《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思（精選5篇）
《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思 篇1
本文選自蘇教版教材四年級上冊。在設(shè)計此課的教學(xué)時，我要求自己要以學(xué)生的發(fā)展為本，要著眼于學(xué)生的想象能力、問題意識、合作意識以及交流探究能力的培養(yǎng)，要注重教學(xué)目標(biāo)的多元化，要尊重學(xué)生獨特的個人體驗，讓學(xué)生感受語文與生活的聯(lián)系。
通過具體的教學(xué)實踐，我認為從以下幾方面達到了預(yù)期的目的：
1.通過多元化的閱讀資源，讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)語文的途徑也是多元化。在課前準(zhǔn)備階段，我就提出要求，讓學(xué)生通過電腦網(wǎng)絡(luò)、圖書館、家長口述等多種途徑來搜集相關(guān)資料。如：什么是國際互聯(lián)網(wǎng)？什么是網(wǎng)站？你都知道哪些網(wǎng)站？等等。這樣就打破了傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的單一性，擴大了學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，拓寬了學(xué)生的視野，從而促進學(xué)生全方位的,接受信息、處理信息、運用信息，有效地提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)語文的意識,讓學(xué)生感受到了生活中處處有語文。
2.新課改下的閱讀過程，不再是教師的“一言堂”，而是全員參與的、富有個性的閱讀過程。教學(xué)時，我通過范讀引導(dǎo)，讓學(xué)生明白：每個人對閱讀材料的理解是不一樣的，無論何時一定要把自己心中的感受通過自己的聲音表現(xiàn)出來。
3.教學(xué)中，注意了教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在新課改理念的指引下，我以一句“同學(xué)們，我們現(xiàn)在開始上課，好嗎？”這樣既簡單又親切的話語開始了本節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)中，我既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，又是引導(dǎo)者，合作者。課堂上，我首先讓學(xué)生初讀課文，在語言環(huán)境中掌握生字，同時對課文內(nèi)容整體感知。接著，與學(xué)生共同研讀重點語句，采用多種形式，幫助學(xué)生理解重點語句，品讀自己喜歡的句子。這樣既加深了學(xué)生對問題的理解，也提高了學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在“讀、悟、聽、說”中感受網(wǎng)絡(luò)的神奇。最后，我又讓學(xué)生自由結(jié)合，選擇自己喜歡的方式再讀喜歡的段落。我尊重學(xué)生的想法，不時的運用恰當(dāng)?shù)挠新曊Z言和肢體語言對學(xué)生的看法表示肯定，表示感謝并進行鼓勵，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，真正做到了為學(xué)生服務(wù),成了學(xué)生的合作伙伴。這節(jié)課中，我也注意架設(shè)教材與生活的橋梁，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物正確的情感態(tài)度。同時，自己在教學(xué)中也產(chǎn)生了一些疑問：如在小組合作學(xué)習(xí)中，怎樣最大限度地發(fā)揮小組長的作用，讓他們最大限度的挖掘每個組員的潛力？這節(jié)課雖然上完了，但留給我的思索還很多很多，我將在課改之路上繼續(xù)探索、實踐。
《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思 篇2
《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思
這篇課文語言生動，時代感強，學(xué)生比較喜歡。在教學(xué)設(shè)計中我找準(zhǔn)中心，設(shè)計問題。
文章有“文心”，題目有“題眼”， 緊扣文章的核心設(shè)計教學(xué)，能凝神聚力切實高效展開教學(xué)活動，成就高效簡潔的課堂。在教學(xué)設(shè)計中我通過讀題找到題眼：“奇妙”這一詞，契領(lǐng)全文，于是設(shè)計中心問題 “想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的？” 整體把握全局，展開教學(xué)， 讓孩子們帶著這些問題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。通過研讀，讓學(xué)生明白，課文是從設(shè)計面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來說明國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙的。
