葉圣陶爺爺錯了嗎？──《記金華的雙龍洞》教學疑問（通用14篇）

葉圣陶爺爺錯了嗎？──《記金華的雙龍洞》教學疑問 篇1

　　【案例描述】

　　師：學完本課，還有疑問嗎？

　　生：老師，課文在第四自然段中寫道：“泉水*著洞口的右邊往外流”，第五自然段中寫道：“在外洞找泉水的來路，原來是從*左邊的石壁的下方的孔隙流出”，第七自然段中寫道：“泉水*著右邊緩緩地流”這三處泉水流向不一致，很矛盾，是不是葉圣陶爺爺寫錯了？

　　師：（驚訝、贊嘆）真勇敢，敢否認大作家！這個問題提得好，同學們能解答嗎？

　　（學生呈思考狀態）

　　師：有答案了嗎？

　�。ń淌野察o）

　　師：同學們，我們可以發揮小組的作用，讀讀書，動筆畫畫游覽線路圖，再議一議，看看能否找到答案？

　�。〞�聲朗朗，議論聲四起，課室異常活躍，教師一邊巡視，一邊指點）

　　師：（幽默微笑）現在可以將“研究成果”公布嗎？

　　生：我們認為葉圣陶爺爺確實寫錯了，他游覽時是由洞口到外洞到孔隙再到內洞，這樣一直往前走，所以泉水應該一直在右邊流出來，不會到左邊去。

　�。ú糠謱W生贊同）

　　師：請小組派代表用簡筆畫在黑板上表示，好嗎？

　�。ㄉ�上臺）

　　生：我們不同意他的觀點。我們小組認為，葉圣陶爺爺沒寫錯，因為“泉水從右邊往外流”是在在洞口看到的情景；“從*左邊的石壁的下方的孔隙流出”是在在外洞看到的情景；最后寫“泉水*著右邊緩緩地流”又是在內洞看到的情景，因為觀察地點變了，所以泉水的流向也發生了變化。

　�。◣熜Χ�不答，學生凝神）

　　師：請你們小組也派代表用簡筆畫在黑板上表示，好嗎？

　　（生上臺）

　　師：現在發現兩副畫最大的區別在哪呢？

　　生：兩副畫中孔隙的位置不同，一個在前方，一個在左邊。

　　師：觀察很仔細，真不錯！

　　生：孔隙的位置應該在左邊，因為書上寫道：“在外洞找泉水的來路，原來是從*左邊的石壁的下方的孔隙流出”。

　　（師微笑點頭，學生恍然大悟）

　　師：他們讀書真認真�，F在明白了嗎？葉圣陶爺爺原來──

　　生：（齊答）沒有錯！

　　生：老師，我們小組畫圖的方法跟前兩組不同，我們是用逆推法畫圖。

　　（學生議論紛紛，生畫圖并解說，先找到溪流的源頭，再從內洞到孔隙到外洞到洞口）

　　師：（情不自禁）真聰明，居然會逆向思維！

　　生：老師，我們小組還有一種方法證明葉圣陶爺爺沒有錯！

　　（生愕然，師驚喜）

　　生：我們用演示法演示。

　　（生用書、筆等實物表示外洞、內洞、溪流并配以講解）

　　師：很有創意！

　�。◣燁h首點頭）

　　師：同學們，大家的發言都非常精彩！我們在學習、生活中就應該這樣：

　　勤于動腦，善于發現問題，勇敢探索，最后還要想辦法解決問題。

　　【教學反思】

　　鼓勵學生發現問題、探究問題、解決問題，培養學生“問題”意識，是造就高素質能力型人才的核心。

　　在現實的課堂教學中，面對學生思維的火花，是“熄滅”還是“點燃”，是把學生當作接受知識的容器還是解決問題的主體，是對教師應變能力的考驗。這節課，當學生提出問題，而又束手無策時，教師非常淡定，把學生當作學習的主體，尊重學情并及時巧妙地轉化為有效的課堂教學的生成資源，引導學生利用讀、畫、議的方法在小組合作探究，其間，進行恰當的點撥，讓學生經歷解決問題的過程，使學生既汲取知識又掌握學習的方法，還發展了思維，可謂精彩紛呈。

葉圣陶爺爺錯了嗎？──《記金華的雙龍洞》教學疑問 篇2

　　【教學目標】

　　1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

　　2、了解作者的游覽順序。學習細致描寫的方法。

　　3、學會本課的生字，理解詞語的意思。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　【教學重難點】

　　1、了解外洞、內洞的特點以及怎樣從外洞入內洞。

　　2、練習理清課文的條理。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　同學們，上節課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調子的溪流聲……是多么迷人�。∧敲醋髡哂斡[了哪些地方？這些地方又各有什么特點？這就是我們這節課要學習的內容。

　　二、初讀課文，總體感知

　　1、初讀課文，理清條理：

　　請大家打開課文，讀讀課文4～8自然段，看看作者游覽了哪些地方？

　　2、再讀課文，歸納特點：

　　同學們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內洞分別給你留下怎樣的印象？

　　3、小結過渡，布置下一步學習任務：

　　你們剛才談的這些就是這幾個地方的特點。通過剛才兩次讀課文，我們知道作者游覽了這幾個地方，也知道了這幾個地方分別有著這樣的特點。那么，你對哪個地方最感興趣呢？（學生根據自己的感受說出喜歡的地方）同學們都分別找到了自己最喜歡的地方，你們想讓大家都來喜歡這里嗎？那就要你們去細細地讀文章，喜歡哪個地放就讀哪個部分，看看你從文章的哪些詞句中體會到了這些特點，然后把你的體會告訴大家。通過你的理解，通過你的表達，把別人都吸引過來，好嗎？

　　同學們要注意你喜歡的這個地方有什么特點？你是從文章的哪些詞句中體會到這些特點的？找到后就按平時讀書的方法做上記號。

　　三、精讀課文，自讀自悟

　　1、學生閱讀，做批注：

　�、拧⊥瑢W們已經想好了，那么我們就從外洞開始，說一說你是從哪些詞句體會出特點讓并且讓你喜歡上的？

　�、啤�剛才這幾個同學的說的非常好，有誰被他們的敘述所打動也喜歡上外洞的同學請舉手。那么就請你們這些喜歡上外洞的同學有感情地一起來把外洞讀給大家的聽。

　�、恰〗酉聛碜髡邔懥藦膬榷吹酵舛吹奈ㄒ煌ǖ揽紫叮�孔隙有什么特點？

　�。▽W生敘說時要讓學生說出是根據什么哪句話理解到的）

　　結合學生的回答，讓學生了解作者在描寫孔隙的特點的同時，還寫了如何通過孔隙進入內洞的乘坐工具，進入方式。

　�、取∽髡咴谶@里介紹了孔隙的特點還介紹了什么？

　　在講解時，根據學生所說的進行引導，不要把答案直接灌輸給學生。并且在敘說過程中要讓學生知道哪些地方是作者對實際的描寫，那些是作者自身的感受。

　　2、體會作者的心情：

　　⑴　這樣小的小船，這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣啊！作者此時心里會怎么想呢？

　�、啤⊥ㄟ^剛才幾位同學的介紹，有哪些同學也對孔隙產生了興趣？正因為作者抓住孔隙的特點結合自己的感受，使我們如臨其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎？那么喜歡孔隙的同學就大聲的把你的體會融入到朗讀中，一起齊讀本段。

　　3、作者由空隙來到了有趣、奇特的內洞，喜歡內洞的同學，你們有信心把同學們都吸引過來嗎?那么誰先來說？

　　⑴　那么內洞的特點我來做個簡單的總結，黑，奇，大。在這些特點在中，最吸引你的地方是什么呢？

　�、啤∧敲凑l能描述一下，在內洞中都有什么樣的鐘乳石？

　　生根據書中的描述，進行口頭敘述，可以加進自己的想法。

　　⑶　老師在網上也找了一些有關內洞鐘乳石的照片，大家想不想看看。

　　看完后讓學生說說看到的鐘乳石都象什么，這里發揮學生的想象力，不做過多的限制

　�、取≈笇Ю首x

　　五、總結

　　同學們，通過學習《記金華的雙龍洞》這一課，我們欣賞了雙龍洞的美麗奇特，領會到了祖國山河的可愛。課后大家要認真讀讀課文，好好欣賞欣賞。有機會，我們親自到雙龍洞去游一游。

葉圣陶爺爺錯了嗎？──《記金華的雙龍洞》教學疑問 篇4

　　一、看拼音，寫詞語。

　　yóu tóng yí cù tún bù shāo　wēi wān 　yán 　shí zhōng rǔ

　　(        ) (     ) (     ) (       ) (        )   (          )

　　二、選詞填空。

　　欣賞 觀賞

　　1、領導對我爸爸的為人一直很（        ）。

　　2、星期天我們經常到公園（        ）蘭花。

　　呈現 出現

　　3、這座繁榮的城市到處都（        ）欣欣向榮的景象。

　　4、拐個彎，（        ）在我們眼前的是一片明艷的油菜花。

　　三、模仿例句，寫片段。

　　例：怎樣的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。

　　怎樣美的一幅畫呢？                                              ，是這樣的一幅畫。

　　怎樣              呢？                                      ，是這樣            。

　　四、用一邊讀一邊想象畫面的方法，默讀下面兩段話，完成練習題。

　　出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山。公路盤曲而上。山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。山上沙上土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

