《卡羅納》教案（精選13篇）
《卡羅納》教案 篇1
教學目標：
1.認識5個生字；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情；
3.讀懂課文內容，激發關愛他人，幫助他人的情感；
4.能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，提高自身的品德修養。
教學重點：
1.引導學生了解人們在卡羅納遭遇不幸的時候是怎么做的，并交流各自的體會和感受；
2.有感情地朗讀課文，并體會人物的情感。
教學流程：
一、推介新書，揭示課題
同學們，一部好的文學作品令人百讀不厭，今天，老師特地帶來了一本書，這本書曾經在19世紀轟動了意大利文壇，并且先后被翻譯成了許多種文字，在世界各國廣為流傳。這本書就是《愛的教育》。今天，就讓我們一起來認識書中的一個人物——卡羅納。（板書課題）
二、初讀課文，掃清障礙
1.請同學們各自輕聲讀課文，邊讀邊勾畫出帶有生字的詞語，多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，遇到長句多讀幾遍，并用序號標出自然段。
2.同桌交流：課文講了一件什么事？
三、再讀課文，感受不幸
1.卡羅納遭遇到了什么不幸？此時的卡羅納是什么樣子的？請同學們放聲朗讀課文，找出相關的語句，用“——”在課文中勾畫出來，并在旁邊寫上自己的體會。
2.學生交流體會，教師適時引導。
�。�1）可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。
�、僬f體會，你發現了什么？有什么想說的嗎？指名朗讀，請把這種感受讀出來。（從卡羅納的外貌、神態、行動中感受到了他的可憐與不幸。）
�、谶@樣的句子，課文中還有很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。
（2）指名朗讀各自找到的句子。
�、倏_納的母親病得很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。
想一想：這幾天卡羅納會做些什么呢？
②卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
�、劭_納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
仔細讀讀②③兩句話，你有什么發現？
理解“放聲大哭”和“號啕大哭”，和同桌交流一下，他為什么哭？
讀出自己的感受來（指名讀）。
3.教師總結學習方法：同學們抓住了重點詞句，并且通過分析人物的語言、神態、動作，深入體會到了人物的感受，讀出了卡羅納的傷心與痛苦。
四、細讀課文，感受幸福
老師啟發：卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會是怎樣的呢？此時的他最需要的是什么？那么，周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的呢？
教師出示“導讀提綱”，請同學們以小組為單位，按照“導讀提綱”仔細讀課文，在小組內與同學交流。
�、佼斨揽_納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的？
�、凇拔摇焙屯瑢W們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的？
③當“我”跑過去撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開？你從母親的“目不轉睛”中讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來的？
3.學生讀讀、畫畫、議議。教師適時指導交流。
五、欣賞評價，升華情感
1.面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛，假如你就是卡羅納的同學，你會為他做些什么？
2.對于關愛卡羅納的人們，你是怎樣看的，請你選擇其中的一個發表你自己的看法。
3.卡羅納是不幸的，因為他失去了母親，但卡羅納又是幸福的，因為他身邊有這么多疼他愛他的人，在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。同學們，讓我們去愛你身邊的每一個人。關愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，正因為這世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂。讓我們有空讀讀《愛的教育》，她將提升我們愛的情感。
六、拓展練習
1.給卡羅納寫一封信，讓他心頭的悲傷早日消退。
2.積累課文中最令自己感動的語句。
3.讀一讀《愛的教育》一書。
《卡羅納》教后反思
《卡羅納》是人教版課程標準實驗教材四年級上冊第六組中的一篇略讀課文。這篇課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》。這篇課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他的故事。本節課主要讓學生有感情地朗讀課文，在讀中引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受，從而激發學生關愛他人，幫助他人的情感。在本課教學中，教師始終以《小語新課標》所倡導的新理念努力轉變教育觀念，指導教學實踐。
一節好的語文課最大的魅力是什么？莫過于能吸引學生，讓學生能主動地參與學習過程。只有當教學觸及到學生情感的弦，學生的興趣才會被激發，思維才會被激活，他們才會以飽滿的熱情積極主動地投入到教學活動中。這是一篇充滿情感的文章。在設計教學過程時，我充分挖掘課文的情感因素，并緊緊圍繞情感、朗讀來開展一系列的教學活動，整節課我都飽含激情，以自己的情感感染學生，激發學生的情感。課堂猶如一塊磁石，牢牢地吸引了學生的目光和心靈。
《卡羅納》教案 篇2
設計思路：
《卡羅納》選自亞米契斯所著的《愛的教育》，是一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他的故事。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，很容易引起學生情感上的共鳴。因此，教師在教學中應引導學生從課文講述的故事中，體會人與人之間真誠理解，互相關愛的情感。通過閱讀，學習作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。
教學目標：
1、能正確有感情地朗讀課文。
2、抓住人物語言、動作、神情品讀，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。
3、懂得在別人遭遇不幸時，給予幫助、關愛。
教學重點難點：
1、引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流閱讀體會和感受。
2、通過字面想象人物的內心活動，體會人物感情。
教學準備：
本課相關課件。
教學時間：一課時
教學流程：
一、激情導入
在家中有這樣一位：每天早晨她第一個起床，為我們做好早飯；放學后又是她為我們準備好可口的飯菜；送我們上學時，又總是千叮嚀萬囑咐“孩子，上課注意聽老師講課，積極回答問題，和同學和睦相處”；在我們生病時，是她精心伺候我們；我們傷心時，她耐心地安慰我們……
同學們這個人是誰��？
二、再細讀課文，感受不幸
1.卡羅納遭遇到了什么不幸？此時的卡羅納是什么樣子的？請同學們放聲朗讀課文，找出相關的語句。
2.學生交流體會，教師適時引導。
（1）可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。
�、僬f體會，你發現了什么？有什么想說的嗎？指名朗讀，請把這種感受讀出來。（從卡羅納的外貌、神態、行動中感受到了他的可憐與不幸。）
�、谶@樣的句子，課文中還有很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。
�。�2）指名朗讀各自找到的句子。
�、倏_納的母親病得很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。
想一想：這幾天卡羅納會做些什么呢？
②卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
�、劭_納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
仔細讀讀②③兩句話，你有什么發現？
理解“放聲大哭”和“號啕大哭”，和同桌交流一下，他為什么哭？
讀出自己的感受來（指名讀）。
3.教師總結學習方法：同學們抓住了重點詞句，并且通過分析人物的語言、神態、動作，深入體會到了人物的感受，讀出了卡羅納的傷心與痛苦。
三、細讀課文，感受幸福
老師啟發：卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會是怎樣的呢？此時的他最需要的是什么？那么，周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的呢？
�、佼斨揽_納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的？
②“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的？
③當“我”跑過去撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開？你從母親的“目不轉睛”中讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來的？
3.學生讀讀、畫畫、議議。教師適時指導交流。
四、欣賞評價，升華情感
面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛，假如你就是卡羅納的同學，你會為他做些什么？
五、拓展練習
生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。今天我們通過朗讀、體會，學習了這篇選自《愛的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也會明白在遇到傷心失望的人的時候，在遇到需要幫助的人的時候，我們該怎么做？怎么伸出援助之手來表達我們的愛！請同學們課外閱讀《愛的教育》這本書。
板書設計：
老師
同學 關愛 卡羅納
“我”的媽媽
《卡羅納》教案 篇3
教學目標：
1、認識5個生字以及其詞語.
2、有感情地朗讀課文,體會課文的思想感情,激發關愛他人,幫助他人的情感.
3、在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神態進行細致描寫的方法.
教學重難點:
1、引導學生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸,了解大家在卡羅納遭到不幸是怎么做的,并交流各自的閱讀體會和感受.
2、通過字面想象人物的內心活動,體會人物感情.
