《瑞雪圖》課堂實錄（精選12篇）

《瑞雪圖》課堂實錄 篇1

　　（師）：今天我們繼續學習瑞雪圖，（師板書課題）請孩子們回憶一下這篇課文是按什么順序來描寫雪的？

　　（生）；這篇課文是按時間順序來寫的。他先寫了下雪前天氣驟然變冷，再寫了下雪時雪下的很大，夜里山村很安靜，只聽到雪降落的沙沙聲。最后寫了下雪后，萬里江山變成了一個粉裝玉砌的世界。人們也在雪地上歡快的玩耍著，那歡樂聲、嬉鬧聲、把樹上的雪都震落下來了。

　　（師）板書：下學前——天氣驟變

　　下雪時——夜靜雪大

　　下雪后——景美人樂

　　（師）作者先寫了下雪前天氣驟變，再寫了下雪時夜靜雪大，最后寫了下雪后景美人樂。按照時間順序生動細膩的給我們描繪出一幅幅美麗的圖畫，在這三部分中你最喜歡那一部分？自己先大聲讀一讀，再說說理由，先說給自己聽聽。

　　（生）：我最喜歡描寫下雪后景色的第四自然段，我特別喜歡這里：推開門一看，……粉裝玉砌的世界。因為從這句話里我感受到了雪下得很大，仿佛看到世界變的雪白雪白的。

　　（師）從他的朗讀里，我聽出來了，雪下得真大呀！鵝毛大雪鋪天蓋地而來，落在了山上，落進了谷里，落在了樹枝上，整個世界都變成了潔白的一片。誰還愿意再來美美地讀一讀這一句？

　　（生）讀。

　　（師）在他的朗讀中，我仿佛看見了一個童話班的世界。孩子們你們想不想帶著這些感受美美地讀讀這個句子？

　　（生）讀。

　　（師）這是作者他從遠處給我們描繪了雪后的世界是潔白無暇，粉裝玉砌的。

　　你還喜歡那些句子？

　　（生）我還喜歡這里：看近處……雪球兒。因為從這句話中我感受到了雪下的很大，樹上都開滿了朵朵梨花。

　　（師）從他的朗讀中我聽到了雪下的很大，樹木都披上了銀色的時裝。現在請孩子們欣賞兩幅圖片，并思考為什么有的樹是銀條，有的樹卻是雪球兒呢？

　　（生）匯報。

　　（師）看來雪姑娘在不時的變換自己的舞步，象個淘氣的孩子讓人難以預測，可無論它怎么變都逃不脫孩子們銳利的眼睛。這是什么樣的銀條？

　　（生）匯報

　　（師）我聽出來銀條兒的樣子是毛茸茸亮晶晶的。師引讀：“看近處，那些落光了葉子的樹木上掛滿了”

　　（生）讀“毛茸茸亮晶晶的銀條兒。”

　　（師）那是什么樣的雪球兒？

　　（生）匯報蓬松松沉甸甸的雪球兒。

　　（師）引讀

　　（師）現在我們把這句連起來讀一讀。

　　（生）讀

　　（師）從你們的朗讀中我感受到了雪下的很大，轉眼之間，樹木既像穿上了銀白的衣服，又像開滿了朵朵梨花。在這里作者他從近處生動細膩的給我們勾勒出一個銀裝素裹的世界。你還喜歡那一句？

　　（澠）匯報：一陣風吹來……

　　（師）猜猜風他是想來干什么？

　　（生）匯報

　　（師）風吹著口哨來了，他和雪姑娘做著這么多游戲，他們玩的開心嗎？

　　（生）開心

　　（師）剛才我從他的朗讀里聽到了一點開心，和歡快，誰愿意再來讀一讀？

　　（生）讀

　　（師）在這一自然段中，在作者生動細膩的筆下，遠處的山川、河流銀裝素裹，分外妖嬈。近處的村莊潔白無暇，樹枝上掛滿了銀條和雪球兒，這構成了一幅靜態的美麗雪景圖。可這時淘氣的風吹著口哨來了，樹枝立刻像少女一樣舞動著嬌嫩的身軀，這一幅靜止的圖畫就動了起來。讓我們再來讀讀第四自然段，走進文中再去感受一下這童話般的世界。

　　（生）讀

　　（師）這么迷人的雪景，頑皮的孩子們在干什么？課文哪個自然段告訴了我們？能讀給我們聽聽嗎？

　　（生）匯報

　　（師）你們還想干什么？

　　（生）匯報：唱歌、跳舞、嘗嘗雪的味道

　　（師）原來你們玩了這么多有趣的游戲，你們的歡樂聲、嬉鬧聲，把樹上的雪都給震落下來了。讓我們再次走進文字里，去感受一下大雪給我們帶來的快樂吧！

　　（生）讀

　　（師）讓我們把4、5段連起來讀一讀，再次走進文中去欣賞一下美麗的北國風光。

　　（生）讀4、5段

　　（師）聽了孩子們的朗讀，雪后的美景再次出現在我眼前，我仿佛看到了晶瑩剔透的世界，聽到了耳邊孩子們的歡聲笑語。這時你們的學習小伙伴丁丁冬冬也來湊熱鬧了，并給你們帶來了一把金鑰匙，看看你們能不能用這把鑰匙打開知識的大門？請孩子們先自己讀一讀金鑰匙的內容，再做習題。

　　（生）讀

　　（師）現在我們一起來看看那些孩子用金鑰匙打開了知識大門？

　　（生）匯報

　　（師）希望孩子們在以后的習作中也學一學作者的這種動靜結合、遠近結合、人景結合的寫作手法，并按照一定的順序觀察或者描寫景物。你還喜歡那一部分？說說理由。

　　（生）匯報

　　（師）我聽到了天氣變化的很快。讓我們帶著這種感受一起來讀讀第二段。

　　（生）讀

　　（師）你還喜歡哪個部分？

　　（生）匯報

　　（師）我聽到了雪下的很大。讓我們帶著這種感受一起來讀讀第三段。

　　（生）讀

　　（師）這是入冬以來膠冬半島上的第一場雪。這場雪下了整整一夜把萬里江山變成了一個粉裝玉砌的世界。你們喜歡嗎？

　　（生）喜歡

　　（師）那想不想來贊贊它？

　　（生）想

　　（師生）啊！好一幅……

《瑞雪圖》課堂實錄 篇2

　　學習目標　　　

　　1、研讀課文，感受雪大、雪美的特點，體會大雪給人們帶來的喜悅，激發學生對雪的向往之情。2、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達方法。3、培養和發展想象力與探究能力。

　　4、學習給課文加小標題的方法。

　　[教學重點]通過品詞析句，了解雪大、雪美、人歡的特點，體會作者喜悅的心情。[教學難點] 體會本文記敘順序，領悟作者表達思想感情的方法。[教學準備]多媒體教學[教學過程]一、激情導入：

　　這節課，讓我們繼續一起走進作家峻青為我們描繪的《瑞雪圖》，和作者一起感雪之情，聽雪之聲，賞雪之美。板書課題

　　復習舊知、回顧全文：

　　請大家輕輕打開課本，快速瀏覽全文，回憶：課文是從哪幾方面來寫這場雪的？根據生回答板書      雪前     雪中       雪后

　　三、品讀課文，讀文悟情、讀文研法

　　1、學習雪前部分

　　（1）下雪前，膠東半島的天氣會有怎樣的變化呢？從課文中劃出相關的語句。指名讀課文

　　（2）生匯報 天氣變化的句子：“ 連日來，暖和得如同三月陽春的天氣，驟然變得冷起來了。”“天氣驟冷”的原因是什么？“驟然”是什么意思？（快速的）讀一讀第二自然段中每句話的開頭，用筆圈出，你發現了什么？（都是時間短語）再看。這是一天的時間，這一天的時間里天氣就有這么多的變化，說明什么？（雪來得很急）用朗讀讀出你的體會來。指導個性朗讀。

　　作者是按什么順序寫的？（時間先后順序）板書

　　2、學習雪中部分

　　引導：鵝毛般的大雪紛紛揚揚的從空中飄落下來，這場雪究竟下出了怎樣的特點呢？默讀課文第三自然段，畫出相關的句子。有感情的讀一讀，看你從中能有怎樣的體會？匯報讀句子

　　重點指導感悟“簌簌落落”“萬籟俱寂”“咯吱聲”

