《歡樂的潑水節》教學設計（精選20篇）
《歡樂的潑水節》教學設計 篇1
歡樂的潑水節
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課10個生字理解由生字組成的詞語。
3、知道我國是一個多民族的國家，了解潑水節是傣族人民獨有的風俗習慣。
教學重點難點：
體會、領悟傣族人民過節的歡樂心情。
課時安排：兩課時
教學過程：：
第一課時
課時目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字理解由生字組成的詞語。
3、了解潑水節是傣族人民獨有的風俗習慣。
教具準備：
幻燈、生字卡片
教學過程：
教學過程
一、導入
1、 同學們，你們聽過“潑水節”嗎？
2、 簡介潑水解
3、 傣族人民載歌載舞，歡慶這一年一度的潑水節，這就是我們今天要學的課文，齊讀課題
二、初讀課文
1、 自己小聲讀課文，要求：讀準字音，不添字
2、 出示
潑水節 木桶 互相 濕淋淋
吉祥 幸福 不肯離去 鳳凰花
西雙版納 賽龍舟
a自由讀
b這課中，我們要特別注意哪些字的讀音。
c開火車讀，指名讀、齊讀
d去拼音讀
e教學生字字形
f把書翻到生字表，按筆順描紅
3、 全文一共有幾個自然段
4、 開火車讀，師生評議
5、 默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語
6、 討論交流
a西雙版納：傣族主要聚居之一，在云南省南部。
b傣族：中國少數民族之一。
第二課時
教學目的
1、有感情地朗讀和背誦課文
2、知道我國是一個多民族的國家
3、理解課文內容，感受傣族人民過節時的歡樂心情。
教具準備：幻燈
教學過程：
教學過程
一、 導入
春意盎然，草長鶯飛，當火紅火紅的鳳凰花開遍翡翠般綠的西雙版納時，
傣族人民又迎來了一年一度的潑水節。今天這節課我們繼續學習第21課《歡樂的潑水節》，讓我們一起走進課文，去感受一下潑水節時那熱鬧歡快的場面吧！
二、 指名3人分小節讀課文，評議。
三、 學文
�。ㄒ唬�、第一小節
1、指名讀。
2、理解“一年一度”。放到句子中讀一讀。
3、小朋友知道了，潑水節就是傣族人民的新年，也是傣族一年中最盛大的傳統節日。這個讓大家期盼已久的節日到來的時候，傣族人民會是怎樣的心情？
4、指導讀出高興激動的語氣。
（二）、第二小節
1、這一年一度的潑水節人們是怎樣歡度的？自由讀第二小節,說說潑水節給你的感覺是什么？
2、交流：你從哪些地方感覺潑水節很熱鬧，很歡樂的？
3、指導朗讀。
4、你想親眼看看潑水節時那熱鬧的場面嗎？觀看錄象：歡樂的潑水節
5、帶入情境：如果這一天，你和你的爺爺奶奶、爸爸媽媽，老師同學一起來到了大街上，參加潑水節，你會怎樣潑水呢？
6、質疑：為什么大家渾身濕淋淋的，臉上卻笑開了花呢？
7、小結。小朋友說得真好。是呀，這吉祥的水，祝福的水呀，大家盡情地潑，盡情地澆，不論是潑水者還是被潑者，雖然從頭到腳全身濕淋淋的，但大家的心里都是那樣高興，臉上也都笑開了花。大街上，歡樂的人們互相潑灑，一朵朵水花在人群中盛開，在陽光的映射下
教學過程
形成了一道道彩虹，到處充滿了歡聲笑語，大街成了水的世界，歡樂的海洋。
8、齊讀第二小節。
（三）、第三小節
1、引讀
2、歡樂的潑水節這天，人們還舉行了很多其他活動呢！你能從文中找出一句話來讀一讀嗎？
3、出示。讀一讀。
4、練習：大家唱著（ 的）歌，跳著（ 的）舞，賽起了（ 的）龍舟，放起了（ 的）煙火，直到深夜還不肯離去。
5、指導朗讀。
6、潑水節這天，人們穿著節日的盛裝，盡情地潑，盡情地澆，盡情地唱，盡情地跳，他們互相慶賀，互相祝福，是多么快樂�。W到這里，你有什么話想大聲地說出來嗎？
四、 指導背誦。
五、 作業：
1、我們中華民族是一個多民族的國家，56個民族56支花，每個民族都有自己的民族風俗和最盛大的節日。如果你感興趣的話，可以和幾個小朋友組成一個研究小組，對此進行研究。
2、我國最盛大的節日是什么節？請你說一說或畫一畫節日時的情景。
《歡樂的潑水節》教學設計 篇2
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課10個生字，4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、知道我國是一個多民族國家，了解潑水節是傣族人民獨有的風俗習慣。
教學重點：識字、寫字。
教學難點：知道我國是一個多民族國家，了解潑水節是傣族人民獨有的風俗習慣。
教學時間：2課時
第一課時
內容：初讀課文，學習生字。
要求：
1、學會本課10個生字，4個字只識不寫。
2、能正確、流利地朗讀課文。
重點：識字、寫字。
用具：字卡、教學圖片。
一、板書課題，導入新課
1、板書課題，讀題。
2、看了課題，你們想知道什么？
3、簡介潑水節。
4、從題目上看，這篇文章寫潑水節的什么呢？（歡樂）
二、范讀課文。
三、初讀指導
1、課題上的“潑水節”前面為什么要加“歡樂的”一詞？潑水節上人們為什么要互相潑水？學生自己看看圖，借助拼音讀讀課文。
2、要求：讀準字音，不認識的字多讀幾遍。
標出小節數，并劃出不理解的詞。
用自己的話說說課題上的“潑水節”前面為什么要加“歡樂的”一詞？潑水節上人們為什么要互相潑水？
3、學生按要求自讀課文。
4、檢查自學情況。
1）出示字卡，指名認讀。
2）自主識字，用什么辦法記住生字。
3）交流記生字的辦法。
4）指名分小節讀課文，相機提出不理解的詞。
5）誰能談談，課題上的“潑水節”前面為什么要加“歡樂的”一詞？潑水節上人們為什么要互相潑水？
四、學習生字
1、看卡片書空生字。
2、觀察字形和位置。
3、學生練習描紅，教師巡視指導。
4、寫習字冊。
第二課時
內容：學習課文。
要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解由生字組成的詞語。
3、知道我國是一個多民族國家，了解潑水節是傣族人民獨有的風俗習慣。
重點：朗讀課文。
難點：知道我國是一個多民族國家，了解潑水節是傣族人民獨有的風俗習慣。
用具：字卡、教學圖片。
一、復習檢查
1、認讀生字。
2、認讀詞語。
3、用自己的話說說潑水節上人們為什么要互相潑水？
二、細讀課文
學習第一小節
1、自由讀第一小節，說說你讀懂了什么。
2、簡介西雙版納。
3、理解：“一年一度”
4、一年一度的潑水節到了，傣族人民的心情如何？（興奮、歡快）誰能讀出來？指名讀，齊讀。
學習第二小節
過渡：潑水節上人們是怎么做的？心情怎樣？
1、指名讀第二小節。
2、這一小節有幾句話？
3、選擇你喜歡的一句話讀一讀，說說你為什么喜歡這句話？（從中讀出什么？）自由練讀。
4、指名說。相機指導讀句子。
5、齊讀第二小節。
學習第三小節
過度：潑水節這一天，傣族人民除了互相潑水祝福，還做些什么？
1、自己讀第三小節。思考上述問題。
2、指名說。
3、從什么地方我們可以看出人們非常歡樂？
4、誰能讀出來？指名讀，齊讀。
三、指導朗讀課文。
四、背誦課文。
五、潑水節是傣族人民的傳統節日，你還知道其他少數民族的傳統節日嗎？
《歡樂的潑水節》教學設計 篇3
20 歡樂的潑水節
第四冊《歡樂的潑水節》資料（一）（二）（三）（四）
【教學要求】
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學會本課16個生字，其中田字格上面的6個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3.知道我國是個多民族國家，初步了解傣族人民的風俗習慣和潑水節的情景。
【教學重難點、關鍵】
1.圖文結合，理解課文內容。
2.有感情的朗讀和背誦課文。
【教學時間】 三課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入。
1.板書課題。
2.教學“潑”。讀準字音“po”，怎么記這個字？
3.潑水節是哪個民族的節日？為什么叫潑水節？人們相互潑水表示什么意思？讀了這篇課文，所有的問題都會迎刃而解的。
二、初讀。
1.借助拼音讀課文，讀準字音，讀通句子。
tong hu shi lin
2.（出示詞語）水桶互相濕淋淋幸福
jiao sai ken li banna
象腳鼓賽龍舟不肯離去西雙版納
feng huang dai ji
鳳凰傣族吉祥
�。�1）自讀生字詞。
�。�2）你在生字的音、形、義上有什么收獲？
字音：
“賽”：讀平舌音。
“濕”：讀翹舌音。
“幸”：讀后鼻音。
“離、淋”：讀邊音。
字形：
“幸”：不能跟“辛”混淆。
（3）帶讀，指讀，開火車讀。
�。�4）去拼音，齊讀詞語。
3.把生字詞帶入課文讀一讀，把課文讀正確、流利。
4.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
5.再指名分段朗讀。
三、初步了解課文大意。
1.通過朗讀課文，你知道剛才老師提的問題了嗎？如果知道，你是從哪句話讀懂的？
2.指名回答。
3.齊讀課文。
四、學習第1自然段。
1.自讀課文第1自然段。
2.簡介：西雙版納鳳凰花。
3.“一年一度”是什么意思？
4.從第1自然段中，你還知道什么？
5.請你帶著高興的心情讀第1自然段。
五、教學生字。
課文讀的好，字也會寫得好。
1.分析字形。
“互、潑、離”：自學課后筆順表并描紅。
2.指導寫字。
“備”：上面的“〩”，要包住下面的“田”。
“旁”：中間的“ー”寫得長些，包住下面的“方”。
“幸”：第三筆橫要長。
3.生描紅，師巡視指導。
作業設計
一、看拼音寫詞。
xiang zheng zhun bei po shui yi nian yi du
( ) ( ) ( ) ( )
pang bian li qu ken ding shi lin lin
( ) ( ) ( ) ( )
二、數筆畫，填空。
“離”：共畫，第9畫是。
“互”：共畫，第2畫是。
三、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
【教學目的】
1.有感情地朗讀課文。
2.擴大學生的詞匯量，積累一定的句式。
3.了解傣族人民的風俗習慣和潑水節的情景。
4.擴大知識面，了解其他民族的風俗。
【教具準備】
教學掛圖、生字卡片。
【教學過程】
一、復習。
1.抽讀生字卡片。
2.指名分段讀課文。
3.聽完后，你有什么感受？
二、新授。
1.教學第1—2自然段。
�。�1）齊讀第1自然段。
�。�2）這一天終于來臨了：指讀“這一天……有的撒上花瓣”部分。
a.哪幾個詞寫出了人們盼望潑水節的到來？（板書：早早、早已）
通過你的聲音把傣族人民盼望已久的那種迫不及待的心情讀出來。
b.你看，就連那清水有的灑上香水，有的撒上花瓣。同學們，我們學過的課文中有沒有類似的句子。
c.生回憶說。
d.你也能用“有的-----有的------”說一句話嗎？
e.有感情齊讀第一句。
�。�3）指導讀書“開始潑水了-------人人臉上笑開了花”部分。
a開始潑水了，怎么潑的呢？-----讀讀書，可做做動作。
b看看圖，你如果參加潑水節，你希望是誰？為什么？
c有感情地朗讀這部分課文。
�。�4）指導讀書“清水是吉詳如意的象征-----怎么能不高興呢！”部分。
a喜歡過潑水節嗎？指名答。
b指名朗讀“怎么能不高興呢！”讀好感嘆句。
�。�5）有感情地齊讀第2自然段。
2.教學第3自然段。
（1）潑水節不僅僅潑水呢！
（2）自讀第3自然段
�。�3）這個自然段中也寫了一系列的動詞，寫得多么準確呀！
�。�4）齊讀第二句。
�。�5）你也能用這些一系列的動詞說一段話？
�。�6）有感情地朗讀第三自然段。
3.你還知道那些少數民族的風俗？
三.有感情地朗讀全文。
作業設計
一、比一比，再組詞。
淋幸味桶
林辛末通
二、造句
------有的------有的------：
三、搜集一些其他少數民族的風俗習慣，然后全班開個以“民俗”為題的讀書匯報課。
第三課時
【教學目的】
1.背誦課文。
2.做課堂聯習。
【教具準備】
教學掛圖或多媒體。
【教學過程】
一、復習。
1.上節課，我們一起跟傣族人民度過了歡樂的潑水節，那場面給你留下了什么印象？
2.全班齊聲有感情地朗讀全文。
二、指導背誦。
1.看錄象，讀讀書上的語句，再自己背背。
2.同座位互背，還可以做做動作。
3.指名背。
4.全班齊背。
三、做課堂作業。
作業設計
一.在掛號里填上合適的詞。
的花瓣的潑水節
的鼓點的清水
