為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
4、了解偉人的成長(zhǎng)過(guò)程，用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、初步談話，理解課題
同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書(shū)的目的是什么？回頭看看我們敬愛(ài)的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書(shū)？
二、同學(xué)介紹搜集周總理的資料
三、觀看錄像，感受情景
看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長(zhǎng)的情景。
四、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流
1、學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：
⑴ 讀通課文，遇到不懂的字或者詞語(yǔ)，借助工具書(shū)或者聯(lián)系上下文解釋。
⑵ 不懂的地方，多讀幾遍，并在書(shū)上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流。
⑶ 邊讀邊思考，課文寫(xiě)了幾件事？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)“？
2、生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。
3、反饋交流，詞語(yǔ)方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生“等詞語(yǔ)的意思。
4、學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。
5、課文寫(xiě)了三件事。第一件事講12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來(lái)在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義；第三件事講周恩來(lái)在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書(shū)”。
五、學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感
六、課堂作業(yè)
有感情地朗讀課文。
〖課后小結(jié)〗
這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的思路，知道課文寫(xiě)了哪幾件事。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文的第一部分
1、有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會(huì)到了什么？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？
2、指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來(lái)的對(duì)話時(shí)，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣。“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣。
3、尊重學(xué)生自身的體會(huì)，不要強(qiáng)求學(xué)生所有的體會(huì)都一樣。教師相機(jī)的作出指導(dǎo)。如：
從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會(huì)到周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注。“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”體會(huì)到周恩來(lái)是一個(gè)善于觀察周邊的事情。
4、全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。
二、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、自由讀第二部分，思考：
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景？
2、學(xué)生讀完課文后，想象當(dāng)時(shí)的情景，四人小組演習(xí)當(dāng)時(shí)情景。給學(xué)生提供當(dāng)時(shí)的情景：
當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？
3、學(xué)生演完后，談一談作為中國(guó)人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？
4、有感情地朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：貧窮落后，受到列強(qiáng)的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。
三、學(xué)習(xí)課文第三部分
1、指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：
“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？
2、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。
3、學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)時(shí)他沉思什么？
4、全班交流寫(xiě)的內(nèi)容。
5、讀這部分，你從周恩來(lái)小時(shí)候身上體會(huì)到了什么？
四、課外延伸
1、閱讀關(guān)于寫(xiě)周恩來(lái)總理故事的書(shū)，從而進(jìn)一步了解偉人。
2、將你所了解的周恩來(lái)總理的故事用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
〖課后小結(jié)〗
在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年周恩來(lái)的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來(lái)立下這個(gè)志向的原因是什么，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系起來(lái)。注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、你知道哪些名人名言？
2、教師多媒體出示周總理的名言：
為中華之崛起而讀書(shū)
3、今天我們就一起走進(jìn)周恩來(lái)總理的“為中華之崛起而讀書(shū)”去看看它背后的故事。
4、教師指課題，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1、大聲讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。想想課文講了一件什么事？
2、出示新詞：
⑴ 字音：
自由讀讀詞語(yǔ)、同桌當(dāng)小老師互相檢查、指名讀詞語(yǔ)。
⑵ 字形：
重點(diǎn)指導(dǎo)“嚷”。
⑶ 自由讀讀這些詞，說(shuō)說(shuō)你能從這些詞中讀懂什么？重點(diǎn)突破“租界”這個(gè)詞的意思。插入資料袋。
三、研讀“中華不振”
1、自由讀讀這些詞找出其中的一對(duì)反義詞解釋中華崛起和中華不振。
教師板書(shū)：
中華不振
2、感悟“中華不振”：
師：請(qǐng)你們?cè)僖淮巫凶屑?xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你能從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一劃，好，讀書(shū)吧。
學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視課堂，相機(jī)指導(dǎo)。
3、交流讀“中華不振”的感受：
指名匯報(bào)“從哪些詞語(yǔ)和句子中看出中華不振？”。
⑴ 從伯父的話語(yǔ)中看出“中華不振”：
出示：
“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”
① 指名讀句子。
② 從哪些詞語(yǔ)能看出中華不振？
（抓住糟了、沒(méi)處說(shuō)理。）
③ 假如我們中國(guó)人不小心得罪了外國(guó)人，有可能會(huì)被外國(guó)人怎么欺負(fù)？
④ 你覺(jué)得伯父此時(shí)此刻的心情是怎么樣的？
（擔(dān)心、無(wú)奈、憤怒、沉重、有感悟后馬上插進(jìn)朗讀。）
⑤ 回歸到中華不振并加嘆號(hào)。
⑥ 帝國(guó)主義在我們中國(guó)這么猖狂，同學(xué)們你們有什么要問(wèn)的嗎？
是啊，少年周恩來(lái)和你們一樣，也有滿腦子的疑問(wèn)，我們來(lái)看看。
⑵ 從周恩來(lái)一連串問(wèn)題中看出“中華不振”：
出示：
“租界地是什么樣的？為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住那里？這不是中國(guó)的土地嗎？”
① 指名朗讀。
② 租界地是怎么樣的，我們一起去租界地去看看。出示圖片介紹
③ 看到這些外國(guó)人在中國(guó)的土地上這樣子耀武揚(yáng)威，你有什么要說(shuō)的嗎？
（說(shuō)感受后馬上穿插朗讀。）
④ 這豈止是問(wèn)，簡(jiǎn)直是吶喊，同學(xué)們讀──
⑤ 回歸到中華不振并加嘆號(hào)。
⑶ 從洋人趾高氣揚(yáng)、得意揚(yáng)揚(yáng)的神情中，從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見(jiàn)一個(gè)中國(guó)老百姓的影子中看出“中華不振”：
出示句子：
一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
① 指名讀讀句子，從哪些詞能看出中華不振？這是誰(shuí)的土地？中國(guó)人民當(dāng)時(shí)的生活怎么樣？
（請(qǐng)看大屏幕。）
② 出示中國(guó)人民和帝國(guó)主義生活地對(duì)比圖。
③ 這些耀武揚(yáng)威的外國(guó)人在中國(guó)的土地上有可能干了哪些缺德的事情呢？
④ 朗讀指導(dǎo)。
⑤ 回歸到中華不振并加嘆號(hào)。
⑷ 從婦女的哭訴聲里看出“中華不振”：
出示句子：
“這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？”
① 自由讀，說(shuō)說(shuō)你的腦海里能看見(jiàn)什么？聽(tīng)見(jiàn)什么？
② 老師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面。
③ 反饋感受：
你仿佛看見(jiàn)什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么？
④ 引讀：
是啊，婦女是那樣的可憐，這巡警和洋人是那樣的可惡，但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？
（引讀。）
⑤ 激發(fā)情感，質(zhì)問(wèn)人物：
師：一個(gè)鮮活的生命就這樣沒(méi)了，帝國(guó)主義在我們中國(guó)的領(lǐng)土上這樣的橫行霸道。
師插問(wèn)：中國(guó)的巡警局給中國(guó)人撐腰了嗎？
插問(wèn)：這個(gè)軋死了中國(guó)人的洋人被懲處了嗎？
師（面向其他同學(xué)）：你說(shuō)，這是為什么？指板書(shū)。
師：圍觀的中國(guó)人為自己的同胞討回公道了嗎？
師：是啊！這一切的一切就是（教師手指板書(shū)。）一齊說(shuō)──
生齊答：中華不振啊！！！
四、拓展延伸、表達(dá)情感
1、過(guò)渡：
是的！中華不振啊！，其實(shí)，發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，哪里只是這一件，兩件啊。
2、補(bǔ)充材料：
出示：
1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門(mén)口看守，不準(zhǔn)中國(guó)人入內(nèi)。竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”。
3、配樂(lè)書(shū)寫(xiě)感想：
⑴ 配樂(lè)寫(xiě)話。
⑵ 老師想聽(tīng)聽(tīng)你們的心聲：
反饋交流。
⑶ 總結(jié)：
面對(duì)這么一塊侮辱中國(guó)人 的牌子，當(dāng)時(shí)的中國(guó)政府出來(lái)阻止了嗎？（沒(méi)有）是啊，他們?yōu)槭裁锤遗桓已园。浚ㄖ腥A不振啊！）
⑷ 師：同學(xué)們，這一切的一切到底是為什么啊？！
生齊答：中華不振啊！
⑸ 我們不能僅僅只停留在痛恨上，面對(duì)這么一塊牌子，我們還應(yīng)該對(duì)我們的中國(guó)人說(shuō)些什么呢？
（是啊，落后就要挨打啊！我們要興起啊！）
五、總結(jié)
從租界回來(lái)周恩來(lái)忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女以起碼的公道。他更忘不了在中國(guó)人自己的土地上，在光天化日之下，一群中國(guó)人面對(duì)一個(gè)洋人，竟不敢給自己的同胞聲張正義。于是“為中華而崛起”這個(gè)念頭在幼小的周恩來(lái)心頭滋生了。他怎樣做的呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、設(shè)計(jì)理念
本課以“學(xué)會(huì)關(guān)心”為主題，在教學(xué)中力求打破學(xué)科界限，讓學(xué)生在情景中打動(dòng)心靈，在閱讀中生成感受，在活動(dòng)中詮釋行為，提升感受。在實(shí)踐延續(xù)中積極體驗(yàn)，付諸行動(dòng)。讓學(xué)生懂得“落后就要挨打”的道理，樹(shù)立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛(ài)國(guó)志向是本課的教學(xué)目的所在。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)讀故事、誦名人名言、開(kāi)展模擬小比賽活動(dòng)等方式，緬懷革命先烈，懂得“落后就要挨打”的道理，樹(shù)立奮發(fā)圖強(qiáng)，為中華之崛起而讀書(shū)的愛(ài)國(guó)志向。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考如何把愛(ài)國(guó)情感落實(shí)在具體行動(dòng)中，明確自己的責(zé)任。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)，樹(shù)立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛(ài)國(guó)志向，為自己制定一份切實(shí)可行的成材計(jì)劃。
四、課前準(zhǔn)備
ppt課件、錄象片斷、模擬人民英雄紀(jì)念碑的紙板7塊、名言小卡片、搜集有關(guān)我國(guó)誠(chéng)信危機(jī)、環(huán)境危機(jī)、惡習(xí)危機(jī)、教育危機(jī)、健康危機(jī)、科技危機(jī)、文化危機(jī)的資料和言論。
五、教學(xué)流程
（一）情景導(dǎo)入，揭示課題
播放《你是這樣的人》樂(lè)曲，邊看有關(guān)周總理工作的圖片師邊深情朗誦：
在這里
我要歌頌一個(gè)人
歌頌智慧和精力
歌頌馬蹄蓮的純潔和質(zhì)樸
在民族迷失了道路的地方
他以一個(gè)微笑
解開(kāi)了人民的疑惑
他以神奇的魅力征服過(guò)所有的人
他以革命家的力量和戰(zhàn)士的熱情
使貧困的土地上開(kāi)滿了花朵
他的心臟和脈搏
在人民的軀體里從沒(méi)有停止過(guò)跳動(dòng)
他就是把畢生獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的一代偉人，我們?nèi)松目！芏鱽?lái)總理。周總理從小志氣高，在他12歲時(shí)就許下”為中華之崛起而讀書(shū)”的誓言。（板書(shū)課題：為中華之崛起而讀書(shū)）下面請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到30頁(yè)，讀讀鏈接橋里的故事，你有什么感想？（師生交流）
[設(shè)計(jì)意圖：用抒情的贊美詩(shī)和生動(dòng)的故事讓一代偉人周總理自然地走進(jìn)學(xué)生心田，使學(xué)生初步懂得一個(gè)人從小要有遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的理想。情景導(dǎo)入和故事的閱讀方式符合學(xué)生的心理特征。]
（二）理解“為中華之崛起而讀書(shū)”的含義
1、課件出示人民英雄紀(jì)念碑圖文
教師：同學(xué)們，整理好衣服，佩戴好紅領(lǐng)巾，請(qǐng)肅立！請(qǐng)向一切為了爭(zhēng)取民族獨(dú)立和人民的自由幸福而犧牲的英雄們深深鞠躬！
2、師：如果在紀(jì)念碑上開(kāi)辟一小塊緬懷者留言板，你會(huì)在上面寫(xiě)什么？
發(fā)小紙片，學(xué)生各自書(shū)寫(xiě)。
實(shí)物投影展示其中的部分留言。
3、小比賽，每組一個(gè)模擬紀(jì)念碑的紙板，3分鐘之內(nèi)，看哪組在上面寫(xiě)出的中華英烈名字最多，寫(xiě)得最工整。
［設(shè)計(jì)意圖：很多時(shí)候，活動(dòng)的教育方式遠(yuǎn)甚于苦口婆心的勸告。比賽活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足他們參與活動(dòng)的積極性，有效提高他們的認(rèn)知能力。］
（三）了解“為中華之崛起而讀書(shū)”的實(shí)質(zhì)涵義，學(xué)習(xí)榜樣的實(shí)際行動(dòng)
1、師：同學(xué)們，在中華民族的歷史長(zhǎng)河中，愛(ài)國(guó)主義歷來(lái)是一面旗幟，是我們國(guó)家和民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)人成就偉大事業(yè)和偉大人格的根本所在。有這樣一群人，他們以振興祖國(guó)為己任，他們身上具有的對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民的真誠(chéng)的愛(ài)和責(zé)任讓人感動(dòng)。現(xiàn)在，讓我們走近，了解有關(guān)他們的故事。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到26頁(yè)，讀讀“廣角鏡”里面的三個(gè)故事，看看主人公是怎么做的？
大屏幕出示《聞雞起舞》文本，指名讀
師生交流：故事里祖逖怎么做？他為什么要這樣做？
師小結(jié)：祖逖等一代又一代熱血之士為了祖國(guó)的安定繁榮，聞雞起舞，精忠報(bào)國(guó)。
3、出示《人民科學(xué)家的忠誠(chéng)》文本，指名讀
師生交流：故事講了什么？錢(qián)學(xué)森為新中國(guó)國(guó)防事業(yè)作出了哪些歷史性的貢獻(xiàn)？
出示并齊讀錢(qián)學(xué)森的話：“外國(guó)人能造，中國(guó)人同樣能造。”
師小結(jié)：“天下興亡，匹夫有責(zé)”。錢(qián)學(xué)森等老一輩科學(xué)家為了祖國(guó)的“兩彈一星”事業(yè)，嘔心瀝血，孜孜不倦。
4、默讀文中故事《童弟周：生命的追問(wèn)》，交流感想。
劃出童弟周說(shuō)的話，齊讀：我是中國(guó)人，我的最大愿望是讓中國(guó)快些富強(qiáng)起來(lái)！現(xiàn)在中國(guó)看到了希望，我得趕快回國(guó)去！
師小結(jié)：人民不僅有權(quán)愛(ài)國(guó)，而且愛(ài)國(guó)是一種義務(wù)，一種光榮。
5、六人小組故事會(huì)：介紹自己最敬仰的愛(ài)國(guó)志士和革命先輩，說(shuō)說(shuō)他們對(duì)自己的影響。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)說(shuō)，對(duì)說(shuō)得好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)名言名句小卡片
［設(shè)計(jì)意圖：感人的故事往往最能打動(dòng)孩子的心靈。讀英雄故事，講英雄故事這些直觀、形象的教育形式，符合學(xué)生的年齡和心理特征。祖逖、錢(qián)學(xué)森、童第周都是關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、先天下之憂而憂的典范，選用他們的故事，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)“為中華之崛起而讀書(shū)”的含義的理解。］
