珍珠泉（精選15篇）

珍珠泉 篇1

　　一、教學目標：

　　1.學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

　　2.練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

　　3.理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

　　二、教學重點：

　　有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

　　三、教學難點：

　　學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

　　第一課時

　　教學目標：

　　自學生字，檢查預習，理解詞語，了解文章的主要內容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、整體感知

　　1.同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。

　　2.老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。

　　（1）配樂教師范讀。

　　（2.）請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

　　（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。

　　（創設情境發展想像）

　　二、自讀課文

　　1.預習課文

　　（1）通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。

　　（2）提出不懂的問題。

　　2. 檢查預習

　　（1）查字詞，教師抽讀。

　　（2）不理解的字詞全班幫助解決。

　　（3）小組進行朗讀比賽（是否正確流利）。

　　（4）根據學生質疑解疑。

　　（5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會。（引導學生自主探究）

　　課下作業：

　　下節課我們全班同學要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認為珍珠泉最美的景色，向同學做介紹。自由結合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導游做介紹、游客談感受。（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現美。）

　　第二課時

　　教學目標：

　　通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。

　　教學過程：

　　一、學習課文

　　1.同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行匯報。（品味語言的具體形象）

　　例：泉的位置：同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發展思維，豐富語言）

　　2.其他兩個部分方法同上。

　　3.重點指導學習水泡兒（有難度）

　　教師提示：文章最有趣的部分應是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？

　　4.分四個部分進行指導背誦。

　　5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴）

　　6.評價。你這次旅行愉快嗎？談談感受。

　　7.教師小結

　　教學目標：

　　1.認識2個生字，熟讀課文。

　　2.了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。

　　3.體會作者表達的感情，培養學生對大自然的熱愛。

　　教學過程：

　　（一）導入

　　同學們，你們一定見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些特點？（清澈、水流細、從山上流下），這節課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。

　　（二）范讀課文

　　思考：作者描述的泉水是什么樣的？

　　①老師有感情地朗讀課文。

　　②學生找出文中有關的語句讀一讀。

　　（三）自學課文，理清層次

　　①自由讀，給文章分段。

　　文章可分為三段

　　第一段（第1自然段）。

　　第二段降2－4自然段）。

　　第三段（第5－6自然段）。

　　②指導學生分段讀課文。

　　（四）進一步理解課文內容。

　　①讀第二段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？

　　②讀第二段。

　　（1）你認為這段中哪句話寫得好？把它畫下來，多讀幾遍，引導學生邊讀邊思考？這些句子為什么寫得好？好在哪兒？

　　（2）泉水有什么特點？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來？這句話是什么句式？（排比）。

　　（3）是泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”這是把泉水當作什么來寫的？（人）。

　　（4）討論：這泉水為什么叫“珍珠泉”？

　　第4自然段的這句話在這段話中起什么作用？（總結，概括）。

　　③讀第三段

　　討論：這段話表達了作者什么樣的思想感情？

　　最后一句話“我潑灑了多少珍珠啊！”是什么意思？

　　（五）總結、擴展

　　這篇文章文筆細膩，語句生動、優美，使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是“愛”，對泉水，對家鄉深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉嗎？

　　（六）布置作業

　　請你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融于美景之中。

　　（七）板書設計

　　14 珍珠泉

　　教案點評：

　　《珍珠泉》是一篇內容淺顯，語言優美的略讀課文，教師的教案能放手讓學生根據閱讀提示，自學課文。自學時以讀為主，引導學生初讀，啟發學生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后，教師注意讓學生畫出自己喜歡的句子，以便學生積累。

　　設計理念

　　本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創設輕松愉悅`和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。

　　教學流程

　　一、以問促讀

　　1.教師在黑板上寫“泉”：同學們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。

　　2.你們知道老師為什么要寫這個字嗎？對，今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關句子。

　　3.課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。

　　二、以疑促讀

　　1.請同學們再次根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然后嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。

　　2.請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。

　　三、以賽促讀

　　1.珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。

　　2.全班朗讀交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。

　　四、以評促讀

　　教師讓學生閱讀課文第三自然段：

　　（1）水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？學生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么？請學生來讀一讀，然后互評。根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方——嘟嚕——嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個問句，都要體現“有趣”。

　　（2）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。

　　（3）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評一評。

　　五、以品促讀

　　1.作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎？如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉的熱愛。

　　2.課文中采用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導學生反復品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的，學生互相讀、交流、評價。　

　　3.其實，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請同學們仔細閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。

　　六、以用促讀

　　1.用贊美的語氣感情朗讀全文。

　　2.摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。

　　點評：

　　突出“以人為本、以讀為本”的教學思想。整堂課教學做到將讀貫穿于教學的全過程，讀與思緊密結合。通過不同形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

　　3、體會抓特點表述景物的方法。

　　4、積累課文優美語言。

　　教學重點:

　　了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

　　教學準備：

　　閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料

　　朗讀課文，思考；為汗么叫“珍珠泉”

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、交流資料，導入新課

　　1、全班交流關于泉水的資料

　　2、板書課題：同學們介紹了那么多泉水，各有特點，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么恃點呢？

　　二、自讀討論，朗讀體會。

　　1、生自讀課文，思考自己提出的問題，

　　2、討論交流，朗讀體會：

　　（1）說說為什么叫珍珠泉？（出示句子：①“開始，水泡……消失了！”。②“水泡閃亮……珍珠啊！”③“這就是美麗的……珍珠泉！”）

　　（2）從中你知道了珍珠泉的什么特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。

　　自己讀書思考，形成自己的想法

　　（3）小組交流討論，全班交流

　　體會珍珠泉水綠、探、清的特點

　　（4）指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段

　　第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像……”

　　第3段要讀出泡泡的趣和美。

　　三、練習朗讀，體會感情

　　師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？

　　練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉有此泉而自豪。

　　四、理清課文的記敘順序。

　　文章先介紹了珍珠泉在，接著重點揣述了珍珠泉周圍的，以及潭底冒出的。

　　布置作業：

　　1、在文中找出你認為寫得憂美的句子，摘抄背誦。

　　2、看看自己的家鄉有沒有這佯美好的景物，它們有什么特點，仔細觀察，記在心里。

　　一、教學目標

　　1. 感知課文大概脈絡,研讀課文2.3兩小節.

　　2. 品讀課文2.3兩小節.

　　3. 在品讀課文語言的同時,感受珍珠泉的內在美和外在美,從而體會作者愛家鄉的情懷.

　　二、教學過程

　　(一)、揭示課題導入：

　　1、請說說你印象中的泉水？（指名）板書：泉

　　2、課件出示：資料袋中的三大泉的圖片（配樂）

　　3、教師引言：今天老師要帶大家去珍珠泉走走！（補充課題：珍珠）

　　初讀課文。

　　1、自由讀課文，思考：為什么稱珍珠泉？（指名猜測，由此引水泡。）

　　2、課文的哪小節寫了“水泡”？

　　(二)、學習第三小節。

　　1、自由讀第三小節，把你認為最美的句子劃出來，讀一讀。

　　2、交流（指名暢談）。隨機出示講解以下句子：

　　（1）出示“最有趣的…水泡了。”這個句子和圖片。

　　①說說你認為這句話寫的成功之處在哪？

　　②根據學生回答板書：形狀色澤動作聲音

　　飽滿晶亮冒一嘟嚕

　　③課件隨機演示聲音，形狀，色澤，動作的圖片，讓學生形象感受。

　　④拓展練習：你還想說這是怎樣的水泡？填空：的水泡

　　⑤通過朗讀表示可愛的，喜歡的語氣。

　　（2）出示“有時候…多像一串彩色的珍珠啊！”

