名師展示課《最佳路徑》課堂實(shí)錄和教學(xué)評(píng)課（精選12篇）

名師展示課《最佳路徑》課堂實(shí)錄和教學(xué)評(píng)課 篇1

　　第一課時(shí)（教學(xué)實(shí)錄）

　�。ㄒ唬�、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　師：在同學(xué)們的生活中曾結(jié)識(shí)了許多的卡通人物，它們給我們帶了無(wú)窮的歡樂(lè)，已經(jīng)成為同學(xué)們親密的朋友�？纯催@些卡通人物你們認(rèn)識(shí)嗎？如果認(rèn)識(shí)，就請(qǐng)你親切地說(shuō)出它們的名字。

　�。ㄕn件：播放各種迪斯尼中的動(dòng)畫(huà)人物）

　　師：大家果然熟悉這些動(dòng)畫(huà)朋友，那你們知道這么多個(gè)性鮮明、活潑可愛(ài)的卡通人物的創(chuàng)始人是誰(shuí)嗎？是迪斯尼。對(duì)于全世界喜歡動(dòng)畫(huà)片的人來(lái)說(shuō)，他還有一個(gè)巨大的貢獻(xiàn)，那就是和迪斯尼公司的朋友們共同創(chuàng)建了迪斯尼樂(lè)園。瞧，（播放迪斯尼樂(lè)園圖）迪斯尼樂(lè)園倍受全世界朋友的喜愛(ài)，這里是每個(gè)人夢(mèng)的故鄉(xiāng)，走進(jìn)其中，仿佛來(lái)到了童話(huà)般的世界，來(lái)到了用夢(mèng)和幻想編織的殿堂。在迪斯尼樂(lè)園即將竣工的時(shí)候，卻遇到了一個(gè)難題？到底是怎樣的難題呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和迪斯尼樂(lè)園有關(guān)的課文，最佳路徑。

　　板書(shū)課題：最佳路徑

　　師：齊讀課題

　　師：你怎樣理解“佳”這個(gè)字？

　　師：什么樣的路徑最好？為什么稱(chēng)之為“最佳”？讓我們一起走進(jìn)文本。

　�。ǘ�）、初讀文本，整體感知

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的地方要停下來(lái)多讀幾遍。也可以用喜歡的方式在不理解的地方做做標(biāo)注。

　　師：有的同學(xué)在讀的時(shí)候，一邊讀，一邊想，一邊畫(huà)，這個(gè)方法好，值得其他同學(xué)們采納。

　　師：看看這些詞你們會(huì)讀嗎？

　　電腦出示：播撒、竣工、微不足道、焦躁、調(diào)轉(zhuǎn)、法郎、綿延、啟發(fā)、痕跡、格羅培斯

　　師：你怎么理解綿延？綿延這個(gè)詞不好理解，（出示圖一）這是綿延嗎？（出示圖二）這是綿延嗎？漫山遍野的葡萄一架連著一架，一直伸向遠(yuǎn)方，像不像綿延起伏的群山？這就是綿延。

　　三、問(wèn)題引領(lǐng)，品詞析句，感悟精髓

　　師：格羅培斯是誰(shuí)？你對(duì)他了解多少？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，到文中去找一找，并用浪線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)。

　　生：（電腦出示）格羅培斯是美國(guó)哈佛大學(xué)建筑學(xué)院的院長(zhǎng)，現(xiàn)代主義建筑大師和景觀建筑學(xué)專(zhuān)家，他從事建筑研究40多年，解決過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑學(xué)中的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。

　　師：從這段文字中，你了解他是怎樣的人？

　　生：杰出、成績(jī)卓越

　　師：那些詞說(shuō)明他杰出呢？

　　師：他還有哪些突出的貢獻(xiàn)？

　　師：一座座高樓大廈拔地而起，一架架立交橋連接著南北的交通，是他，改變了國(guó)家的面貌，那就讓我們帶著對(duì)大師的敬佩和贊嘆，來(lái)讀讀這段話(huà)。

　　師：這么杰出的建筑師在建筑迪斯尼樂(lè)園時(shí)遇到了什么困難？

　　生：路徑設(shè)計(jì)難

　　師：設(shè)計(jì)路徑真的很難嗎？我不這么認(rèn)為，這些優(yōu)秀的人物，怎么會(huì)被這簡(jiǎn)單的問(wèn)題難倒呢？

　　師：你從哪看出來(lái)的？

　　師：讓我們細(xì)細(xì)品味，真是那樣難嗎？

　　生：（電腦出示）然而建筑學(xué)中最微不足道的項(xiàng)目——路徑設(shè)計(jì)，卻讓他大傷腦筋。

　　師：你怎么理解微不足道？大傷腦筋呢？這是位成績(jī)卓越的大師，為什么設(shè)計(jì)這樣微不足道的小徑卻讓他大傷腦筋？

　　生：路徑是設(shè)計(jì)難，精益求精

　　師：這幾年他沒(méi)有工作嗎？你從哪感受到的？

　　生：對(duì)于迪斯尼樂(lè)園各景點(diǎn)之間的道路安排，他已經(jīng)設(shè)計(jì)了50多個(gè)方案，卻沒(méi)有一個(gè)滿(mǎn)意的。接到催促電報(bào)，他心里更加焦躁。

　　師：從這你感受到了什么？從哪些詞語(yǔ)感受到的？

　　師：多少個(gè)日日夜夜在燈下大傷腦筋，他真是一個(gè)追求完美、精益求精的人啊。

　　師：所以，接到電報(bào)的格羅培斯心里更加的焦躁。煩呀，心理像有火燒，急啊，急得直跺腳。你有過(guò)這樣的感受嗎？你著急的時(shí)候什么樣？能把這種感受，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀，。

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)為他評(píng)價(jià)一下，他讀的怎么樣？

　　師：你了解到了格羅培斯的感受，所以你才能讀的這么好。所以，創(chuàng)造出這樣的路徑來(lái)真的是很難，世界頂極的難，面對(duì)這樣的天大的問(wèn)題，格羅培斯放棄了嗎？

　　師：是啊，不愧是杰出的建筑師，在困難面前不退縮，一次次給予了自己戰(zhàn)勝困難的勇氣，但苦于沒(méi)有最佳設(shè)計(jì)，又追求完美的格羅培斯，在這“山窮水盡疑無(wú)路”的時(shí)刻，是否能迎來(lái)“柳暗花明又一村”的驚喜呢？

　�。ㄈ�）、回歸生活，自由言說(shuō)，尋找最佳

　　師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，自學(xué)3—4自然段的內(nèi)容。

　　自學(xué)要求：（1）路上遇到什么事情？

　�。�2）格羅培斯受到了什么啟發(fā)？

　　師：哪個(gè)小組愿意來(lái)匯報(bào)你的學(xué)習(xí)成果？

　　師：老太太是怎么樣賣(mài)葡萄的？

　　師：老太太為什么會(huì)想出這樣的辦法？

　　生：因?yàn)槟赀~、無(wú)力打理。什么意思？

　　師：他是出于無(wú)奈才想出這樣的辦法。那其他人是怎么做的？

　　師：老師這有一些葡萄，誰(shuí)愿意來(lái)表演一下。

　　師：為了讓其他人都來(lái)買(mǎi)你的葡萄，你應(yīng)該怎么叫賣(mài)？

　　師：你這種到處找人購(gòu)買(mǎi)，極力推銷(xiāo)手中的貨物方法，就叫兜售。

　　師：試著來(lái)填填下列詞語(yǔ)。

　�。�1）游客（   ）往箱子里投入5法郎，（   ）可以摘一籃葡萄。

　　（2）老太太（    ）年邁，無(wú)力打理，（   ）想出這個(gè)無(wú)人售葡萄的辦法。

　�。�3）（    ）她給人自主，任顧客選擇，（     ）她的葡萄總是最先賣(mài)完。

名師展示課《最佳路徑》課堂實(shí)錄和教學(xué)評(píng)課 篇2

　　話(huà)題一：在眾多的園主中格羅培斯為什么單單從一位老太太身上得到啟發(fā)呢？[依據(jù)文本，拋出話(huà)題，展開(kāi)一個(gè)對(duì)話(huà)平臺(tái)和環(huán)境]

　　生自讀三四自然段之后交流。

　　費(fèi)凡：因?yàn)槔咸�太任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)。[這一回答看似回答了上面的問(wèn)題，實(shí)則學(xué)生對(duì)任其選擇并不真正理解，所以，話(huà)題得往下深入剖析]

　　陳蒙：別的園主只能讓人買(mǎi)那采好的一串葡萄，而老太太能讓人在葡萄園里任意地采。[這位學(xué)生對(duì)上面一位學(xué)生的回答進(jìn)行了補(bǔ)充，進(jìn)了一層][只是這種補(bǔ)充不是教師的點(diǎn)撥之下，而是在學(xué)生之間的互相啟發(fā)之下，這是學(xué)生在與文本對(duì)話(huà)，也是師生對(duì)話(huà)，生生對(duì)話(huà)]

　　師：我們來(lái)看看別的園主是怎么賣(mài)葡萄的，誰(shuí)來(lái)找出課文中的句子讀一讀。[在學(xué)生初步了解的情況之下，讓學(xué)生再次接觸文本，走進(jìn)文本，進(jìn)行深度的理解和體悟]

　　戴潔讀。

　　師：別的園主是怎么做的？[把話(huà)題剖析，在比較中發(fā)現(xiàn)]

　　夏凱杰：是自己摘了葡萄給別人。

　　許鑫濤：是摘了葡萄賣(mài)給別人。

　　師：是賣(mài)給別人并且一路地吆喝，那這樣的吆喝有用嗎？生齊說(shuō)：沒(méi)用。師：賣(mài)葡萄的結(jié)果是什么？

　　生齊：很少有人停下來(lái)。[這里教師有點(diǎn)心急，其實(shí)要相信學(xué)生，要給學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)的時(shí)間，讓學(xué)生多讀讀書(shū)，他們就能說(shuō)得更好。不能以教師的理解來(lái)代替學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，以教師與文本的對(duì)話(huà)來(lái)代替學(xué)生理解過(guò)程中有可能出現(xiàn)的困難。自己摘到的果子更甜，學(xué)生才能體會(huì)到思維的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這里犯了個(gè)錯(cuò)誤]

　　師：很少有人停下來(lái)，賣(mài)不出去，可以想象這些園主是多么的失望，心情多么的沮喪。那老奶奶是怎么做的呢？請(qǐng)你找出課文中有關(guān)的句子告訴大家。

　　許嘉文讀。

　　師：只要在箱子里投五法郎就能摘一籃葡萄。她是這樣做的，她有沒(méi)有一路吆喝？生：沒(méi)有。

　　師：她是無(wú)人看管的。五法郎就能摘一籃，那她賣(mài)葡萄的結(jié)果呢？[這里的問(wèn)題毫無(wú)價(jià)值是無(wú)效的，浪費(fèi)時(shí)間]

　　潘鵬飛：每次都是最先賣(mài)完。

　　師：老太太的葡萄為什么能最先賣(mài)完，她跟別的葡萄園主相比，她的辦法好在哪里？

　　包星茹：她可以給人一種自由任其選擇。

　　師：什么意思？

　　龔剛：就是只要五法郎就隨便你選什么，一籃葡萄。

　　師：如果是你，你愿意選擇哪一個(gè)園主的葡萄？為什么?[這一問(wèn)題與上面一個(gè)問(wèn)題她的辦法好在哪里？是重復(fù)的，兩個(gè)問(wèn)題中取一個(gè)]

