31普羅米修斯教案（精選9篇）
31普羅米修斯教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
六、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機(jī)梳理各位神）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對這個(gè)神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術(shù)方法。）
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。
3、在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當(dāng)堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）
多音字：肝臟
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。
4、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標(biāo)注出來。
5、生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。
1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？
2、指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）
3、然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。
4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）
5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說。）
四、分析字形，寫生字。
1、學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
2、學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個(gè)寫一遍，再分小組評議，說說你認(rèn)為誰的哪個(gè)字寫得好，好在哪里，<或誰的不好,該怎樣改>，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。
五、布置作業(yè)：
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（指名答）
二、學(xué)習(xí)課文。
1、對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）
2、關(guān)于“普羅米修斯”：
（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果———冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。）
（2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。
指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）
（3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。
宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）
（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6、7、8 自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？
（4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個(gè)又一個(gè)長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。
（5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。
3、對別的神，你們有什么看法呢？
宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴(yán)厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！
三、充實(shí)所概括的主要內(nèi)容。
（出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）
添加后的主要內(nèi)容：普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。
四、課外拓展。
1、在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學(xué)生講故事的技巧）
2、古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一起來看看課后的 “資料袋”。（了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣）
31普羅米修斯教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握11個(gè)生字，能正確讀寫“賜給、掰開、絨髓、禽獸、野蠻、俯視、懲罰、侍從、鐵鏈、栓在、懊悔”等詞語。
2.通過感悟課文內(nèi)容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
教具準(zhǔn)備：電腦課件
一、回顧課文、梳理問題
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7單元火與光的普羅米修斯的故事。
1、上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文內(nèi)容，請同學(xué)回憶課文講了一件什么事？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們解決了哪些問題？
2、這節(jié)課你還想解決哪些問題？教師歸納：普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面？你從哪些語句體會到他的英雄行為？
3、回憶我們學(xué)過哪些閱讀方法？老師再送給大家一個(gè)快速閱讀的方法。（出示金鑰匙）指名讀。
4、下面請同學(xué)選擇適合你的閱讀方法自學(xué)，然后小組交流。
二、品讀課文、感悟理解
小組匯報(bào)：（一）普羅米修斯的英雄行為包括：
1、富有同情心 2、熱心幫助人類 3、面對懲罰，毫不屈服
（二）1、從哪看出他富有同情心？他看到什么？心里想到什么？
生匯報(bào)。師板書：可憐
2、想象沒有火的生活會是怎樣的一種畫面？怎樣的生活環(huán)境？人們吃得怎樣？我們仿佛看到人們在吃生的東西，甚至互相殘殺，嘴角邊都是鮮血。
3、象原始人類捕到禽獸，連毛帶血的生吃，我們稱為“茹毛飲血”的生活。（出示“茹毛飲血”）此時(shí)你有哪些感受?
4、此時(shí)的普羅米修斯知道要想幫助人類，就必須違背天規(guī)，受到嚴(yán)厲的懲罰，就像寶蓮燈中陳香的母親因?yàn)橛|犯天規(guī)而被壓在華山腳下，可他卻下定決心要幫助人類。從“決心”一詞，你體會到什么？指導(dǎo)讀出堅(jiān)定的語氣。
（三）、普羅米修斯看到人類生活的不幸與痛苦，沒有一笑而過，而是冒著生命危險(xiǎn)去幫助人類，多偉大的普羅米修斯啊！他又是怎樣盜火，并熱心幫助人類的呢？
1、學(xué)生匯報(bào)讀。談體會。
2、師啟發(fā)引導(dǎo)：他把火種帶給人類后，人類生活有哪些變化？這部分內(nèi)容按什么順序?qū)懙模繌哪男┰~看出的？
3、普羅米修斯對人類的幫助涉及生活的方方面面，體現(xiàn)人類生活在一步一步向前發(fā)展，我們可以用哪些詞來描繪這種巨大的變化？（翻天覆地、日新月異…）
4、請同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容填空，（出示：自從有了火，人類生活——————）談?wù)剬θ祟惿钣心男┖锰帲?/p>
