《和時間賽跑》教學設計（精選19篇）
《和時間賽跑》教學設計 篇1
一、談話揭題
1、板書“時間”：
我們來聊聊“時間”的話題，說說你對時間的認識。
2、板書課題：
“和時間賽跑”。有疑問嗎？
3、你覺得人能跑得過時間嗎？
4、這是你們的認識：
今天我們一起來學習一篇課文──讀題。看看作者是怎么認識的。
二、檢查預習
1、大家已經預習課文了，有人說讀書有三個層次：
一通順，二流利，三有感情。你到了哪個層次？老師就檢查第一自然段和第八自然段，請選擇其中一個讀。要再練練嗎？
2、指名讀第一和第八自然段，評價并相機指導──第一段：人老了會去世，而且那一張張鮮活的面容將一去不復返，那種失去親人的痛苦是無法形容無法排遣的。第五自然段是與時間賽跑的快樂和興奮，那種快樂和興奮也是無法形容的。
3、可是人真能跑過時間嗎？請找出作者的觀點，他認為能嗎？──人永遠跑不過時間。
三、深讀課文
1、是啊，人永遠跑不過時間，時如流水，匆匆地一去──不復返啊！請大家自由讀讀課文1～7自然段，你從哪些語句感受到時間是一去不復返，非常寶貴的？
2、課件出示句子理解并朗讀：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（時間的寶貴）光陰似箭，日月如梭。（時間過得飛快啊！）
重點理解：⑴ 所有時間里的事物，都永遠不會回來了。
怎么理解？可以結合父親的話來理解，也可以結合自己的經驗來理解。（理解后讀出來，并引讀第四自然段父親說的話）
⑵ 雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
怎么理解？
師：燕子去了，有再來的時候，可再來的不一定是去年的燕子。楊柳枯了，有再青的時候，可再青的不再是當年的那些柳葉。桃花謝了有再開的時候，可再開的又怎么會是昔日的那一朵呢？雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
3、⑴ 引說：時間一去不復返啊！如果時間能停下來，外祖母──就不會去世；
如果時間能停下來，爸爸還會擁有──童年；
如果時間能停下來，我們將來不會像外祖母一樣──永遠不會回來；
如果時間能停下來──
如果時間能停下來，鳥兒還會飛過今天的路線，明天還會看到今天的太陽。可這一切是永遠不可能的，因為時間是一去──不復返了。
⑵ 所以，作者說──人永遠跑不過時間。
⑶ 時間它有腳啊，輕輕悄悄地就挪移了──出示《匆匆》片段，輕讀。
4、因為時間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷，所以──引讀第八自然段。
⑴ 作者是怎樣和時間賽跑的？（和太陽賽跑，和西北風比快，超前作業）
⑵ 出示“每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。”（讀）
⑶ 也因為作者經常和時間賽跑，后來的二十年來，他受益無窮（板書：受益無窮），所以他取得了很大的成就。──出示作者林清玄所取得的成就。
5、像林清玄這樣的例子很多，比如我們知道的居里夫人，她家里沒有凳子，你知道為什么嗎？（師講。就因為她不停地和時間賽跑，所以她成了世界有名的科學家。）你還知道哪些名人和時間賽跑的例子？
6、你自己有和時間賽跑的快樂體驗嗎？有落在時間后面的教訓嗎？
7、是的，所有的例子都告訴我們──出示“人永遠……但是……很大很大。”“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！”
8、學到現在，我想大家對時間肯定有新的體會，新的理解。拿起筆，簡單地寫下來。
【板書設計】
和時間賽跑
受益無窮
《和時間賽跑》教學設計 篇2
【學習預設目標】
1、知識能力：
聯系上下文理解“滋味”、“受益無窮”等詞語在文中的含義。
有感情地朗讀課文。
2、過程方法：
通過多層次的“讀”讓學生在讀中感悟、思考，以“讀”體會作者情感隨時間流逝而發生的變化。
3、情感態度價值觀：
體會時間的寶貴，懂得珍惜時間的道理。
能聯系生活經歷理解珍惜時間的重要。
愿意在生活中做一個和時間賽跑的人。
【教學過程】
一、初讀，整體感知課文
由“賽跑”二字導入：
喜歡賽跑嗎？（喜歡）
這么喜歡，咱們一起把它寫下來吧。（師生共同寫“賽”字）
平時都和哪些人賽跑過?（學生說）
今天，咱們就帶著賽跑的體驗學習一篇新的課文：和時間賽跑（板書：和時間）
讀課題：和時間賽跑（指導讀出自信、不服輸的勇氣）
請同學們自由輕聲讀讀課文，看看課文告訴了我們什么？
老師巡視，了解學生讀書情況。
剛才，大家讀得很投入，一定有什么感受。現在，你最想講一句什么話？
（請學生談自己的想法，老師走進學生中間，以語言、動作對不同學生給予相應評價）
二、選讀，加深對課文感悟
才讀了一遍課文，就有這么多感受，真不簡單。相信大家深入學習后，會有更深刻的體會。我們捧起書來，再讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來。
（老師巡視，了解學生都喜歡哪些段落）
三、精讀，感受爸爸的話
學生匯報（根據學生所說，學習相應段落、語句，幻燈片出示相應段落、語句）
所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不會回來了。
學生默讀。
爸爸的話很有感情，你最想讀哪一句？讀給我們聽聽好嗎？用朗讀把你的感受表達出來。
（根據學生的朗讀加以評價）
是啊！時間帶走了疼愛我的外祖母，帶走了爸爸的童年，也帶走了我們的昨天。有一天，也會帶走我。
學生齊讀。（再次感悟爸爸的話）
可是，我聽了爸爸的話，是怎樣的感覺呢？（是個謎；可怕；說不出的滋味）
會有哪些滋味呢？（學生自由說：著急、可怕、悲傷、害怕、擔心……）
根據學生所說，板書：著急、悲傷。
好，我們一起來看看，我是怎樣解開這個謎的。
四、合作讀，感悟重點語句
（四人小組合作讀書，一起來解開這個謎。）
老師巡視，了解小組讀書情況。
剛才大家讀得很好，看看為了解開這個謎，我都經歷了什么事情。
在小組交流基礎上，根據學生所說，出示幻燈片：
雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
學生默讀。
（明天，永遠；還會有，不會有；新的，今天的變色顯示）
學生再默讀。
讀了后有什么想說的？用你的朗讀表達出來。
當我看到太陽一寸一寸地落下山頭，鳥兒一只一只地飛走的時候，我的心情怎樣？
（學生：著急、悲傷）
為什么著急？為什么悲傷？（學生說）
五、齊讀，感受快樂心情
是啊，時間不斷地把我的今天、明天變成昨天。難道我們就只能看著時間把一切都帶走嗎？我們就一點辦法都沒有嗎？
（學生：有）
好！我們一起讀出來。（學生齊讀第八段內容）
現在，我還著急嗎？（不著急）我還悲傷嗎？（不悲傷）
現在的我，又（學生說：高興），又(學生說：快樂)，又（……學生補充）（板書：快樂、高興）
再齊讀。
你為什么這么高興？（學生說）
你為什么這么快樂？（學生說）
你為什么這么（……）（學生說）
是啊！在同樣的時間里，我做了更多的事情，我跑在了時間的前面。
就這樣，我一直和時間賽跑，在以后的二十年里，我“受益無窮”。
這就是中國臺灣著名作家林清玄，至今已經出版了100多種著作。（幻燈片：作家林清玄像）
六、延伸：身邊和時間賽跑的人
在我們身邊，比如就在我們班，就有著和時間賽跑的人。
（學生說自己身邊和時間賽跑的人）
是啊！在我們的生活中，在我們社會，許許多多的人，一直在和時間賽跑。他們在平凡的崗位上，做出了偉大的成績，是我們永遠的榜樣（出示幻燈片：各行各業和時間賽跑的人）
七、升華，激發情感
同學們，作者通過自己的行動，已經把爸爸說的謎底揭開了，你們解開了嗎？（學生說，幻燈片出示：）
假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。
（反復讀：三名學生賽讀，男女生賽讀）
下面我們進行一個小活動。用轉述的口氣，把這個謎底告訴我們的學習伙伴們。（老師請一位同學上臺，示范轉述）
同桌、小組互相轉述。
齊讀該句。
八、拓展，寫時間格言
此時此刻，你們一定想了很多，拿起你的筆，寫下你想對自己、伙伴、朋友說的時間格言吧。（學生自己寫格言，并以小組成員依次匯報的方式呈現）
（幻燈片：我設計的時間格言，配音樂）
誰愿意把自己的格言和大家分享？（學生說自己寫的時間格言）
九、小結，結合板書進行
就像同學們的時間格言所寫，時間不等人。是啊，只要我們不放棄，一直和時間賽跑，不管遇到什么困難，即使著急、悲傷，總有一天，你會快樂起來，你會獲得成功！
十、留白，引發思考
同學們，時間是寶貴的，人真的能跑過時間嗎？
（人是跑不過時間的，其實我們是在和自己賽跑，人超越了自我，就等于跑贏了時間，讓我們學會超越自我吧。）
《和時間賽跑》教學設計 篇3
江蘇 許建華
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設計理念
《和時間賽跑》是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡優傷痕跡的散文。在這一教學設計中，力求讓學生聯系生活實際，通過自讀自悟來完成教學目標 。
教學目標
1學會本課生字，以及由生字組成的詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3養成珍惜時間的習慣。
教學重點
1學會本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2理解“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”等句子的意思。
教學準備
詞卡、磁帶、課件。
教學過程
一、錄音導入 ，激發興趣
1CAI播放配樂朗誦《匆匆》片斷（第三節）。
2談話導入 。
同學們，每當我們聆聽《匆匆》這一名篇時，總會油然而生對時光流逝的感慨。是啊，時光一去不復返!說說看，你每天是怎樣安排時間的？你是否想過珍惜有限的時間呢？你是怎樣珍惜的？
二、初讀課文，整體感知
1看到這個課文標題，你想到了什么？（學生自由發言）
2自由讀課文。
（1）畫出課文中的生字新詞，聯系上下文或借助工具書自學。
（2）教師指導學生把課文讀通、讀順、讀正確。
3教師利用詞卡、CAI課件檢查學生的自學情況。
4指導學生當堂正確書寫生字。
5指名分節讀課文，理清課文的脈絡。
6想想課文講了哪些事？作者通過和時間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）
7聽錄音，聯系實際說說你讀了這篇課文的初步感受。
三、學習1—5小節
1默讀1—5小節，說說這部分講了幾層意思。
2指名讀一、二兩節。
（1）這部分主要講了什么事？
（2）這部分的生字新詞比較多，請大家小組合作解決，如果仍有困難，請提交全班討論。
（3）你想用什么方法學習這一部分？（引導學生采用“讀—悟”法來自讀自悟。）
（4）指導學生用“持續”“與其……不如……”造句。
（5）從一、二節中找一個詞來概括這部分的感情基調。（憂傷）
（6）指導學生有感情朗讀課文，引導學生學會客觀評價他人的朗讀。
3齊讀一、二兩節。
4默讀三、四兩節。
（1）畫出你最難理解的句子。（所有時間里的事物，都永遠不會回來了。）
（2）先說說自己是怎樣理解這句話的，然后在小組交流、討論。
（3）這句話是什么意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？
（4）文中的小作者是怎樣理解這句話的？
（5）有感情地朗讀這句話。
（6）讀了這句話，你有什么感受？平時生活中，你有過這種感受嗎？
（7）指導學生有感情地朗讀三、四兩節。
5自讀第五節。
（1）說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。
（2）你在平時課外閱讀中還收集了哪些有關珍惜時間的名言、諺語、成語？全班交流。
（3）“我有一種說不出的滋味”，這是一種怎么樣的滋味？（對時光流逝的感傷）
6說說看，你平時是怎樣珍惜時間的？今后，你準備怎樣珍惜時間？
四、布置作業
1練習有感情地朗讀課文。
2積累課文中的優美詞語和精彩句段。
3收集有關珍惜時間的名言、諺語、故事等。
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作者單位 江蘇省海安縣西場實驗小學
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《和時間賽跑》教學設計 篇4
一、學習目標：
1.學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
3.聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
4.搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。
二、學習重、難點：
重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。
難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。
三、教學準備：
教師：多媒體課件、幻燈、重點語句、時間名言警句。
學生：1、熟讀課文；2、收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。
四、教學時間：兩課時
一、導入新課
1、教師：今天老師給大家猜個謎語，看誰先猜到：“看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭”。
學生可能猜到謎底“時間”。
然后教師問：“同學們天天接觸時間，那你們認識時間嗎。”引出對時間不斷流逝永不復返的認識。
2、教師小結：中國臺灣作家林清玄不僅感受到了時間不斷流逝，時間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時間賽跑（板書），今天我們學習第13課《和時間賽跑》。
3、齊讀課題，讀了以后，你想知道些什么？（生質疑）
4、介紹林清玄背景。（課件出示）
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。思考課文講了一件什么事？
2、學生匯報，教師總結。（可結合學生剛才的質疑回答）（課件出示）
三、檢查生字詞
1、課件出示生字詞，學生自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
2、檢查生字詞自學情況，指名讀。
3、學生手寫生字，并識記字形。
四、質疑定向 領悟文章
1、課件出示文中爸爸的話（文中的謎）。
學生讀
2、師：好，讀完了爸爸的話，想想你了解了什么？你還有什么問題不懂的？
學生匯報。
3、師：同學們，真不簡單，把老師想提問大家的問題都提出來了。（課件出示）：
a、爸爸為什么給“我”這個謎?