　　創設情景感悟語境:

　　“簌簌落落”是什么意思？是形容雪落的樣子。想象：雪那么輕，那么薄，它簌簌落落的是什么樣子呢？“粉筆落”是這樣嗎？不是太重了，“紙落”是這樣嗎？不是，太輕了！ 噢！是介于紙和粉筆之間，比紙重一些，因為雪中含有水分，比粉筆輕一些，因為雪很薄，讀出雪簌簌落落往下落的樣子來。還要很美！

　　“萬籟俱寂”是什么意思？讓我們的教室“萬籟俱寂”該怎么做？你聽到了什么聲音？感覺到了什么？（靜）在這個寂靜的夜里，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲說明了什么？（雪大）寫夜靜是為了反襯雪大。板書反襯     誰能讀出夜的靜和雪的大？

　　“咯吱聲”什么發出了這種聲音？樹木的枯枝。誰來讀讀這種聲音？（雪大不大）

　　白天作者看下雪，夜里作者又聽雪聲，這場雪真是下到了作者的心里去了！

　　3、學習雪中部分

　　像這樣大的雪整整下了一夜，第二天會是怎樣的景象呢？指名說一說。創設情景感悟雪美：想不想看看這場大雪后的美景？（出示圖片）你想說什么？作者和你們的感受是一樣的。咱們一起來讀課文的第四自然段，我先讀，你們接讀。誰知道為什么這樣讀？（總分的寫法）板書  你們剛才讀了這段后覺得雪后的世界美嗎？從哪體會到美的的？有感情的讀課文，邊讀邊畫。匯報

　　著重指導感悟以下幾個詞語。創設情景

　　品詞析句：

　　極目遠眺，萬里江山變成了一個粉妝玉砌的世界。

　　“粉妝玉砌”是什么意思？用粉來裝飾用玉石砌成，這個比喻中體會到什么？（白、美）這是雪的顏色，讀出美。指導朗讀“極目遠眺”再看遠一些，看10米，100 米，1000米。“萬里江山”只看到了一里、再遠些再遠些，萬里江山讀出祖國的遼闊，讀出祖國的壯美。誰能美美的讀一讀！

　　看近處,那些落光了葉子的樹木上,掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒,那些冬夏常青的松樹和柏樹上,掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒.

　　“銀條兒”指什么？“雪球兒”又指什么？毛茸茸的東西亮嗎？蓬松松的東西沉嗎？矛盾么？去掉行不行？比較句子（出示）說理由（視覺上看起來毛茸茸的蓬松松的）其實是很有分量的。注意指導讀出兒化音。讀銀條和“銀條兒”有什么不同？兒化音更突出作者對雪的喜愛之情。讀出喜愛的語氣。

　　一陣風吹來，樹木輕輕的搖晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落的抖落下來。玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。

　　“玉屑”是什么意思？就是玉石的碎末，為什么把雪末比作玉石的碎末？想象一下，玉石的碎末，有什么特點？（透明）在陽光的照耀下，會怎么樣？（發出五彩的光）美嗎？“五光十色”這是從動態方面寫出了雪的美。

　　寫法研究

　　作者觀察時的順序是什么？從那里看出來？誰能把我們體會到的寫作方法總結一下？

　　總結寫法：在這段雪景的描寫中，作者為我們再現了雪后景象的美，從雪的顏色整體介紹，又寫了雪的形狀，寫了雪的靜態美，從“風吹來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚……”寫出了雪的動態美。動靜結合。作者在觀察雪景時按一定的順序由遠及近，層次清楚，主次分明。寫法靈活，你掌握了嗎？同桌互說。出示課后二題

　　雪后的景色，先寫（ ），再寫人；先寫色彩，再寫（  ）；先寫靜，再寫（  ）；先寫（  ），再寫近處。

　　8、雪后的景色除了寫雪景的美，還寫了什么？（雪中的人）自由朗讀第五自然段，雪中的人都在干什么？出示圖片這雪中得人玩的高興嗎？想象：如果你也來到了這白茫茫的雪地里，你想干什么？和大家玩的這么高興，你想喊嗎？喊出來！你快樂嗎？誰能讀出快樂？指導讀，讀出快樂，再快樂些

　　“那歡樂的叫喊聲、嬉鬧聲、把樹枝上的雪都震落下來了”這是真的嗎？（夸張）這樣寫是為了體現出人們玩的非常快樂！看到此時此景，我被深深的感染了，詩興大發，我想到了一句詩板書：

　　雪美人歡聲震天  我用這幾個字來概括雪后的景象。這就是小標題。什么是小標題？（用極少的字概括一段的內容，這幾個字是這段的魂 ）再次齊讀，也可概括為：雪美人歡

　　你能用這個方法給課文的雪前和雪中部分概括小標題嗎？總結板書

　　天氣驟冷

　　夜靜雪大

　　我添幾個字

　　看我們將小標題連起來就是一首詩齊讀

　　天氣驟冷寒風至

　　紛揚雪降天地間

　　夜靜雪大壓枝斷

　　雪美人歡聲震天

　　你還知道哪些贊美雪的詩篇？（1、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香2、 千里冰封，萬里雪飄3、燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺4、夜深知雪驟，時聞折竹聲 5、 晨起開門雪滿山，雪晴云淡日光寒6、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船7、 大雪滿弓刀 8、柴門聞吠，風雪夜歸人9、 晚來天欲雪，能飲一杯無？ ）

　　這一場瑞雪也引發了作者由衷的贊嘆：

　　出示課件

　　啊!好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫!

　　齊讀三遍！從這段話中你聽出了作者的什么感情？（贊美）讀出贊美的語氣。作者為什么對這場雪發出如此之深的贊嘆之情呢？音樂聲中講述當時情景，課件出示

　　簡介背景：　　本文寫于1962年，當時國家遭受連年的自然災害，農業得不到豐收。這一場大雪預示著來年的豐收，預示著我國將從三年自然災害中走出來。這第一場雪是第一個豐收年的信號，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？

　　誰能說說“瑞雪兆豐年”的意思？看到這場雪誰最開心？是呀！這一場雪給農民伯伯帶來了豐收的希望，這一場雪給人們帶來了激動和喜悅這真是一場豐收的雪，希望的雪

　　板書   瑞雪豐年笑開顏

　　五、回歸整體，誦讀全文

　　作者峻青用他那靈動而富有詩意的筆觸為我們描繪了這幅壯美的瑞雪圖，抒發了他對這場雪的贊美和喜愛之情，讓我們再次走進課文，感受作者對這場瑞雪的喜悅之情。最后音樂聲中分段讀課文

　　六、課堂總結：讓我們記住峻青，記住這場給人帶來希望的瑞雪，也希望同學們在人生的道路上時時逢瑞雪！

《瑞雪圖》課堂實錄 篇3

　　一、學生分析

　　對于四年級的學生來講，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情是《課程標準》對本學段的要求。《瑞雪圖》一文所描繪的美麗雪景是我所教的這些南方孩子不曾見到過的，如何讓他們通過閱讀作品與作者產生共鳴是教學中的一個難點。因此，我將現代化教學手段（多媒體課件）、品讀課文、課外延伸相結合，貫穿于課堂教學的始終，使之達到預期的效果。

　　二、教學要求

　　1.識記本課13個生字，正確書寫12個生字。

　　2.通過學文，感受雪后的美麗景象，體會瑞雪給人們帶來豐收的希望。

　　3.嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標題。

　　4.有感情地朗讀課文并背誦優美片段。

　　三、教學重點

　　1.理清文章的脈絡，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的順序來展開描寫的。

　　2.品讀佳段，在讀中感悟，體會瑞雪給人們帶來的喜悅與希望。

　　四、教學難點

　　1.嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標題。

　　2.學習作者有序地進行觀察、描寫的寫作特點。

　　五、課時安排    2課時

　　六、教學過程

　　第一課時

　　(一)創設情境，導入新課

　　（播放雪景圖片，師邊解說）每到冬天，孩子們最盼望的就是能下場大雪，好痛痛快快地玩玩。而農民伯伯們更是滿心歡喜，因為瑞雪兆豐年呵！你們瞧，畫面上的孩子們玩得多開心啊！今天老師想帶同學們一起來欣賞一幅美麗的《瑞雪圖》。（揭示課題并板書）