　　①自由有感情的朗讀，表達出美感。

　　②指名朗讀。評議。

　　③解“篩”（配合出示圖片），讓學生說說這為什么用這個“篩”字。

　　（3）以上兩句為這小節的的重點句，其他句子如果學生有提出重點為朗讀。或者四人小組討論。

　　3、朗讀第三小節。

　　(三)、學習第二小節。

　　(1)引入：珍珠泉的水泡美（板畫水泡）那水有什么特點呢？學生自由讀。

　　(2)根據學生回答板書：清深綠

　　(3)齊讀描寫珍珠泉的水的特點的句子（帶圖片）

　　(4)練習說話，出示句式：

　　水是那樣清，清得。

　　水是那樣綠，綠得。

　　水是那樣深，深得。

　　任選其中一句說一說。

　　(四)、贊泉。

　　1、用自己的話來贊美珍珠泉。

　　2、根據學生問答思考：珍珠泉到底在哪？

　　3、現場進行google進行搜索（根據作者名：吳然）

　　4、另外補充吳然的兩件作品《一碗水》和《歌溪》。

珍珠泉 篇2

　　教學目標：

　　1. 學會7個生字，認識5個字（其中1個多音字“擔”）

　　2. 能用“緣故、樸素”造句。

　　3. 能展開想象，說說珍珠泉的樣子。

　　4. 有感情地朗讀課文。從第2、3自然段中任選一段背誦。抄寫自己喜歡的語句。

　　5. 感受作者對珍珠泉、對家鄉的贊美和喜愛之情。

　　教學重點：

　　了解珍珠泉的樣子，感受作者對珍珠泉以及家鄉的贊美和喜愛之情。

　　教學難點：

　　了解珍珠泉的樣子，感受作者對珍珠泉以及家鄉的贊美和喜愛之情。

　　教學準備：

　　圖片、課件等。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　一、導入。

　　1.師：同學們，你見過泉水嗎？說說它的樣子。學生說說自己見過的泉水的樣子。

　　根據實際情況，展示有關泉水的圖片。

　　2.揭示課題：

　　師：今天我們就學習一篇寫珍珠泉的文章。

　　板書：19、珍珠泉

　　學生讀課題，說說知道了什么？還想知道什么？

　　三、初讀課文，了解課文主要內容

　　1.檢查預習情況

　　自由讀文    檢測字詞

　　音：鑲嵌   潑灑  青褐色   高低錯落   光斑交錯

　　形：鑲   嵌    褐    緣

　　說說你認識哪個字，給它組詞。

　　涸（      ）    潑（      ）     鑲（      ）

　　固（      ）    波（      ）     嚷（      ）

　　義：結合課文語境理解“干涸”（河道、池塘等沒水了）

　　樸素  你周圍的人誰最樸素？誰的衣著比較樸素？你能說一個有“樸素”的句子嗎？“素”和生活中的哪些字能組成詞語？學生能夠說出幾個？這個“素”字查什么部首？    

　　褐色——誰給大家說說褐色是一種什么顏色？

　　緣——緣故   “緣故”和誰是近義詞？今天是什么緣故，讓你這么高興？你的數學計算總是錯，是什么緣故？

　　檢查讀文，要求正確、流利。

　　自由練讀----小組互讀----指名讀

　　2.讀課文了解課文主要內容

　　默讀課文，說說每個自然段寫了什么？

　　學生按照課文的順序說說大意。

　　作業：有感情練習讀課文

　　第二課時

　　教學過程：

　　一.導入；

　　繼續學習19課，學生讀課題

　　誰還記得珍珠泉在哪？

　　讀第一自然段，看看珍珠泉周圍的環境怎樣？

　　二.初讀課文，感知大意。

　　1.作者從哪幾方面為我們介紹了珍珠泉？

　　交流  老師板書     泉水   水炮

　　2.這兩方面你最喜歡哪方面，就默讀哪方面，想想它有什么特點？畫出有關的語句把感受標注出來，然后讀讀。

　　三.細讀課文，理解課文

　　泉水：

　　1. 綠

　　水是那樣綠……綠草染過的。

　　怎樣理解“染”-----談感受----讀出感受------想象景象----看圖片----讀出喜愛

　　水是那樣綠，綠的象是被周圍的綠樹、綠草染過的。

　　畫線句子對前半句起了什么作用。（補充說明）

　　仿寫： 雪是那樣白，白的----------------------------。

　　2.清

　　水是那樣深，又是那樣清，清的能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。

　　能看到什么？----讀出感受-----評讀-----填空試背

　　泉水周圍的環境

　　周圍鑲嵌著高低錯落。。。。。樸素的花環你覺得怎么樣？

　　從“編”知道了什么？    （擬人）

　　體會珍珠泉的美，讀2、3段

　　水泡

　　美：水泡什么樣？

　　“有時候，透過……一串彩色的珍珠。”

　　你覺得水泡什么特點？

　　理解“篩”，此時的光你覺得怎樣？

　　把水泡的美讀出

　　有趣：“金亮的一咕嚕……消失了。”從哪感受到有趣？

　　爆裂開了是什么聲音？    “一笑”----體會有趣讀時帶上動作---指名讀

　　因為喜愛我才更想知道水泡為什么冒不完？

　　小結：對于這樣又青又綠，美麗可愛的水泡，你最想說什么？

　　這就是美麗的珍珠泉。：

　　四、升華體驗，延伸拓展

　　1.作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎?如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段來體會。在體會到作者對家鄉的熱愛之后，再讀這一段。

　　2.其實，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師已經提前發給各個小組。請大家仔細讀一讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。

　　五.作業1.用贊美的語氣感情朗讀全文。

　　2.摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落

珍珠泉 篇3

　　課時：1課時

　　教學目的：

　　知識與能力：

　　正確、流利、有感情的朗讀課文

　　積累課文優美語言

　　過程與方法：

　　通過學習課文，體會抓特點表述景物的方法。

　　情感態度與價值觀：

　　了解珍珠泉的美麗，體會做著熱愛大自然，熱愛家鄉的感情。

　　教學重點：通過學習課文，體會抓特點表述景物的方法。

　　教學難點：通過學習課文，體會抓特點表述景物的方法。

　　教學準備：

　　第一課時

　　教師活動 學生活動 意圖 時間

　　一、交流資料，導入新課

　　1.全班交流關于泉水的資料

　　2.板書課題：同學們介紹了那么多泉水，各有特點，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么特點呢？ 學生相互介紹自己搜集的材料 激發學習的興趣。 

　　二、自讀討論，朗讀體會

　　討論交流，朗讀體會：

　　（1）說說為什么叫珍珠泉？（出示句子：①“開始，水泡……消失了！”。②“水泡閃亮……珍珠啊！”③“這就是美麗的……珍珠泉！”）

　　（2）從中你知道了珍珠泉的什么特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。

　　（3）指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2.3自然段

　　第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像……”

　　第3段要讀出泡泡的趣和美。

　　生自讀課文，思考自己提出的問題，  

　　同伴討論

　　自己讀書思考，形成自己的想法

　　小組交流討論，全班交流

　　體會珍珠泉水綠、探、清的特點   

　　三、練習朗讀，體會感情

　　師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？

　　練習朗讀，

　　體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉有此泉而自豪。 

　　四、理清課文的記敘順序

　　布置作業

　　1.在文中找出你認為寫得憂美的句子，摘抄背誦。

　　2.看看自己的家鄉有沒有這樣美好的景物，它們有什么特點，仔細觀察，記在心里。

　　板書：

　　4*、珍珠泉

　　泉水的“綠、深、清”

　　喜歡美麗的珍珠泉

　　泡泡的有趣和美

　　小記：     課題：語文園地一 課時：4課時

　　教學目的：1、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。

　　2、寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。

　　3、能自主發現一些詞語的特點，積累反義詞。

　　4、積累量詞和成語，會使用一些量詞。

　　5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。

　　第一課時（口語交際）

　　教師活動 學生活動 意圖 時間

　　一、同學們，我們的祖國歷來以風景優美著稱，吸引著無數的中外游客。我們每一個人的家鄉，在祖國的版圖上雖然只占一點點的地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉！   激發興趣  5分

　　二、明確說和聽的要求：

　　1、講清這處風景在什么地方，有哪些特點，要表達出對家鄉的熱愛。

　　2、耐心解答同學的提問。

　　3、認真聽別人講，可以補充，可以提問。   

　　認真聽要求 

　　明確要求 

　　5分

　　三、 小組相互介紹，評出介紹的最清楚最動人的同學。 交流學習 10分

　　四、（師生共同評議） 小組推薦的同學在全班交流。 欣賞評議 20分

　　第二、三課時（習作）

　　教師活動 學生活動 意圖 時間

　　一、 激發興趣，導入主題

　　同學們，通過你們的介紹，我發現，你們的家鄉是個非常美麗可愛的地方！這次習作，就請同學們介紹自己家鄉的景物，介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉景物美妙的傳說，就更吸引人啦！  

　　激趣導入 

　　5分

　　二、 

　　巡視，幫助有困難的同學，選出典型習作，準備講評。 

　　自主習作 

　　自主習作 

　　35分

　　三、 習作評改

　　1、選2~4篇有特點的習作

　　2、師生共同評議

　　評價標準：

　　 語言是否通順明白

　　 是否寫出了景物特點

　　 是否有自己的想象

　　3、修改習作

　　指名讀習作  

　　根據評價標準進行評議 自己修改

　　 小組交流修改    評議修改    30分

　　四、 欣賞習作

　　教師宣讀 

　　學生欣賞 

　　欣賞學習 

　　10分

　　第四課時

　　教師活動 學生活動 意圖 時間

　　一、 我的發現

　　1、出示課本中的詞語

　　2、

　　3、

　　4、你還發現哪些詞有這個特點？  自己讀詞，看能發現什么？

　　交流自己的發現

　　試著說一說。 

　　積累反義詞。 

　　10分

　　二、 我會填

　　1、

　　2、 

　　自己嘗試著填一填

　　說說是怎樣填的？ 

　　學會用量詞。 

　　15分

　　三、 讀讀背背

　　1、

　　2、

　　3、引導發現：看看每一行成語有什么特點？

　　4、 

　　自由讀成語

　　指名讀準字音

　　自己背誦成語  積累成語  15分

　　課后小結：

珍珠泉 篇4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉的感情。

　　3、體會抓特點表述景物的方法。

　　4、積累課文優美的語言。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，引出珍珠泉。

　　1、板書“泉”：同學們，這是什么字？它是什么意思？

　　2、從地下流出的水被稱作是“泉”。我國有許多美麗的泉：（多媒體出示各種各樣的泉）趵突泉位居濟南“七十二名泉”之首，號稱是“天下第一泉”。嚴冬，水面上水氣裊裊，像一層薄薄的煙霧，一邊是泉池幽深波光粼粼，一邊是樓閣彩繪，雕梁畫棟，構成了一幅奇妙的人間仙境。多美的泉啊！這色潔如璧，水涌似珠的便是濯纓泉。大家看這是什么泉？（多媒體出示珍珠泉的畫面和名稱）看著這樣的畫面，你覺得珍珠泉是一眼怎樣的泉？

