《沙漠中的綠洲》從“縱橫交錯”造句談起──語文課改案例（精選12篇）

《沙漠中的綠洲》從“縱橫交錯”造句談起──語文課改案例 篇1

　　作者：陳佩玲

　　【教例】四年級《沙漠中的綠洲》

　　師：阿聯酋人民是怎樣精心侍弄花草樹木的？

　　生：他們挖掉沙土，填上買來的泥土，埋下自來水管。通過縱橫交錯的自來水管把淡水源源不斷地送到花草樹木根部。

　　師：縱橫交錯是什么意思？

　　生：自來水管很多，像這樣（該生用手比劃著）。

　　師：你的意思，老師看懂了，就請你上臺在黑板上畫清楚一些吧。（該生很興奮地上臺畫了一幅草圖）

　　生：我看明白了，他的意思是橫一條，豎一條，交*在一起。

　　師：生活中，你注意到哪些物體也像這縱橫交錯的自來水管？

　　生：高速公路。

　　生：鐵路線。

　　生：我們新村里的小路縱橫交錯。

　　師：他說的句子非常完整。請各位同學像他一樣，用縱橫交錯造句。

　　生：我家附近的高壓線縱橫交錯，把電流送進千家萬戶，給我們的生活帶來很多便利。

　　師：他說得準確，還十分具體。

　　生：過年時，我和爸爸乘著大客車飛馳在高速公路上，爸爸告訴我，祖國建設日新月異，高速公路縱橫交錯，把人們送向四面八方。

　　師：這位同學的回答，精彩極了，略加修改，不就是一篇優秀的小作嗎？

　　生：我們從小生活在江南水鄉，這里的河道縱橫交錯，只可惜污染嚴重，早已沒有了往日的清澈，我多么希望大家不要往河里倒垃圾。

　　師：這位同學的造句充滿真情實感，老師很欣賞。希望每一位同學都能造出與從不同的句子。

　　……

　　【評析】這是筆者在課堂教學中的一則片段，借助課文的原句，提供學習的范例，降低造句的難度，并引導學生先由生活中縱橫交錯的現象談起，后逐步誘導學生把句子說完整、說具體、說精美、說得富于真情實感，達到練習用縱橫交錯造出不同句子的目的。筆者在本堂課中真正確立了學生的自主地位，并盡可能多地讓學生在學習語文的實踐活動中，動口、動手、動腦，適時地進行引導、激勵。教育家贊可夫說：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使學生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。《語文課程標準》也指出：應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到美的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受和體驗。激發興趣、激活思維、鼓勵求異，竭力體現老師以學生為本的教學理念，從造句入手，進而為作文奠定扎實的基礎。

《沙漠中的綠洲》從“縱橫交錯”造句談起──語文課改案例 篇2

　　這是一篇有關環境保護問題的課文，作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設綠洲，營造良好的生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。第二課時，我們著重學習的使課文的第三自然段，以一個問題“為了建造沙漠中的綠洲，阿聯酋國家和人民付出了哪些努力和艱辛？”統領學生自讀、自悟，通過讀、圈、悟、再讀，體會在沙漠中建造綠洲的困難之大和艱辛不易。然后瀏覽全文，劃句，體會阿聯酋人民對花草樹木的精心侍弄和愛護、珍惜。

　　課上來也有遺憾之處。首先，在學習第三自然段時，對阿聯酋人民在泥土中埋下自來水管的作用，好像有點走不出來了，總在這個問題上來回打轉。還有最后讓學生談談課文學完后的打算時，學生說得還不夠充分，沒有能夠引到保護環境的主題上來。

《沙漠中的綠洲》從“縱橫交錯”造句談起──語文課改案例 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：90

　　《沙漠中的綠洲》課后隨感

　　我有預感，這幾個星期就該輪到我行政聽課了。這兩個星期總是提心掉膽的，終于，今天這個“愿望”實現了。上個星期多嘴向戴主任打聽了一下，什么時候到我，沒想到傳出去竟成了我“主動”要求聽課，我無從解釋……

　　今天我上的課文是19課《沙漠的中的綠洲》，一篇講述阿聯酋人民在沙漠中進行綠化建設的文章。初讀感覺文章記敘行的文字或許會讓孩子覺得枯燥乏味，所以課前我就想方設法的要弄一些新鮮的教學形式。在課前導入，我在黑板上寫了兩個詞語：“沙漠”、“綠洲”。學生對這兩個詞語非常的熟悉，我的問題也呼之欲出：“沙漠在你印象中是一番怎樣的景象？你可以用一個詞或一句話形容一下嗎？”學生們積極性隨即被調動起來，有的說“漫天黃沙”，有的說“一望無際”，有的說“杳無人煙”……今天大家都很積極，我也特別興奮。相同的問題，換了一個詞語，在問到“綠洲”時，孩子們也一一進行的表訴，我很滿意，也很高興，精彩的開課讓我我信心倍增。整個課堂都在和諧有序的環境中進行著，我無意看到領導在微笑，知道自己要進狀態了。接下來的幾個環節都按照預想的教學設計進行，特別是在理解阿拉伯朋友“培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”，所以他們花大量金錢鋪設草皮、買土買水時，弄了一道我并不擅長的數學題目，還夸了一下孩子們在數奧比賽中取得的成績，這時他們就更加有動力了，我說：“老師推算了一下，我國農村現在培養一個孩子要兩萬元，那一棵樹也需要兩萬，我數數，你們算！”話匣子一打開，同學們積極性來了，“一棵！”，“兩萬”；“兩棵”，“四萬”；“五棵”，“十萬”；“一百棵”，“兩百萬”……我立即讓學生們結合課文插圖，猜一猜這個中心花園會有花多少錢？學生們說的答案自己也很吃驚，甚至說到了一億！我說可能嗎？學生回答我可能，理由是中心花園不只這一個，還有許多，所以花掉的錢會更多。整個環輕松活潑，學生很同意理解了。另一個得意之處是對“縱橫交錯”的理解，先讓學生把自己的理解說一說，然后請學生動手上黑板畫一畫，緊接著是聯系生活實際談談生活中有哪些物體像這縱橫交錯的自來水管，學生們舉了很多，有高速公路、鐵路、高架橋、鐵路、還有學生舉了網絡，我立即反應：“對，說的沒錯，盡管我們看不見，但它的信息傳輸也是‘縱橫交錯’的。”由于在生字的環節花了一些時間，最后的造句這一環節沒有完成。整個教學環節很有層次性，這一點也得到了戴主任的肯定。由于是自己的班級，跟學生的交流非常的融洽，師生的良好關系得以體現。

