談《沙漠中的綠洲》學(xué)有所感（通用16篇）
談《沙漠中的綠洲》學(xué)有所感 篇1
作者：金麗娜 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：78
談《沙漠中的綠洲》學(xué)有所感
金麗娜
《沙漠中的綠洲》是一篇向?qū)W生滲透環(huán)保教育的具有高度人文性的文章。不管是教師，還是學(xué)生在讀這篇文章后，都會(huì)被阿聯(lián)酋人民那種高度自覺(jué)的環(huán)保意識(shí)深深感動(dòng)了，在那樣惡劣的自然環(huán)境下，阿聯(lián)酋人民不惜任何代價(jià)在沙漠中建成了一片片的綠洲，這的確是個(gè)偉大的壯舉。
怎樣使學(xué)生學(xué)有所感呢？這一直是我腦海中思考的問(wèn)題。其實(shí)，我認(rèn)為問(wèn)題的答案很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所感的教育，其效果勝過(guò)任何教育。
在教學(xué)中，我把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生。學(xué)生從中感悟了許多，比如，他們對(duì)我們所處的社會(huì)無(wú)法了解，為什么我們的家園不可以比阿聯(lián)酋更美呢？甚至，他們覺(jué)得向社會(huì)中不愛(ài)護(hù)環(huán)境的人們發(fā)出呼吁是他們心中發(fā)泄不平的有效途徑。總之，他們暢所欲言，他們甚至有了憂患意識(shí)，他們擔(dān)心也許我們的城市有一天也會(huì)被沙漠吞噬，這也不應(yīng)該是我們所該擔(dān)心的嗎？然而，在擔(dān)心多余我們又該做些什么呢？孩子們也提出了好多有力的措施。在這一課中，語(yǔ)文與環(huán)保得到了最好的結(jié)合。正因?yàn)閷W(xué)了這篇課文，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)了，正因?yàn)樗麄冇辛撕軓?qiáng)的環(huán)保意識(shí)，他們才深深地理解阿聯(lián)酋的人民，佩服和學(xué)習(xí)阿聯(lián)酋的人民，語(yǔ)文與環(huán)保起到了相輔相成的作用。而且我的課堂上，板書大多是隨機(jī)的。可單單是《沙漠中的綠洲》這個(gè)題目，我就用了白、藍(lán)、綠三種顏色。其中“綠洲”兩個(gè)字是綠色的。孩子一下子就會(huì)被吸引過(guò)去，善于思考的孩子還會(huì)因此而產(chǎn)生遐想：綠洲是什么樣子的？一定會(huì)充滿綠色吧！我的板書布局靈活而不死板。在引導(dǎo)學(xué)生思考“鹽堿地、不毛之地”如何變成“綠樹成陰、鮮花遍地”時(shí)就先打上了一個(gè)紅色的“？”；在講解過(guò)程中，由學(xué)生自己將紅色問(wèn)號(hào)解答出來(lái)，適時(shí)添上“種植花、草、樹，精心侍弄”。板書要恰到好處！多一點(diǎn)兒則嫌多，少一點(diǎn)兒則嫌少，而且又是那么及時(shí)。從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解，更明白了生活中離不開(kāi)綠化！
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談《沙漠中的綠洲》學(xué)有所感 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確,流利,有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語(yǔ)言材料,了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草,營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉。
3、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
了解阿聯(lián)酋人民為了改變惡劣的自然環(huán)境,克服種種困難,植樹種花,精心護(hù)養(yǎng),從而創(chuàng)造了良好的生存環(huán)境。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
利用多媒體課件讓學(xué)生走進(jìn)沙漠再次感受它的惡劣。這惡劣的自然環(huán)境并沒(méi)有難倒阿聯(lián)酋人民，他們?cè)谶@片沙漠中建造了星羅棋布的綠洲！讓我們到其中的一城市迪拜看一看！文中哪兩個(gè)詞概括了迪拜的美？“綠樹成陰 鮮花遍地”（出示課件）
（二）自學(xué)感悟，完成設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀。
1、默讀課文第三自然段，劃出阿聯(lián)酋人民在沙漠中建設(shè)綠洲的重點(diǎn)詞或句子，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？
2、再讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木非常精心？他們?yōu)槭裁茨菢訍?ài)護(hù)花草樹木？
3、假如、有一天你見(jiàn)到了阿聯(lián)酋人民，你想對(duì)他們說(shuō)什么？
（三）討論交流
1、小組內(nèi)討論交流。
2、全班內(nèi)展示交流。
（四）點(diǎn)撥引導(dǎo)
正如同學(xué)們所說(shuō)，擺在阿聯(lián)酋人民面前的困難是巨大的；但他們沒(méi)有屈服，沒(méi)有動(dòng)搖，他們用自己的金錢，自己的智慧，用自己勤勞的雙手，用自己一點(diǎn)一滴的心血和汗水，改變了惡劣的生存環(huán)境，在沙漠中建起了綠洲，創(chuàng)造了美好的生活，他們創(chuàng)造了奇跡！他們多么了不起啊！
讓我們帶著敬佩之情再來(lái)好好讀讀這一段文字。
生讀：“他們從……樹木花草的根部。”
同學(xué)們，我們一般給花草樹木澆水是為了讓它們有足夠的水分生長(zhǎng)，不要枯死，而阿聯(lián)酋人民給花草澆水是為了讓他們更干凈、更漂亮，真是“精心侍弄”啊！他們這樣做就是為了：有良好的生存環(huán)境，生活得更加美好。
請(qǐng)同學(xué)們把書中的這兩句話再大聲地讀讀。
（五）拓展延伸
同學(xué)們，生活在沙漠的人們,竭盡全力地想把沙漠改造成綠洲;生活在綠洲的人們,卻正盲目無(wú)知地把綠洲毀壞成沙漠. 同學(xué)們，作為祖國(guó)的未來(lái)，明天的希望，我們能做些什么？讓我們牢牢地記住阿聯(lián)酋人民的這句話“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”
四、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)：收集有關(guān)環(huán)保的一些標(biāo)語(yǔ)。
談《沙漠中的綠洲》學(xué)有所感 篇3
青口鎮(zhèn)中心小學(xué) 呂繼香
教材簡(jiǎn)析
《沙漠中的綠洲》是蘇教版國(guó)標(biāo)本四（下）第六單元的一篇有關(guān)環(huán)境改造與保護(hù)的文章。
設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，要積極倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，圍繞文章的中心自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，逐步解決問(wèn)題，在閱讀、表達(dá)中獲得自主發(fā)展。因此本課的教學(xué)重在以文章的重點(diǎn)句段為載體來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)誦讀感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，真正地感受出阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，懂得熱愛(ài)環(huán)境，熱愛(ài)大自然。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3.借助具體的語(yǔ)言材料，了解阿聯(lián)酋人民營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)
阿聯(lián)酋人民花很大的代價(jià)種植花草及精心侍弄花草的壯舉
教學(xué)難點(diǎn)
從字里行間感受阿聯(lián)酋人民對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)進(jìn)程：
一、看圖說(shuō)話
1.仔細(xì)觀察畫面，用你積累的詞語(yǔ)或優(yōu)美句子按照一定的順序說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的景色。
2.這是一個(gè)怎樣的環(huán)境？
同學(xué)們，你們知道嗎？這美麗的風(fēng)光不是大自然的杰作，而是阿聯(lián)酋人民汗水和智慧的結(jié)晶。這里曾經(jīng)是一片沙漠。說(shuō)到沙漠，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？
3.展示阿聯(lián)酋沙漠的圖片，說(shuō)一說(shuō)這里沙漠的特點(diǎn)。
阿聯(lián)酋人民是怎樣把這塊不毛之地變得這么美麗的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯(lián)酋尋找答案。
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用語(yǔ)言和圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入本次話題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生探索交流的欲望。
二、感悟壯舉
1.瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)，作者在阿聯(lián)酋聽(tīng)到了什么？
（1）學(xué)生自由讀書，畫出最讓你驚訝的句子。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)興趣，提綱挈領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)整體把握，訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力。
（2）匯報(bào)交流，點(diǎn)撥重點(diǎn)部分。
句1：這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國(guó)家花很大的代價(jià)培植的。可以毫不夸張地說(shuō)，在這里，培育一棵樹的費(fèi)用低得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。
老師粗略地計(jì)算了一下，在我們這里培養(yǎng)一個(gè)孩子至少需要五萬(wàn)元，照這樣計(jì)算，建造一個(gè)公園需要多少錢呢？我們先數(shù)一數(shù)這里的樹，算一算需要多少錢？再一起估計(jì)一下建造這座公園需要多少錢？
（1）此時(shí)，你想說(shuō)什么？相機(jī)理解“代價(jià)”的意思。
（2）這么多的錢都花到哪里去了？你能通過(guò)讀書來(lái)告訴我嗎?
①他們從國(guó)外買來(lái)泥土、水、花草樹木。
②挖去原來(lái)的砂石，換上新的泥土。
③還在地下埋上自來(lái)水管。
【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生充分的閱讀自由，喚起學(xué)生暢所欲言的愿望。
一根自來(lái)水管能花多少錢？引導(dǎo)學(xué)生找出“縱橫交錯(cuò)”一詞，到黑板上畫出“縱橫交錯(cuò)”。說(shuō)出哪些線是“縱”，哪些線是“橫”？
經(jīng)過(guò)同學(xué)們這么一說(shuō)，我終于相信了，在這里培育一棵樹的費(fèi)用的確抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。真叫人驚嘆！我覺(jué)得這個(gè)句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)當(dāng)改一下，想一想：怎么改？改后讀一讀。
（3）說(shuō)說(shuō)阿聯(lián)酋人民給你留下了怎樣的印象？
指導(dǎo)朗讀：正如阿拉伯朋友說(shuō)的“人類有了綠樹，鮮花和小草，生活才更加美麗。”
討論：為什么說(shuō)阿聯(lián)酋人民愛(ài)花草就是愛(ài)生活？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出植樹造林與環(huán)境的關(guān)系）
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)交流情景，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
2.在迪拜游覽，作者看到了什么？
句2：這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒(méi)有一片落葉，更不見(jiàn)有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。
讀了這句話，你想告訴我什么？
為什么他們這樣愛(ài)護(hù)花草樹木呢？
句3：阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。
從哪里可以看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，現(xiàn)在你們就是小草、小花、小樹，忽的一陣風(fēng)吹過(guò)，黃沙漫天飛舞，刮得人們眼睛都睜不開(kāi)。小草、小花、小樹滿身，滿臉都是塵土，此時(shí)，你最想干什么？
師：園林工人從路邊的水箱里拉出一根大皮管，“嘩——嘩——”，霎時(shí)間，一陣雨霧從空中灑下來(lái)，把小草、小花、小樹臉上，身上的塵土都洗得干干凈凈了。這時(shí)，小草更綠了，小樹更翠了，小花更艷了……此時(shí)，你最想對(duì)園林工人說(shuō)什么?