　　3、今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書：珍珠泉。

　　齊讀課題。

　　二、走近珍珠泉，尋找美。

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。完成兩個要求：（1）標出自然段，讀準生字詞，讀通課文。（2）想想珍珠泉美在哪里？

　　古人有句俗語，叫做“不動筆墨不讀書”，一邊讀可以一邊圈一圈生字詞，能干的同學還可以劃一劃令你感觸最深的句子，在旁邊寫寫你的體會。

　　2、反饋：珍珠泉美在哪里呢？

　　（根據學生的回答完成板書）珍珠泉真是太美了，難怪作者會這樣贊嘆:（課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！）。

　　生齊讀。

　　是啊，美麗的珍珠泉因為有綠、深、清的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進珍珠泉的水中去看看。

　　三、走入珍珠泉，體驗美。

　　1、走進水中，感受美。

　　快速讀一讀課文第二段，劃出寫珍珠泉的水的句子多讀幾遍。讀著讀著，你的腦海中出現了怎樣的畫面？（多媒體出示珍珠泉水的畫面）這就是珍珠泉的水，你看到了什么？

　　（課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。）誰能融入自己的感受，把這句話讀好。

　　那又綠又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜歡呢？難怪作者要情不自禁地贊嘆道：（課件出示）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”（生齊讀）

　　2、走進泡泡里，體驗美。

　　除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請同學們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句美美地讀一讀，看能否讀出你獨特的感受。

　　反饋：你喜歡哪一句？哪一句話讓你感受最深？

　　（1）最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。

　　你為什么喜歡它？

　　出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。

　　（2）有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。

　　我讀這句話時，覺得很奇怪，為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？

　　你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。

　　（3）水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

　　這句寫出了泡泡的什么特點？珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？你是從哪里知道的？（省略號）

　　出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。

　　（4）開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

　　這句寫出了水泡從潭底升到水面的經過，寫得非常有趣，我也很喜歡。下面請同學們閉上眼睛聽老師朗讀，從老師的朗讀中你仿佛看到了什么？

　　水泡搖晃著不斷往上升，真有趣，誰能演一演。（表演）用兩只手表示水泡，當水泡越來越高時，他們的手慢慢往上舉；當水泡越來越大，孩子們的手漸漸張開。還用身體扭動表示水泡搖晃的樣子。

　　我們一起邊讀邊表演。

　　珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時陽光照到水面上，水泡還會射出五顏六色的光，美極了！所以，當作者看到這樣的水泡時便忍不住要說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。”（生齊讀）

　　3、回歸整體，升華感情。

　　（1）是的，珍珠泉確實很美！因為它有（指板書）綠、深、清的水，（在板書添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文跟著音樂讀讀二三兩個自然段，再去感受一下珍珠泉的美。

　　（2）生配樂朗讀。

　　（3）真是太美了！所以，每當作者來到珍珠泉邊，看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，就會情不自禁地說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”（齊讀）

　　四、走出珍珠泉，交流美。

　　同學們，作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是愛，對泉水、對家鄉深深的愛。同學們，你們一定也深愛著自己的家鄉吧！其實在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方，有聞名寧波的九峰山、洋沙山，也有名不見經傳的小河、小山。只要你們留心觀察，你一定會發現許多像珍珠泉那樣美麗又令人難忘的地方，如果你能學著作者的樣，按一定的順序把它們的特點記錄下來，并把自己的情感融于美景之中，那就更棒了！

珍珠泉 篇5

　　師：同學們好。

　　生：老師好。

　　師：今天我門學習第14課《珍珠泉》。（板書課題）

　　請看大屏幕。

　　閱讀提示：

　　1. 讀讀課文，看看作者描述的泉水是什么樣子的。

　　2. 一邊讀，一邊想象課文描述的情景，一邊讀一邊體會作者表達的感情。

　　3. 把你認為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍。

　　師：誰能幫老師讀一下？

　　生讀。

　　師：大家按著閱讀提示去讀課文吧。

　　生自由讀。

　　檢查自讀情況。

　　我能讀正確

　　彎彎曲曲 鑲嵌 蕨草 樸素 青褐色  一嘟嚕一嘟嚕

　　撲哧 篩下 干涸 小桶

　　師：大家讀過課文，感覺珍珠泉怎么樣？

　　生：很美。

　　師：課文中哪個地方是寫的珍珠泉的樣子？

　　生：第2自然段。

　　師：誰來讀一下？

　　生讀第2自然段。

　　師：咱們來個比賽好不好？男生和女生比一比，看誰讀書讀得好。先自由讀5分鐘，做準備，開始。

　　生自由讀。

　　師：好，時間到。我叫個男生，你想聽哪一個女同學來讀就叫她。

　　趙鵬宇，你來。

　　趙鵬宇：我想聽毛若楠讀。

　　毛若楠：我不想讀。

　　師：人家想聽，就給個面子嘛。

　　毛若楠讀。掌聲。

　　師：哦。我知道毛若楠為什么不愿意讀了，原來嗓子啞了。嗓子啞了還讀這么好，要是不啞一定比這還好。請坐。

　　師：該女生挑了。苗雨，你來。

　　苗雨：我想聽段高超讀一讀。他平時讀書光錯，看這次怎么樣。

　　師：好，段高超來讀。

　　段高超讀。掌聲。長達兩分鐘。

　　師：段高超，為什么掌聲這么熱烈？

　　段高超：因為我讀得好，沒出錯。

　　師：段高超肯定沒少下功夫。剛才是同學們自己挑選的人來讀。接下來老師想欣賞一下我們班讀書最棒的同學的風采。女士優先，女同學誰最棒？

　　眾：苗雨。

　　師：好。苗雨來。

　　苗雨讀。掌聲。

　　師：真好。老師都給陶醉了。該男生了。誰來？

　　眾：男生委員，趙鵬宇。

　　趙鵬宇讀。

　　師：看來，男生和女生比還是有點差距的。

　　通過朗讀，老師的確感到了珍珠泉的美，（板書：美）文中除寫珍珠泉的美，還寫了它的什么特點呢？

　　生：還寫了水泡。

　　師：水泡怎么樣呢？

　　生：很有趣。

　　師：對。第3自然段寫的是水泡很有趣。（板書：趣）大家看怎樣讀才能讀出水泡的有趣來。讀你認為最有趣的句子或詞語，開始。

　　生練習讀。

　　指名讀。

　　生1：最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在“撲哧”一笑中消失了！

　　師：你從哪里感到有趣？

　　生1：“撲哧”一笑。“撲哧”是人的笑聲，這里是把水泡當成人來寫的，所以我覺得很有趣。

　　師：體會的不錯，我覺得你就像那可愛的水泡。這里就是用了擬人的寫法。

　　生2：有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

　　師：你覺得哪里很有趣？

　　生2：我覺得“水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！”很有趣。珍珠都是白色的，我還沒見過彩色的珍珠呢，我想彩色的珍珠一定很好玩。

