《掃一室與掃天下》教學設計（精選15篇）
《掃一室與掃天下》教學設計 篇1
教材簡析：
《“掃一室”與“掃天下”》是北師大版小學語文第七冊十一單元中的一篇課文。課文講的是東漢時代，有個青年叫陳蕃，他志存高遠、喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友薛勤告誡他：連一間小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。這個故事警示人們：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”；只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。 學習目標： 1、學習本課的生字新詞，結合上下文理解詞語含義。 2、細讀課文，理清層次，領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。讓學生懂得“要想做成大事，先要從身邊的小事做起”的道理。 3、學習作者用詞的精確。理解反問句的意思，將反問句改為陳述句。 學習重點難點： 1、領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。 2、理解反問句的意思，將反問句改為陳述句。 學習過程： 一、親切交談，導入新課 1、課前先和學生親切交談，交朋友。 2、由“朋友”引出陳蕃、薛勤的名字。（板書：陳蕃 薛勤） 3、讀讀這倆個人物的名字。（由于這倆個人物的名字，同學們經常讀錯，在此教師要指導多讀） ⑴自讀⑵抽讀⑶齊讀 4、（由這倆個人物的名字引出課文）其實，這兩個朋友就在我們課本94頁。 二、初讀課文，整體感知 1、自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子。 2、抽學生讀，每人一段。其余同學認真傾聽。 3、學生評價剛才這6個同學的朗讀。 4、瀏覽課文，思考：這倆個朋友是個什么樣的人？（交流） 三、品讀課文，理解感悟 1、提出讀書要求：認真讀課文，可以邊讀邊琢磨。讀到情不自禁之處，我們還可以反復地讀，細細地來品讀；如果能拿筆簡單地寫寫自己的讀書感受，那就更好了！ 2、學生自由讀書。 3、暢談收獲 （學生自由交流。教師可根據學生回答的情況，相機指導朗讀，幫助學生理解感悟。） （一）理解陳蕃的書房很臟的句子。（第3段） 1、指導朗讀。讀出書房的骯臟，讓學生體會到陳蕃生活的懶散。（板書：生活懶散） 2、引導學生理解“著實”一詞的意思。思考：“著實”在這里還可以換成哪些詞？（的確、確實）讓學生明白換詞也是理解詞語的一種方法。 （二）理解陳蕃的話。（第4段） 1、用橫線畫出陳蕃說的話。 2、抽讀（出示句子） “大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會花心思去清掃小小的一間屋子呢？” 3、師范讀。 4、指導有感情的朗讀（根據學生的評價，老師相機指導） ⑴分句指導朗讀。 ①理解“哪里會花心思去清掃小小的一間屋子呢？”這句話的意思。 啟發學生用滿不在乎的語氣讀讀這句話。（自讀、抽讀） ②理解“大丈夫”的含義。 陳蕃既然認為自己是一名大丈夫，那么說起話來就應該是什么樣的語氣？（理解“理直氣壯”的意思） 陳蕃理直氣壯地說什么？（抽讀） 這句話該怎樣理解？（板書課題中的“掃天下”） 從這一番話，你可以看出陳蕃是個怎樣的人？（板書：志存高遠） ⑵指導學生有感情的朗讀這段話。 ①學生練讀。 ②抽讀，評價。 ③集體展示（教師相機鼓勵，把本課的氣氛推向高潮） （三）薛勤的話（第5段） 1、面對著這樣一位年少而有大志的青年，薛勤說了什么？（出示句子：“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？”）。 2、抽讀。思考：你為什么要這樣讀？（指導學生朗讀，讀出反問的語氣來） 3、這句話的意思還可以怎樣表達？（訓練學生將反問句轉換成陳述句）（相機板書課題中的“掃一室”） （四）理解“掃一室”與“掃天下”的特別含義。 1、學生理解“掃一室”與“掃天下”的特別含義？（總結：“掃一室”：平常小事；“掃天下”：轟轟烈烈的大事） 2、“掃一室”與“掃天下”有什么聯系呢？（板書課題中的“與”。學生暢談，相機板書：從小事做起） 3、談談你心目中的小事與大事分別是什么？學了這篇文章后，你覺得應該怎樣對待這些小事？ 4、教師總結：課下老師經常聽有些同學談論只要學習好就行了，桌洞臟點不要緊；考上大學才是大事，平日的學習只是微不足道的事情，不值得一做。現在你們還認為這種觀點對嗎？“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”說得就是這個道理。 （五）文章第6段。 想象薛勤走后，陳蕃想了些什么，又做了些什么呢？（拿筆寫一寫） 四、選讀課文，升華情感 讓學生讀自己喜歡的睟f分，邊讀邊體會其中的情感。 五、課堂小結，交流收獲 1、這節課你有哪些收獲？ 2、師小結：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。我們要想成就大事，必須先要做好身邊的每一件小事。正是因為懂得了這個道理，陳蕃后來成為了東漢著名的政治家；也正因為他為官清正廉潔、剛正不阿，所以流芳千古，被世人所稱頌。 六、作業超市，自主選擇 任選一項作業內容，獨立完成。 1、摘抄自己喜歡的詞語和句子。 2、回家收集有關陳蕃的資料。 3、陳蕃和我
《掃一室與掃天下》教學設計 篇2
教學目標:
熟練認讀本課的生字新詞.學會把反問句改成陳述句,感悟反問距的表達作用.通過學習,領悟"掃一室"與"掃天下"有什么特別含義.教學重,難點:1,領悟"掃一室"與"掃天下"有什么特別含義.教學準備:多媒體幻燈片教學時間:一課時教學過程:一,導入1,師:今天我們將進入第十一單元的學習,這個單元的主題非常有意思,是一組簡單的反義詞:大與小.(板書)2,在你心目中,什么是大事 什么是小事呢3,大事,小事對大家來說,各有各的看法.今天我們要學習的課文就在探討"大事"和"小事"的問題.(板書課題)4,(齊讀課題)看到這課題,你有什么疑問二,初讀課文,認識生字詞.1,用自己喜歡的方式朗讀課文,要求:讀準生字,新詞,讀通句子.思考:文章講了一個什么故事2,檢查預習.志存高遠 亂七八糟 滿不在乎 理直氣壯 陳蕃 薛勤 著實 骯臟 污濁 轟轟烈烈 蜘蛛3,反饋:主要講了東漢時代,青年人陳蕃志存高遠,喜好讀書,但生活很懶散,連自己的書房也很少收拾打掃.他父親的朋友告誡他:連一件小小的屋子都不掃,是掃不了天下的.三,精讀課文,了解故事內容.1,自讀課文,你認為陳蕃是一個怎樣的人 請在文中畫出相關的句子.(反饋:他志存高遠,喜好讀書,但生活懶散,連自己的書房也很少打掃.2,全班交流,教師根據學生的回答相機引導,再指導朗讀.(1)文中是怎樣描寫他生活懶散的 請用"——"在文中畫出.("屋子里亂七八糟……顯得污濁")(2)你覺得這是一間怎樣的屋子 (臟亂)(3)你能讀出屋子的臟與亂嗎 (指導朗讀)(4)薛勤看到這樣的一間屋子,有怎樣的反應a,薛勤一進書房,著實嚇了一跳.(理解"著實")b,不禁皺起了眉頭.3,陳蕃為什么不打掃房間 ("大丈夫活在世上,要干的是轟轟烈烈的大事業,要掃除的是天下一切不平之事,哪里會花心思去清掃小小的一間屋子呢 ")4,你從他的話中讀懂了什么5,陳蕃在表達他的這一番言論時是怎樣的(滿不在乎 理直氣壯 得意)板書6,指導朗讀.7,他的看法正確嗎 現在你想怎樣勸勸陳蕃呢8,薛勤跟大家的意見都是一樣的,我們來看看他又是怎樣說的:"年輕人,你連一間小小的屋子都不掃,又怎么去掃天下呢 "體會反問語氣表達的力度,引導學生把反問句改為陳述句.(指導朗讀)四,小組討論:"掃一室"和"掃天下"有什么特別含義 五,1,薛勤的一番話語重心長,陳蕃聽后想到些什么呢 (齊讀最后一段)反饋:成就大事必須從小事做起.2,正是陳蕃能夠接受別人的意見,從小事做起,后來他真的干了番轟轟烈烈的大事業.請看資料:陳蕃,東漢著名政治家,曾任太守,太尉,太傅等職,從政數十年,為官清正廉潔,剛正不阿,被世人稱為"不畏強御陳仲舉".六,把這個故事跟父母講一講.八,總結:一個人少年時就應該立下遠大的志向,但是,僅有志向,連自己的屋子都懶得打掃的人,能走向成功嗎 希望同學們不要忽視所謂的小事,任何時候都要做好身邊每一件該做事,這才是成功的保證.板書:"掃一室"→平常小事與 (成就大事必須從小事做起)"掃天下"→轟轟烈烈的偉業《"掃一室"與"掃天下"》教學反思《"掃一室"與"掃天下"》是單元"大與小"的一篇課文,是根據《后漢書·陳蕃傳》的第一節內容改編的.故事的內容耐人尋味,通過陳蕃的故事說明了凡事要從小事做起,不可忽視小事的道理..根據課文內容及學情,我從以下幾方面進行教學設計:一,談話導入,讀題質疑,激發興趣.在導入方面,我讓學生談論自己心目中大事與小事為始,從而引出課題,目的在于拉近學生與文本之間的距離,產生情感上的共鳴.接著讓學生圍繞課題提出自己最感興趣的或最想搞明白的問題.學生便提出以下兩個方面的問題:"掃一室"與"掃天下"有什么關系,為什么把他們并排放在一起 "掃一室"與"掃天下"有什么特別的含義 而這正是我們課堂要重點解決的問題,繼而以此來組織下一步的教學,進一步激發學生的探究欲望,體現以學生為主體,教師為主導的教學理念.二,采用了探究式閱讀的學習方式.以"你認為陳蕃是一個怎樣的人"這一問題引領全文,指引學生有目的地精讀課文,并且讓學生進行有理有據,有條有理地談論,評說.在學生認識的基礎上順勢幫助學生總結,歸納,實現認識上的升華.同時,重點語句進行個性化的解讀,體現了以人為本,以讀為主的新課改理念.三,以讀代講,讀中感悟.課堂注重朗讀.如學生談到第三段的內容時,讓學生劃出描寫陳蕃書房情景的句子,結合句子談感受.在了解句子的基礎上,讓學生多次朗讀,讀出房子的臟與亂.同樣,學生找出陳蕃對打掃房間不以為然的三個詞語:滿不在乎,理直氣壯,很有些得意,在理解詞語的基礎上讓學生帶著這種語氣比賽朗讀,并結合陳藩的話談談他是怎樣想的 學生在朗讀后,議一議,評一評,相互交流,補充.由于學生的已有學習經驗的不同,對于課文中出現的反問句,可能有的理解,有的不理解.因此教學的重點放在指導學生反復朗讀,讀出反問的語氣,感悟反問句表達的力度,從而理解所表達的意思.四,課外拓展.學習了文章后,學生對陳蕃后來的遭遇非常好奇,在這像學生展示出他后來的資料,能讓學生加深對他的認識,同時有力地證明了:成就大事必須從小事做起的道理.
