《師恩難忘》教案（精選22篇）

《師恩難忘》教案 篇1

　　[教學內容]

　　教材第6~9頁課文、生字、練習

　　[教材分析]

　　這是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發了對老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉村教師形象。課文共9人自然段，按事情發展的順序可以分為3段。

　　[教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　[教學重點、難點]

　　1、從田老師講的故事與所學的古詩的關系中體會田老師教學有方。

　　2、理解“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”的含義。

　　[課時劃分]

　　兩課時

　　[授課類型]

　　講讀課

　　[教學時間]

　　2008年9月2、3日

　　[教學設計]

　　第一課時

　　[教學目標]

　　1、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。

　　3、能結合課文分段，概括段意。

　　[教學準備]

　　掛圖、卡片若干。

　　[教學過程]

　　一、談話引入新課，激起興趣：

　　1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學習第1課。（板書課題）

　　2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？……）。

　　3、帶著這些疑問請學生先自讀課文。

　　[設計意圖：感悟，既是學習語文的重要目標之一，又是學習語文的一種基本方法。《語文課程標準》在“實施建議”中指出，“語文教學法要注重語言的積累、感悟和運用”。又說，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”所以，教學本課，我們必須重視引導學生學會感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開講，可引導學生自主解題，自主推測課文應該寫些什么。接著，讓學生帶著這些問題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內容。這樣，引讀導悟，由表及里，由淺入深，步步推進，效果應該良好。]

　　二、檢查自學：

　　1、檢查生字詞。

　　chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá

　　炊煙 念叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止

　　（1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲？（這個匯報內容可以從音、形、義等不同方面進行，還應鼓勵那些已經學會弄懂這些字的學生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）、

　　（2）集體認讀。

　　2、檢查朗讀課文。、

　　（1）分節朗讀。

　　（2）評議糾正。　

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？

　　2、交流。（本文主要寫了作者小學一年級時的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年級也如此，給作者留下了很深的印象。）　　

　　3、課文中哪句話概括了插圖的內容？（他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。）

　　四、再講解課文，理清條理：

　　1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）

　　2、把這部分再讀一讀。

　　3、小組合作討論分段及概括段意：

　　第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉村小學去讀書以及學校的概況。

　　第二段（第3~7自然段）：寫開學頭一天，田老師根據一首小詩編了一段有趣的故事，后來每講一課都是如此。

　　第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。

　　五、指導書寫：

　　1、復習生字詞：

　　（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。

　　（2）指讀。

　　（3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么?

　　2、重點指導“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書寫順序。）

　　3、描紅、臨寫。

　　4、評價：

　　（1）學生互評：

　　看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導他(她)再寫一遍。

　　（2）老師總結，表揚紅圈較多的同學。

　　作業設計

　　一、先比較，再組詞。

　　誨（ ） 炊（ ） 叨（ ） 歇（ ） 恭（ ）

　　悔（ ） 吹（ ） 叼（ ） 渴（ ） 慕（ ）

　　娓（ ） 亭（ ） 捅（ ） 境（ ） 勝（ ）

　　尾（ ） 享（ ） 桶（ ） 鏡（ ） 盛（ ）

　　二、多音字組詞。

　　zhēnɡ( ) zhǒnɡ( )

　　正{ 種{

　　zhènɡ( ) zhònɡ( )

　　zhé( ) shǔ( )

　　折{ 數{

　　shé( ) shù( )

　　三、填字成詞。

　　身（ ）其境 引人入（ ） 終（ ）難忘

　　（ ）（ ）動聽 （ ）然而止 教（ ）之恩

　　第二課時

　　[教學目標]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在朗讀品味語言文字的同時，體會田老師上課的特點及作者對老師的感激懷念之情。

　　[教學準備]

　　小黑板、掛圖等。

　　[教學過程]

　　一、復習導入新課：

　　說說課文主要寫了一件什么事？

　　二、精讀分析：

　　1、課文是怎樣描寫田老師給我們上課的？輕讀課文第二段，結合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。

　　2、出示“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。”

　　（1）指名讀。

　　（2）這首詩指哪首詩？

　　（3）請你用自己的話來說說田老師編了一個什么樣的故事？

　　（4）田老師講的故事與所學的古詩有什么關系？為什么要根據古詩編故事？（故事巧妙地串連講解了古詩的意思，便于記憶。同時，對于剛入學的孩子來說，故事有教育意義，教育他們要愛護草）

　　板書：編故事

　　（5）田老師是怎樣講故事的？（娓娓動聽）

　　板書：娓娓動聽

　　（6）先理解詞意，再指導用詞造句。

　　①“娓娓動聽”可以和哪些詞搭配呢？（講故事、說話、唱歌、歌聲、聲音等）

　　②“六一”聯歡會上，我們班的小百靈那娓娓動聽的歌聲 。

　　③ ，她娓娓動聽地講起來， 。

　　3、田老師那娓娓動聽的故事對我有什么影響？（讓學生討論交流，從語言文字中去品味體會。）

　　（1）理解“身臨其境”并造句。

　　（2）體會“這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”（作者把田老師講的那些故事對我們的影響比作春雨點點滋潤著我。可見田老師教學技藝高超，使作者在潛移默化中受到了老師的教育熏陶，這是從內心發出的贊美的敬佩。）

　　板書：身臨其境 受滋潤

　　[設計意圖：引導學生抓住關鍵詞語，體會字里行間蘊含的尊敬、感恩之情，可以由此引讀導悟，由表及里，由淺入深，步步推進。]

　　4、指導朗讀。

　　（1）用“娓娓動聽，引人入勝、身臨其境、入迷、滋潤”等詞語連起來說一段話。

　　（2）齊讀第2段。

　　5、田老師教課獨特，善于用故事吸引學生的注意，這與什么有關？指讀課文第一段。（“他的口才、文筆都很好。”）

　　（1）指導朗讀這句話，要讀出對老師由衷的敬佩。

　　（2）你能用一些成語來形容他的口才或文筆很好嗎？（如：才思敏捷、下筆成文、才學出眾等。）

　　6、田老師贏得了“我”對他的尊敬和感謝，直至過了很多年也依然如此。自讀課文第三段，讀出對老師的尊敬和感謝。

　　板書：感謝 懷念

　　7、指導評議。（突出重點詞“仍然、恭恭敬敬、深深感謝、終生難忘。”）

　　8、此時此刻，你想對這位老師說些什么？

　　三、總結全文：

　　1、學完本文，你有哪些收獲？（學習作者尊敬老師）

　　2、教師節即將來臨，你準備怎樣表達你對老師的尊敬和感激。

　　[設計意圖：《語文課程標準》在“實施建議”中指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”教學本篇課文，不宜滿足于學生能夠感悟作者的“師恩難忘”，還應當激發學生對教過自己的老師，對本校老師，對所有老師的尊敬之情。為此，有必要營造濃濃的尊師氛圍，讓學生在潛移默化之中，受到熏陶，得到感染。]

　　四、作業布置：　　　

　　1、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他(她)的一件事寫下來。

　　2、實踐活動：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

　　3、閱讀：《我最好的老師》（大衛•歐文）、《師恩難忘》（梁曉聲）、《我的老師》（賈平凹）。

　　4、搜集一些關于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。

　　作業設計

　　一、照樣子寫詞語。（不少于四個）

　　歇歇腳（aab）

　　春雨點點（abcc）

　　恭恭敬敬（aabb）

　　二、給下列帶點字選擇正確的讀音。

　　正（zhēnɡ zhènɡ）月 教誨（huǐ huì）

　　戛（jiá ɡá）然而止 鄰（línɡ lín）近

　　三、回憶在教過你的老師中，誰給你印象最深，選擇有關她（他）的一件事寫下來。

　　[板書設計]

　　1、師恩難忘

　　娓娓動聽 編故事

　　}感激、懷念

　　身臨其境 受滋潤

《師恩難忘》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、認識并正確、規范地書寫本課的13個生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復述“我”開學第一課的情景。

　　3、理解課文內容，體會作者對老師的感激和懷念之情， 培養學生尊師、愛師、親師的感情。

　　教學重點：

　　1、 有感情地朗讀課文。

　　2、 通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學難點：

　　學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入新課

　　1、聽寫生字詞：教誨、炊煙、娓娓動聽、身臨其境

　　2、說說課文主要講了一件什么事？（板書）師恩難忘

　　（投影）通過小作者第一天上學的情景，表現了作者對田老師的敬愛之情。

　　二、學習新課

　　1、問：這件事發生在作者不滿6歲的時候，而且已經過去了整整四十年了，但它在作者的腦海里卻一直那么清晰，仿佛發生在昨天一樣，這是為什么呢？讓我們來看看作者第一天見到田老師的情景。

　　2、自由朗讀課文第二段，邊讀邊想：小作者第一次見到田老師是怎樣的感情呢？（敬佩）（板書）敬佩

　　3、為什么會敬佩老師呢？（投影）一位教師，教四個班；17歲就開始教書了；

　　口才、文筆都很好。

　　4、從這幾點，你看出田老師哪些值得敬佩的地方呢？（板書）能力強；經驗足；才學出眾。

　　應該怎樣朗讀呢？

　　讓我們懷著敬佩的感情來朗讀這一段吧！（反復朗讀）

　　5、讓我們來看看田老師是怎樣的“才學出眾”。請快速的讀文章的第3—4小節，對照插圖，找出最能表現插圖內容的語句。

　　（他先… …,又… …,然后… …，娓娓動聽地講起來。）

　　6、老師講了個什么故事呢？自讀故事，待會我請同學來復述。

　　7、請一個同學復述，其他同學想，聽了老師的故事，“我”是什么表現呢？

　　8、請學生朗讀第6小節，其他同學考慮：這段文字說明了什么？

　　（說明田老師講的故事很吸引人。）

　　9、在以后的每一天里，田老師都要講一個“引人入勝”的故事，我的感受是什么呢？

　　請同學朗讀第7小節，想一想作者的現在的感受如何？

　　（喜歡上田老師的課）（板書）喜歡

　　請同學讀出小作者的“喜歡”來。（反復朗讀）

　　10、田老師的故事對我有那些影響呢？

　　（投影）這些故事有如春雨點點，滋潤著我。

　　作者用“有如春雨點點”的比喻是要說明什么？你是怎樣理解的呢？

　　應該怎樣朗讀呢？（反復朗讀）

　　11、40年過去了，當作者再次見到田老師時，他是怎么做的呢？

　　（投影）我仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下知識的種子。

　　通過“仍然、像……那樣……恭恭敬敬、行禮、深深感謝”這些劃線的詞語，你體會到現在作者對老師是怎樣的感情呢？（板書）感激

　　那么就讓我們齊聲朗讀這一段，一定要讀出作者的“感激”之情。

　　12、小結。

　　作者通過對第一天上學情景的具體描寫，表現出作者對田老師的敬愛之情，由剛開始的“敬佩”，到聽了田老師課以后的“喜歡”，再到40年以后，再次見到田老師的“感激”之情。揭示出作者對田老師的“敬愛”之情。

　　三、布置作業（投影）

　　1、 遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。

　　2、實踐活動：課后收集“尊師名言”，準備在下一次的晨會課上交流。

　　3、自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達你對老師的敬意

《師恩難忘》教案 篇3

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學難點：

　　感知作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

　　教學時間：

　　3課時。

　　第一課時教學（總第　課時）

　　教學目標：

　　1、通過朗讀，自學生字詞，并結合課文理解生字詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、通讀課文，整體感知大意，感知理清課文脈絡。