　　師：恩，說的好。讀書要學會抓住重點詞句來體會，大家找的都很準確。你認為這一段里面哪些詞用的最準確、最生動？

　　生3：我覺得：“撲哧”很好。人才會笑，說水泡“撲哧”一笑，寫水泡破裂，把水泡寫活了。

　　生4：老師，我覺得“篩”特別好。它也把陽光寫活了。

　　師：大家見過篩東西嗎？（生做上下篩動動作，師做左右篩動動作）也可以這樣篩。

　　生5：老師，我是從篩沙子想到的，你看篩沙子是把細沙子、好的東西篩下來，把雜質去掉。這里是把好陽光篩下來。

　　師：哎呀，你體會的更深了！真好，連照到潭底的陽光都經過篩選，是最干凈、最純粹的陽光，多美啊！好，讓我帶著這種心情來一起讀一讀吧。

　　生齊讀。

　　師：這么美，這么有趣的珍珠泉在哪里？

　　生6：在小山包上。

　　師：誰能說的更準確點？

　　生7：在小山包的密林深處。

　　生8：在石板小路的盡頭

　　師：其實，也就是……作者的家鄉。我們知道，寫文章要表達一定的感情，作者把珍珠泉寫得這么美，表達的是什么樣的感情呢？

　　生：喜愛珍珠泉。

　　師：對。（板書：愛泉）這么美麗的珍珠泉是自己家鄉一處美麗的風景，愛泉，其實就是愛？

　　生：愛家鄉（板書：愛家鄉）

　　師：現在誰能讀好這句話？出示：

　　這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！

　　生9讀。

　　師：好，老師聽出了自豪

　　生10讀。

　　師：把美麗的，我們村的讀重點

　　生11讀。

　　師：其實，我們家鄉菏澤，也有許多值得驕傲的地方。看看誰能照樣子來說句話？

　　出示：這就是美麗的         ，

　　這就是       的       ！

　　生12：這就是美麗的牡丹園，這就是我們家鄉的牡丹園！

　　生13：這就是美麗的步行街，這就是我們菏澤的步行街！

　　師：老師再改一下：

　　這就是       的          ，

　　這就是       的          ！

　　生15：這就是古色古香的書畫院，這就是我們家鄉的書畫院！

　　師：愛家鄉，從愛家鄉的一草一木開始。課下，同學們也選擇家鄉一處景物，來寫一篇文章。

　　板書設計：                     

　　美       

　　14*珍珠泉         愛泉→ 愛家鄉

　　趣         

珍珠泉 篇6

　　【教材分析】

　　本篇課文是以感受大自然的美好為專題的一篇略讀課文。課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發了對大自然景觀的贊美之情，表達了對家的鄉熱愛之情。

　　課文是按珍珠泉的位置，潭水的四周和泉水涌動的特點，以及我對家鄉泉水喜愛的順序寫的。

　　本課的教學重點是了解珍珠泉的美麗，體會作者的思想感情，本節課我采用讓學生自讀自悟的方法來理解課文內容，培養學生讀懂課文的能力。本節課我重點探究的問題是如何培養學生自讀自悟的能力。

　　【教學過程描述及設計意圖】

　　1、激發興趣，引入新課：

　　上面的課文，使我們感受到了春天中燕子的可愛，夏日里荷花的美好。家鄉的泉水又是一番怎樣的景象呢？出示課題，說說從課題中你讀懂了什么？

　　生1：課文寫的是泉水，而且這處泉水很美。

　　生2：這潭泉水一定和珍珠有關系，不然怎樣叫珍珠泉呢？

　　設計意圖：培養學生的審題能力，懂得課文內容是圍繞課題來寫，為寫作打基礎。

　　師：讀讀連接語，說說學習本文要解決哪些問題呢？

　　設計意圖：讓學生帶問題讀課文，邊讀邊思考，有目的的思考，從整體把握課文內容。

　　2、朗讀課文，感悟內容：

　　師：你用什么方法學習寫景的文章呢？

　　生1：要抓住描寫景物特點的句子來理解。

　　生2：作者寫景物是為了要抒發感情，因此，要看看表達了什么樣的感情。

　　生3：我還要積累描寫生動的句子。

　　師：請同學們運用這種方法讀讀課文，邊讀邊思考。然后把你讀懂的和同學們交流一下，不懂的提出來，和小組的同學共同研究，最后再說給全班同學聽。

　　在學生充分自讀自悟的基礎上，進行小組交流，然后全班交流。

　　師：讀完課文后，你想說什么？

　　生1：我覺得珍珠泉的水很美（讀出描寫水的特點的句子，教師板書："水是那樣的綠，綠得像是被周圍的綠樹綠草染過似的。"再讓兩名學生讀讀這個句子，體會水的綠。

　　讓學生把描寫水的句子多讀幾遍，然后說說這幾句話是抓住了景物的什么特點來寫的，引導學生概括出抓住了珍珠泉的水綠、深、清的特點來寫的。

　　生2：我認為珍珠泉的水泡最美，我是從這幾句話讀懂的：最有趣的，當然是那晶亮的，飽滿的，一嘟嚕，一嘟嚕從潭底冒出來的水泡泡了。“一嘟嚕”這個詞用得好。我們平時在小河里見過的水泡泡，都是一個一個地往上冒，沒見過這樣的。通過這個詞，我一下字想到葡萄不就是“一嘟嚕一嘟嚕”的嗎？所以我想那水泡是許多個連在一起向上冒。

　　生3：水泡在向上升的時候，很美。（讀出相應的句子）

　　“搖晃著越升越高”是這樣的（他做了一個動作來理解）這句話還運用了擬人的寫法，寫出了水泡破裂的樣子。

　　生4：水泡的顏色非常美，就像一串串彩色的珍珠，（讀出相應的句子，教師板書，然后再讓幾名同學讀一讀，讀出語氣來，體會水泡的美，同時引導學生邊讀邊想象）。

　　生5：這一段都是描寫水泡的，寫的很生動，我要積累下來。

　　生6：這一段是抓住水泡的特點來寫的。

　　師：同學們都能運用抓住景物的特點的方法來閱讀，講出自己的讀后的感受，值得提倡。這么美麗的珍珠泉，作者對它有什么感受呢？

　　生1：作者很喜歡它，所以才描寫它，把它寫得這么美。

　　生2：也可以看出作者熱愛家鄉的感情（讀句子，這就是我們村的珍珠泉）

　　師小結：作者寫珍珠泉的美麗景色，就是要贊美家鄉，贊美大自然。我們能感受珍珠泉的美麗，是因為作者抓住了有特點的景物──珍珠泉的水綠、深、清及潭底冒出的水泡在陽光下的樣子。這些特點寫具體，寫生動，使我們讀后無不為之贊嘆。今后寫你喜歡的景物時可以學習這種寫法。

　　設計意圖：整個過程教師都在引導學生讀、說、感悟，目的是讓學生在多讀、熟讀、有語氣地讀、有重點地讀的基礎上，自己感悟內容，或是傾聽他人發言受到啟發后的感想，同時讓學生具體體會什么是抓住景物的特點來描寫的方法，使學生在閱讀此類文章時有所取舍，不要面面俱到。

　　3、總結延伸：

　　在我們家鄉也有許多美麗的景物，學習了本課后，你想不想寫一寫呢？你想用什么方法寫？

　　設計意圖：學習語文不僅僅是學，而最終目的是應用，把課堂學到的知識變成自己的技能，這是語文教學的目的。

　　我教<珍珠泉>

　　今天上了這一課,效果不錯,特此為記.

　　一,導入新課

　　怎么能引起學生的興趣,就怎么說.不必寫了.

　　二.讀閱讀要求,分組學習.

　　讓學生首先自己看書,完成要求.然后分組進行討論.

　　三,匯報交流

　　分組匯報本組的交流成果,可是沒有哪一個組是都舉手的.于是只好改變策略.指名說自己認為哪兒最好.一生起來說了,順勢讓他們自己讀,畫出哪兒最好.畫完了之后,讓學生起來說好在哪兒.必須說到實處,不能用形容詞.說過之后,讓學生進行朗讀,提出注意輕重緩急,感情的高潮要落在哪兒.

　　接下來請同學起來讀,其他同學評議.效果真不錯.我問:大家想不想試一試?學生一起喊:想.我說:拿自己讀一讀,等會再找同學起來讀.

　　群情激昂.哈哈,其實我不想再找了,后來找了一個就罷了.但齊讀的效果非常好.我相信作者的意思意境表達出來了.

　　學第三段時,讓學生自學,用同樣的方法.匯報時教好哦.我靈機一動問他們,你們想到了什么?學生居然能想象到這種情景.很意外.

　　但可惜的事沒找到多媒體,如果在最后結束時,讓學生看看真正的珍珠泉,整堂課的效果會更好的.

　　風景類的的文章,圖片一定要在課文結束時出示.否則不能正常上課.再上一周上頤和園時,因為提前打開了微機,學生的心都跑了,根本無心學文字了.