“學(xué)起于思，思起于疑”。課堂提問不單單是一個技巧問題，而是教師的教學(xué)技能和智慧的集中體現(xiàn)， 問題的有效性就決定了課堂教學(xué)的效率。因此問題設(shè)計要講究發(fā)問方式，提問角度，使問題提的巧，發(fā)人深思，激發(fā)情趣。每一問都應(yīng)該追求“一石激起千層浪”的效果。教學(xué)伊始，我問：“愛上網(wǎng)嗎？平時你都喜歡在網(wǎng)上干什么？”，教室頓時沸騰起來，大大激起了學(xué)生上課的熱情。直奔文章要核心，想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的？”，引導(dǎo)學(xué)生走進深度走進精讀。在學(xué)生整體感知全文明白，課文是從設(shè)計面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來說明國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙時。再次引導(dǎo)學(xué)生：哪些語句講了互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息快？哪些語句講了互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容多？再次引導(dǎo)了學(xué)生讀書探究，也引導(dǎo)了學(xué)生抓住了重點，最后準(zhǔn)確地找出“ 天涯咫尺”“無所不有”“巨大的蜘蛛網(wǎng)”等語句。帶著這樣的教學(xué)設(shè)計，我和我的孩子們走進課堂教學(xué)實踐，我和孩子們一起享受著課堂教學(xué)的快樂，起到了事半功倍的效果。
《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思
《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說明文.課文通過對國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及與人們關(guān)系的介紹,讓我們了解奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們生活帶來的方便也越來越多。
課上，我緊緊抓住課題——“奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)”的“奇妙”一詞，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：如互聯(lián)網(wǎng)奇妙在哪兒？它為什么會這么奇妙等等，進入初讀課文的程序，讓學(xué)生帶著問題自由讀課文。在完成初讀后，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的、不同層次的讀，感悟“互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙，深刻理解課文內(nèi)容。
看著他們對網(wǎng)絡(luò)那么好奇，我知道，他們也像我一樣，離不開網(wǎng)絡(luò)，也許會有人誤入陷阱，或者沉迷其中不能自拔。在課文學(xué)習(xí)后，我指導(dǎo)學(xué)生開展合作，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)是不是有百利而無一害”的問題做些調(diào)查和資料收集工作，再回到課上組織學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)，切不可沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中。
《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思
學(xué)了《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》一文，讓我們了解到奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們生活帶來的方便也越來越多。課上，我緊緊抓住課題——“奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)”的“奇妙”一詞，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：如互聯(lián)網(wǎng)奇妙在哪兒？它為什么會這么奇妙等等，進入初讀課文的程序，讓學(xué)生帶著問題自由讀課文。在完成初讀后，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的、不同層次的讀，感悟“互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙，深刻理解課文內(nèi)容。上課時，我主要抓住國際互聯(lián)網(wǎng)的三個特點來教學(xué)。一是“大”。讓學(xué)生在第二小節(jié)中找到能表現(xiàn)國際互聯(lián)網(wǎng)“大”特征的詞語，讀出“大”的感覺。接下來要解決國際互聯(lián)網(wǎng)的工作原理，這需要學(xué)生明白這個“網(wǎng)”中的“線”其實就是電纜、光纜和無線電波。因此就能歸納出它的第二大特點：“快”。課文舉了一個例子正說明了國際互聯(lián)網(wǎng)的速度很快，讓學(xué)生理解“地球村”的含義。最后一個特點就是“多”，國際互聯(lián)網(wǎng)的作用多。課文用了整整一個自然段來寫，也沒有能詳盡地描述。學(xué)生通過朗讀，知道了國際互聯(lián)網(wǎng)的作用，有很多自己知道的，還有很多自己沒有聽說過的，不能了解的。通過講解后，學(xué)生對國際互聯(lián)網(wǎng)有了進一步的了解。
