《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解花生的好處與特點(diǎn)。
2、認(rèn)同做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該有真才實(shí)學(xué)的道理。
3、有感情地朗讀課文，背誦并默寫第十二、十三自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
認(rèn)同做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該有真才實(shí)學(xué)的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
鋼琴曲《秋日的私語》。
【教學(xué)過程】
一、了解花生的好處與特點(diǎn)
1、了解學(xué)生對(duì)花生的認(rèn)識(shí)：
⑴ 出示一捧花生。
⑵ 教師：
花生對(duì)于大家來說并不陌生，那么在生活中花生給你的印象是怎樣的呢？
⑶ 組織學(xué)生暢談交流。
2、認(rèn)識(shí)文中花生的特點(diǎn)：
⑴ 教師：
剛才大家都談了自己對(duì)花生的認(rèn)識(shí)，課文的第二段也是在寫談?wù)摶ㄉx讀這一段，讀后你覺得文中描寫的花生給你留下什么樣的印象？
⑵ 學(xué)生自讀品味，教師巡視。
⑶ 組織學(xué)生討論交流，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：
第七自然段：花生的味美。
第八自然段：花生可以榨油。
第九自然段：花生的價(jià)錢便宜。
第十自然段：花生不炫耀自己。
估計(jì)學(xué)生對(duì)于概括花生的這一特點(diǎn)存在困難，可作如下設(shè)計(jì)：
① 教師：
這段話中除了寫花生還寫到了蘋果、桃子、石榴，請(qǐng)大家把寫這些水果的句子找出來，好好地讀一讀，邊讀邊想，課文中描寫的這些水果給你的感覺怎樣？
（炫耀自己，夸耀自己。）
② 教師：
再請(qǐng)大家讀讀寫花生的句子，與這些水果相比，花生又給你什么感覺？
（不炫耀自己。）
③ 在學(xué)生有所感悟的同時(shí)要引導(dǎo)他們反復(fù)讀好有關(guān)詞句，特別要讀讀出花生與蘋果、桃子、石榴的對(duì)比反差。
④ 教師：
剛才大家通過讀課文對(duì)花生有了新的認(rèn)識(shí)，你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說出來。
（雖然花生好處很多，但是從不炫耀自己。）
二、讀、悟父親教育我們的話
1、整體感知：
⑴ 教師：
父親在縣城做官，平時(shí)公務(wù)繁忙，抽空來過收獲節(jié)，難道只是為了向我們介紹花生嗎？顯然不是。那么，父親的真正目的又是什么呢？請(qǐng)大家放開聲音朗讀12～14自然段，你讀懂了就舉手。
⑵ 組織學(xué)生交流。
2、自讀感悟：
⑴ 教師：
在父親教育我們的這幾個(gè)自然段中，哪些詞語或句子，你讀了以后覺得挺有道理的，就做上記號(hào)并寫下你讀了這寫句子后的體會(huì)。
⑵ 學(xué)生自讀品味，教師巡視。
⑶ 教師：
現(xiàn)在，請(qǐng)大家把你的體會(huì)有感情地讀出來。
（在反饋交流中，引導(dǎo)學(xué)生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處。）
3、深化認(rèn)同：
教師：剛才大家都談了自己的感想，老師讀了以后，也有很多話想說，我把它寫成了一首詩獻(xiàn)給大家。
（配樂詩朗誦。）
我愿……
我愿，我愿是一支粉筆，用我潔白的身軀，
去譜寫生命的樂章。
我愿，我愿是一支蠟燭，在黑暗中默默地，
燃燒，用我的光和熱。
引著孩子們走向光明。
也許，一路上沒有鮮花與掌聲相伴，
但我無怨無悔，因?yàn)槲覉?jiān)信，
人生的價(jià)值，
不在于索取，而在于奉獻(xiàn)。
4、積累語言：
⑴ 學(xué)生有感情地朗讀12～14自然段。
⑵ 學(xué)生自由背誦12～14自然段。
⑶ 學(xué)生默寫所背的話。
三、結(jié)課
教師：父親在百忙之中，抽身前來過收獲節(jié)，正是想通過談?wù)摶ㄉ嬖V我們做人的道理，讓我們牢記父親對(duì)我們的期望，再次有感情到讀讀第二段。
【板書】
落花生 好處很多 不炫耀自己
做人 做個(gè)有用的人 不要只講體面
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
設(shè)計(jì)理念：
1.探究學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀書，自己探究,自己體驗(yàn)，在探究中獲得自己的感受，加深對(duì)文章的理解。
2.合作學(xué)習(xí)。重視學(xué)生的原有知識(shí)水平，重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個(gè)成員的作用，通過合作學(xué)習(xí)，加深理解，加深體驗(yàn)。通過生生交流，師生交流，解決重點(diǎn)問題。
3.情感體驗(yàn)。挖掘文章本身的情感因素，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感參與和情緒體驗(yàn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不但受到文中情感的感染，而且能體會(huì)到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕”等詞語。
2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人"的道理。
4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：現(xiàn)在，老師說個(gè)謎語，看看誰能猜出它是哪種植物？
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。” 生：花生
師：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。
師：（板書：19.落花生）
生：齊讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖：陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”，問題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力。教者引用猜謎語，營造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。]
二、朗讀感悟
師：自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？
生：全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，
師：板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生
師：一家人是怎樣議論花生的好處的？
生：姐姐說它味美；
生：哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃。
生：父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。
師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次告訴我們做人的道理。
師：板書：花生——桃子、石榴、蘋果
師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？
生：父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。
師：回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語來突出花生的可貴之處？
生：我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語；
生：我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長在地上”。
師：板書：埋在地里、高高地掛在枝上
師：誰愿意來讀一讀？
生：抽一生讀
師：你認(rèn)為他讀得怎樣？
生：我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語來讀。
生：我認(rèn)為他讀得很有感情，讀得很流暢。
生：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。
生：（齊聲說）想。
師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。
生：有感情的朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖：讀，是語文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。] 師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？
生：我體會(huì)到花生默默奉獻(xiàn)的精神；
生：我體會(huì)到花生無私奉獻(xiàn)的精神；
生：我體會(huì)到花生不求名利，樸實(shí)無華的精神；
師：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？用——勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論？
生：一生讀。
生：父親借花生教育孩子做一個(gè)對(duì)別人有用的人；
生：父親借花生教育孩子做一個(gè)不求名利、默默奉獻(xiàn)的人；
師：作者“我”怎樣理解父親的話？在文中用～勾劃出來
生：“我”認(rèn)為人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。師：你怎樣理解作者的話？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。
生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什么本事；
生：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦？
生：有些人，雖然長得很丑，可是他很樂于助人。
生：我的鄰居是個(gè)清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生，我覺得他就是一個(gè)有用的人。
師：其實(shí)，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多，他們就是落花生那樣的人。
師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。
生：有，老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻(xiàn)
生：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自己的青春。
生：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來光明。
生：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。
生：太陽，因?yàn)槟銦o私地奉獻(xiàn)光和熱，所以大地才一片生機(jī)昂然、萬紫千紅。
師：大家說得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個(gè)有心人。
[設(shè)計(jì)意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說：“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育。”教者善于啟發(fā)、誘導(dǎo)，在語文和生活之間架起一座彩虹，讓語文走向生活，讓生活走向語文。]
師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？
生：作者這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人；
生：課文重點(diǎn)寫議花生，目的在于告訴我們做人的道理。
師：這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
師：這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。
[設(shè)計(jì)意圖：著名的教育家陶行知說：“先生的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)有法，貴在授法。教者充分得挖掘了教材的內(nèi)涵，巧妙地把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來了，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。]三、總結(jié)升華
師：學(xué)了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？把你的想法寫下來，在小組內(nèi)交流。
師：誰愿意毛遂自薦？
生：我想說：“我要向花生學(xué)習(xí)”。
生：做人不能光看外表，要看他是否有用；
生：不是有一句名言：“用珠寶裝扮自己，不如用知識(shí)裝扮自己”，我覺得說得真好。
生：我又學(xué)會(huì)了重點(diǎn)突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方法，我想我的作文能力會(huì)更好。
生：我認(rèn)為父親的話有些不對(duì)，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點(diǎn)。
生：老師，你不是說現(xiàn)在的社會(huì)是競爭的時(shí)代，它需要敢于展示自己才華的人嗎？難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華，錯(cuò)了嗎？
師：你們提得真好，的確現(xiàn)在的社會(huì)需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點(diǎn)。但父親為什么要這樣說呢？這里父親只是打個(gè)比喻，作個(gè)對(duì)比，詣在強(qiáng)調(diào)花生默默奉獻(xiàn)的精神。當(dāng)然，任何比喻都是跛腳的。
師：現(xiàn)在的社會(huì)既需要像落花生那樣的默默奉獻(xiàn)的人，更需要像桃子、石榴、蘋果一樣敢于展示自己才華的人。
[設(shè)計(jì)意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)教學(xué)要個(gè)性化和個(gè)性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解。]
四、布置作業(yè)。
師：你們可以把自己的感受寫下來，看老師留給你們的作業(yè)。
1.用自己喜歡的方式寫一篇讀后感；
2.讀許地山的其他作品（教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》，網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上）；
3.搜集整理許地山的文章和生平事跡，寫出你的評(píng)價(jià)文章。（當(dāng)然這個(gè)作業(yè)，可以用一學(xué)期，也可以用更長時(shí)間）
同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)作業(yè)
[設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的主體感受，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受，深刻領(lǐng)悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。]
《落花生》教學(xué)反思：
《落花生》是一篇極富哲理的文章。全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。我在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。
（一）讀中品位，理解感悟
本課語言樸實(shí)簡練，感情真摯，含義深刻，對(duì)學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計(jì)時(shí)作到以讀為本，學(xué)生通過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀等），去體味文章的語言，去感受多的蘊(yùn)涵的哲理，這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。
（二）聯(lián)系生活，情感升華
《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人。”是全文的點(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”“講體面是什么意思”并點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實(shí)例深談，學(xué)生在我的啟發(fā)下，感悟到的“清潔工” “建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。使學(xué)生明辨是非，強(qiáng)化了情感的熏陶。
（三）重視積累，靈活運(yùn)用
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟積累語言和運(yùn)用語言。
組織學(xué)生學(xué)完了《落花生》一課中的語言特色，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了這樣的主題，1、描寫一種物品 2、通過描寫一件物品說明一個(gè)道理。 從而鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語言，體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。
（四）大膽質(zhì)疑，張揚(yáng)個(gè)性。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛護(hù)、尊重和期待中主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，尊重學(xué)生，尤其“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語）。只有允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。在教學(xué)《落花生》課中，學(xué)生質(zhì)疑：“老師，課文中桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實(shí)用的東西呢？”我馬上肯定這位學(xué)生愛動(dòng)腦筋，然后抓住疑點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生開展辯論，一石激起千層浪，學(xué)生的思維閘門打開了： 學(xué)生各抒已見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。這樣的課堂討論，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生敢于探究，敢于直言，思維異常活躍，個(gè)性得以和諧發(fā)展。
總之，在完成《落花生》這篇文章的教學(xué)后，讓我感悟最深的是：在語文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間;要善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材簡析:
精讀課文《落花生》, 是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育.課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰?借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀.許地山始終沒有忘記父親對(duì)他的教誨和希望,他以"落花生"作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,并用行動(dòng)實(shí)踐了這一心愿,成為優(yōu)秀的作家.
這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的,在表達(dá)上頗具匠心:詳略分明,以物喻人,同時(shí)言辭樸實(shí)無華.教材中配有插圖一幅,從畫面上看,作者"我"還很小,只有七八歲,可父親關(guān)于花生的一番評(píng)議,卻深深印在了他們姐弟們的心里.由此,再次印證了一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的,積極的教育的重要.
設(shè)計(jì)理念:
1,根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,正確把握語文教育的特點(diǎn).《落花生》這篇課文,要抓住重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生加深理解,讓學(xué)生學(xué)得充分,學(xué)得深刻.學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話,作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解課文內(nèi)容.
2,教師要善于質(zhì)疑,設(shè)置懸念,讓學(xué)生多角度,多方位地去思考和解決問題,才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維.這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人,贊揚(yáng)的是落花生奉獻(xiàn)精神.落花生沒有努力去炫耀自己,而是默默地生長,雖外表不好看,但它有用,有益于人類,有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻(xiàn)的精神.文章否定的是那種"外表好看,而沒有實(shí)用的東西".
3,在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí),應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式通過自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,全面提高語文素養(yǎng).
