瑞雪圖（精選15篇）

瑞雪圖 篇1

　　一、導入

　　同學們前幾天我們這里降了今冬第一場大雪，想不想把自己在這場雪中看到的聽到的感受到的情景說來和大家一起分享呢？

　　作家峻青也特別喜歡雪，他還用優美的文字向我們描繪了一幅美麗的——瑞雪圖。想不想知道峻青為什么叫它是瑞雪圖？

　　二、初讀課文

　　請同學們打開書104頁自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并思考：作家筆下的雪有什么特點？

　　誰起來把課文讀給大家聽聽？找同學說說她讀的怎么樣？抽生評價不正確的地方。

　　那這場雪給你的感覺是什么？誰起來說說？（雪大、景美）

　　大家都有一個同感：大雪過后是一幅美麗壯觀的景象，讓人心曠神怡。同學們再看看課文，想一想，你從哪些地方品味出雪大、雪美的?

　　三、指導學生精讀品味。（雪大、美。）

　　1“嗬!好大的雪呀！”這句應該用怎樣的語氣來讀。贊美，讀出雪大、美、和自己的喜悅之情。應該把這種情感讀出來。誰再來試試？可以齊讀。

　　哪個地方看出它的美？

　　2遠處。粉妝玉砌指用白雪裝飾，用白雪砌成，形容雪后世界一片白色

　　3、近處。“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”這四個疊詞，緊扣特點，貼切地描繪了“銀條兒、雪球兒”的形態，生動傳神地描繪了雪落枝頭的美景，的確讓人感到非常美。

　　4、簌簌地落下來”“雪末兒隨風飄揚”兩個地方體會到美。因為讀到這兩個地方我感到雪末在落，在飄，在動，使雪后的畫面活起來了。

　　說得不錯。我們也仿佛站在雪地里，置身于美景之中。讀這一段時，要一邊讀，一邊在腦海中展現這幅美的畫面，體會雪景的美。那就讓我們再美美的去讀讀這美麗的景象吧。來自己試試看。誰起來給大家讀讀？一起讀讀吧。

　　作者除了寫了雪大、雪美，還寫了什么？讓我們一起讀讀第5小節吧。這小節寫的什么誰起來說說。（雪后孩子們嬉戲歡樂的情景。）

　　當你踏上這厚厚的積雪，當你和伙伴們在雪地里擲雪球、堆雪人時，你有何感受?（快樂）

　　指導朗讀。那誰再起來讀讀這小節把那種快樂的心情讀出來。

　　好大好美的雪啊，好快樂的孩子們！于是作者從發自內心的說了一句：齊讀。啊好一副北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！

　　這就是峻青筆下的瑞雪圖。現在我們知道它為什么叫瑞雪圖了吧。誰起來說說。抓住雪大、美，人歡樂，豐收等等幾方面敘述就可。

　　同學們可能不知道，這篇文章寫于1962年。1960年—1962年正是我國遭受嚴重自然災害的時期。當時糧食欠收。國家經濟遭受到了嚴重的困難。人們多么盼望能有一個好收成呀！就在那年冬天，作者在膠東半島的農村，看到這第一場大雪，而這場大雪又預兆著來年的豐收，作者心中比我們看到這場大雪要激動興奮的多。請大家再有感情的朗讀一遍課文，注意讀出喜悅和興奮的心情來。

　　好一個“瑞雪兆豐年”呀，（板書）那你有沒有發現作者是按照什么樣的順序來描繪這幅圖畫的？

　　時間順序。具體說是

　　下雪前：數日驟變天

　　下雪中：鵝毛舞翩躚

　　下雪后：景美人歡笑

　　那你能不能用簡單的語言或詞語來概括一下“雪前、雪中、雪后”的景象呢？

　　大家說的很好，老師給它們每一部分加了一個小標題，大家看看好不好。好那大家就記在心里吧。

　　雪前：數日驟變天

　　雪中：鵝毛舞翩躚

　　雪后：景美人歡笑

　　作業：我們也回家寫寫我們這里的第一場雪好不好？希望你能寫出更新的內容來。

瑞雪圖 篇2

　　一、導入：

　　雪，以它的晶瑩、潔白贏得了人們的喜愛，它給大地披上銀裝，它給農民帶來希望，它為孩子送去快樂，它讓詩人寫下美妙詩行！

　　今天，老師將帶領大家走進膠東半島這片雪的世界，一起來感受一幅美麗的瑞雪圖！     （板書課題）

　　二、初步感知

　　1.強大的冷空氣襲來了，天氣驟然變冷，凜冽的寒風刮了一個下午，鵝毛般的雪花飄落下來，你聽：（配樂范讀全文）

　　2.多美的文章呀！聽了老師的朗讀，這第一場雪給你留下了怎樣的印象

　　3、這樣的一場雪，同學們想不想親身感受一下？打開課本，亮開嗓門，讀一讀

　　這篇課文，要求：讀準生字的音，難讀的地方多讀幾遍。

　　三、直奔重點

　　1.快速瀏覽課文，找一找：作者親身感受了這場雪，發出了一句怎樣的感嘆？

　　“嗬！好大的雪啊！”（映示句子）

　　2.到底是一場怎樣大的雪，讓作者發出了如此的感嘆呢？細細地讀課文，找一找從哪些句子可以看出這是一場大雪。

　　3.集體交流：（隨機）

　　始終以“嗬！好大的雪啊！”作為主線，反復朗讀。

　　①“開始下雪時還伴著……地上一會兒就白了。”

　　找詞

　　“鵝毛般的大雪”、“地上一會兒就白了”這些都是作者親眼看到的，同學們，你有沒有看

　　過鵝毛般的大雪？指名同學描繪一下。

　　大家想看一下這樣的景象嗎？看！鵝毛般的雪花從彤云密布的天空中飄落下來啦！

　　指導讀好這句話。

　　[這是一場鵝毛大雪，作者贊嘆到：“嗬！好大的雪啊！”]

　　②“冬天的山村到了夜里格外……被積雪壓斷了。”

　　這是作者聽到的，他聽到了什么聲音？交流 劃詞

　　閉上眼睛，一個下雪的冬夜來臨了（播放下雪聲，師配讀。）

　　你的眼前出現了怎樣的景象？交流

　　指導朗讀

　　[真是場大雪啊，我們也要贊嘆：“嗬！好大的雪啊！”]

瑞雪圖 篇3

　　《瑞雪圖》是北師大版小學語文上冊第一篇主體課文，課文用生動、優美的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景。以及聯想到課文產生的特殊年代——1962年，當時我國連續幾年遭受自然災害，糧食歉收，人們都期盼豐收年的到來。因而，一場及時的大雪也給膠東半島上的人們帶來了吉祥、幸福和喜悅。充分體現了作者對這場預兆豐年的大雪的喜悅之情。課文的教學重難點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯想，體會作者的喜悅心情。對于四年級的學生來講，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情是《語文課程標準》對本學段的要求。

　　一、創設情境，入情入境。

　　11月9日，我們這里下了入冬以來的第一場雪，所有場景竟與《瑞雪圖》一文所描繪的美麗雪景大致一樣，我靈機一動，不如提前學習這一單元，于是下雪的第二天正是大雪紛揚時我們學習了本文。同學們邊欣賞雪景邊與課文對照，自然的融入雪前、雪中、雪后美景圖、嬉雪圖，使抽象的語言形象化，形象的語言活現眼前，使學生有身臨其境之感，縮短了學生與課文的時空距離，激發起他們的學習興趣。

　　二、景文結合，品詞嚼句。

　　這篇文章是優美的抒情散文，感情溢于言表，在流暢、動人的景物描寫中寄予情思。但這種情思，文中并沒有直露地抒發，而是全部寄寓在字里行間。那么，要把握這種感情，只有讀，通過學生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中體會,同時還能起到訓練朗讀能力的作用。我主要采用了文本與實景結合、品讀文本的方法，讓學生在欣賞雪景中品味字里行間蘊含的深情。

　　三、點撥精講，析疑解難

　　讓學生反復朗讀，邊讀邊感悟，捕捉關鍵詞語品讀出雪后景象的特點，讓學生說出所感，欣賞窗外雪景，欣賞銀條兒、雪球兒。在感悟雪大景美的基礎上，自然地引出人歡與及作者聯想到“瑞雪兆豐年”的喜悅。設計精當的問題進行點撥，讓學生從中仔細思考揣摩，深入體會作者觀察的細致入微和遣詞用句的絕妙。

　　四、精讀研讀，激情朗讀。

　　教學時注意指導學生從文章的字里行間體會作者是如何表現雪之大、雪景之美，以及為什么說這是一場及時的大雪。使學生進一步體會到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學生既放松心情，又在觀賞中更加對雪的喜愛。最后，我設計了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓練，使課堂知識進一步鞏固，學生的感情進一步升華。

瑞雪圖 篇4

　　學習目標　　　

　　1、研讀課文，感受雪大、雪美的特點，體會大雪給人們帶來的喜悅，激發學生對雪的向往之情。2、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達方法。3、培養和發展想象力與探究能力。

　　4、學習給課文加小標題的方法。

　　[教學重點]通過品詞析句，了解雪大、雪美、人歡的特點，體會作者喜悅的心情。[教學難點] 體會本文記敘順序，領悟作者表達思想感情的方法。[教學準備]多媒體教學[教學過程]一、激情導入：

