《人類的“老師”》教學設計（精選14篇）
《人類的“老師”》教學設計 篇1
教學過程：一、開始部分
1。學生欣賞動畫視頻引入課題
2.師生共同寫題目，圍繞題目提出問題。
二、基本部分
1.學生讀課文找出生字和分段。師生齊讀課文。
2.老師：大家說說這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢？從課文中找一找，看誰先找到。
（1）學生速讀課文后師生共得出：自然界中的種種生物真是人類的“好老師”。
（2）老師：自然界中的很多生物都是人類的“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點？
（3）老師：為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們?請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出來原因。
（4）課文中還介紹了哪些“老師”？請同學們快速讀讀第3-6自然段，找一找，用筆圈出來。
（5）學生讀完文段小組互相交流：鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼。
3.展示多媒體：師生齊讀第三自然段
老師：人類為什么要想發(fā)明飛機？人類是怎樣發(fā)明飛機的？
師生共研討得出：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。
老師：30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題,又是怎樣向動物學習，尋求解決的方法呢？
師生共研討得出：出示蜻蜓圖片，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀!
師生共研討得出：現(xiàn)在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等地特點，又為科技進步做出了哪些貢獻？所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。
4，展示多媒體：師生齊讀第四自然段
師生共思考問題：是什么促使人類向鯨學習呢？科學家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？可見鯨是人類的——“老師”。
5.展示多媒體：師生齊讀第五自然段
師生共研討問題：為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？
師生共研討得出：因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。
老師：從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)？
6.學生展示自己收集有關文字或圖片資料，小組同學互相交流。
展示多媒體，師生欣賞得出：
（1）由令人討厭的蒼蠅，仿制成功一種十分奇特的小型氣體分析儀。已經(jīng)從被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來檢測艙內(nèi)氣體的成分。
（2）從螢火蟲到人工冷光；
（3）電魚與伏特電池;
（4）水母的順風耳，仿照水母耳朵的結(jié)構(gòu)和功能，設計了水母耳風暴預測儀，能提前15小時對風暴做出預報，對航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。
（5）人們根據(jù)蛙眼的視覺原理，已研制成功一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣，準確無誤地識別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達系統(tǒng)后，雷達抗干擾能力大大提高。這種雷達系統(tǒng)能快速而準確地識別出特定形狀的飛機、艦船和導彈等。特別是能夠區(qū)別真假導彈，防止以假亂真。電子蛙眼還廣泛應用在機場及交通要道上。在機場，它能監(jiān)視飛機的起飛與降落，若發(fā)現(xiàn)飛機將要發(fā)生碰撞，能及時發(fā)出警報。在交通要道，它能指揮車輛的行駛，防止車輛碰撞事故的發(fā)生。
（6）根據(jù)蝙蝠超聲定位器的原理，人們還仿制了盲人用的“探路儀”。這種探路儀內(nèi)裝一個超聲波發(fā)射器，盲人帶著它可以發(fā)現(xiàn)電桿、臺階、橋上的人等。如今有類似作用的“超聲眼鏡”也已制成。
（7）模擬藍藻的不完全光合器將設計出仿生光解水的裝置，從而可獲得大量的氫氣。
（8）根據(jù)對人體骨骼肌肉系統(tǒng)和生物電控制的研究，已仿制了人力增強器——步行機。
（9）現(xiàn)代起重機的掛鉤起源于許多動物的爪子。
（10）屋頂瓦楞模仿動物的鱗甲。
（11）船槳模仿的是魚的鰭。
（12）鋸子學的是螳螂臂，或鋸齒草。
（13）蒼耳屬植物獲取靈感發(fā)明了尼龍搭扣。
（14）嗅覺靈敏的龍蝦為人們制造氣味探測儀提供了思路。
（15）壁虎腳趾對制造能反復使用的粘性錄音帶提供了令人鼓舞的前景。
（16）貝用它的蛋白質(zhì)生成的膠體非常堅固，這樣一種膠體可應用在從外科手術的縫合到補船等。
《人類的“老師”》教學設計 篇2
教學目標
1.學會本課生字，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解新詞。
2.抓住重點詞語，了解哪些老師啟示了人類的哪些發(fā)明。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛科學、學科學的熱情。
教學重點
學會本課生字。學會抓重點詞語理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學準備
1.生字，新詞卡片。
2.搜集生物充當人類老師的事例。
教學課時
2課時。
教學過程
一、激趣引入，讀題激疑
1.談話引入：孩子們，你們心目中的老師是什么樣的？
2.讀題激疑，課題中的“老師”為什么要加上引號？這些“老師”究竟是誰呢？
二、初讀課文，自學生字
1.讓學生自由朗讀課文，教師給出提示：讀通順課文，借助拼音或工具書準確識記生字。
2.點名讀課文，師生共同正音。
3.鼓勵學生用老師教給的多種形式識記生字。要求學生能聯(lián)系上下文和已有知識給生字組詞，并能自己理解部分詞語的意思。
4.檢查學生生字的學習情況。用“我給大家提個醒”的方式，讓學生來說說每個生字的字音、字形需要注意些什么，并能給每個生字組出幾個不同的詞語來。
5.全體學生練習朗讀全文，指導學生讀通順。
6.要求學生默讀課文，并回答開課時提出的問題：課題中的“老師”為何要加引號？這些“老師”究竟是誰？先在書上用筆畫出來，再說一說。從學生的匯報中引導學生學習第二段“其實，自然界可以充當人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種？”引導學生讀懂這句反問句并理解它。（板書：人類的老師不止是蝙蝠）
三、緊扣課題，深入理解
1.按照自己喜歡的方式，選擇自己最感興趣的段落讀一讀。
2.先跟同桌說一說自己為什么感興趣，再在全班交流，教師相機落實對課文的理解和對重點詞句的深入感悟。
3.學習第三段，引導要點：
這一段主要講了誰是人類的老師？（板書：蜻蜓——飛機）
為什么說蜻蜓是人類的老師？在學生回答的過程中引導學生聯(lián)系生活實際理解“機毀人亡”“慘禍”的意思，抓句子“原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點。這就是防止翅膀顫抖的關鍵。”體會“老師”的含義。（板書：斑點防抖）
有感情地朗讀本段。
4.學習第四段。
（1）這段主要講了誰是人類的老師？它又教給了人們什么？（板書：鯨——輪船）
（2）在學生匯報過程中引導學生聯(lián)系上下文理解重點詞語：輕而易舉、研究、流線體。指導學生正確、流利、有感情地讀句子：“后來，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船的航行速度。”（板書：流線體提速）
5學習第五、六段。
（1）出示一個雞蛋，讓學生來捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。再請學生想一想：為什么看起來薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？你從中得到什么啟發(fā)了嗎？（激發(fā)學生讀課文）科學家研究了這個問題后，得到了什么啟示？造出了什么對我們?nèi)祟愑杏玫臇|西？（根據(jù)學生回答，板書：雞蛋——建筑物）
（2）學生匯報，從學生的匯報中，教師引導學生理解詞語：堅固、承受、均勻、設計。指導學生讀好這一段。（板書：薄殼結(jié)構(gòu)、堅固）
（3）教師導語：其實，人類從動物身上學到的知識還不止是這些呢，請孩子們齊讀課文第六段，看看人還從動物身上學到了什么。學生齊讀，匯報。在學生匯報的同時。出示小黑板上的題，讓學生在回答的同時完成練習。
①人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
②人們模仿某些貝殼制成了。
③人們模仿。
6學習第七段。