5、普羅米修斯為人類做出了多么大的貢獻(xiàn)啊！此時(shí)，人們的心情怎樣呢？（欣喜若狂）你能讀出這種語氣嗎？指導(dǎo)朗讀
（四）、普羅米修斯為我們盜得天火，他真是個(gè)富有同情心的神。然而教師讀13—16自然段。
1、宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的？
出示圖畫、教師點(diǎn)撥：一心為人類著想的普羅米修斯，此時(shí)被鎖在五千多米高的高加索山上的懸崖絕壁上，腳下就是萬丈深淵，令人不寒而栗，而就在這恐怖的懸崖上，他還要經(jīng)受怎樣的痛苦和煎熬呢？
2、想象：炎炎夏日他將承受怎樣的痛苦？（烈日炙烤、暴雨抽打…）
寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？（狂風(fēng)侵襲、冰雹敲打…）
3、除了這些還要忍受的巨大痛苦是什么？（大鷹撕裂他的肌體）
結(jié)合圖畫，想象一只只大鷹是怎樣撕裂他的肌體的？
4、一年過去了，十幾年過去了，甚至幾百年、幾千年普羅米修斯都經(jīng)受著常人無法想象的痛苦，此時(shí)你能體會到普羅米修斯的巨大痛苦嗎？
你能用一些恰當(dāng)?shù)脑~來描繪嗎？（痛不欲生、痛苦萬分、難以忍受、生不如死…）
5、鐵鏈鎖住了他的身軀，能鎖住他那顆坦蕩無私的心嗎？面對這痛苦的煎熬，他是怎么做的？（出示：普羅米修斯忍受了這一切痛苦-----說一句懊悔的話。）指導(dǎo)朗讀。此時(shí)，你體會到什么？你想對他說些什么？你能不能通過朗讀讀出你的感受。
6、普羅米修斯是真正的英雄，難道我們英雄就該受到如此的懲罰嗎？看人們是怎么對待他的？（生齊讀：20—21）
三、總結(jié)課文、升華主題
1、這篇課文我們學(xué)完了，同學(xué)們課前提的問題都解決了嗎？
2、我們還要思考這篇課文僅僅是一則神話故事嗎？作者為什么要寫呢?一位作家這樣評價(jià)說（出示）指名讀。你理解到什么？
3、教師點(diǎn)撥：普羅米修斯給人類帶來的不僅僅是物質(zhì)的火種，更是生生不息的精神火種。為了紀(jì)念這位偉大的英雄，每年的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會都要在希臘舉行點(diǎn)燃圣火的儀式。（出示圖畫）2008北京奧運(yùn)會的火炬正向世界傳遞著和平與光明，更傳遞著普羅米修斯這種永不屈服、勇敢抗?fàn)幍挠職夂鸵庵荆@正是全世界人民所要發(fā)揚(yáng)的奧運(yùn)精神。正因?yàn)槿绱耍@則神話才廣為流傳。
4、為此，好多作家都寫了贊美他的詩篇：（出示普羅米修斯贊歌）
大家一定抑制不住內(nèi)心的情感，也想用手中的筆來抒發(fā)自己的敬佩之情。好下面請同學(xué)也來試試寫一首詩：出示
普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，
你是那樣
你是那樣
你是那樣
是你，讓人類
是你，讓人類
人類永遠(yuǎn)
人類永遠(yuǎn)
四、延伸拓展、聯(lián)系生活
同學(xué)們，你們的詩是真情的流露，更是英雄的贊歌，在實(shí)際生活中，你感受過這種英雄行為嗎？談?wù)勀銓τ⑿坌袨榈睦斫狻Ｉ鷧R報(bào)汶川地震中的事跡。
總結(jié)：這些英雄人物都有著共同之處，就是他們都具有堅(jiān)強(qiáng)不屈、不顧自己、為人民利益而英勇斗爭的精神。這就是英雄行為。（出示）
災(zāi)難，讓我們中國人民更勇敢、更團(tuán)結(jié)，此時(shí)此刻，老師感到在同學(xué)們的心中已經(jīng)點(diǎn)燃了這顆精神的火種，我們?nèi)珖嗣褚欢〞䦂F(tuán)結(jié)一心，眾志成城，克服一切困難，相信勝利一定屬于我們英雄的中國人民。
31普羅米修斯教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，感悟英雄為人類造福的勇于獻(xiàn)身和不屈不撓的精神。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話故事的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，感悟英雄為人類造福的勇于獻(xiàn)身和不屈不撓的精神。
教學(xué)難點(diǎn)： 扎根語言，引導(dǎo)想象，讓普羅米修斯的英雄形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚而飽滿。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
（一）、激趣導(dǎo)入，走近神話，引發(fā)閱讀期待
同學(xué)們，我們知道中國古代神話故事中女媧，為了人類幸福，歷盡艱辛，煉石補(bǔ)天。古希臘也有一位給人類帶來幸福和光明的天神——普羅米修斯。今天就讓我們走進(jìn)課文走進(jìn)普羅米修斯。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況
1，讀詞
2.讀課文，讀準(zhǔn)音讀通句子。邊讀邊想普羅米修斯是個(gè)什么樣的天神？
3.他做了哪些行為讓你覺得他是英雄。
4.把三個(gè)部分聯(lián)系起來說說（概括主要內(nèi)容）
（三）、品讀
1.普羅米修斯為什么要去取火？
（因?yàn)榭吹綗徭I沒有火。）
（出示幻燈：（沒有火，人類 ；沒有火，人類 ；沒有火，人類 ）
2.普羅米修斯，你看到這樣的景象，你想的是什么？
（出示幻燈：就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命兇險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。）
a. 誰來讀一讀？
b. 你是怎么理解決心冒著生命危險(xiǎn)這幾個(gè)詞的？你體會到什么？
指導(dǎo)朗讀（2名同學(xué)）
小結(jié)：甘愿冒著生命危險(xiǎn)去為人類拿取火種，我們看到了他的（勇敢）。
過渡：火神的好心勸告為什么會得到他的拒絕呢？
1、（出示幻燈）火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對他說：“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。”
a.誰來當(dāng)火神來勸勸普羅米修斯。（指名讀）
b.他為什么要?jiǎng)窀嫫樟_米修斯，你知道嗎？（因?yàn)榫磁逅┚磁逅裁矗克麨槭裁从智那牡卣f？誰再來悄悄地勸一勸他！
c、勸的多誠懇啊！普羅繆斯是如何拒絕的？
（出示幻燈：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種！”）
指名讀
（為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種！
為人類造福，沒有錯(cuò)。我可以忍受各種痛苦，不會承認(rèn)錯(cuò)誤，不會歸還火種。）
句子比較。你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得哪個(gè)好？說說理由！
猶豫過嗎？遲疑過嗎？退縮過嗎？
師：他是那么的（堅(jiān)定）
同學(xué)們，把普堅(jiān)定的回答告訴火神、告訴宙斯、告訴世界上的人類（生齊讀）
過度：正因?yàn)樗膱?jiān)定，他受到怎樣的懲罰呢？
（出示句子：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。）
a、你如何理解“死死”地？
b、請你把手輕輕地舉起來，舉過頭頂。現(xiàn)在你就是普羅米修斯你被死死地鎖在懸崖上！
c、（音樂聲起）一年過去了，普羅米修斯——（學(xué)生接讀這句話）
十年過去了，普羅米修斯——（學(xué)生接讀這句話）
一百年過去了，普羅米修斯——（學(xué)生接讀這句話）
當(dāng)無情的狂風(fēng)吹來，普羅米修斯——（學(xué)生接讀這句話）
當(dāng)巨大的冰雹砸來，普羅米修斯——（學(xué)生接讀這句話）
師：（走到一生面前問）你痛苦嗎？
師：因?yàn)樵?jīng)說過——（這名同學(xué)讀。出示：普羅米修斯告訴火神的話，）
好大家把手放下來。 李老師來解救你們，可是普羅米修斯的痛苦并沒有結(jié)束。
（出示幻燈：宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一天到晚，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。）
