和我們一樣享受春天（精選13篇）
和我們一樣享受春天 篇1
一、教材解讀
這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。 全詩共五個小節(jié)。可以分為兩個部分，第一部分（第一至第四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。二、教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識4個生字。 2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情，感受到熱愛和平的教育。 3、有感情地朗讀課文。三、教學(xué)重點(diǎn) 理解詩句，體會詩人表達(dá)的情感。四、教學(xué)過程一、讀題設(shè)疑1、板書：和我們一樣享受春天 齊讀課題。問：讀了這個課題，你有什么疑問?2、讀書就要思考，提出有價值的問題。這些問題答案就在詩歌當(dāng)中。請同學(xué)們打開書本自己讀讀這首詩。二、初讀感知，掃除障礙1、出示導(dǎo)讀提示： （1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）邊讀邊想象：讀了這首詩后想想每小節(jié)寫了什么？2、學(xué)生朗讀，概括內(nèi)容 請五位同學(xué)一人讀一小節(jié)，其余同學(xué)注意聽他們是不是都讀通順了，并且想一想每一小節(jié)寫了什么？三、誦讀感悟，體會入情1、請同學(xué)們看大屏幕，在讀這些句子的時候，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？出示“蔚藍(lán)色的大海，是海鷗的樂園……”2、出示：本來如果加上了這個詞語，你再讀讀，有什么不同？…這時候留給我們的是什么？（痛苦、悲傷、憎恨，還有殘缺的家庭、殘缺的夢幻……)你想說什么？從哪些詞語看出了作者對戰(zhàn)爭的厭惡？（解釋：不速之客：沒有被邀請的客人，意料不到的客人。頻頻：屢次、連續(xù)幾次。）按照第一自然段學(xué)法自學(xué)2---4自然段。完成表格作業(yè)
地點(diǎn)
原先的美好與寧靜 遭戰(zhàn)爭破壞的景象 大海 沙漠 夜空 草地 4、面對這一切的轉(zhuǎn)變，作者也產(chǎn)生了這樣的疑問：這究竟是為什么？5、這四小節(jié)都有一句“這究竟是為什么？”一起來讀讀它們的語氣一樣嗎？6、文中還從哪兒讀出了作者對戰(zhàn)爭的憎恨？ 出示：最后一小節(jié)，生讀最后一小節(jié)。7、提示：這里那句話讓你有話想說？四、仿寫課文，遷移運(yùn)用1、請帶著你們所理解的傷心、難過、遺憾、悲憤的心情，再來讀讀這首詩，相信你們會讀得更有感情。指名讀、男女讀2、這首詩歌在寫作上有什么特點(diǎn)？前四段是并列的，最后一段是祈盼。我們模仿這種方式來寫一寫。 的田野，（森林、牧場、草原、城市……）本來 可是 這究竟是為什么？ 4、交流、學(xué)到這里，你覺得享受春天就是享受什么？（板書：享受和平） 五、享受春天，深知責(zé)任1、1986年9月25日，世界各國兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達(dá)了全世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。2、出示：《兒童和平條約》 一起來讀一讀，分角色。六、小結(jié)。這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的和平。希望全世界的人們都能和我們一樣——齊讀：享受春天 和我們一樣——齊讀：享受和平
和我們一樣享受春天 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1,學(xué)習(xí)這首詩,理解詩句的含義,懂得維護(hù)世界和平,制止戰(zhàn)爭,是世界人民的共同心愿,從而受到熱愛和平的教育.
2,了解詩的結(jié)構(gòu),初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法.
3,有感情地朗讀詩歌,體會詩歌表達(dá)的感情.
教學(xué)重點(diǎn):
1,理解詩句的含義.
2,讀出詩歌的節(jié)奏和韻律.
教學(xué)難點(diǎn):理解詩句的含義.
教學(xué)方法:朗讀為主,情感滲透
教學(xué)準(zhǔn)備:收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料.
教學(xué)過程:
一,播放課件,引入新課
(關(guān)于目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童課件.)
1,畫面中講的是什么事 (戰(zhàn)爭給兒童帶來了悲慘地生活.)你有什么感想
2,今天,我們來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩歌-《和我們一起享受春天》.
二,自學(xué)詩歌,完成以下要求
1,自由讀詩歌,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句.
2,聯(lián)系上下文,理解詩句意思,不懂的查閱工具書.
3,想一想詩歌主要講了什么意思
三,檢查自學(xué)情況
1,請幾位學(xué)生逐節(jié)讀詩歌,注意正音.注意:"茵"的讀法.
2,檢查對部分詞語的理解情況.
3,詩歌主要講了孩子們呼喚和平的心聲,希望全世界的兒童都能有潔白的教室,平穩(wěn)的課桌,都能在鮮花中讀書,共同享受美好的春天.表達(dá)了人們對世界和平的期盼.
四,學(xué)習(xí)一至四小節(jié)
1,自由讀第一小節(jié)詩歌,說說你讀懂了什么 詩中"這究竟是為了什么 "你是怎樣理解的
2,指導(dǎo)朗讀第一小節(jié),注意讀出節(jié)奏.
3,齊讀第二小節(jié),思考這一小節(jié)講什么
4,默讀三,四小節(jié),學(xué)生讀后交流:
課文中四次提到"這究竟是為了什么 "表達(dá)了作者怎樣的思想感情
5,指導(dǎo)朗讀一至四小節(jié).
五,學(xué)習(xí)第五小節(jié)
學(xué)生自由讀第五小節(jié),討論交流:作者的心聲是什么
六,總結(jié)課文
1,詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情
2,指導(dǎo)有感情地朗讀全詩,讀出韻律和節(jié)奏.
3,"和我們一起享受春天"在表達(dá)上有什么特點(diǎn)
七,拓展延伸,深化主題
1,組織學(xué)生讀課后閱讀鏈接,感受呼喚和平這是世界人們的共同心愿.
2,學(xué)生交流課前收集的關(guān)于戰(zhàn)爭中的兒童的資料,堅定學(xué)生維護(hù)和平,反對戰(zhàn)爭的信念.
3,組織學(xué)生辦小報《戰(zhàn)爭與和平》.
