《 語文園地一》教案（精選4篇）

《 語文園地一》教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、用加偏旁和換偏旁兩種識字方法識字7個。

　　2、積累描寫春天的四字詞組6個，句子兩個，短文一篇。

　　3、唱唱春天的歌。

　　4、在生活中認識親戚朋友的名字，擴大識字量。

　　【教學準備】 生字卡片、四字詞組卡片，找春天，學生畫一畫春天。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　（出示課件：春天的花園圖）

　　春天來到了，你們看，花園里的花多美呀！瞧，花園里來了幾個字寶寶。你認識他們嗎？

　　二、我會認

　　1、出示課件：

　　哥──歌　　直──植

　　星──醒　　古──故

　　丁──燈　　鳥──鳴

　　我們來和這些好朋友打個招呼吧！

　　（學生自由讀字）

　　2、小組學習：

　　小組里的小伙伴互相交流一下，讀了這些字，你們有什么新發現嗎？

　　3、集體交流：

　　小組派代表匯報，總結識字方法。

　　4、出示課件：

　　平──評（評論）　　郵──郵（郵局）

　　方──訪（訪問）　　橋──轎（轎車）

　　齊──擠（擠滿）　　線──錢（花錢）

　　按照剛才小朋友發現的識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，同學們來認識這生字，看看哪個小組的同學認地又快又好。

　　5、小組學習：

　　互相認讀生字、記憶生字。

　　6、抽讀生字卡片，學生說一說怎么記住這個字。

　　三、展示臺

　　1、只要我們做個有心人，每天都能結識新的漢字朋友呢！

　　2、小組內互相看作業本，識記同學的名字。

　　3、想認識誰的名字，你就下座位去想他請教吧。

　　第二課時

　　一、我會讀

　　1、過渡：

　　（課件播放優美的音樂、展示美麗的風景）

　　春天的景色真美呀，我們來讀幾個和春天有關的詞語。

　　2、學生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。

　　3、抽讀詞語卡片（正音）。

　　4、擴展練習：

　　你們還知道哪些和春天有關的詞語？

　　二、我會寫

　　1、過渡：

　　我們已經會寫很多字了，我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子，現在我們來寫兩個句子吧！

　　2、看看誰最先知道我們要寫的是什么句子？

　　（學生自由讀拼音）

　　3、教師范寫“春”字。

　　（提醒學生要按田字格的位置寫）

　　4、比一比，哪個同學寫的句子最漂亮？

　　（學生書寫）

　　5、小組互相評議，推薦寫的好的同學在展示臺展示。

　　三、讀讀背背

　　1、過渡：春天里，花園里的花開了，果樹上的花也開了，到了秋天，果樹上還會結果子呢！

　　2、學生自由朗讀《花園果園》。

　　3、小組互相短文（正音）。

　　4、小組互相交流短文寫的是什么。

　　5、比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來？

　　6、給能背的小朋友配樂、配畫面朗誦。

　　第三課時

　　口語交際：春天在哪里

　　〖學習目標〗

　　1、了解春天景色的特點，學會用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美景，并通過交流豐富自己的見聞和感受。

　　2、留心觀察春天。

　　3、培養審美情趣，陶冶愛美情操，激發對大自然的熱愛之情。

　　〖課前準備〗

　　1、學生搜集關于描寫春天的詞句、文章、童話故事或圖片等資料，學唱贊美春天的歌曲，畫一幅春天的圖畫。

　　2、多媒體課件一組。

　　〖教學過程〗

　　一、出示課件，進入“日積月累”天地，揭示課題

　　春回大地 春暖花開 春風拂面

　　柳綠花紅 百花盛開 萬物復蘇

　　1、指名讀、齊讀。

　　2、說說你發現了什么？

　　3、談話、揭題：

　　是啊，春天來了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧！

　　（出示課件：歌曲《春天在哪里》，導入課題）

　　二、創設情境，口語交際

　　1、創設情境1：“說春天”

　　⑴　出示課件：

　　春姑娘微笑著對小朋友說：“大家好，我是春姑娘，聽說你們都很喜歡我，能不能講一講和我有關的故事，背一背和我有關的古詩、課文呢？”

　　⑵　學生下座位找好朋友說一說、背一背。

　　⑶　指名說、背、評議。

　　⑷　說說春天是個怎樣的季節？

　　2、創設情境2：“找春天”

　　⑴　出示課件：

　　春姑娘：“在這美好的季節里，你看到了什么，又聽到了什么呢？快和小伙伴說說吧！”

