《特殊的葬禮》教案（精選18篇）

《特殊的葬禮》教案 篇1

　　作者：祁梅霞    轉貼自：轉載    點擊數：216

　　閱讀感悟讓學生個性流淌——《特殊的葬禮》案例評析

　　祁梅霞

　　課堂回放：

　　師：我們來讀讀課文，課文是用哪些詞來贊美塞特凱達斯瀑布的？（生默讀）

　　生：咆哮而下、一瀉千里、從天而降、洶涌、雄偉壯觀……（再讀）

　　師：你從中讀懂了什么？

　　生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的壯觀吸引住了。

　　生：從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音震耳欲聾。

　　生：從“從天而降”塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀，很有氣勢。

　　師：同學們都被這壯美的景象陶醉了，就讓我們來贊美它一下吧！

　　  生：真是太美了，太迷人了！仿佛自己就站在瀑布面前。

　　生：這真是“飛流直下三千尺”啊！（師鼓掌）

　　生：塞特凱達斯瀑布果真是名不虛傳啊！

　　生：塞特凱達斯瀑布不愧為世界上流量最大的瀑布！（生翹起了大拇指）

　　生又一次美美地朗讀。

　　師：同學們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上，可有誰會想到，幾年之后，我們再也看不到它了，這又是為了什么？

　　（請一位學生有感情的朗讀描寫大瀑布被破壞后的句子）

　　師：同學們，你們有什么話想說嗎？

　　生：這么美的瀑布看不見了，真可惜啊！

　　生：我再也看不見昔日瀑布的壯觀氣勢的，真難過！

　　生：大瀑布像一位生命垂危的老人在群山中低下了頭。

　　師：作者用動情的筆調寫出了大瀑布現在，請翻開書，自由讀，認真品味。（生自由讀）

　　師：如果瀑布會說話，它會說什么？

　　 生（悲憤地）：都是你們人類害了我啊！

　　生：我以前是那么雄偉壯觀，可現在流量已很小，速度也很慢，也許隨時會停止流動。

　　生：誰來救救我啊！我快要枯竭了——師：你心里什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒……）

　　師：慕名而來的游客見了這幅情景會說些什么？

　　 生：我千里迢迢趕來，想一睹大瀑布的風采，拍些照片留個紀念，竟看到了這樣一幅景象，真是遺憾啊，看來我的愿望成為泡影了。

　　生：聽說大瀑布雄偉壯觀，怎么會是這樣了？（生搖頭嘆息一聲）

　　生：世界上最大流量的瀑布竟枯竭了，我感到十分震驚！

　　生：我此時的心情除了失望，還很氣憤。我痛恨那里的人用水毫無節(jié)制。

　　生：我很失望，多么希望人們吸取教訓，積極行動起來，保護環(huán)境，愛護我們生存的地球！

　　……

　　生體會瀑布的奄奄一息，并用低沉的語調朗讀。

　　師：如果你是總統(tǒng)，在這個葬禮上，對著巴西人民發(fā)表演說，你應該怎么說？

　　師講清演講的有關要求，生準備五分鐘后開始演講。

　　生：親愛的巴西人民，你們好！我今天用沉痛的心情來參加這個葬禮，你看這雄偉壯觀的大瀑布（學生出示插圖），曾經給我們巴西和世界人民帶來了多少歡樂和驕傲，可現在，它像生命垂危的老人，奄奄一息，就快消亡了。讓我們一起哀悼即將消失的塞特凱達斯瀑布吧，同時，讓我們吸取這此教訓，立即行動起來，保護自然生態(tài)，保護我們生存的家園，不要失去第二個、第三個大瀑布，我希望，這樣的葬禮是最后一次。（生鼓掌）

　　師：好，很有總統(tǒng)風度，用上了書中所學的詞語，很感人。

　　生：女士們，先生們：今天我們在這里為大瀑布舉行一場葬禮，這個葬禮正是曾為我們巴西和世界人民帶來歡樂和驕傲的塞特凱達斯瀑布舉行的。塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，是那么的雄偉壯觀。但現在這雄偉的景觀，卻不辭而別。塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，這是我們自己造成的，環(huán)境污染給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來了嚴重的危害。我希望大家積極行動起來，塞特凱達斯瀑布已不能挽回，但我們卻能使大瀑布的悲劇不再重演。

　　（共有五位同學過了一把總統(tǒng)癮，不一一列出。）

　　案例評析：

　　語文教學要培養(yǎng)學生的閱讀理解和運用表達的能力。閱讀理解過程就是學生將文本內化的過程，是走進文本的過程；而運用表達的則是學生將所學的東西進行遷移運用，是一個表述外化的過程，或者說是走出文本的過程。

　　新課標指出：閱讀教學“是學生教師之間的文本對話過程”，是“學生的個性化行為”。因此，“課堂不應該是一人獨白，應該是雙主體的交流，是師生之音、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的對話”。新課標還指出：閱讀教學“要珍視學生的獨特感受、體驗和理解”。可見，“感悟”是前提，“積累”是基礎，“表述”是創(chuàng)新。語文的教學過程是朗讀與表述的有機結合，感悟與創(chuàng)新的發(fā)展過程。本堂課中，我讓學生的個性在語言感悟訓練中盡情的發(fā)揮。

　　一、讀為主線——悟之本

　　文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經常的訓練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎之上的。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學中，我通過讓學生個別朗讀、默讀、自由讀等不同方式全方位地接觸文本語言。當學生通過朗讀體驗到大瀑布的雄偉壯觀后，我讓學生利用課文的語言贊美瀑布；緊接著，出示枯竭后的瀑布課件和品讀課文相關段落，學生自然產生了失望、悲傷等強烈的情感體驗，我不失時機地讓學生通過“讀”把情感表達出來，這些實踐點的落實促成了學生語感的形成。言語實踐和感悟入情水乳交融，讀中感悟，感悟又更好地促進學生把書讀好。

　　二、心靈對話——悟之源

　　在流淌著個性的語文生活中，學生帶著個性化的體驗，充滿了審美的愉悅，多角度地詮釋了文本的內含。“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”（《語文課程標準》）只有對話，才是真正的引導；只有對話，才能走進心靈；只有對話，才能彼此接納；只有對話，才能相互造就。在這堂課中，我讓學生親近文本，與文本碰撞；親近作者，與作者交流，讓學生與文本與作者進行了“零距離”的心靈對話。用心靈去傾聽心靈，達到心靈相通，情感共鳴，形成獨特的閱讀體驗。讓學生的“個性”在第一范文中盡情地流淌，學生就產生了與文本對話的內在需要，變“要我說”為“我要說”，師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。當我用多媒體展示大瀑布兩個截成不同的情境，掀起了學生強烈的情感波瀾，學生的思維被激活了，從孩子們的語言中可看出他們發(fā)自內心的要保護環(huán)境、愛護地球的呼喊

　　三、走向實踐——悟之宗

　　《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。說到底，語文實踐就是引導學生生動地感悟語言、積累語言和運用語言，把文章感悟與人生感悟有機地結合起來，去生發(fā)創(chuàng)造新思路、新問題和新價值。在這一課中，我巧用了課文的空白點，讓學生當堂準備稿子，當一回巴西總統(tǒng)向巴西人民作一回演講，巧妙地為學生搭建可供展示的生活平臺，激活了學生的內心世界，迸發(fā)出學生的情感火花，讓真情在學生慷慨激昂的演說中流淌。學生在這個平臺上與文本對話，對話的實質已超越了教材，跨越了時空，他們激情澎湃，將對瀑布的熱愛與同情，對環(huán)境的憂慮通過自己的言語盡情地表達出來。這樣的平臺是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，是一個善于創(chuàng)設情境，富有教育機智的人，他不單單是傳授知識，更多的是喚醒學生的創(chuàng)造力，提升學生的思維品質。

　　因此，我們在課堂上要允許學生“仁者見仁，智者見智”。要努力實現“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。只有讓學生們“悟”得其神，“練”得其法，學生的個性與學習智慧才能得到盡情展現，課堂才真正成了師生智慧飛揚的天地，成了師生共同創(chuàng)造的舞臺！

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《特殊的葬禮》教案 篇2

　　作者：張月明    轉貼自：揚中市聯(lián)合中心小學    點擊數：132

　　公開課《特殊的葬禮》之后 

　　作者：張月明                     

　　公開課在今天如期舉行了，為這節(jié)課我準備了好久，思想包袱也就背了好久。今天，終于上完，大家對這節(jié)課的評價還不錯，我的心頭如同釋放了一塊大石頭，一顆懸著的心總算平靜了下來，終于可以輕輕松松地回家了，回去后一定得美美地睡上一覺。我這么想的也是這么做的，沉沉入睡的感覺真好，醒來時本以為天大亮了，然而一看鐘只是凌晨一點，想再次入睡卻怎么也睡不著了。輾轉反側，今天上課的情景在腦海中一幕幕地再現……

　　這課堂上，有三個學生的模樣始終在我的眼前抹之不去。郭子騫漲紅著臉憤怒地吶喊：“我要投訴人類。”蘇穎說了“對不起”三個字后虔誠地向塞特凱達斯瀑布深深一鞠躬。馬駿背誦了一首詩《熱愛地球媽媽》：“媽媽的草地，是溫暖的搖籃……媽媽的天空，是慈祥的笑臉……媽媽的河流，是愛的源泉……”她莊重的神情，激昂的語調震撼了教室里的所有人——學生和聽課的老師都受到了熏染。整節(jié)課上，同學們如此專注，就連平日調皮的同學，也變得那么全身心地投入。他們的情感隨塞特凱達斯瀑布的命運起伏著。

　　反思這幾個孩子的表現，除馬駿背誦的詩是我課前讓她準備引路的之外，其它皆是他們的自然狀態(tài)之所在。

　　郭子騫，一個班級中并不出眾的孩子。他學習成績馬馬虎虎，課堂上舉手從不踴躍，朗讀水平也是平平，而這節(jié)課上，他竟在那么多老師面前大聲地憤怒地吶喊。這真是出乎我的意料。

　　蘇穎，一個很優(yōu)秀的女孩，思維頗為敏捷，組織語言的能力很強，還是個出色的小畫家，就是不善于流露自己的情感。她竟然鞠躬了，九十度的鞠躬。這一鞠躬，從心靈深處展現了她對逐漸消失的塞特凱達斯瀑布的惋惜和對人類不愛惜環(huán)境的悲憤。她的表現使我極度驚喜。

　　馬駿，朗讀能將，平常總是笑嘻嘻的她今天一反常態(tài)。面對如今的塞特凱達斯瀑布，她是那么的嚴肅，神情那么的悲壯，聲音是那樣的有穿透力。當她背誦結束時，余音似乎還在教室里久久回蕩。

　　反思這節(jié)課，我感觸很深：

　　每個孩子都是有潛力的，作為老師不能把他們定勢在某一層面上，應該隨時發(fā)現學生的閃光點。學生是否知道自己的閃光點呢？不，不一定。正如自己尋找自己的優(yōu)點之處，根本說不出所以然。究其原因，那是因為“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。若讓學生知道自己的優(yōu)點應該是件有益之事，那樣能有效地激發(fā)其積極向上的熱情，使其在優(yōu)點方面繼續(xù)努力。在知道優(yōu)點的同時也能知其缺點，這樣才能揚長避短。于是，我便產生了一個“正反人”的想法，即為每位學生準備一張大白紙，在中間貼上自己的照片，寫上姓名、年齡等，以中間為分界線，上方由老師、同學及他本人記錄此生的優(yōu)點，哪怕是一項或一點點；下方則記錄他的缺點。這樣做的話，在學期結束時作為班主任給學生寫評語一定也方便多了。公開課之后使我產生了第一點想法。

