孔子和學生（精選16篇）

孔子和學生 篇1

　　教學目標：

　　1.能聯系下文理解“因材施教”的含義。

　　2.能理解“不斷學習”的內容，大膽與他人交流自己的閱讀感受。

　　3.通過細讀課文，在學生的心目中樹立起孔子的高大形象，激發學生對孔子的敬佩之情。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習、聽寫導課:

　　通過上節課對第一自然段的學習，我們知道孔子受到學生敬重的重要原因是他的兩種教育思想（有教無類、因材施教，生在聽寫本上寫，寫后板書）。

　　用書上的話來解釋“有教無類”就是（生齊讀“孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來選擇學生，所以他門下的學生，包羅各種各樣的人才。”）

　　二、以問導學，學習第二、三自然段

　　接著2、3自然段開始描寫孔子和子夏師徒倆的談話中，其實從這次談話中子夏還領悟到一個深刻的道理。自讀2、3自然段，把子夏領悟到的道理用波浪線畫出來。（我這四個學生雖然各有優點，但都還要不斷學習啊！）

　　（一）學習三自然段

　　1.小聲讀第三自然段，找出這四個學生是哪四個，各有什么優點？

　　顏回：守信用

　　子貢：聰明

　　子路：勇敢

　　子張：謹慎、嚴肅

　　2.指名讀孔子話，除了優點，你還聽出了哪些信息？

　　補充：不足

　　顏回：不懂變通

　　子貢：不夠謙虛

　　子路：不夠寬厚、忍讓

　　子張：旁人不容易親近他

　　3.孔子卻要他們不斷學習，學習什么？（《新課程》3頁八題2小題）

　　通過學習彌補自己的不足。

　　再指導至：通過學習發揚自己的優點。

　　點出“因材施教”：孔子非常了解每個學生的優缺點，根據學生的實際情況進行不一樣的教學。

　　4.齊讀。

　　小結：不斷學習是為了彌補自己的不足，發揚自己的優點。

　　（二）學習第二自然段

　　1.其實不斷學習的內容遠不如此，還有一個重要的方面，自讀二自然段，特別注意孔子的話，想想還要學習什么？

　　既然“我不及他”，我就應該（學習他），學習什么（別人的優點）

　　2.分角色朗讀

　　從本段孔子的話中你認為他是個怎樣的人？（謙虛）

　　師生分角色讀，讀出孔子的謙虛。

　　小結不斷學習的內容，引導至：每個人都要不斷學習。

　　3.引讀：子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。

　　4.那對你又有什么啟發呢？（三人行，必有我師焉）

　　5.結合自身（通過學習別人優點來彌補自己的不足，發揚自己的優點）

　　三、學習第四自然段

　　1.引讀第四自然段。

　　2.補充孔子教育思想對現代教育的影響：根據學生年齡特點分年級，大學分科。只要滿七歲都能上小學。

　　在當時講究地位、貧富的社會，思想非常偉大，尊稱為“萬世先師”，“大教育家”，“大成至圣先師”。

　　四、拓展孔子理論（拓展閱讀）

　　論語：學而時習之，不亦樂乎

　　溫故而知新，可以為師矣

　　知之為知之，不知為不知，是知也

　　教學反思：

　　作為四年級師生單元的第二篇課文，《孔子和學生》主要記敘的是我國春秋時代的大教育家孔子因為“有教無類”和“因材施教”的教育思想而受到學生的尊重，從而使得學生明白了自己雖然各有優點，但都還要不斷學習的道理。課文一共四段，第一段主要講孔子是春秋時代的大教育家，他主張的“有教無類”、“因材施教”受到學生的敬重。第二段主要講孔子在評價學生的優點的同時謙虛地表示自己的不足。第三段講孔子教育子夏，他的學生各有優點但也有不足，需要不斷學習。最后一段講后人對孔子的評價。

　　班上學生在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高，四年級期初進一步系統化，把摘錄筆記與預習結合，與講讀后的感受結合，初步取得了一定效果。部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，但依然有少數學生不善表達自己的感情。

　　在第二課時教學設計中，我以二、三自然段為重點，主要抓住“不斷學習”這條主線，以孔子的話為載體，借助課內練習，步步深入，層層剖析，和學生一同逐步得出三方面的內容：彌補自己的不足，發揚自己的優點，學習別人的優點，學生自然又說出了因為后者才達到前兩者的觀點，接著讓學生根據自身情況分析如何更好學習，并拓展論語中關于學習的名句。這一過程中，也聯系下文分析出了“因材施教”的含義，再拓展孔子對現代教育的深遠影響，對他“萬世先師”稱號的由來緣由學生理解自然水到渠成。整堂課構思較為清楚，知識點比較落實，師生配合融洽，自己上起來也比較流暢。謹記周校的建議“一定要重視學生記筆記習慣的培養”；牢記王校的點評：學生做題的時間可再多一些，課堂容量還可大一些；謝謝王主任的指教：對學生的要求可以明示在黑板上，練習可放在最后做，對四個學生的提問，可在句子上打問號。

孔子和學生 篇2

　　【教材分析】

　　這篇文章選自于《論語》中的一個故事.記敘了我國春秋時代的大教育家孔子因為有教無類和因材施教而受到學生敬重,使學生明白自己雖有各自優點,但仍要不斷學習的道理.

　　全文對孔子教學中的"有教無類"和"因材施教"兩種教學方法進行了具體的描寫,"有教無類"這個例子寫得比較簡單,但是簡單得也有內容,從"孔子從不以家境貧窮或富裕,天資聰明或愚笨來選擇學生"來說明他的有教無類.至于"因材施教"則是通過一個具體的對話,就是孔子與子夏的對話,說明了他的幾個學生各自的特點.教育子夏,他的學生各有優點但也有不足,需要不斷學習.與此同時也表現了孔子的謙虛和教學的高明.這是一篇進行兩綱教育的范文,對于中國文化的傳承有一定的教育意義.學習本文,除了讓學生了解孔子的教育思想,從中明白事理,積累描寫人物特點的詞語以及孔子經典語錄外,很重要的是能以課文為例子,激發起濃厚的閱讀興趣,走進《論語》,進行主題性閱讀.針對學生年齡特點,有必要適量滲透有關內容,推薦年齡段閱讀篇目.就寫作特色而言,這種以對話的表達方式來詳細寫一件事的文章學生已有一定積累,可適當喚起舊知再次感知.

　　【學情分析】

　　【教學目標】

　　1,借助預習自學生字新詞.能辨別多音字"教,處,為"的讀音.能聯系課文內容說說"有教無類,因材施教"的意思.

　　2,能正確,流利地朗讀課文.了解課文內容,在理解的基礎上分角色讀出孔子和子夏對話時的語氣.感受通過對話的表達方式把事情寫具體的寫作方法.

　　3,對孔子的教育見解有初步的了解,懂得要不斷學習的道理,對"萬世之師" 產生尊敬之情.積累孔子語錄以及描寫人物特點的詞語.對《論語》產生閱讀需求,能了解一些故事,并向他人介紹.

　　【預習要求】

　　1,給帶點字選擇正確的讀音(做在書上)

　　因材施教(jiāo jiào) 教書育人(jiāo jiào)

　　處(chǔ chù )事 為(wéi wèi )人

　　2,讀一讀,寫一寫

　　我學會了這些字(三個以上):

　　字

　　讀音

　　組詞(課內外各一個,各寫兩遍)

　　我的提醒(音,形):

　　3,用合適的方法理解 "因材施教,有教無類,和顏悅色,變通,謙厚,遠近馳名"等詞語(寫在書上)

　　4,讀課文,寫一寫

　　要求:反復讀課文,在文中找依據說一說孔子是個怎樣的人,試著寫一段話

　　孔子是個 的人. .

　　5,在自己不理解的地方做記號.選其中一個寫下來

　　我的問題是

　　6,收集孔子的資料,可從他的相貌,成就,故事等方面用幾句話介紹一下.

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一,談話引入,導入新課

　　1,(課件出示孔子的畫像)同學們,認識這個人嗎 (板書:孔子)讀準音(子不讀輕聲)

　　2,你們了解孔子嗎 學生結合資料談對孔子的了解.(歷史,功績……)

　　3, 教師補充資料:孔子是歷史上非常有名的大教育家,大思想家,是儒家文化的創始人.他一生教過學生三千多人,孔子的思想及其言行被他的弟子收入《論語》中, 對后世產生了極其深遠的影響.后人為了紀念他,專門修建了孔廟.(課件出示孔廟的圖片)孔子受到了世界人民的敬仰,被世人稱為——萬世之師.這么偉大的一位萬世之師,大家想不想知道他是如何教育學生的 好,那么就讓我們一起走進《孔子與學生》.

　　4,板書完課題,齊讀課題.

　　【設計意圖】:把課前收集到的資料通過自己的語言大膽的表達出來,既培養學生搜集資料的能力,又培養學生的語言概括能力.能把搜集的資料內化為自己的知識儲備,也為后面的學習奠定了基礎.)

　　二,初讀課文,整體感知

　　1,這篇課文中的孔子是個怎樣的人呢 請大家自由朗讀課文,劃劃相關語句,一會用談談自己粗淺的認識.

　　2,檢查預習情況

　　(1)給帶點字選擇正確的讀音

　　因材施教(jiāo jiào) 教書育人(jiāo jiào)

　　處(chǔ chù )事 為(wéi wèi )人

　　(2)讀詞語:因材施教,有教無類,和顏悅色,變通,謙厚,遠近馳名,為人處事,家境 包羅 謹慎

　　3,交流:你覺得孔子是個怎樣的人 (淺層次交流)

　　選擇部分板書:有愛心(不貪財) 謙虛 了解學生 善于教育

　　課文提到了哪幾個學生 (板書:顏回,子貢,子路,子張,子夏)點明顏回,子貢,子路,子張是孔子得意的四大弟子.

　　【設計意圖】:檢測預習情況,注重字詞學習,整體感知課文內容

　　三,研讀重點,體悟孔子的教育思想

　　過渡:同學們預習得很充分,說話有根有據,用的詞語也很豐富.對大教育家孔子已經有了比較深刻的印象了,孔子身上有這么多品質,那么他的哪種品質給你印象最深,對你的感染最大呢 自由讀讀有關內容,隨機交流

　　預設1,第一節:有愛心,有教無類

　　(1)你從哪部分讀出孔子有愛心的 請你給大家讀讀這個自然段.

　　(2)說一說,你怎么覺得他有愛心

　　(3)誰有和他不同的感受 引導學生結合句子說出自己的見解.課件隨機出示重點語句:

　　當時,只要你想跟孔子學習,哪怕是帶上一束肉干作見面禮或學費,孔子也會樂意收作學生.

　　孔子從不以家境貧窮或富裕,天資聰明或愚笨來選擇學生,所以他門下的學生,包羅各種各樣的人才.

　　(4)理解"有教無類"

　　看來孔子確實給大家留下了深刻的印象.你們再來讀讀書,書中有一個詞和大家說的意思差不多.(板書:有教無類)

　　"有教無類"字典上說是什么意思 (不論對哪一類人都給以教育)

　　你能聯課文內容再說說這個詞語的意思嗎

　　小結:為了讓學生得到一樣的教育,不管貧窮或富裕,不管聰明或愚笨,孔子都樂意收做學生.要知道在孔子以前,學文化受教育是貴族的特權.所以孔子提出"有教無類"的見解是非常了不起的.書中提到的"顏回,子路"兩位他的學生,家境就非常貧寒.孔子的確是位令人敬重的好老師!

　　(5)引讀理解

　　孔子是個有愛心的老師.當時,只要——.孔子從不以——.正因為孔子提出了有教無類的教育思想,所以他受到了世人的尊敬!

