《霧凇（第二課時）》教案（精選4篇）

《霧凇（第二課時）》教案 篇1

　　· 課時目標：1、深入理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　2、了解吉林霧凇形成的原因以及霧凇的奇異景象。

　　課前準備：課件。

　　教學過程：

　　一、檢復導入。

　　1、  通過上節課的學習，吉林霧凇給你留下了什么印象？

　　（潔白晶瑩、銀光閃爍、美、千姿百態）

　　2、  這么美麗的霧凇，同學們想欣賞一番嗎？（想）（點擊課件）

　　（1）看完后，你想說些什么？

　　（2）出示文字，是啊，這就是—聞名全國的吉林霧凇奇觀。

　　此時，你心中又有了什么疑問？

　　二、自主探究。

　　1、  看來大家都十分愛動腦，上完了今天這一堂課你會知道問題的答案的。現在請同學們用你最喜歡的方式去讀課文，讀到你最欣賞的地方多讀幾遍，讀到你體會到霧凇奇特時，讀到你想和同學交流時，請舉起你的手。（學生自主讀文感悟）

　　2、  交流自主學習情況。

　　剛才同學們自學得非常認真投入，老師相信大家一定會把自己最棒的研究成果匯報給大家，誰來說？（學生匯報學習成果，教師相機引導）

　　（1）松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。

　　（自由讀、指名讀、欣賞美麗的霧凇）

　　你看到了什么？

　　此時你想說什么？

　　讓我們一起來美美地讀一讀吧！

　　（2）讀了課文，你還有哪些收獲？

　　漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

　　讀讀這句話，看看你體會到了什么？這段話中最吸引你的詞語句子有哪些？它們為什么吸引你？

　　匯報自主探究情況：

　　“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”寫出了霧凇是逐步形成的。

　　“一層又一層”、“最初……逐漸……最后”寫出了霧凇的形成過程。

　　再讀讀這句話，看你又產生了什么問題？

　　真會讀書，這些問題都很值得研究，帶著這些問題，我們到松花江畔去看看，好嗎？（點擊課件）

　　（3）想研究一下霧凇神奇的形成過程嗎？下面我們就以“霧凇的自述”為題，以小組為單位，再仔細讀課文第二自然段，從書中找出充分的理由，把自己當作霧凇，告訴大家為什么你不出現在別的地方，只出現在松花江畔。（小組合作探究）