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《掃一室與掃天下》教學設計 篇3
教學目的:
1,初讀《掃一室"與"掃天下"》,了解課文內容,理清思路.2,細讀課文,能抓住重點詞句,理解感悟并體會反問句的意思,將反問句改成陳述句..積累詞匯.3,復述課文,積累詞匯.. 4,熟讀課文,討論交流,領悟"掃一室"與"掃天下"的特別含義.教學重難點:感情朗讀課文,能抓住重點詞句理解課文內容.感悟反問句的意思,將反問句改成陳述句.領悟"掃一室"與"掃天下"的特別含義.教學時間: 兩課時教學過程:第一課時一,談話導入,激發興趣:每天我們都要面對并動手去做許多大大小小的事,那么在你的心目中那些事是小事 那些事又是大事呢 (生答)你平時是怎樣對待小事的 讓我們一起來學習課 文《"掃一室"與"掃天下"》看看課文中的人是怎樣對待這一問題的 板書課題《"掃一室"與"掃天下"》生齊讀.二,初讀課文,了解內容,理清思路1,老師提出預習要求:生自由輕聲朗讀課文,把課文讀通順,讀正確.2,檢查學生預習情況:指名輪讀課文,教師根據學情相機指導回答:課文主要寫了什么3,瀏覽課文,想想課文可分成幾部分 說一下劃分的理由.三,精讀課文,體驗感悟1,自主學習第一部分(1段)自由讀課文第一部分,想:讀完后你讀懂了什么 有什么不明白的 提出來大家討論解決.2,小組合作探究第二部分(2—5段)(1)用自己喜歡的方式讀課文,畫出不懂的詞句.(2)小組合作學習討論解決不理解的詞句.(3)集體交流匯報,師相機加以點撥,并指導.3,思考討論:(1)哪些語句描寫了陳蕃的書房 引導生抓住"骯臟""污濁""著實""不-禁"來體會陳蕃房間的 亂.(2)畫出陳蕃對薛勤說的話,從"滿不在乎""理直氣壯""很有些得意"中讓學生體會陳蕃的想(3)你認為陳蕃的觀點正確嗎 為什么(4)薛勤與陳蕃的想法一樣嗎4,指導朗讀他薛勤的話,讀出反問的語氣,把自己的感受讀出來.在反復讀中學會把反問句改為陳述句.5,自主學習第三部分:(第6段)指導學生理解兩組句子.第一組句子:此人年少而有大志!但連小事都不愿意去做,怎么能做成大事呢第二組句子:年輕人,你連一間小小的屋子都不掃,又怎么去掃天下呢這是兩個反問句.讓學生通過體會句子的意思知到反問句表達的意思更強烈.四,研讀深悟1,創設問題情境薛勤走后陳蕃沉思起來,覺得他的話有道理.如果你是陳蕃,你怎樣品味薛勤的話,你從中悟到了什么2,引導思考回答:先請同學們談談自己對陳蕃的看法并說出原因,再思考:聽了薛勤的話后,陳蕃思 考 了些什 么 薛勤的話有什么道理 然后引導學生談談自己的志向及為了實現這個志向平時是怎樣做的 學了本課對自己有哪些啟發.五,深化總結:1, 生精讀第六段深化理解體會"掃一室"與"掃天下"的關系.2,師總結:學了這篇課文讓我想到兩句古名言"不積跬步無以至千里;不積小流無一成江海.""勿以惡小而為之,勿以善小而不為."向我們明示了心存大志必須從小事做起.第二課時教學目標:1,朗讀課文學習生字詞積累詞句.2,復述課文品讀佳句教學過程:一,朗讀課文,深化感悟1,指名朗讀課文,小組中復述課文.2,小組代表在班級中復述課文.4,下面這句話的意思還可以怎樣表達二,品讀佳詞妙句,領悟作者準確的表達方法1,畫出課文中你喜歡的語句.讀一讀,說一說喜歡的理由.2,摘抄自己喜歡的詞句三,指導學生學習生字,掌握字形1,指名讀生字.2,對難寫的生字交流如何記住.3,集體擴詞.4,獨立試寫.四,布置作業:1,抄寫本課生字詞.2,有感情地朗讀課文.3,寫一篇讀后感五,板書設計:"掃一室"與"掃天下"不"掃一室""掃天下"不積跬步,無以至千里;不積小流無以成江海
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《掃一室與掃天下》教學設計 篇4
教學目標:
正確,流利,有感情地朗讀課文.理解課文內容,明白心存大志必須從小事做起,如果做不好平常小事,就不能做成轟轟烈烈的大事業.教育學生平時養成良好習慣.教學重點:有感情地朗讀課文.理解課文內容,領悟"掃一室"與"掃天下"的特殊含義.教學難點:明白心存大志必須從小事做起的道理.體會反問句的表達效果.教學突破:在自讀自悟的基礎上,小組合作探究,抓重點語段理解課文內容.反復朗讀反問句,將其改為陳述句朗讀比較.與實際生活聯系,體會"大事"與"小事"之間的聯系.教學用具:圖畫,課件教學過程:一,談話導入,引導質疑:同學們,今天我給大家帶來一位新朋友,他的名字就是"陳蕃"(板書).讓我們一起把他的名字大喊三遍以表示對他的歡迎.(此設計是因為很多同學不容易讀準"蕃"字)他是那篇課文中的人物呢 ("掃一室"與"掃天下")(板書)看到題目你有什么疑問 (強調兩個"掃"字的意思是否一樣 題目中為什么有雙引號 )過渡:讓我們趕緊讀課文解開心中的疑惑吧!二,出示問題,引導自學:1,陳蕃是個怎樣的人 用"——"在文中畫出來.2,課題中的兩個"掃"字一樣嗎3,"掃一室"與"掃天下"有什么特殊的含義4,薛勤是如何勸誡陳蕃的 他聽后有什么表現(提示方法:先默讀思考再與組內同學討論,最后在班上發表自己的見解)三,反饋交流,領悟中心:1,交流第一個問題:(1),指名讀相關的句子,歸納其特點:志存高遠,生活懶散(板書)從哪兒能看出他生活懶散 (引導讀第三自然段)出示句子:薛勤一進書房,嚇了一跳.薛勤一進書房,著實嚇了一跳.引導學生明白"著實"一詞表達的意思.("著實"突出了陳蕃書房的臟亂程度,說明了他生活懶散的特點)(2),讀到這兒,老師很納悶:一位志存高遠的青年為什么生活如此懶散呢引導讀第四自然段中陳蕃說的話,出示該句子:大丈夫活在世上,要干的是轟轟烈烈的大事業,要掃除的是天下一切不平之事,哪里會花心思去打掃一間小小的屋子呢陳蕃說這些話時是什么神態呢 你能找到相應的詞語嗎 (滿不在乎,理直氣壯,得意)誰能帶著這些神態,用合適的語氣讀讀這句話過渡:讀到這兒,大家一定明白了兩個"掃"字的意思,誰來告訴大家2,交流第二個問題:a,掃:清掃,除塵 b,掃:掃除,消滅(板書)誰能談談自己對這句話的理解出示:陳蕃認為自己是( ),該干( ),沒必要( ).指名填空,(順勢板書: 不掃 只掃)引導:陳蕃認為該干大事業,真是志向遠大,這樣好不好呢 (板書:每個人都應志存高遠)過渡:了解了陳蕃的想法后,誰能把自己對第三題的理解說給大家聽3,交流第三個問題:"掃一室"喻平常小事;"掃天下"喻轟轟烈烈的大事業.(板書)過渡:薛勤贊同陳蕃的觀點嗎 他是如何勸誡陳蕃的呢 (板書:薛勤)4,交流第四個問題:指名讀相應的句子:出示:你連一間小小的屋子都不掃,又怎么去掃天下呢引導學生給句子換個說法,指名學生說,課件出示:你連一間小小的屋子都不掃,是掃不了天下的.指導讀比較兩個句子,指名說不同,師生共同歸納:反問句表達的語氣更強烈.文中還有這樣的句子嗎 找出來讀給大家聽.課件出示其他兩個句子讓學生給它換個說法.同學們,薛勤的觀點你明確了嗎 (板書:不掃 怎么掃 )同學們,你們又是什么觀點呢 不要急著回答,我們先來討論一個問題:生活中什么是小事,什么是大事出示圖畫引導學生回答.根據學生回答歸納:小事:不好好值日,亂扔垃圾;不專心聽講,不認真寫作業;亂放東西,不能及時收拾等,大事:班級獲得流動紅旗;取得好成績;養成好習慣;實現理想等.那么這些小事與大事之間有什么聯系呢 你能用合適的關聯詞表達一下嗎師小結:(板書:每個人都應志存高遠,但如果不能踏踏實實做好平凡小事,就不能成就大事業.)(學生齊讀兩遍)看來我們大家都同意薛勤的觀點,那陳蕃明白了嗎 他有什么表現呢 (齊讀最后一自然段)陳蕃以后會怎么做呢 (生暢談)你了解長大后的陳蕃嗎 (引導生展示資料)陳蕃的成長軌跡驗證了什么 (齊讀:每個人都應志存高遠,但如果不能踏踏實實做好平凡小事,就不能成就大事業.)四,聯系實際,指導行為:學完本課你一定有許多話要說,趕快表達一下吧!五,作業超市:1,找出文中的反問句并給他換個說法.2,小練筆:寫一篇讀后感(提示:先說說自己有沒有和陳蕃相似的地方,再說說自己今后的做法)板書設計: "掃一室" 與 "掃天下"清掃 掃除但如果不能做好(平常小事),就不能做成(轟轟烈烈的大事業).生活懶散 每個人都應志存高遠陳蕃 不掃 只掃薛勤 不掃 怎么掃
《"掃一室"與"掃天下"》教學設計(第二課時)來自第一范文網。
《掃一室與掃天下》教學設計 篇5
一、所在班級情況，學生特點分析：
本班共有25人。其中男13人，女12人。他們思維活躍，聰明活潑。但由于知識鏈存在斷點，所以成績很難提高。二、教學內容分析：本文講的是東漢時代有個青年陳蕃，志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一間小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。這個故事警示人們：只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。三、教學目標：（一）、知識技能目標：1、學習《“掃一室”與“掃天下”》，了解課文內容，理清思路。2、能抓住重點詞句，理解課文內容，積累詞匯。3、復述課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。（二）、情感態度目標：1、熟讀課文，討論交流，領悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。四、教學難點分析：1、通過朗讀課文，體會作者的語言簡潔，用詞精確。2、領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。五、教學課時：兩課時。六、教學過程： 第一課時 (一)設置懸念，激發興趣。師：同學們，我們學校是環境教育特色學校，作為這個學校的一員，你們知道一粒米、一滴水、一度電、一張紙有多大的作用嗎？（指名回答）【設計意圖：設置懸念，激發學生學習興趣。不管是否會回答或回答得不夠清楚都沒有關系。】（多媒體出示有關一滴水、一度電的作用的知識。） 【設計意圖：使學生明白一滴水、一度電雖小，但集聚起來卻是不可忽視的道理，從而初步體會大與小的關系。】 (師板書課題)師：看到課題，你最想知道什么？