　　【設計意圖】:本環節設計,充分遵循"邊讀邊想,邊讀邊悟,順學而導"的教學原則,引導學生學生通過自主閱讀課文,了解孔子被稱為"萬世之師"的一個重要原因,理解"有教無類"的含義.同時聯系課文補充課外資料,使學生對"有教無類"有深刻的認識.從而深刻體會世人對于孔子的崇敬之情.)

　　2,第二節,第三節:謙虛,因材施教

　　(1)讀讀子夏和孔子的對話,思考:從他們的對話中,你對孔子又有了什么認識

　　(2)隨學生交流的內容分別板書孔子對學生的評價

　　板書:守信用 聰明 勇敢 嚴謹莊重

　　不善變通 不太謙虛 不夠謙厚,忍讓 缺少親和力

　　(3)隨學生交流的內容引導學生弄懂"變通","和顏悅色","謙厚"等詞語的意思.解決預習中提出的問題

　　【設計意圖】:給學生展示自主學習的成果的機會,培養學生自主學習的能力.教師要根據教學實際順學而導.

　　(4)理解孔子的謙虛.

　　孔子的學生們各有各的優點,孔子跟他們相比,感覺自己怎么樣 (不及他們.)文中連用四個"我不及他",生動了展現了孔子的謙遜.要知道孔子是一個德高望眾的老師,他卻敢在學生面前,說出自己的不足,他的謙虛的確令人佩服!

　　(5)理解"因材施教"

　　引讀板書內容:顏回守信用但——,子貢的聰明但——,子路的勇敢但——,子張嚴謹莊重卻——.孔子這么了解每一位學生,對他教學生成才有沒有什么幫助

　　引導學生運用"有的放矢,對癥下藥"等詞交流.

　　小結:的確如同學們所說,孔子這么了解學生,才能使他有針對性地教育學生.課文第一自然段有一個詞和我們說的意思一樣,那就是"因材施教".(板寫:因材施教)

　　想象說話:孔子對不同的學生會怎樣"因材施教" 學生們又會怎么做呢 相機出示:三人行,必有我師焉.擇其善者而從之,其不善者而改之.請同學說說對本句的理解,老師點撥,使學生了解句意.再讀,同桌互背.

　　小結(補充資料):孔子正是善于把握學生的特點,發揮學生的優勢,改進學生的不足.培養出了各種各樣的人才,造就了七十二個才華超眾的賢人,創造了一個了不起的培育人才的紀錄.

　　【設計意圖】:在閱讀中積累,積累的過程也是感悟的過程,學生在積累的同時也積淀了情感,再次對"萬世之師"——孔子進行個性化的解讀.

　　(6)朗讀理解,出示:課文第二,三小節

　　這一段課文寫的是孔子與子夏的對話,可是作者卻沒描寫人物的神態或語氣.今天,我們來當一回"小作家",把人物對話時的神態,動作和語氣補上,好不好 為了寫得生動一些,可以先和同桌商量一下怎么說才符合人物的身份,再討論用什么詞語能寫得生動,準確.

　　把你補寫了人物神態或語氣對話后的片段讀給同學們聽,再請同學們評一評.

　　【設計意圖】:朗讀指導時抓住課文的空白點讓學生補說人物對話時的神情動作,能培養學生的想像能力和語言文字的表達能力,也培養了學生超越文本的創造思維.

　　(7)投影句子:子夏點頭稱是,他明白這也是老師對自己的教育.聽了這翻話,子夏明白了老師教育他什么

　　(8)小結:在孔子的眼里,每個人都有自己獨特的優點,比如顏回的守信用,子貢的聰明,子路的勇敢,子張的嚴謹莊重,都值得自己學習;比起別人,每個人都必然有不足,即使是孔子這樣的人,也需要學習.子夏"明白這是老師對自己的教育","這"指的是"要不斷學習"的道理.

　　【設計意圖】:整個第二,三小節的教學通過對孔子對四位學生評價的研讀,討論,朗讀和想象說話,讓學生一步一步體悟孔子深刻的教育思想——因材施教.

　　四,總結交流,課外拓展

　　過渡:孔子的這些思想即使是現在,也很有價值.看來孔子在教育學生方面的確是位了不起的老師,他的思想和人品深深地影響了他的學生,影響了他學生的學生,影響了中國的教育.因此被世世代代的人們尊為——(板寫:萬世之師)

　　1,齊讀最后一節

　　2,課文學到這,你感覺孔子受到學生敬重,受到后人尊敬的重要原因是什么

　　學習用因果不同的表達方式說,解決課后練習2

　　【設計意圖】:有機結合課后練習,在總結課文內容的同時訓練說話能力,合理支配教學時間,努力達到教學最優化.

　　3,根據板書總結寫法

　　本篇課文對孔子教學中的"有教無類"和"因材施教"兩種教學方法進行了具體的描寫,"有教無類"這個例子寫得比較簡單,但是簡單得也有內容,從"孔子從不以家境貧窮或富裕,天資聰明或愚笨來選擇學生"來說明他的有教無類.至于"因材施教"則是通過具體的對話,就是孔子與子夏的對話,說明了孔子教學的高明.寫得有詳有略.而通過人物對話來把文章寫具體是很值得我們借鑒的寫法.就像曾經學過的課文——.當然,有的放矢地加如人物的神態,動作,更能使文章錦上添花.

　　【設計意圖】:努力使閱讀教學從理解走向運用,學會表達.

　　4,拓展認識

　　(1)出示孔子的名言,讀一讀,簡單說說自己的理解

　　三人行,必有我師焉.知之為知之,不知為不知,是知也.

　　溫故而知新,可以為師矣.學而不厭,誨人不倦.

　　(2) 介紹《論語》.(論語》是名列世界十大歷史名人之首的中國古代思想家孔子的門人記錄孔子言行的一部集子,成書于戰國初期.內容十分廣泛,多半涉及人類社會生活問題,對中華民族的心理素質及道德行為起到過重大影響.主要有怎么塑造君子人格,如何做人,怎么教育,怎么治理國家,學習的態度,方法和目的等內容.)

　　【設計意圖】:課文只是個例子,由這個例子積累語言,學習表達到產生濃厚的讀書興趣,建立一個龐大的語言學習體系才是語文教學要追求的.

　　五,布置作業

　　1,抄寫詞語三遍,選擇其中自己認為最難的兩個多寫幾遍.

　　2,寫一寫,背一背

　　(1)孔子被后人稱作 ,那是因為 .孔子的教學方法很多, , 是大家熟知的.有教無類指的是:

　　.孔子覺得顏回 ;子貢 ;子路 ;子張 ;雖然各有優點,但還需要不斷學習,這足以說明孔子教學 .

　　(2)收集,摘錄,理解孔子的語錄,積累描寫人物特點的詞語.

　　板書設計:

　　孔子和學生

　　有愛心(不貪財)

　　謙虛 了解學生 善于教育 有教無類 因材施教

　　↓ ↙↘

　　顏回 守信 不善變通

　　子貢 聰明 不太謙虛

　　子路 勇敢 不夠謙厚,忍讓

　　子張 嚴謹 缺少親和力

　　本資料由東門小學朱俊賢老師提供 王雅萍老師校對

　　對教學目標作如下修正:

　　教學反思與重構:

孔子和學生 篇3

　　一、教材分析：

　　本課一共四段，內容簡短。第一段主要講孔子是春秋時代的大教育家，他主張的“有教無類”“因材施教”受到學生的敬重。第二段主要講孔子在評價學生的優點的同時謙虛地表示自己的不足。第三段講孔子教育子夏，他的學生各有優點但也有不足，需要不斷學習。最后一段講后人對孔子的評價。

　　二、教學目的：

　　1、基礎知識：通過學習課文，使學生正確掌握本課的生字、詞語。

　　2、基本技能：能夠有感情地分角色朗讀課文；培養學生質疑問難的學習習慣；訓練學生聯系上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。

　　3、思想教育：在學生的心目中樹立起孔子的高大形象，激發學生對孔子的敬佩之情。

　　三、教學重點、難點：

　　1、理解“有教無類”、“因材施教”的含義。

　　2、了解孔子的教育思想在今天仍有現實意義。

　　四、教具準備：多媒體電腦、課件

　　五、教學時間： 2課時

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課:

　　1、（課件出示孔子的畫像）同學們，認識這個人嗎？（板書：孔子）你們了解孔子嗎？

　　2、學生結合資料談對孔子的了解。

　　3、教師補充資料：孔子是歷史上非常有名的大教育家，后人為了紀念他，專門修建了孔廟。（課件出示孔廟的圖片）孔廟還被列入世界文化遺產，孔子同時受到世界人民的敬仰。

　　4、補充課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。

　　2、課件出示詞語，檢查讀音情況。

　　3、指名朗讀，要求：仔細聽，有沒有讀錯的地方；同時畫一畫課文提到了哪幾個學生。

　　4、課文提到了哪幾個學生？（課件出示：顏回子貢子路子張子夏）點明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。

　　5、快速默讀課文，畫出不懂的問題。

　　6、小組交流對孔子的印象。

　　三、學生談對孔子的初步印象。

　　1、通過讀課文，你覺得孔子是一個什么樣的人？

　　2、教師隨機板書：（可能有以下的認識）

　　有愛心謙虛偉大受人尊敬了解學生不貪財

　　善于教育大教育家

　　四、教師因勢利導，深化對孔子的認識，激發學生對孔子的敬佩之情。

　　（一）、第一段的學習依據學生對孔子的初步印象進行進一步的引導。

　　1、你從哪部分讀出孔子有愛心的？請你給大家讀讀這個自然段。

　　2、說說看，你怎么覺得他有愛心？

　　3、誰有和他不同的感受？引導學生結合句子說出自己的見解。課件隨機出示重點語句：

　　當時，只要你想跟孔子學習，哪怕是帶上一束肉干作見面禮或學費，孔子也會樂意收做學生。

　　孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來選擇學生，所以他門下的學生，包羅各種各樣的人才。

　　4、小結：看來孔子確實給大家留下了深刻的印象。你們再來讀讀書，書中有一個詞和大家說的意思差不多。（板寫：有教無類）為了讓學生得到一樣的教育，不管貧窮或富裕，不管聰明或愚笨，他都樂意收做學生。他的確是位令人敬重的好老師！

　　（二）、第二、三段的學習

　　1、剛才同學們還談到了謙虛，你是從哪部分讀出來的？

　　⑴、指名讀第二自然段。

　　⑵、誰來說說孔子什么地方讓你感到謙虛？

　　小結：一位德高望眾的老師敢于在學生面前說出自己的不足，孔子的謙虛真讓人敬佩啊！

　　⑶、朗讀孔子的話應該用一種什么樣的語氣來讀？（課件出示四句話）⑷、指名分角色朗讀孔子與子夏的對話。

　　2、剛才有同學談到孔子非常了解他的學生，你們又是從哪部分讀出來的？（第三自然段）

　　⑴、在閱讀這部分的時候，你們有沒有遇到不懂的問題，現在可以提出來。

　　引導學生弄懂“變通”、“和顏悅色”、“謙厚”等詞語的意思。

　　⑵、同學們，你們有沒有思考過孔子這么了解每一位學生，對他教學生成才有沒有什么幫助？

　　⑶、小結：的確如同學們所說，孔子這么了解學生，使他有針對性地教育學生。課文第一自然段有一個詞和我們說的意思一樣，那就是“因材施教”。（板寫：因材施教）孔子正是善于把握學生的特點，發揮學生的優勢，改進學生的不足。培養出了各種各樣的人才，造就了七十二個才華超眾的賢人，創造了一個了不起的培育人才的紀錄。

　　3、指導朗讀第三自然段。

　　⑴、指導朗讀，孔子和子夏的話分別用什么樣的語氣來讀？

　　⑵、指名分角色朗讀。

　　⑶、練習朗讀二、三自然段。

　　4、（課件出示句子：子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。）這段對話讓子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。那么老師對子夏的教育是什么呢？

