《14小英雄雨來》教學設計（通用19篇）

《14小英雄雨來》教學設計 篇1

　　教材簡析

　　《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，有改動。課文記敘了抗日戰爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優秀品質。

　　這是一篇略讀課文，篇幅比較長，課文共有六個部分，各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的。

　　教學設想

　　1.通過閱讀速度的遞進，培養學生快速閱讀文本的能力。

　　略讀課文篇幅較長，為了讓學生充分閱讀文本，需要有較快的速度。三次讀文本，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，就是要學生學習并掌握較快地閱讀文本的能力。

　　2.培養合作意識，放手讓學生自主學習。

　　《小英雄雨來》一文內容較長，但故事性強，文字淺顯，課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。教學時，要著重指導學生運用已有的讀書方法，圍繞課文重點、難點，抓住主要人物，放手讓學生自主學習。同桌交流，小組討論等形式不僅培養了學生的合作意識，還讓學生有了充分交流的機會，使他們了解合作學習也是一種很好的學習方式。

　　3.滲透對話意識，彰顯個性體驗。

　　閱讀教學要求“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”。《小英雄雨來》一文所講述的內容和孩子們現在的生活有一定距離，如何拉近這個距離，這就需要我們既重視學生閱讀中獨特的情感體驗，又注意教學內容的價值取向。通過與文本的對話、與老師的對話、與同學的對話，甚至與文本中人物的對話，讓學生的情感體驗得以交流，并在交流不斷修正，從而感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。

　　學習目標

　　1.認識本課的8個生字，了解新詞的意思。

　　2.練習快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內容，試著給課文每個部分加上小標題。

　　3.在閱讀過程中，運用學過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗，感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。

　　重點難點

　　1.快速閱讀文本，把握課文內容。

　　2.品讀文本，感受雨來熱愛祖國、英勇對敵的英雄本色。

　　3.了解課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用。

　　教學步驟 

　　一、談話導入  

　　1.《夜鶯的歌聲》一課，讓我們知道第二次世界大戰中，蘇聯兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭，保衛自己家園的故事。這樣的故事，這樣的兒童，在我國的抗日戰爭中，也屢見不鮮。今天，我們就來認識其中一位叫雨來的小英雄。（板書：小英雄雨來）

　　2.看到這個題目，你有什么疑問？最想知道什么？（學生自由提出問題）

　　二、初讀解疑

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。

　　2.邊讀邊想，看看你讀懂了什么，在還不懂的地方做上記號。

　　3.同桌交流，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收獲。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1.用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，大體了解課文內容，想想課文主要講了什么？也可以一部分一部分地讀，試著給課文各個部分加上小標題。

　　2.指名簡要復述課文大意。

　　四、研討品讀

　　1.激趣：同學們讀得十分認真，所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎？（出示問題：課文哪幾個部分最能表現雨來是個小英雄？為什么？）不要急著回答，讓我們再快速默讀課文，把這個問題想全面了再回答好嗎？如果有必要，小組內進行討論。

　　小組討論交流，師巡視。

　　全班討論，結合朗讀課文的重點詞句，老師著重點撥：

　　巧妙地幫助掩護了交通員李大叔；意志堅強，面對敵人的哄騙利誘和嚴刑拷打堅貞不屈；利用自身特點，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。

　　2.過渡：從剛才同學們的朗讀中，老師聽出了你們已經被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。

　　結合學生的交流匯報，引導學生體會課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用，體會雨來熱愛祖國的品質。

　　3.指導朗讀，體會課文中含意深刻的句子。

　　4.質疑：你還有什么不明白的，提出來，讓大家幫幫你好嗎？

　　五、拓展

　　通過這段時間的閱讀，我們已經認識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有？如果他站在你面前，你有什么想和他說的嗎？（扮演角色對話）

　　六、作業 

　　在課文中，我們認識了小英雄雨來，被他的愛國精神和堅強意志所感動，所以我們要記住這位小英雄。課后請大家要以下的作業 中任選兩項完成。

　　1.點擊“資料袋”，了解戰爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。

　　2.仔細閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。

　　3.試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。

《14小英雄雨來》教學設計 篇2

　　開元小學：焦玉婕 課題 13、小英雄雨來 計劃課時 1課時 教 學 內 容 分 析 《小英雄雨來》這篇略讀課文節選自作家管樺寫的同名中篇小說，選入課文時有改動。課文講述了抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來為了掩護革命干部，機智地同敵人做斗爭的故事，歌頌了雨來熱愛祖國、不畏強敵的斗爭精神。 選編這篇課文的意圖是對學生進行愛國主義的教育，練習用較快的速度閱讀課文。課文講述的故事情節一波三折，篇幅較長，作者分為六個部分來敘述。 教 學 目 標 1.認識本課的8個生字，了解新詞的意思。 2.練習快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內容，試著給課文每個部分加上小標題。 3.在閱讀過程中，運用學過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗，了解雨來為了掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。 4.幫助學生學習簡要復述課文。 教 學 重 難 點 教學重點： 學習小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、勇敢機智的優秀品質。 教學難點： 1.在教師的指導下獨立閱讀課文，把握課文主要內容，加小標題。 2.簡要復述課文。 教具學具準備 1、生字卡片。 2、 寫有思考題的小黑板。 教 學 設 計 思 路 ︿ 含 教 法 設  計、 學 法 指 導 本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生樂于表達。 教學環節 教學內容與教師活動 學生活動 設計意圖 二次備課 一、激發情感，理解課題 1、親情導語：抗日戰爭時期，有給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的埋伏圈，打得鬼子鬼哭狼嚎的王二小；有機智勇敢送雞毛 信的海娃，還有和其他的孩子們一起站崗放哨，配合八路軍與鬼子周旋的兒童團員們……晉察冀北部的蘆花村也有一個這樣的小英雄，你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？ 2、出示課題： （1）.理解課題： （2.）引導學生質疑：看到課題后，你想知道什么？（為什么稱雨來是小英雄？從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？） 1、認真傾聽 2、齊讀課題 3、理解課題 4、質疑提問 親情導入以激發情趣解釋課題以感知全文。引導小學生理 解英雄的意思，為下面的快速閱讀作好鋪墊。 二、初讀課文，解開疑惑 （一）用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。 （二）邊讀邊想，看看你讀懂了什么，在還不懂的地方做上記號。 （三）同桌交流，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收獲。 1、自由讀文 2、在不懂的地方標上記號。 3、交流疑惑。 整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學習方式。通過質疑，充分地讓學生自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信 息點，篩選信息點  三、再讀課文，了解大意 （一）用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，大體了解課文內容，想想課文主要講了什么？也可以一部分一部分地讀，試著給 課文各個部分加上小標題。 （二）指名簡要復述課文大意。 1、速讀課文，加小標題。 2、簡要復述課文。 四、集體交流，篩選要點 （一）檢查生字、新詞等的學習情況。 1.用生字卡片抽讀生字詞。 2.出示多音字：會讀多音字。 本課多音字較多，哪位同學能讀準字音？如： “還”、“彈”、“扎”、“擰”， 3.理解重點詞。課文中有些詞語，現在已不常用，如“晉察冀邊區”、“掃蕩”，要注意引導學生讀準，理解基本意思。還有些鬼子說的 話，具有日語特點，如“這個，金的，也給你”，要注意幫助學生正確朗讀和理解。 （二）說說課文講了雨來的哪幾件事？教師引導梳理、概括信息點，并提煉成為小標題。 （游泳本領高；上夜校念書、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生）或（“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”） （三）為什么稱雨來是小英雄？從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？學生暢談自己的感受，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。 教師根據學生匯報交流的情況，著重指導學生有感情地讀以下句子，并體會句子的意思。 1.（出示小黑板）我們是中國人，我們愛自己的祖國。（讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎，正是雨來對祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。） 2.（出示重點句子）雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。（這一動作的 描寫，形象地表現了雨來的機智勇敢。） 3.（出示）一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。（這是一處細節的描寫。表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志；體現中國人民 不惜用鮮血和生命保衛祖國的決心。） 4.（出示）有志不在年 高。（這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。） 1、認讀生字新詞。 2、讀準多音字。 3、理解重點詞語。 4、提煉小標題。 5、思考并暢談讀書感受。 4、有感情地讀老師出示的重點句子，并談自己的理解。 指導學生在交流中碰撞智慧，學習生字詞，認識多音字， 理解重點詞，了解課文表達的順 序。通過教師的引導梳理、概括信息點，提煉成為小標題，從而訓練學生的概括能力。 圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題。教 師適當地引導學生對信息點的梳理、整合、概括，并對重點、難點進行適當的點撥解疑。這樣的教學，充分體現了略讀課文的教學重難點，有助于學生提高閱讀實效，學習略讀方法，提高略 讀能力。 五、再讀課文，練習復述 快速瀏覽課文，練習復述課文的主要內容。 瀏覽課文并練習復述課文主要內容。 深入理解課文內容后再讓學生復述課文，能有效地突破本 課的難點。 六、拓展延伸，促使升華 （一）課內拓展 1.學完這篇課文，你要向雨來學習什么？ 2.閱讀“指南針”。 （二）課外拓展（選擇性作業） 1.把小英雄雨來的故事講給別人聽。 2.利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。 3.收集抗日戰爭中英雄的故事。 4.寫一篇讀后感。 1、自由發言。 2、閱讀指南針。學習方法。 3、選擇作業。 聯系自己，從思想深處受到感染教 育；閱讀“指南針”，讓學生掌握簡要復述課文的方法。課后拓展，既與課文學習相互補叢，相 互呼應，有助于對學生愛國意識的進一步引發，同時進行語文綜合性實踐活動，有助于提高學生語文綜合素養。 作 業 設 計 1、在( )里填上恰當的詞語。 (    )的蘆花     (    )地飛起來      (    )的脊背       (    )地寫 (    )的刺刀     (    )地哭          (    )的眼光       (    )地拍 2、加標點符號 1.雨來搖搖頭說我在屋里什么也沒看見 2.啊 大家都高興得叫起來 雨來沒有死 雨來沒有死 3、擴寫句子。 1.雪花飄起來了。 _____________________________________ 2.小河流去。 _____________________________________________________________ 3.同學們追逐嬉戲。 _____________________________________________________________ 板 書 設 計 教 學 反 思 或 案 例 分 析 檢查意見 檢查人 時 間

《14小英雄雨來》教學設計 篇3

　　【設計理念】

　　本課的閱讀設計，就是指導學生認真與文本“對話”。使小學生在與文本“對話”的過程中，通過勾、畫、圈、點等各種方式，找出文本重點句子、重點段落、重點詞語、重點人物、重點細節……做到對文本了然于胸，爛熟于心，入情入境地讀，有滋有味地讀，最后達到“情自心中來，情自口中出”的境地，從而錘煉小學生的語感能力、審美情趣和人生態度。

　　【教學目標】

　　1.自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義。

　　2.結合課文內容，練習用較快的速度閱讀。能簡要復述課文內容。

　　3.體會本課中描寫景色的優美句子和豐富的詞語。了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

　　教學重點、難點

　　1.練習用較快的速度閱讀課文，了解課文內容。

　　2.理解每部分的內容，并能說出每一部分的主要意思，給每一部分加上小標題。

　　【課前準備】教師準備：①生字、多音字、新詞卡片。②《小英雄雨來》課件（或掛圖、幻燈片等）。

　　【課時安排】 兩課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　課時目標

　　（一）學習生字、詞，理解詞語的意思。

　　（二）練習用較快的速度閱讀課文，了解課文內容。

　　教學重點、難點

　　練習用較快的速度閱讀課文，了解課文內容。

　　教學過程：

　　一、激發情感，理解課題

　　1.親情導語：抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？

　　2.放錄音。配樂詩《小英雄啊，雨來！》

　　思考：此時此刻，你有什么想法？你還了解小英雄雨來的其它事跡嗎？

　　出示圖片：小雨來與鬼子斗爭的片斷。

　　3.教師小結：通過以上的朗誦以及觀看圖片，我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略戰爭之火。

　　4.出示課題：

　　（1）理解課題：小──指的是雨來的年齡小，是一個少年。英雄──指的是雨來的特點。雨來──課文中的主人公。課題表現出文章的中心──英雄

　　（2）引導到學生質疑：看到課題后，你想知道什么？（為什么稱雨來是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？）

　　［設計意圖］

　　親情導入以激發情趣，解釋課題以感知全文。引導小學生理解英雄的意思，為下面的快速閱讀作好鋪墊。

　　二、指導學生、自學課文

　　1、出示預習提綱：思考題：

　　a.文章通過哪件事表現雨來機智勇敢的優秀品質？（掩護李大叔、和鬼子斗爭）

　　b.文章的其它部分與表現雨來是一個小英雄有什么關系？（圍繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。）