【設計意圖：“學貴有疑。”培養學生質疑的能力。也為學生能帶著問題去讀課文，進一步理解課文內容做好準備。】（根據學生的回答，課件出示重點問題）（1）“掃一室”與“掃天下”有什么關系？（2）“掃一室”與“掃天下”有什么特別的含義？ 【設計意圖：這正是本堂課要重點解決的問題，教師將據此來組織下一步的教學，體現以學生為主體，教師為主導的教學理念。】(二)初讀課文，理清思路。1、指名分段讀課文，檢查生字詞預習情況。2、師：誰能告訴大家這篇課文主要講了一件什么事？(三)品味感悟，引發思考。師：（課件再次出示重點問題）帶著你們剛才的問題，認真地默讀和輕聲讀課文，用你喜歡的方式圈劃出與你們的問題有關的或者你感受最深的語句，并在旁邊進行批注。(學生讀文、圈劃、寫批注。)【設計意圖：引導學生自主感悟課文并掌握一定的閱讀方法。】（指名反饋，相機解決問題，指導朗讀。）1、相機指導學生用不同方法理解重點詞語：著實、污濁、轟轟烈烈、寒暄等。2、相機理解重點句子。師：課文中的薛勤想對陳蕃表達自己什么看法呢？（1）（課件出示重點句子）年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？ （2）引導學生將反問句改成陳述句，并感受這個反問句表達意思的力度。（3）理解這句話的意思，明白“掃一室”與“掃天下”的特別含義，感受“小事”的重要性。（4）引導學生聯系生活實際理解：什么樣的事是大事，什么樣的事是小事？【設計意圖：由課文中的小事大事引申到學生生活中的小事大事，使學生不僅進一步理解了大與小的辯證關系，而且學會正確對待生活中的大小事。】3、相機理解陳蕃這個人。師：你認為陳蕃是一個怎樣的人？（1）當學生談到陳蕃志存高遠，喜好讀書時，學習第四自然段。師：你認為陳蕃這樣對嗎？他是怎么認為的？ 師：陳蕃的志向算大事還是小事，理解“掃天下”的表層意思和特殊含義。（2）當學生提到，陳蕃生活很懶散，學習第三自然段。師：你從什么地方知道的？【通過指導讀書，理解重點詞語，使學生了解陳蕃書房的骯臟，體會出他的懶散、不拘小節，同時感受作者用詞的精確。】師：如果讓你勸勸他，你會怎樣說？拿起筆簡單寫一寫。（寫后全班交流）【將寫引入課堂，讀寫結合，使學生在讀中悟理，在寫中明理。】（3）師：課文中的薛勤是怎么評價他的？（課件出示）此人年少而有大志，但連小事都不愿意做，怎么能做成大事呢？【設計意圖：為了讓學生發現、了解并學會“但”字連接的轉折句式的用法。】 師：正因為薛勤是這樣想的，于是，他盯著陳蕃，反問道：（課件再次出示重點句子）（4）如果你是陳蕃，你聽了這句話會沉思些什么，又會怎么做呢？（小組討論后，指名回答）（課件出示陳蕃的生平事跡）師：從這里我們可以看出，正因為陳蕃意識到了自己的想法的不對，所以，他徹底地改變了自己，最終成就了一番偉業。【設計意圖：引導學生進一步理解人物并理解課文的思想內容。】(四) 總結全文，拓展延伸。師：(手指課題)“掃一室”與“掃天下”對我們小學生有什么教育意義呢？請聯系生活實際說一說。（指名回答）師小結：是呀，要想干轟轟烈烈的大事，必須從小事做起，一點一滴積累。【設計意圖：使學生更深刻地理解“掃一室”與“掃天下”的深刻含義及現實教育意義。】（課件出示名言警句）師：現在，老師把這幾句名言送給你們，希望你們能時刻提醒自己：腳踏實地，一步一個腳印地走好人生中的每一小步。（生齊讀名言）（五）布置作業。（出示課件）作業超市：1、必做題：（1）寫本課中要求會寫的生字，用“……但……”的句式造一個句子。（2）把你今天學的故事和明白的道理講給家人聽。2、選做題：薛勤說“一屋不掃，何以掃天下？”，但也有人說“大丈夫處世，當掃除天下，安事一室乎！”。你同意哪種觀點呢？請說說理由。（溫馨提示：可以上網、看書查找資料）【設計意圖：作業的設計注意層次性，這是尊重學生自主性學習的表現。】七、板書設計 “掃一室”與“掃天下”↓ ↓ 平常小事 ＝ 轟轟烈烈的偉業 “一屋不掃”不能“掃天下” ！七、課堂練習： （1）寫本課中要求會寫的生字，用“……但……”的句式造一個句子。（2）把你今天學的故事和明白的道理講給家人聽。 八、作業安排： 薛勤說“一屋不掃，何以掃天下？”，但也有人說“大丈夫處世，當掃除天下，安事一室乎！”。你同意哪種觀點呢？請說說理由。 九、附錄： 教材及自制課件 十、自問自答： 本文故事雖然短小，但內涵豐富。為了使學生更好地理解課文的思想內容，在重難點的突破上，根據課文特點及學情，我主要采用了“以議為主，聯系自身生活實際感悟為輔”的教學方式，收到了意想不到的效果。(一) 探究式閱讀的學習方式體現以人為本。以學生看課題質疑時提出的能體現文章重難點的兩個問題：“掃一室”與“掃天下”有什么特別的含義？“掃一室”與“掃天下”有什么關系？來總領全文，引導學生有目的地精讀課文，進行探究。充分體現了以人為本，以讀為主的新課改理念。 (二)多相互動代替教師的朗讀指導。本篇課文的人物特點和行為很適合通過不同形式的朗讀來體現，教師應該做必要的朗讀指導。但在本課的教學中，我沒有進行朗讀指導。而是在讓每個學生充分讀書基礎上，通過師生間、學生間的相互交流、補充、感悟、評價來達到指導的目的。實踐證明，沒有教師的指導，學生的朗讀也很到位。（三）生活實際引導學生感悟文本的深層內涵。教學伊始，教師就通過一粒米、一滴水、一度電、一張紙雖小，但積聚起來能發揮大的作用的客觀事實，使學生初步認識了大與小的辯證關系，激起了學生讀文的興趣。在教學中，又讓學生說出、寫出自己心目中的“小事”、“大事”到聯系自身實際談談自己對“大、小事”的感受等，使學生切身體會到了“掃一室”與“掃天下”的現實意義。讓學生與課文產生情感上的共鳴，移情于課文，并將課文內涵及時內化升華。（四）拓展閱讀使學生將學習延伸到課外。在讀完課文后及時地推薦學生上網查閱有關的文章及名言警句，不僅擴大了閱讀量，豐富了知識背景，同時培養了良好的閱讀意識及習慣，體現了大語文教學觀。
《掃一室與掃天下》教學設計 篇6
一、教學目標
1.熟練認讀本課的生字新詞。 2.通過朗讀課文，體會作者寫作過程中語言的簡潔，用詞的精確，感受反問句表達意思的力度。 3.通過討論、交流、辯論等方式明白“掃一室”與“掃天下”的特別含義，感受“小事”的重要性。知道“只有勤掃‘一室’，才能‘掃天下’”“心存大志要從小事做起”的道理。 4.通過擴展閱讀，深化課文主題，豐富知識背景。 二、教材分析 本文篇幅短小，語言精煉易懂。共有六個自然段，可分為三大部分:第一部分為第1段,作者用簡潔的語言概括了陳蕃的情況,突出了它的兩個特點:心存大志及生活懶散；第二部分為2至5段,通過薛勤與陳蕃的一番對話闡明小小的屋子都不打掃是掃不了天下的道理；第三部分為第6段，寫陳蕃的感悟。 課文以“掃一室”寓意不起眼的平凡小事，以“掃天下”寓意轟轟烈烈的偉業，兩者之間有著必然的聯系，成就大事必然要從小事做起，一件小事完成的好壞往往影響到大事的成敗，從這個角度上想，可以說事情本來就沒有什么大事小事之分，只要是該做的就是大事，“轟轟烈烈的偉業”與“平凡小事”之間應該畫等號，甚至很多時候小事大于大事，因為沒有小事的一步步積累就無所謂大事。所以，我認為本節課的關鍵是讓學生體會小事的重要性。 三、設計意圖與設計思路分析 第一步，聯系實際，談話導入 在導課時可以從單元主題入手，讓學生說一說自己心目中的大事和小事是什么？這里如果讓學生直接回答，學生可能不知從何說起，老師可以利用課件出示一些事情，如：實現理想、考上好的大學、撿起路邊的紙花……讓學生按大事和小事進行分類，然后進行補充。這一環節為接下來的討論埋下伏筆。 第二步，初讀課文，理清思路 檢查完生字預習情況后，學生自讀課文，說說課文講了一件什么事兒？使學生對課文結構有一個整體的認識。 第三步，精讀課文，體驗感悟 圍繞“陳蕃是一個什么樣的人？”展開學習，可以引導學生抓住以下幾個重點來品讀討論： a討論:陳蕃的志向是什么？理解“掃天下”的意思。 b辯論:“掃一室”是大事還是小事？ c通過前面的討論辯論來體會“大事”與“小事”的關系。 第四步、拓展延伸，深化主題 閱讀“語文天地”中自讀課文《少了一個馬掌釘》，積累有關名言警句。 四、學情分析 本文語言淺顯易懂，學生容易理解，課文內涵對于學生來說具有現實指導意義。為了更好地實現本課的情感目標，不讓道理只停留在學生的嘴上，而是真正地指導學生的行為，我認為在教學本課時應與學生生活實際緊密聯系。 五、教學過程 （一）聯系實際，談話導入 1.（課件出示：實現理想、撿起地上的一片紙花、考上好大學、每天堅持鍛煉身體20分鐘、做好一次值日、寫好一次作業）請大家將這些事情按大事小事分分類。 2.你心目中還有哪些事算大事，哪些是算小事呢？說一說，寫一寫。 （二）初讀課文，理清思路 1.檢查生字預習情況。 2.指名分段讀課文，說說課文講了一件什么事兒？ （三）精讀課文，體驗感悟 1.自讀課文，想一想陳蕃是一個怎樣的人？ 2.你認為陳蕃是一個怎樣的人？ a當學生談到陳蕃志存高遠，喜好讀書時：引導學生根據課文想一想陳蕃的志向是什么？算大事還是小事，理解“掃天下”的表層意思，并把它歸到大事欄中，理解它的特殊含義。 b當學生提到，陳蕃生活很懶散，他的房間很亂時； （1）引導學生抓住“骯臟”、“污濁”以及“著實”、“不禁”等詞來體會陳蕃房間的亂，同時感受作者用詞的精煉與巧妙。 （2）提問：陳蕃為什么不打掃房間?學生找到陳蕃的話“大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會花心思去清掃小小的一間屋子呢？”(指導朗讀) （3）組織學生圍繞“‘掃一室’到底是大事還是小事？”展開辯論，體會“掃一室”的特殊含義。 c你能給自己在開始時寫好的“大事”“小事”再分分類嗎？說說你的感受。（可以引用二年級學過的課文《特殊的考試》以及許多學生生活中的例子來說理。） 3.現在你想怎樣勸勸陳蕃呢？ a學生先列發言提綱，之后交流。利用這個環節，讓學生將“心存大志也不能忽視小事，要從小事做起”這一道理內化。 b我們來看看薛勤又是怎樣勸說陳蕃的呢？學生讀句子“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？”體會反問語氣表達的力度。 （四）拓展閱讀，深化主題 1.快速閱讀“語文天地”中的《少了一個馬掌釘》，講了一件什么事？