教具準備:幻燈片
教學課時:一課時
教學過程:
一、 故事導入,激發情感。
意大利一位讀小學三年級的孩子,在他母親生日那天,獻給了母親一封長達八頁紙的信,來深深表達自己對母親的熱愛,信的四周還畫上了漂亮的花邊.可是半年后,無限疼愛自己的母親竟然生病去世,從此他失去了世界上最最珍貴的母愛,他是誰呢？
齊讀課題：卡羅納
二、初讀課文,整體感知。
請同學們自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,特別是讓你感動的地方多讀幾遍，想一想文章主要寫了什么？
卡羅納的母親去世了，他很難過。但是他得到了老師、同學和同學的母親的關愛。這么長的一篇文章讀成短短的一句話就是愛。
三、重點研讀課文。
1、文章的字里行間都傳遞著愛，請同學們再讀課文，找找文中哪些地方體現了母親對卡羅納的愛。
�。�1）、那時候，母親差不多每天都去接他，要考試了，她總是伏下身來向他千叮嚀萬囑咐。
�。�2）、那母親可能會向他囑咐什么呢？
（考試認真，考試結束要認真檢查 -----------）
（3）、母親的愛無微不至，讓我們來填一填。
清晨的時候，—————————。
傍晚的時候，——————————。
夜深的時候，——————————。
生病的時候，——————————。
2、沉浸在母親濃濃的愛意中，卡羅納是多么幸福��！可是不幸卻降臨了，卡羅納的母親生病去世了，這如同晴天霹靂，請一邊讀一邊拿起筆把描寫卡羅納的句子劃一劃，卡羅納的表現是怎樣的呢？
�。�1）、可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。
通過“面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩”可以看出，媽媽的去世讓卡羅納傷心到了極點，他不斷的哭，晚上夢到媽媽，睡不好，他十分傷心、難過。
�。�2）、卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來，他一定想起了往日的情景。卡羅納走進教室又想起媽媽，媽媽以前總來送他上學，關心他的學習，現在他失去了媽媽對他的關愛，非常難過。
（3）、卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
一個細小的情節都會刺激卡羅納對母親的思念之情，媽媽太愛他了，他也太愛媽媽了，媽媽的去世對他來說是個沉重的打擊。
（課件出示學生所回答的句子。）
師總結學習方法：請同學們抓住重點詞句，并且通過分析人物的語言、神態、動作，深入體會人物的感受。
讀出卡羅納的傷心、痛苦。
師：這么傷心，這么可憐，是因為卡羅納失去了媽媽。遭到了不幸，但我覺得他也是一個幸福的孩子！
3、感悟關愛，真情涵詠
卡羅納失去了媽媽，但他還享受著愛，下面請同學們進行選擇學習.在這些人物中選擇其中一個,找到他關愛卡羅納的有關句子,進行學習.方法是:先用﹏劃出相關句子,再讀一讀,然后想一想,從人物的語言,動作,神態中去體會體會,最后把你的體會或感想寫在這些句子的旁邊。
(用課件出示要求)
�。�1）、他得到老師的關心，所以是幸福的。
a：老師就對大家說:“卡羅納的母親去世了,這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸.他明天要來上課,孩子們,你們要莊重嚴肅,熱情地對待他.任何人都不許跟他開玩笑,不許在他面前放聲大笑!”
b：老師把卡羅納拉到自己胸前,對他說:哭吧,痛痛快快地哭吧,可憐的孩子!但你要堅強!你母親已不在這個世界上了,但她能看見你,她依然愛著你,她還生活在你身邊.孩子,你要堅強喲!
老師為了不刺激卡羅納,讓他更傷心,告訴同學們要莊重、嚴肅、熱情地對待他. 老師就像媽媽一樣關心卡羅納,鼓勵卡羅納,讓卡羅納感覺到媽媽就在身邊一樣.
�。�2）、他得到同學的關心
a：他到校后，大家聽從老師的教導，莊重嚴肅，沒有人放聲大笑。
b：我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對他說:卡羅納,別哭了.看到卡羅納那么傷心,作者心里也很難過,想安慰他,又不知怎么說才能安慰他.
放學的時候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關切的目光默默地看著他.我的感想是同學們都很同情他,關心他,但又不知道怎么安慰他.
“放、貼、別哭了”，簡單的動作、樸實的語言，表達了“我”對卡羅納的關心，卡羅納感受到了，他雖然什么也沒說，也沒有抬起頭來，但他把手放在了“我”的手上。
（3）、他得到了周圍人的關愛。
a：放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默的看著他。
b：母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。
周圍所有的人都關注卡羅納，注意自己的言行，盡量避免勾起卡羅納的回憶。
教師：這同情、憐憫包含著周圍人對卡羅納深深的愛！
四、填空練習,總結課文。
卡羅納既是不幸的,又是幸運的,因為什么呢 ？請同學們完成填空題.
填空題:
卡羅納是不幸的,因為( ),可卡羅納又是幸運的,因為( ).這份愛會使他（ ）,成為生活的強者。
(課件出示,生再齊讀.)
五、課外拓展,深化課題。
孩子們,請放學回家后,為卡羅納寫一封信,把你們想對他說的話和想為他做的事都寫在信里, 也可以代表卡羅納寫一封感謝信給關心他的人。
《卡羅納》教案 篇4
學習目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會大家對卡羅納的關愛之情，學會關愛他人。
3、培養獨立閱讀能力。
學習重、難點：
1、體會大家對卡羅納的關愛之情，學會關愛他人。
2、培養獨立閱讀能力。
教學過程：
一、導入
同學們，記得我們在三年級時學過課文《爭吵》后，不少同學紛紛買了《愛的教育》這本書來看。今天，我們還要學習里邊的另一個故事《23*卡羅納》（板書）
二、讀詞
1、老師相信同學們能把這些詞語讀正確。（出示詞語）指名讀，其他同學聽他讀對了就跟著讀三遍，要是他讀了，趕緊舉手來指正。
2、當我第一次讀這個故事時，我被深深地感動了，我的眼眶濕潤了，喉嚨里像是有什么東西堵住了似的，怪難受的。你也有這樣的感受嗎，你為什么難過？
生：因為卡羅納失去了母親，很可憐。
3、從課文中，我們體會到卡羅納失去了母親，心情是多么悲痛。（板書“悲痛”）
三、感受卡羅納的悲痛。
1、從課文中哪些句子看出卡羅納失去母親后無比悲痛呢？請翻開語文書，快速瀏覽課文，找出有關的句子，用~~~畫出來。
2、個別匯報。適時指導朗讀。
3、師生接讀課文。
四、根據導讀學習，體會大家體會大家對卡羅納的關愛之情，學會關愛他人。
1、面對遭遇不幸的卡羅納,大家是怎樣做的?你從大家的言行中受到什么啟發？這是這篇課文的導讀給我們的問題。略讀課文上面的導讀部分就像是一盞指路明燈，它指引著我們學好這篇課文的方向和目標。要是解決了這兩個問題，我們學習這篇課文就將大功告成，要不要自己試試看，好，開始吧�。ǔ鍪緦ёx問題，提示做法）
2、現在把你的想法告訴你們的小組的其他同學，你產生了什么新的問題也可以提出來在小組里共同思考。
3、我們先來交流第一個問題�！懊鎸υ庥霾恍业目_納，大家是怎么做的”（有不少舉手）等等，先說說“大家”是指文中的誰？（學生說后分別在黑板上畫線處板書：老師 “我” 同學們 “我”的母親）好，我們分別來說說他們怎么做，要回答這個問題的請這樣舉手，（低舉）其他同學在注意聽回答時有新的疑問可以在他說完后把手舉高。
學生提問：
為什么“老師暗示大家暫時別管他，開始上課�！�
母親為什么把“我”推開？“我”恍然大悟什么？
“我不知說什么才好”，為什么又對他說：“卡羅納，別哭了�！保�
……
4、從大家的做法中，你能體會或感覺到什么？（板書：關愛并畫一顆心）
師：關愛他人是一種美德，她能給人春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。相信卡羅納在大家的關愛中，心情會慢慢好轉，會從悲痛的深谷中走出來。此時，他肯定有好多話要跟大家說，他會說什么呢？
5、是啊，關愛的力量多么偉大，他可以給人勇氣，讓人變得堅強，他甚至可以改變一個人的品質。你從大家對卡羅納關愛的言行中受到什么啟發？（關愛他人——父母、老師、同學；老弱病殘等）
6、愛，讓人間充滿溫馨，只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。讓我們帶著關愛，走進課文，一起有感情地朗讀課文。
五、課外延伸。
我們知道這篇感人的故事出自《愛的教育》，讓我們一起來了解這本書，課文后面資料袋有介紹。（指名讀）這本書里還寫到了卡羅納失去母親之前和之后的事，同學們有空多讀讀，讓愛永駐我們每個人的心間！
23、卡羅納
一、學習目標
認識5個生字，正確流利地有感情的朗讀課文，了解課文所表達的思想感情。
2、在閱讀中體會人物的內心世界，嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內容。