　　第一部分：蘆花村的自然環境怎么美？通過一件什么事說明雨來勇敢機智靈活，游泳本領高？

　　第二部分：從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教育？在書中用“_______”劃下來。

　　第五部分：蘆花村的鄉親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆？

　　第六部分：雨來怎樣機智脫險？

　　2.以學生的自學為主（分為若干的學習小組），注意養成邊讀、邊想、邊標畫的方法。

　　3.通過勾、畫、圈、點、注等各種批注方式，找出文本重點句子、重點段落、重點詞語、重點人物、重點細節。

　　［設計意圖］

　　放手讓學生自學，在自讀中感悟、理解。出示思考題，點撥學生自學時的思考方向，幫助小學生快速閱讀和理解課文。

　　三、匯報預習，交流解疑

　　1.詢問學生在預習中的不解之處。

　　2.匯報預習的情況。

　　①會讀多音字。本課多音字較多，哪位同學能讀準字音。如：“還”、“彈”、“扎”、“擰”，在本課分別讀“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。

　　②理解重點詞。課文中有些詞語，現在已不常用，如“晉察冀邊區”、“掃蕩”，要注意引導學生讀準，理解基本意思。還有些鬼子說的話，具有日語特點，如“這個，金的，也給你”，要注意幫助學生正確朗讀和理解。

　　晉察冀邊區：晉，山西省簡稱，察，察哈爾省（1952年撤銷，分別并入河北、山西兩省）簡稱，冀，河北省簡稱。晉察冀邊區是我抗日根據地之一。

　　門檻：門框下部挨著地面的橫木（也有用石頭的）。

　　推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是使勁推的樣子。

　　劫難：災難。

　　趔趄：身體歪斜，腳步不穩要摔倒的樣子。

　　雞冠花：一種草本植物，開的花形狀像雞冠，通常為紅色。

　　3、討論課文的表達順序。教師歸納板書：

　　雨來　游泳本領高

　　↓

　　夜校讀書

　　↓

　　掩護李大叔 勇敢機智

　　↓

　　智斗強敵 熱愛祖國

　　↓

　　村民夸獎

　　↓

　　機智脫險

　　4.分角色朗讀，參與評價。

　　（1）確定重點段：哪段最能表現小雨來是一位小英雄，哪段就是重點段。

　　（第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭，決不說出李大叔的藏身之處）

　　（2）分組討論：作者是根據哪些情節和詞語表現雨來是一個小英雄的？把有關的詞語標畫出來。（敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見”）

　　（3）試著讀一讀，在組內分角色讀一讀。

　　（4）指名在班上分角色朗讀課文或者表演。

　　①自愿讀或者表演。②大家評議。

　　［設計意圖］

　　指導小學生在交流中碰撞智慧，認識多音字，理解重點詞，了解課文表達的順序，整體感知課文內容，初步理解“小英雄”的品質。使小學生自學能力得到錘煉。分角色讀或表演，可以活躍課堂氣氛。

　　四、布置作業

　　1.讀書，體會小雨來的品質。

　　2.體會文章各部分之間的聯系。

　　第二課時

　　課時目標：理解課文的內容，練習給課文加上小標題。

　　教學過程

　　一、復習鞏固，回憶舊知

　　1.指名說出文章各部分的主要內容。

　　2.說說小英雄雨來是一個什么樣的人物？從哪些地方可以看出來？

　　3.指名朗讀課文的第四部分。

　　［設計意圖］

　　在復習中導入，學生一方面可以回顧課文整體內容，另一方面能使學生把握重點，及時達到能力的遷移，很快過渡到新的教學環節。

　　二、回顧全文，深入探究

　　1.從重點內容入手，理清段間聯系。

　　（1）鬼子抓住雨來為什么要槍斃他？

　　（2）雨來在鬼子面前為什么表現得如此堅強？

　　（3）雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做？

　　（4）你認為他是一個怎樣的人？

　　2.指導同學討論、理解重點句子。

　　劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體會雨來的優秀品質。

　　①課文中第一次出現在第二段中。雨來在夜校學習時，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。課文中第二次出現在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”鼓舞鞭策著他，使他經受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”是他意志、信念、力量和經受各種考驗的精神支柱。）

　　②雨來沒理他，腳下像踩著風，—直朝后院跑去。

　　這一系列動作的描寫，形象地表現了雨來的機智勇敢。因為年齡小，面對雪亮的刺刀，敵人以為雨來害怕，不顧一切朝后院跑去，實際上，雨來是為了把敵人引開，保護交通員。

　　③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。

　　這是一處細節描寫。鮮血滴在“我們是中國人，我們愛自己的祖國”幾行字上，表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志；體現了中國人民不惜用鮮血和生命保衛祖國的決心。句子未加任何雕琢，意思卻含蓄深刻。這句話既寫了當時的場景，又將鮮血和愛國巧妙地聯系在一起，會使人產生豐富的想象和無窮的回味。

　　④有志不在年高。

　　志：志氣、志向；年高：年紀大。有志氣不在于年紀大，指人貴在有志，不能憑年齡大小來衡量，只要有志氣，年輕也能做出優異成績。這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。

　　［設計意圖］

　　抓住重點句子進行討論，可以幫助或引導學生感悟語境的巧妙，理解課文的內容，更深刻地理解“小英雄”的品質。

　　3.指導歸納各段的主要意思，提煉成為小標題。

　　（1）歸納各段的主要意思

　　第一部分：雨來家鄉的景色優美，他游泳的本領高強。

　　第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。

　　第三部分：雨來掩護交通員李大叔。

　　第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。

　　第五部分：鄉親們以為雨來犧牲了，都很難過。

　　第六部分：雨來沒有死。

　　（2）提問思考：怎樣編寫小標題？

　　可以是句子，也可以是詞語。可以用書上的語句，也可以用自己的話編寫。

　　（3）提煉課文的小標題：

　　第一部分：望著媽媽笑（或游泳）

　　第二部分：愛自己的祖國（或讀書）

　　第三部分：掩護李大叔（或掩護）

　　第四部分：與鬼子斗爭（或斗爭）

　　第五部分：有志不在年高（或槍聲）

　　第六部分：雨來沒有死（或脫險）

　　特別提示：對加小標題不要要求太高，只要學生基本上概括了本部分的內容，語句通順即可，不必強求一致。以下標題供參考：

　　①游泳本領高　　　　　　②上夜校念書

　　③掩護李大叔　　　　　　④勇斗鬼子

　　⑤寧死不屈　　　　　　　⑥機智逃生

　　也可以選用課文中的語句作小標題。引用原句要加引號。如：

　　①“望著媽媽笑”　　　　②“我們愛自己的祖國”

　　③“把缸挪回到原地”　　④“什么也沒看見”

　　⑤“有志不在年高” ⑥“雨來沒有死”

　　［設計意圖］

　　歸納小標題是很難的，小學生很難一步到位。所以，這里提示了幾種方式。這樣，可以多角度地培養小學生概括能力。

　　4.探究段間的聯系。

　　①課文為什么描寫還鄉河景色美？

　　描寫還鄉河景色美，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來脫險打下伏筆；

　　②課文為什么描述雨來上夜校讀書？

　　雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎；

　　③課文描寫鬼子陰險狡詐和眾鄉親對雨來的評價有什么好處？

　　能反映出雨來堅強不屈；眾鄉親對雨來的評價，點明雨來是一個好孩子；

　　④結尾描寫雨來脫險沒有死，有什么作用？

　　雨來脫險沒有死，不僅與文章開頭互相照應，也是小雨來優秀品質的體現。

　　5.感悟景物描寫的作用。

　　①文章開頭的景物描寫有什么作用？

　　文章開始寫“晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的。”這一段描寫，既寫出了故事發生的地點，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來的脫險打下伏筆。雨來勇敢地與敵人斗爭，除了在夜校受到愛國主義教育外，還由于雨來對美麗家鄉的熱愛，這樣美麗的家鄉，豈容敵人侵害！

　　②文章第五部分的景物描寫有什么好處？

　　第五部分寫“太陽已經落下去。藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”這里寫出不僅白天的蘆花村景色優美，太陽落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個好孩子仍活在大家中間啊！

　　③文章第六部分有一段關于“還鄉河靜靜的”描寫，說明了什么？

　　第六部分寫“還鄉河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。”這一段看似寫景，實際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會突然出現在大家面前啊！連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。

　　文章中三次景物描寫，都表達了一定的思想情感。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達文章的中心。

　　［設計意圖］

　　引導學生抓住關鍵部分語句，理解景物描寫的作用，培養學生的預語感能力，體會課文語言的美妙，從而走向讀寫結合的最佳境界。這樣在課堂教學中以點帶面，“提倡多角度的、有創意的閱讀，”有利于豐富學生的語言積累。

　　三、作業

　　1.摘抄課文中景物描寫的詞句。

　　2.利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

　　3.縮寫：把課文改變成300字左右的小文章。

　　附：板書設計：

　　16 小英雄雨來

　　望著媽媽笑 【游泳】

　　愛自己的祖國 【讀書】

　　掩護李大叔 【掩護】

　　與鬼子斗爭 【斗爭】

　　有志不在年高 【槍聲】

　　雨來沒有死 【脫險】

　　機智勇敢 熱愛祖國

　　［教學反思］

　　這篇略讀課文節選自作家管樺寫的同名中篇小說，選入課文時有改動，講的是在那戰火連天、槍炮轟鳴的抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。這篇課文內容通俗易懂，故事性強。教學時，應放手讓學生根據課文前“連接語”的要求自讀課文。在自讀的基礎上，重點討論交流“自己感受最深的是什么”。最后，組織學生講故事。體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質是本課教學的重點。教學時，可將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環節中，注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。用較快速度閱讀課文，了解內容，這對四年級學生而言有一定的難度，因此不能要求太高，可在學生閱讀每一部分時，教師提出閱讀時間要求，促使學生加快閱讀速度。本文篇幅較長，因此要訓練學生用較快的速度閱讀課文，了解內容。抓住重點部分導讀。教師應引導學生積極地與文本“對話”，為擴大學生的生活視野，提升學生的人生境界，豐富學生的精神底蘊，確認價值指向的導讀目標。引領小學生在與文本的對話中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對流，有美感的激發與生成。

《14小英雄雨來》教學設計 篇4

　　【課文分析】

　　本文講述的是在那戰火連天，槍聲轟隆的抗日戰爭時期，晉察冀邊區少年雨來，聰明勇敢，為了掩護革命干部，機智的同敵人作斗爭的故事。這篇課文內容通俗易懂，故事性強。

　　【學習目標】

　　1、認識8個生字。

　　2、了解為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，體會雨來熱愛祖國，勇敢機智的品質。

　　3、給課文的每個部分叫小標題。

　　【教學重難點】

　　1、重點：體會雨來機智勇敢的品質。

　　2、難點：快速閱讀課文，把握課文的主要內容。

　　【教學過程】

　　一、問題引入，回憶英雄故事

　　1、教師引言，講述故事《王二小》的前半部分。問：“大家知道老師講的小英雄是誰嗎？誰能接著把故事講完？（生述）

　　2、引入課題，板書課題。學生齊讀課題。

　　3、讀了課題，你有什么疑問嗎？生答。板書：雨來小英雄

　　設計意圖：由學生熟知的故事入手，讓學生自己講述，培養學生的學習興趣和英雄形象意識，讓學生走進文本，走進人物，為學習后文做鋪墊。采用提問的方式培養學生問題意識和獨立思考，發現問題、解決問題的能力。

　　二、理解課文內容，感知英雄形象

　　1、默讀課文：

　　思考：課文講了雨來哪幾件事？

　　2、給課文各部分加個小標題。

　　3、解決疑問。板書：（愛國、勇敢、機智）

　　設計意圖：使學生先整體把握課文的主要內容，理清課文順序，了解英雄事跡。進一步拉近學生與文本的距離，為學生與文本的有效對話奠定基礎。

　　三、深入理解課文內容，欣賞英雄本色

　　1、快速么默讀課文，找出自己感受深刻的地方，并在旁邊寫下自己的感受。

　　2、反復朗讀相關句子，從這些句子中，你會體會到什么？

　　3、抓重點句子，引導學生交流、匯報。并有感情朗讀：

　　⑴“我們是中國人，我們愛自己的祖國”一句，這句話在文中出現了幾次？分別在什么情況下出現的/作者為什么多次強調這句話？

　　⑵“雨來沒有理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。”雨來此時心是怎樣想的？他為什么這樣做？

　　設計意圖：學生在教師的引導下抓住課文重點詞，重點句來理解內容，在交流中落實學生主體地位，體現自主探究的教學理念，也體現了主體和主導的有機結合。讓學生進行重點句子的朗讀，把讀引向深入，體會用詞準確性、生動性，注重詞句積累和感悟，扎扎實實進行語言文字訓練。

　　四、將英雄故事，回味英雄事跡

　　1、小組內練講雨來小故事或其它英雄事跡。

　　2、召開“英雄故事會”。

　　設計意圖：有利于幫助學生一步理解課文，對提高學生的口頭表達能力。讓學生盡情抒發自己對英雄的贊美和熱愛祖國，熱愛和平的情感，讓英雄的故事激勵學生奮發向上。

　　【板書設計】

　　愛國、機智、勇敢

　　雨來────────小英雄

《14小英雄雨來》教學設計 篇5

　　之四

　　安徽省肥西縣三河楊婆慈暉小學 吳信平

　　教材簡析

　　《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，有改動。課文記敘了抗日戰爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優秀品質。

