《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　1.讀通課文，理清課文的順序。

　　2.讀懂課文，知道大禹三過家門而不入的原因，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過文中字詞感受大禹不辭辛勞，公而忘私，為民造福的奉獻(xiàn)精神。

　　課前準(zhǔn)備：課件、搜集資料

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　課件演示，教師解說：雷鋒走到哪里，好事就做到哪里；丁潔為了抗擊非典獻(xiàn)出了年輕的生命；為了城市的整潔，清潔工人每天天剛亮就開始打掃街道；我們的老師為了同學(xué)們的成長辛勤耕耘；我們的同學(xué)幫殘助困、踴躍捐款……所以這一些，都可以說是一種奉獻(xiàn)。

　　從古到今，有關(guān)奉獻(xiàn)的故事，多得數(shù)不勝數(shù)；有奉獻(xiàn)精神的人，不論中外，比比皆是。今天，就讓我們穿過時空遂道，回到遠(yuǎn)古，繼續(xù)聆聽這個飽含奉獻(xiàn)精神的神話故事《大禹治水》。

　　二、學(xué)習(xí)課文：

　　1、請同學(xué)們圍繞課題說說知道了什么，還想知道什么。從中歸納出三個主要問題：大禹為什么要治水？（原因）大禹是怎樣治水的？（經(jīng)過）大禹治水的結(jié)果怎樣？（結(jié)果）

　　2、師提示：這節(jié)課我們要通過對課文的感受和課前查找的資料來解決這三個問題。

　　3、分組讀課文。

　　4、觀看課前老師搜集到的視頻資料。

　　5、自讀課文，理清課文順序，把課文分成三部分。

　　6、默讀第一部分，說說大禹治水的兩個原因。

　　7、選擇喜歡的方式讀第二部分，劃出感動的句子，說說理由。然后小組交流，最后全班交流。（可打破課文的順序）

　　交流時教師相機(jī)提出以下幾個問題，加深學(xué)生對課文的理解：

　　1.大禹治水的方法與父親有什么不同？感受大禹的智慧。

　　2.大禹為什么三過家門不入？交流同學(xué)搜集的有關(guān)三過家門而不入的故事。

　　3.體會“才、僅僅、就、卻”表達(dá)的語氣。

　　4.理解“欣欣向榮”的意思，聯(lián)系第一段想像欣欣向榮的景象。

　　8、讀到這里，在你心中，大禹是個什么樣的人？

　　9、齊讀第二大段。

　　三、總結(jié)延伸：

　　1.根據(jù)板書歸納：大禹為什么會成為世世代代敬仰和愛戴的英雄？欣賞課件中的大禹治水玉山圖和大禹的雕像。

　　2.學(xué)習(xí)了課文你對大禹充滿什么樣的感情？帶著敬佩之情齊讀課文？

　　3.聯(lián)系生活談?wù)勼w會。

　　4.對奉獻(xiàn)，不同的人有不同的看法，很多名人為我們留下了許多有關(guān)奉獻(xiàn)的名言，讓我們一起來讀一讀。

　　三、作業(yè)：

　　想像以下情景并寫下來：

　　（1）大禹在治水時遇到的困難以及他是怎樣戰(zhàn)勝困難的。

　　（2）洪水退后，大地呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象。

　　2、把加入自己的想象后的這個故事講給家長聽。

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目的：

　　1、運(yùn)用綜合識字的方法，認(rèn)識本課10個生字，會寫7個。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字、合作識字的能力。

　　2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶。

　　3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。

　　教學(xué)重、難點(diǎn) ： 

　　通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集我國古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡練的語言說出大概的意思。

　　教師準(zhǔn)備：大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　（一）講故事，導(dǎo)入新課：

　　師：課前同學(xué)們搜集了我國古代的神話故事，并認(rèn)真地讀了，把你讀的故事簡單介紹給大家。

　　師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補(bǔ)天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個動人的傳說——《大禹治水》。

　　師：（板書課題）如果讓你針對課題來提問，會有哪些問題？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師疏理板書：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？）

　　（二）初讀故事，整體感知。

　　師：請同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問題找答案。

　　1、生自讀課文，同學(xué)互動，檢查識字情況。

　　2、課件出示生字，師生評點(diǎn)正音。

　　3、分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個問題。

　　（三）細(xì)讀故事，體驗(yàn)感悟。

　　師：剛才同學(xué)們讀書為自己的問題找到了答案，對這個小故事有了一定的了解，相信再細(xì)讀課文，你會有更多的收獲。

　　師：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？課文中哪些段落寫到了原因？

　　1、生讀第一、二自然段，理清大禹治水的兩個原因。

　　（兩方面的原因：一是來自自然的：洪水淹沒村莊、沖毀房屋；二是來自父親的：治水不利，臨終囑托。）

　　師：是啊！看到洪水帶來的危害，想到父親臨終前的叮囑，大禹堅(jiān)定了治洪的信念，他是怎樣治水的呢？你覺得大禹是個怎樣的人呢？從哪里看出？

　　2、生選擇喜歡的方式讀第三、四自然段，劃出受感動的句子，說說理由。

　　根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)的順序，教師確定自己的教學(xué)進(jìn)程，可抓住以下幾個句子引導(dǎo)學(xué)生著重理解：

　　a、“禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通過了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里。”

　　（引導(dǎo)學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會大禹的聰明。）

　　b、“晚上，他常常睡在草丘山岡，……拄著棍子走路。”

　　（讓學(xué)生從讀中體會，大禹為了治水起早貪黑，不辭勞苦，忍受了巨大的痛苦。并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）

　　c 、重點(diǎn)研讀第四自然段，體會大禹公而私的奉獻(xiàn)精神。

　　（教師補(bǔ)充“大禹三過家門而不入”故事，課件配畫面：大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。有一天，大禹經(jīng)過家門口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水，沒有進(jìn)去探望，匆匆走了。幾年后，大禹又經(jīng)過家門口，妻子抱著兒子站在門口，兒子揮著小手在叫爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼，又抓緊時間趕路了。又過了幾年，大禹第三次經(jīng)過家門口，兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽，等治好洪水后一定回家。大禹說完就腳不停步地向前奔去。）

　　師：聽了這個故事，你有什么感受？

　　師：是的，大禹就是這樣一個舍小家、顧大家，一心為了人們，一心撲在治水上。讓我們帶著對大禹的崇敬一起來讀這一段。（課件出示第四自然段文字，同時音樂響起。）生讀句子。

　　師：（課件將本段中的詞語：“才、僅僅、就、卻”打成紅色。）請同學(xué)們注意文中的紅色的字，再讀這一段，體會詞語中包含的意思。讀到這里你又有什么感受？在你的心目中，大禹是個怎樣的人呢？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)體會出大禹的大公無私的奉獻(xiàn)精神）

　　3、讀五自然段：理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”。

　　師：洪水終于大地又恢復(fù)了欣欣向榮的象，同學(xué)們想象一下，你仿佛看到了什么景象？（學(xué)生展開想象，自由表達(dá)。）

　　師：看到這種現(xiàn)象你心情怎樣？讓我們帶著這樣的心情來讀最后一段……。

　　師：談?wù)勀銓Α坝硪虼顺蔀槿藗兪朗来�代敬仰和愛戴的英雄”這句話的理解。

　　（四）搜集故事，拓展延伸。

　　師：禹成為人們世世代代敬仰的愛戴的英雄，在漫漫歷長河中，在我們的周圍、身邊，也有很多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄，請同學(xué)們課下收集你心目中的英雄資料，下節(jié)課我們來交流。

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在學(xué)會本課生字的基礎(chǔ)上，能了解一定的解詞方法，并通過品詞析句初步理解課文的內(nèi)容。

　　3、能感受大禹制服洪水的艱辛以及其頑強(qiáng)意志、獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：體會大禹治水的艱辛。

　　教學(xué)過程：

　　一.導(dǎo)入新課。

　　1、紹興有個禹陵，還有禹廟，去過嗎？是紀(jì)念誰的呢？

　　2、禹是我國古代一位治水英雄，他世代為后人所傳頌，今天我們一起來學(xué)習(xí)他的故事。

　　3、齊讀課題。

　　“治”是我們要學(xué)的生字，

　　拿出手來跟著老師一塊寫（注意：左邊的三點(diǎn)水瘦一點(diǎn)，讓出位置給右邊的臺，上面的私字頭要寬寬的，像頂帽子蓋住下面的扁口）

　　（治是本課的生字，雖然筆畫不多，但是在間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識上，學(xué)生有一定的難度。因此在設(shè)計(jì)教案的過程中，學(xué)生寫字上的難點(diǎn)自然也就成為了教師教學(xué)的重點(diǎn)。）

　　4、大禹為什么要治理洪水，怎么做的呢？我們就通過學(xué)習(xí)課文來解決它們。

　　（整體教學(xué)可以使繁文簡教，在本課時教學(xué)中教師在學(xué)生初步接觸課文之始，便拋出兩個主問題，使本課教學(xué)的目標(biāo)更加明確。）

　　二、初讀課文。

　　1、打開書，借助拼音讀讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音——（詞兒連讀）

　　2、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，生字都會讀嗎？

　　看著生字，心里默默地讀讀想想，不會的打開書再看一看。

　　3、滔滔  淹沒  沖倒  害得  老百姓

　　治理  仔細(xì)  地形  挖通

　　被 制服  感激  偉大英雄

　　（1）第一行，誰會讀？

　　這里面還藏著兩個多音字呢，誰找到了。

　　知道還可以怎么讀嗎？“倒”組個詞？出示練習(xí)。

　　課文中怎么提到這兩個詞語的？（滔滔的洪水—淹沒了—沖倒了——）

　　其實(shí)判斷多音字讀音最好的方法就是把它放在句子中一讀就明白了。

　　（在這個環(huán)節(jié)中我采用了四步教學(xué)法：1、聯(lián)系詞語讀準(zhǔn)字音。2、提問學(xué)生其他讀音并組詞。3、找到課文句子明確讀音。4、總結(jié)提煉歸納方法。教師僅僅簡單的一句話：“多音字判斷最好放在具體的句子中一讀就明白了。”卻蘊(yùn)含著今后指導(dǎo)學(xué)生今后判斷多音字的方法。）

　　我們一塊讀讀這行詞。

　　（2）下一行不難讀，誰來試試？

　　（3）最后一行，一起讀讀？

　　又出現(xiàn)了一個制，剛才是治水的治，現(xiàn)在是制服的制。有什么區(qū)別呢？

　　先看治，可以組什么詞？讀讀！（治病、治家、治河、治國、治蟲）

　　發(fā)現(xiàn)了嗎？治大多指的是—治理的意思，所以治水就是——（治理洪水）。

　　小結(jié)：其實(shí)有時組組詞也是挺好的一個解詞辦法！

　　那制服呢，課文中說誰被制服了？（洪水）

　　生活中還聽過什么被制服嗎？（老虎  風(fēng)沙   壞人）

　　原來都挺厲害的，但后來都在強(qiáng)大的力量下變得聽話了、服從了，這就是“制服”，能分清嗎？

　　（第一個“治”，我采用的是“擴(kuò)詞意會”法，即：給出學(xué)生一串相關(guān)的詞語，讓學(xué)生讀讀悟悟，進(jìn)而自然體會這些“治”大多都是—治理的意思，也很快理解了治水就是治理洪水的意思。教師順勢點(diǎn)撥道：其實(shí)有時組組詞也是一個解詞的好方法。看似無意的一句話實(shí)際卻傳遞著一種信息，相信學(xué)生今后在遇到此類詞語的時候也一定能嘗試著運(yùn)用這樣的擴(kuò)詞解詞法。和“治”不同的“制”的教學(xué)，我則采用了“聯(lián)系生活造句”法，首先讓學(xué)生找出課文中的句子聯(lián)系文本來理解，然后問學(xué)生:你們在生活中還聽過“什么被什么制服嗎”？一位學(xué)生馬上聯(lián)想到武松打虎的故事，說:：武松把老虎制服了。接著又有孩子說道：壞蛋被警察制服了。還有的說：牧民制服了野馬。這些生活中的經(jīng)驗(yàn)巧妙地幫助孩子理解了“制服”的意思，同時“被字句”“把字句”“一般陳述句”等多種句式都在學(xué)生的發(fā)言中獲得了體現(xiàn)，真是一詞多得呀！相信學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過程后，這兩個治（制）可能很難混淆了。）

　　（4）齊讀生詞。

　　3、剛才我們提出了兩個問題，大家自己讀讀課文，能找到答案嗎？

　　4、大禹為什么要治理洪水呢？誰找到了答案？（生讀第一小節(jié)）

　　三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　　1、可怕的洪水到底給老百姓帶來了什么呢？讓我們一塊看一看。（錄像）

　　2、回想剛才情景，猜想洪水中老百姓會怎樣呢？

　　學(xué)生一：我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪。

　　學(xué)生二：聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，大聲地喊著：“救命啊！救命啊！好心的人快來救救我吧！”

　　3、從大家的發(fā)言中，我們都感受到洪水的兇猛、百姓的可憐，你是從哪些詞語中感受到的呢？（滔滔……淹沒……沖倒……無家可歸……）

　　（1）反復(fù)讀讀詞語，都讀懂嗎？讀懂哪個說哪個。

　　（滔滔就是很大的水）

　　（無家可歸就是沒有家可以回。）

　　（出示圖片）你們看，洪水來了，老百姓的房子沒了，農(nóng)田沒了，家里的一切都沒了，只好四處流浪、無家可歸，真是太可憐了！

　　（2）連起來讀讀，讓我們感受到洪水下百姓苦難的生活。

　　4、拿起書，讓我們一起滿懷同情讀讀這一段，感受那滔滔的洪水和人們的苦難！

　　5、傳說，當(dāng)時人們?yōu)榱吮荛_洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開洪水，把家安在大樹上，像猴子一樣爬上爬下，日子過的很是悲慘。

　　6、正因?yàn)槿绱耍�（出示）禹下決心要——治理洪水。

　　再讀讀，讀出大禹治水的決心。

　　7、禹為什么要治洪水，現(xiàn)在明白了嗎？

　　（對于“大禹為什么要治水？”這一問題，教師首先通過錄像讓學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊，再聯(lián)系生活想象洪水中百姓境況，在有了充分的直觀感受后迅速回歸文本展開教學(xué)。學(xué)生先通過瀏覽課文自然找到書中的答案（第一小節(jié)），自己再讀文感悟，體會到“洪水的浩大和百姓的不幸”，又從“滔滔、淹沒、沖倒”這些詞語中具體去想象洪水的兇猛，從“無家可歸”中去咀嚼百姓的苦不堪言，這樣由文到段再到詞句，教師始終放手引導(dǎo)學(xué)生自己一步步地讀懂文章，最后我們從學(xué)生聲情并茂的朗讀中欣喜地看到：我們的孩子真的走近了百姓，走近了洪水，更讀懂了文章。）

　　8、說起容易做起難，大禹是怎么做的呢？這個問題誰找到了答案？在第幾小節(jié)？

　　四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　1、治洪水可不是一件簡單的事，大禹會怎么做的呢？

　　出示：“他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地查看水流和地形。

　　他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。”

　　（1）誰來讀讀？禹是怎么治水的？畫出表示大禹治水的動作的詞語。

　　（（察看、挖通、劈開……）

　　（2）那么你能根據(jù)課文把下面的這組詞連一連嗎？

　　（察看—地形；挖通—大河；劈開—大山）

　　（3）誰能用自己的話說說大禹是怎么治水的呢？

　　小結(jié)：是的，你們看大禹他們通過挖河劈山的方式開出一條水道，將四處泛濫的洪水引導(dǎo)入了大海。  板書：引

　　（4）大家知道禹的父親鯀過去也一直在治水，他采用的是什么方法呢？（用堵的方法治水）

　　鯀只懂得水來土掩，造堤筑壩，結(jié)果花了九年時間洪水沒有治好。就這樣禹接替了父親的工作。

　　（在重點(diǎn)段的教學(xué)中我主要是弄懂文本內(nèi)容,即：大禹治水的方法。具體的練習(xí)環(huán)節(jié)則由四步展開：1、圈畫大禹治水的動詞。2、通過動賓詞組搭配練習(xí)理清治水的步驟。3、運(yùn)用練習(xí)說話弄懂治水方法。4、資料對比禹父—鯀“堵”的方法，真切體會大禹的智慧。）

　　2、禹下決心要治理洪水，他具體是怎么做的呢？再讀讀這段話，從中你感受到什么？你是從哪些詞語中感受到的？

　　（1）發(fā)現(xiàn)了嗎？其實(shí)像千辛萬苦這樣帶有數(shù)字的詞句子中還有好幾個，找到了嗎？這些數(shù)字詞都表示了什么呢？（都不是指實(shí)在的數(shù)字，而是指很多的意思。。）

　　千辛萬苦就是很多的（辛苦），千山萬水就是很多座山很多條河。

　　（2）小結(jié)拓展：其實(shí)我們生活中有很多這樣的詞語，讀讀語文角，記住它們：千秋萬代、千言萬語、十全十美、四面八方

　　你還知道哪些這樣的詞語？

　　（3）“千辛萬苦、千山萬水”的意思我們都懂了，那吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水又表示什么呢？

　　（4）吃盡了千辛萬苦，治水中他們到底吃過哪些苦、遇到哪些困難呢？你們能想象得出來嗎？（同座互相說說）

　　（禹在挖山劈河的過程中，一不小心就會從山上摔下來，摔得遍體鱗傷；可能會被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；炎熱的夏天，又沒有空調(diào)、又沒有電扇，會熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖…）

　　補(bǔ)充故事：傳說大禹和老百姓一起勞動，帶頭挖土、挑土，累得磨光了小腿上的毛。由于雙腳常年浸泡在洪水中，大禹的指甲被泡爛，雙腿得了關(guān)節(jié)炎，常常酸痛不已.。

