《“掃一室”與“掃天下”》教案（精選13篇）

《“掃一室”與“掃天下”》教案 篇1

　　教學目的:

　　1,學習《"掃一室"與"掃天下"》,了解課文內容,理清思路.2,能抓住重點詞句,理解課文內容,積累詞匯.3,感悟反問句的意思,將反問句改成陳述句.4,熟讀課文,討論交流,領悟"掃一室"與"掃天下"的特別含義.教學重難點:重點是感悟反問句的意思,將反問句改成陳述句.難點是理解課文內容,理清思路,領悟"掃一室"與"掃天下"的特別含義.教學過程:一,直接導入:1.今天我們來學習一個古時候的小故事,相信學過之后你也一定能從中收獲到一些人生哲理.板書:"掃一室"與"掃天下"板書課題(大小區分),齊讀.2.課題質疑看到這個課題,你的腦海里產生了哪些小問號"掃一室"是什么意思"掃天下"是什么意思為什么要加引號它們之間有什么關系二,初讀課文,理清思路師:俗話說 :書讀百遍其意自現,只要我們把書讀透了,這些問題都能迎刃而解.指名輪讀課文,讀準字音,新詞,讀通句子.課文講了件什么事提問:通過讀書,我們知道了文章的主人公是——陳蕃 薛勤(板書)三,精讀課文,體驗感悟1.默讀課文,想一想課文中的掃一室和掃天下分別是指什么("掃一室":打掃一間屋子 "掃天下":轟轟烈烈的大事 )2.陳蕃和薛勤他們對"掃一室"和"掃天下"的看法一樣嗎分別是怎樣看待的 從書中畫出相關的語句.3.陳蕃"大丈夫活在世上,要干的是轟轟烈烈的大事業,要掃除的是天下一切不平之事,哪里會花心思去清掃小小的一間屋子呢 "生讀陳蕃的態度是 :只想掃天下,不想掃一室(板書:不想 只想)陳蕃是用什么語氣讀的 指導朗讀,讀出"滿不在乎",在讀中理解"理直氣壯"為什么這樣讀 怎么想的4.薛勤想:此人年少而有大志,但連小事都不愿意做,怎么能做成大事呢道:"年輕人,你連一間小小的屋子都不掃,又怎么去掃天下呢 "(1)生讀(2)薛勤是怎么看待的 只有掃一室,才能掃天下 (板書:只有 才能)(3)同時出示兩句話:年輕人,你連一間小小的屋子都不掃,又怎么去掃天下呢年輕人,你連一間小小的屋子都不掃,是不能去掃天下(分別找兩個同學來讀,其他同學體會哪一句更好,引導學生體會反問語氣表達的力度.)5.你認同誰的觀點呢 展開辯論.6.現在你想怎樣勸勸陳蕃呢小結:是啊,但是只有點點滴滴的小事做好了,才能干成轟轟烈烈的大事業.7.那么現在我們在來看一看"掃一室"和"掃天下",你能理解它們為什么帶引號了嗎 (理解特別含義 板書: 小 大)四 拓展閱讀,深化主題同學們,現在你們怎么看待你們身邊的小事 (啟發學生練習類似《特殊考試》中的小事)2.課件出示名言警句,聯系生活實際討論理解名言警句的意思,深化主題.師:大家的發言讓我想起了兩句話(課件出示)( 師讀——讀懂了什么——齊讀)勿以惡小而為之,勿以善小而不為—— (三國)劉備不積跬步,無以至千里,不積小溪,無以成江河——(春秋)荀子2. 同學們說得很有道理,你們的話語也是小名人名言,希望你們把自己的感悟寫在一張精美的書簽上,夾在你的書本里自勉,也可以送給你的朋友,并與朋友共勉.當然也可以寄給我.五,課后作業(課件出示)聽了薛勤的話后,陳蕃會深思些什么 又會怎么做呢 請同學們課后展開想象,把它寫下來.板書設計: "掃一室"與"掃天下"小 大陳蕃 只想 不想薛勤 只有 才能

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《“掃一室”與“掃天下”》教案 篇2

　　【教材分析】

　　《“掃一室”與“掃天下”》是北師大版四年級上冊教材第十一單元“大與小”主題中的第一篇課文。課文雖然篇幅較短，但其故事內容卻耐人尋味，蘊含著深刻的哲理。主要講了東漢時代，青年人陳蕃志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一個小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。課文以“掃一室”寓意不起眼的平凡小事，以“掃天下”寓意轟轟烈烈的偉業，兩者之間有著必然的聯系，故事警示我們：不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海；成就大事，往往從每一件小事做起；只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”的道理。    知識技能目標：    1.學習《“掃一室”與“掃天下”》，了解課文內容，理清思路。    2.能抓住重點詞句，理解課文內容，積累詞匯。    3.熟練認讀本課的生字新詞。    4.體會作者寫作過程中語言的簡潔，用詞的精確。將反問句改成陳述句，感受反問句表達意思的力度。    情感態度目標：    熟讀課文，領悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。    教學重難點：    重點是有感情地朗讀課文，能抓住重點詞句理解課文內容。積累詞匯。復述課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。    難點是理解課文內容，理清思路，領悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。    教學過程：    一、導入    1.板書：掃一室與掃天下。2、師：同學們看到這個題目，你們覺得有沒有問題？（少了雙引號）3、師加。4、為什么“掃一室”與“掃天下”要加上雙引號呢？5、師解釋：在這兒，雙引號表示有特殊的重要的含義。那么到底“掃一室”與“掃天下”有什么特殊的含義呢？6、看來很多同學都不知道，沒有關系，看了下面這則故事也許你就明白了。7、今天就讓我們一起來學習課文，請同學們把書翻到第112頁。    二、初讀課文    1.自由地把課文讀一遍。注意讀準字音，把課文讀通讀順。    2.指名讀，每個同學讀一段。    3.學生互評，生自評。師小結。    三、再讀課文    1.剛剛我們自己讀了一遍課文，又聽同學為我們讀了一遍，那么大家發現故事的主人公是誰？（陳蕃）    2.迅速的默讀課文，讀了故事，你發現陳蕃是一個怎樣的人？（志存高遠、生活懶散）    3.你從哪兒看出他志存高遠了呢？（干轟轟烈烈的大事業，掃除天下一切不平之事。）他的志向真是遠大啊，用一個詞來說就是？（志存高遠）    4.一個人志存高遠好不好？    5.可是剛才我們發現陳蕃不但是一個志存高遠的人，而且是一個生活懶散的人。大家又是從哪里看出他生活懶散的呢？（第3自然段）    6.先自己讀，再指名讀。    7.如果讓你用一個字來形容他的房間，你會想到哪個字？（臟/亂）臟到什么程度？亂到什么程度了呢？    8.引讀：如果你走進了一間這樣的房間：（第三自然段）    9.那么他生活懶散，好不好呢？    10.為什么他志存高遠卻又允許自己生活懶散呢？他是怎么想的？（大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會花心思去清掃小小的一間屋子呢？）    11.這是一個什么句？（反問句）這句反問句的意思就是？    12.同學們，你們覺得他的話有道理嗎？（沒有）大家都覺得這句話沒有道理，誰能勸勸他？    13.課文中有一個跟大家是一樣想的，這個人就是？（薛勤）哪些句子可以看出薛勤與我們的想法一樣？（1、此人年少而有大志，但連小時都不愿意做，怎么能做成大事呢？2、年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又去怎么掃天下呢？）    14.女生讀薛勤的話，男生讀陳蕃的話，老師讀旁白。    15.課文學到這兒，你知道課題“掃一室”指的是什么？“掃天下”指的又是什么呢？（“掃一室”指的是做生活小事，“掃天下”指的又是干轟轟烈烈的大事業。）    16.再讀“此人年少而有大志，但連小時都不愿意做，怎么能做成大事呢？年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又去怎么掃天下呢？”，從薛勤的兩句話里，知道了道理要做成大事，先要從小事做起。    17.聽了薛勤的這一番話，陳蕃有沒有受到觸動呢？在哪看出來的？（沉思起來，覺得他的活很有道理）    18.對，陳蕃確實有所觸動，那么他受到觸動之后會怎么做呢？    19.那么能從小事做起的陳蕃長大會成為一個什么樣的人呢？    20.師總結：大家說的很好，其實歷史上的確有陳蕃這個人，他字仲舉，東漢著名的政治家，曾任太守、太尉等職，從政數十年，為官清正廉潔，被世人稱為“不畏強御陳仲舉”。用一句話來說就是一個有作為的人。    四、課外延伸    從小事做起的陳番成為了一個有作為的人，成就了一番轟轟烈烈的大事業，那么同學們你們從身邊的小事做起了嗎？今后應該怎么做？    五、課文總結    今天我們就學到這里，在今天的學習中，我們認識了一位新朋友，那就是（陳蕃）？從故事中，我們知道他起先是一個（志存高遠、生活懶散）的人，后來卻知錯就改，又成為了一個（有作為的）人。從他的身上我們懂得了一個道理，那就是（要做成大事，先要從小事做起）？    六、板書設計：    “掃一室”與“掃天下”            做生活小事     干轟轟烈烈的大事業