《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思 篇3
奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)反思
不是只有詩才有詩眼，文章也有文眼。學(xué)習(xí)《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》時，我無意中抓到了文眼，那就是第二自然段落中的這一句：“這些‘線’上飛速流動著文字、圖象、聲音，它們能夠在幾秒鐘內(nèi)跨過萬水千山，傳到世界各地的電腦上。”
這句話既點了題——“奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)”的“奇妙”一詞，又契領(lǐng)全文，起著承上啟下的作用，承上——解釋團團包住整個地球的“大網(wǎng)”是怎么構(gòu)成的；啟下——下文所舉例子，所作闡述都是圍繞這句話展開的。
于是，我從課文標(biāo)題開始分析，抓住“奇妙”一詞，先請孩子們回憶文中有哪些詞可說明國際互聯(lián)網(wǎng)很奇妙的，并用此詞說一句話，算是個小小的概括課文，整體把握全局。
而后，從提出問題開始尋訪起，提出問題必定要讀出疑問的口氣，并問孩子的感受，孩子們說讀了這個問句，好奇心一下子被調(diào)動起來了，要趕緊讀下文，此處還是個很好的習(xí)作熏陶，卻了無痕跡，沒有破壞閱讀教學(xué)的整體之美。
剛才的文眼自然是多讀，多體會了，而且后文的學(xué)習(xí)也是集中到這一句，最后總結(jié)課文的時候，又把該文眼歸集到標(biāo)題上去。
這篇課文語言生動，時代感強，學(xué)生比較喜歡。在教學(xué)設(shè)計中我找準(zhǔn)中心，設(shè)計問題。
文章有“文心”，題目有“題眼”， 緊扣文章的核心設(shè)計教學(xué)，能凝神聚力切實高效展開教學(xué)活動，成就高效簡潔的課堂。在教學(xué)設(shè)計中我通過讀題找到題眼：“奇妙”這一詞，契領(lǐng)全文，于是設(shè)計中心問題 “想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的？” 整體把握全局，展開教學(xué)， 讓孩子們帶著這些問題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。通過研讀，讓學(xué)生明白，課文是從設(shè)計面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來說明國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙的。
“學(xué)起于思，思起于疑”。課堂提問不單單是一個技巧問題，而是教師的教學(xué)技能和智慧的集中體現(xiàn)， 問題的有效性就決定了課堂教學(xué)的效率。因此問題設(shè)計要講究發(fā)問方式，提問角度，使問題提的巧，發(fā)人深思，激發(fā)情趣。每一問都應(yīng)該追求“一石激起千層浪”的效果。教學(xué)伊始，我問：“愛上網(wǎng)嗎？平時你都喜歡在網(wǎng)上干什么？”，教室頓時沸騰起來，大大激起了學(xué)生上課的熱情。直奔文章要核心，想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的？”，引導(dǎo)學(xué)生走進深度走進精讀。在學(xué)生整體感知全文明白，課文是從設(shè)計面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來說明國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙時。再次引導(dǎo)學(xué)生：哪些語句講了互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息快？哪些語句講了互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容多？再次引導(dǎo)了學(xué)生讀書探究，也引導(dǎo)了學(xué)生抓住了重點，最后準(zhǔn)確地找出“ 天涯咫尺”“無所不有”“巨大的蜘蛛網(wǎng)”等語句。帶著這樣的教學(xué)設(shè)計，我和我的孩子們走進課堂教學(xué)實踐，我和孩子們一起享受著課堂教學(xué)的快樂，起到了事半功倍的效果。
這篇課文主要讓大家了解國際互聯(lián)網(wǎng)，知道國際互聯(lián)網(wǎng)的特點、原理以及作用。其實對于學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)不是陌生的事物，自己家中能運用國際互聯(lián)網(wǎng)的也不少。因此，這課對學(xué)生來說能解決他們對網(wǎng)絡(luò)的好奇之感。
