《美麗的丹頂鶴》教學設計（通用21篇）

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2　知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽。

　　3　通過朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護野生動物的意識。

　　教學重點、難點：創設情境，借助媒體，引導學生邊讀邊悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。

　　教具準備：多媒體課件。 丹頂鶴圖

　　教學流程：

　　一、創設情境——發現美

　　師：好長時間沒有看到同學們了，老師很想你們，你們想老師了嗎？你們的假期過得愉快嗎？老師假期中最大的快樂莫過于去黑龍江省扎龍自然保護區旅游了。因為我在那認識了一位新朋友。同學們看（課件）（學生說出丹頂鶴）。你喜歡它嗎?讓我們一起把它的名字寫下來。(板書：丹頂鶴。注音)　你覺得可以用哪個詞來形容它呢？（學生說）老師覺得用美麗這個詞來形容它再恰當不過了。（板書：美麗的）今天我們就來學習第16課，感受丹頂鶴的美麗可愛。　　

　　二、初讀感知——欣賞美

　　1、請同學生們自由地朗讀課文，不認識的字請拼音幫忙。把課文讀通順。（生讀）

　　2、孩子們，你們喜歡交朋友嗎？老師這兒來了一些生字朋友。（課件）它們特別淘氣，都藏到課文中去了，現在請同學生再讀一遍課文，如果發現了它們，就把它們圈上。再讀二遍它們的名字。你就成為它的好朋友了，看誰交到的朋友多。（生讀課文）

　　你們的它們成為朋友了嗎？誰來當老師給它們點點名。（一個學生讀生字）如果他讀得對我們跟著讀。

　　3、現在，讓我們同桌比賽讀課文，比誰的聲音宏亮。誰讀的正確流利。并標清自然段。

　　4、找學生說說有幾個自然段，再說說課文主要寫了什么。

　　三、研讀品味——感受美

　　1、那課文的第一段告訴我們什么了，找一個學生讀第一段。

　　2、你知道了什么。告訴學生丹頂鶴是一種候鳥。師引導解釋嘹亮的意思。（課件聽丹頂鶴的叫聲）（板書：聲音美）

　　3、丹頂鶴究竟有多美？讓我們快來讀第2自然段吧。

　　4、丹頂鶴美嗎？你從哪個句子或詞語威受到的。（生讀）我們的課堂上也飛來了一些丹頂鶴，就落在你的桌子上。快把它們請出來吧。請同學們先把句子補充完整，再給丹頂鶴涂上美麗的顏色。找學生說涂了哪些顏色，丹頂鶴最顯眼的是那頭頂的一抹紅，（課件）像什么? “嵌”是什么意思。你平時見過什么東西是嵌著的？（課件）并相機引導理解“丹”的意思。（板書丹描成紅色）（板書：顏色美）作者多喜愛丹頂鶴啊!連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，作者還用了兩個“鮮紅”。 像這樣表示顏色的詞還有：比如向日葵花開了，黃得耀眼，我們說它——(金黃金黃)：白雪公主的皮膚，我們說它——(雪白雪白)；成熟的櫻桃紅得像火，我們說它——(火紅火紅)。

　　5、師：同學們，怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢?我們比一比，誰讀得美?讓我們一起欣賞同學們富有感情的朗讀吧!(指名讀、小組讀、挑戰讀。)

　　師：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。

　　6、學習第3自然段。

　　丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體形修長，動作高雅，更逗人喜愛。 自由讀第3自然段，邊讀邊畫一畫丹頂鶴還有哪些地方美麗？和同桌說說你知道了什么。誰愿意說給在座的老師聽（生讀句子）師相機提問：這三長與它的生活方式有什么關系？ 丹頂鶴身材多像芭蕾舞演員，這是它的（板書：體形美）（課件）這只丹頂鶴在干什么。用一個詞來形容。（引吭高歌） 師解釋引吭高歌，就是拉開嗓子，高聲唱歌。（課件）這只丹頂鶴在（展翅飛翔）能不能做個動作? 把句子讀出來。（課件）這是什么美（板書：姿態美）（用不論—還是—都說話）不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢!（傳說生齊讀）你在哪兒見過仙鶴?對，仙鶴能活60多年，在我國它是長壽吉祥的象征，常和松樹畫在一起，稱為——松鶴延年。啊，連丹頂鶴的傳說都是這樣美（板書：傳說美）我們快來美美地把第三段讀一遍吧！

　　7、學習第4自然段。

　　這么美麗的丹頂鶴生活在哪呢?指名讀第4自然段。（生回答）此時此刻，我真為自己是一個黑龍江人而感到驕傲。想不想去咱們黑龍江省扎龍自然保護區看看這美麗的丹頂鶴?(播放圖片。)

　　四、總結全文——保護美

　　這節課我們認識了美麗的丹頂鶴，它聲音美、顏色美、體形美、姿態美、連傳說也是那樣的美，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，被列為我國一級保護動物。美麗的丹頂鶴是人類的朋友，我們從小就應該保護它們。就在十幾年前，一位女大學生和一只受傷的丹頂鶴之間就發生一個真實感人的故事……（課件）

　　師：同學們，那我們應該做些什么呢？（生說）

　　師：老師相信同學們說到就能做到。保護生態環境，讓地球變成快樂的家園。

　　教材分析：

　　《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語言簡約凝練，形象而傳神，滲透保護野生動物的意識。課文緊扣“美麗”這個題眼，抓住丹頂鶴的特點進行生動形象的描寫，文字優美，語言流暢，很適合學生朗讀。

　　學情分析：

　　小學低年級學生想象豐富，口頭表達欲望強烈，活潑好動，善于表演；普遍對動物感興趣，和小動物很容易找到“共同語言”。丹頂鶴這種珍禽，雖然離學生生活遠一些，但只要引導得當，同樣容易喚起學生的興趣。

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇2

　　教材簡析

　　圖文并茂的《美麗的丹頂鶴》，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅可愛的姿態，使人讀后頓生喜愛之情。文章結構清晰，語言優美。

　　設計理念

　　1、小學閱讀教學要培養學生的閱讀興趣習慣，不以教師煩瑣的分析來代替學生的閱讀實踐。通過自主、獨立地閱讀文本，使學生受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，逐漸形成正確的價值觀，同時通過閱讀積累語言。

　　2、堅持隨文識字，鼓勵學生學習識字方法，掌握漢字規律，自主識字。加強寫字指導和板書示范。

　　教學目標

　　1、了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護丹頂鶴。懂得保護珍稀動物、人與自然和諧相處的重要性。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2、3自然段。             

　　3、認識14個生字，會寫9個生字和頁字旁。

　　4、積累詞語。

　　教學時間2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1、小朋友。今天動物王國來了可愛的動物，看看它們是誰？瞧，它們來了。（出示插圖，板書課題）你喜歡這些動物嗎？

　　2、板書課題后，學生齊讀。從課題中，我們可以知道，丹頂鶴是美麗的。那么，課文是怎樣寫丹頂鶴的美麗的呢？讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生借助拼音讀課文，注意讀準字音。

　　2、學生再自由讀課文，注意不丟字，讀得流暢。把要求認讀的字畫出來。

　　3、通過初讀課文大家讀懂了什么？（學生匯報）

　　三、精讀課文，深化理解

　　1、自由讀全篇課文。

　　2、指名讀第1自然段。（讀好“美麗、嘹亮”等詞語。）

　　教師結合第1自然段內容，告訴學生丹頂鶴是候鳥，冬天到南方去過冬，春天再飛回北方。

　　3、指名讀第2自然段，欣賞丹頂鶴的顏色美。

　　（1）出示一幅沒有涂顏色的丹頂鶴圖，學生一面自讀課文，一面試著涂色。

　　（2）結合文章內容，指名介紹是如何涂色的。

　　（3）指導朗讀，重點指導表示顏色的詞語“潔白、黑的、鮮紅鮮紅的”，讀出對丹頂鶴的喜愛和贊賞。

　　4、指名讀第3自然段。

　　（1）結合文中插圖，來理解3個“長”字。再結合丹頂鶴舞動、飛翔的畫面，理解“高雅、優美”的意思，讓學生做動作模仿，理解“展翅飛翔、引吭高歌”的意思。

　　（2）指導有感情地朗讀，把自己對丹頂鶴的喜愛之情在朗讀中表現出來。

　　5、齊讀第4自然段，欣賞扎龍丹頂鶴自然保護區的風景片。

　　四、誦讀課文，積累語言

　　1、賽讀課文，生生、師生相評價。

　　2、小黑板出示練習，口頭填空。

　　丹頂鶴有一身（ ）的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是（  ）。它的頭頂就像嵌著一顆（ ），（ ），怪不得人們叫它（ ）呢。

　　丹頂鶴很逗人（ ）。它腿（ ），脖子（ ），嘴巴也（ ）。丹頂鶴不論在地上（ ），還是在天上（ ），都顯得（ ）、（ ）。傳說丹頂鶴是（ ）的旅伴，所以人們又叫它（ ）。

　　3、積累語言。把自己最喜歡的語句畫下來，讀讀記記，互相交流。

　　4、試著背誦課文第2、3自然段。

　　五、讀中識字

　　1、出示生字卡片，鞏固生字，讀課文，注意讀準生字。

　　2、有感情地朗讀。

　　六、總結全文

　　丹頂鶴是一種十分招人喜愛的動物，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，在我國的有800多只。丹頂鶴在我國已被列為一級保護動物，并在齊齊哈爾市扎龍成立了丹頂鶴自然保護區，繁育、保護丹頂鶴。讓我們大家行動起來，保護野生動物。

　　教學反思

　　在識字教學中，學生感覺識字是一件枯燥乏味的事，明顯表現在愛讀課文，一提到識字就像癟了氣的皮球，打不起精神。

　　其主要的原因是；教學形式單一。每堂課重復三步走：a、請同學們畫出自己不認識的生字；b、出示小黑板，齊讀、指名讀、開火車讀；c、同學們看看該注意哪些字，提醒你的同學。識字方法簡單，加一加、減一減、數部件、加減替換法重復使用，缺乏新鮮感。教師對識字方法指導的少，學生的思維未被充分調動起來，識字成了被動接受。

　　興趣是最好的老師。識字教學中，應根據小學生的年齡特點和心理特征，教師要特別注重創設靈活多樣的形式，激發學生的識字興趣。而讀中識字，就是一個有效的辦法，讓學生們在朗讀課文的同時注意生字的讀音，認清生字的組成、結構。教師再輔之以形象的動作比喻，使枯燥的識字變成有趣的游戲，識字就變得容易了。

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、認識14個生字，會寫9個生字，認識頁字旁（頁）。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。

　　3、了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護丹頂鶴；結合課外對“扎龍自然保護區”的了解，懂得保護珍稀動物，人與自然的和諧相處的重要性。

　　教學重點：識字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文二、三自然段。

　　教學難點：理解、想象重點詞句，背誦二、三自然段。

　　教學準備：多媒體課件、丹頂鶴圖片。

　　教學課時：兩課時

　　教學流程：

　　一、創設情境、揭題導入

　　小朋友，今天動物王國來了一群可愛的動物，他們是誰呢？瞧！他們來了。

　　（學生觀看多媒體課件）

　　師敘述：春天來了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌從南方飛來。

　　師：你能用幾句話說說你看到的畫面嗎？

　　生：我看到了一群群潔白的丹頂鶴。

　　生：我看到了丹頂鶴排著整齊的隊伍在空中飛。

　　生：……

　　師：大家的眼睛真亮，一眼就發現體形較大的像鳥的動物是丹頂鶴。那么你們想了解丹頂鶴嗎？今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：16美麗的丹頂鶴。

　　(板書課題)

　　生：齊讀課題。

　　過渡：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。讓我們趕快走進課文去看看吧！

　　二.初讀課文

　　1.生自由讀課文：

　　師：根據同學們的經驗，怎樣才能把課文讀正確，讀通順呢？教師給你們1分鐘時間在小組內互相交流自己的方法。

　　師：現在就請同學們用自己喜歡的方式把課文讀正確，讀通順吧。

　　2.開展“我讀對了嗎”小組合作學習活動互讀課文

　　3.再讀課文

　　師：同學們試一試，不看拼音你能把課文讀正確，讀通順。

　　4.分段指名讀

　　師：好！我們合作把課文讀正確，讀通順好嗎？一個小朋友在讀的時候，其他小朋友也別閑著，我們要學會傾聽。別人比你讀得好，你向他學。別人不如你，呆會你和他比一比，開始吧！

　　（第一自然段）：哪位同學大膽地告訴大家“我想讀”

　　評：萬事開頭難，第一段讀正確，讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確，讀通順的。

　　（第二自然段）：請你的好朋友來接著讀好嗎？

　　（第三自然段）：老師也想讀，不過這幾天老師感冒了，誰能幫老師讀一讀呢？

　　（第四自然段）：大家都急著讀了，這樣吧，喜歡最后一自然段的同學就請你主動站起來讀一讀吧。

　　三.互動識字，鞏固字形

　　1.課文中還藏著許多字寶寶呢，快把它們請出來吧。

　　(出示生字、生詞卡片)

　　師：請同學們當小教官，點點字寶寶的名字。

　　2.自主合作，記憶字形。

　　師：你有什么好辦法記住這些生字，說給你的同桌聽一聽。

　　師：同桌教你學會了哪幾個字？還有哪些字學起來遇到了困難？

　　3.指導書寫，感受漢字之美

　　1)觀察書上田字格里的字，你認為哪些字最難寫？

　　2)多媒體演示難字的筆順，學生跟著書空。

　　3)余下的字，指名說筆順，多媒體演示。

　　第二課時

　　一.游戲導入，激發興趣。

　　1.出示本課生字

　　師：同學們，這些字寶寶你們還認識嗎？

　　師：聽了你們的回答，字寶寶非常高興，想與大家一起玩個游戲，你們高興嗎？

　　生：（做識字游戲）

　　2.看來這些字寶寶真的成為了我們的朋友，昨天的語文課上我們還認識了一群新朋友，它們是——（出示圖片）

　　師：板書，丹頂鶴

　　師：你們覺得這群新朋友怎么樣？

　　師：在丹頂鶴前板書，美麗的

　　二.感悟想象，品讀課文

　　（一）學習第二自然段

　　過渡：是啊！多美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？

　　我們來看看課文的第二自然段。

　　1.自由讀一讀，想一想這一段寫了丹頂鶴的什么美？想一

　　想，哪個詞或哪句話寫出了丹頂鶴的美，你能美美的讀一讀嗎？

　　2.這段寫了丹頂鶴的什么美？（板書：顏色美）

　　師：哪位小朋友能告訴老師丹頂鶴有哪些顏色？

　　師：丹頂鶴的外衣多美麗啊！你能把手中的丹頂鶴變得

　　更漂亮嗎？讓我們用手中的彩筆給丹頂鶴空上美麗的外衣吧。

　　生：給丹頂鶴涂顏色。

　　3.哪位同學愿意將你的作品向大家展示一下！

　　師：哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？

　　4.小朋友怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由讀，我們比一比誰讀的美！

　　5.欣賞：讓我們一起欣賞同學們富有感情的朗讀吧！

　　（抽讀，小組讀，挑戰讀）

　　6.感受：欣賞了丹頂鶴的美，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，教師的心情和同學們的一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。

　　（二）學習第三自然段

　　過渡：丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢！

　　1.小組合作學習

　　師：書上第三自然段為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學習小組里說一說，丹頂鶴還有哪些地方美麗。

