蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天鵝的故事》教案（精選13篇）
蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天鵝的故事》教案 篇1
一.教學(xué)目標(biāo) ：
有感情地朗讀課文；憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
二.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第（5—7）自然段，憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
三.教學(xué)準(zhǔn)備：文字，圖片。
四.教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《天鵝的故事》，這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)故事。
2、回憶：天鵝身上發(fā)生了什么故事？
3.再讀課文，討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰(shuí)能用一兩句話(huà)概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。
[評(píng)：書(shū)不讀熟不開(kāi)講。對(duì)這樣情滿(mǎn)全篇的文章，初讀必須充分，讓學(xué)生自讀、自究、質(zhì)疑、交流，對(duì)文本獲得鳥(niǎo)瞰式的全景圖。]
二、自學(xué)思考
1、明確要求：這是一個(gè)感人的故事。用（ ）畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子；也許有些詞語(yǔ)最先映入你的眼簾、最先打動(dòng)你的心，就在詞語(yǔ)下面畫(huà)上“△△”符號(hào)，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。
2、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
三、精讀感悟
（一）老天鵝破冰的場(chǎng)面
1、課件出示：為什么這一自然段令你感動(dòng)？
突然，一個(gè)個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，不過(guò)它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛑�。�?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第2次，第3次……
�。�1）、老天鵝用自己的胸脯和翅膀與堅(jiān)硬的冰面相撞擊，不疼嗎？（疼）它怕不怕？（不怕）這叫什么？（勇敢）
（2）、老天鵝用自己的血肉之軀撞擊著冰面，可是冰并沒(méi)有碎，它又是怎么做的？（學(xué)生接讀）
�。�3）、鏡子般的冰面僅僅被撞得顫動(dòng)起來(lái)，可是仍然沒(méi)有碎，它又是怎樣做的？（學(xué)生接讀）
2、體會(huì)“騰空而起”“重重地?fù)浯?rdquo;。
�。�1）學(xué)生演示天鵝的“騰空而起”和“重重地?fù)浯?rdquo;，提示要表現(xiàn)出力度。
（2）口語(yǔ)交際：上節(jié)課資料介紹，冬天，貝爾加湖的冰層一般有1米厚。比劃一下，一米大概有多厚？現(xiàn)在是早春的寒潮，假設(shè)冰層是冬天的一半，那也有多厚？（學(xué)生比劃）在這樣的情況下，老天鵝為什么還要用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛑婺�？�?qǐng)你來(lái)替老天鵝當(dāng)一次代言人吧！
——老天鵝啊老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道真是鋼鐵之軀，就不怕那鉆心的疼痛和刺骨的寒冷嗎？（多么堅(jiān)強(qiáng)的老天鵝�。�
——老天鵝啊老天鵝，以你的威望完全可以命令年輕天鵝行動(dòng)，何苦要自己忍受這般苦痛？（多么無(wú)私的老天鵝！）
——老天鵝啊老天鵝，難道你就沒(méi)有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？（多么勇敢，不怕?tīng)奚牡挠率堪。。?/p>
�。�3）朗讀：（分行朗讀）在你們的解讀中，老天鵝的行動(dòng)簡(jiǎn)直就是一首詩(shī)，是世界上最壯麗的篇章！誰(shuí)來(lái)讀一讀？把你的感受讀出來(lái)！
老天鵝
騰空而起
利用下落的沖力
像石頭似的
用自己的胸脯和翅膀
重重地?fù)浯蛑?/p>
第1次、第2次，第3次……
師：面對(duì)這樣一只舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，我們可以給他一個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)，敬重地稱(chēng)它為——破冰勇士！
3、比喻句：“像石頭似的”
�。�1）課件出示圖片及圣桑的名曲《天鵝》，感受天鵝的美麗、高貴、典雅。
�。�2）天鵝是美麗優(yōu)雅的，我們通常用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容石頭？（堅(jiān)硬�。�
（3）把這么美麗的天鵝比喻成一塊沒(méi)有生命的石頭，這個(gè)比方合適嗎？
�。�4）聯(lián)系上學(xué)期學(xué)過(guò)的《麻雀》：“一只老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前……一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”你有什么體會(huì)？（老天鵝的品格堅(jiān)強(qiáng)像石頭；天鵝筆直落下，姿態(tài)像石頭；天鵝雖然怕疼，但它一聲不吭，就像一塊石頭；摔下的力量很大，像石頭。）
4、好一只勇敢頑強(qiáng)的老天鵝！導(dǎo)讀第5自然段：
冰面沒(méi)有破，怎么辦？
冰面還是沒(méi)有破，第二次再用力！
冰面已經(jīng)被震得顫動(dòng)起來(lái)了，第三次，繼續(xù)！指名讀——齊讀。
5、過(guò)渡：還有哪些場(chǎng)面也深深地打動(dòng)了你？
�。ǘ┤葫Z破冰的場(chǎng)面
1、動(dòng)人的畫(huà)面還在繼續(xù)——教師朗讀：
這時(shí)，別的天鵝似乎被這一舉動(dòng)驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位‘破冰勇士’。只聽(tīng)得‘嚓——嚓——’，冰面裂開(kāi)了一條小縫，接著又裂開(kāi)了一條……冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。
2、還不快來(lái)幫忙嗎——出示：
這時(shí)，有幾個(gè)天鵝來(lái)幫忙了，它們跟這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’一起，沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。很快，整群天鵝，大約有百十來(lái)只都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！
2、這就是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面，你的耳邊回旋著什么聲音？（冰層開(kāi)裂聲、撲打聲、天鵝的叫聲……）
教師分行引讀：湖面上不時(shí)傳來(lái)了陣陣叫聲——就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子！兄弟們哪——（加油）齊心干哪——（加油）
3、這群天鵝都以血肉之軀為武器進(jìn)行破冰，你感受到他們具有什么精神？能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)嗎？（齊心、團(tuán)結(jié)）這是一個(gè)多么悲壯而又激動(dòng)人心的場(chǎng)面��！“破冰勇士”這個(gè)稱(chēng)號(hào)僅僅屬于老天鵝嗎？
4、過(guò)渡：還有哪些場(chǎng)面也深深地打動(dòng)了你？
（三）群鵝歡呼場(chǎng)面
1 、出示：
它們?cè)谒锔吲d地游來(lái)游去，捕食著魚(yú)蝦，還不時(shí)地發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕——克嚕——克嚕！’
2、面對(duì)這樣的變化，天鵝們的心情怎么樣？誰(shuí)能把高興、自豪、激動(dòng)讀出來(lái)？3、展開(kāi)想象：讓我們來(lái)感受一下天鵝的心情吧�。ㄌ禊Z叫聲）如果他們有人類(lèi)的語(yǔ)言，他們會(huì)歡呼什么？
�。ㄋ模├先藪鞓尳C
1、 師：這么可愛(ài)的天鵝，這么感人的集體，誰(shuí)還忍心傷害它們？所以斯杰潘當(dāng)時(shí)離它們才30多米，雙手端著上了子彈的獵槍?zhuān)墒菂s——
2、斯杰潘老人深情地說(shuō)“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊!”（指名讀）填空：
因?yàn)椋ā 。�，我們深情地贊嘆：“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊!”