珍珠泉 篇7

　　教學設計

　　人教版三年級下冊   第四課   珍珠泉

　　教學目標

　　1.訓練學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉的感情。

　　3.體會抓特點描述景物的方法，積累課文中的語言。

　　教學重難點

　　1.了解課文寫了珍珠泉的那些特點。

　　2.了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達的思想感情。

　　教學過程

　　一. 導入課題，激發興趣。

　　1.同學們，你們見過泉水？我國有許多神奇的泉水，你們看！（出示制作的關于泉水的課件，播放的同時老師做介紹）

　　2.今天，老師帶你們去欣賞一個泉水，它叫珍珠泉。（板書：4.珍珠泉）

　　3.讀了課題，你想了解什么？（教師相機對學生回答進行板書）

　　【設計意圖】

　　展示了泉水的圖片，豐富了學生的知識，增加了學生的閱讀興趣，調動了學生的情緒。讀題生疑，引導學生面對題目端摩思考，讀出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。

　　二.自讀課文，整體感知。

　　1.自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。提出不理解的詞語。

　　（1）認讀詞語：鑲嵌  青苔  蕨草  緣故   嘟嚕  撲哧一笑  干涸

　　2.再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點？請同學們認真讀書體會，也可以和同伴討論。

　　【設計意圖】這個環節的教學主要是落實學生的自主讀書，一讀是讀通順，二讀是讀懂內容。這環節給學生你的讀書時間，學生獨立地閱讀思考。

　　三. 細讀課文，研讀感悟。

　　1.默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉？（引導學生了解文章的敘述順序）

　　2.提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分，說說你喜歡它的理由。

　　3.珍珠泉所在位置。

　　（1）提問：那綠色的大絨團是什么？（感受環境的幽靜和生機，體會比喻的貼切）

　　（2）你喜歡這山林嗎？喜歡就用朗讀來表達吧！（讀出幽靜和生機）

　　4.四周環境及泉水

　　（1）出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。

　　提問；這里描寫了泉水的什么特點？圈出綠、深、清。

　　（2）對比朗讀，出示句子

　　a.水是那么綠，那么深，那么清。

　　b.水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。

　　提問：多種形式讀一讀，讓學生談哪句寫得好。

　　（3）這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來讀出它的美吧！

　　5.泉水涌動的特點

　　（1）提問：本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動，你們畫出相關的語句，反復地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。（學生進行說和讀，教師及時評價指導，讓學生理解更深刻，感受更豐富）

　　（2）出示句子：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

　　重點指導：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當作人。

　　你看水泡多活潑可愛，我們來有感情地讀讀吧！

　　（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

　　提問：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來嗎？

　　這水泡多美啊！讓我們來讀一讀。

　　6.體會家鄉情懷。

　　面對這美麗的珍珠泉，作者不由地說了一句——

　　“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”

　　讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉無比地熱愛。

　　【設計意圖】

　　《語文課程標準》指出：“在語文教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”本環節按照作者的思路去指導學生認真地讀書，每次讀的目的是不一樣的。通過學生反復品讀課文語言，揣摩表達形成，加強了重點語句的理解和積累，提高了學生聽說讀寫的能力。

　　四. 板書設計

　　4.珍珠泉

　　位置——泉水——泉水涌動——愛家鄉，熱愛大自然

　　泉水 （ 綠、深、清）

　　水泡 （撲哧一笑、彩色的珍珠）

　　【設計意圖】

　　本板書設計簡要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點，讓學生對文章的結構一目了然。

　　文本解讀

　　《珍珠泉》這是一篇寫景的文章，景美情深，情景交融。課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，用優美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達了作者吳然對家鄉熱愛的感情，對大自然熱愛之情。

　　作者吳然是一個兒童文學作家，他的文章充滿童真童趣。本文在寫法上抓住了景物的特點，運用比喻，擬人的手法把景物描寫細膩生動，因此對家鄉的感情充溢其中，富于感染力。例如文中“撲哧一笑”，把珍珠泉描繪成調皮。活潑可愛的孩子，把密林比作綠色的大絨團等等，字字句句流露出作者對大自然的喜愛，一句“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉”表達了作者對家鄉的熱愛。

　　全文共六個自然段。第二自然段到第五自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置，第二自然段描寫泉水及周圍的景物，第三自然段講從潭底冒出的水泡，第四、五自然段表達了對家鄉喜愛的感情。本教學設計中，我抓住了兩條主線，一條是課文敘述的順序，一條是描寫珍珠泉的特點。圍繞這兩條主線對本課進行教學，讓學生了解寫作的敘述順序及描寫景物的方法。

　　本文我設計的教學基調主要在于讀。讓學生自讀自悟，凸現了閱讀教學中“以讀悟語”和“以讀悟情”的基本特征，引導學生在品詞、品句中體會作者遣詞造句的精妙和受到文本蘊涵的人文熏陶。本課讀的設計分為三個環節，一是讀課文，讀準字音，二讀課文，整體感知，三讀課文，體會感情。本課中我選取了“泉水的綠，深，清”和“泉水涌動的動作”作為讀的重點處理，做到讀中理解，讀中感悟，讀中生成。讀泉水綠和清時，要感受幽靜和生機；在讀水泡這一段時，應該讀出活潑，有趣，好像一群孩子在盡情玩，盡情地歡笑，喜悅之情油然而生。

珍珠泉 篇8

　　教材分析

　　本課描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，按珍珠泉所在的位置，潭水四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉泉水喜愛的順序進行描寫，抒發了對大自然贊美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。課文選擇了有特點的景物，描寫細膩生動、語言優美，字里行間流露出對家鄉深厚的感情，富于感染力。

　　教學目標

　　1.訓練學生能夠正確.流利.有感情地朗讀課文。

　　2.在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美麗,體會作者熱愛大自然大的感情。

　　3.體會抓特點表述景物的方法。

　　4.積累課文中的優美語言。

　　教學重難點

　　1.了解珍珠泉的美麗,體會作者表達的思想感情。

　　2. 自讀自悟,樂于就自己感興趣的內容與別人交流,表達自己獨特的感受。

　　教學準備課件、生字詞卡片

　　教學設計：

　　教學過程

　　學生表現

　　設計意圖

　　一、情景導入

　　1.師：同學們我國有許多神奇的泉水，西藏的羊八井熱泉附近雪山連綿起伏，銀光閃閃，泉中沸水翻滾，熱氣升騰；杭州虎跑泉泉水甘甜，又有神奇的傳說而聞名天下。（出示制作的關于泉水的課件，播放的同時教師做介紹，學生欣賞。）

　　2.在作者的家鄉也有一眼泉水，家鄉人稱之為珍珠泉。讓我們去欣賞珍珠泉的倩影吧！（板書課題：4*、珍珠泉）

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、自讀課文，碰到難讀的生字多讀幾遍。

　　2、檢查字詞：出示帶讀詞語。

　　開火車讀、齊讀。

　　三、再讀課文，自學自悟

　　1.引導學生讀懂連接語，明確閱讀要求。

　　2.學生默讀課文，思考: 課文寫了珍珠泉的哪些特點?

　　請同學們認真讀書體會，也可以和同伴討論討論。

　　自己讀書思考，形成自己的想法

　　3、那么你是喜歡珍珠泉的綠、清，還是水泡的晶瑩、閃亮？請你再細讀課文，劃出句子，用句式來說一說:

　　“我喜歡珍珠泉的（      ），因為（       ）

　　①     感悟“綠”

　　引導學生劃出文本中表示綠的詞語，并展開想象。在頭腦里想象一幅幅生動的畫面，把想到的情景互相說一說。

　　請你們美美地讀一讀。背一背積累。

　　② 感悟“清”

　　引導學生聯系上下文，說說水里還看見了什么？

　　③感悟“深”

　　引導大家讀出一種贊嘆，而不僅僅只有惋惜。

　　④感悟冒水泡的“有趣”

　　從哪些詞語可以體會到水泡的有趣？

　　在作者眼里，這些水泡還僅僅是水泡嗎？

　　多么可愛的水泡！多么天真的孩子！誰愿意來讀一讀。

　　多么富有生命力的調皮的小水泡呀！讓我們一起讀。

　　4.討論：

　　在知道這泉水為什么叫“珍珠泉”？

　　5、教師出示思考問題：

　　珍珠泉周圍的景物怎樣？

　　潭水是什么樣的？

　　6.學生再讀自己喜歡的部分,一邊讀一邊想象課文。

　　四、課后拓展

　　1、課文中有許多優美的語句，如果大家有興趣，可以選擇自己喜歡的背誦，還可以把一些優美的語句抄寫下來。

　　2、“我們的家鄉也有這樣美好的景物,讓我們課后回憶回憶，也可以收集一些相關的資料，下節課請你給大家介紹介紹。”

　　學生可以隨時指出自己不理解的詞語，大家共同討論。

　　學生總結出兩點閱讀要求:1.交流讀后的感受;2.討論課文寫了珍珠泉的哪些特點,表達了怎樣的感情。

　　可以同桌間互相交流，共同提煉出泉水綠、深、清和水泡晶瑩、閃亮的特點。

　　我喜歡珍珠泉的清綠，因為綠得像被周圍的綠樹綠草染過似的……

　　“一嘟嚕一嘟嚕”把泉水聲音也生動形象地寫出來了。從“搖晃著、綻開、撲哧一笑”一系列的動詞中讓我們感受到了作者已經把他們當作一群活潑可愛的孩子。

　　學生找出相關的句子：①“開始，水泡……消失了！”。②“水泡閃亮……珍珠啊！”③“這就是美麗的……珍珠泉！”

　　布置學生課后回憶.觀察,為口語交際做準備.