　　2.學生分四人小組邊讀邊想邊體會。

　　3.交流體會

　　1).脖子長，腿長，嘴長

　　師：從這可以看出丹頂鶴的什么美？（板書：體形美）

　　（出示圖片觀賞）

　　師：你們知道丹頂鶴這三長與它的生活方式有什么關系嗎？

　　師：因為它生活在水邊，要涉水，要吃水中的食物所以形成了這樣的特點，并且這種特點也使得丹頂鶴自有一種獨特的美感，讓人喜愛。

　　師：凡頂鶴的身材多像芭蕾舞演員，你能把它的美讀出來嗎？

　　2).匯報第二句

　　師：指圖（引吭高歌）你們看這只丹頂鶴在干什么？這

　　只丹頂鶴放開喉嚨高聲的叫,課文用了一個什么詞?誰找到了？

　　師：指圖（展翅飛翔）這只丹頂鶴在干什么？誰能用文中的話說一說？

　　師：這里說了丹頂鶴的什么美？（板書：姿態美）

　　能把你的感受讀出來嗎？

　　師：這千姿百態，體形優雅的丹頂鶴真逗人喜愛呀！它還有一個很好聽的名字呢？你知道它怎么由來的嗎？

　　3）匯報第三句

　　生：介紹丹頂鶴的名字。（師板書：傳說美）

　　師：丹頂鶴不僅形體美，姿態美，就連傳說也是這么美，丹頂鶴純潔，高雅，舞姿優美。讓我們一起再來欣賞它的那份美麗吧。（放錄像）

　　4.多美的丹頂鶴呀！你們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴呢？請拿起書，齊讀二，三自然段。

　　（三）學習一，四自然段。

　　過渡：這群美麗的丹頂鶴從哪來，生活在哪呀？你們想不想知道？自由讀課文一，四自然段，看看你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方可以問問你的學習伙伴也可以和全班同學交流。

　　1.你讀懂了什么？還有哪些問題沒有解決？

　　2.隨生匯報，師介紹。

　　1).丹頂鶴喜歡群居，它是候鳥，叫聲洪亮。

　　2).觀看課件（扎龍丹頂鶴保護區的風景）

　　3).丹頂鶴是候鳥，春夏生活在扎龍第一故鄉，天氣冷了，就飛到南方過冬。

　　3.為什么要為丹頂鶴建保護區呢？

　　4.你還有什么保護丹頂鶴的好辦法？

　　三.拓展延伸，深入體驗

　　師：假如你是扎龍丹頂鶴保護區的一名小導游，你將怎樣把這群美麗的丹頂鶴介紹給游客呢？

　　（播放錄像，小導游介紹）

　　四.總結課文，升華情感

　　師：同學們，美麗的丹頂鶴是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應該善待它們。（放錄像歌曲，〈丹頂鶴的故事〉

　　敘述:就在十幾年前有這樣一個可愛的女大學生為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進了沼澤地里，獻出了年僅二十二歲的生命。人們懷念她，敬愛她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常在她的墓碑前縈繞，鳴唱……

　　師：同學們，現在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠飛翔在大自然的懷抱中。

　　板書設計:

　　美麗的丹頂鶴

　　顏色美  姿態美

　　體形美  傳說美

　　教學理念：

　　新課標要求教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，讓學生自主學習。但低年級的學生自我意識水平低，自我調空能力較差。因此，教學活動更多地要著眼于學生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學生產生想學、愛學的心理需要。在這樣的學習過程中，培養學生學習的上進心、自信心、自覺性，讓孩子們大膽地學，充滿自信地學，放飛學生的個性。

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇4

　　●教學目標

　　知識和技能

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重點理解詞語“引吭高歌”、“展翅飛翔”的意思。

　　●過程和方法通過課文學習，了解丹頂鶴的外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。

　　●情感態度和價值觀

　　在介紹丹頂鶴美麗外表，表現人們對丹頂鶴喜愛之情的同時，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時數量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因為黃海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護丹頂鶴。

　　教學準備

　　教師課前為每一位學生準備一張畫有丹頂鶴的圖，上面不加色彩，以備上課時涂色用。錄象剪輯；有群鶴齊飛的場面，有丹頂鶴展翅起舞的場景，也有丹頂鶴引吭高歌的鏡頭。

　　學生要求每個學生準備好彩色筆。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、情景導入。

　　二、聽句訓練，朗讀、背誦第一節。

　　聽句（老師說一句，學生復述一句，由簡到繁，看誰說得對）

　　例：冬天快要到了，丹頂鶴從北方飛回來了。

　　2、（放丹頂鶴齊飛的畫面）試著讀好第一節課文，（學生練讀、指名讀、齊讀）。

　　3、讀書、填空、涂色、學習第二節。

　　a、丹頂鶴是美麗的鳥兒，它身上的色彩是很漂亮的。（出示填空題）

　　丹頂鶴有一身         的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是          的。它的頭頂就像嵌著一顆         的寶石，          的，怪不得人們都叫它            。

　　（指名口頭填空、集體口頭填空）

　　b、請小朋友拿起筆，認真找一找：如果要你為丹頂鶴涂色彩，那么，哪個部位要涂什么顏色？可以用筆在書上點出來。

　　c、出示沒上色的丹頂鶴圖。（同桌商量、涂色）

　　d、對比，理解“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的”。

　　（出示小組涂色作品，和正確作品進行比對）

　　e、根據圖畫，引導背誦第二節。

　　4、學習第三節

　　a、學生默讀第三節，把不理解的詞或句子提出來。

　　b、學生談自己的見解。

　　引吭高歌———伸著脖子，朝著天高叫。

　　c、錄象幫助。（學生根據講解觀看哪個鏡頭是“展翅飛翔”，哪個鏡頭是“引吭高歌”）

　　“展翅飛翔”與“引吭高歌”都是講丹頂鶴的動作、姿態。

　　5、丹頂鶴的美與它的體形有關。

　　出示：丹頂鶴的          長，         長，          也長。（口頭填空）

　　6、學習第四小節。

　　a、請學生讀第四小節。

　　b、理解什么叫“第二故鄉”？

　　第二故鄉————除了故鄉以外，居住、生活時間較長的地方。

　　c、找找，從哪里看出我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉？

　　d、朗讀第四小節，背誦第四小節。

　　6、朗讀，背誦1——4小節。

　　7、總結：丹頂鶴是美麗的，丹頂鶴也是幸運的。因為我們人類的保護，美麗的丹頂鶴才能一代一代地繁衍下去。

　　三、課外拓展

　　觀察、寫話。觀察一種自己喜歡的小動物，把它的外形特征寫下來。

　　四、板書

　　體型            美

　　色彩美          展翅飛翔

　　美麗的丹頂鶴

　　（仙鶴）                      

　　逗人喜愛          引吭高歌       高雅

　　傳說              旅伴

　　五、作業設計

　　1、填合適的詞。

　　（       ）的丹頂鶴               （　　 　）的北方　

　　（　　 　）的羽毛　　             （　　 　）的歌兒

　　2、按課文內容填空。

　　丹頂鶴有一身         的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是          的。它的頭頂就像嵌著一顆         的寶石，          的，怪不得人們都叫他            。

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇5

　　【教材解析】《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。

　　【設計理念】

　　新課標要求教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，讓學生自主學習。但低年級的學生自我意識水平低，自我調控能力較差，因此，教學活動更多地要著眼于學生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學生產生想學、愛學的心理需求。在這樣的學習過程中，培養學生學習的上進心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學，充滿自信地學，放飛學生的個性。w

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、通過對課文的朗讀和分析，使學生理解課文內容，了解丹頂鶴美在哪里。知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　3、拓展學生的發散性思維，引導學生練習說話。

　　【教學重點】教會學生通過感情朗讀而體會課文內容的方法。

　　【教學難點】課文第3段丹頂鶴體形美、姿態美的理解。

　　【教學準備】 1、ppt課件。2、彩筆。3、丹頂鶴的簡筆畫。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　學習單：約2分鐘

　　1、復習檢測第一小節的背誦。

　　2、欣賞美麗的丹頂鶴，激發學生的喜愛之情。

　　1、同學們，你們喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？讀——《20、美麗的丹頂鶴》。

　　2、引背：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。你們看：（播放錄像）。飛呀飛呀，他們飛到了我們的身邊。

　　3、美麗的丹頂鶴想考考我們聰明的小朋友，給我們帶來了兩個難題呢，你們愿意接受考驗嗎？我們先看第一個。（出示生字詞，認讀）

　　二、精讀第二段

　　學習單：約10分鐘

　　1、引導學生學習第二段，通過給丹頂鶴涂色，感受丹頂鶴的顏色美。

　　2、在朗讀感悟中記住丹頂鶴的顏色美。

　　1、同學們，那第二個難題就是課前老師發給你們的丹頂鶴，你們覺得它美麗嗎？怎樣使它變得美麗呢？老師悄悄提醒你，課文的第二自然段就告訴了我們如何解決這個難題，自己快來讀一讀，幻燈出示第二自然段。（自由地朗讀課文）

　　2、小朋友們，你們讀明白了嗎？真的明白了嗎？那各位小設計師們，快點動手解決這個難題吧。（播放輕音樂）

　　3、哪位同學將你的作品向大家展示一下？哦，好漂亮的一只丹頂鶴啊！你為什么要涂這些顏色？（指名回答）（它的羽毛不光干凈還很白呢，誰再來讀讀？）（是的，在脖子和翅膀邊上涂上了黑色，讓白的更加白，黑的更加黑，就像給丹頂鶴穿上了一條鑲著黑邊的連衣裙，看起來就更美了。誰再來美美地讀讀這句話？）（頭頂上那塊鮮紅鮮紅的顏色，就像你媽媽戒指上嵌著的那塊紅寶石。在陽光下，這不光紅，而且還很怎么樣？誰再來讀讀看？）

　　4、怪不得人們都叫它“丹頂鶴”，為什么要叫它丹頂鶴呢？再讀讀第二自然段。

　　5、是啊，現在你們手中的這只丹頂鶴因為你們給它涂上了美麗的顏色，（板書：顏色）而變成了一只美麗的丹頂鶴。其實像這樣表示顏色的詞還有很多：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞 -------（雪白雪白）。你還能像老師一樣，說出一些類似的詞語嗎？

　　6、現在你們能夠把這段讀好了嗎？特別要注意突出丹頂鶴的色彩的純潔，和諧。（男、女生賽讀，齊讀）

　　7、讀得真好，聽著你們的朗讀，老師眼前仿佛看到了這只美麗的丹頂鶴，特別是那頭頂上的一抹紅，如配戴著一顆紅寶石，使丹頂鶴更顯得高貴。相信這只高貴的丹頂鶴已深深地印在了我們的腦海之中，讓我們來閉上眼睛，用我們有感情的背誦，來再現丹頂鶴的美麗好嗎？

　　三、精讀第三段

　　學習單：約8分鐘

　　1、通過圖片欣賞、朗讀感悟，體會丹頂鶴的體形美、姿態美、名字美。

　　2、記住這只體形修長、動作高雅的神仙的旅伴。

　　1、丹頂鶴不光色彩純潔和諧，引人注目，它還體型修長，動作高雅，更逗人喜愛。課文的第3小節為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找。（自由讀第三自然段）

　　2、幻燈出示第三自然段，你最喜歡哪一句？把它再讀一讀，然后跟你的同桌一起分享分享。

　　3、匯報交流：

　　①幻燈出示第二句話，丹頂鶴有三長，仔細讀讀這三長，你有什么發現？（從下往上的順序）你真是太厲害了！獎勵你把這句話讀一讀。我們一起來把這句話讀一讀。

　　丹頂鶴的身材多好，多美啊！我們給它一個美麗的詞語，（板書：體形）真像是一個舞蹈演員，你能把它美美地讀出來嗎？指名讀，女生讀。身材這么好，難怪會讓人喜愛啊！我們一起再來讀讀。

　　②還有哪些地方也逗人喜愛啊？幻燈出示第三句話，引吭高歌，就是伸長脖子，拉開嗓子，高聲唱歌，丹頂鶴在唱些什么呢？展翅飛翔，你們能不能做個動作？丹頂鶴不論是在地上——，還是在天上——，都顯得那么高貴，那么優雅。用課文中的一個詞語來說就是？（高雅）這說的是丹頂鶴的什么美呢？（板書：姿態）現在誰能把這么美的一句話讀給大家聽聽。指名讀，男生讀。

　　4、不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！誰知道丹頂鶴還有另外一個美麗的名字叫什么？（板書：名字）你真聰明，還知道“仙鶴”這個名字的由來，把這句話再讀給大家聽一聽。對，仙鶴能活60多年，象征著長壽，怎能不叫人喜愛呢！我們一起來讀讀。

　　5、好，我們再次用我們有感情的朗讀來表達我們對丹頂鶴的喜愛之情好不好？齊讀第三段。

　　6、純潔協調的色彩加上修長的體型、高雅的動作，丹頂鶴真是太美了，讓我們為丹頂鶴的美麗喝彩。（看圖背誦第三段）

　　四、精讀第四段

　　學習單：約7分鐘

　　1、知道丹頂鶴的生活習性。

　　2、潛移默化進行愛護野生動物的教育。

　　這些丹頂鶴真漂亮，顏色、體形、姿態、名字都怎樣啊？（板書：美）難怪大家都喜歡它們。遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩2000多只，可喜的是其中竟有1400多只生活在我國，并被列為我國一級保護動物。在我國的黑龍江有一個丹頂鶴的自然保護區，那是丹頂鶴的家鄉。每年冬天的時候，它們都要飛到溫暖的南方去過冬，那個地方就是我國的黃海之濱，那兒有我們江蘇省的一個自然保護區——鹽城自然保護區，它們在那要度過整整一個冬天，那里就成了它們的第二個家鄉，這就是課文中的說的一個詞語——（第二故鄉）。（出示第一句話，齊讀）

　　1、看，他們在那生活得多快活啊！（播放錄像）

　　2、結合你剛才看到的，用上“有的……有的……還有的”句式，說說它們的生活。(指名說)

　　3、他們在這生活的怎樣？書上有一個詞語寫出了丹頂鶴幸福安寧的生活，找到了沒有？（出示第二句話）你能不能再換個詞語來說說？換詞進去讀讀這句話。齊讀第二句話。

　　4、是誰給了它們這樣一個無憂無慮的環境？我們一起來讀讀這段。

　　5、如果這群丹頂鶴就生活在我們身邊，你會怎樣對待它們？

　　6、說得真好，就讓我們帶著對丹頂鶴的喜愛之情一起來記住這一自然段。（學生齊背）

　　五、總結全文

　　學習單：約5分鐘

　　1、用簡潔的語言概括課文內容。

　　1、同學們，學了這篇課文，你們有什么收獲？

　　2、是啊，所有的動物都是我們的好朋友，我們應該愛護它們，善待它們，曾經就有這樣一個真實的故事。（欣賞歌曲《一個真實的故事》）

　　六、布置作業

　　學習單：約8分鐘

　　1、檢測所有學生對所學知識的掌握情況。

　　2、提高優生的說話能力，培養良好的寫話習慣。

　　★完成《一課一練》中的填填讀讀和合作學習。

　　★★仿照課文的第二、三自然段，以第一人稱的形式介紹你所喜歡的一種動物。

　　【設計意圖】

　　《美麗的丹頂鶴》這篇課文，重點講了丹頂鶴的外形的色彩美和體態美以及高雅的動作美，從而激起學生愛護鳥類保護鳥類的思想教育。新課程強調讓學生的學習更貼近生活，讓生活成為學生學習語文的外延。在這節課中，教者力求讓美麗的丹頂鶴走進孩子們，讓孩子們走進美麗的丹頂鶴，為學生創設了一個充滿情境的學習氛圍。為此，教學伊始，教者就讓學生觀看丹頂鶴從北方飛來的錄象，激發起學生的學習興趣，看完錄象，問學生“你喜歡丹頂鶴嗎？”“喜歡丹頂鶴的什么？自由地談談。”再次調動了學生的學習熱情，從而轉入“課文是怎么描寫這群美麗的丹頂鶴的呢？”

　　在學習描寫丹頂鶴的外形的色彩美的時候，教者先讓學生涂色，在涂色的過程中學生在腦海中再現知識，再讓學生自由地朗讀，去體會丹頂鶴的色彩純潔高貴，最后讓學生把這幅圖映在腦海中，有感情地背誦這段。

　　在學習描寫丹頂鶴體型的修長及動作的高雅這段，教者采用放手讓學生自由學習的方式，讓學生學習自己喜愛的句子，并和同學交談喜愛的理由，增加了學生學習的自由度和自主性。培養了學生自由表達，認真傾聽的良好品質。