b、“我”對爸爸給“我”的謎有什么反應？
4、學生帶著問題自己讀課文第一、二自然段，看看是否能在文中找到答案。邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。
（1）、生讀課文，找答案。
（2）、生匯報
（3）、學生用帶有哀傷的語氣來讀一下這兩個自然段嗎？（配樂）
5、師：很好，除了從上面的段落可以看出時間的一去不復返，還可以從哪幾個段落看出來呢？請同學們接著往下讀課文，找找。
6、學生匯報，教師適當引導。
7、請一位同學來帶著高興、自豪、驕傲的感情來讀這段話。（第8自然段）
8、成功的秘訣
在大家對本文都有了一個大概了解的情況下，我們一起再有感情地朗讀爸爸那富有深層含義的話好不好？在朗讀的過程中，必須加進你的理解和體會，讀出作者意識到時間的一去不復返的哀愁，著急的心情。
出示課件（爸爸的話），再讀。
五、朗讀拓展 反思升華
1、師：同學們，我們在學完課文之后，老師想問大家一個問題：作者林清玄是一位出色的散文家，如果他不和時間賽跑，他會在文學上取得成功嗎？
2、生：不能。因為他珍惜時間的分分秒秒，才贏得了成功。
3、師：比如：四川5月12日大地震中，解放軍、武警官兵和時間賽跑，贏得了很多寶貴的生命。
4、師：看，時間就是生命，我們應該珍惜時間的道理。讓我們來讀讀有關時間的名言警句，真正懂得珍惜時間，和時間賽跑。（課件出示有關時間的名言警句）
5、生：齊讀課件出示的警句。
六、小練筆（課件出示）
根據自己的能力，選擇其中的一題做做，下節課一起來匯報：
1、從報刊、電視、網站上搜集更多走在時間前面的人，并知道他們的動人事跡。
2、以《時間，你是我的親密伙伴》為題，談談你浪費或珍惜時間的感受。
板書設計：
13、和時間賽跑
外祖母去世：哀痛萬分（起因）
和時間賽跑：興奮無比（經過）
假若……就…… （結果）
《和時間賽跑》教學設計 篇5
內容簡析：
本文是一篇記敘文，講的是“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來，在爸爸的啟發下，從太陽落山、小鳥飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間，從和時間賽跑中，“我”懂得了該怎樣珍惜時間。
設計理念：著力引導學生在朗讀課文中，注意聯系生活實際，讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學目標：
1、知識與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。
2、過程與方法：能對自己不理解的語句質疑，能聯系上下文和生活經驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。
3、情感、態度和價值觀：懂得時間一去就不復返，要懂得珍惜時間的道理。
教學重點：引導學生對“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這句話有所感悟。
教學難點： 感受珍惜時間的意義。
教法：1、授之以漁，教給學法
2、注重朗讀，感悟內容
3、加強訓練，培養能力
學法：朗讀——理解——感悟——朗讀
教學準備：
1、布置學生課前搜集關于珍惜時間的名言、諺語。
2、教學課件。
教學過程
第二課時
一、談話導入
1、孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家出個謎語，看誰先猜到：“看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭”。
2、誰能談一談自己對時間的認識？（讓學生自由談）
3、著名中國臺灣作家林清玄 他小時候是怎樣理解時間的內涵的，今天讓我們繼續走進作者的內心世界，和他共同去感受時間帶給我們的啟示。
課件出示課題 和時間賽跑
4.孩子們，看到課題，你有什么疑問呢？學生匯報，教師梳理問題：為什么要和時間賽跑？怎樣和時間賽跑？結果怎樣？
二、細讀感悟
（一）品讀重點句段
過渡語：都說讀林清玄的散文有如飲一杯甘美的山泉。那就讓我們帶著問題去品讀，看看誰從中品出了甘美的味道。
1. 自由讀課文，想：你讀懂了什么？你們品出其中的味道來了嗎？接下來，就把你們品出的味道告訴給大家。
2. 2.學習1~6自然段。
（1）指名讀1~6自然段，用橫線畫出爸爸的話；用波浪線畫出“我”的話；用括號標出聽了爸爸的話后，描寫我的心情的句子。
（2）課件出示爸爸的一段話，指導朗讀，體會這些句子的情感，并說說劃線句子的含義
（3）聽了爸爸的話后，我開始懂得了什么？你從哪里可以看出？
（4）課件出示第6然段，指導朗讀第6自然段，讀出“我”的感悟中淡淡的憂傷。并說說劃線句子的含義。
師：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學習，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學習了。可是——不可能了。因為我不可能回到和你們一樣小的年齡了，因為時間過去了，永遠不會回來了。同學們，你有這樣的經歷嗎？（以此讓學生聯系生活經歷自由說）
（5）教師小結：是呀，我們從中感受到時間是多么——（板書：寶貴），如流水般，一去再不復返。（板書：一去不復返）
3.學習7~8自然段。
課件出示內容：
有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業，我十天就做完了；那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。
（1）指名讀第7~8自然段，想：小作者舉了哪幾個例子來說他和時間賽跑？
（2）學生匯報。
（3）指名讀“我”和太陽賽跑的事例，師范讀，生練讀，讀出作者比賽勝利后，內心無法形容的喜悅，并說出我快樂的原因。
過渡：同學們，他這么珍惜時間，這么努力奮斗，那他會成功嗎
4.朗讀9~10自然段，讀出“我”深刻的感悟。
（1）課件出示內容：
林清玄，中國臺灣高雄人。1973文創作。1979七次獲中國臺灣《中國時報》文學獎、散文優秀獎和報導文學優等獎、中國臺灣報紙副刊專欄金鼎獎等。自幼立志成為作家，青年時期獲遍重要文學獎，被譽為“當代散文八大家”。 林清玄的作品曾多次被中國臺灣、大陸、香港及新加坡選入中小學華語教本，也多次被選入大學國文選，是國際華文世界被廣泛閱讀的作家。
（2）教師小結：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導學生說出作者正因為認識到時間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功！）（板書：珍惜時間 努力奮斗 ）
過渡語：如果將來我有什么要教給孩子，我們會大聲地告訴他——假若你一直和時間比賽，你就可以成功！（引讀）
（3）感情朗讀，將這句話送給自己或同桌或伙伴。
三、交流自己收集的有關珍惜時間的名言警句。
四、教師總結：學習了這篇課文你，你有什么收獲？
五、拓展延伸：
1、從報刊、電視、網站上搜集更多走在時間前面的人，并知道他們的動人事跡。
2、2、談談自己對時間的感受。
六、板書設計：
和時間賽跑
寶貴 珍惜時間
成 功
一去不復返 努力奮斗
《和時間賽跑》教學設計 篇6
教學目標：
1、 知識與技能：人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。
2、 過程與方法：能對自己不理解的語句質疑，在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。
3、 情感、態度和價值觀：懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。
教學過程
一、 名言引入
1、（出示名言內容及作者，并深情地背誦）“日月如穿行的飛梭，光陰似疾馳的箭矢，昨來又去，轉眼即逝。一曲未終，白駒已過千里。歲月啊，你在我的額頭上犁下深深的溝痕，可惜，可嘆！來，干了這一杯！”我愛看亞當斯的作品，記住了他的名言。我聽說你們積累了有關珍惜時間的名人名言，現在能不能背誦幾句給我聽。
2、同學們知道的名言可真多！今天，吉老師也贈送給大家一段名言：
（出示：我知道人永遠跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。——美文大師 林青玄）
4、 讀了老師送給你們的名言，你們有問題嗎？
（這段話是什么意思？作者是怎樣和時間賽跑的？為什么說“收益非淺”？人為什么跑不過時間？）
剛才幾個問題的答案都在一篇課文里，題目叫《和時間賽跑》。我們把課題寫下。
二、讀通課文。
請大聲讀課文，注意把課文讀得正確。讀得不暢的句子做一個記號，再回讀一遍。（一位同學上講臺讀給老師聽）
這位同學有這么幾句話不太順，讓他再讀一讀或齊讀。讀給同桌聽，同桌認為滿意了，打上★
三、讀懂課文
大約化了8分鐘，我們很快地已經把課文讀通順了（板書：讀通）大家再自己讀讀課文，看看能不能把這些問題給讀懂。（板書：讀懂）
剛才的問題誰已經能明白了。學生解答問題，有疑難留在后面的教學中解決。
三、讀好課文
師：課文讀通順了，也大致讀懂了，是不是一篇課文就學完了呢？還不是，咱們還得想辦法把課文讀好。我們來讀第一自然段。
1、指名兩位小朋友讀，誰的朗讀讀到大家心去了？我們大家都來這樣讀一讀。
師讀第二自然段用來教學過渡。
2、下面一句話不太一下子讀好，我們先練一練。指名讀，（評價：這位嚴中有愛，這位爸爸特別傷感，這位爸爸尤其溫柔，怕給已經受傷的心靈再增加負擔）我也來試一試（讀得很嚴厲）不希望孩子總沉湎再痛苦中。這樣讀可以嗎？朗讀其實應該有自己的個性，只要把心中的那份感受表現出來你的朗讀就成功了。
3、 下面的同學請大家自己讀，盡量讀出自己的感受。（老師也與學生一塊讀）反饋讀的情況。師：讀得怎么樣呢？我想聽聽，先誠懇地邀請女同學，用引讀的形，再邀請大家
(6)引讀：我最大的收獲是——：童年養成了和時間賽跑的習慣，在后來的幾十年里，我收益非淺。我知道人永遠跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。——美文大師 林青玄）
師：到底有多大的作用呢？我們班有位同學向我提供這么份材料：
師：：林清玄，小時侯家里很窮，常跟著父親下地種田。一次田間休息時，他對父親說，我長大，就不需要你種田，我天天呆在家里就能掙很多錢。果然如此，十幾年后，他考上了大學，畢業后做記者，為了實現作家夢，十幾年如一日，每一早晨4點就起來看書寫作，每天堅持寫3000字，每年就是一百萬字，就是好幾本書，一本書就可以賣幾十萬冊。他終于夢想成真，已經出了一百多本書，成了中國臺灣最優秀的散文家。