的鳥兒的生活
二、照樣子寫句子。
例：來鳥島玩的人很多。
很多人來鳥島玩。
1.小草上閃爍著晶瑩剔透的小露珠。
2.花叢中飛舞著美麗的蝴碟。
三、按課文內容填空。
1.這一天，人們___________，____________，來到了大街上。
2.大家_________，____________，_____________，還不肯離去。
四.造句。
一年一度——
迎來——
附：板書設計：
21.歡樂的潑水節
早早 早已
追趕 潑水
《歡樂的潑水節》教學設計 篇4
本文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，初步進行尊重各民族風俗習慣的教育，全文有三個自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節到了，第二自然段是全文的重點部分，這有五句話，具體生動地寫了潑水節的歡樂場面，第一、二句寫人們做的準備，第三、四句寫潑水的場面，第五句點出了潑水的象征意義，第三自然段略寫了潑水節的其他活動。其中第二自然斷是重點段落。
在教學中覺得以下幾點處理得較為滿意。
一、交給方法，自主學習。
《新課標》指出：“要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。創造民主、平等的師生交往和生生交往的新型關系。為學生搭建一個自主、體驗、探究、合作、交流的學習平臺，給學生充足的自主學習時間，突出了學生的主體地位，強化了教師的主導作用，能讓學生真正感受到自己是學習的主人。為此，第二課時的教學過程中，我緊扣“歡樂”，讓學生邊讀邊想，從哪句話感受到人民潑水很快樂的。把它找出多讀幾遍。隨后交流句子，說說從句中的哪些詞語體會到歡樂。交給學生抓住重點詞句來理解課文的學習方法。例如學生從第三句：開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領里灌，我端盆向你身子上潑。體會到歡樂。我就跟著學生的發言，相機出示該句內容，讓大家一起讀讀。然后請學生想一想，哪些詞讓你體會到人們的歡樂？然后和學生一起品詞，感情朗讀。整個過程老師始終是跟著學生在學。
二、創設情境，體驗情感
針對低年級兒童形象思維占主導，活潑好動的年齡特點，課上注意給學生創設情境，發揮想象，朗讀感悟。如抓住“提、端、滴、撒”這些動作，讓學生讀讀做做，學生興趣十足，感悟到文章用詞的精當，感受潑水的快樂。當學生對潑水的場面有了一定的畫面基礎后，我饒有興趣地問：假如我們就在潑水地現場，你會把水潑向哪些人？祝福他們什么？這可真是“一石激起千層浪”，學生發言踴躍，祝福的語言讓人感動。
三、訓練語言，豐富積累
語文是工具性和人文性的統一，語言是語文教學的根。離開了語言的感悟、積累和運用，語文教學也就徹底地偏離了軌道。因此，語文教學要緊緊憑借教材這個“例子”，為學生搭建語言實踐的平臺，引導他們在實踐中內化語言，運用語言，從而升華他們的人文內涵。
在學生熟讀表示人們潑水動作的句子，感受到潑水的熱鬧場面和人們的歡樂后，出示插圖，看看還有哪些不同方式的潑水？，指導學生仔細觀察，出示文本句式“你______往我_____；我____向你______。”把話說具體，說形象，積累語言，學會表達。在了解清水的象征意后，引導學生用句式“清水是吉祥如意的象征，潑向，祝福�！币龑дf話。但是這堂課上還有很多不足，例如指導不夠細致，對文本的挖掘不夠深入，教學的方法還需進一步錘煉
。以后要多學習，勤思考。
《歡樂的潑水節》教學設計 篇5
【教學理念】
這是一篇描寫民俗風情的文章，重點寫人們在潑水節這一天互相潑水的生動場面及象征意義，遵循新課程標準理念，根據年段目標和教材特點，本課設計著手于學生朗讀、說話、觀察、想象，移情等能力的發展，引導學生在寬松、民主、和諧的探究氛圍中積極參與發現、研讀、品味、思考。通過抓住課文中重點的句子進行品詞、品句、品讀學生感受到詞句所體現的場面和歡樂氣氛，理解蘊意，突出了閱讀教學重朗讀、重理解、重感悟、重積累和運用的特點，讓學生在以讀悟話、以語悟情的語文學習過程中獲得語文素養的全面提高。
【設計思路】
1.利用多媒體中錄象、圖片、音樂和學生的動作體驗，渲染情境氛圍，強化感知課文內容；
2.利用圖片、聯系上下文，結合學生想象等手段理解詞句，引導誦讀感悟，深化體會潑水節的歡樂氣氛；
3.啟發引導觀察、想象、自主探究，提供說話句式、內容等，優化語言實踐訓練。
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；
2.學會本課十個生字，，兩條綠線內的5個字只識不寫，理解生字組成的詞語；
3.知道我國是一個多民族國家，了解潑水節是傣族人民獨有的風俗習慣。
【教學重點】教學描寫潑水的歡樂場面§2，體會潑水的情景和人們歡樂的心情。
【教學難點】師生與課文產生情感共鳴，領悟傣族人民過節的歡樂心情
【教學準備】多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、讀通課文，了解課文內容
二、學習生字，初步理解詞語
三、學習第一段，了解傣族及西雙版納的一些知識。
第二課時
一、復習入題
1.上節課，我們學習了《歡樂的潑水節》，齊讀課題。
2.上節課我們學習的詞語，你還記得嗎？
西雙版納、鳳凰花、一年一度
指名讀詞語，齊讀。
聽著這旋律優美的音樂，（金孔雀）看著這幾個詞語，你回憶起了什么？（生……）
3.填空說話
�。� ）的（ ）開了，傣族人民迎來了（ ）的潑水節。
二、精讀課文
(一）學習第二段
1.第一第二句
1）師：這潑水節，跟咱們的春節一樣，一年就一回。
點擊出示課件中潑水的場面（照片）
師：這張照片讓你感受到了什么氣氛或想到了什么詞？（歡樂、狂歡興奮等等）你能給它起個名嗎？
2）難怪人們為了過節，早就行動了，請小朋友快速默讀第二小節，找找人們做的準備工作。
學生交流
根據情況出示：這一天，人們提著桶……有的撒上了花瓣。
交流：你仿佛看到些什么？
根據學生回答，隨機進行理解和指導朗讀。主要抓住以下幾點：
第一句：這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來到了大街上。
�、偃藗儊淼煤茉纭�
小朋友，人們一邊急急地趕路，一邊會想些什么、說些什么呢？
相機理解“早早地” 指導讀好。
�、跍蕚錆娝墓ぞ撸骸疤嶂啊薄岸酥琛� 指導讀好。
是啊，晚了就錯過最精彩的活動了。誰能讀好第一句。
我們都在急切地盼望著歡樂時刻的到來，就讓我們一起用讀表達出此刻的心情來吧 ！（齊讀）
第二句：大街的兩旁早已準備好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。
�、蹨蕚浜昧饲逅�
看一看，聞一聞，這清水可有點特別（清水里加如了香水和花瓣，又香又好看） ，人們為什么這樣做呢？
讀好“滴上香水”“撒上花瓣”
清水中加入了香水，多香啊，清水中撒入花瓣，多好看哪！看來大家都想表達自己最美好的祝愿。誰能讀好第二句話。
3）小結：讓我們一起把盼望和美好的心情讀出來吧 �。R讀）
2.第三第四句
1）師：大街上的人越來越多，激動人心的時刻來臨了，開始潑水了，人們會怎么做呢？請看（放映潑水錄象）
問：你們剛才看見了什么？ 學生自由交流。
2）出示：開始潑水了，大家互相追趕，你拿著瓢往我衣領里灌，我端盆向你身子上潑。
點擊課件，看圖了解“瓢”。
誰能來做做動作，怎樣是灌？怎樣是潑？明確動作后，讓兩名學生表演。
看他們的樣子，肯定潑得很……
水能把這種歡樂讀出來？（指名讀）
大家都來參加吧�。R讀）。
3）語言訓練：
�。ㄕl能說說人們還會怎么潑）開始潑水了，人們有的 有的 還有的 別提 。
4）指著多媒體圖片引說：“這樣一來，老人、這孩子、姑娘、小伙兒，個個身上 ，人人臉上 ”。
（出示句子：老人、孩子、姑娘、小伙兒，個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花”。）點擊詞語看圖，理解“濕淋淋”、“笑開了花”。
誰來讀讀？指導朗讀。
3.身上濕成這樣還笑得出來？
1）根據學生回答出示句子：清水是吉祥如意的象征……怎么能不高興呢！
理解“吉祥如意”（簡單講述）
原來清水表示 ，別人潑你水就表示 （無形中理解了“象征和意味”
2）要是你的身上被潑了很多水，能不高興嗎？（不會不高興），你來讀好這句話。師走到多個學生身邊，發問并指導朗讀。
3）小結：多么熱鬧，多么歡樂，讓我們把這歡樂的場面記在腦中。配著音樂自由朗讀。
二)學習第三自然段
1.看，地上 （引讀并看圖片），聽 （引讀并聽錄音，理解“象腳鼓點”
2.出示這一段內容。
在這歡樂的節日里，潑水僅僅是其中的一個節目，還有其他精彩的節目等著我們呢，讀讀第三自然段，說說還有什么節目？
交流
人們怎么還不回家呀？指導讀這句話。
這真是一個（ ）的潑水節，大家還沉浸在歡聲笑語中，再讀。
三、總結
小朋友，隨著課文，我們也同傣族人民一起過了一個潑水節，心情怎樣？讓我們把這分歡樂傳到每個角落，齊讀課文。
四、作業
�。ㄒ唬┍痴b課文，向父母介紹這個節日。
（二）看課外資料，了解更多的少數民族節日。（印發資料）選一個最感興趣的在組內介紹。
【板書設計】
歡樂的潑水節
早做準備：提、端、滴、撒
開始潑水：互相追趕 潑 灌
鋪滿 回響 唱 跳 賽 放
《歡樂的潑水節》教學設計 篇6
教材說明：
《歡樂的潑水節》是蘇教版國標本第四冊中的課文。課文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。全文有3個自然段。第一自然段寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節到了。第二自然段寫了人們互相潑水的情景及象征意義。第三自然段寫人們唱歌跳舞、賽龍舟、放煙火直到深夜。
設計理念：
根據教材特點，運用多媒體手段，主要采用創設情境的方法，采取自主合作、探究學習的方式，讓學生互相幫助、互相啟發，感受潑水節的歡樂場面，有感情地朗讀課文、熟讀成誦，愉快地完成學習任務。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學會本課10個生字，兩條綠線內的4生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.知道我國是個多民族國家，了解潑水節是傣族人民獨有的風俗習慣。
教學方法：
以趣激趣，以情激趣，以讀為主，結合畫面，多種手段引導學生想象、體驗潑水節的歡樂。
一、激趣導入，創設情境。
1.小朋友，你喜歡過節嗎？可是你聽說個這么一個節日嗎？板書：潑水節（學生根據老師板書書空“潑” ）指名讀“潑水節”
2、潑水節是一個怎樣的節日呢？（出示第一自然段）
�。�1）學生自由讀，說說從中你知道了什么？
相機出示詞語“傣族”、“西雙版納”、“一年一度”學生認讀并理解詞語。
�。�2）誰能與傣族人民一樣高興地來讀一讀這句話？（指名讀第一自然段）
3、今天，我們就和美麗的傣族姑娘一起來參加潑水節，你高興嗎？
『設計意圖：抓住小朋友喜歡過節的心理特點，激發他們學習的興趣，通過交流已有經驗，為學生自主學習、主動探究創設了一定的條件�！�
二、動畫欣賞，初步感知。
就讓我們來過把癮，先感受一下潑水節的歡樂。
1、動畫欣賞《歡樂的潑水節》
2、說說傣族人民過了一個怎樣的潑水節？（難忘、愉快、高興……）
是呀，小朋友說得都不錯，課文就以“歡樂的潑水節”為題（板書課題，讀題）
你想親自體驗一下這歡樂的潑水節嗎？就請打開書，借助拼音讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字圈出來多讀讀。
3、檢查自讀情況
（1）指名分自然段讀課文，相機正音。
�。�2）小組內合作朗讀，檢查自讀情況，有錯誤互相糾正。
『設計意圖：因民族差異，潑水節離學生生活實際較遠、較陌生，要讓學生與課文情感產生共鳴，通過形象直觀多媒體動畫畫面，讓學生身臨其境，創設與課文相符的情境，并使學生對課文內容有初步的感知�！�
三、細讀課文，讀中感悟。
（一）、學習第二小節
1、你是怎樣體驗到傣族人民讀過了歡樂的潑水節？自由讀第二小節，找找有關句子，把找到的句子多讀讀。
2、交流：你從哪些地方感覺潑水節很熱鬧，很歡樂的？請說說你的理由。小組里交流后，指名交流。