　　在進行思想品德的教育中，教者采用的是不露痕跡的滲透，給學生講了一個關于人和丹頂鶴之間發生的真實的故事，讓學生欣賞了歌曲《一個真實的故事》。當學生聽了這個故事，聽了這首飽含深情的歌曲，一切已盡在不言中。

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　教學內容：第三自然段。

　　教學準備：丹頂鶴的叫聲、圖片。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　師：同學們，丹頂鶴還有一個很美的名字，叫什么？

　　生：叫仙鶴。

　　師：你們是怎么知道的？（指名回答）

　　生1：我讀了課文第三自然段的最后一句話知道的。

　　師：你真會讀書。

　　生2：我在動畫片里看到它是太乙真人的旅伴。

　　師：能給神仙做旅伴，一定有它特別逗人喜愛的地方。

　　二、學習第三自然段。

　　1、體形修長：

　　師：請同學們自由輕聲朗讀課文第三自然段，看看丹頂鶴有哪些地方逗人喜愛？（板書：逗人喜愛）（指名回答）

　　生1：我喜歡丹頂鶴的腿長，脖子長，嘴巴也長。

　　生2：我覺得丹頂鶴長得亭亭玉立。

　　師：（出示丹頂鶴的圖片及句子：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。指導朗讀）是呀，你們看，丹頂鶴的體形多么修長啊！（板書：體形修長）

　　生3質疑：老師，我想知道丹頂鶴的體形為什么那么修長。

　　師：誰能幫助他？

　　生4：我知道，這與它們的生活習性有關系。

　　師：你懂得真多，你是怎么知道的？

　　生4：我是從課外書上看到的。

　　師：你真是個勤學好問的好孩子。

　　同學們，當我們遇到不懂的問題時，也應該像他那樣，可以翻閱課外書，可以請教別人，也可以上網查閱資料。

　　2、姿態高雅：

　　師：丹頂鶴還有哪些地方逗人喜愛？

　　生1：我喜歡丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的樣子。

　　出示句子：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

　　師：（出示圖片）你們瞧，丹頂鶴站在地上，伸長脖子，放開嗓子，大聲地歌唱，這就是——生：引吭高歌。

　　師：你們想聽聽丹頂鶴的歌聲嗎？（播放丹頂鶴的叫聲。）

　　師：多么美妙的歌聲啊。丹頂鶴飛翔的姿態也非常美。（出示圖片）

　　師：哪只小丹頂鶴愿意展翅飛上來呀。其他同學認真看，呆會兒請你們來評一評。

　　生1：表演展翅飛翔。

　　生2評議：我覺得她表演得很好，很可愛。

　　生3評議：我覺得她展翅飛翔的動作做得不夠好，應該把翅膀再張大些，才是展翅飛翔。

　　師問生1：你愿意接受他的意見嗎？請展翅飛回去吧。

　　生1：再次表演展翅飛翔。

　　師評議：多美的丹頂鶴呀。

　　師：小丹頂鶴們，請起立，我們一起展翅飛翔吧。（師生共同表演）

　　師評價：表演得真好。

　　3、姿態高雅。

　　師：丹頂鶴的歌聲是那么動聽，飛翔的姿態是那么優美，我們可以用課文中的一個詞語來形容它，是——

　　生：高雅。（板書：姿態高雅）

　　師：那，誰能美美地讀一讀這句話（丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。）

　　指名朗讀句子，再指名評價。

　　師：除了引吭高歌，展翅飛翔，還有許多優美的姿態，想看看嗎？

　　（出示圖片）：你們看，丹頂鶴在覓食，在水中梳理羽毛，在給小丹頂鶴喂食；雪地里兩只丹頂鶴在比賽飛翔，湖邊還有兩只在嬉戲，還有一只正張開大大的翅膀準備飛翔呢，多美啊。你們能學習用課文中的句子：丹頂鶴不論是                ，還是                ，都                 。來贊美丹頂鶴嗎？

　　生1：丹頂鶴不論是在比賽飛翔，還是在嬉戲，都顯得那么可愛。

　　生2：丹頂鶴不論是在水中梳理羽毛，還是在給小丹頂鶴喂食，都顯得那么逗人喜愛。

　　師小結：是啊，丹頂鶴的姿態是那么高雅，那么動人，讓老師不禁就喜歡上了它。同學們，你們喜歡丹頂鶴嗎？

　　師：讓我們帶著對丹頂鶴的喜愛一起朗讀第三自然段吧。

　　生齊讀。

　　師引導背誦；這一段先總的告訴我們丹頂鶴很逗人喜愛，然后說它體形修長，姿態高雅，大家能試著把這一段背下來嗎？

　　師引背：丹頂鶴很——。它的——長，——長，——也長。丹頂鶴不論是——，還是——，都——。傳說——，所以——。

　　師表揚。

　　三、學習第四自然段。

　　師：今天，我們再次欣賞了丹頂鶴的美麗，與丹頂鶴成為了朋友。現在，丹頂鶴要飛走了，飛到它們的第二故鄉——黃海之濱，它們在那兒是怎樣生活的呢？

　　生：朗讀課文第四自然段。

　　……

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇7

　　美麗的丹頂鶴

　　冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

　　丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。

　　我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們三五成群，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。

　　現輯錄其中三個具有代表性的教學設計：

　　設計一：濃墨重彩的涂色 【教學過程】

　　首先，教者引導學生思考：丹頂鶴美在哪兒？學生畫出文中描寫顏色的如“潔白”、“黑”和“鮮紅鮮紅”等詞語并進行簡單交流。然后，教者引導學生給素描畫中的丹頂鶴涂上美麗的顏色。學生們拿出畫紙、彩筆涂色。其中“翅膀邊兒”有些學生找不準位置，教室里議論紛紛。5分鐘以后，教師選擇三幅畫作點評，并逐一將學生的畫粘貼在黑板上欣賞。

　　【教者獨白】 我覺得這一自然段的文字具有畫面感，丹頂鶴的羽毛是潔白的，脖子和翅膀邊兒是黑的，頭頂是鮮紅鮮紅的。二年級的學生讀這段色彩分明的文字，應該不存在多大困難。倒是丹頂鶴的美麗形象僅憑文字，很難在學生的腦海中留下太深的印象，若是讓學生一遍又一遍地讀，會很乏味的。于是，我設計了“畫面涂色”這個環節，并花了較多的時間，引導學生將文本語言轉化成形象畫面，把丹頂鶴的美麗定格在畫紙上，以此激發學習興趣，讓學生受到美的熏陶。

　　設計二：點到為止的涂色【教學過程】

　　教學伊始，教者引導學生在文中找一找，畫一畫描寫丹頂鶴顏色美的句子。接下來，教者引導學生重點品味語言：通過詞語比較，品味“潔白”；通過形象畫面，品味“丹”；通過“潔白”、“黑”、“鮮紅鮮紅”的顏色搭配，品味丹頂鶴的和諧之美。在此基礎上，教者請一位學生在大屏幕上操作鼠標，為電腦畫圖板上的丹頂鶴素描畫涂顏色，并布置學生課后去給自己的丹頂鶴涂上美麗的顏色。

　　【教者獨白】 我覺得這一自然段的文字很優美。丹頂鶴身上的顏色有白有黑，黑白分明，這是一種和諧之美。更美的是它頭上的那一點紅，為了突出這個“紅”的特點，文本中一連用了三個詞語，“紅寶石”——紅得珍貴，“鮮紅鮮紅”——紅得濃艷，“丹頂鶴”——紅得名副其實。這么美的文字，當然應該在教學中引導學生反復地品味、想象、朗讀。課上，在學生從文本中讀出丹頂鶴的鮮明形象后，我以“畫面涂色”的方式，來引導學生定格畫面，回味文本。不過，我的“畫面涂色”是以電腦鼠標來進行便捷操作的，我不想在這里浪費學習語文的時間。

　　設計三：畫外之意的涂色 【教學過程】

　　教者在指導學生品味朗讀第2自然段后，讓學生拿出丹頂鶴素描畫，一起在畫紙上涂色。簡潔的涂色之后，教者引發學生思考：我們可以給這幅畫面取個什么題目呢？學生異口同聲：“美麗的丹頂鶴！”教者讓學生在這幅畫面下工工整整地寫上標題，此時教室里靜悄悄的。最后，教者要求學生合上書，捧起畫，看著這幅畫面中的色彩，自己來試著背誦這段話。學生背誦得興致盎然。

　　【教者獨白】 “畫面涂色”這個教學設計，我原本是打算舍棄的，因為教學課件中已經有了丹頂鶴美麗的畫面，還要這個“畫面涂色”就顯得有點多余了。后來我拿著這幅丹頂鶴的素描畫反復琢磨，忽然想到：可不可以在畫面之外，做些有語文味道的文章呢？這就有了課上“工工整整寫標題”、“借助畫面巧背誦”的教學設計。原先我還想讓學生在畫面中的相應位置寫上“潔白”、“黑”、“鮮紅鮮紅”等詞語，但想到這些內容會破壞整幅畫面的美感，于是就舍棄了。我想，教學這一自然段，有沒有“畫面涂色”這個教學環節并不重要，重要的是怎樣教出語文的味道來。

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇8

　　一、 說教材

　　《美麗的丹頂鶴》是教科版語文第二冊第八單元的主體課文。文章以“美麗”來界定丹頂鶴，表明文章內容一定著眼于描寫丹頂鶴的美。此文脈絡清晰，有4個自然段，第一自然段：寫春天丹頂鶴由南方飛回北方。第二自然段：寫丹頂鶴的顏色美及其名字的由來。第三自然段：寫可愛的丹頂鶴及美好的傳說，體現了丹頂鶴的形體美和姿態美。第四自然段：寫丹頂鶴的故鄉。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形、生理特點、生活習性及故鄉，告訴我們保護珍稀動物，人與自然和諧相處的重要性。該文作者的意圖是通過對丹頂鶴美麗外形和高雅姿態的說明、描寫，引發讀者對它的喜愛，進而喚起人們保護、關愛野生動物的志趣。課文篇幅不長，層次清楚，內容生動，語言通俗易懂。

　　二、設計理念：

　　教學時把教材作為訓練學生的載體，緊扣題目中的“美麗”，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感悟丹頂鶴的美，在讀中受到情感的熏陶。巧妙運用多種教學手段，引導學生和文本對話，體現閱讀主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的過程。

　　三、說教學目標：

　　根據教材內容以及課標要求，結合學生的實際情況，制定以下教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感受丹頂鶴的美麗，懂得保護珍稀動物、人與自然的和諧相處的重要性

　　3、通過課件演示、查字典、看插圖等方式理解重點句子、字詞。

　　教學重點：通過形式多樣的朗讀訓練，體會丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。

　　教學難點：詞語“高雅、引吭高歌”的理解

　　教學準備：課件、字典等

　　四、教材處理：

　　《美麗的丹頂鶴》一課文字優美、語句生動，適合朗讀。課文介紹了丹頂鶴的外形、生理特點、生活習性以及它的故鄉等多方面的內容，由于丹頂鶴離學生的生活很遠，學生不熟悉這種水禽，如果泛泛地讀既不利于學生理解又不利于提高朗讀能力。所以我采用抓住題眼“美麗”理解課文的教學策略，以朗讀二、三自然段為主，在二、三段讀通讀透的基礎上感悟丹頂鶴的美麗，提高學生的朗讀能力，培養閱讀習慣。教學時不按照文章的段落順序進行，而是直接進入課文的第二自然段，在學生充分感悟到丹頂鶴的顏色美以后，教學第三自然段，感悟丹頂鶴的形體美、姿態美，然后回讀一、四自然段，增加對丹頂鶴的了解，這樣不但重點突出，有整體性，而且不肢解課文。段落的處理也采用整體——句子——整體的策略，著重指導重點句子的朗讀，在朗讀過程中理解重點詞語。二段中“嵌”字采用查字典的方式理解；三段中的“高雅、引吭高歌”采用看課件（鶴飛翔、歌唱、舞蹈的視頻）理解。第四段的處理在了解丹頂鶴生活習性的基礎上，滲透保護意識。

　　五、說教學過程：

　　一、談話導如，揭示課題。

　　教師描述扎龍的自然風光，喚起學生對丹頂鶴的向往，激發學生學習興趣。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　首先進行三次讀文，每次的目的不同。一是看拼音自由讀并標出自然段，要求盡量讀準字音，做到“六不”；二是同桌合作讀文，互相糾正字音；三是匯報讀文，集體糾正讀不準確的字詞，三次讀文做到讀正確、讀流利。讀文后，讓學生用一個詞語概括丹頂鶴給自己留下的印象，對丹頂鶴這種水禽有初步的了解。

　　三、精讀課文，感悟丹頂鶴的美麗。

　　首先指導讀第二自然段，感知丹頂鶴的顏色美。通讀整段了解丹頂鶴的樣子，讀出丹頂鶴的顏色美，重點指導第二句，查字典理解“嵌”字，觀察丹頂鶴的頭部，知道名字的由來，體會作者喜愛之情。去掉一個“鮮紅”品讀句子表達內容的不同；其次指導朗讀第三段，看文中插圖了解丹頂鶴的形體。重點指導讀第三句：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展出飛翔都顯得高雅、優美。學生讀句子，質疑，哪個詞語不理解，在這個句子中“高雅、引吭高歌”很難理解，尤其是高雅很難通過語言來描述，備課時做好充分的預設。讓學生觀看丹頂鶴唱歌的視頻，學一學丹頂鶴的動作理解引吭高歌，通過欣賞丹頂鶴跳舞、飛翔的片段，來品位丹頂鶴美好的姿態，感悟什么是高雅。通過教師的范讀、學生的想象讀提高朗讀能力。一、四段的教學，分配的時間較少，主要是通過讀文，了解丹頂鶴是候鳥的生活習慣以及它的故鄉，在此處教師要抓住契機滲透保護丹頂鶴，保護野生動物、保護自然的思想教育。

　　四、回歸整體，積累內化

　　設計“你想對捕殺丹頂鶴、破壞濕地的人們說些什么？這一問題，喚起孩子們保護丹頂鶴的愿望，，帶者對丹頂鶴的喜愛之情和美好的祝愿通讀全文，學生的情感得以升華。

　　五、拓展 延伸

　　向自己的小伙伴介紹丹頂鶴，號召大家行動起來保護野生動物。

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇9

　　今天我們鎮舉行的這次教科研活動是我們鎮全優課堂，推進“先學后教，合作探究，當堂達標”12字灌南課堂教學模式的系列活動之一。

　　今天李迎春老師位我們展示的《美麗的丹頂鶴》一課，就是以我們灌南課堂教學模式為著眼點的一節模式課。在此之前我先向大家先介紹一下李老師。。她是我們中心小學的一位非常出色的語文老師，去年參加縣優課大賽獲一等獎，還被評為縣骨干教師，她個人的基本功特強，能寫會畫，學生都非常喜歡她。她這節課按模式結構來說，幾個板塊非常清晰，下面我就從以下幾方面來作簡單的評析：

　　一、對課前的檢查

　　這里有兩個方面，一個是檢查生詞的掌握情況，通過默寫、比較糾正、再到老師的簡單統計，效果很是不錯；另一個就是丹頂鶴的美表現在哪？老師結合這個問題一邊檢查，一邊講解，并吧問題始終貫穿于整節課。我們也可以從李老師的復習檢查也很清晰地看到李老師的預習案。

　　二、再教學中老師始終堅持以學定教，以學生的預習實際來確定自己的教學行為，引導學生合作探究，主要表現在以下幾方面：

　　1.能引導學生發現美。李老師多次讓學生去發現丹頂鶴的美。如:丹頂鶴到底美在哪里，請小朋友打開書，輕聲自由地讀課文第2自然段，讀完后劃一劃表現丹頂鶴美麗的句子。再如:請同學們自己讀第三自然段，看看美的地方就劃出來，多讀讀。《語文課程標準》指出：“要有意識的積累課文中的優美詞句、精彩片段……。徐老師這樣的引導不是正好為學生的積累作鋪墊嗎?