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握本課6個(gè)生字.能正確抄寫第10自然段,會(huì)用"居然"造句.
2.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得"人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人"的道理.
3.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句.能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處.
4.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著寫一種事物.
教學(xué)重點(diǎn):1.理解父親贊美花生的話的深刻含義.
2.掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛?
教學(xué)難點(diǎn):理解父親贊美花生的話的深刻含義.
課時(shí)安排: 二課時(shí)
課前準(zhǔn)備:制作多媒體課件
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一,激情導(dǎo)趣,揭示課題
1.老師出個(gè)謎語,看看誰能猜出它是哪種植物."根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花."(花生)
2.出示花生的課件,教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞?子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生.
3.簡介作者: (根據(jù)預(yù)習(xí)交流——自讀課后作者簡介)
這篇課文的作者筆名"落華生",他之所以起如此的筆名,是因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人.現(xiàn)代小說家,散文家許地山的散文以樸實(shí)洗練,清新自然的筆墨,寫自己對(duì)社會(huì),對(duì)人生的感觸,常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,為讀者所喜歡.那么,他小時(shí)候,父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢 我們來學(xué)習(xí)課文.(板書:19.落花生)
二.初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
1,自由讀課文.要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文.
1.匯報(bào)生字學(xué)習(xí)情況.本課生字不多,但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方.(如果學(xué)生匯報(bào)不到位,師加以補(bǔ)充.)
預(yù)設(shè):"辟"是多音字,主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音,通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握
"榨"是翹舌音zhà,讀第四聲,防止讀成第二聲. "慕"記清下面的字形,不是"小"字. "空地"的"空"讀四聲kòng,"吩咐"的"咐"和"便宜"的"宜" 在文中讀輕聲.
2.結(jié)合課文內(nèi)容交流對(duì)詞語的理解.
預(yù)設(shè):可惜:值得惋惜.
開辟:開拓發(fā)展.課文中指把原來荒著的地,開墾出來
翻地:用犁,锨等工具把土翻松.
居然:表示出乎意料;竟然.
收獲:農(nóng)作物成熟時(shí),收取果實(shí).也用來比喻心得,戰(zhàn)果,課文中指前者.
吩咐:口頭指派或命令.
愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近.
成熟:植物的果實(shí)等完全長成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段.
分辨:辨別.
體面:(相貌或樣子)好看;美麗.
3.默讀:課文記述了一件什么事
「整體感知課文,理解詞語,掃清閱讀障礙」
三,再讀課文,理清記敘的線索
1,課文為什么以"落花生"為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容.
(落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題.全文寫了種花生,收花生,嘗花生,議花生,都是圍繞題目來寫的)
2,那么這篇文章分幾部分來寫的 先寫什么 后寫什么
預(yù)設(shè):(1)先寫種花生,再寫過收獲節(jié).
(2)也可以說先寫種花生,收花生.再寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備.最后寫吃花生時(shí)的議論.
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解.
四,略學(xué)課文,處理第一段.
1,交待學(xué)法:下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文.如果把課文已分為兩大部分,那哪部分是重點(diǎn)呢 (第二部分)重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué),不是重點(diǎn)段我們就簡單的學(xué),或叫"略學(xué)".
2,抓住重點(diǎn)詞,略學(xué)第一自然段.課件出示第一段
學(xué)生默讀.指名讀
3,課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過 這些詞語能顛倒嗎 為什么 預(yù)設(shè):(買種,翻地,播種,澆水;"這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)
4,學(xué)習(xí)此段,抓住"居然"理解(什么意思 用在什么情況下 課文為什么要用"居然"呢 )
預(yù)設(shè):("居然"寫出了種花生的結(jié)果,也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清.因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,對(duì)能否收獲沒有把握.沒過幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外.用"居然"一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情.)
4.練習(xí)用"居然"造句.
學(xué)生練習(xí)用"居然"一詞口頭造句,指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡單地造出"他居然……"類型的句子.
小結(jié):幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了,簡練!這就是略寫,所以我們就采取了"略學(xué)"的方法,第二段"過收獲節(jié)"是重點(diǎn)內(nèi)容,下節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué).
「在課文的講解中講寫法,在課文的學(xué)習(xí)中學(xué)寫作.」
五,研讀課文,把握重點(diǎn)
1,分開層次,確定重點(diǎn):默讀課文,一邊讀一邊想,他們是怎樣過收獲節(jié)的 先干什么 后干什么
師:現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié),收獲節(jié)里一家人——吃花生,一邊吃一邊——談花生
再看書,這里"吃花生"用了幾個(gè)自然段 (兩個(gè))而談花生用了十二個(gè)自然段,根據(jù)"看詳略"的方法,哪一個(gè)是重點(diǎn)
2,確定學(xué)法,"吃花生"略學(xué),"談花生"詳學(xué).
誰來讀"吃花生"這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來.
好幾樣 吩咐 很難得(重視)
師講解:當(dāng)時(shí)作者的父親在廣東做縣官,平時(shí)公務(wù)忙,很少參加家里的活動(dòng).這次他來,是專為吃花生來的嗎 說明什么
3,讀中感悟,突破難點(diǎn)
母親做了好幾樣食品讓大家吃,大家邊吃邊談花生的好處.默讀這段,把談花生好處的詞語圈.
小組討論:有幾個(gè)人在談話各說各的是什么呢 (孩子們認(rèn)為花生的好處是什么 父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么 )
這兩方面內(nèi)容誰是重點(diǎn)呢 為什么
父親說了幾次話,哪句話是重點(diǎn)內(nèi)容.為什么
匯報(bào)交流:
分角色讀這部分,讀出談話的氣氛.
姐姐說味美,哥哥說可以榨油,"我"說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里.
(我們所說的話內(nèi)容淺顯,明白,容易理解解,而父親的話讓我們有所感悟,因而,而我們談不是重點(diǎn),"父親談"的是重點(diǎn).)
小結(jié):課文中"我們"談的那幾句話除去我的最后一句話是重點(diǎn)以外,其余幾句用不用仔細(xì)去研究,就很明了,而父親說的話有很深的寓意,因而要看內(nèi)容確定重點(diǎn).
"父親談"是重點(diǎn).父親一共說了五次話.
師:父親這五次談話都很重要嗎 用"看內(nèi)容" 的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要.指名依次讀.
學(xué)生分析1,2,5句不重要,3,4句重要.
「自主,合作,探究,是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,教師要真正把學(xué)的權(quán)力還給學(xué)生,真正讓學(xué)生成為課堂的主人.」
4,討論交流,合作學(xué)習(xí)
引:父親的話為什么會(huì)永遠(yuǎn)記在我心上 下節(jié)課再交流.
六,布置作業(yè)
1,有感情的朗讀課文.
2,收集名人與做人的小故事.
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)檢查,引入新課
指名有感情地朗讀課文.
這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)-----議花生部分.普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題,使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學(xué)習(xí)課文.
二,研讀課文,領(lǐng)悟重點(diǎn)
重點(diǎn)讀父親的話,分析3,4 句贊花生,學(xué)花生 .
(1)父親"贊花生".
(父親說的話很重要,花生的果實(shí),深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,他不向蘋果和桃子這類植物,果實(shí)高掛枝頭,炫耀自己,而是深埋地中,并給人們帶來好處.)
課件出示花生和其它果實(shí)的圖片并完成表格,在對(duì)比中明確花生的特點(diǎn).
(幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語"埋在地里鮮紅嫩綠高高地掛在枝頭上矮矮地長在地上"等進(jìn)行分析,體會(huì)出花生的默默無聞,樸實(shí)無華.)
畫出寫花生及其它果實(shí)特點(diǎn)的詞語.
說說花生的特點(diǎn). 指導(dǎo)在讀中表現(xiàn)自己的體會(huì).
(2)"學(xué)花生" 談?wù)勀銓?duì)"不好看,很有用"的理解.
(六個(gè)字講了兩個(gè)方面,"不好看,很有用."父親又說了花生的特點(diǎn),父親提出要求,不要做"只是外表好看而沒有實(shí)用的東西."的人,而做謙虛樸實(shí),不計(jì)名利, 不會(huì)炫耀自己,對(duì)別人有用的人.當(dāng)然既外表好看,又有用的人好.但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論,更看重的是內(nèi)心美,更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事.一個(gè)外表不怎么美的人,要做出成績,得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目,很引人注目的人更難,但如若仍能默默無聞,毫無怨言地做努力,給別人帶來好處,應(yīng)該說更了不起,也更讓人敬佩.)
(3)指導(dǎo)寫法:父親第一次把花生與桃子,石榴,蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理.兩次談話的目的,及整篇文章的寫作目的,不只是為了把花生稱贊一番,而是為了讓我們學(xué)習(xí)花生 ,而作者寫這篇文章的寫作目的也是叫我們學(xué)花生.因此"學(xué)花生"是這兩段話的重點(diǎn).這叫 "看目的"確定重點(diǎn).
(4)理解作者"那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人."這句話.
指導(dǎo)朗讀,說說你了解的有用的人的故事.
(這句話是作者在聽了父親對(duì)于花生品格的議論之后受到的感悟.作者當(dāng)時(shí)雖然年紀(jì)還小,但從父親對(duì)花生的評(píng)議中,也已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求:人要做有用的人,不要做只講體面,卻沒有實(shí)際用處的人;而有沒有實(shí)際用處,主要是指看對(duì)他人和社會(huì)有沒有好處及貢獻(xiàn).)
小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的中心所在.它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地,埋頭苦干,謙遜樸實(shí),不計(jì)名利,有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無聞,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人.批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無術(shù),對(duì)社會(huì)沒有用的人.父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,"落花生"的精神貫徹在他一生的做人,寫作和教學(xué)之中.
(5)齊讀全文最后一節(jié).思考:這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用
第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜,交待了時(shí)間,把事情敘述完整.第二句說明了父親的話給"我"的印象之深,說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見母親安排這一活動(dòng)的用意和父親參加這一活動(dòng)的目的.這樣的結(jié)尾深化了主題.
「讓學(xué)生主動(dòng)探究,自主學(xué)習(xí),既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容,還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī).因此,這里既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn),體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,實(shí)在可行.」
三,總結(jié)全文,深化主題
1,作者為什么要寫這篇文章,文章為什么要用"落花生"做題目
(作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),更嚴(yán)格地要求自己按照父親的"像花生那樣"踏踏實(shí)實(shí),不求虛榮地去做人.因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的,又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德,希望子女像花生一樣做人,所以用這個(gè)題目.)
2.結(jié)合"我"的一段話,概括課文的中心.
(課文通過收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,說明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人.)
四,總結(jié)寫法,課外拓展
1,從種花生到收花生,從吃花生到談花生,從父親談話的教學(xué)中,學(xué)習(xí)詳寫和略寫.
2,花生的果實(shí)長在泥土里,桃子,石榴,蘋果只是根據(jù)各自的生長特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭,由此,體會(huì)到花生不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無華可貴的品質(zhì).學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法叫"借物喻理".
五,拓展練習(xí)
在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事,讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理.你能舉出例子來說一說嗎 (如:貌不驚人的鉛筆,橡皮;像默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人,郵遞員……)然后結(jié)合課后的"小練筆"寫一寫.
(1)直抒胸懷.贊美你,__________(贊美周圍像花生那樣的人)
(2)借物喻人.__________頌(如燃燒自己,照亮別人的蠟燭;不畏嚴(yán)寒的青松;默默無聞的小草等)
詳寫略寫,借物寓理是本文的兩大特點(diǎn),寫一種植物,注意能用到所學(xué)寫法.