　　一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。

　　1、作者一路上看見了哪些景物，請一一寫下來。

　　答：                                                                          

　　2、請完整地說一說雙龍洞在哪兒？

　　答：                                                                          

　　3、你從“一路迎著溪流”知道了什么？

　　答：                                                                           

　　五、延伸

　　老街

　　在柳江鎮的北門，有一條街，人們都叫它“老街”。在這里，我度過了幸福的童年。

　　我清楚地記得，這里原來是個喧鬧、擁擠的居民區。一條長長的、狹窄的、七高八低的小巷，居住著六七十戶人家，整天有嘈雜的聲音，沒有安靜的時刻�？墒�，住在這里的人都很團結，一方有難，八方幫助，人與人之間親親熱熱。這里的人們和睦相處，尤其是晚上，串串門，拉拉家常，親如一家。我小時候就生長在這樣的環境里，我愛這個地方，愛這里淳樸善良的人們，因為這里在我幼小的心靈中留下了美好的記憶。不過現在，你到老街去，再也找不到長長的巷，找不到擁擠的小屋了。一座座高樓拔地而起，幽靜代替了喧鬧。在十幢大樓的中心，有一座大花壇，花壇里開著美麗的鮮花，長著嫩綠的小草。變了！變了！一切都變了！早晨，人們騎著自行車，迎著第一縷晨光，奔向各自的工作崗位，開始新的一天的勞作。環境變了，就連老街小商店的營業員的態度也變了。他們總是笑容滿面地接待顧客，顧客有什么要求，他們盡量滿足，而且送貨上門呢！

　　��！老街！你變了，變得那么可愛！高樓大廈顯示你的富有，花草樹木增添了你的美麗，勤勞的人們使你感到自豪。

　　1、在加點字正確讀音下面畫“________”

　　喧鬧（xuān    xuǎn）       相處（chǔ    chù）

　　拔地而起（bá    bǎ）        大廈（shà   xiǎ）

　　2、認真讀課文，填空。

　　老街”原來是個________、________的居民區，現在的“老街”，____________拔地而起，____________代替了喧鬧。

　　3、仔細讀文章，完成問題。

　�。�1）“我”過去愛老街”是因為________________，“我”現在贊美“老街”，是因為________________________________。

　�。�2）你變了，變得那么可愛！

　　“你”指的是____________，可愛表現在________________。

葉圣陶爺爺錯了嗎？──《記金華的雙龍洞》教學疑問 篇5

　　教學目的

　　知:了解雙龍洞的游覽順序,景象的奇異。滲透游記類課文的學法。

　　能：思考、表達和搜集材料的能力。運用有關課外材料理解課文內容的能力。

　　思：培養學生依據課文內容，搜集材料、豐富課外知識的習慣。從而激發學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。

　　板書設計 

　　23.記金華的雙龍洞 景象奇異

　　金華→羅甸→路上→洞口→外洞→孔隙→內洞

　　寬 高大 窄小 黑大

　　重點 體會金華洞景象的奇異。

　　難點 “孔隙”的寫法。

　　教具 CAI課件 錄像

　　教學過程 

　　一導入  ：

　　今天我們繼續學習第23課《記金華的雙龍洞》。齊讀

　　課題。

　　過渡：我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發，經過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！

　　二、學習課文。

　　過渡：請大家打開書，朗讀課文的三、四、五大段，看看我們都隨葉老游覽了哪些地方，你最喜歡哪個地方，為什么？

　�。ǘ纯�、外洞、孔隙、內洞）

　　過渡：這高大的溶洞，景象奇特，我們一起來到洞口，看到了什么，你有什么感受？請你用筆劃下來，再讀一讀。

　　1.洞口寬像橋洞

　�。�1）指讀，讀出寬大的感受。

　�。�2）明確學法：洞口這部分我們是先找出看到了什么，感受到了什么，再把體會讀出來。

　　過渡：我們就用這種方法來繼續學習。經過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？

　　2.自學外洞，把自己的收獲匯報給大家。

　　高、大 仿佛到了個大會堂 聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。

　　誰能把這種奇特的感受讀出來？

　　過渡：這又高又大的外洞已經讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，那正流出溪水的孔隙�？靵砜纯窗�！

　　3.出示資料：

　　內外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長10 余米，寬3米多。內外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，如欲觀賞，唯有平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無險，妙趣橫生，堪稱游覽方式之一絕，有“水石奇觀”之譽。

　　（1）看錄像后說說你看到了什么？孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）

　�。�2）自讀第四大段，說說從哪些詞句中體會出來的。

　　（自以為、沒有一處、擠壓、稍微、準會）

　�。�3）感情朗讀。（喜歡讀哪一句就讀哪一句）

　�。�4）看電腦填空。

　　過渡：這樣的水石奇觀,游覽后真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情的朗讀第四大段。

　　（5）有感情朗讀全段。

　　過渡：我們乘船從孔隙經過，大約走了八、九米就來到了內洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？

　　4.默讀第五大段，用我們上面的學習方法進行個人學習。再分小組討論。思考：在內洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會到的？然后有語氣地讀出來。

　　（1）黑漆黑一片什么也看不見

　�。�2）洞頂的雙龍

　�。�3）石鐘乳和石筍名目有四十多種。形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。

　�。�4）看圖片加深體會。

　　（5）把句子補充完整。

　�。�6）出示資料：

　　洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探�！�、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。

　　過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。

　�。�7）感情朗讀。指讀。

　　過渡：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。

　　三、總結：

　　（1） 結合板書總結全文，體會雙龍洞景觀的奇特。

　　這節課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。（景象奇特）而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。

　�。�2） 發散：學生出示相關的圖片或文字，進行課內外結合。

　　老師知道，同學們在課下也結合課文從書中、報刊中、網絡上找到了許多與課文相似或相關的材料，下面我們就來展示給大家吧。

　�。�3） 針對學生的展示進行總結。

　　同學們從網絡上、書中、報刊中以及親身的游歷中，搜集到豐富的材料，《記金華的雙龍洞》一課給我們帶來了更廣闊的學習空間，更豐富的知識，和搜集資料的途徑、方法，希望在今后的學習中，我們也能這樣做。

葉圣陶爺爺錯了嗎？──《記金華的雙龍洞》教學疑問 篇6

　　學習目標：

　　1、認識6個生字，會寫13個生字：

　　正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

　　3、領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。

　　教材簡說：

　　1、課文簡說：

　　本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者按游覽的先后順序，先寫了去雙龍洞途中的風光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞；再寫怎樣通過孔隙來到內洞；最后寫出洞。行文中還有一條線索，即作者多次寫到水。在途中是“一路迎著溪流”，來到洞口時，發現“那溪流就是從洞口流出來的”；“在外洞找了泉水的來路，原來從*左邊的石壁下方的孔隙流出”；在內洞，作者看到了“泉水*著右邊緩緩地流”，聽到“聲音輕輕的”，以上兩條線索十分清晰。

　　文章開門見山，直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區生機盎然的春色。再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。“洞口像橋洞似的，很寬”；外洞很寬敞，孔隙的窄小，容得下一只小船進出�！皟榷词且粓F漆黑”，*“工人高高舉起汽油燈，逐一指點”才看清楚洞內的景物：首先是蜿蜒在洞頂的雙龍，點名雙龍洞名稱的來歷；其次是形狀變化多端的石鐘乳和石筍。最后通過比較，覺得內洞比外洞大得多。

　　在記敘中，作者的語言樸素，真實可感。如寫外洞的寬敞，用“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠”來說明，寫內洞的大，用“大概有十來進房子那么大”來比擬。寫孔隙則以自己的好奇和“擠壓”的感覺，真實地寫出窄小的特點。

　　選編這篇課文的目的，一是通過閱讀，讓學生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣；二是讓學生通過感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準確和樸實。

　　本文教學的重難點是感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情。

　　2、詞句解析：

　　⑴　對句子的理解：

　�、佟∫宦酚�著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子：

　　一個“迎”字，點名作者是逆溪流而上�！皶r而……時而……”說明了溪流蜿蜒曲折，由于溪流的寬窄不一，才形成流水速度的緩急不同，作者巧妙地運用“寬、窄；緩、急；”兩對反義詞準確地表達溪流的形和聲。由于溪流緩急不一，聽到的流水聲也就各不相同，猶如在“時時變換調子”。這句話烘托了作者當時的游興有多濃，對涓涓溪流發出如此贊嘆！

　　②　我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子：

　　這句話寫出作者通過孔隙時的真實感受，“稍微”，“一點兒”告訴我們只有一動不動地平躺在小船上，才能通過孔隙，以此說明孔隙小的特點，非常逼真。運用“要是……準”的假設句式，準確地表達了作者當時受“擠壓”的感覺。