　　5、小結：看來孔子在教育學生方面的確是位了不起的老師，他的思想和人品深深地影響了他的學生，影響了他學生的學生，影響了中國的教育。被世世代代的人們尊為先師。（板寫：萬世先師）

　　6、齊讀最后一個自然段。

　　7、（課件出示孔子的畫像）如果你是孔子的學生，你會對他說些什么？

　　五、課外拓展。

　　1、（課件出示孔子的名言）

　　三人行，必有我師焉。

　　知之為知之，不知為不知，是知也。

　　溫故而知新，可以為師矣。

　　學而不厭，誨人不倦。

　　2、全班齊讀。

　　3、推薦學生閱讀漫畫版的《論語》和反映孔子生平事跡的連環圖畫《孔子勝跡圖》。

孔子和學生 篇4

　　孔子的學生子夏問孔子：“顏回的為人怎樣？”孔子回答：“顏回的仁義比我強。”子夏又問孔子：“子貢的為人怎么樣？”孔子回答：“子貢的口才在我之上。”子夏接著問：“子路的為人怎么樣？”孔子說：“子路的勇敢是我所不能。”子夏再問：“子張的為人怎么樣？”孔子說：“子張的莊重是我所不及。”子夏越聽越糊涂說：“既然他們都比你強，那么他們為什么都愿意拜你為師呢？”孔子說：“顏回仁義但不懂得變通；子貢口才好但不夠謙虛；子路勇敢但不懂得退讓；子張雖然莊重但與人和不來。他們為人的優點雖然是我不能及的，但是他們的缺點我是沒有的，所以都愿意拜我為師，跟我學習。”

　　首先，我們來熟悉一下文中的人物及關系：  

　　孔子：名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，漢族。孔子是我國古代偉大的教育家和思想家，儒家學派創始人，世界文化名人。孔子的思想及學說對后世產生了極其深遠的影響。《論語》是儒家的經典著作，由孔子的弟子及再傳弟子編纂而成，是一本記錄孔子及其弟子言行的書。孔子弟子多達三千人，其中賢人72，其中有很多皆為各國高官棟梁。

　　子夏、顏回、子貢、子路、子張都是孔子的得意門生，其中，最器重顏回。  

　　子曰：“賢哉回也，一簞(1)食，一瓢飲，在陋巷(2)，人不堪其憂，回也不改其樂(3)。賢哉回也。”（譯：孔子說：“顏回的品質是多么高尚啊！一簞飯，一瓢水，住在簡陋的小屋里，別人都忍受不了這種窮困清苦，顏回卻沒有改變他好學的樂趣。顏回的品質是多么高尚啊！”）

　　子夏：少孔子四十四歲，是孔子后期學生中之佼佼者，才思敏捷，以文學著稱，被孔子許為其“文學”科的高才生。

　　子貢：是孔子的得意門生。且列言語科之優異者。孔子曾稱其為“瑚璉之器”。他利口巧辭，善于雄辯，且有干濟才，辦事通達。  

　　子張：辦事勇武。在孔門弟子個是忠信的楷模，后人稱有“亞圣之德”。他生活上不拘小節，不講究外觀禮儀，不追求衣冠整潔美觀；隨和從俗，與墨家相近，在觀點上與墨家有相通之處。

　　子夏和孔子的對話認為兩部分，第一部分是孔子對幾個弟子的優勢評價，并坦言自己所不及之處。

　　顏回講信用，子貢聰明，子路勇敢，子張嚴謹莊重。  

　　子夏說：“他們有你不及之處，為什么還要向您學習？”子夏糊涂了，糊涂之處不在于孔子所說的幾個同學的優點，而在于孔子都強調了“我不及他”。既然這幾個同學都有老師不及之處，還用得著學習嗎？是老師謙虛，還是老師真不急他們？從后面的對話看出，當子夏是贊同老師的觀點，他們身上的確有老師不及之處。

　　孔子接著給子夏解惑了，并不是有別人不及的優勢就可以不學了，這只是我們看到的一面而也，他們尚有不足之處，所以還需要學習。

　　顏回守信但是不懂變通。（嗯，學知識還不夠靈活，顯得太死板，老實了一點。）

　　子貢聰明，但不夠謙虛。（口才極好的子貢是不是有些驕傲，鋒芒畢露，誰喜歡和一個成天顯露才華的人為友呢？驕傲中必帶有對別人的輕視，把自己孤立起來，這只能算得上小智，離大智遠矣。）

　　子路勇敢，但謙厚、忍讓方面仍待學習。（這樣理解孔子的話，子貢勇敢，敢作敢為，但是性格是不是有些剛烈了一點，容忍不了不順之事，德仁的寬厚不夠，與人相處鋒利了一點，還需修煉啊。勇而又謀，仁心宅厚，才稱得上賢人啊。）

　　子張處事謹慎，為人嚴肅，可是旁人卻不容易接近他。（子張是不是缺少一點親和力，或者是幽默，嚴肅做事做人，謹慎得過了一點，看來，完美的人真是一種絕高的境界，謹慎而不失親切，慎密而不覺古板。）

　　聽了老師的一席話，子夏的惑解開了，明白了老師對自己的教育。文中沒有寫明子夏受到的啟發，留待學生自己體悟。大概是這樣的：

　　子夏明白了：每一個人身上都有優點，但是與這些優點想存的是缺點，所以，一個人在發揮自己有點的時候，還要回避自己的缺點，怎樣回避呢？就是需要學習，需要修煉，在知識和言行上同步進行。向周圍的人學習，體悟智者的智慧，然后改變自己的行為，讓自己的優點得以顯露，同時又不露缺點。所以，學習是無止境的，孔子作為“萬世先師”的高明之處就在于能夠看到每一個學生的優點，并認為是自己不及之處，想必孔子認為自己不及之處也是自己學習之處，同時也能給學生指出需要學習之處，所以，孔子在教育學生的時候，和每一個學生的談話是不要一樣的，孔子的教學就是輕松愉快的談話為主要形式，這就是文中所說的孔子的教育特色之一——“因材施教”，給據每一個學生的特點進行教學。

　　留給學生的話題：

　　1、怎樣評價一個人（包括自己）？試著用孔子的話語中得到的啟發評價一下自己和同學。

　　2、怎樣看待學習？

　　相關資料

　　孔子的主要思想：

　　安貧樂道

　　孔子說：“不義而富且貴，于我如浮云”，在孔子心目中，行義是人生的最高價值，在貧富與道義發生矛盾時，他寧可受窮也不會放棄道義。但他的安貧樂道并不能看作是不求富貴，只求維護道，這并不符合歷史事實。孔子也曾說：“富與貴，人之所欲也；不以其道，得之不處也。貧與*，人之所惡也；不以其道，得之不去也。”“富而可求也，雖執鞭之士，吾亦為之。如不可求，從吾所好。”

　　學而不厭，誨人不倦

　　孔子以好學著稱，對于各種知識都表現出濃厚的興趣，因此他多才多藝，知識淵博，在當時是出了名的，幾乎被當成無所不知的圣人，但孔子自己不這樣認為，孔子曰：“圣則吾不能，我學不厭，而教不倦也。”

　　孔子學無常師，誰有知識，誰那里有他所不知道的東西，他就拜誰為師，因此說“三人行，必有我師焉”。

　　直道而行

　　孔子生性正直，又主張直道而行，他曾說：“吾之于人也，誰毀誰譽？如有所譽者，其有所試矣。斯民也，三代之所以直道而行也。”《史記》載孔子三十多歲時曾問禮于老子，臨別時老子贈言曰：“聰明深察而近于死者，好議人者也。博辯廣大危其身者，發人之惡者也。為人子者毋以有己，為人臣者毋以有己。”這是老子對孔子善意的提醒，也指出了孔子的一些毛病，就是看問題太深刻，講話太尖銳，傷害了一些有地位的人，會給自己帶來很大的危險。與人為善孔子創立了以仁為核心的道德學說，他自己也是一個很善良的人，富有同情心，樂于助人，待人真誠、寬厚。“己所不欲，勿施于人”、“君子成人之美，不成人之惡”、“躬自厚而薄責于人”等等，都是他的做人準則。