　　（5）指導(dǎo)朗讀

　　（6）同學(xué)們，大禹這一切都是為了誰呢？（老百姓）一塊讀讀，感受大禹治水的艱辛。我們一塊讀讀！

　　（7）讀到這，你想對大禹說什么（為了百姓，寧愿自己……我真佩服你！）板書

　　——一心為民，令人欽佩！

　　——不怕困難，勇敢無畏！

　　——聰明智慧，為民治水

　　（8）拿起書，讓我們跟隨著大禹一同去感受治水的艱辛。

　　（本段教學(xué)的重點(diǎn)主要鎖定為：感受大禹治水的艱辛。主要是抓住一連串的帶有數(shù)字的詞語。如：千辛萬苦等，在此環(huán)節(jié)中的我的設(shè)計(jì)共分為以下幾個步驟：1、在讀中去引導(dǎo)學(xué)生體會這些帶有數(shù)字的詞語都非具體所指，而是表示很多的意思。2、通過語文角主動給出一串相關(guān)的數(shù)字詞語，再次引導(dǎo)感受數(shù)字詞語的妙用。3、讓學(xué)生自己說出一些知道的數(shù)字詞語，檢查詞語的理解和運(yùn)用。4、再次回歸文本，透過“千辛萬苦”“吃盡千辛萬苦”等感悟治水艱辛。5、順勢展開想象大禹在治水的過程中吃過哪些苦？孩子們出色的想象既充實(shí)了文本，更豐富了理解。我們高興地發(fā)現(xiàn)，朗讀中學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了情境，個個動情，人人投入，相信大禹那充滿智慧、富含勇氣的高大形象早已在孩子心中清晰起來。）

　　3、小結(jié)：如果說大禹治水過程滿含著艱辛，體現(xiàn)了大禹一心為民和非凡的勇氣和決心，那么大禹“三過家門而不入”更讓我們深深感動，那么1、大禹治水的十三年中為什么一次也沒有回家看看呢？2、禹為什么能成為大家心目偉大英雄呢？3、孔子為什么說：沒有大禹，我們可能都變成魚蝦了？讓我們把這些問題留到下節(jié)課一塊去解決，好嗎？

　　四、寫字練習(xí)。

　　1、指導(dǎo)寫好“被”和“制”。

　　（1）被

　　左邊是我們新學(xué)的部首——衣字部，要區(qū)別示字部。

　　（2）制

　　寫的時候要注意什么？（左窄右寬）（左邊的橫畫較多，要緊湊一些）

　　（3）描紅

　　（在課堂的最后十分鐘的生字寫字教學(xué)中，教師重點(diǎn)教了兩個字“被”和“制”，“被”字中涉及到本節(jié)課新學(xué)的一個偏旁“衣字旁”，教師有的放矢地進(jìn)行了講解、書空、范寫等都很得法，但是對于“制”教師也沿用了前一字的方法，平均用力。

　　回顧本案例的教學(xué)，應(yīng)該講在這一環(huán)節(jié)的處理上是有所遺憾的，因?yàn)榻處熀雎院偷�化了教材資源（蘇教版的語文教材在生字的筆順自學(xué)上是有所顯現(xiàn)），同時也沒有充分發(fā)揮二年級孩子已有的知識經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)這里完全可以讓孩子們自己打開課本，通過教材的筆順圖自學(xué)筆順，然后在調(diào)動孩子寫字經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己去獨(dú)立分析生字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，就是因?yàn)榻處熯�不夠放心、放手，還未能真正做到相信學(xué)生，這也成為我們今后教學(xué)中需要注意的問題.）

　　2、布置補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)。

　　聰明智慧

　　板書：大禹治水    導(dǎo)     一心為民

　　勇敢無畏（不怕吃苦）

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　《大禹治水》是北師大版小學(xué)三年級下冊十單元的一篇主體課文。講的是古時候洪水泛濫成災(zāi)，百姓過著悲慘的生活，大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水，他治水十年“三過家門而不入”，走遍千山萬水，吃盡千辛萬苦，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。文章簡短易懂，語言精煉，字里行間滲透著對大禹的贊美。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課10個生字，會寫7個，培養(yǎng)孩子獨(dú)立識字，合作識字的能力。

　　2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？

　　技能目標(biāo)：

　　1、提高小組分工合作能力，培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)以及語言表達(dá)的能力。

　　2、利用網(wǎng)絡(luò)（internet）自主查尋、整理資料的能力。

　　情感目標(biāo)：了解大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

　　1、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　通過文中重點(diǎn)詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。

　　2、對策

　　①教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出最感人的句子相互交流，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀、理解。

　　②給學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求和相關(guān)資源，學(xué)生自己上網(wǎng)獲取信息，分析交流，談出感受。

　　四、學(xué)習(xí)對象分析

　　1、學(xué)生特點(diǎn)

　　本課面向的是小學(xué)三年級下學(xué)期的學(xué)生，這個階段的學(xué)生能夠比較熟練地運(yùn)用各種識字方法來讀準(zhǔn)字音、識記字形。同時，學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗(yàn)，初步具備這方面的能力。該階段的學(xué)生已具有初步的計(jì)算機(jī)操作能力，并對計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)有著濃厚的興趣，在多媒體教室上課的熱情很高。但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，信息的查詢及理解能力還很欠缺。

　　2、相應(yīng)對策及學(xué)法指導(dǎo)

　　①利用網(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，發(fā)揮其能動性，自己動手操作，自己找到答案。

　　②在教師引導(dǎo)下各小組學(xué)生互相幫助、分工合作、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　③教師鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己見解，使學(xué)生在相互討論、相互交流中得到提升。

　　五、教法設(shè)計(jì)及教學(xué)策略

　　1、教法設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課以“建構(gòu)主義”理論和“主體主導(dǎo)”理論為指導(dǎo)，結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供自主參與，發(fā)現(xiàn)探究、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　本節(jié)課可以通過以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)去實(shí)現(xiàn)，講故事導(dǎo)入新課，初讀故事整體感知，細(xì)讀故事體驗(yàn)感悟，搜索故事拓展延伸。整節(jié)課由故事開始，至故事結(jié)束，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中調(diào)動聽、說、讀、悟多種感官參與，放手讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，拓寬了學(xué)習(xí)的廣度。通過合作學(xué)習(xí)，小組討論、交流，使認(rèn)識得到升華。

　　2、教學(xué)策略

　　①提供資源，方便學(xué)生查閱。

　　②師生互動，個別輔導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生相互交流，相互評價，總結(jié)歸納提升。

　　六、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計(jì)

　　1、教學(xué)媒體

　　①全部聯(lián)網(wǎng)的多媒體計(jì)算機(jī)教室

　　②利用realplayer播放洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜的景象。

　　③利用網(wǎng)絡(luò)（internet）查找資料（學(xué)生操作）

　　④教師制作： a大禹治水的動畫及配音課文朗讀

　　b生字游戲

　　c“三過家門而不入”圖片、配樂

　　d歌曲《為了誰》

　　學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集神話故事。

　　2、教學(xué)資源應(yīng)用設(shè)計(jì)

　　媒  體

　　何 時 應(yīng) 用

　　達(dá) 到 目 的

　　投影演示課題及問題設(shè)計(jì)

　　情景導(dǎo)入及初讀課文前

　　吸引學(xué)生注意，明確讀課文目的

　　大禹治水的動畫及配音課文朗讀

　　初步感知課文時

　　圖文并茂，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對本課留下深刻印象

　　投影演示生字游戲

　　小組合作學(xué)習(xí)生字后

　　以有趣的形式反饋學(xué)習(xí)成果

　　播放洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜的錄像

　　在了解治水原因及治水結(jié)果時

　　激發(fā)學(xué)生想象力及為感情朗讀做好鋪墊

　　互聯(lián)網(wǎng)上“三過家門而不入”的故事情節(jié)介紹及學(xué)生心目中的英雄資料

　　深入體會大禹的奉獻(xiàn)精神時及拓展延伸時

　　激發(fā)學(xué)生對大禹及具有奉獻(xiàn)精神的英雄們的崇敬與愛戴之情

　　歌曲《為了誰》

　　結(jié)束本課時

　　為英雄唱贊歌，使情感得到升華

　　七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教 師 活 動

　　學(xué) 生 內(nèi) 容

　　資  源

　　設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析

　　講

　　故

　　事

　　導(dǎo)

　　入

　　新

　　課

　　課前，同學(xué)們搜集了我國古代的神話故事并認(rèn)真讀了，把你讀的故事簡單介紹給大家。

　　是的，大家讀的這些神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個動人傳話——《大禹治水》（多媒體出示課題），順利導(dǎo)入新課。

　　學(xué)生拿出課前搜集的故事，在老師指引下交流。

　　①課前搜集的神話故事

　　②課件

　　1、這一設(shè)計(jì)旨在展示學(xué)生課外閱讀成果，同時訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

　　2、通過讀故事、講故事的體驗(yàn)，學(xué)生對神話傳說這一文學(xué)體裁有了初步認(rèn)識，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　初

　　讀

　　故

　　事

　　整

　　體

　　感

　　知

　　1、讀課題，提出自己想知道的問題。教師梳理學(xué)生提出的問題出示在大屏幕上。

　　2、播放教師已制作好的課件（動畫），再配上課文朗讀。

　　3、把學(xué)生分成小組選組長，合作學(xué)習(xí)生字。

　　4、課件出示生字，做生字游戲。反饋學(xué)習(xí)成果。

　　1、學(xué)生針對課題提出自己想要知道的問題。

　　2、看動畫、聽錄音，初步感知課文內(nèi)容。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生交流解決問題。

　　4、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，師生互動，評點(diǎn)正音。

　　課件

　　1、給學(xué)生提問的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生思考、表達(dá)、交流的愿望，使學(xué)生能主動地探究學(xué)習(xí)，成為知識的構(gòu)建者。

　　2、學(xué)生已具備自主識字的能力，放手讓學(xué)生自學(xué)，在檢查學(xué)習(xí)效果時，可發(fā)揮學(xué)生自我評價作用。

　　細(xì)

　　讀

　　故

　　事

　　體

　　驗(yàn)

　　感

　　悟

　　1、播放洪水泛濫的錄像，在錄像的渲染下提問，在這滔滔的洪水中仿佛看到了什么？聽到了什么？此刻你的心情怎樣？

　　2、同學(xué)們，畫面上正是課文一自然段的內(nèi)容，讓我們讀出自己的心情，讀出感情。

　　3、看到洪水如此兇猛，造成災(zāi)難如此嚴(yán)重，想到父親臨終前叮囑，大禹堅(jiān)定了治洪信念，大禹是怎樣治水的？你覺得大禹是一個怎樣的人？選擇喜歡的方式讀三、四自然段，畫出讓你感動的句子，互相交流。

　　4、為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站，也可讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上自行搜索大禹治水十年“三過家門而不入”的故事，同時大屏幕出示“三過家門而不入”的畫面，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、了解、感受。

　　5、課件將四自然段的詞語：“才、僅僅、就、卻”打成紅色，再讀、再體會大禹是個怎樣的人？

　　6、播放錄像：大地恢復(fù)平靜，一派欣欣向榮的景象。在此畫面下提問：你仿佛看到了什么？此刻你的心情怎樣？

　　7、大屏幕出示大禹畫像，教師鼓勵學(xué)生回答，此刻你想對大禹說什么？

　　1、就教師提出的問題學(xué)生多方位的思考與想象，并作出回答（如：看到洪水淹沒農(nóng)田、沖倒房屋，百姓無家可歸，聽到有人喊救命……。心情難過傷心。）

　　2、在情境的渲染下，學(xué)生有感情朗讀一自然段。

　　3、自由讀三、四自然段，學(xué)生畫出了表現(xiàn)大禹在治水時經(jīng)歷的困難與挫折的詞句，并在教師的指引下想象大禹還會吃哪些苦頭，體會大禹治水的艱辛。

　　4、根據(jù)老師的提示，明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方法。進(jìn)入“三過家門而不入”的故事中，體會大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

　　5、注意屏幕上的紅色字讀，談感受、談大禹是一個怎樣的人。

　　6、在情境的渲染下，學(xué)生帶著高興的心情讀五自然段，感受洪水治服后的幸福、安定的美好生活。

　　7、學(xué)生對比讀第一和最后一自然段。再次體會大禹舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神，同時表達(dá)對大禹感激、敬仰之情。

　　錄像

　　互聯(lián)網(wǎng)

　　課件

　　1、播放錄像，再現(xiàn)

　　故事發(fā)生時的生活場景，更好的激發(fā)學(xué)生多角度思考、多方位想象。讓學(xué)生說看完后的心情如何，這主要為朗讀作好情感鋪墊，用讀來表現(xiàn)自己內(nèi)心感受，自然而然的明白大禹治水的原因。

　　2、對三個重點(diǎn)句段的處理，是在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生自己的理解來進(jìn)行，教師在重點(diǎn)、難點(diǎn)處給予引導(dǎo)，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又使本課的重、難點(diǎn)得以突破。同時在鼓勵學(xué)生發(fā)言、交流時，訓(xùn)練了其語言表達(dá)能力。

　　3、在錄像的渲染下，提出你想對大禹說什么？學(xué)生在表達(dá)對大禹的崇敬之情時言語發(fā)源來自于具體而深刻的情境，在情動于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘了教材的思想性。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　大禹治水

　　千辛萬苦     

　　三過家門而不入

　　舍小家為大家，為民造福，無私奉獻(xiàn)

　　九、練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1、測試內(nèi)容：

　　①教師堂上提問：看到洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜你分別看到了什么？聽到了什么？想到了什么？心情怎樣？大禹治理洪水時吃了哪些苦？大禹是一個怎樣的人？你想對大禹說什么？以及你今后將以怎樣的方式表達(dá)對大禹的崇敬與愛戴之情？學(xué)生討論交流作出回答，教師概括總結(jié)。

　　②對學(xué)生合作完成任務(wù)情況，網(wǎng)上信息的搜集、探究能力，語言表達(dá)能力隨堂進(jìn)行反饋。

　　2、學(xué)習(xí)評價表

　　任務(wù)完成情況

　　組內(nèi)協(xié)作

　　交流表達(dá)

　　信息收集

　　好

　　一般

　　有待改進(jìn)

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課11個生字，會寫11個生字。

　　2、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹治水是我國古代傳說中的一名為人民造福的英雄。

　　3、知道大禹“三過家門而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解大禹是怎樣不辭辛苦并利用自己的聰明才智，疏通河道，制服洪水的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會大禹“三過家門而不入”的無私奉獻(xiàn)精神，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

　　教學(xué)課時：兩課時

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、初讀課文，認(rèn)識文中生字詞。

　　2、了解大禹是怎樣不辭辛苦并利用自己的聰明才智，疏通河道，制服洪水的。并體會大禹“三過家門而不入”的無私奉獻(xiàn)精神，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

　　課前準(zhǔn)備：搜集“大禹”的有關(guān)資料。

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

　　課件出示滾滾洪水及大禹的畫像，讓學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料用自己的話介紹治水英雄 ——大禹。

　　二、初讀課文，解決文中生字。

　　1、自讀課文，畫出文中生字，想辦法解決。

　　2、讀文檢測生字：指名分段讀文，隨機(jī)正音。

　　三、學(xué)習(xí)課文。

　　1、自讀課文，對課文內(nèi)容質(zhì)疑：大禹為什么要治理洪水？它治水的方法與父親有何不同？治水過程中他付出了怎樣的辛苦？

　　2、再讀課文，解決提出問題：找出文中的有關(guān)句子讀一讀。

　　3、 重點(diǎn)體會在治水過程中付出的辛苦：（1）你從那體會到的？為什么？抓住重點(diǎn)詞句理解。（2）分別想像大禹三次路過家門時感人的情景，說說他當(dāng)時會想些什么？體會大禹為了治水不顧個人生活幸福的高尚情懷。

　　4、怎樣才能讀出大禹無私奉獻(xiàn)的精神？指名讀，生評價，再齊讀。

　　四、布置作業(yè)：

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會大禹無私奉獻(xiàn)的精神。

　　2、完成語文天地的有關(guān)內(nèi)容。

　　3、指導(dǎo)寫字。

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　一、回憶課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會大禹無私奉獻(xiàn)的精神。

　　1、討論：大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？

　　2、讓我們帶著對大禹的敬佩之情再次讀課文。

　　3、完成語文天地d4。

　　二、采用多種形式讀三則名人名言。

　　1、同桌交流你對這三句話的理解。

　　2、指導(dǎo)背誦。

　　三、指導(dǎo)寫字：

　　1、出示11個生字，指名讀字音。

　　2、說說寫這些字時應(yīng)注意什么？

　　3、抄寫生字。

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　作者：ygr    發(fā)表時間：2004-4-29    閱讀次數(shù)：500 

　　【教學(xué)分析】 

　　課文是一個古代傳說，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過家門而不入的故事，贊揚(yáng)了他一心為公、無私奉獻(xiàn)的精神。全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前--治水--治水后”的線索，展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的感人形象。 

　　【教學(xué)要求】 

　　1、 德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。 

　　2、 能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。 

　　3、 學(xué)會本科生字，理解由生字組成的詞語。 

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 

　　正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。 

　　理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。 

　　【教學(xué)方法】指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來理解整篇課文的內(nèi)容。 

