卡羅納教案（精選6篇）

卡羅納教案 篇1

　　學習目標：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，體會大家對卡羅納的關愛之情，學會關愛他人。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　學習重、難點：

　　1、體會大家對卡羅納的關愛之情，學會關愛他人。

　　2、培養獨立閱讀能力。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，記得我們在三年級時學過課文《爭吵》后，不少同學紛紛買了《愛的教育》這本書來看。今天，我們還要學習里邊的另一個故事《23*卡羅納》（板書）

　　二、讀詞

　　1、老師相信同學們能把這些詞語讀正確。（出示詞語）指名讀，其他同學聽他讀對了就跟著讀三遍，要是他讀了，趕緊舉手來指正。

　　2、當我第一次讀這個故事時，我被深深地感動了，我的眼眶濕潤了，喉嚨里像是有什么東西堵住了似的，怪難受的。你也有這樣的感受嗎，你為什么難過？

　　生：因為卡羅納失去了母親，很可憐。

　　3、從課文中，我們體會到卡羅納失去了母親，心情是多么悲痛。（板書“悲痛”）

　　三、感受卡羅納的悲痛。

　　1、從課文中哪些句子看出卡羅納失去母親后無比悲痛呢？請翻開語文書，快速瀏覽課文，找出有關的句子，用~~~畫出來。

　　2、個別匯報。適時指導朗讀。

　　3、師生接讀課文。

　　四、根據導讀學習，體會大家體會大家對卡羅納的關愛之情，學會關愛他人。

　　1、面對遭遇不幸的卡羅納,大家是怎樣做的?你從大家的言行中受到什么啟發？這是這篇課文的導讀給我們的問題。略讀課文上面的導讀部分就像是一盞指路明燈，它指引著我們學好這篇課文的方向和目標。要是解決了這兩個問題，我們學習這篇課文就將大功告成，要不要自己試試看，好，開始吧！（出示導讀問題，提示做法）

　　2、現在把你的想法告訴你們的小組的其他同學，你產生了什么新的問題也可以提出來在小組里共同思考。

　　3、我們先來交流第一個問題。“面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的”（有不少舉手）等等，先說說“大家”是指文中的誰？（學生說后分別在黑板上畫線處板書：老師  “我”  同學們   “我”的母親）好，我們分別來說說他們怎么做，要回答這個問題的請這樣舉手，（低舉）其他同學在注意聽回答時有新的疑問可以在他說完后把手舉高。

　　學生提問：

　　為什么“老師暗示大家暫時別管他，開始上課。”

　　母親為什么把“我”推開？“我”恍然大悟什么？

　　“我不知說什么才好”，為什么又對他說：“卡羅納，別哭了。”？

　　……

　　4、從大家的做法中，你能體會或感覺到什么？（板書：關愛并畫一顆心）

　　師：關愛他人是一種美德，她能給人春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。相信卡羅納在大家的關愛中，心情會慢慢好轉，會從悲痛的深谷中走出來。此時，他肯定有好多話要跟大家說，他會說什么呢？

　　5、是啊，關愛的力量多么偉大，他可以給人勇氣，讓人變得堅強，他甚至可以改變一個人的品質。你從大家對卡羅納關愛的言行中受到什么啟發？（關愛他人——父母、老師、同學；老弱病殘等）

　　6、愛，讓人間充滿溫馨，只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。讓我們帶著關愛，走進課文，一起有感情地朗讀課文。

　　五、課外延伸。

　　我們知道這篇感人的故事出自《愛的教育》，讓我們一起來了解這本書，課文后面資料袋有介紹。（指名讀）這本書里還寫到了卡羅納失去母親之前和之后的事，同學們有空多讀讀，讓愛永駐我們每個人的心間！