　　胡琳：老太太的。師：為什么？

　　胡琳：因?yàn)樗�給人自由，任其選擇。

　　許鑫濤：別人的只有一點(diǎn)點(diǎn)，而且貴，而她的隨便你摘多少，只要五法郎。師：而且便宜。

　　龔晨陽(yáng)：還可以嘗嘗是不是新鮮。

　　林盛：別人賣(mài)的都是很小的，而老奶奶的大，隨你挑。

　　師：可見(jiàn)老太太的做法是多么高明，所以每次她都是——生：最先賣(mài)完。

　　那你說(shuō)老太太一開(kāi)始想到這辦法有把握嗎？也許她出于什么原因？

　　張夢(mèng)珩：也許是出于年邁無(wú)力，無(wú)人料理。

　　師：對(duì)，年邁無(wú)力無(wú)人料理，所以只能用這辦法，誰(shuí)知她一用這辦法到反而更好了。

　　師：格羅培斯就是從這老太太這種給人自由任其選擇的賣(mài)葡萄的方法上深受啟發(fā)，就下車(chē)摘了一籃葡萄，立即掉轉(zhuǎn)車(chē)頭返回巴黎。

　　反思以上片斷，我發(fā)現(xiàn)課堂上有不少師生對(duì)話(huà)，看似在啟發(fā)點(diǎn)撥，實(shí)則是在代替學(xué)生思考。有點(diǎn)零碎，既然已經(jīng)構(gòu)建了大的話(huà)題，那就要放開(kāi)手腳，充分相信學(xué)生的能力，讓他們自讀自悟，而不能變成課堂上的一問(wèn)一答。學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，要建立在多讀書(shū)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生與學(xué)生的碰撞，要建立在學(xué)生自我體悟的基礎(chǔ)之上。必要的點(diǎn)撥是要的，教師在課堂上要能懂得取舍，懂得進(jìn)退，該裝傻時(shí)還是要裝傻

名師展示課《最佳路徑》課堂實(shí)錄和教學(xué)評(píng)課 篇3

　　1、情境導(dǎo)入

　　導(dǎo)課：孩子們你們看大屏幕上是什么動(dòng)物？（米老鼠和唐老鴨）你們喜歡嗎？（喜歡）那你們知道他是誰(shuí)設(shè)計(jì)的嗎？他就是美國(guó)的沃德迪士尼（walt disney），它不但設(shè)計(jì)了我們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物，他還有一個(gè)巨大的貢獻(xiàn)，就是設(shè)計(jì)了迪斯尼樂(lè)園，那么我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)迪斯尼樂(lè)園的一個(gè)故事。

　　出示課題《最佳路徑》

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)我通過(guò)米老鼠和唐老鴨學(xué)生們熟悉的動(dòng)畫(huà)人物來(lái)導(dǎo)入新課。我這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，吸引孩子的注意力。）

　　現(xiàn)在我們一起聽(tīng)一下這一課的課文朗讀。同學(xué)們要認(rèn)真地聽(tīng)遇到不會(huì)的字詞要畫(huà)出來(lái)。

　　2、復(fù)習(xí)字詞

　　斯  稿  催  濱  拐  擇  啟  遍

　　大屏幕出現(xiàn)字詞后，我讓孩子們先小組討論，然后再找學(xué)生回答。

　�。ㄎ疫@樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)孩子良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和小組合作交流的能力，同時(shí)為學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。）

　　3、初讀感知

　　剛才讓學(xué)生聽(tīng)課文的錄音，現(xiàn)在我在大屏幕上出示了一道題：課文主要講了一件什么事情？

　　我讓孩子們自己寫(xiě)在本子上，然后小組之間交流再整理。

　�。ㄎ疫@樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力）

　　4、理解課文交流討論

　　自由讀課文第一自然段，想一想：故事的起因是什么？你認(rèn)為格羅培斯是怎樣的人，從文中哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？

　　世界著名的建筑大師格羅培斯設(shè)計(jì)的迪斯尼樂(lè)園，經(jīng)過(guò)三年的精心施工，馬上就要對(duì)外開(kāi)放了。然而各景點(diǎn)之間的道路該怎樣連接還沒(méi)有確定最后的方案。

　　格羅培斯是一個(gè)善于思考、力求完美、最求最佳的人。建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)——路徑設(shè)計(jì)卻讓他大傷腦筋。迪斯尼樂(lè)園各景點(diǎn)之間的道路方案，他已設(shè)計(jì)了五十多次，沒(méi)有一次讓他滿(mǎn)意的。

　�。ㄎ疫@樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過(guò)自讀體會(huì)到格羅培斯對(duì)路徑設(shè)計(jì)要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動(dòng)。）

　　5、小組討論

　　在他途經(jīng)綿延數(shù)百里的葡萄園時(shí)他看到了什么？受到了什么啟發(fā)？他是怎么做的？

　　在一個(gè)無(wú)人看管的葡萄園，你只要在路邊的箱子里投入5法郎，就可以摘一籃葡萄上路。他這種給人自由人氣任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)。他調(diào)轉(zhuǎn)車(chē)頭立刻返回了巴黎�；氐阶〉兀�他給施工部拍了封電報(bào)：撒上草種，提前開(kāi)放。

　　自由讀第五、六自然段，思考：格羅培斯為什么要求在樂(lè)園里撒下草種？

　　在迪斯尼樂(lè)園提前開(kāi)放的半年，草地被踩出許多小道，這些被踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。第二年格羅培斯讓人按這些才出的痕跡鋪設(shè)了人行道。

　�。ㄎ疫@樣設(shè)計(jì)的目的是為孩子們提供了課堂參與的機(jī)會(huì)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。）

　　6、拓展延伸

　　1971年在倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上，迪斯尼園林的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。

　　你想對(duì)格羅培斯說(shuō)些什么？（我這樣設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而鞏固本課獲得的思想認(rèn)識(shí)）

　　總結(jié)：

　　本文是一篇內(nèi)容生動(dòng)、意蘊(yùn)較遠(yuǎn)的文章。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我們明白尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其本身就是一種最佳選擇。

　　教學(xué)目標(biāo)                                       

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解迪斯尼樂(lè)園是怎樣成為最佳路徑的？理解它與法國(guó)南部農(nóng)民賣(mài)葡萄的關(guān)系。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解迪斯尼樂(lè)園是怎樣成為最佳路徑的？理解它與法國(guó)南部農(nóng)民賣(mài)葡萄的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：知道格羅培斯的迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)以及它與法國(guó)南部農(nóng)民賣(mài)葡萄的關(guān)系。

　　分析學(xué)情

　　六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有購(gòu)買(mǎi)物品的生活經(jīng)驗(yàn)，這有利于學(xué)生區(qū)別許多園主和老太太賣(mài)葡萄方法的不同，并體會(huì)到老太太賣(mài)葡萄的方法的獨(dú)特之處。同時(shí)這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，已養(yǎng)成邊默讀邊思考的習(xí)慣。

名師展示課《最佳路徑》課堂實(shí)錄和教學(xué)評(píng)課 篇4

　　《最佳路徑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：朗讀課文，了解迪斯尼的路徑設(shè)計(jì)與法國(guó)南部農(nóng)民賣(mài)葡萄之間的聯(lián)系。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象、語(yǔ)言表達(dá)能力，形成自主探究的意識(shí)、善思的品質(zhì)。

　　3、情感目標(biāo)：感悟課文蘊(yùn)含的哲理：給人自由，順其自然，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　緊扣“大師”，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，討論交流，從中發(fā)現(xiàn)葡萄園主賣(mài)葡萄的方法與格羅培斯設(shè)計(jì)方案之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊(yùn)含的哲理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、闖關(guān)游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)部分詞語(yǔ)，指名讀。

　　格羅培斯　微不足道　焦躁　任其　選擇　啟發(fā)　最佳路徑

　　2、選擇其中幾個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

　　3、過(guò)渡：同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)！老師呀，也仔細(xì)讀了課文，發(fā)現(xiàn)這一篇文章中有三處提到格羅培斯是大師，老師不免有個(gè)疑問(wèn)：這個(gè)最佳路徑是在老奶奶做法的啟發(fā)下產(chǎn)生的，具體的路徑是游人的腳踩出來(lái)的，你覺(jué)得這個(gè)最佳設(shè)計(jì)應(yīng)該頒發(fā)給格羅培斯嗎？他稱(chēng)得上是大師嗎？讓我們一起來(lái)研讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文，走近“大師”

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第2自然段，初識(shí)“大師”

　　1、自由讀，思考：你認(rèn)為他是一個(gè)大師嗎？（教給讀書(shū)習(xí)慣：讀書(shū)做記號(hào)）

　　2、交流（扣詞扣句）

　　3、積累詞語(yǔ)：可以用哪些成語(yǔ)形容他？

　　4、帶著敬意讀課文。

　　過(guò)渡：還有哪些地方能看出他是一位大師？請(qǐng)同學(xué)們自瀆課文3-6節(jié)，用筆圈圈畫(huà)畫(huà)。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)3—6自然段，感悟“大師”

　　1、交流。（剛剛同學(xué)們說(shuō)到他從賣(mài)葡萄的老太太那兒得到啟示，老太太是怎么賣(mài)的，其他園主呢？）

　　2、出示兩段話(huà)。

　　3、能否用詞概括一下不同的方法產(chǎn)生的不同結(jié)果。

　　無(wú)人問(wèn)津　　人滿(mǎn)為患

　　門(mén)可羅雀　　門(mén)庭若市

　　冷靜　　　　紅火

　　4、如果你剛好經(jīng)過(guò)這里，你愿意買(mǎi)哪邊的葡萄，為什么？（板：給人自由任其選擇）

　　5、朗讀。過(guò)往的行人想法和你們一樣，再來(lái)讀讀這兩段話(huà)。

　　6、善于觀察的格羅培斯從中得到了啟示，因此，引讀：

　　7、想象說(shuō)話(huà)，理解聯(lián)系

　　出示：格羅培斯……對(duì)司機(jī)說(shuō)：“快，調(diào)轉(zhuǎn)車(chē)頭，返回巴黎！”

　　哎呀，這下司機(jī)有點(diǎn)糊涂了，他不明白怎么回事？想一想，上車(chē)后他們會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)大家合理想象他們的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，同桌進(jìn)行對(duì)話(huà)，至少兩次。聯(lián)系上下文，說(shuō)出方案，從對(duì)話(huà)中讓司機(jī)了解這一最佳路徑的誕生與農(nóng)民賣(mài)葡萄之間的聯(lián)系。

　　司機(jī)-------------問(wèn)：“------------------------------？”

　　格羅培斯---------說(shuō)：“------------------------------------。”

　　……（假如我是司機(jī)，會(huì)問(wèn)：兩者有何聯(lián)系？）

　　8、總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，把自己對(duì)課文的理解都說(shuō)出來(lái)了。這么善于觀察、一心撲在工作上的格羅培斯怎么不是一個(gè)建筑大師呢？

　　9、回到住地后，引讀：（第五節(jié)）

　　10、電報(bào)按字收費(fèi)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，施工部有點(diǎn)不明白格羅培斯的意圖，聰明的同學(xué)們能給他們解釋一下嗎？

　　11、你們說(shuō)得真具體。讓我們一起來(lái)讀，體會(huì)此方案的高明。于是，第二年，（引讀）

　　12、偉大作家魯迅說(shuō)：“世上本沒(méi)有路，走的人多了，也就成了路”格羅培斯順其自然，讓游客們不知不覺(jué)用自己的腳步“設(shè)計(jì)”出了這條最佳路徑。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第7節(jié)，評(píng)價(jià)“大師”

　　1、同學(xué)們，假如你是倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的專(zhuān)家、評(píng)委，你能說(shuō)說(shuō)為什么把迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)評(píng)為最佳路徑？

　　迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)之所以評(píng)為最佳路徑，理由一：----------------------

　　理由二：------- --------------------------

　　理由三：-------------------------------------

　　2、專(zhuān)家們，那么多的理由讓我們相信：讀題。

　　3、你覺(jué)得他是大師嗎？

　　總結(jié)：大師之大，不僅在精湛的藝術(shù)，創(chuàng)新的思維，還在于精益求精的精神，更在于他尊重他人，為人著想的人本思想。

　　三、拓展延伸，與“大師”對(duì)話(huà)