（1）這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來到了大街上。大街的兩旁早已準備好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。
①自由讀，從這兩句話中，你還能讀懂什么？（“早早、早已”反映了人們歡樂、急切、盼望已久的心情，“清水”“滴上香水、撒上花瓣”說明潑水的講究。）
�、谥该x，結合是否讀出人們急切的心情和潑水的講究來。
�。�2）開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領里灌，我端盆向你身子上潑。老人、孩子、姑娘、小伙兒，個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。
�、倌阆胗H眼看看潑水節時那熱鬧的場面嗎？觀看課件
�、谧x讀句子，如果這一天，你和你的爺爺奶奶、爸爸媽媽，老師同學一起來到了大街上，參加潑水節，你會怎樣潑水呢？學生動作表演，老師相機發問：“你用什么潑水的？怎么潑的？你潑水潑的高興嗎？你的水潑向誰了？你為何向他（她）潑水？”等。
�、墼賮碜x一讀潑水熱鬧的場面。
�。�3）清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多怎么能不高興呢！
�、倌闵砩隙紳窳芰艿臑楹芜�笑開了花呢？別人向你潑水你心里怎樣？
�、谀馨涯愕目鞓�、美好的祝福通過朗讀來告訴大家呢？
③指名讀，集體評議，是否讀出快樂、對美好幸福生活的向往與追求。
3、小結：是呀，這吉祥的水，祝福的水呀，大家盡情地潑，盡情地澆，不論是潑水者還是被潑者，雖然從頭到腳全身濕淋淋的，但大家的心里都是那樣高興，臉上也都笑開了花。大街上，歡樂的人們互相潑灑，一朵朵水花在人群中盛開，在陽光的映射下形成了一道道彩虹，到處充滿了歡聲笑語，大街成了水的世界，歡樂的海洋。
4、你想把這熱鬧的潑水場面介紹給你的親人、朋友嗎？
�。�1）自由練習背誦
�。�2）加上動作邊背誦邊表演。
�。�3）找好朋友表演
�。ㄈ�、第三小節
1、引讀
2、歡樂的潑水節這天，人們還舉行了很多其他活動呢！你能從文中找出一句話來讀一讀嗎？
3、出示句子，讀一讀。播放課件“象腳鼓、賽龍舟”。
4、練習：大家唱著（ ）的歌，跳著（ ）的舞，賽起了（ ）的龍舟，放起了（ ）的煙火，直到深夜還不肯離去。
5、指名有感情地朗讀。
教師范讀，學生想象畫面，并說說。
『設計意圖：第二自然段是全文的重點部分，讓學生圖文結合——播放課件，通過動作表演等不同的形式，調動多種感觀，激發學生的興趣與積極性，水到渠成地理解了潑水節的歡樂和意義。學習形式不斷豐富，學習內容不斷充實，使學生盡情享受學習的快樂。』
四、總結課文，熟讀成誦。
1、潑水節這天，人們穿著節日的盛裝，盡情地潑，盡情地澆，盡情地唱，盡情地跳，他們互相慶賀，互相祝福，是多么快樂��！學到這里，你有什么話想大聲地說出來嗎？
2、齊讀課文，讓歡樂難忘的潑水節深深印在我們的腦海里。
3、同桌互相背誦課文。
『設計意圖：課文從整體到部分，又從部分回歸到整體，讓學生再從整體讀讀課文，從整體把握課文這是非常必要的，能夠加深對課文的印象，達到熟讀成誦，更有效地完成學習任務�！�
五、拓展延伸，實踐活動：
1、我們中華民族是一個多民族的國家，56個民族56支花，每個民族都有自己的民族風俗和最盛大的節日。如果你感興趣的話，可以和幾個小朋友組成一個研究小組，對此進行研究。
2、我國最盛大的節日是什么節？請你說一說或畫一畫節日時的情景。
六、自主識字，寫字指導。
1、依次出示生字互、離、幸“，認讀、找朋友。
2、說說你是怎樣記的？
“互、離”重點強調筆順。“幸”和“辛”區別開來，用兒歌記憶：辛苦一點，幸福十分；短辛苦，長幸福。
3、學生按筆順在書上描紅，觀察怎樣把字寫美觀。
“互”的第二筆是撇折，第三筆是橫折，把這兩筆寫好整個字就站穩了。
“幸”橫較多，要注意橫的長短變化。
4、教師范寫。
5、學生完成《習字冊》，教師巡視指導。
『設計意圖：學習生字仍是低年級學生的重要任務，讓學生給生字找朋友、說說怎樣記、怎樣寫美觀的自主、合作、探究的學習方式中來學習生字，使學生學得愉快、學得輕松�！�
《歡樂的潑水節》教學設計 篇7
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：315
《歡樂的潑水節》教案
教學目標：
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1、細讀課文，理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、感受潑水節的歡樂氣氛，了解潑水所表示的象征意義，初步了散傣族人民的風俗習慣。
教學重點：教學描寫潑水的歡樂場面的§2，體會潑水的情景和人們歡樂的心情。
教學難點：懂得潑水的象征意義
教學準備：詞卡 多媒體課件 《太陽出來喜洋洋》樂曲
云南風光之潑水節實況vcd
教學過程：
一、復習檢查。
1、字 2、詞 3、指名背誦§1
二、細讀§2、3
1、 觀看潑水節實況錄像
2、 教學§2：
�。�1）輕讀，要求：標一下共幾句？
�。�2）（示句一）指名讀，體會“早早地”，再讀。
�。�3）（示句二）女生讀，說說讀后的感覺。做動作齊讀（先同桌練）
（4）（示句三）男生讀，指名做“灌”、“潑”的動作。指導讀。
�。�5） 引讀句四，交流：讀了這一句，知道了什么？
對照圖理解人們的歡樂之情，笑容滿面地讀句四，讀后質疑，引入句五，生自讀。
�。�6）（示句五）范讀，指名給“怎么能不高興呢”換一種說法，體會書上句子所表達的強烈的感情。
（7） 引讀§2。
3、 教學§3
�。�1） 導入：潑水節的場面真是歡樂，大家想不想與傣族人民一起歡慶？告訴大家一個好消息：傣族的潑水節除了潑水以外，還有其它活動呢！自讀§3，用筆畫畫還有哪些活動？（交流）
�。�2） 暢談：如果你去和傣族人民過潑水節，你最想干什么？
�。�3） 朗讀比賽：分四人小組選自己喜歡的方式讀§3，讀出潑水節的熱鬧和歡樂。
�。�4） 配樂齊讀§3
三、創設情境，總結課文。
1、 生演潑水節場面，師進行采訪：
�。�1）我是蘇州電視臺的記者，請問這位老大爺，你們的水中為什么要滴香水、撒花瓣？
�。�2）這位小朋友，你的衣服都濕透了，你感到不高興嗎？
�。�3）老媽媽，天都這么晚了，你怎么還不回家？還想參加什么節目？
2、懷著歡樂的心情齊讀課文。
四、練寫祝愿的話。
4月14日就是傣族的潑水節，你怎么向遠在千里之外的傣族人民祝賀呢？請把對傣族人民的祝愿寫在紙上。
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《歡樂的潑水節》教學設計 篇8
《歡樂的潑水節》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，對學生初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。
第二自然段是課文的重點部分，具體生動地寫了潑水的歡樂場面。在教學過程中，主要抓住文章的重點段落、重點句子、重點詞語進行教學，貫徹了以讀為本的教學原則，通過學生的自讀、感悟，來加深學生對課文內容的理解。
由于潑水節離我們小朋友的生活比較遙遠，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來進行教學的話，學生就沒有深刻的感性認識�；谶@點，在教學過程中最好運用現代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學生如臨其境，這樣學生對課文內容的理解就更加深刻了.
《歡樂的潑水節》教學設計 篇9
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學會本課16個生字，其中田字格上面的6個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3.知道我國是個多民族國家，初步了解傣族人民的風俗習慣和潑水節的情景。
教學重點：
圖文結合，理解課文內容。
教學難點：
有感情的朗讀和背誦課文。
教具準備：
教學掛圖、生字卡片。
教學過程：
一、復習。
1.抽讀生字卡片。
2.指名分段讀課文。
3.聽完后，你有什么感受？
二、新授。
1.教學第1—2自然段。
（1）齊讀第1自然段。
�。�2）這一天終于來臨了：指讀“這一天……有的撒上花瓣”部分。
a.哪幾個詞寫出了人們盼望潑水節的到來？（板書：早早、早已）
通過你的聲音把傣族人民盼望已久的那種迫不及待的心情讀出來。
b.你看，就連那清水有的灑上香水，有的撒上花瓣。同學們，我們學過的課文中有沒有類似的句子。
c.生回憶說。
d.你也能用“有的-----有的------”說一句話嗎？
e.有感情齊讀第一句。
�。�3）指導讀書“開始潑水了-------人人臉上笑開了花”部分。
a開始潑水了，怎么潑的呢？-----讀讀書，可做做動作。
b看看圖，你如果參加潑水節，你希望是誰？為什么？
c有感情地朗讀這部分課文。
（4）指導讀書“清水是吉詳如意的象征-----怎么能不高興呢！”部分。
a喜歡過潑水節嗎？指名答。
b指名朗讀“怎么能不高興呢！”讀好感嘆句。
�。�5）有感情地齊讀第2自然段。
2.教學第3自然段。
�。�1）潑水節不僅僅潑水呢！
�。�2）自讀第3自然段
�。�3）這個自然段中也寫了一系列的動詞，寫得多么準確呀！
�。�4）齊讀第二句。
（5）你也能用這些一系列的動詞說一段話？
�。�6）有感情地朗讀第三自然段。
3.你還知道那些少數民族的風俗？
三、有感情地朗讀全文。
作業
1.比一比，再組詞。
淋幸味桶
林辛末通
2.造句
------有的------有的------實踐。
3.
搜集一些其他少數民族的風俗習慣，然后全班開個以“民俗”為題的讀書匯報課。
《歡樂的潑水節》教學設計 篇10
神話傳說和視頻欣賞幫助我引領學生走進并走近歡樂的潑水節
這篇課文介紹了西雙版納傣族人的一項重大節日——潑水節。在第二課時的教學過程中，我緊扣“歡樂”，從傣族人的動作、準備清水的講究、潑水時的場景讓學生來感受這是歡樂的潑水節。由于學生對潑水節不是很了解，在讀完課題后，我就立即講了一個關于潑水節來歷的神話故事。所有學生，甚至是剛剛才做過小動作的學生也不由自主地收回了心，凝神傾聽著。當講到大力士怎樣把可惡的收稅人打死，學生們特別是男生更來了勁。看到他們興致勃勃的小臉蛋，我決定“放第二把火”，讓他們觀看潑水節時候的視頻，這時學生們不僅對潑水節的來歷有了一定的了解，而且對潑水的場面也有了可想象的畫面扶持。我讓學生們找哪些詞語可看出這是一次“歡樂的潑水節”?學生們紛紛舉手：迎來、早已……當說到“清水是吉祥如意的象征”時我靈機一動，隨機問：同學們，假如我們這個教室就是潑水節的現場，我們小朋友也在參加這次的潑水節，你會把水潑向誰?這個問題真是“一石激起千層浪”，一開始范圍還很小，說潑給班里的同學、老師、親人，祝他們吉祥如意。后來范圍越說越大，說潑給全校師生，我們祖國，還有說潑給全世界，讓世界不再有戰爭，讓世界上充滿和平，讓人類吉祥如意。是呀，這只是一句句稚嫩的語言，卻傳遞給我這樣一種感動：孩子，真的是美好的，他們樂觀、積極、向上、和平，他們是播撒愛的天使。這堂課在這樣融融的氣氛中結束了，帶給我的是許多意料之外的東西，值得珍惜!
《歡樂的潑水節》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，對學生初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。
第二自然段是課文的重點部分，具體生動地寫了潑水的歡樂場面。在教學過程中，主要抓住文章的重點段落、重點句子、重點詞語進行教學，貫徹了以讀為本的教學原則，通過學生的自讀、感悟，來加深學生對課文內容的理解。
由于潑水節離我們小朋友的生活比較遙遠，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來進行教學的話，學生就沒有深刻的感性認識�；谶@點，在教學過程中最好運用現代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學生如臨其境，這樣學生對課文內容的理解就更加深刻了，這一點是最遺憾的。
《歡樂的潑水節》教學設計 篇11
下面是關于《歡樂的潑水節》教學反思范文，希望能夠幫助到大家!
