鄉下人家 教學設計（精選12篇）

鄉下人家 教學設計 篇1

　　學習目標：

　　1.學會本課生字新詞

　　2.有感情地朗讀課文

　　3.嘗試用一組詞語來概括段意，滲透本文多條順序交*的寫法。

　　4.感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　課前準備：

　　有關鄉下人家的圖片、文字 ，《大自然情詩》音樂。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.今天，老師和同學們去一個地方，一個特別的地方，這個地方，有的同學可能很熟悉，而有的同學可能很陌生！那就是鄉下人家。板書：課題

　　2.請看圖片。你能讀讀圖片上的文字嗎？

　　二、檢查預習

　　1.同學們，大家都預習過了，你能用一個詞語談談對鄉下人家的印象嗎？        鄉下人家______________。

　　（及時糾正：瓜藤攀架，鮮花盛開，雞鴨成群，夕陽晚餐，獨特迷人）

　　2.誰能把剛才同學的發言連成一句話說說。

　　三、學習第一節

　　1.你從哪里體會到鄉下人家風景的獨特？鄉下人家風景獨特在哪兒？請讀第一節。

　　2、交流

　　3.相機出示：

　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　“裝飾”是什么意思？

　　城市里高樓門前的裝飾是什么？

　　是的，城市里，高樓門前蹲著的是石獅子，豎著的是大旗桿，你覺得這是怎樣的裝飾？（威嚴  雕琢……）

　　那么鄉下人家，用什么裝飾小小的房屋？

　　為什么說這種裝飾是別有風趣的？為什么說這種裝飾比那高樓前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。你能聯系上文體會體會嗎？

　　4.生交流。

　　預設：（讀第一句話，你仿佛看到了什么？

　　瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

　　你能想象得出瓜藤是怎樣攀上棚架，爬上屋檐？

　　(瓜籽抽出瓜苗，瓜藤繞著架子慢慢上去、悠閑上去，爭先恐后、一個勁地你體會到了嗎？)

　　這是怎么樣的裝飾？

　　（有生命  樸素 有活力 ……）

　　這是有活力的裝飾，而高樓門前一對石獅子是___________兩根旗桿是___________。

　　5.引導想象：幾場春雨過后，藤上開出了黃黃的小花，小點兒的，大點兒的，它們引來了翻飛的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂，裝飾著鄉下人家……漸漸地，當花兒落了的時候，接讀第二句。

　　6.這會兒，你就在鄉下人家，你來到小小的房屋前，你來到瓜架下，你看到了什么？

　　（預設：瓜架上掛滿了青、紅的瓜，像可愛小寶寶似的，你真想——

　　吃？鄉下人熱情好客。撫摸？親一下它，你不用想，你就伸出你的雙手，你去摸摸，你湊過你的小腦袋，親昵親昵！

　　還有長長的藤，濃密的、挨挨擠擠、密密層層、蔥蔥蘢蘢的葉片，齊讀，你能讀出它的可愛嗎？這時候，你去看看高樓門前的一天到晚還是石獅子，一年到頭還是兩根旗桿。）

　　你又體會到鄉下人家怎樣的裝飾？

　　7.如果說鄉下人家屋前的裝飾是可愛的，那么城市高樓門前的裝飾是——不可愛的，是呆板的。

　　如果說鄉下人家屋前的裝飾是自然、樸素的，那么城市高樓門前的裝飾是——雕琢。

　　如果說鄉下人家屋前的裝飾是會變化的，那么城市高樓門前的裝飾是一成不變。

　　如果說鄉下人家屋前的裝飾是親切的，那么城市高樓門前的裝飾是不親切的、威嚴的。

　　如果說鄉下人家屋前的裝飾色彩絢麗的，那么城市高樓門前的裝飾是色彩單調。

　　8.這時候，你會情不自禁地說——讀最后一句。

　　9.聽了大家的朗讀，我忽然想到了這樣三個詞。

　　屋前檐下     長長藤爬     青紅綠瓜

　　四、學習第二節

　　1.同學們，把書本讀厚是一個本領，把一段話讀成幾個詞語，這也是個本領，你能不能用這樣的方法去讀第二段，先讀讀，體會鄉下人家獨特的風光表現在哪里？再像老師一樣試著把這段話讀成幾個詞語。(同桌可以適當討論)

　　2.交流：

　　3.出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

　　齊讀句子：

　　預設：“時令”是什么意思？

　　哪些花依著時令順序開放？

　　“樸素中帶著幾分華麗” 你琢磨琢磨，樸素、華麗關系？相反？是病句不成？當然不是，你讀讀。

　　“樸素”，讀出樸素，你仿佛看到了什么？

　　（小小的房屋，長滿青草的場地，木制的、竹編的桌椅，斗笠、搗衣、雞鴨覓食，瓜架搭在屋前……）

　　“華麗”又是誰帶來的？

　　4.不管怎么說，在這里，在鄉下人家，樸素與華麗竟然達到了協調統一，達到了和諧。讓我們再次去享受這份獨特，“樸素中帶者幾分華麗”的獨特，這份和諧的獨特。

　　5.你讀著讀著，又把這段話讀成了哪三個詞？

　　板書：前門屋后，四季鮮花，修竹挺拔。

　　五、學習三、四兩節

　　1.同學們，你用同樣的方法，去自學三四兩節。知道為什么把三四兩節放在一起學習呢？（在板書上滲透：寫作順序）

　　2.交流：你說說什么是獨特的、迷人的？

　　3.相機指導朗讀：盡職盡責的母雞，一群可愛的小雞，還有那威武、神氣的雄雞組成了甜甜美美的一家子，齊讀——第三節

　　就是附近石頭上有婦女搗衣，“噠噠噠”聲音亮遍鄉下人間，瞧那綠枝條慢慢地搖，瞧那河水緩緩地流，鴨子悠悠地游，誰能舒舒緩緩地讀——第四節

　　4.把這兩節連著讀，讀成幾個詞？

　　綠樹蔭下    成群雞鴨    快樂安家

　　六、學習五、六節

　　1.自學

　　2.交流

　　3.出示：“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞；向晚的微風，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的風景畫。”

　　4.配樂引讀：

　　這會兒，你就在鄉下人家，你就已經在鄉下人家了，生活滋滋潤潤的，引讀：你和家人把桌椅——你就——你就——舒舒坦坦地坐在門前吃起晚飯來，你往遠處看，_________________，吃得熱了，你解開衣襟感受那_________________，你往天上看，_________________，這就是“天高地闊”！

　　5.他們都是你的好友，還有誰也是你的好友？

　　（那屋前的瓜架、樸素中帶著幾分華麗的鮮花，雞的一家子，水中的戲鴨……他，他，他們也都是你們的好友。你們就這樣_________________地吃起來，那份清靜、自然，那份生氣，那么恬淡，那份和諧，讓我們一起享受吧！

　　6.繼續引讀課文：

　　秋天到了，紡織娘寄住在——

　　月明人靜的夜里，它們——

　　那歌聲——賽過——

　　7.交流：夏天秋天  微風晚霞  生活如畫

　　七、結課

　　1.讓我們隨著樂曲，一起美美地吟吟咱們自己的新詩經——板書。

　　2.同學們，真不簡單！給自己鼓鼓掌。

　　板書：

　　鄉 下 人 家

　　屋前檐下    長長藤爬    青紅綠瓜

　　門前屋后    四季鮮花    修竹挺拔

　　綠樹蔭下    成群雞鴨    快樂安家

　　夏天秋天    微風晚霞    生活如畫

　　獨特迷人

鄉下人家 教學設計 篇2

　　【設計理念】

　　新的閱讀教學理念在理解內容、體會思想感情的過程中，強調學生的自主學習意識，主張讓學生自主完成學習過程，并得出結論。本教案遵循這樣的思想，設計了以“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學，充分尊重學生閱讀中的獨特體驗和理解，教師在學生自讀自悟的基礎上給予及時的點撥、引導和提升。

　　【教學目標】

　　1、認識5個生字，會寫14個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。

　　4、了解課文的敘述順序，學習通過平凡事物抒發情感的表達方法。

　　【課前準備】

　　1、教師準備：制作課件（鄉村風光圖片、課文部分段落演示文稿）；舒緩優美的伴讀音樂。

　　2、學生準備：家在農村的同學，想一想自己家鄉值得自豪的景物是什么。家在城里的同學可在家長帶領下體驗鄉村生活，向熟悉農村生活的人詢問鄉村生活情況。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、媒體導入，激起閱讀興趣