　　此時(shí)此刻，假如他就在這里，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

　　四、總結(jié)課文，布置作業(yè)

　　1、同學(xué)們，我們感謝格羅培斯，他送給我們一個(gè)道理：有的時(shí)候，不知怎么辦的時(shí)候，給人自由，任其選擇，也許是最佳路徑。在這里，老師真誠(chéng)祝愿我們每一位同學(xué)能以格羅培斯為榜樣，不斷爭(zhēng)取，創(chuàng)造“最佳”。

　　2、作業(yè)：

　�。�1）給得到世界最佳設(shè)計(jì)的格羅培斯寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。

　�。�2）開(kāi)展“走近迪斯尼”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

　　板書(shū)：　　　最佳路徑

　　給人自由　　任其選擇

　　《最佳路徑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、感情地朗讀課文

　　2、理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅”等詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)涵著巨大的價(jià)值。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了最佳路徑的設(shè)計(jì)者------格羅培斯，他給你留下了什么印象？

　　2、格羅培斯不愧是一名世界建筑大師，他對(duì)工作一絲不茍、精益求精、追求最佳的精神，令人敬佩，值得我們大家學(xué)習(xí)。就請(qǐng)大家?guī)е�敬佩之情，齊讀第一段。

　　過(guò)渡：后來(lái)，迪斯尼樂(lè)園的路徑方案不僅設(shè)計(jì)出來(lái)了，而且還被評(píng)為“世界最佳設(shè)計(jì)”，這是怎么回事呢？

　　二、默讀第二段。

　　1、生思考并回答。

　　2、師：格羅培斯來(lái)到法國(guó)著名的葡萄產(chǎn)區(qū)，一路上看到很多賣(mài)葡萄的人，為什么他會(huì)從賣(mài)葡萄老人那里受到啟發(fā)呢？許多園主是怎樣做的？老人又是怎樣做的？結(jié)果怎樣？從書(shū)中找出答案。

　　3、老人的辦法好在哪？（生：給人自由、任其選擇）你從文中的哪些詞中可以看出來(lái)？（無(wú)人看管、只要-----就可以-----）從這兩個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　過(guò)渡：老人這種給人自由，任其選擇的做法，使大師深受啟發(fā)，就讓司機(jī)調(diào)轉(zhuǎn)車(chē)頭，立即返回巴黎。此時(shí)，大師的心里會(huì)想些什么？（生答）

　　三、自學(xué)第三段。

　　1、小組合作學(xué)習(xí)：培斯回設(shè)計(jì)出怎樣的方案？討論寫(xiě)出方案。

　　2、交流匯報(bào)，師歸納板書(shū)：撒下草種，提前開(kāi)放，按照足跡，鋪設(shè)道路。

　　3、你覺(jué)得格羅培斯的設(shè)計(jì)怎么樣？說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　4、師小結(jié)

　　5、自由朗讀，體會(huì)大師的良苦用心。

　　過(guò)渡：功夫不負(fù)有心人，格羅培斯的辛勤付出，終于有了回報(bào)。1971年-------

　　四、齊讀最后一段。

　　1、計(jì)為什么會(huì)被評(píng)為“世界最佳設(shè)計(jì)”？如果你是評(píng)委，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)這個(gè)設(shè)計(jì)？現(xiàn)在由我這個(gè)記者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)。

　　2、師小結(jié)板書(shū)：尊重他人、信任他人、給人自由、任其選擇

　　3、格羅培斯的路徑設(shè)計(jì)與老人賣(mài)葡萄的方法有什么聯(lián)系？

　　五、質(zhì)疑深化。

　　1、你還有什么疑問(wèn)？

　　2、學(xué)完這一課，你有什么感受和收獲？

　　《最佳路徑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　鞏固本課生字詞。

　　能力目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感目標(biāo)：

　　理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，知道格羅培斯的迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最家設(shè)計(jì)？它與法國(guó)南部農(nóng)民賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系？

　　2、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：配套光盤(pán)，寫(xiě)有生字、詞語(yǔ)的黑板或幻燈片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查：

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　二、探究一二自然段

　　1、學(xué)生自由朗讀第一自然段

　　2、從這一自然段，你讀懂了什么？

　　（1）“路徑”指的是“各景點(diǎn)之間的道路”。

　�。�2）格羅培斯是世界建筑大師，迪斯尼樂(lè)園就是他設(shè)計(jì)的。

　�。�3）“路徑”該怎樣設(shè)計(jì)還沒(méi)有具體方案。時(shí)間緊迫，不容拖延，格羅培斯大師必須趕快定稿。

　　3、交流探究結(jié)果，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。注意提示抓住“馬上就要”、“然而”、“還沒(méi)有”、“趕快”等詞語(yǔ)，體會(huì)出時(shí)間之緊迫。

　　4、學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。

　　5、學(xué)生讀悟第二自然段

　　6、四人小組探究讀懂了什么？

　　7、組織交流探究結(jié)果，教師略作點(diǎn)撥：

　�。�1）格羅培斯不愧為經(jīng)驗(yàn)豐富的世界建筑大師，你看，他“從事建筑研究40多年，攻克國(guó)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題。

　�。�2）格羅培斯對(duì)工作一絲不茍，精益求精，從這些詞句可以看出：微不足道、大傷腦筋、已修改來(lái)0多次，沒(méi)有一次是讓他滿(mǎn)意的。

　�。�3）本來(lái)，路徑問(wèn)題是“微不足道”的。格羅培斯設(shè)計(jì)路徑，實(shí)在應(yīng)該是賣(mài)肉的切豆腐——小菜一碟，但他追求的不是“設(shè)計(jì)出”，而是“最佳”。

　　（4）格羅培斯越是焦噪不安，越是可見(jiàn)他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、認(rèn)真的品格。

　　8、抓住相關(guān)詞語(yǔ)，朗讀體會(huì)格羅培斯的嚴(yán)肅認(rèn)、一絲不茍。

　　9、有感情地朗讀第二自然段。

　　10、小結(jié)：一二自然段主要講了什么？（格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，前往中南海海濱清理思緒。）

　　三、探究三四自然段

　　1、出示讀議要點(diǎn)：

　　（1）這兩個(gè)自然段寫(xiě)格羅培斯在哪里？

　�。�2）他看到了什么？聽(tīng)到了什么？怎樣做的？

　　（3）由格羅培斯的所見(jiàn)、所聞、所做，你讀懂了什么？

　�。�4）一般的路人會(huì)從這位老太太的做法中深受啟發(fā)嗎？格羅培斯卻從中受到啟發(fā)，說(shuō)明什么？

　　2、學(xué)生四人小組讀議悟，合作探究

　　3、檢查學(xué)生探究情況，教師做好評(píng)價(jià)導(dǎo)向和點(diǎn)撥工作。

　　（1）這兩個(gè)自然段寫(xiě)格羅培斯在法國(guó)南部的葡萄員的所見(jiàn)所聞和所做。

　�。�2）他看到了兩種做法，聽(tīng)到了一位老太太賣(mài)葡萄的“高招”，敏銳地發(fā)現(xiàn)了兩種做法的不同效果的主要原因：許多園主是自己摘下來(lái)，“向過(guò)往的車(chē)輛和行人吆喝”，別人少喲自主選擇的余地；老太太則“給人自由，任其選擇”。

　�。�3）功夫不負(fù)有心人，格羅培斯善于從“成功者”身上得到啟示。

　　（4）從“立即”可見(jiàn)時(shí)間緊迫，格羅培斯一心想到的是工作。

　　4、學(xué)生朗讀體會(huì)良兩種做法，兩種效果，重點(diǎn)體會(huì)老太太做法的高明。

　　5、小結(jié)：三四自然段主要講了什么？（一位年邁的葡萄園主賣(mài)葡萄的方法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。）

　　四、探究五六自然段

　　1、過(guò)渡：格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”的做法得到啟發(fā)后，“立即返回了巴黎”，設(shè)計(jì)了這樣的方案？你怎么知道？

　　2、學(xué)生自由朗讀五六自然段，自主探究

　　3、了解探究情況，教師作必要點(diǎn)撥：

　�。�1）方案之一：撒下草種，提前開(kāi)放。從第五自然段可知。

　�。�2）方案之二：按照足跡，鋪設(shè)道路。從第六自然段的最后一句可知。

　�。�3）為什么要“撒下草種，提前開(kāi)放”？（為的是讓“整個(gè)樂(lè)園的空地被綠草所覆蓋”，期待著“草地被踩出許多小道”。）

　�。�4）為什么要“按照足跡，鋪設(shè)道路”？（因?yàn)椤斑@寫(xiě)踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然”，它是眾多的人自由選擇的結(jié)果，符合眾多人的意愿。）

　　4、讓學(xué)生朗讀體會(huì)方案的高明。

　　5、小結(jié)：五六自然段講了什么？（格羅培斯設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園路徑的方案和過(guò)程。）

　　五、學(xué)習(xí)第七自然段，解毒“秘訣”

　　1、指名讀

　　2、你認(rèn)為成功的“秘訣”是什么？

　　（1）善于從老太太這位“成功者”的做法中獲取啟示。

　�。�2）成功的秘訣在于：給人自由，任其選擇。

　　（3）格羅培斯工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍

　　（4）格羅培斯對(duì)待“微不足道”的問(wèn)題同樣認(rèn)真對(duì)待。

　　3、至此，你想對(duì)格羅培斯說(shuō)些什么？

　　4、齊讀第七自然段

　　六、總結(jié)全文，引向“最佳”

　　1、有感情地朗讀全文

　　2、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功。你從格羅培斯的身上得到了什么啟發(fā)呢？

　　3、老師真誠(chéng)祝愿每一位學(xué)生能以格羅培斯為榜樣，不斷爭(zhēng)取、創(chuàng)造“最佳”。

　　七、作業(yè)：

　　摘錄你喜歡的句子或段落

　　《最佳路徑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之四

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確有感情地朗讀課文

　　2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考、討論問(wèn)題，圍繞“迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)？它與法國(guó)南部農(nóng)民賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系”等問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、 激趣導(dǎo)入

　　1、 同學(xué)們，你們喜歡看卡通片嗎？你們看誰(shuí)戳耍?br> 　　　　�。ǔ鍪緞�(dòng)畫(huà)片中的人物圖片）

　　2、 美國(guó)動(dòng)畫(huà)片大師沃爾特.迪斯尼創(chuàng)造了這些個(gè)性鮮明、活潑可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物，還創(chuàng)辦了迪斯尼樂(lè)園，它備受全世界男女老少的喜愛(ài)。那里可以說(shuō)是每個(gè)人夢(mèng)的故鄉(xiāng)，走進(jìn)其中，仿佛來(lái)到用夢(mèng)和幻想編織的殿堂。

　　二、 閱讀課文1——2自然段

　　大家再看，這就是迪斯尼樂(lè)園，（出示圖片）這些建筑新穎別致、造型獨(dú)特的，是世界建筑大師格羅培斯精心設(shè)計(jì)的（出示簡(jiǎn)介）

　　1、 經(jīng)過(guò)3年的精心施工，馬上就要對(duì)外開(kāi)放了，可是他卻遇到了一個(gè)難題，是什么呢？同學(xué)們自己讀讀課文的1、2自然段。

　　2、 是因?yàn)榈浆F(xiàn)在還沒(méi)有設(shè)計(jì)嗎？

　　3、 大家能不能想象一下，格羅培斯當(dāng)時(shí)是怎么想的？

　　4、 讀到這兒，大家有問(wèn)題嗎？

　　5、 小結(jié)：景點(diǎn)之間的道路設(shè)計(jì)并非如一般人所說(shuō)的“微不足道”，而是與整體設(shè)計(jì)密切相關(guān)，是有機(jī)組成部分；因?yàn)樗�追求的不是“設(shè)計(jì)出”，而是“最佳”。

　　6、 讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個(gè)怎樣的人？

　　指導(dǎo)朗讀。突出：40多年、無(wú)數(shù)個(gè)、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒(méi)有一次、更加焦躁。

　　三、繼續(xù)閱讀課文

　　閱讀第二段（3——4）

　　1、 后來(lái)迪斯尼樂(lè)園的路徑不僅設(shè)計(jì)出來(lái)了，還被評(píng)為世界最佳，這是怎么回事呢？自讀課文3、4自然段。

　　2、 汽車(chē)在法國(guó)南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳。車(chē)中坐著準(zhǔn)備去地中海海濱整理思緒的格羅培斯，一路上他正低頭沉思，忽然車(chē)窗外的一番景象引起了他的注意。

　　3、 你能想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面嗎？

　　學(xué)生練說(shuō)

　　4、 找出大多數(shù)園主賣(mài)葡萄與老太太賣(mài)葡萄的不同之處，用筆畫(huà)下來(lái)自己讀一讀。

　　（出示，指名讀）

　　5、 你喜歡誰(shuí), 為什么?