《歡樂的潑水節》教學反思
本文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。全文有三個自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節到了;第二自然段是全文的重點部分，共有五句話，具體生動地寫了潑水節的歡樂場面，第一、二句寫人們做的準備，第三、四句寫潑水的場面，第五句點出了潑水的象征意義;第三自然段略寫了潑水節的其他活動。其中第二自然段是重點段落。
為了能讓學生有層次地清晰而扎實地把握課文，我把本課教學分為兩課時進行。第一課時，整體感知。除解決字詞的問題以外，我還給學生詳細地介紹了潑水節的相關知識，并播放了一段潑水節的視頻，讓學生對潑水節有了一個直觀而形象的認識，在此基礎上讓學生通讀課文，為第二課時的品讀做好鋪墊。第二課時就是精讀課文，具體感知潑水節的歡樂了。
為了能讓學生從這節課的學習中得到盡可能豐富的知識，我在備課時做了很多的準備。首先，確定本課教學的重難點為“感受潑水節的快樂”。為了突出重點突破難點，在教學過程中我讓學生運用自己的想象力去填補文本的空白，而不是機械地去接納文本。針對本篇課文介紹居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的內容，教學時以讀悟法為主，讓學生通過想象、表演等手段，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲得美的體驗。
在本節課的教學中，我認為以下幾方面處理得比較滿意：
第一，善于創設情境，激發孩子的學習興趣。
根據低年級孩子的心理特點，在教學第二自然段傣族人民為潑水節做準備這一處時，為了能讓孩子們切身體會傣族人民想參加潑水節的那種急切的心情，我讓孩子們自己做一回“傣族人民”，我當記者來采訪他們：“請問小朋友，你們提著桶端著盆這是要干什么去呀?”孩子們熱情地回答：“我們這是要去參加潑水節呢!”我的問題接著跟進：“原來你們是要去參加潑水節呀，那你們現在一定非常高興嘍?能跟我們說說你們現在的感受嗎?”在學生說完以后繼續跟進：“你們這么激動，一定很早就做好準備了吧?”通過這個情境的創設，孩子們在表演的過程中真切地體會了傣族人民參加潑水節時的心情，同時也調動了他們學習的積極性。
第二，層次清晰，抓住重點段落重點詞語，扎實地學習課文內容。
第二自然段是本課的重點段落，因此，在第二課時的教學中，我把重心就放在第二自然段上，第一段和第三段都是簡要帶過，沒有花費過多的時間。教學第二自然段時，我幫學生理清思路，首先這一段寫了人們為潑水活動所做的準備，其間通過“早早”和“早已”兩個詞體會人們的急切心情，并通過“滴香水”、“撒花瓣”等體會人們所做的精心準備;然后寫了潑水的盛大場面，抓住“互相追趕”、“拿瓢灌”、“端盆潑”等了解潑水時的情景;最后這一段介紹了清水的象征意義，讓學生牢記“吉祥如意”這四個關鍵字。整篇課文學完以后，學生基本上都對傣族人民的潑水節有了一個全面而深刻的認識。
第三，運用多種教學方法，使課堂生動且高效。
在第二自然段的教學中，運用表演法讓學生掌握“提”、“端”、“滴”“撒”等動詞的意思，體會作者用詞的準確恰當;在體會潑水的盛大場面時，通過展示圖片讓學生有一個直觀的感受;在感受人們潑水時的歡樂時，觀察書中的插圖理解“笑開了花”;再結合清水的象征意義給孩子講潑水節來歷的小故事……現代化教學手段與傳統方法的結合使這個課堂充滿了活力。孩子在新鮮與愉悅的感受中完成了對知識的學習。
第四，立足文本，靈活拓展。
這節課的教學，指導朗讀和背誦是基本要求，而我也把這一點貫徹到整個的教學過程之中，每學一段，都讓學生充分進行練讀和背誦。因此，下課時，學生基本上都能把課文有感情地背下來。除了教學書上的課文以外，我還抓住文本中的空白點進行了適當的拓展。比如在講到“清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多”這一處時，我說：“這是吉祥的水，祝福的水。清水潑在老人身上，祝福他——;清水潑在孩子身上，祝福他——;清水潑在姑娘身上，祝福她——;清水潑在小伙兒身上，祝福他——;清水還可以潑在誰身上，祝福他什么呢?”這一設置達到了語言訓練和情感延伸的雙重效果。
第五，過渡語言恰到好處，簡潔優美。
如：復習詞語后小結：“潑水節是傣族人民一年中最盛大的節日。下面，就讓我們一起走進課文，透過文字去分享傣族人民的歡樂吧!”學第一自然段時引入：“走進迷人的西雙版納，看!高高的佛塔，圣潔美麗;寧靜的村寨，世外桃源;美麗的孔雀在濃綠的椰樹下悠閑的散步;悠悠的瀾滄江水碧波連連。又是一個春暖花開的美麗時節，火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民的潑水節又到了!請小朋友們讀第一自然段。”第二自然段時引入：“在熱切的期盼中，最為熱鬧的潑水活動就要開始了!自由讀第二自然段，找一找，人們為潑水活動做了哪些準備?”講到人們為潑水活動做準備時：“是啊，潑水節這天人們無比激動，早早做好了準備。還沒開始潑水呢，大街上就熱鬧起來了，到處洋溢著——(歡樂)!讓我們一起讀出這份歡樂，這份激動吧!”播放潑水的場面要展示圖片時：“潑水節中最快樂的就是潑水活動了，想看一看潑水的場面嗎?”感受了潑水的盛大場面后小結：“大家盡情地潑，盡情地灑，一朵朵水花在人群中盛開，到處充滿了歡聲笑語，大街成了水的世界，歡樂的海洋，這真是一個——(歡樂的潑水節)!”揭示了清水的象征意義以后：“這是吉祥的水，祝福的水。此時此刻，大街上彌漫著香氣，縈繞著祝福，這真是一個——”引入第三自然段時：“潑水活動結束了，潑水節的歡樂還在繼續呢。自由讀第三自然段，說說你又知道了什么。”最后總結全文：“這樣一個歡樂的潑水節，令我們流連忘返。下面，就讓我們伴著歡快的音樂，再次感受潑水節的歡樂吧!”這些過渡語使整個課堂顯得干凈利落，脈絡清晰，并且給人以美的享受。
當然，這節課也并不是一堂完美的課。在授課的過程中也出現了一些需要注意和改進的地方，如背景音樂的時間太長，造成了一定程度的聽覺疲勞;要給孩子留有足夠的思考空間，不要急于讓個別學生說出答案;潑水節的資料也可以讓學生提前收集，充分調動學生學習的主動性等。但總的來說，這節課上的還是比較成功的。
《歡樂的潑水節》教學設計 篇12
教材分析：
《歡樂的潑水節》是蘇教版第四冊的一篇描寫民族風情的文章。本文記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，表現了傣族人民無比歡樂的心情，字里行間流露出濃濃的喜慶之意和深深的民俗風情。
學情分析：
因民族差異，學生對潑水節了解較少，難以與課文產生情感共鳴。學生年齡小，有強烈的好奇心，思維較活躍。所以搜集一些潑水節的資料，能激起學生的學習興趣，拉近學生與文本的距離。
教學目標：
一、 知識與能力
1.學會生字，感受課文用詞的精當。
2.培養學生邊讀邊思，邊讀邊想，體驗感悟的能力。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、過程與方法
創設情境，情感體驗，學生參與
三、情感態度價值觀
師生與文本產生情感共鳴，領悟傣族人民過節的歡樂心情。
四、重難點：
1.感悟用詞的精當
2.融情于文，與文產生情感共鳴
板書設計：
歡樂的潑水節
清水 吉祥如意
教學過程設計：
第二課時
一、導入
1.這節課我們繼續走進迷人的西雙版納，跟傣族人民一起過一個潑水節。板書：潑水節
�。R讀）
2.還等什么，趕快開始我們今天的旅行吧！
二、精讀第一自然段
1.相機出示迷人的西雙版納的圖片�？�,濃綠的椰樹、高高的佛塔、寧靜的村寨，還有那火紅火紅的鳳凰花,又是一個春風習習、春暖花開的美麗時節，傣族人民的潑水節又來了。請小朋友們打開書本自讀第一自然段。
2.聽了朗讀你知道了什么？
3. 鳳凰花開的時候傣族人民迎來了潑水節，小朋友，從這個“迎”字中你能體會到什么呢？請你再讀讀句子。（生交流）
4.想了又想，盼了又盼，終于迎來了。讓我們與傣族人民一起迎接潑水節的到來吧！齊讀第一自然段。
三、精讀第二自然段
1.潑水就要開始了，走到大街上，你們會看到些什么？快去讀讀課文第二節1、2兩句吧！（生自讀）
2.你看見了什么？（交流）
�。�1）屏幕出示：這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來到了大街上。
a.來，讓我們提著桶，端著盆，到大街上去吧！誰想去？請你來讀讀這句話。
b.老師感覺你是在九、十點鐘才來到大街上的，一點都不早！誰能通過朗讀，告訴大家你是來得最早的。（指名讀）
�。�2）有人來得還要早呢！你來做什么的呀？（生答）
a.屏幕出示：大街的兩旁早已準備好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。
b.潑水節用的水也是很有講究的。滴上點點香水，撒上片片花瓣，聞一聞，怎么樣？這水真香��！
c.誰能讀好第二句話。
d.潑水活動還沒開始呢！你為什么來那么早��？（生答）
e.是啊，潑水節是一年一度的，很難得，不能錯過的。雖然潑水活動還沒有開始，但是人們早早地做好準備了，焦急地等待著歡樂時刻的到來，就讓我們一起用讀表達出此刻的心情吧�。R讀1、2兩句）
3.大街上的人越來越多，最激動人心的時刻到來了，看，潑水開始了（看錄像）
�。�1）剛才看見了什么？
（2）我也看見了，看見了“大家互相追趕……
出示：開始潑水了，大家互相追趕，你拿著瓢往我衣領里灌，我端盆向你身子上潑。）
�。�3）誰能來做做動作，怎樣是灌？怎樣是潑？
說得好！演得好！相信大家能讀得更好！指名讀好這句話。
（4）這一大瓢一大瓢地灌，這一大盆一大盆地潑，（出示句子：第四句）這老人、這孩子、姑娘、小伙兒，個個身上——，人人臉上——，這衣服呀全濕透了，直滴水，文中用了一個什么詞呀？點擊“濕淋淋”指導讀好。誰愿意來讀讀這句話。
�。�5）我不明白了，為什么身上濕淋淋，他們個個臉上卻笑開了花？
�。�6）過渡：請小朋友接著往下讀找找答案。
a.出示：清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多，怎么能不高興呢！
a.怪不得啊，原來清水是吉祥如意的象征，潑出去的水多會給人們帶來很多幸福。板書：清水 吉祥如意 小朋友，這個小小的“！”在這邊傳遞著人們怎樣的心情？
b.能把你的快樂通過朗讀來告訴大家嗎？（男、女生讀）
c.那你最想把這象征著吉祥如意的水潑在誰身上呢？想送出你的什么祝福？
句式：我想把吉祥如意的水潑在——身上，�！�
d.在你送出祝福的同時，你也收到了很多祝福。這吉祥的水，祝福的水，大家盡情地潑，盡情地灌，讓我們打開書本帶著歡樂的心情齊讀第二小節。
四、精讀第三自然段
1.在這歡樂的節日里，人們還舉行了很多有趣的活動呢！自己讀讀課文第三自然段，再到大街上走一走，看一看，別忘了帶好相機拍下那些美好的瞬間與大家分享哦！
a.你拍了一張怎樣的照片？
根據生答相機出示圖片。
b.喜慶活動還在繼續，歡樂也還在繼續。清晨，人們早早地就來到了大街上，現在夜深了，還是不肯離去。小姑娘，你為什么還不回家�。�
c.老爺爺，累了一天了，您怎么還不回去睡覺啊？
2.你能把你的快樂，你的依依不舍讀出來嗎？（指名讀最后一節）
五、總結
1.參加了傣族的潑水節，現在你的心情怎樣？
2.相機板書：歡樂的
帶著這樣的心情讀讀課題。
3.讓我們把這美好的瞬間、把這歡樂的時光留在心中，捧起書本，齊讀課文
六、學習生字
1.小朋友，這些老朋友你還記得嗎？我們來叫叫他們吧！
2.小朋友讀得那么棒！相信你們寫的字一定很漂亮。（出示：幸）
3.生交流記憶方法，師范寫。
4.下面請大家打開《習字冊》，認真地描紅、臨寫生字。
《歡樂的潑水節》教學設計 篇13
一堂平實、高效的語文課
——《歡樂的潑水節》案例與評析
教學內容：
蘇教版小學語文教材二年級下冊《歡樂的潑水節》第二課時
