《普羅米修斯盜火》教案（精選14篇）
《普羅米修斯盜火》教案 篇1
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課的生字新詞。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們中國有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》。
板書課題。
齊讀課題。
師述：普羅米修斯是對人類有恩的神，他用泥土與河水創(chuàng)造了神，并把各種技藝和知識傳授給了人，使人類由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、范讀課文。
聽了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？
2、自讀課文。
思考：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣？
3、自學(xué)生字詞。
出示生字詞：
luo dao tou mai sheng
普羅米修斯 盜取 偷取 邁進(jìn) 圣山
chu cheng fa zhuo gan huo
觸犯 懲 罰 啄食 肝臟 獲
明確自學(xué)要求：
⑴記住字音（包括田字格上的生字）；
⑵認(rèn)清字形；
⑶查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
4、檢查自學(xué)效果。
⑴交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？
⑵指名讀，開火車讀，齊讀。
⑶交流：你認(rèn)為哪些字寫的時(shí)候要注意？
⑷指名板演。
⑸指名讀生字詞所在的句子。
⑹交流：你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？
5、朗讀課文，選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié)。
6、指名分節(jié)讀課文。
指名評議。
7、討論：課文寫了哪些內(nèi)容？
板書：無火 盜火 受罰 獲救
三、作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
霆（ ） 折（ ） 壯（ ）
挺（ ） 析（ ） 狀（ ）
磨（ ） 崖（ ） 壁（ ）
摩（ ） 涯（ ） 辟（ ）
2、照樣子，寫詞語。
例：轟隆隆 （ ）（ ）（ ）
第 二 課 時(shí)
一、學(xué)習(xí)第1節(jié)。
1、自由讀。
2、你讀懂了什么？
3、討論：如果將“沒有……只好……”換成“沒有……就……”行不行？為什么？（板書：沒有……只好……）
4、用“沒有……只好……”造句。
5、這一節(jié)最后用了省略號，你能將省略的內(nèi)容也用“沒有……只好……”的句式說出來嗎？
6、齊讀。
二、學(xué)習(xí)2—4節(jié)。
過渡：看到這樣的情景，普羅米修斯怎樣做的呢？
1、自讀2—4節(jié)。
2、你覺得普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？
3、出示：
普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。
⑴指名讀。
⑵你從哪兒看出他極富同情心？
⑶普羅米修斯的勇敢體現(xiàn)在哪兒？
⑷齊讀。
4、普羅米修斯是怎樣盜火的？
⑴默讀第3節(jié)，畫出你認(rèn)為重要的詞語。
⑵匯報(bào)交流，說出你認(rèn)為重要的原因。
（強(qiáng)調(diào)“躲”、“悄悄地”的原因）
⑶指導(dǎo)朗讀。
⑷指名讀。
5、細(xì)讀第4節(jié)。
過渡：現(xiàn)在，普羅米修斯已盜取了火種（板書：盜取火種），那么，他是怎樣將火種帶到人間的呢？
⑴指名讀。
⑵出示：
普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。
①齊讀。
②“小心翼翼”是什么意思？你能用“小心翼翼”說句話嗎？
③普羅米修斯為什么要“小心翼翼”？從“小心翼翼”，我們可以看出普羅米修斯怎樣？
⑶火種給人類帶來了什么好處？指名讀2、3兩句。
⑷出示：
人類文明向前邁進(jìn)了一大步。
①指名讀。
②沒有火，人類的生活和其它動物沒有區(qū)別，是愚昧的，第1節(jié)已經(jīng)告訴了我們，誰再來說說？
指名讀第1節(jié)“沒有……只好……”
③有了火，人類可以干什么？指名讀第2句。
④所以說，（引讀）——人類文明向前邁進(jìn)了一大步。
⑤男女生分組讀。
（男生讀第1節(jié)的第2句，女生讀第4節(jié)的第二句，齊讀“人類文明向前邁進(jìn)了一大步”）
⑸想象一下，有了火之后，人們欣喜若狂的情景。
指名說。
⑹如果當(dāng)時(shí)你就是他們中的一個(gè)，你會怎樣贊美普羅米修斯？
⑺指導(dǎo)朗讀。
（讀出怎樣的語氣）
指名讀——評議——范讀。
齊讀。
三、學(xué)習(xí)5—6節(jié)。
過渡：我們知道，偷總是形容不好的行為，那么，普羅米修斯為什么不去要火，而是盜火呢？（指名說）
宙斯知道后，有怎樣的反映呢？
1、自讀5—6節(jié)。
2、你覺得宙斯怎樣？
3、再讀，劃出體現(xiàn)宙斯殘暴、心狠手辣的詞句。
4、匯報(bào)交流。
5、如果宙斯就在你面前，你會怎樣跟他說？
6、想象：普羅米修斯飽受折磨（板書：飽受折磨）時(shí)，他有怎樣的感受呢？
7、讀這兩節(jié)時(shí)，你的心情怎樣？
那么，你想用怎樣的語氣讀這兩節(jié)呢？
分組比賽讀。
四、學(xué)習(xí)7—8節(jié)。
過渡：普羅米修斯為了人類，飽受折磨，我們真難受。那么，他有沒有獲救呢？
1、指名讀第7節(jié)。
2、齊讀第2句。
3、“英雄壯舉”是指怎樣的舉動呢？
4、看到普羅米修斯獲得自由（板書：獲得自由），你想說什么呢？
5、齊讀7、8兩節(jié)。
五、總結(jié)全文。
讀完全篇課文后，你有什么體會？
附板書設(shè)計(jì)：
沒有……只好……
偷取火種
飽受折磨
獲得自由
《普羅米修斯盜火》教案 篇2
教案背景：
面向?qū)W生：小學(xué)
課時(shí)：第二課時(shí)
學(xué)科：語文
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四年級上冊
教材分析：《普羅米修斯盜火》這篇課文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，課文記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。故事情節(jié)曲折動人、人物形象豐滿，課文表現(xiàn)了普羅米修斯為了拯救人類，不畏強(qiáng)暴、不惜犧牲的偉大精神。他的勇敢、極富同情心給同學(xué)們都留下了深刻的印象。語言文字比較淺顯易懂，因此抓住具體的詞句、段落具體感悟人物形象顯得尤為重要。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會抓住故事的發(fā)展順序，用自己的話復(fù)述課文。
2、抓住文本，借助課件，朗讀、品味具體語言材料，感受普羅米修斯盜火的英雄壯舉，以及火給人類帶來的巨大進(jìn)步。
3、學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、無私奉獻(xiàn)的斗爭精神。
4、溝通課內(nèi)外，激發(fā)學(xué)生研究希臘神話的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)了《普羅米修斯盜火》（讀課題），今天上課前，老師要檢查一下同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況。
出示詞語：普羅米修斯 宙斯
太陽神阿波羅 高加索山
奧林匹斯圣山 赫剌克勒斯
指名讀
2、輕聲讀課文，用簡潔的語言說說這個(gè)故事。
討論、交流，并板書：無火——盜火——受罰——獲救
二、 學(xué)習(xí)“盜火”。
（一）師述：我們已經(jīng)初步讀了課文，整個(gè)故事非常感人，其中普羅米修斯盜火的過程更是引人入勝。請同學(xué)們打開課本，自由讀2——4自然段，
1、普羅米修斯是一位什么樣的神？
板書：（勇敢、極富同情心）
從什么地方看出他的勇敢好極富同情心？
（1） 出示：第一自然節(jié)
通過“非常困苦”、“沒有”、“只好”等詞語體會人類沒有火的痛苦，進(jìn)而感受普羅米修斯的極富同情心。
（2）假如你是普羅米修斯你會怎么做？
3、普羅米修斯為了人類，義無返顧，決心去盜取天火。他又是怎樣盜取天火的呢？
出示：第三自然節(jié)
指名讀
指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，這樣更有利于理解課文內(nèi)容。
（抓住“躲在”、“悄悄”、體會普羅米修斯盜火行為的偉大）
4、有了火，人們告別了暗無天日的生活，有了火你最想做什么呢？
結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：
①自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？
小結(jié)：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送上溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊！他給人們帶來了文明，帶來了希望，使我們?nèi)祟悘囊靶U走向文明。從此，人類的文明向前邁進(jìn)了一大步。
出示句子：從此，人類就用火來燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進(jìn)了一大步。
指導(dǎo)朗讀，
火種帶到了人間，給人類帶來了文明，帶來了進(jìn)步，人們太高興了！你能想象地球上的人們得到火種后欣喜若狂的情景嗎？
老師為了同學(xué)們能說的更好，特地列出了提綱。出示：
（根據(jù)1、2自然段的有關(guān)語句，比如唱歌、跳舞、奔走相告等語句想象）
練說：“火種來到人間后，人們欣喜若狂。 ”
小組合作交流
(三)、學(xué)習(xí)“受罰”
1、主神宙斯站在奧林匹斯圣山上，發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊，立刻追查是誰盜走了天火。當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
普羅米修斯人類盜取天火付出了沉重的代價(jià)。
(1)指名讀。讀出普羅米修斯所受的痛苦。
(2)不僅如此，宙斯還不解恨，又派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
（1）出示圖片 普羅米修斯被鎖的圖片
師述：同學(xué)們，高加索山平均海拔在5000米左右，那里終年積雪，氣候十分地寒冷。 烈日暴雨，甚至可能夾雜著冰雹,傾盆而下, 那會是怎樣的感受呢？除此之外，實(shí)際在原文中,宙斯不但把他的雙手和雙腳死死的鎖在懸崖上,讓他既不能動彈，也不能睡覺。還用一顆金剛石的釘子穿透普羅米修斯的胸口,把他死死地釘在懸崖上.