板書設(shè)計:
16＊ 和我們一起享受春天
有潔白的教室
世界和平的期盼 平穩(wěn)的課桌
鮮花中讀書
……
和我們一樣享受春天 篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)詩歌，認(rèn)識詩句中的生字“弋”、“茵”、“頻”、“祈”，用合適的方法理解“巡弋”、“不速之客”、“頻頻”、“祈盼”等詞語的意思。
2、了解詩的結(jié)構(gòu)，體會詩歌的韻律美，。
3、有感情地朗讀詩歌，理解詩句“這究竟是為什么？”、“和我們一樣享受春天……”的含義，激發(fā)學(xué)生對戰(zhàn)爭的憎恨、對和平生活的熱愛之情。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
1、用合適的方法理解“巡弋”、“不速之客”、“頻頻”、“祈盼”等詞語的意思。
2、理解詩句“這究竟是為什么？”、“和我們一樣享受春天……”的含義，激發(fā)學(xué)生厭惡戰(zhàn)爭，向往和平的思想感情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、師：與詩歌內(nèi)容匹配的戰(zhàn)爭組圖、孩子們在優(yōu)越環(huán)境中學(xué)習(xí)生活的圖片、配讀音樂、拓展閱讀材料《遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭 擁抱和平》。
2、生：搜集當(dāng)今世界戰(zhàn)爭情況的資料。
[教學(xué)時間]1課時
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、今天這節(jié)課，老師先送給大家一首詩吧！詩的題目叫：《享受春天》
出示：享受春天
蔚藍(lán)的大海，
是海鷗們的樂園。
金黃色的沙漠，
是蜥蜴和甲蟲的天下。
藍(lán)得發(fā)黑的夜空，
屬于星星和月亮。
寬闊的綠茵場上，
滾動著歡樂的足球。
我們在鮮花中
享受春天……
2、自由讀，讀通順，邊讀邊想象：讀了這些句子你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？
3、交流：
（1）個別朗讀體悟：學(xué)生描述眼前的景色，讀相應(yīng)的句子，并指導(dǎo)朗讀。
（2）集體朗讀：老師播放課件，小詩配上四組鏡頭。解說：蔚藍(lán)的海面上，海鷗自由飛翔；一望無垠的金色沙漠是蜥蜴和小蟲的家；明凈的夜空里，月亮高懸，星星眨眼，多么安謐；看，這里綠草茵茵，躍動著孩子們快活踢球的身影。齊讀。
說明：
先學(xué)習(xí)小詩，配上風(fēng)景畫面，讓學(xué)生充分地感受生活的美好，享受春天的幸福和快樂，為下文體會戰(zhàn)爭的殘酷，不能享受春天的遺憾奠定情感對比的基礎(chǔ)。
4、（出示：戰(zhàn)爭場面圖片）然而就是這些地方，就在一夜之間，曾經(jīng)的美麗、富饒、寧靜，一切都化為烏有。在世界的許多地方戰(zhàn)爭連續(xù)不斷地發(fā)生，老師請同學(xué)們交流一下，近年來哪些戰(zhàn)爭給百姓帶來了災(zāi)難？（學(xué)生交流）
5、今天，我們通過一首詩歌來了解戰(zhàn)區(qū)孩子的悲慘和疾苦，詩歌的題目是《和我們一樣享受春天》。（板書課題）
說明：之后出現(xiàn)的戰(zhàn)爭圖片讓孩子們的原本愉悅的神經(jīng)一下子緊繃起來。交流表現(xiàn)戰(zhàn)爭的資料，使學(xué)生自然地萌生出對戰(zhàn)爭的厭惡感。
二、預(yù)習(xí)課文，初步感知。
1、按要求預(yù)習(xí)。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通詩歌。
（2）用自己學(xué)過方法理解不懂的詞語。
（3）根據(jù)課文內(nèi)容填空：
詩歌先描繪了戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難：
_________________成了大海上的不速之客；
_________________打破了沙漠的寧靜；
_________________把夜空攪得不得安寧；
_________________阻礙了綠茵場上孩子們的腳步。
接著表達(dá)我們的心聲：
希望戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣_________________。
2、交流討論。
（1）逐節(jié)讀詩歌，注意正音。注意“弋”、“茵”、“頻”、“祈”的讀音和寫法。
（2）介紹理解詞語的方法，交流詞語意思：
巡弋：（軍艦）在海上巡邏。
不速之客：沒有經(jīng)過邀請而突然到來的客人，指意想不到的客人。速：邀請。
頻頻：屢次、連續(xù)幾次。
祈盼：祈禱、盼望。
（3）交流填空。
說明：
填空題的設(shè)計旨在幫助學(xué)生理請詩歌寫作結(jié)構(gòu)。兩個填空題清晰地告訴學(xué)生：1——4節(jié)寫戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難，第5節(jié)寫我們祈盼和平。同時，第一個填空從形式上暗示學(xué)生，1——4節(jié)的寫作方法是相似的，而且節(jié)與節(jié)之間是并列關(guān)系。
3、小結(jié)過渡：詩歌的前四個小節(jié)寫戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難，寫作的結(jié)構(gòu)非常相似，語言的表達(dá)形式上也類似。第5節(jié)寫我們祈盼和平。接著，就讓我們走進(jìn)每一個段落，感受字里行間為我們傳達(dá)的真摯情感。
三、研讀詩歌，體味苦澀。
★結(jié)合畫面，學(xué)習(xí)一至四小節(jié)，體會戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災(zāi)難。
1、（出示圖片：大海戰(zhàn)、荒漠戰(zhàn)、硝煙彌漫的夜晚、暗雷潛伏的草地）看了這一組圖片，有些同學(xué)的眉宇緊縮起來，有些同學(xué)表現(xiàn)出驚異的神情，老師知道，此刻你的心情異常沉重的。請大家默讀課文1——4節(jié)，到文章的字里行間找一找，究竟是哪些句子讓你產(chǎn)生了這樣的心情，用浪線畫出。
2、教師巡視：剛才老師發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)畫了一句，有的畫了兩句，還有的畫了三句、四句。
說明：
通過觀看戰(zhàn)爭的畫面以及老師的引導(dǎo)，學(xué)生對戰(zhàn)爭強(qiáng)大的破壞力的體悟加深了一個層次，他們體會到了戰(zhàn)爭的苦澀，憎惡戰(zhàn)爭的情感慢慢強(qiáng)烈起來！
3、交流：你畫了幾句，把這一句讀給我們聽一聽。
（1）學(xué)習(xí)第一節(jié)：可是巡弋(yì)的戰(zhàn)艦和水雷，成了不速之客。
①理解“巡弋”、“不速之客”：
“巡弋”這個詞語在詩中指：在海面上干什么？（巡邏）
這個句子中有這么一個詞語“不速之客”。句子中的不速之客是指——？在戰(zhàn)爭頻發(fā)的海面上，成為不速之客的僅僅只有戰(zhàn)艦和水雷嗎，還有？
②小結(jié)：殘酷的戰(zhàn)爭折斷了海鷗的翅膀，玷污了大海原有的純澈，海面上不再出現(xiàn)自由翱翔的身影。
③指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。
（2）學(xué)習(xí)第2、3、4節(jié)。
①戰(zhàn)爭的硝煙還彌漫到哪些地方？
②先后出示：
轟隆隆的坦克和大炮，打破了它們的夢幻；
頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈，把星星的家園攪得很不安寧；
散落著的地雷碎片，阻擋著孩子們奔跑的腳步。
③請大家自由地去讀讀這幾個讓你深思的句子，在組長的帶領(lǐng)下，像學(xué)習(xí)第一句一樣，先理解句子中的詞語，再想想你們從這些句子中感受到了什么？
④小組學(xué)習(xí)，學(xué)生反饋，老師敲擊。
學(xué)生一：理解“夢幻”，它們的“夢幻”是什么？
老師敲擊：戰(zhàn)火吞噬了動物的家園，戰(zhàn)爭破壞了它們的生活環(huán)境。
學(xué)生二：理解“頻頻”，導(dǎo)彈在夜晚頻頻發(fā)射，說明什么？
老師敲擊：戰(zhàn)區(qū)的人民沒有寧日，過著提心吊膽的生活，處在水深火熱之中。
學(xué)生三：理解“散落”，處處散落著地雷碎片，表明什么？
老師敲擊：戰(zhàn)爭的陰霾威脅著孩子們的生命，限制了孩子們生活，活潑的天性在一次次的禁錮中泯滅。
說明：
最體現(xiàn)老師功力的語言是老師的評價語，將學(xué)生的點(diǎn)滴感悟和零散的見解及時總結(jié)、強(qiáng)化，并加以提升是一種有效鞏固學(xué)習(xí)成果的方式。
⑤指導(dǎo)朗讀。
（3）想象說話：每讀一個句子，我們的眼前就會浮現(xiàn)出很多的畫面。讓我們再看一看這些處在戰(zhàn)火中的孩子。讓我們靜靜地看，靜靜地聽，課件出示（配樂戰(zhàn)爭中的孩子組圖和戰(zhàn)爭死亡數(shù)據(jù)）這一刻，你們看到了什么，聽到了什么？
①學(xué)生說話。
②教師小結(jié)：我們的眼睛看到了悲傷、轟炸……我們的耳朵聽見了哭泣、呼喊……到處凄涼。
（4）再次朗讀：夢幻被打破了，快樂被阻擋了，讓我們再次表現(xiàn)戰(zhàn)爭的辛酸。（分組讀1——4節(jié)戰(zhàn)爭部分）
（5）解決詩中四次提到“這究竟是為什么”的含義。
①所有的這一切，都化作了這樣一個疑問“這究竟是為什么？”
②師生合作讀：
當(dāng)巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，我們不禁要問（這究竟是為什么？）
當(dāng)轟隆隆的坦克和大炮，打破了它們的夢幻，我們重重地問（這究竟是為什么？）
