《 觸摸春天》教學(xué)設(shè)計（精選20篇）
《 觸摸春天》教學(xué)設(shè)計 篇1
【文本解讀】
春天來了,盲童安靜在小區(qū)的綠地上以自已特殊的方式感受春天的氣息,觸摸春天的脈搏,捕捉春天的的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力,感悟到了人生的真諦：“誰都有把握春天的權(quán)利,只有用心去感受生命的美好,才能創(chuàng)造屬于自已的春天。”
正是因為春天的繽紛，生命的美好，所以盲童的現(xiàn)實(shí)世界似乎是黑暗的，但特有的心靈訴求與接觸外界的觸摸方式讓她的世界逐漸鮮明開闊，使她的人生走向豁達(dá)，多彩！同時通過作者的觀察視角，使我們懂得對一個盲人“尊重”就是我們最大的人文關(guān)懷，其實(shí)在這個世界上，所有人都可創(chuàng)造，你是快樂的，我是幸福的美好。
【設(shè)計理念與目的】
葉對陶先生說：“只有從兒童心底流出的命題，兒童才會以極大的興趣對待它”。在美好的季節(jié)里來到盲人的特殊世界,尋找“同一個童年，同一個世界”的心靈共振點(diǎn)，進(jìn)行文本與生活的對接，學(xué)生學(xué)習(xí)與語文課堂核心價值的相融顯得尤為重要。那么本節(jié)課在課堂上行走的主要方式是以文（涵詠文字）達(dá)情（理解與尊重），以情（美好的向往）托志（生命的豁達(dá)）。采取的策略主要在整體情境渲染下是在文本中找一找，重點(diǎn)句段反復(fù)讀一讀，聯(lián)系生活實(shí)際想一想，靜下心來寫一寫等，以期達(dá)到學(xué)生在語文活動中學(xué)有所獲，在情感態(tài)度上學(xué)有所感，牽引到生活實(shí)際上學(xué)有所用，
【過程】：兩課時
第一課時
一、發(fā)現(xiàn)安靜的春天。
1、造境（板書“春天”）：唱出美好的春天：flash 《春天在哪里》
2、分享（說話訓(xùn)練）：春姑娘，春姑娘，我喜歡您，因為 。
師依學(xué)生所說，相機(jī)把春天的花草蟲鳥、藍(lán)天綠地、歌聲與微笑用簡筆一一展現(xiàn)畫畫出來。
小結(jié)：美好的春天，是我們快樂的理由；美好的春天，是我們的生活五彩繽紛。
3、以讀帶思：走進(jìn)安靜的春天。ppt：文第二自段。
�。�1）、師：讀讀第二自然段，說說你看到一個怎樣美好的春天？（一起來讀一讀）
（2）、文本置換（讀一讀）：（ppt：春天來了，小區(qū)的▆地上花▆葉▆。▆花開了，▆▆ 花開了。濃郁的花香吸引著安靜。）
師：從你磕磕絆絆的朗讀中，你感到一個盲人的世界是怎么樣的？
4、小結(jié)：盲人的世界跟我們有很大不同，盲人也是一個特殊的群體，今天，我們走近“安靜”去體會一下她帶給我們對春天，對生活，對生命的不一樣的感受。
�。ㄒ鈭D：建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)意義的獲得是每個學(xué)習(xí)者以自已原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新信息重新認(rèn)識和編碼，從而獲得自已的意義。在課的伊始，以童年熟知的歌曲“春天在哪里”用唱一唱，說一說的形式再現(xiàn)春天的美好從而輕松“破題”。同時以讀帶思，通過文本置換觸動孩子們的敏感心靈從而為后面的復(fù)雜情緒體驗提供鋪墊。）
二、走進(jìn)安靜的春天。
1、循作者視角，出現(xiàn)畫面。
師：春天來了，安靜在這個美好的早晨在花香中流連，這一幕作者也看到了，并且深刻感受到了，讓我們讀讀課文，看看作者都看到了哪幾個畫面？
畫面一：安靜在花從中穿梭。（我在綠地里面的小徑上做操）
畫面二：安靜攏住花蝴蝶。（我?guī)缀跻俺鰜恚?/p>
畫面三：安靜放放飛花蝴蝶。（我沒有驚動安靜）
（意圖：讀出畫面不僅是對閱讀成果的一次檢查，也是將文本的內(nèi)在結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂變得疏密有致）
2、咬文嚼字，尋找畫面背后的真情實(shí)感。
�。�1）、滲透讀書方法：要讀出一篇好文的味道，找到一些關(guān)鍵的字詞句結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行想象、或者結(jié)合上下文理解得到意想不到的收獲。
�。�2）、紛說畫面一：這并不是一個令安靜陌生的春天。
問：盲人的行走往往是？（磕磕絆絆）仿佛（解析偏旁 “石”“纟”）路上多石多繩牽絆。
想象：在“穿梭”、“流暢”于花園前，安靜在很長一段時間內(nèi)你看到安靜最多的畫面是？（磕磕絆絆）猜猜她心底里是怎么想的？（熱愛春天，尋找春天，不會放棄，依舊在花香中流連）
小結(jié)：這個春天屬于我們，也屬于安靜，對于安靜來說，這并不是一個安靜陌生的春天。
�。�3）、觸摸畫面二：這是安靜感受春天的獨(dú)特方式：觸摸。
走向觸摸：再來看看安靜“極其準(zhǔn)確”地伸向一朵沾著露珠的月季花……想想，這樣大膽的觸摸，這樣的極其準(zhǔn)確的背后是什么？（曾經(jīng)多少次的嘗試，透露著對自然、對生命的熱愛）
比較觸摸：“攏”蝴蝶與平常我們“抓”有什么不同？（引出“觸摸”概念）
品味觸摸（結(jié)合課后閱讀鏈接）：上帝在給她關(guān)上一扇門的同時，也打開了另外一扇門。
（海倫凱勒）我是個盲人，但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計的有趣的東西。我能觸摸出樹葉的精巧的對稱圖形。我的手帶著深情撫摸銀樺的細(xì)皮，或者松樹的粗糙的凸凹不平的硬皮……
直面奇跡的誕生：品析“悄然合攏”（心底里的柔情與愛意）
小結(jié)：蝴蝶在她的手指間撲騰、安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方，在安靜攏住蝴蝶的那一刻，這個春天屬于安靜。
�。�4）、感悟畫面三：安靜心上一條美麗的弧線。
感受“許久”：安靜許久才張開手指，她的心底里在想些什么？
說說“張望”：安靜作為一個盲人，是看不見蝴蝶飛翔的，但是她能用心去感受，想想，抬頭張望，訴說著她什么樣的愿望？
�。ㄒ鈭D：蘇霍姆林斯基《給教師的建議》之“在課堂上怎樣指導(dǎo)學(xué)生的腦力勞動”中說：“經(jīng)驗證明講課當(dāng)中過分激動人心的，鮮明的、形象的東西，會使少年過度興奮，會使大腦兩半球皮層進(jìn)入某種麻木狀態(tài)。”我想推及到語文課堂上文本細(xì)讀的核心價值既凝聚到精神、道德哲理層面，也體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)語文知識和培養(yǎng)語文能力的特有價值上，通過咬文嚼字引導(dǎo)學(xué)生一步步去尋找安靜的春天，去感受安靜的春天，通過多種形式的研讀與思考，使學(xué)生腳踏實(shí)地把握到本文的核心內(nèi)涵，從而保證他們對文本整體而深刻的理解。這里三個畫面的解讀為后面走進(jìn)“安靜”豁達(dá)、繽紛的內(nèi)心世界奠定語言文字表達(dá)與情感的基礎(chǔ)。）
三、我沒有驚動春天里的安靜。
議議：雙目失明的人有著不幸的一面，從安靜的身上，我們感受最深的是什么？
�。ㄒ元�(dú)特的方式對春天的美好追求，對生命的熱愛）
想想：作者眼中閃過這三個美麗的畫面，自始自終都沒有驚動安靜，你認(rèn)為作者這樣做的理由是什么？（理解與尊重）
總結(jié)：是呀，我沒有驚動安靜，誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自已的繽紛世界，在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。
�。ㄒ鈭D：從作者的文字進(jìn)入“安靜”的春天，從作者的視角跳出文本看“安靜”，其實(shí)清晰感受到那種濃濃的人性關(guān)懷，理解與尊重盲童其實(shí)很容易做到，就如作者“我沒有驚動安靜”。）
第二課時
一、屬于安靜的神奇，我深深感動著。
1、默讀課文，走進(jìn)安靜內(nèi)心多姿多彩的內(nèi)心世界。
師：上節(jié)課，我們理解了安靜這樣的春天：（ppt：春天來了，小區(qū)的▆地上花▆葉▆。▆花開了，▆▆ 花開了。濃郁的花香吸引著安靜。），同時我們也感受安靜用心靈觸摸到的春天，默讀課文，請你用自已的話再來描述一下。（生說）
2、回到?jīng)]有體驗過的地方：生命的撲騰
�。�1）、尋找（全新的體驗）：想一想（“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿驚訝”）為什么她的臉上充滿驚訝？為什么說這是一次全新的體驗？
（2）、感悟：她到底到了一個什么樣的完全沒有體驗過的地方？
3、回到最美的時刻：安靜仰起頭來張望。
�。�1）、情境：蝴蝶飛走了，會有再來的時候嗎？（會，因為美好的追求在，因為屬于安靜神奇的靈性在），蝴蝶飛走了，留給安靜僅僅只是張望嗎？（不是，安靜的內(nèi)心述說著飛翔的概念）
�。�2）、想象：假如這支蝴蝶是一只滿足人們愿望的許愿蝶，那么這支這條極其優(yōu)美的曲線上，想想安靜會在上面寫下什么讓蝴蝶捎走？
�。ㄒ鈭D：第二課時在本課中的地位屬于主題生成階段，反嚼文本回到安靜的最初體驗與最美的畫面重新去建構(gòu)，其實(shí)就嘗試著超越文本情節(jié)的普遍層面，生成內(nèi)化成學(xué)生的“有意義”思量。從而完成如美國心理學(xué)家加涅認(rèn)為的人的認(rèn)識規(guī)律的“是什么”“怎么樣”“為什么”中的“為什么”階段。）
二、屬于安靜的人生，豁達(dá)而美好。
1、反復(fù)敘事：走出人生的繽紛。
ppt句段：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線。我沒有驚動安靜。誰都有生活的權(quán)利，誰都有可以創(chuàng)造一個屬于自已繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。
�。�1）、示范情境一：（師講述）這是一個夏天，我看見安靜依臥在藤椅上，拿著荷花葉子輕輕的扇著涼風(fēng)，知了的歌聲依然是那么悅耳，爬山虎的腳應(yīng)該爬上樓頂了吧。安靜仰起頭張望，我沒有驚動安靜，我想（學(xué)生讀：ppt句段。）
�。�2）、生寫、讀“秋、冬”兩個季節(jié)的場景
2、渲染：盲人的笑臉（ppt：一張張盲人的笑臉，最后一張是安靜的笑臉）
師：安靜和他們一樣，用微笑來面對生活，用觸摸世界來完美內(nèi)心，小小的安靜一定會像張海迪，海倫凱勒那樣成為我們這個文明世界的榜樣。蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，今后在她的春夏秋冬，在她人生的曲線上，一定會有著更美好回憶！我們始終看到一個熱愛生命，熱愛自然，豁達(dá)向上的安靜。
�。ㄒ鈭D：反復(fù)敘事的提出者熱奈提出對同一事件反復(fù)敘述而非重復(fù)，不是顛三倒四、啰嗦累贅，而是看似使用簡單，實(shí)際上經(jīng)過認(rèn)真選擇的詞語，加上不時重復(fù)強(qiáng)調(diào)主題的主要詞語，以期加強(qiáng)敘述效果，起到一波三折、引人入勝的敘事效果。安靜的春天所顯現(xiàn)的神奇與驚訝，其實(shí)在安靜的夏、秋、冬都會一直延續(xù)下來，在安靜的人生的春夏秋冬也一直會述說著這樣的概念。
同時，在閱讀教學(xué)中把寫“擠”進(jìn)去（中央教科所張?zhí)锶粝壬Z），是對語文教學(xué)生活化的一種嘗試，其中寫作訓(xùn)練的生活化是間接豐富孩子們生活體驗的重要手段。）
三、屬于我們的思考，更應(yīng)珍惜生命的春天
習(xí)作：寫給安靜的信。
《 觸摸春天》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字新詞，并能正確、美觀、規(guī)范地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
教學(xué)重難點(diǎn)：
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感。
教學(xué)課時：
2
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字新詞，并能正確、美觀、規(guī)范地書寫；理解詞語的意思，如“花繁葉茂、流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆、弧線、曲線、清香裊裊”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
讓學(xué)生描述自己心目中的春天，由此引入新課，揭示課題，并引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞語，把課文讀正確、讀流利，不理解的地方作上記號；想想安靜是怎樣觸摸春天的。
2、了解自讀情況：
指名學(xué)生讀課文，隨機(jī)出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境、聯(lián)系上下文初步理解；對學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的讀有困難的句子，將作及時指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。
三、再讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀課文，知道課文主要講了什么事，并談?wù)剬Π察o的初步印象；初步了解安靜是怎么觸摸春天的，用什么觸摸。
引導(dǎo)學(xué)生選擇課文中自己感興趣的段落再讀，方式可多樣，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，能正確、流利地朗讀。
四、學(xué)生提出不理解的地方，從而使第二課時能作及時而相應(yīng)的調(diào)整。
五、指導(dǎo)識記、書寫生字。
重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“磕”（上下結(jié)構(gòu)）、“瞬”“翔”（左右的比例）
學(xué)生用鋼筆在書上描紅。
六、作業(yè)：
1、熟讀課文；
2、抄寫生字詞。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
讀課題。
課文中講的是誰觸摸春天？（安靜）她是一個——（盲童）
當(dāng)美麗的春天到來，我們在用明亮的雙眼欣賞桃紅柳綠的時候，雙目失明的安靜又用什么來感受春光呢？
�。ū恰⑹�、心……）
過渡：海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個世界�！�
可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讓我們隨著課文的作者一起來走近安靜，看看她是怎樣觸摸春天、感受春光的。
二、研讀課文：
1、出示第1、2自然段，學(xué)生齊讀。
�。�1）指名再讀第2自然段。
春天來了，同學(xué)們，你們能想象到小區(qū)的綠地上是什么情形嗎？
�。▽W(xué)生有可能一下子就很會具體描述，那就根據(jù)學(xué)生的交流，點(diǎn)出“這可真稱得上花繁葉茂��！”學(xué)生也可能很簡單地說“花繁葉茂”，就接口：“是呀，你看小區(qū)里各種花都開了，散發(fā)著濃郁的花香�！保�
�。�2）引讀“濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩整天在花香中流連�！�
從中你體會到什么？
