小溪流的歌（精選12篇）
小溪流的歌 篇1
班級 姓名
一、據(jù)課文回答下列問題 。
1.根據(jù)拼音寫漢字。
沉diàn__________ 阻ài__________
liào__________望 泡mò__________
2.與“他奔流著，奔流著，永遠(yuǎn)向著前方”相類似的句子在文中間隔地出現(xiàn)，請你說說它們的作用。
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3.《小溪流的歌》與《犟龜》在主題上有何異同？
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二、閱讀理解 。
綠苔小題
我既驚嘆喬木的非凡氣宇，也羨愛白花的動(dòng)人香艷，然而，在我這狹小而瘠薄的園地上，卻只生著斑斑綠苔。
綠苔，它沒有深的根、茂的葉，且顏色單調(diào)，形容猥瑣。大約正是自慚形穢吧，所以它總是伏在墻根、屋后……默默地生長，不敢去同別的花木一爭陽光的愛撫。
自然，它不會(huì)贏得人們的注目，更不消說喜愛和贊美了。甚至，它有時(shí)還使踏在上面的人們一不留神，滑個(gè)踉蹌，從而引起小小的不快呢？
可是，我卻獨(dú)獨(dú)竊愛我這塊小小園地上的綠苔，你看：
風(fēng)卷來，雨傾來，花木們在風(fēng)雨中折腰、搖擺，而那綠苔，依舊鎮(zhèn)定地、冷靜地綠著。
酷暑炎炎，烈日之下，別處一些花木的葉子打了蔫，而眼前那斑斑綠苔，卻仍自點(diǎn)綴著被曬得冒煙的土地，慰我心頭焦渴，示我生命還在，而且還大有“苔痕上階綠”的意境呢。每當(dāng)讀書作文倦怠之時(shí)，抬眼望望那青蔥的顏色，也頗為怡然。
4.本文是要贊美綠苔，可前文卻先寫其貌不驚人，不受人注目，這是為什么？
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5.作者為什么要贊美綠苔呢？從文中概括出它的兩個(gè)特點(diǎn)。
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6.本文能把無奇的綠苔寫出新意，從中你能受到什么啟發(fā)呢？
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7.有人說做綠苔也是一種做人的姿態(tài)，你同意這種看法嗎？說說看。
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三、提高訓(xùn)練 。
講究養(yǎng)鳥的人，有的愛養(yǎng)百靈、八哥。這些鳥會(huì)學(xué)別的鳥叫，會(huì)學(xué)狗吠、貓喚、驢嗚、馬嘶，會(huì)幾套直至30來套，套類越多越值錢，那是不消說的了。
我聽這些鳥的學(xué)舌，一回兩回還可以，多了就厭煩，因?yàn)樵熳�，因�(yàn)橹挥悬c(diǎn)“形似”，沒有“神似”，只有“模仿”，沒有“創(chuàng)造”。聽一兩回也只是新奇，沒有叫人動(dòng)心的歡喜。
教會(huì)學(xué)舌，有時(shí)還要使用殘忍手段。比如抓只小貓來，拿盆扣住，把鳥籠放在盆上邊，小貓憋得難受，當(dāng)然連聲叫喚，哀求呼救。這樣三天五天，直到鳥兒學(xué)會(huì)才算完。鳥兒學(xué)會(huì)的，不是貓撒歡的叫法，而是小貓的哭泣。
大個(gè)子畫眉，小個(gè)兒洪子，都是亮嗓門。畫眉洪亮，洪子清亮，我都愛聽，又都不怎么感動(dòng)。我心里有最美的鳥叫，想想那樣的叫法，心里都要飛起來似的。
小時(shí)候我在南方住過竹山，常是竹林里“嗤”的一聲，箭一般射出來一只鳥，直上半天空。同時(shí)嘰啾嘰啾叫個(gè)不住，越叫越快，越叫越歡，越歡越旺跳。到了半天空，攤開翅膀，一邊滑翔一邊撒來串串生命的歡騰。
這是南方的叫天子，學(xué)名云雀。
我在北京常見籠子里養(yǎng)著畫眉，體態(tài)豐滿。洪子則小巧玲瓏。百靈脖子上一道黑項(xiàng)圈，也有氣派。后來見著一種鳥，像百靈又小一號，沒有項(xiàng)圈。一身毛色更加黃里帶灰，土名“娥勤”，學(xué)名卻也是云雀。它的叫聲像百靈，但不會(huì)學(xué)舌，絕沒有南方的叫天子的拼命叫出歡喜來。
毛色的不同，可能因環(huán)境而異，我打聽它在大自然里的叫法，據(jù)說從麥田或雜林子里，箭一般地直射天空，飛得有多快，叫得有多歡……那么這是北方的云雀無疑了。
如果養(yǎng)鳥也是社會(huì)需要，對豐富文化生活有好處，那么請養(yǎng)百靈吧，它會(huì)學(xué)舌。請養(yǎng)畫眉吧，它蹲在籠子里多富態(tài)。請養(yǎng)小巧的洪子吧，它的嗓子清亮。
請不要養(yǎng)云雀，它在籠子里，就喪失了全部長處。讓它箭一般射向天空，讓它叫盡歡騰的生命。我反對把云雀關(guān)在籠子里。
8.作者為何單單喜歡云雀？談?wù)勀愕目捶ā?
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9.請你分析后兩段的含義。
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10.以本文為借鑒，請你描寫一種鳥，不超過200字。
小溪流的歌 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知 概述小溪流的成長過程
2、品味語言 理解文章的主題
一. 課前預(yù)習(xí)
1.學(xué)生利用工具書掃清字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。
2.學(xué)生查資料，了解作者情況。
二. 導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見過會(huì)唱歌的小溪流嗎？你們聽過小溪流唱的歌嗎？下面，讓我們一起走進(jìn)嚴(yán)文井所寫的《小溪流的歌》，去認(rèn)真感受一下這首永唱不衰的歌吧。
三.作者簡介:
嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦，19xx年生，湖北省武昌人，當(dāng)代作家。他以童話和寓言的作品成就最高,這些作品都收集在《嚴(yán)文井童話寓言集》里.