四、激情回味，探討課題
1、師述：天鵝們以血肉之軀戰(zhàn)勝了困難，多么令敬佩，讓我們一起再來(lái)細(xì)細(xì)地回味天鵝破冰的過(guò)程。（媒體出示文章主要內(nèi)容，師生共讀。）
2、引導(dǎo)學(xué)生從文章中給故事找個(gè)更恰當(dāng)、更精彩的題目。
3、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
天鵝們憑著勇敢和頑強(qiáng)戰(zhàn)勝了困難，重新幸福地生活在美麗的天鵝湖湖上。這個(gè)故事是一位獵人在打獵時(shí)親眼目睹的，本來(lái)他是想舉槍射擊這群天鵝的，但看到天鵝破冰的情景后，他放下了手中的獵槍?zhuān)阉肋h(yuǎn)掛在了墻上。課后，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)故事講給朋友聽(tīng)，并搜集其它動(dòng)物感人的故事。
五、回環(huán)整合，深化體驗(yàn)
1、寫(xiě)感受：讀完課文，你想說(shuō)什么？可以對(duì)天鵝說(shuō)，對(duì)斯杰潘老人說(shuō)，對(duì)自己說(shuō)，對(duì)他人說(shuō)……把你最深的感受寫(xiě)下來(lái)。
2、寫(xiě)后交流。
3、師：這么感人的故事，在斯杰潘老人的心里銘記了30年之久，可見(jiàn)感人至深！讓這份感動(dòng)長(zhǎng)駐你我心間，讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)——（齊讀題目）。
提高題
★同學(xué)們，學(xué)了課文，你一定被這個(gè)故事深深感動(dòng)了。你有哪些話(huà)想對(duì)老天鵝說(shuō)，想對(duì)眾天鵝說(shuō)，想對(duì)其他人說(shuō)，請(qǐng)拿起你的筆，把你心靈中流淌出的話(huà)語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)吧！
蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天鵝的故事》教案 篇2
教學(xué)理念：
1.重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，進(jìn)而開(kāi)展探究性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。
2.確立“大語(yǔ)文觀”，引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)本，走出教室，走進(jìn)社會(huì)，積極地觀察自然，了解社會(huì)，思考人生，從生活中積累素材，運(yùn)用知識(shí)，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文第五、六、七自然段。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的的詞語(yǔ)。
3.憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，揭示課題
1.談話(huà)激趣。出示天鵝圖片，誰(shuí)來(lái)把課前你收集的關(guān)于天鵝的資料向同學(xué)們作介紹。
2.揭示課題。有一年春天來(lái)得特別早，一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個(gè)震撼人心的故事發(fā)生了。板書(shū)：天鵝的故事。
[評(píng)：學(xué)生的資料交流，引發(fā)出對(duì)形美、神美、群體美的天鵝的關(guān)注，為學(xué)習(xí)本文作了情感鋪墊。教師富有激情的話(huà)語(yǔ)，將學(xué)生帶入意境之中，一個(gè)“怎么辦？”引出震撼人心的故事，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，啟開(kāi)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的閘門(mén)。]
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文；自學(xué)生字新詞；提出不懂的問(wèn)題。
2.檢查初讀。
�、耪J(rèn)讀生字詞；
�、铺岢鲆呻y，相機(jī)點(diǎn)撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。
3.再讀課文，討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰(shuí)能用一兩句話(huà)概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。
[評(píng)：書(shū)不讀熟不開(kāi)講。對(duì)這樣情滿(mǎn)全篇的文章，初讀必須充分，讓學(xué)生自讀、自究、質(zhì)疑、交流，對(duì)文本獲得鳥(niǎo)瞰式的全景圖。]
三、直奔重點(diǎn)，以情施教
1.自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。
2.學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
3.討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)？
小結(jié)：課文描寫(xiě)天鵝破冰的5、6、7幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
第5自然段（投影映示這一自然段內(nèi)容）
�、庞懻摚哼@一自然段為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最能打動(dòng)你？
引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發(fā)表見(jiàn)解，相機(jī)作如下點(diǎn)撥：
“胸脯和翅膀”，是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）
“石頭似的”，真的是石頭嗎？
�、评咸禊Z這樣做是以什么作為代價(jià)？你覺(jué)得老天鵝怎樣？（板書(shū)：勇敢奉獻(xiàn)）
�、菐煼蹲x，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
�、葞煟憾嗝淳薮蟮牧α�，多么可貴的頑強(qiáng)精神！我們目睹了這一幕，沒(méi)有理由不讀好它，大家讀。
第6自然段
�、琶鎸�(duì)這樣一個(gè)舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對(duì)它說(shuō)什么？點(diǎn)撥：破冰勇士
�、茖�(dǎo)讀第（1——4）句。討論：為什么說(shuō)老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”？
⑶討論：讀了這部分課文，我們仿佛看見(jiàn)冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？
⑷出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？又想到了什么？
�、蓭е约旱睦斫庾x給同學(xué)聽(tīng)，看能不能打動(dòng)他。
�、数R讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
⑺討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書(shū)：拼搏團(tuán)結(jié)）
[評(píng)：直奔重點(diǎn)段，以“情”為切入點(diǎn)，披文入情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的吟詠，咀嚼文中語(yǔ)言的匠心之處，使學(xué)生動(dòng)情地進(jìn)入角色，達(dá)到深切感受文章的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，形成“三情”共振。]
第7自然段
⑴導(dǎo)讀第七自然段。
�、朴懻摚何闹腥纬霈F(xiàn)了天鵝的叫聲“克�！肆ā肆ā保皟商幵谀膬�？各表示什么意思？這里“勝利的歡呼”又是在說(shuō)什么呢？
4.誦讀復(fù)述第（5—7）自然段。
[評(píng)：沿波討源，雖幽必顯。讓學(xué)生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的體驗(yàn)去創(chuàng)造性地填補(bǔ)文本的“空白點(diǎn)”，既建構(gòu)文本的意義，又建構(gòu)自我世界。]
四、回環(huán)整合，深化感知
1.同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，找出來(lái)讀讀。
2.討論：正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面，有什么變化？[板書(shū)：端掛（30）]他為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？
3.扣住“深情”，讀好第8自然段。
五、配樂(lè)賞讀，總結(jié)全文
六、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習(xí)
動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開(kāi)展這樣的活動(dòng)：查閱資料，寫(xiě)一封愛(ài)護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū)。
[評(píng)：課文學(xué)完了，學(xué)生仍被天鵝的精神感染著，被作者的贊美之情感動(dòng)著，抓住這一契機(jī)導(dǎo)寫(xiě)倡議，既升華了學(xué)生情感的余韻，又引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸手向課外延伸，向社會(huì)延伸，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。]
總評(píng)：
丁雪飛老師是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材首批實(shí)驗(yàn)者，《天鵝的故事》已教學(xué)兩輪。新的教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合在教學(xué)設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)三個(gè)顯著特點(diǎn)：第一，情滿(mǎn)課堂，三情共振。以情導(dǎo)入 ，抓住情感的震撼點(diǎn)，提領(lǐng)而頓，披文入情。教師、學(xué)生、文本三情共振，再現(xiàn)“破冰勇士”泣同類(lèi)、感老人驚天動(dòng)地的壯舉，三個(gè)維度在教學(xué)中自如交融。第二，關(guān)注主體，促進(jìn)發(fā)展。在寬闊的閱讀時(shí)空里尊重個(gè)體感知，引導(dǎo)自主探究。文中前后三次出現(xiàn)天鵝的叫聲，聲外有音，言外有意。教師放手讓學(xué)生循聲讀文，比較、體驗(yàn)、建構(gòu)，組織交流討論，由外而內(nèi)，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。第三，品味探究，雖幽必顯�！白x”是教學(xué)的主要活動(dòng)形式，多而不泛，幽而必顯�！捌票鶋雅e”字斟句吟，咀嚼細(xì)品。學(xué)生口誦心惟，閉目遐思，浮想聯(lián)翩。思維空間、語(yǔ)言實(shí)踐空間在探究中拓展延伸，回環(huán)整合，情感升華為愛(ài)護(hù)動(dòng)物的行為和有創(chuàng)意的寫(xiě)作實(shí)踐。
蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天鵝的故事》教案 篇3
作者：徐偉健 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：64
《天鵝的故事》聽(tīng)課隨筆
�。ㄒ唬�
閱讀教材，要從整體進(jìn)行思考，深刻地理解課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者在語(yǔ)言表達(dá)上的匠心之處。
《天鵝的故事》講的是，一年的春天，突然寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面上又結(jié)了冰。剛飛來(lái)的候鳥(niǎo)只好飛走了。但是有一只老天鵝，卻用自己的胸脯和翅膀撲打冰面……在它的影響下，整群的天鵝齊心協(xié)力，終于打開(kāi)了一個(gè)很大的水面。它們?cè)谒镉蝿?dòng)著，捕食著魚(yú)蝦。在貝加爾湖生活了下來(lái)。
這情境，是一位老獵人斯杰潘親眼所看到的。而這個(gè)非常生動(dòng)的故事，又是作者在莫斯科親耳聽(tīng)到老人講的。這是一個(gè)真實(shí)的故事，作者是用第一人稱(chēng)寫(xiě)的。
閱讀這篇課文時(shí)，要注意三個(gè)情境：（1）候鳥(niǎo)飛走的情境；（2）老天鵝撲打冰面的情境……（3）斯杰潘老獵人向作者講述故事的情境。
課文的第一自然段是交代。從第二自然段開(kāi)始，都是寫(xiě)作者與老獵人的對(duì)話(huà)。對(duì)話(huà)部分主要寫(xiě)老獵人講的話(huà)。記敘老獵人的話(huà)，采用的是直接的引述。老獵人主要講了兩方面的內(nèi)容：一是他所看到的情境，二是他看到情境后的認(rèn)識(shí)（照應(yīng)作者提的問(wèn)題）。我們要在教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)耐ｎD和提問(wèn)，提示學(xué)生注意課文在這幾方面的特點(diǎn)。
�。ǘ�
教學(xué)一篇課文，應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一的要求和目標(biāo)，但是更要注意引導(dǎo)學(xué)生從多種角度進(jìn)行思考，使他們從中得到更多的啟發(fā)和收獲，培養(yǎng)個(gè)性化體驗(yàn)的能力。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想。
