尋著“美”的足跡，感悟文本——《九色鹿》第二課時教學設計（精選17篇）

尋著“美”的足跡，感悟文本——《九色鹿》第二課時教學設計 篇1

　　一、復習詞語導入。

　　1.板書課題，齊讀。今天我們繼續學習民間故事《九色鹿》。

　　2.課件出示：

　　見義勇為     見利忘義

　　不求回報     恩將仇報

　　舍己為人     背信棄義

　　沉著機智     靈魂骯臟

　　3、你有什么發現？讀后你有什么感受？能把你的感受通過朗讀讀出來嗎？

　　4、你能用一個字來概括第一豎排的詞語嗎？（提出美丑主線）

　　二、探討交流。

　　1.課件出示：

　　請同學們默讀課文，劃出課文中體現美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？做上記號，寫上感受，在小組里交流交流。

　　2、默讀空間，（提出默讀要求：默讀就是靜下心來讀，用你的眼讀，用你的心讀，用你的手讀！）師巡視指導。

　　三、品讀感悟

　　同學們交流得真熱烈，那我們先來匯報體現美的句子。

　　預設一：

　　●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

　　1.出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）

　　2.你發現了它的美，能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。

　　3.讀得真好。這一段寫出了九色鹿的外表美。接著我們繼續交流，你還發現了哪些美？

　　預設二：

　　●九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　1.你能從中體會出什么？（板書：勇敢）

　　2.出示課件：救命啊，救命！

　　你發現什么？情況怎樣？（危急）誰來讀出來?

　　對比讀：

　　女生讀：救命啊，救命!

　　男生讀：九色鹿立即縱身跳入河中，把落水人救上岸來。

　　預示三：

　　勇敢的力量來自善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？

　　●九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　1) 從這段話中你看出了九色鹿美在哪里？（板書：無私或不求回報）

　　2)面對調達的感激，九色鹿是平靜的，請你來讀他的話——（“并不是”“只要”加點，讀出無私。）面對剛從水里救出來的調達，九色鹿并不關心他的回報，他只催促他——（“快回家吧”加點，讀出關切。）

　　預設四：

　　還有嗎？你還找出了哪些句子？剛才我們讀出了九色鹿的外形美、勇敢無私的美，還劃了哪些句子？請你說說。

　　●九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

　　1)自讀，你有什么不懂的地方嗎？（交流）：

　　（此處為何用“您、陛下”？“濫殺無辜”什么意思？“靈魂骯臟“什么意思？）

　　2）國王都帶領著千軍萬馬來捉拿九色鹿了，為什么九色鹿在說話的時候還要稱呼他“您、陛下”呢?從中你看出九色鹿怎么樣？其實在九色鹿的這段話中也有一句充滿機智的句子，你發現了嗎？這是一個什么句子？九色鹿實際上想說什么？如果你殺了我，天下人就會——笑話你，多么機智勇敢的九色鹿呀！讀出來！

　　3）調達發過誓嗎？出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　a、理解“誓”，感受起誓的鄭重。

　　b、如果你是調達你會怎樣起誓呢？（在語氣上進行引導）

　　c、如此重誓言，他遵守了嗎？是呀，一看到皇榜，一看到重金懸賞，一想到就要發大財了，他就進宮告密。此刻你想說什么？相機板書：見利忘義、恩將仇報、背信棄義……

　　d、結合板書理解“靈魂骯臟”，這就是丑！面對這樣的卑鄙小人，九色鹿如何不氣憤？誰來痛斥調達？再讀九色鹿的話。

　　▲你來痛斥調達。（評：表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發字內心。“你讀得很激動，和九色鹿當時的心情一樣，不過九色鹿當時更多的是憤怒，你能憤怒地來讀一讀嗎？”

　　▲給你辯駁的機會，快點讓國王醒悟吧！（評：“讀得真好，不過，對國王的語氣和對調達的語氣都一樣嗎？肯定不一樣，再讀讀，有變化才有精彩。”）

　　4）其實課文中還有其他美與丑的表現，你能發現嗎？快速瀏覽一下課文。

　　國王知錯就改，維護公正

　　王妃貪婪自私。

　　四、鞏固延伸。

　　1、有的版本上說，王妃沒有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計國王回去沒有好好向他解釋。讓我們代國王向她好好介紹一下九色鹿，讓他了解調達的丑惡，讓她也像國王一樣擁有改變的機會。

　　國王對王妃說，                                          

　　（可以用上下面的句子）　　

　　示：人無信不立　　         言必信，行必果

　　君子一言，駟馬難追    　　火心要空，人心要實

　　2、同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（相機擦去不想看到的，那么，大家看看現在這個世界上剩下的是什么？讓我們默默地將他們記在心里，生輕聲度詞語，師一一將它們擦去。

　　作業設計：現在黑板上還留下調達，孩子們，民間故事宣揚真善美，咱們就寬恕他吧，給他一次改過自新的機會，請你給九色鹿加一個結尾，饒恕調達。因為寬恕也是一種美！

　　同學們記住：美麗的外表和美的心靈結合，美才會放射出真正的光輝。

尋著“美”的足跡，感悟文本——《九色鹿》第二課時教學設計 篇2

　　之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細復述。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”4個生字。

　　3、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　教學重點難點：

　　理解課文內容，明白做人要守信用的道理。

　　教學具準備及輔助活動：

　　錄音機磁帶投影

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、初步感知課文內容。

　　2、學習生字新詞。

　　一、激趣導入  

　　1、你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？

　　2、提示課題：九色鹿

　　二、初讀課文

　　1、學生自讀課文，要求：

　　（1）借助生字表上的拼音，讀準字音；

　　（2）找出帶有生字的詞語，并理解其意思

　　（3）對于較的長句子，反復多讀幾讀幾遍，讀通為止。

　　（4）對于不懂的地方標上問號。

　　2、學生按要求自學，教師巡問指導

　　三、檢查自學效果

　　1、指名讀生字表里的生字，注意：

　　“骯、皇、榜”是后鼻音

　　“誓、斥”是翹舌音

　　“濫”的聲母是L，不是N

　　2、重點理解以下詞語

　　奴仆 起誓 發財 恩將仇報

　　斥責 濫殺無辜 背信棄義 靈魂 皇榜

　　四、再讀課文，理清脈絡

　　1、自由讀課文，想想

　　（1）九色鹿是一只什么樣的鹿？

　　（2）課文主要講了一個什么故事？

　　（3）按故事情節課文該怎樣分段？

　　2、學生讀后交流

　　3、師小結

　　第一段（第1節）講在山林中生活著神奇的九色鹿；

　　第二段（第2—5節）講有一天九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。

　　第三段（第6--9節）講調達財迷心竅，帶領國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調達，并下令不許傷害九色鹿。

　　五、作業 

　　1、用鋼筆描紅

　　2、抄寫生字詞

　　3、朗讀課文

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”4個生字。

　　2、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　課前談話：同學們，你們都很喜歡聽故事，講故事吧？你們讀過哪個童話故事？用一句話說說對故事中主要人物的看法。

　　一、導入  新課

　　1、在我國甘肅省境內的敦煌莫高窟里，有許多畫在墻上的畫（課件出示）

　　看，這是有關《九色鹿》的壁畫，它是以連環畫的形式出現的。動畫片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都來自這個古老的神話的故事。

　　2、今天，我們一起來學習這篇童話——《九色鹿》齊讀課題

　　3、激趣：你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？

　　二、聽故事

　　1.看畫面，聽故事：試著記住故事的主要人物和情節。

　　2.學生聽完后交流。板書：調達

　　三、聽故事

　　1.指名試述故事，結合出示圖示。

　　2.學生根據圖示，同桌間講述故事大意。

　　四、讀故事

　　1.在這個故事的描述中，哪些詞句你比較欣賞，選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《九色鹿》的故事。

　　2.結合交流，理解：

　　①它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

　　引導體會九色鹿的漂亮可愛，并指導朗讀。

　　師讀句子，生閉眼想象，然后看圖，再感情朗讀。

　　②突然,耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳入河中，將落水人救上岸來。

　　引導體會情況十分危急，指導朗讀，讀出呼救的急促和情況的危急。

　　③落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”

　　調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　指導朗讀。

　　調達看了皇榜，心想發財的機會來了，就進宮告密。國王聽了，立即調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發了。

　　比較前后截然不同的兩種態度（語言、神態，反復朗讀體會）

　　④九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。突然，烏鴉高聲叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”

