《觸摸春天》教學設計（通用14篇）

《觸摸春天》教學設計 篇1

　　教材簡析:

　　這篇課文篇幅短小精悍,語言簡潔,意境優美,所蘊含的道理非常深刻.

　　教學目標:

　　理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理.

　　體會盲童對生活的熱愛,懂得熱愛生活,珍愛生命.

　　教學重點:體會一些關鍵語句的含義.

　　教學難點:感悟作者揭示的深刻道理.

　　課前準備:課件

　　教學過程

　　一,直接引入

　　這節課我們繼續學習《觸摸春天》這篇課文.(板書課題)

　　二,學習新課

　　1,出示學習目標

　　(1)理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理.

　　(2)體會盲童對生活的熱愛,懂得熱愛生活,珍愛生命.

　　2,出示自學提示:

　　第一步:自由朗讀,想一想安靜是怎樣觸摸春天的,找出有關的句子.

　　第二步:默讀課文,在這些句子旁邊寫出自己的體會.

　　3,學生自學,教師巡視.

　　4,同伴交流.

　　5,集體交流:

　　(1)提問:安靜是怎樣觸摸春天的

　　指名朗讀有關句子,并說出自己的體會.

　　(2)出示句子:

　　安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女童神奇的靈性抓住了.

　　提問:你認為哪些地方不理解

　　生:"悄然"是什么意思

　　生:"竟然" 是什么意思

　　生:為什么說"真是一個奇跡!"

　　生:"神奇的靈性"指什么

　　教師引導,提示,學生互相解答.

　　過渡:此時此刻安靜體驗到了什么

　　生:蝴蝶在她的手指間撲騰.

　　師:蝴蝶為什么撲騰

　　生:它想生存下去.

　　師:一只蝴蝶都知道珍愛生命,更何況我們人呢

　　(3)出示四川地震圖片:

　　第一幅:這個男孩一時無法得到救援,但他仍在堅持著.

　　第二幅:這位老人已經102歲了,她最終獲救.

　　第三幅:醫生和武警戰士不顧疲勞,救死扶傷.

　　第四幅:看,這個小男孩睜著一雙大眼睛,眼神里充滿了生的渴望.

　　師:從這四幅畫面中,你感受到了什么 (板書:珍愛生命)

　　過渡:安靜同樣懂得珍愛生命,她是怎樣做的

　　(4)出示句子:

　　許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望.

　　提問:"張望"是什么意思 (四處看)安靜在張望什么 (蝴蝶)她能看見飛走的蝴蝶嗎 (看不見)那她為什么還要張望

　　生:她的心能感受到.

　　師:對,她在用心感受,想象那美麗的景象.

　　(5)出示練習:

　　補充句子:

　　她仿佛看到了_____________________________________________.

　　師:其實,安靜是在張望她心里的春天.安靜的心里為什么會有春天

　　生:因為她熱愛春天.

　　師:她只熱愛春天嗎

　　生:她熱愛春天,說明熱愛生活.(板書:熱愛生活)

　　過渡:安靜的故事告訴我們一個什么道理

　　(6)出示句子:

　　誰都有生活的權利,誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界.

　　生讀句子,談體會.

　　三,小結:

　　無論是殘疾人還是正常人,都是生活的主人,只要熱愛生活,珍愛生命,就可以活得精彩.讓我們再次走進課文,和安靜一起去觸摸春天.

　　集體朗讀課文.

　　四,鞏固練習:

　　(一)解釋下列詞語.

　　竟然——

　　張望——

　　(二)認真讀下列句子,寫出自己的體會.

　　1,安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了.

　　從這個句子中我體會到了___________________________________________

　　____________________________________________________________________.

　　2,許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望.

　　從這個句子中我體會到了__________________________________________

　　____________________________________________________________________.

　　3,誰都有生活的權利,誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界.

　　從這個句子中我體會到了__________________________________________

　　____________________________________________________________________.

　　(三)寫一寫你學習課文后的感受.(選做題)

　　_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________板書設計:

　　17,觸摸春天

　　珍愛生命

　　安靜 —————— 蝴蝶

　　熱愛生活

《觸摸春天》教學設計 篇2

　　一、談話導入：

　　同學們，春天來了，在這明媚的春光中，你最想做什么？（        ）我們可以去湖邊欣賞翠綠的楊柳，去野外觀賞粉紅的桃花。我們都有一雙明亮的眼睛，可以盡情享受這美好的春色。可是，有一位女孩，她的眼睛卻無法看到這一切。他是誰？（     ）上節課，我們認識了一位盲女孩安靜，她和我們一樣，也在享受著這美好的春光。那么，她又是以怎樣獨特的方式來感受春天的氣息的呢？這節課，就讓我們和他一起去觸摸春天。（板書課題）齊讀課題。

　　二、研讀課文。

　　請同學們打開書，先聽老師讀一遍課文，邊聽邊想像畫面。看一看，在你的腦海中出現了哪些片段。（配樂朗讀）

　　在你的腦海中出現了哪些畫面？

　　一個盲女孩捉住了一只蝴蝶，這真是一個奇跡！那么，盲童安靜都創造了哪些奇跡呢？課文又是怎樣來描述的呢？就讓我們帶著這個問題細細的品讀課文，從中勾畫出相關語句。畫完以后，可以和你的同桌互相交流感受。我們在讀課文的時候，你可以把自己當作文中的一個人物，走進他的內心世界，這樣你一定會有更深的體會的。假如你就是安靜，讓我們來試試看。

　　盲童安靜都創造了哪些奇跡呢？把你感受較深的地方讀出來。

　　出示：早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

　　談談你的體會。你從哪些詞中體會到的。抓住重點詞來理解和體會，這是讀書的好方法。你能解釋“穿梭”嗎？你見過什么在哪穿梭嗎？舉個例子。

　　很快的走來走去，安靜可是個盲人，在你的印象中，盲人是怎么走路的？（小心翼翼，很慢的，步履蹣跚)

　　可是，安靜為什么能流暢的穿梭呢？你知道嗎？你是從哪句話中了解到的？（這個小女孩，整天在花香中流連。）整天是什么意思？（從早到晚）她在這干什么呀？（      ）安靜在花香中走來走去，漫步，玩耍，她在花香中玩啊，這時候，要吃午飯了，媽媽叫他：安靜，回家吃飯了！她怎么說呀？（                  ）這樣的表現可以用流連來形容。說說流連的意思。（留戀，舍不得走,長時間停留）你還學過哪些和流連意思相近的詞語？（戀戀不舍，流連忘返）通過這些詞，你能看出這個小女孩怎樣啊？

　　一個盲童，她不愿意整體呆在家里，喜歡外面的世界，渴望感受這美妙的春光。所以她天天留戀此中。

　　讓我們再來看一看安靜還創造了哪些奇跡？（她慢慢的伸出雙手，在花香的指引下，極其準確的伸向一朵沾著露珠的月季花。）

　　哪個詞讓你體會很深？極其準確，不是一般的準確，說說你的體會。她怎么就能這么準確的判斷這朵花的位置呢？

　　說的真好，你能用你的朗讀把這種準確讀出來嗎？誰能讀得更好？老師聽得出來，你在極其準確這用了重音。讓我們一起來讀一讀。

　　讓我們接著來感受安靜創造的奇跡。哪些句子讓你感受很深？（安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。）

　　你有什么感觸？（驚訝，出乎意料，不可思議）你還想到了哪些詞來形容你此刻的心情？作者用了一個什么詞來表達這種感情？你能換一個嗎？你能不能試著用自己的朗讀把這種感覺讀出來？誰來試一試？

　　睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一個奇跡!讓我們設身處地感受一下那種神奇。請同學們閉上眼睛，你就是盲女孩安靜，慢慢的伸出你的雙手，在花香的指引下，極其準確的伸向一朵沾著露珠的月季花。那朵花上，正停著一只蝴蝶，安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。蝴蝶在你的手指間撲騰。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗到的地方。

　　誰能告訴我，你現在體驗著什么？你有什么感觸嗎？此時的安靜臉上充滿了驚訝，安靜為什么那么驚訝？

　　蝴蝶在安靜的手里撲騰，她終于知道蝴蝶是什么樣子了，這是她從未有過的經歷，所以作者說（    ）。

　　這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗到的地方。

　　此時此刻，在攏住蝴蝶的安靜心中，會是一個什么樣的世界，安靜的內心正經歷著什么？體驗著什么？

　　同學們，誰說盲人的心中是一片黑暗呀？現在，讓我們走進安靜的內心，看一看，此時此刻，安靜的心中正經歷著什么。（看大屏幕，蝴蝶飛舞，陽光爛漫，春景滿園，誰說一說她看到了什么?她的心靈正經歷著什么？）

　　（富有勃勃生機................）

　　雖然安靜的眼睛看不見，但她的心靈一定感受得到。

　　現在，讓我們也來走進安靜的內心，充滿感情的讀一讀這一段，和安靜一起觸摸春天。（指名讀、配音樂、一起讀、做動作）

　　老師能聽出你們走進了安靜的心靈，跟她一起觸摸到了春天。

　　就是這樣的一只珍貴的蝴蝶在她八歲的人生中起到了極其重要的意義，那她怎樣對待這只蝴蝶的呢？

　　（許久，她張開手指..........）

　　（述說著...................）

　　她怎樣對待這只蝴蝶的呢？

　　“許久”是多長時間，（很長很長），你體會到什么？所以她才能攏住蝴蝶許久，雖然舍不得，可她還是把她放了，蝴蝶沿著一條美麗的曲線飛走了。你看，她多想跟隨蝴蝶的翅膀去遠方看一看哪，她仰起頭來張望，什么是張望，誰來做個動作？（向四周看）

　　你認為“張望”用在這里準確嗎？

　　“雖然看不見，她仍在努力追尋著蝴蝶的蹤影”，她的內心充滿了渴望，我們看她在張望什么呢？同學們說，此時的安靜張望到了什么嗎？

　　雖然她的眼睛看不到，但是她的心靈一定感覺得到，因為，“上帝她關閉了一扇門，卻又在心中為她開啟了一扇窗”，這是一扇心靈之窗，讓我們共同祝愿吧，安靜一定能看得到了！

　　讓我們再次走進安靜的內心，來讀一讀這一段。帶著我們美好的祝愿（指名讀）

　　老師相信，你和安靜一樣，感受到了春光，感受到了飛翔的快樂，學到這兒，我們也被安靜深深地感動了，她雖然看不見。卻在用心感受著這個世界，這個小女孩給你留下了怎樣的印象？

　　同學們，其實，在生活中，想安靜這樣的人有很多，他們都在用自己的生命譜寫著人生的篇章，你還知道哪些身殘志堅熱愛生命的人呢？這些人雖然身體上不健全，可是他們用自己的熱情描繪了一個繽紛世界，這些人，告訴了我們一個道理：

　　“誰都有生活的權利，誰都可以創造屬于自己的繽紛世界”！

　　“誰”指的是誰？說說你的理由。

　　安靜雖然雙目失明，但是她仍然可以用自己的內心來感受，用自己對生活的熱情感受著美好的世界，她的內心是多彩的，是繽紛的。

　　那么，安靜僅僅會觸摸春天嗎？

　　在安靜心中，不僅僅是春天，生活的每一天都是繽紛的，美好的，快樂的，她是如此熱愛生活的每一天，所以，作者發出這樣的感嘆-------誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”!

　　“誰”指的是誰？

　　除了安靜，你還會想到哪些人？

　　你還知道哪些身殘志堅的故事？

　　“誰”僅僅只殘疾人嗎？

　　“誰”包括你我他，包括我們每一個人，作為身體健康的人，你是怎么想的？

　　只要我們熱愛生活，我們每個人都可以創造一個屬于自己的繽紛世界!

