《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目、工筆細(xì)描”等詞的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)品讀第4和第7自然段。

　　3、體會(huì)聾啞青年畫技的高超，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】在有感情地朗讀中理解、感悟描寫青年畫魚、看魚的句子，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本空白處，落實(shí)寫話訓(xùn)練。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、談話創(chuàng)設(shè)情境：

　　板書課題，讀題。

　　2、存疑導(dǎo)入。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、大聲朗讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想提出的疑問(wèn)，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？從文中找出和題目意思相同的句子。

　　2、檢查反饋，教師導(dǎo)學(xué)：

　�、拧≌f(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？

　�、啤≌页龊皖}目意思相同的句子，指導(dǎo)朗讀。

　　三、緊扣課題，體會(huì)“畫技高超”

　　1、出示：

　　“喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。

　　朗讀，從一個(gè)“喲”字，你體會(huì)到了什么？

　　2、引讀：

　　“我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)�！�

　�、拧∵@句話主要寫了什么？

　�、啤∵@段話里你有不懂的地方嗎？

　�、恰≡俅卫首x句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂到了什么？

　　3、引導(dǎo)寫話。

　　4、指名交流。

　　5、小結(jié)過(guò)渡。

　　四、品讀“特別”，感受勤奮專注

　　1、自由讀讀第3～4自然段，體會(huì)“特別”。

　　2、品讀：

　　“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話�！�

　�、拧∵@句話主要寫了什么？

　　⑵　從這句話里，你感覺(jué)青年有什么特別之處？指導(dǎo)有感情地朗讀。

　�、恰∑渌�人來(lái)到這美麗的玉泉是怎樣看魚的呢？

　�、取∧阌X(jué)得青年真的是呆呆地、靜靜地，而且是不說(shuō)一句話嗎？再讀。

　　3、出示：

　　因?yàn)樗麗?ài)魚到了忘我的境界，理解“忘我”。

　　五、小結(jié)設(shè)疑

　　1、小結(jié)。

　　2、設(shè)疑。

　　3、書寫生字。（機(jī)動(dòng)）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　魚游到了紙上

　　愛(ài)　　　看魚

　　聾啞青年　　忘我

　　魚　　　畫魚

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　《魚游到了紙上》是課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展的順序以青年人“特別”的舉動(dòng)為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上。作者的敬佩之情也越來(lái)濃。

　　通過(guò)本課的教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：1、認(rèn)識(shí)4　個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫相關(guān)詞語(yǔ)。　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀，研讀交流，聯(lián)系上下文等形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本關(guān)鍵詞句段進(jìn)行讀悟　品味。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)做事勤奮專注的品質(zhì)。

　　引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”　的關(guān)系。

　　設(shè)計(jì)理念：緊扣文題，探尋文脈　，感悟文意，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章和感悟作者思想感悟的過(guò)程中追求優(yōu)美與崇高。

　　一、課始激qing情即生

　　開(kāi)課前引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)欣賞鄭板橋的竹、齊白石的蝦　、徐悲鴻的馬等幾位名家的名畫，體會(huì)畫家技法的嫻熟，以濃郁的氛圍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。出示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，為什么要說(shuō)魚游到了紙上呢？通過(guò)學(xué)生自讀課文，嘗試解決問(wèn)題在交流中初步感知人物形象。感受作者由欣賞、誤解到由衷敬佩的情感變化。

　　二、課中悟語(yǔ)意更濃

　　1、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

　　作者細(xì)膩生動(dòng)地描寫了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動(dòng)作，表現(xiàn)了他愛(ài)魚成癖，觀魚似醉，畫魚如生，表達(dá)了“我”對(duì)他　勤奮執(zhí)著的贊美之情。

　　出示課文的第七自然段：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致，有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

　　首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：大家知道什么是“工筆細(xì)描”，什么叫“揮筆速寫”嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這一自然段，你不太清楚“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”的意思，但請(qǐng)你仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)可以幫助你理解什么叫“工筆細(xì)描”，什么叫“揮筆速寫”，把這些詞語(yǔ)畫下來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，動(dòng)筆畫詞，體會(huì)。提醒學(xué)生把自己對(duì)詞的理解寫在詞語(yǔ)的旁邊，通過(guò)交流使學(xué)生從“每個(gè)部位”“一絲不茍”“像姑娘繡花那樣細(xì)致”體會(huì)到“工筆細(xì)描”畫得慢，畫得細(xì)心，還畫得像真的一樣；從“很快”仿佛金魚在紙上游動(dòng)體會(huì)到“揮筆速寫”既要畫得快，又要畫得像，要求學(xué)生找　出文句中“可以幫你助自己理解的詞語(yǔ)去體會(huì)，去琢磨，使學(xué)生自覺(jué)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行推敲，體悟、內(nèi)省。最后出示兩幅工筆畫和寫意畫的金魚圖畫，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，使學(xué)生感受到殘疾人畫技的高超，油然而生敬佩之情。

　　2、美讀課文，表達(dá)情感

　　本文語(yǔ)言平實(shí)而情感濃郁，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地讀，你還理解了哪些含義深刻的句子，把你的理解通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)，這主要采用順學(xué)而導(dǎo)的形式。“他老是一個(gè)人呆呆地站在魚缸邊，靜靜地看著金魚在游動(dòng)，而且從來(lái)沒(méi)說(shuō)一句話。”感受到青年人觀察金魚入了謎�！八�似乎忘記了時(shí)間，也忘了自己�！蓖ㄟ^(guò)讀，體會(huì)青年人雖然聾啞，但專注和勤奮。通過(guò)讀感受到人們由衷的贊嘆。通過(guò)讀感受到那平實(shí)的語(yǔ)言背后濃郁的情感。

　　3、品讀課文，深化中心

　　真是如癡如醉呀！簡(jiǎn)直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的地步了。如此用功地學(xué)畫，畫出的魚怎能不栩栩如生呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)年青人看到作者寫給他的 “魚游到了你的紙上來(lái)了”時(shí)，回答的話：“先游到了我的心里”通過(guò)交流學(xué)生就會(huì)感受到正是因?yàn)槟俏磺嗄杲?jīng)常忘我地到玉泉觀魚，在心中已經(jīng)有了金魚的鮮明形象，所以才畫出活靈活現(xiàn)的金魚。真是胸有成“魚”呀！從這位青年由心中“有魚”到紙上“游魚”的學(xué)畫過(guò)程，我們看到了他什么品質(zhì)？在交流中進(jìn)一步深化了中心。

　　三、課終諳情情未了

　　出示課文插圖，假如你也是圍觀的一員，你看到了什么？想到了什么？能不能把你感受到的情景寫下來(lái)。隨堂進(jìn)行小練筆，使讀寫有效的結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。

　　以上教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文本的探究興趣，把語(yǔ)文訓(xùn)練和情感熏陶和諧統(tǒng)一起來(lái)，從而使閱讀過(guò)程充滿了活力與魅力。

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、教材分析

　　《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章。作者通過(guò)寫一個(gè)聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的“談話”，把一個(gè)熱愛(ài)生活的殘疾青年形象生動(dòng)地勾畫出來(lái)了。

　　課文按事情發(fā)展的順序分四大段。

　　第一段（1、2自然段）概括地講玉泉是觀魚的好地方，有許多愛(ài)魚的人到這里觀魚。先講作者喜歡玉泉；然后寫作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚兒自由自在地游動(dòng)，可以得到一種美的享受；最后寫茶室的后院有十幾缸金魚，這里有許多愛(ài)魚的人，有老人，有小孩，也有青年。

　　第二段（3、4自然段）講“我”在金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。第一句是過(guò)渡句，指出“我”在金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫了青年的外貌，特別強(qiáng)調(diào)了：“他那一雙大眼就像玉泉的水�！苯又�具體描寫了他的特別之處：“愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界。老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話�！迸e止的特別引起了“我”的注意，也為下文埋下了伏筆。

　　第三段（5—9自然段）講青年人畫魚畫得非常逼真，把魚畫活了。

　　這段分三層。

　　第一層（一個(gè)星期天……驚奇的叫起來(lái)）講青年人畫的魚吸引了許多人。“擠滿”和一個(gè)小女孩驚奇的叫聲：“金魚游到紙上來(lái)啦！”可以使人充分地感覺(jué)出青年畫的魚是多么惟妙惟肖，多么逼真！這一層從側(cè)面說(shuō)明青年把魚畫活了。

　　第二層講青年在認(rèn)真地畫畫：“他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地勾出魚的動(dòng)態(tài)�！睆恼�面寫青年把魚畫“活”了。

　　第三層講青年作畫的專注。

　　第四段（“我仍舊喝茶”——完）講“我”和青年的“交談”。

　　天快黑了，青年仍在金魚缸邊畫畫。作者從他胸前的廠徽上發(fā)現(xiàn)了他是個(gè)聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個(gè)青年學(xué)畫一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當(dāng)作者告訴他小女孩所說(shuō)的話時(shí)，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：“先游到了我心里。”這說(shuō)明他非常愛(ài)魚。因?yàn)閻?ài)魚，才如醉如癡地觀察魚。通過(guò)觀察，魚的樣子、魚的動(dòng)態(tài)就活靈活現(xiàn)地刻在他腦子里。只要一想，魚的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前，所以說(shuō)：“先游到了我心里。”他雖然聽(tīng)不到美妙的音樂(lè)，表達(dá)不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫筆表現(xiàn)出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。只要熱愛(ài)生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。

　　《魚游到了紙上》這篇課文是第九冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細(xì)觀察作為前提的。只有通過(guò)仔細(xì)觀察，才能達(dá)到積累的目的。這一課有兩個(gè)觀察角度：一個(gè)是作者通過(guò)仔細(xì)觀察青年的一舉一動(dòng)，把聾啞青年寫“活”的；二是聾啞青年通過(guò)仔細(xì)觀察魚的每個(gè)部位和魚游動(dòng)的樣子，把魚畫“活”的。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，教師就要根據(jù)這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和篇目安排的特點(diǎn)，以及這篇課文的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)這一課的教法，讓學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，了解作者及聾啞青年是怎樣留心觀察周圍事物和作者是怎樣積累材料的，并把學(xué)到的積累材料的方法運(yùn)用于自己的寫作中。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　1.自學(xué)生字詞，理解“賞心悅目”、“一絲不茍”、“唯一”等詞的意思。

　　2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年熱愛(ài)生活的精神，教育學(xué)生要熱愛(ài)生活，用自己的雙手去美化生活。

　　3.學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。

　　4.有感情地朗讀課文。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。

　�。ㄈ�）教學(xué)難點(diǎn)：“魚游到了我心里”句子意思。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　�。ㄎ澹┙叹邷�(zhǔn)備：幻燈片

　　二、教案設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：自學(xué)字詞、初步了解課文內(nèi)容、分段概括段意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）揭題，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們知道魚兒離不開(kāi)水，魚在水里游。

　　今天我們學(xué)習(xí)7課《魚游到了紙上》（板書）。看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題呢？

　　1.魚怎么會(huì)游到紙上了？

　　2.“魚游到了紙上”是什么意思？下面，同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)提示自讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　（二）再讀課文，布置自學(xué)：自學(xué)生字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意。

　　（三）檢查自學(xué)：

　　1.生字：罷、茍、唯、驕

　　2.詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍

　　3.分段、概括段意。

　�。ㄋ模┰僮x課文，提出問(wèn)題：剛才，我們已經(jīng)劃分了段落，下面我們就根據(jù)邏輯段提問(wèn)題。

　　歸納：1.作者為什么喜歡“玉泉”？說(shuō)明了什么？

　　2.“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？

　　3.為什么說(shuō)“魚游到了他的紙上”？你從哪看出來(lái)的？

　　4.從哪看出這是個(gè)聾啞青年？

　　5.“魚先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系？根據(jù)提出的這些問(wèn)題自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫，四人小組交流、討論。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：