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖 

　　【教學(xué)時間】3課時 

　　第一課時 

　　一、揭示課題。 

　　1、 板書課題。 

　　2、 簡介大禹。 

　　二、初讀課文，了解課文大意。 

　　1、 學(xué)生自由練讀課文。 

　　2、 檢查字讀情況。 

　　指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 

　　3、 范讀課文。 

　　思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的什么？ 

　　4、 口頭填空： 

　　課文主要講的詩大禹為了（ ），三次經(jīng)過家門都沒有（ ）。 

　　三、細(xì)讀課文。 

　　1、 指名讀課文。 

　　2、 討論： 

　　（1） 這一段主要告訴我們什么？ 

　　（2） 從哪兒看出洪水兇猛？ 

　　（3） “無家可歸”是什么意思？ 

　　（4） 這些情況發(fā)生在什么時候？ 

　　3、 指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。 

　　四、教學(xué)生字。 

　　1、 出示生字：治、洪、姓，指名讀。 

　　2、 引導(dǎo)說字形記憶方法。 

　　五、作業(yè) ：學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅。 

　　第二課時 

　　一、復(fù)習(xí)檢查。 

　　1、 抽讀生字卡片。 

　　2、 說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。 

　　二、細(xì)讀課文。 

　　1、 第2自然段。 

　　（1） 指名讀課文。 

　　（2） 大禹是怎么想的？是怎么做的？ 

　　（3） 大禹先干什么？后干什么？ 

　　（4） 哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦？ 

　　（5） “千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬，說明什么？ 

　　（6） “九條大河、九座大山”表示什么？ 

　　（7） “挖通九條大河，劈開九座大山”說明什么？ 

　　（8） 想一想大禹可能會吃什么苦？ 

　　（9） 知道朗讀。 

　　2、 細(xì)讀第3自然段。 

　　（1） 指名讀課文。 

　　（2） 找出表示數(shù)量的詞。 

　　（3） 這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么？表現(xiàn)了什么？ 

　　（4） 知道朗讀。 

　　3、 細(xì)讀第4段。 

　　（1） 齊讀課文。 

　　（2） 為什么說大禹是一位偉大英雄？ 

　　（3） 老百姓會怎樣感激大禹？ 

　　（4） 齊讀課文。 

　　三、練習(xí)背誦。 

　　1、 引導(dǎo)背誦。 

　　2、 自由練習(xí)。指名背誦。 

　　第三課時 

　　一、復(fù)習(xí)檢查。 

　　1、多音字組詞。（出示小黑板） 

　　2、口頭擴(kuò)詞。 

　　治（ ） （ ） （ ） 久（ ） （ ） （ ） 

　　理（ ） （ ） （ ） 偉（ ） （ ） （ ） 

　　二、教學(xué)生字。 

　　1、 教學(xué)字形。 

　　理、形：用熟字加偏旁的方法記。 

　　指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。 

　　2、 指導(dǎo)書寫。 

　　3、 學(xué)生描紅。 

　　三、課堂練習(xí) 

　　讀一讀，抄一抄。 

　　洪水 沖倒 治理 很久很久 

　　地形 引導(dǎo) 父親 偉大英雄 

　　按要求填空： 

　　洪：有（ ）畫，第七畫是（ ） 

　　父：有（ ）畫，第三畫是（ ） 

　　理：有（ ）畫，第十畫是（ ） 

　　姓：有（ ）畫，第三畫是（ ） 

　　四、作業(yè)  

　　1、 抄寫生字。 

　　2、 背誦課文。  

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【教學(xué)理念】

　　本文的教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生在“感悟”中進(jìn)行“訓(xùn)練”，在“訓(xùn)練”中加深“感悟”。 課文緊扣“治水”，從大禹治水前后老百姓生活的變化著筆，一步一步展示了大禹是以為治水的偉大英雄。在教學(xué)中，教師可按照課文的寫作特點(diǎn)，按事情的發(fā)展順序，層層設(shè)疑、環(huán)環(huán)緊扣。在此過程中，教師要分層次訓(xùn)練，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)段（第二自然段）、重點(diǎn)句（他走遍了）的感悟，讓學(xué)生能逐步感悟到大禹治水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)這位偉大英雄的思想品質(zhì)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。認(rèn)識2個多音字，認(rèn)識1個偏旁。理解由生字組成的詞語.

　　3.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

　　【課時安排】3課時

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.在前面幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了革命領(lǐng)袖毛澤東、朱德，認(rèn)識了著名的京劇大師梅蘭芳，今天我們還要認(rèn)識一位古代傳說中的英雄人物，他的名字叫——禹。（板書：禹）領(lǐng)讀。

　　2.簡介禹：四千多年前，我國部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。大禹，是后人對他的尊稱。（板書：大）領(lǐng)讀“大禹”。

　　3.從課文題目可以看出文章寫了大禹的什么事呢？

　　（板書：治水。）領(lǐng)讀后提問：治的是什么水？學(xué)生預(yù)習(xí)課文后知道：治理的是洪水，也就是疏通水道，消除水患。

　　4、齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生了解本單元學(xué)習(xí)的都是描寫人物的文章和有關(guān)大禹的資料。了解大禹的身份有助于幫助學(xué)生感受大禹這個人物的品質(zhì)。】

　　二、初讀課文

　　1.大禹是怎樣治理洪水的呢？自由朗讀課文，要求：

　　（1）一邊讀一邊畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　　（2）碰到難讀的長句子，多讀幾遍，努力讀通。

　　2.學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.檢查自讀情況。（出示生字詞）

　　課件出示：洪水 害人 百姓治理 地形 挖通 偉大 被制服

　　無家可歸千山萬水 千辛萬苦 代代相傳

　　（1）自己讀讀生字詞。

　　（2）你在字音上有什么要提醒大家的？

　　（3）帶讀，指讀，開火車讀。

　　（4）你會給哪個生字?jǐn)U詞呢？在擴(kuò)詞中注意區(qū)別“治”與“制”

　　（5）齊讀生字詞，去掉拼音再讀。

　　（6）（出示只識不寫的詞語）

　　讓我們把這些生字詞齊讀兩遍。

　　文中“沒”“倒”是多音字，能分別用它們的兩個讀音來組詞嗎？

　　4把生字詞帶入課文中，把課文讀正確、流利。

　　5.指導(dǎo)讀長句子

　　（1）自己找文中有哪些難讀的句子。

　　（2）（出示）第2自然段的第三句話。

　　第3自然段的第一句話。

　　（3）指名讀，師生共同點(diǎn)評。

　　注意句中的停頓，讀得要正確、流利。

　　（4）齊讀兩個句子。

　　6指名分自然段朗讀課文，師生共同糾正點(diǎn)評。

　　【設(shè)計(jì)意圖給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，走進(jìn)文本。帶著問題讀課文，能調(diào)動學(xué)生讀書的興趣。檢查朗讀時先讓學(xué)生將課文中的詞語讀準(zhǔn)確，然后讀準(zhǔn)課文中的句子，這樣設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生將課文讀準(zhǔn)確，讀流利。】

　　三、初步理解課文內(nèi)容。

　　1、教師范讀課文。

　　2、思考：這篇課文主要寫了大禹的什么事？

　　3、學(xué)生討論交流。

　　4、（出示）口頭填空：

　　課文主要講的是大禹為了。三次經(jīng)過家門都沒有（ ）的故事。

　　【設(shè)計(jì)意圖幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。】

　　四、教學(xué)生字。

　　1.（出示字卡）打亂順序讀生字詞。

　　2.看課后筆順表自學(xué)生字。

　　3.反饋交流。

　　4、自己來記憶這些生字。

　　5.指導(dǎo)寫字。

　　形：左寬右窄。

　　偉、被、理、治、娃、洪：左窄右寬。

　　6.教師范寫生字，學(xué)生仿影、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　7、反饋

　　【設(shè)計(jì)意圖寫字教學(xué)在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的同時，教師要給予適時的指導(dǎo)，使寫字教學(xué)真正落到實(shí)處。】

　　五、作業(yè)

　　《習(xí)字冊》描紅寫字。

　　第二課時

　　一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　1，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課 。

　　先來復(fù)習(xí)一下生字，看看同學(xué)們掌握得怎樣？

　　治理 洪水 害人 百姓 地形 挖通 被 制服 偉大

　　無家可歸 千山萬水 千辛萬苦 代代相傳

　　2，這里的水指什么水呢？（洪水）

　　洪水你們遇到過嗎？

　　3，大家請看屏幕，洪水來啦。

　　多媒體放映

　　4、你覺得這洪水怎樣？（兇猛）。在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　（學(xué)生交流）

　　5、書上是怎樣寫洪水的兇猛的呢？請你打開課本，讀讀課文的第一自然段，找找哪些詞語體現(xiàn)了洪水的兇猛？。

　　*交流（滔滔、淹沒、沖倒）

　　*理解“無家可歸”（老百姓因?yàn)楹樗疀]有住的地方，多可憐啊）

　　*誰愿意讀，讀出洪水的兇猛，和那些可憐的老百姓。

　　(感受到洪水的兇猛了嗎？再兇猛些)

　　*指名讀、齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖 通過洪水錄像的觀看和對課文中滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸等重點(diǎn)詞語的品讀，讓學(xué)生了解洪水的兇猛，對百姓的生活造成了危害。】

　　二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　（一）過渡：洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。大禹看到這情景，是怎么想的呢？

　　1、 出示句子：禹下決心要治理洪水。齊讀，讀好“下決心”。

　　2、治理洪水是一件多么不容易的事情啊，禹的父親花了九年時間都失敗了，那么大禹又是怎樣治理洪水的呢？我請個小朋友來讀一讀第2小節(jié)。其他小朋友思考這個問題。

　　3、說說大禹做了什么事？

　　出示句子（---吃盡了千辛萬苦-----）

　　指讀、齊讀。

　　4、看圖片，理解“水流”和“地形”。

　　水流是從地勢高的地方流到地勢低的地方，地勢的高或者低就叫地形。

　　5、如果我們要查看一個地方的水流和地形，那就得爬高山，過大河，非常辛苦！有一個詞講大禹爬過的山特別多，趟過的河特別多，是哪個詞？

　　“千山萬水” 齊讀

　　看圖片，近處，遠(yuǎn)處，都是山，數(shù)也數(shù)不清！這其中還有無數(shù)條河！誰再來讀讀這個詞？

　　6、出示句子 這其中的每一座山，大禹都爬過；這其中的每一條河，大禹都趟過，這就叫（“走遍”）。

　　大禹在走遍千山萬水的過程中會遇到那些困難呢， 你會填嗎？

　　寒冷的冬天，漫天飛雪，禹 。

　　炎熱的夏天，烈日當(dāng)頭。

　　禹的雙腳一直泡在水中，所以 。

　　7、師（動情講述）：傳說大禹在走遍千山萬水的過程中，由于走的路太多了，他兩條腿上小腿的毛全部磨光了。小腿上劃出了一道道的血痕，由于過的河太多了，得了嚴(yán)重的腿病。更厲害的是，由于長時間地浸泡在水中，他兩只腳上的趾甲全部被泡掉啦，露出了鮮紅鮮紅的肉。但即使是這樣，他還是拄著拐棍，一步一步地堅(jiān)持走遍了這千山萬水。你們說，大禹吃的苦多嗎？書上用了哪個詞？

　　8、出示句子讀“千辛萬苦”（指導(dǎo)讀好）（板書）

　　9、這其中的每一種苦他都吃過、都嘗過，這就叫“吃盡”（文字點(diǎn)紅）

　　10、這些詞語讀好了，句子也一定能讀好，練習(xí)讀句子，指名讀句子，齊讀句子

　　（二）同學(xué)們，這還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢。大家往下讀一讀 （出示句子） 看屏幕，指名讀。

　　1、這里有兩個詞，它們都帶有同一個數(shù)字。哪一個字？（齊答）：九條大河，九座大山

　　2、是不是就指“九座大山”，“九條大河”（是指數(shù)量很多，數(shù)也數(shù)不清。）（齊讀，讀出數(shù)量多）

　　3、挖通九條大河是怎么回事？明白嗎？（邊看圖邊講解）：這兒是一條大河，這里還有一條大河。挖通就是指把這兩條大河給連通。你知道為什么要把2條河連通呢？

　　（當(dāng)洪水來臨的時候，這條河裝不下這么多的洪水，于是，通過這兒流到了這條河，這條河如果還是裝不下，那就流到另外一條河，最后流入了大海。挖的這部分起到的是引導(dǎo)的作用。）

　　4、老師在黑板上這樣一畫看起來很容易，真挖起來就不輕松了，猜一猜這兩條河之間有多遠(yuǎn)？大膽地猜一猜：

　　5、教師介紹：老師查了一下資料，兩條河之間有九十多公里，相當(dāng)于九萬多米的距離，要把這么長的距離挖通是多么辛苦啊！同學(xué)們一條河就這么長，更何況有很多河呢？辛苦嗎？

　　6、比這辛苦的還有呢，如果遇到大山，畫圖，如果河與河之間有一座大山，（板畫：大山）那還得劈開大山。劈開大山明白嗎？來，再看老師畫。（師邊板畫，邊講解）挖河挖到這，遇到山了，過不去，那就一塊石頭一塊石頭地搬，挖，把這座山分成兩半，讓河水從這條河流到這條河。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去好像是劈開的，其實(shí)是被挖開的。同學(xué)們都知道古代有沒有車？是阿，沒有車，他們還得把這挖下來的成千上萬的石頭一筐一筐地挑到遠(yuǎn)處去。多辛苦啊！劈開一座山已經(jīng)是萬分辛苦啦，他們要劈開多少座？

　　7、這其中的苦是一般人能承受的嗎？（不能）這種苦我們就叫它——板書：千辛萬苦（生齊答）

　　8、師：是啊，在治水的過程中，大禹真是吃盡了千辛萬苦，誰能把大禹吃的苦用過朗讀讀出來？（指名讀，齊讀）

　　過渡：同學(xué)們，你們猜一猜大禹治水前前后后一共用了多少時間？

　　【設(shè)計(jì)意圖抓住課文中的重點(diǎn)詞：吃盡千辛萬苦、走遍千山萬水、挖通九條大河、劈開九座大山感悟大禹的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。利用簡筆畫，將課文中的重點(diǎn)詞句形象地展現(xiàn)出來，更為直觀。】

　　三朗讀感悟第三自然段　

　　1、大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動人的故事，課文中就給我們講了一個故事，快拿起書本讀一讀第3自然段！

　　2、完成填空：

　　禹在外治水年，曾經(jīng)（ ）次路過自己的家門，但他（ ）次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子（ ）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。

　　3、請你們再細(xì)細(xì)地去讀讀這段話，看看從這些數(shù)字中讀懂了什么？

　　難道他不關(guān)心自己的家人，不疼愛自己的孩子嗎？

　　（不是，他不顧自己的家人是因?yàn)樗�心中裝的是老百姓，為了讓老百姓過上安定幸福的日子，他抓緊每分每秒，爭取能早日把洪水制服。）

　　4、老百姓們聽說了這個故事，非常的感動。于是就給這個故事取了個名字（板書：三過家門而不入）

　　5、大禹多想回去看一看那啊！可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他三過家門而不入啊！讓我們帶著這崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧！

　　（讀的時候請注意這些數(shù)字）

　　（指名讀，齊讀。）

　　【設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生從數(shù)字中感受大禹為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百，三過家門而不入的崇敬的品質(zhì)。】

　　四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

　　出示一幅圖片（風(fēng)平浪靜的湖面）

　　1、圖片說話經(jīng)過十三年的千辛萬苦，洪水發(fā)生了巨大的變化。看！洪水被什么樣了？

　　2、出示片段：第4自然段。 誰來讀好它？齊讀。

　　3、人們還到處流浪，無家可歸嗎？這樣的日子就叫：----------的日子（讀“安定”）誰來讀好它？齊讀！

　　4、是誰給老百姓帶來了這安定的生活？

　　5、13年后，大禹終于制服了洪水，終于要回家和家人團(tuán)聚了。鄉(xiāng)親們知道后，都出來迎接他，孩子們也都圍上來想看看這位治水英雄。

　　現(xiàn)在你們就是鄉(xiāng)里的孩子們，你們想對大禹叔叔說什么呢？老師就是大禹叔叔。

　　（*大禹叔叔啊，你治理洪水吃了很多苦，真是一位勇敢頑強(qiáng)、一心為公的偉大英雄。

　　*為了使鄉(xiāng)親們能過上安定的生活，再苦再累也值得。為老百姓服務(wù)，這是我應(yīng)該做的。）

　　6、禹治水是發(fā)生在公元前21世紀(jì)的故事，一直流傳到公元后21世紀(jì)的今天，而且還會一代又一代流傳下去，這就是——代代相傳！今天讓我們永遠(yuǎn)記住這位勇敢頑強(qiáng)、一心為公的偉大英雄----大禹！

　　齊讀最后一小節(jié)。

　　【設(shè)計(jì)意圖利用情境對話，把學(xué)生帶入情境之中，感受大禹頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。】

　　五、學(xué)習(xí)生字：被制

　　1、觀察字形：你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　2、交流生字的識記方法。

　　3、指導(dǎo)書寫，學(xué)生描紅，臨寫。

　　被：左右結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)新偏旁“衣字旁”

　　制：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。

　　六、作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀背誦課文。

　　2、搜集古代神話傳說

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)詞語

　　1、給生字組詞

　　2、聽寫詞語

　　治理洪水百姓害人 沖到

　　交通偉大 決心 安定帶領(lǐng)

　　無家可歸千辛萬苦

　　二、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文

　　三、指導(dǎo)完成課堂練習(xí)。

　　1.讀多音字，口頭組詞。

　　mei（ ）    dao（ ）

　　沒         倒

　　mo     dao（ ）

　　2、口頭擴(kuò)詞

　　形

　　治

　　通

　　3、指導(dǎo)完成本課《練習(xí)冊》相關(guān)習(xí)題

　　四、課后作業(yè)

　　1、搜集古代神話傳說，開個“小小故事會”。

　　《大禹治水》是一個神話故事。我國古代流傳下來的神話故事還有許許多多，比如《夸父追日》《精衛(wèi)填海》《女媧補(bǔ)天》等等，可以找來讀一讀。

　　板書設(shè)計(jì)：千山萬水

　　大禹治水

　　千辛萬苦

　　（代代相傳）三過家門而不如入

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,正確,流利地朗讀課文.

　　2,了解課文主要內(nèi)容,知道大禹是怎樣治水的,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事,不怕辛苦的精神.

　　3,正確認(rèn)讀本課10個生字,認(rèn)識1個新偏旁,會寫田字格中的10個生字,理解新詞.

　　教學(xué)時間:

　　兩課時

　　導(dǎo)學(xué)過程

　　第一課時

　　一,講故事引入新課.

　　傳說在古時候,有一次發(fā)大水,洪水滾滾,淹沒了大地,沖倒了房屋,人們離開了自己的家園,到處流浪.有一個部落的首領(lǐng)叫鯀,他多次帶領(lǐng)百姓修壩堵水,但是都失敗了.鯀的兒子禹看到這種情景,就整天想辦法要為人民制伏洪水,那么他是怎么做的,結(jié)果怎么樣呢 今天我們就來學(xué)習(xí)一個傳說故事--《大禹治水》.

　　二,初讀課文,讀中識字.