　　《特殊的葬禮》這篇課文其實是針對目前國內外環(huán)境處于惡化的情況下對學生進行保護環(huán)境的教育。課文學完了，但教育不能隨之結束。我又產生了第二點想法：讓每個學生在自己身邊選一件物品或一種植物作為自己的朋友，然后關心它、照顧它，堅持一學期。到學期結束時班級進行評比，比比誰是環(huán)保有心人。進行這樣行之有效的語文實踐活動就是讓學生為美化、綠化、香化環(huán)境作貢獻，同時進一步培養(yǎng)了他們做事情的恒心和毅力。

　　第三個想法是應該在班級中組織一次“我與環(huán)保”的主題隊會，讓學生自己去搜集材料，準備節(jié)目，表演節(jié)目。這樣讓他們在參與活動的全過程中提高動手能力、組織能力、表演能力等。

　　有了這三個想法，我決定就在班級中開展實踐活動。我想，只要讓學生在語文活動中勇于實踐，充分表現自我，就一定能取得意想不到的效果。

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《特殊的葬禮》教案 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：93

　　評丁老師執(zhí)教《特殊的葬禮》

　　今天聽了丁老師的課，感覺的確進步很大。她精心研讀了教材，善于學習別人成功的經驗，形成了獨具個人風格的教學設計。在課堂實施中，她對教材的處理、對學情的關注都很到位，教學環(huán)節(jié)過渡銜接得非常自然，課堂節(jié)奏也把握得很好，學生的學習主體地位得到充分落實。有兩個顯著的特征：一是學生得到多次朗讀訓練的機會，并在老師的指導下有明顯的提高，尤其在讀第3段和第5段時，學生由讀得不熟練到讀得十分動情，呈現了一個訓練的過程和結果。二是老師非常關注學生的閱讀感受，幾次談讀后感受，學生都說得很好，既談出了自己獨特的感受，如憤怒、傷心、抱歉等，又能結合文中詞句說明理由，體現了學生自讀自悟的閱讀過程和結果。

　　因為是試上，所以難免有些不完善之處。雖然一堂課不可能做到完美，但研究、備課的過程就是一個追求完美、力求完善的過程。所以有幾點意見提出來商榷：

　　1、教學目標的設置

　　本課教學目標設置了三個項目：1、有感情地朗讀1－5自然段。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、聯(lián)系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。

　　根據上課的實際情況，建議做如下修改：

　　第一項：朗讀目標。因為是第一課時，所以還是應該將“正確、流利地朗讀”作為主要目標之一。故改為“正確、流利、有感情地朗讀課文第1—5自然段”比較合適。

　　第二項：識字目標。結合中年級的學段目標，除了理解生詞的意思，還應引導學生體會關鍵詞句在表情達意中的作用。事實上在課堂教學中，老師也做到了這一點，所以不妨加上這一筆。

　　第三項：情感目標“聯(lián)系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。”在這一課時中并未滲透，所以建議，放在第二課時，作為第二課時的教學目標。

　　2、教學重難點的確立

　　本課的教學重點確立較好，抓住重點段落第3和第5自然段，感受瀑布的強烈對比，體會語言文字的準確、生動。但難點中的“寫一篇演說辭”也放在第二課時比較好。

　　3、教師教態(tài)與文本之間的和諧統(tǒng)一。

　　丁老師上課十分親切，總是面帶甜美的笑容，這本是個優(yōu)勢。但運用不當，效果就適得其反了。比如在讀“葬禮”一詞時，老師含笑說：“從同學們凝重的表情中，我猜到同學們都已經讀懂它的意思了。”這個時候，老師的笑就不恰當了。另外，在讀到“奄奄一息”一詞中也是這樣，老師的表情很親切，學生朗讀時的聲音很響亮，就傳達不出詞語所表示的意思了。如果老師的表情凝重或聲音低沉，在無形中就給了學生一個心理暗示，拉近了學生與文本之間的距離。我從中也悟出：老師的表情也是一種無聲的語言，為學生與文本的對話架設無形的橋梁。

　　4、注重培養(yǎng)學生預習的能力和習慣。

　　學生初讀課文時的閱讀要求，可以把“給課文里的生字注上拼音”放在預習中去完成，課堂上只做檢查反饋即可。因為已經是四年級下學期的學生了，應該培養(yǎng)學生這樣的預習習慣，節(jié)省課堂教學時間，提高課堂效率。

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《特殊的葬禮》教案 篇4

　　作者：史云芳    轉貼自：轉載    點擊數：268

　　談《特殊的葬禮》教學設計

　　作者：史云芳               

　　《特殊的葬禮》是一篇有關環(huán)境保護的記敘文。作者由一場別開生面的葬禮展開對塞特凱達斯瀑布，這個曾是世界上流量最大的瀑布由旺盛到枯竭的過程的敘述，進而究其根源，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告誡人們要珍惜、保護環(huán)境，愛護我們共同的家園。

　　今天，我上的是本文的第二課時，其教學目標如下：

　　1、認知目標：通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環(huán)境保護與生態(tài)、自然景物的關系，認識到保護環(huán)境的重要性。

　　2、情感目標：激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然，愛護我們生存的地球的情感，激起學生對一切破壞環(huán)境的行為的憤慨。

　　3、能力目標：展開豐富想象，想象逐漸枯竭的瀑布的樣子及游人感受，能整合課文內容，寫出情真意切的悼詞。

　　為了順利實現以上教學目標，結合教材取材獨特，構思巧妙，對比鮮明，震撼力強等特點，設計時我作了這樣的思考。

　　一、重組教材，以奇激趣。

　　興趣是最好的老師，而好奇心則猶如一把劈開的謎團的利刃。為了讓學生對這篇立意深遠，主旨嚴肅的教材感興趣，也為了順利將學生帶入課文情境，我大膽地重組教材。由葬禮的特殊自然引發(fā)對葬禮哀悼的對象——塞特凱達斯瀑布強烈的興趣和好奇心，在充分感受大瀑布的豪壯氣勢，激起學生對大瀑布的向往之情后，隨即讓學生了解如今瀑布奄奄一息的慘狀，通過交流想象的它此時的樣子及游客的感受，讓每個學生的頭腦中形成另外一幅畫面。然后將兩幅對比鮮明的畫面同時出現，引起學生強烈震憾，再順其自然地究其原因，激起學生對人類破壞行為的痛心與憤怒，趁著學生心潮澎湃之際給學生一個抒發(fā)情感的空間——練筆，寫悼詞。自始至終，學生的心弦始終被課文撥動。

　　二、巧制課件，推波助瀾。

　　除了制作了幾幅關鍵性文字的投影片外，我還精心挑選了一段大瀑布的錄像和一幅如小溪般的小瀑布的圖片，在教學過程中適時出現。在學生通過反復讀已從作者的描述中感受到昔日大瀑布的雄偉氣勢后，播放錄像，再次從視聽感官上刺激學生感受。讓其對大瀑布的感情得以強化，達到巔峰，然后再目睹瀑布現在的慘狀，這一落千丈的感受讓每個同學都為瀑布的即將逝去惋惜，意識到環(huán)境保護的重要，自然喚起每個人的環(huán)保責任感。

　　三、提供機會，鼓勵創(chuàng)新。

　　在教學過程中，我尊重學生主體地位，重視學生情感需求，提供機會，讓學生暢其心懷，個性表達，如在欣賞大瀑布后，目睹小瀑布后，了解導致變化的原因后，皆給學生自由表達的機會，而角色體驗，以總統(tǒng)身份寫悼詞，完成作業(yè)，去做自己想為環(huán)保做的事，也給學生廣闊的創(chuàng)新時空。

　　由于本人鉆研教材，設計教案和駕馭課堂的能力有限，諸多不當之處還懇請各位領導和同事批評指正。

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《特殊的葬禮》教案 篇5

　　《特殊的葬禮》一課是一篇關于環(huán)境保護問題的記敘文。教學后細細想來，發(fā)現還是有所收獲的。總結如下：

　　一、“學成于思、思源于疑”。課題是文章的眼睛。提示課題后，讓學生說說“ 葬禮”是什么意思？再說說通過預習贊禮特殊在哪？“有些問題不用老師講，你自己就能讀懂”，意在激起學生探究的欲望和閱讀的興趣，這樣不但能體現學生的主體作用，而且有利于調動學生的思維和學習的積極性。學生理解詞語，向來是一個難點，老師如果脫離了課本的語言環(huán)境，光讓學生去理解詞語，那么到最后，學生只能學會所教的，根本談不上觸類旁通，掌握解釋詞語的方法了。教學時，我讓學生把自己預習的詞義講一講，脫離了課本的語境，這個環(huán)節(jié)顯得生硬。

　　二、我抓住課文重點段落、關鍵詞句，在閱讀教學中培養(yǎng)學生想象能力、語言表達能力及創(chuàng)新能力。“新大綱”指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”課文第三自然段描寫了塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀地氣勢。我讓學生閱讀時，找出文中表現瀑布雄偉氣勢的詞語，如：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”等，之后，再讓學生有感情朗讀。抽象的語言文字變得形象起來，學生展開了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢。“眼前出現了一條奔流而下的瀑布”“這真是‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’呀！”

　　課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的形態(tài)。教學時，我要學生朗讀課文，體會感情。并出示文中插圖，引導學生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？假如你是慕名而來的游客，看到這樣的情景會有哪些感受？你會說些什么？學生仿佛置身于瀑布前。經過一番閱讀、討論，學生紛紛發(fā)表自己的見解。通過想象，學生將塞特凱達斯瀑布的過去和現在作了比較，深深體會到了環(huán)境污染給大自然，給人們生活環(huán)境帶來的嚴重危害。

　　三、解讀文本，用好教科書，落實課程標準的基本目標是我們的“保底”工作。我們要超越教材，先得立足教材，用教材創(chuàng)造性地進行教學。那如何立足教材，做到“下要保底”呢？“披文以入情”，學生要對課文有所感悟，有所體驗，首先得在“披文”上下足功夫。我深挖教材，通過大量的言語實踐，如用“因為……又因為……所以……”說一段話，練寫演講詞等，使學生進入文本，在與文本對話中，體驗文本蘊含的感情。從“整體把握”到“品析感悟”再到“綜合實踐”，三個環(huán)節(jié)緊緊抓住語言這根線，將語言訓練、思維訓練和精神熏染有機地結合起來。

　　四、一談到言語實踐，很多人會想到訓練。語言訓練和言語實踐的區(qū)別在哪呢？訓練是枯燥的、機械的、被動的，而實踐是主動的、有挑戰(zhàn)性的。它們最大的區(qū)別就在于實踐過程中是否有積極的情感體驗。