　　6、 事實(shí)上誰(shuí)的方法更有效呢?

　　7、 大師看到這一切深受啟發(fā)他下車(chē)摘了一籃葡萄，就讓司機(jī)調(diào)轉(zhuǎn)車(chē)頭，立即返回了巴黎。此時(shí)，大師的心里究竟是怎么想的呢？

　　8、 是的，大師的心里已經(jīng)有了一盤(pán)棋，想好了該怎么做了，他真善于從“成功者”身上得到啟示。

　　9、 朗讀3——4自然段。

　　閱讀第三段（5——6）

　　1、格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”的做法得到啟發(fā)后，立即返回了巴黎，設(shè)計(jì)了怎樣的方案？他是怎么想的？小組學(xué)習(xí)5、6自然段。

　　2、 揭示方案(出示)

　　3、 你對(duì)格羅培斯的設(shè)計(jì)想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

　　4、 朗讀第三段，體會(huì)方案的高明。

　　閱讀第四段（7）

　　1. 指名朗讀第7自然段。

　　2. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)格羅培斯的路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)？

　　3. 最佳路徑的設(shè)計(jì)與法國(guó)南部農(nóng)民賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系？

　　4. 齊讀.

　　四. 總結(jié)延伸

　　1、 至此，你想對(duì)格羅培斯說(shuō)些什么？

　　2、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發(fā)呢？聯(lián)系生活，談?wù)勀愕母邢?

　　板書(shū)　　　　　　最佳路徑

　　無(wú)人看管　　給人自由　　　撒下草種，提前開(kāi)放

　　——————→

　　任其自由　　尊重信任　　　按照足跡，鋪設(shè)道路

名師展示課《最佳路徑》課堂實(shí)錄和教學(xué)評(píng)課 篇5

　　以誠(chéng)相待

　　——面對(duì)突如其來(lái)的質(zhì)疑

　　金壇市西崗小學(xué)  梅鎖琴

　　我在執(zhí)教蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)中的《最佳路徑》一文時(shí)，一個(gè)學(xué)生讀到“他下車(chē)摘了一籃葡萄，就讓司機(jī)調(diào)轉(zhuǎn)車(chē)頭立即返回了巴黎……”一句，另一位同學(xué)倏地起身問(wèn)道：“格羅培斯摘了一籃葡萄，怎么沒(méi)給錢(qián)就走了？”面對(duì)這突如其來(lái)的質(zhì)疑，我頓時(shí)一驚，感覺(jué)被殺了個(gè)措手不及，就略帶敷衍地說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題老師倒沒(méi)有注意到，有誰(shuí)能替老師回答一下。”誰(shuí)知這么一說(shuō)，卻好似一石激起了千層浪。

　　生a起身不緊不慢地說(shuō)：“我看，格羅培斯應(yīng)該是付過(guò)錢(qián)走的，因?yàn)樗�是全世界赫赫有名的大建筑設(shè)計(jì)師，他的人品肯定是相當(dāng)不錯(cuò)的，怎么會(huì)不付錢(qián)呢？只是付錢(qián)這樣的小事就不用寫(xiě)出來(lái)罷了！”

　　生b較為激動(dòng)地說(shuō)：“你這話(huà)不對(duì)，大人物就都守規(guī)矩嗎？你看，電視劇里的皇帝總算是大人物了吧？它們出宮的時(shí)候不是經(jīng)常忘了帶錢(qián)？”

　　生c：“不對(duì)，皇帝是一國(guó)之君，他們往往獨(dú)斷專(zhuān)行，他們的衣食住行都有人管得好好的，平時(shí)根本就不要他花錢(qián)，所以忘帶錢(qián)很有可能，再說(shuō)，那是電視劇，說(shuō)不定都是虛構(gòu)的；而格羅培斯不同，他怎么能像皇帝一樣呢！”

　　生d：“我覺(jué)得，即使說(shuō)他忘了給錢(qián)也不要緊，這恰恰反映了他受到了啟發(fā)——想出了設(shè)計(jì)方案后的欣喜若狂，再說(shuō)5法郎也不算很大的數(shù)目！”

　　生b立刻反駁道：“你倒說(shuō)得輕巧！5法郎就不是錢(qián)？以小見(jiàn)大，反而能反映一個(gè)人的品質(zhì)！瞧！我們的解放軍叔叔不是就不拿群眾的一針一線(xiàn)嘛！”

　　激烈的辯論仍在進(jìn)行，我深感論題即將扯遠(yuǎn)，然而，“即使是5法郎也應(yīng)該給��！做人不能不講誠(chéng)信！否則，在沒(méi)有人過(guò)問(wèn)的情況下就可以……這將把孩子們引向人生的一個(gè)誤區(qū)”，于是我當(dāng)機(jī)立斷，趕緊做了個(gè)暫停的手勢(shì)，待教室里降了點(diǎn)“溫”后，提示：“同學(xué)們，既然大家誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，都沒(méi)有有力的證據(jù)，我們還不如暫且把格羅培斯付沒(méi)付錢(qián)的問(wèn)題放一放！”聽(tīng)了這話(huà)，生b朝生d做了個(gè)鬼臉。我繼續(xù)說(shuō)：“你們看，那老太太賣(mài)葡萄的方法為什么如此受人歡迎？”學(xué)生馬上就圍繞“她尊重他人，信任顧客，給他們自由，任其選擇……”展開(kāi)了論述。“那你們說(shuō)，面對(duì)這樣的一位老太太，世界建筑大師格羅培斯應(yīng)該怎樣做，又會(huì)怎樣做？”我故意點(diǎn)“將”：“生b，你說(shuō)說(shuō)呢？”生b撓撓頭，略一思索，開(kāi)了腔：“格羅培斯應(yīng)該主動(dòng)將錢(qián)放在箱子里，而且他還會(huì)故意多放一些，表示他受到啟發(fā)后的謝意！他肯定不會(huì)恩將仇報(bào)，摘了葡萄不給錢(qián)的！”我頻頻點(diǎn)頭。

　　生e：“我同意生b的看法。因?yàn)槲覀內(nèi)�年�?jí)學(xué)過(guò)一篇課文——《你必須把這條魚(yú)放掉》，文中重點(diǎn)描寫(xiě)了那些外國(guó)小市民是怎樣堅(jiān)決地按規(guī)章制度辦事的，那些小人物都是如此，更何況是大建筑設(shè)計(jì)師呢！”

　　生f說(shuō)：“我補(bǔ)充兩句，我姑姑是一位去日本做服裝的女工，她在那兒租住的房子旁就有一片西瓜地，西瓜成熟時(shí)，就在田邊放個(gè)木箱，上面寫(xiě)著‘1000日元采一個(gè)’，那西瓜的主人基本上都要兩三天才去取一回木箱里的錢(qián)，而且從不見(jiàn)一個(gè)人偷錢(qián)或偷瓜。”

　　“看，人們的素質(zhì)多高啊！”我滿(mǎn)意地接著說(shuō)，“格羅培斯究竟付沒(méi)付錢(qián)我們無(wú)從考證，但他的人格肯定毋庸置疑，我們也應(yīng)該像那位老太太一樣信任他，信任每個(gè)人！你們說(shuō)是嗎？”“是！”孩子們異口同聲地回答道。我順勢(shì)夸贊：“你們信任他的同時(shí)，那棵“講誠(chéng)信”的幼苗其實(shí)已在你們的心田里悄悄地成長(zhǎng)起來(lái)了！當(dāng)你們遇到別人對(duì)你無(wú)比信任的時(shí)候，你們會(huì)怎么做？”生g：“以誠(chéng)相待。”“你們是不是都能以誠(chéng)相待呢？”孩子們都笑著點(diǎn)頭說(shuō)“能”。

　　看著那一張張?zhí)煺鏌o(wú)邪的笑臉，我不禁暗暗地慶幸：面對(duì)孩子們突如其來(lái)的質(zhì)疑，盡管貌似簡(jiǎn)單的一個(gè)小問(wèn)題，我沒(méi)有草率行事，也沒(méi)有放任不理——只顧按既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)去處理，而是及時(shí)地加以引導(dǎo)、討論，“以誠(chéng)相待”——真正為了孩子的發(fā)展而努力，使孩子們懂得了“誠(chéng)信”是一道無(wú)比美麗的風(fēng)景線(xiàn)，為構(gòu)筑“誠(chéng)信人生”做出了一點(diǎn)應(yīng)有貢獻(xiàn)。

名師展示課《最佳路徑》課堂實(shí)錄和教學(xué)評(píng)課 篇6

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：113

　　《最佳路徑》導(dǎo)讀

　　張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)   范麗芳   薛向紅

　　《最佳路徑》是一篇內(nèi)容生動(dòng)、含義深刻、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的課文。課文向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園設(shè)計(jì)路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄園主“給人自由，任其選擇”的賣(mài)葡萄方法上受到啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提前開(kāi)放”的路徑設(shè)計(jì)策略，最終，被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)的過(guò)程。學(xué)習(xí)課文，讓我們感受到世界大師的風(fēng)采，感受到大師的獨(dú)特思考。同時(shí)還給我們啟示：尊重他人，相信他人，給人自由和選擇的機(jī)會(huì)，其本身就是一種最佳選擇。

　　一、學(xué)會(huì)自主，領(lǐng)略自由。這是本文學(xué)習(xí)的主旨，文章就是要弘揚(yáng)這樣的主題，學(xué)習(xí)時(shí)也要突出這一點(diǎn)。當(dāng)老師讓我們自學(xué)時(shí)，我們一定要抓住機(jī)遇，充分地品讀、討論、感悟，深深體悟到：世界大師能取得如此輝煌的成功，原來(lái)閃光的獨(dú)特的思維就是在自由放松的狀態(tài)下產(chǎn)生的，原來(lái)如此簡(jiǎn)單！并體會(huì)到：我們?cè)谧杂奢p松的狀態(tài)下，也會(huì)像大師一樣閃現(xiàn)智慧的火花。今天我們的學(xué)習(xí)不就是一個(gè)很好的實(shí)踐和體驗(yàn)嗎？

　　二、學(xué)會(huì)建構(gòu)，善于思維。思維是在原型的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知的一種模式，它不是憑空想象的。文中世界大師的靈感就是來(lái)自一位老年的葡萄園主。由此看來(lái)思維也要建立在一定的基礎(chǔ)上，但更要善于思考，善于聯(lián)系，善于學(xué)會(huì)多角度思維，善于多層次思考，更要敢于創(chuàng)新……這樣，自己的思維品質(zhì)才能得到提高。