　　這節課，讓我們繼續一起走進作家峻青為我們描繪的《瑞雪圖》，和作者一起感雪之情，聽雪之聲，賞雪之美。板書課題

　　復習舊知、回顧全文：

　　請大家輕輕打開課本，快速瀏覽全文，回憶：課文是從哪幾方面來寫這場雪的？根據生回答板書      雪前     雪中       雪后

　　三、品讀課文，讀文悟情、讀文研法

　　1、學習雪前部分

　　（1）下雪前，膠東半島的天氣會有怎樣的變化呢？從課文中劃出相關的語句。指名讀課文

　　（2）生匯報 天氣變化的句子：“ 連日來，暖和得如同三月陽春的天氣，驟然變得冷起來了。”“天氣驟冷”的原因是什么？“驟然”是什么意思？（快速的）讀一讀第二自然段中每句話的開頭，用筆圈出，你發現了什么？（都是時間短語）再看。這是一天的時間，這一天的時間里天氣就有這么多的變化，說明什么？（雪來得很急）用朗讀讀出你的體會來。指導個性朗讀。

　　作者是按什么順序寫的？（時間先后順序）板書

　　2、學習雪中部分

　　引導：鵝毛般的大雪紛紛揚揚的從空中飄落下來，這場雪究竟下出了怎樣的特點呢？默讀課文第三自然段，畫出相關的句子。有感情的讀一讀，看你從中能有怎樣的體會？匯報讀句子

　　重點指導感悟“簌簌落落”“萬籟俱寂”“咯吱聲”

　　創設情景感悟語境:

　　“簌簌落落”是什么意思？是形容雪落的樣子。想象：雪那么輕，那么薄，它簌簌落落的是什么樣子呢？“粉筆落”是這樣嗎？不是太重了，“紙落”是這樣嗎？不是，太輕了！ 噢！是介于紙和粉筆之間，比紙重一些，因為雪中含有水分，比粉筆輕一些，因為雪很薄，讀出雪簌簌落落往下落的樣子來。還要很美！

　　“萬籟俱寂”是什么意思？讓我們的教室“萬籟俱寂”該怎么做？你聽到了什么聲音？感覺到了什么？（靜）在這個寂靜的夜里，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲說明了什么？（雪大）寫夜靜是為了反襯雪大。板書反襯     誰能讀出夜的靜和雪的大？

　　“咯吱聲”什么發出了這種聲音？樹木的枯枝。誰來讀讀這種聲音？（雪大不大）

　　白天作者看下雪，夜里作者又聽雪聲，這場雪真是下到了作者的心里去了！

　　3、學習雪中部分

　　像這樣大的雪整整下了一夜，第二天會是怎樣的景象呢？指名說一說。創設情景感悟雪美：想不想看看這場大雪后的美景？（出示圖片）你想說什么？作者和你們的感受是一樣的。咱們一起來讀課文的第四自然段，我先讀，你們接讀。誰知道為什么這樣讀？（總分的寫法）板書  你們剛才讀了這段后覺得雪后的世界美嗎？從哪體會到美的的？有感情的讀課文，邊讀邊畫。匯報

　　著重指導感悟以下幾個詞語。創設情景

　　品詞析句：

　　極目遠眺，萬里江山變成了一個粉妝玉砌的世界。

　　“粉妝玉砌”是什么意思？用粉來裝飾用玉石砌成，這個比喻中體會到什么？（白、美）這是雪的顏色，讀出美。指導朗讀“極目遠眺”再看遠一些，看10米，100 米，1000米。“萬里江山”只看到了一里、再遠些再遠些，萬里江山讀出祖國的遼闊，讀出祖國的壯美。誰能美美的讀一讀！

　　看近處,那些落光了葉子的樹木上,掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒,那些冬夏常青的松樹和柏樹上,掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒.

　　“銀條兒”指什么？“雪球兒”又指什么？毛茸茸的東西亮嗎？蓬松松的東西沉嗎？矛盾么？去掉行不行？比較句子（出示）說理由（視覺上看起來毛茸茸的蓬松松的）其實是很有分量的。注意指導讀出兒化音。讀銀條和“銀條兒”有什么不同？兒化音更突出作者對雪的喜愛之情。讀出喜愛的語氣。

　　一陣風吹來，樹木輕輕的搖晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落的抖落下來。玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。

　　“玉屑”是什么意思？就是玉石的碎末，為什么把雪末比作玉石的碎末？想象一下，玉石的碎末，有什么特點？（透明）在陽光的照耀下，會怎么樣？（發出五彩的光）美嗎？“五光十色”這是從動態方面寫出了雪的美。

　　寫法研究

　　作者觀察時的順序是什么？從那里看出來？誰能把我們體會到的寫作方法總結一下？

　　總結寫法：在這段雪景的描寫中，作者為我們再現了雪后景象的美，從雪的顏色整體介紹，又寫了雪的形狀，寫了雪的靜態美，從“風吹來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚……”寫出了雪的動態美。動靜結合。作者在觀察雪景時按一定的順序由遠及近，層次清楚，主次分明。寫法靈活，你掌握了嗎？同桌互說。出示課后二題

　　雪后的景色，先寫（ ），再寫人；先寫色彩，再寫（  ）；先寫靜，再寫（  ）；先寫（  ），再寫近處。

　　8、雪后的景色除了寫雪景的美，還寫了什么？（雪中的人）自由朗讀第五自然段，雪中的人都在干什么？出示圖片這雪中得人玩的高興嗎？想象：如果你也來到了這白茫茫的雪地里，你想干什么？和大家玩的這么高興，你想喊嗎？喊出來！你快樂嗎？誰能讀出快樂？指導讀，讀出快樂，再快樂些

　　“那歡樂的叫喊聲、嬉鬧聲、把樹枝上的雪都震落下來了”這是真的嗎？（夸張）這樣寫是為了體現出人們玩的非常快樂！看到此時此景，我被深深的感染了，詩興大發，我想到了一句詩板書：

　　雪美人歡聲震天  我用這幾個字來概括雪后的景象。這就是小標題。什么是小標題？（用極少的字概括一段的內容，這幾個字是這段的魂 ）再次齊讀，也可概括為：雪美人歡

　　你能用這個方法給課文的雪前和雪中部分概括小標題嗎？總結板書

　　天氣驟冷

　　夜靜雪大

　　我添幾個字

　　看我們將小標題連起來就是一首詩齊讀

　　天氣驟冷寒風至

　　紛揚雪降天地間

　　夜靜雪大壓枝斷

　　雪美人歡聲震天

　　你還知道哪些贊美雪的詩篇？（1、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香2、 千里冰封，萬里雪飄3、燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺4、夜深知雪驟，時聞折竹聲 5、 晨起開門雪滿山，雪晴云淡日光寒6、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船7、 大雪滿弓刀 8、柴門聞吠，風雪夜歸人9、 晚來天欲雪，能飲一杯無？ ）

　　這一場瑞雪也引發了作者由衷的贊嘆：

　　出示課件

　　啊!好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫!

　　齊讀三遍！從這段話中你聽出了作者的什么感情？（贊美）讀出贊美的語氣。作者為什么對這場雪發出如此之深的贊嘆之情呢？音樂聲中講述當時情景，課件出示

　　簡介背景：　　本文寫于1962年，當時國家遭受連年的自然災害，農業得不到豐收。這一場大雪預示著來年的豐收，預示著我國將從三年自然災害中走出來。這第一場雪是第一個豐收年的信號，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？

　　誰能說說“瑞雪兆豐年”的意思？看到這場雪誰最開心？是呀！這一場雪給農民伯伯帶來了豐收的希望，這一場雪給人們帶來了激動和喜悅這真是一場豐收的雪，希望的雪

　　板書   瑞雪豐年笑開顏

　　五、回歸整體，誦讀全文

　　作者峻青用他那靈動而富有詩意的筆觸為我們描繪了這幅壯美的瑞雪圖，抒發了他對這場雪的贊美和喜愛之情，讓我們再次走進課文，感受作者對這場瑞雪的喜悅之情。最后音樂聲中分段讀課文

　　六、課堂總結：讓我們記住峻青，記住這場給人帶來希望的瑞雪，也希望同學們在人生的道路上時時逢瑞雪！

瑞雪圖 篇5

　　一、我對教材的理解.

　　《瑞雪圖》是北師大版語文第7冊主題單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的傳統散文，作者用生動、優美的語言為我們描述了膠東半島的第一場雪的美景。作文通過對這一場瑞雪的描述，要表達對這一場預兆來年豐收的大雪的喜悅之情。

　　作者按雪前、雪中和雪后的順序寫了第一場寫了雪的美，寫得很有層次，首先整體寫“推開門一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、樹木、房屋，都蘢罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠眺，萬里江山變成一個粉妝玉砌的世界。”接著，具體寫柳樹、松樹具有特色的雪后景致。先寫靜態美：“落光了葉子的樹木上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”再寫動態美：“一陣風吹來，樹木輕輕地搖晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來。玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”在寫雪景美的基礎上，寫人的活動：“一群群孩子，在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂的喊聲、嘻鬧聲把樹枝上的雪都震落下來了。”通過孩子們的歡樂，表達了人們無比喜悅的心情抒發了作者喜雪、贊雪的思想感情。

　　二、教學目標的設定。

　　1.知識目標：研讀課文，感受下雪后景象的美，豐富學生對下雪的認識。

　　2.德育目標：激發學生對雪的向往，對大自然的熱愛之情。

　　3.發展目標：培養和發展想象力與探究能力。

　　三、教學準備。

　　1.由于這些孩子生活在南方，大部分都沒見過雪，搜集關于雪景的多媒體課件，有利孩子對雪白認識。

　　2.收集有關雪的詩歌、圖片。

　　3.圈劃描寫雪的重點句子。

　　四、教學流程：

　　復習導入→問題引入→精講細讀→總結升華→朗讀回顧→提高能力

　　第一步：復習導入新課。

　　作者是懷著怎樣的心情寫下這篇課文的？為什么？又是怎樣描寫這場雪的呢？

　　第二步：問題引入，抓住要點。

　　要讓學生準確地把握文章里的思想感情，必須先抓住文章的重點。所以，接下來一下我是這樣設計的：上節課大家已初讀課文，了解了課文大意，那么誰能用簡單的一句話概括一下課文內容？作者是按照什么順序寫的，按時間來分，文章可以分為幾段？在雪前、雪中、雪后和聯想這幾部分中，你最感興趣的是哪些內容？根據學生的認識特點：他們一定會指出是文中描寫的雪中和雪后這兩部分，而這兩部分之所以美，就是因為作者在文中深入了自己的情感，是文章的重點，所以這樣一來，我用學生對文章的感性認識抓住了文章要點！