談談讀后的感受。 2.課件出示名言警句，聯系生活實際討論理解名言警句的意思，深化主題。 “不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河” “勿以惡小而為之，勿以善小而不為” 五、課后作業 以“我和陳蕃”為題，結合自身實際談談學完這篇課文后的啟發。 六、教學反思 本課是一篇說理文，通過講陳蕃的故事說明了凡事要從小事做起，不可忽視小事的道理。本文的教學重難點是學生能以讀文為基礎，通過討論、辯論等方式聯系自身實際感悟這一道理。根據課文內容及學情我從以下幾方面入手進行教學設計： 1.整節課各個環節中始終與學生生活實際緊密相連。從開課時讓學生說出、寫出自己心目中的“小事”、“大事”到聯系自身實際談談自己對“大、小事”的感受等。旨在讓學生與課文產生情感上的共鳴，移情于課文，并將課文內涵及時內化升華。 2.采用了探究式閱讀的學習方式。以“你認為陳蕃是一個怎樣的人”這一問題引領全文，指引學生有目的地精讀課文，并對重點語句進行個性化的解讀，體現了以人為本，以讀為主的新課改理念。 3.采用靈活多樣的對話方式進行互動學習。學生在與文本進行對話后對文章大意有了各自獨特的感受，這時為他們創設交流的平臺，在平等的討論，激烈的辯論中大家各抒己見，一方面對文章進行梳理，深化對文章的感悟，同時也有效地激發了學生的閱讀興趣，培養了學生的思維能力、表達能力。 4.拓展閱讀，將學習延伸到課外。在讀完主題課文后及時地推薦學生閱讀有關的文章及名言警句，擴大閱讀量，豐富知識背景，同時培養良好的閱讀意識及習慣，體現了大語文教學觀。
《掃一室與掃天下》教學設計 篇7
之二
于洪敏
教材簡析：
《“掃一室”與“掃天下”》是北師大版小學語文教材第七冊第十一單元的一篇課文。課文講的是東漢時代，有個青年陳蕃，志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一間小小的書房都不掃，是掃不了天下的。這個故事還警示人們：不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河；只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。
教學目標 ：
1、學習本課的生字新詞，結合上下文理解詞語含義。
2、細讀課文，理清層次，交流討論，領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。
3、復述課文，感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句。
4、通過學習，感受作者用詞的精確，受到“任何遠大的目標都要從小事著手”的教育。
教學重點：
1、交流討論，領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。
2、復述課文，感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句。
教學準備：
與教學相關的課件。
教學過程 ：
一、導入 新課，揭示課題。
1、同學們，在我們的日常生活中經常發生許多瑣碎的小事，有些同學善于從小事中汲取經驗教訓，養成良好的習慣；而有些同學則認為事太小，無關緊要，往往忽略不計。那么這些事小嗎？它們與同學們眼中的大事有什么聯系呢？今天咱們就一起來學習一篇相關的課文。
2、齊讀課題——“掃一室”與“掃天下”。
從課題中你讀懂了什么？推測一下課文可能寫些什么？
二、檢查預習，全文初探。
1、昨天布置了預習，檢查預習情況。
（出示課件）這些生字詞，你認識了嗎？請幾位同學度，視情況決定人數。
2、認識了生字詞，我們請幾位同學來讀讀課文。其余學生注意：
①認真聽，在你有疑問或有感受的地方做記號。
②思考：課文寫了件什么事？
3、討論交流，理清層次。
①（1）陳蕃志存高遠，但生活懶散。
②（2-5）薛勤告誡陳蕃，不掃一室是掃不了天下的。
③（6）陳蕃的感悟。
（梳理課文順序，以學生回答問題的內容為契機，相機進行。）
三、精讀課文，深層感悟。
1、自己再小聲讀讀書，你認為陳蕃是個怎樣的人？并談出你這樣認為的理由。
全班交流。
（估計學生會談到“勤奮好學”“志存高遠”“懶散”……，引導學生將課文一二三自然段中的內容盡數找出）
2、相機出示句子：薛勤一進書房，著實嚇了一跳。
薛勤一進書房，嚇了一跳。
（通過比較，使學生了解陳蕃書房的骯臟，體會出他的懶散、不拘小節，同時感受作者用詞的精確）
3、你認為陳蕃這樣對嗎？可他卻怎么認為？指導學生體會“理直氣壯”“得意”，試著讀出這幾句話。
4、如果讓你勸勸他，你會怎樣說？拿起筆簡單列一列你發言的提綱。（將寫引入課堂，讀寫結合，使學生在讀中悟理，在寫中明理。）
5、全班交流。
6、和我們大家的觀點一致，薛勤也認為陳蕃的做法欠妥，他是怎樣勸誡的？指名生讀第五自然段。
出示句子：年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？
這句話什么意思？你能換種說法保持意思不變嗎？
7、如果你是陳蕃，你聽了薛勤這句話會想些什么，又會怎么做呢？在小組中交流一下。陳蕃到底是怎樣做的呢？找課文答案或交流查找資料。
四、總結課文，提高認識。
學習了課文，你懂得了什么？是呀，要想干轟轟烈烈的大事，必須從小事一點一滴積累。那些課前認為：只要學習好就行了，課桌、位洞臟點不要緊；考上清華大學是大事，平日的學習是小事……的同學們，現在你們還認為小事可以不計嗎？
五、布置作業 ：
1、仔細讀讀課文，把這個故事講給家長聽。
2、從陳蕃的身上你受到了什么啟發？寫一寫，在下次語文綜合實踐時交流。
板書設計 ：
“掃一室”與“掃天下”
（平凡小事）（轟轟烈烈的偉業）
陳蕃 不掃 只掃
↑（告誡） 從小事做起
薛勤 不掃 更 不能掃
《掃一室與掃天下》教學設計 篇8
一、教學目標：
1.品讀課文，領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義，懂得“要想做成大事，先要從身邊的小事做起”的道理。 2.能將反問句改為陳述句，體會反問句在語意表達上的作用；體會轉折句式的用法；體會作者有條理有順序的寫作方法。 3.有感情地朗讀課文。 二、教學重、難點： 重點：領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義，以及它們之間的關系。 難點：感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句；體會作者有條理有順序的寫作方法。三、教學準備：1、學生：正確、流利地朗讀課文，思考課后思考題。2、教師：制作與教學相關的課件。四、教學流程：（一）復習回顧，整體感知1、師：通過上堂課的學習，我們知道課文主要講了件什么事。（板書：陳蕃 薛勤） （二）深究細讀，品味感悟 1、師：概括得好。那么這篇課文中的兩個人物都是怎樣看待“掃一室”與“掃天下”的呢?快速瀏覽課文，勾出相應的句子。（學生勾畫句子）2、抽生匯報后，老師引生讀句：陳蕃認為——；再引讀：薛勤認為——（生讀后抽生說說自己的理解。） 3、師：同樣是“掃一室”與“掃天下”，兩個人卻有不同的看法，這是為什么?我們先來看看陳蕃是個怎樣的人，就知道他為什么那么認為了。快速找出課文哪一段有介紹。（第1段）4、齊讀第1自然段，說說陳蕃是個怎樣的人。（課件出示：東漢時代，有個青年叫陳蕃，他志存高遠，喜好讀書，但生活卻很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。） 5、生匯報，師小結：抓住重點詞或句子概括段意是很好的方法，以后要多嘗試。再引導：什么叫“志存高遠”? 那么“懶散”又是什么意思? 師再引：人志向遠大又喜好讀書是好事還是壞事？而生活懶散是好習慣還是壞習慣？這句話中前半句說優點，后半句說缺點，意思發生了轉變，中間就用—— “但”字把它們連接起來的。大家讀一讀，再體會一下。（生讀句子）在這句話里，如果把“但”字去掉，還有哪些詞可以替代它呢? （可、可是） (生每換一個詞，師都讓其放到句子里讀一讀，看是否通順，同時體會轉折的意思。) 老師讀句子，認真聽，仔細體會：看看作者重點要強調的是前半句的意思還是后半句的意思？所以，你在說話和寫話時，前后意思發生了轉折就可以用“但、可、可是”把前后句子連接起來，而且要把自己強調的意思放在關聯詞的后面。(生齊讀句子：他志存高遠，喜好讀書，但生活卻很懶散。)6、引生細究：課文中從哪里能具體地看出陳蕃的“志存高遠”、“喜好讀書”和“生活懶散”呢?認真讀課文，用不同的符號畫出來相應的句子。(“志存高遠”用“——”、“喜好讀書”用“﹋﹋”、“生活懶散”用“”，生畫句子，師巡視。)7、交流點撥：根據學生的匯報相機進行如下點撥：（1）感受陳蕃的“生活懶散”： 師：哪些句子是說陳蕃生活懶散的? 生讀出畫的句子——屋子里亂七八糟，桌子上書呀、雜物呀什么都有，上面滿是灰塵：地上到處是垃圾，墻壁上有不少蜘蛛網。屋里不僅骯臟，連空氣也顯得污濁。師：默讀這段話，看看自己能完成這道填空題嗎？作者先概括說陳蕃的屋里 ，然后，分別從 、 、 三個方面具體介紹，最后，總述“屋里不僅 ， 。”可見，這段描寫是按照 的順序寫的。師再引：屋子很亂，可薛勤看這間屋子卻很有順序喲。來，我們一起隨薛勤走進屋子有順序地看看：薛勤一進書房，著實嚇了一跳。屋子里——亂七八糟，桌子上 ——書呀、雜物呀什么都有，上面滿是灰塵：地上——到處是垃圾，墻壁上——有不少蜘蛛網。屋里——不僅骯臟，連空氣也顯得污濁。陳蕃的屋子怎么樣？（也太臟了，而且還很亂。） 師引：默讀這段描寫，從哪些詞語體會到屋子里亂七八糟，打上著重號。然后，抽學生來匯報，相機讓學生用讀表現自己的體會。師：老師來讀，閉上眼睛，隨老師的讀到陳蕃的書房看看，體會作者描寫順序，感受書房的臟亂。師（小結）：這么臟亂的書房讓我們感覺到陳蕃確實——生活懶散。這么懶散的生活習慣可大大出乎薛勤的意外，所以文中說薛勤一進書房，著實嚇了一跳。 （2）感受陳蕃的“志存高遠”。 師：有哪些句子是說陳蕃志存高遠的? 