　　2.能激發學生讀出美。為了激發學生讀出丹頂鶴的美,徐老師抓住一些關鍵字詞讓學生品析和體會,如“潔白”,“鮮紅鮮紅”等等,讀好了重點詞語后再讓學生放在句中以及段中讀,層層遞進.并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀，指名讀,小組讀，加上動作表演讀,想象讀等，讓學生讀出美、讀出情趣、讀出感情。在讀的過程中,李老師還適時對學生的朗讀進行了豐富多彩的評價,學生在讀中感悟意思，再用感悟促進朗讀,從而讀出了丹頂鶴的美。

　　3.能鼓勵學生說出美。在讓學生完成涂色之后,李老師說:”現在你們就是手中美麗的丹頂鶴，能夠向大家介紹一下自己美麗的外形嗎？學生上臺邊展示圖畫邊介紹,說出了美。在學第四自然段時, 李老師還讓學生用“有的……有的……還有的……”的句式進行說話訓練,再次讓學生說出了丹頂鶴的美。

　　4.能帶領學生感受美。美的畫面帶給孩子美的享受。上課剛開始，屏幕展現一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面，并且配有丹頂鶴的叫聲，牢牢地吸引了學生的注意力，學生一個個走近了丹頂鶴，全神貫注地欣賞起來。學生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學了丹頂鶴的顏色美之后,徐老師帶領學生以小組為單位給畫涂色,既幫助學生有效理解了課文內容,還讓學生感受了顏色的和諧之美。在學習”引吭高歌”和”展翅飛翔”時,教師又出示了兩副圖,讓學生感受到了丹頂鶴的高雅美。還讓學生看了一段錄像，讓學生感受到了丹頂鶴“引吭高歌“與”展翅飛翔“時的美。之后，徐老師又讓學生欣賞不同姿態的丹頂鶴圖，讓學生感受到丹頂鶴的美真是無與倫比。贊嘆、驚喜……不言而喻。最后,在徐老師的帶領下,學生感受到了故事與歌曲的凄美,學生的心靈受到了震撼,使教學有了更深層次的意義。

　　三、在當堂達標上面，李老師設計了這樣幾個練習：（1）根據課文內容天空；（2）仿寫（3）最后設計了一個課外搜集作業。當堂達標我的理解是對本節課新授內容進行及時鞏固，及時的反饋。李老師這幾個練習的設計既對課文內容作了整體的復習與小結，也對學生的學習進行了有效的反饋，并能夠引導學生學會遷移學以致用。效果是很好的。

　　總之，李迎春老師這節課從整體上還是緊扣主題的，課堂張弛有度，教學效果是非常不錯的。不過，我們的模式課堂，我們的全優工程都還處在不斷地摸索中，所以難免會存在許許多多值得商榷的地方，當然也包括李老師這節課，好在我們正在努力著。

　　最后，我用新教育中的一句話來一起共勉：行動，就有收獲！

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇10

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　　《美麗的丹頂鶴》備課虬記

　　文字中跳動著鮮活生命

　　【題  記】  生命是美麗的，擁有生命是一種幸運。愛惜生命，

　　是我們人類的責任。對事物產生美的意識的，才有一種呵護

　　的動機。故此，我們要學會發現美，感受美。也讓我們呵護

　　那份美麗！進而讓我們關愛美麗的生命。

　　【關鍵詞】 審美意識  關愛生命

　　一 引出問題。

　　正值盛夏，忙碌中的空閑有機會游覽植物園。在與自然的貼近中撣掉厚積心理的塵土，獲得身心的解鎖，這無不是一件令人高興的事情。漫步園中，蔥蘢的植物在陽光下閃爍著亮綠的色彩，張揚著自己的生命，清澈的溪水淙淙的流著，小魚無憂無慮地游來游去。感受這無盡的生命，心緒于自然合一，真是無比的愜意！

　　“媽媽，快樂看呀！”一個童稚的聲音，牽動了我的情緒，循著聲音望去，十幾米地方一個女孩蹲在地上看著什么。一只手不停地聳動媽媽的手，顯得有些急切，另一只手拿著一料瓶礦泉。

　　我出于好奇，或者出于對孩子的喜愛，抑或是其他的不可名狀的原因。我信步來到孩子的跟前。地上散落幾只蝌蚪，灰褐色身體在殘留的水洼里掙扎著。

　　“媽媽，你看它對可憐。它好像對我說話呢。”小女孩用哀憐的語氣說。片刻，小女孩長長的睫毛閃動著，掙脫開媽媽的手，擰開水瓶的蓋子，把小蝌蚪小心翼翼地放到到瓶子里，然后，腳步蹣跚地走到溪邊，把水連同蝌蚪一起倒進了溪里。

　　我繼續漫步。芍藥居的芍藥花盛開著，綻開著一張張笑臉。小女孩的身影定格在我的腦海里，并融入五盡的花海……

　　收入這生機勃勃的世界，沉浸于自己的思想里。小女孩多么的善良，多么的可愛！她的那種樸素的珍愛生命意識，觸動著我的職業的思緒。聯想到那個捕捉蝌蚪的孩子，我想，我該怎樣利用自己的職業去引領學生們關愛生命？怎樣用語文特有的人文性去熏染孩子的環保意識呢？

　　二  實踐案例

　　夜靜下來了。打開臺燈，攤開書本，開始構思《美麗的丹頂鶴》的教學。沉浸其中，鮮活的文字虛幻出一只只挺拔的丹頂鶴，她們不停地在我的眼前輕盈地跳躍。這是一篇文質兼美的短文，閱讀文字仿佛置于無垠的沼澤草原，與丹頂鶴的翩翩起舞。一只只丹頂鶴多么的可愛！無垠的草海，美麗的鶴群，釋放著博大的生命力。生命竟是如此的美麗！由此，心中陡然間滋生了呵護的情感。

　　想到這，確定了本課的教學目標：通過語言文字感受丹頂鶴美麗的同時，培養孩子的環保意識。將“三緯”目標有機地結合一起，并付諸于學生的學習活動之中。于是，確定了本節課的操作的要點。

　　1、觀看錄像——感受美

　　美好的事物能使人產生好感，喜愛的情感可以驅動人們自覺地呵護她，甚至是為之獻身。按照這樣的理解，那么，感受文中美因子是完本文目標的第一步。低年級的孩子的認知停留在感性水平上，鮮活的感性的材料能激發學生的感知，給學生留下深刻印象。

　　播放錄像。學生靜默的觀看，錄像的畫面呈現出來的感性因素“沖撞”著孩子的心扉。幾只美麗的丹頂鶴，“唱著嘹亮的歌”掠過水草茵茵的草海。潔白襯著鮮紅，翠綠襯著殷紅；美麗的外表，高雅的姿態牽動著孩子們的心。學生把課本的抽象的文字和觀看的錄像貫通起來（雙重編碼有利于孩子的記憶和加工），賦予抽象的文字以鮮活形象和色彩。心底自然涌動著對丹頂鶴的審美的感受。

　　2、引導朗讀——再造美

　　讀是語文閱讀的出發點和歸宿。我們靠“讀”深入文本之中，也是靠讀再現文本中的內涵。在學生充分感知的情況下，朗讀課文，通過讀的學習實踐活動，再造文本的意境，感受文中蕩漾的美的因素。操作如下：

　　⑴ 自由朗讀。 畫出你認為最美的句段，美美地練習朗讀；

　　按著自己的個性的理解朗讀理解。抓重點的詞語朗讀，是引導學生讀好書的重要的手段，同時，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中體驗。在情感的交流中表達情感，再現文字中蘊涵的美。

　　⑵ 小組競賽，激發情趣朗讀；（抽讀，小組讀，挑戰讀）

　　⑶ 創設情景，朗讀——運用語言

　　師：我們學校的紅領巾廣播臺要在我們班選一個播音員，下個星期介紹一種動物，就是丹頂鶴。下面大家練習，想播音時要注意什么？學生躍躍欲試練習。為學生創設語言實踐的平臺，將學生置身其中，能調動學生參與的積極性，調動學生的情感，

　　3、嘗試繪畫——創造美

　　通過上述的學習，可以說學生對丹頂鶴有了較清晰的印象。為了加深對其的喜愛之情，可以通過下列變式的實踐活動。請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.letgol.com

　　熟讀課文，根據第三自然段勾勒丹頂鶴的外形，根據第二自然段準確給丹頂鶴圖色。我們知道，學生若想通過手中的畫筆再現起形象，必須準確地把握文章的內容。勾畫的過程中就就是創造美的過程。學生投入的創造，對自己的作品的欣賞，增強了對丹頂鶴的喜歡。

　　學生由觀看錄象，朗讀再現，到繪畫創造等過程，激發了對丹頂鶴的喜愛之情。此時，有于喜愛必定內心中鋪墊了那份呵護之情。內心中萌發了對動物的保護的意識，這是一根植內心的情緒體驗，必將化做永遠的素養。

　　4、歌曲欣賞——提升美

　　播放《一個真實的故事》加有旁白的曲子，教師相機講述。在樂曲的熏陶下，升華學生對丹頂鶴的喜愛和呵護的情感。至此，完成了對學生。

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　　本文轉載自

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇11

　　一、說教材

　　《美麗的丹頂鶴》是蘇教版國標本小學語文二年級上冊教材中第七單元的一篇講讀課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。本文文字優美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。

　　課文篇幅不長，層次清楚，內容生動，語言通俗易懂，識字寫字量適中，本課教學重點為指導學生有感情地朗讀和寫字。對于二年級的孩子來說，丹頂鶴對它們并不陌生，在動畫片中，連環畫中，動物世界中見得不少，但對文字的感悟有一定難度，對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗，是本課教學的難點。

　　二、說目標

　　基于以上對教材、學情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀這三個緯度，制定以下的教學目標：

　　1、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫，認識部首“ 虎字頭、單耳刀” 兩個偏旁，了解由生字組成的詞語“嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等。

　　2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態美。

　　3、通過學習，培養學生閱讀的興趣，使學生喜愛閱讀，在樂讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。

　　三、說教法

　　1.創設情境。根據兒童的認知規律，結合教材特點，用圖畫再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，喚起學生對丹頂鶴美麗的色彩、體形、姿態的感悟，與課文內容產生共鳴，從而使他們如臨其境，極大地激起學生學習課文的興趣，以至其能聯系生活，入情入境，盡情發揮想像，釋放自己的情感。

　　2.自主探究。《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的主體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，在識字的過程中，教師可以采用多種形式，放手讓學生自主識字。在朗讀中教給學生學習方法，讓學生自讀自悟，使學生自主獲取知識、發現問題、體悟感情，從而真正成為學習的主人。

　　3.朗讀感悟。朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文語言優美生動，適合朗讀欣賞，因此在教學中應用較多的時間對學生進行朗讀訓練，通過多種形式的讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。同時對學生的朗讀要進行適時合理的評價，激發學生向更高的朗讀目標努力。

　　四、說教學程序

　　（一）看圖導入，直奔主題

　　出示丹頂鶴圖片，讓學生說說這些鳥的頭頂是什么顏色的？紅色又稱“丹”，紅色的頂叫“丹頂”，所以這種鳥叫——丹頂鶴。讓學生說說自己知道的丹頂鶴的有關知識，了解他們的學情，檢查他們的預習情況，接著引出課題，并讓孩子們提出疑問，提高他們讀課文的興趣。

　　（二）初讀課文，檢查自學情況。

　　初讀課文，讓學生讀準字音，讀通課文，初步了解課文大意。接著進行自學檢查，分節指名朗讀，檢查學生是否把字音讀準、課文讀通，在檢查的過程中相機正音。

　　接著讓學生交流初讀課文后的感受，讀懂了什么？哪些地方沒有讀懂？對學生提出的問題引導學生進行解疑。詞義等簡單的問題引導學生合作解決，涉及課文理解的重要問題，設置懸念，放到品讀課文時解決。

　　（三）創設情景，品讀課文。

　　第二、三自然段中有四句話具體寫了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態美。這也是全文的重點和難點。可以分為以下三個環節進行教學。

　　第一個環節：讓學生自讀課文第二自然段，看看丹頂鶴美在哪兒？《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此，教學中充分發揮學生的主體作用，在學生充分自讀感悟的基礎上進行交流，把自己對課文的理解和思考與大家進行匯報討論。在交流的過程中，引導學生體驗課文用詞的準確和語言的優美。這部分在教學過程中要注意三點：1、引導學生理解丹頂鶴的色彩美。羽毛是潔白的，脖子和翅膀邊兒是黑的，頭頂是紅色的，引導學生想象，丹頂鶴就像是一位穿著潔白婚紗、頭戴紅寶石的高貴的的公主，激發學生對丹頂鶴的喜愛。2、體會用詞的準確、優美。如比較“翅膀是黑的”與“翅膀邊兒是黑的”，讓學生知道丹頂鶴色彩搭配得恰到好處，翅膀邊兒的一圈黑色就像是花邊，起著點綴的作用，如果把 “邊兒”一詞漏掉了，丹頂鶴的美麗就要打折扣了。再如比較描寫頭頂紅色的兩句話：第一句它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。第二句她的頭頂是鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。通過句子的比較著重理解“鮮紅鮮紅的”，引導學生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤，理解比喻句在句子表達中的作用，進而體會丹頂鶴的高貴、美麗。3、指導朗讀，積累語言。

　　閱讀教學中，讀書、思考、議論是重要手段。讀是前提，思是基礎，議論是深化。以上環節力求做到這一點。而且，語言及詞匯的積累應該成為學生的主動行為，從低年級開始，教師要有意培養學生學習語文的積累意識，讓學生在自主實踐中掌握一般的積累方法，不斷提高學生的積累能力和興趣。

　　第二個環節：引導學生讀第三自然段，讓學生繼續在自讀的過程中感悟丹頂鶴美在哪兒？這部分教學抓住幾點：1、理解丹頂鶴的體形美。“三長”部分可引導學生做動作幫助理解，體味丹頂鶴體形修長，招人喜愛，再通過圖片進一步感受。2、姿態美。這部分是重點更是難點，教學時讓學生讀準句子后，出示詞語“引吭高歌”、“展翅飛翔”。然后讓學生在課文插圖中找找哪幾丹頂鶴在引吭高歌，哪幾只在展翅飛翔。接著出示大量圖片，在音樂聲中帶領學生一起欣賞引吭高歌和展翅飛翔的各種姿態，讓學生感受到不管什么姿態的丹頂鶴都那么美麗動人，理解“無論--------還---------，”“高雅”。高雅這個詞語很抽象，學生必須通過對丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態的體驗來感悟，所以，在這里我應該充分借助電教媒體等輔助手段再現丹頂鶴動態的美，并讓學生做出“展翅飛翔”的動作，從而讓學生悟出“高雅”一詞的豐富的內涵。在學生理解的基礎上，再次引導學生朗讀體會。

　　讀，是語文教學中最基本的元素，特別是低年級的課堂，學生的情緒很容易被調動起來。在整個讀的過程中注意引導學生圍繞學習目標來讀、來感悟。每一個讀的環節都是先啟發學生自讀匯報，教師點撥激勵后再讀，個別讀后再引導齊讀，并注意調動全體學生讀書的積極性。從自讀體會，到齊讀感悟、從感知到理解到內化，指導學生由讀懂到讀出感情，一步一步實施目標，教師主導作用在訓練過程中都得到了較好的發揮。

　　第三個環節：對姿態美的拓展延伸。出示幾張丹頂鶴其他姿態的圖片，如：水中捕食、翩翩起舞、悠閑散步、捕食幼鳥等，讓學生仿造課文用“無論——還是——”說話，既進行了說話訓練，又進一步體會了丹頂鶴的姿態美。

　　第四個環節：讓學生讀讀第一自然段和第四自然段，了解丹頂鶴是一種侯鳥，每年春、夏、秋在第一故鄉黑龍江的扎龍自然保護區生活，冬天來臨就全家飛往南方江蘇鹽城的自然保護區生活。通過錄像，讓學生感受丹頂鶴在第二故鄉的生活，從而理解無憂無慮的意思，理解丹頂鶴的珍貴和人們對鳥類的保護。有時間的話可以放一下《一個真實的故事》的歌曲和動畫，讓學生了解人們為了保護丹頂鶴甚至獻出了年輕的生命。