a、感受普羅米修斯鎖受的痛苦。
b、過渡：普羅米修斯的所受的痛苦，僅僅這些嗎？指名說
（2）同學(xué)們，肝臟能復(fù)原時(shí)好事嗎？
體會普羅米修斯所遭受的無邊的痛苦。
這是一種怎樣的痛苦啊！（痛不欲生、撕心烈肺，生不如死）
4、指導(dǎo)朗讀。
（四）、學(xué)習(xí)“獲救”
1、面對這一切痛苦的折磨，普羅米修斯后悔了嗎？
出示：就這樣，普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
指導(dǎo)朗讀。師總結(jié)， 是啊，多么堅(jiān)強(qiáng)、不屈的普羅米修斯啊。 （板書： 堅(jiān)強(qiáng) 不屈}
2、過渡：
普羅米修斯這種驚天地、泣鬼神的英雄壯舉感動了我們，也感動了希臘大英雄赫剌克勒斯。他不遠(yuǎn)萬里來到了高加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。讓我們?yōu)槠樟_米修斯的重生而歡呼吧！（齊讀第8小節(jié)）
（五）、總結(jié)全文，升華情感。
普羅米修斯的故事，感動著大英雄，也感動著無數(shù)的人，歷來有很多的詩人以詩歌詠他，畫家以畫來紀(jì)念他。這里我們一起來欣賞一首詩。
出示：
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵－－－
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，
這就是你－－－普羅米修斯！
（六）、蕩氣回腸、跌宕起伏的故事情節(jié)，偉大的英雄人物給我們留下了深刻的印象，你能用自己的語言來講講這個(gè)古希臘神話嗎？
1、學(xué)生自由練習(xí)復(fù)述。
2、交流復(fù)述的方法。
用自己的語言，結(jié)合文章的主要脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述
3、班級交流。
（七）、課后作業(yè)
1、將本文故事講給自己的親人聽；
2、普羅米修斯是古希臘神話的一個(gè)神。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽神阿波羅，海神波塞冬，冥王神哈德斯，智慧女神雅典娜等。和他們有關(guān)的神話和傳說很多，希望同學(xué)們以后能多讀一讀這些故事。推薦閱讀《古希臘神話集》。
附板書：
14、普羅米修斯盜火
無火——盜火——受罰——獲救
勇敢 極富同情心
堅(jiān)強(qiáng) 不屈
《普羅米修斯盜火》是一篇古希臘神話，故事情節(jié)曲折動人，人物形象豐滿。在執(zhí)教一文時(shí)，我從故事脈絡(luò)入手，結(jié)合具體的語言材料，借助多媒體課件，感悟普羅米修斯為了解決人類沒有火的困苦，勇敢盜火的偉大壯舉。進(jìn)而感悟這個(gè)英雄人物不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)強(qiáng)不屈、無私奉獻(xiàn)的偉大精神。
語言文字較為淺顯易懂，在課堂中，學(xué)生能在閱讀中抓住“決心”、“小心翼翼”、“啄食”、“情愿為人類受苦。”等具體的語言文字，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，也達(dá)到了較好的教學(xué)效果。但是，在故事的復(fù)述上，有不少同學(xué)不能用自己的語言復(fù)述，還有部分同學(xué)復(fù)述的不是很完整，所以在故事的復(fù)述上還要多多練習(xí)。因此，在備課上，這個(gè)環(huán)節(jié)還應(yīng)該多安排時(shí)間，讓更多的同學(xué)有更多的時(shí)間和機(jī)會練習(xí)復(fù)述。
由于文章比較簡單，在結(jié)合具體的語句感悟人物形象的時(shí)候，引導(dǎo)感悟時(shí)間用的比較多，顯得有點(diǎn)瑣碎。在文章的寫法上未能加以明確，再備課的時(shí)候可以加以適當(dāng)?shù)慕涣鳎?寫宙斯的狠毒對表現(xiàn)普羅米修斯的勇敢和極富同情心有什么作用？以便以后運(yùn)用于自己的習(xí)作之中。
《普羅米修斯盜火》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.能借助課文的具體的語言材料，感受普羅米修斯這一英雄形象，并體會出普羅米修斯盜火所展現(xiàn)出來的偉大精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和品味語言的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】能借助課文的具體的語言材料，感受普羅米修斯這一英雄形象，并體會出普羅米修斯盜火所展現(xiàn)出來的偉大精神。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.讀題導(dǎo)入，出示詞語，指名讀。
普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫剌克勒斯
沒有火種 生活困苦 寒冷黑暗 決心盜火
躲在路上 偷取火種 小心翼翼 帶到人間
觸犯天規(guī) 狠狠懲罰 情愿受苦 獲得自由
2.能不能把起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說一說，這就是課文的主要內(nèi)容？
二、精讀課文
（一）起因
1.普羅米修斯盜為什么要去盜火，請大家默讀課文1——2自然段，找找原因。
2.指名回答并出示
普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
3.體會“決心”的含義。
4.想象無火的生活。
5.組織學(xué)生交流：
強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：想象中體會困苦；從“沒有……只好……”詞語上體會寒冷、黑暗、恐懼、無奈
6.指導(dǎo)朗讀第一自然段。（讀出寒冷、恐懼、害怕、渴望）
7.再次體會普羅米修斯的決心。
8.咬文嚼字：出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
普羅米修斯是個(gè)勇敢而富有同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
比較體會。
9.這時(shí)，你覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（相機(jī)板書：極富同情心 ）
（二）經(jīng)過
1.剛才用了邊讀邊想，細(xì)細(xì)品味的方法學(xué)習(xí)了起因，用同樣方法學(xué)習(xí)經(jīng)過。請同學(xué)們默讀課文的第3、4自然段，通過語言文字你又看到怎樣的畫面，在有感受的地方圈圈畫畫。
2.先交流，看到幾幅畫面：一幅是盜火圖，一幅是人們用火生活的畫面。
3.先學(xué)第一幅：組織學(xué)生交流：
“躲”“悄悄”“插進(jìn)”這些詞讀出普羅米修斯很智慧和勇敢。
指導(dǎo)朗讀。讀出一個(gè)怎么樣的普羅米修斯？（板書：勇敢機(jī)智）
4.有了火，人類的生活就會發(fā)生巨大的變化。默讀課文的第四小節(jié)，想象一下，人們得到火種后是怎樣的欣喜若狂？（所有畫面都有離不開“火”）
得到火種后，人們喜若狂。他們有的 ，有的 ，還有的 ……
5.對比朗讀無火與有火。
（三）結(jié)果
1.火，給人類帶來了文明。當(dāng)主神宙斯得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。出示句子，自由讀一讀這兩句話，想想：兩句話中的“決定”和“決心”能夠互換嗎？為什么？（再次體會用詞準(zhǔn)確）
1.當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
2.他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
2.那普羅米修斯受到了哪些懲罰呢？請同學(xué)們默讀課文5~6自然段，你有看到哪些畫面，在你感受最深的畫面處細(xì)細(xì)品味。
組織學(xué)生交流畫面是：（要概括，把課文讀薄說，）鐵鏈緊鎖、烈日暴雨折磨、鷲鷹啄食
3.交流印象最深的畫面，談感受。
讀句子談感受。重點(diǎn)體會鷲鷹啄食的疼痛。
4.引導(dǎo)學(xué)習(xí)：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
細(xì)細(xì)品味，你讀出了一個(gè)怎么的普羅米修斯？（不畏強(qiáng)暴 為民造福）。
再讀這句話，豐厚理解。（看到什么，聽到什么。）
我絕不后悔，也絕不屈服，我情愿為人類而受苦。
創(chuàng)設(shè)情境引讀。
6.小結(jié)，這堅(jiān)定的回答背后是普羅米修斯對人類的——愛!所有這些精神都源于他對人類的——愛！唯有愛才是永遠(yuǎn)的神話！（板書：愛）
普羅米修斯的愛不僅感動了我們?nèi)祟悾哺袆恿舜罅ι窈绽死账梗?mdash;—接讀：
三、延伸拓展
1.所以說：普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的愛的火種，所以這樣的神話故事傳遍了世界上的每一個(gè)角落。讓我們伴隨著音樂一起唱響《普羅米修斯的贊歌》。（學(xué)生齊讀）
2.這就是《普羅米修斯盜火》的故事。
四、作業(yè)
1.推薦閱讀《希臘神話故事》
五、板書設(shè)計(jì)
普羅米修斯盜火（希臘神話）
邊讀邊想
極富同情心 品味語言
智慧勇敢
頑強(qiáng)不屈
為民造福
……
愛
《普羅米修斯盜火》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確流利、有感情的朗讀課文。
2、借助課文具體的語言文字材料，感受普羅米修斯為了人類而勇敢盜火的英雄壯舉。
3、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說一說再寫下來。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了普羅米修斯是古希臘神話傳說中的一位神，這位神給你留下了怎樣的印象呢，誰來說說。
二、學(xué)習(xí)二到四節(jié)：
1、課文第二節(jié)中有一句話概括了普羅米修斯的品格，請一位同學(xué)找出來讀一讀。
投影：
“普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。”
老師把這句話改一下：
“普羅米修斯是個(gè)勇敢而有同情心的神。”
這樣寫意思有什么變化嗎？
我們再把原句讀一讀，體會“極富”這個(gè)詞的含意。
2、普羅米修斯的極富同情心表現(xiàn)在哪里呢？（他看到人類……，決心為人類……。）
勇敢又表現(xiàn)在哪里呢？（……躲在……悄悄地……偷取了火種。）
4、如果是你盜取了天火后，你會怎樣把它帶到人間呢？誰到前面來表演一下。可以用書上的哪個(gè)詞來形容他的動作。（“小心翼翼”）請表演的同學(xué)談?wù)劊耗隳弥旎馂槭裁茨敲葱⌒囊硪恚?來之不易,關(guān)系著人類的幸福。)
普羅米修斯也和你們一樣，指導(dǎo)有感情地朗讀。
“普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。”
5、當(dāng)人們見到火種后他們會有什么表現(xiàn)呢，請大家先讀讀第一段，再讀讀第四段，想想火帶給人類哪些好處，面對人們盼望已久的火，人們會有哪些表現(xiàn)，請第一組想象用火燒熟食物時(shí)人們的表現(xiàn)，第二組想象人們用火驅(qū)寒取暖時(shí)表現(xiàn)，第三組想象人們用火來打造工具時(shí)的表現(xiàn)，最后兩組想象人們用火驅(qū)趕猛獸時(shí)的表現(xiàn)？
交流：
現(xiàn)在假設(shè)陳老師來到了“我們有火啦”的模擬狂歡現(xiàn)場，此時(shí)這里一片歡騰，大家都在圍繞火開展各種活動，誰來說說你正在用火做什么，你覺得有火后和以前有什么不同。
6、現(xiàn)在請大家拿起筆把你能想象到的人們得到火種后的喜悅場面寫下來，行嗎？
可以自由寫，也可以參考老師提供的填空來寫，投影：
“火種來到人間后，人們欣喜若狂。有人▁▁▁▁▁▁；有人▁▁▁▁▁▁；有人▁▁▁▁▁▁；有人▁▁▁▁▁▁。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。”
交流各自的想象片斷。
7、有了火使得人類文明向前邁進(jìn)了一大步。“邁進(jìn)”和“前進(jìn)”有什么不同嗎？
邁進(jìn)是跨了很大的一步。
是啊，有了火種，人類的生活有了翻天覆地變化，有了火種人們吃到了熟食，熟食促進(jìn)大腦的發(fā)育，使人變得越來越聰明，有了火種，人們用來煉金屬，用金屬工具開發(fā)出許多產(chǎn)品，所以說人類文明向前邁進(jìn)了一大步。
8、有感情朗讀第四節(jié)。
過渡:普羅米修斯躲在太陽車經(jīng)過的路上,悄悄地將茴香樹枝插進(jìn)太陽車的烈焰中偷取火種，又小心翼翼地把火種帶到人間，使人類擺脫了困苦的生活,他是個(gè)多么勇敢而極富同情心的神啊！但人間裊裊的煙火卻讓殘酷無情的宙斯大發(fā)雷霆，普羅米修斯也因此受到了的宙斯狠狠地懲罰。
三、學(xué)習(xí)第五到七節(jié)
［媒體出示］普羅米修斯受罰圖
1、師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢？（媒體播放狂風(fēng)暴聲、雷電聲）。書上哪句話描寫了這幅圖的景象？指名讀。
普羅米修斯僅僅受到這樣的懲罰嗎？不，我們再來看一幅圖：惡鷹啄食（媒體播放鷲鷹的叫聲。）書上是怎樣描寫的呢？指名讀。
烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……
2、面對此情此景，你的心情怎樣？ 你想對宙斯或普羅米修斯說些什么呢？
（他為了給人類盜火，不怕被發(fā)現(xiàn)，不怕受懲罰，他是多么勇敢！為了使人類早日擺脫沒有火的痛苦，他又是多么地富有同情心啊！）
讓我們帶著對普羅米修斯無比崇敬的心情朗讀第6自然段。
3、面對這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動搖了嗎？后悔了嗎？找出書上的一句話來讀一讀。指名讀第七節(jié)第一句
“情愿”什么意思？此時(shí)的他會想些什么？學(xué)生想象說話。
有感情地讀好這句話。
4、普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。
四、拓展閱讀 贊美“英雄”。
1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。
2、［媒體出示］普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵－－－
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，
這就是你－－－普羅米修斯！
指導(dǎo)有感情地朗讀詩歌。
五、深情小結(jié)、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到一個(gè)人只有極富有同情心、勇敢機(jī)智、有為人類不屈甘愿受苦的精神，才能為人類作出自己的貢獻(xiàn)。課后請大家到網(wǎng)上或書上去尋找和普羅米修斯有關(guān)的讀物讀一讀，下次我們來交流。
《普羅米修斯盜火》教案 篇5
設(shè)計(jì)思路：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以“（什么樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出來？”的關(guān)鍵問題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。“用教材教材教，而不是教教材。”在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、品讀課文中重點(diǎn)語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
3、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。
教學(xué)重點(diǎn):借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住教材的空白，對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。
教學(xué)過程：
一、品讀課文感悟“英雄”
1、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：（什么樣的）普羅米修斯括號里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語，也可以是自己讀書中體會到的。
2、交流、板書
3、自學(xué)要求：①哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心？②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機(jī)智？③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈愿受苦？重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會。
4、交流
a感悟“富有同情心”。
［出示］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
①（過渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？
②學(xué)習(xí)課文第一自然段
a自由讀，你體會到了什么？b讀著這樣的話語，請同學(xué)們大膽地想象一下，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？c人們生活困苦僅僅這兩方面嗎?d練習(xí):沒有▁▁▁只好▁▁▁