教材分析：
本課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。本文的教學要從 低年級學生的認知特點、生活經驗及教材的特點出發進行設計。文章的內容很簡單，但因民族的差異，學生對潑水節了解較少，所以應著重指導朗讀，領悟傣族人民過節的歡樂的心情。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過有感情地朗讀，體會傣族人民過節的歡樂的心情。
3、了解潑水節是傣族人民獨有的風俗習慣。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會傣族人民過節的歡樂的心情。
教學理念：
語文新課標指出，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，同時閱讀又是學生的個性化行為。應該引導學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，讓學生有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。所以，教學中，我引導學生朗讀、欣賞、想象、感悟等，緊緊抓住“歡樂”一詞，圍繞文本內容挖掘文本資源、補充信息，讓學生多方位地感受潑水節的情趣美、意境美并進行了愛我中華的思想熏陶。
教學方法： 情境創設 指導朗讀 引導感悟
教學準備： 課件
教學課時： 第二課時
教學流程：
一、創設情景，談話導入
師：同學們，老師今天要用電腦給大家露一手，猜一猜，你會看到什么？
[點評]：（因為學生第一次走進av教室，非常好奇。興趣是最好的老師，這樣一問，激發了學生的好奇心，小朋友們各抒己見，流露出喜悅的心情）
�。ǔ鍪緷娝畧D）他們是在干什么？他們的神情怎樣？
生：（異口同聲）他們在潑水，他們很高興。
師：對，這節課我們繼續學習《歡樂的潑水節》
出示課題，讀課題。
師：想去看看人們是怎樣度過潑水節的嗎？
生：想。
師：好，那我們就出發吧！
二、讀、看結合，品詞讀句，感悟體驗
播放人們互相潑水的畫面。
師：你看到了什么？
生：有的人拿桶潑水。
生：人們很快樂。
生：人們的身上都濕了。
師：小朋友說得真好！打開書，在書上找出來，美美地讀一讀。
[點評]：教師通過學生動情地朗讀，借助生動的畫面，渲染了氛圍，為學生奠定了學習課文的情感基礎。）
師：把快樂寫在你的臉上，你來讀。（指名讀）師生評議。
誰來和他比一比。（引導學生感受人們的快樂）
出示句子1：
這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來到了大街上。大街的兩旁早已準備好了清水，清水里有的滴上，有的散上花瓣。
自由讀，你讀懂了什么？
生：我知道人們很早就來到大街上了。
生：我知道水中還撒上香水和花瓣。
生：人們很著急。
師：好，你把它讀一下。（生讀。）聽出來了嗎？你能讀出來嗎？自己讀。（引導學生抓住“早早”“早已”等詞語，體會人們心里很著急。）
出示句子2：
開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領里灌，我端盆向你身上潑。老人、孩子、姑娘、小伙兒，個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。
師聲情并茂地范讀。
師：你聽到了什么？看到了什么？
生：我聽到了快樂的笑聲。
生：我聽到了潑水的聲音。
生：我看到老師的臉上笑得就像一朵盛開的花。
……
師：謝謝。老師讀的好嗎？想和老師比一比嗎？（指名讀，全班讀。）[點評]：要讓學生有充足的讀書時間，讀進去了，對文本有所體驗了，情感也就有然而生了。
欣賞潑水片段（課件）
師：你想說什么？
生：他們太快樂了，我也想去那兒玩一玩。
生：我真的不想笑出聲，但我一看那場面就忍不住了。
師：這可以用一個詞是什么？
生：禁不住。
生；情不自禁。
生：不由得。
[點評]：對學生的引導非常及時，加深了學生的印象，釋放了學生的情懷。
師：同學們說得真好！打開書，把這一段話美美地讀一遍，讓老師也能在你的臉上看到快樂。
師：現在有問題要考考其他小朋友嗎？
生：我有問題，人們為什么這么高興？
生：我想問：人們身上都濕了，為什么卻還這么高興？
師：對呀，下雨時，小朋友們都撐起了雨傘。而他們身上都濕了，臉上還笑開了花？
生：（忍不住，不約而同地說）誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多，怎么能不高興呢？
師：在書上找到它，讀出來。男女生賽讀。（指導讀出反問的語氣）
師：人們在這一天不僅潑水，還有其他的活動呢！
�。ǔ鍪菊n件）你看到哪些活動了？
生：打鼓、跳舞、賽龍舟、放煙花等。
齊讀最后一節。
師：都到深夜了，人們還不肯離開這快樂的地方，讓我們再來感受一下那兒的快樂吧！（出示全文課件，并播放課文錄音）學生欣賞。
[點評]：把學生的思想境界帶回了文本中，讓學生邊聽邊看，整體感悟文章內容，使得以升華。
三、拓展延伸 進行思想教育
師：這是傣族人民的潑水節，老師還帶來其他少數民族的圖片，想看嗎？（出示圖片）欣賞
[點評]：引進課外學習資源，充實和完善課堂學習內容。拓展是聯系中的拓展，延伸是明了基礎上的延伸。
師：我國有五十六個民族，五十六個民族五十六朵花，五十六個民族團結如一家，它們有一個共同的名字叫中華。
欣賞歌曲《愛我中華》
在歌曲尾聲中，師述：是的，我們五十六個民族要互相團結、友愛。同學們努力學習吧，長大后來共同建設我們美麗的祖國！
[點評]：“教學的藝術，不在于傳授知識的本領，而在于是否能激勵、喚醒、鼓舞學生�！备枨颜n堂的氛圍推向了高潮，同時對學生進行了愛祖國、團結各民族的思想教育。
師 ：課文學完了，你想給自己留下什么作業？
生：我還要把這篇課文在美美地讀一讀。
生：我要把他講給爸爸媽媽聽。
生：我要去找一找別的民族的節日。
……
作業建議：
1、課外再搜集一些其他少數民族節日的圖片。
2、搜集并了解兩個或三個少數民族的節日風俗。
[點評]：學習活動最大的樂趣莫過于看到自己的成果。這樣設置作業正是抓住學生的渴望被賞識的心理，為學生提供了一種自己選擇的平臺，提高學生的學習興趣。
[總評]
這是一節平實、高效的閱讀教學課。一次成功的課堂教學不應該是機械、刻板的，而應是充滿生機與活力的，教學的成功應該可以從學生興奮的小臉、飛揚的眼神中看出來。
它體現了以下幾個特點：
1、求實的教學目標。根據學情，在閱讀教學過程中，側重于導讀中感悟、啟思中朗讀，建立了語文實踐的平臺，使學生的閱讀、思維和表達能力得到了和諧發展。
2、靈活的教學方法。這節課教師不僅充分地理解了教材的編寫意圖，而且創造性地使用了教材，使教材的運用更為合理，也使教材的空間得到了更大程度的拓展。教學中緊緊抓住“歡樂”，扎扎實實而又富有創造性地進行了“詞、句、段”“讀、悟”的結合，注意了文本與生活的聯系，教學效果非常好。如：在指導讀第二節時，抓住“早早”、“早已”引導學生領悟人們急切的心情。抓住“個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花”體會人們歡快、高興的心情。利用課件，帶領學生進入情境，啟發想象，促使學生對“言”與“意”積極感悟、內化，進而運用個性的言語表達自己的感受。
3、高效的思想教育�！耙惶贸晒Φ恼Z文課的最大的指標是學生有時間，憑借教材內容，使思想境界得以升華人文內涵�！痹诮虒W中，教師利用文本的空白點，注重引導學生進行思想教育，活化了文本。
4、和諧的師生關系。把民主、平等的理念融入教學過程。課伊始，激趣導入，喚起了學生的熱情，營造了寬松的課堂氛圍；過程中，教師時而聲情并茂地范讀，時而輔以精辟巧妙的點撥，學生在整個課堂中始終對學習表現出濃厚的興趣，主動參與，樂于表達，使課堂教學洋溢出前所未有的生機和活力。把課堂真正還給學生自主地學、愉悅地學、充滿成功感地學，是我們課堂教學追求的目標。
題 目： 一堂平實、高效的語文課
------《歡樂的潑水節》案例與評析作 者： 袁景
單 位： 贛榆縣青口鎮第二中心小學
《歡樂的潑水節》教學設計 篇14
《歡樂的潑水節》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，對學生初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。因為學生無法感受，所以朱老師在教學過程中讓學生運用自己的想象力去填補文本空白的過程，而不是機械地去接納文本。針對本篇課文介紹居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的內容，教學時以讀悟法為主，讓學生通過想象、表演等手段，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲得美的體驗。我的具體感受是：
第二自然段是課文的重點部分，具體生動地寫了潑水的歡樂場面。在教學過程中，朱老師能夠突出文章的重點，抓住文章的重點段落、重點句子、重點詞語進行教學，貫徹了以讀為本的教學原則，通過學生的自讀、感悟，來加深學生對課文內容的理解。
潑水節離我們小朋友的生活比較遙遠，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來進行教學的話，學生就沒有深刻的感性認識�；谶@點，朱老師在教學過程中運用了現代化的教育手段，將傣族人民潑水的錄像片段放給小朋友看，使學生如臨其境，這樣學生對課文內容的理解就更加深刻了。學生看完后，朱老師設計了這樣一個問題：“錄像很精彩，如果你在潑水節現場，你會把水潑在誰身上呢？”巧妙的提問，引起了學生的積極思維，也激起了學生說話的欲望。這一環節的設計，不僅可以培養學生的說話能力，更能加深學生對傣族人民過潑水節時潑水的意義的理解。
《歡樂的潑水節》教學設計 篇15
全文緊扣“歡樂”一詞記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡渡潑水節的情景，字里行間流露出濃濃的喜慶和深深的民俗風情。在教學中我緊扣“歡樂”一詞，通過形式多樣的語文實踐活動，引導學生真正成閱讀的主人。在信息化的環境中，讓他們自主閱讀課文，在閱讀中體驗歡樂，品味歡樂，與文本中的人物、文章的作者、課堂中的學友、老師進行多向的對話。
案例：
師：盼望已久的潑水節終于到時了，這一天人們都做了哪些準備？快讀讀第二自然段。
生：人們提著桶、端著盆，早早地來到了大街上。
師：（板書“提、端、早早地”后出示句子）誰能讀好這句話？
生：語氣平淡地讀。
師：你好像十點多才到，來得一點都不早，再讀讀。
生：再讀句子，強調“早早地”
師：現在早多了，還有誰來得比他還早？
生：深情并茂地讀。
師：你為什么來得這么早呢？
生：我是來準備清水的。
師：（出示句子）原來潑水節用的清水是很有講究的，不僅要滴上香水，還要撒上花瓣，聞一聞，真香呀！來一起讀讀這句話。
師：小朋友，你為什么時候來得這么早呀？
生：馬上就要過潑水節了，我的心里特別激動。
師：那就請你來讀讀這句話吧！
生：讀出了急切的心情。
師：是啊，潑水節一年只有一次，很難得，不能錯過的。雖然還沒開始，得是人們早早地做好了準備，你們瞧——（引讀第一句話）。
生：讀第一句話。
師：一切都準備好了，馬上就要開始潑水了，傣族人民又是怎樣潑水的呢？快讀讀后面的句子。
生：讀第三四句話。
師：（板書：互相追趕、灌、潑）怎樣才算互相追趕？
生：就是你追我，我追你，下課我們就玩過，可好玩了。
師：你的理解非常準確，現在誰想舀一瓢水往同桌衣領里灌一灌？
生：學生表演。
師：對，“灌”就是這樣，水從上而下往衣領里倒。女孩子拿起瓢往男生衣領里灌一灌，男生端起盆往女孩子身子上潑一潑。
生：表演。
師：說得好，演得好，一定讀得更好！誰想讀。
生：快樂地讀。
師：看得出，此時的你是快樂的。
……