學(xué)習(xí)《天鵝的故事》一課，除了了解課文的內(nèi)容之外，還可以讓學(xué)生在思想上受到那些教育呢？有一位老師從以下幾個(gè)方面作了啟發(fā)和引導(dǎo)，是值得大家學(xué)習(xí)的。
�。�1）抓住老獵人的話(huà)：“從此以后，這枝獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)�！币龑�(dǎo)學(xué)生思考，他為什么這樣做？激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)，讓人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)也有一個(gè)良好的生存環(huán)境。
�。�2）可以從“其它候鳥(niǎo)飛走了，天鵝戰(zhàn)勝惡劣的環(huán)境，仍然生活下來(lái)”，引導(dǎo)學(xué)生討論，該怎么適應(yīng)環(huán)境呢？從而使學(xué)生懂得該怎么對(duì)待困難，戰(zhàn)勝困難的道理。
�。�3）可以從“破冰勇士”老天鵝的形象，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)他們討論：假如老天鵝為了破冰而犧牲了，它值得嗎？以幫助學(xué)生確立正確的人生觀和價(jià)值觀。
作者：徐偉健
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蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天鵝的故事》教案 篇4
《天鵝的故事》是蘇教版第八冊(cè)中的一篇課文，作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰面的神奇壯觀場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節(jié)感人，引人思考，給人啟迪。款款讀來(lái)，使人對(duì)這群鳥(niǎo)產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。下面以《天鵝的故事》一課教學(xué)為例，淺談如何領(lǐng)著學(xué)生去理解情感，感受情感，體驗(yàn)情感，感悟情感，從而達(dá)到感其情，悟其理，化其神。
一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，啟動(dòng)情感。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程�！睆�(qiáng)調(diào)應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界。
由此可見(jiàn)，閱讀的過(guò)程就是學(xué)生的認(rèn)知自我建構(gòu)的過(guò)程，情感日趨豐富的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師要注重課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，將閱讀教學(xué)和學(xué)生已有的知識(shí)積累、生活體驗(yàn)結(jié)合在一起，使學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)真正融及其心靈。
片斷一：
師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學(xué)生紛紛談感人場(chǎng)景。
師：還學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)動(dòng)物的文章，同樣令你感動(dòng)的？生：聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文作答。
師：今天老師又給你們帶來(lái)一個(gè)令人感動(dòng)的故事，題目是天鵝的故事。
簡(jiǎn)短的幾句話(huà)不僅拉近了教師和學(xué)生的距離，更為重要的是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和文本所蘊(yùn)含的情感之間搭起了結(jié)合點(diǎn)，從而為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)奠定了良好的情感基調(diào)，渲染了本課學(xué)習(xí)的氛圍，啟動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心的情感。
二、整體感知，體驗(yàn)情感，感其情。
有人說(shuō)，中國(guó)的老師最能講，中國(guó)的學(xué)生最能考，講，被語(yǔ)文教師奉為天經(jīng)地義的事。實(shí)行“課標(biāo)”，教學(xué)活動(dòng)中變化最大的就是學(xué)生成了課堂的主人，以學(xué)生為主，去感知，去理解，去體驗(yàn)。
片斷二：
這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最打動(dòng)你的地方，用你喜愛(ài)的方式讀一讀，品一品，交流交流。
就這樣，學(xué)生在整體感知全文的基礎(chǔ)上，師生共同抓住了情感的震撼點(diǎn) ——“老天鵝帶頭破冰面”，提領(lǐng)而頓，披文入情。讓學(xué)生自主閱讀，自由閱讀，營(yíng)造了一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“場(chǎng)”，使學(xué)生能主動(dòng)地讀，專(zhuān)注地 讀，興致勃勃地讀。教師、學(xué)生、文本三情共振，再現(xiàn)“老天鵝破冰面”泣同類(lèi)、感天地驚天動(dòng)地的壯舉，三個(gè)維度也在教學(xué)中自然交融。
三、品賞朗讀，感悟情感，悟其理。
“讀”是語(yǔ)文教學(xué)的主要活動(dòng)形式，多而不泛，幽而必顯。讓學(xué)生潛心投入重點(diǎn)段的閱讀中，讓學(xué)生品詞嚼句，學(xué)得十分動(dòng)情。
片斷三：
自讀重點(diǎn)段，談體會(huì)；細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞；再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。
這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣，注重個(gè)性化閱讀，讀悟結(jié)合，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了放手自讀的時(shí)間和空間，又引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)句上反復(fù)品味，感悟其情，引發(fā)共鳴，從而悟其理，只有在學(xué)生悟不出，或出現(xiàn)偏差的時(shí)候，教師才適當(dāng)點(diǎn)撥和講解，從而讓學(xué)生明白，情要*自己在讀中悟，理同樣要在讀中悟，法兒也要在讀中悟。
四、展開(kāi)想象，表達(dá)情感，化其神。
“作者胸有境，入境始可親”。學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，入境入情，縮小學(xué)生和教材中天鵝的距離，在“真實(shí)”的情境中與文中的天鵝進(jìn)行心靈乃至情感的溝通。從學(xué)生的筆端流淌的，口中傾吐的就不僅是對(duì)天鵝的喜愛(ài)之情，更是學(xué)生自我情感的流露。
片斷四：
1、要求學(xué)生根據(jù)省略號(hào)想象畫(huà)面；
2、此時(shí)此刻，你親眼目睹老天鵝的壯舉，你會(huì)對(duì)他產(chǎn)生什么感情，你想對(duì)老天鵝說(shuō)什么？
3、課后查閱資料，寫(xiě)一封愛(ài)護(hù)動(dòng)物的倡儀書(shū)。
學(xué)生口誦心惟，閉目遐思，浮想聯(lián)翩。思維空間、語(yǔ)言實(shí)踐空間在探究中拓展延伸，回環(huán)整合，情感升華為愛(ài)護(hù)動(dòng)物的行為和有創(chuàng)意的寫(xiě)作實(shí)踐。
新課標(biāo)告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)摒棄瑣碎的分析，機(jī)械的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，在閱讀中理解情感，感受情感，體驗(yàn)情感，表達(dá)情感，真正做到由外而內(nèi)，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。這種活動(dòng)的害處，并著手糾正。該湖已被列入世界人類(lèi)文化和自然保護(hù)名錄。美麗富饒的貝加爾湖，在世人心中，一直藏著神奇色彩！
蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天鵝的故事》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解課文重點(diǎn)段落。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的品讀感悟，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
1、 上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一群新的朋友，我們一起來(lái)再看看它們吧�。úシ呕脽羝�
2、 看到它們，你有什么想說(shuō)的嗎？（板書(shū)：天鵝真美！）（請(qǐng)學(xué)生自由談，重點(diǎn)突出天鵝的柔美）
3、 是呀，正如同學(xué)們看到的一樣，天鵝的外表是多么的美麗呀，但是天鵝的美絕不僅僅是這身外表，還有一些是我們現(xiàn)在看不到的，這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文，真正走進(jìn)天鵝的世界。（齊讀課題）
二、 新授
1、 出示四組詞語(yǔ)，讓學(xué)生回憶課文，想象畫(huà)面。
2、 指名說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面。
3、 你們說(shuō)得真好，課文又是怎么寫(xiě)得呢？讓我們跟隨著這些詞語(yǔ)，一起回到課文中去，去感受發(fā)生在天鵝群中的故事。那么哪一組詞語(yǔ)最讓你有想去看課文的沖動(dòng)呢？先自己讀一讀。
4、 指名說(shuō)
5、 教學(xué)第五小節(jié)
�。�1） 你為什么最想先看這一部分呢？（想知道老天鵝究竟是怎樣破冰的）
（2） 請(qǐng)看課文的第5小節(jié)，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。
�。�3） 你們覺(jué)得老天鵝是如何破冰的呢？（板書(shū)：老天鵝（ ）的破冰）
�。�4） 從哪些地方看出來(lái)的？（騰空而起、重重地、像石頭似的）從這些詞中，你體會(huì)到什么？
�。�5） 指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的手，把它當(dāng)作是天鵝，做一做天鵝破冰的動(dòng)作。自己多讀幾遍。齊讀。（引讀：在這危難關(guān)頭，老天鵝挺身而出，它······）
（6） 同學(xué)們，你們知道嗎？冬天的貝加爾湖冰層的厚度有一米左右，即使在初春，冰層依然厚實(shí)而堅(jiān)硬，老天鵝僅*血肉之軀和冰面撞擊一次，夠不夠？那老天鵝只撞擊了一次嗎？（講省略號(hào)的作用）
�。�7） 此刻，我們不禁與老天鵝同呼吸，共命運(yùn)。讓我們用朗讀為老天鵝的破冰舉動(dòng)加油。再一次讀老天鵝的這段話(huà)。
冰面絲毫沒(méi)有破損，怎么辦？再來(lái)！
冰面有一些顫動(dòng)了，再用力一點(diǎn)啊！
冰面顫動(dòng)的更厲害了，加油��！
老天鵝一次次用身體撲打冰面，在沉重的撞擊中，它的眼睛冒著金星；在沉重的撞擊中，它的羽毛片片撒落；在沉重的撞擊中，它的鮮血染紅了冰面。但是老天鵝沒(méi)有停下來(lái)，也不會(huì)停下來(lái)，它繼續(xù)撲打，一直到冰面破開(kāi)為止。
�。�8） 感悟老天鵝的品質(zhì)
讀到這里，老天鵝給你留下了什么印象，我們來(lái)夸夸它。（出示填空）
老天鵝這么英勇，難怪被作者稱(chēng)為“破冰勇士”呢！
齊讀這一句：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。
6、 教學(xué)第6小節(jié)
�。�1） 老天鵝為什么要這么做呢？這么做是為了誰(shuí)呢？
�。�2） 如果你是那群小天鵝的其中一只，你會(huì)怎么做呢？
（3） 你們說(shuō)的對(duì)，于是就出現(xiàn)了這樣的一幅畫(huà)面。（出示第6小節(jié)片段）男生齊讀。
�。�4） 因?yàn)槔咸禊Z勇敢、頑強(qiáng)、充滿(mǎn)了智慧，并且在不懈的努力著，它的舉動(dòng)感染了年輕的天鵝們，所以它們才干的（引讀）“那樣齊心，那樣歡快”，就是因?yàn)樗鼈兊墓餐�，水面在迅速地�(cái)U(kuò)大著，湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣叫聲（引讀）“克嚕——克哩——克哩”，這叫聲就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：（引讀）“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”
�。�5） 看，天鵝們多么的（ ）�。。ò鍟�(shū)）
7、 教學(xué)第7小節(jié)
�。�1） 是呀，多么團(tuán)結(jié)的天鵝們呀，在它們的齊心協(xié)力下，小小的冰窟——（指名讀）
（2） 透過(guò)這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽(tīng)到老天鵝在說(shuō)——
透過(guò)這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽(tīng)到年輕的天鵝在說(shuō)——
�。�3） 想不想看看它們勝利時(shí)的姿態(tài)？（出示第7小節(jié)片段）女生齊讀。
8、 教學(xué)第8小節(jié)
�。�1） 看著眼前發(fā)生的這一幕幕,如果你是斯杰潘老人,你會(huì)怎么想?