1、 你從哪里體會到普的痛苦？
（每天，啄食 ，永遠(yuǎn)……）（指導(dǎo)朗讀）
2、指導(dǎo)朗讀
a、第一天，鷲鷹站在普羅米修斯的雙膝上——生：讀——用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
師：第二天，肝臟剛剛長好，鷲鷹還是——生：讀——站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
師：第三天天剛亮，兇惡的鷲鷹就——生：讀——站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
師：這樣的日子是一天嗎？
生：不是。
師：一年嗎？
生：不是。
師：十年嗎？
生：不是。
師：那是多久呀？
生：永遠(yuǎn)。
師：是呀——永遠(yuǎn)。這樣的生活可以說是——
生：苦不堪言。
生：生不如死。
師：此時(shí)，你仿佛看到了怎樣的一張臉呢？
生：痛苦的……//流著痛苦的汗珠……//在尖叫……
c、是這樣嗎？你看到了一張痛苦抽搐的表情了嗎？你們知道嗎？這是文藝復(fù)興時(shí)大藝術(shù)家提香筆下的普羅米修斯。這幅畫的名字叫《微笑的普羅米修斯》。知道他為什么笑了嗎？
d、看到了人類在人間快樂地生活著，擁有了光明擁有了溫暖。出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟的食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
出示幻燈：人類有了火從黑暗走向，從寒冷走向，從疾病走向（ ），從痛苦走向從野蠻走向（ ）
（評價(jià)：是啊，一個(gè)人的痛苦可以換來人類的幸福生活，這痛苦又算得了什么呢？這是為人類幸福而獻(xiàn)身的無私奉獻(xiàn)精神。）
b、肉體上受到如此折磨，他被宙斯打倒了嗎？（沒有。）他此時(shí)在想：
任何困難都不能讓我屈服，我肯定是個(gè)勝利者（評價(jià)：是的，你們能奪去我的肝臟，能傷害我的肉體，但你們永遠(yuǎn)奪不去我的意志）
他絕不會屈服，他之所以這樣做，是因?yàn)樗@樣告訴自己：（出示句子）
總結(jié)：為了蕓蕓眾生的幸福，普羅米修斯面對著痛苦如此樂觀，他是如此頑強(qiáng)。
c.此時(shí)你想為普做什么呢？（想去解救他）為什么？
大力神也和大家有一樣心情，他解救了普。
過渡：所以我們課文中這樣寫到。
1、出示句子：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
2、讀著這句話，你有什么感受？你能把這種感受讀出來嗎？
3、你想對我們的英雄說什么呢？
四.總結(jié)
是的。英雄歸來，人們無比喜悅，無比興奮，普羅米修斯留給我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，更是精神上的火種，所以此神話傳遍了世界每一個(gè)角落，為此，有好多作家寫出了贊美他的詩。
詩人雪萊寫了一首詩來贊美英雄——出示詩歌，音樂響起，教師配樂朗誦：
五、板書
普羅米修斯 英雄
取火 勇敢
拒勸 堅(jiān)定
受罰 頑強(qiáng)
31普羅米修斯教案 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能說出課文的主要內(nèi)容。
3.能抓住相關(guān)的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
4.訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：在反復(fù)閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人物精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課外補(bǔ)充材料
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄
1.(出示課件)觀察畫面，學(xué)生質(zhì)疑。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流問題，教師梳理有價(jià)值的問題。
3.師簡介普羅米修斯。
4.板書課題 讀課題
（設(shè)計(jì)意圖：古希臘神話對于學(xué)生來說比較陌生，配樂課件的出示，能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)引導(dǎo)自主質(zhì)疑，有思考才會有疑問，有疑問就會有探究，有探究就會有收獲。）
二、整體感知，認(rèn)識英雄
1.圍繞梳理出的有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲朗讀課文。
2.交流課文主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又為下面的細(xì)讀感悟打好了基礎(chǔ)。）
三、細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄
（一）初步感悟人物形象
1.同學(xué)們說出了課文的主要內(nèi)容，此外，你還讀出了什么？
2.生可能會說出普洛米修斯精神品質(zhì),師隨機(jī)板書。
（二）抓住重點(diǎn)語句，揣摩人物內(nèi)心
1.師：同學(xué)們，普洛米修斯到底是一位怎樣的神？再次用心默讀課文，找出相關(guān)的語句，邊讀邊在旁邊做上標(biāo)注。
2.生專注默讀，師巡視參與
3.學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲：
如：說到善良、勇敢
⑴師：你從哪兒看出來的，能讀一讀嗎？
⑵這句話中那個(gè)詞最能體現(xiàn)“勇敢”，你從“決心”看出了什么？是什么讓他下了這樣的決心？
⑶從哪些詞可以看出人間的悲慘？
指名讀，齊讀相關(guān)語句，體會人們沒有火的痛苦。
⑷有感情朗讀。
如：……
（三）緊扣主要段落，提升人物形象
1.普洛米修斯面臨著怎樣的生命危險(xiǎn)，經(jīng)受了怎樣的磨難，請同學(xué)們繼續(xù)靜心默讀課文最后幾段，劃出震撼你心靈的句子，用心讀一讀。
2.學(xué)生默讀勾畫，教師參與學(xué)習(xí)
3.學(xué)生交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句：
如：a.普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上。
b.他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋地痛苦。
⑴師引導(dǎo)：你讀這段是怎樣的感受？學(xué)生暢談感受。
⑵師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象畫面。
⑶引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白（出示課件）
夏日炎炎，烈日炙烤，他 ；
寒冬臘月，北風(fēng)呼嘯，他 ；
雷電轟鳴，暴雨抽打，他 ；
漫漫長夜，鐵鏈緊鎖，他 ……
⑷指導(dǎo)有感情地朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語的豐富內(nèi)涵及時(shí)補(bǔ)白，能披文入境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)人物的處境，感同身受，既對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。）
4.學(xué)生繼續(xù)交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句，
如：a.狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
b.白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。
⑴指名讀，聽完之后，你有什么感覺？
⑵（出示課件）鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景
⑶引導(dǎo)學(xué)生把體會到的感情朗讀出來。