　　教學重點：

　　把課文讀通順。

　　教學過程：

　　一、設境引入

　　1、同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？

　　2、指名作答。

　　3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

　　板書課文標題。

　　二、初讀感知

　　1、自學生字詞。

　　①自由讀。

　　②指讀，齊讀。

　　2、指名分節讀課文，相機正音。

　　三、通讀課文，整體感知

　　1、學生通讀課文。

　　2、說說本文寫了一件什么事。

　　（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

　　3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

　　四、理清課文脈絡。

　　1、用提取中心段的方式感知課文。

　　課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

　　2、師生進行交流，加深感知。

　　五、指導寫字，完成作業

　　1、感知字的寫法。

　　娓……這個字的左邊的“女”就偏在上面，與“尸”相配合好。

　　誨……這個字是左右結構，注意左窄些，同時注意字的讀音。

　　2、完成字詞練習。

　　第二課時教學（總第　課時）

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學重點：

　　在語文品味中感知作者對教師的情感。

　　教學過程：

　　一、激情引入

　　★板書課題：

　　①、讓學生深情地把課題讀好。

　　②、師恩難忘，難忘師恩，在作者小時候田老師給作者留下了許多難忘的事，你們仔細把課文讀一下，看看到底哪些事令作者難忘？

　　二、自讀自悟，獨立感知

　　1、學生自由讀，尋找哪兒是難忘的。

　　2、在學生讀的時候要注意滲入讀書習慣。

　　3、當自己讀好了，也可以讀給他同學聽。

　　三、師生交流，深入感受

　　★具體方法預設：

　　學生先說說劉紹棠難忘田老師哪些方面，再讓學生去讀，老師對重點部分進行細致指導，讓學生從中感受到作者對田老師的情感。

　　1、田老師教詩的部分

　　這個部分讓學生感知田老師是怎樣教的。

　　2、田老師講的故事

　　這兒要重點引導學生讀好，讓學生用講的方式讀。

　　3、如果學生沒有選后幾節可以激問：

　　那么最令作者難忘的應是什么？

　　（教師的教誨）

　　進一步提問：老師的哪些教誨呢？

　　（引出“學習了四年，聽了上千個故事”部分，并引導學生讀好這部分。）

　　四、指導實踐，加深感知

　　1、（由上引入）同學們你們想不想聽一聽田老師給作者上的第一課？

　　2、引導學生講

　　首先引導學生應該怎樣去講？（講是娓娓動聽，聽是身臨其境。）

　　3、先講學生自由練習，再引導學生上臺講。

　　◆注意引入學生進入角色。

　　如開始時可讓學生扮田老師進行問好，然后再再現田老師是如何講“一去二三里”的課的。

　　（在這其中還得滲入些習慣培養。）

　　4、田老師講得這個故事作者能聽懂嗎？從哪兒可以看出呢？

　　五、遷移積累，升華感知

　　1、由上引入

　　2、出示《登鸛雀樓》引導學生再講。

　　先讓學生自主練習，再指名上臺講，在上臺講的時候要注意按田老師講的方式進行。

　　（教師通過耳語指導學生。）

　　3、總結引入

　　田老師通過故事來教學，體現出田老師的教學水平之高，這樣怎能不讓我難忘呢？

　　4、引導學生有感情地朗讀最后兩節。

　　5、通過有感情地再讀最后一節結束課文。

　　附板書：

　　娓娓動聽

　　2師恩難忘

　　身臨其境

　　第三課時教學（總第　課時）

　　教學目標：

　　1、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、默寫并指導寫字

　　娓娓動聽　歇腳　念叨　

　　身臨其境　教誨　炊煙

　　◆針對學生錯的字幫其分析原因，同時指導學生正確地書寫這些詞語。

　　2、文章有不少成語，你能想起來幾個嗎？

　　◆同時引導學生通過成語再加深感知課文。

　　二、總結全文，升華認識

　　1、朗讀課文。

　　2、總結全文。

　　本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。

　　3、這篇文章有什么特色？

　　本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。

　　三、作業超市

　　◆、遷移練習：

　　在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。

　　◆、實踐活動：

　　自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

《師恩難忘》教案 篇4

　　課時目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　3、能領悟課文以具體的典型事例表現人物的方法，并模仿習作。

　　教學重難點：

　　課前準備：

　　1、課前思考：田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？在“我‘的心目中，田老師究竟是怎樣的老師？

　　2、老師制作簡單的幻燈片。

　　教學過程：

　　一、整體把握

　　1、聽寫詞語：娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝…… 

　　重點：學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。

　　難點：通過對課文的閱讀、朗讀感悟，對課文中的重要詞句有一較深的理解，在具體情境中進行詞句的理解。

　　3、瀏覽課文，整體把握：

　　田老師講故事對“我“的影響。

　　二、品字賞句，感受師恩：

　　1、作者“難忘”的是什么？為什么會難忘？請同學們默讀課文，邊讀邊想。

　　2、交流

　　◆田老師會講、愛講故事。

　　引導深思：請同學們快速瀏覽課文，畫出文中有關描寫田老師講故事和我當時表現的詞語或句子。想一想，從這些詞語或句子中讀懂了什么？

　　（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。

　　a、聯系上下文想一想“娓娓動聽”是什么意思。

　　b、給“娓娓動聽”換個詞語。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……）

　　c、從這個詞你能感受到什么。

　　（2）田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。

　　a、聯系課文內容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝”。

　　b、如果你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會有怎樣的感受。

　　（3）我聽得入了迷，恍如身臨其境……直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。引導學生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發呆、捅、驚醒”體會。

　　（4）用上“娓娓動聽”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語來說一說田老師講課的情景。

　　總結寫法：作者為了寫清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞語直接寫出，還通過我沉醉其中的反應襯托出來了。這個方法值得學習、運用。

　　過渡：請同學們再讀讀課文，作者難忘的僅僅是這些嗎？還有什么？

　　（5）“我在田老師哪里學習四年……滋潤著我。”

　　a理解“滋潤”，字典意思和聯系上下文理解。

　　b再談談對這句話的理解。（找出這句話前后文中的相關內容來理解）

　　c引導再次關注第5自然段。理解田老師所講述的故事在孩子做人方面所起的潛移默化的作用。

　　◆播下文學的種子。

　　（1）引導學生聯系劉紹棠的介紹談談自己的理解。

　　（2）總結、過渡：正是因為有了田老師那上千個引人入勝的故事的引領，作者才一步步邁進文學的殿堂，取得巨大的文學成就。因此，40年后的再相遇，作者——（引讀第八節）也才會發出這樣的感嘆（出示第九節）請學們讀一讀這一節，你是怎樣理解的。 

　　◆教誨之恩，終身難忘。

　　（1）理解“十年樹木，百年樹人”的意思。（培植樹木需要十年，培育人才需要百年。比喻培養人才是長久之計，也形容培養人才很不容易。）

　　再次朗讀課文的最后一句話。

　　三、回顧全文，體味寫法：

　　1、課文學到這里，請同學們回顧全文，想一想作者是怎樣來表達這份難忘的師恩的，有哪些方法值得我們借鑒。

　　（1）抓住了田老師愛講、會講故事這個特點，還寫了具體的事例來表現這個特點；

　　（2）田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象。

　　（3）除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應來襯托，更加表現出田老師故事講得精彩。

　　四、課外延伸，豐富積淀：

　　1、同學們，贊美、歌頌老師的文章很多很多，人們從不同的方面，通過不同的事例來謳歌老師的崇高與偉大，博愛與無私。今天，老師還為大家帶來一篇非常感人的文章——《天使的翅膀》。

　　2、搜集一些關于贊頌老師的名言，記到“采蜜”本上。

　　3、自制賀卡。

　　板書設計

　　師恩難忘

　　師恩難忘

　　春雨點點   滋潤著我

　　娓娓動聽   身臨其境

　　教誨之恩   終身難忘

《師恩難忘》教案 篇5

　　一、教學目標：

　　1、認知目標：認識并正確、規范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開學第一課的情景。

　　2、能力目標：能復述課文。

　　3、情感目標：培養學生尊師、愛師、親師的感情

　　二、教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學重點：初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。

　　一、導入課題：

　　1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？

　　2、揭題：下面，我們聽一聽作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

　　3、播放課文錄音。

　　二、初讀課文。

　　1、自學生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。

　　2、指名分節讀課文，相機正音。

　　3、說說課文主要講了一件什么事？

　　三、理清文章條理。

　　1、自由讀讀。試給課文分段。

　　2、交流分段情況。概括段意。

　　四、略讀第一段。

　　1、讀一讀。

　　2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？

　　3、說一說。

　　五、布置作業：

　　A：抄寫詞語。

　　B：收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。

　　第二課時

　　教學重點：學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。

　　一、回顧復習。

　　說說課文寫了什么？

　　二、深入學習，再現情景。

　　1、速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。

　　2、同桌討論，指名匯報。

　　3、你想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。

　　4、小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什么故事？

　　5、反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。并交流一下你很快能復述出來的秘訣。

　　三、默讀課文第三段。

　　1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

　　2、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情？

　　3、自由讀，再指名讀。

　　4、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？

　　四、總結全文。

　　1、跟著錄音輕讀課文。

　　2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？

　　五、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。

　　六、布置作業：

　　A：準備名人故事交流與尊師名言交流活動。

　　自制賀卡，在教師節前送給你的教師表達自己的祝福。

　　B：預習下文。

《師恩難忘》教案 篇6

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學難點：

　　學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

　　教學時間：3課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、通讀課文，整體感知大意。

　　2、理清課文脈絡。學生討論分段，概括段意。

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？

　　2、指名作答。

　　3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

　　板書課文標題。

　　二、初讀全文

　　1、自學生字詞。

　　①自由讀。

　　②指讀，齊讀。

　　2、指名分節讀課文，相機正音。

　　三、通讀課文，整體感知大意。

　　1、學生通讀課文。

　　2、說說本文寫了一件什么事。

　　（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

　　3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

　　四、理清課文脈絡。

　　1、用提取中心段的方式分層。

　　課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

　　2、學生討論分段，概括段意。

　　一（1 ）“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。

　　二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。

　　三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

　　五、分段讀課文。

　　六、作業：

　　1、完成練習冊1、2、3。

　　2、認真誦讀課文。

　　教后記

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、說說課文講了一件什么事。

　　二、略讀課文第一部分

　　1、讀一讀。

　　2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？

　　3、說一說。

　　三、細讀課文第二部分

　　1、速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。　同桌討論，指名匯報。

　　2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？

　　①同桌互相讀給對方聽。

　　②指名朗讀。

　　3、小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什么故事？

　　4、反復閱讀第5自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。

　　四、美讀課文第三部分

　　1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

　　2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？

　　①同桌討論；

　　②自由練讀；

　　③指讀，相機引導。

　　3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？

　　五、朗讀全文。

　　六、作業：有感情地朗讀課文。

　　板書：師恩難忘

　　師：口才好文筆好生：難忘師恩

　　編故事娓娓動聽如春雨滋潤

　　教后記

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　辨字組詞：

　　尾（　　）炊（　　）歇（　　）誨（　　）

　　娓（　　）吹（　　）息（　　）海（　　）

　　二、總結全文。

　　1、朗讀課文。

　　2、總結全文。

　　本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。

　　3、這篇文章有什么特色？

　　本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。

　　三、學習生字

　　1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。

　　2、指讀。

　　3、觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么？

　　4、描紅臨寫。

　　5、評價：

　　①學生互評

　　看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導他（她）再寫一遍。

　　②師總結，表揚紅圈較多的同學。

　　四、布置作業

　　1、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。

　　2、實踐活動：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

　　3、課后練習4提示：

　　娓娓動聽--每天中午一打開電視機，總能看到說書人娓娓動聽地講著《水滸傳》。

　　身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在電影中一般。

《師恩難忘》教案 篇7

　　1、師恩難忘

　　教材簡析：

　　這是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文。作者通過對小學一年級時的田老師的回憶，抒發了對老師的感激和懷念之情。

　　課文通過典型事例反映老師的教學有方，字里行間流露出對老師的敬愛之情。本文語言淺顯易懂，因此學生自讀、自悟難度不大。

　　另外，文章還有一個顯著的特點——利用典型事例來表現人物，寄寓情感。教學中，充分利用這一資源進行兩方面的訓練：一方面，訓練學生根據詩歌創編故事的能力；另一方面，將自我創編的故事和原文的故事進行對比，從而讓學生明白田老師創編故事的目的除了要在每個幼小的童心中播下文學的種子外，還利用這樣的故事教育孩子們應該怎樣做人。

　　課時安排：【2課時】

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會本課10個生字，理解“娓娓動聽”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”等詞語的意思，并初步學會在表達中運用。

　　2、通讀課文，整體感知大意，理清課文脈絡。

　　3、能正確、流利地朗讀田老師講述的那故事，并能表情自然、聲音響亮、通順完整地講述這個故事。

　　教學重難點：

　　重點：初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。

　　難點：抓住重點字詞進行朗讀感悟，體會師生之間的情義。

　　教學策略：教學中著重指導學生自讀自悟。

　　課前準備：學生做好預習工作、準備一個和老師的故事。課件。

　　教學過程：

　　一、導入揭題，因題生疑：

　　1、板書“恩”，提出書寫要求：認認真真，把“心”寫正。

　　2、我們生活在這個社會當中，人和人之間的交往無處不存在著“恩情”。父母對我們有哺育之恩，周圍的人對我們的幫助那是“相助之恩”，別人對我們賞識和肯定是“知遇之恩”。

　　3、在學校里，老師們辛勤地教給我們知識和做人的道理，誰來講講你和老師之間的發生的故事？

　　4、所以啊，不少人都曾經謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在時隔四十多年之后，寫下了《師恩難忘》這篇文章。（板書、讀好課題）