《“掃一室”與“掃天下”》教案 篇3

　　教學目標  

　　學會本課的生字、新詞，理解詞語的意思。初步感知課文內容，理清課文線索。  感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。理解課文內容，領悟“掃一室”與“掃天下 ”的特殊含義，懂得心存大志，也應該從小事做起的道理。教學重點交流討論， 領悟“掃一室”與“掃天下 ”的特殊含義，懂得心存大志，也應該從小事做起的道理。教學難點復述課文，感悟反問句的意思。教學準備有關陳蕃的資料教學課時兩課時第一課時導入新課同學們，在我們的日常生活中經常發生許多瑣碎的小事，有的同學善于從小事中汲取經驗教訓，養成良好的習慣；有的同學則認為事太小，無關緊要，往往忽略不計。那么這些小事嗎？它與同學眼中的大事有什么聯系呢？今天我們就一起學習一篇相關的課文，看看主人是怎樣看待大事與小事的。初讀課文，學習生字，新詞自由讀文要求：（1） 自讀課文，讀準字音，讀通句子。（2） 通過聯系上下文或查字典，理解不懂的詞語。（3） 出示準備考察學生的知識。想一想，這些生字還可以組成什么詞？網:電網   網絡   天羅地網  漏網之魚眉：眉心  書眉  眉開眼笑 眉目清秀解釋詞語：轟轟烈烈：形容氣魄雄偉，聲勢浩大。拜訪：敬詞，訪問。寒暄：見面時談天氣冷暖之類的應酬話。理直氣壯：理由充分，因而說話有氣勢。再讀課文，理清線索1、說說課文講了一件什么事？2、想一想課文可以分為幾段，每段講了什么？第一段（1自然段）：主要講東漢時代的青年陳蕃志存高遠，但生活懶散。第二段（2--5自然段）：主要講薛勤對陳蕃“掃天下”的人不必“掃一室”的觀點，闡述了連小小的屋子都不掃，是掃不了天下的“道理第三段（6自然段）：謝陳蕃沉思起來，覺得薛勤的話很有道理。 第二課時第一步通過讀第一自然段，理解陳蕃的特點---志存高遠，生活懶散。引導學生抓住“矛盾點”質疑，為什么一位志存高遠的青年，而生活卻是懶散的呢？鼓勵學生尋找質疑的方法，學生會找到第四自然段進行閱讀。通過理解陳蕃的話，引導學生讀懂“掃一室”與“掃天下”中兩個“掃”的不同含義。學生讀懂了這個問題，再向學生介紹課題中引號的用法。第二步討論“掃天下”與“掃一室”有什么特別的含義？根據學生的發言，引導學生抓住兩個“掃”字，弄明白它們在兩個詞語中的意思。然后結合陳蕃住處的情況和陳蕃的報復，說說“一室”與“天下”的意思。說明引號在這里標出了具有特殊含義的詞語。要注意：①不要因為陳蕃不掃一室就否定他的大志向。②這篇課文的主旨是不能做好小事，也就不能實現大志向。第三步學習反問句下面的句子還可以怎樣表達？1、“ 大丈夫活在世上，要干的事轟轟烈烈的大事事業，要掃除的事天下的一切不平之事，哪里會花心思去清掃小小的一間屋子呢？”2、“此人年少而有大志，但連小事都不愿意做，怎么能做成大事呢？”3、“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？”讀懂句子的意思，讓學生將反問句的意思換一種方式表達。引導學生在讀中揣摩它的語氣，體會出反問句所表達的語氣比陳述句更為強烈。【教你一招】怎么將反問句變成陳述句呢？1、去 同學即去掉反問詞和語氣詞；難道…嗎？怎么 … 嗎？2、改 即把“？”號改成“。”號3、反 即把原句的意思反過來。4、查 即檢查修改后的句子意思和原來的一樣。

《“掃一室”與“掃天下”》教案 篇4

　　知識技能目標：

　　1、學習《“掃一室”與“掃天下”》，了解課文內容，理清思路。　　 2、能抓住重點詞句，理解課文內容，積累詞匯。3、熟練認讀本課的生字新詞。4、體會作者寫作過程中語言的簡潔，用詞的精確。將反問句改成陳述句，感受反問句表達意思的力度。情感態度目標：　  熟讀課文，領悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。教學重難點：　　重點是有感情地朗讀課文，能抓住重點詞句理解課文內容。積累詞匯。復述課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。難點是理解課文內容，理清思路，領悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。教學過程。一、導入。1、板書：掃一室與掃天下。2、師：同學們看到這個題目，你們覺得有沒有問題？（少了雙引號）3、師加。4、為什么“掃一室”與“掃天下”要加上雙引號呢？5、師解釋：在這兒，雙引號表示有特殊的重要的含義。那么到底“掃一室”與“掃天下”有什么特殊的含義呢？6、看來很多同學都不知道，沒有關系，看了下面這則故事也許你就明白了。7、今天就讓我們一起來學習課文，請同學們把書翻到第97頁。二、學習課文。1、自由地把課文讀一遍。注意讀準字音，把課文讀通讀順。2、指名讀，每個同學讀一段。3、學生互評，生自評。師小結。4、剛剛我們自己讀了一遍課文，又聽同學為我們讀了一遍，那么大家發現故事的主人公是誰？（陳蕃）5、讀了故事，你發現陳蕃是一個怎樣的人？（志存高遠、生活懶散）6、你從哪兒看出他志存高遠了呢？（干轟轟烈烈的大事業，掃除天下一切不平之事。）他的志向真是遠大啊，用一個詞來說就是？（志存高遠）8、一個人志存高遠好不好？9、可是剛才我們發現陳蕃不但是一個志存高遠的人，而且是一個生活懶散的人。大家又是從哪里看出他生活懶散的呢？（第3自然段）10、如果讓你用一個字來形容他的房間，你會想到哪個字？（臟/亂）臟到什么程度？亂到什么程度了呢？11、那么他生活懶散，好不好呢？12、為什么他志存高遠卻又允許自己生活懶散呢？他是怎么想的？（大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會花心思去清掃小小的一間屋子呢？）13、這是一個什么句？（反問句）這句反問句的意思就是？14、同學們，你們覺得他的話有道理嗎？（沒有）大家都覺得這句話沒有道理，為什么呢？15、課文中有一個跟大家是一樣想的，這個人就是？（薛勤）哪些句子可以看出薛勤與我們的想法一樣？（1、此人年少而有大志，但連小時都不愿意做，怎么能做成大事呢？2、年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又去怎么掃天下呢？） 16課文學到這兒，你知道課題“掃一室”指的是什么？“掃天下”指的又是什么呢？（“掃一室”指的是做生活小事，“掃天下”指的又是干轟轟烈烈的大事業。）17再讀“此人年少而有大志，但連小時都不愿意做，怎么能做成大事呢？年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又去怎么掃天下呢？”，從薛勤的兩句話里，知道了道理要做成大事，先要從小事做起。18、聽了薛勤的這一番話，陳蕃有沒有受到觸動呢？在哪看出來的？（沉思起來，覺得他的活很有道理）19、對，陳蕃確實有所觸動，那么他受到觸動之后會怎么做呢？20、那么能從小事做起的陳蕃長大會成為一個什么樣的人呢？21、師總結：大家說的很好，其實歷史上的確有陳蕃這個人，他字仲舉，東漢著名的政治家，曾任太守、太尉等職，從政數十年，為官清正廉潔，被世人稱為“不畏強御陳仲舉”。用一句話來說就是一個有作為的人。三、總結：今天我們就學到這里，在今天的學習中，我們認識了一位新朋友，那就是（陳蕃）？從故事中，我們知道他起先是一個（志存高遠、生活懶散）的人，后來卻知錯就改，又成為了一個（有作為的）人。從他的身上我們懂得了一個道理，那就是（要做成大事，先要從小事做起）？四、板書。 做生活小事  ←“掃一室”與“掃天下”→ 干轟轟烈烈的大事業  志存高遠  干轟轟烈烈的大事業陳蕃  ｛                                      ｝ →   要做成大事，先要從小事做起           生活懶散  臟/亂                                  ↓                                                       有作為的人