　　這是一篇略讀課文，篇幅比較長，課文共有六個部分，各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的。

　　教學設想

　　1.通過閱讀速度的遞進，培養學生快速閱讀文本的能力。

　　略讀課文篇幅較長，為了讓學生充分閱讀文本，需要有較快的速度。三次讀文本，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，就是要學生學習并掌握較快地閱讀文本的能力。

　　2.培養合作意識，放手讓學生自主學習。

　　《小英雄雨來》一文內容較長，但故事性強，文字淺顯，課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。教學時，要著重指導學生運用已有的讀書方法，圍繞課文重點、難點，抓住主要人物，放手讓學生自主學習。同桌交流，小組討論等形式不僅培養了學生的合作意識，還讓學生有了充分交流的機會，使他們了解合作學習也是一種很好的學習方式。

　　3.滲透對話意識，彰顯個性體驗。

　　閱讀教學要求“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”。《小英雄雨來》一文所講述的內容和孩子們現在的生活有一定距離，如何拉近這個距離，這就需要我們既重視學生閱讀中獨特的情感體驗，又注意教學內容的價值取向。通過與文本的對話、與老師的對話、與同學的對話，甚至與文本中人物的對話，讓學生的情感體驗得以交流，并在交流不斷修正，從而感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。

　　學習目標

　　1.認識本課的8個生字，了解新詞的意思。

　　2.練習快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內容，試著給課文每個部分加上小標題。

　　3.在閱讀過程中，運用學過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗，感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。

　　重點難點

　　1.快速閱讀文本，把握課文內容。

　　2.品讀文本，感受雨來熱愛祖國、英勇對敵的英雄本色。

　　3.了解課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用。

　　教學步驟 

　　一、談話導入  

　　1.《夜鶯的歌聲》一課，讓我們知道第二次世界大戰中，蘇聯兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭，保衛自己家園的故事。這樣的故事，這樣的兒童，在我國的抗日戰爭中，也屢見不鮮。今天，我們就來認識其中一位叫雨來的小英雄。（板書：小英雄雨來）

　　2.看到這個題目，你有什么疑問？最想知道什么？（學生自由提出問題）

　　二、初讀解疑

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。

　　2.邊讀邊想，看看你讀懂了什么，在還不懂的地方做上記號。

　　3.同桌交流，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收獲。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1.用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，大體了解課文內容，想想課文主要講了什么？也可以一部分一部分地讀，試著給課文各個部分加上小標題。

　　2.指名簡要復述課文大意。

　　四、研討品讀

　　1.激趣：同學們讀得十分認真，所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎？（出示問題：課文哪幾個部分最能表現雨來是個小英雄？為什么？）不要急著回答，讓我們再快速默讀課文，把這個問題想全面了再回答好嗎？如果有必要，小組內進行討論。

　　小組討論交流，師巡視。

　　全班討論，結合朗讀課文的重點詞句，老師著重點撥：

　　巧妙地幫助掩護了交通員李大叔；意志堅強，面對敵人的哄騙利誘和嚴刑拷打堅貞不屈；利用自身特點，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。

　　2.過渡：從剛才同學們的朗讀中，老師聽出了你們已經被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。

　　結合學生的交流匯報，引導學生體會課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用，體會雨來熱愛祖國的品質。

　　3.指導朗讀，體會課文中含意深刻的句子。

　　4.質疑：你還有什么不明白的，提出來，讓大家幫幫你好嗎？

　　五、拓展

　　通過這段時間的閱讀，我們已經認識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有？如果他站在你面前，你有什么想和他說的嗎？（扮演角色對話）

　　六、作業 

　　在課文中，我們認識了小英雄雨來，被他的愛國精神和堅強意志所感動，所以我們要記住這位小英雄。課后請大家要以下的作業 中任選兩項完成。

　　1.點擊“資料袋”，了解戰爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。

　　2.仔細閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。

　　3.試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。

　　（原創作品）

《14小英雄雨來》教學設計 篇6

　　教材分析

　　雨來是抗日戰爭中的一位優秀兒童，課文是寫雨來為了掩護交通員李大叔險些喪命的感人事跡。歌頌雨來機智勇敢、熱愛祖國的高尚品質。

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、引導學生獨立理解課文內容，學習雨來的愛國主義精神和機智勇敢、不畏強敵的斗爭精神。

　　3、練習用較快的速度閱讀課文，把握課文內容，給各部分擬小標題。

　　4、體會景物描寫的自然巧妙。

　　5、體會課文各部分之間的內在聯系。

　　教學重難點：

　　1、引導學生抓住人物的外貌、心理、動作等的描寫，體會雨來的愛國主義精神和機智勇敢、不畏強敵的斗爭精神。

　　2、速讀課文，給各部分擬小標題。

　　教學設想：

　　基于課文篇幅很長，貫穿以學生為主體，粗讀和精讀相結合，通過“讀——劃——想——說——論——悟”等形式，調動學生學習的積極性最大限度的讓學生樂此不疲的學習。

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，整體感悟課文內容，給課文擬小標題；理解第一部分，了解文中環境描寫的作用。

　　教學過程：

　　一、激qing導入：

　　1、導語：同學們，你們對抗日戰爭應該有了一些了解，哪位同學能給大家簡單介紹一下你所了解的抗日戰爭？（明確：1937年到1945年，日本帝國主義對中國發動了大規模的侵略戰爭，成為二戰中亞洲戰場上戰爭最激烈的一塊。中國人民面對侵略者的鐵蹄，展開了不屈不撓的斗爭，小雨來便是這斗爭中的一個抗日小英雄。）今天，咱們來學習雨來的故事。讓我們記住那段歷史，勿忘國恥！

　　2、出示課題，齊讀課題。

　　3、引導到學生質疑：看到課題后，你想知道什么？

　　預設問題：為什么稱雨來是小英雄？從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、快速默讀課文，把課文讀通順。

　　2、正音：軟鼓囊囊（nang）嘟嘟囔囔（nang）趔趄（lie qie）推推搡搡（sang）

　　3、你還有什么不會的、不懂的字詞，要向大家請教。

　　注意:⑴指導幾個多音字的讀音：還（huán）扎(zhā)彈（dàn）擰(níng)。⑵還有幾個象聲字的讀音：“吧嗒吧嗒”“唔里哇啦”“哐啷”。

　　3、  鞏固練習：出示字詞課件，讓學生讀一讀。

　　4、思考：課文主要寫了一件什么事？圍繞主要內容寫了哪幾個方面的事情？

　　四、再讀課文，概括各部分的主要內容，并擬出小標題。

　　1，引導學生分部分閱讀，每部分都給出閱讀時間，促使學生提高閱讀速度，并概括每部分的主要內容。

　　2，指導擬小標題：怎樣編寫小標題？

　　可以是句子，也可以是詞語，可以用書上的語句，也可以自己概括。

　　3，學生合作擬小標題。

　　4，交流，注意引導學生使用不同的方法。

　　如：第一部分，自己概括，可用“游泳本領高”，用書上的話可用“望著媽媽笑”，如果用詞語作小標題，可寫“游泳”。

　　歸納主要內容，提煉小標題

　　第一部分：望著媽媽笑（或游泳）

　　第二部分：愛自己的祖國（或讀書）

　　第三部分：夜歸見聞（或見聞）

　　第四部分：掩護李大叔（或掩護）

　　第五部分：與鬼子斗爭（或斗爭）

　　第六部分：雨來沒有死（或脫險）

　　五、賞讀第一部分，理解文中環境描寫的妙用。

　　文章開始寫“晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的。”這一段描寫，既寫出了故事發生的地點，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來的脫險打下伏筆。雨來勇敢地與敵人斗爭，除了在夜校受到愛國主義教育外，還由于雨來對美麗家鄉的熱愛，這樣美麗的家鄉，豈容敵人侵害！

　　第五部分寫“太陽已經落下去。藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”這里寫出不僅白天的蘆花村景色優美，太陽落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個好孩子仍活在大家中間啊！

　　第六部分寫“還鄉河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。”這一段看似寫景，實際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會突然出現在大家面前啊！連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。

　　第二課時

　　教學內容：

　　1、引導學生抓住人物的外貌、心理、動作等的描寫，體會雨來的愛國主義精神和機智勇敢、不畏強敵的斗爭精神。

　　2、體會課文各部分之間的內在聯系。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　二、由課題直入重點

　　1、請同學們讀課題，說說你從課題中獲取了些什么信息？

　　（小——指的是雨來的年齡小，是一個少年。

　　英雄——指的是雨來的特點。

　　雨來——課文中的主人公。

　　課題表現出文章的中心——英雄

　　2、從文中哪些內容可以看出雨來是一個小英雄？（生回答后師板書：掩護李大叔、和鬼子斗爭）

　　過度：讓我們就隨著小英雄雨來，去感受他是如何掩護李大叔、和敵人做斗爭的。

　　三、自主學習，體會感悟。

　　請同學們用心地默讀這兩部分內容，思考作者是通過什么方法來突出雨來的英雄氣的？看看文中哪些詞句給你留下了深刻印象？為什么？把相關的詞句標畫出來，讀一讀并作上批注。

　　四、匯報交流解疑。

　　（一）、學生根據自己的讀書情況在小組內交流。

　　（二）、全班交流解疑

　　師結合學生的交流情況，引導學生明確以下內容：

　　第四部分：

　　（1）雨來是怎樣掩護李大叔的？

　　（2）面對敵人的槍聲，雨來是怎么做的？（緊緊抓住描寫雨來動作的詞句體會雨來的機智和勇敢。）

　　（3）指導朗讀這部分，進一步體會雨來的機智和勇敢。

　　學習第五部分。

　　（1）敵人是怎樣對待雨來的？

　　（2）面對敵人的威逼利誘、毒打威脅，雨來又是怎么做的？怎么說的？

　　a“雨來沒有接敵人的糖，什么也沒有說”當時是怎么想的？（輕蔑地對待敵人的利誘）并指導學生朗讀，讀出對敵人的冷漠。

　　b“我在屋里，什么也沒看見”這句話你能讀出什么？（讀出雨來的堅強不屈）指導朗讀。

　　c“雨來咬著牙說沒看見”這句話讓學生讀出對敵人的仇恨和雨來的堅強不屈。

　　d  抓住對鬼子其兇殘描寫的那段話，更進一步體會雨來的堅強不屈。

　　3、雨來的勇敢和堅強不屈源于哪里？

　　a、指名讀這一段的句子：我們是中國人，我們愛自己的祖國。

　　這句話還在本文的哪一部分出現過？為什么這句話要幾次出現？

　　（課文中第一次出現在第二段中。雨來在夜校學習時，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。課文中第二次出現在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”鼓舞鞭策著他，使他經受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切。 “我們是中國人，我們愛自己的祖國。”是他意志、信念、力量和經受各種考驗的精神支柱。）

　　b、有感情反復朗讀這句話。

　　c 、學習文章中運用的這個修辭方法：反復。

　　5、小結這兩部分的內容：從這兩部分的學習中，我們感到雨來不愧是小英雄。因為他面對敵人時的神情、語言、行動等，讓我們充分地領略到他的機智勇敢、堅強不屈。

　　過度：當我們讀到這里，我不禁心中有了疑問：既然這兩部分的內容就能體現文章的中心，那為什么還要寫課文的其它幾部分呢？它們與整個事件又有什么關系呢？（出示課件）

　　五、討論段與段間的聯系。

　　描寫還鄉河景色美，點明雨來的家鄉美，介紹雨來的游泳本領高，為后來雨來脫險打下伏筆；雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎；鬼子陰險狡詐，能反映出雨來堅強不屈；眾鄉親對雨來的評價，點明雨來是一個好孩子；雨來脫險沒有死，不僅與文章開頭互相照應，也是小雨來優秀品質的體現。

　　六、總結遷移

　　1、通過今天這篇課文的學習，我從你們臉上的神情知道，這堂課，你們一定又有許多收獲，能說說嗎？（1、布局謀篇；2、描寫人物……體現人物的特點等）

　　2、雨來和我們年齡相仿，能夠這樣……這一切是什么造成的？你心中有何感慨？（要和平，不要戰爭！）

　　附：板書設計：

　　雨來沒有死

　　望著媽媽笑 （游泳）

　　愛自己的祖國  （讀書）

　　掩護李大叔 （掩護）

　　與鬼子斗爭 （斗爭）

　　有志不在年高  （槍聲）

　　雨來沒有死 （脫險）

　　機智勇敢，熱愛祖國

《14小英雄雨來》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1. 自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義。

　　2. 結合課文內容，練習用較快的速度閱讀。能簡要復述課文內容。

　　3. 體會本課中描寫景色的優美句子和豐富的詞語。了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

　　教學重點、難點：

　　1.練習用較快的速度閱讀課文，了解課文內容。

　　2.理解每部分的內容，并能說出每一部分的主要意思，給每一部分加上小標題。

　　教學準備：

　　教師準備：《小英雄雨來》課件（或掛圖、幻燈片等）。

　　課時安排：兩課時

　　教學程序：

　　第一課時

　　一、激情導入理解課題

　　1.導語：抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？

　　2.放錄音。配樂詩《小英雄啊，雨來！》

　　晉察冀邊區，有條還鄉河。秋天已來到，雨來上夜校。

　　河邊有個村，名叫蘆花村。在校受教育，學會愛國家。

　　村里有個娃，名字叫雨來。鬼子來掃蕩，掩護李大叔。

　　年齡十二歲，游泳本領強。人小志氣高，智斗敵人把命保。

　　思考：此時此刻，你有什么想法？你還了解小英雄雨來的其它事跡嗎？

　　出示圖片：小雨來與鬼子斗爭的片斷。

　　3.教師小結：通過以上的朗誦以及觀看圖片，我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略戰爭之火。