（1）誰(shuí)能用朗讀，把內(nèi)心的感受表達(dá)出來(lái)。
（2）再次理解“代價(jià)”（不僅要花錢，還要花費(fèi)精力），感悟園林工人“笑”的含義。
（3）在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎？你怎么知道的？相機(jī)理解“星羅棋布”的意思，并體會(huì)阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境付出的代價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】再次創(chuàng)設(shè)交流情景，培養(yǎng)學(xué)生想象、朗讀、理解和評(píng)價(jià)的能力，進(jìn)一步豐富學(xué)生的語(yǔ)言。
三、通讀全文，加深理解
阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！你最想對(duì)他們說(shuō)什么？假如你是那里的小草、小花和小樹，你會(huì)對(duì)游客說(shuō)什么？
【設(shè)計(jì)意圖】在實(shí)踐中感知語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到“我口”說(shuō)“我心”的目的，在潛移默化中將“工具性與人文性”統(tǒng)一起來(lái)。
作業(yè)設(shè)計(jì):（二選一）
1.以“迪拜街頭風(fēng)光”為題，寫一段話。
2.收集有關(guān)阿聯(lián)酋的資料或圖片相互交流。
【設(shè)計(jì)意圖】將語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課堂延伸到課外，通過(guò)課外搜集資料、創(chuàng)造性地整理資料，進(jìn)行更為豐富的語(yǔ)文實(shí)踐，運(yùn)用多種渠道，豐富學(xué)生知識(shí)。
蘇教版小語(yǔ)第八冊(cè)《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設(shè)綠洲，營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。本課的教學(xué)給了我如下的體會(huì)：
一、情境創(chuàng)設(shè)到位，學(xué)生興味盎然。如何在導(dǎo)入時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?上課一開(kāi)始，我便出示阿聯(lián)酋現(xiàn)景圖，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的印象。學(xué)生們一看到這幅圖，一臉燦爛。有的說(shuō)：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。”有的說(shuō)：“這里草綠花紅，天空一片純凈，碧藍(lán)碧藍(lán)。”然后我又出示阿聯(lián)酋沙漠的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這里沙漠的特點(diǎn)。有的學(xué)生說(shuō)：“天灰蒙蒙的，狂風(fēng)卷著黃沙，太陽(yáng)都被遮住了。”有的說(shuō)：“到處是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地。”看到同學(xué)們滿臉憂慮，我抓住時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)：“阿聯(lián)酋人民是怎樣把這塊不毛之地變得這么美麗的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯(lián)酋尋找答案。”這樣一來(lái)，學(xué)生興味盎然，探究的欲望被激發(fā)起來(lái)了。
二、讀是語(yǔ)文課的精髓，學(xué)生是對(duì)話的主體。教學(xué)中騰出時(shí)間讓學(xué)生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)段、關(guān)鍵詞、耐人尋味之句，讓學(xué)生品讀，細(xì)思，揣摩，體悟，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的真誠(chéng)傾聽(tīng)和對(duì)話。語(yǔ)文課是一個(gè)對(duì)話的課堂，是一個(gè)互動(dòng)的課堂。“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”使學(xué)生打了思路，激發(fā)了興趣，鍛煉了膽量，在多聽(tīng)，多說(shuō)，多想中得到了發(fā)展，在互動(dòng)中無(wú)拘無(wú)束地塑造并張揚(yáng)自己的個(gè)性，真正展示自我，釋放本真。
三、語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。新課標(biāo)明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。”從我的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，注意遵循了以上新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。教學(xué)的最后階段，我問(wèn)學(xué)生：“阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！你最想對(duì)他們說(shuō)什么？假如你是那里的小草、小花活小樹，你會(huì)對(duì)游客說(shuō)什么？”使學(xué)生由文本走向生活，注重了文本的價(jià)值取向，這一設(shè)計(jì)其實(shí)也是對(duì)前面教學(xué)的一個(gè)檢驗(yàn)。從情感的角度看，這一設(shè)計(jì)還延續(xù)著課文內(nèi)在情感的發(fā)展過(guò)程，熏陶著每個(gè)學(xué)生，達(dá)到了雙性統(tǒng)一的教學(xué)效果。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”本課的教學(xué)實(shí)踐給了我這樣的啟示：語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科相比，在對(duì)話上有著獨(dú)特的魅力，因?yàn)檎Z(yǔ)文教科書上的每一篇課文本身就是一個(gè)個(gè)敞開(kāi)的文本，具有生命的靈性。
談《沙漠中的綠洲》學(xué)有所感 篇4
抓住段落前后之照應(yīng) 體會(huì)營(yíng)造環(huán)境之壯舉——《沙漠中的綠洲》
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：137
抓住段落前后之照應(yīng) 體會(huì)營(yíng)造環(huán)境之壯舉——《沙漠里的綠洲》
師：通過(guò)第二自然段的學(xué)習(xí)，我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗，那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無(wú)人煙的沙漠中，這是多么神奇的事啊！同學(xué)們不禁要問(wèn)，這沙漠中的綠洲是怎么來(lái)的呢？我們一起來(lái)讀讀課文第三自然段。
生：自由讀課文。
師：你從那些句子看出當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境十分惡劣？
生：原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。從這句話看出那里的土壤不適合任何植物的生長(zhǎng)。
生：這里，土是咸的，水也是咸的，簡(jiǎn)直是塊不毛之地。我從“不毛之地”體會(huì)到環(huán)境相當(dāng)惡劣。
師：阿聯(lián)酋人民為了改變惡劣的自然環(huán)境，克服種種困難，植樹種花，從而創(chuàng)造了良好的生存環(huán)境，再讀課文，找出他們不怕困難建設(shè)綠洲的句子。
（生輕聲讀課文）
生：他們從國(guó)外買來(lái)泥土，買來(lái)淡水，買來(lái)樹苗和花草。
生：他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來(lái)水管。
生：地底下的自來(lái)水管縱橫交錯(cuò)，由總水塔輸出淡水，并源源不斷地送到樹木花草的跟部。
師：讀了這幾句話，你體會(huì)到什么？
生：建設(shè)綠洲真是一個(gè)壯舉！
生：他們所花的代價(jià)是巨大的！
生：阿聯(lián)酋人民戰(zhàn)勝困難的決心是堅(jiān)決的！
師：是啊，這一切都是那么來(lái)之不易！課文中也這么說(shuō)。聯(lián)系前文，找出相應(yīng)的句子。
（生默讀課文。）
生：因?yàn)槟抢锏拿恳恢晷洹⒚恳豢眯〔荩际菄?guó)家花很大代價(jià)培植的。
生：因?yàn)樵谀抢铮嘤豢脴涞馁M(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。
師：而這一切是為了什么？
生：為了使生活更加美麗！
（出示句子，齊讀：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。）
[評(píng)析]
本教學(xué)片段，借助阿聯(lián)酋人民植樹栽花的經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文前后照應(yīng)，進(jìn)一步感受沙漠中的人們?yōu)榱藸I(yíng)造良好的生存環(huán)境，頑強(qiáng)地與惡劣的大自然作斗爭(zhēng)的可貴精神，從而更深到了解了課文內(nèi)容。
一、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合
如果把教學(xué)活動(dòng)比作一支旅行隊(duì)到陌生的風(fēng)景區(qū)觀光、玩賞、考察的活動(dòng)，教師的作用就相當(dāng)于導(dǎo)游。導(dǎo)游恰到好處的講解、啟發(fā)，能誘導(dǎo)游客充分發(fā)掘自己的想象力、創(chuàng)造力，之旅游活動(dòng)成為獲取、創(chuàng)造、審美的過(guò)程。在本教學(xué)片段中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)?shù)貝毫拥沫h(huán)境，理解阿聯(lián)酋人民不怕困難建設(shè)綠洲的句子，充分發(fā)揮了導(dǎo)的作用，讓學(xué)生少走彎路和錯(cuò)路；學(xué)生能針對(duì)教師提出的問(wèn)題，采用“讀”“思”“議”結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，順利完成自己的思考過(guò)程，也是進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。
二、人文性與工具性的和諧統(tǒng)一
課堂上，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性，注重引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字“白花花的鹽堿”“好像……“不毛之地”的理解，讓學(xué)生體會(huì)到沙漠環(huán)境的惡劣，建設(shè)綠洲的困難之巨大。再抓住“買來(lái)”“挖去”“填上”“埋下”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到建設(shè)綠洲是一個(gè)壯舉，阿聯(lián)酋人民戰(zhàn)勝困難的決心是堅(jiān)決的，而這一切是為了使“生活更加美麗”。通過(guò)體會(huì)、朗讀，將人文的熏陶融于對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟、積累、運(yùn)用之中。學(xué)生在自主感悟與交流后，其情感自然會(huì)噴發(fā)而出，對(duì)“綠洲”的感慨就會(huì)油然而生，保護(hù)環(huán)境、珍愛(ài)大自然的感情也會(huì)水到渠成地產(chǎn)生。
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談《沙漠中的綠洲》學(xué)有所感 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站 點(diǎn)擊數(shù)：80
蘇教版八冊(cè)語(yǔ)文《沙漠中的綠洲》（課堂實(shí)錄）
師：課前課文讀幾遍了？
生1：八遍。
師：了不起！
生2（迫不及待）：十二遍！
師：真不簡(jiǎn)單！（小聲地）課前，課文老師只讀了一遍。（生笑）課文同學(xué)們讀了那么多遍，知道的一定比老師多，這節(jié)課愿意做我的老師嗎？
生（聲音不太響亮）：愿意。
師：不愿意就算！
生（聲音響亮地）：愿意！
師：做老師的老師，有信心嗎？
生（聲音不太響亮）：有。
師：信心不足。
生（聲音響亮地）：有！
（微笑地以“書讀幾遍了”一個(gè)輕松的話題，與學(xué)生拉家常似的導(dǎo)入新課，有利于學(xué)生心理放松，為學(xué)習(xí)新知提供良好的心理準(zhǔn)備。教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生的讀書成果并不只以“真不簡(jiǎn)單”一句表?yè)P(yáng)結(jié)束，而讓學(xué)生做本節(jié)課的小老師，使學(xué)生明確本節(jié)課主要是向老師展示自己的讀書所得。這一要求激起所有學(xué)生的表現(xiàn)欲，激發(fā)了他們讀書的興趣。）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi)，輕聲讀課文2——6節(jié)。邊讀邊想象：像老師這樣，課文只讀了一遍，又沒(méi)有去阿聯(lián)酋旅行過(guò)的人會(huì)不知道些什么。
（生自由讀課文）
師：老師發(fā)現(xiàn)喬羽同學(xué)就很會(huì)讀書，她一邊讀一邊還劃著什么寫著什么。
（通過(guò)榜樣，教給學(xué)生讀書的方法。既表?yè)P(yáng)了會(huì)讀書的同學(xué)，又潛移默化地教給了其他學(xué)生讀書方法。）
（其余生有所悟，邊讀書邊動(dòng)筆。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師會(huì)不知道些什么。
生1：老師不知道在阿聯(lián)酋培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。
師（出示“阿聯(lián)酋朋友告訴我們，這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國(guó)家花很大的代價(jià)培植的。可以毫不夸張地說(shuō)，在這里，培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。）：老師粗略地計(jì)算一下，在我們農(nóng)村培養(yǎng)一個(gè)孩子至少需要兩萬(wàn)元。照這樣算，建造一個(gè)中心公園需要多少錢呢？（彩圖出示阿聯(lián)酋迪拜中心公園）下面大家一起來(lái)算一下，我數(shù)樹，大家計(jì)算錢。
師：一棵。
生：兩萬(wàn)。
師；兩棵。
生：四萬(wàn)。
師；三棵。
生：六萬(wàn)。
師：四棵。
生：八萬(wàn)。
師：五棵。
生：十萬(wàn)。
……
師；大家看，中心公園中的樹還有很多。你估計(jì)一下建造這座公園需要多少錢？
生1：一百五十萬(wàn)！
師：才七十五棵樹。
生2：二百五十萬(wàn)！
師：才一百二十五棵樹。
生3（鼓足氣）：一千萬(wàn)！
生4：一億美元！
（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)樹算錢，將“培育一棵樹抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子”具體化，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又使教學(xué)富有情趣。）
師：需要這么多錢，你相信嗎？
生：相信。
師：老師就不信，建造一個(gè)公園需要這么多錢，都花什么地方去了？能告訴我嗎？
（生再次讀2節(jié)。）
生：他們從國(guó)外買來(lái)泥土，買來(lái)淡水，買來(lái)樹苗和花草。
師：什么？泥土也要買？
生：因?yàn)橥潦窍痰摹?