3、培養獨立閱讀能力，學會在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神情進行細致描寫的方法。
二、重難點及其突破
1、體會人物的內心世界，學會表達愛。
2、突破：嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內容。
3、學會在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神情進行細致描寫的方法。
三、教學時間一課時
四、課前準備
1、師生熟背《游子吟》。
2、多媒體課件。
五、學習過程
一、導入
師吟《游子吟》，生跟背，進入情境。
同學們，世界上最偉大最無私的愛是母愛，誰能說說自己體會到的母愛？
生自由說。
可是，有一個小朋友再也無法享受母愛，因為他的母親去世了，他就是卡羅納。
板書課題。
假設你是卡羅納，你會有什么樣的心情？
生:悲痛、悲傷、傷心……
二、初讀課文，理解課文內容
1、自學課文
b、借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內容。
a、解決生字
2、匯報交流。
三、細讀課文，體會情感。
1、師范讀課文，生聽讀并練習。
1）提出要求：
a、找出描寫卡羅納樣子、神態的句子，劃下來。
b、找出大家的做法。
2）進行學習。
3）匯報交流
生說哪些句子是寫卡羅納的樣子、神態的。
生說大家的做法。
2、自由讀課文。
師：卡羅納是不幸的，但他又是幸福的，為什么？我們現在就帶著這個問題一起去學習課文吧！
3、交流匯報，結合課件展示，深入學習課文。
1）抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷。
比較幾次哭泣，重點品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！斌w會人物的內心世界。
2）師：那為什么說卡羅納又是幸福的呢？
生：他得到了眾人的關愛。
3）師：對于不幸的卡羅納，大家是怎樣表示自己的關心的呢？
生回答。
師：請同學們看大屏幕上的綠色詞語，體會同學們的心路歷程。
說說你從大家的言行中受到什么啟發。
知道要關心同學──>不知如何表達──>學會表達關愛之情
師：所以說這篇課文記述的不僅是“我”和同學們關愛同學的過程，也是“我”學會如何關愛他人的過程。
4）把自己當作卡羅納或“我”深入體會人物情感，并記錄自己的感想。
“我”會對卡羅納說些什么？卡羅納會對大家說些什么？
生說，師注意糾正語音、語法上的錯誤。
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論（機動）
五、總結課文
1、師：同學們，在生活中，每個人都會遇到這樣或那樣的不幸，都會需要親人、朋友的關愛，可是愛是一種能力，怎樣去愛，需要我們學習。這則日記，記錄的不僅是關愛同學的過程，也是“我”學習愛的過程（師指綠色板書）。愛是一種能力，我們大家一──定──要──
生：學會愛！
2、領悟作者的表達方式。
師：在這篇課文中，作者用什么方法讓我們了解卡羅納的內心世界？
生：……
師：這樣寫對我們理解課文有什么好處？
生：……
六、收獲盤點。
說說這節課你有什么收獲。
七、資料鏈接（機動）
讀讀“資料袋”。推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛。
六、板書設計
母 親
老師 卡羅納 同學
周圍人
愛是一種能力，我們要學會愛！
七、作業設計：
“米飯”：（必做）
1、積累本課詞語，給每個生字組一到三個詞。
2、說說“憐憫”的意思。
“菜”：（選做）
你能寫幾個表示傷心難過的成語嗎？
2、如果你是卡羅納，你會對這些愛你的人說什么？
3、今后，若有同學需要你的幫助與關愛，你會怎么做？
4、讀讀《愛的教育》，把自己的感想寫下來。
《卡羅納》教案 篇5
教學目的：
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。
教學重難點：
引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
教學方法：
談話法、自讀自悟法、感情朗讀法
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
細心的孩子們，誰知道剛才進教室時你們聽到的那首歌的名字叫什么？（《燭光里的媽媽》）
生活中時時處處都有媽媽對我們的愛，告訴老師媽媽平時都是怎么愛你的？
是啊，母愛是偉大的。但有一個年齡和我們差不多的孩子，突然失去了無限疼愛他的母親，他萬分傷心。這個可憐的孩子叫——（板書課題：卡羅納）這節課我們來學習23課，這是一篇略讀課文。
二、初步閱讀，讀通課文。
1、下面請同學們打開書109頁，自己讀讀連接語，看上面給我們提了哪些要求？
2、下面請你用自己喜歡的方式認真讀讀課文，遇到生字拼讀一下拼音，遇到一下子讀不通順的句子多讀幾遍。
三、提綱導讀、感悟理解
1、課件出示閱讀要求：
下面先在小組內輪流著每人讀兩段課文，其他同學認真聽，及時幫他糾正讀音。然后共同討論連接語中的兩個問題。
2、小組合作讀文、交流
3、教師根據小組匯報情況隨機指導朗讀：
句子1：昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
（1）從老師的這番話你明白了什么？
�。�2）這句該怎么讀才能讀出老師的叮囑？自己先試著讀讀，——指3-4人讀——齊讀
過渡：卡羅納來之前老師（板書：老師）提前叮囑大家不要開玩笑，要熱情對待他，卡羅納來之后老師是怎么做的？
句子2：老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊，孩子，你要堅強喲！”
�。�1）從老師的言行中，你認為他是個怎樣的老師？
（2）趕快把你的感受讀出來吧！指名朗讀
（3）評價朗讀：你覺得他讀的怎么樣？
�。�4）南邊同學齊讀。
過渡：除了老師關心他之外，其他人呢？
句子3、我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
�。�1）知道什么是“憐憫”嗎？（同情、憐惜）
�。�2）為什么大家都屏息凝神地望著他？（為他失去母親而感到同情）
�。�3）北邊同學齊讀。
過渡：還有哪兒是寫同學對他的關心的？
句子4、我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了�！�
�。�1）我是怎么做、怎么說的？
�。�2）一個放，一個貼，一句輕輕的安慰，讓卡羅納深切地感受到同學對他的同情與關切。讓我們讀讀這句話吧�。ㄖ�1-2人讀）
（3）女同學讀讀。
過渡：同學們還怎么做呢？
句子5：我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
�。�1）“恍然大悟”什么意思？我一下子明白了什么？
小結：剛才這些都是寫同學（板書：同學）對卡羅納的同情與關心。文中還有沒有寫其他人對他的關心呢？
句子6：母親把我推開，她目不轉睛地望著卡羅納。
（1）誰的母親？（板書：“我”的母親）母親為什么把我推開了？
四、總結全文，延伸教育
1、你從大家的言行中受到什么啟發？（板書：關愛）
2、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛，假如你當時在場，你會怎樣去安慰卡羅納呢？
3、小結：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消褪的。
4、資料補充：這篇課文選自《愛的教育》（課件出示資料袋）自己讀讀資料袋。希望大家有空多讀讀《愛的教育》，她將提升我們每個人愛的濃度的。
板書設計：
老師
同學 卡羅納 “我”的母親
關愛
《卡羅納》 教案片段記錄
一、故事導入
師：一個只讀小學3年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊�？墒前肽旰�，無限疼愛的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。我們也來關心下這個可憐的孩子——卡羅納
二：整體體會
1、體會老師的愛
“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑�！睆囊粋�詞，一個標點中你都能感受到這份 愛，誰想說？“！”——非常嚴肅、命令（指導朗讀）為什么不許、不許什么？再來讀讀。
“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強喲”
師范讀，問：孩子們，你們讀了這段話后感覺有什么不對勁？
生回答：老師的話有點矛盾，第一：老師叫卡羅納哭吧，卻又叫他堅強。第二：卡羅納的母親死了，卻活在他的身邊。
師指導提示。（齊讀-個別讀-同桌讀）體會老師的愛
2、體會“我”的愛
“我本想跟他說幾句話……別哭了�！鼻а匀f語化為一個動作，做這個動作表示什么？請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——齊讀