過渡：是啊，自然界的生物教給我們的真多啊，請孩子們齊讀課文最后一段吧。
7引導回顧全文，了解課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。
8討論：學習了這篇課文，你得到了怎樣的啟示？
四、拓展思維，訓練說寫
交流課前收集的有關人類的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說話。
板書：
16 人類的“教師” 總 人類的老師 不止是蝙蝠
斑點、防抖
分 蜻蜓——飛機
流線體、提速
鯨——輪船
薄殼結(jié)構(gòu)、堅固
雞蛋——建筑物
……
總 生物界有很多人類的老師
相關資料：
1仿生學是研究生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，為工程技術提供新的設計思想及工作原理的科學。
2建筑上模仿貝殼修造的大跨度薄殼建筑，模仿股骨結(jié)構(gòu)建造的立柱，既消除應力特別集中的區(qū)域，又可用最少的建材承受最大的載荷。軍事上模仿海豚皮膚的溝槽結(jié)構(gòu)，把人工海豚皮包敷在船艦外殼上，可減少航行湍流，提高航速。
《人類的“老師”》教學設計 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站 點擊數(shù)：184
《人類的“老師”》教學設計
教學目標 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字。理解由生字組成的詞語。
3、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、通過“質(zhì)疑問難，確定目標上網(wǎng)瀏覽，自主學習交流討論，合作學習激發(fā)情感拓展延伸”的模式進行教學。能借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
教學重、難點 弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。
教學過程
第一課時
一、 揭題激趣
1、 今天我們來學習一篇新課文。板書課題，讀題。
2、 激趣
讀了課題，你想了解什么？
（人類的老師是誰？人類可以在“老師”那里學到什么？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟浚?
過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二、 初讀課文
1、 請同學們放聲讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2、 分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
正音：“碎”是平舌音；“超、省”是翹舌音 ；“鯨、亡”是后鼻音；“某”的韻母是“ou”不是“u”。
3、 同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）
4、 課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）
自然界種種生物（板書）
你是從文中的哪句話知道的？ （齊讀最后一句）
三、 學習生字，指導書寫
1、 提示注意點：
“碎”的一豎從兩個“人”的下面起筆；
“勻”要寫得方正、舒展，而做均
的部件時，左右要壓縮；“省”的上面的一點不能少。
2、學生描紅。
四、作業(yè)。
第二課時
一、精讀課文，導讀引悟
過渡：師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？
（一）、引導學生自主探究、小組交流
1、分配自主探究、小組合作探究任務
（1）第一大組重點研讀課文第一、二、六、七自然段
（2）第二、三、四大組重點研讀課文第三、四、五自然段
2、學生自主探究、小組合作探究，教師巡回點撥
（1）第一大組：從課文第一、二、六、七自然段讀懂了什么？
（2）第二、三、四大組：“老師”是誰？“老師”教給人類什么？人類向“老師”學習的結(jié)果如何？
（二）組織交流，評議導向
讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的？
過渡：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學們把你的收獲說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方可以提出來，討論討論，行嗎？好，暢所欲言吧！
1.第一大組匯報探究情況，其他組補充或提出異議
（1） 第一自然段
①科學家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
②魚兒是人類的老師
③這一段起引出話題的作用
（2）第二自然段
①自然界可以充當人類老師的生物很多，“何止”即遠遠不止，可見其多。
②這一段既承接上文，又統(tǒng)領下文。
（3）第六自然段
①人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
②人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
③人類模仿自然界的很多生物，發(fā)明了很多東西。
（4）第七自然段
① 人類從生物哪兒得到啟示，或有所發(fā)現(xiàn)，或有所改進，或有所發(fā)明，“真是”、“好”寫出了人類對生物的贊美。
② 這句話總結(jié)全文，點明中心。
2、 第二大組匯報探究第三自然段情況，其他組補充或提出異議
（1）科學家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。
（2）從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。
（3）研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
（4）飛機的發(fā)明、改進、創(chuàng)優(yōu)幾乎都是從自然界中相關生物的相應特點得到的啟示的。
3、第三大組匯報探究第四自然段情況，其他組補充或提出異議
工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
4、第四大組匯報探究第五自然段情況，其他組補充或提出異議
（1）實物演示：雞蛋捏不碎
（2）分析捏不碎的原理：將壓力均勻地分散
（3）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。
二、拓展延伸
1、自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“......”在這里起什么作用？
2、自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些？
3、理解最后一句話
（1） 齊讀最后一句
（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）
（2） 學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？
（3） 齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師
4、 小結(jié)
大自然是多么奇妙啊！經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
三、 奇思妙想
1、 平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請在小組里交流一下，好嗎？
2 、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？
四、 課外遷移
五、作業(yè)超市
1 、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。
2、 觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗
板書 人類的老師
↑
自然界種種生物
轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站
《人類的“老師”》教學設計 篇4
一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)探索自然的欲望。
同學們，這節(jié)課老師繼續(xù)和你們談談人類的老師這個話題。通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？ （自然界的種種生物）
二、重點引悟，培養(yǎng)親近自然的情感。
1.齊讀第七自然段。說說這一自然段你還讀懂了什么？
（從交流中知道“種種”說明自然中人類的老師的生物很多。）
【設計意圖】：出示的句子是課文的最后一節(jié)，是總結(jié)點題句，把它作為課堂教學結(jié)構(gòu)的總綱，用它串起課文的各個部分，使本課的教學簡練集中，條理清晰。又使整個教學過程疏密有間，富有節(jié)奏。