　　烏鴉的話應該怎么讀呢？大家自己讀，體會體會再發言，要說說為什么這樣讀。（快、高、急）

　　指名讀，評議。

　　⑤九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，你知道嗎？正是這個小人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

　　九色鹿對國王的話又該怎么讀呢？

　　自讀、體會、交流（非常氣憤）

　　指名讀。（“他發誓永不暴露”和“誰知道他竟然見利忘義”重讀。）

　　⑥國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

　　理解：背信棄義、恩將仇報

　　指導朗讀：稍慢、莊重。

　　3.學習了這則故事之后，老師想讓大家用上一些詞語形容九色鹿或調達的行為，你們會用哪些詞呢？

　　（ ）的九色鹿

　　（ ）的調達

　　4.《九色鹿》的故事一定激起了你的愛恨之情，你想對他們說些什么呢？

　　五、演故事

　　1.九色鹿救助他人不圖回報，而落水人調達背信棄義，恩將仇報，最后受到了懲罰，讓我們一起再來好好讀讀這個民間故事。

　　分角色朗讀：（戴頭飾表演）九色鹿、調達、烏鴉敘述

　　情到：眼睛有神情，面布有表情，聲音有感情。

　　心到：不僅僅是思考，還要有想象，在腦子里再現課文中描寫的畫面和自己聯想到的畫面。

　　2.選擇畫面配音。

　　同學們都發揮了豐富的想象力。愛想象的人都是有很大的創造力的，希望你們在今后的學習生活中大膽想象，創造寫出更多更好的童話。

　　六、課外閱讀：

　　請利用課余時間閱讀：

　　《格林童話選》

　　《安徒生童話選》

　　《伊索寓言》等書，

　　并從中領悟為人處事的道理。

尋著“美”的足跡，感悟文本——《九色鹿》第二課時教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細復述。

　　2、通過文中具體描寫的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的優秀品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。

　　3.能夠運用“百度搜索”，解決文中的一些疑難問題，加深要學內容的印象。

　　4.教學重點：正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細復述。

　　5.教學難點：通過學習領悟九色鹿救助他人、不圖報答的優秀品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　（一）檢查網絡搜索作業

　　1、搜索《九色鹿》這篇民間傳說的來處。

　　2、通過搜索選出下面加點字的正確意思。

　　皇榜 ①張貼的名單；②古代指文書；③匾額 （    ）

　　縱身 ①釋放，放走；②放任，不約束； ③猛力向前或向上（跳）（    ）

　　⑴指名回答，檢查網絡作業情況。

　　⑵師生共同交流。

　　二、新  授

　　請同學們快速瀏覽一遍課文，回憶：故事中共出現了哪幾個人物？主要發生在誰和誰之間呢？他們之間發生了什么事情？

　　板書： 九 色 鹿

　　恩將仇報    救           放    指責

　　調 達      懲罰     國王

　　舉報

　　小結：同學們真會讀書，初讀課文后不僅能夠掌握生字新詞，還能抓住故事的主要內容，真不錯！不過讀書光做到這些是不夠的，還要把自己的情感也融進文章中去，讀出自己的感悟。

　　二、自學質疑

　　過渡：這節課讓我們再次走入這個動人的民間故事。請同學們再靜靜地讀一讀課文，細細品味，體會故事當中表現的真善美和假惡丑。注意邊讀邊在自己感受深的地方做上記號。

　　1、九色鹿和調達這兩個人物，他們分別給你留下什么印象？

　　2、九色鹿的哪些地方讓你覺得它非常善良可愛呢？

　　①出示描寫九色鹿“救人”和“拒絕感謝”的段落，從這些語句中你讀懂了什么？（抓住關鍵詞語體會九色鹿救人時的毫不猶豫、奮不顧身，及救人于危難卻不計回報的高尚品格。）

　　小結：讀到這里，你對九色鹿懷著怎樣的感情呢？

　　（多美的九色鹿呀，她不僅外表漂亮極了，而且心靈也高尚極了。她救人與危難之中卻絲毫不圖回報，她就是真、善、美的化身！）

　　②讓我們再來欣賞欣賞這些語句，使我們的心靈也得到蕩滌和凈化！

　　三、交流展示

　　1、被九色鹿救起的調達，又是怎樣的一個人呢？

　　①（根據學生回答）出示描寫調達“千恩萬謝”的句段，體會他當時的感激之情和信誓旦旦（兩段）。

　　②出示表現調達看了皇榜后見利忘義的句子。（指導觀察圖畫，想象調達當時見利忘義的心理活動。）

　　③調達知道自己這樣做會給九色鹿帶來什么后果嗎？請同學們再快速默讀課文6至8自然段，邊讀邊想一想。

　　（指導學生通過課文中對王后、國王的軍隊等側面描寫體會調達的行徑會置九色鹿于死地。）

　　小結：讀到這，你想對調達說什么？

　　（調達你真可恨呀！你真是個見利忘義、恩將仇報的小人！）

　　四、互動探究

　　1、當九色鹿被這個卑鄙小人出賣，被包圍在刀槍箭斧之中無法脫身時，它是怎么想的呢？

　　（出示九色鹿的話）從九色鹿的話中，你讀懂了什么？

　　（兩層意思：①揭露調達是個見利忘義的小人。②規勸國王不要與調達為伍，以免被天下人恥笑。）

　　2、俗話說“善有善報，惡有惡報”，調達背信棄義，恩將仇報，最終受到國王嚴厲的懲罰。如果你是國王，你會怎么處置調達呢？同桌相互交流總結。

　　3、分角色探究文中各個人物的性格、語言、表情等，然后分角色表演。

　　五、總結課文，拓展應用

　　1、這篇課文主要講九色鹿在調達處于危難之中時救了他，而調達卻見利忘義出賣了九色鹿，最終受到嚴厲懲罰的故事，贊揚了九色鹿救助他人、不圖報答的優秀品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。

　　六、課后網絡搜索作業

　　2、用“百度搜索”搜集一個你喜歡的民間故事

　　①給爸爸媽媽講一講這個故事，并請他們給你打分。

　　②，講一講，練一練，周五的中隊主題會上，我們開一個“民間故事會”。

尋著“美”的足跡，感悟文本——《九色鹿》第二課時教學設計 篇4

　　日前，賽課我抽到的課題是四年級上冊的《九色鹿》。經過了幾天的準備，毛主任的指導，同事的相助，我終于完成了從備課到制作課件、試教，最后在夢園學校四（1）班教室賽課的過程。

　　這個過程艱辛而具有挑戰性，但我非常喜歡。我也從中學到很多，但愿能讓孩子們收益。

　　在試教時我嘗試讓孩子們把他們品獨到的九色鹿的品質板書在黑板上失敗，寫作拓展部分是請寫下九色鹿對調達說的話，浪費時間。下午去夢園時，我早早進班，在黑板上淡淡畫幾條橫線，想待會給孩子們信心，讓他們嘗試板書，結果我成功了，孩子們主動參與的熱情很高。當請學生分角色讀調達被救后和九色鹿對話時，扮演調達的孩子當眾叩頭感謝，讓課堂一下子充滿生命力，我及時給予那個孩子最大的贊揚，隨即全班孩子都有躍躍欲試的想法，我抓住孩子們的學習熱情繼續深入文本。

　　不過，在默讀1—5自然段之后，請學生們分享交流九色鹿的句子時，我比較擔心他們講不出來，他們只要一說我就用課件展，課后評委老師與我交流時說完全可以放手給孩子們，相信他們！由于時間有限，我直接讓孩子們思考，調達聽了九色鹿對國王說的話，有何感想？孩子們暢所欲言，誠信主題的揭示水到渠成。

　　備課時間有限，非常感謝毛主任對我醍醐灌頂地指導，讓我在備課時少走彎路；非常感謝語文組周老師的傾情支持。沒有各位前輩和同事的幫助，我無法非常從容地站在講臺上。非常感謝王老師和夢圓學校四（1）班的孩子。第一次借外校學生上課，有個孩子之前見過一次，聽說我要來他們班做課，特意從家里帶來吸塵器將黑板灰塵清理干凈，還帶來鼠標讓我使用起來更順手。我想這次賽課的這些細節都遠遠超出了我對課程的追求，而是人與人之間最淳樸的信任和幫助！

尋著“美”的足跡，感悟文本——《九色鹿》第二課時教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、引導學生通過抓住關鍵詞句讀懂課文，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學重點：體會九色鹿的舍己救人、見義勇為的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關語句，反復朗讀，認真體會、感悟、理解。

