《七月的天山》疑點解答（精選17篇）

《七月的天山》疑點解答 篇1

　　【疑點】

　　義務教育課程標準實驗教科書小學《語文》四年級下冊，《七月的天山》一文有這樣一句：“融化的雪水，從高的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流……”有的人認為“銀鏈”的“鏈”改為“練”會更好。

　　從語境來看，這名話是說春水從山澗傾瀉而下形成一條條細長的白色瀑布。白布，可以說成“白練”。練，潔白的熟絹之義。

　　如：練巾（白色的頭巾）；練衣（白色布衣）江白如練等。“鏈”，作為名詞只有兩個意思：一是本義鉛礦；二是鏈條，如：鐵鏈等。雖然“鏈條”有細長之義，但用來形容山澗瀑水不太合適。至于“練”與“鏈”的關系，也有把“鏈”假借為“練”的。例：明朝魏禧《大鐵椎傳》有“如鎖上練”，“練”通“鏈”，鏈子的意思。但“練”假借為“鏈”的情況是沒有的。況且這是小學課本中的現代文，語言必須規范，更不談不上通假現象。

　　其次，從瀑水的質地來說，“銀鏈”顯得沉重僵硬，而“銀練”則顯得活潑柔美。所以認為，此處的“鏈”改為“練”，“銀練”是否更符合作者所表達的本意呢？

　　【解答】

　　第一、“從語境來看，這段話是說春水從山澗傾瀉而下形成一條條細長的白色瀑布。白布，可以說成‘白練’。‘練’，潔白的熟絹之義”。這段話說的是雪水從山澗上向下傾瀉不錯，但這不是“春水”，課文題目說“七月的天山”、課文第一句話說“七月的新疆”、最后一句話說“雖然天山這時并不是春天”，都可以說明。問題不在于課文寫的是否為“春天”的天山，我們關心的是作者碧野是否一定要把所看到的景象描寫成你所說的“一條條細長的白色瀑布”。《現代漢語詞典（第5版）》這樣解釋“瀑布”：從山壁上或河床突然降落的地方流下的水，遠看好像掛著的白布。詞典中的解釋，透露了這樣一個信息，那就是“瀑布”需要“遠看”，近看恐怕不容易看出來效果。因此，我們說作者沒有用什么與“瀑布”有關的字眼是和他的著眼點、他的觀察位置有關系的。作者在文章中說“像千百條閃耀的銀鏈”，正好提供了相關的信息，那就是他是相對地近這些水流的，如果他能夠看出“布”或者“練”的感覺，那應該是在相對較遠的距離、“遠看”的時候，可要是“遠看”的話，這“千百條”恐怕就不容易分清楚了，遠看應該是完整的、分不清細條（特別是“千百條”，這數字可不小哇）的“布”。所以我們說，“練”的改法，恐怕和作者的觀察位置、描寫內容不相符合。

　　第二、“雖然‘鏈條’有細長之義，但用來形容山澗瀑水不太合適”。這個理由，嚴格說來是不成立的，因為沒有提供證據。說“用來形容山澗瀑水不太合適”等于沒有論證。在多數人看來，山澗中的雪水在一開始融化之時總不至于像長江大河那樣很大吧，特別是在天山上，雪水由少及多，漸漸匯成較大的水溜總是典型的情況，因此，說這些匯成大水溜的小水“細長”也沒有什么不可以的吧，這應該比說瀑布更合適一些。

　　進一步要追問的是，“銀鏈”是不是就一定不能修飾、形容山澗瀑水呢？我通過 google網站搜索了一下，湖南吉首市有一處瀑布，名曰“銀鏈瀑布”。（聞名華夏的貴州黃果樹瀑布群中就有“銀鏈墜潭瀑布”，也有的文字是“銀練墜潭瀑布”，這至少透露出一種信息，那就是“銀鏈”在有的人看來可以修飾瀑布。）另外，一些文人墨客，也在作品中用“銀鏈”來限定修飾水，比如黃火青《毛澤東視察大沽炮臺遺址》“海河像一條銀鏈，橫在河灘的盡頭”。類似的表達還有不少，不一一列舉。由此不難看出，“銀鏈”是可以形容山澗瀑水的。

　　第三、“從瀑水的質地來說，‘銀鏈’顯得沉重僵硬，而‘銀練’則顯得活潑柔美”。“銀鏈”顯得“沉重僵硬”這個斷語，我們不能同意。一個物件是否沉重僵硬，有時不是由其質地決定的，有時它要由和它對比的另一個物件來確認，“沉重、僵硬”要看和誰來比。即便是按純粹的金屬特性來說，學過化學的老師都知道，“銀”這種金屬質地相比于銅鐵來說，要“軟”得多。我們說是不是“沉重、僵硬”要看和誰比，是有現實依據的。比如，苗家姑娘掛在頸項或手腕上的銀鏈，給人的感覺是既不“沉重”也不“僵硬”，相對來說，還有一種柔和、靈動的感覺。再如和個別民族關系不大的首飾，你像銀鐲、銀手鏈，都不能說“沉重、僵硬”吧？在高山深谷中流動的細長的雪水，說是“銀鏈”不但不顯 “沉重、僵硬”，恐怕還要輕柔得多呢！

　　第四、關于“銀練”這個詞語。“銀練”這個詞語，在我所檢索的元代以前的材料中沒有見到。那時的語料顯示，即便是強調“練”之“銀白”，也不會用“銀”字，而常以“皎、白”代之，比如，“兒家本住南陽縣，二八容光如皎練”“又取雄黃及二尺白練絹”，有時“練”與“黃”搭配，不限與“白”相關的詞語。我在元明時代的語料中，發現了為數很少的幾例“銀練”，比如“你看那劍戟如銀練，旗幡彩帶飄，是好氣勢也”（《全元曲》），不過，我不太肯定這幾例中的“銀練”就是“銀白色的白絹”，因為，當時的“銀鏈”也寫作“銀練”，比如“說時遲，那時快，一丈二的絨繩，六尺的銀練子，套好了挽手藏在背后”（清《三俠劍》）。當然，就是“銀練”能夠在文獻中使用，這個詞語放在“閃耀的”后面仍舊存在問題，因為《七月的天山》作者說的“閃耀”指的是“（光亮）動搖不定，忽明忽暗”，這個“銀鏈”雖然“白”，但還不至于給人有“光亮閃耀的感覺”。而“銀鏈”則不然，金屬的“銀鏈”自然可以隨光線的照射而反射出相應的光亮，我們在今天都還說“銀鏈閃閃”。天山的雪水能夠反射日光，不正像那閃耀的“銀鏈”嗎？換句話說，用了“銀練”，雪水的靈動就顯示不出來了。

　　最后、我來說說“練”與“鏈”的關系。你說“‘鏈’假借為‘練’”，這個話應該調整一下，即“‘練’假借為‘鏈’”。魏禧《大鐵椎傳》有“如鎖上練”，“練”通“鏈”這個例子是對的。這樣看來，把‘鏈’假借為‘練’就錯了。其實我想說的是，這篇課文中用“銀鏈”跟什么“通假、假借”就沒什么關系，而且，我們也沒有說過這種關系。所以“況且這是小學課本中的現代文，語言必須規范”這話也就可以不去探究了。

　　綜合上面的看法，我覺得，“銀鏈”比“銀練”更符合當時所描寫的情景，將其換成“銀練”是不合適的。

《七月的天山》疑點解答 篇2

　　學習建議：

　　同學們，前面我們游賞了祖國江南的美景。今天我們一起去欣賞我國西北邊疆的天山。這就是我們今天要學習的第4課《七月的天山》，作者用抒情的筆調描繪了天山夏天的奇異風光。天山的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的美麗，整篇文章的字里行間都流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。

　　學習本課，我們要認識八個生字“緞、澗、俯、皚、蹄、濺、延、鞍”。在此要提醒同學們注意的“皚”字的讀音和多音字“飲”和“重”的讀音。初讀課文時，借助插圖，圖文對照，增強對課文的感性認識。

　　本課是略讀課文，建議你自主學習，所謂自主學習，就是自覺地、主動地投入學習過程，合理安排自己的學習活動，運用科學的方法獨立學習，獲取知識。你可以根據閱讀提示中的問題“文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。”來學習；也可以運用第二課學習建議中的“四讀法”來閱讀。還可以提出自己不懂的問題，積累優美的語言等。

　　積累語言的最好方式就是背誦，這么美的課文，要積極選擇自己喜歡的部分進行背誦。

　　同學們，讓我們打開書本，操縱手中的遙控器，趕快開始我們的學習之旅吧！

　　復習建議：

　　1、復習時，找出有關方位變化的句子，弄清游覽的順序和地點的轉換，關注每個自然段之間的過渡句。在此基礎上分段（按三處景點）進行朗讀訓練，根據自己的理解，有感情地朗讀。

　　2、作者是如何把天山之夏的景色具體、形象地描繪出來的？帶著這一問題著重品味作者豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等。品味時，要大膽去發現，并說出自己的感受。

　　3.課后進行閱讀整理，背背自己最喜歡的句子和段落，摘錄一些優美的句子。

　　課后檢測：

　　一、聽寫生詞：

　　耀眼、絢爛、柔嫩、柔美、緩慢、蕩漾、戈壁灘、五彩斑斕、無限生機、重重疊疊、斑斑點點、蜿蜒無盡、五彩繽紛、

　　二、閱讀提示問題講析：

　　閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。

　　作者用移步換景的方法從水、樹、花三方面展示了天山的美景：一是依次描繪了天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，展示了天山的無限生機，又解釋了盛夏時節天山涼爽的原因；二是描繪了天山密林幽靜的美景：茂密的森林、細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。三是描寫天山深處的美景：山色柔嫩、山形柔美；野花遍地，繽紛如春。