　　當然，也有美中不足的。首先是中年級的識字教學沒有把握好。對字詞的理解過淺，面面俱到反而沒有突出重點難寫的字。生字共7個，對“劣”字，可以從字意上去理解，“劣”是差的意思，“惡劣”就是非常差，組一個詞語，“惡劣的環境”，學生就能夠理解字詞的意思了；在字型上，對“挖”、“填”、“侍”等字的講解沒有抓好，學生只注意了“填”字中間要三橫，其他兩字印象不深。其次是話題太多，常老師也這樣提醒過我。看來要改掉這個毛病還需要時間。非改不可。講到沙漠種樹，我不知道怎么就問了一個打岔的問題：“為什么不種仙人掌？”學生回答很好：“可以進行光和作用，吸收二氧化碳，放出氧氣”、“可以乘涼”、“可以綠化環境”等等。這樣導致學生學習目的不夠明確，學生思路不清晰。 還有就是對自由朗讀一個環節，我讓學生站起來讀，學生的動作在小小的教室里相互打擾，使得學生不能靜心思考。這個在故事性文章中可以使用，而在敘訴性的文章中，有一些不合調。教學方式特別，但要為學生服務，因課而異，這是把握自由閱讀的標準罷。

　　老師要把課上好，這是每一個教師的職責。我在努力，爭取每上一課都有所得。

　　做的好的要保持，做得不好的要改正！相信自己，能做到的！

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《沙漠中的綠洲》從“縱橫交錯”造句談起──語文課改案例 篇4

　　問題提出：

　　《沙漠中的綠洲》是蘇教版四年級下冊的一篇課文。這是一篇有關環境改造和保護的文章，作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造出良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。

　　四年級的學生在自主感悟課文內容方面已有一定的基礎。在充分初讀、把握課文主要內容的基礎上，針對學生提出的問題，重點抓住描寫阿聯酋人民如何把沙漠變成綠洲的詞句，如何引導學生潛心揣摩、感悟理解，了解阿聯酋人民的壯舉，體會他們的情感呢？

　　案例描述：

　　片段1：

　　（一）挖掘主線，凸現奇跡

　　1.默讀段落，拎出主線

　　師：阿聯酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲？請同學生在課文尋找最能概括阿聯酋人民做法的句子。

　　生：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　2、適時教學“侍”。

　　侍弄”，什么意思呢？

　　師：老師課前也查了詞典。這個詞在詞典中有兩種解釋，1. 經營照管（莊稼、家禽、家畜等）。2.擺弄、修理。

　　3.明確文體，理清板塊

　　師：同學們，這篇課文描寫的是作者的所見所聞，請同學們找一找文中哪些段落是作者親眼目睹阿聯酋人民精心侍弄花草樹木的，哪些是作者耳聞的呢？相機板書：耳聞  目睹。

　　（二）緊扣主線，探究奇跡

　　1.指導學習“代價巨大” ，體會間接敘述的寫法。

　　師：阿聯酋人民是怎樣精心侍弄這些花草樹木？別著急，請默讀課文，從哪感受到阿聯酋人民是精心侍弄這些花草樹木的？請勾畫相關句子，邊讀邊體會。

　　（1）出示“他們從國外買來……花草樹木的根部。”

　　生：可以毫不夸張地說……為了讓沙漠重新變成綠洲，花了很大代價。

　　師：多大？

　　生：比養一個孩子都？

　　師：講得真好。

　　生：他們從國外買來泥土……十分珍惜花草樹木。

　　師：從哪看出？

　　生：買來許多東西。

　　師：哪些東西？誰來補充。

　　生：買來泥土，淡水，樹木，花草。

　　師：這些東西在我們生活中都是容易得到的，在這里卻？

　　生：得花錢買。

　　師：代價非常大。

　　生：他們不顧一切代價要讓沙漠變綠洲。

　　生：體會出阿聯酋人民克服重重困難將沙漠變成綠洲，擁有良好的環境。

　　師：講得真好，你能讀一讀嗎？

　　生讀。

　　師：非常好。還有哪位同學？

　　生：從中看出愛惜花草樹木。

　　買來淡水，說明這里淡水很珍貴，用來澆灌花草，自己的生活很困難。

　　寧愿縮減自己的生活開支也要照顧這些花草樹木。

　　師：講得太好了，寧愿在別的地方縮減開支，也要像照顧孩子來講侍弄花草。板書：精心侍弄

　　師：多像父母養育我們呀。好的，阿聯酋人民這樣精心侍弄花草，終于使沙漠變成了綠洲，真像阿聯酋人民所說的，出示相關句子。誰來讀。

　　（2）適時教學生字“挖”和“填”，指導難寫的筆畫。

　　（3）引出主線：難怪阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　（4）作者通過耳聞知道了阿聯酋人民是如何精心侍弄著花草樹木的，這樣的寫作方法叫做：間接敘述（板書）

　　片段2：

　　以“我來到迪拜”為題，寫一段話，課文中的詞語可供選用。

　　同學們，今天我們跟隨作者來到了阿聯酋，走進了迪拜，為了讓我們能夠更好地向別人介紹“沙漠中的綠洲”，老師布置一項任務：仔細觀察題頭照片，以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。可以選用文中的詞語。

　　案例分析：

　　一、以讀為本，讀中悟情。

　　語言是語文之“根”，語文課要在對語言文字的理解、感悟、積累、運用中尋求語文味，朗讀是感悟、積累語言的重要手段。因此，教學中我騰出時間讓學生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎上抓住重點段、關鍵詞、耐人尋味之句，讓學生品讀，細思，揣摩，體悟。通過三個“買來”以及“挖去”、“填上”“埋下”等詞語了解到建設綠洲的艱巨和復雜，代價之昂貴，體會到阿聯酋人民戰勝困難的決心之大，對美好生活的追求之堅定。結合讀中評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，引領學生走進文本，真切地感受文本，體驗情感。

　　二、滲透學法，培養習慣。

　　課堂教學中，學生是學習的主人，在掌握知識的同時，教師應更多地引導學生領會學習的方法。本教學設計，力求在教學過程中滲透學習方法。如引導學生理解字詞，結合具體情境指導學法：引導學生理清文章脈絡；精讀課文階段，采用讓學生帶著問題讀書的方法，通過默讀邊讀邊想的方法，抓住文中關鍵詞句體會人物內心的方法，圈畫批注法等，讓學生在閱讀實踐中學會讀書，學會思考問題，養成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。