③（過渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。
④引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。
⑤學(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。”
b感悟“勇敢而機(jī)智”。
①指名讀課文第三自然段。
②這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過，從哪些詞語看出勇敢而機(jī)智？
③交流，板書（盜火：躲、悄悄插）
④感情朗讀課文第三自然段。
⑤［出示］普羅米修斯盜得火種的圖。
⑥普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，人們是怎樣的表現(xiàn)呢？
⑦小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。他們有的▁▁▁▁▁▁；有的▁▁▁▁▁▁；有的▁▁▁▁▁▁。
⑧引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步。”
⑨感情朗讀第四自然段。
c感悟“堅(jiān)強(qiáng)不屈”。
①［出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。
②過渡：普羅米修斯忍受著怎樣的痛苦呢？
③找出有關(guān)的詞語體會普羅米修斯所受的折磨，交流。
④［出示］《被縛的普羅米修斯》中的句子，進(jìn)一步體驗(yàn)普羅米修斯所承受的痛苦。
⑤有感情地朗讀第6自然段。
⑥面對這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？后悔了嗎？指導(dǎo)有感情地讀好這句話。
⑦你想對他說些什么？
⑧普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。
二、拓展閱讀贊美“英雄”
1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。
2、齊讀《普羅米修斯贊歌》是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？身受酷刑卻無怨無悔？啊！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀(jì)元！盡管上天和你蓄意為敵－－－高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注......但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，這就是你－－－普羅米修斯！
三、深情小結(jié)、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。
教后反思:
《普羅米修斯盜火》這篇課文選自《希臘神話故事》，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說。綜觀整篇課文的教學(xué)，反思如下：
（一）自主感悟與巧妙設(shè)練相結(jié)合。
自主是學(xué)習(xí)內(nèi)核，感悟是個(gè)性化閱讀有效的途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”但是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀感悟的同時(shí)也需加強(qiáng)雙基的訓(xùn)練。因?yàn)樵O(shè)練有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、理解等能力。在本課教學(xué)中，我采用了“滾雪球”式的層層推進(jìn)的方法，三次讓學(xué)生感悟普羅米修斯是個(gè)的神，幫助學(xué)生不斷完善對普羅米修斯的認(rèn)識，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。同時(shí)我穿插安排了幾次語言文字的訓(xùn)練：如省略號省略了什么？人類還會面對哪些困苦，還會有哪些無奈？想象一下，仿照課文句式說一句話。再如指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會普羅米修斯盜火時(shí)的膽大心細(xì)等。這些都是為了實(shí)踐自主感悟與巧妙設(shè)練相結(jié)合所做的努力。
（二）課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。
課堂教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生的問題全部不剩的解決，如果我們能在教學(xué)中喚起學(xué)生的“問題意識”，激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這才能體現(xiàn)“大語文觀”。課本就是一座橋梁，如何在目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，生成新的資源，生成新的目標(biāo)，真正讓語文課堂走向開放，這是我設(shè)計(jì)教學(xué)尾聲時(shí)的思考。
遺憾的是，在實(shí)際操作過程中，由于本人水平有限，課堂駕馭能力較差，沒能把學(xué)生的朗讀、說話訓(xùn)練真正落到實(shí)處，為了趕時(shí)間，有些走過場的意味。
《普羅米修斯盜火》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。
2.學(xué)會本課的生字新詞
3.正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地復(fù)述課文。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們中國有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》。板書課題。齊讀課題。
2、普羅米修斯是對人類有恩的神，他用泥土與河水創(chuàng)造了神，并把各種技藝和知識傳授給了人，還把象征光明與智慧的天火偷到人間。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、范讀課文。聽了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？
2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣？
3、自學(xué)生字詞。
明確自學(xué)要求：
⑴記住字音（包括田字格上的生字）；
⑵認(rèn)清字形；
⑶查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
4、檢查自學(xué)效果。
⑴交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？
⑵指名讀，開火車讀，齊讀。
⑶交流：你認(rèn)為哪些字寫的時(shí)候要注意？
⑷指名板演。
⑸指名讀生字詞所在的句子。
⑹交流：你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？
5、朗讀課文，選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié)。
6、指名分節(jié)讀課文,說說每段說了什么？
三、根據(jù)提示練習(xí)分段
1、提示：無火——盜火——受罰——獲救
2、練習(xí)分段。
3、每一組讀一段課文。
四、生字教學(xué)
1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。
2、鋼筆描紅生字。
第二課時(shí)
一學(xué)習(xí)第一段
同學(xué)們，歷史悠久的文明古國，孕育了燦爛輝煌的文化底蘊(yùn)，盤古神話之古說，精衛(wèi)填海，女媧補(bǔ)天……無一不是人類在不同時(shí)代的奇思異想，時(shí)至今日，這些神話故事仍然激發(fā)人們奮發(fā)向上，以積極的態(tài)度去創(chuàng)造幸福生活。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《普羅米修斯盜火》
1傳說地球上本沒有火種，那時(shí)人類是怎么生活的？
2指名讀，能告訴大家這段寫了什么 ？
也就是說這一段是圍繞哪一句來寫的？
3引讀后面的句子。
4從省略號中。你讀出了什么？
填空：沒有（ ），只好（ ）。
可想而知，人類在沒有火的蠻荒時(shí)代生活多么困苦。
設(shè)計(jì)意圖：通過說話練習(xí)，深刻感受到?jīng)]有火，人類生活的困苦，從而使下文普羅米修斯盜火的行為更有意義。
二教學(xué)2---4自然段
1就在這時(shí)，有一位叫普羅米修斯的天神，他看見人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。他是怎樣盜火的？盜火的結(jié)果怎樣？
2自由讀下面的課文，把令你感受最深的地方畫出來？
你覺得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神？請你把這個(gè)詞寫在黑板上：
設(shè)計(jì)意圖：自主是學(xué)習(xí)內(nèi)核，感悟是個(gè)性化閱讀有效的途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 ：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在本課教學(xué)中，讓學(xué)生通過朗讀，獨(dú)立初步感悟普羅米修斯是個(gè)的神，學(xué)生不同角度的回答會不斷完善大家對普羅米修斯的認(rèn)識，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。
下面我們就按照同學(xué)們的回答一段一段地來交流
3指名讀第二自然段
他的極富同情心表現(xiàn)在哪兒？
哪個(gè)詞一下子引起了你的注意？ 決心，你體會到了什么？
我們在發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞的時(shí)候，要學(xué)會聯(lián)系上下文來理解
4讀第3、4自然段
普羅米修斯是怎樣盜取天火的？自由讀
從這兩段中，你感受到了什么？（機(jī)智，勇敢）表現(xiàn)在哪兒？
從此，人類就用火來燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進(jìn)了一大步。
火種來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現(xiàn)？
（出示：火種來到人間后，人們欣喜若狂。老人▁▁▁▁▁▁；孩子▁▁▁▁▁▁；姑娘▁▁▁▁▁▁；小伙▁▁▁▁▁▁。）同桌伙伴互相說一說。
生：自由練說，指名交流。
指導(dǎo)滿懷地讀這段話
三學(xué)習(xí)5、6自然段
1第5自然段
普羅米修斯盜取天火給人類帶來了幸福，而等待他的卻是巨大的痛苦。默讀5、6自然段，寫下你的感受。
2交流：你感受到了什么？宙斯為什么要懲罰他？
3比較句子：a“決定”，能否改成“決心”？
b普羅米修斯在盜火之前知道不知道這是觸犯天條的事情，他會怎么想？
填空：如果我盜取天火（ ）
經(jīng)過艱難的選擇，最后普羅米修斯選擇了什么？下這個(gè)決心需要多大的勇氣啊！
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)體會到普羅米修斯盜取天火將會受到重罰，從而體會他的勇敢和極富同情心
4第6自然段 （出示普羅米修斯受罰圖）這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在 高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他經(jīng)受怎樣的痛苦呢？生：自由練讀課文——指名讀——齊讀。
師：烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一 天、一年、十年……普羅米修斯后悔嗎？屈服了嗎？讀！
（出示：普羅米修斯忍受著巨大 的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。）
a “情愿”是什么意思？。
5老師在有關(guān)書里讀到普羅米修斯在被懲罰時(shí)，許多天神規(guī)勸他，可他卻堅(jiān)定地說：（出示句子）讀，你感受到了什么？再讀
四學(xué)習(xí)第7、8自然段
1普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。“他不遠(yuǎn)萬里來到了高加索山的懸崖下――獲得了自由。”
2填空：是普羅米修斯帶領(lǐng)人類從（ ）走向（ ）。
五拓展閱讀
1 普羅米修斯給人類帶來的火僅僅是物質(zhì)的火種嗎？指板書讀
普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種，
帶來光和熱，
送來人類的新紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛 無私
這就是你——普羅米修斯！
2同學(xué)們，要想更多地了解關(guān)于普羅米修斯及赫剌克勒斯的情況，建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》
教學(xué)反思：課后練習(xí)第四題“默讀課文第四段，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。先說一說，再寫下來。”這是一項(xiàng)由讀到想，由想到寫的綜合性練習(xí)。學(xué)生要完成這項(xiàng)擴(kuò)寫練習(xí)，不但要對課文第四自然段進(jìn)行深切的感受，而且也要對第一自然段有深切的感悟。這些默讀要求的提高，不但有助于學(xué)生閱讀能力的提高，而且也有助于學(xué)生“潛心會文”、“瞻前顧后”、“思考批注”、“探究發(fā)現(xiàn)”等良好默讀習(xí)慣的形成。教學(xué)時(shí)在充分感受第四段和第一段內(nèi)容之后，教師先引導(dǎo)學(xué)生圍繞“欣喜若狂”這個(gè)詞想像人們會有哪些興奮的舉動，幫助學(xué)生確立這次小練筆的中心，再由詞擴(kuò)成句，引導(dǎo)學(xué)生從老人、孩子、姑娘、小伙不同的幾個(gè)面去說，抓住人物特點(diǎn)，通過人物的語言、動作、表情來表達(dá)他們的欣喜若狂，這一課后練習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的想像力，又提高了他們的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生認(rèn)識到習(xí)作時(shí)既要抓住中心，又要展開豐富合理的想像，還要有條理地進(jìn)行表達(dá)。
《普羅米修斯盜火》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。
2.學(xué)會本課的生字新詞。
3.正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地復(fù)述課文。
第一課時(shí)
一、談話揭題、理解課題
二、初讀課文
1、自由讀課文。要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個(gè)“？”。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）、指名學(xué)生讀詞語，指導(dǎo)讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名。
太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯
（2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。
小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊
3、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長句。
投影片出示長句：
（1）當(dāng)太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中，偷取了火種。
（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
三、根據(jù)提示練習(xí)分段。
1、提示：無火——盜火——受罰——獲救
2、練習(xí)分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分。
1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？
2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會“沒有——只好——”中包含的無可奈何。
3、理解省略號的意思，練習(xí)用“沒有——只好——”接下去說省略的內(nèi)容。
（先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說。）
（沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……）
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學(xué)
1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。
2、鋼筆描紅這四個(gè)字。
六、作業(yè)
1、練讀課文。
2、搜集希臘神話故事。
3、練習(xí)用“沒有——只好——”寫話。
(學(xué)生自由選擇一個(gè)完成)要求：a：選用文中兩句話，自己想一句。