板書設(shè)計(jì)
15 種花生
種花生:買,翻,播,澆
收花生:居然
議花生:姐弟說——花生的好處(直接敘述)
父親說——花生的可貴(對(duì)比)
做有用的人(引申)
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、背景知識(shí)
1、九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊(cè)第三單元課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。
2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。。
二、設(shè)計(jì)理念
1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)。
我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人，教師可設(shè)置幾個(gè)問題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時(shí)，新課程理念（二）提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向問題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)析時(shí)要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)。“你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實(shí)，非得等到你接觸它才能知道。”落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結(jié)果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋果在生長的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實(shí)，絲毫不貢獻(xiàn)的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻(xiàn)并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭、斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭、社會(huì)的貢獻(xiàn)，甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進(jìn)去，那就違背了作者的原意。《落花生》沒有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達(dá)一種極高尚的價(jià)值觀，而這種價(jià)值觀又是那么一種極普遍的植物－－花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實(shí)用的東西”。這種“東西”只會(huì)炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實(shí)學(xué)，外表好看心靈卻不美，對(duì)別人、對(duì)社會(huì)沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價(jià)值的東西。
2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語文素養(yǎng)。
三、設(shè)計(jì)思路
我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會(huì)作者的寫作意圖。具體步驟如下：
（1）、課前，讓學(xué)生了解花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。（學(xué)生可通過查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本p48頁插圖，讓學(xué)生了解花生的生長特點(diǎn)。）
（2）、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。
（3）、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對(duì)作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會(huì)，用不同方式表述自己的見解。
（4）、“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。
（5）、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意
四、教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。
2.初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。
4.學(xué)會(huì)生字新詞句。
5.分角色朗讀課文。
六、教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。
七、教案實(shí)例：
一、謎語導(dǎo)入
師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡
師：現(xiàn)在老師說個(gè)謎語，看看誰能最快猜出它是哪種植物？
根根胡須入泥沙，自造房屋自安家
地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花
生：花生
師：真聰明，上節(jié)課我們已經(jīng)知道花生是在地上開花，花落了，才在地上結(jié)果，所以又叫落花生，本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19.落花生。
評(píng)析1：教師運(yùn)用謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又貼切自然地揭示了課題，使學(xué)生的注意力迅速集中起來。
二、直奔重點(diǎn)1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？
生：種花生、收花生、吃花生、議花生（板書）
2、師：一家人是怎樣議論花生的好處？
生：姐姐說它味美
生：哥哥說可以榨油
生：……
3、師：兄妹們所說的花生好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。
文中父親對(duì)花生做了幾次議論，請(qǐng)大家用“-----”劃出來！
生：朗讀
4、師：出示小黑板（父親的第一次議論花生的話）齊讀。
父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行比較突出它們的不同，現(xiàn)在我們就請(qǐng)出花生、桃子、石榴、蘋果，讓它們各自說出自己的特點(diǎn)吧！
學(xué)生表演，師貼畫
5、師：通過表演，同學(xué)們認(rèn)為父親是怎樣通過比較說明花生的可貴之處？
生：父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭上炫耀自己，而花生卻埋在地里。
生：……
評(píng)析2：本部分的教學(xué)是全文的重點(diǎn)，教師通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)找出父親對(duì)花生好處的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感悟文章的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。為加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力，教師先讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行形象、生動(dòng)地表演，當(dāng)學(xué)生對(duì)這段話具有深刻地理解后，又讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行朗讀，仔細(xì)口味，由讀懂到讀出感情，一步步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，獲得語言積累。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒飽滿，把課堂氣氛推向高潮，給學(xué)生營造一個(gè)寬松、愉悅、充滿活力的課堂空間。
三、升華主題
1、師：從同學(xué)們的朗讀聲中老師已經(jīng)聽出大家對(duì)父親這句話的理解，現(xiàn)在讓我們?cè)倏纯锤赣H第二次對(duì)花生的議論。
2、出示父親第二次議論花生的話。
父親借花生教育孩子們做什么樣的人？
生：父親借花生教育孩子們做一個(gè)對(duì)別人有用的人。
生：父親借花生教育孩子們做一個(gè)不求名利，默默奉獻(xiàn)的人。
3、師：文章中的“我”怎樣理解父親的話
生：“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”（板書）
4、師：你們是怎樣理解作者的話，舉身邊例子說明
生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻……
生：有些人，雖然長得丑，但他卻樂于助人……
生：像老師，就是默默奉獻(xiàn)的人……
生：清潔工……
評(píng)析3：教師精心組織“用身邊的例子理解作者的話”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，各抒己見，從而感受到做人要做一個(gè)怎樣的人的道理，真正實(shí)現(xiàn)了課堂是展示學(xué)生聰明才智的平臺(tái)，而非教師的講臺(tái)。
小結(jié)：大家說得很棒，你們已經(jīng)很好地領(lǐng)悟了落花生的品格，那當(dāng)今社會(huì)中只需要落花生那種默默奉獻(xiàn)的人嗎？
5、小組討論：你愿做像花生那種默默奉獻(xiàn)的人，還是愿做像蘋果那樣展示自己才華的人，為什么？
小結(jié)：是啊，現(xiàn)在社會(huì)既需要落花生那種默默奉獻(xiàn)的人，也需要石榴、桃子、蘋果那樣敢于展示自己，推銷自己的人，不管做哪種人，都必須以為人民服務(wù)為榮，對(duì)人類，對(duì)他人有好處的人，而不是只會(huì)夸耀自己。
7、最后老師把自己對(duì)這篇課文的體會(huì)與感動(dòng)用一首詩結(jié)束這堂課。
四、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀全文。
2、把自己對(duì)文章的感情用一首詩，幾句話，寫下來
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
2、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
3、初步掌握分清文章的主次，加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理 。
教具：課件、表格
課前準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長特點(diǎn)。
2、查找有關(guān)作者的資料。
3、思考預(yù)習(xí)中的三個(gè)問題：
（1）我們平常吃的花生，為什么叫它“落花生”呢？
（2）讀讀課文，想想課文圍繞落花生講了一些什么事？
（3）讀讀文中“爸爸”說的話，想想它的意思。
教學(xué)過程：
一、讀題質(zhì)疑，進(jìn)入情景
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，請(qǐng)大家齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（當(dāng)學(xué)生提到花生為什么叫“落花生”時(shí)，出示課件一：落花生的生長過程）
二、自由讀文，理清文章脈絡(luò)
1、輕聲快速讀文，了解內(nèi)容。課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事？（相機(jī)板書：種花生 收花生 嘗花生 談花生）
2、把各部分內(nèi)容所在的段落找出來后，了解課文的主要內(nèi)容。（想一想：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，用了幾個(gè)自然段？從吃花生到議花生，從議花生到議人生用了多少時(shí)間，用了幾個(gè)自然段？由此可見，主要部分是什么？我們讀﹑寫文章都要抓住主要內(nèi)容。）
三、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文3＿15自然段
［過渡：現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)文章的主要部分，也就是3——15自然段。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式（默讀﹑輕聲讀﹑快速瀏覽等）讀課文，想想你讀懂了什么，還有什么不知道？］
1﹑學(xué)生讀文，自學(xué)課文。
2﹑指名匯報(bào)，了解結(jié)果。（點(diǎn)撥：在談花生這部分中，父親要孩子們討論的話題是什么？相機(jī)出示課件二：姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面）
四、相互交流，探究學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容
（過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，那父親是怎么談花生的？父親對(duì)花生作了幾次議論？父親第一次是怎么說的？）
1。學(xué)習(xí)第十段（出示課件三：第十自然段）
（1）生齊讀，看看父親用了什么事物和花生作比？怎樣比？
（點(diǎn)擊課件，讀相關(guān)語句）
（2）小組討論，完成表格，并說說你從中體會(huì)到了什么？
花生
桃子石榴蘋果
位置
掛在枝頭
外表
矮矮地長在地上
印象
一見就生愛慕之心
（3）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況（出示課件四：表格）
（小結(jié)：由此看出花生不圖虛名﹑默默奉獻(xiàn)的品格。）
2。學(xué)習(xí)第十二﹑十三自然段
（1）讓我們?cè)倏纯锤赣H第二次是怎么說的？（出示課件五：第十二自然段）指名讀，說說你們是怎樣理解的？
（過渡：是啊，爸爸教育孩子們做一個(gè)對(duì)家庭，對(duì)社會(huì)，對(duì)國家有用的人，不慕虛名，默默奉獻(xiàn)。怎么讀爸爸的話？）自由練讀，指名讀，全班讀。
（2）過渡：許地山是怎么理解這句話的？）學(xué)習(xí)第十三自然段
（出示課件六：第十三自然段）
a、指名讀。理解“體面”及句子的意思。
b、引讀第十三自然段（許地山懂了，同學(xué)們也懂了）人要做……不要做…
（3）分角色朗讀父親和許地山的話。（出示課件七：父子的兩段話）
（4）實(shí)話實(shí)說（出示課件八：實(shí)話實(shí)說）：
在現(xiàn)代社會(huì)里，你喜歡做不圖虛名﹑默默奉獻(xiàn)的人，還是喜歡做愛炫耀自己的人?怎樣做？
3﹑小結(jié)課文：（父親以“落花生”作比，要求子女們?yōu)槿俗鍪乱_踏實(shí)地，不求虛榮，給作者許地山留下了深刻的印象。所以許地山以后不僅寫了《落花生》一文追憶父親的教誨，而且以“落華生”為筆名勉勵(lì)自己。）
五、背誦喜歡的段落（過渡：這篇課文樸實(shí)無華，使讀者明白了做人的道理，感染著千千萬萬的中國人，相信也感染著你，把你感受最深的自然段讀一讀，背一背。）
1﹑自由練習(xí)背誦喜歡的段落。
2﹑檢查背誦情況，交流背誦的方法。
六、拓展練習(xí)（出示課件九）
1﹑人們常常從事物的特點(diǎn)上體會(huì)到一點(diǎn)做人的道理，這叫“寓理于物”或“借物喻人”。你能以一種常見的事物為例，說說你體會(huì)到的道理嗎？（相機(jī)點(diǎn)撥：煤炭—燃燒自己，給別人光和熱；石灰—粉身碎骨為人類；蠟燭—燃燒自己，照亮別人；春蠶—吐盡蠶絲為人類；粉筆—耗盡自己，給人類帶來知識(shí)和力量；掃帚﹑環(huán)衛(wèi)工人—留得一身臟，換來萬人潔。）
2﹑教師小結(jié)。
文本框: 寓 物 于 理
板書設(shè)計(jì)：
種花生﹑收花生（1）
17 落花生 嘗花生（2）
談花生（3＿15）△
不求虛名，默默奉獻(xiàn)
教學(xué)反思：
這是我在教學(xué)《落花生》這一課時(shí)的一個(gè)小插曲。從這個(gè)教學(xué)案例中，我深刻地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受和理解，就像“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣。學(xué)習(xí)的多元化、事物的復(fù)雜性、學(xué)生的差異性，使每個(gè)學(xué)生的理解各不相同。我想，這節(jié)課的成功之處就在于充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的獨(dú)特體驗(yàn)。在課堂上，面對(duì)學(xué)生的不同想法，我慶幸自己當(dāng)時(shí)沒有抑制學(xué)生發(fā)表自己的不同感受，也不是一味地讓學(xué)生認(rèn)同我的想法，按原計(jì)劃一步一步進(jìn)行教學(xué)（即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花生的默默無聞，不炫耀，不張揚(yáng)），而是尊重了學(xué)生的個(gè)性，尊重了他們獨(dú)特的理解、感受和體驗(yàn)。（即：做人要做對(duì)社會(huì)有用的人，像落花生那樣，不注重外表;做人要做對(duì)社會(huì)有用的人，像桃子、石榴、蘋果那樣，善于表現(xiàn)自己，像人們展示自己的才華。）這就是新課程改革強(qiáng)調(diào)的，即閱讀就是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。課堂上學(xué)生的理解遠(yuǎn)比老師教他的豐富而深刻，而且學(xué)生對(duì)教科書的自我解讀，賦予老教材以新的含義，提升了教材的價(jià)值，體現(xiàn)出教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，把語文課程豐富的人文內(nèi)涵自然地滲透到學(xué)生的精神領(lǐng)域。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
設(shè)計(jì)理念：
一、以讀為本。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。” 葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)總得讀。”張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。” 朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)：“讀的用處最廣，語文教學(xué)中應(yīng)特別重視它。”由此可見，“讀”是閱讀教學(xué)的核心。所以，在兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，都注重了讀（既有朗讀，也有默讀），讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累、內(nèi)化語言，在讀中受到情感的熏陶。