當(dāng)頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈把星星的家園攪得很不安寧，我們大聲地問（這究竟是為什么？）
當(dāng)散落著的地雷碎片，阻擋著孩子們奔跑的腳步，我們疾聲質(zhì)問（這究竟是為什么？）
③四次提問“這究竟是為什么？”，是在問誰？（質(zhì)問那些挑起戰(zhàn)爭，給人們，特別是孩子們制造深重苦難的人。）表達(dá)了作者怎樣的思想感情?（憎惡戰(zhàn)爭，向往和平）
④小結(jié)：這一句句的質(zhì)問是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議、憤慨與厭惡，（板 書：厭惡戰(zhàn)爭）這更是一種對和平的深深期盼。板書：期盼和平
說明：
教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下漸入課文佳境。這一環(huán)節(jié)通過一次次的朗讀和提問激發(fā)出學(xué)生的情！
★結(jié)合畫面，生活對比，期盼和平。
1、生活對比：課件：戰(zhàn)爭中的孩子和我們的生活對比照片。解說：當(dāng)你踏著明媚的春日，徜徉于郊外清麗的林陰小道時，戰(zhàn)火中的與你年齡相仿的他們正在罪惡的槍口下尋找活路；當(dāng)你坐在明凈的教室發(fā)出瑯瑯讀書聲的時候，他們卻在這炸彈肆虐后的廢墟中尋找親人的身影；當(dāng)我們在綠茵場上揮汗如雨的時候，他們卻只能蜷縮在擁擠的防空洞中企求命運(yùn)之神的眷顧。今天，世界上還有很多角落籠罩著戰(zhàn)爭在陰云。
2、出示第五節(jié)，師引讀“我們希望，我們祈盼——”，生接讀“讓戰(zhàn)火中的孩子——擊穿！”。
3、戰(zhàn)爭使孩子們的生活環(huán)境滿目瘡痍，他們生活在痛苦的深淵。得到一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白教室，對處在戰(zhàn)爭區(qū)的孩子來說，是一種奢望，但是這是全世界每一個善良人的心聲，我們的期盼何止這些，讓我們大聲地說出我們的心聲吧！
4、說話練習(xí)：
（1）說話：我希望，我期盼：（ ）。
（2）小結(jié)：我們希望，我們祈盼讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們享受春天。
說明：
通過生活對比，孩子們真切地感悟到自己生活的優(yōu)越，內(nèi)心的同情心被激發(fā)起來，而這個說話練習(xí)就是給孩子傳遞真情的架構(gòu)了橋梁，給他們暢抒胸臆創(chuàng)造了條件。
5、理解春天及省略號：自由讀最后一句話，怎樣理解“春天”的含義？（像春天一般美好、幸福、祥和的生活）。春天后面有省略號（課題后板書：……），想想春天般的生活包括哪些內(nèi)容？省略號戰(zhàn)火中的孩子能享受一切幸福，這些幸福像春天一樣讓孩子們感覺溫暖。（擦去課題后省略號）
6、齊讀第五小節(jié)。
說明：
省略號意味深長，省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，通過導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，讓學(xué)生在讀中去感悟春天的含義，感悟作者沒有表達(dá)的，但是能從省略號中品出來的意思，從而激發(fā)學(xué)生熱愛和平，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活思想感情。
三、充滿希望，共享春天。
1、總結(jié)：有這么多熱愛和平的人美好的祝愿和全世界人民的不懈努力，這些處于戰(zhàn)火中的孩子，總有一天會擺脫戰(zhàn)爭的奴役。到那一天，他們的生活中不再有戰(zhàn)艦和水雷，不再有坦克和大炮，不再有頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈，不再有到處散落的地雷碎片，不再有饑餓，不再有恐懼，不再有痛苦，不再有生離死別，他們會和我們一樣沐浴在春天和煦的陽光雨中，和我們一樣享受春天的一切美好。
2、拓展閱讀：雖然在世界一些角落，戰(zhàn)爭持續(xù)不斷，但和平的呼聲也愈來愈響亮，讓我們用詩歌唱響和平的旋律，全班讀《遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭 擁抱和平》。
板書：﹡10 和我們一樣享受春天
厭惡戰(zhàn)爭 期盼和平
和我們一樣享受春天 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識4個生字。
②了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情。受到熱愛和平的教育。
③有感情地朗讀課文。
課時安排：一課時。
一、導(dǎo)入：現(xiàn)在是什么季節(jié)？
是啊，現(xiàn)在是春天，在人們眼中，春天是最美好的。大海的春天是蔚藍(lán)的，那里有海鷗在嬉戲；沙漠的春天是金黃的，那里是蜥蜴和甲蟲的樂土；春天的夜空或者星光燦爛，或者明月皎潔；春天的操場，綠草茵茵，灑滿了孩子們玩鬧時的歡聲笑語。
但是，在某些地方，春天的美好卻遭到了無情的破壞摧毀！這究竟是為什么？我想，在學(xué)習(xí)了第16課以后 ，我們就會知道了。揭題《和我們一樣享受春天》2
二、初讀課文
1、請同學(xué)們自己讀一讀這首詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。讀完以后想一想，這首詩主要講了些什么？2
2、這里一共有五小節(jié)，那么哪五位同學(xué)能夠讀好這首詩？
（分節(jié)朗讀，注意正音）
誰來當(dāng)當(dāng)評委，評點(diǎn)一下這五位進(jìn)行朗誦表演的同學(xué)？2
3、同學(xué)們讀得努力，評得也相當(dāng)認(rèn)真負(fù)責(zé)。相信大家也一定思考地非常透徹。現(xiàn)在來比一比，誰的概括能力和語言表達(dá)能力最棒，請問，這首詩主要講了什么？
詩歌主要講了孩子們呼喚和平的心聲，希望全世界的兒童都能有潔白的教室，平穩(wěn)的課桌，都能在鮮花中讀書，共同享受美好的春天。表達(dá)了人們對世界和平的期盼。2
三、研讀課文，指導(dǎo)朗讀。
1、同學(xué)們，讓我們先看一看美好的春天。（出示圖片：大海、海鷗、沙漠、夜空、草地、鮮花、整潔明亮的教室）
看，這一切是多么的美好，它們本應(yīng)該受到每一個人的愛護(hù)、珍惜，但是，很不幸的，它們卻受到了摧殘。這究竟是為什么？
請同學(xué)們自由朗讀第1至第4小節(jié)。2
2、讀好了嗎？現(xiàn)在請四人小組討論一下，你們從這四個小節(jié)中讀懂了什么？你們是怎樣理解“這究竟是為什么”的？1：30
3 、全班交流。1：30
是啊，正像同學(xué)們說的，使美好的春天遭到破壞的正是戰(zhàn)爭！（出示圖片）
看，剛才還平靜美麗的一切，現(xiàn)在已經(jīng)變得面目全非！。看到這樣的情景，你的心情會是什么樣子的？2：30
( 預(yù)設(shè)：傷心、厭惡戰(zhàn)爭、憤怒……)
所以，你要傷心（憤怒、痛苦……）地問（出示：這究竟是為什么？）
……
（出示星空圖）記得上個學(xué)期曾鑫格曾經(jīng)寫過一篇小短文，題目是《我喜歡星星》（出示片斷），他說：“今晚,我走到陽臺坐在搖椅上,仰望著天空,一顆顆像寶石一樣的星星掛在天上,猶如一群天真可愛的孩子調(diào)皮地眨著眼睛。”多么生動的語言，曾鑫格把星星描繪地活潑又俏皮。但是，這樣可愛的星星，卻被戰(zhàn)爭的導(dǎo)彈攪得不得安寧。（出示圖片，空戰(zhàn)）。看到這樣的情景，鑫格，你會抱著怎樣的心情？
好，現(xiàn)在你正面對著發(fā)動戰(zhàn)爭的罪魁禍?zhǔn)祝埬銌枂査哼@究竟是問什么？（如果鑫格在這里回答不出，我可以說：“我想，感情到了最濃烈的時候，往往說不出話來，鑫格看到自己喜歡的星星遭到戰(zhàn)火的波及，一定非常震驚，同學(xué)們，讓我們一起幫鑫格問一問吧！”）
我們?nèi)嘁黄饋韱栆粏枺哼@究竟是為什么？2
4、瞧，同學(xué)們一個個都仿佛成了維護(hù)和平的斗士，那么，愛好和平的同學(xué)們啊，你們覺得要怎樣讀課文才能讀出你對和平的熱愛，對戰(zhàn)爭的控訴呢？請你們自己先練一練。2
誰來？2
我聽到的仿佛不是一次朗讀，而是一場讓人血脈沸騰的反戰(zhàn)演說！
5、是啊，這究竟是為什么？這一切都是因為——戰(zhàn)爭啊！
同學(xué)們，看看我們四周吧！我們的教室寬敞、明亮，教室的墻壁潔白、平整，我們的課桌椅漂亮、平穩(wěn)。此時此刻，我們正在和暖的春日里，翻閱彩色的課本。但是，還有那么多孩子在炮火中掙扎，還有那么多孩子，被春天遺忘。（出示圖片：戰(zhàn)爭中的兒童）1
現(xiàn)在，請讀一讀課文的第5節(jié)吧，在五彩的插圖上，這些黑色文字，表達(dá)了作者怎樣情感？1：30
善良的同學(xué)們，我想，剛才你們說出的一定不僅僅是作者的情感，你們的語言中同樣包含著自己的呼喚，讓我們和作者一起希望、一起期盼（一起讀第5自然段）
四、小練筆。
其實，受到戰(zhàn)爭危害的難道僅僅只有大海、沙漠、夜空、草地嗎？大家想象一下，你們覺得，還有哪些地方，也會受到戰(zhàn)爭的破壞？
請大家模仿課文中1至4節(jié)的樣子，也寫五句話。
同學(xué)們，在我們在呼喚愛與和平的歌聲中讀一讀自己創(chuàng)作的詩歌吧！
看，戰(zhàn)爭的罪惡真是說不完、道不盡，在同學(xué)們的補(bǔ)充下，這首反戰(zhàn)的詩歌也越來越長！它就代表了我們新時代少年兒童的心聲——反對戰(zhàn)爭、呼喚和平！
五.布置作業(yè)：熟讀課文。
和我們一樣享受春天 篇5
[案例背景]
《和我們一樣享受春天》是高洪波的一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。
全詩共五個小節(jié)。可以分為兩個部分，第一部分（第一至第四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。