　　三、學(xué)會(huì)延伸，學(xué)以致用。課文僅僅是一個(gè)案例，更重要的是讓我們透過(guò)課文，聯(lián)系生活，學(xué)以致用。世界建筑大師格羅培斯的智慧正是我們所要學(xué)習(xí)運(yùn)用的。生活中，我們往往會(huì)碰到困難、坎坷，怎么辦？我們要堅(jiān)信，像大師一樣，“山窮水覆疑無(wú)路，柳暗花明又一村�！币欢�能很好的解決。這樣，落實(shí)到日常生活中，讓我們真正體會(huì)到生活處處有語(yǔ)文。

名師展示課《最佳路徑》課堂實(shí)錄和教學(xué)評(píng)課 篇7

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：

　　1、同學(xué)們，你們喜愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片么？你們知道是誰(shuí)創(chuàng)造的嗎？（美國(guó)動(dòng)畫(huà)大師沃爾特·迪斯尼）

　　迪斯尼公司的創(chuàng)始人不但創(chuàng)造出了這么多個(gè)性鮮明、活潑可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物，他還有一個(gè)巨大的貢獻(xiàn)，那就是迪斯尼樂(lè)園。迪斯尼樂(lè)園備受錢(qián)世界男女老少的喜愛(ài)，這里可以說(shuō)是每個(gè)人夢(mèng)的樂(lè)園，如果來(lái)到用夢(mèng)和幻想編織的殿堂，那么連通各景點(diǎn)之間的路徑是怎樣設(shè)計(jì)的？讓我們一起走進(jìn)迪斯尼樂(lè)園的最佳路徑。

　　2、板書(shū)課題：最佳路徑（最好的路徑）

　　這個(gè)看到題目，你的腦中產(chǎn)生了什么問(wèn)題？

　　二、初讀課文，理解大意。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、交流初步閱讀后能解答的問(wèn)題。

　　3、能說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？

　　三、學(xué)習(xí)第一段。

　　1、（出示圖片）同學(xué)們來(lái)看幾幅圖，這就是迪斯尼樂(lè)園的一部分。迪斯尼樂(lè)園是一座現(xiàn)代化的游樂(lè)園，它有著“冒險(xiǎn)世界”“西部邊疆”“童話(huà)世界”“玩具王國(guó)”和“未來(lái)世界”五部分組成，豐富而有趣。那一座座建筑新穎別致，造型獨(dú)特，是堪稱(chēng)世界建筑學(xué)領(lǐng)域的大師格羅培斯精心設(shè)計(jì)，又精心施工的，馬上就要對(duì)外開(kāi)放了，可是他卻遇到一個(gè)難題是什么呢？（各景點(diǎn)之間的道路該如何設(shè)計(jì)還沒(méi)有具體方案。）

　　2、是因?yàn)榈浆F(xiàn)在還沒(méi)有設(shè)計(jì)嗎？（已經(jīng)修改了50多次方案，沒(méi)有一次讓他滿(mǎn)意。）

　　（迪斯尼樂(lè)園是大師精心設(shè)計(jì)，又經(jīng)過(guò)他精心施工的，這就是說(shuō)迪斯尼樂(lè)園一定是精品，一個(gè)精品樂(lè)園，卻沒(méi)有理想的景點(diǎn)間的路徑，豈不遺憾。）建筑大師被難倒了。誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他此時(shí)的心情？（焦躁）

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)內(nèi)心焦躁的格羅培斯是怎么想的呢？

　　學(xué)生成為格羅培斯，想象格羅培斯神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，用課文語(yǔ)言表演他的焦躁。（先說(shuō)一點(diǎn)，再說(shuō)全原因：接到催促電話(huà)，修改50多次等。）

　　4、了解了他的心情，同學(xué)們肯定能讀好這段話(huà)。（幻燈片）

　　出示：格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下了70多處精美的杰作，然而建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)——路徑設(shè)計(jì)卻讓他大傷腦筋，對(duì)迪斯尼樂(lè)園的各景點(diǎn)之間的道路安排，他已修改了50多次，沒(méi)有一次讓他滿(mǎn)意。

　　指導(dǎo)朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。（幻燈片圈重點(diǎn)）

　　從這段話(huà)中你能體會(huì)到什么？

　�。ㄒ�求高、力求完美、追求更佳、工作精神一絲不茍。）

　　三、閱讀第二段。

　　后來(lái)迪斯尼樂(lè)園的路徑不僅設(shè)計(jì)出來(lái)了，還被評(píng)為最佳，是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的？

　　1、苦于沒(méi)有最佳設(shè)計(jì)的格羅培斯無(wú)奈之下從巴黎出發(fā)，去地中海海濱清理思緒，尋找靈感。一路上他看到了什么？想到了什么？（學(xué)生回答，老師出示句子。）

　　2、來(lái)到綿延數(shù)百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，他看到了農(nóng)民賣(mài)葡萄有什么不同？

　　出示句子：1）一路上他看到許多園主把……停下來(lái)。

　　2）當(dāng)車(chē)子拐進(jìn)一個(gè)山谷時(shí)，發(fā)現(xiàn)……最先賣(mài)完。

　　學(xué)生說(shuō)農(nóng)民賣(mài)葡萄有什么不同方法，老師用幻燈片畫(huà)筆勾出：摘下來(lái)，運(yùn)到路邊，兜售無(wú)人看管，投入5法郎，給人自由，任其選擇

　　3、如果讓你在這個(gè)葡萄園里采摘，心情會(huì)怎么樣？如果你恰巧經(jīng)過(guò)這里你會(huì)去哪兒買(mǎi)葡萄？

　　4、過(guò)往的行人想法和你們一樣，也喜歡到老太太葡萄園買(mǎi)葡萄。格羅培斯從老太太成功的賣(mài)葡萄的方法中想到很多，深受啟發(fā)，一種新的設(shè)計(jì)方案成竹在胸，立即返回了巴黎。他設(shè)計(jì)了怎樣的方案？他是怎么想的？（學(xué)生再次讀第二段尋找答案。）

　　5、他的設(shè)計(jì)方案在1971年被評(píng)為世界最佳路徑設(shè)計(jì)。如果你是評(píng)委，你能說(shuō)出最佳路徑的特點(diǎn)嗎？

名師展示課《最佳路徑》課堂實(shí)錄和教學(xué)評(píng)課 篇8

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《最佳路徑》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四（下）第二單元第六篇課文，所在的第二單元共3篇課文，兩篇敘事明理的文章，一篇介紹說(shuō)明的文章。它們都與“創(chuàng)新”有關(guān)，《蘋(píng)果里的五角星》是講日常生活中的創(chuàng)新，《最佳路徑》是運(yùn)用創(chuàng)新方法獲得成功的有名事例，《人類(lèi)的“老師”》介紹了仿生學(xué)中眾多的創(chuàng)造發(fā)明。第二單元為創(chuàng)新篇，是關(guān)于倡導(dǎo)創(chuàng)新、教給學(xué)生創(chuàng)造方法的教育。

　　《最佳路徑》通過(guò)記敘在迪斯尼樂(lè)園臨近開(kāi)放之際，格羅培斯大師為路徑設(shè)計(jì)問(wèn)題大傷腦筋，焦躁不已，后來(lái)他從法國(guó)南部一位賣(mài)葡萄的老太太給人自由、任其選擇的做法中受到啟發(fā)，采取了“撒下草種，提前開(kāi)放，按照足跡，鋪設(shè)道路”的路徑設(shè)計(jì)，最終這一設(shè)計(jì)被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。文章告訴我們：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其本身就是一種創(chuàng)新的選擇，一種最佳的選擇。

　　【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的 “斯、稿、催、濱、拐、擇、啟、踩、窄”， 9個(gè)生字，會(huì)準(zhǔn)確認(rèn)讀二會(huì)字 “躁”，理解并積累“滿(mǎn)山遍野、微不足道、啟發(fā)”。

　　3、理解課文1～4自然段，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解課文3、4自然段，從老太太賣(mài)葡萄的事例中，感悟尊重他人，相信他人，給人自由與選擇機(jī)會(huì)的做法蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值，初步感受格羅培斯從中受到的啟發(fā)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　精讀3、4自然段，對(duì)比感悟老太太賣(mài)葡萄“給人自由、任其選擇”的妙處，。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　一、以人為本，抓住熱點(diǎn)巧激趣。

　　以人為本的教學(xué)設(shè)計(jì)，要能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本教材中“迪斯尼樂(lè)園”顯然是能牽引學(xué)生眼球的一個(gè)切入點(diǎn)。

　　二、生活語(yǔ)文，情境體驗(yàn)起共鳴。

　　新課程中指出：“語(yǔ)文教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)

　　會(huì)�！币虼耍�在本節(jié)課的難點(diǎn)突破中，我加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，設(shè)置學(xué)生熟悉的生活情境，使課堂貼近生活、讓學(xué)生參與生活、和生活攜手共進(jìn)，為使語(yǔ)文課堂引進(jìn)活水，將教學(xué)和學(xué)生的生活環(huán)境、成長(zhǎng)的需求融為一體。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　首先從迪斯尼樂(lè)園入手，展示一系列的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再出示課文的最后一個(gè)自然段，板書(shū)課題，然后初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，初步感知課文的主要被人。接著引出主人公格羅培斯，了解他是個(gè)怎樣的建筑師？從一位老太太“給人自由，任其選擇”的賣(mài)葡萄中受到啟發(fā)，設(shè)計(jì)出了世界上的最佳路徑。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、這節(jié)課老師帶來(lái)了很多新的朋友，請(qǐng)你們猜猜看他們分別是誰(shuí)？你們認(rèn)識(shí)嗎？（有米老鼠、唐老鴨、白雪公主）他們都來(lái)自著名的迪斯尼樂(lè)園。

　　2、簡(jiǎn)介迪斯尼樂(lè)園

　　3、引讀課文最后一個(gè)自然段，學(xué)生質(zhì)疑。引出課題。（板書(shū)：最佳路徑）

　　4、在課文中你們就會(huì)找到答案的，帶著你們剛剛提出的問(wèn)題，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　【設(shè)計(jì)意圖：從迪斯尼樂(lè)園入手，展示一系列的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自然引述課文的最后一個(gè)自然段，水到渠成。】

　　二、初讀課文，理解大意

　　1、出示生字詞語(yǔ)

　　師：課文讀完了，老師要檢查你們讀得怎么樣？看，這里的詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀了？

　　格羅培斯   無(wú)法定稿

　　任其選擇   受到啟發(fā)

　　踩出小道   有寬有窄

　　路徑設(shè)計(jì)   世界最佳

　　2、感知課文主要內(nèi)容

　　師：你們真能干，在這么短的時(shí)間你們就會(huì)讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)了，了不起！那你能不能用這些詞語(yǔ)把課文內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？

　　師：說(shuō)的真好，現(xiàn)在老師要增加難度了，把這四組詞語(yǔ)找到課文的四個(gè)部分呢！

　　【設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題讀課文，讓學(xué)生去尋求問(wèn)題的答案，做到了讓學(xué)生成為課堂的主人。通過(guò)詞語(yǔ)的朗讀，初步感知課文的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生又分清了課文的層次�！�

　　三、格羅培斯，無(wú)法定稿

　　快讀閱讀課文的第1、2自然段，格羅培斯是個(gè)怎樣的建筑師？

　　1、我們知道他是位經(jīng)驗(yàn)非常豐富的建筑師。這么杰出的建筑師，你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容他？

　　2、出示“然而建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)——路徑設(shè)計(jì)卻讓他大傷腦筋�！�

　　師：“微不足道”是什么意思？你從哪里看出來(lái)的？（修改了50多次，沒(méi)有一次是讓他滿(mǎn)意的）

　　3、還有更令他傷腦筋的呢？你找到了嗎？理解“催促、急躁”，教學(xué)生字“催”。

　　4、朗讀指導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)理念：在了解事情的起因后，了解格羅培斯建筑師所面臨的困境，感受到他對(duì)設(shè)計(jì)路徑的要求之高，他總是力求完美，并為之付出艱辛的勞動(dòng)。

