《在大海中永生》教案（通用19篇）
《在大海中永生》教案 篇1
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習生字、新詞。
3、學會用“愛戴”、“奔騰不息”造句。
4、入情入境地學習課文，體會認為失去鄧小平這位偉人而悲痛的感情，緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
二、教學重難點
1、有感情朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文題目《在大海中永生》的真正含義。
3、理解第三自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對他的深情。
三、課時安排：兩課時
第一課時
教學流程
一、導入：
1、課前首先讓我們重溫一首熟悉的歌曲，注意用心靈去傾聽，去感觸。
以前聽過這首歌嗎？知道它是歌頌誰的嗎？（出示鄧小平的畫面）大家看照片上的老人，你認識他嗎？說一說你所了解的。（這位看似平凡的老人卻為我國做出了卓越的貢獻，他是中國人民解放軍、中華人民共和國的主要領導人之一，中國社會主義改革開革開放和現代化建設的總設計師，鄧小平理論的創立者。然而，卻在1997年2月19日，這位歷史偉人悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內外，全國各國人民都沉浸在無比悲痛之中。）
2、今天，讓我們一起緬懷這位歷史偉人——板書：在大海中永生
a、齊讀課題，看到題目你想到了什么？或有什么疑問?
b、理解題目：1、“永生”是什么意思？
c、請同學們打開課本，讓我們一起來為這位偉人送行。
二、初讀課文，學習生字
1、默讀課文，，掃清生字“攔路虎”
2、指名讀課文。
3、認讀詞語，讀準字音。
三、結合課文，理解詞語
嶄新：極新。
無垠：沒有邊際。
嗚咽：低聲哭泣。
盤旋：環繞著飛行。
震撼：震動，搖撼。
四、再讀課文，整體感知
課文是按照時間順序，分別寫了飛機載著小平同志的骨灰飛向大海（第一自然段）、把骨灰撒向大海（2—4自然段）、向大海告別（5—7自然段）三件事。進而表達了人民祝愿小平同志在大海中永生的強烈愿望。
五、小結
同學們，本文是一篇通訊，它以生動的語言、充沛的激情，使課文極具感染力與震撼力。大家一定很想把它讀好，現在就請你選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀給大家聽。
六、板書設計
在大海中永生
飛向大海------撒向大海------告別大海
第二課時
一、導入
上節課我們學習了這篇扣人心弦的通訊，（板書：在大海中永生）聽大海的波濤在向我們訴說什么呢？讓我們回到1997年3月2日，去目睹那感人的一幕吧。
二、精讀品味，深入感悟
1、指名讀課文。 認真地聽，概述文。
2、請同學們帶著問題默讀課文，并在文中找出令你感動的詞語、句子或段落，在旁邊批注你的體會。然后再和大家分享你的心得。
3、a 第一段
a、你能體會在飛機飛向大海時，人們是什么樣的心情嗎？（悲痛、傷心、不舍）
b、飛機“低低地緩緩地繞飛一周”說明了什么？（表現人們不忍偉人離去的悲痛心情，也暗示人們，偉人在離別之際忍不住還要最后看一眼他的人民以及這塊他為之奮斗了一生的土地。而且在這里還有他未了的心愿）
c、朗讀指導：要特別注意“低低地緩緩地”語速—徐緩、語音—低沉，讀出人們悲痛不舍的心情。
此時機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。……
d、偉人離去，天地同悲。 一位以自己的一生帶領……（“嶄新歷史”：他將一生獻給了他深愛的人民，用他的聰明智慧使人民的生活發生了巨大的變化。如實行了“土地聯產承包責任制”使十億中國人民解決了溫飽，他創造性地提出“一國兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門在1999年12月20日都順利地回到祖國的懷抱…… ）（“最后一個篇章” 鄧小平爺爺臨終前再三叮囑，死后捐獻眼角膜，解剖遺體，把骨灰撒入大海。這是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。所以說“骨灰撒向大海”是完成他人生的最后一個篇章。）
e、朗讀指導：語速徐緩，語音沉穩，表達人們悲痛不舍的心情）
f、過渡：人們的心情是多么矛盾，不想小平同志離開，又不忍心違背他老人家的遺愿。鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海，一代偉人從此永別人世。課文是怎樣描寫著感人的一幕呢？
b、第二段（2-4自然段）
a、鄧小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向大海，在鮮花撒向大海的那一刻，你聽到了什么聲音？
b、為什么大海在嗚咽呢？（因為大海也舍不得鄧爺爺離去）
c、人們痛悼偉人，悲慟不已，所以聽到寒風卷起浪花嘩嘩作響，便感到大海也在低聲哭泣。大海真的會哭泣嗎？閉上眼睛想象一下這樣的情景。
大海嗚咽，寒風痛悼，這是我們心情的真實寫照。
d、奔騰不息的浪花會把鄧爺爺的骨灰送往哪里呢？
1、也許……萬里海疆；（鄧爺爺，全國人民都不會忘記你的。鄧爺爺的豐功偉績讓我們每個人都難以忘懷，中國如果沒有他，就不改革開放，就不會發展的如此迅速。 當年，深圳只是一個小漁村，鄧爺爺南巡，在地圖上在深圳這個地方畫了一個圈，要發展這里。多年后，這里成為中國最大的商業基地，變成了一座現代化的大都市。中國的各個城市也發生了翻天覆地的變化，而這一切，如果沒有鄧爺爺，或許都不會存在。如今，爺爺去了，作者希望浪花將爺爺的骨灰送往祖國的每一個角落，讓爺爺的靈魂永遠看著他的祖國和人民）
2、也許……澳門、香港；（鄧爺爺，你放心，香港、澳門已回歸，香港、澳門當時已被英國和葡萄牙占領了很長時間。一直達不成協議，中國人民通過多次努力，依然無濟于事。最終，通過鄧小平的“一國兩制”政策才使得香港與澳門回到祖國的懷抱。然而，鄧爺爺卻看不到了，人們怎忍心？所以，作者讓奔騰不息的浪花將鄧爺爺的骨灰送往澳門、香港，滿足他老人家的心愿）
3、也許……祖國寶島臺灣；（中國臺灣還沒有收復，鄧爺爺還一直牽掛著，這可是他的心愿呀，他在世時，中國臺灣問題沒有解決，他也是帶著深深的遺憾去的。所以作者要奔騰不息的浪花把鄧爺爺的骨灰送往中國臺灣，請爺爺放心，通過大家的努力，中國臺灣一定會回到祖國的懷抱。）
4、也許……太平洋、印度洋、大西洋；（鄧爺爺主張和平的外交政策，希望和世界各國和平相處。也深受世界各國人民的尊敬，他去世時，聯合國降半旗致哀。）
e、的確，鄧小平爺爺雖然離開了人世，但他熱愛祖國、熱愛世界、熱愛和平，他對每一塊土地都有著深情厚誼。你們想把這種感情用朗讀表達出來嗎？ 從祖國到澳門、香港，到中國臺灣、到世界各國，浪花把鄧爺爺的骨灰越送越遠。讓我們一邊想象，一邊來讀。 是啊，多少年來，鄧爺爺穿梭在祖國的每一個城市，忙碌于世界各國，創造了一個又一個奇跡。所以“鄧爺爺的影響超越時代，超越國界，它不僅屬于中國，也屬于全世界。
f、“骨灰撒大海，鮮花送偉人.”誰也不會忘記中國歷史上的又一位偉人——鄧小平。
朗讀指導：讓我們在朗讀中永遠銘記鄧爺爺的豐功偉績和他的光輝形象吧！
c、第三段
a、鄧爺爺已經去世了，誰能為他把他愛人民的情感表達一下？ 你們想為鄧爺爺表達一下心中的情感嗎？一起來讀。
b、鄧爺爺深情地愛著祖國和人民，他鞠躬盡瘁，日理萬機，他把畢生的精力都毫無保留地獻給了祖國和人民。他還給黨和人民留下最后一份珍貴的遺產。是……
c、朗讀，“在大海中永生”指的是什么？為什么已經把骨灰撒向大海了，還能“永生”呢？ 這樣寫表達了人民什么樣的感情？
d、總結：鄧爺爺把自己的一生都獻給了祖國和人民，使祖國更加繁榮，使人民更加幸福。雖然他已經離開我們9年多了，但他的光輝形象與大海同在，與祖國同在，與人民同在，他永遠活在我們的心中。
三、拓展延伸：鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的音容笑貌永遠浮現在我們眼前，他震撼人心的話語永遠回響在我們身邊。同學們，你們有什么話相對九泉之下的鄧爺爺說呢？
小結：萬千話語、萬千情絲，都說不盡鄧爺爺的豐功偉績，道不完對他的懷念之情，他永遠活在我們的心中。
四、板書設計
全國各族人民衷心愛戴的
書寫中華民族嶄新歷史的 鄧小平爺爺----在大海中永生
有著豐功偉績的
《在大海中永生》教案 篇2
教學內容：蘇教版義務教育課程標準實驗教科書語文教材五年級上冊第71頁
一、教學內容分析：
《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。課文按照時間的順序，分別寫了飛機載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別三件事，進而表達了人民祝愿小平同志在大海中永生的強烈愿望。
課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運用擬人、排比對偶等方法，展開聯想的翅膀，充分地表達出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。作者之所以用各種不同的修辭手法來抒發自己的情懷，其中就暗含一個“頌”字，全文字字句句都在歌頌偉人的豐功偉績，表達對偉人難以割舍的深情，是文章的主線。
二、學生情況分析：
鄧小平同志逝世，學生們還小，對當時情況知之甚少。為加深學生對一代偉人的了解，課前教師就要求學生利用課余時間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時，教師搜集了有代表性的圖片資料、文字資料及電影片段等制作課件。在課堂教學過程中，教師讓學生生情，讓學生了解背景，熟人物，感受環境，領悟文意，使學生的整個身心都投入到對小平爺爺豐功偉績的感悟和對小平爺爺的懷念上。
三、學習目標：
1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導學生從朗讀中悟情，緬懷小平爺爺的豐功偉績，學習他愛祖國，愛人民的高尚情懷。
教學重、難點：引導學生通過反復研讀、合作交流，理解課文內容，體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情，以及鄧爺爺愛祖國、愛人民的高尚情懷。
措施與方法：抓信文中的重點語句，引導學生充分地有感情地朗讀課文，在朗讀中體會人民與小平同志的深厚感情。同時教師引導學生在探究中理解，在理解中朗讀，感受人民對小平同志的深情，進而理解課題“在大海中永生”的真正含義。
教學準備：課件及學生收集的鄧小平爺爺的資料。
四、教學過程：
一、導入。
1、這節課我們繼續學習13課-——《在大海中永生》。請和老師一起書空課題。上一節課我們初讀了課文，回憶一下課文講了什么。
2、師：就是這一天，大海不會忘記,祖國不會忘記,人民不會忘記。
【課件出示圖片】：就是這樣的一個人，一個把自己畢生毫無保留地獻給祖國和人民的人，一個為祖國和人民做出杰出貢獻的人，一個受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的偉人，于1997年2月19日永遠地離我們而去了。（女生讀第一自然段。）
3、飛機在首都上空低低地緩緩地繞飛，全黨、全軍、全國各族人民舍不得小平爺爺離開啊！男生讀。
4、飛機穿過云層，飛向祖國遼闊的大海，飛向這位一生波瀾壯闊的偉人最迷戀的地方。【課件播放大海】師朗誦。
5、文章哪些地方體現了祖國人民的愛戴與不舍之情呢，請同學們從課文的2—5自然段中找一找，畫一畫，把自己找到的詞語或句子讀一讀。
【設計意圖：復習課文的主要內容，讓學生再次置身于課文的環境之中。朗讀第一自然段和視頻的配合，為整堂課墊定了一個基調，為學習課文打下了感情基礎】
二、學習第二自然段。
一、（生匯報）
1、“嗚咽”是什么意思？大海為什么嗚咽？濤聲中大海在訴說些什么呢？ 2、大海真的會嗚咽嗎？寒風真的會痛悼嗎？（指名讀）
3、引讀：大海為之悲慟，蒼天為之動容，我們也為之動情，來，帶著我們的感受讀一讀。（生讀第二自然段）
【設計意圖：閱讀本質上是一種語境還原。因此讀出詞語的溫度、厚度和質感，為孩子學習課文營造一個溫暖、安適的環境，讓學生在語言文字的氛圍中有所感悟。】
三、學習第三自然段。
1、還從課文哪里看出愛戴與不舍的感情呢？（出示排比句）這個句子句式整齊，感情充沛，氣勢恢弘，請同學們讀一讀這個句子，你能從這個句子中讀出來什么？
【課件出示視頻】
2、再來讀這一部分，感覺一定不一樣。自由讀。（試背）
3、小平爺爺的偉大思想在中國歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠留在中國人民和世界人民的心中。
4、骨灰撒大海，鮮花送偉人。是啊，鄧小平爺爺光彩照人的一生，與時代緊緊相聯，他漫長的征程，最終匯入浩瀚的大海。
【設計意圖：學生是學習的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。課堂教學力求體現學生自主探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。以學生自讀自悟、自學探究為基礎。】
四、學習4——7自然段。
1、文中還有哪些地方體現出祖國人民對小平爺爺的愛戴與不舍的感情呢？
2、專機盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。此時此刻，我們仿佛又聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音。
【課件出示視頻】
3、同學們，深情地讀一讀這句話，用心體會體會，你體會到了什么？
師：他鞠躬盡瘁，日理萬機，把畢生精力毫無保留地獻給了祖國和人民。（齊讀）
師：捐獻角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海，這是他留給黨和人民的一份多么珍貴的遺產啊！（齊讀）
4、鄧小平爺爺與大海同在，與祖國同在，與人民同在。我們衷心愛戴的鄧爺爺——在大海中永生！（生齊讀）
【設計意圖：通過情境創設和啟發、引導、點撥等，喚醒學生的情緒、情感，讓他們帶著自己的真切之感對所讀的文本語言進行感覺、體驗并理解、領悟。對小平爺爺話語的理解則是要突出孩子自己的獨特的理解與感悟。】
五、情感升華。
1、鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的音容笑貌永遠浮現在我們眼前，他震撼人心的話語永遠回響在我們耳邊，同學們，你有什么話想對鄧爺爺說呢？把自己想說的話寫出來。（生匯報）
2、讓我們對這位偉人表達我們少先隊員最崇高的敬意——敬禮。
3、鄧爺爺把畢生的精力都毫無保留地獻給了他深情地愛著的祖國和人民，他雖然與世長辭，但在人民心中，卻為他筑起了一座巍然屹立的豐碑！
【課件播放詩歌——《豐碑》】
【設計意圖：這一訓練使學生心浸文中，情涌心中，感受與表達合二為一，通過語言實踐設身處地地進行情感遷移，喚醒內心情感，深層地誘發情感體驗，滲透情感教育。】
五、教學反思：
根據這篇課文文本的特點，我將課文的課堂基本流程分為以下幾個層次：一、提煉主線。《在大海中永生》這一課我們提煉的主線是：你能從課文哪些地方體會出祖國人民對小平爺爺的愛戴與不舍。這條主線貫穿全文，同時學生也會以此主線的情感附和上小平爺爺對祖國人民的情感，有助于學生對課文的閱讀理解。二、品讀、精讀、感悟。此環節要注意突出“聽、說、讀、寫”等語文基本素養的訓練，反映出學生由不會到會、由不好到好的過程，注重學生的情感體驗。這一環節主要分三個方面：1、緊扣主線，抓住關鍵詞句進行品詞析句。如第二自然段中的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時代、超越國界”，“盤旋、永不停息”等，都是字字千鈞，情境盡現，詞語理解到位了，學生就能準確地把握語句了。2、精讀、細讀。文章所表達的情感是需要學生悟出來的，也是需要學生讀出來的。因為“讀”是悟的的基礎，有了“讀” 才會有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過“讀”來內化“悟”，使感悟不斷升華。所以課堂上我讓學生能有所感悟的地方反復讀，用心讀。如課文的第2、3自然段，特別是小平爺爺的心里話，不同層次的朗讀，有助于使 文章的內涵得以有效升華，引起學生的共鳴。3、說感悟。學生在精讀課文的基礎上必定會有所感悟，也有了表達的欲望。所以課堂上要讓學生表達心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因為有了鄧小平爺爺而日益強盛，人民的生活因為有了鄧小平爺爺而更加美好……用“說”傳達對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”。
最后是拓展延伸。如課堂最后的對鄧小平爺爺說的話以及朗讀詩歌，都對加深人物了解。
《在大海中永生》教案 篇3
教學要求：
l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。
3、學習用“不僅……也……”造句。
4、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學重點及難點：
第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
1、(投影鄧小平爺爺的照片)
師：大家看看這照片上的老人，你覺得他是個怎樣的人？
師：同學們認識這位老人嗎?說一說你所了解的。
師：這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻。他是我國老一輩無產階級革命家，改革開放的總設計師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民。
師：說到這里相信大家已經知道今天我們學習的課文的主人公就是……（生齊說：鄧小平爺爺）
（投影出示課題并板書課題，生齊讀課題。）
2、解題：
(1) 師：“永生”是什么意思?