b：選用文中一句話，自己想兩句。
c：不用文中句子，完全自己想。
第二課時(shí)
一、談話
讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的人？
（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴）
二、精讀課文2——6節(jié)。
1、自由讀課文2——6節(jié)，思考：找出表現(xiàn)普羅米修斯機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的句子。
2、學(xué)生討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀這些句子。
（朗讀時(shí)抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現(xiàn)出他的勇敢。）
板書：普羅米修斯機(jī)智勇敢
3、你覺得宙斯是個(gè)怎樣的神？（指名讀第五節(jié)）
4、討論板書：宙斯心狠手辣
5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：
（1）、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
（2）、當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
a：指名讀句子。
b：提問：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯(lián)系課文說說不同之處嗎？
c：學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。
（“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。
“決定”，對于統(tǒng)管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當(dāng)然只要作個(gè)“決定”就行了。）
d：再讀句子，感悟詞義。
7、齊讀第3——6節(jié)，讀出兩位人物的個(gè)性特點(diǎn)。
三、展開想象，練習(xí)寫話。
1、教師引導(dǎo)：人類沒有火的時(shí)候是怎樣的——引讀第一節(jié)。有了火以后，人類的生活有了很大改變——引讀第四節(jié)。
2、第一和第四節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
3、學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)，練習(xí)說一段話。
（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。）
四、讀課文第7、8節(jié)。
1. 自由讀第7、8節(jié)，不懂的地方打問號。
2. 學(xué)生討論，解疑。（提供希臘神話中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。）
3. 你認(rèn)為赫剌克勒斯是個(gè)怎樣的人？
（討論板書：赫剌克勒斯伸張正義）
4. 練習(xí)有感情地朗讀，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。
（抓住“不遠(yuǎn)萬里”等詞。）
五、生字教學(xué)。
1、學(xué)生自己看生字表，用自己認(rèn)為最佳的方式認(rèn)字，教師指導(dǎo)“啄“字的寫法。
2、用鋼筆描紅。
六、作業(yè)。
1、練習(xí)寫話。
2、有感情地朗讀課文。
3、抄寫生詞。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫課后詞語，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗讀全文。
二、指導(dǎo)復(fù)述課文。
1、創(chuàng)設(shè)情景：出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥：哥哥，火是從哪里來的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。
2、教師提問：你能幫幫大哥哥的忙嗎？
3、學(xué)生根據(jù)問題看課文，練習(xí)復(fù)述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習(xí)復(fù)述。
5、指名上臺練習(xí)，其他同學(xué)作評委。（評價(jià)要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主）
三、學(xué)生介紹自己收集的神話故事。
四、作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
偷（ ） 懲（ ） 啄（ ） 罰（ ）
愉（ ） 征（ ） 豚（ ） 訓(xùn)（ ）
2、將這則神話故事講給家人聽。
板書： 19 普羅米修斯盜火
普羅米修斯 機(jī)智勇敢
宙斯 心狠手辣
赫剌克勒斯 伸張正義
教學(xué)說明
本文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學(xué)生理解這一重點(diǎn)，攻破文中的難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候注意了以下幾點(diǎn)：
1、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導(dǎo)作用。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的組織、引導(dǎo)和指點(diǎn)。當(dāng)我自讀第一遍課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文中的人名、地名較難讀，便在初學(xué)課文時(shí)，將這些詞一同出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣可幫助學(xué)生順利通過初讀關(guān)。
2、強(qiáng)化朗讀，培養(yǎng)語感。新大綱中指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特點(diǎn)后，我讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過對“決心”和“決定”兩詞的辨別，更深地理解人物個(gè)性。
3、以關(guān)鍵的問題來突破重點(diǎn)。小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著大量的創(chuàng)新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從起點(diǎn)到終點(diǎn)的直線運(yùn)動教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)，解決問題。例第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師問：你覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴）你能找出相關(guān)句子讀一讀，并表現(xiàn)出他這一個(gè)性特點(diǎn)嗎？這樣的問題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點(diǎn)突破。
4、新大綱把“豐富語言的積累”列入小學(xué)語文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語言來自于親身實(shí)踐，更主要的是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我注重了以下幾方面的語言積累：（1）講神話故事。（教師、學(xué)生介紹課外書中的神話故事）（2）練習(xí)用“沒有——只好——”寫一段話，并對不同的學(xué)生提出了不同的寫作要求。（3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。教師先寫下水文，有目的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，幫助學(xué)生將話寫具體，寫生動。
《普羅米修斯盜火》教案 篇8
【教材分析】
《普羅米修斯盜火》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，頌揚(yáng)了他富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
全文共有8個(gè)自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無火”，“盜火”，“受罰”， “獲救”4段。課文的第二和第三段是文章是重點(diǎn)所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文極富浪漫色彩，故事語言生動，趣味性強(qiáng)，在寫作上具有語言 美，結(jié)構(gòu)美、個(gè)性美的特點(diǎn)，注意了人物個(gè)性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢，宙斯的狠毒和赫剌克勒斯的勇武都躍然紙上給人深刻的印象。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對神話故事興趣濃厚，尤其對神話故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘，對這類課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱 情高漲，主動參與，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。為此，在教學(xué)中，我將充分利用這些經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，感悟探究。
學(xué)生聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞體會人物精神的能力，還有所欠缺，大部分學(xué)生對一些深層次的感悟難以體會到位，需要在課文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)和培養(yǎng)
【教學(xué)重點(diǎn)】
從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫普羅米修斯盜火和受罰的重點(diǎn)語句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，感受其體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
【課時(shí)】兩課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確認(rèn)讀本課生字新詞。能認(rèn)讀二類字“茴、鏈、鎖、悔、勒” ，正確書寫“ 罰、啄”2個(gè)難寫生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文和抓住關(guān)鍵詞句體會人物精神的閱讀方法。
4、感悟體會普羅米修斯盜火的英雄壯舉，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
【教學(xué)過程】
課前預(yù)習(xí)作業(yè)（預(yù)習(xí)卡形式）：
1、課 題： 《普羅米修斯盜火》
2、我自己會寫的生字：
我認(rèn)為難寫的字：
3、難理解的詞語：
4、課文我已經(jīng)讀了（ ）遍，我知道文章主要講了
5、讀了《普羅米修斯盜火》，我覺得普羅米修斯是個(gè) 的神
6、我還有一些問題沒解決，大家?guī)蛶臀野桑?
一、 激趣質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
（貼卡片：普羅米修斯）今天我們認(rèn)識一位古希臘偉大的神，是哪一位？普羅米修斯是古希臘神話中一個(gè)偉大的神，今天我們主要學(xué)習(xí)他的什么事？（盜火）盜是個(gè)生字，跟老師一起寫，上面是次，在古代一直寫 “盜”，上部的“氵欠”讀作xian,表示“垂涎”，下面是皿，表示器皿，合起來表示垂涎別人的器皿里的東西，想占為己有，就去偷。讀了這個(gè)題目，你不禁會提出什么問題？
學(xué)生回答，師評價(jià)。課前老師布置預(yù)習(xí)了，我們一起交流一下
二、 交流預(yù)習(xí)，初步感知
1、（課件出示）
一類字：邁進(jìn) 懲罰 啄食 希臘
二類字：茴香樹 鐵鏈 后悔 鷲鷹
難讀人名：普羅米修斯 阿波羅 赫剌克勒斯
地名：奧林匹斯圣山 高加索山
學(xué)生自由讀，領(lǐng)讀，開火車讀
課件出示茴香樹、奧林匹斯圣山、高加索山、阿波羅、赫剌克勒斯，圖文對照再讀。
指導(dǎo)書寫罰、啄，指導(dǎo)描紅，在本子上練寫
2、（課件出示）指名朗讀課文長句或難讀的句子，師指導(dǎo)停頓：
（1） 當(dāng)太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中，偷取了火種。
（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
交流理解懸崖絕壁
3、（媒體）說說課文的主要內(nèi)容。
交流，課件顯示起因 經(jīng)過 結(jié)果，指導(dǎo)概括方法
4、普羅米修斯是個(gè)是個(gè)怎樣的神？
交流，預(yù)設(shè)學(xué)生會寫出勇敢、富有同情心、情愿為人類受苦等
三、 精讀課文，學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用方法
1、1-4自然段，學(xué)習(xí)方法
a聯(lián)系上下文方法感悟“極富同情心”。
從哪些語句可看出普羅米修斯極富同情心？
［出示］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
①（過渡）課文哪個(gè)自然段具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？（對，這就是聯(lián)系上文理解課文）
②學(xué)習(xí)課文第一自然段
a自由讀，你體會到了什么？
b讀著這樣的話語，請同學(xué)們大膽地想象一下，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？
c人們生活困苦僅僅這兩方面嗎? 可以聯(lián)系下文第四自然段想象
d練習(xí):沒有▁▁▁只好▁▁▁，沒有▁▁▁只好▁▁▁
③（過渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。但是盜火被發(fā)現(xiàn)的后果是什么，普羅米修斯知道嗎？聯(lián)系下文交流
④既然知道盜火的后果如此可怕，為什么非要盜火呢？
是啊，冒著這么大的危險(xiǎn)為人類盜火，不僅僅要有偉大的同情心，更需要一種舍棄自己的偉大奉獻(xiàn)精神。
⑤學(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。”
b學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞想象的方法感悟“勇敢而機(jī)智”。
① 從哪些語句可看出普羅米修斯“勇敢而機(jī)智”
② 引導(dǎo)交流第三自然段，這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過，從哪些詞語看出勇敢而機(jī)智？
③ 交流，抓住關(guān)鍵詞：躲、悄悄、插、小心翼翼，一邊讀，一邊想象，深入體會
④找生上屏幕前表演，師采訪你為什么這樣做？
指導(dǎo)有感情朗讀課文第三自然段。
c、學(xué)法總結(jié)：聯(lián)系上下文，抓關(guān)鍵詞想象
2、運(yùn)用方法學(xué)習(xí)6-7自然段
運(yùn)用抓關(guān)鍵詞想象的方法，感悟“堅(jiān)強(qiáng)不屈、情愿為人類受苦”。
a先讓學(xué)生運(yùn)用方法自主探究，在書上標(biāo)畫記
b引導(dǎo)學(xué)生交流，從哪些語句可看出普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈， 情愿為人類受苦？
①［出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。
②過渡：普羅米修斯忍受著怎樣的痛苦呢？
③聯(lián)系上下文，找出有關(guān)的詞語體會普羅米修斯所受的折磨，交流。
交流重點(diǎn)詞：沉重的鐵鏈 懸崖絕壁 烈日暴雨 啄食
④［出示］《被縛的普羅米修斯》中的句子，進(jìn)一步體驗(yàn)普羅米修斯所承受的痛苦。
⑤有感情地朗讀第6自然段。
⑥面對這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？后悔了嗎？他心里會怎么想？
⑦你想對他說些什么？
⑧普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。
四、拓展閱讀 贊美“英雄”
普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。
1、老師配樂朗誦《普羅米修斯贊歌》
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水 火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄 意為敵－－－
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注......