5.師：真是痛苦啊！許多年來，他一直經(jīng)受著這樣的折磨，經(jīng)受著這樣的痛苦，他后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？你從哪些語句看出來的？
學(xué)生交流，如：a.“普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種！”
b.“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。”
⑴自由讀。
⑵指名讀，體會普洛米修斯是怎么想的？
⑶師：堅(jiān)定的語句，非人的折磨，此時(shí)，你覺得普洛米修斯是一位怎樣的神？ 生豐滿提升人物形象
（設(shè)計(jì)意圖：通過重點(diǎn)語句的品悟、交流、吸納、補(bǔ)充、完善，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分的默讀，再通過感知讀，體悟讀，誦讀，示范讀，對讀，齊讀等形式，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，反復(fù)揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程。）
（四）感受人類幸福，高大人物形象
1.師：就是這樣一位偉大的英雄，他換來的是什么？
2.（出示課件）人類有火的歡騰場面
3.此時(shí)的你，心情怎么樣？課文中是怎么寫的？誰來讀一讀。
4.課文補(bǔ)白：我們有火啦！
大 家 ！
5.教師小節(jié)，總結(jié)火的重要作用，更加凸顯人物偉大。
6.引讀最后一段，欣慰故事結(jié)局。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，采用塊狀、變序方式設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生思路連貫，情感線由揪心──感動(dòng)──震撼──呼喚，順情而學(xué)，一氣呵成。）
四、 讀寫融情，留住英雄
1.普洛米修斯獲取了自由，他的精神也將永遠(yuǎn)留在人們心間，就讓我們用一首小詩、幾句話、或是一個(gè)詞語來贊贊他吧，想一想，動(dòng)筆寫下來。
2.學(xué)生交流作品，教師相機(jī)評價(jià)
（設(shè)計(jì)意圖：普洛米修斯的形象在學(xué)生心目中已經(jīng)豐滿高大了，此時(shí)同學(xué)們一定有話想說，有話要說，動(dòng)筆寫一寫能提高學(xué)生的語言文字的運(yùn)用能力，而且寫的要求考慮到了所有程度的學(xué)生，一首小詩、幾句話、哪怕是一個(gè)詞語，學(xué)生都會有所提高，有所發(fā)展。）
3.（出示課件）教師推薦贊美英雄的詩，師生誦讀
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是生生不息的精神火種！
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，
這就是你──普羅米修斯！
（設(shè)計(jì)意圖：師生合作在悲壯的音樂聲中朗誦詩歌，在積極的語言中進(jìn)一步擴(kuò)充、豐滿、提升形象，給學(xué)生留下語言，留下形象，留下精神，讓學(xué)生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美！）
六、課外樂園
1.課文中的正義之神──赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢？好好讀讀老師提供的課外閱讀材料《赫拉克勒斯的故事》。
2.課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象？動(dòng)筆寫一寫，為開展“評價(jià)眾神會”做好準(zhǔn)備，有信心嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：提供的課外閱讀材料，源于教材，又超越了教材，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對神話故事的興趣，同時(shí)為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。）
板書設(shè)計(jì)：
31.普洛米修斯
善 良 堅(jiān) 追
勇 敢 持 求
堅(jiān)定不屈 真 正
…… 理 義
（設(shè)計(jì)意圖：板書旨在呈現(xiàn)出人物豐滿的形象，但只是預(yù)設(shè)，課堂上依學(xué)生的回答而靈活改變添加。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.歸類指導(dǎo)書寫，積累好詞佳句。
2.復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：歸類指導(dǎo)書寫，積累好詞佳句。
教學(xué)過程：
一、歸類指導(dǎo)書寫，積累好詞佳句。
二、回顧課文，加深印象
1.整體讀文
2.復(fù)述課文
三、課外拓展
課后閱讀課外資料，開展評價(jià)眾神會。
31普羅米修斯教案 篇5
教材分析：
《普羅米修斯》是古希臘神話故事。文章講述了普羅米修斯為了人類的幸福，毅然拿取火種，受到眾神領(lǐng)袖宙斯嚴(yán)厲的懲罰，可他就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重獲自由。故事中為我們塑造了善良、堅(jiān)毅的普羅米修斯；狠心、無情的宙斯；矛盾、無奈的太陽神；以及正義剛烈的大力神。故事的可讀性很強(qiáng)，是一篇值得體味的好文章。這篇課文以“無火—盜火—受罰—獲救”為主要線索。在具體敘述上，作者有意識地留下一些空白，如普羅米修斯把火種帶到人間后人們的反映，這些空白的存在給人以想象的空間，為我們培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供了資源，是一篇訓(xùn)練語言、發(fā)展思維的好課例。
設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上以讀為主線，能抓住重點(diǎn)詞句，展開語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子讀中理解文本所蘊(yùn)涵的情感，進(jìn)而引導(dǎo)孩子采用多種形式的朗讀，有指名讀，范讀，師生合作讀，營造書聲瑯瑯的新課堂，在讀中感悟文本，在讀中訓(xùn)練語感。創(chuàng)設(shè)情境，利用圖、文等各種資源，以讀促思，讀中體驗(yàn)，合作互動(dòng)，采用自主探究、朗讀感悟等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會讀7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、品讀重點(diǎn)詞句，抓住教材留白，展開想象，理解課文內(nèi)容。抓住有關(guān)語句體會人物的心情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的英雄精神。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受人物形象。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，接受任務(wù)
師：上節(jié)課我們走進(jìn)古希臘神話故事，認(rèn)識了神話中的幾位神，你還能叫出他們的名字嗎？（出示人物圖片）我們知道普羅米修斯古希臘神話中傳說的一個(gè)神，更是一個(gè)英雄。因?yàn)楫?dāng)他看到人類沒有火，生活是多么的悲慘，于是他冒著生命危險(xiǎn)拿來了火種，由此他承受了難以形容的痛苦，面對著這樣一位英雄，讓我們用自己最好聽的聲音再來深情地呼喚一下這位給我們帶來光明的神！（讀課題）
二、走進(jìn)神話，自主品味，引導(dǎo)閱讀感悟。
師：同學(xué)們，品位一個(gè)英雄的偉大之處，咱們可以抓住人物的語言以及他的行為來進(jìn)行，面對火神的好心勸告，普羅米修斯的一席話可謂是鏗鏘有力，他到底說的什么呢？請你輕輕地打開課本，認(rèn)認(rèn)真真地地讀一讀課文第五自然段，劃出有關(guān)的句子。
出示：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種！