(2) 師：看到這個課題，你有什么問題要提嗎? （對于學生提出的問題及時表揚，并把重要的問題寫在黑板上。）
(3) 師：讓我們帶著這些問題自由讀課文，自己試著找找答案。
二、初讀課文：
自由讀課文，出示要求：
1、讀準字音。
2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、給每個自然段標號。
三、檢查自學情況：
1、檢查生字預習情況，出示投影（相機解釋詞義，使學生理解后讀出詞語的感情）
船艙 嶄新 嗚咽 痛悼 海疆 超越 屬于
澳門 舷窗 震撼 愛戴 奔流不息 波翻浪涌
a、指名讀，其他同學指正。
b、齊讀生字詞。
2、請七位同學分別讀七段課文，其他同學仔細聽，然后給對這七位同學讀書的情況做出評價。
3、指導難讀的小節：
師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計學生對第1、第3小節有困難，重點指導)
(1) 指名讀第l小節，相機指導（出示投影指導讀長句）
a、 機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。
機艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺的骨灰。
b、 一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。
一位/以自己的一生/帶領人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個篇章。
(2) 指名讀第3小節，相機指導（出示投影指導讀長句）
a、 也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。
也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。
b、 從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。
從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。
四、再讀課文：
1、自己仔細讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，看課文可分為幾部分？
2、討論分段情況：（總結歸納段意并板書）
一(1) 飛向大海
二(2—4) 撒向大海
三(5—7) 告別大海
五、再讀生字，指導易錯字
1、齊讀生字，讀準字音
2、師：（重點指導）你覺得哪個字寫起來有困難，需要老師或同學的幫助?
第二課時
一、復習導入：
1、讀生字詞。
2、通過上節課的學習，你知道了什么?（主人公鄧小平爺爺的情況、分段及段落大意）。
3、上節課同學們還提了很多問題沒有解決，比如“已經把骨灰撒向大海了”，為什么還能‘永生’呢?這節課上我們就把這些問題都消滅了。
二、精讀感悟
（一）、細讀第1段：
1、齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么?是從什么地方讀出來呢?
2、引導朗讀以下的句子，感受人們悲痛不舍的心情：（播放錄音朗讀）
1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。（引導讀好低低地緩緩地）
(1) 指名讀,組織學生評議。
(2) 聽錄音。
(3) 再指名讀，然后齊讀。
3、師： “嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說“今天將完成他人生的最后一個篇章”？最后一個篇章又指的是什么？（鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個篇章”）
4、理解的基礎上再次有感情地朗讀，語速徐緩，語音沉穩，體會當時人們的悲痛不舍的心情。
5、誰來試著背誦這一節？
過渡： 鄧小平爺爺的一生都獻給了他深愛的中國人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發生了巨大的變化，如實行了“土地聯產承包責任制”，使十億中國人民解決了溫飽：他創造性地提出“一國兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門在1999年12月20日都順利地回到祖國的懷抱……他臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開，又不忍心違背他老人家的遺愿，所以……（引讀第2節）
（二）細讀第二段并背誦
1、學習第2節：
(1) 引導理解“嗚咽”“痛悼”的意思。
(2)最后的省略號起什么作用，后面省略了什么內容？在濤聲中你似乎聽到了什么？
(3) 有感情地齊讀第2節
(4) 學生再次自由朗讀，讀出人們悲痛不舍的感情。
(5)練習背誦。
2、學習第3節：
(1) 投影出示第3節（師：但是偉人還是離去了，也許……引讀第3節）
(2) 師：a “奔騰不息”是什么意思？
b 那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方?
c 為什么會有這些想法? (介紹香港、澳門、一國兩制及改革開放給中國帶來的巨大變化，說明鄧小平爺爺的偉大功績，人們永遠不會忘記他!并說明因為小平爺爺是2月19日去世的，沒能親眼看到香港和澳門的回歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。)
d 四個大組分別讀四個帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。
（3） 四個“也許”能顛倒嗎？為什么？
（4） 增強氣勢朗讀第三節的四個帶“也許”的分句(第一組朗讀第一分句，第一、第二組合起來讀第二分句，依次類推)
（5） 師：鄧小平爺爺的影響太大了，他的影響超越了時代，也超越了國界。
（出示投影）“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界”
a 讓學生齊讀這句話。
b師：超越時代指的什么？ 超越國界有是什么意思？
c師：這句話應該怎么讀，讀出什么感情？
d 指名讀，組織評議。
e 小結：這句話句式整齊，情感充沛，要讀出這樣的內涵：小平爺爺及其豐功偉績人民不會忘記，他的形象不可磨滅，永遠活在人民心中！
e 再次齊讀。
f 用“不僅……也……”造句。（引導學生發現也后面的感情更強烈）
(7) 練習背誦第3節。
3、學習第4節，讀出感情。
4、齊讀第二段。
5、小結：今天我們學習了課文的前兩部分：飛向大海和撒向大海，知道了小平爺爺的豐功偉績和人民對他依依不舍的感情，下節課繼續學習第三部分。
第三課時
一、復習導入：
1、師：a、上節課我們學習哪兩部分，大家回想一下，第一部分寫了什么？
b、那架專機是怎樣飛向大海的？
c、“低低地，緩緩地”表達了人們怎樣的心情？
d、大家想看看當時的情景嗎？（播放錄象）
e、配樂齊背第一段。
2、師：a、飛機飛到了祖國的遼闊大海，去完成小平爺爺最后的遺愿，把骨灰…… （生齊說：撒向大海）
b、播放骨灰撒大海的錄象。
c、小平爺爺還是隨著奔騰不息的浪花離去了，而浪花會幫助小平爺爺完成他未了的心愿，把他帶到他生前希望去的地方。也許……（引讀第3節）
d、起立齊背2、3小節。
3、小平爺爺的遺愿以已經完成了，人們也要……（生：告別大海）
二、精讀第三段：
1、指名朗讀第三段，其他同學認真聽后評議。
2、師：“水天一色”是什么意思？課文中又指什么？
3、師：“從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到……”
a 、 聽到什么了？
b、 體會一下小平爺爺說這句話時的心情，誰來試著讀？
c 、 為什么說是“仿佛聽到”？
d 、 請同學讀這段話“從那……我深情地愛著我的祖國和人民。”
4、有感情地齊讀5、6兩節。
5、請一個小組讀第7節。
師： a 、 其他同學想想它在全文中起什么作用。（為全文作結，并點明課題。）
b 、 你是怎樣理解“與大海同在，與祖國同在，與人民同在”的？
c 、“在大海中永生”指的是什么？為什么已經把骨灰撒向大海了，還能 “永生”呢？這樣寫表達了人民什么樣的感情？
d 、有感情地齊讀第7節，試著背誦。
e 、播放錄象，師總結。
總結：小平爺爺把自己的一生都毫無保留地奉獻給了他深愛的祖國和人民，使祖國更加繁榮，使人民更加幸福。雖然小平爺爺離開我們已經有七年多了，但他的光輝形象與大海同在，與祖國同在，與人民同在，小平爺爺永遠活在我們心中。
7、齊讀全文。
13 在大海中永生
飛向 撒向 告別
大海 圖
在大海中永生
《在大海中永生》教案 篇4
23、在大海中永生
教學目標 ：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語；
3、 學習用“不僅……也……”造句；
4、 緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
課時安排：兩課時
教學過程 ：
第一課時
教學目標 ：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學過程 ：
一、讀課文：
要求：
1、學生大聲朗讀課文，將生字詞劃出來；
2、不會讀的字詞對照生字表多讀幾遍。
二、學生字
1、 投影出示本課生字表，指讀
2、 要求：讀一個生字，按照課文內容，用這個字組詞。
3、 描紅
三、讀課文
1、要求：輕聲讀課文，如果你是老師，你想讓同學們掌握哪六個詞語？將這六個詞語劃出來，寫在自己的筆記本上。
2、投影出示學生的詞語，并請他講講積累這六個詞語的原因。
3、將剛才自己劃出來的六個詞語在自己本子上抄寫兩遍。
四、 再讀課文
1、 求默讀課文，找出文章中的關聯詞“不僅……也……”；
2、 在筆記本上用這組關聯詞語寫話或造句。
五、抄寫本課詞語。
第二課時
教學目標 ：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國，愛人民的高尚情懷。
教學重點：課文三、四、五、六自然段。
教學難點 ：讀中感悟，體會鄧小平同志的豐功偉績。
教學過程 ：
一、復習導入 ：
昨天，老師請你們收集鄧小平爺爺的故事，你收集了嗎？學生交流，過渡導入 。
二、讀議1、2兩小節。
1、聽配樂朗讀課文。
2、聽后指導朗讀。
三、讀議3、4兩小節。
1、學生自由讀課文。
2、練說：
也許，奔騰不息的浪花還會把鄧爺爺的骨灰帶往＿＿＿＿＿＿。
鄧小平爺爺的骨灰飄向祖國的萬里海疆，祖國人民說："＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。"
鄧小平爺爺的骨灰飄向香港、澳門，香港、澳門的同胞說："＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。"
鄧小平爺爺的骨灰飄向中國臺灣，臺灣同胞說："＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。"
鄧小平爺爺的骨灰飄向世界各地，世界人民說："＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。"
3、指導朗讀第3小節最后一句及第4小節。
四、讀議5、6、7三小節。
1、自由讀課文，談談新的感受，新的認識。
2、重點指導朗讀鄧小平爺爺的話。
3、練說：
鄧小平爺爺，我想對您說："＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。"
4、指導朗讀最后一小節。
五、總結課文。
《在大海中永生》教案 篇5
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、學習給課文分段，說出段落大意。
4、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學重點，難點：
1、 學習排比句的作用和用法，理解省略號在文中的作用。
2、 緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學時間：兩課時
第一課時
一、 揭示課題
1、聽《走進新時代》
同學們有誰知道為什么會有這首歌嗎？
（自動播放圖片）教師講解：鄧小平爺爺是老一輩無產階級革命家，也是中國改革開放的總設計師，“一國兩制”構想的締造者。他把自己的一切都交給了祖國和人民。要求逝世后不留骨灰，而將之撒向大海。
2、今天我們就要跟著專機一起去回顧鄧小平骨灰撒向大海的過程。
板書：23、在大海中永生
2、解題。
“永生”是什么意思呢？（“永生就是永遠地活著”原指人死之后靈魂永久不死，現在一般用來哀悼死者）
3、 看到這個課題你有什么問題嗎？（誰在大海中永生？為什么說他在大海中永生）
過渡：下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文。
二、 初讀課文
1、自己試讀課文
（1）出示要求：
a、畫出生字，圈出生字，標出自然段序號。
b、讀準字音。借助生字表上的拼音，讀準字音。
c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復讀幾遍，直到讀通為止。
d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個自然段說了什么。
（2）學生按要求自讀課文。
a、指名逐段試讀課文。
學生讀，教師作如下引導：
①提醒學生注意下列字的讀音。
“嶄、舷、撼”是前鼻音。
“倉、疆”是后鼻音。
“嶄、超”是翹舌音。
“嗚、咽”是整體認讀音節。
永生 專機 西郊 緩緩地 繞飛 遼闊機艙 安放 衷心愛戴 骨灰 嶄新
篇章 盤旋 撒向 無垠 嗚咽 寒風 卷著 奔騰不息 萬里海疆 澳門 香港
祖國寶島臺灣 時代 國界 屬于 水天一色播翻浪滾 震撼人心 永不停息
深情
長句：
a、機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。b、一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。
c、從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音：
提醒學生注意句中的停頓。師生評議。
3、范讀課文。
讀后引導學生說說這篇課文主要記敘了什么，表達了什么？（不要求說全面）
5、引導分段。
（1） 學生自由讀課文。
（2） 指名說說自然段的意思。
（3） 思考討論：課文是分幾部分來寫撒骨灰的。（飛向大海——撒向大海——告別大海）
課文可以分成3段？
（4） 給課文分段。
第一段：（第1自然段）寫飛機載著鄧小平爺爺的骨灰飛向大海。