　　1.熟讀課文。

　　2.寫課后詞語(yǔ)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　上節(jié)課，我們根據(jù)邏輯段提出了問(wèn)題，并自學(xué)，在小組進(jìn)行了討論，這節(jié)課我們集體討論。

　　1.作者為什么喜歡“玉泉”？說(shuō)明了什么？指導(dǎo)朗讀。

　　2.“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”之處？“忘我的境界”什么意思？指導(dǎo)朗讀，表達(dá)出青年的特別之處。指名讀三段，分層、層意。

　　3.為什么說(shuō)“魚游到了他紙上”？從哪里看出？朗讀、體會(huì)青年作畫的認(rèn)真，魚的逼真。

　　4.從哪看出是聾啞青年？“融為一體”什么意思？

　　5.“魚先游到心里”是什么意思？“游到心里”和“游到紙上”是什么關(guān)系？

　　生讀全文，思考：聾啞青年是個(gè)怎樣的人？

　　總結(jié)全文，歸納觀察方法。

　　父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容：人教社小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)課文中的6的生字；

　　2、熟讀課文，通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)體會(huì)父親堅(jiān)韌的優(yōu)良品質(zhì)；

　　3、感情朗讀課文，感受父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地深厚的感情；

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、知識(shí)鋪墊與導(dǎo)入

　　1、你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)菜園？

　　用你的語(yǔ)言描述一下：在哪兒見(jiàn)過(guò)？菜園是什么樣子的？

　�。▽W(xué)生講完，出示菜園圖片）

　　2、那你們見(jiàn)過(guò)在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？

　�。ǔ鍪净钠聢D片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）

　　二、初讀課文

　　1、今天我們學(xué)習(xí)《父親的菜園》，快速閱讀，說(shuō)出對(duì)你印象最深的感受，或者疑惑問(wèn)題；

　　要求：讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)句流利，邊讀邊想；

　　2、教師板書學(xué)生問(wèn)題和感受；

　　三、細(xì)讀課文

　　1、教師歸納學(xué)生感想和問(wèn)題：看來(lái)同學(xué)們對(duì)父親很敬佩。下面我們仔細(xì)閱讀課文思考：

　　閱讀要求：推敲重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ)，語(yǔ)速勻暢，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)。邊讀邊打記號(hào)和寫注釋。

　　● 通過(guò)一件什么事情讓你對(duì)父親很敬佩？

　�。ń鉀Q開(kāi)荒的原因，菜園對(duì)父親的重要性）

　　為什么要開(kāi)墾菜園？找出具體的語(yǔ)句體會(huì)

　　● 父親哪些方面值得你敬佩？

　�。ń鉀Q開(kāi)荒的過(guò)程和艱辛）

　　從哪些地方可以看出來(lái)？找出父親言行的句子體會(huì)人物的思想

　　勤勞、自信、堅(jiān)韌，熱愛(ài)

　　● 你覺(jué)得父親是怎樣的人？

　�。ㄏ到y(tǒng)歸納，用自己的語(yǔ)言描述父親的形象）

　　四、拓展

　　出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片

　　這是被破壞的土地，這是父親的菜園；

　　對(duì)破壞土地人的行為你有什么評(píng)價(jià)？父親和他們比起來(lái)你有新感受？

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:

　　1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,正確讀寫“聾啞”、“花港”、“廠徽”等詞語(yǔ),理解“揮筆速寫”、“工筆細(xì)描”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、過(guò)程與方法:整體感知文意與文路;抓住重點(diǎn)詞句,想象理解魚怎樣游到心里;感受用詞的準(zhǔn)確與豐富;抓重點(diǎn)詞朗讀體會(huì)年輕人的畫技高超。

　　3、情感、態(tài)度價(jià)值觀:感受年輕人做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】:

　　從語(yǔ)言文字中體會(huì)年輕人做事的勤奮與專注。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】:

　　魚是怎樣“游到年輕人的心里”

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】:

　　一、談?lì)A(yù)習(xí)感受,直奔課文關(guān)鍵點(diǎn)

　　1、預(yù)習(xí)過(guò)嗎?在你第一次讀到這課題時(shí),感覺(jué)怎樣?(驚奇、奇怪) 你來(lái)讀讀(指名3、4位)

　　2、可是預(yù)習(xí)過(guò)課文后,你還覺(jué)得奇怪嗎?那是什么促使了這個(gè)改變呢?就讓我們趕緊去細(xì)細(xì)地讀課文,找找原因吧!、

　　二、整體感知,自學(xué)字詞

　　1、首先我們要消滅課文中的絆腳石,看屏幕,

　　自由認(rèn)讀,指名讀,同桌相互讀,齊讀。

　　2四人小組分段讀課文,并思考:這篇課文的主角是誰(shuí)?講了他的一件什么事呢?(板書:年輕人 觀魚 畫魚)

　　三、 品讀觀魚

　　1、年輕人是怎樣觀魚的呢?(注意不動(dòng)筆墨不讀書哦)

　　2、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

　　反復(fù)讀出相關(guān)的句子。

　　(1)從這段話中你感受到什么?

　　a、生:呆呆的靜靜的

　　師:能抓住句子中的關(guān)鍵詞來(lái)理解很好,那你來(lái)讀讀。還有不同說(shuō)法嗎?

　　b、生:非常認(rèn)真的、全神貫注的、聚精會(huì)神的

　　c、當(dāng)學(xué)生說(shuō)到不同的感受時(shí),分別讀一讀,指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生的朗讀,齊讀。

　　d, 呆呆的,靜靜的看魚讓我們體會(huì)到年輕人的認(rèn)真、專心(板書:專心)

　　(2)這樣的發(fā)呆只是偶爾的一次嗎?那是兩次,或者3、4次?你是從那兒知道的?

　　a 他學(xué)畫才一年多,為了畫話金魚,每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。

　　出示 齊讀

　　b 師:這句話又讓你體會(huì)到什么?(恒心)還從這個(gè)句子的其他地方體會(huì)到什么嗎(耐心)

　　c 帶著這眾多的感受朗讀課文,再一次齊讀這個(gè)句子

　　3、兩個(gè)句子連起來(lái)讀一讀

　　4、想象說(shuō)話

　　是呀,看魚看得都忘記吃飯,忘記回家了。因?yàn)樗�是越看越有味道�?美麗的小魚也和這位老朋友友好地交流著,金魚成了年輕人生命的主角,擺出各種各樣的造型,有的金魚從嘴里吐出一串串晶瑩的氣泡,在陽(yáng)光的照耀下像一個(gè)五彩斑斕的氣球;有的金魚扭動(dòng)著扇形的尾巴,讓我想到了大海中優(yōu)雅的美人魚,有的……

　　現(xiàn)在,即使一閉上眼睛,那金魚的一絲一毫、一舉一動(dòng)都已經(jīng)映入了他的(心里 腦里),可以說(shuō)年輕人和這些游魚已經(jīng)融為一體,年輕人愛(ài)魚到了一種忘我的境界。拿年輕人自己的話說(shuō):這魚已經(jīng)游到了年輕人的(心里)(板書:魚游到了心里)

　　過(guò)渡:那么還要怎樣才能讓游到心里的魚游到紙上來(lái)呢?(還要畫魚)

　　四、品讀畫魚

　　1、 你能從文中找出到相應(yīng)的答案呢?

　　2、 指名讀出示的句子。

　　3、 師:現(xiàn)在你能不能也像我們剛才那樣從相關(guān)的詞句中讀出你的理解來(lái),說(shuō)說(shuō)年輕人畫魚怎樣呢?(自己動(dòng)筆圈一圈,與同桌交流一下你的理解)

　　4、 交流,指導(dǎo)朗讀

　　a、生:非常認(rèn)真的畫魚。

　　師:從哪看出來(lái)的?(每個(gè)部位一絲不茍像繡花)像這樣一點(diǎn)一點(diǎn)的,每個(gè)部位都不馬虎的畫畫,咱們就稱為他“工筆細(xì)描”,出示幻燈片,讓學(xué)生理解“工筆細(xì)描的含義(又叫工筆線描,用線來(lái)表達(dá)人物的形態(tài)和神韻)。因?yàn)楫嫷募?xì),所以畫的速度特別(慢)。誰(shuí)來(lái)讀讀。

　　b、生:熟練。

　　師:從哪看出來(lái)的?(很快 揮筆速寫:是呀速寫速寫,顧名思義就是快速的寫生)出示:速寫的圖片。因?yàn)楫嬎賹?所以畫的速度特別(快)你來(lái)讀讀這個(gè)句子。

　　c、生:好(精湛 高超)

　　連讀,讀出快慢

　　五、小結(jié)(再讀課題)

　　現(xiàn)在,看到這年輕人一會(huì)兒工筆細(xì)描,一會(huì)兒揮筆速寫,慢中有快,靜中有動(dòng)地畫出金魚的每一個(gè)動(dòng)態(tài),畫出金魚的每一個(gè)細(xì)節(jié)。就像小姑娘說(shuō)的那句話“魚游到了他的紙上”

　　之所以魚游到了紙上,是因?yàn)轸~已經(jīng)游到了青年的心里,現(xiàn)在讀這課題還奇怪嗎?(齊讀課題)

　　不過(guò),宋老師相信,學(xué)完課文后,你們?cè)偃プx課題的時(shí)候,肯定還會(huì)有另一種收獲!從這個(gè)課題中你還感受到了什么?(年輕人身上的優(yōu)秀品質(zhì))

　　【板書設(shè)計(jì)】:

　　觀魚 專心 魚游到了心里

　　年輕人 耐心

　　畫魚 恒心 魚游到了紙上

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo):

　　有感情地朗讀課文,了解青年的優(yōu)秀品質(zhì).

　　技能目標(biāo):

　　,抓描寫青年看魚,畫魚的句子,感悟青年愛(ài)魚到了忘我的境界.從而

　　理解"魚游到了紙上"與"魚先游到了心里"的關(guān)系.

　　(2),學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法.

　　情感目標(biāo):

　　體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮,專注的品質(zhì).

　　一,創(chuàng)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.

　　師:剛才我們我們看到的那些圖片中的魚兒在水里游得多么的快活啊,正所謂魚兒離不開(kāi)水,就像鳥兒離不開(kāi)天空.可我們昨天見(jiàn)到的魚卻可以在紙上游動(dòng),想弄清楚到底是怎么回事嗎 那就和老師一起走進(jìn)課文(板書課題)讀題

　　師: 讀書不光是用嘴巴,更要用心來(lái)讀.下面請(qǐng)你帶著你上節(jié)課的感受我們?cè)賮?lái)讀課題.不錯(cuò),有自己的感受了,那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事 (這篇課文主要講作者在玉泉游玩時(shí),發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年,他看魚看得非常專心,畫魚畫得活靈活現(xiàn).)(板書:看魚 畫魚)

　　二,品"畫魚"感受"魚游到了紙上"

　　1, 師:看來(lái)你把上節(jié)課的知識(shí)學(xué)到了心里去了,老師為你高興,老師這里還有一個(gè)問(wèn)題,魚是自己游到紙上的嗎 是怎么上去的青年竟然能把魚畫地像在紙上游動(dòng),看來(lái)這位青年非常的厲害,那他是怎么把魚畫得像在紙上游動(dòng)的呢請(qǐng)你們快速地讀一讀課文,找出青年畫魚的語(yǔ)句,并把你的感受寫在旁邊.(生讀課文,教師巡視指導(dǎo))

　　2,師: 青年是怎樣讓魚游到了紙上呢 誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀.(生匯報(bào))

　　3,師:你真是一個(gè)會(huì)讀書的好孩子,你們找的與他一樣嗎 我們一起來(lái)讀一讀吧.