　　第三步：精講細讀，體會情感

　　這一環節，是教學重點，我準備用感情朗讀法，引導學生體會文中情感。“既然大家對雪中和雪后的美景感興趣，我們就去看看雪是怎么下的？”我指導學生用“讀---思---議---讀”的方法學習：1指名讀了解內容；2思：這一段寫出了雪下得怎么樣？文中哪一句話突出“下得大”這一特點，作者是從哪幾個方面來寫下雪的？3議：根據上面問題，學生展開討論，解決問題。4讀：哪些地方是作者看見的，誰來讀一下，看能不能讀出雪下得很大的那種氣勢！這樣在讀的過程中體會作者是如何抓住事物特點進行描寫的！讀后我指導總結工作，在讀中怎樣才能把雪下大，哪些字應重讀，而后再讀，要求讀出雪下得大的特點，以此訓練學生的朗讀能力，并在反復朗讀中體會寫作特點。在此，我不忘強調：文中為什么要強調“一會兒就白了？”通過學生的回答，我即時總結：可見作者在描寫中注意處處抓特點。教學雪中聽到的這一部分，我依然讓學生朗讀并要從中體會出：這場雪下在什么時候？什么地方？山村的夜晚應是什么特點？如何才能讀出山村靜夜這一特點？指導朗讀技巧，要讀出文章的特色，而后指導學生自己總結出在這一部分的學習中你在寫作上最大的收獲是什么？從而把學與用結合起來。

　　課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點，是最能體會作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學這一部分，讓學生在朗讀中去體會：首先，我用這樣的導語引出：“大雪整整下了一夜，天晴了。大家憑自己的經驗說說，一夜大雪后，早上推開門一看，你是什么感覺？那么我們作者是怎么給大家描述的呢？”1指名讀，“大家閉上眼聽，看看能不能把大家帶入畫中！”這一段要讀好，有一定的難度，所以接下來，老師范讀，并總結這一部分應如何來讀？進一步訓練朗讀能力。2思：作者都寫了些什么內容？哪一句是概括地寫雪景？‘萬里江山變成粉妝玉砌的世界’！這句子用了什么手法？句子是什么意思？我們從這一部分中，聽出了作者的情緒如何？心情如何？你是從哪些地方聽出來的？3議：思考并討論以上問題。4再讀：“是啊！這些優美的語句字里行間充分體現了作者愉快的心情！讓我們再讀一這些充滿感情的語句！”在這一部分的學習中，我還讓學生動手勾畫出文中的動態描寫和靜態描寫，借以復習舊知。最后總結：這一部分作者都用了些什么手法？你有什么收獲？從而達到學以致用。最后再感情朗讀，進一步體會作者的情感。

　　對于“雪后人歡笑”這一部分我只抓住一個問題：孩子的笑真能把雪震下來嗎？作者為什么要這么寫呢？根據上下文，學生自然明白：為了表達喜悅之情。這樣，老師講述不多，學生已從反復朗讀中體會出了文中的情感！

　　以這樣的方法教學“雪中”“雪后”，充分體現了朗讀教學的優越性，不但培養了學生讀的能力，也發展了學生思維能力。

　　接下來，我用問題引入第一段的學習：“這場雪怎么下下來的？作者是如何有條理地交待的？”這一部分表述非常清楚，條理性強，所以沒有必要更多的講解，我只需要學生在自讀課文時，解決了上述問題就可以了。以此培養學生的自學能力。

　　文章的最后一部分是作者的聯想，這一部分也是文章的重點，直接揭示了作者的寫作目的。但這一部分內容淺顯，情感易體會，所以我只需抓住中心句“瑞雪兆豐年”，引導學生來理解“瑞雪”是指什么？這句話是說什么意思？為什么？到此我再總結：此時此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽著耳畔孩子的歡聲笑語，聯想到明年的豐收，他的心當然會更加的歡喜！

　　這一環節，使學生充分理解了文章的情感，并在學習知識的過程中，發展了能力，完成了教學重點。

　　第四步：揭示背景，總結升華，領會內涵。

　　總結課文，我是這樣設計的：用揭示時代背景的方法，幫助學生體會。我用問題引入：一場大雪使得作者如此興奮和激動，這其中必有原因，大家想知道嗎？接著講述：本文作者峻青。文章寫于1962年，當時國家將從三年自然災害中走出來，農業恢復發展。作者為此而高興。所以這第一場雪是第一個豐收年的信號，（強調“第一場”）這是自然界的第一場，更是我們人類將要打的第一場大勝仗。如此：“瑞雪兆豐年”！作者能不高興？我們能不高興？到這再請同學說說文章的中心，已是輕而易舉。

　　這一環節，從部分回歸整體，領會作者寫作意圖，加深學習印象，完成教學要求。

　　第五步：感情朗讀，整體回顧。

　　“讓我們帶著無比喜悅的心情再來朗讀一次全文！”此時此刻，學生已完全掌握本文的朗讀技巧，領會了文章的思想感情，相信學生一定能讀出最好的水平！在朗讀過程中，試著背誦雪中，雪后兩部分。因為，教學中已反復朗讀，所以背的任務也不難解決。

　　第六步：讀寫結合，提高能力。

　　根據傳授知識與發展能力相結合原則，我指導學生學習本課借景抒情的寫法，以《及時雨》為題，寫一篇小作文，學以致用，以提高寫作能力。

瑞雪圖 篇6

　　馬敬，女，中共黨員，本科學歷，小學高級教師，北京市紫禁杯優秀班主任，任教于北京市海淀區中關村第一小學。多次承擔國家級、北京市級、區級研究課任務。2005年獲第五屆北京市青年教師語文閱讀教學觀摩活動第一名。所撰寫的論文、案例多次獲得各級各類獎項。

　　［教學簡案］

　　教材分析：

　　《瑞雪圖》是北師大版實驗教材小語課本第七冊第十二單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文，作者用優美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者聯想到“瑞雪兆豐年”這一喜人景象，充分體現了作者對這場預兆豐年的大雪的喜悅之情。

　　教學目標：

　　1.學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.感受瑞雪的大而美麗，體會作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內涵。

　　3.滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。

　　教學重點：精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。

　　教學難點：理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、揭示課題，激趣導入

　　二、初讀課文，整體感知

　　★輕聲課文，把字音讀正確、語句讀通順。

　　★學習生字新詞。

　　白茫茫        沉甸甸        毛茸茸

　　咯吱          彤云密布      極目遠眺

　　粉妝玉砌      萬籟俱寂      瑞雪

　　小結：通過查詞典，初步了解瑞雪的意思。

　　三、品讀課文，理解感悟

　　【自學】

　　默讀課文，邊默讀邊想：這場雪是什么樣的？畫出有關的句子。練習有感情地朗讀。

　　【全班交流】

　　★用自己的話說說這場雪下得怎樣？你是從哪兒看出來的？

　　【重點指導朗讀、感悟】

　　第二自然段——

　　“黃昏時分，風停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚揚地從半空中降落下來。”

　　（感受雪下得很大。）

　　第四自然段

　　“不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來。

　　（通過換詞比較，感受祖國語言的豐富。）

　　師生合作讀整段。

　　（滲透下雪是有順序的，應該按順序描寫景物。）

　　第五自然段——

　　“嗬！好大的雪啊！”

　　極目遠眺，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。

　　“看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”

　　“玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”

　　（通過看圖、換詞、比較句子，感悟雪后景色的美麗。在反復地誦讀中，學會積累好詞佳句。）

　　小結：通過讀課文，進一步理解了瑞雪的含義。

　　四、拓展延伸，抒發情感

　　★運用查找的資料說說這場雪的好處。

　　★介紹時代背景。

　　★品讀“啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”

　　小結：通過課外資料的延伸，更進一步地體會 “瑞雪”的深刻含義。

　　五、布置作業

　　★練習有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的好詞佳句及段落。

　　★了解作者峻青，讀讀他的作品，如《秋色賦》等。

　　板書設計：

　　大     紛紛揚揚

　　瑞雪圖    美     粉妝玉砌      希望

　　應時   豐年

瑞雪圖 篇7

　　《瑞雪圖》是四年級的一篇課文，下面是《瑞雪圖》的說課稿，僅供參考!