　　23、卡羅納

　　一、學習目標

　　認識5個生字，正確流利地有感情的朗讀課文，了解課文所表達的思想感情。

　　2、在閱讀中體會人物的內心世界，嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內容。

　　3、培養獨立閱讀能力，學會在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神情進行細致描寫的方法。

　　二、重難點及其突破

　　1、體會人物的內心世界，學會表達愛。

　　2、突破：嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內容。

　　3、學會在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神情進行細致描寫的方法。

　　三、教學時間一課時

　　四、課前準備

　　1、師生熟背《游子吟》。

　　2、多媒體課件。

　　五、學習過程

　　一、導入

　　師吟《游子吟》，生跟背，進入情境。

　　同學們，世界上最偉大最無私的愛是母愛，誰能說說自己體會到的母愛？

　　生自由說。

　　可是，有一個小朋友再也無法享受母愛，因為他的母親去世了，他就是卡羅納。

　　板書課題。

　　假設你是卡羅納，你會有什么樣的心情？

　　生:悲痛、悲傷、傷心……

　　二、初讀課文，理解課文內容

　　1、自學課文

　　b、借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內容。

　　a、解決生字

　　2、匯報交流。

　　三、細讀課文，體會情感。

　　1、師范讀課文，生聽讀并練習。

　　1）提出要求：

　　a、找出描寫卡羅納樣子、神態的句子，劃下來。

　　b、找出大家的做法。

　　2）進行學習。

　　3）匯報交流

　　生說哪些句子是寫卡羅納的樣子、神態的。

　　生說大家的做法。

　　2、自由讀課文。

　　師：卡羅納是不幸的，但他又是幸福的，為什么？我們現在就帶著這個問題一起去學習課文吧！

　　3、交流匯報，結合課件展示，深入學習課文。

　　1）抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷。

　　比較幾次哭泣，重點品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”體會人物的內心世界。

　　2）師：那為什么說卡羅納又是幸福的呢？

　　生：他得到了眾人的關愛。

　　3）師：對于不幸的卡羅納，大家是怎樣表示自己的關心的呢？

　　生回答。

　　師：請同學們看大屏幕上的綠色詞語，體會同學們的心路歷程。

　　說說你從大家的言行中受到什么啟發。

　　知道要關心同學──>不知如何表達──>學會表達關愛之情

　　師：所以說這篇課文記述的不僅是“我”和同學們關愛同學的過程，也是“我”學會如何關愛他人的過程。

　　4）把自己當作卡羅納或“我”深入體會人物情感，并記錄自己的感想。

　　“我”會對卡羅納說些什么？卡羅納會對大家說些什么？

　　生說，師注意糾正語音、語法上的錯誤。

　　四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論（機動）

　　五、總結課文

　　1、師：同學們，在生活中，每個人都會遇到這樣或那樣的不幸，都會需要親人、朋友的關愛，可是愛是一種能力，怎樣去愛，需要我們學習。這則日記，記錄的不僅是關愛同學的過程，也是“我”學習愛的過程（師指綠色板書）。愛是一種能力，我們大家一──定──要──

　　生：學會愛！

　　2、領悟作者的表達方式。

　　師：在這篇課文中，作者用什么方法讓我們了解卡羅納的內心世界？

　　生：……

　　師：這樣寫對我們理解課文有什么好處？

　　生：……

　　六、收獲盤點。

　　說說這節課你有什么收獲。

　　七、資料鏈接（機動）

　　讀讀“資料袋”。推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛。

　　六、板書設計

　　母 親

　　老師 卡羅納 同學

　　周圍人

　　愛是一種能力，我們要學會愛！

　　七、作業設計：

　　“米飯”：（必做）

　　1、積累本課詞語，給每個生字組一到三個詞。

　　2、說說“憐憫”的意思。

　　“菜”：（選做）

　　你能寫幾個表示傷心難過的成語嗎？

　　2、如果你是卡羅納，你會對這些愛你的人說什么？

　　3、今后，若有同學需要你的幫助與關愛，你會怎么做？

　　4、讀讀《愛的教育》，把自己的感想寫下來。

卡羅納教案 篇2

　　教學目的：

　　1、認識5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

　　3、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。

　　教學重難點：

　　引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　教學方法：

　　談話法、自讀自悟法、感情朗讀法

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　細心的孩子們，誰知道剛才進教室時你們聽到的那首歌的名字叫什么？（《燭光里的媽媽》）

　　生活中時時處處都有媽媽對我們的愛，告訴老師媽媽平時都是怎么愛你的？

　　是啊，母愛是偉大的。但有一個年齡和我們差不多的孩子，突然失去了無限疼愛他的母親，他萬分傷心。這個可憐的孩子叫——（板書課題：卡羅納）這節課我們來學習23課，這是一篇略讀課文。

　　二、初步閱讀，讀通課文。

　　1、下面請同學們打開書109頁，自己讀讀連接語，看上面給我們提了哪些要求？

　　2、下面請你用自己喜歡的方式認真讀讀課文，遇到生字拼讀一下拼音，遇到一下子讀不通順的句子多讀幾遍。

　　三、提綱導讀、感悟理解

　　1、課件出示閱讀要求：

　　下面先在小組內輪流著每人讀兩段課文，其他同學認真聽，及時幫他糾正讀音。然后共同討論連接語中的兩個問題。

　　2、小組合作讀文、交流

　　3、教師根據小組匯報情況隨機指導朗讀：

　　句子1：昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

　　（1）從老師的這番話你明白了什么？

　　（2）這句該怎么讀才能讀出老師的叮囑？自己先試著讀讀，——指3-4人讀——齊讀

　　過渡：卡羅納來之前老師（板書：老師）提前叮囑大家不要開玩笑，要熱情對待他，卡羅納來之后老師是怎么做的？

　　句子2：老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊，孩子，你要堅強喲！”