　　板書課題。齊讀課題。

　　師：讀了課題，你的眼前會浮現出畫面嗎？什么樣的畫面？

　　（大屏幕打出課文插圖）你們瞧，這便是自然質樸、親切祥和的鄉下人家。在這幅圖畫上你都看到了哪些景物？給你怎樣的感覺？

　　這樣自然親切、優美恬靜的鄉村風光，作者是怎樣用語言來描述的呢？讓我們讀讀課文。

　　學生自由讀文，要求：

　　讀準字音，讀通句子，自學生字、新詞。

　　〖設計意圖〗

　　學習這篇課文目的之一，就是引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情。因此，從讀課題開始，便引導學生想象畫面，再通過直觀的圖畫整體感受課文描繪的鄉村美景，以此激起學生的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，掃清閱讀障礙

　　1、抽卡片認讀生字、新詞：

　　注意下面詞語的讀音：

　　“結出”的“結”讀一聲；“場地”的“場”讀三聲。

　　注意下面字的寫法：

　　率：中間部分的筆順是從中間到兩邊。

　　巢：上半部分為三個撇點。

　　注意下面詞語的意思：

　　⑴　時令：季節。

　　讀讀相關的語段：

　　有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

　　“依著時令，順序開放”是什么意思？

　　⑵　照例：按照慣例，按照常情。

　　讀讀相關的語句：

　　雞，鄉下人家照例總要養幾只的。

　　“照例”在這里是什么意思？

　　（指鄉下人家按常理總要養幾只雞鴨之類的家禽。）

　　⑶　紡織娘：

　　（出示紡織娘的照片）一種昆蟲，黃褐色或綠色。雄的前翅部有發聲器官，發出象紡車一樣的聲音。

　　2、小組學習，組員輪讀課文。

　　3、全班選讀：

　　指名任選一個自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、有感情。讀中教師相機指導，讀后學生參與評價。

　　【設計意圖】

　　這篇課文長句較多，學生不易讀好。因此在認讀生字、新詞之后，設計了組內輪讀和全班選讀，幫助學生進一步熟悉課文內容，讀通，讀順。

　　三、自讀自悟，想象畫面

　　1、學生默讀課文，思考：課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？試著給每幅場景起個名字，在空白處標注。

　　2、全班交流，討論，讀有關語段。教師指點，歸納板書：

　　瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門前晚餐 月明人靜

　　3、師小結：

　　讀過課文，這一幅幅親切祥和的農家畫面浮現眼前，正如一幅田園風光的寫意畫卷，展示著鄉下人家樸實自然、充滿詩意的鄉村生活。下節課，我們將走進這一幅幅畫面，分享鄉下人家的那一份愜意。

　　〖設計意圖〗

　　讓學生疏理課文描寫了哪些生活場景，意在從整體上把握課文的主要內容。給每幅場景起名字，第一可以促使學生仔細閱讀，第二可以鍛煉學生的思維，第三培養學生運用語言的能力。

　　第二課時

　　一、讀全文，體會景物的美感

　　1、指名7位學生各從以上畫面中選擇一幅，讀有關的段落。

　　2、齊讀最后一個自然段。

　　3、默讀課文，思考：你從哪兒感受到鄉村風景的美麗？畫出有關的語句，他細體會，可以在空白處標注、畫批。

　　〖設計意圖〗

　　在交流之前，留給學生足夠的思考時間，自讀自悟，才能在交流時暢所欲言。

　　二、全班交流，領悟景中情味

　　按照板書中歸納的幾幅畫面說一說，你從哪兒感受到了鄉村風景的美麗？

　　指名學生交流，教師相機指點，重點體會下面幾段：

　　1、瓜藤攀檐：

　　（出示演示文稿）

　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　這里“裝飾”指的是什么？

　　“高樓門前蹲石獅”和“樹旗桿”給人怎樣的感覺？而農家小院的這種“裝飾”給人怎樣的感覺？（看書上的插圖說一說）

　　有感情地朗讀這一段。

　　2、雨后春筍：

　　（出示演示文稿）

　　幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　你怎樣理解“探”字？

　　3、群雞覓食：

　　出示：

　　從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

　　這是農家常見的場景。從這平凡的事物、普通的場面中你體會到怎樣的美感？

　　師小結：

　　聳著尾巴的雄雞，“大踏步地走來走去”，如同一個盡職盡責的丈夫在保護著自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。

　　4、門前晚餐：

　　出示：

　　天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

　　觀察書上的插圖，看著圖說一說，這是一幅怎樣的風景畫？

　　師小結：

　　將近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉村晚景圖！

　　有感情地朗讀這句，喜歡的就背一背。

　　〖設計意圖〗

　　本文教學的重點就是引導學生感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法。因此，在精讀中采用了“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學。以“你從哪兒感受到了鄉村風景的美麗？”展開交流，給了學生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學生形成多元的獨特感受，在交流中體會作者抓住與農人關系密切的普通事物，仔細觀察，發掘美感的表達方法。

　　三、討論探究，明確課文主旨

　　1、師：

　　剛才我們一起學習了課文，發現無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天，夏天還是秋天，也無論在白天、傍晚、還是深夜，鄉下人家都有著它獨特的、迷人的美。

　　齊讀最后一段。

　　鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

　　2、討論：

　　“獨特”、“迷人”什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？抒發了作者怎樣的情感？

　　師：這是課文的中心句，起到總結全文的作用，集中概括了鄉下人家獨特、迷人的生活環境和樸實歡快的生活，抒發了作者對鄉村生活的熱愛之情。

　　3、回顧全文，作者是怎樣寫出這獨特、迷人的風景的？

　　（寫作順序、寫作方法）

　　教師邊勾畫板書，邊小結：

　　這篇課文，按照房前屋后的順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的順序交*描寫，在寫法上抓住最普通的農家生活場面，寫出了鄉村生活的特點，向我們展示了樸實自然，充滿詩意的鄉村生活，贊揚了鄉下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己的生活。

　　〖設計意圖〗

　　圍繞最后一段展開討論，意在由此回到課文的整體，回味鄉村詩意的美，重溫寫作的順序，感悟寫作的方法。教師的小結將這些學習目標進行了疏理，幫助學生提升了認識。

　　四、配樂賞讀，摘抄課文佳句

　　師：這么美麗的畫面，這么生動的語言，讓我們配著優美的音樂再把課文讀一讀，再來感受一下這如詩如畫的意境。

　　指名配樂分段讀全文。

　　把你喜歡的句段摘抄下來，多讀幾遍。稍后隨著音樂讀給大家聽。

　　〖設計意圖〗

　　配樂賞讀，進一步陶冶情操，積淀語感。摘抄美文佳句，并讀給大家聽，意在幫助學生積累語言，完成課后的作業。

　　五、拓展延伸，自讀“閱讀鏈接”

　　師：感受了鄉下人家如詩如畫的生活，讓音樂陪伴著我們，繼續跟隨詩人戴望舒到雨后的小徑走一走，感受一下“天晴了的時候”。

　　全班輕聲誦讀《在天晴了的時候》。

　　【板書設計】

　　鄉下人家

　　一道獨特、迷人的風景

　　瓜藤攀檐　鮮花輪綻　雨后春筍　雞群覓食　小鴨戲水　門前晚餐　月明人靜

　　房前屋后

　　春　夏　秋

　　白天　傍晚　深夜

　　〖設計意圖〗

　　“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”是課文的中心句，起著總結全文的作用，集中概括了鄉下人家的一幅幅生活畫面，因此，從此句中提練出了幾個關鍵詞，統領板書。

　　一幅幅生活場景橫向鋪開，有助于學生在頭腦中按順序呈現畫面，也有助于教師在總結全文時勾畫板書，點明寫作順序。

　　了解課文的敘述順序，揣摩作者的表達方法，是本課的一項學習任務，也是教學的難點。在總結全文時，教師在板書的下方，邊勾畫板書，邊列出課文的寫作順序，與弧線、箭頭相配，易于學生形象感知，突破學習難點。

　　【特別建議】

　　在第一課時，“給每幅生活場景起名字”的環節，教學中教師要充分聽取學生的意見，幫助學生提煉語言。如有學生的說法更合理，完全可以換用學生的，不要把教師的預設強加給學生。在學生概括有困難的情況下，教師可以啟發、引導，為學生做出示范，然后放手讓學生去概括。

　　教學課文的最后一個自然段，教師在引導學生討論時，要目標明確。教師在總結時，要充分利用板書呈現的一幅幅“畫面”，邊講解邊勾畫，讓學生形象地感受到哪里是“房前屋后”，哪里是“春”、“夏”、“秋”，哪里是“白天”、“傍晚”、“深夜”，從而整體感受課文的表達方法。

鄉下人家 教學設計 篇3

　　一：教學目標

　　1：認識5個生字，學會14個生字。正確讀寫文中帶生字的詞語。

　　2：能正確、流利的朗讀課文。初步感知課文內容。

　　二：教學重點

　　1.會寫文中的新詞語。

　　2.正確、流利的朗讀課文。

　　三：教學方法

　　交流體會互助學習點撥指導

　　四：課前準備

　　1、學生觀察家鄉的美景，發現生活的美。

　　2、小黑板（學習目標、學習指導、文中帶生字的新詞）

　　五：板書設計(預設)