　　“ 瑞雪圖 ”說課稿

　　我今天說課的題目是 《 瑞雪圖 》 (板書 課題) ，下面我將從 教材、 學情、 教法學法、教學過程 和 說板書設計 等幾 個方面 對本課 進行 具體的闡述。

　　一，說教材

　　《 瑞雪圖 》 是 北師大版小學語文四年級上冊第 十 二 單元的第 一 篇課文，該單元以 雪 為主題展開。 《 瑞雪圖 》 是一篇 講讀 課文， 這是一篇借景抒情的傳統散文，作者按雪前、雪中和雪后的順序用生動優美的語言為我們描述了膠東半島的第一場雪的美，表達對這一場預兆來年豐收的大雪的喜悅之情。

　　根據新課 標 第二學段的 目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標為：

　　1 、 能夠運用已經學過的識字方法獨立識字， 認 字 8 個，寫字 6 個 ; 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文 ; 能把握文章主要內容，抓住重點語句 、品味重點語句所包含的情感。

　　2 、 研讀課文， 培養學生敢于質疑、合作解疑的探究性學習能力，通過合作學習 使學生 感受瑞雪的大而美麗，體會課文觀察、描寫景物的順序。

　　3 、 通過多種形式的朗讀， 使學生 感受瑞雪的大而美麗，體會作者的喜悅心情。

　　這樣的目標設計，目的是體現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，通過三者的相互滲透，促進學生語文素養及能力的整體提高。

　　重點難點：

　　為落實本課的教學目標，我把 本課 教學重點確定為： 感受瑞雪的大而美麗，體會課文觀察、描寫景物的順序。

　　我將本課的教學難點定為 ： 體會課文觀察，描寫景物的順序。

　　教學時間：根據課文內容需要，將安排 2 個課時 進行教學 。 今天我說課的內容為第 二 課時。

　　課前準備：多媒體課件

　　二， 說學情

　　我們班共有 54 名學生，學生家長的個人素養非常高，所以這些孩子較過去的孩子而言，他們獲取信息的途徑多，信息量大，見識廣、思維活躍、求知欲強、愿意交流、樂于表達。在學習上，他們也具備一定的學習能力， 如：搜集資料的能力， “ 自主、合作、探究 ”學習的 能力 ，語言組織、表達能力等。 《 瑞雪圖 》 安排在本冊書第 十 二 單元， 學生通過前 幾個單元的 學習， 已經 具有一定的質疑能力 、分類處理問題的能力; 標畫重點詞句，在閱讀中品詞析 句的 能力、默讀的能力 也 一直在訓練當中，所以，這些孩子應該已經具備了一定的閱讀能力和閱讀習慣。教師在教學過程中只需要做好孩子的引導者就行。

　　三， 說教法和學法

　　語文課程標準要求： “ 學生是學習 的 主體。 教師是學生學習活動的組織者和引領者， 閱讀是教師、學生、教材編者、文本之間對話的過程，閱讀的重點是培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。 ” 為讓學生充分理解本節課 的 教學內容，結合 四 年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

　　在學法上，新課程標準倡導 " 自主、合作、探究 " 的學習方式，于是我將 " 學習的主動權還給學生 " 。通過自主 閱 讀、合作交流、討論探究等方式展開 ， 以此提高學生的自學能力和合作精神，促進學生的發展。

　　四，說教學過程

　　今天我要說的是第二課時， 在 第一課我已經完成了以下目標 1 、指導學生完成摘錄筆記，學習了生字生詞。 2 、 了解了文章大意 ，理清了文章的寫作順序 。

　　本 課 教學設計基于“研究性閱讀”模式，重在培養學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素養。下面 我分六 個環節說說這節課的教學過程。

　　第一環節： 復習舊知，整體感知 。

　　授之以魚，不如授之以漁。“具有獨立閱讀的能力”這一課程目標的實現離不開閱讀方法的支持。《語文課程標準》在總目標中提出“學會運用多種閱讀方法”，指出第二學段要在默讀的基礎上學會略讀，能粗知文章大意。基于此目標， 我在上課伊始， 1 、先讓學生齊讀課題《 瑞雪圖 》， 利用題目拓展法 說說課文講了一件什么事情。

　　2 、接著讓學生默讀課文， 通過說說 課文是按什么順序描寫這場雪的， 帶領學生迅速回顧全文，理清線索。

　　我相機引板書： 下雪前下雪時 下雪后聯想

　　第二環節： 靜心讀文 ， 質疑思考 。

　　小疑則小進，大疑則大進。 《語文課程標準》提出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。無論思考什么問題，都要立足于自讀，自己產生問題，引起思考。

　　這一環節我請同學們靜下心來，再次 默讀課文，隨手標記自己閱讀中遇到的問題，可以是字詞也可以是課文內容。接下來分類處理問題，簡單的字詞問題當時處理，大家共性的問題 以及突破課文難點的重點問題在深入學文時處理。例如： 課題為什么是《瑞雪圖》 ?“北國寒冬瑞雪豐年”是什么意思?

　　緊接著，我以“讓我們帶著這些問題 再次走進課文，深入學習課文 ”一句話引入第三環節的學習。

　　第三環節：研讀賞析， 悟情明理 。

　　新課程標準 積極倡導自主、合作、探究的學習方式， 基于這一目標，在第三環節的學習中 我采用了這樣的學習流程：自主閱讀 —— 深入品析—— 探究討論

　　第一步， 自主閱讀 。讓默讀課文 3 、 4 、 5 自然段 ，在閱讀中勾畫 自己最感興趣的地方。

　　第二步，深入品析。 這一步，是教學 重點，我準備用感情朗讀法，引導學生體會文中情感。“既然大家對下雪時 和 下 雪后的美景感興趣，我們就去看看雪是怎么下的 。 ”我指導學生用“讀 --- 思 --- 議 --- 讀”的方法學習課文第三段。讀內容;思考雪下得怎么樣。議哪一句話突出“下得大”這一特點;感情讀。

　　讀中引導學生抓住“大片大片、一會兒地上就白了”“萬籟俱寂、沙 沙聲、咯吱聲”體會作者是通過看到的、聽到的來描寫雪大的特點。

　　并相機板書： 看聽理解 “萬籟俱寂”可以通過查字典來實現。

　　四五段 “ 雪后美景” 是全文的重點，是最能體會作者的情感所在。我讓學生用學習第三段的方法“讀 --- 思 --- 議 --- 讀”來學習四五自然段。讀內容，思雪后景色怎么樣，議那些語句突出了雪景美，感情讀。

　　全班交流第四段時， 引導學生通過做動作理解 “極目遠眺”， 發現 這段描寫有 遠景、近景、 有 動態描寫、靜態描寫。孩子們雖然身處北方，但是這樣大的雪是不曾見到過的，為了讓學生更直觀地感受到 雪大、雪美，我利用多媒體適時出示圖片，拉進學生和文本的距離。為了讓學生讀出美感，我引導學生讀描寫近景的句子，將去掉“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”等形容詞的句子和原句進行對比，讓學生感受，出示圖片讓學生欣賞，這樣學生就會讀的有滋有味。

　　學生交流第五段 “雪后人歡笑”我引導學生思考：孩子的笑真能把雪震下來嗎?根據上下文，學生自然明白作者是為了表達人們的喜悅之情。

　　第三步，探究討論。我們欣賞了下雪時和下雪后的美景，你從中感受到了作者怎樣的情感?說說你的理由。

　　學生可能會說到孩子們歡笑就體現了作者的快樂，可能會說到文中直抒胸歐臆的句子：嗬!好大的雪啊!等等，我借機介紹文章的寫作背景： 60 年到 62 年，正是我國經濟嚴重困難時期，糧棉歉收，人們特別盼望能有一個好收成。 62 年冬天，作者在膠東半島看到了這一場雪，聯想到了諺語：瑞雪兆豐年，寫下了這篇散文。

　　這時請學生說說瑞雪兆豐年的意思， 理解“瑞”的含義是吉祥。 你你還知道哪句諺語也說明了冬天下大雪預示著會豐收?(冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡) 此時，我問學生：現在，你知道課題為什么是瑞雪圖了嗎? 課前學生的 問題迎刃而解 。 指出“借景抒情”手法，并板書。

　　讓我們帶著無比喜悅的心情再來朗讀一次全文!“感受作者的喜悅之情!

　　第四環節：讀寫結合，提高能力 。

　　我指導學生 回顧雪景的那一部分，根據板書回顧 寫法， “這場雨下得真大啊!”開頭寫一段話。

　　這樣的練習 根據傳授知識與發展能力相結合原則， 巧妙地 把 “ 聽、說、讀、寫 ” 真正地落到實 處 ，全面提高學生的語文綜合素養。

　　第五環節：拓展延伸，海量閱讀。

　　新課標要求我們要努力樹立拓展性閱讀教學觀，就教學中與某一閱讀素材相關的主題，搜尋更多的材料推薦給學生閱讀，進而加深對 教材的理解，提升學生的語文素養。因此，我在此課中設計拓展的內容 是 ：

　　1， 諺語積累 ： 瑞雪兆豐年 冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡

　　2， 讀“秋色賦”

　　第六環節： 布置作業。

　　背誦你喜歡的段落 。

　　五，說板書設計。

　　瑞雪圖(借景抒情)

　　下雪前

　　下雪時看聽

　　下雪后遠近靜動

　　聯想 (喜悅)

　　此板書清晰明了 的展示文章的寫作順序，以及作者描寫雪景時所運用的方法 ，易于學生把握文章內容 、學習寫作方法 。

瑞雪圖 篇8

　　第一天白天 下雪前   第一天夜里 下雪時   第二天白天     下雪后  

　　（2）雪后的景色，先寫（景）再寫人，先寫色彩，再寫（聲音）；再寫（動）；先寫（遠處），再寫近處。     5、出示根據課文內容編的詩歌天氣驟冷且變臉，   山村靜夜雪漫天。晶瑩世界人盡歡，   更喜來年豐收糧。6、說說你收集的有關雪古詩7、寫帶雪的詞（七）作業：1、讀讀背背文中自己喜歡的部分。

　　2、課外閱讀一篇寫景的文章，體會作者的表達方法。[板書設計]           第一場雪（借景抒情）　　　　　　　　雪前　寒風呼嘯 天氣驟變    （冷）時間順序 雪中　大片大片 簌簌落落    （大）雪后　粉妝玉砌　五光十色    （美） 聯想　瑞雪豐年              （喜）