　　5、用一句話來說說對題目的理解。

　　6、作者為什么覺得師恩難忘？老師留給他最深的印象是什么？

　　二、初讀課文

　　1、提出學習要求：

　　①自由讀，讀準字音，讀順句子，并畫出自己不理解的詞語。

　　②邊讀邊思考：這篇課文回憶了我讀小學時候的哪些事情？

　　2、學生自由練讀，教師巡回指導，了解學情。

　　3、讀課文，交流。

　　（1）思考“這是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情”要求字字入目。

　　（2）讀準字音。

　　（3）考考自己的記憶力：填上課文的詞語

　　a 他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，＿＿＿＿＿＿地講起來。

　　b我聽得入了迷，恍如＿＿＿＿＿＿

　　c田老師每講一課，都要編一個＿＿＿＿＿＿的故事。

　　d田老師的聲音＿＿＿＿＿＿，我卻仍在發呆。

　　e＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。老師的教誨之恩，我終生難忘！

　　填后再朗讀。

　　（4）詞義大考驗：（結合語境說說詞語的意思）

　　姥姥   念叨   戛然而止    引人入勝   身臨其境  娓娓動聽

　　三、通讀課文，整體感知大意。

　　1、學生通讀課文，分段讀課文。

　　2、說說本文寫了一件什么事。

　　（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

　　3、在開學第一天的一堂課上，田老師先念了一首詩，又連起來講了一遍，然后編了一段故事，娓娓動聽地講起來。

　　（1）出示小詩——誰來念一下這首小詩？

　　（2）指導朗讀和復述：認真讀讀這個故事，同桌相互講一講，再請同學上臺講。（更好地理解“娓娓動聽”）

　　（3）相機解決一些問題：如字詞問題“冒炊煙”“歇歇腳”“念叨”

　　4、質疑問難，激發興趣：田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響呢？在“我”心目中，田老師究竟是個怎樣的老師？這些問題我們將在下節課中進行重點討論。

　　四、指導學生寫字。

　　五、作業：

　　1、抄寫詞語。（練習3）

　　2、用板書上的四個詞語寫一段話。

　　板書設計：

　　娓娓動聽

　　師恩難忘

　　身臨其境

　　（劉紹棠）  戛然而止

　　引人入勝

《師恩難忘》教案 篇8

　　[教學內容]

　　教材第6~9頁課文、生字、練習

　　[教材分析]

　　這是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是作家劉紹棠。作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發了對老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉村教師形象。課文共9人自然段，按事情發展的順序可以分為3段。

　　[教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　[教學重點、難點]

　　1、從田老師講的故事與所學的古詩的關系中體會田老師教學有方。

　　2、理解“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”的含義。

　　[課時劃分]

　　兩課時

　　[授課類型]

　　講讀課

　　[教學時間]

　　20xx年9月2、3日

　　[教學設計]

　　第一課時

　　[教學目標]

　　1、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。

　　3、能結合課文分段，概括段意。

　　[教學準備]

　　掛圖、卡片若干。

　　[教學過程]

　　一、談話引入新課，激起興趣：

　　1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學習第1課。（板書課題）

　　2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？……）。

　　3、帶著這些疑問請學生先自讀課文。

　　[設計意圖：感悟，既是學習語文的重要目標之一，又是學習語文的一種基本方法。《語文課程標準》在“實施建議”中指出，“語文教學法要注重語言的積累、感悟和運用”。又說，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”所以，教學本課，我們必須重視引導學生學會感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開講，可引導學生自主解題，自主推測課文應該寫些什么。接著，讓學生帶著這些問題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內容。這樣，引讀導悟，由表及里，由淺入深，步步推進，效果應該良好。]

　　二、檢查自學：

　　1、檢查生字詞。

　　chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá

　　炊煙 念叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止

　　（1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲？（這個匯報內容可以從音、形、義等不同方面進行，還應鼓勵那些已經學會弄懂這些字的學生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）、

　　（2）集體認讀。

　　2、檢查朗讀課文。、

　　（1）分節朗讀。

　　（2）評議糾正。　

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？

　　2、交流。（本文主要寫了作者小學一年級時的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年級也如此，給作者留下了很深的印象。）　　

　　3、課文中哪句話概括了插圖的內容？（他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。）

　　四、再講解課文，理清條理：

　　1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）

　　2、把這部分再讀一讀。

　　3、小組合作討論分段及概括段意：

　　第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉村小學去讀書以及學校的概況。

　　第二段（第3~7自然段）：寫開學頭一天，田老師根據一首小詩編了一段有趣的故事，后來每講一課都是如此。

　　第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。

　　五、指導書寫：

　　1、復習生字詞：

　　（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。

　　（2）指讀。

　　（3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么?

　　2、重點指導“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書寫順序。）

　　3、描紅、臨寫。

　　4、評價：

　　（1）學生互評：

　　看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導他(她)再寫一遍。

　　（2）老師總結，表揚紅圈較多的同學。

《師恩難忘》教案 篇9

　　教學目標：

　　1.能正確讀寫本課的生字、新詞。能用聯系上下文等多種方法理解新詞。能較好地理解課文，并能做到正確、流利、有感情地朗讀。

　　2.運用質疑解疑法，引導學生抓住重點內容理解課文。

　　3.學生能從內容入手體會出作者對老師的感激和懷念之情，得到啟迪，懂得熱愛和尊敬他人的道理。

　　教學過程：

　　一、聯系生活，導入新課

　　1.聯系生活導入：同學們，從上學到現在教過你的老師有很多，哪一位最令你難忘?說說理由。

　　2.這節課，我們一起來學習《師恩難忘》這篇文章，看看作者難忘的又是什么。

　　3.交流信息，簡介作者。

　　(1)學生交流自主查閱的關于作者的信息，教師結合學生的介紹進行梳理。

　　(2)教師引導學生交流：有針對性地重點交流作者所取得的文學成就。

　　過渡：在文學上他取得了如此突出的成就，那么他是怎樣走向文學之路的呢?

　　『設計意圖：從學生的生活入手，先讓學生談自己身邊的老師，這樣聯系生活就能一下子拉近學生與課文內容之間的距離，容易激發起學生學習課文的欲望。介紹作者及取得的主要文學成就.既可以讓學生了解作者，又能以此制造懸念引發學生思考與學習的興趣。]

　　二、整體感知。自主淺悟

　　1.自主閱讀課文，讀準字音，讀通內容。自主學習生字新詞。

　　2.教師檢查并進行重點指導。

　　(1)檢查學生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準了字音。

　　重點指導易讀錯的字：“戛(.ia)然而止”的“戛”字最易讀錯，可指導學生通過辨析“嘎兩”與“戛”的異同，記住“戛”的讀音。“起承轉合”讀起來比較困難，可重點指導聲調，然后多讀幾遍。

　　(2)檢查學生易寫錯的生字的字形。

　　重點指導易寫錯的字：教師范寫并注意指導“恭恭敬敬”中的“恭”字，“共”字下邊不是“小”，右邊有兩個點，并且是左右排列的，不是上下排列的。

　　3.檢查學生讀課文的情況，引導學生整體感知課文內容。隨機指名讀文，看是否讀通順了。

　　其他同學思考：課文主要寫了什么事?

　　4.教師根據學生的整體感知情況小結。

　　[設計意圖：本環節力求通過學生自主讀書，達到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實基礎的目的。教師在關鍵處給以重點指導，體現出教師作為“引導者”的指導作用。同時，根據閱讀教學“整體——部分——整體”的原則和學生的認讀規律，引導學生從整體入手，初步感知課文內容，對課文有個淺層次的感悟，從而為深層感悟打下基礎。]

　　三、部分精讀，品賞感悟

　　(一)自主閱讀，讀中質疑

　　1.自主閱讀。默讀課文，把讀不懂的內容做上標記，比如畫直線或問號。

　　2.學生質疑。教師引導學生將學生提出的問題進行歸并、篩選，直至形成有價值的重點問題。

　　預計出現的重點問題有：(1)田老師上課愛編故事對“我”有什么影響?(或為什么說是田老師在“我”心里播下了文學的種子?)(2)師恩指什么?(3)“我”為什么會難忘師恩呢?等等。

　　(二)自主探究，品賞感悟

　　教師引領學生解決最有價值的問題：田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響?

　　1.教師引導發現：同學們，讀哪些自然段就能解決這個問題?引導瀏覽后找出7。10自然段，細細品讀這些重點段落，自主探究，理解感悟。

　　2.全班合作交流。教師在關鍵處、難理解處進行點撥、引導，并進行語言文字的訓練。

　　(1)可引導抓住第7自然段中“我聽得人了迷”這句話，體會田老師對“我”的影響之大。

　　①可引導抓重點詞語理解感悟。如結合“身臨其境”“發呆”“驚醒”等詞語理解賞析，先理解詞語的意思，再體會田老師所編故事引人人勝，以至于能讓“我”入境動情，可看出田老師編的故事對“我”影響之大。

　　②教師小結方法：剛才，同學們抓住重點詞句理解得很好，這是一種不錯的讀書方法。

　　③指導有感情地朗讀。

　　(2)結合第8自然段中的“聽了上千個故事，猶如春雨點點”等內容體會對“我”的影響之大。(這一段也是理解的難點之一)

　　①要突破這一難點，一是可以抓住重點詞語聯系上下文進行品賞感悟；二是可以聯系已有知識如古詩《春夜喜雨》和已學過的《春天的雨點》等課文進行理解。(可引導抓住“上千個”體會出田老師所編故事的數量之多，然后聯系上文，想一想田老師所編故事都有些什么樣的內容，從而體會田老師編的故事有思想、有人物、有形象、有情趣。這樣的好故事聽了上千個，積累起來，使“我”學到了豐富的知識，受到了深刻的教育。所有這些都自然而然、不露教育痕跡地影響著“我”，是一種“潤物無聲”、潛移默化的熏陶和感染，就像春雨一樣，雖然很細小，但它在不知不覺中卻滋潤了萬物。1

　　②教師小結：由此看來，田老師所編故事對“我”的影響猶如春雨點點，滋潤了“我”的心田，所以“我”才在文學上取得了那么大的成就。

　　(3)引導學生抓住第9自然段中“在文學方面，讓我開了竅”這句話，理解體會田老師編故事對“我”的影響。

　　①“開竅”是什么意思?從“讓我開了竅”你體會到什么?(體會出田老師喜歡編故事，讓“我”對文學產生了興趣，并由此走上文學之路，說明影響之大。)

　　②指導有感情地朗讀，體會影響之大。

　　教師小結：田老師第一次上課編故事就讓“我”入迷，就這樣一編就是四年，上千個故事給了“我”潛移默化的影響，并使“我”在從事文學創作方面開了竅。可以說對“我”走上文學之路影響深遠。

　　(三)學習“故事”，感悟作用

　　田老師編的故事到底有什么特點才會讓作者如此迷戀，以至于會產生那么大的影響呢?

　　1.引導學生找出田老師所講的那個小故事。

　　2.默讀思考，你覺得這個故事編得怎樣?結合有關詞句說說理由。

　　3.引導學生從語言文字人手體會出所編故事的特點：(1)能讓我們很好地理解小詩的意思；(2)故事編得有意思，貼近學生的生活，生動有趣，學生愿聽；(3)故事內容具體，具有教育意義，可使人在學到知識的同時還能受到教育……

　　4.自己先讀一讀并試著講一講這個故事，再講給同桌聽，.講完后同學互相評一評。

　　5.從田老師上課愛編故事這件事上，你體會出田老師是個怎樣的老師?(會教學、愛學生、工作負責等。結合“每上一課都要編一個引人人勝的故事”“受業四年聽了上千個故事”等體會理解。)

　　6.此時，你就是作者，面對你在文學上取得的這些突出成就，想對田老師說點什么?(談感激之情，談田老師所編故事的重要作用——對我的影響……)

　　7.教師小結：難怪作者會這么喜歡這個故事，對它這么感興趣，以至于始終難以忘懷。此時，開課伊始同學們提出的第二、三兩個問題都明白了吧?說說師恩指什么，“我”為什么難忘。

　　(四)學最后兩段，品味師生情

　　1.田老師在文學方面對“我”影響這么大，“我”又是怎么做的呢?(感激——行禮，終生難忘)指名讀最后兩個自然段。

　　2.引導體會文章表達的思想感情。指導有感情地朗讀。

　　3.教師小結師生情深。

　　『設計意圖：美國學者布魯巴克說過：“最精湛的教學藝術。遵循的最高原則就是讓學生自己提出問題。”本環節教師先引導學生自主讀書與質疑，之后，再帶著問題自主探究。學生在教師的指導下通過品味語言，合作交流，就能較好地解決疑問。這樣，學生就能在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，發展質疑能力與自主學習的能力。而在解決問題時則采用了變序的方法，以理解重點問題“編故事對‘我’有怎樣的影響”為切入點，先理解體會故事對“我”的影響之大，再回到對田老師所編故事內容的學習上，這樣更易調動學生的學習積極性。學生通過品賞感悟，就會較好地體會出所編故事的精彩和作用之大了。]

　　四、回歸整體，拓展延伸

　　1.教師小結：田老師上課最大的特點就是愛編故事，從第一節課起就讓“我”對語文產生了濃厚的興趣，故事越聽越多，慢慢地讓“我”在文學創作方面開了竅，并取得了今天這樣的成績。“我”始終像40年前一樣尊敬田老師，終生都不會忘記他，永遠都會尊敬和感激老師。

　　2.生活中你除了感激你的老師之外，還有哪些人讓你也感受到了他(她)的恩惠?