　�、邸∵@些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞：

　　這句話的意思是說石鐘乳和石筍是非常值得觀賞的，原因是形狀變化多端，顏色又各異。用“即使”這個關聯詞作強調，即退一步講，如果不把這些石鐘乳、石筍具體比做什么也值得觀賞，說明它本身已經夠吸引人了，無需再比作什么了。

　　⑵　對詞語的理解：

　　石鐘乳：

　　又名“鐘乳石”，倒掛在溶洞頂部向下生長的一種碳酸鈣沉淀物。當地表水或降水沿著溶巖裂縫下滲至洞頂時，因水的蒸發及二氧化碳的散失，使溶在水中的碳酸鈣沉淀下來，慢慢增長，具有同心圓狀結構，形狀如鐘乳，故名“石鐘乳”。

　　石筍：

　　溶洞底部直立的一種碳酸鈣沉淀物，它是由洞頂的水滴到洞底后，水分蒸發，水中的碳酸鈣沉淀下來，由少積多，由下向上增長，形如筍狀，所以叫石筍。

葉圣陶爺爺錯了嗎？──《記金華的雙龍洞》教學疑問 篇7

　　《記金華的雙龍洞》是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，情融于景。課文按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷、溪流歡唱，外洞的寬敞，內外連接處孔隙的窄小，內洞的黑、大、奇，在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美倫美奐，令人產生身臨其境的欲望。教學中如何切實落實“自主、合作、探究”這一教學方式的轉變，充分體現以教師為主導，學生為主體，本校語文組老師進行了鍥而不舍地鉆研。以下是由我上課，全體老師共同參與探討的一堂語文課教學片段：

　　教學案例一

　　一、教學原設計

　　這篇課文，我是這樣安排的：分為兩課時，第一課時主要理清課文中作者的游蹤，雙龍洞的得名以及飽覽沿途的風光和感覺外洞的大，第二課時就是學習孔隙和內洞。我第二課時原先是這樣設計的：學生自學第五自然段，采用自己喜歡的方法來理解孔隙的特點，學生4人小組進行自主、合作、探究地學習，采用多種形式來展示自己的學習成果，有實物演示的，有當導游的，有畫畫的等等。接著讓他們繼續合作學習內洞，由于內洞的內容比較簡單，我的設計中也只是讓他們對課文中的字、詞、句進行研究，再通過朗讀以及結合課外的知識來理解，最后讓他們欣賞一下我精心準備的石鐘乳和石筍的幻燈片，這也就足矣。學生的表現也完全遵照我的意圖，現將內洞的教學片段摘錄如下：（在四年2班上課的情況）

　　二、教學片段

　　過渡：通過這種奇特的游覽方式，一下子，看，（出示幻燈片）我們已經到了內洞了，它又給我們留下什么樣的印象呢？你又是用什么方法感受到的呢？

　　1、快速閱讀6～7自然段。

　　2、學生交流匯報。

　　生：我感覺到內洞很黑，我是從文中“ 漆黑一片 ， 什么也看不見”“也只能照見一小塊地方”看出來的。

　　師板書：黑師：那你能讀讀看，讓我們感覺內洞確實很黑嗎？生讀，讀完評。賽讀。

　　師：還可從哪些地方看出它有什么特點？

　　生：我覺得內洞很寬。我是從最后一段“有十來進房子那么大”看出來的。 讓學生結合讀，讓人感覺確實很大。

　　板書：寬

　　生：我覺得內洞很美，有雙龍，石鐘乳和石筍。

　　師趁機出示石鐘乳和石筍的幻燈片，邊指邊解說：你們看，它僅僅是美嗎？這些石鐘乳和石筍，名目有四十多種，形狀變化多端，顏色各異，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛蝙蝠”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探�！�、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”“避水金針”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。你們說它還僅僅是美嗎？

　　生一個個都陶醉在神奇的內洞中了，情不自禁地贊嘆：哇，好美，太神奇了。

　　師板書：奇

　　師：誰能把這幾句讀一讀，讓人感覺內洞原來是這么美、這么神奇！

　　一生讀，讀得很不錯。

　　師：課前，我發現同學們查到了很多雙龍洞的資料，誰來告訴大家你還知道內洞哪些吸引人的地方？

　　3、學生補充介紹自己的資料和圖片。

　　學生找到了很多的資料，有關于石筍、石鐘乳和石柱的形成，有哪些詩人、作家到過這里，還補充石筍、石鐘乳的形狀和命名，還介紹了朝真洞和冰壺洞等等，有一個學生介紹到內洞有2千多平方米，于是，我又趁機讓學生跟書上的十來進房子來比較，又拿教室才50多平方米來跟內洞對比，于是，學生更能感受到內洞原來有40～50間教室那么大，也都發出贊嘆之聲。

　　小結：在飄忽不定的燈光下，這么多顏色各異、形狀變化多端的石鐘乳和石筍，是多么神奇啊！請同學們邊讀課文邊想象。

　　總結：游覽了雙龍洞，它給你留下什么印象呢？──神奇美麗（師趁機板書）這么美的雙龍洞，真令人流連忘返啊！擴展延伸到課外你們知道嗎，葉老出洞后，并沒有直接回城，他干什么去了呢？原來，葉老游玩了雙龍洞后，興致正濃，繼續游玩了上游的冰壺洞。金華有兩個巖洞，一個是雙龍洞，另一個就是冰壺洞，那里的景致更迷人（師趁機又讓學生一睹冰壺洞的幻燈片），回去后葉老寫了《記金華的兩個巖洞》，建議同學們上圖書館或書店去閱讀，也可借初中的語文課本來讀一讀。

　　三、課后教研

　　由于這節課是作為觀摩課，上完后，全校的老師及領導都積極參與了評課。肯定了在學習孔隙這一重、難點時，充分體現了學生的自主、合作、探究，學生的學習方法也是多種多樣，有實物展示、角色模擬、作畫等，課堂氣氛非�；钴S，幾乎是人人參與，既為學生提供了表現的機會，也讓學生在表現中得到了多方面的鍛煉，如鍛煉膽量，提高口頭表達能力等。而學習內洞時，雖然也體現了學生的自主及探究的學習，但學習的形式就顯得單薄些，而且學生的合作也好象是走過場，有名而無實，教師精心準備的幻燈片也沒有發揮很好的作用，好象是為了響應現代化教學而做著好看的。如何讓學生的合作學習確鑿地落實，讓同組的成員一個都不落單，人人都有事做，也人人都能出成績呢？為了能真正落實合作這一問題，老師們都進行了多方面的研究，在自己的班級試驗，向專家請教，深入了解學生等等。于是一種新的教學設想出爐了。

　　教學案例二

　　一、教學再設計

　　學習孔隙的教學設計基本一致，在教學內洞時，我設計了讓學生能結合課內外的知識來當導游，為了能人人參與，我讓導游自己挑選游客，甚至助手、工人等，合作不再局限在4人小組中。為了讓幻燈片也能物有所用，我設計讓導游指著幻燈片來介紹�，F將這一教學片段摘錄如下：（在四年4班）

　　二、教學片段

　　他們先是4人小組合作，其中一人當導游，一人是提著汽油燈（臨時把礦泉水瓶當汽油燈）的工人，另外2人當游客。他們上臺后，導游就帶著游客逐一介紹。

　　導游：游客們，現在我們已經到了內洞了。這兒很黑。

　　游客：我好害怕哦！

　　導游：你別怕。來，你過來一點（對提燈的工人說）。

　　工人：來啦，有我照（罩）著呢�。ㄓ^眾笑）

　　導游：你們看，有他用汽油燈來照明，也只能照見一小塊地方，可見這有多寬了。你們要跟緊一點。游客們，你們抬頭看，洞頂蜿蜒著雙龍，一條是黃龍，一條是青龍，你們知道這兒為什么叫雙龍洞嗎？就是因為這兩條龍而得名的。

　　游客（搖頭晃腦、也有假裝捋胡子的）：哦，原來如此�。ㄓ忠魂囬_心的笑）

　　導游：你們再往前看，這兒有很多的石鐘乳和石筍，它們顏色各異，形狀變化萬千，你們看，他們象什么？

　　游客深思，由于書上沒有具體的形狀，一時不知該怎么回答，最后老老實實地說：不知道。

　　導游：讓我來告訴你們吧。他們象，象……（搜腸刮肚，也不知該說什么，最后也老老實實地說）其實我也不知道象什么……（師生都笑）

　　游客們突然想起：象神仙、象動物、象器具……

　　導游：對對對，你們看，美吧！接下來，我帶你們在洞內走一圈。（一起繞講臺桌走一圈）

　　導游：怎樣，是不是覺得內洞很大，它有十來進房子那么大。

　　游客（夸張地）：哇，那么大！

　　導游：好了，今天我們就參觀到這，歡迎下次來的時候，我還能當你們的導游。謝謝！

　　由于他們沒有道具，所以就指著天花板介紹雙龍，指著黑板欣賞虛無的石鐘乳和石筍。顯得很滑稽，再加上本班學生的單純，實話實說，更為課堂增添了許多樂趣。為了讓他們真正感受到內洞的神奇，我趁機放精美的幻燈片，并為他們逐一介紹，把他們帶進一個五彩繽紛的水晶龍宮，讓他們真實地感受到內洞的美和神奇，又趁機提醒他們可以把課外的有關知識了介紹給游客，還可以引經據典。于是，有更多的小組要求再表演一次。果真，第二次比第一次更出色，導游竟還有了助手，而游客的隊伍也更為龐大，已經不是小組的合作，而是全班合作了。導游的解說詞當然更為精彩了，甚至把課外的資料也融進去了，以及加上了自己的想象，還引用古詩。