師：水也要買？
生：水也是咸的。
師：原來(lái)如此，泥土、淡水、樹苗和花草都需要花錢買來(lái)。
生：他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去……
師：什么，挖沙石也要錢？
生：工錢。
師：老師有點(diǎn)相信了。
生：他們還在土中埋下自來(lái)水管。
師：一根自來(lái)水管值不了多少錢。
生：是縱橫交錯(cuò)的自來(lái)水管。
師：你來(lái)在黑板上畫給老師看一看。
（生在黑板上畫數(shù)不清的交錯(cuò)的“水管”）
師：原來(lái)那么多的水管，老師現(xiàn)在相信了。
（通過(guò)畫畫，理解“縱橫交錯(cuò)”，加深學(xué)生對(duì)自來(lái)水管多的認(rèn)識(shí)。）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（一生讀）
師：半信半疑。
（另一生讀）
師：老師相信了。老師覺(jué)得“可以毫不夸張地說(shuō)，在這里，培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子”的句號(hào)可以改一下。
（生試讀后，爭(zhēng)先恐后舉起了手。）
生：句號(hào)可以改成感嘆號(hào)。
師：為什么？
生1：建一個(gè)公園需要花很多錢！
生2：建造一個(gè)公園是多么得不容易！
師：讀一讀。
（生大聲讀）
師：老師知道了，你沒(méi)有吹牛。
（《新課標(biāo)》指出要讓學(xué)生在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，而不應(yīng)枯燥乏味地講解。）
請(qǐng)?jiān)侔讶?jié)讀一讀，告訴老師，阿拉伯人民給你留下了什么印象？
生1：熱愛(ài)生命。
生2：愛(ài)護(hù)生存環(huán)境。
生3：吃苦耐勞。
師：像老師這樣課文只讀了一遍，又沒(méi)有去過(guò)阿聯(lián)酋的人還會(huì)不知道些什么？
生：不知道沒(méi)有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。
師：你想告訴老師什么？
（生吱唔說(shuō)不出。）
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀二節(jié)，誰(shuí)能知道他想告訴老師什么？
（生自由讀二節(jié)。）
生：阿聯(lián)酋人民很愛(ài)護(hù)花草樹木。
生2：迪拜很美。
師：能通過(guò)讀告訴老師嗎？
（生自由讀二節(jié)。）
生1：讀2節(jié)。
師：迪拜很干凈！
生2：讀2節(jié)。
師：迪拜不但很干凈，而且很美。
師：像老師這樣還會(huì)不知道什么？
生：阿聯(lián)酋人民侍弄花草很精心。
師：從哪兒看的出？
（ 生讀6節(jié)。）
（師出示6節(jié)，生自由讀6節(jié)。）
師；現(xiàn)在大家就是阿聯(lián)酋迪拜中心公園中的小草、小花、小樹，請(qǐng)你們閉上眼睛……“忽——忽——”一陣陣風(fēng)刮過(guò)，沙漠中黃沙漫天飛舞，刮得人睜不開(kāi)眼睛。就連中心公園中的小草呀、小花呀、小樹呀的臉上、身子上都落滿了一層塵土……這時(shí)，你們有何感受？
生：很沉重。
生：很不舒服。
師：你最想干什么？
生（齊答）：洗澡！
師：好，老師就滿足你們的心愿……老師就是園林工人，從路邊一個(gè)大箱子里拉出一根大皮管。“嘩——嘩——”，霎時(shí)間，一陣雨霧從空中灑下來(lái)，把小草呀、小樹呀、小花呀（邊說(shuō)邊指著孩子們）臉上的、身上的塵土淋得干干凈凈。這時(shí)，小草更綠了、小樹更翠了、小花更艷了，他們?cè)陉?yáng)光下露出了笑臉……這時(shí)，你們心里有何感受？
生1：不在沉重了。
生2：很舒服。
師：想對(duì)園林工人說(shuō)些什么嗎？
生1：謝謝你園林工人，幫我洗干凈了身上的泥土。
師：不用謝，這是我們應(yīng)該做的。
生2：謝謝你對(duì)我們的關(guān)心。
師：我們花了這么大的代價(jià)，你們健康成長(zhǎng)是我們的希望。
師：能通過(guò)讀6節(jié)，把你們內(nèi)心的感受告訴我們嗎？
（生自由練讀。）
生1讀6節(jié)。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，洗過(guò)澡后很舒服。
生2讀6節(jié)。
師：剛才洗得不是很干凈，坐下去再讀一讀。
（語(yǔ)言描述再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言文字描述的空間，充分觸摸語(yǔ)言。通過(guò)角色情境，加深阿聯(lián)酋人民像孩子一樣精心侍弄花草樹木的情感體驗(yàn)。）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們把課文完整地讀一遍，邊讀邊體會(huì)：阿聯(lián)酋人民哪一點(diǎn)給你留下的印象最深？（生自由讀全文。）
生：阿聯(lián)酋人民熱愛(ài)生活，他們不惜花很大的代價(jià)種植花草樹木。
生：阿聯(lián)酋人民很愛(ài)護(hù)花草樹木。
師：阿聯(lián)酋人民很愛(ài)護(hù)花草樹木，我們的同學(xué)們呢？
生：也很愛(ài)護(hù)。
師：從哪兒看出的？
生：給小花澆水。
師：有沒(méi)有不愛(ài)護(hù)花草樹木的？
生：有。
師；從哪兒看出？
生：有的同學(xué)走草坪。
生：有的同學(xué)攀小樹。
師：怎么辦呢？
生：讓他們的老師也給他們上《沙漠中的綠洲》這課。
師：這個(gè)辦法不太可行。
生：學(xué)校用廣播通知。
師：這個(gè)辦法不錯(cuò)。
生：在花園中、草坪里豎一個(gè)個(gè)小木牌。
師：這個(gè)辦法很好，可是上面寫些什么呢？
生：禁止走草坪！
師：這樣的話，同學(xué)們讀了不舒服。
師：老師這兒征集了幾句話，同學(xué)們讀一讀。
（出示：小草正在休息，請(qǐng)勿打擾。 草寶寶渴望回到春媽媽的懷抱。 饒了我吧，請(qǐng)別再折騰我了！——小水杉 咦，太陽(yáng)公公在哪兒，我怎么看不見(jiàn)——光禿禿的冬青樹）
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生1：好痛呀，別再拽我的長(zhǎng)發(fā)了！——垂柳姑娘
生2：請(qǐng)別再踩我了，再踩，我就成漿糊了！ ——小草
生3：我愿為你送去一片綠蔭。——小梧桐
師：課后愿意把自己想的寫下來(lái)嗎？
生：愿意。
師：下課！
（《新課標(biāo)》指出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。”綜觀這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，“阿聯(lián)酋人民很愛(ài)護(hù)花草樹木，我們的同學(xué)們呢？”使學(xué)生由文本走向生活，注重了編者意圖、文本的價(jià)值取向。“小木版上寫些什么？”激起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心需要。這一切在潛移默化中將“工具性與人文性”統(tǒng)一起來(lái)。）
談《沙漠中的綠洲》學(xué)有所感 篇6
蘇教版四下《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思
《沙漠中的綠洲》是一篇關(guān)于環(huán)境改造與保護(hù)的課文。課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設(shè)綠洲，營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。本文結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言凝煉，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的佳作。
第二課時(shí)的教學(xué)，我注意了以下幾點(diǎn)：
一、對(duì)比教學(xué)，引起震撼。
一上課，我就板書“沙漠”，問(wèn)學(xué)生：沙漠是怎樣的一番景象？默讀課文，用波浪線畫出文中描寫沙漠的句子。學(xué)生自學(xué)、交流，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)沙漠當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境。然后，我又板書“綠洲”，問(wèn)學(xué)生：綠洲又是怎樣的一番景象？默讀課文，用橫線畫出文中描寫綠洲的句子。同樣地，學(xué)生自學(xué)、交流，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)綠洲的風(fēng)景如畫、景色宜人。我考慮到學(xué)生對(duì)阿聯(lián)酋這個(gè)國(guó)家較陌生，所以選了沙漠和綠洲的圖片，讓學(xué)生的視覺(jué)受到強(qiáng)烈的沖擊，繼而設(shè)問(wèn)阿聯(lián)酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。
二、品讀課文，理解感悟。
本篇課文中有這樣一句話：可以毫不夸張地說(shuō)，在這里，培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。我以此為切入點(diǎn)，提出了“為什么說(shuō)‘在這里，培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子’？”的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
1、通過(guò)三個(gè)“買來(lái)”以及“挖去”、“填上”“埋下”等詞語(yǔ)了解到建設(shè)綠洲的艱巨和復(fù)雜，代價(jià)之昂貴，體會(huì)到阿聯(lián)酋人民戰(zhàn)勝困難的決心之大，對(duì)美好生活的追求之堅(jiān)定。
2、第四到第六自然段具體寫了阿聯(lián)酋人是怎樣精心管理花草樹木的，通過(guò)讀園林工人的勞動(dòng)過(guò)程，學(xué)生懂得了澆水的目的還在于把花草上的塵土清洗干凈，使“樹葉更綠”“小草更翠”“鮮花更艷”，從而體會(huì)到阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木像愛(ài)護(hù)孩子一樣精心。
三、利用文本，進(jìn)行教育
利用文本我針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況反問(wèn)學(xué)生一句：“阿聯(lián)酋人民很愛(ài)護(hù)花草樹木，我們的同學(xué)們呢？”使學(xué)生由文本走向生活，注重了文本的價(jià)值取向，這一設(shè)計(jì)其實(shí)也是對(duì)前面教學(xué)的一個(gè)檢驗(yàn)。另外，從情感的角度看，這一設(shè)計(jì)還延續(xù)著課文內(nèi)在情感的發(fā)展過(guò)程，熏陶著我們每個(gè)學(xué)生，達(dá)到了雙性統(tǒng)一的教學(xué)效果。
四、拓展延伸，讀寫結(jié)合。
積累是為了運(yùn)用，吸納是為了表達(dá)。由讀到寫，以讀促寫，讀寫結(jié)合是我們語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。在這堂課上，我巧妙地為學(xué)生的寫找到了一條鏈接通道——旅行歸來(lái)向人們介紹“沙漠中的綠洲”，激發(fā)人們的環(huán)保意識(shí)。這樣，首先從精神激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的需要，使之情動(dòng)而辭發(fā)。其次，對(duì)于觀察表達(dá)的一系列指導(dǎo)也如響鼓句句敲在學(xué)生心坎上，為學(xué)生指明了方向，為“寫好”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從學(xué)生的作業(yè)反饋來(lái)看，確實(shí)取得了較好的教學(xué)效果。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷地努力探索，力爭(zhēng)成為一名優(yōu)秀的教育工作者。
《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思
在《沙漠中的綠洲》這一課的教學(xué)中，我主要以課文重點(diǎn)“阿聯(lián)酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲”作為線索展開(kāi)教學(xué)，抓住難點(diǎn)“阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求及認(rèn)識(shí)到環(huán)境和人類的關(guān)系”進(jìn)行突破。
上完課后我細(xì)心體會(huì)，總得來(lái)說(shuō)這是一節(jié)比較成功的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，整體的教學(xué)設(shè)計(jì)能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)中，我能用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對(duì)話中感受語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì)文章的美好意境，使學(xué)生的感情得到共鳴，從整節(jié)課的教學(xué)來(lái)看，學(xué)生表現(xiàn)比較活躍，主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中去，收到較好的學(xué)習(xí)效果。
首先，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)環(huán)境惡劣的沙漠情境切入，過(guò)渡到綠樹成陰，鮮花遍地的綠洲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“沙漠中的綠洲”的美麗，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到這份美麗是來(lái)之不易的，是付出了巨大代價(jià)的。
接著，就自然地引出了重點(diǎn)阿聯(lián)酋人民是如何精心侍弄花草樹木和怎樣愛(ài)護(hù)它們的。在這一重點(diǎn)教學(xué)中我主要讓學(xué)生通過(guò)讀課文找句子，出示重點(diǎn)句子讓學(xué)生進(jìn)行圈劃動(dòng)作詞并配合動(dòng)作體會(huì)他們的付出；在體會(huì)阿聯(lián)酋人民如何愛(ài)護(hù)花草樹木時(shí)就讓學(xué)生把看到的演出來(lái)，再讓學(xué)生說(shuō)感受。這樣學(xué)生就積極主動(dòng)地參與到其中來(lái)，也取得了比較理想的效果。但在這一教學(xué)中也有一些遺憾，就是學(xué)生讀的機(jī)會(huì)和演的機(jī)會(huì)還不夠多，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀阿聯(lián)酋人下決心改造環(huán)境時(shí)那種語(yǔ)氣不夠到位，學(xué)生品詞品句還不夠深入。
最后，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阿聯(lián)酋人民如何對(duì)環(huán)境的保護(hù)，同時(shí)聯(lián)系我們的實(shí)際談?wù)勛约涸诃h(huán)境保護(hù)中的看法和做法，這個(gè)內(nèi)容源于學(xué)生的實(shí)際他們也就有東西可講，所以同學(xué)們都很踴躍發(fā)言，學(xué)生受到了思想教育。
但是，這節(jié)課也有一定的遺憾：在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該重視學(xué)生朗讀課文的訓(xùn)練，這節(jié)課學(xué)生朗讀課文的形式稍微少了一些。時(shí)間的安排有些前松后緊，課堂上的練習(xí)沒(méi)有真正落到實(shí)處。在最后的課堂小結(jié)還做得不夠，沒(méi)能很好地總結(jié)全文，學(xué)生在整體認(rèn)識(shí)上就沒(méi)有梳理好，還有就是在布置作業(yè)“續(xù)寫愛(ài)的故事----迪拜街頭風(fēng)光”時(shí)為了簡(jiǎn)化難度本來(lái)是想讓學(xué)生先說(shuō)的，但還是時(shí)間的不允許就匆匆收?qǐng)隽恕＿@也使我認(rèn)識(shí)到要在以后的課堂教學(xué)中注意調(diào)控，不斷在一節(jié)課中完善，并優(yōu)化課堂，提高課堂效率，提高教學(xué)效果，使學(xué)生真正受益。