　　4.出示課題

　　（1）理解課題：小——指的是雨來的年齡小，是一個少年。英雄——指的是雨來的特點。雨來——課文中的主人公。課題表現出文章的中心——英雄

　　（2）引導到學生質疑：看到課題后，你想知道什么？（為什么稱雨來是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？）

　　二、初讀課文初識英雄

　　1.出示預習提綱，思考題：

　　a.文章通過哪件事表現雨來機智勇敢的優秀品質？（掩護李大叔、和鬼子斗爭）

　　b.文章的其它部分與表現雨來是一個小英雄有什么關系？（圍繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。）

　　第一部分：蘆花村的自然環境怎么美？通過一件什么事說明雨來勇敢機智靈活，游泳本領高？

　　第二部分：從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教育？在書中用“_______”劃下來。

　　第五部分：蘆花村的鄉親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆？

　　第六部分：雨來怎樣機智脫險？

　　2.以學生的自學為主（分為若干的學習小組），注意養成邊讀、邊想、邊標畫的方法。

　　3.通過勾、畫、圈、點、注等各種批注方式，找出文本重點句子、重點段落、重點詞語、重點人物、重點細節。

　　三、匯報預習，交流解疑

　　1.詢問學生在預習中的不解之處。

　　2.匯報預習的情況。

　　3.討論課文的表達順序，并按順序概括小標題。

　　（1）歸納各段的主要意思

　　第一部分：雨來家鄉的景色優美，他游泳的本領高強。

　　第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。

　　第三部分：雨來掩護交通員李大叔。

　　第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。

　　第五部分：鄉親們以為雨來犧牲了，都很難過。

　　第六部分：雨來沒有死。

　　（2）提問思考：怎樣編寫小標題？

　　可以是句子，也可以是詞語。可以用書上的語句，也可以用自己的話編寫。

　　（3）提煉課文的小標題：

　　第一部分：望著媽媽笑（或游泳）

　　第二部分：愛自己的祖國（或讀書）

　　第三部分：掩護李大叔（或掩護）

　　第四部分：與鬼子斗爭（或斗爭）

　　第五部分：有志不在年高（或槍聲）

　　第六部分：雨來沒有死（或脫險）

　　也可以是：游泳本領高——上夜校讀書——　掩護李大叔——智斗強敵——村民夸獎——機智脫險

　　4.分角色朗讀精彩片段，評價檢測學生讀的情況。

　　（1）確定重點段：哪段最能表現小雨來是一位小英雄，哪段就是重點段。

　　（第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭，決不說出李大叔的藏身之處）

　　（2）分組討論：作者是根據哪些情節和詞語表現雨來是一個小英雄的？把有關的詞語標畫出來。（敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見”）

　　（3）試著讀一讀，在組內分角色讀一讀。

　　（4）指名在班上分角色朗讀課文或者表演。

　　①自愿讀或者表演。②大家評議。

　　四、用自己的話初步談談你心目中的小英雄是什么樣子的。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，回憶舊知

　　1.指名說出文章各部分的主要內容。

　　2.說說小英雄雨來是一個什么樣的人物？從哪些地方可以看出來？

　　3.指名朗讀課文的第四部分。

　　二、深入探究感悟英雄

　　1.從重點內容入手，理清段間聯系。

　　（1）鬼子抓住雨來為什么要槍斃他？

　　（2）雨來在鬼子面前為什么表現得如此堅強？

　　（3）雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做？

　　（4）你認為他是一個怎樣的人？

　　2.指導同學討論、理解重點句子。

　　劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體會雨來的優秀品質。

　　3.探究段間的聯系。

　　①課文為什么描寫還鄉河景色美？

　　②課文為什么描述雨來上夜校讀書？

　　③課文描寫鬼子陰險狡詐和眾鄉親對雨來的評價有什么好處？

　　④結尾描寫雨來脫險沒有死，有什么作用？

　　4.感悟景物描寫的作用。

　　①文章開頭的景物描寫有什么作用？

　　②文章第五部分的景物描寫有什么好處？

　　③文章第六部分有一段關于“還鄉河靜靜的”描寫，說明了什么？

　　文章中三次景物描寫，都表達了一定的思想情感。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達文章的中心。

　　三、課文鏈接欣賞英雄

　　1.利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

　　2.播放《小英雄雨來》與鬼子作斗爭的視頻。

　　3.有機會到區中心還鄉河公園《小英雄雨來紀念館》及其東部的管樺園看一看。

《14小英雄雨來》教學設計 篇8

　　一、學習目標：

　　1.認識本課的8個生字，了解新詞的意思。

　　2.練習快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內容，試著給課文每個部分加上小標題。

　　3.在閱讀過程中，運用學過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗，感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。

　　二、重點難點：

　　1.快速閱讀文本，把握課文內容。

　　2.品讀文本，感受雨來熱愛祖國、英勇對敵的英雄本色。

　　3.了解課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用。

　　三、教具準備：

　　圖片、課件

　　四、教學時間：

　　一課時

　　一、談話導入

　　1.《夜鶯的歌聲》一課，讓我們知道第二次世界大戰中，蘇聯兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭，保衛自己家園的故事。這樣的故事，這樣的兒童，在我國的抗日戰爭中，也屢見不鮮。今天，我們就來認識其中一位叫雨來的小英雄。（板書：小英雄雨來）

　　2.看到這個題目，你有什么疑問？最想知道什么？（學生自由提出問題）

　　二、初讀解疑

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。

　　2.邊讀邊想，看看你讀懂了什么，在還不懂的地方做上記號。

　　3.同桌交流，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收獲。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1.用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，大體了解課文內容，想想課文主要講了什么？也可以一部分一部分地讀，試著給課文各個部分加上小標題。

　　2.指名簡要復述課文大意。

　　四、研討品讀

　　1.激趣：同學們讀得十分認真，所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎？（出示問題：課文哪幾個部分最能表現雨來是個小英雄？為什么？）不要急著回答，讓我們再快速默讀課文，把這個問題想全面了再回答好嗎？如果有必要，小組內進行討論。

　　小組討論交流，師巡視。

　　全班討論，結合朗讀課文的重點詞句，老師著重點撥：

　　巧妙地幫助掩護了交通員李大叔；意志堅強，面對敵人的哄騙利誘和嚴刑拷打堅貞不屈；利用自身特點，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。

　　2.過渡：從剛才同學們的朗讀中，老師聽出了你們已經被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。

　　結合學生的交流匯報，引導學生體會課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用，體會雨來熱愛祖國的品質。

　　3.指導朗讀，體會課文中含意深刻的句子。

　　4.質疑：你還有什么不明白的，提出來，讓大家幫幫你好嗎？

　　五、拓展

　　通過這段時間的閱讀，我們已經認識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有？如果他站在你面前，你有什么想和他說的嗎？（扮演角色對話）

　　六、作業

　　在課文中，我們認識了小英雄雨來，被他的愛國精神和堅強意志所感動，所以我們要記住這位小英雄。課后請大家要以下的作業中任選兩項完成。

　　1.點擊“資料袋”，了解戰爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。

　　2.仔細閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。

　　3.試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。

　　板書設計：

　　14*、 小英雄雨來

　　小英雄雨來 機智勇敢，熱愛祖國

　　1、游泳本領高（游泳）

　　2、上夜校念書（讀書）

　　3、掩護李大叔（掩護）

　　敵人：盤問 哄騙 利誘 威脅 毒打

　　4、勇斗鬼子（斗爭）

　　雨來：應付 不上當 不屈服

　　5、寧死不屈（槍聲）

　　6、機智逃生（脫險）

　　教學反思：

《14小英雄雨來》教學設計 篇9

　　[教學目標]

　　1.自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義；體會本課中描寫景色的優美句子，積累詞語。

　　2.引導學生獨立理解課文內容，學習雨來的愛國主義精神和機智勇敢。

　　3.練習給課文各段加小標題。

　　4.能簡要復述課文內容。

　　[教學重點][教學難點]

　　1.練習用較快的速度閱讀課文，了解課文內容。

　　2.理解每部分內容，并加上小標題。

　　[教學準備]

　　1.搜集有關抗日戰爭的歷史故事。

　　2.預習課文，自學生字新詞。

　　[教學時數]

　　2課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、談話導入課文

　　第二次世界大戰中，日本法西斯侵略中國。在抗日戰爭中，除了在前線浴血奮戰的中國軍民，還有像你們年齡一樣大小的孩子，他們機智勇敢，熱愛祖國，和敵人展開了不屈不撓的斗爭。今天我們就來學習一個抗日小英雄的故事。（板書課題：小英雄雨來）

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意閱讀要求：

　　1.因為課文比較長，請用較快的速度閱讀。

　　2.在閱讀中思考：課文的主要內容是什么？

　　三、檢查生字新詞的預習情況和課文初讀情況

　　1.出示要掌握的生字新詞，指名讀，并口頭解釋。

　　2.同桌交流，說說自己對課文主要內容的理解。

　　3.指名復述課文主要內容，注意時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。

　　四、再讀課文，給每段加上小標題

　　1.用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，試著給課文各個部分加上小標題。

　　2.全班交流討論各部分的小標題，如①游泳本領高；②上夜校念書；③掩護李大叔；④與鬼子作斗爭；⑤河沿上的槍聲；⑥雨來沒有死。（也可用課文原句作小標題，如“我們愛自己的祖國”“什么也沒看見”“有志不在年高”“雨來沒有死”）

　　五、快速默讀課文，初步掌握人物形象特點

　　為什么要把雨來叫做“小英雄”？你認為在他的身上有哪些英雄特征？快速默讀課文，從課文的事件和相關語句里分析理解。小組之間互相討論交流一下，把小組成員的意見綜合起來，然后分小組進行匯報。

　　教師可以融入一個小組內，進行點撥指導。

　　六、全班分小組匯報交流，教師隨機綜合，板書

　　雨來是一個熱愛祖國、勇敢機智、舍己為人、不畏強敵、堅貞不屈的小英雄。（鼓勵學生按自己的理解回答，鼓勵學生有自己的閱讀體驗。提示學生在討論交流中以課文為依據，使自己的感受有理有據，培養學生細讀文本、認真思考的學習能力。）

　　七、選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀。

　　可以小組之間分角色、分任務進行合作朗讀。

　　八、作業：

　　積累課文中的好詞好句。把小英雄雨來的故事用簡潔的話寫出來。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.指名復述課文主要內容。

　　2.說說雨來是一個什么樣的孩子？

　　二、研讀課文中重點段落，學習課文的寫作方法，深入理解雨來的英雄形象

　　1.讀第一節。

　　提問：雨來住的那個村子為什么叫蘆花村？

　　讀讀蘆花村的景色。

　　“蘆花開的時候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上好像蓋了（一層厚厚的）白雪。風一吹，（鵝毛般的）葦絮（就飄飄悠悠地飛起來），把這幾十家小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。”

　　引導學生先讀句子的主要成分，然后逐句把附加成分放進去讀，再連起來讀。比比怎樣寫好。同時體會蘆花村景色的優美。

　　雨來的游泳本領怎么樣？從哪里看出來？這里寫雨來的游泳本領高，在文章中有什么作用嗎？

　　（為他能從鬼子手中逃脫打下伏筆。）

　　2.默讀第二節。

　　提問：雨來在夜校里受到什么教育？

　　指導朗讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國。”

　　討論：這一句話在課文中出現了幾次？為什么要這樣反復出現？（這句話表達了人們熱愛祖國的思想感情，在課文中反復出現，一是起強調作用，二是作為全文的一個線索。）

　　3.重點默讀第四節。

　　討論：鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段？（哄騙、利誘、威脅、毒打）

　　課文中哪些詞句把鬼子哄騙、利誘、威脅、毒打雨來時的丑態形象地勾畫出來了？（露出滿口金牙……鬼臉、糖、金戒指、抽出刀……劈、扭、拉、打、揪、擰、撞）

　　哪些詞句可以體現雨來的堅強不屈？（“我在屋里，什么也沒看見。”“沒有接他的糖，也沒有回答他。”“我在屋里，什么也沒看見。”“沒看見！”）

　　提問：雨來在鬼子面前為什么能表現得這樣勇敢頑強？

　　朗讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”

　　教師歸納：

　　巧妙地掩護交通員李大叔；意志堅強，面對敵人的哄騙、利誘和嚴刑拷打堅貞不屈；利用游泳本領，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。這就是我們的小英雄雨來！