　　(二)初讀課文，感知文意，理清文章脈絡

　　1.學生自由朗讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？

　　2.開火車分節朗讀課文，糾正讀音。

　　3.師：課文是按什么順序記敘的？（指名回答）

　　4.請按照時間順序將課文分成四個部分。（指名回答，引導學生理清文章脈絡）

　　5.師：你能從文中找出關鍵字詞給這四部分內容分別加上一個合適的小標題嗎？

　　6.學生自主閱讀、學習，嘗試概括。

　　7.四人小組交流討論，整合意見，確定小標題。

　　8.小組派代表回答，推選出加得既生動又貼切的小標題作為該部分內容的題目。

　　(三)檢查、交流預習情況，質疑、解疑

　　1.師：通過預習，我想同學們一定對這場瑞雪有獨特的感受，誰愿意先來說一說？（學生用一兩句談談自己預習后的感受）

　　2.師：在預習中你遇到什么問題需要大家幫助解答的，先在四人小組中交流，簡單的問題可以由同組伙伴幫助解答，確實無法解答的再請老師幫忙。

　　(四)學習課文1、2節――下雪前

　　1.默讀課文 1、2節，思考：下雪前天氣變化有什么特點？

　　（出示表格，學生填提示：抓住關鍵字詞填寫）

　　時    間小 標 題景  物天 氣 特 點

　　第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風呼呼天氣變化快、冷

　　第一天夜里下雪時:

　　第二天白天下雪后:

　　2.投影學生填寫的表格，講評。

　　3.品讀句子

　　a.連日來，暖和得如同三月陽春的氣候驟然變得冷起來了。

　　（“驟然”是什么意思？你還可以用哪個詞語替換它？）

　　b.中午，凜冽的寒風刮起來了。寒風呼呼地刮了整整一個下午。

　　（從這個句子中的哪些詞語你看出這更來得猛，來得快？）

　　c.指導朗讀句子。

　　4.齊讀1、2自然段。

　　5.小結：我們通過“讀――思――寫――品”的方法學習了課文的1、2自然段。

　　在學習課文時，我們應該學會抓住關鍵字、詞來品讀課文，理解課文。（課件出示學法小結）

　　(五)布置作業

　　朗讀課文，思考課后習題2。

　　第 二 課 時

　　(一)復習引入本節課的學習

　　1.上節課我們學習了課文的1、2自然段，誰能說說，下雪前天氣有什么樣的變化？

　　（指名回答）

　　2.學習“下雪前”這部分內容，我們采用了什么學習方法？

　　（復習學法，為下文的學習做準備）

　　(二)學習課文3～6自然段

　　學習課文第3節

　　1.學生根據“導讀卡”自學“下雪時”這部分內容。

　　導  讀  卡

　　（1）讀：默讀課文第3小節。

　　（2）思：這一段話寫了哪些景物？天氣有什么特點？

　　（3）寫：根據上述問題填寫表格。

　　（4）品：找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說說這些句子中哪些字詞用得特別準確？

　　2.指名朗讀第三小節，匯總第二欄表格

　　時   間小 標 題景  物天 氣 特 點

　　第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風呼呼天氣變化快、冷

　　第一天夜里下雪時大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩

　　第二天白天下雪后:

　　3.找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說說這些句子中哪些字詞用得特別準確？根據學生的理解引導品讀以下句子。

　　a.不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄降下來。（“大片大片”、“簌簌落落”可見雪下得很大）

　　b.夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。（你從這句話中的哪些詞語可以看出這場雪下得很大、很穩？）

　　4.有感情地朗讀這兩句話。（指名讀、小組競賽讀）

　　學習課文4、5節

　　1.默讀第4、5節，完成表格第三欄

　　時   間小 標 題景  物天 氣 特 點

　　第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風呼呼天氣變化快、冷

　　第一天夜里下雪時大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩

　　第二天白天下雪后雪后美景，孩子玩樂山川、河流、樹木、房屋天放晴，太陽出來，雪停了]

　　2.與同桌合作流利地朗讀出第四自然段，挑選你覺得描寫得很美的句子讀一讀，談談自己的感受。（你為什么喜歡這一句？你覺得這句話中哪些詞語用得巧妙？）

　　3.學生匯報學習結果，師播放雪后美景圖片，幫助理解“粉妝玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的銀條兒”、“蓬松松沉甸甸的雪球兒”、“雪末兒隨風飄揚”這些詞句，進一步感受“動”與“靜”相結合的雪后美麗景致。

　　4.帶著自己的獨特感受美美地朗讀第四節。

　　5.播放雪后孩子玩樂的錄像，用喜悅的心情有感情地朗讀第五節。

　　6、配樂朗讀4、5小節，并完成課后填空題。

　　雪后的景色，先寫（   ），再寫人；先寫色彩，再寫（     ）；先寫靜，再寫（   ）；先寫（    ），再寫（     ）。

　　(三)總結

　　啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！（課件出示“瑞雪豐年圖”）

　　(四)布置作業

　　1.觀察本地一次下雨或日出的景象，學習本文作者按照時間順序觀察描繪景物的方法，為習作做準備。

　　2.積累abb和aabb的疊詞。

　　3.背誦精彩片段。

　　(五)板書設計

　　瑞雪圖              下雪前：烏云密布、寒風呼呼

　　下雪時：簌簌落落、大、穩

　　下雪后：粉妝玉砌                瑞雪兆豐年 

《瑞雪圖》課堂實錄 篇4

　　《瑞雪圖》是四年級的一篇課文，下面是《瑞雪圖》的說課稿，僅供參考!

　　“ 瑞雪圖 ”說課稿

　　我今天說課的題目是 《 瑞雪圖 》 (板書 課題) ，下面我將從 教材、 學情、 教法學法、教學過程 和 說板書設計 等幾 個方面 對本課 進行 具體的闡述。

　　一，說教材

　　《 瑞雪圖 》 是 北師大版小學語文四年級上冊第 十 二 單元的第 一 篇課文，該單元以 雪 為主題展開。 《 瑞雪圖 》 是一篇 講讀 課文， 這是一篇借景抒情的傳統散文，作者按雪前、雪中和雪后的順序用生動優美的語言為我們描述了膠東半島的第一場雪的美，表達對這一場預兆來年豐收的大雪的喜悅之情。

　　根據新課 標 第二學段的 目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標為：

　　1 、 能夠運用已經學過的識字方法獨立識字， 認 字 8 個，寫字 6 個 ; 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文 ; 能把握文章主要內容，抓住重點語句 、品味重點語句所包含的情感。

　　2 、 研讀課文， 培養學生敢于質疑、合作解疑的探究性學習能力，通過合作學習 使學生 感受瑞雪的大而美麗，體會課文觀察、描寫景物的順序。

　　3 、 通過多種形式的朗讀， 使學生 感受瑞雪的大而美麗，體會作者的喜悅心情。

　　這樣的目標設計，目的是體現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，通過三者的相互滲透，促進學生語文素養及能力的整體提高。

　　重點難點：

　　為落實本課的教學目標，我把 本課 教學重點確定為： 感受瑞雪的大而美麗，體會課文觀察、描寫景物的順序。

　　我將本課的教學難點定為 ： 體會課文觀察，描寫景物的順序。

　　教學時間：根據課文內容需要，將安排 2 個課時 進行教學 。 今天我說課的內容為第 二 課時。

　　課前準備：多媒體課件

　　二， 說學情

　　我們班共有 54 名學生，學生家長的個人素養非常高，所以這些孩子較過去的孩子而言，他們獲取信息的途徑多，信息量大，見識廣、思維活躍、求知欲強、愿意交流、樂于表達。在學習上，他們也具備一定的學習能力， 如：搜集資料的能力， “ 自主、合作、探究 ”學習的 能力 ，語言組織、表達能力等。 《 瑞雪圖 》 安排在本冊書第 十 二 單元， 學生通過前 幾個單元的 學習， 已經 具有一定的質疑能力 、分類處理問題的能力; 標畫重點詞句，在閱讀中品詞析 句的 能力、默讀的能力 也 一直在訓練當中，所以，這些孩子應該已經具備了一定的閱讀能力和閱讀習慣。教師在教學過程中只需要做好孩子的引導者就行。