師：（出示圖）看，此時的大街已經成了水的世界歡樂的海洋，你們瞧——（引讀句子）
生：讀句子
師：剛才人們拿瓢灌，端盆潑，你們還想用什么潑呢？
生：用水管射、提桶潑、用水槍射、礦泉水的瓶口上扎幾個洞，把水擠出來……
師：好，請準備好你們的潑水工具，讓我們互相追趕，想怎么潑就怎么潑，想潑誰，就潑誰。（音樂響起）
師生共同表演潑水場面。（場面熱鬧、笑聲不斷）
師：你們剛才的心情怎么樣呢？請傣族小姑娘來說。
生：我非常高興。
師：請你讀讀這句話。
生：高興地讀第四句。
師：瞧，她把書讀到了臉上。請個傣族小伙子來說一說。
……
師：一個人讀就這么歡樂，如果大家一起讀一定更歡樂。
生：有感情地齊讀第四句話。
師：讀得這么好，就請你們來欣賞真正的潑水節。（播放潑水節錄相）
生：認真觀看，不時發出笑聲。
師：為什么時候人們身上濕淋淋，臉上卻笑開了花？
生：因為清水吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多。
師：哦，原來清水是吉祥如意思的象征……（引讀句子）
生：讀句子。
師：此時此刻，你想把清水潑向誰，送給他什么樣的祝福呢？（出示：我把清水潑向 ，祝福他（她） 。
生：我把清水潑向小樹苗，祝它快快長大，葉子茂盛。
生：我把清水潑向老師，祝老師越來越美麗。
生：我把清水潑向爺爺，祝他長命百歲。
生：我把清水潑向我的小鵬，祝他學習進步。
……
師：你們送出了這么多的祝福，我也要來送祝福了。我向你潑一盆學習進步，你高興嗎？我向你倒一桶吉祥如意，你高興嗎？我向你潑一盆天天開心，你高興嗎？我向你澆一瓢萬事如意，你高興嗎？
生：高興。
師：是啊，因為清水是吉祥如意的象征……（引讀）
生：讀句子
反思：
一、朗讀訓練的階梯性
案例中，為了使學生能夠體驗“歡樂”之情而設計了一系列階梯性的朗讀訓練。如在學習“開始潑水”部分，先以“傣族人民是怎樣過潑水節的？”這一問題引導學生自讀課文，初步感知，再通過理解“互相追趕”、“灌”等詞的理解，進行同桌表演，之后以“演得好一定讀得更好”這一句話充分調動了孩子們的讀書欲望。接下來再通過用自己喜歡的方式表演潑水，著實把課堂氣氛推向了高潮，孩子們也真實感受到了節日的“歡樂”與心情的“喜悅”。這樣的朗讀真可謂有血有肉，情真意切。
二、情感體驗的多樣化
在案例中，為了讓學生更形象地感受潑水節的歡樂。首先主學模擬潑水場景進行表演，再觀看真實的潑水節錄相，再談自己對文本的理解、欣賞，把語文學習同學生的實際生少聯系，把教師的情感、學生的情感、文本的情感三者融合，升華了學生的情感，較好地體現了語文的人文性，主學生感受到了學習語文帶來的歡樂。
三、難點突破的巧妙性文教學中深奧的道理往往只可意味不可言傳，難以用語言來描述。難點的突破往往是一堂課的點睛之筆。案例中對“清水是吉祥如意的象征”的理解是一個難點，這一難點通過三個問題加以突破：（1）為什么人們身上濕淋淋，臉上還笑開了花？（2）你想把清水潑向誰？送給他什么時候樣的祝福？（3）小朋友們送了這么多祝福，老師也給你們送祝福，你們高興嗎？通過這三個層次讓學生聯系實際深刻地感受清水的寓意，巧妙地感悟清水背后的文字內涵，深奧的語言文字學習起來也如此快樂。對學生而言，語文本身就是一種特殊的生活，生活是語文唯一的源泉，只要貼近生活，學習語文就會是件快樂的事，快樂就變得如此簡單。
《歡樂的潑水節》教學設計 篇16
教學目標：
根據新課標及教材的安排，再結合二年級學生的年齡特點，第二課時的教學目標及重難點是這樣設計的。
知識與能力
1.學會生字，感受課文用詞的精當。
2.培養學生邊讀邊思，邊讀邊想，體檢感悟的能力。
3.正確流利有感情的朗讀課文。
過程與方法
創設情境，情感體驗，學生全面熱情參入
情感態度價值觀
師生與課文產生情感共鳴，領悟傣族人民過節的歡樂心情。
教學重點：
感悟用詞的精當。
教學難點：
融情于文，與文產生情感共鳴。
教學過程：
一、營造氣氛，激發情感導入
上節課，我們初讀了課文，大致了解了一下潑水節，并且還學習了課文的第一個自然段，來聽著音樂（>響起），看看畫面（出示火紅的鳳凰花畫面），師生背第一節。（開課：用上節課學的第一自然段導入，伴以《月光下的鳳尾竹》的音樂和鳳凰花的畫面導入，學生讀一讀、背一背第一節，進入情境。這樣設計的目的是，激發學生的情感，即感受異地風情，非常想去參加潑水節）
二、精讀課文第二段感受潑水節的歡樂。
課文第二自然段是全文的重點段，我把它分為三個層次進行教學，不斷地給學生創設情境，發揮想象，體驗情感，朗讀感悟。
A整體感悟第二段
1.過渡：想進一步去感受歡樂的潑水節嗎？學生自讀課文第二自然段。
2.讀完有什么想說的嗎？（這是對第二段的整體感知，同時為下面的教學作好鋪墊）
3.過渡：想參加嗎？這里呀，老師剛剛接到一個邀請，傣家人要我們去過潑水節呢？大家快去準備準備，讀1-2句，讀好了，待會咱們就去。
B第一個層次1-2句，體現“做一做、讀一讀”
1.學生讀1-2句
2.談話：你準備了什么？
C.學生邊說、邊做，理解幾個動詞（提。端。滴。撒）表示的動作.隨機聞一聞、看一看、讀一讀。
1.齊讀1-2
（抓住“提、端、滴、撒”這些動作，讓學生做一做，（憑我以往的教學經驗，低年級的學生會做的興致盎然）從而感悟文章用詞的精當，激發學生饒有興趣的讀1-2句。）
2.第二個層次3-4句是教學重中之重，在此對學生進行讀、說、演、感悟全方位語文素養的培養，因此設計了以下環節。
過渡：課件出示象腳鼓聲，出示3-4句
1.開始潑水了，自讀3-4句，要求：邊讀邊想像當時情景。
2.談話：你都想到了什么？（此處學生的發言很精彩，有描述書上句子的；有談感受的；有提出疑問的；有抒發對潑水節的向往）（學生暢談想法，師相機評點）
3.體驗：老師創設情境：同學們，這是一個潑水的廣場，來把你們的桶提起來，盆端起來，瓢拿起來，
看一看，你的好朋友在哪里，快去潑吧。學生下位，互相追趕，體驗潑水節的快樂。師生互相模擬潑水
4.再讀：讀出體驗
5.出示傣族人民過潑水節的錄像。師生觀看。
6.體驗后，觀看后，把你們看到的、感受到的帶進句子再讀，男、女生賽讀3、4句。（以上環節設計，重在創設情境，激發想像，體驗感悟，讀出層次，突破難點，讓師生融情于文，體驗師生與文本的對話過程）
D第三個層次：5句
1.角色體驗：師指一學生，你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開了花？
2.生說：（略）
3.出示第5句，你來讀讀。
4.師述：怎能不高興呢？怪不得人們那么高興，原來清水是吉祥如意的象征，潑出去的水會給人們帶來幸福呀，帶著新的感受再讀3-4句。
5.生讀3-4句。（此環節設計是讓學生更深刻領悟潑水的象征意義，領悟傣家獨有的風情，從而更好的突破重難點）
三、第三自然段的教學，我進行了弱處理
A.出示課件，《月光下的鳳尾竹》響起。師伴以音樂，渲染氣氛，以讀代講第一句。
B.第二句，以聲像手段烘托，讓學生在樂聲中唱起來，跳起來，在象腳鼓聲中賽龍舟。在禮炮聲中，在五彩濱紛的煙花中，感受潑水后歡快的熱烈場面，讀出高興，不忍離去的心情。
1.聽音樂（二上音樂課本中的《金孔雀輕輕跳》伴奏帶響起）師生唱、跳金孔雀
2.象腳鼓聲響起，看：賽龍舟
3.聽、看放煙火
4.師生讀最后一句話四、回歸全文用讀給在座的老師聽，讓在座的老師聽了你們的朗讀也想去西雙版納過潑水節，激發學生聲情并茂的朗讀全文。
四、生字教學
1.出示生字：“吉”、“祥”
2.給生字找朋友
3.觀察寫時要注意什么？
4.師范寫“祥”生字
5.生描紅臨寫。
板書設計：
20.歡樂的潑水節
提 端 滴 撒
灌 潑
吉祥如意
《歡樂的潑水節》教學設計 篇17
【教學設計】
《歡樂的潑水節》是國標本蘇教版六年制小學語文第四冊課本中的一篇精讀課文。課文記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，字里行間流露出濃濃的喜慶之意和深深的民俗風情。有人說，一篇課文的題目就好象是一部音樂作品的標題，它既是課文的重要組成部分，又常常是顯現主題、透露核心信息的關鍵。所以在設計第二課時的教學時，我以葉圣陶先生的“自學引導”的教學思想為指導，緊扣題眼“歡樂”一詞，以學定教，順學而導，通過形式多樣的語文實踐活動，引導學生真正成為閱讀的主人，在信息化的環境中讓他們自主地閱讀課文，在閱讀中體驗歡樂、品味歡樂，與文本中的人物、文章的作者、課堂中學友、老師進行多向的對話。
【教學片段】
情境之一：復習舊知，體驗當小作家的歡樂
師：小朋友，這是我們本學期學過的《識字1》,介紹了我們中華民族的四個傳統節日，如果請你來當小作家,編寫關于傣族潑水節的詞串，你打算寫些什么詞？
生： 我選“潑水”，因為潑水可是潑水節里最重要的活動。
生：我選‘鳳凰花’，因為鳳凰花開，潑水節就到了。傣族人還把鳳凰花的花瓣鋪在地上呢！
生：我打算寫“煙火”。
師：傣族人放的煙火是自己制造的。他們把放煙火叫放高升。
……
師：看來剛才大家讀課文時都很認真。這節課我們繼續學習課文，讓我們和傣族人民一起過一個齊讀課題：歡樂的潑水節。
情境之二：導讀課文，體驗過潑水節的歡樂
導讀第一自然段
師：播放《月光下的鳳尾竹》），相機出示迷人的西雙版納的圖片。
師：走進迷人的西雙版納，看,濃綠的椰樹、高高的佛塔、寧靜的村寨，還有那火紅火紅的鳳凰花,又是一個春暖花開的美麗時節，傣族人民的潑水節又來了。誰能讀好第一自然段？
生：讀第一自然段。將“一年一度”讀了重音。
師：聽出來了，潑水節一年只有一次！ 鳳凰花開的時候傣族人民迎來了潑水節，小朋友，從這個“迎”字中你能體會到什么呢？先讀讀句子，再和同桌討論討論吧！
生：讀讀句子，再討論。
生：這個“迎”字說明人們是很高興的。
生：“迎”告訴我們人們對潑水節是盼望已久了。
師：想了又想，盼了又盼，終于迎來了。就帶著這樣的心情讀讀句子
生：有感情地朗讀第一自然段。
導讀第二自然段
師：盼望以久的潑水節終于來了，咱們這回來西雙版納，正巧趕上，開心吧！那么參加潑水節要準備些什么呢？快去讀讀課文第二自然段。
生：自讀課文第二自然段。
師：你做了什么準備？
生：我提著桶，端著盆，到大街上去了。
師：屏幕出示：這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來到了大街上。
師：來，讓我們提著桶，端著盆，到大街上去吧！
生：個別讀句子。語氣較平。
師：老師感覺人們是在九、十點鐘才來到大街上的，一點都不早！
生：再讀句子，將“早早地”讀成重音。
師： 有人來得還要早呢！你來做什么的呀？
生：我是來準備清水的。
師：屏幕出示：大街的兩旁早已準備好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。
師：潑水節用的水也是很有講究的。滴上點點香水，撒上片片花瓣，聞一聞，怎么樣？這水真香啊！
生：讀讀句子。
師：小姑娘，潑水活動還沒開始呢！你為什么來那么早�。�
生：因為潑水節一年只有一次，我不想錯過。
生：要過潑水節了，我興奮得都睡不著了，就早點來了。
師：是啊，潑水節是一年一度的，很難得，不能錯過的。雖然潑水活動還沒有開始，但是人們早早地做開始準備了。多么帶勁呀！
生：齊聲讀讀句子。
師：一切準備就緒，潑水開始了。聽，歡快的象腳鼓響起來了！（播放《歡樂的潑水節》音樂）讓我們也加入到這歡樂的人群中吧！趕快讀讀這一部分課文。
生：自由讀第二自然段的第三、四、五句話。
師：你現在的心情怎樣？
生：我很高興。
師：那就請你高興地向大家介紹介紹潑水活動吧！
生：高興讀句子。
師：從哪些地方你感受到了這份歡樂的？
生：開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領里灌，我端盆向你身子上潑。
師：屏幕出示句子。怎樣才算是互相追趕呢？
生：你追我，我追你。很有趣的。
師：是的，那還有什么地方也可以讓我們感受到歡樂的？
生：你拿瓢往我衣領里灌，我端盆向你身子上潑。