　　三、拓展延伸，讀寫結合。　　

　　積累是為了運用，吸納是為了表達。由讀到寫，以讀促寫，讀寫結合是我們語文教學的優秀傳統經驗。在這堂課上，我特地為學生的寫找到了一條鏈接通道——“我來到迪拜”，這樣，首先從精神激發了學生內在的需要，使之情動而辭發，為“寫好”奠定了堅實的基礎。

《沙漠中的綠洲》從“縱橫交錯”造句談起──語文課改案例 篇5

　　作者：陸鳳娟    轉貼自：轉載    點擊數：125

　　《沙漠中的綠洲》教學設計三

　　第二課時

　　作者:陸鳳娟

　　教學目標：

　　借助課文具體的語言材料，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的感情。

　　教學過程：

　　一、讀課題。

　　二、說說“沙漠”、“綠洲”

　　1、教師：“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢？可以用詞語、一句話或者一段話來描繪你腦海中的“沙漠”和“綠洲”，可以用上課文中的詞語或句子。

　　2、自己讀全文。

　　3、交流“沙漠”

　　（1）引導學生抓住關鍵的詞語、句子：

　　白茫茫一片

　　地上全是白花花的鹽堿，好象……　教師相機板書：惡劣、不毛之地

　　土是咸的，水也是咸的，不毛之地……　　　　　　咸而板結

　　環境十分惡劣

　　（2）看圖，進一步感受環境的惡劣。

　　教師：阿聯酋就是這樣一個國家，自然環境十分惡劣！

　　（3）指導讀好句子

　　a、從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。

　　b、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！

　　4、交流說說“綠洲”

　　教師相機板書：綠樹成陰　鮮花遍地　良好的生存環境

　　出示圖片，看圖進一步感受美好。

　　三、精讀第三自然段。

　　1、教師：阿聯酋人民是怎樣把惡劣的自然環境建設成良好的生存環境的呢？是如何在沙漠中建設綠洲的呢？

　　2、自己讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子？

　　3、交流出示句子。

　　4、再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會？

　　引導學生體會：困難是巨大的；建設綠洲的代價是巨大的，但阿聯酋人民不怕困難，建設綠洲的決心是堅定的。

　　板書：花大代價培植

　　5、齊讀第三自然段。

　　四、精讀4、5、6自然段。

　　1、自己讀4、5、6自然段，談談你有什么感受？

　　2、交流出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　引導學生理解“侍弄”？

　　3、再讀課文，你從哪里體會到他們像愛護孩子一樣愛護花草樹木。圈圈畫畫詞、句。

　　4、交流句子，指導讀好句子。

　　五、總結課文。

　　1、教師：阿聯酋人民為什么那樣愛護花草樹木？

　　那么，在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎？你是怎么知道的？（星羅棋布）

　　2、教師：阿聯酋人民在沙漠中創造了奇跡！

　　所以，后來，XX年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境最佳范例獎，這個獎項就叫“迪拜獎”。用來獎勵在改善居住環境做出杰出貢獻的范例。

　　（中國的廣州、周莊也獲得了此獎項）

　　3、學了課文，你有什么想法？

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《沙漠中的綠洲》從“縱橫交錯”造句談起──語文課改案例 篇6

　　三月二十四日參加了包河區舉辦的青年教師課堂評比大賽。通過這幾年的外出聽課，知道咱們包河區現在是新人輩出，許多年輕的老師雖然參加工作時間不長，可是在教學方面卻有著豐富的經驗和鮮明的特色。知道自己應該是這次參賽選手中的老大姐了，也知道自己在課堂教學方面并無任何特長，可是為了讓自己的教學生活能夠多一些色彩，也為了抓住這“青年”稱號的尾巴，還是鼓起勇氣參加了這次比賽。

　　應該說在接到課題后也精心地備了課，并且在自己的學校進行了試教。當時就有老師說前半節有點兒拖沓，造成后半節時間不夠，目標不夠明確，顯得有點兒亂。針對試教存在的情況和幾位老師給我提出的新的建議，我又把教學思路進行了調整，可還是擔心時間可能會很緊張。我執教的四年級下冊的《沙漠中的綠洲》這篇課文，希望通過自己一節課的教學，學生能夠學會生字，理解字詞，知道課文的結構和主要內容，并且能夠熟讀課文，初步感知阿聯酋人民為了改造環境所付出的艱辛。在教學方法上也沒有什么新招，只是希望踏實而扎實的進行教學，完成預設的教學目標。可是在衛崗小學上完了這節課后，感覺實際效果和自己預料的相差很多。

　　應該說衛崗小學的四一班的孩子還是很配合我的。讓他們自己預習課文時，都在認真的讀書，完成預習任務。讓他們回答問題時，不管是自己主動舉手的，還是我隨意點名的，都能夠立刻站起來并且大聲地回答，課堂上，沒有孩子違反課堂紀律。可是，一節課上下來，我感覺十分對不起他們，因為占用了他們一節課的時間，還是不能指導孩子們熟練的誦讀課文，甚至還有部分孩子生字詞讀得都不是太熟，感覺孩子們在一節課之內沒有學到什么，愧疚之心油然而生。

　　反思造成這種結果的原因，我總結了以下幾個方面：

　　一是自己的設計不夠合理，每一步的目標不夠明確，造成花了時間但效果不明顯。比如教學生字詞的時候，分三組把生字組

《沙漠中的綠洲》從“縱橫交錯”造句談起──語文課改案例 篇7

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。

　　4.借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1.出示沙漠的圖片。

　　哪些同學了解“沙漠”?誰能說說“沙漠”的特點?

　　2.板書課題：7、沙漠中的綠洲

　　看到課文的題目，你想知道什么?

　　(既然沙漠是荒無人煙的不毛之地，為什么會有綠洲呢?)

　　二、初讀課文

　　1.范讀課文。

　　教師范讀課文。讀后討論：聽讀課文后，你了解了什么?