《“掃一室”與“掃天下”》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、在閱讀分析中理解“掃一室”和“掃天下”的特別含義。2、通過朗讀感悟、勾畫批閱、抓重點詞的方式體會句子的語氣和意思，把握人物的心理，理解課文內容。3、體會反問句的意思，將反問句改為陳述句。4、在學習中理解“小事”對于“大事”的重要性。樹立從小事做起，做好小事的信心。教學重點： 通過朗讀感悟、勾畫批閱、抓重點詞的方式體會句子的語氣和意思，把握人物的心理，理解課文內容。教學難點：握文章主旨，在學習中理解“小事”對于“大事”的重要性。樹立從小事做起，做好小事的信心。教學設計：一：鞏固引入，初悟文意  師：上一課時我們說到陳蕃后來實現了自己少年時的志向，為漢代的“亂而不亡”做出了卓越的貢獻，那么他的成就是否與他十五歲時的這一次經歷有關呢？讓我們再走進《“掃一室”與“掃天下”》板書課題。快速閱讀課文，你能快速用波浪線勾出“掃一室”與“掃天下”具體指什么嗎？ 結合學生回答分析引號可能具備的意義——引用二：品讀感悟，披文入理。  （一）人物入手，感受“豪情”1、提出“掃一室”的是何人？提出“掃天下”又是誰？   板書  薛勤   陳蕃2、師：課文中先介紹了誰？請朗讀第一自然段，圈出最能表現陳蕃性格的詞語。板書“志存高遠”；“生活懶散”   體會“但”字透露的感情色彩。3、什么是“志存高遠”呢？你能在課本中找出描寫陳蕃志存高遠的話么？請讀一讀，注意把握人物的語氣和神態。   什么語氣？什么樣的神態？   引：滿不在乎   理直氣壯   很有些得意   比較讀   齊讀     這個句子還可以怎么表達，品語氣是否有所不同。4、 對于陳蕃的這段話，你覺得有沒有道理？你想對他說什么？5、老師也希望做這樣一個志存高遠的人，聽我讀讀，你有問題想要問我——陳蕃么？  引：小小的一間屋子（二）場景著眼，體會感受。1、這是一間什么樣的屋子？   生找，抽生讀。2、 出示課件，理解程度副詞對加強句子感情的作用。   比較讀，強調讀。3、在這樣的屋子里，你會有什么感受？會這么做？4、 師：所以薛勤在看到這樣的一副場景以后，忍不住……強調人物神態，說……強調人物語言。   問：怎么說的？會有什么樣的態度？你怎么讀？5、請一個志存高遠的陳蕃來回答他……分角色讀。（三）品析心理，體會“用心”   師：薛勤聽了陳蕃的話，是怎么想的？請在你找到的句子旁邊寫上："心理活動"四個字   抽生讀，再讀，你讀懂了什么？抽生改陳述句2、品一“盯”字，薛勤有什么樣的心情在里面？   a、師：在生活中，你被人“盯”著有什么感受？那為什么薛勤還使用這樣的一種方式去看著陳蕃呢？你能分析下薛勤此時的心理嗎？   b、出示課件，讀出這樣的一種“語重心長”、“用心良苦”、“諄諄告誡”的意味。這個句子，你是否也能換一種說法？有什么差異？再讀原句。3、那么我們再回到第二自然段，看薛勤是如何進的陳蕃的書房的？品味“寒暄”和“隨意”處的用心，體悟“著實”處的意外和吃驚。4、陳蕃體會到這樣的一種“用心良苦”了么？齊讀最后一自然段5、陳蕃究竟明白了什么道理？大家議一議。   結：孩子們，你們明白“掃一室”與“掃天下”究竟有什么特殊的含義了嗎？請用這樣的方式進行闡述（課件）  再析“引號”作用——特殊含義四：再讀全文，煊情升華讀文，師：帶著我們今天特有的記憶，牢牢記得“一室不掃安以掃天下”。愿我們從細節做起，從小事做起，實現我們轟轟烈烈的大事和抱負。板書：小…………大五：拓展延伸，溫故知新   師：陳蕃的故事到這里并沒有結束，你究竟學到了什么？抽生感悟師：最后老師想送一些話給大家   推薦名言，分享閱讀；加強記憶，強化感受。八：作業   寫話：陳蕃和我……板書設計：                                小          大                    “掃一室”與“掃天下”             薛勤：語重心長   用心良苦                       志存高遠             陳蕃                      生活懶散

《“掃一室”與“掃天下”》教案 篇6

　　一、學情分析

　　1.課文中的故事發生的年代距今已有兩千余年的歷史，但故事仍然有現實意義，課前教師應引導學生搜集資料，了解課文的背景。對于農村的孩子來說，搜集資料的途徑太少，根本無法了解到課文所在年代的背景。這就為學生在理解課文內容，體驗情感方面造成一定的障礙。因此教學前，教師可將查找所獲資料與學生交流共享，以便為學生更好地理解課文內容奠定基礎。　　　2.由于學生的已有學習經驗的不同，對于課文中出現的反問句，可能有的理解，有的不理解。因此教學的重點應放在指導學生反復朗讀，讀出反問的語氣，感悟反問句表達的力度，以及所表達的意思。　　二、教學設想與目標　　　　本文故事雖然短小，但內涵豐富。教學中首先讓學生初步了解大與小的辯證關系，為后面的理解奠定基礎。其次，要讓學生讀文后交流感受，在交流中弄懂重點詞語的意思，以及文章所表達的思想內容。再次，通過分析“掃一室”與“掃天下”的含義，聯系自己的實際說說什么是大事，什么是小事，進而理解“掃一室”與“掃天下”的現實意義。最后，引導學生認識“但”字連接的轉折句式以及反問句式，為本單元后面課文的學習奠定基礎。本課要達到的目標是：　　　1.通過學生自讀課文，交流討論，領悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。　　　2.引導學生反復讀課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。　　　3.能找出“但”字連接的轉折句式。　　　4.使學生感悟理解“掃一室”與“掃天下”的現實意義。　　三、教學重點　　　　引導學生反復讀課文，感悟反問句的意思,能把反問句改成陳述句。　　四、教學難點　　　　使學生感悟理解“掃一室”與“掃天下”的現實意義。　　五、教學過程　　(一)激情導入，設置懸念　　　1.師：同學們你們知道一粒米，一滴水有多大的作用嗎？　　　　(設計意圖：此處設計的目的是為學生設置了一個懸念，引起學生的興趣。)　　　2.師：課前老師做了深入細致的調查，同學們請看。教師讀出以下數據。　　　　(多媒體出示：水一滴滴地流掉，米粒一粒粒被扔掉場景及以下數據：)　　　　你知道嗎？　　　　我們每人每天浪費一滴水，我國13億人口就會浪費13億滴水，相當于260噸水，如果每人每天吃10千克的水，這些水可供1人吃26 000天，也就是70年。如果每人浪費一粒米，全國每天浪費掉13億粒米，一粒米大約重0.025克，這13億粒米大約重75噸，假如一人天能吃掉0.75克米。這些米足夠一人吃10萬天，也就是274年。　　　　(設計意圖：使學生恍然覺悟，一粒米、一滴水雖小，但集聚起來卻是不可忽視，從而使學生初步體會大與小的關系。)　　　3.師：看到這組數據你想說些什么？　　　4.米粒、水滴雖小，但聚集起來能辦大事情，解決大的問題，今天我們就進入十一單元大與小的學習。(教師板書課題：11.大與小“掃一室”與“掃天下”)　　　　(設計意圖：課題“掃天下”的天下寫得大一些，是為了使學生從感觀上初步體會兩者的意義不同，但又存在著一定的辯證關系。)　　　5.看到課題，你最想知道什么？　　　　(設計意圖：使學生能帶著問題去讀課文，也為進一步理解課文內容做好準備。)　　(二)初讀課文，整體感知　　　1.實際上我們想知道的問題，正是我們這節課要重點研究的問題。