請同學(xué)們想象一下，整天在花香中流連的安靜可能會做些什么呢？
是呀，她就是這樣整天在花香中流連。從這里你可以看出些什么？
小結(jié)：是呀，雙目失明的安靜是那么開朗、樂觀、活潑、快樂，充滿了對大自然的熱愛。
�。�3）感情朗讀第2自然段。
2、一天早晨，“我”在綠地里面的小徑上做操，看到了什么情形呢？學(xué)生自由讀第3—5自然段。
交流：
（1）我首先看到了什么？
隨著學(xué)生的交流，出示第3自然段的一、二兩句，并指名讀。
可這是一個雙目失明的女孩啊，她怎么能走得這么流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第2自然段說說，并讀“這個女孩，整天在花香中流連�！�
感情朗讀第3自然段的一、二兩句。
（2）接著我又看到什么了呢？
a、出示3、4自然段。指名讀“安靜在一株月季花前……女孩神奇的靈性抓住了�！�
b、安靜是怎么抓住這只蝴蝶的？
�。▽W(xué)生默讀課文，用筆劃劃有關(guān)句子，如關(guān)鍵句“在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向月季花。”和“手指悄然合攏，攏住了蝴蝶�！保�
c、引讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了�！边@真是一個——（奇跡）
d、你覺得這是一個怎樣的女孩呀？（學(xué)生說理由并讀有關(guān)句子。）
小結(jié)：是的，這就是安靜“神奇的靈性”，我們正常人都抓不住蝴蝶，可安靜，她憑著聰明，憑著對大自然的熱愛，憑著對這塊綠地的熟悉，讓自己的心里有了一雙明亮的眼睛，睜著眼睛的蝴蝶就這樣被盲女孩安靜那神奇的靈性抓住了，這可真是一個奇跡啊！
感情朗讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了。”
e、引讀“蝴蝶……撲騰，安靜……驚訝�！卑察o怎么會這么驚訝呀？（引導(dǎo)學(xué)生感悟到“這是一次全新的經(jīng)歷�！保�
此時的安靜會怎么想呢？
此時的安靜除了驚訝，心里一定還怎么樣？
�。ㄈ绻麑W(xué)生有說到害怕，我就“我想，此時的安靜一定驚訝與開心多過害怕吧，因為——）引出”安靜的心……地方�！保�
在安靜的心里，除了濃郁的花香，還體驗到了什么？（撲騰的蝴蝶。）是啊，在安靜的心里春天充滿了生機(jī)，就連靜靜站在一旁看著安靜的我，都仿佛看到了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。
f、來，把“課文”拿起來，讓我們再把4、5自然段讀一讀（配樂）。
3、引讀第6自然段中的第一句，許久，我又看到了怎樣一幕動人的情景？學(xué)生自由讀第6自然段。
出示第6自然段，學(xué)生交流作者看到的。
指名讀“許久，……張望。”安靜怎么把蝴蝶給放了呢/
盲童安靜能張望到嗎？
是的，安靜的眼睛看不見，可她什么地方能看見？（心里）因為她的心里有一雙——（明亮的眼睛）那么，她心中那雙明亮的眼睛張望到了些什么呢？她可能又在想什么？
引讀第三句。
感情朗讀第6自然段（配樂）。
4、看著這動人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。
當(dāng)時我可能怎么想的？引出并讀第二句。
（1）這里的“誰”指？包括課文中的——？
�。�2）總結(jié)：文中的安靜是個雙目失明的女孩，她的眼睛雖然看不到桃花的粉紅，小草的碧綠，可她用心觸摸著春天，感受著春天那濃郁的花香，撲騰的蝴蝶，飛翔的快樂，為自己創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。（板書：創(chuàng)造繽紛世界）
�。�3）再讀‘誰……誰……”
三、作業(yè)：
1、好好地再讀讀課文，背背自己喜歡的段落；
2、積累摘抄課文中好詞佳句。
板書設(shè)計：
觸摸春天 創(chuàng)造繽紛世界
《 觸摸春天》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
2、通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識生字新詞，理解詞義，正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
3、憑借文中的語言文字，體會盲童對生活的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會盲童的內(nèi)心世界，進(jìn)而體會她對春天的熱愛和對美好生活的渴望。
第一課時
一、引情入境，感悟春天。
1、看春天
清明節(jié)剛過，現(xiàn)在正是春光明媚的好時節(jié)，你們喜歡春天嗎？你有留意去觀察春天嗎？讓我們先來看幾張圖片，感受一下我們生活中的春天，就在我們身邊的春天！
出示圖片，教師講解。
2、說春天
你們感受到了嗎？用最美的語言來說說你看到的春天，說說你的感受。
3、感受盲人世界
游戲：請閉上雙眼，伸出你右手的食指去按住語文書封面的一只蝴蝶。你指得準(zhǔn)確嗎？你剛才有什么感受？說說你的感受。
引入：真正的盲人看不見湛藍(lán)的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花。他們的眼前永遠(yuǎn)是一片漆黑。那他們心中的春天又是什么樣的呢？他們用什么來感受春天呢？讓我們跟著盲童，她的名字叫安靜，一起來觸摸春天。
4、出示課題，質(zhì)疑
出示課題，齊讀
質(zhì)疑：看了這個題目，你有什么問題要問嗎？
二、初讀課文，了解大意
1、請同學(xué)們打開課本，讀一讀，把句子讀通順，細(xì)細(xì)品味，想想課文寫了什么事。
學(xué)生自由讀課文。
2、學(xué)習(xí)字詞：
出示新詞。
�。�1）我會讀：指名讀詞語，指名領(lǐng)讀，分組讀，齊讀
�。�2）我會說：選用剛才的幾個詞語，說說課文寫了一件什么事。
出示填空題：
“盲童安靜整日在春天的花香里（流連）。她憑著（靈性），用手（攏住）了一只蝴蝶，并將其放飛，體驗了一次（全新或飛翔）的感覺。”
3、齊讀主要內(nèi)容。
三、聚焦奇跡，解讀文本
課文中是怎樣寫這個事情的呢？
1、請自由讀課文，劃出安靜攏住蝴蝶的地方，多讀幾遍。
2、交流：
�。�1）出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
（2）“悄然”和“靜悄悄”讀音不同，意思有點(diǎn)相近。（寂靜的，沒有一點(diǎn)兒聲音的意思。）
“悄然合攏”寫出了小女孩的動作怎么樣？（動作很輕很輕）
誰能用“竟然”說一句話？（結(jié)合句子解釋竟然的意思表示出乎意料，讓人意想不到的意思。）
這里是指什么事讓人意想不到？（盲童安靜能用手?jǐn)n住蝴蝶，讓人意想不到）
�。�3）就是平常人去攏蝴蝶也做不到，而盲童安靜卻攏住了蝴蝶，所以作者用了一個詞語，真是一個——奇跡！
課文中奇跡就是———安靜用手?jǐn)n住了一只蝴蝶。
結(jié)合學(xué)生攏蝴蝶的經(jīng)驗，說說“奇跡”的意思？（極難做到的事情卻做到了，這就是奇跡。）
�。�4）朗讀指導(dǎo)
指導(dǎo)：a、“悄然合攏”要輕一點(diǎn)，大聲就不是悄然了
b、“竟然”要突出來，“真是”要強(qiáng)調(diào)出來。
指名讀——范讀——男女生讀——齊讀
�。�5）盲女孩攏住了蝴蝶，真是一個奇跡，女孩自己也感到意外嗎？
你從哪里看出來？ （從“驚訝”可以看出她也感到很意外）
安靜以前有攏住過一只蝴蝶嗎？你從哪里看出來？（這是全新的經(jīng)歷）
（6）朗讀指導(dǎo);
a、（出示句子）你能將安靜的感受讀出來嗎？指名讀——
b、師生配合讀老師讀1、2句，生讀3、4句。再換過來
c、配樂齊讀
3、解析文本，感受熱愛春天
�。�1）課文中還有什么地方讓人意想不到？
出示：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
a、哪些地方讓你意想不到？（安靜是盲童，卻走得那么流暢，讓人意想不到）
b、流暢、沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆，說明了什么？（安靜對這里環(huán)境很熟悉）
�。�2）安靜為什么對這里這么熟悉呢？請把第二自然段讀一讀，找出答案。
出示句子：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
a、師：知道“流連”的意思嗎？（因為依戀而舍不得離去）
師：安靜依戀什么而舍不得離去呢？（依戀春天的鮮花、花香而舍不得離去）
b、引讀：
春天來了，安靜不肯在房間里呆著。她來到綠地上，生讀。
當(dāng)清晨鳥兒喚醒了安靜后，安靜就來到綠地上。生讀。
當(dāng)我們?nèi)ゴ河螘r，安靜也來到綠地上，生讀。
當(dāng)黃昏來臨時，安靜仍然在綠地上，生讀。
c、安靜整天在花香中流連，你讀出了什么？
(安靜愛花，對春天的熱愛，對生活的熱愛。)
d、你們能通過朗讀，讓我感受到安靜對春天的熱愛嗎？
(3)、對話、想象
安靜是一個盲童，整天在花叢中流連，她看不見鮮花，她能用什么去感受春天？
安靜在花叢中還能聽到什么呢？
安靜在花叢中還能聞到什么呢？
安靜在花叢中還能摸到什么呢？
�。�4）、她能準(zhǔn)確地摸到花園中的月季花嗎？（能）
課文中哪里看出來？
出示：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
哪里看出她摸得很準(zhǔn)確？
a、 為什么在“準(zhǔn)確”前加上極其？（非常準(zhǔn)確的意思）
b、安靜為什么會這么準(zhǔn)確？（花香的引導(dǎo)，整天觸摸的結(jié)果）
c、引讀：一次又一次的觸摸，所以安靜、
一天又一天的觸摸，所以安靜、
經(jīng)過無數(shù)次的觸摸，終于安靜創(chuàng)造了奇跡，、
小結(jié)：安靜創(chuàng)造了一個又一個的奇跡，那都是她對花朵的喜愛，更是對春天的熱愛。
d、朗讀：讓我們帶著感動，讀出對春天的熱愛，來讀讀這三句話。
指名學(xué)生朗讀。
四、拓展閱讀
1、安靜用一顆熱愛春天的心靈，創(chuàng)造了一個又一個的奇跡。有一位著名的作家，她的名字叫海倫.凱勒，她也是位盲人，她在用自己的心靈去觸摸春天，并寫下了這么一段文字。
出示文字：我是個盲人，但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉的精巧的對稱圖形。我的手帶著深情撫摸銀樺的光潤的細(xì)皮，或者松樹的粗糙的凹凸不平的硬皮。在春天，我懷著希望撫摸樹木的枝條，想找到一個芽蕾，那是大自然在冬眠之后蘇醒的第一個征兆。我感覺到花朵的美妙的絲絨般的質(zhì)地，發(fā)現(xiàn)它驚人的螺旋形的排列——我又探索到大自然的一種奇妙之處。如果我幸運(yùn)的話，當(dāng)我把手輕輕地放在小樹時，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動。
�。�1）師配樂范讀。
（2）學(xué)生自由朗讀。
（3）說說作者摸到了什么?
2、結(jié)課：同學(xué)們，作者熱愛春天，用心去觸摸春天，竟能摸到這么多的東西，只要我們熱愛春天，熱愛生活，就能創(chuàng)造奇跡，當(dāng)安靜用手?jǐn)n住蝴蝶的時候，她的內(nèi)心一定會有很多很多的想法，她會想到什么呢？我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。
請同學(xué)預(yù)先預(yù)習(xí)下課文。
《 觸摸春天》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)人教版四年級下冊語文第十七課《觸摸春天》
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)涵的道理.
情感態(tài)度觀:體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)隘,懂得熱愛生活,珍惜生命.
教學(xué)重難點(diǎn):體會一些關(guān)鍵語句的含義,感悟作者揭示的深刻道理.
教學(xué)準(zhǔn)備:dvd光盤播放
教學(xué)過程:
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們上節(jié)學(xué)習(xí)了《觸摸春天》,誰來說一說文章的主要內(nèi)容是什么(自由發(fā)言).
說的真好,這節(jié)課讓我們一起再次走進(jìn)課文和盲女孩一起感受春天.
(播放dvd光盤內(nèi)容:范讀課文,配音動畫.)
設(shè)計意圖:播dvd光盤中范讀,代替了教師干巴巴的范讀.精彩的動畫效果,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于對課文內(nèi)容的理解.配樂朗讀能讓學(xué)生在美妙的音樂中感受文章語句之美,感受作者行文之美.
二,再讀課文.
同學(xué)們,你們認(rèn)為這篇文章寫的好嗎 好在哪呢 請同學(xué)們快速地默讀課文,找一找你認(rèn)為好的語句吧.
三,品讀欣賞,體會情感.
1."她走地很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆"
(1)指名讀句子.
(2)通過重點(diǎn)詞"流暢"和"磕磕絆絆"理解句子.
(3)讀2,3自然段理解字詞在表達(dá)事物方面的作用(播放dvd光盤:填充括號,理解重點(diǎn)字詞的作用,激發(fā)學(xué)生積累詞匯的興趣.)
(4)感情朗讀.
(5)說說對安靜的認(rèn)識
2.安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了.
過渡:那安靜僅僅是熱愛春天,熱愛大自然嗎 你還喜歡文中的哪句話.
(2)感情朗讀(播放dvd光盤,出示重點(diǎn)句,通過重點(diǎn)詞理解句子含義.)
(3)解釋帶點(diǎn)詞"竟然,奇跡,神奇的靈性".
(4)聯(lián)系上下文理解句子的含義.
(5)感情朗讀第4自然段
3.許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望.
導(dǎo)入:那只被攏住的蝴蝶是留在盲女孩的身邊,還是被放飛了呢 你是怎么樣知道的
(1)齊讀句子(播放dvd光盤,展示問題)
(2)讀5,6自然段,思考:小女孩為什么"許久"才張開手指她在想什么
(3)小女孩是盲人可她放飛了蝴蝶,卻仰起頭來張望,張望是什么意思呢 為什么張望
(4)學(xué)了這部分內(nèi)容,對安靜又有了怎樣的了解.
4.誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界.
導(dǎo)入:在這清香裊裊的早晨,作者目睹了這一幕,卻又記錄下了這一幕是為什么
(1)齊讀句子(播放dvd光盤,加深對作者感悟的理解.)
(2)解釋"權(quán)利"與"繽紛"在句子中的意思.
(3)結(jié)合課文,談?wù)剬@句話的理解.
三,總結(jié)全文,升華拓展.
1.看《身殘志堅》圖片.(播放dvd光盤,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命,珍惜生命的思想品質(zhì).)
2.談一談,是什么讓這些身體不健全的人生活得這樣精彩呢 (播放dvd光盤:鋼琴曲.激發(fā)學(xué)生情感,懂得珍惜生命,體現(xiàn)生命的價值.)
3.配樂朗讀并思考:安靜是這樣(放錄音)對待生活的,你作為一個體魄健全的人不應(yīng)該怎樣對待自己的生活呢
4.教師小結(jié):同學(xué)們,你們的想法真了不起,老師相信你們一定能擁有一個屬于自己的春天,一定能編織出屬于自己的五彩斑斕的世界.