　　2.自讀課文。

　　(1)幻燈出示自讀要求。

　　①拼讀生字表中的生字，注意讀準每個生字的字音。

　　②自由練讀從課文中畫出的生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。

　　③注意讀順長句子，難讀的地方可標上著重號。

　　④標出各自然段的序號，想想每個自然段的意思。

　　(2)學生按照要求自讀課文。

　　(3)檢查自讀情況。

　　①檢查生字掌握情況。

　　指讀小黑板上的生字。

　　提醒注意下列生字的讀音：

　　霎(sh) 羅(lu) 劣(li) 適（sh）侍（sh）良（ling）

　　②檢查詞語掌握情況。

　　抽讀詞語卡片。

　　指名說說下列詞語的意思：

　　惡劣 侍弄 適宜 培植 縱橫交錯 不毛之地

　　③檢查課文朗讀情況。

　　指名逐段試讀課文，要求不錯字、不加字、不減字、不破詞破句。

　　師生共同糾正讀錯的地方。

　　下列句子重點指導：

　　在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。

　　地上沒有—片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。

　　他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。

　　④檢查自然段段意，了解情況。

　　指名說說各個自然段的意思。

　　三、指導寫字

　　“夸、劣、宜”是上下結構的字，不要寫得太長。

　　“價、漂、侍”是左右結構的字，不要寫得太寬。

　　“良”要居中寫。

　　四、作業 

　　1.描紅。在習字冊中描紅、仿影。

　　2.抄寫詞語。(文后練習3)

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.給帶愕淖盅≡裾�确诞�烈簟?br> 霎(s sh)時惡劣(l li) 良（ling ning）好侍（sh s）弄適(s sh)宜

　　二、細讀課文

　　1.細讀第l自然段。

　　(1)指名讀課文。

　　(2)理解內容。

　　指名說說讀了這一段后，自己頭腦中會出現什么樣的景象。

　　(抓住“到處、白茫茫”想象沙漠的廣闊無垠和荒涼，抓住“星羅棋布”想象大沙漠中綠洲遍布的情景)

　　(3)練習說話。

　　引導用“星羅棋步”說一句話。

　　(4)指導朗讀。

　　(“到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市”等詞要重讀)

　　指名試讀，全班齊讀。

　　2.細讀第2～6自然段。

　　(1)細讀第2自然段。

　　過渡：在這茫茫無邊的沙漠中，布滿廠象征生命的綠洲。這些綠洲究竟是什么樣子的?讓我們跟隨作者到其中的一個綠洲去看看。

　　①指名讀第2自然段。

　　②理解課文內容。

　　這一段有幾句話?你能用自己的話說說“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景嗎?從哪兒看出人們很愛惜花草樹木?

　　③指導朗讀。(第二句要讀出贊美的語氣，第三句要讀出佩服的語氣)

　　(2)細讀第3自然段。

　　過渡：通過第2自然段的學習，我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗，那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中，這是多么神奇的事啊!同學們不禁要問，這沙漠中的綠洲是怎么來的呢?我們一起來看下文。

　　①自由讀課文。

　　邊讀邊做記號，用“——”畫出寫環境惡劣的句子，用“~~~~”畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。

　　②理解同句。

　　a、指名說說當地的環境怎樣惡劣。(相機理解：不毛之地)

　　b、指名說說阿聯酋人民是怎樣建設綠洲的。(相機板：朽“買來、挖去、填土、埋下”等詞，同時理解“惡劣、適宜、縱橫交錯”等詞語)

　　c、指名說說阿聯酋人民為什么這樣做。（板書：有了……才……)引導用“有了……才……”練習說話。

　　③指導朗讀。

　　(3)細讀第4—6自然段。

　　①自由輕聲讀課文。讀后說說自己感覺到了什么。

　　②默讀課文。在能表現阿聯酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。

　　③練習感情朗讀。(邊讀邊感悟：通過“雨霧灑下來、淋得干干凈凈、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷”等詞語的朗讀，體會阿聯酋人民愛護花草樹木的情感)

　　3.細讀第7自然段。

　　齊讀課文，說說這段告訴我們什么。

　　三、作業 

　　1.有感情地朗瀆課文。

　　2.比一比，再組詞。

　　澆( ) 漂( ) 侍( ) 宜( )

　　燒( ) 飄( ) 待( ) 宣( )

　　3.照樣子，寫詞語。

　　白茫茫 ( ) ( ) ( )

　　千干凈凈 ( ) ( ) ( )

　　4.寫出近義詞。

　　培植( ) 適宜( ) 美麗( ) 侍弄( )

《沙漠中的綠洲》從“縱橫交錯”造句談起──語文課改案例 篇8

　　一、導航臺

　　課文主要內容及全文思路導讀

　　你見過沙漠嗎？在電視里、在書上？沙漠給你的感覺是什么呢？你會想象自己居住在沙漠里的情景嗎？

　　“綠洲”指沙漠中有水、有草的地方。《沙漠中的綠洲》這篇課文中的綠洲不是自然天成的，而是人工制造的，因此它更需要人們付出艱辛的勞動和汗水，也更值得人們珍惜。

　　課文介紹了阿聯酋人民在茫茫沙漠中為了改善生活環境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲的壯舉，表現了阿聯酋人民對于美好生活的追求。全文可分三部分。

　　第一自然段是點題。作者從飛機上俯瞰阿聯酋，發現在一片“白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲”，這些綠洲是怎么會有的呢？引起了下文。

　　第2～6自然段寫訪問迪拜，一解綠洲之謎。先寫迪拜的風光，“綠樹成陰，鮮花遍地”；次寫國家為植樹種花所付出的代價，從泥土、淡水、到樹苗、花草，都需要從國外買來，還要經過復雜的程序才能把花草和樹木栽下，可見要在沙漠中開辟出綠洲是很不容易的；最后寫對樹木花草的管理，以一個園林工人的精心照料為例，說明迪拜人對花草樹木的珍惜和愛護。

　　第7自然段是作者對阿聯酋人民的贊揚和由此引發的感慨。

　　二、精品屋

　　課文精彩片斷欣賞

　　精彩片段

　　阿拉伯朋友告訴我們，這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。可以毫不夸張地說，在這里，培植一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！惡劣的自然環境并沒有難倒阿聯酋人民。他們從國外買來泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”阿拉伯朋友這樣說。

　　欣賞：

　　阿聯酋人民為了創造美好的生活空間而付出了如此大的代價和努力，你能想象嗎？

　　這一段通過對比，寫出了自然環境的惡劣，告訴我們國家為了為植樹栽花所付出的代價，從泥土、淡水到樹苗、花草，都需要從國外買來，還要經過復雜的程序才能把樹木和花草栽下，可見要在沙漠中開辟出綠洲是一件多么不容易的事。