四.檢查預(yù)習(xí)情況
1.請給下面劃線字注音：
牢騷 沉淀 阻礙 水磨 恐嚇
眺望 泡沫 怨恨 卵石
2.解釋下列詞語：
積蓄：
洶涌：
富足：
興致勃勃：
無窮無盡：
五.整體感知課文，
1.請聽課文朗讀錄音，找出小溪流逐步成長的四個(gè)階段.，
2.小溪流在它的成長歷程中歌聲特點(diǎn)，力量表現(xiàn)形式以及遇到的勸阻者有什么不同，填寫表格。
成長階段
歌聲特點(diǎn) 力量表現(xiàn) 勸阻者
小溪流 哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。 推著小樹枝打轉(zhuǎn)，沖破石塊的阻擋。
枯樹樁
枯黃的草
小 河 沙聲地歌唱。
翻騰起沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹枝，推送著木排，托起沉重的木船。
烏鴉
大 江
低聲吟唱，用洪亮而低沉的聲音唱。
掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船。 泥沙
大 海 強(qiáng)烈地向著四方歡唱。
他不斷地涌起來，向上，向前，向著四面八方。
沉船
六.合作探究. 1.小溪流唱的歌是一首什么樣的歌？
2.這首歌體現(xiàn)了什么精神？
-----1.（一首永不息止的在前進(jìn)中不斷成長壯大的歌。）
2.（這首歌體現(xiàn)了生命不息，奮斗不止的精神）
七.品讀課文
1、以小組為單位分角色朗讀課文。
2、品味小溪流的語言。
思考：小溪流的語言給了我們怎樣的啟示？
小溪流的語言：
“為什么呀？就不！不能夠停留！ ”
“為什么？才不聽你的咧！就不能停留！”
“為什么？不行！不能停留！”
“休息？為什么？那可不成！”
啟示：（1）、堅(jiān)持前進(jìn)、永不停步；
�。�2）、在前進(jìn)中不斷成長。
3.找一找，說一說
在第1部分中，找出直接贊頌小溪流的精神的句子，然后說說小溪流的精神是什么。
小溪流就這樣不知疲倦地奔流，奔流，漸漸又有旁的小溪流來同他會(huì)合在一起，小溪流就長大了。(進(jìn)取、百折不撓)
在他清亮的眼睛里，世界上所有的東西都像他自己一樣新鮮，快樂。(樂觀、充滿活力)
村莊里有水磨等著他去轉(zhuǎn)動(dòng)。(奉獻(xiàn)、無盡無止)
4.找一找，讀一讀
在小河、大江、海洋這三部分中，分別找出表現(xiàn)小溪流精神的句子，有感情地朗讀。
八.拓展訓(xùn)練
請以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長為海洋的過程。
例：我不知疲憊地往前奔流，沖過巨大石塊的阻攔，拒絕枯樹樁的勸止，同我的伙伴們匯合在一起，我就長大了�！页蔀榱艘粭l小河
九.課堂小結(jié)。自由談?wù)?/p>
同學(xué)們，談?wù)勀銓W(xué)完本文的收獲吧！（溫馨小提示：可以從思想、寫作方法等）
自主實(shí)踐
一、語言實(shí)踐
1.給下列詞語中粗體字注音。
牢騷（ ） 撓癢（ ） 沉淀（ ） 恐嚇（ ） 積蓄（ ）
2.根據(jù)文段內(nèi)容填上詞語，不一定拘泥于課文中的詞語。只要合理即正確。
�、俸Ｑ蠓v起白色的泡沫，強(qiáng)烈地向著四方歡唱。他是這樣復(fù)雜，又是這樣（ ）；是這樣猛烈，又是這樣（ ）。他一秒鐘也不停止自己的運(yùn)動(dòng)。
�、谒� ）起水底沉淀的泥沙，（ ）漂浮的枯樹枝，激烈地打著回旋。他興致勃勃地推送著木排，托起沉重的木船向前航行。什么也阻止不住他的前進(jìn)。前面有石灘（ ）他，他就大聲（ ）著沖過去。
3.課文中的“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”可以象征什么樣的人？它們的作用是什么？
4.你一定讀過很多童話或科幻作品吧。請你寫一段話，介紹給你印象最深的一篇童話或科幻文章。也可給同學(xué)或老師介紹這篇文章的作者，還可對這篇文章作一點(diǎn)評價(jià)。在80字左右。
二、閱讀實(shí)踐
�。ㄒ唬�
于是，一條大江低聲吟唱著，不分時(shí)刻地向前奔流。他變得十分強(qiáng)壯，積蓄了巨大無比的精力。他（ ）（tiào）望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)隱在白云里的山峰，以洪亮而低沉的胸音向他們打招呼。他不費(fèi)力就（ ）（xiān）起一陣洶涌的波濤，他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行。他負(fù)擔(dān)著許多，可是他不感覺什么負(fù)擔(dān)。大江就這樣奔流，不斷向前奔流。
那些被波浪卷起，跟隨大江行進(jìn)的泥沙卻感到累了，問：
“喂，大江！老這么跑，到底要往什么地方去呀？”
大江回答：
“還要到前面去呀�！�
疲乏得喘不過氣來的泥沙憤憤地說：
“前面 前面 哪有那么多的前面 已經(jīng)走得差不多了 還是歇口氣吧”
大江的記性很好，他沒有忘記自已原來是小溪流，輕輕地笑了笑：
“為什么？不行！不能停留！”
泥沙帶著怨恨，偷偷地沉下去了�？墒谴蠼�是不住地奔流。許多天就好像一天，許多月就好像一月，他經(jīng)過了無數(shù)繁榮的城市和無數(shù)富足的鄉(xiāng)村，為人們做了無數(shù)事情，終于到了�？�。
大江還是不知道疲倦是怎么一回事；他奔流著，奔流著，永遠(yuǎn)向著前方。
5.根據(jù)拼音在括號內(nèi)寫出漢字。
6.給帶線文字加上標(biāo)點(diǎn)。
7.你從小溪流的成長過程中悟出了什么道理？
參考答案
1.sāo náo diàn hè xù
2.①單純 柔和 ②翻騰 卷起 阻礙 吼叫
3.“枯樹樁”屬于社會(huì)生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來沒有信心，只有牢騷。“烏鴉”屬于社會(huì)生活中沒有上進(jìn)心，不思進(jìn)取的人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟隨時(shí)代或潮流前進(jìn)了一段之后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿掉隊(duì)的人。
“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”是作為小溪流的陪襯者出現(xiàn)的。他們在不同階段從反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長的可貴。
4.略 5.眺 掀
6.“‘前面’，‘前面’！哪有那么多的‘前面’！已經(jīng)走得差不多了，還是歇口氣吧！”
7.含有下列因素都算正確：
�、賵�(jiān)持前進(jìn)，才能逐漸強(qiáng)大起來。
�、趫�(jiān)持進(jìn)步，不半途而廢，就能健康成長。
�、壅J(rèn)準(zhǔn)前進(jìn)的方向，不聽信錯(cuò)誤的意見，就能成長壯大。
④在前進(jìn)過程中，永不滿足取得的成績，才能成長壯大。
小溪流的歌 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，能區(qū)別“漂、游、跑”的意義。
2、繼續(xù)根據(jù)要求預(yù)習(xí)課文，理解詞語“清亮”和“清脆”的不同。
3、通過對文中詞句的理解，感受小溪流活潑歡快，積極向前的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)預(yù)習(xí)課文并從反饋交流情況入手。
教學(xué)難點(diǎn)：
預(yù)習(xí)理解的正確性。
課前學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們見過會(huì)唱歌的小溪流嗎？你們聽過小溪流唱的歌嗎？下面，讓我們一起走進(jìn)嚴(yán)文井所寫的《小溪流的歌》，去認(rèn)真感受一下這首永唱不衰的歌吧。
2、引出課題，小溪流究竟唱著怎樣的一首歌呢？
二、閱讀教學(xué)：
1、這是一首怎樣的歌？
2、出示關(guān)于描寫小溪流向前奔流的句子，讓學(xué)生填寫完整。
一條快活的小溪流（唱著歌），（不分日夜）地向前奔流。
小溪流一邊（奔流），一邊（玩耍）。