　　同步練習

　　一、基礎知識題

　　1、畫去括號里不正確的讀音

　　白皚皚（āi   ái）   山澗（jiān   jàin）   馬鞍（ān   āng）

　　2、詞語搭配，連線

　　高聳的            天山           閃耀的        白蓮

　　巨大的            山澗           盛開的        銀鏈

　　高懸的            山峰            清澈的        鱗光

　　寂靜的            山峰           閃閃的        水底

　　二、鞏固提高題

　　1、“重重疊疊、飲馬溪邊”中加點字的讀音全都正確的是（     ）

　　a、chóng  yìn    b、zhòng   yīn   c、chóng   yǐn

　　2、“有哪一個春天的花園能比得過七月天山的無邊繁花呢？”換個說法意思不變的是（    ）。

　　a、哪個春天的花園都比得過七月天山的無邊繁花。

　　b、哪個春天的花園都比不過七月天山的無邊繁花。

　　c、沒有哪一個春天的花園比不過七月天山的無邊繁花。

　　三、能力拓展題

　　1、下列句子中是比喻句的打對號。

　　（1）桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，向新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。                                     （    ）

　　（2）密密的松塔像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。                                      （    ）

　　（3）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。                                    （    ）

　　（4）七月的天山涼爽得像秋天一樣。               （    ）

《七月的天山》疑點解答 篇3

　　設計理念：

　　《七月的天山》是課程標準實驗教科書人教版語文四年紀下冊第一組的遺篇略讀課文。本組的課文描寫祖國的大好河山，多姿多彩。本課教學宜放手讓學生自主閱讀，自讀自悟。通過字讀`品讀`沒讀`想象，體會作者對祖國的熱愛之情，同時感悟文章優美詞句在表情達意方面的作用。

　　教學目標

　　1`認識8個生字.借助字典和聯系上下文,讀懂詞句的意思,積累佳句.

　　2`能正確`流利`有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。

　　3`能從作者的字里行間感受天山的美景,從中受到美的熏陶.

　　教學重點`難點

　　1`了解課文描寫了哪些景物，它們有什么特點.

　　2`有感情地朗讀，感受天山的美好.

　　課前準備     課件

　　課時安排一`課時

　　教學流程與設計意圖

　　一導入

　　1`出示課件:

　　新疆:葡萄溝`新疆歌舞`天山景色

　　2`談談對新疆的認識.

　　3`師:想不想走進新疆的天山,去領略大自然的美好.

　　(設計意圖:創設情景,讓學生初識天山美景,產生強烈的閱讀期待)

　　二`初讀課文,整體感知.

　　1`認真讀課文,把課文讀正確,讀通順,然后把七月的天山最吸引你的段落多讀幾遍,想一想作者主要告訴我們什么?

　　2`學生充分讀課文,并交流初讀所得.

　　3`自主學習生字.”緞`澗`俯`蹄”等生字.

　　4`自主了解文章是按什么順序寫的?

　　進入天山_在往里走_走進天山深處

　　（設計意圖：初讀課文，意在學生的字讀發現，掃除閱讀障礙，以獲得對課文的整體性了解。）

　　三`學習課文

　　1`掌握詞匯：“理想`飛瀉`五彩斑斕`白皚皚`綿延`絢爛`腳尖”等詞語。

　　2`品讀課文。

　　（1）找出最欣賞的句或段，完成以下兩個要求：

　　a`它寫得好，好在哪？

　　（可以講匯的豐富`恰當，可以講修辭方法的具體`生動`形象）

　　b`你怎樣朗讀。

　　（2） 模擬片段

　　讓學生找出最欣賞的句或段，說說它好在哪里，并指導朗讀

　　a`如：第一段朗讀時指導讀好突出“最理想”一詞。

　　b`第二段朗讀時，指導學生帶著對天的七月向往朗讀。

　　c`學習第三段時，指導學生讀好：“白皚皚，密密，重重疊疊，斑斑點點”并理解。

　　上面這些詞語如詩如畫，我們一起揚鞭策馬，以朗讀代替慢行天山。

　　d`學習第四段朗讀時：問如此絢麗的野花如陽光般燦爛，如火花般耀眼，如果是你親眼看到，你的眼睛有什么感受？（為之一亮眼花繚亂）

　　師：作者的描寫又給你什么感受？（從心底感受到花的美，花的艷）

　　e`師：這么美好的溪流兩岸，想策馬觀賞的跟著老師一起去欣賞，齊讀片段。

　　（3）欣賞最后一段

　　采用比較法，轉折句來表達對天山的愛。

　　（設計意圖：引導學生讀懂句子，讀好句子，理解天山景物的特點，感受到天山的美景，從中受到美的熏陶）

　　四`總結：

　　天山美如畫卷，大家從文字上就可以欣賞到山的美麗，猶如漫步天山，這就是語言的魅力。

　　五`作業：

　　選一處的景物寫下來。

《七月的天山》疑點解答 篇4

　　一、導語

　　同學們，每當我們想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，想到那千姿百態、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。在我國的西北邊疆，還有一道奇特的風景，那就是地域廣袤，景物豐美的天山。天山不但雄奇壯觀，而且天山的夏天更是與眾不同。你在夏天見過雪嗎？天山的夏天你就能見到雪，雖然有雪但是一點都不冷，就象秋天那樣涼爽，而且有著春天一樣的美麗。你們想不想去看看？這節課就讓我們跟隨著名作家碧野一同走進 《七月的天山》。

　　（板書課題）

　　二、初讀課文，感知整體

　　讓我們帶著對天山的向往，讀一讀課文，看看七月的天山會給你留下什么樣的印象？

　　三、再讀課文，解決字詞

　　天山的美麗奇特就蘊涵在課文的字里行間，請大家再讀課文，要求把課文讀準確，遇到不會的字可以查字典，也可以問同學問老師。

　　檢測生字掌握情況，用大屏幕出示易錯的字詞，指名領讀。

　　四、精讀課文，理解感悟

　　請大家快速瀏覽課文，思考課文是按什么順序來寫的？你是從哪看出來的？

　　時間的先后順序、游覽的先后順序、地點變換（進入天山 再往里走 走進天山深處）

　　五、匯報交流 ，升華情感

　　作者用移步換景的寫法，抒情的筆調，寫出了獨具風韻的天山之夏！下面就讓我們仔細地閱讀課文，看文中都寫了哪些景物，這些景物有哪些特點？

　　雪峰　溪流　原始森　野花

　　1、天山的雪峰是什么樣的？

　　學生匯報雪峰和溪流的特點。

　　2、潔白高聳的雪峰，歡快跳躍的魚兒，使得夏季的天山有如秋天般涼爽而又富有生機和活力。隨著作者腳步的移動，我們又將見到另外一副天山美景圖。

　　學生匯報森林特征。

　　3、茂密的森林，細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣，作者用精致的語言生動地描繪了天山密林幽靜的美景。天山的野花在作者筆下更是美不勝收，別有風韻！學生匯報野花的特點：

　　例：在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

　　在悠悠飄浮著的白云的藍天，全是變幻莫測的圖案，藍白相間，像登不盡的天梯那樣無限，像童話中的仙子那般夢幻，像神話中的宮殿那樣若隱若現。

　　4、天山深處山色柔嫩，山形柔美。溪流兩岸滿地鮮花，猶如進入了春天的大花園。請大家齊讀最后一個自然段。你能給最后一段換種說法嗎？

　　作者想要表達一種什么樣的感情？

　　六、課堂總結，拓展延伸

　　作者運用豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容描繪出了天山之夏的獨特風光。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。作者清晰的寫作順序和抓住事物特點寫作的方法值得我們學習，希望同學們課后仿照 《七月的天山》，寫一篇游記，來表達你對祖國大好河山的熱愛之情！

《七月的天山》疑點解答 篇5

　　《七月的天山》一篇文字優美，脈絡清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點，為我們展現了美麗的寂靜而又充滿生機的天山，文章遣詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。

　　如此文質兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨占鰲頭，成為學生自主學習、積累方法的最佳素材呢？依據本次教研專題《如何調動學生學習的主動性》，經過不斷嘗試，反復修改，設計了此課。

　　一、以學定教，促進學生的自主發展。

　　由于我們的學生對遠在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進行精講，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學生對美麗的天山產生直觀的感受，從視覺上來認識天山，了解天山，激發學生對天山的向往，引導了學生的閱讀期待。

　　進入中高年級后，語文教材有一個特點，即每個單元的導讀都會明確提出單元訓練的重點，于是開課之初我注意了單元訓練重點的回顧，目的在于讓學生學會圍繞單元訓練重點來閱讀理解語言文字，真正達到學有目的，學有重點。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進入天山----再往里走----走進天山深處”，充分激發了學生的主動意識，有效促進了學生的自主發展。

　　二、注重多讀感悟，進行自主地獲取。

　　依據略讀課文的特點，我放手讓學生自主閱讀，品味語句，進行自主地獲取。在文中作者多次運用比喻、排比等修辭手法，通過奇特的想象，展現了七月天山獨特的美景。如：“藍天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎上引導學生說出喜歡的理由，可以是對重點詞語的體會；可以是從修辭角度去感受；也可以是從景物特點去欣賞等等。讓學生自由地表達感受，近而指導朗讀，通過多種形式的讀，來體現景物的美，從而感受作者對天山的熱愛和贊美。這樣的閱讀指導，才會讓學生嘗試到自主獲取的快樂。

　　三、注重自讀品析，倡導合作交流。

　　在品讀、感悟優美語句這一環節中，先是讓學生默讀思考，畫出自己喜歡的語句，在獨立感悟優美語句的前提下，進行同桌交流，從而體會作者是怎樣抓住優美詞句表達情意的。這樣的訓練一是為了滲透單元訓練重點，更為重要的是通過范文教給學生自主閱讀的方法，為今后的語文學習奠定堅實的基礎。

　　當清脆的鈴聲在耳邊響起時，自己有種無法比擬的歡愉油然而生，這種歡愉來自教學任務的順利完成，來自學生的精彩品悟。一篇《七月的天山》既讓我掌握了語文教學應關注的重點，又讓我探尋到了平素教學的誤區，同時還讓我摸索到了略讀課文應攻破的難點。也正是通過本次教學讓我逐步成長起來。

　　教學是一門缺憾的藝術，由于自己的年輕，經驗甚少，致使教學中存在諸多的不足，敬請各位教師開誠布公，多提寶貴意見。

《七月的天山》疑點解答 篇6

　　教學要求:

　　1,培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河川的感情,體會作者通過記敘瀏覽天山的見聞所流露的熱愛祖國,熱愛新生活的深厚感情.