　　同學們，人的一生會無數次的面對暴風驟雨，甚至是生命的殘缺或死亡，不管怎樣，只要我們有一顆熱愛生命的心，能夠堅強樂觀起來，我們每個人都可以創造出熱情和精彩1

　　當我們遇到挫折自暴自棄時，當幸運之神不在降臨我們時，不要灰心，讓我們將強勇敢的對自己說：

　　“誰都有生活的權利，誰都可以創造出一個屬于自己的繽紛的世界”！

　　老師相信，在今后的日子里，你們每個人都是最棒的，都是生活的強者！

　　讓我們為自己寫下一句生命感悟！

《觸摸春天》教學設計 篇3

　　一、情境談話

　　情境：一束杜鵑花，插在水壺里。一次性杯子里的豆芽。（科學課做的實驗）

　　談話：同學們，你們看到了什么？僅僅是花嗎？

　　在你眼里，春天是怎么樣的？

　　在我們身邊，還有一些不幸的人，他們什么也看不見，包括如此美麗的春天。看不見，春天就消失了嗎？不，他們可以——觸摸春天！（板書課題）

　　指導讀課題：珍惜地、輕輕地、驚喜地

　　二、初讀課文

　　過渡：現在，就讓我們跟著那位特殊的盲女孩——安靜，一起去觸摸春天吧。

　　自由地輕聲讀課文。

　　要求：1、讀通課文。

　　2、劃出特別的句子（對安靜的描述與“盲”不符的）

　　三、感悟重點語句

　　找到那些特別的句子了嗎？（根據學生的回答，出示，引導感悟）

　　1、安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

　　理解：穿梭流暢

　　安靜為什么能在小區的花園里走得這么流暢？（熱愛生活，經常在花園流連）

　　2、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　理解：極其準確

　　絲毫不差地伸向月季花，又說明什么？（一直在“觀察”這朵月季，觸摸它，關注它每一天的變化熱愛生活）

　　3、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！（重點）

　　理解：悄然奇跡

　　睜著眼睛的蝴蝶竟然被盲女孩抓住了！這是多么神奇，是一個令人震撼的奇跡啊！朗讀：驚訝不可思議

　　是什么，使她創造了奇跡？——神奇的靈性！因為熱愛生活，熱愛生命，產生的靈性！

　　閉上雙眼，現在，你就是安靜，什么也看不見，慢慢伸出你的雙手，悄然合攏……

　　這一刻，你感受到了什么？心里怎么想？（這是什么？怎么會動啊？是一個生命。……）

　　這是一次全新的經歷，是她完全沒有過的體驗。多么珍貴的體驗！

　　朗讀第4、5節。

　　4、許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　　理解：許久張望

　　安靜的內心世界多么豐富！

　　許久說明什么？（喜愛留戀）為什么放飛蝴蝶？（熱愛生命珍惜生命）

　　蝴蝶飛走了嗎？

　　朗讀第6節。

　　三、領悟中心

　　上帝對你關上了一扇窗，一定悄悄為你打開了另一扇窗。安靜的眼睛雖然看不見，但她擁有一顆能看見一切的心靈！像安靜這樣，雖然身處逆境，但依然熱愛生活，堅強樂觀的事例，你能說說嗎？（生舉例，師補充）

　　聽了這些事例，你想說些什么？

　　出示中心句：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　齊讀，再齊讀。

　　如果讓你接下去說一句話，你會說什么？

　　板書：

　　觸摸春天

　　熱愛→靈性→奇跡

　　誰都有生活的權利，

　　誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

《觸摸春天》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1. 認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3. 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　4. 體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　課時安排：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1. 認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　一、 談話導入，揭示課題。

　　同學們已經度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。

　　從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。

　　二、 檢查預習，認讀生字。

　　1. 同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

　　2. 利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。

　　3.小組合作讀課文互助互學，將課文讀準、讀通。

　　4. 指名朗讀，進行評議。

　　三、 再讀課文，自讀自悟。

　　1. 自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

　　2. 默讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

　　3. 教師組織全班同學交流讀后感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

　　第二課時

　　教學目標：

　　2.摘錄、積累好詞佳句。

　　3. 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　4. 體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。一、 自讀課文

　　二、 品評人物,深化認識

　　說說通過仔細閱讀,你對盲女孩安靜有了怎樣的認識,或者說一說你覺得她是個怎樣的孩子?

　　三、研讀語句，深化感悟

　　1. 明確研讀內容：上節課我們初步讀懂了課文的內容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩言外之意。

　　2.與小組同學交流自己的研讀結果。

　　3. 全班交流，教師點播使學生理解引向深入。

　　4. 總結理解句子的方法（聯系上下文理解、聯系生活實際理解、抓住重點詞語理解）

　　四、 拓展閱讀，升華情感

　　1.請同學們談談學習課文之后，有什么收獲？

　　2.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自瀆“閱讀鏈接”中的內容。

　　3. 班交流：“我”在樹林中發現了什么，是怎樣發現的，“我”為什么會有這樣的發現。

　　4. 同學們談一談對海論凱勒的認識和了解

　　五、 布置作業，課下延伸

　　1. 從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

　　2. 課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。

　　教后記：學生能體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

《觸摸春天》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，會寫9個生字；正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　【教學準備】

　　1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。

　　2、課前體驗:蒙上眼睛,體會看不見的不便、困難與痛苦。

　　3、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

　　【教學時間】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話引入，揭示課題

　　1、以“假如我是一個盲人”為話題，說說自己的生活會是怎樣的一種情形。

　　2、師：是啊，一個盲人，成天生活在黑暗的世界中，除了生活上會遇到許許多多的困難和不便，更痛苦的是，他們無法領略到世界的美麗。然而，卻有這樣一位小女孩，她雖然雙目失明，但卻感受到了春天的多姿多彩，她就是本文的主人公──安靜。今天，我們將一起走近她，了解在她身上發生的故事。板書課題。

　　3、初讀課題，你想到了什么？

　　⑴　觸摸春天是什么意思呢？（觸摸春天就是感受春天）

　　⑵　安靜是一位盲童，她怎么會感受春天？她是怎樣感受到的呢？

　　二、初讀課文，讀通文本　

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2、同桌互讀互評，并檢查生字的掌握情況。

　　3、指名分段讀課文：

　　隨機正音：悄（qiǎo）然、弧（hǘ）線、飛翔（xiáng）

　　理解詞語意思：

　　流連、流暢（這兩個詞語中雖然都有一個‘流’字，意思可不一樣喲，區別兩個詞語的意思，‘流暢’一詞可聯系下文理解。）

　　悄然攏住（可借助動作演示理解）

　　撲騰──撲閃（借助動作演示區別它們在文中的不同意思）。

　　4、說一說本文講了一個什么故事？試著講講這個故事。

　　與學習小組內的同學交流閱讀后的初步感受，談談安靜給你留下了怎樣的印象？

　　三、學寫生字（生字格中第一排的生字）

　　重點指導：徑、磕　

　　四、作業

　　1、抄寫生字并組詞。

　　2、比一比，再組詞：

　　徑──經　絆──拌

　　第二課時

　　一、細讀課文，感悟文本

　　引入：上節課我們初步讀懂了課文的內容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細的研讀。這篇課文有許多含義深刻的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進行深入的理解。然后，與小組同學交流自己的學習體會。

　　1、學生默讀課文，圈點批注，認真感悟，合作交流。師巡視并參與。

　　2、匯報交流：

　　師：你認為哪些詞句含義深刻，為什么？

　　⑴　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　①　引導學生抓住“竟然”“奇跡”等詞語，體會一個什么也看不見的盲童能準確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。

　　②　“神奇的靈性”指什么？

　　（引導學生聯系上下文理解“神奇的靈性”的含義：春天到了，安靜“整天在花香中流連”“在花叢中穿梭”，她“走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”，上節課我們已經理解了‘流連’和‘流暢’的意思，它們雖然意思不一樣，可之間有聯系喲，自己讀讀這兩個詞語所在的句子，用因為──所以連起來說一說。再想一想：小安靜整天在花香中流連，在花叢中穿梭，你從中體會到什么？說明了安靜對鮮花，對一切美好的事物，對春天的熱愛。假如沒有對春天的愛，一個盲人怎會走得這樣自如？怎會把手“準確地伸向花朵”？其實，“神奇的靈性”就是安靜對春天的愛。）

　　⑵　蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　（聯系上文：平時安靜只能從花香來感受春天，而這一次，她卻從蝴蝶的撲騰中感受到了春天的律動。所以說，這是一次全新的經歷，她的“心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。）

　　⑶　許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道及其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　師：安靜是個盲人，她怎么會“張望“？她在張望什么？此時心里在想什么？

　　①　引導學生感悟：

　　安靜是一個盲人，“張望”一詞用在她身上似乎有些不夠準確，但仔細想想，又覺得這個詞語用得非常準確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，所以她才仰頭張望。

　　雖然看不見，但她的內心一定在想象著蝴蝶飛走時的畫面。

　　②　指導朗讀：你體會得真好，能不能帶著自己的體會和感受讀一讀這句話所在的段落。（學生感情朗讀課文第六自然段）

　　⑷　我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界：

　　師：此時此刻，你看見了嗎？小安靜的內心是怎樣多姿多彩呢？

　　（用：這時，小安靜聽到了_____聞到了_____摸到了_____感到了_____的句式來練習說話。）

　　讀讀課后的閱讀鏈接。

　　師：是啊，盲人和普通人一樣，內心世界也是很豐富的。海倫.凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”

　　指導有感情朗讀課文第五自然段。

　　⑸　“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

　　師：（用投影打出這句話，引導學生齊讀這句話。）這是作者由眼前這動人的一幕所抒發的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。能不能結合課文和生活實際，談談你們對這句話的理解。

　　無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個世界的權利，都應該受到人們的尊重。

　　生活中有許多人經歷磨難，像張海迪，他們身殘志不殘，頑強生活，勇敢地向厄運挑戰，創造出了許多業績和奇跡。

　　在現實生活中，我們作為健全的人，更應該怎么做？

　　3、引導學生總結理解句子深層含義的方法：

　　⑴　聯系上下文理解。

　　⑵　聯系生活實際理解。

　　⑶　抓住重點詞語理解。

　　⑷　展開聯想來理解。

　　4、有感情地朗讀剛才體會的語句。

　　5、背誦自己喜歡的語句：

　　（理解文中含義深刻的句子，是本單元學習的一個重點，也是一個難點。在這一環節的教學中，教師引導學生用“聯系上下文”“聯系生活實際”“抓住重點詞語”等方法來理解句子含義，既體會到了文中主人公熱愛春天、熱愛生命的感情，又教給了學生學習的方法。）

　　二、整體回顧，深化認識

　　思考：

　　1、安靜僅僅是在用手觸摸春天嗎？

　　2、是啊，安靜在用心靈觸摸春天，感受春天，（板書：畫心形圖）她創造了一個屬于自己的春天，你覺得安靜是個怎樣的孩子？

　　師：只有熱愛生命、熱愛生活的人，才會創造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。小安靜不只是在觸摸春天，她是在觸摸生命，感受生活的美好啊！（板書：生命）

　　師：讓我們大家都用一顆火熱的心去觸摸生命的可貴，感受生活的美好，創造一個屬于自己的春天吧！

　　（讓學生的認識再上一個臺階：只有熱愛生命、熱愛生活，自己的世界才會變得精彩。）

　　三、總結收獲，拓展閱讀　

　　1、請同學們談談學習課文之后有哪些收獲？教師引導學生從思想內容、表達方法、學習方法等多角度來談。

　　2、默讀“閱讀鏈接”：

　　師：剛才我們已經讀過，這段文字選自海倫.凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將收集的有關海倫.凱勒的事跡介紹給大家？