　　哪一組霧凇來向大家介紹一下自己。

　　指導朗讀：這一段寫得相當美，咱們一句一句讀不過癮，老師建議大家用自己喜歡的方式來讀這句話。

　　（練讀—指讀，評點—齊讀）

　　（4）繼續交流，通過讀書，你還從哪兒體會到霧凇的奇特？

　　人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！

　　想想霧凇會有哪些姿態？試著完成下列練習：

　　霧凇真是千姿百態，有的像（     ），有的像（      ），有的像（      ），真是奇特啊！

　　面對這樣的美景，我們也和作者一樣，情不自禁地贊嘆道：—（引讀）

　　誰來把這詩句美美地讀一讀？能說說從這句詩中體會到的意思嗎？

　　讓我們再一次深情地贊嘆一番—（齊讀）

　　三、拓展實踐。

　　如果你是小導游，你會說些什么？

　　如果你是小畫家，你會畫些什么？

　　如果你是小詩人，你會寫些什么？

　　如果你是……，我會……？

　　（找學習伙伴完成）

　　四、總結。

　　吉林霧凇與云南石林、長江三峽、桂林山水稱為我國四大自然奇觀，有機會的話，大家一定要去領略一下我們偉大祖國的大好河山哦！

　　五、作業。

　　1、  完成練習冊。

　　2、  給自己布置一道課外作業題。

　　六、板書

　　22 霧凇

　　奇觀

《霧凇（第二課時）》教案 篇2

　　一、交流資料，豐富感知

　　1、同學們，上一節課我們初讀了課文《霧凇》，大家對霧凇都很感興趣，我知道同學們課后都收集了一些關于霧凇的資料，能給大家介紹介紹嗎？

　　2、教師過渡：聽了大家的介紹，老師也覺得霧凇真是不同凡響，課文的第一小節是怎么寫霧凇的呢？請同學們自由朗讀課文的第一小節，用“     ”再書上劃出有關詞句。

　　二、欣賞圖片，感受美景

　　1、你從哪兒讀出了霧凇的美？（交流）

　　2、師：是啊，在這萬物蕭瑟的季節，漫步十里長堤，讓我們的眼睛也去感受一下這潔白晶瑩的霜花，去領略一番大自然的神奇與美麗，看！（霧凇圖片欣賞）

　　3、看完后想說什么？（冰天雪地 童話世界 人間仙境 ）

　　4、（出示第一小節）你能把霧凇的美麗讀出來嗎？自己先練練

　　5、誰來試一試？聽了他的朗讀，你想對他說點什么？還有誰想來讀的？ 這么美的霧凇你們喜愛嗎？帶著喜愛之情一起來讀一讀

　　6、師過渡：霧凇真美啊，再收集資料的過程中，再閱讀文章的時候，你想過哪些關于霧凇的問題呢？

　　三、合作探究，了解成因

　　1、學生提出疑問。（霧凇是從怎么形成的？霧氣是從哪兒來的？……）

　　2、師：你們提出的問題都很有價值，這樣吧，今天就請同學們自己研究研究，看能不能解決這些問題，有信心嗎？

　　3、老師把你們的問題整理了一下，看！教師相機出示問題（1、霧凇是怎樣形成的？2、為什么吉林的霧凇這么聞名？3、它是不是一下子形成的？）

　　4、在這些問題中，你最想解決哪個問題？自由組合，想解決同一個問題的坐到一起

　　5、研究得怎么樣了？哪一組先來匯報？ （1）我們知道了霧凇形成的條件：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。（出示這段話） 從他的匯報中，可以看出霧凇的形成要具備哪兩個條件？（有過于飽和的水汽，還要遇冷凝結）加點 誰愿意再來讀一讀這句話。 剛才研究這個問題的小組能說說什么“飽和”是什么意思嗎？那“過于飽和”呢？ 老師還是不太理解，你能用什么辦法來幫助老師理解嗎？最好演示一下，或者舉個例子。 （學生想辦法解決） 現在老師明白了，你們明白了嗎？（真棒，不僅教會了老師，還教會了同學們） 對于這句話，你們還有什么要說明的嗎？（遇冷凝結） （2）我們知道了吉林具備了這兩個條件，才會有霧凇。 你從哪些語句讀出來的？ 這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。 從這一句你知道了什么？（從哪個詞，最能看出霧氣很多，達到飽和的程度？ 彌漫） 追問： 為什么松花江畔會彌漫著陣陣霧氣？ 每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。（從這兒你知道了什么？） 你們還有什么收獲？ （3）霧凇不是一下子就形成的。你怎么知道的？（出示最后4句話） 再讀一讀這幾句話，找找哪些詞語告訴我們霧凇是慢慢形成的，用筆劃出來。 學生交流（漸漸地，慢慢地，輕輕地，，最初，逐漸，最后） 你還看到什么是漸漸形成的？（練習造句） 讓我們來看一看霧凇的形成過程。（視頻） 現在你能把這段話讀好嗎？（練讀，指名讀，評議） 6、剛才還有同學提出的一些問題，有沒有解決？ 7、現在我們知道了霧凇形成的條件和過程，現在我們就是這美麗可愛的霧凇，誰能向大家介紹你是在什么情況下形成的？同桌先練練，好嗎？ 8、誰來試一試？（指名做霧凇自我介紹）看到這美麗可愛的霧凇，你還想問問什么嗎？（美麗的霧凇，我想向你請教 ） 感謝霧凇給我們作了精彩的自我介紹。