　　例如：導游在介紹石鐘乳和石筍時，不僅把我為他們介紹的幾種融進去，還加上了自己的想象，有“猴子偷桃”，“荷花、蜻蜓”，然后游客：“這是不是詩中所寫的‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’？”

　　游客中有吟道：“此洞只應天上有，人間哪得幾回游！”

　　有的豎起大拇指：“妙，妙！”真是妙趣橫生！之后讓學生來評評這兩組的表演。有了對比，相差自然也就更清楚。我打鐵趁熱，讓學生邊讀邊想象剛才所見到的景象。發覺讀得極為不錯。但我發覺，學生對內洞的大其實并沒有真正感受到。于是我先把“十來進房子”寫在黑板上，作為副板，學生在當導游是介紹到內洞有2千多平方米，于是，我在這時也把2千多平方米寫在黑板上，導游介紹完后，再讓他們拿教室50多平方米來比較，于是底下的學生就自己算開了，有的算得快的，馬上就算出：內洞竟有40～50間教室那么大，有的已經拿學校來比。我也不打斷他們，讓他們獨自去感受。接著朗讀課文寫到內洞大的句子自然而然發出贊嘆之情。在這種情況下，學生已完全感受到內洞的黑、大、奇。

　　三、教研再探討

　　課一上完，老師們又馬上進行評課。由于有了第一次比較，這一次學生的合作顯得就特別突出，幾乎是人人參與，連學習困難生也能上臺，他們甭提有多自豪了，這也能激發他們學習的欲望。所以再次肯定了這堂課的自主、合作、探究的學習方式是成功的。

　　【兩次教學的比較】

　　兩次上課，不能不說課堂上始終貫穿著“自主、合作、探究”，尤其是在為了突破重點和難點──孔隙時，采用的學習方法也不可謂不多，學生先自主研究課文，然后小組合作探究出學習方法，再派代表匯報。但是在四年2班教學時，尤其是在學習內洞，學生的這一教學方式的轉變并沒有落到實處，他們的匯報是優生在匯報，而小組中較差的學生則像是旁觀者，這堂課到最后好象是優生表演的舞臺，而其他人則是觀眾。但是在四年4班就不同了，它是真正進行合作的。他們有明確的分工，每個成員都有自己的角色，也都能進行互補。讓他們進行角色模擬，為他們創設了一個輕松和諧的環境，也緩解了部分學生的憂慮和恐懼。

　　【兩次教學的反思】

　　本課是一篇名篇，很多名師也都拿來作為開課的內容，我是一個初生牛犢，也敢班門弄斧，好象有點不自量力。但自以為魯班門前弄斧，也未嘗不是一件好事，很阿q吧！為了上好這堂課，課前我向學校的許多有經驗的教師請教，他們也都很熱心地為我出謀劃策，總算有了一個雛型，在四年2班上課時，他們跟老師配合得天衣無縫，課堂的進行都按原設想一步一步地進行著，看到他們所作的課前準備，是多么的令人欣喜，做的模型真是漂亮極了，簡單的有紙折的，有泡沫塑料做的，有的甚至拿了真正的模型船只來，兩頭都系著繩子，還用彩紙做了很形象的孔隙，畫畫的顯然也是下了一番苦功的，在投影儀下，窄小的孔隙，黝黑的山石，是多么的逼真��！導游會出現的失誤，也好象都在我的意料中，所以我都能很輕松自如地處理，甚至還能來點小幽默。內洞的學習也沒有讓我為難的地方。但是上完后，聽了專家們的點評，才發覺原來自己的課其實也是現在教學中那種流于形式的課，課堂看似轟轟烈烈，而實際只是少數優生表演的舞臺。現在的公開課，很多為了讓課堂看起來體現出“自主、合作、探究”，常常只是公式化的說“這個問題小組研究研究，討論討論”，其結果只是小組中的中心人物“自主”地“探究”之后跟同組的成員“分享”，而其他人則洗耳恭聽，這就是所謂的合作了，根本就沒有體現出真正的合作，合作的目的是否達到當然就更不用說了。我想這一定不是提出這一教學方式轉變的教育工作者的初衷吧？為了真正轉變這一學習方式，我校的全體老師都投入到轟轟烈烈的教改實驗當中，不斷地實驗，不斷的反思，不斷地交流，不斷地探討，在不斷地尋求中，老師們積累了豐富的經驗，把這些寶貴的經驗毫無保留地傳授給我們年輕的一代，讓我們在鍛煉中成長、成熟。這節課的成功是老師們的心血凝結的，是全體老師的成功！它的成功主要體現在：

　　1、充分發揮了教師的主導地位：

　　教師在小組合作中不是局外人，而是學習目標制定者、程序設計者、情境創設者，討論參與者、協調者、鼓勵者和評價者。

　　2、學生“自主、合作、探究”學習的有效性：

　　⑴　課前指導學生作充分地預習，學習收集并初步處理信息。

　�、啤⌒〗M活動方式的多樣性，有實物展示，有角色轉換，有作畫等。

　　⑶　小組活動的有序性。

　　⑷　課件恰到好處地運用，很好地創設了學習的情境。

　�、伞〗Y合本班學生的特長，角色轉換，創造了一個輕松和諧的環境。

　�、省〗M員全員參與，全班參與。

　　⑺　學生間互相補充修正。

葉圣陶爺爺錯了嗎？──《記金華的雙龍洞》教學疑問 篇8

　　教材分析

　　課文按游覽順序寫的，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。

　　教學目標

　　通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，要求學生以小導游的身份來介紹景物，激發學生對大自然的熱愛。培養學生合作學習的意識，注重評價過程。了解作者的游覽順序，體會作者是怎樣把從外洞到內洞的過程寫具體的。要求學生畫出自己喜愛的景點，培養想象力。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　教學重點難點

　　了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

　　教學構想

　　由導讀引入，先引導學生自學課文，理清作者的游覽順序，然后以小導游的身份去介紹自己喜歡的景點，然后由學生自主提出問題并自己做出解答。最后由錄像引導學生理順課文，并總結課文內容。

　　教學準備

　　錄音帶、投影片、錄像帶。

　　教學時間

　　二課時

　　第一課時

　　教學內容

　　初讀課文，了解大意，理清作者的游覽路線，學習自己喜歡的自然段，提出問題，深入學習課文內容，了解外洞、內洞的特點。

　　學生學習過程

　　一、激趣導入。

　　1、同學們，你喜歡旅游嗎？你跟爸爸媽媽去哪里旅游過？你在旅游中有什么感受呢？

　　2、今天，我們就一起來學習第十九課《記金華的雙龍洞》。

　　3、板書課題。

　　二、檢查預習情況，初步感知課文內容。

　　1、開火車按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。

　　2、自由小聲讀課文，思考每一自然段的意思。

　　3、指名說說作者的游覽順序。（板書：路上---洞口---外洞---內洞---出洞）

　　三、讀懂課文，學習游覽路上看到的景色。

　　1、哪幾個自然段是講路上看到的景色的？

　　2、自由讀，思考：路上的景色有哪些特點？

　　3、在這一自然段中，你讀懂了哪些知識？著重理解：“映山紅”“新綠”“或濃或淡的新綠”“明艷”“眼前一片明艷”“時而”“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急”“隨著山勢……”

　　四、練習朗讀第二、三自然段。

　　1、個人自由讀，邊讀邊想路上看到的景色。

　　2、指名有感情地朗讀。

　　五、學習外洞、內洞的特點。

　　1、默讀，想想外洞和內洞有什么特點，作者是怎樣由外洞進入內洞的？

　　2、在這些自然段中，你讀懂了哪些知識？著重理解：

　�。�1）外洞的主要特點是什么？（大）是從哪些詞語中體會到的？

　�。�2）內洞的主要特點是什么？理解“變化多端”和“形狀各異”

　　（3）為什么說：“即使不比做什么，也很值得觀賞”？

　　（4）你知道為什么這個洞叫做雙龍洞嗎？（因為內洞有兩條龍。）

　　（5）這兩條龍實際上是什么？（石鐘乳）理解“蜿蜒”

　　3、課文哪一部分是講作者由外洞進入內洞？

　　（1）這一段講了哪幾層意思？

　�。�2）作者進洞時的感受是什么？從作者的感受中，你體會到什么？

　　六、熟讀課文，練習有感情地朗讀，邊讀邊想象外洞、內洞的特點，想象乘船進入內洞的情景。

　　作業設計

　　練習背誦自己喜歡的自然段。

　　板書設計

　　19 記金華的雙龍洞

　　作者游覽路線：

　　路上---洞口---外洞---內洞—--出洞[明線]