　　孔子言論精華：

　　不學禮，無以立。

　　己所不欲，勿施于人。　　

　　孔子塑像      己欲立而立人，己欲達而達人。

　　躬自厚而薄責于人，則遠怨矣。

　　見賢思齊焉，見不賢而內自省也。

　　三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。

　　居處恭，執事敬，與人忠。

　　君子敬而無失，與人恭而有禮，四海之內皆兄弟也，

　　言忠信，行篤敬，雖蠻貊之邦，行矣。言不忠信，行不篤敬，雖州里，行乎哉？

　　行己有恥，使于四方，不辱君命，可謂士矣。

　　孔子曰：“能行五者于天下為仁矣。”請問之。曰：“恭、寬、信、敏、惠。恭則不侮，寬則得眾，信則人任焉，敏則有功，惠則足以使人”。

　　君子義以為質，禮以行之，孫以出之，信以成之。君子哉！

　　過而不改，是謂過矣！

　　過，則匆憚改。

　　不遷怒，不二過。

　　人無遠慮，必有近憂。

　　無欲速，無見小利。欲速，則不達；見小利，則大事不成。

　　執德不弘，信道不篤，焉能為有，焉能為亡。

　　與朋友交，言而有信。

　　以文會友，以友輔仁。

　　益者三友，損者三友。友直，友諒，友多聞，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，損矣。

　　君子欲訥于言而敏于行。

　　君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學也已。

　　巧言亂德，小不忍則亂大謀。

　　巧言令色，鮮矣仁。

　　剛、毅、木、訥近仁。

　　有德者必育言，有言者不必育德。

　　聽其言而觀其行。

　　君子不以言舉人，不以人廢言。

　　古者言之不出，恥躬不逮也。

　　君子名之必可言也，言之必可行也，君子于其言，無所茍而已矣。

　　可與言而不與之言，失人；不可與言而與之言，失言。知者不失人，亦不失言。

　　言未及之而言謂之躁，言及之而不言謂之隱，未見顏色而言謂之瞽。

　　好仁不好學，其蔽也愚；好知不好學，其蔽也蕩；好信不好學，其蔽也賊；好直不好學，其蔽也絞；好勇不好學，其蔽也亂；好剛不好學，其蔽也狂。

　　恭而無禮則勞，慎而無禮則葸，勇而無禮則亂，直而無禮則絞。

　　事君，敬其事而后其食。

　　禮之用，和為貴。

　　不患人之不己知，患不知人也。

　　三千人弟子，七十二賢人。

　　學而時習之，不亦樂乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？

　　歲寒，然后知松柏之后凋也。

　　知者樂水，仁者樂山。知者動，仁者靜。智者樂，仁者壽。

　　士可忍，孰不可忍？

　　士志于道，而恥惡衣惡食者，未足與議也 。

　　發憤忘食，樂以忘憂、不知老之將至云爾。

　　飯疏食、飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。

　　賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂。回也不改其樂。

　　賢哉，回也！

　　富與貴，是人之所欲也；不以其道，得之不處也。貧與*，是人之所惡也；

　　不以其道，得之不去也。

　　富而可求也，雖執鞭之士，吾亦為之。如不可求，從吾所好。

　　見利思義，見危授命。

　　修己以敬以修己以安人…修己以安百姓。

　　可以托六尺之孤，可以寄百里之命，臨大節而不可奪也。

　　志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁。

　　君于疾沒世而名不稱焉。

　　夫達也者，質直而好義。察言而觀色，慮以下人。

　　君子泰而不驕，小人驕而不泰。

　　君子易事而難說（悅)，說（悅）之不以道，不說（悅）也。

　　君子之仕也，行其義也。

　　子謂于產。有君子之道四焉：其行己也恭，其事上也敬，其養民也惠，

　　其使民也義。

　　君子和而不同，小人同而不和。

　　君子矜而不爭，群而不黨。

　　君子周而不比，小人比而不周。

　　君子坦蕩蕩，小人長戚戚。

　　仁者不憂，知者不惑，勇者不懼。

　　放于利而行，多怨。

　　求仁而得仁，又何怨。

　　質勝文則野，文勝質則史。文質彬彬，然后君子。

　　君子謀道不謀食，君子憂道不憂貧。

　　法語之言，能無從乎？改之為貴。提手與之言，能無說乎？繹之為貴。說而不繹，從而不改，吾末如之何也已矣。

　　見善無不及，見不善如探湯。

　　君子尊賢而容眾，嘉善而矜不能。

　　士而懷居，不足為士矣！

　　知之為知之，不知為不知，是知也。

　　君子義以為質，禮以行之，孫以出之，信以成之。君子哉！

　　過而不改，是謂過矣！

　　過，則匆憚改。

　　不遷怒，不二過。

　　三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也！

　　人無遠慮，必有近憂。

　　無欲速，無見小利。欲速，則不達；見小利，則大事不成。

　　士不可不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而后己，不亦遠乎？

　　執德不弘，信道不篤，焉能為有，焉能為亡。

　　與朋友交，言而有信。

　　以文會友，以友輔仁。

　　益者三友，損者三友。友直，友諒，友多聞，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，損矣。

　　君子欲訥于言而敏于行。

　　君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學也已。

　　巧言亂德。

　　巧言令色，鮮矣仁。

　　剛、毅、木、訥近仁。

　　有德者必育言，有言者不必育德。

　　聽其言而觀其行。

　　君于不以言舉人,不以人廢言。

　　古者言之不出,恥躬不逮也。

　　君子名之則葸，勇而無禮則亂，直而無禮則絞。

　　事君，敬其事而后其食。

　　禮之用，和為貴。

　　放于利而行，多怨。

　　不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也。

孔子和學生 篇5

　　朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進”。愛因斯坦說過：“發現問題這比解決問題更重要”。因此，引導學生質疑問難，是自主探究學習的關鍵，是創新的開端。

　　《孔子和學生》是四年級一篇課文，內容簡短，這篇課文在概括敘述孔子的重要教育思想后，敘述了一段孔子和他的學生子夏的對話，表明了每個人都有優點和缺點，都需要向別人學習的道理。

　　上課時，我從孔子入手，讓學生交流對其了解，自然引入課題《孔子和學生》，引入課題后，我讓學生朗讀課文，邊讀邊想，在不懂的地方做上記號“＿？”，果然在初讀課文后，小朋友們提出了許多問題，有的價值不大，但還是有許多是有價值的，我把有價值的問題寫在黑板上，引導學生在細細品讀文本的同時，引導學生解決問題，從而既學會了提問題，也輕而易舉地解決了剛才他們自己提出的問題。

　　在學習課文2、3小節時，我先出示了最后兩節的內容，讓學生邊默讀邊思考再提出問題，圍繞“子夏心情的變化”這個重點解決難題，學生通過小組合作學習，仿說游戲、讀文等學習方法，解決了一些自己提出的問題。

　　師：孔子的學生們各有各的優點，孔子跟他們相比，感覺自己怎么樣啊？

　　生：不及他們。

　　師：讀到這你心中有什么疑問？

　　生：聽到孔子這么說，子夏很迷惑，“既然他們都各有長處，而且比您還要了不起，那他們為什么還要跟您學習呢？”

　　師：大家是不是也有同樣的疑問呢？

　　生：點頭……

　　師：那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。問明白的同學請舉手告訴老師，孔子和你們說了些什么？

　　生：交流。（隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書缺點部分）

　　師：同學們，你們有沒有思考過孔子這么了解每一位學生，對他教學生成才有沒有什么幫助？

　　生1：可以讓他的教學更有效果。

　　生2：每個學生的情況不同，特點也不同，如果根據他的不同來教學，學生會更能接受的。

　　生3：我同意，就像班級的**同學，雖然他的成績不太好，但是他很熱心，很愛勞動，老師一樣的喜歡他，讓他對學習有興趣。

　　師：的確如同學們所說，孔子這么了解學生，使他有針對性地教育學生。課文第一自然段有一個詞和我們說的意思一樣，那就是

　　生齊呼：“因材施教”。（板寫：因材施教）

　　師：下面請大家一起來做一個游戲，三人一組，討論交流，分別說出各自的優點和缺點，大家一定要根據平時的觀察，實事求是的說出同學的優缺點。

　　生：討論。

　　師：請兩組同學交流后，大家都敞開了心扉，說出了心里話，真好！那么知道了彼此的優點缺點，你們將會怎么做呢？

　　生：交流略。

　　由此，我覺得在上這類課文時，應該讓學生感到以下幾點：

　　一、敢問：它是自主探究的起點。只有敢于提出問題，才能動腦筋去思考問題，才能把自己不懂的問題提出來，得到理解課文的目的。

　　二、善問：它是自主探究的鑰匙。敢問并不等于就善問，善問也就是要問出有價值的、有質量的問題，從而提高自主探究的能力。

　　三、樂問：它是自主探究的關鍵。只有樂問，才能說明學生開動了腦筋，真正地深入到課文內容中去，身臨其境，多問幾個為什么，問自己、問老師、問同學，從中提高知識，學有長進。

孔子和學生 篇6

　　一、教材分析

　　本課共四段，內容簡短。第一段主要講孔子是春秋時代的大教育家，他主張的“有教無類”“因材施教”受到學生的敬重。第二段主要講孔子在評價學生的優點的同時謙虛地表示自己的不足，需要不斷地學習。最后一段講后人對孔子的評價。

　　二、教學目標

　　1、學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文。

　　2、訓練學生聯系上下文理解詞句的能力。

　　3、激發學生對孔子的敬佩之情并結合自身樹立正確學習觀。

　　三、教學重點、難點

　　1、理解“有教無類”“因材施教”的含義。

　　2、孔子的教育思想對學生的影響。

　　四、教學手段：多媒體電腦、課件

　　五、教學過程

　　（一）導入新課

　　同學們，你認識這個人嗎？（課件展示孔子畫像）你是怎么認識他的？（在書上、電視上、掛圖、走廊的名人相框中……）看來咱同學的視野還挺開闊的，那你還知道有關孔子的哪些信息呢？（學生交流），師補充：孔子不僅是我國春秋時代的大教育家、大思想家，他還是儒家文化的創始人，孔子的思想及其言行被他的弟子收入《論語》中，后人為紀念孔子還專門修建孔廟，孔廟被列入世界文化遺產，孔子這樣一個偉大的教育家，你們想知道他是怎樣教育學生嗎？

　　（二）初讀課文

　　1、學生自由讀課文，養成“不動筆墨不讀書”的習慣，提出閱讀要求。

　　①在文中圈出不懂的問題。

　　②思考：孔子是一個　　　的人，我從文中、地方看出來的。

　　2、學生質疑

　　老師聽說過一句話：“問號是開啟智慧大門的鑰匙”“讀書貴有疑”，剛才同學們在自讀課文時，我發現有的的同學在文中標示出自己的疑問，還有的同學甚至向孔子提出自己的疑惑，老師覺得同學們讀書的境界提高了很多，我很欣賞你們。

　　（學生可能會對文中的生詞和難理解的句子提出疑問，如“有教無類”“因材施教”“和顏悅色”等，引導學生在理解這些詞語時可將四個字逐字拆開理解字面的意思，再考慮放在語境中的意思，比如“和顏悅色”引導學生說出四個字的字面意思，“溫和的容顏，高興的臉色”放在此語境中也是指一個態度和藹）

　　3、學生釋疑

　　孔子是一個　　　　　　　　人，我從文中、地方看得出來。

　　綜合學生們的意見，老師隨機板書：

　　孔子是個有愛心、偉大、謙虛、受人尊敬、了解學生、不貪財、善于教育、因材施教的人。

　　同學們的詞匯真豐富，由此我們對大教育家孔子有了更深刻的印象了，孔子身上有這么多品質，那么他的哪種品質給你印象最深，對你的感染最大呢？（孔子的謙虛，那讓我們一起來感受一下孔子的謙虛好嗎？

　　（三）品味賞析，朗讀感悟

　　1、品讀第二段

　　下面請同學們同桌搭檔分角色朗讀第二段，同學們要注意讀出人物的語氣。

　　①同學們自愿分角色朗讀。

　　②其他同學點評

　　師總結大家意見，讀孔子時語氣應舒緩，讀出虛心；子夏的語氣要讀出疑惑。

　　③再找2個同學分角色朗讀

　　這次他們讀的怎么樣？對兩個人物感情把握得都很到位，老師我在這里另有疑惑：你說孔子和子夏在對話時會有怎樣的動作和表情呢？請大家插上想象的翅膀，展開聯想，等會我們來個“孔子論學模仿秀”怎么樣？誰愿意演繹孔子？子夏呢？（掌聲雷鳴）太精彩了！想不到咱班同學們不僅是課堂上學習的小精靈，更是舞臺上的明星，不愧為21世紀的才子才女呀！我們再次用掌聲感謝剛才兩位同學，讓我們目睹了春秋時期孔子論學場面。

　　孔子是一個德高望眾的老師，他敢在學生面前，說出自己的不足，他的謙虛的確令人佩服，難怪孔子的這一品質可以影響到那么多同學，其實孔子的品質更深深地感染著我，同學們想知道是什么呢？就是孔子作為教育家，他對自己的學生行為觀察細致，對學生的性格了解深刻，我做得還遠遠不夠，所以老師以后也要向孔子學習呢，那讓我們大家共同來賞析這一段好嗎？

　　2、品讀第三段

　　①分角色朗讀

　　這次分角色朗讀老師也想參加一份行嗎？那你們希望我讀哪個角色呢？（孔子）那好，今天我就來當回孔子，誰愿意扮演我的學生子夏呢？好，我們來個師生使用。

　　②學生點評

　　謝謝同學們對老師朗讀的肯定，其實老師覺得我的語速處理得不如子夏，以后我們要互相學習好嗎？

　　③問題探討：“子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育”一句中，老師對子夏的考評是什么？

　　（此環節根據學生的分析情況，由個人思考到同桌交流再到小組合作探究）

　　同學們，子夏經過孔子的指點深受啟發，那你呢？

　　下面我們小組再來次互動，分別說：各自的優點和缺點。

　　（四）拓展升華

　　哪個同學最有勇氣能開誠布公地說出自己的優點或缺點

　　（學生交流）

　　老師相信他敢于說出自己的優缺點以后就敢于去面對，他會做得更好！

　　（學生交流、）

　　（此環節當有的學生否認自己有優點失去自信時，我隨機調動全班同學用放大鏡尋找他的優點，以為其樹立自信心）

　　我真高興，大家都敞開了心扉，說出了自己的心理話，那你們知道彼此的優缺點后，會怎樣做？

　　大家說得非常棒！我看到了同學們不斷改進自己，虛心學習的身影了，孔子也有一些看法和你們說的一樣，他是這樣說的“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之”（將孔子名言齊讀，男生讀，女生讀，背誦）

　　（五）小結及收獲

　　這節課我們一起走近了孔子，知道了他在教育學生方面是位了不起的老師，他的思想、他的人格深深地影響了他的學生，影響了他學生的學生，以至影響了中國的教育，被世人尊稱為“萬世老師”（板書）

　　假如時光可以倒流，你遇見了孔子，你有什么話對他說呢？

　　六、作業

　　《我與孔子的對話》

　　板書設計:

　　孔子和學生

　　孔     愛心            萬

　　了解學生    世

　　謙虛            先

　　子    因材施教    師

孔子和學生 篇7

　　篇一

　　教學目標：

　　1、 學會本課的生字。

　　2、 理解本課的重點詞語。

　　3、 學會寫摘錄筆記。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、大家還記不記得在上一篇課文中，作者開頭第一天做的第一件事是什么？

　　2、為什么要拜孔子呢？

　　3、 這么偉大的一位萬世之師，大家想不想知道他是如何教育學生的？

　　二、整體感知

　　1、 好，那么就讓我們一起走進《孔子與學生》

　　1、 請學生提問，老師將問題整理歸類。

　　3、 帶著這些問題，請同學起來朗讀一下這篇課文。

　　4、 評論一下，引出生字的學習

　　三、分析課文，解決問題

　　1、 什么是有教無類？老師評價后給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無類？

　　2、 什么是因材施教？文中哪幾段體現了孔子的因材施教？

　　3、 請大家看一下，在孔子和子夏對話中出現了幾個人物？他們分別叫什么名字啊？

　　板書設計：

　　孔子和學生

　　有教無類

　　因材施教

　　篇二

　　教學目標：

　　1、知道雖各有優點，但都還要不斷學習的道理。

　　2、了解孔子教育思想的現實意義。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　指名朗讀課文

　　二、分析課文，解決問題

　　1、在第二段中，孔子分別對他們做了什么評價？

　　2、 孔子的學生們各有各的優點，孔子跟他們相比，感覺自己怎樣？

　　3、 聽到孔子這么說，子夏很迷惑，“既然他們都各有長處，而且比您還要了不起，那他們為什么還要跟您學習呢？” 那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。

　　4、 就2、3段的內容，再進一步啟發學生，使學生們進一步理解孔子的因材施教。

　　三、 下面請大家一起來做一個游戲

　　1、出示“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”

　　2、孔子不但受到學生的敬重，也受到后人的尊敬，被稱為“萬事先師”，他為什么享有這么高的盛名呢？

　　四、如果你是孔子的學生，你想對他說什么？

　　板書設計：

　　孔子和學生

　　有教無類

　　“萬世先師”

　　因材施教

　　教學反思

　　語文的基本特點是“人文性與工具性的統一”，面對一篇教材，首先要把握的是這篇文章的特色在哪里，可以進行訓練的點在哪里？怎樣落實“人文性與工具性的統一”？

　　然而一堂課只有四十分鐘，是個常量，在教學時只能有所舍、才能真正有所得。

　　所以，在分析教材時，應抓住文本最有價值的東西進行教學，進行訓練。

　　本課的語言很有特色，簡短的文章，以人物對話的記敘傳遞了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落腳點定位于理解孔子的教育思想——“有教無類”和“因材施教”，從中受到教育，并從語言文字中具體感知孔子是個怎樣的人物。而能憑借課文語言文字，從對話弄清孔子與學生之間的關系，明白他的教育思想道理,則是學生理解的難點，即是教學的難點。

　　在具體操作時，我注意引導學生緊緊抓住一些語言的精妙之處，咬文嚼字、品詞析句，層層深入，對學生進行有效地訓練和指導。

　　我以“孔子是一位什么樣的人”這個問題指導學生深入鉆研文本，在文本的深處和細處感悟人物特征，這不僅符合該類課型的特征，又符合閱讀教學的規律，使文本的“召喚結構”和學生的“閱讀期待”相互交融，產生了和諧的共鳴、共振，使課堂極富張力和魅力。

　　我發現，教學中“靜思默想”和“反饋交流”是從語言文字中感受孔子的品質的，如果能適當追問，引領學生的感悟走向深入，充分發揮師生對話的作用，就更好了。

　　語文課堂中的思想教育其實就蘊含在對課文的理解中，對課文的朗讀中，蘊含在學生的答題中，讓學生在語文訓練的同時受到課文中人物形象的感染。語文的工具性與人文性就得到了統一。

孔子和學生 篇8

　　一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。初步了解孔子在今天仍然具有現實意義的教育思想。

　　2、練習自讀，做好摘錄筆記，標注和記錄問題，展開討論。

　　3、認識生字及生字組成的詞語，并能正確書寫。

　　4、理解“有教無類、因材施教、包羅、敬重、選擇、富裕、愚笨、謙虛、謹慎”等詞語在課文中的意思并積累。

　　二、教學過程

　　（一）、導入新課，出示課題

　　1、談話：通過上節課的學習，我們了解了誰被稱為“至圣先師？（師板書課題）

　　2、介紹資料。談談你對孔子的了解。師補充。

　　3、交流《論語》的句子，簡單談談意思。

　　（二）、抓重點詞句學習課文內容

　　學習一自然段：

　　1、文中向我們介紹了孔子的兩個重要思想，是什么？快速瀏覽勾畫重點詞。抽生回報。（有教無類、因材施教）師板書，并指導學生讀準字音，認清字形。

　　2、師:這兩個重要思想在飛越兩千多年后的今天仍然有重要的現實意義，這兩個詞究竟是什么意思呢？

　　3、請自讀一自然段，用“——”勾出來那句話解釋了“有教無類”的意思。抽生匯報，齊讀這個句子。

　　總結：向這樣來理解詞語的方法叫做——聯系上下文。

　　4、在這句話中有兩對反義詞請找出來讀讀，說說這兩對反義詞的作用是什么？“包羅”換個詞是什么？敬重呢？為什么如此受到人的敬重？

　　學習二三自然段：

　　1、自讀二三自然段，說說從中你了解到子夏和孔子分別是怎么樣的人，并說說你的理由。

　　2、引導學生分角色讀二三自然段。（指導學生讀好問的語氣和孔子耐心解答學生的問的語氣，同時了解“不及”的意思。）

　　3、二自然段孔子說話的主題是他在表揚每個學生的——所以子夏產生了疑問，而此時孔子又是怎么樣回答的呢？（抽生讀相應的句子，抽學生評價，重在理解詞 “和顏悅色”）

　　4、孔子說的這段話中心句是哪一句？請用﹦勾出來。齊讀，談談為什么還要不斷學習？他們各自還需要學習什么？

　　5、子夏點頭稱是的“點頭稱是”是什么意思？“這”指的是什么？這句話對你有什么啟發？

　　6、老師對每個學生的優點都了若指掌并能準確地之處每個學生的不足，針對每個學生的特點來進行教學，這種方法叫什么？用文中一個詞來概括叫什么？（因材施教）請聯系課文內容說說這個詞的意思。

　　7、再讀一自然段的最后一句話。有教無類概括的是哪個段的內容？而因材施教呢？這個句子將一段和二三段巧妙的聯系起來，由一段自由過度到二三段，這樣的句子叫什么——過渡句！作用是——承上啟下！

　　三、總結

　　1、如果將這篇課文分成三個部分，怎么分？說說理由。

　　寫文章就是要有條例，結果分明，層次分明才能讓人讀懂哦。

　　2、總結這節課你的收獲。（知識上，情感上、思想上、寫作上···）

　　四、拓展練習。（練兵場）

　　分析三自然的排比句，和每個排比句中的分句的特點，都是轉折句，然后仿寫段。

　　目的：學習寫排比句，體會轉折句的用法并能正確運用。

　　反思

　　本文的重點就是讓學生了解孔子的兩個重要的教育思想，積累詞句。于是我用引導學生抓住重點詞句的方法教會學生理解課文內容，讓比較抽象較難理解的詞語用分散難點的方法進行教學，學生很容易理解，并且印象深刻。同時滲透聯系上下文理解課文內容的知識和技巧，逐步引導學生掌握這一技能，形成能力。

　　“寫”是語文教學的重點，是語文綜合素養的體現。因而重視引導學生在習得語言的同時學會運用語言，將書面語言內化為自己的語言，提高自己組織語言，理解語言運用語言的能力。長此這樣訓練，學生的寫作能力一定能夠得到最佳的發展。

　　不足：

　　沒有充分了解本班學生的實際學習能力和學習習慣，因為在教學上師生互動的時間較少，師生充分與文本對話的時間不夠，學生不太適應我的這種教學方法，因而很多孩子的學習積極性不高，回答問題的面不廣，學生聽課的習慣也有待進一步提高，出現很多提問后無法回答的局面。應該加大研究學生的力度。

孔子和學生 篇9

　　《孔子和學生》教學反思

　　《孔子和學生》這篇課文記敘的是我國春秋時代的大教育家孔子因為有教無類和因材施教而受到學生的尊重，從而使得學生明白了自己雖然各有優點，但都還要不斷學習的道理。四年級的學生對于大教育家孔子了解得比較少，課前我布置讓孩子們搜集有關孔子的資料和圖片，課上結合師生手中資料給學生們提供交流資料的平臺。因此，在這節課的教學中我覺得最滿意地方是同學們課下收集的資料、圖片、格言，通過豐富的圖片，翔實的資料介紹， 讓學生對孔子有了一個較為全面地了解，在學習的過程中， 學生們情不自禁的發出“呀、啊”的感嘆，這樣孔子的形象已在他們心中扎根，在此基礎上再學習課文，為學生的學習、思考提供了更廣闊的背景，真正幫助學生們理解了課文內容，感悟了孔子的教育思想。

　　四年級上冊《孔子與學生》教學反思

　　語文的基本特點是“人文性與工具性的統一”，面對一篇教材，首先要把握的是這篇文章的特色在哪里，可以進行訓練的點在哪里？怎樣落實“人文性與工具性的統一”？然而一堂課只有四十分鐘，是個常量，在教學時只能有所舍、才能真正有所得。所以在分析教材時，應抓住文本最有價值的東西進行教學，進行訓練。

　　本課的語言很有特色，簡短的文章，以人物對話的記敘傳遞了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落腳點定位于理解孔子的教育思想——“有教無類”和“因材施教”，從中受到教育，并從語言文字中具體感知孔子是個怎樣的人物。而能憑借課文語言文字，從對話弄清孔子與學生之間的關系，明白他的教育思想道理,則是學生理解的難點，即是教學的難點。　

　　在具體操作時，我注意引導學生緊緊抓住一些語言的精妙之處，咬文嚼字、品詞析句，層層深入，對學生進行有效地訓練和指導。

　　我以“孔子是一位什么樣的人”這個問題指導學生深入鉆研文本，在文本的深處和細處感悟人物特征，這不僅符合該類課型的特征，又符合閱讀教學的規律，使文本的“召喚結構”和學生的“閱讀期待”相互交融，產生了和諧的共鳴、共振，使課堂極富張力和魅力。

　　我發現，教學中“靜思默想”和“反饋交流”是從語言文字中感受孔子的品質的，如果能適當追問，引領學生的感悟走向深入，充分發揮師生對話的作用，就更好了。

　　語文課堂中的思想教育其實就蘊含在對課文的理解中，對課文的朗讀中，蘊含在學生的答題中，讓學生在語文訓練的同時受到課文中人物形象的感染。語文的工具性與人文性就得到了統一。

　　《孔子和學生》教學反思3

　　思考一：

　　今天教學《孔子和學生》，檢查學生的預習情況時問了一個問題：“孔子受到學生敬重的重要原因是什么？”在我看來這是再簡單不過的一個問題，因為課文中就有現成的答案——有教無類，因材施教，是孔子受到學生敬重的重要原因。但學生回答卻五花八門。驚訝之余總結了一下有幾個原因：

　　1、學生對課文信息的提煉能力不高。

　　一直以來，我很少讓學生總結文章的主要內容，在主要內容的處理上實行“模糊了解”。導致學生總結能力偏差。

　　2、學生還不能很好的聯系文本來解決問題。思想上信馬由韁，節外生枝現象突出，“以文本為本”的意識不強。

　　3、學生對課文雖然進行了預習，但對“有教無類、因材施教”的意思并沒有弄懂，不知道怎樣來回答這個問題也就不足為怪了。

　　為了彌補這種現狀，我決定在本學期的教學中加強學生總結、提煉主要內容的訓練。要使學生整體感知的能力有所提高。

　　教育學生圍繞文本學習，在吃透文本的基礎上進行拓展訓練。

　　教學中我補充了大量的課外知識，從孔子之前的“學在官府”“官在官府”的現狀，到私塾的建立，到今天的校園。從古至今，由私塾到學校。學生總算明白了孔子教育思想對今天的影響。看著學生恍然大悟的表情，我終于松了一口氣。