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，
這就是你－－－普羅米修斯！
2、現(xiàn)在你覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？
五、 總結(jié)全文。
師：課文我們學(xué)完了，不知道經(jīng)過這節(jié)課你都收獲了些什么？可以從不同方面說一說，比如說寫作方法呀？學(xué)習(xí)方法？故事對你有什么啟發(fā)呀？
六、作業(yè)超市
1.推薦閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。
2.按“沒有火種——盜取火種——受到懲罰——頑強(qiáng)斗爭——重獲自由”的順序?qū)⑦@個(gè)故事講給家人聽。
板書設(shè)計(jì)：
普羅米修斯盜火
盜火 極富同情心、勇敢機(jī)智
抓關(guān)鍵詞想象 聯(lián)系上下文
受罰 堅(jiān)強(qiáng)不屈 甘愿受苦
《普羅米修斯盜火》教案 篇9
一、導(dǎo)入新課。
1.導(dǎo)入：
在遙遠(yuǎn)的歐洲——有一個(gè)國家叫做希臘，和咱們中國一樣擁有著璀璨的古代文化，也流傳著一個(gè)個(gè)動人的神話故事。今天我們就一起去讀一個(gè)古希臘神話故事。
請跟著老師齊寫課題。【指導(dǎo)】“普”是一個(gè)生字，注意與“晉”的區(qū)別,上面的“丷”不能丟。“盜”：上下結(jié)構(gòu)，最后一橫要長，托住整個(gè)字。
一起來讀讀這個(gè)故事的名字
2.今天這節(jié)課，我們就帶著這樣的方法，邊讀邊體會，和普羅米修斯一起進(jìn)行一次盜火之旅。
3.字詞檢查
在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，老師想看一看，同學(xué)們對于字詞的預(yù)習(xí)情況。下面我們就來開火車?yán)首x詞語。
普羅米修斯 大力神赫拉克勒斯 主神宙斯
困苦——同學(xué)們，我們讀漢字是有講究的，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要努力地表現(xiàn)出詞語的意思。
困苦 懲罰 邁進(jìn) 煙火裊裊
烈日暴雨 小心翼翼 大發(fā)雷霆
你看詞語都能讀得有滋有味，讓我們一起來通過朗讀讀出詞語的意思來。【齊讀】同學(xué)們讀得真好。那如果老師把這些詞語送進(jìn)課文中，你還會讀嗎？下面請大家自由朗讀課文，邊讀，想一想，這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？
二、精講課文
一、解決火的重要性。
1.課文讀完了，哪位同學(xué)來說一說，這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事？【學(xué)生說】說的非常好，用簡單的語言把事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚就可以了。普羅米修斯的結(jié)局是被天神給救了，但是在這個(gè)故事中，因?yàn)楸I火，對人類產(chǎn)生了什么影響？那就是——人類的文明向前邁進(jìn)了一大步。
2.沒錯(cuò)，有了火之后，人類的文明向前邁進(jìn)了一大步。你能從這句話中讀出一個(gè)怎樣的一個(gè)問題？讓我們帶著這個(gè)問題，默讀課文，同時(shí)帶著一支筆，留下你思考的痕跡。
3.那我們就一起來交流交流，那為什么有了火，人類的文明就向前邁進(jìn)了一大步？那么沒有火的時(shí)候呢？沒錯(cuò)，這個(gè)問題，我們要從兩個(gè)方面來考慮。分別找兩個(gè)同學(xué)來朗讀有火和沒有火的段落。其他同學(xué)一邊聽，一邊體會，你都在其中聽明白了什么？【學(xué)生朗讀】
4.掌聲感謝兩位同學(xué)。你又從中體會到了什么？你又聽明白了什么？困苦是什么意思？非常痛苦，而且非常艱苦。你是從哪里看出，沒有火很困苦。【學(xué)生說沒有火的情況】謝謝你，我知道你讀出了困苦的意思，你能通過朗讀，把困苦的感受讀出來嗎？
5.你還能想象出人類的生活有多么困苦嗎？用這樣的句子，試一試。“沒有火。。。。。。只好。。。。。。”【3名】多可怕的生活啊！生活多可憐啊！多么可悲的生活啊。這種痛苦、可悲的生活，我們用朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？
6.傳說，地球上本沒有火種，那時(shí)，人類的生活非常困苦，沒有火。。。。。。只好。。。。。。，沒有火來。。。。。。就只好。。。。。。【引讀】看來，火對于人們的生活是那么重要，【補(bǔ)充材料】因?yàn)橛辛嘶穑藗兙涂梢詿韬人挥辛嘶穑藗兙涂梢詿焓澄铮挥辛嘶穑藗兙涂梢则?qū)寒取暖 ；有了火，人們就可以驅(qū)趕兇惡的野獸。【引讀】正是因?yàn)橛辛嘶穑藗兙涂梢詮氖律a(chǎn)勞動了；有了火，人們的生命與財(cái)產(chǎn)就有了保證了，所以說，人類的文明向前邁進(jìn)了一大步。
7.想象一下，這時(shí)候，人們的心情怎樣？人們又會做些什么？因?yàn)橛辛嘶穑o我們帶來了這么多的方便，讓我們把這種快樂與幸福讀出來。【學(xué)生齊讀第二段】
8.在這樣的時(shí)候，心懷感激的我們最不能忘記誰啊？普羅米修斯。因?yàn)槭撬o我們——盜取了火種。帶著這樣的體會，再讀讀課題。
二、分析普羅米修斯
1.可是他為什么不去借火，不去要火，而偏偏去盜火呢？所以，普羅米修斯是不得不去盜火。那他是怎么盜的火呢？誰愿意讀給大家聽一聽。邊聽邊體會，從他盜火的經(jīng)歷中，你覺得他是怎樣的一個(gè)神？
2.他就是這樣盜來的天火。從這段描寫中，你可以看出他是個(gè)怎樣的神？【4.5名】請具體說一說，為什么？ 3.可是，這位勇敢機(jī)智的神，這位極富同情心的神，卻即將受到宙斯的懲罰。引讀——這天，宙斯站在奧林匹斯山上，突然發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊，他極為震怒，立刻派人追查是誰盜走了天火。當(dāng)他得知是普羅米修斯盜取了天火，他大發(fā)雷霆。他在心里醞釀了一個(gè)極為殘酷的懲罰計(jì)劃。“懲罰”的“懲”字是個(gè)生字，請和老師一起來寫。你有什么好辦法記住這個(gè)字嗎？上面是征服的征，下面是個(gè)心字。還有什么懲罰，能妄圖比征服一個(gè)人的內(nèi)心，來的更為嚴(yán)厲呢！宙斯打算怎樣征服普羅米修斯的內(nèi)心呢？請同學(xué)們自由地讀讀課文的第六自然段。【20分鐘】
4.宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的呢？【生說】下面，老師想讓大家走進(jìn)高加索山，請同學(xué)們把眼睛閉上，聽一聽，從中，你仿佛看見了什么？仿佛又聽見了什么？【配樂朗誦】——宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
5.你仿佛看見了什么？仿佛又聽見了什么？——【3名】【那痛苦的聲音，讓你深深的震撼了是嗎？來，請帶著深情的聲音，讀一讀。【你又聽見了什么？看到了什么？把你的感受讀出來。謝謝你】【身上沒有完好的地方——這深深地觸痛了你是嗎？你把你的感受讀出來。——感受到你內(nèi)心的難過】
6.這是多么痛苦的折磨。讓我們一起讀讀這句話，讀出這種痛苦。【齊讀——宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。】
7.引讀——就是這樣，宙斯還覺得 。。。。。。又派了一只。。。。。。每天去。。。。。。可是，每當(dāng)鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟就會。。。。。。大家來看看這幅圖，知道這是什么嗎？——鷲鷹。就是這樣尖銳鋒利的嘴，每天都會來到普羅米修斯的身旁，把他的身體撕開一個(gè)口子，然后把里面的肝臟一點(diǎn)、一點(diǎn)的啄食干凈。可是，第二天，這肝臟又會奇跡般的復(fù)原。通過奇跡般的復(fù)原，你可以感受到什么？【生說——你覺得這種痛苦是常人難以忍受的嗎？2名】
8.是啊，但是宙斯為什么不讓鷲鷹把普羅米修斯的肝臟啄食干凈后，讓他死掉呢？【2名，是啊他就是這樣殘忍的折磨著普羅米修斯。】讓我們齊讀這段文字，感受它帶給我們的心靈震顫。【配樂齊讀第6段】
9.看到這樣的懲罰，很多善良的神再也坐不住了，他們紛紛來勸普羅米西斯，此時(shí)此刻，普羅米修斯的內(nèi)心有千言萬語要對告訴他們，你能把他匯成一句話，寫下來嗎？【配樂，學(xué)生寫，配樂讀】【30分鐘】
他說——【學(xué)生說】他說——【生說】11.同學(xué)們，你們剛才所說的不是什么驚天動地的豪言壯語，卻淋漓盡致的展示了普羅米修斯的內(nèi)心，這足以讓我，肅然起敬。是什么力量，支撐著普羅米修斯，讓他這樣義無反顧的去做呢？讀——普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
他不后悔什么？【生說】不后悔什么？【生說】他不向誰屈服【生說】這信念猶如鋼鐵鑄就一般堅(jiān)定，讓我們用自己嘹亮的聲音再次來贊頌他。【再次齊讀】
12.此時(shí)此刻，你又覺得這是一位怎樣的神？【生說——不屈服的神。說得好】聽著你們的訴說，我仿佛覺得這“盜”字中，似乎有了點(diǎn)神圣的味道。當(dāng)普羅米修斯下定決心為人類盜取火種的時(shí)候。他就知道，他即將面對的是——宙斯，即將面臨的是懲罰。可是，他毅然選擇了——盜火。是啊，他就是這樣義無反顧。
13.他為人類盜來的僅僅是火嗎？【是希望，是光明，是幸福。。。5名】普天之下，如同你我，所有受過恩惠的人，此時(shí)此刻，都被感動了。終于有一天，希臘天神克拉克勒斯不遠(yuǎn)萬里，來到這里，救下了傷痕累累的普羅米修斯，讓他重獲自由。【配樂展示救助的圖片】
三、拓展閱讀（詩人雪萊的英雄贊美詩）
配樂朗讀 普羅米修斯贊歌
這讓我不由得想起了雪萊的詩句——
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？ 是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？ 是誰？深受酷刑卻無怨無悔？
高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注 ――
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀， 卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的 是生生不息的精神火種！
勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛 無私
這就是你 ―― 普羅米修斯！
請大家用自己嘹亮的聲音，呼出他的名字——普羅米修斯
三、總結(jié)。
好了，孩子們，今天我們跟隨著普羅米修斯進(jìn)行了一場壯烈的盜火旅程，讓我們深深感受到了他的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私。
當(dāng)然，無論是怎樣的神話故事，他們都是給人以智慧，給人以啟迪，他們都是人類對美好生活的向往。課文，只是一扇窗戶，當(dāng)你用手打開這扇窗戶的時(shí)候，你會用心發(fā)現(xiàn)他的美好。一本好書，是我們一生的財(cái)富。讓我們在課下讀一讀《希臘神話故事》，重溫人類美麗的童年。
《普羅米修斯盜火》教案 篇10
切入點(diǎn)比較獨(dú)特。教師沒有從傳統(tǒng)的為什么盜火，怎么盜火，盜火結(jié)果如何導(dǎo)入新課。而是選擇了一個(gè)新的角度，從描述普羅米修斯受的懲罰入手展開教學(xué)。普羅米修斯受苦的鏡頭一下子展現(xiàn)在學(xué)生面前，再通過看動畫，文字變得更加生動具體。普羅米修斯的痛進(jìn)一步得到了升華，學(xué)生一下子進(jìn)入了故事情境。當(dāng)老師問看到這里你有什么想問一問普羅米修斯的嗎？學(xué)生的思維開闊了，問的問題到位且有深度，達(dá)到了走近普羅米修斯的效果。
春風(fēng)化雨：
善于運(yùn)用對比來展開教學(xué)。整堂課教師沒有單純的機(jī)械地解剖文本，而是巧妙的運(yùn)用對比的教學(xué)方法來處理重點(diǎn)難點(diǎn)。如通過有火的人類生活情況和沒火的人類生活情況做對比，更進(jìn)一步體現(xiàn)出火對人類的重大意義，普羅米修斯盜火的偉大意義。又如通過人類取得火種后歡快幸福的慶祝圖與普羅米修斯懸崖受難圖做對比。更突出普羅米修斯?fàn)奚晕业膫ゴ缶瘢藭r(shí)此顆他雖然是受著苦，但他內(nèi)心是快樂的，為別人帶來幸福的真正的快樂。學(xué)生也從心理真正認(rèn)識到了普羅米修斯是位勇敢善良無私奉獻(xiàn)的神，崇敬之情油然而生。
踏雪無痕：