（2） 我們來(lái)看看斯杰潘老人是怎么說(shuō)的。教師范讀。
�。�3） 我們都知道，老人家里之所以會(huì)有獵槍?zhuān)且驗(yàn)槔先嗽瓉?lái)很喜歡打獵，可為什么當(dāng)時(shí)在離天鵝只有三、四十米，并且已經(jīng)槍已經(jīng)裝上了子彈的情況下，卻離開(kāi)了貝加爾湖呢？
（4） 你如何評(píng)價(jià)斯杰潘老人呢？
�。�5） 感謝斯杰潘老人，如果沒(méi)有他，我們也無(wú)法看到天鵝們的另一種美。這是一種（ ）的美�。ò鍟�(shū)）
三、 拓展遷移
其實(shí)像文中的天鵝們齊心協(xié)力合作成功的事在動(dòng)物界屢見(jiàn)不鮮,試舉幾例.
四、 作業(yè)
動(dòng)物是人類(lèi)的朋友,人與動(dòng)物應(yīng)和諧相處.課后我們開(kāi)展這樣的活動(dòng):查閱資料,寫(xiě)一封愛(ài)護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū).
五、 板書(shū)設(shè)計(jì)：
16、天鵝的故事
天鵝真美！
老天鵝（ ）的破冰
天鵝們多么的（ ）
這是一種（ ）的美
蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天鵝的故事》教案 篇6
甘肅省臨澤縣平川中學(xué) 崔愛(ài)萍
設(shè)計(jì)理念：
閱讀是個(gè)體精神對(duì)象化的過(guò)程，“個(gè)體精神對(duì)象化”不會(huì)憑空產(chǎn)生，具體的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品味語(yǔ)言文字，才有可能與作者、與文本對(duì)話(huà)，共鳴，分享，才有可能使個(gè)體精神得以投射或提升。因此，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀、述、思、品、賞、寫(xiě)等感性實(shí)踐的方式，讓學(xué)生親近文本，用心閱讀，在語(yǔ)言文字中去生成情景，生成體驗(yàn)，生成智慧和思想。
教材分析：
《天鵝的故事》是北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇課文，主要講了兩個(gè)故事：一是兩只天鵝互相依存，在暴風(fēng)雪嚴(yán)寒的冬天，雄天鵝用雙翼守護(hù)著受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀(jì)念把它們制成了標(biāo)本。另一個(gè)故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生朗讀感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的好材料，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)的重要性。根據(jù)新課標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)充分的閱讀，反復(fù)體會(huì)、感悟，閱讀時(shí)能品詞、析句，有自己不同的見(jiàn)解。
學(xué)情分析 ：
這是一片篇幅較長(zhǎng)的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，需要長(zhǎng)文短教。而學(xué)生經(jīng)過(guò)前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，學(xué)會(huì)本課生字。
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會(huì)到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動(dòng)。
3、情感與態(tài)度：憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。
三、說(shuō)教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法
依據(jù)教材的特點(diǎn)，重難點(diǎn)確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文故事；感悟天鵝相依為命、互相依存、勇敢拼搏的精神，受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。
四、學(xué)法指導(dǎo)
方法：自主、合作、探究
引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 。
五、教法
方法：三單元閱讀教學(xué)法
由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑討論，然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。
2、感悟、誦讀、練說(shuō)
六、教學(xué)過(guò)程 與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的歸納能力，并整體把握作者的寫(xiě)作思路，教學(xué)過(guò)程 中教師可做適當(dāng)評(píng)價(jià)。
在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深入。
拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合，并使學(xué)生受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。
七、多媒體課件
課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn)，處處對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以指引，并配以影視資料，輔助教學(xué)。
八、教學(xué)特色
本課的教學(xué)實(shí)施了我�！叭龁卧喿x教學(xué)法”，教師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，用合作、討論、探究的方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難。特別是教學(xué)中設(shè)計(jì)的拓展延伸，使課堂變成了開(kāi)放型課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作交流意識(shí)和良好的情感價(jià)值觀，并使之整合提高。
蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天鵝的故事》教案 篇7
作者：范海麗 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：155
《天鵝的故事》教學(xué)實(shí)錄
范海麗
師：上節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了一篇非常感人的文章，那就是——
生：（齊讀課題）天鵝的故事。
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
生1：斯杰潘老人愛(ài)打獵。
生2：天鵝很頑強(qiáng)。
生3：老天鵝很勇敢。
師：說(shuō)的真好，足以證明大家上節(jié)課學(xué)得很認(rèn)真。在上節(jié)課中，同學(xué)們也提出了許多疑問(wèn)，還有的同學(xué)在家中讀書(shū)又產(chǎn)生了新的疑問(wèn)，你的疑問(wèn)是什么？來(lái)大膽地說(shuō)說(shuō)。
生1：為什么稱(chēng)老天鵝為“破冰勇士”？
生2：老天鵝為什么要那么不顧一切地去破冰？
生3：當(dāng)時(shí)天鵝群離斯杰潘老人只有之四十米遠(yuǎn)，為什么老人沒(méi)有開(kāi)槍打死它們。
生4：老人的槍為什么一直掛在墻上，至今沒(méi)有取下來(lái)？
師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)了這么多問(wèn)題，看來(lái)不少同學(xué)都是會(huì)提問(wèn)的小能手了。那，有了問(wèn)題怎么辦？
生1：?jiǎn)柪蠋煛?/p>
生2：?jiǎn)柾瑢W(xué)。
生3：?jiǎn)枙?shū)本。
師：好，現(xiàn)在我們就一起去問(wèn)問(wèn)書(shū)本。請(qǐng)大家輕輕地打開(kāi)課本，用心地去讀課文，邊讀邊想剛才的問(wèn)題，還可以將自已的想法，自已在讀書(shū)過(guò)稱(chēng)中產(chǎn)生的感受或疑問(wèn)，用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言寫(xiě)在書(shū)中空白的地方。
�。ㄉx感悟。）
師：許多同學(xué)都養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。真好！讀好的同學(xué)可以先和你同圍的同學(xué)交流，你可以說(shuō)說(shuō)你的感受或疑問(wèn)，也可以將自已的感受通過(guò)讀傳遞給你的同桌，看能不能打動(dòng)他。待會(huì)兒我們?nèi)嘁黄鸾涣鳌?/p>
生和同圍的同學(xué)交流。
師：你的感受是什么？是從哪些地方感受到的？
生1：我從“石頭似的”感受到老天鵝用的力量大。
生2：我從“胸脯和翅膀”感受到老天鵝不怕?tīng)奚苡赂�。（板�?shū)：老天鵝勇敢）
生3：我從“接著是第二次、第三次”以及后面的省略號(hào)體會(huì)到老天鵝很頑強(qiáng)。（板書(shū)：頑強(qiáng)）
師：同學(xué)們說(shuō)得真好。你們能將自已的感受通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？先自由讀，待會(huì)兒我請(qǐng)人來(lái)讀。
生：（自由讀）“突然一只個(gè)兒特別大的老天鵝……第三次……”
師：劉婷婷請(qǐng)你來(lái)讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象老天鵝破冰情景。（劉婷婷讀得投入，同學(xué)們聽(tīng)得專(zhuān)注）
師：你還從哪些地方體會(huì)到了老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)？
生：還有從這句話(huà)也可以感受到老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)�！斑@時(shí)，別的天鵝……水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。”
師：不錯(cuò)。同學(xué)們還記得在上課剛開(kāi)始時(shí)提出的問(wèn)題嗎？
生：（搶答）為什么稱(chēng)老天鵝為“破冰勇士”？
生1：我知道。因?yàn)槔咸禊Z不怕疼痛，不怕?tīng)奚�，勇敢、頑強(qiáng)地去破冰，所以稱(chēng)它為“破冰勇士”。
師：說(shuō)得好。讓我們一起來(lái)感受這位“破冰勇士”的勇敢與頑強(qiáng)。
生：（齊讀）“這時(shí)，別的天鵝……水面在慢慢地?cái)U(kuò)大�！�
師：聽(tīng)了你們的朗讀，我仿佛看到了一只頑強(qiáng)的老天鵝在用生命去破冰，冰面上沾著它的片片羽毛，印著它的滴滴鮮血，多么感人的情景��！如果你就是冰面上的一只小天鵝，親眼目睹了老天鵝的壯舉，你會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做呢？
生1：我想老天鵝真勇敢��！
生2：老天鵝真?zhèn)ゴ�，他為了讓我們找到吃的，不惜犧牲自已的生命�?/p>
生3：我也要像老天鵝一樣去勇敢破冰。
師：天鵝是非常有靈性的鳥(niǎo)兒，它和你想的一樣，文中也作出了精彩的描寫(xiě)，將它找出來(lái)，讀一讀。
生：（自由讀）“有幾只天鵝來(lái)幫忙了……”
師：請(qǐng)大家看文中的插圖，這就是天鵝們集體破冰時(shí)的場(chǎng)面。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？又感受到了什么？
生1：我看到了許多天鵝都在破冰，仿佛聽(tīng)到了它們的叫聲。
生2：我看到有的天鵝也學(xué)著老天鵝的樣子，高高地飛起，再像石頭似的用自已的胸脯和翅膀撲打著冰面，有的天鵝沿著冰窟窿的邊緣用力地?fù)浯颍嬖诼龜U(kuò)大。
師：你觀察得真仔細(xì)。
生3：我仿佛聽(tīng)到了冰層裂開(kāi)的聲音“嚓——嚓——”
生4：我仿佛聽(tīng)到了天鵝在一齊叫著“克嚕——克哩——克哩”。
生5：我剛才用心地看了圖，又聽(tīng)了前面幾位同學(xué)的精彩發(fā)言我覺(jué)得這群天鵝齊心協(xié)力，它們很團(tuán)結(jié)，從它們的身上我感受到了一種拼搏的精神。
師：你說(shuō)得太好了。老師將你說(shuō)的“團(tuán)結(jié)、拼搏”寫(xiě)到黑板上。（板書(shū)：群天鵝、團(tuán)結(jié)、拼搏）現(xiàn)在我想請(qǐng)我們班的全體男生來(lái)讀這段內(nèi)容，因?yàn)槟猩辛α俊?/p>