　　段中寫自然環境的惡劣，更襯托出開辟綠洲的艱辛。真應該為我們生活在綠洲而感到幸運。可是，如果有一天，我們生活的世界逐漸變成了沙漠，我們也要面臨那樣惡劣的自然環境嗎？

　　三、金手指

　　表達方法提示

　　巧妙運用襯托手法

　　讀課文的第3自然段，你一定會為阿聯酋人民如何克服惡劣的自然環境，培植樹木花草，建造綠洲的精神所感動。但如果這一段少了這樣幾句話，你覺得會怎么樣呢：

　　原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！

　　很明顯，少了這幾句話，感覺大不一樣。反過來說，正因為這幾句對阿聯酋惡劣的自然環境的介紹，才讓我們對“每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的”，“在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”這樣的描寫有了很深的體會，從而更為阿聯酋人民不畏艱難，努力創造美好的生活環境的精神所感動。

　　這里運用的就是襯托的方法，襯托就是為了使某件事物或者某個人的特征、性格更加突出，而用另外一些事物或人放在一起加以描述，達到陪襯或對照的效果。

　　下面這段話，是寫貓捉老鼠，但作者在寫貓的同時，沒有忽略對老鼠的描寫，正由于具體描寫了老鼠的狡猾，因而更加襯托出小貓動作的敏捷和捕鼠本領的高超。

　　星期六的晚上，奶奶特地烙了油餅，熱氣騰騰的油餅噴發出一陣陣誘人的香味。這香味被一只黑乎乎的老鼠聞著了，它從洞口探出頭來，賊溜溜的眼睛向四周張望了一下，就鉆出了洞口。忽然，它似乎察覺到有什么聲響，又把頭縮了進去。過了一會兒，它再一次探頭探腦地出了洞。只見它動了動鼻子，桌子上油餅的香味，饞得它心里癢癢的。它伏在地上，突然把身子一縮，向桌子上躥去。就在這一眨眼的工夫，早已埋伏在屋角的小花貓猶如閃電般地躥上去，一下咬住老鼠，“嗚嗚”哼著跑向后屋去了。

　　四、益智園

　　創新與實踐

　　1、了解沙漠形成的原因，以及地球上沙漠的分布，并和同學探討，研究地球沙漠化的進程。

　　2、中國為了控制沙漠的擴展和蔓延，開展了積極的治沙工作，治沙是怎么回事？它對遏制沙漠的擴展起到了怎樣的作用？進展如何？請關注，并和家人或者感興趣的同學討論討論。

　　附課后練習3提示：

　　縱橫交錯——村子里小路縱橫交錯。

　　適宜——這里環境不錯，適宜患病的人們前來療養。

　　附課后練習4提示：

　　從這些地方可以看出阿聯酋人民侍弄花草樹木非常精心：

　　地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。

　　他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。

　　“不，不！”園林工人豎起一個手指連連搖著，又從路邊一個大箱子里拉出一根大皮管。霎時，一陣雨霧從空中灑下來，把樹葉、草和花上的塵土淋得干干凈凈。眨眼工夫，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。

　　阿聯酋人民之所以這樣愛護花草樹木，是因為“正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境”，或者說“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”

　　五、萬花筒

　　相關資料

　　1.阿聯酋：西亞國家，全稱是“阿拉伯聯合酋長國”。面積8.36萬平方千米。人口190萬。地勢低平，除東北部有山地外，多為海拔200米以上的荒漠。氣候炎熱干燥，年降水量

　　僅75毫米左右。沿海地帶有綠洲，產水果、椰棗、蔬菜等。迪拜是位于東北部沿海的重要城市。

　　2.沙漠：沙漠的分布跟一定的地理位置和氣候條件有關、按地區有熱沙饃（在低緯度地區）和冷沙漠（在中緯度地區）之分，其形成氣候條件一般是干燥炎熱，日溫差和年溫差較大，雨量稀少，以致地面缺少植被甚至寸草不生，成為不毛之地。親臨其境，可以見到彎彎沙丘或條條沙龍橫無際涯，可以聽到一座座赤裸沙山發出雷鳴般的轟響，瀚海沙濤，起伏萬頃，黃天黃地，蔚為壯觀。

　　3.綠洲：“洲”的本意是四周為水的陸地。阿聯酋的沙漠浩如大海，由自然或人工形成的一塊塊綠地像大海中的綠色島嶼，所以叫綠洲。但它們不是天然生成的，而是人工建造的，因此更需要人們付出艱辛的勞動和汗水，也更值得人們珍惜。 　　4、優美的環境為什么能陶冶人的情操

　　人們常說，大自然能陶冶人的情操，這是很有科學道理的。因為優美的環境能夠保證人們的良好的感覺和活躍的思維，對人的生理心理健康是大有好處的。

　　據有關專家研究，優美的環境首先會令人心情愉快，精神煥發。精明的企業家在工廠環境美化方面不惜投入大量資金，植樹、種草、種花，治理污染，把工廠建設得像花園一樣。優美的環境幫助人松弛緊張的神經，消除疲勞，調節情緒，振奮精神，使人始終保持旺盛的精力，這對提高工人的勞動生產率，提高企業的經濟效益是大有好處的。

　　其次，優美的環境令人思維敏捷。許多作家、詩人往往喜歡到優美的環境中去“捕捉靈感”，這是因為人處在優美的環境中，變得熱情奔放，激情滿懷，大腦精神得到充分的放松和調節，思維處于高度活躍狀態。