　　如何在“課之外”下功夫？如何提升“課本身”？仍值得深思。

　　思考二：

　　從新課標理念來看我“講”的內容大多——壓抑了學生的表達能力。但我同時又感覺正是因為自己較詳細的介紹和闡述，使學生對孔子的認識得以加深，對文本的體會加以升華。我想在學生不知道的情況下，教師是否能把自己閱讀的感受說給學生聽？在學生沒有可能談出自己的感受的情況下，老師的有感可說，是否對孩子更有教育、啟發意義呢？

　　孔子和學生教學反思

　　孔子有個學生 看到一個孩子掉進湍急的河里，就奮不顧身的跳下去把她救起。這個小孩的父親送他一頭牛表示感謝，他高興得接受了。大家紛紛議論，認為他太貪心了，孔子卻對他說，你做得對，因為你的行為向社會宣告：只要冒著危險救了人，無論多大的獎賞都可以收下，這樣可以鼓勵更多人去救人！

　　春秋時魯國政府又一條規定，路過人到國外旅游，凡是看見在外國淪為奴隸的本國人，可以先墊錢把它贖回來，回國后再到政府去報賬，孔子的一個學生贖回人后卻沒有去報賬，人們都夸她品格高尚。孔子卻嚴厲的批評他，說他的行為妨礙了更多的魯國奴隸被贖回來，因為人們假如墊錢贖了奴隸，不報賬自己會蒙受損失而報了帳，則說明自己的品格不如孔子的學生，于是以后只好假裝沒有看見!說說這兩則故事給你什么啟示

　　兩則材料講了孔子及其弟子的兩個故事，第一則講的是孔子表揚學生見義勇為后收取貴重酬謝禮品，第二則講的是孔子批評學生贖回奴隸后不到官府報銷。兩個學生一個是救人，一個是贖人，概括起來都是善舉；一個學生收取報酬遭到人們非議卻得到孔子表揚，一個私人掏腰包得到人們夸獎卻受到孔子的責備。可見孔子是贊成善舉得到酬報，不讓行善之人蒙受損失的。

　　這里會產生一個疑問：一向倡導儒家道德的圣人為什么這樣看重錢財？解答這個疑問正是完成作文的關鍵所在，它涉及到利益與道德。

孔子和學生 篇10

　　之一

　　佚名

　　教學目標 

　　基礎性目標

　　1、 學會本課的生字。

　　2、 理解本課的重點詞語。

　　3、 學會寫摘錄筆記。

　　發展性目標

　　1、 知道雖各有優點，但都還要不斷學習的道理。

　　2、 了解孔子教育思想的現實意義。

　　教學過程 

　　一、導入  新課

　　1、大家還記不記得在上一篇課文中，作者開頭第一天做的第一件事是什么？答：叩拜至圣先師孔夫子像。

　　2、為什么要拜孔子呢？（請同學回答，并順勢引出對孔子的介紹）

　　3、 這么偉大的一位萬世之師，大家想不想知道他是如何教育學生的？答：想。

　　二、整體感知

　　1、 好，那么就讓我們一起走進《孔子與學生》（用多媒體出示課題）

　　2、 自讀課文，邊讀邊思考，圈點問題，有不懂的地方畫出來，可以在旁邊寫上字；自學生字。

　　3、 請學生提問，老師將問題整理歸類。

　　4、 帶著這些問題，我們再請同學起來朗讀一下這篇課文。請3位同學分角色朗讀，臺下同學當評委，看他們讀的對不對。

　　5、 評論一下，引出生字的學習，用多媒體出示本課生字，請同學們讀幾遍，糾正發音。

　　三、分析課文，解決問題

　　1、 什么是有教無類？請同學們根據字面意思試著解釋一下。老師評價后給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無類？答：2、3句。

　　2、 什么是因材施教？請同學解釋一下，老師指正。文中哪幾段體現了孔子的因材施教？答：2、3段。（從而引出對2、3段的研究）

　　3、 請大家看一下，在孔子和子夏對話中出現了幾個人物？答：4個。他們分別叫什么名字啊？答：顏回、子貢、子路、子張。（隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書）

　　4、 在第二段中，孔子分別對他們做了什么評價？答：信用好，聰明，勇敢，嚴謹莊重。隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書）

　　5、 孔子的學生們各有各的優點，孔子跟他們相比，感覺自己怎么樣啊？答：不及他們。

　　6、 聽到孔子這么說，子夏很迷惑，“既然他們都各有長處，而且比您還要了不起，那他們為什么還要跟您學習呢？”大家是不是也有同樣的疑問呢？那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。問明白的同學請舉手告訴老師，孔子和你們說了些什么？答：……（隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書缺點部分）

　　7、 就2、3段的內容，再進一步啟發學生，使學生們進一步理解孔子的因材施教。

　　8、 下面請大家一起來做一個游戲，三人一組，討論交流，分別說出各自的優點和缺點，大家一定要根據平時的觀察，實事求是的說出同學的優缺點。（討論后，老師請3-4組同學來回答）

　　9、 大家都敞開了心扉，說出了心里話，真好！那么知道了彼此的優點缺點，你們將會怎么做呢？答：……

　　10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你們一樣，我們一起來看看他是怎么說的：（出示大屏幕）“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”齊讀、分組讀、個人讀。請同學說說對本句的理解，老師點撥，使學生了解句意。再讀。各自背，同位互相檢查。

　　11、“子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。”“這”指什么？這句話對你有什么啟發？答：……

　　12、現在我們再來回顧一下，孔子受到學生敬重的重要原因是什么，請大家用兩個詞概括。答：有教無類，因材施教。

　　13、孔子不但受到學生的敬重，也受到后人的尊敬，被稱為“萬事先師”，他為什么享有這么高的盛名呢？請大家齊讀第四段，找出原因。答：一……（第一句），二……（第二句）

　　14、孔子桃李滿天下，第一點不難理解。那么為什么說他對中國的教育事業產生了深遠的影響呢？四人一組，討論一下，看看我們今天的教育哪些方面體現了孔子的教育思想。（老師可以先舉例說明，例如不同年齡的人上不同的年級，學不同的東西，體現了因材施教等）

　　15、可見，孔子是一個多么有遠見的人！如果你是孔子的學生，你想對他說什么？答：……

　　16、整體回顧四、學寫摘錄筆記現在請同學們拿出本子來，我們繼續練習寫摘錄筆記，找出你們自己喜歡的詞語、句子，寫到本子上，如果你對有關孔子的知識感興趣，也可以抄下來，另外，老師課上講過的有關名句，也可以記下來。

　　五、作業 

　　1、 生字一個四遍，組兩個詞。

　　2、 背過“三人行……”

　　3、 如果你是孔子的學生，你想對他說什么？把想說的話寫下來。

　　六、板書

孔子和學生 篇11

　　孔子是我國春秋時代的大教育家。當時只要你想跟孔子學習，哪怕是帶上一束肉干做見面禮或學費，孔子也會樂意收做學生。孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來選擇學生，所以他門下的學生，包羅各川各樣的人才。有教無類，因材施教，是孔子受到學生敬重的重要原因。

　　有一次，學生子夏問孔子：“顏回這個人怎么樣？”孔子回答說：“顏回的信用好極了，我不及他。”子夏又問：“那么，子貢這個人又怎么樣呢？”孔子回答說：“子貢嘛，挺聰明的，我不及他。”子夏接著問：“那么子路又怎么樣？”孔子回答說：“子路的勇敢，遠近馳名，我不及他。”子夏再問：“那么子張又怎么樣？”孔子回答說：“子張嚴謹莊重，我不及他。”

　　子夏越聽越糊涂，忍不住問：“老師說的話真叫人迷惑，既然他們都各有長處，而且比您還要了不起，那他們為什么還要跟您學習呢？”孔子和顏悅色地告訴子夏：“顏回很守信用，但不懂得變通；子貢聰明，但他不夠謙虛；子路很勇敢，但謙厚、忍讓方面仍待學習；子張處事謹慎，為人嚴肅，可是旁人卻不容易親近他。我這四個學生各有優點，但都還要不斷學習啊！”子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。

　　孔子一生教過三千多名學生，其中有的學生又去教學生，培養了很多人才。孔子對中國的教育事業產生了深遠的影響。因此后人對孔子十分尊敬，稱其為“萬世先師”。

孔子和學生 篇12

　　課題: 孔子和學生

　　教學目標:

　　1、            初步體會“師生”間感情的珍貴，明白老師對自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學習中，回報老師的付出。

　　2、            通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學習積累詞句的方法。

　　3、通過暢所欲言、開卷有益等環節練習使學生在語文實踐活動中體會師生間真正情意，并學會表達自己的感情。

　　教學重點:

　　通過語文的各項訓練，使學生能較好地運用口語和書面語與老師交流感情，使師生間情意進一步加深。

　　教學難點: 學生能較好地運用口語和書面語與老師交流感情。

　　教學準備:想想說說你跟老師之間發生的一些事情

　　教學時數:3課時

　　共 三  教時

　　教學過程

　　教師活動及學生活動

　　設計意圖

　　課

　　前

　　參

　　與

　　一、預習課文要求。

　　1.自讀課文，用自己的方法獨立識字，把課文讀通、讀順。

　　2.邊讀邊圈點自己遇到的問題。

　　熟悉課文

　　課

　　中

　　探

　　索

　　第一課時  

　　一、導入新課

　　1.出示“孔子”的畫像，你認識他嗎？板書“孔子”。

　　2.根據自己的預習情況請生上臺向大家介紹孔子。

　　3.過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。

　　4.板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。

　　5.引導學生思考：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？

　　二、理解課文

　　1.帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。

　　2.全班交流，說出自己的看法。

　　3.引導學生了解課文中孔子教育學生不分高低貴*，一視同仁，理解“有教無類”一詞。

　　引導學生了解孔子與子夏對話時根據學生具體情況進行不同的教育，理解“因材施教”一詞。  

　　4.小組交流討論自己在預習中遇到的問題。

　　5.小組匯報交流情況，將疑難問題全班交流。    

　　三、作業：采集孔子的言語，摘錄自己喜歡的。

　　第二課時

　　一、      把自己摘錄的孔子名言小組交流，談談自己對它的理解。

　　二、      用一句話說說自己對孔子的認識。

　　三、      拓展思考：

　　如果你是孔子的學生，你想對他說什么？  

　　四、      讀名言警句，試著背下來。

　　1.子曰：“三人行，必有我師焉。則其善者而從之，其不善者而改之。”這句話表明了孔子對身邊人的態度。

　　2.“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”這句話表明老師與學生之間的“教學相長”的特征，鼓勵學生獨立學習。