過渡：是啊，自然界中的很多生物都是人類的老師，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點？
2.討論：
3.齊讀第二自然段，說說從這一自然段中我們還知道什么？
出示：課件一（魚兒——潛水艇）
4.用“因為……所以……”句式說說為什么魚類是人類的老師？請用筆從文中找出畫下來。
齊讀課文第一自然段。
過渡：文中還介紹了哪些人類的老師呢？請同學們默讀課文快速從文中找出用筆圈出來。
5.交流：出示（鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）
（聯(lián)系上節(jié)課學的引導學生說說課文3——5自然段舉的例子較具體，第6自然段較簡單。）
6.學習第三自然段。
（1）請一個最興趣的同學來讀這一自然段。
（2）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內(nèi)容說清楚嗎？
出示：科學家從____得到啟示，發(fā)明了____。人們模仿____造出了____。
【設計意圖】：這項說話訓練，以情感為載體，以發(fā)展語言、提高學生評議素養(yǎng)為本位，以升華主題、提煉文本內(nèi)容為目標。學生可以積極主動地調(diào)動自己的知識儲備，對文本主旨進行很好的提煉。
（3）人類為什么要想發(fā)明飛機？人類是怎樣發(fā)明飛機的？
（4）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。（指名讀句子）
（5）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢？（學生回答）
（6）讀讀該句：指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
（7）引導學生小結(jié)：第三自然段詳細介紹了人類積極探索鳥類飛行的原理發(fā)明了飛機，并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機的性能，為科技進步作出的貢獻，其實都是從大自然中得到的啟示啊！
出示：人類研制的最新式飛機。
（8）有感情的朗讀。
【設計意圖】：這部分是課文的重點段，通過“讀課文、看課件、畫詞句、悟其神”這四個環(huán)節(jié)，引領學生感受科學家們以鳥兒、蜻蜓等昆蟲為“老師”發(fā)明飛機為科技的進步作出的巨大貢獻。在這一過程中，學生通過讀語句聯(lián)想并想象，使文字與圖像鏈接起來，這樣，文本所包含的信息便通過圖像這一中介傳遞給學生，學生通過文字又能“了解了種種生物給人類的啟迪。”
三、自主合作，研討探索自然的秘訣。
1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收獲真大。下面請同學們交流一下我們是怎樣讀懂課文的。
出示學習方法： 1、讀 2、思 3、畫 4、悟
【設計意圖】：本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了“讀占鰲頭”、“品讀感悟”、“情感熏陶”等語文學科個性。采用了“讀—思—畫—悟”的方法，既尊重了學生的獨特體驗，又注重了引導，“星星之火可以燎原”，教師緊扣文本，依據(jù)學情、“以讀為主線”、巧妙點撥、層層深入，將學生的體驗引向縱深，充分領悟了文本的內(nèi)涵及價值取向。
2.組織交流，出示有關圖片和動畫，教師適時點撥、解說。
圖片：鯨——航行速度快的輪船（播放動畫：人類由鯨的“流線體”受到啟發(fā)，改進船體設計，大大提高輪船航行速度的過程。）
師：讓學生說說對什么地方感興趣？（尖尖的大船被圓圓的大頭鯨輕而易舉地超過了。）科學家們從鯨的外形得到了什么啟示？
出示：雞蛋——“薄殼結(jié)構(gòu)”建筑
師：針對學生感興趣的雞蛋捏不碎這個可讓學生當場嘗試，然后探究為什么？
出示：袋鼠——越野汽車站 貝殼——坦克
3.討論寫作方法，指導寫作要詳略得當。
4.小結(jié)：這些生物無愧于“老師”這個光榮的稱號，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展和進步做出了巨大的貢獻，它們的確是人類的好“老師”啊！讓我們用贊美的語氣朗讀課文。
【設計意圖】：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣……”為此，本節(jié)課引導學生以自主、合作、探究的學習方式學習課文，通過了解人類運用仿生學進行創(chuàng)造的實例——流線體、薄殼結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。
四、總結(jié)全文，激發(fā)探索科學的熱情
1.齊讀課文
2.總結(jié)談話：
同學們，自然界是一個大課堂，里面蘊藏著豐富的知識。自然界的生物是我們的老師，向自然學習是我們?nèi)祟愑篮愕闹黝}。希望同學們將來能細心發(fā)現(xiàn)，積極探索。（板書：細心發(fā)現(xiàn) 積極探索）
五、課外延伸，激發(fā)探索科學的奧妙。
1.人類以生物為師的例子就只是這些嗎？你們還知道哪些？（引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）
2.展示資料
六.奇思妙想，激勵探索創(chuàng)造的志向。
1.平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請同學們課后注意認真觀察，仔細研究，搞一項科技小發(fā)明向大來展示你的聰明才干。好嗎？
2.觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。
【板書設計】：
人類的“老師”
細心發(fā)現(xiàn) ↑ 積極探索
自然界的種種生物
【教學背景】：
本篇課文知識性和趣味性強，文章結(jié)構(gòu)簡明，便于學生自讀自悟。備課時，我考慮要充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。通過讀思議悟等手段提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生細心發(fā)現(xiàn)積極探索的科學精神。發(fā)展學生的語言，學習說明的方法，追尋課堂的情趣，從而實施科普說明文的有效教學。
【教材分析】：
這是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的例子，具體說明了人類以生物為師向自然學習的收獲。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激起探索自然的強烈愿望。
【教學方法】：
本課采用“整體感知—精讀感悟—自主學習—合作交流—總結(jié)拓展”等教學模式。
【教學反思】：
這篇課文是一篇仿生學的文章，但這是語文課，重點不在給學生傳授自然知識，而是通過本課教學培養(yǎng)學生細心發(fā)現(xiàn)積極探索的科學精神，并在讀思感悟中提高學生的語文素養(yǎng)。
課堂教學中，我首先循序漸進：引導孩子快速提取、概括信息，提出 “人類的‘老師’是誰呢？”這個大問題，說出自然界中種種生物是人類的老師。接著讓學生帶著“自然界中的老師還有哪些？”這個問題讓學生學習課文的3—6節(jié)，我采用先扶后放的方法。先重點引導學生學習第3節(jié)，然后打破以往的教學常規(guī)，還自主學習于學生，讓他們積極主動地參與到課堂教學的探討與研究之中，親身體驗到自主學習的快感和學習語文的樂趣，激發(fā)了學生探索大自然的強烈愿望。課堂氣氛熱烈，尤其是匯報自己搜集到的資料，孩子們暢所欲言。
我在教學時并未作過多的分析，而是采取了引題質(zhì)疑的方法讓學生自己提出問題，再把問題“還”給學生讓他們通過自讀自問、討論等形式自己解決。這樣做，既能激發(fā)學生的思維，還能引導學生發(fā)揮主體作用，營造民主的課堂氣氛。實踐證明，把問題“還”給學生，是一種不僅有利學生“學會”，而且有利學生“會學”的好辦法。
這一課的教學設計看似沒什么問題，但經(jīng)細細思考發(fā)現(xiàn)，個別環(huán)節(jié)還有不太滿意的地方，如學生在交流討論的時候老師總怕時間不夠而導致學生意言未盡，另外學生的自主學習熱情很高，我們平時總抱著書本不敢放，其實學生的思維能力很強，關鍵我們?nèi)绾稳ヒ龑В探o他們終身受益的學習方法，這樣課堂效果才會更好。但愿在以后的教學中銘記這一點。
《人類的“老師”》教學設計 篇5
執(zhí)教者
周丹
班級
四（4）
學科
語文
課題
人類的“老師”
教時
兩課時
日期
2012、2
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能說出第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、了解人類以生物為師的有關事例，激發(fā)學生探索自然的愿望和對科學的熱愛。
二、制定依據(jù)：
1、內(nèi)容分析：
《人類的“老師”》是一篇仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學習的收獲。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激發(fā)起探索自然的強烈愿望。