生：（男生齊讀）“有幾只天鵝來(lái)幫忙了……”
師：女生激動(dòng)嗎？想讀嗎？全班一起來(lái)讀，讓我再次感受群天鵝的團(tuán)結(jié)、拼搏。
生：（齊讀）“有幾只天鵝來(lái)幫忙了……”
師：在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身的拼搏下，小小的冰窟窿終于——（生接：變成了很大的水面）。就好像——（生接：聽(tīng)了誰(shuí)的命令似的）所有的天鵝——（生接：都同時(shí)結(jié)束了工作）。它們——（生接：昂著頭，挺著胸，捕食著魚(yú)蝦），不時(shí)發(fā)出——（生接：“克�！肆ā肆ā钡慕新暎�
師：大家有沒(méi)有注意到天鵝的叫聲在文中出現(xiàn)了幾次，快看書(shū)，找一找，看出現(xiàn)了幾次？（生：3次）每次的出現(xiàn)天鵝們?cè)诟墒裁�？你�?tīng)到之后想到了什么？
生1：第一次出現(xiàn)時(shí)天鵝們?cè)谡页缘摹Ｎ衣?tīng)到天鵝的叫聲，想到它們?cè)谟懻撛鯓诱业匠缘摹?/p>
生2：第二次出現(xiàn)時(shí)，天鵝們正在破冰。我聽(tīng)到它們的叫聲，想到了我們?nèi)祟?lèi)的勞動(dòng)號(hào)子“兄弟們，加油！齊心干哪，加油！”
生3：第三次出現(xiàn)時(shí)，天鵝們正在高興地吃著魚(yú)蝦，我想到它們肯定在說(shuō)：“看，我們找到吃的了，真開(kāi)心�！�
師：同學(xué)說(shuō)得非常好，你們能將這三次不同的叫聲讀出來(lái)嗎？
生：（高興地讀）
1、“克嚕——克哩！”
2、“克�！肆ā肆ǎ �
3、“克�！肆ā肆�！”
師：誰(shuí)愿意站起來(lái)，讀給大家聽(tīng)。
生1：“克�！肆�！”
師：真是一只饑餓的天鵝。
生2：“克�！肆ā肆�！”
師：你是一只有力的天鵝。
生3：“克�！肆ā肆�！”
師：這是一只高興的天鵝。你們?nèi)煌瑢W(xué)體會(huì)得好，讀得也很棒�？吹侥銈儩q紅的小臉，看到你們眼中閃動(dòng)的淚花，老師覺(jué)得你們是一群充滿(mǎn)愛(ài)的小天使。假如你是斯查潘老人，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么？做些什么？
生1：假如我是斯查潘老人，我會(huì)想：這群天鵝這么勇敢、頑強(qiáng)，這么可愛(ài)，我怎么忍心傷害它們。
生2：如果我再去傷害它們，我還有良心嗎？
師：老人和你們一樣，愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，讓我們飽含深情地齊讀老人說(shuō)的話(huà)。
生：（齊讀）“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊！……”
師：現(xiàn)在對(duì)于你們提出來(lái)的問(wèn)題，你能理解了嗎？把你的理解說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
生：（同桌交流）
師：你覺(jué)得還有哪些問(wèn)題值得你去探究？
生1：我想去了解天鵝的生活習(xí)性。
生2：我想去了解在動(dòng)物王國(guó)中還有哪些動(dòng)物和天鵝一樣令人感動(dòng)。
師：學(xué)了這篇課文后，你們想做些什么？
生1：我想將這個(gè)感人的故事講給家人聽(tīng)。
生2：我想寫(xiě)篇讀后感。
生3：我想寫(xiě)份宣傳愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的倡議書(shū)。
師：你真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。同學(xué)們的想法都很好。讓我們大家揩起手來(lái)，共同保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)的朋友——鳥(niǎo)兒，讓它們和我們一起健康、快樂(lè)地生活在這個(gè)美麗的地球上。
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蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天鵝的故事》教案 篇8
《天鵝的故事》說(shuō)課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，下午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”語(yǔ)文第八冊(cè)第16課《天鵝的故事》。
本文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的故事，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀和情感熏陶的好例文。
根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5、6、7自然段。
2、 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解生詞。
3、 憑借文本，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
其中，第1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)
我準(zhǔn)備用“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，初讀課文、整體感知，再讀課文、理清脈絡(luò)，布置作業(yè)、鞏固新知”四個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到初步感知課文、理清層次、讀通課文的要求。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
上課開(kāi)始，我先播放天鵝的音像資料，讓學(xué)生欣賞天鵝迷人的身姿，然后談話(huà)導(dǎo)入新課，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
我引導(dǎo)學(xué)生多形式地朗讀來(lái)感知課文內(nèi)容。對(duì)文中多音字“好”、易讀錯(cuò)字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的長(zhǎng)句子“突然，一只……冰面上�！保龑�(dǎo)學(xué)生正確地朗讀。第6自然段中描寫(xiě)眾天鵝破冰的句子較難讀，也要引導(dǎo)學(xué)生讀正確。在朗讀的同時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
我提問(wèn)學(xué)生：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了天鵝破冰的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生默讀課文，理清課文思路。
四、布置作業(yè)，鞏固新知。
1、 抄寫(xiě)新詞。
2、 摘抄最感人的句子。
第二課時(shí)
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的預(yù)設(shè)。我將通過(guò)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀課文、復(fù)述課文、拓展延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過(guò)回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本。
二、精讀課文。
課文分三個(gè)意義段，第二意義段是重點(diǎn)段，其中第5、6自然段優(yōu)又是重中之重，凝聚著課文的中心所在。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)段的教學(xué)預(yù)設(shè)。我將引領(lǐng)學(xué)生從多元角度來(lái)解讀文本，給學(xué)生自瀆自悟的空間，抓住重點(diǎn)詞句 組織學(xué)生感悟交流。
教學(xué)第5、6自然段時(shí)，我先讓學(xué)生畫(huà)出最打動(dòng)人心的句子，讀一讀并體會(huì)體會(huì)“頑強(qiáng)”、“繼續(xù)撲打”等重點(diǎn)詞讓學(xué)生仔細(xì)品味，感受生命的不屈和偉大力量。抓住渲染勞動(dòng)場(chǎng)面的詞語(yǔ)“齊心”、“歡快”、“勞動(dòng)號(hào)子”、“加油干”等詞語(yǔ)，感受“團(tuán)結(jié)就是力量”。指導(dǎo)學(xué)生用有力、歡快的語(yǔ)氣反復(fù)朗讀。
相機(jī)板書(shū)：
老天鵝 眾天鵝
騰空而起 齊心
像石頭似的 歡快
頑強(qiáng)的破冰勇士
勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏
教學(xué)第7自然段，主要讓學(xué)生體會(huì)破冰勝利后愉快的心情，通過(guò)讀來(lái)加深感受。
教學(xué)第8自然段，圍繞課后習(xí)題4：老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)孔寣W(xué)生找出有關(guān)詞句體會(huì)，特別抓住“深情”一詞感悟。讓學(xué)生知道天鵝是人類(lèi)的朋友，應(yīng)保護(hù)它們。
三、復(fù)述課文。
課文學(xué)完后，教師組織學(xué)生同桌之間復(fù)述第5、6、7自然段，加深理解。
四、拓展延伸。
教師讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)：你想對(duì)天鵝特別是老天鵝說(shuō)些什么？寫(xiě)好后全班交流。這樣既鍛煉了學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的能力，又深化了主題。
以上只是我個(gè)人教學(xué)的預(yù)設(shè)，我將在教學(xué)過(guò)程中自我調(diào)整，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天鵝的故事》教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。
2.理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的問(wèn)題。
3.憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1.找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品，寫(xiě)出自己的感悟。
2. 復(fù)述課文5-7自然段。
預(yù)習(xí)反饋：
1.推薦組員有感情地朗讀故事，相互點(diǎn)評(píng)。
2.小組內(nèi)交流讀完故事之后的感悟。
合作探究：
1.朗讀第五自然段，討論：哪些詞語(yǔ)最能打動(dòng)你？
2. 思考：老天鵝這樣做是以什么作為代價(jià)？你覺(jué)得老天鵝怎樣？
3. 默讀第六自然段，思考：面對(duì)這樣一個(gè)舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對(duì)它說(shuō)什么？如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝的壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？
4.輕聲讀第七自然段。圈出寫(xiě)天鵝動(dòng)作的詞，從這些動(dòng)詞你體會(huì)到天鵝怎樣的心情？
5. 讀到這里，你有什么問(wèn)題問(wèn)斯杰潘老人嗎？
6.扣住“深情”，讀好第八自然段。
四、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習(xí)
【學(xué)習(xí)建議：讀的過(guò)程中注意圈圈點(diǎn)點(diǎn)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行感悟�！�
當(dāng)堂檢測(cè)：
一、拼寫(xiě)樂(lè)園。
hán cháo biān yuán tā xiàn
( ) ( ) ( )
téng fēi jì xù áng tóu
( ) ( ) ( )
二、閱讀課文第六自然段，回答問(wèn)題。
1. 文中的“這一舉動(dòng)”指( )。
2. “克嚕——克哩——克哩”中的破折號(hào)表示( )。
3. 文中“破冰勇士”指( )，引號(hào)表示( )，這么說(shuō)是因?yàn)樗? )。
知識(shí)積累：
寫(xiě)幾個(gè)關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的成語(yǔ)：
寫(xiě)2句關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的名言：
我的收獲：
課后作業(yè)：
1.按要求摘錄文中的句子
描寫(xiě)個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，用下落的沖力撞冰的情景的句子。