　　1,請學(xué)生自己先試著讀課文,要求:

　　(1)邊讀邊標(biāo)出自然段;

　　(2)遇到不認(rèn)識的字圈出來,借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn).

　　2,同桌之間交流互讀.

　　(1)兩人一起讀讀課文;

　　(2)向同學(xué)讀讀你圈出的字.

　　3,學(xué)生在小組里分自然段讀文,要求認(rèn)真聽,幫同學(xué)指出沒有讀準(zhǔn)的字音;

　　4,指名分段讀課文,評議字音是否讀準(zhǔn).

　　三,交流識字情況.

　　(1)認(rèn)讀詞語卡片.

　　洪水 淹沒 農(nóng)田 沖倒 百姓 父親 帶領(lǐng)

　　修筑 才能 制伏 挖洞 水勢 辛苦 入學(xué)

　　a,小組合作認(rèn)讀. b,開火車檢查.

　　(2)做游戲認(rèn)讀生字.

　　四,識記字形,指導(dǎo)書寫 ,及時評價反饋.

　　五,練讀課文.

　　第二課時

　　一,出示生字和詞語卡片,開火車認(rèn)讀.

　　二,細(xì)讀第一自然段.

　　1,指名讀,思考:這一自然段主要告訴我們什么

　　從哪兒可以看出洪水很兇猛 "無家可歸"是什么意思 這些情況發(fā)生在什么時候

　　2,指導(dǎo)朗讀.

　　要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢,其中"滔滔,淹沒,沖倒,無家可歸"要重讀.

　　指名試讀.學(xué)生自由練讀.集體齊讀.

　　三,洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年地過著家破人亡,無家可歸的悲慘生活.為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞,想方設(shè)法制服了洪水.學(xué)習(xí)第二自然段

　　1,指名讀課文:說說這一段共有幾句話 哪一句是寫大禹想的 哪幾句是寫大禹做的

　　2,指名讀第二,三句,說說大禹是先干什么,后干什么.

　　哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛 (走遍,吃近)

　　"走遍吃盡"說明了什么

　　"千山萬水千辛萬苦九條大河九座大山"這幾個數(shù)字都不是表示具體數(shù)字,而是表示很多.

　　要帶領(lǐng)老百姓開山挖河,完成引水入海的浩大工程,課文中,說大禹吃盡"千辛萬苦".小朋友們想一想:他可能會吃哪些苦呢

　　學(xué)生自由想象,充分體會大禹的英雄形象.

　　3,指導(dǎo)朗讀.

　　四,學(xué)習(xí)第三自然段

　　1,指名讀,思考:這一自然段一共有幾句話 告訴我們一件什么事

　　2,自由讀課文,找出本自然段中表示數(shù)量的詞.

　　(13年三次一次十多歲)

　　這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么 突出表現(xiàn)了什么

　　3,指導(dǎo)朗讀.

　　自由練讀,集體齊讀.

　　五,學(xué)習(xí)第四自然段

　　1,齊讀,想:為什么說大禹是一位偉大英雄呢

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二,三自然段討論.

　　2,老百姓會怎樣感謝大禹 啟發(fā)想象.

　　3,齊讀,體會"代代相傳"的意思

　　六,用自己喜歡的方式讀課文,練習(xí)把故事講下來.

　　(1)自己練習(xí)講故事.

　　(2)小組內(nèi)互相講述.

　　(3) 指名講故事,其他同學(xué)仔細(xì)聽,評議.

　　七,拓展閱讀,課外延伸.

　　回家搜集傳說故事,準(zhǔn)備召開"民間傳說故事會".

　　八,板書:

　　大禹治水

　　滔滔洪水 千辛萬苦 引入大海

　　無家可歸 千山萬水 安定日子

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　學(xué)科 語文 班 級   執(zhí)筆人 薛春煒 執(zhí) 教 時 間 年  月  日 課題 大禹治水 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、認(rèn)字8個，寫字7個。 3、理解課文，說說大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。” 教學(xué)重點(diǎn) 理解課文，說說大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。” 教學(xué)難點(diǎn) 生僻詞語的理解 教具準(zhǔn)備 小黑板 課時安排 兩課時             教     學(xué)     過     程                                         教     學(xué)     過     程 　                    第一課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。     2、認(rèn)字8個，寫字7個。 3、理解課文第一段內(nèi)容。 教學(xué)過程： 一、揭題示標(biāo)。 1、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。 2、板書課題，指名讀“大禹”。簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。 二、檢測預(yù)習(xí)，讀通課文 1、同桌互讀課文，糾正字音。     2、詞語檢測：倒塌 堵塞 臨死 叮囑 開鑿 壘 長年 欣欣向榮 敬仰 愛戴 英雄 　 3、輪讀課文。 　 4、默讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？我會填 課文主要講的是大禹為了（     ），三次經(jīng)過家門都沒有（    ）。 三、細(xì)讀第一自然段。 1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？（洪水給老百姓帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難。） 2、從哪兒可以看出洪水很兇猛？"無家可歸"是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時候？ 3、指導(dǎo)朗讀。 要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中"滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸"要重讀。 總結(jié)：洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。 四、學(xué)寫字。 1、描紅；給生字找朋友。 　　2、小組長檢測生字學(xué)習(xí)情況。　     3、說說哪個生字難寫、易錯或者難找朋友。 　　 集體練寫：野、荒、塞               4、聽寫生字。                    第二課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、有感情朗讀課文。 2、理解課文，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。 一、細(xì)讀課文三、四、五自然段。

　　1、自讀課文第三自然段。出示自學(xué)提示：

　　（1）用喜歡的方法讀，找出大禹治水時表示動作的詞語，結(jié)合第二自然段想一想大禹治水與父親什么不同？這說明了什么？

　　（2）根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。

　　（3）同桌就以上問題討論一下，然后再試著讀一讀。

　　2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，出示第三自然段。（表示動作的詞語用紅色標(biāo)注）

　　指導(dǎo)朗讀。想像大禹治水時的千辛萬苦和聰明才智。

　　學(xué)生練讀，齊讀。

　　3、默讀第四自然段，完成下面的填空。

　　為了治水，大禹三十歲（才）結(jié)婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，（卻）顧不得進(jìn)去看一看。

　　這些詞和表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？如果沒有這些詞，行不行呢？

　　想像一下他三次過家門時感人的情景，說說當(dāng)時他會想什么？指導(dǎo)朗讀。

　　4、細(xì)讀第五自然段。

　　（1）齊讀。

　　（2）小組討論：大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？（聯(lián)系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：

　　在長達(dá)十年的治水是建設(shè)中，他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻(xiàn)精神？

　　（3）匯報(bào)討論結(jié)果。

　　5、總結(jié)課文。 二、課堂檢測。 大禹成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。”是因?yàn)椋?nbsp;        三、增量閱讀。

　　大禹治水的足跡：禹王廟、中流砥柱、禹王祠、龍斬臺。     修改意見                                                                                           修改意見                                                   10奉獻(xiàn)

　　大禹治水 制服洪水    敬仰愛戴 公而忘私    不辭辛勞

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在學(xué)會本課生字的基礎(chǔ)上，能了解一定的解詞方法，并通過品詞析句初步理解課文的內(nèi)容。

　　3、能感受大禹制服洪水的艱辛以及其頑強(qiáng)意志、獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：體會大禹治水的艱辛。

　　教學(xué)過程：

　　一.導(dǎo)入新課。

　　1、紹興有個禹陵，還有禹廟，去過嗎？是紀(jì)念誰的呢？

　　2、禹是我國古代一位治水英雄，他世代為后人所傳頌，今天我們一起來學(xué)習(xí)他的故事。

　　3、齊讀課題。

　　“治”是我們要學(xué)的生字，拿出手來跟著老師一塊寫（注意：左邊的三點(diǎn)水瘦一點(diǎn)，讓出位置給右邊的臺，上面的私字頭要寬寬的，像頂帽子蓋住下面的扁口）

　　（治是本課的生字，雖然筆畫不多，但是在間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識上，學(xué)生有一定的難度。因此在設(shè)計(jì)教案的過程中，學(xué)生寫字上的難點(diǎn)自然也就成為了教師教學(xué)的重點(diǎn)。）

　　4、大禹為什么要治理洪水，怎么做的呢？我們就通過學(xué)習(xí)課文來解決它們。

　　（整體教學(xué)可以使繁文簡教，在本課時教學(xué)中教師在學(xué)生初步接觸課文之始，便拋出兩個主問題，使本課教學(xué)的目標(biāo)更加明確。）

　　二、初讀課文。

　　1、打開書，借助拼音讀讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音——（詞兒連讀）

　　2、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，生字都會讀嗎？

　　看著生字，心里默默地讀讀想想，不會的打開書再看一看。

　　3、滔滔  淹沒  沖倒  害得  老百姓

　　治理  仔細(xì)  地形  挖通

　　被 制服  感激  偉大英雄

　　（1）第一行，誰會讀？

　　這里面還藏著兩個多音字呢，誰找到了。

　　知道還可以怎么讀嗎？“倒”組個詞？出示練習(xí)。

　　課文中怎么提到這兩個詞語的？（滔滔的洪水—淹沒了—沖倒了——）

　　其實(shí)判斷多音字讀音最好的方法就是把它放在句子中一讀就明白了。

　　（在這個環(huán)節(jié)中我采用了四步教學(xué)法：1、聯(lián)系詞語讀準(zhǔn)字音。2、提問學(xué)生其他讀音并組詞。3、找到課文句子明確讀音。4、總結(jié)提煉歸納方法。教師僅僅簡單的一句話：“多音字判斷最好放在具體的句子中一讀就明白了。”卻蘊(yùn)含著今后指導(dǎo)學(xué)生今后判斷多音字的方法。）

　　我們一塊讀讀這行詞。

　　（2）下一行不難讀，誰來試試？

　　（3）最后一行，一起讀讀？

　　又出現(xiàn)了一個制，剛才是治水的治，現(xiàn)在是制服的制。有什么區(qū)別呢？

　　先看治，可以組什么詞？讀讀！（治病、治家、治河、治國、治蟲）

　　發(fā)現(xiàn)了嗎？治大多指的是—治理的意思，所以治水就是——（治理洪水）。

　　小結(jié)：其實(shí)有時組組詞也是挺好的一個解詞辦法！

　　那制服呢，課文中說誰被制服了？（洪水）

　　生活中還聽過什么被制服嗎？（老虎  風(fēng)沙   壞人）

　　原來都挺厲害的，但后來都在強(qiáng)大的力量下變得聽話了、服從了，這就是“制服”，能分清嗎？

　　（第一個“治”，我采用的是“擴(kuò)詞意會”法，即：給出學(xué)生一串相關(guān)的詞語，讓學(xué)生讀讀悟悟，進(jìn)而自然體會這些“治”大多都是—治理的意思，也很快理解了治水就是治理洪水的意思。教師順勢點(diǎn)撥道：其實(shí)有時組組詞也是一個解詞的好方法。看似無意的一句話實(shí)際卻傳遞著一種信息，相信學(xué)生今后在遇到此類詞語的時候也一定能嘗試著運(yùn)用這樣的擴(kuò)詞解詞法。和“治”不同的“制”的教學(xué)，我則采用了“聯(lián)系生活造句”法，首先讓學(xué)生找出課文中的句子聯(lián)系文本來理解，然后問學(xué)生:你們在生活中還聽過“什么被什么制服嗎”？一位學(xué)生馬上聯(lián)想到武松打虎的故事，說:：武松把老虎制服了。接著又有孩子說道：壞蛋被警察制服了。還有的說：牧民制服了野馬。這些生活中的經(jīng)驗(yàn)巧妙地幫助孩子理解了“制服”的意思，同時“被字句”“把字句”“一般陳述句”等多種句式都在學(xué)生的發(fā)言中獲得了體現(xiàn)，真是一詞多得呀！相信學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過程后，這兩個治（制）可能很難混淆了。）

　　（4）齊讀生詞。

　　3、剛才我們提出了兩個問題，大家自己讀讀課文，能找到答案嗎？

　　4、大禹為什么要治理洪水呢？誰找到了答案？（生讀第一小節(jié)）

　　三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　　1、可怕的洪水到底給老百姓帶來了什么呢？讓我們一塊看一看。（錄像）

　　2、回想剛才情景，猜想洪水中老百姓會怎樣呢？

　　學(xué)生一：我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪。

　　學(xué)生二：聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，大聲地喊著：“救命啊！救命啊！好心的人快來救救我吧！”

　　3、從大家的發(fā)言中，我們都感受到洪水的兇猛、百姓的可憐，你是從哪些詞語中感受到的呢？（滔滔……淹沒……沖倒……無家可歸……）

　　（1）反復(fù)讀讀詞語，都讀懂嗎？讀懂哪個說哪個。

　　（滔滔就是很大的水）

　　（無家可歸就是沒有家可以回。）

　　（出示圖片）你們看，洪水來了，老百姓的房子沒了，農(nóng)田沒了，家里的一切都沒了，只好四處流浪、無家可歸，真是太可憐了！

　　（2）連起來讀讀，讓我們感受到洪水下百姓苦難的生活。

　　4、拿起書，讓我們一起滿懷同情讀讀這一段，感受那滔滔的洪水和人們的苦難！

　　5、傳說，當(dāng)時人們?yōu)榱吮荛_洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開洪水，把家安在大樹上，像猴子一樣爬上爬下，日子過的很是悲慘。

　　6、正因?yàn)槿绱耍�（出示）禹下決心要——治理洪水。

　　再讀讀，讀出大禹治水的決心。

　　7、禹為什么要治洪水，現(xiàn)在明白了嗎？

　　（對于“大禹為什么要治水？”這一問題，教師首先通過錄像讓學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊，再聯(lián)系生活想象洪水中百姓境況，在有了充分的直觀感受后迅速回歸文本展開教學(xué)。學(xué)生先通過瀏覽課文自然找到書中的答案（第一小節(jié)），自己再讀文感悟，體會到“洪水的浩大和百姓的不幸”，又從“滔滔、淹沒、沖倒”這些詞語中具體去想象洪水的兇猛，從“無家可歸”中去咀嚼百姓的苦不堪言，這樣由文到段再到詞句，教師始終放手引導(dǎo)學(xué)生自己一步步地讀懂文章，最后我們從學(xué)生聲情并茂的朗讀中欣喜地看到：我們的孩子真的走近了百姓，走近了洪水，更讀懂了文章。）

　　8、說起容易做起難，大禹是怎么做的呢？這個問題誰找到了答案？在第幾小節(jié)？

　　四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　1、治洪水可不是一件簡單的事，大禹會怎么做的呢？

　　出示：“他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地查看水流和地形。

　　他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。”

　　（1）誰來讀讀？禹是怎么治水的？畫出表示大禹治水的動作的詞語。

　　（（察看、挖通、劈開……）

　　（2）那么你能根據(jù)課文把下面的這組詞連一連嗎？

　　（察看—地形；挖通—大河；劈開—大山）

　　（3）誰能用自己的話說說大禹是怎么治水的呢？

　　小結(jié)：是的，你們看大禹他們通過挖河劈山的方式開出一條水道，將四處泛濫的洪水引導(dǎo)入了大海。  板書：引

　　（4）大家知道禹的父親鯀過去也一直在治水，他采用的是什么方法呢？（用堵的方法治水）

　　鯀只懂得水來土掩，造堤筑壩，結(jié)果花了九年時間洪水沒有治好。就這樣禹接替了父親的工作。

　　（在重點(diǎn)段的教學(xué)中我主要是弄懂文本內(nèi)容,即：大禹治水的方法。具體的練習(xí)環(huán)節(jié)則由四步展開：1、圈畫大禹治水的動詞。2、通過動賓詞組搭配練習(xí)理清治水的步驟。3、運(yùn)用練習(xí)說話弄懂治水方法。4、資料對比禹父—鯀“堵”的方法，真切體會大禹的智慧。）

　　2、禹下決心要治理洪水，他具體是怎么做的呢？再讀讀這段話，從中你感受到什么？你是從哪些詞語中感受到的？

　　（1）發(fā)現(xiàn)了嗎？其實(shí)像千辛萬苦這樣帶有數(shù)字的詞句子中還有好幾個，找到了嗎？這些數(shù)字詞都表示了什么呢？（都不是指實(shí)在的數(shù)字，而是指很多的意思。。）

　　千辛萬苦就是很多的（辛苦），千山萬水就是很多座山很多條河。

　　（2）小結(jié)拓展：其實(shí)我們生活中有很多這樣的詞語，讀讀語文角，記住它們：千秋萬代、千言萬語、十全十美、四面八方你還知道哪些這樣的詞語？

　　（3）“千辛萬苦、千山萬水”的意思我們都懂了，那吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水又表示什么呢？

　　（4）吃盡了千辛萬苦，治水中他們到底吃過哪些苦、遇到哪些困難呢？你們能想象得出來嗎？（同座互相說說）

　　（禹在挖山劈河的過程中，一不小心就會從山上摔下來，摔得遍體鱗傷；可能會被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；炎熱的夏天，又沒有空調(diào)、又沒有電扇，會熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖…）

　　補(bǔ)充故事：傳說大禹和老百姓一起勞動，帶頭挖土、挑土，累得磨光了小腿上的毛。由于雙腳常年浸泡在洪水中，大禹的指甲被泡爛，雙腿得了關(guān)節(jié)炎，常常酸痛不已.。