　　課件出示句子 :他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在紙上游動(dòng). (生齊讀.)

　　4,師:在談感受之前,我們先來(lái)解決兩個(gè)詞,工筆和速寫都是畫的一種畫法,工筆是中國(guó)畫的一種畫法,特點(diǎn)是用筆工整,細(xì)致,速寫是指在較短的時(shí)間內(nèi)把對(duì)象的主要特征和動(dòng)態(tài)描寫出來(lái),老師這里有兩張圖片,

　　5,下面誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)

　　(我體會(huì)到了青年畫畫很認(rèn)真,我體會(huì)到了青年的畫技很高超.)

　　師:有相同體會(huì)的請(qǐng)舉手,你是從哪兒感受到他畫魚認(rèn)真的 (一絲不茍)

　　一絲不茍是什么意思 誰(shuí)能用一絲不茍來(lái)說(shuō)一句話.(做事很認(rèn)真,一點(diǎn)兒也不馬虎. 文中指青年畫魚很認(rèn)真,一點(diǎn)不馬虎.)很好,從你的句子中,老師知道你掌握了這個(gè)詞語(yǔ)的意思.

　　(像姑娘繡花那樣細(xì)致,在這里把青年畫魚和姑娘繡花進(jìn)行了比較,突出了青年畫魚的細(xì)致)

　　除了感受到他的認(rèn)真,你還有什么不同的感受 (我體會(huì)到了青年的畫技很高超.)

　　你又是從哪里體會(huì)到他畫魚技術(shù)高超的 (很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在紙上游動(dòng).)

　　6,非常好,是善于思考的好孩子.來(lái),帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細(xì)描部分,男同學(xué)動(dòng)力十足地讀揮筆速寫部分.

　　7,看你們讀得這么起勁,老師也想讀一讀,可以嗎 但是老師希望你們閉上眼睛,邊聽(tīng)邊想象青年畫的魚都有哪些動(dòng)態(tài).呆會(huì)告訴我,準(zhǔn)備好了嗎 咱們開(kāi)始.師配樂(lè)范讀句子.

　　師:睜開(kāi)眼睛,你看到了魚的哪些動(dòng)態(tài) (生發(fā)言)

　　8,你們的想象力可真豐富.來(lái),帶上你的想象,把每個(gè)細(xì)節(jié)都一絲不茍地記在心里.再讀.(配樂(lè))

　　9, 真是一幅栩栩如生的畫啊!怪不得這位小姑娘叫了起來(lái),出示小女孩的話,你打算用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話.(喲,金魚游到了他的紙上來(lái)啦!)那就請(qǐng)你把這份驚奇,這份贊嘆讀出來(lái)吧!他讀得怎么樣,誰(shuí)能讀得比他更驚奇 真是一個(gè)勇于挑戰(zhàn)的好孩子,下面我就讓我們一起來(lái)讀一讀吧.

　　10,同學(xué)們?cè)賮?lái)看看這句話,作者是抓住了小女孩的哪些方面來(lái)描寫的呢 知道的說(shuō)出來(lái).出示(語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài))作者在這里抓住了小女孩的動(dòng)作,神態(tài)和語(yǔ)言描寫,讓我們體會(huì)到青年的畫畫得好.這種寫作方法我們今后在習(xí)作中也要學(xué)會(huì)去用.

　　11, 師:小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪,圍觀的人紛紛議論著,贊嘆著,(出示課文插圖)想象他們會(huì)分別說(shuō)些什么了 (看,這位白胡子老爺爺擠了過(guò)來(lái),看著畫,說(shuō)……,這位大伯伯也走了過(guò)來(lái),探著身子,看著畫,說(shuō)……小弟弟聽(tīng)到叫聲跑過(guò)來(lái),看了看畫,又看了看魚缸里的金魚,又看了看畫,說(shuō)……)這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話,讀……(指大屏幕)(板書魚游到了紙上)

　　12,青年聽(tīng)到我們的贊嘆聲,議論聲了嗎 為什么 明確他不僅僅因是聾啞人,更是因?yàn)樗�已�?jīng)和魚融為一體了.)用書上的話說(shuō)就是

　　相機(jī)出示(唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了).

　　是啊,此時(shí)此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了,已經(jīng)到了不知金魚是我,還是我是金魚的境界了)

　　13,太陽(yáng)下山了,大家都準(zhǔn)備回家了,可他還在那里靜靜地畫,出示(他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己.)但他沒(méi)有忘記(金魚),他手里所畫的,眼中所見(jiàn)的,心中所想的,都是金魚.你們說(shuō)他愛(ài)魚到了什么境界 用書中的一個(gè)詞來(lái)形容(忘我)

　　三,悟"看魚"感受"魚游到了心里"

　　1,課文中還有哪些地方具體描寫了他愛(ài)魚愛(ài)到忘我的境界的 請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文,畫出相關(guān)句子.(匯報(bào))

　　2,誰(shuí)來(lái)把他畫的句子讀一讀.師相機(jī)出示

　　(他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話.)

　　3,誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話,說(shuō)說(shuō)從這句話中哪個(gè)詞可以感受這個(gè)青年的忘我呢 (老是 呆呆地 靜靜地 從來(lái))

　　"呆呆地"是不是說(shuō)他在發(fā)呆呀 是說(shuō)看魚看得十分入神,可以看出青年達(dá)到了忘我的境界.

　　"靜靜地:是什么意思 他不只看魚是靜靜地,他還在什么時(shí)候也是靜靜地,對(duì),畫魚.你們看他不管做什么都會(huì)靜下心去做,多專心多投入的一位青年啊!

　　"老是"是什么意思 能給他換一個(gè)詞嗎 說(shuō)明經(jīng)常是這樣的,并非是偶然的.

　　2,師:同學(xué)們把這句話完整地讀一讀,想想作者又是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫青年的

　　生:(出示神態(tài),動(dòng)作).那么我們?cè)趯懭宋飼r(shí),這種方法用不用得上 要學(xué)會(huì)學(xué)以致用哦.

　　3,師:還可以從哪里可以看出他愛(ài)魚到了忘我呢 生說(shuō)師出示:

　　(他告訴我,他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家.)從這些紅色的詞中,你感受到青年是一個(gè)怎樣的人 生匯報(bào)

　　師:一整天就是指從早上到晚上,而且每個(gè)星期天都來(lái),如果按一年365天算,那么他觀察了五十來(lái)天!這五十來(lái)天不管嚴(yán)寒酷暑,無(wú)論刮風(fēng)下雨,他從不間斷,我們來(lái)想象一下他看魚時(shí)的情景,老師來(lái)描述情境,同學(xué)們把看到的情景讀出來(lái).好嗎

　　這是一個(gè)春光明媚的星期天,如果你來(lái)到玉泉邊,會(huì)看到(生接讀他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話.一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家)

　　這是一個(gè)烈日炎炎的星期天,如果你來(lái)到玉泉邊,會(huì)看到……

　　這是一個(gè)大雨滂沱的星期天,如果你來(lái)到玉泉邊,會(huì)看到……

　　這是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天,如果你來(lái)到玉泉邊,會(huì)看到……

　　師:孩子們,從春天到夏天,從夏天到秋天,從秋天到冬天,那位青年就是這樣堅(jiān)持不懈地看魚,記住了(魚的特點(diǎn)),記住了(魚的形象),記住了(魚的動(dòng)態(tài)),所以說(shuō)魚游到了(心里)(板書:魚游到了心里)

　　四,理解"游到心里"與"游到紙上"的關(guān)系.

　　1,由魚游到心里,你能想到一個(gè)成語(yǔ)嗎 但老師想起了一位畫家,他是北宋的文與可,他最擅長(zhǎng)畫竹子,知道是什么了嗎 (胸有成竹)

　　4,師總結(jié):是的,正因?yàn)榍嗄陥?jiān)持不懈地細(xì)心地觀察,正因?yàn)榍嗄晷赜谐芍?才會(huì)讓魚游到了他的心里,正因?yàn)樗�讓魚先游到心里,所以才會(huì)有了在畫魚時(shí)有了魚游到了紙上這種令人驚奇的事情的發(fā)生.(畫魚的線條)

　　5,你能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞把"魚先游到了心里"與"魚游到了紙上"的關(guān)系表示出來(lái)嗎

　　6,師:讓魚游到紙上來(lái)的這位青年,他居然是位聾啞人,而且他竟然做到了由心中有魚到紙上游魚.從這個(gè)過(guò)程我們可以看出他身上有什么樣的品質(zhì)

　　五,拓展延伸

　　1,其實(shí)在生活中還有一些人具有這些美好的品質(zhì) 你知道誰(shuí) 同桌交流

　　2,老師這里有一段錄像想與大家分享一下,可以嗎

　　(知道這個(gè)節(jié)目叫什么名字嗎 (千手觀音)但是這群姑娘卻是聾啞人,她們用表演感動(dòng)了全國(guó)觀眾,甚至震撼了世界)

　　3,從這些人身上,你得到了什么啟發(fā)

　　4,是啊,他們給予我們的震撼是值得我們思考的,他們告訴我們,瞄準(zhǔn)目標(biāo),就堅(jiān)持不懈地去努力,相信成功的大門會(huì)向你敞開(kāi)的.

　　5,相信大家都記住了聾啞青年勤奮專注的形象,那么作者是怎么把青年寫得如此生動(dòng)形象的呢

　　(1,通過(guò)細(xì)心地觀察.2,抓住了人物的外貌,神態(tài),動(dòng)作來(lái)描寫的.)

　　6,作者真是生活中的有心人,下面就讓我們來(lái)學(xué)以致用吧.完成下面的小練筆.出示小練筆.(圍觀的人越來(lái)越多,大家贊嘆著,議論著.那么人們

　　是怎樣贊嘆和議論的呢 請(qǐng)同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)人們的表情,神態(tài),動(dòng)作,

　　語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者的寫法把它寫下來(lái).)

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)27課

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,理解"魚游到了紙上"與"魚游到了心里"的關(guān)系,有感情地朗讀課文.

　　2,學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法.

　　心育目標(biāo):培養(yǎng)做事勤奮,專注的品質(zhì).

　　教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法

　　教學(xué)難點(diǎn):理解"魚游到了紙上"與"魚游到了心里"的關(guān)系.

　　教學(xué)課時(shí):第2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　課前一分鐘心理訓(xùn)練:我唱歌,我快樂(lè)!

　　一,導(dǎo)入課文

　　1,談話導(dǎo)入:誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)魚游到了紙上 小女孩為什么這么說(shuō)

　　2,讓學(xué)生找出描寫青年畫魚的句子.

　　3,自讀自悟.

　　二,研讀課文,感受人物形象

　　(一)學(xué)習(xí)第七自然段描寫青年畫魚的句子.

　　1,指名讀,自由談感受.

　　出示句子:"他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫,很

　　快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在紙上游動(dòng)."

　　2,理解"工筆細(xì)描","揮筆速寫"的意思

　　師:" 工筆細(xì)描"和"揮筆速寫"是中國(guó)畫的兩種畫法.想知道什么叫"工筆細(xì)描",什么叫"揮筆速寫"嗎理解詞語(yǔ)有一種方法叫前后聯(lián)系法,請(qǐng)大家再讀讀這個(gè)自然段,請(qǐng)你仔細(xì)體會(huì)體會(huì),哪些詞語(yǔ)可以幫助你理解什么叫"工筆細(xì)描",什么叫"揮筆速寫",把這些詞語(yǔ)畫出來(lái),最后把你的理解寫在詞語(yǔ)的旁邊.(生默讀,畫詞,寫理解)

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住上下文理解詞語(yǔ),自讀匯報(bào).