2、學生實際：課前可布置學生看課外書收集一些從動物身上得到啟示的例子，以便更好地理解課文內(nèi)容。引導學生有感情地朗讀課文，以便更好地揣摩自然界可以充當人類“老師”的生物，把課文讀好。讓學生通過閱讀，體會到大自然是多么奇妙啊！經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這遠遠不夠，更多的奧妙還要待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
三、教學過程設計
第一課時：
時間
教學環(huán)節(jié)
教學活動
學生活動
設計意圖
3分
一、實驗激趣
做小游戲——誰是大力士
學生做“手握雞蛋”的實驗
讓學生做實驗，激發(fā)興趣。
25分
二、初讀課文，整體感知全文
過渡：同學們想知道其中的原因嗎？答案就在我們今天學習的課文里。
1、 出示課題：《人類的“老師”》。
讀了課題之后你最希望課文介紹些什么內(nèi)容？
2、 老師范讀課文，學生按要求聽讀。要求：（1）標出自然段序號；（2）聽準生字的讀音；（3）用心聽、看，嘴巴不出聲地跟讀。
3、指名朗讀課文，朗讀時思考揭題時提出的問題。
4、 你會給課文分段了嗎？
交流：
誰是人類的“老師”？
人類從“老師”那里可以學到些什么？
學生借助拼音讀準生字，會讀新詞。
自由朗讀課文，要求正確。
魚兒、鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子等生物，都是人類的“老師”。
用“從……得到啟示，發(fā)明了……”句式說話。
人類從“老師”那里學到了很多，如：科學家從魚兒在水里自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇；科學家認真研究了鳥類飛行的原理，發(fā)明了飛機。
開篇引路—舉例說明—點題作結(jié)。
第一段（1）
第二段（2—6）
第三段（7）
讓學生通讀全文，感知文章主要內(nèi)容，文章結(jié)構(gòu)。
12分
三、學習生字。
交流中
1、 教師相機板書：
自由升降 潛水艇 何止 機翼
劇烈抖動 破碎 機毀人亡 慘禍
蜻蜓 防止 末端 吸取教訓
略重一些 蒼蠅 蜜蜂 大頭鯨
厚斑點 顫抖 關鍵 輕而易舉 阻力
模仿 速度 捏碎 承受 薄薄 均勻
蛋殼 建筑師 輕便省料 袋鼠 跳躍
越野汽車 貝殼 坦克 某些 新式
堅固 薄殼結(jié)構(gòu)
2、 多音字：模（mo）（mu）
行（sxing）（hang）
薄 (bao)(bo)
3、 寫生字《習字冊》
學生自己學習后交流注意點（從字音、字形、字義上交流）
通過學習生字交流自己學習生字的好方法，從而相互啟發(fā)，相互幫助。
第二課時：
時間
教學環(huán)節(jié)
教學活動
學生活動
設計意圖
25分
一、繼續(xù)感知課文內(nèi)容，重點感悟。
1、 讀課題質(zhì)疑：人類的老師是誰？他們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋熌兀课覀冞@節(jié)課共同來研究。
2、 為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可以做上記號。
3、 交流人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計三方面向生物是如何學習的？
學生自讀課文，體會理解。
學生交流討論：
（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明潛水艇。
（2）科學家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。從蜻蜓那兒找到防止機毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
（3）工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
（4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。
（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
通過讀課文了解課文內(nèi)容，從而體會自然界種種生物為什么會成為人類的老師？在讀中體會、感悟。這樣更能激發(fā)探索自然、獲取知識的愿望和對科學的熱愛。
5分鐘
二、拓展延伸
1、自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪些地方看出來的？
2、交流自然界充當人類老師的生物
從“……”中看出來了。省略了自然界還有很多充當人類老師的生物。
學生交流收集到的材料，其他學生補充、老師點撥。
通過合作的形式，交流課外知識，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
10分鐘
三、小結(jié)并進行小練筆
1、 齊讀課文最后一節(jié)，說說這句話在文中起什么作用？
2、以“ 的自述”來介紹文中的一種生物。
3、小結(jié)：大自然是多么奇妙啊！經(jīng)過對許多動物的研究，人類得到了不少啟發(fā)，但這遠遠不夠，更多的奧妙還待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。平時我們要多觀察，要用慧眼去觀察，從中發(fā)現(xiàn)獲得啟發(fā)。
學生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。
總結(jié)全文、呼應了全文、又點了題。
學習寫作
讓學生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現(xiàn)了以學生為主體的思想。
作業(yè)
設計：
小練筆“ 的自述”介紹文中的一種生物或課外的生物
板書設計
7 人類的“老師”
魚兒（自由升降） 鳥兒（飛行原理）蒼蠅 蚊子 蜜蜂（飛行特點）
自然界的種種生物 鯨（體形） “薄殼結(jié)構(gòu)”的特點
袋鼠（跳躍） 貝殼（外殼堅固）
反思與重建：
《人類的“老師”》教學設計 篇6
一、復習導入
1.同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？
2.課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？
3.請同學們打開書，快速瀏覽課文，找出有關的自然段。（學生回答）
二、學習第三段
1.看得出同學們都很喜歡這篇課文，為了幫助同學們更好地讀懂第三小節(jié)，老師給同學們準備了三個問題，一起來看一看。（輕聲讀一讀，再進入到課文中。）
課件出示：
a.原始飛機是從什么得到啟示而發(fā)明的？其缺點是什么？
b.改進后的飛機解決了什么問題？又是從什么得到啟發(fā)的？
c.新式飛機有什么特點？從什么得到啟示的？
2.學生自讀課文后，討論：
師：你從哪些句子讀懂了第一個問題？
課件出示：人類自古……的慘禍。
通過這段話，我們可以說，鳥類是人類的——老師。
看到“機毀人亡”這個詞，你仿佛看到了什么？
指導朗讀
課件出示：
過了好久好久，……少花多少精力呀！
如此一來，蜻蜓也是我們?nèi)祟惖?mdash;—老師。
（師惋惜地）：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！
指導朗讀。
師直接出示第三個問題課件，讀，所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲也是人類的——老師。
結(jié)合學生回答，板書：飛機設計。
小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）
現(xiàn)在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧！一起讀。
三、學習四-六段
1.提供表格，學生同桌合作學習。
人類的“老師” 學習的原因 取得的成果
2.指名學生利用這個表格向大家解說第四小節(jié)。
（我從第四小節(jié)中讀到了 是人類的“老師”，……）
剛才ⅹⅹ同學說得很好，因為他課前認真研讀了課文，所以說起來可以說是“輕而易舉”，你也能用“輕而易舉”說句話嗎？
通過這一小節(jié)的學習，我們知道了鯨也是人類的老師。
我們一起來讀讀這個小節(jié)。
3.誰想來說第五小節(jié)？
為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？
課件出示：
薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。
你們能“因為……所以……”來說說這句話的意思嗎？
從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)？
出示圖片。(圖片欣賞，教師稍作講解)
指導朗讀。
4. 人類模仿的生物還有很多很多，作者只詳細介紹了三種設計，還有幾種設計呢，就簡單地告訴了我們，作者簡單列舉了哪兩種呢？
板書：汽車設計 坦克設計