　　教學過程：

　　一、齊讀課題：九色鹿

　　二、復習舊知，導入新課

　　1.昨天我們已經初步學習了課文《九色鹿》，這些詞語你會讀嗎？

　　出示詞語：  救命之恩  鄭重起誓  千恩萬謝  知恩圖報

　　見利忘義  恩將仇報  背信棄義  重重懲罰

　　2.指名讀詞語，試著把你對詞語的理解讀出來。

　　指名讀前四個：很好，字正腔圓。

　　指名讀后四個：也是悅耳動聽。

　　齊讀。

　　3.詞語讀得很好。能否借助這組詞說說這篇課文的主要內容。

　　三、第一板塊： “救”

　　（一）第2小節

　　1.我們先來看“九色鹿救調達”的部分，（相機板書：救）自己讀讀課文2—5自然段。（學生自由練讀）

　　2.出示第2小節內容。指名讀。

　　3.從這段中你體會到了什么，感受到了什么？

　　4.情況十分危急

　　（1）你從哪感受到的？（ “洶涌的波濤”，“奮力掙扎”）

　　（2）你能把當時情況的危急讀出來嗎？指名讀（評點：調達危在旦夕。）男生齊讀

　　5.九色鹿的勇敢善良

　　（1） “立即”說明了什么？（九色鹿在救調達時毫不猶豫，奮不顧身！ ）請用朗讀向我們展現出來（指名讀）

　　（2）把九色鹿的勇敢善良、奮不顧身讀出來。女生齊讀。

　　6.過渡：古人講“滴水之恩當涌泉相報”，何況九色鹿對調達是救命之恩，可謂“恩重如山”，（相機板書：恩）面對如此重恩，調達是怎么做？怎么說的呢？

　　（二）第3、4、5小節

　　1.指名學生起來讀第三自然段。

　　2.想象一下調達連連叩頭的樣子，帶著感激之情再讀調達的話（齊讀句子）

　　3.在調達的眼里，知恩圖報指什么？他報什么恩？

　　4.而在九色鹿的眼中，知恩圖報又是指什么？（指名說，引讀第4小節）

　　5.通過兩者對比，你們感受到了什么？（這是一只不求回報的九色鹿！）多善良的九色鹿呀，請再齊讀她說的話。（齊讀）

　　6.面對這樣的九色鹿：奮不顧身救人，又不求回報。調達是千恩萬謝、鄭重起誓。設想一下，他會如何起誓？（指名說話：調達千恩萬謝，鄭重起誓說                      ）（評點：并不是只有“毒誓”才算“鄭重”，關鍵是是否是發自肺腑，發自自己靈魂深處。）

　　7.我們來看這個“誓”字（板書：誓），上面是個“折”，下面是個“言”。古人起誓是十分鄭重的事，常常手拿枝條，說完后就把枝條折斷，意思是如果食言，就是說話不算話，就會像這根枝條一樣。那說明這個誓言怎么樣？（誓言是表示決不違背的承諾。）對，答應了就必須要做到，“誓”就是一諾千金。

　　8.過渡：調達有沒有真的象他誓言中所承諾的那樣去做呢？反而怎么樣？（相機板書：賣）

　　四、第二板塊： “賣”

　　1.什么原因讓他背信棄義、恩將仇報呢？請默讀課文6、7自然段。

　　2.學生交流，相機提問：

　　（1）那是一個怎樣的王妃？（愛慕虛榮）這就為后文調達出賣救命恩人九色鹿埋下了伏筆。（相機指導讀好句子）

　　（2）這個國王是不是心甘情愿的？你從哪兒看出來的？（相機出示：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。）你能把國王的無可奈何，但不得不做讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

　　（3）試著用“只好”造句。（因為什么，誰只好怎樣？）

　　3.“皇榜”是指什么？聯系上下文想一想那張皇榜上寫著什么內容？（指名回答：因為什么原因要張貼這張皇榜、如果捕捉到九色鹿會有什么獎賞、懸賞多少黃金。）請你們來當一回這個國王秘書，擬寫這張皇榜好嗎？可以借助課文中內容。（四人一小組討論一下。）（指名回答）

　　4.如果你是當時的一位臣民，看到這樣一張皇榜，你有什么真實的想法？但他們想了也是白想，因為大家都不知道九色鹿的行蹤，只有一個人知道，他是？（調達）此時他就擠在看皇榜的人群之中。當他看到這張皇榜哪幾個字的時候他的眼睛發亮了？（重金懸賞）

　　5.面對重金懸賞的皇榜時，他的心里到底怎樣想的呢？他的心里經歷了怎樣的思想斗爭呢？（九色鹿！只有我知道它的行蹤，終身的富貴就這樣從天而降！只要說出九色鹿的下落，便能改變自己的命運。可是，它卻是我的救命恩人啊，更何況我還曾經立下誓言決不泄漏它的行蹤。可重金懸賞的誘惑又實在是太大了。）

　　6.一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進行思想斗爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。可最后，良心終于被金錢所蒙蔽，正義終于被邪惡所戰勝，他選擇了告密。

　　7.此時，他一心只想著發財得利，卻忘記了做人的根本，丟棄了應有的道義。這就叫——見利忘義！他還忘記了什么？（他曾經對九色鹿發了誓，發誓決不說出九色鹿的住處，這就是“信”，做人要守信，但他卻違背了，反而去向國王告密。這就叫——背信棄義！）（相機板書：信）（九色鹿從洶涌的波濤中將落水的調達救了上來，是他的救命恩人，本應該知恩圖報才對，可他不僅不報恩，還出賣了他的恩人，想置九色鹿于死地，這就叫——恩將仇報！）他可真是一個小人。

　　8.引讀第7小節：由于調達告密，國王立即——

　　五、第三板塊“斥”

　　（一）初讀第8、9小節

　　1.引讀第八小節：這一天，山林之中（春光明媚，）九色鹿（在開滿鮮花的草地上睡得正香。）多么溫馨美好的畫面，試著讀好它（齊讀第一、二句）

　　2.九色鹿還不知道危險正一步步逼近他，他的好朋友烏鴉卻看見了，連忙高聲喊——（引導齊高聲讀：九色鹿……）

　　3.引讀：九色鹿從……似乎九色鹿已經快遭厄運了，到底結局怎樣呢？請接著往下讀第8、9小節。

　　4.交流：結局怎樣？（指名讀第九小節。） （相機板書：懲）

　　5.過渡：國王為什么很快就改變了主意呢？

　　（二）九色鹿怒斥的話

　　1. 出示：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”

　　2.指名讀，自由練讀，這番話分別是針對哪兩個人說的？（斥責調達，勸告國王）（相機板書：斥）“斥責”是什么意思？（嚴厲的責罵）它斥責調達什么？（見利忘義！靈魂骯臟！）“靈魂骯臟”是什么意思？（思想卑鄙無恥）衣服上的“骯臟”是可以洗掉的，而靈魂上的呢？

　　3.九色鹿在說這句話的時候心情怎樣？為什么氣憤？九色鹿有沒有想過調達會出賣自己？你從哪兒讀出來的？（標示：“竟然”），你能結合課文內容，用“竟然”說一句話嗎？同桌先練練。（九色鹿救了調達，調達竟然出賣了九色鹿。調達為了金錢竟然出賣了自己純潔的心。）（指名說）

　　4.我們來看課文插圖，老師一眼就看出了誰是調達？你們看出來了嗎？用手指一指，一個怎樣的調達？（一個恩將仇報、貪財如命、豬狗不如、心里發虛的調達。）這還是當日那個對九色鹿千恩萬謝、鄭重起誓的調達嗎？面對此情此景，九色鹿簡直氣得——（指名學生說）請再來讀九色鹿的話。（指名讀） （評點：氣憤之情，溢于言表。痛快！你完全讀出了九色鹿此時的心情！）對這樣的人我們當然該去斥責他。（再齊讀前半句）

　　5.九色鹿又是怎樣勸告國王的呢？（引導齊讀） “無辜”本指沒有罪的人，這里指的是誰？天下人會“笑話”什么呢？（指名說）

　　6.這九色鹿多勇敢多機智呀，她不僅狠狠斥責了調達，還對國王進行了巧妙的勸說，讓國王改變了主意，讓我們再來讀好這段話？（齊讀）

　　（三）第9小節

　　1.聽了九色鹿的話，國王非常慚愧，他慚愧什么？（他與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜。）