　　（1）從老師的言行中，你認為他是個怎樣的老師？

　　（2）趕快把你的感受讀出來吧！指名朗讀

　　（3）評價朗讀：你覺得他讀的怎么樣？

　　（4）南邊同學齊讀。

　　過渡：除了老師關心他之外，其他人呢？

　　句子3、我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

　　（1）知道什么是“憐憫”嗎？（同情、憐惜）

　　（2）為什么大家都屏息凝神地望著他？（為他失去母親而感到同情）

　　（3）北邊同學齊讀。

　　過渡：還有哪兒是寫同學對他的關心的？

　　句子4、我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

　　（1）我是怎么做、怎么說的？

　　（2）一個放，一個貼，一句輕輕的安慰，讓卡羅納深切地感受到同學對他的同情與關切。讓我們讀讀這句話吧！（指1-2人讀）

　　（3）女同學讀讀。

　　過渡：同學們還怎么做呢？

　　句子5：我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

　　（1）“恍然大悟”什么意思？我一下子明白了什么？

　　小結：剛才這些都是寫同學（板書：同學）對卡羅納的同情與關心。文中還有沒有寫其他人對他的關心呢？

　　句子6：母親把我推開，她目不轉睛地望著卡羅納。

　　（1）誰的母親？（板書：“我”的母親）母親為什么把我推開了？

　　四、總結全文，延伸教育

　　1、你從大家的言行中受到什么啟發？（板書：關愛）

　　2、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛，假如你當時在場，你會怎樣去安慰卡羅納呢？

　　3、小結：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消褪的。

　　4、資料補充：這篇課文選自《愛的教育》（課件出示資料袋）自己讀讀資料袋。希望大家有空多讀讀《愛的教育》，她將提升我們每個人愛的濃度的。

　　板書設計：   

　　老師

　　同學       卡羅納    “我”的母親

　　關愛

　　《卡羅納》 教案片段記錄

　　一、故事導入

　　師：一個只讀小學3年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年后，無限疼愛的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。我們也來關心下這個可憐的孩子——卡羅納

　　二：整體體會

　　1、體會老師的愛

　　“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”從一個詞，一個標點中你都能感受到這份  愛，誰想說？“！”——非常嚴肅、命令（指導朗讀）為什么不許、不許什么？再來讀讀。

　　“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強喲”

　　師范讀，問：孩子們，你們讀了這段話后感覺有什么不對勁？

　　生回答：老師的話有點矛盾，第一：老師叫卡羅納哭吧，卻又叫他堅強。第二：卡羅納的母親死了，卻活在他的身邊。

　　師指導提示。（齊讀-個別讀-同桌讀）體會老師的愛

　　2、體會“我”的愛

　　“我本想跟他說幾句話……別哭了。”千言萬語化為一個動作，做這個動作表示什么？請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——齊讀

　　3、體會同學的愛

　　“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。”

　　什么是屏息凝神？屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？此時的確是無聲勝有聲啊！這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧！“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”

　　4、體會“我”母親的愛

　　學生說我的愛，還會說到后面，再引導孩子讀最后兩段，說說最感動我們的是誰？（讀了老師、同學和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛？）

　　“母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎？從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什么？

　　同學的母親，她也非常理解，同情卡羅納當時的處境。

　　根據板書小結

　　這同情、憐憫、關愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛！

　　這些“愛”卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來？

　　齊讀（他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒話說嗎？他似乎說著什么？是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達他的感受，真是無聲勝有聲啊！

卡羅納教案 篇3

　　設計思路：

　　《卡羅納》選自亞米契斯所著的《愛的教育》，是一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他的故事。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，很容易引起學生情感上的共鳴。因此，教師在教學中應引導學生從課文講述的故事中，體會人與人之間真誠理解，互相關愛的情感。通過閱讀，學習作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。