　　此外，優美的環境還能賦予人完美的性格和情操。中華民族素以勤勞勇敢而著稱于世，這種優秀的民族性格的形成，是與中華大地錦繡河山數千年的陶冶分不開的。

　　《新科學十萬個為什么 地球 環境卷》，浙江科學技術出版社，1997年8月

　　練習2答案提示

　　1、 讀一讀，畫出包含 的音節，并說說你是怎樣知道的。

　　提示：

　　u跟j q x 拼，要省略u上兩點。

　　j q x 不跟u拼。

　　2、 給帶點的字選擇正確的解釋，并在序號上畫“ ”。

　　提示：

　　縱橫交錯：（4）相互交*

　　湊近：（2）接近

　　掠過：（2）輕輕擦過或拂過

　　3、 選詞填空。

　　提示：

　　（1）比較：

　　寬廣：寬闊廣大，一般指胸懷。

　　寬闊：形容面積大，指有形物體。

　　寬敞：多指建筑物的內部空間很大。

　　例：

　　我們坐在（寬敞）明亮的教室里上課。

　　汽車在（寬闊）的高速公路上奔馳。

　　（2）比較：

　　希望：期待達到某種目的或出現的情況。

　　盼望：殷切的期望和等待。

　　渴望：迫切地希望，比盼望的程度更強烈。

　　例：

　　我們（盼望）已久的張老師又來到了我們的身邊。

　　貧困地區的失學少年（盼望）著能和我們一樣上學讀書。

　　4、修改病句。

　　（1）原句不完整。

　　全校開展了學習雷鋒的活動。

　　（2）原句前后矛盾。

　　四（1）班的男同學，大概用了整整一個星期學會了跳長繩。

　　（3）原句詞序顛倒。

　　這篇課文使我產生了興趣。

　　（4）原句大小概念混淆。

　　奶奶家飼養了雞、鴨、鵝等家禽。

《沙漠中的綠洲》從“縱橫交錯”造句談起──語文課改案例 篇9

　　小學語文蘇教版國標本第八冊19.沙漠中的綠洲

　　蘇州市敬文實驗小學   蔣駿珺

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。能運用多種方法理解由生字組成的詞語。

　　3.借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。

　　4.初步了解訪問記的寫法。

　　教學重點、難點：借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解部分由生字組成的詞語。

　　3.了解課文主要內容，分清課文層次。

　　教學過程：

　　（略）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、借助課文具體的語言材料，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的感情。

　　2、初步了解訪問記的寫法。

　　教學過程：

　　一、圖文結合，激發閱讀興趣。

　　1、齊讀課題，抽默部分詞語。（咸而板結、不毛之地、綠樹成陰、鮮花遍地）

　　2、欣賞“沙漠”與“綠洲”圖片，朗讀詞語。

　　3、學生質疑兩幅截然不同的畫面，引發探究期待。

　　二、找出中心句，形成閱讀線索。

　　1、請同學們打開課本，快速瀏覽，找一找，課文中哪些詞句直接告訴我們變化的原因。

　　2、交流，梳理出關鍵句。（①阿拉伯朋友告訴我們，這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。②人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。）

　　三、從“代價”入手，品讀全文。

　　1、默讀課文的第三到六自然段，想想阿聯酋人在培植花草樹木上花了哪些代價？又是多大的代價？

　　2、結合句子交流，體會“種植”的代價，相機指導朗讀。

　　（1）

　　預設一：

　　可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。

　　抓住“培養一個孩子”來體會。

　　預設二：

　　“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。”

　　抓住三個動詞“買來”進行理解。

　　預設三：

　　“他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”

　　抓住動詞“挖去”、“填上”、“埋下”，引導學生聯系生活實際來談體會。

　　（2）教師引讀課文中的有關語句，再次體會“很大的代價”。

　　（3）引領學生理解“花很大代價”是源于他們有這樣一個共同的認識——（人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。）

　　3、進入情境，體會“培養”的代價。

　　（1）創設情境，師生互動，進行采訪。

　　抓“洗臉”體會園林工人像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　（2）引導想象，進行句式訓練，

　　當小花、小草、綠樹臉上蒙上灰塵時，園林工人給它們洗臉，霎時，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。

　　當樹枝不小心被風折斷腰枝時，園林工人                ，                   。

　　當                        ，園林工人                ，                   。

　　（3）聯系前文，了解每一個阿聯酋的人民也十分愛護這些花草樹木

　　5、小結。

　　抓住“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”“這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。”“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木”進行小結，并完成板書。

　　四、閱讀提升，感受升華。

　　1、而在阿聯酋人民的共同的認識下，在付出的很大的代價下，在大家的精心侍弄下，這樣的綠洲出現了一個又一個

　　2、指導學生朗讀課題體現奇跡。（把問號變成感嘆號）

　　3、迪拜風光欣賞，再次感受這人間的奇跡。

　　4、再讀課題，記住奇跡。

　　五、體會寫作方法，遷移拓展。

　　這是一篇訪問記（板書：訪問），作者通過把在阿聯酋看到的，聽到的內容寫下來，同時還抒發了自己真切的感受，讓我們仿佛身臨其境，也好像也來到了迪拜。以后我們在寫這類文章時也可以采用這種方法。

　　五、作業布置。

　　作業設計:

　　1.以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。

　　2、如果你感興趣，你也可以寫一篇參觀記，把你在參觀中的所見，所聞，所感寫下來。

　　板書設計：    

　　19、沙漠中的綠洲                              訪問  迪拜

　　咸而板結      共同的認識           綠樹成陰    看到

　　不毛之地      很大的代價           鮮花遍地    聽到

　　感受到

《沙漠中的綠洲》從“縱橫交錯”造句談起──語文課改案例 篇10

　　1

　　作者：王楊群    轉貼自：轉載    點擊數：102

　　送給學生一把求知的鑰匙——《沙漠中的綠洲》教后記

　　作者：王楊群

　　下課鈴聲響了，同學們的提問還顯意猶未盡。走出教室，身前身后還跟著幾個不得答案不罷休的孩子們，這是為什么？

　　回顧這一堂課。上課一開始，我照教案進行復習提問：通過上一節課的學習，你知道些什么？舉手如林。“我知道……”“我知道……”“我知道……”當幾個同學已說了許多內容后，許多舉起的手還是不肯放下。一看情勢，同學們對課文內容已基本了解，而且已記在心里了。怎么辦？照教案亦步亦趨再進行逐段精讀指導嗎？顯然已沒有必要。我迅速在心里作出了決定，立即隨討論板書：“不毛之地　　綠樹成陰 鮮花盛開”（師問）“同學們，看了老師的板書，你有什么問題要問？”

　　問題來了：“既然是不毛之地，為什么會有綠樹成陰，鮮花盛開呢？”“為什么要在不毛之地栽種綠樹鮮花呢？”我馬上喝彩，“這兩個問題提得好，很有價值！”隨即激將：“誰能解答他們的問題，誰就更會動腦。現在把課文翻開，快速默讀課文，看看第一個問題的答案主要在哪些自然段？”