　　2,學習抓住景物特點,按照一定的表達順序寫景狀物的方法.

　　3,體會課文精煉華麗的語言特色,揣摩文中比喻,襯托等修辭方法的表達效果.

　　教學重點:

　　1,掌握組織材料的順序和方法,可以比喻,映襯等表現手法為講析重點,學習運用貼切,鮮明,生動的語言寫景狀物.

　　2,培養熱愛祖國邊疆的情感.

　　教學難點:

　　1,學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條.

　　2,體會學習使用絢麗多彩的語言風格.

　　教學準備:多媒體課件

　　教學過程:

　　一,談話導入:

　　同學們,我們的祖國地大物博,山河壯麗,千山萬水是那么多姿多彩;那奔流不息的江河,那連綿起伏的丘陵,那直插藍天的雪峰,那燎原廣闊的草原……真是江山如畫!你能向大家介紹你從課本上了解到的描繪祖國大好河山的文章嗎 (學生介紹)

　　今天我們隨同作者碧野一同走進天山里去看一看,游一游,在出發之前,我想把我搜集到的一些天山風景圖片展示大家,大家想看嗎 (播放圖片)

　　問:美嗎 七月的天山又會是什么樣的呢 讓我們一起打開課文,共同去感受吧!(出示課題)

　　二,初讀課文,認識生字

　　1,學生自由讀課文.

　　2,檢查詞語(課件出示):個別讀——開火車——齊讀

　　三,再讀課文,理解內容:

　　1,同學們再讀課文時注意抓住作者觀察點的變化,畫出地點變換的句子.

　　2,老師明確,學生交流.

　　進入天山——再往里走——走進天山深處

　　3,在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的請你選擇你最喜歡的一個景點,細細地讀一讀,看看作者描寫了哪些景物,給你留下了什么樣的印象.

　　4,學生分組合作學習自己喜歡的部分.

　　(1)教師發放學習目標卡表(課件出示)

　　(2)小組合作學習

　　5,交流.(課件出示)

　　四,有感情朗讀喜歡的段落

　　五,小結:

　　課文按照從外到里的瀏覽順序,采用比喻和襯托,排比等多種修辭手法,描繪出了天山的美景,表達了作者對天山文字的贊美,喜愛之情.

　　六,作業:

　　小練筆:練習寫景狀物的作文,要求寫一段特定環境下的景色,如校園的早晨,節日的夜晚等能抓住景物的特征,安排明確的線索,采用合理的順序.

　　七月的天山讀后感

　　為什么天山在七月比其它地方要涼爽？我為什么要喜歡這篇課文呢……讀一下我的文章你就知道了！

　　讓我來給大家解釋一下吧！天山是一個，是一個很長的山脈，它（天山）一年四季，也可以說是長年積雪。“啊！真涼爽！真美啊！”是去天山的旅客經常說的一句話。

　　天山在七月的時候，最好的是去山上騎馬，來到山上的“花海”。是多么美好！！！

　　啊！七月的天山是多么美好！

　　哦，對了，我還沒說我為啥喜歡這篇課文呢！

　　嘿嘿，天山如此美麗，可是作者把天山寫的比現實還要美！比如：“再往里走，天山顯得越來越美。”和其它……

　　我帶來了涼爽，愉快的天山，我愛你。

　　七月的天山基礎字詞

　　詞語解釋：

　　戈壁灘：是蒙古語譯音，意為“難生草木的地”。為粗砂，礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形，無土壤發育，植物稀少，按成因可分風化的礫質戈壁，水成的礫質戈壁和風化的沙質戈壁。主要分布在蒙古南部，我國內蒙古北部。塔里木、柴達木等盆地山麓，也有礫質戈壁帶分布。

　　山澗：山間的水溝。

　　洄水渦：水流回旋。

　　【詞語積累】

　　錦緞　幽靜　縈繞　綿延　絢爛　矯健　白皚皚　高懸的山澗　閃耀的銀鏈　

　　清澈的水底　閃閃的鱗光　寂靜的天　五彩斑斕　無限生機　蜿蜒無盡　

　　重重疊疊　斑斑點點　五彩繽紛

　　《七月的天山》教學探索集

　　編者按：“學然后知困，教然后知不足”，在教學探索過程中，我們要走的路還很長，借鑒他人的成功經驗，對我們自身的提高，對教學手段的優化，是很好的補充。

　　本文收錄了會員朋友或原創或整理或轉載的與《七月的天山》教學探索有關的作品，希望能對大家教學有幫助。

　　在此，一并感謝原作者的辛勤勞動及會員們的熱情關注，如果原作者反對轉載，請聯系我們，我們將在一個工作日內處理，并向你致以深深的歉意。

　　如果朋友們愿意與大家交流，請提供更多原創作品到華語網，與老師、同學們一起交流。

　　《七月的天山》教學探索集

　　說明：如果你需要的是小學語文《七月的天山》學習資料，請訪問　小學語文→八冊　。

　　《七月的天山》教學反思

　　浙江省義烏市福田小學　朱樂平

　　今天上略讀課文《七月的天山》，我就抓住一個問題展開：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”

　　學生馬上蹦出一個詞：“美！”

　　自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間啊？”

　　指名的學生先說到了“雪山”，自然要體會其中的兩處比喻，從“有怎樣的相同點？比喻寫出了什么？”體會了比喻的妙處，再用朗讀體現雪山的壯麗，雪水的歡快。

　　接著學生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處，都進行了深入理解，并結合句子開展聯想說話，用朗讀表現。

　　學生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個句子，一個短語，一個詞語，小到一個字“浮”的切入理解；還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛”感受作者對天山的深情；感悟了作者的寫作方法，理出了寫作順序，討論了作者的詳略安排，知道了一個新的寫作點：略寫中也可以有重點，就像課文中略寫森林，但其中重寫了塔松。

　　這樣有閱讀學習和寫作學習的課我是比較滿意的，何況最后在贊美天山中結束了一節課的學習。

　　一是整體體會天山的寧靜、幽靜。學生明白了這天山美麗卻又大氣，幽靜卻又生機勃勃。用他們的話說：“天山的花有生命力，樹有生命力，魚有生命力，雪山也有生命力，正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌。水是這些生命的源頭。”

　　他們說：“正因為在這廣闊的天山中能聽見水聲、馬蹄聲，更見天山的寧靜。這樣寧靜的地方，哪怕你帶著多么煩躁的心情來到這，都會被撫平，都會平靜下來的。”

　　學生的感受已經很深入了，不只是感受到了景色單純的美，已經感受到了景色的熏陶作用與生命作用了。

　　在此基礎上我決定有感情朗讀結束這次的閱讀“旅程”。

　　我說：“讓我們和作者一起騎馬上天山，讓老師來給大家做導游。我們用朗讀來進行我們的天山美麗之旅。”于是我引讀表示寫作順序的句子，學生接讀景物描寫的美句，在我們朗朗的讀書聲中迎來了下課聲。

　　一課時完成是略讀課文的要求，但以前我從沒做到，今天做到了，不僅學生理解深入，朗讀到位，而且體會深刻。能做到這樣我想主問題的把握是非常重要的。

　　看來要讓課堂緊湊有效，一定要抓好主問題，切中要害，由點及面，由點成線，最后回到一個感情體悟的點，讓課在書聲中結束是比較理想的。

　　《七月的天山》教學探索

　　山東省威海市北竹島小學　時吉輝

　　這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。

　　課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發了對天山美景的贊美之情。　　

　　前幾天聽了于小冬教師上的一節《七月的天山》，給了我很大的啟發。于是，在我上略讀課文《七月的天山》的教學時，我也依照她的課堂教學中的亮點，就抓住一個問題展開：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”學生馬上蹦出一個詞：“美！”自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間啊？”指名的學生先說到了“雪山”，自然要體會其中的兩處比喻，從中體會了比喻的妙處，再用朗讀體現雪山的壯麗，由雪山的壯美再到雪水的歡快。接著學生找到了“花”、 “塔松”、“魚兒”三處，都進行了深入理解，并結合句子開展聯想說話，用朗讀表現。學生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個句子，一個短語，一個詞語，小到一個字“浮”“捧”的深入理解；還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛”感受作者對天山的深情；一字一句都表現出了作者用詞的準確，無形當中，對學生進行了寫法的滲透。最后在贊美天山中結束了一節課的學習。學生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌，才會有那些生機勃勃的樹和那些歡快的魚兒。

　　一課時完成是略讀課文的要求，但以前我從沒做到，今天做到了，不僅學生理解深入，而且體會深刻。能做到這樣我想主問題的把握是非常重要的。看來要讓課堂緊湊有效，一定要抓好主問題，切中要害，由點及面，由點成線，最后回到一個感情體悟的點，讓課在書聲中結束是比較理想的。

　　但也有兩點做得不夠讓我滿意。一是學生在抓住重點語句表達的時候，語言組織得不夠流暢，用詞不夠優美。二是學生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語文課堂教學中需要努力去培養學生的兩個方面。

　　《七月的天山》教學探索

　　新課標指出朗讀讀是獲得審美體驗重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。朗讀不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學生的內心世界，引發個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態，它就會不斷超越學生原有的認知經驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創造精神，從而促進學生語感能力發展。