　　3、結合同學們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。

　　出示海倫·凱勒的話，指導學生有感情地朗讀。

　　“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”

　　（把學習資源進行有效的整合，更能加深學生的認識。同時，也讓學生掌握了一種學習的方法。）

　　四、學寫生字（生字格中第二排的生字）

　　重點指導“瞬、弧”。

　　五、布置作業，課下延伸　

　　1、請同學們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

　　2、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

　　（把課內學習和課外實踐連接起來，讓學生在信息時代中學會學習，提高學生自主探究能力，為自主發展打下基礎。）

　　【板書設計】

　　春天　　觸摸　　生命

　　【課后練習】

　　1、抄寫下列詞語兩遍：

　　流暢　瞬間　悄然　撲騰　磕磕絆絆　花繁葉茂

　　流連　飛翔　竟然　撲閃　清香裊裊　多姿多彩

　　2、摘抄課文中含義深刻的句子，并體會體會。

　　3、背誦自己喜歡的段落。

　　【附錄】

　　假如給我三天光明

　　啊，如果給我三天光明，我會看見多少東西啊！

　　第一天，將會是忙碌的一天。我將把我所有親愛的朋友都叫來，長久地望著他們的臉，把他們內在美的外部跡像銘刻在我的心中。我也將會把目光停留在一個嬰兒的臉上，以便能夠捕捉到在生活沖突所致的個人意識尚未建立之前的那種渴望的、天真無邪的美。

　　我還將看看我的小狗們忠實信賴的眼睛──莊重、寧靜的小司格梯、達吉，還有健壯而又懂事的大德恩，以及黑爾格，它們的熱情、幼稚而頑皮的友誼，使我獲得了很大的安慰。

　　在忙碌的第一天，我還將觀察一下我的房間里簡單的小東西，我要看看我腳下的小地毯的溫暖顏色，墻壁上的畫，將房子變成一個家的那些親切的小玩意。我的目光將會崇敬地落在我讀過的盲文書籍上，然而那些能看的人們所讀的印刷字體的書籍，會使我更加感興趣。在我一生漫長的黑夜里，我讀過的和人們讀給我聽的那些書，已經成為了一座輝煌的巨大燈塔，為我指示出了人生及心靈的最深的航道。

　　在能看見的第一天下午，我將到森林里進行一次遠足，讓我的眼睛陶醉在自然界的美麗之中，在幾小時內，拼命吸取那經常展現在正常視力人面前的光輝燦爛的廣闊奇觀。自森林郊游返回的途中，我要走在農莊附近的小路上，以便看看在田野耕作的馬（也許我只能看到一臺拖拉機），看看緊靠著土地過活的悠然自得的人們，我將為光艷動人的落日奇景而祈禱。

　　當黃昏降臨，我將由于憑借人為的光明看見外物而感到喜悅，當大自然宣告黑暗到來時，人類天才地創造了燈光，來延伸他的視力。在第一個有視覺的夜晚，我將睡不著，心中充滿對于這一天的回憶。

　　有視覺的第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變為白晝的動人奇跡。我將懷著敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，與此同時，太陽喚醒了沉睡的大地。

　　這一天，我將向世界，向過去和現在的世界匆忙瞥一眼。我想看看人類進步的奇觀，那變化無窮的萬古千年。這么多的年代，怎么能被壓縮成一天呢？當然是通過博物館。我常常參觀紐約自然史博物館，用手摸一摸那里展出的許多展品，但我曾經渴望親眼看看地球的簡史和陳列在那里的地球上的居民──按照自然環境描畫的動物和人類，巨大的恐龍和劍齒象的化石，早在人類出現并以他短小的身材和有力的頭腦征服動物王國以前，它們就漫游在地球上了；博物館還逼真地介紹了動物、人類，以及勞動工具的發展經過，人類使用這些工具，在這個行星上為自己創造了安全牢固的家；博物館還介紹了自然史的其它無數方面。

　　我不知道，有多少本文的讀者看到過那個吸引人的博物館里所描繪的活著的動物的形形色色的樣子。當然，許多人沒有這個機會，但是，我相信許多有機會的人卻沒有利用它。在那里確實是使用你眼睛的好地方。有視覺的你可以在那里度過許多收益不淺的日子，然而我，借助于想像中的能看見的三天，僅能匆匆一瞥而過。

　　我的下一站將是首都藝術博物館，因為它正像自然史博物館顯示了世界的物質外觀那樣，首都藝術博物館顯示了人類精神的無數個小側面。在整個人類歷史階段，人類對于藝術表現的強烈欲望幾乎像對待食物、藏身處，以及生育繁殖一樣迫切。在這里，在首都藝術博物館巨大的展覽廳里，埃及、希臘、羅馬的精神在它們的藝術中表現出來，展現在我面前。

　　我通過手清楚地知道了古代尼羅河國度的諸神和女神。我撫摸了巴臺農神廟中的復制品，感到了雅典沖鋒戰士有韻律的美。阿波羅、維納斯、以及雙翼勝利之神莎莫瑞絲都使我愛不釋手。荷馬的那副多瘤有須的面容對我來說是極其珍貴的，因為他也懂得什么叫失明。我的手依依不舍地留戀羅馬及后期的逼真的大理石雕刻，我的手撫摸遍了米開朗基羅的感人的英勇的摩西石雕像，我感知到羅丹的力量，我敬畏哥特人對于木刻的虔誠。這些能夠觸摸的藝術品對我來講，是極有意義的，然而，與其說它們是供人觸摸的，毋寧說它們是供人觀賞的，而我只能猜測那種我看不見的美。我能欣賞希臘花瓶的簡樸的線條，但它的那些圖案裝飾我卻看不到。

　　因此，這一天，給我光明的第二天，我將通過藝術來搜尋人類的靈魂。我會看見那些我憑借觸摸所知道的東西。更妙的是，整個壯麗的繪畫世界將向我打開，從富有寧靜的宗教色彩的意大利早期藝術及至帶有狂想風格的現代派藝術。我將細心地觀察拉斐爾、達芬奇、提香、倫勃朗的油畫。我要飽覽維洛內薩的溫暖色彩，研究艾爾·格列科的奧秘，從科羅的繪畫中重新觀察大自然。啊，你們有眼睛的人們竟能欣賞到歷代藝術中這么豐富的意味和美！在我對這個藝術神殿的短暫的游覽中，我一點兒也不能評論展開在我面前的那個偉大的藝術世界，我將只能得到一個膚淺的印象。藝術家們告訴我，為了達到深刻而真正的藝術鑒賞，一個人必須訓練眼睛。一個人必須通過經驗學習判斷線條、構圖、形式和顏色的品質優劣。假如我有視覺從事這么使人著迷的研究，該是多么幸福啊！但是，我聽說，對于你們有眼睛的許多人，藝術世界仍是個有待進一步探索的世界。

　　我十分勉強地離開了首都藝術博物館，它裝納著美的鑰匙。但是，看得見的人們往往并不需要到首都藝術博物館去尋找這把美的鑰匙。同樣的鑰匙還在較小的博物館中甚或在小圖書館書架上等待著。但是，在我假想的有視覺的有限時間里，我應當挑選一把鑰匙，能在最短的時間內去開啟藏有最大寶藏的地方。

　　我重見光明的第二晚，我要在劇院或電影院里度過。即使現在我也常常出席劇場的各種各樣的演出，但是，劇情必須由一位同伴拼寫在我手上。然而，我多么想親眼看看哈姆雷特的迷人的風采，或者穿著伊麗莎白時代鮮艷服飾的生氣勃勃的弗爾斯塔夫！我多么想注視哈姆雷特的每一個優雅的動作，注視精神飽滿的弗爾斯塔夫的大搖大擺！因為我只能看一場戲，這就使我感到非常為難，因為還有數十幕我想要看的戲劇。

　　你們有視覺，能看到你們喜愛的任何一幕戲。當你們觀看一幕戲劇、一部電影或者任何一個場面時，我不知道，究竟有多少人對于使你們享受它的色彩、優美和動作的視覺的奇跡有所認識，并懷有感激之情呢？由于我生活在一個限于手觸的范圍里，我不能享受到有節奏的動作美。但我只能模糊地想像一下巴莢洛娃的優美，雖然我知道一點律動的快感，因為我常常能在音樂震動地板時感覺到它的節拍。我能充分想像那有韻律的動作，一定是世界上最令人悅目的一種景象。我用手指撫摸大理石雕像的線條，就能夠推斷出幾分。如果這種靜態美都能那么可愛，看到的動態美一定更加令人激動。我最珍貴的回憶之一就是，約瑟·杰佛遜讓我在他又說又做地表演他所愛的里卜·萬·溫克時去摸他的臉龐和雙手。

　　我多少能體會到一點戲劇世界，我永遠不會忘記那一瞬間的快樂。但是，我多么渴望觀看和傾聽戲劇表演進行中對白和動作的相互作用啊！而你們看得見的人該能從中得到多少快樂啊！如果我能看到僅僅一場戲，我就會知道怎樣在心中描繪出我用盲文字母讀到或了解到的近百部戲劇的情節。所以，在我虛構的重見光明的第二晚，我沒有睡成，整晚都在欣賞戲劇文學。

　　下一天清晨，我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因為我相信，對于那些真正看得見的人，每天的黎明一定是一個永遠重復的新的美景。依據我虛構的奇跡的期限，這將是我有視覺的第三天，也是最后一天。我將沒有時間花費在遺憾和熱望中，因為有太多的東西要去看。第一天，我奉獻給了我有生命和無生命的朋友。第二天，向我顯示了人與自然的歷史。今天，我將在當前的日常世界中度過，到為生活奔忙的人們經常去的地方去，而哪兒能像紐約一樣找得到人們那么多的活動和那么多的狀況呢？所以城市成了我的目的地。

　　我從我的家，長島的佛拉斯特小而安靜的郊區出發。這里，環繞著綠色草地、樹木和鮮花，有著整潔的小房子，到處是婦女兒童快樂的聲音和活動，非常幸福，是城里勞動人民安謐的憩息地。我驅車駛過跨越伊斯特河上的鋼制帶狀橋梁，對人腦的力量和獨創性有了一個嶄新的印象。忙碌的船只在河中嘎嘎急駛── 高速飛駛的小艇，慢悠悠、噴著鼻息的拖船。如果我今后還有看得見的日子，我要用許多時光來眺望這河中令人歡快的景像。我向前眺望，我的前面聳立著紐約── 一個仿佛從神話的書頁中搬下來的城市的奇異高樓。多么令人敬畏的建筑啊！這些燦爛的教堂塔尖，這些遼闊的石砌鋼筑的河堤坡岸──真像諸神為他們自己修建的一般。這幅生動的畫面是幾百萬人民每天生活的一部分。我不知道，有多少人會對它回頭投去一瞥？只怕寥寥無幾。對這個壯麗的景色，他們視而不見，因為這一切對他們是太熟悉了。

　　我匆匆趕到那些龐大建筑物之一──帝國大廈的頂端，因為不久以前，我在那里憑借我秘書的眼睛“俯視”過這座城市，我渴望把我的想像同現實作一比較。我相信，展現在我面前的全部景色一定不會令我失望，因為它對我將是另一個世界的景色。此時，我開始周游這座城市。首先，我站在繁華的街角，只看看人，試圖憑借對他們的觀察去了解一下他們的生活。看到他們的笑顏，我感到快樂；看到他們的嚴肅的決定，我感到驕傲；看到他們的痛苦，我不禁充滿同情。