　　課堂上聚精會神地默讀。

　　隨著一只手的舉起，安靜被打破。“第一個問題的答案主要在課文第三段。”（師）好。請同學們再讀課文第三自然段，用“因為……所以……”的句式來回答第一個問題。同學們的回答爭先恐后：“因為阿聯酋人民從國外買來泥土、買來淡水，在地里埋下了縱橫交錯的水管，澆灌花草，所以不毛之地能綠樹成陰，鮮花盛開。”……一個個回答是多么好！（師）這一切都得從國外買來，得花多少費用？（生）“培育一棵小樹的費用抵得上培養一個孩子上大學的費用。”（師）“培養一個大學生的費用是多少？我們一起來算算帳好嗎？

　　一個學生一年學雜費平均算約1000元；生活費4000元；學習用品500元；衣著500元；（學生插嘴，衣著不止500元）其它費用500元，共計6500元。再加上小學6年，初、高中6年，大學4年，幼兒園3年，共計19年。用6500乘以19年=12,3500（元）。也就是說，阿聯酋人民培植一棵小樹大約要花費十幾萬元人民幣，那么沙漠中 “星羅棋布的綠洲”要花多少錢？（生）“啊……”一片驚訝的叫聲！借此高漲的學習熱情，我接著反激：“是啊，培植一棵小樹要花十幾萬元，值得嗎？請你用課文中的或自己的理解發表自己的見解。”

　　“值得。”“因為，人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才會更加美麗。”“因為有了這些綠樹鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。”“因為綠樹鮮花會給沙漠中的人們帶來許多小動物，同時也給他們帶來歡樂”……　　　

　　師引導看圖，面對荒漠中的座座美麗城市，你想對阿聯酋的人民說些什么呢？……

　　至此，阿聯酋人民與惡劣的大自然作斗爭的可貴精神已深深扎根于學生的心中。

　　下課了，他們還在問：阿聯酋為什么這么有錢？他們的錢用完了怎么辦？……這就是文章開頭的一幕，它引起了我的反思。

　　這節課能夠激起學生如此高的學習熱情，一是改變了逐段理解朗讀的教學方法，使學生耳目一新；其次是老師關注了教學生不懂的，激發了他們求知的欲望；更重要的是老師靈活地把握了學生的求知動態，掌握了學生的學習情感，激活了學生質疑、解疑、好尋根問底的心理特征，這等于送給學生一把求知的鑰匙。

　　查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！

《沙漠中的綠洲》從“縱橫交錯”造句談起──語文課改案例 篇11

　　教學目標：

　　1.能有感情地朗讀課文第二、三、六自然段。（重點）

　　2.指導看圖，描述迪拜風光。

　　3.理解新詞，能用課文中的詞句描述沙漠環境，說出阿聯酋人民是怎樣在沙漠中建設出綠洲的。（重點）

　　4.知道阿聯酋人民是怎樣在沙漠中建設出綠洲的，認識保護環境的重要性，懂得要愛護綠色植物。

　　教學過程：

　　一、了解綠洲、沙漠，引發疑問：

　　1.今天，我們繼續學習第19課——引讀課題。

　　2.通過上節課的學習，我們知道，沙漠中的綠洲指的是哪個國家？

　　3.阿聯酋到處——（引讀課文的第一自然段）音樂

　　出示多幅圖（配樂）：這里的環境如何？（板書：良好、綠樹成陰、鮮花遍地）

　　出示課文的題頭圖

　　站在迪拜接頭，你看到了什么？用一兩句話說說。

　　（1）引導學生從以下方面說：街道、草坪、高樓、公園

　　（2）指名連起來按方位順序說。

　　4.如此良好的環境，如此美麗的綠洲，是在怎樣的環境中建設出來的？（板書：惡劣）

　　（1）理解詞意。

　　（2）自讀第三自然段，找出一些詞語或句子來說明？

　　（3）交流：引導學生用文中詞語說話：

　　這里的水               。

　　這里的土               。   （可出示圖片，理解咸而板結和不毛之地）

　　這里幾乎是塊                。

　　（板書：咸而板結、不毛之地）

　　（4）出示句子，（原來……不毛之地）指導朗讀。

　　5.植物的生長離不開土壤、水和空氣。這里的土、水不適宜種植。那么。阿聯酋人民是怎樣在沙漠中建設出星羅棋布的綠洲呢？

　　二、學習第三自然段，體會辛勤培植。

　　1.還是請同學們讀第三自然段，用“——”劃出寫阿聯酋人民行動的句子。

　　2.交流：生讀句子，出示文字。

　　（1）找找，這段文字中表示人們動作的詞語。

　　（2）從這些詞語中你體會到了什么？

　　（3）指導有感情的朗讀。

　　3.理解并說話：這里的水               ，他們               。

　　這里的土              ，他們                。

　　這里幾乎是塊                ，他們               。

　　4.你有什么感受？ （克服艱苦困難的決心很大）

　　5.練習朗讀。齊讀。

　　阿聯酋人們花費了人力、物力來培植花草，（板書：辛勤培植）所以，阿拉伯朋友告訴我們——引讀開頭一句。（可適當添加花費代價的資料）

　　三、學習四—六自然段，體會精心侍弄。

　　1.過渡：花草在辛勤培植之后，還需要精心侍弄。（板書精心侍弄）請同學們讀課文的第四—六自然段，想想：阿聯酋人民在干什么？

　　2.交流：澆水

　　（1）“地下不是有自來水管，還需要澆水？”

　　（2）情景：你們是花草樹木，一天下來，身上落上了許多的灰塵，加上風沙，現在你最想干什么？我就是園林工人，“撲——撲”（教師作澆水的動作）。雨霧從空中灑下來，你們的身上淋的干干凈凈。

　　（3）采訪這朵小花，你感到怎樣？所以你開得——？（小樹，小草）

　　3.出示“霎時……”指導讀出高興的心情。

　　4.園林工人為什么也笑了呀？（體會他的自豪）

　　四、學習第二自然段，體會珍惜、愛護。

　　1.綠洲的形成，離不開阿聯酋人民的辛勤培植，離不開園林工人的精心侍弄，更與每一個人分不開。

　　2.讀讀第二自然段，概括：珍惜、愛護

　　3.齊讀有關句子。

　　五、總結。

　　1.阿聯酋人民為什么會如此珍惜愛護花草樹木？（來之不易，環境的重要）

　　2.出示：  正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。 

　　（1）說話：有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境？用“有了……才……”說話。（提示：看到、聞到、聽到、呼吸到、心情……）