小溪流（笑）著往前跑。
小溪流就這樣（不知疲倦）地奔流，奔流，漸漸地，又有許多別的小溪流來跟他匯合。
3、讀第2、3小節(jié)，思考：你覺得小溪流的奔跑有著怎樣的特點(diǎn)？
4、組織交流：
�。�1）第2小節(jié)從“快樂”入手。圈出小溪流動(dòng)作的詞語。
�。�2）朗讀小溪流、小樹葉、小蝌蚪的句子，想像有趣的情景。
（3）第3小節(jié)圍繞“不怕困難”來交流，抓住“輕輕跳躍、一股勁兒、什么也阻止不了”等詞語。
�。�4）出示課后“閱讀新體驗(yàn)”中的第三小題，思考為什么小樹葉和小蝌蚪的行動(dòng)都不用“跑”？
�。�5）最后一小節(jié)，扣住“不知疲倦”，歸納出小溪流唱的是一首活潑快樂、積極向前永不停息的前進(jìn)之歌。
三、拓展訓(xùn)練：
1、思考：想想還會(huì)遇到哪些事物，代表哪些困難？哪些是積極的好朋友，又會(huì)給予哪些幫助？
2、推薦閱讀《小溪流的歌》原文。
四、總結(jié)全文
板書：
2、小溪流的歌
活潑歡快 不知疲倦 勇往直前
小溪流 小河 大江 海洋
教學(xué)效果反饋：
這是一則童話故事，學(xué)生很樂意去學(xué)。因此我充分利用學(xué)生的這一心理，讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下自自主去學(xué)習(xí)，通過感知指導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么時(shí)候該用什么語氣去體現(xiàn)人物特點(diǎn)，表達(dá)作者思想感情，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生大致知道了小溪流有不怕困難的精神而且很可愛。 在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對小溪流和枯樹樁和枯草的對話很感興趣，因此我抓住了這一契機(jī)，讓學(xué)生分角色朗讀，在朗讀中去體會(huì)去比較，使他們更清晰地體會(huì)到了小溪流那永不停息的精神。
在作業(yè)練習(xí)中，少數(shù)同學(xué)對文章的主旨認(rèn)識不夠清晰，完成“讀寫雙通道”時(shí)，有些離題。
小溪流的歌 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：能有感情地朗讀全文，學(xué)習(xí)童話生動(dòng)、形象的語言。
2、過程與方法：復(fù)述、朗讀中訓(xùn)練合作探究能力；認(rèn)真觀察思考生活的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受小溪流自強(qiáng)不息，永不停息的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極向上的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)童話生動(dòng)形象的語言；認(rèn)真觀察思考生活能力
教學(xué)難點(diǎn)：
童話中蘊(yùn)含的人生的哲理
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)、交流資料導(dǎo)入
教師板書《小溪流的歌》，師生共同交流搜集到的有關(guān)資料，作者背景及相關(guān)內(nèi)容，展示預(yù)習(xí)結(jié)果。
二、自由讀文，整體感知
“小溪流是一首什么樣的歌？”
學(xué)生自由讀文，找出小溪流成長的四個(gè)階段。（小溪流→小河→大江→大海）
三、細(xì)讀課文，合作探究
1、多媒體出示課件。
2、問題思考：小溪流在奔流中力量有什么變化？
小溪流是怎樣成長起來的？每個(gè)階段成長的特點(diǎn)是怎樣的？
小溪流一路上遇到過哪些阻礙？從他們的對話中可以看出他們具有什么品質(zhì)？
小溪流具有什么品質(zhì)？
3、學(xué)生自由讀文，分組討論，推選代表發(fā)言
預(yù)設(shè)
�。�1）小溪流在奔流中力量變化：快活 旺盛 強(qiáng)壯 巨大
�。�2）小溪流各階段成長的情況：從文中找出能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海特征的詞各一個(gè)（培養(yǎng)合作探究能力）
（3）小溪流一路上到過枯樹樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船等。
（4）得出結(jié)論：我們每個(gè)也應(yīng)該像小溪流那樣，要有遠(yuǎn)大理想，樂觀向上、努力奮斗，才能獲得成功。
四、賞析、品讀課文
你最喜歡文中哪個(gè)段落？試作賞析和品讀。
出示課件：音樂，小溪流成長動(dòng)畫
學(xué)生有感情朗讀自己最喜歡的段落，然后組內(nèi)討論，班級交流
五、感情升華，感悟道理
1、小溪流究竟唱的是一首什么歌？
學(xué)生各抒己見
總結(jié)：小溪流是一首堅(jiān)定、樂觀、進(jìn)取、永不停息的歌。
2、小溪流的歌給你什么啟示？
交流：學(xué)習(xí)小溪流的精神，不斷學(xué)習(xí)，用知識豐富自己，充實(shí)自己。生命不息，學(xué)習(xí)不止。
六、拓展延伸
自然界中許多事物都能給我們啟示。由小溪流的歌你聯(lián)想到什么事物也會(huì)唱歌？唱出的是一首什么歌？學(xué)生分組討論，并交流所感，拓展思路。
發(fā)揮我們豐富的想象力，用我們的生花妙筆“唱”出生命的一首首動(dòng)聽的歌吧！
板書：
小溪流的歌
小溪流——快活 永 成
小河 ——旺盛 不 長
大江 ——強(qiáng)壯 停 壯
大海 ——巨大 息 大
小溪流的歌 篇5
遼寧省錦州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)齊璠
1、 說明版本
《小溪流的歌》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（語文版）七年級上冊。
2、 教學(xué)思路
教學(xué)內(nèi)容：
《小溪流的歌》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)蘊(yùn)豐富的童話。作為教讀課，計(jì)劃用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)教授有關(guān)的童話知識，以及認(rèn)識學(xué)習(xí)童話的規(guī)律，熟讀課文，對文章內(nèi)容做整體感知。
第二課時(shí)通過對課文內(nèi)容的理解，充分認(rèn)識童話的特點(diǎn)，并且能嘗試創(chuàng)作短小的童話作品。
教學(xué)要求：
充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，利用合作探究的學(xué)習(xí)方式完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生能夠根據(jù)動(dòng)畫顯示復(fù)述文章內(nèi)容，并就文題提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自己解決問題，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)解決問題的規(guī)律，然后學(xué)生自己歸納童話的特點(diǎn)，最后能自己創(chuàng)作簡短的童話。
學(xué)生情況：
剛升入初中的學(xué)生對童話并不陌生，接觸的童話作品也很多，但真正進(jìn)行的研讀與分析卻極少，更不了解童話的特點(diǎn)，也不太會(huì)欣賞。這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，極強(qiáng)的學(xué)習(xí)好奇心，好調(diào)動(dòng)，易啟發(fā)。
教學(xué)目標(biāo) ：
知識目標(biāo)：通過課文內(nèi)容的理解，充分認(rèn)識童話的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：能運(yùn)用所學(xué)童話知識創(chuàng)作簡單的童話。