　　將圖文結合，聲情并貌地將課后資料袋的內容介紹給學生，既豐富了學生的知識，又增加了閱讀興趣。

　　正確認讀生字詞是理解課文的基礎，要給學生充分的讀書時間，采用多種形式的讀激發學生的學習興趣，教師只要在有需要的時候組織學生討論理解學習過程中有困難的詞語。

　　在對課文的理解上強調學生的自讀自悟，有效的結合交流合作的方式，由學生參照提示語獨立閱讀、思考，自己提出關鍵問題“課文寫了珍珠泉的哪些特點”再由學生自己在自學和討論中完成。

　　學生一邊讀，一邊想象課文所描寫的情景，引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗。

　　讀課文時，要指導學生邊讀邊理解內容，體會作者描寫得細膩和觀察得仔細，和融入其中的喜愛之情。指導讀出喜悅的心情，語氣要輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。

　　引導學生想一想自己家鄉景物的可愛與美麗之處，激發學生熱愛美麗的大自然。

　　設計特色：

　　教學時我放手讓學生根據連接語中的學習提示，自學自悟，教師適時地進行點撥指導。引導學生讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情。然后根據要求自學課文：初讀，讀準字音，了解課文內容，交流自己讀后的印象和感受；再讀，就課文提示，展開討論理解內容，體會感情；最后教師指導有感情的朗讀，在讀中進一步體會語感，積累優美語句，進行課后延伸。

　　1、本課的資料袋介紹了有關泉的內容：西藏的羊八井泉、河北的噴魚泉、中國臺灣的水火泉。我將資料袋的內容在播放課件時作為介紹由老師揭示出來，采用圖文結合的形式更加生動形象，目的是豐富學生知識，增加閱讀興趣。

　　2、因為是略讀課文，從生字、詞到課文的理解放手讓學生運用之前掌握的學習方法自學。在對課文的理解上強調學生的自讀自悟，有效的結合交流合作的方式，放手讓學生將課文的內容讀懂，提高閱讀能力。先由學生參照提示語獨立閱讀、思考，自己提出關鍵問題“課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情”再由學生自己在自學和討論中完成。

　　3、讀課文時，一邊讀，一邊想象課文所描寫的情景，引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗，在頭腦里想象出一幅幅生動的畫面，還可以把想象到的情景互相說一說。還可指導學生邊讀邊理解內容，體會作者描寫得細膩和觀察得仔細。比如，讀潭底冒水泡的情景時，“在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”把水泡當作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。指導讀的時候，要著重體會這種感情，語氣要輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。指導朗讀課文時，還可以讓學生把自己認為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流為什么喜歡這些句子，怎樣讀才能表達出感情。比如， “這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發自內心的自豪和贊美，要強調重音和停頓，讀出自豪感。

　　4、適時背誦，積累語言，課后延伸。本課語言優美，雖然是略讀課文，如果學生有興趣，可以讓學生在熟讀基礎上，有選擇地背誦，還可以把一些優美的語句抄寫下來。這里可不做統一要求，目的是讓學生感受優美語言，培養積累的習慣。文中的泡泡“我的家鄉也有這樣美好的景物……”在課文學習后，引導學生想一想自己家鄉景物的可愛與美麗之處。這里只布置學生去想，去回憶，去觀察，為口語交際課做準備。

珍珠泉 篇9

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《珍珠泉》是一篇寫景的文章，描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡，抒發了對大自然景觀的贊美之情，表達了對家鄉熱愛的思想感情。

　　這篇課文內容淺顯，語言優美，作者描寫珍珠泉由靜態著筆，抓住了“清、深、綠”的特點，接著以“最有趣的，當然是……”筆鋒一轉，由靜而動“搖晃、升、綻開、撲哧”等動詞把珍珠泉活潑、調皮的靈性展現得淋漓盡致。陽光一照，其越發色彩斑斕，嫵媚動人。不知不覺中，作者靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。因此，在教學時要引導學生邊讀邊想象課文所描寫的情景，發揮自己的想象力，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面。在充分讀的基礎上，讓學生體會出美感，體會出作者表達的感情。

　　2、說教學目標

　　基于以上教材理解及編排意圖，我從知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀三個緯度確定本課的教學目標為：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

　　（3）體會抓特點表述景物的方法。

　　（4）積累課文優美語言。

　　3、說教學重難點

　　通過以上分析，我確定本課的教學重點是：了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。而體會作者怎樣抓住特點將珍珠泉描繪得細膩生動是本課教學的難點。

　　二、說教法學法

　　說教法——語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：

　　1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學生實現與文本的融合，并與自己的閱讀實踐期待相結合，形成新的感知。

　　2、課件演示法。課件演示起著使教學直觀化的作用，可以幫助學生理解抽象的語言文字，在本課教學中，我將利用課件，呈現一組泉水的畫面，用這優美的畫面來激活學生頭腦中儲存的相關語言信息，為走進文本搭橋鋪路。

　　說學法——對于我們的學生而言，學法的指導和習慣的培養顯得異常的重要。這是走向主體性學習最根本的途徑。因此，本課我十分注重以下兩點：

　　1、在整個教學過程中重視指導學生自讀自悟。

　　2、在教學活動中，利用教材中特有的語言現象（如：第二段中對泉水清、綠的描寫），進行相關的閱讀鏈接，幫助學生儲存寫作范例。

　　三、說教學過程及設計意圖

　　因為本課是略讀課文，因此我準備用一課時來完成教學。本課時共分4個板塊：一、課件演示，導入新課，二、初讀課文，整體感知，三、品讀珍珠泉，感受美，感悟情，四、閱讀鏈接，積累寫作方法。

　　第一板塊——課件演示，導入新課

　　小朋友們，你們喜歡泉水嗎？看——多媒體課件播放一組泉水的畫面。當學生情不自禁地發出聲聲贊嘆時，定格畫面，老師引導：泉水美嗎？你能用一個詞來形容你看到的泉水嗎？

　　預設學生會說：一泓清泉，涓涓細流，泉水叮咚……

　　大家積累的詞語可真多。今天，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。（板書課題）

　　【形象直觀的泉水畫面，帶給學生美的享受，架起了學生與文本之間的橋梁，也喚起了學生頭腦中的語言積累。讓學生帶著這種情緒走進新課，能讓課堂“未成曲調先有情”。】

　　第二板塊——初讀課文，整體感知

　　1、一讀課文，了解課文的主要內容

　　先聽老師把課文讀一遍，邊聽邊思考，課文主要講什么？

　　三年級的學生可能一下子無法準確地歸納出課文的主要內容，因此我會多叫幾個學生來說，讓大家在比較與討論中明確課文主要講了珍珠泉周圍的景物和泉水涌動的景觀。概括課文的主要內容，也是三年級學生所必須養成的學習習慣之一。

　　2、再讀課文，理清課文的敘述順序

　　快速默讀課文，思考并交流：

　　課文共有(  )個自然段，第(  )自然段交代了珍珠泉的位置，第(  )自然段描寫了泉水四周的景物和泉水的特點，第(  )自然段寫潭底冒出的泡泡，第(  )自然段直接表達了“我”對家鄉珍珠泉的喜愛、贊美之情。

　　以上內容由課件出示，待學生獨立默讀后討論完成。

　　3、三讀課文，切入主替

　　請同學們捧起書，輕輕地讀課文，你覺得作者筆下的珍珠泉給了你什么樣的感覺？它由哪些特點呢？請你根據自己的感受，給課題《珍珠泉》加一個修飾詞——（        的）珍珠泉。

　　在充分讀書的基礎上，讓學生把想到的詞語寫到黑板上。預計學生會想到：

　　美麗的珍珠泉

　　彩色的珍珠泉

　　又清又綠的珍珠泉

　　調皮的珍珠泉……

　　當一個詞語被寫到黑板上之后，都要引導大家快速瀏覽課文，找出相應的段落，再聽這位同學讀一讀，感受珍珠泉的特點，并相機進行朗讀指導。

　　【朗讀永遠是語文課上的主旋律。但枯燥的朗讀訓練不但毫無效果可言，還會使學生產生厭煩心理。在本環節，我設計了3個階梯式的朗讀訓練——讀出主要內容，讀出敘述順序，讀出珍珠泉的特點，層層遞進，讓學生每一次親近文本都有所收獲。而范讀，默讀，輕聲讀，指名讀，不同形式的讀書，恰恰符合三年級學生的心理特點，讓學生輕輕松松地穿梭于文本之間。同時，這3次讀書，也是教給學生一種初讀課文，整體把握教材的方法，這在他們今后的課外閱讀中是非常實用的。】

　　第三板塊——品讀珍珠泉，感受美，感悟情

　　1、品讀第2自然段，感受又清又綠的珍珠泉（出示第2自然段）

　　（1）用……標出表示顏色的詞語，用——畫出珍珠泉四周的景物，然后多讀幾次，一邊讀，一邊想象畫面。

　　（2）課件出示，反復引讀：這是一潭（    ）的泉水，……石頭上長著一層（     ）的青苔。……那綠得沒有（   ）的蕨草，那（     ）著的花朵，給珍珠泉編了個（   ）的花環。水是那樣綠，綠得（　　　）。水是那樣深，又那樣清，清得（      ）。

　　在反復的師生引讀，小組引讀，男女生引讀的過程中，取長補短，通過指點三個“那樣”的朗讀，讀出珍珠泉四周的景物的優美，讀出泉水的又清又綠。

　　2、品讀第3自然段，感受動感活潑的珍珠泉

　　這一段話寫的是泉水涌動的奇觀。細細品之，本段話有一定的內在邏輯，不宜分解。為了在學生心中保留這一幅完整的畫面，我繼續采用多次引讀法，引導學生在讀中完成對語言文字的感悟，在讀中引領學生與文本進行層層深入的對話。具體操作如下：