　　《七月的天山》是一篇文字優美，脈絡清晰的抒情散文，作者緊扣七月的天山景物的特點，為我們展現了美麗靜寂而又充滿生機的天山。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對七月的天山的一片深情。于是在這種情況下，我先讓學生們自由練讀課文，邊讀邊想：通過讀課文你知道了什么，七月的天山給你留下了怎樣的印象？學生馬上蹦出一個詞：“美！”自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間啊？”如何讓學生感受到這種美，通過教學我發現朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過讀為學生展現七月的天山如詩如畫的美景，激發學生對七月的天山的喜愛，接著讓學生找出描寫天山景物特點的句子，結合想象，說說對七月的天山的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結合語境理解，或積極啟發想象，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。

　　課文教學完后，雖自我感覺很痛快，但仔細回憶卻發現課文中有一些應教給孩子們的知識點被我漏掉了，如：課文開頭那么簡潔明了，卻又緊扣題意，我卻一讀而過；另外教學中涉及到了排比句，雖給學生講了，但卻沒讓學生練習說話。當然還有很多不足，希望今后語文教學中逐步改正。

　　【廣東省東莞市長安鎮中心小學　鄧晶文】

　　〖改進教學方法，提高教學效率·運用現代媒體　突破重難點〗

　　在傳統的教學中。任憑教師怎樣啟發、化多大力氣去分析。引導舉例。學生還是不能正確理解內容。達不到突破重難點之效。運用現代多媒體則能創設情景。變難為易。變抽象為直觀。激發學生思維。促進學生對課文內容的理解。

　　《七月的天山》一課的教學重難點是讓學生通過體會天山的美進一步領悟大自然的神奇秀麗。受到美的熏陶。從而培養學生熱愛大自然的感情。在教學過程中可以把書面語言用生動的畫面展現出來。配以適當的音樂。讓學生在輕松和諧的學習氛圍中。猶如身臨其境般領悟、理解。當學生觀看課件時。學生好像自己是作家正在暢游天山。盡情體驗大自然帶給人們的和諧神奇之美。此時的重難點在多媒體課件的輔助和學生的想象體驗變得清晰易懂。教師稍加點撥。再加上學生深情的朗讀。本課的重難點就迎韌而解了。

　　【湖北省宜城市南街小學　黃軼鳳】

　　〖創設“美”的意境　陶冶審美情操〗

　　愛美、求美是兒童的基本心理需要。美育是愉快教學四要素之一。而電化教學可以藝術地表現教學內容。取得事半功倍的效果。音像教材將諸多美的因素滲透到電化教學中去。使學生在一個和諧的、充滿美感的教學環境中既獲得知識。又陶冶情操。

　　如教《七月的天山》一課。將雪白的墻壁作為幕布。隨意調節投影焦距。讓天山的雪峰、雪水匯成的溪流由高到低。由遠及近地進入學生的視野。學生眼前出現了天山那巨大的雪峰、融化的雪水。閃耀的銀鏈。盛開的白蓮。緩慢的回水渦……教師隨時稍稍移動畫面。讓學生產生策馬進天山的感覺。與此同時。播放一段優美的夏夜圓舞曲。在視覺、聽覺交織的立體空間里學生不僅領略到了一個柔和、靜寂、夢幻般的形象美。也從文章的意境中體會到了語言美。

　　兒童如能沐浴在美的環境中。他們的精神世界就十分愉悅。同時也使他們對美的事物產生學習、領會、把握的興趣。同時也陶冶了他們的審美情操。

　　【吉林省吉林市第一實驗小學　魏蘭英】

　　〖展開積累競賽　掌握學習方法〗

　　為了提高學生積累量，專門設立了積累本，還通過多種途徑展開積累競賽，如開展形式多樣的讀書活動設立了“今天你讀書了嗎？”的評比欄；好詞好句摘抄。讀書筆記展示。成語接龍比賽。古詩文朗讀比賽。朗讀擂臺比賽。好文共賞。手抄報競賽。“一課一整理”；日積月累的拓展和延伸等……讓學生在形式多樣的語文實踐活動中享受到豐厚的語言材料積累的樂趣及成就感。有益于今后的自主積累。

　　利用課堂教學的主渠道培養學生對語言的敏銳感受力、欣賞力。選擇有價值的語言進行積累：

　　1、富有表現力的詞語。如《全神貫注》等課文中描寫人物神態、動作、語言的詞句。《七月的天山》中描寫山川河流、自然百態的詞語……還有成語、諺語、歇后語等。學完每課后。鼓勵學生把諸如此類的詞語抄下來。

　　2、富有表現力的句子。如細節描寫具體生動的句子。

　　3、運用修辭手法的語句：

　　如排比句、擬人句、比喻句等句子。積累這樣的詞句。不僅能使學生領悟語言的表達方式。還能使學生從中學習怎樣進行聯想和想象。

　　4、富有哲理、意味深長的句子。

　　正是這些做法的實施。使很多同學的語文學習積累有了進步。有了收獲。有了提高。

　　【重慶市梁平縣屏錦鎮第一中心小學　張冬梅】

　　〖引導學生展開想象來理解〗

　　課文中有些句子，如寫景寫場面的。一般可以通過想象。聯系生活中、電影電視中看到過的情景去理解。在四年級《七月的天山》這篇課文中“藍天襯著高聳的巨大的雪峰。太陽下。雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾多銀灰色的花。”一句。只要引導學生想象一下句中的情景。就會產生一種身臨其境的感覺。學生們還可聯想到電影、電視中的類似的鏡頭。腦海里馬上繪制出一幅美妙的圖畫來。從而自然地進入到句子所示的意境中去。

《七月的天山》疑點解答 篇7

　　【教學目標】

　　1、培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。

　　2、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

　　3、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。

　　【教學重點】

　　掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

　　【教學難點】

　　1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。

　　2、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？

　　唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”清代詩人洪亮吉也有詩云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”現代散文家汪曾祺也在《早發烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。”這些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

　　1、讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：

　　（演示）天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達峰的山腰上，有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現在這里已成為著名的旅游勝地。

　　2、解題，了解作者，明確學習任務：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。

　　（簡介作者）

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求讀準字音。

　　2、檢查詞語朗讀。

　　3、默讀課文，思考：

　　課文按照什么順序寫的？劃一劃相關句子。

　　三、明確學習要求

　　這是一篇游記散文，默讀課文上面的閱讀提示，看看它對我們提出了什么學習要求。

　　總結歸納：

　　1、抓住景物特點。

　　2、體會作者寫法。

　　3、積累優美語句。

　　四、根據要求學習課文　

　　1、學生朗讀課文第二自然段：

　　課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？

　　（讓學生議論，然后交流）

　　（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：⑴　襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。⑵　比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”）

　　2、第三段集中寫天山的原始森林：

　　引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

　　（明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒 ）

　　3、朗讀四自然段：

　　自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？

　　（學生用筆在書本上做出標記）

　　學生邊交流，教師演示。

　　（“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”──描其色

　　“像……織綿……彩霞……長虹”──繪其艷

　　“賽八寸的瑪瑙盤”──狀其大

　　“馬走在花海中”“人浮在花海上”──顯其多

　　“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高）

　　五、細品語言文字，小結學習內容

　　1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

　　2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

　　3、積累自己喜歡的字詞和句子。

　　4、課外閱讀《天山景物記》。

《七月的天山》疑點解答 篇8

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，了解天山景物的特點。

　　2.能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

　　過程與方法：

　　1.交流搜集的資料，初步感知天山的美麗。

　　2.圍繞“七月的天山給你留下最深的印象是什么？”這一問題進行思考交流，感受天山的魅力。

　　3.體會作者的寫作順序及方法。

　　4.摘抄文中的優美語句作為積累。

　　情感、態度與價值觀：

　　感受北國天山的美景，培養學生熱愛大自然的感情。

　　重難點分析：

　　l、略讀課文需要教師大膽放手讓學生自主閱讀，自讀自悟感受七月天山的美景。

　　2、引導學生探究作者如何把天山之夏的景色具體、形象地描繪出來，并以此來體會作者豐富的想象和確切的比喻，從中受到熏陶。

　　課前準備：

　　課件、學生借助工具書預習課文以及收集相關的資料。

　　教學過程

　　一、設置情境，導入新課。

　　1.教師板書課題，解題、了解作者，交流課前學生查閱的關于天山的資料。教師對學生的回答進行梳理、總結：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自《天山景物記》，作者碧野。

　　2.師生伴著優美的樂曲，跟隨作者一起走進七月的天山。出示天山課件。

　　二、明確任務，閱讀課文。

　　1.閱讀要求：

　　（1）學生自由讀課文，要求讀正確、流利。

　　（2）快速閱讀課文，思考：七月的天山給你留下的印象是什么？

　　（3）再讀課文，思考：課文按照什么順序描寫景物的？在文中勾畫出相關的語句。出示課件

　　2.全班交流。

　　交流預設：

　　（1）天山留下的印象是神奇的、美麗的……

　　（2）按照移步換景來描寫景物。

　　三、品讀文字，理解課文。

　　1.師生共同學習課文第三自然段。

　　（1）指名朗讀課文。

　　（2）課文描寫了哪些景物？各有什么特點?