生讀畫的句子：一大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會花心思去清掃小小的一間屋子呢?(出示相應文字課件。) 師：他究竟有多大的志向？(理解“轟轟烈烈的大事業”）這是一句反問句，意思不變，你能改成陳述句嗎？（生答后師小結板書：不掃 只掃）同樣的意思，可作者為什么要用反問句呢？（男生讀原句，女生讀改后的陳述句，體會并說說自己的理解。） 師小結：對，反問句更能表達出陳蕃的志向遠大，表現他一心要掃天下的決心。（試讀、抽讀、齊讀） （3）感受陳蕃的“喜好讀書”。 師：哪些句子是說陳蕃喜歡讀書的? 生讀畫的句子——陳蕃見客人到來，就從自己的書房里出來接待。 師引：能說說你的理由嗎? 師：還有嗎？ 生讀畫的句子：桌子上書呀、雜物呀什么都有。師引生說出理由。 （4）師（小結）：陳蕃志存高遠，喜好讀書，但生活懶散得連一間小小的屋子都不掃，你是陳蕃父親的朋友——薛勤，看后你心里會想什么？會怎么做？看看書中怎么寫的，用讀來回答老師。8、體會薛勤的觀點（1）引讀5自然段，問：薛勤的觀點是——（出示課件：你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢?）你是薛勤，你來對陳蕃說。（抽讀，師隨機評：我聽出了你的急切，我聽出了你的擔憂。）這也是一句——反問句，我們一起來讀讀，讀出薛勤的急切的心情強烈的語氣。（齊讀）老師引：這句話意思不變，你能改成陳述句嗎？（相機板書：不掃 更 不能掃）師：這里還有一句話表現了薛勤對陳蕃的擔憂，“聽著陳蕃這樣的回答，薛勤心里暗想：——” (出示句子：此人年少而有大志，但連小事都不愿意做，怎么能做成大事呢?)這也是一句——反問句， 你能意思不變，能改成陳述句嗎?師：你看，作者為了鮮明地表達薛勤和陳蕃對 “掃一室”與“ 掃天下”的看法，三處運用反問句。來，讓我們再在讀中體會體會。（讀4、5自然段）男同學讀陳蕃的話，女同學讀薛勤想的和說的，老師讀敘述的句子。9、展開聯想，了解陳蕃。1、師：聽了薛勤的一番話，陳蕃會有改變嗎? 齊讀最后一段，他又會怎么做呢？ 2、師：陳蕃聽了薛勤的勸告后成就自己的大事業了嗎?(生搖頭，表示不知道。) 我們來看一個小資料。(出示課件：陳蕃，東漢時期著名政治家，曾擔任過太守、太尉、太傅等職。從政數十年，為官清正廉潔，剛正不阿[e]，被世人稱為“不畏強御陳仲舉”。) 看來，陳蕃真的成就了他轟轟烈烈的大事業。如果當初他不做身邊的平凡小事，就難以成就日后的大事業。（三）明白道理，拓展積累 1、師：現在我們再回到課題，“掃一室”僅僅指打掃一間屋子嗎? 那么“掃天下”呢? （板書：平凡小事 轟轟烈烈的大事業）課題中的兩個詞語都隱含另一個意思，所以加了——引號。2、師：“掃一室”“掃天下”中間加個“與”字表明這課就是通過這個故事告訴我們“掃一室”與“掃天下”的關系，我們把課題中的“與”字去掉，你能用關聯詞來說說“掃一室”與“掃天下”的關系嗎？也可以說小事與大事的關系。（板書：不做小事，就難成大事；只有從小事做起，才能成就大事。） 師：對，作者就是通過這個故事給我們闡明了大事與小事的關系，告訴我們：從小事做起。（板書）現在，我們來思考一下：作者為什么要把“他生活卻很懶散”放在“但”后面重點強調？就是為了突出“從小事做起”的重要性。這個故事發生在一千多年前，到今天，它對我們仍有教育意義。 師：要成就大事，就得從小事做起——這是本課作者對“大與小”的思考，下面老師再送同學們幾句有關大與小的名言——課件：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。勿以惡小而為之，勿以善小而不為。培養習慣，收獲行為；培養行為，收獲性格；培養性格，收獲命運。(生自讀再齊讀。有時間，把三、四句寫在語文天地第二題后面。)希望大家下來也像老師一樣去收集這類名言警句，并記住它們，經常告誡自己、提醒自己：從小事做起，從現在做起。 五、板書設計： “掃一室”與“掃天下” （平凡小事）（轟轟烈烈的大事業）陳蕃 不掃 只掃 （告誡） 從小事做起薛勤 不掃 更 不能掃 不做小事 就難成大事 只有從小事做起，才能成就大事
《掃一室與掃天下》教學設計 篇9
教材簡析：
《“掃一室”與“掃天下”》是北師大版小學語文教材第七冊第十一單元的一篇課文。課文講的是東漢時代，有個青年陳蕃，志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一間小小的書房都不掃，是掃不了天下的。這個故事還警示人們：不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河；只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。 教學目標： 1、學習本課的生字新詞，結合上下文理解詞語含義。 2、細讀課文，理清層次，交流討論，領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。 3、復述課文，感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句。 4、通過學習，感受作者用詞的精確，受到“任何遠大的目標都要從小事著手”的教育。 教學重點： 1、交流討論，領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。 2、復述課文，感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句。 教學準備：與教學相關的圖片。 教學過程： （一）聯系實際，談話導入 1.（課件出示：實現理想、撿起地上的一片紙花、考上好大學、每天堅持鍛煉身體20分鐘、做好一次值日、寫好一次作業）請大家將這些事情按大事小事分分類。 2.你心目中還有哪些事算大事，哪些是算小事呢？說一說，寫一寫。 （二）初讀課文，理清思路 1.檢查生字預習情況。 2.指名分段讀課文，說說課文講了一件什么事兒？ （三）精讀課文，體驗感悟 1.自讀課文，想一想陳蕃是一個怎樣的人？ 2.你認為陳蕃是一個怎樣的人？ 3、再讀讀課文，你覺得陳蕃的屋子怎樣？畫出有關的句子。 4、你喜歡這樣的讀書環境嗎？說說理由。 5、就是這樣一間屋子，來客薛勤有什么反應？課文怎樣寫薛勤，找出有關的句子認真讀讀，體會一下。 相機出示句子：薛勤一進書房，著實嚇了一跳。 薛勤一進書房，嚇了一跳。 （通過比較，使學生了解陳蕃書房的骯臟，體會出他的懶散、不拘小節，同時感受作者用詞的精確） 6、你認為陳蕃不打掃屋子只專心讀書對嗎？可他卻怎么認為？指導學生體會“理直氣壯”“得意”，試著讀出這幾句話。 7、如果讓你勸勸他，你會怎樣說？拿起筆簡單列一列你發言的提綱。（將寫引入課堂，讀寫結合，使學生在讀中悟理，在寫中明理。） 8、全班交流。 9、和我們大家的觀點一致，薛勤也認為陳蕃的做法欠妥，他是怎樣勸誡的？指名生讀第五自然段。 出示句子：年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？ 這句話什么意思？你能換種說法保持意思不變嗎？ 10、如果你是陳蕃，你聽了薛勤這句話會想些什么，又會怎么做呢？在小組中交流一下。陳蕃到底是怎樣做的呢？找課文答案或交流查找資料。 （陳蕃，東漢著名政治家，曾任太守、太尉、太傅等職，從政數十年，為官清正廉潔，剛正不阿，被世人稱為“不畏強御陳仲舉”。 四、拓展閱讀，深化主題 出示名言警句，聯系生活實際討論理解名言警句的意思，深化主題。 “不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河” “勿以惡小而為之，勿以善小而不為” 板書設計： “掃一室”與“掃天下” 行小事立大志
《掃一室與掃天下》教學設計 篇10
一、學情分析
1.課文中的故事發生的年代距今已有兩千余年的歷史，但故事仍然有現實意義，課前教師應引導學生搜集資料，了解課文的背景。對于農村的孩子來說，搜集資料的途徑太少，根本無法了解到課文所在年代的背景。這就為學生在理解課文內容，體驗情感方面造成一定的障礙。因此教學前，教師可將查找所獲資料與學生交流共享，以便為學生更好地理解課文內容奠定基礎。 2.由于學生的已有學習經驗的不同，對于課文中出現的反問句，可能有的理解，有的不理解。因此教學的重點應放在指導學生反復朗讀，讀出反問的語氣，感悟反問句表達的力度，以及所表達的意思。 二、教學設想與目標 本文故事雖然短小，但內涵豐富。教學中首先讓學生初步了解大與小的辯證關系，為后面的理解奠定基礎。其次，要讓學生讀文后交流感受，在交流中弄懂重點詞語的意思，以及文章所表達的思想內容。再次，通過分析“掃一室”與“掃天下”的含義，聯系自己的實際說說什么是大事，什么是小事，進而理解“掃一室”與“掃天下”的現實意義。最后，引導學生認識“但”字連接的轉折句式以及反問句式，為本單元后面課文的學習奠定基礎。本課要達到的目標是： 1.通過學生自讀課文，交流討論，領悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。 2.引導學生反復讀課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。 3.能找出“但”字連接的轉折句式。 4.使學生感悟理解“掃一室”與“掃天下”的現實意義。 三、教學重點 引導學生反復讀課文，感悟反問句的意思,能把反問句改成陳述句。 四、教學難點 使學生感悟理解“掃一室”與“掃天下”的現實意義。 五、教學過程 (一)激情導入，設置懸念 1.師：同學們你們知道一粒米，一滴水有多大的作用嗎？ (設計意圖：此處設計的目的是為學生設置了一個懸念，引起學生的興趣。) 2.師：課前老師做了深入細致的調查，同學們請看。教師讀出以下數據。 (多媒體出示：水一滴滴地流掉，米粒一粒粒被扔掉場景及以下數據：) 你知道嗎？ 我們每人每天浪費一滴水，我國13億人口就會浪費13億滴水，相當于260噸水，如果每人每天吃10千克的水，這些水可供1人吃26 000天，也就是70年。如果每人浪費一粒米，全國每天浪費掉13億粒米，一粒米大約重0.025克，這13億粒米大約重75噸，假如一人天能吃掉0.75克米。