　　（2）齊讀：  人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。

　　3.（音樂）阿聯酋人們正是明白了這個道理，所以他們才能辛勤培育、精心侍弄、珍惜愛護每一棵花草樹木，才能在這片貧瘠的土地上創造了一個又一個的綠色奇跡。

　　4.每次學完課文，我們總有許多感受，學完這篇課文，你想說些什么呢？（可以是對阿聯酋人們，可以是對自己）

　　5.讓我們永遠記住阿拉伯朋友說的這句話，（再讀）。讓我們與綠樹、鮮花和小草為伴，生活更美好。

　　板書：   19、沙漠      中的    綠洲

　　（惡劣）            （良好）

　　咸而板結            綠樹成陰

　　不毛之地陽          鮮花遍地

　　辛勤培植

　　精心侍弄

　　珍惜愛護

《沙漠中的綠洲》從“縱橫交錯”造句談起──語文課改案例 篇12

　　一 學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解阿聯酋人民精心侍弄花草樹木、為營造良好的生存環境所做出的努力，從而意識到保護環境的重要性。

　　二 教學重點、難點。

　　重點： 了解阿聯酋人民花很大的代價辛勤種植并精心侍弄花草的壯舉。

　　難點：了解阿聯酋人民為創造良好的生存環境是怎樣克服重重困難去植樹養花、精心護養的。

　　三 教學準備：教學掛圖

　　四 預習學案：

　　預習目標：自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。理解課文大體意思。

　　1、我認識：

　　（1）檢查自讀情況。

　　指讀黑板上的生字。

　　提醒注意下列生字的讀音：

　　霎（sha） 羅（luo） 劣（lie） 適（shi） 侍（shi）　良（liang）

　　（2）抄寫下列詞語（抄寫一遍）

　　代價（        ） 眨眼（         ）星羅棋布（            ）不毛之地（        ）

　　惡劣 （       ）  霎時 （       ） 縱橫交錯 （         ） 源源不斷（        ）

　　2、我知道：

　　（1）“沙漠中的綠洲”指的是哪個國家？

　　（2）“沙漠中的綠洲”是一番怎樣的景象？

　　（3）他們那樣愛護花草樹木是為了在茫茫的沙漠中改造生活環境。

　　3、我質疑：

　　通過對課文的預習，你還有哪些不明白的問題請寫在下面。

　　五 導學案

　　（一）學習目標：

　　有感情地朗讀課文，理解課文內容，進一步激發學生對阿聯酋人民的欽佩之情，從而激發學生改造環境、保護環境的豪情。

　　（二）讀中感悟 合作探究

　　1、細讀課文

　　（1）朗讀讀課文。

　　（2）理解內容。

　　指名說說讀了這一段后，自然頭腦中會出現什么樣的景象。

　　（抓住“到外、白茫茫”想象沙漠的廣闊無垠和荒涼，抓住“星羅棋布”想象大沙漠中綠洲遍布的情景）

　　（3）練習說話。

　　引導用“星羅棋布”說一句話。

　　------------------------------------------------------------

　　（4）指導朗讀

　　（“到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市”等詞要重讀）

　　2、細讀第2~6自然段。

　　（1）理解課文內容。

　　你能用自己的話說說“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景嗎？從哪兒看出人們很愛惜花草樹木？

　　（2）細讀課文第三自然段思考：（鼓勵學生大膽發表自己的見解）

　　（1）為什么說有了綠樹、鮮花和小草，人類的生活就會更加美麗呢？

　　讀后思考，小組內交流

　　班內交流，合作探究

　　①自由讀課文。

　　邊讀邊做記號，用“——”畫出寫環境惡劣的句子，用“~~~~~”畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。

　　②理解詞句。

　　（理解：不毛之地―――――――――――――――）

　　a、說說阿聯酋人民是怎樣建設綠洲的。

　　b、說說阿聯酋人民為什么這樣做。用“有了……才……”練習說話。

　　------------------------------------------------------------

　　③指導朗讀

　　（3）細讀第4-6自然段。

　　a、在能表現阿酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。

　　b、練習感情朗讀。（邊讀邊感悟：通過“雨霧灑下來、淋得干干凈凈、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷”等詞語的朗讀，體會阿酋人民愛護花草樹木的情感）

　　3、細讀第7自然段。

　　說說這段告訴我們什么。

　　4、看圖片 談感受

　　出示資料：《阿聯酋的昨天與今天》體會阿聯酋人民把沙漠變成綠洲的不易。

　　5、積累提高

　　引導學生反復讀“阿拉伯朋友”介紹的話，并聯系沙漠的惡劣環境，理解綠洲的來之不易，從而體會阿聯酋人民精心愛護花草樹木的原因。

　　六、課堂檢測：

　　1、用詞語說話：

　　星羅棋布：------------------------------------------------------------                                                

　　縱橫交錯：------------------------------------------------------------

　　2、根據意思寫成語。

　　（1）像天空的星星和棋盤上的棋子那樣分布著。形容數量很多，分布很廣。  （         ）      

　　（2）不生長莊稼，指貧瘠、荒涼的地方。 （         ）

　　（3）土壤中含較多鹽分的土地，不利于植物的生長。  （         ）

　　（4）在本課指經營、管理、養護。      （          ）

　　3、照樣子寫詞語

　　白茫茫（   ）  （   ）  （   ）

　　干干凈凈（   ）  （   ）  （   ）

　　4、我會填

　　他們從國外（   ）來泥土、淡水，（   ）來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石（   ）區《（   ）上適宜種植數目的泥土，并在土中（   ）下自來水管。

　　七、課外拓展：

　　以“保護花草樹木，創建優美環境”為主題，通過為本班花草樹木澆水、制作樹牌和提示語牌、制作展板等實踐活動，促使學生養成保護綠地、愛護樹木的習慣。

　　八、知識連接：

　　沙漠中有綠洲啦

　　沙漠中也是有綠洲的。在一望無際的沙漠中，偶爾你也會發現有一片蔥綠的樹林草叢，猶如沙海里的綠洲，那么它們是怎樣形成的呢？沙漠綠洲大都出現在背靠高山的地方。每當夏季來臨，高山上的冰雪消融，雪水匯成了河流，流入沙漠的低谷，就形成了地下水。地下水在流到沙漠的低洼地帶時就會涌出地面，形成湖泊。由于地下水滋潤了沙漠，植物草叢開始慢慢生長繁衍，就形成了沙漠中的綠洲。