上課時，我主要抓住國際互聯(lián)網(wǎng)的三個特點來教學(xué)。一是“大”。讓學(xué)生在第二小節(jié)中找到能表現(xiàn)國際互聯(lián)網(wǎng)“大”特征的詞語，讀出“大”的感覺。接下來要解決國際互聯(lián)網(wǎng)的工作原理。這需要學(xué)生明白這個“網(wǎng)”中的“線”其實就是電纜、光纜和無線電波。因此就能歸納出它的第二大特點：“快”。課文舉了一個例子正說明了國際互聯(lián)網(wǎng)的速度很快，讓學(xué)生理解“地球村”的含義。最后一個特點就是“多”，國際互聯(lián)網(wǎng)的作用多。課文用了整整一個自然段來寫，也沒有能詳盡地描述。學(xué)生通過朗讀，知道了國際互聯(lián)網(wǎng)的作用，有很多自己知道的，還有很多自己沒有聽說過的，不能了解的。通過講解后，學(xué)生對國際互聯(lián)網(wǎng)有了進一步的了解。
奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)反思
《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說明文.課文通過對國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及與人們關(guān)系的介紹,讓我們了解奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們生活帶來的方便也越來越多。
一、緊扣“奇妙”，展開教學(xué)
教學(xué)中，我緊緊抓住“奇妙”這個關(guān)鍵的詞語展開教學(xué)。首先，由我繪聲繪色地描述國際互聯(lián)網(wǎng)的樣子，讓學(xué)生用一個字來概括它的奇妙之處；然后讓學(xué)生從這些句子中找出關(guān)鍵的詞語說說具體感受到的奇妙，再通過反復(fù)的朗讀加深奇妙之感。其次，在教學(xué)國際互聯(lián)網(wǎng)速度快、功能多這兩個方面時，同樣抓住奇妙讓學(xué)生自己尋找句子，圈畫關(guān)鍵的詞語，再談感受，讀句子，充分感受國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙。
二、充分朗讀，感悟奇妙
朗讀時語文教學(xué)中不可缺少的一個重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中我讓學(xué)生充分地進行朗讀，在反復(fù)朗讀中進行感悟。比如這樣一個環(huán)節(jié)：首先，請大家自己讀“這些‘線’上飛速流動著……真像一個‘地球村’。”提出要求：（1）快速讀句子，用一個字概括國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處？（2）你是從哪里感受到的？畫出句子，圈出關(guān)鍵的詞語。其次，進行交流：答案一（1）這些“線”上飛速流動著文字、圖像、聲音；它們能夠在幾秒鐘內(nèi)跨過萬水千山，傳到世界各地的電腦上。問：①哪些詞語讓你感受到快？（飛速、幾秒鐘、萬水千山、世界各地）②你能將這句話讀好嗎？指讀、齊讀。這里每當(dāng)一個學(xué)生說感受后總要讓他通過朗讀來表現(xiàn)，不到位時教師范讀后再請他讀。只有讓學(xué)生不斷地朗讀，才能使他有自己獨特的體會。
三、說話練習(xí)，深化感受
國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙怎么可能僅僅是課文上的內(nèi)容可以說清楚地呢？再說學(xué)生現(xiàn)在接觸互聯(lián)網(wǎng)的很多，看得多，聽得多，自然有自己獨特的想法。因此設(shè)計這樣的說話練習(xí)：這里有個省略號，它告訴我們——國際互聯(lián)網(wǎng)還有很多作用。你覺得國際互聯(lián)網(wǎng)還會有哪些用途？在此基礎(chǔ)上又進一步設(shè)計這樣的練習(xí)：也許，國際互聯(lián)網(wǎng)還有許多功能未被人們開發(fā)利用，你希望它還可以為人類提供什么服務(wù)？進一步讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)的奇妙。
但是，一節(jié)課下來，我認為還是有一些想法：
1.重點難點把握不夠。國際互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋面大、速度快、功能多這些方面學(xué)生很容易從課文中感受大，那么教師是否需要將時間都花費在講解這些內(nèi)容上，還是關(guān)鍵在理解課文的一些關(guān)鍵的地方，如：“地球村”該如何理解？“包住地球的大網(wǎng)”在這里如何理解？為什么地球很大，還要說它使地球像一個村子？文中的大量的關(guān)聯(lián)詞教學(xué)的重難點之一，如：不僅……還……、雖然……卻……等，怎么讓學(xué)生來理解？還要讓他們明白關(guān)聯(lián)詞使用的好處。再說說排比句，人們可以在網(wǎng)上讀新聞、聽音樂、看電影，可以和天南海北的朋友聊天、游戲；可以在家里聽老師上課，或者在網(wǎng)上查閱資料，并向國內(nèi)外專家請教；還可以在家里上班、開會；甚至可以足不出戶逛“網(wǎng)上商場”，用“電子錢包”付款，讓商店把東西送到家中……我們可以去掉這些詞語，看看表達效果一樣不一樣，再說說好處？所以說語文不僅僅是內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更是語言形式的學(xué)習(xí)。這就是對教材的把握上還不夠清晰。