　　第一天白天 下雪前   第一天夜里 下雪時   第二天白天     下雪后  

　　（2）雪后的景色，先寫（景）再寫人，先寫色彩，再寫（聲音）；再寫（動）；先寫（遠處），再寫近處。     5、出示根據課文內容編的詩歌天氣驟冷且變臉，   山村靜夜雪漫天。晶瑩世界人盡歡，   更喜來年豐收糧。6、說說你收集的有關雪古詩7、寫帶雪的詞（七）作業：1、讀讀背背文中自己喜歡的部分。

　　2、課外閱讀一篇寫景的文章，體會作者的表達方法。[板書設計]           第一場雪（借景抒情）　　　　　　　　雪前　寒風呼嘯 天氣驟變    （冷）時間順序 雪中　大片大片 簌簌落落    （大）雪后　粉妝玉砌　五光十色    （美） 聯想　瑞雪豐年              （喜）

　　一、教材簡析

　　《瑞雪圖》一課是北師大版義務教育課程標準實驗教材小學語文四年級上冊第十二單元的《瑞雪圖》一課是這個單元以“風雪”為主題。《瑞雪圖》用優美、生動的語言為我們勾畫了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景，表達了作者對這場預兆豐年的大雪的喜悅之情。

　　二、學習目標

　　知識目標：理解課文內容，感受雪后的美麗景色。研讀課文，感受雪大、雪美的特點，體會大雪給人們帶來的喜悅，激發學生對雪的向往之情，豐富學生對下雪的認識。

　　能力目標：有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達方法。

　　情感目標：引導學生在理解內容中體會作者的喜悅心情，受到美的陶冶。

　　教學重點：通過品詞析句，了解雪大、雪美的特點，感受作者的喜悅之情。

　　體會作者喜悅的心情。

　　教學難點：體會本文記敘順序，領悟作者表達思想感情的方法。

　　三、教法學法

　　1、自讀、自悟法：教給學生讀書方法，培養讀書的能力，體現以讀為本、以學為導、導學結合，提高素質的教學特點，真正做到“以學生為主體”。  

　　2、對于四年級的學生來講，能把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情是《課程標準》對本學段的要求。因而在學文時，學生采用“自讀、自悟”、“多讀多背”的學習方式來理解課文。

　　四、教學過程：

　　（一）導語

　　同學們你們都是北方孩子，每年冬天都會見到雪。你們喜歡雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。一場大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學習課文《瑞雪圖》，看看作者是怎樣描寫入冬的第一場雪，是怎樣表達自己的心情的。

　　（二）復習

　　1、讀詞語，說說你會解釋哪個詞：（出示小黑板）

　　驟然 凜冽   紛紛揚揚  彤云密布  簌簌   萬籟俱寂  瑞雪豐年

　　極目遠望     粉妝玉砌  白茫茫    毛茸茸蓬松松    沉甸甸

　　玉屑  五光十色

　　（2）本課按什么順序寫的？（板書：時間順序）說說每段的段意？

　　第一段（第1、2自然段）雪前天氣驟變，寒風刮起。第二段（第3自然段）下雪時的景色。第三段（第4、5自然段）寫雪后美景，孩子玩樂。第四段（第6自然段）聯想瑞雪。（板書：雪前  雪中  雪后）

　　（三）新課研讀，感受精美。

　　學習第一段：

　　1、朗讀第一段后，找出表示時間和天氣變化的語言，并在書中勾劃出來。

　　連日來　　暖和得如同陽春三月，驟然變得冷起來了。

　　一清早　  天空布滿了鉛色的云（寒流初到）。

　　昨天中午　刮起凜冽寒風      （寒流到來）。

　　黃昏時分　下起雪來

　　這是按時間順序把寒流來時每一個階段的特點表現出來，語言簡明，特點突出。  [板書：寒風呼嘯  天氣驟變    （冷）]

　　2、師生對讀，師可讀前部分，生讀后部分，也可調換讀一讀。

　　學習第二段：

　　1、指名朗讀第二段，思考：下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應的下雪情景。

　　“開始”　　　“伴著小雨”。

　　“不久”　　　“鵝毛般的大雪”。

　　“一會兒”　　“地上白了”。

　　“夜里”　　　“壓斷枯枝”。

　　2、出示句子：讀句子，說說你讀懂了什么？（小黑板）

　　（1）不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落飄將下來。

　　“大片大片”說明雪很大。

　　“簌簌落落”表明雪下得又大又急。

　　（2）“夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。”

　　“壓斷”說明積雪很厚，枯枝承受不住厚厚的積雪，就被壓斷了。

　　3、小結：在這一段雪中景物描寫中，作者抓住以上事物的特點寫得很細致， ““鵝毛般的大雪” ”（寫了雪的形狀），“地上白了” （寫雪的顏色）而且寫了簌簌地不斷往下落”，“偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響”（ 寫雪的 聲音）所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。。[板書：大片大片  簌簌落落 （大）]

　　學習第三、四段。

瑞雪圖 篇9

　　教學目標：

　　1、認識5個新字，學寫10個生字。

　　2、學習一些朗讀技巧，做到有感情的朗讀（朗誦）。

　　3、領略大自然的美好及給人們帶來的幸福生活。感受詩的意境，學習聯想與想象。

　　教學重點：

　　1、學習一些朗讀技巧，做到有感情的朗讀（朗誦）。

　　2、領略大自然的美好及給人們帶來的幸福生活。感受詩的意境，學習聯想與想象。

　　教學難點：學習一些朗讀技巧，做到有感情的朗讀（朗誦）。

　　學習課文：

　　1、大家喜歡下雪嗎？四十幾年前，在我國的膠東半島上，下過一場大雪。當時，正是自然災害嚴重，農業欠收的時候，這時候下一場雪是多么的及時啊！著名作家峻青懷著異常

　　高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來學習。

　　2、老師范讀，學生邊聽邊劃記生字詞。

　　3、認讀生字，相機釋義。

　　瑞雪 膠東半島 驟然 彤云密布 簌簌 萬籟俱寂 咯吱 嗬 眺望 粉妝玉砌 投擲

　　4、給生字擴詞。

　　5、比較形近字。

　　瑞 端；眺 挑 逃 桃；擲 鄭

　　6、默讀課文，推薦好詞語，提出不理解的詞語。

　　7、默讀課文，說說課文寫了什么內容。思考課文是按什么順序記敘的？

　　思考課文可以分為幾個部分。

　　8、課文按照事情發展的順序可以分為4部分：

　　一、下雪前；二、下雪時；三、下雪后；四、點題，贊揚雪景。

　　9、思考：下雪前，天氣有什么變化？

　　10、說說這一段主要寫了什么？能不能用一個詞語來概括這一段的主要內容？

　　11、齊讀課文，思考：這是一場怎樣的雪？從哪些詞語可以看出來？

　　12、默讀課文，找出這一段的象聲詞，說說它們模擬了怎樣的聲音。

　　13、自讀課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。

　　14、“開始的時候，還伴著一陣小雨。”——讀得輕、快。“大片大片”“彤云密布”——讀得厚重。“夜里……”——讀得輕、脆。

　　15、揣摩，再讀。給本段課文加上小標題。（雪大夜靜）

　　16、學習課文第三部分。

　　17、思考填空題：雪后的景色，先寫（     ），再寫人；先寫色彩，再寫（    ）；先寫靜，再寫（    ）；先寫（   ），再寫近處。

　　瑞雪圖

　　下雪前

　　下雪時

　　下雪后：先寫景物　再寫人

　　先寫色彩  再寫形態

　　先寫靜態  再寫動態

　　先寫遠處  再寫近處

　　找到寫“景物、人物”“色彩、聲音”“靜景、動景”的句子，讀讀。

　　18、讀下面2組句子，說說哪句更好一些，為什么？

　　那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。

　　那些落光了葉子的樹木上，掛滿了銀條兒。

　　那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。

　　那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了雪球兒。

　　19、指導朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強調讀好“嗬”“蓬松松沉甸甸”

　　“毛茸茸亮晶晶”等詞語。比較枯枝被積雪壓斷的“咯吱”聲與人踩在雪地上發出“咯吱咯吱”聲的不同讀法。

　　總結：通過語速語調的輕、重、緩、急表現人們雪后的愉悅心情。

　　20、說說作者向我們描寫了哪些“圖畫”。補充“瑞雪兆豐年”的理由。

　　21、說說你學了這篇課文有什么收獲？

　　22、布置作業：根據自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》

瑞雪圖 篇10

　　一、歌曲導入：　　

　　1、今天符老師第一次給大家上課，老師給大家帶來一份禮物，想聽聽嗎？　　

　　2、播放《我愛你，塞北的雪》老師相機提問：同學們這是一首贊美什么的歌曲呢？（雪）　　

　　3、那么雪根據下的程度可分為幾種呢？（小雪、大雪、中雪等）那同學們你們知道嗎有一種雪被稱之為瑞雪,你們知道什么意思嗎?(師:吉祥)　　