　　三、你認為課文中還有哪些地方寫得好，好在哪里？提出來說一說

　　四、拓展

　　我們已經認識了雨來，這個十二歲的小英雄。他的所作所為讓你感動嗎？如果他站在你面前，你有什么想和他說嗎？（扮演角色對話）

　　五、作業

　　1.用自己喜歡的方式對課文進行改編。或者縮寫，或者續寫，或者改成課本劇。

　　2.試著把這個故事講給家長或朋友聽。

《14小英雄雨來》教學設計 篇10

　　學習目標：

　　1、學習、背誦熱愛祖國和道德修養的名言。

　　2、快速閱讀短文，理解內容，體會短文表達的思想感情。

　　3、聯系生活實際進行口語交際。

　　4、縮寫《小英雄雨來》。

　　學習重點：　　閱讀、口語交際、縮寫

　　學習難點：　　培養學生口語表達能力和搜集信息、利用信息的能力。

　　課時安排：5課時

　　課前準備：搜集信息

　　學習過程：

　　第一課時

　　一、讀一讀、背一背熱愛祖國和道德修養的名言。

　　二、朗讀《彭老總拒游北海》，理解內容。

　　請同學們用自己喜歡的學習方式自學：快速朗讀（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

　　1、學生圍繞問題自學短文，試著解決問題。

　　2、討論交流：

　　（1）說說短文講了一件什么事？

　　（2）作者借這件事要表達怎樣的思想？

　　第二課時

　　一、創設口語交際的情境。

　　進行“過生日，請同學吃飯好不好”辯論會。

　　（圍繞這一問題從正反兩方面進行討論。）

　　二、分組討論

　　要求：發言時實事求是，有理有據；

　　擺事實講道理，說明自己的看法。

　　三、辯論賽

　　1、將看法一致的學生分成同一組，充分搜集依據。

　　2、每組都推選幾名辯論代表。其余的當各組的啦啦隊。

　　3、進行辯論賽。

　　四、總結：表揚積極參與和有創見的同學，相信學生通過這次交流有了自己的判斷和選擇。

　　第三、四課時

　　縮寫《小英雄雨來》

　　一、指名讀題目要求，使學生初步了解作文內容。

　　一、讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什么要求？

　　縮寫的步驟和方法：

　　（1）讀懂原文，把握要點；

　　（2）理清層次；

　　（3）邊劃邊記，逐段刪留；

　　（4）整理成文。

　　三、結合課文，具體指導。

　　《小英雄雨來》這篇課文共分六個部分，從縮寫的基本要求看，縮寫時按原文敘述順序縮，重點是三四部分，其余各部分是非重點內容。他只是在文字篇幅上的縮減，仍然是一篇內容完整的文章。

　　四、自己縮寫，指導差生

　　五、交流作文，修改作文

　　學生交流作文，

　　互相學習、批改。

《14小英雄雨來》教學設計 篇11

　　教材簡析

　　《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，有改動。課文記敘了抗日戰爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優秀品質。

　　這是一篇略讀課文，篇幅比較長，課文共有六個部分，各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的。

　　教學設想

　　1.通過閱讀速度的遞進，培養學生快速閱讀文本的能力。

　　略讀課文篇幅較長，為了讓學生充分閱讀文本，需要有較快的速度。三次讀文本，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，就是要學生學習并掌握較快地閱讀文本的能力。

　　2.培養合作意識，放手讓學生自主學習。

　　《小英雄雨來》一文內容較長，但故事性強，文字淺顯，課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。教學時，要著重指導學生運用已有的讀書方法，圍繞課文重點、難點，抓住主要人物，放手讓學生自主學習。同桌交流，小組討論等形式不僅培養了學生的合作意識，還讓學生有了充分交流的機會，使他們了解合作學習也是一種很好的學習方式。

　　3.滲透對話意識，彰顯個性體驗。

　　閱讀教學要求“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”。《小英雄雨來》一文所講述的內容和孩子們現在的生活有一定距離，如何拉近這個距離，這就需要我們既重視學生閱讀中獨特的情感體驗，又注意教學內容的價值取向。通過與文本的對話、與老師的對話、與同學的對話，甚至與文本中人物的對話，讓學生的情感體驗得以交流，并在交流不斷修正，從而感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，練習用比較快的速度閱讀課文。

　　2.理解課文內容，給課文的每個部分加小標題。

　　3.了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

　　教學重點、難點：

　　1、體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質。

　　2、用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。

　　教學過程：

　　教學預設 設計意圖 一、歌曲激情，揭題質疑 1.播放歌曲《只怕不抵抗》，生欣賞。 2.這是一首戰爭年代號召小朋友英勇戰斗的歌曲，聽了這首歌，你有什么感受？ 生1：小朋友們很勇敢。 生2：小八路、兒童團員真了不起！ 生3：爭斗很激烈，有很多人犧牲。 教師小結：是的，同學們！在抗日戰爭時期，出現了許多英勇戰斗、不怕犧牲的小英雄，其中晉察冀北部的蘆花村就有一位，鬼子逼著十二歲的他說出識字課本的來歷和交通員在哪里，他寧死不從，最后機智地從敵人的槍口下逃出來。你們知道這位小英雄是誰嗎？這節課我們就來認識一下他吧！ （板書課題） 4.齊讀課題，通過題目你知道了什么？ 生1：雨來──課文中的主人公。 生2：他是一位小英雄。 師：就讓我們一起走進課文看看雨來是怎樣的一位小英雄。   （設計意圖：以兒童革命歌曲導入，激發學生情趣，產生學習熱情，更易讓學生縮短時代間隔，從而親近文本。點題則為學生根據主線，感知全文，快速閱讀做好了鋪墊。）。         二、自學課文，整體感悟 1.自讀自悟，感知大意 自學提示：（1）認讀生字詞，找出文中不理解的詞，做上標記。 (2)自讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事？可以試著給每個部分加個小標題。 2.檢查匯報，集體交流。 （1）出示字詞卡片，學生認讀生字生詞。 晉察冀 笤帚 糠皮 槍栓 刀鞘 趔趄 （2）找出文中不理解的詞語，同學之間相互交流理解詞語。 睜眼瞎：比喻文盲，不識字。 晉察冀邊區：晉，山西省簡稱，察，察哈爾省（1952年撤銷，分別并入河北、山西兩省）簡稱，冀，河北省簡稱。晉察冀邊區是我抗日根據地之一。 門檻：門框下部挨著地面的橫木（也有用石頭的）。 劫難：災難。 趔趄：身體歪斜，腳步不穩要摔倒的樣子。 雞冠花：一種草本植物，開的花形狀像雞冠，通常為紅色。 （3）討論課文的表達順序。指導歸納各段的主要意思，提煉成為小標題。 1）歸納各段的主要意思 第一部分：雨來家鄉的景色優美，他游泳的本領高強。 第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。 第三部分：雨來掩護交通員李大叔。 第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。 第五部分：槍聲響起，鄉親們以為雨來犧牲了，都很難過。 第六部分：雨來沒有死。 教師相機板書： 　　　　　雨來　游泳本領高 　　　　　　　　　 　　　　　　　　夜校讀書 　　　　　　　　 　　　　　　　　掩護李大叔勇敢機智 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　與敵斗爭熱愛祖國 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　村民夸獎 　　　　　　　　　　                       機智脫險    2）提問思考：怎樣編寫小標題？ 可以是句子，也可以是詞語。可以用書上的語句，也可以用自己的話編寫。 3）提煉課文的小標題： 特別提示：對加小標題不要要求太高，只要學生基本上概括了本部分的內容，語句通順即可，不必強求一致。以下標題供參考： ①游泳本領高　　　　　　②上學明事理 ③掩護李大叔　　　　　　④與敵作斗爭 ⑤河沿上的槍聲　　　    ⑥脫險得勝利 也可以選用課文中的語句作小標題。引用原句要加引號。如： ①“望著媽媽笑”　　　　②“我們愛自己的祖國” ③“把缸挪回到原地”　　④“什么也沒看見” ⑤“有志不在年高”      ⑥“雨來沒有死” （設計意圖：放手讓學生自學，在自讀中感悟、理解、歸納，了解課文表達的順序，整體感知課文內容，幫助學生快速閱讀和理解課文，初步理解“小英雄”的品質。）                   （設計意圖：歸納小標題是很難的，小學生很難一步到位。所以，這里提示了幾種方式。這樣，可以多角度地培養小學生概括能力。）                                           三、篩選要點，研讀賞析 1.學生以較快的速度默讀課文，思考題： 想一想為什么稱雨來為“小英雄”？課文哪部分寫的是這個內容？讓你感受最深的是什么？ 2.以學生的自學為主（分為若干的學習小組討論交流），注意養成邊讀、邊想、邊標畫的方法。 通過勾、畫、圈、點、注等各種批注方式，找出文本重點句子、重點段落、重點詞語、重點人物、重點細節。 4.學生自學，教師巡視指導。 5.著重指導 “掩護李大叔，與鬼子斗爭”兩部分，暢談自己感受最深的是什么？體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。教師根據學生匯報交流的情況，著重指導學生有感情地讀以下句子，并體會句子的意思。 劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體會雨來的優秀品質。 ①課文中第一次出現在第二段中。雨來在夜校學習時，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。課文中第二次出現在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”鼓舞鞭策著他，使他經受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”是他意志、信念、力量和經受各種考驗的精神支柱。指導學生在不同的語境中反復朗讀。 ②雨來沒理他，腳下像踩著風，—直朝后院跑去。 可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。（這一系列動作的描寫，形象地表現了雨來的機智勇敢。因為年齡小，面對雪亮的刺刀，敵人以為雨來害怕，不顧一切朝后院跑去，實際上，雨來是為了把敵人引開，保護交通員。） ③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。 這是一處細節描寫。鮮血滴在“我們是中國人，我們愛自己的祖國”幾行字上，表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志；體現了中國人民不惜用鮮血和生命保衛祖國的決心。句子未加任何雕琢，意思卻含蓄深刻。這句話既寫了當時的場景，又將鮮血和愛國巧妙地聯系在一起，會使人產生豐富的想象和無窮的回味。 ④有志不在年高。 志：志氣、志向；年高：年紀大。有志氣不在于年紀大，指人貴在有志，不能憑年齡大小來衡量，只要有志氣，年輕也能做出優異成績。這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。 還有第四段中，敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見”等處體會小雨來的英雄氣概。 4.小結引導：這真是一個感人的故事，一個年僅12歲的少年，面對鬼子的哄騙、威嚇甚至屠刀，他始終不說出交通員的藏身之處。這需要多么頑強的意志，這需要多么堅定的信念啊！老師知道你們已經被文中的小英雄所打動，是啊，這確實是篇好文章。讓我們再來讀讀它吧！ 5.學生快速朗讀課文。說說學了課文后有什么感受？                             四、拓展延伸，再度升華 1.點擊課后“資料袋”，了解戰爭給人民，特別是兒童帶來的傷害。 2.把小英雄雨來的故事講給別人聽。 3.利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。 4.搜集抗日戰爭中英雄的故事。   板書設計                          游泳本領高                                                   上學明事理                                14*小英雄雨來      掩護李大叔       機智勇敢                          與敵作斗爭       熱愛祖國                          河沿上的槍聲                                                  脫險得勝利                 （設計意圖：練習速度閱讀課文的能力。指導學生在交流中碰撞智慧，理解重點句段，進一步了解“小英雄”的品質。通過學生思考性的閱讀，點撥學生自學時的思考方向，使小學生自學能力得到錘煉，幫助小學生深入理解課文。）             （設計意圖：抓住重點句子進行討論，可以幫助或引導學生感悟語境的巧妙，理解課文的內容，更深刻地理解“小英雄”的品質。）                                             （設計意圖：前后三次速讀，更加深了學生對小英雄雨來形象的刻畫