二、理解內(nèi)容與領(lǐng)悟表達(dá)并重。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：第二學(xué)段閱讀“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。”第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”這就是說，在閱讀教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生“理解內(nèi)容”，還要讓學(xué)生“領(lǐng)悟表達(dá)”。
2010年人民教育第2期上刊登了趙徐洲的文章：《文本解讀：不斷叩問“怎樣寫”》，其中說到：“要深刻解讀中國文本就必須側(cè)重于‘怎樣寫’，在這里‘怎樣寫’是第一位的……但實(shí)事是，我們的文學(xué)觀念和思維方式受到束縛，文本解讀的側(cè)重點(diǎn)大多數(shù)依然停留在‘內(nèi)容’上。如果不能有效解決當(dāng)前語文教學(xué)中重“寫什么”輕‘怎樣寫’的問題，要想實(shí)現(xiàn)文本的深刻解讀和語文課堂的優(yōu)質(zhì)高效，依然不容樂觀。”由此觀之，語文教學(xué)不僅要重視“寫什么”，還要重視“怎樣寫”。而《落花生》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，第一課時(shí)側(cè)重的是“寫什么”，第二課時(shí)側(cè)重的是“怎樣寫”，也就是按照閱讀教學(xué) “兩步四環(huán)”的基本教學(xué)模式來設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)“語文課堂的優(yōu)質(zhì)高效”。
三、注重語言積累。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。” 《教育心理學(xué)》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。這個(gè)‘儲(chǔ)備’的手段，就是背誦。不背誦是不會(huì)將規(guī)范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的。”基于上述認(rèn)識(shí)，故在下面的教學(xué)設(shè)計(jì)中，突出了語言積累，比如，多讀，背誦，抄寫等。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會(huì)用“居然”造句。
2.能用自己的話概括說出本文的主要內(nèi)容和作者寫這篇文章的目的。
3.能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活說一說，什么樣的人“像花生，它雖然不好看，卻是很有用”。
4.能有感情地分角色朗讀課文，并能正確抄寫和背誦第10自然段。
5.能分清文中哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，并能說出這樣寫的好處。
6.初步了解借物喻人的寫作手法，并能嘗試著寫一種事物。
教學(xué)重點(diǎn)：見上述“教學(xué)目標(biāo)”第2、3
教學(xué)難點(diǎn)：
理解、感悟“落花生精神” 和以物（花生）喻人的寫法
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.本文的寫作背景及作者簡介。
2.《石榴》（郭沫若）
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)（課前預(yù)習(xí)要求：①讀課文并能正確認(rèn)讀生字詞；②搜集有關(guān)花生生長、結(jié)果情況的信息和及作者、寫作背景的有關(guān)信息）（約3分鐘）
①預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；②檢查預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，了解學(xué)情。
①培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息能力；②注重語文與生活的聯(lián)系；③為后面理解“花生精神”作鋪墊。
二、自由默讀課文，主要解決兩個(gè)問題（約10分鐘）：
1、試著給課文分段并給每一段加上一個(gè)小標(biāo)題。
（視學(xué)情檢查交流并適時(shí)板書：種花生 收花生 吃、議花生）
2、說一說課文主要講了一件什么事？
①培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力；②整體感悟文本；③暗含篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。
①檢查讀書、內(nèi)容理解情況；②培養(yǎng)總結(jié)概括、口頭表達(dá)能力。
①如果學(xué)生有困難，教師可與學(xué)生共同完成第一個(gè)小標(biāo)題“種花生”，再讓學(xué)生模仿著加另外兩個(gè)。
①可指導(dǎo)學(xué)生依照小標(biāo)題概括總結(jié)
三、自由默讀課文，一邊讀一邊思考：為什么“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心中”？（約13分鐘）
①培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力；②人文、價(jià)值觀教育；③初步了解本文的寫作目的及“以物喻人”的寫法。
（視學(xué)情及時(shí)交流。通過交流，主要弄清楚三個(gè)問題：1父親說了什么話？2這些話里包含著什么？3“深深地印在我的心中”表明了什么？）
在這個(gè)環(huán)節(jié)上，如果學(xué)生有困難，①可適當(dāng)穿插有關(guān)寫作背景及作者情況介紹；②可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來理解父親的話；③也可以引導(dǎo)學(xué)生從“本文主要是寫人還是寫物（花生）”這個(gè)角度去思考；④適時(shí)講明作者筆名“落花生”由此而來。⑤這個(gè)環(huán)節(jié)要注意不要把花生與石榴、桃子、蘋果對(duì)立起來，要突出本文的用意：以花生的樸實(shí)無華來喻人（要做像花生一樣的人）。
①要引導(dǎo)學(xué)生讀出個(gè)人的內(nèi)心感受，可以由學(xué)生引領(lǐng)，也可以教師示范。
四、自由朗讀課文（也可以自由組合分角色朗讀課文）。（時(shí)間約5分鐘）
①培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力；②深入理解并體會(huì)感情；③熏陶、感染、語文素養(yǎng)形成
五、學(xué)生質(zhì)疑問難。（約4分鐘）
在順勢解決學(xué)生疑難問題的同時(shí)，側(cè)重解決下面兩個(gè)問題：
1、聯(lián)系上下文理解“居然”，并用其造句。
2、讓學(xué)生說一說：在生活中，什么樣的人“像花生，它雖然不好看，卻是很有用”。
①了解學(xué)情；②培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
六、課堂練習(xí)（約5分鐘）
1、抄寫生字詞（見教學(xué)目標(biāo)1）
2、抄寫并背誦課文第10自然段。
①正確理解、準(zhǔn)確運(yùn)用詞語能力。
①語文與生活的聯(lián)系；②突破教學(xué)難點(diǎn)；③人文教育
①語言積累。
第二課時(shí)
一、朗讀課文比賽。（約10分鐘）
①培養(yǎng)朗讀能力；②感悟、內(nèi)化語言。
二、全班讀書并討論交流：（約10分鐘）
1、本文詳寫了什么？略寫了什么？為什么這樣寫？
①習(xí)作指導(dǎo)——選材、突出主題。
2、作者寫這篇文章的目的是什么？是怎樣來表現(xiàn)的？這樣寫好不好？
①習(xí)作指導(dǎo)——①“以物喻人”寫法；②構(gòu)思立意。
①要結(jié)合課文具體內(nèi)容討論。
①強(qiáng)調(diào)“以物喻人”意味。可以用比較（即不用花生喻人而是直接寫人）的方法讓學(xué)生去感悟。
三、拓展閱讀《石榴》（約6分鐘）
學(xué)生獨(dú)立閱讀后討論解決兩個(gè)問題：
1、《石榴》講了什么？①培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
2、作者寫《石榴》的目的是什么？
①可以用《落花生》與《石榴》比較去品味其語言特色。
四、細(xì)讀課文，感受本文的語言特色——樸實(shí)。（約6分鐘）
①品味語言；②積累語言；③學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。
五、課堂作業(yè)：（約8分鐘）
1、背誦第十自然段。
2、聽寫生字詞。
六、課后作業(yè)：
模仿《落花生》以物喻人的寫法，寫一件你熟悉的事物。
①讀寫結(jié)合，培養(yǎng)習(xí)作能力。
①初步運(yùn)用“以物喻人”的寫法；②可舉例提示“物”與“人”的相似點(diǎn)、關(guān)聯(lián)點(diǎn)。
板書：
落花生
種花生
收花生 以物喻人（樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)）
吃、議花生
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、通過閱讀教學(xué)，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，歷練學(xué)生的概括能力：在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點(diǎn)；“我們談”與“父親談”，比較內(nèi)容抓重點(diǎn)；在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中，比較目的抓重點(diǎn)。
2、通過落花生與石榴、蘋果、桃在位置、外表、印象三方面的對(duì)比，理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”等。
教學(xué)重點(diǎn)理解課文深刻的含義，學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法以及詳略得當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn)理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”等。
教學(xué)準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《落花生》一課是圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？這節(jié)課我們和許地山一家共同來議花生。
二、深入理解課文內(nèi)容，品詞析句
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，許地山一家議花生的部分，邊讀邊想他們都談到了花生有哪些好處？
2、學(xué)生自讀并思考。
3、匯報(bào)：
（1）從父親的話中你讀懂了什么？
（2）（課件出示圖片）看見它們高高的掛在枝頭，你有什么感受？你此時(shí)的心情用文中的哪個(gè)詞形容最恰當(dāng)？（理解“愛慕之心”）
（3）再讀一讀父親的這段話，細(xì)細(xì)地品味，然后完成表格。
（4）學(xué)生完成表格后匯報(bào)，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（5）小結(jié)寫作方法：作者通過對(duì)比的方式進(jìn)行表達(dá)，就能對(duì)其中一種事物的特點(diǎn)起到了強(qiáng)調(diào)的作用。所以，我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作時(shí)也可以學(xué)著這樣去表達(dá)。
（6）父親這段樸實(shí)的話里充滿了對(duì)花生無比的贊嘆，讓我們一起來讀一讀吧！
（7）有三位同學(xué)讀了這段話后他們是這樣理解的，你們看對(duì)不對(duì)？（出示句子）學(xué)生自由談自己的體會(huì)，并作小結(jié)：父親用花生與桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處嗎？
4、父親給孩子們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是在說花生嗎？（出示句子）
（1）指生讀，談體會(huì)。
（2）父親在說這句話時(shí)用了“雖然······可是······”這一關(guān)聯(lián)詞，在好看與有用這兩方面著重強(qiáng)調(diào)了后者。生活中，我們也會(huì)經(jīng)常用到這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，能舉幾個(gè)例子嗎？
（3）再用心地讀一讀這句話。
5、父親的話孩子們明白嗎？從哪里看出來的？（出示我說的話）
（1）你明白了嗎？談體會(huì)。
（2）理解“體面”“講體面”與“只講體面”。
（3）你認(rèn)為什么樣的人是有用的人？
（4）看來同學(xué)們也明白了父親的話，所以，我們也說——（引讀“我”說的話。）
6、父親這看似平常的話卻飽含著對(duì)兒女的殷切希望。（出示最后一句話）花生做的食品都吃完了，但父親的話卻深深地記在了我的心上。
（1）比較“記”與“印”哪個(gè)好？
（2）小結(jié)：看來準(zhǔn)確用詞的用處這么大，我們今后可得注意恰當(dāng)用詞呀。
三、品析技巧
1、大家知道，從種花生到收獲花生需要經(jīng)歷——幾個(gè)月的時(shí)間，而吃花生、議花生只經(jīng)歷了——一個(gè)晚上。那么為什么作者在寫課文時(shí)只用了一個(gè)自然段來寫種花生和收花生，卻用了十幾個(gè)自然段來寫吃花生、議花生呢？
2、這就叫詳略得當(dāng)。我們?cè)诹?xí)作時(shí)也應(yīng)這樣，重點(diǎn)部分要寫詳細(xì)、寫具體，次要的部分就可以作簡單的介紹。
3、課文寫的是“落花生”，你有什么啟示？（做人）
像《落花生》這類課文，由寫一種事物進(jìn)而引申到談怎樣做人，突出了文章的中心，這種寫作方法就叫做“借物喻人”。
四、拓展延伸
1、我們?cè)谠S地山的筆下品味出了落花生的深刻內(nèi)涵，同樣還有一位著名的作家也以《落花生》為題寫了一篇文章。（出示老舍的《落花生》選段）從中你又品味出了什么？
2、作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來以“落華生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，終于成為一位著名的作家。
讓我們也以他的這句話來勉勵(lì)自己——（出示許地山的話，全班齊讀）
五、作業(yè)
1、推薦閱讀文章：《白楊禮贊》、《荔枝蜜》。
2、小練筆：仿照本文借物喻人的手法寫一篇練筆。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【背景知識(shí)】
1、《落花生》是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。
2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
【設(shè)計(jì)理念】
1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：
正確把握語文教育的特點(diǎn)：
我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人，教師可設(shè)置幾個(gè)問題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時(shí)，新課程理念提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向問題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)析時(shí)要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)。“你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實(shí)，非得等到你接觸它才能知道。”落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結(jié)果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋果在生長的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實(shí)，絲毫不貢獻(xiàn)的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻(xiàn)并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭、斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭、社會(huì)的貢獻(xiàn)，甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進(jìn)去，那就違背了作者的原意。《落花生》沒有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達(dá)一種極高尚的價(jià)值觀，而這種價(jià)值觀又是那么一種極普遍的植物──花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實(shí)用的東西”。這種“東西”只會(huì)炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實(shí)學(xué)，外表好看心靈卻不美，對(duì)別人、對(duì)社會(huì)沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價(jià)值的東西。
2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語文素養(yǎng)。
【設(shè)計(jì)思路】
我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會(huì)作者的寫作意圖。具體步驟如下：
1、課前，讓學(xué)生了解花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。
（學(xué)生可通過查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用插圖，讓學(xué)生了解花生的生長特點(diǎn)。）
2、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。
3、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義：
在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對(duì)作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會(huì)，用不同方式表述自己的見解。
4、“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。
5、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。
2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。
4、學(xué)會(huì)生字新詞句。