（四）熟讀成誦，深化“為中華之崛起而讀書(shū)”的涵義
1、剛才有幾位同學(xué)得到了老師的小卡片，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)，和大家共同來(lái)分享。
指名說(shuō)句子和意思，逐句理解。（出示句子和注釋?zhuān)?/p>
風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳。家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。（宋.朱熹）
先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè) （宋.范仲淹）
為中華之崛起而讀書(shū) （周恩來(lái)）
天下興亡，匹夫有責(zé) （清.顧炎武）
少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，
少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，
少年自由則國(guó)自由，
少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，
少年雄于地球，
則國(guó)雄于地球。（梁?jiǎn)⒊?/p>
2、師：這幾句愛(ài)國(guó)的至理名言給人以深刻的啟迪，請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍，認(rèn)真背一背，記一記。
學(xué)生自由背誦——指名學(xué)生背誦
[設(shè)計(jì)意圖：名言名句是我們中國(guó)文化的瑰寶。通讀誦讀教材“積累園”及補(bǔ)充的名言名句，能夠幫助學(xué)生深化主題認(rèn)識(shí)——為中華之崛起而讀書(shū),我們的責(zé)任！
（五）為中華之崛起而讀書(shū)，貴在行動(dòng)
1、播放八國(guó)聯(lián)軍侵華，香港島被迫割讓給英國(guó)后又于1997年順利回歸的錄象片段。
師生交流：帝國(guó)主義列強(qiáng)為什么敢在我們的國(guó)土上橫行霸道？為什么香港島曾經(jīng)被迫割讓給英國(guó)？為什么又能于1997年順利回歸祖國(guó)？說(shuō)說(shuō)你所知道的原因。出示并引讀：
——:中華民族百年屈辱的歷史告訴我們
——：落后就要挨打。回顧過(guò)去，是為了更好地把握現(xiàn)在、開(kāi)拓未來(lái)。不忘國(guó)恥，振興中華，這是歷史的重任，先烈的遺志，我們的責(zé)任。今天，我們需要努力的是：為中華民族的偉大復(fù)興而讀書(shū)！
2、師：在這和平安寧的時(shí)代，振興祖國(guó)的內(nèi)容和任務(wù)已經(jīng)有了很大的變化。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法吧。（點(diǎn)名學(xué)生談看法）
3、小組合作
請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在黑板的指定圈內(nèi)寫(xiě)下自己的感悟。
為中華之崛起而讀書(shū)，我們的責(zé)任是：
4、教師介紹我國(guó)今天在國(guó)際上的地位、懇切陳述我們面臨的種種危機(jī)：誠(chéng)信危機(jī)、環(huán)境危機(jī)、惡習(xí)危機(jī)、戰(zhàn)爭(zhēng)危機(jī)、教育危機(jī)、健康危機(jī)、科技危機(jī)、文化危機(jī)等等。
5、聽(tīng)了老師的介紹，你還有什么想說(shuō)的？
6、同學(xué)們談了很多自己的想法和愿望。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們馬上行動(dòng)起來(lái)，為自己制定一份切實(shí)可行的成材計(jì)劃，寫(xiě)在一張白紙上。
（六）總結(jié)
同學(xué)們，我們每一個(gè)人的命運(yùn)都和祖國(guó)的命運(yùn)息息相關(guān)。振興中華是我們每一個(gè)炎黃子孫的責(zé)任，我們理所當(dāng)然要盡自己所能，刻苦學(xué)習(xí)、儲(chǔ)備知識(shí)和能量，為了祖國(guó)的明天、也為了自己的美好未來(lái)而努力奮斗！
[設(shè)計(jì)意圖：故事、名言只能讓學(xué)生懂得“落后挨打，從小立志報(bào)國(guó)”的道理，行動(dòng)才是目的地。引導(dǎo)學(xué)生如何把愛(ài)國(guó)情感落實(shí)在具體行動(dòng)中，明確自己的責(zé)任。讓道德教育真正進(jìn)入學(xué)生的頭腦，學(xué)生的心靈。]
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文的對(duì)話部分。
2.明確少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。
3.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”，并不是出于一時(shí)的沖動(dòng)，到底是什么原因呢？這節(jié)課我們要深入課文去尋找答案。
二、學(xué)習(xí)第一部分（1-6自然段）
12歲那年，周恩來(lái)來(lái)到沈陽(yáng)，下火車(chē)時(shí)，伯父和他有一段對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們自己練一練，讀好對(duì)話。
1.學(xué)生練習(xí)對(duì)話
2.出示對(duì)話，指名讀
沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊！（告誡）
為什么？ (不解)
那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！（氣憤）
那又是為什么呢？ （打破沙鍋問(wèn)到底。追問(wèn)）
為什么？中華不振啊！（無(wú)奈）
（朗讀時(shí)，注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。對(duì)話中，伯父告訴少年周恩來(lái)“中華不振”；對(duì)話中，也可見(jiàn)少年周恩來(lái)對(duì)這件事的關(guān)注。）
3.不僅如此，他還始終忘不了，經(jīng)常想：（出示）
“租界地是什么樣的？為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”
（1）指名讀。少年周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。
指導(dǎo)朗讀（疑惑不解——一直想不通。）自言自語(yǔ)
（對(duì)話與思考的話在朗讀時(shí)是不同的。）
三、學(xué)習(xí)第二部分(7--9自然段)
周恩來(lái)闖進(jìn)租界，他看到了（ ），他（ ）。
.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)清楚事情。）
3.交流：
①嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)，白皮膚，大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。（疑惑）
（洋人在中國(guó)的土地上逍遙、玩樂(lè)。巡警狗仗人勢(shì)，做洋人的走狗。）
②衣衫襤褸的婦女哭訴洋人 軋死自己的親人。（同情）
從婦女的外貌和行為寫(xiě)出她的可憐、窮苦。（當(dāng)時(shí)，大多數(shù)中國(guó)的百姓都是衣衫襤褸的）
③肇事的洋人得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。（憤怒）
（洋人一點(diǎn)也不為自己的過(guò)失而心存內(nèi)疚或驚慌。在他看來(lái)，軋死中國(guó)人是不需要負(fù)責(zé)的，是無(wú)關(guān)緊要的。中國(guó)人倍受帝國(guó)主義的欺凌。）
④中國(guó)的巡警局不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通。（可悲）
（于情于理，巡警局應(yīng)該懲處肇事的洋人。可是，他們……
這正驗(yàn)證伯父說(shuō)的“沒(méi)處說(shuō)理去”。）
⑤圍觀的中國(guó)人緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？——理解反問(wèn)句（誰(shuí)也不敢怎么樣。）
（緊握著拳頭——憤怒，不敢怎么樣——無(wú)奈。敢怒不敢言）
這一切，都源于“中華不振”。周恩來(lái)看了內(nèi)心很不平靜……（憤怒、同情、傷心……于是回來(lái)后他一直在沉思。誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身課上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎。那么這個(gè)“謎”的謎底到底是什么呢？
四、學(xué)習(xí)第三部分（第10-17自然段）
1.自由讀課文，找“謎底”。
謎底：為中華之崛起而讀書(shū)！
中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華，讀書(shū)就要以此為目標(biāo)。
（周恩來(lái)立志：為了振興中華而讀書(shū)。）
2.訓(xùn)練對(duì)話朗讀
①指名讀同學(xué)們的話，與周恩來(lái)對(duì)比——理解“胸懷”。
（同學(xué)們讀書(shū)都是為了滿足個(gè)人的生活需要；而周恩來(lái)把個(gè)人的學(xué)習(xí)同民族的振興聯(lián)系起來(lái)。他說(shuō)：“只有國(guó)家獨(dú)立富強(qiáng)了，個(gè)人才有前途！”他的胸懷是多么博大寬廣啊！）
②讀好周恩來(lái)的兩次回答
（讀出周恩來(lái)的堅(jiān)定。讀出周恩來(lái)遠(yuǎn)大的抱負(fù)和博大的胸懷。）
③引讀校長(zhǎng)的話
第一次， 周恩來(lái)說(shuō)：為中華之崛起而讀書(shū)！校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振！他怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷！
第二次， 周恩來(lái)說(shuō)：為中華之崛起而讀書(shū)！校長(zhǎng)激動(dòng)地喝彩：
“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”（指導(dǎo)讀通）
（好哇！為了中華的振興！有志氣的大應(yīng)該向周恩來(lái)學(xué)習(xí)啊！）
再次讀好“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”（讀好）
④合作分角色朗讀
五、閱讀鏈接
周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”，他也一直朝著這個(gè)志向而努力。在東渡日本留學(xué)前夕，他寫(xiě)下了一首抒發(fā)救國(guó)抱負(fù)的著名詩(shī)篇：
大江歌罷掉頭東，
邃密群科濟(jì)世窮。
面壁十年圖破壁，
難酬蹈海亦英雄。
1.指名讀詩(shī)。
2.理解詩(shī)歌的意思。
我東渡日本，精細(xì)地研究各種科學(xué)來(lái)拯救貧窮落后的舊中國(guó)。我刻苦鉆研學(xué)業(yè)，學(xué)成拯救祖國(guó)的本領(lǐng)后，要為祖國(guó)和人民做一番大事業(yè)。即使理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，投海殉國(guó)也是英雄。
3.有感情地朗讀詩(shī)歌。
六、課堂總結(jié)
學(xué)了課文，對(duì)你有什么啟發(fā)，或有什么收獲，或還有什么疑惑呢？
有疑惑，書(shū)會(huì)讀得更多；有啟發(fā)、有收獲，書(shū)會(huì)讀得更好！
讓我們也沿著偉人的足跡走下去，為中華之騰飛而讀書(shū)吧！
課后反思：
這堂課順著第一課時(shí)理清的文路，深入語(yǔ)言文字去尋找周恩來(lái)立志為中華之崛起而讀書(shū)的原因——中華不振，感受周恩來(lái)的遠(yuǎn)大抱負(fù)和博大胸懷。在課堂實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)于中華不振的體會(huì)，用“周恩來(lái)闖進(jìn)租界，他看到了（ ），他（ ）（心情如何）。”這一問(wèn)題導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)整個(gè)實(shí)施起來(lái)有點(diǎn)亂。但是，大的環(huán)節(jié)已經(jīng)確定。主要在細(xì)節(jié)方面加以完善。設(shè)計(jì)中的最后一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)沒(méi)有實(shí)施。
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文的對(duì)話部分。
2.明確少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。
3.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”，并不是出于一時(shí)的沖動(dòng)，到底是什么原因呢？這節(jié)課我們要深入課文去尋找答案。
二、 學(xué)習(xí)第一部分（1-6自然段）
12歲那年，周恩來(lái)來(lái)到沈陽(yáng)，下火車(chē)時(shí)，伯父和他有一段對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們自己練一練，讀好對(duì)話。
1.學(xué)生練習(xí)對(duì)話
2.出示對(duì)話，指名讀
沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊！（告誡）
為什么？ (不解)
那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！（氣憤）
那又是為什么呢？ （打破沙鍋問(wèn)到底。追問(wèn)）
為什么？中華不振啊！（無(wú)奈）
（朗讀時(shí)，注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。指導(dǎo)點(diǎn)撥時(shí)，提示語(yǔ)可以靈活穿插，或提到前面）
對(duì)話中，伯父告訴少年周恩來(lái)“中華不振”；對(duì)話中，也可見(jiàn)少年周恩來(lái)對(duì)這件事的關(guān)注。
3.不僅如此，他還始終忘不了，經(jīng)常想：（出示）
“租界地是什么樣的？為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”
（1） 指名讀。明確對(duì)話與心里想的話在朗讀時(shí)語(yǔ)氣是不同的。他疑惑不解——一直想不通，自言自語(yǔ)。
（2） 設(shè)計(jì)引讀：
周恩來(lái)始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話，經(jīng)常想：（指名讀）
周恩來(lái)一次又一次地想：（齊讀）
少年周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考：（齊讀）
三、 學(xué)習(xí)第二部分(7--9自然段)
周恩來(lái)闖進(jìn)租界，哪些地方讓他體會(huì)到“中華不振”呢？
請(qǐng)你用心讀課文7、8自然段，作上記號(hào)。
1、交流：
①嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)，白皮膚，大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。（疑惑）
（洋人在中國(guó)的土地上逍遙、玩樂(lè)。巡警狗仗人勢(shì)，做洋人的走狗。）
②衣衫襤褸的婦女哭訴洋人 軋死自己的親人。（同情）
從婦女的外貌和行為寫(xiě)出她的可憐、窮苦。（當(dāng)時(shí)，大多數(shù)中國(guó)的百姓都是衣衫襤褸的）
③肇事的洋人得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。（憤怒）
想象：洋人當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理。
（洋人一點(diǎn)也不為自己的過(guò)失而心存內(nèi)疚或驚慌。在他看來(lái)，軋死中國(guó)人是不需要負(fù)責(zé)的，是無(wú)關(guān)緊要的。中國(guó)人倍受帝國(guó)主義的欺凌。）
④她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。（可悲）
指導(dǎo)有感情地朗讀
（于情于理，巡警局應(yīng)該懲處肇事的洋人。可是，他們……
這正驗(yàn)證伯父說(shuō)的“沒(méi)處說(shuō)理去”。）
⑤圍觀的中國(guó)人緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？——理解反問(wèn)句（誰(shuí)也不敢怎么樣。）
（緊握著拳頭——憤怒，不敢怎么樣——無(wú)奈。敢怒不敢言）
這一切，都源于“中華不振”。周恩來(lái)看了內(nèi)心很不平靜……（憤怒、同情、傷心……于是回來(lái)后他一直在沉思。他究竟在想什么。
四、學(xué)習(xí)第三部分（第10-17自然段）
1.自由讀課文，找答案。
答案：為中華之崛起而讀書(shū)！
中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華，讀書(shū)就要以此為目標(biāo)。
（周恩來(lái)立志：為了振興中華而讀書(shū)。他的志向多么遠(yuǎn)大啊！）
2.訓(xùn)練對(duì)話朗讀
①指名讀同學(xué)們的話，與周恩來(lái)對(duì)比——理解“抱負(fù)”、“胸懷”。
（同學(xué)們讀書(shū)都是為了滿足個(gè)人的生活需要；而周恩來(lái)把個(gè)人的學(xué)習(xí)同民族的振興聯(lián)系起來(lái)。他說(shuō)：“只有國(guó)家獨(dú)立富強(qiáng)了，個(gè)人才有前途！”他的胸懷是多么博大寬廣啊！）
②引讀周恩來(lái)的話。
1.他決心拯救這個(gè)積貧積弱的舊中國(guó)，立志（讀<選兩組>）“為中華之崛起而讀書(shū)”！
2.這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復(fù)了無(wú)數(shù)次。因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問(wèn)時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答：“為中華之崛起而讀書(shū)”！（讀女生）
3.這九個(gè)字是他今后的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書(shū)”！（讀男生）
4. 這九個(gè)字是他一生信守的諾言啊！齊讀
5. 這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊！齊讀
（讀出周恩來(lái)的堅(jiān)定。讀出周恩來(lái)遠(yuǎn)大的抱負(fù)和博大的胸懷。）
③引讀校長(zhǎng)的話
第一次， 周恩來(lái)說(shuō)：為中華之崛起而讀書(shū)！校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振！他怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷！
第二次， 周恩來(lái)說(shuō)：為中華之崛起而讀書(shū)！校長(zhǎng)激動(dòng)地喝彩：
“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”（指導(dǎo)讀通）
（好哇！為了中華的振興！有志氣的大應(yīng)該向周恩來(lái)學(xué)習(xí)啊！）
再次讀好“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”（讀好）
④合作分角色朗讀
五、閱讀鏈接
周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”，他也一直朝著這個(gè)志向而努力。在東渡日本留學(xué)前夕，他寫(xiě)下了一首抒發(fā)救國(guó)抱負(fù)的著名詩(shī)篇：
大江歌罷掉頭東，
邃密群科濟(jì)世窮。
面壁十年圖破壁，
難酬蹈海亦英雄。
1.指名讀詩(shī)。
2.理解詩(shī)歌的意思。
我東渡日本，精細(xì)地研究各種科學(xué)來(lái)拯救貧窮落后的舊中國(guó)。我刻苦鉆研學(xué)業(yè)，學(xué)成拯救祖國(guó)的本領(lǐng)后，要為祖國(guó)和人民做一番大事業(yè)。即使理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，像陳天華那樣投海殉國(guó)也是英雄。