　　2.引讀第9小節：因此他斥責——

　　3.但他又擔心只靠自己的的命令不能有效地保護這只可愛的九色鹿，又親自起草了一道告示，如果你是國王，這次你又會在告示上寫些什么？（同桌交流、指名回答）

　　六、拓展提升

　　1. 學完這篇民間故事，你有一些什么收獲呢？（集體交流）我國古往今來就有很多講求誠信的典范，像漢朝大將韓信 “一飯千金”的故事。孔子的弟子“曾參殺豬”的故事。

　　2.總結：古語有云：人無信不立；言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老師就把這兩句話送給你們。（齊讀）

　　七、布置作業，課后延伸

　　★基礎題：回家把故事講給父母聽，并和他們談談你的收獲或體會。

　　★拓展題：搜集關于誠信的名言或故事。

　　★發展題：小組合作分角色演一演這個故事。

　　板書：

　　九色鹿

　　救——恩——誓——賣——斥——懲

　　信

尋著“美”的足跡，感悟文本——《九色鹿》第二課時教學設計 篇6

　　教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2.學習本課生字，積累一組帶“義”的成語。

　　3.通過對課文中具體人物的感知，初步明白做人如何處理好“義”和“利”的關系。

　　教學過程：

　　一、由敦煌壁畫導入新課

　　讓思緒插上翅膀，飛躍千山萬水來到我國西北的敦煌莫高窟，讓我們進入第257窟，欣賞一組壁畫。這組壁畫記錄了一個完整的民間故事。故事的名字叫------《九色鹿》

　　二、學習第一小節，感受九色鹿的外表美。

　　1、九色鹿是一只非常美麗的鹿，她的美表現在哪里呢？打開書讀第一小節，劃出體現九色鹿美麗的詞語。

　　2、學生自學第一小節

　　3、交流。

　　天上的云是潔白的，冬天的雪是潔白的，一點瑕疵也沒有，多美麗的色彩。

　　什么顏色是鮮艷的？

　　是呀，鮮艷的顏色是美麗的，九種鮮艷的顏色放在一起是什么情景呢？

　　真美。這一小節寫出了九色鹿的外表美。讓我們美美地讀一遍。強調加點的詞。

　　生讀

　　三、學習九色鹿舍身救落水人的部分，體會九色鹿見義勇為的精神

　　1、一天九色鹿正在河邊散步，發生了一件意外的事。請你讀第二小節，用“————”劃出寫落水人的句子，用﹎劃出寫九色鹿救人的句子。

　　2、生自學第二小節

　　3、交流：

　　寫落水人的句子是“突然，耳邊傳來‘救命呀，救命！’的呼喊，落水人在洶涌的波濤中奮力掙扎。”

　　這句里哪個詞引起了你的注意？

　　“奮力掙扎”，“洶涌”，可以看出水流很急，波浪很高，說明了落水人非常危險，去救他也是一件非常危險的事情。

　　能不能通過朗讀來體現當時情況的危急呢？

　　生練讀

　　寫九色鹿救人的句子呢？哪個詞引起了你的注意？

　　“立即”“縱身”，因為它表現了九色鹿救人奮不顧身，行動果斷敏捷。

　　能用什么詞來概括此時九色鹿的精神呢？（見義勇為、奮不顧身）

　　能通過朗讀把這種精神表現出來嗎？

　　生讀

　　四、通過表演來學習3~5小節，感受九色鹿不圖回報的高尚品質和調達千恩萬謝的情景。

　　1、下面的感恩部分要請同學們來表演，看哪一組表演得精彩。

　　2、先找出感恩部分是課文的哪幾小節。

　　3、提示“調達鄭重起誓”會有什么樣的動作，會說什么樣的話？“千恩萬謝”又會怎么說呢？各小組討論。

　　4、學生先練習表演，然后選一組上來表演

　　5、評價他們表演的怎么樣？

　　6、再指名一組同學表演。

　　7、在你們的表演中我看出此時調達主要做了這樣幾件事來表達他對九色鹿的感激之情，1.連連叩頭；2.鄭重起誓；3.千恩萬謝。俗話說滴水之恩涌泉相報，何況救命大恩，這是符合做人的道理的，這就叫做“義”，就是道義的意思，道理和正義就是道義。

　　五、學習第六小節，揭示調達見利忘義的卑鄙行徑。

　　1、調達離開了森林，回到家里，日子一天天過去了，這天發生了這樣一件事。誰來把第六小節讀一讀。

　　2、出示：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿

　　調達看了皇榜，心想發財的機會來了，就進宮告密。

　　重金，你是怎么理解的？

　　對的，有多少錢呢？據說是分給一半的國土，還用金碗裝滿銀豆，用銀碗裝滿金豆。這就叫“利”調達在巨大的利益面前，把原來說的話全忘記了，把做人的道義拋在了腦后。這就叫“見利忘義”

　　3、山林之中九色鹿睡得正香，可是死神已經一步步向它靠近，讓我們和烏鴉一起喊醒九色鹿。

　　4、九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。他沒有慌亂，面對國王，他揭露了調達的丑惡嘴臉。

　　5、生讀：九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

　　“竟然”是什么意思？九色鹿想不到什么？為什么想不到呢？

　　六、給課文的空白補充想象，加深對課文內容的理解。

　　1、當國王明白真相后，做了三件事，考考你能不能當好國王。先讀第九小節說說做哪三件事情。

　　（斥責調達，懲罰調達，下令保護九色鹿）

　　2、分組選擇任務，練習說話。

　　3、這個故事來源于印度民間，故事要告訴我們什么呢？

　　4、故事中除了調達和九色鹿兩個人物之外，還有哪些人物？

　　現在這四個人都站在你的面前，你想對誰說什么呢？三人小組討論，交流。

　　七、深化拓展

　　師：這個故事告訴我們如何處理好“義”與“利”的關系，老師整理了一組帶“義”的成語，大家來讀一讀。

　　拓展：積累帶“義”的成語

　　義不容辭大義滅親

　　義正詞嚴見義勇為

　　義無返顧義膽忠肝

　　義薄云天見利忘義

　　義憤填膺背信棄義

　　讀一讀，說一說，那些是褒義的，哪些是貶義的。

　　課后作業：

　　“義”除了正義、道義之外，還有什么義項，代表性的詞語有哪些。

　　板書設計：

　　九色鹿

　　九色鹿調達

　　美麗善良見利忘義

　　見義勇為背信棄義

　　不圖回報忘恩負

尋著“美”的足跡，感悟文本——《九色鹿》第二課時教學設計 篇7

　　之二

　　執教者：青口小學 李娟

　　教學要求：

　　⒈有感情地朗讀課文。

　　⒉理解課文內容，明白做人要守信用的道理。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，讀中感悟文中蘊含的道理。

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：

　　⒈出示九色鹿圖，問：這是什么？觀察，說說九色鹿的樣子，出示句子讀。

　　⒉課文圍繞九色鹿寫了一件什么事？

　　二、細讀課文。

　　⒈出示自學要求，學生自學。

　　自讀課文，要求：

　　①用畫出描寫九色鹿內在美的句子, 用“△△△”標出關鍵詞語。

　　②用畫出調達被救后的表現的句子，說說你從中體會到什么，是從哪些詞語體會到的，并用“○○○”標出。

　　2.調達是否守信用？你是怎么知道的？用“————”畫出有關句子，用“。。。”標出關鍵詞語.

　　三、組織學生匯報。

　　學生匯報自學情況，相機指導好朗讀，并結合觀察課文插圖。

　　四、學生聽錄音，聽后質疑。

　　五、總結：

　　請同學說一句想說的話。

　　六、想象：

　　這件事發生后不久，一天，九色鹿又來到河邊，突然，耳邊傳來“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飛跑過來，發現在洶涌的波濤里掙扎的又是調達……

　　七、作業 ：搜集民間故事，準備參加下節課的“民間故事會”活動。

　　附：板書設計 

　　救

　　九色鹿 調達

　　抓

　　( 見義勇為) ( 背信棄義)  

尋著“美”的足跡，感悟文本——《九色鹿》第二課時教學設計 篇8

　　實施有效教學 ，構建智慧課堂——評《九色鹿》

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：61

　　鮑里齊在《有效教學》一書中提到：教師進行有效教學至關重要的五種行為是：“清晰授課、多樣化教學、任務導向、引導學生投入學習過程、確保學生成功率”。下面，我就這幾個方面評一評陶校長對《九色鹿》一課的教學：