　　『設計意圖：引導學生由感激老師拓展到感激生活中的其他人，從而讓學生受到美好情感的熏陶，真正實現工具性與人文性的統一。]

　　五、依據差異，布置作業

　　1.讀一讀：《我最好的老師》(大衛·歐文)。

　　2.寫一寫：將生活中對自己影響最大的一個人寫下來。

　　3.找一找：收集一些贊頌老師的名言。

《師恩難忘》教案 篇10

　　一、學情分析

　　學生已能“悟”出一些語文的規律，具備了一定的獨立學習語文的能力，在閱讀中學生能通過自讀自悟、合作討論等學習方式，逐步使自己對作品的感受和理解接近作品本身傳達的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　學生已初步學會記摘錄筆記，能獨立識字、學詞學句，但對一些語文基礎知識的學習還需要進一步加強。

　　二、設計理念

　　本設計從理解課題入手，引導學生整體把握課文內容，激發學生的閱讀欲望。在整個閱讀過程中，引導學生緊扣“師恩”這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細心品味，感情朗讀。在此基礎上，學生隨堂完成摘錄筆記，意圖通過本文教學進一步引導學生學習讀書方法并大膽實踐。

　　三、學習目標

　　1、認會寫會13個生字，學習“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語。

　　2、理解課文內容，從“師恩”一詞中體會到田老師對“我”的巨大影響以及“我”對老師的理解、敬佩和感激。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、學會在自讀課文時畫出自己的問題，初步學習做批注筆記。

　　四、教學難點 ：

　　學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

　　五、教學過程

　　一課時

　　(一)解題激趣，引入新課

　　1、板題。學生齊讀課題。

　　2、師問：“師恩”是指什么？（指名說）

　　生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。

　　生2：師恩是老師對我的關心和愛護。

　　生3：師恩是指老師對我的教育。

　　師：師恩中蘊涵著很深的意味，同學們只有仔細地讀課文，才能體會到。

　　［點評：引導學生從解題入手，緊緊把握文章中心，并讓學生帶著解題留下的懸念（師恩所蘊涵著的深刻意義究竟是什么）進入學習，激發了學生的閱讀欲望和探究意識，使得學習更加積極主動。］

　　(二)初讀課文，批注、質疑

　　1、檢查預習（教師檢查學生的書本，及時表揚在書上做記號的同學，并就做規范記號提出自己的意見。）

　　出示：金鑰匙“閱讀時，在有問題的地方做記號，比如畫問號或直線”。

　　2、學生自由、自主讀，邊讀邊在自己認為優美的詞句、不懂的詞句以及有問題的地方做上記號（教師巡視、收集學生劃出的詞句，有選擇地板書在黑板上）。

　　娓娓動聽無心插柳柳成陰身臨其境戛然而止十年樹木，百年樹人引人入勝起承轉合插柳之恩，我終生難忘！

　　3、小組相互交流，解決自己在讀書中不懂的地方，教師提示學生在已獲解答的問題旁注記號或寫簡短的答案。

　　4、指名班內交流自己的問題（對于表現好的學生，教師及時給予肯定）。

　　生1：田老師愛編故事對“我”有什么影響呢？我為什么要說“插柳之恩，我終生難忘！”？

　　生2：“十年樹木，百年樹人”這句話是什么意思？

　　生3：我既然這樣感念田老師，為什么田老師還說“這不過是無心插柳柳成陰”呢？

　　［點評：在閱讀過程中，選擇合適的時機，順勢將“金鑰匙”欄目印入，讓學生在自己的閱讀實踐中大膽運用“金鑰匙‘所提示的學習方法，學習策略和學習習慣，益于學生很好地掌握讀書方法。］

　　(三)精讀課文，讀中解惑

　　1、師：從同學們提出的問題中說明大家已經認真仔細地讀了課文，要想把這些問題解決了，還需要細細地品讀課文。

　　2、讀1～9自然段，想想田老師愛編故事對“我”有什么影響？（指名說）

　　生1：田老師的故事就像春雨一樣，讓我開了竅，學會了形象思維，激發了我的想像力。

　　生2：田老師的故事就像春雨一樣，在我心中培育了文學的幼芽，使我想當一個作家。

　　生3：從田老師的故事中，我明白了怎樣學習語文。……

　　3、讀10～11自然段，討論“無心插柳柳成陰”的意思，田老師為什么這樣說？（同桌互說后，指名說）

　　生1：從這句話看出，田老師當時講故事并不是有意培養我的，他的故事是講給所有學生聽的。

　　生2：因為田老師不想讓作者太感激他，出于謙虛才這樣說的。

　　4、齊讀12自然段，說說“十年樹木，百年樹人”的意思。

　　生1：一棵樹需要十年的時間才能長成參天大樹，培養一個人才需要一百年的時間，真不容易啊！

　　生2：這句話說明培養人才很難，說明了教師的功勞很大。

　　［點評：抓住文章重點語句讀、思、議、悟，繼續引導學生整體把握文章內容，進行個性化閱讀，使之對文章的理解、感悟、認識逐步趨于一致，趨于文章表達的中心。］

　　(四)總結全文，指導朗讀

　　1、再議“師恩”。讀了課文以后再說說你對“師恩”的理解。（指名說）

　　生1：我覺得“師恩”這兩個字包含著老師對我潛移默化的影響，才使我成才了。

　　生2：我認為“師恩”中包含著我對老師的尊敬和深深的感激。

　　生3：“師恩”表現師生之間那種深厚的情意。

　　2、指導朗讀。說說你認為應該用什么語氣讀全文。（自讀后指名說）

　　生1：我認為應該用一種感激的語氣讀。

　　生2：讀5～6自然段，要讀得“娓娓動聽”才好。

　　生3：還應該讀出對老師的崇敬之情。

　　師：同學們說得很好，用你體會到的語氣讀課文，比比誰讀得好（學生自由練讀后指名讀，讀后評議）

　　［點評：學生在整體把握的基礎之上，理解了文章內容，在與文章進行了充分對話后，學生的感情與文本、與作者相互碰撞、相互交融。此時再讓學生有感情地朗讀課文，便是水到渠成的事了。］

　　(五)獨立識字，完成摘錄筆記

　　學生獨立完成摘錄筆記，同桌交流，教師查閱后，及時鼓勵做得好的學生。

　　［點評：把作摘錄筆記這種語文實踐活動引入課堂，讓學生在閱讀中學習語言，品味語言，欣賞語言，積累語言，使得課堂教學愈顯扎實、樸實。］

　　教學反思

　　“新課標提出：“積累課文中的優美詞語、精彩句段，在說話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”。由于本課語言生動形象，因此，在教學中注重指導學生積累好詞佳句，從開始的在優美詞句下面畫上記號，到把一些詞句板書到黑板上，到最后的完成摘錄筆記，自始至終讓學生在閱讀中積累，在積累中閱讀，從而掌握正確的學習方法。學而不思則罔，思而不學則怠。”教學時，能結合“金鑰匙”讓學生在不懂的地方做好批注，鼓勵學生自讀解惑。學生在閱讀的過程中，經過深思熟慮，提出個性化的問題。教師及時引導學生精讀課文，尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生用個性化的語言發表自己的見解。抓住“師恩”整體感知、整體感悟，增強了對語文的整體把握、整體理解。開課伊始，引導學生解題，直奔中心；初讀課文，抓住突出課文中心、贊譽師恩的語句“批點質疑”；精讀時緊緊圍繞“師恩”品讀解惑，理解文意；總結課文時，抓住師恩，深入理解、感情朗讀。整個設計圍繞中心突出重點，便于學生閱讀、感悟、深入理解，極有利于培養學生整體把握、個性化閱讀的能力。

《師恩難忘》教案 篇11

　　一、教學目標 ：

　　1、認知目標：認識并正確、規范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開學第一課的情景。

　　2、能力目標：能復述課文。

　　3、情感目標：培養學生尊師、愛師、親師的感情

　　二、教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學重點：初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。

　　一、導入  課題：

　　1、導入  ：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？

　　2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

　　3、播放課文錄音。

　　二、初讀課文。

　　1、自學生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。

　　2、指名分節讀課文，相機正音。

　　3、說說課文主要講了一件什么事？

　　三、理清文章條理。

　　1、自由讀讀。試給課文分段。

　　2、交流分段情況。概括段意。

　　四、略讀第一段。

　　1、讀一讀。

　　2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？

　　3、說一說。

　　五、布置作業 ：

　　A：抄寫詞語。

　　B：收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。

　　第二課時

　　教學重點：學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。

　　一、回顧復習。

　　說說課文寫了什么？

　　二、深入學習，再現情景。

　　1、速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。

　　2、同桌討論，指名匯報。

　　3、你想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。

　　4、小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什么故事？

　　5、反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。并交流一下你很快能復述出來的秘訣。

　　三、默讀課文第三段。

　　1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

　　2、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情？

　　3、自由讀，再指名讀。

　　4、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？

　　四、總結全文。

　　1、跟著錄音輕讀課文。

　　2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？

　　五、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。

　　六、布置作業 ：

　　A：準備名人故事交流與尊師名言交流活動。

　　自制賀卡，在教師節前送給你的教師表達自己的祝福。

　　B：預習下文。

《師恩難忘》教案 篇12

　　謝謝您，老師

　　您不是演員，卻吸引著我們求知的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響……老師啊，您的諄諄教誨，我們永記心房！

　　一、關注新聞，做時代的小主人。（拼一拼，寫一寫）

　　1.德國學生設計的智能ɡuǎi zhànɡ(      )剛投放市場，就得到了很多老人的歡迎。

　　2.在學校舉行的“qiān shǒu(       )山區小伙伴”活動中，我們班被輔導員表揚了，全班同學心里都měi zī zī(       )的。

　　3. 姚明打完比賽后xiē xi(      )幾天，然后mào(   )著酷暑趕回北京。

　　二、說好普通話，走遍天下也不怕。（在加點字正確的讀音下面畫“    ”）

　　1.正（zhēnɡ zhènɡ）月里，正（zhēnɡ zhènɡ）是蠟梅吐艷的季節。

　　2.琴聲戛（ɡá jiá）然而止，我們好久才回過神來。

　　3.老師的諄諄教誨（huì  huǐ），我永遠牢記。

　　三、字典工具書，學習的好伙伴。

　　“身臨其境” 的“臨”用音序查字法應先查音序        ，再查音節         ；用部首查字法，應先查部首         ，再查         畫。用“臨”還可以組詞為        、        、         、        ，選擇合適的詞語填入下面的句子中。

　　（1）夜幕（     ），喧鬧了一天的漁村又恢復寧靜，

　　（2）第四次石油危機逼近，中國經濟（     ）大考驗。

　　四、學會造句子。

　　老師，您是春雨，滋潤著我們的心田；老師，您是____， __________________；

　　老師，您是____，__________________。

　　五、課文舞臺，再現精彩。

　　那時候的語文叫國語。田老師每講一課，都要講一個________________的故事。我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，（滋潤  滋養）著我。

　　……

　　我仍然像40年前的小學生那樣， ________________地向他行禮。談起往事，我深深（感謝 感激）老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。

　　十年樹木，百年樹人。老師的(教導 教誨),我終（身  生）難忘。

　　1.用“√”選出括號中正確的字詞。

　　2.請你在橫線上填寫正確的內容。

　　3.“十年樹木，百年樹人”中前一個“樹”是               ；第二個“樹”

　　是指_        。我是這樣理解這句話的                                。

　　六、愛上課外閱讀。

　　小小的米蘭花，細微得像碎玉米的米蘭花，你總是散發著淡淡的清香。

　　小小的米蘭花，你（牽引 牽扯）出我多少衷心的思念。看見你，我總是想起小學時第一個老師，那個美麗、和藹，像大姐姐一樣的老師。她總是把著我的手寫字，她的手總是暖烘烘的。有一次我生病了，她把臉緊緊貼著我的面頰，輕柔的發絲撫愛著我，我心中（灑入 注入）了永存的暖流。在大雨滂沱的時候，她還送我回家，背著我涉過那條湍急的小河。至今，那條小河還常常從我的心頭流過，我分明看到小河的浪花飛濺到老師那美麗而和藹的臉上。

　　為了山村小學的明天，她散發出全身的清香，飄進農家的幢幢木房，了解我們學習中疑難，幫助我們攻下一道道難關，直到夜深人靜。此時，她卻壓住陣陣發痛的腹部，拖著蹣跚的腳步（一步一挨 一步三回）地返回在鄉間的小路上。啊，敬愛的老師，我多么想放聲為您高唱一曲頌歌！