　　瓜架花竹雞鴨晚餐入眠

　　鄉下人家

　　教學過程：

　　一：導入新課，揭示課題（5分鐘左右）

　　1、以第六組課文導讀入課，明確單元學習學習任務。

　　2、引入，今天，老師將帶領同學們走進我們熟悉的鄉下人家，去感受別樣的鄉村生活。

　　二：互助自學，解決字詞讀文

　　出示學習目標：

　　1、讀準字音，能把課文讀通順、讀流利。

　　2、正確的讀寫文中出現的生字和新詞語。

　　3、了解課文的主要內容。

　　給出學習指導一：

　　1、同桌輪讀課文，注意互相糾正字音。

　　2、自讀課文，把文中帶生字的詞語畫出來，互相讀讀。

　　3、自讀課文時，遇到難讀的句子用*標出來，并與同桌交流讀。

　　（8分鐘后，比比誰讀得好）

　　指導學生自主學習。

　　學生自主學習后檢查訓練流程：

　　1、出示文中的詞語：看看誰的準確（先讀生字再帶詞語，抽讀、齊讀）

　　2、賽讀課文，比一比誰讀得流暢，誰聽的認真，能及時糾正。（板書學生讀錯的詞語及時糾正）

　　3、練寫課文中的詞語并聽寫。（每個生詞抄寫兩遍，同桌互查，看一看誰寫的好，寫的準確）

　　給出學習指導二：

　　1.默讀課文，看看作者寫了鄉下人家什么地方或什么季節的那些景物、事？

　　2.與小組內的同學交流自己印象最深的地方。

　　（8分鐘后，比比誰看的最認真）

　　指導流程：

　　1.引導學生以“走進鄉下人家，我看到了（什么地方或什么季節）的（或景或物或事），我感受最深的地方時（什么）。”句式小結自己所得。

　　2.相機板書課文主要內容并初步小結。

　　21鄉下人家(第二課時)

　　一：教學目標

　　1：有感情的朗讀課文，體會文中生動優美的語言，積累自己喜歡的詞句。

　　2：通過學習課文，感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活的熱愛之情。

　　二：教學重難點：

　　引導學生隨著文章的敘述，在頭腦中浮現一幅幅生動的畫面，感受鄉村生活的美好。

　　三：教學方法

　　交流體會互助學習點撥指導

　　四：課前準備

　　1.搜集好的描寫田園風光的詩句、段落。

　　2.小黑板（學習目標、學習指導、）

　　五：板書設計(預設)

　　獨特迷人

　　自然和諧祥和

　　瓜架花竹雞鴨晚餐入眠

　　鄉下人家

　　教學過程：

　　一：復習導入（5分鐘左右）

　　1、走進鄉下人家，我看到了鄉村（什么地方或什么季節）的（景物）最美了，我感受最深的地方是（什么）。（每小組一個人）作者又是發出了怎樣的感嘆呢？（齊讀最后一自然段）

　　2、這節課，讓我們一起來感受這獨特迷人的田園生活吧。

　　二：品味語言，感受田園

　　出示學習目標：有感情的朗讀課文，感受鄉村生活獨特的田園風光之美。

　　1.積累文中優美的句段。

　　給出學習指導一：

　　1：一邊看圖一邊讀課文，把自己印象最深的句子用波浪線畫下來，美美讀一讀。

　　2：想一想作者筆下，鄉下人家這些景物美在哪里？在旁邊寫寫并與小組的同學交流。

　　（8分鐘后，比比誰讀得好，說的好）

　　指導流程：

　　（教師可以適當范讀、指導讀。點撥，及時采取多樣的語言評價小組表現）

　　1、指導學生交流（朗讀自己喜歡的部分說出自己的感受，體會再賽讀）。（10分鐘左右）

　　2、相機出示精彩的句子，朗讀并點撥。

　　a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群的從土里探（長）出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）

　　b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）

　　c：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）

　　(教師點撥指導朗讀最后一段，通過知識樹小結課文內容，回顧學習目標)

　　學習指導二：

　　1.把自己認為最美的段落背誦下來。

　　2.結合我們身邊的鄉村生活，選出文中自己喜歡的幾個詞寫幾句話來描繪一下我們的家鄉。

　　（6分鐘后，賽一賽誰積累的好，寫的美）

　　指導流程：

　　（教師可以適當點撥，及時評價小組表現）

　　1、賽一賽誰積累的好。

　　2、讀一讀自己寫的，看誰寫的美。

鄉下人家 教學設計 篇4

　　課堂教學案例摘要

　　教學題目21、鄉下人家

　　所屬學科語文課　時第二課時年　級

　　四年級所選教材

　　小語人民教育出版社教材學習目標與任務知識與技能　　學會字詞，引導學生正確流利朗讀課文，積累優美詞句。過程與方法　　通過朗讀感悟、分析詞句，品味語言美，聯系生活實際，感受農村的迷人。情感態度價值觀　　了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。學習重點分析　　引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一夫婦幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。學習難點分析　　一是體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活美，特別是從未接觸過農村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時間上交*敘述的順序。學習者特征分析說明學習、習慣、交往的特點

　　在新課程理念的指導下，學生具有獨立的理解和分析能力，學生之間建立了和諧的學習伙伴關系，在不斷的學習中提升了分析和鑒賞的能力。對農村生活還是有獨特感受的。學生具有朗讀的習慣，教學設計以美讀促感悟，感悟促美讀的教學策略。學習環境選擇與學習資源設計學習環境選擇　　多媒體教室　校園網　因特網　其他學習資源類型　　課件　工具　專題學習網站　多媒體資源庫　案例庫

　　題庫　網絡課程　其他學習情境創設學習情境類型

　　真實情境　問題性情境　虛擬情境　其他學習活動組織自主學習設計　　拋錨式　支架式　隨機進入式　其他協作學習設計　　競爭　伙伴　協同　辯論　角色扮演　其他學習評價設計測試形式工具　　課堂提問　書面練習　達標測試　學生自主網上測試

　　合作完成作品　其他教學結構流程的設計教學環節內容

　　教師活動

　　媒體應用

　　學生活動

　　時間

　　一、復習導入，整體感知

　　直接導入，板書課題。

　　復習提問：還記得這篇課文是按什么順序寫的嗎？向我們展示了哪幾幅鄉村風景畫嗎？（教師相機板書）　  學生回答各段的所寫的內容。3分二、深入學習朗讀感悟

　　1、引導學生選擇喜歡的段落讀一讀，畫出喜歡的句子，寫出自己的感受。

　　2、引導學生匯報：

　　⑴　學習“瓜藤攀檐圖”這一段。

　　引導體會，教師質疑：為什么說是“別有風趣的裝飾”呢？我們在城市看到怎樣的景象呢？

　　指導朗讀句子。

　　引導學生說出自己還見過哪些裝飾房前的圖畫嗎？

　　⑵　學習“花竹飾居圖”這一段。

　　教師引導學生說出喜歡的句子。

　　引導學生體會“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”一句。

　　指名學生朗讀句子。

　　播放flash

　　演示石獅子、旗桿的圖片。

　　播放flash

　　演示鄉村圖片

　　播放flash

　　出示句子。

　　播放flash

　　出示句子　　學生獨立學習，邊讀邊畫。

　　學生匯報自己的學習情況。

　　學生聯系實際談喜歡的原因。

　　學生觀看，談感受。

　　學生朗讀。

　　學生自由發言。

　　學生談感受，說出喜歡的原因。

　　理解“依著時令，順序開放”的意思

　　理解“樸素”和“華麗”的意思32分三、朗讀全文，感受美景

　　配音樂，指名朗讀全文。　　動畫，音樂。　　學生朗讀全文。4分四、布置作業，積累佳句

　　鄉村生活這是太美了，請大家在課下把喜歡的部分背誦下來。　　　傾聽，明確作業內容。1分　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　瓜藤攀檐

　　花竹飾居　獨特

　　21、鄉下人家　雞鴨覓食

　　院落晚餐　迷人

　　織娘催夢

　　黑龍江省哈爾濱市阿城區教師進修學校　于曉冬

　　一、用“朗讀”激qing、深化

　　《語文課程標準》指出，語文教學應注意情感體驗，注重熏陶感染、潛移默化。本課在設計中，通過多媒體情境下的朗讀與教師有機的導讀激起學生情感，讓學生沿著作者的情感階梯，邁向情感高潮，產生共鳴，受到熏陶，得到啟迪。聽李老師的課，感覺陶醉于鄉村風景畫之中，究其原因，在于李老師深挖教材，通過大量的言語實踐，使學生進入文本，在與文本對話中，體驗文本蘊含的感情。學生要對課文有所感悟，有所體驗，李老師在這方面為我們作了最好的詮釋。