　　我沿著第五大街散步。我漫然四顧，眼光并不投向某一特殊目標，而只看看萬花筒般五光十色的景像。我確信，那些活動在人群中的婦女的服裝色彩一定是一幅絕不會令我厭煩的華麗景色。然而如果我有視覺的話，我也許會像其他大多數婦女一樣──對個別服裝的時髦式樣感到興趣，而對大量的燦爛色彩不怎么注意。而且，我還確信，我將成為一位習慣難改的櫥窗顧客，因為，觀賞這些無數精美的陳列品一定是一種眼福。

　　從第五大街起，我作一番環城游覽──到公園大道去，到貧民窟去，到工廠去，到孩子們玩耍的公園去，我還將參觀外國人居住區，進行一次不出門的海外旅行。我始終睜大眼睛注視幸福和悲慘的全部景像，以便能夠深入調查，進一步了解人們是怎樣工作和生活的。

　　我的心充滿了人和物的形象。我的眼睛決不輕易放過一件小事，它爭取密切關注它所看到的每一件事物。有些景像令人愉快，使人陶醉；但有些則是極其凄慘，令人傷感。對于后者，我絕不閉上我的雙眼，因為它們也是生活的一部分。在它們面前閉上眼睛，就等于關閉了心房，關閉了思想。

　　我有視覺的第三天即將結束了。也許有很多重要而嚴肅的事情，需要我利用這剩下的幾個小時去看，去做。但是，我擔心在最后一個夜晚，我還會再次跑到劇院去，看一場熱鬧而有趣的戲劇，好領略一下人類心靈中的諧音。

　　到了午夜，我擺脫盲人苦境的短暫時刻就要結束了，永久的黑夜將再次向我迫近。在那短短的三天，我自然不能看到我想要看到的一切。只有在黑暗再次向我襲來之時，我才感到我丟下了多少東西沒有見到。然而，我的內心充滿了甜蜜的回憶，使我很少有時間來懊悔。此后，我摸到每一件物品，我的記憶都將鮮明地反映出那件物品是個什么樣子。

　　我的這一番如何度過重見光明的三天的簡述，也許與你假設知道自己即將失明而為自己所做的安排不相一致。可是，我相信，假如你真的面臨那種厄運，你的目光將會盡量投向以前從未曾見過的事物，并將它們儲存在記憶中，為今后漫長的黑夜所用。你將比以往更好地利用自己的眼睛。你所看到的每一件東西，對你都是那么珍貴，你的目光將飽覽那出現在你視線之內的每一件物品。然后，你將真正看到，一個美的世界在你面前展開。

　　失明的我可以給那些看得見的人們一個提示──對那些能夠充分利用天賦視覺的人們一個忠告：善用你的眼睛吧，猶如明天你將遭到失明的災難。同樣的方法也可以應用于其它感官。聆聽樂曲的妙音，鳥兒的歌唱，管弦樂隊的雄渾而鏗鏘有力的曲調吧，猶如明天你將遭到耳聾的厄運。撫摸每一件你想要撫摸的物品吧，猶如明天你的觸覺將會衰退。嗅聞所有鮮花的芳香，品嘗每一口佳肴吧，猶如明天你再不能嗅聞品嘗。充分利用每一個感官，通過自然給予你的幾種接觸手段，為世界向你顯示的所有愉快而美好的細節而自豪吧！不過，在所有感官中，我相信，視覺一定是最令人賞心悅目的。

《觸摸春天》教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、課生字詞，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過讀悟課文語言文字，感受盲童安靜神奇的靈性，激發她熱愛生活、創造美好生活的思想感情。

　　4、涵詠品味課文語言，感受課文的美。

　　【教學過程】

　　一、揭題　　

　　1、板書“春天”，把這個詞讀一讀，讀了這個詞，你的眼前出現了什么景象？

　　2、再看老師板書：在“春天”前面加上“觸摸”一詞。

　　什么叫“觸摸”，就是碰一碰，摸一摸。把課題讀一讀，讀得美一點。

　　3、看了這個題目，你有什么問題想問嗎？（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天？用什么觸摸春天？）

　　二、初讀　

　　1、下面就請同學們帶著你們剛才提的問題來讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2、大家讀得很用心，很投入，下面老師就請同學起來讀課文，要讀得字字響亮，句句通順。

　　3、指名讀課文。

　　4、相機出示文中一詞“流暢”，比較體會它的含義。

　　三、研讀　

　　1、課文中是誰觸摸春天呢？（板書：安靜）

　　2、安靜是怎樣觸摸春天？用什么來觸摸春天的呢？現在請你們拿出筆來，把課文中描寫安靜觸摸春天的句子找出來，劃下來，然后輕聲地讀一讀。

　　3、交流：

　　⑴　“這個小女孩，整天在花香中流連”：

　　“流連”什么意思？“整天流連”說明觸摸春天的時間長。

　　⑵　“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。“

　　讀一讀，看看安靜用什么來觸摸春天？（板書：用手　用鼻）

　　再讀一讀句子，你從中體會到了什么？（她的觸覺很敏銳，對這些花很熟悉。）

　　⑶　“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　讀讀句子，我看到了一個什么奇跡？哪個詞也充分表示這是一個奇跡？（竟然）“竟然”是表示什么意思呢？（指意料之外。）這在安靜的生命歷程中也是一個奇跡，你從哪里體會到呢？（臉上充滿了驚訝。）她驚訝什么？（全新的體驗，全新的經歷。）

　　⑷　“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻。安靜的心上，一定劃過一條優美的弧線。”

　　“張望”是什么意思？請一位同學表演一下，安靜是盲童，她看得見嗎？她是用什么來張望呢？（板書：用心）

　　請大家用心地來把這節課文讀一讀。

　　看到這樣感人的一幕，此時此刻，你想對安靜說些什么呢？作者也被這感人的情景感動了，她有想到了什么呢？

　　示課文最后一節。讀了這句話，你又明白了什么呢？

　　生命如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。

　　四、作業　

　　課文用優美的語言述說了一個動人的故事，課文學完了，你準備給自己布置一些怎樣的作業呢？

《觸摸春天》教學設計 篇7

　　一、教學目標

　　1、知識與技能目標:

　　能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理,體會其表達效果,增加語言積累。

　　2、過程與方法目標:

　　引導學生在熟讀的基礎上,自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考,結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義,在交流中不斷完善、升華自己的認識。

　　3、情感態度價值觀目標:

　　引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛。

　　二、教學重點

　　深入體會一些關鍵語句的含義。由于本課的話題凝重、深沉,學生年齡較小,生活經驗不夠豐富,如何深入體會一些關鍵語句的含義,就成為這課的教學重點。

　　三、教學難點

　　讓學生理解作者揭示的“誰都有生活的權利,誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這個深刻道理。

　　四、教學方法

　　教法:創設情景激發興趣──提出問題引發思考──品味語言觸發感悟──朗讀課文抒發情感──課外拓展深化主題──學唱歌曲升華感受的教學方法。

　　學法:誦讀法、體驗法、實踐法等。

　　五、教具準備

　　整合遠教資源的自制多媒體課件。

　　六、教學過程

　　一、創設情境,引出新課。

　　播放《春天在哪里》歌曲,引導學生跟唱。(板書“春天” )

　　過渡語:歌詞中說“春天在小朋友的眼睛里”。可是有一個小女孩卻永遠看不見了,她只能——(師板書“觸摸” )

　　1、理解“觸摸”。(用手輕輕地接觸)在生活中我們什么時候用過“觸摸”?

　　2、齊讀課題(……)這么重嗎?應輕一點,為什么?(……)好,那么我們輕輕地再來一遍。輕輕地讀。

　　3、過渡:身體上的殘疾并不能阻止小女孩對美好的事物的追求,今天我們就來走進《觸摸春天》,認識這位可愛的小姑娘——安靜。

　　設計意圖:讓學生感受春天的美好,從而讓學生體會到如果不能親眼看見這美好的春天,該多么痛苦,引發學生對小女孩的同情心。避免學生對于“觸摸”一詞的簡單認識,為下一環節作好準備。

　　二、初讀課文,走近故事。

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文,讀準字音,讀通課文。

　　2、說一說本文講了一個什么故事?試著講講這個故事。

　　三、細讀課文,走進故事。

　　1、課件出示探究問題:

　　安靜具有怎樣的“神奇的靈性”?

　　2、研讀語句,深化感悟:

　　(1)“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點磕磕絆絆。”

　　①親身體驗:蒙上眼睛,體會看不見的不便、困難與痛苦。

　　設計意圖:讓學生的學習與生活相連接,學生從來沒有體會過盲人生活的諸多困難與不便。這樣體驗活動,有利于學生走進文本與文本對話。

　　②“很流暢”說明了什么?

　　(2)“安靜在一處月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

　　① 為什么安靜能極其準確地伸向月季花?

　　② 帶著你的體會讀讀這句話!

　　(3)“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　① 引導學生抓住“竟然”、“奇跡”等詞語,體會一個什么也看不見的盲童能準確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。

　　② 抓住蝴蝶時安靜有什么感受?

　　“蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷,安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”

　　安靜以前的經歷是什么樣的?“全新的經歷”指的是什么?引導學生聯系生活體驗和文中語句談安靜的內心感受。

　　③ 抓住蝴蝶后安靜又是怎么做的?

　　“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望,此時安靜的心一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一條極其優美的曲線,述說著飛翔的概念。”

　　怎樣是“張望”?安靜是個盲人怎么張望?

　　過渡語:(師指向窗外)快看!那是什么?

　　讓學生聯系自己的動作理解安靜雖然看不見,但她用心想象蝴蝶飛走的畫面,她向往著飛翔,感受人生的美好。

　　④ 指導感情朗讀。

　　3、安靜是通過哪些不同的觸摸感受春天的?同學們還可以怎樣幫助她觸摸春天?

　　過渡語:同學們想了這么多辦法,真棒!我們再看看海倫·凱勒──一個生活在盲聾啞世界,卻畢業于哈佛大學,被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像的英雄。她是怎么感受春天的?

　　4、閱讀鏈接:配樂朗讀海倫·凱勒的有關文章幫助學生理解。

　　5、帶著體會,配樂朗讀課文改編的小詩。

　　6、安靜能夠觸摸的僅僅是春天嗎?夏天呢?秋天、冬天呢?

　　過渡語:是啊,安靜是如此地熱愛生活,熱愛生命,她讓我們明白了這樣一個道理:

　　出示句子:“誰都有生活的權利,誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

　　① 談談你對這句話中“誰”的理解。

　　② 小結:小女孩安靜雖然什么也看不見,但她用自己的心去觸摸春天,去熱愛生活,熱愛生命,她創造了一個屬于自己的繽紛世界。

　　③ 有誰也曾經用自己的事跡告訴你這樣的道理?