1、師：我們一起來讀一讀普羅米修斯這一番鏗鏘有力的話吧。
2、生齊讀。
3、普羅米修斯說：“為人類造福，有什么錯(cuò)？”這句話后面還帶著問號？你能讀懂這句話的意思嗎？改為陳述句會嗎？讀一讀。（師：多么響亮堅(jiān)定的回答）
過渡：是的，為人類造福沒有錯(cuò)，普羅米修斯為了人類的幸福，放棄了自己的幸福，忍受著各種巨大的痛苦，請你仔細(xì)地讀一讀6、7、8自然段，把他忍受各種痛苦的有關(guān)句子劃下來。
1、生邊讀邊劃。
2、交流感受痛苦
師：普羅米修斯最先經(jīng)受了什么樣的痛苦？
出示1：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
師：讀著讀著你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？學(xué)生自由說（出示畫面，懸崖），讓我們走進(jìn)畫面，細(xì)細(xì)品位。
師：看罷這幅圖，請你們再細(xì)細(xì)品讀這句話。從中感受到怎樣的痛苦？（風(fēng)吹雨淋）
師：誰能夠具體地描述風(fēng)吹雨淋的痛苦是一種怎樣的痛苦？你能用一句或兩句話來描述一下嗎？（普羅米修斯被鎖在懸崖上，一會被風(fēng)吹，很冷，一會被雨淋，容易感冒，一會被雷打，非常的痛苦）
師：是的，所有的這些痛苦合起來就是風(fēng)吹雨淋的痛苦，所以這個(gè)詞咱們讀的時(shí)候要特別的強(qiáng)調(diào)，語氣要加重，你在這個(gè)詞下加上一個(gè)點(diǎn)作為記號。誰能用你的朗讀來表現(xiàn)他的痛苦是多么大的痛苦啊！
生讀
再讀（聽出來沒有，這個(gè)同學(xué)除了強(qiáng)調(diào)風(fēng)吹雨淋這個(gè)詞，還有一個(gè)詞讀得特別好，哪個(gè)詞？）
師：死死這個(gè)詞為什么也要特別強(qiáng)調(diào)？
（把他鎖的特別的緊，動(dòng)彈不了）
師：所以這個(gè)詞也能夠體現(xiàn)普羅米修斯所承受的痛苦是多么的大啊，你也在這個(gè)詞下加點(diǎn)做記號。誰還想去感受一下普羅米修斯的痛苦？
再指生讀。（師評：我已經(jīng)感受到你心中的那份痛苦，你的朗讀讓我感受到那高高的山崖是多么的陡峭，真是膽戰(zhàn)心驚啊！這種痛苦已經(jīng)慢慢滲進(jìn)了你的心里。）
情景讀：是呀在炎炎夏日里，普羅米修斯（被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。）
在寒冬臘月里，（被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。）
在漫漫長夜里，（被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。）
過渡：可這僅僅是懲罰的開始，還有更大的痛苦在折磨著他！！你找到了有關(guān)的句子了嗎？
出示2：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
1、自由讀讀這句話，讀著讀著你仿佛又看見了什么？
2、讓你感到最痛苦，最不能忍受的是什么？（啄食肝臟，平時(shí)我們不小心用小刀弄破手指，都感覺非常的痛，肝臟可是我們身體里最重要的一部分，這是一種怎樣的痛，你能形容嗎？無法形容，十分的悲慘）
師：這是一種撕心裂肺的痛，用你的朗讀表現(xiàn)出來吧！（老師的心被你揪了出來，老師分明看到你的眼中浸滿淚水，這是一只多么兇惡的鷲贏啊，你的哭聲告訴了我們有多么悲慘）
3、隨機(jī)采訪。此時(shí)你在想什么？面對這么嚴(yán)厲的懲罰你想對普羅米修斯說些什么？
過渡：拿起書，讓我們一起來讀一讀6、7自然段，感受一下普羅米修斯的勇敢與不屈不撓。
過渡：在這樣沒有盡頭的痛苦面前，如果火神和其他天神再次來規(guī)勸普羅米修斯，讓他承認(rèn)錯(cuò)誤，他會答應(yīng)嗎？他會更加堅(jiān)定地說：
讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種！
過渡：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上，忍受著巨大的痛苦，但盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
師：許多年來一直這樣，普羅米修斯的痛苦真漫長啊！同學(xué)們，你知道“許多年來”是多少嗎？猜猜看。
師：同學(xué)們，就算你猜上三天三夜也猜不著。請看“出示：三萬年來”三萬年的光陰，普羅米修斯一直在承受著這樣的痛苦，請我們鄭重地拿起筆將課文中的許多這兩個(gè)字改為三萬。
師：三萬年來，普羅米修斯一直在承受著這樣的痛苦，同學(xué)們，讓我們一起用朗讀來體現(xiàn)普羅米修斯所承受的痛苦吧。
激qing引讀：音樂
三萬年來，生（普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。）
三萬年來，生（他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦）
三萬年來，生（狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟）
三萬年來，生（普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。忍受著巨大的痛苦）
師：盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯，生接讀下面的話。
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
師：痛苦是多么的漫長，是多么的殘酷，但是咱們的英雄普羅米修斯一直監(jiān)守著那句諾言：
為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種！
師：激qing高昂地說：是啊，為人類造福……
過度：為了造福人類，普羅米修斯可以承受各種巨大的痛苦，他是一個(gè)英雄，他是一個(gè)好人，有一句歌詞這樣唱道：好人終歸有好報(bào)。
四、感受自由
師：告訴大家一個(gè)好消息，普羅米修斯得救了，他自由了，讓我們一起去讀讀這個(gè)好消息吧。齊讀最后一段。
1、聽到這個(gè)消息，你的心情是怎樣的？你最想說什么？
2、那么讓我們一起為我們?nèi)祟惗魅嗣撾x痛苦，重獲自由而歡呼吧！
出示：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
五、走出神話，贊美神
1、學(xué)到這里，你覺得普羅米修斯是一位怎樣的神？（不怕痛苦，堅(jiān)強(qiáng)……）板書
2、有一首詩也贊美了這位英雄，讓我們一起來靜靜地聆聽。
配樂齊讀。
31普羅米修斯教案 篇6
第一課時(shí)
一,導(dǎo)入課文
1,你們喜歡神話故事嗎 你們知道哪些神話故事
2,師:剛才我們聊了我國古代的一些動(dòng)人的神話故事,被這些故事深深地吸引住了.在另一個(gè)遙遠(yuǎn)的國度——希臘,同樣也流傳著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的神話故事.今天我們先來認(rèn)識古希臘神話中給人類帶來幸福和光明的神,他的名字叫"普羅米修斯".
3,板書:普羅米修斯
二,走進(jìn)希臘神話
1,自由讀課文.
2,學(xué)習(xí)生字.
(1)火焰 領(lǐng)袖 肝臟 鷲鷹 雙膝
動(dòng)彈 吩咐 懲罰 饒恕 違抗
(2)氣急敗壞 憤憤不平 (十分慌張或惱怒.因不公平而十分生氣.)
(惱羞成怒 火冒三丈 七竅生煙 怒發(fā)沖冠 暴跳如雷 咬牙切齒
氣急敗壞 勃然大怒 大發(fā)雷霆 怒火萬丈 怒不可遏 金剛怒目)
(3)誰來讀一讀這些人名 誰知道他們相對應(yīng)的尊號
普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯
大力神 太陽神 領(lǐng)袖之神 先覺之神
3,這些都是神話中出現(xiàn)的神的名字,誰能根據(jù)人名用簡潔的語言說說這些神之間發(fā)生了什么事 (板書:無火 取火 受罰 獲救)
三,走進(jìn)普羅米修斯
1,過渡:普羅米修斯為什么要為人類盜取火種呢 請大家默讀課文1,2自然段.
2,想普羅米修斯之所想,感受善良
句子一:很久很久以前,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜.