　　三， 說教法和學法

　　語文課程標準要求： “ 學生是學習 的 主體。 教師是學生學習活動的組織者和引領者， 閱讀是教師、學生、教材編者、文本之間對話的過程，閱讀的重點是培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。 ” 為讓學生充分理解本節課 的 教學內容，結合 四 年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

　　在學法上，新課程標準倡導 " 自主、合作、探究 " 的學習方式，于是我將 " 學習的主動權還給學生 " 。通過自主 閱 讀、合作交流、討論探究等方式展開 ， 以此提高學生的自學能力和合作精神，促進學生的發展。

　　四，說教學過程

　　今天我要說的是第二課時， 在 第一課我已經完成了以下目標 1 、指導學生完成摘錄筆記，學習了生字生詞。 2 、 了解了文章大意 ，理清了文章的寫作順序 。

　　本 課 教學設計基于“研究性閱讀”模式，重在培養學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素養。下面 我分六 個環節說說這節課的教學過程。

　　第一環節： 復習舊知，整體感知 。

　　授之以魚，不如授之以漁。“具有獨立閱讀的能力”這一課程目標的實現離不開閱讀方法的支持。《語文課程標準》在總目標中提出“學會運用多種閱讀方法”，指出第二學段要在默讀的基礎上學會略讀，能粗知文章大意。基于此目標， 我在上課伊始， 1 、先讓學生齊讀課題《 瑞雪圖 》， 利用題目拓展法 說說課文講了一件什么事情。

　　2 、接著讓學生默讀課文， 通過說說 課文是按什么順序描寫這場雪的， 帶領學生迅速回顧全文，理清線索。

　　我相機引板書： 下雪前下雪時 下雪后聯想

　　第二環節： 靜心讀文 ， 質疑思考 。

　　小疑則小進，大疑則大進。 《語文課程標準》提出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。無論思考什么問題，都要立足于自讀，自己產生問題，引起思考。

　　這一環節我請同學們靜下心來，再次 默讀課文，隨手標記自己閱讀中遇到的問題，可以是字詞也可以是課文內容。接下來分類處理問題，簡單的字詞問題當時處理，大家共性的問題 以及突破課文難點的重點問題在深入學文時處理。例如： 課題為什么是《瑞雪圖》 ?“北國寒冬瑞雪豐年”是什么意思?

　　緊接著，我以“讓我們帶著這些問題 再次走進課文，深入學習課文 ”一句話引入第三環節的學習。

　　第三環節：研讀賞析， 悟情明理 。

　　新課程標準 積極倡導自主、合作、探究的學習方式， 基于這一目標，在第三環節的學習中 我采用了這樣的學習流程：自主閱讀 —— 深入品析—— 探究討論

　　第一步， 自主閱讀 。讓默讀課文 3 、 4 、 5 自然段 ，在閱讀中勾畫 自己最感興趣的地方。

　　第二步，深入品析。 這一步，是教學 重點，我準備用感情朗讀法，引導學生體會文中情感。“既然大家對下雪時 和 下 雪后的美景感興趣，我們就去看看雪是怎么下的 。 ”我指導學生用“讀 --- 思 --- 議 --- 讀”的方法學習課文第三段。讀內容;思考雪下得怎么樣。議哪一句話突出“下得大”這一特點;感情讀。

　　讀中引導學生抓住“大片大片、一會兒地上就白了”“萬籟俱寂、沙 沙聲、咯吱聲”體會作者是通過看到的、聽到的來描寫雪大的特點。

　　并相機板書： 看聽理解 “萬籟俱寂”可以通過查字典來實現。

　　四五段 “ 雪后美景” 是全文的重點，是最能體會作者的情感所在。我讓學生用學習第三段的方法“讀 --- 思 --- 議 --- 讀”來學習四五自然段。讀內容，思雪后景色怎么樣，議那些語句突出了雪景美，感情讀。

　　全班交流第四段時， 引導學生通過做動作理解 “極目遠眺”， 發現 這段描寫有 遠景、近景、 有 動態描寫、靜態描寫。孩子們雖然身處北方，但是這樣大的雪是不曾見到過的，為了讓學生更直觀地感受到 雪大、雪美，我利用多媒體適時出示圖片，拉進學生和文本的距離。為了讓學生讀出美感，我引導學生讀描寫近景的句子，將去掉“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”等形容詞的句子和原句進行對比，讓學生感受，出示圖片讓學生欣賞，這樣學生就會讀的有滋有味。

　　學生交流第五段 “雪后人歡笑”我引導學生思考：孩子的笑真能把雪震下來嗎?根據上下文，學生自然明白作者是為了表達人們的喜悅之情。

　　第三步，探究討論。我們欣賞了下雪時和下雪后的美景，你從中感受到了作者怎樣的情感?說說你的理由。

　　學生可能會說到孩子們歡笑就體現了作者的快樂，可能會說到文中直抒胸歐臆的句子：嗬!好大的雪啊!等等，我借機介紹文章的寫作背景： 60 年到 62 年，正是我國經濟嚴重困難時期，糧棉歉收，人們特別盼望能有一個好收成。 62 年冬天，作者在膠東半島看到了這一場雪，聯想到了諺語：瑞雪兆豐年，寫下了這篇散文。

　　這時請學生說說瑞雪兆豐年的意思， 理解“瑞”的含義是吉祥。 你你還知道哪句諺語也說明了冬天下大雪預示著會豐收?(冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡) 此時，我問學生：現在，你知道課題為什么是瑞雪圖了嗎? 課前學生的 問題迎刃而解 。 指出“借景抒情”手法，并板書。

　　讓我們帶著無比喜悅的心情再來朗讀一次全文!“感受作者的喜悅之情!

　　第四環節：讀寫結合，提高能力 。

　　我指導學生 回顧雪景的那一部分，根據板書回顧 寫法， “這場雨下得真大啊!”開頭寫一段話。

　　這樣的練習 根據傳授知識與發展能力相結合原則， 巧妙地 把 “ 聽、說、讀、寫 ” 真正地落到實 處 ，全面提高學生的語文綜合素養。

　　第五環節：拓展延伸，海量閱讀。

　　新課標要求我們要努力樹立拓展性閱讀教學觀，就教學中與某一閱讀素材相關的主題，搜尋更多的材料推薦給學生閱讀，進而加深對 教材的理解，提升學生的語文素養。因此，我在此課中設計拓展的內容 是 ：

　　1， 諺語積累 ： 瑞雪兆豐年 冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡

　　2， 讀“秋色賦”

　　第六環節： 布置作業。

　　背誦你喜歡的段落 。

　　五，說板書設計。

　　瑞雪圖(借景抒情)

　　下雪前

　　下雪時看聽

　　下雪后遠近靜動

　　聯想 (喜悅)

　　此板書清晰明了 的展示文章的寫作順序，以及作者描寫雪景時所運用的方法 ，易于學生把握文章內容 、學習寫作方法 。

《瑞雪圖》課堂實錄 篇5

　　教學目標

　　1.學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.感受瑞雪的大而美麗，體會作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內涵。

　　3.滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。

　　教學重難點：精讀課文第四自然段，感悟雪后的景象。理解課題的含義。

　　一、引入

　　1.同學們，你們喜歡雪嗎？今天我們要學習一篇與雪有關的課文，請大家齊讀課題——（瑞雪圖）你知道“瑞雪”的意思嗎？應時就是及時，這場下得及時的雪，雪后又是一幅什么樣的圖畫呢？請孩子們一邊看屏幕一邊回憶，課文里的那場雪給你留下了什么印象？

　　cai 圖  你能給同桌說說，通過預習這場雪給你留下了什么印象嗎？可以用一個詞概括，也可以是一句話。（雪美、雪大）

　　2.看來大家對這場雪有自己獨特的感受！請大家翻開書p107，請你告訴大家你的這種感受是從課文的哪些句子體會到的？其他同學聽他是否讀準字音、讀通句子，如果讀得準確，請大家把掌聲送給他，如果讀得又準聲音又洪亮，就請送他最熱烈的掌聲。（指2名讀句）

　　3. 孩子們真會讀書！作者描寫的這場又大又美的雪是按什么順序寫的？你能快速瀏覽課文找到答案嗎？（時間）板書：下雪前  下雪時  下雪后

　　同學們真了不起！預習時不但了解了課文內容，還理清了作者的寫作順序。

　　二、理解、品讀

　　1. 既然大家感受到了這場雪下得很大，感受了它令人心曠神怡的美，就讓我們走進第四自然段，去感受雪后的美景吧！請同學們自讀第四自然段，邊讀邊想，你最喜歡哪句話？作者是怎樣具體寫出美的？可以勾畫，還可以用一、兩個詞在旁邊做上批注。（自讀四段）