　　教學目標：

　　1、能正確有感情地朗讀課文。

　　2、抓住人物語言、動作、神情品讀，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。

　　3、懂得在別人遭遇不幸時，給予幫助、關愛。

　　教學重點難點：

　　1、引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流閱讀體會和感受。

　　2、通過字面想象人物的內心活動，體會人物感情。

　　教學準備：

　　本課相關課件。

　　教學時間：一課時

　　教學流程：

　　一、激情導入

　　在家中有這樣一位：每天早晨她第一個起床，為我們做好早飯；放學后又是她為我們準備好可口的飯菜；送我們上學時，又總是千叮嚀萬囑咐“孩子，上課注意聽老師講課，積極回答問題，和同學和睦相處”；在我們生病時，是她精心伺候我們；我們傷心時，她耐心地安慰我們……

　　同學們這個人是誰啊？

　　二、再細讀課文，感受不幸

　　1.卡羅納遭遇到了什么不幸？此時的卡羅納是什么樣子的？請同學們放聲朗讀課文，找出相關的語句。

　　2.學生交流體會，教師適時引導。

　　（1）可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

　　①說體會，你發現了什么？有什么想說的嗎？指名朗讀，請把這種感受讀出來。（從卡羅納的外貌、神態、行動中感受到了他的可憐與不幸。）

　　②這樣的句子，課文中還有很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。

　　（2）指名朗讀各自找到的句子。

　　①卡羅納的母親病得很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。

　　想一想：這幾天卡羅納會做些什么呢？

　　②卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

　　③卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

　　仔細讀讀②③兩句話，你有什么發現？

　　理解“放聲大哭”和“號啕大哭”，和同桌交流一下，他為什么哭？

　　讀出自己的感受來（指名讀）。

　　3.教師總結學習方法：同學們抓住了重點詞句，并且通過分析人物的語言、神態、動作，深入體會到了人物的感受，讀出了卡羅納的傷心與痛苦。

　　三、細讀課文，感受幸福

　　老師啟發：卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會是怎樣的呢？此時的他最需要的是什么？那么，周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的呢？

　　①當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的？

　　②“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的？

　　③當“我”跑過去撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開？你從母親的“目不轉睛”中讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來的？

　　3.學生讀讀、畫畫、議議。教師適時指導交流。

　　四、欣賞評價，升華情感

　　面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛，假如你就是卡羅納的同學，你會為他做些什么？

　　五、拓展練習

　　生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。今天我們通過朗讀、體會，學習了這篇選自《愛的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也會明白在遇到傷心失望的人的時候，在遇到需要幫助的人的時候，我們該怎么做？怎么伸出援助之手來表達我們的愛！請同學們課外閱讀《愛的教育》這本書。

　　板書設計：

　　老師

　　同學             關愛        卡羅納

　　“我”的媽媽

卡羅納教案 篇4

　　教學目標：

　　1、認識5個生字以及其詞語.

　　2、有感情地朗讀課文,體會課文的思想感情,激發關愛他人,幫助他人的情感.

　　3、在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神態進行細致描寫的方法.

　　教學重難點:

　　1、引導學生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸,了解大家在卡羅納遭到不幸是怎么做的,并交流各自的閱讀體會和感受.

　　2、通過字面想象人物的內心活動,體會人物感情.

　　教具準備:幻燈片

　　教學課時:一課時

　　教學過程:

　　一、 故事導入,激發情感。

　　意大利一位讀小學三年級的孩子,在他母親生日那天,獻給了母親一封長達八頁紙的信,來深深表達自己對母親的熱愛,信的四周還畫上了漂亮的花邊.可是半年后,無限疼愛自己的母親竟然生病去世,從此他失去了世界上最最珍貴的母愛,他是誰呢？

　　齊讀課題：卡羅納

　　二、初讀課文,整體感知。

　　請同學們自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,特別是讓你感動的地方多讀幾遍，想一想文章主要寫了什么？

　　卡羅納的母親去世了，他很難過。但是他得到了老師、同學和同學的母親的關愛。這么長的一篇文章讀成短短的一句話就是愛。

　　三、重點研讀課文。

　　1、文章的字里行間都傳遞著愛，請同學們再讀課文，找找文中哪些地方體現了母親對卡羅納的愛。

　　（1）、那時候，母親差不多每天都去接他，要考試了，她總是伏下身來向他千叮嚀萬囑咐。

　　（2）、那母親可能會向他囑咐什么呢？

　　（考試認真，考試結束要認真檢查 -----------）

　　（3）、母親的愛無微不至，讓我們來填一填。

　　清晨的時候，—————————。

　　傍晚的時候，——————————。

　　夜深的時候，——————————。

　　生病的時候，——————————。

　　2、沉浸在母親濃濃的愛意中，卡羅納是多么幸福啊！可是不幸卻降臨了，卡羅納的母親生病去世了，這如同晴天霹靂，請一邊讀一邊拿起筆把描寫卡羅納的句子劃一劃，卡羅納的表現是怎樣的呢？