善于把握故事結(jié)構(gòu)和學(xué)生的情感變化。整堂課結(jié)構(gòu)流暢，環(huán)環(huán)相扣，普羅米修斯的英雄形象在一個(gè)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中越來越豐滿。學(xué)生的情感也隨之得到升華。普羅米修斯承受的痛，內(nèi)心的樂，為人類無私奉獻(xiàn)的精神引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，它的形象深深地刻在學(xué)生的心理。激發(fā)起了學(xué)生的正義感，深化了主題。最后聽偉大詩人雪萊寫的普羅米修斯的贊美詩，使學(xué)生平凡的文字進(jìn)升到了大詩人華麗的語言，借助詩人的語言來表達(dá)自己的贊美與崇敬，整堂課更顯得非常完美。
《普羅米修斯盜火》教案 篇11
教材分析:
課文《普羅米修斯盜火》是一篇神話故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓的動人傳說。熱情謳歌了普羅米修斯這樣一個(gè)機(jī)智勇敢而又極富同情心的神。課文故事情節(jié)曲折，生動，感人，語言生動，結(jié)構(gòu)清楚。在教學(xué)全過程中讓學(xué)生閱讀、感悟，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴為民造福的偉大精神。，真正達(dá)到語文教學(xué)的目的。
設(shè)計(jì)理念：
在教學(xué)活動中，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生自主參與，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主探索，去發(fā)現(xiàn)和解決問題。在這種教學(xué)過程中，特別重視學(xué)生主體性間的交互活動，倡導(dǎo)小組合作式學(xué)習(xí)，盡可能地增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，讓學(xué)生更為自覺地、主動地獲取新知。學(xué)生在老師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作的目的。三者不僅互為一體，還互為促進(jìn)，使小學(xué)語文課堂進(jìn)入到一個(gè)新的境界。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。
2、學(xué)會本課的生字新詞。
3、正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
4、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地復(fù)述課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
師：同學(xué)們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)神話故事-----(生讀課題)
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（生答師出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神）一起讀。
師：接下來我們就要抓住重點(diǎn)詞句來細(xì)細(xì)品讀,了解人物.打開書。
師：我們知道了地球上原本沒有火種――引讀第一小節(jié)。
師：是呀，沒有火我們將生活在寒冷和黑暗中，沒有火我們將忍受著各種無法想象的苦難，沒有火人類簡直無法生存……
二、深讀課文
第二節(jié)
師：1.這一切普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。（出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。）
師：2.從“決心”這個(gè)詞你讀懂了什么？
生: 1）.我讀懂了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦。（冒著生命危險(xiǎn)的）
生：2）.我讀懂了普羅米修斯去盜取天火不是一件簡單的事。你來讀讀
生：3）.我明白了普羅米修斯去盜取天火要克服種種困難以及面對天神嚴(yán)厲懲罰的勇氣。……（為人類造福不惜犧牲一切……你能讀好嗎？）
師：說得真好，看來，他真是個(gè)——（讀：勇敢而…）普一心為老百姓著想，寧死也不怕，把普的堅(jiān)定信念和決心讀出來。（讀）
【設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)抓住“極富同情心”和“勇敢”，引導(dǎo)學(xué)生分別找出表現(xiàn)其品質(zhì)的句子，在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的同時(shí)，通過比較、推敲“決心”，讓學(xué)生深刻感悟到普羅米修斯堅(jiān)定不移地為人類解除痛苦的意志】
第三節(jié)
師：1.普羅米修斯明知道盜取天火的嚴(yán)重后果，可他仍舊是義無反顧，這可真謂是，明知山有虎，偏向虎山行。那么他又是怎樣去盜取天火的？請你們用自己喜歡的方式讀一下第三小節(jié),圈一圈畫一畫,找出描寫普羅米修斯盜火的詞語.
生：讀，劃 (躲在、悄悄、插進(jìn)、偷取)
師：2.交流。輕輕讀讀這段話，從這些詞語中你感悟到了什么?(聰明機(jī)智),你能讀出它的機(jī)智嗎?(指名讀，相機(jī)評價(jià)。)
【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞語來感悟。】
第四節(jié)
師：1.普羅米修斯真是既勇敢又機(jī)智。現(xiàn)在他帶著火種來到了人間。出示（普的圖片和句子）你能把它讀好嗎?
師：2.你為什么這么小心翼翼？（生答2～3人，出示詞語卡：想想如果是你歷經(jīng)艱辛盜取了天火后，你會怎樣做呢？讀好 小心翼翼）
師：普也和你們一樣機(jī)智、謹(jǐn)慎，誰來讀出這種意思？（指名讀）（齊讀）
師：看到這么奇異的火，親愛的原始人們,你們高興嗎？你們激動嗎?多好的火啊!來，讓我們隨著音樂跳起來，一起慶祝這個(gè)偉大的時(shí)刻吧。(播放音樂、相機(jī)采訪)
【a、你好，你此時(shí)的心情怎樣？剛才看你吃得津津有味的，在吃什么呢？味道怎樣？（說說吃熟食的好處）
b、喲！這位大叔你手里拿著那把尖尖的鐵制工具做什么用的啊？（打獵）以前你們是怎么打獵的啊？此時(shí)你想說些什么呢？（說說打造工具的好）
c、大娘，你好，有火啦，心情怎樣？你和孩子們在干什么呢？（說說好）你有什么想對普羅米修斯說的嗎？
d、你能說說有火后的好處？（打獵、……）】
【設(shè)計(jì)意圖：利用采訪的形式，讓學(xué)生充分感受到有火以后人們生活發(fā)生了翻天覆地的變化，體會有火后人們無比激動的心情。】
師：說的真不錯(cuò)，是啊，有了火人類生活有了翻天覆地的變化，從此，（引讀——出示：人類就用火……）這一切都是誰帶來的？（普）
師：親愛的原始人們,哦！不,該稱你們?yōu)槲拿魅肆恕Ｒ驗(yàn)?mdash;—齊讀(人類文明向前邁進(jìn)了一大步。指導(dǎo)讀好“一大步”）注意這是翻天覆地的一大步。再讀。
第五節(jié)
師：1.人類歡樂了,有人卻不高興了,誰?(主神宙斯)人類歡樂了,有人卻要受罪了,誰?(普羅米修斯).主神宙斯站在奧林匹斯圣山上,發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊,立刻追查是誰盜走了天火.（生讀,）這里的決定能改成決心嗎？想想為什么（生答）【師述：因?yàn)橹嫠故墙y(tǒng)管眾神的，對于懲罰普而言當(dāng)然只要作個(gè)決定就行了。】
2.從這段文字你還讀懂了些什么？（生 答）
師：3.多么兇殘的宙斯啊！他是如何來懲罰普羅米修斯的呢？請同學(xué)們默讀第6小節(jié)。（你能用自己的話說說嗎？還有嗎）
生：交流。（師追問：這是一般的懲罰嗎？所以文中說—狠狠懲罰讀好，你還從哪里看出？答。）
師：4.你們想不想看看慘不忍睹的情景嗎？（想。出示：看，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，此時(shí)的他被鎖在——高加索山的懸崖絕壁上，腳下是——萬丈深淵，讓人——心驚膽戰(zhàn)。夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來了：（點(diǎn)雷電聲）雷電來了；（鷲鷹一次又一次的啄食他的肝臟，多么殘忍啊！）
師：看著這幅情景，此時(shí)的你又想說些什么？（生答：你真了不起…你真?zhèn)ゴ?hellip;）
師：5.烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……他屈服了嗎？動搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？（出示：情愿…）這里我們不僅讀到了普的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，你還讀到了什么？（你真會讀書，已經(jīng)讀出味兒來了。）
【設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)學(xué)生看著普羅米修斯被縛在高加索山上，鷲鷹啄食著他的肝臟，他忍受著難以承受的痛苦，學(xué)生心中就會充滿對他的無限同情和對主神宙斯的仇恨。學(xué)生的情緒空前高漲，化作情感去讀書就分外感人。】
過渡：面對飽受創(chuàng)傷的普，你們震撼了嗎？（你來讀，女生敬佩的讀。面對宙斯的殘暴、心狠手辣你們憤怒了嗎？男生讀。）
師：6.普羅米修斯的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)不但感動了我們?nèi)祟悾哺袆恿讼ＥD大英雄赫剌克勒斯。不知過去了多少年，接著往下讀。（出示句子）
師：7.普終于獲得了自由？多么不容易啊,讀,多么令人高興啊,讀.
師：8.好人終有好報(bào)。羅米修斯給我們?nèi)祟悗淼牟粌H僅是物質(zhì)的火種，更是生生不息的精神火種，所以這個(gè)神話故事傳遍了世界每一個(gè)角落。有人是這樣贊美他的.（出示贊歌）
【設(shè)計(jì)意圖：悲壯感人的小詩適時(shí)展示，當(dāng)學(xué)生看著普羅米修斯被縛在高加索山上，鷲鷹啄食著他的肝臟，他忍受著難以承受的痛苦，學(xué)生心中就會充滿對普羅米修斯的敬佩和對主神宙斯的仇恨。學(xué)生的情緒空前高漲，化作情感去讀書就分外感人。】
三、作業(yè)。
講一講《普羅米修斯盜火》的故事。
寫一寫人們得到火種后欣喜若狂的情景。
讀一讀《燧人氏鉆木取火》。
【設(shè)計(jì)意圖：課堂是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主要渠道，不是學(xué)習(xí)語文的唯一渠道。教材無非是個(gè)例子。僅僅以本為本，是永遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲的。因此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生從課外渠道中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。我以此篇課文為契機(jī)，溝通課堂內(nèi)外，引導(dǎo)學(xué)生開展研究希臘神話的綜合實(shí)踐活動，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)－－知識、情感和能力的全面提升。】
四、板書
普 羅 米 修 斯 盜 火
勇敢 極富同情心
【教學(xué)反思】
課文的重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容,體會人物性格,感悟普羅米修斯的精神。 抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語文，感悟語言的有效策略。教師重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行品味，有利于幫助孩子理解課文的主題。通過品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，引導(dǎo)學(xué)生去體會、感悟。課文的第二段是教學(xué)的重點(diǎn)，主要講普羅米修斯盜火的經(jīng)過。導(dǎo)讀時(shí)，教師先讓學(xué)生探究為什么說普羅米修斯是一個(gè)勇敢而極富同情心的神這個(gè)問題。啟發(fā)學(xué)生抓住“決心”并理解決心說明普羅米修斯立志解除人類無火的痛苦以及盜取天火的困難。再讓學(xué)生通過讀又抓住“躲在”、“悄悄地”、“小心翼翼”等詞語來體會普羅米修斯的勇敢，機(jī)智。教師抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生反復(fù)地朗讀、體會詞句所包含的感情，使學(xué)生了解了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，不惜犧牲一切為人類造福的偉大精神。
《普羅米修斯盜火》教案 篇12
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)普羅米修斯盜火。板書課題，齊讀課題.