帶著你們的問題，出聲地朗讀課文，在課文讀通讀順的基礎上，用你喜歡的方式圈畫出與你們的問題有關的語句。　　　　(學生讀文圈畫。)　　　　(設計意圖：引導學生帶著問題去讀課文，并在讀文時適當地做出圈畫，目的是引導學生自己去感悟理解課文內容，掌握一定的閱讀方法和習慣。)　　　2.誰能說說自己讀文后的感受。　　　　(設計意圖：引導學生通過談自己的感受，達到相互交流補充，同時教師適時點撥引導為后面的學習打下基礎。)　　　3.實際上你們所談到的都與課文的哪幾段有關系？　　　4.是的3～5段也就是課文的重點段，請你仔細讀這幾段，想一想在這幾段中，你打算解決哪些問題？　　　　(設計意圖：通過找重點段，引導學生掌握抓重點段理解課文的方法。)　　　5.你們提出了那么多問題，打算怎么解決呢？　　　6.好，自由尋找合作小伙伴在小組內交流討論要解決的問題。(小組學習)　　　7.學生交流討論結果。　　　　(設計意圖：通過學生間的交流補充，以及教師的點撥指導，對于課文中的難懂詞語、問題、課文的思想內容，學生自然而然就領會了。)　　　　師：是的，清掃小小的一間屋子只是舉手之勞，不必花費太多心思，日常小事都做不好的人怎么去成就大事呢？通過我們剛才的分析，你們認為我們在讀這三段課文時應該讀出什么樣的語氣，誰想來讀一讀。(指名分角色朗讀)其他同學認真聽，讀完后，我們評價出他們讀得怎么樣。　　　8.學生朗讀，其他同學評價。　　　9.學生在朗讀中可能會讀出：理直氣壯的語氣、嚇了一跳的語氣、得意的語氣、反問的語氣……教師相機追問：你們聽出他們讀出什么樣的語氣了嗎？為什么這樣讀呢？　　　　（設計意圖：意在了解學生對人物特點的理解、感悟情況，促使學生進一步理解課文的思想內容。）　　引導學生讀文后質疑　　　1.學生交流課前提的問題。　　　2.讓學生默讀課文，找出不明白的問題或詞語劃下來，在小組內交流。　　　3.全班交流。師生及生生在對話交流中解決學生提出的問題。例如：　　　　　①著實、污濁什么意思？結合上下文指導學生理解。　　　　　②“轟轟烈烈”聯系課文背景指導學生理解。　　　　　③“寒暄”結合生活實際指導學生理解。　　　4.學生分角色朗讀。　　　5.學生進行朗讀評價。　　(三)品味感悟，激發思考　　　1.讀文后，我們每位同學都談了自己的看法，那么課文中的薛勤想對陳蕃表達自己什么看法呢？　　　2.學生讀出薛勤原話：你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？(老師指課題)　　　　師：這就是課文的原題“掃一室”與“掃天下”，現在你們知道“掃一室”與“掃天下”的含義嗎？　　　　生：“掃一室”指平常小事，“掃天下”指轟轟烈烈的大事。　　　3.師順勢引導：對你們來說，什么樣的事是大事，什么樣的事是小事？　　　　(設計意圖：因勢利導，由課文中的小事大事引申到學生話中的小事大事，以使學生進一步理解大與小的辯證關系，正確對待生活中的大小事。)　　　4.回過來，我們看這句話，這句話應該用什么樣的語氣去讀比較好，請你們反復讀一讀這句話，并試著把這句話放到所在的段落中去讀一讀，感受一下。　　　5.學生讀，其他學生評價。　　　6.這個句子我們能換個說法又不改變原意嗎？　　　　(生試做改句練習：你連一間小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。)　　　7.師：可以這樣改，像這種類型的句子，同學們知道叫什么句嗎？　　　8.像這種類型的句子我們叫它反問句，改完后的句子叫陳述句。在今后的學習中，我們還會遇到更多的這種類型的句子。　　　9.你再來讀一讀這兩個句子，你覺得哪個句子表達效果更好些？(生說看法)　　　10.師順勢引導：是的，反問句的語氣比陳述句的語氣表達得更強烈些。　　　11.學生知道，說出這樣的句子是反問句，師提問：你還能舉出這種類型的句子嗎？　　　12.學生舉例后，引導學生再做改句練習，并說一說改后的句子叫什么。　　　13.讓學生讀一讀、說一說哪種句子的表達效果好。　　(四)拓展延伸，總結全文　　　1.你覺得陳蕃是個怎樣的人？請同學們快速默讀課文，看看課文中的薛勤是怎么評價他的？　　　　(設計意圖：此處設計的目的是為了讓學生發現“但”字連接的轉折句式。)　　　　預設：此人年少而有大志!但連小事都不愿意做，怎么能做成大事呢？　　　2.你們來讀一讀這一句，這個句子前后意思一樣嗎？哪個字連接前后句，這個字起到什么作用？　　　3.用一個“但”字連接前后意思相反的句子，起到轉折作用，課文中還有這樣的句子，你能找到嗎？　　　　（學生尋找并交流）　　　　師(手指課題)“掃一室”與“掃天下”對我們小學生有什么教育意義呢？　　　　(設計意圖：此處設計的目的是使課文的思想內容得到提升，使學生更深刻地理解“掃一室”與“掃天下”的深刻含義及現實教育意義。)　　　　總結：這篇課文對我的教育意義也很大，同時，讓我想起了兩句名言：春秋荀子曾說：不積跬步，無以至千里；不積小溪，無以成江河。三國劉備也曾說：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。老師把這兩句名言送給你們，希望你們能用這兩句名言時刻提醒自己，腳踏實地，一步一個腳印走好人生中的每一小步，這樣才能跨越出人生中的一大步。（送給學生兩副軟筆書法的名言條幅掛在班級。） 　　六、教后反思　　　　本篇文章看似簡單，內涵卻極其豐富。為了使學生更好地理解課文的思想內容，在重難點的把握上，我主要采用“以議為主”的教學方式。教學后我發現收到了意想不到的效果。　　(一)在交流補充中，理解詞語含義　　能正確理解課文中的重點詞語，對進一步理解課文內容具有重要意義。在本課的教學設計中，我沒有體現出對一些重難點詞語的指導，而是把詞語的指導滲透于第二大環節的小組學習當中，目的是通過小組的學習交流理解詞語的含義。從而為后面理解課文作好準備。實踐證明學生已經具備了這個能力。而且在交流中還掀起了一陣陣波瀾，學生不但能夠聯系上下文理解詞語的意思，對于“轟轟烈烈”“寒暄”等詞語的理解學生還能夠聯系課文背景及實際去應用，這對課文的進一步學習起到了推波助瀾的作用。　　(二)在朗讀交流中，以議代指導　　本篇課文的人物特點、行為，適合通過不同形式的朗讀來體現，在朗讀中教師也應該做必要的朗讀指導。在本課的設計中，我沒有相應設計朗讀指導，而是讓學生在朗讀后，議一議、評一評，通過學生間的相互交流、補充、感悟、評價，達到指導的目的，實踐證明，沒有教師的指導，學生的朗讀也很到位。　　可以說這是一堂輕松的閱讀課，在這里體現了學生的自主學習。學生邊讀邊議、邊悟邊積累，邊創造，達到了深刻理解課文含義的目的，學生也掌握了一定的有效的學習方法。 　　七、案例點評　　　　這是一節特點鮮明的學生自主學習的語文課，在學生獲取知識的過程中，通過親自讀一讀、評一評、議一議，讓學生不僅學會了知識，還學會了方法，培養了學生的分析能力、思維能力、自主學習的能力。　　　　在新授過程中，教師通過米粒、水滴雖小，但積聚起來能發揮大的作用，使學生初步認識了大與小的辯證關系，激起了學生讀文的興趣。并且教師在引導學生讀文時帶著問題去讀，逐步培養了學生一定的讀書方法。　　　　尤其可貴的是在學生讀文后，教師為學生提供了充分的交流機會，在學生間的互動交流中，學生自主地理解了一些重點詞語，并掌握了一定的理解詞語的方法，為后面理解課文的深刻含義掃清了障礙。　　　　本設計后面環節的安排也是有條不紊的，各環節銜接緊密，過渡自然，由文題含義引申到學生身邊的大事、小事，使學生切身體會到了“掃一室”與“掃天下”的現實意義。