　　歲月的波濤沖走了我許許多多關于花的回憶，可是小米蘭那淡淡的清香卻永遠（飄溢 飄灑）在我心中……

　　1.給短文加一個合適的的題目。

　　2.將文中括號內恰當的詞語用“——”畫出。

　　3.本文表面是在寫­­­                ，實際是贊美了                  。

　　4.讀完短文，你想用怎么樣的話語來贊美老師？請寫兩至三句。

《師恩難忘》教案 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：34

　　龐奇蓉

　　我在教學《師恩難忘》一課時，認為課堂生成不是無規律可循，應該是在師生自由平等的交流中自然產生的，就好像兩個人在閑聊，順著一個話題能夠越談越深入，越談越有勁，越談話越多。所以，我覺得教師課堂生成的能力應該是可以通過日常的課堂教學自覺培養的，課堂生成強調師生交流的自由平等，但同樣強調教師的“心中有數”，不能“偏題”、“跑題”，這就需要教師還要有較強的課堂調控能力。在教學聯系上下文理解詞語時，學生就“戛然而止、引人入勝 、 身臨其境”詞語只是說字典上的意思,后來引導學生根據課文內容來解釋詞語的意思,學生就很自然的理解詞語的意思了。在教學過程中，我們只有將預設和生成結合起來才是學生思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。關于春雨、冬雨和夏雨的討論，以及把“滋潤”換種說法等等，既是語言的訓練和是情感的領悟，又是教育的熏陶。課文語言的品味，課文情感的品悟，思想情感的熏陶就是一個相互交融的整體。像這樣的交流討論，就是最有效的閱讀教學。本文最后一段，雖然不是文章的重點段，但是在教學中，我卻重點的講授和啟發學生去理解。在這一段課文里，“如春雨點點”的比喻。我是這樣教學的：這句話用了打比方的方法，請問是把什么比作什么的呢？(把田老師講的故事比作“春雨”。)為什么不把田老師的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢？(冬天的雨是冷的，春天的雨是溫暖的。)就是說老師的故事像春天的雨一樣怎樣？(溫暖。)田老師的故事還給人怎樣的感覺？(老師的故事是娓娓動聽的。)春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓動聽的。它們給人的感覺是相似的，所以，作者才會由田老師的故事想到“春雨”。是啊，春雨讓花草樹木快樂地生長，老師的故事則讓作者健康的成長，這是多么美妙的比喻啊！“這些故事如春雨點點，滋潤著我”，“滋潤”還可以換成什么樣的說法？(教育、培養、培育、栽培。) 有如春雨點點說明什么?(田老師教技藝高超，作者在四年中聽了上千個故事，受到老師的教育熏 ，從內心發出對老師的贊美)那么，像這樣的好句子該怎樣來讀呢？（指導學生感情練讀。）

　　在教學 “我仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他敬禮”的舉止，“深深感謝”，“教誨之恩，終身難忘”的直抒胸臆，淋漓盡致地表達了作者真摯的感恩情懷。教學時，我注意啟發學生想象作者再一次見到恩師時的心情，讓學生感悟當時的場面，效果較好。

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　　此文轉載

《師恩難忘》教案 篇14

　　一、導航臺

　　課文主要內容及全文思路導讀

　　從小學一年級到現在，肯定有不少老師教過你們，有的還給你留下了深刻的印象，你能說說哪一位老師給你的印象最深？哪一件事到現在還讓你記憶猶新？

　　《師恩難忘》一課，從題目就可以看出是寫老師的。那么課文寫的是哪一位老師呢？作者難忘的又是什么呢？讓我們讀一讀課文吧！

　　課文主要寫的是作者自己上小學一年級時的田老師。通過對田老師上課情景的回憶，寫出了田老師特別喜歡講故事，以及對"我"的恩情，抒發了自己對這位老師的尊敬和感激之情。

　　同學們上一年級的時候，是不是也很喜歡老師給你們講故事？田老師正是知道孩子們的這一喜好，每一節課上都給孩子們講一個自己編的、又引人入勝的故事。四年都是如此。這些故事讓作者學到了很多的知識，懂得了很多的事，更給作者的童年時代，留下了許多美好、快樂的時光。那快樂是田老師給予的，那一個個故事里包含著田老師的滴滴汗水、濃濃恩情，這是作者永遠也不能忘懷的。因此，課文重點回憶了田老師上課時的情景。

　　讀讀課文，看一看課文是分幾部分來寫的？每一部分寫了什么？

　　第一自然段為第一部分，寫"我"到鄰近的一所鄉村小學去讀書。

　　第二至第七自然段為第二部分，寫教語文的田老師每講一課，都要編一個生動有趣的故事，四年年年如此。

　　第八至第九自然段為第三部分，寫"我"終生不忘老師的教誨之恩。

　　"十年樹木，百年樹人。"老師為我們的成長付出了辛勤的汗水，讓我們永遠記住自己的老師，終生不忘。

　　二、精品屋

　　課文精彩片斷欣賞

　　這篇課文，雖然沒有華麗的詞藻，但讀來讓人感到有一股濃濃的情意，這是為什么呢？現在，就讓我們深入其中去看個究竟吧！

　　精彩片斷（一）　　　　　　　　　　　　　　　　　　點 評

　　我聽得入了迷，恍如身臨其境。　　　"身臨其境"這里是說我仿佛到

　　田老師的聲音嘎然而止，我卻　　　　　了田老師所講的故事之中，點出

　　仍在發呆，直到三年級的大學　　　　　　"仍直到才"形象地寫

　　兄捅了我一下，我才驚醒。　　　　　　出了"我"入迷的樣子和程度。【欣賞】

　　讀著上面的片段，我們仿佛看到了一個小朋友，在課堂上聽得如癡如醉，眼睛一眨也不眨，充滿了神奇，好像忘記了周圍的一切，一位大學兄捅了他一下，他才知道老師的故事已經講完了……

　　課文就是通過對"我"在聽老師講故事時的反應的描寫，形象地寫出了"我"深深地被老師的故事吸引住了，達到了身臨其境的地步。從另一個角度，也反映了田老師的故事很有意思，很受"我"的歡迎。簡潔而明了。

　　精彩片斷（二）　　　　　　　　　　　　　　　點 評

　　那時候的語文叫國語。田老師　　　　"每都"點出了故事之多。

　　每講一課，都要編一個引人入　　　　"引人入勝"點出了故事的精彩和吸引人。

　　勝的故事。我在田老師那里學　　　　　　"有如"和"好像"一樣是一個比喻詞。這里把"故事"比

　　習四年，聽了上千個故事，這　　　　　作春雨，形象地寫出了故事對"我"的我影響。

　　些故事有如春雨點點，滋潤著　　　

　　【欣賞】

　　這一段從故事的精彩和對"我"的影響兩個方面，寫出了田老師對"我"的潤澤與教育之深之長。"我"是在田老師"春雨"般的故事中長大的，田老師對"我"的恩情太深了。

　　三、金手指

　　表達方法提示一：直接抒情

　　《師恩難忘》一課，通過記敘田老師上課的情景，來反映老師對"我"的恩情，以及"我"對老師的難忘。全文不僅字里行間流露出作者對老師的感激之情，而且有很多的地方，?quot;這些故事有如春雨點點，滋潤著我"，"談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下知識的種子"，"老師的教誨之恩，我終生難忘"等句子，讓人一讀就能直接感受到這濃濃之情。這種直接表露自己內心情感的方式，就叫直接抒情。

　　直接抒情，能使感情表達鮮明，加快文章的抒情節奏，使人能強烈地感受到作者內心的情感。

　　例如魏巍的《依依惜別的深情》一文中，當朝鮮人民揮淚送別中國人民志愿軍時，作者再也按捺不住激動的情懷，便寫下這樣的話語：

　　我的一滴淚，也止不住滴在這千行淚雨中。呵，親愛的，可敬的朝鮮人民！在紛飛的戰火中，你是那樣的剛強！敵人把你的城鎮變成了廢墟，你沒有哭；敵人把你的家園燒成了灰，你沒有哭；敵人殺死了你的親人，你沒有哭；敵人把你綁在大樹上，燒你、烤你，你沒有哭；你真是一把拉不斷的硬弓，一座燒不毀的金剛！可是今天，當你的戰友中國戰士們要離開你的時候，你卻傾灑了這樣多的眼淚！仿佛要把你們每個人一生一世的眼淚，都傾灑在今天！你是多么剛強而又多情多義的人民！

　　這里，作者的感情如同開了閘的渠水，奔涌而出，具有強大的感染力。

　　直接抒情的方法，常常是在作者敘述描寫的過程中，感情發展到不可遏止的地方強烈爆發時所用。像在表達對祖國的熱愛，對家鄉的贊美之情時，或者在表達自己內心的強烈的不滿時，就可以用直接抒情的方法，來增強表達的力度。 表達方法提示二：文末點題

　　課文的題目是《師恩難忘》，意思就是說難忘老師對自己的恩情。而課文最后一句"老師的教誨之恩，我終生難忘！"與課文題目的意思相同。像這種在文中用一個句子直接說明題目含義的方法，就叫作點題。如果這個句子放在了文章的最后，就叫文末點題，像本冊的《黃河的主人》一課的最后，以"他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。"一句作結，明確地說出了艄公為什么是黃河的主人。它的作用也是點題。

　　點題，最大的作用就是使文章的中心明確。同學們在習作時，可以試著用一用。

　　四、益智園

　　創新與實踐

　　1、想一想課文中的"小詩"與課文第五自然段是什么關系？然后請仿照課文第五自然段，把《春曉》這首詩改寫成一個小故事。春曉

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　夜來風雨聲，花落知多少。

　　（提示：第五自然段是根據小詩的意思，編寫的一則小故事。編故事時，先要把詩歌讀懂，理解詩的意思，然后再依據詩意發揮想象，把它編成一則故事。）

　　2、課文第八自然段簡要地敘述了40年后與老師相遇，你能根據課文，發揮自己的想象，描述一下當時相遇的情景嗎？請把想到的寫下來。（提示：可以先寫是在哪兒相遇的，再寫老師的樣子，然后?quot;我"和老師是怎么說的，說了些什么。寫時重點要抓住人物的語言和動作來寫。）

　　附：課后練習4提示：

　　娓娓動聽--每天中午一打開電視機，總能看到說書人娓娓動聽地講著《水滸傳》。

　　身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在電影中一般。五、萬花筒：

　　相關資料

　　1、詞語提示：

　　娓娓動聽：形容連續說話，說得生動，使人愛聽。

　　身臨其境：親身到了那個地方，經歷了那種境況。

　　戛然而止：形容（聲音）突然停止。

　　引人入勝：勝，勝境，美妙的境地。把人帶到美妙的勝境。這里指田老師講的故事很有吸引力。

　　2、優秀習作欣賞

　　學了《師恩難忘》，我們深深感受到了老師對學生的無私恩情。這里又選了一篇，看一看它是怎么來寫的？與課文有哪些不同？　　　　　　　　　師恩難忘

　　打開小窗，窗外，萬籟俱寂；夜，是如此深邃神秘，月光如牛乳般傾瀉在大地上，桌上的鬧鐘滴滴答答地走著，更襯托出黑夜的漫長。閃爍的星兒如同一對對慈祥的眼睛，不禁勾起了我對王老師的思念。

　　王老師是一位好老師，人人都夸獎她。她有一張和藹的笑臉，一身古典的服飾，處處都充滿親切。 　　王老師熱愛小孩，所以非常關心我們，她總是親熱地稱呼我們："小孩！"對我們五十四個小寶貝，可以如數家珍，大至個性喜好，小至家庭瑣事，都無所不知，無所不曉。她對待我們如同自己的子女，與我們打成一片，因此，我們之間沒有所謂的"代溝"。

　　王老師從大陸來，上起課來，總會說些家鄉所發生的真實感人的小故事。寓教于樂，所以，每次上社會課的時候，教室就像個溫暖的大家庭，使我們如沐春風。

　　輕風系不住流云，流云帶走了歲月，轉眼，一年就過去了。如今，王老師已不再教導我們，但她那如天空般遼闊、似大海樣寬廣的愛，將長存我心，如春暉般的師恩，也令我永生難忘.