　　(2)出示兩幅"工筆細(xì)描","揮筆速寫"中國(guó)畫,猜一猜哪一幅是"工筆細(xì)描"哪一幅是"揮筆速寫"

　　3,感受畫面,美讀感悟

　　(1)師創(chuàng)設(shè)情境:請(qǐng)你閉上眼睛,你現(xiàn)在正在金魚缸邊靜靜地畫著金魚,你一會(huì)兒飛快地畫出金魚的輪廓,一會(huì)兒……

　　(2)學(xué)生有感情朗讀.

　　4,體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)

　　(1)師質(zhì)疑:如果小女孩說(shuō)的是下面這句話:"喲,金魚畫到了他的紙上來(lái)啦!",你還會(huì)有驚奇的感覺(jué)嗎

　　(2)生思考,全班交流

　　(3)男女生對(duì)比讀:

　　"喲,金魚畫到了他的紙上來(lái)啦!"

　　"喲,金魚游到了他的紙上來(lái)啦!"

　　5,激發(fā)想象,快樂(lè)表達(dá)

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生看看插圖,注意人們的表情,動(dòng)作,

　　想想他們可能在說(shuō)些什么

　　(2)小組暢談,自由表達(dá)

　　(二)學(xué)習(xí)第四自然段描寫青年看魚的句子.

　　1,激疑促讀,想想青年為什么能讓魚游到了紙上呢 課文中,青年是怎么回答的

　　2,讓學(xué)生靜下心來(lái)默讀課文,想一想魚為什么能游到青年的心里去

　　(1)出示默讀要求:靜下心,邊讀邊思考問(wèn)題

　　(2)把找到的原因畫下來(lái),寫下體會(huì)

　　3,指名說(shuō)——談感受——指名讀

　　4,齊讀感受青年的忘我,說(shuō)說(shuō)青年給你最深刻的印象是什么.

　　5,送你一句名言:人的思想是了不起的,只要專注于某件事情,某項(xiàng)事業(yè),那就一定會(huì)做出使自己感到吃驚的成績(jī)來(lái).

　　三,學(xué)習(xí)作者觀察,描寫人物的方法

　　1,師生一起總結(jié)作者觀察,描寫青年的方法.

　　(1)說(shuō)一說(shuō)課文描寫方法:外貌,神態(tài),動(dòng)作描寫

　　(2)作者對(duì)青年的觀察細(xì)致,目的性強(qiáng)

　　2,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖,選擇一個(gè)人物,說(shuō)一說(shuō)他們的外貌,神態(tài)和動(dòng)作,試著寫下來(lái).

　　(1)指導(dǎo)觀察:抓住外貌特征,神態(tài),動(dòng)作進(jìn)行觀察

　　(2)選擇感興趣的一位,按順序?qū)懴聛?lái).

　　3,學(xué)生展示試寫片度,師生評(píng)議.

　　(1)學(xué)生展示自己試寫小片段

　　(2)師生共評(píng)優(yōu)缺點(diǎn).

　　板書設(shè)計(jì):

　　27 魚游到了紙上 (畫魚)

　　忘我 一絲不茍

　　魚游到了心里 (看魚)

　　教學(xué)策略

　　運(yùn)用放松心理訓(xùn)練方法,調(diào)整學(xué)生心態(tài),使身心放松,讓大腦處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài).

　　用問(wèn)題喚醒學(xué)生的記憶,學(xué)習(xí)新知識(shí)建立在學(xué)生上一節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)上.

　　全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題"開(kāi)發(fā)學(xué)生全腦潛能,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化" 研討課

　　教學(xué)策略

　　根據(jù)維果茨基的"最近發(fā)展區(qū)"理論,在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)的意思.

　　運(yùn)用視覺(jué)加工策略,增強(qiáng)左右腦的聯(lián)系,幫助學(xué)生理解,記憶詞語(yǔ).

　　運(yùn)用過(guò)電影法策略,激發(fā)大腦左右半球功能,使金魚的輪廓在腦內(nèi)浮現(xiàn)出來(lái),有助于理解及感情朗讀.

　　腦力激蕩法,在交流中進(jìn)行思維的碰撞,深化理解.

　　運(yùn)用快樂(lè)學(xué)習(xí)策略,讓學(xué)生在無(wú)心理壓力情況下,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣,體驗(yàn)自由表達(dá)的快樂(lè).

　　教學(xué)策略

　　滲透"靜心閱讀"讀書方法,培養(yǎng)學(xué)生專注閱讀的習(xí)慣.

　　引導(dǎo)學(xué)生自由抒發(fā)獲得的情感體驗(yàn),獲得做事勤奮的情感教育.

　　運(yùn)用領(lǐng)會(huì),提取策略,讓左右腦合作,抓住圖形的特點(diǎn),并用恰當(dāng)?shù)奈淖直硎龀鰜?lái).

　　運(yùn)用賞識(shí)法,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)感受,獲得成就感.

　　運(yùn)用綱要信號(hào)圖示教學(xué)法,通過(guò)重點(diǎn)字詞的信號(hào)提示,有助于學(xué)生理解"魚游到了紙上"和"魚游到了心里"的關(guān)系.

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1、隨文識(shí)字，讀準(zhǔn)字音

　　2、品讀有關(guān)詞句，感受聾啞青年的勤奮專注

　　3、理解“先游到了我的心里”的含義

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)

　�。ㄈ�）教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一、導(dǎo)入（3分鐘）

　　聽(tīng)說(shuō)我們這個(gè)班的同學(xué)特別聰明，那么，今天請(qǐng)大家盡情地展露你們的風(fēng)采吧！首先，我給大家出一道iq題，請(qǐng)聽(tīng)題：魚為什么生活在水里？（學(xué)生回答）恭喜你，答對(duì)了！答案是“因?yàn)殛懙厣嫌胸垺薄Ｏ旅嫖覀円黄饋?lái)學(xué)習(xí)一篇跟魚有關(guān)的文章。（師板書：27、魚游到了紙上）

　　請(qǐng)看黑板，齊讀一遍課題。（學(xué)生讀課題）我從大家瞪大的雙眼中看到了好奇的色彩，該不會(huì)是貓把魚趕到了紙上吧？你們對(duì)這個(gè)課題產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢？（學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑）

　　大家很會(huì)動(dòng)腦筋，而且，看來(lái)這篇課文對(duì)大家很有吸引力。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，并思考這兩個(gè)問(wèn)題：1、“魚游到了紙上”是什么意思？

　　2、是誰(shuí)讓魚游到紙上的？

　　二、初讀課文（10分鐘）

　　1、學(xué)生自由讀課文，師巡視。（5分鐘）

　　2、檢查生字讀音：花港，清澈，一絲不茍，廠徽，聾啞。（2分鐘）

　　好，大家都讀完課文了吧，還沒(méi)讀完的同學(xué)也請(qǐng)你們先停下來(lái)。我們來(lái)檢查一下這幾個(gè)生字的讀音。（指名讀，并讓學(xué)生指出該注意的地方，再全班齊讀）

　　3、解決思考問(wèn)題（3分鐘）

　　解決了生字讀音后，讓我們看回這兩道思考題，第1題，“魚游到了紙上”是什么意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解？（提問(wèn)學(xué)生。魚畫得很逼真，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，仿佛在紙上流動(dòng)）大家的詞語(yǔ)積累很豐富。魚游到了紙上，這種表達(dá)方式你們喜歡嗎？仿照“魚游到了紙上”，如果要表達(dá)小鳥畫得很像，可以怎么說(shuō)呢？老虎呢？（生仿句）這么有趣的表達(dá)方式，我希望大家記住它，以后也可以用到它。

　　好，看第2題，是誰(shuí)讓魚游到紙上的?（一個(gè)青年，一個(gè)聾啞青年）

　　三、感悟聾啞青年的恒心與專心

　　1、感受聾啞青年的恒心（3分鐘）

　　這個(gè)青年能把魚畫得那么逼真，仿佛游到了紙上，那么，他應(yīng)該是從小開(kāi)始學(xué)畫的吧？（生：不是）你從課文的哪一段知道的呢？（生：第12段）請(qǐng)全班齊讀第12段。（生讀第12段）

　　青年人學(xué)畫多久了啊？（生：才一年多）在學(xué)畫的一年多時(shí)間里，他是怎樣做的呢？（生：每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）從這一段中，你感受到他怎樣的品質(zhì)？（生：有恒心，堅(jiān)持不懈）板書：恒心

　　2、感受聾啞青年的專心（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）（18分鐘）

　　文中哪個(gè)自然段描寫了青年看金魚的情景？（生：第4段）請(qǐng)大家齊讀一遍第4段。（生讀第4段）讀得很流利，但是還可以讀得更有感情。

　　哪位同學(xué)想讀給大家聽(tīng)一下？（指名讀，并作及時(shí)反饋。你強(qiáng)調(diào)了個(gè)別詞語(yǔ)，富有節(jié)奏感，讀得很投入，你融入課文中去了，很好）

　　我們男生女生來(lái)比賽讀一讀。（不分高低，各有千秋）

　　在朗讀的時(shí)候，大家都比較默契地強(qiáng)調(diào)了這幾個(gè)詞：老是，呆呆地，靜靜地，從來(lái)。這幾個(gè)詞給你傳達(dá)了什么樣的信息？你從這段描寫中看到一個(gè)怎樣的青年人？（生答�？呆~看得很入神，專心致志，認(rèn)真，達(dá)到忘我的境界）板書：專心

　　聾啞青年聽(tīng)不到金魚戲水的聲音，也無(wú)法用語(yǔ)言呼喚那美麗的金魚，他堅(jiān)持每個(gè)星期天去看魚，呆呆地、靜靜地看魚，他只是在用眼睛來(lái)看魚嗎？請(qǐng)大家閉上雙眼（讓學(xué)生閉上眼睛），想一想那個(gè)最疼愛(ài)你的人，你能看到他們的樣子嗎？好，請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么？（生答）剛才你是閉上眼睛的，那么，你是用什么來(lái)看的呢？（用心，用腦子）很好，對(duì)于親愛(ài)的爸爸媽媽，我們都很熟悉，用心記住了他們的音容笑貌。那么，聾啞青年不但在用眼睛觀察金魚，眼里有魚，而且（生：心里有魚）。

　　四、解讀“先游到了我心里”（5分鐘）

　　請(qǐng)大家齊讀最后兩個(gè)自然段。（生讀課文）

　　你們認(rèn)為，青年心里的金魚是怎樣的？（生：各種動(dòng)態(tài)的金魚都有，金魚的每個(gè)部位都很清晰，青年對(duì)金魚的特點(diǎn)了然于心）

　　“魚先游到了心里，然后才游到了紙上”，對(duì)這兩段話，你有什么體會(huì)？（讓生講自己的體會(huì)）

　　五、小結(jié)（1分鐘）

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們一起感受了聾啞青年學(xué)畫魚的恒心和專心，下節(jié)課我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞他畫魚時(shí)的高超技術(shù)。下課。

　　板書：　　　　　　　　　　27、魚游到了紙上

　　心里

　　魚———————————→紙上

　　恒心、專心

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　2、通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑與解疑，理解課文中含義較深的句子。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解魚游到紙上和游到心里的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與解疑的能力。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文　

　　同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課──《魚游到了紙上》。讀了這個(gè)課題，你覺(jué)得奇怪嗎？（魚怎么會(huì)游到紙上）