“沒(méi)有最好，只有更好。”這是一句現(xiàn)代名言，也激勵(lì)著我們不斷地學(xué)習(xí)、研究、探索、實(shí)踐、總結(jié)，讓我在今后做得更好。
談《沙漠中的綠洲》學(xué)有所感 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，了解阿拉伯人民是怎樣建成綠洲的，并了解他們是怎樣精心侍弄這些花草樹木的，能有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉。認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、出示詞語(yǔ)：白茫茫 鹽堿 咸而板結(jié) 惡劣
不毛之地 白花花 沙漠
師：好，讀得很正確。那你能讀出這些詞語(yǔ)的意思嗎？再指名1人讀。
我們把這些詞語(yǔ)放在句子中，誰(shuí)能把句子讀好？很好，你能把句子讀得很正確、很流利。那你能通過(guò)朗讀把句子的意思表達(dá)出來(lái)嗎？
2、出示句子：從飛機(jī)上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡(jiǎn)直是塊不毛之地！通過(guò)你的朗讀，讓我們感受到了沙漠的荒涼和貧瘠，我們一起來(lái)讀，齊讀句子
3、（出示句子）然而在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。（出示圖片）沙漠和綠洲的對(duì)比圖，此時(shí)你的腦海里浮現(xiàn)了怎樣的疑問(wèn)？
二、品味語(yǔ)言，體會(huì)阿聯(lián)酋人民營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉
既然沙漠是荒無(wú)人煙的不毛之地，為什么白茫茫的沙漠上有著星羅棋布的綠洲呢？或者是（沙漠中的綠洲是怎樣建成的？）請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文的2——6自然段，
根據(jù)學(xué)生的回答出示第三自然段，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這一段。看看哪些句子給你留下了深刻的印象，讓你深有感觸。
師：同學(xué)們，老師看到大家很會(huì)讀書，有的同學(xué)一邊讀，一邊圈畫，有的同學(xué)讀了一遍再讀一遍，甚至讀了三遍、四遍，讀完，都能寫下自己的感悟。這樣的習(xí)慣非常好。誰(shuí)愿意把自己的閱讀成果與同學(xué)們分享？
△“可以毫不夸張地說(shuō)，在這里，培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。”
引導(dǎo)學(xué)生感受到培育一棵樹的代價(jià)之大，我們的父母為了培養(yǎng)我們花費(fèi)了很多的心血，而在阿聯(lián)酋，培育一棵樹的代價(jià)相當(dāng)于培養(yǎng)一個(gè)孩子。每一棵樹都傾注了阿聯(lián)酋人的心血，真不容易！誰(shuí)來(lái)讀讀這一句
評(píng)價(jià)語(yǔ)：讀得真好，能讓我們感受到阿聯(lián)酋人對(duì)花草樹木所傾注的無(wú)限的心血和愛(ài)。我們一起來(lái)讀。
文中哪句話告訴我們，在阿聯(lián)酋培育花草為什么要花費(fèi)這么大的代價(jià)？從這段話中找出句子自己讀一讀。
根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：
△“原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，簡(jiǎn)直是塊不毛之地。”從這句話中，你能感受到什么？
這里的自然環(huán)境非常惡劣，土地板結(jié)，根本不適宜植物的生長(zhǎng)；阿聯(lián)酋人培育一株植物是多么不容易啊！阿聯(lián)酋人培育植物就好比培養(yǎng)孩子，需要花費(fèi)多么大的精力和心血啊！阿聯(lián)酋人多么不簡(jiǎn)單啊，她們對(duì)美好生活有著不懈、執(zhí)著的追求。
是啊，聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師也深有同感，讓我們一起來(lái)讀好這兩句，先自由練習(xí)一下。誰(shuí)來(lái)讀一讀？通過(guò)你的朗讀讓我們感受到環(huán)境的惡劣。誰(shuí)再來(lái)讀，大家能對(duì)他的朗讀作個(gè)簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)嗎？那你來(lái)讀一讀。
讀得真好，“惡劣的自然環(huán)境并沒(méi)有難倒阿聯(lián)酋人民。”請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注這句話。這句話在這一自然段中起什么作用“承上啟下”，也稱“過(guò)渡句”，過(guò)渡句一般放在段落的開(kāi)頭或者是另起一段，而這里卻放在段落的中間，我們還是第一次接觸到，看來(lái)，句子和句子之間的聯(lián)系是這樣的緊密，我們一起來(lái)讀讀這句話“惡劣的自然環(huán)境并沒(méi)有難倒阿聯(lián)酋人民。”那阿聯(lián)酋人民是怎么做的呢？請(qǐng)你讀一讀下面的句子。
△“他們從國(guó)外買來(lái)泥土、買來(lái)淡水，買來(lái)樹苗和花草。”說(shuō)明阿聯(lián)酋人花的代價(jià)之大。是呀，為了美好的生活環(huán)境，阿聯(lián)酋人可以不惜一切代價(jià)。
△“他們又把咸而板結(jié)的砂石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來(lái)水管。”這句話說(shuō)明為了培育花草，阿聯(lián)酋人付出了辛勤的勞動(dòng)。板書：挖去、填上、埋下
△“由總水塔輸出的淡水，通過(guò)縱橫交錯(cuò)的自來(lái)水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”阿聯(lián)酋人是用勤勞的雙手和智慧來(lái)培育花草的。阿聯(lián)酋人真了不起，他們用心血、用智慧、用勤勞的雙手培植出這樣美麗的花草，讓茫茫沙漠遍布綠洲，他們創(chuàng)造了美，也創(chuàng)造了奇跡。
讓我們一起讀讀這些句子，感受阿聯(lián)酋人的勤勞和對(duì)美好生活的追求。
△出示句子“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”請(qǐng)大家細(xì)細(xì)品讀這句話，體會(huì)阿拉伯朋友說(shuō)這句話時(shí)的心情是怎樣的？
阿拉伯朋友是很自豪的，因?yàn)槭撬麄冇秒p手、智慧培育出這綠樹、鮮花和小草的。
阿拉伯朋友是非常興奮和喜悅的，因?yàn)槭撬麄儼缑懒松睢?/p>
阿拉伯朋友說(shuō)這話時(shí)充滿了幸福感，因?yàn)槭撬麄冏尵G洲遍布“不毛之地”，讓生活更美麗。
師：是啊，我們可以感受到阿拉伯朋友說(shuō)這句話時(shí)是多么的自豪、興奮、幸福。讓我們讀好這一句，分享阿拉伯朋友的幸福吧！誰(shuí)來(lái)讀？我們聽(tīng)出來(lái)了，阿拉伯朋友是多么自豪。是呀，面對(duì)自己的勞動(dòng)成果，自己用雙手創(chuàng)造的奇跡，誰(shuí)能不感到自豪、幸福呢？讓我們一起來(lái)讀這句話。
代價(jià)之大
決心之大｛ 買來(lái)……買來(lái)……買來(lái)……
困難之大｛
挖去……填上……埋下……輸出……
過(guò)渡：盡管在這塊“不毛之地”上建綠洲代價(jià)之大，困難之大，但從阿拉伯朋友告訴我的話語(yǔ)中我們也感受到了阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境的決心之大（板書），讓我們拿起書本，一起來(lái)讀讀這一段。
這是阿拉伯朋友告訴我的，那我們親眼看到的是怎樣的畫面呢？自己讀讀第二自然段，根據(jù)學(xué)生的朗讀出示第二自然段，看到這樣的畫面，你有什么感觸呢？
生活在沙漠中的城市里，人們非常珍惜花草樹木，不忍心去傷害它們，聯(lián)系第三自然段，種植花草樹木，在阿聯(lián)酋需要付出昂貴的代價(jià)和艱辛的勞動(dòng)，創(chuàng)建綠洲，改造沙漠環(huán)境的代價(jià)之大、困難之大來(lái)理解，更能理解人們對(duì)花草樹木倍加愛(ài)護(hù)和珍惜。我們一起來(lái)讀讀，感受一下人們對(duì)好不容易建成的綠洲倍加珍惜。
過(guò)渡，人們不僅倍加珍惜花草樹木，還對(duì)花草樹木倍加呵護(hù)，自己讀讀課文的4---6自然段。
師：我們總以為這樹和草皮的下面都有自來(lái)水管，是用不著澆水了，可那天清晨，我們?cè)诘习葑畲蟮闹行墓珗@漫步，正巧碰上一個(gè)穿黃馬甲的園林工人在澆水。所以我們產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)：學(xué)生問(wèn)“這下面都有自來(lái)水管，還需要澆水？”（地下都有自來(lái)水管，就不需要澆水了。）園林工人是怎樣回答的出示“不，不！”這兩個(gè)字是什么意思？否定了問(wèn)句中的意思，地下盡管都有自來(lái)水管，但還是需要澆水的，“地下都有自來(lái)水管，就不需要澆水了。”這是不對(duì)的，沙漠環(huán)境的惡劣，樹葉、草和花上塵土較多，他是怎么做的？讀句子，他像愛(ài)護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。
齊讀句子“正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。讓我們一起走上迪拜的街頭，去欣賞一下美麗的風(fēng)光。欣賞圖片。
今天，我們跟隨著作者的腳步，來(lái)到了沙漠中的綠洲迪拜。同學(xué)們，學(xué)了課文，你有什么感受呢？
三、總結(jié)課文，拓展延伸
是呀，學(xué)了課文，阿聯(lián)酋人民改造生存環(huán)境的決心之大，阿聯(lián)酋人民營(yíng)造美好生存環(huán)境的壯舉，阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草樹木的情景，將深深地印在了我們的腦海中。
沙漠中的綠洲
代價(jià)之大
決心之大｛ 買來(lái)……買來(lái)……買來(lái)……
困難之大｛
挖……填……埋……輸……
成效之大：干干凈凈、更綠、更翠、更艷
談《沙漠中的綠洲》學(xué)有所感 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟語(yǔ)言文字，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草樹木，營(yíng)造美好生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)改造環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類家園的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在自主感悟語(yǔ)言文字的過(guò)程中，感受阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草樹木、營(yíng)造美好生存環(huán)境的壯舉。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這堂課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題。
2、讀好課題。沙漠中竟然建起了綠洲，真讓人不可思議，更令人贊嘆，能讀出這種味道來(lái)嗎？
二、沙漠與綠洲的對(duì)比
1、出示圖片，這就是阿聯(lián)酋所處的沙漠，出示詞卡：白茫茫的一片
2、了解阿聯(lián)酋所處的特殊地理環(huán)境。阿聯(lián)酋地處海邊，地面全都是——白花花的鹽堿，咸而板結(jié)，就好像罩著——一層硬硬的殼，真是塊——不毛之地。
什么叫不毛之地？（寸草不生，貧瘠、荒蕪）
3、課文中的描寫出示，體會(huì)朗讀：
（1）從飛機(jī)上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。
（2）原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡(jiǎn)直是塊不毛之地！
是啊，阿聯(lián)酋所處的沙漠是鹽堿地，跟我們這邊的酸性土壤截然不同，一般植物是無(wú)法生長(zhǎng)的，所以稱為不毛之地。你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出這環(huán)境的惡劣嗎？
4、過(guò)渡：令人意想不到的是，在如此惡劣的環(huán)境下，阿聯(lián)酋人們不僅生存了下來(lái)，還建立了一座座綠洲，指名讀句子，阿聯(lián)酋綠洲給你留下什么印象？
出示：在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。
這里綠樹成陰，鮮花遍地。
體會(huì)朗讀：綠樹成陰、鮮花遍地、星羅棋布
三、緊扣中心，自主感悟
（一）抓住中心，整體感受
1、過(guò)渡：這么多、這么美的綠洲全靠有綠樹和鮮花，那么，阿聯(lián)酋人民是怎樣對(duì)待花草樹木的？請(qǐng)大家自由讀2-7小節(jié)，找出這句話并用橫線畫出來(lái)。
2、交流。
出示：阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。
理解“精心侍弄”，讀好這句話。
過(guò)渡：快速讀課文，哪些地方讓你感受到阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣精心侍弄花草的？請(qǐng)你劃出相關(guān)句子，還可以寫上你的感受。
（二）體悟中心——耳聞
1、交流一，讀讀，談?wù)劯惺堋?/p>
（1）出示：他們從國(guó)外買來(lái)泥土，買來(lái)淡水，買來(lái)樹苗和花草。
從三個(gè)“買來(lái)”體會(huì)，投入很大的財(cái)力。我們這邊種樹只需要買花草樹苗，江陰投資10億元打造國(guó)家園林城市，而在阿聯(lián)酋，除了買花草樹苗，淡水需要買，連泥土都需要買，要進(jìn)口這么多材料，費(fèi)用更加昂貴。
除了要花費(fèi)昂貴的財(cái)力，還要付出很大精力，還要做什么呢？
（2）出示：接著他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來(lái)水管。由總水塔輸出的淡水，通過(guò)縱橫交錯(cuò)的自來(lái)水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。
你能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括他們?cè)趺醋龅膯幔?/p>
為什么作者不這樣簡(jiǎn)潔地寫，而要加上具體修飾的詞語(yǔ)？再讀讀這句話，細(xì)細(xì)體會(huì)，同桌可以討論一下
·從動(dòng)詞“挖去、填上、埋下”和“縱橫交錯(cuò)、源源不斷”體會(huì)所付出的人力、物力。
·從修飾詞體會(huì)用詞的恰當(dāng)和他們所付出的努力。
“縱橫交錯(cuò)”的水管是什么樣子的？你們比劃比劃看（板畫）
這些具體的描寫不就更能看出他們侍弄花草的精心，指名讀這句話。
（3）設(shè)計(jì)并建造這樣的工程是多么浩大，要付出多少精力、財(cái)力、物力啊。難怪阿拉伯朋友告訴我們，
出示：阿拉伯朋友告訴我們，這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國(guó)家花很大的代價(jià)培植的。可以毫不夸張地說(shuō)，在這里，培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。
·算算花費(fèi)，感受代價(jià)的無(wú)法估量。
我們這里培育一棵樹不是很困難，但是他們那邊培育一棵樹相當(dāng)于培育一個(gè)孩子。老師粗略地估算了一下，在農(nóng)村培養(yǎng)一個(gè)孩子成才至少需要五萬(wàn)元，請(qǐng)大家算一算，他們培育一棵樹就要五萬(wàn)元，那一百棵樹呢，就需要五百萬(wàn)，一個(gè)中心公園少說(shuō)約有一千棵樹，造一個(gè)公園就至少需要五千萬(wàn)。一個(gè)國(guó)家該有多少個(gè)這樣的公園啊！花費(fèi)的代價(jià)簡(jiǎn)直是無(wú)法估量的！