師：請你舀一大瓢水，往你同桌的衣領里灌一灌，來個慢動作哦！
生：動作演示“灌”字。
師：像這樣，水從上而下往衣領里直澆下去，這就是灌！女孩子拿起瓢，讓我們也來灌一灌。男孩子端起盆，高興地潑一潑吧！
生：表演。
師：說得好！演得好！相信大家能讀得更好！
生：齊讀句子。
師：出示圖片：看，此時的大街已經成了水的世界，歡樂的海洋。
生：再讀句子
師：板書：歡
師：看看你的身上——濕得怎樣？
生：衣服完全濕透了。
生：衣服全沾在身上了。
生：我的衣服還掛著水呢！好像剛從水盆里撈起來，沒有擰干，直接穿在身上一樣。
師：課文中哪個詞語講的就是這個意思？
生：濕淋淋。
師：我們一起來讀讀這個詞語。
生：有感情地讀詞語。
師：不光我們，老人，孩子，姑娘，小伙兒，個個身上——
生：濕淋淋。
師：人人臉上——
生：笑開了花。
師：屏幕出示：老人、孩子、姑娘、小伙兒，個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。誰愿意來讀讀這句話？
生：讀句子。表情很嚴肅。
師：讀這句話時臉上也要笑開花，再試試！
生：笑瞇瞇地讀句子。
師：帶著燦爛的笑容，我們也來讀一讀。
生：齊聲朗讀句子。
師：小姑娘，漂亮的節日服裝都被淋濕了，怎么還那么高興��？
生：清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多，怎么能不高興呢！
師：屏幕出示句子。怪不得啊，原來清水是吉祥如意的象征，潑出去的水多會給人們帶來很多的幸福呀。這個“！”在這邊傳遞著人們怎樣的心情？
生：當時人們很高興，很歡樂。
師：小小的感嘆號傳遞著歡樂！
生：男生讀句子。
師：潑在身上的水里啊滴了香水，撒了花瓣，飄著幽香，更象征著吉祥如意，快樂嗎？
生：快樂。
生：女生讀句子。
師：板書：快。老師也很高興，我也想來讀讀，可以嗎？
生：可以。
師：有感情地讀句子。
生：鼓掌。
師：謝謝！
師：參加潑水的人可多啦，看，有老人、孩子、姑娘、小伙兒，還有你的同學、老師，那你最想把這象征著吉祥如意的水潑在誰身上呢？想送出你的什么祝福？
生：我想把清水潑在老人身上，祝福他們健康長壽。
師：真懂事，相信老爺爺老奶奶會樂意接受你這份祝福的。
生：我想把清水潑在姑娘身上，愿她越長越漂亮。
師：姑娘會很高興的。
生：我想把水潑在老師身上，祝愿老師身體健康。
師；我代表所有的老師感謝你的祝福！
……
師：送出祝福的同時，你也得到了許多的祝福！
生：（看了看衣服，笑瞇瞇說）我們的衣服也全濕了。
師：繼續潑吧！盡情地潑！開心地潑！讓那晶瑩的水花承載著所有美好的祝福，潑向帶著美麗笑臉的人們。播放傣族人民過潑水節的錄象。
生：饒有情趣地觀看著，不時發出笑聲。
師：把你們看到的、感受到的通過朗讀表達出來吧！歡樂的音樂響起，開心地讀讀這一部分�？纯凑l潑水潑得最歡樂。
生：有感情地讀讀句子。
導讀第三自然段
師：在這歡樂的節日里，人們還舉行了很多喜慶活動呢�。ò鍟合矐c）自己讀讀課文的第三自然段，再到大街上走一走，看一看，別忘了舉起隨身攜帶的相機拍下那些美好的瞬間。
生：自由讀課文的第三自然段。與同桌小聲地交流著。
師：你拍了一張怎樣的照片？
生：火紅火紅的鳳凰花瓣把地面都鋪滿了。
師：出示圖片。滿地是火紅的鳳凰花花瓣，真是喜氣洋洋呀！
生：我拍到了一條條龍船駛過江面，煙火升上天空。
師：出示圖片。
生：我拍的照片里人們穿著漂亮的服裝，打著象腳鼓。
師：出示圖片。排著隊伍，拍起象腳鼓。播放音樂，聽，連回響的鼓點也是歡樂的！
生：讀讀句子。
生：我拍的照片上人們在唱歌跳舞。
師：出示圖片：舞姿優美，歌聲動聽！又唱歌又跳舞，用我們已經學過詞語就是——
生：載歌載舞。
師：載歌載舞多么歡樂。
生：讀讀句子。
師：喜慶活動還在繼續，歡樂也還在繼續。清晨，人們早早地就來到了大街上，現在夜深了，還是不肯離去。小姑娘，你為什么還不回家��？
生：潑水節一年一度，要等上365天才能再過，我要玩個夠。
師：老爺爺，累了一天了，您怎么還不回去睡覺��？
生：我很高興，高興得都不想睡覺了。
……
師：讓我們把這些美好的瞬間、把這歡樂的時光留在心中，捧起書本，讀讀第三自然段
生：有感情地朗讀課文。
師：參加了傣族的潑水節，現在你的心情如何？
生：我很高興。
生：我很興奮。
生：我很歡樂。
師：帶著這樣的心情讀讀課題。
生：有感情地朗讀課題
實踐練習
師：我們的祖國是一個多民族的國家，（展示中國地圖）傣族有歡樂的潑水節，（展示潑水節的場景圖片，配以傣族的民樂）其他許多少數民族也有自己的民族的傳統節日。你知道哪些少數民族的節日？
生：我知道壯族的歌婆節。
師：壯族人主要分布在祖國西南部的廣西，歌婆節那天他們要對歌。（展示歌婆節的場景圖片，配以壯族的民樂）
生：苗族有個龍船節。
師：是的，苗族人主要集中在貴州省，龍船節上人們賽龍舟，斗牛，賽馬。（展示龍船節的場景圖片，配以苗族的民樂）
生：彝族火把節，我們的練習上有的。
師：彝族人主要分布在云南省，火把節那天人們手拿火把，徹夜狂歡。（展示火把節的場景圖片，配以彝族的民樂）
生：維吾爾族諾魯孜節。
師：維吾爾族人主要集中在祖國的西北面——新疆，這兒的人能歌善舞，諾魯孜節那天他們要開展許多慶祝活動。（展示諾魯孜節的場景圖片，配以維吾爾族的《娃哈哈》）
生：跟著哼唱《娃哈哈》。
師：56個民族56支花，民族節日是多姿多彩的。課后我們可以再收集一些，我們再交流！
情境之三：學習生字，體驗做發現者的歡樂
師：本課有十個生字，這節課我們學習其中的三個生字。（屏幕出示：幸、肯、離）請大家根據書上的筆順表自學生字，再和同桌討論一下，用什么方法記住這些生字。
生：自學，討論。
師：誰來當小老師，教大家寫這些字。（根據學生發言逐一出示生字）
生：我教“肯”，上面是止，下面是月。
師：在書寫時有什么需要提醒大家注意的嗎？
生：寫的時候要注意月字底的第一筆變成了豎。
生：我來教“幸”字，上面是土，下面是南里面的部分，羊少一橫。
師：這個字的橫畫比較多，要注意處理好橫畫之間的長短變化。
生：我來教最后一個字，“離”字上面是一點一橫，中間是個兇，下面是豎，橫折鉤，撇折，點。
師：（根據學生的發言示范書寫“離”字），下面部分的框體要寬些，把上面的部分——
生：托起來。
師：是的。這三個字都是上下結構的字，書寫時要注意上下部分所占的大小不同。下面請大家打開《習字冊》，認真地描紅、臨寫生字。
生：認真地描紅、臨寫生字。
師：巡視，進行個別指導。
【教后反思】
感悟之一：溫故知新，發展思維。
“既要知新，又要溫故，在學習的過程中，勻出一段時間來溫理以前讀過的，這是個很好的辦法�！� “溫故知新當然包括知識的鞏固，但是決不等于單純的背誦記憶，而是學生對已學東西的再認識和新探究�！睆倪@些論述中我們不難發現，葉圣陶先生是十分重視溫故習舊、溫故知新。我們的閱讀教學應注意教學資源的利用。而篇與篇之間的內在聯系也是重要的教學資源之一。本冊教材的《識字1》介紹了春節等四個中華民族的傳統節日。而本課講的潑水節是少數民族——傣族的傳統節日。上課伊始，我屏棄以往單調地認讀詞語的復習方式，從前后教材之間的內在聯系入手，引導學生運用所得知識進行學習遷移：創設“我當小作家”的情境，讓學生續寫《識字1》——在第一課時初讀課文的基礎上，編寫關于傣族潑水節的詞串。一石激起千層浪，他們競相參與交流。在歡樂的氛圍中孩子們自由地交流著初讀課文后的感受，不知不覺中又復習了新詞。這個復習舊知、遷移知識、運用知識的過程，是孩子們經歷思維訓練、發揮創造力的綜合過程。
感悟之二：潛心會文，切己品味。
葉圣陶先生繼承了我國古代學者強調的“自得”精神，提出“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導”。 教師的導要導在點子上。因此，在本課的導讀中，我以媒體課件為輔助，采用多種方法引導學生自主誦讀，“潛心會本文”，引導他們“遵路”、“入境”、“悟神”，引導他們切己品味、讀中悟情、讀中傳情。通過眼前所讀的文字提取自己的生活積累、調動自己的親身體驗去再現作者筆下的情景、去體現作者的生動感受。
媒體課件，輔助導讀。從學生發展的角度看，多媒體課件的價值是很大的：能引其觀，誘其思，排其難，激其情。在信息化環境下，學生的閱讀實踐更富有情趣：優美動聽的傣族民樂回蕩在耳旁，學生們產生了身臨其境的感覺，仿佛已走進了西雙版納；形象生動、色彩繽紛的畫面展現在眼前。尤其是那一段聲畫俱佳的潑水錄象更將教學推向了高潮。學生們在閱讀課文的基礎上看這段錄象，在多重感官的刺激下感受著歡樂。在他們“讀中領悟情、切己體察情”之后，讓學生通過聲情并茂的朗讀進入作者的意境、傳達文字的情趣、抒發自己的感興、演繹文章的旨趣。
以讀為本，讀中生悟。在信息化的環境下的“自學導引”中，多媒體課件始終只是一個輔助手段。多媒體不能替代閱讀。第二自然段的末尾講到清水的象征意義，這是學生理解上的難點。設計時，我引導學生進行角色轉換，以潑水現場的人自居，將清水潑向自己關愛的人，送出誠摯的祝福。幸福對于不同的人來說總有不同的含義。通過這樣的一個實踐活動，孩子們對幸福的理解變得更具體化，能體會多少、體會多深已并不重要，我允許他們多元解讀，允許他們見仁見智，允許他們創新求異，關鍵是去悟自己所能體會的“情”、所能感悟的“理”。多媒體不能替代傳統的教法。第二自然段中有這樣的一句話“你拿瓢往我衣領里灌”，其中的“灌”字是一個生字，要求學生理解。通過幾次的試上，我放棄了起初以媒體課件展示“灌”這個動作的畫面的設計，最終選擇了以表演助讀的方式，取得了較好的效果。一個小小的動作喚起了生活經驗，準確地詮釋了“灌”字的含義，觀察得真切，理解得透徹。
感悟之三：以本為本，舉一反三。
我們的語文教學不能僅停留在教會一兩篇課文上，而要憑借教材進行教學，一定“要使學生能夠舉一而反三”。如果說這節課中課文第二自然段的學習是“舉一”的話，那么第三自然段的閱讀就是“反三”。學生們循著讀第二自然段時我指點的路子——“尋找歡樂，感受歡樂”，自己花費心力去摸索門徑——尋找喜慶活動中的歡樂。雖然他們打破了課文的敘述順序，但是將他們找到那些看似瑣碎的“歡樂”穿起來，便是一串閃亮的珍貴的項鏈：他們獲得了真知識，掌握了真本領，養成好習慣。
教材不是終點，“領會教材之質與文猶未已也”，“最要緊的是引導學生能舉一反三，‘一’是課文，‘三’是自己閱讀東西。如果說課文的是“舉一”的話，那么本堂課末尾的“實踐活動”——交流其他少數民族的傳統節日就是“反三”。這個實踐活動在課文與課外讀物（課前下發了相關的閱讀材料）、課堂與課外、語文學科與藝術學科之間駕起了橋梁，引導學生走向綜合、走向生活。
感悟之四：指點學法，逐漸放手。
識字和寫字教學是我們低年級語文教學的重點。因為學生經過將近兩個學年的語文學習，已經積累了許多識字的學法。所以在本環節的教學設計時我放手讓學生自學。學生在自學的基礎上和同學合作：根據教材上的筆順表，運用以熟字帶生字、說說筆順、區別形近字等方法來“教學”生字。我從旁加以點撥：作為偏旁時“月”字的細微變化；橫畫多的字筆畫間的分布與變化；容易出錯的筆畫給予提示，并進行示范書寫，以鞏固記憶。從而讓他們經歷了一個“自求得之、自我發現、自主創新”的過程。
在這堂課中我覺得依然有不少需要改進的地方、不少需要商榷的地方。葉老在著名的《語文教學二十韻》中開首就說：“教亦多術矣，運用在乎人�！苯逃徒虒W的成敗得失關鍵在于教師。今后的日子，我將以課題研究為平臺，探究更優化的教學方法�；蛟S，歡樂地教、歡樂地學，將歡樂進行到底，才是我教學應該追求的意境。
《歡樂的潑水節》教學設計 篇18
20. 歡樂的潑水節
教學目標：
一、 知識與能力
1.學會生字，感受課文用詞的精當。
2.培養學生邊讀邊思，邊讀邊想，體檢感悟的能力。
3.正確流利有感情的朗讀課文。
二、過程與方法
創設情境，情感體驗，學生全面熱情參入。
三、情感態度價值觀
師生與課文產生情感共鳴，領悟傣族人民過節的歡樂心情。
教學重難點：
1.感悟用詞的精當。
2.融情于文，與文產生情感共鳴。
教學準備：
多媒體課件 《月光下的鳳尾竹》樂曲