　　聯(lián)合國教科文組織曾在2000年的年會上提到一個課例。該教師一到班上，便事先聲明，今天的課，黑人小孩不能聽，黑人小孩問為什么，老師說，就因為你們是黑人，黑人要想聽的話，只能站在教室后面聽。這下可把黑人小孩激怒了，與老師爭吵起來，老師絲毫不讓步，一再無理地堅持，鬧到最后，黑人小孩把文具，鞋子等都仍到講臺來，連白人小孩也加入到為黑人小孩爭取權利的斗爭中。就這樣亂轟轟地鬧了一節(jié)。最后老師才叫學生拿出歷史書，叫同學們回家自學“種族歧視”一節(jié)。這是一節(jié)會讓學生終身難忘的課。學生在這種不公平和待遇中，學生有一種自尊心受到傷害的憤怒、激動，從中體驗到了為什么無數黑人會用生命去換取與白人的平等。這就是積極的情感體驗。用這種方法教“種族歧視”，不禁讓人拍案叫絕。沒有情感體驗的腦力勞動是最容易疲勞的。積極情感體驗不一定都是愉悅的，也可能是憤怒、悲傷等，但它一定是有助于激發(fā)學生興趣，推進課堂發(fā)展的。語文課中的積極情感體驗主要來自于文章語言，因為語言里承載了所有的人文信息。疏于語言文字的理解、揣摩、積累、運用，語文教學便成無源之水,無本之木。通過與文本語言的對話，學生領悟到語言所蘊含的情感或思想，使得精神受到熏陶，心靈得到凈化，進而產生表達的沖動。我們的語文課就在對話—陶冶—表達的良性互動中，工具性和人文性有機地、和諧地統(tǒng)一起來。

　　“給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。”課堂是激qing燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生生命成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

《特殊的葬禮》教案 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：614

　　《特殊的葬禮》演講稿

　　今天教完了《特殊的葬禮》課程進行得很順利，課后布置孩子們考貝總統(tǒng)的演講稿。剛才看了他們的作業(yè)發(fā)現絕大部分孩子都做得不錯。現選幾篇寫下來。

　　菲格雷特總統(tǒng)的演講稿

　　（翟旭陽）

　　女士們、先生們：

　　下午好！

　　今天我們匯集在大瀑布腳下是要哀悼這即將消失的塞特凱達斯大瀑布。

　　塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年的汛期塞特凱達斯瀑布氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們在這從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。但瑞在邊雄偉的景觀竟然要不辭而別，瀑布周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費了大量的水資源，沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土的大量流失，過不多久大瀑布將完全消失，這是多么令人痛心啊，這一切又都是我們人類造成的。

　　所以，我們應該立即行動起來，保護自然生態(tài)，愛護我們賴以生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！

　　女士們、先生們，讓我們加入到“愛護環(huán)境，保護地球”的行動中來吧！（這是我給他加的。）

　　巴西總統(tǒng)：菲格雷特

　　1986年9月

　　菲格雷特總統(tǒng)的演講稿

　　（徐鵬宇）

　　女士們、先生們：

　　你們好！

　　歡迎你們來參加這次葬禮，大家都知道我們巴西有一個大瀑布，它給巴西和世界從民帶來了歡樂和驕傲，那就是我們面前的塞特凱達斯瀑布。它曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，一瀉千里，滔滔不絕。可如今，昔日氣勢雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布，因為周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，沿河兩岸的森林又被亂砍亂伐，大瀑布逐漸枯竭。

　　你們看那就是塞特凱達斯瀑布，它多么像一個生命垂危的老人啊。這景象多么讓人痛心，讓我們從大瀑布的消失中吸取教訓國，自覺地加入到保護自然生態(tài)的活動中來，愛護我們賴以生存的地球，決不能讓類似的悲劇重演！

　　巴西總統(tǒng)：菲格雷特

　　1986年9月

　　菲格雷特總統(tǒng)的演講稿

　　（楊姚遠）

　　女士們、先生們：

　　歡迎參加本次特殊的葬禮！

　　大家都知道在我們面前的曾經是世界上流量最大的塞特凱達斯瀑布，當時的景象讓我們流連忘返：似巨大水簾的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。到了汛期，它雄偉壯觀的景象更讓人嘆為觀止！

　　但是這雄偉的景觀，竟然不辭而別。這都是我們人類闖得禍！周圍的工廠不節(jié)約用水，浪費了大量的水資源，還將沿河兩岸的樹木亂砍亂伐，在這種壞的條件下，瀑布的水量正逐年減少。

　　現在塞特凱達斯瀑布的水量已經很少了，完全沒有了昔日的風采，它無可奈何地低下了頭，就像一位生命垂危、奄奄一息的老人，科學家預測了它的未來，非常不樂觀，這都是我們人類破壞的后果啊！

　　現在我們在這里為它舉行葬禮，就是想喚醒全世界人民都自覺保護環(huán)境，加入到“保護環(huán)境，愛護地球”的行列中來，盡我們的一份力！

　　我的講話完了，謝謝大家！

　　巴西總統(tǒng)：菲格雷特

　　1986年9月

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《特殊的葬禮》教案 篇7

　　作者：吳佩芳    轉貼自：蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑第二中心小學    點擊數：112

　　意料之外　情理之中——《特殊的葬禮》教學隨想

　　來源：《福建論壇》 作者：吳佩芳

　　編者按：XX年6月10日至11日，由福建教育出版社主辦的，朱永新教授倡導的“新教育”和肖川博士、張文質老師倡導的“生命化教育”課題實驗教師在福州市倉山小學舉行教研活動。本刊選取了從不同視角觀察、評論這次研討活動的文章組成專輯。希望能給您一些啟迪。

　　課終于上完了!我長長地吁了一口氣。福州的天氣熱情如火，卻沒能燃燒起我心中同樣的激情。

　　課前15分鐘的接觸，這班孩子給我留下了非常深刻的印象：熱情、聰慧，更讓我感到驚訝的是，他們的課前預習做得非常充分，每個學生的課文紙上都密密麻麻地寫滿了各種批注，多么難能可貴的習慣!所有的一切都讓我很欣慰，看得出，他們對于今天的這堂課非常重視，這也讓我信心倍增。我已經迫不及待地想和他們共度這讓人期待的40分鐘了。

　　但在接下來的課堂中，我的感覺卻是每況愈下。課堂上的他們失卻了先前的熱情，是過于緊張沒能進入情境，還是對所學的內容不感興趣?那原本閃動著靈性的聰慧也被事先過于充足的準備掩蓋，失去了應有的光彩。他們的表現如此地出乎我的意料，這班孩子是怎么啦?今天的課堂是怎么啦?我感到茫然了。

　　我的目光再次落到上課的內容上。《特殊的葬禮》是蘇教版國標本第八冊的一篇關于環(huán)境保護的課文，作者用插敘的手法生動描寫了塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現，說明了環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告訴學生要珍惜、保護環(huán)境，愛護我們共同的家園。為了能讓學生對瀑布昔日的壯觀氣勢和以后逐漸枯竭的景象有更深刻的認識，我特意搜集了有關的圖片、影像資料，制作了課件。同時在教案的設計上。也力求簡化頭緒，突出重點，從課題的“特殊”人手，以菲格雷特總統(tǒng)的演說詞為主線，串起整課的教學。

　　先前在自己班試上時，孩子們非常投人，和我積極互動，整個課堂是那么真實、那么生動，由此而產生的情感是那樣真摯、那樣強烈。孩子們和課文中的瀑布同喜共悲，時而為它的雄偉壯觀而陶醉，時而為它的逐漸枯竭而痛惜，時而又為它的恢復原貌而歡呼，盡管語言還很稚嫩，表達還不流暢，但卻充滿了靈性，閃耀著創(chuàng)造的光芒和智慧的火花。

　　而今天的這班孩子，說實話，畢竟是大了一個年級，在言語的表達上是我那班四年級孩子所不能，比的，成熟、老練、流暢，且比他們更加熱情、聰慧，可為何課堂上的表現卻是如此的懸殊?

　　課后，聆聽了專家的點評，自己也想了很多，發(fā)現問題的癥結可能就在于我沒有處理好本堂課課前的預設和課堂的生成這兩者的關系。尤記得當時我在備課時，主要是依據自己班級學生對本課內容的原有認識來確定這一課時的教學重點、難點，在制定教學目標時還征求了學生的意見，努力做到從學生的實際出發(fā)，“以學定教”，設計了一份比較適合他們的教案。正因為課前作了比較充分的預設，才有了當時動態(tài)生成的課堂。而這成功的預設很大程度上取決于我對學生的熟悉。我了解他們的知識基礎，了解他們對即將學習的新知識的前概念掌握的情況，能估計出他們可能在哪些問題上出現困惑，可能在什么時候需要老師的點撥指導等等，由此，在備課時我就因勢思考怎樣設疑，怎樣創(chuàng)設學習環(huán)境、學習氛圍，怎樣激勵學生，怎樣引導、啟發(fā)學生。怎樣利用現有的教學手段為教學服務等等。對這班學生的經驗使我對這堂課駕輕就熟。

　　華東師大的吳剛平教授曾說過：“真實的教學情境是具體的，動態(tài)生成的和不確定的，需要在教學過程中才能呈現出來，不是為了觀賞。”我深知真實的課堂應該面對學生真實的認知起點，展現學生真實的學習過程。讓每個學生都有所發(fā)展：真實的課堂不能無視學生的學習基礎。不能把學生當成白紙和容器，隨意刻畫和灌輸；真實的課堂也不能死抱著教案，牽著學生的鼻子走。但現在。我面對的是一班完全陌生的孩子，僅有的15分鐘接觸時間不足以讓我了解他們的已知和未知，而他們的原有基礎又遠遠超出我的估計，在經過了課前的預習和第一課時的學習過后，本課對于他們來說已幾乎沒什么難點可言。但由于時間匆忙，再加上我又做了固定的課件，即使知道今天的教學設計不怎么適合他們，也無法修正了。更令人不可思議的是，本課我要重點指導的演說稿，他們中的大部分竟已在課前自己準備好了，而我卻因受各種原因的限制只能按部就班的上演“教案劇”，這不能不說是一大憾事。

　　奧蘇貝爾曾說過：“影響學生的唯一的重要因素就是學習者已經知道了什么，要標明這一點并應據此進行教學。”如果說先前的預設成功歸功于我對本班學生已有知識的充分認識，那今天的預設失敗也應歸罪于我對這班學生已知的不深入。套一句話，真是“成也預設，敗也預設”啊!課前沒有充分的、有針對性的預設，怎能產生有價值的、動態(tài)的生成?正如鐘啟泉說的那樣：“課堂教學應該關注在生長、成長中的人的整個生命。對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學是不具有生成性的；沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看。每一節(jié)課都是不可重復的激情與智慧綜合生成過程。”認識到這一點，回頭再細想這堂課，這班孩子的表現也在情理之中了。

　　課后，我一直在想，如何才能妥善處理本堂課預設與生成的關系。我想，合理設計一份彈性化的教學方案不失為一種很好的嘗試。而要想設計這樣的一份方案，首先就需要師生共同制定有彈性的目標，考慮目標的下限(每個學生都必須達到的要求)和上限(為學有余力的學生設定的最高教學目標)問題。這樣彈性的設計關注的是全體學生的發(fā)展和成長，有助于學生獲得更多的智慧挑戰(zhàn)。同時過程的設計也要有“彈性區(qū)間”，面對學生多預設一些“如果”，面對自己多預設一些“怎么辦”。盡管較之以前精細的設計似乎線條要粗得多，也留下了太多不確定性、可變換的彈性目標、空間和時間，然而或許也就是這些不確定性和可變因素的引入，才可能使課堂教學更貼近學生的實際狀態(tài)，才能為學生創(chuàng)設一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時空。

　　吃一塹，才能長一智。我感謝福州的這班孩子，是他們在課堂上的“不和諧”讓我反思自己的教學行為，并激勵我在今后的教學中努力去營造課堂的和諧、智慧。我始終記著葉瀾教授說過的一句話：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)生意外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”我會和我的孩子們一起在課堂這一生命旅程中努力追尋這意外的通道和沿途美麗的風景，期待收獲一地不可預約的精彩!