詩歌富有感染力，作者抓住自然界人們熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比，并發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？并在前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。最后一節(jié)的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭，這是世界人民共同的心愿。
選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、維護(hù)和平的情感。理解詩句，體會詩人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)案的設(shè)計與文本緊密結(jié)合，突出本課的重點(diǎn)。
[案例描述]
一、由3、4、5、6、7、1組展示第4題。細(xì)讀課文，了解每小節(jié)詩歌的內(nèi)容，文中“這究竟是為什么？”反復(fù)出現(xiàn)，它表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
精講與展示相結(jié)合：蔚藍(lán)色的大海
本來是海鷗們的樂園
可是巡弋的戰(zhàn)艦和水雷
成了不速之客
這究竟是為什么？
① 第3組學(xué)生一人展示朗讀詩歌，一人展示概括本節(jié)詩的主要內(nèi)容。
② 教師穿插范讀第一自然段，提出了問題：“用心傾聽老師的朗讀，說說你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？”
生：“我仿佛看到了無邊無際、蔚藍(lán)的、安靜的大海，海鷗在海面上唱著歡快的歌，只聽“轟”的一聲，海面上水花四濺，海鷗們驚慌亂飛，只聽凄慘的悲鳴，炮火的轟鳴混成一片。太悲慘了！”
師追問：面對此情此景，你的內(nèi)心又有怎樣的感受呢？
生：痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過……
師：將你的情感投入其中，誰能有感情地朗讀第一節(jié)?
學(xué)生紛紛舉手展示朗讀課文。
二、我們希望，我們祈盼——
讓戰(zhàn)火中的孩子，
有一張課桌，平穩(wěn)的課桌，
不被導(dǎo)彈的氣浪掀翻！
有一間教室，潔白的教室，
免遭炸彈的彈片擊穿！
和我們一樣在鮮花中讀書，
和我們一樣享受春天……
①第1組學(xué)生一人展示朗讀詩歌，一人展示概括本節(jié)詩的主要內(nèi)容。
②師追問：本節(jié)中的省略號還省略了哪些內(nèi)容？
生：省略號省略的是美好、無限的希望，也就是和平。
師：這一個又一個美好的愿望，只有在和平的環(huán)境中才能實現(xiàn)。讓我們帶著對和平的渴望有感情地朗讀本節(jié)吧！
③學(xué)生有感情地朗讀本節(jié)。
④師追問：想擁有一張課桌，一間教室，好好學(xué)習(xí)，這個愿望是多么的簡單呀！然而，對于戰(zhàn)火中的孩子來講卻是一種奢望。將我們的生活與其比較，你想說些什么呢？
案例分析：該環(huán)節(jié)是本課時的中心環(huán)節(jié)，教師將根據(jù)學(xué)生的展示情況安排教學(xué)，有效引導(dǎo)，實現(xiàn)教師精講與學(xué)生展示相結(jié)合。本環(huán)節(jié)將采用教師范讀，學(xué)生自由讀，對子互讀，指名讀，小組讀，想象畫面，描述畫面等多種形式、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，允許學(xué)生采用多種讀法來表達(dá)情感，真正使朗讀成為學(xué)生個性化的行為。展示過程中以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，讓教師的精講恰到好處，讓學(xué)生的展示彰顯個性。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過合作、交流，使自己對文章的理解更加全面、深入。
在學(xué)生們展開想象用語言描述自己想象的畫面中，自然界的原樣與現(xiàn)實形成了鮮明的對比，通過強(qiáng)烈的反差，學(xué)生對失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。這些情感在學(xué)生的心間升騰，他們將這些情感，融入到自己的朗讀中，學(xué)生們在展示入情入境的朗讀時，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，對和平充滿無限的渴望。
通過想象省略號省略的內(nèi)容，進(jìn)一步體會作者對和平的渴望。通過教師的追問，讓學(xué)生把自己的幸福生活與戰(zhàn)火中的孩子們相比，由此教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活，珍愛和平。
和我們一樣享受春天 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2、了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達(dá)的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩句的含義。
2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
教學(xué)內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，當(dāng)我們沐浴著春光，坐在明亮地教室里盡情享受和平、在戶外進(jìn)行體育運(yùn)動的時候，你可曾想到，世界上還有許多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有一些我們的同齡人卻不能有和平的生活，他們是誰呢？先看一段視頻吧！(關(guān)于一段戰(zhàn)爭影片，激發(fā)學(xué)生的興趣)，
2、（師生交流）你思考一下，戰(zhàn)爭給人類會帶來什么呢？如果發(fā)生戰(zhàn)爭，我們還能不能坐在明亮的教室里上課，能不能在戶外進(jìn)行體育運(yùn)動，能不能去享受春天呢？讓我們一起來看看戰(zhàn)爭中的孩子們吧！（幻燈片兩張，配音樂和圖片說明“大家請看，天真可愛的孩子，本該在游樂場開開心心的玩耍，可是，彈坑斑斑的墻壁卻和他做伴，這究竟是為什么？八九歲的年紀(jì)，本該在校園里學(xué)習(xí)文化知識，可是，這個失去親人的女孩卻只能獨(dú)自哭泣，這究竟是為什么？），今天，我們來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩歌《和我們一起享受春天》。
（二）整體感知
1、自由讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出感情。
2、（播放錄音和幻燈片），學(xué)生跟讀再齊讀生字，糾正新生字的讀音。
3、聽課文詩歌朗誦，注意朗誦者的感情和新的生字詞的讀音。（放出相應(yīng)詩歌幻燈片）
4、展示朗讀風(fēng)采，請幾位學(xué)生起來郎讀，注意他們之間的不同感情和節(jié)奏感。
5、讓學(xué)生把全文的內(nèi)容分成兩部分，怎樣分？為什么？
小結(jié)：前四節(jié)，都是寫戰(zhàn)爭破壞了自然環(huán)境的安寧。
小結(jié)：后面說明戰(zhàn)爭是殘酷的，它使大自然不得安寧，讓人類的生活不得安寧。（展示分段情況和段意）
6、師生交流下列問題，邊讀邊想
①放出圖片讓學(xué)生看一看。并想一想，大海本來是什么樣子的？現(xiàn)在是什么情景？，[鮮明的對比]，說一說：面對此情此景，你有什么感受，你想說什么，說后再帶著體會的感情齊讀）
7、再讀詩歌，運(yùn)用邊讀邊想的方法，讀出感情，然后再一次展示朗讀風(fēng)采（第二，三，四節(jié)詩），然后師生交流下列問題：
①體會“這究竟是為什么？”這句話作者總共問了幾次？他為什么會發(fā)出這樣的呼聲？為什么前四節(jié)重復(fù)了這樣的疑問呢？（讓人感覺到詩人對不僅僅是疑問，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議，表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭的憤慨與不解）
②為什么作者選取了“大海”，“沙漠”“夜空”“草地”，這四者之間有什么聯(lián)系呢？（“海陸空”，暗示是整個大自然都遭到戰(zhàn)爭的破壞）
三、升華情感，祈盼和平
師：可惡的戰(zhàn)爭破壞了大自然的美好與寧靜，奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，作者呼喚的是什么呢？你呼喚的是什么呢？
1、讓我們自由讀第五小節(jié)，討論交流：作者在呼喚什么呢？
2、我們希望，我們祈盼……（引導(dǎo)反復(fù)讀）希望祈盼要求苛刻嗎？不，僅僅是一張平穩(wěn)的課桌，僅僅是一張潔白的教室，多么簡單的要求，讀起來真讓人揪心。
3、拓展運(yùn)用文本語言
我們希望，我們祈盼——讓蔚藍(lán)色的大海，永遠(yuǎn)是海鷗的樂園
我們希望，我們祈盼——
我們希望，我們祈盼——
我們希望，我們祈盼——
4、回顧詩歌最后的一個標(biāo)點(diǎn)——省略號，你覺得省略的是什么？（省略的是美好的、無限的希望，用兩個字概括就是“和平”
四、拓展延伸，深化主題
1、總結(jié)：是啊，雖然我們無法阻止戰(zhàn)爭，但熱愛和平的我們在一起，和平就是可能的。
2、配樂朗誦
讓我們帶著作者的祈盼，帶著對和平的呼喚，伴隨著音樂，有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計：
和我們一樣享受春天
有潔白的教室
世界和平的期盼 平穩(wěn)的課桌
鮮花中讀書
…….