3.有感情地朗讀詩(shī)歌。
六、課堂總結(jié)
學(xué)了課文，對(duì)你有什么啟發(fā)，或有什么收獲，或還有什么疑惑呢？
有疑惑，書(shū)會(huì)讀得更多；有啟發(fā)、有收獲，書(shū)會(huì)讀得更好！
讓我們以偉大的周恩來(lái)總理為榜樣，沿著偉人的足跡走下去，為中華之騰飛而讀書(shū)吧！
課堂反思：
這次的設(shè)計(jì)在大環(huán)節(jié)上與前次大同小異，關(guān)鍵是在細(xì)節(jié)上的修改。特別是在實(shí)施的過(guò)程中，我把學(xué)生在交流周恩來(lái)在租界看到的內(nèi)容時(shí)提煉成板書(shū)：婦女 哭訴；洋人 得意揚(yáng)揚(yáng)；巡警訓(xùn)斥；圍觀的中國(guó)人 敢怒不敢言。這樣在這部分內(nèi)容的教學(xué)上，思路清晰了很多。不過(guò)據(jù)聽(tīng)課老師的反映，這堂課與第一課時(shí)的聯(lián)系還不是很緊密，導(dǎo)入有點(diǎn)突然。指導(dǎo)過(guò)程中的朗讀訓(xùn)練還不夠。于是，我又進(jìn)入了細(xì)節(jié)的雕琢?xí)r期。
公開(kāi)課時(shí)實(shí)際操作的教案：
《為中華之崛起而讀書(shū)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 有感情地朗讀課文的對(duì)話部分。
2. 明確少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。
3. 感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課，鄭老師帶領(lǐng)大家了解了課文大意。知道了課文先寫(xiě)了：（看板書(shū)）
二、 學(xué)習(xí)第一部分（1-6自然段）
12歲那年，周恩來(lái)來(lái)到東北，下火車(chē)時(shí)，聽(tīng)伯父說(shuō)“中華不振”。伯父和他之間就有了一段對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們自己練一練，讀好對(duì)話。
1.學(xué)生練習(xí)對(duì)話
2.出示對(duì)話，指名讀
沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊！（告誡）
為什么？ (不解)
那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！（氣憤）
那又是為什么呢？ （打破沙鍋問(wèn)到底。追問(wèn)）
為什么？中華不振啊！（無(wú)奈）
（朗讀時(shí)，注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。指導(dǎo)點(diǎn)撥時(shí)，提示語(yǔ)可以靈活穿插，或提到前面）
對(duì)話中，少年周恩來(lái)聽(tīng)到了伯父說(shuō)“中華不振”；對(duì)話中，也可見(jiàn)少年周恩來(lái)對(duì)這件事的關(guān)注。（隨機(jī)板書(shū)：中華不振）
3.（看板書(shū)）不僅如此，進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書(shū)，他還始終忘不了，經(jīng)常想：（出示）
“租界地是什么樣的？為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”
（1） 指名讀。明確對(duì)話與心里想的話在朗讀時(shí)語(yǔ)氣是不同的。他疑惑不解——一直想不通，自言自語(yǔ)，句子之間的停頓長(zhǎng)一點(diǎn)。
（2） 設(shè)計(jì)引讀：
周恩來(lái)始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話，經(jīng)常想：（指名讀）
周恩來(lái)一次又一次地想：（齊讀）
少年周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考：（齊讀）
他想的還是“中華不振”，他還是想不明白，于是（看板書(shū)）……
三、 學(xué)習(xí)第二部分(7--9自然段)
周恩來(lái)闖進(jìn)租界，哪些地方讓他看到了“中華不振”呢？，
請(qǐng)你用心讀課文7、8自然段，作上記號(hào)。
1、交流：
①圍觀的中國(guó)人緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？——理解反問(wèn)句（誰(shuí)也不敢怎么樣。）
（緊握著拳頭——憤怒，不敢怎么樣——無(wú)奈。在自己的國(guó)土上，當(dāng)自己的同胞遭受洋人的欺凌，卻敢怒不敢言，這不能不說(shuō)是一種悲哀啊！）有感情地朗讀
②衣衫襤褸的婦女哭訴洋人 軋死自己的親人。（同情）
從婦女的外貌和行為寫(xiě)出她的可憐、窮苦。親人的慘死對(duì)她來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪上加霜。（當(dāng)時(shí)，大多數(shù)中國(guó)的百姓都是衣衫襤褸的，由此可見(jiàn)舊中國(guó)的貧窮落后。）
③肇事的洋人得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。（憤怒）
想象：洋人當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理。（洋人的囂張、傲慢）
（洋人一點(diǎn)也不為自己的過(guò)失而心存內(nèi)疚或驚慌。在他看來(lái)，軋死中國(guó)人是不需要負(fù)責(zé)的，是無(wú)關(guān)緊要的。中國(guó)人倍受帝國(guó)主義的欺凌。）
④她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。（可悲）
（于情于理，巡警局本該“懲處”肇事的洋人，他們卻反而“訓(xùn)斥”受害的婦女。這正驗(yàn)證伯父說(shuō)的“沒(méi)處說(shuō)理去”。）
指導(dǎo)有感情地朗讀
配樂(lè)引讀第八自然段
看板書(shū)小結(jié)：婦女的哭訴；洋人的得意揚(yáng)揚(yáng)；巡警的訓(xùn)斥；圍觀中國(guó)人的敢怒不敢言。這一切，都源于“中華不振”。周恩來(lái)看了內(nèi)心很不平靜……（憤怒、同情、悲哀、傷心……于是回來(lái)后他一直在沉思。他究竟在想什么。
四、學(xué)習(xí)第三部分（第10-17自然段）
1.自由讀課文，找答案。
答案：中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華，讀書(shū)就要以此為目標(biāo)。
為中華之崛起而讀書(shū)！
引讀周恩來(lái)的話。
1.他決心拯救這個(gè)積貧積弱的舊中國(guó)，立志（讀<選兩組>）“為中華之崛起而讀書(shū)”！
2.這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復(fù)了無(wú)數(shù)次。因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問(wèn)時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答：“為中華之崛起而讀書(shū)”！（讀女生）
3.這九個(gè)字是他今后的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書(shū)”！（讀男生）
4. 這九個(gè)字是他一生信守的諾言啊！齊讀
5. 這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊！齊讀
②引讀校長(zhǎng)的話 因此……
第一次， 周恩來(lái)說(shuō)：為中華之崛起而讀書(shū)！校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振！他怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷！
第二次， 周恩來(lái)說(shuō)：為中華之崛起而讀書(shū)！校長(zhǎng)激動(dòng)地喝彩：
“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”
（好哇！為了中華的振興！有志氣的大應(yīng)該向周恩來(lái)學(xué)習(xí)啊！）
讀好“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”
五、閱讀鏈接
周恩來(lái)下火車(chē)，聽(tīng)說(shuō)“中華不振”；進(jìn)學(xué)校，經(jīng)常想“中華不振”；闖租界，看到“中華不振”，回來(lái)后，經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮，決心立志“為中華之崛起而讀書(shū)”，他也一直朝著這個(gè)志向而努力。在東渡日本留學(xué)前夕，他寫(xiě)下了一首抒發(fā)救國(guó)抱負(fù)的著名詩(shī)篇：
大江歌罷掉頭東，
邃密群科濟(jì)世窮。
面壁十年圖破壁，
難酬蹈海亦英雄。
1.指名讀詩(shī)。
2.理解詩(shī)歌的意思。
我東渡日本，精細(xì)地研究各種科學(xué)來(lái)拯救貧窮落后的舊中國(guó)。我刻苦鉆研學(xué)業(yè)，學(xué)成拯救祖國(guó)的本領(lǐng)后，要為祖國(guó)和人民做一番大事業(yè)。即使理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，像陳天華那樣投海殉國(guó)也是英雄。
3.有感情地朗讀詩(shī)歌。
六、課堂總結(jié)
學(xué)了課文，對(duì)你有什么啟發(fā)，或有什么收獲，或還有什么疑惑呢？
（有學(xué)生問(wèn)：為什么周恩來(lái)會(huì)立志：為中華之崛起而讀書(shū)？）
對(duì)呀，當(dāng)校長(zhǎng)提出“諸生為什么而讀書(shū)時(shí)”，同學(xué)們回答：為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯，想的都是個(gè)人的生活需求，而周恩來(lái)想的是民族的興亡，他的胸懷是多么的博大寬廣啊！那至于是什么原因，同學(xué)們還需要去讀讀有關(guān)周恩來(lái)的生平事跡。
有疑惑，書(shū)會(huì)讀得更多；有啟發(fā)、有收獲，書(shū)會(huì)讀得更好！
讓我們以偉大的周恩來(lái)總理為榜樣，沿著偉人的足跡走下去，為中華之騰飛而讀書(shū)吧！
課堂反思：
這堂課上，與第一課時(shí)的緊密聯(lián)系是一大進(jìn)步，從開(kāi)頭的導(dǎo)入，到整堂課的流程，我都是緊緊地順著第一課時(shí)的板書(shū)下來(lái)。同時(shí)，對(duì)于在第一課時(shí)沒(méi)有理解的詞語(yǔ)也在教學(xué)過(guò)程中盡量落實(shí)。這次，我第一次展示了質(zhì)疑問(wèn)難這個(gè)過(guò)程，有老師反映是畫(huà)蛇添足，但我個(gè)人認(rèn)為效果不錯(cuò)，真正是：有疑惑，書(shū)會(huì)讀得更多；有啟發(fā)、有收獲，書(shū)會(huì)讀得更好！對(duì)于學(xué)習(xí)課文的第三部分，是課件里的音樂(lè)打亂了我的教學(xué)程序，當(dāng)時(shí)心理一驚，好在敢于取舍，放棄前面一小部分的教學(xué)，當(dāng)然，后來(lái)學(xué)生的提問(wèn)，又讓我順勢(shì)彌補(bǔ)了這部分的內(nèi)容。由此想到，有時(shí)候，在課堂上要懂得舍棄，教學(xué)中要練內(nèi)功。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)15個(gè)詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
能力目標(biāo)：從語(yǔ)言文字中感悟作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)、訓(xùn)練朗讀能力；體會(huì)過(guò)渡句、過(guò)渡段的運(yùn)用，學(xué)會(huì)文章段與段自然過(guò)渡的方法。
情感目標(biāo)：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
一、 導(dǎo)入
1、今天我們進(jìn)入第七組課文有學(xué)習(xí)，請(qǐng)一名同學(xué)導(dǎo)讀，其它同學(xué)思考：從導(dǎo)讀中你知道了什么？
2、師：每個(gè)人的成長(zhǎng)道路中都會(huì)發(fā)生這樣或那樣的故事，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和我們同齡的孩子在成長(zhǎng)中思考為什么而讀書(shū)的故事。
3、齊讀課題，初次看到課題時(shí)，你是怎么想的。
預(yù)設(shè)（誰(shuí)？這個(gè)人的志向真?zhèn)ゴ蟆槭裁匆獮橹腥A之崛起而讀書(shū)。
4、是誰(shuí)為中華之崛起而讀書(shū)？你了解他嗎？資料匯報(bào)。
二、 閱讀課文
（一）
1、和你同桌一齊讀一遍課文，并且交流一下你預(yù)習(xí)中的收獲。
2、交流預(yù)習(xí)收獲，詞、字兩方面相機(jī)提示字形、字音、理解個(gè)別詞意。
3、指名朗讀，思考：圍繞著少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”，文中寫(xiě)了幾件事？
4、反饋
5、這三件事的連接，作者過(guò)渡得很巧妙，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（過(guò)渡句，過(guò)渡段）在哪里？
（二）
1、為什么而讀書(shū)？其它同學(xué)與周恩來(lái)的回答迥然不同，找出相關(guān)的段落再讀一讀，體會(huì)體會(huì)它們的區(qū)別是什么？
（1）讀。
（2）體會(huì)。
預(yù)設(shè)（為滿足自己的生活需要；為祖國(guó)、民族的振興而學(xué)習(xí)）
2、少年周恩來(lái)就已經(jīng)立下了如此遠(yuǎn)大的志向，請(qǐng)同學(xué)們想一想，使周恩來(lái)產(chǎn)生“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么？
預(yù)設(shè)
（1）（中華不振）。
（2）（耳聞目睹租界里中國(guó)人受欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事）。
3、根據(jù)預(yù)設(shè)
提問(wèn)：文中幾次提到“中華不振”是在什么情況下提到的？周恩來(lái)又是在哪一次提到后沉思，而立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向的呢？
4、在20世紀(jì)初，中國(guó)受帝國(guó)主義欺凌、壓迫之時(shí)，周恩來(lái)這樣有志青年立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的宏偉大志，那么在21世紀(jì)初，中國(guó)在世界已經(jīng)有了一席之地，但經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展與發(fā)達(dá)國(guó)家還有很大差距的今天，作為祖國(guó)未來(lái)，民族希望的我們，思考過(guò)“為什么而讀書(shū)”這個(gè)問(wèn)題嗎？
5、學(xué)生發(fā)言（預(yù)設(shè)為祖國(guó)的繁榮，昌盛而讀書(shū)）
6、聯(lián)系今天的學(xué)習(xí)，堅(jiān)實(shí)地走好每一步，為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想努力吧！
三、 閱讀鏈接
感受周恩來(lái)的臨別贈(zèng)言和詩(shī)篇的含意，進(jìn)一步感受周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
四、 綜合性學(xué)習(xí)
1、回憶自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷。
2、了解別人成長(zhǎng)的故事。選讀課文《真實(shí)的高度》。
3、講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式匯報(bào)。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
4.了解偉人的成長(zhǎng)過(guò)程，用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生搜集有關(guān)周恩來(lái)同志生平的資料。
2、師生搜集反映20世紀(jì)初中國(guó)社會(huì)狀況的資料。
3、教學(xué)掛圖或課件。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、了解周恩來(lái)同志的生平事跡
1、出示周恩來(lái)同志的照片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來(lái)同志的生平及主要事跡。
2、周恩來(lái)同志能為共和國(guó)的締造和成長(zhǎng)鞠躬盡瘁、死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時(shí)代的經(jīng)歷息息相關(guān)的。周恩來(lái)同志從小就心系民族振興，立下從危難之中拯救國(guó)家的遠(yuǎn)大志向，刻苦學(xué)習(xí)。
二、提示課題，范讀課文
1、今天我們學(xué)習(xí)的課文，就是講周恩來(lái)同志少年立志的故事。
板書(shū)課題。
2、解題：“中華”在這里指中國(guó)，“崛起”就是興起。“為中華之崛起而讀書(shū)”就是為了中國(guó)的振興而讀書(shū)。
3、教師范讀課文。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生練習(xí)讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。
2、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。
四、檢查學(xué)習(xí)情況
1、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)。
2、師生用查字典、詞典，聯(lián)系生活實(shí)際等辦法初步了解詞語(yǔ)的意思。
3、認(rèn)讀生字。
4、指名分段朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
2、想想課文講了幾件什么事？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、聽(tīng)寫(xiě)本課中由生字組成的詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪三件事。
二、分段朗讀，體會(huì)思想感情
1、學(xué)習(xí)課文第一部分。
a 、讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來(lái)的語(yǔ)言和心里想的幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎樣讀。
b.同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分。
a、仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時(shí)的情景。
b.聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來(lái)一個(gè)人沉思時(shí)都在想些什么，并把想到的寫(xiě)下來(lái)，互相交流。
c.思考：課文在第九自然段里為什么不把周恩來(lái)沉思的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。
3、學(xué)習(xí)課文第三部分。
a、練習(xí)分角色朗讀課文。
b.利用教室的環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。
c.分析一下少年周恩來(lái)的讀書(shū)目的與其他學(xué)生讀書(shū)目的到底有什么不同。
d.再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么在寫(xiě)周恩來(lái)的讀書(shū)志向之前先寫(xiě)了同學(xué)們的回答，為什么具體寫(xiě)了魏校長(zhǎng)在聽(tīng)到周恩來(lái)的回答之后的反映。
4、學(xué)習(xí)課文第四部分。
三、齊讀最后一個(gè)自然段。
聯(lián)系全文，深入思考
1、使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么?