　　（5）指導(dǎo)朗讀

　　（6）同學(xué)們，大禹這一切都是為了誰呢？（老百姓）一塊讀讀，感受大禹治水的艱辛。我們一塊讀讀！

　　（7）讀到這，你想對大禹說什么（為了百姓，寧愿自己……我真佩服你！）板書

　　——一心為民，令人欽佩！

　　——不怕困難，勇敢無畏！

　　——聰明智慧，為民治水

　　（8）拿起書，讓我們跟隨著大禹一同去感受治水的艱辛。

　　（本段教學(xué)的重點(diǎn)主要鎖定為：感受大禹治水的艱辛。主要是抓住一連串的帶有數(shù)字的詞語。如：千辛萬苦等，在此環(huán)節(jié)中的我的設(shè)計(jì)共分為以下幾個步驟：1、在讀中去引導(dǎo)學(xué)生體會這些帶有數(shù)字的詞語都非具體所指，而是表示很多的意思。2、通過語文角主動給出一串相關(guān)的數(shù)字詞語，再次引導(dǎo)感受數(shù)字詞語的妙用。3、讓學(xué)生自己說出一些知道的數(shù)字詞語，檢查詞語的理解和運(yùn)用。4、再次回歸文本，透過“千辛萬苦”“吃盡千辛萬苦”等感悟治水艱辛。5、順勢展開想象大禹在治水的過程中吃過哪些苦？孩子們出色的想象既充實(shí)了文本，更豐富了理解。我們高興地發(fā)現(xiàn)，朗讀中學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了情境，個個動情，人人投入，相信大禹那充滿智慧、富含勇氣的高大形象早已在孩子心中清晰起來。）

　　3、小結(jié)：如果說大禹治水過程滿含著艱辛，體現(xiàn)了大禹一心為民和非凡的勇氣和決心，那么大禹“三過家門而不入”更讓我們深深感動，那么1、大禹治水的十三年中為什么一次也沒有回家看看呢？2、禹為什么能成為大家心目偉大英雄呢？3、孔子為什么說：沒有大禹，我們可能都變成魚蝦了？讓我們把這些問題留到下節(jié)課一塊去解決，好嗎？

　　四、寫字練習(xí)。

　　1、指導(dǎo)寫好“被”和“制”。

　　（1）被

　　左邊是我們新學(xué)的部首——衣字部，要區(qū)別示字部。

　　（2）制

　　寫的時候要注意什么？（左窄右寬）（左邊的橫畫較多，要緊湊一些）

　　（3）描紅

　　（在課堂的最后十分鐘的生字寫字教學(xué)中，教師重點(diǎn)教了兩個字“被”和“制”，“被”字中涉及到本節(jié)課新學(xué)的一個偏旁“衣字旁”，教師有的放矢地進(jìn)行了講解、書空、范寫等都很得法，但是對于“制”教師也沿用了前一字的方法，平均用力。

　　回顧本案例的教學(xué)，應(yīng)該講在這一環(huán)節(jié)的處理上是有所遺憾的，因?yàn)榻處熀雎院偷�化了教材資源（蘇教版的語文教材在生字的筆順自學(xué)上是有所顯現(xiàn)），同時也沒有充分發(fā)揮二年級孩子已有的知識經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)這里完全可以讓孩子們自己打開課本，通過教材的筆順圖自學(xué)筆順，然后在調(diào)動孩子寫字經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己去獨(dú)立分析生字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，就是因?yàn)榻處熯�不夠放心、放手，還未能真正做到相信學(xué)生，這也成為我們今后教學(xué)中需要注意的問題.）

　　2、布置補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)。

　　聰明智慧

　　板書：大禹治水    導(dǎo)     一心為民

　　勇敢無畏（不怕吃苦）

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　一、讀課題

　　今天我們學(xué)習(xí)“大禹治水”，這兒的水指的是什么水？見過洪水嗎？（播放洪水錄象片段）

　　覺得這洪水怎么樣？

　　根據(jù)學(xué)生回答教師相機(jī)點(diǎn)評：來勢洶洶讓人膽戰(zhàn)心驚所以說洪水猛獸。

　　有幾個詞，你們會讀嗎？

　　出示詞語：淹沒沖倒無家可歸

　　指名讀詞語

　　能用上這幾個詞，說說洪水帶帶的災(zāi)難嗎？

　　二、教師導(dǎo)語過渡：

　　傳說，人們?yōu)榱吮荛_洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開洪水，人們把家安在大樹上，像猴子一樣爬上爬下，日子過的很悲慘。大禹見到這樣的洪水，會怎么想？

　　出示句子：禹下決心要治理洪水。

　　治洪水可不是簡單的事，大禹會怎么做？

　　先來看看大禹先做的事，出示句子（---吃盡了千辛萬苦-----）

　　男生讀。

　　1、看圖片，理解“水流”和“地形”。

　　2、有一個詞講大禹爬過的山特別多，趟過的河特別多，是哪個詞？讀“千山萬水”；看圖片，語言渲染，指導(dǎo)讀好詞語，相機(jī)評價中提升：太少了，還不夠多，很多----

　　3、這其中的每一座山，大禹都爬過；這其中的每一條河，大禹都趟過，這就叫“走遍”。大禹會遇到那些困難呢，猜一猜：

　　4、老師再給大家補(bǔ)充一些：教師講述-----（大禹的指甲被泡爛）

　　5、大禹吃的苦讀嗎？哪個詞？讀“千辛萬苦”（指導(dǎo)讀好）

　　6、這其中的每一種苦他都吃過、都嘗過，這就叫“吃盡”（文字點(diǎn)紅）

　　7、這些詞語讀好了，句子也一定能讀好，練習(xí)讀句子，指名讀句子，齊讀句子。

　　三、這才是治水前的準(zhǔn)備工作，更大的困難還在后頭呢。

　　1、有兩個詞帶有同一個數(shù)字，找一找是哪兩個詞？

　　2、9條9座（這兒的9并不是9，而是指很多）

　　3、教師畫圖介紹，為什么要把這些河連在一起？

　　4、老師在黑板上這樣一畫看起來很容易，真挖起來就不輕松了，猜一猜這兩條喝之間有多遠(yuǎn)？大膽地猜一猜：

　　5、教師介紹：90公里，90000米！辛苦嗎？

　　6、比這辛苦的還有呢，如果遇到大山，畫圖，要挖開大山，這叫“劈開”。

　　7、指導(dǎo)讀句子，你關(guān)注了這兩個數(shù)字，所以讀得這么好！

　　8、大禹遇到了這么多的困難，他吃盡了“千辛萬苦”再讀這個詞。板書：千辛萬苦

　　9、讀到這，你想對大禹說些什么呢？

　　四、大禹在治水的過程中，像這樣感人的故事還有很多，聽老師講一段，里面有很多數(shù)字，想想這些數(shù)字的意思。

　　1、教師配樂講（13年，10多歲，三次那一段）出示句子

　　2、這些數(shù)字什么意思呢？

　　3、把這一段故事連起來念一念，想一想有什么問題要問嗎？

　　4、學(xué)生質(zhì)疑

　　5、指導(dǎo)讀句子

　　五、經(jīng)過這13年的千辛萬苦，洪水發(fā)生了什么樣的變化，出示一幅圖片（風(fēng)平浪靜的湖面）

　　1、圖片說話

　　2、出示詞語：治服

　　3、人們還用在樹上生活，在山洞里躲藏嗎，這樣的日子就叫：----------的日子（讀“安定”）

　　4、如果你就是這些百姓中的位，你會怎么感謝他？

　　5、板書：偉大英雄

　　6、大禹的豐功偉績我們不會忘記，有人為他建了一個像（出示大禹像）

　　7、孔子說：如果沒有大禹，我們可能都變成魚蝦了

　　8、讓我們心懷感激和敬佩之情，把課文最后一節(jié)齊聲朗誦。

　　六、這是本節(jié)課出現(xiàn)的詞語，你們都能讀嗎？

　　治理洪水偉大英雄

　　千辛萬苦千山萬水

　　九條大河九座大山

　　決心地形安定

　　七、課文學(xué)完了，老師提個問題，為什么課文開頭叫禹，課文最后又叫大禹呢？

　　不急，想好了，課后告訴你們語文老師。

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　設(shè)計(jì)理念：抓住文中關(guān)鍵詞句，數(shù)量詞的運(yùn)用，借助多媒體課件的直觀形象畫面，讓學(xué)生充分動口、動腦，展開豐富想象，在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，得到思想上的啟迪,情感上的升華。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，嘗試背誦課文。

　　2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會寫“治、洪”

　　3、通過多種形式的誦讀，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：第二、三自然段。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、回顧舊知、揭示揭題：

　　小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課《大禹治水》。

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了[錄象、圖片]：（述第一段課文）滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸！，有的躲到山上，住在山洞里，像野獸一樣生活著，有的住在樹上，像猴子一樣爬上爬下，沒有食物，只能吃樹皮，吃草根！

　　二、細(xì)細(xì)品味，感悟大禹的英雄品質(zhì)。

　　◎過渡：這洪水的危害真是太大了，該不該治？

　　▲學(xué)習(xí)第二自然段

　　所以--出示齊讀：禹下決心要治理洪水。

　　1、（在治理洪水下加點(diǎn)）治理洪水，小朋友們，根據(jù)你自己所知道的知識你認(rèn)為治理洪水該怎么治呢？（指名2—3人回答）

　　2、說得不錯，看來，小朋友對治理洪水都有自己的想法！是呀！治理洪水可不是一件輕松的事，那么禹是怎么做的呢！輕聲讀讀課文第二自然段，邊讀邊思考。劃出有關(guān)句子，圈出有關(guān)詞語！（師板書：---、○）

　　3、交流

　　（1）生回答相機(jī)出示第二句：

　　★“他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。”

　　a、看圖理解“水流和地形”。如果禹要仔細(xì)地查看一個地方的水流和地形，那就要爬上高山，還得要趟過大河，你從哪個詞看出禹爬的山多，過的河多呢？[板書：千山萬水]

　　（出示圖片）這么多座山，這么多條河，誰再來讀讀這個詞！

　　評價：①太少了，還不夠多。

　　②很多了

　　b、每座大山禹都要爬，每條大河禹都要趟，真是：走遍了千山萬水、吃盡了千辛萬苦！

　　c、小朋友看，老師這有兩組句子：（出示）

　　①他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水。

　　②他吃了千辛萬苦，走了千山萬水。

　　⑴仔細(xì)地讀一讀，第一句和第二句有什么不一樣？（指名說。根據(jù)回答在“盡”和“遍”加點(diǎn)）

　　⑵你觀察地真仔細(xì)，那少了這個字和加了這個字，有什么不一樣呢？（指名說：加了這兩個字，我們能知道禹他把所有的苦都吃夠了，把所有的山都爬了，所有的河都過了）

　　⑶小朋友說得真好，讀書真會想！確實(shí)象書上這樣用了這兩個詞（指“吃盡了”、“走遍了”就寫出了禹沒有哪座山?jīng)]有爬，沒有哪座河沒有過，什么樣的苦都吃夠了！）

　　⑷來，讓我們再來讀這句話，特別注意要把劃線上和加點(diǎn)的詞讀好了，讀出我們對禹的敬佩、贊嘆之情！誰來試一試！（2—3人）（指名，你讀得真好，老師聽出來了，你確實(shí)被禹感動了！還有誰想讀的！）我們一起來讀一讀！

　　d、（投影：黃河流域水圖）小朋友們看，這是黃河流域水圖，黃河的上游在這兒，下游在這兒，而黃河的中下游地區(qū)，就是當(dāng)時禹治理洪水時走過的地方。

　　①小朋友想想，禹生活在距離今天4000多年前的古代，當(dāng)時的交通工具和勞動工具都是非常落后的，那么你能從吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，還要仔細(xì)地察看水流和地形！這些詞想一想，禹在治理洪水時會遇到哪些困難？又吃了哪些苦呢？指名說。

　　②把自己的想法在小組里和同學(xué)們互相說說。

　　（生小組交流）（生踴躍舉手）

　　（①禹有可能被洪水沖走。師：（補(bǔ)充）有危險。②他的拐杖也有可能被洪水沖走。③有的時候沒飯吃。④他常常睡在草丘山岡，有可能被蛇咬。⑤有可能吃不好，睡不好。⑥有可能陷進(jìn)河里。⑦有可能走路不小心摔倒了。⑧有可能陷進(jìn)淤泥里。⑨他的腳跟爛了，泡在水里，有可能潰瘍。）

　　③老師一直在用心地聽！我發(fā)現(xiàn)，有些小朋友是聯(lián)系課文內(nèi)容來講的，有些小朋友是聯(lián)系自己查到的資料來說。這都是很值得提倡的學(xué)習(xí)方法！說得真不錯！

　　④為了讓小朋友說的更好，老師還為小朋友設(shè)計(jì)了四種情境，你能選擇其中的一種來練習(xí)說一說嗎？（出示）

　　冬天，大雪紛飛、北風(fēng)呼嘯，禹。

　　夏天，烈日炎炎，禹。

　　清晨，人們還在熟睡中，禹。

　　深夜，人們已進(jìn)入夢鄉(xiāng)，禹。

　　⑤自己先在底下輕聲地來練練！（指名說，師隨機(jī)評價如“真是吃盡了千辛萬苦！聽了你的發(fā)言，老師覺得你真的被禹感動了）

　　⑥是啊，為了治理洪水，他不顧惜自己的身體。由于長年泡在泥水中，他的腳跟都爛了，腳指甲也脫落了，大腿的皮在勞動時都磨破了。艱苦的勞動，使他的手起了水泡，長滿了老繭。為了治水，大禹就是這樣的不辭勞苦！小朋友想想，他這么辛苦到底是為了什么呀？生：為了大家！

　　⑦（動情地）對！為了大家，為了老百姓，為了老百姓的幸福，大禹吃的苦太多太多了，數(shù)也數(shù)不清，真是吃盡了——千辛萬苦。

　　⑧讓我們完整地有感情讀讀這句話，老師相信你一定讀得比剛才還要好！（1、2人）

　　◎過渡：仔細(xì)地查看水流和地形還只是治理洪水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢

　　（2）、[出示第三句]：

　　★他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河。劈開了九座大山，引導(dǎo)河流入了大海

　　a、這里的兩個“九”是不是只有九條大河，九座大山呢？（這兒的九并不是九，而是指很多。）

　　b、那通過挖通了九條大河、劈開了九座大山（在“挖通”和“劈開”下加點(diǎn)！）這些詞你都想了什么，眼前又仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景呢？（指名說）

　　c、為什么要把這些河挖通，把這些山劈開呢？

　　[簡筆畫理解：挖通、劈開]（小朋友看老師畫圖）

　　師板畫兩條大河，我們在兩條河流之間挖一條大河。

　　當(dāng)河水漲起來的時候，就可以通過挖的河流到這條大河，這條大河滿了，還要挖通別的大河，這樣一直挖下去，直到引導(dǎo)洪水全部流入大海。

　　③只是挖河還不算難，如果河與河之間還有山，那還要劈開大山。你見過大山嗎？劈開大山容易嗎？那可不像我們看電視里沉香拿的神斧，一劈就好了，看圖，完全是用這一類的簡單工具把山挖開，再用車子把石頭、泥土運(yùn)走。經(jīng)過無數(shù)個日日夜夜，山終于被挖開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，大山就像是被劈開的一樣。）

　　d、挖通一條大河，劈開一座大山已經(jīng)夠辛苦的了，挖通很多條大河，劈開很多座大山，那該是多么的辛苦啊！真是吃盡了——

　　[閃爍：千辛萬苦]誰再來讀讀這個詞語。要讀得比前面還要辛苦。

　　這個自然段都是圍繞“禹下決心要治理洪水”來說的，第二句是寫治水前的準(zhǔn)備工作，第三句話是寫治理洪水具體是怎么做的，這樣寫，多有順序！多清楚呀！讓我們一起來完整地讀讀這段話，讀出禹的辛苦和他那頑強(qiáng)的毅力。

　　◎過渡：大禹在治水的過程中還有個感人的小故事，[板書：三過家門而不入]，

　　▲學(xué)習(xí)第三自然段

　　現(xiàn)在想不想聽老師講個故事呢？想！

　　1、好！故事的名字就叫《三過家門而不入》（板書）。聽完后，老師還有問題問問大家呢！看看誰最善于傾聽，善于思考了。

　　（師講述故事，課件演示故事相關(guān)圖片，配樂渲染氣氛。）

　　禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，卻顧不得進(jìn)入看一看。禹第一次路過家門的時候，他的妻子正生了他們的兒子，禹在門口聽見嬰兒哇哇的哭聲，他多么想進(jìn)去看看自己的小寶貝啊！可是，治水的工程非常緊張。禹想了想，還是狠狠心，走了……過了幾年，當(dāng)禹第二次路過家門時候，他的孩子已經(jīng)會叫爸爸了。

　　這一天，他的妻子抱著他們的孩子，站在家門口。孩子揮著小手叫：“爸爸，爸爸。”禹的眼眶紅了，他深情地望了他們母子一眼，對她的妻子說：“好好照顧好孩子，告訴他，等洪水治理好后，我一定回來！”說完，又走了……這一走又是幾年過去了。禹第三次路過家門的時候，他的兒子已經(jīng)長大了。兒子想爸爸啊，看到禹回來了，高興極了！他撲過去，緊緊抓住爸爸的手……

　　2、小朋友，你想一想，這時，禹的兒子會對禹說些什么呢？面對兒子，禹的心里又會是怎么想，他會怎么說，怎么做的呢？哪位小朋友能把這個故事繼續(xù)講下去呢？先和同學(xué)講一講。

　　（生互相續(xù)講故事）

　　3、好，現(xiàn)在看哪位小朋友最會講故事了。好，你來！

　　（①他的兒子會對他的爸爸說：“爸爸，您辛苦了！等我長大了，我就幫您一起治！”②禹的兒子會說：“爸爸，您辛苦了！您先進(jìn)來喝杯茶再去工作吧！”師：多懂得體貼爸爸啊！③禹的兒子撲過去，緊緊貼在爸爸身上，說：“爸爸，您辛苦了！”爸爸聽了心里高興極了，感動極了！）

　　4、（誘導(dǎo)）這時，大禹會怎么說，怎么做呢？

　　（①大禹說：“治水的時間不能耽誤，為了讓平民百姓過上幸福的生活，我治完水再回來。”②大禹還是狠狠心走了。）

　　5、小朋友們真會講故事！真感人啊！你們說，難道大禹不想念自己的妻子，自己的孩子嗎？

　　6、是啊，他也是有感情的人啊，他也想念自己的妻子，自己的孩子！但是為了治水，為了百姓的幸福，他犧牲了自己的幸福，他治水十年，三次路過家門，卻一次都沒進(jìn)過家門，他把自己的心都撲在了百姓的身上。讓我們有感情地讀課文的第三自然段，特別要讀好這些數(shù)字。（齊讀第三自然段）