　　五、      讀課文，做摘錄筆記。教師指導后進生，學生之間相互交流評議。  

　　第三課時

　　一、復習鞏固認詞：

　　富裕、天資、愚笨、選擇、謹慎、謙虛  

　　二、比較記憶字形

　　裕 資 擇 謹 慎 

　　浴 姿 澤 勤 真  

　　三、練習寫生字10個。

　　讓學生了解孔子，但關于孔子的相關資料比較的多，注意教學時避免喧賓奪主。

　　繼續練習圈點問題，教師要巡視，務必使所有學生都能邊自瀆、邊思考。

　　結合語文天地中的名言警句，抄在摘錄筆記中，并朗誦，背下來。

　　學習生字時要注意“裕、謙、擇”等字，不要多點多橫。

　　課

　　后

　　延

　　伸

　　想想你跟老師之間發生的一些事情,并寫成日記。

　　再次體會作者對老師的尊重之情。

　　板  書  設  計

　　課   后  反  思

　　有教無類

　　孔子                萬世先師

　　因材施教

　　“十年書木，百年樹人；插柳之恩，我終生難忘！”學習完這篇文章后，全班的孩子都明白到了教師的偉大。但是我總覺得全班學生不是很大膽發表自己的看法.當我讓他們想想了老師對他們的關心和愛護時,他們幾乎是說不出什么來的.我看我還不能真正地講透課文,沒法引起學生的共鳴.正因為學生沒有喚起對教師的點滴回憶,所以學習完文章后的作業寫得很不好。

孔子和學生 篇13

　　第2課《孔子和學生》教案

　　一、教材分析：

　　本課一共四段，內容簡短。第一段主要講孔子是春秋時代的大教育家，他主張的“有教無類”“因材施教”受到學生的敬重。第二段主要講孔子在評價學生的優點的同時謙虛地表示自己的不足。第三段講孔子教育子夏，他的學生各有優點但也有不足，需要不斷學習。最后一段講后人對孔子的評價。

　　二、教學目的：

　　1、基礎知識：通過學習課文，使學生正確掌握本課的生字、詞語。

　　2、基本技能：能夠有感情地分角色朗讀課文；培養學生質疑問難的學習習慣；訓練學生聯系上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。

　　3、思想教育：在學生的心目中樹立起孔子的高大形象，激發學生對孔子的敬佩之情。

　　三、教學重點、難點：

　　1、理解“有教無類”、“因材施教”的含義。

　　2、了解孔子的教育思想在今天仍有現實意義。

　　第一課時

　　一、預習課文要求。

　　1.自讀課文，用自己的方法獨立識字，把課文讀通、讀順。

　　2.邊讀邊圈點自己遇到的問題。

　　二、導入新課

　　1.出示“孔子”的畫像，你認識他嗎？板書“孔子”。

　　2.根據自己的預習情況請生上臺向大家介紹孔子。

　　3.過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，是儒家學派的創始人。它一生教過三千多名學生。

　　4.板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。

　　5.引導學生思考：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？

　　三、理解課文

　　1.帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。

　　2.全班交流，說出自己的看法。

　　3.引導學生了解課文中孔子教育學生不分高低貴*，一視同仁，理解“有教無類”一詞。

　　引導學生了解孔子與子夏對話時根據學生具體情況進行不同的教育，理解“因材施教”一詞。

　　4.小組交流討論自己在預習中遇到的問題。

　　5.小組匯報交流情況，將疑難問題全班交流。

　　四、讀名言警句，試著背下來。

　　1.子曰：“三人行，必有我師焉。則其善者而從之，其不善者而改之。”這句話表明了孔子對身邊人的態度。

　　2.“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”這句話表明老師與學生之間的“教學相長”的特征，鼓勵學生獨立學習。

　　五、作業：

　　1.生字1行并組詞，語言積累，近反義詞。詞語解釋在1號作業本上寫1遍。

　　2.如果你是孔子的學生，你想對他說什么？（第二課時提問的話題，下去準備。）

　　第二課時

　　導入：回顧上節課內容

　　1、大家還記不記得在上一篇課文中，作者開頭第一天做的第一件事是什么？

　　答：叩拜至圣先師孔夫子像。

　　2、為什么要拜孔子呢？（請同學回答，并順勢引出對孔子的介紹）

　　3、這么偉大的一位萬世之師，大家想不想知道他是如何教育學生的？答：想。

　　二、整體感知

　　1、好，那么就讓我們一起走進《孔子與學生》（用多媒體出示課題）

　　2、自讀課文，邊讀邊思考，圈點問題，有不懂的地方畫出來，可以在旁邊寫上字；自學生字。

　　3、請學生提問，老師將問題整理歸類。

　　4、帶著這些問題，我們再請同學起來朗讀一下這篇課文。請3位同學分角色朗讀，臺下同學當評委，看他們讀的對不對。

　　5、評論一下，引出生字的學習，用多媒體出示本課生字，請同學們讀幾遍，糾正發音。

　　三、分析課文，解決問題

　　1、什么是有教無類？請同學們根據字面意思試著解釋一下。老師評價后給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無類？

　　答：類：類別。人人都可以接受教育，沒有（貧窮、地域等）的區分。

　　2、3句。

　　2、什么是因材施教？請同學解釋一下，老師指正。文中哪幾段體現了孔子的因材施教？

　　答：因:根據;材:資質;施:施加;教:教育。指針對學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育。2、3段

　　3、請大家看一下，在孔子和子夏對話中出現了幾個人物？答：4個。他們分別叫什么名字啊？

　　答：顏回、子貢、子路、子張。（隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書）

　　4、在第二段中，孔子分別對他們做了什么評價？

　　答：信用好，聰明，勇敢，嚴謹莊重。隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書）

　　5、孔子的學生們各有各的優點，孔子跟他們相比，感覺自己怎么樣啊？

　　答：不及他們。

　　6、聽到孔子這么說，子夏很迷惑，“既然他們都各有長處，而且比您還要了不起，那他們為什么還要跟您學習呢？”大家是不是也有同樣的疑問呢？那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。問明白的同學請舉手告訴老師，孔子和你們說了些什么？

　　答：……（隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書缺點部分）

　　7、就2、3段的內容，再進一步啟發學生，使學生們進一步理解孔子的因材施教。

　　8、下面請大家一起來做一個游戲，三人一組，討論交流，分別說出各自的優點和缺點，大家一定要根據平時的觀察，實事求是的說出同學的優缺點。（討論后，老師請3-4組同學來回答）

　　9、大家都敞開了心扉，說出了心里話，真好！那么知道了彼此的優點缺點，你們將會怎么做呢？

　　答：……

　　10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你們一樣，我們一起來看看他是怎么說的：（出示大屏幕）

　　11、“子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。”“這”指什么？這句話對你有什么啟發？答：……

　　12、現在我們再來回顧一下，孔子受到學生敬重的重要原因是什么，請大家用兩個詞概括。

　　答：有教無類，因材施教。

　　13、孔子不但受到學生的敬重，也受到后人的尊敬，被稱為“萬事先師”，他為什么享有這么高的盛名呢？請大家齊讀第四段，找出原因。

　　答：一……（第一句），二……（第二句）

　　14、孔子桃李滿天下，第一點不難理解。那么為什么說他對中國的教育事業產生了深遠的影響呢？四人一組，討論一下，看看我們今天的教育哪些方面體現了孔子的教育思想。（老師可以先舉例說明，例如不同年齡的人上不同的年級，學不同的東西，體現了因材施教等）

　　15、可見，孔子是一個多么有遠見的人！如果你是孔子的學生，你想對他說什么？答：……

　　16、整體回顧四、學寫摘錄筆記現在請同學們拿出本子來，我們繼續練習寫摘錄筆記，找出你們自己喜歡的詞語、句子，寫到本子上，如果你對有關孔子的知識感興趣，也可以抄下來，另外，老師課上講過的有關名句，也可以記下來。

　　四、板書：

　　第2課《孔子和學生》教案

　　五、作業

　　同步練習做完。

　　課堂練習

　　1. “子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。”“這”指什么？這句話對你有什么啟發？

　　2.  如果你是孔子的學生，你想對他說什么？把想說的話寫下來。

　　作業安排

　　背誦孔子的名言警句

　　附錄（教學資料及資源）

　　多媒體電腦和課件

　　作者簡介

　　孔子（前551——前479）名丘，字仲尼，是我國古代偉大的思想家、教育家。被歷代統治者尊奉為“至圣先師”，他的學生把他尊稱為“夫子”。孔子二十多歲就投身教育，三十歲左右首創私人講學。他的學生達三千之多，身通六藝的有72人。

　　自我問答

　　結合本單元的主題激發學生尊師的情感，在學生心目中樹立起孔子被譽為萬世先師的高大形象。利用重點語句進行多元解讀，培養學生個性閱讀的能力，理解孔子的重要教育思想。

孔子和學生 篇14

　　之二

　　佚名

　　教學要點：

　　1.理解課文，使學生初步了解孔子，了解孔子在今天仍具有現實意義的教育思想。

　　2.學認生字7個，學寫10個，聯系課文理解和積累詞語“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。

　　3.繼續練習在自讀中作批注筆記，展開討論，引導學生作好讀書筆記。

　　第一課時

　　一、 預習課文要求。

　　1.自讀課文，用自己的方法獨立識字，把課文讀通、讀順。

　　2.邊讀邊圈點自己遇到的問題。

　　二、 導入  新課

　　1.出示“孔子”的畫像，你認識他嗎？板書“孔子”。

　　2.根據自己的預習情況請生上臺向大家介紹孔子。

　　3.過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。

　　4.板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。

　　5.引導學生思考：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？

　　三、 理解課文

　　1.帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。

　　2.全班交流，說出自己的看法。

　　3.引導學生了解課文中孔子教育學生不分高低貴賤，一視同仁，理解“有教無類”一詞。

　　引導學生了解孔子與子夏對話時根據學生具體情況進行不同的教育，理解“因材施教”一詞。

　　4.小組交流討論自己在預習中遇到的問題。

　　5.小組匯報交流情況，將疑難問題全班交流。

　　四、 作業 ：采集孔子的言語，摘錄自己喜歡的。

　　第二課時

　　一、 把自己摘錄的孔子名言小組交流，談談自己對它的理解。

　　二、 用一句話說說自己對孔子的認識。

　　三、 拓展思考：

　　如果你是孔子的學生，你想對他說什么？

　　四、 讀名言警句，試著背下來。

　　1.子曰：“三人行，必有我師焉。則其善者而從之，其不善者而改之。”這句話表明了孔子對身邊人的態度。

　　2.“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”這句話表明老師與學生之間的“教學相長”的特征，鼓勵學生獨立學習。

　　五、 讀課文，做摘錄筆記。教師指導后進生，學生之間相互交流評議。

　　第三課時

　　一、復習鞏固認詞：

　　富裕、天資、愚笨、選擇、謹慎、謙虛

　　二、比較記憶字形

　　裕 資 擇 謹 慎

　　浴 姿 澤 勤 真

　　三、練習寫生字10個。  

孔子和學生 篇15

　　教案

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字、詞語。聯系上下文理解和積累“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。

　　2、能夠有感情地分角色朗讀課文，能夠大膽地與他人交流自己的閱讀感受。

　　3、通過學習課文，使學生了解孔子，了解孔子教育思想的現實意義。

　　重點難點：

　　1、學會寫摘錄筆記。知道人雖各有優點，但都還要不斷學習的道理。

　　2、了解孔子教育思想的現實意義。

　　教具準備：

　　孔子畫像掛圖

　　教法學法：

　　導讀法

　　小組合作交流法

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、談話：上節課我們學習了劉紹棠的《師恩難忘》，孩子們上學第一天，做的第一件事是什么？還記得嗎？對，是叩拜大成至圣先師孔夫子像。

　　2、為什么要學生們拜孔夫子呢？

　　過渡：這么偉大的一位思想家，萬世之師，他是如何教育學生的呢？它的魅力何在呢？今天我們就來學習《孔子和學生》。（齊讀課題）

　　二、初讀感知，自主學習。

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、畫出本課生字新詞，做摘錄筆記。

　　3、檢查生字詞。

　　三、默讀課文，學會質疑。

　　1、請同學們默讀課文，邊讀邊將自己遇到的問題標畫或是記錄下來。

　　2、全班匯報。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　上節課我們簡單了解了孔子，這么一位偉大的教育家、思想家，大家想不想知道他是如何教育學生的？