5、分角色朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)。
【板書設(shè)計(jì)】
種花生：買、翻、播、澆
收花生：居然
議花生：姐弟說──花生的好處（直接敘述）
父親說──花生的可貴（對(duì)比）
做有用的人（引申）
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
課內(nèi)：抄寫詞語、做作業(yè)本上的作業(yè)。
課外：有感情地朗讀課文。
【教案實(shí)例】
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、通讀課文，自學(xué)生字、詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、朗讀課文，給課文分段，概括段落大意。
3、完成作業(yè)本第1、3、5題。
〖教學(xué)過程〗
一、揭示課題，了解背景知識(shí)
二、簡介落花生
通過插圖讓學(xué)生知道落花生的生長特點(diǎn)及課題的意思。
三、質(zhì)疑回答
學(xué)生回答后，教師設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生讀書：這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
四、自學(xué)生字、詞，讀準(zhǔn)多音字
1、學(xué)生按一定的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞。
2、檢查學(xué)生掌握情況。
五、指名讀課文，分段，把握段意
六、練習(xí)朗讀課文
七、作業(yè)
1、抄寫生字、詞。
2、完成作業(yè)本第1、3、5題。
3、朗讀課文。
〖學(xué)生學(xué)習(xí)方案〗
1、通過教師的介紹，了解課文的背景知識(shí)。
2、課前了解了花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。
3、知道課文按“種花生──收花生──嘗花生──談花生”的順序?qū)懙摹?/p>
4、通過自學(xué)掌握生字、新詞。
5、知道這篇課文的分段情況，把握段落大意。
6、練習(xí)朗讀課文。
7、完成相關(guān)作業(yè)。
第二課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、明確本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，找出重點(diǎn)段。
2、細(xì)讀、理解重點(diǎn)段，理解父親的話。
3、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
〖教學(xué)過程〗
一、引入本課時(shí)，激發(fā)興趣
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)懂了什么？
（讓學(xué)生回答。）
二、抓重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容
學(xué)習(xí)“單元提示”，找出本課的重點(diǎn)段。
三、分析重點(diǎn)段
1、自己大聲讀“過收獲節(jié)”一段：
⑴ 思考：
有誰來參加我們的收獲節(jié)？這個(gè)收獲節(jié)是怎么過的？哪個(gè)是重點(diǎn)？
⑵ 學(xué)生回答以上問題。
2、默讀第二段，劃出：
有哪些人談花生？怎么談的？誰談的重要？
板書：
我們談，父親談。
⑴ 回答前兩個(gè)問題后，分角色朗讀。
（激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。）
⑵ 回答誰談的重要？
（父親談。）
⑶ 指名讀父親的談話內(nèi)容。思考：
父親的話有幾方面意思？（贊花生、學(xué)花生。）哪方面是重點(diǎn)？（學(xué)花生。）
⑷ 贊美花生的什么？學(xué)花生的什么？
自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。
⑸ 指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：
花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？
（同桌討論。）
板書：
藏而不露
⑹ 指名讀父親第二次說的話，做填空練習(xí)：
所以你們要像（ ），它雖然（ ），可是（ ），不是（ ）好看而沒有（ ）的東西。多讀（2遍），體會(huì)花生的可貴之處。
3、這時(shí)，“我”在父親的啟發(fā)教育下說……齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。
（做有用的人。）
問：什么叫有用？（有真才實(shí)學(xué)。）對(duì)誰有用？（別人、社會(huì)、國家。）
誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的？你認(rèn)為哪些人具備了像花生一樣品格的人。
（四人小組討論。）
（像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士、科學(xué)家等等。）
師小結(jié)：正因?yàn)檫@些人都具備了落花生的這一特點(diǎn)，所以我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。
齊讀，體會(huì)其中的含義。
4、學(xué)習(xí)句子：
通過剛才的學(xué)習(xí)后，我們?cè)倏磿系倪@句話“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實(shí)在很難得”你是怎么理解的？抓重點(diǎn)詞語談體會(huì)。
“天色不大好”、“難得”，體會(huì)到父親對(duì)我們的關(guān)心和愛。
⑴ 肯定我們的勞動(dòng)成果，分享勞動(dòng)的快樂；
⑵ 借這個(gè)機(jī)會(huì)教育我們。
四、總結(jié)全文
這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理？學(xué)生說道理。
（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。）
五、總結(jié)深化
這篇課文借“落花生”來喻做人的道理──要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，終于成為一個(gè)著名作家。
六、作業(yè)
完成作業(yè)本第6題。
〖學(xué)生學(xué)習(xí)方案〗
1、通過教師的提問，學(xué)生可能回答到：我知道落花生是一種怎樣的植物。了解到課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙摹Ｖ懒朔侄吻闆r和段意等等。
2、朗讀之后，知道父親也來參加我們的收獲節(jié)，并知道這個(gè)收獲節(jié)我們是這么過的（一邊吃花生，一邊談?wù)摶ㄉ暮锰帲┎⒘私獾秸劵ㄉ侵攸c(diǎn)，也是本課的重點(diǎn)句。
3、默讀第二段，通過劃找知道我們兄妹三個(gè)和父親談?wù)摶ㄉ暮锰帲⒄J(rèn)為父親的談話內(nèi)容重要。
4、通過對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)知道了父親用花生的特點(diǎn)來比喻做人的道理，我也知道了我們可愛的解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士，為我國作出過貢獻(xiàn)的科學(xué)家，對(duì)別人有幫助的人他們都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
第三課時(shí)
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2.概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。
教學(xué)難點(diǎn)
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。
（二）理清課段落，概括段落大意。
（三）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）理清課文段落，概括段落大意。
（二）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn) 理清課文段落，概括段落大意。
四、教學(xué)過程
（一）揭示課題，簡介作者。
1.老師出個(gè)謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”
（花生）
2.出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長成花生莢，所以叫落花生。
3.簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。
（板書：19.落花生）
（二）檢查預(yù)習(xí)
1.填寫生字表
本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。
“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音，通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握
“榨”是翹舌音zhà，糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zhá”
“慕”字下面是不是
2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞
語在具體語言環(huán)境中的意思。
可惜：值得惋惜。
開辟：開拓發(fā)展。
翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料；竟然。
收獲：取得成熟的農(nóng)作物。
吩咐：口頭指派或命令。
愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果實(shí)等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨：辨別。
體面：（相貌或樣子）好看；美麗。
（三）理清課文段落，概括段落大意。
1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。
2.教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）
（板書：種花生收花生嘗花生議花生）
圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3.給課文劃分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時(shí)的議論。
分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會(huì)有什么分歧；對(duì)第二段的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。
（四）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
（五）作業(yè)。
1.抄寫生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
附：板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
（二）概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。
（三）練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。
三、教學(xué)難點(diǎn) 理解父親贊美花生的話的深刻含義。
四、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。
1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？
（先寫種花生，再寫收花生）
（板書：（一）種花生收花生）
2.課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？
（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）
3.“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？
（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）
4.練習(xí)用“居然”造句。
學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。
（三）學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。
這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。
花生居然收獲了，一家人準(zhǔn)備過一個(gè)收獲節(jié)。
（板書：（二）母親的建議）
（四）學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。
1.默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
（板書：（三）嘗花生議花生）
2分角色朗讀課文，討論回答思考題。
（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。）
（板書：兄妹們議花生父親議花生）
3.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。）
（板書：花生桃子石榴蘋果）
（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）
（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）
教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無聞，樸實(shí)無華。
（板書：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長在地上高高地掛在枝上）
（2）思考：花生的果實(shí)長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？
（這是它們各自的生長特點(diǎn)）
（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？
（不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華）
（4）練習(xí)用“成熟”造句。
“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。
（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？
（謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人）
（6）出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。”
（板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實(shí)用）
4.作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。
（1）出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。
“人要做的人，不要做，而的人。”
（2）你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。
（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。
（4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
（第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）
5.背誦課文最后四個(gè)自然段。
（五）練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。
1.結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。
（課文通過收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。）
2.從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？
對(duì)這個(gè)問題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受，對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。
（板書：略寫詳寫）
3.這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
（六）有感情地齊讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。
（七）總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。
（八）作業(yè)。
1.用“居然”“成熟”造句。
2.背誦課文。
附：板書設(shè)計(jì)
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。
2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)，并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。
3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。
2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】：
（一）激趣引入:
1.同學(xué)們都吃過花生吧？喜歡吃嗎? 那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子，如何好吃呢？而是以“落花生”為題，以“落花生”為線索寫了一件事，什么事呢？（生答）
2.回憶課文按怎樣的順序記敘的？
3.用自己的話說一說課文哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫？
過渡:作者一家人到底議論花生的什么？他們借花生又要告訴我們什么呢？
（二）、重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，感悟做人的道理
1.默讀議花生部分，出示默讀要求：
（1）.勾畫出父親幾次對(duì)孩子們說的話，看看父親講了什么，又想告訴我們什么？
（2）.勾畫出作者聽了父親對(duì)于花生品格議論之后感悟的句子。反復(fù)讀一讀，在旁邊標(biāo)注自己的感受。
2.學(xué)生邊讀邊思考。
3.匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況
贊花生
（1）.指名朗讀7-10段，想一想:大家議論了花生的哪些好處？用自己的話概括一下。父親的觀點(diǎn)是什么？
（2）.出示父親第一次議論花生的語句：
花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必需挖起來才知道。
自由讀、指名讀思考并回答: 父親是怎樣說明花生最可貴之處的?