　　（四）知識拓展。

　　《語文課程標準》中指出：應拓展語文學習和運用的領域，開闊視野，讓學生感受到語言文字的美。補充知識，丹頂鶴還被人們稱作仙鶴，知道為什么嗎？對呀，傳說神仙太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。另外仙鶴還是一種長壽鳥，松鶴延年這個詞就是祝福人們健康長壽。

　　（五）布置作業。

　　發給學生一張丹頂鶴的圖片，讓學生根據第二段的描寫給丹頂鶴圖顏色，圖好后給自己的爸爸媽媽介紹介紹美麗的丹頂鶴。一是鞏固知識，二是鍛煉學生的口語表達能力。

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇12

　　師：課前老師讓大家搜集有關丹頂鶴的資料你們找到了嗎？

　　生：找到了。

　　生：一年的產量。大約一千多只。

　　師：你從哪知道的。

　　生：從電腦上知道的。

　　師：你很會學習。還有嗎

　　生：我在網上找到了丹頂鶴睡覺的時候是和媽媽住。

　　師：小朋友們真不錯，老師也找了一組丹頂鶴的圖片，你們想看嗎？

　　生：想。

　　出示圖片。

　　師：小朋友，你們覺得丹頂鶴怎么樣

　　生：很美

　　師：在小朋友的眼中丹頂鶴很美，那在作家的眼中丹頂鶴又是怎么樣呢，這節課我們就來學習19課，請小朋友們齊讀課題。

　　生讀課題。

　　師：看了課題你有什么問題想問嗎？

　　生：丹頂鶴生活在哪里

　　生：丹頂鶴吃什么

　　生：丹頂鶴到底生活在什么地方

　　生：丹頂鶴有多少斤

　　生：丹頂鶴可以在天上捉蟲嗎？

　　生：丹頂鶴是怎么美麗的。

　　師：小朋友真會問問題，讓我們一起去書中尋找答案，一邊認真看題目，一邊聽老師讀課文。

　　出示課件

　　師范讀。

　　師：讀完課文，你知道了什么？

　　生：我知道了第二個故鄉在黃海之濱。

　　生：我知道了丹頂鶴是神仙的旅伴。

　　生：冬天快要到了，它要從北方飛到南方。

　　生：要在度過整一個冬天。

　　師：小朋友們真會學習，要認真聽認真讀會學會更多的內容。咱們請來了智慧姐姐幫助我們。

　　出示：

　　1朗讀課文，劃出生字新詞仔細讀，讀準字音，

　　2 現讀課文，找出長句難句反復讀，讀通課文。

　　師：開始吧。

　　生自讀。

　　師：通過剛才的學習你都學會了哪些生字新詞呢？老師請來了采蜜本，采蜜本能幫助我們，現在誰來說說你都學會了哪些生字新詞。

　　出示：我學會了？

　　生：我學會了不論這個詞。

　　生：我學會了引吭高歌。

　　生：我學會了展翅飛翔。

　　生：我學會了三五成群

　　生：我學會了無憂無慮。

　　生：我學會了鮮紅鮮紅的。

　　師：老師把問題再講一遍好嗎？我問課后的字詞你學會了哪些？

　　生：我學會了所以。

　　生：我學會了傳奇的傳。

　　生：我學會了遙遠的遙。

　　師；老師這還有幾個詞看看你們認識嗎？

　　出示：顯得度過黃海之濱

　　師：小朋友，讓我們一起大聲地朗讀好嗎？

　　生讀。

　　師：小朋友們生字都會讀了，老師想問問課文里的長句你們都會讀了嗎？

　　生：會。

　　師：那老師就來檢查一下。

　　出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　生讀

　　師：你讀得真好，我們一起來讀一讀。

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇13

　　學生分析

　　小學低年級學生想象豐富，口頭表達欲望強烈，活潑好動，善于表演；普遍對動物感興趣，和小動物很容易找到“共同語言”。丹頂鶴這種珍禽，雖然離學生生活遠一些，但只要引導得當，同樣容易喚起學生的興趣。

　　設計理念

　　力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創設情境，注重雙向互動，讓學生在“找中說”、“說中創”、“讀中想”、“動中背”，在活動中積極參與，自主發展，提高學生的語文素養。

　　以學生喜歡的童話形式為主線，即以丹頂鶴的“尋人啟事”貫穿全課，以“為小丹頂鶴找媽媽”的愛心活動組織課堂教學。

　　教學目標

　　(1)能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　(2)理解部分生字、詞語、句子。

　　(3)知道丹頂鶴的特征，喜歡丹頂鶴，生發保護丹頂鶴的意識。

　　師：課前老師讓大家搜集有關丹頂鶴的資料你們找到了嗎？

　　生：找到了。

　　生：一年的產量。大約一千多只。

　　師：你從哪知道的。

　　生：從電腦上知道的。

　　師：你很會學習。還有嗎

　　生：我在網上找到了丹頂鶴睡覺的時候是和媽媽住。

　　師：小朋友們真不錯，老師也找了一組丹頂鶴的圖片，你們想看嗎？

　　生：想。

　　出示圖片。

　　師：小朋友，你們覺得丹頂鶴怎么樣

　　生：很美

　　師：在小朋友的眼中丹頂鶴很美，那在作家的眼中丹頂鶴又是怎么樣呢，這節課我們就來學習19課，請小朋友們齊讀課題。

　　生讀課題。

　　師：看了課題你有什么問題想問嗎？

　　生：丹頂鶴生活在哪里

　　生：丹頂鶴吃什么

　　生：丹頂鶴到底生活在什么地方

　　生：丹頂鶴有多少斤

　　生：丹頂鶴可以在天上捉蟲嗎？

　　生：丹頂鶴是怎么美麗的。

　　師：小朋友真會問問題，讓我們一起去書中尋找答案，一邊認真看題目，一邊聽老師讀課文。

　　出示課件

　　師范讀。

　　師：讀完課文，你知道了什么？

　　生：我知道了第二個故鄉在黃海之濱。

　　生：我知道了丹頂鶴是神仙的旅伴。

　　生：冬天快要到了，它要從北方飛到南方。

　　生：要在度過整一個冬天。

　　師：小朋友們真會學習，要認真聽認真讀會學會更多的內容。咱們請來了智慧姐姐幫助我們。

　　出示：

　　1朗讀課文，劃出生字新詞仔細讀，讀準字音，

　　2現讀課文，找出長句難句反復讀，讀通課文。

　　師：開始吧。

　　生自讀。

　　師：通過剛才的學習你都學會了哪些生字新詞呢？老師請來了采蜜本，采蜜本能幫助我們，現在誰來說說你都學會了哪些生字新詞。

　　出示：我學會了？

　　生：我學會了不論這個詞。

　　生：我學會了引吭高歌。

　　生：我學會了展翅飛翔。

　　生：我學會了三五成群

　　生：我學會了無憂無慮。

　　生：我學會了鮮紅鮮紅的。

　　師：老師把問題再講一遍好嗎？我問課后的字詞你學會了哪些？

　　生：我學會了所以。

　　生：我學會了傳奇的傳。

　　生：我學會了遙遠的遙。

　　師；老師這還有幾個詞看看你們認識嗎？

　　出示：顯得度過黃海之濱

　　師：小朋友，讓我們一起大聲地朗讀好嗎？

　　生讀。

　　師：小朋友們生字都會讀了，老師想問問課文里的長句你們都會讀了嗎？

　　生：會。

　　師：那老師就來檢查一下。

　　出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　生讀

　　師：你讀得真好，我們一起來讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：還有一句長句，我們再來讀一讀。

　　出示：丹頂鶴

　　師：現在我們來一個男女生朗讀比賽，看看他是不是讀準字音，讀通句子，男同學讀一三自然段，女同學讀二四自然段。聽清楚了嗎？

　　生：聽清楚了。

　　師：開始。

　　男女生讀。

　　師：小朋友們誰勝了，男生？女生

　　生：女的，因為她們讀得通順。

　　師：好的，老師獎給女生一顆星。上課的時候同學們提了很多問題，最想知道的是丹頂鶴為什么美麗的，我們來看看課文，根據下面的提示，找出哪些句子是寫丹頂鶴美麗的。

　　出示：請小朋友們，學著不出聲，默讀課文的二、三自然段，一邊默讀，一邊想：你感受到文中哪些句子能體現丹頂鶴的美？把它用_____劃出來。

　　生自讀課文。

　　師：來，你說說課文中哪些句子感受出丹頂鶴的美？

　　生：脖子和翅膀邊……

　　生：感受身上有潔白羽毛。

　　師：是嗎？來，小朋友一起來看這句話

　　出示：丹頂鶴有一身潔白羽毛，……怪不是人們都叫它丹頂鶴。

　　師：還有嗎？

　　生：它的頭頂……

　　師：大家一起來讀一讀。

　　生讀。

　　師：你能用像什么說一句話。什么像什么？

　　生：小鳥像飛機。

　　師：好像不是很恰當。

　　生：小魚就像潛水艇可以很久在水底下不浮上來。

　　生：我覺得它的腿長脖子長嘴巴也長。

　　師：就像一位身材修長的舞蹈演員。還有嗎？

　　生：丹頂鶴無論是在……

　　師：我們來看看這句話

　　出示：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么

　　高雅。

　　丹頂鶴在地上引吭高歌

　　丹頂鶴在天上展翅飛翔。

　　師：讓我們來聽聽。

　　放丹頂鶴叫聲

　　師：現在你們知道了什么是引吭高歌了吧

　　生：知道了。

　　師：你能讀出這種感覺嗎？

　　生讀。

　　師：那展翅飛翔的感覺你能讀出來嗎？

　　生：能。

　　生讀。

　　師：我們一起來把這句話讀一讀，帶上你的動作。

　　生齊讀。

　　師：多美的丹頂鶴啊，課文里用什么詞形容它的這種美呀

　　生：高雅。

　　師：丹頂鶴在地上引吭高歌，顯得高雅

　　丹頂鶴在天上展翅飛翔。顯得高雅，課文是用什么詞把這兩句話連在一起的。讀一讀。

　　生讀。

　　師：你說。

　　生：是還。

　　生：不論。

　　師：是用了不論，還是，都把這兩句連在一起。你能用上這幾個詞說一句在其他時候的高雅。

　　生：無論是起飛的時候還是降落的時候都顯得那么高雅。

　　師：是呀，無論什么時候丹頂鶴的姿勢都是那么優美那么高雅，

　　師：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它

　　生：仙鶴。

　　師；其實它不僅僅是一種鳥，人們常常把它和松樹放在一起，預示幸福與祝福，小朋友們，丹頂鶴這么地美，你們喜歡它嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那就讓我們好好讀讀。

　　生讀。

　　師：誰來讀給大家聽一聽。

　　指名讀。

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：我覺得他讀得很有感情。

　　生：他讀得很美。

　　師：誰再來讀讀。

　　生讀。

　　生齊讀。

　　師：美麗的丹頂鶴感染著大家，讓我們一起來呼喚丹頂鶴，

　　生：丹頂鶴，丹頂鶴

　　師：小朋友們把你喜歡的丹頂鶴畫下來吧。

　　學生畫。

　　孩子們把自己的畫貼到黑板上。

　　師：小朋友們請你們身邊更多的人都來關心保護丹頂鶴

　　教學反思

　　在實施教學的過程中，我注意到了與學生情感的交流，并且能夠運用兒童喜歡的方式去幫助兒童建立丹頂鶴的美麗形象，對課文的人文與思想進行整合，讓學生在對文本語言的理解后，把握后自覺地產生保護野生動物的想法。但是在課堂上我還不能眼觀六路，耳聽八方，不善于從學生發言中捕捉信息，把握學生細微的情緒變化，不善于觀察學情的發展，熟知學生當時的心理，能夠全身心地傾注到學生身上，隨時切入學生的經驗領域和精神世界。如果我從學生身上捕捉到信息，并且善于激發學生的求知欲和好奇心，滿足學生的表現欲和好勝心，讓每個學生都能嘗到抵達目標的愉悅和成功感，肯定能為課堂教學增添色彩。此外，這一課的教學缺少個性化與特色化，要進一步提高教學的品味，讓學生有濃厚的學習興趣，真摯的情感，教師與學生要合作與交流，通過多種方式拉近與學生的距離，能夠親切、自然地去調控學生，善于開啟心智，而不硬行牽著學生走，耐心激勵而不壓抑學生，開發學生的潛能，立足“自求得之”而不輕易告之，使學生與教師的關系和諧，學得輕松而樂于思考，提高語文修養，不感到語文學習有壓力而是一種藝術享受。

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、創設情境，借助媒體，引導學生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發喜歡丹頂鶴，保護丹頂鶴的情感。

　　教學重點、難點：

　　創設情境，借助媒體，引導學生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗。

　　一、看圖導入

　　1、 小朋友，昨天我們認識了一位新朋友——美麗的丹頂鶴。（出示丹頂鶴的圖片）

　　2、 讓我們一起來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！

　　二、潛心會文。

　　1、學習第一自然段

　　⑴指名讀第一自然段，其余同學邊聽邊看圖。

　　⑵說說你看到了什么？聽到了什么？（指名說）

　　⑶指導朗讀：你看到這么多美麗的丹頂鶴心情覺得怎樣？練讀這一自然段，讀出你的愉悅來。

　　指名讀，其余學生邊聽邊想象丹頂鶴飛行的樣子。

　　過渡：丹頂鶴飛來了，讓我們仔細看看它們美在哪里？

　　2、學習第二自然段

　　⑴學生輕聲朗讀第二自然段，找出寫丹頂鶴美的語句。

　　⑵你覺得丹頂鶴美在哪？指名回答，根據學生回答相機指導

　　①出示第1句。

　　潔白、黑是表示顏色的詞，這是寫丹頂鶴的顏色美。（板書：顏色美）

　　你能讀出它的黑白和諧美嗎？練讀、指名讀。

　　②看頭部特寫圖，你能讀出它的美嗎？練讀、指名讀、小組讀

　　讀了這段話，老師還知道了丹頂鶴這個名字的來歷，你知道嗎？誰能用“因為…所以…”的句式來說一說丹頂鶴名字的來歷。

　　“丹頂鶴”三個字中哪個字指的是紅色？（在“丹”字下點點）

　　這也是寫丹頂鶴的顏色美。

　　③看到如此美麗的丹頂鶴，我忍不住想把它畫下來。你們想看我畫嗎？教師板畫

　　你們覺得老師畫得怎么樣？可老師覺得還缺點什么？現在自由練讀，誰讀的美就請誰來給丹頂鶴涂顏色。自由練讀、指名讀、上臺涂顏色

　　④指導朗讀第二自然段

　　多美的丹頂鶴呀！你能通過朗讀把它們的美表現出來嗎？自由讀、指名讀

　　過渡：還有哪些地方寫出了丹頂鶴的美麗，讓我們來讀讀第三自然段。

　　3、學習第三自然段

　　⑴學生自由朗讀第三自然段，邊讀邊找出寫丹頂鶴美麗的語句。

　　⑵誰愿意來讀一讀寫丹頂鶴美的句子？指名讀，根據學生回答相機指導

　　① 出示：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

　　這是抓住了丹頂鶴的外形特點。（板書：外形美）

　　我們來邊看圖邊讀這一句，讀出丹頂鶴的外形美。

　　②出示：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

　　這是寫的丹頂鶴的動作美。（板書：動作美）

　　“展翅飛翔”是什么意思？你能用動作表示一下嗎？還有一個動作是“引吭高歌”，“吭”是喉嚨、嗓子的意思，“引吭高歌”的意思就放開嗓子，大聲唱歌。你能用動作來表示一下“引吭高歌”嗎？

　　出示掛圖，同學們來看圖說一說哪些丹頂鶴在引吭高歌，哪些丹頂鶴在展翅飛翔。指名到前面指圖說。

　　師述：你看，丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，動作都是那么優美，顯得那么高雅。你能讀出丹頂鶴的動作高雅嗎？指名讀