師：讓我們用最快的速度記住林清玄先生說得那段話：（學生背誦）
四、創編名言
師：世界上的一切成功都源于一個夢想，先有一個夢想，然后努力地去經營，世界上沒有干不成的事。這是一位五年級的孩子讀了林青玄的話后的感想，你們會怎樣想的？（指名說） 你說得太好了，你的理想是什么？請你在剛才所說的話后面署上大名
這句話可以說是你的名言了！
師：古今中外的一代代人，從家境貧困的鄉野村夫到叱咤風云的英雄人物，從多愁善感的文人墨客到深沉智慧的哲人志士······當面對人生短暫，歲月匆匆，或如何使自己在世上留下深深的痕跡發出許多感嘆。
課件出示：
少年易學老難成，一寸光陰不可輕——宋 理學家 朱熹
莫等閑，白了少年頭，空悲切—— 宋 民族英雄 岳飛
光陰是最貴重，最有價值的東西，千萬不要把今天要做的事拖延到明天去做。
—— 著名音樂家 貝多芬
“好好的把握業余時間，你就能挖掘出源源不絕的幸運之泉！”——
未來的語文教學專家——吉春亞
師：未來的科學家、魔術市、表演藝術家、作家們，你們會怎么說呢？請拿起你們的筆，盡情抒發自己的情，盡情創編自己的名言。
3、動筆寫一寫后學生交流（個別說）
如：時間是一輛不回頭的火車，開走了就再也別想搭上它；人生短暫，一定要珍惜時間，那你才會成為有用之才。
時間猶如滔滔江水，只會往東流，不會往西流，我一定要把握住身邊的一分一秒。
生4：紅日西沉時再想什么已無意義，應當在旭日東升時投入工作。
4、想表達意見的同學找一個伙伴說一說。
五、總結學習
在匆匆流逝的40分鐘里，我們讀通課文、讀懂課文、讀好課文、讀寫自己的感受。最后讓我們在誦讀珍惜時間的名言中結束課吧！
出示：
1、有花堪折直須折，莫待無花空折枝——唐 劉秋娘
2、少年易學老難成，一寸光陰不可輕——宋 朱熹
3、莫等閑，白了少年頭，空悲切—— 宋 岳飛
4、花有重開日，人無再少年——元 關漢卿
5、合理安排時間，就等于節約時間——英國 培根
6、失去眼前的時間，就等于失去所有的時間。——德國 貝納姆
7、明日復明日，明日何其多！日日待明日，萬事成蹉跎。世人皆被明日累，明日無窮老將至——文嘉《明日歌》
板書：
和時間賽跑
讀通（ ）
跑不過？
讀懂 快跑幾步？
作用很大？
讀好 讀出個性、體會
《和時間賽跑》教學設計 篇7
【教學目標】
1、會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
4、搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。
【教學重難點】
理解“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”等句子的意思是本文學習的重點。引導學生感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。在閱讀時緊密聯系學生的學習生活經歷加深體驗，是突破難點的重要途徑。
【教學準備】字詞卡片；搜集有關珍惜時間的名言或諺語。
【教學安排】3課時。
【教學過程】
第一課時
一、名言、諺語導入新課
1、學生交流自己搜集的名言或諺語。
2、導入：多少名言，多少諺語，都說了同一個意思：時間如此珍貴，應該珍惜時間。但實際上，人們對時間的理解是不同的，對時間的態度也有著千差萬別。今天我們要讀的《和時間賽跑》中的“我”是怎樣認識時間、對待時間的呢？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
2、指名分節讀課文，指導讀好難讀的段落。
3、利用詞卡檢查學生生字的認讀情況。
4、再讀課文：想想課文講了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我談話；觀察太陽的變化；觀察小鳥飛行路線；和太陽賽跑；和作業賽跑。）作者通過和時間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）
5、聯系實際說說你讀了這篇課文的初步感受。（檢查預習情況）
三、學習1～5段
1、默讀1～5小節，說說這部分講了幾層意思。
2、指名讀一、二兩段：
⑴ 這部分主要講了什么事？
⑵ 這部分的生字新詞比較多，請大家合作解決，如果仍有困難，請提交全班討論。
⑶ 你想用什么方法學習這一部分？（引導學生采用“讀──悟”法來自讀自悟）
⑷ 指導學生用“持續”“與其……不如……”造句。
⑸ 從一、二節中找一個詞來概括這部分的感情基調。（憂傷）
⑹ 指導學生有感情朗讀課文，引導學生學會客觀評價他人的朗讀。
3、齊讀一、二兩節。
4、默讀三、四兩節：
⑴ 畫出你最難理解的句子。（所有時間里的事物，都永遠不會回來了。）
⑵ 先說說自己是怎樣理解這句話的，然后在小組交流、討論。
⑶ 這句話是什么意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？
⑷ 文中的小作者是怎樣理解這句話的？
⑸ 有感情地朗讀這句話。
⑹ 讀了這句話，你有什么感受？平時生活中，你有過這種感受嗎？
⑺ 指導學生有感情地朗讀三、四兩節。
5、自讀第五節：
⑴ 說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。
⑵ 你在平時課外閱讀中還收集了哪些有關珍惜時間的名言、諺語、成語？全班交流。
⑶ “我有一種說不出的滋味”，這是一種怎么樣的滋味？（對時光流逝的感傷）
6、說說看，你平時是怎樣珍惜時間的？今后，你準備怎樣珍惜時間？
第二課時
一、男女合作朗讀1～5自然段
二、學習課文6～8自然段
1、過渡：“我”對事物永遠不會回來這個問題產生了疑問，對時間有了朦朧的可怕認識，促使“我”在生活中有意觀察，通過觀察又有了新的認識。
2、自由朗讀6、7自然段。找出文中意義深刻的句子：
⑴ 雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
⑵ 明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。
3、結合自己生活中觀察及親身體驗來談理解。幫助理解：
⑴ 回憶自己過去最有意義、最留戀的某個時間或某件事。想再重新過一次嗎，這種愿望能實現嗎？為什么？（時間流逝的無情）
⑵ 充分讓學生把自己看到的時間里事物消失的例子談出來。
4、小結：時光一旦過去了，將不再回來，當“我”留心觀察后對爸爸說的話有了進一步認識，并且心里感到著急和悲傷，于是突發奇想，要與時間賽跑。
5、自由讀第8自然段：
⑴ 想想作者如何“和時間賽跑”，跑勝后的心情怎樣？畫出表達作者感受的句子。（討論理解這句話）
引導：當‘我’跑勝太陽提前回到家，贏得的時間可干些什么？
⑵ 聯系上下文理解：‘我’為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢？
“著急”和“悲傷”的情緒，主要體現在“太陽落山”“鳥兒飛翔”這兩個自然段中。“高興”和“快樂”的心情，可以重點引導學生讀書思考：文中寫了“我”和時間賽跑的哪幾件事？（和太陽比賽誰能更快地回家，結果“我”跑贏了太陽；一個暑假的作業十天就完成了，“我”跑贏了時間；讀三年級時就做五年級的作業，走在了時間的前面。）
再讀讀寫“我”的感受的句子，體會“我”跑贏時間的快樂心情，這時，朗讀的聲調略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時間前面的喜悅。
三、檢查生字認讀情況
1、出示生字詞，開火車認讀，指正字音。
2、生字組詞練習。
四、布置作業
1、練習有感情地朗讀課文。
2、繼續收集有關珍惜時間的名言、諺語、故事等。
3、課下也試著“與時間賽跑”，下節課談一談自己的收獲及感受。
第三課時
一、交流和時間賽跑的收獲
1、教師導入：上節課老師布置給大家一個作業，試著和時間去賽跑，感受跑贏時間那份收獲的快樂，下面我們來交流一下。
2、全班交流。
3、自由讀9、10自然段，感受作者20年里受益無窮的喜悅。
4、齊讀第10自然段，把自己的感受融會到讀書中。
二、介紹林清玄的背景，激勵學生像他那樣堅持和時間賽跑，取得成功
學生先介紹，師補充介紹：林清玄，筆名秦情、林漓、林大悲等，臺灣省高雄市人，1953年生。1973年開始散文創作，至今已出版完成100多本著作。他擅長寫生活體驗，從身邊的各種人和事著筆，以優美質樸的語言表達，文筆流暢清新，樸實中有著感人的力量。
三、拓展練習
1、出示兩道數學題：
⑴ 每天24小時，每年365天有多少小時？
⑵ 每年365天，80年共有多少天？
2、寫出有關珍惜時間的片段或自己學習本文的感受。（自己原來怎樣對待時間，今后又將怎樣珍惜時光，和時間賽跑）
四、練習寫生字
1、學生描紅觀察關鍵筆畫。
2、全班交流，師重點點撥：
“賽”的中間部分是三橫，不是兩橫；
“疼”是病字旁，不是廣字旁；
“憂”的右邊是“尤”不是“龍”，不能多寫一撇；
“贏”的幾個構成部分要仔細觀察，擺好位置；
“益”的上半部分是“ ”，不是“興”；
“若”的中間部分是“ ”，不是“十”，要同“苦”字區別開來。
3、學生練習寫生字。
【布置作業】
摘抄文中好詞佳句、名人名言、諺語。
把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語貼在書桌上或床頭上，作為自己的座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。
《和時間賽跑》教學設計 篇8
教材分析：
《和時間賽跑》是北師大版四年級下冊“快與慢”單元的一篇主體課文。這是中國臺灣著名作家林清玄所寫的一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。作者以細膩的筆觸描寫了“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了“爸爸”的一席話，看到太陽落山，小鳥回巢等自然現象，明白了為什么珍惜時間，并在和時間賽跑的經歷中，感悟到成就大事偉業的要訣：假如你一直和時間賽跑，你就可以成功！
學情分析：
四年級學生，已經具備一定的獨立學習語文的能力，能夠自學生字，能對文中不理解的地方提出疑問，能夠抓住文中的關鍵詞理解文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。四年級下學期是第二學段到第三學段的過渡階段，學生的學習自主性更強，所以引導和培養學生學會語文學習的方法，良好的閱讀習慣，培養自學能力更有助于今后更好的學習語文。