(3). 感受花生的可貴品質(zhì)。
鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭與埋在地里矮矮的長在地上形成了鮮明的對(duì)比，即使成熟了也無聲無息，不急于表露，這種品格的確很可貴。這是一種怎樣的品格呢？（生談）
（4）感情朗讀句子，原文填空。
學(xué)花生
出示句子：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”
（1）.朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思？（生談）
（2）引讀：一個(gè)外表不美的人要做出成績，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難。但如果能默默無聞，毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。所以父親說——
外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的應(yīng)該是內(nèi)心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人們做好事，所以父親說——做有用的人
作者從父親的議論中感悟到什么？出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”
（1）.讀句子，說一說自己對(duì)這句話的理解。
（2）.小組交流：說一說我們生活中哪些人也像落花生那樣不圖虛名，默默地做奉獻(xiàn)。
（3）.全班交流
4、分角色朗讀課文
（三）、拓展延伸，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
1、從種花生到收花生要經(jīng)歷多長時(shí)間？課文占了多少篇幅？從吃花生到議花生又經(jīng)歷的多少時(shí)間，課文占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？
這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié)，議花生，父親的話著重寫，這樣可以突出文章中心。其他內(nèi)容略寫，因?yàn)樗鼘?duì)文章的主要內(nèi)容起說明交代的作用，又不能不寫。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
2、這篇文章借寫花生告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，這種寫法較“借物喻人”。雜我們身邊又許多事、物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻道理，如燃燒自己照亮別人的蠟燭，默默無聞卻有著頑強(qiáng)生命力的小草等等。從下列題目中自選一個(gè)，補(bǔ)充完整，模仿《落花生》借物喻人的寫作方法，寫一個(gè)小短文。
（四）作業(yè)：
熟讀課文
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。
2.了解“落花生”筆名的含義，對(duì)許地山用生命踐行理想感到欽佩。
3.能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。
4.能規(guī)范、美觀地書寫本課生字。
二、教學(xué)過程
（一）理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。
可否像桃子等？可讓學(xué)生討論，說真話，講理由。
教師可做類似小結(jié)：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒有，可取么？
——不可取。過渡：我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。
（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”。
“體面”什么意思？講體面有錯(cuò)么？只講體面呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。
（三）了解父親的話對(duì)許地山的影響
結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對(duì)他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。
（四）寫字。
觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導(dǎo)書寫。學(xué)生自己觀察仿寫其它字。
（五）課后小練筆。
【作業(yè)安排】
1.背誦父親的話這部分內(nèi)容，體會(huì)文章的中心。
2.進(jìn)一步理解課題，問：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”。
我們要學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的方法。
【教學(xué)資料】
電影資料《落花生》、 投影圖片、投影儀、投影片。
【自問自答】
自問：一個(gè)外表不美的人要做出成績，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難。怎么理解呢？
回答： 學(xué)生根據(jù)課堂生成的學(xué)習(xí)成果，大膽談想法，談感受。人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、情感態(tài)度目標(biāo)：
能真切體會(huì)許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻(xiàn)”的可貴精神，懂得做人要做不求虛名，切實(shí)有用的人。
2、知識(shí)技能目標(biāo)：
學(xué)習(xí)積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講出自己名字的含義。
3、發(fā)展性目標(biāo)：
能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。
【適用年級(jí)】
五年級(jí)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、介紹教師的名字，請(qǐng)同學(xué)們分析含義。
2、揭示課題：
落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢？
二、初讀課文，整體感知
1、以第一自然段為例，檢驗(yàn)一行同學(xué)，比比看誰讀的正確、流利、有感情。
（統(tǒng)計(jì)講評(píng)。）
2、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。
3、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的情況。
4、提名四人分角色朗讀課文。
5、分成四人小組，分角色朗讀課文。
三、探究課文，理解感悟
1、請(qǐng)一小組到前面分角色演出，演后評(píng)議。
2、再請(qǐng)一小組到前面演出，演后評(píng)議。
3、公推最好的一組到前面演出。演后評(píng)議。
4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請(qǐng)根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。
5、花生最可貴的用處是什么？
（通過重點(diǎn)詞來理解含義深刻的句子。）
6、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人？
四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明。
（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言。）
2、名字可以言志，亦可以表明長輩對(duì)我們的期望和關(guān)愛，請(qǐng)寫一二百字片斷，說一說自己的名字
3、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀出自己寫的片斷。
【板書設(shè)計(jì)】
味美
榨油 很實(shí)用
落花生 便宜 許地山
埋 從不炫耀
默默奉獻(xiàn)
挖
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：一、以讀為本。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。” 葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)總得讀。”張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。” 朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)：“讀的用處最廣，語文教學(xué)中應(yīng)特別重視它。”由此可見，“讀”是閱讀教學(xué)的核心。所以，在兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，都注重了讀（既有朗讀，也有默讀），讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累、內(nèi)化語言，在讀中受到情感的熏陶。二、理解內(nèi)容與領(lǐng)悟表達(dá)并重。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：第二學(xué)段閱讀“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。”第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”這就是說，在閱讀教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生“理解內(nèi)容”，還要讓學(xué)生“領(lǐng)悟表達(dá)”。 XX年人民教育第2期上刊登了趙徐洲的文章：《文本解讀：不斷叩問“怎樣寫”》，其中說到：“要深刻解讀中國文本就必須側(cè)重于‘怎樣寫’，在這里‘怎樣寫’是第一位的……但實(shí)事是，我們的文學(xué)觀念和思維方式受到束縛，文本解讀的側(cè)重點(diǎn)大多數(shù)依然停留在‘內(nèi)容’上。如果不能有效解決當(dāng)前語文教學(xué)中重“寫什么”輕‘怎樣寫’的問題，要想實(shí)現(xiàn)文本的深刻解讀和語文課堂的優(yōu)質(zhì)高效，依然不容樂觀。”由此觀之，語文教學(xué)不僅要重視“寫什么”，還要重視“怎樣寫”。而《落花生》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，第一課時(shí)側(cè)重的是“寫什么”，第二課時(shí)側(cè)重的是“怎樣寫”，也就是按照閱讀教學(xué) “兩步四環(huán)”的基本教學(xué)模式來設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)“語文課堂的優(yōu)質(zhì)高效”。三、注重語言積累。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。” 《教育心理學(xué)》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。這個(gè)‘儲(chǔ)備’的手段，就是背誦。不背誦是不會(huì)將規(guī)范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的。”基于上述認(rèn)識(shí)，故在下面的教學(xué)設(shè)計(jì)中，突出了語言積累，比如，多讀，背誦，抄寫等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖預(yù)設(shè)、教法等教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會(huì)用“居然”造句。
2.能用自己的話概括說出本文的主要內(nèi)容和作者寫這篇文章的目的。3.能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活說一說，什么樣的人“像花生，它雖然不好看，卻是很有用”。4.能有感情地分角色朗讀課文，并能正確抄寫和背誦第10自然段。
5.能分清文中哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，并能說出這樣寫的好處。
6.初步了解借物喻人的寫作手法，并能嘗試著寫一種事物。教學(xué)重點(diǎn)：
見上述“教學(xué)目標(biāo)”第2、3
教學(xué)難點(diǎn)：理解、感悟“落花生精神” 和以物（花生）喻人的寫法教學(xué)準(zhǔn)備：1.本文的寫作背景及作者簡介。2.《石榴》（郭沫若）課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)（課前預(yù)習(xí)要求：①讀課文并能正確認(rèn)讀生字詞；②搜集有關(guān)花生生長、結(jié)果情況的信息和及作者、寫作背景的有關(guān)信息）（約3分鐘）1、認(rèn)讀生字詞（見上述教學(xué)目標(biāo)1）。2、交流所了解的有關(guān)花生的生長（主要是結(jié)果）的情況及本文的作者、寫作背景。二、自由默讀課文，主要解決兩個(gè)問題（約10分鐘）：1、試著給課文分段并給每一段加上一個(gè)小標(biāo)題。（視學(xué)情檢查交流并適時(shí)板書：種花生 收花生 吃、議花生）2、說一說課文主要講了一件什么事？三、自由默讀課文，一邊讀一邊思考：為什么“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心中”？（約13分鐘）（視學(xué)情及時(shí)交流。通過交流，主要弄清楚三個(gè)問題：1父親說了什么話？2這些話里包含著什么？3“深深地印在我的心中”表明了什么？）四、自由朗讀課文（也可以自由組合分角色朗讀課文）。（時(shí)間約5分鐘）五、學(xué)生質(zhì)疑問難。（約4分鐘）在順勢解決學(xué)生疑難問題的同時(shí)，側(cè)重解決下面兩個(gè)問題：1、聯(lián)系上下文理解“居然”，并用其造句。2、讓學(xué)生說一說：在生活中，什么樣的人“像花生，它雖然不好看，卻是很有用”。六、課堂練習(xí)（約5分鐘）1、抄寫生字詞（見教學(xué)目標(biāo)1）2、抄寫并背誦課文第10自然段。第二課時(shí)一、朗讀課文比賽。（約10分鐘）二、全班讀書并討論交流：（約10分鐘）1、本文詳寫了什么？略寫了什么？為什么這樣寫？2、作者寫這篇文章的目的是什么？是怎樣來表現(xiàn)的？這樣寫好不好？三、拓展閱讀《石榴》（約6分鐘）學(xué)生獨(dú)立閱讀后討論解決兩個(gè)問題：1、《石榴》講了什么？2、作者寫《石榴》的目的是什么？四、細(xì)讀課文，感受本文的語言特色——樸實(shí)。（約6分鐘）五、課堂作業(yè)：（約8分鐘）1、背誦第十自然段。2、聽寫生字詞。六、課后作業(yè)：模仿《落花生》以物喻人的寫法，寫一件你熟悉的事物。板書：落花生種花生收花生 以物喻人（樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)）吃、議花生①預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；②檢查預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，了解學(xué)情。①培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息能力；②注重語文與生活的聯(lián)系；③為后面理解“花生精神”作鋪墊。①培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力；②整體感悟文本；③暗含篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。①檢查讀書、內(nèi)容理解情況；②培養(yǎng)總結(jié)概括、口頭表達(dá)能力。①培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力；②人文、價(jià)值觀教育；③初步了解本文的寫作目的及“以物喻人”的寫法。①培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力；②深入理解并體會(huì)感情；③熏陶、感染、語文素養(yǎng)形成。①了解學(xué)情；②培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。①正確理解、準(zhǔn)確運(yùn)用詞語能力。①語文與生活的聯(lián)系；②突破教學(xué)難點(diǎn)；③人文教育。①語言積累。①培養(yǎng)朗讀能力；②感悟、內(nèi)化語言。①習(xí)作指導(dǎo)——選材、突出主題。①習(xí)作指導(dǎo)——①“以物喻人”寫法；②構(gòu)思立意。①培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。①品味語言；②積累語言；③學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。①讀寫結(jié)合，培養(yǎng)習(xí)作能力。①如果學(xué)生有困難，教師可與學(xué)生共同完成第一個(gè)小標(biāo)題“種花生”，再讓學(xué)生模仿著加另外兩個(gè)。①可指導(dǎo)學(xué)生依照小標(biāo)題概括總結(jié)在這個(gè)環(huán)節(jié)上，如果學(xué)生有困難，①可適當(dāng)穿插有關(guān)寫作背景及作者情況介紹；②可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來理解父親的話；③也可以引導(dǎo)學(xué)生從“本文主要是寫人還是寫物（花生）”這個(gè)角度去思考；④適時(shí)講明作者筆名“落花生”由此而來。⑤這個(gè)環(huán)節(jié)要注意不要把花生與石榴、桃子、蘋果對(duì)立起來，要突出本文的用意：以花生的樸實(shí)無華來喻人（要做像花生一樣的人）。①要引導(dǎo)學(xué)生讀出個(gè)人的內(nèi)心感受，可以由學(xué)生引領(lǐng)，也可以教師示范。①要結(jié)合課文具體內(nèi)容討論。①強(qiáng)調(diào)“以物喻人”意味。可以用比較（即不用花生喻人而是直接寫人）的方法讓學(xué)生去感悟。①可以用《落花生》與《石榴》比較去品味其語言特色。①初步運(yùn)用“以物喻人”的寫法；②可舉例提示“物”與“人”的相似點(diǎn)、關(guān)聯(lián)點(diǎn)。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文第3?15自然段，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2、分清文章的主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
3、理解詞語“愛慕、可貴、分辨、體面”。
4、分角色朗讀課文。背誦課文第十自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn) 理解父親贊美花生的話的深刻含義。
三、教學(xué)難點(diǎn) 理解父親贊美花生的話的深刻含義。
四、教學(xué)過程
（一）理清課文段落，分清文章主次。
（板書： 種花生 收花生 嘗花生 議花生）
師問:哪部分是重點(diǎn)寫?（議花生）為什么？（因?yàn)檫@部分是父親借花生來教育孩子們做人的道理，所以重點(diǎn)寫。）
師小結(jié)：這樣寫的好處是可以使文章的重點(diǎn)更加突出，主次分明，可以給讀者留下深刻的印象。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
過渡：那么，下面我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)議花生這一部分，看看父親怎樣借花生來教育孩子們做人的道理？
（二）分角色朗讀，并思考。
1、我們姐弟們是怎樣評(píng)論花生的？父親又是怎樣說的？
2、父親拿什么來跟花生比較？
3、父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？
（1）解決第一個(gè)問題。
我們姐弟們是怎樣評(píng)論花生的？找出相關(guān)的句子讀一讀。
（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃。）
出示課件，學(xué)生自由讀一讀。
全班再齊讀，補(bǔ)充花生的其他好處。
（2）解決第二個(gè)問題。
師：花生的好處很多，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。看看父親又是怎樣說的？找出相關(guān)的句子讀一讀。
齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？
1、自由讀、指名讀出花生的可貴之處：把果實(shí)埋在地里，不炫耀自己，不能一眼就能看出它有沒有果實(shí)。
2、出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處，并理解下面詞語。板書：
愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
可貴：值得珍視或重視。
分辨：辨別。
① 同桌合作填表助學(xué)，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：（在同學(xué)自由讀之后填表）
花生
桃、石榴、蘋果