(1)自由讀句子,用一個(gè)詞說說沒火的日子里,人們的生活是怎樣的 (悲慘,痛苦的)
(2)誰能用朗讀來表現(xiàn)出這種悲慘.
(3)誰聽出來了,他為了讀出人門生活的悲慘,特別強(qiáng)調(diào)了哪些詞
(4)練讀,指名讀,齊讀.
(5)感受無火痛苦.
同學(xué)們,讓我們的思緒穿過時(shí)空隧道,回到百萬年前的人類社會.你能想象一下,因?yàn)闆]有火,人類的生活還會有哪些痛苦嗎
沒有火,__________,____________,__________.
句子二:自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
自從有了火,人類用它燒熟食物;自從有了火,人類用它驅(qū)寒取暖;自從有了火,人類用它驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
(1)有了火人類用它干什么
(2)句子比較.
(3)有了火人類還用它干什么呢 誰能把省略號補(bǔ)充具體.
自從有了火,人類用它___________________________________________________.
(4)想象寫話.
假如,你就是古人,享受到火帶來的幸福,你想對普羅米修斯說什么
四,結(jié)課
31普羅米修斯教案 篇7
第一課時(shí)
一、講述故事，導(dǎo)入閱讀
1、鏈接舊知。通過前幾學(xué)期的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)閱讀了哪些中國古代神
話傳說？（《盤古開天地》、《女媧補(bǔ)天》，《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》
等。對于學(xué)生交流的課外收獲加以肯定鼓勵(lì)。）
2、簡介“希臘”
3、故事導(dǎo)入。教師講述課文開頭：“很久很久以前……到太陽神阿波羅那里去拿取火種”后面的故事是怎樣的呢？請同學(xué)們自己讀讀課文。
二、提出任務(wù)，讀通課文
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)。喜歡這個(gè)故事嗎？老師希望同學(xué)們在學(xué)完這個(gè)
故事后，也能把這個(gè)故事講給別人聽。要完成這個(gè)任務(wù)，我們應(yīng)該
先做到哪幾點(diǎn)？（讀通課文，讀懂課文，讀好課文。）
2、再讀課文。要求：讀通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。
思考課文寫了一件什么事。
三、讀懂課文，概括內(nèi)容
1、感知大意。讀了三遍課文，同學(xué)們一定讀懂課文寫了一件什么
事。（讓學(xué)生自由說，預(yù)測學(xué)生比較簡單概括：“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”。板書：取火）
2、指導(dǎo)概括課文內(nèi)容。
（1）用提問引導(dǎo)把課文大意說詳細(xì)：他為什么要取火種？
取火種給普羅米修斯帶來了什么？最后怎么樣了？
（2）對應(yīng)問題找相應(yīng)段落指名朗讀，嘗試用小標(biāo)題概括。
誰能找到課文中寫普羅米修斯取火種的原因的段落來讀一讀？
能不能用幾個(gè)字來概括原因？（對于學(xué)生不同的概括方法，
教師不應(yīng)強(qiáng)求統(tǒng)一，而應(yīng)重在原有基礎(chǔ)上的點(diǎn)撥。板書：無火）
（3）現(xiàn)在誰能看著小標(biāo)題把各段內(nèi)容連起來，說說課文的主要內(nèi)容？
四、尋找“感動(dòng)”，讀好課文
1、交流初讀感受。讀了好多遍課文，了解了課文的主要內(nèi)容，
你內(nèi)心有什么感受？
2、默讀感悟。找到令你感動(dòng)的地方，畫出句子，圈出重點(diǎn)詞語，
多讀幾遍，等會兒把你的感動(dòng)說給同學(xué)聽，讀給同學(xué)聽。
3、想象擴(kuò)說，朗讀感悟。（以下：“感悟、擴(kuò)說、朗讀”三塊
學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生交流情況融合進(jìn)行，隨機(jī)點(diǎn)撥板書。）
（1）感悟“善良”。
學(xué)生交流：當(dāng)他看到人們吃生東西，在無邊的黑夜中度過一個(gè)又一個(gè)長夜時(shí)，他很同情人類。
想象擴(kuò)說，沒有火，人們只能 ，只能 ，只能 。現(xiàn)在有了火，人們開始用它 ， 用它 ，用它 ，用它
（2）感悟“勇敢”
看圖擴(kuò)說：課文哪些詞寫出了普羅米修斯所遭受的痛苦？
（帶著鐵環(huán)、死死地、高高的、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、兇惡、尖利、永遠(yuǎn)沒盡頭）請把這些詞分成兩類。
（一類表示所受的痛苦深，一類表示時(shí)間長）看圖，
用上這些詞說說他所遭受的磨難。
指導(dǎo)朗讀：
（3）感悟“正義”。
（4）感悟“智慧”。
補(bǔ)充片斷：機(jī)智的普羅米修斯折下一根長長的茴香枝，帶著它來到天上。當(dāng)太陽神駕駛烈焰熊熊的太陽車從空中經(jīng)過時(shí)，普羅米修斯把茴香枝伸到火焰里引著。一般的樹外面的表皮都是干的，里面則是濕的，汁液在那里流動(dòng)。茴香則正好相反，它的外面既濕又青，內(nèi)部卻是干的。普羅米修斯舉著茴香枝里燃燒的火種迅速降落到大地上。在那里，他用火種點(diǎn)燃了第一堆木柴，大火燃燒起來，火光直沖云霄。
小結(jié)：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)留下深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！
五、自主摘抄，積累詞語
1、抄寫生字。2、摘抄故事中生動(dòng)感人的詞語。
第二課時(shí)
一、聽寫語詞、完成板書
黑暗 長夜 悲慘 噴射 火焰 驅(qū)寒取暖 氣急敗壞
二、看詞復(fù)述，合作練習(xí)
1、請同學(xué)們看著黑板上這些詞語的提示，把故事說生動(dòng)。
2、四人小組，合理分段，合作講故事。
三、引導(dǎo)評價(jià)，升華情感
1、導(dǎo)語：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價(jià)普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！
2、學(xué)生自主寫。
3、交流朗讀。
4、我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個(gè)初步的評價(jià)。請與同學(xué)們交流一下。
四、提升解穎，課外拓展
1、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。神話故事與前面的《文成公主進(jìn)藏》有什么不同？
說說課文中哪些描寫體現(xiàn)了神話的特點(diǎn)。
2、交流疑問。學(xué)了這個(gè)故事，請你提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。
3、推薦網(wǎng)站。
31普羅米修斯教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
(1) 在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,會讀生字和詞語,特別人物的名字。
(2) 理清文中復(fù)雜的人物關(guān)系,并能講出文章大概內(nèi)容。
(3) 抓住“英雄”兩個(gè)字,進(jìn)行感悟和探究,理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
(4) 懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。
教學(xué)重點(diǎn) 抓住“英雄”兩個(gè)字,進(jìn)行感悟和探究,
理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
教學(xué)難點(diǎn) 懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。
教 時(shí) 2課時(shí)(此教學(xué)設(shè)計(jì)是第一教時(shí))
一 游戲?qū)?/p>
1 中國有個(gè)成語“巧舌如簧”,說的是舌頭靈巧,很能說。咱們來一個(gè)“巧舌如簧”,老師這邊有幾個(gè)挺煩瑣的詞語,你能把它讀準(zhǔn)確嗎?