　　設計意圖:理解文中含義深刻的句子,是本單元學習的一個重點,也是一個難點。在這一環節的教學中,教師可以抓住文中最關鍵的語句段落,引領學生調用自己已有的生活經驗,聯系上下文,讀中感悟,以讀見悟。這樣既理解了文中重點句子,體會到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情,又教給了學生學習的方法。

　　四、交流資料,深入情感。

　　1、課件依次出示歌手海倫·凱勒、邰麗華、楊光、金晶、雷慶瑤資料。師在音樂中動情導語。

　　2、再次出示句子:“誰都有生活的權利,誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”齊讀。

　　設計意圖:在學習了課文的基礎上,揭示“誰都有生活的權利,誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的道理,學生在體驗、品味這句話的時候,讓他們聯系實際中的感人故事,把自己對生命的感悟上升到另一個高度,體會生命的價值,在情感上受到熏陶和感染。

　　3、小練筆:這些殘疾人都如此熱愛生命,那我們呢?(學生聯系自我說感受。)

　　我還有

　　邰麗華雙耳失聰,

　　我還有靈敏的聽力,

　　我要傾聽美妙的聲音。

　　雙眼失明,

　　我還有    ,

　　我要       。

　　單腿殘疾,

　　我還有       ,

　　我要走遍美麗的世界。

　　……

　　(1)、練寫詩歌。

　　(2)、朗讀詩歌。

　　五、布置作業,課文延伸。

　　搜集熱愛生命的感人故事,辦一份以“熱愛生命”為題的板報。

　　閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》。

　　六、學唱歌曲《隱形的翅膀》,結課。

《觸摸春天》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、學會生字新詞，并能正確、美觀、規范地書寫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　教學重難點：　　　　怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感。

　　教學課時：　　　　2

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會生字新詞，并能正確、美觀、規范地書寫；理解詞語的意思，如“花繁葉茂、流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆、弧線、曲線、清香裊裊”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解課文內容。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　讓學生描述自己心目中的春天，由此引入新課，揭示課題，并引導學生對課題質疑。

　　二、初讀課文。

　　1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀準生字詞語，把課文讀正確、讀流利，不理解的地方作上記號；想想安靜是怎樣觸摸春天的。

　　2、了解自讀情況：

　　指名學生讀課文，隨機出示詞語，引導學生結合語境、聯系上下文初步理解；對學生在朗讀中出現的讀有困難的句子，將作及時指導，引導學生把課文讀正確、讀流利。

　　三、再讀課文。

　　引導學生進一步讀課文，知道課文主要講了什么事，并談談對安靜的初步印象；初步了解安靜是怎么觸摸春天的，用什么觸摸。

　　引導學生選擇課文中自己感興趣的段落再讀，方式可多樣，使學生進一步熟悉課文，能正確、流利地朗讀。

　　四、學生提出不理解的地方，從而使第二課時能作及時而相應的調整。

　　五、指導識記、書寫生字。

　　重點提醒學生注意“磕”（上下結構）、“瞬”“翔”（左右的比例）

　　學生用鋼筆在書上描紅。

　　六、作業：

　　1、熟讀課文；

　　2、抄寫生字詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　讀課題。

　　課文中講的是誰觸摸春天？（安靜）她是一個——（盲童）

　　當美麗的春天到來，我們在用明亮的雙眼欣賞桃紅柳綠的時候，雙目失明的安靜又用什么來感受春光呢？

　　（鼻、手、心……）

　　過渡：海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”

　　可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讓我們隨著課文的作者一起來走近安靜，看看她是怎樣觸摸春天、感受春光的。

　　二、研讀課文：

　　1、出示第1、2自然段，學生齊讀。

　　（1）指名再讀第2自然段。

　　春天來了，同學們，你們能想象到小區的綠地上是什么情形嗎？

　　（學生有可能一下子就很會具體描述，那就根據學生的交流，點出“這可真稱得上花繁葉茂啊！”學生也可能很簡單地說“花繁葉茂”，就接口：“是呀，你看小區里各種花都開了，散發著濃郁的花香。”）

　　（2）引讀“濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩整天在花香中流連。”

　　從中你體會到什么？

　　請同學們想象一下，整天在花香中流連的安靜可能會做些什么呢？

　　是呀，她就是這樣整天在花香中流連。從這里你可以看出些什么？

　　小結：是呀，雙目失明的安靜是那么開朗、樂觀、活潑、快樂，充滿了對大自然的熱愛。

　　（3）感情朗讀第2自然段。

　　2、一天早晨，“我”在綠地里面的小徑上做操，看到了什么情形呢？學生自由讀第3—5自然段。

　　交流：

　　（1）我首先看到了什么？

　　隨著學生的交流，出示第3自然段的一、二兩句，并指名讀。

　　可這是一個雙目失明的女孩啊，她怎么能走得這么流暢，沒有一點兒磕磕絆絆呢？引導學生聯系第2自然段說說，并讀“這個女孩，整天在花香中流連。”

　　感情朗讀第3自然段的一、二兩句。

　　（2）接著我又看到什么了呢？

　　a、出示3、4自然段。指名讀“安靜在一株月季花前……女孩神奇的靈性抓住了。”

　　b、安靜是怎么抓住這只蝴蝶的？

　　（學生默讀課文，用筆劃劃有關句子，如關鍵句“在花香的引導下，極其準確地伸向月季花。”和“手指悄然合攏，攏住了蝴蝶。”）

　　c、引讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了。”這真是一個——（奇跡）

　　d、你覺得這是一個怎樣的女孩呀？（學生說理由并讀有關句子。）

　　小結：是的，這就是安靜“神奇的靈性”，我們正常人都抓不住蝴蝶，可安靜，她憑著聰明，憑著對大自然的熱愛，憑著對這塊綠地的熟悉，讓自己的心里有了一雙明亮的眼睛，睜著眼睛的蝴蝶就這樣被盲女孩安靜那神奇的靈性抓住了，這可真是一個奇跡啊！

　　感情朗讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了。”

　　e、引讀“蝴蝶……撲騰，安靜……驚訝。”安靜怎么會這么驚訝呀？（引導學生感悟到“這是一次全新的經歷。”）

　　此時的安靜會怎么想呢？

　　此時的安靜除了驚訝，心里一定還怎么樣？

　　（如果學生有說到害怕，我就“我想，此時的安靜一定驚訝與開心多過害怕吧，因為——）引出”安靜的心……地方。”）

　　在安靜的心里，除了濃郁的花香，還體驗到了什么？（撲騰的蝴蝶。）是啊，在安靜的心里春天充滿了生機，就連靜靜站在一旁看著安靜的我，都仿佛看到了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。

　　f、來，把“課文”拿起來，讓我們再把4、5自然段讀一讀（配樂）。

　　3、引讀第6自然段中的第一句，許久，我又看到了怎樣一幕動人的情景？學生自由讀第6自然段。

　　出示第6自然段，學生交流作者看到的。

　　指名讀“許久，……張望。”安靜怎么把蝴蝶給放了呢/

　　盲童安靜能張望到嗎？

　　是的，安靜的眼睛看不見，可她什么地方能看見？（心里）因為她的心里有一雙——（明亮的眼睛）那么，她心中那雙明亮的眼睛張望到了些什么呢？她可能又在想什么？

　　引讀第三句。

　　感情朗讀第6自然段（配樂）。

　　4、看著這動人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。

　　當時我可能怎么想的？引出并讀第二句。

　　（1）這里的“誰”指？包括課文中的——？

　　（2）總結：文中的安靜是個雙目失明的女孩，她的眼睛雖然看不到桃花的粉紅，小草的碧綠，可她用心觸摸著春天，感受著春天那濃郁的花香，撲騰的蝴蝶，飛翔的快樂，為自己創造了一個屬于自己的繽紛世界。（板書：創造繽紛世界）

　　（3）再讀‘誰……誰……”

　　三、作業：

　　1、好好地再讀讀課文，背背自己喜歡的段落；

　　2、積累摘抄課文中好詞佳句。

　　板書設計：

　　觸摸春天　　　創造繽紛世界

《觸摸春天》教學設計 篇9

　　【設計意圖】

　　真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過文字觸摸到語言的深層內涵，從而領悟形式與內容的和諧統一。本文文筆細膩，意蘊深刻，而學生對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經歷。因此，本設計力求把比較抽象的課文內容具體化，抓住關鍵詞反復憑借課文中的具體事例與語段進行質疑、品味、誦讀、理解，以獨白想象、資料拓展為情感提升契機，力求與作者的情感產生共鳴，感悟生命的真諦。

　　【教學目標】

　　1、學會生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　【教學重難點】

　　教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感。怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。

　　【課前準備】

　　1、教師準備：制作多媒體課件(春天風光圖片、課文部分段落和相關課外資料的演示文稿、身殘志堅的杰出代表人物照片)；舒緩優美的伴讀音樂。

　　2、學生準備：

　　（1）預習課文。

　　（2）搜集有關身殘志堅的事跡，特別是盲人事跡，了解盲人生活狀態。

　　（3）認真完成一項游戲：蒙上眼睛，自當盲人，在家生活至少半小時。

　　【教學流程】

　　一、話題導入，揭示課題

　　1、多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。

　　2、七嘴八舌談自己眼中的春天。

　　3、小結談話，揭示課題：同學們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，盲人呢？他們能看到嗎？但就是這樣一個盲童用它獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著充滿生命力的春天——（板書課題，并相機指導讀題）

　　二、自主讀文，整體感知

　　1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

　　2、說一說本文講了一個什么故事？試著講講這個故事。

　　三、自讀自悟，理解詞語

　　1、再讀課文，邊讀邊標出自己不理解的字詞，尋找小伙伴幫助解答。

　　2、全班交流，解決字詞。

　　3、交流閱讀后的初步感受：文中的盲童安靜給你留下了什么印象？讀了課文，你最想說什么？

　　四、走進文本，深入讀文

　　（一）布置自讀：默讀課文，把課文中最讓你感動的句子劃出來，仔細讀一讀，抓住句子中安靜最讓你感動的動作或詞語與安靜進行心靈的對話。老師告訴你們一個與安靜進行心靈對話的方法：把你的同桌當作安靜，你圍繞句子向“安靜”提出問題，請“安靜”試著回答你的問題，好嗎？

　　（二）集體反饋：

　　【預設一】安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　1、抓“極其準確”，比較“準確”和“極其準確”的不同，感受安靜的不可思議。

　　2、抒情：假如你就在旁邊，你想對安靜說些什么？

　　3、指導朗讀，讀出你心中的那份感動。

　　【預設二】安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　問：安靜的哪個舉動讓你怦然心動？（學生讀句子說理由）

　　教師隨機點撥：

　　1、竟然：

　　（1）你從“竟然”中讀出了什么？結合學生感悟相機指導朗讀。

　　（2）看到這樣的情景，我的心靈涌起了許多“！”，你能把我心中的“！”變成語言文字嗎？（隨機板書：創造奇跡）

　　2、神奇的靈性：

　　（1）老師查過字典，靈性是指經過訓練而具有的智慧，請大家再快速默讀課文的2、3兩節，看看安靜的靈性是怎么來的？

　　（這神奇的靈性來自于她整天在花香中流連；這神奇的靈性來自于她在花叢中的穿梭；這神奇的靈性來自于她對小區環境的熟悉；這神奇的靈性來自于她對春天的熱愛，對生活的熱愛……）

　　（2）由于整天的流連，憑著對花兒的喜愛，憑著自己全身心的投入，安靜得到了這份神奇的靈性，盲人女作家海倫.凱勒的話也證明了這一點，讓我們來聽聽一位盲人女作家切身的體會吧!