　　4、瑞雪紛紛揚揚，簌簌落落，那這是一幅什么樣的圖畫呢？今天我們就一起來學習《瑞雪圖》　　

　　二、教學過程：　　

　　1、請同學們自由讀課文后檢查學生預習生字情況：　　

　　(出示生字)  白茫茫　沉甸甸　毛茸茸  咯吱　彤云密布　　　

　　極目遠眺  粉妝玉砌　萬籟俱寂　瑞雪　　

　　2、生有感情的自課文，思考課文是按什么順序記敘的？

　　3、學生匯報：（雪前、雪中、雪后）　　

　　4、生讀課文完成填表格　　

　　（一）下雪前：　

　　（1）、學生讀，談談吸引你的理由。　　

　　(2)、下雪前，天氣有什么變化？用兩個字說是什么？（陰冷）？ 　　

　　(3)、如果把這段話瘦身、減肥，加個小標題，只要一個詞概括，用什么詞？（驟然變冷）（你看！你真是語言的概括大師） 　　

　　（二）下雪中：　　

　　(1)、學生讀　　

　　(2)、作者看到了什么？學生回答　　

　　(3)、那我們就來讀一讀這場雪，讀的時候要把雪下得很大的那個氣勢讀出來。　　

　　(4)、指名讀。 　　

　　(5)、作者聽到了什么？　　

　　(6)、誰來談談你對“萬籟俱寂”的理解。　　

　　（7）、你再來讀讀這句，看看能不能讀出夜的靜。　　

　　（8）、再來把這段話瘦身減肥，用四字詞來概括！（紛紛揚揚）　　

　　（9）、我們再來把作者看到的聽到的合起來讀！男同學聲音響亮讀作者看到的大雪，女同學聲音輕柔讀安靜的夜晚作者聽到的雪聲，聽明白了嗎？　　

　　過渡：同學們，雪是世界上最優秀的舞蹈家，它那多棱的晶體，漫天飛舞，瀟瀟灑灑，現在，瀟瀟灑灑的你，再來看看雪后什么景色　　

　　（三）下雪后：　　

　　（1）、作者用那么多美的句子，美的詞語將雪后的景色描寫的如此的美，想聽老師讀讀嗎？　　

　　（2）、老師范讀課文　　

　　（3）、學生學習：　　

　　出示自學提示：找一找，找出自己最喜歡的句子　　

　　說一說，說說自己喜歡的原因　　

　　讀一讀，讀出自己的內心感受　　

　　（4）、學生交流后匯報：　　

　　a、出示句子：　　

　　“呵，好大的雪啊！那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠眺，萬里江山變成了一個粉妝玉砌的世界。”　　

　　a“呵，好大的雪啊！”怎樣讀出作者此時的感受嗎？ 　　

　　b什么叫粉妝玉砌？能聯系上下文描繪一下嗎？ 　　

　　c那你知道作者此時是什么心情嗎？　　

　　d這樣的世界美嗎？你來美美的讀。　　

　　教師介紹背景：同學們可能不知道，這篇文章寫于1962年。1960年-1962年正是我國遭受嚴重自然災害的時期，當時糧食欠收。人們多么盼望能有一個好收成呀！就在那年冬天，作者在膠東半島的農村，看到這第一場大雪，作者心中能不激動、興奮嗎？　　

　　b、出示句子：　　

　　“看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”　　

　　a學生讀。為什么喜歡這句話？ 　　

　　b什么樣的銀條？毛茸茸、亮晶晶怎么讀？什么樣的雪球？蓬松松、沉甸甸怎么讀？ 　　

　　指導朗讀：　　

　　c、出示句子：　　

　　“玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”　　

　　讀了這句話，你什么感覺　　

　　5、那我們給這一段加個小標題（粉妝玉砌）　　

　　(四）雪后活動　　

　　師：其實，作者不僅寫了雪后的美景，還寫了孩子們的活動情況，誰來讀給大家聽聽？ 　　

　　學生讀 　　

　　師：剛才，老師一直沉浸在你們的朗讀中，你的朗讀，讓我真正的感到皚皚白雪，鋪天蓋地，瞬間融天地于一色，白雪覆蓋下的一切一切是那么的美。現在，老師獎勵大家！帶領你去欣賞美麗的雪景。（欣賞錄象）　　

　　6、論寫法。　　

　　師：大家的主意都不錯！你們知道嗎？作者之所以能把雪后的景象寫得如此生動、具體，很重要的原因是他按照一定的順序來描述。請同學們結合課文先自己想一想他是按照什么順序來寫的？（點擊課件）再與小組的同學討論一下，填下來。　　

　　師：誰把自己討論的結果跟大家匯報一下。　　

　　生：(雪后的景色，先寫景，再寫人；先寫色彩，再寫聲音；先寫靜，再寫動；先寫遠處，再寫近處。)　　

　　師：有其他看法嗎？　　

　　生：……　　

　　師：既然大家都認為是這樣，那你們是怎么知道的？　　

　　生：作者在描寫雪后的景色時，先在第四自然段寫景，第五再寫人。　　

　　生：（課文寫色彩之后，又寫了咯吱咯吱聲、叫喊聲、嬉鬧聲。）　　

　　生：（課文先寫靜景后，又寫了一陣風吹來……人在雪地上行走、堆雪人、擲雪球……）　　

　　生：（從課文中“看近處”可以看出是先寫遠處，再寫近處。）　　

　　師：同學們都很善于思考、善于發現。在今后的寫作中，就應該多運用這些方法，相信大家一定能描繪出更多、更美的風景。就像作者把雪后的景色描寫得如此美妙、如此生動。讓我們再次來欣賞一下吧！　　

　　三、創設情境：　　

　　師：假如你也來到這樣一個粉妝玉砌的雪的世界，你會做些什么？說些什么？喊些什么？　　

　　出示：　　

　　1、假如我是一名歌手……　　

　　2、假如我是名攝影師……　　

　　3、假如我是一位詩人……　　

　　4、假如我只是一個孩子……　　

　　四、贊美雪　　

　　出示句子：“啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”　　

　　1、學生飽含感情地齊讀最后一個自然段　　

　　五、課外拓展：　　

　　師：同學們，古往今來，有多少文人墨客、仁人志士贊頌雪，賦予它詩情畫意，或氣吞山河，或浪漫瀟灑，給后人留下了無數有關雪的優美詩篇，現在就讓我們去欣賞與品位　　

　　六、作業：　　

　　補充練習：你將用怎樣的話來贊美這場豐年瑞雪？　　

　　例：好一場瑞雪啊，你給我們帶來了（   ），帶來了（   ），帶來了（   ）……　　

　　七、總結：　　

　　師：同學們！雪，是那天上的精靈，飄飄撒撒，把美麗和純潔帶給人間。雪還帶給了我們豐收的喜訊，一句俗語膾炙人口，一起來說--瑞雪兆豐年！　　

　　板書設計：

　　大　　紛紛揚揚

　　瑞雪圖　　美　　粉妝玉砌　　希望

　　應時豐年　

瑞雪圖 篇11

　　師：剛才我們從字典中初步了解了瑞雪就是應時的好雪。為什么這一場雪會被稱為應時的好雪呢？你是從哪些語句中看出來的，也可以在文中的某些地方做上批注。

　　師：誰用自己的話說一說這場雪怎么樣？

　　生：這場雪很美。

　　生：雪很大，雪花紛紛揚揚地降了下來。

　　師：你畫了哪些描寫雪大的句子。

　　生：寒風呼呼地刮了一個下午。黃昏時分，風停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚揚地從半空中降落下來了。

　　師：他很會學習。（板書：紛紛揚揚）

　　師：那紛紛揚揚地從天空中飄落下來，真大！自己再讀一讀。（生讀課文）

　　師：你來讀給大家聽。

　　生：黃昏時分……紛紛揚揚地從半空中降落下來了。

　　師：雪中又是怎樣的情景，你是從哪些地方感受到雪大的呢？自己讀一讀第三自然段。

　　（學生自讀）

　　師：你還從哪感受到雪大？

　　生：不久雨住了，風停了，……簌簌落落地飄將下來。

　　師：（媒體展示）我們一起來讀一讀這一句話。

　　師：從文中我們仿佛看到了大片大片的雪花飄落下來。這段話中出現了那些描寫雪大的詞語呢？

　　（媒體展示）鵝毛般的　紛紛揚揚　降落

　　（學生讀）

　　師：我們祖國的語言多豐富呀，讓我們在一起來讀一讀。

　　師：雪花就這樣簌簌落落的落下來，一會兒地面就白了。你還從哪兒感受到雪大？

　　生：夜里，冬天的山村，枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。

　　師：冬天的山村，萬籟俱寂。只聽到，讀——

　　生齊讀：“只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的咯吱聲。”

　　師：你們的朗讀把我帶到了美麗的雪地。我們來合作讀一讀這段話。老師讀第一句，男同學讀剩余的部分，其他同學想想為什么要這樣讀。

　　師：這雪下得很大，也很穩。

　　生：開始的時候……只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。

　　師：誰知道，為什么要這樣讀？

　　生：因為山村很安靜，所以要輕輕地讀。

　　師：可能老師沒有把問題說清楚，我是問為什么我們要這樣分工讀？老師為什么要讀第一句。

　　生：第一句概括寫雪很大。

　　師：對，你還感受到了什么？

　　生：我還感受到雪確實很大。

　　師：現在，我們都來想象一下，如果你的面前就是這一片白茫茫的大雪，你的心情怎樣？

　　生：我的心情很高興，很激動。

　　師：你來讀。

　　生：嗬，好大的雪啊！

　　師：極目遠眺，又看到了怎樣的景象？

　　生：極目遠眺，萬里江山變成了一個粉妝玉砌的世界。

　　師：你們看，這就叫粉妝玉砌的世界。（圖片展示）

　　師：看近處，這又是怎樣的世界呢？

　　生：看近處……掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。

　　師：如果把這段話撤下幾個詞語，那是怎樣的景象。

　　（媒體展示）看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了         銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了　　　　　雪球兒。

　　生：沒有原來那樣美了。

　　生：書上原來描寫的讓人覺得特別喜歡。

　　師：好像我們一伸手就能摘到它們，自己再讀一讀。

瑞雪圖 篇12

　　教學目標

　　1.學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.感受瑞雪的大而美麗，體會作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內涵。