　　課后小記

　　第二課時

　　教學內容

　　復習上節課的內容，加深學生印象。理出泉水流經的路線，歸納文章的寫作特點。要求學生畫出自己喜愛的景點，培養想象力。

　　學生學習過程

　　一、復習上節課內容。

　　1、你喜歡哪個自然段？能給同學們背誦一下嗎？

　　2、指明說說外洞和內洞的特點。

　　二、理解泉水流經的路線。

　　1、啟發思考。找出課文中寫水的句子讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的？

　　2、學生討論，巡視指導。

　　3、集體討論。板書：深黑的石洞---內洞---外洞---洞口---隨著山勢流下山

　　三、教師小結。

　　課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經的路線結合起來寫，條理很清楚。

　　四、畫圖，發揮想象力。

　　1、同學們，你喜歡雙龍洞的哪處景點呢？當一次小導游，跟著錄像向同學們介紹一下好嗎？

　　2、同學們說得真好，能把你喜歡的景點畫出來嗎？

　　作業設計

　　1、把你喜歡的景點畫出來。

　　2、根據畫面，把自己喜歡的景點介紹給爸爸媽媽聽。

　　板書設計

　　19 記金華的雙龍洞

　　泉水流經的路線：

　　深黑的山洞--內洞--外洞--洞口--隨著山勢流下山[暗線]

葉圣陶爺爺錯了嗎？──《記金華的雙龍洞》教學疑問 篇9

　　第一課時

　　一、教學目標 ：

　　認知：

　　1.通過自學，能讀準生字，多音字字音，運用查字典與結合課文等方法理解有關詞語；

　　2.了解作者葉圣陶的生平概況以及游記這一體裁的基本特點和有關溶洞方面的自然常識。

　　技能、方法：

　　1.訓練并初步掌握解詞的幾種基本方法，如查工具書、用近義詞、借助圖片、實物、結合句子，聯系生活經驗等。

　　2.訓練學生正確、流利地朗讀課文，做到“三要六不”，即讀音要正確，聲音要響亮，姿勢要端正，不錯讀、不添讀、不漏讀、不換讀、不唱讀、不讀破格句。注意手握書本的姿勢與站立的姿勢。

　　3.訓練學生在自學的基礎上進行小組合作性學習和交流，理解作者游覽的順序、景點以及文章的主次。

　　情意：通過朗讀課文，體會祖國山水的自然和神奇之美，激發學生熱愛大自然的情感。

　　二、課前準備：

　　1.學生預習課文，讀通課文，理解詞語，理清游覽順序，了解游覽景點（畫示意圖），同時在網上或課外書上查找關于溶洞的一些圖片和資料。

　　2.教師方面：①準備一幅葉老的人物像片以及他的有關作品集；②準備一盆杜鵑花；③有關溶洞的圖片資料；④有關文字投影片。

　　第一張：①浙江合適稍微呈現

　�、诹_甸森郁聚集昏暗額角

　�、巯抵�繩子好奇的心情

　　第二張：①突兀森郁合適盤曲而上變化多端聚集

　　②頭腦額角肩背臀部腳跟

　　③杜鵑花映山紅

　　第三張：變化多端千變萬化變化無窮千姿百態

　　形態萬千形象各異奇形怪狀變幻莫測……

　　第四張：朗讀課文“三要六不”（略）

　　第五張：關于石鐘乳、石筍的小知識介紹（略）

　　三、教學過程 設計：

　　（一）談話導入  ，練習審題：

　　1.同學們喜歡春游嗎？說說你游覽過的地方、景點的特征以及游覽后的感受。

　　2.正值陽春三月，正是旅游的好時機，50年前的今天，即4月14日葉圣陶老先生曾游覽過一個地方——逐步板書：雙龍洞（景點）金華（地方）記（可換“游”字，它是游記性文章的一般命題方法，如游蘇州樂園、游常州恐龍樂園等）

　�。ǘ�）學生匯報預習后的收獲：

　　說說通過自學了解了些什么，掌握了些什么，遇到什么困難，有哪些疑問。教師相機介紹溶洞方面的知識以及關于葉老的生平情況。并鼓勵和肯定學習有方法、學習刻苦認真的學生。再安排一、二分鐘學生同桌交流解決預習中的困難。

　　（三）檢查學生自學情況：

　　1.出示文字投影片①，要求讀準加點的生字、多音字讀音。

　　2.出示文字投影片②，引導學生用不同的方法理解，如突兀森郁：突兀、高聳；森郁、森林、草木茂盛。（查字典）

　　合適：結合句子理解指兩個人并排仰臥在很小的船里不大也不小。（師用手掌代表小船、用兩支粉筆代表人演示）

　　盤曲而上：引導學生用畫示意圖理解。

　　變化多端：引導學生用近義詞的方法理解，并出示投影片③幫助學生積累詞匯。

　　聚集：引導小組同學表演理解。

　　頭腦額角肩背臀部腳跟：請學生扮演人體模特兒然后指出相關部位。其中對“臀部”一詞要理解并指導書寫：書寫時要做到上緊下松，遵循“上蓋下”的原則。

　　杜鵑、映山紅：用一盆杜鵑實物認識。

　　3.檢查課文朗讀情況：①首先明確朗讀課文的基本要求，先讓學生說說，后出示文字投影片④“三要六不”。②提示：朗讀較長的文章，可選自己喜歡的，可選認為寫得特美的或比較難讀的，你認為主要的內容多讀幾遍。③學生自由練讀。④指名朗讀，組織評價。（朗讀中，可推舉班上最優秀的同學來讀；可讓認為本學期朗讀有明顯進步的來讀，可邀請同自己水平相當的來賽讀。聽同學讀時要專心，聽出好的地方及不足的地方，以準備全面評價和取長補短。）

　�。ㄋ模┬〗M學習，理清游覽景點及順序，了解內容的主次：

　　1.四人小組相互閱看自畫的示意圖，自填的順序。

　　2.指名上臺講講作者的游覽順序及景點（略）

　　3.請幾名學生按示意圖說說課文的主要內容，結合文章分辨一下哪些是主要的內容，哪些是次要的內容。

　　4.訓練學生用其它方法給文章概括主要內容，如：

　�、偻卣剐�標題法：路途——外洞——孔隙——內洞——出洞

　　②連接段意法：課文先寫了路途中的見聞，再等外洞的特點，接著講如何通過孔隙，然后講內洞的特點，最后講出洞的事。

　�、垡詫в蔚纳矸萁榻B：

　　親愛的游客同志，大家好！歡迎光臨我們浙江金華�，F在我們在乘車去雙龍洞的途中，先觀賞一下山坡上一片明艷的景色……這歡快的小溪泉水就是從雙龍洞流出來的。待會兒我們到了洞口先進外洞游覽，看完外洞再乘小船穿過孔隙進內洞，即所謂的雙龍洞游覽……今天準能讓你們一飽眼福、流連忘返……

　�。ㄎ澹┱n堂總結，學生自行設計課外作業 ：

　　如1.畫圖；2.朗讀并背誦喜歡的片段；3.查閱圖片資料；4.抄寫詞語，整理預習筆記；5.學編導游解說詞。

　　第二課時

　　一、教學目標 ：

　　認知：

　　1.繼續了解游記的一些寫作特點，除了解按游覽順序這條明線以外，進一步了解泉水流經這條暗線；

　　2.結合課文理解詞句，了解雙龍洞的風貌和特點。

　　能力：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、訓練寫幾句導游詞。

　　情意：通過閱讀與想象的結合。細讀了解雙龍洞的神奇之處，激發熱愛祖國山河的情感。

　　二、教學重點、難點：

　　了解外洞、孔隙、內洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點；感受孔隙的窄小，既是重點又是難點。

　　三、教學過程 設計：

　�。ㄒ唬┞爩�，并對聽寫的詞語按一定順序進行排列，說出排序的理由：

　　1.聽寫：

　　昏暗盤曲而上合適突兀森郁聚集

　　2.排序：盤曲而上——突兀森郁——聚集——合適——昏暗

　　（路途見聞）（洞口看山勢）（外洞較寬敞）（孔隙運輸）（內洞）

　　工具小船很窄小

　　按游覽順序排列

　　（二）學生定標定法：

　　1.明確學習內容、學習目的、要求和學習方法，先自學填表后小組討論交流。

　　2.出示下列表格，供生分組選擇重點內容自學及討論交流：

　　景點哪幾個自然段主要特點寫得特別好的地方

　　（圈畫重點詞句）

　　路途

　　外洞

　　孔隙

　　內洞

　　學生自學時，師強調一定要朗讀、默讀、邊讀邊想、邊讀邊圈畫，爭取自己讀懂課文。然后填表，最后再小組交流，學得快的同學可選學其中二、三個內容。

　　（三）集體交流討論，訓練有感情的朗讀：

　　1.路途（2-3）

　�。�1）特點：景色明艷，一路迎著溪流。

　�。�2）結合文章，理解“明艷”；理解“溪流”的活潑以及作者游覽時的心情。

　�、俪鍪就队捌�：“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷�！�

　�。�明艷：明亮鮮艷，“明”的是什么？“艷”指的是什么？結合理解“精神”，這里指植物長得很有活力，并不是指人的某種品質；紅花綠葉相襯景色挺美。）

　　②出示投影片：

　　“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子�！保ㄒ龑�想象小溪的形態、流速、聲音上如何變換調子的，體會溪流的活潑，大自然的情趣。然后練習朗讀，注意朗讀時的停頓和節奏，讀出一高一低聲調變化。）