《 觸摸春天》教學(xué)設(shè)計 篇5
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，春天來了，在這明媚的春光中，你最想做什么？（ ）我們可以去湖邊欣賞翠綠的楊柳，去野外觀賞粉紅的桃花。我們都有一雙明亮的眼睛，可以盡情享受這美好的春色。可是，有一位女孩，她的眼睛卻無法看到這一切。他是誰？（ ）上節(jié)課，我們認(rèn)識了一位盲女孩安靜，她和我們一樣，也在享受著這美好的春光。那么，她又是以怎樣獨(dú)特的方式來感受春天的氣息的呢？這節(jié)課，就讓我們和他一起去觸摸春天。（板書課題）齊讀課題。
二、研讀課文。
請同學(xué)們打開書，先聽老師讀一遍課文，邊聽邊想像畫面�？匆豢�，在你的腦海中出現(xiàn)了哪些片段。（配樂朗讀）
在你的腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？
一個盲女孩捉住了一只蝴蝶，這真是一個奇跡！那么，盲童安靜都創(chuàng)造了哪些奇跡呢？課文又是怎樣來描述的呢？就讓我們帶著這個問題細(xì)細(xì)的品讀課文，從中勾畫出相關(guān)語句。畫完以后，可以和你的同桌互相交流感受。我們在讀課文的時候，你可以把自己當(dāng)作文中的一個人物，走進(jìn)他的內(nèi)心世界，這樣你一定會有更深的體會的。假如你就是安靜，讓我們來試試看。
盲童安靜都創(chuàng)造了哪些奇跡呢？把你感受較深的地方讀出來。
出示：早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。
談?wù)勀愕捏w會。你從哪些詞中體會到的。抓住重點(diǎn)詞來理解和體會，這是讀書的好方法。你能解釋“穿梭”嗎？你見過什么在哪穿梭嗎？舉個例子。
很快的走來走去，安靜可是個盲人，在你的印象中，盲人是怎么走路的？（小心翼翼，很慢的，步履蹣跚)
可是，安靜為什么能流暢的穿梭呢？你知道嗎？你是從哪句話中了解到的？（這個小女孩，整天在花香中流連。）整天是什么意思？（從早到晚）她在這干什么呀？（ ）安靜在花香中走來走去，漫步，玩耍，她在花香中玩啊，這時候，要吃午飯了，媽媽叫他：安靜，回家吃飯了！她怎么說呀？（ ）這樣的表現(xiàn)可以用流連來形容。說說流連的意思。（留戀，舍不得走,長時間停留）你還學(xué)過哪些和流連意思相近的詞語？（戀戀不舍，流連忘返）通過這些詞，你能看出這個小女孩怎樣��？
一個盲童，她不愿意整體呆在家里，喜歡外面的世界，渴望感受這美妙的春光。所以她天天留戀此中。
讓我們再來看一看安靜還創(chuàng)造了哪些奇跡？（她慢慢的伸出雙手，在花香的指引下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵沾著露珠的月季花。）
哪個詞讓你體會很深？極其準(zhǔn)確，不是一般的準(zhǔn)確，說說你的體會。她怎么就能這么準(zhǔn)確的判斷這朵花的位置呢？
說的真好，你能用你的朗讀把這種準(zhǔn)確讀出來嗎？誰能讀得更好？老師聽得出來，你在極其準(zhǔn)確這用了重音。讓我們一起來讀一讀。
讓我們接著來感受安靜創(chuàng)造的奇跡。哪些句子讓你感受很深？（安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。）
你有什么感觸？（驚訝，出乎意料，不可思議）你還想到了哪些詞來形容你此刻的心情？作者用了一個什么詞來表達(dá)這種感情？你能換一個嗎？你能不能試著用自己的朗讀把這種感覺讀出來？誰來試一試？
睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一個奇跡!讓我們設(shè)身處地感受一下那種神奇。請同學(xué)們閉上眼睛，你就是盲女孩安靜，慢慢的伸出你的雙手，在花香的指引下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵沾著露珠的月季花。那朵花上，正停著一只蝴蝶，安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。蝴蝶在你的手指間撲騰。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗到的地方。
誰能告訴我，你現(xiàn)在體驗著什么？你有什么感觸嗎？此時的安靜臉上充滿了驚訝，安靜為什么那么驚訝？
蝴蝶在安靜的手里撲騰，她終于知道蝴蝶是什么樣子了，這是她從未有過的經(jīng)歷，所以作者說（ ）。
這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗到的地方。
此時此刻，在攏住蝴蝶的安靜心中，會是一個什么樣的世界，安靜的內(nèi)心正經(jīng)歷著什么？體驗著什么？
同學(xué)們，誰說盲人的心中是一片黑暗呀？現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)安靜的內(nèi)心，看一看，此時此刻，安靜的心中正經(jīng)歷著什么。（看大屏幕，蝴蝶飛舞，陽光爛漫，春景滿園，誰說一說她看到了什么?她的心靈正經(jīng)歷著什么？）
�。ǜ挥胁鷻C(jī)................）
雖然安靜的眼睛看不見，但她的心靈一定感受得到。
現(xiàn)在，讓我們也來走進(jìn)安靜的內(nèi)心，充滿感情的讀一讀這一段，和安靜一起觸摸春天。（指名讀、配音樂、一起讀、做動作）
老師能聽出你們走進(jìn)了安靜的心靈，跟她一起觸摸到了春天。
就是這樣的一只珍貴的蝴蝶在她八歲的人生中起到了極其重要的意義，那她怎樣對待這只蝴蝶的呢？
�。ㄔS久，她張開手指..........）
�。ㄊ稣f著...................）
她怎樣對待這只蝴蝶的呢？
“許久”是多長時間，（很長很長），你體會到什么？所以她才能攏住蝴蝶許久，雖然舍不得，可她還是把她放了，蝴蝶沿著一條美麗的曲線飛走了。你看，她多想跟隨蝴蝶的翅膀去遠(yuǎn)方看一看哪，她仰起頭來張望，什么是張望，誰來做個動作？（向四周看）
你認(rèn)為“張望”用在這里準(zhǔn)確嗎？
“雖然看不見，她仍在努力追尋著蝴蝶的蹤影”，她的內(nèi)心充滿了渴望，我們看她在張望什么呢？同學(xué)們說，此時的安靜張望到了什么嗎？
雖然她的眼睛看不到，但是她的心靈一定感覺得到，因為，“上帝她關(guān)閉了一扇門，卻又在心中為她開啟了一扇窗”，這是一扇心靈之窗，讓我們共同祝愿吧，安靜一定能看得到了！
讓我們再次走進(jìn)安靜的內(nèi)心，來讀一讀這一段。帶著我們美好的祝愿（指名讀）
老師相信，你和安靜一樣，感受到了春光，感受到了飛翔的快樂，學(xué)到這兒，我們也被安靜深深地感動了，她雖然看不見。卻在用心感受著這個世界，這個小女孩給你留下了怎樣的印象？
同學(xué)們，其實(shí)，在生活中，想安靜這樣的人有很多，他們都在用自己的生命譜寫著人生的篇章，你還知道哪些身殘志堅熱愛生命的人呢？這些人雖然身體上不健全，可是他們用自己的熱情描繪了一個繽紛世界，這些人，告訴了我們一個道理：
“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界”！
“誰”指的是誰？說說你的理由。
安靜雖然雙目失明，但是她仍然可以用自己的內(nèi)心來感受，用自己對生活的熱情感受著美好的世界，她的內(nèi)心是多彩的，是繽紛的。
那么，安靜僅僅會觸摸春天嗎？
在安靜心中，不僅僅是春天，生活的每一天都是繽紛的，美好的，快樂的，她是如此熱愛生活的每一天，所以，作者發(fā)出這樣的感嘆-------誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”!
“誰”指的是誰？
除了安靜，你還會想到哪些人？
你還知道哪些身殘志堅的故事？
“誰”僅僅只殘疾人嗎？
“誰”包括你我他，包括我們每一個人，作為身體健康的人，你是怎么想的？
只要我們熱愛生活，我們每個人都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界!
同學(xué)們，人的一生會無數(shù)次的面對暴風(fēng)驟雨，甚至是生命的殘缺或死亡，不管怎樣，只要我們有一顆熱愛生命的心，能夠堅強(qiáng)樂觀起來，我們每個人都可以創(chuàng)造出熱情和精彩1
當(dāng)我們遇到挫折自暴自棄時，當(dāng)幸運(yùn)之神不在降臨我們時，不要灰心，讓我們將強(qiáng)勇敢的對自己說：
“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造出一個屬于自己的繽紛的世界”！
老師相信，在今后的日子里，你們每個人都是最棒的，都是生活的強(qiáng)者！
讓我們?yōu)樽约簩懴乱痪渖形颍?/p>
《 觸摸春天》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀出“流暢、小徑、磕磕絆絆、悄然合攏”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會運(yùn)用不同的方法理解含義深刻的句子，體會盲童對生活的熱愛，感受盲童對生命的珍愛，懂得珍惜生命，熱愛生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會句子的含義，運(yùn)用不同的方法理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會盲童對生活的熱愛，感受盲童對生命的關(guān)愛，懂得珍愛生命，熱愛生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時安排：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)課文。
1、觀看春天的畫面，讓學(xué)生了解無論是健全人還是殘疾人都有著自己了解春天的方式。
2、引讀課文中的語句“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”并讓學(xué)生提出問題。
3、帶著學(xué)生自己提出的問題，學(xué)習(xí)《觸摸春天》，齊讀課題。
二、整體感知，了解課文。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字借助拼音多讀幾遍。
2、讓學(xué)生說說安靜是一個怎樣的小孩子。
3、再讀課文，讓學(xué)生劃出表現(xiàn)安靜特別之處的語句讀一讀。
4、檢查學(xué)生讀書情況，注意“流暢、小徑、磕磕絆絆、悄然合攏”生詞的讀音。
三、細(xì)心研讀，理解課文。
1、抓重點(diǎn)句“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！奔�(xì)心研讀，并體會句子的含義。教師滲透理解語句的方法。
�。�1）抓重點(diǎn)詞“竟然、悄然合攏”理解，并指導(dǎo)朗讀。
�。�2）聯(lián)系課文的相關(guān)內(nèi)容，理解“神奇的靈性”指什么？
�。�3）閱讀鏈接相關(guān)段落，理解安靜的內(nèi)心感受。
（4）學(xué)生小結(jié)，理解含義深刻語句的方法。
2、合作學(xué)習(xí)，理解含義深刻的語句。
�。�1）默讀含義深刻的語句。
�。�2）明確要求，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
（3）小組匯報學(xué)習(xí)成果，并讓學(xué)生讀出自己的感受。
3、教師小結(jié)。
四、總結(jié)全文，升華情感。
1、再讀“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這句話，讓學(xué)生寫下自己的收獲。
2、回歸整體，朗讀全文。
3、布置家庭作業(yè)。
第二課時
一、品評人物，深化認(rèn)識。
1、通讀全文，說說現(xiàn)在你對盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識？（小組討論）
2、在小組討論的基礎(chǔ)上全班交流（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的體會）。
二、品讀欣賞，背誦積累。
1、請學(xué)生再一次有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。
2、讓學(xué)生選自己喜歡的段落讀一讀，讀出自己的體會和感受。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評議或提問，如：這部分內(nèi)容你為什么要這樣讀？）
3、把自己喜歡的段落背下來。
三、總結(jié)收獲，拓展閱讀。
1、請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這一課之后的收獲。引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法多角度談。
2、讀課文后面的“閱讀鏈接”，讓學(xué)生結(jié)合文字談自己的感受。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、書寫課文中的生字、生詞。重點(diǎn)指導(dǎo)“瞬”、“磕”的書寫。
2、完成課后練習(xí)題。
板書：（略）
《 觸摸春天》教學(xué)設(shè)計 篇7
【設(shè)計意圖】
真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過文字觸摸到語言的深層內(nèi)涵，從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。本文文筆細(xì)膩，意蘊(yùn)深刻，而學(xué)生對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，本設(shè)計力求把比較抽象的課文內(nèi)容具體化，抓住關(guān)鍵詞反復(fù)憑借課文中的具體事例與語段進(jìn)行質(zhì)疑、品味、誦讀、理解，以獨(dú)白想象、資料拓展為情感提升契機(jī)，力求與作者的情感產(chǎn)生共鳴，感悟生命的真諦。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因為學(xué)生缺少體驗。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件(春天風(fēng)光圖片、課文部分段落和相關(guān)課外資料的演示文稿、身殘志堅的杰出代表人物照片)；舒緩優(yōu)美的伴讀音樂。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
�。�1）預(yù)習(xí)課文。
（2）搜集有關(guān)身殘志堅的事跡，特別是盲人事跡，了解盲人生活狀態(tài)。
�。�3）認(rèn)真完成一項游戲：蒙上眼睛，自當(dāng)盲人，在家生活至少半小時。
【教學(xué)流程】
一、話題導(dǎo)入，揭示課題
1、多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。
2、七嘴八舌談自己眼中的春天。
3、小結(jié)談話，揭示課題：同學(xué)們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，盲人呢？他們能看到嗎？但就是這樣一個盲童用它獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著充滿生命力的春天——（板書課題，并相機(jī)指導(dǎo)讀題）
二、自主讀文，整體感知
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
2、說一說本文講了一個什么故事？試著講講這個故事。
三、自讀自悟，理解詞語
1、再讀課文，邊讀邊標(biāo)出自己不理解的字詞，尋找小伙伴幫助解答。
2、全班交流，解決字詞。
3、交流閱讀后的初步感受：文中的盲童安靜給你留下了什么印象？讀了課文，你最想說什么？
四、走進(jìn)文本，深入讀文
�。ㄒ唬┎贾米宰x：默讀課文，把課文中最讓你感動的句子劃出來，仔細(xì)讀一讀，抓住句子中安靜最讓你感動的動作或詞語與安靜進(jìn)行心靈的對話。老師告訴你們一個與安靜進(jìn)行心靈對話的方法：把你的同桌當(dāng)作安靜，你圍繞句子向“安靜”提出問題，請“安靜”試著回答你的問題，好嗎？
（二）集體反饋：
【預(yù)設(shè)一】安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
1、抓“極其準(zhǔn)確”，比較“準(zhǔn)確”和“極其準(zhǔn)確”的不同，感受安靜的不可思議。
2、抒情：假如你就在旁邊，你想對安靜說些什么？
3、指導(dǎo)朗讀，讀出你心中的那份感動。
【預(yù)設(shè)二】安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
問：安靜的哪個舉動讓你怦然心動？（學(xué)生讀句子說理由）
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：
1、竟然：
（1）你從“竟然”中讀出了什么？結(jié)合學(xué)生感悟相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（2）看到這樣的情景，我的心靈涌起了許多“！”，你能把我心中的“！”變成語言文字嗎？（隨機(jī)板書：創(chuàng)造奇跡）
2、神奇的靈性：
（1）老師查過字典，靈性是指經(jīng)過訓(xùn)練而具有的智慧，請大家再快速默讀課文的2、3兩節(jié)，看看安靜的靈性是怎么來的？
（這神奇的靈性來自于她整天在花香中流連；這神奇的靈性來自于她在花叢中的穿梭；這神奇的靈性來自于她對小區(qū)環(huán)境的熟悉；這神奇的靈性來自于她對春天的熱愛，對生活的熱愛……）
�。�2）由于整天的流連，憑著對花兒的喜愛，憑著自己全身心的投入，安靜得到了這份神奇的靈性，盲人女作家海倫.凱勒的話也證明了這一點(diǎn)，讓我們來聽聽一位盲人女作家切身的體會吧!
出示課件，教師配樂誦讀：
我這個不能用眼睛看的人
僅僅憑借觸覺
就能發(fā)現(xiàn)好幾百種使我感興趣的東西
我用雙手親切地?fù)崦恢赉y樺光滑的外皮
或者一株松樹粗糙不平的硬皮
在春天，我摸著樹枝
滿懷希望地尋找蓓蕾
尋找大自然冬眠之后蘇醒過來的第一個征兆
我將手輕柔地放在小樹上
感覺著小鳥快樂地跳躍
我將手指慢慢地伸入小溪
感受著清涼的水從我撒開的指間流淌……
（3）指導(dǎo)朗讀：感受到這神奇的靈性了嗎？這份靈性是多么令人感動啊！讓我們一起讀出這份神奇，讀出心中的感動！
3、驚訝（或全新的經(jīng)歷）
（1）聽師描述，閉目遐想（同學(xué)們，請你們站起來，閉上眼睛，跟安靜一起完成這一系列的動作，用心靈來體會這一瞬間）：安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。那只美麗的蝴蝶在她的手指間撲騰，那感覺非常敏銳的小手碰到了那軟軟的翅膀，癢癢的，舒舒的，啊，這小生靈，它在極力鼓動著雙翅，它在安靜的手掌心拼命地躍動。瞬間，安靜思緒萬千，腦海里涌起許多“？”和“！”，誰能把安靜心中的“？”和“！”變成語言文字？
�。�2）指導(dǎo)朗讀：這就是安靜當(dāng)時的全新經(jīng)歷，這就是安靜完全沒有體驗過的東西，這份經(jīng)歷、體驗是多么的美妙啊，誰想來讀讀？
這攏住蝴蝶的美好一幕深深感動著我們每一個人，女孩子，讀出你們的感動吧�。ㄗx整段）
安靜的心靈與手中的小生靈發(fā)生了碰撞，她的心靈也幻化成一只美麗的蝴蝶，我們一起來讀讀吧！
【預(yù)設(shè)三】許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
1、這段話中，安靜的哪個動作最讓你感動？預(yù)設(shè)：張望
師問：
(1)安靜，你又看不見，為什么還仰頭張望？（隨機(jī)結(jié)合海倫.凱勒的一句話：人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看得更真實(shí)，那就是用心看世界�。�
(2)那么安靜你又張望到了什么呀？
2、填空：現(xiàn)在安靜的眼前是一片的世界，拿起筆填一填吧，填得越多越好。
課件出示：的世界（五彩繽紛、七彩斑斕、五光十色、多姿多彩、絢麗多彩……）（相機(jī)板書：繽紛世界）
3、剛才我們用那么多的填空，來感受安靜張望到的繽紛世界，而課文中用了一句特別優(yōu)美的句子來寫出安靜的這份美好體驗——蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
這條美麗的“弧線”是指什么？我們給蝴蝶飛過的美麗弧線它加點(diǎn)顏色吧，我加藍(lán)色，因為此刻安靜的心中肯定看到了蝴蝶在那碧藍(lán)碧藍(lán)的天空飛翔！你能加嗎？
五彩繽紛的弧線告訴安靜的就是飛翔，你覺得此刻安靜心中的飛翔概念該是怎么樣的？飛翔是快樂的，飛翔是自由自在的，美好的，充滿希望的，隨心所欲的……
4、指導(dǎo)朗讀
五、背誦段落，積累語言
多美的課文啊，多么讓人怦然心動的畫面啊，想把它背下來嗎？選擇自己最喜歡的段落背一背吧！
指名背，齊背：讓我們把這美妙的畫面永遠(yuǎn)珍藏在心間吧！
六、回歸整體，遷移升華
1、討論：安靜是用什么在觸摸春天？是用什么來創(chuàng)造這個繽紛世界的？此刻，你覺得這是一位怎樣的盲童？(板書：熱愛生活熱愛生命)
小結(jié): 安靜，就是用她一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。
2、安靜用她的故事告訴我們：
課件出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
3、在我們的生活中還有很多像安靜這樣雖然殘疾但卻能創(chuàng)造美好生活的人，大家看看他們是誰？課件出示：貝多芬、千手觀音、張海迪……
引讀：
張海迪胸椎以下全部癱瘓，但她自學(xué)了好多門外語，創(chuàng)作和翻譯的作品超過100萬字。不屈服命運(yùn)的張海迪用她燦爛的笑容告訴我們——
貝多芬26歲就開始耳聾，但是他不屈服，寫下了許多不朽名作，失去聽力的貝多芬用他的《命運(yùn)交響曲》告訴我們——
這個大家都很熟悉——舞蹈《千手觀音》，這是一群平均年齡才17歲的又聾又啞的姑娘表演的，這一群又聾又啞的姑娘用他們精美絕倫的舞蹈告訴我們——
4、你還知道哪些殘疾人奮斗的故事呢？他們在用他們的什么告訴我們：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界呢？（學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)身殘志堅的故事）
5、抒寫生活名言：學(xué)到這里，你有什么感觸嗎？對你有什么啟發(fā)嗎？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。
6、總結(jié)升華：他們雖然沒有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強(qiáng)者，正是因為他們對生活的熱愛，對生命的珍愛，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，創(chuàng)造出了屬于自己的繽紛世界。對于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活的人，我們就更應(yīng)該熱愛生命，讓我們一起熱愛生命吧，去編織出自己的一片天空。
七、布置作業(yè)，課外延伸。
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。
2、推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。
【板書設(shè)計】
17 觸摸春天
奇跡
創(chuàng)造 熱愛生活 熱愛生命
繽紛世界
《 觸摸春天》教學(xué)設(shè)計 篇8
【設(shè)計意圖】
課文文筆細(xì)膩,用詞豐富,優(yōu)美,本課設(shè)計重點(diǎn)通過朗讀品味,想象畫面,抓住課文中的重點(diǎn)詞,句作細(xì)致的咀嚼,推敲,讓學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界, 在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀,讓無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言,讓平面的文字變成立體的畫面,品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn),讓學(xué)生真正體會盲童安靜對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,感悟作者揭示的深刻道理.