設計理念：
《語文課程標準》指出“應該重視語文的熏陶感染作用”。因此在設計本課時，我緊扣一個“情”字，著力體現一個“悟”字，通過情境創設來讓學生充分挖掘教材的時間內涵，提升學生的生命意義，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。我結合課文的寫作特點，在反復地朗讀、想象、體悟與對話中使珍惜時間的觀念深刻在學生的心中。
教學目標：
一、知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；自學生字、新詞。
2、搜集、整理有關珍惜時間的名言、警句，名人事例。
3、能從課文的具體描寫中，理解作者的思想感情，感受珍惜時間的意義。
二、過程與方法：
在品讀、交流、討論中，經歷抓住重點詞句段理解文章的過程。
三、情感態度價值觀：
引導學生從作者的故事中受到啟發，感受到時間的可貴，從小養成和時間賽跑的習慣。
教學重點、難點：
1、理解“爸爸”的話，太陽下山、小鳥回巢的自然現象，感悟珍惜時間的意義。
2、從作者和時間賽跑的啟示中，明白時間可以爭取，樹立珍惜時間的觀念，逐步養成珍惜時間的好習慣。
教學準備：
教師：制作電腦課件。
學生：搜集有關珍惜時間的名言諺語、名人或身邊事例。
教學時間：
兩課時。
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能從課文的具體描寫中，感受珍惜時間的意義。
2、在品讀、交流、討論中，抓住重點詞句理解課文，激發學生珍惜時間。
3、學生從作者的故事中受到啟示，明白時間可以爭取的道理，從小養成珍惜時間的好習慣。
教學過程：
一、情境渲染，激情導入。
同學們，在每一個早晨醒來，都是新的一天，像門前的小樹一樣，都長大了一點點。我知道昨天不會重來，今天也只有一天，每件事都要做得最好！這才是珍惜時間！……這是一首催人奮進的兒童歌曲《珍惜時間》，請你們欣賞。（播放歌曲）
欣賞歌曲后，請生談感受。（生各抒己見）
你們都有一顆熱愛生活的心，今天，就讓我們繼續走進《和時間賽跑》，去感受作者對時間的珍惜。（板書課題）
[在催人奮進的歌聲中，進入文本學習，激勵、喚醒、鼓舞學生心靈。]
二、細讀課文，重點探究。
(一)品讀課文，感悟時間流逝的憂傷。
1、上節課，大家讀了一節課的書，收獲也不少，其實，語文學習的基本方法就是多讀書，古人云“書讀百遍，其義自現”就是這個意思。這節課我們繼續讀書，有人稱贊林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉必須細細用心品味，其中的甘美才會由心而生，回味無窮。現在咱們用自己喜歡的方式讀讀1～7自然段，你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方不懂，都用筆做好記號和批注。
[“不動筆墨不讀書”，培養學生良好的讀書習慣。]
2.讀書交流。師相機作指導，并指導有感情地讀，體會作者對時間流逝的憂傷。
(1)學生匯報1～4自然段。
引導學生談談讀了這部分感受到作者什么樣的心情，能從文中找出一個詞概括嗎？（板書：憂傷）還能用自己的詞語表達一下嗎？（悲傷、哀痛、傷感……）
[教師的追問，拓展學生思維，積累詞語。]
師：是啊，作者失去了至親的人，特別憂傷，“爸爸”對“我”說的一段話，也透出沉重與傷感，怎樣才能讀好這幾段呢？
① 請幾生試讀課文，學生評價。
② 你能讀得更好嗎？請評價的學生讀文。
③ 課件播放“爸爸”的話，教師用稍慢、無奈與沉重的語氣誦讀“爸爸”的話，將“爸爸”話中的意思傳達至學生心里。
[聲情并茂的范讀有激情激趣的作用，學生讀書熱情高漲，教學富有生氣，還能使學生頓悟。]
④ 同位入情入境讀對話，請生表演讀。
⑤ 書讀好了，意思就明白了，能用自己的話說說“爸爸”話中的意思嗎？
（時間一去不復返，度過了童年就再也回不到童年了，人會長大、變老，直到度完自己的時間死去……學生講到其中的某個意思就應該贊揚。）
師：是啊，時光飛逝，人生易老，聽了“爸爸”的話，“我”有什么觸動呢？輕聲讀讀第5自然段。
(2)學生匯報第5自然段。
① 請一生讀文，讀后追問：除了憂傷，你還品到了什么味兒？（著急，可怕，說不出的滋味）
② 師生共同討論：著急、可怕什么？說不出的滋味是什么滋味？
引導學生反復默讀課文，聯系“爸爸”的話，師生達成共識：著急時間過得飛快，可怕人生一晃就沒了。“說不出的滋味”還是“憂傷時光易逝”的滋味。
[“味從讀中來”，默讀思考，有利于學生理解課文。]
師：作者不僅悲傷外祖母過世了，更悲傷時光易逝。他細心地觀察生活，感悟生活，并且很快就有了發現。
(3)學生匯報第6、7自然段。
① 教師引讀，學生接讀。
② 引領學生入情入境。
現在，咱們身臨其境一回，你們就是小林清玄，都看向窗外，看著窗外的太陽，是那么的憂傷，又是那么的著急，你們像作者一樣在沉思，在苦苦思索，時間過得真快呀，我該怎么辦呢……。
[讀中悟情、讀中悟思、讀中想象，使學生與作者、作品產生共鳴，讀出文章包含的韻味。]
(二)自主合作，品嘗作者“和時間賽跑”的喜悅。
師：這么說，林先生為我們精心準備的這道山泉就是一汪苦水了？（當然不是）那就是有苦也有（甜）。作者化悲傷為力量，馬上行動起來了，干什么？（和時間賽跑）并且嘗到了喜悅和快樂。請你們試著用心去體會這份喜悅。
1、課件出示合作學習提綱：
(1)作者和時間賽跑，品嘗到了成功的喜悅，請從文中找一找。
(2)你曾經有過和時間賽跑的經歷嗎？，如果你想和時間賽跑，你會怎么做？
2、小組自學要求。
(1)讀一讀，把你最喜歡的語句讀給組內同學聽。
(2)讀一讀，把你學懂的地方勾畫出來。
(3)讀一讀，把你心中的感受說出來。
(4)讀一讀，把你心中的疑問提出來。
3、學生按要求分組自學，教師指導。
4、學生合作交流，結合學生交流，教師重點引導：
(1)抓住重點詞語“下決心”、“高興地跳躍”、“受益不淺”讀出喜悅之情。
(2)抓住“有時……有時……有時……”體會作者怎樣和時間賽跑。（借機請學生介紹自己和時間賽跑的經歷或打算，師生及時評價。）
(3)引導學生大膽質疑，師生合作解決。
(4) “假如你一直和時間比賽，你就可以成功。”結合作者成功經歷、名人事例，談談對這句話的看法。
5、請學生帶著憂傷和喜悅朗讀課文。
[給學生提供一個合作學習的平臺，抓住課文的知識內容構建平臺，合作突破難點，體現了集體的力量與智慧，從而培養學生的合作意識和能力。]
三、拓展延伸，升華主題
1、師生互贈名言，感悟時間、生命的意義。
(1)《和時間賽跑》真是一杯甘美的山泉，先苦后甜，回味無窮。我現在感覺，這不僅僅只是一杯山泉，這也是一杯生命之泉，它向我們傳遞的是時間、生命的意義。老師上中學的時候，讀過一本書叫《鋼鐵是怎樣煉成的》，它的作者奧斯特洛夫斯基說：……（播放課件，師深情朗讀）現在，我把它送給你們，你們能不能把自己搜集的名言送給大家。
(2)學生朗讀收集或創作的名言、警句。
2、欣賞《匆匆》中段落。
課件演示：出現時鐘走動的聲音。
聽，時間正在一分一秒地流逝，我國現代著名的散文家朱自清先生在一篇名為《匆匆》的文章中這樣寫到——
（文字在屏幕上緩緩移動。）
教師深情朗讀后，布置學生課后續寫。
四、總結全文，布置練習。
1、總結全文。
這節課，同學們的發言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，讓我們感受到時間的緊迫，年華的易逝，也帶給我們無盡的思考與力量。讓我們從此刻起，行動起來，和時間賽跑，永遠走在時間的前面，讓我們的人生更加精彩！
2、課件出示練習。
① 整理搜集的名言和對時間的感受。
② 選擇喜歡的段落背誦下來。
五、板書設計。
和時間賽跑
憂傷---------------------喜悅
成功
《和時間賽跑》教學設計 篇9
教學目標:
1,正確,流利,有感情地朗讀課文,從作者的故事中受到啟示,感受到時間的寶貴,從小養成和時間賽跑,珍惜時間的好習慣.
2,聯系上下文,結合生活體驗,理解文中重點詞句的意思.
教學重點,難點:
理解爸爸的話,體會時間的寶貴,從小養成和時間賽跑,珍惜時間的好習慣.
教學準備:小黑板
教學過程:
一,談話導入,質疑課題.
1,談話引入課題.
2,齊讀課題,質疑.
3,巧設懸念.
二,初讀課文,整體感知.
1,自由讀文,師指導讀好難讀的語句.
2,默讀課文,聯系上下文或生活體驗思考:自己讀懂了什么 批注感受,與同學交流.
三,精讀課文,品味文中重點段落,體會時間的寶貴.
1,品味爸爸的話,體會情感.
①指名讀,談感受.
②追問感受,齊讀1—3自然段.
③自由讀,體會心情,讀出語氣.
④小結后齊讀.
2,理解"我"的感受.
①默讀第5自然段,談感受.
②理解一些與時間有關的句子并交流補充名言警句.
3,了解"我"怎樣和時間賽跑的
①引讀6,7自然段.
②默讀8自然段,勾劃語句,指導讀,談感受.
③解懸念.
4,體會最后一句話的含義.
①了解名人快跑成功的事例.
②齊讀最后一句話,談感受.
③聯系實際談:你打算怎樣和時間賽跑
四,總結全文,提出希望.
板書設計:
和時間賽跑
"我" 快跑幾步
(行動快)
贏了 受益不淺
時間
(過得快)
《和時間賽跑》教學設計 篇10
【教學要求】
1、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
2、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
3、收集、交流、積累有關珍惜時間的名言、諺語、詩詞、歌曲等。
【教學重點】有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的意義。
【教學難點】體會“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。
【教學步驟】
1、教師和學生交流，導入新課的學習。
2、學生自由讀課文，說說自己的感受，提出不懂的問題。
3、你對文章的那些段落感受最深，找出來讀一讀，試著讀出自己的感受。
4、結合學生的所學，教師指導相關段落的朗讀，體會時間的意義。
5、想一想哪個句子最能表達“我”和時間賽跑的體會。你同意這個說法嗎？結合生活中的具體例子來說一說，和時間賽跑的重要性。
6、推薦流沙河的《攬鏡》。
7、學生交流名言警句。
《和時間賽跑》教學設計 篇11
教學過程:
一,名言引入
1.師誦名言:"燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;
桃花謝了,有再開的時候.但是,聰明的你告訴我,我們的日子為什
么一去不復返呢 ——朱自清《匆匆》"
(這是朱自清在散文《匆匆》中嘆息時間飛快流失的話語.)