2、課文中的三件事情之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。
第三課時(shí)
一、拓展閱讀，理解詩(shī)句
1、教師出示周恩來(lái)“大江歌罷掉頭東”一詩(shī)手跡的圖片。
2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3、教師提供“大江歌罷掉頭東”一詩(shī)注釋?zhuān)?qǐng)學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。
二、自主習(xí)作，小組交流
1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中材料想到的寫(xiě)下來(lái)。
2、把自己寫(xiě)的內(nèi)容在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
三、積累詞語(yǔ)
找出課文中的四字詞語(yǔ)，讀一讀含有這些詞語(yǔ)的句子，然后寫(xiě)一寫(xiě)。
四、布置綜合性學(xué)習(xí)
1、我們已經(jīng)了解總理小時(shí)候的故事，讓我們通過(guò)各種渠道來(lái)了解更多人成長(zhǎng)的故事吧。
2、分小組，說(shuō)說(shuō)你想了解那些人成長(zhǎng)的故事，你打算用什么渠道去了解。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
師：知道南昌紀(jì)念館有個(gè)做這樣姿勢(shì)的人是誰(shuí)嗎？（師做姿勢(shì)）
生：毛澤東。
師：不是，是周恩來(lái)。了解他嗎？
生：他是南開(kāi)大學(xué)唯一的免費(fèi)生。
師：你知道的真多。
生：他曾經(jīng)去法國(guó)勤工儉學(xué)。
師：也是去讀書(shū)。
生：他明白了要想不受帝國(guó)欺凌，就要努力讀書(shū)。
師：是的。我們二年級(jí)學(xué)過(guò)一篇課文，《傣族的潑水節(jié)》就是寫(xiě)周恩來(lái)的事情。這么一位了不起的人物，在咱們南昌留下了足跡。就因?yàn)樗谏倌炅⑾铝诉h(yuǎn)大的志向。
上課：
師：今天就讓我們走近周恩來(lái)，了解他少年時(shí)代的一個(gè)故事。看老師寫(xiě)課題——“崛起”的“崛”，是個(gè)生字，左邊是個(gè)山字旁，右邊是個(gè)“屈”字。來(lái)，齊讀課題。
生：（齊）為中華之崛起而讀書(shū)。
師：崛起，就是興起，之，是“的”。意思就是為中華的興起而讀書(shū)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。
生：（齊讀）
師：讀了課題，你想知道什么？
生：周恩來(lái)是怎么產(chǎn)生這個(gè)想法的？
生：什么情況下產(chǎn)生這個(gè)想法的？
師：大家的疑問(wèn)都是同一個(gè)問(wèn)題，周恩來(lái)為什么立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)書(shū)的21頁(yè)，自己讀吧，不要齊讀。按照自己的速度讀，自己讀自己的。
生：（自由練讀）
師：我看有的同學(xué)已經(jīng)讀第二遍了。課文讀完了，詞語(yǔ)會(huì)讀嗎？
（出示投影）
生：帝國(guó)主義列強(qiáng)租界
師：知道什么是租界嗎？租界就是租住別人的國(guó)土，里面還不讓弱國(guó)的人進(jìn)去——繼續(xù)讀。
生：衣衫襤褸，耀武揚(yáng)威。
師：大家讀到這個(gè)詞的時(shí)候，你仿佛看到了什么？
生：一個(gè)人在地上哭訴著，他的衣服很破舊。
師：再一起讀。繼續(xù)。
生：鏗鏘有力。
師：大聲讀——
生：鏗鏘有力。
師：這就是鏗鏘有力。這個(gè)詞——
生：懲處。
師：放到句子中。“誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。”
生：（讀）
師：是什么讓周恩來(lái)產(chǎn)生了這樣的想法？
生：中華不振。
師：一起讀。
生：中華不振。
（師板書(shū)：中華不振）
師：正因?yàn)橹腥A不振，所以周恩來(lái)立下了為中華之崛起而讀書(shū)的志向。哪些地方寫(xiě)了中華不振呢？我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀課文，凡是能表現(xiàn)中華不振的地方就畫(huà)下來(lái)。
生：12歲的那年，周恩來(lái)離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到了東北。當(dāng)時(shí)的東北，是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。他在沈陽(yáng)下了車(chē)，前來(lái)接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊！”
“為什么？”周恩來(lái)不解地問(wèn)。
師：讀的很好。后面一位。
生：“那是外國(guó)租界地、惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”
“那又是為什么呢？”周恩來(lái)打破沙鍋問(wèn)到底。
“為什么？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。
不久，周恩來(lái)進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書(shū)。他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話，經(jīng)常想：“租界地是什么樣的？為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他一定要親自去看個(gè)究竟。
師：驅(qū)使著他，你讀出了周恩來(lái)的疑惑不解。請(qǐng)另一位接著讀。
生：一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門(mén)前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。
師：真喜歡聽(tīng)你讀書(shū)。誰(shuí)接著再讀？請(qǐng)你讀。
生：從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在常思（此處與課文不完全符合）那天上修身課，魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)諸生為什么而讀書(shū)？”
同學(xué)們踴躍回答。有的說(shuō)：“為明理而讀書(shū)。”有的說(shuō)：“為做官而讀書(shū)。”也有的說(shuō)“為掙錢(qián)而讀書(shū)”“為吃飯而讀書(shū)”……
師：是不是只有這些答案？
生：不是，因?yàn)楹竺嬗惺÷蕴?hào)。
師：后面的誰(shuí)愿意讀？
生：（都舉手）
師：這么多啊，還是請(qǐng)你讀吧。
生：周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言。魏校長(zhǎng)注意到了，打手勢(shì)讓大家靜下來(lái)，點(diǎn)名讓他回答。周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：
“為中華之崛起而讀書(shū)！”
魏校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振！他怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問(wèn)了一句：“你再說(shuō)一遍，為什么而讀書(shū)？”
“為中華之崛起而讀書(shū)！”
周恩來(lái)鏗鏘有力的話語(yǔ)，博得了魏校長(zhǎng)的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”
師：好，老師也要為你的朗讀喝彩。老師們也為你鼓掌了。最后一段，我們一起來(lái)讀。
生：（齊讀：是的，少年周恩來(lái)在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌，就要振興中華。讀書(shū)，就要以此為目標(biāo)。）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子。從哪些地方感受到了中華不振？
生：一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。
師：租界里的這一幕，讓周恩來(lái)感到了中華不振。
生：（其他句子，如，“又能怎么樣呢？”）
師：伯父的話也讓周恩來(lái)感受到了。
生：他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
師：這里讓你感受到了。現(xiàn)在就讓我們到租界去看看，究竟是個(gè)怎樣的地方。課文哪一段寫(xiě)到了租界？
生：第七段。
師：誰(shuí)來(lái)讀？
生：（讀）
師：（示范讀第一句）你知道了租界是個(gè)什么樣的地方？
生：不容許中國(guó)人隨便進(jìn)入的地方。
生：一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
師：是的，這就是租界，就是不讓中國(guó)人隨便進(jìn)入的租界。現(xiàn)在就讓我們到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。
（投影出示第八自然段，學(xué)生自由練讀）
師：孩子們，透過(guò)字里行間，你仿佛看到了什么？你看到怎樣的畫(huà)面？
生：一個(gè)衣衫襤褸的婦女，蹲在汽車(chē)旁邊；一個(gè)大個(gè)子洋人得意洋洋地看著他。原想讓中國(guó)巡警幫助她，不但沒(méi)幫她，反而罵了她。
師：（指導(dǎo)讀）這鮮明的對(duì)比一定刺痛你的心，請(qǐng)你再讀一讀。
生：（讀，較為投入）一個(gè)衣衫襤褸的婦女，蹲在汽車(chē)旁邊；一個(gè)大個(gè)子洋人得意洋洋地看著他。原想讓中國(guó)巡警幫助她，不但沒(méi)幫她，反而罵了她。
師：你看到了，你看到了那個(gè)可惡的巡警了嗎？
生：看到了。（讀有關(guān)句子）
師：親人被軋死，卻遭到訓(xùn)斥。你能體會(huì)她的心情嗎？
生：她肯定很委屈。
師：她此詩(shī)心一定覺(jué)得？
生：非常難過(guò)。
師：帶著你的體會(huì)再來(lái)讀讀這句話。
生：（再讀，感情到位）他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。
師：聽(tīng)得出你對(duì)婦女的同情。我也想替她鳴不平。（師范讀）請(qǐng)同學(xué)再讀讀這幾句話。
生：（再讀，感情飽滿）
師：你也在替這婦女控訴這不公的世道。（師生接讀這一段）
師：除了可憐的婦女，可恨的洋人，你還看到了怎樣的畫(huà)面？
生：中國(guó)人都緊握著拳頭。
師：是什么讓人都緊握著拳頭？
生：憤怒。
師：讀出你的憤怒。
生：（讀）
師：我們一起緊握著拳頭，一起讀。
生：（齊讀）
師：此時(shí)你緊握的拳頭最想揍誰(shuí)？
生：揍那個(gè)洋人。
師：讓我們懷著滿腔怒火，寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“懲處”。但是我們只能把這些放在心里。在你的本子上也寫(xiě)一個(gè)“懲”字。
寫(xiě)好的同學(xué)，我們?cè)僮x這個(gè)詞。
生：懲處。
師：該不該懲處？想不想懲處？
生：該。
師：但是誰(shuí)又能怎么樣呢？因?yàn)檫@是在洋人的租界里。
（接讀本段）正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門(mén)前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。
師：走近百年前的中國(guó)，感受那段歷史。
（播放電影片段，內(nèi)容為租界奢侈的生活和中國(guó)人掙扎在死亡線上的對(duì)比）
孩子們，誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話？
生：……但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又能怎么樣呢？
師：這就是租界。這就是洋人燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界。這就是中國(guó)人沒(méi)處說(shuō)理的租界。租界里的一切都讓我們體會(huì)到了——
生：中華不振。
師：從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在常思……在沉思什么呢？讓我們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，下節(jié)課再交流。
下課！
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)并理解“帝國(guó)主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
3、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文(搜集周恩來(lái)的資料;熟讀課文，理解詞語(yǔ)意思，并在感受深刻的地方寫(xiě)批注)
教師：多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。
1、出示周恩來(lái)圖片。
師：圖片上的人，你認(rèn)識(shí)嗎？關(guān)于他，你都知道些什么呢？
2、教師總結(jié)并板書(shū)課題，齊讀課題。
3、指導(dǎo)“崛”的寫(xiě)法，初步解讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查詞語(yǔ)掌握情況
出示詞語(yǔ)，并指名讀。
將詞語(yǔ)放在句子中再讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)部分詞語(yǔ)的意思。(突出學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：借助工具書(shū)理解、聯(lián)系上下文理解。)
2、質(zhì)疑，自主提問(wèn)
師：在預(yù)習(xí)課文之后，有沒(méi)有仍然不懂的問(wèn)題？
3、帶著問(wèn)題讀或聽(tīng)讀課文：
指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過(guò)程中，隨機(jī)正音。
引導(dǎo)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象，在有所發(fā)現(xiàn)或有感觸的地方繼續(xù)留下思考的痕跡。
三、研讀重點(diǎn)，深入感悟。
挖掘有價(jià)值的問(wèn)題，結(jié)合課文重點(diǎn)詞句，加以解決。如：
1、周恩來(lái)為什么立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向？
引導(dǎo)如下：
(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文1—6自然段，突出對(duì)話部分的朗讀指導(dǎo)，體會(huì)周恩來(lái)耳聞“中華不振”時(shí)的疑惑不解。
(2)多媒體出示百年前中國(guó)貧民區(qū)和租界地照片，渲染對(duì)比，使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀，進(jìn)一步感知“中華不振”。
(3)讀課文7、8自然段，體會(huì)周恩來(lái)目睹“中華不振”后的悲憤心情。
(讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，也可以加上動(dòng)作、表情，演一演，體會(huì)周恩來(lái)之所以立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向，是因?yàn)樗羁痰馗惺艿健爸腥A不振”。)
2、 “中華不振”的現(xiàn)狀，引發(fā)了周恩來(lái)怎樣的思考？
讀課文，討論交流。
3、周恩來(lái)面對(duì)“中華不振”，立下了怎樣的志向？
分別用“清晰而堅(jiān)定”的語(yǔ)氣讀，用“鏗鏘有力”的語(yǔ)氣再讀。
4、周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有何不同？(在對(duì)比中，使學(xué)生感悟到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù))
四、激情朗讀，升華情感
1、出示課文最后一段，激情齊讀。
2、聯(lián)系全文內(nèi)容，體會(huì)“為中華之崛起而讀書(shū)”的深刻含義。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，想一想自己讀書(shū)是為了什么？
五、激勵(lì)總結(jié)，拓展延伸
齊讀周恩來(lái)寫(xiě)下的著名詩(shī)篇：
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。
面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。
六、綜合性實(shí)踐作業(yè)：回憶自己或了解別人“成長(zhǎng)的故事”。然后用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：略。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“伯父、模范、巡警、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風(fēng)和日麗、耀武揚(yáng)威、左顧右盼、得意洋洋、振興中華”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，并能與同學(xué)合作朗讀課文的對(duì)話部分。
3、在閱讀中能比較深入地體會(huì)人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
4、開(kāi)展一次綜合性活動(dòng)，了解別人是怎樣成長(zhǎng)的。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解周恩來(lái)小時(shí)侯是怎樣產(chǎn)生“為中華之崛起而讀書(shū)”這念頭的。
2、樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
課前準(zhǔn)備
1、搜集有關(guān)周恩來(lái)同志生平的資料。
2、搜集反映20世紀(jì)初中國(guó)社會(huì)狀況的資料。
3、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、了解周恩來(lái)同志生平的事跡