　　二、用“課件”再現、拓知

　　利用電教資源的豐富性、呈現畫面的直觀性等特點，輔助孩子更好的理解課文內容。在本節課中，充分利用電教的資源，發揮電教教學的一個優勢，學生創下自主學習的良好環境。通過與文本語言的對話，學生領悟到語言所蘊含的情感或思想，使得精神受到熏陶，心靈得到凈化，進而產生表達的沖動。我們的語文課就在對話—陶冶—表達的良性互動中，工具性和人文性有機地、和諧地統一起來。李老師課的成功也貴在于這兩者的統一。

　　三、用“讀寫”深化

　　“閱讀是學生個性化的行為”。教學中，讓學生充分與文本對話，畫出感受深刻的句子，并交流自己的體會。在交流時，學生能針對同一句話談出自己不同的理解。發言的大部分同學能抓住重點詞語理解句子的含義。在設計中，堅持“以讀為本”，指導學生走入文本進行情感體驗，配以學生的激qing，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過朗讀文本仿佛與作者融為一體，產生了情感上共鳴，從而獲得真摯情感。抓住學生的內在多元、鮮明的感受，內化為情感，轉化為寫作遷移訓練。

鄉下人家 教學設計 篇5

　　【學習目標】

　　1.認識“檐”“飾”等5個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等14個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　4.帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

　　5.圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。

　　【課前準備】

　　1.生字、詞語卡片。

　　2.課文掛圖及投影片。

　　3.搜集有關農村生活的資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1.出示兩組投影片。

　　第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場。

　　第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。

　　（也可以用書上的幾幅插圖代替）

　　提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？

　　2.請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉下生活是怎樣的。

　　3.有一位作家用非常細膩、優美的筆觸為我們描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。

　　（板書：21鄉下人家）

　　二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知

　　出示“自學指導”：

　　1.自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

　　2.練習將課文讀通順。

　　3.默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？用鉛筆作上記號。

　　三、匯報交流，了解自學情況

　　1.指明認讀生字、生詞。注意“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀。

　　2.指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。

　　3.交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節）。

　　四、朗讀理解

　　1.全班齊讀最后一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。

　　2.學生討論后教師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。讓學生讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”“獨特”的美。

　　3.自由讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句并做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

　　4.小組交流自學所得，為全班交流做好準備。

　　五、指導書寫生字

　　1.生齊讀生字，并且說說在書寫時要提醒大家注意哪些地方。

　　2.教師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。

　　3.學生練寫：抄寫生字、生詞。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　出示生詞卡片，指名讀。

　　二、自主讀文

　　自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節課自讀課文時獲得的收獲，為交流做準備。

　　三、全班交流

　　你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現出來嗎？

　　（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。）

　　以第一節內容為例，可以抓住以下兩個教學點進行。

　　1.“別有風趣的裝飾……”

　　（1）理解“別有風趣”和“裝飾”的含義。（查字典、聯系生活實際。）

　　（2）在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？（請學生讀一讀相關描寫。）

　　為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？

　　2.“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

　　（1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　（2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

　　（3）通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。

　　（4）能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？

　　（說明：以上教學環節的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發言為主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走。）

　　四、整理回顧，想象拓展

　　1.剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，現在，你一定會有更深刻的感受。

　　2.師生齊讀最后一節。

　　3.想象一下，在冬天、在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

　　4.全班交流。

　　五、激發興趣，布置綜合學習活動的任務

　　1.讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合學習活動吧！

　　2.讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）

　　3.各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

　　4.教師統籌安排，確定活動日程。

鄉下人家 教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、鞏固識字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

　　2、學習并練習運用“讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字” 的方法學習課文。在讀文、背誦過程中體會作者抓住鄉下人家普通景物的特點來抒發情感的表達方法。

　　3、在讀文、背誦過程中感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

　　教學重點：透過語言文字想象生動的畫面，感受鄉村生活的美好。

　　教學難點：體會從平凡的事物、普通的場面中展現出來的鄉村生活的美。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：一、復習字詞，激趣導入

　　（課件出示生詞）

　　屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等

　　在認讀的基礎上，相機擴展，引導學生交流同義詞語，并練習用詞說話，發展語言能力，感受漢字的魅力。

　　同學們真聰明，恭喜大家順利闖過詞語關，現在就讓我們快樂地踏上這條小路，再次走進鄉下人家。（板書課題）

　　二、研讀品味，感受美好

　　1、引導學生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？

　　2、用文中的一段話概括鄉下人家給作者留下的總體感受。

　　“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”

　　引導學生從關鍵句子中找出體現鄉下人家風景特點的關鍵詞

　　“獨特  迷人”

　　3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認為最獨特、最迷人或最感興趣的語句畫下來，和同桌交流。

　　4、全班交流，重點研讀其中一個自然段，總結學法。

　　（1）指名匯報朗讀自己認為獨特迷人的語句。

　　（2）引導學生讀中想象美麗可愛的畫面。

　　（3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。

　　（4）再現畫面，文字敘述，表達感受。

　　（5）總結學法：

　　讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。

　　5、自主學習，積累詞句

　　（1）用剛才的學法自主學習自己喜歡的部分。

　　（2）學生朗讀匯報，教師適時點撥，引導學生感受鄉村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現出來的美，體會作者抓住鄉下人家普通景物的特點來抒發情感的表達方法。

　　（3）相機引導背誦，積累詞句。

　　三、總結

　　四、布置作業

　　1 、背誦自己喜歡的段落。

　　2 、搜集描寫田園風光的詩歌和文章自學后與同學交流。

　　板書設計：

　　景色

　　鄉下人家               獨特 迷人

　　生活

鄉下人家 教學設計 篇7

　　【教學目的】

　　1、引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情。

　　2、在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。

　　【教學重點】引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉村生活的美好。

　　【教學難點】

　　1、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉村生活的美。

　　2、了解課文的敘述順序。

　　【教學準備】鄉村風光片。

　　【教學過程】

　　一、回憶畫面內容、順序

　　采用回憶名字、按順序擺一擺的方法。

　　二、整體認知，感受畫面

　　你對這些畫面的總體感受是什么，作者總的評價又是什么？

　　出示文中總結段：“鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”抓住獨特、迷人的特點學習全文。

　　三、品讀感悟、細細體味

　　1、品讀、欣賞第一幅畫面：

　　學生自讀──找出你喜歡的詞句──談感受──品讀──了解寫作方法。

　　2、用相同方法小組合作學習《雞鴨覓食圖》：

　　小組匯報，其他小組認真傾聽并給以補充。

　　3、其他段落采用同樣的學習方法，先自主學習然后交流讀書感受。板書由學生書寫完成，寫出他們喜歡的詞語。強調帶著自己的感悟讀課文。

　　小結：聽了你們的交流，我才跟深刻的感受的這些平凡的事物，普通的場景所展示出來的鄉村生活竟然這么美，美的樸素、美的感人。讓我們和作者一起讀出我們的真實感受：“鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”

　　四、設置情景、理出順序

　　這六幅圖都是描寫農村景物或是生活場景的畫面可不可以把它們的順序改變一下呢？

　　學生找出文本內在的順序。白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──動物──人物

　　小結：寫文章布局謀篇是講究順序的，老師希望在你們的文章中看到順序美。

　　五、回歸文本配樂配畫朗讀

　　先看配樂畫面回憶文中優美語言，再配樂配畫朗讀。

　　六、師生共同回憶、講述農村生活經歷。從生活實踐中感受農村生活的情趣

　　七、總結

　　通過這一次的學習讓我們感受到我們身邊平凡的事物，普通的場景中竟蘊含著獨特的美。只是我們有時習以為常，視而不見。當錯過它的時候才有回憶起他的美。讓我們注視現在，多留心周圍事物，擁有發現美的眼睛，感受美的心靈，做一個創造美的使者吧！

鄉下人家 教學設計 篇8

　　一、教學目標：

　　1、學習生字新詞。

　　2、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞好句。

　　3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛贊美之情。

　　4、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最有密切關系的景物來抒發情感的表達方法。

　　二、教學重點：  1、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛贊美之情。

　　三、教學難點：  1、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最有密切關系的景物來抒發情感的表達方法。

　　四、教學時數：兩課時

　　第一課時

　　一、初讀課文，暢談感受： 1、昨天，我們初學了《鄉下人家》這篇課文。今天，讓我們再次走進文章內容，想一想，鄉下人家帶給你怎樣的感受和體會？

　　2、播放課文片斷。

　　3、組織學生匯報感受。

　　二、呈現繪畫作品，梳理文章條理：

　　1、貼畫、介紹畫：昨天，老師布置同學們回家畫課文中最令你感興趣的一幅畫面，畫好了嗎？請各小組派代表把你們的作品貼上黑板。（注意，上來貼畫的同學要用一句話向大家介紹：你們小組畫的是哪一幅圖景。）