《“掃一室”與“掃天下”》教案 篇7

　　一、說教材：

　　這是《課標》北師大版實驗教材四年級（上）第十一單元的第一篇課文。本單元的主題是“大與小”，是想通過對比，告訴我們一些生活中的道理。本文是本組課文中的一篇精讀課文，文章故事簡短卻意味深長，意在告訴學生：凡事從小事做起，做好了小事將來才能做大事。

　　二、說目標：

　　1.有感情地朗讀課文,理解內容,領悟“掃一室”與“掃天下”的含義。

　　2.通過學習課文,明白“要想做成大事，就要從身邊小事做起”的道理。

　　3.感悟反問句的意思,學會將反問句改成陳述句。

　　三、說教法：

　　通過學生自學，然后進行當堂測評或者集體解疑，鞏固自學，從而讓學生逐漸掌握知識，學會學習，提高自學能力。

　　四、說教學過程：

　　（一）從人物引出其故事，從而引出課題。

　　（二）出示學習目標，讓學生根據目標學習。

　　（三）三次出示自學提示，讓學生在三次自學中，掌握課文生字詞，理解課文結果，明白文章所要講述的道路。

　　自學提示一：

　　準確、流利地朗讀課文，自學生字新詞，用自己喜歡的方式記住課后生字詞。（5分鐘）

　　自學結束，當堂測評。 測評主要采取：

　　1.采用聽寫考察生字詞語。

　　2.采用認讀詞語方式。

　　3.說說詞語的意思。

　　自學提示二：

　　速讀課文，思考問題：

　　1.說說陳蕃是個怎樣的人？

　　2.“掃一室”和“掃天下”分別是指什么？（6分鐘） 自學結束后，引導掌握課文結構，總結板書。

　　自學提示三：

　　再讀課文，從文中找一找，陳蕃為什么不打掃屋子？薛勤對

　　陳蕃的話有什么看法？用“——”劃出相關的句子讀一讀。（7分鐘）

　　通過質疑，強化朗讀，加深理解課文中心。 （四）句子精講練習：

　　體會反問句的意思和表達的感情，把反問句改成陳述句。 課后練習：

　　小練筆：陳蕃沉思起來，你認為他會想些什么？從那以后他

　　又是怎么做的？（ 題目自擬，續寫故事。）

《“掃一室”與“掃天下”》教案 篇8

　　教材簡析：　　

　　《“掃一室”與“掃天下”》是北師大版小學語文第七冊十一單元中的一篇課文。課文講的是東漢時代，有個青年叫陳蕃，他志存高遠、喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友薛勤告誡他：連一間小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。這個故事警示人們：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”；只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。　　學習目標：　　1、學習本課的生字新詞，結合上下文理解詞語含義。　　2、細讀課文，理清層次，領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。讓學生懂得“要想做成大事，先要從身邊的小事做起”的道理。　　    3、學習作者用詞的精確。理解反問句的意思，將反問句改為陳述句。　　   學習重點難點：　　   1、領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。　　   2、理解反問句的意思，將反問句改為陳述句。　　   學習過程：　　一、親切交談，導入新課　　1、課前先和學生親切交談，交朋友。　　2、由“朋友”引出陳蕃、薛勤的名字。（板書：陳蕃　薛勤）　　3、讀讀這倆個人物的名字。（由于這倆個人物的名字，同學們經常讀錯，在此教師要指導多讀）　⑴自讀⑵抽讀⑶齊讀　　4、（由這倆個人物的名字引出課文）其實，這兩個朋友就在我們課本94頁。　　二、初讀課文，整體感知　　1、自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子。　　2、抽學生讀，每人一段。其余同學認真傾聽。　　3、學生評價剛才這6個同學的朗讀。　　4、瀏覽課文，思考：這倆個朋友是個什么樣的人？（交流）　　三、品讀課文，理解感悟　　1、提出讀書要求：認真讀課文，可以邊讀邊琢磨。讀到情不自禁之處，我們還可以反復地讀，細細地來品讀；如果能拿筆簡單地寫寫自己的讀書感受，那就更好了！　　2、學生自由讀書。　　3、暢談收獲　　（學生自由交流。教師可根據學生回答的情況，相機指導朗讀，幫助學生理解感悟。）　　（一）理解陳蕃的書房很臟的句子。（第3段）　　1、指導朗讀。讀出書房的骯臟，讓學生體會到陳蕃生活的懶散。（板書：生活懶散）　　2、引導學生理解“著實”一詞的意思。思考：“著實”在這里還可以換成哪些詞？（的確、確實）讓學生明白換詞也是理解詞語的一種方法。　　（二）理解陳蕃的話。（第4段）　　1、用橫線畫出陳蕃說的話。　　2、抽讀（出示句子）　　“大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會花心思去清掃小小的一間屋子呢？”　　3、師范讀。　　4、指導有感情的朗讀（根據學生的評價，老師相機指導）　　⑴分句指導朗讀。　　①理解“哪里會花心思去清掃小小的一間屋子呢？”這句話的意思。　　啟發學生用滿不在乎的語氣讀讀這句話。（自讀、抽讀）　　②理解“大丈夫”的含義。　　陳蕃既然認為自己是一名大丈夫，那么說起話來就應該是什么樣的語氣？（理解“理直氣壯”的意思）　　陳蕃理直氣壯地說什么？（抽讀）　　這句話該怎樣理解？（板書課題中的“掃天下”）　　從這一番話，你可以看出陳蕃是個怎樣的人？（板書：志存高遠）　　⑵指導學生有感情的朗讀這段話。　　①學生練讀。　　②抽讀，評價。　　③集體展示（教師相機鼓勵，把本課的氣氛推向高潮）　　（三）薛勤的話（第5段）　　1、面對著這樣一位年少而有大志的青年，薛勤說了什么？（出示句子：“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？”）。　　2、抽讀。思考：你為什么要這樣讀？（指導學生朗讀，讀出反問的語氣來）　　3、這句話的意思還可以怎樣表達？（訓練學生將反問句轉換成陳述句）（相機板書課題中的“掃一室”）　　（四）理解“掃一室”與“掃天下”的特別含義。　　1、學生理解“掃一室”與“掃天下”的特別含義？（總結：“掃一室”：平常小事；“掃天下”：轟轟烈烈的大事）　　2、“掃一室”與“掃天下”有什么聯系呢？（板書課題中的“與”。學生暢談，相機板書：從小事做起）　　3、談談你心目中的小事與大事分別是什么？學了這篇文章后，你覺得應該怎樣對待這些小事？　　4、教師總結：課下老師經常聽有些同學談論只要學習好就行了，桌洞臟點不要緊；考上大學才是大事，平日的學習只是微不足道的事情，不值得一做。現在你們還認為這種觀點對嗎？“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”說得就是這個道理。　　（五）文章第6段。　　想象薛勤走后，陳蕃想了些什么，又做了些什么呢？（拿筆寫一寫）　　四、選讀課文，升華情感　　讓學生讀自己喜歡的睟f分，邊讀邊體會其中的情感。　　五、課堂小結，交流收獲　　1、這節課你有哪些收獲？　　2、師小結：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。我們要想成就大事，必須先要做好身邊的每一件小事。正是因為懂得了這個道理，陳蕃后來成為了東漢著名的政治家；也正因為他為官清正廉潔、剛正不阿，所以流芳千古，被世人所稱頌。　　六、作業超市，自主選擇　　任選一項作業內容，獨立完成。　　1、摘抄自己喜歡的詞語和句子。　　2、回家收集有關陳蕃的資料。　　3、陳蕃和我　

《“掃一室”與“掃天下”》教案 篇9

　　一、教學目標：