　　2.誰愿意來讀一讀？你打算帶著什么樣的心情來讀？（指名讀四段說理由）

　　3.①真棒，你第一次讀課文就能把生字讀準確，如果……就更好了！②了不起，你讓我們感受到雪后的景象的確是一幅壯美的畫卷！你最喜歡哪句話，讀一讀，為什么？

　　⑴生：大雪整整下了一夜……（理由：時間長、雪大）

　　師：你讀書時真仔細，雪整整下了一夜，第二天積雪該有多么厚呀！

　　⑵生：一陣風吹來……（理由：簌簌落落）

　　師：是呀，銀條、雪球隨風抖落，還帶著點兒聲音，的確很美。

　　⑶生：玉屑似的雪末兒……（理由：雪末兒幻映成彩虹）

　　師：聽了你的朗讀，蔡老師眼前似乎真的出現了五光十色的彩虹！

　　⑷生：看近處……（理由：寫得美）

　　① 你會抓住詞語理解句子，真是個會讀書的孩子！

　　②那毛茸茸、亮晶晶的銀條兒和蓬松松、沉甸甸的雪球是什么樣的呢？我們一起去看看吧！

　　cai 圖  看了這么美的畫面，你對雪景一定有了更深的體會，請帶著新的感覺來品讀這句話。指名讀句

　　⑸生：極目遠眺……（理由：粉妝玉砌）

　　板書：粉妝玉砌  師：他找到了“粉妝玉砌”這個詞，真能干！課文中這一部分的確寫得很美。cai 三句話“推開門……世界”我們一塊兒帶著贊美的語氣來讀一讀。（齊讀句子）你有什么感受？是從哪些詞感受到的？指名（“都”“厚”——雪大）你能讀出雪特別大嗎？（指名讀句）

　　雪下得這么大，眼前的一切都被厚厚的白雪覆蓋了，遠處也不例外，所以，作者極目遠眺，萬里江山變成了一個粉妝玉砌的世界。我們把“粉妝玉砌”換一個詞，還可以說是什么樣的世界？請說完整。（潔白無暇、銀裝素裹、晶瑩潔白）。對，這真是一個潔白無暇、銀裝素裹、晶瑩潔白的冰雪天地，所以作者說（齊讀：萬里江山變成了一個粉妝玉砌的世界）。

　　注意“萬里江山”要讀得寬廣些，因為不論眼睛看到的，還是看不到的地方都被雪覆蓋了！再來讀一讀。（齊讀這句）

　　難怪作者推開門，會情不自禁發出這樣的感嘆——（指板書  齊讀：嗬！……）你從這句話中體會到作者什么樣的心情？（指名：驚喜、驚訝、贊嘆）為什么？請你帶著（驚喜、驚訝、贊嘆）讀一讀，好嗎？

　　4.是啊，這場雪太讓作者驚喜、驚訝、贊嘆了，所以⑴當他看到這個山川、樹木、房屋全都罩上了一層厚雪的粉妝玉砌的世界時，他會說——（齊讀：嗬……）⑵ 當他看到毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，蓬松松、沉甸甸的雪球兒時，他會說——（又讀）⑶當他看到陽光映照下，隨風飄揚的玉屑似的雪末兒時，他會說——（再讀）

　　5.這雪實在是太大、太美、太令人贊嘆了！就讓我們帶著對這場雪的喜愛，再來讀讀這一段！（齊讀四段）

　　三、體會“瑞”雪

　　1.這場雪是這樣大、這樣美，這樣讓人喜歡，快速瀏覽課文，除了作者還有誰喜歡這場雪？（孩子）為什么？（可以……）找出這些句子，讀一讀。（一群群……）

　　2.還有誰會更盼望呢？（農民）沒錯，你能聯系昨天在“語文天地”中學到的知識來說說，農民伯伯為什么最盼望這場雪的來臨嗎？（指名）是啊，俗話說“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”，靠土地吃飯的農民盼來了這場預示著來年會豐收的大雪時，怎能不歡欣鼓舞？帶著喜悅齊讀最后一段。

　　3.你們知道嗎? 當時,膠東半島接連九個月滴雨未下、異常干旱，不光是這里,全中國連續三年都遭受了嚴重的自然災害。人民吃不飽、穿不暖,甚至還有孩子以樹皮、泥土充饑而死去。所以當人們快要絕望時，這場雪又給人民帶來了新的希望。 “瑞”代表著吉祥，所以，課題叫做—— （指黑板  齊讀課題）

　　本文寫于1962年，當時我國連續幾年遭受旱災、蟲災等自然災害，糧棉歉收，農民眼看著糧食顆粒無收，來年又會挨餓受凍，就在他們快要絕望的時候，這場大雪可以說是他們的救命雪，所以，課題叫做—— （再讀）

　　四、積累

　　1.這場雪太大、太美、太及時了，讓我們把精彩的語句深深印在自己的腦海中吧！你可以背誦第四自然段其中的一句話，也可以是這一整段。

　　2.誰來試試？

《瑞雪圖》課堂實錄 篇6

　　目標：

　　1.理解課文內容，感受雪天的美麗景色。

　　2.能夠抓住事物特點，按一定的觀察順序寫景的寫作方法。

　　準備：課件

　　教學過程

　　一、導入

　　1.今天我們繼續學習課文〈瑞雪圖〉，回憶一下這場雪下的怎么樣？

　　二 、學習課文（下雪時的圖景）

　　1.請大家找一找描寫雪大的句子，并且用橫線勾畫，圈一圈句子中突出雪大的詞語，同時想一想你從這些詞語中有哪些體會？

　　2.反饋：（抓住重點詞語朗讀指導）

　　三、學習（下雪后的圖景）

　　師過渡：雪停了，雪后的景色怎么樣呢？

　　1.你從那些詞句中感受到美？自己走進第三幅圖，認真讀一讀。

　　生：“第二天，天放晴了，推開門一看，荷！好大的雪啊，那山川、河流、樹木、房屋……整個世界變成了一個粉裝玉砌的世界。”

　　師：談談自己的體會？美在哪兒？

　　看圖片（美麗的雪景圖）口語習作練習。

　　師：指導朗讀，體會作者含蓄的表達自己的喜悅。

　　2.“看近出，那些落光了葉子的樹上掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”

　　師：抓住重點詞語進行理解。（毛茸茸亮晶晶、蓬松松沉甸甸、掛……）體會靜態的美和作者用詞的精妙。

　　3.“一陣風吹來……”

　　師：請大家閉上眼睛聽師讀，腦袋想象畫面。

　　四、人歡圖

　　1.下雪不僅裝飾了整個世界，還引來了很多小朋友（圖片）

　　2.如果你在圖片上，你會干什么？雪給人帶來了什么？（真的是景美人歡）

　　3.帶著這樣的感覺我們一起來讀一讀下面的一段話。

　　五、結尾

　　師：這么美的景色，作者發出了怎樣的感慨呢？（讀）

　　板書：

　　下雪前： 天氣驟變

　　下雪時：雪很大             瑞雪（吉祥的雪）

　　下雪后：景美人歡

《瑞雪圖》課堂實錄 篇7

　　《瑞雪圖》是北師大版第七冊第11單元的主體課文，本課的教學重難點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯想，體會作者的喜悅心情。本著本課的教學重難點，我在教學中是這樣設計的：1、在進入新課之前，首先創設情景，激發學生的興趣：讓學生欣賞動畫的雪景，再談談自己看了雪景后的感受，使他們對雪有一個感性的認識，激發學生的學習本課的興趣，進而揭示課題。2、讓學生初讀課文，整體感知課文內容。學生在讀課文的同時，對課文的內容有一個整體的感悟。理請作者的寫作思路，弄明白寫作的順序。3、再讓學生自己提出想怎么樣學習課文。學生提出：可以想用邊讀邊想象的方式來學習課文；可以用抓住重點詞句朗讀、感悟課文的方式學習課文；可以先帶著感情讀課文，在讀中再去感受理解課文；可以互相討論交流。4、在學生以小組或同桌的方式對整篇課文進行自學以后，讓他們在全班互相交流。5、在學生對課文深入了解后，我再讓學生結合自己對這場大雪的感受談談作家為什么會有那樣的感嘆。使學生理解瑞雪豐年的涵義，激發他們對雪的向往、對大自然的熱愛之情。6、再讓學生帶著這樣的感情朗讀課文，在讀中去感受、感悟雪景的美，使課堂知識進一步鞏固，學生的感情進一步升華。