情感目標(biāo)：通過童話的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度、向善的品質(zhì)、樂觀的心理。
3、 設(shè)計(jì)理念：
新的課程改革最直接的變化就是師生關(guān)系的巨變。教師和學(xué)生處于平等地位，教師為學(xué)生提供幫助和服務(wù)，學(xué)生成為課堂的主人，教師教會(huì)學(xué)生方法，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
�。�1）、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生整體感知課文的積極性。請學(xué)生利用電腦動(dòng)畫對課文進(jìn)行多樣性復(fù)述，并且由學(xué)生自評，教師點(diǎn)撥，借此回顧文章內(nèi)容，加深理解，也引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（2）極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，把課堂還給學(xué)生，使他們成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生就文章題目提出思考問題，同時(shí)把問題層次化，明確這是自學(xué)的一種方法。
�。�3）、讓學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，自己解決問題。
�。�4）、調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的興趣，自己嘗試進(jìn)行創(chuàng)作童話。
4、 教學(xué)流程：
（1）、常規(guī)活動(dòng)：課前說話練習(xí)。（通過階段性的口語練習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生聽話說話能力的目的）。
�。�2）、導(dǎo)入 新課，板書課題。（通過對前一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡單回顧，導(dǎo)入 此課時(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)）。
�。�3）學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，教者用動(dòng)畫配合。（目的是再現(xiàn)文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)容的整體感知能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力）。
�。�4）學(xué)生根據(jù)題目提出本節(jié)課研討的重點(diǎn)內(nèi)容。（教給學(xué)生分析文章的方法。并且有針對性的研究問題）
（5）首先明確要最先解決的問題，以此學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析問題的規(guī)律，自由討論已經(jīng)提出的問題。（引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識的方法，通過討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的彼此交流。并且培養(yǎng)學(xué)生的思維能力）。
（6）、學(xué)生將自己的感悟用簡潔的語言寫到黑板上，并且闡述獲得這一感悟的過程。（引導(dǎo)學(xué)生自己看書發(fā)現(xiàn)、體味、欣賞、表達(dá)。體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣）。
（7）學(xué)生理解這篇文章的創(chuàng)作意圖。為自己創(chuàng)作做準(zhǔn)備。（利用這一環(huán)節(jié)使學(xué)生明確童話創(chuàng)作的目的性，針對性，使得學(xué)生在腦中形成創(chuàng)作童話要有目的，有針對的進(jìn)行）。
（8）學(xué)生總結(jié)童話的特點(diǎn)（培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力。再一次加深對童話這一文學(xué)樣式的認(rèn)識及理解）。
�。�9）給出練習(xí)，學(xué)生自由創(chuàng)作，并講述評價(jià)。（這是由認(rèn)識到實(shí)踐的過程。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力）
�。�10）教師小結(jié)。（教師在此環(huán)節(jié)給予學(xué)生很高的評價(jià)，讓他們有成就感，有被肯定的自豪感，使得學(xué)生對下一次自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生向往）。
�。�11）宣布下課！
小溪流的歌 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能按要求預(yù)習(xí)課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解10個(gè)詞語的意思。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：能按要求預(yù)習(xí)課文
教學(xué)難點(diǎn) ：感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神
教學(xué)過程 ：
一、揭題
讀題。說說你想知道什么？
二、按要求預(yù)習(xí)課文
三、檢查自學(xué)
1、生字詞
�。ㄖ攸c(diǎn)：耍、愁、樁、撓卵石拐彎）
2、質(zhì)疑問難
四、自讀課文，初知大意
1、這篇課文主要講誰，講他做了些什么？
2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。
小溪流在（ ）地奔流。
小溪流一邊（ ）一邊（ ）。
小溪流在（ ）奔流（ ）。
小溪流就這樣（ ）地奔流、奔流。
（體會(huì)小溪流永不停步的精神）
3、討論課后題1。
五、朗讀全文
六、作業(yè) 作業(yè) 1—3題
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能用“不斷”、“歡快”造句。
2、了解第2自然段先總后分的寫法。熟讀這一段中的幾個(gè)擬人句。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn) ：感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、齊讀課文（對話分角色朗讀）。
2、填空：
�。� ）的小溪（ ）的卵石
�。� ）的嗓子（ ）的樣子
�。� ）的山谷（ ）的海洋
3、交代任務(wù)：有感情地朗讀課文
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、自讀：小溪流的心情怎樣？給你的感覺如何？
2、朗讀指導(dǎo)：朗讀的聲音應(yīng)該怎樣？速度怎樣？
3、練讀、評議。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、導(dǎo)讀小溪流怎樣玩耍的句子。
讀著讀著，給你什么樣的感覺？（調(diào)皮活潑）你覺得現(xiàn)在的小溪流就像什么？你喜歡哪些詞句？
2、填空：
他（ ）岸邊的卵石，（ ）地上的小草，讓漂浮著的小樹葉打（ ），一會(huì)兒（ ）那些追趕他的小蝌蚪。
所填的詞語應(yīng)該怎樣讀？
3、這一段是什么結(jié)構(gòu)？（先總后分）
4、感情朗讀。
四、學(xué)習(xí)第三自然段
1、導(dǎo)讀：小溪流是怎樣沖過巨石的？讀出它的勇敢勁兒。