《師恩難忘》教案 篇15

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：355

　　《師恩難忘》是蘇教版國標本第九冊的第一篇課文，作家劉紹棠回憶了小時侯在鄉村小學上學時教國文的田教師上課的情景和他聽課的感受，表達了對老師的愛戴、感激之情。教完此文，學生對田老師的喜歡也溢于言表。我想：一位四十年代的鄉村教師，何以令劉紹棠這樣的作家刻骨銘心、沒齒不忘，何以令二十一世紀的小學生心馳神往、頓生莫名的喜歡之情呢？田老師的教學魅力到底何在？

　　善于創設情境是田老師的教學之法。開學第一天老師給他們上古詩“一去二三里”時所編的那個故事，劉紹棠幾十年后仍清晰地記得。以后四年中，田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。田老師習慣用生動的故事來再現教學的內容，營造智、趣、美的教學情境。可以想象，每一節國文課，學生傾聽著教師娓娓動聽的講述，沉浸在情趣盎然的故事情節中，激蕩思維，馳騁想象，那是多么和諧、美好的境界！難怪兒時的劉紹棠每回都會“恍如身臨其境”，陶醉不已。

　　注重潛移默化是田老師的教學之道。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。田老師以他的教學實踐對此作出了最好的詮釋。就在那一個個故事里，田老師把文學的種子悄悄地播灑在孩子幼小的心田中，將開啟文學大門的鑰匙默默地傳遞到孩子稚嫩的小手里。這種猶如春雨潤物般的教育，無聲又無痕，但你分明能夠聽到種子發芽、長葉、開花、結果的美麗聲音。幾十年后，在文學領域已有所建樹的劉紹棠，還念念不忘當初是田老師把他領進了文學的殿堂。

　　重教書更重育人是田老師的教學之本。田老師的第一個故事里有這樣一段：“……他越看越喜歡，想折下一枝來。媽媽攔住了他，說：‘你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就看不到花兒了。’后來，這兒的花越開越多，數也數不過來，變成了一座大花園。”田老師通過這樣的一個個故事，讓一顆顆幼稚懵懂的心靈不知不覺變得成熟明慧起來，讓學生在故事中明白了世間的是非與真假、美丑和善惡。工具性和人文性的統一是語文學科的基本特點，當我們還在為找不到兩者的最佳結合點，而常常厚此薄彼、矯枉過正時，田老師的教學案例留給了我們太多的思索和啟示。田老師用他那樸實無華的教學演繹著“千教萬教教人求真”的教育真諦。

　　田老師的口才和文筆都很好，想來這些就是我們今天所說的教學基本功吧。假如連這些也沒有，在今天要做一個好的語文教師恐怕也是不易的。

　　不求學生永遠銘記師恩，但為了學生的終身發展，讓我們都爭取成為像田老師這樣的語文老師吧。

　　跬步千里

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《師恩難忘》教案 篇16

　　1.過渡：這件事發生在作者不滿6歲的時候，而且已經過去了整整四十年了，但它在作者的腦海里卻一直那么清晰，仿佛發生在昨天一樣，這是為什么呢？

　　2.自由朗讀課文第二段，邊讀邊想：你讀懂了什么？有哪些地方還讀不明白？在不明白的地方做上記號。

　　3.四人小組交流自學所得。

　　4.全班交流，質疑：

　　（1）田老師講的故事與所學的小詩有什么關系？可鋪墊：對于剛入學的孩子來說，這個故事有意思嗎？從哪兒看出“我”聽得入了迷？這些說明了什么？

　　（2）田老師的故事對“我”有怎樣的影響呢？可鋪墊：“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”

　　師：這句話用了打比方的方法，請問是把什么比作什么的呢？

　　生：把田老師講的故事比作“春雨”。

　　師笑：為什么不把田老師的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢？

　　（學生紛紛舉手）

　　生：冬天的雨是冷的，春天的雨是溫暖的。

　　師：就是說老師的故事像春天的雨一樣怎樣？

　　生齊：溫暖。

　　師：還有誰有不同的想法？

　　生：夏天的雨是狂風暴雨，沒有春天的雨舒服。

　　生：春天的雨能夠讓萬木迅速地生長。

　　生：春天的雨是綿綿的。

　　師：田老師的故事給人的感覺是什么樣的呢？

　　生：老師的故事是娓娓動聽的。

　　師：春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓動聽的。它們給人的感覺是相似的，所以，作者才會由田老師的故事想到“春雨”。

　　師：如果用“冬雨”或“夏雨”來比喻田老師的故事，那會是怎樣的結果？

　　生：那別人就會覺得田老師的故事不好了。

　　生：那田老師的故事很可能會把學生教壞的。

　　師：是啊，春雨讓花草樹木快樂地生長，老師的故事則讓作者健康成長，這是多么美妙的比喻啊！

　　（3）這件事為什么讓我到今難忘？

　　師：田老師的故事能教育我，所以我終生難忘。田老師的故事讓我終生難忘，還有沒有其他的原因？

　　生：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下知識的種子。

　　師：你們從這句話里知道了什么？

　　生：從老師的故事中，作者學到了知識。

　　師：從課文田老師的故事中，作者學到了什么知識？

　　生：田老師的故事講的是古詩的意思。

　　生：作者從田老師的故事中懂得了古詩的意思。

　　師：田老師的故事讓我終生難忘，還有什么原因呢？

　　生：田老師的故事引人入勝。

　　生：田老師的故事能讓作者身臨其境。

　　……

　　師：是啊，田老師的故事是那樣的引人入勝，還能教育人，讓我學到知識，我怎么能忘記呢？

　　5.指導朗讀。

　　（1）從這幾個自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點？

　　（2）我們應該怎樣讀？

　　（3）指名試讀，自由練讀，全班齊讀。

　　（三）學習第三段

　　1.默讀第三段，找出表達了作者對老師的尊敬、感激之情的詞句，并想一想你從這些詞句中體會到了什么。

　　2.全班交流。（仍然、像……那樣……恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘）

　　3.兒時的一位鄉村小學老師為什么這樣令作者難忘？

　　4.指導朗讀：范讀、試讀、自由練讀、齊讀。

　　5.小結并板書。

　　教后反思：

　　1、課堂上，問題的提出是循著課題提出來的，所以這一問題的設計能夠引導學生感悟“扣住課題質疑，抓住關鍵語句讀懂課文”的方法，增強學生自主學習的能力。

　　2、預設加生成是學生思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。問題的設計、兩個關鍵語句的品讀是預設的，但學生在感悟和理解“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”時的發言及由此展開的討論是沒有想到的，也是無法去設想的。這一生成的精彩、學生思維的激活全靠“為什么不把田老師的故事比作‘冬雨’、‘夏雨’呢？”這一問題的出現，而這個問題是在師生交流中突然產生的。

　　3、課堂生成不是無規律可循，應該是在師生自由平等的交流中自然產生的，就好像兩個人在閑聊，順著一個話題能夠生發開去。教師課堂生成的能力應該是可以通過日常的課堂教學自覺培養的，但是如果課堂預設得過細，或課堂上過于強調執行教案，那課堂生成則很難出現。課堂生成強調師生交流的自由平等，但同樣強調教師的“心中有數”，不能“偏題”、 “跑題”，這就需要教師還要有較強的課堂調控能力。

　　4、課文語言的品味，課文情感的品悟，思想情感的熏陶是一個相互交融的整體。其整體效益能否產生，靠的是教師的意念控制，偏向任何一個方面都未必能取得理想的效果。比如教學中，關于修辭手法的討論，春雨、冬雨和夏雨的討論等等能說得清哪兒是語言訓練，哪兒是情感品悟，哪兒是教育熏陶嗎？

《師恩難忘》教案 篇17

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：245

　　《師恩難忘》是蘇教版第九冊的課文。這是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文。作者通過對小學一年級時田老師的回憶，書法了對老師的感激和懷念之情。

　　在教學時，為了讓學生理解和感悟“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘。”這句話，我設計以下三個環節：

　　一、       想一想

　　想一想，40年過去了，可作者仍深深懷念田老師，這是為什么？

　　通過小組熱烈的討論，同學們知道了是因為田老師善于用故事吸引學生的注意，在學生幼小的心田里撒播了知識的種子，從而是作者終生難忘！

　　二、       說一說

　　回憶一下，選擇教過你的老師的一件事具體地說一說。

　　幾分鐘靜靜地過去了，一只只小手舉了起來。同學聲情并茂地說了起來，在每位學生說完時，我都會追問一句“為什么這件事你到現在還記得？”他們說有的是老師無微不至的關懷使自己至今念念不忘，有的是老師對自己雖然很嚴格，但卻收益匪淺……

　　三、       寫一寫

　　教師節快到了，為了感謝老師，請同學寫一首小詩作為禮物送給自己喜歡的老師。

　　教師巡視指導。

　　以下是一位學生的佳作：

　　教師節里頌園丁

　　北厙中心小學  五（1）班   李瑩瑩

　　老師是培育我們的園丁

　　他們把自己的知識一一都傳授給我們

　　他們沒有一句怨言

　　默默無聞地為祖國培養了一代又一帶的棟梁。

　　我們像一棵棵小樹

　　春風里，老師把自己的心血化成了點點雨露

　　澆灌著一棵棵稚嫩的幼苗，使他們茁壯成長……

　　啊，老師！辛勤的園丁！

　　多少個早晨，太陽還沒升起

　　您已到校園值日，準備新的一天的教學工作！

　　多少個晚上，月兒當空，但您還在燈下批改我們的作業！

　　太陽記錄著您的辛勤

　　月亮譜寫著您的功勞！

　　光陰似箭，日月如梭！

　　在您的辛勤培育下，小樹終將長成一棵棵參天大樹！

　　有的用老師傳授的知識，建設著我們的祖國

　　有的當上了光榮的衛士，保衛著祖國的邊疆；

　　有的便成了新的老師，繼續培育著下一代……

　　在這里我要衷心地感謝老師，并祝所有的教師們節日快樂！

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　　此文轉載

《師恩難忘》教案 篇18

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：29

　　宋浩志

　　幾年前曾讀過一篇文章，是著名現代鄉土作家劉紹棠先生寫的散文，題目叫《師恩難忘》。初看題目，猜想內容，覺得可能是寫老師怎樣關愛他，怎樣教導他……，以此來贊美教師的偉大。但是讀過之后，似乎給人一種文不對題的感覺：作者在文章里描寫了一位姓田的老師給孩子們上課的情景，田老師上課有個特點，就是每講一課都要編一個引人入勝的小故事，他教四個年級的語文，每課都是這樣，作者受業四年，聽了上千個故事……老師上課，學生聽課，這是在學校里最普通的事情了，怎么會說“師恩難忘”呢？我產生了疑問。

　　不久前，在翻看一些舊書的時候，又拿起《師恩難忘》細細讀了幾遍，我突然有所頓悟，在字里行間似乎品味到了師恩的真正含義，并不禁為自己曾經產生過的疑問感到羞愧。作者雖然寫的只是老師上課，學生聽課，這些最普通的事情，但田老師每節課講的故事，如同春雨點點，滋潤著他的心田，豐富了他的想象力，使他具有了發達的形象思維，而這些正是一個作家必備的素質。試想如果沒有當年老師講的一個個精妙的故事，也許在中國的文壇上會失去一位有才華的作家，我們也就讀不到那些充滿泥土芳香，至真純美的作品了。老師那廣博的知識和獨特的教學方法，使作者把文學當作了自己為之奮斗一生的事業。

　　掩卷沉思，文中的田老師是舊中國的一位普通小學教師，他的學校就是一座破廟，他的學生有四個年級，他沒有接受過正規的師范教育。是什么讓作者對老師終生難忘？是廣博的知識和高超的教學藝術，這便是體現在田老師身上的高尚的師德。

　　教師的才學感染熏陶著學生，甚至成為了一生的追求，可見教師自身的素質與教學水平，對學生的成長起著多么至關重要的作用，這種潛移默化的感染，陶冶著每個孩子的心靈。

　　師德是什么？在新時期，師德體現在哪里？新時期的黨員教師要做師德的模范，我們可以從很多方面來界定師德，但一名教師除要具備高尚的道德之外，必須具備廣博的知識和適應孩子需要的教學能力，這是根本的要求。想想近代的名師陶行知、蔡元培……，再想想當代的名師孫維剛、李烈等等，這些教師的楷模，哪一個不是學識淵博，教學藝術精湛的頂級人物呢？他們在課堂上用知識滋養著一棵棵幼苗，用知識架起心靈與心靈之間的橋梁。

　　師愛有種種，做有才學的教師，做能上好每一堂課的教師，這是為師之本，師愛之本。在很多老師看來，上課是教師最普遍的工作，是每天都要做的事情，正因為如此，我們往往會對課堂感覺淡然。我走進過很多老師的課堂，很多老師給我留下深刻的印象。一位老師講《小貓釣魚》，在黑板上順手拈來一只“小貓”，學生的眼睛變得明亮了；一位老師講古詩，聲情并茂地朗誦，讓學生不由得為他鼓掌喝彩……我們每天都要走上三尺講臺，而正是在這三尺講臺上，你會讓一顆顆幼小的心靈生出理想的翅膀。我們今天上的每一節課，都是在為學生的明天奠基。