　　出示課件，教師配樂誦讀：

　　我這個不能用眼睛看的人

　　僅僅憑借觸覺

　　就能發現好幾百種使我感興趣的東西

　　我用雙手親切地撫摸一株銀樺光滑的外皮

　　或者一株松樹粗糙不平的硬皮

　　在春天，我摸著樹枝

　　滿懷希望地尋找蓓蕾

　　尋找大自然冬眠之后蘇醒過來的第一個征兆

　　我將手輕柔地放在小樹上

　　感覺著小鳥快樂地跳躍

　　我將手指慢慢地伸入小溪

　　感受著清涼的水從我撒開的指間流淌……

　　（3）指導朗讀：感受到這神奇的靈性了嗎？這份靈性是多么令人感動啊！讓我們一起讀出這份神奇，讀出心中的感動！

　　3、驚訝（或全新的經歷）

　　（1）聽師描述，閉目遐想（同學們，請你們站起來，閉上眼睛，跟安靜一起完成這一系列的動作，用心靈來體會這一瞬間）：安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。那只美麗的蝴蝶在她的手指間撲騰，那感覺非常敏銳的小手碰到了那軟軟的翅膀，癢癢的，舒舒的，啊，這小生靈，它在極力鼓動著雙翅，它在安靜的手掌心拼命地躍動。瞬間，安靜思緒萬千，腦海里涌起許多“？”和“！”，誰能把安靜心中的“？”和“！”變成語言文字？

　　（2）指導朗讀：這就是安靜當時的全新經歷，這就是安靜完全沒有體驗過的東西，這份經歷、體驗是多么的美妙啊，誰想來讀讀？

　　這攏住蝴蝶的美好一幕深深感動著我們每一個人，女孩子，讀出你們的感動吧！（讀整段）

　　安靜的心靈與手中的小生靈發生了碰撞，她的心靈也幻化成一只美麗的蝴蝶，我們一起來讀讀吧！

　　【預設三】許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　1、這段話中，安靜的哪個動作最讓你感動？預設：張望

　　師問：

　　(1)安靜，你又看不見，為什么還仰頭張望？（隨機結合海倫.凱勒的一句話：人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界！）

　　(2)那么安靜你又張望到了什么呀？

　　2、填空：現在安靜的眼前是一片的世界，拿起筆填一填吧，填得越多越好。

　　課件出示：的世界（五彩繽紛、七彩斑斕、五光十色、多姿多彩、絢麗多彩……）（相機板書：繽紛世界）

　　3、剛才我們用那么多的填空，來感受安靜張望到的繽紛世界，而課文中用了一句特別優美的句子來寫出安靜的這份美好體驗——蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　這條美麗的“弧線”是指什么？我們給蝴蝶飛過的美麗弧線它加點顏色吧，我加藍色，因為此刻安靜的心中肯定看到了蝴蝶在那碧藍碧藍的天空飛翔！你能加嗎？

　　五彩繽紛的弧線告訴安靜的就是飛翔，你覺得此刻安靜心中的飛翔概念該是怎么樣的？飛翔是快樂的，飛翔是自由自在的，美好的，充滿希望的，隨心所欲的……

　　4、指導朗讀

　　五、背誦段落，積累語言

　　多美的課文啊，多么讓人怦然心動的畫面啊，想把它背下來嗎？選擇自己最喜歡的段落背一背吧！

　　指名背，齊背：讓我們把這美妙的畫面永遠珍藏在心間吧！

　　六、回歸整體，遷移升華

　　1、討論：安靜是用什么在觸摸春天？是用什么來創造這個繽紛世界的？此刻，你覺得這是一位怎樣的盲童？(板書：熱愛生活熱愛生命)

　　小結: 安靜，就是用她一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。

　　2、安靜用她的故事告訴我們：

　　課件出示：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　3、在我們的生活中還有很多像安靜這樣雖然殘疾但卻能創造美好生活的人，大家看看他們是誰？課件出示：貝多芬、千手觀音、張海迪……

　　引讀：

　　張海迪胸椎以下全部癱瘓，但她自學了好多門外語，創作和翻譯的作品超過100萬字。不屈服命運的張海迪用她燦爛的笑容告訴我們——

　　貝多芬26歲就開始耳聾，但是他不屈服，寫下了許多不朽名作，失去聽力的貝多芬用他的《命運交響曲》告訴我們——

　　這個大家都很熟悉——舞蹈《千手觀音》，這是一群平均年齡才17歲的又聾又啞的姑娘表演的，這一群又聾又啞的姑娘用他們精美絕倫的舞蹈告訴我們——

　　4、你還知道哪些殘疾人奮斗的故事呢？他們在用他們的什么告訴我們：誰都有生活的權利，誰都可以創造屬于自己的繽紛世界呢？（學生交流課前搜集的有關身殘志堅的故事）

　　5、抒寫生活名言：學到這里，你有什么感觸嗎？對你有什么啟發嗎？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

　　6、總結升華：他們雖然沒有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強者，正是因為他們對生活的熱愛，對生命的珍愛，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，創造出了屬于自己的繽紛世界。對于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環境中學習、生活的人，我們就更應該熱愛生命，讓我們一起熱愛生命吧，去編織出自己的一片天空。

　　七、布置作業，課外延伸。

　　1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

　　2、推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。

　　【板書設計】

　　17 觸摸春天

　　奇跡

　　創造　　　　　　　　　　熱愛生活　　熱愛生命

　　繽紛世界

《觸摸春天》教學設計 篇10

　　【文本透視】

　　《觸摸春天》是一篇文筆細膩，意境雋美，而又耐人尋味的課文。原本應屬于盲童言行的困苦、內心的孤寂以及精神的無助，在課文《觸摸春天》中卻悄然無存，帶給我們的是那份濃濃的春意：花也粲然，蝶也怡然，人更欣然。

　　捧讀課文，那一幅幅生動的畫面不停地映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個盲女孩奇跡般地悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的心靈觸摸到了多姿多彩的春天。許久，小女孩張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，她仰起頭來張望，小女孩的心靈觸摸到了生命的真諦。

　　【學習目標】

　　1、潛心會文，聯系文境，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　2、靜心涵泳，融情體驗，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　【教學預設】

　　一、回顧朗讀，創設情境　

　　二、走近“全新的經歷”，品味攏蝶的奇跡　

　　1、動作理解“悄然攏住”。

　　2、為什么會發生這樣的奇跡呢？

　　3、想象：蝴蝶為什么不飛走？

　　4、課件：心靈在觸摸春天。

　　三、走進“全新的經歷”，聆聽內心的渴望

　　1、反復品讀。

　　2、想象練筆：

　　安靜在想什么？她張望到了什么？

　　四、拓展延伸，升華情感　

　　【課文閱讀】

　　觸摸春天

　　鄰居的小孩安靜，是個盲童。

　　春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

　　早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。

　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。

　　在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。

　　【教師簡介】

　　蔡詠，1973年出生，共產黨員，本科畢業，在浙江省湖州市東風小學任教語文，教導處副主任。曾先后被評為市教科研青年標兵、區教壇新秀、優秀導讀員、優秀團干部等。多次在省、市級、區教研活動中上公開課。科研興校，科研興教，是她一貫的指導思想。先后主持參與《閱讀教學與信息技術課程整合的研究》、《小學語文“讀中內化、讀中熏陶”的閱讀教學模式的研究》等全國、省、市級課題研究，并在省、市教育科研成果評比中獲獎。撰寫了數十篇論文，其中有多篇論文在《教學月刊》等全國、省、市級以上書刊中發表，多篇在全國、省、市、區級各類論文評選中獲獎。

《觸摸春天》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀出“流暢、小徑、磕磕絆絆、悄然合攏”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學會運用不同的方法理解含義深刻的句子，體會盲童對生活的熱愛，感受盲童對生命的珍愛，懂得珍惜生命，熱愛生命。

　　教學重點：

　　引導學生體會句子的含義，運用不同的方法理解含義深刻的句子。

　　教學難點：

　　體會盲童對生活的熱愛，感受盲童對生命的關愛，懂得珍愛生命，熱愛生活。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，走進課文。

　　1、觀看春天的畫面，讓學生了解無論是健全人還是殘疾人都有著自己了解春天的方式。

　　2、引讀課文中的語句“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”并讓學生提出問題。

　　3、帶著學生自己提出的問題，學習《觸摸春天》，齊讀課題。

　　二、整體感知，了解課文。

　　1、學生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字借助拼音多讀幾遍。

　　2、讓學生說說安靜是一個怎樣的小孩子。

　　3、再讀課文，讓學生劃出表現安靜特別之處的語句讀一讀。

　　4、檢查學生讀書情況，注意“流暢、小徑、磕磕絆絆、悄然合攏”生詞的讀音。

　　三、細心研讀，理解課文。

　　1、抓重點句“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”細心研讀，并體會句子的含義。教師滲透理解語句的方法。

　　（1）抓重點詞“竟然、悄然合攏”理解，并指導朗讀。

　　（2）聯系課文的相關內容，理解“神奇的靈性”指什么？

　　（3）閱讀鏈接相關段落，理解安靜的內心感受。

　　（4）學生小結，理解含義深刻語句的方法。

　　2、合作學習，理解含義深刻的語句。

　　（1）默讀含義深刻的語句。

　　（2）明確要求，進行合作學習。

　　（3）小組匯報學習成果，并讓學生讀出自己的感受。

　　3、教師小結。

　　四、總結全文，升華情感。

　　1、再讀“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這句話，讓學生寫下自己的收獲。

　　2、回歸整體，朗讀全文。

　　3、布置家庭作業。

　　第二課時

　　一、品評人物，深化認識。

　　1、通讀全文，說說現在你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識？（小組討論）

　　2、在小組討論的基礎上全班交流（引導學生聯系自己的生活實際談出自己的體會）。

　　二、品讀欣賞，背誦積累。

　　1、請學生再一次有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。

　　2、讓學生選自己喜歡的段落讀一讀，讀出自己的體會和感受。

　　（引導學生進行評議或提問，如：這部分內容你為什么要這樣讀？）

　　3、把自己喜歡的段落背下來。

　　三、總結收獲，拓展閱讀。

　　1、請學生談談學習這一課之后的收獲。引導學生從思想內容、表達方法、學習方法多角度談。

　　2、讀課文后面的“閱讀鏈接”，讓學生結合文字談自己的感受。

　　四、學習生字，指導書寫。

　　1、書寫課文中的生字、生詞。重點指導“瞬”、“磕”的書寫。

　　2、完成課后練習題。

　　板書：（略）

《觸摸春天》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、學會生字新詞，并能正確、美觀、規范地書寫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　教學重難點：

　　怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感。

　　教學課時：

　　2

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會生字新詞，并能正確、美觀、規范地書寫；理解詞語的意思，如“花繁葉茂、流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆、弧線、曲線、清香裊裊”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解課文內容。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　讓學生描述自己心目中的春天，由此引入新課，揭示課題，并引導學生對課題質疑。

　　二、初讀課文。

　　1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀準生字詞語，把課文讀正確、讀流利，不理解的地方作上記號；想想安靜是怎樣觸摸春天的。

　　2、了解自讀情況：

　　指名學生讀課文，隨機出示詞語，引導學生結合語境、聯系上下文初步理解；對學生在朗讀中出現的讀有困難的句子，將作及時指導，引導學生把課文讀正確、讀流利。

　　三、再讀課文。

　　引導學生進一步讀課文，知道課文主要講了什么事，并談談對安靜的初步印象；初步了解安靜是怎么觸摸春天的，用什么觸摸。

　　引導學生選擇課文中自己感興趣的段落再讀，方式可多樣，使學生進一步熟悉課文，能正確、流利地朗讀。

　　四、學生提出不理解的地方，從而使第二課時能作及時而相應的調整。

　　五、指導識記、書寫生字。

　　重點提醒學生注意“磕”（上下結構）、“瞬”“翔”（左右的比例）

　　學生用鋼筆在書上描紅。

　　六、作業：

　　1、熟讀課文；

　　2、抄寫生字詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　讀課題。

　　課文中講的是誰觸摸春天？（安靜）她是一個——（盲童）

　　當美麗的春天到來，我們在用明亮的雙眼欣賞桃紅柳綠的時候，雙目失明的安靜又用什么來感受春光呢？

　　（鼻、手、心……）

　　過渡：海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”

　　可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讓我們隨著課文的作者一起來走近安靜，看看她是怎樣觸摸春天、感受春光的。

　　二、研讀課文：

　　1、出示第1、2自然段，學生齊讀。

　　（1）指名再讀第2自然段。

　　春天來了，同學們，你們能想象到小區的綠地上是什么情形嗎？

　　（學生有可能一下子就很會具體描述，那就根據學生的交流，點出“這可真稱得上花繁葉茂啊！”學生也可能很簡單地說“花繁葉茂”，就接口：“是呀，你看小區里各種花都開了，散發著濃郁的花香。”）