描寫(xiě)天鵝們齊心的句子。
2.動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開(kāi)展這樣的活動(dòng)：查閱材料，寫(xiě)一封愛(ài)護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū)。
蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天鵝的故事》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、 在閱讀中認(rèn)識(shí) 本課生字；積累描寫(xiě)風(fēng)的詞語(yǔ)。
2、 正確有感情朗讀課文，品詞讀句，訓(xùn)練表達(dá)。
3、 預(yù)習(xí)課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：邊讀邊劃出不理解的詞語(yǔ)。
4、 通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、預(yù)習(xí)課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：邊讀邊劃出不理解的詞語(yǔ)。
2、正確有感情朗讀課文，品詞讀句，訓(xùn)練表達(dá)。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，激趣
1、激趣：你們看見(jiàn)過(guò)“天鵝”嗎能介紹一下嗎？交流描寫(xiě)“天鵝”的詞句。
2、 板書(shū)課題，指導(dǎo)讀課題。
二、預(yù)習(xí)并檢查
1、提出預(yù)習(xí)要求。
自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
自讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)課文講述了一件什么事？它們?yōu)槭裁匆@樣做？
2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)。
3、檢查指導(dǎo)
（1）交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎么學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)的。（交流已理解的詞語(yǔ)）
�。�2）指導(dǎo)正確讀音“脯”、“嚓”。
�。�3）指名讀課文，齊讀課文。（板書(shū)學(xué)生讀錯(cuò)的字，糾正）
�。�4）交流，說(shuō)說(shuō)課文講述了一件什么事？它們?yōu)槭裁匆@樣做？
三、體驗(yàn)朗讀，品詞品句。
1、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)
�。�1）齊讀，劃出描寫(xiě)天冷的詞句讀一讀，積累描寫(xiě)風(fēng)的詞語(yǔ) 。
（2）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)天鵝的困境。（抓“突然”、“北風(fēng)呼嘯”、“冰封湖面”等詞）
（3）出示天鵝第一次叫，朗讀指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)
（1）劃出老天鵝和眾天鵝是怎么做的
�。�2）指名讀，體會(huì)老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。
（3）想象：老天鵝第二次、第三次怎么做的？訓(xùn)練說(shuō)話(huà)。
3、學(xué)習(xí)第五節(jié)
（ 1）齊讀
�。�2）指名讀天鵝歡呼的句子，理解體會(huì)：“克嚕――克哩――克哩”的內(nèi)涵（指導(dǎo)說(shuō)話(huà)，指名交流）
�。�3）齊讀課文，說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的語(yǔ)句。
四、拓展說(shuō)話(huà)
你想對(duì)老天鵝、眾天鵝分別說(shuō)些什么？
蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天鵝的故事》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，特別是讀準(zhǔn)有關(guān)生字的讀音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.反復(fù)誦讀課文中的語(yǔ)言材料，感受文章的語(yǔ)言美。
3.通過(guò)提供詞串，幫助學(xué)生進(jìn)行文章畫(huà)面的重構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)和概括能力。
4.通過(guò)學(xué)生和老天鵝的情感共鳴，讓學(xué)生讀懂老天鵝的壯舉，讀到老天鵝的心里去。
5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的情感，體驗(yàn)旁觀的群鵝的心理，想象群鵝的語(yǔ)言和動(dòng)作。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第5—6自然段，依托課文中的語(yǔ)言材料，感受天鵝破冰的壯觀場(chǎng)面。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏，在困難面前奮不顧身的精神。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多形式、大范圍的朗讀訓(xùn)練，通過(guò)朗讀來(lái)很好地表達(dá)自己對(duì)文本的感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備根據(jù)本課教學(xué)設(shè)計(jì)制作的ppt教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入（含課前交流）
1.師：同學(xué)們，老師知道你們平時(shí)可愛(ài)學(xué)語(yǔ)文啦！大家都知道，歇后語(yǔ)是我們漢語(yǔ)的一大特色，如：黃鼠狼給雞拜年——沒(méi)安好心……你能說(shuō)出一兩個(gè)歇后語(yǔ)嗎？
2.老師這有一個(gè)歇后語(yǔ)，你會(huì)填嗎？
�。�1）出示：癩蛤蟆想吃（ ）肉——異想天開(kāi)
�。�2）你知道為什么要把癩蛤蟆和天鵝放在一起嗎？
�。�3）小結(jié)：癩蛤蟆也是益蟲(chóng)，只不過(guò)外形不好看，人們把它們放在一起，只是想襯托天鵝的美。
3.觀看幾張?zhí)禊Z的美麗圖片
看了后，除了用“美麗”，你能用其它一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)表達(dá)自己的感受嗎？
4.關(guān)于這美麗、可愛(ài)的天鵝還有個(gè)故事呢！今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)讀讀這個(gè)美麗感人的故事。
5.板書(shū)揭題
16、天鵝的故事
二、初讀課文
二、自學(xué)質(zhì)疑
1、提出自學(xué)要求：
（1）通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。
�。�2）想一想課文向我們講述了一個(gè)什么樣的故事。
�。�3）在自己難以理解的地方做上標(biāo)記，在交流時(shí)提出來(lái)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)�！�
三、點(diǎn)撥新授
1、檢查自學(xué)情況
出示課文中的生字，指名認(rèn)讀。說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這些字的時(shí)候應(yīng)注意些什么，自己準(zhǔn)備怎樣記住這些字。
2.出示生字詞
(1)出示易錯(cuò)詞語(yǔ)
俄羅斯 貝加爾湖 沼澤 候鳥(niǎo) 呼嘯 轉(zhuǎn)悠
斯杰潘 冰窟窿 塌陷 顫動(dòng) 湖畔 捕食
（2）老師這兒還有些詞語(yǔ)，不知道大家能不能讀好？
啼叫 呼喚 騰空而起 石頭似的 破冰勇士 幫忙 歡呼
打獵 掃興 一無(wú)所獲 激動(dòng)人心 深情 悄悄 離開(kāi)
獵槍 啼叫 討論 胸脯 翅膀克嚕-克哩 投入齊心勝利
3. 指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。
《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動(dòng)，讓我們從心底里感覺(jué)到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
4. 再讀課文，理清脈絡(luò)。
這樣一個(gè)有關(guān)天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給"我"聽(tīng)的。再讀一讀，看看課文可分為幾個(gè)部分？
課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩大部分：
第一部分是第一自然段，寫(xiě)"我"結(jié)識(shí)了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段，寫(xiě)斯杰潘老人向"我"講述一群天鵝破冰覓食的故事。
第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層：
3.讀了課文后，文章給你留下印象最深的內(nèi)容是什么？
5.課文三次寫(xiě)到天鵝的叫聲。在文中找出并畫(huà)下來(lái)，自己再讀讀，看看你讀出了什么？
過(guò)渡：下面讓我們靜靜地走近那只老天鵝，去進(jìn)一步地觀察它，認(rèn)識(shí)它，了解它。
三、品讀感悟
�。ㄒ唬└形蚶咸禊Z破冰場(chǎng)面
1.請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文第五節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了什么畫(huà)面？
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀第五小節(jié)，這段文字的什么地方打動(dòng)了你？
3.師生互動(dòng)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。
4.同學(xué)們剛剛已經(jīng)讀懂了這段文字，讀懂了老天鵝的行動(dòng)，然而你們可明白它的心、它的情嗎？你們就來(lái)做一回老天鵝的代言人吧！
（1）老天鵝呀老天鵝，難道你就沒(méi)看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血跡嗎？
（2）老天鵝呀老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道就不怕那鉆心的疼痛和刺骨的寒冷嗎？
（3）老天鵝呀老天鵝，以你的聲望，完全可以命令年輕的天鵝行動(dòng)，何苦要忍受這般痛苦呢？
四、小結(jié)提升
此時(shí)，我們?cè)賮?lái)看這群天鵝，它們除了美麗之外，你還覺(jué)得它們……？
五、作業(yè)。
1.學(xué)到這里，同學(xué)們一定想對(duì)這群可敬可親的天鵝說(shuō)些什么？拿起筆寫(xiě)下來(lái)。
2.指導(dǎo)寫(xiě)字。描紅。
蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天鵝的故事》教案 篇12
《天鵝的故事》（第二課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——(生齊讀)天鵝的故事。還記得嗎?當(dāng)我們讀到課文最后一段時(shí)，我們聽(tīng)到了斯杰潘老人深情的話(huà)語(yǔ)——(生齊讀)“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊!我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了獵槍?zhuān)墒�，我把槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)�！�
還記得我們讀到這里，產(chǎn)生的一個(gè)問(wèn)題嗎?
生：為什么斯杰潘老人放下了獵槍?zhuān)瑳](méi)有射殺那些近在咫尺的天鵝?
師：是的。讓我們到天鵝的故事里去尋找答案。課文直接描述“天鵝的故事”的是3—7自然段，當(dāng)你們讀到這一部分課文時(shí)，最打動(dòng)你的心靈的是哪些文字?
(數(shù)名學(xué)生誦讀部分句段)
師：看來(lái)，第5、6、7自然段的文字，字字牽動(dòng)我們的心。尤其是第5自然段，許多同學(xué)整段地勾畫(huà)誦讀了。讓我們首先走進(jìn)第5自然段，走進(jìn)老天鵝破冰的壯烈一幕。這是怎樣的一擊?瀏覽本段，找出其中的詞語(yǔ)來(lái)概括。
生：這是重重的一擊。
師：是的，這是沉重的一擊。你從哪些詞語(yǔ)中可以感受到這一擊的沉重?