這樣只用一兩句話進行概括的，我們就可以稱之為（板書：簡單列舉）這樣有詳有略地寫，就能使文章內(nèi)容更清晰地呈現(xiàn)在讀者面前，才能讓別人喜歡讀，是嗎？
你還知道哪些人類以生物為師的例子嗎？
（引導學生說說自己收集到的資料）
這么多被人類當做老師的生物，難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——（出示句子）
指讀句子。引導讀出感嘆的語氣。
齊讀。你們覺得這個自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯(lián)系嗎？
學生自讀課題和一二兩節(jié)，討論交流，體會前后呼應的寫法。
四、總結(jié)全文，深化感情
1.學了這篇課文，你們有什么感想呢？想干什么？
2.看來大家對……發(fā)生了興趣，為了讓大家得到更多關于……的知識，老師建議大家廣泛閱讀各類有益的書籍，并利用其他多種途徑學習，相信會給你們帶來更多的收獲。
五、作業(yè)
1.課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。
2.將搜集到的有關人類以生物為“老師”的文字或圖片資料與同學進行交流。
教學要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.通過讀課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。
教學重難點：弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。
教學時間∶兩課時
教學準備：學生課前搜集、閱讀仿生學資料。
《人類的“老師”》教學設計 篇7
第一課時教學內(nèi)容簡介
學生初讀了課文，學會了本課的生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。
教學過程：
一、復習導入，整體感知
1.復習詞語。
2.同學們，我們上堂課學習了《人類的“老師”》這篇課文，不知道你們學得好不好。今天，老師來考考大家，課文中人類的“老師”是誰？
二、精讀指導，理解感悟
1.大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來回答好這個問題嗎?打開書本,從課文中找一找,看誰先找到?（指名回答，板書：自然界的種種生物）
（出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！）
(1)讀一讀，想一想這句話還告訴了我們什么?
交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“ 老師”很多。)
你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“ 老師”很多嗎?
(2)指名讀，齊讀。
過渡:是啊,自然界中的很多生物都是人類的“ 老師”,你還能從課文的哪一自然段感受到這一點?
(3)第二自然段:“其實,自然界可以充當人類‘老師’的生物何止魚類一種。”
a.男生齊讀。
b.從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“ 老師”。)
2.為什么魚類是人類的“ 老師”呢?哪一自然段告訴了我們?
(1)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。
(2)指名交流。(請用“因為……所以……”的句式回答。)
(3)齊讀第一自然段。
3.課文還介紹了哪些“ 老師”?請同學們讀一讀課文3-5自然段,選擇自己最感興趣的一段多讀幾遍,注意要邊讀邊想,這一自然段主要講了什么?
4、剛才同學們讀得非常專心、十分投入。那么，誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？
* 第三自然段
（1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內(nèi)容說清楚嗎？
（2）課件出示：科學家從____得到啟示，發(fā)明了____。
人們模仿____造出了____。
（3）結(jié)合學生回答，板書：飛機設計。
（4）人類為什么要想發(fā)明飛機？人類是怎樣發(fā)明飛機的？
（5）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。
（6）指讀句子。
（7）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機。為科技進步作出的貢獻。可見鳥兒就是人類的——（讀題）
（8）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢？（9）課件出示蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！
（10）出示句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！
（11）指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
（12）現(xiàn)在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻？(學生回答)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。
（13） 學習寫法
這一節(jié)先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么？請大家快速瀏覽課文這一小節(jié)，看看作者是怎樣來寫的。
交流（先寫了科學家從鳥兒身上受到啟示，發(fā)明了飛機，接著寫了提高飛機的速度后的問題，科學家從蜻蜓的翅膀那里得到啟示改進了飛機，最后是科學家研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動物的飛行特點，創(chuàng)優(yōu)了飛機。）
（14）小結(jié)：課文第三自然段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）
（15）現(xiàn)在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧！一起讀。
學習四-六自然段
1、剛才我們認真研讀了課文第三自然段，收獲真大！下面請同學們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。
*第四自然段
（1）你對這一段中的什么感興趣？
（引導學生說好：我對人類模仿……）
（2）老師這兒有一些圖畫，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎？（課件出示圖片）
（3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評議）
（4）是什么促使人類要向鯨學習呢？科學家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？
（5）可見鯨是人類的——（讀題）
（6）喜歡這個例子的同學一起來讀讀。
（7）現(xiàn)在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內(nèi)容呢？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設計）
*第五自然段
《人類的“老師”》教學設計 篇8
教學要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。
教學重難點：弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。
教學時間∶一課時
教學過程∶
說話：大家一定知道許多有關“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。
一，揭題激趣
1、 今天我們來學習一篇新課文。讀題。
2、 激趣
讀了課題，你想了解什么？
（人類的老師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟浚?/p>
過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二，初讀課文
1， 請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2， 分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3， 同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）
4， 課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）
自然界種種生物（板書）
齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）
三，精讀課文
師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。
1.學生自讀課文，體會理解。