第二段：（第2—4自然段）寫鄧小平爺爺的骨灰撒向大海。
第三段：（第5—7自然段）寫鄧小平爺爺在大海中永生。
三、 教學生字，指導書寫
1、指讀要求學會寫的生字。
2、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。
3、交流自學情況。
4、指導書寫
“嗚”的烏中不能加一點。
“嶄”中的車最后一筆不是橫，而是提。
“疆”中的左邊不要寫成弓。
四、 學習第一自然段
1、教師范讀（以有感情的朗讀帶領小朋友進入情境）
2、這一段話講了1997年3月2日上午，飛機載著鄧小平爺爺的骨灰飛向大海）
3、比較：
a、……在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。
b、……在首都上空繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。
這兩句的意思一樣嗎？哪句好，為什么？（上面句多了“低低地”、“緩緩地”這兩個成語。上句比下句好，因為通過這兩個詞語準確地寫出了人們為失去偉人悲痛不舍的心情。）
4、機艙里安放的是……
5、理解“今天將完成他人生的最后一個篇章” 。
（鄧小平臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰撒入大海。這是他把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產，所以骨灰撒入大海是“完成他人生的最后一個篇章。”
五、 作業
1、完成課后習題2，用鋼筆描紅。
第二教時
一、 歌曲導入
1、播放《春天的故事》。這首歌是寫鄧小平爺爺的。今天，我們將繼續學習第23課《在大海中永生》。
2、首先，老師想檢查一下同學們昨天學的詞語是否會讀了。
海疆 愛戴 嗚咽 奔騰不息
嶄新 痛悼 超越 波翻浪涌
指名讀，齊讀。
3、接下來請聽老師用這8個詞語講述“在大海中永生”的故事。
□1997年3月2日上午，一架銀色專機飛向祖國的遼闊大海。機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民忠心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。這位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，將完成他人生的最后篇章，大海嗚咽，痛悼偉人的離去。奔騰不息的浪花會把鄧小平爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆，送往澳門、香港、祖國寶島臺灣，送向太平洋、印度洋、大西洋……因為鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。我們忠心愛戴的鄧小平爺爺在波翻浪涌的大海中永生。
接下來，就請同學們輕輕打開書本，按照老師給你的要求，自學課文。
二、 精讀品味，讓學生入情入境
1、 自主學習，讀中感悟□
（1） 自讀課文，讓學生在熟讀課文的基礎上畫出課文中最讓自己感動的地方或是自己最喜歡的段落或句子，反復品讀。
（2） 分小組合作學習，交流一下各自畫的句子并說說原因，然后有感情朗讀并互相評價。
（3） 集體交流反饋。針對學生的反饋情況，適當予以評價，用飽含深情的話語再次將學生帶到課文的情景中。
如喜歡第三小節：
學生講述喜歡原因。□
我先表揚這位同學會品讀課文，進而激發學生：“讓我們懷著和這位同學一樣的心情，有感情的品讀這一節。
*第三自然段有一個很大的特點，你能發現嗎？（四個“也許”）
這樣的句式就叫做排比句。是作者運用的一種排比的修辭手法。
*你們從這四個也許中知道了什么？（由奔騰不息的浪花把鄧爺爺的骨灰送往的去向）
誰來通過朗讀來送一送鄧小平爺爺的骨灰？指名讀。小組讀。
*這一段除了有四個“也許”這一特別的地方，還有一個特別的地方，請你找找看，連標點符號也不要放過。
也許的后面用了省略號，我們從中可以知道些什么呢？（那奔騰不息的浪花把鄧爺爺的骨灰送往全世界）
*這“也許”后面的內容，在順序上能不能顛倒？為什么？（萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺灣、三個大洋，地域漸次增大，暗示了鄧爺爺的豐功偉績影響深遠）
*你們知道鄧爺爺的哪些豐功偉績？試著說一說。（改革開放，一國兩制）
老師也想說，請看。□
*所以說□“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。”
問：這一句你想怎樣獨，說說你的理由？（“也”字后面的意思及情感要必前面的強烈。）學生朗讀體會。
不僅……也……造句
*指導感情朗讀整段。□
又如第二小節：
學生講述喜歡原因。
*讓我們去看一下當時的情景。□出示第二小節。齊讀。
*我們從中看到人們的心情是？（□“痛悼”）讀句。
*我們所看到的大海又是一幅怎樣的畫面？（巨浪翻滾，嘩嘩作響）
大海一般都是風平浪靜的，而這時卻是巨浪翻滾，嘩嘩作響，就好象是大海也在怎樣？（□嗚咽）是啊，仿佛大海也在哭泣，不忍鄧爺爺離去……
此情此景真是難以忘懷呀！正如文中第四小節所說：——“骨灰撒大海，鮮花送偉人。”
*指導朗讀。指讀，齊讀。
如五、六自然段：□
生講述喜歡原因。
（“水天一色”是說骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。
“仿佛聽到”說明偉人不僅形象不滅，他的話語也永遠縈繞人們耳旁。）
“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”（他的博大胸懷及他和人民的血肉聯系。）指導讀句。讀段。
2、 現場朗誦會。
練習背自己喜歡的段落或語句。
同桌背誦或小組背誦。（可配上動作）
舉行小小朗誦會，配上音樂《春天的故事》。（多請幾位學生）
三、 歌曲渲染，在悟情中體驗情感
1、 教師播放《走進新時代》鋼琴協奏曲，再次出示鄧爺爺的畫像，談話：通過同學們剛才情真意切的朗誦，表達了大家對鄧爺爺的無盡思念和永遠的愛。結合課題——在大海中永生，你最想對鄧爺爺說的一句話是什么？（板書：鄧爺爺我們永遠愛您 您永遠活在我們心中）
2、 師述：鄧爺爺一直很關心青少年兒童的健康成長，在以后的學習生活中你打算如何去做？
3、 配歌曲《春天的故事》總結：鄧爺爺的豐功偉績我們永遠不會忘記，他將永遠活在人民心中，□與大海同在，與祖——（學生接著說最后一節）
四、 課外延伸，抒發情感
近幾年來中國發生的大事、喜事接連不斷，整個國家的面貌日新月異，蒸蒸日上，在又一個春天到來之際，你是否想畫一幅畫或寫一首詩或寫一封信表達出對祖國的美好祝愿，作為送給鄧爺爺的禮物呢？那就下課以后行動吧！
板書：
在大海中永生
鄧爺爺我們永遠愛您！
您永遠活在我們心中！
……
教學后記：
任總
一九五二年七月，中共中央調鄧小平到中央工作，開始了他的革命生涯中又一個重要的歷史時期。 他先任政務院常務副總理兼財經委員會副主任，放任過政務院交通辦公室主任和財政部長。一九五四年，出任中共中央秘書長、組織部長，還擔任國務院副總理、國防委員會副主席。一九五五年，在中共七屆五中全會上，被增選為中央*局委員。一九五六年九月召開黨的八大，鄧小平在會上作了關于修改黨的章程的報告。隨即在八屆一中全會上當選為中央*局常委、中央委員會總。這時他剛滿五十二歲，同毛、周恩來、朱德、陳云成為中國共產黨的主要*人。鄧小平整整當了十年總，主持*處的工作。鄧小平后來說：“在我的一生中最忙的就是那個時候。”
從一九五六年九月到一九六六年五月的近十年，中國共產黨全國人民在社會主義經濟建設和文化建設，中取得很大的成就，積累了重要的經驗，同時也有過嚴重失誤。鄧小平一直處在第一線協助黨的主席、副主席處理中央的日常工作，參與黨和國家的重要決策。他在許多方面授出過重要的正確主張，如關于加強黨的建設、整頓工業企業、改善加強企業管理、實行職工代表大會制等。
鄧小平在黨的八大報告中，深刻地論述了執政黨如何加強自身建設的問題，指出黨面臨新的考驗，必須經常警惕脫離實際和脫離群眾的危險，要求全黨繼續堅持群眾路線和民主集中制，要健全各級黨組織的集體，避免個人專斷和個人決定重大問題。根據八大提出的任務，集中力量發展社會生產力，一九五七年是建國以來在經濟工作方面效果最好的年份之一。但在一九五八年“大躍進”和人民公社化運動后，“左”的錯誤發展起來。接著出現三年困難時期。為了總結經驗，糾正錯誤，鄧小平和中共中央許多*人深入實際，調查研究，提出糾正的措施，制定了應遵循的工作條例。鄧小平親自作農村調查，在食堂、供給制等問題上提出了糾正錯誤的意見。鄧小平在糾正過去的錯誤時，強調要堅持實事求是的原則。他在一九六二年指出，生產關系采取什么形式，要看什么形式是群眾愿意接受的，是能較快地恢復和發展生產的。在鄧小平主持下，還制定了《國營工業企業工作條例》(草案)和《教育部直屬高等學校暫行工作條例》(草案)。
一九六二年中共中央召開有七千人參加的中央工作會議，鄧小平在會上作了講話。他針對前幾年工作中的經驗教訓，強調要堅持民主集中制，發揚黨的優良傳統。他提出對過去運動中受到錯誤處理的干部要甄別平反，部分錯的部分平反，完全錯的完全平反。在這次會議上，鄧小平代表中央*處作了嚴肅認真的自我批評。鄧小平擔任總*期間，同國際共產主義運動中的各國黨的*人廣泛接觸。他曾多次率代表團去莫斯科同赫魯曉夫等進行談判，堅持了獨立自主的原則立場。
《在大海中永生》教案 篇6
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、學習給課文分段，說出段落大意。
4、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學重點，難點：
1、學習排比句的作用和用法，理解省略號在文中的作用。
2、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學時間：兩課時
第一課時
一、揭示課題
1、聽《走進新時代》
同學們有誰知道為什么會有這首歌嗎？
（自動播放圖片）教師講解：鄧小平爺爺是老一輩無產階級革命家，也是中國改革開放的總設計師，“一國兩制”構想的締造者。他把自己的一切都交給了祖國和人民。要求逝世后不留骨灰，而將之撒向大海。
2、今天我們就要跟著專機一起去回顧鄧小平骨灰撒向大海的過程。
板書：23、在大海中永生
2、解題。
“永生”是什么意思呢？（“永生就是永遠地活著”原指人死之后靈魂永久不死，現在一般用來哀悼死者）
3、看到這個課題你有什么問題嗎？（誰在大海中永生？為什么說他在大海中永生）
過渡：下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文。
二、初讀課文
1、自己試讀課文
（1）出示要求：
a、畫出生字，圈出生字，標出自然段序號。
b、讀準字音。借助生字表上的拼音，讀準字音。
c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復讀幾遍，直到讀通為止。
d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個自然段說了什么。
（2）學生按要求自讀課文。
a、指名逐段試讀課文。
學生讀，教師作如下引導：
①提醒學生注意下列字的讀音。
“嶄、舷、撼”是前鼻音。
“倉、疆”是后鼻音。
“嶄、超”是翹舌音。
“嗚、咽”是整體認讀音節。
出示：
永生專機西郊緩緩地繞飛遼闊機艙安放衷心愛戴骨灰嶄新
篇章盤旋撒向無垠嗚咽寒風卷著奔騰不息萬里海疆澳門香港
祖國寶島臺灣時代國界屬于水天一色播翻浪滾震撼人心永不停息
深情
長句：
a、機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。b、一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。
c、從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音：
提醒學生注意句中的停頓。師生評議。
3、范讀課文。
讀后引導學生說說這篇課文主要記敘了什么，表達了什么？（不要求說全面）
5、引導分段。
（1）學生自由讀課文。
（2）指名說說自然段的意思。
（3）思考討論：課文是分幾部分來寫撒骨灰的。（飛向大海——撒向大海——告別大海）
課文可以分成3段？
（4）給課文分段。
第一段：（第1自然段）寫飛機載著鄧小平爺爺的骨灰飛向大海。
第二段：（第2—4自然段）寫鄧小平爺爺的骨灰撒向大海。
第三段：（第5—7自然段）寫鄧小平爺爺在大海中永生。
三、教學生字，指導書寫
1、指讀要求學會寫的生字。
2、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。
3、交流自學情況。
4、指導書寫
“嗚”的烏中不能加一點。
“嶄”中的車最后一筆不是橫，而是提。
“疆”中的左邊不要寫成弓。
四、學習第一自然段
1、教師范讀（以有感情的朗讀帶領小朋友進入情境）
2、這一段話講了1997年3月2日上午，飛機載著鄧小平爺爺的骨灰飛向大海）
3、比較：
a、……在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。
b、……在首都上空繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。
這兩句的意思一樣嗎？哪句好，為什么？（上面句多了“低低地”、“緩緩地”這兩個成語。上句比下句好，因為通過這兩個詞語準確地寫出了人們為失去偉人悲痛不舍的心情。）
4、機艙里安放的是……
5、理解“今天將完成他人生的最后一個篇章”。
（鄧小平臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰撒入大海。這是他把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產，所以骨灰撒入大海是“完成他人生的最后一個篇章。”
五、作業
1、完成課后習題2，用鋼筆描紅。
第二課時
一、復習導入
在上這堂課之前、哪怕是現在我都很緊張，因為我怕不能把鄧小平爺爺的豐功偉績、不朽精神教給小朋友們，因為我怕同學們不能感受到他的偉大。
過渡：回顧中國百年圖強的艱難歷程，老百姓們道出了心聲，沒有毛主席就沒有新中國，沒有鄧小平，就沒有改革開放的幸福生活。在上課之前，我想我們老師和同學們應該起立，我們一起閉上眼睛默哀一分鐘，來表達對老人的哀悼。這節課我們繼續來感受老人的偉大。
二、教學第二、第三自然段
（一）教學第二自然段
過渡：飛機離開北京西郊機場，飛向了祖國的遼闊大海，親人開始向大海撒骨灰（播放影視豐碑2片段）
1、看了剛才的錄象，你的心情怎樣？那就由你來把第二自然段讀一下。
2、“嗚咽”是什么意思啊？（低聲哭泣）
3、為什么大海會嗚咽呢？同桌可以討論一下，交流回答。（偉人離去，我們悲痛不已，所以聽到寒風卷著浪花嘩嘩作響，便感到大海也在低聲哭泣。）