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1,認(rèn)識7個生字,會寫9個生字,正確讀寫"濃郁,流連,小徑,穿梭,流暢,引導(dǎo),悄然,竟然,靈性,經(jīng)歷,瞬間,撲閃,張望,概念,弧線,飛翔,權(quán)利,繽紛,花繁葉茂,磕磕絆絆,多姿多彩"等詞語.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦后三個段落,摘錄,積累好詞佳句.
3,理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意.
4,體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活.
【課前準(zhǔn)備】
師生共同搜集熱愛生命的感人故事,圖片及影像資料.
第一課時
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1,認(rèn)識7個生字,會寫9個生字,正確讀寫"濃郁,流連,小徑,穿梭,流暢,引導(dǎo),悄然,竟然,靈性,經(jīng)歷,瞬間,撲閃,張望,概念,弧線,飛翔,權(quán)利,繽紛,花繁葉茂,磕磕絆絆,多姿多彩"等詞語.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文1～4自然段,理解盲童創(chuàng)造的奇跡,體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛.
〖教學(xué)流程〗
一,談話導(dǎo)入,叩解課題
1,板書"春天",談自己眼中的春天——花紅柳綠,陽光明媚,草長鶯飛,遍地春光,萬紫千紅……
2,同學(xué)們多幸福啊,你們看到的春光如此真切,如此絢麗!我們每天都用眼睛感受著春光,感受著美麗和快樂,可就有這么一些特殊的人,他們看不見湛藍(lán)的天, 看不見清澈的水,更看不見芬芳的花,看不見這美麗的春天.他們眼前永遠(yuǎn)是無邊無際的黑暗,那么他們的內(nèi)心世界是否也是無邊無際的黑暗呢今天我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈.她有一個美麗的名字—安靜,讓我們看看她是怎樣用她獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春,感受著充滿生命力的春——(板書:觸摸)
3,讀題:
觸摸春天(輕輕的觸摸,輕輕地讀)
二,感知課文,引入情境
1,想讀這個故事嗎 現(xiàn)在就讓我們打開書,美美地讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,看看盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天
2,出示下面詞語,指導(dǎo)學(xué)生讀正確:
流暢 穿梭 悄然 攏住 奇跡 磕磕絆絆 多姿多彩
撲騰 曲線 繽紛 弧線 瞬間 清香裊裊 花繁葉茂
3,盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天 選用第一行的幾個詞語來給課文說一句話.(指名回答,教師相機(jī)板書)
三,品析語言,探究體悟
1,感受奇跡:
同學(xué)們,讓我們再用心的讀讀課文,透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界,和她一起觸摸春天,感受美好的春光.請選擇你喜歡的讀書方式通讀1～4自然段,讀到哪個句子,你的心里怦然一動,用筆勾出它.
2,交流:
(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,用課件相機(jī)出示語句幫助理解.)
�、� 預(yù)設(shè)句子一:這個小女孩,整天在花香中流連.
�、� 你感受到了什么
�、� 還有哪個句子也讓我們感受到安靜對春天的熱愛
句子2:安靜在花叢中穿梭.她走得很流暢,沒有一點(diǎn)磕磕絆絆.她慢慢的伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾露珠的月季花.
�、� 什么是奇跡 為什么你感到這是一種奇跡
流暢:很熟悉
極其準(zhǔn)確:一個盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花,這可能嗎 為什么
�、� 她,一個盲童,看不見鮮艷的花朵,只能聞到濃郁的花香,卻整天流連在花叢中,她愛的是什么呀
⑤ 誰能用朗讀來體會出安靜對春天的喜愛,對生活的熱愛
⑵ 預(yù)設(shè)句子二:還有哪些地方讓你感到心里怦然一動(或這是一種奇跡)
"安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了.蝴蝶在她手指尖撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝,這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方."
�、� 你認(rèn)為這是一個奇跡嗎 為什么
�、� 你從哪兒感受到了這真是一個奇跡
③ 僅僅是花香的引領(lǐng),她就能攏住蝴蝶嗎 再看看課文,你有什么新的發(fā)現(xiàn)
是啊,這奇跡就源自她對春天的熱愛.讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧.
�、� 此刻,你就是那只在安靜手指間撲騰的蝴蝶,你想對安靜說什么 (你那么熱愛生活,讓你感受一下靈動的春天吧)
是呀,與其說是蝴蝶被安靜攏住,不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引,心甘情愿地落入她的掌心.這神奇的靈性就是安靜對花的愛,就是對大自然的愛,就是對春天,對生命的熱愛,能讀出這種愛嗎
⑤ "安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方."這是一個什么樣的地方 (提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象:那個地方會有些什么,安靜在這樣的地方對生活會有什么樣的感受.)
�、� 指導(dǎo)朗讀.
四,小結(jié)課文,布置作業(yè)
1,課文小結(jié):
抓住蝴蝶的那一刻,她覺得自己不是盲童,是個正常的孩子.對呀,正常的人能享受到的靈動的春天,安靜也一樣能享受到.那是因為她有一顆愛心,對植物的愛,對春天的愛,對生命的愛.
2,抄寫生字新詞.
3,摘錄好詞佳句.
〖板書設(shè)計〗
觸摸春天
創(chuàng)造奇跡:伸向,攏住,放飛——熱愛春天,熱愛生活
第二課時
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1,能正確,流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.
2,通過讀悟,品味課文語言文字,感受課文的美,感受盲童安靜對生活的熱愛,激發(fā)學(xué)生熱愛生活,創(chuàng)造美好生活的思想感情.
3,領(lǐng)悟"誰都有生活的權(quán)力,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界."的內(nèi)涵.
〖教學(xué)流程〗
一,復(fù)習(xí)引入
1,聽寫部分詞語,同桌互相檢查,糾正.
2,上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了盲童安靜熱愛春天,熱愛生活,創(chuàng)造了什么奇跡
3,這節(jié)課,我們再次走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界,繼續(xù)與她一起觸摸春天,感受美好的生活.
二,品讀課文
1,這奇跡打動了你,打動了我,更打動了作者.自由讀課文5～7段,從文中哪些地方能感受到作者也認(rèn)為這是個奇跡
2,交流感受:
隨機(jī)出示重點(diǎn)句子:
�、� 找到"……多姿多彩……"
① "多姿多彩"是什么意思 讓我們閉上眼睛體會一下,你們的眼前是什么顏色 作者卻用了"多姿多彩"這個詞來形容盲童的內(nèi)心世界,合適嗎
�、� 為什么能說一個盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢 (因為她的心中有對美好事物的向往.)她的心中有些什么 (鮮花,蝴蝶,小樹,小溪,嘰嘰喳喳的小鳥……)
是啊,她的心中裝著整個春天,怎能不說她的世界是多姿多彩的呢
�、� "許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望.此刻,安靜的心上,一定劃過一條優(yōu)美的弧線."
① 談?wù)勀愕南敕?帶著你的體會讀讀這句話.
�、� 聽完朗讀,這段話中哪個詞一下印在你的腦海中
張望:安靜是個盲童,她為什么仰起頭張望 (喜愛,留戀蝴蝶)安靜在望什么 (蝴蝶飛走了,它是怎樣飛的,飛向何方,這些安靜一無所知,她多么想親眼看到啊,所以她才會仰頭張望.)
安靜會對蝴蝶說什么 (結(jié)合體會"飛翔,優(yōu)美的曲線"等)
�、� 海倫凱勒曾說:"人除了用眼睛看世界,還有一種特殊的內(nèi)在視覺,那可能看的更真實(shí),那就是用心看世界."你覺得安靜用心望到了什么
隨著蝴蝶的飛舞,安靜還能用心望到哪些美麗的景物
�、� 是啊,她不僅看見了鮮花,蝴蝶,還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線.
我們用眼睛能看到的,安靜用"心"也同樣能看到,她用自己的方法來"看"春天,享受春天.
正因為她熱愛生活,即使她失去了色彩,形狀,她依然能感受到世界的多姿多彩,因為她對大自然對生活充滿了熱愛.)
2,小結(jié).
三,總結(jié)升華
1,讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文,再次享受一個盲童在花叢中用手,用心靈來感受美好春天的故事.
2,出示課文中的插圖,《千手觀音》劇照,教師隨機(jī)旁白:安靜雖然是個盲童,但她用自己的心靈來觸摸春天,感受世界,她是多么熱愛生活,熱愛生命啊!在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人,如:一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾,做出了許多正常人也做不到的事.
⑴ 你還知道有誰 (貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂曲.張海迪高位截癱卻掌握四種語言,被譽(yù)為"當(dāng)代保爾".霍金用他的物理征服了全世界.)
�、� 還有誰也在創(chuàng)造著美好的生活 媒體出示:工作在各個崗位的普通人的資料.他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話(媒體出示):
________有生活的權(quán)利,________可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界.
是啊,無論你是健康還是殘疾,無論你是老人還是小孩,無論你是貧窮還是富有……這個括號里可以填上他,你,我,可以填上我們每一個人.這也是安靜想要告訴我們的道理:
誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界.
3,齊讀中心句:
再讀,讓我們的聲音飛遍校園的每一個角落,讓所有的同學(xué)和老師都能聽到安靜告訴我們的道理.
讓我們把這句話送給同學(xué),送給朋友,送給我們身邊的每一個人,再讀.
四,拓展延伸
1,閱讀課后《閱讀鏈接》:
�、� 簡介海倫·凱勒.
�、� 學(xué)生閱讀課后《閱讀鏈接》.
⑶ 學(xué)習(xí)完這篇課文,讀完這段海倫·凱勒的故事作品,你最想說的是什么呢 你們想做點(diǎn)什么呢
2,收集,積累人生名言:
�、� 人,只要有一種信念,有所追求,什么艱苦都能忍受,什么環(huán)境都能適應(yīng).——丁玲
⑵ 人最寶貴的東西是生命.生命對于我們只有一次.一個人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過:當(dāng)他回首往事的時候,他不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞愧……——奧斯特洛夫斯基
〖板書設(shè)計〗
觸摸春天
熱愛生活 創(chuàng)造世界
《 觸摸春天》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3. 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4. 體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
課時安排：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、 談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們已經(jīng)度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。
從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學(xué)們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。
二、 檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。
1. 同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2. 利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并交流自己識記生字的方法。
3.小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。
4. 指名朗讀，進(jìn)行評議。
三、 再讀課文，自讀自悟。
1. 自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2. 默讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
3. 教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
2.摘錄、積累好詞佳句。
3. 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4. 體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。一、 自讀課文
二、 品評人物,深化認(rèn)識
說說通過仔細(xì)閱讀,你對盲女孩安靜有了怎樣的認(rèn)識,或者說一說你覺得她是個怎樣的孩子?