　　一、確 立三維目標意識，提升教學的有效性。

　　從專業角度講，有效性指通過課堂教學使學生獲得發展，而發展是指知識與技能、情感與態度、過程與方法三維目標的整合，也就是說，相對于學生的發展這一目標而言，任一維度的目標都不能脫離整體而存在，有效的課堂應該有三維目標整合的意識。而今天這堂課我們看到教者正是將這三維目標進行了整合，而提升了教學的有效性。如：她讓學生通過領悟文中具體描寫的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的優秀品質，引起學生譴責調達見利忘義、背信棄義、恩將仇報的可恥行為，形成正確的認識。還有，她通過多渠道的說話訓練，激發學生的思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。

　　二、教學思路清晰、精練。

　　一堂有效的語文課，一定是依據教材特點和學生的認知特點經過精心設計的。今天，教師在讓學生自讀感悟的基礎上，與文本對話，與師生對話，感受人物形象，用這一課堂教學的主線有效地突破了教學的難點，讓學生抓住表現調達前后截然不同態度的有關語句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。

　　教學思路清晰還表現在教學的邏輯性，使學生能邏輯順序逐步理解，在理解“背信棄義”這個詞時，老師讓學生先想象調達獲救后會如何發誓，再通過讀課文找出調達是怎么做的，接著再說調達背的什么信，棄的什么義，這樣，讓學生層層深入的理解了課文。

　　三、激發學生的學習興趣，引導學生深入地思考和有深度的交流討論。

　　有人說：“缺乏學習者的動機、興趣和追求的教學活動，一定是低效的甚至是無

　　效的。”只有積極主動的參與學習活動，才會有收獲，否則老師教得教的再辛苦，也是無效勞動。這堂課，老師引導學生深入地思考和有深度的討論，在學生“想學”的心理基礎上展開教學。在討論調達是一個怎樣的人時，老師先讓學生到文中找出詞語來概括。學生找到了“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”這三個詞，但對它的認識還是很膚淺的，接著，老師又讓學生聯系課文讀讀找找文中能概括“見利忘義”這個詞語的句子，然后指導學生讀課文。再看圖說說調達見了皇榜時的表情和動作，想象他會怎么想，怎么說。最后老師引導：見到了有利可圖接忘記了應有的道義，這就叫“           ”，水到渠成地讓學生說出“見利忘義”。正是這種深入淺出地思考和討論，才讓學生在理解詞義的同時，對調達的行為有了深入的理解。把握了人物的形象。這中成功感，為下面的教學提供了“想學、會學”的心理保證。

　　老師還設計了一個開放性的作業，讓學生按各自的能力和興趣從四個作業中選擇完成。給了學生自主學習的空間。我想每個學生都會積極地去完成他喜愛的作業。

　　但是，有效的課堂教學是預設和生成共生的課堂，而這節課給人感覺預設的計劃似乎已經完成，但缺乏精彩的生成，缺乏積極的互動和個性化的解讀。有效的課堂教學是預設和生成缺一不可的，“沒有預設是不負責任的課堂，沒有生成是不精彩的課堂”。課堂生成的東西，正是學生急需解決和了解的。所以，建議老師能在平時有意識地培養學生的感悟能力和獨立思考的能力，讓學習增加一些活性，并轉化、內化為學生的智慧和品質。

　　常州市東方小學

　　陳文紅

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：九色鹿）

　　此文轉載

尋著“美”的足跡，感悟文本——《九色鹿》第二課時教學設計 篇9

　　整體感知內容

　　（1）揭題：同學們，今天咱們來學習一個民間故事，題目叫《九色鹿》。

　　（2）課前，大家預習了課文，誰能簡單地來說說故事主要講了什么？

　　（3）指名說，相機板書：

　　救九色鹿 ——→ 調達 ←—— 出賣

　　（4）同學們能抓住兩個主要人物來說，真了不起！請大家也像他們一樣在小組里說一說。

　　【從檢查預習入手，了解學生已有認知水平，教會學生從整體上把握課文內容，理清脈絡，使學生立即投入到課文的情境中。】

　　二、確定探究目標

　　（1）針對這篇課文，你們想研究些什么呢？

　　（2）學生自由發言，說出自己最想研究的問題。（大多圍繞兩個主要人物提問。）

　　（3）集體梳理：看來，大家對這兩個人物非常感興趣，迫不及待地想了解他們，那咱們就來研究他們。請各小組選擇最想研究的人物，結合課文有關內容，談談對人物的看法。如果哪個小組有能力研究兩個人物就更棒了！時間為10分鐘。

　　【學生是學習的主人。如何激發學生學習興趣、引導學生主動參與學習活動，是擺在每位教師面前的重要課題。為此，我們要給學生提問的權利，激發他們的探究欲望，使他們敢想、敢說、敢研究，還要給學生選擇的權利，滿足了他們不同需求，以積極飽滿的態度投入到學習中來，從而切實提高課堂教學的有效性。】

　　三、小組合作探究

　　各小組運用“四步法”合作學習，巡視。

　　a、個人自學，找到描寫九色鹿或調達的有關詞句畫下來，細細體會。

　　b、個人發言，注意傾聽，互相補充，記錄員填寫表格：

　　研究人物

　　我們的看法

　　★友情提醒：他（她）是個怎樣的人？概括地說。

　　我們的理由★友情提醒：抓住關鍵詞句說。

　　c、討論整理記錄，形成共識。

　　d、發言人試講，其他組員評議。

　　【“合作學習”是培養學生學會交往、學會合作，且具有團隊精神、競爭意識和領袖品質的最有效方式。它不僅僅是一種外在的東西，而且是一種精神和內在的品質。因此，在教學中要精心設計合作學習的內容、要求、呈現方式以及組員的分工。我們摸索出了“小組學習四步法”，使學生人人學習，人人聽講，人人評議，真正做到了共同參與，共同提高。】

　　四、展示探究成果

　　各小組以記錄表為憑借，結合課文相關詞句，向全班同學展示探究成果。

　　（1）研究調達的小組匯報學習成果：

　　學生從課文結尾九色鹿怒斥調達的一段話中，直接找出了概括出調達的性格特點的關鍵詞——“見利忘義”，教師相機板書：見利忘義

　　追問：能聯系全文內容具體談談嗎？學生抓住調達落水得救后感激涕泠（語言、動作）、面對懸賞時立即告密（動作）這兩種截然不同的表現，感悟到這個人靈魂的骯臟。

　　指導全班學生有感情地讀有關語句。

　　（2）研究九色鹿的小組匯報學習成果：

　　學生從課文第一自然段中“雙角潔白如雪”、“身上有九種鮮艷的毛色”體會到九色鹿an>色鹿的美麗，從第二自然段“洶涌的波濤”、“立即縱身跳進河中”體會到九色鹿的勇敢，教師相機板書：見義勇為

　　點撥引導：九色鹿的勇敢還能從哪兒體會出來？學生抓住文中第八自然段的“刀槍箭斧的包圍”感悟到九色鹿處境非常危險，但是她仍能義正詞嚴地對國王控訴調達的卑鄙無恥，實在是太勇敢、太有正義感了。

　　出示這段話：

　　陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

　　教師引導學生從不同的角度去感悟、體會，再有感情地讀出來。

　　啟發、深化：如果你就是那個國王，或者是國王軍隊中的一個士兵，此時此刻，你想對調達說些什么？大家說得多好啊！那個國王也跟你們一樣，站到了正義的一邊，（以讀代講最后一個自然段）“他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。”

　　（3）小結：今天我們不僅讀到了一個生動的故事，更明白了一個深刻的道理，那就是做人一定要恪守信用（板書：恪守信用），這樣我們的世界會更美好！

　　【自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足于語文學科的根本，學語文，用語文，語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養學生的語文素養和正確的人生觀、價值觀。】

　　五、深化探究主題

　　布置作業：聯系課文內容，結合生活實際，以“我眼中的_______”為題寫一篇小論文，也可自己擬題。

　　【語文課程的開放性決定了語文教學決不能局限于課堂教學，而應在此基礎上深化、延伸，使學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養。】

　　第2課時

　　教學目標:

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物形象.

　　2、自讀感悟，采取對話形式交流和小組合作學習的方法.