3、體會同學的愛
“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。”
什么是屏息凝神？屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？此時的確是無聲勝有聲��！這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧！“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他�！�
4、體會“我”母親的愛
學生說我的愛，還會說到后面，再引導孩子讀最后兩段，說說最感動我們的是誰？（讀了老師、同學和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛？）
“母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎？從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什么？
同學的母親，她也非常理解，同情卡羅納當時的處境。
根據板書小結
這同情、憐憫、關愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛！
這些“愛”卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來？
齊讀（他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒話說嗎？他似乎說著什么？是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達他的感受，真是無聲勝有聲啊！
《卡羅納》教案 篇6
一、教學目標：
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3、讀懂課文內容，激發學生關愛他人，幫助他人的情感。
二、教學重點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
三、教學準備
1、教師準備：課件
2、學生準備：預習課文
四、教學過程
�。ㄒ唬�、談話導入，激發情感
1、教師播放歌曲《世上只有媽媽好》，讓學生邊拍手邊跟著哼唱。
2、師：聽了這首，你們有什么想說的嗎？
生：我仿佛又回到了媽媽的懷抱
生：我知道媽媽的愛是最溫暖的……
3、師：是啊，世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶。母親是給我們溫暖呵護的人；母親，一個最溫暖的名字。可是，有一位跟我們一般大的小朋友卻失去了自己親愛的母親，他就是——（生補充：卡羅納）
�。ń處煶鍪菊n題并板書）
師：讓們再一起輕輕地把課題讀一遍。
4、師：讀了課題，你覺得課文會寫些什么呢？
生：課文可能會寫卡羅納失去母親后，老師和同學都關心他。
（你肯定預習過課文了）
過渡：現在，就讓我們帶著愛心，去讀讀課文，走進包含深情的字里行間，了解發生在卡羅納身上的故事。
（二）、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，要求：a、讀準字詞，讀通課文
b、課文講了一件什么事，并用一句話說說你的感受。
2、檢查生詞
師：看到同學們都讀得非常投入，看來你們都被課文深深地感動了，讓我們先來看一看這篇課文的生字吧！
（課件出示生字）
師：誰來讀一讀，要求準備、響亮。
a、指句讀
b、 同學評
c、齊讀
3、生詞都掌握得很好，那么課文主要寫了一件什么事呢？請你根據“卡羅納（ ），老師和同學（ ）�！眮碚f一說。
a、指名說一說
b、同桌這間說一說
4、同學們都很會讀課文，現在能說一說你的感受嗎？
生：我覺得卡羅納很可憐（你很有同情心）
生：媽媽的愛是很溫暖的，可是卡羅納卻失去了。（是啊，母親是最偉大的）……
過渡：是啊，卡羅納這么小就失去了母親，多么不幸，多么可憐��！請你用“——”劃出相關的句子，從字詞中去體會。
�。ㄈ⒏惺芸_納的不幸
1、學生讀課文
2、交流：
a、今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白……好像大病了一場似的。
生：我從“面容灰白，兩腿站不穩”體會到卡羅納失去母親之后非常的可憐。（引導讀出卡羅納的可憐）
生：我從“好像大病了一場似的”體會到卡羅納失去母親后非常痛苦，自己也像生了一場病。
師：讓我們帶著同情和憐憫讀一讀這句話，邊讀邊想像你眼前仿佛出現了一個怎樣的卡羅納？
生：我眼前仿佛出現了一個很虛弱的卡羅納，眼睛還紅紅的。
生：我眼前仿佛出現了一個病怏怏的小男孩，很可憐。
過渡：除了這一句，你還找到了哪一句，也能體現出卡，羅納很可憐。
b、卡羅納翻開書本……趴在桌子上號啕大哭。
生：我從這一句話中體會到卡羅納很傷心，很羨慕別人有媽媽的。
�。ㄒ龑Ц星槔首x，渲染悲的氣氛）
過渡：失去母親的卡羅納是不幸的，眾人關愛下的卡羅納也是幸福的�，F在，請你們細細地讀課文，用心靈去感受，同時用曲線劃出老師和同學關愛他的句子，你是從哪些字詞中去體會的，并在旁邊寫上你的體會。然后 同桌兩人交流。
�。ㄋ模⒏惺芾蠋煹年P愛
1、學生恰讀課文，同桌兩人交流。
2、全班交流
師：相信你們已經被深深地感動了，誰先來說說你找到的句子。
a、昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了……不許在他前放聲大笑！“
生：我體會到了老師很關心卡羅納。
師：我們一起讀一讀這一句話，你是從哪些字詞中體會到老師對卡羅納的關愛。
生：我從“莊重嚴肅、熱情”中體會到老師要求同學們要莊重嚴肅、熱情地對待卡羅納。（引導學生莊重嚴肅地朗讀）
生：我從兩個“不許”中體會到老師對卡羅納的關愛，他不容許同學們在他面前放聲大笑。（老師已經用命令的語氣來要求同學們該怎樣對待卡羅納，你能把你說的朗讀出來嗎？）
生：我從“剛”知道老師很關心卡羅納，他一知道卡羅納母親去世的消息就對同學們說。
引讀：你們的感受真多，老師帶著對卡羅納的無限同情和關愛，懷著對我們的熱切期望，說“卡羅納……”
過渡：老師的這一句話讓我們知道了他對卡羅納的關愛，還可以從哪里看出都很關心卡羅納。
b、老師把卡羅納拉到自己的胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧……你要堅強喲！”
生：我從“痛痛快快地哭吧”體會到老師對卡羅納的關愛。上課時，卡羅納放聲大哭，會影響到其他學生的學習，可是教師卻不批語他，還要他痛痛快快地哭，說明老師很愛他，在安慰他。（引導讀出老師的安慰）
師：誰還有不同的體會？
生：我從“你要堅強喲”知道老師在鼓勵他，讓他堅強地生活下去。
生：“老師把卡羅納拉到胸前“這個“拉”字讓我感動，這個動作一般都是媽媽做的，老師這樣做是想讓卡羅納能再次感受到母親的溫暖。
師：讓我們帶著老師的安慰和鼓勵讀一讀這一句話。
過渡：老師把對卡羅納的關愛淡化在不起眼的動作中，一句鼓舞人心的話語中，老師時時刻刻都記著不要傷害到卡羅納，她的良苦用心深深地體會到了他對卡羅納的關愛，那么同學們又是怎樣對待他的呢？
（五）、感受同學們的關愛
a、我本想跟他說幾句話……卡羅納，別哭了。
引導從“貼”、“放”這兩個動詞體會到“我”對卡羅納的關愛，“我”想給予他溫暖。
師：誰也被這一句話感動了，說說你體會。
生：“我“很關心卡羅納，想給他一點關愛，讓他好受一點。
（感情朗讀）
過渡：你們肯定也被深深地打動了，一個“放”、一個“貼”、一句簡短的話，就可以看出“我”對卡羅納的關愛，課文還從哪里體現出“我”對卡羅納的關愛？
b、 我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
生：我知道作者想安慰卡羅納，和他一起回家。
設疑：“恍然大悟“是什么意思呢？
生：一下子明白了
生：突然醒悟了。
師：那“我”之前不明白什么呢？你是從哪些詞句中去體會的？
生：“看見母親在等我……當時我不明白母親的用意�！弊髡卟幻靼啄赣H為什么把“我”推開了，又目不轉睛的望著卡羅納。
追問：你覺得母親的用意是什么呢？
生：他怕讓卡羅納看到之后會思念自己的母親而傷心。（是啊，天底下所有的母親都是樣的，都有一個純真的赤子之心。）
師：你能把母親的用意朗讀出來嗎？
師：那又是什么讓“我”恍然大悟“了呢？
生：是卡羅納的眼光�！斑^了一會兒……我卻再也不能了。”那時候，卡羅納正在一邊靜靜地看著。
師：為什么說卡羅納的目光里充滿著無法形容地悲哀，他此時想起了什么？
生：他些時肯定會想：媽媽，你在哪里，你知道我有多想你嗎？
生：媽媽，我多么希望你能再來接我��！我現在好孤單啊！
……
（六）、內化延伸
過渡：面對遭遇不幸的卡羅納，大愛以鄧小平同的方式表達著一種相同的關愛，假如你是卡羅納的同學，你會為他做些什么呢？
�。▽W生自由回答）
師：看到卡羅納雖然失去了母親，很不幸，但是他的老師和同學都非常關心他，他又是幸福的。那么，在我們班里，是否也存在著需要構們去幫助和關心的同學呢？你會為他做什么呢？