和我們一樣享受春天 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字“弋”、“祈”，理解詞語“巡弋”、“頻頻”、“祈盼”。
2、有感情地朗讀詩歌，體會詩句表達(dá)的感情。
3、能在讀中理解詩的大意，懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩句的含義。
2、了解詩歌的結(jié)構(gòu)，讀出詩歌的韻味。
教學(xué)過程：
一、感悟春天，導(dǎo)入新課
1、板書“春天”。同學(xué)們，一提起春天，你會想到哪些畫面？
是啊！春天是一個美麗的季節(jié)，在這個美麗的季節(jié)里，我們可以盡情地享受春天——板書“享受”。指名讀2、可是，在我們這個地球上還有一部分人不能像我們一樣享受春天，不能享受春天帶來的快樂和幸福。
播放戰(zhàn)火中的兒童圖片
3、你看到了什么？你想說什么？
是戰(zhàn)爭讓他們不能享受春天，今天，我們來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩歌——《和我們一起享受春天》。齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、聯(lián)系上下文，理解詩句意思，不懂的查閱工具書。
3、想一想詩歌主要寫了什么？
出示填空：
詩人用詩的語言控訴了了種種武器給世界帶來的毀滅性的災(zāi)難，海洋上有 、 ，沙漠中有 、 ，夜空里有 ，草地上有 ，詩人祈盼戰(zhàn)火中的孩子有 ，有 ，他們能和我們一樣享受春天。
三、品讀感悟，體味苦澀
1、春天是美好的，讓我們一起走進(jìn)課文，哪些詩句讓你感受到了春天，用筆劃下來。
2、交流品味
3、指導(dǎo)感情朗讀。
4、從同學(xué)的朗讀中，我們看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景觀帶給我們的安寧、快樂、自由、幸福，本來是這樣的寧靜、美麗，可是，現(xiàn)在呢？
5、出示1-4節(jié)，指導(dǎo)讀好“本來——可是”的轉(zhuǎn)折語氣。
6、討論：這究竟是為什么？到底是什么破壞了這寧靜而美麗的世界？（殘酷的戰(zhàn)爭、貪婪與殘暴、掠奪與侵略……）
7、“這究竟是為什么？” 表達(dá)了作者怎么的感情？分組有感情地朗讀1-4小節(jié)。
8、戰(zhàn)爭留給人類的災(zāi)難、傷痛與憎恨，何止只在大海、沙漠、夜空和草地。想想：罪惡的子彈還會摧毀些什么？讓我們也來做一做小作家：
本來
可是
這究竟是為什么？
9、是啊，這究竟是為什么？這是所有向往和平的人對發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的國家和侵略者的譴責(zé)，表達(dá)了對戰(zhàn)爭的憎恨，讓我們通過朗讀再次去品味戰(zhàn)爭的苦澀。師生合作讀1-4小節(jié)，
四、升華情感，祈盼和平
可惡的戰(zhàn)爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，作者呼喚的是什么？
1、生自由讀第五小節(jié)，字里行間，你體會到了什么？
2、是啊，不僅僅是“一張課桌，一張平穩(wěn)的課桌”，讓我們?yōu)閼?zhàn)火中的孩子來祈盼，祈盼他們和平、安寧地學(xué)習(xí)、游戲、成長 ——齊讀最后一節(jié)
3、運(yùn)用文本語言、格式，表達(dá)心聲
我們希望，我們祈盼——讓蔚藍(lán)色的大海，永遠(yuǎn)是海鷗的樂園
我們希望，我們祈盼——
我們希望，我們祈盼——
我們希望，我們祈盼——
4、我們有更多的祈盼，都包蘊(yùn)在課文最后的省略號，你覺得省略的是什么？（無限美好的希望，對和平的祈盼）
和我們一樣享受春天 篇8
16、和我們一樣享受春天
學(xué)習(xí)目標(biāo) ①認(rèn)識4個生字。 ②有感情地朗讀課文。 ③了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情。受到熱愛和平的教育。 課前準(zhǔn)備 ①了解伊拉克戰(zhàn)爭或其他中東戰(zhàn)爭情況。 ②收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的影視資料。 一、導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們，當(dāng)我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有許多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正祈盼著和平！（出示戰(zhàn)爭圖片）這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩。（板書課題） 2、把你們課前搜集到的有關(guān)資料互相交流一下。 師：我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。 二、初讀感知 1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后同桌之間互相檢查。 2、指名讀詩，讀后評價。 3、字詞質(zhì)疑，全班討論答疑。 4、讀讀想想：課文主要講了哪兩個方面的內(nèi)容？ 三、細(xì)讀第一部分，了解戰(zhàn)爭。 1、輕聲讀文第1-4節(jié)，圈出作者所描寫的地方。（大海，沙漠，夜空，草地） 2、感興趣的同學(xué)請起立朗讀第一小節(jié)。 3、完成表格
地 點(diǎn) 原先的美好與寧靜 現(xiàn)在的景象 大 海
4、師描繪前后兩種不同的景色。 （1）把原先的和現(xiàn)在的放在一起寫，這種寫法叫什么？（對比）板書 （2）從這樣的對比中你意識到什么？ （3）假若你生活在那個地方，面對此景，你有什么感受，想說什么？ 5、按閱讀第一節(jié)的方法閱讀2、3、4節(jié)，完成下表。
地 點(diǎn) 原先的美好與寧靜 現(xiàn)在的景象 大 海 沙 漠 夜 空 草 地
6、交流。 7、質(zhì)疑：作者抓住自然界人們熟悉的景物大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好寧靜的景象（突出顏色詞語）與因戰(zhàn)爭遭到破壞的景象加以對比，在每節(jié)的末尾都發(fā)出同樣的疑問：“這究竟是為什么？”同學(xué)們，你們知道這是為什么嗎？ 8、師補(bǔ)充板書：將表格中的“現(xiàn)在”改成“遭戰(zhàn)爭破壞后”。 9、指導(dǎo)朗讀：你覺得應(yīng)該用什么樣的語氣朗讀這句話？ 10、激情朗讀:這究竟是為什么？ 指名讀。 11、作者在課文的前4節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。讓我們帶著對戰(zhàn)爭的控訴和抗議來朗讀1-4節(jié)吧。 四、激情朗讀第五節(jié)，升華情感。 1、教師范讀第五節(jié)。 2、從這節(jié)中你體會到什么？ 3、詩中的省略號，省略的內(nèi)容是什么？ 4、指導(dǎo)朗讀：戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難是深重的， 所以我們要制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平，（板書），讓我們發(fā)出對和平的呼喚，一起高聲朗讀這一節(jié)吧！ 五、拓展。 1、1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上，世界各國兒童代表共同簽署了 《兒童和平條約》，表達(dá)了兒童渴望和平的美好心愿。 2、出示《兒童和平條約》,,全班齊聲誦讀《兒童和平條約》，加深對詩句的理解。 3、欣賞《和平之歌》 六、升華總結(jié) 1、讀了這首詩，你有什么感受。 2、有感情地朗讀全詩 3、師總結(jié)：因為戰(zhàn)爭的破壞，使人們的生活不再安寧。我們希望，我們祈盼，我們希望制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平；我們祈盼讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們回到校園，與我們一起享受春天與祥和。詩中的省略號，省略的是美好的無限的希望，這美好、無限的希望就是——和平。 七、作業(yè) 仿照課文前4節(jié)，寫一首小詩。 附：板書設(shè)計 16、和我們一樣享受春天 對 比 制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平