三、研讀語句，深化感悟
1. 明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩言外之意。
2.與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。
3. 全班交流，教師點(diǎn)播使學(xué)生理解引向深入。
4. 總結(jié)理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實(shí)際理解、抓住重點(diǎn)詞語理解）
四、 拓展閱讀，升華情感
1.請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有什么收獲？
2.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是真實(shí)的，那就是用心去看這個世界�！毕旅嬲埻瑢W(xué)們自瀆“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。
3. 班交流：“我”在樹林中發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。
4. 同學(xué)們談一談對海論凱勒的認(rèn)識和了解
五、 布置作業(yè)，課下延伸
1. 從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2. 課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。
教后記：學(xué)生能體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
《 觸摸春天》教學(xué)設(shè)計 篇10
知識與能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
過程與方法
1、采用抓住重點(diǎn)語句感悟課文，然后小組合作自學(xué)的方法，進(jìn)行課堂教學(xué)，體會文章所表達(dá)的情感和思想。
2、加強(qiáng)朗讀，在朗讀中理解課文，感悟課文，體會文章所表達(dá)的情感。
情感態(tài)度和價值觀
1、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生命。
2、體會生命的權(quán)利、價值意義，感受生命的美好；培養(yǎng)珍愛自己生命、努力實(shí)現(xiàn)自己生命價值的意識。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感悟作者揭示的深刻道理。
學(xué)習(xí)課時：1課時
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容。
2、讀好閱讀鏈接中的文章。
3、錄音帶，小黑板
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
導(dǎo)入語：同學(xué)們，我們大家都喜歡光明，我們每天都用眼睛感受著光明，可就有這么一些特殊的人，他們看不見湛藍(lán)的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花，他們眼前永遠(yuǎn)是無邊無際的黑暗，我們就來體驗盲童女孩安靜的生活。
1、入題，板書課題
2、讀題。
二、聽課文錄音，初步感悟課文。
1、聽課文錄音。
2、談感受
聽完課文你有什么想法？（學(xué)生自由發(fā)言）
師:的確,盲女孩的神奇在文中隨處可見,他做到了一個明眼人所能做到的一切，如果用一個詞來概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？生：奇跡�。ò鍟浩孥E）
三、自學(xué)探究，研讀語句，深化感悟
1.師：讓我們再用心的讀讀課文，找一找、畫一畫文中哪些地方在講述著這些奇跡。(學(xué)生自學(xué)默讀勾畫,教師巡視學(xué)生勾畫情況)
2、小組合作填寫完自學(xué)表格
3、全班交流，談體會。
a、 師:哪一組來說說自己勾畫的句子?（學(xué)生自由發(fā)言）
b、 師：我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都勾畫了這一句。（顯示第四自然段第一句）我們一起讀一讀。生齊讀這一句。
c、 師：說一說從帶點(diǎn)的詞語體會到了什么？
生1：“悄然”寫出了盲女孩攏蝴蝶時動作很輕，“竟然”說明這太出乎人的意料了，“真”表達(dá)出作者覺得非常神奇的心情。
d、 請個別學(xué)生讀，生評價，小組讀，全班再讀
e、師：睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性抓住了，真是一個奇跡，盲女孩自己認(rèn)為是個奇跡嗎？
4、 師：在這捉蝴蝶神奇的瞬間，安靜的心里會 閃現(xiàn)出怎樣的畫面，她會想些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
5、朗讀第四段
師：我們和安靜走進(jìn)了花繁葉茂的春天，讓我們來看看安靜的內(nèi)心世界是怎樣的？請大家再用前面相同的方法在課文里勾畫出與她內(nèi)心世界有關(guān)的句子。6、小組合作填寫完自學(xué)表格。（學(xué)生分小組交流，老師巡視參與交流）
7、全班交流
a 師：哪一組來說一說你們勾畫的句子？并談?wù)勀銈儚倪@句話中想到了什么？
師：多神奇啊，安靜雖然看不見，卻從手中的蝴蝶觸到春天的氣息，感受到春天的脈搏，在心中創(chuàng)造了一個屬于自己的多姿多彩的春天。這個神奇的盲女孩又會有如何神奇的舉動呢？
b出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念自在地飛翔。
師范讀，師：聽完朗讀，那個詞印在了你的腦海中？（學(xué)生自由發(fā)言）
c師：安靜用心在感受著春天，她仿佛看見了……請同學(xué)們有“她仿佛看見了”開頭，同桌間說說此刻安靜心中的景象。
師；是呀，她是在張望心里的春天，她的心中一定也有夢想，此時正如蝴蝶般扇動著翅膀，在她的繽紛世界中飛翔。（學(xué)生自由發(fā)言）
讓我們在朗讀中再次感受吧�。@示第六自然段，學(xué)生朗讀）
四、升華情感，領(lǐng)悟人生真諦。
師：一個盲女孩竟能在花叢中流暢地穿梭，一個盲女孩竟能攏住精靈般的蝴蝶，一個盲女孩竟能用自己的方式觸摸春天，她為什么會具有如此神奇的靈性呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
師：孩子們說得真好，對春天的愛讓她整天在花香中流連，對生活的愛讓她用心觸摸著春天，我想是愛創(chuàng)造了這樣的奇跡，是愛讓她在心中創(chuàng)造了一個繽紛世界。（板書：繽紛世界）師：安靜的神奇讓人驚嘆，她觸摸春天的舉動深深地打動了作者，他從盲女孩身上領(lǐng)悟到了一個人生的真諦，那就是（顯示）
生讀：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：作者為什么沒有驚動安靜，能結(jié)合這句話談一談你的理解嗎？
生：因為作者尊重安靜感受春天的權(quán)利，所以沒有驚動安靜。
師：是呀，安靜有生活的權(quán)利，安靜可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。讓我們再讀這句話，從這句話你能理解安靜放飛蝴蝶的舉動嗎？
生再讀這一句。
生：因為安靜知道蝴蝶也有生活的權(quán)利，所以安靜放了它。
師：是呀，蝴蝶也有生活的權(quán)利，蝴蝶也有自己繽紛的世界。
五、拓展
“小練筆”：安靜，我想對你說
師：課文學(xué)到這里，我想安靜應(yīng)該和你們一般大小，你們可以利用眼睛尋找生活的美，發(fā)現(xiàn)生活的美，可安靜不能，讓我們拿起手中的筆，說說春天的美麗或聊一聊其他的。
六、總結(jié)全文
師:今天,在這個書聲瑯瑯的教室里,安靜告訴我們這個道理.對于我們來說,生命就如這多姿多彩的春天,只有細(xì)心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天,讓我們用自己的心來觸摸春天,觸摸生----命----.最后祝愿同學(xué)們擁抱春天，熱愛生活，用心去觸摸生命的春天。（師相機(jī)板書）讓我們把這句話送給同學(xué)，送給朋友，送給我們身邊的每一個人。
《 觸摸春天》教學(xué)設(shè)計 篇11
【文本透視】
《觸摸春天》是一篇文筆細(xì)膩，意境雋美，而又耐人尋味的課文。原本應(yīng)屬于盲童言行的困苦、內(nèi)心的孤寂以及精神的無助，在課文《觸摸春天》中卻悄然無存，帶給我們的是那份濃濃的春意：花也粲然，蝶也怡然，人更欣然。
捧讀課文，那一幅幅生動的畫面不停地映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個盲女孩奇跡般地悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的心靈觸摸到了多姿多彩的春天。許久，小女孩張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，她仰起頭來張望，小女孩的心靈觸摸到了生命的真諦。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、潛心會文，聯(lián)系文境，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
2、靜心涵泳，融情體驗，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、回顧朗讀，創(chuàng)設(shè)情境
二、走近“全新的經(jīng)歷”，品味攏蝶的奇跡
1、動作理解“悄然攏住”。
2、為什么會發(fā)生這樣的奇跡呢？
3、想象：蝴蝶為什么不飛走？
4、課件：心靈在觸摸春天。
三、走進(jìn)“全新的經(jīng)歷”，聆聽內(nèi)心的渴望
1、反復(fù)品讀。
2、想象練筆：
安靜在想什么？她張望到了什么？
四、拓展延伸，升華情感
【課文閱讀】
觸摸春天
鄰居的小孩安靜，是個盲童。
春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹�，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶�?/p>
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。
在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
我沒有驚動安靜。誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。
【教師簡介】
蔡詠，1973年出生，共產(chǎn)黨員，本科畢業(yè)，在浙江省湖州市東風(fēng)小學(xué)任教語文，教導(dǎo)處副主任。曾先后被評為市教科研青年標(biāo)兵、區(qū)教壇新秀、優(yōu)秀導(dǎo)讀員、優(yōu)秀團(tuán)干部等。多次在省、市級、區(qū)教研活動中上公開課�？蒲信d校，科研興教，是她一貫的指導(dǎo)思想。先后主持參與《閱讀教學(xué)與信息技術(shù)課程整合的研究》、《小學(xué)語文“讀中內(nèi)化、讀中熏陶”的閱讀教學(xué)模式的研究》等全國、省、市級課題研究，并在省、市教育科研成果評比中獲獎。撰寫了數(shù)十篇論文，其中有多篇論文在《教學(xué)月刊》等全國、省、市級以上書刊中發(fā)表，多篇在全國、省、市、區(qū)級各類論文評選中獲獎。
《 觸摸春天》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字新詞，并能正確、美觀、規(guī)范地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
教學(xué)重難點(diǎn)： 怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感。
教學(xué)課時： 2
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字新詞，并能正確、美觀、規(guī)范地書寫；理解詞語的意思，如“花繁葉茂、流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆、弧線、曲線、清香裊裊”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
讓學(xué)生描述自己心目中的春天，由此引入新課，揭示課題，并引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞語，把課文讀正確、讀流利，不理解的地方作上記號；想想安靜是怎樣觸摸春天的。
2、了解自讀情況：
指名學(xué)生讀課文，隨機(jī)出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境、聯(lián)系上下文初步理解；對學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的讀有困難的句子，將作及時指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。
三、再讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀課文，知道課文主要講了什么事，并談?wù)剬Π察o的初步印象；初步了解安靜是怎么觸摸春天的，用什么觸摸。
引導(dǎo)學(xué)生選擇課文中自己感興趣的段落再讀，方式可多樣，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，能正確、流利地朗讀。
四、學(xué)生提出不理解的地方，從而使第二課時能作及時而相應(yīng)的調(diào)整。
五、指導(dǎo)識記、書寫生字。
重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“磕”（上下結(jié)構(gòu)）、“瞬”“翔”（左右的比例）
學(xué)生用鋼筆在書上描紅。
六、作業(yè)：
1、熟讀課文；
2、抄寫生字詞。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
讀課題。
課文中講的是誰觸摸春天？（安靜）她是一個——（盲童）
當(dāng)美麗的春天到來，我們在用明亮的雙眼欣賞桃紅柳綠的時候，雙目失明的安靜又用什么來感受春光呢？
�。ū�、手、心……）
過渡：海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個世界。”
可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讓我們隨著課文的作者一起來走近安靜，看看她是怎樣觸摸春天、感受春光的。
二、研讀課文：
1、出示第1、2自然段，學(xué)生齊讀。
�。�1）指名再讀第2自然段。
春天來了，同學(xué)們，你們能想象到小區(qū)的綠地上是什么情形嗎？
�。▽W(xué)生有可能一下子就很會具體描述，那就根據(jù)學(xué)生的交流，點(diǎn)出“這可真稱得上花繁葉茂�。�”學(xué)生也可能很簡單地說“花繁葉茂”，就接口：“是呀，你看小區(qū)里各種花都開了，散發(fā)著濃郁的花香。”）
（2）引讀“濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩整天在花香中流連。”
從中你體會到什么？
請同學(xué)們想象一下，整天在花香中流連的安靜可能會做些什么呢？
是呀，她就是這樣整天在花香中流連。從這里你可以看出些什么？
小結(jié)：是呀，雙目失明的安靜是那么開朗、樂觀、活潑、快樂，充滿了對大自然的熱愛。
（3）感情朗讀第2自然段。
2、一天早晨，“我”在綠地里面的小徑上做操，看到了什么情形呢？學(xué)生自由讀第3—5自然段。
交流：
�。�1）我首先看到了什么？
隨著學(xué)生的交流，出示第3自然段的一、二兩句，并指名讀。
可這是一個雙目失明的女孩啊，她怎么能走得這么流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第2自然段說說，并讀“這個女孩，整天在花香中流連。”
感情朗讀第3自然段的一、二兩句。
（2）接著我又看到什么了呢？
a、出示3、4自然段。指名讀“安靜在一株月季花前……女孩神奇的靈性抓住了。”
b、安靜是怎么抓住這只蝴蝶的？
�。▽W(xué)生默讀課文，用筆劃劃有關(guān)句子，如關(guān)鍵句“在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向月季花。”和“手指悄然合攏，攏住了蝴蝶。”）
c、引讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了。”這真是一個——（奇跡）
d、你覺得這是一個怎樣的女孩呀？（學(xué)生說理由并讀有關(guān)句子。）
小結(jié)：是的，這就是安靜“神奇的靈性”，我們正常人都抓不住蝴蝶，可安靜，她憑著聰明，憑著對大自然的熱愛，憑著對這塊綠地的熟悉，讓自己的心里有了一雙明亮的眼睛，睜著眼睛的蝴蝶就這樣被盲女孩安靜那神奇的靈性抓住了，這可真是一個奇跡��！
感情朗讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了。”
e、引讀“蝴蝶……撲騰，安靜……驚訝。”安靜怎么會這么驚訝呀？（引導(dǎo)學(xué)生感悟到“這是一次全新的經(jīng)歷。”）
此時的安靜會怎么想呢？
此時的安靜除了驚訝，心里一定還怎么樣？
�。ㄈ绻麑W(xué)生有說到害怕，我就“我想，此時的安靜一定驚訝與開心多過害怕吧，因為——）引出”安靜的心……地方。”）
在安靜的心里，除了濃郁的花香，還體驗到了什么？（撲騰的蝴蝶。）是啊，在安靜的心里春天充滿了生機(jī)，就連靜靜站在一旁看著安靜的我，都仿佛看到了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。
f、來，把“課文”拿起來，讓我們再把4、5自然段讀一讀（配樂）。
3、引讀第6自然段中的第一句，許久，我又看到了怎樣一幕動人的情景？學(xué)生自由讀第6自然段。
出示第6自然段，學(xué)生交流作者看到的。
指名讀“許久，……張望。”安靜怎么把蝴蝶給放了呢/
盲童安靜能張望到嗎？
是的，安靜的眼睛看不見，可她什么地方能看見？（心里）因為她的心里有一雙——（明亮的眼睛）那么，她心中那雙明亮的眼睛張望到了些什么呢？她可能又在想什么？
引讀第三句。
感情朗讀第6自然段（配樂）。
4、看著這動人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。
當(dāng)時我可能怎么想的？引出并讀第二句。
�。�1）這里的“誰”指？包括課文中的——？
�。�2）總結(jié)：文中的安靜是個雙目失明的女孩，她的眼睛雖然看不到桃花的粉紅，小草的碧綠，可她用心觸摸著春天，感受著春天那濃郁的花香，撲騰的蝴蝶，飛翔的快樂，為自己創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。（板書：創(chuàng)造繽紛世界）
�。�3）再讀‘誰……誰……”
三、作業(yè)：
1、好好地再讀讀課文，背背自己喜歡的段落；
2、積累摘抄課文中好詞佳句。
板書設(shè)計：
觸摸春天 創(chuàng)造繽紛世界
《 觸摸春天》教學(xué)設(shè)計 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、課生字詞，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過讀悟課文語言文字，感受盲童安靜神奇的靈性，激發(fā)她熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。
4、涵詠品味課文語言，感受課文的美。
【教學(xué)過程】
一、揭題
1、板書“春天”，把這個詞讀一讀，讀了這個詞，你的眼前出現(xiàn)了什么景象？
2、再看老師板書：在“春天”前面加上“觸摸”一詞。
什么叫“觸摸”，就是碰一碰，摸一摸。把課題讀一讀，讀得美一點(diǎn)。
3、看了這個題目，你有什么問題想問嗎？（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天？用什么觸摸春天？）
二、初讀
1、下面就請同學(xué)們帶著你們剛才提的問題來讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、大家讀得很用心，很投入，下面老師就請同學(xué)起來讀課文，要讀得字字響亮，句句通順。
3、指名讀課文。
4、相機(jī)出示文中一詞“流暢”，比較體會它的含義。
三、研讀
1、課文中是誰觸摸春天呢？（板書：安靜）
2、安靜是怎樣觸摸春天？用什么來觸摸春天的呢？現(xiàn)在請你們拿出筆來，把課文中描寫安靜觸摸春天的句子找出來，劃下來，然后輕聲地讀一讀。
3、交流：
�、拧 斑@個小女孩，整天在花香中流連”：