　　作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑第二中心小學　

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《特殊的葬禮》教案 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：584

　　《特殊的葬禮》教學設計四第一課時

　　作者：丁麗紅 

　　（一）、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文第1—5自然段。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語,引導學生體會關鍵詞句在表情達意中的作用。

　　（二）、重點、難點：

　　重點：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。

　　難點：能通過曾經雄偉壯觀的瀑布的現在奄奄一息的瀑布的強烈對比來理解文章的意旨。

　　（三）、教具：課件

　　（四）、教學過程：(第一課時)

　　一、板書課題并讓學生理解字義，讀準字音。

　　1、板書“葬禮”，讓學生讀準字音，理解字義，記住字形。

　　2、板書“特殊”，讓學生讀準字音，理解字義。

　　3、連起來讀課題（特殊的葬禮）。

　　二、通讀全文，正音

　　1、出示課題讓學生提出疑問。讀了這課課題你有什么問題要問嗎？

　　2、請同學們翻開課本自由讀全文，讀準每個字，讀順每句話。邊讀邊思考剛才同學們提出的問題，邊讀邊做上記號留下你們思考的痕跡。

　　3、讀后指名分節(jié)讀課文。

　　（在學生讀的時候把讀錯的字板書在黑板上，當學生讀完一段的時候正音，并讓學生在書上注音，讓全班學生齊讀兩遍，并了解該詞的大意，文中“哀悼”一詞書本課后沒有注音，學生基本上都會讀錯，應著重強調。）

　　4、再自己讀課文，把握課文的主要內容，理清課文的條理。

　　三、學習課文1－2自然段

　　1、剛才有同學提出了這個問題：“這個葬禮有什么特殊之處呢？”同學們找到答案了嗎？

　　2、 這條瀑布叫什么名字？畫下來自己讀讀，再指名讀。

　　3、 其實課文中的第一自然段就把剛才的問題交待清楚了，誰來讀讀第一自然段？（這樣過渡到第一自然段會比較順暢。）

　　四、精讀課文第3--5自然段。

　　1、這到底是怎么回事呢？請同學們默讀第3--5自然段？

　　過渡：哪個自然段就展現了這條瀑布的雄偉壯觀？

　　2、品讀第3自然段。

　　（1）自由讀，說說哪些詞讓你感受到了這確實是一條雄偉壯觀的瀑布。生：咆哮而下、一瀉千里、滔滔不絕。師：咆哮而下是說明什么？（聲音很響水的流量大）指名讀這句（比賽讀），相互學習。師范讀，學生齊讀。還有哪些地方感受到了它的雄偉壯觀。生：吸引了世界各地的游客。生：塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布。師：怪不得人們--生：留連忘返。你想起了哪句詩？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）

　　生齊讀

　　（2）觀看課件：瀑布實況。說說自己的感受

　　（3）集體讀。再讀時留心：曾經（有與沒有這個詞意思一樣嗎？）

　　3、出示第5自然段課件及課文進行品讀。

　　過渡：是的，我相信塞特凱達斯瀑布的美麗已深深地印在了同學們的心里，可是它已經離我們而去了，它成了我們記憶中一個美麗的夢。

　　（1）學生自己找到描寫塞特凱達斯瀑布現在樣子的自然段，自讀第5自然段。

　　同學們哪個自然段寫了它現在的樣子？自己讀讀，然后告訴老師哪句話讓你感受最深？

　　（2）板書：奄奄一息。理解：奄奄一息？

　　（3）抓住關鍵詞語邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）

　　過渡：它曾經真的像一位朝氣蓬勃的青年，可是它現在己然成為一個奄奄一息的老頭。同學們這就是它現在的樣子。這是什么原因所造成的呢？

　　（4）課件（演示）塞特凱達斯瀑布現在的樣子。

　　4、這是什么原因所造成的呢？指名讀第4自然段，明確原因。

　　過渡：看到人們的離去，它也很難受，它不會說話，假如它會說話會說些什么呢？

　　5、朗讀3--5自然段。

　　五、板書

　　特殊的葬禮

　　（曾經）                               （現在）

　　雄偉壯觀        塞特凱達斯瀑布           奄奄一息

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《特殊的葬禮》教案 篇9

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語，寫一段話詳細描述。

　　4.引導學生領悟保持生態(tài)平衡、保護地球的意義

　　教學時間： 二課時。

　　第一課時

　　一、導人新課

　　1.揭示課題。

　　板書：葬禮

　　講述：一般指人死亡后所舉行的一種殯。

　　葬儀式.叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊(sho)的”

　　問：看到這一題目，大家會提出哪些問題?

　　(1)為誰舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說這是特殊(不同于一般)的葬禮?

　　2.教師指定：這些問題問得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。

　　二、初讀指導

　　1.自學課文。

　　(1)畫出文中含生字的詞語，根據所注拼音讀準字音。

　　(2)查字典、問典弄清下列詞語的意思。

　　枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告別。

　　奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。

　　(3)聯(lián)系：上下文，理解下列詞晤的意思。

　　水簾、預測、驕傲、喚起。

　　(4)指導書寫下列幾個字：垂、竭、葬。

　　2.各自瀆課文，思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護”分段：

　　[一（1）二（2-5）三（6-8）]

　　三、精讀訓練

　　1.默讀第一段。

　　思考：這一次葬禮“特殊”在哪里?[地點特殊：在……河上；主持人特殊：巴西(南美洲最大的國家)總統(tǒng)；對象特殊特殊垂危枯竭：一條瀑布]

　　2.指名朗讀第二段。

　　(1)“這到底是怎么回事呢?’”‘這”指什么?(第1自然段中總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮)哪幾個自然段回答廠這個問題；(第3—5自然段)

　　(2)讀“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別”。

　　①“竟然”是什么意思?(有點出乎意料)“不辭而別”呢?(課文中指瀑布的消失)

　　②“這雄偉的景觀”指什么?(默瀆第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀”)

　　③為什么會不辭而別?(兩個原因：用水毫無節(jié)制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失)

　　(3)“見到這樣的情景”指的是怎樣的情景?(逐漸枯竭，無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡)

　　(4)小結要點：

　　①學習課文上下銜接、呼應的寫法。

　　②世界上流量最大的瀑布，由于人為的破壞，將要完全消失。

　　第二課時

　　復習檢查

　　新授課文

　　指名讀第三段。

　　(1)面對塞特凱達斯瀑布即將消亡的現實，人們是怎么行動起來的?(點面結合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加人到宣傳“保護環(huán)境、愛護地球”的行動中。點：幾十名專家教授以及大批熱愛大自然的人匯集、哀悼)。

　　(2)總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么?

　　(號召人們行動起來，保護自然生態(tài)，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演)

　　(3)教師指出文章首尾呼應的特點。

　　三、指導朗瀆

　　指名朗讀課文。要用不同的感情去表現瀑布的今昔。

　　1.巴西總統(tǒng)為誰舉行葬禮?

　　2.為什么說這是一次特殊的葬禮?

　　3.為什么要為瀑布舉行葬禮?

　　四、體會寫作特色引導學生總結文章上下文呼應銜接的特點。

　　五、啟發(fā)想象

　　1.即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子的?

　　(注意引導學生從“咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，從天而降的巨大水簾”等詞語的反面去思考，比如：“咆哮而下”，這里的“咆哮”指水流的奔騰轟鳴，發(fā)出巨大的聲音，如今已聽不到這巨大的聲音，水只是慢慢地有氣無力地往下流淌)

　　2.游人看到這樣的情景會有哪些感觸；提示：感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。(游人會想起塞特凱達斯瀑布往日的雄偉景觀和導致這界上流量最大的瀑布消失的原因)

　　3.他們會說些什么?

　　[要點有三：(1)往日這一瀑布的雄偉壯觀，(2)瀑布不辭而別的原因，(3)今后如何接受教訓，保護環(huán)境，愛護地球]

　　六、練習

　　1.有感情地朗讀課文，

　　2.讀課后練習題4，作好寫的思想準備。

　　3.寫一段活詳細描述上述場面，要求盡可能用課文中的詞語。

《特殊的葬禮》教案 篇10

　　悟情 明理 導行——《特殊的葬禮》課堂教學案例及評析

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：307

　　悟情明理導行——《特殊的葬禮》課堂教學案例及評析

　　作者（來源）：麥溪中心小學徐成方

　　《語文課程標準》指出：“語文教育應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”那么我們在教學過程中如何貫徹落實呢？下面就《特殊的葬禮》一課的教學片斷加以闡述和評析。

　　一、增強感性認識 激發(fā)學生內心情感

　　教學片斷：

　　（課件展示塞特凱達斯瀑布當初的雄奇壯麗景象系列圖片）

　　師：看了剛才的圖片，你想說些什么？

　　生：哇！塞特凱達斯瀑布真是太壯觀了。

　　生：塞特凱達斯瀑布的氣勢真是太雄偉了！

　　生：我想用李白的詩句來描繪它：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

　　師：說的真好！下面讓我們一起來讀課文第三自然段，看課文是如何來描繪塞特凱達斯瀑布的雄奇壯麗景象的？

　　（學生自由讀第三自然段，利用工具書輔助學習，小聲討論）

　　師：讓我們來共同交流一下，說說你通過學習，都讀懂了些什么？

　　生：通過“咆哮而下”這個詞，我知道了塞特凱達斯瀑布發(fā)出的聲音很大。

　　生：通過“滔滔不絕”和“一瀉千里”這兩個詞語，我可以看出塞特凱達斯瀑布的水流量和落差很大。

　　生：課前我查閱了資料，知道了塞特凱達斯瀑布是一個瀑布群，它發(fā)出的聲音在40公里以外都能聽到。

　　生：我也知道了塞特凱達斯瀑布的寬有90多米，落差有114米呢。

　　師：我們班的學生真是非常了不起，老師打心眼里佩服你們，因為你們已經懂得如何去搜集信息了。

　　生：老師，通過“流連忘返”這一詞，我還知道世界各地的游客都非常愛它，被它壯麗的景色所陶醉，都舍不得離開了。

　　師：說的多好呀，瀑布“落地撞開無數蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑”，這樣的動人景象，誰不會被陶醉呢？站在如此壯觀的瀑布前，你想說些什么呢？