4、痛悼偉人的離去，后面的省略號省略了什么內容？（大海在波濤中痛悼偉人的話）
5、那么，在濤聲中你還聽到大海在說些什么呢？
6、偉人離去，蒼天動容，大海嗚咽，我們大家的心情都很沉重、很悲傷，我們一起來讀好這一自然段。
（二）、過渡：骨灰撒大海，鮮花送偉人。
1、奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺的骨灰分別送往哪里！
2、出示幾幅圖畫（萬里海疆、香港、澳門、中國臺灣，外國友人、）
a、（指圖解釋以老師解釋為主，也可適當讓學生解釋）在解放中國的過程中，鄧小平、劉伯承領導的劉鄧大軍解放了許多地方，他主持1978年十一屆三中全會，實現了黨的歷史性轉變，確立了以社會主義現代化建設為黨和國家的工作重心。由此，改革開放的春風吹遍了大江南北，人民生活日益幸福。
b、香港、澳門、中國臺灣問題一直是中華民族的心頭之痛，鄧小平在會見英國首相撒切兒夫人時說，香港自古就是中國的領土，他提出了“一國兩制”的構想，回歸后香港的經濟、政治不變。同時他指出到1997年7月1日中國將對香港實行主權，如果英國政府還要強占香港，那么我們將開著軍隊打過去。1997年7月1日香港回歸、1999年12月20日澳門回歸祖國，回歸后香港、澳門政局穩定，經濟發展。“一國兩制”為全世界國與國之間，和平友好地解決歷史遺留的問題提供了一個理想的模式，在世界法制史上是一個創造性的杰作。隨著澳門、香港的回歸我們期盼著中國臺灣也回到祖國的懷抱。
c、觀看錄象（豐碑2，鄧小平逝世后，世界人民的反映）
3、下面我請同學帶著感情來說說：
出示：也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往，因為
過渡：鄧小平爺爺為祖國的社會主義建設作出了巨大的貢獻，為祖國的同一事業鋪平了道路，將一個偉大的中國展示給了世界，鄧小平的影響太大了，他的影響超越了時代，超越了國界。
4、出示：鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。
a、這一段你想怎樣讀，說說你的理由？
b、指名讀，組織評議。
c、齊讀，要讀出鄧小平爺爺的偉大來。
5、鄧小平爺爺的豐功偉績人民不會忘記，我們哀悼鄧小平爺爺，懷念鄧小平爺爺，那這一段的省略號說明了什么呢？
（也許是語句省略，說明鄧小平爺爺的足跡、影響還會出現在許多地方、場合，也許是因為人們對鄧小平爺爺的思念，不人心再說下去）
7、老師這里有兩首樂曲，一首是春天的故事，比較快樂，一首是黃河怨，比較低緩，請你選擇一首，把你體會到的感情配著樂曲朗讀表現出來。
a、自己練一下。
b、指名讀，并說一說，你為什么選擇這首曲子，配著讀。
c、請同學們分別用兩種樂曲來齊讀，先用低緩的樂曲配著來讀，再用快樂的樂曲配著來讀。
過渡：骨灰撒入了大海，鮮花送走了偉人，飛機開始返航。
三、教學第五、六、七自然段
（一）教學第五、六自然段
1、指名讀第五自然段。
2、讀一讀，想一想“水天一色”，你是怎么理解的。
3、交流“水天一色”是說骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。
4、出示：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。
（二）教學第七自然段
1、播放錄象豐碑6片段，香港回歸。
2、此時此刻，您想說些什么，做些什么呢。（配豐碑7背景音樂到走進新時代）（也要問一下聽課的老師）過渡：鄧小平爺爺啊，沒有你就沒有日益富強的祖國，沒有你就沒有今天幸福的生活，與大海同在預備（起）
小結：鄧小平爺爺我們愛戴你，我們懷念你，原您與大海同在，請你放心你的精神永遠指引這我們，我們會為建設一個更美好的明天而努力，你的精神永垂不朽。
《在大海中永生》教案 篇7
一、 情境導入
1997年3月2日上午，一架銀色的專機在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后飛向祖國的遼闊大海。機艙里安放著人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。
二、 精讀感悟
（1）鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海，一代偉人從此永別人世。課文會怎么描寫這感人的一幕呢？請同學們輕輕打開課本，自由讀一讀2—4自然段。這三節講了什么？
[師板書：撒向大海]
（2）小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，你聽到了什么聲音？誰來讀一讀第二自然段？
▲“嗚咽”是什么意思？（低聲哭泣）
為什么大海在嗚咽呢？
▲這是多么悲痛的事！還有哪個詞也讓你感到悲傷？“痛悼”是什么意思？ 沉痛悼念。
人們痛悼偉人，所以聽到寒風卷著浪花，嘩嘩作響，便感到大海也在低聲哭泣。讓我們一起來感受一下這樣的情景。
▲誰來讀一讀這一節？（指名）
▲評：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。誰再來讀一讀？（指名）
真是江河動情，天地同悲呀，男生一齊讀。
大海嗚咽，寒風痛悼，這是我們心情的真實寫照啊！女生讀。
▲ 齊讀 把心中的悲傷表達出來。
（4）奔騰不息的浪花將把小平爺爺的骨灰送往哪里呢？默讀第三自然段。
（5）（打出第三自然段4個排比句）誰來讀一讀？
a 文中為什么說： 也許奔騰不息的浪花會把小平爺爺的骨灰送到這些地方？課前老師已經讓你們搜集了有關鄧爺爺的資料，現在讓我們一起來回顧一下他的豐功偉績吧。[板書：豐功偉績]
交流（改革開放、一國兩制）
總結：鄧小平爺爺的功績可真大，他提出了改革開放的政策和“一國兩制”的方針，讓中國發生了翻天覆地的變化，使香港、澳門順利地回到了祖國母親的懷抱。
b當奔騰不息的浪花把小平爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆的時候，祖國人民會說些什么？當浪花把他的骨灰送往澳門、香港的時候，澳門、香港會怎么說？當骨灰被送往祖國寶島臺灣、三大洋的時候，臺灣同胞、世界上其他國家的民眾又有什么話想對鄧爺爺說呢？同學們，發揮你的想象，說一說。
c的確，鄧爺爺雖然離開了人世，但是他的豐功偉績不可磨滅，他熱愛祖國、熱愛世界、熱愛和平，他對每一塊土地都有著深情厚意，你們想把這種感情用朗讀表達出來嗎？準備一下吧。（生自由讀。）
▲小平爺爺的偉大思想在中國歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠留在中國人民和世界人民的心中。一齊來讀一讀。
d對著無垠的大海，讓我們再把心中的懷念表達出來。錄象（齊背）
6）從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——（出示第六自然段）一齊讀。
（學生齊讀）
（7）鄧爺爺是中國人民的兒子，他不僅屬于中國，也屬于全世界！他的影響超越了時代，也超越了國界。（出示第三自然段最后一句）這一句你想怎么讀？讀給你的同桌聽并說說你的理由。
師：一齊讀，把小平爺爺的影響讀得更深遠。。
（生齊讀）
（8） “骨灰撒大海，鮮花送偉人”，誰愿意把2—4自然段連起來讀一讀？（指名）讓我們大家在他的朗讀中永遠銘記鄧爺爺的豐功偉績和他的光輝形象吧！ （配樂朗讀）
2、學習第三段
（1）專機盤旋，告別大海，[告別大海]水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。此時此刻，我們仿佛又聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音——（再次出示第六自然段）誰來讀？你讀懂了什么？（普通、同甘共苦、愛祖國人民）[愛祖國愛人民]
（2）指導朗讀
▲小平爺爺深情地愛著祖國和人民。他鞠躬盡瘁，日理萬機，把畢生精力毫無保留地獻給了祖國和人民。他生前留下遺囑，捐獻眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫學研究，這是他留給黨和人民的一份多么珍貴的遺產啊！一齊讀。
（3）師：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，與藍天同在，與長城同在，你還能說嗎？（出示：鄧爺爺與____同在。）
師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發出：我們衷心愛戴的鄧爺爺——
生：在大海中永生！[板書加點]
現在我們再一起來銘記鄧爺爺的光輝形象吧。[課件]
此時此刻，讓我們用朗讀來表達我們那不舍的感情。 一齊讀第七自然段。
三、拓展延伸
師：鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的音容笑貌永遠浮現在我們眼前，他震撼人心的話語永遠回響在我們耳邊，同學們，你有什么話想對九泉之下的鄧爺爺說呢？
總結：萬千話語，萬千情思，都說不盡鄧爺爺的豐功偉績，道不完對鄧爺爺的懷念之情。鄧爺爺永遠活在我們心中。
五、布置作業
1、課后熟讀課文，背誦課文。
2、寫話
《在大海中永生》教案 篇8
教學目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語；
3、 學習用“不僅……也……”造句；
4、 緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學過程：
一、讀課文：
要求：
1、學生大聲朗讀課文，將生字詞劃出來；
2、不會讀的字詞對照生字表多讀幾遍。
二、學生字
1、 投影出示本課生字表，指讀
2、 要求：讀一個生字，按照課文內容，用這個字組詞。
3、 描紅
三、讀課文
1、要求：輕聲讀課文，如果你是老師，你想讓同學們掌握哪六個詞語？將這六個詞語劃出來，寫在自己的筆記本上。
2、投影出示學生的詞語，并請他講講積累這六個詞語的原因。
3、將剛才自己劃出來的六個詞語在自己本子上抄寫兩遍。
四、 再讀課文
1、 求默讀課文，找出文章中的關聯詞“不僅……也……”；
2、 在筆記本上用這組關聯詞語寫話或造句。
五、抄寫本課詞語。
第二課時
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國，愛人民的高尚情懷。
教學重點：課文三、四、五、六自然段。
教學難點：讀中感悟，體會鄧小平同志的豐功偉績。
教學過程：
一、復習導入：
昨天，老師請你們收集鄧小平爺爺的故事，你收集了嗎？學生交流，過渡導入。
二、讀議1、2兩小節。
1、聽配樂朗讀課文。
2、聽后指導朗讀。
三、讀議3、4兩小節。
1、學生自由讀課文。
2、練說：
也許，奔騰不息的浪花還會把鄧爺爺的骨灰帶往＿＿＿＿＿＿。
鄧小平爺爺的骨灰飄向祖國的萬里海疆，祖國人民說："＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。"
鄧小平爺爺的骨灰飄向香港、澳門，香港、澳門的同胞說："＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。"
鄧小平爺爺的骨灰飄向中國臺灣，臺灣同胞說："＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。"
鄧小平爺爺的骨灰飄向世界各地，世界人民說："＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。"
3、指導朗讀第3小節最后一句及第4小節。
四、讀議5、6、7三小節。
1、自由讀課文，談談新的感受，新的認識。
2、重點指導朗讀鄧小平爺爺的話。
3、練說：
鄧小平爺爺，我想對您說："＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。"
4、指導朗讀最后一小節。
五、總結課文。
《在大海中永生》教案 篇9
一、教學內容：國標本蘇教版第九冊13《在大海中永生》
二、教學要求：
1、能正確地、流利地、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、利用網絡優勢引導學生入情入境地學習課文，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
三、教學重點及難點：
第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。
進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。
四、課前準備：
學生自主學習鄧小平同志的事跡、課件制作。
五、教學過程：
㈠初讀全文，整體感知：
上一堂課我們初步學習了一篇扣人心弦、蕩人心魄的通訊，題目是——《在大海中永生》。 誰在大海中得到永生？你知道鄧小平爺爺是個怎樣的人？學生用自己的話簡要介紹搜集資料。（板書：鄧小平）
學生交流：他是老一輩無產階級革命家，也是中國改革開放的總設計師，“一國兩制”構想的締造者。他把自己的一切都交給了祖國和人民等。
師：1997年2月19日，敬愛的鄧爺爺因病在北京逝世。他的離去，是我們黨和國家的巨大損失。大江南北、長城內外，全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中。現在，讓我們重新走近這位歷史偉人。讓我們回1997年3月2日，去親眼目睹那感人的一幕吧！
㈡深讀探究，精讀感悟：
1、學習課文第一段：
（1）輕輕地打開課本，自由輕聲讀第一段。
你是怎樣讀 “低低的、緩緩的”？載著小平爺爺骨灰的飛機飛向大海干什么？（完成他人生的最后一個篇章。）
師小結：鄧爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海，這是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個篇章”。
看錄象2分鐘，體會人們悲痛不舍的心情。
有感情朗讀課文第一段，讀好“低低的，緩緩的”。
2、學習課文第二段：
（1） 學習第二段：
過渡：“鮮花伴著骨灰，撒向無垠大海” 。誰來讀讀第二小節，這里為什么用“伴”不用“拌”？小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向大海，大海也像人一樣“嗚咽”。你知道“嗚咽”是什么意思？嗚咽就是低聲哭泣。
師：那為什么大海在嗚咽呢？
因為鄧小平爺爺離開我們了；因為大海也舍不得鄧爺爺離去。
大海在嗚咽，寒風痛悼，天地同悲，誰來讀一讀這一節？指名讀
師：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。誰再來讀一讀？指名又一生。 師：真是江河動情，天地同悲呀，男生齊讀。