　　1.品讀課文，領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義，懂得“要想做成大事，先要從身邊的小事做起”的道理。　　2.能將反問句改為陳述句，體會反問句在語意表達上的作用；體會轉折句式的用法；體會作者有條理有順序的寫作方法。　　3.有感情地朗讀課文。 二、教學重、難點：　重點：領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義，以及它們之間的關系。　難點：感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句；體會作者有條理有順序的寫作方法。三、教學準備：1、學生：正確、流利地朗讀課文，思考課后思考題。2、教師：制作與教學相關的課件。四、教學流程：（一）復習回顧，整體感知1、師：通過上堂課的學習，我們知道課文主要講了件什么事。（板書：陳蕃  薛勤）　　　　　　　（二）深究細讀，品味感悟　　1、師：概括得好。那么這篇課文中的兩個人物都是怎樣看待“掃一室”與“掃天下”的呢?快速瀏覽課文，勾出相應的句子。（學生勾畫句子）2、抽生匯報后，老師引生讀句：陳蕃認為——；再引讀：薛勤認為——（生讀后抽生說說自己的理解。）　　3、師：同樣是“掃一室”與“掃天下”，兩個人卻有不同的看法，這是為什么?我們先來看看陳蕃是個怎樣的人，就知道他為什么那么認為了。快速找出課文哪一段有介紹。（第1段）4、齊讀第1自然段，說說陳蕃是個怎樣的人。（課件出示：東漢時代，有個青年叫陳蕃，他志存高遠，喜好讀書，但生活卻很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。）　　5、生匯報，師小結：抓住重點詞或句子概括段意是很好的方法，以后要多嘗試。再引導：什么叫“志存高遠”? 那么“懶散”又是什么意思?　　　師再引：人志向遠大又喜好讀書是好事還是壞事？而生活懶散是好習慣還是壞習慣？這句話中前半句說優點，后半句說缺點，意思發生了轉變，中間就用—— “但”字把它們連接起來的。大家讀一讀，再體會一下。（生讀句子）在這句話里，如果把“但”字去掉，還有哪些詞可以替代它呢? （可、可是） (生每換一個詞，師都讓其放到句子里讀一讀，看是否通順，同時體會轉折的意思。) 老師讀句子，認真聽，仔細體會：看看作者重點要強調的是前半句的意思還是后半句的意思？所以，你在說話和寫話時，前后意思發生了轉折就可以用“但、可、可是”把前后句子連接起來，而且要把自己強調的意思放在關聯詞的后面。(生齊讀句子：他志存高遠，喜好讀書，但生活卻很懶散。)6、引生細究：課文中從哪里能具體地看出陳蕃的“志存高遠”、“喜好讀書”和“生活懶散”呢?認真讀課文，用不同的符號畫出來相應的句子。(“志存高遠”用“——”、“喜好讀書”用“﹋﹋”、“生活懶散”用“”，生畫句子，師巡視。)7、交流點撥：根據學生的匯報相機進行如下點撥：（1）感受陳蕃的“生活懶散”：　　師：哪些句子是說陳蕃生活懶散的?　　生讀出畫的句子——屋子里亂七八糟，桌子上書呀、雜物呀什么都有，上面滿是灰塵：地上到處是垃圾，墻壁上有不少蜘蛛網。屋里不僅骯臟，連空氣也顯得污濁。師：默讀這段話，看看自己能完成這道填空題嗎？作者先概括說陳蕃的屋里          ，然后，分別從        、        、        三個方面具體介紹，最后，總述“屋里不僅        ，            。”可見，這段描寫是按照       的順序寫的。師再引：屋子很亂，可薛勤看這間屋子卻很有順序喲。來，我們一起隨薛勤走進屋子有順序地看看：薛勤一進書房，著實嚇了一跳。屋子里——亂七八糟，桌子上 ——書呀、雜物呀什么都有，上面滿是灰塵：地上——到處是垃圾，墻壁上——有不少蜘蛛網。屋里——不僅骯臟，連空氣也顯得污濁。陳蕃的屋子怎么樣？（也太臟了，而且還很亂。）　　師引：默讀這段描寫，從哪些詞語體會到屋子里亂七八糟，打上著重號。然后，抽學生來匯報，相機讓學生用讀表現自己的體會。師：老師來讀，閉上眼睛，隨老師的讀到陳蕃的書房看看，體會作者描寫順序，感受書房的臟亂。師（小結）：這么臟亂的書房讓我們感覺到陳蕃確實——生活懶散。這么懶散的生活習慣可大大出乎薛勤的意外，所以文中說薛勤一進書房，著實嚇了一跳。　　（2）感受陳蕃的“志存高遠”。　　師：有哪些句子是說陳蕃志存高遠的?　　生讀畫的句子：一大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會花心思去清掃小小的一間屋子呢?(出示相應文字課件。)　　師：他究竟有多大的志向？(理解“轟轟烈烈的大事業”）這是一句反問句，意思不變，你能改成陳述句嗎？（生答后師小結板書：不掃  只掃）同樣的意思，可作者為什么要用反問句呢？（男生讀原句，女生讀改后的陳述句，體會并說說自己的理解。）　　師小結：對，反問句更能表達出陳蕃的志向遠大，表現他一心要掃天下的決心。（試讀、抽讀、齊讀）　（3）感受陳蕃的“喜好讀書”。　 師：哪些句子是說陳蕃喜歡讀書的?　 生讀畫的句子——陳蕃見客人到來，就從自己的書房里出來接待。　　師引：能說說你的理由嗎?    師：還有嗎？　　生讀畫的句子：桌子上書呀、雜物呀什么都有。師引生說出理由。　　（4）師（小結）：陳蕃志存高遠，喜好讀書，但生活懶散得連一間小小的屋子都不掃，你是陳蕃父親的朋友——薛勤，看后你心里會想什么？會怎么做？看看書中怎么寫的，用讀來回答老師。8、體會薛勤的觀點（1）引讀5自然段，問：薛勤的觀點是——（出示課件：你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢?）你是薛勤，你來對陳蕃說。（抽讀，師隨機評：我聽出了你的急切，我聽出了你的擔憂。）這也是一句——反問句，我們一起來讀讀，讀出薛勤的急切的心情強烈的語氣。（齊讀）老師引：這句話意思不變，你能改成陳述句嗎？（相機板書：不掃  更  不能掃）師：這里還有一句話表現了薛勤對陳蕃的擔憂，“聽著陳蕃這樣的回答，薛勤心里暗想：——” (出示句子：此人年少而有大志，但連小事都不愿意做，怎么能做成大事呢?)這也是一句——反問句， 你能意思不變，能改成陳述句嗎?師：你看，作者為了鮮明地表達薛勤和陳蕃對 “掃一室”與“ 掃天下”的看法，三處運用反問句。來，讓我們再在讀中體會體會。（讀4、5自然段）男同學讀陳蕃的話，女同學讀薛勤想的和說的，老師讀敘述的句子。9、展開聯想，了解陳蕃。1、師：聽了薛勤的一番話，陳蕃會有改變嗎? 齊讀最后一段，他又會怎么做呢？　　2、師：陳蕃聽了薛勤的勸告后成就自己的大事業了嗎?(生搖頭，表示不知道。) 我們來看一個小資料。(出示課件：陳蕃，東漢時期著名政治家，曾擔任過太守、太尉、太傅等職。從政數十年，為官清正廉潔，剛正不阿[e]，被世人稱為“不畏強御陳仲舉”。) 看來，陳蕃真的成就了他轟轟烈烈的大事業。如果當初他不做身邊的平凡小事，就難以成就日后的大事業。（三）明白道理，拓展積累　　1、師：現在我們再回到課題，“掃一室”僅僅指打掃一間屋子嗎? 那么“掃天下”呢? （板書：平凡小事  轟轟烈烈的大事業）課題中的兩個詞語都隱含另一個意思，所以加了——引號。2、師：“掃一室”“掃天下”中間加個“與”字表明這課就是通過這個故事告訴我們“掃一室”與“掃天下”的關系，我們把課題中的“與”字去掉，你能用關聯詞來說說“掃一室”與“掃天下”的關系嗎？也可以說小事與大事的關系。（板書：不做小事，就難成大事；只有從小事做起，才能成就大事。）　　　　師：對，作者就是通過這個故事給我們闡明了大事與小事的關系，告訴我們：從小事做起。（板書）現在，我們來思考一下：作者為什么要把“他生活卻很懶散”放在“但”后面重點強調？就是為了突出“從小事做起”的重要性。這個故事發生在一千多年前，到今天，它對我們仍有教育意義。　　師：要成就大事，就得從小事做起——這是本課作者對“大與小”的思考，下面老師再送同學們幾句有關大與小的名言——課件：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。勿以惡小而為之，勿以善小而不為。培養習慣，收獲行為；培養行為，收獲性格；培養性格，收獲命運。(生自讀再齊讀。有時間，把三、四句寫在語文天地第二題后面。)希望大家下來也像老師一樣去收集這類名言警句，并記住它們，經常告誡自己、提醒自己：從小事做起，從現在做起。　　五、板書設計：            “掃一室”與“掃天下”                       （平凡小事）（轟轟烈烈的大事業）陳蕃          不掃        只掃                 （告誡）                    從小事做起薛勤          不掃   更   不能掃                  不做小事    就難成大事          只有從小事做起，才能成就大事