　　（3）學生自由討論，然后交流。

　　交流預設：

　　這一段寫了雪峰、云影、雪水、溪流等美景。例如，用襯托的方法顯示事物的特點：藍天云影襯托雪峰的高大、靜美；以溪流、魚兒的活躍襯托天山的寂靜。用比喻的方法顯示事物的特點：作者把雪峰比喻成白緞子，云彩的影子比喻成銀灰色的花朵，說明雪山的白；把融化的雪水比喻成千百條閃耀的銀鏈，溪流拋起的浪花比喻成千萬朵盛開的白蓮，可見景象多么壯觀、美麗。這樣的描寫充分地展示了天山的無限生機，也解釋了為什么在盛夏季節進入天山會有秋天般涼爽的原因。

　　（4）總結學習方法：

　　作者用到了襯托和比喻的方法來描寫景物，自學課文時可以先找到這樣的句子來品味天山景物的特點。

　　（5）用勾畫批注的方法圍繞著“文中描寫了哪些景物？各有什么特點？”這一問題自學4-5段，覺得有困難的地方可以小組討論。

　　（6）全班交流。

　　交流預設：

　　白皚皚的群峰雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫，只漏下斑斑點點的細碎的日影。

　　“白皚皚”寫出了雪峰終年積雪；“蜿蜒無盡”是說原始森林連綿不斷；“重重疊疊”說明了枝葉的茂盛；“漏”字與“細碎的日影”相照應。

　　在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花……花瓣兒賽過巴掌大。馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，也顯得格外精神。

　　文中幾個比喻句：像……織錦、彩霞、長虹，無不描繪出天山花朵的艷麗，“賽過八寸的瑪瑙盤”顯示花之大，“人浮在花海上”顯示花之多。

　　四、拓展練習。

　　1.積累自己喜歡的字詞和句子。

　　2.課外閱讀：《天山景物記》。

《七月的天山》疑點解答 篇9

　　教材簡析：

　　這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發了對天山美景的贊美之情。

　　學情分析：

　　學生對天山不了解，只能通過圖片向學生展示天山優美的景色，并從文章的字里行間感受天山的美景，受到美的熏陶，積累好詞好句。

　　教學目標：

　　1、認識8個生字。借助字典，讀懂詞句的意思，積累佳句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。

　　3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

　　教學重、難點：

　　能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

　　教學準備：

　　天山景色圖片

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

　　二、自讀自悟

　　1、我能把課文讀流利

　　2、我能讀準下列詞語

　　戈壁灘 白緞 山澗 飛瀉 洄水渦 俯視 五彩斑瀾

　　飲馬 無限生機 白皚皚 撐開 枝丫 馬蹄 濺起

　　重重疊疊 幽靜 縈繞 五彩繽紛 綿延 矯健 馬鞍

　　3、我能用自己的話說說課文的主要內容。

　　4. 我還知道作者是按什么方法來介紹天山哪些景物的。

　　三、合作、探究

　　1、課文是按照什么順序來寫的？

　　2、朗讀課文第二自然段:

　　a 課文描寫了哪些景物？

　　b 主要采用什么方法寫的？

　　3、第三段集中寫天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特點來寫的？

　　4、朗讀四自然段：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？

　　四、積累自己喜歡的字詞和句子。

　　板書設計：

　　4 七月的天山

　　走進天山：雪峰 溪流

　　游覽的順序 再往前走 森林

　　感受大自然的美 熱愛祖國壯麗河山

　　再往前走：野花

《七月的天山》疑點解答 篇10

　　【廣東省東莞市長安鎮中心小學　鄧晶文】

　　〖改進教學方法，提高教學效率·運用現代媒體　突破重難點〗

　　在傳統的教學中。任憑教師怎樣啟發、化多大力氣去分析。引導舉例。學生還是不能正確理解內容。達不到突破重難點之效。運用現代多媒體則能創設情景。變難為易。變抽象為直觀。激發學生思維。促進學生對課文內容的理解。

　　《七月的天山》一課的教學重難點是讓學生通過體會天山的美進一步領悟大自然的神奇秀麗。受到美的熏陶。從而培養學生熱愛大自然的感情。在教學過程中可以把書面語言用生動的畫面展現出來。配以適當的音樂。讓學生在輕松和諧的學習氛圍中。猶如身臨其境般領悟、理解。當學生觀看課件時。學生好像自己是作家正在暢游天山。盡情體驗大自然帶給人們的和諧神奇之美。此時的重難點在多媒體課件的輔助和學生的想象體驗變得清晰易懂。教師稍加點撥。再加上學生深情的朗讀。本課的重難點就迎韌而解了。

　　【湖北省宜城市南街小學　黃軼鳳】

　　〖創設“美”的意境　陶冶審美情操〗

　　愛美、求美是兒童的基本心理需要。美育是愉快教學四要素之一。而電化教學可以藝術地表現教學內容。取得事半功倍的效果。音像教材將諸多美的因素滲透到電化教學中去。使學生在一個和諧的、充滿美感的教學環境中既獲得知識。又陶冶情操。

　　如教《七月的天山》一課。將雪白的墻壁作為幕布。隨意調節投影焦距。讓天山的雪峰、雪水匯成的溪流由高到低。由遠及近地進入學生的視野。學生眼前出現了天山那巨大的雪峰、融化的雪水。閃耀的銀鏈。盛開的白蓮。緩慢的回水渦……教師隨時稍稍移動畫面。讓學生產生策馬進天山的感覺。與此同時。播放一段優美的夏夜圓舞曲。在視覺、聽覺交織的立體空間里學生不僅領略到了一個柔和、靜寂、夢幻般的形象美。也從文章的意境中體會到了語言美。

　　兒童如能沐浴在美的環境中。他們的精神世界就十分愉悅。同時也使他們對美的事物產生學習、領會、把握的興趣。同時也陶冶了他們的審美情操。

　　【吉林省吉林市第一實驗小學　魏蘭英】

　　〖展開積累競賽　掌握學習方法〗

　　為了提高學生積累量，專門設立了積累本，還通過多種途徑展開積累競賽，如開展形式多樣的讀書活動設立了“今天你讀書了嗎？”的評比欄；好詞好句摘抄。讀書筆記展示。成語接龍比賽。古詩文朗讀比賽。朗讀擂臺比賽。好文共賞。手抄報競賽。“一課一整理”；日積月累的拓展和延伸等……讓學生在形式多樣的語文實踐活動中享受到豐厚的語言材料積累的樂趣及成就感。有益于今后的自主積累。

　　利用課堂教學的主渠道培養學生對語言的敏銳感受力、欣賞力。選擇有價值的語言進行積累：

　　1、富有表現力的詞語。如《全神貫注》等課文中描寫人物神態、動作、語言的詞句。《七月的天山》中描寫山川河流、自然百態的詞語……還有成語、諺語、歇后語等。學完每課后。鼓勵學生把諸如此類的詞語抄下來。

　　2、富有表現力的句子。如細節描寫具體生動的句子。

　　3、運用修辭手法的語句：

　　如排比句、擬人句、比喻句等句子。積累這樣的詞句。不僅能使學生領悟語言的表達方式。還能使學生從中學習怎樣進行聯想和想象。

　　4、富有哲理、意味深長的句子。

　　正是這些做法的實施。使很多同學的語文學習積累有了進步。有了收獲。有了提高。

　　【重慶市梁平縣屏錦鎮第一中心小學　張冬梅】

　　〖引導學生展開想象來理解〗

　　課文中有些句子，如寫景寫場面的。一般可以通過想象。聯系生活中、電影電視中看到過的情景去理解。在四年級《七月的天山》這篇課文中“藍天襯著高聳的巨大的雪峰。太陽下。雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾多銀灰色的花。”一句。只要引導學生想象一下句中的情景。就會產生一種身臨其境的感覺。學生們還可聯想到電影、電視中的類似的鏡頭。腦海里馬上繪制出一幅美妙的圖畫來。從而自然地進入到句子所示的意境中去。

《七月的天山》疑點解答 篇11

　　一、教材分析

　　這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。

　　課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發了對天山美景的贊美之情。

　　課文第1自然段是全文的總述。寫了七月間游人最理想的去處是騎馬上天山。“七月間新疆的戈壁灘炎暑逼人”反襯了此時天山的涼爽。“這時最理想的是騎馬上天山”是這一段的重點，也是全文的總起。

　　課文的2、3、4、5自然段分別描寫了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林、野花，字里行間蘊含著對奇異景觀的贊美之情和作者置身其間身心的美好感受。

　　寫雪峰一段，突出了它高矗巨大、寒氣撲面、云影飄動的特點。同時描寫了進入天山會立刻感到像秋天似的涼爽，在太陽的照射下白云在高大的學峰間投下云影，像白緞上繡上了幾朵銀灰色的暗花的切身感受。

　　寫溪流一段，突出了溪流傾瀉時浪花飛濺，緩流時魚兒跳躍、清澈見底的特點。同時描寫了溪流傾瀉像千百條閃耀的銀鏈，浪花飛濺像千萬朵盛開的白蓮；緩流時則感受到寂靜的天山無限的生機。

　　寫原始森林一段，突出了它蜿蜒翠綠、蔥郁幽靜的特點。同時在字里行間蘊含了作者置身其間的愜意和流連。

　　寫野花一段，突出了它五彩繽紛、綿延、耀眼、絢爛的特點。同時抒發了作者看見山色柔嫩，山形柔和有一伸手就可以觸摸到嫩脂似的感覺；看到那高過馬頭的野花，紅、黃、蘭、白、紫，覺得像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛和騎行其間感到格外精神。

　　課文的最后一段，總說天山的無邊繁花勝過春天的花園。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。采用“雖然……但是……”的轉折復句的形式表示了不是春天勝似春天的意思，充滿贊嘆之情。

　　二、教法研究

　　1.初讀課文：引導學生在讀中思考作者描寫了七月天山的那些景物，由此達到把握文章的主要內容，認識課文的思路；引導學生在讀中想一想，文中每處景物的特點是什么，旨在引導學生認識天山景物的特點，初步感受語言的優美。練習填寫課文中的表格。

　　2.深讀課文：引導學生在讀中體會那些句子寫得好，細細地品讀課文，讀出味道來，讀出自己獨特的感受，在與同學的對話交流中學習課文運用比喻、排比、反問地修辭把天山的美景描畫的形象、具體，表達情感。并及時引導學生朗讀、背誦自己喜歡的語句。

　　教學設計

　　一、教學要求

　　1、培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。

　　2、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

　　3、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。

　　二、教學重點

　　1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

　　2、培養熱愛祖國邊疆的情感。

　　三、教學難點

　　1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；

　　2、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。

　　四、課前準備

　　學生借助課前“閱讀提示”充分預習，借助工具書正字正音和解詞，收集相關資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點。

　　教師制作演示課件，附配樂課文朗誦。

　　五、課時安排：1——2課時

　　六、學習過程：

　　（一）用設境式教學導語引入新課

　　同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？

　　唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”清代詩人洪亮吉也有詩云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”現代散文家汪曾祺也在《早發烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。”這些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