位置
埋在地里
高高地掛在枝頭
外表
矮矮地長在地上
鮮紅嫩綠
印象
挖起來才知道
一見就生愛慕之心
② 出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃、石榴、蘋果，一個(gè)讀花生。
③ 指名讀，評(píng)讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？
④ 再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，不求虛名，默默奉獻(xiàn)。）
⑤桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？（板書：樸實(shí)無華 默默奉獻(xiàn)）
⑥在當(dāng)今的社會(huì)，你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢？還是做一個(gè)像花生一樣的人呢？為什么？
（3）解決第三個(gè)問題。
1、齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？（謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人）
2、出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
“你們要像花生，它雖然＿＿＿＿，可是＿＿＿。”
3、作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。
①出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。
“人要做＿＿＿的人，不要做＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的人。”
②理解“體面”的意思。
③你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。
（三）師小結(jié)：作者受到父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上。
（四）師：那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深印在我的心上。父親的教育有沒有影響作者呢？我們一起來看看資料袋，看看作者有沒有成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人？
（五）總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)做人的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。
（六）小練筆
（七）作業(yè)
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、激趣導(dǎo)入
昨天我看了《實(shí)話實(shí)說》，主持人講述的是一個(gè)小孩偷錢被農(nóng)民父親狠狠地褊了一頓的事。今天我們要實(shí)話實(shí)說落花生。師板題：
落花生
本課作者許地山，他不僅寫了《落花生》的文章，而且還以落華生做筆名。他為什么對(duì)花生有如此感情呢？下面學(xué)課文。
二、初讀感知課文
1、檢查預(yù)習(xí)：
誰知道本文是按什么順序敘述的？指名上黑板寫寫。
2、請(qǐng)其他同學(xué)用自己喜愛的方式讀課文，想想課文哪幾段是主要的？
3、引導(dǎo)學(xué)生回答：
板書：
種花生──收花生──吃花生──議花生
（次要） （主要）
我們先學(xué)議花生這部分。
三、細(xì)讀探究課文
1、請(qǐng)5名學(xué)生分角色讀“議花生”這部分，把你認(rèn)為最精彩的對(duì)話畫出來。
2、學(xué)生讀自己最喜歡的對(duì)話，并說理由。
（教師引導(dǎo)理解“它埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果……”體會(huì)蘋果炫耀自己，而花生默默奉賢。）
3、出示小黑板：
讀下面句子，說出你喜歡的理由：
⑴ 你們要像花生，雖然外表不好看，卻很有用。不像那些外表好看，而沒實(shí)用的東西。
⑵ 所以，我們要做有用的人，不做只講體面，而對(duì)別人沒好處的人。
引導(dǎo)學(xué)生懂得要做很有用的人，對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家有用的人，如雷鋒……
四、回讀課文深化認(rèn)識(shí)
1、你們喜歡花生嗎？全班分角色讀全文
2、讀完課文，你有什么問題嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑。）讀完課文，你有什么問題嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑。）
3、在現(xiàn)代社會(huì)，你是想做落花生式的人？還是蘋果式的人？請(qǐng)你實(shí)話實(shí)說。
（小組交流，再全班交流。）
4、很多事物的某一特點(diǎn)都告訴我們道理，大家去觀察，并寫下來。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目的：
理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)；概括課文中心，練習(xí)分清課文主次；培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，初步學(xué)習(xí)“借物喻人”的藝術(shù)表現(xiàn)手法；有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解父親贊美花生的話的深刻含義；練習(xí)根據(jù)課文的中心分清主次。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置懸念，激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語：這節(jié)課，老師和大家一起分析許地山先生的著名散文《落花生》。板書：落花生。
一提起花生，我們就會(huì)想起它那又香又脆的美味兒來，說真的，老師就有這樣一種感覺，不管是炒花生還是煮花生，也不管是咸花生還是淡花生，只要抓一把往口里一嚼，立刻便會(huì)香氣四溢，吃著花生，那真是滿口生香，吃完了花生，那真是回味無窮啊。
在許先生的筆下，花生不僅具有令人心動(dòng)的美味，更具有一種獨(dú)特的品格，那么，花生到底具有一種什么樣的品格呢？請(qǐng)聽錄音：
二、分析課文。
（一）錄音播放課文的第三部分，邊聽邊思考：
1、大家聽到的是課文的第幾部分？你能說說這部分講了什么嗎？
（吃花生、談花生）
2、“實(shí)在很難得”。你是怎樣理解的？
（讓學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)：父愛的偉大，參加我們舉辦的豐收節(jié)，是父親愛我們的具體體現(xiàn)。）
3、通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的分角色朗讀、聽錄音中的角色對(duì)話等，來體會(huì)一家人團(tuán)聚時(shí)的歡樂氣氛。
4、孩子們說到了花生有哪些好處？
（味兒美、榨油、便宜）
5、理解“便宜”在文中的意思。
6、花生最可貴之處在什么地方？
（它的果實(shí)埋在地里，矮矮地長在地上，等到成熟了，也不知道它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。）
7、把花生與桃子、石榴、蘋果作比較，有哪些不同的地方/突出了花生具有哪些方面的品格？
（不求虛名、默默奉獻(xiàn)）
桃子等：果實(shí)鮮紅嫩綠、高高掛在技頭上。
花生： 果實(shí)埋在地里，矮矮地長在地上。
8、父親把花生人格化了，用淺顯易懂的語言，道出了花生的品格，用意是什么？
生齊讀：父親接下去說。。。。。。這一自然段。
填空：你們要像花生，它雖然（ ），可是（ ），不是（ ）的東西。
用“成熟”造句。
9、“我”理解父親的話嗎？是怎樣理解的？
生齊讀：人要做有用的人。。。。。。自然段。
理解：“體面”一詞的含義。
你讀了這段話后有什么感想？說一說。
10、通過談話，幫助學(xué)生理解“父親的話卻深深地印在我的心里”這句話的意思。并希望同學(xué)們也把花生的品格“印在心里”，學(xué)習(xí)花生的品格。
三、練習(xí)分清課文主次。
1、準(zhǔn)備過收獲節(jié)是課文的哪一段？寫得具體嗎？
2、從“種花生到收花生”大約有多長時(shí)間？用了幾句話來寫？你覺得是詳寫還是略寫？
3、課文哪一部分與中心聯(lián)系得緊密？寫得具體嗎？從哪些地方可以看出來？
4、總結(jié)文章的詳略與文章的主次。
四、總結(jié)全文。
1、概括文章中心。
2、練習(xí)分清課文主次。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)：
1、查字典。“成”部首查字法怎樣查？音序查字法怎樣查？
2、寫句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各寫兩個(gè)句子。
3、“借物喻人”或“托物言志”訓(xùn)練。（連線）
花生 潔白無瑕，純潔高尚
小草 勤勤懇懇，默默無聞
老牛 犧牲自己，照亮他人
蠟燭 生生不息，頑強(qiáng)不屈
雪 不求虛名，默默奉獻(xiàn)
4、課后思考。
桃子、石榴、蘋果等果實(shí)“鮮紅嫩綠”是講體面，“味道鮮美可口”說明也很實(shí)用，你能以此得出桃子、石榴、蘋果的品格嗎？你認(rèn)為這種品格好嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕母邢搿?/p>
附板書設(shè)計(jì)：
落花生
（略）次 種花生
（略）次 收花生
（略）次 （準(zhǔn)備過收獲節(jié)）
（略）次 吃花生
（詳）主 議花生
味兒美 榨油 便宜 果實(shí)埋在地里 矮矮地長在地上 成熟挖出
（實(shí) 用） （不夸耀） （不求虛名） （默默奉獻(xiàn)）
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、引入新課，初讀課文
花生對(duì)于我們并不陌生，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以它為題的文章。默讀課文，思考課文圍繞花生依次
寫了哪些內(nèi)容？
二、細(xì)讀課文，品味語言
1、指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了：
⑴ 為幫助學(xué)生理解，請(qǐng)學(xué)生簡單介紹自己了解到的花生生長資料。
⑵ 請(qǐng)學(xué)生把“居然”換成另一個(gè)詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。
2、教師小結(jié)：
一片荒地，在我們幾個(gè)小孩子的侍弄下，在不經(jīng)意間，竟然長出花生！這是一件多么令人
興奮的事。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。
3、在母親的提議下，我們過了一個(gè)收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。各自默讀2～15段，找找大家認(rèn)為花生的好處有哪些？
4、學(xué)生發(fā)言后，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀。
5、花生有這許多可貴之處，其中你最欣賞哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn)，和小組的同學(xué)談一談。
（學(xué)生分組交流。）
6、全班交流，重點(diǎn)理解父親說的話：
⑴ 學(xué)生圍繞第10段談各自的體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親認(rèn)花生的可貴之處是什么？
⑵ 花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？
⑶ 學(xué)生反復(fù)朗讀第10段，理解其含義。
⑷ 練習(xí)背誦。
⑸ 學(xué)生圍繞第12段談各自的體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親希望我們像花生學(xué)習(xí)什么？反復(fù)朗讀第10段，理解其含義。
⑹ 練習(xí)背誦。
7、“我說，人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。”請(qǐng)學(xué)生在生活中找找，哪些人是這樣的。
三、總結(jié)課文，受到啟迪
1、教師小結(jié)：
那晚天色不好，可父親也來了，他說的話銘記在孩子們心上：
做人不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實(shí)無華，而又有實(shí)用價(jià)值。
2、分角色朗讀課文。
3、各自反復(fù)朗讀父親的話，理解其含義。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)趣，揭示課題
1.老師出個(gè)謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”
（花生）
2.出示花生的課件，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長成花生莢，所以叫落花生。
3.簡介作者：（根據(jù)預(yù)習(xí)交流——自讀課后作者簡介）
這篇課文的作者筆名“落華生”，他之所以起如此的筆名，是因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人。現(xiàn)代小說家、散文家許地山的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。那么，他小時(shí)候，父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來學(xué)習(xí)課文。（板書：19.落花生）
二.初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.匯報(bào)生字學(xué)習(xí)情況。
本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。（如果學(xué)生回報(bào)不到位，教師加以補(bǔ)充。）
“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音，通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握
“榨”是翹舌音zhà，讀第四聲，防止讀成第二聲。
“慕”記清下面的字形，不是“小”字。
“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。
2.結(jié)合課文內(nèi)容交流對(duì)詞語的理解。
解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
可惜：值得惋惜。
開辟：開拓發(fā)展。課文中指把原來荒著的地，開墾出來
翻地：用犁、锨等工具把土翻松。
居然：表示出乎意料；竟然。
收獲：農(nóng)作物成熟時(shí)，收取果實(shí)。也用來比喻心得、戰(zhàn)果，課文中指前者。
吩咐：口頭指派或命令。
愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果實(shí)等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨：辨別。
體面：（相貌或樣子）好看；美麗。
3.課文記述了一件什么事？
「整體感知課文，理解詞語，掃清閱讀障礙」
二、再讀課文，理清記敘的線索
1、課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）
2、那么這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？
（1）先寫種花生，再寫過收獲節(jié)。
（2）也可以說先寫種花生、收花生。再寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。最后寫吃花生時(shí)的議論。
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。這兩種理解方法教師應(yīng)予以肯定。
三、略學(xué)課文，處理第一段。
1、交待學(xué)法：
下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？（第二部分）重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。
2、抓住重點(diǎn)詞，略學(xué)第一自然段。
學(xué)生默讀。
指名讀
3、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？
（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）
3.學(xué)習(xí)此段，抓住對(duì)“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）
（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）
4.練習(xí)用“居然”造句。
學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。
師小結(jié)：幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，簡練！這就是略寫，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容，下節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)。
「在課文的講解中講寫法，在課文的學(xué)習(xí)中學(xué)寫作。」
四、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、收集名人與做人的小故事。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
【教學(xué)目的】
1、熟讀課文，正確讀寫本課生字詞。
2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2、初步學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解父親所說的話的深刻含義，懂得做人的道理。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，進(jìn)入課堂
1、猜謎語：
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師說一個(gè)謎語，讓你們來猜猜，好不好？
師：麻屋子，紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子。
2、生猜。引入課題：
落花生。
3、師：那你們知道為什么叫“落花生”嗎？
（因?yàn)樗堑厣祥_花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫落花生。）
二、生品嘗花生，談?wù)摶ㄉ母鞣N好處
師引：同學(xué)們，那你們愛吃花生嗎？今天啊，老師為你們每個(gè)小組都準(zhǔn)備了花生，讓你們嘗嘗。吃過花生，還要結(jié)合生活實(shí)際所得，談?wù)劵ㄉ母鞣N好處。
（注意：保持教師的清潔衛(wèi)生。）
生：1、分小組品嘗后，小組討論、小結(jié)。
2、全班匯報(bào)交流。
三、初讀課文，整體感知
師引：同學(xué)們，你們談得真不錯(cuò)，打開課本，這里也有一家子在吃花生、議花生呢！看看他們說了些什么？
1、復(fù)習(xí)生字詞：
師：昨天，我們熟悉了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些生字寶寶。
2、出示課件，學(xué)生認(rèn)讀、抽生認(rèn)讀、開火車讀。
四、理解課文，明白道理
1、再讀感知：
下面我請(qǐng)同學(xué)們快速地朗讀課文，思考這樣一個(gè)問題：
課件出示：
課文圍繞落花生講了哪些事？
學(xué)生朗讀思考匯報(bào)，教師適機(jī)點(diǎn)撥板書：
① 種花生──② 收花生──③ 吃花生──④ 議花生
2、逐部分理解：
⑴ 理解種花生、收花生：
（略寫。）
① 下面同學(xué)們找一找，課文哪一段在講種花生？
師：從這一段你知道了什么？
（學(xué)生自由發(fā)言。）
② 第一段中哪一句是在寫種花生的過程？
“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)明白：這幾個(gè)詞是按種花生的過程排列的，不能顛倒。
③ 姐弟幾個(gè)通過辛勤的勞動(dòng)，收獲了花生，一起讀讀最后一句：
沒過幾個(gè)月，居然收獲了，句中的“居然”表達(dá)了他們?cè)鯓拥男那槟兀?/p>
（這個(gè)詞寫出了收獲時(shí)大家出乎意料的高興心情。）
⑵ 理解吃花生時(shí)議花生的重點(diǎn)部分：
引入：親手種的花生有了個(gè)好收成，當(dāng)然大家都很高興，母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，還邀請(qǐng)父親也參加。看到課文“那晚上天色不太好，可是父親也來了，實(shí)在很難得”
師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什么作者告訴我們，父親來了，是“難得”“實(shí)在難得”呢？
（理解父親不顧“天色不好”、“公務(wù)的繁忙”，前來過收獲節(jié)，品嘗勞動(dòng)的果實(shí)，享受勞動(dòng)的樂趣。）