2. 生誦名言.聽說同學們積累了許多有關珍惜時間的名人名言,現在能背誦幾句給教師聽嗎
3.師贈名言:
(出示:我知道人永遠跑不過時間,但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步.盡管那幾步很小很小,作用卻很大很大.——林清玄)
4.導入課文.
指名朗讀.
這句名言就出自我們今天要學的一篇課文,題目叫《和時間賽跑》.
二,讀通課文
1,大聲讀課文,注意把課文讀正確.要求:1)給課文標好自然段2)用筆劃出老師給出的這句話3)想想課文寫了一件什么事
2,接下來,請同學們再次快速默讀課文,找出課文中最不理解,最希望在課堂上解決的句子或段落,等一會我們共同討論和解決,開始!
3,指名學生回答.(誰先說一說 )
1)我想知道為什么說"爸爸等于給我一個謎語" 為什么是謎語呢 這里沒有謎語呀
2)我想知道小作者為什么和"和時間賽跑",他能夠跑贏時間嗎
3)"那時我三年級,常常把哥哥五年級的作業拿來做",三年級的學生怎么會做五年級的題呢
三,品析課文
1,首先,讓我們一起來讀讀課文第5自然段,邊讀邊注意思考引號里的內容,想一想是什么意思.(生齊讀第5自然段)
2,請一位同學讀一讀引號中的文字.
3,你們知道這幾句話是什么意思嗎 (逐一理解字面意思)
過渡:時間過得很快,你們著不著急 (教師模擬時鐘)時間過得快,大家覺得可怕不可怕
4,是什么讓小作者感到可怕 又是什么讓他有一種說不出的滋味
4,老師讀讀爸爸的話,請同學們邊聽邊想,這段話有幾句話 是圍繞那句話來寫.
5,請同學們讀讀爸爸的話,猜猜這句話是什么意思 (所有時間里的事物,昨天,童年,生命等都不能回來.時間不可逆轉.)還有嗎
6,是誰把它們帶走了 (時間)
7,教師小結:是啊!時間流逝帶走的不僅僅是時間,還有在時間里的很多美好,寶貴的東西,我們的昨天,童年,青春和生命!這就是爸爸的謎語.
8,想一想面對帶走的這些東西,作者怎樣 (看板書小結:著急,可怕)
你有什么感受 (憂傷,沉重.)請帶著這種感受再讀一讀第5自然段.
9,小作者在知道這個謎底,害怕之余,看待周圍的事物發生了變化 請男女同學輪讀第6,7自然段,說說你讀后的感受.
(作者感受太陽,小鳥都不是今天的太陽,小鳥,就是說他知道了時間帶走的事物是不會再回來的了.)
10,是啊,今天過去了,小鳥變了.師引讀"時間過得那么飛快,使我的小心眼里不只是著急,而且是悲傷."(板書:悲傷)
過渡:爸爸的謎語觸動了作者,就這樣著急,可怕,悲傷嗎 (決定和時間賽跑)
11,作者是怎樣和時間賽跑的
(他和太陽賽跑,他和西北風賽跑,他抓緊時間做作業,他提前做作業.)
12,教師適時點撥:指導朗讀第一次和時間賽跑的句子.
1)第一句怎樣讀 (我認為要讀得堅定.)為什么 板書:決心
2)和太陽賽跑的結果是什么 (跑贏了太陽.)
3)第二句我們又該讀出什么樣的心情 (讀出興奮,快樂,勝利.)老師覺得還要讀出自豪和驕傲,讀出一種偉大,因為我們贏了太陽.(生讀和師讀)板書:高興 跑贏
13,適時學習:剛才有同學問"三年級的學生怎么會做五年級的題呢" 誰能回答這個問題
(提前學習了,有基礎了,所以可以做五年級的作業了.)
14,現在請大家想一想,小作者為什么和時間賽跑 (時間過得快而且寶貴,他想抓住時間,多做一些事情.)
15,他和時間賽跑有了很大的收獲.課文中哪個詞語表明了這個意思 (受益不淺),受益不淺什么意思 (板書:受益不淺)
師引讀:童年養成了和時間賽跑的習慣,在后來的幾十年里,我收益不淺.生讀:我知道人永遠跑不過時間,但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步.盡管那幾步很小很小,作用卻很大很大.
16,對,時間是殘酷的,它總是將我們身邊的一切帶走,并且再也不回來.但是,人可以在"自己擁有的時間"里"快跑幾步".這又是什么意思
"快跑幾步"就成了 童年養成了和時間賽跑的習慣.(合理安排,抓緊時間,提高效率)板書:養成習慣
17,這句話什么意思
教師小結:盡管人跑不過時間,但人可以活著的時候抓緊時間,多做一些有意義的事.當人養成與時間賽跑的習慣,抓緊時間,做更多的事以后,人就贏得了和時間的賽跑.
林清玄先生現在已經50多歲了,是中國臺灣著名的作家,并且是兩個孩子的爸爸了,正如當年他所說的那樣,他再也不能回到你們這么小的童年了,可是林先生用一生堅持和時間賽跑,他至今已出版完成 100多本著作,他所取得的成就正好印證了課文中的一句話.同學們能找到嗎
("假若你一直和時間賽跑,你就可以成功.")
師:對!林清玄先生還把自己一輩子和時間賽跑的心得體會毫不保留的告訴了我們,讓我們一起來讀一讀!板書:取得成功
四,創編名言
1.同學們,學習了課文你有什么感受 學生交流評價.
2. 學生動筆創編名言.寫在下發的空白書簽上(在剛才所談的內容后面署上大名.)夾在書中勉勵自己養成與時間賽跑的好習慣.
3.相互交流自編的名言.
五,延伸拓展
讓我們在誦讀珍惜時間的名言中結束課吧.(可以設計朗讀學生的名言.)
板書設計
和時間賽跑
著急 決心
可怕 跑贏
悲傷 高興
養成習慣
受益不淺
取得成功
附:
1.少年易學老難成,一寸光陰不可輕.——宋朱熹
2.莫等閑,白了少年頭,空悲切.——宋岳飛
3.花有重開日,人無再少年.——元關漢卿
4.合理安排時間,就等于節約時間.——英國培根
5.失去眼前的時間,就等于失去所有的時間.——德國貝納姆
《和時間賽跑》教學設計 篇12
學情分析：
四年級學生，已經具備一定的獨立學習語文的能力，比如能夠自學生字，能對課文中不理解的地方提出疑問，能夠抓住課文中關鍵詞句理解文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能借助課文批注不拘形式地寫下自己讀課文過程中的感受和想象，愿意將自己的習作讀給別人聽，并與他人分享習作的快樂等。這些是我設計教學的起點。四年級下學期是第二學段到第三學段的過渡階段，學生的學習自主性更強，因此學生對個性化評價的需求更強烈，這既能激發學生的學習主動性，又有助于教師引導學生對文本進行深刻的理解。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生抓住文章中的關鍵詞句，從具體的描寫中感受時間過得飛快。
3、從作者的故事中受到啟示，感受到時間的可貴，從小養成和時間賽跑，珍惜時間的好習慣。
教學重難點：理解爸爸的話，體會時間的寶貴，從小養成珍惜時間的良好習慣，學會和時間賽跑的方法。
教學過程：
一、由積累導入，揭示課題。
1、誰能說出和時間有關的名人名言或者成語。（生說）
2、通過這些名人名言和成語，你知道了什么？（生說）
3、你有過和時間賽跑的經歷嗎？（生談自己的經歷）
4、模擬訓練：和時間進行一次賽跑。
正常打開書翻到指定頁碼大約要5秒鐘，現在看我們能不能破這個紀錄。請大家把書翻到95頁。翻到了就舉手。（師看鐘表說出最快者所費時間）
[點評：導入過程縮短了學生與課文的距離，馬上和時間賽一賽的活動激發了學生的熱情，學生興趣盎然地投入到對課文的學習當中。]
二、初讀課文、整體感知。
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀一讀、想一想自己都知道了什么？
2、全班交流自己讀書的收獲。
[點評：引導學生把自己最初的看法講出來，有助于教師對后面教學的整體把握與調整。]
3、請大家再輕聲地讀一遍課文，用你們手中的筆，圈畫出你不太理解的詞語和你不明白的問題。同時可以寫下你的想法。
[點評：這是又一次練讀，同時讓學生養成動筆記錄讀書過程中心中的所疑、所感。]
4、請帶著自己的問題在小組中去交流、討論。
[點評：在交流中學生可以解決在讀課文時遇到的生字、生詞等問題，還能交流自己對課文中人物的看法，養成合作學習的好習慣。]
5、誰知道作者最想告訴我們的是什么？（假如你一直和時間賽跑，你就可以成功。）
[點評：注意引導學生對所讀內容進行概括，這是在進行一種語文概括能力的訓練。]
三、品讀課文，深層領悟。
1、在課文中找出你認為最重要的一部分仔細品讀。
（1）學生輕聲的讀課文，畫出自己的疑問。
（2）在小組內交流自己認為最重要的部分和問題。
（3）說一說自己對所讀內容的見解。（教師主要通過對閱讀交流的內容的評價來引導學生正確理解課文的內容。）
2、反復讀一讀爸爸的話，體會爸爸當時的心情。
[點評：通過對爸爸說的話反復讀，使學生能夠更深入地理解爸爸說這句話時的心情和目的，以讀代講，提高了學習的效率。]
3、全班交流。
預設一：當學生都能通過讀課文理解爸爸的心情時，就可以引領學生把爸爸這種心情讀出來。加強對課文的理解。其他同學評議。
預設二：當有的學生不能完全理解這一點時可以這樣做：
（1）師：請大家到小組中交流一下自己對爸爸說的話的理解。
（2）師：請各小組選出一名學生說出你們小組的理解。（師生交流 、生生交流）
（3）指名讀出表達爸爸心情的句子。其他同學評價。
4、理解了爸爸的話，你感受到了什么？（給學生充足的時間說。）
[點評：聯系到學生的實際，使學生更進一步知道時間的寶貴，更加深了對作者當時心情的理解。]
5、讓我們來仔細地讀一讀課文第6～8自然段，你能讀出小作者當時的心情是什么樣的？（著急，悲傷。）
6、當你看到這些情景時你會說些什么呢？可以用上自己平時積累的與時間有關的名句或成語。（看到太陽一寸一寸地落下去，看見小鳥向自己的巢穴飛去時。）
[點評：這項活動能聯系學生的實際，讓學生從書中或其它地方引用一些詞語句來豐富自己的語言表達，對學生積累珍惜時間的名句和成語有一定的幫助。]
7、當“我”看到時間過得飛快時，“我”是怎樣做的？大家在書中找到這一段讀一讀。
8、師引導學生討論交流“我為什么要這樣做？”（先學生間交流，再師生交流。）
9、默讀第9～10自然段，了解從“和時間賽跑中”得出的道理。（假如你一直和時間賽跑，你就可以成功。）
四、拓展延伸，聯系學生實際。
1、結合“筆下生花”讓學生互相說一說，你打算怎樣和時間賽跑？
（1）學生在小組中互相交流。 （2）每個小組選出一名學生在班上交流。
2、引導學生把自己想到的和從同學的發言中受到的啟發寫下來，實在有困難的同學就借鑒其他同學的精彩發言來寫。（此項活動可以延伸到課外完成，也是本節課的總結。）
教學反思：
本篇課文是作者以一個11歲少年的身份寫出來的，故事中的人物很貼近學生的年齡特征，所以我主要采用了“以讀代講，合作交流”的教學方式，并聯系了學生的生活實際引導學生閱讀，取得了很好的教學效果。
一、給學生充分的時間讀課文。引導學生讀通課文是理解重點句子的關鍵，正確理解本文的重點句子又是理解本課內容的關鍵，所以我引導學生對“爸爸的話”和作者的親身經歷進行了仔細的品讀，學生通過自由讀、默讀、輕聲讀，讀出文中人物的心情等方法深刻地體驗了作者當時的心情，通過讀課文就解決了本課的重難點。
二、引導學生自己發現問題、探究問題、解決問題。在品讀課文過程中，充分把學習的權利交給學生，學生自己在品讀過程中發現了問題，在讀的過程中又可以解決問題，從而體會到時間的寶貴。體現了學生是學習的主人這一課改理念，真正的鍛煉了學生的學習能力 ，效果較好。
三、養成不動筆墨不讀書的好習慣。在整個教學過程中，學生隨時用筆寫下自己的想法，使學生養成了對文章進行批注的良好讀書習慣，為今后的學習打下良好的基礎。
語文課堂上只有給予學生充分的時間去讀，去議論，把課堂變成開放式的課堂，學生才可能在這樣自由的空間中深刻領悟到課文的含義，提高學生的語文素養。
總評：
1、本課教學設計將“讀”作為主要的方法教學，使學生在讀中發現了問題，在讀中討論問題，在讀中解決問題。遵循了“學生是學習的主人”的教學理念，讓學生更多的擁有自主學習、自主創造的權利和機會。
2、關注學生在閱讀中的情感體驗，并以閱讀為情感體驗的基礎，在課堂教學過程中教師引導著學生從理解課文中人物的感受又回到了學生的生活實際進行體驗，雖然學生的感受沒有文中人物表現得那么強烈，但也可以看得出學生真正的體驗到了時間的寶貴，感受到了時間過得飛快的可怕，反映了學生的真實情感。
3、采用自主、合作、探究等學習方式，培養學生良好的學習習慣，提高了合作意識，培養了合作習慣、合作能力，使合作學習成為學生的一種需求。
《和時間賽跑》教學設計 篇13
教學目標：
1 學會10個字，認識8個字。
2 有感情地朗讀課文，摘抄文中含義深刻的語句，并試著把它們背誦下來。