　　四、交流抒懷，激活體驗

　　1、想象一下，清早，當你漫步十里長堤，觀賞著銀松雪柳，會是什么樣的感受？那人們是怎么說的呢？看（出示第三小節）請大家自由讀一讀 誰愿意大聲讀給我們聽？

　　2、誰來說說看，這“梨花”就是指什么？你理解這詩句的意思嗎？誰來把這詩句美美地讀出來？

　　3、還有不理解的詞語嗎？（瓊枝玉樹？你們看，樹枝、樹干都像玉一樣潔白晶瑩，這就是）再出示一組圖片

　　4、多美的霧凇啊！讓我們再來欣賞一下，你想贊嘆什么？

　　5、多美的奇觀啊！怪不得人們情不自禁地贊嘆：（引讀）

　　五、個性實踐，拓展延伸

　　1、 這千姿百態的霧凇以它獨特的美吸引著我們，用它的潔白晶瑩深深地打動了大家的心。你想用什么方式來表達對它的喜愛之情呢？（學生回答） 讀詩歌，畫畫，唱歌，朗讀課文 2、 那下面就用你最喜歡的方式表達你對霧凇的喜愛吧！（誰愿意到黑板上作畫的？誰愿意到黑板上作詩的？ ） 還有很多同學也很想展示自己的才華，那課后再互相交流吧 3、 我們祖國的遼闊國土上，還有許許多多的自然奇觀，讓我們一起來領略祖國的大好河山吧！（圖片欣賞）  如果你能去探索這些自然奇觀的形成原因，也能寫出像《霧凇》這么美的文章來！

《霧凇（第二課時）》教案 篇3

　　教學分析：

　　本文是一篇寫景的文章。作者以準確、科學的語言闡述霧凇奇觀形成的主要原因，用細致入微的筆墨描述了吉林霧凇形成的奇妙過程，描繪了霧凇千姿百態、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對這一“奇觀”的贊嘆之情，對祖國河山的熱愛之心。

　　教學目標：

　　1.了解吉林霧凇奇觀形成的原因，感受霧凇形成的過程，欣賞霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

　　2.通過有感情地朗讀課文，體會文章的用詞精妙，培養學生語言感悟與表達能力；通過學生自己操作電腦、瀏覽網頁，鍛煉學生自主閱讀、獨立思考的素養，提高信息技術的運用能力。

　　教學重點：欣賞霧凇的奇異景象，感受霧凇形成過程的奇特。

　　教學難點：了解吉林霧凇形成的原因。

　　課前準備：制作學生網頁與教師網頁

　　教學過程設計：

　　一、溫故知新復習導入

　　1.今天我們來到網絡教室里上課，除了評委老師和我，還有一位老師在你面前，她知識廣博、信息量大，他瞬息萬變，形式多樣，你知道是誰嗎？對，她就是網絡，是我們的良師益友！待會啊，就請你獨立訪問網站，在網絡老師的提示語下進行有選擇、有個性的閱讀活動，好嗎？但要注意：1.屏幕上的語言文字就是網絡老師對你說的話，你也要仔細閱讀；2.當鼠標移動到膠囊狀的按鈕上或者其他字詞上時，箭頭變成了手形，那就說明可以點擊進入下一個頁面。

　　2.準備好了嗎？上課！

　　3.現在讓我們乘上光纖快車，前往遠在北方的吉林松花江畔，進一步了解被譽為“中國四大自然奇觀”之首的——霧凇（學生齊讀課題）。

　　4.首先，請你點擊“溫故知新”進入新頁面。小火車～開起來！[頁面出示：蒸騰、繚繞、彌漫、模糊、籠罩、淹沒、凝結、綴滿、潔白晶瑩、瓊枝玉樹]請你品味一下，第一、二行都是描繪什么的詞語？（霧）你能通過朗讀表現出這些詞語的不同含義嗎？指讀，齊讀。第三、四行呢？（這兩行都是描繪霧凇的詞語。）誰來讀？指讀，齊讀。

　　5.回顧一下，課文中是哪一自然段總體介紹霧凇的？指名回答。請大家點擊“下一站”這個按鈕進入“第二站”。[頁面出示課文第一自然段]女生讀。你注意到了沒有，吉林霧凇被稱為什么？（奇觀）男生讀。

　　6.網絡快車到站了！讓我們返回主頁面，點擊“自主閱讀”。誰來讀讀第一段歡迎語：“歡迎你到吉林來做客！我們的霧凇是‘中國四大自然奇觀’之一。想知道究竟是怎樣的景象才被稱為是“奇觀”的嗎？請你自己來尋求答案吧！”這段話中有一個很關鍵的問題，誰找到了再來讀一讀？【板書：奇觀】