阿聯(lián)酋人民真了不起，帶著敬佩一起讀好第三小節(jié)。
2、再讀中心：阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。
（三）體悟中心——目睹
1、交流二, 讀讀，談?wù)劯惺堋?/p>
（1）出示：“不，不！”園林工人豎起一個(gè)手指頭連連搖著，又從路邊一個(gè)大箱子里拉出一根大皮管。霎時(shí)，一陣雨霧從空中灑下來(lái)，把樹葉、草和花上的塵土淋得干干凈凈。眨眼工夫，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。園林工人高興地笑了，做了個(gè)洗臉的動(dòng)作，說(shuō)：“你看，它們更漂亮了！”
（2）老師質(zhì)疑園林工人為何還要澆水來(lái)理解、朗讀這段話。
2、創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在大家就是阿聯(lián)酋迪拜中心公園中的小草、小花、小樹。請(qǐng)你們閉上眼睛——“忽——忽——”一陣陣狂風(fēng)刮過(guò)，沙漠中黃沙漫天飛舞，刮得人睜不開(kāi)眼睛，中心公園的小草、小花、小樹的臉上、身子上都落滿了一層塵土……這時(shí)，你們有何感受？
此時(shí)你最想干什么？（洗澡！）行。
水來(lái)啦，“嘩——嘩——”，睜開(kāi)眼睛吧，
這時(shí)小草、小花、小樹們又有什么感受啊
現(xiàn)場(chǎng)采訪：這棵小草，你生活在這里，感覺(jué)——
這朵小花，你怎么開(kāi)得這么艷——
小樹，你愿意到別處去生活嗎？——
你們?cè)趫@林工人的侍弄下一定能茁壯成長(zhǎng)，那你們最想對(duì)園林工人說(shuō)些什么嗎？
3、在阿聯(lián)酋，不僅園林工人，大家都愛(ài)著這里的一草一木。
出示：地上沒(méi)有一片落葉，更不見(jiàn)有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。
·讓我們一起夸夸他們。
4、再讀中心：阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣精心侍弄花草。
四、總結(jié)升華
1、作者到迪拜訪問(wèn)，不僅耳聞了阿聯(lián)酋人民不惜一切代價(jià)建設(shè)綠洲，還親眼看到了阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草樹木，他們?yōu)槭裁匆@樣做？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的？
·出示：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。
·阿聯(lián)酋人民給你留下怎樣的印象呢？
2、此時(shí)，我們也忍不住要贊美他們：
·出示：阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。
·與其說(shuō)——有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境，還不如說(shuō)——說(shuō)話訓(xùn)練出示：正是因?yàn)榘⒙?lián)酋人民 ，才有了良好的生存環(huán)境。
3、總結(jié)全課。
五、作業(yè)
觀察語(yǔ)文書第107頁(yè)題頭圖片，以“迪拜街頭風(fēng)光”為題，寫一段話，用上積累的詞句。
板書： 19、 沙 漠 中 的 綠 洲
白茫茫 像愛(ài)護(hù)孩子一樣 綠樹成陰
不毛之地 精心侍弄 鮮花遍地
讓語(yǔ)文味更濃些——《沙漠中的綠洲》教后反思
語(yǔ)文課必須要上出語(yǔ)文味，要讓學(xué)生與文本對(duì)話，在讀中理解字詞句，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練、概括能力的訓(xùn)練，開(kāi)展扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文課必須完成的任務(wù)之一。
積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，圍繞文章的中心引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生獲得自主發(fā)展。為了讓學(xué)生真正的感受出阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，我抓住了文章的亮點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)：沙漠和綠洲這兩個(gè)幾乎是風(fēng)馬牛不相及的事物同時(shí)出現(xiàn)在課題里，這本身就是一個(gè)亮點(diǎn)。文章最大的特色就是恰當(dāng)?shù)氖褂昧艘恍┬揶o方法，比如襯托、比喻等。讓學(xué)生在通過(guò)誦讀體驗(yàn)情感，通過(guò)感悟，懂得熱愛(ài)環(huán)境，熱愛(ài)大自然。
對(duì)比讀 常言道：“紅花雖好，也要靠綠葉襯。”這句話很能說(shuō)明襯托的道理。寫文章亦如此，運(yùn)用襯托這一技巧，會(huì)把所描寫的對(duì)象表現(xiàn)得更加鮮明突出。為形象突出綠洲的多而美，作者不惜筆墨寫下了沙漠環(huán)境的惡劣。關(guān)鍵詞有白茫茫，惡劣，不毛之地，咸而板結(jié)，硬硬的殼等等。我采用重現(xiàn)畫面的方法讓學(xué)生朗讀體味。不過(guò)，這不是教學(xué)的重點(diǎn)，只是一個(gè)陪襯，主角是綠洲。學(xué)生初次感受到這里的美時(shí)，都情不自禁地發(fā)出了贊嘆聲。迪拜是阿聯(lián)酋第二大酋長(zhǎng)國(guó)的首府，這里綠樹成陰，鮮花遍地。誰(shuí)又能想到，以前這里可是一片大沙漠，是勤勞的阿聯(lián)酋人民用雙手和汗水建造出星羅棋布的綠洲。
抓主線 比喻就是“打比方”，根據(jù)事物之間的相似點(diǎn)，把某一事物比作另一事物，把抽象的事物變得具體，把深?yuàn)W的道理變得淺顯。用比喻法描寫事物，可使事物形象鮮明生動(dòng)，加深讀者的印象；用來(lái)說(shuō)明道理，能使道理通俗易懂，使人易于理解。文中有一處比喻 “阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)自己的孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。”可謂全文最精妙的一筆。牽一發(fā)而動(dòng)全身，這就是那可以帶動(dòng)全身的“一發(fā)”。閱讀這句話，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的信息。那就是“愛(ài)樹如子”。從哪里可以看出阿聯(lián)酋人民像對(duì)待自己的孩子一樣來(lái)照顧花草樹木？為什么愛(ài)惜呢？這就和課后的習(xí)題不謀而合了。從這兩個(gè)問(wèn)題出發(fā)，可以把整個(gè)課文貫通起來(lái)。從一開(kāi)始的確保樹木的生存，克服了種植的種種困難，到后來(lái)的更高層次精神方面美化，為花草洗臉。真的使我們感覺(jué)到這里的花草具有了生命。正如阿拉伯朋友所說(shuō)：“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”一份耕耘一份收獲，阿聯(lián)酋人民的付出換來(lái)的是良好的生態(tài)環(huán)境。讓學(xué)生借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
品語(yǔ)言 在阿拉伯朋友介紹中了解建設(shè)綠洲的過(guò)程是的艱巨，這段文字是本課進(jìn)行概括能力的訓(xùn)練的最好例子，也是感受作者具體描寫和用詞準(zhǔn)確的最佳例子。先指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞概括，“ 挖去沙石”“填上泥土”“埋下水管”，然后讓學(xué)生品味，作者為什么不用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述，而要加上具體修飾的詞語(yǔ)，最后學(xué)生體悟到就是有了“咸而板結(jié)”、“ 適宜種植”“縱橫交錯(cuò)”“源源不斷”這些具體修飾的詞才能讓感受到建設(shè)綠洲的艱巨和復(fù)雜，從中學(xué)到了概括的方法，也播下了要把句子寫具體的種子。
創(chuàng)情境 “ 阿聯(lián)酋人民精心管理花草樹木”這個(gè)章節(jié)通俗易懂，我便通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)感受阿聯(lián)酋人民像對(duì)待孩子一樣給花兒洗臉、洗澡。孩子們閉上眼睛，切身地感受到了被阿聯(lián)酋人關(guān)愛(ài)的花和草是多么幸福，難怪小花、小草、小樹們流露出這樣的真情：“我要更加努力散發(fā)魅力，不辜負(fù)園林工人對(duì)我們的栽培”，“感謝園林工人給我們這樣舒適的生活，我們會(huì)更加茁壯成長(zhǎng)”……
審視這一堂課，也存在一些不足：朗讀、說(shuō)話指導(dǎo)不到位。我對(duì)課文教材進(jìn)行了大膽的裁剪，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段，但給予學(xué)生練習(xí)朗讀、說(shuō)話思考的時(shí)間不多，指導(dǎo)也似“蜻蜓點(diǎn)水”，訓(xùn)練不夠扎實(shí)，像趕場(chǎng)子似的，匆匆過(guò)場(chǎng)。
“語(yǔ)文味”是指“工具性”和“人文性”的和諧統(tǒng)一，我們不必爭(zhēng)論它們誰(shuí)主誰(shuí)次的問(wèn)題，而是要追求如何使他們和諧發(fā)展，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)心平、氣順、腿腳穩(wěn)，才能使我們的課堂“語(yǔ)文味”更濃些，從而回歸本真的語(yǔ)文。
談《沙漠中的綠洲》學(xué)有所感 篇9
《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的課文，作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設(shè)綠洲，營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。
在教學(xué)一開(kāi)始我是這樣設(shè)計(jì)的：
師引讀課題，讀詞——沙漠
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)沙漠讓你想到了哪些詞？
生：一望無(wú)邊
生：無(wú)邊無(wú)際
生：荒涼。
師：是的，荒涼，什么都沒(méi)有。我們一起來(lái)看書上是怎么介紹的？
示句，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)。
師：那么綠洲呢？又是怎樣的？書上第二自然段中有一句話對(duì)它進(jìn)行了概括。
學(xué)生交流。
生：這里綠樹成陰，鮮花遍地。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，抓住“綠樹成陰、鮮花遍地”體會(huì)綠洲的特點(diǎn)。
師：迪拜就是這樣一座城市，想看嗎？
出示一組迪拜現(xiàn)狀的圖片。
師述：迪拜人民就是在這樣綠樹成陰，鮮花遍地的環(huán)境中生活著。四通八達(dá)的柏油馬路，川流不息的奔馳寶馬，鱗次櫛比的摩天大樓。與之相伴的還有綠樹成陰，鮮花夾道，芳草成坪，你已經(jīng)完全置身于一個(gè)生機(jī)勃勃的都市里了。
反思：
在這一環(huán)節(jié)中，我試圖讓學(xué)生圍繞“沙漠”來(lái)說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)，但是在課上學(xué)生就講了三個(gè)詞語(yǔ)，這是我所沒(méi)有預(yù)料到的，因此課上在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏教學(xué)機(jī)智，只是草草過(guò)場(chǎng)，課后我進(jìn)行了反思，在這里，我若課前能適當(dāng)搜集一些描寫沙漠的詞語(yǔ)，以推薦的形式讓大家讀一讀，我想學(xué)生必是很喜歡的。之后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)綠洲的樣子，通過(guò)對(duì)比凸顯綠洲的特點(diǎn)，這樣再質(zhì)疑阿聯(lián)酋人們是怎樣把沙漠變成綠洲的，這樣就激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究閱讀課文的興趣，從而為深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
談《沙漠中的綠洲》學(xué)有所感 篇10
《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的課文。作者向我們具體介紹了阿聯(lián)酋人民在白茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，營(yíng)造良好的生存環(huán)境，建設(shè)美好家園的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。
在教課文前，我先讓學(xué)生在家預(yù)習(xí)這篇課文，讓他們初步了解課文內(nèi)容，掃除文本中的“攔路虎”。新課標(biāo)指出：“教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)了教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，是閱讀中的對(duì)話者之一”。為了遵循這一特點(diǎn)，我充分讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)，放手讓學(xué)生自己閱讀，并在我的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)閱讀。新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。”從我的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，遵循了以上新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程以教師、學(xué)生、文本三者的對(duì)話，使課堂充滿生機(jī)與活力。利用文本我針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況反問(wèn)學(xué)生一句：“阿聯(lián)酋人民很愛(ài)護(hù)花草樹木，我們的同學(xué)們呢？”使學(xué)生由文本走向生活，注重了文本的價(jià)值取向，這一設(shè)計(jì)其實(shí)也是對(duì)前面教學(xué)的一個(gè)檢驗(yàn)。另外，從情感的角度看，這一設(shè)計(jì)還延續(xù)著課文內(nèi)在情感的發(fā)展過(guò)程，熏陶著我們每個(gè)學(xué)生，達(dá)到了雙性統(tǒng)一的教學(xué)效果。
教學(xué)結(jié)尾時(shí)，我通過(guò)設(shè)計(jì)“小木版上應(yīng)寫些什么？”“課后愿意把自己想的寫下來(lái)嗎？”這一環(huán)節(jié)，把課本作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，巧妙地將語(yǔ)文課本內(nèi)容延伸開(kāi)來(lái)，有機(jī)地生成很多的東西，讓學(xué)生有更多的收獲。這一切在潛移默化中將“工具性與人文性”統(tǒng)一起來(lái)，同時(shí)也激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心需要。教學(xué)效果很好！
談《沙漠中的綠洲》學(xué)有所感 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助課文具體的語(yǔ)言材料，品讀課文，感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉。
2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：從課文的字里行間體會(huì)阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木的精心，體會(huì)對(duì)他們的敬佩和贊美。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課題。