師：大海嗚咽，寒風痛悼，這是我們心情的真實寫照啊！女生齊讀。
（2）學習第三段：
過渡：看到鮮花伴著骨灰撒向大海，作者想到了什么？ 默讀第三自然段。
奔騰不息的浪花將骨灰送往哪些地方呢？（出示排比句后，先讓學生回答骨灰去向——萬里海疆、澳門、香港、祖國寶島臺灣、三個大洋……再介紹總設計師的改革開放的政策給中國人民帶來的巨大變化以及“一國兩制”的深遠影響。）
a萬里海疆:看《偉人照片》欄目中的《懷念小平》錄象2分鐘
b澳門、香港：《永遠的小平》中（七）錄象3分鐘
c祖國寶島臺灣：師述
d師過渡：鄧小平的逝世震驚世界，外國友人盛贊鄧爺爺是20世紀最后25年最具影響力的偉大人物，史詩般的英雄，受世界人民的愛戴和尊敬。
三個大洋：《偉人故事》中的《豐碑》中的（二）3分鐘
師問：排比句四個地方能否對換？
師：他那大海一樣的性格，大海一樣的胸懷，大海一樣的業績，留給我們的是深深的烙印。這位世紀老人波瀾壯闊的一生定格在我們的心田，小平同志的偉績、風范深深地感染著我們。再來讀這一部分，感覺一定不一樣。自由讀。
《在大海中永生》教案 篇10
【教學內容】
《在大海中永生》是九年義務教育六年制蘇教版小學語文第九冊第13課。
本文摘自新華社通訊《在大海中永生》，文章運用擬人、排比等手法，以生動的語言、充沛的激情記敘了偉人鄧小平的不朽功績，表達了人民對偉人深切的懷念和崇高的敬仰之情。全文擬分兩課時完成教學，本課堂教學設計為第二課時。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、運用網絡資源，理解課文內容，初步培養收集信息、處理信息的能力。
3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
【教學重點、難點】借助網絡資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個“情”字，引領學生帶著自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“激情交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對語言的感悟。
【教學準備】
教師：準備cai課件，了解學生資料搜集情況。
學生：搜集有關鄧小平的資料，并嘗試自我處理。
【設計理念】
語文課程是致力于學生語文素養的形成與發展，除了發展學生聽、說、讀、寫的能力，還要培養學生適應未來信息社會所必備的搜集和處理信息的能力。新的《語文課程標準》指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”基于這樣的認識，我在《在大海中永生》一課的課堂教學設計中,有意識地將信息技術有效地引進語文教學的課堂，用信息技術手段高效率、高質量地將大量信息傳遞給學生，借助網絡資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個“情”字，引領學生帶著自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“激情交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對語言的感悟。在提高學生聽、說、讀、寫能力的同時綜合能力也得到培養，從而達到信息技術與小學語文教學學科的有機整合。多媒體，網絡,與語文教學同行！
【教學過程】
一、導入揭題，激發興趣
1、導入。
同學們，今天我們共同學習的課文是——請讀課題——
2、質疑。
看到這個課題，你禁不住要問？
（預設：“永生”什么意思？誰在大海中永生？為什么在大海中永生？）
3、初步解疑。
“永生”什么意思？誰在大海中永生？
4、課件出示鄧小平像。
這就是我們的鄧小平爺爺。為什么說他在大海中永生？他是一位什么樣的人呢？請同學們快速瀏覽課文，畫出有關語句。
【設計意圖】“學起于思，思起于疑”，根據課題質疑，既激發了學生學習的興趣，又為下一個教學環節直接切入課文找到了契機。這樣，學生帶著問題，有目的的整體感知課文，進而能準確地抓住課文的重點語句，達到初步認識鄧小平爺爺這位偉人的教學目標。
二、整體感知，初步認識偉人
1、初讀課文，整體感知。
2、匯報交流，初步理解鄧小平的精神和人民對他的頌揚之情。
課件出示語句：
1）一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。（點擊“偉人”下加著重號）
2）我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。
3、什么樣的人才能稱之為偉人？
【設計意圖】在整體感知課文的基礎上，這一問，越發激起了學生強烈的了解和探究偉人一生的欲望，產生了良好的學習期待。
三、借助網絡，逐步走近偉人
1、鄧小平爺爺為他所愛的祖國和人民作出了哪些偉大貢獻？請同學們打開“紀念鄧小平爺爺”網頁，走進鄧小平爺爺的“光輝一生”，注意：一邊瀏覽資料，一邊體會：你感受最深的是小平爺爺的哪方面貢獻？
2、學生上網查閱有關鄧小平的資料，了解鄧小平的生平，感悟鄧小平的豐功偉績和不朽精神。
3、借助網絡資源，交流匯報。
4、小結。
課件：隨著教師的話語，逐張顯示不同時期的鄧小平照片。
是他，率領劉、鄧大軍南征北戰，推動解放進程，實現祖國大陸完全大解放，他真是一位偉大的革命家、軍事家。
是他，帶領全國人民改革開放，探索強國富民之路，讓我們過上幸福生活；是他，提出“一國兩制”的偉大構想，香港、澳門才會順利回歸祖國的懷抱！他真是一位偉大的政治家、改革家。
是他，提出獨立自主的和平外交政策，為中國打開外交新局面，使中國走向了世界，世界也走進了中國！他真是一位偉大的外交家、世界公民！
5、引讀重點語句。
（1）引讀鄧小平的話。
（2）引讀——“一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人”
【設計意圖】應該承認，對于五年級的學生來說，他們沒有真正接觸過與鄧小平直接有關的事跡，他們有的，只是一種淺顯的、外層的感覺，或者可以說，他們認識的只是成人眼中的鄧小平。如何讓學生感悟鄧小平的豐功偉績和不朽精神，如何讓學生體會到鄧小平逝世后人們的無限追思，這是教學中的一個難點，也是朗讀中的一個難點。網絡在此發揮了它的優勢，充分體現了它對教學的輔助功能。教學準備階段，設計制作了網頁“紀念鄧小平爺爺”，在該網頁中分別制作了不同的欄目：介紹鄧小平豐功偉績的“光輝一生”、“大記事表”，表達人民緬懷偉人的相關資料，還鏈接了許多影視片，內容非常豐富。通過閱讀自制網頁資料，學生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，逐步走近偉人，以此來激發學生對偉人的熱愛之情，為下面“潛心研讀文本，深入理解偉人功勛，深情緬懷偉人離去”做好鋪墊。
四、創設情境，渲染氣氛
1、過渡：就是這樣的一位偉人，我們再也見不到他了。
2、觀看錄象：醫院終別情景、萬人追悼大會、長安街萬眾送別等情景。
3、過渡：小平爺爺要走了，綿綿哀思化淚流。同學們，今天讓我們一起也送鄧小平爺爺最后一程吧。
【設計意圖】錄象片段生動地再現了當鄧小平離去時，他身邊的親人、首都的人民和全國的人民對他的綿綿哀思。情景的創設，渲染了哀傷的氣氛，學生由一開始對偉人的熱烈頌揚轉而進入對偉人的悲痛緬懷，形成強烈的情感落差，再加上下一個教學環節教師情景范讀，心靈會受到極度的震撼。
五、潛心研讀，深入理解偉人
（一）范讀鋪墊，學習課文第1、2自然段
1、師配樂誦讀課文第1、2自然段。
課件同步演示課文內容。
2、過渡：偉人要離去，滔滔海水在嗚咽。同學們，大海也會有我們人的情懷？我們人的思想嗎？
（二）借助資源，精讀感悟課文第3、4自然段
1、請同學們自由輕生朗讀課文第4自然段，聯系剛才網頁中小平爺爺的偉大貢獻，邊讀邊體會：你認為大海懂得人民的心，懂得小平爺爺的心嗎？
課件出示課文第4段文字。
2、匯報交流，想象延伸。
根據學生回答，隨即安排引讀和拓展：
（1）學生匯報第一個“也許”，教師引導描述萬里海疆對鄧小平的懷念和感激之情。
（2）學生匯報第二、三個“也許”。
1）觀看錄象：香港回歸的精彩瞬間和鄧小平想到香港去走一走、看一看的心聲。
2）教師引導描述。
（3）學生匯報第四個“也許”，教師引導描述。
（4）理解省略號，學生仿照句式想象描述。
就這些地方嗎？也許，奔騰不息的浪花還會把他的骨灰送往哪里？
課件在“祖國的萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺灣、太平洋、印度洋、大西洋”下加著重號，點擊“……”紅色。
3、小結。
引讀本段最后一句。
4、觀看錄象：聯合國悼念鄧小平片段。
【設計意圖】此處，學生通過自讀自悟，可以從字面上理解文意。但如何更有效地發揮網絡資源的作用？如何更深度地解讀文本呢？教學環節中進而引導學生聯系從網頁中小平爺爺的偉大貢獻，并且有針對性地運用錄象資料——鄧小平要親自到香港自己的土地上去走一走、看一看，邊讀邊體會，感悟文字中滲透的情感和思想。同時，在充分閱讀、理解文本的基礎上，對文本作了必要的拓展延伸，進一步認識到鄧小平的豐功偉績，生發對這位偉人的熱愛之情。再加之聯合國悼念鄧小平的隆重場面，更使學生對偉人肅然起敬，能更深入地理解該段最后那句含義深刻的話。
（三）品讀課文第5、6自然段，升華情感
1、過渡：就是這樣的一位世界偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章了。
2、引讀。
教師課件出示第5、6自然段，點擊文字“震撼人心”以及鄧小平的話逐個為紅色顯示。
3、此時此刻你的內心是否也如大海一樣波翻浪涌？在你心中涌動著哪些情感？
4、交流討論。
5、根據學生匯報情況，相機進行朗讀指導。
（1）抓住“盤旋”指導讀出對鄧小平爺爺的深切懷念。
（2）抓住“震撼人心”指導讀出對鄧小平爺爺的崇敬和愛戴。
6、指名讀，評讀，賞讀。
【設計意圖】緊扣文本重點詞、句（“盤旋、波翻浪涌、震撼人心”以及鄧小平的話），借助課件出示文字，聚焦學生感知點，反復交流，相互評點，借朗讀體驗情感、表達情感，升華情感。
（四）以讀代講，學習課文第7自然段，掀起高潮
課件出示最后一段。
1、第一次引讀課文最后一段。
小平爺爺，您慢走，請聽我們對您深切的思念，愿您——
2、第二次引讀課文最后一段。
鄧小平爺爺雖然走了，但他的豐功偉績我們不會忘，他的不朽精神我們不會忘。小平爺爺，您慢走，請聽我們對您崇高的敬仰，您會——
3、第三次引讀課文最后一段。
鄧小平爺爺走了，帶著他的未了心愿走了。但改革開放事業后繼有人，中華民族的統一大業指日可待。相信我們吧，我們會努力，努力實現您心中的夙愿。小平爺爺，您一路走好！您必定——
【設計意圖】文章最后一個自然段是全文的中心句，點明文題，直抒胸臆，是學生進行情感體驗的有效著力點。通過教師三次不同的導讀，引導學生讀出情感、讀出層次，掀起情感的高潮。
六、傾訴胸臆、銘記偉人
1、借助網絡，獻花留言。
骨灰撒大海，鮮花送偉人；偉業傳千古，鮮花敬偉人。此時此刻，我們身邊沒有鮮花，親愛的同學們，你們準備用什么來表達對偉人的懷念、敬仰之情呢？請再次打開“紀念鄧小平爺爺”網頁，走進“獻花留言”，選擇你喜歡的花獻給鄧爺爺，在留言欄中寫下心中的話。
2、學生上機操作。
3、交流匯報。
4、結語：時間真是短暫哪，對小平爺爺的綿綿哀思，我們想說也說不盡；對小平爺爺的無限敬仰，我們想寫也寫不完。千言萬語匯成兩句話——再次齊讀最后一段。
5、總結、點題。
小平爺爺，您永遠活在祖國和人民心中！
課件：背景音樂《春天的故事》。
【設計意圖】在自制的“紀念鄧小平爺爺”網頁中，創設了一個“獻花留言”欄，該欄目提供了許多“鮮花”和留言框，學生可自行選擇。這一訓練激活了學生思維，增強了學生的感悟能力，培養了學生語言表達能力。
學生心浸文中，情涌心中，感受與表達合二為一，通過語言實踐設身處地地進行情感遷移，喚醒內心情感，深層地誘發情感體驗，滲透情感教育。
另外，恰到好處的音樂留給學生無盡的想象空間、思考余地，真是曲終意未盡。
七、課外作業（任選一題）
1、課外閱讀《鄧小平的故事》，舉辦主題故事會。
2、制作紀念鄧小平爺爺的電子板報。
附1：板書設計
13在大海中永生？！
↑
鄧小平爺爺
↓愛↑
祖國和人民
《在大海中永生》教案 篇11
教材分析：
《在大海中永生》這是一篇飽貯情誼的通訊，這篇通訊記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒向大海的情景，歌頌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。
課文按照時間先后的順序，分別敘寫了飛機載著鄧小平爺爺的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別的整個過程，進而表達了人民祝愿這位一代偉人永生的懷念之情。全文七個自然段，可分三段。
第一段（第一自然段）：敘寫飛機載著鄧小平的骨灰飛向大海。
課文先交代具體時間、地點和專機起飛的情形；接著揭示機艙里安放的是什么；隨后點明這是一位歷史偉人完成他人生的最后篇章。這一段定下了悲痛基調。
第二段（第二至四自然段）：敘寫飛機所載鄧小平的骨灰撒向大海。先寫鮮花伴著骨灰撒向無垠大海；繼寫鄧小平爺爺的豐功偉績和廣遠影響；末點人民的崇敬和懷念之情。
第三段（第五至七自然段）：敘寫向大海告別。專機告別大海，突出了鄧小平的話語，表明人民的懷念之意；深情祝愿鄧小平爺爺在大海中獲得永生。這一段是全文結束，既點明題意，又抒發感情。
飛向大海——撒向大海——告別大海，整個過程都與大海緊密相依，這才與偉人的思想、業績相稱相配，這才能讓人民借助大海表達對一代歷史偉人的感激、懷念、祝愿之情。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞。
3、理解重點詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，表達人民對偉人的一片深情。
教學難點：
理解重點句子，感受偉人愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教具準備：
電視錄像設備，投影片，資料卡片。
教學時間：
二課時
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，學習主要生詞。
2、初步感知課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備：錄象、投影片、課文錄音。
教學進程：
一、導入新課
1、同學們，你們知道這是誰嗎？[點擊鼠標，屏幕出現鄧小平的畫像]誰來簡單介紹一下？
2、指名學生介紹
3、小組內閱讀鄧小平的有關資料。[師分發給小組資料]
二、揭示課題，解題
1、請同學們看段錄像。[播放小平骨灰撒落大海的錄像]
2、板書課題：23、在大海中永生
3、解題：
（1）“永生”，你是怎么想的？
（2）看到這個題目，你有什么問題嗎？