（生自由回答）
師小結：
關愛他人是一種美德，讓我們一起讀一讀這一段話。關愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們想念卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退。愛，讓人間充滿溫馨。
（七）、小結
人間處處有真情，真情時時暖人心。同學們，讓我們有空多讀一讀《愛的教育》這部書吧！
�。ò耍�、板書設計
23、卡羅納
卡羅納（ ），老師和同學（ ）。
不幸 幸福
愛
教學反思：
新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發起了要關愛他、幫助他的情感。
實踐中存在的一些不足：這堂課上下來，可以說存在著放多問題，也人另一個方面讓我明白了我還有許多東西要學，現在我上的課總感覺是浮在表面的，沒有很好的深入到文本中去，所以沒有真正地從心底去打支孩子，學生的理解也只是浮在表面而已。在這堂課中，最大的不足有三個方面：
1、在這一節課中由于學生沒有深入到字詞中去理解，所以教師要一次次的提醒，整堂課教師的話就顯得哆嗦了。
2、自身的調控能力不夠，因此學生的回答中沒有精彩的一刻。
3、在課的結尾部分由于緊張還問錯了問題。教學過程中總是會忘了一些環節。像最后教師沒有一個好的梳理。
《卡羅納》教案 篇7
一、導入揭題
師：今天我們學習新課文——《卡羅納》，認認真真地看老師寫字。（板書：卡羅納）（生讀課題）預習過課文的孩子請舉手。（生全部舉手）恩，我的眼睛告訴我，你們做的很好。
師：輕輕地捧起書，準備好筆，聽老師讀課文，你可以隨時做記號。（師范讀）
師：說說你們都知道了什么？
生1：我知道卡羅納很痛苦，因為他的媽媽去世了。
師：是呀，文中有個詞，說他遇到了——巨大的不幸。
生2：我知道
生3：我知道
二、理解不幸
師：你從哪感受到卡羅納遇到了巨大的不幸？（快速瀏覽課文）
生1：“今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好象一自己也大病了一場似的。”
師：請你先站一下，誰也找了這一處？
生2：（讀）
師：（出示：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好象一自己也大病了一場似的。”
然后面向這兩個孩子）哪些字眼讓你強烈地感受到卡羅納的不幸？
生1：眼睛哭紅和兩腿站不穩。
生2：面容灰白，還有大病。
師：卡羅納真的病了嗎？
生：沒有。
師：沒有感冒？
生：沒有。
師：沒有發燒？
生：沒有。
師：可是這些詞分明透露著，卡羅納的心在哭泣，為他離開人世的媽媽，是嗎？
生：（點頭）是。
師：就如你們所說，他——
生：面容灰白。
師：他——
生：眼睛哭紅了。
師：他甚至——
生：兩腿站不穩。
師：就像是——
生：他自己也大病了一場似的。
師：我們漸漸地體會到，他的因為巨大的不幸的撞擊，而哭泣。
生1：（接著我的話說）他的心都碎了。
師：是呀， 于是他——
生1讀。
師：你體會的真好。誰也能用朗讀傾訴卡羅納的痛苦？
生2讀。
師：誰再來告訴大家如此脆弱、悲哀的卡羅納？
生3讀。
師：我們都感受到了。孩子們，因為這巨大的不幸，卡羅納悲痛不己，傷心哪，于是他——（齊讀）。
師：還從哪感受到？
生1“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來……母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。”
�。ǔ鍪揪湟唬嚎_納走進教室，突然放聲大哭起來。）
師：這處讓你感受最深的是哪個字？
生1：放聲大哭。
師：是呀，其實文中寫他看到哭的還有一處，誰找到了？
生2：“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉這兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。”（出示句二）
師：這里又是哪些字詞給你很深的體會呢？
生：號啕大哭，雙手抱住腦袋。
師：是呀，這兩段劉老師讀了不下15遍，每次讀這些文字心里總泛起一陣酸，甚至有想哭的感覺，你們有嗎？（有的點頭、有的茫然、有個別搖頭）要從文字中感受溫度，除了讀還是讀。讓我們心貼著卡羅納的心，輕輕地讀吧。
女孩子讀。
男孩子讀。
三、感悟關愛
師：伴著陣陣哀傷，老師想到了一句古話：不幸中的萬幸。這也是對卡羅納說的？你們從哪感受到的？（快速瀏覽課文）
生1：“昨天上午，我們剛走進教室，老師就對我們……不許在他面前放聲大笑。”
（出示：他明天就要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。）
生2讀。
師：老師為什么這樣說？從哪些字詞中體會到的？
生2：老師要我們嚴肅，別開玩笑，因為卡羅納的母親去世了。
生3：老師不想讓卡羅納再受到傷害。老師說不許開玩笑，不許放聲大笑。
師：你認為什么樣的情況會使卡羅納再受到傷害？
生3：如果我們還和他開玩笑或者說起媽媽，他一定會更難過的。
師：是呀，讓我們一起嚴肅地對同學們對自己說——（齊讀）
師：還從哪體會到？
生1：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”
師：其實文中寫到“我”的還有好多處，能找到嗎？
（生讀）
�。ㄒ黄鸪鍪揪湟唬何业男牟挥勺灾鞯路浩鹨魂囃楹蛻z憫。）
�。ň涠何冶鞠敫f幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”）
（句三：我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。）
師：這幾段的話的主人公是——“我”，你們認為“我”是個怎樣的孩子？為什么？
生1：我認為他是個善良的孩子。因為——（讀句一、句二）
生2：我認為他很重友誼。以為——（讀句三）
生3：我認為他是個懂事、體貼的孩子。因為——（讀句一、句二）
……
師：真好！我只說了一句話，可是心里卻想了很多，（生點頭）也做了不少，是嗎？（生點頭）現在，什么也不說，讓我們一起把“我”的所做、所思、所言讀出來好嗎？
�。ㄉR讀）
四、升華拓展
師：讓我們回想一下，文中的老師、同學、“我”和母親的種種言語和所為皆出自一個字，那就是——
生：愛�。ㄉ鍟�
師：是呀，這樣的愛并不強烈，甚至是平淡的，但確是最真的。其實，愛的表達方式是安慰人的內心。
師：孩子們，捧起書。咱們一起再來讀讀。
�。◣熒浜献x課文）
五、作業
1、推薦讀改編詩《愛，存在》并填寫，署名。
2、回去在讀讀課文，寫一篇50字以上的讀后感，可結合單元主題或者已接觸過的同樣選自《愛的教育》的《小抄寫匠》。
《卡羅納》教案 篇8
學習目標：
1、認識五個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3、讀懂課文內容，激發關愛他人，幫助他人的情感。
學習重、難點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸是怎樣做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
預習任務：
1、把課文讀通順，讀準字音。
2、想想課文主要講了一件什么事。
自主、合作、探究：
1、小組開火車讀課文，相互糾錯、正音。
2、想想課文主要講了一件什么事？
3、從文中哪些地方可看出卡羅納很傷心？找出相關的句子后交流。（用“——”勾畫出來）
4、有感情地朗讀這些句子。
5、瀏覽課文，合作找出描寫大家面對不幸的卡羅納的具體做法的句子，并在令你感動的地方寫上感受。
6、出示大家關心卡羅納的句子并指導感情朗讀
7、假如卡羅納就是我們班的其中一位同學，你又會怎樣對他？（盡量寫詳細，寫出你的關心）
課后練習：1、卡羅納是不幸的，因為（ ），可卡羅納又是幸運的，因為（ ）。 2、給下列生字注上音節并組詞。
遭（ ） 憫（ ） 嚀（ ） 咐（ ） 啕（ ）
閱讀連接：《愛》
我們生活在一個充滿愛的世界里∕愛，也許是一句溫暖的話語∕愛，也許是一道關切的目光∕愛，也許是一個親密的動作∕愛，更是一種理解和體諒∕只要我們用心感受∕愛，無時不有，無處不在
《卡羅納》教案 篇9
《卡羅納》節選自《愛的教育》一書，是人教版課標本第七冊第六組的一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。
在教學過程中，我著力追求簡約，追求和諧。在課前，我努力抓住本次教科研培訓活動中周老師談到的 “九點”去鉆研教材，理清文本的思路。
首先，在教材處理上，追求簡約，剪裁重縫。上課時我努力抓住“卡羅納遭受的巨大的不幸”和“大家關愛”這兩條線索展開教學，通過讓學生自讀課文，找到體現卡羅納痛苦和大家怎么關愛的句子，細細品讀體會。在品讀句子的過程中，我也不忘滲透學法的指導，那就是引導學生體會作者抓住文中人物語言、動作、神情刻畫人物內心世界的寫作方法。