《14小英雄雨來》教學設計 篇12

　　第一課時

　　一、激發情感，理解課題

　　1、親情導語：抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲

　　的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷

　　陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，

　　送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲

　　的小英雄是誰嗎？

　　2、放錄音。配樂詩《小英雄啊，雨來！》

　　思考：此時此刻，你有什么想法？你還了解小英雄雨來的其他事跡嗎？

　　出示圖片：小雨來與鬼子斗爭的片斷。

　　教師小結：通過以上的朗誦以及觀看圖片，我們仿佛置身于課文

　　所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族

　　反侵戰爭之火。

　　3、出示課題：

　　（1）理解課題

　　（2）引導學生質疑：看到課題后，你想知道什么？

　　二、指導學生、自學課文

　　1、出示預習提綱：思考題

　　a、文章通過哪件事表現雨來機智勇敢的優秀品質？

　　（掩護李大叔、和鬼子斗爭）

　　b、文章的其他部分與表現雨來是一個小英雄有什么關系？

　　（圍繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。）

　　第一部分：蘆花村的自然環境怎么美？通過一件什么事說明雨來

　　勇敢機智靈活，游泳本領高？

　　第二部分：從哪兒看出雨來上夜校，受到愛國主義教育？

　　在書中用“     ”畫出來。

　　第五部分：蘆花村的鄉親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆？

　　第六部分：雨來的怎樣機智脫險？

　　2、以學生的自學為主（分為若干的學習小組），注意養成邊讀、

　　邊想、邊標畫的方法。

　　3、通過勾、畫、圈、點、注等各種批注方式，找出文本重點句子

　　、重點段落、重點詞語、重點人物、重點細節。

　　三、匯報預習，交流解疑

　　1、詢問學生在預習中的不解之處。

　　2、匯報預習的情況。

　　3、討論課文的表達順序。

　　4、分角色朗讀，參與評價。

　　（1）確定重點部分：哪部分最能表現小雨來是一位小英雄，

　　哪部分就是重點部分。

　　（2）分組討論：作者是根據哪些情節和詞語表現雨來是一個

　　小英雄的？把有關的詞語標畫出來。

　　（3）試著讀一讀，在組內分角色讀一讀。

　　（4）在班上分角色朗讀課文或者表演。

　　四、布置作業

　　1、讀書，體會小雨來的品質。

　　2、體會文章各部分之間的聯系。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，回憶舊知

　　1、指名說出文章各部分的主要內容。

　　2、說說小英雄雨來是一個什么樣的人物？從哪些地方可以看出來？

　　3、指名朗讀課文的第四部分。

　　二、回顧全文，深入探究

　　1、從重點內容入手，理清段間聯系。

　　（1）鬼子抓住雨來為什么要槍斃他？

　　（2）雨來在鬼子面前為什么表現得如此堅強？

　　（3）雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做？

　　（4）你認為他是一個怎樣的人？

　　2、指導同學討論、理解重點句子。

　　畫出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點

　　理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思，從而體會雨來的

　　優秀品質。

　　3、指導歸納各部分的主要意思，提煉成為小標題。

　　（1）歸納各部分的主要意思。

　　第一部分：雨來家鄉的景色優美，他游泳的本領高強。

　　第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。

　　第三部分：雨來掩護交通員李大叔。

　　第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。

　　第五部分：鄉親們以為雨來犧牲了，都很難過。

　　第六部分：雨來沒有死。

　　（2）提問思考：怎樣編寫小標題？

　　可以是句子，也可以是詞語。可以用書上的語句，也可能用自己

　　的話編寫。

　　（3）提煉課文的小標題：

　　第一部分：望著媽媽笑（或游泳）

　　第二部分：愛自己的祖國（或讀書）

　　第三部分：掩護李大叔（或掩護）

　　第四部分：與鬼子斗爭（或斗爭）

　　第五部分：有志不在年高（或槍聲）

　　第六部分：雨來沒有死（或脫險）

　　特別提示：對加小標題不要要求太高，只要學生基本上概括了本

　　部分的內容，語句通順即可，不必強求一致。如：

　　①    游泳本領高  ②上夜校念書  ③掩護李大叔  ④勇斗鬼子  ⑤寧死不屈

　　也可以選用課文中的語句作小標題。引用原句要加引號。如：

　　①“望著媽媽笑”  ②“我們愛自己的祖國”  ③“什么也沒看見”  ④“雨來沒有死”  ⑤“有志不在年高”

　　4、感悟景物描寫的作用

　　課文為什么描寫還鄉河景色美？

　　①文章開頭的景物描寫有什么作用？

　　②文章第五部分的景物描寫有什么好處？

　　②    文章第六部分有一段關于“還鄉河靜靜的”描寫，

　　③    說明了什么？

　　文中三次景物描寫，都表達了一定的思想情感。由此看來，

　　成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達文章的中心。

　　三、作業

　　1、摘抄課文中景物描寫的詞句。

　　2、利用課外時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

《14小英雄雨來》教學設計 篇13

　　◆教學目標：

　　1、自學生字詞，會寫8個生字詞。2、練習用比較快的的速度閱讀課文，理解課文內容，學會加小標題。3、感受并學習雨來熱愛祖國，勇敢機智的品質。4、學習文章里面寫景渲染，同句（詞）反復，前后照應的寫作手法。

　　◆教學方法：

　　1、小組合作,概述故事,感知英雄形象 2、長文短教,直奔重點,欣賞英雄本色3、概述故事,領悟主旨,內化英雄內涵

　　◆教學過程一、師生談話，引出英雄故事。同學們先猜一個人，看看他是誰？1、抗日戰爭時期，有這樣一個小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。2、他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？（板書）那好，今天咱們一起來認識這一位小英雄，一起來叫響他的名字（讀課題）。題目也有眼睛，透過這雙眼睛我們可以看見文章中心，想想文章圍繞英雄一詞重點會寫些什么呢？

　　過渡語：（是否和作者心有靈犀呢，待會見分曉，先依照慣例，進行預習檢查，首先聽寫生字，看看大家的學習效果）

　　二、預習檢查，感受英雄故事

　　1、聽寫檢查，落實生字學習。（聽寫，齊讀，更正，反饋）不錯，表揚大家的自學效率，不過不知道大家在學習課文的過程中，有沒有發現本文在表達形式上的特別之處？關于雨來，你印象深刻的又是什么呢？2.特點交流，標小標題。（1）快速瀏覽課文，小組交流。（2）匯報，整理文章結構（3）概述故事:同桌互說。（4）集體交流。

　　三、直奔重點，品味英雄品質。真不錯，雖然文章如此長，但是咱們通過標小標題的方法，很快很好很準確的把握了文章的主要內容，對雨來也有了一個初步的認識。現在又該重點解決開始的那個問題了：為什么么把雨來叫做小英雄？課文哪個部分最能凸顯雨來的英雄氣概？那好，接下來請大家用自己喜歡的方式朗讀第四部分，可以自由讀，可以合作讀。不動筆墨不讀書，拿出筆畫記能體現雨來英雄氣概的語句，并且可以寫下你的感受！

　　1、讀文，教師巡視。2、交流匯報：雨來的英雄氣概體現在哪些地方呢？誰來說說？預設：

　　◆   機智勇敢：鬼子追問識字課本。師：是撿的嗎？那雨來為什么這樣說？

　　師：是的，不能說，不能讓鬼子知道我們的夜校，不能讓他們去……，因為——我們是中國人，我們愛自己的祖國（提醒學生用書上的句子回答）

　　◆   堅強不屈：追問李大叔的下落

　　（1）追問李大叔的下落時，敵人花招想盡，想了哪些花招呢？

　　哄騙：那我來哄騙哄騙（師讀）生接讀：我在屋里，什么也沒看見（指導嘟嘟囔囔，讀出語氣）

　　師：明明看見了，怎么說沒看見？我來問問雨來：

　　生：李叔叔是交通員，起著很重要的作用，不能讓他落到敵人手里。

　　師：對的，李大叔和爸爸一樣，都在為驅逐和消滅鬼子，保家衛國而奮戰，不能說，不能出賣同胞，因為——我們都是中國人，我們愛自己的祖國。

　　利誘：請女同學們來利誘利誘，男同學回答

　　師問：搖頭是無聲的語言，雨來，你搖頭是什么意思呢？（重復問）

　　師：對的，不能說，不能上敵人的當，不能貪圖小利，而背棄民族大義，因為——我們都是中國人，我們愛自己的祖國

　　恐嚇：利誘不成，敵人又生一計，雨來依然是：

　　師：指導讀。害怕嗎？但是為了李大叔和組織的安全，自己哪怕是死也不能說，語氣應該是更堅定了 。師：雨來，鬼子現出原形了，再不說刀子就要劈開你的腦袋了？生：師：是的，在那個特殊的年代，相對于國家和民族的生死存亡，就算獻出個人的生命也不能讓敵人得逞，因為——毒打：惱羞成怒的敵人終于對小雨來下了毒手：咱們一起來讀一讀  。師：這段文字里面，你讀懂了什么？師：如此兇暴的敵人打累了，咱們的小雨來怎么樣了呢?（生）師：是的，一滴一滴的鮮血滴在了識字課本上，染紅了那一句雨來以及所有中國人銘記在心中的一句話：——  大家想想，課文安排這樣一個細節，有何用意呢？（句的反復及作用）槍斃：鬼子知道雨來死也不會說了，于是顯露原形——。（詞的反復，去掉一個嘗試比較）雨來死了：從鬼子發飆到雨來跳水中間，課文留了一段空白，這中間故事究竟是如何發展，鬼子做了什么，雨來想了什么，請大家快速用文字把它補充出來。交流四、總結寫法，銘記英雄形象。1.交流對話，升華主旨。通過大家的交流，雨來的英雄氣概我們是從他的語言、心理、神態描寫里面感受到的，感受完畢后，你能對雨來說說你的心理話嗎？2、總結寫法，學以致用。既然英雄氣概都集中在三、四部分，那么其他的部分是不是可以不要，尤其是一二部分。（生交流）

　　師：這就是小說創作的兩大手法：伏筆和懸念，伏筆會使故事前后呼應，懸念使小說讀來更曲折，更有趣。如果，以后有誰從事小說創作，千萬別忘了用上這兩招。（除了這兩招，寫小說你還學會了什么）

　　3、布置作業：1） 找出描寫景色的語段，背下來，想想其作用。（有時間，課堂讀、背）

　　2）回家把這個故事復述給弟弟妹妹聽

《14小英雄雨來》教學設計 篇14

　　【教材解讀】

　　這篇略讀課文根據作家管樺寫的同名中篇小說改編，講的是在那戰火連天、槍炮轟鳴的抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。圍繞這一主題，課文分六個部分敘述。第一部分講雨來的游泳本領高；第二部分講雨來上夜校受到愛國主義教育；第三部分講雨來掩護區交通員李大叔；第四部分講雨來和鬼子進行不屈的斗爭；第五部分講蘆花村的人們誤以為雨來犧牲了；第六部分講雨來并沒有死。本文的故事情節緊湊而又豐富多彩、跌宕起伏，將一位熱愛祖國、不畏強敵的少年英雄展現在讀者面前。

　　【學情分析】

　　通過這篇課文的學習，讓學生在閱讀中了解戰爭年代人們的生活，學習小英雄雨來勇敢機智的品質，從中受到愛國主義教育。本文篇幅較長，對學生的閱讀速度要求較高。四年級的學生以前從沒有接觸過篇幅如此長的課文，教給學生瀏覽課文并快速地捕捉有價值的信息的方法尤其重要。化整為零、分散難點、分工合作的方法或許能給學生一點幫助。

　　【教學目標】

　　1、認識本課的8個生字，了解新詞的意思。

　　2、練習快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內容，試著給課文每個部分加上小標題,復述課文。

　　3、培養合作意識，放手讓學生自主學習 。

　　4、在閱讀過程中，運用學過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗，感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，板書：小英雄雨來

　　二、明確分工，合作學習

　　1、生分成六個小組，確定組長、巡視員、記錄員、發言人等人的職責。

　　2、六個小組抽簽決定學習的課文部分（1～6）

　　3、按照出示的學習要求開始學習，合作學習要求：

　　⑴　識本部分出現的生字，了解新詞的意思。

　　⑵　給課文每個部分加上小標題，可以概括本部分的內容，也可以選用課文中的語句作小標題。

　　⑶　讀邊想，圈圈畫畫，確定本部分的重點詞句，理解后達成共識并記下要點，準備交流。

　　⑷　個性化朗讀自己喜歡的片段。

　　⑸　復述本部分內容。（梗概）

　　三、匯報交流，共享成果

　　從第一小組開始匯報，限時不限人。當一個小組匯報時，本組成員可以補充，其它小組可以質疑。復述部分的匯報可以采取故事接龍的形式進行，抓住大意即可。評出最佳小組和最優秀發言人。

　　四、教師小結

　　【教學資源】

　　有關抗日兒童團員的故事《小英雄雨來的故事》、《二小放牛郎》、《查路條》《小兵張嘎》、《雞毛信》等影音資料。網絡查詢“資源包”。

《14小英雄雨來》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1學會12個字，會認10個字；

　　2學習快速默讀課文，把握課文主要內容，了解文本敘述的特點及各部分內容之間的聯系，試著給課文每個部分加上小標題；

　　3感受雨來人物形象，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質，受到愛國主義的情感熏陶。

　　教學重點：引導學生抓住重點句子，體會雨來機智勇敢的優秀品質，抓住前后聯系了解雨來成為英雄的原因。

　　教學難點：引導學生用較快速度默讀課文，把握課文主要內容，體會段與段之間的聯系。

　　課前準備：

　　1.詞語卡片

　　2.課件

　　第一課時需完成的教學內容：

　　1.學會12個字，會認10個字。結合課后“查字表”讀準課文中的方言土語。

　　2.練習快速默讀課文，了解課文主要內容。

　　3.重點朗讀感悟課文1-3部分。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.學習課文4-6部分，了解雨來為掩護革命干部與日寇英勇斗爭的故事，引導學生抓住重點句子，體會雨來內心世界，抓住前后聯系感受人物形象；

　　2.感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質，受到愛國主義情感熏陶；

　　3.初步認識“反襯”、“鋪墊”這兩種寫作方法。

　　教學重難點：

　　引導學生抓住雨來的三次語言描寫，走近雨來的內心世界，感受雨來的機智、勇敢和堅強。

　　教學過程：

　　一.借景導入，體會家鄉秀美；懸念設置，激發學習興趣。

　　1.上節課我們認識了雨來，一個12歲的孩子，他生活在晉察冀邊區北部，那里有可愛的還鄉河，美麗的蘆花村。（蘆花村圖片）

　　2.可是，侵略者打破了這里的平靜。現在小小年紀的雨來就藏著一個大大的秘密，它關系著蘆花村，乃至晉察冀邊區北部的地下情報網，關系著無數抗日戰士的生命安危。他能保守住秘密嗎？