　　3.滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。

　　教學重難點：精讀課文第四自然段，感悟雪后的景象。理解課題的含義。

　　一、引入

　　1.同學們，你們喜歡雪嗎？今天我們要學習一篇與雪有關的課文，請大家齊讀課題——（瑞雪圖）你知道“瑞雪”的意思嗎？應時就是及時，這場下得及時的雪，雪后又是一幅什么樣的圖畫呢？請孩子們一邊看屏幕一邊回憶，課文里的那場雪給你留下了什么印象？

　　cai 圖  你能給同桌說說，通過預習這場雪給你留下了什么印象嗎？可以用一個詞概括，也可以是一句話。（雪美、雪大）

　　2.看來大家對這場雪有自己獨特的感受！請大家翻開書p107，請你告訴大家你的這種感受是從課文的哪些句子體會到的？其他同學聽他是否讀準字音、讀通句子，如果讀得準確，請大家把掌聲送給他，如果讀得又準聲音又洪亮，就請送他最熱烈的掌聲。（指2名讀句）

　　3. 孩子們真會讀書！作者描寫的這場又大又美的雪是按什么順序寫的？你能快速瀏覽課文找到答案嗎？（時間）板書：下雪前  下雪時  下雪后

　　同學們真了不起！預習時不但了解了課文內容，還理清了作者的寫作順序。

　　二、理解、品讀

　　1. 既然大家感受到了這場雪下得很大，感受了它令人心曠神怡的美，就讓我們走進第四自然段，去感受雪后的美景吧！請同學們自讀第四自然段，邊讀邊想，你最喜歡哪句話？作者是怎樣具體寫出美的？可以勾畫，還可以用一、兩個詞在旁邊做上批注。（自讀四段）

　　2.誰愿意來讀一讀？你打算帶著什么樣的心情來讀？（指名讀四段說理由）

　　3.①真棒，你第一次讀課文就能把生字讀準確，如果……就更好了！②了不起，你讓我們感受到雪后的景象的確是一幅壯美的畫卷！你最喜歡哪句話，讀一讀，為什么？

　　⑴生：大雪整整下了一夜……（理由：時間長、雪大）

　　師：你讀書時真仔細，雪整整下了一夜，第二天積雪該有多么厚呀！

　　⑵生：一陣風吹來……（理由：簌簌落落）

　　師：是呀，銀條、雪球隨風抖落，還帶著點兒聲音，的確很美。

　　⑶生：玉屑似的雪末兒……（理由：雪末兒幻映成彩虹）

　　師：聽了你的朗讀，蔡老師眼前似乎真的出現了五光十色的彩虹！

　　⑷生：看近處……（理由：寫得美）

　　① 你會抓住詞語理解句子，真是個會讀書的孩子！

　　②那毛茸茸、亮晶晶的銀條兒和蓬松松、沉甸甸的雪球是什么樣的呢？我們一起去看看吧！

　　cai 圖  看了這么美的畫面，你對雪景一定有了更深的體會，請帶著新的感覺來品讀這句話。指名讀句

　　⑸生：極目遠眺……（理由：粉妝玉砌）

　　板書：粉妝玉砌  師：他找到了“粉妝玉砌”這個詞，真能干！課文中這一部分的確寫得很美。cai 三句話“推開門……世界”我們一塊兒帶著贊美的語氣來讀一讀。（齊讀句子）你有什么感受？是從哪些詞感受到的？指名（“都”“厚”——雪大）你能讀出雪特別大嗎？（指名讀句）

　　雪下得這么大，眼前的一切都被厚厚的白雪覆蓋了，遠處也不例外，所以，作者極目遠眺，萬里江山變成了一個粉妝玉砌的世界。我們把“粉妝玉砌”換一個詞，還可以說是什么樣的世界？請說完整。（潔白無暇、銀裝素裹、晶瑩潔白）。對，這真是一個潔白無暇、銀裝素裹、晶瑩潔白的冰雪天地，所以作者說（齊讀：萬里江山變成了一個粉妝玉砌的世界）。

　　注意“萬里江山”要讀得寬廣些，因為不論眼睛看到的，還是看不到的地方都被雪覆蓋了！再來讀一讀。（齊讀這句）

　　難怪作者推開門，會情不自禁發出這樣的感嘆——（指板書  齊讀：嗬！……）你從這句話中體會到作者什么樣的心情？（指名：驚喜、驚訝、贊嘆）為什么？請你帶著（驚喜、驚訝、贊嘆）讀一讀，好嗎？

　　4.是啊，這場雪太讓作者驚喜、驚訝、贊嘆了，所以⑴當他看到這個山川、樹木、房屋全都罩上了一層厚雪的粉妝玉砌的世界時，他會說——（齊讀：嗬……）⑵ 當他看到毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，蓬松松、沉甸甸的雪球兒時，他會說——（又讀）⑶當他看到陽光映照下，隨風飄揚的玉屑似的雪末兒時，他會說——（再讀）

　　5.這雪實在是太大、太美、太令人贊嘆了！就讓我們帶著對這場雪的喜愛，再來讀讀這一段！（齊讀四段）

　　三、體會“瑞”雪

　　1.這場雪是這樣大、這樣美，這樣讓人喜歡，快速瀏覽課文，除了作者還有誰喜歡這場雪？（孩子）為什么？（可以……）找出這些句子，讀一讀。（一群群……）

　　2.還有誰會更盼望呢？（農民）沒錯，你能聯系昨天在“語文天地”中學到的知識來說說，農民伯伯為什么最盼望這場雪的來臨嗎？（指名）是啊，俗話說“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”，靠土地吃飯的農民盼來了這場預示著來年會豐收的大雪時，怎能不歡欣鼓舞？帶著喜悅齊讀最后一段。

　　3.你們知道嗎? 當時,膠東半島接連九個月滴雨未下、異常干旱，不光是這里,全中國連續三年都遭受了嚴重的自然災害。人民吃不飽、穿不暖,甚至還有孩子以樹皮、泥土充饑而死去。所以當人們快要絕望時，這場雪又給人民帶來了新的希望。 “瑞”代表著吉祥，所以，課題叫做—— （指黑板  齊讀課題）

　　本文寫于1962年，當時我國連續幾年遭受旱災、蟲災等自然災害，糧棉歉收，農民眼看著糧食顆粒無收，來年又會挨餓受凍，就在他們快要絕望的時候，這場大雪可以說是他們的救命雪，所以，課題叫做—— （再讀）

　　四、積累

　　1.這場雪太大、太美、太及時了，讓我們把精彩的語句深深印在自己的腦海中吧！你可以背誦第四自然段其中的一句話，也可以是這一整段。

　　2.誰來試試？

瑞雪圖 篇13

　　預習提示:

　　本課用生動、優美的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景。同時，文本產生的特殊年代，還賦予了文本自身獨特的人文內涵――本文寫于1962年，當時我國連續幾年遭受自然災害，糧食欠收，人們都期盼豐收年的到來。因而，一場及時的大雪也給膠東半島上的人們帶來了吉祥、幸福和喜悅。仔細讀讀課文,看看作者運用了怎樣的寫作順序, 學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。   

　　教學目標

　　1.隨文認識“瑞雪、膠東半島、驟然、彤云密布、萬籟俱寂、咯吱、嗬、極目遠眺、粉妝玉砌、擲雪球”10個生詞，達到正確流利地認讀，結合具體的語言環境理解感知詞意。

　　2.學習書寫“簌、籟”，做到寫規范、正確，同時滲透寫字習慣的養成教育。

　　3.讀懂課文，理清課文的寫作順序。

　　4.抓住描寫雪后美景的語段，練習有感情地朗讀，在朗讀中體會文章表達的情感，培養學生的語感

　　教學重難點

　　精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。　理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。。

　　教學準備　多媒體課件、補充資料、謎語等

　　教學安排  兩課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.隨文認識“瑞雪、膠東半島、驟然、彤云密布、萬籟俱寂、咯吱、嗬、極目遠眺、粉妝玉砌、擲雪球”10個生詞，達到正確流利地認讀，結合具體的語言環境理解感知詞意。

　　2.學習書寫“簌、籟”，做到寫規范、正確，同時滲透寫字習慣的養成教育。

　　教學重難點

　　正確流利地認讀，結合具體的語言環境理解感知詞意。

　　教學過程：

　　一、引入課文。

　　1、大家喜歡下雪嗎？

　　2、講述：四十幾年前，在我國的膠東半島上，下過一場大雪。當時，正是自然災害嚴重，農業欠收的時候，這時候下一場雪是多么的及時啊！著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來學習。

　　二、整體感知，學習字詞。

　　（一）、學習字詞

　　1、師范讀，生邊聽邊劃記生字詞。

　　2、認讀生字，相機釋義。

　　瑞雪膠東半島驟然彤云密布簌簌萬籟俱寂咯吱嗬眺望粉妝玉砌投擲

　　3、給生字擴詞。

　　4、比較形近字。

　　瑞端；眺挑逃桃；擲鄭

　　5、默讀課文，推薦好詞語，提出不理解的詞語，師生答疑。

　　（二）、整體感知課文

　　1、生默讀課文，說說課文寫了什么內容。

　　2、生有感情的自課文，對照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的？

　　3、指名分自然段讀課文，思考課文可以分為幾個部分。

　　4、師總結：課文按照事情發展的順序可以分為4部分，一、下雪前；二、下雪時；三、下雪后；四、點題，贊揚雪景。

　　三、再讀課文，要求準確流暢。

　　1、點名讀，師生評議。主要側重字音準確，是否流暢等。

　　2、全班齊讀。：

　　課堂檢測

　　理解課文內容，再次有感情朗讀課文。        

　　第二課時

　　教學目標

　　1.讀懂課文，理清課文的寫作順序。

　　2.抓住描寫雪后美景的語段，練習有感情地朗讀，在朗讀中體會文章表達的情感，培養學生的語感

　　教學重難點

　　精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。　理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。。

　　教學過程: 　　