　　③不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡他呢！丹頂鶴另外一個名字叫什么？

　　仙鶴能活60多年，在鳥類中屬于長壽鳥，所以人們特別喜歡它們，常把它們與松樹畫在一起，被稱作“松鶴延年”象征長壽！神話中太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。可見丹頂鶴的傳說也美。（板書：傳說美）

　　⑶這么美的丹頂鶴你喜歡它們嗎？讀出你的喜愛來。自由練讀、指名讀第三自然段。

　　⑷這么美的丹頂鶴你難道不想記住它們嗎？看圖練習背誦第三自然段。（自由練背、同位互背、指名背）

　　4、學習第四自然段

　　過渡：丹頂鶴美麗高雅，真讓人喜愛，無論到哪兒人們都歡迎它們。知道嗎？每年冬天，丹頂鶴都要從遙遠的北方到我國的黃海之濱過冬，那兒成了丹頂鶴的第二故鄉。讓人們來看看它們是怎么樣生活的。

　　⑴齊讀第四自然段

　　⑵你覺得丹頂鶴生活得怎么樣？指名說

　　⑶請同學們看圖說一說丹頂是怎樣無憂無慮的生活的。用上“有的…有的…還有的…”的句式。

　　5、美讀全文

　　這么美麗的丹頂鶴已深深地印在了我們的腦海之中，讓我們用有感情的朗讀，來再現丹頂鶴的美麗吧！

　　配樂朗讀

　　三、拓展延伸

　　1、這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國，并被列為國家一級保護動物。面對如此美麗的丹頂鶴，你想對它們說些什么？做些什么？。

　　同位練說、指名說

　　2、對，我們要保護它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠飛翔在大自然的懷抱中。

　　四、布置作業

　　1、練習有感情的背誦課文。

　　2、向別人介紹丹頂鶴，用上書上的好詞好句。

　　3、通過各種途徑查找資料，說說我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特點，我們可以怎樣保護它們，

　　然后利用自習課時間進行交流。

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇15

　　一、復習字詞  積累語言

　　師：今天我們繼續來學習——美麗的丹頂鶴（生齊讀）

　　出示：

　　遙遠   嘹亮   逗人喜愛   引吭高歌   展翅飛翔

　　高雅   傳說   黃海之濱   三五成群   無憂無慮

　　師：這是課文中的詞語，每個詞語都能讓我們想象到課文描述的畫面，先自由地讀一讀吧。

　　師：你在讀這些詞語的時候，想到了哪些畫面呢？

　　二、精讀課文 品味語言

　　師：上節課我們初讀了課文，丹頂鶴給我們留下的印象是——美麗的。

　　那么課文是怎樣具體描寫丹頂鶴的美麗的呢？我們來看看課文的第二自然段。

　　1、自由讀一讀，想一想這一段寫了丹頂鶴的什么美？ （生自讀）

　　這段寫了丹頂鶴的什么美？（板書：顏色美）

　　2、丹頂鶴有哪些顏色？（相機板書：潔白、黑、鮮紅）

　　①  潔白”是怎樣一種白？（圖示）看看圖，誰來說說你的理解？

　　引導學生從“潔”字入手，感受很干凈，很純潔，一點雜質也沒有。

　　“潔白”的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的效果？

　　你能讀好這個詞嗎？

　　②  “而……卻……”：白和黑是一對反義詞，而作為色彩，這兩種顏色的對比是鮮明的。所以作者在這里用上了一個表示轉折的詞——“而……卻……”。教寫法：我們以后在寫話時，如果遇到這種在一句話中需要表達兩種截然相反意思的情況下，就可以用上“而......卻......”這樣的轉折詞。

　　例句：外面正下著大雪，地凍天寒，而我們的房間里卻溫暖如春。

　　指導朗讀。（通過激勵性的評價，引導學生讀出丹頂鶴羽毛的奇特之美，讀出自己的感受。）

　　3、這段中還有哪一句讓你感受到丹頂鶴是美麗的？

　　“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。”

　　1）理解“嵌”：把一個東西卡在另一個東西的凹陷處，就像橡皮卡在鉛筆上的金屬皮里，就像寶石卡在戒指托里，這就叫作——嵌。

　　2）大家看，丹頂鶴頭頂的那一抹紅，作者把它比作了嵌著的什么呢？（紅寶石）（圖示）看看丹頂鶴的頭頂，再看看紅寶石，你知道作者為什么要這樣打比方呢？

　　（它們都是紅的）

　　這是怎樣的一種紅？（鮮紅）看到“鮮”字，你可以想到哪些詞？（鮮艷、新鮮、鮮亮）像這樣鮮艷的，鮮亮的紅，就是鮮紅。

　　丹頂鶴頭上的那一抹紅和紅寶石的顏色是一樣的，都是鮮紅的。兩樣東西得有相同的地方才能打比方，這樣才恰當。

　　恰當的打比方不僅可以讓描寫的事物更生動，也可以傳達出作者內心的情感，你看，在這一句中，作者是多么喜愛丹頂鶴啊，連那丹頂鶴頭頂上的一抹紅也把它比作了高貴的紅寶石，在作者的心里，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。

　　體會了作者的情感，讓我們再來讀一讀這一句，相信大家一定會讀得更好了。

　　出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。（齊讀）

　　再出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅的。

　　像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞-------（雪白雪白）。

　　4）再次出示：“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。”

　　在這一句中，“鮮紅鮮紅”這個詞讓我們感受到了丹頂鶴頭頂上那一抹紅的美，也悄悄地告訴了我們丹頂鶴名字的由來。你能找到丹頂鶴名字中藏著的紅色嗎？（手指板書中“丹頂鶴”三個字）（丹）

　　“丹”字加紅點，原來正是因為......

　　相機出示：“因為……所以……”你會用這樣的句式說一說嗎？

　　5）請小朋友們捧起書，帶著喜愛，欣賞的心情再來讀一讀第二自然段，感受丹頂鶴的美。齊讀第二自然段。

　　第三自然段

　　過渡：丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢！

　　在書上找一找，哪一小節寫了丹頂鶴很逗人喜愛？（第三小節）老師在書上畫出第一句，簡介中心句，教寫法。

　　1、小組合作學習

　　師：自己讀一讀，找一找，再在你的學習小組里說一說，丹頂鶴還有哪些地方逗人喜愛？

　　2、學生分四人小組邊讀邊想邊體會。

　　3、交流體會

　　1)它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

　　師：從這可以看出丹頂鶴的什么美？（板書：體形美）

　　（出示圖片觀賞）

　　師：你們知道丹頂鶴這三長與它的生活方式有什么關系嗎？

　　師：因為它生活在水邊，要涉水，要吃水中的食物,所以形成了這樣的特點，并且這種特點也使得丹頂鶴自有一種獨特的美感，讓人喜愛。

　　師：丹頂鶴的身材多像芭蕾舞演員，你能把它的美讀出來嗎？

　　2）匯報第二句

　　師：指圖（引吭高歌）你們看這只丹頂鶴在干什么？這只丹頂鶴放開喉嚨高聲的叫,課文用了一個什么詞?誰找到了？

　　師：指圖（展翅飛翔）這只丹頂鶴在干什么？誰能用文中的詞說一說？

　　引導學生從兩方面理解：

　　①兩種不同的姿態，給人的是同一種感受——高貴、雅致，所以用上了“不論……還是……都……”

　　②“高雅”一般是用來形容人的高貴不俗氣的樣子，這里把丹頂鶴當成了人來寫，可見作者對丹頂鶴是多么的喜愛。

　　師：美麗的丹頂鶴僅僅有這兩種姿態嗎？（圖示）

　　看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中，有的在悠閑地散步，有的向著藍天亮開了嗓子，有的相對翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛翔在蔚藍的天空，它們是多么高雅。（引導孩子說，師相機板書：悠閑散步   水中覓食  翩翩起舞）

　　出示：不論（        ），還是（       ），都顯得（      ）。

　　通過欣賞剛才的圖片，我想小朋友們對丹頂鶴姿態美感受更深了，下面我們再來讀一讀書上的句子，在語氣中融入自己的感受，我相信你們會讀得更好！（生齊讀）

　　師小結：丹頂鶴顏色美，形體美，姿態美，美得高雅美得動人。所以丹頂鶴很——逗人喜愛。

　　3）過渡：第三自然段還有一句話寫出了丹頂鶴很逗人喜愛，你能讀出來嗎？

　　生：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。

　　師結合學生回答引導：

　　理解：旅伴。

　　師：你在哪兒看過丹頂鶴和神仙在一塊兒？（學生會結合看過的動畫片，如《哪吒鬧海》來說。）

　　師：傳說中的神仙經常會乘鶴而來，乘鶴而去，所以書上說丹頂鶴是神仙的——旅伴。因為是神仙的旅伴，所以又稱它是“仙鶴”，可見人們對丹頂鶴的喜愛。

　　指導朗讀。

　　4）師：小朋友們，你們真了不起！能夠抓住重點的詞句，通過認真地讀、細細地品味，將丹頂鶴的美體會的如此深刻。好，讓我們捧起書，跟著音樂，一起來讀課文的二、三兩個自然段，邊讀邊想像畫面，帶著我們的感受，讀出丹頂鶴的美！

　　師生同讀。

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　教學準備：多媒體課件、掛圖、詞語卡片、丹頂鶴的簡筆畫。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、看圖導入

　　1、出示掛圖：引出“丹頂鶴”，板書“丹頂鶴”。

　　2、學習生字“鶴”。

　　3、再看圖：引出“美麗”，把課題板書完整。

　　4、過渡：你們想了解丹頂鶴“美麗”在什么地方嗎？我們讀課文以后就會知道。

　　二、引導讀通課文

　　1、自讀課文：畫出文中生字詞。

　　2、再讀課文，學習生字詞。

　　3、三讀課文，要求把課文讀正確、通順。

　　4、檢查讀書效果

　　①指讀評議。

　　②小組比賽讀、評議。

　　三、寫字教學

　　1、出示生字：遙、卻、論、引

　　2、觀察書中“遙、卻”筆順

　　3、示范板書

　　4、學生描繪

　　5、學生自學“論、引”

　　6、教師檢查書寫

　　四、師生小結

　　第二課時

　　一、復習檢查生字認讀情況。

　　抽讀詞語卡片：

　　遙遠   嘹亮   引吭高歌   高雅   仙鶴   無憂無慮

　　二、精讀理解課文內容

　　1、激趣導入

　　①（課件展示丹頂鶴的圖片）問：它是誰？你想對它說些什么？

　　②板書課題：20、美麗的丹頂鶴

　　③從題目可以看出，這篇文章是寫“丹頂鶴”的什么？

　　④過渡：丹頂鶴到底美麗在哪兒？引導學生自由讀文：課文哪兩個自然段寫了丹頂鶴的美？

　　2、學習第2自然段

　　①指名讀文。質疑：你聽懂了什么？

　　②理解詞語：潔白   鮮紅

　　③指導朗讀。

　　④學生為丹頂鶴的簡筆畫填充顏色，結合文章語句，了解丹頂鶴的樣子。

　　⑤學生再次品讀課文的第二自然段。

　　3、學習第三自然段

　　過渡：課文除了丹頂鶴顏色美，還寫了它的什么美？

　　①生自由讀文，匯報讀書所得，總結出丹頂鶴的體形美、姿態美。

　　②借助多媒體課件理解詞語：引吭高歌  展翅飛翔  高雅

　　③指導朗讀課文，感受丹頂鶴的姿態美。

　　④教師講“傳說丹頂鶴是神仙旅伴”。（相傳仙人大多騎鶴）。

　　4、學習第一、四自然段

　　過渡：課文除了寫丹頂鶴的美，還寫了什么？

　　①學生讀書匯報，相機引導學生理解詞語：第二故鄉、無憂無慮。

　　②這里為什么能成為它們的“第二故鄉”？

　　③師簡介丹頂鶴的生活習性。

　　5、朗讀全文，讀出對丹頂鶴的喜愛之情。

　　三、教師總結

　　正因為世界上有很多像丹頂鶴一樣美麗、可愛的動、植物，我們的生活才有聲有色，豐富多彩。如果有一天，地球上只剩下人類，那該有多寂寞呀！善待我們的朋友吧！

　　第三課時

　　一、復習檢查：有感情地朗讀課文。

　　二、寫字指導

　　1、須按筆順描紅的字。

　　所：共八筆。左右結構。第三、四筆分別是橫折、橫。

　　慮：共十筆。半包圍結構。第一筆為豎，在豎中線上。

　　之：共三筆。獨體字。第一筆點在豎中線上落筆，第二筆橫撇的橫、撇都較長，橫在左上格橫中線上方起筆，微微上斜，至橫中線右上格接近中部處轉折寫撇，穿過田字格的中心向左下方順勢撇去。捺與撇的收筆處相接。

　　顯：共九筆。上下結構。“曰”在橫中線上方，“業”橫中線下方。“曰”略小而“業”顯得扁而寬，穩穩托住上方的“曰”字。

　　2、描紅練習

　　三、背誦指導

　　1、指名背誦第一自然段。

　　2、第二自然段有幾句話？各寫什么？

　　3、理清第三段句子順序，引導背誦。

　　4、填空引導背誦。

　　我國的          是丹頂鶴的           。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們       ，       地生活著，要在這兒度過         。

　　5、分段試背，然后背誦全文。

　　附：板書設計：

　　顏色美：潔白 黑 鮮紅鮮紅

　　美麗的丹頂鶴    體形美：長

　　姿態美：高雅

　　內容簡介：

　　蘇教版二年級（上冊）第20 課《美麗的丹頂鶴》：這篇課文描寫了丹頂鶴的美麗外形，以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學生對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的教育。課文語言優美，具體、生動。教者運用了多種方法引導學生理解詞語，注重學生朗讀能力培養，激發學生閱讀興趣，體現“知識與能力”、“方法與過程”、“情感、態度、價值觀”三維的統一。

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇17

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：49

　　《美麗的丹頂鶴》綜合活動設計

　　課題：《美麗的丹頂鶴》（蘇教版九年制義務教育六年制小學教科書語文第三冊第20課）

　　年級：二年級

　　目的：1、認識美麗的丹頂鶴

　　2、了解國家一級保護鳥類——丹頂鶴的生活習性、體形特點和優美的姿態。

　　3、體會到丹頂鶴的珍貴，認識到鳥類都足我們人類的朋友，我們應該自覺主動地保護它們。

　　課時：一課時

　　準備：（1）學上去動物園觀察丹頂鶴，搜集有關丹頂鶴的資料、圖片。

　　（2）教師準備錄像、圖片，整理關于丹頂鶴以及珍稀野生動物生存狀況的資料。

　　步驟：

　　1、匯報、交流。

　　說說自己觀察到的丹頂鶴的樣子和生活情況，談淡有關丹頂鶴的知識。

　　2、看錄像。

　　（1）了解丹頂鶴在自然保護區的生活情況以及遷徙的習性。

　　（2）欣賞丹頂鶴美麗的色彩和高雅的姿態以及動聽的傳說。

　　（3）感受丹頂鶴的自由自在，領悟保護野生動物的必要性。

　　3、學課文。

　　（1）引導朗讀，體會丹頂鶴的美麗。

　　問：丹頂鶴關在哪兒？人民為什么稱它們為“丹頂鶴”？丹頂鶴的體形和姿態怎么樣?（2）結合理解“無憂無慮”，說說丹頂鶴生活得怎樣。

　　（3）你喜歡丹頂鶴嗎?你準備為這些瀕臨滅絕的鳥兒做些什么?