2、難句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不斷回響著的回聲也是清脆的，叫人聽了就會(huì)忘記疲勞與憂愁。（小組討論）
3、朗讀指導(dǎo)。
五、學(xué)習(xí)第二大段。
1、分角色朗讀課文。體會(huì)各角色當(dāng)時(shí)的心情。
2、指導(dǎo)朗讀：第一句兩個(gè)分句中的第二個(gè)“到前面去”語調(diào)要變高。后一句中的“為什么呀？”要讀出反問的語氣�！拔也荒芡Ａ粢x出堅(jiān)定的語氣。
3、明確枯樹樁已失去了生命的力量，生活沒有意義。而小溪流為什么停不下來呢？（為人民做好事）
講講小溪流可為人民做哪些有益的事？
六、學(xué)習(xí)第三段
明確小溪流匯合成了大河，它就更有力量，可以為人們做更多的事了。
小結(jié)：小溪流這種自強(qiáng)不息，永不停留的精神真使人感動(dòng)。
七、總結(jié)
學(xué)了課文，你認(rèn)為應(yīng)該向小溪流學(xué)些什么？
板書設(shè)計(jì) ：
10、小溪流的歌
一、快活、玩耍、沖了過去
二、我不能停留——推動(dòng)水磨 勇往直前、自強(qiáng)不息
三、匯成大河◆[2004-01-26]
小溪流的歌 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識生字新詞，流利朗讀全文，掌握“童話”的體裁特點(diǎn)，理解文章的主題（可加以延伸）。
2、能力目標(biāo)：分角色懶得兼表演，培養(yǎng)想象力、課堂應(yīng)變能力、表演才能；準(zhǔn)確抓住課文的關(guān)鍵句幫助理解課文；能結(jié)合生活實(shí)際發(fā)散思維，使文章主題獲得新的生命力。
3、情感目標(biāo)：通過音樂欣賞幫助了解小溪流成長的特點(diǎn)，初步體驗(yàn)音樂與文學(xué)的共通性，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。
教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
《小溪流的歌》可以說是一篇散文化的童話，語言比較優(yōu)美，內(nèi)容通俗易懂，主題鮮明，也有想象表演的空間。教學(xué)過程 應(yīng)兼顧散文性和童話性兩大特色，并以童話性為重。根據(jù)文體特征、單元教學(xué)要求和本課教學(xué)提示，教學(xué)重點(diǎn)確定為：1、分角色朗讀兼表演；2、通過討論了解小溪流成長過程及主題。教學(xué)難點(diǎn) 確定為：通過音樂欣賞進(jìn)入情境，激發(fā)想象力。
教具制作
1、自制音樂欣賞帶：包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲，取材于《D小調(diào)第一號奏名曲》、《故桃鉗進(jìn)行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號鋼琴協(xié)奏曲》，一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂段，第一部分播放時(shí)間約5分鐘，第二部分開頭添加流水聲，末尾添加濤聲，播放時(shí)間約6分鐘。
2、表演頭冠：根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的角色頭冠，共13枚，由學(xué)生手工興趣小組幫助制作。
課時(shí)安排
二課時(shí)至二課時(shí)半。第一課時(shí)主要是培養(yǎng)想象力、表演能力，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒；的二課時(shí)分析小溪流的成才過程，各角色性格特征，以及對主題的討論和拓展。第一課時(shí)是基礎(chǔ)和鋪墊，第二課時(shí)是深化和提高。
以下是第一課時(shí)教學(xué)過程 設(shè)計(jì)和分析。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課，激發(fā)情趣
同學(xué)們，今天我想先請大家欣賞四文樂曲，這些曲子是老師精心挑選出來的，在欣賞樂曲的時(shí)候，同學(xué)們可以思考一下，這些曲子讓你們想到了什么？再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥？現(xiàn)在先請大家輕輕松松地欣賞音樂吧！
二、音樂欣賞
1、教師放音樂帶第一部分（曲子間歇可提示）。
2、學(xué)生談聽完音樂的感想。
學(xué)生各抒己見，自由暢談，教師鼓勵(lì)學(xué)生隨想象馳騁。如果有學(xué)生談到感覺像水流，教師應(yīng)自然地向課文內(nèi)容靠攏。
�。▽W(xué)生思維活躍，能切合實(shí)際，大部分學(xué)生能聯(lián)想到水流。）
3、教師放音樂帶第二部分，并配樂朗讀，朗誦內(nèi)容為從文申抽取的適合音樂需要的優(yōu)美文字。
�。▽W(xué)生隨音樂進(jìn)入情境，表情愉快。）
4、指導(dǎo)學(xué)生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。
三、自由朗讀
要求：大聲、流利地明讀課文，可讀全大，也可抽取喜愛的段落，在讀的過程中，遇到生字詞或已學(xué)過但仍未掌握的字、詞，可以自由上臺填入教師劃定的板塊——生字格中，要注意秩序。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)基木上每一課的第一課時(shí)都有，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
四、字詞積累
學(xué)生自行分析生字格中的字詞：哪些較難掌握？哪些容易出錯(cuò)？也可以自由選擇預(yù)習(xí)過程中己掌握的詞語造句，教師注意控制時(shí)間。
五、分角色朗讀兼表演
1、選取角色：根據(jù)角色性格特征抽取學(xué)生表演，最好有一定的朗讀基礎(chǔ)及表演技巧。
（學(xué)生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好。）
2、抽取到的學(xué)生協(xié)商表演細(xì)節(jié)。
3、正式表演。
六、課堂小結(jié)
教師：剛才，在表演的過程中，你們有時(shí)大笑，有時(shí)鼓掌，為什么？
學(xué)生甲：他們演得好。
乙：他們有加上自己的話，還有表情、動(dòng)作。
丙：他們還說英語，和課文不一樣。
丁：達(dá)叫創(chuàng)意。
教師：這些同學(xué)對課文進(jìn)行了加工創(chuàng)造，沒臺詞的加了臺詞，有臺詞的添上表情、動(dòng)作，這些靠的是什么呢？
學(xué)生：想象力。
教師：對;童話就是想象的產(chǎn)品，想象力能讓我們的思想插上翅膀，只要忠實(shí)于原著，再大膽的思維也是可以的。今天達(dá)節(jié)課，我們通過音樂欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了，同學(xué)們也能初步感受到達(dá)些角色的性格特征，明天我們將深入分析這篇課文。
七、布置作業(yè)
A計(jì)劃——基礎(chǔ)題：分角色朗讀。
B計(jì)劃——提高題：制作連環(huán)畫。
要求：根據(jù)自己的能力和愛好任選一題，自由組合以小組形式完成，連環(huán)畫可進(jìn)行改編。
附：教學(xué)后記——關(guān)于教學(xué)過程 幾個(gè)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充說明