這些米足夠一人吃10萬天，也就是274年。 (設計意圖：使學生恍然覺悟，一粒米、一滴水雖小，但集聚起來卻是不可忽視，從而使學生初步體會大與小的關系。) 3.師：看到這組數據你想說些什么？ 4.米粒、水滴雖小，但聚集起來能辦大事情，解決大的問題，今天我們就進入十一單元大與小的學習。(教師板書課題：11.大與小“掃一室”與“掃天下”) (設計意圖：課題“掃天下”的天下寫得大一些，是為了使學生從感觀上初步體會兩者的意義不同，但又存在著一定的辯證關系。) 5.看到課題，你最想知道什么？ (設計意圖：使學生能帶著問題去讀課文，也為進一步理解課文內容做好準備。) (二)初讀課文，整體感知 1.實際上我們想知道的問題，正是我們這節課要重點研究的問題。帶著你們的問題，出聲地朗讀課文，在課文讀通讀順的基礎上，用你喜歡的方式圈畫出與你們的問題有關的語句。 (學生讀文圈畫。) (設計意圖：引導學生帶著問題去讀課文，并在讀文時適當地做出圈畫，目的是引導學生自己去感悟理解課文內容，掌握一定的閱讀方法和習慣。) 2.誰能說說自己讀文后的感受。 (設計意圖：引導學生通過談自己的感受，達到相互交流補充，同時教師適時點撥引導為后面的學習打下基礎。) 3.實際上你們所談到的都與課文的哪幾段有關系？ 4.是的3～5段也就是課文的重點段，請你仔細讀這幾段，想一想在這幾段中，你打算解決哪些問題？ (設計意圖：通過找重點段，引導學生掌握抓重點段理解課文的方法。) 5.你們提出了那么多問題，打算怎么解決呢？ 6.好，自由尋找合作小伙伴在小組內交流討論要解決的問題。(小組學習) 7.學生交流討論結果。 (設計意圖：通過學生間的交流補充，以及教師的點撥指導，對于課文中的難懂詞語、問題、課文的思想內容，學生自然而然就領會了。) 師：是的，清掃小小的一間屋子只是舉手之勞，不必花費太多心思，日常小事都做不好的人怎么去成就大事呢？通過我們剛才的分析，你們認為我們在讀這三段課文時應該讀出什么樣的語氣，誰想來讀一讀。(指名分角色朗讀)其他同學認真聽，讀完后，我們評價出他們讀得怎么樣。 8.學生朗讀，其他同學評價。 9.學生在朗讀中可能會讀出：理直氣壯的語氣、嚇了一跳的語氣、得意的語氣、反問的語氣……教師相機追問：你們聽出他們讀出什么樣的語氣了嗎？為什么這樣讀呢？ （設計意圖：意在了解學生對人物特點的理解、感悟情況，促使學生進一步理解課文的思想內容。） 引導學生讀文后質疑 1.學生交流課前提的問題。 2.讓學生默讀課文，找出不明白的問題或詞語劃下來，在小組內交流。 3.全班交流。師生及生生在對話交流中解決學生提出的問題。例如： ①著實、污濁什么意思？結合上下文指導學生理解。 ②“轟轟烈烈”聯系課文背景指導學生理解。 ③“寒暄”結合生活實際指導學生理解。 4.學生分角色朗讀。 5.學生進行朗讀評價。 (三)品味感悟，激發思考 1.讀文后，我們每位同學都談了自己的看法，那么課文中的薛勤想對陳蕃表達自己什么看法呢？ 2.學生讀出薛勤原話：你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？(老師指課題) 師：這就是課文的原題“掃一室”與“掃天下”，現在你們知道“掃一室”與“掃天下”的含義嗎？ 生：“掃一室”指平常小事，“掃天下”指轟轟烈烈的大事。 3.師順勢引導：對你們來說，什么樣的事是大事，什么樣的事是小事？ (設計意圖：因勢利導，由課文中的小事大事引申到學生話中的小事大事，以使學生進一步理解大與小的辯證關系，正確對待生活中的大小事。) 4.回過來，我們看這句話，這句話應該用什么樣的語氣去讀比較好，請你們反復讀一讀這句話，并試著把這句話放到所在的段落中去讀一讀，感受一下。 5.學生讀，其他學生評價。 6.這個句子我們能換個說法又不改變原意嗎？ (生試做改句練習：你連一間小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。) 7.師：可以這樣改，像這種類型的句子，同學們知道叫什么句嗎？ 8.像這種類型的句子我們叫它反問句，改完后的句子叫陳述句。在今后的學習中，我們還會遇到更多的這種類型的句子。 9.你再來讀一讀這兩個句子，你覺得哪個句子表達效果更好些？(生說看法) 10.師順勢引導：是的，反問句的語氣比陳述句的語氣表達得更強烈些。 11.學生知道，說出這樣的句子是反問句，師提問：你還能舉出這種類型的句子嗎？ 12.學生舉例后，引導學生再做改句練習，并說一說改后的句子叫什么。 13.讓學生讀一讀、說一說哪種句子的表達效果好。 (四)拓展延伸，總結全文 1.你覺得陳蕃是個怎樣的人？請同學們快速默讀課文，看看課文中的薛勤是怎么評價他的？ (設計意圖：此處設計的目的是為了讓學生發現“但”字連接的轉折句式。) 預設：此人年少而有大志!但連小事都不愿意做，怎么能做成大事呢？ 2.你們來讀一讀這一句，這個句子前后意思一樣嗎？哪個字連接前后句，這個字起到什么作用？ 3.用一個“但”字連接前后意思相反的句子，起到轉折作用，課文中還有這樣的句子，你能找到嗎？ （學生尋找并交流） 師(手指課題)“掃一室”與“掃天下”對我們小學生有什么教育意義呢？ (設計意圖：此處設計的目的是使課文的思想內容得到提升，使學生更深刻地理解“掃一室”與“掃天下”的深刻含義及現實教育意義。) 總結：這篇課文對我的教育意義也很大，同時，讓我想起了兩句名言：春秋荀子曾說：不積跬步，無以至千里；不積小溪，無以成江河。三國劉備也曾說：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。老師把這兩句名言送給你們，希望你們能用這兩句名言時刻提醒自己，腳踏實地，一步一個腳印走好人生中的每一小步，這樣才能跨越出人生中的一大步。（送給學生兩副軟筆書法的名言條幅掛在班級。） 六、教后反思 本篇文章看似簡單，內涵卻極其豐富。為了使學生更好地理解課文的思想內容，在重難點的把握上，我主要采用“以議為主”的教學方式。教學后我發現收到了意想不到的效果。 (一)在交流補充中，理解詞語含義 能正確理解課文中的重點詞語，對進一步理解課文內容具有重要意義。在本課的教學設計中，我沒有體現出對一些重難點詞語的指導，而是把詞語的指導滲透于第二大環節的小組學習當中，目的是通過小組的學習交流理解詞語的含義。從而為后面理解課文作好準備。實踐證明學生已經具備了這個能力。而且在交流中還掀起了一陣陣波瀾，學生不但能夠聯系上下文理解詞語的意思，對于“轟轟烈烈”“寒暄”等詞語的理解學生還能夠聯系課文背景及實際去應用，這對課文的進一步學習起到了推波助瀾的作用。 (二)在朗讀交流中，以議代指導 本篇課文的人物特點、行為，適合通過不同形式的朗讀來體現，在朗讀中教師也應該做必要的朗讀指導。在本課的設計中，我沒有相應設計朗讀指導，而是讓學生在朗讀后，議一議、評一評，通過學生間的相互交流、補充、感悟、評價，達到指導的目的，實踐證明，沒有教師的指導，學生的朗讀也很到位。 可以說這是一堂輕松的閱讀課，在這里體現了學生的自主學習。學生邊讀邊議、邊悟邊積累，邊創造，達到了深刻理解課文含義的目的，學生也掌握了一定的有效的學習方法。 七、案例點評 這是一節特點鮮明的學生自主學習的語文課，在學生獲取知識的過程中，通過親自讀一讀、評一評、議一議，讓學生不僅學會了知識，還學會了方法，培養了學生的分析能力、思維能力、自主學習的能力。 在新授過程中，教師通過米粒、水滴雖小，但積聚起來能發揮大的作用，使學生初步認識了大與小的辯證關系，激起了學生讀文的興趣。并且教師在引導學生讀文時帶著問題去讀，逐步培養了學生一定的讀書方法。 尤其可貴的是在學生讀文后，教師為學生提供了充分的交流機會，在學生間的互動交流中，學生自主地理解了一些重點詞語，并掌握了一定的理解詞語的方法，為后面理解課文的深刻含義掃清了障礙。 本設計后面環節的安排也是有條不紊的，各環節銜接緊密，過渡自然，由文題含義引申到學生身邊的大事、小事，使學生切身體會到了“掃一室”與“掃天下”的現實意義。
《掃一室與掃天下》教學設計 篇11
教學目標：
1、掌握本文中的生字、新詞。2、理解課文內容，通過理解“掃一室”與“掃天下”的關系懂得大與小的關系，懂得心存大志要從小事做起。3、初步感受反問句表達的作用。4、正確、流利、有感情的朗讀課文。教學過程：一、談話引入 引出問題同學們，今天老師給大家帶來了一個發生在東漢時候的故事。（板書課題）齊讀課題。讀了課題你有什么疑問？二、聽寫入手 體會臟亂1、在解決以上問題之前，王老師想檢查一下你們的預習情況，聽寫幾個生字詞，看看你們的掌握情況，拿出你們的聽寫本，老師聽寫幾個詞語：亂七八糟 骯臟 污濁2、剛才聽寫的著幾個詞語給你留下什么樣的印象？如果這幾個詞連在一起拿來形容一種環境，你覺得這種環境怎么樣？今天我們在課文里面就會遇到這種情況，請大家在書上找找在什么地方？3、（投影）齊讀。這是什么樣一間屋子啊？你們的屋子臟嗎？會不會有蜘蛛網啊？會不會連空氣也污濁啊？那是為什么呢？看來比起這間屋子的主人來你們都很勤快，下面我們再來體會一下它的臟。個別讀（讀出它的臟），你覺得在讀的時候應該強調哪些詞語呢？（再讀）這樣的屋子確實太臟了，如果當你置身于這樣一間屋子里的時候，你又會產生哪些疑問呢？三、整體感知 了解梗概1、要解決這些問題我們就來深入學習課文，我們先來了解課文的故事梗概，老師請6個同學起來朗讀全文，其他同學思考：全文主要講了一件什么事？2、了解了故事梗概，我們現在應該知道這間屋子的主人是誰了吧？那陳蕃是個什么樣的人呢？志存高遠什么意思？一個胸有大志、喜好讀書的人為什么書房如此骯臟呢？四、精讀感悟 解疑明理1、默讀課文，請同學們在書上勾畫出相應的語句，然后4人小組討論：他的書房為什么會這么臟？2、學生匯報（投影），師讀，你覺得這句話是什么意思？在他看來掃書房是什么？大丈夫做的是轟轟烈烈的大事，也就是掃天下。所以說他的話說的“理直氣壯”“滿不在乎”。什么叫“理直氣壯”？好，你就用這種感覺朗讀一次。齊讀。他覺得自己這樣做很有道理，你們認為呢？3、孩子們你們說得很好，而且很有道理。你們的想法居然和薛勤的想法一樣。（投影）齊讀。這句話是什么意思？（生匯報師板書）師：一個連小事都不愿意做的人是做不了大事的。4、如果讓你去勸勸陳蕃，你會怎么說？老師也來勸勸陳蕃，仔細聽，你覺得哪種勸法更好一些？（投影）為什么？5、那么薛勤的勸戒對陳蕃有用嗎？齊讀最后一段。學生讀完后，師也讀一次，故意把“沉思”讀成“想了想”，剛才老師讀的和書上的有什么不同？哪個好些？沉思什么意思？說明了薛勤的話對陳蕃確實有很大的觸動，從而覺得他的話很有道理，那么會想些什么呢？會怎么做？五、補充資料 深入明理1、陳蕃聽了薛勤的話，后來做了太蔚、太守，為國家做出了越來越多的貢獻，試想多年以后，當陳蕃和薛勤相遇的時候，陳蕃會說些什么？2、課文學到這里，我們再來看一下題目，你現在怎么看“掃一室”與“掃天下”的關系呢？六、自選作業 課外拓展讀了這個小故事，你想給自己設計什么作業呢？