　　生：塞特凱達斯瀑布，你真是太美了！

　　生：塞特凱達斯瀑布，你真是我們地球的一道亮麗風景線！

　　生：塞特凱達斯瀑布，我祝你永遠年輕！

　　……

　　師：讓我們一起來通過朗讀，將內心的情感表現出來。

　　（評析：情感，是人對客觀事物所持的態(tài)度的體驗，它是激發(fā)學生求知欲和創(chuàng)造力的生命源泉。第一范文教學中，注重學生的獨特體驗，培養(yǎng)學生豐富的情感，正是語文學科人文性的重要體現。空洞的說教激發(fā)不了學生的情感，情感的激發(fā)必須以認知為基礎。本片斷教學中，教者直觀形象的圖片展示，一下子拉近了文本與生活的距離，豐富了學生的表象。學生課堂中課外信息的搜集、補充，使腦海中的表象更加豐滿。豐富的感性認知，為理性的理解文本奠定了堅實的基礎，情感的激發(fā)自然水到渠成。可以說，沒有激發(fā)起學生對塞特凱達斯瀑布的贊嘆，就不能體驗失去它的痛，更不能由此而引起他們對現實進行深層次的思考。應當說，情感與認知存在著相互制約，相互促進的客觀規(guī)律，一方面認知為情感的產生和發(fā)展奠定理性基礎，另一方面，情感對認知活動又具有推動、強化、調節(jié)等功能。）

　　二、拓寬學習外延 培養(yǎng)學生正確的價值取向

　　教學片斷：

　　（出示狄特富爾特在《人與自然》序言中的一段話）

　　師：讓我們一起來讀狄特富爾特的這段話，你能結合我們周圍所發(fā)生的現象，來談談對這段話的理解嗎？

　　生：我們周圍存在著亂砍濫伐的現象，長此下去，土地失去保護，會造成洪水泛濫和沙塵漫天的現象。

　　生：各種車輛的尾氣大量排放，造成了嚴重的大氣污染。

　　生：工廠大量的有毒廢水排入江河，污染了水資源，使魚蝦失去了家園。

　　……

　　師：同學們剛才談到的現象多么令人觸目驚心，地球是我們人類賴以生存的家園，她實在是太脆弱了，需要我們的精心呵護。

　　師：對地球的愛，我們不能只停留在口頭上，作為地球媽媽的孩子，我們該為她做些什么呢？

　　生：我想寫一份倡議書，號召所有少先隊員行動起來，開展“我為家鄉(xiāng)添綠色”活動。

　　生：我想在網上發(fā)布信息，讓全世界人民引以為戒。

　　生：我想從自身做起，不亂丟紙屑，并搜集人們亂棄的廢舊電池。

　　……

　　（評析：語文教學與生活的結合，是“大語文教育”思想的精髓。語文的外延就是生活的外延，它與生活是全息相對應的關系。顧黃初先生說：“語文是社會的公器，語文教育應當貼近生活，靠攏生活，這是由語文工具的性質和特點決定的。”教者在學生理性認識文本的基礎上，引領他們用小眼看生活，提高他們明辨是非的能力，激發(fā)他們用學到的知識服務于生活的欲望，培養(yǎng)他們良好的道德情操，教會他們健康、向上的生活方式。沖破狹隘單純的第一范文教學的小圈子, 輔之以廣闊的社會生活這個大課堂, 這才能找到學習語文的源頭活水。

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《特殊的葬禮》教案 篇11

　　作者：宗陽春    發(fā)表時間：2004-5-2    閱讀次數：544 

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，領悟保持生態(tài)平衡，保護地球的意義

　　一、初讀

　　（師解題后，讓學生自由讀課文，教師下到學生中聽并了解學生普遍難解的字詞，板書出集體討論）

　　師：一篇新的課文要盡快熟悉它，建議大家再讀一遍。

　　（生自由讀，師隨機彎腰認真聽學生朗讀，并適時指導。）

　　師：讀了兩遍課文，你有什么話要說？

　　生：我知道這葬禮是為一條瀑布舉行的。

　　生：瀑布太可憐了。

　　生：我知道因為水土流失，所以美麗的大瀑布消失了。

　　師：這位同學有個詞用得很好……

　　生：因為……所以……

　　師：對，誰能用這個詞說說課文中的其它內容。

　　生：因為大瀑布枯竭了，所以人們再也見不到它的雄姿了。

　　生：因為人們亂伐林木，工廠不加節(jié)制地用水，所以大瀑布枯竭了。

　　生：因為大瀑布是巴西流量最大的瀑布，所以人們都去那里旅游。

　　生：因為大瀑布曾經是巴西人民的驕傲，所以人們自覺加入到保護瀑布，保護環(huán)境的行列中。

　　生：因為瀑布干枯了，所以引起了專家教授的重視，為它舉行了葬禮，呼吁人們要保護環(huán)境。

　　……

　　（學生發(fā)言越來越踴躍，共有17個同學用“因為……所以……”句式發(fā)言，其內容已囊括課文的的每一個角落。）

　　二、精讀

　　（播放大瀑布錄像。）

　　師：有人還盯著它，是不是被這壯美的景象陶醉了？贊美它一下吧！

　　生：太酷了！

　　生：仿佛自己就站在瀑布面前。

　　生：比天堂的玉池還美。

　　師：我們來讀讀課文，課文是用哪些詞來贊美的？（生默讀）

　　生：咆哮而下、一瀉千里、從天而降……

　　師：你從中讀懂了什么？

　　生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。（另一生補充：忘記了回家）

　　生：從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音很響。

　　生：從“從天而降”塞特凱達斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢。

　　師：你能把它的氣勢讀出來嗎？（生讀）

　　師：棒極了，我想他是全班是最好的了，沒有超過他的了吧！（生不同意，爭著讀）

　　師：太棒了，大瀑布又再一次展現在老師面前。來，我們大家一起學著他的樣子把氣勢讀出來。（生齊讀）

　　師：讀了課文，現在會贊美了嗎？

　　生：我愛你，你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠刻在我的心中。

　　生：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，讓全世界游客感嘆：“此景只因天上有，人間難得幾回聞”，我一定要用“飛流直下三千尺”的詩句送給你。（掌聲響起）

　　生：我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆，我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你，讓我感到大自然有神奇，是你，讓我感到大自然的偉大。（掌聲又響起）

　　……

　　師：同學們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上，可有誰會想到，所有的一切，我們再也看不到它了，它成了我們記憶中一個美麗的夢。我實在不忍心看它現在的樣子。（放大瀑布枯竭時的照片，生看完后個個神色凝重）

　　師：看完了，你想說些什么？

　　生：我真?zhèn)�心，我長大后一定會在你身旁種很多樹，讓你永遠年輕。

　　師：你很想留住瀑布，作者也一樣，用動情的筆調寫出了大瀑布現在，請翻開書，自由讀，認真品味。（生自由讀）

　　師：如果瀑布會說話，它會說什么？

　　生（悲憤地）：你們?yōu)槭裁窗盐业难�吸光�?/p>

　　生：我以前是那么雄偉壯觀，可現在……難道你們愿意看到我在群山之中無奈地低下頭，像個垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡嗎？

　　師：你心里什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒……）

　　師：能用你的聲音傳遞給別人嗎？（一生讀，效果不理想，師接著他的話動情地范讀）你能感受到它的奄奄一息嗎？（能）你是怎么理解的？

　　生：作者把它當人來寫，一個生命垂危的人。

　　師（動情地）：對，就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數著星星，他沙啞的話語還在耳畔，他撫過的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠去了，再也見不到他了。讓我們再讀課文，回憶一下它的音容笑貌吧！（生自由讀后指名讀，當讀至奄奄奄一息時，許多同學熱淚盈眶。讀到最后，全班同學忍不住接進去深情地齊讀起來。）

　　三、拓展

　　師：巴西總統(tǒng)要舉行葬禮，目的是什么？

　　生：讓悲劇成為歷史。

　　生：彌補人類的錯誤。

　　師：如果你是總統(tǒng)，在這個葬禮上，對著巴西人民發(fā)表演說，你應該怎么說？以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推選出一位同學當總統(tǒng)，現場發(fā)表演說。

　　生準備，師下到小組里點撥。八分鐘后開始演講。

　　生：親愛的巴西人民，你們好！我今天用沉痛的心情來參加這個葬禮，這就是我們曾經引以為豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸體，靜靜地躺著，沒有氣息，沒有了活力。是誰這么狠心，是我們，是我們人類。讓我們積極行動起來，保護環(huán)境，保護我們的家園，給它們生存的權利，不要失去第二個、第三個大瀑布，我希望，這樣的葬禮是最后一次，這樣的演講是最后一次。（生鼓掌）

　　師：好，很有總統(tǒng)風度，用上了書中所學的詞語，很感人，如果把大瀑布的雄姿和給巴西人民帶來的驕傲一起說一說就更好了。

　　生（精神飽滿地）：女士們，先生們（鼓掌，師插話：女士優(yōu)先，有紳士風度。）：今天在這里為大瀑布舉行一場葬禮，它曾是我們巴西人民的驕傲，那洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿，那巨大的水簾，那如雷的咆哮曾讓全世界為之陶醉。我們常常自豪地站在它的腳下，望著騰起的水霧，感受它的年輕和活力。如今，它再也不年輕了，它靜靜地躺著，在群山之中無奈地低下了頭，它沙啞的話語還在耳畔，它撫過的脊背還依然溫暖。你看到那順著崖壁淌下的濁水了嗎？那是它的淚，（聲音哽咽）救救它吧！它活著是我最大的心愿。（掌聲響起）

《特殊的葬禮》教案 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：128

　　《特殊的葬禮》教學設計

　　金壇市社頭中心小學 周濤峰

　　知識目標：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。

　　2、了解課文主要內容，重點感受瀑布昔日與現在的反差，了解瀑布消失的原由。

　　能力目標：

　　繼續(xù)培養(yǎng)學生在讀中悟情的閱讀方法。

　　情感目標：

　　憑借文本語言材料，了解環(huán)境保護與生態(tài)、自然景觀的關系，認識到保護環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情愫。

　　重點難點：

　　抓住重點詞語和句子,展開想象,讀中感悟,體會“保護自然環(huán)境,愛護地球”的重要性。

　　教具準備： 多媒體課件

　　教學時數： 兩課時

　　教學過程

　　一、開門見山，直接切入

　　1、（出示“葬禮”一詞）

　　同學們， 有誰知道“葬禮”是什么意思？

　　大家都知道葬禮是為人舉行的，但課文的題目為什么叫“特殊的葬禮”呢？（出示“特殊的”一詞）

　　這是因為葬禮是由巴西總統(tǒng)菲格雷特親自為一條瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行，看來，這真是一次特殊的葬禮（板書：特殊的）

　　2、這到底是怎么回事呢？（課件出示這句話。）讓我們穿越時空隧道，一起回到從前，去看看昔日（板書：昔日）的塞特凱達斯瀑布吧。

　　二、昔日的瀑布

　　1（出示第三自然段）請大家用自己喜歡的方式來讀讀這一自然段，看看這是條怎樣的瀑布。（交流）

　　a、作者是怎樣來寫的呢？（出示：原來，……一瀉千里。）

　　b、你從哪些詞語里體會到這瀑布流量的大了呢？

　　c、哪個詞語給你留下的印象最深，說說你的體會。（細敲：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里這幾個詞語）

　　d、誰想來讀讀這句話？（讀后讓學生點評再讀）

　　e、讓我們一起來讀這段話，感受一下塞特凱達斯瀑布的景象。

　　f、這瀑布的氣勢真是……（引讀并板書：雄偉壯觀）呀！

　　2、同學們，讓我們一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧！

　　* 多媒體展示瀑布壯觀時的景象

　　3、師（飽含激情）：面對如此美的瀑布，同學們，如果你是游客你想說些什么？可以用課文中的詞語來表達你對瀑布的贊美，也可以聯(lián)系以前咱們學過的詩句或文章來說說。（3個學生左右）站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開了，課文中有個詞語是……（流連往返）