　　4、閱讀資料卡片。描繪自己的丹頂鶴。

　　5、認識一種鳥，畫出它的樣子，摘錄它的生活習性。

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　　一、瀕臨滅絕的丹頂鶴

　　在中國、朝鮮和日本，人們常把丹頂鶴作為長壽的象征。它們生活在沼澤或淺水地帶，性情高雅，形態美麗，素以喙、頸、腿“三長”著稱。它身披潔白羽毛，頸為暗褐色，次級飛羽是黑色的。特別是裸露的朱紅色頭頂，好像一頂小紅帽，因此得名。

　　丹頂鶴是典型的候鳥，每年隨季節氣候的變化，有規律地南北遷徙。它多棲息在沼澤地帶，主要以魚、蝦、貝類和植物根莖為食。

　　據統計，全世界野生丹頂鶴的總數僅1200只左右，我國約占總數的60％左右，屬于國家一級保護動物。

　　二、保護野生動物植物的意義

　　1、野生動植物具有環境生態效應。在生態系統中，各種生物之間、生物與非生物之間是在不斷地、相對穩定地進行著物質循環和能量流動的，如果其中某一環節受到天然的或人為的破壞，將影響到整個生態系統的平衡，給生態系統帶來嚴重的災難。

　　2、野生動植物具有重大的科研價值。通過對野生動物的研究，可以了解生物的進化規律及環境的變遷。

　　3、野生動植物種源是重要的基固庫。野生動植物的物種中有著各種優良品質的基固，為人類進行生物工程的研究提高各種豐富的基固材料，對培植優良動植物品質提供了可能。

　　4、野生動植物資源具有重大經濟價值，但是必須以保護生態平衡和保護環境為前提。

　　三、自然保護區

　　自然保護區是指法律上確認的為達到特定保護目的而進行調節或管理的一片公有或私有土地或水域。自然保護區主要是保護地球上的生物種群及其生存環境。丹頂鶴生活在鹽城國家級自然保護區中。

　　四、環境警告牌

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　　現在世界上有1200種動物瀕臨滅絕，每天將有一種動物從地球上消失。

　　1、中國的大熊貓如今只存在1000只左右。

　　2、1969年亞洲生存著6000只老虎，到1972年只剩下1800只。

　　3、大猩猩被視為大型類人猿的唯一代表，如今只剩下2500只。

　　4、非洲犀牛只有200頭，而20年前有2萬頭。

　　五、關于鳥類

　　在所有的動物中，鳥美是唯一有羽毛的。與哺乳類動物一樣，鳥也是恒溫動物，而且平均體溫要比哺乳動物高出10攝氏度左右。鳥的繁殖方式是卵生。鳥有翼，還有流線型的身體，所以能在天空中自由自在飛翔。

　　鳥是陸生脊椎動物。世界上現有9000多種。鳥對人類很重要，這不僅是因為它們有絢爛多彩的羽毛，婉轉動聽的歌喉，更重要的是鳥能夠消滅害蟲，為維護生態平衡作出巨大的貢

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　　本文轉載自

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇18

　　對教材的把握：

　　課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。本文文字優美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學生潛移默化地受到保護野生動物的教育。

　　對教材的整合：

　　對課文的文本語言和審美的愉悅性進行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學生對文本語言充分理解、把握后，產生自覺保護野生動物的意識。

　　教學設計的理念：

　　1、教學時把教材作為訓練學生的載體，讓兒童用自己喜歡的方式去發現丹頂鶴的美，重視學生自主的情感體驗。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。

　　2、 以學生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學中設計“給丹頂鶴上色”一環節，激發學生的興趣，讓學生積極主動地參與活動，而且還鞏固了他們對丹頂鶴的認識。

　　3、課件中放入了大量的圖片、生動的視頻欣賞，讓學生不由自主地為丹頂鶴的美而贊嘆，從而潛移默化地使學生受到自覺保護野生動物的教育。

　　教學目標：

　　1、學習課文2-4自然段，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助媒體，結合朗讀理解丹頂鶴的美，能夠想象美，感受美。

　　3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　對課文形象、思想、情感的自我體驗。

　　教學準備：

　　1、制作一份集圖片、錄象、音樂、文本于一體的多媒體課件。

　　2、丹頂鶴的簡筆畫。

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、談話：小朋友們，冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴正唱著嘹亮的歌兒，從遙遠的北方飛來，飛到我國的黃海之濱，它們將在那里度過整整一個冬天。

　　2、過渡：聽說它們很美，今天就讓我們一起去看看它們美在哪里？(請小朋友們快速把書打開）

　　二、多向導讀，激發情感。

　　導讀第2、3自然段。

　　1、 師：看一看丹頂鶴什么地方最吸引我們呢？自由讀第2、3自然段，邊讀邊用“——”劃出你認為丹頂鶴吸引你的地方。（學生自由操作）

　　2、交流、討論。

　　你喜歡丹頂鶴嗎？它什么地方吸引你？或者說或者說

　　* 教師引導，隨即板書:顏色、姿態、體形

　　（一）精讀第二自然段

　　讓我們近距離地來看一下丹頂鶴的身上都有些什么顏色呢？

　　* 指名朗讀第二自然段，其他同學邊聽邊看圖。

　　* 自由讀第二自然段的第一句，找出表示顏色的詞。（潔白、黑），結合圖欣賞  丹頂鶴“潔白”、“黑”的顏色美。

　　過渡：這黑白點綴下的丹頂鶴簡直像一個個天使，更引人注目的它的頭頂。

　　* 找出描寫它頭頂顏色的詞。（鮮紅鮮紅）這鮮紅的樣子就像是——嵌著一顆紅寶石

　　* 實物投影理解“嵌著”。正因為它的頭頂是紅色的，所以人們叫它“丹頂鶴”。    那么丹頂鶴的“丹”指的是什么顏色呢？（紅色）請在“丹”字下面寫上“紅色”。

　　小結：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒是黑色的，頭頂是鮮紅鮮紅的，它的顏色真美。板書：美（在“顏色”的后面加上）這么美的丹頂鶴，你們喜歡嗎？就讓我們再次用朗讀來表達這份對丹頂鶴的喜愛之情吧！

　　3、運用多種方法指導朗讀。

　　* 老師范讀，學生仔細聽，說說要想讀出丹頂鶴的美，需要在何處停頓，何處讀重音？

　　* 按照上述方法指名讀。評價：在他的朗讀中丹頂鶴顯得真美呀!

　　* 我們一起來像他那樣讀，好嗎？（齊讀）

　　（二）精讀第三自然段

　　師：丹頂鶴還有什么地方很美？很逗人喜愛呢？

　　（1）指名讀第三自然段。讀后說說丹頂鶴為什么那么逗人喜愛呢？

　　也可以和同桌交流交流。

　　（2）用“因為......所以……”的句式說說。指名交流。

　　a、看圖理解“它的腿長，脖子長，嘴巴也長。”看著圖，師述：看，丹頂鶴的身材既像參加時裝表演的模特兒又像芭蕾舞演員。（隨機播放芭蕾舞演員的圖片）看后板書：體形美：長

　　指導朗讀：

　　師先范讀，讓生聽出“也”字要讀重音。

　　師生齊讀。

　　過渡：更值得我們欣賞的是“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”

　　b、看圖理解以上這句。

　　看“引吭高歌”的錄象，看“展翅飛翔”的圖片理解這兩個詞以及“高雅”的意思。板書：姿態美

　　師：哪個小朋友能學學丹頂鶴展翅飛翔的樣子？（生在座位上模仿）

　　師：真不錯，你能飛到老師這兒來嗎？

　　（生飛到老師身旁）你真是一只美麗的丹頂鶴，連飛的姿勢都這么漂亮！好了，你再飛回去吧！

　　指導朗讀：師范讀，生齊讀，再指名讀。

　　師：正因為丹頂鶴那么逗人喜愛，所以神仙也把它當作旅伴。

　　小結：通過剛才的學習，我們了解到丹頂鶴不僅顏色美，體形美，姿態美，就連傳說也是那么美。

　　（3）下面就讓這些美深深地留在我們的腦海中吧！齊讀第二、三自然段。我相信小朋友們一定能把丹頂鶴的美和高雅讀出來。

　　過渡：這么美的丹頂鶴到哪里去過冬呢？

　　（三）自學第四自然段

　　1、自由讀第四自然段。

　　說說：在學習中，你知道了什么？還有哪些不懂的？

　　三、延伸課堂，深化主題

　　1、啟發：那么它們為什么能把我國的黃海之濱當成第二故鄉？為什么它們能帶著自己的孩子三五成群地在那里無憂無慮地度過整整一個冬天呢？這和我們人類有著很大的關系，因為它們給我們的生活帶來了美，那我們也應該讓它們生活得無憂無慮，保護好它們呀！

　　2、播放動畫。

　　有這么一個真實的故事：1987年9月16日，一個年僅23歲的女大學生——徐秀娟，她為了尋找一只受傷的小丹頂鶴，不幸滑入了沼澤地犧牲了。讓我們靜靜地欣賞一下這個真實的故事吧！

　　3、其實，在我們的生活中還有很多像丹頂鶴一樣美麗、可愛的珍稀野生動物，如熊貓、金絲猴、藏羚羊等，正因為有了它們，我們的生活才有聲有色，豐富多彩。如果有一天，地球上只剩下人類，那該有多寂寞呀！所以，還是讓我們攜起手來善待他們吧！

　　四、作業

　　1、請把你在這堂課上看到的丹頂鶴的美和聽到的那個真實的故事，告訴你的親朋好友，讓他們和你一起參與到保護野生動物中來。

　　2、好，這節課快要接近尾聲了，下面請小朋友們在音樂聲中完成這幅畫（將丹頂鶴的簡筆畫涂上顏色），把丹頂鶴的美永遠留在心中吧！（播放背景音樂）

　　附板書：

　　美麗的丹頂鶴

　　顏色美：潔白   黑   鮮紅鮮紅

　　美麗的丹頂鶴   體形美：長

　　姿態美：引吭高歌  展翅飛翔

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇19

　　教學設計說明：

　　一、對教材的把握

　　課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。本文文字優美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。

　　二、對教材的整合

　　1、讓學生找出文中描寫丹頂鶴的外形美、姿態美的語句與指導學生讀書進行整合，讀中感悟，體會丹頂鶴的美麗與高雅。

　　2、對課文的文本語言和審美的愉悅性進行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學生對文本語言充分理解，把握后產生自覺保護野生動物的意識。

　　三、教學設計的理念

　　1、教學時把教材作為訓練寫生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以學生到丹頂鶴的第二故鄉去游玩貫穿教學始終，讓兒童用自己喜歡的方式去發現丹頂鶴的美，重視學生自主的情感體驗。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。

　　2、根據兒童學習書面語言的規律，在制定教學目標 時，將朗讀復述、背誦課文等吸收積累語言的訓練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學目標 ，將知識、活動和審美融為一體。

　　3、以學生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學中設計智力競賽一個環節，激發學生的興趣，拓展丹頂鶴的知識，發展學生的思維，讓學生積極主動地參與活動。

　　教學目標 ：

　　1、學習課文2—4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語句。

　　2、借助圖，結合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

　　3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：

　　對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗。

　　教具：

　　貼圖、頭飾、智力題、音樂

　　教學過程 ：

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　導入  ：到丹頂鶴的第二故鄉去游玩。師生共同貼鶴

　　師范讀課文

　　在背景圖上貼鶴看圖，聽師讀文，復習第一自然段

　　引導學生進入課文情境，激趣，圖文對照、整體感知

　　指導學生喜愛丹頂鶴的哪部分就讀相應的句子把認為美的句子讀給大家聽

　　學生自由讀相應的句子，互相評點，開展讀書比賽，夸夸丹頂鶴的美

　　強調學生主體作用，以讀書活動為“經”，教給學生讀書方法，解答疑難。

　　教師當好學生讀書活動的組織者、指導者、合作者。

　　指導學生邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美

　　邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美（羽毛的潔白，脖子、翅膀邊的黑，頭頂的紅、體型的長）

　　學生嘴巴讀，迅速在腦海中浮現出生動可感的畫面。

　　熟讀精思，把文字符號轉換成形象。

　　入境悟情，讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的色彩。

　　明象才能入境，

　　入境便可悟情。

　　強化重點詞語理解。

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　指導學生體會“引吭高歌”，說說想高歌什么，展翅飛翔到哪兒。想象和神仙一起飛翔的情景。

　　朗讀、表演

　　說一說自己想歌唱什么，想飛到哪兒，看圖理解丹頂鶴的姿態美，想象情景。

　　激勵學生朗讀與表演，培養學生對重點詞語的理解，體會能力，讓文中所描繪的圖象，逐步明晰。

　　引讀2、3段，指導背一背喜愛的語句

　　嘗試背一背，在師引導下讀2、3段

　　整體感受丹頂鶴的外表與姿態美。注重積累，把讀、背、說作為生練習的基本點。

　　最后一段用表演來幫助理解，師指導生看圖說說圖上的丹頂鶴在干什么？

　　生看圖，自由說，如果自己是丹頂鶴會說些什么？在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。

　　指導學生感悟語言，進入角色，體會情感，想象場景，帶入情境，感受丹項鶴自由、安逸、舒適的生活。

　　整體讀文

　　正確、流利、有感情地讀全文。

　　從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個部分聯系起來，融合貫通，進一步“入境悟情”，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應，增強閱讀效果。

　　說活動要求

　　智力搶答游戲

　　調節課堂氣氛，拓展課外知識，以兒童喜歡的方式教育兒童

　　教生字，范寫，指導、點評

　　學生識字，自由說如何記憶字形，寫的美觀，練習描紅，共同評議。

　　培養學生識字能力，觀察與辨析能力，給人美的感受。

　　執教《美麗的丹頂鶴》得與失

　　“新、實、簡、美”是蘇教版語文教材的四大特色。《美麗的丹頂鶴》是一篇描寫丹頂鶴的文質兼美的課文，全文充滿了迷人的形象美、意蘊美。面對一篇優美的教材，如何吃透它，讓“教”材變為“學”材，從單純地研究如何“教”轉到如何教會學生“學”上來，真正做到以學生為本，實現語文教學的素質化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來。凡須引導學生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同時注意教材的聯系，怎么將“教”材開發成“學”材，憑借學材進行語言文字訓練，實實在在地進行聽、說、讀、寫的訓練，重視文本語言的內化、吸收。著眼于提高學生的語文素質，著力于打好學生的語文基礎，幫助他們獲得正確的學習方法，培養學生獨立獲取和運用知識的興趣、愿望和能力。可是由于自己在備教材這一環節上沒有過好教材關，對教材本身的感悟，把握都有偏頗的地方。對學生學情的了解不是很準確，對課文中的人文思想，教學內容理解不到位，導致在傳達與灌輸時也做的不到位，還沒能夠跳出文本，將科學與人文緊密地結合起來，并且抽象，提煉到一個更高的程度。自身對教材的研讀缺乏功力，較粗化地處理了教材，較少地考慮了教材傳達的信息，今后對教材的把握要從一元化到多元化，從各個方面去審視教材，落實蘇教版小語教材“起點低、要求嚴、訓練實”的教學要求。教師要立足于教材，充分尊重學習者的主體性，讓學生成為學習活動的主人，在教師的引導和點撥下，主動地學習、積極地思維，認認真真地讀書，實實在在地操作，才能體現從教材出發，走向兒童的觀點。

　　蘇教版語文教材強調以讀書活動為“經”，語言文字的訓練為“緯”的一條“讀書感悟--背誦積累--遷移運用”的訓練主線。強調“以讀為本，以講助練，以演練促讀”。在教學設計中我考慮到了如何讓學生去讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個美的要素和亮點，激發學生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。面對一段情境交融的文字，如何引導學生自己去認真閱讀，含英咀華，設身處地領略語言文字所描繪的生動形象和豐富情感，從而促進學生對語言文字的內化積累，并且能夠使學生性情得到陶冶和感染。而不是去進行理性化的瑣細分析，去忽視語文的整體感悟，把活生生的藝術形象淡化掉，把原本應該充滿情趣和魅力的語文學習變得平淡無趣。