《掃一室與掃天下》教學設計 篇12
執教內容：北師版第七冊教材。
教材分析: 本文講的是東漢時代,有個青年陳蕃,志存高遠,喜好讀書,但生活懶散,連自己的書房也很少打掃。他父親的朋友告戒他：連一間小小的屋子都不打掃，是掃不了天下的。這個故事還警示人們：不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河：只勤于＂掃一室＂，才能＂掃天下＂。教學目的：1、朗讀課文，交流討論領悟＂掃一室＂與＂掃天下＂的特別含義。2、復述課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。教學重點難點： 領悟＂掃一室＂與＂掃天下＂的特別含義。教具準備：多媒體課件。教學時間：兩課時 第一課時（簡案）教學目的：熟讀課文，學習生字詞，了解課文內容。教學過程： 一、大家自由朗讀課文，從整體把握課文。（講的是什么時候的事情？告訴我們什么道理？） 二、指名朗讀課文，檢查一下生字掌握情況。 多媒體出示：蕃 薛 暄 骯 濁 蜘 蛛 三、小組討論學習，理出課文層次。 四、學生自由朗讀課文。 第二課時教學目的：精讀課文，理解＂掃一室＂與＂掃天下＂的寓意。教學過程：一、引： 同學們，上節課我們已經初讀了＂掃一室＂與＂掃天下＂這篇課文，誰能告訴老師：故事的主人公是誰？講了他的一件什么事？（指名回答）二、讀：1、請同學們采用自己喜歡的方式，再把1至4節課文讀兩遍，這次讀完后，老師提一個問題，老師會提什么問題呢？你們一邊讀一邊想，老師可能提出什么問題。（學生自讀課文，邊讀邊思。）2、師巡視，指導讀書。3、指名猜測老師會提出什么問題？（鼓勵學生大膽猜測，激起學生學習興趣，主動發現文本深意。）4、老師想問：讀了許多遍課文后，陳蕃這個人物，在你腦海里留下了怎樣的印象呢？（指名回答） 通過認真讀書，誰已經找到：陳蕃不打掃屋子的原因？ （1）課件出示：第4節課文。 （2）師引讀：陳蕃之所以不打掃屋子是因為……5、指導朗讀陳蕃的話。 （1）誰敢說自己是班上朗讀最好的？讀讀這段話。讀完后可以向其他同學介紹你這么讀的理由。（讓學生先理解重點詞語意思，再要求讀出：＂滿不在乎＂＂理直氣壯＂＂得意＂的神情和語氣。） （2）誰能讀的比他還好，把他讀坐下去？ （3）齊讀。三、悟、品：1、薛勤認為陳蕃的做法欠妥，作為陳蕃父親的朋友，他是怎樣勸戒陳蕃的呢？（指名讀第5節課文。）2、課件出示： 年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？3、師范讀。4、指導讀該句。（要讀出長者教育晚輩的語氣。）5、誰能說說這句話的意思？并把句子換一種說法，使句子保持意思不變。6、師小結：這樣的句子叫反問句，又叫反詰句。反問句在表達內容上比陳述句有力度。7、陳蕃聽了薛勤的話后，感覺怎樣？齊讀6節。陳蕃明白了些什么道理？（同桌研究交流后，師指名回答。）8、課件出示： 你很聰明！肯定會做下面的題目： ＂掃天下＂比喻什么？＂掃一室＂比喻什么？ ＂掃一室＂與＂掃天下＂有什么關系？ 9、你從中懂得了什么道理？ （同桌合作交流。）10、師指名回答，并隨機板書： 轟轟烈烈的偉業 平常小事 成就大事 先從小事做起11、讓學生結合實例談體會。（引導學生講生活中所發生的，與陳蕃所犯相類似的事例。）四、拓、結： 1、課件出示： 讀一讀，并記住名人名言！ ＂不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。＂ —— （春秋）荀子 （這句話是春秋時期著名思想家荀子說的名言，他用了對比和比喻的手法來說明學習要有持之以恒的精神。一句話：從生活中的小事做起，將來才能成就一番大事業。所以陳蕃認識了自己的錯誤，改正了缺點，經過努力，后來成為東漢時代著名的政治家。）質疑問難：今天我們學了這一課，大家都長了不少的知識，誰還有什么疑難問題嗎？（鼓勵學生質疑問難。）2、結語：那些課前認為只要學習好就行了，課桌，位洞臟點不要緊，考上清華北大是大事的同學，你現在還這樣認為嗎？五、作業：1、認真讀讀課文，把故事講給爸媽聽。2、從陳蕃身上，你受到了什么啟發？寫一寫。待下次語文實踐課交流。六、板書設計： ＂掃一室＂與＂掃天下＂ （平常小事） （轟轟烈烈的偉業） 成就大事 先從小事做起
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《掃一室與掃天下》教學設計 篇13
之一
北京市海淀外國語實驗學校 孫鳳霞
教學目的：
一、知識技能目標：
1、學習《“掃一室”與“掃天下”》，了解課文內容，理清思路。
2、能抓住重點詞句，理解課文內容，積累詞匯。
3、復述課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。
二、情感態度目標：
1、熟讀課文，討論交流，領悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。
教學重難點：
重點是有感情地朗讀課文，能抓住重點詞句理解課文內容。積累詞匯。復述課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。
難點是理解課文內容，理清思路，領悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。
教具準備：
投影片、掛圖
教學時間：
2課時
教學過程 ：
第一課時
教學目標
朗讀識字理解課文內容
一、談話導入 ，激發興趣：
孩子們，今天上課之前，老師有個問題要問大家。老師想知道在你的心目中小事是什么？大事又是什么？你們是怎樣對待小事的？讓我們一起來學習這篇課文。看看課文中的人他是怎樣做的，怎樣說的？板書課題《“掃一室”與“掃天下”》，齊讀。
二、初讀課文，理清思路
1、老師先來檢查一下預習情況，自由輕聲朗讀課文，把課文讀通順，讀正確。
2、檢查生字詞讀音。
3、指名輪讀課文，教師根據學情相機指導并想：課文主要寫了什么？
4、瀏覽課文，想想課文可分成幾部分？說一下劃分的理由。
三、精讀課文，體驗感悟
（一）自主學習第一部分（第1段）
自由讀課文第一部分，想：讀完后你讀懂了什么？有什么不明白的？
（二）小組合作探究第二部分（2—5段）
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出不懂的詞語。
2、小組合作學習，解決不理解的詞句。
3、集體交流，生交流后，師相繼加以指點，并指導。
4、思考：陳蕃書房怎樣，從哪些語句中看出來的？從這你能看出陳蕃是怎樣一個人？從畫出的詞句中你體會到什么？你認為他的觀點正確嗎？為什么？
5、薛勤的觀點又是怎樣的？指導朗讀他的話，讀出反問的語氣，通過讀把自己的感受讀出來。在反復讀中學會把反問句改為陳述句？
（三）、自主學習第三部分（第6段）
齊讀，陳蕃明白了嗎？你們也明白了嗎？
四、拓展延伸，升華體驗
1、有感情地朗讀課文。
2、學完課文，你有何收獲或想說的。
第二課時
教學目標
朗讀課文學習生字詞積累詞匯。
一、朗讀課文，深化感悟
1、指名朗讀課文，小組中復述課文。
2、指名在班級中復述課文。
3、快速瀏覽課文，想一想“掃一室”與“掃天下”有什么特別含義？（提出問題，激活學生的思維。）
4、下面這句話的意思還可以怎樣表達？
你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？指名說。
二、品讀佳詞妙句，領悟作者準確的表達方法
1、畫出課文中你喜歡的詞語。
2、摘抄自己喜歡的詞句
三、指導學生學習生字，掌握字形
1、指名讀生字。
2、對難寫的生字交流如何記住。
3、集體擴詞。
4、獨立試寫。
四、口語表達：
陳蕃和我（可先請同學們談談自己對陳蕃的看法，再引導學生思考：聽了薛勤的話后，陳蕃會深思些什么？薛勤的話有什么道理？然后引導學生談談自己的志向及為了實現這個理想自己是怎樣做的，還可以談談自己的不足之處或對自己的啟發）。
五、布置作業 ：
1、抄寫本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
板書設計 ： “掃一室”與“掃天下”
不“掃一室”
？“掃天下”
課后反思：
《掃一室與掃天下》教學設計 篇14
一、導入新課，揭示課題。