　　⑵　分小組交流。

　　⑶　指名說、評議。

　　⑷　播放春季美景的有關錄象，指導學生用上積累的詞句說，說的好的及時給予鼓勵。

　　3、創設情境3：“贊美春天”

　　⑴　談話：既然大家都找到了春天，想不想用我們動聽的歌聲、多彩的畫筆來表現她、贊美它？

　　⑵　自由組合成“創意組”、“演藝組”、“剪貼組”。

　　⑶　明確要求：

　　請創意組的同學合作畫一畫春天的圖畫，并寫上描寫春天的句子。

　　請演藝組的同學加上動作，歌唱春天。

　　請剪貼組的同學根據收集的圖片合作貼出一本春天的畫冊，可以配上詩句或課文。

　　根據三個組的內容，準備幾個問題向對方組提出。

　　⑷　“創意組”、“演藝組”、“剪貼組”依次上臺展示介紹，接受對方組的提問并回答。

　　（說說自己的畫和剪貼的內容以及為什么這么畫、貼，唱的歌里有些什么？）

　　三、總結

　　1、出示課件：

　　春姑娘：“我真高興，你們送給我這么多的美麗的圖畫、動人的歌曲，還有那么好聽的故事，謝謝你們！”

　　2、教師談話：

　　是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們一起進入美麗的春天吧！

　　3、播放樂曲《春天在哪里》，學生齊唱。

《 語文園地一》教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、引導學生發現漢字規律，自己小結識字方法，學習自主識字。

　　2、通過讀讀、寫寫、背背，達到積累語言，練習讀、寫基本功和鞏固識字的目的。

　　3、進行自主識字的展示和交流，激發學生課外自主識字的興趣。

　　【教學重點】引導學生發現漢字規律，自己小結識字方法，自主識字。進行自主識字的展示和交流，激發學生課外自主識字的興趣，是教學的重點。

　　【教學難點】通過綜合實踐活動，讓學生認識更多的生字，是教學的難點。

　　【用具準備】多媒體課件。

　　【教學設想】

　　“我的發現”一題，要充分發揮學生的自主性，放手讓學生自己去觀察、議論，鼓勵學生發表個見解。教師對于學生的回答要給預及時的肯定，要求掌握的七個生字，要在學生充分自學的基礎上，檢查學生的認讀和識記情況。

　　“日積月累”中“我會讀”一題，在學生熟讀的基礎上，還可讓學生說說還知道有關春天的詞語，開闊學生的思維。“我會寫”一題要激發、調動和保護學生寫句子的興趣，也要注意打好寫話的基礎，特別是認真寫字的習慣。

　　“讀讀背背”首先要讓學生自己讀短文，如有不認識的字 ，可引導學生回憶，或向別人請教。最后，可用競賽的方法，看誰先把短文背下來。“展示臺”中的“唱春天”可移至口語交際課完成。“認同學名字”可引導學生通過各途徑認字。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　今天春姑娘來邀請我們大家到她家里去做客，大家想去嗎？（想）可是要到達春姑娘的家，要經過兩小站才能到達，大家有沒有信心，好讓我們一起去看一看！