　　三、總結(jié)拓展，讓英雄走進(jìn)學(xué)生心靈深處。

　　1、師引述：[課件，書上洪水風(fēng)平浪靜圖]，經(jīng)過大禹十三年的千辛萬苦，現(xiàn)在，你們看到了什么？河水靜靜地流著，再也不能危害老百姓了，我們就說：[出示]洪水被……，老百姓有田種了，有房住了，再也不用在樹上生活，再也不用在山洞躲藏，我們就說：[出示]老百姓過上……。”這幸福美滿的生活是誰帶來的呢？大家非常感激（加點(diǎn)）這位治水的[板書：偉大英雄]。

　　2、小朋友，此時此刻，你想對禹說些什么嗎？

　　生：大禹叔叔，我要向你學(xué)習(xí)。

　　生：大禹叔叔，你真是個英雄！

　　生：大禹叔叔，你真?zhèn)ゴ螅?/p>

　　生：我要對大禹說，您千萬不能累壞了身子，累壞了身子后誰幫我們治水呢？

　　生：大禹叔叔，我要學(xué)習(xí)您奉獻(xiàn)的精神。

　　3、總結(jié)：

　　是呀，所以，后人尊稱禹為“大禹”，完整出示第四段最后一句，齊讀“從此，大禹的名字代代相傳！”讓我們連起來把第四段讀一讀，記住大禹的名字！

　　四、學(xué)習(xí)生字：治洪、

　　1、◎通過課文的學(xué)習(xí)，大家都牢牢記住了大禹的名字！接下來，我們學(xué)習(xí)兩個生字：

　　2、出示：生字“治、洪”

　　3、仔細(xì)看看，他們有什么共同的地方？（指名說）評價：你真會學(xué)習(xí)，觀察的真仔細(xì)！

　　4、你準(zhǔn)備怎么記住他呢。（指名說）

　　5、怎么在田字格中寫好它呢？

　　描紅——臨寫，師巡視指導(dǎo)

　　先看（看清每一部分、每一筆在田字格中的位置）

　　再描（一邊描一邊記每一部分、每一筆在田字格中的位置）

　　臨寫--臨第二個時與前面的比較比較，哪兒寫的好，哪兒寫的不好，再寫第二個時改過來）

　　6、視頻反饋：拿學(xué)生的作業(yè)本進(jìn)行指導(dǎo)

　　7、好，象老師這樣同桌的小朋友把習(xí)字冊互相交換，也來評評，寫得好的給他畫個圈，寫得不好幫他改一改！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　千山萬水千辛萬苦

　　大禹治水偉大英雄

　　三過家門而不入

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中為民造福、為民奉獻(xiàn)的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解大禹利用自己的聰明才智、不辭辛勞的制服了洪水，感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，神話故事我們最愛看了，以前我們都學(xué)過哪些神話故事？（如《女媧補(bǔ)天》、《盤古開天地》、《夸父追月》等）在課外我們也看了不少神話故事，今天我們又來學(xué)習(xí)一篇神話故事——《大禹治水》。

　　2、板題，讀題，質(zhì)題。

　　（師歸納：（1）為什么治水？（2）怎樣治水？（3）治水的結(jié)果如何？

　　二、初讀故事，整體感知

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：上面的三個問題分別是那些自然段寫的？

　　2、抽學(xué)生輪讀課文，師生共同正音,并了解每個自然段的內(nèi)容。

　　3、交流匯報(bào)上面的問題。

　　三、細(xì)讀故事，體驗(yàn)感悟

　　1、學(xué)習(xí)第1和2自然段

　　（1）抽同學(xué)讀這兩個自然段，思考：用自己的話說說大禹治水的原因。

　　（2）學(xué)生匯報(bào)；教師適時點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)第3和4自然段

　　（1）分組讀這兩段。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句朗讀來理解。

　　a、禹改變了父親的------把洪水引到大海里去。（引導(dǎo)學(xué)生比較禹與他的父親治水方法的不同，體會大禹的聰明。

　　b、晚上，他常常睡在------拄著棍子走路。（讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞如“蒙蒙亮”、“爛了”“草丘山岡”等體會大禹為了治水起早貪黑，不辭勞苦，忍受著巨大的痛苦。引導(dǎo)學(xué)生想象大禹還遇到了哪些困難？適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　c、為了治水----顧不得進(jìn)去看一看。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“才”、“僅僅”、“就”、“卻”來理解大禹的奉獻(xiàn)精神。）

　　補(bǔ)充：“三過家門而不入”的故事，進(jìn)一步讓學(xué)生感受大禹舍小家、顧大家，一心為了人們，一心撲在治水上。并讓學(xué)生帶著對大禹的崇敬之情來讀句子。

　　3、學(xué)習(xí)最后一段

　　（1）請同學(xué)們想象一下，仿佛看到了什么景象？

　　（2）看到這些景象，心情如何？帶著這樣的心情來讀一讀。

　　四、升華情感，內(nèi)化問題

　　（1）此時此刻，你難道不想對大禹說些什么嗎？

　　（2）教師總結(jié)：大禹也成了我們心中的英雄，讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄，讓我們再一次深情的呼喚他的名字——大禹。

　　五、搜集故事，拓展延伸

　　在漫漫歷史長河中，在我們的周圍、身邊，也有許多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄人物，課下收集你心目中的英雄故事，下節(jié)課我們來交流。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　大禹治水

　　艱苦

　　奉獻(xiàn)辛苦愛戴敬仰

　　痛苦

　　附：

　　三過家門而不入

　　為了治水，大禹曾三過家門而不入。第一次經(jīng)過家門時，聽到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒的哇哇的哭聲。助手勸他進(jìn)去看看，他怕耽誤治水，沒有進(jìn)去；第二次經(jīng)過家門時，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時候，他只是揮手打了一下招呼，就走過去了。第三次經(jīng)過家門時，兒子已長到10多歲了，跑過來使勁把他往家里拉。大禹深情地?fù)崦�著兒子的頭，告訴他，水未治平，沒空回家，又匆忙離開，沒進(jìn)家門。

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　設(shè)計(jì)理念:抓住文中關(guān)鍵詞句,數(shù)量詞的運(yùn)用,借助多媒體課件的直觀形象畫面,讓學(xué)生充分動口,動腦,展開豐富想象,在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,得到思想上的啟迪,情感上的升華.

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,能正確,流利,有感情的朗讀課文,嘗試背誦課文.

　　2,學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語,會寫"治,洪"

　　3,通過多種形式的誦讀,知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神.

　　教學(xué)重,難點(diǎn):第二,三自然段.

　　教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

　　教學(xué)過程:

　　一,創(chuàng)設(shè)情境,回顧舊知,揭示揭題:

　　小朋友們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課《大禹治水》.

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了 [錄象,圖片]:(述第一段課文)滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,害得老百姓無家可歸!,有的躲到山上,住在山洞里,像野獸一樣生活著,有的住在樹上,像猴子一樣爬上爬下,沒有食物,只能吃樹皮,吃草根!

　　二,細(xì)細(xì)品味,感悟大禹的英雄品質(zhì).

　　◎過渡:這洪水的危害真是太大了,該不該治

　　▲學(xué)習(xí)第二自然段

　　所以--出示齊讀:禹下決心要治理洪水.

　　1,(在治理洪水下加點(diǎn))治理洪水,小朋友們,根據(jù)你自己所知道的知識你認(rèn)為治理洪水該怎么治呢 (指名2—3人回答)

　　2,說得不錯,看來,小朋友對治理洪水都有自己的想法!是呀!治理洪水可不是一件輕松的事,那么禹是怎么做的呢!輕聲讀讀課文第二自然段,邊讀邊思考.劃出有關(guān)句子,圈出有關(guān)詞語!(師板書:---,○)

　　3,交流

　　(1)生回答相機(jī)出示第二句:

　　★"他吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水,仔細(xì)地察看水流和地形."

　　a,看圖理解"水流和地形".如果禹要仔細(xì)地查看一個地方的水流和地形,那就要爬上高山,還得要趟過大河,你從哪個詞看出禹爬的山多,過的河多呢 [板書:千山萬水]

　　(出示圖片)這么多座山,這么多條河,誰再來讀讀這個詞!

　　評價:①太少了,還不夠多.

　　②很多了

　　b,每座大山禹都要爬,每條大河禹都要趟,真是:走遍了千山萬水,吃盡了千辛萬苦!

　　c,小朋友看,老師這有兩組句子:(出示)

　　①他吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水.

　　②他吃了千辛萬苦,走了千山萬水.

　　⑴仔細(xì)地讀一讀,第一句和第二句有什么不一樣 (指名說.根據(jù)回答在"盡"和"遍"加點(diǎn))

　　⑵你觀察地真仔細(xì),那少了這個字和加了這個字,有什么不一樣呢 (指名說:加了這兩個字,我們能知道禹他把所有的苦都吃夠了,把所有的山都爬了,所有的河都過了)

　　⑶小朋友說得真好,讀書真會想!確實(shí)象書上這樣用了這兩個詞(指"吃盡了","走遍了"就寫出了禹沒有哪座山?jīng)]有爬,沒有哪座河沒有過,什么樣的苦都吃夠了!)

　　⑷來,讓我們再來讀這句話,特別注意要把劃線上和加點(diǎn)的詞讀好了,讀出我們對禹的敬佩,贊嘆之情!誰來試一試!(2—3人)(指名,你讀得真好,老師聽出來了,你確實(shí)被禹感動了!還有誰想讀的!)我們一起來讀一讀!

　　d,(投影:黃河流域水圖)小朋友們看,這是黃河流域水圖,黃河的上游在這兒,下游在這兒,而黃河的中下游地區(qū),就是當(dāng)時禹治理洪水時走過的地方.

　　①小朋友想想,禹生活在距離今天4000多年前的古代,當(dāng)時的交通工具和勞動工具都是非常落后的,那么你能從吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水,還要仔細(xì)地察看水流和地形!這些詞想一想,禹在治理洪水時會遇到哪些困難 又吃了哪些苦呢 指名說.

　　②把自己的想法在小組里和同學(xué)們互相說說.

　　(生小組交流)(生踴躍舉手)

　　(①禹有可能被洪水沖走.師:(補(bǔ)充)有危險.②他的拐杖也有可能被洪水沖走.③有的時候沒飯吃.④他常常睡在草丘山岡,有可能被蛇咬.⑤有可能吃不好,睡不好.⑥有可能陷進(jìn)河里.⑦有可能走路不小心摔倒了.⑧有可能陷進(jìn)淤泥里.⑨他的腳跟爛了,泡在水里,有可能潰瘍.)

　　③老師一直在用心地聽!我發(fā)現(xiàn),有些小朋友是聯(lián)系課文內(nèi)容來講的,有些小朋友是聯(lián)系自己查到的資料來說.這都是很值得提倡的學(xué)習(xí)方法!說得真不錯!

　　④為了讓小朋友說的更好,老師還為小朋友設(shè)計(jì)了四種情境,你能選擇其中的一種來練習(xí)說一說嗎 (出示)

　　冬天,大雪紛飛,北風(fēng)呼嘯,禹 .

　　夏天,烈日炎炎,禹 .

　　清晨,人們還在熟睡中,禹 .

　　深夜,人們已進(jìn)入夢鄉(xiāng),禹 .

　　⑤自己先在底下輕聲地來練練!(指名說,師隨機(jī)評價如"真是吃盡了千辛萬苦!聽了你的發(fā)言,老師覺得你真的被禹感動了)

　　⑥是啊,為了治理洪水,他不顧惜自己的身體.由于長年泡在泥水中,他的腳跟都爛了,腳指甲也脫落了,大腿的皮在勞動時都磨破了.艱苦的勞動,使他的手起了水泡,長滿了老繭.為了治水,大禹就是這樣的不辭勞苦!小朋友想想,他這么辛苦到底是為了什么呀 生:為了大家!

　　⑦(動情地)對!為了大家,為了老百姓,為了老百姓的幸福,大禹吃的苦太多太多了,數(shù)也數(shù)不清,真是吃盡了——千辛萬苦.

　　⑧讓我們完整地有感情讀讀這句話,老師相信你一定讀得比剛才還要好!(1,2人)

　　◎過渡:仔細(xì)地查看水流和地形還只是治理洪水的準(zhǔn)備工作,更大的辛苦在后面呢

　　(2),[出示第三句]:

　　★他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河.劈開了九座大山,引導(dǎo)河流入了大海

　　a,這里的兩個"九"是不是只有九條大河,九座大山呢 (這兒的九并不是九,而是指很多.)

　　b,那通過挖通了九條大河,劈開了九座大山(在"挖通"和"劈開"下加點(diǎn)!)這些詞你都想了什么,眼前又仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景呢 (指名說)

　　c,為什么要把這些河挖通,把這些山劈開呢

　　[簡筆畫理解:挖通,劈開](小朋友看老師畫圖)

　　師板畫兩條大河,我們在兩條河流之間挖一條大河.

　　當(dāng)河水漲起來的時候,就可以通過挖的河流到這條大河,這條大河滿了,還要挖通別的大河,這樣一直挖下去,直到引導(dǎo)洪水全部流入大海.

　　③ 只是挖河還不算難,如果河與河之間還有山,那還要劈開大山.你見過大山嗎 劈開大山容易嗎那可不像我們看電視里沉香拿的神斧,一劈就好了,看圖,完全是用這一類的簡單工具把山挖開,再用車子把石頭,泥土運(yùn)走.經(jīng)過無數(shù)個日日夜夜,山終于被挖開了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,大山就像是被劈開的一樣.)

　　d,挖通一條大河,劈開一座大山已經(jīng)夠辛苦的了,挖通很多條大河,劈開很多座大山,那該是多么的辛苦啊!真是吃盡了——

　　[閃爍:千辛萬苦]誰再來讀讀這個詞語.要讀得比前面還要辛苦.

　　這個自然段都是圍繞"禹下決心要治理洪水"來說的,第二句是寫治水前的準(zhǔn)備工作,第三句話是寫治理洪水具體是怎么做的,這樣寫,多有順序!多清楚呀!讓我們一起來完整地讀讀這段話,讀出禹的辛苦和他那頑強(qiáng)的毅力.

　　◎過渡:大禹在治水的過程中還有個感人的小故事,[板書:三過家門而不入],

　　▲學(xué)習(xí)第三自然段

　　現(xiàn)在想不想聽老師講個故事呢 想!

　　1,好!故事的名字就叫《三過家門而不入》(板書).聽完后,老師還有問題問問大家呢!看看誰最善于傾聽,善于思考了.

　　(師講述故事,課件演示故事相關(guān)圖片,配樂渲染氣氛.)

　　禹治水十年,曾經(jīng)三次路過家門,卻顧不得進(jìn)入看一看.禹第一次路過家門的時候,他的妻子正生了他們的兒子,禹在門口聽見嬰兒哇哇的哭聲,他多么想進(jìn)去看看自己的小寶貝啊!可是,治水的工程非常緊張.禹想了想,還是狠狠心,走了……過了幾年,當(dāng)禹第二次路過家門時候,他的孩子已經(jīng)會叫爸爸了.

　　這一天,他的妻子抱著他們的孩子,站在家門口.孩子揮著小手叫:"爸爸,爸爸."禹的眼眶紅了,他深情地望了他們母子一眼,對她的妻子說:"好好照顧好孩子, 告訴他,等洪水治理好后,我一定回來!"說完,又走了……這一走又是幾年過去了.禹第三次路過家門的時候,他的兒子已經(jīng)長大了.兒子想爸爸啊,看到禹回來了,高興極了!他撲過去,緊緊抓住爸爸的手……

　　2,小朋友,你想一想,這時,禹的兒子會對禹說些什么呢 面對兒子,禹的心里又會是怎么想,他會怎么說,怎么做的呢 哪位小朋友能把這個故事繼續(xù)講下去呢 先和同學(xué)講一講.

　　(生互相續(xù)講故事)

　　3,好,現(xiàn)在看哪位小朋友最會講故事了.好,你來!

　　(①他的兒子會對他的爸爸說:"爸爸,您辛苦了!等我長大了,我就幫您一起治!"②禹的兒子會說:"爸爸,您辛苦了!您先進(jìn)來喝杯茶再去工作吧!"師:多懂得體貼爸爸啊!③禹的兒子撲過去,緊緊貼在爸爸身上,說:"爸爸,您辛苦了!"爸爸聽了心里高興極了,感動極了!)

　　4,(誘導(dǎo))這時,大禹會怎么說,怎么做呢

　　(①大禹說:"治水的時間不能耽誤,為了讓平民百姓過上幸福的生活,我治完水再回來."②大禹還是狠狠心走了.)

　　5,小朋友們真會講故事!真感人啊!你們說,難道大禹不想念自己的妻子,自己的孩子嗎

　　6,是啊,他也是有感情的人啊,他也想念自己的妻子,自己的孩子!但是為了治水,為了百姓的幸福,他犧牲了自己的幸福,他治水十年,三次路過家門,卻一次都沒進(jìn)過家門,他把自己的心都撲在了百姓的身上.讓我們有感情地讀課文的第三自然段,特別要讀好這些數(shù)字.(齊讀第三自然段)

　　三,總結(jié)拓展,讓英雄走進(jìn)學(xué)生心靈深處.

　　1, 師引述:[課件,書上洪水風(fēng)平浪靜圖],經(jīng)過大禹十三年的千辛萬苦,現(xiàn)在,你們看到了什么河水靜靜地流著,再也不能危害老百姓了,我們就說:[出示]洪水被……,老百姓有田種了,有房住了,再也不用在樹上生活,再也不用在山洞躲藏,我們就說: [出示]老百姓過上……."這幸福美滿的生活是誰帶來的呢 大家非常感激(加點(diǎn))這位治水的[板書:偉大英雄].

　　2,小朋友,此時此刻,你想對禹說些什么嗎

　　生:大禹叔叔,我要向你學(xué)習(xí).

　　生:大禹叔叔,你真是個英雄!

　　生:大禹叔叔,你真?zhèn)ゴ?

　　生:我要對大禹說,您千萬不能累壞了身子,累壞了身子后誰幫我們治水呢

　　生:大禹叔叔,我要學(xué)習(xí)您奉獻(xiàn)的精神.