音樂欣賞：在設(shè)計(jì)達(dá)節(jié)課的教學(xué)思路之前，我從一篇教學(xué)論文中看到達(dá)么一句話：“有學(xué)者指出，先知識后能力的課堂評價(jià)次序應(yīng)改為�！畬W(xué)習(xí)情緒——能力培養(yǎng)——知識掌握’，把�！畬W(xué)習(xí)情緒’放在評價(jià)的首要位置，可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人�！边_(dá)句話啟發(fā)了我，所以第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)習(xí)情緒及能力培養(yǎng)。第二課時(shí)則兼顧能力培養(yǎng)和知識掌握。《小溪流的歌》題目中既然有“歌”，用真正的音樂輔佐這一曲文字之歌不是更好嗎？音樂與文學(xué)是有共通性的，況且語文是一門綜合性的學(xué)科，它已不僅僅只是“語言和文字”，它的外沿應(yīng)該更大更寬。因此，音樂欣賞是木課的導(dǎo)入 ，又不僅僅是本課的導(dǎo)入 ，它是整節(jié)課的一個(gè)有機(jī)組成部分，四支樂曲是從幾十支曲子中通過不斷的對比、淘汰挑選出來的，經(jīng)過同組教師的試聽及認(rèn)可后，才制作成音樂帶，四支樂曲的風(fēng)格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特點(diǎn)，不過，在第一次欣賞過程中，學(xué)生能聯(lián)想到其他
事物，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)，也許有的學(xué)生感悟能力略差一些，但我相信，通過引導(dǎo)我能為他們打開心靈的另一扇門。引入音樂的目的不是培養(yǎng)理論分析家，只是激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，并帶給學(xué)生美的藝術(shù)享受。自由朗讀，字詞積累，這兩個(gè)環(huán)節(jié)靠的是日常的水磨功夫。目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)方法，可以算是“聚沙成塔，積腋成裘”。
分角色朗讀及表演：達(dá)一環(huán)節(jié)原先有兩種設(shè)想：1、分角色朗讀并配背景音樂《海之詩》，這樣可以與第一環(huán)節(jié)銜接更緊密，使優(yōu)美的情境貫串全大。2、在分角色朗讀的基礎(chǔ)上加以表演，可以讓學(xué)生有更大的想象空間，充分張揚(yáng)個(gè)性�？紤]到初一學(xué)生的年齡特征及文章的體裁，而且為了配合單元重點(diǎn)，我選擇了檢二種方案。
布置作業(yè) ：配合學(xué)生的差異制定的遞進(jìn)式作業(yè) ，學(xué)生有選擇的空間；小組完成的方式可以鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作能力。
小溪流的歌 篇8
18 《小溪流的歌》導(dǎo)學(xué)案 一、走近作者 嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦。湖北武昌人�，F(xiàn)代作家、散文家、著名兒童文學(xué)家。中共黨員。1935年到北平圖書館工作，1938年赴延安，歷任延安魯藝文學(xué)系教師，《東北日報(bào)》副總編輯，中宣部文藝處處長，中國作家協(xié)會(huì)黨組副書記書記處常務(wù)書記，《人民文學(xué)》主編，人民文學(xué)出版社社長、總編輯。人民文學(xué)出版社編審委員會(huì)委員，國際兒童讀物聯(lián)盟中國分會(huì)主任，中國作家協(xié)會(huì)主席團(tuán)委員、兒童文學(xué)委員會(huì)主任，第五屆全國人民代表，全國第五、六、七屆政協(xié)委員。1932年開始發(fā)表作品。 1941年在桂林出版的第一部童話集《南南和胡子伯伯》，描寫了孩子們的悲慘遭遇和對美好生活的熱望。1944年出版長篇小說《一個(gè)人的煩惱》，批判了小資產(chǎn)階級知識分子的軟弱和個(gè)人主義思想。1945到東北，擔(dān)任《東北日報(bào)》副總編輯兼副刊部主任。寫有反映土地改革的報(bào)告文學(xué)《一個(gè)農(nóng)民的真實(shí)故事》和童話《丁丁的一次奇怪的旅行》。 1951年到北京擔(dān)任中共中央宣傳部文藝處副處長。從1953年起先后擔(dān)任中國作家協(xié)會(huì)黨組副書記、作協(xié)書記處書記、《人民文學(xué)》主編、作家出版社和人民文學(xué)出版社社長等職，為發(fā)展我國的文學(xué)事業(yè)，為培養(yǎng)青年作者付出了辛勤的勞動(dòng)。 嚴(yán)文井因病于XX年7月20日凌晨4時(shí)30分在北京逝世，享年90歲。童話作品有：《南南和胡子伯伯》（1943）、《丁丁的一次奇怪旅行》（1949）、《蚯蚓和蜜蜂的故事》（1950）、《三只驕傲的小貓》、《唐小西在下一次開船港》（1957）、《小溪流的歌》；雜文集《關(guān)于鞭子的感想》；游記作品《印尼，我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你》。 主要著作被收錄在《嚴(yán)文井散文選》、《嚴(yán)文井近作》、《嚴(yán)文井童話集》、《嚴(yán)文井童話寓言集》等。 二、文本助讀
1、文章結(jié)構(gòu)
文章采用空行的形式，以小溪流不斷成長壯大為線索，可分為四部分：
第一部分：總敘小溪流的特點(diǎn)，引出下文。
第二部分：小溪流不分日夜地奔流，長大成小河。
第三部分：小河不知疲倦地奔流，匯集成一條大江。
第四部分：小溪流最后成了汪洋大海，仍然不停止。
本文結(jié)構(gòu)也可以這樣劃分：
按分——總結(jié)構(gòu)，文章可以分為兩個(gè)部分。
第一部分（1--45），寫小溪流的歌。
�。�1--15）寫小溪流向前奔流（不知疲倦）
（16--27）寫小溪流形成小河（精神旺盛）
�。�28--38）寫小溪流長成大江（十分強(qiáng)壯）
（39--45）寫小溪流匯成海洋（猛烈翻騰，強(qiáng)烈歡唱）
第二部分（46），永遠(yuǎn)唱不完的歌。
2、從文中挑出關(guān)鍵詞，補(bǔ)全下列兩個(gè)題目的空白。
�、傩∠� → → → （小河、大江、海洋）
②枯樹樁
枯黃的草→ → → （烏鴉、泥沙、沉船）
3、內(nèi)容概要：
成長階段
歌聲特點(diǎn)
力量表現(xiàn)
勸阻者
主題
小溪流哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。推著小樹枝打轉(zhuǎn)，沖過石塊的阻攔。
枯樹樁
枯黃的草 堅(jiān)持前進(jìn)永不停步 在前進(jìn)中不斷成長
小 河沙聲地歌唱 推送著木排，托起沉重的木船。
烏鴉
大 江 低聲吟唱，用洪亮而低沉的聲音唱。 掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船。
泥沙
大 海強(qiáng)烈地向著四方歌唱。 他不斷地涌起來，向上，向前，向著四面八方。
沉船
4、文章主旨
本文通過一條小溪流逐漸成長壯大微小河、大江、海洋的過程，歌頌了小溪流樂觀向上、永不停息的奮斗精神。
三、理解字詞1.給加點(diǎn)字注音 牢騷（ ）沉淀（ ）阻礙（ ）恐嚇（ ） 低沉（ ）怨悔（ ）富足（ ）積蓄（ ） 2.解釋下列詞語 （1）五顏六色： （2）興致勃勃：
（3）無窮無盡：
�。�4）富足：
四、預(yù)習(xí)反饋 1、給加點(diǎn)字注音 牢騷（ ） 沉淀（ ） 阻礙（ ） 恐嚇（ ）
低沉（ ） 怨悔（ ） 2、解釋下列詞語 （1）五顏六色： （2）興致勃勃：
�。�3）無窮無盡：
3、《小溪流的歌》的作者是＿＿＿＿。
五、合作探究
1、小溪流在成長為小河、大江、海洋過程中的精神狀態(tài)及性格特點(diǎn)是怎樣的?從原文中找出相應(yīng)的語句并概括。
2、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”比喻社會(huì)生活中什么樣的角色？他們與小溪流有什么關(guān)系？
3、“小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”，“他奔流著，奔流著，永遠(yuǎn)向著前方。”這些相似的語句間隔地在文中反復(fù)出現(xiàn)有何作用？
4、首段“太陽出來了，太陽向他微笑。月亮出來了，月亮也向著他微笑”，語序和詞語稍加變化后又出現(xiàn)在尾段有什么作用？前后意思一樣嗎？
5、題記中的"小溪流有一個(gè)歌，是永遠(yuǎn)唱不完的"該怎樣理解?