　　四、任其選擇，受到啟發(fā)

　　出示：讀讀想想：別人是怎樣賣(mài)葡萄的？老太太賣(mài)葡萄與別人有什么不同？格羅培斯從中得到了什么啟發(fā)？

　　1、出示“一路上他看到許多園主把摘下來(lái)的葡萄提到路邊，向過(guò)往的車(chē)輛和行人吆喝，但卻很少有停下來(lái)的。”

　　師：別人是怎么賣(mài)的？結(jié)果怎么樣？抓住三個(gè)動(dòng)詞“摘、提、吆喝”。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。

　　2、那老太太是怎么賣(mài)的？出示“原來(lái)這兒是一個(gè)無(wú)人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路�！�

　　結(jié)果怎么樣？出示“誰(shuí)知在這綿延上百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，總是她的葡萄最先賣(mài)完�！�

　　師：“綿延”是什么意思？（連續(xù)不斷）你看，這么多的葡萄葡萄園，課文前面還有一個(gè)詞語(yǔ)也表達(dá)了這個(gè)意思，你找到了嗎？（滿(mǎn)山遍野）

　　3、還有什么不同？剛才我們說(shuō)的是他們賣(mài)的方式不同，那地理位置呢？

　　4、師：老太太不方便出門(mén)兜售，葡萄園的市口不好，可她的葡萄卻總是最先賣(mài)完。究竟是什么吸引打動(dòng)了顧客呢？同桌討論一下。

　�。�1）“這是個(gè)無(wú)人看管的葡萄園” 如果你進(jìn)入這么一個(gè)無(wú)人看管的葡萄園，你會(huì)做些什么？

　�。�2）“只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路�！� 多么的價(jià)廉物美啊 ，我們?cè)賮?lái)好好地讀一讀。所以她的便宜總是最先賣(mài)完。

　　5、這時(shí)的老太太師多么驚喜�。∑鹣鹊膿�(dān)心已經(jīng)不復(fù)存在了，我們?cè)賮?lái)讀好這句話(huà)。

　　6、此時(shí)此刻，格羅培斯的內(nèi)心也師一陣驚喜，因?yàn)槔咸�太，引讀“她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)，他下車(chē)摘了一籃葡萄，就讓司機(jī)調(diào)轉(zhuǎn)車(chē)頭，立即返回了巴黎�！蹦隳馨阉�的驚喜讀出來(lái)嗎？從老太太賣(mài)葡萄的給人自由，任其選擇的做法，讓他找到設(shè)計(jì)最佳路徑的靈感，得到了很多收獲，這就是格羅培斯得到的啟發(fā)。從中他知道了打動(dòng)顧客的方法就是給人自由，任其選擇，那和他設(shè)計(jì)的最佳路徑有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)理念：將“許多園主”與“年邁無(wú)力”的“老太太”賣(mài)葡萄的作對(duì)比，從而體會(huì)出老太太的這種方法給人帶來(lái)的自由，以及信任、尊重。說(shuō)話(huà)、表演、朗讀等一系列的形式讓學(xué)生更投入到文本中。

　　五、聯(lián)系課文，完成作業(yè)

　　1、填空

　　在法國(guó)南部有著名的葡萄產(chǎn)區(qū)，別人不但______________，而且___________________，卻_____________。老太太只要________________，就_____________，卻______________。

　　2、描紅，完成習(xí)字冊(cè)

　　3、收集有關(guān)信任的名人名言

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)填空讓學(xué)生再次整理了課文的前半部分，知道了格羅培斯從老太太那里得到了啟發(fā)，從而設(shè)計(jì)出了世界上的最佳路徑�！�

名師展示課《最佳路徑》課堂實(shí)錄和教學(xué)評(píng)課 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：朗讀課文，了解迪斯尼的路徑設(shè)計(jì)與法國(guó)南部農(nóng)民賣(mài)葡萄之間的聯(lián)系。

　　2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，形成自主探究的意識(shí)、善思的品質(zhì)。

　　3.情感目標(biāo)：感悟課文蘊(yùn)涵的哲理：給人自由，順其自然，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了世界建筑大師格羅培斯（生齊說(shuō)），并且了解了文章的主要內(nèi)容。指名（2-3名）

　　師：同學(xué)們說(shuō)得真好，格羅培斯就是按照“給人自由，任其選擇”的理念設(shè)計(jì)出了迪斯尼樂(lè)園各景點(diǎn)之間的路徑。板書(shū)：“給人自由，任其選擇”

　　課后我讓同學(xué)們?nèi)プx書(shū)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把你的問(wèn)題提出來(lái)。

　　好，同學(xué)們問(wèn)得很好，現(xiàn)在我們就帶著這些問(wèn)題再去讀讀課文，看看你能回答哪些問(wèn)題？

　　二、跟隨學(xué)生的腳步學(xué)習(xí)課文。

　　生們各自讀課文，師巡視了解情況。

　　師： 老師剛才注意看了一下，有些人做得很好，邊讀還邊做著記號(hào)，真是“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”啊。

　　指名回答學(xué)生提出的問(wèn)題。

　　如果全部回答完，

　　師：同學(xué)們的讀書(shū)效率真高，讀了一遍，就解決了這么多問(wèn)題�，F(xiàn)在我們換一種方式再讀課文——默讀課文（就是不出聲地讀），思考：課文哪兒給你留下了深刻的印象？多讀幾遍想想為什么？

　　本次沒(méi)有回答完這樣引導(dǎo)：

　　師：同學(xué)們已經(jīng)做得很好了，剩下的這幾個(gè)問(wèn)題，正是本文的難點(diǎn)，等我們學(xué)完了本課，這些問(wèn)題也就解決了。現(xiàn)在我們換一種方式再讀課文——默讀課文（就是不出聲地讀），思考：課文哪兒給你留下深刻的印象？多讀幾遍想想為什么？

　　學(xué)生們各自讀課文，師巡視指導(dǎo)。

　　邊交流邊理解課文內(nèi)容。

　　師：同學(xué)們剛才讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)首先來(lái)說(shuō)說(shuō)：這篇文章哪兒給你印象深刻？（學(xué)生提到哪里，就跟到哪里）

　　1、生：我印象最深的是第6節(jié)，迪斯尼樂(lè)園的草地被踩出許多小徑，這些踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。（師相機(jī)出示第6小節(jié)的內(nèi)容）

　　師：走在這樣的小路上一定很舒服吧。你把這一小節(jié)讀一下吧，讀出那種優(yōu)雅的感覺(jué)。

　　師：（如果讀得不好）可以問(wèn)：還有同學(xué)有與他同樣的感覺(jué)嗎？也試試讀讀。

　　讀得不錯(cuò)，我們一起讀一遍。

　　師問(wèn)：迪斯尼樂(lè)園里一開(kāi)始有路嗎？請(qǐng)你想象一下撒下草種提前開(kāi)放后草地上出現(xiàn)了什么情況？

　　生：人們會(huì)在草地上踩出各種各樣的路。

　　師：這些路是什么樣的呢？

　　生：有寬有窄，優(yōu)雅自然

　　師：怎么會(huì)出現(xiàn)這種情況的呢？

　　生：寬的地方說(shuō)明走的游人多，窄的地方說(shuō)明走的游客少。

　　師：大師看到這種情況后怎么做的��？

　　生：按照足跡，鋪設(shè)了人行道。

　　師：說(shuō)得好，它是游人自由選擇的結(jié)果，符合眾多人的意愿的�？梢�(jiàn)格羅培斯的用心良苦。

　　師：讓我們?cè)僖淮蔚娜ンw會(huì)那路徑設(shè)計(jì)的高明，讓他深深地印在腦海里，一起把第6節(jié)讀一下。

　　2、生：我印象深的是第七節(jié)，我知道了迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。

　　生：我印象深的也是第七節(jié)，我記住了這個(gè)時(shí)間——1971年。

　　師：（把1971寫(xiě)在黑板一側(cè)）讓我們記住這個(gè)時(shí)間，這對(duì)于設(shè)計(jì)師格羅培斯來(lái)講是個(gè)難忘的日子。

　�。ㄈ�班同學(xué)一起讀1971。）

　　3、生：第二節(jié)給我留下了深刻的印象。（師相機(jī)出示第二節(jié)內(nèi)容）

　　師：為什么這兒給你留下了深刻的印象呢？你從這里看出格羅培斯是個(gè)怎樣的人？

　　生：他很認(rèn)真，很細(xì)致。

　　生：他是個(gè)追求完美的人。

　　師：你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的呢，我們一起到書(shū)中去找一找，把它畫(huà)下來(lái)，并去讀一讀，用心去體會(huì)一下。

　　（四十多年、無(wú)數(shù)個(gè)難題、最微不足道的、已修改了五十多次，沒(méi)有一次，更加焦躁等詞去體會(huì)。）

　　師：（贊同地）談得很好，我們可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容他呢？（一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、精益求精、力求完美）師相機(jī)板書(shū)。

　　師：正是因?yàn)楦窳_培斯的嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)，追求完美，才使他的設(shè)計(jì)成為了最佳路徑。你從這一節(jié)還看出什么？（再指名學(xué)生讀第二節(jié)，特別強(qiáng)調(diào)最后兩句。）

　　生：我覺(jué)得遇到困難不要退縮，只要?jiǎng)幽X筋，總會(huì)有辦法。

　　生：當(dāng)遇到困難時(shí)，可以先冷靜地思考一下，然后再去想解決的辦法。

　　師：看來(lái)同學(xué)們讀書(shū)真動(dòng)腦筋思考了，的確有收獲。

　　齊讀第二小節(jié)，體會(huì)格羅培斯那對(duì)待工作的態(tài)度。

　　4、現(xiàn)在我們繼續(xù)去分享這份收獲，誰(shuí)再來(lái)談?wù)勊�的想法，你覺(jué)得還有哪些地方給你留下了深刻印象。

　　生：我覺(jué)得老太太賣(mài)葡萄的方法給我的印象最深。

　　師：這就是獲得設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)的根本原因！也是我們今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。自讀課文3、4自然段，用不同的符號(hào)分別畫(huà)出農(nóng)民們和老太太賣(mài)葡萄的句子，對(duì)比著讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)？（學(xué)生讀書(shū)，討論）

　　（“許多園主”是“把摘下來(lái)的葡萄提到路邊，向過(guò)往的車(chē)輛和行人吆喝”，而老太太的方法是“只要在路邊的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路”，結(jié)果反而“總是她的葡萄最先賣(mài)完”。

　　生：別人都是大聲吆喝、叫賣(mài)，但沒(méi)有人購(gòu)買(mǎi)。老太太卻請(qǐng)人自己投入五法郎，摘一籃葡萄。

　　自己用個(gè)詞語(yǔ)概括一下不同的賣(mài)葡萄方法產(chǎn)生的不同結(jié)果。

　　詞語(yǔ)積累：無(wú)人問(wèn)津 人滿(mǎn)為患；門(mén)可羅雀 門(mén)庭若市；冷清；紅火

　　師：你喜歡老太太的賣(mài)葡萄的方式嗎？為什么？

　　生：我覺(jué)得比較自由，想摘什么樣的葡萄，可以自己拿主意。

　　生：不受限制，自由自在。

　　生：因?yàn)槔咸�太的葡萄園“無(wú)人看管”，所以大家就可以走進(jìn)園里自由選擇，無(wú)拘無(wú)束地挑選自己感到稱(chēng)心如意的葡萄，同時(shí)享受到親自采摘的樂(lè)趣。）

　　生：我想拿多少拿多少，沒(méi)有人管。（學(xué)生大笑。）

　　師：老太太這樣信任你，應(yīng)該用誠(chéng)實(shí)回報(bào)人家，你這是君子之為嗎？大家再看課文，文中說(shuō)：“當(dāng)他的車(chē)子拐入一個(gè)小山谷時(shí)，發(fā)現(xiàn)那兒停滿(mǎn)了車(chē)”說(shuō)明什么？