　　要做師德的模范，不僅體現在關愛孩子的身體和心理的健康上，更表現在要努力提高自身素質，豐厚自己的學識，提高教學水平上。我們應該做一名有學識的教師，因為自古就有“學高為師”的說法。我們應該使自己的課堂生動起來，讓學生的心靈在這里得到滋養。

　　讓我們多讀讀書吧，書本會讓我們變得厚重起來。用你擁有的知識愛學生，用你掌握的教學方法，改變你的課堂，鍛煉自己，磨練自己。

　　也許，將來我們也會聽到，有一個聲音會對你說，師恩難忘！

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《師恩難忘》教案 篇19

　　教學重點：

　　1.學習課文，理解“師恩”一詞，使學生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發學生敬師愛師的情感。

　　2.在自讀課文時，引導學生練習畫出自己的問題，學做批注筆記。

　　3.學認生字13個，學寫10個，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。

　　4.仿照田老師編故事學語文的方法，引導學生給古詩編故事，啟發學生展開想象學習語文。

　　5.學寫摘錄筆記。

　　第一課時

　　一、預習課文要求。

　　1.自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。

　　2.了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。

　　二、導入新課。

　　1.板書課題，齊讀課題。

　　2.根據你預習的情況說說課題的意思。

　　3.引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？

　　三、了解課文大意。

　　1.帶著問題自讀課文。

　　2.全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。

　　四、指導認真閱讀，深入理解課文。

　　1.分小組討論自己在預習中遇到的問題。

　　2.小組匯報本組學習情況。

　　3.全班交流在小組內未解決的問題。

　　4.引導學生聯系課文內容重點理解詞語：

　　娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬

　　鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。

　　5.引導學生重點理解課文第七段。

　　質疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現中哪些詞可以看出來？

　　生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流（入迷、恍如、發呆、驚醒）。

　　請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現場景，體會當時作者的心情。

　　6.過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？

　　7.引導學生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。）

　　8.小結：說說此時你對“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以？

　　五、鼓勵學生選一首學過的古詩編個故事。

　　第二課時

　　一、將自己所編的故事全班交流。

　　二、再讀課文，賞析課文。

　　1.引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。

　　2.再讀課文，小組交流。

　　3.小組匯報交流成果。

　　4.過渡：作者對田老師的態度如何？

　　5.生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。

　　6.小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。

　　7.讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。

　　三、學寫摘錄筆記。

　　將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。

　　第三課時

　　一、學生交流摘錄情況，進行評議。

　　二、比較記憶字形，鞏固識字。

　　恍畔杖描

　　光伴仗瞄

　　三、練習寫生字10個。

《師恩難忘》教案 篇20

　　單元分析： 　　

　　本單元以“師生”為主題編排了兩篇主題課文和一個語文天地。主題課文《師恩難忘》記敘了作者童年時代的啟　蒙　老師對自己成長的點滴幫助；主題課文《孔子和學生》記敘了我國春秋時代的大教育家孔子因為有教無類和因材施教而受到學生敬重，使我們明白自己雖有各自的優點，但仍要不斷學習的道理。 　　

　　單元學習目標： 　　

　　1. 通過本單元主題課文的學習，使我們初步體會師生間情感的珍貴，用積極、熱情的態度進行學習，用實際的行動回報老師的辛勤付出，加深我們與老師的理解與感情。 　　

　　2. 學認生字20個，學寫20個。在閱讀中理解和積累詞語。 　　

　　3. 在閱讀中繼續學習標注的方法，提高獨立閱讀的能力。 　　

　　4. 學習摘錄筆記，結合單元主題理解和積累詞語、句子。 　　

　　《師恩難忘》 　　

　　教學目標： 　　

　　1. 學習課文，理解“師恩”一詞，了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發敬師愛師的情感。 　　

　　2. 在自讀課文時，練習畫出自己的問題，學做批注筆記。 　　

　　3. 學認生字13個，學寫10個，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。 　　

　　4. 給古詩編故事，啟發學生展開想象學習語文。 　　

　　5. 學寫摘錄筆記。 　　

　　教學重點、難點： 　　

　　1. 練習畫出自己的問題，學做批注筆記。 　　

　　2. 仿照田老師編故事學語文的方法，給古詩編故事，啟發學生展開想象學習語文。 　　

　　3. 學寫摘錄筆記。 　　

　　跟老師一起學： 　　

　　1. 自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。 　　

　　2. 了解課文大意，在自己不懂的地方做上標記，試著尋找答案。 　　

　　3. 引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？  　　

　　4. 了解課文大意。 　　

　　5. 帶著問題自讀課文。 　　

　　6. 弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。 　　

　　7. 聯系課文內容重點理解詞語： 　　

　　娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬 　　

　　8. 選擇自己喜歡的成語造句。 　　

　　9. 重點理解課文第七段。 　　

　　質疑：　田　老師的故事講得怎樣？從“我”的表現中哪些詞可以看出來？ 　　

　　朗讀第七段，找出相應詞語理解交流（入迷、恍如、發呆、驚醒）。 　　

　　10. 再現場景，體會當時作者的心情。 　　

　　11. 田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？ 　　

　　12. 理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”） 　　

　　13. 說說此時你對“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以？ 　　

　　14. 再讀課文，賞析課文。 　　

　　15. 思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。 　　

　　16. 作者對田老師的態度如何？ 　　

　　17. 找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。 　　

　　18. 田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。 　　

　　19. 讀課文，選擇自己喜歡的句子讀。 　　

　　20. 學寫摘錄筆記。 　　

　　將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。 　　

　　21. 比較記憶字形，鞏固識字。 　　

　　恍           畔           杖           描 　　

　　光         伴           仗           瞄 　　

　　資料： 　　

　　【劉紹棠】（1936~1997） 當代作家。河北通縣（今北京市通州區）人。1949年讀中學時開始發表短篇小說。1951年到河北文聯工作半年，閱讀了大量文學名著，深受孫犁作品熏染。翌年發表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學語文課本。1954年入北京大學中文系。1956年加入中國作家協會。1957年發表小說《田野落霞》、《西苑草》及一些論文，被錯劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協會副主席、中國文聯委員、國際筆會中國中心會員、《中國鄉土小說》叢刊主編等職。他創作的大量作品中有《青枝綠葉》、《山楂村的歌聲》、《中秋節》、《蛾眉》等短篇小說集，《運河的槳聲》、《蒲柳人家》、《瓜棚柳巷》、《荇水荷風》、《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》、《地火》、《狼煙》、《京門臉子》、《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉土文學》，《我的創作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集——大運河鄉土文學體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優秀短篇小說獎。他的作品格調清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結構簡潔完整，鄉土色彩濃郁。 　　

　　【模擬試題】（答題時間：30分鐘） 　　

　　一、組詞 　　

　　抵（      ）（       ）                  揭（       ）（       ） 　　

　　避（      ）（       ）                 謀（       ）（       ）  　　

　　供（      ）（       ）                  俊（       ）（       ） 　　

　　二、詞語搭配 　　

　　彩虹（      ）                  群山（      ）                  云海（       ） 　　

　　（       ）代價                （     ）飛舞                  月光（       ） 　　

　　（      ）的文化              （     ）的時刻               （     ）的杰作 　　

　　無限（      ）                駿馬（      ）                  （     ）的寒風 　　

　　三、下面帶點字的讀音正確的一組是（   ） 　　

　　a. 剎那（chà）         悄然落地（qiāo）             侵略（qǐn）       估量（liáng） 　　

　　b. 剎那（chà）         悄然落地（qiǎo）             侵略（qīn）       估量（liáng） 　　

　　c. 剎那（shà）         悄然落地（qiǎo）             侵略（qīn）       估量（liáng） 　　

　　d. 剎那（chà）         悄然落地（qiāo）             侵略（qīn）       估量（liáng） 　　

　　四、連線 　　

　　1. 把文學家和作品連起來 　　

　　巴金                    老舍                     張天翼                  周而復                  賈平凹  　　

　　《寶葫蘆的秘密》       《月跡》       《上海的早晨》           《家》           《月牙兒》 　　

　　2. 把詩歌名句和詩人連起來 　　

　　李白 　　

　　人閑桂花落，夜靜春山空。 　　

　　王維 　　

　　白居易 　　

　　一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。 　　

　　杜甫 　　

　　五、從（   ）中選擇合適的詞語畫√ 　　

　　1. 發財不是人生的（目的   光榮   手段），貧困不是窮人的（專利   品質   恥辱）。 　　

　　2. 當金錢在人們心中高到（不恰當   很低   很高）的位置時，世界就（顛倒  傾斜    平衡）了。 　　

　　六、閱讀下面的短文，按要求做題 　　

　　給予的回報 　　

　　澳洲東部的珊瑚礁海域里，有一種神奇的小魚叫做清潔魚。“各種魚都在不停地尋找食物，直到有朝一日自己變成食物。”在這樣一個弱肉強食充滿競爭的海底世界里，清潔魚沒有鯊魚一般強壯兇猛的身軀，也沒有墨魚一樣巧妙靈活的偽裝，亦不似海蝸牛那般劇毒無比。然而，正是這小小的清潔魚，從來不會受到其他魚類的攻擊和傷害。清潔魚到底有何防身高招？ 　　

　　魚如其名，清潔魚的工作正是用自己的身體將過往的各式魚類都清潔一遍，就好像自己是開美容店的，認真將每位“顧客”從頭到尾徹底清潔一遍。而同時，清潔魚自己也可以飽餐一頓。每條清潔魚都有自己的地盤，而且它總是那么忙碌。任何魚都可以成為它的“顧客”，不管多么奇形怪狀，多么渺小，還是多么威嚴。有些兇悍的肉食魚類會讓別的魚聞風而逃，而當清潔魚面對這類魚時，甚至還會為其提供額外的口腔清潔——深入其大嘴內部清除垃圾，而這“服務期間”從未發生過事故，有時還“免費贈送”清潔魚鰓的服務。就連兇猛異常的大海鱔，也從不把清潔魚當成獵物，為的是讓小家伙把自己好好清潔一下。 　　

　　清潔魚不懂得攻擊其他魚類，不懂得偽裝自己，只默默無聞地為別的魚服務，且樂在其中，故能在周圍兇險的環境中與眾生和諧相處，安享太平。 　　

　　1. 根據短文內容回答問題。 　　

　　有一種神奇的小魚叫      ，它沒有                  ，也沒有            　　

　　，亦不似                 。但它從來不會受到                   。 　　

　　2. 弱肉強食充滿競爭的海底世界是個怎樣的世界？用“     ”畫出相應的句子。 　　

　　3. “眾生”指的是什么？清潔魚為什么能在周圍兇險的環境中與眾生和諧相處，安享太平？ 　　

　　4. 讀完短文，你獲得了怎樣的啟示？ 　　

　　【試題答案】 　　

　　一、二略 　　

　　三、下面帶點字的讀音正確的一組是（ b  ） 　　

　　a. 剎那（chà）         悄然落地（qiāo）             侵略（qǐn）       估量（liáng） 　　

　　b. 剎那（chà）         悄然落地（qiǎo）             侵略（qīn）       估量（liáng） 　　

　　c. 剎那（shà）         悄然落地（qiǎo）             侵略（qīn）       估量（liáng） 　　

　　d. 剎那（chà）         悄然落地（qiāo）             侵略（qīn）       估量（liáng） 　　

　　四、連線 　　

　　1. 把文學家和作品連起來 　　

　　巴金《家》                      老舍《月牙兒》         張天翼 《寶葫蘆的秘密》        　　

　　周而復《上海的早晨》    賈平凹 《月跡》 　　

　　2. 把詩歌名句和詩人連起來 　　

　　人閑桂花落，夜靜春山空。 王維  　　

　　一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。白居易 　　

　　五、從（   ）中選擇合適的詞語畫√ 　　

　　1. 發財不是人生的（目的√   光榮   手段），貧困不是窮人的（專利  品質   恥辱√）。 　　

　　2. 當金錢在人們心中高到（不恰當√   很低   很高）的位置時，世界就（顛倒  傾斜√    平衡）了。 　　

　　六、短文答案： 　　

　　1. 根據短文內容回答問題。 　　

　　有一種神奇的小魚叫清潔魚，它沒有鯊魚一般強壯兇猛的身軀，也沒有墨魚一樣巧妙靈活的偽裝，亦不似海蝸牛那般劇毒無比。但它從來不會受到其他魚類的攻擊和傷害。 　　

　　2. 弱肉強食充滿競爭的海底世界是個怎樣的世界？用“     ”畫出相應的句子。 　　

　　“各種魚都在不停地尋找食物，直到有朝一日自己變成食物。” 　　

　　3. “眾生”指的是什么？清潔魚為什么能在周圍兇險的環境中與眾生和諧相處，安享太平？ 　　

　　（眾生指各種魚類）（短文最后一段） 　　

　　4.讀完短文，你獲得了怎樣的啟示？ 　　

　　（圍繞最后一段談）

《師恩難忘》教案 篇21

　　第一課時

　　教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會田老師出色的口才文筆。

　　教學重點：認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學難點：通過對課文語言文字的朗讀品味，體會田老師出色的口才文筆。