　　2、理清文思：各小組按順序上來貼畫，老師要順勢引導學生從時間、地點、事件幾個方面歸納畫面的內容。然后在學生歸納的基礎上，出示小標題。

　　三、直奔中心：

　　如詩如畫、如夢如幻的一幅幅畫面，展示了鄉下人家一道道迷人、亮麗的風景。因此，文章用了哪句話深情贊美了鄉下人家的美麗景色呢？看誰能最快找到全文的中心句。

　　無論。。。。。。。。。。。。   的風景。（加入你自己的環節。）

　　重點體會：獨特、迷人（讀出贊美的語氣）

　　四、精品細讀文章第一、二段：

　　導入：鄉村生活真是太美了，我們不僅能從圖畫中感受到，更可以從文章優美的語言中體會得到。首先，讓我們一起去看看“屋前瓜果香”的畫面吧。

　　1、請同學們自由讀讀這一段，用筆畫出你認為最能體現這幅畫面的詞語、或者句子。

　　鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤、綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　2、按你原有的方式反復品?讀：從這個短短的片斷中，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？你體會到什么？是從哪些詞語體會到的？你覺得應該讀出怎樣的味道？（贊美、喜愛（讀片斷）

　　那樣生機盎然、多彩而毫無人雕琢的自然美。）

　　3、品讀注意：從顏色、形狀、動作等方面體會瓜果飄香的生機勃勃的景象。

　　第二課時

　　一、引導自學?交流?匯報后面五幅圖：

　　1、師引：同學們很會學習，對課文的體會也很深。接下來，老師想給同學們更大的挑戰，試試你們的自學能力。

　　2、布置自學任務：（課件呈現）

　　自學?交流?匯報：

　　1）用筆勾畫出2、3、4、5、6段中，最能體現畫面圖景的精彩句段。

　　2）讀讀這些片斷，你從中體會到了什么？是從哪些詞語體會到的

　　3、學生自學后面的課文?小組內部交流討論

　　4、組織匯報評議：（還是盡量采用你原有的教學方法）

　　圖畫二：

　　鮮花盛開

　　（重點抓住：“依著時令，順序開放”“樸素”“華麗”）

　　1）匯報：（猜生：喜歡的原因是花多）

　　2）師：這么多的花，你能同時看見他開放嗎？你是怎么知道的？（依著時令，順序開放）

　　3）理解：“依著時令，順序開放” 

　　師：“時令”是什么意思？（季節）那“依著時令，順序開放” 就是

　　4）師一邊播放鮮花的圖片，一邊解說：春天來了，芍藥花綻開了美麗的笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花競相開放；一陣秋風吹過，菊花點頭含笑。就是這樣，按照不同的季節，依次開放，就是（生讀：依著時令，順序開放）

　　5）體會：這些花除了依著時令，順序開放外，讓我們體會到什么呢？

　　百花齊放、姹紫嫣紅的生機勃勃的圖景。

　　6）指名讀，齊讀

　　雨后春筍

　　（重點抓住“成群”、“探”來體會春筍的多和長得快）

　　方法：出示圖、文字（指名讀，說原因）

　　1）當說到多、長得快時，師問：你是從那些詞語知道的？

　　2）理解：“探”。

　　3）體會中心：

　　師：這個“探”字是什么意思（長），那作者為什么不用長，而用探呢？（春筍如一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉謎藏一樣從土里探出頭，那樣生機勃勃。）

　　圖畫三：

　　過渡：屋前的瓜架、盛開的鮮花、蓬勃的春筍構成了鄉下人家獨特迷人的景色。各類的小動物更是讓鄉下人家充滿生趣。

　　1）找句子：

　　“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”

　　b、喜歡鴨（重點抓住“從不吃驚”體會人與動物的和諧）

　　2）找幾個人表演  3）朗讀   4）體會

　　側重體會：1）動物的悠閑、可愛、自由自在。

　　2）人與動物和諧、親密的關系。

　　圖畫四：

　　1）找句子。

　　2）你仿佛看到了一幅怎樣的圖景？

　　2）展開想象：他們一家人在一起吃飯，會高談闊論些什么呢？

　　3）大膽表演：假設，這一刻，你來到了他們的飯桌前，你認為他們會怎么做呢？

　　4）老師描述：這樣熱鬧的場面，這樣火一樣的熱情，加上天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，能讓我們體會到什么呢？（自然、和諧的田園風光）再讀，讀出味來。

　　圖畫六、

　　2）教師創設情境（學生閉上眼睛想象）：

　　春去秋來，勞累一天的人們要進入夢鄉了，田野里傳來陣陣蛙鳴，屋檐下響起一聲聲秋蟲的呢喃，聽（播放伴有蛙鳴蟲叫的音樂）

　　師：你的眼前出現了怎樣的畫面？有什么感受？（生自由讀）

　　1）展開想象：這些紡織娘會唱什么歌呢？（表演）

　　2）體會鄉村夜晚清幽、寧靜的美麗。（讀）

　　二、延伸課堂，進一步體會鄉下人家的獨特風情：

　　1、課件展示：（圖文、悠揚的音樂）

　　房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽到的是蟲兒的歡叫。。。。。。隨處可見，隨處可聽的，都是鄉下人家那清新而富有生機的氣息，感受到的是自然、和諧、幸福的味道。

　　2、這對于常年身處城市的我們來說，是多么令人新鮮而向往呀！（再次播放“城市喧囂”的畫面和音樂。）難怪作者會說：

　　3、回歸中心：

　　鄉下人家，無論        時候，無論        季節，都有一道獨特、迷人的風景。（組織學生自由填空，反復朗讀，讀出贊美和喜愛的情感。）

　　八、閱讀鏈接：

　　組織學生在配樂下，誦讀《在天晴了的時候》

　　九、板書設計：

　　鄉下人家

　　瓜藤攀爬圖           瓜果飄香

　　鮮花盛開圖           姹紫嫣紅

　　雨后春筍圖           生機勃勃       獨特迷人（熱愛、贊美）

　　雞鴨覓食圖           悠閑自在

　　小院晚飯圖           自然和諧

　　月夜睡夢圖           清幽寧靜

鄉下人家 教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，有感情的朗讀課文。

　　2、感受鄉下人家自然、和諧、優美、寧靜的田園風光美，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。

　　3、背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　【教學重難點】

　　1、感受鄉下人家自然、和諧、優美、寧靜的田園風光美，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。

　　2、背誦喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　【教具準備】多媒體課件。

　　【教學程序】

　　一、復習導入

　　1、學生帶感情讀一自然段。

　　2、填空：

　　雖然（　　　　）但是（　　　　）

　　二、研讀品味，感受鄉下生活的美

　　1、作者筆下的鄉村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現在我們的腦海里，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。

　　2、合作學習，感受美：

　　同學一起學習，細細品讀課文：課文描寫的哪一處，鄉村風景最美？試著說說自己的理由，并找出相關的段落，美美的讀一讀。

　　3、全班交流，教師點撥：

　　抓住相關句段，引導學生感悟鄉下人家富有情趣的生活環境和淳樸的生活，體會他們熱愛家鄉，熱愛生活的情感，同時體會作者擬人的寫作手法，感受生動的語言美。

　　4、知道學生感情朗讀課文，進一步體會課文內容和語言的美。

　　5、學習最后一個自然段，明確課文主旨：

　　⑴　齊讀這一自然段。

　　⑵　討論探究：“獨特”、“迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話？它在課文中起什么作用？

　　三、讀背說寫，積累語言

　　1、這么生動的語言，這樣優美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？

　　2、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優美的語言。

　　四、板書設計

　　鄉下人家

　　房前花屋后竹《春》

　　雞───—大踏步走自然和諧

　　別有風趣鴨───—見人不驚奇趣迷人

　　吃晚飯───—搬到門前（夏）

　　紡織娘───—催人入夢（秋）

鄉下人家 教學設計 篇10

　　第一課時

　　一、教學目標分析：

　　1、認識5個生字，會寫14個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3、感知課文內容，理清課文脈絡，明確寫作方法。

　　二、學習者特征分析：

　　1、喜愛網絡環境下的學習方式，對網絡下的學習環境比較熟悉，具有自學能力，能自主利用網絡資源學習和閱讀。

　　2、學生能夠自主識字，掌握生字的寫法。

　　3、大多數學生樂于體驗實踐，能做到有感情地朗讀。

　　三、教學資源準備

　　1、多媒體網絡課室。

　　2、小學四年級下冊人教實驗版語文教材。

　　3、專門為本課制作的ppt課件。

　　四、教學思路介紹

　　本課時學生通過自讀課文，掃清生字詞的障礙，能夠正確、流利地朗讀課文。在感知課文內容的基礎上，通過概括小標題的方法，理清文章脈絡。抓住中心句“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”明確文章的寫作方法是由分到總的寫法。

　　五、教學過程：

　　（一）形象導入，揭示新課。

　　資源準備：圖片

　　1、低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們

　　2、你看到這些圖片，你想到了什么？

　　3、請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉下生活是怎樣的。

　　4、過渡：有一位叫陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸，為我們具體地描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？