“流連”什么意思？“整天流連”說明觸摸春天的時間長。
⑵ “安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！�
讀一讀，看看安靜用什么來觸摸春天？（板書：用手 用鼻）
再讀一讀句子，你從中體會到了什么？（她的觸覺很敏銳，對這些花很熟悉。）
�、恰 鞍察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
讀讀句子，我看到了一個什么奇跡？哪個詞也充分表示這是一個奇跡？（竟然）“竟然”是表示什么意思呢？（指意料之外。）這在安靜的生命歷程中也是一個奇跡，你從哪里體會到呢？（臉上充滿了驚訝。）她驚訝什么？（全新的體驗，全新的經(jīng)歷。）
�、取 霸S久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻。安靜的心上，一定劃過一條優(yōu)美的弧線�！�
“張望”是什么意思？請一位同學(xué)表演一下，安靜是盲童，她看得見嗎？她是用什么來張望呢？（板書：用心）
請大家用心地來把這節(jié)課文讀一讀。
看到這樣感人的一幕，此時此刻，你想對安靜說些什么呢？作者也被這感人的情景感動了，她有想到了什么呢？
示課文最后一節(jié)。讀了這句話，你又明白了什么呢？
生命如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
四、作業(yè)
課文用優(yōu)美的語言述說了一個動人的故事，課文學(xué)完了，你準(zhǔn)備給自己布置一些怎樣的作業(yè)呢？
《 觸摸春天》教學(xué)設(shè)計 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深意
3、體會盲童對春天的熱愛，對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活
一、談話導(dǎo)入：
1、出示圖片：介紹海倫凱勒事跡，(她就是海倫?凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于世界著名的哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。)
她曾經(jīng)這樣說過：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個世界�！�
2、那同樣是盲人的小女孩安靜，他又是怎樣感受這個世界的！讓我們透過這散發(fā)著墨香的文字，一起走進(jìn)盲女孩的內(nèi)心世界，和她一起去觸摸春天！（齊讀題目）
3、請選擇你喜歡的方式通讀課文，想想：安靜創(chuàng)造了什么奇跡？
二、透析“奇跡”
1、安靜創(chuàng)造了什么奇跡？
出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
師：你認(rèn)為是奇跡，對吧？那你呢，你呢？（快速追問）
你們都認(rèn)為是奇跡，為什么？
師：這樣的奇跡，你們驚訝嗎？讀出你們的驚訝來！
2、你還從哪兒感受到這真是一個奇跡呢？
出示句子1：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
分析：老師聽出來了，你把極其準(zhǔn)確特別的讀出來，為什么？為什么一個盲童會如此準(zhǔn)確呢？僅僅是花香的引導(dǎo)，她就能極其準(zhǔn)確的伸向月季花，并且攏住蝴蝶嗎？你再去看看課文，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
出示句子：2、早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
（同學(xué)們，你們見過盲人走路嗎？是怎樣的？可安靜也是一個盲人，為什么會走得如此流暢呢？那她為什么如此熟悉呢？（他整天流連其中）是什么吸引她、促使她整天流連其中呢
師：是呀，這些都來源于安靜對春天的熱愛，他的心中裝著整個春天。
師：�。±首x訓(xùn)練：讓我們通過朗讀再次體會安靜對春天這份濃濃的愛吧，
b、感受人物的內(nèi)心
1 安靜對春天的愛，打動了你，打動了我，也感動了作者，你從哪兒感受到？
出世句子：我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。
分析：“多姿多彩”是什么意思？可作者卻用了“多姿多彩”來形容盲童安靜的內(nèi)心世界，你覺得合適嗎/？為什么？
因為安靜的心中裝著春天呢，怎能不說她的內(nèi)心是多姿多彩的呢？
朗讀體會
2 還有哪里讓你感動？為什么讓你感動？
出示第6自然段
安靜為什么要放飛蝴蝶？
“張望”是什么意思？安靜是個盲人，他能看得到嗎？
師：是呀，安靜雖然眼睛看不到，但是他心中有眼睛呀，所以他不僅看到了鮮花、蝴蝶，還看到了蝴蝶飛舞的軌跡。
三、明理，升華
1 學(xué)習(xí)最后一個自然段
難怪作者發(fā)出這樣的感嘆：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
齊讀句子，說說自己的感受
結(jié)語：對，我們每個人，不論你是否健康，只要你熱愛生活，就能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴了作者這樣一個道理：（讀）
在這個書聲朗朗的教室里，安靜同樣告訴我們一個道理：（讀）
四、拓展升華
1、放眼世界，我們從海倫凱勒身上了學(xué)到了她堅強(qiáng)不屈，熱愛生活的品質(zhì)。其實(shí)我們的生活中也有很多這樣的人，他們雖然殘疾，但是他們熱愛生活，熱愛生命，他們?nèi)匀换畹煤芫省Ｗ屛覀円黄鹱哌M(jìn)他們吧
出示圖片，旁白人物介紹
2、同學(xué)們，在這抒情的旋律中，拿起你們的筆，寫出你們的心聲吧。
3、伸出你們的手，讓我們把掌聲送給這些雖然殘疾卻又熱愛生活的朋友呢，讓我們祝福他們一路走好。
《 觸摸春天》教學(xué)設(shè)計 篇15
【教材簡析】
捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾，在春暖花開的美景中，一個小女孩子穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄悄擾住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。
這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童，說她特殊，還是因為她能夠用自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦，誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻，選編這篇課文的意圖：一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果，增加語言積累，教學(xué)的重點(diǎn)是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
【教學(xué)要求】
1、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命；認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。
2、正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷”等詞語。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
5、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】體會一些關(guān)鍵語句的含義，感悟作者揭示的深刻道理。
【教學(xué)課時】兩課時。
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、了解課文內(nèi)容，理清課文層次。
〖教具準(zhǔn)備〗學(xué)生準(zhǔn)備熱愛生命，熱愛生活的資料，老師把初讀自學(xué)提示制作成幻燈片。
〖教學(xué)過程〗
一、激qing導(dǎo)入
1、同學(xué)們，生命對于我們來說是最為寶貴的，人的生命只有一次，生命如同一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計，努力描繪，才不會空白與單調(diào)，生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
2、問：初次看到這個題目后，你想到些什么？（春天要去看和感受，為什么要“觸摸”呢？）
二、初讀課文（出示自學(xué)提示）
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、思考：讀了課文后，你對題目又產(chǎn)生了什么新的想法？
3、想想課文主要寫了什么內(nèi)容？
4、把不懂的地方標(biāo)出來。
三、指名讀課文
1、講解字詞：
�、拧∽忠簦呵娜唬� qiao） 清香裊裊（ ） 小徑（�。∏�（�。�
�、啤∽中危骸翱摹笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。
�、恰∽至x：
穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁，本文指安靜在花叢中來回走動。
清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。
2、讀完課文后，覺得題目很確切，盲人去尋找春天，感受春天，靠的是觸摸和心靈的體驗。
3、本文主要講了一個盲童穿梭在花叢中，在一株月季花前，攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，她充滿驚訝的神情，許久，她張開手指，放飛了蝴蝶，小女孩兒仰頭張望。
4、質(zhì)疑答題：（簡單的問題隨時解，難的整理后留在講讀時解答）
四、默讀課文
思考：課文是按什么順序?qū)懙�？（事情的發(fā)展順序）
全文共7個自然段，可分為三段：
第一段（第1、2自然段）：春天里，安靜整天在花香中流連。
第二段（第3～5自然段）：一天早晨，安靜在恭維全中穿梭，攏住了一只蝴蝶，令我非常驚訝。
第三段（6、7自然段）：安靜張開手指，放飛了蝴蝶，仰頭張望。
五、課堂作業(yè)設(shè)計
按照意思寫出相應(yīng)的詞語：
1、形容路不好走，或腿腳有毛病而行走不靈便。
2、姿態(tài)色彩繁多，非常美麗。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
2、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
〖教具準(zhǔn)備〗把含義深刻的句子制成幻燈片。
〖教學(xué)過程〗
一、品讀欣賞，體會情感
1、默讀標(biāo)畫。
2、上節(jié)課，我們初步讀懂了課文，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章進(jìn)行仔細(xì)研讀，課文有許多含義深刻的詞句，需要讀時停下來好好品味它的弦外之音，請你仔細(xì)閱讀課文，找出這樣的句子，并想辦法深入理解。
3、匯報交流：
讀讀你畫的句子，說說你的理解：（出示重點(diǎn)句）
�、拧∷叩暮芰鲿�，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
�、啤“察o的手指是悄然合攏……。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
⑶ 我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。
�、取≡S久，她張開手指，蝴蝶……。述說著飛翔的概念。
⑸ 誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
4、你仔細(xì)研讀了課文之后，對安靜有了怎么樣的認(rèn)識呢？安靜雖然是個盲童，可她熱愛生活，熱愛生命，是在用心靈去感受生活。
�、拧∧銖闹杏惺裁慈松形�，結(jié)合你了解的實(shí)例說一說。
�、啤≌埬阕x一讀“閱讀鏈接”，它又使你感悟到了什么呢？
�、恰≌堈砟闼鸭馁Y料，辦成專欄。
〖板書設(shè)計〗
伸出 伸向 多姿多彩
17、觸摸春天 合攏 攏住 繽紛世界
（熱愛生活） 張開 張望
〖課堂作業(yè)設(shè)計〗
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
�、拧∥覜]有驚動安靜，是因為（ ）
�、啤≡谶@個清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣的道理：（ �。�
2、讀下面一段，完成后面的練習(xí)：
安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，左傾香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵沾著露珠的月季花。月季花上正停著一只花蝴蝶，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
�、拧≌鑼懓察o動作的詞語。
�、啤∧銖陌察o的這些動作中體會到了什么？
�、恰∮靡痪湓捀爬ㄟ@段話的內(nèi)容。
《 觸摸春天》教學(xué)設(shè)計 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字；正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。
2、課前體驗:蒙上眼睛,體會看不見的不便、困難與痛苦。
3、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
【教學(xué)時間】兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話引入，揭示課題
1、以“假如我是一個盲人”為話題，說說自己的生活會是怎樣的一種情形。
2、師：是啊，一個盲人，成天生活在黑暗的世界中，除了生活上會遇到許許多多的困難和不便，更痛苦的是，他們無法領(lǐng)略到世界的美麗。然而，卻有這樣一位小女孩，她雖然雙目失明，但卻感受到了春天的多姿多彩，她就是本文的主人公──安靜。今天，我們將一起走近她，了解在她身上發(fā)生的故事。板書課題。
3、初讀課題，你想到了什么？
�、拧∮|摸春天是什么意思呢？（觸摸春天就是感受春天）
�、啤“察o是一位盲童，她怎么會感受春天？她是怎樣感受到的呢？
二、初讀課文，讀通文本
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、同桌互讀互評，并檢查生字的掌握情況。
3、指名分段讀課文：
隨機(jī)正音：悄（qiǎo）然、弧（hǘ）線、飛翔（xiáng）
理解詞語意思：
流連、流暢（這兩個詞語中雖然都有一個‘流’字，意思可不一樣喲，區(qū)別兩個詞語的意思，‘流暢’一詞可聯(lián)系下文理解。）
悄然攏住（可借助動作演示理解）
撲騰──撲閃（借助動作演示區(qū)別它們在文中的不同意思）。
4、說一說本文講了一個什么故事？試著講講這個故事。
與學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)交流閱讀后的初步感受，談?wù)劙察o給你留下了怎樣的印象？
三、學(xué)寫生字（生字格中第一排的生字）
重點(diǎn)指導(dǎo)：徑、磕
四、作業(yè)
1、抄寫生字并組詞。
2、比一比，再組詞：
徑──經(jīng) 絆──拌
第二課時
一、細(xì)讀課文，感悟文本
引入：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章進(jìn)行仔細(xì)的研讀。這篇課文有許多含義深刻的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進(jìn)行深入的理解。然后，與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會。
1、學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注，認(rèn)真感悟，合作交流。師巡視并參與。
2、匯報交流：
師：你認(rèn)為哪些詞句含義深刻，為什么？
�、拧“察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
�、佟∫龑�(dǎo)學(xué)生抓住“竟然”“奇跡”等詞語，體會一個什么也看不見的盲童能準(zhǔn)確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。
�、凇 吧衿娴撵`性”指什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“神奇的靈性”的含義：春天到了，安靜“整天在花香中流連”“在花叢中穿梭”，她“走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”，上節(jié)課我們已經(jīng)理解了‘流連’和‘流暢’的意思，它們雖然意思不一樣，可之間有聯(lián)系喲，自己讀讀這兩個詞語所在的句子，用因為──所以連起來說一說。再想一想：小安靜整天在花香中流連，在花叢中穿梭，你從中體會到什么？說明了安靜對鮮花，對一切美好的事物，對春天的熱愛。假如沒有對春天的愛，一個盲人怎會走得這樣自如？怎會把手“準(zhǔn)確地伸向花朵”？其實(shí)，“神奇的靈性”就是安靜對春天的愛。）
⑵ 蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
（聯(lián)系上文：平時安靜只能從花香來感受春天，而這一次，她卻從蝴蝶的撲騰中感受到了春天的律動。所以說，這是一次全新的經(jīng)歷，她的“心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。）
�、恰≡S久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道及其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
師：安靜是個盲人，她怎么會“張望“？她在張望什么？此時心里在想什么？
① 引導(dǎo)學(xué)生感悟：
安靜是一個盲人，“張望”一詞用在她身上似乎有些不夠準(zhǔn)確，但仔細(xì)想想，又覺得這個詞語用得非常準(zhǔn)確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，所以她才仰頭張望。
雖然看不見，但她的內(nèi)心一定在想象著蝴蝶飛走時的畫面。
�、凇≈笇�(dǎo)朗讀：你體會得真好，能不能帶著自己的體會和感受讀一讀這句話所在的段落。（學(xué)生感情朗讀課文第六自然段）
�、取∥曳路鹂匆娏怂嘧硕嗖实膬�(nèi)心世界：
師：此時此刻，你看見了嗎？小安靜的內(nèi)心是怎樣多姿多彩呢？
（用：這時，小安靜聽到了_____聞到了_____摸到了_____感到了_____的句式來練習(xí)說話。）
讀讀課后的閱讀鏈接。
師：是啊，盲人和普通人一樣，內(nèi)心世界也是很豐富的。海倫.凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個世界�！�
指導(dǎo)有感情朗讀課文第五自然段。
�、伞 罢l都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！�
師：（用投影打出這句話，引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。）這是作者由眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。能不能結(jié)合課文和生活實(shí)際，談?wù)勀銈儗@句話的理解。
無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個世界的權(quán)利，都應(yīng)該受到人們的尊重。
生活中有許多人經(jīng)歷磨難，像張海迪，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)生活，勇敢地向厄運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出了許多業(yè)績和奇跡。
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們作為健全的人，更應(yīng)該怎么做？
3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法：
⑴ 聯(lián)系上下文理解。
�、啤÷�(lián)系生活實(shí)際理解。
�、恰∽プ≈攸c(diǎn)詞語理解。
⑷ 展開聯(lián)想來理解。
4、有感情地朗讀剛才體會的語句。
5、背誦自己喜歡的語句：