師：這是一篇古希臘的神話故事，課文中出現(xiàn)了一些難讀的詞語，我們來看一看。
出示：普羅米修斯 太陽神阿波羅 主神宙斯 赫剌克勒斯 奧林匹斯圣山 高加索山
（練讀、指讀、齊讀）
師：上節(jié)課我們初讀了課文，誰能利用這些詞語用簡潔的語言來說說這個(gè)故事。（學(xué)生說故事）
師：讀過希臘神話的同學(xué)都知道，希臘神話里有許許多多的神，而在這個(gè)故事里面，普羅米修斯是主人翁，是一個(gè)正面的人物形象。他將天上的火種，帶到人間，這才有了人間的煙火裊裊。 （板書：火種 人間煙火）
師：我們的文中有一句話這樣說他：（大屏幕出示）
普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。讀這句話。
師：“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦”這是怎樣的痛，怎樣的苦呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看什么地方寫了這樣的情景。——第六段
師：打開書，輕聲練讀這一節(jié)，邊讀邊想象，你能從這段文字里看到什么？
（反復(fù)指讀，教師點(diǎn)評，讀好）
師：聽你讀，我仿佛看到了你腦海中的一幅幅畫面，這是怎樣的畫面？請同學(xué)們再默讀這一段文字，讓你看到的畫面在你腦海中放映。——學(xué)生讀書
師：看到了什么？
生：我看到了宙斯把普羅米修斯鎖在懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受麗日暴雨的折磨。
生：我看到了一只兇惡的鷲鷹正啄食這普羅米修斯的肝臟
師：大家來看屏幕（出示“被鎖”圖。）這就是被牢牢鎖在高加索山懸崖絕壁上的普羅米修斯。為了人類，他失去了自由，胳膊、腿被死死地鎖在懸崖上，不能動彈，不能睡覺，沒有吃的，沒有喝的，更不能和親人團(tuán)聚，獨(dú)自一個(gè)人忍受著孤獨(dú)。
（出示狂風(fēng)暴雨的聲音和練習(xí)題：狂風(fēng)暴雨中，-----）聽，狂風(fēng)呼嘯，大雨如注，雷電交加，豆大的雨點(diǎn)——
生：豆大的雨點(diǎn)打在普羅米修斯的身上，鷲鷹在他身上抓下的傷痕被雨水浸濕，他渾身濕淋淋的。
生：狂風(fēng)暴雨中，普羅米修斯無法躲避，全身都濕透了，他在狂風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。
（出示：烈日炎炎下，----------）
生：烈日炎炎下，豆大的汗珠從他的頭上流了下來，他的嘴唇都干得裂開了口子。
生：烈日照在普羅米修斯的身上，豆大的汗珠從頭上不斷地流下來，把他的衣服都浸濕了，流到了鷲鷹啄食的傷口里，他疼痛難忍。
（出示：大雪紛飛里-----）
生：普羅米修斯直打寒顫，非常冷。
生：大雪打在普羅米修斯的身上，他凍得直發(fā)抖。
生：普羅米修斯全身都是雪，他非常冷，但是他沒法動彈，都快被凍成雪人了。
生：普羅米修斯的身上積了一層又一層的雪，他被凍僵了，幾乎失去了知覺，連流下的鼻涕都凍成了冰棍兒。
師：就這樣，可宙斯還覺得不夠，看，（出示鷲鷹啄食圖 聲音）一直兇惡的鷲鷹飛來了。他用那尖尖的長嘴啄食著普羅米修斯的肝臟，用鋒利的爪子撕扯著他的全身，你看到了什么？
生：一只兇惡的鷲鷹正啄食這普羅米修斯的肝臟，普羅米修斯疼痛難忍。
生：一只兇惡的鷲鷹正啄食這普羅米修斯的肝臟，流出的鮮血把他的全身都染紅了。
生：普羅米修斯非常痛苦，但他卻無力反抗。
師：你聽到了什么？
生：我聽到了雷電交加、狂風(fēng)暴雨的聲音，還有普羅米修斯被鷲鷹啄食時(shí)的尖叫聲。
師：慘叫聲，痛苦的呻吟！
生：我聽到了鷲鷹兇惡的叫聲。
生：我聽到了鷲鷹得意洋洋的聲音。
師：同學(xué)們，普羅米修斯忍受這樣的痛苦幾萬年哪，幾萬年，每天都是鐵鏈加身，幾萬年，每天都要忍受鷲鷹的啄食，幾萬年，他不是經(jīng)受炎炎烈日的炙烤就是要經(jīng)受狂風(fēng)暴雨的侵襲，幾萬年哪！每個(gè)日子都是生不如死的苦，每個(gè)時(shí)刻都是撕心裂肺的痛！誰再來讀讀這樣痛苦的文字。
（出示第6節(jié)）誰來把剛才看到的情形連同你的心情讀出來？指名讀。師范讀。齊讀。
【點(diǎn)評】情感是言語的生命，閱讀教學(xué)唯有引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文字背后隱含的豐富情感，才能使文本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生心靈中有活力的生命元素。否則，語言文字對學(xué)生來說只是一堆無意義的符號。但由于小學(xué)生知識水平和生活閱歷有限，文章所蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵，常常不能被學(xué)生準(zhǔn)確地理解感受。 劉 老師抓住小學(xué)生以形象思維為主，具體形象的事物更容易引發(fā)他們的聯(lián)想，激活他們的思維這一特點(diǎn)，在教學(xué)中把文字蘊(yùn)含的情感因素，形象化地呈現(xiàn)出來，以便學(xué)生理解和感受。課堂上，她用語言描繪情景，用圖片呈現(xiàn)情景，用音樂渲染情景，用多媒體技術(shù)來展示情景。用形象的圖文，生動的語言誘發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生鏈接生活，讓學(xué)生帶著生活體驗(yàn)走進(jìn)英雄，體會普羅米修斯為人類盜取火種后所經(jīng)受的殘酷迫害和磨難。
師：經(jīng)受著這么痛苦的折磨，可是普羅米修斯他怎么樣？
生：他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
師：板書 不后悔 不屈服 學(xué)生讀板書
再出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
學(xué)生齊讀。
師：是啊，烈日炙烤時(shí)他在心里說： 生： 我不后悔，也不屈服 ！
師：寒風(fēng)刺骨時(shí)他在心里說： 生： 我不后悔，也不屈服 ！
師：暴雨如注時(shí)他在心里說： 生： 我不后悔，也不屈服！
師：鷲鷹啄食時(shí)他在心里說： 生： 我不后悔，也不屈服！
【點(diǎn)評】引讀，作為有效朗讀的教學(xué)形式之一，極具鼓動性和感染性，課文中“不后悔，不屈服，為人類造福，我情愿受苦”這句話是盜火者的偉大精神，也是展開本課教學(xué)的情感線索。 劉 老師先是借助媒體創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生入情入境，然后聯(lián)系生活實(shí)際展開想象，并將學(xué)生的想象內(nèi)容進(jìn)行提煉，作為引讀的引言。在老師低沉而激越的引讀中，學(xué)生入境入情地跟讀，普羅米修斯那不屈不撓的精神也深深扎根于他們的心中。這種在教師引領(lǐng)下的感情朗讀，既利于學(xué)生走進(jìn)文本內(nèi)核，又能夠烘托課堂氣氛，陶冶學(xué)生情感。
師：普羅米修斯忍受著這么巨大的痛苦，換來的是人類的幸福生活。請同學(xué)們讀讀課文的第1節(jié)和第4節(jié)，看看他將火種帶到人間后，給人類的生活帶來了哪些變化。自由讀讀這兩節(jié)。
生：自由讀第1節(jié)和第4節(jié)。
師：把這兩段話對比起來讀，你就會體會到普羅米修斯盜火的確是在造福人類。學(xué)生再讀書
師：這是兩幅完全相反的畫面，請你說說沒有火，人類的生活是怎樣的？有了火，人類的生活又是怎樣的？
生：沒有火的時(shí)候，人類吃的東西都是生的，有了火，人類都吃熟的 。
生：沒有火的時(shí)候，人類吃生的東西，很容易生病，有了火之后，他們用火來燒熟食物，使生病的人逐漸較少。
生：沒有火之前，人類只好在黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)漫長的夜晚，有了火之后，人們覺得夜晚很短暫。
生：沒有火，人們非常冷，有了火，他們就用木柴把火點(diǎn)燃，圍在一起就非常暖和了。
生：沒有火，人類經(jīng)常會經(jīng)受野獸的侵襲，有了火，人類就可以用火來驅(qū)趕兇猛的野獸了。
生：沒有火，人類沒有工具，有了火，人類就用火來打造工具，干活就方便多了。
生：沒有火，人類的生活非常困苦，有了火，人類的生活就非常美好。
師：你很會總結(jié)，真棒!是的，沒有火的時(shí)候，人類的生活是困苦的，有了火，人類的生活是美好的，是幸福的，沒有火，人類的生活是野蠻的，有了火，人類的生活就逐漸變得文明起來了。所以書上說-----
生：（齊讀）人類文明向前邁進(jìn)了一大步。
師：同學(xué)們想像一下，當(dāng)普羅米修斯把火種帶到人間，人類的心情會怎樣的？
生：興奮，很感激普羅米修斯。
生：非常高興，再也不要吃生的東西了。
生：欣喜若狂。
師：可以用這個(gè)詞來形容！那么，大家想象一下，他們會怎樣來慶祝？
生：他們會舉行一個(gè)盛大的宴會
師：怎樣的宴會？大家都來想象。
生：他們會把打來的獵物放在火上烤熟了來吃。
生：他們會拿著火把揮舞。
師：怎樣揮舞？會說什么？你來表演一下。
生：（表演）他們會一邊揮舞著火把，一邊高喊：“有火了！終于有火了！有火真好呀！”
生：小孩子圍著火堆做游戲，青年男女在翩翩起舞、縱情歌唱，老人們就在那兒吃烤熟的食物、聊天。
師：真是欣喜如狂哪！你的回答真是太棒了，大家給他點(diǎn)掌聲。
師：（出示被鎖圖）同學(xué)們看，被縛的普羅米修斯他深情地凝望著大地，凝望著他深愛著的人類，看著他們歡欣鼓舞，此時(shí)他心里在想什么呢？
生：人類這么高興，看來我上天盜火，功夫沒有白費(fèi)。
生：只要人類開心，我不管怎么樣都行。
生：只要人類擁有幸福，無論讓我做什么我都愿意。
師：是的，看到人類這么幸福，我這樣做是值得的。
師：所以普羅米修斯會想，讓所有的痛苦都來吧，為了人類，我甘愿受苦（ 板書：為人類造福 甘愿受苦）
生： （齊讀板書）
【點(diǎn)評】想象是人類學(xué)習(xí)和智力活動的翅膀，又是創(chuàng)造性思維的心理基礎(chǔ)。人們借助想象，可以“精騖八極，心游萬仞”。作為基礎(chǔ)教育的語文教育，更應(yīng)重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)。這對開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有不可低估的戰(zhàn)略意義。神話故事類課文多留空白，本文也不例外。如“無火的條件下人們?nèi)绾紊妫〉没鸱N后人們欣喜若狂是什么情景，普羅米修斯受罰時(shí)是何等痛苦”等，這些空白，留給了學(xué)生無限的想象空間。這既是喚醒學(xué)生的想象和體驗(yàn)的觸發(fā)點(diǎn)，也是課堂語言訓(xùn)練的著力點(diǎn)。在無火的條件上人類如何度過夜晚？教師出示了一幅黑黝黝的山洞圖片，讓學(xué)生想象人類在冰冷的石洞中度夜的情形。以此為鋪墊，當(dāng)學(xué)生想象人類有火時(shí)“欣喜若狂的情景”時(shí)，就有了情感和知識的基礎(chǔ)，學(xué)生們就會有情可表、有話可說了。通過想象補(bǔ)白還原，學(xué)生們對故事的情節(jié)有了更深的體驗(yàn)，同時(shí)促進(jìn)了課文語言的積累與運(yùn)用。
師：同學(xué)們請看屏幕，這是節(jié)選自《被縛的普羅米修斯》中的一段話：（出示）
教師引讀出示的內(nèi)容，學(xué)生讀普羅米修斯的話
師：從普羅米修斯堅(jiān)定的話語中，我們再次讀懂了他的心，這是一種對人類的愛，（板書），一種救人類與水火而甘愿受苦的人間大愛。這種愛就是-----
（學(xué)生齊讀板書）為人類造福 甘愿受苦
（再次出示 啄食圖，音樂響起。）
師：來，看著這位受盡折磨的英雄，此時(shí)此刻，你想對他說什么？
生：普羅米修斯，你太勇敢了，就算烈日暴雨這么你，鷲鷹啄食你，你也不后悔，不屈服，你太勇敢了，我真敬佩你！
生：偉大的普羅米修斯啊，你為人類造福，甘愿受苦，如果沒有你，我們?nèi)祟惥筒粫羞@樣的文明。
師：帶著這種感動，敬仰，崇敬，感激再讀這一節(jié)。
（配樂，指名朗讀第六節(jié)和第七節(jié)第一句。）
（生配樂朗讀，聲情并茂。）
師：讀書將我們帶到了高加索山的懸崖絕壁前，她飽含深情的朗讀感動了我，普羅米修斯為了人類甘愿受苦的英雄氣概感動了我，看得出，在座的同學(xué)和聽課的老師都被感動著，相信每一個(gè)心中有愛的人都會被他感動。
師：打開書，看看普羅米修斯的壯舉還感動了誰？
生：赫拉克勒斯
師：他是怎樣做的？讀讀文中的文字。
生：他不遠(yuǎn)萬里來到高加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。
師：普羅米修斯終于獲得了自由，人們不能忘記這位為人類帶來福音的盜火者，大音樂家貝多芬作了一首大型交響樂《普羅米修斯》流傳至今，奧運(yùn)會的圣火點(diǎn)燃儀式也是在紀(jì)念這位將火種帶到人間的英雄，著名的詩人拜倫、雪萊都紛紛寫詩來贊美他。
請看大屏幕 —— 出示雪萊的詩
師生配樂朗讀
【點(diǎn)評】每一個(gè)讀過這個(gè)故事的人都會在心中留下難以磨滅的印象，普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)的火種，更是精神的火種。馬克思評價(jià)他說是“哲學(xué)的日歷中最高尚的圣者和殉道者”，雪萊、拜倫等好多作家都寫了贊美他的詩句，課堂上， 劉 老師擇取小學(xué)生能接受的段落，在課文的濃情處展示給學(xué)生，學(xué)生在誦讀中升華對普羅米修斯贊美之情。
師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們走進(jìn)了英雄的普羅米修斯，一個(gè)偉大的盜火者感動了你我，震撼了你我。其實(shí)在西方文化中，“盜火”這個(gè)詞已經(jīng)被人賦予了新的含義，我們把所有造福人類甘愿受苦的人都可以叫做盜火者，把所有擁有人間大愛的人都可以叫做盜火者。讓我們再來深情地讀讀這句話。（出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。）齊讀。
師：這就是盜火者的精神。今天，我們走進(jìn)了動人的希臘神話，走進(jìn)了英雄的普羅米修斯，讓我們沿著盜火者的腳步繼續(xù)前進(jìn)。