教學過程：
一、導入
同學們這是哪里想去嗎？走，打好背包，讓我們出發吧！
�。▓D片）孩子們，現在我們已經來到了迷人的西雙版納，這里是傣族人民世代居住的地方，傣族人民用自己的智慧和勤勞創造了神奇的民族文化。
這里不僅是植物王國，還是動物王國，濃郁的民族風情更令人神往，看，火紅的鳳凰花開了，傣族人民迎來了一年一度的潑水節！
二、學習課文
1、整體感知
這里是老師剛接到的一個邀請，傣家人要我們去過批、潑水節呢？想參加嗎？那就用你喜歡的方法快速瀏覽課文，并且思考這是一個什么樣的潑水節。巡視（姿勢好）
好，告訴老師你覺得這是一個什么樣的潑水節？
�。ㄖ笇ёx 高興一點）
2、學習第二自然段
讓我們來進一步體驗一下歡樂潑水節，請讀§2，標出共幾句話，量出指數。
第① ②句
潑水節就要開始了，我們該準備些什么呢？請自由朗讀§2前兩句話。
你準備了什么？（邊說邊做理解幾個動詞 提、端、滴、撒，隨機聞一聞，看一看）
讓我們提好捅、端好盆趕緊去大街上，我們會看到些什么？出示：這一天……
請一個方陣來讀
其他方陣看能聽懂了什么？
看來大家都想表達自己最美好的祝愿！
我們都在焦急地等待著歡樂時刻的到來，就我們一起表達出此刻的心情吧！齊讀這一天……第③④句
大街上的人越來越多，最激動人心的時刻到來了，
問：你們剛才看到了什么？
我們都看見了：開始……齊讀
你們書上有潑水節的場面呢！同位的兩個小朋友說說圖上內容吧！同位匯報。
這是一個潑水節的廣場，來，咱們潑水吧！你拿瓢往我衣領里灌，我端盆向你身上潑，動起來，跑起來。
能告訴老師你剛才是怎么潑水的？有什么感受嗎？
自讀 那么高興，咱們來很高興地讀讀才行嗎？
好，很高興的，自己練練看，表情，多高興呀！
我們請3個方陣各派一名隊員參加，看你們潑得那么開心！你臉上笑開了花嗎？
范讀 老師也想潑，能把這句話讓給我嗎？我讀得怎么樣？
好該你們了，老師為你們喝彩。
疑問 多美呀，讀到最后一句你有什么疑問嗎？
第⑤句
因為清…… 吉祥如意 指名讀，你笑開了花嗎？
聽老師讀這一句，“怎么能不高興呢？”
愿意學哪一種？好，預備起 怎么
好，把整句連起，來美美地讀一讀，同桌你聽我讀。如果他讀得好，用你喜歡的方式夸夸他。
一起來，美美地讀。
3、學習第三自然段
�、贊娝澔顒咏Y束了，我們是不是也該結束今天的族行了呢？請你自讀§3，用筆勾畫出潑水節還有哪些活動。來，誰來說，女同學，拍打著象腳鼓，跳起孔雀舞，快來參加吧�。ㄅR讀）
男同學，別光看，也一起參加吧�。猩R讀）
②跳《金孔雀輕輕跳》
讓我們都唱起來，跳起來吧！
③感悟
如此開心的時刻，你們舍得離開嗎？少用書上的那句來表達呢？
比賽，看誰最能把依依不舍讀出來？指名讀，讀到這，你想說點什么嗎？
④回歸全文
把你們的歡樂傳遞給每個人吧！
三、拓展作業
今天你們和傣族人民過了一個歡樂潑水節，如何將歡樂進行到底？我們四人小組討論，我們五十六個民族五十六支花，每個民族都有自己傳統的節日，希望同學們課下也到其他民族過過歡樂的節日。
教學板書 ：
20.歡樂的潑水節
提 端 滴 撒
灌 潑
吉祥如意
教學反思：
此課教學，主要是以創設情境，體驗情感，師生入情入境與文本對話為主�；旧线_到了我預設目標，師生都能融情于文。但還存在很多不足之處，如學生的齊讀太多，指名讀太少，朗讀水平有待指導。此外，我希望我評價學生的語言更精煉些，不要重復學生的答案。
《歡樂的潑水節》教學設計 篇19
一、導課：
師：同學們喜歡過春節嗎？過春節你都做了那些事？
生答。
師：是呀 ！每年的春節家家戶戶都掌燈結彩歡聚一堂，互相祝福，互相拜年，好歡樂呀！同學們你們知道嗎，在我國的少數民族傣族也有一個盛大的傳統節日就如同我們過春節，它叫“潑水節”（板書后領讀）。
簡介：潑水節就是傣族的新年，一般是在陽歷的四月中旬，大約三四天的時間，在這幾天里人們要舉行多種活動。瞧，這是江中賽龍舟，你們還想知道更多的節日活動嗎？看，這是他們那里最隆重的潑水日。在這一天，無論男女老少、親戚朋友大家都可以彼此潑水、互相祝福。你們認為這些活動有趣嗎？
生答。
師：想不想馬上和他們一起來歡過一次？
生答。
師：那么就趕快打開書認真讀吧！可要把字音讀準確呀！
生讀。
老師發現同學們讀得真認真，那新的字詞朋友你認識了嗎？
生答。
師：那老師就來考考你們。（出示大屏幕）先給你一個練習機會——同位之間互相練一練。
生讀。
師：現在誰能勇敢地站起來讀一讀？
生讀。
師：你讀得聲音好響亮呀！誰想跟他比一比，超過他——當當同學們的小老師。
生領讀。
師：小老師當得可真棒！還有誰愿意當？有這么多的同學想當小老師，那咱們就來開火車怎么樣？
第一列火車誰來開？你來當火車頭。這列火車開得又快又準，哪列想跟他們比一比？真了不起，都超過前列了！看到同學們讀得這么準，老師手中的生字卡片想和大家的交朋友，你們愿意嗎？現在老師讀你來找。比一比誰的眼睛亮，找得又快又準。（師讀三個后）老師發現 同學找得最快，我們就請他來當小老師吧�。ㄕ覍W生領讀）。同學們喜歡這個識字游戲嗎？下面學著老師的樣子同位玩一玩，咱們比一比哪一組做得最好。同學們學得可真起勁！現在咱們的生字朋友想回家了，老師讀一個你們收一個，看誰最先把生字朋友排好隊。 同學做得最快，老師獎他一個大紅花。
這些生字朋友回到家中你還能認識他們嗎？
拿起書來考考自己——自由朗讀。
老師剛才發現咱們班的同學讀得可認真了，下面老師就請三位同學讀給我們聽一聽，好嗎？其他同學用心聽，比一比誰聽得最認真。大家讀得這么認真，老師都感到進入傣族人群了！瞧，火紅火紅的鳳凰花開了（屏幕）。聽，歡樂的鼓點敲起來了，人們迎來了一年一度的潑水節。這里有一個“一年一度”你能告訴老師它是什么意思嗎？
生答。
師：是呀，潑水節一年只有一次，那傣族人民此時此刻的心情怎樣呢？
生答。
師：那你能用這種歡樂激動的語氣讀一讀嗎？（自由讀，指生讀）真棒呀，老師感受到了歡樂，心里好激動！誰想和他比賽？老師的心跳得更快了，同學們感受怎樣？（獎勵）是呀，人們盼望已久的潑水節終于來到了，讓我們共同來歡樂吧——快點讀課文的第二自然段。
現在你和傣族人民一起為潑水節做好準備了嗎？
生答。
你是從哪里學會準備的？馬上就要潑水了，人們此時的心情怎樣？
生答。
師：那你能把這種急切、盼望的心情讀出來嗎？誰來試一試？一個你“早早地”讀得使老師都想拿起水瓢來了！看，傣族同胞也迫不及待了�。ㄆ聊唬┛吹酱饲榇司罢l能來說說傣族人民是怎樣潑水祝福的？
生答。
師：同學們說得真好，想象得真豐富。老師禁不住想讀了，能給老師一個機會嗎？
師平淡地讀，生評價。
師：哦，老師讀得不好，那誰來教教老師？
生分句讀。
師：（第一句）你為什么讀得這么快？
生讀。
師：對，他們的動作快，我們就應該加快語速，讓別人聽出你歡快的心情來。
生讀。
師：（第二句）老師看到這位同學讀的時候臉上露出了笑容，你為什么笑啊？
生答。
師：你可真會讀書，心情愉快，臉上笑，傣族人民臉上笑開了花，你的臉上也笑開花了！最后一句誰來讀？“怎么能不高興呢？”你讀得真好。這是一個反問句，你讀得很有力。下面我們把這段話連起來讀，看誰讀得最好。（自由讀）。
�。ㄔu點）訓練學生有感情朗讀課文時，不是從理論到理論，搞“空對空”的一套，而是自己有意讀的平淡無味，激起學生議論紛紛的自覺要求，然后引導學生思考該如何讀出感情。這樣，學生思想解放，師生處于一種完全平等的位置上，營造了寬松和諧的課堂氣氛，有利于學生暢所欲言，在這樣的雙向交流之中，學生學習的積極性會得到充分發揮。
指生讀。
師：讀得多好啊，請他來當當我們的小老師！
該生領讀。
師：誰想超越我們的小老師， 站起來試一試！看來大家都能當小老師嘍！老師也想參與你們的大隊伍，同意嗎？那老師讀，同學們接怎么樣？“開始——，大家——，你——，我——，老人——，姑娘——，個個身上——，人人臉上——。清水——，誰身上——，就意味著——，怎么能——！”
同學們喜歡這樣讀書嗎？那咱們就來一次男女生接力賽，愿意嗎？好，第一局男生引女生接。配合得真好，但應該說男生（女生）比較領先。想反過來再來一局嗎？這一局大家都進步不少，女生（男生）進步大一點，反敗為勝。
聽到同學們的讀，老師也仿佛潑起了水。潑水節，好歡樂的節日呀！在這么盛大的節日里，他們只進行這一項活動嗎？對，肯定不是的。那你想知道他們還進行什么活動嗎？快來讀最后一段。
生讀。
師：現在你知道了嗎？他們還進行一些什么活動？
生答。
師：看，火紅火紅的鳳凰花鋪滿一地；聽，歡樂的象腳鼓點在回響�，F在讓我們伴著這動聽的象腳鼓點樂曲把這一段齊讀一遍！
同學們，這個潑水節過得怎么樣？（板書課題）齊讀課題。現在讓我們帶著歡樂的心情和傣族人民再來過一過潑水節。齊讀課文。
作業：
我國是一個多民族的國家，各民族都有自己的傳統節日，回去搜集一下其他少數民族的傳統節日，下一節課，我們一起來交流一下。
（總評）教學中我注意了以下幾個方面。一創設情景，以圖片、激發性語言創設情景，使學生與課文內容產生共鳴，了解潑水節。二、突出對“讀”的訓練。利用各種形式，以朗讀為主線，串起看圖、想象、說話的珠璣，讓學生在讀讀、看看、聽聽、說說中用心體驗、用情表達。讓學生體會、領悟傣族人民過節的歡樂心情。三、老師在愉快平等的和學生對話，在教學中參與到學生的大隊伍中、與學生一起讀、一起練。這些做法使師生之間的距離拉近了，學生對老師親切了，也喜歡上這門學科了。
《歡樂的潑水節》教學設計 篇20
師：清明節過后，傣族人民終于迎來了自己的新年——潑水節，他們會為潑水節做哪些準備工作呢？請同學們大聲讀一讀第二自然段。
生讀。
師：誰來說一說人們做了哪些準備？
生：人們準備好了桶和盆。
生：人們還準備了清水，并在水里滴上香水，撒上花瓣。
師：同學們找得可真正確！誰愿意把這兩句話讀給大家聽。
（學生紛紛舉手，躍躍欲試。）
生：“這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來到大街上。大街的兩旁早已準備好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣�！保▽W生讀得感情平平，不太理想。）
師：老師也想讀一讀，你們想聽嗎？
生：想。
師：請同學們仔細聽，做一個認真傾聽的小評委，好嗎？
生：好。
師讀。（故意丟掉“早早”和“早已”兩個詞。）
師：老師讀得怎么樣？
生：老師，你丟掉了兩個詞。
師：你聽得可真仔細！這樣好不好？自己讀一讀，體會一下。
生各自練讀。
交流：
生：我覺得這樣不好，去掉了“早早”和“早已”，就不能把人們急著過潑水節的心情表達出來了。
生：我也覺得是這樣。人們非常喜歡過潑水節，去掉后就好像不太喜歡了一樣。
師：是啊，這兩個詞把人們喜歡過潑水節，想過潑水節的迫切心情表達出來了，讀的時候應該加重語氣。自己讀一讀，試一試，感覺是不是這樣。
生各自練讀。
齊讀這兩句話。
師：這水跟普通的清水一樣嗎？
生：不一樣。有的撒了香水，有的撒了花瓣。
師：閉上眼睛聞一聞，把你的感受告訴大家。
生：我聞到花瓣的香味兒了。
生：我聞到水中還有香水味兒。
生：我覺得這水可香了，聞著很舒服。
生：我想說：“好香啊!好美啊！”
師：一起說一說。
生：好香啊!好美�。。▽W生情緒高漲。）
師：你能說一句話，也用上“有的……有的”嗎？
�。ㄉ娂娕e手）
……
點評：
這是我們二年級教研組王愛紅老師講的《歡樂的潑水節》一課中的一個教學片斷，給我留下了一個深刻的印象。一、王老師在訓練學生有感情地朗讀課文時，不是從理論到理論，搞：“空對空”的一套，而是自己有意丟掉兩個重點詞，既培養了學生認真傾聽的能力，又激起了學生“議論紛紛”的自覺要求，然后引導學生如何讀出感情。二、讓學生閉上眼睛聞一聞水的味道，調動了學生多種感官參與學習，大大提高了學習的積極性，也培養了學生善于想象的能力。三、孩子們能用“有的……有的”說話，可見他們已不僅僅只是理解了，也達到了讓學生在閱讀中學會積累語言、運用語言的目的�？傊�，學生思想解放，師生處于一種完全平等的位置上，營造了寬松和諧的課堂氛圍，在這樣的雙向交流中，有利于學生暢所欲言，學習的積極性會得到充分發揮。