　　二.直奔重點，緊扣關鍵語句；剖析“同異”，感悟“英雄”形象。

　　1.默讀課文第四部分，找一找敵人為了撬開雨來的嘴，都使用了哪些卑劣的手段？學生匯報，教師總結板書。

　　2.面對敵人的盤問、哄騙、利誘、威脅、毒打，雨來是怎么回應的？（出示相關句子）

　　3.發現關鍵句子的相同之處

　　雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見。”

　　雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見。”

　　鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”

　　4.分析關鍵語句的不同之處（句子的長度、標點、說話的狀態）

　　5.結合前文，逐句學習：

　　第一句，分角色朗讀，感悟雨來“裝傻充楞”，保守秘密。

　　第二句：了解敵人兇殘，補充“侵華資料”，感悟雨來“堅定不移”，保守秘密。

　　第三句：朗讀評價，想象畫面，揣摩人物內心世界，感悟雨來“寧死不屈”，保守秘密。

　　6.發現關鍵語句背后相同的信念

　　a. 書寫“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”

　　b. 這句話在文中出現了好幾次，找一找。重點品讀第三次。

　　三.創設情境，了解故事結局；補充信息，升華愛國情意。

　　1. 創設情境，想象河沿邊父老鄉親們的反應。

　　2.了解逃生原因，初步了解“鋪墊”的寫作手法。

　　3.補充“抗日小英雄群譜圖”，教師總結升華。

　　4.課后閱讀建議。

　　課后閱讀建議：

　　1.抗日小英雄的故事（如，王樸、閻富華）

　　2.電影電視（ 《平原游擊隊》、《烽火少年》、《亮劍》）

　　3.文學作品（孫犁《白洋淀》）

　　板書設計：

　　小英雄雨來

　　我們是中國人，

　　我們愛自己的祖國。

《14小英雄雨來》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1.認識本課7個生字。

　　2.理解課文內容。練習給每部分加上小標題。

　　3.用比較快的速度閱讀課文。

　　4. 學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

　　教學重難點：學習以事件、抓特點寫人的方法，體會人物的英雄行為。

　　教學準備：錄像課件

　　教學流程：

　　一、自然導入，從容破題

　　師：同學們，今天咱們該學習哪篇課文了？

　　師：（板書“雨來”）同學們，這個課題寫得完整嗎？還少什么？

　　師：（板書“英雄”）這次課題寫完整了吧？

　　師：（板書“小”）現在誰來說一說通過課題你都知道了些什么？

　　二、瀏覽課文，抓住特點

　　師：同學們，快速瀏覽課文，看看這篇課文和我們以往學的課文有什么不同？（說明：課文篇幅很長，約3 300字。）

　　師：那我們應該采用怎樣的閱讀方法呢？

　　三、完整讀文，了解大意

　　1.師：請同學們用這種方法完整地閱讀一遍課文，在讀課文之前注意聽清老師的一個要求和兩個問題：

　　要求：不能只為了讀得快而忽略了課文的內容，一定要把課文讀明白。

　　問題1：這篇課文寫了一件什么事？

　　問題2：這篇課文有幾部分？每部分都寫了什么？

　　2.在讀文過程中建議學生采用默讀的方法，以進一步提高閱讀的速度。（用時約11分鐘。）

　　3.回答問題，匯報學習體會。

　　四、播放錄像，理清脈絡

　　1.師：課文一共分為六個部分，現在請同學們看一段錄像片，大家一定要仔細觀看，在錄像播放的過程中，每播放完一部分的內容，同學們要記得提醒老師按“暫停”。

　　2.每暫停一次，就指定一名學生把這部分的段落大意寫在黑板上。

　　五、抓住要點，凝煉語言

　　1.師：誰還記得擬定小標題有哪兩個要求？（抓住內容要點、語言簡練貼切。）

　　2.師：同學們能不能根據你們自己在黑板上概括出的六部分的段意，把它再提煉成六個小標題呢？

　　3. 師：可以試著從不同角度擬定小標題。

　　總結概括式：　　　　　引用原句式：

　　①游泳本領高　　　　　①“望著媽媽笑”

　　②上夜校念書　　　　　②“我們愛自己的祖國”

　　③掩護李大叔　　　　　③“把缸搬回原地”

　　④與鬼子作斗爭　　　　④“什么也沒看見”

　　⑤河沿上的槍聲　　　　⑤“有志不在年高”

　　⑥雨來沒有死　　　　　⑥“雨來沒有死”

　　六、聯系全文，分清層次

　　師：通過這六個小標題，同學們覺得哪部分是故事的高潮？那么不要第一部分行不行？為什么？不要第二部分呢？

　　師：課文學到這里，你覺得雨來是個什么樣的人？把你認為最能說明雨來特點的詞句寫在黑板上，并說出原因。（相機引出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”，并指導學生理解、朗讀、發表自己的看法，恰當地滲透熱愛祖國的思想教育。）

　　七、總結方法，課外拓展

　　師：這么長的一篇課文我們40分鐘就學完了，你們真了不起！想一想我們今天的學習效率為什么這么高？提高閱讀速度是增加閱讀量、擴大閱讀面的有效方法，希望同學們能通過這種方法獲得更豐富的語文知識。

　　師：課后請同學們上網收集其他的加小標題的方法，嘗試著給自己喜歡的文章加小標題，然后發到班級信箱里與大家交流。

《14小英雄雨來》教學設計 篇17

　　【教學要求】

　　1、通過在教師指導下的獨立閱讀，初步理解內容，學習小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優秀品質。

　　2、繼續練習用比較快的速度閱讀課文，讀后能說出每一部分的主要內容。

　　3、練習給每一部分課文加小標題。

　　【教學重點、難點】用較快的速度閱讀課文，說出每一部分的主要內容。

　　【教學時間】1課時。

　　【設計理念】

　　本文雖是略讀課文，但由于篇幅較長，可以安排一課時完成。教學中要練習用比較快的速度閱讀課文，培養學生的自讀能力。先通讀課文，用比較快的速度默讀課文，了解雨來是哪里人，生活在哪個年代？為什么稱他是小英雄？大體了解課文主要講了什么。全文研讀時一部分一部分地閱讀、思考，特別重點理解“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話。在全面理解課文內容的基礎上給各部分加小標題。最后進行總結擴展：觀看情景劇；建議學生找來管樺小說的原著讀一讀。

　　【教學過程】

　　一、激發情感，釋題引疑

　　1、課件演示：小雨來與鬼子斗爭的片斷。

　　問：你們想認識這位小英雄嗎？

　　2、出示課題：

　　⑴　理解課題：

　　齊讀課題你從中知道了什么？

　　小──指的是雨來的年齡小，是一個少年。

　　英雄──指的是雨來的特點。

　　雨來──課文中的主人公。

　　課題表現出文章的中心──英雄。

　　⑵　引導到學生質疑：看到課題后，你還想知道什么？

　　（為什么稱雨來是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？）

　　二、匯報預習，以學定教　

　　1、自由讀文，交流預習自得。

　　2、分節讀文，相機正音釋詞。

　　3、瀏覽課文，初步了解文意：

　　⑴　文章通過哪件事表現雨來機智勇敢的優秀品質？（掩護李大叔、和鬼子斗爭）

　　⑵　文章的其它部分與表現雨來是一個小英雄有什么關系？

　　三、研讀課文，深入探究

　　1、從重點內容入手，感悟人物品質：

　　⑴　自讀第四部分，畫出描寫雨來心理活動的句子，思考：敵人是怎樣對待雨來的？雨來是怎樣同敵人斗爭的？

　　⑵　交流：

　　你覺得雨來是個什么樣的人，你想對他說什么？

　　敵人：盤問、哄騙、利誘、威脅、毒打。

　　雨來：應付、不上當、不屈服、機智、勇敢。

　　2、由重點句切入，體會人物情感：

　　劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體會雨來的優秀品質。

　　（課文中第一次出現在第二段中。雨來在夜校學習時，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。課文中第二次出現在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”鼓舞鞭策著他，使他經受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”是他意志、信念、力量和經受各種考驗的精神支柱。）

　　3、以小標題著手，理清各段聯系：

　　⑴　小組讀，歸納各段的主要意思：

　　第一部分：雨來家鄉的景色優美，他游泳的本領高強。

　　第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。

　　第三部分：雨來掩護交通員李大叔。

　　第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。

　　第五部分：鄉親們以為雨來犧牲了，都很難過。

　　第六部分：雨來沒有死。

　　⑵　默讀，提煉課文的小標題：

　　第一部分：游泳技高

　　第二部分：上學明理

　　第三部分：掩護大叔

　　第四部分：勇斗日寇

　　第五部分：跳河潛逃

　　第六部分：脫險得勝

　　⑵　限時讀，討論段間的聯系：

　　描寫還鄉河景色美，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來脫險打下伏筆；雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎；鬼子陰險狡詐，能反映出雨來堅強不屈；眾鄉親對雨來的評價，點明雨來是一個好孩子；雨來脫險沒有死，不僅與文章開頭互相照應，也是小雨來優秀品質的體現。

　　4、用對比讀方式，領悟景物描寫作用：

　　⑴　“蘆花開的時候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風一吹，（鵝毛般）葦絮（就飄飄悠悠地）飛起來，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里。”

　　以讀體會：通過引導學生先讀句子的主要成分，再逐句把附加成分放進去讀，最后連起來讀，并進行前后對比，讓學生體會到蘆花村景色的優美。要知道，小小的蘆花村只是祖國大好河山的一小部分，和蘆花村同樣美，甚至更美的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學中突出蘆花村的美旨在引發學生對家鄉、對祖國的愛和對侵略者的恨。

　　⑵　“太陽已經落下去。（藍色的）天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，（像開了一大朵一大朵雞冠花）。葦塘的蘆花被風吹起來，（在上面飄飄悠悠地飛著）。”

　　以讀感悟：這里寫出不僅白天的蘆花村景色優美，太陽落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個好孩子仍活在大家中間啊！

　　⑶　“還鄉河靜靜的，河水（打著漩渦嘩嘩地）向下流去。蟲子（在草窩里）叫著。”

　　以讀品味：這一段看似寫景，實際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會突然出現在大家面前啊！連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。

　　四、探究活動，回旋主題。

　　1、摘抄課文中景物描寫的詞句。

　　2、復述課文，角色扮演。

　　3、利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》，或者其他小英雄的故事。

　　【板書設計】　　　　　　　　　

　　小　　游泳技高　　　

　　英　　上學明理　　熱愛祖國

　　雄　　勇斗日寇　　寧死不屈

　　雨　　跳河潛逃

　　來　　脫險得勝　　勇敢機智

《14小英雄雨來》教學設計 篇18

　　一復習導入

　　1.揭示課題

　　這節課我們繼續學習《小英雄雨來》，齊讀課題。

　　2.激發情趣

　　《小英雄雨來》這篇課文，早在幾十年前，就被列入了全國中小學語文教科書。它以其獨特的魅力，感染和教育了幾代人。

　　3.回顧全文

　　我們一起來回顧一下文中生動的情節。出示課件：你還記得這部分內容的小標題嗎？

　　二細讀文本重點段

　　(一)自讀感悟

　　1.快速瀏覽直指重點段

　　雨來這個少年英雄，曾一度成為半個世紀以來中國人的童年偶像。你覺得文中最能凸顯雨來英雄氣概的是哪一個部分？

　　2.快速朗讀

　　請同學們打開語文書，快速朗讀課文的第四部分內容，想想你從哪里讀出了雨來的英雄氣概，旁邊寫寫自己的感受。

　　（二）匯報小結

　　學生說句子，談體會

　　a出示課件一：三個句子

　　雨來用手抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見。”

　　雨來搖了搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見。”

　　鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”

　　1初讀：讀一讀，你發現了什么？

　　作者在這里用“反復”的寫法要強調的一個意思是——沒看見。

　　2再讀：強調的是一個意思，表達出來的效果呢？請你結合上下文再讀讀這幾句話，看你讀出了什么不同？

　　3個別讀:師生合作讀，老師讀提示語，你讀雨來的話。

　　我覺得你最后一句話讀得特別好，聲音微弱，但卻充滿力量。我想聽聽你的體會：說說你為什么這么讀？

　　你能結合提示語，聯系上下文理解讀，真會學習。

　　4聯系上下文，幫助理解

　　課件二：“鬼子打得累了”——小雨來在敵人的魔爪下，遭受了怎樣殘忍的毒打？請看：

　　扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。雨來的臉立刻變成白一塊，青一塊，紫一塊。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨來打個趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在灶沿上。