　　很好，同學(xué)們通過(guò)題目就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。如果大家仔細(xì)讀讀課文，我們還能提出一些問(wèn)題。請(qǐng)大家認(rèn)真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問(wèn)題。

　　二、自讀課文，提出問(wèn)題

　　1、學(xué)生自讀課文，尋找問(wèn)題。

　　2、交流：

　　你們能說(shuō)說(shuō)看，自己通過(guò)讀課文提出了多少問(wèn)題嗎？（學(xué)生舉手，匯報(bào)自己提出問(wèn)題的數(shù)量，鼓勵(lì)提得多的。）

　　3、大家開(kāi)動(dòng)了腦筋，認(rèn)真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問(wèn)題，真不錯(cuò)。請(qǐng)你們把自己提出的問(wèn)題放在小小組中討論一下，看哪些問(wèn)題大家都提到了，哪些問(wèn)題你提到了，對(duì)方?jīng)]提到，或?qū)Ψ教岬搅耍�你沒(méi)提到�！�

　　4、小組討論：

　　說(shuō)說(shuō)你提出的問(wèn)題是什么？（重點(diǎn)的用幻燈出示，非重點(diǎn)的請(qǐng)其他同學(xué)簡(jiǎn)單回答后解決）

　　幻燈片：

　�、拧�為什么說(shuō)“魚游到了紙上”？

　　⑵　為什么說(shuō)這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？

　�、恰�為什么說(shuō)他愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界？

　　⑷　“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了紙上”有什么關(guān)系？

　　三、再讀課文，解決疑問(wèn)

　　1、同學(xué)們提出的這些問(wèn)題很有價(jià)值，這些問(wèn)題你們準(zhǔn)備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學(xué)討論）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個(gè)就解決幾個(gè)。

　　3、學(xué)生再讀課文。

　　4、有些問(wèn)題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了，有些問(wèn)題也許還沒(méi)解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致，不懂的問(wèn)題也可以互相討論。

　　5、全班交流：

　�、拧�為什么說(shuō)“魚游到了紙上”？

　　（因?yàn)檫@位青年畫魚畫得活靈活現(xiàn)，就像在紙上游動(dòng)。）

　　⑵　這位青年特別在哪里？

　　（說(shuō)他特別，是因?yàn)樗麗?ài)魚愛(ài)到忘我的境界。）

　�、恰�為什么說(shuō)他愛(ài)魚愛(ài)到忘我的境界？

　　①　他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。從“老是”可以看出他總是這樣；從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。）

　�、凇∷�有時(shí)工筆細(xì)描，……仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

　　練習(xí)朗讀。

　�、邸∷�好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

　　④　他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

　�、荨∷�告訴我，……忘了回家。

　　⑷　“先游到了我的心里”是什么意思？它與“先游到紙上有什么關(guān)系？”

　�。ā跋扔蔚叫睦铩敝盖嗄陮�(duì)金魚觀察很仔細(xì)，金魚的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。）

　　四、總結(jié)全文，歸納學(xué)法

　　通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻──“愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界”。

　　同學(xué)們今天學(xué)會(huì)了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)讀書和討論來(lái)解決問(wèn)題，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能運(yùn)用這種方法來(lái)讀懂課文。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　魚游到了紙上

　　“魚游到了紙上”？

　　“游到了我的心里”？和“游到了紙上”有什么關(guān)系？

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　一、教材解讀：

　　1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。

　　本文是人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。

　　課文在寫法上有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神；二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。

　　選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫方法。

　　教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

　　2.詞句解析。

　�。�1）對(duì)句子的理解。

　　①他好像和金魚已經(jīng)融為一體了。

　　這句話充分表達(dá)了當(dāng)時(shí)青年人的忘我狀態(tài)。在圍觀的人贊嘆議論時(shí)，他沒(méi)有任何反應(yīng)，除了因?yàn)樗�是個(gè)聾啞人外，更重要的是他專心致志地畫，眼中所見(jiàn)，心里所想，筆下所畫都是魚，好像和金魚融合在了一起，才把魚畫活了。

　　②魚游到了紙上。

　　這句話既是文章的題目，在文中又出現(xiàn)了三次，一次是女孩驚奇的贊嘆，一次是作者的描寫，再一次是作者與聾啞青年的筆談。這是對(duì)聾啞青年所作的畫的最高贊賞，贊其畫技高超，畫的魚栩栩如生，像在紙上游動(dòng)一樣。而之所以畫得像活的一樣，正是他專注認(rèn)真，堅(jiān)持不懈的結(jié)果。

　�。�2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　泉白如玉：泉水像玉石一樣晶瑩清澈。這也是玉泉得名的原因。

　　一絲不茍：形容做事認(rèn)真、細(xì)致，一點(diǎn)兒也不馬虎。茍，茍且，馬虎。要注意結(jié)合文中描寫青年入畫魚的神態(tài)和動(dòng)作的具體語(yǔ)句，展開(kāi)聯(lián)想，想象所畫金魚的細(xì)致部位，來(lái)體會(huì)青年人專注認(rèn)真的品質(zhì)。

　　融為一體：融合在一起。文中用這個(gè)詞突出表現(xiàn)了青年人觀魚、畫魚時(shí)的忘我。要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，感受青年人全身心投入的執(zhí)著精神。

　　賞心悅目：看到美好的景物而心情舒暢愉快。文中指品茶賞魚這種氛圍令人心情舒暢。

　　工筆：中國(guó)畫的一種畫法。特點(diǎn)是用筆工整細(xì)致，與“寫意”相對(duì)。

　　速寫：在較短的時(shí)間內(nèi)，在現(xiàn)場(chǎng)以簡(jiǎn)練的手法，把對(duì)象的主要特征和動(dòng)態(tài)描寫出來(lái)的繪畫。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

　　三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�：導(dǎo)入新課，提出自讀要求

　　課前談話：畫畫

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)畫畫的課文，題目是“魚畫到了紙上”（板書）學(xué)生質(zhì)疑。

　�、� 魚究竟能不能游到紙上呢？我們從課文中找答案吧！（提出自讀要求）

　　a.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，讀不來(lái)的地方多讀幾次，不添字、不漏字、不重復(fù)，把文章讀正確，讀通順。不懂的請(qǐng)教同學(xué)和老師，我喜歡請(qǐng)教老師的孩子。 b.劃一劃：找出文中所有的帶“游”字的句子或段落。

　�。ǘ�）：根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況學(xué)習(xí)難讀、難理解的字詞。

　�。ㄈ�）：圍繞“游”字，初次學(xué)習(xí)課文。

　　1、找出帶“游”字的句子或段落，用∽∽劃一劃。（共七處 ）

　　匯報(bào)：指名個(gè)別讀句子。

　　交流所有帶“游”字的句子。（師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

　　最后師生合作，把帶“游”字的句子串講起來(lái)。

　　初步討論決定：用“游”字更好。

　　2、（從最后一段帶“游”字的段落引到小姑娘的話）“他笑了，他為什么笑了？而且笑得那么甜？

　�。ㄒ�?yàn)�，金魚游到他的紙上來(lái)啦�。┏鍪拘」媚锏脑�。（多媒體）

　　師緊緊跟上去和學(xué)生一起：“呦，金魚游到他的紙上來(lái)啦！”

　　情景讀書：分別讀，看誰(shuí)讀得最像那個(gè)小女孩？

　　品讀：學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。這是怎樣的叫聲？（驚奇，奇怪）的叫。誰(shuí)來(lái)模仿？（指導(dǎo)朗讀）

　　假如你在現(xiàn)場(chǎng)，你就是其中的一個(gè)觀看的一員，聽(tīng)到小女孩的叫聲，你第一個(gè)反映是什么？　

　�。ㄆ炔患按�，擠過(guò)去看……）

　　那么就請(qǐng)你們擠上去看看。（看圖，多媒體出示）你的腦海里出現(xiàn)了金魚怎樣的畫面？

　�。�看到了，看到了，我看到了這一切還寫在你的臉上！）

　　假如你是那個(gè)小女孩，是說(shuō)：呦，金魚畫到他的紙上來(lái)啦！“還是說(shuō)；“呦，金魚游到他的紙上來(lái)啦！”

　　（再次認(rèn)定：“游”字妙。）

　　（四）：圍繞如何“游”，再讀課文。　　　　　　　　　　　　　　　1、那個(gè)青年是怎樣畫金魚的？以至讓金魚“游”到了紙上，請(qǐng)孩子們自己再讀課文去找一找。

　　2、你看見(jiàn)青年畫畫了嗎？他怎么畫的？

　　①、匯報(bào)：（多媒體出示段落：那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。）

　�、凇⒛憧吹搅饲嗄戤嫯嬃�，你的眼睛很特別！留意句子中的哪些地方？（關(guān)鍵詞）　

　　學(xué)生交流：自己留意的是：一絲不茍、靜靜地、工筆……

　　青年多認(rèn)真啊！為什么這里不說(shuō)“認(rèn)真地”或“專心地”卻用上“靜靜地”呢？　

　　青年在畫畫的過(guò)程中，你聽(tīng)到他說(shuō)過(guò)一句話嗎？咱們靜靜地讀讀這段話，讀出靜靜的味道。

　�、�、學(xué)生品味：靜靜地

　　青年在“靜靜地”畫的依據(jù)是什么？回到課文中找找依據(jù)。

　�。╝：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。b：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。）　

　　a、什么叫“唯一沒(méi)有任何反應(yīng)”？他沒(méi)有說(shuō)一句話，沒(méi)有做一個(gè)動(dòng)作，你從中體會(huì)到什么？你能讀讀他靜靜的句子嗎？齊讀。這種沒(méi)有聲音的“靜”叫什么“靜”？（生答：安靜、寂靜，板書“安靜”）

　　b、你現(xiàn)在看到青年靜靜地畫畫了，就在你靜靜地看著青年畫畫時(shí)，你看到他在紙上畫著什么？又畫了哪些動(dòng)態(tài)？

　�。〒u尾巴的魚、互相嬉戲的魚、吐泡泡的魚……）

　　你能把“金魚的動(dòng)態(tài)”換成搖尾巴、吐泡泡、嬉戲來(lái)讀讀嗎？請(qǐng)三位學(xué)生，分別靜靜地讀。

　　c、這種安靜只是聲音的靜嗎？在畫搖尾巴、吐泡泡、嬉戲的過(guò)程中，你看到過(guò)他起身了嗎？看到過(guò)他伸懶腰了嗎？你看到他東張西望了嗎？你看到的是……再讀這段話。靜靜地讀，只動(dòng)嘴不出聲音地讀。

　　他在畫金魚“搖尾巴”時(shí)需要起身去池邊看看嗎？

　　你看到他的筆在動(dòng)外，他的身體沒(méi)有動(dòng)一動(dòng)，像一座雕塑。這“靜靜地”又是什么靜呢？　（板書：平靜）

　　d、青年畫畫喲要用眼睛去看嗎？需要走動(dòng)嗎？（不要）因?yàn)樗�已�?jīng)將金魚刻在了心里！烙在了心上！好一個(gè)烙在了心上！深深地刻在了他的心里！當(dāng)青年在“靜靜“的畫畫的時(shí)候，他的心里只有”魚“他的心里只裝著金魚！只裝著動(dòng)態(tài)，這又是什么靜？�。ò鍟�：寧?kù)o）

　�。ㄔ俅巫x文感受青年心靈的寧?kù)o）

　�。ㄎ澹�、拓展寫話　

　�。�為了不影響到青年在那畫畫現(xiàn)在我們就靜靜地把你們擠上去看到的，聽(tīng)到的一切寫下來(lái)，也許我們還可以把這些對(duì)青年的贊美給他看看，讓他笑得更甜、更美呢？

　�。ń涣鲗懺挘�

　　（六）、小結(jié)　

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　◆教者簡(jiǎn)介

　　郭婉茹,女,1975年12月出生,中共黨員,大專學(xué)歷,漳州市骨干教師.現(xiàn)東山縣宅山中心小學(xué)副教導(dǎo),小學(xué)高級(jí)教師,曾被評(píng)為福建省青年優(yōu)秀教師,東山縣師德標(biāo)兵等榮譽(yù)稱號(hào).