　　4、是呀！此景只應天上有，人間哪得幾回見啊！讓我們放開聲音來讀這段課文，把你想要表達的感情盡情地讀出來吧！（生齊讀）

　　三、 現在的瀑布

　　1、過渡：昔日的塞特凱達斯瀑布氣勢雄偉壯觀，現在（板書：現在）他又是什么樣子的呢？

　　2、課文的第五自然段就告訴了我們，誰愿意來讀？其他同學想想你能也用一個詞語來形容一下現在的塞特凱達斯瀑布嗎？（生讀后交流，板書：奄奄一息）

　　3、奄奄一息的塞特凱達斯瀑布會是什么樣子呢？請大家閉上眼睛，邊聽錄音邊想象畫面。

　　4、誰來說說，你的眼前出現了一幅什么樣的瀑布圖？

　　5、看看吧，這就是現在的塞特凱達斯瀑布！

　　* 多媒體課件展示枯竭的瀑布景象

　　6、同學們，如果你是慕名而來的游客，曾經也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀，現在站在這逐漸枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味？又會說些什么？

　　7、從同學們的話語中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎？（自由練讀，指名讀，齊讀）

　　8、塞特凱達斯瀑布猶如一位慈祥的老人，剛剛還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數著星星，可突然，他閉上了眼睛，漸漸離我們而去了…… 讓我們再一次讀讀這兩段文字，回憶一下他的音容笑貌吧！請男同學讀昔日的瀑布，女同學讀現在的瀑布（出示3、5自然段，分別配樂朗讀）

　　四、探究原因

　　1、 過渡：原本雄偉壯觀的瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息，那雄偉壯觀的景象也不辭而別，這究竟是為什么呢？（出示昔日和現在的瀑布對比圖，下面寫上大大的紅字：為什么？）我們到課文中去找找答案。

　　2、 找到原因了嗎，能用你自己的話來說說嗎？（相機顯示紅色：用水毫無節(jié)制；亂砍亂伐，水土大量流失）

　　3、 你能用上“因為……還因為……所以……”來說說嗎？（多媒體出示：因為……還因為……所以……）先同桌之間互相練習一下。

　　4、 讀到這你是什么心情？（傷心、沉痛、憤怒、難過）請讀出你的……

　　5、 小結：由于人們?yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下，把我們的感情表達出來吧！

　　五、自由演講，感悟提升

　　1、過渡：面對即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子，人們是怎么做的呢？

　　出示引讀第6自然段：消息傳開，許多人感到（ ），同時也喚起了（ ）。……

　　2、從這里你體會到了什么？

　　3、也正因為如此，所以引發(fā)了這樣感人的一幕：1986年9月下旬，幾十名生態(tài)學家、環(huán)境學家以及大批熱愛大自然的人匯集到大瀑布腳下，為他舉行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持了葬禮，在并飽含深情地發(fā)表了演講，他講了什么呢？請大家自由讀讀課文的第八自然段，（出示）同桌討論思考：菲格雷特總統(tǒng)的演講辭會寫哪些方面的內容呢？（出示問題）

　　預設：

　　回憶：回憶什么？你能來回憶一下嗎？（出示：昔日的塞特凱達斯瀑布________）

　　現在的瀑布又是什么樣的呢？（出示：如今的他_____________）

　　除了這兩個方面的內容，菲格雷特總統(tǒng)還會講些什么呢？

　　號召：會號召什么呢？（出示：應該清醒了，熱愛大自然的人們！ ______。）

　　4、此時此刻，同學們一定會有許多話想說，假如你是巴西總統(tǒng)，在這個葬禮上對巴西人民發(fā)表演說，你會怎么說？拿出紙來，把想說的都傾訴進自己的演講辭里。老師給大家五分鐘時間以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推薦一位同學當總統(tǒng)發(fā)表演說，小組長負責組織討論和記錄。這里老師還給大家提供一種完整的演講辭的格式，大家可以按照這個格式來寫演講稿。開始吧！

　　出示：

　　女士們、先生們、朋友們：

　　今天，我們懷著無比沉痛的心情，為塞特凱達斯瀑布舉行隆重的葬禮。

　　昔日的塞特凱達斯瀑布 ，如今的他 。

　　應該清醒了，熱愛大自然的人們！我們應該 。

　　謝謝大家！

　　6、 學生開始練習寫演講辭，教師巡視指導。師：寫好的同學練一練，把你當成菲格雷特總統(tǒng)來演講。

　　7、 （配樂）請學生演講（2到3人）

　　七、拓展延伸，內化情感

　　1、同學們，菲格雷特總統(tǒng)在演講的最后說，愿塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演！這只是一個美好的愿望。塞特凱達斯瀑布的悲劇正在我們國家上演！

　　2、（多媒體出示圖片）李白筆下的廬山瀑布，再也沒有往日的 “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀氣勢了。黃果樹瀑布是我國的第一大瀑布，可是它現在正面臨著斷流的危險。人們也只能看到一股細流，幾行清淚，再也沒有“五里之外，即聞瀑聲”的豪邁氣概了。

　　3、何止是瀑布啊，看看我們身邊的小河，不是在一天天變臟變臭嗎？再看看我們的母親河——長江不正面臨嚴重水污染的情況？

　　4、看了這些圖片，你想說些什么？（可以挑其中的一幅圖片來說，也可以整體來說說。）

　　5、我們賴以生存的山山水水正遭受著無情的破壞，環(huán)境保護迫在眉睫。老師送給大家一句話：保護地球，從我做起（多媒體出示）

　　八、作業(yè)設計

　　1、寫一句有關環(huán)境保護的廣告詞。

　　2、完成演講辭并練習演講。

　　轉載自儀征漫網站

《特殊的葬禮》教案 篇13

　　《特殊的葬禮》教學反思

　　蘇教版國標本中年段閱讀教材，除了安排朗讀、背誦、復述課文等常規(guī)學習目標外，還安排了四個重點學習項目：一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；二是把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；三是學會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習慣；四是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。那么，這四個重點學習項目在教材中是如何安排的呢？下面就結合《特殊的葬禮》這一節(jié)課談談我的反思。

　　一、初讀全文，感知課文大意。

　　先讓學生質疑問難后依據學生的疑難進行教學，這無疑是“以學定教”的極好方式。當前的閱讀教學中，一些教師在學生尚未認真閱讀的情況下就隨意地、一味地讓學生“質疑問難”，這實際上是慫恿了學生疏于思考、隨意質疑的不良行為。在上述的教學中，當學生讀題后馬上就要進行質疑問難時，教師提示大家先不急于質疑，而是認真地讀課文并從課文中自行釋疑。這樣的教學十分有利于培養(yǎng)學生認真讀書、勤于思考的學習品質。學生交流了提出的問題后，對課文有了初步的了解，此時讓學生再默讀課文，邊讀邊作批注。這樣做既有利于培養(yǎng)學生良好的默讀習慣，又有利于學生對課文大意的整體把握。這種設計遵循了學生的認知規(guī)律和閱讀規(guī)律。

　　二、呈現畫面，誘發(fā)情感沖突。

　　讓學生閉目凝思，想象畫面，這十分有利于培養(yǎng)學生的想象思維能力。在閉目想象中，不同的人自然會出現不同的內心視像，讓學生用不同的詞語概括，這是一種珍視學生的獨特感受，尊重學生的學習自主性的行為。 教師引導學生從一個個“自主”說出的詞語中選出最具概括性的一個詞語，由擴散又歸于集中，這樣能夠較好把學生的自主性和教師的主導性有機地結合起來。根據具體的內容用一個詞語進行抽象和概括，這也是一種重要的語言訓練方式。

　　三、精讀重點，參與語言實踐。

　　通過以上的教學，學生對文本內容的理解和情感的體悟已經比較深刻了，在此基礎上又讓同學看著即將枯竭的瀑布再次深情的朗讀，如此的觸景生情，自然是情更深，意更切。在之前的“悟語”和此時的“觸景”基礎上的朗讀，才是真正的“以讀悟情”、“以情品讀”。

　　通過設身為巴西總統(tǒng)在特殊的葬禮上的演說，把思維訓練、語言訓練、領悟中心、人文教育等有機地統(tǒng)一在一起。

　　本環(huán)節(jié)中兩次語言實踐，即相互獨立又彼此關聯(lián)。第一次是在學生直觀感知畫面的基礎上，精讀重點段落。這樣學生一方面可以進一步感受瀑布枯竭前后的強烈反差，以及導致這種反差的原因，增強對環(huán)境保護的理性認識；另一方面可以為第二次的模擬演講積累語言材料。第二次是在第一次語言實踐基礎上的一種質的提升，體現了訓練的層次性。

　　四、 結合實際，暢談閱讀感受。

　　學習了課文，學生的生態(tài)意識得到了喚醒，但因時空差異會感覺這樣的事離自己比較遙遠。本環(huán)節(jié)是一種延伸和拓展，目的在于讓學生把剛剛喚醒的生態(tài)意識與身邊的人、事、物聯(lián)系起來，進一步感悟到環(huán)境保護迫在眉睫，應立即行動起來，從身邊做起，從自己做起，從而有效地將生態(tài)意識轉換成環(huán)保行動

《特殊的葬禮》教案 篇14

　　教學目標：

　　1.正確地認讀十二個生字，會寫田字格里的十一個字；

　　2.有感情的朗讀課文

　　3.通過了解，認識到環(huán)境保護的重要性，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的感情。

　　課前準備：

　　1.視頻：壯觀的賽特凱達斯瀑布

　　奄奄一息的賽特凱達斯瀑布

　　2.巴西總統(tǒng)菲格雷主持葬禮的圖片

　　課時建議：1課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，引入新課

　　視頻：壯觀的賽特凱達斯瀑布

　　看了短片你有什么感想？

　　（太壯觀了！太漂亮了！）

　　視頻：奄奄一息的賽特凱達斯瀑布

　　看了短片你又有什么感想？

　　（這個瀑布沒有剛才的瀑布雄偉壯觀）

　　師：“其實這兩個短片播放的是同一條瀑布——賽特凱達斯瀑布”

　　出示：巴西總統(tǒng)菲格雷主持葬禮的圖片

　　你知道這些人在做什么嗎？

　　今天我們就來學習《特殊的葬禮》這一課

　　板書課題

　　看到課題后你想知道些什么？

　　（誰的葬禮？為什么特殊？等等）

　　二、激發(fā)興趣，自讀課文

　　（1）學生自由讀課文，遇到不認識的字采用、拼拼音、查字典、等自己喜歡的方式來解決。

　　（2）小組內讀課文。

　　（3）指名分節(jié)讀課文，糾正不正確的讀音，讀得不流利的語句反復練習。

　　三、自然感悟、交流

　　（1）學生再次自由讀文，在文中勾畫出最能震撼心靈的詞、句或段落？然后談一談自己的感受

　　（2）小組交流

　　（3）集體交流

　　引導學生從以下幾方面感悟

　　（一）賽特凱達斯瀑布的今昔對比中感受大瀑布消亡的迅速、環(huán)境破壞的嚴重。

　　結合重點次與理解

　　昔日：洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀；（板書：雄偉壯觀）

　　今日：逐漸枯竭、無奈的低下頭、像生命垂危的老人，奄奄一息。（板書：逐漸枯竭）

　　（二）賽特凱達斯瀑布逐漸枯竭的原因

　　人類毫無節(jié)制的用水

　　亂砍濫伐

　　（三）從參加葬禮的人的特殊性及廣泛性中體會環(huán)境保護的重要意義；從受祭者的特殊性體會保護自然生態(tài)環(huán)境已引起人們的高度重視，從而感受“特殊葬禮”的真正含義