　　二、找中學、找中樂（第一站）

　　1、看看誰的眼睛亮：

　　⑴　自讀字詞第一部分，生字借助拼音認讀。

　　⑵　同桌合作互讀，做到正確認讀詞語。

　　⑶　再讀，自己觀察歸納識字方法，即你發現了什么？然后與同桌交流議論。

　　⑷　集體交流：

　　說說我發現了什么？

　　（在學生回答過程中，鼓勵學生發表個人發現的獨特的識字方法。教師要給予及時的肯定。）

　　最后歸納小結：

　　可以利用熟字加偏旁的方法識記更多的生字。

　　⑸　用同樣的方法，學習第二種識字方法：

　　可以利用熟字換偏旁的方法，識記更多的生字。

　　2、我會認：

　　⑴　利用剛才的識字方法，讓學生自主識字。

　　⑵　出示卡片，讓學生認讀生字，讀準字音，及時糾正。

　　⑶　課件出示詞語認讀鞏固：

　　評比　家訪　擠進　郵車　局長　轎子　錢包

　　⑷　開火車認讀、鞏固。

　　三、小小擂臺賽（第二站）

　　我會讀：

　　1、自讀書上的詞語，說說你發現了什么？

　　2、采用指名讀、小組讀、齊讀等多種讀的形式反復讀。

　　3、說說你還知道有關春天的哪些詞語？

　　如：鳥語花香、萬紫千紅、生機盎然、花紅柳綠

　　4、小小擂臺賽：

　　看誰說得多（同桌比、男女生比、師生比、挑戰比等）

　　四、作業

　　搜集有關春天的詞語、句子、兒歌、古詩、短文、歌曲。

　　〖板書設計〗

　　語文園地一

　　鳥語花香　萬紫千紅

　　生機盎然　花紅柳綠

　　（隨機板書學生所說的）

　　〖教學后記〗

　　對于要求識記的生字，學生掌握的還可以。由于學生對詞語的積累是第一次，在前面沒有進行訓練，所以在說時，學生的詞語積累很少，今后應注意這一方面的積累。

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　繼續上節課的擂臺賽，說說你會背哪些春天的詞語。

　　二、小小擂臺賽（第二站）

　　1、我會寫：

　　⑴　自讀拼音，連讀成句子。

　　⑵　指名讀拼音讀句子。

　　⑶　自己在田字格中書寫生字，注意字在田字格中的位置。

　　⑷　寫完第一句話，引導學生評一評，歸納出優點和不足。

　　⑸　自己完成第二句，同桌互評。

　　提醒學生注意句子末尾的句號。

　　2、讀讀背背：

　　⑴　自由讀短文，如有不認識的字，自主想辦法解決。

　　⑵　指名示范讀，同桌練讀、小組比賽讀，把短文讀正確。

　　⑶　說說短文寫的是什么？

　　⑷　開展背誦比賽，人人熟讀成誦。

　　3、識字擂臺：

　　⑴　把全班分成六組，每組內有一名平時識字多的學生當組長。

　　⑵　小組內輪流展示自己的識字成果。

　　⑶　全班交流：

　　小組推薦內擂主，各小組擂主展示，全班評議，最后評出識字擂主。

　　三、小結、作業

　　繼續搜集關于春天的句子等。

　　〖板書設計〗語文園地一

　　朱信群　宋珊珊

　　（隨機板書所說的學生姓名）

　　〖教學后記〗

　　對于書寫的句子，學生掌握的很好，很少有出錯的。在背誦方面，學生背的還可以。但是對于識字擂臺，由于學生的識字水平參差不齊，所認識的生字有限。今后，在課外識字上應注意培養學生的識字能力。

　　第三課時

　　口語交際課

　　〖教學目標〗通過口語交際和綜合實踐活動，讓學生更多的了解春天，并談談自己的感受，激發學生熱愛大自然的情感。

　　〖教學重點〗說出“我看到的春天”。

　　〖教學難點〗通過口語交際和綜合實踐活動，讓學生更多的了解春天，激發學生熱愛大自然的情感，是教學的難點。

　　〖教學用具〗音樂磁帶、學生準備的各種資料。

　　〖教學設想〗

　　在口語交際中，可采用多種形式，把各種教學形式結合起來，激發學生表達的愿望。如：

　　找春天──說春天──畫春天──唱春天──誦春天等一系列小活動，讓學生盡情地展示自己的口語能力。

　　〖教學過程〗

　　一、組織導入

　　今天這節課，我們去找找春天，看看春天到底在哪里。

　　（板書課題）

　　二、感受春天

　　1、找春天：

　　你找到春天了嗎？說說你找到的春天在哪里？

　　2、說春天：

　　⑴　將自己搜集到的有關春天的圖畫、資料、照片等拿出來在小組內展示和介紹。介紹識可用自己喜歡的方式來介紹。

　　⑵　小組內選派代表在全班展示和交流。

　　⑶　進行“我眼中的春天”評展。

　　3、畫春天：

　　⑴　把自己畫的春天的圖畫拿出來，在小組里展示，向小組成員介紹：

　　我畫的是什么？為什么要這樣畫？

　　⑵　評一評誰畫的最好，講的最好，選出兩在全班展示、介紹。

　　⑶　舉辦“我畫的春天”繪畫展覽，開展“我最喜愛的畫”的評選活動。

　　4、唱春天：

　　春天是美好的，有不少歌曲是贊美春天的，咱們一起來歌唱春天好嗎？

　　⑴　播放磁帶，全班齊唱《春天在哪里》這首歌。

　　⑵　你還會唱其他歌唱春天的歌嗎？指名到臺上展示。

　　5、誦春天：

　　⑴　請同學們在小組內把自己準備好的歌頌春天的句子、詞語、古詩等朗誦給大家，請大家一起感受春天的美麗。

　　⑵　全班交流。

　　〖板書設計〗

　　春天在哪里

　　找春天──說春天──畫春天──唱春天──誦春天

　　〖教學后記〗

　　本節課學生學習氣氛活躍，每個人都能盡情展示自己的才能，把春天描繪得異常美麗。但對于春天的美麗，學生在描繪時，語言欠佳，因后在語言方面應多培養學生的口頭表達能力。

《 語文園地一》教案 篇3

　　教學目標

　　1.在讀小詩的過程中，準確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。(重點)