【總評】
課文《普羅米修斯》是根據(jù)古希臘神話《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》改編的。 劉 老師在教學(xué)中抓住了神話文本中較為核心的教學(xué)內(nèi)容，即把握人物形象；體會蘊(yùn)含在文字背后的情感，教學(xué)過程中她善于激發(fā)學(xué)生的想象；善于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性的言語實(shí)踐；善于用自己的激情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度的情感體驗(yàn)，并通過朗讀、對話、對比、拓展等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，披文入情，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效。
一點(diǎn)建議：神話題材的課文因富于神奇的想象而充滿著魅力。而這魅力，一方面有賴于想象，另一方面，更有賴于語言的“詩性”。因此，教學(xué)中要始終緊扣文本的具體語言，透過對語言的品析來把握人物形象、體驗(yàn)情感。如：題目中的“盜”；普羅米修斯盜火的場面：“普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜火。” 普羅米修斯是怎樣來詮釋他的“決心”的呢？“躲、悄悄、小心翼翼……”一連串的動作，將一位有勇有謀的神呈現(xiàn)在我們眼前。抓住這些文本語言細(xì)心玩味、深入揣摩，透過對語言的品析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注神話人物是如何被刻畫的。只有這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生語言和情感的同構(gòu)共生。
《普羅米修斯盜火》教案 篇13
之四
作者：趙海鴻
教學(xué)要求：精讀課文，體會普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
教學(xué)過程 ：
一、談話
1、課文介紹了幾個(gè)人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）
2、普羅米修斯、宙斯是什么樣的神？赫剌克勒斯是什么樣的英雄？四人小組合作學(xué)習(xí)，讀讀課文2--7自然段找找答案。讀完后討論填空并想想為什么？
四人小組合作填寫圖的題目是：普羅米修斯是個(gè)（ ）的神。
宙斯是個(gè)（ ）的神。
赫剌克勒斯是個(gè)（ ）的英雄。
二、學(xué)習(xí)對普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識。
1、師：對普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識是在2、3、4、6自然段。
2、學(xué)習(xí)討論過后，你覺得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神？
（生回答，師板書：富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)）
3、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神？（第二自然段的第二句）
（1）指學(xué)生讀
（2）"決心"一詞換成"決定"你覺得好嗎？
（比較得出“決心”可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難。）
（3）再指導(dǎo)讀第二句
（4）男生齊讀第二自然段
4、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)勇敢的神？
（1）生自讀3--4自然段
（2）從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢？用“。。。。。”畫出來。
（3）學(xué)生交流（躲在悄悄偷取小心翼翼）
5、從哪里可以看出普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）
（1）學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料
（2）過渡：宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢？我們來看第6自然段。誰來讀一讀？（指讀第6自然段）
（3）宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢？（生答：鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨，派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）
（4）鷲鷹是一種什么鳥？你了解的鷲鷹是什么樣？你了解了鷲鷹后有什么樣的感覺？
（5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？（指讀2、3句）
（6）普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何？（勇敢堅(jiān)強(qiáng)）
6、齊讀第6自然段。
三、在認(rèn)識普羅米修斯的人物特點(diǎn)（第6自然段）的同時(shí)側(cè)面認(rèn)識宙斯的兇殘。
1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時(shí)我們也可以看出宙斯是個(gè)什么樣神？（兇殘）
2、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關(guān)語句用“……”畫出來。
（1）“宙斯派……折磨。”
（2）“就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟。”（指導(dǎo)讀好兩句話）
3、除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？（引入第四自然段）
（3）“當(dāng)他得知是……懲罰他。”（體會：“大發(fā)雷霆”、“狠狠”，指導(dǎo)讀好第四自然段，體現(xiàn)出宙斯的兇殘）
四、認(rèn)識赫剌克勒斯的人物特點(diǎn)的同時(shí)強(qiáng)化普羅米修斯的英雄形象。
1、在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣做的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦）
2、指讀第7自然段。
3、過了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰救的？（赫剌克勒斯）
4、為什么說赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄？（不遠(yuǎn)萬里、張弓搭箭射死）
5、在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）
五、學(xué)習(xí)第四自然段，練習(xí)寫話。
1、本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個(gè)鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯
更是一位富有同情心、勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)的神，他盜取火種為人類的文明邁進(jìn)了一大步。（出示這句話，齊讀）
2、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說一說。
3、學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)，練習(xí)說一段話。
（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。）
板書： 19 普羅米修斯盜火
普羅米修斯 機(jī)智勇敢 富有同情心
宙斯 心狠手辣
赫剌克勒斯 伸張正義 勇敢
《普羅米修斯盜火》教案 篇14
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課的生字新詞。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們中國有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》。
板書課題。
齊讀課題。
師述：普羅米修斯是對人類有恩的神，他用泥土與河水創(chuàng)造了神，并把各種技藝和知識傳授給了人，使人類由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、范讀課文。
聽了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？
2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣？
3、自學(xué)生字詞。
出示生字詞：
明確自學(xué)要求：
⑴記住字音（包括田字格上的生字）；
⑵認(rèn)清字形；
⑶查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
4、檢查自學(xué)效果。
⑴交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？
⑵指名讀，開火車讀，齊讀。
⑶交流：你認(rèn)為哪些字寫的時(shí)候要注意？
⑷指名板演。
⑸指名讀生字詞所在的句子。
⑹交流：你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？
5、朗讀課文，選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié)。
6、指名分節(jié)讀課文。
指名評議。
7、討論：課文寫了哪些內(nèi)容？
板書：無火盜火受罰獲救
三、作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
霆折壯磨崖壁
挺析狀摩涯辟
2、照樣子，寫詞語。
例：轟隆隆 （ ） （ ） （ ）
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第1節(jié)。
1、自由讀。
2、你讀懂了什么？
3、討論：如果將“沒有……只好……”換成“沒有……就……”行不行？為什么？（板書：沒有……只好……）
4、用“沒有……只好……”造句。
5、這一節(jié)最后用了省略號，你能將省略的內(nèi)容也用“沒有……只好……”的句式說出來嗎？
6、齊讀。
二、學(xué)習(xí)2—4節(jié)。
過渡：看到這樣的情景，普羅米修斯怎樣做的呢？
1、自讀2—4節(jié)。
2、你覺得普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？
3、出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。
⑴指名讀。
⑵你從哪兒看出他極富同情心？
⑶普羅米修斯的勇敢體現(xiàn)在哪兒？
⑷齊讀。
4、普羅米修斯是怎樣盜火的？
⑴默讀第3節(jié)，畫出你認(rèn)為重要的詞語。
⑵匯報(bào)交流，說出你認(rèn)為重要的原因。
（強(qiáng)調(diào)“躲”、“悄悄地”的原因）
⑶指導(dǎo)朗讀。
⑷指名讀。
5、細(xì)讀第4節(jié)。
過渡：現(xiàn)在，普羅米修斯已盜取了火種（板書：盜取火種），那么，他是怎樣將火種帶到人間的呢？
⑴指名讀。
⑵出示：普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。
①齊讀。
②“小心翼翼”是什么意思？你能用“小心翼翼”說句話嗎？
③普羅米修斯為什么要“小心翼翼”？從“小心翼翼”，我們可以看出普羅米修斯怎樣？
⑶火種給人類帶來了什么好處？指名讀2、3兩句。
⑷出示：人類文明向前邁進(jìn)了一大步。
①指名讀。
②沒有火，人類的生活和其它動物沒有區(qū)別，是愚昧的，第1節(jié)已經(jīng)告訴了我們，誰再來說說？
指名讀第1節(jié)“沒有……只好……”
③有了火，人類可以干什么？指名讀第2句。
④所以說，（引讀）——人類文明向前邁進(jìn)了一大步。
⑤男女生分組讀。
（男生讀第1節(jié)的第2句，女生讀第4節(jié)的第二句，齊讀“人類文明向前邁進(jìn)了一大步”）
⑸想象一下，有了火之后，人們欣喜若狂的情景。
指名說。
⑹如果當(dāng)時(shí)你就是他們中的一個(gè)，你會怎樣贊美普羅米修斯？
⑺指導(dǎo)朗讀。
（讀出怎樣的語氣）
指名讀——評議——范讀——齊讀。
三、學(xué)習(xí)5—6節(jié)。
過渡：我們知道，偷總是形容不好的行為，那么，普羅米修斯為什么不去要火，而是盜火呢？（指名說）
宙斯知道后，有怎樣的反映呢？
1、自讀5—6節(jié)。
2、你覺得宙斯怎樣？
3、再讀，劃出體現(xiàn)宙斯殘暴、心狠手辣的詞句。
4、匯報(bào)交流。
5、如果宙斯就在你面前，你會怎樣跟他說？
6、想象：普羅米修斯飽受折磨（板書：飽受折磨）時(shí)，他有怎樣的感受呢？
7、讀這兩節(jié)時(shí)，你的心情怎樣？那么，你想用怎樣的語氣讀這兩節(jié)呢？
分組比賽讀。
四、學(xué)習(xí)7—8節(jié)。
過渡：普羅米修斯為了人類，飽受折磨，我們真難受。那么，他有沒有獲救呢？
1、指名讀第7節(jié)。
2、齊讀第2句。
3、“英雄壯舉”是指怎樣的舉動呢？
4、看到普羅米修斯獲得自由（板書：獲得自由），你想說什么呢？
5、齊讀7、8兩節(jié)。
五、總結(jié)全文。
讀完全篇課文后，你有什么體會？
六、板書設(shè)計(jì)：
沒有……只好……
偷取火種
13 普羅米修斯盜火 飽受折磨
獲得自由