師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎？
好，暢所欲言吧！
2.學生交流討論
師：剛才同學們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么
是人類的好老師呢？請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。
3.集體交流
讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的？
（1） 科學家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
（2） 科學家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。
從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
（3） 工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
（4） 建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。
（5） 人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
（6） 人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
4，拓展延伸
（1）自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“......”在這里起什么作用？
（2）自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些？
5理解最后一句話
（1） 齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）
（2） 學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？
（3） 齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師
6 小結(jié)
大自然是多么奇妙啊！經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四奇思妙想
1 平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請在小組里交流一下，好嗎？
2 看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？
五 課外遷移
作業(yè)超市
1 課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。
2 觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。
板書 7 人類的老師
↑
自然界種種生物
《人類的“老師”》教學設計 篇9
一、 看拼音，寫詞語。
pò s uì jiào xùn xīn shì tǎn kè
( ) ( ) ( ) ( )
jī huǐ rén wáng qīng ér yì jǚ jūn yún
( ) ( ) ( )
二、 給多音字組詞。
薄 báo( ) 便 biàn( )
bó ( ) pián( )
殼 qiào( ) 散 sàn( )
ké ( ) sǎn( )
三、 填上合適的量詞。
一( )飛機 一（ ）蜻蜓 一（ ）鯨魚
一（ ）雞蛋 一（ ）坦克 一（ ）潛水艇
四、 連線。
1.改進 錯誤 2. 條件 優(yōu)良
改善 設計 成績 優(yōu)異
改正 想法 風景 優(yōu)美
改變 生活 性能 優(yōu)越
五、 填空。
1.科學家從 的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了 。
2.飛機設計師注意研究 、 、 等的飛行特點，造出了 。
3.人類模仿袋鼠造出了 ，模仿貝殼制成了 。
4，工程師模仿 ，改進了 ，大大提高了 。
5.建造師根據(jù)“ ”的特點，設計出 ，例如 、 。
6.像這樣，人類模仿 的某些特點，用來改進技術或創(chuàng)造新型工具的方法，被稱為“仿生學”。
7.自然界可以充當人類“老師”的生物有許多，如： 、
、 、 。
六、知識擴展。
人類模仿 ，發(fā)明了 。
人類模仿 ，發(fā)明了 。
人類模仿 ，發(fā)明了 。
人類模仿 ，發(fā)明了 。
《人類的“老師”》教學設計 篇10
一、說教材
《人類的“老師”》一課是小學語文蘇教版第八冊中的一篇文章。這是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向大自然學習的收獲。通過本課的學習，可能幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激起探索自然的強烈愿望。本課共有7個自然段，第一、二自然段以科學家從鯨在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇的故事導入，指出自然界中可以充當人類的“老師”的生物很多，第三段到第六自然段通過三個具體的例子，詳細介紹了人類從生物身上獲得的啟發(fā)。第六自然段簡單列舉了人類模仿生物制造越野車和擔克的例子，進一步說明這樣的例子還有很多，最后一個自然段作者由衷感嘆，以“自然界的種種生物真是人類的好‘老師’啊”！總結(jié)，首尾響應，突出文章的主題。
我設想通過兩課時完成這篇課文的教學，下面我重點談談我第二課時的設計。
二、說教學目標及教學重難點
根據(jù)《課程標準》，結(jié)合教材特點，按知識、能力、情感三個維度，我把第二課時的教學目標定為如下三點：
1、了解人類以生物為師，向自然學習的具體例子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛。
教學重點：了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子。
教學難點：體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛。
三、說教法和學法
為了達成上述的教學目標，根據(jù)課程標準和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童和認知規(guī)律，本課我采用以下方法進行教學：自讀法，提問法，討論法，演示法等，讓學生在學習中了解人類以生物為師，向自然學習的例子，激發(fā)他們主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
四、說教學程序的設計
（一）組織教學
因為是借班上課，第一次見學生我先話家常地讓學生猜“老師喜歡什么樣的學生”，從而讓學生明白要敢問敢答，不怕問錯答錯，消除學生的顧忌和緊張的心理，接近師生心靈的距離，以營造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氣氛。
（二）復習導入
通過上節(jié)課的學習，同學們對課文的內(nèi)容已有了初步的了解，所以，上課伊始，我先提問：同學們知道人類的老師是誰？（自然界中的種種生物）那么，文中說到哪些生物是人類的老師呢？指名個別學生回答，老師板書。
（三）抓住重點，精讀體會
課文第三、四、五自然段是文章的主要部分，教學時，我注重引導學生理解體會。
1、學習第三自然段
我指名學生朗讀第三自然段，然后說說你讀懂了什么。學生談體會后我小結(jié)：人類從鳥兒身上發(fā)明了飛機，30年以后，飛機經(jīng)常因機翼劇烈抖動而造成機毀人亡的慘禍，人類又從蜻蜓那里找到了防止這類事故發(fā)生的方法，造出了具有優(yōu)良性能的新式飛機。
2、學習第四、五自然段
教學這兩個自然段，我讓學生自由讀，然后交流各自的讀書收獲。閱讀時可貴的一點是有疑問，因此，我讓學生把自己有疑問的地方提出來，師生共同解決。
3、游戲激趣
為了激發(fā)學生學習的興趣，讓學生進一步理解雞蛋的薄殼結(jié)構(gòu)，我設計了一下小小的游戲：
（展示生雞蛋）同學們，看，這是什么？老師想請個同學上來握住這個生雞蛋，（師示范）使勁地捏，看誰能捏碎它！（無法捏碎）
薄薄的雞蛋殼為什么捏不碎呢？原來雞蛋能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼（拱形）各個部分。因此，我們無法捏碎生雞蛋。
4、多媒體展示 “薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑物的圖片，讓學生體會科學家以生物為“老師”，為科技進步作出的重要貢獻，激發(fā)學生探索大自然的愿望和對科學的熱愛之情。
5、學習第六自然段。
（四）了解文章的結(jié)構(gòu)
為了了解文章首尾呼應這一特點，我讓學生齊讀第一、二自然段和最后一段，然后說說讀后的發(fā)現(xiàn)，在學生說的基礎上教師小結(jié)什么是首尾呼應。
五、說板書設計
好的板書重在突出重點難點，理清文章條理和高度概括文章內(nèi)容。根據(jù)課文內(nèi)容，重難點及學生的知識特點，我將這一課板書設計如下：