　　3,總結(jié):

　　是呀,所以,后人尊稱禹為"大禹",完整出示第四段最后一句,齊讀"從此,大禹的名字代代相傳!"讓我們連起來把第四段讀一讀,記住大禹的名字!

　　四,學(xué)習(xí)生字:治 洪,

　　1,◎通過課文的學(xué)習(xí),大家都牢牢記住了大禹的名字!接下來,我們學(xué)習(xí)兩個生字:

　　2,出示:生字"治,洪"

　　3,仔細(xì)看看,他們有什么共同的地方 (指名說)評價:你真會學(xué)習(xí),觀察的真仔細(xì)!

　　4,你準(zhǔn)備怎么記住他呢.(指名說)

　　5,怎么在田字格中寫好它呢

　　描紅——臨寫,師巡視指導(dǎo)

　　先看(看清每一部分,每一筆在田字格中的位置)

　　再描(一邊描一邊記每一部分,每一筆在田字格中的位置)

　　臨寫--臨第二個時與前面的比較比較,哪兒寫的好,哪兒寫的不好,再寫第二個時改過來)

　　6,視頻反饋:拿學(xué)生的作業(yè)本進(jìn)行指導(dǎo)

　　7,好,象老師這樣同桌的小朋友把習(xí)字冊互相交換,也來評評,寫得好的給他畫個圈,寫得不好幫他改一改!

　　板書設(shè)計(jì):

　　千山萬水 千辛萬苦

　　大禹治水 偉大英雄

　　三過家門而不入

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　之一

　　張淑芳

　　尊敬的老師、朋友們：

　　大家好！

　　在介紹我的課例以前呢，我想和大家一起來交流一下-----我對閱讀教學(xué)的一度困惑：

　　很長一段時間，當(dāng)我拿到一篇新課文的時候，我就犯傻了，就好像一個人被關(guān)在漆黑的屋子里找門，這里摸一把，那里摸一把，不知那里是邊，那里是岸，這種感覺，唉！就叫酸。一次偶然的機(jī)會，翻閱雜志時，一只蟲子的故事給了我很大的啟示。墻壁上，一只蟲子在艱難地往上爬，爬到一大半了，忽然跌落下來。然而，過了一會兒，它又沿著墻根一步一步的往上爬了。第一個人注視著蟲子，感慨地說：“一只小小的蟲子，這樣的執(zhí)著、頑強(qiáng)；失敗了，從頭干，真是百折不撓啊！”第二個人注視著蟲子，禁不住嘆氣道：“可憐的蟲子，這樣盲目地爬行，什么時候才能爬到墻頭呢？只要稍微改變一下方位，它就能很容易地爬上去，可是它就是不愿反省，唉，可憐的蟲子。”你們看，觀察同一只蟲子，得到的啟示迥然不同。太陽在白天放射光芒，月亮在夜晚投射青輝----可見世界并不是簡單的組合體，同樣觀察蟲子，兩個人所處的角度不同，他們的感覺就大不一樣，但他們所獲得的啟示都是對的。那對待我們的閱讀教學(xué)是否也是如此呢，我想不管面對怎樣的課型，只要我們抓準(zhǔn)了課文，讓我們的課堂立足一個“趣”字；傾注一個“情”字；把準(zhǔn)一個“創(chuàng)”字；落實(shí)一個“讀”字。我們的教學(xué)就會條條大道通羅馬！

　　是不是這樣呢，讓我們來看課例《大禹治水》。

　　【設(shè)計(jì)依據(jù)】

　　給孩子提供一個真正自由、寬松的舞臺，讓我用我的眼睛看世界，讓我按我的需要來學(xué)，讓我用我的方式成功，讓我愛我所愛，孩子必將還你一片藍(lán)天。這樣的課堂才能引起孩子情感上的共鳴，才能有利于學(xué)生自主、個性化的來學(xué)習(xí)。總之，在我們的課堂上與其讓人累著，不如讓人樂著；與其讓人閑著，不如讓人塌實(shí)著。

　　根據(jù)以上的設(shè)計(jì)依據(jù)我確立了以下教學(xué)流程：

　　一、習(xí)舊引新，遷情入境。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境。

　　三、引入情境，境中悟情。

　　四、深入情境，情中悟理。

　　具體的【教學(xué)過程 與教學(xué)策略】如下：

　　一.習(xí)舊引新，遷情入境。

　　這一部分的設(shè)計(jì)—簡明扼要：小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？請大家比較一下如果我這樣問：這一節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，上一節(jié)課你都學(xué)了些什么？這樣你不又瑞居在圣壇之上，而孩子又匍匐在講臺之下了嗎？在不知不覺中已營造了一個似朋友般面對面交流的平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

　　用簡短的過度語導(dǎo)入  第二部分的教學(xué)：那洪水究竟有多大，老百姓到底有多苦呢？請小朋友去讀讀課文的第一小節(jié)。本課過度語的最大特點(diǎn)是將整個過程匯成了一條無聲無息的涓涓溪流。

　　二.創(chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境。

　　這一部分主要是學(xué)習(xí)課文的第一第二小節(jié)。

　　第一小節(jié)的教學(xué)以學(xué)生情感的梯度發(fā)展為主旋律。安排了這樣三個環(huán)節(jié)：

　　讀著讀著，你的心情怎樣，為什么？

　　帶著這種心情，再讀課文第一小節(jié)。并加之生生、師生間的互評。

　　在動畫情境的渲染下提問：讀著讀著，在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　這一部分給我印象最深的是第三個環(huán)節(jié)。請看----播放動畫，范讀課文。小朋友們，讀著讀者你仿佛看到了什么，聽到了什么呢？音樂是靈空的，它可以不經(jīng)過任何中介，直接作用于人的心靈世界。將畫面與音樂兩種刺激融為一體，更好的激發(fā)了學(xué)生對語言的多角度思考、多方位想象。孩子們有的說……我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪—好心的人給點(diǎn)吃的吧！聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：“救命啊！救命啊！好心的人快來救救我吧！”我還看到了一個懷抱小孩的婦女，在洪水中艱難地行走著，哄的一陣大浪沖來，卷走了她懷里的孩子，她呆呆地站在哪兒，淚如雨下，不一會兒，她瘋狂地沖向那肆虐的洪水，就這樣也無聲無息地消失在了這滔滔的洪水中。

　　老百姓就這樣日復(fù)一日年，年復(fù)一年的過著家破人亡，無家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎？緊接著進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　第二小節(jié)的教學(xué)，盡可能的把學(xué)習(xí)的時間留給學(xué)生；空間還給學(xué)生；自由讓給學(xué)生。也安排了三個環(huán)節(jié)：

　　盡情的朗讀課文第二小節(jié)，看誰讀得最認(rèn)真，

　　分四人一小組討論：你最喜歡哪一句話，為什么？這一問題的設(shè)計(jì)，問域?qū)挘�思維強(qiáng)度大，靈活性強(qiáng)，能充分尊重學(xué)生的主體地位，適應(yīng)不同層次的學(xué)生。

　　交流匯報(bào)。

　　最令我回味的還是第三個環(huán)節(jié)，我把它介紹給大家：小朋友，請你們猜猜看，老師最喜歡第幾句話？老師你最喜歡第一句話，NO，第二句話，NO TO，那肯定是第三句話了！YES！YES與NO的加入這不就是多學(xué)科的整合嗎，使學(xué)生為之一震，從而精神倍增。一般按常理我會抓住—千辛萬苦、九條大河、九座大山等這幾個重點(diǎn)詞來進(jìn)行教學(xué)。而在這里呢，我是這樣來設(shè)計(jì)的：給老師一次機(jī)會，讓我來讀讀這一句話，播放動畫，范讀他吃勁了千辛萬苦……通過上一課的學(xué)習(xí)呢，我們已經(jīng)知道—大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河，劈開了許多許多座山，那在劈山挖河的過程中禹會吃那些苦呢？你看，老師帶著微笑走向孩子，用智慧去開啟智慧，用靈魂去塑造靈魂，用生命去點(diǎn)燃生命，在師生完全平等的平臺上幫助孩子提煉生活、豐富想象，重新構(gòu)建原有的知識儲備。孩子情不自禁地說：“禹在挖山劈河的過程中，一不小心就會從山上摔下來，摔得遍體鱗傷；可能會被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；雙腳常年浸泡在洪水中，會得一種病--關(guān)節(jié)炎；炎熱的夏天，又沒有空調(diào)、又沒有電扇，會熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖……”

　　用情感填白式、故事連載式學(xué)習(xí)第三部分。

　　三.引入情境，境中悟情。

　　禹為了治理洪水，風(fēng)里來雨里去，一干就是13年，在這13年里（填讀第一句話）1 讀到這兒，你有什么疑問嗎？孩子問：為什么三次路過自己的家門都不回去看一看，難道他不想自己的妻兒嗎？思維是從問題開始的，一個個問題就像一個個小鉤子鉤住孩子的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望。

　　2這些問題不光是你不明白，連禹的兒子也不明白啊！（填讀第二句話）

　　3有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問娘，他會問些什么呢？面對兒子的提問娘又會怎樣回答他呢？你們看-提問的權(quán)利學(xué)生擁有，解疑的義務(wù)學(xué)生承擔(dān)，這不就是主體性最好的落實(shí)嗎！

　　以上只是情感的鋪墊，精彩的是以下循循善誘地三次表演。指名試著表演---互相點(diǎn)評后同桌互演----配樂加動作表演。將表演活動設(shè)計(jì)成有梯度、有層次的螺旋式，符合學(xué)生的能力特點(diǎn)，兼顧學(xué)生的個性差異，將教學(xué)推向高潮----（配上音樂渲染氣氛，設(shè)計(jì)一些動作再現(xiàn)生活—兒子在門前讀書，媽媽在屋里縫衣服）禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個什么樣子。有一天，兒子再也忍不住了，跑去問娘：娘，別人都有爹，我的爹在那里，他為什么不回來看看我們？娘強(qiáng)忍著淚水，摸著兒子的頭說：兒啊！爹不回來看我們，自有他的道理，等洪水被制服了，他一定會回來看我們的。這感人的一幕幕，渲染了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了極大的震撼，趁著被燃燒的激情，我順勢推了一把：禹不想自己的妻兒嗎？他多想回去看一看那啊！可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過家門而不入啊！讓我們帶著這崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧！孩子們一個個讀得熱淚盈眶。氣氛的渲染、成功的引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了主人公，讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動。

　　蘇霍姆林斯基不是這樣說過：只有當(dāng)情感的血液在知識這個活的機(jī)體中歡騰跳躍的時候，知識才能促進(jìn)人的精神世界。于是用情感對比式學(xué)習(xí)最后一部分。這一部分相對來說操作起來比較簡單，我給大家展示一下。

　　四.深入情境，情中悟理。

　　就這樣，禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦，終于把洪水給制服了，那又會是一番怎樣的情景呢！讓我們放聲朗讀吧！

　　讀著讀著，現(xiàn)在你的心情怎樣，為什么？孩子興奮地說：“現(xiàn)在我可高興了，老百姓過上了安定的日子，再也不用四處去流浪了。”這樣安排，與第一小節(jié)的情景形成鮮明的對比，輕而易舉的又一次撥動了學(xué)生的情弦，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈得求知欲望。

　　在這安定的日子里，老百姓都在干些什么呢？（播放流動圖）快來看呀！認(rèn)為此處不必作太多的講解，動靜結(jié)合，此時無聲勝有聲。

　　這幸福美滿的日子都是誰帶來的，孩子們興奮地高喊：大禹！所以（填讀23句）有意識地把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中，含而不露，隱而不晦，使學(xué)生在讀思說的教學(xué)活動中受到了崇高的人格熏陶和感染。

　　不是說“言語”的發(fā)源來之于具體而深刻的情境。在一片喜慶的祥和氛圍中，在情動于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘教材蘊(yùn)含的思想性：學(xué)到這，難道你不想對大禹說點(diǎn)什么嗎？大禹啊大禹-----由于激起了學(xué)生內(nèi)心的情感，孩子的思維插上了想象的翅膀，他們越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，有的說，大禹啊大禹，你真了不起，滔滔的洪水都讓你給制服了，人們永遠(yuǎn)感謝你；是你又帶給了人們安逸的生活，你的美名流芳百世，長大后我要像你一樣做個真正的男子漢；如果我也生在那個年代，我就會幫你出出注意，造很多水庫，讓你不用那么辛苦……

　　最后構(gòu)建完美板塊，升華情感：讓我們永遠(yuǎn)記住這位制水的偉大英雄—大禹，讓我們再一次深深地呼喚他—大禹。讓人文性與思想性進(jìn)一步整合，讓學(xué)生用“心理視線”去讀書，讓學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　一、直接導(dǎo)課

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，仔細(xì)看老師寫課題。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟

　　第一段

　　過度：我們來看看課文中大禹治的是怎樣的水

　　請大家自讀第一自然段

　　1、讀了第一自然段，你知道了什么？

　　（播放視頻）說說你看到了什么？聽到了什么？指導(dǎo)讀書方法

　　3、師：孩子們，洪水滔天，一瀉千里，頃刻間大地一片汪洋，在這樣的洪水中房屋被沖倒了農(nóng)田被淹沒了，人們在洪水中哭著喊著，人類在洪水面前顯得那么渺小，此時此刻，你覺得這這洪水怎樣？老百姓怎樣？（指導(dǎo)讀好滔滔的洪水、無家可歸

　　4、再讀這段，讀出洪水的可惡，老百姓的可憐。

　　三、合理想象，還原情景

　　第二段

　　師：禹親眼目睹了老百姓的慘狀，他看在眼里，痛在心里，他是怎樣做的呢？請大家讀讀第二自然段。

　　1、學(xué)生匯報(bào)

　　2、用先……再……說說大禹治水的過程。

　　3、（第二句）話在細(xì)心地察看水流和地形的過程當(dāng)中，禹的足跡禹遍布了千山萬水，他也吃盡了千辛萬苦，你能想到他吃了哪些苦嗎？

　　補(bǔ)充： 孩子們，大家想到的這些禹確實(shí)都遇到過，還有你們想不到的，為了勘測地形，禹長期泡在水里，腳指甲都脫落了，小腿上的汗毛全磨掉了，所以書上說（他走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦）指導(dǎo)讀好讀這句話

　　4、第三句話

　　師：孩子們，讓我們再回到四千多年前，他們當(dāng)時有挖掘機(jī)嗎？有裝載機(jī)嗎？有鋒利的鐵鑿嗎？有現(xiàn)代化的爆破技術(shù)嗎？我們說的一樣都沒有，那他們用什么完成治水任務(wù)呢？（出示工具）師簡介

　　再讀這句話 解讀“九”

　　從這句話中感受到了什么？讀好這句話

　　再讀整段話

　　四、關(guān)注數(shù)字，凸顯形象

　　第三段

　　禹為了治理洪水，風(fēng)里來，雨里去，一干就是十三年，其間還有一個感人的故事，想了解嗎？讀一讀第三自然段。

　　1.誰能把這些數(shù)字填寫完整？

　　2.那大家細(xì)細(xì)地讀讀這些數(shù)字，從這些數(shù)字中你看出些什么？

　　3、傳說大禹在新婚后的第四天就離開家出去治水了，幾年過去了，當(dāng)他第一次路過家門的時候，聽到屋子里孩子哇哇的哭聲，他心里會想——————

　　又過了好幾年，當(dāng)他第二次路過家門，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到自己家里升起了裊裊炊煙，他仿佛看到妻子正忙忙碌碌的身影，他心想——————

　　據(jù)說，又過了幾年，當(dāng)他第三次路過家門的時候，正好趕上下雨，他就在自己家的門檐下躲雨，隱隱聽到聽到白發(fā)蒼蒼的老母親咳嗽的聲音，他又會想————————

　　4、為了治水，他舍小家顧大家，一心裝著老百姓！這就是有名的三顧家門而不入的故事。讓我們把這感人的故事再讀讀吧。（再讀第三段）

　　五、回歸課題，升華主題

　　四段

　　洪水終于被制服了，老百姓過上了怎樣的日子？趕快讀讀第四自然段吧。

　　1、你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　2、感受當(dāng)時人們的興奮與激動。（播放視頻）

　　3、回歸課題

　　這樣的生活是誰帶給他們的？（禹）老百姓為什么叫他大禹呢？大禹的大字背后隱藏著怎樣的情感？

　　大禹治水的故事從四千年前一直傳到現(xiàn)在，傳的是什么？

　　（傳的是他舍小家為大家、大公無私的精神！）

　　讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄—大禹！

　　讓我們再次深情地呼喚他的名字—大禹!

　　六、學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫（制、被）

　　播放媒體

　　描紅、書寫

　　七、拓展延伸，留住形象

　　大禹一生的功績顯赫，而他的生活卻極其簡樸，在他臨終的時候，他留下了這樣感人的遺言“衣裘三領(lǐng)，桐棺三寸，墳高三尺，勿傷農(nóng)田”意思是我死了以后有三層衣服就夠了，用桐木做的棺材有三寸厚就夠了，在古代棺木一般是很厚的，墳頭有一個小墳堆就夠了，不要把墳?zāi)剐薜锰�大，占了農(nóng)田。這樣的部落首領(lǐng)，老百姓怎么會不愛戴他呢？后人怎么會不尊敬他呢，直到現(xiàn)在很多地方都建有大禹廟，這位偉大的治水英雄永遠(yuǎn)活在人們的心中。

　　板書               

　　大禹治水

　　走遍了  千山萬水 

　　吃盡了  千辛萬苦

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　教材分析： 這是一個流傳千古的神話故事，講的是古時候大禹治理洪水的故事。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞。

　　2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：　　通過自學(xué)、交流，讓學(xué)生了解大禹治水的艱辛，體會他公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)過程：（第2課時）

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、指名讀生字詞。

　　2、板書課題。

　　二、學(xué)習(xí)第一、二自然段，了解大禹治水的兩方面的原因。

　　（一）自然原因。

　　1、過渡：大禹治的是什么水？那是怎樣的洪水呢？

　　2、從文中的哪些詞語感受到了洪水的可怕？人們心情如何？（指導(dǎo)朗讀）

　　3、我們一起看看這可怕的洪水（看視頻）。

　　4、齊讀第一自然段。

　　（二）其它原因。

　　1、大禹治水，除了來自自然災(zāi)害方面的原因，還來自哪方面？

　　2、指名說。

　　三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三、四自然段，體會大禹的精神。

　　出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　1、大禹怎樣治理洪水的？

　　（1）指名回答禹帶領(lǐng)人們做了哪些事？

　　（2）鯀采用了什么方法？是鯀辦法好，還是禹辦法好呢？

　　（3）師出示課件，讓學(xué)生充分感受禹辦法好。

　　2、大禹在治水過程中付出了怎樣的艱辛？

　　（1）你覺得禹當(dāng)時治理洪水容易嗎？

　　(引導(dǎo)學(xué)生找句子，抓重點(diǎn)詞語理解。)

　　（2）指導(dǎo)朗讀 。

　　3、學(xué)習(xí)“三過家門而不入”的故事。

　　（1）比較句子。

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　（3）師講述禹“三過家門而不入”的故事！

　　（4）禹為什么“三過家門而不入”？

　　四、學(xué)習(xí)第五自然段，了解治水的結(jié)果。

　　1、治水結(jié)果如何？

　　2、屏幕出現(xiàn)洪水退后的美麗景色。

　　3、齊讀最后一自然段。

　　五、拓展延伸，情感升華。

　　1、出示禹畫像，師：面對他，你想說什么?