　　◆教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè):《魚游到了紙上》第一課時(shí)

　　◆教材分析

　　這是一篇精讀課文.文章按事情發(fā)展順序,以聾啞青年"特別"的舉止為線索,隨著"我"對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入,一位勤奮專注,畫技高超的殘疾

　　人形象躍然紙上,作者的敬佩之情也逐漸清晰起來(lái).

　　課文在寫法有兩個(gè)特點(diǎn),一是人物描寫細(xì)致入微,對(duì)聾啞青年的外貌,"特別"的神態(tài),動(dòng)作刻畫傳神;二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻,很有啟發(fā)性,令人回味無(wú)窮.

　　編者選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生從聾啞青年做事勤奮,精神專注中受到感染,培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫方法.

　　◆教學(xué)目標(biāo)

　　1,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字.正確讀寫"花港,清澈,一壺茶,魚缸,罷了,一絲不茍,繡花,揮筆,廠徽,聾啞"等詞語(yǔ).

　　2,有感情地朗讀課文.

　　3,體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮,專注的品質(zhì).

　　4,學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法.

　　◆教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,受到啟發(fā);教學(xué)的難點(diǎn)是理解"魚游到了紙上"與"魚游到了心里"的關(guān)系.

　　◆教學(xué)準(zhǔn)備

　　一是布置學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí);二是準(zhǔn)備童謠,制作課件.

　　◆教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　◆教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1,學(xué)習(xí)本課生字新詞,初知課文內(nèi)容.

　　2,品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,感受人物品質(zhì).

　　3,有感情地朗讀課文.

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　品讀文章,受到啟發(fā)

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　感悟"游"字的精妙

　　[課前準(zhǔn)備] 童謠

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一,讀題導(dǎo)入

　　二,初讀

　　1,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通句子.

　　2,想想課文主要寫了什么人什么事

　　三,檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況

　　1,指名讀;

　　2,匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲;

　　3,全班齊讀.

　　四,品讀語(yǔ)句,感悟人物品質(zhì)

　　(一)"游"字的精妙:

　　出示"喲!金魚游到了他的紙上來(lái)啦!"一個(gè)小女孩驚奇地叫出來(lái).

　　1,指名讀;

　　2,交流驚叫的原因;

　　3,想象生情,表演感悟;

　　4,再讀再悟.

　　(二)畫魚的專注:

　　出示年青年人畫魚的段落.

　　1,多形式品讀;

　　2,范讀想象;

　　3,交流,感悟青年人的專注與高超畫技.

　　五,設(shè)疑延伸

　　六,作業(yè)

　　1,摘抄優(yōu)美詞句.

　　2,有感情地朗讀課文,思考聾啞青年人為什么能讓魚兒游到紙上來(lái)

　　3,小練筆:想象圍觀人議論的情景并描寫下來(lái).

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1,讀文,理解"魚游到了紙上"和"游到了我心里"的關(guān)系,培養(yǎng)勤奮,專注的品質(zhì).(重點(diǎn))

　　2,學(xué)習(xí)作者觀宗和描寫人特的方法.(難點(diǎn))

　　[教學(xué)準(zhǔn)備] 課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入.

　　青年人 地畫畫.他有時(shí) ,把金魚的每個(gè)部位 地畫下來(lái),像姑娘繡花那樣 ;有時(shí)又 很快地畫出金魚的 ,仿佛金魚在紙上游動(dòng).意外的是,他居然是個(gè) 人.

　　1,完成填空.

　　2,想想"聾啞人"三個(gè)字給你帶來(lái)什么思考

　　二,品讀課文,體會(huì)情感.

　　1,找出青年人畫技高超的依據(jù),理解"魚游到我的心里".

　　2,聯(lián)系上下文,交流體會(huì)"游到紙上"與"游到心里"的關(guān)系.

　　三,文章片斷選讀,加深感受.

　　四,學(xué)習(xí)作者觀察,描寫人物的方法.

　　1,談?wù)勎闹心男┘?xì)節(jié)描寫給你留下深刻印象 (小組)

　　2,全班交流.

　　五,教師總結(jié)激勵(lì).

　　六,作業(yè).

　　1,把最想對(duì)聾啞青年說(shuō)的話寫下來(lái).

　　2,搜集"身殘志堅(jiān)"的感人故事,與別人交流,共享.

　　3,重讀全文.

　　◆板書設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　27,魚游到了紙上

　　工筆細(xì)描

　　聾啞青年

　　(畫技高超) 揮筆速寫

　　第二課時(shí)

　　27,魚游到了紙上

　　魚游到心里 魚游到了紙上

　　(勤奮,專注) (畫技高超)

　　◆設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　一,緊扣課題,直擊重點(diǎn)

　　"魚游到了紙上"本身就是一個(gè)極具吸引力的題目,既能引發(fā)思考,爭(zhēng)議,質(zhì)疑,又能體現(xiàn)聾啞青年畫技高超.所以,課堂一開(kāi)始便直通課題,切入本課重點(diǎn).

　　二,字詞學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)為主

　　四年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)生字新詞的方法,如查字典或聯(lián)系上下文等,所以對(duì)于生字的字音字形,新詞的理解在課前就布置學(xué)生自學(xué),目的在于培養(yǎng)學(xué)生的良好預(yù)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)對(duì)于課文的初步感知也有幫助.

　　三,品讀為主,想象為輔

　　"讀到有情時(shí),文也通大半",這是對(duì)"讀"的重要性的很好概括.因此,在學(xué)文過(guò)程中,始終以"讀"為重要方法,采取多種形式的讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn),讀出味道,自然地感悟到人物的品質(zhì).

　　四,童謠傳唱,激趣延伸

　　順口的童謠特別容易激起學(xué)生的興趣,本人結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)編了兩首童謠串聯(lián)課文的始終,既富有童趣,又能延伸語(yǔ)文的內(nèi)涵.

　　五,入境表演,想象生情

　　每個(gè)孩子的想象力都豐富多彩的,在理解"魚游到了紙上"的意思時(shí),不僅通過(guò)品讀傾聽(tīng),還引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景,讓學(xué)生入情入境地模擬表演,能更好地領(lǐng)悟"游"字的精妙,從而體會(huì)到聾啞青年的高超畫技.

　　◆課文

　　27,魚游到了紙上

　　西湖有很多地方可以觀魚.我喜歡花港,更喜歡"泉白如玉"的玉泉.

　　玉泉的池水清澈見(jiàn)底.坐在池邊的茶室里,泡上一壺茶,靠著欄桿看魚兒自由自在地游來(lái)游去,真是賞心悅目.茶室的后院還有十幾缸魚呢,那兒也聚集著許多愛(ài)魚的人:有老人,有孩子,也有青年.

　　就在金魚缸邊,我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年.他高高的身材,長(zhǎng)得很秀氣,一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水.

　　說(shuō)"認(rèn)識(shí)",其實(shí)我并不了解他,只是碰到過(guò)幾次罷了.說(shuō)他"特別",因?yàn)樗麗?ài)魚愛(ài)到了忘我的境界.他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話.

　　一個(gè)星期天,我到玉泉比平時(shí)晚了一些.金魚缸邊早已擠滿了人,多數(shù)是天真活潑的孩子.這些孩子穿著鮮艷的衣裳,好像和金魚比美似的.

　　"喲,金魚游到了他的紙上來(lái)啦!"一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái).

　　我擠過(guò)去一看,原來(lái)是那位青年在靜靜地畫畫.他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在紙上游動(dòng).

　　圍觀的人越來(lái)越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了.

　　我仍舊去茶室喝茶,等到太陽(yáng)快下山了才起身往回走,路過(guò)后院,看到那位青年還在金魚缸邊畫畫.他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己.

　　"你真專心哪!"我忍不住輕聲問(wèn)他.沒(méi)想到他頭也不抬,理也不理我.

　　好驕傲的年輕人.我正想著,眼睛落到他胸前的廠徽上,心不由得咯噔一跳!"福利工廠",原來(lái)他是個(gè)聾啞人!

　　我們開(kāi)始用筆在紙上交談.他告訴我,他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家.

　　我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫給他:"魚游到了你的紙上來(lái)啦!"

　　他笑了,笑得那么甜.他接過(guò)筆在紙上又加了一句:"先游到了我的心里."

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1.請(qǐng)同學(xué)們看到大屏幕上的單元導(dǎo)讀。（出示）指名一位學(xué)生讀，其他學(xué)生默讀。

　　2.你從中了解了什么？——要取得成功，就應(yīng)該有明確的目標(biāo)，并進(jìn)行不懈的追求。還了解了——閱讀本組課文，要留心人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，和同學(xué)交流從故事中獲得的啟示。

　　你們可真會(huì)閱讀！不僅讀到了學(xué)習(xí)課文的方法，還讀到了道理。是��！一個(gè)人要取得成功，就應(yīng)該有明確的目標(biāo)，并進(jìn)行不懈的追求。（板書）

　　3.下面，我們先來(lái)看一段視頻。（播放視頻）

　　4.你有什么感受？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？你們相信魚真的會(huì)游到紙上嗎？可老師相信。今天老師就帶你們?nèi)ヒ?jiàn)證另一個(gè)《魚游到了紙上》的奇跡！

　　5.老師板書課題。全班齊讀課題。

　　6.你讀過(guò)課題后，有什么疑問(wèn)嗎？（請(qǐng)幾生說(shuō)，并帶著感受讀課題。）

　　全班再次帶著自己的感受讀課題。

　　二、初讀課文

　　1.看，簡(jiǎn)單的一個(gè)課題就引起同學(xué)們這么大的興趣，還等什么好呢？趕快打開(kāi)課本自由朗讀課文吧！在讀的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通課文，看看課文寫了一件什么事。

　　2.出示詞語(yǔ)：

　　花港  清澈見(jiàn)底  賞心悅目  境界  一絲不茍  工筆細(xì)描  揮筆速寫  廠徽  聾啞人   贊嘆

　　3.指名一生讀詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。

　　4.課文寫了一件什么事呢？（學(xué)生說(shuō)，老師指導(dǎo)：同學(xué)們可借助大屏幕上的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。）

　　5.看來(lái)，只要找到好的方法，概括文章的主要內(nèi)容對(duì)于我們來(lái)說(shuō)也就不在話下了！那么是誰(shuí)讓魚游到了紙上呢？——青年。

　　三、品讀人物

　　1.作者是怎么形容這位青年的呢？你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？——舉止特別。你可真會(huì)讀書！舉止特別就是——行為表現(xiàn)和別人的不一樣。

　　2.那么你認(rèn)為這位青年特別嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文�讀課文，找到并劃下課文中描寫青年“特別”的語(yǔ)句。

　　3.我們能交流一下嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　　——第四自然段：“說(shuō)他‘特別’，因?yàn)樗麗?ài)魚到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。”（生齊讀）