　　2.在區別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。(難點)

　　3.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，努力養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。(重點)

　　4.正確、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。(難點)

　　5.和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。

　　6.感受中國語言的趣味和魅力，培養學生積極主動識字的興趣。

　　課前準備

　　1.帶有插圖的課件。(教師)

　　2.“六、七、八、九、十”字卡。(學生)

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、情境引入，激發興趣

　　引言：(課件出示語文王國圖片)語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王國去做客。

　　設計意圖：從情境入手，上課伊始就調動起學生的學習積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。

　　二、情境活動，趣味識字

　　1.引言：孩子們，我們已經來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”)

　　2.教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。

　　3.教師利用課件出示這首小詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。

　　4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？

　　5.匯報交流，教師相機指導。

　　預設：(1)我知道這首詩描寫的是雪花。“一片兩片……”是說雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。

　　(2)我發現這首小詩中有很多數字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。

　　6.教師利用課件圈出10個數字，交流識字：

　　(1)你認識哪些數字，到前面指一指，再領大家讀一讀。

　　(2)還有哪些數字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。

　　(3)你認為哪些數字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領讀。

　　(4)開火車讀數字，并組詞語，或者說一句話。

　　7.學生觀察教材中的書寫內容，交流寫字：

　　(1)你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說一說。

　　(2)學生先描紅，再練習書寫。

　　(3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？

　　(4)根據老師和同學的意見修改自己的書寫。

　　設計意圖：借助情景動畫，引領學生在趣味中體會小詩的內容，在跟讀中認識生字。在此基礎上的認字和寫字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發展的需要。

　　三、情境活動，對比差異

　　1.引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)

　　2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區分他們嗎？

　　3.匯報交流，教師相機指導學生書空練習。

　　預設：“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。

　　“口”和“田”——張開“口”，里面沒有東西。“田”地中間有交叉的小路。

　　“日”和“目”——太陽有一個中心，所以“日”里有一橫。“目”是人的眼睛，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。

　　4.鞏固應用：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。

　　設計意圖：通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯系與區別，激發學生學習漢字的興趣。同時，使學生明白只有仔細觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準確無誤。

　　四、書寫提示，指導規則

　　1.課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學生認真觀察教書先生的書寫順序。

　　2.集體交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。

　　3.教師小結：書寫漢字的第一條筆順規則就是“從上到下”。

　　4.教師在田字格中范寫生字“十、禾”，學生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？

　　5.教師小結：書寫漢字的第二條筆順規則就是“先橫后豎”。

　　6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據正確的筆順規則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊做動作，一邊說。

　　7.學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。

　　8.利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。

　　9.教師小結：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：規范寫好漢字是教學的基本要求。因此，我們的課堂教學，必須關注學生寫字姿勢是否正確，學生寫字的基本技能是否掌握，從細節之處明確要求，嚴格要求，才能促進學生良好書寫習慣的培養。

　　五、誦讀古詩，日積月累

　　1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。

　　2.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。

　　3.小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

　　4.教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學生模仿教書先生的節奏和語調練習誦讀。

　　5.想象交流：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候，眼前出現了一幅怎樣的畫面？

　　6.課件播放《詠鵝》畫面，學生一邊欣賞，一邊用自己的語言說一說。

　　7.齊聲誦讀，背誦古詩。

　　設計意圖：一年級學生學前基礎差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩的層面上，必定讓一部分基礎厚實的孩子沒有“食物”可吸收。此環節正是關注到了這一點，引導學生構建畫面，理解詩意，讓不同程度的孩子都有所收獲。

　　六、共同閱讀，作業拓展

　　1.引言：下課了，漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！

　　2.課件播放《小兔子乖乖》，學生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰？它們之間發生了什么事？

　　3.自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。

　　4.指名朗讀，糾正字音。

　　5.思考交流：第一次，小兔子為什么不開門？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？第二次，小兔子為什么開門了？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？

　　6.分角色朗讀。

　　7.討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？

　　8.布置作業：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出閱讀應注重培養學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖有些小，但可以結合自己的生活經驗來交流和表達，教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。

《 語文園地一》教案 篇4

　　【口語交際】

　　本次口語交際的內容是贊美祖國壯麗河山，啟發學生走向大自然去領略美麗的自然風光。先讓學生做好各方面的準備，采用小組討論的方法，制定春游的方案。在討論過程中培養學生與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見，最后形成一致的意見，這對培養學生合作和交往能力有著很好的作用。