6、小溪流的形象是什么？
7、小溪流的精神紿我們怎樣的啟示?
六、當(dāng)堂檢測
1、小溪流的成長經(jīng)歷了：小溪流→＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿。
2、《小溪流的歌》的主題是：①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿② ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、完成下表
成長階段
歌聲特點(diǎn)
力量表現(xiàn)
勸阻者
主題
小溪流哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。
小 河
烏鴉
掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船。
大 海
小溪流的歌 篇9
《小溪流的歌》 教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
教材說明
兒童文學(xué)作家嚴(yán)文井的童話《小溪流的歌》用擬人的方法，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。文章按照隔行分段的方法，文章的開頭、主體和結(jié)尾部分都很明晰。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
在教學(xué)中，小組合作，通過品讀充滿了想象和幻想的童話故事的方式，在分角色朗讀的過程中感知作品所塑造的形象，感知童話語言形象生動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而悟出本文的主題思想。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：掌握本課生字詞。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會(huì)“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會(huì)“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。
2.學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。
教學(xué)時(shí)間 2~3課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
曾經(jīng)有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響。”“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。當(dāng)代著名作家嚴(yán)文進(jìn)筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠(yuǎn)方”，今天，就讓我們來欣賞這首——《小溪流的歌》。
二、初讀課文，熟悉內(nèi)容。
先由學(xué)生自讀課文，邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長壯大奔向大海的。課文篇幅較長，教師要明確提出具體的閱讀要求。
1.小組合作或自己查字典解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難懂的字詞。
2.從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河、大江大海的特征的詞語，再看看各有哪些詞語體現(xiàn)了這一特征，在下面畫上橫線。
3.揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個(gè)勸阻者的形象特點(diǎn)，把握各角色的語氣語調(diào)，為分角色朗讀做準(zhǔn)備。
三、抓住重點(diǎn)詞句理解課文。
1.小溪流唱著歌兒流進(jìn)小河，流進(jìn)大江，流進(jìn)大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點(diǎn)？請用課文中一個(gè)詞語來描述，文中還有哪些詞語體現(xiàn)了這一特點(diǎn)？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強(qiáng)壯”“無邊無際”……等詞語理解課文。
2.四個(gè)勸阻者都有什么特點(diǎn)？
與小溪流的奔流不息相對照，抓住“發(fā)牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”……等詞語理解。
3.小溪流唱著歌兒向前奔流，我們仿佛能聽到小溪流悅耳的歌聲，那么小溪流的歌聲發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？除了它的歌聲發(fā)生變化標(biāo)志著它在長大，還有哪些變化可以表示它在成長？
五、分角色朗讀，進(jìn)一步感悟藝術(shù)形象。
1.指定學(xué)生分角色朗讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)朗讀，提出評改意見。
六、深入探究，領(lǐng)悟文章主題。
1.課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”為題？
小河、大江、大海分別是小溪流成長中的各個(gè)階段，小溪流是起點(diǎn)，小溪流的歌是整個(gè)水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強(qiáng)、堅(jiān)定、勇往直前，都為人類造福，都唱著同一首歌。以其他幾個(gè)為題不足以涵蓋水之歌的全部。
2.課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點(diǎn)？分別可比喻社會(huì)生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關(guān)系？
課文中的“枯樹樁”，屬于社會(huì)生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來沒有信心，只有牢騷。“烏鴉”屬于社會(huì)生活中沒有上進(jìn)心，不思進(jìn)取了人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”�！澳嗌场笔歉鷷r(shí)代或潮流前進(jìn)了一段后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿掉隊(duì)的人。他們反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長的可貴。
3.“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？
“小溪流的歌”是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進(jìn)取的歌，永不懈怠的歌……
小溪流的歌 篇10
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能有感情地朗讀全文。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)總分段式的寫法。
3、感受小溪流自強(qiáng)不息，永不停步的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。了解課文第2段的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) ：朗讀全文時(shí)如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調(diào)。第2自然段中的幾個(gè)擬人化的句子。能從小溪流生動(dòng)的形象體會(huì)出其中的寓意，以及要我們學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音、小黑板
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理清文章脈絡(luò)。
2、指導(dǎo)朗讀課文第一段，感受小溪流永不停息的精神。
3、進(jìn)一步認(rèn)識總分段式的特點(diǎn)。
教學(xué)過程 ：
1、復(fù)習(xí)引入。
2、揭題，布置預(yù)習(xí)。
（1）自由讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）想想這篇童話講了一件什么事？
3、檢查預(yù)習(xí)情況。
�。�1）指名輪讀課文，正音。