魚類 潛水艇
鳥類 飛機
自然界的 蜻蜓 新式飛機
種種生物 鯨 輪船 人類的老師
雞蛋 建筑物
袋鼠 越野汽車
貝殼 堅固坦克
《人類的“老師”》教學設計 篇11
教學目標：
知識與能力：學習課文，弄懂三個主要例子中（第三、四、五自然段），人類從生物的身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題。
過程與方法：
1、通過看動畫、觀圖片知道自然界中的種種生物都是人類的“老師”。
2、通過自讀課文、小組合作等方式知道自然界的種種生物為什么是人類的“老師”。
3、通過讀信息，讓學生知道更多的人類“老師”的例子，開闊他們的視野。
情感、態(tài)度、價值觀：探求人類以生物為師的其它事例，激發(fā)學生探索自然的愿望和對科學的熱愛。
教學重點：
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。
教學難點：
引導學生領會文中“流線體”、“薄殼結(jié)構(gòu)”等科學術語。
教具準備：多媒體課件（相關圖片和動畫）
教學過程：
一、談話導入
上節(jié)課大家預習了《人類的“老師”》這篇課文，收獲一定不小。今天，老師想檢測一下大家的學習成果，希望大家好好地表現(xiàn)。
二、初讀檢測
1、讀一讀。
破碎 教訓 顫抖 坦克 機毀人亡
超過 均勻 袋鼠 機翼 輕而易舉
2、想一想。
人類的老師是誰？
3、小結(jié)過渡：
師：大家的收獲還真不小！接下來我們繼續(xù)學習課文，你一定會有更多新的收獲！
板書課題：人類的“老師”
師：提問：老師為什么要加引號？（這里的“老師”不是我們平時所指的老師，指的是自然界中的種種生物，是特指，所以加引號。）
三、細讀感悟
1、人類的“老師”是自然界中的種種生物，課文中哪些語句告訴了我們答案？分別在文中的什么地方？
學生自讀課文，找出相關語句，課上交流。
2、出示：（多媒體課件）
其實，自然界可以充當人類“老師”的生物何止魚類一種。
自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！
師：這兩句都告訴我們?nèi)祟惖摹袄蠋煛笔亲匀唤缰械姆N種生物，意思是一樣的，這在寫作方法上叫什么？有什么作用？（首尾呼應，突出主題。）
3、用自己喜歡的方式分組讀課文，找出課文中哪些生物是人類的“老師”？他們?yōu)槭裁幢环Q為人類的“老師”？
學生分組合作學習
4、組織學生交流，相機出示有關圖片和動畫，教師適時點撥、解說。
圖片：魚兒——潛水艇 鳥兒——飛機 蜻蜓——防震飛機
蒼蠅、蚊子、蜜蜂——新式飛機 鯨——航行速度快的輪船（播放動畫：人類由鯨的“流線體”受到啟發(fā)，改進船體設計，大大提高輪船航行速度的過程。）
雞蛋——“薄殼結(jié)構(gòu)”建筑 袋鼠——越野汽車站 貝殼——坦克
5、小結(jié)：這些生物無愧于“老師”這個光榮的稱號，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展和進步做出了巨大的貢獻，它們的確是人類的好“老師”啊！讓我們帶著崇敬的心情朗讀課文。
學生齊讀課文
四、拓展學習
1、奇思妙想
平時你一定觀察過許多生物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請在小組里交流一下，說出來和大家分享好嗎？
學生小組交流，然后課上匯報。
2、展示資料庫（多媒體課件）
蝙蝠在夜間飛行，捕捉飛蛾和蚊子，它無論怎么飛，也不會撞上什么東西，這是什么緣故呢？科學家反復研究，揭開了秘密。科學家運用這個道理，制成雷達裝在飛機上，飛機就能在夜間飛行了。
螢火蟲——高效冷光源 屁步甲——化學武器 蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料
夜蛾——作戰(zhàn)性能高的戰(zhàn)斗機 蒼蠅——蠅眼照相機
跳蚤——垂直起落的鷂式飛機 海豚——快速度的潛艇
五、總結(jié)：
大自然是多么奇妙哇！經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，還需要我們怎么做？（學生自由說）更多的奧妙還有待我們?nèi)ゼ毿陌l(fā)現(xiàn)，不斷探索！
板書設計：
人類的“老師”
細心發(fā)現(xiàn) ↑ 不斷探索
自然界的種種生物
《人類的“老師”》教學設計 篇12
一、說教材
（一）、《人類的“老師”》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊第二單元中的內(nèi)容。這是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學習的收獲。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激起探索自然的強烈欲望。
（二）、教學目標
根據(jù)新課標的精神和教學內(nèi)容的要求，并從培養(yǎng)學生的能力出發(fā)，我制定了本節(jié)課的教學目標。
1、知識目標：通過引導提示，繼續(xù)培養(yǎng)學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、技能目標：能理解課文內(nèi)容，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題。
3、情感目標：認識人類從生物身上受到的啟發(fā)，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。
（三）、教學重點、難點。
正確、流利，有感情地朗讀課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。
（四）、教具準備：多媒體課件
二、說學情
本課的學習對象是小學四年級的學生，他們已經(jīng)具備一定的表達能力和自學能力，在教學中，巧設教與學的方法，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，克服學生害怕的心理，激發(fā)學生表達的欲望，自信地表現(xiàn)自己。
三、說教法
1、讀書指導法。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”在本節(jié)課中，將采用感情朗讀進行教學。學生通過用自己喜歡的方式讀、齊讀、黑讀等方式再現(xiàn)情感體驗，激發(fā)他們的求知欲。教師引導學生將讀——找——說相結(jié)合，在讀中感悟，在讀中理解課文內(nèi)容。
2、直觀教學法。
本節(jié)課充分尊重學生的主體地位，教師的“引”貫穿于整個教學過程，課堂上巧設疑問，拉近學生與文本的距離，體現(xiàn)了教師是課堂的參與者、組織者。
四、說學法。
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，倡導自主、合作、探究的學習方式。”本節(jié)課突出學生是學習的主人，在學生充分通讀課文的情況下，讓他們主動地把自己收集的資料與他人交流、探究、體會，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力和合作精神，從而真正成為學習的主人。
五、說教學過程
（一）、復習鞏固，導入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第7課——人類的“老師”。通過上節(jié)課的學習，我們對課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解。現(xiàn)在老師要考考大家，這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟浚ㄟ@環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設問題，激起學生參與和探索問題的欲望，為這節(jié)課的學習作好了準備）。
（二）、抓住重點，精讀指導。
師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？
1、指導學習第3自然段。
（1）、指名讀這一段。
（2）、學生找一找，劃一劃關鍵的詞句。
（3）、指名交流。
（4）、教師適機引導。
（5）、小結(jié)學習方法。
（這一環(huán)節(jié)，通過引導學生學習，激活學生的思維，調(diào)動他們學習的積極性和主動性，為學生自學第4、5、6自然段做好鋪墊作用）。
2、學生自學第4、5、6自然段。
（1）運用學習第3自然段的方法學習第4、5、6自然段。
（2）指名交流。
（3）教師適機引導。
（4）小結(jié)。
（這一環(huán)節(jié)，我為學生搭建平臺，讓學生自主合作主動交流，在師生，生生交流中達到互動的學習效果）。
3、總結(jié)全文，拓展延伸。
（1）學到這，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“教師”了嗎？（根據(jù)學生的回答教師進行總結(jié)全文）。
（2）自然界中可以充當人類老師的生物你還知道哪些？（通過課外延伸，肯定了學生的學習效果，從而激發(fā)學生探究的興趣，把探究的問題引向課外）。
（三）、板書設計。