其次，努力做到工具性與人文性的和諧統一，追求三維目標（知識與能力、過程和方法、情感態度和價值觀）的達成。我注重了對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態度和價值觀的引領。在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結語、激情語中不斷滲透。引領學生尋找感受周圍的人對卡羅納的愛的詞句，從動作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。如體悟“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。’”時，千言萬語化為“放、貼”，做這個動作表示什么？請你把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——（齊讀）“卡羅納，別哭了。”又如：“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”我用一句“目光默默地看著他，什么話都沒說，那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？”將學生置身于同學和卡羅納的直接對話中，激起了學生的情感波瀾，對話中加深內化了關愛的情感憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。在此基礎上，追問：“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？”抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。”體會卡羅納將堅強面對現實，成為生活的強者的內心感受。
不過，課堂教學，永遠是一門遺憾的藝術。我自以為這樣抓住了略讀課文的教學精髓，效果一定不錯，可結果還是不夠“有效”，因為這堂課我一課時無法完成。于是，在課后的教研組活動中，我再次請教教研組的老師們。那時，周老師和甘老師的點撥讓我茅塞頓開：原來我這個人還是“太小氣”，這也舍不得，那也不舍得。結果，在課堂上我帶領學生賞讀了大量的句子，卻沒有挖深、挖透，造成時間來不及�？磥恚谄纷x課文時，我們要學會“舍得”，尤其是略讀課文，更要抓住重點，不應面面俱到。
《卡羅納》教案 篇10
教學設想：
《卡羅納》一文，情意深厚，散發著濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛，生發的點是什么呢？是人物關愛他人時無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動作，甚至是一個眼神。找準了“點”，就能設計有效的教學方式，引導學生學習。因此教學設計以“愛”為線，創設情境，教師引導學生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，就是把課堂還給學生，把大量的時間和機會留給學生，真正體現以學生為主體，老師只是做精當的點撥和語言表達的示范，使語言文字的訓練落到實處。
教學目標：
一、知識能力：
1、正確流利地有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情。
3、培養獨立閱讀能力。
二、過程方法：
在讀中感悟，體會課文所表達的思想感情。
三、情感態度和價值觀目標：
感受人和人之間深厚而真摯的愛。
教學過程：
一、導入揭題。
同學們，你們讀過《愛的教育》這本書嗎？《愛的教育》采用日記的形式,講述一個叫安利柯的小男孩成長的故事,記錄了他一年之內在學校,家庭,社會的所見所聞,字里行間洋溢著對祖國,父母,師長,朋友的真摯的愛,有著感人肺腑的力量。今天我們就來學習其中的一個故事——齊讀課題《卡羅納》。
二、初讀課文。
1、卡羅納是個外國孩子的名字，請學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，再想想課文主要講了一個什么故事？
2、檢查學生掌握生字的情況。本課生字不多，都集中在幾個句子中，誰來讀讀這些句子。（指名讀句子）
（1）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
讀準“憐憫”和“屏息凝神”兩個詞語，學生齊讀句子。
�。�2）那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
“叮嚀”和“囑咐”是一對近義詞，一起讀這個詞。
（3）當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
“號淘大哭”的“號”是多音字，在這里表示大聲哭泣的意思。齊讀這個詞。
3、課文講了一個什么故事。（指名說）這真是個感人的故事。
三、感悟傷心：
1、母親是世界上最溫暖的名字，是世界上最疼愛我們的那個人。師深情朗誦歌頌母愛的詩歌。（配樂）
母愛是香甜可口的飯菜，是溫暖柔軟的毛衣；是無微不至的關懷；是孜孜不倦的教誨。
母愛，溶入我的血液；母愛，滲入我的骨髓；母愛，涌入我的心窩。
2、可是卡羅納的母親卻永遠地離開了他，他再也享受不到這樣的母愛了，讀讀老師摘錄的描寫卡羅納傷心的句子，讀出他的感受。
�。ǔ鍪久鑼懣_納傷心的四個句子，學生自由讀。）
3、指導朗讀四個句子，體會卡羅納的傷心。
（1）他面容灰白,眼睛哭紅了，兩腿站不穩,好像他自己也大病了一場似的。
指名讀�？_納真的大病了一場嗎？那是什么？是啊，失去了母親讓卡羅納遭受了沉重的打擊。
�。�2）卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
女生讀這個句子。以往的千叮嚀萬囑咐現在一句也聽不到了，卡羅納放聲大哭。
（3）當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
指名讀。你注意到了“號啕大哭”這個詞，是什么讓卡羅納號啕大哭呢？是啊，母親拉著兒子的手多么平常的畫面，卡羅納卻再也沒有了。
（4）過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”
指名讀。那目光中無法形容的悲哀就是他再也不能擁抱自己的媽媽了，他的媽媽去世了。一起讀。
四、感受幸福：
1、默讀課文2—7自然段，劃出周圍人是怎樣對待卡羅納的句子，自由練讀，讀出感受。
2、交流劃出的6個句子，師指導朗讀，體會周圍人對卡羅納的關愛、同情和鼓勵。
�。�1）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
指名讀，從“屏息凝神”這個詞體會到什么？（同學對卡羅納不知道說什么好，就用眼神送去關心和安慰。）（板書：屏息凝神地望著）指導讀好“同情和憐憫”“屏息凝神地望著”。齊讀。
（2）老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”
指名讀。指導讀“哭吧，痛痛快快地哭吧”“你要堅強”體會老師對卡羅納的鼓勵和安慰。如果此時卡羅納在這里，會對大家說什么？一起學著老師的樣子鼓勵卡羅納。齊讀。
（3）老師暗示大家暫時別管他，現在上課。
老師會怎樣暗示大家？老師對卡羅納的關心就淡化在一個眼神，一個手勢里，齊讀。
�。�4）我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”
指名讀。我把對卡羅納的關心，想對他說的話都化為兩個動作，是什么？（放、貼）通過一放一貼又想告訴卡羅納什么？指導讀“卡羅納，別哭了”以及“放、貼”體會我對同桌卡羅納的關懷與鼓勵。
�。�5）放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。
指名讀。指導讀“大家圍在他身邊”“誰都沒有說話”“用關切的目光默默地看著他”（板書：默默地看著）體會全班同學在默默地關心卡羅納。
�。�6）我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。
指名讀。母親把我一推，為什么？從目不轉睛地望著我體會到什么？（板書：目不轉睛的望著）讓學生感受一個同學家長都能如此關心卡羅納，是非常難能可貴的。指導朗讀。
3、寫話。卡羅納失去了母愛，收獲了更多的愛，老師的愛，同學的愛，同學家長的愛，沒有太多的言語，只要一個眼神就夠了。（齊讀板書3個表示眼神的詞語）在這無聲的眼神背后傳達是怎樣的心聲？這眼神仿佛在告訴卡羅納什么？讓學生自由選擇一個人物的眼神寫下來。（學生自由寫話）
師配樂引讀課文，學生交流。
可憐的卡羅納來到學校，他面容憔悴，我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。好像在對卡羅納說：“”
放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地望著他。仿佛在告訴卡羅納：“”
當我撲進母親的懷抱，母親卻把我推開了，而是目不轉睛地望著卡羅納，好像在對卡羅納說：“”