普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯
2 咱們難度加大一點(diǎn),要又快又準(zhǔn)確地讀完,注意平舌音和翹舌音。
3 揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道,這些是我們將要學(xué)的課文中出現(xiàn)的名字,他們來自神話,就像我們所熟悉的玉皇大帝,海龍王一樣,不過,他們是希臘神話中的人物,今天我們要學(xué)一篇很感人的課文——普羅米修斯
二 理清文章脈絡(luò)
(一) 請同學(xué)們迅速地看一遍課文,說說這幾個(gè)人物之間的關(guān)系?
(出示)
太陽神 阿波羅
普羅米修斯 眾神的領(lǐng)袖 宙斯
大力神 赫拉克勒斯
三 合作探究 感悟“英雄”
(1)感受英雄的痛苦
師:普羅米修斯為人類帶來了火種和光明,讓人類擺脫寒冷與黑暗,由于他觸犯天條,所以他遭受宙斯最嚴(yán)厲的懲罰,身受酷刑。那么,他經(jīng)受了怎樣的痛苦呢?請你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。
(出示)
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。……普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
1 欣賞圖片,劃劃表現(xiàn)普羅米修斯遭受痛苦的詞語,自己讀一讀。
2 學(xué)生交流,
3(讓我們來看一段動(dòng)畫,感受一下普羅米修斯所遭受的痛苦)欣賞動(dòng)畫,教師朗讀煽情(這就是一心為人類著想的普羅米修斯,而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,腳下是萬丈深淵。
惡鷹兇猛地啄食著他的肝臟,他嘴角淌著血,身上已經(jīng)血肉模糊,就這樣一天、兩天,一年、兩年,幾十年過去了……他的痛苦似乎永遠(yuǎn)沒有盡頭……他是為人類才遭受這樣的痛苦的。
此時(shí),我們想對他說,普羅米修斯,你是我們?nèi)祟惖?。
4 我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的痛苦—— 普羅米修斯
(2)感受英雄的作用
師:普羅米修斯是天神,人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問,他卻冒著生命危險(xiǎn)從太陽神那里盜來火種,有人說普羅米修斯很傻,覺得他不值得,你認(rèn)為呢?
1 假如,你是普羅米修斯,你會這么做嗎?愿意像普羅米修斯那樣,冒著生命危險(xiǎn),為人類造福的同學(xué)請站起來!
2 ( 可能還會有人覺得 普羅米修斯這樣做太傻,那么我們有一個(gè)任務(wù),請你從課文中找到理由去說服那些持反對意見的人,好嗎? )請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí),完成下面題目:
(出示)普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類造福,自己卻受到殘酷的折磨,是值得的。我來找找理由——
理由一 (自己概括說)
我從課文中找的依據(jù)是 (劃出有關(guān)句子)
(1)很久很久以前,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過了一個(gè)又一個(gè)長夜。
1 指導(dǎo)朗讀,你有感受了嗎?你從那些詞讀出由于沒有火,人們生活很悲慘?(參考:“無邊的黑暗”,人民生活很不方便 ,“一個(gè)又一個(gè)”長夜很漫長。)
2 讀著讀著,你仿佛看到了什么?
(2)自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
1 教師引讀,有了火,人們開始用它——
2 理解“驅(qū)寒取暖”
2 火種來到人間之后,人們的心情真是 。(能不能用一個(gè)四字詞語來形容)
3 想象寫話:(請你大膽地發(fā)揮想象,把下面地話寫完整。)男人們(怎 樣?),女人們用火(怎 樣?),孩子們(怎 樣?)
(3)讓我們一起讀 沒有火的悲慘,和有了地幸福。(出示)
很久很久以前,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過了一個(gè)又一個(gè)長夜。普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)從天上盜取了火種之后,人類就開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
師:有了火,我們不再茹毛飲血,吃生的食物;有了火,我們在漫漫長夜有了光明的陪伴,不再孤獨(dú);有了火,我們趕走了寒冷,擁有了溫暖,我相信學(xué)到這兒,每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯,都愿意成為他那樣位別人造福的人。
最后,讓我們讀一首普羅米修斯的詩歌。(略)
31普羅米修斯教案 篇9
《普羅米修斯》是一篇古希臘神話。文本講述了普羅米修斯因拿取了火種給人類，受到眾神領(lǐng)袖宙斯嚴(yán)厲的懲罰，可就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重獲自由。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來《普羅米修斯》教案及反思，歡迎閱讀。
《普羅米修斯》教案教材分析：《普羅米修斯》是一篇古希臘神話。文本故事感人，人物形象豐滿逼真，但畢竟是古希臘文學(xué)作品，距學(xué)生生活時(shí)代久遠(yuǎn)，也給課堂教學(xué)造成一定的時(shí)空差距。因此，如何捕捉文本的語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，借助一些直觀畫面，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，指導(dǎo)孩子入情入境地朗讀，進(jìn)而體會人物形象是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會讀7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句體會人物的心情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)讀課文。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)會概括課文主要內(nèi)容的方法指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會人物的精神。
課前預(yù)習(xí)：讀通課文，自學(xué)生字詞
除了普羅米修斯外，古希臘神話中還有哪些神?說說他們的名字。
說說課文的主要內(nèi)容
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)“肝、懲”等7個(gè)生字，能正確讀寫“懲罰”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)會概括故事內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文1-2節(jié)，感悟普羅米修斯為民造福的決心和行動(dòng)。
教學(xué)過程：
一、談話，揭題
你曾經(jīng)閱讀過哪些中國古代神話傳說?(《盤古開天地》、《女媧補(bǔ)天》，《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》(大家讀過的神話故事真多!)