1、出示周恩來(lái)同志的照片，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來(lái)同志的生平及主要事跡。教師根據(jù)學(xué)生的介紹作適當(dāng)補(bǔ)充。
2、周恩來(lái)同志能為共和國(guó)的締造和成長(zhǎng)鞠躬盡瘁，死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時(shí)代的經(jīng)歷是分不開(kāi)的。周恩來(lái)同志從小就心系民族振興，立下從危難中拯救國(guó)家的遠(yuǎn)大志向，刻苦學(xué)習(xí)。
二、提示課題，范讀課文
1、今天我們學(xué)習(xí)的課文，就是講周恩來(lái)同志少年立志的故事。（板書(shū)課題）
2、釋題：中華中國(guó) 崛起興起 （先由學(xué)生試說(shuō)，教師補(bǔ)充）
3、教師范讀課文。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生練習(xí)讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。
2、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)。用查字典詞典，聯(lián)系生活實(shí)際等辦法初步了解詞語(yǔ)的意思。
四、通讀課文，感知大意
1、指名逐段朗讀課文。
2、了解課文中講了少年周恩來(lái)的哪幾件事，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
五、練習(xí)寫(xiě)字，掌握字型
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字要注意的地方，教師做示范和指點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
六、布置作業(yè)
1、正確流利地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)有生字組成的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事。
二、分段朗讀，體會(huì)思想感情
1、學(xué)習(xí)課文第一部分
（1）讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來(lái)的語(yǔ)言和心里想的幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎樣讀。
（2）同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分
（1）仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時(shí)的情景。
想一想當(dāng)時(shí)這位婦女、中國(guó)巡警、那個(gè)大個(gè)子洋人以及周?chē)闹袊?guó)人都會(huì)說(shuō)些什么？（學(xué)生分小組說(shuō)一說(shuō)，把當(dāng)時(shí)的情景表演一下。）再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“中華不振”的含義。
（2）聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來(lái)一個(gè)人沉思是都在想些什么，并把想到的寫(xiě)下來(lái)。
3、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。
（1）練習(xí)分角色朗讀課文。
（2）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向。
（3）分析一下少年周恩來(lái)的讀書(shū)目的與其他學(xué)生讀書(shū)目的到底有什么不同。
（4）再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么寫(xiě)周恩來(lái)的讀書(shū)志向之前先寫(xiě)了同學(xué)們的回答，為什么具體寫(xiě)了魏校長(zhǎng)在聽(tīng)到周恩來(lái)的回答之后的反映。
4、學(xué)習(xí)課文第四部分。
齊度最后一個(gè)自然段。
三、聯(lián)系全文深入思考
1、是周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么？
2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。
四、積累詞語(yǔ)
找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語(yǔ)的句子，然后寫(xiě)一寫(xiě)。
第三課時(shí)
一、拓展閱讀，理解詩(shī)意
1、課件出示周恩來(lái)“大江歌罷掉頭東”一詩(shī)手跡的圖片。
2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3、教師提供詩(shī)的注釋?zhuān)瑢W(xué)生試說(shuō)詩(shī)意。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。
二、自主學(xué)習(xí)，小組交流
1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫(xiě)下來(lái)。
2、小組內(nèi)交流小習(xí)作。
三、布置綜合性學(xué)習(xí)
1、我們已經(jīng)了解了總理小時(shí)侯的故事，讓我們通過(guò)各種渠道來(lái)了解更多人的成長(zhǎng)故事吧‘
2、分小組，說(shuō)說(shuō)你想了解哪些人成長(zhǎng)的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25 為中華之崛起而讀書(shū)
中華不振沉思振興中華
（疑惑不解） （理想、抱負(fù)、目標(biāo)）
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文的對(duì)話部分。
2.明確少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。
3.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”，并不是出于一時(shí)的沖動(dòng)，到底是什么原因呢？這節(jié)課我們要深入課文去尋找答案。
二、 學(xué)習(xí)第一部分（1-6自然段）
12歲那年，周恩來(lái)來(lái)到沈陽(yáng)，下火車(chē)時(shí)，伯父和他有一段對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們自己練一練，讀好對(duì)話。
1.學(xué)生練習(xí)對(duì)話
2.出示對(duì)話，指名讀
沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊！（告誡）
為什么？(不解)
那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！（氣憤）
那又是為什么呢？ （打破沙鍋問(wèn)到底。追問(wèn)）
為什么？中華不振啊！（無(wú)奈）
（朗讀時(shí)，注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。指導(dǎo)點(diǎn)撥時(shí)，提示語(yǔ)可以靈活穿插，或提到前面）
對(duì)話中，伯父告訴少年周恩來(lái)“中華不振”；對(duì)話中，也可見(jiàn)少年周恩來(lái)對(duì)這件事的關(guān)注。
3.不僅如此，他還始終忘不了，經(jīng)常想：（出示）
“租界地是什么樣的？為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”
（1）指名讀。明確對(duì)話與心里想的話在朗讀時(shí)語(yǔ)氣是不同的。他疑惑不解——一直想不通，自言自語(yǔ)。
（2）設(shè)計(jì)引讀：
周恩來(lái)始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話，經(jīng)常想：（指名讀）
周恩來(lái)一次又一次地想：（齊讀）
少年周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考：（齊讀）
三、 學(xué)習(xí)第二部分(7--9自然段)
周恩來(lái)闖進(jìn)租界，哪些地方讓他體會(huì)到“中華不振”呢？，
請(qǐng)你用心讀課文7、8自然段，作上記號(hào)。
1、 交流：
①嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)，白皮膚，大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。（疑惑）
（洋人在中國(guó)的土地上逍遙、玩樂(lè)。巡警狗仗人勢(shì)，做洋人的走狗。）
②衣衫襤褸的婦女哭訴洋人 軋死自己的親人。（同情）
從婦女的外貌和行為寫(xiě)出她的可憐、窮苦。（當(dāng)時(shí)，大多數(shù)中國(guó)的百姓都是衣衫襤褸的）
③肇事的洋人得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。（憤怒）
想象：洋人當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理。
（洋人一點(diǎn)也不為自己的過(guò)失而心存內(nèi)疚或驚慌。在他看來(lái)，軋死中國(guó)人是不需要負(fù)責(zé)的，是無(wú)關(guān)緊要的。中國(guó)人倍受帝國(guó)主義的欺凌。）
④她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。（可悲）
指導(dǎo)有感情地朗讀
（于情于理，巡警局應(yīng)該懲處肇事的洋人。可是，他們……
這正驗(yàn)證伯父說(shuō)的“沒(méi)處說(shuō)理去”。）
⑤圍觀的中國(guó)人緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？——理解反問(wèn)句（誰(shuí)也不敢怎么樣。）
（緊握著拳頭——憤怒，不敢怎么樣——無(wú)奈。敢怒不敢言）
這一切，都源于“中華不振”。周恩來(lái)看了內(nèi)心很不平靜……（憤怒、同情、傷心……于是回來(lái)后他一直在沉思。他究竟在想什么。
四、學(xué)習(xí)第三部分（第10-17自然段）
1.自由讀課文，找答案。
答案：為中華之崛起而讀書(shū)！
中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華，讀書(shū)就要以此為目標(biāo)。
（周恩來(lái)立志：為了振興中華而讀書(shū)。他的志向多么遠(yuǎn)大啊！）
2.訓(xùn)練對(duì)話朗讀
①指名讀同學(xué)們的話，與周恩來(lái)對(duì)比——理解“抱負(fù)”、“胸懷”。
（同學(xué)們讀書(shū)都是為了滿足個(gè)人的生活需要；而周恩來(lái)把個(gè)人的學(xué)習(xí)同民族的振興聯(lián)系起來(lái)。他說(shuō)：“只有國(guó)家獨(dú)立富強(qiáng)了，個(gè)人才有前途！”他的胸懷是多么博大寬廣啊！）
②引讀周恩來(lái)的話。
1.他決心拯救這個(gè)積貧積弱的舊中國(guó)，立志（讀<選兩組>）“為中華之崛起而讀書(shū)”！
2.這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復(fù)了無(wú)數(shù)次。因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問(wèn)時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答：“為中華之崛起而讀書(shū)”！（讀女生）
3.這九個(gè)字是他今后的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書(shū)”！（讀男生）
4. 這九個(gè)字是他一生信守的諾言啊！齊讀
5. 這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊！齊讀
（讀出周恩來(lái)的堅(jiān)定。讀出周恩來(lái)遠(yuǎn)大的抱負(fù)和博大的胸懷。）
③引讀校長(zhǎng)的話
第一次，周恩來(lái)說(shuō)：為中華之崛起而讀書(shū)！校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振！他怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷！
第二次，周恩來(lái)說(shuō)：為中華之崛起而讀書(shū)！校長(zhǎng)激動(dòng)地喝彩：
“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”（指導(dǎo)讀通）
（好哇！為了中華的振興！有志氣的大應(yīng)該向周恩來(lái)學(xué)習(xí)啊！）
再次讀好“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”（讀好）
④合作分角色朗讀
五、閱讀鏈接
周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”，他也一直朝著這個(gè)志向而努力。在東渡日本留學(xué)前夕，他寫(xiě)下了一首抒發(fā)救國(guó)抱負(fù)的著名詩(shī)篇：
大江歌罷掉頭東，
邃密群科濟(jì)世窮。
面壁十年圖破壁，
難酬蹈海亦英雄。
1. 指名讀詩(shī)。
2. 理解詩(shī)歌的意思。
我東渡日本，精細(xì)地研究各種科學(xué)來(lái)拯救貧窮落后的舊中國(guó)。我刻苦鉆研學(xué)業(yè)，學(xué)成拯救祖國(guó)的本領(lǐng)后，要為祖國(guó)和人民做一番大事業(yè)。即使理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，像陳天華那樣投海殉國(guó)也是英雄。
3.有感情地朗讀詩(shī)歌。
六、課堂總結(jié)
學(xué)了課文，對(duì)你有什么啟發(fā)，或有什么收獲，或還有什么疑惑呢？
有疑惑，書(shū)會(huì)讀得更多；有啟發(fā)、有收獲，書(shū)會(huì)讀得更好！
讓我們以偉大的周恩來(lái)總理為榜樣，沿著偉人的足跡走下去，為中華之騰飛而讀書(shū)吧！
課堂反思：
這次的設(shè)計(jì)在大環(huán)節(jié)上與前次大同小異，關(guān)鍵是在細(xì)節(jié)上的修改。特別是在實(shí)施的過(guò)程中，我把學(xué)生在交流周恩來(lái)在租界看到的內(nèi)容時(shí)提煉成板書(shū)：婦女 哭訴；洋人 得意揚(yáng)揚(yáng)；巡警訓(xùn)斥；圍觀的中國(guó)人 敢怒不敢言。這樣在這部分內(nèi)容的教學(xué)上，思路清晰了很多。不過(guò)據(jù)聽(tīng)課老師的反映，這堂課與第一課時(shí)的聯(lián)系還不是很緊密，導(dǎo)入有點(diǎn)突然。指導(dǎo)過(guò)程中的朗讀訓(xùn)練還不夠。于是，我又進(jìn)入了細(xì)節(jié)的雕琢?xí)r期。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1. 讀準(zhǔn)“帝國(guó)主義列強(qiáng)、租界、衣衫襤褸、耀武揚(yáng)威、鏗鏘有力、懲處 ”字音，結(jié)合背景理解“租界”，會(huì)認(rèn)并理解“崛起”，會(huì)寫(xiě)“懲”。
2. 整體把握課文結(jié)構(gòu)，掌握分段的方法。
3、有感情地朗讀，體會(huì)人物的情感。
4. 理解周恩來(lái)立志的原因，找到并通過(guò)朗讀體會(huì)“中華不振”的表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解周恩來(lái)立志的原因，朗讀體會(huì)“中華不振”的表現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)“中華不振”。
教學(xué)過(guò)程:
一、介紹作者，引入新課：
1、同學(xué)們知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？（周恩來(lái)）對(duì)周恩來(lái)你有哪些了解呢？（學(xué)生暢談，課前預(yù)習(xí)了解，如留學(xué)日本、法國(guó)，擔(dān)任黃埔軍校政治部主任，zg早期領(lǐng)導(dǎo)人，第一人總理……）
2、同學(xué)們，你們知道嗎？周恩來(lái)在他年少就立下了遠(yuǎn)大的志向，所以后來(lái)他才成長(zhǎng)為zg的早期領(lǐng)導(dǎo)人，成長(zhǎng)為新中國(guó)的第一任總理。
今天，就讓我們來(lái)走進(jìn)周恩來(lái)，去了解他少年時(shí)代的故事。看老師寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）指點(diǎn)生字“崛”，“崛起”。來(lái)，齊讀課題。（生齊讀）
3、讀了課題，你想知道什么？
（生談）
周恩來(lái)為什么立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，大家打開(kāi)書(shū)121也，趕快讀一讀課文。按自己喜歡的方式自由朗讀。
（生自由讀，大約3分鐘）
二、初讀課文，了解原因。
1、檢查朗讀，讀準(zhǔn)字音。
課文讀完了，相信這些詞你們也會(huì)了，看大屏幕（ppt投影），來(lái)，誰(shuí)會(huì)讀？
帝國(guó)主義列強(qiáng)，租界（講解租界）
衣衫襤褸，耀武揚(yáng)威（讀到衣衫襤褸你仿佛看到了什么？）
鏗鏘有力（聲音響亮，讀出節(jié)奏）
懲處（注意cheng第二聲后鼻音，chu第三聲多音字）
出示句子講懲處放進(jìn)句子里讀。
3、讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，周恩來(lái)為什么立下了這樣的志向？
（生談）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出——“中華不振”
（板書(shū)：中華不振）正是因?yàn)橹腥A不振，所以周恩來(lái)才立下了為中華之崛起而讀書(shū)的志向。
三、分讀課文，理解“中華不振”。
1、同學(xué)們，課文中的那些地方讓我們感受到了中華不振呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀課文，誰(shuí)愿意站起來(lái)讀給大家聽(tīng)？（點(diǎn)5~6名同學(xué)分讀，最后一段全班齊讀，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，大約5~7分鐘）其他同學(xué)邊讀邊畫(huà)出你感受到中華不振的地方，留下思考的痕跡。