三、初讀課文
1、帶著剛才的問題，請同學們閱讀課文。
2、小組學習，完成下列要求：
（1）自由讀課文，標出本課的生字新詞，并劃出難理解的詞句。
（2）能正確、流利地朗讀課文。
（3）自讀課文，想想文中主要寫的是什么事情？是按什么順序寫的？并按順序給課文分段。
3、小組匯報學習情況
4、聽課文錄音，再次整體感知全文。
（1）了解鄧爺爺生前的偉大功績，聽著課文錄音，你又有了什么新的想法、新的問題，請同學們好好的想一想。
[1]小組內自由討論，提出問題并解決。
[2]小組之間進行交流討論
[3]班級交流匯報
（2）師歸納總結學生已解決的問題和未解決的問題
[未解決的問題：1、為什么說鄧爺爺的影響“超越時代、超越國界”？2、“我是中國人民的兒子”怎樣理解？3、為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？]
（3）這節課我們自己解決了不少的問題了，但這幾個問題還未解決，同學們說該怎么辦？請同學們說一說。
5、課后請同學們繼續查閱有關資料，進一步了解情況。
布置作業：
1、課后熟讀課文
2、課后進一步查閱有關資料，以解決遺留的問題。
《在大海中永生》教案 篇12
一、說教材。
《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。課文按照時間的順序，分別寫了飛機載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、告別大海三件事，進而表達了人民祝愿小平同志在大海中永生的強烈愿望。
二、教學目標：
1、深入學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文的語言文字，借助錄象、圖片、音樂等，在讀中緬懷鄧小平爺的豐功偉績，感受到他的光輝形象以及離失去這樣一位偉人的悲痛心情。
教學重點 ：通過有感情的朗讀表達人民與鄧小平的深厚感情。
教學難點 ：緬懷鄧小平的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
三、說教法學法 。
1、小平同志逝世，學生們還小，對當時情況知之甚少。為加深學生對一代偉人的了解，課前要求學生利用課余時間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時，搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。
2、課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運用擬人、排比對偶等方法，展開聯想的翅膀，充分地表達出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學時，抓住關鍵詞，通過對重點段的研讀和品讀，使學生在思想上、情感上產生共鳴。
3、小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績，不是僅靠幾節課就能讓學生體會深刻，因此，學完課文后，組織學生開展讀書講故事活動，通過閱讀、介紹、講故事、看影視等，使學生對鄧小平同志的印象更形象更具體，對其豐功偉績了解更多。
四、學過程。
第一課時：初讀課文理清脈絡。給足時間使學生讀、思、劃、批，自讀之后有個人的感受、體驗和見解，能提出比較有價值的問題。
第二課時：研讀課文領會感情。通過抓關鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。
第三課時：復述課文遷移內化。
（一）、激情導入
用充滿深情的語調，借助小平爺爺說的話將學生原有的知識喚醒，奠定學習的感情基調。
（二）、小平爺爺，您別走（學習第一自然段）
1、跟著錄音低聲讀讀課文的第一自然段，想想這一自然段寫了什么。重點指導讀好“低低地、緩緩地” 。
2、抓住“一生”、“篇章”、“嶄新歷史”理解小平爺爺是個“偉人”。進而回顧鄧小平的不平凡的一生，引導學生表達出此時的心聲，自然而然引出“小平爺爺，您別走！”的呼喊。
（三）、小平爺爺，您走好（學習課文第二、三、四自然段）
1、順著呼喊，教師引出撒骨灰的情景，通過旁白與哀樂的渲染，抓住“嗚咽”等詞，使學生體會到偉人離去時人們的悲痛心情。
2、理解四個帶“也許”的句子。先讓學生找出浪花會把骨灰送往何處，繼而猜想為什么送往這些地方，從而讓學生更深刻地體會到鄧小平對中國乃至全世界產生的影響之深遠。通過增強氣勢朗讀的方法讓學生在讀中悟情，接著用說話表達的形式讓學生將內心的感情盡情地宣泄出來。
3、結合資料與對前文的學習去理解“超越時代，超越國界”的含義，再讀第三自然段，引出“小平爺爺，您走好！”的呼喊。
（四）、小平爺爺，您沒走（學習課文第五、六、七自然段）
1、抓住鄧小平說的“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”這句話體會他對祖國和人民的愛之深，情之切，然后順勢讓學生說說想對鄧小平說的心里話，傾吐心聲。
2、齊讀最后一個自然段后，大聲地呼喊“小平爺爺，您沒走！”兩遍。這時候的感情應該是自然流露。
作業設計：在班級中開展鄧小平的故事會，將課堂向課外延伸，將感情向生活延伸。
《在大海中永生》教案 篇13
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：67
（顧舒）
jyz06 發表
《在大海中永生》這是一篇飽貯情誼的通訊，這篇通訊記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒向大海的情景
，歌頌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。
課文按照時間先后的順序，分別敘寫了飛機載著鄧小平爺爺的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海
告別的整個過程，進而表達了人民祝愿這位一代偉人永生的懷念之情。全文七個自然段，可分三段。
第一段（第一自然段）：敘寫飛機載著鄧小平的骨灰飛向大海。
課文先交代具體時間、地點和專機起飛的情形；接著揭示機艙里安放的是什么；隨后點明這是一位歷
史偉人完成他人生的最后篇章。這一段定下了悲痛基調。
第二段（第二至四自然段）：敘寫飛機所載鄧小平的骨灰撒向大海。先寫鮮花伴著骨灰撒向無垠大海
；繼寫鄧小平爺爺的豐功偉績和廣遠影響；末點人民的崇敬和懷念之情。
第三段（第五至七自然段）：敘寫向大海告別。專機告別大海，突出了鄧小平的話語，表明人民的懷
念之意；深情祝愿鄧小平爺爺在大海中獲得永生。這一段是全文結束，既點明題意，又抒發感情。
飛向大海——撒向大海——告別大海，整個過程都與大海緊密相依，這才與偉人的思想、業績
相稱相配，這才能讓人民借助大海表達對一代歷史偉人的感激、懷念、祝愿之情。
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文轉載:8080/blog/teacher/user1/jyz06/archives//603.html
《在大海中永生》教案 篇14
教材分析
《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。課文按照時間的順序，分別寫了飛機載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別三件事，進而表達了人民祝愿小平同志在大海中永生的強烈愿望。
教學目標：
1、知識目標：學習生字，綠線內的三個字只識不寫。理解由生字做成的詞語。學習用“不僅……也……”造句
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、情感目標：體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學重點
通過有感情的朗讀表達人民與鄧小平的深厚感情。
教學難點
緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教法學法
1、小平同志逝世，學生們還小，對當時情況知之甚少。為加深學生對一代偉人的了解，課前我要求學生利用課余時間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時，我搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。
2、課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運用擬人、排比對偶等方法，展開聯想的翅膀，充分地表達出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學時，我抓住關鍵詞，通過對重點段的研讀和品讀，使學生在思想上、情感上產生共鳴，受到震撼。
3、小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績，不是僅靠幾節課就能讓學生體會深刻，因此，學完課文后，我組織學生開展讀書講故事活動，通過閱讀、介紹、講故事、看影視等，使學生對鄧小平同志的印象更形象更具體，對其豐功偉績了解更多。
教學思路
閱讀教學過程是每個學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導學生在閱讀實踐中自我構建、學習閱讀、促進表達的過程。因而，為實現教學目標，解決教學難點，我將此課安排為三課時。第一課時：初讀課文理清脈絡。給足時間使學生讀、思、劃、批，自讀之后有個人的感受、體驗和見解，能提出比較有價值的問題。第二課時：研讀課文領會感情。通過抓關鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。第三課時：復述課文遷移內化。
一、課前鋪墊，用“情”搜集。
教學此文，必須要有詳實的資料作補充，通過豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說、寫等多種方法的整合，讓學生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，以此來激發學生熱愛偉人的情感，并加深對課文內容的理解，讓學生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
首先，教師要運用說偉人的主要事跡或教唱歌頌偉人的歌曲等方法，激起學生強烈的了解和探究偉人一生的欲望，然后給他們充足的時間去搜集、整理、感知和內化，引導學生去占有大量的資料。而對于剛剛四年級的學生來說，他們還不具有豐富的搜集資料的經驗和能力，尤其是上網查找資料更會有困難。所以，課前教師要給學生以必要的指導和幫助，如教會學生上網瀏覽、下載文件，并且預先設計一些方便學生操作的表格來指導他們有針對性地搜集與本文的學習有關的資料，幫助他們對資料進行分析和整合，避免學生學習的盲目性和隨意性，也有利于學生在搜集資料的同時了解偉人的事跡，初步感知鄧小平爺爺的偉大之處，為課堂教學時的表達打下厚實的基礎。
二、課堂參與，用“情”表達。
本文情思深沉，語言厚實，極具震憾力。因而教學此文必須扣住一個“情”字層層鋪開，步步深入。
1、入“情”誦讀。
在學生讀流利的基礎上，再通過指導學生抓住一些重點詞句進行朗讀，把偉人離去時人們悲痛不舍的心情突出地展現出來讓學生領悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、偉人、最后一個”；第二自然段的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時代、超越國界”等，都是字字千鈞，情境盡現，只有通過滿腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發人們的深情，才能充分表達對偉人鄧小平的永遠懷念之情。
2、忘“情”想象。
成功的課堂教學中，學生要能在老師的引導下展開聯想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情地想象。在本課的教學中，教師要積極創設情境，如制作多媒體課件，再現“骨灰撒大海”的情景，通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導學生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個角落，想象偉人所到之處人們在說些什么，想象“鮮花送偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過一連串的想象使學生進一步感受語言、感受深情、感受“永生”的深遠境界。
3、傳“情”說話。
當學生對偉人鄧小平有了一定了解并產生了崇敬的情感之后，也就有了表達的欲望，有了“說”的沖動和需求，此時惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時讓他們表達心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因為有了鄧小平爺爺而日益強盛，人民的生活因為有了鄧小平爺爺而更加美好……用“說”傳達對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”。
三、課外升華，用“情”展現。
“讓每個孩子都有表現的機會”應該成為每一位教師的教學思想，短短的課堂教學時間內也許難以完全做到，課外的學習輔導就應該彌補這一缺憾。課堂教學后可安排《我心中的鄧小平爺爺》的短文寫作、繼續學唱歌頌鄧小平爺爺的歌曲、舉行“頌偉人”詩歌朗誦比賽、開展“鄧小平爺爺圖片資料展”等活動，讓所有的學生都有表現的機會，在課堂盡情訴說的基礎上再在活動中用自己喜歡的方式自主地、用情地展現出自己心中的偉人形象，表達自己對偉人的一片深情，從而延伸了課堂，拓展了課堂。這樣不但使課堂教學得到了升華，也使“大語文”學習觀得到了真正的體現。
《在大海中永生》教案 篇15
教學要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的基礎上，背誦課文的2棗4節。
3、學習用摬喚觥病瓟造句。
4、理解課文內容，緬懷小平同志的豐功偉績，體會人民對他的懷念之情。
教學過程：
一、復習導入：
1、讀生字詞。
2、通過上節課的學習，你知道了什么?（主人公鄧小平爺爺的情況、分段及段落大意）。
3、上節課同學們還提了很多問題沒有解決，比如撘丫壓腔胰魷虼蠛a藬，為什么還能懹郎鷴呢?這節課上我們就把這些問題都消滅了。
二、精讀感悟
（一）、細讀第1段：
1、齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么?是從什么地方讀出來呢?