　　（二）出示課題，明確學習任務

　　1、讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：

　　（演示）天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達峰的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000 多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現在這里已成為著名的旅游勝地。

　　2、解題，了解作者，明確學習任務：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

　　“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”——（學習要求──抓住景物特點，積累語言）。

　　3、提出學習方法（演示）

　　（三）根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容

　　1、學生根據提示自讀課文；

　　2、引導閱讀：

　　（1）課文是按照什么順序來寫的？（觀察點的移動，由山外到山里。）讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。

　　（2）學生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；

　　課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）

　　（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：a、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。b、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）

　　（3）第三段集中寫天山的原始森林。

　　引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

　　（明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。）

　　（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

　　自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）

　　學生邊交流，教師演示。

　　（“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”——描其色；

　　“像……織綿……彩霞……長虹”——繪其艷；

　　“賽八寸的瑪瑙盤”——狀其大；

　　“馬走在花海中”“人浮在花海上”——顯其多；

　　“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；）

　　（四）細品語言文字，小結學習內容

　　1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

　　2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

　　3、積累自己喜歡的字詞和句子

　　4、課外閱讀《天山景物記》

　　（五）拓展訓練

　　1、歸納寫作特點、然后進行小練筆：

　　（1）十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

　　（2）抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。

　　（3）絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

　　2、小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。

　　課后小結：

　　練習設計

　　學什么

　　認識“緞、澗”等8個生字，能正確流利地朗讀課文，了解文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點，感受北國天山的美。

　　怎樣學

　　一、讀拼音，寫句子。

　　qī yuè dē xin jiāng ,zuì lǐ xiǎng dē shì qí mǎ shāng tiān shān

　　____________________________________________________________________________

　　二、詞語，大聲朗讀下面的詞語，并記住這些詞語。

　　山澗　五彩斑斕　俯視　幽靜

　　縈繞　矯健　白皚皚　綿延

　　測一測

　　1、讀準下面的多音字，并組詞。

　　chòng （　　）　　　yìn（　　）

　　重　　　　　　　　　飲

　　zhòng （　　）　　　yǐn（　　）

　　二、照樣子寫詞語

　　重重疊疊　__________　__________　__________　__________　__________

　　三、這篇文章語言特別優美，能默寫幾句你喜歡的嗎？

　　________________________________________________________________

　　________________________________________________________________

　　________________________________________________________________

　　________________________________________________________________

　　四、寫句子，用上“像……像……像……

　　________________________________________________________________

　　________________________________________________________________

　　________________________________________________________________

　　再提高

　　寫一寫

　　我們海南省也有許多風景區，可以給大家簡要介紹一下那里的風光嗎？如果在介紹的過程中能用上幾個恰當的比喻句，也許能更好地表現那里的特點。快點試一試吧。

　　________________________________________________________________

　　________________________________________________________________

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　　教學反思

　　《七月的天山》一課從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的景物特點。字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者對大自然的熱愛之情。學生對祖國的風景名勝有強烈的好奇心，他們在此方面接受的信息比較多，課外書會接觸一些、聽別人介紹也會了解一些，還有電視電影中也能看見一些，還有不少學生去旅游，親眼見過一些。在教學時，我按以下教學思路進行教學：

　　1、這是篇略讀課文，放手讓學生自讀自悟，先引導學生自讀通讀課文，談談自己的感受，交流疑問，并進行自主解決，教師適當點拔。

　　2、多種方式感情朗讀課文，讀出天山的美，從中體會作者豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等，還要把握游覽的順序和地點的轉換。

　　3、選擇自己喜歡的語句進行背誦和摘記，并進行背誦交流。

《七月的天山》疑點解答 篇12

　　教學要求:

　　1,培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河川的感情，體會作者通過記敘瀏覽天山的見聞所流露的熱愛祖國,熱愛新生活的深厚感情.

　　2,學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

　　3,體會課文精煉華麗的語言特色，揣摩文中比喻，襯托等修辭方法的表達效果。

　　教學重點:

　　1,掌握組織材料的順序和方法，可以比喻，映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切，鮮明，生動的語言寫景狀物.

　　2,培養熱愛祖國邊疆的情感.

　　教學難點:

　　1,學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條.

　　2,體會學習使用絢麗多彩的語言風格.

　　教學準備:多媒體課件

　　教學過程:

　　一、談話導入:

　　同學們，我們的祖國地大物博，山河壯麗，千山萬水是那么多姿多彩;那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵,那直插藍天的雪峰，那燎原廣闊的草原……真是江山如畫!你能向大家介紹你從課本上了解到的描繪祖國大好河山的文章嗎 (學生介紹)

　　今天我們隨同作者碧野一同走進天山里去看一看，游一游，在出發之前，我想把我搜集到的一些天山風景圖片展示大家，大家想看嗎 (播放圖片)

　　問:美嗎 七月的天山又會是什么樣的呢 讓我們一起打開課文,共同去感受吧!(出示課題)

　　二、初讀課文,認識生字

　　1,學生自由讀課文.

　　2,檢查詞語(課件出示):個別讀——開火車——齊讀

　　三,再讀課文，理解內容:

　　1,同學們再讀課文時注意抓住作者觀察點的變化,畫出地點變換的句子.

　　2,老師明確，學生交流.

　　進入天山——再往里走——走進天山深處

　　3,在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的請你選擇你最喜歡的一個景點，細細地讀一讀，看看作者描寫了哪些景物，給你留下了什么樣的印象。

　　4,學生分組合作學習自己喜歡的部分.

　　(1)教師發放學習目標卡表(課件出示)

　　(2)小組合作學習

　　5,交流.(課件出示)

　　四、有感情朗讀喜歡的段落

　　五、小結:

　　課文按照從外到里的瀏覽順序，采用比喻和襯托，排比等多種修辭手法，描繪出了天山的美景，表達了作者對天山文字的贊美，喜愛之情。

　　六、作業:

　　小練筆:練習寫景狀物的作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨，節日的夜晚等能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序.

　　七月的天山讀后感

　　為什么天山在七月比其它地方要涼爽?我為什么要喜歡這篇課文呢……讀一下我的文章你就知道了!

　　讓我來給大家解釋一下吧!天山是一個，是一個很長的山脈，它(天山)一年四季，也可以說是長年積雪。“啊!真涼爽!真美啊!”是去天山的旅客經常說的一句話。

　　天山在七月的時候，的是去山上騎馬，來到山上的“花海”。是多么美好!!!

　　啊!七月的天山是多么美好!

　　哦，對了，我還沒說我為啥喜歡這篇課文呢!

　　嘿嘿，天山如此美麗，可是作者把天山寫的比現實還要美!比如：“再往里走，天山顯得越來越美。”和其它……

　　我帶來了涼爽，愉快的天山，我愛你。

　　七月的天山基礎字詞

　　詞語解釋：

　　戈壁灘：是蒙古語譯音，意為“難生草木的地”。為粗砂，礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形，無土壤發育，植物稀少，按成因可分風化的礫質戈壁，水成的礫質戈壁和風化的沙質戈壁。主要分布在蒙古南部，我國內蒙古北部。塔里木、柴達木等盆地山麓，也有礫質戈壁帶分布。

　　山澗：山間的水溝。

　　洄水渦：水流回旋。

　　【詞語積累】

　　錦緞 幽靜 縈繞 綿延 絢爛 矯健 白皚皚 高懸的山澗 閃耀的銀鏈

　　清澈的水底 閃閃的鱗光 寂靜的天 五彩斑斕 無限生機 蜿蜒無盡

　　重重疊疊 斑斑點點 五彩繽紛

　　《七月的天山》教學探索集

　　“學然后知困，教然后知不足”，在教學探索過程中，我們要走的路還很長，借鑒他人的成功經驗，對我們自身的提高，對教學手段的優化，是很好的補充。

《七月的天山》疑點解答 篇13

　　這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。

　　課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發了對天山美景的贊美之情。　　

　　前幾天聽了于小冬教師上的一節《七月的天山》，給了我很大的啟發。于是，在我上略讀課文《七月的天山》的教學時，我也依照她的課堂教學中的亮點，就抓住一個問題展開：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”學生馬上蹦出一個詞：“美！”自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間啊？”指名的學生先說到了“雪山”，自然要體會其中的兩處比喻，從中體會了比喻的妙處，再用朗讀體現雪山的壯麗，由雪山的壯美再到雪水的歡快。接著學生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處，都進行了深入理解，并結合句子開展聯想說話，用朗讀表現。學生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個句子，一個短語，一個詞語，小到一個字“浮”“捧”的深入理解；還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛”感受作者對天山的深情；一字一句都表現出了作者用詞的準確，無形當中，對學生進行了寫法的滲透。最后在贊美天山中結束了一節課的學習。學生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌，才會有那些生機勃勃的樹和那些歡快的魚兒。

　　一課時完成是略讀課文的要求，但以前我從沒做到，今天做到了，不僅學生理解深入，而且體會深刻。能做到這樣我想主問題的把握是非常重要的。看來要讓課堂緊湊有效，一定要抓好主問題，切中要害，由點及面，由點成線，最后回到一個感情體悟的點，讓課在書聲中結束是比較理想的。

　　但也有兩點做得不夠讓我滿意。一是學生在抓住重點語句表達的時候，語言組織得不夠流暢，用詞不夠優美。二是學生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語文課堂教學中需要努力去培養學生的兩個方面。

　　今天上略讀課文《七月的天山》，我就抓住一個問題展開：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”

　　學生馬上蹦出一個詞：“美！”

　　自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間啊？”