2.關(guān)鍵詞語的使用。什么時候使用關(guān)鍵詞才是恰當(dāng)?shù)�？這也是教學(xué)中出現(xiàn)的一個問題。在教學(xué)中我抓關(guān)鍵詞語對學(xué)生進行感悟、理解是不夠恰當(dāng)?shù)�。在這篇課文中的關(guān)鍵詞不能孤立的使用，它們需要放入句中，甚至是課文的語言環(huán)境中進行理解，才能更好的感受互聯(lián)網(wǎng)的奇妙。
3.板書設(shè)計不恰當(dāng)。如今的語文教學(xué)不能緊緊追求外在的完美。比如說板書的字數(shù)、對稱等，只要在關(guān)鍵的地方進行板書，對學(xué)生起到知道、提示的作用就可以，不要為了好看而設(shè)計，一切要基于學(xué)生。
《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思 篇4
《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說明文.課文通過對國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及與人們關(guān)系的介紹,讓我們了解奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們生活帶來的方便也越來越多。
課上，我緊緊抓住課題——“奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)”的“奇妙”一詞，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：如互聯(lián)網(wǎng)奇妙在哪兒？它為什么會這么奇妙等等，進入初讀課文的程序，讓學(xué)生帶著問題自由讀課文。在完成初讀后，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的、不同層次的讀，感悟“互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙，深刻理解課文內(nèi)容。
國際互聯(lián)網(wǎng)對于我們教師來說，并不陌生，因為它與我們的生活、學(xué)習(xí)、工作息息相關(guān)，上這一課，我可以對學(xué)生滔滔不絕，可是面對著孩子們求知而又疑惑的眼神，我知道，他們大多數(shù)人覺得互聯(lián)網(wǎng)是那么神秘，好象離自己很遠似的。有些學(xué)生雖然接觸過電腦，但卻從未上過網(wǎng)，怎么能想象出網(wǎng)絡(luò)世界的“奇妙”呢？對于上過網(wǎng)的孩子，他們對網(wǎng)絡(luò)知識也是一知半解。課上，我讓他們暢所欲言，提出自己疑惑的問題，其實我們講得再多，也比不上讓他們親自上網(wǎng)，體會一下上網(wǎng)的感受和樂趣，可遺憾的是，他們說電腦課現(xiàn)在還沒學(xué)到上網(wǎng)的內(nèi)容，我答應(yīng)帶他們上網(wǎng)去沖沖浪，到現(xiàn)在還沒實現(xiàn)自己的諾言�？粗麄儗W(wǎng)絡(luò)那么好奇，我知道，他們總有一天也會像我一樣，離不開網(wǎng)絡(luò)，也許會有人誤入陷阱，或者沉迷其中不能自拔。在課文學(xué)習(xí)后，我指導(dǎo)學(xué)生開展合作，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)是不是有百利而無一害”的問題做些調(diào)查和資料收集工作，在回到課上組織學(xué)生交流。
《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思 篇5
教材分析：
世界在飛速發(fā)展，科技在不斷進步，過去人們難以想象的事，今天正一一變?yōu)楝F(xiàn)實，“國際互聯(lián)網(wǎng)”就是其中一項發(fā)明。本文緊扣時代脈搏向我們介紹了這一“奇妙”的新事物。這是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說明文。課文通過對國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及與人們關(guān)系的詳細介紹，讓我們了解到國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處，認識到世界的豐富多彩及科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。
1.出示句子：假如有一只巨型的之珠織成了一張團團包住整個地球的“大網(wǎng)”……起來的。
2.齊讀
3.國際互聯(lián)網(wǎng)有什么特點呢？（大）它像什么？（巨型的蜘蛛網(wǎng)）
4.你從哪個詞語體會到它的大呢？（巨型、團團包住、大網(wǎng)、無數(shù)條、億萬臺）
5.我們再次用朗讀體會這張團團包住的巨大的網(wǎng)。
6.國際互聯(lián)網(wǎng)看不見，摸不著，請你聽老師的朗讀，并且閉上眼睛想象一下，把這張能把地球“團團包住”的神奇的網(wǎng)。
7.讓我們再一次體會一下這張神奇而巨大的網(wǎng)。（齊讀）
8.這里的“網(wǎng)”是指一般的網(wǎng)嗎？那它指什么？（國際互聯(lián)網(wǎng)）；這里的“線”是指一般的“線”嗎？
9.“網(wǎng)”不再指普通的網(wǎng)，“線”不再指普通的“線”，它富有了新的含義，所以要在“網(wǎng)”和“線”上加雙引號，這篇課文里的很多詞語都加上了雙引號請你注意那是表示特殊意義。