　　③質疑解疑。

　　2.外洞（4）：

　�、偬攸c:寬敞

　�、诼撓瞪�活經驗體會寬敞,理解句子。“走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠�！保�哪些詞可看出“寬敞”？能坐千兩八百人的大會堂有多大？聯系學校的食堂體會。）③質疑解疑。

　　3.孔隙（5）：

　　①特點：窄小低矮

　�、谠鯓诱f明“窄小”的？又是怎樣說明“低矮”的？

　　結合句子“怎樣小的小船呢？兩個人并排、仰臥，剛合適，再設法容第三個人，是這樣小的小船�！崩斫獯�的小以及“從行船的方式”上理解孔隙的狹窄。

　　再結合作者體驗到的“眼前昏暗了，可是還能感覺到左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，摔傷鼻子�！狈磸屠首x，結合孔隙的低矮和狹窄。

　�、圪|疑解疑。

　　4.內洞（6-7）

　　①特點：黑暗寬廣奇異（或：黑、奇、大）

　　②結合相關句子重點體會景色的“奇異”上，可發揮學生想象，可能有哪些神仙、動物以及宮室、器用等。如“黃龍吐水”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海兔探�！�、“兔蛇共生”、“壽星與仙桃”、“青蛙盜仙草”等。然后進行練筆，寫幾句介紹溶洞的導游

　�、劾首x、質疑解難。

　　四、小結讀后感受，拓展延伸課外閱讀。

　　1.同學們讀了課文，感到雙龍洞景色如何？可用哪些詞句來形容？（神奇、奇異、奇妙……）“上山汗如雨，入洞一身涼”、“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源上小船”；若把外洞作“龍廳”，內洞便是“龍宮”。

　　2.找出描寫泉水的句子，研究泉水的流經，體會作者的構思之妙。（從深黑的石洞流進內洞，再經過外洞流出洞口，然后隨著山勢流下山去。）

　　3.師結：雙龍洞現為國家森林公園，是國家級風景名勝區，其自然風景名勝的歷史已有1600多年，自東晉以來就為世人所鐘愛，唐宋明清幾度輝煌，文人墨客慕名而來，李白、王安石、孟浩然、蘇東波、李清照等歷史名人都曾有佳作，毛澤東、朱德、宋慶齡、彭德懷等黨的國家領導人也在此留下足跡。請同學們課外閱讀相關的書籍。

　　4、啟發提問，拓展延伸。（假如你有機會去游覽金華的雙龍洞的話，你會選擇什么季節，并做好哪些準備？目的是引導學生放開說，課后進行課外閱讀，學會查資料。）

葉圣陶爺爺錯了嗎？──《記金華的雙龍洞》教學疑問 篇10

　　【擠壓　擁擠】

　　這兩個詞都可以作動詞用，都有“向著某個方面用力、集中”的意思。主要區別是：

　　“擠壓”是指人或事物朝著某一個方向集中，使人產生一種壓迫感。

　　“擁擠”兼屬動詞和形容詞，作動詞用時，多用于人，指“擠在一起”。如“大家不要擁擠”；也可用于船只、車輛能夠流動的東西。作形容詞時，指“地方小而人或車船相對地多”，適用對象跟動詞用法相同。

　　【大約　大概】

　　這兩個詞都表示“約略的估計”。主要區別是：

　　“大約”表示估計得不十分精確，多用于對時間、數量的估計，也可用于對情況的推測。如：妹妹怎么還不回來？大約在路上遇到了什么麻煩事了吧。

　　“大概”表示有很大的可能性，多用于對情況的估計、推測，有時也用于時間、數量。

　　【氣勢　氣焰】

　　這兩個詞都表示威勢。主要區別是：

　　“氣勢”指人或事物表現出來的力量或形勢，是中性詞。

　　“氣焰”指人的威風氣勢，是貶義詞，帶有明顯的貶斥的感情色彩。

　　另外，“氣勢”使用范圍較廣，可以用于人，也可以用于事物。它用在好的方面，常跟“磅礴”、“豪邁”搭配；用在壞的方面，常跟“洶洶”搭配。“氣勢”用于事物的更多。“氣焰”主要是用于人。它常跟“反動”、“囂張”之類的詞語搭配，如說“反動氣焰當場被打了下去”。

葉圣陶爺爺錯了嗎？──《記金華的雙龍洞》教學疑問 篇11

　　一、導入  ：

　　同學們，你們喜歡旅游嗎？今天我們就隨著葉圣陶爺爺，一起去游覽金華的雙龍洞，好不好？

　　(板書課題：12記金華的雙龍洞)（指12）請齊讀課題。

　　二、新授：

　　1、下面，請同學們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明白的地方劃下來。（師副板書）

　　（1）你都讀懂了什么？（4人）

　�。ㄈ绻麑W生只從句段說，提前安排一人）

　　板書：入山、外洞、孔隙、內洞、出洞

　　請你來你說你來。同學們知道得真多。

　�。�2）那么你還有哪些不明白的地方？（5人）

　　[對問簡單的詞語，可以說：

　　你來誰來幫幫他？你明白了嗎？

　　請你說你能幫他解答嗎？懂了嗎？

　　對學生有創造性的提問，可以說：

　　你的想法很獨特！多么獨特的想法呀!

　　與眾不同，有創意。

　　敢于向權威挑戰，了不起！]

　　這個問題值得我們研究。這個問題待會解決（副板書）老師把它記下來也把它記在這。

　　相信這些問題講完課文后，你就會明白。

　　2、（指板書）那么，在這幾部分中你最喜歡哪部分，用你喜歡的方式來學習，可以自己讀，合作讀，還可以畫畫，談體會。聽明白了嗎？開始。

　　全班匯報交流：

　　剛才同學們學習的熱情很高，現在我們來交流一下！

　　入山：

　　誰喜歡入山這部分？(字幕:2-3段)

　　你來。

　　你準備用什么方式來交流？

　　生：朗讀、談體會。

　　開始吧!

　　師：多美的景色��！

　　誰還想交流?

　　（入山時見到的溪流。字幕：將"一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。"畫線.）

　　為什么喜歡？

　　生：用上了"時而"、"時而"、"時而"、"時而"這些詞，寫出了溪流的變化。（課件：將4個"時而"變色）

　　師:那誰能讀出溪流的變化呢？

　　你來讀。

　　師:同學們來評價一下，他讀的怎么樣？

　　師:那你能不能把溪流的變化讀出來呢？生讀。

　�。ㄗx的好時，師：你這一讀，老師仿佛聽見了溪流變換調子的聲音。誰能讀的比他還要好？生。

　　告訴老師，為什么溪流會時時變換調子呢？生：因為山勢在不斷變化。）

　　（讀得不好時，誰來教教他？你再來試一試！如果都讀的不好，師范讀，加手勢。師：聽老師來讀一讀。

　　看誰能把溪流的變化讀出來。表揚。聽老師來讀。誰來和老師比賽？ 問：為什么溪流會時時變換調子呢？生：因為山勢在不斷變化。）

　　師:我們一起來讀讀吧！

　　外洞：

　　3.師：你還喜歡哪部分？

　　生：我喜歡外洞，（放圖片）走入里面就仿佛走進了大會堂，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。

　　師：請大家閉上眼睛想象，我們學校的階梯教室大約只能坐二、三百人，而內洞中一千或八百人開會也不覺得擁擠。能想象出外洞有多大嗎？（字幕）誰能讀出外洞的大？一生讀。他讀的外洞大不大？你能讀讀嗎？

　　孔隙：

　　.生一：我最喜歡孔隙這一部分。（課件：第4段的字幕）

　　師：你準備用哪種方式來交流？

　　生：我準備用朗讀的方法來交流。生交流。

　　讀了這部分你有什么感受？

　　我感覺孔隙又窄又小。

　　師：從哪可以看出孔隙很小呢？

　　生：只容得下一只小船進出，兩人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人。（課件：點擊熱區，將此句劃線）

　　誰還有？

　　生補充：感覺要是把頭稍微抬起一點，準會撞破額角，擦傷鼻子。（課件：熱區--劃線）

　　找得非常準確。你是通過讀體會出孔隙又窄又小的特點。

　　師：誰還想來交流這一部分？

　　生二：我們組是以畫圖的方式來介紹這一部分的。（實物投影）大家看，我把由外洞進入內洞上面的石頭畫得這么低，是因為孔隙很窄小，高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小，只能并列躺著兩個人。船兩頭都系著繩子，從內洞里拉動繩子，船就進來，再從外洞向外拉繩子，船就出去。多么有趣��！我想這大概是世界上獨一無二的方式吧！