和我們一樣享受春天 篇9
一、自學(xué)（5分鐘）
學(xué)習(xí)目標(biāo)（我們要到那里）
1、認(rèn)識4個生字。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的情感，受到熱愛和平的教育。
3、有感情朗讀課文。
自學(xué)方法（我這樣到那里）
1、通過查字典等方式認(rèn)識4個生字。
2、聯(lián)系詩歌寫作背景，理解詩句的含義，懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達(dá)的感情。
二、量學(xué)（15分鐘）
（1） 他們原先是什么樣子的呢？
（2） 談?wù)劕F(xiàn)在又如何？
（3） 把原先和現(xiàn)在的放在一起寫，這種寫法叫什么？作者運(yùn)用這樣的對比你意識到什么？
（4） 作者抓住自然界人們熟知景物大海、沙漠、夜空、草地，將其中原有美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比之后，在每節(jié)末尾都發(fā)出痛心的疑問：“這究竟是為什么？”同學(xué)們，你們能回答這是為什么嗎？
三、示學(xué)（15分鐘）
1、雖然我們無法阻止戰(zhàn)爭，但熱愛和平的我們在一起共同努力，和平就是可能的。在1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，表達(dá)了兒童渴望和平的美好心愿。
2、宣讀“兒童和平宣言”。
四、用學(xué)（2分鐘）
1、讀拼音，寫詞語。
wèi lán xún yì xī yì lǜ yīn
（ ） （ ） （ ） （ ）
qí pàn bú sù zhī kè
（ ） （ ）
2、寫出下列詞語的近義詞。
阻擋— 歡樂— 祈盼—
五、測學(xué)（2分鐘）
1、詩中四次反復(fù)提到“這究竟是為什么？”，這表達(dá)了作者對（ ）的控訴；詩的最后一節(jié)表達(dá)了世界人民對（ ）的渴望。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：詩中寫了人們熟悉的景物，將原有的（ ）與（ ）的景象作對比，并發(fā)出痛心的疑問：“這究竟是為了什么？”
六、思學(xué)（1分鐘）
我們帶著美好的祝愿結(jié)束今天的這堂課，上了這堂課你有什么想說的，請你把它寫下來。
和我們一樣享受春天 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀4個生字。
2、了解詩歌內(nèi)容體會詩歌表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭，維護(hù)和平的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會、品味詩歌所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、激情引入
同學(xué)們，我想問問大家，《一個中國的孩子》這篇課文給你留下了怎樣的印象？這個孩子發(fā)出什么呼聲？
——救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！
這僅僅是這個孩子的呼聲嗎？不，這也是千千萬萬孩子的呼聲，這也是全世界熱愛和平的人們的呼聲！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩——《和我們一樣享受春天》（板書課題，齊讀）
二、質(zhì)疑讀文
1、讀了課題，你想提出什么問題？
（學(xué)生自由提問）
2、解答這些問題，有什么辦法呢？別忘了，我們語文口號是……（生齊喊：歌曲是唱出來的，功夫是練出來的，語文是讀出來的。）
3、請大家放聲讀課文，先把課文讀準(zhǔn)讀順。不懂的字可以問問旁邊的同學(xué)或老師。
（學(xué)生自讀課文）
4、檢查自讀情況并解疑。
先把本課要求會認(rèn)的幾個字詞讀準(zhǔn)。請一個同學(xué)讀給大家聽。
誰能把第一節(jié)詩讀給大家聽？——點(diǎn)評——齊讀
第二節(jié)……
第三節(jié)……
第四節(jié)……
第五節(jié)……
5、怎樣才能把詩讀得更好？引導(dǎo)學(xué)生喊一喊“吟誦”口號（雖不一定搖頭晃腦，但卻可以有意拖長腔調(diào)，夸張抑揚(yáng)，讀出節(jié)奏。）
6、學(xué)生自選一節(jié)詩練讀
7、展示吟誦
三、理解想象
過渡：學(xué)習(xí)詩歌，光會讀還不行，還要邊讀邊想象，才能更深地理解詩意。請大家輕聲讀詩，看看能讀懂什么？可以先自己比較喜歡的一兩節(jié)詩細(xì)讀、體會。
1、學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)。
2、交流匯報
自由匯報后師引導(dǎo)思考：“這究竟是為什么？”表達(dá)了怎樣的感情？
這些會讓你產(chǎn)生一句怎樣的心里話？
如果讓你讀讀詩句，把你的感受表達(dá)出來，你會怎樣讀？
小結(jié)：從大家的朗讀中，可以知道同學(xué)們能較深地理解詩歌，體會到戰(zhàn)爭的可惡，和平的可貴。
四、簡析詩歌
如果讓你把全文的內(nèi)容分成兩部分，你會怎樣分？為什么？
小結(jié)：前四節(jié)，都是寫戰(zhàn)爭破壞了自然環(huán)境的安寧。
這里都寫了哪幾個地方？用筆從每詩中畫出來。那是什么？
小結(jié)：是啊，戰(zhàn)爭是殘酷的，它使大自然不得安寧，讓人類的生活不得安寧。
五、組畫激情
1、下面請大家來看兩組圖片。
（課件出示第一組圖）
2、看了這些圖片，哪句心里話又要蹦出來了？你想發(fā)出怎樣的呼吁？
3、那么，我們來看看作者祈盼的是什么？
請部分同學(xué)讀第五節(jié)詩。問：祈盼是什么？如何理解“和我們一樣享受春天”
六、配樂朗誦
讓我們帶著作者的祈盼，帶著對和平的呼喚，伴隨著音樂，有感情地朗讀全文。
七、總結(jié)拓展
同學(xué)們，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿。讓我們一起為世界和平而呼吁吧！我們可以為和平做些什么呢？
八、布置作業(yè)
讀一讀課后“閱讀鏈接”，把感想寫下來。
和我們一樣享受春天 篇11
人教版小學(xué)語文實驗教材四年級下冊《和我們一樣享受春天》是一首兒童詩，它從一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給世界帶來的創(chuàng)傷，發(fā)出對和平的深切呼喚。教完課文，我深深感受到放手給孩子一片學(xué)習(xí)的空間，課堂就能煥發(fā)春天的生機(jī)。
一、放手談，走近詩歌背景
“激發(fā)學(xué)生對戰(zhàn)爭的憎恨、對和平的祈盼之情”是我這節(jié)課的情感目標(biāo)定位。對生活在和平年代的孩子來說，要激發(fā)他們對戰(zhàn)爭的厭惡之情是不易的，因為孩子們完全沒有這一方面的體驗。為了讓學(xué)生走近“戰(zhàn)爭”，在教學(xué)“導(dǎo)入”中，我設(shè)置了“時事談話”環(huán)節(jié)。
【片段一】
師：孩子們，我們的生活是多么快樂，多么幸福啊！但是現(xiàn)在的世界上，還有一些地方的孩子卻不能和我們一樣享受春天，他們?nèi)匀簧钤趹?zhàn)火中。你們知道是哪些地方嗎？
生1：伊拉克，直到現(xiàn)在還在打仗呢！
生2：我知道阿富汗，美國打擊塔利班，戰(zhàn)火不斷。
生3：還有巴基斯坦。
生4：不對吧？是巴勒斯坦和以色列的種族沖突，那里的巴勒斯坦人和猶太人之間的仇怨越結(jié)越深，造成了大規(guī)模的流血沖突。
生3：我說的是巴基斯坦。目前，印巴軍隊正在邊境相互進(jìn)行炮火攻擊呢！
在上課之前，我總以為和平年代的孩子對戰(zhàn)爭一無所知，擔(dān)心他們談不出內(nèi)容來。我把他們對戰(zhàn)爭的了解估計為“零”，但事實并非如此。
陶行知說：“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，便比孩子還要小。”可見，了解孩子的起點(diǎn)非常重要。我們不能憑著自己的“想當(dāng)然”，不能“小看孩子”。只有充分運(yùn)用孩子的原有認(rèn)知，才能讓孩子走近“戰(zhàn)爭”。