3 理解課文內容，聯系生活實際，領悟“雖然時間一去不復返，但如果我們珍惜時間，就可以成功”的道理。
教學重點：有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的意義。
教學難點：體會“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。
教學準備：了解作者，師生共同積累珍惜時間的名言警句。
教學時數：兩課時
教學過程：
第一課時
學習目標：
初讀課文，認識生字，讀順文章，大體了解文章內容。
一導入
板書課題，猜猜文章的重點會是什么？用一句話說說你對“時間”的看法？
過度：今天我們就來結識一位和時間賽跑的孩子，聽聽他對時間的看法。
二交流預習情況。
1 指名領讀生字、生詞，集體正音。
2 指名讀課文，疏通語句。
3 初步回答課后問題，了解文章的大體內容。
4 質疑問難，提出自己預習課文時的困惑。
二學習書寫本課生字。
賽、奔是指導的重點：“賽”上中下結構，中部稍寬，撇和捺要寫舒展，下面的“貝”較窄長。
“奔”上下結構，上面的部分要把下面的部分遮蓋住，中間的“十”包藏在里面，寫小些。
學生練習書寫。
三課后作業。讀課文，并找出你沒有讀懂的句子。
第二課時
學習目標：
1朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
2聯系上下文和生活經驗，理解重點詞語的意思。
3將收集的關于惜時的格言警句、諺語詩詞等進行交流，培養學生相機處理信息的能力。
一、研讀課文
1 教師和學生交流，導入新課的學習。
2 師生讀課文，老師讀（1——4）自然段，指名3位同學接著讀完。其他同學認真聽，體會。
3 請同學說說讀了這篇文章，你有什么感受？（時間太寶貴了；我們應該抓緊時間；時間太無情了，流去不流回……
4 課文的哪些段落給了你這樣的感受？找出來讀一讀。
5 重點學習第四自然段爸爸的話：
指名讀，想一想這一段話里包含了爸爸怎樣的感情？（安慰孩子；為時間的流逝而惋惜；為失去親人而悲傷。）自己體會讀，然后再指名讀。
學生在此基礎上，回想父親和自己說話的神態、語氣練習讀，反饋。
6 孩子聽了父親的話，是怎樣想的，又是怎樣做的？這種表現對不對？
7 重點學習第八自然段：
指名讀第8段，體會這一段里包含了怎樣的感情？（跑贏了時間以后高興的心情）
指導朗讀：a有的——有的——有的——b狂奔——喘著氣（聯系生活經歷體會）應該怎樣讀？
8 語言過渡：
作者在后來的二十年里，因此受益無窮。有人說世界上最快而又最慢，最長而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時間。你們知道珍惜時間對于我們，包括我們周圍的人來講都意味著什么嗎？
9 我想此時此刻，在座的同學一定也是感慨頗多，請同學們來談一談自己的感想。
10 可是你們知道嗎？人們往往忽略時間的悄然流逝而留下不盡的悔恨。（老師用流沙河的《攬鏡》表達自己的感受。）
攬鏡 流沙河
偶然攬鏡瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人會變老的，不過總以為老期遙遙。
從前我看見老者佝背駝腰，覺得他們自來就是這樣老；聽他們感嘆光陰迅速，我心里覺得好笑。
如今我勸少年愛惜光陰，他們也會笑我嘮叨。其實我是在提醒自己，生命的燭光別無謂消耗。
11 你們能送給老師幾句話嗎？（珍惜時間的名言警句、諺語詩詞）
12 學習最后一個自然段：
此時此刻，如果你有什么要告誡和勉勵自己，你會說——
會有那么一天，你真的為人父母，如果有什么要告誡和勉勵自己的孩子，你會說——
如果給你一個機會，讓你用一句話和大家共勉，你還會說——
二、小練筆
把你想說的這些話，用并列的夠段方式，寫下來。
《和時間賽跑》教學設計 篇14
課題：13、 和時間賽跑教學目標：1、會認6個生字，會寫13個生字正確讀寫“賽跑、憂傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。4、搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。教學重點：理解“所有時間里的事物，都永遠不會回來了” “假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”等句子的意思。教學難點：在閱讀時緊密聯系學生的學習生活經歷加深體驗，引導學生感受珍惜時間的意義。教學準備：字詞卡片；搜集有關珍惜時間的名言或諺語 課時安排：3課時教學過程：第一課時一、導入新課1、課前你們收集了有關珍惜時間的格言，誰來說一說。2、今天我們要學一篇關于時間的課文《和時間賽跑》，齊讀課題，讀了以后，你想知道些什么？二、自讀課文，學習生字1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，要求把字音讀正確，把課文讀通順。2.自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。3.同桌拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。4.檢查生字詞自學情況，指名讀。5.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。 6.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。7.推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞三、再讀課文，了解大意1.理解不懂的詞語。（1）提出不懂的詞。（2）指名理解不懂的詞說說是用什么方法理解的。（3）師歸納方法：2.了解各段主要內容。（1）讓學生自由的讀課文。3.說說你知道哪段主要寫的什么？簡要回答課文寫了一件什么事？4.了解本文主要內容。四、識記字形，指導書寫1.認讀要求寫的13個字，并分別組詞。2.與熟字比較，識記字形。3.寫字練習。 第二課時一、導入新課同學們，這節課我們繼續學習，請讀課題。二、理解課文內容（一）學習第一自然段。同學們，請回憶一下，讀小學的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我對外祖母又怎樣呢？請同學們自讀第一自然段，你從哪些詞語或句子體會到了什么？（二）學習二──四自然段。1.老師引讀課文二──四自然段。2.說說你知道了些什么，從哪里知道的？3.你還有什么疑問？4.分角色朗讀課文。（三）學習五、六自然段。1.齊讀課文五、六自然段。2.你想到了些什么？3.齊讀課文。（四）學習第七自然段。1.自讀課文。2.“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”呢？3.齊讀課文。（五）學習第八、九自然段。1.齊讀課文。2.說一說每個自然段的主要內容。三、明白道理1.學習了這一課，你明白了什么道理或受到了什么啟發。四、交流體會，談感受1.齊讀格言。2.同桌互相交流看后的心得體會。五、布置作業 1、練習有感情地朗讀課文2、繼續收集有關珍惜時間的名言、諺語、故事等3、課下也試著“與時間賽跑”，下節課談一談自己的收獲及感受。
第三課時一、交流和時間賽跑的收獲1、教師導入：上節課老師布置給大家一個作業，試著和時間去賽跑，感受跑贏時間那份收獲的快樂，下面我們來交流一下。2、全班交流3、自由讀9、10自然段，感受作者20年里受益無窮的喜悅4、齊讀第10自然段，把自己的感受融會到讀書中。二、介紹林清玄的背景，學生先介紹，師補充介紹：林清玄 筆名秦情、林漓、林大悲等，臺灣省高雄市人，1953年生1973年開始散文創作，至今已出版完成100多本著作他擅長寫生活體驗，從身邊的各種人和事著筆，以優美質樸的語言表達，文筆流暢清新，樸實中有著感人的力量。三、拓展練習：1、出示兩道數學題：（1）每天24小時，每年365天有多少小時？（2）每年365天，80年共有多少天？2、寫出有關珍惜時間的片段或自己學習本文的感受四、練習寫生字1、學生描紅觀察關鍵筆畫2、全班交流，師重點點撥：“賽” “疼” “憂” “贏” “益” “若”3、學生練習寫生字五、布置作業：1、摘抄文中好詞佳句、名人名言、諺語。2、把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語貼在書桌上或床頭上，作為自己的座右銘，激勵自己一直和時間賽跑有關珍惜時間的格言、詩句：◇逝者如斯夫，不舍晝夜（孔子）◇人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已（莊子）◇天可補，海可填，南山可移日月既往，不可復追（曾國藩）◇你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是構成生命的材料（富蘭克林）◇荒廢時間等于荒廢生命（川端康成）◇拋棄時間的人，時間也拋棄他（莎士比亞）◇時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量（郭沫若）◇時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的（魯迅）◇時間是由分秒積成的，善于利用零星時間的人，才會做出更大的成績來（華羅庚）◇在所有的批評家中，最偉大、最正確、最天才的是時間（別林斯基）◇要找出時間來考慮一下，一天中做了什么，是正號還是負號（季米特洛夫）◇世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人后悔的就是時間（高爾基）二次備課板書設計： 教學反思：
《和時間賽跑》教學設計 篇15
一、學習目標：
1.學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
3.聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
4.搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。
二、學習重、難點：
重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。
難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。
三、教學準備：
教師：重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片
學生：收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。
四、教學時間：兩課時
第一課時
談話引入：
師：（自編謎語）同學們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師自己編了一個謎語，你們想聽嗎？聽好——什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會給你帶來財富？什么東西你浪費了它，也就等于浪費了自己的生命？
（生說自己的見解，師引到時間上）
師：同學們，對時間，你有什么看法呢？
（生自由表達，說出自己對時間的看法。）
師：同學們，時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？
一、初讀課文，整體感知
師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。
（生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完）
師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內容？
師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內容？誰來告訴大家呢？
（生說，互相補充，教師相機指導。）
二、再次讀書，質疑問難