　　課時安排：1課時

　　教學準備：ppt，作業紙

　　教學過程：

　　一、品讀師恩的難忘

　　師：同學們，人的一生會感受經歷過很多“情”（板書：情），你能說說你知道的哪些情嗎？（相機板書）（這些情，是有階段性的。）

　　（交流）

　　師：親情是我們一出生就已經伴隨我們成長了，愛情是等我們長大后會遇見的，有一種情是伴隨我們成長的，是哪種？（指答：師生情）是的，師生情也是刻苦銘心的，它不僅伴隨著你們成長，同時也讓教師深深烙刻在心中。今天，就讓我們走進一對師生，感受他們之間濃濃的師生情誼。（板書：1師恩難忘）

　　師：一起讀題。（指名讀，齊讀）（指導讀出難忘的味道來）

　　師：課文預習過了嗎？我要來考考你們了。這篇課文的作者是誰？你對他了解多少？

　　師：這篇課文原來還有一個題目，名字叫--《老師領進門》，你們知道下句是什么嗎?現在我想問問你們，如果你們是編者，為什么要把這篇課文的名字改成這個？說說你們的看法。

　　師：是的，改了名字之后，能更好地突出“難忘”（“難忘”加點）

　　總結：同學們，就是這樣一位普普通通的教師，讓劉紹棠難忘至今，可是他真的普通嗎？我們一起走進課文

　　二、理解詞語，讀通課文

　　師：課文預習過了嗎？好,我現在想問一下,讀了兩遍沒有?讀三遍的呢?其實我現在最關心的不是你們的書有沒有讀好,而是你們對生字和詞語的掌握情況。

　　（出示：姥姥炊煙歇歇腳念叨恍如驚醒滋潤拐杖）

　　注意：“念叨”中的“叨”讀輕聲，“醒”的寫法。

　　指讀，齊讀，描紅

　　師：把這些詞語帶進課文，好好地讀讀課文。

　　指名讀，齊讀。

　　過渡：同學們，課文中有這樣一個詞語(板書“叩拜”)

　　師:誰來讀讀這個詞?

　　(指名讀,再齊讀)

　　師:讀著這個詞,你想到了什么畫面？

　　師:同學們想得非常好!我們中國的漢字就是這樣神奇,有的詞讀了讓人想到一幅畫,有的詞讀了讓人想到一個動作,有的詞讀了讓人想到一種情境。(板書“戛然而止”)

　　師：請大家讀一讀這個詞語,注意“戛”這個字,看它與哪個字差不多。

　　預設

　　生:“戛”與“嘎”差不多,一個有口字旁,一個沒有。

　　(師板書“嘎”)

　　師：“嘎”這個字是什么意思？可是這個口突然就沒有了。（擦掉口字旁）

　　你能猜到“戛然而止”的意思嗎？

　　師：對，“戛然而止”就是突然停止的意思。“戛然”就是突然的意思。一起來讀這個詞語。（指讀、齊讀）

　　師:從課文中找到這個詞,默讀它前面的文字和后面的文字,想想為什么作者的思緒會戛然而止。

　　生交流

　　師：課文中有不少描寫田老師或者是田老師課的詞語，找出來讀一讀。

　　（出示：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境、春雨點點、深深感謝、恭恭敬敬）

　　師:是的,每當作者想到田老師,想到田老師上的課,就會想到這些詞。

　　(手勢示意學生讀詞,生齊讀)

　　師:長大后,作者成了了不起的作家。每當他取得成績,受到表揚,都會情不自禁地想到田老師,想到這些詞。

　　(生深情地齊讀這些詞)

　　師:同學們,文中說田老師的文筆與口才都很好,你們說說,“娓娓動聽”這個詞是描寫田老師口才好呢,還是文筆好?

　　生:(齊)口才好。

　　師:那么,說一個人口才好除了“娓娓動聽”,還可以用哪些詞語來形容?

　　（出口成章、對答如流、口若懸河、滔滔不絕）

　　師:說得好,娓娓動聽、出口成章、口若懸河、滔滔不絕,用這些詞來贊美我們的田老師一點也不夸張。同學們,請拿起筆,盡量多地用上這些詞,向大家介紹一下作者心目中的田老師,介紹一下田老師上的課。

　　(生自由練寫,三四分鐘后)

　　師:誰先來?用你的描寫把我們帶進田老師的課堂。

　　（生交流，師評價）

　　板書：1師恩難忘

　　情

　　第二課時

　　教學目標：1、有感情、有節奏地朗讀課文。

　　2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學重點：通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學難點：了解本課的點面結合、直接描寫、側面描寫的寫作手法

　　課時安排：1課時

　　一、整理脈絡

　　師:同學們，昨天是開學第一天，課文中的田老師就給我們留下了如此美好的印象。你能用上這些詞語，說一說田老師給你留下的印象嗎？

　　（出示：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境、春雨點點、深深感謝、恭恭敬敬）

　　師：課文中用了這些詞直接描寫出田老師課堂的引人入勝，（板書：直接描寫）那么你還能從哪些地方看出田老師課堂的引人入勝。

　　師：在這里，作者用他自己的入神烘托出田老師課堂的引人入勝，這樣的寫作手法叫什么呢？（板書：側面烘托）

　　師：請同學們快速地默讀課文,想一想，如果給這篇課文分分層，你能依據什么來分？看看從哪兒到哪兒是寫開學第一天的事的。

　　生:第3～6自然段。

　　師:他說第3～6自然段,有多少人和他一樣?

　　(生紛紛舉手)

　　師:但是第8自然段的開始有這樣一句話:“有一年我回家鄉去,

　　在村邊遇到了老師,他拄著拐杖正在散步。”我們一起讀一下---

　　生:(讀)有一年我回家鄉去……

　　師:慢一點,你要讀出東西來。

　　(范讀)有一年我回家鄉去---

　　生:(齊)有一年我回家鄉去……

　　師:這說明前面都是作者的---

　　生:回憶。

　　師:課文第3～7自然段應該是寫小時候上學的事,8、9自然段是寫40年后的事。這樣,我們把課文分成了三段。請用“∥”在文中標好。

　　二、感受師恩

　　師:課文的第二段最長,也最難懂。請你們先練讀一遍,稍后我找人讀,看誰能讀好。(生練讀)誰來讀給大家聽?讀的人要盡量把我們帶進田老師的課堂,就像在聽田老師講課一樣。聽的人也要會聽,怎樣才叫會聽呢?如果你能把人家讀的幾段話聽成一段話,把那一段話變成一句話,最后再說出來,那么你就是最會聽。你最先舉手,好!第一個讀的機會被你抓住了。

　　(多名學生讀書)

　　師:我現在想問一問,你把這幾段話聽成了怎樣的一句話?這難度大了,會不會聽就在這地方顯出來了,本領就在這里看出來了。好的,請你先說。

　　生:這一段給我的感覺是田老師的口才很好,而且文筆也很好,課上得也很好。

　　師:真會聽,你聽得好,說得也好。

　　生:我在田老師門下受業四年,聽到了很多引人入勝的故事,感到田老師非常會教書。

　　師:對,我在田老師門下受業四年,聽到了很多引人入勝的故事,感覺到這位老師口才非常好,非常會上課。還有誰,聽成了怎樣的一句話?這個能力要鍛煉的,我們會聽就表現在能不能把幾段話聽成一段話,最后把一段話再變成一句話。

　　生:田老師上課非常生動,每上一節課都要編一個引人入勝的故事。

　　師:那么作者在田老師的課堂上究竟得到些什么呢?請同學們默讀課文,到字里行間去找一找。

　　(生默讀靜思)

　　師:好,誰來告訴我究竟學到了什么?(生無語)“一去二三里,煙村四五家……”這是一首詩,是什么時候學的?

　　生:一年級。

　　師:這首詩對我們小學生來說,就是什么?

　　生:我們學到了知識。

　　師:對,這首詩對作者來說,就是知識。因為在這之前作者不會這首詩,現在會了。還學到了什么?

　　生:學到了道理。

　　師:從哪里看出的?

　　師:你能告訴大家是什么道理嗎?

　　師:對,要愛護環境,要愛護花草樹木。正因為大家的愛護,這兒后來成了--大花園

　　師:有兩個句子,我建議同學們一起讀一下:你折一枝,他折一枝,

　　后面歇腳的人就看不到花兒了。(生讀)還有“后來,這兒的花”---

　　生:后來,這兒的花越開越多,數也數不過來,變成了一座大花園。

　　師:讀出了什么?

　　生:我讀出了人人都要愛護花草。

　　生:我知道這兒后來能成為一座大花園,是因為有了人們的愛護。

　　師:還有呢,在田老師的課堂里除了知識、道理,還有什么?

　　生:還有文學,課文中說田老師在他幼小的心田上播下了文學的種子。

　　師:是的,同學們請看這句話。(課件出示:我在田老師那里學習四年,聽了上千個故事,這些故事有如春雨點點,滋潤著我)自由地讀讀這一句。(生自由讀)如果說一個故事讓我獲得了一份知識,那么上千個故事,我就獲得---

　　生:上千份知識。

　　師:誰能用上“如果……那么……”說一說。

　　師:老師的故事如春雨點點,還記得那首描寫春雨的詩嗎?“隨風潛入夜,潤物細無聲”,老師的教育就像這春雨,悄無聲息,飄進我們的心田,再來讀讀這一句。

　　師:在密密的春雨中,在細細的春雨中,知識的種子在發芽,在長葉,感受到了嗎?再來讀。

　　師：同學們，在這里，作者寫道劉老師給他講了千千萬萬個故事，但是這篇文章中，寫了幾個故事？

　　師：這種寫作手法叫什么？（板書：點面結合）在寫人物時，如果把什么事都寫下來的話，你能記住嗎？對的，所以要有所選擇地寫一兩件典型的示例，這樣才能讓別人記住。

　　師:劉紹棠今天能有如此大的成就,與田老師的教導分不開,所以想起田老師,想起田老師講的故事,那是感激,那是幸福。讀“我在田老師那里”---

　　師:40年來,我不能忘記田老師的教誨之恩,所以我回到家鄉,在村邊遇到田老師,仍像---

　　師:感謝田老師在我幼小的心田上播下文學的種子,,播下知識的種子,播下做人的種子。作者40年后見到老師,仍像小學生一樣向他敬禮。我現在想問問你們,假如,你將來成了一位了不起的作家,你見到你的小學老師,你會怎么做?

　　師:假如你將來成了江蘇省的省長,你見到了你的小學老師,你會怎么做?

　　師:一切都在這深深一躬里。假如你是一個普普通通的工人,見到你的小學老師,你會怎么做?

　　師:聽到你們這些話,我們做老師的該感到欣慰。同學們,讓我們真誠地對老師說:“十年樹木,百年樹人。老師的教誨之恩,我終身難忘!”

　　齊讀：十年樹木，百年樹人

　　師:讓我們從心底里發出這樣的聲音:“十年樹木,百年樹人。老師的教誨之恩,我終身難忘!”再讀：十年樹木，百年樹人。

　　師：好，下課。

　　板書：1師恩難忘

　　點面結合

　　直接描寫

　　側面烘托

《師恩難忘》教案 篇22

　　一、教學目標 ：

　　1、認知目標：認識并正確、規范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開學第一課的情景。

　　2、能力目標：能復述課文。

　　3、情感目標：培養學生尊師、愛師、親師的感情

　　二、教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學重點：初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。

　　一、導入  課題：

　　1、導入  ：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？

　　2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

　　3、播放課文錄音。

　　二、初讀課文。

　　1、自學生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。

　　2、指名分節讀課文，相機正音。

　　3、說說課文主要講了一件什么事？

　　三、理清文章條理。

　　1、自由讀讀。試給課文分段。

　　2、交流分段情況。概括段意。

　　四、略讀第一段。

　　1、讀一讀。

　　2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？

　　3、說一說。

　　五、布置作業 ：

　　A：抄寫詞語。

　　B：收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。

　　第二課時

　　教學重點：學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。

　　一、回顧復習。

　　說說課文寫了什么？

　　二、深入學習，再現情景。

　　1、速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。

　　2、同桌討論，指名匯報。

　　3、你想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。

　　4、小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什么故事？

　　5、反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。并交流一下你很快能復述出來的秘訣。

　　三、默讀課文第三段。

　　1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

　　2、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情？

　　3、自由讀，再指名讀。

　　4、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？

　　四、總結全文。

　　1、跟著錄音輕讀課文。

　　2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？

　　五、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。

　　六、布置作業 ：

　　A：準備名人故事交流與尊師名言交流活動。

　　自制賀卡，在教師節前送給你的教師表達自己的祝福。

　　B：預習下文。