二、放手問，理解生字新詞
《和我們一樣享受春天》是一篇略讀課文，我放手讓學(xué)生自己理解生字新詞。在初讀環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自己讀準(zhǔn)字音，讀通課文。然后質(zhì)疑：你有哪些不理解的詞語？孩子們不時地提出了自己不理解的詞語。
【片段二】
生1：老師，什么叫“不速之客”？
師：“速”在現(xiàn)代漢語詞典中有三個意思：a.迅速 b.速度 c.邀請。你認(rèn)為是哪一個？為什么？
生2：我覺得是“邀請”的意思。
生3：不速之客，就是不受歡迎的客人。
師：讀讀這首詩，你覺得詩中的“不速之客”指誰？
生4：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷。
師：僅僅是它們不受歡迎嗎？
生5：還有轟隆隆的大炮，頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈，散落著的地雷。
是呀，孩子的疑惑，才是我們教學(xué)的起點(diǎn)。“夫童心，絕假純真，最初一念之本心也。”站在孩子的立場，孩子自己提出疑惑，孩子自己解決困難，才是有效的學(xué)習(xí)。
三、放手讀，發(fā)現(xiàn)寫作特色
這首詩，詩人抓住了自然界人們熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比，并一次又一次地發(fā)出痛心的質(zhì)問：“這究竟是為什么？”詩歌的前面四個小節(jié)，都是運(yùn)用了這樣的寫法──對比中浮現(xiàn)畫面、反復(fù)中推進(jìn)情感。
如何讓學(xué)生感悟這首詩歌的寫作特色？如何在對比中層層推進(jìn)有感情的朗讀？我力求體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，在詩歌的教學(xué)中“舉一反三”。
在學(xué)習(xí)第一小節(jié)的時候，教師通過畫面的想象，輔助學(xué)生感悟朗讀；然后在學(xué)習(xí)二至四小節(jié)時，討論：“詩歌還有哪些畫面也讓你產(chǎn)生了這樣的心情？”接著，在連起來讀四個小節(jié)的過程中，發(fā)現(xiàn)寫作特色，并推進(jìn)朗讀的情感。
【片段三】
師：詩歌向我們展示了四組不同的畫面，詩人的情感也在不斷推進(jìn)。再讀讀這四個小節(jié)，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我還發(fā)現(xiàn)這首詩前四個小節(jié)中，都有“本來”“可是”，一共出現(xiàn)了四次。
師：是的，作者都是先描寫本來美好的畫面，再描寫戰(zhàn)后的畫面，形成了鮮明的對比。剛才，我們在朗讀每一小節(jié)的時候，讀出了這樣的畫面對比。
生2：“這究竟是為什么”這句話重復(fù)了四次。
師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？每小節(jié)最后的一句話都是相同的，詩人重復(fù)用了四次。我們該怎么樣讀好這四句相同的話呢？是用一樣的語氣還是有所變化呢？自己連起來試試讀讀。（生自由練讀。）
師：誰來試著讀讀這四個小節(jié)？特別要注意最后一句話的變化。（指名讀。）
師：你聽出了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)他讀這四句話的聲音不一樣，好像越來越響了！
生：我覺得他讀的這四句話，表達(dá)的心情也是不一樣的。有時好像是疑惑的；有時好像是悲傷的。
師：你們還聽出了怎樣的心情？
生：有時好像很生氣！
生：我聽出的是悲憤的語氣，好像在控訴戰(zhàn)爭！
師：是的，這四句話看似重復(fù)，表達(dá)的語氣卻不一樣，有疑惑，有悲傷，有憤怒……語氣一次比一次沉重，感情一次比一次強(qiáng)烈。
四、放手寫，真切表達(dá)心聲
這首詩歌，在最后一個小節(jié)表達(dá)了詩人的希望與祈盼──讓戰(zhàn)火中的孩子有一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室。為了進(jìn)一步推進(jìn)孩子們對戰(zhàn)爭的感受，我播放了一組“戰(zhàn)爭中孩子”的凄慘畫面。
師：看到這些畫面，你有什么話想說？你可以聯(lián)系詩歌的一至四小節(jié)來表達(dá)自己的心聲，也可以展開想象表達(dá)自己的心聲。
出示練習(xí)：
我們希望，我們祈盼_________________________________________和我們一樣享受_______________________________________
生1：我們希望，我們祈盼──讓戰(zhàn)火停止，讓硝煙散去，讓人人和我們一樣享受和平的生活。
生2：我們希望，我們祈盼──讓世界充滿愛，讓世界充滿幸福，和我們一樣擁有一個和諧的家園。
師：這兩位同學(xué)都是直抒胸臆，表達(dá)了他們的心聲，也表達(dá)了我們的心聲。誰有不同的表達(dá)方式？
生3：我們希望，我們祈盼──讓海鷗不再無家可歸，讓蜥蜴和甲蟲不再逃避，讓星星和月亮擁有安寧，讓孩子們能踢起歡樂的足球，和我們一樣享受美好。
師：你能結(jié)合詩歌，描繪出美好的畫面。誰還描繪了不同的畫面？
生4：我們希望，我們祈盼──讓戰(zhàn)火中的孩子，有一片天空，寧靜的天空，讓放飛的風(fēng)箏能自由地翱翔，和我們一樣享受自由！
生5：我們希望，我們祈盼──讓戰(zhàn)火中的孩子，有一片綠茵茵的草地，孩子們在上面歡樂地奔跑、翻跟頭，和我們一樣享受快樂。
在學(xué)生的練筆中，有的同學(xué)直抒胸臆，更難能可貴的是很多同學(xué)，學(xué)習(xí)詩歌14小節(jié)的寫法，借助畫面表達(dá)了自己的心聲，同時也在練筆的過程中自然而然地理解了“春天”的含義。
師：是呀，我們多么希望，多么祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣沐浴在溫暖的陽光中，和我們一樣享受春天。這個“春天”，僅僅是我們課前談?wù)摰拇笞匀坏拇禾靻幔磕阌X得是一個怎樣的春天呢？
生（眾，一個接著一個）：安寧的春天、幸福的春天、快樂的春天、和平的春天……
略讀課文的教學(xué)，教師需要放手。但“放手”意味著對老師自身更高的要求。我們只有更深入地解讀文本，更多地了解學(xué)生，更靈活地實施教學(xué)，才能在“放手”中使學(xué)生學(xué)到更多。
和我們一樣享受春天 篇12
一、給加點(diǎn)的字注音。
蔚藍(lán)（ ）巡弋（ ）蜥蝎（ ） 頻頻（ ）綠茵（ ）祈盼（ ）
二、選擇合適的字組詞。
弋 戈（ ）壁 巡（ ） 游（ ） 倒（ ）
幻 幼（ ）想 夢（ ） （ ）兒 （ ）小
攪 擾（ ）亂 打（ ） （ ）動 （ ）渾
陰 茵樹（ ） 綠（ ） 綠（ ） （ ）
三、在括號里填上可以搭配的詞語。
蔚藍(lán)色的（ ） 發(fā)射（ ） 一張（ ）
金黃色的（ ） 祈盼（ ） 一間（ ）
綠茵茵的（ ） 享受（ ） 一束（ ）
四、寫出帶點(diǎn)詞的反義詞。
1、如今頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈把星星的家園攪得很不安寧。
（ ）（ ）（ ）（ ）
2、有一張課桌，平穩(wěn)的課桌，不被導(dǎo)彈的氣浪掀翻！
（ ）（ ）
3、我們再也不要憎恨和饑餓。 （ ）（ ）
4、我們的大地給予我們足夠的食品——我們將共享。（ ）（ ）
五、聯(lián)系課文填空。
1、海鷗的樂園——（ ）
蜥蝎和甲蟲的天下——（ ）
星星的家園——（ ）
歡樂的草地——（ ）
2、本課是一篇詩歌，共有 節(jié)，前四節(jié)分別描述了 ， ， ， 的變化，
3、在前四節(jié)的最后都有一句相同的話： ？表達(dá)了作者 的思想感情。
六、縮句。
1、蔚藍(lán)色的大海本來是海鷗的樂園。
2、轟隆隆的坦克和大炮打破了它們的夢幻。
3、藍(lán)得發(fā)黑的夜空本來屬于星星和月亮。
4、散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步。
七、照樣子，寫句子。
例：章航把筆記本電腦帶到了南京。
筆記本電腦被章航帶到了南京。
1、頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈把星星的完園攪得很不安寧。