⑶ 抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟：
師：父親這樣難得回來吃飯，就是為了品嘗新花生嗎？下面我們帶著這樣的疑慮學(xué)習(xí)課文最后部分。
出示課件：課堂興趣套餐。
① 用自己喜歡的方式朗讀。
② 討論：
三個(gè)孩子在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r(shí)，談到了哪些方面？
③ 父親認(rèn)為：花生最可貴的是什么？
a、分小組合作討論；
b、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥；
c、你能非常有感情地把父親說的這段話讀出來嗎？誰愿意來展示一下？
教師充分肯定學(xué)生。
（出示課件，演示介紹這幾種植物的生長特點(diǎn)。）
（父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示給人們。）
⑷ 下面我們?cè)賮砜纯锤赣H接下來說的一段話：
學(xué)生齊讀這一段落。
理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對(duì)別人沒有好處的人。同學(xué)們，你們?cè)敢庾鱿衤浠ㄉ@樣的人嗎？也許有的同學(xué)在犯嘀咕了。
⑸ 課件出示：
興趣發(fā)言
在激烈的現(xiàn)代社會(huì)中，你是想做蘋果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請(qǐng)同學(xué)們實(shí)話實(shí)說，各抒己見。
① 學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。
② 老師：
蘋果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁貢獻(xiàn)給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢？
師：如果你這樣想，當(dāng)然不錯(cuò)。在這里父親這樣說，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻(xiàn)的精神。
⑹ 師過渡：
這次“收獲節(jié)”，有了父親，我們的收獲真大，請(qǐng)看：
出示課件：
人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。
這句話是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，那就把這句話送給大家，愿他伴隨你健康成長。
3、回憶文章的主次、深化文章中心：
作者花大量的筆墨寫“議花生”，目的是告訴人們，做人要做一個(gè)對(duì)別人有用的人。所以你們?cè)趯懽魑臅r(shí)，也要注意分清文章的主次。
五、課文興趣作業(yè)
人們常常借助某種平凡事物的特點(diǎn)，講一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例，說說你體會(huì)的道理嗎？
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能夠正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。。
2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語
3、繼續(xù)練習(xí)點(diǎn)畫重點(diǎn)詞句，理解“居然、收獲、羨慕”等詞的的意思。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。
2、了解課文借物喻人、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活積淀來理解外表和內(nèi)在的關(guān)系。
【教學(xué)過程】
一、初讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？（板書：種花生——收花生——議花生）
二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)
1.種花生、收花生：（略處理）指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。
師：誰能給我們讀讀種花生、收花生這兩段內(nèi)容？學(xué)生讀后，“居然”你懂嗎？為什么這里要用居然，你知道嗎？讀一讀，你能用一個(gè)成語來表達(dá)此時(shí)姐弟的心情嗎？指導(dǎo)朗讀。
指導(dǎo)理解：種花生和收花生雖然最為費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但是作者卻用了很少的筆墨來寫，而議花生呢？雖然只是一個(gè)晚上發(fā)生的事而作者居然用了9個(gè)自然段來介紹，這樣寫的目的是使文章主次分明、重點(diǎn)突出。
2.充分讀書、突破重難點(diǎn)：
課文重點(diǎn)介紹了我們邊吃邊議花生的經(jīng)過。板書：議花生
（1）請(qǐng)同學(xué)們分角色讀課文（3-11自然段）、邊讀邊用波浪線畫出三個(gè)孩子在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r(shí)，談到了哪些方面？
（2）你還知道花生的哪些好處呢？學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。
（3）爹爹根據(jù)我們的回答，也總結(jié)了花生的好處。
出示第9自然段：體會(huì)花生的可貴之處。請(qǐng)大家再仔細(xì)的讀讀這一自然段，思考填表。
①讓學(xué)生在自由讀課文之后填表
花生 桃、石榴、蘋果
位置 埋在地里 高高地掛在枝頭
外表 瑟縮 鮮紅嫩綠
印象 挖起來才知道 一見就生愛慕之心
爹爹的這段文字是用對(duì)比的手法來介紹花生的好處的。
②出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，爹爹是怎么說桃子、石榴和蘋果的呢？又是怎么說花生的呢？同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃、石榴、蘋果，一個(gè)讀花生。
③指名讀，評(píng)讀：通過他的朗讀你感受到什么？
④通過這樣的對(duì)比你知道了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn)）
師小結(jié)：是的，父親的這段話是想告訴我們：花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn)。也告訴了我們：（板書）人要做有用的人
5）通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。
“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有，但可貴的是。我們的不正像花生一樣嗎？他。我贊美花生，我更要贊美。”
過渡：是呀，通過學(xué)習(xí)我們知道了做人要做有用的人，實(shí)實(shí)在在的對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人，可是有的同學(xué)說，桃子、石榴、蘋果也挺好的呀，它也一樣為我們這個(gè)世界增添了光彩呀。下面就這個(gè)問題，我想讓大家開個(gè)小型的辯論會(huì)。好好的把自己的想法和大家做個(gè)交流。
三、召開小辯論會(huì)，張顯學(xué)生個(gè)性
在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個(gè)像花生一樣的人呢？為什么？分小組自由選擇立場陳述自己的理由。自由辯論。
最后總結(jié)：（雷鋒叔叔喜歡做好事幫助別人，他也很注意自己的形象呀。不能穿的臟兮兮的去做好事呀！所以既要注意自己的儀表，又要做有用的人。）
四、總結(jié)全文、深化中心
同學(xué)們，課文的最后有一句話含義很深讓我們一起來讀讀。（那一夜我們談到夜闌才散。花生做的食品都吃完了，父親的話現(xiàn)在還印在我的心版上。）這句話你是怎樣理解的呢？（父親交給我的做人的道理我深深的記在自己的心里了）
許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。”
同學(xué)們?cè)谖覀冎車性S多像落花生這樣的人，他們埋頭工作，默默奉獻(xiàn)，為我們的祖國做出了巨大的貢獻(xiàn)。比如：默默工作的陪練、醫(yī)務(wù)人員、教練，教師，清潔工，維修人員，邊防戰(zhàn)士，建筑工人，戲臺(tái)上的配角，歌唱家身邊的舞者，栽樹的前人... …他們默默的付出，不為名，不圖利，堅(jiān)守自己的工作崗位，為祖國默默地奉獻(xiàn)著！他們就是默默奉獻(xiàn)的落花生。
五、課堂小練筆：請(qǐng)用“落花生，我想對(duì)你說……”為開頭，寫一段話。
結(jié)束語：同學(xué)們談的非常好，老師希望你們都能做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，為我們的祖國做出貢獻(xiàn)！
板書設(shè)計(jì)： 種花生
落花生 收花生 人要做有用的人
議花生
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話：
同學(xué)們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。
2、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
3、“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談？
4、過渡：
課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。
3、用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況。
（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。）
4、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。
5、默讀課文，思考：
課文圍繞落花生講了哪些事？
⑴ 種花生、收花生。
⑵ 母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
⑶ 吃花生時(shí)的議論。
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。
三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分
1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：
你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
2、匯報(bào)交流：
⑴ 說一說你都讀懂了什么？
⑵ 質(zhì)疑、解疑：
① “開辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？
② “居然”一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？
3、指導(dǎo)感情朗讀。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、預(yù)習(xí)課文的第三部分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)
1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
1、默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思：
講了兩層意思，第一層（3～11自然段）講議論花生的好處。第二層（12～15自然段）講從談花生到論人生。
2、自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫猓w會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3、小組討論交流。
4、全班交流，教師引導(dǎo)：
⑴ 體會(huì)第一層意思：
（重點(diǎn)理解父親的話。）
① 投影出示父親的話。
② 指名讀父親的話，然后完成如下填空：
父親的話中提到了 、 、 、 四種事物，父親認(rèn)為雖然 、 、 讓人一見就 ，但是和 相比，還是 最可貴。
③ 分析父親的話，學(xué)生議答：
a、“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？
b、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來的？
c、什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？
（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）
d、學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由：
a、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（ ）
b、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）
c、我們不需要外表美。（ ）
④ 教師：
本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。
⑤ 生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？
⑵ 體會(huì)第二層意思：
過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說花生嗎？
① 投影出示父親的話。
② 學(xué)生齊讀，談理解。
（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）
③ 教師：
父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？
④ 理解“我”說的話：
a、齊讀。
b、討論交流：
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？
c、你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說一說。
d、我們要做什么樣的人？
5、分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
1、按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。
（思考？練習(xí)2）
種花生→（ ）→（ ）→（ ）
2、思考：
從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？
四、總結(jié)全文
1、分角色朗讀課文。
2、讀了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。
3、總結(jié)：
課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會(huì)到的道理嗎？
六、鞏固識(shí)字，記憶生字，讀寫詞語
【板書設(shè)計(jì)】
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會(huì)用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
3、有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點(diǎn)語句。
4、能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會(huì)這樣寫的好處。
5、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語句。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章；
演示文稿。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、類比導(dǎo)入，揭示主題
梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，看似狀物，實(shí)則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。
二、初讀課文，整體感知
（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）
1、學(xué)生朗讀課文，畫出生字新詞。
2、檢查朗讀，提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。
（要求會(huì)書寫，會(huì)組詞。）
三、再讀課文，理清思路
（要求：默讀課文，邊讀邊做批注。）
1、你對(duì)課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。
2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞：
⑴ 讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會(huì)用“居然”造句。
⑵ 種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。
四、品讀課文，研析重點(diǎn)
1、花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么？
過渡：是啊，一次沒想到的收獲，也要過個(gè)節(jié)來慶祝，可見這一家人對(duì)生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對(duì)生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊！
2、讀一讀4～15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？
讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、默讀父親的話：
（出示演示文稿──父親的一段話：花生的好處很多，……）
要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？
⑴ 根據(jù)你對(duì)父親的話的理解。完成下面的表格：
比較花生蘋果、石榴、桃子不同點(diǎn) 相同點(diǎn) 啟 示
⑵ 反復(fù)讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”聯(lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。
五、總結(jié)全文，深化主題
朗讀最后一段，找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確，體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。
“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：
出示演示文稿：
我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。
六、作業(yè)
語文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。
書籍（文章）。
老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點(diǎn)明中心的句子畫出來。
樂曲：《小草》、《勞動(dòng)者之歌》。
〖板書設(shè)計(jì)〗
落花生 頑強(qiáng)的生命力
借
物 有用
喻
人
默默地奉獻(xiàn)
做一個(gè)對(duì)別人有用的人
第二課時(shí)
一、檢查聽寫，復(fù)習(xí)積累
1、聽寫生字、詞語。
2、熟讀課文，并能積累居然、開辟、成熟、吩咐等詞語和有深刻含義的句子。
3、抄寫第10段父親的話并能背誦。
二、回顧全文，總結(jié)寫法
1、分角色朗讀課文。
2、根據(jù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)文章簡寫和詳寫。并能用自己的話說出這樣寫的好處。
三、拓展提高，深化主題
聯(lián)系生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些？它們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神？仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當(dāng)。題目自擬。
（教師可以提示：粉筆、蠟燭表現(xiàn)一種默默奉獻(xiàn)不求回報(bào)的精神；青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅(jiān)貞不屈等）。
四、交流評(píng)價(jià)，習(xí)作修改
1、自己先把自己的小習(xí)作輕聲讀兩遍，爭取用修改符號(hào)至少修改兩處。
2、自己給自己評(píng)價(jià)等級(jí)星。
3、個(gè)別學(xué)生展示朗讀自己的習(xí)作。
五、作業(yè)
1、運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ瓿烧n堂小練筆。
2、繼續(xù)完成第一課時(shí)的閱讀作業(yè)，并結(jié)合生活實(shí)踐，寫出對(duì)你的啟發(fā)。