　　4.這段話中，哪個(gè)詞能表現(xiàn)他的“特別”呢？

　　（1）.“呆呆地”。

　　a.“呆呆地”是發(fā)愣嗎？——不是。是在觀察魚。（板書：看魚）

　　b.那青年在觀察魚的什么呢？

　　c.他看得真仔細(xì)��！此時(shí)，誰(shuí)能把他呆呆的樣子讀出來(lái)？

　　d.他看得認(rèn)真，你也讀得很認(rèn)真。全班同學(xué)一起讀讀吧！

　　e.青年在想些什么呢？如果是你，你在那看魚，你會(huì)想些什么？你能把他的想法讀出來(lái)嗎？

　　f.全班一起來(lái)讀一讀吧。

　�。�2）.還有哪個(gè)詞能看出他的“特別”？——“靜靜地”

　　a.“靜靜地”是什么意思？——安靜、恩真。

　　b.來(lái)這觀魚會(huì)很安靜嗎？——不會(huì)。你怎么知道？——“因?yàn)槟莾阂簿奂�著許多愛(ài)魚的人：有老人，有孩子，也有青年。”

　　c. 你學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的方法，真是了不起！

　　d.在這種環(huán)境下，青年能“靜靜地”看著金魚在水里游動(dòng)，說(shuō)明青年看的——認(rèn)真、專注。

　　e.誰(shuí)能靜靜地讀一讀？你怎么讀得這么小聲？——因?yàn)椴幌氪驍_他。

　　f.你體會(huì)得真好！還有誰(shuí)能學(xué)他的樣子讀？

　　g.全班一起小聲地、靜靜地讀一讀。

　　5.這真是以為——“特別”的青年��！

　　6.我們?cè)僖淮胃惺苓@位青年的“特別”，讀出他的“特別”吧！

　　7.是�。∵@真是以為“特別”的青年，讓我們記住他的外貌。（出示）讀！

　　8.青年看魚這樣“特別“，那他畫魚的”特別“之處又在哪呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并把它畫下來(lái)。

　　——“我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。”

　　9.學(xué)生齊讀第七自認(rèn)段。

　　10.你感受到了什么？——青年很認(rèn)真。書上有個(gè)詞叫什么？一絲不茍。（板書）

　　11.哪個(gè)詞體現(xiàn)了他的“一絲不茍”呢？——“工筆細(xì)描”。

　�。ǔ鍪荆�“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。”）

　　12.什么事“工筆細(xì)描”？（生答）你們見(jiàn)過(guò)姑娘繡花嗎？（出示圖片）

　　姑娘是怎么繡花的？——用細(xì)針一針一線地繡出花的樣子。

　　13.“工筆細(xì)描”也就是——像姑娘繡花那樣用細(xì)細(xì)的墨線勾勒出圖案，仔細(xì)地畫出細(xì)節(jié)。

　　14.誰(shuí)能讀出青年畫魚時(shí)的一絲不茍嗎？（指名讀）

　　15.還有哪個(gè)詞體現(xiàn)了青年的“一絲不茍”呢？——“揮筆速寫”。什么意思？——那筆很快地畫出大概的樣子。

　　16.為什么要“揮筆速寫”呢？——因?yàn)榻痿~游動(dòng)得很快，要用筆快速地畫出它的輪廓。

　　17.那青年“揮筆速寫”時(shí)又是怎樣的“一絲不茍”呢？誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話？

　　18.你們能讀出青年畫魚時(shí)餓“一絲不茍”嗎？生齊讀。（老師也仿佛看到青年時(shí)而工筆細(xì)描，時(shí)而揮筆速寫。

　　19.是��！金魚有靜態(tài)的美，也有動(dòng)態(tài)的美。青年畫出金魚怎樣的動(dòng)態(tài)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　20.現(xiàn)在把你們說(shuō)的放到句子中，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（出示）

　　生：我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚吐泡泡的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

　　21.我想問(wèn)一下，當(dāng)青年在畫金魚吐泡泡的時(shí)候，他還需不需要走到金魚的面前看看金魚是怎么吐泡泡的�。�——不用。為什么？——因?yàn)榻痿~已經(jīng)游到了他的心里。

　　22.你來(lái)！生：我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚甩尾巴的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

　　23.當(dāng)青年畫金魚甩尾巴的時(shí)候，他還需不需要走到金魚的面前看看金魚是怎么甩尾巴的�。�——不用。為什么？——因?yàn)榻痿~已經(jīng)游到了他的心里。

　　24.在他心里記著的，裝著的，刻著的，只有——金魚。因?yàn)橐驗(yàn)榻痿~已經(jīng)游到了他的心里。

　　25.同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮稳ジ惺芮嗄昴堑母叱�技藝吧�。ㄉ�齊讀這段。）

　　26.（出示金魚圖）假如這就是那位青年畫的一幅栩栩如生的金魚圖，你們就是圍觀的人，你們會(huì)說(shuō)些什么？

　　生：這些金魚畫得可真像！跟真的金魚一樣。

　　生：我會(huì)對(duì)青年說(shuō)，你太多才多藝?yán)玻?/p>

　　生：這些活靈活現(xiàn)的金魚，你是怎樣畫出來(lái)的啊？……

　　27.是��！難怪小姑娘也發(fā)出了這樣的贊嘆。（出示）請(qǐng)幾位同學(xué)自由地讀一讀。

　　28.為什么魚會(huì)游到他的紙上呢？——因?yàn)轸~“先游到了我的心里”。

　　29.現(xiàn)在，誰(shuí)能用一組關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名一生說(shuō)，出示）

　　30.學(xué)生齊說(shuō)：因?yàn)?ldquo;先游到了我的心里”，所以“魚游到了紙上”。

　　31.青年除了舉止特別，還有什么特別之處嗎？——他是個(gè)聾啞人。

　　32.讀到這，你認(rèn)為這位青年是一位怎樣的青年？

　　生自由說(shuō)，老師相應(yīng)板書。

　　四、總結(jié)

　　1.今天，我們見(jiàn)證了一個(gè)奇跡。一個(gè)聾啞青年用他的“特別”感動(dòng)了我們。他的一絲不茍、堅(jiān)持不懈、勤奮專注……的精神值得我們學(xué)習(xí)。

　　2.最后，老師推薦兩個(gè)小故事給大家課后閱讀，希望你們能有所收獲！

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　一、導(dǎo)語(yǔ)，析題，整體感知：

　　這節(jié)課，黃老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇人教版五年級(jí)的課文――《魚游到了紙上》，看題目，誰(shuí)能根據(jù)課題提出一些問(wèn)題嗎？…….

　　看著課題我們提出了這么多的問(wèn)題，真是不簡(jiǎn)單，都值得表?yè)P(yáng)，我們預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“什么魚游到了誰(shuí)的紙上？”、“魚是在水里游的，怎么會(huì)游到紙上呢？”

　　師：我們通過(guò)分析課題，既理解了題目的意思，又搞清了課文的主要內(nèi)容，知道了這篇課文主要寫那位青年畫魚畫的非常好，他畫的好嗎?

　　二、學(xué)習(xí)“畫得好”

　　師：下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，首先聽(tīng)老師讀“青年畫魚”的段落，你從哪里聽(tīng)出他畫魚畫得好？（生匯報(bào)）

　　師：剛才大家都聽(tīng)的很認(rèn)真，下面我們打開(kāi)書讀一讀剛才聽(tīng)的段落，畫出你認(rèn)為能表現(xiàn)那位青年畫魚畫得好的句子。

　　◎他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

　　1、快速讀這句話，他用了幾種技法畫魚？

　　2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是“工筆細(xì)描”？哪里看出？（肯定方法：語(yǔ)言環(huán)境中解詞）

　　這句話中哪個(gè)詞最能看出他畫得細(xì)致、畫得認(rèn)真？（一絲不茍）

　　“一絲不茍”什么意思？“茍”是什么意思？“不茍”呢？他對(duì)什么不馬虎？（畫魚）

　　他只對(duì)畫整條的金魚不馬虎嗎？（每個(gè)部位）

　　師：對(duì)，他不光對(duì)畫整條金魚不馬虎，還對(duì)金魚的每個(gè)部位也不馬虎。他只對(duì)每個(gè)部位不馬虎嗎？“絲”是什么意思？（極細(xì)小的）還對(duì)什么不馬虎？（每個(gè)部位的每一點(diǎn)，每一線都不馬虎）

　　朗讀

　　3、下面我們運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“揮筆速寫”，誰(shuí)能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境解釋“揮筆速寫”的意思？速？（快），這么快你怎么看出畫得好呢？（游）

　　4、朗讀整句

　　連起來(lái)讀這句話，該怎么讀工筆和速寫呢？為什么？（試讀、對(duì)讀）

　　◎“喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。

　　1、你從這句話怎么看出那位青年畫得好？（驚奇、游）

　　2、讀出驚奇的語(yǔ)氣，指導(dǎo)“喲”――驚奇，“叫”

　　3、體會(huì)“啦！”，除了驚奇之外還有什么感情？（贊嘆、喜悅）贊嘆什么？喜悅什么？

　　4、讀

　　5、可配上動(dòng)作讀。

　　◎圍觀的人是什么反應(yīng)？（越來(lái)越多。贊嘆、議論）

　　這些人是指哪些人？（老人、青年、孩子），你從哪里看出？（1、圖上，插圖可以幫助我們理解課文；2、前文，瞻前顧后，聯(lián)系上下文來(lái)學(xué)習(xí)）

　　怎么贊嘆的？怎么議論的？要從語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、神態(tài)上聽(tīng)出看出是什么人。

　　一起來(lái)贊嘆一下吧�。ㄗx課題）

　　三、“紙上”、“心里”的關(guān)系

　　1、金魚為什么能游到他的紙上呢？（先游到了他的心里）

　　2、心里就是我們平常說(shuō)的腦子里，“游到心里”是什么意思？

　　游到心里和游到紙上是什么關(guān)系？

　　3、金魚為什么能游到那位青年心里呢？（愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界）

　　“忘我”是什么意思？“忘我的境界”就是――達(dá)到忘記自己的程度

　　四、分析“忘我”

　　快速默讀課文，哪些語(yǔ)句可以看出他“愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界”。

　　1、出示“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。”

　　a/同桌討論，這句話哪些詞語(yǔ)看出他達(dá)到了忘我的境界？

　　b/哪些詞？這么多同學(xué)都知道了，我現(xiàn)在大家有感情地讀這句話，我要能從你有感情地讀中聽(tīng)出你畫的詞語(yǔ)，聽(tīng)出他的忘我來(lái)，可以嗎？（指名讀）（指名說(shuō)他畫的詞）問(wèn)：你為什么畫這些詞呢？

　　指導(dǎo)：呆呆的、靜靜的是什么樣子？

　　老？

　　c、朗讀

　　d、他這么專注、這么忘我的看魚，會(huì)看些什么呢？

　　e、這段還有什么問(wèn)題嗎？（為什么不說(shuō)話？聾啞。當(dāng)時(shí)知道嗎？只覺(jué)得他有點(diǎn)特別。特別？他哪些地方特別？

　　正因?yàn)樗�這么特別忘我的看魚，金魚才會(huì)游到他的心里。

　　2、還有哪些地方看出他忘我？

　　a、他好像和游魚融為一體了

　　b、還在金魚缸邊，忘了時(shí)間、忘了自己。只記得什么？

　　正因?yàn)樗�長(zhǎng)時(shí)間、持久忘我地看魚、畫魚，金魚才能游到他的心里，才能游到他的紙上。

　　五、學(xué)到這里，你對(duì)這位青年是什么感情？（佩服），當(dāng)知道他是聾啞人之后呢？（更加佩服）當(dāng)作者知道后呢？

　　佩服――感嘆號(hào)

　　驚訝――咯噔一跳

　　慚愧――好驕傲地青年

　　六、這位身殘志堅(jiān)的年輕人確實(shí)令人佩服，其實(shí)作者初次見(jiàn)到他時(shí)就已經(jīng)特別注意他了，只是那時(shí)還不了解他，只覺(jué)得他有點(diǎn)特別，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看，他到底有哪些特別之處？