　　今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。（板書課題）

　　設計意圖：激發興趣，在頭腦中對鄉下人家有初步印象。

　　（二）自主閱讀，掃清字詞障礙

　　資源準備：出示生字、生詞。

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

　　2、課件出示生詞，檢查字詞掌握情況。

　　3、對于“裝飾、樸素、照例、和諧”等詞要作了解。

　　設計意圖：培養學生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎。

　　（三）了解全文內容，理清文章脈絡

　　資源準備：留言板、ppt課件

　　1、齊讀課文，文中哪一句話寫出作者對鄉下人家的整體感受？

　　2、出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

　　3、理解：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。

　　4、鄉下人家到底擁有怎樣獨特、迷人的風景呢？課文哪里進行了描述？（課文第1——6自然段）

　　5、總結寫法：由課文可以看出，全文采用由分到總的寫法。

　　6、默讀課文，了解課文內容：課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？

　　7、在留言板中用簡練的語言概括每一自然段的場景內容。（不局限一種答案）

　　8、全班交流，并整理出板書。

　　長藤綠葉瓜架，

　　春雨竹筍鮮花。

　　雄雞悠閑自在，

　　小橋流水戲鴨。

　　夕陽鳥兒如畫，

　　紡織娘高唱甜蜜，

　　最美鄉下人家。

　　9、自由讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

　　10、小結

　　《鄉下人家》以細膩、流暢、自然的文筆，為我們描繪了鄉下人家的美好生活，鄉下到底有多美，下面我們一起來細細品味。

　　設計意圖：用過朗讀，初步理解課文，在老師帶領下體會感悟鄉下的美。

　　（四）、品讀課文，學習方法。

　　1、齊讀課文。

　　2、鄉下人家無論何時何地都散發著的獨特、迷人的美，你體會到了嗎？

　　3、回顧課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句。

　　4、學習第1自然段。（全班交流，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文。）

　　（1）鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

　　a.寫出了鄉下人家的勤勞，這勤勞既創造了美麗，又創造了富足的生活。

　　b.展開想象，瓜藤爬滿屋頂，綠蔭覆蓋，花開爛漫，花謝瓜結，摘瓜成菜，鄉下人家的生活多么美好。

　　（2）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　a.在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”?呢？

　　b.“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　c.閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

　　d.采用了比較的手法，將鄉村與城市對比，寫出了鄉下人家的樸素美好。

　　5、小結

　　設計意圖：老師引讀，帶領學生突破第一個畫面，起到示范指導作用

　　第二課時

　　一、教學目標分析：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累好詞佳句。

　　2、學習課文，感受鄉下生活的美好。

　　3、針對自己喜歡的景物談體會，掌握描寫景物的方法。

　　二、學習者特征分析：

　　1、喜愛網絡環境下的學習方式，對網絡下的學習環境比較熟悉，具有自學能力，能自主利用網絡資源學習和閱讀。

　　2、能在老師的指導下，閱讀3－5篇與課文內容相關的文章。

　　三、教學思路介紹

　　以第1段為例，教師引導學生學習作者抓住景物特點，運用對比的方法描寫鄉村的獨特的美。

　　運用同樣的方法學習其他段落及《牧場之國》，通過表格學習作者的寫法。

　　四、教學過程：

　　（一）根據上節課所學方法深入學習課文，填表

　　1、談話引入

　　2、小組合作學習第2——6段，完成表格。

　　總寫

　　分寫景物

　　重點詞

　　特色 

　　手法

　　順序

　　不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景

　　瓜和瓜藤

　　別有風趣的裝飾

　　樸素、可愛

　　比較

　　植物

　　花、筍

　　樸素中帶著華麗

　　探出頭來

　　樸素、獨特

　　擬人

　　母雞、雄雞

　　率領、大踏步

　　悠閑

　　擬人

　　動物

　　鴨子

　　游水、覓食

　　親近

　　吃晚飯（夏天）

　　天高地闊、田園風景畫

　　自然、和諧

　　擬人

　　季節

　　入夢鄉（秋天）

　　月明人靜、甜甜蜜蜜

　　優美

　　擬人、比喻

　　3、師生共同填表

　　4、總結寫法

　　課文先分述鄉下人家的恬靜生活，再總結鄉下人家不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

　　在分述部分中，作者又是按照先描寫植物，再描寫動物，最后描寫夜晚的美好的寫作順序來描寫鄉村生活的美好。

　　5、總結課文

　　課文以詩一般的語言，向我們描繪了鄉下人家的優美舒適，讓我們盡享鄉下的純樸、安寧和快樂。

　　設計意圖：通過討論、填表，學生自學課文，師生討論從結構上理清課文脈絡。

　　（二）精略結合，拓展閱讀

　　資源準備：略讀課文《牧場之國》

　　1、鄉下人家的田園生活真讓人向往，有著“牧場之國”美譽的荷蘭，那里的田園景色有時怎樣的呢？讓我們去感受異國

　　的風光吧。

　　2、自主閱讀課文，采用同樣的方法，抓住重點詞、重點景物，完成表格。

　　第三課時

　　資源準備：資源庫、留言板

　　（一）討論填表

　　1、師生共同討論填表

　　總寫

　　分寫景物

　　重點詞

　　寫作手法

　　描寫對象

　　荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

　　牛

　　專注、儀態端莊

　　擬人

　　動物

　　駿馬

　　膘肥體壯

　　擬人

　　綿羊

　　豬

　　小雞

　　悠然自得

　　不停地胡嚕著

　　成群結隊、安閑

　　擬人

　　夜晚

　　寂靜、平靜

　　動物和人

　　2、總結寫法，體會作者擬人手法的巧妙援用，感悟文章語言的生動。

　　（二）拓展閱讀，準備材料

　　1、剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具

　　有它獨特、自然的美。現在我們繼續領略鄉村的美好生活。

　　2、閱讀資源：《鄉村生活》《農村生活小記》、《清新的鄉村生活》、《麥哨》等文章。

　　設計意圖：拓展閱讀，運用文章所學方法，延展到課外，達到跨越訓練目的。

　　（三）寫作訓練

　　1、想象一下：在冬天，在其他地方鄉下人家還有哪些獨特的風景？動筆寫下來。或：描寫一處景物，寫出它的的獨特之美。

　　ppt課件出示要求：

　　（1）按照一定的順序描寫。

　　（2）抓住景物的特點來描寫鄉村生活。

　　（3）運用比喻、擬人等修辭手法。

　　（4）或學習《鄉下人家》文章中對比手法的運用。

　　2、寫作。

　　（四）習作評講。

　　設計意圖：檢查學生寫作方法的運用。

　　板書：

鄉下人家 教學設計 篇11

　　教學目標  　

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句子（段落）。

　　2、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

　　3、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

　　教學流程   

　　一、引入新課

　　導入：【出圖1】同學們，上節課我們跟隨作家陳醉云走進了富有詩情畫意的鄉村：那里柳枝搖曳、流水潺潺、鮮花遍地、果實滿園。如果說都市的生活帶給我們的是繁華昌達，那么鄉村寧靜美好的生活就需要我們用心細細體會。這節課讓我們再次走進“鄉下人家”。【板題→讀題】

　　設疑：

　　1、鄉下人家、鄉下生活帶給你怎樣的感受？誰能用一句話概括？

　　（1）鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。（板書“獨特”、 “迷人”、“風景”）

　　2、作者在課文中給我們描寫了幾幅獨特、迷人的風景畫？（七幅）誰能用簡練的語言概括出這七幅畫的名稱來。【出示圖】

　　屋前搭瓜架、門前種鮮花、雨后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜曲催眠

　　3、讓我們繼續走進這獨特迷人的風景畫，感受田園詩情。

　　三、小組交流

　　1、首先，請同學們自讀課文，完成自主探究部分。

　　①這七幅美景中，哪一幅給你留下了深刻的印象，美美地讀一讀，想象畫面，并說說自己的感受。

　　②作者是按照怎樣的順序描寫鄉村人家獨特迷人的風景的？

　　2、小組交流自主探究。

　　3、首先，我們來完成文本探究的第一題。這七幅圖，你們愿意展示哪一幅？……

　　請各組準備展示內容。

　　小組展示時請同學們自然、大方的表現自己。

　　四、班級展示

　　a、展示：課堂探究（一）

　　首先，我們來交流課堂探究第一題。

　　導語：讓我們沿著鄉間的小路，先來到鄉下人家屋前的瓜架下，去感受那獨特迷人的風景吧。

　　一  屋前搭瓜架

　　1、展示（讀著句子，想象畫面，有著自己的感受，真會讀書。）

　　2、比較

　　⑴ 【出圖】“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛多了。”　