　　（2）引讀“濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩整天在花香中流連。”

　　從中你體會到什么？

　　請同學們想象一下，整天在花香中流連的安靜可能會做些什么呢？

　　是呀，她就是這樣整天在花香中流連。從這里你可以看出些什么？

　　小結：是呀，雙目失明的安靜是那么開朗、樂觀、活潑、快樂，充滿了對大自然的熱愛。

　　（3）感情朗讀第2自然段。

　　2、一天早晨，“我”在綠地里面的小徑上做操，看到了什么情形呢？學生自由讀第3—5自然段。

　　交流：

　　（1）我首先看到了什么？

　　隨著學生的交流，出示第3自然段的一、二兩句，并指名讀。

　　可這是一個雙目失明的女孩啊，她怎么能走得這么流暢，沒有一點兒磕磕絆絆呢？引導學生聯系第2自然段說說，并讀“這個女孩，整天在花香中流連。”

　　感情朗讀第3自然段的一、二兩句。

　　（2）接著我又看到什么了呢？

　　a、出示3、4自然段。指名讀“安靜在一株月季花前……女孩神奇的靈性抓住了。”

　　b、安靜是怎么抓住這只蝴蝶的？

　　（學生默讀課文，用筆劃劃有關句子，如關鍵句“在花香的引導下，極其準確地伸向月季花。”和“手指悄然合攏，攏住了蝴蝶。”）

　　c、引讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了。”這真是一個——（奇跡）

　　d、你覺得這是一個怎樣的女孩呀？（學生說理由并讀有關句子。）

　　小結：是的，這就是安靜“神奇的靈性”，我們正常人都抓不住蝴蝶，可安靜，她憑著聰明，憑著對大自然的熱愛，憑著對這塊綠地的熟悉，讓自己的心里有了一雙明亮的眼睛，睜著眼睛的蝴蝶就這樣被盲女孩安靜那神奇的靈性抓住了，這可真是一個奇跡啊！

　　感情朗讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了。”

　　e、引讀“蝴蝶……撲騰，安靜……驚訝。”安靜怎么會這么驚訝呀？（引導學生感悟到“這是一次全新的經歷。”）

　　此時的安靜會怎么想呢？

　　此時的安靜除了驚訝，心里一定還怎么樣？

　　（如果學生有說到害怕，我就“我想，此時的安靜一定驚訝與開心多過害怕吧，因為——）引出”安靜的心……地方。”）

　　在安靜的心里，除了濃郁的花香，還體驗到了什么？（撲騰的蝴蝶。）是啊，在安靜的心里春天充滿了生機，就連靜靜站在一旁看著安靜的我，都仿佛看到了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。

　　f、來，把“課文”拿起來，讓我們再把4、5自然段讀一讀（配樂）。

　　3、引讀第6自然段中的第一句，許久，我又看到了怎樣一幕動人的情景？學生自由讀第6自然段。

　　出示第6自然段，學生交流作者看到的。

　　指名讀“許久，……張望。”安靜怎么把蝴蝶給放了呢/

　　盲童安靜能張望到嗎？

　　是的，安靜的眼睛看不見，可她什么地方能看見？（心里）因為她的心里有一雙——（明亮的眼睛）那么，她心中那雙明亮的眼睛張望到了些什么呢？她可能又在想什么？

　　引讀第三句。

　　感情朗讀第6自然段（配樂）。

　　4、看著這動人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。

　　當時我可能怎么想的？引出并讀第二句。

　　（1）這里的“誰”指？包括課文中的——？

　　（2）總結：文中的安靜是個雙目失明的女孩，她的眼睛雖然看不到桃花的粉紅，小草的碧綠，可她用心觸摸著春天，感受著春天那濃郁的花香，撲騰的蝴蝶，飛翔的快樂，為自己創造了一個屬于自己的繽紛世界。（板書：創造繽紛世界）

　　（3）再讀‘誰……誰……”

　　三、作業：

　　1、好好地再讀讀課文，背背自己喜歡的段落；

　　2、積累摘抄課文中好詞佳句。

　　板書設計：

　　觸摸春天　　　創造繽紛世界

《觸摸春天》教學設計 篇13

　　教學理念:

　　1,要讓學生產生閱讀體驗,就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠,品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊.

　　2,個性化閱讀凸顯學生個性的張揚,生命活力的釋放,強調學生主體性的發揮.閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進.

　　教學目標:

　　1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的深意.

　　3,體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得珍惜生命,熱愛生活.

　　教學重難點:理解含義深刻的句子,體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得珍惜生命,熱愛生活.

　　教學方法:《新課標》明確指出:語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展.向學生傳授學法,教學生學會學習.基于教學目標的制定和重難點的提出,結合《新課標》理念, 我采用了自讀感悟,自主探究,合作交流,實踐創新等學習方式,全體學生在課堂上始終保持自主,積極,主動的活動.耳聽,眼看,口讀,腦想,用肢體語言表演,"全頻道"運作,"多功能"協調,"立體式"展開,努力構建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現學生是學習的主人,教師是學生學習伙伴中的首席.

　　教學過程:

　　課前交流,設置情境,用游戲導入課文.

　　1,同學們喜歡做游戲嗎 看來大家和老師有著共同的愛好.下面我們就來做一個猜猜看的游戲.(教師請一位學生上講臺,用手帕蒙上眼睛,然后猜一猜后上臺的同學的性別).

　　他猜的怎么樣 老師也來猜一猜好嗎 (一名學生幫老師蒙好眼睛,依次叫兩名同學上臺,教師猜一猜)

　　2,游戲做完后,請同學下臺.老師做的怎么樣 可是有一位盲童做的比老師還要好.因為她籠住了一只美麗的蝴蝶.不僅如此,她還用她的靈性觸摸到了春天.讓我們跟著上節課認識的安靜一起觸摸春天吧.(板書:觸摸春天 安靜). 【古代教育家朱熹說過:"教人不見情趣,必不樂學."做游戲是小學生非常喜歡的,能夠調動他們積極的參與意識和激發他們的學習欲望.】

　　一,讀課文,回顧課文內容,找出奇跡

　　1,這么動人的故事,你不想讀給大家聽聽嗎 安靜在觸摸春天的時候創造了那些奇跡 你一邊聽課文一邊找一找好嗎

　　2,學生接讀課文.其他同學邊聽邊思考,畫出找到的句子.

　　3,匯報交流.學情預設:

　　(1)安靜在花叢中穿梭.她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆.你真是一個細心的孩子.

　　(2)安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了.蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝.這是一次全新的經歷,安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方.是啊,這確實是一個奇跡.

　　(3)她慢慢的伸出雙手,在花香的指引下,極其準確的伸向一朵粘著露珠的月季花.我幾乎要喊出聲來了,因為那朵月季花上,正停著一只花蝴蝶.你找的很準確.

　　二,深入課文,感受安靜的內心世界

　　1,圈劃重點詞語感受奇跡.多美的語言啊,請你再讀讀安靜創造的這些奇跡,你是從哪些詞語中知道這是奇跡的 圈出這些詞語,并簡單寫一下你的感受,做好旁注.

　　2,匯報交流:

　　安靜在觸摸春天時創造了什么奇跡

　　句子一:安靜在花叢中穿梭.她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆.學生通過圈劃,表演,理解"穿梭",感受奇跡.并聯系前文體會安靜對春天,對生活的熱愛.

　　(1),你從哪些詞語中感受到這是一個奇跡 穿梭什么意思 這里指什么 你能表演一下嗎 你來當一次安靜吧,蒙上眼睛再穿梭一下.還能穿梭嗎 盲人走路是怎樣的 可是安靜卻能在花叢里穿梭,你有什么感受 為什么安靜能在花叢里穿梭呢 (因為這個小女孩整天在花叢里流連),你能聯系前面的內容理解課文,真會學習."流連"怎么理解 跟流連意思相近的詞有哪些 安靜整天在花叢里流連,那么舍不得離開,你體會到什么 (安靜熱愛春天,熱愛生活.板書:熱愛生活)

　　(2),再讀讀這個句子你能讀出安靜對春天的熱愛嗎

　　接下來,安靜又創造了什么奇跡

　　句子二:她慢慢伸出雙手,在花香的引導下,極其準確的伸向一朵粘著露珠的月季花.

　　通過圈劃詞語,聯系下文,對比句子,體會奇跡,感受安靜對生命的熱愛.

　　(1)你從哪里感受到這是一個奇跡 (極其準確)

　　出示句子:

　　a,她慢慢伸出雙手,在花香的引導下,極其準確的伸向一朵粘著露珠的月季花.

　　b,她伸出雙手,在花香的引導下,伸向一朵沾著露珠的月季花.學生讀句子,感受句子的不同,進一步體會安靜奇跡.

　　(2)極其準確是非常準確,為什么她能極其準確的判斷出花的位置 (有花香引導;用靈性感受)你能聯系下文理解課文,也非常會學習.你能用朗讀把這種極其準確讀出來嗎

　　后來又有什么奇跡發生

　　句子三:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了.

　　通過圈劃重點詞語,找近義詞,積累詞語,聯系實際,感受奇跡,引導學生換位思考,感受安靜的心情.

　　你從哪個詞語中感受到這是一個奇跡 "竟然"什么意思 有哪些意思相近的詞語 出乎誰的預料 你從中體會到什么 你能讀出作者的驚訝嗎 你能讀出你的驚訝嗎 (指名讀課文)

　　你抓過蝴蝶嗎 容易抓到嗎 可是一個盲童很輕易的抓到了一只蝴蝶,你有什么感受 是啊,這真是一個奇跡.

　　她是怎么抓住蝴蝶的 (用靈性抓住蝴蝶的)"神奇的靈性"來源于哪里 (安靜對春天的熱愛,對生活的熱愛)

　　⑷ 是啊!與其說是蝴蝶被安靜攏住,不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引,被她熱愛春天熱愛生活的熱情所吸引,心甘情愿地落入她的掌心.看到這樣的情景,大家的心里肯定會深為感動,此時此刻,如果你就是那只蝴蝶,你會對安靜說些什么呢 安靜整天在花叢流連,蝴蝶整天在花叢中飛舞,也許她們已經達成了默契,已經惺惺相惜,此時此刻蝴蝶動情的對安靜說(你那么熱愛春天,我們交個朋友吧.)你真是一只充滿愛心的蝴蝶;當你看到安靜也許從來不知道蝴蝶是什么樣子的時候,你充滿同情的對安靜說(你觸摸一下我,感受一我的樣子吧),你可真是一只富有同情心的蝴蝶;當你看到安靜只能聞到花香,觸摸到花朵,感受到的春天并不完美的時候,你情不自禁地說(摸一下我吧,感受一下生命,讓你的春天更加完美.) 你真是一只善解人意的花蝴蝶.

　　(5)指導朗讀:蝴蝶在安靜的手指間撲騰,此時安靜的心情怎樣 (驚訝)她為什么感到驚訝 (這是她它第一次抓住蝴蝶)僅僅是驚訝嗎 (驚喜;激動;高興......)此時的安靜在體驗著什么 (春天)感受著什么 (生命)同學們說得真好,你分明已經走近了安靜.

　　你能讀出她的驚訝嗎 (指名讀)

　　你能讀出她的驚喜嗎 (指名讀)

　　你能讀出它的激動嗎 (指名讀)

　　這段文字觸動你了嗎 (指名讀)

　　你感受到那份震撼了嗎 (指名讀)(教師可以適當范讀)

　　讓我們一起再感受一下安靜的心情吧.(齊讀)

　　接下來發生了什么事

　　句子四:許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望.

　　引導學生通過重點詞句"張望"體會安靜對生活,對飛翔的渴望.指導感情朗讀,加深學生對安靜內心世界的理解.