《“掃一室”與“掃天下”》教案 篇10

　　教學內容：北師大版小學語文教材第7冊第11單元。

　　教學目標：　　　　1.學習本課的生字新詞，用多種方法理解“寒暄”、“懶散”和“志存高遠”的意思。　　　　2.品讀課文，領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。讓學生懂得“要想做成大事，先要從身邊的小事做起”的道理。　　　　3.感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句。　　　　4.滲透轉折句式的用法。　　　　5.有感情地朗讀課文。　　　　教學重、難點：　　　　1.領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義，以及它們之間的關系。　　　　2.感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句。　　　　3.學習作者有條理、有順序的寫作方法，并引導學生運用到今后的寫作之中。　　　　教學準備：與教學相關的課件。　　　　教學流程：　　　　一、導入新課，揭示課題　　　　師：我在黑板上寫一個字，看看你們認不認識。(師寫“室”。)　　　　生：(齊讀。)室。　　　　師：“室”當什么講?　　　　生：屋子、房間。　　　　師：說得對。接著看，(師在“室”前板書“掃一”。)可以連起來讀一讀。　　　　生：掃一室。　　　　師：“掃一室”什么意思?　　　　生：打掃一間屋子。　　　　師：這是我們經常做，也是很容易做的小事。再看，(師板書“掃天下”。)現在你們有疑問嗎?　　　　生：天下那么大怎么掃啊?　　　　師：問得好。這就是我們今天要學習的內容。請同學們齊讀課題。(師板書課題。)　　　　生：(齊讀。)“掃一室”與“掃天下”。　　　　師：看到這個題目。你又有什么問題?　　　　生：“掃一室”與“掃天下”有什么關系?　　　　生：“掃一室”與“掃天下”這兩個詞為什么要加上引號?　　　　師：俗話說“學貴有疑”，帶著問題來學習課文是一種好習慣。下面請同學們自讀課文。　　　　二、檢查預習，全文初探　　　　師：老師知道你們剛才讀了課文，可能有人還不太熟練，現在把課文再快速讀一遍。注意，要讀準字音，遇到難讀的句子可以多讀幾遍。(生自讀課文。)　　　　師：老師把課文中需要我們認識的和難讀的詞語都找了出來，(出示課件)看看誰能讀準確。　　　　(生開火車讀詞語，師相機指導難讀或難理解的字詞。如：“著實”要讀準字音zhuo。聯系上下文理解“寒暄”的意思等。生讀完一遍詞語后，師再隨意指名讀。)　　　　師：認識了生字詞。就可以順利地讀課文了。誰想讀給大家聽?其他同學想一想：課文講了件什么事?(指名讀課文。)　　　　生：這篇課文主要講了東漢時代，青年人陳蕃志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散。連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友薛勤告誡他：連一問小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。　　　　三、精讀課文，深層感悟　　　　師：概括得好。那么這篇課文中的兩個人物都是怎樣看待“掃一室”與“掃天下”的呢?快速瀏覽課文。　　　　生：陳蕃認為男子漢大丈夫要干的是轟轟烈烈的大事業，不愿意去干打掃房間的小事。而薛勤卻認為連一間小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。　　　　師：看來，同樣是“掃一室”這件事兩個人卻有不同的看法，這是為什么?我們先來看看陳蕃是個怎樣的人，就知道他為什么那么認為了。快速找出課文哪一段有介紹。　　　　生：第1段。　　　　(指名讀第1自然段，同時課件出示：東漢時代，有個青年叫陳蕃，他志存高遠，喜好讀書，但生活卻很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。)　　　　師：誰想說說陳蕃是個怎樣的人?　　　　生：他是個志存高遠、喜好讀書、生活懶散的人。(課件相應詞語變色。)　　　　師：什么叫“志存高遠”?　　　　生：就是有很遠大的志向。　　　　師：那么“懶散”又是什么意思?　　　　生：就是懶惰、散漫的意思。　　　　師：人志向遠大、喜好讀書是好事，而生活懶散卻不是好習慣。在一句話中前半句和后半句的意思或觀點等正好相反時。中間就用“但”字連接。大家讀一讀，再體會一下。(生齊讀句子：他志存高遠，喜好讀書，但生活卻很懶散。)　　　　師：在這句話里，如果把“但”字去掉，還有哪些詞可以替代它呢?　　　　生：可以換成“可”字。　　　　生：可以換成“可是”。　　　　生：可以換成“而”。(生每換一個詞，師都讓其放到句子里讀一讀，看是否通順，同時體會轉折的意思。)　　　　師：課文中從哪里能具體地看出陳蕃的“志存高遠”、“喜好讀書”和“生活懶散”呢?能自己找找嗎?用不同的符號畫出來。(生畫句子，師巡視。)　　　　1.閱讀課文。感受陳蕃的“生活懶散”。　　　　師：哪些句子是說陳蕃生活懶散的?　　　　生：我畫的是——屋子里亂七八糟，桌子上書呀、雜物呀什么都有，上面滿是灰塵：地上到處是垃圾，墻壁上有不少蜘蛛網。屋里不僅骯臟，連空氣也顯得污濁。　　　　師：你讀了這段話有什么感受?　　　　生：陳蕃的書房也太臟了，而且還很亂。　　　　師：這一段主要介紹了陳蕃書房的臟和亂，那么把這段話改成這樣好不好。(出示句子：屋子里很亂，桌子上有書和雜物，上面有灰塵；地上有垃圾，墻壁上有蜘蛛網，屋里骯臟，空氣污濁。)　　　　生：這樣寫不好。雖然也在說屋子的臟亂，但是寫得不具體。　　　　生：這樣寫讓人看不出到底哪臟，哪亂了。　　　　生：原文中說“桌子上滿是灰塵”，—個“滿”字可見灰塵之多。可是改后，就不能表現出灰塵多了。　　　　生：還有，地上有垃圾，表現不出垃圾到底有多少；墻壁上有蜘蛛網，是多是少，也不明確。所以還是原文好。　　　　師：說得好。那么課文中是怎樣把書房的臟亂寫具體的呢?首先，先寫對這間屋子的總體印象是——　　　　生：亂七八糟。桌子上書呀、雜物呀什么都有，上面滿是灰塵，地上到處是垃圾，墻壁上有不少蜘蛛網，屋里不僅骯臟。連空氣也顯得污濁。　　　　師：(小結。)這段話有條理、有順序、形象具體地表現出書房的臟亂，從而突出陳蕃生活的懶散。以后我們在寫作文的時候，也可以學習作者這種寫作方法。　　　　師：現在我再請一名同學讀讀這段話，要表現出書房的臟亂來。(指名讀，師生共同評價。)　　　　2.閱讀課文，感受陳蕃的“志存高遠”。　　　　師：這么懶散的生活習慣可大大出乎薛勤的意外，所以文中說薛勤一進書房，著實嚇了一跳。有哪些句子是說陳蕃志存高遠的?　　　　生：我畫的是一大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會花心思去清掃小小的一間屋子呢?(出示相應文字課件。)　　　　師：這一段你讀懂什么了?　　　　生：陳蕃只是一心想成就大事業，不愿意做打掃屋子這樣的小事。　　　　師：陳蕃一心想成就大事業，對打掃屋子這樣的小事不屑一顧。他認為即使不清掃屋子也不妨礙他日后干大事。所以我們在讀陳蕃的話時要帶著怎樣的語氣讀呢?　　　　生：要帶著滿不在乎的語氣讀。　　　　師：好。那你們誰愿意試一試?　　　　(指名讀。第一名學生讀得不到位，師做了范讀，然后請想讀的同學站起來齊讀。)　　　　3.閱讀課文，感受陳蕃的“喜好讀書”。　　　　師：哪些句子是說陳蕃喜歡讀書的?　　　　生：我畫的是——陳蕃見客人到來，就從自己的書房里出來接待。　　　　師：能說說你的理由嗎?　　　　生：從這句話能看出在薛勤到來之前陳蕃就在書房看書，他的書房都那么亂了，他還能呆得下去，說明他很愛讀書。　　　　生：老師，我還從一個地方能看得出來。第3段說，他的書房桌子上書呀、雜物呀什么都有，也能看出他每天在書房呆的時間很長，有可能邊吃東西邊看書，所以也能看出他喜好讀書。　　　　師：這么喜好讀書的人，又有如此遠大的志向。可以說是一個人才啊!可是生活上他卻很懶散，讓薛勤看到后感到他的做法很不妥當，那么薛勤又是怎么想，怎么說的呢?　　　　(指名讀第5自然段。)　　　　師：薛勤的觀點是——　　　　生：你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢?　　　　師：如果這句話意思不變，還可以這樣說——你連一間小小的屋子都不掃，是不能去掃天下的。　　　　師：你覺得這兩個句子哪個表達得更好，為什么?　　　　生：我認為原句好，因為它語氣表達的強烈。　　　　師：你們同意嗎?　　　　生：同意!　　　　師：好，那我們再讀讀原句，體會一下這種強烈的語氣。(生齊讀。)　　　　師：這里還有一個問句，你能意思不變，也換一種說法嗎?　　　　(出示句子：此人年少而有大志，但連小事都不愿意做，怎么能做成大事呢?)　　　　生：此人年少而有大志，但連小事都不愿意做，是不能做成大事的。　　　　師：看來薛勤在心里暗暗佩服陳蕃的同時，也看到了他的不足。薛勤不愿看到自己朋友的孩子空有大志，而日后一事無成，所以才語重心長地勸陳蕃。那我們就再讀讀他倆之間的對話好嗎?　　　　生：好!　　　　師：男同學讀第4自然段，女同學讀第5自然段。　　　　(生分段朗讀。)　　　　　　　　四、聯系生活，明白寓意　　　　師：聽了薛勤的一番話，陳蕃會有改變嗎?　　　　生：他會有改變的。因為文中說，薛勤走后，陳蕃沉思起來，覺得薛勤的話很有道理。既然是有道理的話，他一定會聽的。　　　　師：他會怎么做呢?　　　　生：他會立刻收拾自己的書房。　　　　生：今后他也會做一些生活上的小事。　　　　生：他會從小事做起。因為在干好小事的同時。也培養了自己的能力，鍛煉了意志，養成一種做事認真的好習慣，這樣將來才能做好大事。　　　　師：你們覺得有道理嗎?　　　　生：有道理!　　　　師：讓我們把贊許的掌聲送給他，好嗎?　　　　(生鼓掌。)　　　　師：陳蕃聽了薛勤的勸告后成就自己的大事業了嗎?(生搖頭，表示不知道。)　　　　師：我們來看一個小資料。(出示介紹陳蕃的資料，師讀：陳蕃，東漢時期著名政治家，曾擔任過太守、太尉、太傅等職。從政數十年，為官清正廉潔，剛正不阿[e]，被世人所稱贊。)　　　　師：看來，陳蕃真的成就了他轟轟烈烈的大事業。如果當初他不做身邊的平凡小事，就難以成就日后的大事業。　　　　　　　　五、總結課文。提升認識　　　　師：現在我們再回到課題，“掃一室”僅僅指打掃一間屋子嗎?　　　　生：是指生活中的平凡小事。　　　　師：那么“掃天下”呢?　　　　生：是指干轟轟烈烈的大事業。　　　　師：課題中的兩個詞語都隱含另一個意思，所以加了引號。　　　　師：剛才還有一位同學提到“掃一室”與“掃天下”的關系。是誰呀?(師指名剛才提此問題的同學來回答自己提出的這個問題。)　　　　師：所以有一句名言說——一屋不掃，何以掃天下?(課件出示句子，生齊讀。)　　　　師：最后老師再送同學們一句名言——不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。(生齊讀。)　　　　師：這句話的意思是——不邁出一小步。就不能走到千里之外；不積累小的河流，就不會有大江大海。　　　　師：希望你們能用這句名言時刻提醒自己，腳踏實地，一步一個腳印走好人生中的每一小步，這樣才能跨越出人生中的一大步。 　　　　評析：　　　　劉老師的課堂教學溫婉中透著靈動，灑脫中不失嚴謹，整堂課如行云流水，收放自如；似涓涓細流，潤物無聲。師生以文本為依托展開了一場心靈的對話，沒有煩瑣的分析，沒有支離破碎的講解……有的是學生對文本和精神的重構，這是語文教學的一種本色回歸。正像崔巒老師說的那樣“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”。　　　　一、巧妙設疑，培養學生探究意識　　　　題目是文章的眼睛，而“掃一室”與“掃天下”的辯證關系正是本文的重難點。因此。課堂伊始劉老師緊緊抓住題眼。由“室”依次引出“掃一室”與“掃天下”。劉老師引領學生通過讀、畫、議，感受陳蕃志存高遠，不屑“掃一室”的“大丈夫”思想，和薛勤“一屋不掃何以掃天下”的“語重心長”。在品味咀嚼語言文字的過程中，逐步領悟“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。整節課設疑入手，釋疑收尾，首尾呼應，既保持了課堂教學的完整性，又彰顯了課堂教學的層次性和發展性。這不是簡單的原點回歸，而是在原點基礎上的升華。學生從開課時“掃一室”與“掃天下”有什么關系?到結課時“只有做好平凡小事，才能成就轟天偉業”的思想提升，正是在主動的探究中形成和發展的。　　　　二、加強訓練，提高學生語文素養　　　　新課標指出“要全面提高學生的語文素養”，這一點在劉老師的課堂教學中隨處可見。亮點一，“但”字的換詞處理。劉老師先讓學生明確句意的轉折，接著“可是、但是、而”等詞語的替換，使學生進一步體會陳蕃“志存高遠”的優點和“生活懶散”的缺點之間的矛盾，既豐富了學生的語言積累又使主人公陳蕃的形象進一步豐滿，為下文深入理解他不屑“掃一室”的性格特點打下伏筆。亮點二，句群的比較。在學習第三段時劉老師去掉“滿是、到處、不少”等修飾成分，讓學生與原文對比哪種寫法更好?在比較中學生感受作者的用詞精當，領悟把內容寫具體的科學方法，將閱讀教學與寫作指導有機結合。亮點三，反問句的訓練，體現層次性。劉老師通過“你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢”和“你連一間小小的屋子都不掃，是不能去掃天下的”的句式對比，讓學生體會語氣的強弱，領悟反問句的特點與作用。緊接著教師又出示另一反問句，由學生轉成陳述句，自然是水道渠成。亮點四，朗讀訓練，扎實有效。課標中指出要讓學生在 “讀中理解，讀中感受，讀中受到情感的熏陶”。劉老師緊緊抓住“滿不在乎、理直氣壯、得意”等詞語，通過品讀、范讀、悟讀、有表情讀、分角色讀等多種形式的朗讀訓練。體悟陳蕃不愿做小事的糊涂思想和胸懷大志的自命清高。學生讀出了詞語的色彩，讀出了詞語的溫度，更讀出了詞語背后豐富的意蘊。整節課語言與精神同生共構，相得益彰