　　一、創設情景，導入新課

　　今天老師給小朋友帶來了一個謎語，想不想讀一讀、猜一猜？

　　課件出示

　　（謎語：一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片千萬片，亂入梅花看不見。）

　　二、出示課件，欣賞雪景

　　說一說，欣賞了雪景，雪花給你的印象是什么？

　　三、學習課文，認識這場雪的特點

　　a.雪大。

　　1.出示課件：小組合作學習，從課文中找出描寫雪大的句子，畫上橫線，然后組內交流。

　　2.找得快的同學，嘗試讀一讀，看能不能把雪下得大的氣勢讀出來。

　　3.匯報交流。（以中等生、學困生為主）

　　4.指導朗讀。

　　（1）這么大的雪，作者是運用了哪些觀察方法感受到的？（優等生）

　　板書：聽、看

　　（2）雪花飄落，悄無聲息，怎么能聽到呢？誰能通過朗讀把山村夜靜的特點表現出來。（優等生。評價后介紹方法，全班齊讀）

　　（3）指名朗讀描寫雪大的句子。（中等生，學生評價）

　　（4）為了把雪大的特點表現出來，我們在朗讀時應該突出哪些詞語。（學困生、中等生）

　　（5）分男女生朗讀。

　　b.景美。

　　1.出示課件：

　　（1）自主學習，找一找、畫一畫，你從哪些語句中品味出雪景的美麗？

　　（2）為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗？

　　2.自學。

　　3.匯報交流。（1）由中下生匯報，（2）由優等生補充。

　　（1）“推開門……萬里江山變成了一個粉裝玉砌的世界。”（顏色美）

　　（2）“看近處……銀球兒”（形態美、靜態美、挖掘疊詞、兒化音的妙用）

　　（3）“一陣風……彩虹”（動態美）

　　4.指導朗讀：

　　（1）這么美的景色，我們怎樣通過朗讀，通過我們的聲音表現出來？

　　（2）指名（優生）配樂朗讀。（評價）

　　（3）拓展：你還看到了雪后哪些壯麗景色？

　　（4）全班朗讀。（師評價）

　　c.人歡。

　　這么美的景色，最喜歡的首先是孩子了，他們的心情如何？為什么？　

　　四、拓展延伸，深化感受

　　孩子們是快樂的，可是他們絕對不是最快樂的人，誰是最快樂的人呢？讀完了下面的資料你就知道了。

　　出示補充資料：

　　俗話說，“瑞雪兆豐年”并不迷信，有著充分的科學根據。寒冬大雪可以凍死一部分越冬的害蟲；冰雪滲進土層深處，又能供應莊稼生長的需要。有經驗的老農把雪比作麥子的“棉被”，冬天“棉被”蓋得越厚，春天麥子長得越好。所以又有這樣一句諺語：“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”

　　師小結:當時是1962年，我國接連幾年遭受自然災害，莊稼幾乎顆粒無收，農民吃不飽，穿不暖，而如今，在這樣的情況下，望著這一場及時的大雪,農民伯伯們看到這場雪，會說什么？

　　課堂檢測

　　根據自己的興趣，選一項做一做。

　　1.寫寫本課學會的生字.

　　2.仿照《瑞雪圖》按照一定的順序，以《豐收圖》為題，寫一段話。

　　課外作業

　　搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學依據。

瑞雪圖 篇14

　　教材分析：

　　《瑞雪圖》是北師大版實驗教材小語課本第七冊第十二單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文，作者用優美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者聯想到“瑞雪兆豐年”這一喜人景象，充分體現了作者對這場預兆豐年的大雪的喜悅之情。

　　教學目標：

　　1.學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.感受瑞雪的大而美麗，體會作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內涵。

　　3.滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。

　　教學重點：　　　　精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。

　　教學難點：　　　　理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。

　　教學準備：　　　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、揭示課題，激趣導入。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　★輕聲課文，把字音讀正確、語句讀通順。

　　★學習生字新詞。

　　白茫茫　沉甸甸　毛茸茸

　　咯吱　彤云密布　極目遠眺

　　粉妝玉砌　萬籟俱寂　瑞雪

　　小結：通過查詞典，初步了解瑞雪的意思。

　　三、品讀課文，理解感悟。

　　【自學】

　　默讀課文，邊默讀邊想：這場雪是什么樣的？畫出有關的句子。練習有感情地朗讀。

　　【全班交流】

　　★用自己的話說說這場雪下得怎樣？你是從哪兒看出來的？

　　【重點指導朗讀、感悟】

　　第二自然段——

　　“黃昏時分，風停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚揚地從半空中降落下來。”

　　（感受雪下得很大。）

　　第四自然段

　　“不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來。

　　（通過換詞比較，感受祖國語言的豐富。）

　　師生合作讀整段。

　　（滲透下雪是有順序的，應該按順序描寫景物。）

　　第五自然段——

　　“嗬！好大的雪啊！”

　　極目遠眺，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。

　　“看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”

　　“玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”

　　（通過看圖、換詞、比較句子，感悟雪后景色的美麗。在反復地誦讀中，學會積累好詞佳句。）

　　小結：通過讀課文，進一步理解了瑞雪的含義。

　　四、拓展延伸，抒發情感。

　　★運用查找的資料說說這場雪的好處。

　　★介紹時代背景。

　　★品讀“啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”

　　小結：通過課外資料的延伸，更進一步地體會“瑞雪”的深刻含義。

　　五、布置作業。

　　★練習有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的好詞佳句及段落。

　　★了解作者峻青，讀讀他的作品，如《秋色賦》等。

　　板書設計：

　　大　　紛紛揚揚

　　瑞雪圖　　美　　粉妝玉砌　　希望

　　應時豐年

　　第二課時

　　一、復習鞏固，積累語言。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.積累句、段大比拼（展示自己積累的好句、段。）

　　3.聽寫生字新詞。

　　二、再讀課文，體會寫法。

　　1.為課文描繪的圖景加上小標題。

　　2.理清文章的寫作順序。

瑞雪圖 篇15

　　教學目的：

　　1、理解課文內容并想象，體會雪景之美。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　教程：

　　一，導入

　　1、同學們喜歡冬天嗎？說說你的理由。

　　2、師：四十幾年前，在我國的膠東半島上，下過一場大雪，當時正是自然災害嚴重，農業歉收的時候，這時候下一場雪是多么及時啊！著名作家峻青懷著異常喜悅的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天，我們就來一起學習這篇文章。

　　3、板書課題，生讀兩遍。

　　4、讀了這個題目，你有什么疑問？“瑞雪”指什么雪？（及時的好雪，莊稼最需要水分時的雪）

　　二，自由讀文，了解大意。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，看看課文是按什么順序記敘的。（時間順序）。

　　2、板書：下雪前，下雪時，下雪后。

　　3、讀了課文你最喜歡什么時候的景色？

　　三，精讀課文。

　　a下雪時

　　1、齊讀2、3段，看看課文是怎樣描寫下雪時的？

　　2、師：下雪時風是怎樣刮的？能不能學一學？寒風吹在你身上，給你怎樣的感覺？

　　3、雪是怎樣下的？（紛紛揚揚）說明了什么？（雪大）

　　4、課文中那些句子還可以看出雪很大？（同桌互學）

　　（1）、用筆在文章中畫出來并試著讀一讀，看誰能把雪大的氣勢讀出來！

　　（2）、指名個別讀。

　　（3）、學生評價，說出理由。

　　5、通過朗讀，誰能用一個詞來概括一下這段的主要內容？（大雪紛飛、夜靜雪大）

　　b、下雪后

　　導：大雪下了整整一夜，第二天，雪停了，我們再來看看雪后的景色是怎樣的？

　　1、齊讀4、5段。

　　2、這兩段讓你感覺雪怎樣？（雪很美）

　　3、四人一組在文中找出你認為最美的句子讀一讀，看誰讀出來能使人感覺到雪后的景色的確很美。

　　4、生匯報，試讀。

　　5、評價。理解“粉妝玉砌，玉屑似的”。

　　6、比比看誰能把這些句子讀的更好！

　　投影出示

　　（1）推開門一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠眺，萬里江山變成了一個粉妝玉砌的世界。(雪的顏色美)

　　(2) 一陣風吹來，樹木輕輕地搖晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來。玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。（雪的靜態美、形態美）

　　（3） 看近出，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏長青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。（雪的動態美）

　　7、同學們都找到了描寫雪美的句子，再次快速瀏覽課文第四、五段看看這個題你們會做嗎？

　　投影出示填空

　　雪后的景色，先寫（景），再寫人；先寫色彩，再寫（形態）；先寫靜，再寫（動）；先寫（遠出），再寫近出。

　　7、雪后的景色如此之美，你們喜歡嗎？最喜歡干什么？用一個詞來概括一下四、五段的主要類容。（雪美人歡、雪美人樂）

　　c、下雪前

　　師：這么大的雪在下之前，天氣是怎樣的呢？

　　1、默讀1、2段。

　　2、誰能像前面一樣，用一個詞來概括一下這兩段的主要類容？（天氣驟變、彤云密布）

　　d、小結

　　1、面對如此美麗的雪景，你能用一句話來贊美一下嗎？

　　2、作者也像你們一樣不由得發出了贊嘆。“啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”

　　3、此時，那些農業歉收的農民們會怎么想，又會怎樣說呢？

　　4、你們聽過有關雪的諺語嗎？（學生匯報并介紹科學性）

　　四、再讀問章，體會文章之美，感受人們的喜悅之情。

　　作業，動手動腦長智慧。

　　1、摘抄并背誦課文中你認為的好詞好句。

　　2、畫一幅《瑞雪圖》

　　板書

　　瑞雪圖

　　下雪前天氣驟變

　　下雪時大雪紛飛

　　下雪后景美人歡