�。ɡ斫馕闹泻x深刻的句子，是本單元學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系上下文”“聯(lián)系生活實(shí)際”“抓住重點(diǎn)詞語”等方法來理解句子含義，既體會到了文中主人公熱愛春天、熱愛生命的感情，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。）
二、整體回顧，深化認(rèn)識
思考：
1、安靜僅僅是在用手觸摸春天嗎？
2、是啊，安靜在用心靈觸摸春天，感受春天，（板書：畫心形圖）她創(chuàng)造了一個屬于自己的春天，你覺得安靜是個怎樣的孩子？
師：只有熱愛生命、熱愛生活的人，才會創(chuàng)造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。小安靜不只是在觸摸春天，她是在觸摸生命，感受生活的美好�。。ò鍟荷�
師：讓我們大家都用一顆火熱的心去觸摸生命的可貴，感受生活的美好，創(chuàng)造一個屬于自己的春天吧！
（讓學(xué)生的認(rèn)識再上一個臺階：只有熱愛生命、熱愛生活，自己的世界才會變得精彩。）
三、總結(jié)收獲，拓展閱讀
1、請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后有哪些收獲？教師引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法等多角度來談。
2、默讀“閱讀鏈接”：
師：剛才我們已經(jīng)讀過，這段文字選自海倫.凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將收集的有關(guān)海倫.凱勒的事跡介紹給大家？
3、結(jié)合同學(xué)們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。
出示海倫·凱勒的話，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個世界。”
�。ò褜W(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效的整合，更能加深學(xué)生的認(rèn)識。同時，也讓學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)的方法。）
四、學(xué)寫生字（生字格中第二排的生字）
重點(diǎn)指導(dǎo)“瞬、弧”。
五、布置作業(yè)，課下延伸
1、請同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
（把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐連接起來，讓學(xué)生在信息時代中學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主探究能力，為自主發(fā)展打下基礎(chǔ)。）
【板書設(shè)計】
春天 觸摸 生命
【課后練習(xí)】
1、抄寫下列詞語兩遍：
流暢 瞬間 悄然 撲騰 磕磕絆絆 花繁葉茂
流連 飛翔 竟然 撲閃 清香裊裊 多姿多彩
2、摘抄課文中含義深刻的句子，并體會體會。
3、背誦自己喜歡的段落。
【附錄】
假如給我三天光明
啊，如果給我三天光明，我會看見多少東西�。�
第一天，將會是忙碌的一天。我將把我所有親愛的朋友都叫來，長久地望著他們的臉，把他們內(nèi)在美的外部跡像銘刻在我的心中。我也將會把目光停留在一個嬰兒的臉上，以便能夠捕捉到在生活沖突所致的個人意識尚未建立之前的那種渴望的、天真無邪的美。
我還將看看我的小狗們忠實(shí)信賴的眼睛──莊重、寧靜的小司格梯、達(dá)吉，還有健壯而又懂事的大德恩，以及黑爾格，它們的熱情、幼稚而頑皮的友誼，使我獲得了很大的安慰。
在忙碌的第一天，我還將觀察一下我的房間里簡單的小東西，我要看看我腳下的小地毯的溫暖顏色，墻壁上的畫，將房子變成一個家的那些親切的小玩意。我的目光將會崇敬地落在我讀過的盲文書籍上，然而那些能看的人們所讀的印刷字體的書籍，會使我更加感興趣。在我一生漫長的黑夜里，我讀過的和人們讀給我聽的那些書，已經(jīng)成為了一座輝煌的巨大燈塔，為我指示出了人生及心靈的最深的航道。
在能看見的第一天下午，我將到森林里進(jìn)行一次遠(yuǎn)足，讓我的眼睛陶醉在自然界的美麗之中，在幾小時內(nèi)，拼命吸取那經(jīng)常展現(xiàn)在正常視力人面前的光輝燦爛的廣闊奇觀。自森林郊游返回的途中，我要走在農(nóng)莊附近的小路上，以便看看在田野耕作的馬（也許我只能看到一臺拖拉機(jī)），看看緊靠著土地過活的悠然自得的人們，我將為光艷動人的落日奇景而祈禱。
當(dāng)黃昏降臨，我將由于憑借人為的光明看見外物而感到喜悅，當(dāng)大自然宣告黑暗到來時，人類天才地創(chuàng)造了燈光，來延伸他的視力。在第一個有視覺的夜晚，我將睡不著，心中充滿對于這一天的回憶。
有視覺的第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭尤似孥E。我將懷著敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，與此同時，太陽喚醒了沉睡的大地。
這一天，我將向世界，向過去和現(xiàn)在的世界匆忙瞥一眼。我想看看人類進(jìn)步的奇觀，那變化無窮的萬古千年。這么多的年代，怎么能被壓縮成一天呢？當(dāng)然是通過博物館。我常常參觀紐約自然史博物館，用手摸一摸那里展出的許多展品，但我曾經(jīng)渴望親眼看看地球的簡史和陳列在那里的地球上的居民──按照自然環(huán)境描畫的動物和人類，巨大的恐龍和劍齒象的化石，早在人類出現(xiàn)并以他短小的身材和有力的頭腦征服動物王國以前，它們就漫游在地球上了；博物館還逼真地介紹了動物、人類，以及勞動工具的發(fā)展經(jīng)過，人類使用這些工具，在這個行星上為自己創(chuàng)造了安全牢固的家；博物館還介紹了自然史的其它無數(shù)方面。
我不知道，有多少本文的讀者看到過那個吸引人的博物館里所描繪的活著的動物的形形色色的樣子。當(dāng)然，許多人沒有這個機(jī)會，但是，我相信許多有機(jī)會的人卻沒有利用它。在那里確實(shí)是使用你眼睛的好地方。有視覺的你可以在那里度過許多收益不淺的日子，然而我，借助于想像中的能看見的三天，僅能匆匆一瞥而過。
我的下一站將是首都藝術(shù)博物館，因為它正像自然史博物館顯示了世界的物質(zhì)外觀那樣，首都藝術(shù)博物館顯示了人類精神的無數(shù)個小側(cè)面。在整個人類歷史階段，人類對于藝術(shù)表現(xiàn)的強(qiáng)烈欲望幾乎像對待食物、藏身處，以及生育繁殖一樣迫切。在這里，在首都藝術(shù)博物館巨大的展覽廳里，埃及、希臘、羅馬的精神在它們的藝術(shù)中表現(xiàn)出來，展現(xiàn)在我面前。
我通過手清楚地知道了古代尼羅河國度的諸神和女神。我撫摸了巴臺農(nóng)神廟中的復(fù)制品，感到了雅典沖鋒戰(zhàn)士有韻律的美。阿波羅、維納斯、以及雙翼勝利之神莎莫瑞絲都使我愛不釋手。荷馬的那副多瘤有須的面容對我來說是極其珍貴的，因為他也懂得什么叫失明。我的手依依不舍地留戀羅馬及后期的逼真的大理石雕刻，我的手撫摸遍了米開朗基羅的感人的英勇的摩西石雕像，我感知到羅丹的力量，我敬畏哥特人對于木刻的虔誠。這些能夠觸摸的藝術(shù)品對我來講，是極有意義的，然而，與其說它們是供人觸摸的，毋寧說它們是供人觀賞的，而我只能猜測那種我看不見的美。我能欣賞希臘花瓶的簡樸的線條，但它的那些圖案裝飾我卻看不到。
因此，這一天，給我光明的第二天，我將通過藝術(shù)來搜尋人類的靈魂。我會看見那些我憑借觸摸所知道的東西。更妙的是，整個壯麗的繪畫世界將向我打開，從富有寧靜的宗教色彩的意大利早期藝術(shù)及至帶有狂想風(fēng)格的現(xiàn)代派藝術(shù)。我將細(xì)心地觀察拉斐爾、達(dá)芬奇、提香、倫勃朗的油畫。我要飽覽維洛內(nèi)薩的溫暖色彩，研究艾爾·格列科的奧秘，從科羅的繪畫中重新觀察大自然。啊，你們有眼睛的人們竟能欣賞到歷代藝術(shù)中這么豐富的意味和美！在我對這個藝術(shù)神殿的短暫的游覽中，我一點(diǎn)兒也不能評論展開在我面前的那個偉大的藝術(shù)世界，我將只能得到一個膚淺的印象。藝術(shù)家們告訴我，為了達(dá)到深刻而真正的藝術(shù)鑒賞，一個人必須訓(xùn)練眼睛。一個人必須通過經(jīng)驗學(xué)習(xí)判斷線條、構(gòu)圖、形式和顏色的品質(zhì)優(yōu)劣。假如我有視覺從事這么使人著迷的研究，該是多么幸福啊！但是，我聽說，對于你們有眼睛的許多人，藝術(shù)世界仍是個有待進(jìn)一步探索的世界。
我十分勉強(qiáng)地離開了首都藝術(shù)博物館，它裝納著美的鑰匙。但是，看得見的人們往往并不需要到首都藝術(shù)博物館去尋找這把美的鑰匙。同樣的鑰匙還在較小的博物館中甚或在小圖書館書架上等待著。但是，在我假想的有視覺的有限時間里，我應(yīng)當(dāng)挑選一把鑰匙，能在最短的時間內(nèi)去開啟藏有最大寶藏的地方。
我重見光明的第二晚，我要在劇院或電影院里度過。即使現(xiàn)在我也常常出席劇場的各種各樣的演出，但是，劇情必須由一位同伴拼寫在我手上。然而，我多么想親眼看看哈姆雷特的迷人的風(fēng)采，或者穿著伊麗莎白時代鮮艷服飾的生氣勃勃的弗爾斯塔夫！我多么想注視哈姆雷特的每一個優(yōu)雅的動作，注視精神飽滿的弗爾斯塔夫的大搖大擺！因為我只能看一場戲，這就使我感到非常為難，因為還有數(shù)十幕我想要看的戲劇。
你們有視覺，能看到你們喜愛的任何一幕戲。當(dāng)你們觀看一幕戲劇、一部電影或者任何一個場面時，我不知道，究竟有多少人對于使你們享受它的色彩、優(yōu)美和動作的視覺的奇跡有所認(rèn)識，并懷有感激之情呢？由于我生活在一個限于手觸的范圍里，我不能享受到有節(jié)奏的動作美。但我只能模糊地想像一下巴莢洛娃的優(yōu)美，雖然我知道一點(diǎn)律動的快感，因為我常常能在音樂震動地板時感覺到它的節(jié)拍。我能充分想像那有韻律的動作，一定是世界上最令人悅目的一種景象。我用手指撫摸大理石雕像的線條，就能夠推斷出幾分。如果這種靜態(tài)美都能那么可愛，看到的動態(tài)美一定更加令人激動。我最珍貴的回憶之一就是，約瑟·杰佛遜讓我在他又說又做地表演他所愛的里卜·萬·溫克時去摸他的臉龐和雙手。
我多少能體會到一點(diǎn)戲劇世界，我永遠(yuǎn)不會忘記那一瞬間的快樂。但是，我多么渴望觀看和傾聽?wèi)騽”硌葸M(jìn)行中對白和動作的相互作用啊！而你們看得見的人該能從中得到多少快樂��！如果我能看到僅僅一場戲，我就會知道怎樣在心中描繪出我用盲文字母讀到或了解到的近百部戲劇的情節(jié)。所以，在我虛構(gòu)的重見光明的第二晚，我沒有睡成，整晚都在欣賞戲劇文學(xué)。
下一天清晨，我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因為我相信，對于那些真正看得見的人，每天的黎明一定是一個永遠(yuǎn)重復(fù)的新的美景。依據(jù)我虛構(gòu)的奇跡的期限，這將是我有視覺的第三天，也是最后一天。我將沒有時間花費(fèi)在遺憾和熱望中，因為有太多的東西要去看。第一天，我奉獻(xiàn)給了我有生命和無生命的朋友。第二天，向我顯示了人與自然的歷史。今天，我將在當(dāng)前的日常世界中度過，到為生活奔忙的人們經(jīng)常去的地方去，而哪兒能像紐約一樣找得到人們那么多的活動和那么多的狀況呢？所以城市成了我的目的地。
我從我的家，長島的佛拉斯特小而安靜的郊區(qū)出發(fā)。這里，環(huán)繞著綠色草地、樹木和鮮花，有著整潔的小房子，到處是婦女兒童快樂的聲音和活動，非常幸福，是城里勞動人民安謐的憩息地。我驅(qū)車駛過跨越伊斯特河上的鋼制帶狀橋梁，對人腦的力量和獨(dú)創(chuàng)性有了一個嶄新的印象。忙碌的船只在河中嘎嘎急駛── 高速飛駛的小艇，慢悠悠、噴著鼻息的拖船。如果我今后還有看得見的日子，我要用許多時光來眺望這河中令人歡快的景像。我向前眺望，我的前面聳立著紐約── 一個仿佛從神話的書頁中搬下來的城市的奇異高樓。多么令人敬畏的建筑�。∵@些燦爛的教堂塔尖，這些遼闊的石砌鋼筑的河堤坡岸──真像諸神為他們自己修建的一般。這幅生動的畫面是幾百萬人民每天生活的一部分。我不知道，有多少人會對它回頭投去一瞥？只怕寥寥無幾。對這個壯麗的景色，他們視而不見，因為這一切對他們是太熟悉了。
我匆匆趕到那些龐大建筑物之一──帝國大廈的頂端，因為不久以前，我在那里憑借我秘書的眼睛“俯視”過這座城市，我渴望把我的想像同現(xiàn)實(shí)作一比較。我相信，展現(xiàn)在我面前的全部景色一定不會令我失望，因為它對我將是另一個世界的景色。此時，我開始周游這座城市。首先，我站在繁華的街角，只看看人，試圖憑借對他們的觀察去了解一下他們的生活�？吹剿麄兊男︻�，我感到快樂；看到他們的嚴(yán)肅的決定，我感到驕傲；看到他們的痛苦，我不禁充滿同情。
我沿著第五大街散步。我漫然四顧，眼光并不投向某一特殊目標(biāo)，而只看看萬花筒般五光十色的景像。我確信，那些活動在人群中的婦女的服裝色彩一定是一幅絕不會令我厭煩的華麗景色。然而如果我有視覺的話，我也許會像其他大多數(shù)婦女一樣──對個別服裝的時髦式樣感到興趣，而對大量的燦爛色彩不怎么注意。而且，我還確信，我將成為一位習(xí)慣難改的櫥窗顧客，因為，觀賞這些無數(shù)精美的陳列品一定是一種眼福。
從第五大街起，我作一番環(huán)城游覽──到公園大道去，到貧民窟去，到工廠去，到孩子們玩耍的公園去，我還將參觀外國人居住區(qū)，進(jìn)行一次不出門的海外旅行。我始終睜大眼睛注視幸福和悲慘的全部景像，以便能夠深入調(diào)查，進(jìn)一步了解人們是怎樣工作和生活的。
我的心充滿了人和物的形象。我的眼睛決不輕易放過一件小事，它爭取密切關(guān)注它所看到的每一件事物。有些景像令人愉快，使人陶醉；但有些則是極其凄慘，令人傷感。對于后者，我絕不閉上我的雙眼，因為它們也是生活的一部分。在它們面前閉上眼睛，就等于關(guān)閉了心房，關(guān)閉了思想。
我有視覺的第三天即將結(jié)束了。也許有很多重要而嚴(yán)肅的事情，需要我利用這剩下的幾個小時去看，去做。但是，我擔(dān)心在最后一個夜晚，我還會再次跑到劇院去，看一場熱鬧而有趣的戲劇，好領(lǐng)略一下人類心靈中的諧音。
到了午夜，我擺脫盲人苦境的短暫時刻就要結(jié)束了，永久的黑夜將再次向我迫近。在那短短的三天，我自然不能看到我想要看到的一切。只有在黑暗再次向我襲來之時，我才感到我丟下了多少東西沒有見到。然而，我的內(nèi)心充滿了甜蜜的回憶，使我很少有時間來懊悔。此后，我摸到每一件物品，我的記憶都將鮮明地反映出那件物品是個什么樣子。
我的這一番如何度過重見光明的三天的簡述，也許與你假設(shè)知道自己即將失明而為自己所做的安排不相一致�？墒�，我相信，假如你真的面臨那種厄運(yùn)，你的目光將會盡量投向以前從未曾見過的事物，并將它們儲存在記憶中，為今后漫長的黑夜所用。你將比以往更好地利用自己的眼睛。你所看到的每一件東西，對你都是那么珍貴，你的目光將飽覽那出現(xiàn)在你視線之內(nèi)的每一件物品。然后，你將真正看到，一個美的世界在你面前展開。
失明的我可以給那些看得見的人們一個提示──對那些能夠充分利用天賦視覺的人們一個忠告：善用你的眼睛吧，猶如明天你將遭到失明的災(zāi)難。同樣的方法也可以應(yīng)用于其它感官。聆聽樂曲的妙音，鳥兒的歌唱，管弦樂隊的雄渾而鏗鏘有力的曲調(diào)吧，猶如明天你將遭到耳聾的厄運(yùn)。撫摸每一件你想要撫摸的物品吧，猶如明天你的觸覺將會衰退。嗅聞所有鮮花的芳香，品嘗每一口佳肴吧，猶如明天你再不能嗅聞品嘗。充分利用每一個感官，通過自然給予你的幾種接觸手段，為世界向你顯示的所有愉快而美好的細(xì)節(jié)而自豪吧！不過，在所有感官中，我相信，視覺一定是最令人賞心悅目的。
《 觸摸春天》教學(xué)設(shè)計 篇17
設(shè)計理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》追求一種全新的語文教育價值觀。語文教學(xué)不僅是單純的閱讀、表達(dá)能力的培養(yǎng),更注重的是學(xué)生的情感體驗、情感的豐富。語文閱讀教學(xué)的過程,就是啟發(fā)學(xué)生體驗美和感受美的過程。在教學(xué)中,要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識背景和內(nèi)心需要為出發(fā)點(diǎn),調(diào)動各種器官,設(shè)身處地、入情入境地對文本進(jìn)行切身感受、仔細(xì)體味、深入揣摩、全身心投入,并走進(jìn)作品的生命,親歷閱讀全過程。在對美文的美讀中感美情,知美意。整個過程中以學(xué)生為主體,拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考和體驗的時空,注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維、情感等心理的活動過程。
教材分析:
《觸摸春天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書第八冊的一篇抒情散文,語言簡潔,文筆俊逸,道理深刻,情感豐富,令人百讀不厭,回味無窮。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用雙手、用心靈感受美好春天的故事, 表達(dá)了她熱愛生活,珍愛生命的強(qiáng)烈追求。身體健全的學(xué)生因為沒有盲人生活的經(jīng)歷和體驗,難以感悟和體會安靜對生命的的熱愛和對美好生活的渴望。為突破這一教學(xué)難點(diǎn),在教學(xué)中采取以“體驗”為核心的教學(xué)方法,設(shè)計全程體驗程序,讓學(xué)生在角色體驗、誦讀體驗中完成情感的鋪墊與表達(dá)。之后通過引導(dǎo)學(xué)生閉目遐思、身臨其境,借助豐富的想象將朦朧的畫面在腦中一幕幕呈現(xiàn),得到真切的情感體驗。讓學(xué)生在想象體驗、對話體驗中促進(jìn)體驗的完善和升華,達(dá)到情感共鳴及情感升華的目的,和作者一起觸摸到一種從未有過的生命力,感悟到人生的真諦:誰都有觸摸春天的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的美好人生。
教學(xué)目標(biāo):
依據(jù)《新課標(biāo)》對本學(xué)段的閱讀要求和本冊教材特點(diǎn),同時結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:認(rèn)識7個生字,會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑……”等詞語。
2、過程與方法:
(1)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
(2)能用聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理,在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。
3、情感態(tài)度與價值觀:體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中一些含義很深的詞句,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
2、教學(xué)難點(diǎn):怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
教學(xué)過程:
一、課前體驗,導(dǎo)入課文。
1、 交流“假如我是一位盲人”體驗活動的過程及感受。
2、 導(dǎo)入課文(板書)。
(設(shè)計意圖:課前讓學(xué)生參加“假如我是一位盲人”的體驗活動,讓他們蒙上眼睛,走路、讀書、寫字并交流活動的體驗和感受。目的是讓學(xué)生切身感受盲人生活的不便和困難,以便更好地體會盲童安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,為突破教學(xué)難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。)
二、整體感知,自讀自悟。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。想一想,安靜創(chuàng)造了什么奇跡?是
怎樣創(chuàng)造出來的?劃一劃有關(guān)語句,并把劃出來的句子多讀幾遍。
2、學(xué)生自讀自悟,教師巡視。
(設(shè)計意圖:整體把握既是閱讀理解的起點(diǎn),又是閱讀理解的歸宿。通過整體感知全文,自讀自悟安靜創(chuàng)造了什么奇跡,奇跡發(fā)生的原因?初步了解安靜,為品讀、精讀文章作鋪墊。)
3、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字詞。
三、品析語言,探究體悟。
1、學(xué)生匯報交流:安靜創(chuàng)造了什么奇跡?把自己找到的語句讀一讀,并說
一說讀后的感受和想法。
2、全班交流。
(1)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,相機(jī)出示語句.