2、引導朗讀以下的句子，感受人們悲痛不舍的心情：（播放錄音朗讀）
1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。（引導讀好低低地緩緩地）
(1)指名讀,組織學生評議。
(2)聽錄音。
(3)再指名讀，然后齊讀。
3、師：“嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說“今天將完成他人生的最后一個篇章”？最后一個篇章又指的是什么？（鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個篇章”）
4、理解的基礎上再次有感情地朗讀，語速徐緩，語音沉穩，體會當時人們的悲痛不舍的心情。
5、誰來試著背誦這一節？
過渡：鄧小平爺爺的一生都獻給了他深愛的中國人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發生了巨大的變化，如實行了“土地聯產承包責任制”，使十億中國人民解決了溫飽：他創造性地提出“一國兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門在1999年12月20日都順利地回到祖國的懷抱……他臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開，又不忍心違背他老人家的遺愿，所以……（引讀第2節）
（二）細讀第二段并背誦
1、學習第2節：
(1)引導理解“嗚咽”“痛悼”的意思。
(2)最后的省略號起什么作用，后面省略了什么內容？在濤聲中你似乎聽到了什么？
(3)有感情地齊讀第2節
(4)學生再次自由朗讀，讀出人們悲痛不舍的感情。
(5)練習背誦。
2、學習第3節：
(1) 投影出示第3節（師：但是偉人還是離去了，也許……引讀第3節）
(2) 師：a “奔騰不息”是什么意思？
b 那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方?
c 為什么會有這些想法? (介紹香港、澳門、一國兩制及改革開放給中國帶來的巨大變化，說明鄧小平爺爺的偉大功績，人們永遠不會忘記他!并說明因為小平爺爺是2月19日去世的，沒能親眼看到香港和澳門的回歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。)
d 四個大組分別讀四個帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。
（3）四個“也許”能顛倒嗎？為什么？
（4）增強氣勢朗讀第三節的四個帶“也許”的分句(第一組朗讀第一分句，第一、第二組合起來讀第二分句，依次類推)
（5）師：鄧小平爺爺的影響太大了，他的影響超越了時代，也超越了國界。
（出示投影）“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界”
a 讓學生齊讀這句話。
b 師：超越時代指的什么？
超越國界有是什么意思？
c 師：這句話應該怎么讀，讀出什么感情？
d 指名讀，組織評議。
e 小結：這句話句式整齊，情感充沛，要讀出這樣的內涵：小平爺爺及其豐功偉績人民不會忘記，他的形象不可磨滅，永遠活在人民心中！
f 再次齊讀。
g 用“不僅……也……”造句。（引導學生發現也后面的感情更強烈）
(7) 練習背誦第3節。
3、學習第4節，讀出感情。
4、齊讀第二段。
5、小結：今天我們學習了課文的前兩部分：飛向大海和撒向大海，知道了小平爺爺的豐功偉績和人民對他依依不舍的感情，下節課繼續學習第三部分。
三、作業
1、語文練習冊上的23課練習。
2、用摬喚觥病瓟造句。
3、背誦并默寫1棗4節。
板書設計：
23 在大海中永生
飛向大海：低低地 緩緩地 (悲痛不舍)
最后一個篇章
撒向大海：嗚咽 痛悼
也許……也許……也許……也許……
超越時代、超越國界 (歌頌)
《在大海中永生》教案 篇16
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情。
3.緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學重點：
1.緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
2.有感情地朗讀，表達人民與鄧小平的深厚感情。
教學難點：從重點句子中體會鄧小平爺爺愛祖國、愛人民的高尚情懷，體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情。
教學準備：
1.多媒體課件。
2.課前閱讀有關鄧小平的各種資料。
教學過程：
一、以歌引路，創設氛圍。
師：課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，請大家注意用心靈去傾聽、去感觸。（播放《春天的故事》）
師：以前聽過這首歌嗎？知道它歌頌了誰嗎？
生：鄧小平
師（出示鄧小平畫面，簡介鄧小平。）
師：鄧小平——偉大的無產階級革命家、政治家、軍事家、外交家，改革開放的總設計師。他提出了”改革開放”的方針政策，使中國擺脫了貧窮落后的面貌；他提出了“一國兩制”的方針政策，使香港澳門平安地回歸祖國; 他主張“和平外交”政策，多次出訪日本、美國、英國、加拿大……使中國走向了世界，使世界了解了中國。
然而，1997年2月19日，這位中國人民的好兒子，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人。
（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。
二、回顧課文，整體感知，理清順序
師：誰能說說課文主要講了哪幾部分內容？
生：飛機飛向大海——骨灰撒向大海——飛機告別大海
三、精讀品味，深入感悟
1.細品第一部分
師：讓我們輕輕地捧起書，回到1997年3月2日上午飛機離開我們飛向大海的那令人心碎時刻，一起去送一送鄧爺爺。
生（齊讀）
師：當時人們的心情怎樣？
生1：悲痛
生2：難過
生3：傷心
……
師：哪些句子深深地觸動了你的心？
生讀第一句話
師：飛機“低低地緩緩地繞飛一周”說明什么？
生：表現人們不忍偉人離去的悲痛心情；也暗示人們，偉人仿佛不忍離去，在離別之際忍不住還要最后再看一眼他的人民以及這塊他為之奮斗了一生的土地。
師：所以我們在朗讀的時候特別要注意這兩個詞語，（讀時語速——徐緩、語音——低沉，讀出人們悲痛不舍的心情）
師：你能讀出你的感動嗎？誰來試試？
師：現在讓我們懷著無比沉痛的心情，一起來朗讀這句話。
師：鄧小平爺爺，一生波瀾壯闊的偉人，可是此時機艙里（引讀—（點擊第二句話）
師：請同桌互讀，把你們此時的心情讀出來？
師：是啊，偉人離去，天地同悲。讓我們男生來一起深情地朗讀這一句話。
師：這一位——（點擊第三句話）齊讀
師：同學們，讀了這句話你有什么疑問嗎？
生1：“嶄新歷史”是什么意思？
師：（點擊出示）指鄧小平爺爺帶領人民改革開放，使全國人民過上了好日子。
生2：“最后一個篇章”是什么意思呢？
師：（點擊出示）鄧小平同志臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海，這是他把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。所以，骨灰撒放大海謂為“完成他人生的最后一個篇章”。
師：捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海——鄧小平爺爺把畢生毫無保留地獻給祖國和人民，這是他的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。
師：同學們，到這里，老師也忍不住想讀一讀，來贊一贊這位歷史偉人，你們同意嗎？
師：老師讀得好嗎？讓我們一起學著老師懷著崇敬的心情來讀這一句話。
師：同學們讀的真不錯，把你們的理解全都讀了出來，讓老師感受到了你們發自內心的感情。現在就讓我們懷著這悲痛而又戀戀不舍的心情，用低低地緩緩地語調來有感情地朗讀這一段。
（點擊出示）（放哀樂）
2、學習課文第二段：
師：鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海，一代偉人從此永別人世。課文會怎么描寫這感人的一幕呢？請同學們輕輕打開課本，自由讀一讀2—4自然段。
師：這三小節講了什么？
生：講了小平爺爺的骨灰撒入大海。（師板書：撒向大海）
師：鮮花伴著小平爺爺的骨灰撒向大海，在骨灰撒入大海的那一刻，你“聽”到了什么聲音？
生：我聽到了大海在哭泣，寒風在痛悼。
師：誰來讀一讀第二自然段？
師：“嗚咽”是什么意思？
生：嗚咽就是低聲哭泣。
師：那為什么大海在嗚咽呢？
生1：因為鄧小平爺爺離開我們了。
生2：因為大海也舍不得鄧爺爺離去。
師：“痛悼”是什么意思？
生：沉痛悼念。
師：人們痛悼偉人，悲慟不已，所以聽到寒風卷著浪花，嘩嘩作響，便感到大海也在低聲哭泣。閉上眼睛想象一下這樣的情景。
（生閉上眼睛想象。）
師：誰來讀一讀這一節？（指名）
師：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。誰再來讀一讀？（指名）
師：真是江河動情，天地同悲呀，男生一齊讀。
師：大海嗚咽，寒風痛悼，這是我們心情的真實寫照啊！女生一齊讀。
師：奔騰不息的浪花將把小平爺爺的骨灰送往哪里呢？默讀第三自然段。
生：奔騰不息的浪花會將小平爺爺的骨灰送往祖國的“萬里海疆”，“澳門、香港”，“祖國寶島臺灣”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。
師：（打出4個排比句）誰來讀一讀？
師：讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧爺爺的豐功偉績吧！（多媒體介紹鄧小平的事跡）
師：看了鄧爺爺的豐功偉績，再來讀這一部分，感覺一定不一樣。自由讀。
師：誰來讀一讀？（一生讀）
師：“萬里海疆”，“澳門、香港”，“祖國寶島臺灣”，“三大洋”，你讀得越來越響亮，你為什么這么讀？
生：因為小平爺爺的影響越來越大。
師：誰再來讀一讀？（一生讀）
師：當奔騰不息的浪花把小平爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆的時候，祖國人民會說些什么？當浪花把他的骨灰送往澳門、香港的時候，澳門、香港會怎么說？當骨灰被送往祖國寶島臺灣、三大洋的時候，臺灣同胞、世界上其他國家的民眾又有什么話想對鄧爺爺說呢？同學們，發揮你的想象，說一說。
生1：祖國人民會說，鄧爺爺，是您提出了改革開放的政策，讓中國發生了翻天覆地的變化。現在祖國社會繁榮，人民安康，神州大地到處呈現出一派欣欣向榮的景象。謝謝您。
生2：香港、澳門會說，鄧小平爺爺，正是由于您提出了“一國兩制”的方針，我們才順利地回到了祖國母親的懷抱，結束了我們百年屈辱的歷史，我們永遠感謝您！
生3：臺灣同胞會說，您提出 “一國兩制”的構想，讓香港、澳門回到了祖國母親的懷抱，我們相信，在“一國兩制”的制度下，在香港、澳門回歸的影響下，祖國一定能夠統一。
生4：世界上其他國家的民眾會說，鄧小平，你真了不起，你讓中國富強了起來，你的“一國兩制”的構想讓香港、澳門回到了中國的懷抱。如果我們國家也碰到類似問題，我們也可以借鑒你的方法。
師：小平爺爺的偉大思想在中國歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠留在中國人民和世界人民的心中。一齊來讀一讀。
師：你記住了嗎？誰來試試？
師：從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——（出示第六自然段）一齊讀。
師：鄧爺爺是中國人民的兒子，他不僅屬于中國，也屬于全世界！他的影響超越了時代，也超越了國界。（出示第三自然段最后一句）這一句你想怎么讀？讀給你的同桌聽并說說你的理由。
生1：我想大聲朗讀，每一個字都很用力。
師：為什么？
生1：因為這樣才能表現出鄧爺爺的影響大。
師：其他同學想怎么讀？
生2：我想，讀的時候聲音應該由小到大。
師：說說你的理由。
生2：因為這樣能說明鄧爺爺的影響越來越大。
師：“骨灰撒大海，鮮花送偉人”，誰愿意把2—4自然段連起來讀一讀？（指名讀）讓我們大家在他的朗讀中永遠銘記鄧爺爺的豐功偉績和他的光輝形象吧！
3.學習第三段
師：專機盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。此時此刻，我們仿佛又聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音——（再次出示第六自然段）誰來讀？
師： 你的朗讀讓我們聽出了鄧爺爺對祖國和人民的滿腔熱愛。誰再來讀一讀？
師：多么博大的胸懷，多么深沉的愛！還有誰想讀？
師：小平爺爺深情地愛著祖國和人民。他鞠躬盡瘁，日理萬機，把畢生精力毫無保留地獻給了祖國和人民。他生前留下遺囑，捐獻眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫學研究，這是他留給黨和人民的一份多么珍貴的遺產啊！一齊讀。
師：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，與藍天同在，與長城同在，你還能說嗎？（出示：鄧爺爺與____同在。）
生： 鄧爺爺與青山同在。
師：鄧爺爺就象大山一樣偉岸。
生：鄧爺爺與日月同在。
師：鄧爺爺的豐功偉績，與日月同輝！
生：鄧爺爺與星辰同在。
師：斗轉星移，不變的是人們對小平爺爺的思念。
生：鄧爺爺與長江同在。
師：長江滾滾東流去，承載了多少千古風流人物。
生：鄧爺爺與白云同在。
師：云是沒有國界的，全世界人民都會懷念他老人家。
生：鄧爺爺與黃河同在。
師：黃河是我們的母親河，祖國母親為有這樣的兒子而驕傲！
師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發出：
我們衷心愛戴的鄧爺爺——
生：在大海中永生！
師（板書：在大海中永生）：一齊讀第七自然段。
三、拓展延伸
師：鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的音容笑貌永遠浮現在我們眼前，他震撼人心的話語永遠回響在我們耳邊，同學們，你有什么話想對九泉之下的鄧爺爺說呢？
生1：鄧小平爺爺，雖然你離我們而去了，但是你的精神永遠活在我們心里，我們十分想念您！我們一定不辜負你的期望，好好學習，將來把偉大的祖國建設得更加繁榮昌盛！
師：化悲痛為力量，努力學習，報效祖國，不辜負鄧爺爺的期望！
生2：鄧爺爺，香港、澳門已如期回到祖國母親的懷抱，改革開放更使祖國經濟不斷壯大，神州五號的升天更使我們揚眉吐氣。現在，全國人民正沿著您規劃的藍圖飛速向前。我們也一定好好學習，將來也象您一樣，為祖國為人民奉獻一生！
師：聽了你的話，鄧爺爺一定會感到欣慰的。
生3：鄧爺爺，我想對您說，您雖然離我們而去了，但我們一定會好好學習，上課認真聽講，不做小動作，課后認真復習，以優異的成績回報社會。
……
師：萬千話語，萬千情思，都說不盡鄧爺爺的豐功偉績，道不完對鄧爺爺的懷念之情。鄧爺爺永遠活在我們心中。
師：同學們還有許多的話要想對鄧爺爺說，老師就向你們推薦一個網站（點擊）這里有許多鄧爺爺的資料你們可以去查閱，如果你想給鄧爺爺獻花留言，就請點擊“獻花留言”（操縱）
師：最后，就讓我們在《春天的故事》中再次緬懷鄧爺爺的豐功偉績。
（音樂《春天的故事》起）
四.課外作業
做到三個“一”