　　3、理解課文內容，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

　　4、體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　重點難點：

　　1、讓學生在自讀感悟的基礎上，與文本對話，與師生對話，感受人物形象。

　　2、理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。

　　一、導入新課

　　1上節語文課，我們初讀了21課。（學生齊說課題）老師板書。

　　2這是個流傳至今的動人故事，誰還記得故事中的主要人物是哪兩位？

　　（老師板書“九色鹿”、“調達”）

　　二、精讀感悟

　　1、九色鹿給你留下了什么印象？誰愿意來談一談？

　　2、那另一位主人公調達又是什么樣的呢？這節課，讓我們走近調達，細細地品讀課文。請大家把書打開到112頁。

　　出示：自由讀課文6——9自然段，分四人小組合作學習，討論以下問題：

　　1、你對調達有什么樣的印象？能用文中的成語概括嗎？

　　2、你為什么對調達有這樣的看法，找出文中的相關語句。

　　3、你能通過朗讀表現出你的感受嗎？

　　3、學生交流體會

　　1）教師相機板書：見利忘義/背信棄義/恩將仇報

　　哪句話可以看出他“見利忘義”呢？

　　出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

　　調達看見了什么“利”？

　　同學們想一想，這時，調達的心情怎樣，他會怎么想，怎么說呢？

　　誰來讀出當時調達心花怒放的心情？

　　他忘了什么“義”呢？[這里的義指哪件事，課文哪一段說到了這個義？]

　　出示：這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　是的，在這生命的危機關頭，九色鹿毫不遲疑，縱身相救，真是“見義勇為”呀。板書（見義勇為）

　　2）“背信棄義”

　　調達不但見利忘義，而且還（學生齊說背信棄義）

　　他當初是如何承諾的？我想請三個人分別讀一讀3—5自然段。

　　出示圖畫

　　看圖，仔細觀察調達的動作、表情，想象一下，得救后的他是怎樣說的？

　　你能讀好這句話嗎？（自由練習，賽讀）

　　當時他又會怎樣向九色鹿起誓呢？

　　面對自己的承諾，他遵守了嗎？

　　讀到這兒，我們不禁感嘆九色鹿見義勇為，不圖回報的精神。（板書：不圖回報）

　　可是，調達卻將它恩將仇報

　　3）“恩將仇報”

　　你知道這個成語是什么意思嗎？（拿仇恨回報所受的恩惠）

　　你能用自己的話說說調達是怎樣恩將仇報的嗎？

　　4、讀到這里我們不由得痛恨調達的“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”！（學生讀板書上的成語）同學們想一想，當九色鹿得知正是自己冒著生命危險救下來的人使自己身陷刀槍箭斧的危險境地中，它的心情怎樣，會怎樣說呢？

　　出示：（九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”）

　　5、一個人如果（見利忘義，背信棄義，恩將仇報）那他的靈魂就是（骯臟的，卑鄙的）這個靈魂骯臟的家伙救災九色鹿眼前，它怎能不憤怒，你能體會九色鹿的心情，讀好它的話嗎？

　　指名讀，齊讀這段話。

　　壞人始終不會有好下場的！國王不僅（　　　　　　　）而且（　　　　　　　　　）。引讀最后一個自然段。

　　6、故事學到這兒，我相信同學們一定有許多自己的感受，能通過表演把自己的體會表現出來嗎？

　　指導方法：注意表演時要儀態大方，聲音響亮，最重要的要把自己當作課文中的角色，揣摩他們的語言，動作，神情，才能演的象。

　　7、學生表演，學生自評

　　同學們，多讀民間故事可以幫助我們辨別人間的美與丑，善與惡，使我們成為一個“美”的人。最后陸老師想向大家推薦一些民間故事

　　民間故事：1.《梁山伯與祝英臺》 2、《白蛇傳》

　　3、《孟姜女哭長城》 4、《魯班造木》

尋著“美”的足跡，感悟文本——《九色鹿》第二課時教學設計 篇10

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、 學會本課生字，理解由字組成的詞語。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。

　　過程與方法：

　　1、 自主學習法。學生自己思考問題，到文中尋找相應的答案，通過交流討論得出結論。

　　2、 圈點勾畫法。在文中圈點勾畫，找出問題的答案。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　重點、難點：

　　重點：把握文中三個重要角色：九色鹿、調達、國王，分析各自特點。

　　難點：領悟九色鹿的美好品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　教學準備：

　　小黑板、幻燈片

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、新課導入

　　同學們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著許多美麗的壁畫，其中保存最完整的是《九色鹿》。《九色鹿》是一幅連環畫，取材于一個美麗的傳說，今天我們就一起走進這個古老的民間故事。

　　二、初讀課文

　　1、自由朗讀課文，讀通、讀順、讀準，思考課文講了一個什么故事?

　　2、檢查自讀情況：

　　(1)生字詞學習

　　調達 發誓 泄露 皇榜

　　發財 氣憤 暴露 斥責

　　靈魂骯臟 殘害無辜 背信棄義

　　(2)“露”的讀音：

　　①lù:a、凝結在地面或靠近地面的物體表面上的水珠。

　　b、沒有遮蓋、顯露、表現在外。

　　②lòu:露白、露丑、露臉

　　3、 根據出示的詞語，概括課文的主要內容。

　　教師總結：是啊，九色鹿救起了調達，調達卻出賣了九色鹿。

　　板書：

　　4、 根據剛才所說的故事情節，可將課文分成哪兩個部分?

　　一(1—5)：有一天，九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達鄭重起誓。決不說出九色鹿的住處。

　　二(6—9)：調達財迷心竅，帶領國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調達，并下令不許傷害九色鹿。

　　三、再讀課文

　　1、九色鹿是一幅連環畫，我們課文中每一小節呈現的就是一幅畫，連起來就是一幅連環畫，請你選擇其中喜歡的一幅，小聲朗讀，多讀幾遍。

　　2、指名學生朗讀他喜歡的段落。

　　3、默讀課文，思考：(1)課文中出現了哪三個重要的角色?

　　(2)請選擇其中的一個，說說你對他的看法。(注意圈點勾畫)

　　4、小組討論。

尋著“美”的足跡，感悟文本——《九色鹿》第二課時教學設計 篇11

　　基礎目標：

　　1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

　　2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　發展目標：培養學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語理解課文。

　　教學重點：體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。

　　課時安排：二課時教學過程：

　　一、 整體感知內容

　　1、同學們，知道我們今天要上哪一課嗎？

　　2、誰能代表你們班的寫字水平上黑板把課題寫一下。

　　3、你們看過動畫片《九色鹿》嗎？一位中年學者在談到《九色鹿》這部動畫片時曾說過這么一段話：“這是一個古老的敦煌故事，我看一回感動一回。我語言乏力，實在沒法稱贊它。我只是想說：讓我再看一遍吧！如果金錢可以買回過去的時光，我愿意傾家蕩產去看《九色鹿》”聽了這段話，大家是不是也想看看這部動畫片？可惜，我沒找到！不過，動畫片 《九色鹿》就是根據我們今天要學習的這個民間故事創作的。他的字寫得真好，誰也能把課題讀好？齊讀。

　　4、課前，大家都進行了預習，預習得好不好，我們馬上見分曉。

　　（1）你認為哪個詞最有挑戰性就讀哪個。（指名選擇朗讀）

　　慚愧 皇榜斥責 濫殺無辜 發誓 發財 背信棄義 恩將仇報 (齊讀斥責、慚愧、發誓)

　　（2）文中有兩個多音字，誰來讀？“泄露（lòu ） 暴露(lù) ”齊讀

　　5、誰能告訴大家九色鹿的名字是怎么來的？

　　多美的九色鹿啊！誰來把課文第一段讀給大家聽聽？

　　6、故事中的主人公除了九色鹿以外還有誰？(板書：調達)這又是個多音字，在文中讀“diào”。

　　7、九色鹿和調達之間到底發生了一個怎樣的故事呢？請大家帶著這個問題輕聲讀讀課文，同時要把字音讀準，把課文讀通。

　　8、誰能概括地告訴大家：他們之間發生了一件什么事？

　　相機板書：

尋著“美”的足跡，感悟文本——《九色鹿》第二課時教學設計 篇12

　　最近一直在思考作業的形式，如何讓學生能夠喜歡，或者至少讓學生做著不覺得是一種負擔，今天聽了周振芳老師的課，最后的作業設計這一巧妙的“變式”讓我眼前一亮：

　　教學內容：蘇教版四上《九色鹿》作業設計

　　聽課對象：本校語文老師  部分實習老師

　　地    點：四8班教室

　　……

　　師：老師查閱了資料，知道后來這個王妃因為沒有得到九色鹿的毛皮就氣死了。其實這個國王本來可以好好去勸勸王妃的。現在我想請同學們幫個忙，假如王妃現在還沒有被氣死，請你幫助國王好好解釋一下，來勸勸王妃，看誰可以打動她，讓王妃不再生氣？

　　生：好！

　　【啟示】：

　　就是這么一個“好”，足以說明學生對這種形式的作業是喜歡的，至少不覺得累。減輕學生作業負擔的一個內涵并不是一味地減少“量”，而是巧妙地分析學生的學習心理，變換作業形式和呈現方式，讓學生“樂做”，幾十是相同的“量”，也不覺其負擔了。 