　　（師馬上帶頭鼓掌。）你是通過畫圖來體會的。

　　師：老師也給大家帶來了一幅圖。（出示孔隙的動畫）請看。這兩位游客上船了，

　　剛才通過朗讀、畫圖，我們知道了孔隙又窄又小。現在誰能把這一整段課文讀一讀？（出示此段的字）

　　先自己練練。誰來試試？你來。評:他讀得怎么樣？

　　生（讀得不好）

　　哪兒不好？你能把這兒讀一讀嗎？讀得很好。你再把這一段讀一讀。

　　內洞：

　　師：你還喜歡那部分？

　　b.生：我很喜歡內洞。

　　你想以什么方式來介紹內洞（談體會）

　　生：進入內洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂的雙龍，還有千姿百態，顏色各異的石鐘乳和石筍。

　　師：你為什么喜歡它？

　　生：因為它形狀--，顏色---。

　　師：你能不能用課本上的詞來表示？（變化多端、顏色各異）

　　師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的？

　　生談：形狀像神仙、動物以及宮室、器用。

　　師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的？讓我們一起走進內洞。（放內洞部分錄象）

　　師：他們像什么？請你來。生.誰再來說？

　　其實我們看到的只是其中的一部分，內洞里的景物還有很多。張開你想象的翅膀，誰再談談？

　�。ㄈ绻麤]有談的，師：比如猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等）

　　誰再說說？

　　同學們的想象力真豐富。

　　說了這么多，現在能把內洞變化多端、顏色各異的特點讀出來嗎？（字幕：首先當然是……值得觀賞。）

　　先自己練一練。請你來。（一生讀）同學們，他讀的怎么樣？自己練練，誰來？讀得怎么樣？老師也認為很好。喜歡讀的站起來讀。

　　三、練習：

　　告訴大家一個好消息：暑假即將來臨，陽光旅行社要招聘一批雙龍洞景區的小導游。

　�。ㄕn件：招聘條件"熟悉各處景點，普通話標準，舉止文明，待人熱情大方。）

　　同學們愿意來試試嗎？

　　師：首先以小組為單位作準備，每人介紹一處景點，介紹時可以把課前收集的資料充實進來。各小組要選出最優秀的一名同學參加競聘。

　　誰想來介紹入山？（找一人）誰來介紹外洞、孔隙、內洞？（四人在前面一字排開）來，（掛導游牌，發小旗）

　　師：我們由金華城出發。小導游們，開始吧！

　　生：a（出示錄象--入山圖）

　　[如果導游開始沒自我介紹，師要喊停。問：平時我們外出旅游，見到的導游也是這么說的嗎？生。對，要先自我介紹。再來說說。]

　　導游：雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞為特色。我們現在正通往雙龍洞。你們看，山上開滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明艷。

　　隨著山勢，迎著溪流，我們繼續往前走。

　　導游：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來的。

　　師：（拍肩）該輪到你了！

　　生b：外洞

　　我叫，大家叫我x導好了，將由我和大家一起游覽外洞。在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。你們看，洞口的形狀真像橋洞，這么寬。

　　導游：讓我們走進去看看吧。它高大明亮，洞高66余米，廣、深各33余米，面積1200多平方米。周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開個會，一定不會覺得擁擠，像不像個大會堂。你看，泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的常年洞溫保持在17攝氏度左右，冬暖夏涼，特別是在炎炎夏日，更是人們納涼的好去處，比起天然空洞，更是過之而不可及。古人形容的好："上山汗如雨，入洞一身涼。"

　　師：誰還查找了其他有關外洞的資料？

　　一生讀：我還知道了外洞廳北有一掛黃色"石瀑"（生出示圖片）大家看，它儼然是古人衣袍，這就是傳說的"呂先生藏身"景點。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳說是，有個村姑誓不嫁搶她的財主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營救洞中的村姑的。

　　你是從哪兒知道的？（上網）師：利用上網來查閱資料是一種便捷的方式，可起著事半功倍的作用。

　　生c:孔隙

　　導游：（圖）我叫，大家叫我x導好了。請看，這就是孔隙，可以容下一只小船進出�！�…這就到了內洞。

　　生d：內洞（錄象）

　　導游：讓我們一起去看看雙龍洞內最神奇的自然景觀--內洞吧！大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異，你可以依據其形狀自由想象，即使不比作什么，我覺得也很值得觀賞。如果你在內洞轉一圈后，你會發現內洞比外洞大得多。接下來，請大家自由游覽。

　　師：導游工作結束了，現在請大家評價一下他們的表現？

　　祝賀你們

　　四、談收獲：

　　1、（指副板書）這些問題你明白了嗎？

　　2、這節課你有哪些收獲呢？

　　五、布置作業 ：

　　課后，請同學們用做詩、畫畫、唱歌、寫廣告語等方式表達自己對雙龍洞的喜愛，下課。

葉圣陶爺爺錯了嗎？──《記金華的雙龍洞》教學疑問 篇12

　　教學內容：  人民教育出版社小學語文四年級下冊   3.<記金華的雙龍洞>

　　教學目標：1、認識6個生字，會寫13個生字，正確讀寫“浙江、油桶、擁擠～～等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落，能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

　　3、領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。

　　教學重難點：感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序進行的敘述方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情。

　　教具準備：生字卡片、圖片、小黑板

　　教學課時：共兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話交流，導入新課

　　1、誰見過溶洞，一起來說說。。。。。。？

　　結合圖片來交談。和學生預習收集到的有關溶洞的資料

　　2、師導：我們生活的地球，不僅有大海、高山，我們的地下也有溶洞，今天就讓我們走進溶洞，那里有美麗的景觀，就像是一個地下迷宮......

　　3、揭題板書《記金華的雙龍洞》

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、明確自學任務。

　�。�1）、自讀課文，圈畫出生字詞，并聯系上下文或查工具書理解詞語。

　　（2）、初步掌握課文主要意思。

　　2、檢查自學情況。

　�。�1）、出示生字卡片檢查認讀情況，可采用多種形式讓學生讀。

　　（2）、提出自學后仍無法理解的詞語，師生共解。

　　（3）、說說課文寫了什么？(先自己感知，再小組交流）

　　引導學生課文講述的是作者游覽金華雙龍洞的所見所聞，（學生可以暢所欲言）

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1、請再讀課文，邊讀邊畫出作者的游覽順序。（要求先自己畫出，再小組交流各自的見解）