　　7.我建議大家可以從兩個方面入手，第一個方面就是邊讀邊思考霧凇形成的原因，從中研究它的“奇”；第二個方面就是邊讀邊想象霧凇形成的過程，從中品味它的“奇”。選擇你感興趣的內容點擊進入“研讀成因組”或“感受過程組”，我們自學過后再來交流匯報，資源共享。（7分）

　　二、探求新知分層教學

　　1.考慮好自己研讀哪一方面了嗎？在大家進入新網頁之前，再次提醒：1.不管是網絡老師的提示語，還是課文內容，都認真閱讀，深入思考；2.當鼠標箭頭符號變成手的形狀，就可以點擊進入新頁面或者旁邊出現提示。

　　2.學生瀏覽網頁，自主學習，教師巡視，相機指導。

　　l“研讀成因組”進入網頁瀏覽，自學課文第二自然段第一句話。

　　（1）讀一讀，想一想，找出下面這段話中能夠準確、完整地告訴大家霧凇形成原因的一句話，然后移動鼠標點擊句子！

　　（2）恭喜你！句子找對啦！“霧淞，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。”繼續品讀詞語。

　　（3）你認為哪些詞語很關鍵，點擊它，讀一讀。【“嚴寒季節、過于飽和的水汽、凝結”的圖文釋義】

　　（4）再讀句子，重點體會關鍵詞語。

　　l“感受過程組”進入網頁瀏覽，自學課文第二自然段中第二至八句話。

　　（1）霧凇之美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是在“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”。

　　（2）“夜看霧”：把這段話認真讀兩遍，你能通過關鍵詞語讀出霧濃嗎？【出示第二段中3～6句，鼠標移至“彌漫、涌向、籠罩、淹沒、模糊”上時出現釋義】

　　（3）“晨看掛”：認真讀這段話，嘗試體會霧凇形成過程的美妙。【出示第二段中7、8句，鼠標移至“蒸騰、鍍”上時出現釋義】

　　（4）“晨看掛”：認真觀看霧凇的形成過程，用“最初……逐漸……最后……”說一句話。

　　（5）“晨看掛”：認真讀兩遍，你會覺得自己仿佛身臨其境的喲！【出示第三段，鼠標移至“繚繞、瓊”上時出現釋義】

　　（6）“待到近午看落花”：讀讀補充資料，盡情想象落花時的美景。【出示“待到近午賞落花”，是說樹掛脫落時的情景。一般在上午10時左右，樹掛開始一片一片脫落，接著是成串成串地往下滑落，微風吹起脫落的銀片在空中飛舞，明麗的陽光輝映到上面，空中形成了五顏六色的雪簾。】

　　3.如果你已經練讀好自己選擇的那一部分內容，就請你點擊“細品課文”，讀讀課文，我們待會就進行交流共享。（17分）

　　三、匯報交流，資源共享

　　1.首先，請研讀成因組匯報，感受過程組吸取經驗。

　　2.通過朗讀課文與瀏覽網頁，你了解霧凇的形成原因了嗎？請你用課文中的一句話向大家介紹一下。【出示相關句子】再指名朗讀。欣賞一段介紹資料。【播放錄像】

　　3.真的了解霧凇形成的原因了嗎？那就試試這道填空題吧？【出示填空】首先，是什么變成霧凇？然后它是在什么條件下變成霧凇？

　　霧凇

　　4.看來成因組的同學果然愛動腦筋，很聰明！過程組的同學理解霧凇的成因了嗎？也來讀讀句子吧？指名朗讀。

　　5.吉林是我國的北方城市，夜晚的氣溫可達零下30攝氏度左右，這時的松枝柳條可想是非常的冰冷。但這過于飽和的水汽，就像是我們少開水時出項的霧氣又是從哪里來的呢？再讀課文，聯系上下文來理解，或許這個問題過程組的同學能回答哦！【出示第二段2、3句】指名朗讀。