　　生：大家都是很誠(chéng)實(shí)，講究誠(chéng)信的，要不然老太太就不再用這種方式賣(mài)葡萄了。

　　師：從這一節(jié)中大家了解了獲得最佳路徑的原因，那么你還從這一節(jié)看出什么？

　　（學(xué)生再讀書(shū)，回答不出來(lái)。）

　　師：（點(diǎn)撥）格羅培斯從賣(mài)葡萄的身上得到啟示，你有什么想法？一般的路人會(huì)有這樣的想法嗎？

　　生：（舉手）噢！格羅培斯注意觀察，善于動(dòng)腦。

　　師：（贊許地點(diǎn)頭）對(duì)，格羅培斯有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。這就是一般的路人不能發(fā)覺(jué)的原因，所以我們要象他學(xué)習(xí)。

　　那么格羅培斯想到了什么呢？指名讀。

　　生：“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)。他下車(chē)摘了一藍(lán)葡萄，就讓司機(jī)調(diào)轉(zhuǎn)車(chē)頭，立即返回了巴黎。”

　　因?yàn)檎�是老太太給他的啟發(fā)，才讓他有了靈感，設(shè)計(jì)了最佳路徑。

　　（師對(duì)學(xué)生說(shuō)）哎呀，這個(gè)司機(jī)有點(diǎn)糊涂了，想一想，上車(chē)后他們會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生合理想象他們的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，同桌進(jìn)行對(duì)話(huà)，每對(duì)至少兩次，聯(lián)系上下文，說(shuō)出設(shè)計(jì)方案，了解這一最佳路徑的誕生與農(nóng)民買(mǎi)葡萄之間的聯(lián)系。

　　司機(jī)         問(wèn)：“                                         ？”

　　格羅培斯     說(shuō)：“                                          。”

　　總結(jié)：同學(xué)們剛才說(shuō)得很好，把自己對(duì)課文的理解都說(shuō)出來(lái)了，從中也學(xué)到了不少，假如此時(shí)格羅培斯現(xiàn)在就在我們得眼前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？

　　生：格羅培斯，你不愧是世界建筑大師，

　　生：你做細(xì)小得事情都那樣一絲不茍，實(shí)在是我們學(xué)習(xí)得榜樣。

　　生：格羅培斯，你善于向成功人士學(xué)習(xí)，我也要向你學(xué)習(xí)。

　　路徑已經(jīng)設(shè)計(jì)出來(lái)了，假如你現(xiàn)在就是格羅培斯，你準(zhǔn)備怎么樣向評(píng)委們介紹你的設(shè)計(jì)原因？假如你是評(píng)委，你會(huì)怎么去評(píng)定這條路徑，同桌先討論一下，我們馬上來(lái)個(gè)模擬的評(píng)審會(huì)？

　　五、所以魯迅說(shuō)“世上本沒(méi)有路，走的人多了，也就成了路”，格羅培斯順其自然，讓游客們不知不覺(jué)中用自己的腳步“設(shè)計(jì)”出了這條最佳路徑。讓我們回顧課文，再來(lái)感受一下世界最佳設(shè)計(jì)的誕生過(guò)程。有感情地朗讀全文。

　　六、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功，你們從格羅培斯身上得到了什么？聯(lián)系生活實(shí)際尋找生活中得最佳路徑。格羅培斯得成功給我們揭示了一個(gè)道理：不知道怎么辦得時(shí)候，順其自然，也許就是格最佳得選擇。

　　七、作業(yè)

　　1.朗讀課文

　　2.把你內(nèi)心感受最深的句子寫(xiě)下來(lái)

名師展示課《最佳路徑》課堂實(shí)錄和教學(xué)評(píng)課 篇10

　　《最佳路徑》一文向我們介紹了這樣一個(gè)故事：建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)而大傷腦筋。一日，他來(lái)到法國(guó)著名的葡萄產(chǎn)區(qū)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，沿路有很多人叫賣(mài)葡萄，卻很少有人停下來(lái)買(mǎi)。一位因年邁而無(wú)力看管的葡萄園主，便在路邊放了個(gè)箱子，路人只要投入5法郎就可以摘一籃上路，結(jié)果這位老太太的葡萄總是第一個(gè)賣(mài)完。倍受困擾的格羅培斯因此事受到啟發(fā)，于是在迪斯尼樂(lè)園撒下草種，提前向游人開(kāi)放。在樂(lè)園提前開(kāi)放的半年里，草地被踩出許多有寬有窄、優(yōu)雅自然的道路，格羅培斯便根據(jù)這些踩出的痕跡鋪設(shè)了路徑。這一設(shè)計(jì)在1971年被評(píng)為最佳設(shè)計(jì)。

　　讀完此文，我深有感觸，尊重、信任、自由、靈活，是我對(duì)本問(wèn)最真實(shí)的詮釋?zhuān)�尤其是自由，體現(xiàn)得最為明顯。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，這條路徑設(shè)計(jì)者是游人們自己，而格羅培斯不過(guò)是尊重了人們的意愿而已。

　　說(shuō)到自由，我不禁又想起我們身邊的一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)象。新開(kāi)不久的溧陽(yáng)大潤(rùn)發(fā)超市與對(duì)面的公交車(chē)站之間，隔著一條寬闊的雙向車(chē)道，車(chē)道之間分布著漂亮的綠化帶。而今，這漂亮的綠化帶上面已被踩出了幾條窄窄的小道，就像在臉上留下了長(zhǎng)長(zhǎng)的傷疤，很是醒目。然而，這卻不是當(dāng)?shù)卣�府部門(mén)給予人們的“自由”，而是顧客們按照自己的意愿設(shè)計(jì)的一條“最近路徑”。想到這里，我不禁眼前一亮，這么有現(xiàn)實(shí)意義的教育資源，我可得好好利用一下。

　　課堂上，我適時(shí)向?qū)W生介紹了這一情況，果然在學(xué)生中產(chǎn)生了很大的反響。一位學(xué)生馬上站起來(lái)：“我覺(jué)得人們這樣走有一定的道理。因?yàn)檫@樣少走了很多彎路，人們可以節(jié)省下很多時(shí)間去做其他的事情�！遍_(kāi)局不利！不料又有同學(xué)站起來(lái)為他撐起了腰：“我甚至還認(rèn)為這是一條最佳路徑呢。因?yàn)槲闹械穆窂秸�是受到游客的歡迎才被評(píng)為了最佳設(shè)計(jì)，而這條路不也受到顧客的歡迎嗎？”為什么會(huì)這樣呢？是受到課文內(nèi)容的影響，還是有人故意唱反調(diào)？我連忙問(wèn)：“真是這樣嗎？”教室里響起了一片反對(duì)聲�！斑@是破壞環(huán)境的行為，小草也是有生命的，不能隨意踐踏�！薄叭藗冞@樣走是橫穿馬路，是很容易發(fā)生危險(xiǎn)的�！薄斑@種行為不文明，我們絕不能這么做�！澳遣蛔屓藗冏哌@條路，豈不是限制了人們的自由了嗎？”我笑吟吟地問(wèn)。“不！我認(rèn)為安全更重要！”“對(duì)，我寧愿多走一些路，也不愿被人說(shuō)成是不遵守社會(huì)道德的人�！薄笆茄剑�多走一步路，少踏一片青�！薄�…通過(guò)這些討論，同學(xué)們都明白了真正的自由和隨意是有區(qū)別的，至少它還要受到諸如環(huán)保、安全、交通等的制約，也許還會(huì)有很多。

　　先前的那兩位學(xué)生似乎還不太服氣：“那人們?nèi)ゴ鬂?rùn)發(fā)購(gòu)物，背著很多東西，在一個(gè)道口一個(gè)道口之間繞來(lái)繞去的去對(duì)面乘車(chē)，豈不太麻煩了嗎？”不等他說(shuō)完，就有人脫口而出：“可以改造！改進(jìn)一下就好了！”我示意他站起來(lái)慢慢說(shuō)�！翱梢愿鶕�(jù)人們踩出的痕跡，在地面上畫(huà)出人行橫道，這樣顧客不就又輕松又安全了嗎？” “對(duì)，也可以架天橋�！薄安唬〖芴鞓虺杀咎�高了！”“可以挖地下通道！”……

　　此時(shí)，建什么，怎么建，都已不那么重要了，重要的是，我用一個(gè)活生生的現(xiàn)象去引導(dǎo)大家認(rèn)識(shí)和意識(shí)到了這么多，我已經(jīng)很滿(mǎn)足了。

名師展示課《最佳路徑》課堂實(shí)錄和教學(xué)評(píng)課 篇11

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：156

　　《最佳路徑》教學(xué)實(shí)錄

　　第一課時(shí)

　　★★★★★ 導(dǎo)入。

　　課始，孩子讀題，生看老師板書(shū)課題。此乃鞭笞孩子們不要在心猿意馬了！齊讀一遍課題后我們開(kāi)始了一起學(xué)習(xí)的旅程。

　　“通過(guò)我們的預(yù)習(xí)，我們知道了最佳路徑的設(shè)計(jì)者是誰(shuí)？”

　　“格羅培斯。”

　　再請(qǐng)孩子們說(shuō)一遍這個(gè)主人公的大名。我板書(shū)名字。

　　“斯這個(gè)生字會(huì)寫(xiě)嗎？請(qǐng)同學(xué)們看我怎么寫(xiě)？”我開(kāi)始板書(shū)，教學(xué)這個(gè)生字如何寫(xiě)好看。

　　“怎么記住它？”

　　“左其右斤。”

　　“這個(gè)斯放在名字里面，沒(méi)有什么特殊的意思，還有一個(gè)名字里面也有斯�！�

　　“普羅米修斯�！�

　　“迪斯尼�！�

　　孩子們還舉出了好幾個(gè)含“斯”的名字。

　　“這些名字都是——”

　　孩子們說(shuō)：“人的名字�！�

　　“迪斯尼不是人的名字。”有孩子不同意。

　　“迪斯尼樂(lè)園是根據(jù)一個(gè)人的名字取的，他就是迪斯尼。”接著我介紹了迪斯尼的一些情況，當(dāng)孩子們知道了他就是《米老鼠和唐老鴨》等動(dòng)畫(huà)片的制作人，他們都非常激動(dòng)。

　　我總結(jié)道：“這些名字里面的‘斯’大多只是表示讀音的，而‘斯’這個(gè)字在我們中國(guó)的語(yǔ)言里面，有很多意思，你能先給他組詞嗎？”

　　孩子們只能組詞，然后我說(shuō)：“斯在古語(yǔ)中常常是這樣、這個(gè)、這的意思，比如劉禹錫《陋室銘》里面的‘斯是陋室，惟吾德馨’中的斯就是這的意思�，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一下，最佳路徑的設(shè)計(jì)者是——”

　　“格羅培斯�！�

　　“那么他是怎么設(shè)計(jì)出這個(gè)最佳路徑的呢？請(qǐng)讀課文，注意讀通讀準(zhǔn)。

　　孩子們讀著，我不時(shí)下去指導(dǎo)一些后進(jìn)生。讀完課已經(jīng)上了9分鐘了。

　　★★★★★  學(xué)會(huì)正確流利的朗讀，讀懂每一自然段的意思。

　　再次讀課文，并思考一個(gè)問(wèn)題：這篇文章一共7個(gè)自然段，如果請(qǐng)你分段，你會(huì)怎么分？（孩子們面面相覷）是的，分段首先要看每一個(gè)自然段是什么意思，現(xiàn)在我們就來(lái)一步步讀。“