二、說(shuō)說(shuō)“沙漠”感受惡劣、“綠洲”感受美好
1、教師：
▲“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？
(無(wú)邊無(wú)際、全是沙子、缺乏水分、環(huán)境惡劣……)
▲“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢？
（綠樹成陰、鮮花遍地、空氣清新……）
2、課文中的“沙漠”指哪兒？（阿聯(lián)酋）課文中的“綠洲”指什么呢？（阿聯(lián)酋的城市）
教師：請(qǐng)你自己讀讀課文，文中的“沙漠”是怎樣的情景？“綠洲”又是怎樣的情景？圈圈畫畫有關(guān)的句子或詞語(yǔ)。
3、學(xué)生自己讀全文，圈畫相關(guān)詞句。
3、交流“沙漠：課文中的“沙漠”是怎樣的情景？
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子：
白茫茫一片
地上全是白花花的鹽堿，好像……教師相機(jī)板書：惡劣、不毛之地
土是咸的，水也是咸的，不毛之地……咸而板結(jié)
環(huán)境十分惡劣
（2）看圖，你看到了什么，有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生感受環(huán)境的惡劣）
（3）指導(dǎo)讀好句子，用朗讀體現(xiàn)出環(huán)境的惡劣
出示句子：a、從飛機(jī)上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。
出示句子：b、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡(jiǎn)直是塊不毛之地！
指名讀—指名讀—齊讀
4、交流說(shuō)說(shuō)“綠洲”（第二自然段）
看圖，你看到了什么？有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生感受環(huán)境的美好）
指導(dǎo)朗讀，用朗讀體現(xiàn)環(huán)境的美。
指名讀—指名讀—齊讀
教師過(guò)渡：：阿聯(lián)酋人民是怎樣在這環(huán)境惡劣的沙漠中建設(shè)綠洲的呢？請(qǐng)大家自己讀讀第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子？[
三、精讀第三自然段，感悟壯舉。
1、學(xué)生輕聲讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子？
2、交流出示句子：“惡劣的自然環(huán)境并沒(méi)有……根部。”
（1）再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會(huì)？（抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)體會(huì)）
（2）交流體會(huì)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：困難是巨大的；代價(jià)是巨大的（大到什么程度：培育一棵書樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子）；但阿聯(lián)酋人民不怕困難，建設(shè)綠洲的決心是堅(jiān)定的；他們通過(guò)艱辛的勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造美好的生活。
教師：是啊，阿聯(lián)酋人們真了不起，他們不怕困難，用巨大的代價(jià)和艱辛的勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造美好生活的精神實(shí)在令人敬佩！讓我們讀好這一段文字，讀出你敬佩之情。
齊讀出示的文字。
3、齊讀第三自然段。
四、感悟阿聯(lián)酋人民怎樣侍弄花草
1、自己讀4、5、6自然段，談?wù)勀阌惺裁锤惺埽?/p>
2、交流出示：阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。
引導(dǎo)學(xué)生理解“侍弄”？
3、再讀課文，你從哪里體會(huì)到他們像愛(ài)護(hù)孩子一樣愛(ài)護(hù)花草樹木。圈圈畫畫詞、句。
4、指導(dǎo)讀好句子。
五、總結(jié)課文。
1、阿聯(lián)酋人民為什么那樣愛(ài)護(hù)花草樹木？
▲因?yàn)橛辛诉@些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。
▲人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。
——一位阿拉伯朋友
教師：那么，在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一個(gè)城市綠洲嗎？你是怎么知道的？（星羅棋布）
2、阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！
所以，后來(lái)，2000年開(kāi)始，聯(lián)合國(guó)人居中心在全球組織評(píng)比改善人居環(huán)境最佳范例獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)就叫“迪拜獎(jiǎng)”。用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)在改善居住環(huán)境中做出杰出貢獻(xiàn)的范例。（中國(guó)的廣州、周莊也獲得了此獎(jiǎng)項(xiàng)）
3、課文學(xué)到這兒，我們心中一定有許多感想，有許多話想要說(shuō)。你想對(duì)阿聯(lián)酋人民、對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)那些破壞環(huán)境的人……你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，說(shuō)些什么，用一兩句話寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
沙漠中的綠洲
不毛之地綠樹成陰
咸而板結(jié)鮮花遍地
環(huán)境惡劣良好環(huán)境
談《沙漠中的綠洲》學(xué)有所感 篇12
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)用“縱橫交錯(cuò)”、“適宜”造句。
4.借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1.出示沙漠的圖片。
哪些同學(xué)了解“沙漠”?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“沙漠”的特點(diǎn)?
2.板書課題：7、沙漠中的綠洲
看到課文的題目，你想知道什么?
(既然沙漠是荒無(wú)人煙的不毛之地，為什么會(huì)有綠洲呢?)
二、初讀課文
1.范讀課文。
教師范讀課文。讀后討論：聽(tīng)讀課文后，你了解了什么?
2.自讀課文。
(1)幻燈出示自讀要求。
①拼讀生字表中的生字，注意讀準(zhǔn)每個(gè)生字的字音。
②自由練讀從課文中畫出的生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。
③注意讀順長(zhǎng)句子，難讀的地方可標(biāo)上著重號(hào)。
④標(biāo)出各自然段的序號(hào)，想想每個(gè)自然段的意思。
(2)學(xué)生按照要求自讀課文。
(3)檢查自讀情況。
①檢查生字掌握情況。
指讀小黑板上的生字。
提醒注意下列生字的讀音：
霎(sh) 羅(lu) 劣(li) 適（sh）侍（sh）良（ling）
②檢查詞語(yǔ)掌握情況。
抽讀詞語(yǔ)卡片。
指名說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思：
惡劣 侍弄 適宜 培植 縱橫交錯(cuò) 不毛之地
③檢查課文朗讀情況。
指名逐段試讀課文，要求不錯(cuò)字、不加字、不減字、不破詞破句。
師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
下列句子重點(diǎn)指導(dǎo)：
在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。
地上沒(méi)有—片落葉，更不見(jiàn)有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。
他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來(lái)水管。
④檢查自然段段意，了解情況。
指名說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的意思。
三、指導(dǎo)寫字
“夸、劣、宜”是上下結(jié)構(gòu)的字，不要寫得太長(zhǎng)。
“價(jià)、漂、侍”是左右結(jié)構(gòu)的字，不要寫得太寬。
“良”要居中寫。
四、作業(yè)
1.描紅。在習(xí)字冊(cè)中描紅、仿影。
2.抄寫詞語(yǔ)。(文后練習(xí)3)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.給帶愕淖盅≡裾返畝烈簟?br> 霎(s sh)時(shí)惡劣(l li) 良（ling ning）好侍（sh s）弄適(s sh)宜
二、細(xì)讀課文
1.細(xì)讀第l自然段。
(1)指名讀課文。
(2)理解內(nèi)容。
指名說(shuō)說(shuō)讀了這一段后，自己頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象。
(抓住“到處、白茫茫”想象沙漠的廣闊無(wú)垠和荒涼，抓住“星羅棋布”想象大沙漠中綠洲遍布的情景)
(3)練習(xí)說(shuō)話。
引導(dǎo)用“星羅棋步”說(shuō)一句話。
(4)指導(dǎo)朗讀。
(“到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市”等詞要重讀)
指名試讀，全班齊讀。
2.細(xì)讀第2～6自然段。
(1)細(xì)讀第2自然段。
過(guò)渡：在這茫茫無(wú)邊的沙漠中，布滿廠象征生命的綠洲。這些綠洲究竟是什么樣子的?讓我們跟隨作者到其中的一個(gè)綠洲去看看。
①指名讀第2自然段。
②理解課文內(nèi)容。
這一段有幾句話?你能用自己的話說(shuō)說(shuō)“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景嗎?從哪兒看出人們很愛(ài)惜花草樹木?
③指導(dǎo)朗讀。(第二句要讀出贊美的語(yǔ)氣，第三句要讀出佩服的語(yǔ)氣)
(2)細(xì)讀第3自然段。
過(guò)渡：通過(guò)第2自然段的學(xué)習(xí)，我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗，那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無(wú)人煙的沙漠中，這是多么神奇的事啊!同學(xué)們不禁要問(wèn)，這沙漠中的綠洲是怎么來(lái)的呢?我們一起來(lái)看下文。
①自由讀課文。
邊讀邊做記號(hào)，用“——”畫出寫環(huán)境惡劣的句子，用“~~~~”畫出寫阿聯(lián)酋人民不怕困難建設(shè)綠洲的句子。
②理解同句。
a、指名說(shuō)說(shuō)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境怎樣惡劣。(相機(jī)理解：不毛之地)
b、指名說(shuō)說(shuō)阿聯(lián)酋人民是怎樣建設(shè)綠洲的。(相機(jī)板：朽“買來(lái)、挖去、填土、埋下”等詞，同時(shí)理解“惡劣、適宜、縱橫交錯(cuò)”等詞語(yǔ))
c、指名說(shuō)說(shuō)阿聯(lián)酋人民為什么這樣做。（板書：有了……才……)引導(dǎo)用“有了……才……”練習(xí)說(shuō)話。
③指導(dǎo)朗讀。
(3)細(xì)讀第4—6自然段。
①自由輕聲讀課文。讀后說(shuō)說(shuō)自己感覺(jué)到了什么。
②默讀課文。在能表現(xiàn)阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。
③練習(xí)感情朗讀。(邊讀邊感悟：通過(guò)“雨霧灑下來(lái)、淋得干干凈凈、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷”等詞語(yǔ)的朗讀，體會(huì)阿聯(lián)酋人民愛(ài)護(hù)花草樹木的情感)
3.細(xì)讀第7自然段。
齊讀課文，說(shuō)說(shuō)這段告訴我們什么。
三、作業(yè)
1.有感情地朗瀆課文。
2.比一比，再組詞。
澆( ) 漂( ) 侍( ) 宜( )
燒( ) 飄( ) 待( ) 宣( )
3.照樣子，寫詞語(yǔ)。
白茫茫 ( ) ( ) ( )
千干凈凈 ( ) ( ) ( )
4.寫出近義詞。
培植( ) 適宜( ) 美麗( ) 侍弄( )
談《沙漠中的綠洲》學(xué)有所感 篇13
激趣導(dǎo)入
1、 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《沙漠中的綠洲》這一課，課文讀熟了沒(méi)有?
2、生談自己讀書的感受。
3、你是怎么知道自己對(duì)課文已經(jīng)讀熟了?你感覺(jué)哪兒沒(méi)讀熟?（師結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)。）
4、 激趣：
老師對(duì)這篇課文還沒(méi)有讀熟，只讀了一遍，對(duì)沙漠中的綠洲知之甚少。這節(jié)課，你愿意做我的老師嗎?
二、 精讀課文2—6自然段，感受阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木的“精心”
1、下面，請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi)，輕聲讀課文2—6自然段，邊讀邊想象：像老師這樣課文只讀了一遍，又沒(méi)有去過(guò)阿聯(lián)酋旅行過(guò)的人想知道什么。
2、生自由讀課文，圈畫批注。
3、交流： 你認(rèn)為像老師這樣的人想知道些什么?
（這里將運(yùn)用語(yǔ)言渲染、比較、簡(jiǎn)筆畫、示范、以評(píng)促讀等多種朗讀方法，通過(guò)品評(píng)重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感受阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木的精心。以學(xué)生的匯報(bào)交流的順序?yàn)橹骶�。）
4、讀第3自然段的1—2句，抓“培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子”，引導(dǎo)學(xué)生算一算賬，在農(nóng)村培養(yǎng)一個(gè)孩子大約需要兩萬(wàn)余元。按此計(jì)算，建造迪拜中心公園需要多少錢呢?出示彩圖，師數(shù)樹，生算錢，最后讓學(xué)生估計(jì)一下需要多少錢。學(xué)生在計(jì)算、比較中真正體會(huì)到沙漠中植樹種草投資巨大。引導(dǎo)學(xué)生將第2句后的句號(hào)改為感嘆號(hào)。對(duì)比讀體會(huì)建造的艱辛、投資的巨大。
5、 讀第3自然段的6—8句，抓住“縱橫交錯(cuò)”一詞，讓學(xué)生畫畫簡(jiǎn)筆畫，體會(huì)工程的艱辛與繁雜。
6、自由讀第3自然段，體會(huì)： 阿聯(lián)酋人民給你留下了怎樣的印象?
7、讀第6自然段，師描述創(chuàng)設(shè)情境：
現(xiàn)在，大家就是迪拜中心公園的小草、小樹、小花，請(qǐng)你們閉上眼睛（略停）。“呼——呼——”一陣風(fēng)刮過(guò)，沙漠中黃沙漫天飛舞，刮得人睜不開(kāi)眼睛。就連中心花園中的小草呀，小花呀的臉上、身上，都落滿了一層塵土（略停）。這時(shí)你們有何感受，此時(shí)最想干什么?（讓學(xué)生談?wù)劯惺埽┖冒桑蠋熅褪菆@林工人，從路邊大箱子里拉出一根大皮管，“嘩——嘩——”，霎時(shí)間，一陣雨霧從空中灑下來(lái)，把小草呀，小花呀（邊說(shuō)邊指著孩子）臉上的、身上的塵土淋得干干凈凈。這時(shí)，小草更綠了，小樹更翠了，小花更艷了。他們?cè)陉?yáng)光下露出了笑臉（略停）。這時(shí)，你們心里有何感受?（讓學(xué)生談?wù)劯惺埽雽?duì)園林工人說(shuō)些什么?