2、導(dǎo)彈的氣浪把一張張課桌掀翻。
3、無情的戰(zhàn)火把許多孩子變成了孤兒。
八、閱讀短文，完成練習(xí)。
沙灘上，吧噠，吧噠……
吧噠，吧噠，吧噠……
這是沙灘和腳板說話。
它們的話兒說了多少，
沙灘上就印下多少腳丫。
沙灘是漁家孩子的樂園，
小伙伴在這兒嬉（xi）戲、玩耍。
渴了，用清甜的湖水當(dāng)茶，
累了，有細(xì)沙堆成的“沙發(fā)”。
拾幾枚色彩新奇的貝殼，
網(wǎng)幾碗灘頭浮游的魚蝦，
留一灘密密麻麻的小腳印，
帶一個快樂的夢兒回家。
吧噠，吧噠，吧噠……
這是沙灘在和腳板說話。
浪花對它們說：
小腳丫，長大，快快長大！
1、在括號中填上合適的量詞。
一（ ）貝殼 一（ ）車 一（ ）畫 一（ ）魚
一（ ）桌子 一（ ）筆 一（ ）腳印 一（ ）教室 一（ ）紙
2、詩中的“吧噠”指 。孩子們在沙灘上拾 ，網(wǎng) ，用 當(dāng)茶，用 堆成沙發(fā)。
3、這首詩描寫了一個什么場景？
4、詩的開始和結(jié)束，詩人都用了“吧噠，吧噠，吧噠……”這樣的詩句，它在詩中起了什么作用？
九、有感情的朗讀詩歌。
地球的呼聲
隔海相望的陸地，
都伸出友誼之手，
相視一笑，
泯（min）滅舊日的怨仇。
沒有掠奪者的咆哮，
也沒有反抗者的怒吼。
人們彼此贈送的禮物，
是平等、自由。
參考答案：
四、 1、偶爾 頻繁 動蕩 安靜 2、搖晃 穩(wěn)固 3、喜歡 討厭 4、貧乏 充分 五、2、五 大海 沙漠 夜空 草地 戰(zhàn)爭給自然界帶來了種種不安寧 祈盼 讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書、享受春天的美好愿望 3、這究竟是為什么 對戰(zhàn)爭的憤慨和不解 六、1、大海是樂園 2、坦克和大炮打破了夢幻。 3、夜空屬于星星和月亮。 4、碎片阻擋著腳步。 八、2、孩子們的小腳丫踏在沙灘上發(fā)出的聲音 貝殼 魚蝦 清甜的湖水 細(xì)沙 3、漁家孩子在沙難上玩樂的情景。 4、作者用這樣的詩句串連全詩，使我們仿佛聽見了孩子們在沙灘上快樂奔跑的腳步聲，給人以身臨其境的感覺，而結(jié)束時的腳步聲又似乎給了大家回味的空間。
和我們一樣享受春天 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識生字，了解詞義。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情，受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解詩句的含義。
2、體會詩人表達(dá)的情感
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、想象詩歌描繪的畫面。
2、有感情地朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】 收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。
【課時】 一課時。
【教學(xué)過程】
一、圖片導(dǎo)入
1、同學(xué)們,我們正處于繁花似錦的春天，生活在這樣一個美麗的季節(jié)里,你快樂嗎？
那么再讓我們來看看這些孩子，（展示戰(zhàn)爭中的孩子）從圖片中你感受到了什么？是啊，春天代表著美好、幸福和希望，我們大家每天都在享受著春天。可是，有許許多多的孩子卻飽受戰(zhàn)亂之苦。他們在戰(zhàn)爭中失去了房子，失去了親人，失去了原本屬于自己的幸福，甚至失去了如花一般燦爛的生命！讓我們一起對那些戰(zhàn)火硝煙中的孩子們說一聲：和我們一樣享受春天！（帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題）
3、今天就讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩歌《和我們一樣享受春天》（再齊讀課題，讀出期盼的情感）
二、初讀感知
1、范讀課文，標(biāo)上節(jié)號，糾正錯音。
2、（聽了課文朗讀后，你是不是也特別想自己讀一讀呢？）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3、檢查。請同學(xué)單獨(dú)朗讀一個自然段，要把自己的感受讀進(jìn)去。（同學(xué)起來讀之后，請他說說這一節(jié)講了些什么？）
4、大家讀了，也說了每一小節(jié)的內(nèi)容，不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)課文一至四節(jié)與第五節(jié)有什么差別呢？
5、自由朗讀課文前四節(jié)，找一找你最想讀給大家聽的是哪一段，多讀幾遍，然后跟大家交流交流感想。
三、想象、體悟（次序根據(jù)學(xué)生的回答而定，每一節(jié)設(shè)置的問題是一樣的，四節(jié)當(dāng)中只要仔細(xì)分析一節(jié)就可以了，分析的過程中知道學(xué)生有感情地朗讀）
1、把自己喜歡的段落讀給大家聽，然后說說你為什么要這樣讀？（教師幫助指導(dǎo)讀法）
第一節(jié)：
1、這一節(jié)描寫了什么景物？大海在你心里原本應(yīng)該是怎么樣的？
2、是啊，蔚藍(lán)色的大海是多么美好、多么令人向往的景象啊！同樣喜歡這一節(jié)的同學(xué)中誰愿意來讀一讀1、2兩句話？讀出向往、美好之情。
2、比較句子：a、蔚藍(lán)色的大海，是海鷗的樂園 b、蔚藍(lán)色的大海，本來是海鷗的樂園，體會“本來”二字的含義和好處。
4、可是，現(xiàn)在這些景物都已經(jīng)不復(fù)存在了，我們能看到的是什么？學(xué)生齊答：可是巡弋的戰(zhàn)艦和水雷，成了不速之客。
5、讀到這里，你有什么感受？
7、帶感情地齊讀這一節(jié)。（男女分角色讀，教師讀最后一句話。）
（無論第一個學(xué)生回答的是哪一節(jié)，都細(xì)細(xì)講，問題的設(shè)置與第一節(jié)相同，其他三節(jié)請同學(xué)幾個同學(xué)讀一讀，說一說體會便好）
四節(jié)都分析完以后：
1、作者再每一節(jié)的末尾都發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？同學(xué)們，你們明白這究竟是為什么嗎？
3、一切都是因為戰(zhàn)爭，一切都是戰(zhàn)爭惹得禍。同學(xué)們，此時此刻，我們的內(nèi)心除了感到可惜之外，更多的是感到怎么樣？（憤怒）你能帶著這種感情把一至四節(jié)讀一讀嗎？讀出憤怒之情。
4、作者在寫這首詩的時候，知道破壞美好景象的原因嗎？（知道）那作者為什么還要在每一節(jié)的末尾寫上“這究竟是為什么”呢？（一種對戰(zhàn)爭的控訴，痛斥）
5、全班齊讀前四小節(jié)，把憤怒之情，把對戰(zhàn)爭的控訴讀出來。
四 、體悟祈盼，升華情感
1、目睹戰(zhàn)爭帶來的凄慘與荒涼后，我們特別渴望、特別祈盼什么？讓我們有感情朗讀第5節(jié)
2、讀了這節(jié)，你有哪些感受呢？
3、有感情朗讀：（引讀）是啊！我們希望，我們祈盼——
（齊讀）讓戰(zhàn)火中的孩子
有一張課桌，平穩(wěn)的課桌，
不被導(dǎo)彈的氣浪掀翻！
有一間教室，潔白的教室，
免遭炸彈的彈片擊穿！
和我們一樣在鮮花中讀書，
和我們一樣享受春天……
4、同學(xué)們，想想我們的幸福生活，我們希望戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣有什么？請模仿以上句式寫一兩句。
例如：有一個家庭，溫馨的家庭，
不被轟鳴的大炮拆散！
5、同學(xué)們，這里有個省略號，你覺得省略了什么呢？
6、戰(zhàn)爭給自然世界帶來的是種種不安寧，讓我們再次發(fā)出對和平的呼喚。高聲朗讀第5節(jié)。
五、總結(jié)全文，升華情感
1、同學(xué)們，學(xué)了這首詩歌后，你最想說的一句話是什么呢？（板書：制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平）
2、你想對戰(zhàn)火中的孩子，說些什么呢？
3、小結(jié)：因為戰(zhàn)爭的破壞，大自然不再安寧，因為戰(zhàn)爭的災(zāi)難，人們不再幸福，讓我們一起祈盼，我們一起希望――制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平吧！再次齊讀課文。（配音樂）
六、拓展延伸
1、自由讀《兒童和平條約》