4、改變人稱引讀第一段，讓學生體會三種人物的心情。
真是此時無聲勝有聲，這一個個看似普通的眼神背后竟飽含著如此深情的關懷和鼓勵。大家用自己的行動實踐老師提出的要求。（出示第一段）齊讀。
“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”（板書：莊重嚴肅熱情）
這不僅僅是說給同學們聽的，也是老師這樣告訴自己的。（老師范讀改變人稱的第一段）
“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，我要莊重嚴肅，熱情地對待他。不跟他開玩笑，不在他面前放聲大笑！”
同學們聽了老師的話，也這樣對自己說：（學生齊讀）
“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，我們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
我的母親知道了這個消息，也這樣告訴自己：（學生再次齊讀）
“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，我也要莊重嚴肅，熱情地對待他。不跟他開玩笑，不在他面前放聲大笑！”
五、總結全文。
同學們，當別人遭受不幸時，我們就應該這樣對待他——（齊讀：莊重嚴肅熱情）不需要豪言壯語，不需要驚天動地，只要——（齊讀：莊重嚴肅熱情）一個輕輕的動作，一個深情的眼神，這就是——（齊讀：莊重嚴肅熱情）
在這莊重嚴肅熱情的背后分明是一份濃濃的愛。浸潤在這樣的愛中，卡羅納一定會從失去母親的悲痛中走出來，浸潤在這樣的愛中，讓我們每個人的心都變得溫暖，讓我們每個人都變得堅強！
《卡羅納》教案 篇11
現代遠程教育的普及，為我們農村學校教育教學注入了新的活力，今天我就以《卡羅納》這一課的教學，談談我是如何利用遠程教育資源為課堂教學服務，提高課堂教學效率的。
一﹑教材解讀
《卡羅納 》是人教版四年級上冊第六單元的－篇略讀課文，該單元課文以“愛，是人類最美好的情感，愛，使人間充滿溫暖。”為主題，通過本組課文的學習，讓學生感受人與人之間純真的感情，體會相互關愛帶來的快樂和幸福。為下組課文“體驗成長的快樂，思考成長中的問題”的學習打下基礎。
《卡羅納 》這篇課文選自《愛的教育》這本書。主要講述了小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出人們對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。這是本文最大的寫作特色。
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、知識目標：認識“憫，啕”等5個生字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3、情感目標：理解課文內容，了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流.
4、發展目標：激發學生關愛他人、幫助他人的情感。
由于本課寫的是發生在學生身上的事情，內容真摯感人，因此我將本課的教學重難點確定為；理解課文內容，了解人們對卡羅納的真切關愛，將自己的感受與同學們交流。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統一�；诖耍也捎玫慕谭ㄊ侵庇^演示法，講授法，點撥法。根據中年級的閱讀要求和學生的年齡特點及學校現有的教學設備，我做了以下教學嘗試：
在教學時，我利用遠程資源創設情境引入新課，引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法，自覺研讀有關語句和段落，透過字面想象人物的所思所想，體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。全文設計我以讀為主線，情為核心，悟為方法，放手讓學生自讀，并充分利用農遠教育資源，解決本課的教學重難點。從而讓農遠教育資源發揮它的優勢，為我的課堂教學服務。
在學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和圈點勾畫法，培養學生不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
三、說教學過程
教學環節一：激情激趣，引入新課。
在導入新課時，為了讓學生理解母愛的深沉與博大，我用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生“未入其文先動其情”：
1、課件播放歌曲《世上只有媽媽好》，學生跟唱。
2、使用遠程資源展示畫面，并述說母愛的偉大：
世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。同學們，我們每天都在愛的包圍中，在這么多愛中，母愛是最偉大的，我們每個人都因為擁有它而感到幸福，可一位和你們年紀相仿的外國小朋友卻失去了世界上最珍貴的母愛，他就是——卡羅納。
【以畫面、音樂、語言激活學生潛在的情感，創設出情意濃濃的教學情境，扣擊學生的心弦，通過“母愛的偉大”和“失去母親”這兩點形成落差來揭示課題，為學生理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊�！�
教學環節二：激發共鳴，感受不幸。
閱讀是個性化的行為，在這個教學環節中，我先讓學生初讀課文，整體感知課文內容，并用課件出示讀書要求：
a、請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文，把帶生字的詞語讀準，把句子讀順。
b、思考：卡羅納是一個怎樣的孩子？你從哪兒感受到的？請把有關句子畫出來。
接著使用課件出示詞語，檢查學生自學情況，并以問啟思，圍繞“卡羅納是一個怎樣的孩子？”這個問題品讀感悟。
中年級的閱讀要求是能抓住重點詞句，聯系上下文或生活實際，體會句子的含義，因此我讓學生在課文中找出卡羅納萬分傷心的句子，并相互交流，討論，我再適當的點撥，啟發：
�。ㄕn件出示）⑴、卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
�、啤⒖_納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
我引導學生抓住文中描寫卡羅納神態、動作和心理的句子設身處地去感受他內心的悲痛，重點指導理解“放聲大哭”與“號啕大哭”的不同，兩次不同程度的哭，更能流露出卡羅納內心的悲痛。品讀句子“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”等來體會卡羅納的內心世界，使學生與人物產生情感上的共鳴, 并指導他們帶上自己的感受去讀書。
為了讓學生更好地走向文本，感受卡羅納內心的巨大悲痛，體會到他的不幸，在此環節我設計了第一次想象說話訓練：
卡羅納是一個_______的孩子，因為_______________________。（板書不幸）
教學環節三：感受幸福，煥發情感體驗。
新課程強調，教學是教與學的交往互動，師生雙方相互交流﹑相互啟發﹑相互補充的過程。因此，在教學時，我只是在關鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟由學生自我去實踐、提升，真正體現“把語文課堂還給學生”的教學主體觀。
為了讓學生感受人們對卡羅納的愛，我以“此時的卡羅納最需要的是什么？（板書關愛）周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的關愛？都有誰在默默關愛著卡羅納？”引領學生抓重點詞句，結合上下文，從人們的動作、眼神、心理等方面去捕捉文中一份份濃濃的愛：
�。ㄒ唬�、體會老師的愛，我引導學生抓住兩點：一是老師課前囑咐大家的這番話（課件出示）“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑 。”從“莊重嚴肅” 、“不許”等詞中感受老師鄭重的態度，用心之良苦；二是卡羅納來到教室后，老師是如何安慰他的（課件出示）“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強。”從老師的動作“拉”及對卡羅納的稱呼“孩子”去體會老師的慈愛。再進行情景聯系，讓學生體會老師當時的心情與老師說話時的語氣，讀中感悟老師的愛。
�。ǘ�、體會“我”的愛，研讀重點句：（課件出示）“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”抓住“我”的動作“放” 、“貼”， “我”的一句話“卡羅納，別哭了”來感受關愛，并指導朗讀，深切的愛，盡在小小的一言一行中，讓我們用自己的語言來傳遞這份真情吧！