　　第一次引讀——著重強調本段話的敘述順序：最有趣的……開始……最后……有時候……

　　第二次引讀——著重強調水泡的有趣：最有趣的，當然是那（  ）、（ ）、（ ）、從潭底冒出來的水泡了。開始，（    ），最后，（   ）。

　　第三次引讀——著重強調水泡的色彩：透過密密的樹葉，太陽篩下（  ），照在（ ），一直照到（   ）。水面和潭底（   ）;水泡閃亮閃亮的，射出（    ）……多像一串串彩色的珍珠啊！

　　3、通過這三次的讀，我想，珍珠泉已經深深地印入你的腦海。現在，請你拿起筆來，把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫出來。

　　指一名學生到黑板上畫，其余在紙上畫。

　　4、小結過渡：指著學生剛才板書的詞語，小結——這就是彩色的珍珠泉，這就是美麗的珍珠泉，這就是又清又綠的珍珠泉，這就是活潑的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉。這就是我們家鄉的珍珠泉！作者把對家鄉的熱愛，融入到對家鄉珍珠泉的贊美之中，透過字里行間，我們深深地感受到了……

　　拿起書，讓我們再次走進珍珠泉，用我們的心靈去感受作者的那一顆心，用作者的情感來感染我們的情感。

　　學生齊讀2、3自然段。

　　【教師的有效引領，會使學生與文本的對話層層深入。品讀與聯想的結合，會使學生的體驗不斷豐富。重點句段的反復誦讀，會使師生與文本與作者的對話更加融合。而“把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫出來”是引導學生把語言還原成形象的一種方式，有助于對課文語言文字的理解。學生人人動手，在畫圖中理解課文，有情有趣，興味盎然，有助于促進其投入創造性學習。】

　　第四板塊——閱讀鏈接，積累寫作方法

　　1、山水美景一直是作家們樂于描繪的對象。同樣是寫水，請大家仔細發現，本文中寫水的句子和資料上的有什么相同和不同的地方。

　　課件出示：

　　水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。（《珍珠泉》）

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（《桂林山水》）

　　2、待學生充分朗讀后，引導討論，說異同。預計討論結果是：

　　（1）兩段話所寫的水的特點差不多，都寫到了水的綠與清；

　　（2）兩段話都采用了排比的手法，句式上也差不多；

　　（3）同樣寫綠，具體綠成怎么樣，不同。寫水清的差不多……

　　3、總結方法：如果讓你寫一寫家鄉小河的水或小溪的水，你打算寫哪些方面呢？你準備用上面的哪些方法呢？有了上一環節的鋪墊，相信此時的學生一定會有很多想法。比如可以寫水的清、深、綠、涼、甜等，可以用上排比，比喻等。

　　4、運用剛才總結的方法，動筆寫一寫家鄉小河的水，或家鄉小溪的水。

　　【語文教學最終的落腳點應在“讀寫結合” 上。“教材只是個例子”，讀是為了寫，也就是必須讓學生從教材中學到的寫作知識和方法在實踐中進行利用。以上環節，充分地詮釋了這一理念。】

　　四、說板書設計

　　珍珠泉     泉水   清、深、綠       愛泉水

　　水泡   晶瑩閃亮更愛家鄉

　　【該板書，簡單精練，抓住了關鍵詞，能清晰顯示文章結構，也準確表達出作者對珍珠泉的那一份情感，凸現了本課教學的重點】

珍珠泉 篇10

　　【教材目標】

　　1、知識目標：

　　學習本課生字新詞，有感情的朗讀課文。

　　2、能力目標：

　　了解課文的敘述順序，學習按一定的順序表達的方法。

　　3、德育目標：

　　了解珍珠泉的美麗，神奇，喚起學生的環保意識。陶冶在自然的美景之中，使學生受到熱愛大自然，熱愛美的教育 。

　　4、創新目標：

　　根據畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。

　　【學情分析】

　　1、教材分析：

　　這是一篇寫景的文章，課文通過描寫珍珠泉的美麗和活力，表達了作者對珍珠泉的喜愛及對家鄉的熱愛之情。

　　2、學生分析：

　　由于課文層次清晰，描寫景物時富于想象和聯想，運用多種修辭使描寫生動，語言優美理解起來應該很輕松。

　　3、確定五點：

　　重點：通過語言文字了解珍珠泉的美。

　　難點：通過語言文字了解珍珠泉的美。

　　創新點：結合課文內容展開想象。

　　德育點：在具體的語言文字中環境的美，增強學生的環保意識。

　　空白點：通過讀課文自己展開合理想象。

　　【教學準備】

　　珍珠泉的有關圖片，直觀形象。

　　【教學過程】

　　一、導引目標　激發興趣

　　泉水就是從地下冒出來的水.讀讀課文，看看作者筆下的泉水是什么樣子的？

　　二、創設條件　自主參與

　　1、請同學們自由讀課文，了解文章的主要內容。

　　2、指名讀課文，說說作者描寫的泉水是什么樣子的？

　　（先獨立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補短）

　　學生在自由讀、說、講、辯的過程中積極思維，敢于發表自己的意見。

　　三、組織研究　體驗發現

　　1、指名讀課文，理清文章的順序。體會作者用詞的優美準確。

　　2、文章中你最喜歡的認為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。

　　（學習作者聯想和想象的并用，多種修辭寫景的方法）

　　四、引導創新　應用實踐

　　舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀.仿寫一個景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法。

　　五、反思小結　鞏固提高

　　學習了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導在學習方法上、寫作方法上、思想品質上等方面來談。

　　六、研究性作業

　　背誦文章中你最喜歡的句段。

　　【板書設計】

　　珍珠泉　 　 綠 　 深綠的青苔

　　純綠的蕨草

　　染綠的泉水

　　清 　

　　看不見潭底

　　活 　

　　彩色的珍珠

　　永不干涸

珍珠泉 篇11

　　一、教材分析：

　　本篇課文主要介紹的是我國風景優美的地方，主要介紹了珍珠泉的美麗，以及表達作者對祖國山河的欣賞與熱愛之情。

　　二、教學目標：

　　1.讓學生學習作者的寫景方法。

　　2.能夠準確、流利的朗讀課文，抓住作者心中所表達對祖國山河熱愛的思想感情。

　　三、教學重點、難點：

　　1.準確品位珍珠泉的美麗。

　　2.能夠準的給課文劃分段落。

　　四、教學準備：   多媒體課件、圖畫、生字卡片

　　第一課時

　　一、教學內容：　自學生字，檢查預習，理解詞語

　　二、教學目標：  準確流利的朗讀課文，學會將感情融入到課文當中。

　　三、教學重難點：  讓學生從朗讀中體會作者的感情。

　　四、教學過程：

　　（一）初讀課文：

　　1.請問看見過泉水嗎？你能給我們描述一下它的樣子嗎？

　　2.接下來，我將帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。

　　教師范讀。

　　請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。并且思考：你從老師的朗讀當中想到了什么？你能用用一個字來概括嗎？

　　（二)自讀課文：

　　1.預習課文

　　（1）自學生字，找出不理解的詞語，互相討論解決，師加以補充說明

　　（2）提出不懂的問題。

　　2. 檢查預習

　　（1）查字詞，教師抽讀。

　　（2）分小組進行朗讀比賽（有感情，能夠讀準字音。）

　　（3）學生探討珍珠泉的特點，并互相交流，解答。

　　（4）教師加以點評和總結。

　　（ 三）板書設計：　

　　4   珍珠泉

　　泉的位置

　　水 泡 兒  （掛 圖）

　　（四）課下作業：

　　請你做一名小導游或者一位小畫家，帶領大家一起欣賞一下你所認識的珍珠泉。

　　第二課時

　　一、教學內容：　　通過上節課的自主學習以及可后的作業，來口述課文內容。

　　二、教學目標：      背誦指定的段落。

　　三、教學重難點：      能夠讓學生掌握一定描繪風景的方法和懂得抒發自己內心的情感。

　　四、教學過程：

　　（一）學習課文

　　1.同學們，今天，就讓我們跟著可愛的小導游一起，來欣賞美麗的珍珠泉吧。（以小組為單位）　　 　　

　　2.接下來的兩個自然段，可根據上面的方法，請小畫家來介紹。

　　3.同學們介紹的真棒，接下來啊，老師就帶著大家來看看最有意思的水泡兒。　　　　

　　教師范讀，學生思考：作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？

　　4.教師指導朗讀，背誦

　　5.我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。　

　　6.教師小結。

　　（二）板書設計：

　　4   珍珠泉

　　泉的位置

　　水 泡 兒  （掛 圖）

　　（三）課下作業：

　　請你將珍珠泉美麗的風景和有趣的水泡兒介紹給你周圍的人聽，來做一個小導游，讓大家和你一起分享吧。

珍珠泉 篇12

　　【教材目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉、熱愛自然的感情。

　　3、體會抓特點表述景物的方法。

　　4、積累課文優美語言。

　　【教學重點】有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

　　【教學難點】學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

　　【教學準備】閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料。朗讀課文，思考；為什么叫“珍珠泉”