①講一個鄧爺爺的故事。
②背一首懷念鄧爺爺的詩。
③唱一首歌頌鄧爺爺的歌。
五.板書設計
在大海中永生
飛向大海——撒向大海——在大海中永生
豐功偉績
永垂不朽
《在大海中永生》教案 篇17
一、說教材。
《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。課文按照時間的順序，分別寫了飛機載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、告別大海三件事，進而表達了人民祝愿小平同志在大海中永生的強烈愿望。
二、教學目標：
1、深入學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文的語言文字，借助錄象、圖片、音樂等，在讀中緬懷鄧小平爺的豐功偉績，感受到他的光輝形象以及離去這樣一位偉人的悲痛心情。
教學重點 ：通過有感情的朗讀表達人民與鄧小平的深厚感情。
教學難點 ：緬懷鄧小平的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
三、說教法學法 。
1、小平同志逝世，學生們還小，對當時情況知之甚少。為加深學生對一代偉人的了解，課前要求學生利用課余時間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時，搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。
2、課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運用擬人、排比、對偶等方法，展開聯想的翅膀，充分地表達出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學時，抓住關鍵詞，通過對重點段的研讀和品讀，使學生在思想上、情感上產生共鳴。
3、小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績，通過以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操，合作對話，自主構建。使學生對鄧小平同志的印象更形象更具體，對其豐功偉績了解。
四、學過程。通過研讀課文領會感情。抓關鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。
（一）、激情導入
用充滿深情的語調，借助小平爺爺說的話將學生原有的知識喚醒，奠定學習的感情基調。
（二）、學習第一自然段
1、跟著錄音低聲讀讀課文的第一自然段，想想這一自然段寫了什么。重點指導讀好“低低地、緩緩地” 。
2、抓住“一生”、“篇章”、“嶄新歷史”理解小平爺爺是個“偉人”。進而回顧鄧小平的不平凡的一生，引導學生表達出此時的悲痛與不舍。
（三）、學習課文第二、三、四自然段）
1、順著呼喊，教師引出撒骨灰的情景，通過旁白與哀樂的渲染，抓住“伴”“嗚咽”“痛悼”等詞，使學生體會到偉人離去時人們的悲痛心情。
2、理解四個帶“也許”的句子。先讓學生找出浪花會把骨灰送往何處，繼而猜想為什么送往這些地方，從而讓學生更深刻地體會到鄧小平對中國乃至全世界產生的影響之深遠。通過增強氣勢朗讀的方法讓學生在讀中悟情，接著用說話表達的形式讓學生將內心的感情盡情地宣泄出來。
（四）、學習課文第五、六、七自然段
1、抓住鄧小平說的“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”這句話體會他對祖國和人民的愛之深，情之切，然后順勢讓學生說說想對鄧小平說的心里話，傾吐心聲。
2、齊讀最后一個自然段后，利用小練習“小平爺爺與（ ）同在”。這時候的感情同學們應該是自然流露。
（五）、最后作業
《在大海中永生》教案 篇18
教材分析：《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。課文按照時間的順序，分別寫了飛機載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別三件事，進而表達了人民祝愿小平同志在大海中永生的強烈愿望。
教學目標：
1.知識目標：學習生字，綠線內的三個字只識不寫。理解由生字做成的詞語。學習用“不僅……也……”造句。
2.能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.情感目標：體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學重點：通過有感情的朗讀表達人民與鄧小平的深厚感情。
教學難點：緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教法學法：
1.小平同志逝世，學生們還小，對當時情況知之甚少。為加深學生對一代偉人的了解，課前我要求學生利用課余時間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時，我搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。
2.課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運用擬人、排比對偶等方法，展開聯想的翅膀，充分地表達出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學時，我抓住關鍵詞，通過對重點段的研讀和品讀，使學生在思想上、情感上產生共鳴，受到震撼。
3.小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績，不是僅靠幾節課就能讓學生體會深刻，因此，學完課文后，我組織學生開展讀書講故事活動，通過閱讀、介紹、講故事、看影視等，使學生對鄧小平同志的印象更形象更具體，對其豐功偉績了解更多。
教學思路：
閱讀教學過程是每個學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導學生在閱讀實踐中自我構建、學習閱讀、促進表達的過程。因而，為實現教學目標，解決教學難點，我將此課安排為三課時。
第一課時：初讀課文理清脈絡。
給足時間使學生讀、思、劃、批，自讀之后有個人的感受、體驗和見解，能提出比較有價值的問題。
第二課時：研讀課文領會感情。通過抓關鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。第三課時：復述課文遷移內化。
教學程序：
（一）播放歌曲《春天的故事》，談話導入
1.剛才大家聽到的歌曲是歌頌誰的？指名一生板書：鄧小平爺爺。出示圖片：誰能介紹一下鄧小平爺爺？出示詞語：改革開放、一國兩制、一代偉人、世界名人。
2.板書：在大海中永生。解題（略）
3.讀課文，學生字，理思路。（意圖：學生的原有知識和經驗是教學的起點，脫離了學生的生活認知去解讀文本，產生不了超越文本的情感和精神。因此，課前各種有關鄧小平資料的搜集、閱讀、討論，為課文的學習做一個鋪墊。）
（二）抓住重點，研讀課文，領會感情。
1.為什么說鄧小平爺爺在大海中永生？在課題邊打問號(意圖：提出問題，激發學習欲望，以學定教)
2.學習第二自然段
（1）輕聲讀課文第一自然段，想想你讀懂了什么？討論交流，師板書：我們可以用四個字概括：飛向大海。
（意圖：讀文章每個孩子有不同的感受，這里讓學生暢所欲言，體現學生的主體地位。）
（2）出示句子比較：……在首都…………在首都……①師讀上句，學生讀下句。②討論：這兩句話意思相同嗎？哪一句好？為什么？
（3）鄧小平爺爺曾經這樣說：（板書出示）我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。師讀——生齊讀師述：作為中國人民的兒子，怎么忍痛離開祖國和人民，祖國和人民又怎能舍得他們的兒子離去。
（4）齊讀第一自然段，讀出悲痛的心情。
（5）提問：“最后一個篇章”指的是什么？（不知道沒關系，再往下學我們就會明白的）（意圖：通過抓關鍵詞“低低地”“緩緩地”理解句意，領會感情。再感情朗讀，強化學生的情感體驗。）
（三）學習二——四自然段
1.出示自讀要求。
2.指名一生讀要求：然后學生自讀。
3.理解第二自然段：大家看第二自然段，指名一生讀第二自然段。提問：
①“嗚咽”是什么意思？大海會哭泣嗎？表達了人們怎樣的心情（悲傷不已）
②怎樣讀出這種心情？（愿意讀的站起來讀）
4.出示第三自然段
①你讀懂了什么？（骨灰的去向）
②四個“也許”分句位置能不能調換？（不能，地域越來越大說明鄧小平爺爺的影響深遠）
③你怎樣讀這幾句話？（語氣漸強，最后漸慢）
④指名讀。
⑤出示句子：鄧小平爺爺的影響……
a怎樣讀這句？
b指名讀。
⑥師范讀第三自然段——生齊讀。
5.各自輕聲讀二——地自然段，邊讀邊想象把你最感動的一兩句話背下來。
指名背。
6.提問：現在知道“鄧爺爺人生最后的篇章是什么？”（骨灰撒向大海）板書：撒向大海。
（意圖：這一環節，我以“讀——悟——讀”的方式抓住重點段教學，因為“讀”是悟的的基礎，有了“讀”才會有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過“讀”來內化“悟”，使感悟不斷升華，由“文”走向“人”。）
（四）學習五、六、七自然段
1.課前大家搜集了不少資料，現在再請你連讀，你認為鄧小平爺爺是怎樣的偉人？（無私奉獻）
2.小平爺爺以一個老共產黨員的身份向希望工程捐款，請聽這樣的聲音：（播放錄音）
a) 過渡：人民的主席愛人民，人民的主席人民愛。鄧爺爺雖然走了，但我們相信他與大海同在，與人民同在，與祖國同在。
b) 齊讀五、六、七自然段。
c) 你是怎樣理解最后一句話的？（在大海中永生永遠活在人民心中）（擦去課題上的問號）
（五）總結課文：學了課文你想對鄧爺爺說些什么？
（意圖：“標準”指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。所以，我安排這一說話內容，讓學生談感受。）
（六）作業。
任選以下一題完成。
1.填空：鄧爺爺我想對您說：
2.看一部關于鄧小平的電影，寫一寫觀后感。
3.看一部關于鄧小平的電影，設計一份海報宣傳這部電影。
4.為課文配上音樂，進行配樂朗誦。
5.向你的同學、朋友講一個鄧小平的故事。
（意圖：學生的智能組合存在差異，所以，我設計出以上的作業，兼顧不同學生智能領域的特點，讓每一位學生都能利用自己的優勢領域進行學習，從而為每一位學生勝任學習提供公平的機會。）
板書：
飛向大海
撒向大海
在大海中永生
《在大海中永生》教案 篇19
教學過程:
課前播放《春天的故事》
師:孩子們,聽過這首歌嗎
生:《春天的故事》
師:今天這堂課我們將學習有關他的課文.
師:一起來寫寫課題.
一齊讀課題.帶著自己的感受再讀.
師:有氣勢.
師:上節課大家初讀了課文,回憶一下,課文講了什么
生:課文講了鄧小平爺爺去世后,大家把他骨灰投向大海時的感人情景.
師:一起來寫幾個詞語,每個詞語報一遍,寫工整,有一定的速度.
默寫:愛戴 民族 嶄新 篇章
大屏幕出示詞語,校對.
師:誰能用上其中的一兩個詞語結合文中的內容說上一兩句.
生:鄧小平爺爺是我們全中華人民的偉人,今天將完成他最后一個篇章.
生:鄧小平爺爺帶領我們中華人民書寫了嶄新歷史.
師:上節課中,你還落下了哪些問題
生:為什么鄧小平爺爺在大海中永生
生:為什么是全中國人民的兒子
生:他最后一個篇章是什么
生:課文為什么以在"在大海中永生"為題
師:關鍵要解決一個重要的問題:為什么鄧小平爺爺在大海中永生 讓我們一起回到1997年,感受那一刻吧.
師:文中有句話道出了鄧小平爺爺的心聲
生:我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民.
師:從中讀懂了什么
生:為國奉獻的精神.
生:非常熱愛自己的祖國和人民.
齊讀.
師:請默讀2-6自然段,文中哪些地方深深地打動了你 讀一讀,想一想,圈畫批注.
生:大海嗚咽………鄧小平爺爺的去世很多人都非常痛苦,就連大海也嗚咽了.
師:嗚咽什么意思
……
師:大海真的會嗚咽嗎 寒風真的會痛悼嗎
生:作者借用了大海和風來寫出了人民很悲痛.
師:大海嗚咽,寒風痛悼,這是人們心情的真實寫照啊.
生:我感受到了痛悼是沉痛悼念,這個場景就是非常壯觀.
師:應該是什么
生:悲痛,讀文.
生:飛機在高空盤旋中看出鄧爺爺去世了,大家不愿意讓他的骨灰灑入大海,讓飛機在高空盤旋,人們對鄧小平爺爺十分愛戴.生讀文.
師:把"盤旋"讀慢一點.
生再讀.
師:文中有個"伴"字,有人說,應該換成"拌",你怎么看
生:拌是攪拌,這里不能說鮮花拌著骨灰,……
師:我們讀懂的不僅是人們的悲痛,更多的是對老人家的祈禱與懷念.
齊讀課文.
師:還有哪些語句深深地感動了你
生:鄧小平爺爺一心為人民奉獻.
師出示:我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的社國和人民.
生:鄧一心為國家,鞠躬盡瘁,雖然他的肉體死了,但他的精神永遠活在我們心中.
生:所以他在大海中永生.
生:他的無私奉獻的精神永遠活在我們心中.
一起讀這句話.
師:我感受到鄧對人民的滿腔熱愛.
生:我從"超越時代……"感受到,鄧不僅是為國家作出了貢獻,同時也為全世界作出了貢獻.讀這一句.
師:為什么這么說
出示:也許,奔騰不息的浪花會……
生:我讀了這一段有個疑問,為什么文章只說了這四個方面
師:從這四個方面你讀懂了什么
生:我讀懂了鄧小平爺爺……(答不出來)
生:鄧不僅為中國作出了貢獻,他的影響超越了時代,為世界作貢獻了.
師出示相關詞句,指名讀.
也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送住社國的萬里海疆.小平回眸應笑慰,他開創的有中國特色社會主義偉大事業,處處氣象萬千,后繼有人,大有希望.
他提出的"一國兩制"的偉大構想,即將成為現實.香港回歸即在眼前,澳門回歸指日可待.
實現祖國完全統一,是他也是海峽兩岸中國人民的共同心愿,骨肉同胞……
……
你想說什么
生:對澳門香港的回歸貢獻很大.
生:對世界人民的影響很大.
師:讓我們一起回到文字,看看作者如何寫出他影響之大
生:作者用了排比句,描寫他的影響之大.
師:請自由讀,體會.
生自由讀.
指名讀.
分句分小組讀.
配音個別讀.
師:讀得非常有情,
學生寫話練習:
祖國人民會說:
港澳同胞會說:
臺灣同胞會說:
世界人民會說:
生:祖國人民會說,我們一定不會忘記鄧小平爺爺的
真偉大,改革開放讓我們生活,我們不會忘記他.
我們感激你
謝謝您,讓我們港澳同胞提早回歸了祖國的懷抱,感受祖國的溫暖.
臺灣同胞,你為中國作了很大貢獻,雖然你去世了,但你為民造福的精神一定會留在我們心中.
鄧主席,謝謝你為我們世界人民作出的貢獻.
師:孩子們,你們道出了人們的心聲,這哪里是在送別偉人,分明是在歌頌偉人哪.
配音讀課文.
師:也許,奔騰不息的浪花……生個別接讀.
師生齊誦.
師:小平爺爺已與大海融為一體,他走了,他真的走了嗎
出示:與大海同在……
師:還與什么同在
與日月同在
與世界同在
與星辰同在
師:一句話,鄧小平爺爺在大海中永生.
生:鄧雖然去世了,他的音容笑貌全留在我們心中.
師:在課題旁邊恭恭敬敬寫上鄧小平爺爺的名字.讓我們深情祝愿:鄧小平爺爺在大海中永生.
作業:完成練筆修改完善,講一個鄧小平爺爺的故事.
齊讀:我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民.
板書:
在大海中永生
嗚咽 也許……
送 頌 也許……
痛悼 也許……
也許……