2、課文又讀了一遍，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子？從課文哪些地方你感受到了中華不振？（點(diǎn)5~6名同學(xué)）
是的，課文處處讓我們感受到了中華不振，特別是租界發(fā)生的那件事情讓同學(xué)們感受最深刻。現(xiàn)在我們就到租界去看一看，究竟是個(gè)怎樣的地方。課文第幾段寫(xiě)到了租界？（第七段）
（出示ppt投影第七段）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（學(xué)生讀，老師范讀第一句）
抓住“闖”這個(gè)字，你了解租界是個(gè)怎樣的地方？（生談）
是的，這就是租界，熱鬧繁華卻不允許中國(guó)人隨便進(jìn)入的租界。相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了課文第八段以后，會(huì)有跟深入的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在，就讓我們到租借去看看那令人揪心的一幕吧。
3、（ppt投影第八自然段）現(xiàn)在就請(qǐng)你輕聲讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面。
（生自由讀）
透過(guò)字里行間，你仿佛看到了什么？怎樣的畫(huà)面？
（生談）衣衫襤褸的婦女在哭訴，大個(gè)子洋人得意洋洋……
反復(fù)讀“一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋(yà)死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。（生讀，師范讀，生讀）
除了可憐的婦女，可恨的洋人，你還看到了怎樣的畫(huà)面？
（憤怒的語(yǔ)氣）“圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？”只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
4、此時(shí)，緊握拳頭的你最想做什么？（生談）
是的，我們一定要懲處他。讓我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)“懲”字。（一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正和在？但我們只能把對(duì)洋人的恨，對(duì)婦女的同情放在心里。）
讀讀這個(gè)字。（生讀）
該不該懲處？想不想懲處？（想）敢不敢懲處？（不敢）
因?yàn)椴桓覒吞帲瑖^的人都（握著拳頭），只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
孩子們，讓我們走進(jìn)百年之前的中國(guó)，感受中華不振的屈辱。
播放ppt，簡(jiǎn)介。（2分鐘）
誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話“但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？”。
四、小結(jié)，布置思考，下課
是的，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？
這就是租界，這就是洋人燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界；這就是中國(guó)人沒(méi)出說(shuō)理的租界。租界里德一切都讓我們深深體會(huì)到了——（生齊）中華不振。
從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思。12歲那年的沉思決定了周恩來(lái)一生的道路。他會(huì)沉思些什么呢？課下寫(xiě)一些，我們下節(jié)課來(lái)交流。
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)反思
教學(xué)上的主要不足之處：
1、對(duì)文章的整體把握，請(qǐng)學(xué)生起來(lái)概括“文章寫(xiě)了哪三件事情”，這個(gè)過(guò)程耗時(shí)太長(zhǎng)，直接導(dǎo)致了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)能完成。“概括大意”是小學(xué)中、高年段乃至中學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生回答起來(lái)有一定的難度。雖然我給了一定的語(yǔ)言提示，但是學(xué)生還是不太明確，表現(xiàn)在語(yǔ)言的組織上不夠簡(jiǎn)練。如果我能夠先列舉一個(gè)例子，學(xué)生就能夠更好地進(jìn)行模仿，逐步明確這個(gè)要點(diǎn)。以后的教學(xué)中，要注意難點(diǎn)的分解。
2、對(duì)于課堂上的教學(xué)生成，沒(méi)有能夠即使地把握。例如，學(xué)生讀錯(cuò)了“訓(xùn)斥一通”的“通”字，沒(méi)有及時(shí)地糾正。當(dāng)分角色朗讀時(shí)，有學(xué)生讀完周恩來(lái)的話還在反復(fù)地問(wèn)“為什么”，這就可以順勢(shì)講到周恩來(lái)的疑惑不解。學(xué)生在分角色朗讀中已經(jīng)有了很好的體會(huì)，接下來(lái)的朗讀評(píng)價(jià)事實(shí)上就可以省去了。在這個(gè)過(guò)程中，我過(guò)于拘泥于教案了，也是經(jīng)驗(yàn)不足所致。
語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)生成的過(guò)程，作為一個(gè)新手，要不斷地學(xué)習(xí)、提高自己。也希望各位多提意見(jiàn)，謝謝大家。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能抓住重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界。
2、深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
閱讀體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
2、難點(diǎn)：
了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)上節(jié)課的的學(xué)習(xí)，我們了解到了周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)時(shí)，伯父就告訴他沒(méi)事不要到租界去玩，可好奇周恩來(lái)想知道為什么，于是伯父告訴他──打開(kāi)書(shū)，自己讀讀伯父的話，伯父告訴他這是為什么啊？
板書(shū)：
中華不振
二、研讀“中華不振”
1、為了解開(kāi)這個(gè)疑惑，周恩來(lái)闖進(jìn)租界，哪些地方讓他看到了“中華不振”呢？請(qǐng)你用心讀課文7、8自然段，作上記號(hào)。
2、交流反饋：
⑴ 他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
通過(guò)哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的對(duì)比描寫(xiě)體會(huì)中華不振。體會(huì)得意洋洋。這位洋人在什么情況下得意洋洋？
句式練習(xí)：這位軋死了中國(guó)人的洋人不但不（ ）反而（ ）。
用表情來(lái)演示一下這位洋人當(dāng)時(shí)的神態(tài)。你看到的是一個(gè)怎樣的洋人？
為什么敢得意洋洋？
從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸”體會(huì)中國(guó)當(dāng)時(shí)的落后、人民生活的困難，體會(huì)中華不振。
周恩來(lái)看到后當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？朗讀體會(huì)。
板書(shū)：
哭訴 得意洋洋
⑵ 一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。
通過(guò)“不但不…反而…”這組詞語(yǔ)體會(huì)中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓，對(duì)中國(guó)人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。
巡警局本該怎樣做？你為什么認(rèn)為要這樣做？
換詞體會(huì)：“訓(xùn)斥”能改成“批評(píng)”嗎？
想像：巡警局是怎樣訓(xùn)斥的？注意語(yǔ)氣和神態(tài)。那這些巡警又是怎樣對(duì)待這位洋人的呢？
聽(tīng)了這幾位巡警的訓(xùn)斥，你現(xiàn)在最想說(shuō)什么？能把這種心情融入到朗讀之中嗎？朗讀體會(huì)。
小結(jié)：本該為民服務(wù)的中國(guó)巡警卻成了洋人的走狗，真是中華不振啊！
⑶ 圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
從“只能”、“誰(shuí)又敢怎么樣呢？”看出在中國(guó)的土地上，中國(guó)人都沒(méi)有能力去反抗，也不敢反抗，體會(huì)國(guó)人的無(wú)奈和懦弱，以便感受中華不振。
這些圍觀的中國(guó)人應(yīng)該怎樣做？為什么不這樣做？朗讀：讀出無(wú)奈。
3、導(dǎo)讀：
這位被洋人軋死的婦女的親人可能是他活潑可愛(ài)的孩子，她心如刀絞，可這位洋人竟然還──生讀。
（得意洋洋。）
可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，可這些中國(guó)巡警不但不安慰，還要她對(duì)她進(jìn)行──生讀。
（訓(xùn)斥。）
可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，可這些圍觀的中國(guó)人卻只能──生讀。
（敢怒不敢言。）
4、補(bǔ)充資料：
⑴ 是的！中華不振啊！！！身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情我們?cè)跄懿涣x憤填膺？其實(shí)，發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)落后的舊中國(guó)，哪里只是這一件，兩件啊──學(xué)生看資料。
⑵ 交流感受。
三、研讀立志
1、周恩來(lái)看了內(nèi)心也很不平靜，從租界回來(lái)后一直在沉思。你知道他究竟在想什么嗎？默讀課文11～17自然段。
2、提筆寫(xiě)話。周恩來(lái)在沉思些什么？
3、交流。
4、引讀周恩來(lái)的話：
引：（他決心拯救這個(gè)貧窮的舊中國(guó)，立志要：）“為中華之崛起而讀書(shū)”！生齊讀。
引：（這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復(fù)了無(wú)數(shù)次。因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問(wèn)時(shí)他清晰而堅(jiān)定地回答：） “為中華之崛起而讀書(shū)”！女生讀：
引：（這九個(gè)字是他今后的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此當(dāng)校長(zhǎng)再次詢問(wèn)時(shí)他鏗鏘有力地回答：） “為中華之崛起而讀書(shū)”！男生讀：
5、看圖感受：
（這九個(gè)字是他一生信守的諾言啊！）出示一組圖片：教師講述。
圖一：這是青年時(shí)期的周恩來(lái)，在法國(guó)勤工儉學(xué)，之后加入了中國(guó)共產(chǎn)黨。
圖二：這是紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征時(shí)期的周恩來(lái)。
圖三：這是新中國(guó)成立后的周恩來(lái)，他在視察煤礦，一心建設(shè)國(guó)家，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人民生活水平。
圖四：這是身患癌癥晚期的周恩來(lái)，他在第四屆全國(guó)人大第一次會(huì)議上抱病作《政府工作報(bào)告》，重申我國(guó)實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)。
正因如此，他得到了全國(guó)人民的愛(ài)戴，他離去時(shí)十里長(zhǎng)街上站滿了送行的人；他贏得了世界的尊重，他逝世時(shí)，聯(lián)合國(guó)為之降半旗。
小結(jié)。
這是為什么？就是因?yàn)橹芏鱽?lái)從小就是為中華之崛起而讀書(shū)。
四、課外延伸
正因?yàn)橛辛讼裰芏鱽?lái)這樣的一代領(lǐng)導(dǎo)人的努力，如今的中國(guó)已屹立于世界民族之林，帝國(guó)主義再也不敢欺凌我們，那我們又是為什么而讀書(shū)呢？
【板書(shū)】
婦女 哭訴
中華不振 洋人 得意洋洋 為中華之崛起而讀書(shū)
巡警 訓(xùn)斥
中國(guó)人 敢怒不敢言
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
蒲坂小學(xué) 陳惠萬(wàn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，把握文意，了解12歲周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)所聞所思。
2、讀正確詞語(yǔ)，理解“崛起、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)。
3、積累課文中的四字成語(yǔ)。
4、在說(shuō)文意的過(guò)程中感受少年周恩來(lái)為振興中華而讀書(shū)的遠(yuǎn)大志向。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)整體把握課文的主要內(nèi)容；嘗試用多種方法來(lái)理解詞語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn)：
梳理“周恩來(lái)在租界看到的事情”
課前準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)周恩來(lái)的生平事跡
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、交流有周總理的生平事跡
2、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫(huà)出生字詞。
3、嘗試用多種方法來(lái)理解詞語(yǔ)
4、交流在課文中積累的四字成語(yǔ)。
5、概括“周恩來(lái)在租界看到的事情”
6、感受少年周恩來(lái)為振興中華而讀書(shū)的遠(yuǎn)大志向。
二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能正確讀寫(xiě)“崛起、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)。
2、同桌互相朗讀課文，形式自定。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評(píng)委，聽(tīng)后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書(shū)要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯(cuò)讀。
4、交流朗讀在課文中積累到的四字詞語(yǔ)并用各自的方式談理解
（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）
1、說(shuō)說(shuō)在閱讀中自己感受到少年周恩來(lái)為振興中華而讀書(shū)的遠(yuǎn)大志向。
2、概括“周恩來(lái)在租界看到的事情”，并說(shuō)說(shuō)件事給你的感受最深刻
3、朗讀展示
三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）
1、通過(guò)讀課文，你感覺(jué)最深的是什么？
2、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。
四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）
聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)的目的
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教材分析：
《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版教材第七冊(cè)第7組中的第一篇閱讀課文，本組教材通過(guò)閱讀“成長(zhǎng)故事”，讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，思考成長(zhǎng)中的問(wèn)題。課文主要由三部分組成：先寫(xiě)12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振”，這使他疑惑不解；接著寫(xiě)周恩來(lái)在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到“中華不振” 的含義；然后寫(xiě)在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書(shū)”。可以說(shuō)，“中華不振”是人物情感發(fā)展變化的源點(diǎn)，它貫穿于故事始終。教學(xué)時(shí)，可以緊扣“中華不振”這一主線，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)品味，了解少年周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理清課文線索，深入體會(huì)文中人物的思想感情，了解少年周恩來(lái)樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)”遠(yuǎn)大志向的原因。
⒋感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集了解周恩來(lái)的相關(guān)資料，并嘗試解決預(yù)習(xí)中的問(wèn)題；
教師搜集租界、周恩來(lái)的相關(guān)資料圖片，準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、我們一起來(lái)讀一句名言。（出示“為中華之崛起而讀書(shū)”，齊讀。）