1、復習導入： 播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。看似日常小事，卻往往決定大事的成敗。我們今天再來學習這樣的一篇課文，愿它像啟明星一樣，給你指明道路，給你人生真諦！2、板題、讀題 《“掃一室”與“掃天下”》。二、初讀課文，整體感知。1、抽學生讀，每人一段。其余同學認真傾聽。2、學生評價剛才這6個同學的朗讀。（洪亮；準確；通順；有感情。）3、出示朗讀要求： 讀書如品茶，慢喝細飲才能品出茶的醇香。我們讀書慢慢去品，可以邊讀邊琢磨。讀到情不自禁之處，我們還可以反復地讀，細細地來品讀；如果能拿筆簡單地寫寫自己的讀書感受，那就更好了！ 4、用自己喜歡的方式自由讀書。5、思考交流：課文講了一件什么事？薛勤勸解陳蕃：只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。三、精讀課文，深層感悟：1、思考問題：師：你喜歡哪一個主人公？為什么？2、全班交流。生：喜歡陳藩因為 “喜好讀書” 生：喜歡陳藩因為“志存高遠”“大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會花心思去清掃小小的一間屋子呢？”指導學生揣摩人物心理，讀出感情。生：我不喜歡陳藩，因為他很“懶散”。 找找文中的介紹讀一讀。指導朗讀（心情、神態、語氣）生： 我喜歡薛勤，因為他幫助陳藩，指導他改正。 ①、出示句子：年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？ ②、思考：你為什么要這樣讀？（指導朗讀，讀出反問的語氣來）③、這句話的意思還可以怎樣表達？（訓練將反問句轉換成陳述句） 2、創設情境，分角色再讀。 給你一次扮演陳蕃和薛勤的機會，兩人對對話。個人、小組分角色讀書。3、 陳蕃后來是怎樣做的呢？（交流查找資料。） （陳蕃，字仲舉，東漢著名政治家，曾任太守、太尉、太傅等職。從政數十年，為官清正廉潔，剛正不阿，被世人稱為“不畏強御陳仲舉”。）4、再讀文章，加深理解。四、總結課文，提高認識。 1、學生理解“掃一室”與“掃天下”的特別含義？（總結：“掃一室”：平常小事；“掃天下”：轟轟烈烈的大事） 2、“掃一室”與“掃天下”有什么聯系呢？（學生暢談，板書：小事成就大事）五、深化拓展。 1、抓小事方能成大事，中華上下五千年燦爛的文化中有太多蘊含這樣哲理讓的名言警句，我們賞析幾則。（幻燈片出示句子）不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河。勿以惡小而為之，勿以善小而不為。 2、播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。讓我們從小事做起，從“掃一室”做起，累積起“掃天下”的資本與財富吧！七、布置作業： 將陳藩給你的啟示寫成座右銘貼在書桌上。 板書設計： “掃一室”與“掃天下” 陳蕃 不掃 只掃 小事成就大事 薛勤 不掃 不能掃 評析：這篇文章講述了一件小事，但卻蘊含著一個大道理，在今天同樣具有深遠的教育意義。如何使學生從中悟理、學以致用是關鍵。在教學本課時，我重點引導學生采用多種形式讀書：抽讀、自讀、齊讀、引讀、有感情的讀、明了方法之后再讀，深層感知后再讀。通過多種形式的讀，使學生在讀書中認識到人物特點，體會到人物的感情，領悟了文章所蘊含的道理。其次，一個問題：你喜歡文中哪個人物，為什么？學生在讀書中、交流中將人物特點逐一挖掘出來。只一個問題卻統領了全文，圍繞這個問題，所有的教學目標都得以實現，也化難為易地突破了教學的重點與難點。課文結尾言已盡而意無窮，寫到陳蕃沉思很久，感到薛勤的話有道理就結束了，可后來他怎么做的，我要求學生搜集資料來補充文本內容。這樣在于激發學生搜集資料，并且學會選擇、整理資料。資料的補充使他們更加深入體會到課文中心：不掃一室，何以掃天下？從課堂鏈接到課外，能有效地發揮文本的輻射作用，它能開闊學生的視野，豐富學生的語言積累，使閱讀的視角伸向文本的源頭。感悟能力是語文能力的核心，面對文本，教師不僅要傳播知識、培養能力，更重要的是如何使學生在得到語文知識的同時充分享受語文、受到情感熏陶。“年輕人，你連一間小小的屋子都不打掃，又怎么去掃天下呢？”“掃一室”與“掃天下”各代指什么，“不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河。”“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”等句子為學生創設情境，借助多媒體，層層遞進，一步一步引導學生品味文本所包含的人文內涵，使學生在學習過程中受到情感熏陶。對文章的整體感知，有兩次讀文，其間穿插了一次如何讀書的討論，后來也做了一些調整：先討論后讀書。課堂教學中雖將學生的認識都統一到只有掃一室才能掃天下的概念中，但仍有部分分歧，所以作了一次補充，課堂圍繞它展開一次小小辯論賽。
《掃一室與掃天下》教學設計 篇15
《掃一室與掃天下》教學反思
教學《“掃一室”與“掃天下”》這一課時，我引導學生采用了探究式閱讀的學習方法，以讀文為基礎，通過討論、辯論等方式聯系自己實際感悟“凡事應該從小事做起”的道理。 課文中的故事發生的年代距今已有一千年的時間，但故事仍有現實意義。大事與小事的關系究竟應該怎樣看待呢？上課伊始，讓學生針對日常生活的具體事務進行 “大”與“小”的思考，初步體會二者的辯證關系。而后以“陳蕃是一個怎樣的人”這一問題引領全文，指導學生有目的地精讀課文，在學生與文本進行對話、對文章大意有了各自獨特的感受后，為他們創設交流的平臺，在平等的討論、激烈的辯論中大家各抒己見，一方面對文章進行梳理，深化對文章的感悟，另一方面也活躍了氣氛，有效地激發了學生的學習興趣，培養了學生的分析能力、思維能力和表達能力。 《掃一室與掃天下》教學反思在初選這篇文章的時候，我就對這篇文章特別地喜愛，原因在于它特別簡短，但里面蘊含了一些深刻的道理，這樣小品類的文章學生也特別感興趣，易把握，因此我將這篇文章做為匯報課的選文。在深刻研讀教材之后，我理解到，要把握這篇文章，就應該是設置1、在閱讀分析中理解“掃一室”和“掃天下”的特別含義。在學習中理解“小事”對于“大事”的重要性。樹立從小事做起，做好小事的信心。2、通過朗讀感悟、勾畫批閱、抓重點詞的方式體會句子的語氣和意思，把握人物的心理，理解課文內容。3、體會反問句的意思，將反問句改為陳述句。這三個教學目標，在這三個教學目標的指導下，再來構建自己的教學框架，學生如果能達到這三個目標，那這篇文章的教學就能達到令人滿意的程度。首先我自己擬定了一份教案，自己對最初的教案坦率的說是比較滿意的，認為自己對教材的把握和解讀是達到了的，但仍然有一些令人不滿意的地方，比如缺少語文味兒，缺少對個別字、詞的把握，缺少對于反問句有趣的教授的方法……這些問題交由靳老師看過之后，問題得到了解決，靳老師指導我應該在“但”字、“盯”字下功夫，在陳蕃表現他志存高遠的話上面應該多加以朗讀和揣摩，讓學生有充分的時間和精力去朗讀和揣摩，這對增加學生對于主人公的理解有著至關重要的作用。在薛勤勸勉陳蕃的語句中，多用了反問句，剛開始自己是用了很粗略的解決方法去教授，而靳老師建議我用對比的方法去激發和引導學生，比如先用陳述句來勸陳蕃，學生讀，揣摩。再用反問句來勸陳蕃，學生讀，揣摩，學生就能輕而易舉地明白反問句在增加語氣、增加說服力的方面有著多么奇妙的作用了，達到了教學的效果。在這篇文章中，我多用朗讀教學，因此讀顯得特別重要。那么學生讀之后的評價就特別需要注意了，我采用的方法是回扣中心，在學生朗讀陳蕃“志存高遠”的話時，我便要加以贊賞比且回扣文章中心，這樣既起到了激勵學生，有達到了文章教授的效果。在評課的時候，很多老師給予我很多很好的建議，比如，應該充分留給學生思考的時間，不應該過于著急，還應該順應學生的答案和回答方式，不必拘泥于自己內心的想法和答案，還應該明確地點題，講明掃一室與掃天下的聯系，講明大與小的聯系，讓學生站在更高的平臺上去理解文章。這些都是我在今后的教育教學中特別要注意的問題，還需要多花時間去消化和揣摩，在今后的教學過程中加以運用和提升。 “心理不要只裝著教案!”（原創）---《“掃一室”與“掃天下”》公開課教學后反思今年11月23日，我上了一堂公開課《“掃一室”與“掃天下”》。其實每一個學期，學校都會組織每一位語文老師上一堂公開課。只是今年，我的這堂課，有些不同。這堂課是由高新區教研室主辦，我校承辦的一次區級語文教研活動。這也是我們學校成立五年來首次承辦的語文教研活動。獻課老師一共有兩名，我很幸運，成了，其中一位。這堂課是我一個人上，但并不只關系著我；也不僅僅關系著語文組，它還關系著整個學校。是不是這樣，我的肩頭便變得分外沉重起來？？是不是這樣，我接過同事寫的同文教案時便變得恐懼起來？是不是這樣，我看著張校長細細批改的紅色批注邊緊張起來？我找不出原因的，牽掛著，分分秒秒。于是，我開始一遍一遍的訓練和試講。試講，從教10余年來倒是從沒試講過，這次試講卻一共進行了三次，每一次試講，聽課的同事們都有新的發現和創新，幫助我消除瑕疵。我自己竟沒有在試講找到一絲進步，而膽量，倒是增加了。到最后 正式公開課時，我一點也不緊張，順利完成了教學任務。課后，整個人冷靜下來，開始慢慢思考自己從頭到尾的過程。又把其他學校聽課老師寫下的評語仔細看了幾遍。看著一些表揚和建議，整堂課給人的感覺漸漸明朗起來。層次分明、結構完整、目標任務落實、思想在文本中升華提高。課堂中還出現了多處亮點，其中，拓展延伸——陳蕃的日志給許多人留下了深刻的印象。不過，在這篇反思中，我最想提到的還是一位老師提出的建議：“背教案”。他的原話是這樣的：“希望這位老師在課堂上多關心學生的發言，不要心里只裝著教案。”我想，我們每一位老師上課前都是備課，并按照備課教學，也就是“背教案”。但我知道，這里所謂的“心里只裝著教案”是說我對心中的教案記得太死，唯教案獨尊，視學生的發言不見，缺乏臨時互動和創造。那么，就會出現學生對老師提問的反應超出了意料，超越了教案的情況，所以，我在死記硬背時也不難別聽中看出了。為什么我把這個建議記得這么清楚？因為我也困惑在“背教案”中，我深深地明白我的“背”的痛苦。我的痛苦不是背不下來，而是面對一篇優秀教案不能駕輕就熟，不能完全掌控，不能游刃有余的演繹的痛苦！所以，這次公開課給我的教育不僅僅是圍繞那一篇課文而言，而是整個教學方法和教學積累的警示。一， 教學方法上的收獲給我最大啟示的是對同樣一個教學目的，應該如何提問。有人說過，課堂提問時教學過程的靈魂，不同的提問會起到不同的效果。問題必須深入淺出，有方向性、引導性、時效性。在這次備課中，我的提問設計表現得很膚淺，看了同事，特別是張校長的修改，我深感教學經驗的領悟是多么重要。比如：“薛勤皺著眉頭，說”這一句,為了引導學生體會人物心情，我提問：“此時他心情怎樣？”學生對多有一句“不開心、難受”等等簡單的詞匯。可張校長修改為：“一個人皺著眉頭，他心里往往是由語言的，你覺得的此時的他皺起的眉頭好像在說些什么？”對這個問題，學生的發言可多了，五花八門，又理解了課文內容。二、教學積累很重要這個感受告訴我經驗來源于實踐，這個道理在這次活動中帶給我的教育是那么深刻。正因為同事們走了許多道路，有許多不同的體驗，甚至有人曾經執教過同一篇課文，所以集思廣益時，我收到了很多可貴的經驗與教育。這也提醒了我，為何在這方面有不足呢？看來應該多學習，多實踐，我的彎路就會越走越少。感謝同事們，感謝親愛的張校長！