　　（1）小聲地快速朗讀

　　（2）說出你的心情、感受體會（想到什么說什么，知道什么說什么）

　　5體會表達形式：側面描寫

　　從這一段描寫中，你能否感受到雨來的英雄氣概呢？在敵人的慘無人道的摧殘下，雨來還是咬著牙，艱難吐出的三個字：沒看見是的，我們從描寫扁鼻子軍官的句子中，看到了雨來寧死不屈的英勇形象，這種描寫我們叫做側面描寫。

　　b繼續匯報，還從哪里感受到了雨來的英雄氣概？

　　1先讀句子，再說體會，出示課件：

　　課件三：雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”

　　哪一句話使你的心靈受到深深的震撼？

　　2悟讀：我們是中國人，我們愛自己的祖國

　　（1）這句話還在什么情況下出現過？

　　雨來坐在昏暗的教室里，大聲地跟著老師念道——

　　（2）照應

　　在一篇文章里，后面出現的情節，前文有所交代，這種寫法就叫作“前后照應”。

　　文中的這兩句兩句話互相照應，是想告訴我們什么？說說你的理解。

　　是的，這都是雨來英雄行為的思想基礎。

　　（3）悟情

　　面對敵人的威逼誘騙，嚴刑拷打，雨來想的是這句話，念的是這句話。這句話已經深深地鐫刻在雨來的腦海里，這句話也一直在默默得在支撐著他。來，讓我們一起把這句話放進我們的心里。

　　來，飽含深情地讀一讀——

　　3師配樂范讀

　　用心去讀，只要你的心里充滿感動，你的朗讀既能打動自己，也能打動別人。誰來試一試？

　　三感受文本的表達方式

　　（一）小結過渡

　　同學們，通過重點研讀第四部分，我們了解到作者通過不同的寫作方法，表現了雨來的性格特點和英雄氣概。現在我們在回到這篇長長的文章中來，感受作者獨特的語言魅力。

　　（二）感受照應寫法

　　小組合作迅速瀏覽課文，找一找還有幾處“前后照應”，說一說句子所表達的效果，談一談你的體會。

　　a景物的照應

　　1這兩處環境描寫相互照應，課件出示：

　　蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。

　　太陽已經落下去。藍藍的天上飄著的浮云，像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。

　　2說體會

　　（1）這兩段話給你什么相同的感覺？

　　的確，這兩段話給我們展現了一幅美麗的田園風光。我們感受到了蘆花村的美。大家再想想作者把蘆花村寫得像詩一般美有什么其他的用意嗎？

　　是的，作者通過環境描寫的有機照應，展示了祖國河山的無比美麗，表達了豈容日寇在這片土地上踐踏的情感

　　（3）繼續談體會：這兩段話給你什么不同的感覺？（用心感受第2段話，這是雨來遇害之后的一段描寫，從中你還能感受到什么？）

　　我們感受到了失去雨來的悲痛和傷心。這里我們所感受到的美是——凄美

　　（4）小結：

　　殘陽如血，山河嗚咽——語言有溫度，字字總關情。這就是作者寫作的高明之處，他不僅直接寫故事的人物，故事的情節，還通過描寫故事的環境，使故事寫得更感人！

　　來，同學們，讓我們用心感受這些文字所帶給我們的溫度和情感吧，誰再讀一讀這些文字？

　　想著畫面，讀出詩情畫意，如泣如訴，讀出真情實感。

　　同學們，喜歡這么美的句子嗎？喜歡它就背下來好嗎？留在腦海里，這些美麗的文字就永遠屬于你了。

　　b雨來游泳與脫險的照應

　　1還有哪里用了照應的寫法？說一說（雨來游泳）

　　用自己的話說一說，幾處游泳的場景？

　　一寫游泳：雨來和小伙伴兒們一起游泳的場景

　　二寫游泳：雨來在水里望著媽媽笑

　　三寫游泳：雨來安然脫險

　　2三次寫到游泳，這幾段文字遙相照應

　　3開頭的兩段寫雨來游泳本領高，這兩段內容是否可以省略？這對故事情節的發展起到什么作用？

　　開頭描寫雨來游泳本領高，為后文雨來在鬼子槍口下通過游泳逃生埋下伏筆。

　　知識鏈接：

　　“伏筆”是寫作中常用的一種表現手法。它可以理解為前段文章為后段文章埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示。它的好處是交待含蓄，使文章結構緊密，使讀者督導下文內容時，不至于產生突懷疑之感。

　　四、總結全文

　　課文的第四部分重點向我們描繪了雨來的英雄氣概，那為什么作者還花那么多的筆墨介紹雨來的身世，雨來被媽媽追打，雨來上夜校？這對表現雨來的性格特點又有什么作用呢？這將是我們下節課研究的重點。

　　教學反思：

　　教學小英雄雨來一課時，我正引導孩子們交流課文第四部分的學習體會，一個孩子對雨來為什么不要“扁鼻子軍官”遞給的糖和金戒指很感興趣。我便鼓勵其他孩子針對這個問題發表自己的見解。最初，一部分孩子都認為雨來不要鬼子的東西是因為他知道即使要了，有可能也是死路一條，還不如不要。我便啟發學生思考：那么雨來不要，他就沒有危險嗎？他害怕鬼子嗎？于是孩子們又有了不同的想法，“我認為，雨來之所以不要鬼子的東西是因為他從小就受到了愛國主義教育，他是一個愛國的孩子。”一個孩子說完。另一個孩子急著站起來說：“雨來一定不會要鬼子的東西，因為雨來是絕對不會貪這個小便宜，而出賣李大叔。”我便順勢引導：“是啊！同學們想想，如果當時雨來接受了扁鼻子軍官的東西，他們會怎樣看待我們中國人？”“他們會覺得我們中國人很貪財，愛貪小便宜。”一個孩子憤憤不平地說。這個孩子話音剛落，另一個孩子接著說：“他們一定會覺得中國人沒骨氣。”我馬上表示贊同，適時對孩子們進行思想品德教育。“是啊！同學們，做人就一定要有骨氣，不能喪失自己的尊嚴”。這時，教室里還有一只高高舉起的手遲遲不肯放下。這部分的重點內容都分析完了，這孩子怎么還舉著手？不會又給我出難題吧？教學改革以后，孩子們上課時的思維空間得到了拓展，可我卻對有些孩子的獨特感悟感到有些招架不住了，真擔心又出一個讓人意想不到的問題。可看到孩子那張著急的臉，我還是尊重了他，示意他說出自己的想法。他漲紅了臉，眼睛盯著我說：“老師，我覺得雨來可以接受鬼子的東西，當然前提是假裝給鬼子帶路，把鬼子帶到我軍的埋伏圈，就像王二小一樣，然后趁機把鬼子殲滅。”聽后，我真是大吃一驚，沒想到這孩子居然有這樣的想法，我馬上對他進行了大力表揚：“你真是個愛動腦筋的孩子，老師覺得你比文中的還有機智，真佩服你！”可我的這一句表揚卻引起了周圍孩子們的議論，一只只手齊刷刷地舉起來。“同學們，你們有意見嗎？”孩子們紛紛點點頭。“老師，我不太贊成肖闖同學的意見，因為鬼子是絕對不會跟著雨來走，他們都很狡猾。”一個孩子發表完他的意見，教室里馬上熱鬧起來，同學們都爭著想發表自己的意見。“雨來這樣做不行，原因有兩點：其一是因為他如果說一個假設的地點，鬼子信以為真，那么雨來對鬼子來說就沒有了任何利用價值，鬼子就可能會殺害雨來。其二是因為鬼子也不會相信雨來，一定會讓雨來在前面帶路。”“老師，我認為鬼子絕對不會相信雨來，因為他們看見交通員李大叔跑進了這間屋子。”……聽到這里，我真感到慚愧，同時又為孩子們的精彩表現而感到高興。我馬上又做了一個小結：“同學們，你們真會思考，這位同學的這個點子的確挺好，但任何一種方法都得結合一定的環境來周密的考慮，不能只看到片面就得出結論。”

《14小英雄雨來》教學設計 篇19

　　【說教材】

　　這篇略讀課文節選自作家管樺寫的同名中篇小說，選入課文時有改動，講的是在那戰火連天、槍炮轟鳴的抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。圍繞這一主題，課文分六個部分敘述。

　　【說目標】

　　1.認識8個生字。

　　2.了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

　　3.理解“有志不在年高”等句子的意思。

　　4.給課文的每個部分加小標題。

　　【說重點難點】

　　本課教學的重點是體會雨來機智勇敢的優秀品質，難點是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。

　　【說教法學法】

　　1.這篇課文內容通俗易懂，故事性強。教學時，應放手讓學生根據課文前“連接語”的要求自讀課文。在自讀的基礎上，重點討論交流“自己感受最深的是什么”。最后，組織學生講故事。

　　2. 體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質是本課教學的重點。教學時，可將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環節中，注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。

　　3.用較快速度閱讀課文，了解內容，這對四年級學生而言有一定的難度，因此不能要求太高，可在學生閱讀每一部分時，教師提出閱讀時間要求，促使學生加快閱讀速度。對于每部分內容的把握，可采用加小標題的形式予以落實。

　　【說設計理念】

　　本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生樂于表達。

　　【說教學流程】

　　一、激qing導入揭課題

　　抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？這節課我們來學習14課《小英雄雨來》。（板書課題）

　　［設計意圖：本環節主要是通過教師的導語，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和情感興奮。］

　　二、略讀課文知大意

　　1.指讀“連接語”，明確學習要求

　　（1）默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事？

　　（2）自己感受最深的是什么？

　　（3）把小英雄雨來的故事講給別人聽。

　　（4）如果有興趣，還可以給每個部分加個小標題。

　　［設計意圖：“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導學生進行閱讀的。“連接語”除了激發學生的閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點、語文學習的拓展點給予了提綱挈領性的導向，體現了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀“連接語”,可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有助于學生有的放矢地進行學習，提高學習實效。］

　　2.自讀自悟，感知大意

　　對照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關內容，讀后與小組的同學互相交流，有疑問的地方互相解決，不能解決的做個記號，待后集體解決。

　　3.集體交流,篩選要點

　　（1）檢查生字認讀情況。

　　（2）說說課文講了雨來的哪幾件事？ 教師引導梳理、概括信息點，并提煉成為小標題。（游泳本領高；上夜校念書、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生）或（“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”）

　　（3）暢談自己的感受，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。

　　教師根據學生匯報交流的情況，著重指導學生有感情地讀以下句子，并體會句子的意思。

　　①我們是中國人，我們愛自己的祖國。（讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎，正是雨來對祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。）

　　②雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。（這一動作的描寫，形象地表現了雨來的機智勇敢。）

　　③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。（這是一處細節的描寫。表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志；體現中國人民不惜用鮮血和生命保衛祖國的決心。）

　　④有志不在年高。（這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。）

　　4.再讀課文，抓住主要內容

　　快速瀏覽課文，練習說說課文的主要內容。

　　［設計意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學習方式。按“連接語”，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點，篩選信息點。然后，圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題。最后，再圍繞“連接語”的學習目標，組織學生集體交流，教師適當地引導對信息點的梳理、整合、概括，并對難點進行適當的點撥解疑。這樣的教學，充分體現了略讀課文的教學難點，有助于學生提高閱讀實效，學習略讀方法，提高略讀能力。］

　　三、拓展延伸促升華

　　1.課內拓展

　　（1）學完這篇課文，你要向雨來學習什么？

　　（2）閱讀“資料袋”

　　2.課外拓展（選擇性作業）

　　（1）把小英雄雨來的故事講給別人聽。

　　（2）利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

　　（3）收集抗日戰爭中英雄的故事。

　　（4）寫一篇讀后感。

　　［設計意圖：讓學生對照雨來身上那種熱愛祖國、勇敢機智的品質，聯系自己，從思想深處受到感染教育；閱讀“資料袋”，讓學生體會到戰爭所帶來的災難，從內心深處感受到和平的重要性。課后拓展，既與課文學習相互補叢，相互呼應，有助于對學生愛國意識的進一步引發，同時有時語文綜合性實踐活動，有助于提高學生語文綜合素養。］

　　說說課文的主要內容。

　　［設計意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學習方式。按“連接語”，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點，篩選信息點。然后，圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題。最后，再圍繞“連接語”的學習目標，組織學生集體交流，教師適當地引導對信息點的梳理、整合、概括，并對難點進行適當的點撥解疑。這樣的教學，充分體現了略讀課文的教學難點，有助于學生提高閱讀實效，學習略讀方法，提高略讀能力。］

　　三、拓展延伸促升華

　　1.課內拓展

　　（1）學完這篇課文，你要向雨來學習什么？

　　（2）閱讀“資料袋”

　　2.課外拓展（選擇性作業）

　　（1）把小英雄雨來的故事講給別人聽。

　　（2）利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

　　（3）收集抗日戰爭中英雄的故事。

　　（4）寫一篇讀后感。

　　［設計意圖：讓學生對照雨來身上那種熱愛祖國、勇敢機智的品質，聯系自己，從思想深處受到感染教育；閱讀“資料袋”，讓學生體會到戰爭所帶來的災難，從內心深處感受到和平的重要性。課后拓展，既與課文學習相互補叢，相互呼應，有助于對學生愛國意識的進一步引發，同時有時語文綜合性實踐活動，有助于提高學生語文綜合素養。］