生：我從“騰空而起”可以看出老天鵝飛得很高很高，飛得越高，下落的沖力就越大，這一擊肯定非常沉重。
生：“像石頭似的”讓我想到石頭一般是很重的，老天鵝像石頭一樣筆直地從空中墜落在冰面上，冰面肯定會(huì)發(fā)出“砰”的一聲響。
生：而且這是一只“個(gè)頭特別大”的老天鵝，那不就是一塊巨大的石頭落下來(lái)了嗎?
生：老天鵝不僅是“石頭似的”落下來(lái)，而且還“用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀��！皳浯颉钡膭?dòng)作應(yīng)該是很有力量的。
師：你能學(xué)著老天鵝的姿勢(shì)“撲打冰面”嗎?
(生張開(kāi)雙臂，用力俯身?yè)粝蛘n桌，發(fā)出“砰”的一聲響)
師：的確是很有力量。
生：我還從“鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)”看出老天鵝這一擊是很重的。能把這么厚的冰撞擊得顫動(dòng)起來(lái)，該用多大的力呀!
師：你知道這冰有多厚嗎? (生搖頭)
師：貝加爾湖的冰層，在冬天可厚達(dá)一米!即使在故事發(fā)生的初春時(shí)分，冰層至少也得有一、二十厘米厚吧(邊說(shuō)邊比劃厚度)。這樣厚的冰層也為之顫動(dòng)，果然是“沉重的一擊”!你們能把這一擊的“沉重”感讀出來(lái)嗎?
(一生讀)
師：這一擊還不夠沉重，冰面絲毫沒(méi)有顫動(dòng)。
(再一生讀)
師：冰面開(kāi)始顫動(dòng)了。
(又一生讀)
師：冰面劇烈地顫動(dòng)了!這的確是沉重的一擊，是石頭般的沉重的一擊�？墒抢咸禊Z它是石頭嗎?(生齊答：不是)它是血肉之軀呀!同學(xué)們，伸出你們的右手，握成拳頭，重重地?fù)粝?
(一聲巨響，許多學(xué)生撫著右手，表情痛苦，有人“哇”地叫起來(lái))
師：疼嗎?
生：(齊)疼!
師：那么你們剛才是“騰空而起”，再擊打下去的嗎?
生：(齊)不是!
師：你們是用自己的整個(gè)兒身體擊打的嗎?
生：(齊)不是!
師：你們擊打的是貝加爾湖的堅(jiān)冰嗎?
生：(齊)不是!
師：那么請(qǐng)想想老天鵝一擊之后的感受吧。
(學(xué)生默然靜思片刻)
師：可是，老天鵝并沒(méi)有去撫慰自己傷痛的身體，它只是迅速地發(fā)起了它的第二擊——(生齊讀，有力地)“老天鵝騰空飛起，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔��！庇质浅林氐囊粨簦R子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)；又是沉重的一擊，老天鵝……
(生默想片刻)
師：接著是第三次更加猛烈的沖擊——(生齊讀，更加有力地)“老天鵝騰空飛起，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔��！?/p>
師：鏡子般的冰面也許劇烈地震動(dòng)了，可是老天鵝……
(生靜思，體會(huì)老天鵝的感受)
師：這里還有一個(gè)省略號(hào)呢，這省略號(hào)省略的是什么?
生：不只三次，老天鵝第四次、第五次地撞擊冰面，不把冰面撞出窟窿，它誓不罷休。
師：那么，第四次、第五次，甚至第十幾次，第幾十次，老天鵝又會(huì)怎樣撞擊冰面呢?閉上眼睛，想像畫(huà)面：在那皚皚的白雪中，冰封的湖面上，你看到了什么?
(靜默，想像)
生：我看到一只老天鵝在眾天鵝呆呆的注視下，騰空而起，撞擊冰面，一次又一次，老天鵝已滿(mǎn)身傷痕。冰層終于裂開(kāi)了，一小片水面也被鮮血染紅了。
生：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉之后，在饑寒交迫的情況下，老天鵝持續(xù)不斷地撞擊著，終于痛苦地趴在冰面上了。可是它的眼中射出堅(jiān)定的目光，一咬牙，它又飛起來(lái)了。
生：老天鵝飛得更高了，它甚至把頭和腳也重重地?fù)浯蛟诒嫔�，血，流得更多了。但它還是盡力不斷地?fù)浯蛑?/p>
生：我看到老天鵝一次又一次地騰空而起，可一次飛得比一次低，它已經(jīng)快要沒(méi)有力氣了。最后，老天鵝奮力一擊，冰終于塌陷了!老天鵝高興地站了起來(lái)，可它很快又無(wú)力地倒了下去。
生：在堅(jiān)冰上，老天鵝血肉模糊，幾乎站不起來(lái)了，它的眼里充滿(mǎn)了淚水：為了生存，大家快來(lái)幫忙吧!
師：以個(gè)人的犧牲換取群體的生存，此刻，你對(duì)老天鵝有著怎樣的感情?
生：我很敬佩它的勇氣。
生：我被它的堅(jiān)持不懈的精神深深感動(dòng)了。
生：這是一只多么偉大的天鵝啊!
師：多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊!全體起立，把你們對(duì)這位“破冰勇士”的感情，通過(guò)這一段的誦讀充分表達(dá)出來(lái)!
(生齊讀課文第5自然段)
師：我聽(tīng)出了你們飽含的熱情，有愛(ài)、有憐、更有敬!這是同學(xué)們從文字描述中讀出的動(dòng)人畫(huà)面，又從畫(huà)面中讀出的真切情感。(板書(shū)：文字——畫(huà)面——情感)下面的文字我們也要這樣讀。在第6、7自然段中，最震撼你的心靈的又是哪些文字呢?此時(shí)再讀，你又有什么新的感受呢?
生：讀到“破冰勇士”這個(gè)詞，我很感動(dòng)。勇士指勇敢的戰(zhàn)士，破冰是一場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)斗，而老天鵝就是這場(chǎng)戰(zhàn)斗中最英勇無(wú)畏的戰(zhàn)士。
生：我注意到“繼續(xù)”這個(gè)詞，老天鵝撲打出的這個(gè)冰窟窿已夠它自己捕食魚(yú)蝦的了，可是它還在“繼續(xù)”撲打冰面。可見(jiàn)老天鵝舍命破冰并不只是為了自己，而是為了大家的生存。
生：“有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作�！崩咸禊Z的頑強(qiáng)精神感動(dòng)了整群天鵝，它們沒(méi)有讓老天鵝失望，都投入破冰戰(zhàn)斗中了。
生：“湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣‘克�！肆ā肆ā慕新�，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子……”從這些文字中，我讀出了它們齊心協(xié)力的精神。
生：一只天鵝破冰時(shí)“水面在慢慢擴(kuò)大著”，整群天鵝破冰“水面在迅速地?cái)U(kuò)大”，從“慢慢”和“迅速”的對(duì)比中，我看到了還是團(tuán)結(jié)的力量大!
師：是的。看得出，你們已經(jīng)被這段文字深深打動(dòng)了。那么在閱讀文字的過(guò)程中，你看到了群鵝破冰的畫(huà)面了嗎?下面老師讀這段話(huà)。你們可以看著書(shū)上的插圖，在傾聽(tīng)文字表述時(shí)調(diào)動(dòng)你的想像，讓凝固的畫(huà)面活動(dòng)起來(lái)，像電影一樣在你眼前放映；也可以看著書(shū)，透過(guò)文字想像畫(huà)面；還可以閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)，默默地想……
(師讀課文第6、7自然段，學(xué)生靜靜地聽(tīng)，書(shū)讀完了，學(xué)生仍沉浸在想像中)
師：(輕輕的)你看到了什么?聽(tīng)到了什么?
生：我看到了水面上白茫茫的一片，不斷有天鵝飛上去，再?zèng)_下來(lái)，不斷發(fā)出“咚、咚”的聲音，接著是一片“嚓、嚓”的響聲，冰面出現(xiàn)了許多裂縫。
生：一群天鵝越干越歡，它們使勁地撞呀，叫呀，干得很有秩序。不一會(huì)兒，冰面就破開(kāi)了一大片，清澈的水面露出來(lái)啦!
生：有幾只天鵝太小了，大天鵝們不讓它們參加破冰戰(zhàn)斗，它們就在旁邊跳呀叫呀，跟著長(zhǎng)輩們一起喊勞動(dòng)號(hào)子，為它們加油!
師：你聽(tīng)到了它們的勞動(dòng)號(hào)子了嗎?學(xué)學(xué)看——
生：(一齊。有節(jié)奏地)兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!
師：還不夠激動(dòng)人心，更有勁地呼喊——
生：(一齊，精神飽滿(mǎn)地)兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!
生：我還看到了整群天鵝撲打出一大片水面，它們叫著：“太好了，冰破了，享受美味的魚(yú)蝦吧!”它們一起把老天鵝拋起來(lái)，一次又一次地，然后把最大的魚(yú)蝦送給老天鵝吃。
師：真是個(gè)善良的孩子，你還沒(méi)忘了老天鵝呢。多么熱烈的畫(huà)面，多么歡欣的情感，這都是你們從文字中讀出的畫(huà)面，體會(huì)的情感。天鵝的故事讀完了，現(xiàn)在想像：你就是斯杰潘，你拿著獵槍?zhuān)驹谪惣訝柡�，這動(dòng)人的畫(huà)面在你的眼前一幕幕閃現(xiàn)，你會(huì)怎么想?斯杰潘，你為什么放下獵槍?
生：我會(huì)想：這些天鵝太可愛(ài)了，我以前獵殺了那么多的動(dòng)物，真是殘忍啊!我居然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它們這樣美!