　　通過課堂展示后學生的表現，我認為這節課是比較成功的。課后慢慢想來，這節課成功主要得益于在課堂教學中把新課標、新理念作為教學的指導思想：以學生為主體，充分尊重、信任學生，調動了學生的能動性和積極性，激發了學生的興趣，讓他們在設疑、質疑、自讀、自悟的基礎上討論交流。具體表現在以下幾個方面：

　　一、改變了傳統的教學方式，從以答為主變為以悟為主。在對課文的學習中，我把學生的感悟理解放在重要的位置，尊重學生自己的體驗。學生在讀課文的同時，也愿意自己去探究。去發現并解決為什么。教師不是單純的授課者，而是在與學生合作，引領學生共同完成對課文的理解。使學生們和我一起享受去學習帶來的快樂，

　　二、在教學中，我始終以讀為主：學生自己快速讀、品讀、有感情的朗讀、研讀、示范讀、表演讀等等，在適當的時候由老師示范讀、帶讀。教學任務就在書聲瑯瑯中輕松的完成。

　　三、在教學中，我很適當的運用了多媒體的教學輔助手段，喚起了學生在情感上與作者的共鳴、在思想上和作者的同步。在課后的討論會上，不少聽課老師都說：在導入新課時的動畫太美了，在《我愛你，塞北的雪》的音樂里，首先就從形、聲上把學生帶入了美麗的雪景里，就使學生有了進一步了解課文內容的沖動。而在對課文中的重點句子的理解掌握時，我采用雪景圖片做底的方式出示句子，也能調動學生學習的積極性。在課后的回顧里，我再次出示動畫，又讓學生再一次和我一起走進白雪塏塏的境界里，達到情感上的升華。這些多媒體的運用，讓課堂氣氛輕松、學生身心愉快，學生掌握課文內容也就不費吹灰之力了。

　　四、在教學中，我尊重學生、賞識學生。我注意恰如其分地運用激勵性語言，對學生適時評價后進行鼓勵。比如，有個學生在質疑中提出的問題有價值，我立刻說：“你真是個愛思考的孩子！”有個學生在示范讀的時候讀得不是很有感情。我就對他說：“恩，不錯！你的聲音很響亮。但是假如你能更有感情的朗讀，就更好了。希望你下次能表現更好些！”那學生高高興興的坐下了，在其后的學習里格外認真。這一句句鼓勵，學生想要表現自己的欲望很強烈了，使課堂氣氛更加活躍起來。

　　這堂課有令人欣喜的成功，但也存在著一些問題：一、學生思考的時間不是很夠，導致少數學困生沒有很大的思考的余地，很被動的接受知識；二、在課堂回顧的全文朗讀中，學生的朗讀語速過快，沒有讀出感情來。這是應該在今后的課堂教學中要注意的問題。今后我要進一步提高自身業務素質，不斷完善每堂課的設計，爭取使每一個學生都能很好的展示自己，更好的完成教學任務。

《瑞雪圖》課堂實錄 篇8

　　師：剛才我們從字典中初步了解了瑞雪就是應時的好雪。為什么這一場雪會被稱為應時的好雪呢？你是從哪些語句中看出來的，也可以在文中的某些地方做上批注。

　　師：誰用自己的話說一說這場雪怎么樣？

　　生：這場雪很美。

　　生：雪很大，雪花紛紛揚揚地降了下來。

　　師：你畫了哪些描寫雪大的句子。

　　生：寒風呼呼地刮了一個下午。黃昏時分，風停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚揚地從半空中降落下來了。

　　師：他很會學習。（板書：紛紛揚揚）

　　師：那紛紛揚揚地從天空中飄落下來，真大！自己再讀一讀。（生讀課文）

　　師：你來讀給大家聽。

　　生：黃昏時分……紛紛揚揚地從半空中降落下來了。

　　師：雪中又是怎樣的情景，你是從哪些地方感受到雪大的呢？自己讀一讀第三自然段。

　　（學生自讀）

　　師：你還從哪感受到雪大？

　　生：不久雨住了，風停了，……簌簌落落地飄將下來。

　　師：（媒體展示）我們一起來讀一讀這一句話。

　　師：從文中我們仿佛看到了大片大片的雪花飄落下來。這段話中出現了那些描寫雪大的詞語呢？

　　（媒體展示）鵝毛般的　紛紛揚揚　降落

　　（學生讀）

　　師：我們祖國的語言多豐富呀，讓我們在一起來讀一讀。

　　師：雪花就這樣簌簌落落的落下來，一會兒地面就白了。你還從哪兒感受到雪大？

　　生：夜里，冬天的山村，枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。

　　師：冬天的山村，萬籟俱寂。只聽到，讀——

　　生齊讀：“只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的咯吱聲。”

　　師：你們的朗讀把我帶到了美麗的雪地。我們來合作讀一讀這段話。老師讀第一句，男同學讀剩余的部分，其他同學想想為什么要這樣讀。

　　師：這雪下得很大，也很穩。

　　生：開始的時候……只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。

　　師：誰知道，為什么要這樣讀？

　　生：因為山村很安靜，所以要輕輕地讀。

　　師：可能老師沒有把問題說清楚，我是問為什么我們要這樣分工讀？老師為什么要讀第一句。

　　生：第一句概括寫雪很大。

　　師：對，你還感受到了什么？

　　生：我還感受到雪確實很大。

　　師：現在，我們都來想象一下，如果你的面前就是這一片白茫茫的大雪，你的心情怎樣？

　　生：我的心情很高興，很激動。

　　師：你來讀。

　　生：嗬，好大的雪啊！

　　師：極目遠眺，又看到了怎樣的景象？

　　生：極目遠眺，萬里江山變成了一個粉妝玉砌的世界。

　　師：你們看，這就叫粉妝玉砌的世界。（圖片展示）

　　師：看近處，這又是怎樣的世界呢？

　　生：看近處……掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。

　　師：如果把這段話撤下幾個詞語，那是怎樣的景象。

　　（媒體展示）看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了         銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了　　　　　雪球兒。

　　生：沒有原來那樣美了。

　　生：書上原來描寫的讓人覺得特別喜歡。

　　師：好像我們一伸手就能摘到它們，自己再讀一讀。

《瑞雪圖》課堂實錄 篇9

　　(北師大版四(上)第十二單元）

　　設計理念：語文學習講求的是學生直面語言材料、自讀自悟自主建構的過程。讀，永遠是閱讀教學的主旋律。如何引導學生把課文讀準、讀順、讀通、讀透，在讀中感知，在讀中積累，在讀中想象，在讀中受到感染與陶冶，一直是我們探索的課題。本課設計集中體現了以讀為主的教學理念。

　　一、開門見山，解題引入

　　1.今天我們學習《瑞雪圖》一課，（板書課題)“瑞”是什么意思?什么樣的雪，才可以稱得上“瑞雪”?

　　出示課件，問：是這樣的雪嗎?見過嗎?想說什么?

　　2.齊讀課題。這是一幅圖畫嗎?你覺得這幅圖畫應該畫出怎樣的特點呢?

　　3.引導學生去自主讀文，先印證一下自己的想法。

　　（設計意圖：開篇解題，由“瑞”字始，到“瑞雪”再到“瑞雪圖”，層層深入，把學生的思維步步引向深刻，并讓學生猜測，課文描寫了怎樣的一幅圖畫，起到了很好的引領和激趣作用。)

　　二、自主讀書，整體建構

　　1.自由讀文2—3遍。要求學生自己解決文中的生字，難讀的句子或段落停下來多讀幾遍，直到讀通為止。

　　2.分自然段讀，其他人注意傾聽。教師相機插入指導，并引大家齊讀)

　　3.課文讀熟了，剛才我們說了這一幅用文字描繪的瑞雪的圖畫應該主要畫出雪的什么?好，給你們一分鐘的時間，瀏覽一下課文，知道什么叫瀏覽嗎?注意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。一邊看一邊歸納。文中哪些句段寫雪大?哪些句段寫雪美?標出來。除了寫雪大和美以外，作者還寫了什么?