　　七、他的特別之處也正是我們需要學(xué)習(xí)的地方，正因?yàn)樗�的特別，正因?yàn)樗�的忘我，正因�(yàn)樗�那么勤奮、專注地看魚、畫魚，金魚才能游到他的紙上。其實(shí)，這篇文章中還有一個(gè)人也很特別，她就是――作者。作者通過(guò)長(zhǎng)期的觀察，把這位聾啞青年刻畫的栩栩如生，躍然紙上。只要我們像這位青年、像作者一樣熱愛(ài)生活，做生活的有心人，平時(shí)留心觀察、注意積累，勤于表達(dá)。我相信，絢麗多彩的生活同樣會(huì)反映到我們每個(gè)人的作文紙上的。

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、品讀描寫青年動(dòng)作、神態(tài)的句子，感悟他的勤奮專注、畫技高超與身殘志堅(jiān)。

　　3、學(xué)習(xí)作者對(duì)人物細(xì)致的觀察和描寫方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　品讀描寫青年動(dòng)作、神態(tài)的句子，感悟他的勤奮專注、畫技高超與身殘志堅(jiān)。學(xué)習(xí)作者對(duì)人物細(xì)致的觀察和描寫方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、品讀課題，初知文題之妙

　　1、反復(fù)品讀課題，感悟文題的妙處。

　　師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)27課（板書課題）�；貞浺幌�，當(dāng)你第一次看到課題時(shí)有什么感受？把這份——放到課題中讀讀。

　　小結(jié)：真好，不同的理解，就有不同的朗讀。來(lái)，讀出自己的理解。（齊讀）好題，能吸引大家的眼球，產(chǎn)生閱讀的興趣。

　　二、梳理文脈，由結(jié)局追根溯源

　　1、認(rèn)讀字詞，掃清障礙。

　　師：掃清字詞障礙，我們前行才會(huì)一路暢通。

　�。ㄕn件出示）泉白如玉 清澈見(jiàn)底 賞心悅目

　　一絲不茍 工筆細(xì)描 揮筆速寫

　　師：都是老朋友嗎？一起認(rèn)認(rèn)。女生讀第一行，男生讀第二行。讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　有何發(fā)現(xiàn)？（第一行的字詞都是描寫玉泉的，第二行的字詞是描寫青年的。）

　　師：從第二行詞語(yǔ)中，我們看到了一個(gè)（一絲不茍），正在（工筆細(xì)描，揮筆速寫）的青年。

　　過(guò)渡：正是這個(gè)青年，他擁有著神奇的魔力讓魚游到了紙上。我們一起走入文中認(rèn)識(shí)他。

　　2、從題入手，理出結(jié)局。

　�。�1）（課件出示）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。找一找，“魚游到了紙上”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？劃上波浪線，并標(biāo)上序號(hào)。

　　（2）匯報(bào)交流。

　　師：“魚游到了紙上”這句話在文中出現(xiàn)了幾處？

　　第一處：“喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。（這是小女孩驚奇的贊嘆）

　　第二處：他有時(shí)工筆細(xì)描……仿佛金魚在紙上游動(dòng)。（作者的描寫）

　　第三處：我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫給他：“魚游到了你的紙上來(lái)啦！”（作者與聾啞青年的筆談）

　　師：它們分別是在什么情景下出現(xiàn)的？

　　師：你是怎樣理解這句話的？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：畫技高超）

　　師：作者借用了小女孩的評(píng)價(jià)作為文章的標(biāo)題。這也是青年畫魚的完美結(jié)局。

　　2、追根溯源，探討原因。

　　師：有果必有因。那么我們就“魚游到了紙上”這個(gè)讓人賞心悅目感受至深的結(jié)果來(lái)追根溯源。

　�。�1）（課件出示）快速瀏覽全文，學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流討論：青年之所以讓魚游到了紙上，他神奇的魔力是什么？

　�。�2）學(xué)生談?wù)�，概括成小�?biāo)題。（學(xué)生自己上臺(tái)板書：（預(yù)設(shè)）認(rèn)真觀察 專心作畫 堅(jiān)持不懈…… ）

　　3、從因到果，概述全文。

　　鼓勵(lì)孩子用自己的話概述課文的主要內(nèi)容。

　　師：用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。（作答：因?yàn)?hellip;…所以……最終……）這就是課文的主要內(nèi)容。

　　我們要學(xué)會(huì)抓住事情的前因后果概括課文主要內(nèi)容的方法。

　　三、品讀語(yǔ)句，體會(huì)細(xì)膩的人物描寫

　　過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，大膽地猜測(cè)一下。如果要描述一個(gè)認(rèn)真專注的人物形象，你會(huì)抓住他的哪些方面來(lái)寫？（預(yù)設(shè)：通過(guò)觀察他的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)寫）有當(dāng)大作家的潛質(zhì)。作者也是這樣做的。

　　1、（課件出示）再次默讀課文，找出描寫青年動(dòng)作和神態(tài)的句子，并在句子旁寫下你最欣賞的地方。

　　2、學(xué)生交流匯報(bào)：

　　預(yù)設(shè)一：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓字詞談感受。你最欣賞他的什么？從哪些詞中體會(huì)出來(lái)的？（呆呆地靜靜地）

　�。�2）品讀“呆呆地”、“靜靜地”。“呆”原指傻、發(fā)愣的意思。這里的“呆呆地”怎么理解？

　　他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且，從來(lái)不說(shuō)一句話。常常忘了——（吃飯）常常——（忘了睡覺(jué)）甚至——（忘了自己）這叫什么境界？讀讀這個(gè)詞。

　　什么是“靜靜地看”？（學(xué)生作答）

　　你去公園里看過(guò)金魚嗎？你看金魚跟這位青年看金魚有什么不一樣？（學(xué)生回答，老師對(duì)比：你是地看，而這位青年呢？讀句子指3名）這叫怎樣地看？讀出這份靜！

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解青年的堅(jiān)持不懈。這一看就是多久？（評(píng)價(jià)：很好，你能聯(lián)系下面的課文來(lái)理解。）我們一起去看看那位青年在不在。

　　一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的星期天，他——

　　一個(gè)烈日炎炎的星期天——

　　一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的星期天——

　　一個(gè)雪花飛舞的星期天——

　　冬去春來(lái)，嚴(yán)寒酷暑，日復(fù)一日，那位青年就這樣呆呆地看著，靜靜地看著，風(fēng)雨無(wú)阻，從未中斷。這又叫怎樣地看？

　　預(yù)設(shè)二：那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

　　引導(dǎo)學(xué)生先抓關(guān)鍵詞體會(huì)。他的哪些動(dòng)作和神態(tài)深深地吸引著你？

　�。�1）學(xué)生自由談?wù)撟约旱睦斫狻?/p>

　　什么是工筆細(xì)描？什么又是揮筆速寫？結(jié)合這段話中的有關(guān)語(yǔ)句談?wù)勛约旱睦斫狻�學(xué)生談，適時(shí)引導(dǎo)：“工筆細(xì)描”重在哪個(gè)字？（“細(xì)”）我們又學(xué)了一招：抓住詞語(yǔ)中的關(guān)鍵字來(lái)理解詞義。“揮筆速寫”重在哪個(gè)字？（速）（相機(jī)出示圖畫，加深學(xué)生的印象）

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　你覺(jué)得青年工筆細(xì)描描的是金魚的什么？（生談?wù)摚┯媚愕睦首x為大家呈現(xiàn)這幅工筆細(xì)描的畫面。（評(píng)：我發(fā)現(xiàn)你把每一個(gè)字都讀得那么清楚。）從這句話中你讀出了什么？（青年的認(rèn)真。）我也聽(tīng)出了你的認(rèn)真。都說(shuō)女孩子的心最細(xì)，來(lái)讀出這一份細(xì)致。（女生讀）

　　青年又會(huì)揮筆速寫出金魚哪些動(dòng)態(tài)的畫面？閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你的眼前會(huì)出現(xiàn)魚兒在水中活動(dòng)的畫面。用心聽(tīng)，看誰(shuí)看得真切。（老師范讀，生想象）孩子，你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了……）當(dāng)青年在畫金魚時(shí)，還需不需要走到金魚缸邊，觀察它是怎樣活動(dòng)的？為什么？

　　來(lái)，讓我們一起去看看青年畫畫。老師讀前面，女生讀工筆細(xì)描的部分，男生讀揮筆速寫的部分。（合作讀）評(píng)：好一個(gè)畫技高超的青年！好一群樂(lè)學(xué)善學(xué)的孩子！

　�。�4）升華感悟。

　　這段話中還有一個(gè)詞寫出了青年作畫時(shí)的專注。（靜靜地）又一個(gè)“靜靜地”。當(dāng)那位青年在靜靜地畫魚時(shí)，他的心里只有誰(shuí)？當(dāng)青年靜靜地畫魚時(shí)，他的心里裝著的又是誰(shuí)？當(dāng)青年靜靜地畫魚時(shí)，他的心里刻著的又是誰(shuí)？他心里記著的又是誰(shuí)？（金魚）總而言之，他的心里只有——（金魚）。這就是一心不亂的靜，胸有成魚的靜！來(lái)，讓我們?cè)僖淮稳タ纯辞嗄觎o靜地畫魚。（配樂(lè)齊讀）

　　3、統(tǒng)領(lǐng)全文，結(jié)合板書探討青年成功的秘訣。

　　為什么青年總是靜靜地看魚，畫魚？（他是聾啞人。）聾啞人的世界是無(wú)聲的。他只能用心去傾聽(tīng)魚兒的歡樂(lè)，也只能用心與魚兒進(jìn)行交流。作者通過(guò)對(duì)青年看魚、畫魚的動(dòng)作和神態(tài)的細(xì)致描寫，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上�，F(xiàn)在請(qǐng)大家把三個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)談一談，青年能讓“魚游到紙上”，他成功的秘訣是什么？（生答）用青年自己的話來(lái)解釋。（魚先游進(jìn)了他的心里，再游到了他的紙上。）

　　四、解讀寫作密碼，為下節(jié)課埋下伏筆

　　1、巧妙點(diǎn)撥，解讀文章人物描寫的寫作密碼。

　　作者在第3自然段介紹了青年的外貌，卻到第11自然段文章接近結(jié)尾的部分才揭示他是聾啞人的身份。一般我們?cè)诿鑼懭宋锘騽?dòng)物的外貌時(shí)都集中在一個(gè)自然段體現(xiàn)。順著這樣的思路，對(duì)比一下，作者這么寫有什么特殊的用意呢？（a 為了吸引讀者，如果開(kāi)頭就寫了他是聾啞人，別人就不會(huì)那么驚訝了。b 通過(guò)作者的觀察得知，這樣更自然。）

　　小結(jié)：你們讀懂了作者的良苦用心。

　　2、提出下節(jié)課任務(wù)：

　　都說(shuō)好文章應(yīng)該是惜墨如金。我覺(jué)得文章一開(kāi)始就應(yīng)該馬上切入正題，直接對(duì)青年進(jìn)行描寫就可以了，為什么課文第1、2自然段話了那么多筆墨描寫玉泉的魚和觀魚的人？不覺(jué)得多此一舉嗎？另外，青年的高超技藝贏得了周圍人的贊賞，作者沒(méi)有具體描述。你們能抓住他們的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)將青年人稱贊一番嗎？這些問(wèn)題，咱們下節(jié)課再探討。

　　板書設(shè)計(jì)

　　魚游到了紙上

　　畫技高超                           動(dòng)作

　�。▽W(xué)生板書）堅(jiān)持不懈專心作畫   認(rèn)真觀察       神態(tài)