　　2、理清脈絡（師在學生匯報上總結）

　　以游覽的順序：金華城——路上——洞口——外洞——孔隙 ——內洞——出洞。

　　四、細讀1～3自然段。了解路上的所見所聞。

　　1、指名讀課文的前3自然段，說說你見到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

　　2、交流讀的收獲。

　　（1）、從第1段中，你讀到了什么？

　　交代了作者游覽的時間和地點

　　學習作者簡潔明朗的寫作方法。

　　(2)咱們來看看路上作者看到了什么？聽到了什么？請說出來～～·

　　公路：盤曲而上

　　映山紅：有精神

　　油桶：白色

　　看到——

　　沙土：粉紅色

　　新綠：或濃或淡

　　溪流：寬、窄、緩、急        

　　師：文中寫溪流時用力什么修辭手法？

　　（這是一個排比句）——溪流在時時變換調子

　　3、讓學生一起說出所見所感。

　　興奮、驚奇、迫不及待的想看溶洞

　　4、讓我們包含著對這次游覽的好奇，全班齊讀第2、3自然段。

　　五、總結拓展

　　1、小組合作探究，請個別學生回答

　　2、說說這節課你學到了什么？（學生自由發揮講出自己的感受）

　　3、剛上路上，我們就見到了這么美麗的景觀，洞里的景色一定更迷人。

　　4、出示小黑板，用“時而。。。。。時而。。。。。時而。。。。。。時而。。。。。。”說一句話。

　　六、布置作業

　　1、抄寫生字詞

　　2、朗讀課文

　　七、板書設計

　　3、.<記金華的雙龍洞>

　　第一自然段： 時間、地點

　　游覽順序：   路上——洞口——外洞——孔隙——內洞——出洞。

葉圣陶爺爺錯了嗎？──《記金華的雙龍洞》教學疑問 篇13

　　一、看拼音寫詞語。

　　jù　jí     kǒnɡ　xì   wān yán      pánqú érshànɡ

　�。ā　　。�（　　　）  （　　�。�    （　　　）

　　tún bù     mínɡ yàn    qī hēi    biànhuà duōduān

　�。ā　　。�（　　�。�  （　　�。�  （　　　）

　　二、給下面的字按不同讀音組成詞語。

　　三、寫出下面各詞的近義詞。

　　昏暗溪流盤曲

　　觀賞寬廣蜿蜒

　　四、把下面的句子換個說法，使它們的意思不發生變化。

　　1.出金華城大約5公里到羅甸。

　　2.市區和海濱療養院相距大約8公里。

　　五、按照例子，給句子換個說法。

　　例：劉洋天天早晨堅持跑步，所以她的身體很健康。

　　改為：劉洋的身體很健康，是因為她天天早晨堅持跑步。

　　1.內洞一團漆黑，所以我們什么都看不見。

　　2.街道主任對居民很關心，所以受到大家的尊敬。

　　六、從課文中找出下面的句子，聯系上下文，說說這些句子在課文中的作用。再依照這幾個句子從課言語中找出兩句來。

　　1.泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。

　　2.大約行了八九米的水程吧，就登陸了，這就到了內洞。

　　3.出金華城大約5公里到羅甸，過了羅甸就漸漸入山。

　　它們的作用是：

　�。�1）

　�。�2）

　　七、修改病句。

　　1.小明端著一個臉盆，一條毛巾，走進屋來。

　　2.我已經完成了語文作業和各科作業。

　　3.楠楠學習認真刻苦，這次考試卻又得了滿分。

　　4.經過李老師的幫助，我改進了缺點。

　　八、按課文的順序，在括號里寫上序號。想想課文是按什么順序記敘的，然后按這個順序在下面的括號中用簡潔的文字寫出來。

　　（  ）游覽外洞的情景。

　�。�  ）游覽內洞的情景。

　�。�  ）在路上的見聞。

　　（  ）從外洞進入內洞的經過。

　�。�  ）乘船出洞。

　　按《記金華的雙龍洞》的游覽路線填空：

　　金華→→→→→→出洞。

　　九、按課文原句填空。

　　在外洞找泉水的來路，從靠左邊的石壁下方的流出。雖說是，可也容得下一只小船。怎樣小的小船呢？兩個人并排，剛合適，再設法容納第三個人，是這樣小的小船。

　　我懷著的心情獨個兒在小船里，自以為到，到，到，沒有一處不貼著了，才說一聲“行了”，船就。

　　十、閱讀短文，回答問題。

　　奇異的巖洞

　　巖洞，可有趣了！在我國桂林有很多奇形怪狀的巖洞：象山的水月洞最寬，洞內全是水，可以蕩舟劃船；七星巖最深，可容納一萬人，巖里還有一條地下河，據說放一只鴨子下河，半個月后，可在幾百里外的梧州鴛鴦江冒出來；蘆笛巖是所有巖洞中最大的一個，洞里的廣場比上海的萬人體育館還高大。巖洞里還有五彩繽紛的鐘乳石，有的像鳥、像魚、像龍、像海蚌、像珍珠；有的如猿猴戲耍；有的像神仙聚會……走進巖洞就像進了一個神話世界。

　　1.這篇短文介紹了哪幾個巖洞？各個巖洞有什么特點？

　　2.短文是怎樣描寫巖洞里的鐘乳石的？用了哪些修辭方法？

　　3.讀了短文你有什么感想？

葉圣陶爺爺錯了嗎？──《記金華的雙龍洞》教學疑問 篇14

　　【教學目標】

　　1、教養：

　�、拧�學習本課生字詞，朗讀課文，背誦第五自然段。

　　⑵　按游覽的順序給課文分段，概括段落大意和主要內容。

　　⑶　歸納中心思想，練習按文章敘述的方法給課文列提綱。

　�、取⊥ㄟ^學習語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

　　2、教育：

　　教育學生要熱愛大自然，熱愛祖國的大好河山。

　　3、發展：

　　學生的觀察力、綜合概括能力、背誦能力等。

　　【教學重難點】

　　1、理清課文的條理，練習給課文編寫提綱。

　　2、了解外洞、內洞的特點以及作者怎樣由外洞進入內洞的。

　　【課前準備】

　　生字詞卡片、幻燈片、幻燈機、錄像帶、錄像機等。

　　【教學課時】

　　三課時。

　　第一課時

　　〖教學要點〗

　　1、學會生字詞，通讀課文。

　　2、理清課文的游覽順序，給課文分段。

　　3、教學課文一、二、三段。

　　〖教學過程〗

　　一、談話引入，導入課題，板書題目

　　齊讀題目，指導理解“記”的意思。

　　二、通讀課文，說說課文大概寫了什么

　　三、檢查預習情況，指導讀準生字詞

　　四、理清條理，給課文分段

　　1、問：

　　按游覽的順序，課文可以分幾段？怎樣分？

　　2、檢查分段情況，指導分段。

　　五、再讀全文，說說作者游覽了哪些地方？游覽的路線是怎樣的

　　板書：

　　金華城──路上──洞口──外洞──孔隙──內洞──出洞

　　六、講讀課文一至三段

　　1、作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？默讀課文說說。

　�。ㄓ成郊t）、（油桐）、（沙土）、（新綠）、（溪流）

　　2、這些景物有什么特點？給作者的感受怎樣？（板書：一片明艷）

　　3、觀看錄相，親自感受。你覺得路上的景色如何？指導感情朗讀。

　　4、作者還聽到了什么？溪聲有什么特點？為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？觀看錄相，然后說說。

　　5、作者為什么要寫路上看到的景色？這溪流和雙龍洞有什么關系？

　　6、作者先游覽了洞口，你覺得洞口有什么特點？（板書：突兀森郁）理解這個詞是什么意思？

　　7、外洞又有什么特點？讀讀文中的句子，仔細體會，然后說說。

　　8、觀看錄相，親自感受。感情朗讀寫洞口和外洞的語句。

　　9、有感情朗讀一至三段。

　　10、小結：

　　這一課，我們初步學習了課文的一、二、三段，了解了作者的游覽順序，跟作者一起游覽了路上和洞口、外洞的景色。

　　第二課時

　　〖教學要點〗

　　講讀課文四、五、六段，了解雙龍洞的特點。

　　〖教學過程〗

　　一、復習舊課，導入新課

　　1、上一節課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內容。

　　2、誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什么特點？（結合板書：引導學生說，先指名說，再各自練說）

　　3、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領略，好嗎？

　　4、過渡：

　　從外洞到內洞要經過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導學生理解“孔隙”）

　　二、教學第四段

　　1、這孔隙有什么特點？請同學默讀第四段，邊讀邊想。

　　2、讀后問：

　�、拧∽髡哂檬裁捶椒ㄍㄟ^孔隙？（小船）這樣小的小船通過孔隙說明了孔隙有什么特點？（孔隙窄板書：窄）

　�、啤∪伺P在船上后那個樣子是怎樣的？用“──”劃出有關的句子：

　　讀一讀，仔細體會一下。人要這樣貼著船才能通過孔隙又說明了孔隙有什么特點？（孔隙矮板書: 矮）

　　⑶　那么，坐小船經過孔隙時的感覺是怎樣的？用“～～”劃出有關的句子，出示“眼前昏暗了……擠壓過來。”一句，自由朗讀， 讀后問：

　　“擠壓”是什么意思？（擠過來，壓下來）為什么會有這樣的感覺？從這又說明了孔隙還有一個什么特點？（孔隙險板：險）

　　3、小結：

　　從這一段的理解可以知道孔隙的特點是……（指著板書理解）

　　4、設計引讀:

　　孔隙很窄，只有……孔隙很矮，只要你……體會孔隙的特點。（按課文寫孔隙特點的內容設計）

　　5、下面我們再來欣賞錄相，親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進出孔隙。

　　6、作者就是這樣先寫出孔隙的窄，再寫孔隙的矮，最后寫孔隙的險的特點的。試按這樣的條理練習背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。

　　三、教學第五、六段

　　1、過渡：

　　經過孔隙就進入了內洞，內洞又有什么特點呢？

　　2、默讀第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什么？

　　3、指導理解每句話講了什么，并結合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀賞�！币痪洌�概括出內洞的特點。

　　（板書：黑、奇、大）

　　4、內洞確實很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會。

　　5、下面請同學再仔細朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內洞的？

　　6、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷嗎？哪個句子講明了？指名讀出有關句子，再相機點題。

　　四、作者游完了內洞，又排隊出了洞

　　你能用上第五自然段的有關句子來說說怎樣出洞的嗎？出示幻燈，學生先說，再指名說。我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。

　　五、小結

　　這一節課，我們學習四、五、六段，跟著作者游覽了孔隙和內洞，了解了孔隙和內洞的特點，那上了這一課，你有什么感受？（時間允許，再自由朗讀四、五、六段，欣賞體會。

　　第三課時

　　〖教學要點〗

　　1、朗讀課文，總結全文。

　　2、歸納段意，概括課文的主要內容。

　　3、概括中心思想，指導給課文列寫提綱。

　　〖教學過程〗

　　1、有感情地朗讀全文，指名說說每一段講了什么？

　　2、試概括文章的主要內容，從文章的主要內容可以反映出作者怎樣的思想感情？（贊美雙龍洞的美麗奇特，體現出對祖國山河的熱愛）板書:可愛河山美麗奇特指導概括課文的中心思想。

　　3、指導給課文列提綱。（先自由完成，然后小組交流，再匯報討論）

　　4、質疑，完成課后練習，讀讀寫寫。

　　5、堂上檢查，背誦第五自然段。

　　6、總結全文：

　　同學們，通過學習《記金華的雙龍洞》這一課，我們欣賞了雙龍洞的美麗奇特，領會到了祖國山河的可愛。課后大家要認真讀讀課文，好好欣賞欣賞。有機會，我們親自到雙龍洞去游一游。

　　〖板書設計〗