　　（設計意圖：閱讀是自讀自悟自主建構的過程，先從整體上建構文本的內容和脈絡很重要，這就好比一幅風景，局部的美是融于整體之中的。當然這一切需要學生在讀準、讀順文本的基礎上來完成，因此，這一環節的讀是關鍵。)

　　三、讀悟結合，走進文本

　　(一)感悟雪大

　　1.這次我們再讀課文的時候，除了用口念，還要用腦想，更重要的是用心去感受，這樣你讀課文的時候，就可以看到瑞雪的美景。誰來讀雪下得很大的段落。（師出示描寫雪大的句段，指導熟練地朗讀)

　　2.教師范讀(現在聽老師讀。

　　老師讀的時候你想象，你不是坐在教室里，而是來到雪地里。隨著老師的讀，你在腦子里浮現課文的畫面，會嗎?)

　　3.剛才是誰把你帶到雪地去的?(對，除了老師的讀還有你們自己。是你們用心去想象，才進入到課文描寫的情景中去的，你們說對嗎?)

　　4.自讀想象雪下得很大的情景。

　　膠東半島的這第一場雪的特點，用文中的一個字來說是——大

　　5.現在你最想做的事情是什么?(讀書)請你在這三段話中，選擇你感受最深的一段話來讀。

　　(出示句子，生讀談感受，訓練學生讀出情感，相機理解詞語：你覺得哪個詞用得好?)

　　6.整體齊讀。你們為什么能讀得這么好呢?(用心感受，有感情地讀就一定能讀出感情。)

　　（二）感悟雪美

　　1.誰再來讀雪后美景的段落。指名讀。讀得好嗎?誰有勇氣向他挑戰?

　　2.雪后美景美在哪?自己用心去讀、去想象、去感受一下。

　　3.反饋。相機理解“極目遠眺…‘粉妝玉砌”。讀悟結合，以讀促悟。訓練學生讀好：a：嗬!……

　　b：極目遠眺……c：看近處……d：一陣風吹來……

　　4.看出來作者寫雪景的順序了嗎?

　　5.誰來讀，把這種由遠到近、由靜到動的變化讀出來?

　　(設計意圖：由遠到近，由靜到動，由強到弱，然后再由弱到強。讀得有層次、有美感!這就是創造!)

　　6.咱們請三位男同學來讀，再來體會體會。（由學生自己組合)

　　7.再請三名女同學來讀，跟男同學不同，可以看著提示試背。

　　8.我沒有專門讓你們背，為什么你們都能背下來?

《瑞雪圖》課堂實錄 篇10

　　第一天白天 下雪前   第一天夜里 下雪時   第二天白天     下雪后  

　　（2）雪后的景色，先寫（景）再寫人，先寫色彩，再寫（聲音）；再寫（動）；先寫（遠處），再寫近處。     5、出示根據課文內容編的詩歌天氣驟冷且變臉，   山村靜夜雪漫天。晶瑩世界人盡歡，   更喜來年豐收糧。6、說說你收集的有關雪古詩7、寫帶雪的詞（七）作業：1、讀讀背背文中自己喜歡的部分。

　　2、課外閱讀一篇寫景的文章，體會作者的表達方法。[板書設計]           第一場雪（借景抒情）　　　　　　　　雪前　寒風呼嘯 天氣驟變    （冷）時間順序 雪中　大片大片 簌簌落落    （大）雪后　粉妝玉砌　五光十色    （美） 聯想　瑞雪豐年              （喜）

　　第一天白天 下雪前   第一天夜里 下雪時   第二天白天     下雪后  

　　（2）雪后的景色，先寫（景）再寫人，先寫色彩，再寫（聲音）；再寫（動）；先寫（遠處），再寫近處。     5、出示根據課文內容編的詩歌天氣驟冷且變臉，   山村靜夜雪漫天。晶瑩世界人盡歡，   更喜來年豐收糧。6、說說你收集的有關雪古詩7、寫帶雪的詞（七）作業：1、讀讀背背文中自己喜歡的部分。

　　2、課外閱讀一篇寫景的文章，體會作者的表達方法。[板書設計]           第一場雪（借景抒情）　　　　　　　　雪前　寒風呼嘯 天氣驟變    （冷）時間順序 雪中　大片大片 簌簌落落    （大）雪后　粉妝玉砌　五光十色    （美） 聯想　瑞雪豐年              （喜）

　　一、教材簡析

　　《瑞雪圖》一課是北師大版義務教育課程標準實驗教材小學語文四年級上冊第十二單元的《瑞雪圖》一課是這個單元以“風雪”為主題。《瑞雪圖》用優美、生動的語言為我們勾畫了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景，表達了作者對這場預兆豐年的大雪的喜悅之情。

　　二、學習目標

　　知識目標：理解課文內容，感受雪后的美麗景色。研讀課文，感受雪大、雪美的特點，體會大雪給人們帶來的喜悅，激發學生對雪的向往之情，豐富學生對下雪的認識。

　　能力目標：有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達方法。

　　情感目標：引導學生在理解內容中體會作者的喜悅心情，受到美的陶冶。

　　教學重點：通過品詞析句，了解雪大、雪美的特點，感受作者的喜悅之情。

　　體會作者喜悅的心情。

　　教學難點：體會本文記敘順序，領悟作者表達思想感情的方法。

　　三、教法學法

　　1、自讀、自悟法：教給學生讀書方法，培養讀書的能力，體現以讀為本、以學為導、導學結合，提高素質的教學特點，真正做到“以學生為主體”。  

　　2、對于四年級的學生來講，能把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情是《課程標準》對本學段的要求。因而在學文時，學生采用“自讀、自悟”、“多讀多背”的學習方式來理解課文。

　　四、教學過程：

　　（一）導語

　　同學們你們都是北方孩子，每年冬天都會見到雪。你們喜歡雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。一場大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學習課文《瑞雪圖》，看看作者是怎樣描寫入冬的第一場雪，是怎樣表達自己的心情的。

　　（二）復習

　　1、讀詞語，說說你會解釋哪個詞：（出示小黑板）

　　驟然 凜冽   紛紛揚揚  彤云密布  簌簌   萬籟俱寂  瑞雪豐年

　　極目遠望     粉妝玉砌  白茫茫    毛茸茸蓬松松    沉甸甸

　　玉屑  五光十色

　　（2）本課按什么順序寫的？（板書：時間順序）說說每段的段意？

　　第一段（第1、2自然段）雪前天氣驟變，寒風刮起。第二段（第3自然段）下雪時的景色。第三段（第4、5自然段）寫雪后美景，孩子玩樂。第四段（第6自然段）聯想瑞雪。（板書：雪前  雪中  雪后）

　　（三）新課研讀，感受精美。

　　學習第一段：

　　1、朗讀第一段后，找出表示時間和天氣變化的語言，并在書中勾劃出來。

　　連日來　　暖和得如同陽春三月，驟然變得冷起來了。

　　一清早　  天空布滿了鉛色的云（寒流初到）。

　　昨天中午　刮起凜冽寒風      （寒流到來）。

　　黃昏時分　下起雪來

　　這是按時間順序把寒流來時每一個階段的特點表現出來，語言簡明，特點突出。  [板書：寒風呼嘯  天氣驟變    （冷）]

　　2、師生對讀，師可讀前部分，生讀后部分，也可調換讀一讀。

　　學習第二段：

　　1、指名朗讀第二段，思考：下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應的下雪情景。

　　“開始”　　　“伴著小雨”。

　　“不久”　　　“鵝毛般的大雪”。

　　“一會兒”　　“地上白了”。

　　“夜里”　　　“壓斷枯枝”。

　　2、出示句子：讀句子，說說你讀懂了什么？（小黑板）

　　（1）不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落飄將下來。

　　“大片大片”說明雪很大。

　　“簌簌落落”表明雪下得又大又急。

　　（2）“夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。”

　　“壓斷”說明積雪很厚，枯枝承受不住厚厚的積雪，就被壓斷了。

　　3、小結：在這一段雪中景物描寫中，作者抓住以上事物的特點寫得很細致， ““鵝毛般的大雪” ”（寫了雪的形狀），“地上白了” （寫雪的顏色）而且寫了簌簌地不斷往下落”，“偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響”（ 寫雪的 聲音）所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。。[板書：大片大片  簌簌落落 （大）]