　　師：讀這個句子，你有什么發現？

　　這句話的前半部分寫了鄉下人家的瓜和葉，后面說的是城里的石獅子和旗桿。

　　師：(看圖)這些石獅子和旗桿給你怎樣的感受？（學生自由說）

　　師：是的，這些石獅子和大旗桿也許會讓人感到很氣派，然而鄉下人家門前的裝飾卻是這些普普通通的瓜和葉，這又讓你有什么樣的感覺？（學生自由說）

　　師：是呀，通過這些石獅子與大旗桿的對比，鄉下人家這些生機勃勃、色彩艷麗的瓜和葉，更讓人覺得親切、舒服、十分可愛。課文里的這個句子正式通過對比的寫法把這獨特、迷人的景物展現在了我們面前。

　　讓我們一起來讀這個句子，好好地體會體會。你們讀前半部分，老師讀后半部分。(讀句子)

　　咱們再交換來體會體會，我讀前半部分，你們讀后半部分。

　　同學們，鄉下人家屋前瓜藤纏繞，真是一道別有風趣的裝飾，十分可愛。

　　二 門前種鮮花

　　過渡：同學們，鄉下人家的“可愛”遠不止這些，更可愛的將會展現面前。請下一組同學來展示。

　　1、展示

　　2、分析

　　（1）為什么說它們依著時令、順序開放？（你真會思考）（學生回答）【出圖】解釋

　　（2）作者為什么要說“樸素中帶著幾分華麗”？（這個問題提的很有價值）（生自由答）

　　師：同學們，作者用了“樸素”和“華麗”來寫這些花，老師把這兩個詞寫在黑板上，你有什么發現?

　　是的，這兩個詞真好是一組反義詞。作者這樣說豈不是前后矛盾了嗎？樸素、華麗到底是怎么樣的？（生思考）

　　鄉下人家把它們種在哪了？（門前的場地上）有漂亮的花盆去裝飾它？

　　這給你怎樣的感覺？它是一種自然的美，樸素的美。

　　再看看這些花的顏色和它們的樣子，怎么樣？給你又是一番怎樣的感覺？鮮艷、大方、色彩明麗、非常地華麗。

　　3、美讀

　　這就是作者筆下的樸素中帶著幾分華麗。也正是這一組看似矛盾的反義詞，才讓我們的農家小院顯出一派獨特的農家風光。一起來讀。

　　三 雨后春筍冒

　　過渡：來，雨后春筍冒。

　　1、展示

　　2、細讀

　　⑴ 補充：從“許多”“成群”發現多。

　　我從“探”字發現這是一個擬人句。（真會讀書，發現了作者寫作的秘密）【出示圖】竹筍迅速地往上長，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里偷偷的探出頭來，充分展示了春季勃勃的生機。這個擬人句怎樣讀呢？（頑皮的、歡快的）

　　自己試著讀一讀。

　　你現在就是這些小春筍，把這個擬人句讀讀。

　　范讀。

　　請帶著你的理解讀讀。（指名讀）多可愛的小筍芽兒啊，告訴大家，你“探出頭來”想看什么？（生自由答）

　　3、積累

　　說得真不錯！想當小筍芽的同學請帶著自己的渴望，帶著自己的迫切都來試著讀一讀這句話，能背下的同學試著來讀一讀吧！

　　花藤滿架，綠意盎然，雨后春筍，生機勃勃，真是一道獨特、迷人的風景啊！在這些美景前我想起了詩人高鼎曾經吟詠過的一首詩——（教師引導學生一起背：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶）（全班齊背）

　　四 院里雞覓食

　　過渡：鄉村人家的植物美，動物更美。【出示空白圖】

　　1、展示

　　雞爸爸

　　雞媽媽

　　2、真是幸福的一家子！

　　五 河中鴨玩耍

　　過渡：那河中的鴨子呢？

　　1、展示

　　“他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹蔭下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。”

　　2、理解

　　補充：我從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；

　　我從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農村是很常見的。（同學們，讀書就是要這樣，讀出自己的感受，讀出自己的理解。）

　　3、美讀

　　鄉下人家，雞鴨成群，這里就是他們自己的家，請同學們看著課文插圖，你看，他們和家人相處的那么和諧自然啊。

　　六 門前吃晚飯

　　過渡：若是在夏天的傍晚，鄉村人家又是一幅怎樣的景象呢？請下一組的同學為我們展現“門前吃晚飯”的場景。

　　1、展示

　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

　　2、描述

　　在自家的小院中吃飯的經歷。我也有這樣的經歷。（生描述）

　　3、贊美

　　⑴ 老師眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖，身邊微風習習，笑聲串串，這樣天高地闊地吃飯，真是一道獨特、迷人的風景。

　　⑵ 鄉下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不失帶有和諧、甜美，

　　七 夜靜曲催眠

　　夜深了，鄉下人家還有一道獨特、迷人的風景。請下一組的同學為大家展示。

　　1、展示

　　秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。

　　2、細讀

　　⑴ 補充：發現了這是一個擬人句。（細心的孩子，真會讀書）

　　⑵ 這個“織，織，織，織呀”是紡織娘的唱的歌，該怎樣讀呢？（緩緩的、柔柔的、輕輕的）

　　⑶ 師生試讀  請你動情地讀一讀，（指名讀）

　　⑷（生評價）那么請你來讀讀，讀得真好！聽得大家都要睡著了！

　　⑸ 指名讀。讓我們聽著他的朗讀，一起來沉醉在月夜睡夢的靜謐中，享受這月夜曲催眠的寧靜美。

　　八 小結：是啊，《鄉下人家》讓我們體會到了鄉村那恬靜的生活和獨特、迷人的景色。

　　1、請同學們給這幾句再增添一句話，使它成為一首美麗的小詩【出示圖】

　　鄉下人家

　　屋前搭瓜架　　門前種鮮花

　　屋后冒筍芽　　院里雞成家

　　河中鴨玩耍　　晚飯夕陽下

　　夜靜曲催眠　　鄉景美如畫

　　2、自己連起來讀一讀。（自讀、齊讀小詩）

　　鄉下人家是一首歌，一首質樸悠閑的歌；鄉下人家更是一幅畫，一幅活潑清新的畫；鄉下人家更是一首詩，一首寧靜幽遠的詩。

　　b、展示：課堂探究（二）

　　一 理清順序：【課件出示問題2】作者是按照怎樣的順序描寫鄉下人家獨特、迷人的風景的呢？

　　空間    房前 —— 門前 —— 屋后   

　　植物 —— 動物 —— 人物

　　時間  春（白天）—夏（傍晚）—秋（夜晚）

　　文章按照房前、門前、屋后的空間順序和春（白天）夏（傍晚）秋（夜間）三季的時間順序交叉描寫，為我們展現了鄉下人家樸實自然的和諧美，詩情畫意的田園美。

　　①難怪作者發出這樣的贊美：【課件出示】“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”  

　　②這么美的景色，我們也不禁發出這樣的贊美。

　　③這樣的景色真令人陶醉，再讀。

　　二（這是文章的中心句，起到了總結全文的作用。概括了鄉下人家美麗迷人的生活環境和樸實歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現。）

　　三 聯句理解：現在我們再用句式來說說對這句話的理解。

　　【課件出示】鄉下人家，不論    ，不論     ，都有一道獨特、

　　迷人的風景。（教師說一個詞，學生說第二個空中相對的詞：房前，屋后。植物，動物。早晨，晚上。春夏，秋冬。）

　　五、拓展延伸

　　1、欣賞鄉景

　　⑴ 同學們，咱們鄉村詩情畫意的美景多著呢!讓我們一起去鄉間的小路上走走吧。

　　⑵ 配合樂曲《走在鄉間小路上》【出示鄉村美景圖】

　　2、描述自己眼中的景：同學們，在鄉村，百花爭艷的春天，綠樹成蔭的夏天，瓜果飄香的秋天，白雪皚皚的冬天都是一道獨特、迷人的風景。在我們鄉村，一年四季也是一道獨特、迷人的風景，請選擇自己喜歡的一個季節，用筆描繪出你眼中的鄉村風景。

　　⑴ 學生寫段落。

　　⑵ 交流 每生一季（春 夏 秋 冬）

　　同學們，一年四季，春、夏、秋、冬，誰來為大家展示他眼中的春天？夏。。。。。。

　　老師給你們開個頭：我們的家鄉一年四季風景如畫。

　　春天。。。（詩一般的語言，夢一般的風景，真美啊）

　　夏天。。。（是啊，我們的鄉村夏景如畫。）

　　秋天。。。（豐富的語言，多彩的想象，將獨特、迷人的鄉村秋景展現在我們面前）

　　冬天。。。

　　是啊，無論何時，鄉下人家都具有它獨特、迷人的美，讓我們再次和作者一起發出這樣的贊美：【出示】“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”

　　六、鞏固提升

　　接下來我們一起來看鞏固提升部分。請同學們課下完成。

　　閱讀課后的小詩《在天晴了的時候》，看看詩中都描寫了哪些景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。并試著積累下來。