(2)理解、感悟、品讀。
(設(shè)計意圖:圍繞“安靜創(chuàng)造了什么奇跡,奇跡發(fā)生的原因?”這一話題進(jìn)行。抓住文中最為關(guān)鍵的詞句,如:竟然、極其準(zhǔn)確等進(jìn)行品詞析句,體會作者用詞的準(zhǔn)確與精妙,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。同時重視朗讀的指導(dǎo),讀中感悟,以讀見悟,讓學(xué)生在朗讀中感悟語言,在朗讀中體會情感,在朗讀中深化感受。并引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,繪聲繪色地朗讀好課文。)
四、質(zhì)疑解疑,想象感悟。
1、想象安靜攏住蝴蝶后做了些什么?
2、學(xué)生自由交流。
3、引導(dǎo)讀中質(zhì)疑。
4、教師引導(dǎo),學(xué)生匯報
5、 配樂想象,解疑感悟。
(設(shè)計意圖:文章的第4、5、6自然段語句優(yōu)美,但意境含義深遠(yuǎn),有因此,我引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)疑難之處,帶著疑問聯(lián)系上下文在讀中深刻理解和感悟課文。同時相機(jī)教給他們理解與體會難句、含義深刻句子的方法,提高理解語言的能力。之后再次創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶后的所思所想,調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心情感體驗后,用自己的語言充分表達(dá)出來,這樣既對學(xué)生進(jìn)行了一次很好的想象說話訓(xùn)練,又使學(xué)生在情景中逐步走進(jìn)并讀懂了安靜的心靈世界,解決了教學(xué)的難點(diǎn)。)
五、文本對話,升華情感。
1、理解“誰都有觸摸春天的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的美好人生。”
2、拓展延伸。
(設(shè)計意圖:課內(nèi)外的緊密結(jié)合,既有助于加深學(xué)生對熱愛生命這一主題的理解,又拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。)
六、布置作業(yè),積累實(shí)踐。
1、有感情地讀課文并把自己喜歡的段落背下來。
2、小練筆:學(xué)習(xí)并運(yùn)用本文的好詞句,把自己參加盲人體驗游戲的過程與收獲寫下來。
(設(shè)計意圖:精心選擇著筆點(diǎn),巧妙設(shè)計小練筆,把自己參加盲
人體驗游戲的過程與收獲寫下來。隨閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。)
《 觸摸春天》教學(xué)設(shè)計 篇18
【設(shè)計理念】
1、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的體驗，感受到讀書的樂趣，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。
2、個性化的閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚(yáng)，生命力活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。潛移默化的閱讀的指導(dǎo)，親身的范讀都是很好的閱讀指導(dǎo)方法。
3、注重學(xué)法的滲透，不局限于這一篇文章的教學(xué)，要讓學(xué)生有所收獲，為今后的閱讀理解打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
3、體會盲童對生活的熱愛，感受作著對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理
【教學(xué)難點(diǎn)】體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入
學(xué)生觀察有關(guān)春天的圖片，教師語言渲染，引入情境，揭示課題
設(shè)計意圖：“以境促思、以思促說”通過播放一組春天的畫面，使學(xué)生感受到春天的美好，同時又被這個殘疾小女孩深深地打動，很自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，自學(xué)生字詞：
�。ㄗ宰x要求：認(rèn)真讀文，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。）
2、指讀課文，歸納主要內(nèi)容。
設(shè)計意圖：掃清字詞障礙，是理解文章基礎(chǔ)。對文章感受無不滲透著對字詞的理解，但又不能為了識字而識字，為了解詞而解詞，一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓孩子在輕松地讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙。使學(xué)字詞變得不再那么枯燥。
三、自主讀書，深化感悟
1、出示閱讀要求，學(xué)生自主讀文：
�、拧∵呑x邊思考，安靜創(chuàng)造了那些奇跡？在文中劃出相應(yīng)的句子，并認(rèn)真讀一讀，體會它為什么是一個奇跡。
�、啤∨c組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法。
2、展示交流，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入理解：
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的發(fā)言，相繼出示語句，幫助理解）
⑴ “她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�
�、佟W(xué)生聯(lián)系上下文，理解“流暢”、“磕磕絆絆”，體會安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛。
�、凇W(xué)生自主發(fā)現(xiàn)體會句子含義的方法（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的方法）
�、啤 鞍察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�、佟∫龑�(dǎo)學(xué)生抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫小女孩動作的詞語體會“這真是一個奇跡”。
�、凇∫龑�(dǎo)體會什么是“神奇的靈性”。
�、堋W(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會句子含義的方法（抓住重點(diǎn)詞語體會句子含義的方法）
設(shè)計意圖：“圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟。”圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個問題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己已有的知識經(jīng)驗區(qū)域課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認(rèn)知。在通過多樣化的互動交流，在合作研讀、深入體會的環(huán)節(jié)中，運(yùn)用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法，逐步進(jìn)入安靜的內(nèi)心世界。同時理解這種奇跡的創(chuàng)造不是偶然的，而是安靜對生活無限熱愛的體現(xiàn)。本環(huán)節(jié)通過師生互動、生生互動，充分調(diào)動了學(xué)生參與思考的積極性，共同進(jìn)入文章的情境。
⑶ 拓展想象，自主表達(dá)：
想象并交流：安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方，這會是一個怎樣的地方？
設(shè)計意圖：想象是沒有邊界的，讓學(xué)生展開合理的想象更能幫助理解課文內(nèi)容，體會“完全沒有體驗過的地方”是一個怎樣的地方。讓學(xué)生感悟到其實(shí)心靈就是安靜的眼睛，同時讓學(xué)生自己在讀中感悟體會。
四、誦讀課文，積累語言
1、自由讀喜歡的段落。
2、配樂朗讀。
3、背誦喜歡的段落。
設(shè)計意圖：加強(qiáng)誦讀，以利于積累語言，感悟語言魅力，培養(yǎng)語感。
五、拓展閱讀，課下延伸
收集有關(guān)海倫.凱勒的故事，講給同學(xué)聽。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力。
《 觸摸春天》教學(xué)設(shè)計 篇19
【教學(xué)目標(biāo)】
1、繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前，布置預(yù)習(xí)，從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活，體會盲童的內(nèi)心世界
2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活
3、觀看中央電視臺播放的舞蹈《千手觀音》
【教學(xué)過程】
出示幻燈片：本冊語文書封面插圖（觸摸春天的插圖）
一、看插圖尋找美
師：你們曾經(jīng)在哪見過這幅圖？當(dāng)你第一次看到這幅圖有什么感覺？當(dāng)你通過上節(jié)課學(xué)習(xí)了《觸摸春天》這課，再看這幅圖，什么感覺？（圖美，圖中的盲童安靜更美）
學(xué)生說后，教師板書：盲童安靜
二、讀文章感受美
師：盲童安靜雖然看不見紅花綠草、小路、美麗的蝴蝶，但她熱愛生活，把自己觸摸春天的事寫了下來。（出示以安靜的口吻寫的文章《觸摸春天》）
觸摸春天
我是一個盲女孩，名叫安靜。
春天來了，小區(qū)的地上花繁葉茂，桃花開了,月季花開了。濃郁的花香吸引著我。我整天在花香中流連。
早晨，我在花叢中穿梭。我走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。我在一株前停下來。我慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
我的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被我這個盲女孩神奇的靈性給抓住了。蝴蝶在我的手指間撲騰，我充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷。
我細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，我張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，我仰起頭來張望。此刻，在我的心上，劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在我八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
師：聽了安靜寫的文章，你想說什么？（安靜仿佛不是盲人，而是正常人）
師：我讀了她的文章，也感覺有的地方似乎寫得不真實(shí)。咱們來共同結(jié)合課文研究她的文章寫得是否真實(shí)。
三、品文章感悟美
1、是真是假：我在花叢中穿梭。我走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。
盲人走路一般為摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌，而安靜卻不同，這是真的嗎？（在課文第二自然段找依據(jù)，用聯(lián)系上下文的方法理解句子。體會安靜所創(chuàng)造的是奇跡。）
感情讀句子，突出“很、一點(diǎn)兒”。
2、是真是假：我的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜者眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
我們有明亮雙眼的人捉蝴蝶都很困難，而安靜這樣一個盲童卻能捉到蝴蝶，這是真的嗎？（抓住“合攏、攏住、靈性”邊做動作邊想象體會句子。）安靜把手寂靜無聲地合攏，不傷害蝴蝶，是她用聰明智慧捉到了蝴蝶。這是安靜創(chuàng)造的奇跡。
感情讀句子，邊做動作邊讀文。
3、是真是假：許久，我張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，我仰起頭來張望。
安靜為盲人，不能看到東西，張望一詞用錯了吧？
安靜想看到美麗的蝴蝶，更想看到蝴蝶飛，這個詞寫出了安靜對光明的向往。
師：安靜雖然看不見小路，卻能走得很流暢；雖然看不到花，卻能以花香為向?qū)�；雖然看不到蝴蝶，卻能捉住蝴蝶；雖然看不到蝴蝶飛，卻能觸摸到飛翔，這是安靜創(chuàng)造的奇跡！讓我們合作讀安靜所寫的文章，體會她所創(chuàng)造的奇跡。
（師生合作讀文）
四、對比文挖掘美
師：安靜是一個盲童，她渴望了解自然，感受生活的美好。在現(xiàn)實(shí)生活中有許多像安靜這樣的盲人在用自己的方式感受春天。（出示幻燈片）這是在南京的一所公園里幾位美麗的盲姑娘在感受春天。看了這幅圖，你有什么感受？想說什么？
師：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！边@是作者看到安靜的深切感受，所以他寫了《觸摸春天》一課，在這課中他有幾處寫了自己看到安靜之后的表現(xiàn)及想法，請同學(xué)們拿出筆畫下來。
幻燈片：我?guī)缀跻俺雎晛怼。ǜ械襟@訝）
我靜靜地站在一旁 �。ㄉ钍芨袆樱�
我沒有驚動安靜 �。ㄉ钍苡|動）
師：作者所說的“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”這里的“誰”指的是誰？（所有的人和動物）
五、巧拓展升華美
1、師：安靜雖然看不見，但她的內(nèi)心世界卻是多姿多彩的，在生活中，像她這樣熱愛生活的人還有許多。
出示幻燈片：海倫.凱樂的照片、張海迪的照片、舞蹈千手觀音的照片。
介紹像他們這樣身殘志不殘的人的事跡。推薦讀的書《假如給我三天光明》《輪椅上的夢》
2、你想對身殘志不殘的誰說什么？想對自己說什么？
3、學(xué)完這課再看書的封面，想編者為什么選這幅圖做為封面？希望同學(xué)們每次拿起語文書時都對自己說：“我是生活的主人，我要創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！”
《 觸摸春天》教學(xué)設(shè)計 篇20
教材簡析:
這篇課文篇幅短小精悍,語言簡潔,意境優(yōu)美,所蘊(yùn)含的道理非常深刻.
教學(xué)目標(biāo):
理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理.
體會盲童對生活的熱愛,懂得熱愛生活,珍愛生命.
教學(xué)重點(diǎn):體會一些關(guān)鍵語句的含義.
教學(xué)難點(diǎn):感悟作者揭示的深刻道理.
課前準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程
一,直接引入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觸摸春天》這篇課文.(板書課題)
二,學(xué)習(xí)新課
1,出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理.
(2)體會盲童對生活的熱愛,懂得熱愛生活,珍愛生命.
2,出示自學(xué)提示:
第一步:自由朗讀,想一想安靜是怎樣觸摸春天的,找出有關(guān)的句子.
第二步:默讀課文,在這些句子旁邊寫出自己的體會.
3,學(xué)生自學(xué),教師巡視.
4,同伴交流.
5,集體交流:
(1)提問:安靜是怎樣觸摸春天的
指名朗讀有關(guān)句子,并說出自己的體會.
(2)出示句子:
安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女童神奇的靈性抓住了.
提問:你認(rèn)為哪些地方不理解
生:"悄然"是什么意思
生:"竟然" 是什么意思
生:為什么說"真是一個奇跡!"
生:"神奇的靈性"指什么
教師引導(dǎo),提示,學(xué)生互相解答.
過渡:此時此刻安靜體驗到了什么
生:蝴蝶在她的手指間撲騰.
師:蝴蝶為什么撲騰
生:它想生存下去.
師:一只蝴蝶都知道珍愛生命,更何況我們?nèi)四?/p>
(3)出示四川地震圖片:
第一幅:這個男孩一時無法得到救援,但他仍在堅持著.
第二幅:這位老人已經(jīng)102歲了,她最終獲救.
第三幅:醫(yī)生和武警戰(zhàn)士不顧疲勞,救死扶傷.
第四幅:看,這個小男孩睜著一雙大眼睛,眼神里充滿了生的渴望.
師:從這四幅畫面中,你感受到了什么 (板書:珍愛生命)
過渡:安靜同樣懂得珍愛生命,她是怎樣做的
(4)出示句子:
許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望.
提問:"張望"是什么意思 (四處看)安靜在張望什么 (蝴蝶)她能看見飛走的蝴蝶嗎 (看不見)那她為什么還要張望
生:她的心能感受到.
師:對,她在用心感受,想象那美麗的景象.
(5)出示練習(xí):
補(bǔ)充句子:
她仿佛看到了_____________________________________________.
師:其實(shí),安靜是在張望她心里的春天.安靜的心里為什么會有春天
生:因為她熱愛春天.
師:她只熱愛春天嗎
生:她熱愛春天,說明熱愛生活.(板書:熱愛生活)
過渡:安靜的故事告訴我們一個什么道理
(6)出示句子:
誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界.
生讀句子,談體會.
三,小結(jié):
無論是殘疾人還是正常人,都是生活的主人,只要熱愛生活,珍愛生命,就可以活得精彩.讓我們再次走進(jìn)課文,和安靜一起去觸摸春天.
集體朗讀課文.
四,鞏固練習(xí):
(一)解釋下列詞語.
竟然——
張望——
(二)認(rèn)真讀下列句子,寫出自己的體會.
1,安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了.
從這個句子中我體會到了___________________________________________
____________________________________________________________________.
2,許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望.
從這個句子中我體會到了__________________________________________
____________________________________________________________________.
3,誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界.
從這個句子中我體會到了__________________________________________
____________________________________________________________________.
(三)寫一寫你學(xué)習(xí)課文后的感受.(選做題)
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________板書設(shè)計:
17,觸摸春天
珍愛生命
安靜 —————— 蝴蝶
熱愛生活