�。ㄈ�、體會同學的愛，（課件出示）“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。”我引導學生抓住“屏息凝神”去體會：大家屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么？將學生置身于同學和卡羅納的直接對話中，激起了學生的情感波瀾，對話中加深內化了關愛的情感。
閱讀教學是學生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。在教學中，只有引導學生與文本對話，用心靈感受，實現思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能充滿活力，有激情，因此我設計了第二次想象說話訓練：
假如你是卡羅納的同學，此時的你想對卡羅納說什么？
（四）、體會“我”母親的愛，我讓學生研讀課文最后兩個自然段（課件出示） “母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納” 母親這個奇怪的舉動想告訴我什么？引導學生換位思考，體會 “我”母親的用意。借助農遠課程資源上的課文插圖，從“拉”一詞中讓學生再次感悟：愛只需一個細微的動作；一句真誠的話語；或是一個深情的眼神。
在學生充分理解文本的基礎上，我又設計了與第一次相同的想象說話訓練，卡羅納是一個_______的孩子，因為___________________________。（板書幸福）
【同樣的想象說話訓練，此時的學生卻有了不同的情感體驗：卡羅納雖是一個不幸的孩子，但他同時也是一個幸福的孩子，因為有這么多的人在真誠地理解他，熱情的安慰他，默默的關愛他。從而使我突破了本課教學的重難點，達到了預設的教學目的。】
教學環節四：總結感悟，升華情感
為了激發學生關愛他人、幫助他人的情感，我在此環節是這樣設計的：
1、拓展練習：
�。ㄕn件出示）生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應該給予他們什么呢？請你把學完本課的感悟寫下來與大家分享。
【小練筆的設計能把學生在課內認知的情感延伸到課外。這不僅提高了學生的口語表達能力和習作能力，也使他們的情感得到“愛”的熏陶。】
2、總結感悟：
運用多媒體課件展示背景畫面，引領學生走出課堂，走向生活：關愛他人是一種美德，它能給予人春天般的溫暖，它能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的，他一定能成為生活的強者！老師也相信，當周圍的人遭遇不幸時，同學們都會向他伸出關愛之手。因為我們知道（引讀）“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”
【使用媒體資源播放畫面，讓其發揮直觀、形象、快捷的輔助作用。借助音樂、畫面與飽含深情的語言能使學生的情感再次得到升華，激發學生關愛他人、幫助他人的情感�！�
教學環節五：播放視頻
使用農遠課程資源，播放《愛的教育》這本書的視頻。重視了學生課外知識的補充閱讀，又使課堂變得生動、富有活力。并布置了實踐性的作業：讓我們有空去讀讀《愛的教育》吧，它將提升我們每個人愛的濃度。
四﹑說板書設計：
23 卡羅納
老師
不幸的卡羅納 →｛“我” 關愛 →幸福的卡羅納
同學們
“我”的母親
�。ê喢鞫笠陌鍟O計，便于學生理解課文內容。“不幸”與“幸福”的巧妙設計，賦予板書豐富的內涵，啟發學生深思。）
五﹑說農遠資源在教學中的應用
在本課中，我充分利用遠程教育資源豐富，方便，快捷的優勢來設計教學，這不僅激發了學生學習的積極性，也提高了課堂教學效率。視頻的播放、畫面的展示、音樂的渲染，讓學生盡情地享受到遠程教育資源帶來的好處。遠程教育資源為我們農村學校教育的飛躍創造了良好的條件，我希望成為一個善于利用遠程資源，讓農村孩子得到更好教育的老師。
《卡羅納》教案 篇12
在上周一的語文課上我上了《卡羅納》一文，是節選自《愛的教育》一書中文章。課文講述了一個叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦，在母親去世后回到學校上課的一天中得到老師、同學、家長的關愛的事�！犊_納》詮釋了愛的真諦，選編這篇課文的目的是為了引導學生感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。
課文中，“卡羅納失去母親的痛苦”這個內容占了一部分篇幅，也只有從這里開始，才能體會“周圍的人關愛”的重要。但如何引導學生感受“卡羅納失去母親的痛苦”呢？我就從讓學生體會“有母親是多么幸福！”打開缺口。一曲深情舒緩的閻維文的《母親》之歌在教室里響起，我隨著音樂深情地范唱（如果學生不聽懂歌詞，那也激不起情感的波瀾）。此時，教室里出奇地靜，學生的內心已經掀起情感的漣漪了。曲終，“母親為我付出了太多太多……”的抒情句式在屏幕上閃現。兩位優秀學生馬上動情地說：“母親為我付出了太多太多，每天上學出門前，母親總是千叮嚀萬囑咐，過馬路要小心，在學校里要聽老師的話。”；“母親為我付出了太多太多，每天晚上總是不放心，怕我蹬了被子，總要好幾次起來給我蓋被子�！闭鎸嵉纳铙w驗，由衷地贊美，學生的內心已經掀起情感的波瀾了。接著，再次用“如果失去了母親，我們將失去……”的抒情性句式說話，推波助瀾，使學生對“有母親是多么幸�！钡母形蜻_到了高潮。當我用莊重、嚴肅、低沉的語調范讀課文時，只聽見教室里"哧哧"的吸鼻子的聲音，我的學生在我創設的情景中感動著，眼睛濕潤了。
成功的導入，讓課堂涌動著"情"的暖流，生動的課從這里開始！
《卡羅納》教案 篇13
教學目標：
一、知識能力：
1、正確流利地有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情。
3、培養獨立閱讀能力。
二、過程方法：
在讀中感悟，體會課文所表達的思想感情。
三、情感態度和價值觀目標：
感受人和人之間深厚而真摯的愛。
教學過程
一、五分鐘基礎知識訓練。
1、讀表示關心、幫助方面的成語或短句。
2、展開想象，把下面的話說具體。
(點擊課件，進入“積累”欄目)
二、創設情境，導入新課：
1、聽《母親》這首歌。聽過了嗎?大家聽了后想說什么?
(點擊課件歌曲)
2、引入：可是，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己最親愛的母親，他就是——卡羅納(板書課題)
(點擊課件出示課題)
3、同學們，你們想想、說說：失去母親的卡羅納會是怎樣的?
三、自讀課文，感知課文內容——感受“愛”
1、同學們，就讓我們走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習慣讀課文，把字讀準，把句子讀通。明白嗎?好，開始。(生閱讀，師巡視)
讀完了，那我想問問大家：這個故事帶給你怎樣的感受?
2、生暢談感受：
四、深入閱讀——理解“愛”
1、生默讀課文，思考：面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的?用筆畫下來。
(點擊課件出示要求1)
2、學生交流：(出示句式，幫助表達)當卡羅納……誰怎么做?
(相機點擊課件出示相關句子)
3、感情朗讀：師讀卡羅納表現的句子，生讀大家怎么做的句子。
(點擊課件出示引讀)
4、讀了這些句子，從中你能體會到什么?老師隨機板書。
五、品析、想象——領悟“愛”
1、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動了你的心，讓你為之一動，為什么?在書上做批注，寫下自己的感受。
(點擊課件出示要求2)
2、學生交流想法：
六、愛的延伸：
1、師：愛，不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話;愛，是一個輕輕的接觸;愛，是一個深情的眼神;文中的老師，同學，家長，用自己的真誠理解、安慰、關愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個同學深受感動。
2、你從大家的言行中受到什么啟發?
師：同學們，確實關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。在生活中，每個人都會遇到這樣或那樣的不幸，都會需要親人、朋友的關愛，可是愛是一種能力，怎樣去愛，需要我們學習。可以說，這篇課文記錄的不僅是關愛同學的過程，也是“我”學習愛的過程。所以說愛是一種能力，我們大家一──定──要──學會愛。
3、知道這個感人的故事出自何處嗎?對于這本書你知道些什么?有什么感受?
4、走近《愛的教育》
閱讀選自《愛的教育》的另外兩篇文章《我的同學科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》——選自《同步閱讀》)學生自由選擇一篇，靜靜閱讀。
師補充介紹《愛的教育》，激發閱讀興趣：
七、作業布置：
1、閱讀《愛的教育》，在令自己感動的地方做上記號。
2、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。
八、板書：
卡羅納
老師同學
家長
愛是一種能力，我們要學會愛！