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，引入課題

　　1、教師在黑板上寫“泉”：引導學生查字典理解意思。

　　2、用ppt制作成課件請大家欣賞世界各國奇異的名泉。

　　（圖文并茂，同時將課后資料袋的內容涵蓋進去）

　　3、板書課題，齊讀課題，請學生介紹珍珠，并猜測此泉為什么叫珍珠泉。

　　二、初讀課文，自主質疑

　　請學生根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：

　　1、有困難的字詞嘗試用查字典或四人小組討論等方法解決問題。

　　2、讀出問題來。讀后提出自己的問題在四人小組內互相解決，遇到稍難的問題可保留。

　　三、抓住主線，探索交流

　　1、為什么此泉名叫“珍珠”呢?下面請大家同學們采取自己喜歡的方式細讀課文，思考以后在小組上交流。

　　2、全班交流，估計學生從以下語句找到理由，教師相機引導：

　　⑴　最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

　　⑵　水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

　　⑶　挑著滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！

　　3、品讀以上話句，想象畫面。

　　4、選擇以上一處抄上畫簡筆畫，并在旁邊配上自己贊美的句子（如）：

　　……水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

　　（圖略）這真是一群調皮的珍珠泡泡，我仿佛看見他們在愉快地生長，快樂地舞蹈，開心地歡笑。你看，還笑得咧開了大嘴，咂咂地叫……

　　四、展開閱讀，體驗情感

　　1、作者對珍珠泉的喜愛不僅僅表露在這珍珠樣的水珠間，還有一些地方也引起作者的無限熱愛呢？找找看。

　　2、根據學生回答引導學習二、五自然段，先用“我喜愛珍珠泉是因為它（　　）”來表述情感。再用“我喜愛珍珠泉不僅因為它（　　），更重要的是它（　　）。”

　　3、出示“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”讓學生細細品讀，并說說自己讀出了“我”的怎樣的情感。

　　五、延伸閱讀，拓展情感

　　其實，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師把它發給大家，請課外抽時間好好讀一讀，思考一下，與這篇文章對比，有什么相似點。

珍珠泉 篇13

　　一、教學目標 ：

　　1.學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

　　2.練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

　　3.理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

　　二、教學重點：

　　有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

　　三、教學難點 ：

　　學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　自學生字，檢查預習，理解詞語，了解文章的主要內容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、整體感知

　　1.同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。

　　2.老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。

　　（1）配樂教師范讀。

　　（2.）請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

　　（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。

　　（創設情境發展想像）

　　二、自讀課文

　　1.預習課文

　　（1）通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。

　　（2）提出不懂的問題。

　　2. 檢查預習

　　（1）查字詞，教師抽讀。

　　（2）不理解的字詞全班幫助解決。

　　（3）小組進行朗讀比賽（是否正確流利）。

　　（4）根據學生質疑解疑。

　　（5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會。（引導學生自主探究）

　　課下作業 ：

　　下節課我們全班同學要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認為珍珠泉最美的景色，向同學做介紹。自由結合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導游做介紹、游客談感受。（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現美。）

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。

　　教學過程 ：

　　一、學習課文

　　1.同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行匯報。（品味語言的具體形象）

　　例：泉的位置：同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發展思維，豐富語言）

　　2.其他兩個部分方法同上。

　　3.重點指導學習水泡兒（有難度）

　　教師提示：文章最有趣的部分應是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？

　　4.分四個部分進行指導背誦。

　　5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴）

　　6.評價。你這次旅行愉快嗎？談談感受。

　　7.教師小結

珍珠泉 篇14

　　《珍珠泉》是非常美的一篇散文，我覺得從文章中的語言以及泉水的特點來說都非常的貼近孩子的生活，應該會引起他們更多的興趣，所以在上這節課的時候我還是非常有信心的。

　　在課前我搜集了很多關于泉水的資料，有圖片和視頻材料，還有一些文本的材料也是關于中國的名泉。原以為這些足夠能夠幫助學生來學習和理解課文并且從中體會作者寫作的思想感情，可事實上卻不是這樣。追根究底就是我在教學設計上考慮的不夠全面。因為本課是略讀課文，所以我只設計了一課時就結束。在導入的環節中，我給同學們看我搜集到的圖片，他們發出了驚喜的贊嘆聲，基本上達到了我的目的，充分的引起了他們學習課文的興趣，接下來就是認識生字詞，分段讀課文。就在讀課文這個環節上讓我覺得頭疼，感覺到很多同學在預習課文上做的很不好，課文讀的不夠流利，有的生字甚至還讀錯，在此耽誤了很長時間，到開始分析理解課文的時候已經過了20分鐘了，這個時候我就很著急。學生已經知道了珍珠泉是個美麗有趣的地方，于是我就讓他們到課文中去找一找哪些地方最能體現出珍珠泉的美麗和有趣呢，把這樣的句子或詞語在書上劃出來，讀一讀。可是由于剩下的時間太少了，我就沒有給學生太多讀書的時間就讓他們開始匯報，結果就可想而知，但是當時我并沒有意識到，只是感覺很生氣，就覺得學生讀書怎么這樣不認真，讀了一篇文章居然會一點感想都沒有，就一問一答的下課了，這么美的文章學生沒有感悟到它的美，我也覺得心里不舒服，好像本來能教給他們更多的東西。現在想了想我又犯了以前常有的錯誤，就是沒有重視讀，學生讀的不夠到位，自然沒有太多的感悟，雖然我也在努力的改正這個毛病，可是有的時候不知不覺就著急了。而且我以后也要更加的重視學生的預習，因為這也直接關系到上課聽課的情況。

珍珠泉 篇15

　　4*珍珠泉

　　[教學目標]

　　1、知識與技能。

　　（1）自學生字詞。

　　（2）了解課文寫了珍珠泉的哪些特點。

　　（3）理解作者要表達的感情。

　　2、過程與方法。

　　（1）通過自學初步開清文章寫什么？有什么特點？

　　（2）通過朗讀品味優美詞句。

　　3、情感態度價值觀：在學文中提高欣賞能力，體會作者熱愛大自然，熱愛家鄉的感情。

　　[教學重點]

　　1、了解課文寫了珍珠泉有哪些特點。

　　2、理解作者要表達的感情。

　　[教學難點]了解課文寫了珍珠泉有哪些特點。

　　[課時安排]1課時

　　[課前準備]1、自學生字詞。2、自讀課文。3、教學掛圖

　　[教學過程]

　　一、導入

　　1、板書：泉。

　　2、請同學們講泉水是怎樣的，與溪水，河水有何區別？

　　3、板書添完整：珍珠泉。

　　師：如果這泉的名字叫珍珠泉，大家想想它會是什么樣的？講一講。

　　4、請大家打開書本，讀一讀。

　　二、學習課文

　　1、自學生字詞。

　　2、自由讀課文后]歸納，珍珠泉有什么特點？（深綠、清澈、冒泡）

　　3、作者是怎樣寫出珍珠泉的特點？學生議，教師歸納。

　　（1）深綠是被（青苔、蕨草、樹）染成的

　　（2）清澈-----看見（沙粒、樹葉）

　　師引導：這樣的泉水藏在山包里，如果讓你看到了，你會有什么表現？

　　a、我會大叫一聲“啊！真美啊！“

　　b、我想畫一畫。

　　（師及時請他上臺畫畫。）

　　c、我想讀一讀。

　　師：這么美的泉水，請大家一起來讀一讀。

　　師評價：大家的朗讀真如泉水叮咚，現在請配著音樂再次讀出泉水的美麗來。

　　（2）多泡（很小、變大、消失）陽光

　　師引導：大家了解了珍珠泉得名的原因，現在請找出用得好的記號句來讀一讀。（學生讀）

　　師引導：說得真好，這大概就是珍珠泉得名的原因了，大家來齊讀這美麗的珍珠泉。

　　4、我對這美麗無比的珍珠泉充滿了怎樣的感情呢？

　　（1）喜歡----想知道（小河斷流、井水干涸）泉水還冒泡的原因

　　（2）我認為這泉水冒泡的原因是什么？找出句子讀一讀？

　　“難道是有許多快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎？他們一定玩得很高興吧？“

　　（3）我把水比作什么？表達了我對泉水有怎樣的感情？

　　我把水比作珍珠。我熱愛泉水。

　　（4）讀了第5段，你想想，泉水為什么會不停地冒泡？你會把泉水比作什么？

　　（5）朗讀第5、6段。

　　三、看圖解說珍珠泉。

　　四、作業：朗讀課文。

　　[板書設計]4*珍珠泉

　　深綠（青苔、蕨草、樹染成的）

　　清澈（看見沙粒、樹葉）

　　冒泡（很小、變大、消失）

　　[教學后記]