　　教學中我只運用了一些傳統的教學手段，注意到了指導學生去讀中感悟，怎么讀得有興趣，讓學生喜愛讀哪句就讀哪句。放手讓學生自己去體會課文。可是我卻忽視了課堂的調控，從整體看沒有了一條清晰的主線，顯得較碎、較散。指導讀文時做的不到位，讀與說的訓練不夠扎實，形式較為單一。在引導學生想象，促進感悟逐步達到誦讀時只忙于了走過場，如“蜻蜓點水”，僅僅是設了一個環節，效果究竟如何卻無睱顧及。當學生對課文的感悟不到位時，教師為了趕時間，沒有花費時間去引導學生如何去練，而是教師給了他們答案。學生讀的效果不明顯，因為在訓練中我沒有較好引導與調控，也沒有親自示范，創造一種意境。在教學設計與過程中，我仍采用了老一套的教學方式，沒有進行方式的轉變，在引導學生自讀、自悟的時候，應該留給學生較多的空間，使他們的主體狀態得到激活。應該自己躲到后臺，把學生推到前臺。學生的主動參與主體性發展不必在教師事先安排的框架之中進行。在整個教學活動中，讓學生成為學習、認識、發展的主體，無論是知識的積累、能力的發展都要取決于學生自身的實踐、感悟、體驗、內化。把學生學習語文的主動權還給他們，把課堂教學的時間和空間還給學生，讓課堂成為學生自主學習，主動參與，主動探求的場所，真正讓課堂充滿活力，提高語文教學的質量。

　　在實施教學的過程中，我注意到了與學生情感的交流，并且能夠運用兒童喜歡的方式去幫助兒童建立丹頂鶴的美麗形象，對課文的人文與思想進行整合，讓學生在對文本語言的理解后，把握后自覺地產生保護野生動物的想法。但是在課堂上我還不能眼觀六路，耳聽八方，不善于從學生發言中捕捉信息，把握學生細微的情緒變化，不善于觀察學情的發展，熟知學生當時的心理，能夠全身心地傾注到學生身上，隨時切入學生的經驗領域和精神世界。如果我從學生身上捕捉到信息，并且善于激發學生的求知欲和好奇心，滿足學生的表現欲和好勝心，讓每個學生都能嘗到抵達目標的愉悅和成功感，肯定能為課堂教學增添色彩。此外，這一課的教學缺少個性化與特色化，要進一步提高教學的品味，讓學生有濃厚的學習興趣，真摯的情感，教師與學生要合作與交流，通過多種方式拉近與學生的距離，能夠親切、自然地去調控學生，善于開啟心智，而不硬行牽著學生走，耐心激勵而不壓抑學生，開發學生的潛能，立足“自求得之”而不輕易告之，使學生與教師的關系和諧，學得輕松而樂于思考，提高語文修養，不感到語文學習有壓力而是一種藝術享受。

　　經過這次活動，我感到了自己平時自我學習意識不足，對一些理論的學習還不是自發的、內在的需求。作為一名語文教師，應該有較為扎實的語文功底和寬厚的文化積淀，要真心熱愛語文教學，以科研的態度來對待它，愿意為它傾注全部心血，這樣才能不斷提高語文教學的藝術，用語文教學的藝術魅力感染學生，使自己的教學活動富有情趣，不斷提高教學的格調與品味。且要善于把語文教學化興趣盎然的語文活動，老師和學生都成為活動平等的參與者，讓學生享受參與語文教學活動的樂趣。要真心熱愛語文，用語文學科自身魅力，讓學生獲取美感享受，激發學生熱愛祖國語言文字和優秀文化的志趣。要轉變教學思想，更新教學觀念，認真領悟“新大綱”與“課程標準”的實質思想，充分發揮課堂教學過塊主陣地的作用，加強語文教學的實效性，真正確立小學生在閱讀教學中的主體地位，構建開放式的語文教學新格局！

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇20

　　教學目標：

　　1、復習課文生字、詞語的讀音，指導正確書寫剩余5個生字：“遙、顯、之、慮、度”，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容，能有感情地背誦課文。

　　2、通過對課文的誦讀品味，感受丹頂鶴的美麗，初步樹立學生保護野生動物的意識。

　　3、以學定教，通過朗讀、說話、想象、畫畫、表演等語言實踐活動來培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和審美評價能力。

　　教學重難點：能將生字正確、美觀地書寫，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容，能有感情地背誦課文。初步樹立學生保護野生動物的意識。

　　教學準備：生字詞卡片、多媒體課件

　　教學過程及設計意圖

　　一、復習鞏固

　　1、這節課，我們繼續學習課文---美麗的丹頂鶴（板書）

　　2、上節課，我們和課文里的一些生詞寶寶交上了朋友，現在你還認識它們嗎?

　　3、通過上節課的學習，你已經知道了什么呢？

　　[此環節設計意圖：鞏固復習文中生字詞，更有助掃清閱讀障礙，然后與學生談話交流通過上節課的學習后你對課文的了解，從而喚起學生對課本內容的回憶，理清課文的層次，引領他們再次走進文本。]

　　二、精讀感悟

　　（一）學習第一自然段

　　過渡：現在，讓我們一起走近丹頂鶴！請小朋友抬頭認真看，仔細聽。

　　1、（播放錄象）誰來說說你剛才看到了什么？聽到了什么？

　　2、（出示第一段）引讀：是的，就在冬天快要到的時候，----（點擊：一群群   美麗） 唱著嘹亮的歌兒，從遙遠的北方飛來。（點擊：嘹亮）你想聽一下嗎?（媒體播放“歌聲”）

　　好聽嗎？那誰能讀好這一段呢？指名有感情地朗讀。評議。

　　3、請學生伴著音樂齊讀本段。

　　[此環節設計意圖：形象地再現了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學生閱讀的“心境”，激發了學生的求知欲望和學習興趣。這也是對導讀的一種新探索。]

　　（二）學習第二自然段：

　　過渡：現在有一只小丹頂鶴很可憐，它不知道媽媽長什么樣兒？也不知道到哪里去找？怎么辦呢？你有什么好辦法來幫幫它那么小丹頂鶴的媽媽長得怎樣呢？請小朋友自己讀讀第二自然段。

　　1、讀了這一段，你覺得丹頂鶴怎么樣？你從哪里看出來的？

　　2、哦，丹頂鶴的羽毛是——，脖子和翅膀邊兒是——。（點擊：潔白   黑的）

　　黑白分明，真的很美，誰能把這句話讀好？

　　3、還有哪兒也很美？丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆——（點擊：紅寶石  鮮紅鮮紅）你們想看一下嗎？出示圖

　　小朋友，摸摸我們的頭頂，是怎樣的啊？而丹頂鶴卻是-------，那你現在知道它為什么叫丹頂鶴了嗎？是的，丹就表示紅色。因為它的頭頂是鮮紅鮮紅的，所以人們給它起了一個美麗的名字，叫丹頂鶴。同時指導讀好這句話。

　　4、小結：丹頂鶴身上的顏色有白的、黑的、鮮紅鮮紅的，真的很美、很雅，就讓我們一起用動聽的朗讀來贊美一下美麗的丹頂鶴吧！齊讀第二自然段。

　　5、現在就讓我們一起來告訴小丹頂鶴吧。看屏幕——（出示丹頂鶴圖，根據學生的回答給它“著色”）

　　你看，丹頂鶴的媽媽有一身——（生：潔白的羽毛），而脖子和翅膀邊兒卻是——（生：黑的）。它的頭頂就像——（生：嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的），所以大家都叫它——（生：丹頂鶴）。

　　[此環節設計意圖：抓住“潔白、黑的、紅寶石、鮮紅鮮紅”這些詞語引導學生品味、感悟，并結合畫面欣賞進一步深入感知，從而理解丹頂鶴名字的由來。再根據自己讀懂的給丹頂鶴 “涂色”，這個環節中讓學生一邊嘴巴讀，一邊迅速在腦海中浮現出生動可感的畫面，熟讀精思，把文字符號轉換成形象，入境悟情。]

　　（三）學習第三自然段

　　過渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛。（出示：逗人喜愛）

　　下面老師請小朋友自己讀讀第三節，邊讀邊想：還有哪些語句使你感受到了丹頂鶴的美麗呢？

　　1、現在把你想到的和小組里的小朋友說說。

　　2、交流：哪個小組的小朋友愿意先來說說的？

　　（1）第二句：（出示相關圖片），看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。

　　真的很漂亮，誰能讀好這一句？老師也想來讀讀，老師讀得怎樣?你也能邊做動作邊讀嗎？一起試試！

　　（2）哪個小組也想來說說的?第三句：請學生質疑提問，讀了這一句，你有沒有什么地方不理解的？出示圖：哪一張是引吭高歌？你是怎么看出來的？誰能一邊讀詞語一邊學學動作嗎？齊讀。

　　邊讀邊做動作這就是丹頂鶴在——（出示“展翅飛翔”），誰會讀？讓我們來做丹頂鶴展翅飛翔吧。齊讀邊讀邊做動作學得真好！

　　你覺得丹頂鶴的姿態怎么樣？小朋友說得都很好，丹頂鶴的姿態那么美麗、那么高貴，這就叫：高雅（點擊）配合演示芭蕾舞表演的高雅之態幫助理解。

　　你能讀好這一句嗎？先自己試試，誰來讀？

　　3、這么美麗、高雅的丹頂鶴，不僅我們小朋友喜歡，連神仙也特別喜歡。我們一起來看一下。看動畫片你看到了什么？對，丹頂鶴能活60多年，象征長壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。所以傳說丹頂鶴是神仙的-----。點擊：旅伴，它還有一個名字叫-------？

　　4、美麗的色彩加上修長的體型、高雅的動作，丹頂鶴真是太美了，你能讀好這一段嗎？老師先給你提個建議，你讀的時候，如果能加上一些動作，一定會更好。先在小組里自己試試，愿意站起來的站起來試試？

　　5、小朋友們現在知道得這么清楚，那你想怎樣告訴小丹頂鶴呢？

　　[此環節設計意圖：以小組合作自學的形式，有選擇性地品悟語句，把自己的所思所悟和他人分享，也從他人的言語表達中汲取精華，同時鼓勵提出自己不理解的地方組內討論、解決，如有小組解決不了的問題再留至全班師生合作探究。我想在這樣的環節中充分體現出在老師的點撥、引導下學生學習活動的主體性和自主性。]

　　（四）學習第四自然段

　　過渡：小丹頂鶴知道了媽媽的模樣，可它到哪里去找呢？出示第四節，自讀。

　　1、說說你讀明白了什么？你還有想知道的內容嗎？（設想：學生想知道丹頂鶴的第一故鄉在哪里？）

　　2、就讓我們帶著小丹頂鶴一起去黃海之濱找媽媽，去看看他們的生活吧。（播放錄象）看完之后你想說些什么呢？

　　3、丹頂鶴是珍稀動物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對這些人說些什么？

　　4、小朋友說得真好，就讓我們一起來努力保護它們，做它們的好朋友吧，讓美麗的丹頂鶴無憂無慮（點擊：無憂無慮），永遠飛翔在大自然的懷抱中。誰想來讀出丹頂鶴這種自由舒適的生活呢？指名讀、評價。

　　5、齊讀。

　　三、學習生字

　　1、出示生字表：你還認識嗎？

　　2、上節課，我們學習了五個生字，剩下這些生字你會學嗎？請學生交流字形。

　　重點指導書寫：“慮”認識新偏旁“虍”。注意寫緊湊。

　　3、學生描紅、練寫這五個生字，提醒寫字姿勢。

　　板書設計：

　　20、美麗的丹頂鶴

　　貼圖

　　外形美      姿態美

　　（逗人喜愛）

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇21

　　《美麗的丹頂鶴》（蘇教版第三冊）介紹了丹頂鶴的外形、生活習性等，全文文字優美，描寫生動。然而依靠傳統的教學模式和單一的教學手段，很難使學生感受到丹頂鶴的美麗，體會課文的思想感情。基于此，我在教學中較多地使用了電化教學手段。

　　一、放映錄像，體會丹頂鶴外表的美

　　這篇課文是圍繞丹頂鶴的樣子來寫的，如果光靠老師繁瑣的分析或學生一味的朗讀，很難激發這些二年級孩子們的學習興趣，更別提對丹頂鶴留下什么深刻的印象了。所以，我在教學過程中不止一次地運用了錄像這一電教手段。

　　1　揭題后放映錄像——激發興趣

　　在學生齊讀課題之后，我先問：“有哪位同學見過丹頂鶴呀？”沒有學生應答。這時，我拿出準備好的錄像帶，邊放邊說：“現在讓我們一起來看看丹頂鶴吧！”學生一聽這話，都目不轉睛地看著電視。在日常生活中，我們很少能看到丹頂鶴，而對于二年級的學生來說，這種可能性就更小了。因此當我放映丹頂鶴在天空中飛翔的錄像時，孩子們的興趣一下子被調動起來，都想看看這是一種什么樣的動物。

　　2　精讀時放映錄像——加深體會

　　課文的第二自然段具體描寫了丹頂鶴的外形，當精讀到這一段時，我再放錄像，讓學生仔細觀察。然后請學生上臺邊看錄像邊說說丹頂鶴是什么樣子的。很多學生都能根據錄像帶中的內容，用自己的話來描述丹頂鶴的外表。之后，全班一起來讀這一自然段時，在頭腦中就會不自覺地浮現出剛才錄像中看到的情景，有很多學生都能把它背誦下來。這一段錄像的放映，不僅使學生對課文中丹頂鶴的傳神描寫有了深刻的體會，更重要的是鍛煉了學生的觀察能力和口頭表達能力。

　　同一段錄像，在兩個不同時機放映，起到了不同的作用。整個認識過程由整體到局部，符合小學生的認知規律。

　　二、利用投影，分散難點，幫助背誦

　　這篇課文的第3自然段比較長，也是全文的重點段，背誦起來有一定的難度。我依據這一段的內容，自制了復合投影片，以幫助學生理解關鍵詞，背誦課文。

　　首先出示整段內容（由兩張投影片復合而成），讓學生自由朗讀，初步感知一下；接著把寫有關鍵詞的那一張投影片拿開，復合上另一張畫著括號的片子，讓學生口頭填出括號中的詞語；最后，我把寫有關鍵詞的那張投影片再復合上去，讓學生把自己剛才填的詞語和片子上的對一對，看看是否填對，如果不對，錯在哪兒。這一過程看似簡單，實際上老師在不經意間已經把整段的重點詞給了學生，等他們再讀這一段時，就會格外留意那幾個被老師抽掉的詞語。多讀幾遍之后，還怕他們記不住嗎？

　　三、配樂朗讀，把學生帶入課文的情境中

　　蘇教版小語教材強調以讀為主，在讀中領悟、體會和積累。《美麗的丹頂鶴》又是一篇文字優美，讀起來瑯瑯上口的課文，指導學生讀好更是義不容辭。可是形式簡單的讀已不能適應這篇課文，因此我找來了與之相配的樂曲。在老師進行范讀時，配上這么一段音樂，從聽覺上一下子就“抓”住了學生。孩子們的眼神告訴我，他們在仔細聆聽。接著我又請個別學生配上音樂有感情地朗讀，大家都躍躍欲試，課堂氣氛活躍極了。這些學生在讀時，我看到幾乎每一個孩子的嘴都在動，他們情不自禁地融入了由音樂創造的課文情境中。最后，我讓全班同學一起跟著音樂朗讀課文，明顯感覺到比不配樂的朗讀有感情多了。

　　四、利用計算機和實物投影儀，提高識字、寫字教學效率

　　在低年級語文教學中，識字、寫字教學是一項重要的任務。《美麗的丹頂鶴》中有11個生字，其中“展”和“慮”比較難記。我利用計算機使這兩個字的偏旁（“尸”和“

　　”）不斷閃動，邊閃邊選取讀音鍵，學生可以聽到“尸字頭”和“虎字頭”的讀音，加深了對這兩個偏旁的認識。我在指導寫字時，又通過計算機擺出這兩個字幾種不同的間架結構，讓學生自己去比較哪一種更好。這樣，學生對各個比畫應放在什么位置有了深刻的印象。

　　學生在《習字冊》上寫完這課的生字后，我把寫得好的作業放在實物投影儀上，讓全班同學一起來欣賞。這樣做，一方面使學生對字的間架結構有了更深的認識，另一方面也是激勵其他學生練好字，讓自己的作業本也能在全班展覽。

　　在教學《美麗的丹頂鶴》這篇課文時，我合理地運用了電化教學手段，因而激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學的質量。