　　教學過程基本上可以參照課本中設計的幾個步驟來進行。

　　教學時，可以先分小組，可以是學生自由組合，也可以由老師統一劃分。分組后對組內成員要做好明確分工，如誰來主持，誰來負責記錄，誰負責匯報等。

　　為了使小組討論的結果能準確的反映，可讓學生制作一份表格。

　　如：

　　春游活動計劃表

　　時間

　　地點

　　活動內容

　　準備工作

　　分工

　　其他

　　各小組匯報后的評議。要求學生虛心聽取各小組的匯報，并進行比較，推薦時要說出充分的理由，這又是一個交際的場合。應針對學生交際時的語言是否規范、說得是否清楚加以點評。

　　最后把大家的意見統一起來形成班級的春游方案。

　　【習作】

　　本次習作的要求是觀察一處景物再把觀察到的景物寫下來。要按一定順序，內容具體，語句通順。在上學期的作文訓練中，曾安排過寫一處景物的內容，這次應在原有的基礎上提高一步，特別是要求按一定順序把景物寫具體。

　　本次習作教學可參照下列步驟進行：

　　1、事先布置學生去實地觀察一處景物，提出觀察的基本要求。

　　2、觀察后認真思考：準備寫哪一處景物？這一處景物有什么特點？按什么順序來寫？怎樣把這些特點寫具體，要把觀察和思考緊密結合起來。

　　3、相互交流：

　　分小組或在班上相互交流自己的構思，在交流中得到相互啟發。

　　4、擬寫草稿，教師巡視，及時發現優點和問題，針對有代表性的問題進行作中指導。指導的重點一是寫具體，二是按一定順序寫。

　　5、部分學生完成后，可選一篇較為典型的文稿做點評，肯定優點，指出問題，然后要求學生對自己的習作作一次修改。

　　【我的發現】

　　這一次“我的發現”以對話的方式對本組課文表達方式作了回顧和總結。安排這一內容的目的是使學生對課文表達方式繼續深入思考，并初步感受排比句的表達特點。教學時，可讓學生思考例句在表達上有什么特點，再說說這組對話的大概意思，懂得了什么。接著可讓學生回憶本組課文，從文中找一找，去發現寫作上還有哪些特點，把這些特點跟同桌同學互相說一說，體會這種句式在表達上有什么好處。排比的修辭知識不必講給學生。

　　【日積月累】

　　1、教學建議：

　　這里選編了5句有關描寫自然風光的古詩名句。只要求學生通過誦讀懂得大概的意思。在初步感知后，可讓學生反復誦讀，直至背誦，還可通過抄寫，幫助記憶。

　　2、相關鏈接：

　　⑴　大漠孤煙直，長河落日圓。（王維）

　　出自《使至塞上》一詩。開元二十五年春，王維以監察御史的身份奉使前往邊地，并任職節度判官。本篇即作于出塞途中。詩句的意思是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠的河灘盡頭一輪滾圓的落日。可以說把廣袤的塞上風光寫絕了。

　　⑵　幾行紅葉樹，無數夕陽山。（王士禎）

　　出自《將至桐城》。

　　⑶　落木千山天遠大，澄江一道月分明。（黃庭堅）

　　出自《登快閣》一詩。詩句寫出了季節和周圍的環境：群山上樹葉飄落，天空則因秋高而顯得遠大。江水也更顯清澈，在傍晚月光的輝映之下，江水猶如一道白練。這是一幅高遠明凈的秋江暮景圖。

　　“快閣”──在江西省泰和縣東贛江畔，以江山廣遠景物清華而得名。

　　⑷　浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。（辛棄疾）

　　出自《鷓鴣天》。原詞為：送人唱徹陽關淚未干，功名余事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應離合是悲歡。江頭未是風波惡，別有人間行路難!

　　⑸　春江潮水連海平，海上明月共潮生。（張若虛）

　　出自《春江花月夜》。這兩句的意思是：江上漲起了春潮，水面與大海齊平，海面上，明月隨著潮水的上漲，也同時升起。

　　【寬帶網】

　　本次寬帶網是一項搜集祖國錦繡河山圖片資料的語文實踐活動。目的在于進一步激發學生熱愛祖國山河的思想感情，同時培養孩子們搜集信息的能力和興趣。

　　這次實踐活動，建議做好以下幾方面工作：

　　1、明確收集信息的范圍。

　　2、提供收集的途徑，如網上查找，報刊雜志圖書中摘錄。

　　3、指導收集后的整理，可用自編手抄報、列表格等形式，然后在班級里進行交流和評獎活動。

　　4、要對有困難的學生進行個別指導，幫助他們解決一些具體困難或與其他同學合作完成。