8、 范讀第6自然段，現(xiàn)身說(shuō)法，激發(fā)誦讀興趣：
師讀到“樹葉、草和花上的塵土”時(shí)，覺(jué)得自己身上也落滿了塵土，感覺(jué)不舒服，不由讀得重一些、慢一些。讀到“草葉更綠、小樹更翠、鮮花更艷”時(shí)，覺(jué)得自己身上也洗得干干凈凈、清清爽爽，不由讀得輕一些、快一些了。
三、 聯(lián)系生活，拓展延伸
1、感謝各位小老師告訴我這么多有關(guān)綠洲中的知識(shí)。老師覺(jué)得阿聯(lián)酋人民對(duì)待花草樹木真的就像對(duì)待自己的孩子一樣。你覺(jué)得在我們周圍，人們是不是也像阿聯(lián)酋人民那樣愛(ài)護(hù)生活中的花草樹木?
2、生結(jié)合平時(shí)生活中的觀察，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
談《沙漠中的綠洲》學(xué)有所感 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3.借助課文具體的語(yǔ)言材料，感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類家園的感情。
教學(xué)重點(diǎn) :阿聯(lián)酋人民花很大的代價(jià)種植花草及精心侍弄花草的壯舉
教學(xué)難點(diǎn) :從字里行間感受阿聯(lián)酋人民對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
讀課題，說(shuō)說(shuō)“沙漠”、“綠洲”
1、教師：“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢？可以用詞語(yǔ)、一句話或者一段話來(lái)描繪你腦海中的“沙漠”和“綠洲”，可以用上課文中的詞語(yǔ)或句子。
2、交流“沙漠”
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子：
白茫茫一片
地上全是白花花的鹽堿，好象…… 教師相機(jī)板書：不毛之地
2）看圖，進(jìn)一步感受環(huán)境的惡劣。
教師：阿聯(lián)酋就是這樣一個(gè)國(guó)家，自然環(huán)境十分惡劣！
3、交流說(shuō)說(shuō)“綠洲”
教師相機(jī)板書：綠樹成陰 鮮花遍地
出示圖片，看圖進(jìn)一步感受迪拜生活環(huán)境的美好。
指導(dǎo)有感情的朗讀第二自然段
二、感悟壯舉
1、教師：阿聯(lián)酋人民是怎樣把惡劣的自然環(huán)境建設(shè)成良好的生存環(huán)境的呢？是如何在沙漠中建設(shè)綠洲的呢？
2、自己讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子？
3、交流出示句子。
4、再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會(huì)？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：困難是巨大的；建設(shè)綠洲的代價(jià)是巨大的，但阿聯(lián)酋人民不怕困難，建設(shè)綠洲的決心是堅(jiān)定的。
板書：花大代價(jià)培植
5、齊讀第三自然段。
6、自己讀四、五、六自然段，談?wù)勀阌惺裁锤惺埽俊 ?/p>
7、交流出示：阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。
引導(dǎo)學(xué)生理解“侍弄”？
8、再讀課文，你從哪里體會(huì)到他們像愛(ài)護(hù)孩子一樣愛(ài)護(hù)花草樹木？圈圈畫畫詞、句。相機(jī)板書：精心侍弄
9、交流句子，指導(dǎo)讀好句子。
（1）誰(shuí)能用朗讀，把內(nèi)心的感受表達(dá)出來(lái)。
（2）再次理解“代價(jià)”（不僅要花錢，還要花費(fèi)精力），感悟園林工人“笑”的含義。
（3）在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎？你怎么知道的？相機(jī)理解“星羅棋布”的意思，并體會(huì)阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境付出的代價(jià)。
三、通讀全文，加深理解
課文學(xué)到這兒，我們心中一定有許多感想，有許多話想要說(shuō)。你想對(duì)阿聯(lián)酋人民、對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)那些破壞環(huán)境的人……你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，說(shuō)些什么，用一兩句話表達(dá)出來(lái)。
作業(yè)設(shè)計(jì):（二選一）
1.以“迪拜街頭風(fēng)光”為題，寫一段話。
2.收集有關(guān)阿聯(lián)酋的資料或圖片相互交流。
《沙漠中的綠洲》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
通榆鎮(zhèn)中心小學(xué) 高阿玲
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3.借助課文具體的語(yǔ)言材料，感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類家園的感情。
教學(xué)重點(diǎn):阿聯(lián)酋人民花很大的代價(jià)種植花草及精心侍弄花草的壯舉
教學(xué)難點(diǎn):從字里行間感受阿聯(lián)酋人民對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課題。
二、說(shuō)說(shuō)“沙漠”感受惡劣、“綠洲”感受美好
1、師： “沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？
生：沙漠是無(wú)邊無(wú)際的。
生：沙漠里全是沙子。
生：沙漠缺乏水分、環(huán)境惡劣……
師：“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢？
生：應(yīng)該是綠樹成陰、鮮花遍地。（師相機(jī)板書）
生：那兒空氣是很清新的……
2、課文中是怎樣描寫綠洲的，讀一讀第二自然段。你能感受到什么？
生：我知道沒(méi)有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。
師：你想告訴老師什么？
（生吱唔說(shuō)不出。）
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀二節(jié)，誰(shuí)能知道他想告訴老師什么？
（生自由讀二節(jié)。）
生1：阿聯(lián)酋人民很愛(ài)護(hù)花草樹木。
生2：迪拜很美。
師：想看看迪拜的美景嗎？（多媒體出示圖片）
師：老師聽(tīng)到你們都情不自禁地贊嘆起來(lái)了，能通過(guò)讀告訴老師嗎？
（生自由讀二節(jié)。）
生1：讀2節(jié)。
師：迪拜很干凈！
生2：讀2節(jié)。
師：迪拜不但很干凈，而且很美。這么美的景色是在什么地方建起來(lái)的，阿聯(lián)酋人民又是怎樣建立的？用你喜歡的方式讀第三節(jié)，讀一讀，畫一畫，想一想。
3、交流“沙漠：課文中的“沙漠”是怎樣的情景？
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子：
白茫茫一片
地上全是白花花的鹽堿，好像……
土是咸的，水也是咸的，不毛之地……
教師相機(jī)板書：不毛之地
（2）看圖，你看到了什么，有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生感受環(huán)境的惡劣）
（3）指導(dǎo)讀好句子，用朗讀體現(xiàn)出環(huán)境的惡劣
a、從飛機(jī)上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。
b、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡(jiǎn)直是塊不毛之地！
指名讀—齊讀
教師過(guò)渡：：阿聯(lián)酋人民有沒(méi)有被這環(huán)境惡劣的沙漠環(huán)境嚇倒呢？他們是怎么做的？請(qǐng)大家再次讀讀第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子？
三、感悟壯舉。
1、學(xué)生輕聲讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子？
2、交流：
生：他們從國(guó)外買來(lái)泥土，買來(lái)淡水，買來(lái)樹苗和花草。
師：什么？泥土也要買？
生：因?yàn)橥潦窍痰摹！ ?/p>
師：水也要買？
生：水也是咸的。
師：原來(lái)如此，泥土、淡水、樹苗和花草都需要花錢買來(lái)。
生：他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去……
師：工程很復(fù)雜，也很艱巨。
生：他們還在土中埋下自來(lái)水管。
師：一根自來(lái)水管值不了多少錢。
生：是縱橫交錯(cuò)的自來(lái)水管。
師：你來(lái)在黑板上畫給老師看一看。
（生在黑板上畫數(shù)不清的交錯(cuò)的“水管”）
師：原來(lái)那么多的水管。
（通過(guò)畫畫，理解“縱橫交錯(cuò)”，加深學(xué)生對(duì)自來(lái)水管多的認(rèn)識(shí)。）
3、再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會(huì)？（抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)體會(huì)）
4、交流體會(huì)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：困難是巨大的；代價(jià)是巨大的（大到什么程度：培育一棵書樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子）；但阿聯(lián)酋人民不怕困難，建設(shè)綠洲的決心是堅(jiān)定的；他們通過(guò)艱辛的勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造美好的生活。
教師：是啊，阿聯(lián)酋人們真了不起，他們不怕困難，用巨大的代價(jià)和艱辛的勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造美好生活的精神實(shí)在令人敬佩！讓我們讀好這一段文字，讀出你敬佩之情。
5、齊讀第三自然段。
四、感悟阿聯(lián)酋人民怎樣侍弄花草
1、自己讀4、5、6自然段，談?wù)勀阌惺裁锤惺埽俊 ?/p>
2、交流出示：阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。
引導(dǎo)學(xué)生理解“侍弄”？
3、再讀課文，你從哪里體會(huì)到他們像愛(ài)護(hù)孩子一樣愛(ài)護(hù)花草樹木。圈圈畫畫詞、句。
4、指導(dǎo)讀好句子。
園林工人從路邊的水箱里拉出一根大皮管，“嘩——嘩——”，霎時(shí)間，一陣雨霧從空中灑下來(lái)，把小草、小花、小樹臉上，身上的塵土都洗得干干凈凈了。這時(shí)，小草更綠了，小樹更翠了，小花更艷了……
（1）誰(shuí)能用朗讀，把內(nèi)心的感受表達(dá)出來(lái)。
（2）再次理解“代價(jià)”（不僅要花錢，還要花費(fèi)精力），感悟園林工人“笑”的含義。
5、在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎？你怎么知道的？相機(jī)理解“星羅棋布”的意思，并體會(huì)阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境付出的代價(jià)。
五、總結(jié)課文。
1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們把課文完整地讀一遍，邊讀邊體會(huì)：阿聯(lián)酋人民哪一點(diǎn)給你留下的印象最深？（生自由讀全文。）
生：阿聯(lián)酋人民熱愛(ài)生活，他們不惜花很大的代價(jià)種植花草樹木。
生：阿聯(lián)酋人民很愛(ài)護(hù)花草樹木。
師：阿聯(lián)酋人民為什么那樣愛(ài)護(hù)花草樹木？
生：因?yàn)橛辛诉@些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。
生：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。
生：因?yàn)樗麄冎肋@些花草樹木來(lái)之不易，是國(guó)家花很大的代價(jià)建設(shè)的。
2、課文學(xué)到這兒，我們心中一定有許多感想，有許多話想要說(shuō)。你想對(duì)阿聯(lián)酋人民、對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)那些破壞環(huán)境的人……你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，說(shuō)些什么呢？
板書設(shè)計(jì)：
19、沙漠中的綠洲
不毛之地 綠樹成陰
鮮花遍地
花大代價(jià)培植
精心侍弄
教學(xué)《沙漠中的綠洲》一課后的反思
通榆鎮(zhèn)中心小學(xué) 高阿玲
蘇教版小語(yǔ)第八冊(cè)《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設(shè)綠洲，營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。本課的教學(xué)給了我如下的體會(huì)：
一、情境創(chuàng)設(shè)到位，學(xué)生興味盎然。如何在導(dǎo)入時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?上課一開(kāi)始，我便出示阿聯(lián)酋現(xiàn)景圖，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的印象。學(xué)生們一看到這幅圖，一臉燦爛。有的說(shuō)：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。”有的說(shuō)：“這里草綠花紅，天空一片純凈，碧藍(lán)碧藍(lán)。”然后我又出示阿聯(lián)酋沙漠的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這里沙漠的特點(diǎn)。有的學(xué)生說(shuō)：“天灰蒙蒙的，狂風(fēng)卷著黃沙，太陽(yáng)都被遮住了。”有的說(shuō)：“到處是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地。”看到同學(xué)們滿臉憂慮，我抓住時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)：“阿聯(lián)酋人民是怎樣把惡劣的自然環(huán)境建設(shè)成良好的生存環(huán)境的呢？是如何在沙漠中建設(shè)綠洲的呢？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯(lián)酋尋找答案。”這樣一來(lái)，學(xué)生興味盎然，探究的欲望被激發(fā)起來(lái)了。
二、讀是語(yǔ)文課的精髓，學(xué)生是對(duì)話的主體。教學(xué)中騰出時(shí)間讓學(xué)生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)段、關(guān)鍵詞、耐人尋味之句，讓學(xué)生品讀，細(xì)思，揣摩，體悟，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的真誠(chéng)傾聽(tīng)和對(duì)話。語(yǔ)文課是一個(gè)對(duì)話的課堂，是一個(gè)互動(dòng)的課堂。“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”使學(xué)生打了思路，激發(fā)了興趣，鍛煉了膽量，在多聽(tīng)，多說(shuō)，多想中得到了發(fā)展，在互動(dòng)中無(wú)拘無(wú)束地塑造并張揚(yáng)自己的個(gè)性，真正展示自我，釋放本真。
三、語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。新課標(biāo)明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。”從我的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，注意遵循了以上新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。教學(xué)的最后階段，我問(wèn)學(xué)生：“阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！你最想對(duì)他們說(shuō)什么？可以聯(lián)系我們的生活說(shuō)一說(shuō)。”使學(xué)生由文本走向生活，注重了文本的價(jià)值取向，這一設(shè)計(jì)其實(shí)也是對(duì)前面教學(xué)的一個(gè)檢驗(yàn)。從情感的角度看，這一設(shè)計(jì)還延續(xù)著課文內(nèi)在情感的發(fā)展過(guò)程，熏陶著每個(gè)學(xué)生，達(dá)到了雙性統(tǒng)一的教學(xué)效果。
當(dāng)然教學(xué)中還有很多不足之處，如對(duì)文本的挖掘還不夠，課堂上對(duì)學(xué)生放的還不夠，感覺(jué)學(xué)生的思維總被我牽著，課堂上很少有出彩的地方，也就是課堂上的有效性還不到實(shí)處，還需在今后的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”本課的教學(xué)實(shí)踐給了我這樣的啟示：語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科相比，在對(duì)話上有著獨(dú)特的魅力，因?yàn)檎Z(yǔ)文教科書上的每一篇課文本身就是一個(gè)個(gè)敞開(kāi)的文本，具有生命的靈性。
談《沙漠中的綠洲》學(xué)有所感 篇15
佚名
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)用“縱橫交錯(cuò)”、“適宜”造句。
4.借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1.出示沙漠的圖片。
哪些同學(xué)了解“沙漠”?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“沙漠”的特點(diǎn)?