　　指名的學生先說到了“雪山”，自然要體會其中的兩處比喻，從“有怎樣的相同點？比喻寫出了什么？”體會了比喻的妙處，再用朗讀體現雪山的壯麗，雪水的歡快。接著學生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處，都進行了深入理解，并結合句子開展聯想說話，用朗讀表現。學生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個句子，一個短語，一個詞語，小到一個字“浮”的切入理解；還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛”感受作者對天山的深情；感悟了作者的寫作方法，理出了寫作順序，討論了作者的詳略安排，知道了一個新的寫作點：略寫中也可以有重點，就像課文中略寫森林，但其中重寫了塔松。這樣有閱讀學習和寫作學習的課我是比較滿意的，何況最后在贊美天山中結束了一節課的學習。一是整體體會天山的寧靜、幽靜。學生明白了這天山美麗卻又大氣，幽靜卻又生機勃勃。用他們的話說：“天山的花有生命力，樹有生命力，魚有生命力，雪山也有生命力，正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌。水是這些生命的源頭。”他們說：“正因為在這廣闊的天山中能聽見水聲、馬蹄聲，更見天山的寧靜。這樣寧靜的地方，哪怕你帶著多么煩躁的心情來到這，都會被撫平，都會平靜下來的。”學生的感受已經很深入了，不只是感受到了景色單純的美，已經感受到了景色的熏陶作用與生命作用了。在此基礎上我決定有感情朗讀結束這次的閱讀“旅程”。我說：“讓我們和作者一起騎馬上天山，讓老師來給大家做導游。我們用朗讀來進行我們的天山美麗之旅。”于是我引讀表示寫作順序的句子，學生接讀景物描寫的美句，在我們朗朗的讀書聲中迎來了下課聲。

　　一課時完成是略讀課文的要求，但以前我從沒做到，今天做到了，不僅學生理解深入，朗讀到位，而且體會深刻。能做到這樣我想主問題的把握是非常重要的。看來要讓課堂緊湊有效，一定要抓好主問題，切中要害，由點及面，由點成線，最后回到一個感情體悟的點，讓課在書聲中結束是比較理想的。

《七月的天山》疑點解答 篇14

　　一、教學目的

　　1、培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。

　　2、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

　　3、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。

　　二、教學重點

　　1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

　　2、培養熱愛祖國邊疆的情感。三、教學難點

　　1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條;

　　2、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。

　　四、課前準備

　　學生借助課前“閱讀提示”充分預習，借助工具書正字正音和解詞，收集相關資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點。

　　教師制作演示課件，附配樂課文朗誦。

　　五、課時安排：1課時

　　六、學習過程：

　　(一)用設境式教學導語引入新課

　　同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢?

　　唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”清代詩人洪亮吉也有詩云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”現代散文家汪曾祺也在《早發烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。”這些名詩人筆下的“天山”令人神往。作家碧野描寫天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧!

　　(二)出示課題，明確學習任務

　　1、讀課題，學生利用資料介紹天山，小結：

　　天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達峰的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現在這里已成為的旅游勝地。

　　2、解題，了解作者，明確學習任務：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。(簡介作者)

　　“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”--(學習要求──抓住景物特點，積累語言)。

　　3、提出學習方法(演示)(三)根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容

　　1、學生根據提示自讀課文;

　　2、引導閱讀：

　　(1)課文是按照什么順序來寫的?(觀察點的移動，由山外到山里。)讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。(“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”)這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。

　　(2)學生朗讀(或配樂朗誦)課文第二自然段;課文描寫了哪些景物?主要采用什么方法寫的?(讓學生議論，然后交流)

　　(明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。)

　　(3)第三段集中寫天山的原始森林。

　　引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的?　(明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。)(4)朗讀四自然段(或放配樂朗誦)自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的?(學生用筆在書本上做出標記)　　學生邊交流，教師演示。

　　(“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”--描其色;　　“像……織綿……彩霞……長虹”--繪其艷;

　　“賽八寸的瑪瑙盤”--狀其大;

　　“馬走在花海中”“人浮在花海上”--顯其多;　　“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”--夸其高;)(四)細品語言文字，小結學習內容

　　1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

　　2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

　　3、積累自己喜歡的字詞和句子

　　4、課外閱讀《天山景物記》

　　(五)拓展訓練

　　1、歸納寫作特點、然后進行小練筆：

　　(1)十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

　　(2)抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。

　　(3)絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

　　2、小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。

《七月的天山》疑點解答 篇15

　　[教學目標]

　　1.認識8個生字。能借助字典和聯系上下文,讀懂詞句的意思,積累佳句。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。

　　3.能從作者的字里行間感受天山的美景,從中受到美的熏陶。

　　[預習要求]

　　1.標注自然段,識記注音詞語。

　　2.朗讀課文,由慢到快,至少三遍。

　　3.畫出自己喜歡的詞句,在不理解的地方作上記號,在感受深刻的地方寫下批注。

　　[教學過程]

　　一、新課導入

　　師:在中國的西北有一個很大很大的地方,叫新疆;在新疆的中部有一條很大很大的山脈,叫天山。那里終年積雪,是個天然的避暑勝地。這節課,我們就來學習《七月的天山》(板書)。讓我們通過文字跟隨作者“騎馬上天山”,去感受一下七月天山的美麗景象。

　　(導入環節應盡量少繞彎子。前兩句的簡要介紹,意在集中注意。后兩句則提示學習的目標及途徑。)

　　二、集中識字

　　錦緞綿延縈繞矯健峭壁斷崖雪水清流五彩繽紛五彩斑斕飲馬溪邊

　　高懸的山澗閃耀的銀鏈沖激的溪流細碎的日影

　　(如何提高本環節的效率?精選詞語是關鍵。“錦”與“綿”形近音不同,“縈”與“矯”容易讀錯,“峭壁斷崖”“雪水清流”屬非常用詞語,“五彩繽紛” “五彩班斕”屬近義詞。以上詞語,如果沒讀錯的話,一讀而過。“飲”是非常見多音字,講解一下。后四個短詞的入選理由是因為詞語的“陌生感”或“畫面感”,其中“細碎的日影”引導學生想象一下。)

　　三、整體感知

　　師:自由讀課文,要求邊讀邊想象。留意作者的行蹤及看到的景物,并在文中作上記號。

　　(學生讀書5分鐘左右,教師可以利用這段時間巡視學生的預習標注,進行整體了解及個別指導。)

　　師:文中的哪些詞句提示了作者的行蹤?

　　生:進入天山——再往里走——走進天山深處。(師隨機板書)

　　師:在不同的地方,作者分別寫了哪些景物?

　　生:水—樹—花。(根據學生回答,引導概括,隨機板書)

　　師:通過剛才的學習,七月的天山留給你怎樣的印象?

　　生1:美。

　　生2:幽靜。

　　生3:還有那么多的動物,充滿生機。

　　師:看圖的吧!

　　生4:很有大自然的氣息。

　　生5:文章中的天山在七月,可看著看著,總覺得好像在春天。那里的花,好漂亮哦!我真想去摘幾束。

　　師:很好!符合小女生的心理。呵呵!

　　(學習游記類文章的第一要點就是要知道作者“按照怎樣的順序寫了哪些景物”。通過若干游記文章的學習之后,這項學習內容應該逐漸成為學生能夠一望而知的東西。因此,本環節可走得稍快些。特別是不要在“水—樹—花”之類的細節處逗留,說白了,用其他詞語也未嘗不可。)

　　四、品讀賞析

　　師:默讀課文,畫出這些讓你產生美好感受的語句,并想想這些語句好在哪里?

　　生1:“藍天襯著高聳的巨大的雪峰,太陽下,雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。”這是個比喻句,我感覺很美。

　　師:“比喻句”就很美嗎?

　　生1:有點說不出來。反正一看到這個句子,第一感覺就是“好美啊”,我的腦海里很快就浮現出了天山的美麗。

　　師:呵呵!看來這個句子可真神奇。那就請你把這種美的感覺讀一讀!(生讀)

　　生2:“這個時候,飲馬溪邊,你騎在馬上,可以俯視陽光透射到的清澈的水底,在五彩斑斕的溪水和石子之間,魚群閃閃的鱗光映著雪水清流,給寂靜的天山增添了無限的生機。”陽光射到水中的樣子我見過,五彩繽紛的,很好看。再加上魚群的鱗光,很美!這個句子把天山的溪流描寫得很生動。

　　師:善于聯系生活經驗,真會讀書!

　　生3:“沿著白皚皚群峰的雪線以下,是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林,密密的塔松像撐開的巨傘,重重疊疊的枝丫,漏下斑斑點點細碎的日影。”這個句子很有神秘感,很有趣!

　　生4:我有補充。這個句子把塔松比作巨傘,很形象。還把千萬縷陽光透過葉間的美也寫進去了。

　　生5:“騎馬穿行林中,只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲,使密林顯得更加幽靜。”讀著這個句子,感覺這個地方非常安靜,特別是“只聽見”這三個字。

　　師:抓得很準!

　　生6:“這里溪流緩慢,縈繞著每一個山腳。”就這么短短的幾個字,讓我腦海中浮現出了這種景象:一條長長的帶子,在一座又一座山峰下環繞,感覺真是不錯!

　　師:你的想象真是太豐富了。真會讀書!你把“縈繞”都讀活了。

　　生7:“在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,滿是高過馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像天邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么絢爛。”這里把野花分別比作錦緞、霞光和彩虹,還寫出了野花的特點,讓人感覺很美。

　　師:一連用了三個比喻,構成了一組排比句,讓我們一起來讀讀,感受“兩岸滿是高過馬頭的野花”是一種怎樣的場面。(生齊讀)

　　生8:“馬走在花海中,顯得格外矯健;人浮在花海上,顯得格外精神。”這句話讓我感覺到了那里的花很美,那里的花就浮現在了我的眼前。

　　生9:我有補充。這句話讓我感到花很多,都能讓人浮在上面了!這才叫“花海”。

　　師:馬矯健,人精神。用詞富于變化,值得學習。再讀!(生讀)

　　師:還有個句子,大家有沒有注意到——“融化的雪水,從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來,像千百條閃耀的銀鏈,在山腳下匯成沖激的溪流,浪花往上拋,形成千萬朵盛開的白蓮。”你們看,這個句子寫得怎么樣?