2、知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？對(duì)，他就是把畢生精力獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的一代偉人——周恩來(lái)總理。（出示周總理的照片）
3、周總理從小志氣高，在 12 歲時(shí)就立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文——為中華之崛起而讀書(shū)。（板書(shū)課題，齊讀）
4、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（學(xué)生提出問(wèn)題，幫助梳理出主要問(wèn)題：周恩來(lái)為什么說(shuō)“為中華之崛起而讀書(shū)”？）
二、初讀交流，感知大意。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀后想一想，課文主要寫(xiě)了什么？是什么原因讓少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”？
2、檢查生字詞：
帝國(guó)主義 欺凌 得意揚(yáng)揚(yáng)
租界 繁華 熱鬧非凡
巡警 訓(xùn)斥 耀武揚(yáng)威
婦女 哭訴 衣衫襤褸
（指生豎向朗讀，出課件介紹背景：在中國(guó)近代，英國(guó)、法國(guó)、日本等帝國(guó)主義國(guó)家憑借雄厚的經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力，通過(guò)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)、強(qiáng)占領(lǐng)土、簽定條約等多種方式，對(duì)我們國(guó)家進(jìn)行侵略，這些國(guó)家就是我們所說(shuō)的帝國(guó)主義列強(qiáng)。租界，就是帝國(guó)主義列強(qiáng)通過(guò)不平等條約強(qiáng)行在中國(guó)獲取的租借地。）
（再橫向朗讀，說(shuō)說(shuō)讀到“衣衫襤褸”時(shí)，仿佛看到了什么。最后齊讀詞語(yǔ)。）
3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：下了車(chē) 星期天 修身課）
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師列出的時(shí)間，再來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4、正是因?yàn)椴傅脑捵屔倌曛芏鱽?lái)疑惑不解，所以他決心到租界去看個(gè)究竟。作者利用這樣一段話，把前兩件事聯(lián)系在一起。（出示第六自然段）誰(shuí)來(lái)讀這段話？（指生讀）這段話，我們稱(chēng)它為過(guò)渡段，它的作用是承上啟下，可以把第一件事情和第二件事情自然地銜接起來(lái)。看文中還有哪段話也是過(guò)渡段呢？（學(xué)生找出第九自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀這段話。）兩段話讓課文內(nèi)容前后相連，自然過(guò)渡。這真是一種寫(xiě)作的好方法。
5、通過(guò)讀書(shū)，我們知道了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在你了解少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因了嗎？能用文中的一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（學(xué)生回答，板書(shū)：中華不振）課文中哪些語(yǔ)句讓你感受到中華不振？請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋g覽課文，找出有關(guān)的語(yǔ)句，把它畫(huà)下來(lái)。
三、研讀課文，深入體會(huì)。
1、交流找到的句子：
★伯父和少年周恩來(lái)的對(duì)話（是的，從伯父的話語(yǔ)中我們知道了“中華不振”。）
★第八自然段
出示：“他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。”
許多同學(xué)都找到了這段話，就讓我們把目光集中在這位不幸的婦女身上吧。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這段話，想一想，為什么說(shuō)這位婦女是不幸的？（生自由朗讀）
① 她失去了親人。
她的遭遇讓人同情。請(qǐng)你帶著同情之心讀第一句話。（生讀）
這位婦女失去的可能是她白發(fā)蒼蒼的母親，可能是她活潑可愛(ài)的孩子，可能是她相依為命的丈夫，那都是她至親至愛(ài)的人哪！請(qǐng)?jiān)賮?lái)讀。（生讀）
② 她的親人被軋死了，洋人卻得意揚(yáng)揚(yáng)。
看到這些，她的心里——（生說(shuō)：生氣、氣憤）所以她在不停地哭訴。帶著這種感受再讀第一句話。
③ 她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。
此時(shí)，你的心中在想——（生說(shuō)：中國(guó)巡警不幫助中國(guó)人，卻幫洋人，真是洋人的幫兇。點(diǎn)：一個(gè)耀武揚(yáng)威的巡警！）失去了親人，中國(guó)巡警卻不主持公道，這心中的悲憤向誰(shuí)哭訴呀！誰(shuí)來(lái)讀2、3句話？（生讀）巡警不幫助她，別的人呢？
④?chē)^的中國(guó)人都緊握著拳。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
仔細(xì)品味圍觀人們的動(dòng)作，你又知道了什么？（人們氣憤，但無(wú)可奈何）讓我們?cè)倏匆豢催@位不幸的婦女吧！（指生讀這段話）
是啊，就是這位衣衫襤褸的婦女啊，她失去了親人是不幸的，失去親人不能懲處肇事者是不幸的，失去親人不能得到中國(guó)人的幫助更是不幸的。其實(shí)，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，又有多少這樣的不幸與屈辱啊！
2、補(bǔ)充資料：
在上海外灘公園的門(mén)口掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”
上海租界的電車(chē)，頭等車(chē)廂供洋人乘坐，中國(guó)人只能坐三等車(chē)廂。
在漢口租界，中國(guó)人力車(chē)夫必須穿上像犯人一樣的“號(hào)衣”。
租界里的洋巡捕拿中國(guó)人當(dāng)活靶子，練習(xí)射擊。
……租界成了“洋人的天堂”“中國(guó)人的地獄”。
讀到這些，你又想些什么？（生說(shuō)）
造成這一切的根本原因是什么？（中華不振）這就是伯父講到的“中華不振”啊！少年周恩來(lái)終于明白了伯父的話（出伯父的話）引讀——
因?yàn)橹腥A不振，所以伯父指著一片繁華熱鬧的地方對(duì)他說(shuō)——
因?yàn)橹腥A不振，所以伯父說(shuō)那是——
因?yàn)橹腥A不振，所以少年周恩來(lái)看到了發(fā)生在租界的這一幕。
3、讀寫(xiě)遷移：
從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)。(學(xué)生寫(xiě))
①學(xué)生自由表達(dá)，教師點(diǎn)撥。
②引讀課題。
正是因?yàn)樯倌曛芏鱽?lái)想到了這些，所以他決心拯救這個(gè)積貧積弱的舊中國(guó)，立志—— （指課題，生讀）“為中華之崛起而讀書(shū)”！
這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復(fù)了無(wú)數(shù)次。因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問(wèn)時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答——“為中華之崛起而讀書(shū)”！
這是他今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答—“為中華之崛起而讀書(shū)”！ 這是他一生信守的諾言啊——齊讀
這更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊——齊讀
四、拓展延伸，升華情感
“為中華之崛起而讀書(shū)”，這句誓言不僅激勵(lì)著周恩來(lái)，也激勵(lì)著一代又一代的中華兒女。今天，我們也要思考“為什么而讀書(shū)”的話題。我把梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》的幾句話送給大家，我相信，它對(duì)大家思考自己為什么而讀書(shū)一定有所幫助。（出示，范讀）
“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)……少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。”
同學(xué)們，你們是國(guó)家的棟梁與希望！讓我們?yōu)閲?guó)家的強(qiáng)盛，為國(guó)家的繁榮而熱愛(ài)讀書(shū)吧！
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。注意多音字“掙”“喝”的讀音。
2.正確流利有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
3.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
4.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式收集資料，了解周恩來(lái)的生平事跡，讓學(xué)生對(duì)周恩來(lái)有更多的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，在閱讀中體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、奠定基調(diào)，直入課題。
1、師介紹周恩來(lái)的簡(jiǎn)介。（多媒體顯示配樂(lè)畫(huà)面）
2、導(dǎo)入課題，解題。
（1）今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候立下的宏偉目標(biāo)：（師指課題）
（學(xué)生齊讀課題——為中華之崛起而讀書(shū)！）
（2）通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，誰(shuí)能為我們說(shuō)說(shuō)課題的意思呢？
（3）帶著我們的理解，清晰而堅(jiān)定地再讀讀課題吧（師指課題）——（學(xué)生齊讀）
二、初讀課文，聚焦“中華不振”。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀通句子。
請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由地讀課文。邊讀邊思考：是什么原因讓周恩來(lái)從小就樹(shù)立了這么遠(yuǎn)大的志向呢？
（學(xué)生自由地朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）
2、檢查詞語(yǔ)，感知課文主要內(nèi)容。
（1）老師檢查大家對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。（多媒體顯示）
（2）剛才我們初讀了課文，請(qǐng)大家完成關(guān)于課文主要內(nèi)容的填空。
3、聚焦“中華不振”。
（1）究竟是什么原因讓周恩來(lái)從小就樹(shù)立了這么遠(yuǎn)大的志向呢？課文中有一個(gè)詞說(shuō)明了原因。請(qǐng)把它找出來(lái)？（“中華不振”）
（2）對(duì)！你們都有一雙慧眼，都找出來(lái)了，是“中華不振”，這個(gè)詞正好與“中華崛起”形成了鮮明的對(duì)比。（在課題下方板書(shū)“中華不振”）請(qǐng)齊讀這個(gè)詞。
（3）讓我們走進(jìn)百年前的中國(guó)，來(lái)看看當(dāng)時(shí)的中國(guó)到底是怎樣的不振。
（多媒體播放歷史背景資料）
（4）觀看完短片，你的內(nèi)心有著怎樣的感受呢？請(qǐng)帶著自己的感受再讀這個(gè)詞（指名讀，齊讀）
三、精讀課文，感受“中華不振”。
1、默讀課文，初步感受“中華不振”。
那么課文中又有哪些具體詞句的描寫(xiě)讓你感受到了“中華不振”呢？請(qǐng)大家默讀課文，把自己感受最深的一些詞句劃下來(lái)。
（學(xué)生默讀課文，畫(huà)自己感受最深的詞句。教師巡視指導(dǎo)。）
2、學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，進(jìn)一步感受中華不振。
同學(xué)們，課文中哪些詞句讓你感受到了“中華不振”呢？（生交流）
預(yù)設(shè)
（1）“沒(méi)事不要到這里來(lái)玩，這里是外國(guó)租界地，惹出麻煩，沒(méi)處說(shuō)理呀！”
師：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)顯示句子）你能從伯父的話語(yǔ)中感受到中華不振。你們知道“租界”是什么意思嗎？（多媒體播放關(guān)于租界的資料）
師：此時(shí)此刻，伯父的內(nèi)心會(huì)是怎樣的心情？你能用一個(gè)詞來(lái)形容伯父此時(shí)的心情嗎？（擔(dān)心、無(wú)奈、憤怒、沉重）
師：指導(dǎo)學(xué)生帶著體會(huì)讀好這句話。
（2）“周恩來(lái)一直想著伯父的話，為什么在中國(guó)土地上的這塊地方，中國(guó)人卻不能去，他偏要進(jìn)去看個(gè)究竟。”
師：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)顯示句子，突出“一直、中國(guó)土地上的這塊地方，中國(guó)人卻不能去” ）
師：請(qǐng)你們這個(gè)小組的同學(xué)齊讀這句話。
（3）“在租界地里，他目睹了中國(guó)同胞受欺辱的情景，心情非常沉重。”
師：讀了這段話，你的心情怎么樣？
師：指導(dǎo)學(xué)生讀出憤怒之情。
4、補(bǔ)充材料。
（1）身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事，我們?cè)趺茨軌虿粋模粦嵟康牵诋?dāng)時(shí)的中國(guó)，發(fā)生這樣處處受欺辱的事情太平常了。（多媒體顯示相關(guān)事例）
（2）看了這些事例你又想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
（3）是啊，洋人當(dāng)時(shí)就是這么欺人太甚！同學(xué)們，在我們中國(guó)的土地上，洋人竟然敢這么猖狂，這么蠻不講理，欺人太甚！這是為什么啊！因?yàn)椤▽W(xué)生齊答：中華不振。）
四、感悟立志，拓展延伸。
（1）看著外國(guó)人在我們中國(guó)領(lǐng)土上的一樁樁事情。相信每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)翻江倒海的難過(guò)。從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人獨(dú)自地沉思，他都在想些什么呢？（小組討論）生交流
（2）周恩來(lái)忘不了在中國(guó)人自己的土地上看著自己的同胞被侮辱、被欺凌。這一切的一切都是因?yàn)椤腥A不振哪！（師板書(shū)：哪）
五、感情朗讀，感受周恩來(lái)的偉大志向
（1）于是，在一次修身課上，魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題
“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁炊x書(shū)？”同學(xué)們踴躍回答。（師生合作讀第5段）
（2）你們?cè)敢庾鲂≈芏鱽?lái)嗎？那么，現(xiàn)在你們就是小周恩來(lái)，我們合作的讀讀5、6、7段吧！（師生分角色朗讀）
（3）課文學(xué)到這里，請(qǐng)同學(xué)們，再來(lái)說(shuō)說(shuō)周恩來(lái)為什么而讀書(shū)？
多媒體顯示：周恩來(lái)不是為（ ）而讀書(shū)，不是為（ ）而讀書(shū)，不是為（ ）而讀書(shū)，也不是為（ ）而讀書(shū)，而是為（ ）而讀書(shū)。因?yàn)樵谏倌陼r(shí)他就認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受欺辱，就要（ ）。
（4）齊讀“為中華之崛起而讀書(shū)”。引讀
他在少年時(shí)就立志——為中華之崛起而讀書(shū)！
這可是周恩來(lái)一生信守的諾言啊——為中華之崛起而讀書(shū)！
這可是周恩來(lái)終生為之奮斗的目標(biāo)啊——為中華之崛起而讀書(shū)！
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教材分析：
《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。文章寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。
《為中華之崛起而讀書(shū)》是第七組教材的首篇課文，本組課文以“成長(zhǎng)”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。”學(xué)生剛由三年級(jí)升到四年級(jí)，在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)，但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此，本課的設(shè)計(jì)力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、議有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入體會(huì)周恩來(lái)立志的原因，并在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何立志。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
3.了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書(shū)的目的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：了解課文的時(shí)代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。
教師：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。