師：同學們讀書很認真，了解了課文大意。我們知道，學貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價值的問題，就得認真讀書呀。
（生再次認真讀書，注意發現問題，教師巡視指導）
師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？
（生發言，師生共同補充）
三、三讀課文，重點探究
師：同學們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認真讀書。請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問題。
（生讀書，教師與學生個別交談）
師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應該怎么讀呢？讀了這些內容，你有什么想法呢？
（學生讀書，談感受。師生共評，指導學生讀出自己的感受。）
四、一句化總結：這節課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來。（學生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）
五、布置作業 ：
1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內容背誦。
2、收集珍惜時間的名人名言。
第二課時
一、回憶復習
師：這節課，我們繼續和時間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時間的前面好嗎？先看看你昨天和時間賽跑的結果把。
1、通過上節課的學習，你知道了什么？（學生暢所欲言）
2、你記住了哪些生字詞和優美的語句呢？（把生字詞寫在練習本上）
二、學生選擇，深入探究
師：請你找出認為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？
（生讀書，畫出自己認為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）
師：請你和小組的同學交流你的看法。
（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學生結合自己的生活體驗談看法，談感受。）
三、延伸，深化中心
師：同學們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？
（生說，師生補充）
師：時間如流水，一去不復返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些同學和時間賽跑，跑在了時間的前面呢？
珍惜時間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）
最后，讓我們也來寫名言怎樣？請你把自己珍惜時間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。
（生寫，師巡視，指導，寫完的先念）
師總結：雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，一定會成功！
四、作業
寫讀后感或者寫自己親身經歷的這樣的事情。
《和時間賽跑》教學設計 篇16
【教學目標】
1、會認6個生字，正確讀寫“賽跑”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
4、搜集積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。
【教學重點】有感情地朗讀，感悟含義深刻的句子。
【教學難點】感受珍惜時間的意義。
【教學準備】
1、教師制作幻燈片。
2、學生搜集有關珍惜時間的名言警句。
【教學流程】
一、創設情境，談話導入
1、感受時間：
播放“滴答”的鐘表聲。你聽到了什么聲音？感覺到了什么？
2、談話導入：
中國臺灣作家林清玄，不僅感受到了時間的流逝和寶貴，而且他還能和時間賽跑。下面，我們學習第13課──《和時間賽跑》。
3、質疑激趣：
看到課題，你最想知道什么？
二、整體感知，朗讀感悟
1、整體感知：
學生朗讀全文，要求正確、流利。
教師指導難讀的語句。
如：“他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。”
2、默讀思考：
學生默讀，圈點勾畫，思考品味。
說說讀懂了什么或哪里讀不懂。
3、朗讀感悟：
⑴ “爸爸”和“我”對時間的理解。
以第五自然段為切入點，聯系上下文和生活實際，感悟理解時間“一去不回、過得飛快”，明白和時間賽跑的原因。
⑵ 指導朗讀，通過具體事例知道和時間賽跑就是“珍惜時間”，懂得怎樣和時間賽跑。
⑶ 一分鐘實驗，體會珍惜時間的意義。感悟中心句“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”用換詞法理解“假若”。
4、歸納小結：
照應開頭，解決學生看到課題時的質疑。
引導學生用關聯詞語結合板書說話，獲得珍惜時間的啟示。
“雖然……但是，假若……就……”
三、讀書拓展，課外實踐
1、交流搜集到的有關珍惜時間的格言。
沒搜集到的學生可以看書，讀讀55頁的格言。
2、課后，把自己喜歡的格言寫下來做成小書簽，激勵自己一直和時間賽跑。
【板書】
13 和時間賽跑
一去不回 珍惜時間
→→→→→→ 成功
過得飛快 一直
《和時間賽跑》教學設計 篇17
教學目標：
1.識寫生字組成的新詞，結合語境理解詞語。
2.通過朗讀難句的練習，能正確、流利地朗讀課文。
3.學習運用聯系上下文的方法，理解課文中含義深刻的句子，體會時間的珍貴。
4.仿照爸爸說的話，寫寫身邊那些過去了就永遠不會再回來的事物。
教學預案：
一、談話揭題，初讀課文。
二、反饋預習情況，明確學習任務。
1.反饋預習作業情況：（預習作業第2題是請學生把認為難讀的句子摘錄下來。）教師課前統計，課堂呈現得票前三名的最難讀的句子。請學生練讀難讀的句子。
2.句子難讀通順不僅是因為讀音很難，更是因為句子的含義比較深。請學生根據難句提問。
3.明確學習任務：這節課要學習如何讀懂這些含義比較深的句子。
三、緊扣“謎”題，讀懂爸爸說的話。
1.讀好1.2段，體會失去親人的憂傷。
2.聚焦第四段，理解含義深刻的句子。
（1）課文中的“謎”指的是什么？
（2）抓住“昨天、童年、所有時間”來解“謎”。
四、總結拓展，思考寫話。
課文：
和時間賽跑
讀小學的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我無法排除自己的憂傷，每天在學校的操場上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。
那哀痛的日子持續了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。
“什么是永遠不會回來了呢？”我問。
“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。”爸爸說。
爸爸等于給我說了一個謎，這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說不出的滋味。
以后，我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。
時間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業，我十天就做完了。那時我三年級，常把哥哥五年級的作業拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。
后來的二十年里，我因此受益無窮。雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。
如果將來我有什么要教給我的孩子，我會告訴他：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。
【作者簡介】陸虹 女，76年2月出生。杭州市勝利小學副校長，浙江省教壇新秀。曾先后獲省、市閱讀教學比賽一等獎。08年獲得全國第七屆青年教師閱讀教學比賽（錄像課）一等獎。曾應邀赴西班牙、新加坡為當地華文教師作教學培訓。先后兩次承擔人民教育出版社遠程教育光盤的腳本編寫與拍攝工作，共計攝錄教學光盤54課時。
《和時間賽跑》教學設計 篇18
教學目標：
1.學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
3.聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
4.搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。
教學過程:
第一課時
（一）明確目標
1.讀課文，自學生字詞。
2.想想課文講了哪些事。（2件）
3.你讀懂了哪些內容？
（二）整體感知
1.自由讀課文，要求：（1）畫出生字詞；（2）標出課文自然段的序號。
2.指讀課文，要求讀準字音、認清字形。
3.默讀課文，想想課文講了哪些事？
①祖母逝世我非常悲痛不能自拔，爸爸告訴我時間一去不復返
②我和太陽賽跑
（三）細讀課文
1.朗讀課文，分清層次，（分三段）按事情的發展順序劃分段落。
2.學習第一段（1～5自然段）
（1）點名朗讀第一段，讀前設問：
a.外祖母去世給我帶來了什么？
b.爸爸、媽媽是怎樣對我說的？
c.對爸爸的話你是怎樣理解的？
d.對爸爸、媽媽的話我理解了嗎？
（2）重點理解下列句子：
a.時間里的事物，都永遠不會回來了。
b.一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
c.光陰似箭，日月如梭。
d.雖然明天還會有今天的太陽，但永遠不會是今天的太陽了。
3.作業
①熟讀課文。
②理解討論書后思想、練習準備下節課交流
第二課時
（一）討論交流上節課提出的問題
1.外祖母的去世讓我很悲傷，使我無法排除自己的憂傷，“我”曾試用了多種方法，可哀痛還是持續了很久。
2.爸爸、媽媽對我說了實話，爸爸共說了4句話，是圍繞“所有時間里的事物都一去不復返”，同時也闡述了生命的意義，你的昨天過去了，就永遠成為了昨天，不可再有昨天了，人的生命也是如此，人由兒童一天天地長大，步入青年、中年、老年，每渡過一天就少了一天，如果不好好把握這一天，那它會很快消逝變成昨天。
3.一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰：這句話的意思是：時間比金子還寶貴光明是金錢買不到的，說明時間寶貴，用任何東西都買不到。
4.光陰似箭，日月如梭：意思是時間像射出去的箭，跑得飛快，并且一去不回來；日月如梭：時間飛逝，一去不復返。
小結：爸爸給我講了時間的重要，讓我體會了生命的重要，悟出了生命的意義。
（二）學習第二段（6～8節）
1.速讀：主要講了什么？（我和時間賽跑）
2.聯系上下文理解；“雖然明天還會有今天的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。意思是說：時間一去不復返，時間是不會重復的。
這些話雖很樸實，但其中蘊涵著人生的哲理，“我”體會到時間的重要性，因此“我”很著急，很悲傷，“我”怎么做了？
3.默讀第二段，畫出“我”是怎樣做的句子。
4.討論交流。
板書：
和太陽比賽
和西北風比賽 受益無窮
和作業比賽
5.小結：“我”懂得了時間飛逝，一去不復返，人的生命是這樣，所以“我”抓緊分分秒秒的時間，和時間賽跑。
這樣做對“我”有什么益處呢？
（三）學習第三段（9～10節）
1.默讀這段主要講了什么？（假如你一直和時間賽跑，你就會成功）
2.你同意這個說法嗎？談談你的看法。
同意，如果你一直抓緊時間、擠時間，那么你就會在更短的時間內做很多事情，你的生命就會更有意義。
（四）總結
通過學習這篇課文，我們知道時間的重要性，同時也記住了幾句有關時間，珍惜為人類做更多的貢獻的諺語，我們在生活中應珍惜時間，為人類多做貢獻。