　　2、讓學(xué)生了解新時代的英雄們！

　　六、布置作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　大禹治水

　　改堵為疏       

　　歷盡千辛萬苦          舍小家、顧大家

　　三過家門而不入

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo):1,學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫,認(rèn)識兩個多音字.理解由生字組成的詞語.

　　2,指導(dǎo)朗讀,通過重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神.

　　教學(xué)過程:

　　導(dǎo)入

　　1,出示大禹像,問:小朋友們,你知道他是誰嗎

　　2,板書大禹簡介大禹.

　　他叫禹,大禹是后來人們對他的尊稱.他是四千多年前我國部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,是一位為民造福的治水英雄.

　　3,今天我們就一起學(xué)習(xí)這位偉大英雄治水的故事.

　　板書:治水.認(rèn)讀"治".

　　4,齊讀課題.

　　5,讀了課題,你有什么想問的嗎

　　小朋友們一定有很多問題想問,把你的問題先留在心里,讀一讀課文,看看能不能在課文里找到答案.

　　初讀課文

　　自瀆課文

　　要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子.

　　2,檢查自學(xué)效果.

　　看小朋友們讀得那么認(rèn)真,生字詞寶寶們迫不及待得想和大家交朋友啦,如果你能準(zhǔn)確念出它們的名字,就能和它交上朋友了.

　　(1)出示:治理 制服

　　洪水 挖通 英雄

　　淹沒 沖倒

　　自己讀一讀.指名讀.

　　讀了這些詞語,你有沒有什么發(fā)現(xiàn)

　　過渡:你看,只要你善于發(fā)現(xiàn),你就會覺得中國的漢字是多么奧妙無窮.

　　(2)再看一看,這些都是課文中的生字詞.你會不會讀

　　開火車讀,小老師帶讀.

　　小朋友們準(zhǔn)確得念出了生字詞寶寶的名字,真不錯.剛才在讀課題的時候,小朋友們有很多問題想問,那么你有現(xiàn)在沒有問題自己已經(jīng)解決了呢

　　小朋友們在讀書的時候帶著問題去讀,盡量自己解決問題,解決不了的在課堂上和同學(xué),老師一起討論.

　　通過讀課文,小朋友們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容,自己解決了不少問題.那我們的課文就學(xué)完了,是不是 那還要干什么呢 想不想把書讀好,把字寫好

　　品讀第一自然段

　　出示第一小節(jié).

　　你看,這就是大禹治水的原因.自己讀一讀.

　　讀了這段話,你知道了什么

　　很久很久以前:你知道了洪水發(fā)生的時間.

　　"滔滔…":你真聰明,你讀了課文里的句子.誰能用自己的話說說.

　　你更高一級了,用自己的話說出了自己的理解.

　　3,通過讀,我們就知道了這么多東西,再讀一讀.

　　4,見過洪水嗎 你的腦子里出現(xiàn)了怎樣的洪水畫面

　　(1)洪水很大,很多.課文里也有一個詞形容洪水的多,哪個詞 點(diǎn)出"滔滔".

　　(2)淹沒:農(nóng)田被淹沒了,那是個什么樣子 田里的莊稼全被水淹了,看不見了,變成了一片汪洋.

　　(3)沖倒:房屋倒了.

　　5,小朋友們,百聞不如一見,洪水爆發(fā)的情景什么樣呢 看大屏幕.

　　6,你看到了什么,聽到了什么 你覺得洪水怎么樣

　　7, 洪水太可怕,太無情了,誰來讀一讀,把洪水的可怕,無情讀出來.

　　7,兇猛的洪水把農(nóng)田淹沒了,把房屋沖倒了,老百姓沒有家可以回了,這就叫無家可歸.點(diǎn)出無家可歸.

　　8,無家可歸的老百姓他們會怎么樣呢

　　交流,補(bǔ)充:洪水把老百姓可害慘了.有的被洪水淹死了,幸存下來的也只能躲進(jìn)山洞,像野獸一樣生活.他們沒有的吃,只能吃樹根,吃草皮,有的就被活活餓死.

　　9,這一切都是誰惹的禍 都是洪水害锝.

　　10,我們一起再讀一讀,紅色詞要突出.把洪水的可恨讀出來.

　　品讀第二自然段

　　過渡:看著這兇猛的洪水,看著老百姓過著悲慘的生活,大禹下決心要治理洪水.出示句子.

　　治理洪水可不是件輕松的事,禹會怎么做呢 指名讀第二小節(jié).

　　交流:大禹會怎么做

　　我們看看大禹先做的事情.出示句子,齊讀.

　　介紹水流和地形.

　　地形:水流會從地形高的地方流到地勢低的地方,地勢的高或者低就叫地形.

　　如果我們要察看一個地方的水流和地形,那就要爬高山,過大河,非常辛苦.大禹可比我們辛苦多啦.這里有個詞是說大禹爬的山,過的河很多很多.哪個詞 (千山萬水)指名說.

　　出示圖,你瞧,近處,遠(yuǎn)處都是山,數(shù)也數(shù)不清.這其中還有無數(shù)條大河.誰來讀讀這個詞,讀出山多,水多.(1——2個),齊讀.

　　這里每一座山他都爬過,每一條河他都趟過.這就叫:齊讀走遍.(給詞加點(diǎn))

　　走遍了千山萬水,大禹遇到了很多危險和困難,會遇到哪些危險和困難呢

　　補(bǔ)充介紹

　　你們說大禹吃的苦多嗎 課文中也有一個詞說大禹吃的苦特別多,找到了嗎 哪個詞 誰來讀一讀 (千辛萬苦)

　　這每一種苦他都吃過,都嘗過.這就叫——齊讀"吃盡".

　　詞語讀好了,句子你們一定也能讀好.自己練習(xí)讀,看誰能把大禹的苦讀出來.指名讀.范讀.指名讀.(評價:大禹吃的苦真不少,不過不算多;你是不是被大禹感動了,連聲音都變了.)齊讀.

　　這只是治水前的準(zhǔn)備工作,更大的辛苦還在后面呢.大家看這句,出示句子,齊讀.

　　這里有兩個詞都帶有同一個數(shù)字,劃出詞,哪兩個詞

　　這里的"九"可不是真的"九條大河","九座大山".而是指數(shù)量很多,數(shù)也數(shù)不清.誰來讀,讀出數(shù)量多

　　挖通大河,劈開大山是怎么回事 畫圖理解.

　　劈開一座大山就萬分辛苦,要劈多少座 這其中的苦是一般人能承受的嗎 這種苦我們就叫它"千辛萬苦"(板書)齊讀

　　這段話你也能讀出大禹的千辛萬苦嗎 自己讀一讀.指名讀.大禹是多么地辛苦啊,小朋友們,我們一起來讀,讀出大禹的千辛萬苦.

　　大禹從下定決心治水到察看水流和地形到挖通大河,劈開大山吃了多少辛苦啊,讓我們把這段話連起來讀一讀,再一次感受大禹治水的艱辛.

　　補(bǔ)充大禹父親治水的故事.跟大禹父親相比,誰的方法更好

　　小結(jié):是呀,不管做什么事,不但要吃苦,還要用上巧妙的方法.

　　你覺得大禹是個怎樣的人

　　對,他是一個吃苦耐勞,又富有智慧的人.

　　指導(dǎo)生字

　　過渡:大禹治水一治就是十三年,在這十多年中,發(fā)生了許多感人的故事.小朋友們可以課后找一找有關(guān)大禹治水的故事,下節(jié)課再來交流.

　　通過今天的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)小朋友讀書讀的不錯,不僅書要讀好,還要把字寫好.

　　出示:治 洪

　　分析結(jié)構(gòu):看看這兩個字,你有什么發(fā)現(xiàn)

　　范寫,要求注意看每一筆的位置.

　　生描紅,指導(dǎo).

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

　　能力目標(biāo)：能借助圖畫、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、默讀能力及邊讀邊想象的讀書習(xí)慣。

　　知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：第二、三自然段。

　　設(shè)計(jì)理念：抓住文中關(guān)鍵詞句，數(shù)量詞的運(yùn)用，借助多媒體課件的直觀形象畫面，讓學(xué)生充分動口、動腦，展開豐富想象，在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，得到思想上的啟迪,情感上的升華。

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課：大禹治水（齊讀課題）

　　2、師：看看這些詞語你還認(rèn)識嗎？

　　（出示詞語）

　　指名讀、領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀。

　　3、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了古代有個人叫“大禹”，這篇課文是講他做了一件什么偉大的事呢？（講了大禹治水的故事）。

　　二學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、師：大禹治理的是怎樣的一場洪水？（出示課件）

　　2、師：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　（看到——滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪；聽到——聽到了雞飛狗叫的聲音；我又好像看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：“救命啊！救命啊……）

　　3、（繼續(xù)播放畫面），請你說說此刻你的心情怎樣？（難過）

　　4、師：（出示第一自然段）小朋友，這就是課文第一自然段中所描寫的情景，請你們讀一讀。想一想：哪些詞語體現(xiàn)了洪水的兇猛？

　　生自由讀。

　　指名讀，再指名回答：哪些詞語體現(xiàn)了洪水的兇猛？（滔滔、淹沒、沖倒）

　　5、（描述渲染）：剛才同學(xué)們都感受到了，這洪水來勢多么兇猛啊！波濤滾滾，一路咆哮，真是洪水——滔滔，它所到之處，農(nóng)田被——淹沒，房屋被——沖倒，害得老百姓只能四處流浪——無家可歸（邊說邊顯現(xiàn)紅色：滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸）

　　6、指導(dǎo)朗讀：你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？（評讀激勵：通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了！能把洪水讀得再兇猛些嗎？……）

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、（導(dǎo)語）：看到這滔滔的洪水，老百姓悲慘的生活，大禹會怎么想呢？大禹會怎么做呢？（出示第二自然段）同學(xué)們自由地讀一讀。

　　2、大禹會怎么想呢？（出示：禹下決心要治理洪水。）

　　師：禹為什么一定要治理洪水呢？（讓學(xué)生聯(lián)系第一自然段來講講）生說。

　　3、你能通過朗讀來讀出禹的決心嗎？指名讀。齊讀。

　　4、過渡：小朋友，光有決心還不行，還要有行動。下面請你們自由課文的第二自然段，用筆劃出大禹是怎樣治理洪水的詞語。一邊讀一邊劃。

　　5、讀完了第二自然段，劃好了嗎？指名回答。（出示關(guān)鍵詞語）

　　（引讀：）大禹為了治理洪水，他吃盡了_____，走遍了_____，____察看______。____________挖通_______，劈開________，引導(dǎo)_______。

　　6、理解“走遍、吃盡”（藍(lán)線顯現(xiàn)）、“千山萬水、千辛萬苦”（紅色顯現(xiàn)）

　　要察看水流和地形，就要爬過每一座山，淌過每一條河，這就叫“走遍”。

　　每一種苦都吃過、嘗過，這就叫“吃盡”。

　　大禹爬了很多山，過了很多河，這很多山，很多河就叫？（千山萬水）

　　看一看：（出示大山、大河）大山是什么樣子？大河又是什么樣子？

　　想一想：大禹在走遍千山萬水的過程中，他會吃什么苦呢？

　　說一說：在爬高山的過程中，大禹會有_______的危險；

　　在森林里查看地形，大禹會被_________咬傷；

　　在______________，大禹會______________。

　　大禹吃得苦太多太多，這就叫？（千辛萬苦）

　　是啊，大禹察看水流和地形，是那么多的苦，那么多的累啊，能把大禹的辛苦讀出來嗎？（自讀、指讀）

　　7、這還只是治水的準(zhǔn)備工作，還有更大的辛苦。是什么呢？

　　出示：“他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。”

　　（1）指讀，找找這句話中有哪兩個數(shù)字相同？（體會數(shù)詞的作用）

　　出示：九條大河九座大山

　　這里的“九”說明山、河很多，你能讀出多的意思來嗎？（指讀）

　　（回憶大山、大河）要劈開大山，挖通大河，容易嗎？要劈這么多的大山，要挖這么多的大河，又是怎么樣的一種苦呢，你能讀出來嗎？（自讀、指讀）

　　8、大禹為什么要劈這么多的大山，要挖這么多的大河？（感悟大禹聰明）

　　大禹用的是什么方法治理洪水的？（引導(dǎo)）為什么用這種方法呢？如果用堵的話行嗎？你覺得大禹不光能吃苦，還很？（聰明）

　　9、指導(dǎo)朗讀本段：大禹真是了不起，為了治理洪水，吃盡了千辛萬苦，做了許多常人都難以做到的事情，真是一位大英雄，讓我們一邊想象一邊讀。一起讀。

　　四、學(xué)習(xí)第三自然段

　　（導(dǎo)讀）：在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動人的故事，課文中就給我們講了一個故事，同學(xué)們快讀讀看！（出示文字）

　　1、完成填空：

　　禹在外治水年，曾經(jīng)次路過自己的家門，但他次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子多歲了，還不知道父親是個什么樣子。

　　2、體會數(shù)字表達(dá)的精妙：十三年有多長啊？四千七百多天哪！大禹回過家嗎？我想他應(yīng)該有機(jī)會回家的，至少在三次路過自己家門的時候可以回去看一看哪，但他……

　　重點(diǎn)指導(dǎo)第二句：如果是你，當(dāng)你一天沒見到爸爸，你可能不覺得怎么樣，當(dāng)你一個星期沒見到爸爸，你可能也不會覺得怎么樣，當(dāng)你一個月、一年見不到爸爸，你會怎么想？禹的兒子十多年見不到父親，他會怎么想？（傷心、責(zé)怪、覺得父親了不起……）能讀出兒子的感受嗎？

　　3、指導(dǎo)朗讀：難道他不關(guān)心自己的家人，不疼愛自己的孩子嗎？不是。出示大禹勞作畫面。（師講訴：相傳，禹剛結(jié)婚四天，但是為了治水，他告別了新婚的妻子，到處奔波。在治水的13年中，他曾經(jīng)三次經(jīng)過自己的家門，但他一次也沒有進(jìn)去看一看。每次他望著熟悉的院子和門窗，分外想念自己的妻子。但是一想到工地上還有那么多人等待自己回去部署任務(wù)，他便狠狠心，頭也不回地走了。禹第一次路過自己家門口，這時他的妻子剛剛生下兒子沒幾天，嬰兒正在哇哇地哭，禹聽見哭聲，他非常想進(jìn)去看看自己的兒子，但想到一天不制服洪水，百姓們就一天不能過上安穩(wěn)的日子，他就咬咬牙，沒有進(jìn)去。他怕延誤治水，第二次路過家門，抱在妻子懷里的兒子已經(jīng)會叫爸爸了，但此時工程正是緊張的時候，禹只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地和妻子招手，他還是沒有進(jìn)去；第三次路過家門，兒子已長經(jīng)10多歲了，使勁把他往家里拉。禹只是深情地摸了一下兒子的頭，告訴他，治水工作還是很忙，就匆忙地離開了。）

　　4、老百姓聽了這個故事，很感動，給這個故事取了個名字。

　　出示：三過家門而不入

　　5、禹不顧自己的小家是因?yàn)樗�心中裝的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！讓我們再來好好讀讀這段話。

　　五、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、大禹經(jīng)過13年的努力，終于讓洪水發(fā)生了變化（示圖）

　　看，現(xiàn)在的水怎么樣了？（平靜、可愛）

　　水平靜可愛了，不危急老百姓的生活了，我們可以說它被——“制服”

　　現(xiàn)在老百姓的生活是什么樣子的呢？有房可住，有田可種，這樣的生活叫什么？——“安定”

　　2、說話訓(xùn)練：如果你是大禹的鄰居，你會對他說什么？如果你是大禹的兒子，你又會說什么？

　　3、出示大禹像：人們?yōu)榱思o(jì)念禹，就把中國叫做禹域，表示這里是大禹曾經(jīng)治水的地方。為了讓人記住他的豐功偉績，還特意雕刻了一尊像。

　　4、在河南省有個地方就叫禹州。傳說就是因大禹治水有功被封于此名。

　　5、出示：孔子曾說過：“如果沒有大禹，我們現(xiàn)在可能都變成魚蝦了。”

　　同學(xué)們，大禹治水的故事從幾千年前就一直流傳到今天，而且會一代一代的傳下去，這就是代代相傳！讓我們心存感激，讀讀這一自然段。

　　你愿意把這治水英雄的故事傳下去嗎？回家把這個故事告訴給父母聽，或者弟弟妹妹聽。

　　6、讓我們記住這位偉大的英雄——（學(xué)生接：大禹）

　　讓我們永遠(yuǎn)記住這位無私奉獻(xiàn)的偉大英雄——（學(xué)生接：大禹）。

　　讓我們在音樂聲中，一起來讀讀這篇課文。（齊讀）