　　老師看似簡單的幾句話，其實源自一種教學智慧。對文本內容的深刻把握，對相關資源的充分占有，機智地變通，巧妙地置換，值得我們好好學習。

尋著“美”的足跡，感悟文本——《九色鹿》第二課時教學設計 篇13

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　　《九色鹿》第三、四自然段修改建議

　　安徽省舒城縣實驗小學袁傳東

　　前幾天，我執教了蘇教版小學語文四年級上冊教材第21課《九色鹿》（教材第112頁），在教學中，我發現文中第三、四自然段銜接處不是很好，請看《九色鹿》第三、四自然段：

　　落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”

　　九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算知恩圖報了。”

　　這兩個自然段寫了九色鹿救了調達后，調達非常感激九色鹿的救命之恩，調達說“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”九色鹿打斷了調達的話語，這里的省略號表示話語被打斷了，突出表現了“九色鹿救人不求回報”的品質。而在教學中，如果按原文來讀，就讀不出話語被打斷的感覺，主要是因為提示語“九色鹿打斷了調達的話，說”在中間，學生讀了這提示語過后，再讀后面九色鹿說的話，當然讀不出調達話語被打斷的味道。如果將提示語“九色鹿打斷了調達的話，說”放在第四自然段的后面，效果就不一樣了，這樣學生就能讀出調達的話語被打斷。請看修改后的三、四自然段：

　　落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”

　　“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算知恩圖報了。”九色鹿打斷了調達的話，說。

　　雖然只是提示語的位置移動了，但讀起來更符合原文的意思。 以上只是我個人的理解與建議，不知是否妥當，敬請專家及同行們給予指正！

尋著“美”的足跡，感悟文本——《九色鹿》第二課時教學設計 篇14

　　一、教材分析

　　《九色鹿》是蘇教版小學語文第七冊第六單元的課文。課文主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘利出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。故事情節生動，內容簡單，語言淺顯。它與《誠實與信任》《珍珠鳥》一起共同表達了一個深刻的道理—從古至今，無論是中華民族還是異國他邦，誠信始終是人類所推崇的美好品德。

　　二、教學目標

　　新課標要求四年級的學生能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。圍繞教材和本單元的特點，第二課時將教學目標定位為：

　　1.讀懂課文內容。

　　2.指導學生有感情地朗讀課文；

　　3.培養學生自讀自悟的能力，通過具體的語言材料，領悟九色鹿善良、勇敢的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當恪守信用。

　　其中第3點既是教學的重點，也是教學的難點。

　　三、教學方法

　　1.朗讀法。

　　“讀”是新課標極為倡導的一種教學方法，在教學中，要讓學生通過自讀、個別讀、分角色讀等多種形式去“潛心會文本”，|做到真正用心讀好書，提高感受的能力和朗讀的水平。

　　2.情感教學法。

　　這篇課文情感豐富，教學時要積極尋找情感的觸發點，發掘教材以及教材以外的情感因素，促使學生的情感得到豐富和發展。

　　3.情景表演法。

　　4.對比法。

　　5.電教法。

　　四、教學過程

　　（一）復習導入

　　出示詞語：

　　救命之恩    見利忘義

　　千恩萬謝    背信棄義

　　知恩圖報    恩將仇報

　　1.讀詞語

　　2.用上這一組詞語來說一說課文主要寫了一件什么事？

　　[這里的六個詞語正是課文的濃縮，學生借助這六個詞語能有條理地簡潔地概括出課文的主要內容。這些詞語有一定的對比性，為學生的深入學習奠定了一個基礎。]

　　（二）感受深厚的恩情和鄭重的誓言。

　　先讓學生自讀九色鹿救調達的這一部分，談談感受。再指導學生讀好“救命啊，救命！”這句話以及洶涌的波濤、奮力的掙扎這些詞語，體會情況的危急。然后指名朗讀“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來”這一句話，把這種恩情的份量讀出來。再想想能用哪些詞語來形容這么深厚的恩情？幫助學生積累“恩重如山”、“恩深似海”這些詞語。

　　接著指名讀描寫調達獲救后表現的句子，抓住“奴仆”一詞，引導學生想象奴仆過的是怎樣的生活，而調達卻心甘情愿地做奴仆，你從中體會到了什么？

　　九色鹿需要這樣的報答嗎？抓住九色鹿回答中的“不要”“只要……就……”這些詞語體會九色鹿施恩不圖報的高尚情操。課文中沒有直接描寫調達面對九色鹿是怎樣鄭重起誓的，可以讓學生對這個空白作有個性色彩的想象，演一演調達是怎樣鄭重起誓的，他說了些什么，做了怎樣的動作，進一步體會他感激涕零的表現，使學生對人物形象達到個性鮮明的深刻理解，

　　6.分角色朗讀課文的3-5小節，為了幫助學生進入情境，用心地揣摩人物的內心世界，可以要求學生只讀對話，不讀提示語，把第5小節也變成剛才表演時的對話讀出來

　　（三）感受美與丑的對立，剖析人物性格。

　　先讓學生自讀課文第7小節，根據這個填空說出自己的理解：調達竟然忘掉了            ，選擇了                  ！深化對見利忘義、背信棄義、恩將仇報這三個詞語的理解。

　　接著用三個句式引領學生接讀：

　　一個受過九色鹿救命之恩的人竟然                    ！

　　一個口口聲聲要報恩的人竟然                      ！

　　一個鄭重起誓的人竟然                       ！

　　在一次次讀的過程中，學生看透了調達卑鄙丑惡的性格，積淀了情感，對調達的痛恨達到了一種不罵不痛快的地步。這時再對學生說，現在給你們一個揚眉吐氣的機會，誰能替九色鹿痛斥調達？我要從你的說的話里聽出你心里的氣憤，要從你的表情里看到你心里的痛恨！

　　（四）對比凸現主題，領悟誠信做人的道理。

　　1.想象國王聽了九色鹿會有樣的表現，他會說些什么？及時點評學生的發言，并且小結：調達不僅受到了國王的斥責、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！每一個讀了這個故事的人，都會痛恨調達的卑劣行經，鞭撻他骯臟的靈魂！這也是對調達最大的懲罰！至此，本文的思想內涵得到了進一步提升：不講誠信的人下場是可悲的。

　　2.引導學生把自己的收獲用一句話或一段話寫下來。

　　蘇霍姆林斯基說過：“學生的智慧出在學生的指尖上”。讓學生靜靜地梳理自己的思維，梳理自己的語言，梳理自己的情感，寫下自己的收獲，他們的的智慧將在運用中勃發，能力也在歷練中得到了提高。

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　　minya169 發表

　　課前把《九色鹿》的錄象放給學生看了，這不僅有利于學生理解課文內容，更重要的是調動了學生學習的興趣。本來上這課打算用課件的，但是后來發現看完錄象后似乎用課件的必要性已經不大了。而且課件的牽制性太強，可能效果反而不好，于是忍痛割愛，把辛辛苦苦做的課件放在一邊，教具只用了最簡單的小黑板。

　　《九色鹿》是一個民間故事。寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。情節生動，語言淺顯易懂，學生很容易理解課文內容，所以我想本課的教學重點應該是：讓學生自覺、愉快地閱讀課文，在他們自己與文本充分對話的基礎上提煉人物的品質，再回到課文中去深刻領悟，去讀去體會。

　　整堂課的教學都較順利，其中我感覺最有新意，最能吸引學生的地方是 最后提煉九色鹿思想品質時。之前我們已經總結出了落水人的品質：恩將仇報、背信棄義、忘恩負義、愛財如命……學生已將這些寫到黑板上。提煉九色鹿的品質時，我是這樣設計的：

　　同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（學生回答，老師擦去學生不想看到）那么，大家現在看看這個世界上剩下的是什么——（生答：九色鹿）九色鹿給你留下什么印象？（請學生將自己的回答寫到黑板上）齊讀黑板上學生寫的答案。      

　　這個設計不但讓學生在課堂上動了筆，雖然還是少部分人，但是個好的嘗試；而且更利于學生積極動腦思考總結，以更好地把握人物的品質。

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尋著“美”的足跡，感悟文本——《九色鹿》第二課時教學設計 篇16