7、人類的“老師”
種種生物----------------受到啟發(fā)
魚類-----------------潛水艇
鳥兒、蜻蜓-----------------新式飛機
鯨-----------------輪船
雞蛋殼-----------------建筑物
袋鼠-----------------越野汽車
貝殼----------------坦克
《人類的“老師”》教學設計 篇13
一、說教材
《人類的“老師”》是小學語文蘇教版四年級下冊第二單元中的最后一篇課文，這個單元的主題就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。這是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛機、輪船、建筑設計等方面向生物學習的例子，具體說明了人類以自然界的種種生物為師，向大自然學習的收獲。文章結(jié)構(gòu)完整：開篇引路－舉例說明－點題作結(jié)，中心明確，層次井然。注意運用典型的事例增強說服力，而且詳略得當。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激發(fā)他們探索大自然的愿望。
二、說教學目標和教學重難點
1、結(jié)合我對教材的理解及本班學生的具體情況，按知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，我把本課教學目標定為如下三點：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學會本課8個生字，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。（3）體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發(fā)學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。
2、教學重點：了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子。
3、教學難點：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
三、說教法與學法
教無定法，應“以學定教”，這是新課程“以人為本”的教育理念的體現(xiàn)。為了達成上述的教學目標，根據(jù)《課程標準》和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童認知規(guī)律，本課我采用的教學方法有：提問法，討論法，引導點拔法、演示法等，讓學生在自主、合作、探究的學習中了解人類以生物為師，向自然學習的例子，激發(fā)他們主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛之情。
四、說教學程序
我打算安排兩課時完成這篇課文的教學，第一課時主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡、講解課文第一部分的任務，下面我重點說說我第二課時的教學設計。
教學目標：（1）流利、有感情地朗讀課文。（2）了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。（3）體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發(fā)學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。
（一）溫故知新，復習導入
以兩個上節(jié)課已學過的問題導入今天的新課：1、人類的“老師”指的是誰？（自然界中的種種生物）老師板書。2、誰能說說課文的主要內(nèi)容？
【設計意圖：通過上節(jié)課的學習，同學們對課文的內(nèi)容已有了初步的了解，所以，上課伊始，我先提問一些上節(jié)課所學到的知識，所謂溫故而知新。】
（二）自讀自悟，對話文本
1、向?qū)W生拋出問題：文中列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的“老師”？給予充分的閱讀時間，讓學生深入文本，自讀自悟。
2、學生匯報，教師相機點撥，講讀結(jié)合。隨文理解“教訓”、“輕而易舉”等詞語。多媒體課件適時出示相關圖片，幫助學生理解一些較為抽象的概念，例如 “流線體”。在學生匯報到雞蛋的“薄殼結(jié)構(gòu)”帶給人類的啟示時，我出示一個生雞蛋，請有自信能捏碎它的學生上來實戰(zhàn)，這樣既活躍了課堂，又現(xiàn)場驗證了課文中的論斷是正確的，相信學生一定會留下深刻印象。
3、教師引導，出示表格幫助學生理清文章內(nèi)容。先指名回答“老師”一欄，教師板書。隨后同桌討論剩余空格該如何填寫最為恰當。
“老師”
特點
啟發(fā)
4、師生互動，共同完成表格。
【設計意圖：“了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子”是教學的重點內(nèi)容，所以為了使學生對這部分內(nèi)容有較為清晰的思路，我先通過抓關鍵詞語、出示相關圖片、進行小試驗等形式陪學生“走”了一遍課文，后又以表格這種更加直觀的形式幫助學生對文章內(nèi)容有了提綱契領的認識，領著他們站在文本外再“看”一遍課文。在這個環(huán)節(jié)中學生是探索者，通過自主閱讀、合作探究，與文本，與教師進行了真切的對話，在這個過程中，也訓練了學生分析與探究的能力。】
5、回歸課本，練習概括課文第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
【設計意圖：《課程標準》強調(diào)培養(yǎng)學生的語文能力，這個任務就靠每一節(jié)實實在在的語文課來實現(xiàn)。“能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容”又是教學的難點，所以在這節(jié)課中我著重訓練學生的是總結(jié)概括的能力。我認為想要突破這個教學難點，教給學生有效的方法顯得尤為重要。在這節(jié)課中我打算教給學生通過找中心句，抓關鍵詞的方法來概括自然段的主要內(nèi)容。除了第三自然段需要抓全兩部分內(nèi)容外，其他兩個自然段都可以用找中心句的方法概括出主要內(nèi)容。】
6、學生完成《評價手冊》上的填空題。
【設計意圖：我覺得這道題是對本篇課文一個很好的總結(jié)，學生在做的同時相當于站在一定高度上又“望” 了一遍課文。另外，將《補充習題》、《評價手冊》與課堂有機融合也是一種提高課堂效率的有益嘗試。】
（三）拓展延伸，回歸課題
1、補充人類以生物為師、向大自然學習的其他例子。
【設計意圖：引入課外資料的目的在于：第一，豐富課堂內(nèi)容，使課堂更加高效；第二，激發(fā)學生課后主動求知的欲望。】
2、深化對課題中“老師”的認識，體會人類并不是坐享其成，而是不斷主動探索。
3、總結(jié)全文，升華主題——學會懷抱感恩之心熱愛萬物。
五、說作業(yè)設計和板書設計
（一）作業(yè)設計
查找并閱讀介紹仿生學的資料，并以“人類的‘老師’”為主題，四人小組合作出一份小報。
【設計意圖：這樣的作業(yè)形式更具彈性，更能體現(xiàn)學生的主體性，發(fā)揮他們的潛能，使不同層次的學生都能在原有基礎上得到語文能力方面的發(fā)展。】
（二）板書設計
本著突出重點難點，理清文章條理的宗旨，我將這一課板書設計如下：
“老師”
特點
啟發(fā)
魚兒
自由升降
潛水艇
鳥兒
飛行
飛機
蜻蜓等昆蟲
飛行特點
新式飛機
鯨
“流線體”
輪船
雞蛋
“薄殼結(jié)構(gòu)”
建筑物
袋鼠
跳躍
越野汽車
貝殼
堅固
坦克
……
以上就是我對《人類的“老師”》這一課的教學設計，如有不當之處懇請各位老師批評指正，謝謝！
《人類的“老師”》教學設計 篇14
一、理清層次，語言訓練。
課文《人類的“老師”》是一篇論說文，開頭作者提出自己的觀點“自然界可以充當人類“老師”的生物何止是魚類一種“，為了證明自己的觀點，作者舉了自然界的生物啟發(fā)人類進行飛行設計、輪船設計、建筑設計等例子，最后重申自己觀點：自然界中的種種生物真是人類的好“老師”啊！教學這一課，我認為重要的是讓學生理清層次，然后讓學生說說“喜歡哪一節(jié)？先讀一讀，再說說為什么喜歡。”由此訓練學生的語言表達。
二、不要忽視 “人類”
學完課文，我讓學生分析 ：“人類” 是怎樣的學生？學生們讀書后踴躍發(fā)言。有的說：“人類喜歡思考。”有的說：“人類善于觀察。”有的說：“人類很有毅力，不怕困難。”“人類很聰明。”“……”
我對學生說：“對，大家談得都不錯。有了優(yōu)秀的老師的引導，善于觀察、善于思考、做事情有恒心的學生才能學有所成。希望同學們也做這樣的學生。”學生們聽得很認真，受到了啟發(fā)。
三、仿寫課文，適當拓展。
學完課文，我讓學生仿照課文寫一篇《人類的“老師”》，一、二節(jié)和最后一節(jié)可以照抄。中間的例子自己舉。作業(yè)交上來，我發(fā)現(xiàn)學生們的例子很豐富，“老師”有蝙蝠、蝴蝶、蜻蜓、烏賊、長頸鹿、變色龍……學生們寫到了“老師”自身的特點，寫到了對人類的啟發(fā)。既增長了知識，又訓練了語言文字的表達，可謂一舉兩得。