《“掃一室”與“掃天下”》教案 篇11

　　教材簡析：

　　《“掃一室”與“掃天下”》是北師大版小學語文教材第七冊第十一單元的一篇課文。課文講的是東漢時代，有個青年陳蕃，志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一間小小的書房都不掃，是掃不了天下的。這個故事還警示人們：不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河；只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。　　教學目標：　　　1、學習本課的生字新詞，結合上下文理解詞語含義。　　　2、細讀課文，理清層次，交流討論，領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。　　　3、復述課文，感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句。　　　4、通過學習，感受作者用詞的精確，受到“任何遠大的目標都要從小事著手”的教育。　　教學重點：　　　1、交流討論，領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。　　　2、復述課文，感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句。　　教學準備：與教學相關的圖片。　　教學過程：　　（一）聯系實際，談話導入　　　1.（課件出示：實現理想、撿起地上的一片紙花、考上好大學、每天堅持鍛煉身體20分鐘、做好一次值日、寫好一次作業）請大家將這些事情按大事小事分分類。　　　2.你心目中還有哪些事算大事，哪些是算小事呢？說一說，寫一寫。　　（二）初讀課文，理清思路　　　1.檢查生字預習情況。　　　2.指名分段讀課文，說說課文講了一件什么事兒？　　（三）精讀課文，體驗感悟　　　1.自讀課文，想一想陳蕃是一個怎樣的人？　　　2.你認為陳蕃是一個怎樣的人？　　　3、再讀讀課文，你覺得陳蕃的屋子怎樣？畫出有關的句子。　　　4、你喜歡這樣的讀書環境嗎？說說理由。　　　5、就是這樣一間屋子，來客薛勤有什么反應？課文怎樣寫薛勤，找出有關的句子認真讀讀，體會一下。　　　　　相機出示句子：薛勤一進書房，著實嚇了一跳。　　　　　薛勤一進書房，嚇了一跳。　　　　　（通過比較，使學生了解陳蕃書房的骯臟，體會出他的懶散、不拘小節，同時感受作者用詞的精確）　　　　　6、你認為陳蕃不打掃屋子只專心讀書對嗎？可他卻怎么認為？指導學生體會“理直氣壯”“得意”，試著讀出這幾句話。　　　7、如果讓你勸勸他，你會怎樣說？拿起筆簡單列一列你發言的提綱。（將寫引入課堂，讀寫結合，使學生在讀中悟理，在寫中明理。）　　　8、全班交流。　　　9、和我們大家的觀點一致，薛勤也認為陳蕃的做法欠妥，他是怎樣勸誡的？指名生讀第五自然段。　　　　　出示句子：年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？　　　　　這句話什么意思？你能換種說法保持意思不變嗎？　　　10、如果你是陳蕃，你聽了薛勤這句話會想些什么，又會怎么做呢？在小組中交流一下。陳蕃到底是怎樣做的呢？找課文答案或交流查找資料。　　　　　（陳蕃，東漢著名政治家，曾任太守、太尉、太傅等職，從政數十年，為官清正廉潔，剛正不阿，被世人稱為“不畏強御陳仲舉”。　　四、拓展閱讀，深化主題　　　　出示名言警句，聯系生活實際討論理解名言警句的意思，深化主題。　　　　“不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河”　　　　“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”　　板書設計：　　　　　　　　　　　　　　　　　　“掃一室”與“掃天下”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　行小事立大志

《“掃一室”與“掃天下”》教案 篇12

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。      2.領悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義，懂得“想成就大事，必先做好小事”的道理。      3.體會反問句的表達效果，會變成陳述句。      教學重點：目標1、2      教學難點：目標2、3      教具準備：小黑板，圖片或多媒體課件。      教學過程      一、導入新課      陳蕃的書房是否給你留下深刻的印象？閉上眼睛，進入情境之中：你想到了那里的環境怎樣？（生自由表達）房子的主人是一個什么樣的人？想知道他后來的情況嗎？      據古書記載，他后來成為東漢著名的政治家，擔任朝延要職，深受百姓稱贊。      二、自主學習      過渡：陳蕃的成功，應感謝一個人，這個人是誰，為什么值得感謝？再讀課文，細心找尋，其中原因你會明白的！      出示自學提綱：      1.你認為陳蕃有什么優缺點？在課文中找出相關的語句加以說明。      2.用“~~~~~”在文中畫出薛勤的話，讀一讀，思考薛勤對陳蕃的回答持什么觀點？      3.“掃天下”與“掃一室”有什么特殊的含義？它們之間有什么關系？      三、合作探究      1.課堂交流：      陳蕃的優點：喜好讀書、志存高遠；缺點：生活懶散，連書房都很少收拾打掃。      教師引導：誰能用“因為……所以”的關聯詞將陳蕃的優點與缺點相連接？（陳蕃之所以不打掃屋子是因為 -------）      2.指導朗讀薛勤的話，要求讀出反問的語氣，然后交流對這句話的理解。（指導學生通過給句子換說法的方法加強對句子意思的理解）。      3.理解并用自己的話說說“掃一室”與“掃天下”的特別含義。（結合課文內容，先在小組內進行討論，在此基礎上進行交流，最后教師給以總結）      掃一室：指做好身邊的小事。 掃：清掃      掃天下：掃除的是天下一切不平之事，代指遠大的志向 。  掃：掃除      4.試著舉例說明“掃天下”與“掃一室”之間的關系。（要想“掃天下”，就要從“掃一室”做起。）      四、拓展延伸      過渡：讀了課文最后一自然段，大家一定有意猶未盡之感。那么，接下來會有什么故事發生，你有什么話想說？      不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。不行小事，何以成大業？薛勤的話使陳蕃幡然醒悟，一下子明白了“掃一室”與“掃天下”的含義和關系。你是否也明白這種關系呢？那么你心中的小事、大事各是什么？你打算怎么做？      五、堂清檢測（1、2題必做，3題選做）      1.填空。      “掃一室”指 （                ），“掃天下”指 （                  ），二者關系是：只有（                 ），才 （              ）。      2.表達。      學完此文，我明白了：（          ）。以后，我打算（          ）。      3.積累。      不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。      六、堂清反饋：      板書設計：

《“掃一室”與“掃天下”》教案 篇13

　　《“掃一室”與“掃天下”》 教學反思

　　新教師培訓是我們新教師起好步、開好頭、少走彎路的學習平臺。我們的培訓有實踐匯報課這么一個環節，我們容桂鎮上11個新語文教師，商定由我作代表來上這節課。當時大家建議我上《一枚金幣》，但我考慮到自己的教學進度，就選了《“掃一室”與“掃天下”》這篇課文。      《“掃一室”與“掃天下”》是北師大版小學語文教材第七冊第十一單元的一篇課文。課文講的是東漢時代，有個青年陳蕃，志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一間小小的書房都不掃，是掃不了天下的。      在張老師的悉心指導下，我發現了自己這堂課的以下不足：      第一，目標不夠清晰。反映在有些目標條例是可以合并的，而且不應該自作主張的設立：基礎性目標、發展性目標和道德情感目標，這種設法是不符合教學實際的，所以更改為。1、能抓住重點詞句，感受作者用詞的精確，理解課文內容，積累詞匯。2、熟讀課文，討論交流，領悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。3、復述課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。4、通過學習，受到“任何遠大的目標都要從小事著手”的教育。      第二、復習課文過長。復習課文作為引入新課的一個方法，是可行的，但是過長的話就不恰當了。讓學生復述課文，第一個已經復述得非常好了，就可以不要再找其他學生重復復述了。      第三、手勢語欠缺。整堂課下來，極少有自己的手勢語，這對于一個語文教師來說是一種遺憾，所以我得在這個方面努力，學好并用好手勢語，增加語文課的生動性，增強語文課的教學效果。      第四、激勵學生不夠。學生回答正確甚至精彩的時候，非常想得到老師和同學的肯定和贊揚，所以，我們在教學當中，及時表揚學生是非常必要的。光有表揚好不夠，還得抓住表揚點，將激勵做到實處。      第五、拓展延伸需改進。在讓學生談完自己的遠大理想的時候，我忘記了讓他們談自己的想法和行動計劃，這個時候引導他們將生活小事與遠大理想結合起來，懂得從小事做起的道理，德育滲透的效果也許會更好。      總之，還有很多需要在以后的課堂教學中得到歷練，逐步提高。 《“掃一室”與“掃天下”》教學反思《“掃一室”與“掃天下”》是北師大版小學語文教材第七冊第十一單元的第一篇主體課文。課文講的是東漢時代，有個青年陳蕃，志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一間小小的書房都不掃，是掃不了天下的。說明了凡事要從小事做起，不可忽視小事的道理。這個故事還警示人們：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。本文的教學重難點是學生能以讀文為基礎，通過討論、辯論等方式聯系自身實際感悟這一道理。為了讓學生更好地理解課文所要告訴我們的道理，開課伊始我采用由一滴水和一粒米引出兩組驚人數字的小資料引入。一滴水和70年，一粒米和274年，讓學生感到驚訝萬分和不可思議，然后我馬上讓學生思考你覺得他們之間有什么關系嗎？為什么小小的一滴水、一粒米會變面這樣兩組驚人的數字呢？讓學生先體會到大與小之間的關系，為學習本課作了一個鋪墊，激發了學生的學習趣，自然地引出了本課。在學生整體感知課文后，引導學生細讀第三、四自然段，思考：從文中哪些句子體會到陳蕃生活懶散？然后組織學生討論陳蕃說的話，認識他的思想根源：清掃小小的一間屋子是不必花心思，是舉手之勞，日常之事，因而他還有點糊涂的得意。在理解課文第五自然段，我以讀代講，出示句子：你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？我讓學生充分地讀，讀出句子的反問語氣，感悟反問句表達意思的力度及意思。最后，我讓學生聯系自己的生活實際，談談學完這篇課文后的收獲，從而讓學生深刻地理解課文所要告訴我們的道理。1、整節課各個環節中始終與學生生活實際緊密相連。從開課時讓學生說出、寫出自己心目中的“小事”、“大事”到聯系自身實際談談自己對“大、小事”的感受等。旨在讓學生與課文產生情感上的共鳴，移情于課文，并將課文內涵及時內化升華。2、采用了探究式閱讀的學習方式。以“你認為陳蕃是一個怎樣的人”這一問題引領全文，指引學生有目的地精讀課文，并對重點語句進行個性化的解讀，體現了以人為本，以讀為主的新課改理念。3、采用靈活多樣的對話方式進行互動學習。學生在與文本進行對話后對文章大意有了各自獨特的感受，這時為他們創設交流的平臺，在平等的討論，激烈的辯論中大家各抒己見，一方面對文章進行梳理，深化對文章的感悟，同時也有效地激發了學生的閱讀興趣，培養了學生的思維能力、表達能力。4、拓展閱讀，將學習延伸到課外。在讀完主題課文后及時地推薦學生閱讀有關的文章及名言警句，擴大閱讀量，豐富知識背景，同時培養良好的閱讀意識及習慣，體現了大語文教學觀。