　　6.吉林霧凇可謂天時地利，讓我們來親眼看看這北國的霧氣。【播放錄像】指名朗讀。

　　7.在這樣零下30攝氏度的地方，江水竟然不結冰，卻還蒸騰著霧氣，這種景觀多見嗎？【板書：罕見】從成因上看，同時具備了充分的水汽和足夠的低溫，這兩個既必要又矛盾的自然條件，這一“奇觀”的“奇”可以怎樣形容？【板書：奇特】吉林霧凇真是～“奇觀”！

　　8.而更能體現“奇觀”的另一個方面，我們請過程組的同學來匯報一下吧？【出示：通過朗讀課文與瀏覽網頁，你感受到霧凇形成時的奇了嗎？不需要介紹，但請你把感受通過朗讀表達出來。】

　　9.指名朗讀。指名評議：你從他的朗讀中感受到了什么？你覺得應該怎樣讀？再指名朗讀。

　　（1）品讀“夜看霧”的語句。

　　（2）品讀“晨看掛”的語句。

　　哪個詞寫出了“凝結”的意思？指名朗讀。

　　動畫展示“銀線、銀條、銀松雪柳”的變化過程，你能運用表示時間先后的詞語來介紹一下嗎？這霧凇形成過程之“奇”可以怎樣形容？【板書：奇妙】

　　經過一夜輕柔細致、悄無聲息、持續不斷的凝結，此時的美景想不想去看看？【播放組圖】此時，你最想說什么？

　　齊讀第三自然段。【壯美】

　　（3）指讀“待到近午賞落花”的補充資料。

　　10.研究了成因，欣賞了過程，最后請兩大組合作，思考填空：“吉林霧凇不僅，而且，因此堪稱‘奇觀’！”指名回答。

　　四、課外拓展布置作業

　　1.通過課前的網絡搜索，我還發現，吉林霧凇不僅罕見、奇異、壯美，還有得天獨厚的十大特點，請你點擊“課外拓展”來更進一步地了解。

　　2.這里還有“霧凇別名、霧凇佳句、霧凇家族、霧凇功效”等資源，如果你愿意，還可以繼續瀏覽網站，了解更多有關霧凇的介紹。

　　3.擁有網絡，真是方便呀，讓我們身臨其境般地領略了吉林霧凇的風姿，我看有些同學都有些留戀忘返了吧！今天我與大家也相處得非常快樂，只是今后難得再見面，歡迎課后登陸我的教育博客來說一說你的學習收獲，好嗎？【展示博客】謝謝大家！

　　板書設計：

　　22.霧凇

　　奇特罕見

　　奇觀

　　奇妙壯美

　　教學媒體運用的說明：

　　一、學生網頁：

　　1.在主頁面上點擊進入“溫故知新”，出現“第一站：正確讀詞”，點擊“下一站”進入“流利讀句”，點擊“返回”返回到主頁面。

　　2.在主頁面上點擊進入“自主閱讀”，出現歡迎語，可點擊“進入成因組”或“進入過程組”。

　　(1)點擊“進入成因組”出現課文第二自然段，選中說明成因的句子，將出現“恭喜！句子找對了！”，點擊“品讀詞語”出現相關詞句，點擊關鍵詞語將出現新頁面進行圖文釋意。未選中說明成因的句子，將出現“錯了！再讀一遍，仔細想想吧？”以及返回按鈕。

　　(2)點擊“進入過程組”出現“夜看霧”、“晨看掛”、“待到近午看落花”三個按鈕，可分別進入新頁面，其中以“下一步”、“返回”等按鈕連接。

　　3.在主頁面上點擊進入“細品課文”，出現全文，也可點擊音頻播放鍵收聽課文朗讀。

　　4.在主頁面上點擊進入“課外拓展”，出現“霧凇別名”、“佳句誦讀”、“霧凇詩詞”、“霧凇功效”、“霧凇家族”、“霧凇奇觀”、“教師的博客”等按鍵，可分別進入新頁面。

　　二、教師網頁：

　　1.在主頁面上點擊“研讀成因”，出現“課文”、“視頻”、“練習”三個按鈕。

　　(1)點擊“課文”出現說明成因的關鍵句子，點擊“過于飽和的水汽”可出現課文中介紹水汽的相關句子及視頻資料。

　　(2)點擊“視頻”，可觀看介紹霧凇成因的影音資料。

　　(3)點擊“練習”出現填空，點擊括號與箭頭可出現答案。

　　2.在主頁面上點擊“感受過程”出現“夜看霧”、“晨看掛”、“待到近午看落花”三個按鈕，可分別進入新頁面，其中“圖片欣賞”、“視頻欣賞”可分別進入領略霧凇形成的過程。