　　四、擴展：

　　師：假如你是菲格雷總統(tǒng)，在這個葬禮上，將對著巴西人民演講，你會怎么說？

　　五、自學生字

　　調動學生動腦識字，逐步掌握識字方法。

《特殊的葬禮》教案 篇15

　　作者：蔣利娟    轉貼自：青陽港學校    點擊數：150

　　由《特殊的葬禮》談對“精讀”的幾點思考

　　如今的課堂少了教師們的侃侃而談,多了莘莘學子的瑯瑯書聲。但是教師一味地讓學生讀書，學生讀得口干舌燥，卻茫然不知其味，真可謂“讀書不得要領，勞而無功”。

　　怎樣讓學生真正通過“讀”而理解要點、培養(yǎng)語感、發(fā)展語言、陶冶情操、訓練思維、積累語言呢？在《特殊的葬禮》這一課的教學中，我有了以下幾點思考。

　　一、     把握教材特點、明確“精讀”目標

　　我們在備課時，在突出“讀”這種訓練手段時，必須明確教材在培訓學生能力和情感等方面的導向作用，明白教材的重難點部分，把“精讀”的力量使在刀刃上。《特殊的葬禮》是一篇文質兼美的課文，它追憶了塞特凱達斯瀑布由于人類對生態(tài)環(huán)境的破壞，從昔日的雄偉壯觀到今日的逐漸枯竭的生命歷程。激發(fā)學生熱愛大自然，保護大自然，愛護人類共同家園----地球的思想感情。課文每部分各有側重點。課文第三自然段，要求學生抓住“流量最大”、“洶涌”、“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”這些詞語，讀出瀑布的雄偉壯觀。課文第五自然段，則要求學生通過“無奈地低下了頭”、“奄奄一息”這些詞語體會塞特凱達斯瀑布的“逐漸枯竭”。課文第七、八自然段，則要求學生讀出嚴肅而沉痛的葬氣氛。顯然，教者只有全面把握住教材的內涵，明確讀書的目的，選擇恰當的讀書形式，才能激發(fā)學生有感情地誦讀課文，并插上想象的翅膀去想象瀑布的雄壯，瀑布的枯竭， “精讀”的目的才能達到。

　　二、     發(fā)揮主導作用，培養(yǎng)“精讀”能力

　　葉圣陶先生曾經說過：學生須能讀，須能作文，故特設語文課以訓練之。這里的“訓練”就是指必要的指點。在“精讀”的過程中，要徹底放手讓學生自己動口、動手、動腦，在學生動起來并有了感受之后再由教師規(guī)范指導。《特殊的葬禮》的讀書活動中，應有多次精當的點撥，首先應體現在朗讀指導上。學生通過反復朗讀第一段，對課文的內容有了一定的感知，也積淀了一定的感情基礎，但表達得還不到位，到了“不憤不啟”之時，教師可及時激勵：“同學們讀得很精彩，不禁引發(fā)了老師的興趣，我也想讀一讀，行嗎？”教師聲情并茂、字正腔圓的朗讀，把課文讀“活”了，將學生的思維激活了。學生再讀時，瀑布的雄偉壯麗就淋漓盡致地表達出來了。恰到好處的示范，起到了事半功倍的效果。對于字詞的理解，也要指導有方。如指導學生理解“奄奄一息”這個詞的意思時，教師用多媒體課件出示了塞特凱達斯瀑布水流枯竭時的樣子，學生一下就明白了“奄奄一息”就是指氣息微弱，生命垂危的樣子。接著指導學生抓住這個詞，讀好這段話。學生抓住這個關鍵詞語邊讀邊悟，用童心來感受塞特凱達斯瀑布身處暮年時的悲哀。教師在讀書指導中，引導學生“咀嚼”、“品位”教材的語言文字，既培養(yǎng)了學生的語感，又訓練了能力。

　　由此可見，學生的讀書是離不開教師的“導”的。“導”的目的是為了幫助學生更好地讀書，因此“導”要講究科學性、針對性、藝術性。讓學生通過讀提高自學能力、理解能力和交流意識，這是“精讀”的核心所在。

　　三、     講究讀書形式，強化“精讀”效果

　　“精讀”的目的明確了，主導和主體的位置擺正了，讀書的形式也要講究。對小學生而言，形式多樣的讀書活動能激起他們讀書的熱情，調動他們讀書的積極性。反之，單一的讀書形式則會使他們“倒胃口”，影響讀書的效果。

　　讀書的形式很多，有范讀、自由讀、個別讀、齊讀、默讀、引讀、領讀、分角色讀……至于選擇哪種形式，要從效果出發(fā)，因文而異，因人而異。

　　《特殊的葬禮》的第二課時教學，怎樣讓每一次讀書學生都能全神貫注、感情充沛，絲毫沒有消極倦怠之意。看來只有教師激發(fā)讀書的動機，恰當地選擇了讀書的形式，做到了內容和形式的完美統(tǒng)一，才能達到了預期的效果。

　　例如教學第二、四自然段時，老師先采取的是先自由練讀后看瀑布課件的形式：學生開始讀時還沒有什么韻味，瀑布的視頻資料一看，真有點“驚人”的效果，視頻資料起到了潛移默化的點撥指導啟發(fā)作用。調動了學生讀書的潛能，課堂上沒有說教，沒有讀書技巧的講解，但卻引導學生實實在在地經歷讀書感悟的過程。“洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。”“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。”就這樣你一句，我一句地反復練讀，學生讀出了課文的基調和韻味，讀得聲情并茂。接著，又采用“擂臺大比武“的方式來調動學生的情緒，激發(fā)學生讀書的熱情。學生興致高漲，課文中抽象的文字在學生頭腦中逐步轉換成了鮮明的視覺形象。這樣的訓練，既鞏固了“讀‘的訓練，又使學生感受到語言文字的魅力，又激發(fā)了他們學習課文的興趣。

　　這節(jié)課，主要的教學手段就是“讀”，“讀”貫穿了教學的全過程。但我們應讓學生讀得有特色，讀中有指導，讀書有形式。一節(jié)課，要讓學生讀得興趣盎然，讀懂文意，讀出文氣，讀出感情，做到在讀中感悟，在讀中積累，做到真正意義上的精讀。

　　青陽港學校        蔣利娟

　　本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！

《特殊的葬禮》教案 篇16

　　作者：陸鳳娟    轉貼自：轉載    點擊數：219

　　《特殊的葬禮》教學設計

　　教材簡析：作者 陸鳳娟

　　這是一篇有關環(huán)保的記敘文。作者描寫了巴西著名的景觀塞特凱達斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人失望、震驚、痛心、反思的表現，說明環(huán)境破壞給自然帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜環(huán)境，保護環(huán)境、愛護我們共同生存的家園——地球。全文共8個自然段，可分為三段。教學的重點是抓住課文重點詞語和關鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布過去、現在和將來的不同情形，體會到環(huán)境污染給人們生活的環(huán)境帶來嚴重危害，認識到“保護環(huán)境、愛護地球”的重要性。難點是能聯(lián)系課文內容，寫寫菲格雷特飽含深情，動人心弦的演說詞辭。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會生字，聯(lián)系上下文理解新詞語的意思。

　　3、讀中感悟課文內容，認識到保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生熱愛大自然、愛護我們生存的地球的思想感情。

　　教學重點難點：在理解課文的基礎上，串聯(lián)自己的所思所想，為總統(tǒng)寫一篇演講稿，把課文所要表達的含義盡收其中。

　　教學準備：生字卡片、光盤等

　　教學時間：3課時

　　第一課 時

　　教學目標：

　　1、 學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

　　2、 能讀通課文，初步了解課文的主要內容。

　　教學過程：

　　一、 導入揭題。

　　1、板書“葬禮”，讀準“葬”，指導書寫，說說“葬禮”的意思。

　　2、板書“特殊”，指導學寫“殊”，說說詞義。

　　3、板書課題，圍繞課題質疑：葬禮是為誰舉行的？這是個怎樣的葬禮？為什么說這是個特殊的葬禮？

　　二、 初讀課文。

　　1、朗讀生字表上的生字和課后的詞語。

　　檢查：

　　（1）抽讀生字卡片，讀準字音。

　　前鼻音：奄 簾 喚 旬

　　平舌音：葬 測

　　翹舌音：殊 垂 授

　　（2）朗讀下列詞語：枯竭  下旬  驕傲  喚起  教授  哀悼  號召  不辭而別  生命垂危  咆哮而下  滔滔不絕  一瀉千里  從天而降  流連忘返  亂砍亂伐  慕名而來  飽含深情

　　（3）指導朗讀下列名詞：拉丁美洲  巴拉那河  菲格雷特  塞特凱達斯

　　2、朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　檢查：指名逐節(jié)朗讀課文，指導讀好下列句段：

　　塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達斯瀑布氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。

　　他們痛苦地接受了現實，紛紛加入到宣傳“保護環(huán)境，愛護地球”的行動中。

　　第七自然段（略）。

　　菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調，回憶了塞特凱達斯瀑布給巴西和世界人民帶來的歡樂和驕傲，……

　　指名逐段朗讀時結合說說下列詞語的意思（事先布置預習）：

　　咆哮  滔滔不絕  一瀉千里  流連忘返  不辭而別  枯竭   

　　昔日  垂危  奄奄一息  慕名而來  預測  匯集  哀悼

　　3、默讀課文，邊讀邊想課文講了一個什么故事？

　　三、指導書寫生字。

　　1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。

　　2、范寫下列生字：慕   演

　　四、 作業(yè)：

　　1、完成習字冊。

　　2、比一比，再組詞。

　　殊（    ）咆（    ）壯（    ）竭（    ）

　　株（    ）抱（    ）狀（    ）喝（    ）

　　揭（    ）喚（    ）衷（    ）

　　渴（    ）換（    ）哀（    ）

　　第 二課 時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文語言材料，了解環(huán)境保護與生態(tài)、自然景觀的關系，認識到保護環(huán)境的重要性，從而激發(fā)熱愛大自然、愛護我們生存的地球的情愫。

　　教學過程：

　　一、復習讀課題

　　二、精讀課文，品讀“特殊”。

　　1、教師：“葬禮”是為去世的人舉行的告別儀式，課文寫特殊的葬禮，到底特殊在哪里呢？請你自己讀讀課文，細讀思考：特殊的葬禮“特殊”在什么地方？

　　2、交流：

　　第一自然段

　　（1）       這個葬禮是為一條瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行的。（葬禮對象特殊）