今天，我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)“古希臘神話故事”(課件出示)，認(rèn)識一位創(chuàng)造人類的天神，他就是——普羅米修斯。來喊喊他的名字吧。(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題)讓我們一起呼喚他的名字吧——普羅米修斯。(齊讀。)
3、通過預(yù)習(xí)，你知道，在古希臘神話中，除了普羅米修斯這個(gè)天神外，還有哪些神話人物?(指名學(xué)生說說)
4、出示課后資料袋：(讀讀畫畫記記)
普羅米修斯是古希臘神話中的一個(gè)神。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽神阿波羅，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。
那，今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中都出現(xiàn)了哪些神呢?他們之間都發(fā)生了什么故事呢?讓我們走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)品讀這個(gè)古希臘神話故事吧!
二、粗讀課文
要求：第一遍：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
第二遍：默讀課文，依次畫出課文中出現(xiàn)的天神的名字，再思考他們之間發(fā)生了什么事?
三、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容
1、檢查生字詞
出示：鷲鷹 指名讀，你了解鷲鷹嗎?
出示：懲罰 讀準(zhǔn)“懲”的第二聲 加拼音讀——齊讀
出示：肝臟 多音字“臟” (表器官的時(shí)候讀去聲，誰來說說它的另一讀音，能通過組詞區(qū)分多音字嗎?)
出示：火焰 領(lǐng)袖 吩咐 敬佩 饒恕 違抗 押到 鎖住
雙膝 狠心 挽弓搭箭 驅(qū)寒取暖
出示：憤憤不平 氣急敗壞 (知道這兩個(gè)詞是描寫什么的嘛?心情 你以前有沒有積累過表示心情的四字詞語?)
▲積累：火冒三丈 七竅生煙 怒發(fā)沖冠 勃然大怒
咬牙切齒 怒火萬丈 怒不可遏 大發(fā)雷霆
2、那這個(gè)故事中中出現(xiàn)了哪些天神呢?依次說說他們的名字吧!
板書：普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯
課文中，沒有出現(xiàn)火神的名字，其實(shí)他是有名字的?課件出示：火神：赫懷琉柯斯
3、概括課文主要內(nèi)容。
讀了課文，我們知道這個(gè)故事的主人公是——(普羅米修斯)，那么誰能來說說普羅米修斯與這些天神之間到底發(fā)生了什么事?
(大意：普羅米修斯為了造福人類，冒著生命危險(xiǎn)從太陽神阿波羅那里盜取火種，宙斯知道后嚴(yán)厲的懲罰了他，最后大力神赫拉克勒斯解救了他。)
板書：盜火 懲罰 解救
你能根據(jù)以上板書，說說這些天神之間的故事嗎?
小結(jié)：剛才，我們抓住人物之間的關(guān)系，概括了課文的主要內(nèi)容，讓我們把長長的一篇課文讀成了一段話，真是一種好方法。
其實(shí)，像這樣寫事情的文章，我們還可以借助事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來歸納課文主要內(nèi)容。出示課件，說說課文的主要內(nèi)容。
四：學(xué)習(xí)1——2節(jié)，了解事情的起因
過渡：普羅米修斯為什么要去太陽神阿波羅那里盜火呢?
1、默讀課文的第一、二自然段，這是故事的開頭，呈現(xiàn)了兩個(gè)完全不同、完全相反的畫面，用波浪線劃下句子，想一想看到這兩個(gè)完全相反的畫面的感受是什么?
2、指名讀第一個(gè)畫面
“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生地東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。”
普羅米修斯教案設(shè)計(jì)和教學(xué)反思
3、讀著這段話：你知道，沒有火對人類意味著什么?人類只好吃生的東西，你好像看到了什么?(那就是 茹毛飲血 課件出示 )
沒有火，在黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。黑暗籠罩著大地。人們看不見……(想像說話)
4、什么都看不見，你會感到(害怕、恐懼不安)——指導(dǎo)朗讀
把害怕恐懼不安帶進(jìn)課文，再讀一讀
5、小結(jié)：面對茹毛飲血的生活，面對不安恐懼，人類最需要的是——火!你聽骨瘦如柴的人類在呼喚——驚恐萬狀的人類在呼喚——瑟瑟發(fā)抖的人類在呼喚——此時(shí)，普羅米修斯來到了人間，當(dāng)他看到這樣的情景，他是怎么做得呢?
“就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。”
讀這段話，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的普羅米修斯?(愛人類，勇敢……)
6、當(dāng)人們用上了火，你又看到了怎樣的一幅畫面呢?(找到句子來讀一讀)
出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
看到句中的省略號了嗎?它表示什么意思?(出示：列舉事物的省略)你能說說人類還可能用火來干些什么呢?
師小結(jié)：自從有了火，人類將會從黑暗走向( )從寒冷走向( )從痛苦走向( )從疾病走向( )從野蠻走向( )(光明、 溫暖、幸福、健康、文明)
火種給人類帶來了許許多多的好處，但是給普羅米修斯卻帶來了什么?(宙斯決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰)這部分內(nèi)容，我們留到下節(jié)課繼續(xù)去學(xué)習(xí)。
《普羅米修斯》反思《普羅米修斯》是古希臘神話故事。這是學(xué)生們第一次接觸外國的神話故事，為了拉近學(xué)生與文本的距離，我先以中國的神話故事引入，然后引出“古希臘神話”，從中國的“女媧創(chuàng)造人類”談到“古希臘神話中的普羅米修斯創(chuàng)造人類”，然后又巧妙結(jié)合“課后資料袋”，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況，交流了古希臘神話中的其他天神的名字。有效地激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也自然引出課文的學(xué)習(xí)。
這一課的教學(xué)目標(biāo)之一是“學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。”為防止學(xué)生沒認(rèn)真閱讀，就匆忙作答。所以在初讀課文前，我提出了明確得要求“第一遍：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。 第二遍：默讀課文，依次畫出課文中出現(xiàn)的天神的名字，再思考他們之間發(fā)生了什么事?”課后，老師們都認(rèn)為這樣的閱讀提示有針對性，也有操作性。便于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
為了便于學(xué)生們復(fù)述課文和概括課文主要內(nèi)容，我為他們先搭個(gè)“臺階”：說說課文里出現(xiàn)了哪幾個(gè)希臘神話人物?然后以這些人物串連起故事。從同學(xué)們的回答來看，都能較詳盡清楚地把故事復(fù)述出來。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來歸納課文的主要內(nèi)容。讓學(xué)生掌握了歸納課文內(nèi)容的其他方法，也真正落實(shí)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
這節(jié)課根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的問題設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生們初步學(xué)習(xí)了概括課文主要內(nèi)容的方法，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。