�。�2）認(rèn)讀詞語，說說意思。
�。�3）指名說說課文的主要內(nèi)容。
�。�4）分段指導(dǎo)。
4、閱讀課文1—3自然段。
（1）圍繞課后1（1）自學(xué)課文1—3自然段，讀讀劃劃。
（2）指名朗讀第1自然段，其余思考：
你認(rèn)為這是一條怎樣的小溪流？從哪些地方可看出？（指導(dǎo)用歡快、活潑的語調(diào)朗讀此段。）
�。�3）自讀第2自然段，并思考課后2。
A、指名讀，問：這是什么段式？
B、小溪流是怎樣玩耍的？（劃出有關(guān)動(dòng)詞。）
出示有關(guān)動(dòng)詞，認(rèn)讀：
拍拍、摸摸、打個(gè)轉(zhuǎn)兒、撓撓（指導(dǎo)讀好這些詞，用輕快、活潑的語調(diào)讀出小溪流的可愛、頑皮。）
C、齊讀第2自然段。
�。�4）指名讀第3自然段，回答課后1（1）。
讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？（不怕困難、勇往直前），那我們應(yīng)該用怎樣的語氣讀？（堅(jiān)定）
齊讀第3自然段。
�。�5）指名讀1—3自然段。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、閱讀課文二、三段，指導(dǎo)感情朗讀。
2、進(jìn)一步感受小溪流永不停息，不斷進(jìn)取，熱心為人們做事的精神。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)。
1、指名讀第1段。
2、說說小溪流在奔流中遇到哪些阻擋，他是怎樣繼續(xù)前進(jìn)的。
二、閱讀課文2、3兩段。
1、默讀第2段，思考課后1（2）。
2、讀后討論。
�。�1）小溪流和枯樹樁是怎樣對話的？
�。�2）指名分角色讀，說說該用怎樣的語氣讀，為什么？（響亮有力，意志堅(jiān)強(qiáng)）
�。�3）枯樹樁和枯草是怎樣勸小溪流的？結(jié)果又如何呢？從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的精神？
�。�4）指導(dǎo)讀對話。
3、齊讀第9自然段。
�。�1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，結(jié)果是怎樣的？（匯成大江，沖向海洋）
（2）指導(dǎo)讀這一自然段。
4、指導(dǎo)分角色朗讀2、3段。
三、總結(jié)全文，問：
學(xué)了課文，你認(rèn)為應(yīng)該想小溪流學(xué)些什么？（不斷進(jìn)取，永不停息，為人們做有益的事。）
小溪流的歌 篇11
江西萬載黃茅中學(xué) 龍永忠
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：體會(huì)并掌握挑讀法
導(dǎo)入 ：有人講了一個(gè)生動(dòng)的比喻：一個(gè)獵人到森林里去打獵，要準(zhǔn)備獵槍和干糧。如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里，只知道積蓄知識，而不懂得與此同時(shí)，掌握獲得知識的方法，那么，他畢業(yè)后走上工作崗位就像獵人走進(jìn)森林，只帶干糧沒帶獵槍一樣。沒有獵槍，干糧帶得再多，也會(huì)很快地消耗殆盡。如果有一支獵槍，并能運(yùn)用自如，那么還愁沒有吃的嗎？這番話比喻生動(dòng)，意味深長。說明了掌握學(xué)習(xí)方法對學(xué)生來說是何等重要。
所以今天，就來體味一種閱讀的好方法——挑讀法。
一、齊讀明大意。
1、挑出你們認(rèn)為不認(rèn)識的字詞，大家相互質(zhì)疑，或自己自查工具書解決。
2、選出你認(rèn)為最不好理解的三至五個(gè)詞，聯(lián)詞成段，說個(gè)小片斷。
3、課外用最為工整的楷書摘錄這些詞語，每個(gè)詞摘錄三遍。
二、挑詞理線索。
1、從文中挑出關(guān)鍵詞，補(bǔ)全下列兩個(gè)題目的空白。
分小組討論后補(bǔ)全空白：
�、傩∠� → → → （小河、大江、海洋）
②枯樹樁
枯黃的草→ → → （烏鴉、泥沙、沉船）
2、請思考：在小溪成長過程中，遇到的四次阻力，你認(rèn)為代表了生活中哪種人？而小溪成長的四個(gè)階段你認(rèn)為又代表了生活中哪種人？小溪成長的各個(gè)階段有什么特點(diǎn)？
三、挑句悟主旨。
請同學(xué)們帶著以下兩個(gè)話題，分小組討論后回答：
1、請同學(xué)們快速挑讀全文，挑出文中不斷反復(fù)出現(xiàn)的一句語話。
2、請談?wù)勥@句話在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何妙用？并聯(lián)系生活談?wù)勀銓@句不斷反復(fù)的話有何看法。
四、挑段評妙語。
1、自由朗讀。
2、挑出喜歡的妙段，說說你喜歡的理由。
3、學(xué)生自由發(fā)言展示。
五、遷移訓(xùn)練。
運(yùn)用“挑讀法”閱讀中國和平出版社出版的配語文版七年級語文課本的自讀課本P147頁的童話作品《小螳螂學(xué)藝》，并在空白處作出自己的評點(diǎn)。
后附板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：探究童話的特點(diǎn)，并試寫童話。
一、提供參考料。
1、閱讀教材P112頁的第五單元說明。
2、聽讀幾段材料：
�、� 周揚(yáng)論童話：
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
�、� 賀宜談童話
童話中的形象是從生活中來的，但是，并不是生活中實(shí)際存在的，甚至也不是生活中可能存在的。童話的形式是象征性的形象，并且具有極大的夸張性。
二、分角色創(chuàng)造演讀課文。
在班上選4位學(xué)生以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長的情況。
三、探究發(fā)現(xiàn)并簡述童話的特點(diǎn)。
請學(xué)生根據(jù)以上參考材料，有理有據(jù)地討論童話的特點(diǎn)，準(zhǔn)備好后發(fā)言。
四、遷移訓(xùn)練：
完成片斷童話創(chuàng)作《 的歌》。
1、起草準(zhǔn)備。
2、學(xué)生發(fā)言教師精要點(diǎn)撥。
2004-12-10根據(jù)教學(xué)實(shí)踐后改進(jìn)設(shè)計(jì)
小溪流的歌 篇12
【思路綜述】
本設(shè)計(jì)用多媒體動(dòng)畫引導(dǎo)入境，力求通過對語言的品讀賞析，讓學(xué)生感知童話語言形象生動(dòng)的特點(diǎn)，感知作品所塑造的形象，進(jìn)而在表演中悟出本文的主題思想，并感知童話這種文學(xué)樣式。
【教學(xué)簡說】
一、課前準(zhǔn)備
⒈學(xué)生利用工具書掃清字詞障礙，熟悉教材內(nèi)容。
�、步處熤谱�4幅多媒體動(dòng)畫（配音樂）：淙淙流淌的小溪、奔流不息的小河、滔滔不絕的大江、波濤洶涌的大海。
二、教學(xué)過程
1.感知。
�。�1）形象感知。
播放多媒體動(dòng)畫，同時(shí)播放課文朗讀錄音（或教師范讀）。
（2）分組品讀。
�、賹W(xué)生分成4個(gè)小組，要求分別細(xì)致地閱讀課文的4個(gè)部分，從中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海的特征的詞各一個(gè)。
�、谠僮x課文，看看各有哪些詞語體現(xiàn)了這一特征，在下面畫上橫線。
�、奂�(xì)細(xì)品味這些詞語，然后聯(lián)系各部分內(nèi)容，明確小溪流、小河、大江、大海各自的歌聲特點(diǎn)、力量表現(xiàn)，看看它們碰到了哪些勸阻者及應(yīng)對情況。
�。�3）制表整理。
將品讀賞析的結(jié)果加以整理。參照課后習(xí)題（可補(bǔ)充“特征”一欄）制成表格。
2.再現(xiàn)。
各組舉薦朗讀能力較強(qiáng)、表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生，到臺前表演各自品讀過的片段（配以多媒體動(dòng)畫作為背景）。
方法：一名學(xué)生在臺下朗讀敘述性文字，一名學(xué)生在臺上表演小溪流（小河、大江、大海），一名學(xué)生在臺前表演勸阻者。
3.整合。
由分析課題入手，師生互動(dòng)，共同歸納出課文的主題思想。
�。�1）課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”為題？
�。�2）“小溪流的歌”是一首怎樣的歌？
4.練習(xí)。
�。�1）體會(huì)本文語言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，看看哪些詞句特別有表現(xiàn)力。
（2）保持語言風(fēng)格不變，以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長為海洋的過程。