10引讀：這里的線不再是指普通的線，這里的線有的是看的見的；也有的是看不見的，這些“線”上飛速流動著、它們能夠在短短的幾秒鐘內(nèi)跨過傳到。
11.理解“地球村”，說說為什么要加上引號。
12.同學(xué)們，國際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的呢？
�。ǔ鍪荆﹪H互聯(lián)網(wǎng)是看得見的、看不見的來傳遞文字、聲音、圖象等信息的。
�。�1）情境體驗，了解關(guān)系。
學(xué)到現(xiàn)在我們也比較累了，來輕松一下。
（2）現(xiàn)在老師不是你的老師了，角色變一變，就當(dāng)一回你們的奶奶吧，行不行？
（3）前幾天，我收到悉尼朋友的一封信，看完信，我就拿出信紙，準(zhǔn)備寫回信。我兒子在一旁就嚷嚷開了：“媽，都什么年代了，干嗎不上網(wǎng)，發(fā)電子郵件��？”“年輕人什么都愛趕時髦，什么網(wǎng)不網(wǎng)的，寫封信，老朋友照樣能收到。孫子、孫女們，是奶奶有道理呢，還是你爸爸有道理啊？
�。ㄉ暇W(wǎng)發(fā)電子郵件只要幾秒鐘，速度快）
要速度快，成啊。我不寫信了，打個電話，也只要幾秒鐘就能聽到老朋友的聲音了？
�。ㄈ绻闵暇W(wǎng)，在網(wǎng)上和親朋好友通電話，不僅能傳來對方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象呢�。�
是嗎？那可太奇妙了，我還真想看看幾十年未見的老朋友如今是什么模樣了？我年紀大了，出門諸多不便，我能在國際互聯(lián)網(wǎng)上看到我最喜歡的京劇嗎？我能買到我所需要的日用品嗎？俗話說：活到老，學(xué)到老。我能在網(wǎng)上學(xué)到英語嗎？那國際互聯(lián)網(wǎng)還真是無所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫（齊讀）
《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》課堂教學(xué)反思1
《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》 這篇文章主要說的網(wǎng)絡(luò)與我們的生活息息相關(guān)。這堂課我先抓住課題質(zhì)疑，提出為什么說國際互聯(lián)網(wǎng)“奇妙”，然后讓孩子們通過“讀、說、問、悟”來說明國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處。在上這課時我很重視對學(xué)生的各項能力的培養(yǎng)，如：語言表達能力，朗讀能力等。像在課文最后我讓學(xué)生根據(jù)板書去說課文中心，說它為什么“奇妙”來培養(yǎng)他們的概括能力。
案例2：
當(dāng)學(xué)生充分感受到國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙為此驚嘆時，我提出了這樣一個問題：國際互聯(lián)網(wǎng)是否有百利而無一害呢？學(xué)生愣了片刻，既從網(wǎng)絡(luò)的奇妙中“掙扎”出來，過了一會兒依然小手如林：
生1：不是，長時間盯著電腦，眼睛會壞的；
生2：看了不該看的信息，人可能會變壞；
生3：一直喜歡打游戲，成績會下降；
生4：電腦上還有黑客呢；
生5：電腦還有病毒，如果不及時清除，電腦就會癱瘓
反思2：
我覺得這個問題提得非常及時，可以讓學(xué)生一分為二地認識國際互聯(lián)網(wǎng)，不至于因盲目地歡喜而在不經(jīng)意間受到網(wǎng)絡(luò)的傷害。但細細想來，這個環(huán)節(jié)是否讓語文課變味了？新課程所提倡的“語文教學(xué)就是要著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，著手于語言文字的訓(xùn)練”。在這里似乎都失去了意義。語文教育成了思想品德教育，或者單純的電腦知識介紹。長此以往，充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科語文，將成為一鍋雜碎湯，而品嘗這鍋湯的學(xué)生將永遠嘗不到語文的真滋味。因此我在布置作業(yè)時提出了這樣的問題：國際互聯(lián)網(wǎng)是否有白利而無一害呢？請想一想，并承接著文章的第三自然段（國際互聯(lián)網(wǎng)與我們息息相關(guān)）也用總分的結(jié)構(gòu)和本文學(xué)到的說明方法寫一寫。經(jīng)過調(diào)整作業(yè)布置后發(fā)覺這個環(huán)節(jié)能圍繞語文為中心，圍繞提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的人文情懷，這種人文情懷的培養(yǎng)是滲透在聽、說、讀、寫、思的過程中的，可以觸及學(xué)生的心靈，并與學(xué)生的現(xiàn)實生活息息相關(guān)。所以，學(xué)生能用自己的語言流暢地，藝術(shù)化地傾訴自己的觀點。這是一種綜合的言語活動，能實現(xiàn)多項教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生語文能力與人文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。