　　（1）、可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

　　通過“面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩”可以看出，媽媽的去世讓卡羅納傷心到了極點，他不斷的哭，晚上夢到媽媽，睡不好，他十分傷心、難過。

　　（2）、卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來，他一定想起了往日的情景。卡羅納走進教室又想起媽媽，媽媽以前總來送他上學，關心他的學習，現在他失去了媽媽對他的關愛，非常難過。

　　（3）、卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

　　一個細小的情節都會刺激卡羅納對母親的思念之情，媽媽太愛他了，他也太愛媽媽了，媽媽的去世對他來說是個沉重的打擊。

　　（課件出示學生所回答的句子。）

　　師總結學習方法：請同學們抓住重點詞句，并且通過分析人物的語言、神態、動作，深入體會人物的感受。

　　讀出卡羅納的傷心、痛苦。

　　師：這么傷心，這么可憐，是因為卡羅納失去了媽媽。遭到了不幸，但我覺得他也是一個幸福的孩子！

　　3、感悟關愛，真情涵詠

　　卡羅納失去了媽媽，但他還享受著愛，下面請同學們進行選擇學習.在這些人物中選擇其中一個,找到他關愛卡羅納的有關句子,進行學習.方法是:先用﹏劃出相關句子,再讀一讀,然后想一想,從人物的語言,動作,神態中去體會體會,最后把你的體會或感想寫在這些句子的旁邊。

　　(用課件出示要求)

　　（1）、他得到老師的關心，所以是幸福的。

　　a：老師就對大家說:“卡羅納的母親去世了,這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸.他明天要來上課,孩子們,你們要莊重嚴肅,熱情地對待他.任何人都不許跟他開玩笑,不許在他面前放聲大笑!”

　　b：老師把卡羅納拉到自己胸前,對他說:哭吧,痛痛快快地哭吧,可憐的孩子!但你要堅強!你母親已不在這個世界上了,但她能看見你,她依然愛著你,她還生活在你身邊.孩子,你要堅強喲!

　　老師為了不刺激卡羅納,讓他更傷心,告訴同學們要莊重、嚴肅、熱情地對待他. 老師就像媽媽一樣關心卡羅納,鼓勵卡羅納,讓卡羅納感覺到媽媽就在身邊一樣.

　　（2）、他得到同學的關心

　　a：他到校后，大家聽從老師的教導，莊重嚴肅，沒有人放聲大笑。

　　b：我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對他說:卡羅納,別哭了.看到卡羅納那么傷心,作者心里也很難過,想安慰他,又不知怎么說才能安慰他.

　　放學的時候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關切的目光默默地看著他.我的感想是同學們都很同情他,關心他,但又不知道怎么安慰他.

　　“放、貼、別哭了”，簡單的動作、樸實的語言，表達了“我”對卡羅納的關心，卡羅納感受到了，他雖然什么也沒說，也沒有抬起頭來，但他把手放在了“我”的手上。

　　（3）、他得到了周圍人的關愛。

　　a：放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默的看著他。

　　b：母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。

　　周圍所有的人都關注卡羅納，注意自己的言行，盡量避免勾起卡羅納的回憶。

　　教師：這同情、憐憫包含著周圍人對卡羅納深深的愛！

　　四、填空練習,總結課文。

　　卡羅納既是不幸的,又是幸運的,因為什么呢 ？請同學們完成填空題.

　　填空題:

　　卡羅納是不幸的,因為( ),可卡羅納又是幸運的,因為( ).這份愛會使他（ ）,成為生活的強者。

　　(課件出示,生再齊讀.)

　　五、課外拓展,深化課題。

　　孩子們,請放學回家后,為卡羅納寫一封信,把你們想對他說的話和想為他做的事都寫在信里, 也可以代表卡羅納寫一封感謝信給關心他的人。

卡羅納教案 篇5

　　教學目標：

　　1.認識5個生字；

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情；

　　3.讀懂課文內容，激發關愛他人，幫助他人的情感；

　　4.能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，提高自身的品德修養。

　　教學重點：

　　1.引導學生了解人們在卡羅納遭遇不幸的時候是怎么做的，并交流各自的體會和感受；

　　2.有感情地朗讀課文，并體會人物的情感。

　　教學流程：

　　一、推介新書，揭示課題

　　同學們，一部好的文學作品令人百讀不厭，今天，老師特地帶來了一本書，這本書曾經在19世紀轟動了意大利文壇，并且先后被翻譯成了許多種文字，在世界各國廣為流傳。這本書就是《愛的教育》。今天，就讓我們一起來認識書中的一個人物——卡羅納。（板書課題）