2.板書課題：7、沙漠中的綠洲
看到課文的題目，你想知道什么?
(既然沙漠是荒無(wú)人煙的不毛之地，為什么會(huì)有綠洲呢?)
二、初讀課文
1.范讀課文。
教師范讀課文。讀后討論：聽(tīng)讀課文后，你了解了什么?
2.自讀課文。
(1)幻燈出示自讀要求。
①拼讀生字表中的生字，注意讀準(zhǔn)每個(gè)生字的字音。
②自由練讀從課文中畫出的生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。
③注意讀順長(zhǎng)句子，難讀的地方可標(biāo)上著重號(hào)。
④標(biāo)出各自然段的序號(hào)，想想每個(gè)自然段的意思。
(2)學(xué)生按照要求自讀課文。
(3)檢查自讀情況。
①檢查生字掌握情況。
指讀小黑板上的生字。
提醒注意下列生字的讀音：
霎(sh) 羅(lu) 劣(li) 適（sh）侍（sh）良（ling）
②檢查詞語(yǔ)掌握情況。
抽讀詞語(yǔ)卡片。
指名說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思：
惡劣 侍弄 適宜 培植 縱橫交錯(cuò) 不毛之地
③檢查課文朗讀情況。
指名逐段試讀課文，要求不錯(cuò)字、不加字、不減字、不破詞破句。
師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
下列句子重點(diǎn)指導(dǎo)：
在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。
地上沒(méi)有—片落葉，更不見(jiàn)有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。
他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來(lái)水管。
④檢查自然段段意，了解情況。
指名說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的意思。
三、指導(dǎo)寫字
“夸、劣、宜”是上下結(jié)構(gòu)的字，不要寫得太長(zhǎng)。
“價(jià)、漂、侍”是左右結(jié)構(gòu)的字，不要寫得太寬。
“良”要居中寫。
四、作業(yè)
1.描紅。在習(xí)字冊(cè)中描紅、仿影。
2.抄寫詞語(yǔ)。(文后練習(xí)3)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.給帶愕淖盅≡裾返畝烈簟?br> 霎(s sh)時(shí)惡劣(l li) 良（ling ning）好侍（sh s）弄適(s sh)宜
二、細(xì)讀課文
1.細(xì)讀第l自然段。
(1)指名讀課文。
(2)理解內(nèi)容。
指名說(shuō)說(shuō)讀了這一段后，自己頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象。
(抓住“到處、白茫茫”想象沙漠的廣闊無(wú)垠和荒涼，抓住“星羅棋布”想象大沙漠中綠洲遍布的情景)
(3)練習(xí)說(shuō)話。
引導(dǎo)用“星羅棋步”說(shuō)一句話。
(4)指導(dǎo)朗讀。
(“到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市”等詞要重讀)
指名試讀，全班齊讀。
2.細(xì)讀第2～6自然段。
(1)細(xì)讀第2自然段。
過(guò)渡：在這茫茫無(wú)邊的沙漠中，布滿廠象征生命的綠洲。這些綠洲究竟是什么樣子的?讓我們跟隨作者到其中的一個(gè)綠洲去看看。
①指名讀第2自然段。
②理解課文內(nèi)容。
這一段有幾句話?你能用自己的話說(shuō)說(shuō)“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景嗎?從哪兒看出人們很愛(ài)惜花草樹木?
③指導(dǎo)朗讀。(第二句要讀出贊美的語(yǔ)氣，第三句要讀出佩服的語(yǔ)氣)
(2)細(xì)讀第3自然段。
過(guò)渡：通過(guò)第2自然段的學(xué)習(xí)，我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗，那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無(wú)人煙的沙漠中，這是多么神奇的事啊!同學(xué)們不禁要問(wèn)，這沙漠中的綠洲是怎么來(lái)的呢?我們一起來(lái)看下文。
①自由讀課文。
邊讀邊做記號(hào)，用“——”畫出寫環(huán)境惡劣的句子，用“~~~~”畫出寫阿聯(lián)酋人民不怕困難建設(shè)綠洲的句子。
②理解同句。
a、指名說(shuō)說(shuō)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境怎樣惡劣。(相機(jī)理解：不毛之地)
b、指名說(shuō)說(shuō)阿聯(lián)酋人民是怎樣建設(shè)綠洲的。(相機(jī)板：朽“買來(lái)、挖去、填土、埋下”等詞，同時(shí)理解“惡劣、適宜、縱橫交錯(cuò)”等詞語(yǔ))
c、指名說(shuō)說(shuō)阿聯(lián)酋人民為什么這樣做。（板書：有了……才……)引導(dǎo)用“有了……才……”練習(xí)說(shuō)話。
③指導(dǎo)朗讀。
(3)細(xì)讀第4—6自然段。
①自由輕聲讀課文。讀后說(shuō)說(shuō)自己感覺(jué)到了什么。
②默讀課文。在能表現(xiàn)阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。
③練習(xí)感情朗讀。(邊讀邊感悟：通過(guò)“雨霧灑下來(lái)、淋得干干凈凈、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷”等詞語(yǔ)的朗讀，體會(huì)阿聯(lián)酋人民愛(ài)護(hù)花草樹木的情感)
3.細(xì)讀第7自然段。
齊讀課文，說(shuō)說(shuō)這段告訴我們什么。
三、作業(yè)
1.有感情地朗瀆課文。
2.比一比，再組詞。
澆( ) 漂( ) 侍( ) 宜( )
燒( ) 飄( ) 待( ) 宣( )
3.照樣子，寫詞語(yǔ)。
白茫茫 ( ) ( ) ( )
千干凈凈 ( ) ( ) ( )
4.寫出近義詞。
培植( ) 適宜( ) 美麗( ) 侍弄( )
談《沙漠中的綠洲》學(xué)有所感 篇16
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：58
《沙漠中的綠洲》聽(tīng)課隨感：
《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境改造和保護(hù)的課文。作者以自己的親身經(jīng)歷向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營(yíng)造出良好的生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。聽(tīng)了王老師的課有如下幾點(diǎn)看法：
一、朗讀充分、形式多樣。
作為第一課時(shí)，本課以多形式朗讀課文，讓學(xué)生初步了解阿聯(lián)尊人民為創(chuàng)建美好生活環(huán)境而付出的艱辛勞動(dòng)，從而對(duì)阿聯(lián)酋人民產(chǎn)生的敬佩之情，形成熱愛(ài)人類家園的情感。這一點(diǎn)教者做得很好。學(xué)生們?cè)诮陶叩囊龑?dǎo)下朗讀充分，形式多樣，讓孩子們帶著問(wèn)題讀，自由讀，賽讀、聽(tīng)課文錄音等多種形式中朗讀課文，孩子們的朗讀有了明顯的進(jìn)步。
朗讀中有教者的指導(dǎo)，只是覺(jué)得指導(dǎo)得略顯生硬，缺乏學(xué)法的指導(dǎo)。如在指導(dǎo)孩子們讀描寫沙漠的句子時(shí)，教者問(wèn)學(xué)生：“你們認(rèn)為哪些詞語(yǔ)要重讀呢？”這樣的問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)四年學(xué)生顯得不到位，可以這樣問(wèn)：“同學(xué)們，讀了這一句，你覺(jué)得哪些詞讓你體會(huì)到了沙漠中環(huán)境惡劣？試著把你的感覺(jué)讀出來(lái)。”或者說(shuō)：“同學(xué)們讀了這一句，你覺(jué)得沙漠里的環(huán)境怎樣，從哪幾個(gè)詞可以看出來(lái)，試著讀出來(lái)。”這樣的引導(dǎo)可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)明白，我們理解課文可以抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解，并通過(guò)突出相關(guān)的詞讀出自己的理解，有助于學(xué)生學(xué)著讀懂課文。
二、師生課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)時(shí)充分注意了圖片的使用。
教者準(zhǔn)備了一些的圖片、文字資料，在課堂教學(xué)中穿插出示，讓孩子們較好地了解了阿聯(lián)酋這個(gè)國(guó)家。特別是自己介紹完后，讓學(xué)生讀自己收集的資料，做得很好，既檢查了孩子們課前的預(yù)習(xí)情況，又讓學(xué)生明白了課文的相關(guān)資料，我們自己也可以動(dòng)手去找，不是只能從老師那里等、靠、要的。
（一）運(yùn)用圖片資料時(shí)，插入巧妙合理的過(guò)渡語(yǔ)，會(huì)起到事半功倍的效果。
王老師的第一幅圖出示得很好，一下子就讓孩子們通過(guò)圖片了解到沙漠的環(huán)境惡劣，只是出示課題時(shí)，銜接得不夠自然，可以這樣導(dǎo)入：“沙漠中的環(huán)境如此惡劣，可是我們?nèi)祟悈s在沙漠中營(yíng)造了一個(gè)個(gè)綠洲（板書課題沙漠中的綠洲）”理解綠洲，這樣就比較自然一些。讓學(xué)生找出文中描寫沙漠的句子來(lái)讀，也可以如此引入：“剛才我們看到了圖片上沙漠的惡劣環(huán)境，那么在課文中是怎樣描寫的呢，找出來(lái)好好讀讀。”這樣由圖導(dǎo)文，孩子們從圖、文中充分體會(huì)到了沙漠中環(huán)境的惡劣，那么阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境面臨的困難就非常大就很容易在出現(xiàn)在孩子們的頭腦中了，那么對(duì)他們產(chǎn)生敬佩之情也就是很自然的事了。如此的圖、文、過(guò)渡緊密結(jié)合，我想效果會(huì)更好。
（二）、出示的資料圖片，要講究有效性
如王老師在引導(dǎo)孩子們了解阿聯(lián)酋時(shí)，出示的是一個(gè)文字資料，然后讓孩子們讀得也是一個(gè)文字資料。這樣就顯得比較啰嗦，讓人覺(jué)得孩子們收集的東西可有可無(wú)，因?yàn)槔蠋煻家呀?jīng)給了。
我以為上課前要了解或考慮到孩子會(huì)收集到的資料內(nèi)容，教者要有意地避開(kāi)它，讓兩者的內(nèi)容互相補(bǔ)充，這樣聽(tīng)的學(xué)生會(huì)更有興趣，讀的學(xué)生很容易產(chǎn)生成就感。如這一課，教者可以出示阿拉伯半島的地圖，讓孩子們從地圖上去了解阿聯(lián)酋的地理位置，接著讓孩子讀自己收集的相關(guān)文字資料，作為對(duì)圖的補(bǔ)充，這樣兩方結(jié)合會(huì)更有效。
三、操之過(guò)急，往往容易流于形式。
可能是想上第一課時(shí)，可是又想表現(xiàn)出別的內(nèi)容，于是給我的感覺(jué)就是面面俱到，卻都不夠到位。
其實(shí)本課在教者的朗讀指導(dǎo)完了以后，完全可以引導(dǎo)學(xué)、幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，因?yàn)楸菊n是通過(guò)耳聞目睹來(lái)寫清課文內(nèi)容的，在幫助學(xué)生理清脈絡(luò)時(shí)，可適當(dāng)插入相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了解文章結(jié)構(gòu)的方法。再適當(dāng)進(jìn)行本課的一些生字教學(xué)，或者跟孩子們共學(xué)第一自然段，把第一自然段讀透徹，讓孩子們深刻理解到沙漠環(huán)境的惡劣，為下一課時(shí)的教學(xué)：體會(huì)阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營(yíng)造美好環(huán)境的壯舉，打下感情基礎(chǔ)，就可以了。
根本沒(méi)有必要讓孩子們說(shuō)“你想對(duì)阿聯(lián)酋人民說(shuō)些什么？”這樣的問(wèn)題在第一課時(shí)提出來(lái)為時(shí)過(guò)早，孩子們的回答肯定也是流于形式，再看圖寫話，就顯得更為心急了點(diǎn)，這些放到第二課時(shí)中穿插進(jìn)行，或在結(jié)束時(shí)，再來(lái)完成，效果會(huì)更好。
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