　　生10:這個“拋”很有力,與前面的“飛瀉”相對應。

　　(這是本節課的重點環節。整個過程的展開遵循“順學而導”的原則,不放任,不拔高,有肯定,有指導。)

　　五、語句積累

　　師:將自己喜歡的語句改寫成“按內容填空的形式”抄一抄。如:

　　(1)藍天高聳的巨大的雪峰,太陽下,雪峰間的云彩就像白緞上幾朵銀灰色的花。

　　(2)融化的雪水,從的山澗,從峭壁斷崖上下來,像千百條的銀鏈,在山腳下匯成的溪流,浪花往上,形成了千萬朵的白蓮。

　　……

　　(做題的過程又是一次回味文本的過程。)

《七月的天山》疑點解答 篇16

　　設計理念

　　《七月的天山》是課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊第一組的一篇略讀課文。本組課文描寫祖國的大好河山，多姿多彩。本課教學宜放手讓學生自主閱讀，自讀自悟。通過自讀、品讀、美讀、想象，體會作者對祖國的熱愛之情，同時感悟文章優美詞句在表情達意方面的作用。

　　教學目標

　　1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能借助工具書和聯系上下文讀懂詞句、積累語言。

　　3.從作者的字里行間感受天山夏天獨特的美景，受到美的熏陶和情的感染。

　　課前準備

　　制作介紹天山美景的多幅圖片及相應文字的多媒體課件。

　　課時安排

　　2課時

　　教學流程與設計意圖

　　第一課時

　　一、初識天山，引入課題

　　1.師：在我國西北邊疆，有一條連綿幾千里的大山脈，那就是天山。它橫貫塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。它終年積雪。盛夏，茫茫戈壁灘上雖然暑氣逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，是另一番天地了。今天，就讓我們一同走進天山山脈，去領略那奇異風光。

　　2.師：（課件呈現）這就是咱們祖國的天山，這盆地，這谷地，這山林，是不是已經吸引了你的眼球了呢？就讓我們翻開書本，去盡情地讀讀課文吧。

　　（設計意圖：創設情境，讓學生初識天山美景，產生強烈的閱讀期待。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.認真讀課文，把課文讀正確、讀通順，然后把七月的天山最吸引你的段落多讀幾遍，想一想作者主要告訴我們什么。

　　2.學生充分讀課文，并交流初讀所得。

　　（1）師：把你最喜歡的一段話讀給大家聽。

　　（2）學生展示自己的朗讀。教師指導學生把語句讀正確，讀流暢，并引導學生說說三個段落分別展示了哪三個不同的畫面。

　　①天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流。（讀時注意讀準“白緞”的“緞”，“山澗”的“澗”，“俯視”的“俯”，讀準多音字“飲”。）

　　②天山密林幽靜的美景。（讀準“白皚皚”的“皚”，“馬蹄”的“蹄”，“濺起”的“濺”，讀準多音字“重”。）

　　③天山深處的景象。（讀準“綿延”的“延”，“離鞍”的“鞍”。）

　　（設計意圖：初讀課文，意在通過學生的自讀發現，掃除閱讀阻礙，以獲得對課文的整體性了解。教師的隨機檢查，要落實正確、流利、有感情地朗讀和整體感知課文。）

　　三、再讀課文，展示畫面

　　1.師：同學們，你們已經走進了天山，也看到了那一幅幅奇異的風光畫。請你再仔細讀讀課文，想想作者是怎么說的？你又想說些什么呢？

　　2.學生默讀課文，并在段落旁寫上自己想說的一個詞、一句話。教師巡視，了解學生的初步感受。

　　3.交流、評價。

　　4.引讀。

　　①天山是那樣的充滿生機。我是從“……”讀出來的。（學生接讀）

　　②天山正是有了雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，才會有秋天般的涼爽。我是從“……”發現的。（學生接讀）

　　③天山是那樣的幽靜，那樣的相映成趣。我是從“……”感受到的。（學生接讀）

　　④天山真像一個巨大的春天花園啊！我是從“……”感受到的。（學生接讀）

　　（設計意圖：問題引路，再讀課文，并寫上自己的點滴印象和感受，為研讀課文、品讀天山美景預做“熱身”。）

　　第二課時

　　一、研讀課文，細品美景

　　1.師：是呀，天山是那樣的生機勃勃。請同學們再次輕聲讀一讀課文第2自然段，想一想作者寫了哪些景物？這些景物給你留下了怎樣的印象？作者又是怎樣把這些景物呈現在我們眼前的？

　　（1）學生潛心讀文，邊讀邊思。

　　（2）交流品味。教師預設：

　　①這一段話中作者寫了雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，給我留下的印象是天山既是寂靜的，又有著無限的生機。（從內容的把握上去評價）

　　②這一段話中作者用了許多比喻，把雪峰比作白緞，把雪峰間的云影比作花朵，把雪水比作銀鏈，把浪花比作白蓮，多么形象，多么生動，我眼前的這些景物變得栩栩如生了，讓我有一種身臨其境的感受。（從寫法的理解上去評價）

　　③這一段話中有許多好詞，用得很巧妙，很準確。如“拋”這個詞就直接寫出了天山的涼爽；“飛瀉”這個詞寫出了雪水直流而下的氣勢；“匯成”這個詞又寫出了溪流的湍急。（從用詞造句的感悟上評價）

　　④這一段話作者寫得很有條理，從高處的藍天、雪峰寫到低處的雪水和溪流；從遠處的戈壁灘寫到近處的飲馬溪邊。（從布局謀篇的發現上評價）

　　2.師：同學們學得可真好，不但把課文讀懂了，還有自己的體驗、感悟和理解，與天山來了一次近距離的接觸。相信大家同樣能學好第3、第4兩個自然段。現在各小組圍繞下列要求展開學習：讀一讀，說一說，品一品。

　　（1）學生按四人小組展開合作學習，教師巡回參與并指導。

　　（2）分組展開交流；點評合作學習情況，作如下歸納。

　　①第3自然段：內容——天山密林幽靜的美景；寫法——比喻；用詞造句——用“漏”而不用“照”；謀局布篇——從近到更近。

　　②第4自然段：內容——天山深處的野花；寫法——比喻、排比、反問；用詞造句——“柔嫩”、“柔美”、“矯健”、“精神”；謀局布篇——從更近到深處。

　　（設計意圖：在教材的處理上，把第2自然段作為學生閱讀的重點，引導學生潛心會文，與文本展開充分的對話，既從內容、寫法、用詞等方面深入地閱讀課文，同時也品味了天山美景。而第3、第4兩個自然段采用小組合作學習的方式，使先前的學習方法得到運用，突出學生的主體地位，體現略讀課文的課型特點。）

　　二、美讀課文，體會寫法

　　1.再自由讀課文，相信你一定會把這夏天的天山獨特的風光從你的讀中表現出來，注意把一些好詞佳句讀得更有味。

　　2.學生誦讀課文。自由讀、同桌讀、展示讀。師生評價。

　　3.師：同學們，我們把這么美的天山讀出來了，也發現了作者是如何把天山的美景表現出來的。現在我們再從以下幾方面感受作者的表達方法：

　　①從重點詞中感受。如“拋”、“飛瀉”等詞的準確性、形象性。

　　②從重點語句中感受。如作者豐富的想象、確切的比喻。

　　③從段落、全文上感受。作者用了移步換景的方法，從高到低，由遠及近來寫景。

　　（設計意圖：以讀悟情，以讀悟法，這是閱讀教學的重要內容和方法，情感目標的達成還得依靠朗讀，表達方法的學習還得引導、滲透。這是真實的語文課堂。）

　　三、閱讀整理，寫法遷移

　　1.背誦自己喜歡的一個或幾個段落，感受文中那天山夏天的奇異風光，積累文中的優美語句，增加文化積淀。

　　2.課外嘗試用想象、比喻和恰如其分的形容來寫一處自己熟悉的景物。

　　（設計意圖：積累是為了更好地使用，有了積累和悟得方法，再學以致用，這是閱讀教學由吸收到表達的具體體現。）

《七月的天山》疑點解答 篇17

　　一、教學要求

　　1、培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。

　　2、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

　　3、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。

　　二、教學重點

　　1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

　　2、培養熱愛祖國邊疆的情感。

　　三、教學難點

　　1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；

　　2、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。

　　四、課前準備

　　學生借助課前“閱讀提示”充分預習，借助工具書正字正音和解詞，收集相關資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點。

　　教師制作演示課件，附配樂課文朗誦。

　　五、課時安排：1——2課時

　　六、學習過程：

　　（一）用設境式教學導語引入新課

　　同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？

　　唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”清代詩人洪亮吉也有詩云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”現代散文家汪曾祺也在《早發烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。”這些名詩人筆下的“天山”令人神往。作家碧野描寫天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

　　（二）出示課題，明確學習任務

　　1、讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：

　　（演示）天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達峰的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現在這里已成為的旅游勝地。

　　2、解題，了解作者，明確學習任務：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

　　“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”——（學習要求──抓住景物特點，積累語言）。

　　3、提出學習方法（演示）

　　（三）根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容

　　1、學生根據提示自讀課文；

　　2、引導閱讀：

　　（1）課文是按照什么順序來寫的？（觀察點的移動，由山外到山里。）讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。

　　（2）學生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；

　　課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）

　　（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）

　　（3）第三段集中寫天山的原始森林。

　　引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

　　（明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。）

　　（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

　　自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）

　　學生邊交流，教師演示。

　　（“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”——描其色；

　　“像……織綿……彩霞……長虹”——繪其艷；

　　“賽八寸的瑪瑙盤”——狀其大；

　　“馬走在花海中”“人浮在花海上”——顯其多；

　　“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；）

　　（四）細品語言文字，小結學習內容

　　1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

　　2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

　　3、積累自己喜歡的字詞和句子

　　4、課外閱讀《天山景物記》

　　（五）拓展訓練

　　1、歸納寫作特點、然后進行小練筆：

　　（1）十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

　　（2）抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。

　　（3）絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

　　2、小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。