　　二、合作探究，精講點撥。

　　默讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。

　　1、孔子是怎樣教育學生的？

　　2、什么是“有教無類”？ 什么是“因材施教”？

　　三、朗讀感悟，體會情感。

　　1、分角色朗讀孔子與子夏對話。從他們的對話中你體會到了什么？

　　2、你能不能用這里面的某一個學生為例子，說一說孔子的因材施教。

　　3、再來讀讀孔子和子夏的對話，讀的時候注意他們說話時的神態和語氣，什么是“和顏悅色”？

　　4、聽了孔子的這番話，子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。他明白了什么？

　　5、孔子的話對你有什么啟發呢？想一想，自己在哪方面還需要進步？

　　6、小結：在孔子的眼里，顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴謹莊重，都值得自己學習； 作為老師，看到這里我也深有感觸。學生不一定就不如老師，老師也不一定比學生強呀。這正是韓愈的那句名言“*不必不如師，師不必賢于*。”孔子這樣一位博學多才、品德高尚、謙虛好學的老師，教了很多學生，我們來齊讀最后一段。

　　7、孔子的儒家思想對我們中華民族產生了深遠的影響，所以我們尊稱他為“萬世先師”，更是對他教育思想的崇敬呀，這就是：“吾愛吾師，吾更愛真理 ”。

　　四、深化主題，拓展延伸。

　　1、同學們，學習了《孔子和學生》，你明白了哪些道理？

　　2、如果你是孔子的學生，你想對他說什么？把想說的話寫下來。

　　五、作業

　　讀一讀《論語》，收集幾條孔子的語錄，背一背。

　　板書設計：

　　孔子和學生

　　顏回 守信用 不懂變通

　　子貢 聰明 不夠謙虛 因材施教

　　子路 勇敢寬厚 忍讓不夠

　　子張 處事謹慎 不易親近

　　相關資料

　　孔子簡介

　　孔子(公元前551--公元前479)，名丘,字仲尼，春秋末期魯國陬邑(今山東曲阜市東南)人。

　　他是我國古代的思想家、教育家、儒家學派創始人。相傳有*三千，賢*七十二人，孔子曾帶領*周游列國14年。孔子還是一位古文獻整理家，曾修《詩》、《書》，定《禮》、《樂》，序《周易》，作《春秋》。孔子的思想及學說對后世產生了極其深遠的影響。

　　孔子身世

　　據考證，孔子的六代祖叫孔父嘉，是宋國的一位大夫，做過大司馬，在宮廷內亂中被殺，其子木金父為避滅頂之災逃到魯國的陬邑，從此孔氏在陬邑定居，變成了魯國人。

　　孔子的父親叫叔梁紇（叔梁為字，紇為名），母親叫顏征在。叔梁紇是當時魯國有名的武士，建立過兩次戰功，曾任陬邑大夫。叔梁紇先娶妻施氏，生9女，無子。又娶妾，生一子，取名伯尼，又稱孟皮。孟皮腳有毛病，叔梁紇很不滿意，于是又娶顏征在。當時叔梁紇已66歲，顏征在還不到20歲。

　　公元前551年（魯襄公二十二年），孔子生于魯國陬邑昌平鄉（今山東曲阜城東南）。因父母曾為生子而禱于尼丘山，故名丘，字仲尼。孔子三歲時，叔梁紇卒，孔家成為施氏的天下，施氏為人心術不正，孟皮生母已在叔梁紇去世前一年被施氏*而死，孔子母子也不為施氏所容，孔母顏征在只好攜孔子與孟皮移居曲阜闕里，生活艱難。孔子17歲時，孔母顏征在卒。孔子19歲娶宋人亓官氏之女為妻，一年后亓官氏生子，魯昭公派人送鯉魚表示祝賀，孔子感到十分榮幸，給兒子取名為鯉，字伯魚。

　　孔子其人

　　在中國5000年的歷，對華夏民族的性格、氣質產生影響的人，就算是孔子了。孔子是一個教育家、思想家，也可算半個政治家，但他首先是一個品德高尚的知識份子。他正直、樂觀向上、積極進取，一生都在追求真、善、美，一生都在追求理想的社會。他的成功與失敗，無不與他的品格相關。他品格中的優點與缺點，幾千年來影響著中國人，特別是影響著中國的知識份子。

　　發憤忘食，樂以忘憂

　　孔子63歲時，曾這樣形容自己：“發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至。”當時孔子已帶領*周游列國9個年頭，歷盡艱辛，不僅未得到諸侯的任用，還險些喪命，但孔子并不灰心，仍然樂觀向上，堅持自己的理想，甚至是明知其不可為而為之。

　　安貧樂道

　　孔子說：“不義而富且貴，于我如浮云”，在孔子心目中，行義是人生的價值，在貧富與道義發生矛盾時，他寧可受窮也不會放棄道義。但他的安貧樂道并不能看作是不求富貴，只求維護道，這并不符合歷史事實。孔子也曾說：“富與貴，人之所欲也；不以其道，得之不處也。貧與賤，人之所惡也；不以其道，得之不去也。”“富而可求也，雖執鞭之士，吾亦為之。如不可求，從吾所好。”

　　學而不厭，誨人不倦

　　孔子以好學著稱，對于各種知識都表現出濃厚的興趣，因此他多才多藝，知識淵博，在當時是出了名的，幾乎被當成無所不知的圣人，但孔子自己不這樣認識，孔子曰：“圣則吾不能，我學不厭，而教不倦也。”孔子學無常師，誰有知識，誰那里有他所不知道的東西，他就拜誰為師，因此說“三人行，必有我師焉”。

　　直道而行

　　孔子生性正直，又主張直道而行，他曾說：“吾之于人也，誰毀誰譽？如有所譽者，其有所試矣。斯民也，三代之所以直道而行也。”《史記》載孔子三十多歲時曾問禮于老子，臨別時老子贈言曰：“聰明深察而近于死者，好議人者也。博辯廣大危其身者，發人之惡者也。為人子者毋以有己，為人臣者毋以有己。”這是老子對孔子善意的提醒，也指出了孔子的一些毛病，就是看問題太深刻，講話太尖銳，傷害了一些有地位的人，會給自己帶來很大的危險。

　　與人為善

　　孔子創立了以仁為核心的道德學說，他自己也是一個很善良的人，富有同情心，樂于助人，待人真誠、寬厚。“己所不欲，毋施于人”、“君子成人之美，不成人之惡”、“躬自厚而薄責于人”等第，都是他的做人準則。子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”這是孔子對自己一生各階段的總結

　　教學反思

　　今天教學《孔子和學生》，檢查學生的預習情況時問了一個問題：“孔子受到學生敬重的重要原因是什么？”在我看來這是再簡單不過的一個問題，因為課文中就有現成的答案——有教無類，因材施教，是孔子受到學生敬重的重要原因。但學生回答卻五花八門。

　　驚訝之余總結了一下有幾個原因：

　　1、學生對課文信息的提煉能力不高。一直以來，我很少讓學生總結文章的主要內容，在主要內容的處理上實行“模糊了解”。導致學生總結能力偏差。

　　2、學生還不能很好的聯系文本來解決問題。思想上信馬由韁，節外生枝現象突出，“以文本為本”的意識不強。

　　3、學生對課文雖然進行了預習，但對“有教無類、因材施教”的意思并沒有弄懂，不知道怎樣來回答這個問題也就不足為怪了。

　　為了彌補這種現狀，我決定在本學期的教學中加強學生總結、提煉主要內容的訓練。要使學生整體感知的能力有所提高。

　　教育學生圍繞文本學習，在吃透文本的基礎上進行拓展訓練。

　　教學中我補充了大量的課外知識，從孔子之前的“學在官府”“官在官府”的現狀，到私塾的建立，到今天的校園。從古至今，由私塾到學校。學生總算明白了孔子教育思想對今天的影響。看著學生恍然大悟的表情，我終于松了一口氣。

　　如何在“課之外”下功夫？如何提升“課本身”？仍值得深思。

孔子和學生 篇16

　　師：“誰能用課文的有關句子解釋有教無類？”

　　生：“不以家庭貧窮或富裕，天資聰明或愚笨來選擇學生。”

　　師：“回答得真好！誰來解釋‘因材施教’。”

　　生：“因材施教是針對學習的人的能力等具體情況施行不同的教育。”

　　師：“回答得真棒！在‘有教無類，因材施教’這兩點中，課文著重闡明哪一點？”

　　生：“課文著重講‘因材施教’。”

　　師：“同學們按平時分組討論課文怎樣表現孔子善于因材施教。”

　　學生前后桌認真討論，教室里呈現一派熱烈的景象。

　　生：“課文通過子夏與孔子的對話來體現孔子對于學生善于因材施教。”　　

　　師：“大家來分析孔子的每一個學生的優缺點，以及孔子怎樣針對學生的缺點加以糾正。　　（老師在黑板板書：學生優點缺點施教）　　

　　生：“顏回的信用好極了。”　　生：“子貢挺聰明的。”　　生：“子路勇敢。”　　生：“子張嚴謹莊重。”　　

　　師：“同學們都很準確地講了孔子的學生們的優點，孔子認為在這幾方面，他單一地與學生比怎么樣？”

　　生：“孔子一一不如學生。”

　　師：“既然孔子一一不如學生，孔子為什么能教學生？”

　　生：“每個學生都有缺點，這是孔子能教的。”

　　師：“孔子的學生各自有哪些缺點，大家找一找，還是一個同學回答一點。”

　　生：“顏回不懂變通。”　　生：“子貢不夠謙虛。”生：“子路謙厚、忍讓方面仍待學習。”生：“子張太嚴肅，讓人不容易親近他。”師：“大家可以想象，孔子讓各個學生在什么方面有長進？”

　　生：“孔子教顏回懂變通。”　　生：“孔子指導子貢學會謙虛。”　　生：“孔子教子路能夠謙厚、忍讓。”　　生：“孔子教子張平易近人。”　　

　　師：從中你可以看出什么？  生：雖各有長處，但還要不斷學習

　　師：“那么，孔子為什么被尊為‘萬世先師’。”

　　生：“孔子培養了三千學生，其中有的學生又教學生，培養了很多人才。”

　　生：“孔子對中國的教育事業產生了深遠的影響。”

　　生：“孔子能做到有教無類、因材施教。”

　　師：“整齊朗讀課文——”

　　反思：

　　本課的語言很有特色，簡短的文章，以人物對話的記敘傳遞了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落腳點定位于理解孔子的教育思想——“有教無類”和“因材施教”，從中受到教育，并從語言文字中具體感知孔子是個怎樣的人物。而能憑借課文語言文字，從對話弄清孔子與學生之間的關系，明白他的教育思想道理,則是學生理解的難點，即是教學的難點。　

　　在具體操作時，我注意引導學生緊緊抓住一些語言的精妙之處，咬文嚼字、品詞析句，層層深入，對學生進行有效地訓練和指導。

　　我以“孔子是一位什么樣的人”這個問題指導學生深入鉆研文本，在文本的深處和細處感悟人物特征，這不僅符合該類課型的特征，又符合閱讀教學的規律，使文本的“召喚結構”和學生的“閱讀期待”相互交融，產生了和諧的共鳴、共振，使課堂極富張力和魅力。

　　我們知道，討論法是在教師指導下，為解決某些中心問題而通過集體組織形式，進行討論、研究，明確是非，互相學習、共同提高的教育方法。我抓住了這篇課文的主要問題“課文怎樣表現孔子善于因材施教”進行討論，根據課堂的情況看，這個問題尖銳、準確，激起學生的廣泛興趣，學生以自己的觀點與同學交流，可以互相拓展思路，活躍各自的思維，較深刻地理解與消化所學的知識，培養學生獨立思考和口頭表達能力和各抒己見的習慣。這對于發揮學生的積極性、主動性有著積極的意義。