　　接著我請(qǐng)陳嬌、黃達(dá)愿讀第一自然段。

　　讀中有一個(gè)小插曲——

　　黃達(dá)愿將打電報(bào)讀成了打電話(huà)。我則請(qǐng)孩子們討論為什么不可以讀錯(cuò)，適時(shí)，我介紹了迪斯尼樂(lè)園的建造時(shí)間和一些情況。接著，我指出：“看來(lái)讀書(shū)不可以馬虎，有時(shí)候真的連一個(gè)字都不能錯(cuò)，因?yàn)檫@有可能將句子的意思改變了�！�

　　接著我們講到施工部催促定稿，所以打電報(bào)，我問(wèn)“定什么稿？”

　　“路徑的設(shè)計(jì)方案�！�

　　“是的，看來(lái)第一自然段主要講施工部在催促路徑設(shè)計(jì)的方案。路徑到底設(shè)計(jì)好了沒(méi)有呢？我們來(lái)看第二自然段�！�

　�。ǖ�15分鐘）

　　請(qǐng)朱佳琪讀后，我問(wèn)：“這個(gè)自然段的意思明白嗎？”

　　孩子們不會(huì)。于是我轉(zhuǎn)入理解“催促”這個(gè)生詞�！罢�(qǐng)孩子們聯(lián)系第一段來(lái)理解。第一自然段寫(xiě)到接到電報(bào)，你猜電報(bào)里面會(huì)寫(xiě)些什么？”孩子們?cè)谖疫@個(gè)問(wèn)題下思維開(kāi)始活躍起來(lái)，答案意思差不多，但是字?jǐn)?shù)不一樣，我乘機(jī)借電報(bào)字?jǐn)?shù)要求要少而意思要明白這個(gè)特點(diǎn)來(lái)請(qǐng)孩子們修改他們的電報(bào)，這很有趣，當(dāng)然也初步感受了情況的緊急。

　　“不管你發(fā)的電報(bào)里具體的是哪幾個(gè)字，但是你們的意思就是定稿要快！快！”

　　學(xué)生和我一起說(shuō)：“快��！”

　　“是的”，我說(shuō)：“其實(shí)這就是催促�！�

　　這個(gè)詞語(yǔ)基本講好，接著我請(qǐng)?jiān)�磊讀這一自然段，然后和學(xué)生一起總結(jié)了它的段意（此段的最后一句可以成為段意）。利用段落中的某一句話(huà)來(lái)作為段落意思，這是歸納段意的好辦法。

　　然后從他修改了“50”多次也沒(méi)有一次讓他滿(mǎn)意導(dǎo)入下一段的朗讀。

　　（第23 分鐘）

　　“下面寫(xiě)的什么呀？”

　　“葡萄園。”

　　“怎么寫(xiě)到葡萄園了呢？”

　　接著在一種強(qiáng)烈的求知欲下請(qǐng)?zhí)招廊阕x第三段。板書(shū)漫山遍野，請(qǐng)她糾正讀音，并隨即理解意思。

　　又請(qǐng)蔣誠(chéng)讀了一遍。結(jié)果他將“一路上他看到許多的園主把摘下來(lái)的葡萄提到路邊，向過(guò)往的車(chē)輛和行人吆喝，但卻很少有停下來(lái)的”中“但卻很少有停下來(lái)的”讀成了“但卻很少有人停下來(lái)”，于是我進(jìn)行了簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥。我以為這很不可讀錯(cuò)！

　　“這段中，園主怎么賣(mài)葡萄的？ ”我這是在歸納段意呢。

　　還別說(shuō)，孩子們回答后我說(shuō)其實(shí)你的答案就是這段話(huà)的意思。孩子們都很吃驚地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　接著當(dāng)然又看看另一種買(mǎi)葡萄的方法了。（第26分鐘）

　　請(qǐng)一個(gè)孩子讀……

　　我問(wèn)這次賣(mài)葡萄的方法有什么不同？那一句可以看出？哪半句就可以看出？哪幾個(gè)詞語(yǔ)就可以看出？

　　孩子們最后都答——給人自由，任其選擇！

　　結(jié)果有同學(xué)對(duì)5法郎產(chǎn)生興趣，于是我簡(jiǎn)單地引導(dǎo)他們?nèi)チ私饬藥讉�(gè)國(guó)家的貨幣稱(chēng)法。

　　“課文的最后一句，讓我們知道了這中賣(mài)葡萄的方法和他設(shè)計(jì)路徑有關(guān)，那么他到底怎么設(shè)計(jì)的呢？”（第30分鐘）

　　馬耀站起來(lái)讀第五自然段，有一個(gè)詞組他讀錯(cuò)了——拍了封電報(bào)，我給糾正了停頓處。然后齊讀�！叭鱿虏莘N，提前開(kāi)放這八個(gè)字就是設(shè)計(jì)方法，到底怎么回事？我們接下去讀�！�

　　請(qǐng)他們齊讀。

　　“孩子們，最佳路徑是怎么弄出來(lái)的？“

　　“人踩出來(lái)的。”

　　“用一個(gè)字就是——踩�！�

　　順勢(shì)教踩這個(gè)生字的寫(xiě)法。（第33分鐘）

　　徐凱接著讀了兩遍第七自然段。我也讀了一遍。齊讀！

　　“我們回到上課開(kāi)始的時(shí)候提出的一個(gè)問(wèn)題，怎么分段呢？”

　　我請(qǐng)孩子們根據(jù)我提示的段意來(lái)分。這非常順利。

　　然后我以“為什么要分段呢？”這個(gè)話(huà)題討論來(lái)結(jié)束第一課時(shí)的教學(xué)。

　　轉(zhuǎn)載教育在線(xiàn)論壇

　　提供  彭峰

名師展示課《最佳路徑》課堂實(shí)錄和教學(xué)評(píng)課 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的兩個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅”等詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)。并感受其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：如何讓學(xué)生理解這“最佳路徑”蘊(yùn)含的智慧，同時(shí)又能讓這種智慧敲開(kāi)孩子們的情智之門(mén)，與之共鳴碰撞，激發(fā)他們創(chuàng)新的火花。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　【設(shè)計(jì)理念】采用課件激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃求知的火種，視覺(jué)空間受到?jīng)_擊，為下面的教學(xué)做鋪墊。

　　1、在你看過(guò)的童話(huà)故事里，你認(rèn)識(shí)哪些卡通人物？

　　2、有一個(gè)地方，只要人們提到米老鼠、唐老鴨、白雪公主就能想到。（出事圖片）這就是迪斯尼樂(lè)園。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是和迪斯尼樂(lè)園有關(guān)的。

　　3、板書(shū)課題“路徑”齊讀一遍，板書(shū)最佳，齊讀課題，最佳是什么意思？用朗讀體現(xiàn)出最好來(lái)。

　　二、初讀課文

　　1、讀了這個(gè)課題你有什么問(wèn)題？

　　是啊，文中的途徑指的是什么？它是誰(shuí)設(shè)計(jì)的？是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的？問(wèn)題真多呀，其實(shí)帶著問(wèn)題讀課文是一種很好的學(xué)習(xí)方法，下面請(qǐng)同學(xué)們利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)文中的生字生詞，在將文章讀通讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上思考剛才的問(wèn)題。（大屏幕出示）

　　2、檢查生字詞：下面讓我來(lái)檢查一下你們的效率如何？出示生詞

　�。�1）指讀“濱”，這個(gè)字在讀時(shí)要注意什么？（帶領(lǐng)大家一起讀。）寫(xiě)？能根據(jù)偏旁猜一下這個(gè)字的意思嗎？

　　（2）指讀“躁”，這個(gè)字在讀時(shí)要注意什么？在文中和“急”組成一個(gè)詞，讀起來(lái)要快一點(diǎn)。

　　（3）學(xué)習(xí)“催”。

　�。�4）現(xiàn)在我們來(lái)看看文中的四字詞語(yǔ)：微不足道、漫山遍野、綿延百里

　　微不足道：非常渺小，不值一提。

　　漫山遍野、綿延百里放在文中短語(yǔ)中理解。

　　出示：漫山遍野都是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的葡萄園

　　在這綿延上百里的葡萄產(chǎn)區(qū)

　　這兩個(gè)短語(yǔ)說(shuō)明了什么？（葡萄園十分多）

　　齊讀，讀出多的感覺(jué)。

　　【設(shè)計(jì)理念】在語(yǔ)境中能更好的理解詞語(yǔ)含義，體會(huì)葡萄園的多，為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　3、分段朗讀：現(xiàn)在，我們把這些詞語(yǔ)放到課文中來(lái)讀，請(qǐng)7位同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，請(qǐng)你做裁判，評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好？哪里值得我們學(xué)習(xí)？

　　4、釋疑：同學(xué)們，這是一篇引人思考的文章，剛才你們讀得那么認(rèn)真，那么誰(shuí)來(lái)告訴我，文中的路徑指的是什么？在文章第二自然段中找一找？

　　5、迪斯尼樂(lè)園中的路徑是怎么樣的？文中也有提到。有寬有窄，優(yōu)雅自然。

　　用朗讀體現(xiàn)這兩個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

　　6、是誰(shuí)設(shè)計(jì)了這條路徑？——格羅培斯。

　　是的，是美國(guó)哈佛大學(xué)建筑院院長(zhǎng)，從事建筑工作40多年，在世界各地有70多處精美杰作的建筑大師——格羅培斯。讓我們一起把他的名字讀兩遍，記住他。

　　三、精讀課文3、4自然段。

　　1、格羅培斯是怎樣設(shè)計(jì)出這條路徑的？快讀讀課文3、4自然段，從文中找出一句話(huà)來(lái)回答。

　　【設(shè)計(jì)理念】抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生體會(huì)作者的心思，使學(xué)生對(duì)文章加深了解，展開(kāi)豐富的想象力，融入到作者所描繪的情景中細(xì)細(xì)品味，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能感悟到作者筆下深刻道理。

　　2、在這漫山遍野、綿延百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，老太太的葡萄總是？這是為什么呢？她與其他人賣(mài)葡萄的方法有何不同？請(qǐng)默讀3、4自然段回答這個(gè)問(wèn)題。

　　出示：原來(lái)這是一個(gè)無(wú)人看管的葡萄園，你只要在路邊的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。

　　3、這可是無(wú)人看管的葡萄園，如果你在無(wú)人看管的葡萄園中采摘，你會(huì)怎么摘？心情會(huì)如何呢？“這就是給人自由，任其選擇。”

　　4、當(dāng)摘完這滿(mǎn)滿(mǎn)一籃子親自選擇的葡萄之后，我們就走吧，別付這5法郎了，反正也無(wú)人看管，為什么要投呢？交流。

　　【設(shè)計(jì)理念】我意識(shí)到，光靠挖掘文本的本身好像還不能“向青草更青處漫溯”，在教學(xué)之中，讓學(xué)生融入情景，會(huì)使得課堂教學(xué)更加有現(xiàn)實(shí)性，更加有意義性，也更加被學(xué)生所接受，真正達(dá)到了“不為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的效果。

　　5、小結(jié)：是呀，老太太是如此相信我們，我們?cè)跄芄钾?fù)她？怎能不誠(chéng)實(shí)？怎能不服這區(qū)區(qū)5法郎呢？誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)——更重要。原來(lái)這種選擇中有快樂(lè)、有尊重、有相信、有自由……這才是真正的“給人自由，任其選擇。”

　　6、她這種做法使大師深受啟發(fā)，他下車(chē)摘了一籃葡萄，就讓司機(jī)調(diào)轉(zhuǎn)車(chē)頭，立即返回了巴黎。格羅培斯想到了什么辦法？這與老太太賣(mài)葡萄的方法有什么關(guān)系呢？我們下次在學(xué)習(xí)。

　　四、作業(yè)

　　描紅，書(shū)寫(xiě)生詞兩遍，思考課后練習(xí)4。

　　五、板書(shū)

　　最佳路徑

　　給 人 自 由   尊重

　　誠(chéng)實(shí)

　　快樂(lè)

　　任 其 選 擇   (體貼)