　　板書設計

　　鄉下人家

　　↓

　　風景

　　↙    ↘

　　獨特    迷人

鄉下人家 教學設計 篇12

　　教學過程：

　　課件出示詞語：

　　人頭攢動  車流如潮  高樓林立   萬家燈火  流光溢彩 

　　質樸  寧靜  閑適  溫馨恬淡   生機勃勃  自然和諧  清新淡遠  悠閑自在  

　　輕松   愉悅  興奮  欣喜  心曠神怡   怡然自得

　　學生讀詞語，然后提問：

　　師：哪些詞語與我們現在的生活關系密切？哪些詞語與課題聯系密切？

　　那我們就帶著輕松愉悅的心情去鄉下人家旅游一番。（學生齊讀課題）

　　一、第一次讀書，觸摸文本，整體感知。

　　1、學生輕聲初讀課文，找出能概括全文的一句話。

　　2、指名學生說，并課件出示：

　　鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

　　3、理解“獨特”和“迷人”兩個詞。

　　4、指導朗讀這句話。

　　二、第二輪讀書，梳理整合，濃縮場景。

　　1、作者陳醉去女士是一位書法家,她不僅字寫得特別漂亮,文章也寫特很美,甚至可以說“文中有畫”。下面，我們跟隨作者的文字描述去想象其中的美景。看看同學們會發現哪些美的畫面？

　　2、學生分小給討論交流：課文描寫了鄉下人家的哪些生活畫面，并給它取個好聽的名字。

　　3、各小組代表發言，師引導學生歸納六幅畫面的名稱。

　　師：同學們,在讀書中你們腦中出現了哪些畫面呢?師生一起歸納。

　　綠藤紅瓜圖　  鮮花春筍圖    雞群覓食圖　　小鴨戲水圖    夕陽晚餐圖　月夜睡夢圖

　　4、以小組為單位輪讀一至六自然段。

　　三、研讀品味其中一幅圖，  教給品讀方法，感受鄉村生活的美。

　　1、這么多美圖，真讓人目不暇接啊！你們對哪一處最感興趣呢？請你說一說。（學生說其中的一幅）綠藤紅瓜圖

　　師：自由地讀課文的第一自然段。將能讓你感到獨特、迷人的地方作上自己喜歡的符號。（學生自由朗讀第一自然段，勾畫能體現鄉下人家獨特、迷人的句子。）

　　師：你認為哪里最獨特、迷人呢？（學生匯報自己所勾畫的語句。）

　　（1）、課件出示：

　　“當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤、綠綠的葉。”

　　師引導學生抓住瓜架的顏色，瓜的形狀和數量體會瓜架的獨特、迷人。學生齊讀句子）

　　（2）、指導讀這句話。

　　（3）課件出示：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”

　　（4）引導學生將瓜架與石獅子旗桿進行對比，體會瓜架的有趣

　　（5）女孩子讀前半句，男孩子讀后半句，讀出自己的體會。）

　　（3）、課件出示：鄉下人家屋前____瓜藤滿架__ ，是一道獨特、迷人的風景。

　　2、總結：剛才我們就是用（讀文字——想畫面——悟鄉情）這樣的方法來學習課文的其中一幅圖，也就是屋前瓜架的場面，下面其它的畫面老師要求大家用同樣的方法去讀，想一想，悟一悟，作者是怎樣通過這些看似平凡的場景，寫出了鄉下人家的獨特與迷人的。

　　3、學生自主學習另外四幅圖，同桌之間可以討論。自學方法：

　　（1）、快速默讀其它幾個自然段，自主選擇你認為描寫得最獨特，最迷人的段落，好好地朗讀。

　　（2）、將能表現這一處風景獨特、迷人的語句勾畫下來，想像畫面，再和同桌之間交流自己的體會。

　　（學生根據自由欣賞的方法去自由朗讀其余幾個自然段，勾畫語句，品讀感悟。）

　　4、交流學習所得。

　　鮮花春筍圖

　　（1）課件出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，他們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

　　（2）先引導學生反復默讀，力爭在讀中有所發現，

　　理解要點：

　　△ “芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊”這些詞語之間怎么用“逗號”，而不用“頓號”，它們不是并列的詞語嗎？

　　△“樸素”和“華麗”是一對意思相反的詞，怎么同時用來描寫農家門前的花？充分理解：樸素、華麗。

　　△結合課件出示的不同花期充分理解“依著時令，順序開放”這三種花的開花季節，想像鮮花綻放的畫面，適時引導學生背誦花詩：正月梅花開十里------

　　（3）最后，再讓學生美讀，讀出自己的感悟，讓這幅鄉村美景浸潤學生心田的每一個角落。

　　（4）、師引讀：鄉下人家_鮮花盛開_是一道獨特、迷人的風景。

　　“雨后春筍圖”

　　1、出示圖片，想像畫面：

　　在鄉下人家的屋后，你看見了什么？將你看到的景物大聲地讀出來。

　　2、課件出示句子：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。

　　3、指導朗讀。

　　課件出示：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。　　

　　（1）找到描寫雨后春筍的句子，朗讀：

　　（2）指導學生讀出興奮、愉悅、欣喜。

　　（3）品讀體會“探”字和擬人手法。

　　（4）課件出示——同學們，興奮的讀讀這句吧：

　　鄉下人家，竹筍探頭是一道獨特、迷人的風景。（學生齊讀）

　　雞群覓食圖

　　（1）、學生匯報描寫雞鴨的句子

　　（2）引導學生抓住“率領”理解鄉下人家母雞的特點。

　　課件出示：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

　　（3）指導讀這句。

　　（4）、（抓住“聳著”、“大踏步”理解鄉下人家公雞的特點。）

　　（3）、（出示鴨戲水的畫面）即使-----也這個句子體會鄉下的鴨子的歡快、自由。

　　課件出示：鄉下人家,雞鴨覓食是一道獨特、迷人的風景。

　　“夕陽晚餐圖”

　　（1）、課件出示：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，他們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景圖。

　　（2）理解“天高地闊”，邊讀邊想象畫面。

　　（3）、發揮想象，仿照文中的句式說說。

　　課件出示：_______，________ ，_______ 都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景圖。

　　（4）、這樣美的句子能背下來嗎？快試試。

　　課件出示：鄉下人家,在門前晚餐是一道獨特、迷人的風景。

　　“月夜睡夢圖”

　　（1）、課件出示：月明人靜的夜里，他們便唱起歌來，“織”“織”“織”“織呀”，“織”“織”“織”“織呀！”

　　（2）指名學生來模仿紡織娘的歌唱聲？

　　（3）、指導朗讀這句話

　　（4）換詞讀：鄉下人家織娘鳴唱是一道獨特、迷人的風景。

　　四、回歸整體，梳理畫面，填詞說句練習。

　　1、再一次有感情地讀中心句

　　2、可相機簡介作者的背景，體會作者寫這篇文章想表達的真正感情。

　　3、啟發學生可以把鄉下人家改成什么更能直接表達他的心聲呢？

　　我的家鄉啊，你不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景。

　　4、（課件出示）        鄉下人家

　　長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。

　　雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨。

　　夕陽鳥兒如畫，織娘歌伴入眠，

　　自然獨特和諧，最美鄉下人家。

　　師：一路走來，我們感受了鄉下人家瓜藤滿架、鮮花盛開、竹筍探頭的迷人；領略了鄉下人家雞鴨覓食、織娘鳴唱的獨特；體驗了鄉下人家門前晚餐的樂趣。老師把這一幅幅美圖編成了一首小詩，同學們，讓我們一起來美美的讀一讀吧！

　　五、歸納文章的寫作特色。（空間時間交叉敘述）

　　（1）引導學生歸納以下順序：

　　景物順序：植物——動物——人物

　　時間順序：白天——傍晚——夜晚

　　空間順序：房前——屋后——河中

　　季節順序：春——夏——秋

　　（2）觀察一下，還有些什么時間或地點的景物我們還沒觀察到？早晨、冬天、田地里…

　　六、課外拓展，配樂欣賞鄉間美圖，再一次激發學生對鄉村田園的向往。

　　師：孩子們，鄉下美景無處不在，無處不有。你們看：（播放其他的鄉下美景，老師旁白）希望你們能“學習之余、走進田園。”

　　七、作業布置

　　師：鄉下人家的生活不僅美如畫，而且美如詩呢？請同學下課后讀讀《在天晴了的時候》

　　課后作業：

　　1、自讀閱讀鏈接——《在天晴了的時候》

　　2、搜集國內外農村生活的資料和描寫鄉村生活的古詩詞。

　　積累文中寫得生動、形象的句子，背誦自己喜歡的段落。

　　教學目標：

　　1.認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3.感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

　　4.了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

　　教學重點：引導學生感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法，

　　教學難點：一、體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

　　二、了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。