有一位偉人，在他12歲的時(shí)候，曾經(jīng)思考了這樣的問(wèn)題──“為中華之崛起而讀書(shū)”。老師板書(shū)課題。指名讀課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
（一）學(xué)生自由讀課后生字表里的字。
（二）檢查詞語(yǔ)掌握情況。
1.出示3組詞語(yǔ)
▲ 帝國(guó)主義列強(qiáng) 租界
▲ 闖進(jìn) 懲處 吵嚷
▲ 踴躍回答 鏗鏘有力
2.讀詞、理解部分詞語(yǔ)的意思。
（三）初讀課文：指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過(guò)程中，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，在讀中理解“踴躍回答”、“鏗鏘有力”詞語(yǔ)的意思。
（四）梳理課文內(nèi)容。
1、理清課文層次，引導(dǎo)學(xué)生概括文中的3個(gè)小故事。
2、在這3個(gè)小故事中，哪件事讓周恩來(lái)感受最深刻？課文的哪幾段寫(xiě)了這件事？
三、緊扣詞語(yǔ)，精讀感悟，體會(huì)“中華不振”，了解周恩來(lái)立志的原因。
（一）自主學(xué)習(xí)，初步感悟。
畫(huà)下感受深刻的地方，不明白的地方畫(huà)個(gè)問(wèn)號(hào)。
（二）交流反饋，自主質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)？
為什么中國(guó)巡警不懲處洋人，反而把中國(guó)婦女訓(xùn)斥一通？
為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”？
（三）研讀重點(diǎn)，深入感悟。
1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子抓關(guān)鍵詞、談感受。
抓住“懲處”一詞輻射重點(diǎn)段，理解“中華不振”。
（1）指導(dǎo)寫(xiě)字：學(xué)習(xí)“懲”字，分析字形，老師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
（2）理解詞語(yǔ)：讀詞語(yǔ)，解詞義，明方法。
（3）思考討論：
懲處誰(shuí)？為什么要懲處洋人？
中國(guó)巡警為什么不懲處洋人？
出示：
“他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。”
▲ 引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸”，想象、體會(huì)婦女的不幸和悲傷，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
▲ 由學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段，了解租界是個(gè)怎樣的地方，抓住“闖進(jìn)”一詞，理解“租界”不允許中國(guó)人隨便入內(nèi)，補(bǔ)充“華人與狗不得入內(nèi)”。
2、出示視頻資料，豐富對(duì)“中華不振”的理解。
3、感情朗讀。
（1）引讀：
這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，誰(shuí)知＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。圍觀的中國(guó)人都＿＿＿＿＿＿＿＿.但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。
4.教師小結(jié)，強(qiáng)化感悟。
同學(xué)們，為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)？為什么中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通？為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女？
這一切，都是因?yàn)椹ぉぶ腥A不振
四、寫(xiě)話或說(shuō)話訓(xùn)練。
（一）從租界回來(lái)后，同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫(xiě)下來(lái)或說(shuō)一說(shuō)。
（二）學(xué)生交流寫(xiě)話或說(shuō)話內(nèi)容。
（三）深化對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，齊讀課題，再讀課題。
五、總結(jié)全文，引發(fā)思考。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
25.為中華之崛起而讀書(shū)
↑
中華不振
第二課時(shí)（略案）
教學(xué)過(guò)程：
一、比較中體會(huì)周恩來(lái)與其他同學(xué)讀書(shū)目的的不同，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷。
（一）其他同學(xué)為什么而讀書(shū)？
（二）比較周恩來(lái)與其他同學(xué)讀書(shū)的目的，你有什么感受？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)周恩來(lái)“天下興亡，匹夫有責(zé)”的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
（三）有感情地朗讀對(duì)話部分，并分角色合作讀。
二、補(bǔ)充“閱讀鏈接”，加深對(duì)周恩來(lái)的認(rèn)識(shí)。
（一）自讀閱讀鏈接內(nèi)容。
（二）指名讀周恩來(lái)寫(xiě)下的著名詩(shī)篇：
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。
面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。
（三）師引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的內(nèi)容，感受周恩來(lái)的救國(guó)抱負(fù)和博大胸懷。
（四）激情誦讀詩(shī)歌，指名讀、齊讀。
三、回顧全文，暢談感受。
（一）有感情地朗讀課文。
（二）談?wù)剬W(xué)文后的感受。
1.人物：引導(dǎo)學(xué)生從“不解地問(wèn)”、“打破沙鍋問(wèn)到底”、“經(jīng)常想”、“沉思”、“靜靜地坐在那里”等處體會(huì)周恩來(lái)還是個(gè)善思的人，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。
2.寫(xiě)法：體會(huì)過(guò)渡句、過(guò)渡段的用法。
3.感悟：交流自己為什么而讀書(shū)。
四、抄寫(xiě)生字詞：把文中四個(gè)字的詞語(yǔ)找出來(lái)，抄在自己的“摘錄筆記”上。
五、鼓勵(lì)學(xué)生課下收集有關(guān)周恩來(lái)的其他故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長(zhǎng)故事，為“綜合性學(xué)習(xí)”做準(zhǔn)備。
參賽實(shí)錄
《為中華之崛起而讀書(shū)》課堂實(shí)錄
安徽省阜陽(yáng)市穎州區(qū)鼓樓中心巷 王小紅
課前：
師：知道南昌紀(jì)念館有個(gè)做這樣姿勢(shì)的人是誰(shuí)嗎？（師做姿勢(shì)）
生：毛澤東。
師：不是，是周恩來(lái)。了解他嗎？
生：他是南開(kāi)大學(xué)唯一的免費(fèi)生。
師：你知道的真多。
生：他曾經(jīng)去法國(guó)勤工儉學(xué)。
師：也是去讀書(shū)。
生：他明白了要想不受帝國(guó)欺凌，就要努力讀書(shū)。
師：是的。我們二年級(jí)學(xué)過(guò)一篇課文，《傣族的潑水節(jié)》就是寫(xiě)周恩來(lái)的事情。這么一位了不起的人物，在咱們南昌留下了足跡。就因?yàn)樗谏倌炅⑾铝诉h(yuǎn)大的志向。
上課：
師：今天就讓我們走近周恩來(lái)，了解他少年時(shí)代的一個(gè)故事。看老師寫(xiě)課題——“崛起”的“崛”，是個(gè)生字，左邊是個(gè)山字旁，右邊是個(gè)“屈”字。來(lái)，齊讀課題。
生：（齊）為中華之崛起而讀書(shū)。
師：崛起，就是興起，之，是“的”。意思就是為中華的興起而讀書(shū)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。
生：（齊讀）
師：讀了課題，你想知道什么？
生：周恩來(lái)是怎么產(chǎn)生這個(gè)想法的？
生：什么情況下產(chǎn)生這個(gè)想法的？
師：大家的疑問(wèn)都是同一個(gè)問(wèn)題，周恩來(lái)為什么立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)書(shū)的21頁(yè)，自己讀吧，不要齊讀。按照自己的速度讀，自己讀自己的。
生：（自由練讀）
師：我看有的同學(xué)已經(jīng)讀第二遍了。課文讀完了，詞語(yǔ)會(huì)讀嗎？
（出示投影）
生：帝國(guó)主義列強(qiáng) 租界
師：知道什么是租界嗎？租界就是租住別人的國(guó)土，里面還不讓弱國(guó)的人進(jìn)去——繼續(xù)讀。
生：衣衫襤褸，耀武揚(yáng)威。
師：大家讀到這個(gè)詞的時(shí)候，你仿佛看到了什么？
生：一個(gè)人在地上哭訴著，他的衣服很破舊。
師：再一起讀。繼續(xù)。
生：鏗鏘有力。
師：大聲讀——
生：鏗鏘有力。
師：這就是鏗鏘有力。這個(gè)詞——
生：懲處。
師：放到句子中。“誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。”
生：（讀）
師：是什么讓周恩來(lái)產(chǎn)生了這樣的想法？
生：中華不振。
師：一起讀。
生：中華不振。
（師板書(shū)：中華不振）
師：正因?yàn)橹腥A不振，所以周恩來(lái)立下了為中華之崛起而讀書(shū)的志向。哪些地方寫(xiě)了中華不振呢？我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀課文，凡是能表現(xiàn)中華不振的地方就畫(huà)下來(lái)。
生：12歲的那年，周恩來(lái)離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到了東北。當(dāng)時(shí)的東北，是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。他在沈陽(yáng)下了車(chē)，前來(lái)接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊！”
“為什么？”周恩來(lái)不解地問(wèn)。
師：讀的很好。后面一位。
生：“那是外國(guó)租界地、惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”
“那又是為什么呢？”周恩來(lái)打破沙鍋問(wèn)到底。
“為什么？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。
不久，周恩來(lái)進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書(shū)。他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話，經(jīng)常想：“租界地是什么樣的？為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他一定要親自去看個(gè)究竟。
師：驅(qū)使著他，你讀出了周恩來(lái)的疑惑不解。請(qǐng)另一位接著讀。
生：一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門(mén)前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。
師：真喜歡聽(tīng)你讀書(shū)。誰(shuí)接著再讀？請(qǐng)你讀。
生：從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在常思（此處與課文不完全符合）那天上修身課，魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)諸生為什么而讀書(shū)？”
同學(xué)們踴躍回答。有的說(shuō)：“為明理而讀書(shū)。”有的說(shuō)：“為做官而讀書(shū)。”也有的說(shuō)“為掙錢(qián)而讀書(shū)”“為吃飯而讀書(shū)”……
師：是不是只有這些答案？
生：不是，因?yàn)楹竺嬗惺÷蕴?hào)。
師：后面的誰(shuí)愿意讀？
生：（都舉手）
師：這么多啊，還是請(qǐng)你讀吧。
生：周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言。魏校長(zhǎng)注意到了，打手勢(shì)讓大家靜下來(lái)，點(diǎn)名讓他回答。周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：
“為中華之崛起而讀書(shū)！”
魏校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振！他怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問(wèn)了一句：“你再說(shuō)一遍，為什么而讀書(shū)？”
“為中華之崛起而讀書(shū)！”
周恩來(lái)鏗鏘有力的話語(yǔ)，博得了魏校長(zhǎng)的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”
師：好，老師也要為你的朗讀喝彩。老師們也為你鼓掌了。最后一段，我們一起來(lái)讀。
生：（齊讀：是的，少年周恩來(lái)在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌，就要振興中華。讀書(shū)，就要以此為目標(biāo)。）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子。從哪些地方感受到了中華不振？
生：一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。
師：租界里的這一幕，讓周恩來(lái)感到了中華不振。
生：（其他句子，如，“又能怎么樣呢？”）
師：伯父的話也讓周恩來(lái)感受到了。
生：他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
師：這里讓你感受到了。現(xiàn)在就讓我們到租界去看看，究竟是個(gè)怎樣的地方。課文哪一段寫(xiě)到了租界？
生：第七段。
師：誰(shuí)來(lái)讀？
生：（讀）
師：（示范讀第一句）你知道了租界是個(gè)什么樣的地方？
生：不容許中國(guó)人隨便進(jìn)入的地方。
生：一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
師：是的，這就是租界，就是不讓中國(guó)人隨便進(jìn)入的租界。現(xiàn)在就讓我們到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。
（投影出示第八自然段，學(xué)生自由練讀）
師：孩子們，透過(guò)字里行間，你仿佛看到了什么？你看到怎樣的畫(huà)面？
生：一個(gè)衣衫襤褸的婦女，蹲在汽車(chē)旁邊；一個(gè)大個(gè)子洋人得意洋洋地看著他。原想讓中國(guó)巡警幫助她，不但沒(méi)幫她，反而罵了她。
師：（指導(dǎo)讀）這鮮明的對(duì)比一定刺痛你的心，請(qǐng)你再讀一讀。
生：（讀，較為投入）一個(gè)衣衫襤褸的婦女，蹲在汽車(chē)旁邊；一個(gè)大個(gè)子洋人得意洋洋地看著他。原想讓中國(guó)巡警幫助她，不但沒(méi)幫她，反而罵了她。
師：你看到了，你看到了那個(gè)可惡的巡警了嗎？
生：看到了。（讀有關(guān)句子）
師：親人被軋死，卻遭到訓(xùn)斥。你能體會(huì)她的心情嗎？
生：她肯定很委屈。
師：她此詩(shī)心一定覺(jué)得？
生：非常難過(guò)。
師：帶著你的體會(huì)再來(lái)讀讀這句話。
生：（再讀，感情到位）他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。
師：聽(tīng)得出你對(duì)婦女的同情。我也想替她鳴不平。（師范讀）請(qǐng)同學(xué)再讀讀這幾句話。
生：（再讀，感情飽滿）
師：你也在替這婦女控訴這不公的世道。（師生接讀這一段）
師：除了可憐的婦女，可恨的洋人，你還看到了怎樣的畫(huà)面？
生：中國(guó)人都緊握著拳頭。
師：是什么讓人都緊握著拳頭？
生：憤怒。
師：讀出你的憤怒。
生：（讀）
師：我們一起緊握著拳頭，一起讀。
生：（齊讀）
師：此時(shí)你緊握的拳頭最想揍誰(shuí)？
生：揍那個(gè)洋人。
師：讓我們懷著滿腔怒火，寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“懲處”。但是我們只能把這些放在心里。在你的本子上也寫(xiě)一個(gè)“懲”字。
寫(xiě)好的同學(xué)，我們?cè)僮x這個(gè)詞。
生：懲處。
師：該不該懲處？想不想懲處？
生：該。
師：但是誰(shuí)又能怎么樣呢？因?yàn)檫@是在洋人的租界里。
（接讀本段）正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門(mén)前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。
師：走近百年前的中國(guó)，感受那段歷史。
（播放電影片段，內(nèi)容為租界奢侈的生活和中國(guó)人掙扎在死亡線上的對(duì)比）
孩子們，誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話？
生：……但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又能怎么樣呢？
師：這就是租界。這就是洋人燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界。這就是中國(guó)人沒(méi)處說(shuō)理的租界。租界里的一切都讓我們體會(huì)到了——
生：中華不振。
師：從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在常思……在沉思什么呢？讓我們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，下節(jié)課再交流。
下課！
（本實(shí)錄是現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)整理，會(huì)與真實(shí)課堂有一定出處，僅供參考，請(qǐng)以錄像和錄音資料為準(zhǔn)）