　　3.點擊進入“領悟‘奇觀’”出現填空題，總結全文。

　　4.在主頁面上點擊進入“課外交流”，出現“霧凇別名”、“佳句誦讀”、“霧凇詩詞”、“霧凇功效”、“霧凇家族”、“霧凇奇觀”、“教師的博客”等按鍵，可分別進入新頁面。

《霧凇（第二課時）》教案 篇4

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀全文，背誦課文。

　　2.感受吉林霧凇的奇特魅力，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：感受吉林霧凇的奇特魅力，激發學生愛自然、愛祖國的思想感情。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭題解題

　　1.齊讀課題。

　　2.在這寒冷的冬季，我們是多么想念春天的溫暖啊！今天，老師為你們帶來了春天的使者——梨花（多媒體出示梨花圖）。看到這美麗的梨花，你想到哪些詞語或詩句嗎？

　　3.結合學生回答出示“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。

　　（出示《白雪歌送武判官歸京》前四行）這是唐代著名邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》中的詩句，請大家讀一讀，看看這句詩是寫梨花的嗎？

　　4.小結：岑參以奇特的聯想，把大雪紛飛的景象比作千樹萬樹梨花盛開的美景，使這句詩成為了千古傳誦的名句，今天我們要學習的《霧凇》一課，也引用了這句詩。齊讀課題。

　　二、切入重點，感受霧凇的形態美。

　　1.請大家拿起課本，自由地、投入地讀讀課文，找找這句詩出現在文中的什么地方，用橫線畫出來，并想一想這句詩在文中指的是什么？

　　2.學生自由讀文，并勾畫句子。

　　3.指名口答，反饋。

　　這句詩出現在文中最后一個自然段。在文中是用來描寫吉林的霧凇。

　　4.隆冬時節，當我們走進吉林，你會看到一道神奇而美麗的風景，請大家拿起課本，再好好地讀一讀課文，看看文中描寫霧凇形態美的哪些句子打動了你，待會兒請你談一談。

　　5.學生自由讀文。

　　6.通過交流、朗讀，品味關鍵詞語，感受霧凇的奇特壯麗。

　　片段一：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

　　重點品讀：“十里長堤、綴滿”，說明霜花之多；“潔白晶瑩”“銀光閃爍”說明霜花之美。

　　片段二：清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！

　　重點品讀：“千姿百態”“瓊枝玉樹”，通過觀賞霧凇圖片，句式訓練來體味霧凇超凡脫俗的韻味；“情不自禁”，通過換詞朗讀，體會人們看到霧凇時的贊嘆，進一步體味霧凇的奇特壯麗。

　　7.過渡：霧凇在很多地方都會出現，為什么只有吉林霧凇被譽為中國四大奇觀之一呢？它是怎么形成的呢？

　　三、合作學習，了解霧凇的形成及感受霧凇形成過程的美。

　　1.默讀第二自然段，想想你讀懂了什么？

　　2.小組交流，說說你讀懂了什么？

　　3.全班交流：

　　片段一：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

　　重點了解：霧凇形成的條件一是要有飽和的水汽，二是遇冷凝結。

　　片段二：從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

　　重點了解：吉林霧凇形成的特殊的地理位置。

　　片段三：每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全是銀松雪柳了。

　　重點品讀: “漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層”“鍍上”說明霧凇形成過程很慢；從“銀條”到 “銀線”再到“銀松雪柳”，體會霧凇形成時的美。

　　4.齊讀板書，再次感受霧凇的美。

　　5.齊讀最后一段。

　　四、拓展練習，內化語言。

　　霧凇是大自然的杰作，大自然還送給人們很多的禮物，比如雨、雪、霜、霧、露，請大家課后選你喜歡的一種自然現象仔細觀察并記錄下來，可以畫畫，攝影，寫幾段優美的文字，或者作一首小詩。