　　（2）       為這個葬禮主持的人是巴西的總統(tǒng)。（葬禮主持人特殊）

　　（3）       指導朗讀第一自然段，注意突出關鍵的字詞，體現特殊。

　　自己練讀—指名讀—評議—再指名讀—齊讀

　　第七自然段

　　（1）來參加葬禮的人特殊     （參加者特殊）

　　（2）教師：參加葬禮的人特殊在哪里？

　　（普通的葬禮一般來參加的人都是親人、朋友等，而這個來參加的都是專家、教授，非常有學問有地位的人，而且來自世界各個國家，以及熱愛大自然的人）

　　（3）指導朗讀這個自然段

　　第八自然段

　　（1）       舉行這個葬禮是為了號召人們行動起來，保護自然環(huán)境，保護地球。（葬禮的目的特殊）

　　（2）       指導朗讀這個自然段

　　三、精讀課文，品讀“今昔”對比

　　1、教師：那么，塞特凱達斯瀑布是一條怎樣的瀑布呢，值得人們?yōu)樗�舉行如此特殊的葬禮？自己讀讀課文第二大段（2—6節(jié)）

　　2、第三自然段

　　（1）       指名讀第三自然段

　　（2）       交流：昔日的塞特凱達斯瀑布是一條怎樣的瀑布？

　　△     引導學生抓住“咆哮而下  滔滔不絕  一瀉千里  從天而降”等關鍵詞語體會到塞特凱達斯瀑布的“雄偉壯觀”     板書：昔日   雄偉壯觀

　　△     引導學生感受體會瀑布給人們帶來的歡樂，人們對瀑布的喜愛之情，巴西人民的自豪與驕傲

　　（3）指導朗讀第三自然段，讀出瀑布的雄偉氣勢，人們的喜愛之情

　　3、第五自然段

　　（1）       教師：那現在的塞特凱達斯瀑布又是一條怎樣的瀑布呢？自己讀讀第五自然段

　　（2）       交流：現在的塞特凱達斯瀑布又是一條怎樣的瀑布？

　　△引導學生抓住關鍵詞語“枯竭、無奈、生命垂危、奄奄一息、消亡、失望”等體會瀑布逐漸枯竭，即將消亡。          板書：現在    逐漸枯竭

　　（3）指導朗讀，讀出悲哀、傷心的語氣。

　　4、對比朗讀：男生朗讀第三自然段，女生朗讀第五自然段。

　　5、第四自然段

　　（1）教師：昔日，人們在這從天而降的巨大水簾面前是“流連忘返”；而如今，許多慕名而來的游客見到塞特凱達斯瀑布時，卻都“失望地離去”。那是什么原因造成了塞特凱達斯瀑布的巨大變化呢？（學生默讀第四自然段，尋找原因）

　　（2）交流：瀑布周圍的工廠用水毫無節(jié)制；沿河兩岸的森林被亂砍亂伐。

　　（3）教師：人為的浪費自然資源和破壞自然生態(tài)的行為，是造成塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭的原因，也是造成自然生態(tài)嚴重惡化的原因。對于這樣的行為，你想說些什么？（共同譴責）

　　（4）指導朗讀，齊讀第四自然段，讀出“氣憤”、“譴責”的語氣。

　　6、第六自然段

　　（1）指名朗讀第六自然段。

　　（2）討論：人們面對瀑布即將完全消失的痛苦現實，有些什么感受和表現？

　　（3）學生回答后小結：人們終于覺醒了——要保護環(huán)境，愛護我們生存的地球。

　　板書：保護環(huán)境，愛護地球

　　（3）       齊讀第六自然段。

　　四、總結升華

　　1、朗讀課文。

　　2、教師：像大瀑布這樣的悲劇，在我們周圍有嗎？學生聯(lián)系身邊的環(huán)境說說。

　　3、此時此刻，你的心中一定有許多話想說，請你把想說的話寫下來。

　　4、交流寫話。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、指導學生寫一篇演說辭

　　教學過程：

　　一、有感情地朗讀課文。

　　二、指導學生寫一篇演說辭

　　1、指名讀讀課文第五題的要求

　　2、想象一下，總統(tǒng)的演說辭中會說些什么內容？

　　回憶大瀑布昔日的雄偉壯觀

　　描述大瀑布現在的情景

　　痛斥浪費和破壞的行為

　　號召人們行動起來

　　三、學生打草稿，教師巡視

　　四、交流評議

　　附板書：

　　18、特殊的葬禮

　　昔日  雄偉壯觀

　　塞特凱達斯瀑布                    保護環(huán)境  愛護地球

　　現在  逐漸枯竭 

　　轉載自陸鳳娟的博客

《特殊的葬禮》教案 篇17

　　佚名

　　教材分析：

　　這篇課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為賽特凱達斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗�舉行葬禮的情形；最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總理在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，愛護我們賴以生存的地球。

　　學情分析：

　　學生已經具備一定的環(huán)保意識，而本文的課題尤其吸引人。學生在感受瀑布變化前后的不同景象后，一定會更加深有感觸，增強其環(huán)保意識。

　　教材處理：

　　重點理解 大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

　　難點理解 大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

　　創(chuàng)新點在 理解課文描寫大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象時，鼓勵學生善于思考，用自己擅長的方式勇于表達自己的觀點，有創(chuàng)新的膽魄。

　　德育點 學生在感受瀑布變化前后的不同景象后，環(huán)保意識自然增強。

　　空白點 讓學生思考：當巴西總統(tǒng)菲格雷特為賽特凱達斯大瀑布主持葬禮時，如果你在場，你會想些什么？說些什么？（培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力）

　　第二課時教學目標 ：

　　1、有感情地朗讀3、4、5自然段。

　　2、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環(huán)境保護與生態(tài)、自然景物的關系，認識到保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。

　　3、展開豐富的想象，想象出即將枯竭的賽特凱達斯瀑布的樣子及游人的感受。

　　實驗目標：

　　聯(lián)系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。

　　教學過程 ：

　　一、揭題讀題：

　　1、指讀題目，評點。鼓勵學生讀出個性，讀出自己的理解。

　　2、了解預習情況：通過預習，你對題目有了什么認識？

　　3、導入  ：一個國家的總理，親自為一條瀑布主持葬禮，由此可見這是一條不同凡響的瀑布。

　　二、讀中感悟，真情體驗

　　1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文。因為這一篇課文中有許多生字和新詞，還有許多人名、地名很難讀，要多讀幾遍，把它們讀正確。

　　2、學生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫賽特凱達斯瀑布的？找到后，用自己喜歡的記號標一標。

　　3、交流自己所畫的句子，老師相機出示：

　　（1）原來，賽特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，賽特凱達斯瀑布氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們在這從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。

　　（2）幾年過去了，賽特凱達斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到它昔日的壯觀氣勢了。它在群山之中無奈的低下了頭，像垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

　　4、自讀：邊讀邊想，你感受到了什么？

　　（1）、指讀：指導體會“滔滔不絕、一瀉千里、咆哮而下、流連忘返”并讀出感情

　　想像：你仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　播放"瀑布"錄像片斷。

　　齊讀，讀出昔日大瀑布的雄偉氣勢。

　　小結：昔日的塞特凱達斯瀑布真是氣勢非凡，雄偉壯觀，讓人流連忘返。（板書：雄偉壯觀流連忘返）

　　（2）引讀：這么美的瀑布，如今卻逐漸_______________，再也見不到_______________。它在群山之中_______________，許多慕名而來的游客，_______________。

　　自讀：從段話中你能體會出什么？

　　看圖：你能想象出它的樣子嗎？（板書：枯竭消亡失望而去）

　　小組討論：如果你們是慕名而來的游客，曾經也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀，現在看到瀑布這個樣子，你們的心情會怎樣呢？又會說些什么？

　　交流。

　　5、如今，這瀑布已經奄奄一息了，可昔日它卻是多么雄偉壯觀呀！看著這兩組對比鮮明的畫面，你有什么想法呢？這是什么原因造成的呢？

　　小結：由于人們亂砍亂伐，浪費大量水資源，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下，把我們的憤怒、悲哀表達出來吧！

　　三、轉換角色，入情入境

　　1、巴西的總統(tǒng)菲格雷特是怎么做的呢？（引讀：在葬禮上，__________。）

　　2、再讀課文，假如你就是總統(tǒng)，當時會說些什么呢？可以用筆在書上寫寫注注。

　　四、總結全文。

　　塞特凱達斯瀑布以前是多么雄偉壯觀呀，令人流連忘返。可是，由于人們對環(huán)境盲目地破壞，如今即將枯竭消亡了。這是多么慘痛的教訓啊！

　　齊讀：

　　出示：幾百年來，人類對大自然一直存在著一種最為放肆的、以人類為中心的傲慢態(tài)度，如果我們不立即停止人類隨意判斷而進行的任性改造地球的活動，則在即將到來的災難中，人類將首當其沖。由于生命層失去自然保護，人類最終也將陷入業(yè)已開始的大量死亡漩渦。

　　--H.V 狄特富爾特《人與自然》序言

　　六、作業(yè) 。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、替菲格雷特寫出在葬禮上的演講稿。

　　3、你知道我國有哪些瀑布？你想怎樣才能永保它們壯觀的景象？

　　4、調查、搜集自己周圍保護環(huán)境的事例。

《特殊的葬禮》教案 篇18

　　《特殊的葬禮》一課是一篇關于環(huán)境保護問題的記敘文。我抓住課文重點段落、關鍵詞句，在閱讀教學中培養(yǎng)學生想象能力、語言表達能力及創(chuàng)新能力。

　　一、情境導入，激發(fā)興趣

　　教學一開始，我播放低音量的葬禮哀樂，并在音樂中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西總統(tǒng)親自主持了一次特殊的葬禮。葬禮是為一條瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行的。這是怎么回事呢？”描述將學生帶入課文特定的情境，學生產生了許多疑問，如人們?yōu)槭裁匆獮橐粭l瀑布舉行葬禮？這是一條怎樣的瀑布呢？學生有了強烈的求知欲望，就會主動地探索。

　　二、循音入境，引導想象

　　課文第三自然段描寫了塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀地氣勢。我讓學生閱讀時，找出文中表現瀑布雄偉氣勢的詞語，如：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”等，之后，再讓學生欣賞配樂朗誦。抽象的語言文字變得形象起來，學生展開了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢。“眼前出現了一條奔流而下的瀑布”“這真是‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’呀！”……

　　三、圖文結合，激發(fā)想象

　　課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的形態(tài)。教學時，我要學生朗讀課文，找出描寫瀑布的語句：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂危“等詞語的基礎上，出示文中插圖，引導學生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？假如你是慕名而來的游客，看到這樣的情景會有哪些感受？你會說些什么？學生仿佛置身于瀑布前。經過一番閱讀、討論，學生紛紛發(fā)表自己的見解。通過想象，學生將塞特凱達斯瀑布的過去和現在作了比較，深深體會到了環(huán)境污染給大自然，給人們生活環(huán)境帶來的嚴重危害。

　　四、結尾質疑，引導續(xù)想

　　學完課文后，一個學生站起來問：“老師，葬禮是在1986年舉行的，那塞特凱達斯瀑布現在怎樣了呢？“問題一提出，我并沒有急于告訴學生答案，而是引導學生想象：“同學們，你們想象一下，瀑布應該怎樣呢？”學生經過思索后，有的說瀑布可能永遠消失了，它只能存在于人們的記憶中，有的學生卻說葬禮喚醒了人們，人們積極植樹造林，保持水土，瀑布恢復了往昔的生機與氣勢。通過續(xù)想，盡管學生的答案不一，但學生進入了課文的意境，進一步增強了保護環(huán)境，愛護地球的意識。