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1.請同學們各自輕聲讀課文，邊讀邊勾畫出帶有生字的詞語，多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，遇到長句多讀幾遍，并用序號標出自然段。

　　2.同桌交流：課文講了一件什么事？

　　三、再讀課文，感受不幸

　　1.卡羅納遭遇到了什么不幸？此時的卡羅納是什么樣子的？請同學們放聲朗讀課文，找出相關的語句，用“——”在課文中勾畫出來，并在旁邊寫上自己的體會。

　　2.學生交流體會，教師適時引導。

　　（1）可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

　　①說體會，你發現了什么？有什么想說的嗎？指名朗讀，請把這種感受讀出來。（從卡羅納的外貌、神態、行動中感受到了他的可憐與不幸。）

　　②這樣的句子，課文中還有很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。

　　（2）指名朗讀各自找到的句子。

　　①卡羅納的母親病得很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。

　　想一想：這幾天卡羅納會做些什么呢？

　　②卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

　　③卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

　　仔細讀讀②③兩句話，你有什么發現？

　　理解“放聲大哭”和“號啕大哭”，和同桌交流一下，他為什么哭？

　　讀出自己的感受來（指名讀）。

　　3.教師總結學習方法：同學們抓住了重點詞句，并且通過分析人物的語言、神態、動作，深入體會到了人物的感受，讀出了卡羅納的傷心與痛苦。

　　四、細讀課文，感受幸福

　　老師啟發：卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會是怎樣的呢？此時的他最需要的是什么？那么，周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的呢？

　　教師出示“導讀提綱”，請同學們以小組為單位，按照“導讀提綱”仔細讀課文，在小組內與同學交流。

　　①當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的？

　　②“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的？

　　③當“我”跑過去撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開？你從母親的“目不轉睛”中讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來的？

　　3.學生讀讀、畫畫、議議。教師適時指導交流。

　　五、欣賞評價，升華情感

　　1.面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛，假如你就是卡羅納的同學，你會為他做些什么？

　　2.對于關愛卡羅納的人們，你是怎樣看的，請你選擇其中的一個發表你自己的看法。

　　3.卡羅納是不幸的，因為他失去了母親，但卡羅納又是幸福的，因為他身邊有這么多疼他愛他的人，在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。同學們，讓我們去愛你身邊的每一個人。關愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，正因為這世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂。讓我們有空讀讀《愛的教育》，她將提升我們愛的情感。

　　六、拓展練習

　　1.給卡羅納寫一封信，讓他心頭的悲傷早日消退。

　　2.積累課文中最令自己感動的語句。

　　3.讀一讀《愛的教育》一書。

　　《卡羅納》教后反思

　　《卡羅納》是人教版課程標準實驗教材四年級上冊第六組中的一篇略讀課文。這篇課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》。這篇課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他的故事。本節課主要讓學生有感情地朗讀課文，在讀中引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受，從而激發學生關愛他人，幫助他人的情感。在本課教學中，教師始終以《小語新課標》所倡導的新理念努力轉變教育觀念，指導教學實踐。

　　一節好的語文課最大的魅力是什么？莫過于能吸引學生，讓學生能主動地參與學習過程。只有當教學觸及到學生情感的弦，學生的興趣才會被激發，思維才會被激活，他們才會以飽滿的熱情積極主動地投入到教學活動中。這是一篇充滿情感的文章。在設計教學過程時，我充分挖掘課文的情感因素，并緊緊圍繞情感、朗讀來開展一系列的教學活動，整節課我都飽含激情，以自己的情感感染學生，激發學生的情感。課堂猶如一塊磁石，牢牢地吸引了學生的目光和心靈。

卡羅納教案 篇6

　　一、教學目標：

　　1、認識5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

　　3、讀懂課文內容，激發學生關愛他人，幫助他人的情感。

　　二、教學重點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　三、教學準備

　　1、教師準備：課件

　　2、學生準備：預習課文

　　四、教學過程

　　（一）、談話導入，激發情感

　　1、教師播放歌曲《世上只有媽媽好》，讓學生邊拍手邊跟著哼唱。

　　2、師：聽了這首，你們有什么想說的嗎？

　　生：我仿佛又回到了媽媽的懷抱

　　生：我知道媽媽的愛是最溫暖的……

　　3、師：是啊，世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶。母親是給我們溫暖呵護的人；母親，一個最溫暖的名字。可是，有一位跟我們一般大的小朋友卻失去了自己親愛的母親，他就是——（生補充：卡羅納）