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，能聯系上下文理解關鍵詞語和句子的意思

　　3.能了解文章的主要內容，感受故事中生動的人物形象和人物語言，能表達自己的閱讀感受。

　　4.明白真正的美在于擁有一顆善良、誠信、棄惡從善的心，懂得做人要學會恪守信用的道理。

　　教學過程

　　一、揭題導入

　　1.同學們，今天我們繼續學習民間故事《九色鹿》。板書課題，齊讀。

　　2.出示圖片，看著九色鹿，你能用一個字來說說你的感受嗎？（美）是的，它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，美極了。

　　3.故事中還有一個重要人物，（板書：調達）一聽到這個名字，你又想用什么字來形容他呢？（丑）

　　二、精讀課文，感悟人物特點

　　1.這是一個精彩的民間故事。在讀這個故事時，我們應走進字里行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂!這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。

　　出示自學要求：

　　請同學們默讀課文，用“——”和“~~~”分別劃出課文中能體現美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？如果哪個詞語給你印象深刻，請用“○” 圈出，并在旁邊簡單寫下自己的感受。（注意：故事中人物的語言、動作、神態等方面）

　　2.畫完的同學可以同桌交流一下。

　　3.同學們交流得真熱烈，那我們先來匯報體現美的句子。

　　句子一：

　　●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

　　1.出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）

　　2.那你能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。

　　句子二：

　　●九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　1.你能從中體會出什么？（板書：勇敢）你從哪些詞語體會到九色鹿的勇敢？

　　2.“立即”說明什么？

　　3.九色鹿看到調達在洶涌的波濤中掙扎時，毫不猶豫地縱身跳了下去，多么勇敢啊！你會怎么讀？激情感讀：調達萬分危急，性命攸關。讀——

　　九色鹿毫不猶豫，奮不顧身，勇敢救人。讀——

　　句子三：

　　●九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　1. 從這段話中你體會到九色鹿美在哪里？（板書：無私）

　　2.九色鹿救了調達，可它卻不要任何的回報，它的要求就是——讓調達別說出自己的住處，這算不算要求？可見，九色鹿的……？（板書：不求回報，善良）

　　3.你來讀出他的無私、善良、不求回報嗎?

　　句子四：

　　●九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

　　1.讀了這一段話，你有什么體會？

　　2.想一想，當時國王聽了九色鹿說這樣的話，心里會怎樣想？可見九色鹿多么……？（板書：機智）】

　　3.九色鹿是以什么樣的心情來說這段話的？你從哪些詞語感受到的？

　　3.指導朗讀。

　　4. △好，剛才我們找出了這么多美，我們再來看看，課文中哪些句子體現了丑？

　　句子五：

　　●調達看了皇榜，心想發財的機會來了啦，就進宮告密。

　　1. 你從這句話感受到了什么？想一想，調達看到皇榜，心里會怎么想？

　　2.可當九色鹿救了調達后，調達又是怎么說？怎樣做的？

　　3. 你能想象調達是怎么鄭重起誓的嗎？

　　4.調達就是這樣信誓旦旦，把自己對九色鹿的感激之情融入在誓言中，他保證決不說出九色鹿的下落，而且走的時候也是千恩萬謝，對九色鹿有著說不盡，道不盡的感激。

　　5.可是，調達信守諾言了嗎？面對重金懸賞的皇榜，調達眼前出現的是什么？對，是數不盡的金銀珠寶，享不盡的榮華富貴，此時，他忘記了？忘記了？

　　6.通過調達一前一后兩種態度截然不同的變化，你的眼前浮現出一個怎樣的調達？（板書：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）

　　5.課文里除了寫了九色鹿的美，調達的丑之外，還有一個人物最終主持了正義，重重的懲戒了調達的丑陋行為，這個人是誰？你能讀讀描寫國王的句子說說國王是個什么樣的人嗎？

　　句子六：

　　●國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

　　1.我們看看前面的國王是怎么做的？男同學讀上面這一段話（國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。），女同學讀下面一段話，體會一下。

　　3.你體會到了什么？（板書：知錯就該）

　　三、總結全文，拓展延伸

　　1.通過學習課文，我們對這個故事中的各個人物的認識更加深刻了，請選擇一個人物，想一想你想對他說些什么？

　　2.同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（相機擦去不想看到的，那么，大家看看現在這個世界上剩下的是什么？其實呢，這就是民間故事所要表達的主題，就是對真善美的歌頌，對假惡丑的斥責。（板書：頌、斥）記住：只有把美麗的外表和美的心靈結合，美才會放射出真正的光輝。

　　3.同學們，《九色鹿》是我國優秀的民間傳說故事，它在敦煌石窟的壁畫中也有記載，是莫高窟中最完整的連環畫式故事畫。其實，中國的民間傳說還有很多，現在老師就向大家中國四大民間故事

　　（課件出示民間故事：1.《梁山伯與祝英臺》 2、《白蛇傳》

　　3、《孟姜女哭長城》4、《魯班造木》）請大家利用課余時間回去讀一讀，多了解一些中國的民間傳說，下次的閱讀課上，我們將進行讀書交流。

　　【板書設計】：   

　　22.九色鹿

　　九色鹿（美、頌）    調達（丑、美）

　　勇 敢                 見利忘義

　　善 良                 背信棄義

　　機 智                 恩將仇報

尋著“美”的足跡，感悟文本——《九色鹿》第二課時教學設計 篇17

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　　| by: 韓芳 ]

　　到了三十才參加語文學科的賽課，既可以說是一種遺憾，又可以說是一次機遇。翻閱了整個第七冊語文教材，自己喜歡的課文早已成為別人多次雕琢過的成功課例，無奈之下，我選了《九色鹿》這篇課文。

　　說來也巧，語文特級教師周婷第一次在鼓樓區登臺亮相的語文課也選的是《九色鹿》一課，她教學功底深厚，美讀訓練獨具匠心，無形中幫助我對教材進入了深層次理解，同時也給我的教學設計帶來了難題：我不能模仿她的教學思路。這就逼著我從另一個角度看《九色鹿》。

　　注重詞語的賞讀與積累，是我這次教學預設的一個重點。通讀教材，語言文字的明顯特點四字詞語多,教學中抓住課文中出現的六個詞語：“救命之恩、千恩萬謝、知恩圖報、見利忘義、背信棄義、恩將仇報”，以此為線索，層層深入，引導學生學文。我在引導學生體會課文內容的過程中注重講解理解詞語的方法，并有效的結合課文插圖幫助學生體會詞語的內涵。

　　上述的這幾個詞語的教學，也是我教學的一條明線。學生理解了詞語的意思其實也就把握了文章的主要內容。在學習的過程中，我重視學生的獨特體驗，緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會調達、九色鹿的性格特點。我主要抓住文中人物的語言和一些關鍵詞語進行品讀與想象。

　　1、品詞。比如：通過抓“縱身”體會九色鹿救人時的果斷；通過“奴仆”

　　感受調達獲救后對九色鹿的無比感激。

　　2、想象。國畫有留白，上課也要留有空白，讓學生有想象的余地，這樣才

　　會有思維的天空。讓學生有展示自己，發表自己言論的機會。通過想象重

　　金”可能是多少來品味調達所想得到“利”之大；想象調達看了皇榜后的

　　想法，這讓我想起了來體會調達的“見利忘義、背信棄義”。

　　3、改述。通過兩次將陳述的語句改成人物的對話來形象體會人物當時的心情。一是將調達“鄭重起誓”改成他具體的語言：“調達說：……”二是將最后一段改為請學生當國王斥責調達。

　　因為調達代表的是反面形象，不利于學生認識世界的態度，在學生體會的每一個環節，我都會順勢引導學生感悟九色鹿的神奇美麗、不圖回報、善良勇敢、疾惡如仇，這其實是我教學的一條暗線，潛移默化地培養學生的語文素養和正確的人生觀、價值觀。

　　閱讀教學要進行語言實踐，包括語言的理解和運用。有效的有發展意義的語言實踐需要在一定的平臺上進行。第八節中九色鹿的一段話是重點，如何幫助學生學習理解？我采用反復“讀”的方式——讓一位學生讀，一位學生當國王聽。讀有讀的要求，讀出憤怒、讀出尊敬，讀得讓“國王”感動，讀得讓“國王”改變決定。聽有聽的要求：聽后的說感受，并回答老師提出的詞語理解方面的問題。

　　教學最后一環節——讓學生寫寫面對見利忘義、背信棄義、恩將仇報的調達你想說什么？一方面有利于學生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當前所提倡的誠信教育相結合，具有一定的現實意義，另外，學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內心感受，有利于學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養。

　　整堂課的教學思路清晰、品讀文章深入淺出、自然流暢，學生的感悟水到渠成，給大家產生一種酣暢淋漓的感覺。

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