（五）布置作業
收集關于珍惜時間的諺語及名人名言。
（六）板書設計
3和時間賽跑
（七）課后補充
關于時間的諺語
光陰似箭催人老，日月如梭趕少年。
——許琿
莫等閑，白了少年頭，空悲切。
——岳飛
花有重開日，人無再少年。
——關漢卿
時間，每天得到的都是二十四小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧的力量，給懶散的人只能留下一生悔恨。
——魯迅
《和時間賽跑》教學設計 篇19
教材簡析：
《和時間賽跑》是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊第四組中的一篇精讀課文。這是一篇語言清新淡雅、意蘊豐富的哲理性散文。課文寫了“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中得到啟示：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。
設計理念：
本組的單元重點是感悟童年生活的豐富多彩。語文課標對第二學段的閱讀雖提出了感受和體驗的目標，但對應該怎樣把體驗過程中所獲的情感、價值內化為學生自身素養并未提出明確的要求。這就要求教師要從課文的內容和形式精選出一個個要點，并將其轉化為教學內容，讓課文的教學與兒童當下的生活經驗對接，與兒童的年齡心智相結合，促進兒童人生觀和價值觀的啟蒙與內化，促進兒童的言語發展。根據上面的思考，我確定以孩子現有的生活經驗和語言發展為起點，關注文本語言，在教學中滲透閱讀哲理性文本的方法，初步引導學習作者是怎么表現這種人生智慧的。
設計特色：
采用板塊教學：一是未讀，與孩子交流對時間的概念是怎么認識的，交流孩子們嬰幼兒時期的照片，初步感受時間的流逝；二是熟讀，整體感知課文內容，了解為什么和時間賽跑，怎樣和時間賽跑，以及作者的內心感受；三是研讀，關注孩子的興趣點和觸發點，進行言語實踐；四是延伸，拓展閱讀視野，補充林清玄的相關資料，在對林清玄的感性認識中，關注自身的發展。以上各個板塊教學的展開都以孩子的閱讀感受為基點，在孩子閱讀感受的基礎上，逐步實現文本意義的建構。如：孩子暢談自己對時間感悟的基礎上，引導他們接觸文本，感知作者對時間的獨特感受，建立知識聯結；在吸納作者感受的基礎上，再次引導孩子接觸文本，探究文本的表達方法；在孩子有新的感悟理解的基礎上，引導孩子將這份理解感悟抒發出來，進行感情朗讀，進行仿寫練習，始終讓孩子在語言文字里涵泳。
教學目標：
1、會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫課文中的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思，體會作者的表達方法。
4、引導學生從作者的故事中受到啟發，感受到時間的可貴，從小養成和時間賽跑的習慣。
教學重難點
教學重點：理解文中父親說的話和文章最后一段話，明白其中蘊涵的道理。
教學難點：通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而培養珍惜時間的習慣。
教學時間：2課時
教學流程：
一、未讀，引發閱讀期待
1、交流展示孩子們在嬰幼兒時期的照片，讓孩子們暢談志向，你長大了想干什么？
2、談話：孩子們，就是這么一群抱著奶瓶的娃娃，慢慢地長大了，告別了幼兒園，進了小學，并且成了咱們學校三年（1）班的學生。今天坐在課堂上，要和朱老師分享一篇課文，它的題目就叫《和時間賽跑》，看老師寫課題。
（1）師范寫課題，提醒“賽”的寫法：先寫一個寶蓋頭，注意下面第三橫稍微長一點，撇捺要舒展，最下面是一個“貝”。
（2）齊讀課題，指導讀課題。讀課題的時候要讀得短促。
（設計意圖：通過交流初步了解孩子們所知道的時間是怎樣的。聯系孩子自己的成長經歷，初步體會時間的流逝。）
二、初讀，整體感知課文
師過渡：這篇文章是中國臺灣著名的散文家林清玄寫的（板書：林清玄）課文寫的是林清玄讀小學三年級時候發生的事情，那么我們今天對時間的認識，和當時林清玄一樣嗎？讓我們一起走進《和時間賽跑》。
1、自由讀課文。
師：課文都預習過了，現在把難讀的句子或你認為重要的段落多讀幾遍，然后邊讀邊想，想不明白的地方做一個記號。開始各自讀書吧。
2、檢查讀的效果。指名分段讀課文。
師：真好！同學已經在文章里提出了一些問題。誰愿意來讀？
（1）讀第1、2段，提問：課文中誰因為什么事情而憂傷、哀痛呢？再讀把憂傷和哀痛讀出來！（生讀第一、二節）
（2）讀第3、4、5段，相機理解“光陰似箭” “日月如梭”和“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”的意思。
（3）讀第6、7、8段，相機理解詞語：“庭院”“ 狂奔”。
（4）讀第9、10段（生讀第九段）讀準“假若”，理解：這一段話當中有一個和“假若”一詞意思相近的，你找到了嗎？（如果）。課文最后一句話，為什么不用兩個“如果”或者兩個“假若”？
（設計意圖：讓學生明白同一句或同一段話里，有時候表達同一個意思可以選擇意思相近的詞語。這樣讀起來更好聽。）
3、識字寫字。大家把這課的生字再讀一遍。選擇你認為難寫的，寫2-3遍。重點指導難寫的字。
（設計意圖：讀通、讀懂是語文教學的第一要義。在整體感知課文內容的基礎上，初步了解為什么和時間賽跑，怎樣和時間賽跑，初步體會作者的內心感受；）
三、再讀，提出不懂的問題。
1、師過渡：剛才，我們把書完整地讀了一遍。讀完了之后，我們要提出一些不太明白的地方。先同桌交換一下意見，有些問題能解決的解決，解決不了的我們再提出來。
2、同桌交流不懂的地方。
3、師生共同梳理問題。（預設學生可能的問題有：關于爸爸的話引發的思考；關于老鳥，小鳥的問題；為什么三年級做五年級的作業； “……很小很小，用途很大很大”的意思；為什么“和時間賽跑你就可以成功”等）
（設計意圖：了解學生的閱讀起點，達到以學定教的目的。）
四、研讀，關注興趣點和觸發點
師過渡：讀書要靠自己思考。有些問題你讀著讀著，自己就會解決；有些，需要我們一起探討。好多同學的問題都集中在爸爸說的那個“謎”，那我們先來揭開這個謎。你認為要研究爸爸所說的這個謎，要讀懂哪一段？
1、研讀第4自然段。
（1）體會總分的構段特點。
師：下面請同學認認真真地讀第4段。邊讀邊思考：爸爸說了幾句話？哪一句話才是真正的謎，把這個謎找出來。
學生交流，爸爸說了4句話，他的話是圍繞“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”來寫的。這句話就是爸爸想告訴我的謎。
（2）初步理解了“謎”，感受作者觀點。
師：作者當時讀小學三年級，還不能理解，我們能理解這個謎嗎？作者筆下的時間是怎樣的，和你們理解的一樣嗎？
學生交流，師相機板書:時間帶走了——外祖母的生命、“我”的昨天、爸爸的童年
（3）師：好，帶著這樣的理解，一起把爸爸說的這番話讀一遍。要讀出你們的理解。（生齊讀）
（4）體會段落的表達順序。
師：作者的爸爸在說這段話的時候為什么先說昨天，再說童年，最后說外祖母的一生呢？比如我把爸爸說的那段話改過來，先說把外祖母的一世帶走了，再說把爸爸的童年帶走了，再說把作者的昨天帶走了，想一想。這樣行嗎？
（5）指導朗讀，體會文本用詞的精妙。
①師范讀，把“永遠” “再也” “了”讀得很輕。
②出示對比的兩段文字。左邊一段，是去掉“永遠”、“再也”、“了”等詞語，右邊是原文。師生對比讀。
（設計意圖：讓孩子們朗讀中體會文中反復出現的 “永遠” “再也” “了”在表情達意上的用處，引導孩子們時時關注著語言文字怎樣表現情感和智慧。）
③說感受：這段話又讓你體會到了什么?
④再讀體會。（生讀第4自然段）
（6）遷移，訓練表達。
師過渡：時間就是這樣的無情。“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”。
出示：“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。它帶走了 ；帶走了 ；帶走了 ……”聯系課前交流的身邊事物，練習說話。
小結：（教師依次將板書中的“昨天”、“童年”、“一生” 擦去，換成“一切事物”。）就是今天上的課，終將也會被時間帶走。難怪作者會說：爸爸的這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說不出的滋味。
（設計意圖：在孩子的視界里感悟與理解文本，聯系孩子身邊可感可知的事物，體會時間的一去不復返。在訓練表達的同時，內化文本蘊含的哲理，也為理解第6、7自然段降低難度。）
2、研讀第6、7自然段。
師過渡：孩子們，外祖母的突然離世，和爸爸那番意味深長的話，對我的觸動很大。在以后的日子里，他所看到的平平常常的事物，都和過去不一樣了。每天升起的太陽、在空中飛來飛去的小鳥，在他眼里不一樣了，我們接著讀6、7自然段。
（1）自由讀6、7自然段，一邊讀，一邊思考，你讀懂了什么？
（2）理解句式結構：“我看到……想到……感受到……”，朗讀品悟。
（3）師：孩子們，學到這里，你們也許和林清玄伯伯有同感了，所看到的事物也許和以前不一樣了。仿照6、7段的寫法，寫幾句話吧。
（設計意圖：寫，是讀的升華，是與文本對話的繼續。孩子們在上面說的基礎上，將文字情境與生活經驗結合起來了。讓孩子聯系生活經驗運用習得的表達方法練習表達，既是對“所有時間里的事物，永遠都不會回來了”的個性化理解，又是對課文第6、7自然段寫法遷移，一舉兩得。學生仿寫的語段可以說是他們精神與語言同構共生的結晶。）
3、研讀第8自然段。
師：時間就是這樣，你憂傷、悲哀、著急還是留不住它。林清玄選擇了和時間賽跑。請同學默讀第8自然段，讀一讀，注一注，你從哪些地方讀懂了林清玄一直和時間賽跑？
（1）生默讀，做批注。
（2）交流：從哪里讀懂了林清玄一直和時間賽跑？抓住“常”“有時”理解，和時間賽跑，就是今天做好每件事，還可以提前做明天的事。
（3）感情朗讀，體會作者跑贏時間的快樂。
4、研讀第9、10自然段。
師：還從哪些地方讀出了他一直在和時間賽跑？
（1）聯系上下文理解“受益無窮”。
出示：“雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。”
（2）借助資料理解。
出示：
林清玄，中國臺灣高雄人，一九五三年生。
10歲：立志做一名作家；
17歲：發表第一篇作品；
30歲：獲遍中國臺灣重要文學獎；
57歲：寫出了100多本著作；
他每天早晨4點就起來看書寫作，每天堅持寫3000個字，生命在繼續，寫作也在繼續……
（3）小結：現在，你一定明白了，“為什么那幾步很小很小，但用途卻很大很大”了這就叫“受益無窮”。再讀。
（4）練筆：孩子們，你現在再來讀讀這句話，關于時間，關于生命，一定有了更深的理解，此時要是林清玄伯伯就在你的眼前，你有什么想法和林清玄伯伯傾訴呢？拿起筆來寫一寫。
（5）交流后小結：同學們，學了課文，我們都有了屬于自己的感悟，關于時間，關于生命。其實，林清玄在文章的結尾把我們的感悟都寫出來了，一起讀！
（生讀結尾段）
（設計意圖：這是對文本進行整體的感悟與升華，這種緊扣文本適度拓展的教學策略始終根植于語文的沃土，既適度拓展了課文內容，又以語言訓練為落腳點，在林清玄的語境中認識林清玄，懂得和時間賽跑的人才能獲得成功。）
五、延伸，感受童年的豐富多彩。
1、教師指板書小結：孩子們，雖然時間會把一切帶走，但只要我們一直和時間賽跑，我們還會看到：
出示孩子課前展示的照片，配上如下文字：
，福建莆田人，二oo二年生。
9歲：立志做一名作家；
16歲：發表第一篇作品；
30歲：獲遍全國重要文學獎；
57歲：寫出了100多本著作；
生命在繼續，寫作也在繼續……
2、師總結：孩子們，未來的科學家、魔術師、表演藝術家、作家們，在兩節課的時間里，我們讀懂了課文，讀好了課文，讀寫了自己的感受。關于時間的名言，你們課后好好收集。最后，讓我們再次和林清玄伯伯一起自信地說——假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！下課!
（設計意圖：將林清玄的背景資料進行轉換，轉換成孩子們自己的志向，可以更加深入地體驗珍惜時間的意義，提示兒童發展的可能性與必然性，給童年一個美好的承諾。）