　　(1)"許久"怎么理解 你體會到什么 (安靜很喜歡這只蝴蝶,這是她第一次籠住蝴蝶.)為什么她又把蝴蝶放了呢 (因為蝴蝶是屬于春天的)同學們說的真好.這說明他幼小的心靈充滿著對生命的熱愛,它不僅熱愛自己的生命,也熱愛他人的生命,即使是一只小小的蝴蝶.(板書:熱愛生命)

　　(2)"張望"是怎么樣的 安靜在張望什么 你能張望一下嗎 安靜可是一位盲童呀.(學生閉上眼睛張望),同學們做的真好你望到了什么 (黑暗,什么也望不到),可是安靜望到了么 她是用什么張望的 (用靈性,用心靈張望的.)她為什么張望,她想看到什么 (她想看到蝴蝶飛舞的樣子),是啊,她的心里充滿了對飛翔的渴望,對生活的渴望.你能把安靜對飛翔的渴望讀出來嗎

　　(3)你聽到她的心里話了嗎 你能說一說她想說些什么嗎

　　預設:老師,我覺得這里用張望不合適,盲人看不見東西,怎么還會張望呢

　　對啊,這里為是么用了一個"張望"呢

　　老師,我剛開始也這樣想,但后來我覺著雖然安靜看不到,但是張望一詞卻形象的寫出她渴望看到蝴蝶飛舞的迫切心情.

　　是啊,安靜多么渴望看到蝴蝶飛舞的樣子啊!她是怎么張望的 你能張望一下嗎 安靜可是一位盲童呀.(學生閉上眼睛張望).

　　同學們做的真好,你張望到了什么 (黑暗,什么也張望不到),可是安靜張望到了么 她張望到了什么 她是用什么張望的 (用靈性,用心靈張望的.)

　　她為什么張望,她想看到什么 (她想看到蝴蝶飛舞的樣子).

　　是啊,她的心里充滿了對飛翔的渴望,對生活的渴望.你聽到她的心里話了嗎 你能說一說她想說些什么嗎 向著蝴蝶飛走的方向,她自言自語地說(蝴蝶你自由自在的飛吧,我的心和你一起感受春天);因為觸摸到了蝴蝶從而跟好的感受到春天的勃勃生機,他禁不住要對蝴蝶說一聲(謝謝);春天不光有鮮花,還有許許多多可愛的小生命,安靜情不自禁的要大聲贊嘆(春天真美啊!)

　　(4):相信大家都已經走進了安靜的內心深世界.有人說,上帝為一個人關閉了一扇門,又為他開啟了一扇窗,心靈之窗.安靜用心靈感受到了什么 (用心靈看到了蝴蝶飛舞的樣子)僅僅是看到了蝴蝶嗎 (還看到了花和草)還會看到什么 (小鳥;流水......)

　　是啊,她用她的心靈,用她對生活,對生命的熱愛之情感受到了生機勃勃的春天,那么,安靜的內心世界是怎樣的,你感受到了嗎 (是多姿多彩的).

　　(5)指導感情朗讀.

　　同學們說的多好啊,你們都說出了安靜的心里話.看來你們都被安靜熱愛生活熱愛生命的情感所感動.

　　你讀出來好嗎 (指名)

　　你體會到安靜的心情了么 (指名).

　　看到這動人的一幕,老師也感動不已,也想讀一讀了.(教師范讀)

　　我們一起來感受一下安靜多姿多彩的內心世界吧.(齊讀)

　　【通過反復研讀,思考,交流討論,結合上下文和自己的生活實際理解句子,讓學生學會邊讀邊思考,學會推敲句子的深刻含義,同時注重了句子理解后的朗讀指導,讓學生能夠在朗讀中感悟語言,體會情感,深化感受,不斷完善,升華各自的認識.從安靜身上,感受到一位盲童對春天的熱愛,對生活的熱愛,對生命的熱愛.讓學生的思維在碰撞中迸射出火花,從而對課文有更深刻的理解和感悟.】

　　三,總結拓展,升華情感

　　1,故事讀到這里,你覺得安靜是一個什么樣的孩子

　　2,所以說:"誰都有生活的權利,誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界."我們一起來讀讀這句話.

　　3, 你理解這句話的意思嗎 讀了這句話讓你想到了哪些人 (安靜;你;我;想安靜一樣的殘疾人;所有的人)還有嗎 比如在巖石下頑強生長的小草;(比如暴風雪中燦爛綻放的梅花;比如安靜放飛的那只花蝴蝶......)一切有生命的東西,都有生活的權利,都可以創造一個自己的繽紛世界.

　　4看到安靜這么熱愛生活和生命,你有什么感受 用一句或兩句話寫下來與同學們分享一下好么

　　5,交流.

　　大家說得真好.這讓我想起著名作家海倫凱勒說的一句話:世界上除了用眼睛看東西,還有一種內在的視覺,那就是用心去看世界.安靜就是用一顆熱愛生活的心,觸摸到了春天,讓自己擁有了一個多姿多彩的世界.

　　師旁白:在我們的生活中,身體患有殘疾的人有很多,一個盲童在陽光下燦爛地微笑;不屈服于命運的張海迪;身體殘疾但生命多彩的殘疾運動員.還有很多很多人, 他們都在頑強地生活著,創造了生命中一個又一個的奇跡.這一切的一切都在告訴我們:誰都有生活的權利,誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界.(齊讀)

　　板書: 17, 觸摸春天

　　安靜 :熱愛生活,熱愛生命

　　王艷琴老師點評:這節課,教師能抓住教學重難點,緊扣"奇跡",引導學生通過圈點重點詞語,指導感情朗讀,聯系生活實際,并且引導學生使用肢體語言表演,深刻感受奇跡,體會安靜的心理感受,體會安靜對生活,對生命的熱愛,滲透了學習方法的教學,但教學方法,手段不夠靈活多樣,對教材挖掘還不夠深.

《觸摸春天》教學設計 篇14

　　知識與能力

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。

　　2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　過程與方法

　　1、采用抓住重點語句感悟課文，然后小組合作自學的方法，進行課堂教學，體會文章所表達的情感和思想。

　　2、加強朗讀，在朗讀中理解課文，感悟課文，體會文章所表達的情感。

　　情感態度和價值觀

　　1、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生命。

　　2、體會生命的權利、價值意義，感受生命的美好；培養珍愛自己生命、努力實現自己生命價值的意識。

　　學習重點：理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

　　學習難點：感悟作者揭示的深刻道理。

　　學習課時：1課時

　　學習準備：

　　1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容。

　　2、讀好閱讀鏈接中的文章。

　　3、錄音帶，小黑板

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　導入語：同學們，我們大家都喜歡光明，我們每天都用眼睛感受著光明，可就有這么一些特殊的人，他們看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花，他們眼前永遠是無邊無際的黑暗，我們就來體驗盲童女孩安靜的生活。

　　1、入題，板書課題

　　2、讀題。

　　二、聽課文錄音，初步感悟課文。

　　1、聽課文錄音。

　　2、談感受

　　聽完課文你有什么想法？（學生自由發言）

　　師:的確,盲女孩的神奇在文中隨處可見,他做到了一個明眼人所能做到的一切，如果用一個詞來概括的話，那安靜所創造的就是什么？生：奇跡！（板書：奇跡）

　　三、自學探究，研讀語句，深化感悟

　　1.師：讓我們再用心的讀讀課文，找一找、畫一畫文中哪些地方在講述著這些奇跡。(學生自學默讀勾畫,教師巡視學生勾畫情況)

　　2、小組合作填寫完自學表格

　　3、全班交流，談體會。

　　a、 師:哪一組來說說自己勾畫的句子?（學生自由發言）

　　b、 師：我發現很多同學都勾畫了這一句。（顯示第四自然段第一句）我們一起讀一讀。生齊讀這一句。

　　c、 師：說一說從帶點的詞語體會到了什么？

　　生1：“悄然”寫出了盲女孩攏蝴蝶時動作很輕，“竟然”說明這太出乎人的意料了，“真”表達出作者覺得非常神奇的心情。

　　d、 請個別學生讀，生評價，小組讀，全班再讀

　　e、師：睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性抓住了，真是一個奇跡，盲女孩自己認為是個奇跡嗎？

　　4、 師：在這捉蝴蝶神奇的瞬間，安靜的心里會 閃現出怎樣的畫面，她會想些什么呢？（學生自由發言）

　　5、朗讀第四段

　　師：我們和安靜走進了花繁葉茂的春天，讓我們來看看安靜的內心世界是怎樣的？請大家再用前面相同的方法在課文里勾畫出與她內心世界有關的句子。6、小組合作填寫完自學表格。（學生分小組交流，老師巡視參與交流）

　　7、全班交流

　　a 師：哪一組來說一說你們勾畫的句子？并談談你們從這句話中想到了什么？

　　師：多神奇啊，安靜雖然看不見，卻從手中的蝴蝶觸到春天的氣息，感受到春天的脈搏，在心中創造了一個屬于自己的多姿多彩的春天。這個神奇的盲女孩又會有如何神奇的舉動呢？

　　b出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念自在地飛翔。

　　師范讀，師：聽完朗讀，那個詞印在了你的腦海中？（學生自由發言）      

　　c師：安靜用心在感受著春天，她仿佛看見了……請同學們有“她仿佛看見了”開頭，同桌間說說此刻安靜心中的景象。

　　師；是呀，她是在張望心里的春天，她的心中一定也有夢想，此時正如蝴蝶般扇動著翅膀，在她的繽紛世界中飛翔。（學生自由發言）

　　讓我們在朗讀中再次感受吧！（顯示第六自然段，學生朗讀）

　　四、升華情感，領悟人生真諦。

　　師：一個盲女孩竟能在花叢中流暢地穿梭，一個盲女孩竟能攏住精靈般的蝴蝶，一個盲女孩竟能用自己的方式觸摸春天，她為什么會具有如此神奇的靈性呢？（學生自由發言）

　　師：孩子們說得真好，對春天的愛讓她整天在花香中流連，對生活的愛讓她用心觸摸著春天，我想是愛創造了這樣的奇跡，是愛讓她在心中創造了一個繽紛世界。（板書：繽紛世界）師：安靜的神奇讓人驚嘆，她觸摸春天的舉動深深地打動了作者，他從盲女孩身上領悟到了一個人生的真諦，那就是（顯示）

　　生讀：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　師：作者為什么沒有驚動安靜，能結合這句話談一談你的理解嗎？

　　生：因為作者尊重安靜感受春天的權利，所以沒有驚動安靜。

　　師：是呀，安靜有生活的權利，安靜可以創造一個屬于自己的繽紛世界。讓我們再讀這句話，從這句話你能理解安靜放飛蝴蝶的舉動嗎？

　　生再讀這一句。

　　生：因為安靜知道蝴蝶也有生活的權利，所以安靜放了它。

　　師：是呀，蝴蝶也有生活的權利，蝴蝶也有自己繽紛的世界。

　　五、拓展

　　“小練筆”：安靜，我想對你說

　　師：課文學到這里，我想安靜應該和你們一般大小，你們可以利用眼睛尋找生活的美，發現生活的美，可安靜不能，讓我們拿起手中的筆，說說春天的美麗或聊一聊其他的。

　　六、總結全文

　　師:今天,在這個書聲瑯瑯的教室里,安靜告訴我們這個道理.對于我們來說,生命就如這多姿多彩的春天,只有細心感受,用心觸摸,才能創造一個屬于自己的春天,讓我們用自己的心來觸摸春天,觸摸生----命----.最后祝愿同學們擁抱春天，熱愛生活，用心去觸摸生命的春天。（師相機板書）讓我們把這句話送給同學，送給朋友，送給我們身邊的每一個人。