生：難得世界上有這么一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，又有這樣一個(gè)頑強(qiáng)的、勇于獻(xiàn)身的領(lǐng)頭鵝，即使是鐵石心腸的人也不會(huì)舉起獵槍的。
生：這群天鵝有福同享，有難同當(dāng)，齊心協(xié)力，同生共死，我怎能一槍打破這令人震驚和感動(dòng)的美好的情景呢?讓這美好的感情長(zhǎng)留心間，多好啊!
師：說(shuō)得好，讓我們?cè)僖淮蜗袼菇芘死先四菢由钋榈卣f(shuō)——(齊讀)“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊!我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了獵槍?zhuān)墒�，我把槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)�！�
生：我有一個(gè)問(wèn)題：斯杰潘被這群天鵝感動(dòng)了，沒(méi)有獵殺它們。可后來(lái)，他為什么掛起了獵槍?zhuān)膊辉佾C殺別的動(dòng)物了呢?
生：(搶著說(shuō))一定是他領(lǐng)悟到所有的動(dòng)物都是有感情的，所以，他覺(jué)得殺害任何動(dòng)物都是殘忍的行為。
師：同意嗎?
生：(齊)同意!
師：驗(yàn)證一下你們的想法。請(qǐng)讀一讀老師發(fā)給你們的兩篇短文。讀的時(shí)候不要忘了使用從文字想像畫(huà)面、從畫(huà)面體會(huì)情感的閱讀方法。
(生默讀文章。一、屠格涅夫的《麻雀》；
二、葉圣陶的《小蜆的回家》)
師：讀完這兩篇文章，有什么想對(duì)在座的老師、同學(xué)們說(shuō)的嗎?
生：我發(fā)現(xiàn)動(dòng)物也有偉大的母愛(ài)，也有和人類(lèi)一樣的情感。
師：這是你在閱讀中的新發(fā)現(xiàn)。
生：我們以前很少想到動(dòng)物的感受，只想到自己的利益，太狹隘了。
生：我想說(shuō)，善待動(dòng)物，讓愛(ài)長(zhǎng)存!
師：是的，這是一種博愛(ài)。讀這些文章，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些天鵝呀，麻雀呀，它們雖是動(dòng)物，卻散發(fā)出人性美的光華。我最近正在讀一本小說(shuō)(出示小說(shuō)《狼圖騰》)，里面有～個(gè)片斷，說(shuō)到一只狼為了甩掉獵人，保住性命，決然咬斷了自己中了槍的傷腿。書(shū)中那位獵人感慨地說(shuō)，“壯士斷臂”，人和人不一樣，狼和狼倒都是一樣的呢!這本書(shū)顛覆了我們往常對(duì)于狼的習(xí)慣性看法，全書(shū)包含幾十個(gè)神秘的狼的故事，作為對(duì)同學(xué)們用心學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)，推薦給你們。給你們的第二份獎(jiǎng)勵(lì)是一部電影。(播放影片《可可西里》片斷。畫(huà)外音：可可西里，中國(guó)境內(nèi)最后的原始荒原。平均海拔4700米，這里是藏羚羊最后的棲息地。1985年以后，盜獵者開(kāi)始大規(guī)模屠殺藏羚羊，以滿(mǎn)足歐美市場(chǎng)對(duì)于藏羚羊絨的需求。短短幾年時(shí)間，藏羚羊從一百萬(wàn)只銳減到不足一萬(wàn)只，1993年，當(dāng)?shù)卣M建了一支武裝巡山隊(duì)，領(lǐng)導(dǎo)人是藏族轉(zhuǎn)業(yè)軍官日泰。巡山隊(duì)和盜獵分子發(fā)生激戰(zhàn)，引起了海內(nèi)外媒體的關(guān)注。1997年冬，巡山隊(duì)員強(qiáng)巴在執(zhí)行巡山任務(wù)時(shí)被殺害……)這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)悲壯的故事，一個(gè)人與藏羚羊的故事。如果說(shuō)今天閱讀《天鵝的故事》是享用了一場(chǎng)豐富的精神盛宴的話(huà)，那么，小說(shuō)《狼圖騰》和電影《可可西里》就是我最后送給同學(xué)們的兩道大菜，希望課后你們能好好享用，下課。
蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天鵝的故事》教案 篇13
教學(xué)要求：
知識(shí)能力
1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字詞。
過(guò)程方法
讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度
憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)平分秋色動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。
2、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
2、學(xué)會(huì)本課中的生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
看到\'天鵝\'，我們不禁會(huì)聯(lián)想到那只可愛(ài)的丑小鴨？想起安徒生爺爺寫(xiě)的童話(huà)故事《丑小鴨》？《天鵝的故事》不是一個(gè)童話(huà)故事，但卻是一個(gè)很動(dòng)人的故事。
二、自學(xué)質(zhì)疑
1、提出自學(xué)要求：
�。�1）通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。
�。�2）想一想課文向我們講述了一個(gè)什么樣的故事。
（3）在自己難以理解的地方做上標(biāo)記，在交流時(shí)提出來(lái)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
三、點(diǎn)撥新授
1、檢查自學(xué)情況
�。�1）出示課文中的生字，指名認(rèn)讀。說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這些字的時(shí)候應(yīng)注意些什么，自己準(zhǔn)備怎樣記住這些字。
（2）指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。
《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動(dòng)，讓我們從心底里感覺(jué)到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
2、再讀課文，理清脈絡(luò)。
這樣一個(gè)有關(guān)天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給\'我\'聽(tīng)的。再讀一讀，看看課文可分為幾個(gè)部分？
課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩大部分：
第一部分是第一自然段，寫(xiě)\'我\'結(jié)識(shí)了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段，寫(xiě)斯杰潘老人向\'我\'講述一群天鵝破冰覓食的故事。
第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層：
第二、三自然段為第一層，敘述了事情的起因。
第四自然段為第二層，敘述了由于湖面結(jié)冰，無(wú)法捕食，所以天鵝們?cè)谟懻撋娲笥?jì)。這是故事的發(fā)展。
第五、六、七自然段為第三層，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮�，其他天鵝在老天鵝行動(dòng)的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。這是故事的繼續(xù)發(fā)展和高潮部分。
第八自然段為第四層，這是故事的尾聲，寫(xiě)了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對(duì)天鵝產(chǎn)生了喜愛(ài)和敬佩之情。
3、學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題在小組內(nèi)討論，準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。
四、練習(xí)鞏固
1、出示檢測(cè)題
2、各小組根據(jù)檢測(cè)題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測(cè)。
五、檢測(cè)反饋
1、實(shí)施檢測(cè)，各人獨(dú)立完成檢測(cè)題。
2、評(píng)比完成檢測(cè)題的情況。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。
2、理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的問(wèn)題。
3、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、指名分段讀課文。
聽(tīng)讀思考：課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事？
2、討論：（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。
二、點(diǎn)撥新授
1、自學(xué)思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動(dòng)的是哪幾個(gè)小節(jié)，找出來(lái)，讀一讀。
2、學(xué)生自讀思考。
3、交流，確定為5——8自然段。
第5自然段
（1）指名讀
（2）討論：這地方為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？
（相機(jī)板書(shū)：騰空而起重重地?fù)浯颍?/p>
討論：為什么找出“騰空而起”。你覺(jué)得老天鵝怎樣？（板書(shū)：頑強(qiáng)）
�。�3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神？試試看。
第6自然段
（1）導(dǎo)讀：這時(shí)，別的天鵝——，它們——，瞧著——，只聽(tīng)得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。這位——沿著——水面——。
（2）出示：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。討論：這里的“破冰勇士”是指？為什么說(shuō)它很頑強(qiáng)？
（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。
�。�4）討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無(wú)數(shù)次地?fù)浯虮妫銜?huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？（5）過(guò)渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實(shí)發(fā)這一點(diǎn)，指名讀。
（6）觀察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場(chǎng)面。同桌合作，一個(gè)看圖聽(tīng)讀，一個(gè)讀，看看有沒(méi)有讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
�。�7）指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時(shí)熱火朝天的場(chǎng)面。
�。�8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書(shū)：都投入齊心歡快）這群天鵝怎樣？（團(tuán)結(jié)）
第7自然段
�。�1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導(dǎo)讀）
�。�2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面�！蹦阆胝f(shuō)什么？
�。�3）指導(dǎo)讀
4、指導(dǎo)復(fù)述
�。�1）課文5、6、7小節(jié)生動(dòng)地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。第1小組第5小節(jié)；第2小組第6節(jié)（1~4句）第3小組第6小節(jié)（5~6句）第4小組第7小節(jié)自行準(zhǔn)備，可加上動(dòng)作。
�。�2）指名復(fù)述。
5、精讀第8小節(jié)
�。�1）同學(xué)們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來(lái)讀讀。
指名讀，出示：“我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍?zhuān)墒牵覅s把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。”
（2）討論：老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)呢？如果你是這位老人，此刻你會(huì)想些什么呢？
6、小練筆：（二選一）
（1）讀了《天鵝的故事》，同學(xué)們一定也被感動(dòng)了，心中肯定有很多話(huà)想說(shuō)�，F(xiàn)在就請(qǐng)大家把自己想到的寫(xiě)下來(lái)，題目自擬。
�。�2）天鵝破冰的經(jīng)過(guò)，課文寫(xiě)得很精彩，也很感人。假如你就是他們中的一員，你會(huì)怎么來(lái)記敘這件事呢？請(qǐng)根據(jù)課文，以天鵝的身份來(lái)改寫(xiě)這篇課文，寫(xiě)出當(dāng)時(shí)的情景。
三、練習(xí)鞏固
1、出示檢測(cè)題
2、各小組根據(jù)檢測(cè)題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測(cè)。
四、檢測(cè)反饋
1、實(shí)施檢測(cè)，各人獨(dú)立完成檢測(cè)題。
2、評(píng)比完成檢測(cè)題的情況。