　　學習第三、四段。

《瑞雪圖》課堂實錄 篇11

　　〖課文分析〗

　　《瑞雪圖》是一篇借景抒情的傳統散文，作者用優美、生動的語言為我們描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景。本文寫于1962年，當時我國連續幾年遭受自然災害，糧棉欠收，人們都企盼豐收年的到來。文章的中心意思是，通過寫膠東半島入冬以來下的第一場雪，表達了作者對這場預兆豐年的大雪的喜悅之情。

　　本單元的教學任務主要是對本學期學過的重點訓練項目加深理解，綜合運用，要根據課文的特點復習相應的讀寫訓練項目。本文層次清楚、條理明確、重點突出，語言生動優美、情景交融，正是復習舊知的好教材。因此，教學時，要在學生理解課文內容的基礎上引導他們結合學過的讀寫項目體會本課在寫法上的特色。文章有六個自然段，按照時間順序記敘。先寫下雪前天氣驟然變化，再寫下雪中的情景，然后寫下雪后的壯美景象，最后寫作者對瑞雪預兆豐年的贊嘆。據此，全文可分為四個段落：一、天氣驟變，寒風刮來（第1～2自然段）；二、下雪景象（第3自然段）；三、雪后美景，孩子玩樂（第4～5自然段）；四、贊嘆瑞雪（第6自然段）。

　　本文表達上的突出特點，一是抓住這場雪的特點：這場雪來得快、下得猛、時間長、積雪厚等幾個方面，把視覺感受和聽覺感受結合起來，具體生動地寫出了這場雪的大；二是通過飽含感情的景物描寫，充分表達思想感情。

　　作者寫雪的美很有層次。首先整體寫：“推開門一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠眺，萬里江山變成了一個粉妝玉砌的世界。”接著，具體寫柳樹、松柏具有特色的雪后景致。先寫靜態美：“落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”再寫動態美：“一陣風吹來，樹木輕輕地搖晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來。玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”

　　在寫雪景美的基礎上，寫人的活動：“一群群孩子，在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂的叫喊聲、嘻鬧聲把樹枝上的雪都震落下來了。”通過孩子們的歡樂，表達了人們無比喜悅的心情，抒發了作者喜雪、贊雪的思想感情。

　　〖要點提示〗

　　1.學習本課首先要理解題目的含義。這個題目寫明了雪后的壯美景色（瑞：吉祥。圖：圖畫。），表明雪給人們帶來了外在的好處，也表達了人們喜愛雪、贊美雪的主觀感受和態度（“瑞雪”）。

　　2.抓住重點段落，引導學生精讀體會。讓學生自己默讀，找出描寫雪下得大的段落，邊讀邊想像語言文字描述的情景，說一說從這些句、段中體會到了作者怎樣的感情，站在作者的角度，有感情地朗讀，體會作者的喜悅心情。朗讀中要注意引導品味文章用詞準確、描寫生動形象的語言特點，如，“掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒”，“掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒……”可引導學生聯系生活實際，想一想作者寫得是否真實，體會作者觀察得細致入微、遣詞造句的絕妙。讓學生重點注意和學習的詞語應該是與下雪、雪景直接關聯的詞語，如：瑞、吉祥、驟然、凜冽、彤云密布、簌簌落落、萬籟俱寂、咯吱、極目遠眺、粉妝玉砌、玉屑等（學這些詞又要與學生字自然結合），以及abb式詞語：白茫茫、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸等。

　　〖教學建議〗

　　1.一種教法是先讓學生閱讀《雪》一文，使學生大致了解雪的特點及給人們帶來的好處，然后就容易領悟文中描繪的雪景了，喜愛雪的感情也會油然而生。

　　2.另一種教法，可以從學生經歷的下雪情景或播放下雪情景的錄像導入新課。導入后，讓學生充分地自學，把課文讀正確、流利，設疑自讀自悟。然后，組織討論，交流作者是按照怎樣的順序寫這場雪的，寫了這場雪的哪些特點，從而整體把握課文的內容和思路。

　　3.作者帶著無比喜悅的心情寫這場雪，是與他當時所處的社會背景分不開的。但這一社會背景是四十多年前的情況，因此不必過深涉及，就文教文即可。

　　4.學習本文正值隆冬時節，有條件的地方可結合本課學習，酌情開展下雪天的觀察練筆或口語交際活動。

《瑞雪圖》課堂實錄 篇12

　　之一

　　佚名

　　第一課時

　　學習要點：

　　整體感知課文；學習生字詞；能比較流暢的通讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、引入課文。

　　1、大家喜歡下雪嗎？

　　2、講述：四十幾年前，在我國的膠東半島上，下過一場大雪。當時，正是自然災害嚴重，農業欠收的時候，這時候下一場雪是多么的及時啊！著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來學習。

　　二、整體感知，學習字詞。

　　（一）、學習字詞

　　1、師范讀，生邊聽邊劃記生字詞。

　　2、認讀生字，相機釋義。

　　瑞雪膠東半島驟然彤云密布簌簌萬籟俱寂咯吱嗬眺望粉妝玉砌投擲

　　3、給生字擴詞。

　　4、比較形近字。

　　瑞端；眺挑逃桃；擲鄭

　　5、默讀課文，推薦好詞語，提出不理解的詞語，師生答疑。

　　（二）、整體感知課文

　　1、生默讀課文，說說課文寫了什么內容。

　　2、生有感情的自課文，對照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的？

　　3、指名分自然段讀課文，思考課文可以分為幾個部分。

　　4、師總結：課文按照事情發展的順序可以分為4部分，一、下雪前；二、下雪時；三、下雪后；四、點題，贊揚雪景。

　　三、再讀課文，要求準確流暢。

　　1、點名讀，師生評議。主要側重字音準確，是否流暢等。

　　2、全班齊讀。

　　第二課時

　　學習要點：

　　理解課文內容，學習朗讀技巧。

　　一、舊知導入  。

　　課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個部分？

　　二、學習課文，理解課文。

　　（一）、學習課文第一部分。

　　1、指名讀課文，思考：下雪前，天氣有什么變化？

　　2、齊讀課文，說說這一段主要寫了什么？能不能用一個詞語來概括這一段的主要內容？（板書：驟然變冷）

　　（二）、學習課文第二部分。

　　1、齊讀課文，思考：這是一場怎樣的雪？從哪些詞語可以看出來？

　　2、默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說說它們模擬了怎樣的聲音。

　　3、自瀆課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。

　　4、總結：“開始的時候，還伴著一陣小雨。”——讀得輕、快。“大片大片”“彤云密布”——讀得厚重。“夜里……”——讀得輕，脆。

　　5、師范讀。生揣摩，再讀。給本段課文加上小標題。（板書：雪大夜靜）

　　（三）、學習課文第三部分。

　　1、師范讀課文，生思考105頁填空題：雪后的景色，先寫，再寫人；先寫色彩，再寫；先寫靜，再寫（ ）；先寫，再寫近處。

　　2、課文，找到寫“景物、人物”“色彩、聲音”“靜景、動景”的句子，讀給老師和同學聽。

　　3、讀下面2組句子，說說哪句更好一些，為什么？

　　那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。

　　那些落光了葉子的樹木上，掛滿了銀條兒。

　　那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。

　　那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了雪球兒。

　　4、指導朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強調讀好“嗬”“蓬松松沉甸甸”

　　“毛茸茸亮晶晶”等詞語。比較枯枝被積雪壓段的“咯吱”聲與人踩在雪地上發出“咯吱咯吱”聲的不同讀法。

　　5、總結：通過語速語調的輕、重、緩、急表現人們雪后的愉悅心情。

　　6、根據老師的指導，有感情的讀課文。說說這一部分用一個什么樣的標題合適。（板書：景美人歡）

　　（四）、學習課文第四部分。

　　1、齊讀課文。說說作者向我們描寫了哪些“圖畫”。

　　2、師生補充“瑞雪兆豐年”的理由。

　　三、總結全文。

　　1、說說你學了這篇課文有什么收獲？

　　2、你還有什么疑問？

　　3、齊讀課文。

　　四、布置作業 ：根據自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》