　　（教師出示課題并板書）

　　師：讓們再一起輕輕地把課題讀一遍。

　　4、師：讀了課題，你覺得課文會寫些什么呢？

　　生：課文可能會寫卡羅納失去母親后，老師和同學都關心他。

　　（你肯定預習過課文了）

　　過渡：現在，就讓我們帶著愛心，去讀讀課文，走進包含深情的字里行間，了解發生在卡羅納身上的故事。

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，要求：a、讀準字詞，讀通課文

　　b、課文講了一件什么事，并用一句話說說你的感受。

　　2、檢查生詞

　　師：看到同學們都讀得非常投入，看來你們都被課文深深地感動了，讓我們先來看一看這篇課文的生字吧！

　　（課件出示生字）

　　師：誰來讀一讀，要求準備、響亮。

　　a、指句讀

　　b、 同學評

　　c、齊讀

　　3、生詞都掌握得很好，那么課文主要寫了一件什么事呢？請你根據“卡羅納（         ），老師和同學（           ）。”來說一說。

　　a、指名說一說

　　b、同桌這間說一說

　　4、同學們都很會讀課文，現在能說一說你的感受嗎？

　　生：我覺得卡羅納很可憐（你很有同情心）

　　生：媽媽的愛是很溫暖的，可是卡羅納卻失去了。（是啊，母親是最偉大的）……

　　過渡：是啊，卡羅納這么小就失去了母親，多么不幸，多么可憐啊！請你用“——”劃出相關的句子，從字詞中去體會。

　　（三）、感受卡羅納的不幸

　　1、學生讀課文

　　2、交流：

　　a、今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白……好像大病了一場似的。

　　生：我從“面容灰白，兩腿站不穩”體會到卡羅納失去母親之后非常的可憐。（引導讀出卡羅納的可憐）

　　生：我從“好像大病了一場似的”體會到卡羅納失去母親后非常痛苦，自己也像生了一場病。

　　師：讓我們帶著同情和憐憫讀一讀這句話，邊讀邊想像你眼前仿佛出現了一個怎樣的卡羅納？

　　生：我眼前仿佛出現了一個很虛弱的卡羅納，眼睛還紅紅的。

　　生：我眼前仿佛出現了一個病怏怏的小男孩，很可憐。

　　過渡：除了這一句，你還找到了哪一句，也能體現出卡，羅納很可憐。

　　b、卡羅納翻開書本……趴在桌子上號啕大哭。

　　生：我從這一句話中體會到卡羅納很傷心，很羨慕別人有媽媽的。

　　（引導感情朗讀，渲染悲的氣氛）

　　過渡：失去母親的卡羅納是不幸的，眾人關愛下的卡羅納也是幸福的。現在，請你們細細地讀課文，用心靈去感受，同時用曲線劃出老師和同學關愛他的句子，你是從哪些字詞中去體會的，并在旁邊寫上你的體會。然后 同桌兩人交流。

　　（四）、感受老師的關愛

　　1、學生恰讀課文，同桌兩人交流。

　　2、全班交流

　　師：相信你們已經被深深地感動了，誰先來說說你找到的句子。

　　a、昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了……不許在他前放聲大笑！“

　　生：我體會到了老師很關心卡羅納。

　　師：我們一起讀一讀這一句話，你是從哪些字詞中體會到老師對卡羅納的關愛。

　　生：我從“莊重嚴肅、熱情”中體會到老師要求同學們要莊重嚴肅、熱情地對待卡羅納。（引導學生莊重嚴肅地朗讀）

　　生：我從兩個“不許”中體會到老師對卡羅納的關愛，他不容許同學們在他面前放聲大笑。（老師已經用命令的語氣來要求同學們該怎樣對待卡羅納，你能把你說的朗讀出來嗎？）

　　生：我從“剛”知道老師很關心卡羅納，他一知道卡羅納母親去世的消息就對同學們說。

　　引讀：你們的感受真多，老師帶著對卡羅納的無限同情和關愛，懷著對我們的熱切期望，說“卡羅納……”

　　過渡：老師的這一句話讓我們知道了他對卡羅納的關愛，還可以從哪里看出都很關心卡羅納。

　　b、老師把卡羅納拉到自己的胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧……你要堅強喲！”

　　生：我從“痛痛快快地哭吧”體會到老師對卡羅納的關愛。上課時，卡羅納放聲大哭，會影響到其他學生的學習，可是教師卻不批語他，還要他痛痛快快地哭，說明老師很愛他，在安慰他。（引導讀出老師的安慰）

　　師：誰還有不同的體會？

　　生：我從“你要堅強喲”知道老師在鼓勵他，讓他堅強地生活下去。

　　生：“老師把卡羅納拉到胸前“這個“拉”字讓我感動，這個動作一般都是媽媽做的，老師這樣做是想讓卡羅納能再次感受到母親的溫暖。

　　師：讓我們帶著老師的安慰和鼓勵讀一讀這一句話。

　　過渡：老師把對卡羅納的關愛淡化在不起眼的動作中，一句鼓舞人心的話語中，老師時時刻刻都記著不要傷害到卡羅納，她的良苦用心深深地體會到了他對卡羅納的關愛，那么同學們又是怎樣對待他的呢？

　　（五）、感受同學們的關愛

　　a、我本想跟他說幾句話……卡羅納，別哭了。

　　引導從“貼”、“放”這兩個動詞體會到“我”對卡羅納的關愛，“我”想給予他溫暖。

　　師：誰也被這一句話感動了，說說你體會。

　　生：“我“很關心卡羅納，想給他一點關愛，讓他好受一點。

　　（感情朗讀）

　　過渡：你們肯定也被深深地打動了，一個“放”、一個“貼”、一句簡短的話，就可以看出“我”對卡羅納的關愛，課文還從哪里體現出“我”對卡羅納的關愛？

　　b、 我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

　　生：我知道作者想安慰卡羅納，和他一起回家。

　　設疑：“恍然大悟“是什么意思呢？

　　生：一下子明白了

　　生：突然醒悟了。

　　師：那“我”之前不明白什么呢？你是從哪些詞句中去體會的？

　　生：“看見母親在等我……當時我不明白母親的用意。”作者不明白母親為什么把“我”推開了，又目不轉睛的望著卡羅納。

　　追問：你覺得母親的用意是什么呢？

　　生：他怕讓卡羅納看到之后會思念自己的母親而傷心。（是啊，天底下所有的母親都是樣的，都有一個純真的赤子之心。）

　　師：你能把母親的用意朗讀出來嗎？

　　師：那又是什么讓“我”恍然大悟“了呢？

　　生：是卡羅納的眼光。“過了一會兒……我卻再也不能了。”那時候，卡羅納正在一邊靜靜地看著。

　　師：為什么說卡羅納的目光里充滿著無法形容地悲哀，他此時想起了什么？

　　生：他些時肯定會想：媽媽，你在哪里，你知道我有多想你嗎？

　　生：媽媽，我多么希望你能再來接我啊！我現在好孤單啊！

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　　（六）、內化延伸

　　過渡：面對遭遇不幸的卡羅納，大愛以鄧小平同的方式表達著一種相同的關愛，假如你是卡羅納的同學，你會為他做些什么呢？

　　（學生自由回答）

　　師：看到卡羅納雖然失去了母親，很不幸，但是他的老師和同學都非常關心他，他又是幸福的。那么，在我們班里，是否也存在著需要構們去幫助和關心的同學呢？你會為他做什么呢？

　　（生自由回答）

　　師小結：

　　關愛他人是一種美德，讓我們一起讀一讀這一段話。關愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們想念卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退。愛，讓人間充滿溫馨。

　　（七）、小結

　　人間處處有真情，真情時時暖人心。同學們，讓我們有空多讀一讀《愛的教育》這部書吧！

　　（八）、板書設計

　　23、卡羅納

　　卡羅納（            ），老師和同學（                   ）。

　　不幸                    幸福

　　愛

　　教學反思：

　　新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發起了要關愛他、幫助他的情感。

　　實踐中存在的一些不足：這堂課上下來，可以說存在著放多問題，也人另一個方面讓我明白了我還有許多東西要學，現在我上的課總感覺是浮在表面的，沒有很好的深入到文本中去，所以沒有真正地從心底去打支孩子，學生的理解也只是浮在表面而已。在這堂課中，最大的不足有三個方面：

　　1、在這一節課中由于學生沒有深入到字詞中去理解，所以教師要一次次的提醒，整堂課教師的話就顯得哆嗦了。

　　2、自身的調控能力不夠，因此學生的回答中沒有精彩的一刻。

　　3、在課的結尾部分由于緊張還問錯了問題。教學過程中總是會忘了一些環節。像最后教師沒有一個好的梳理。