《和我們一樣享受春天》綜合資料（精選16篇）
《和我們一樣享受春天》綜合資料 篇1
一、教材解讀
1.課文簡說。
這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。
全詩共五個小節(jié)。可以分為兩個部分，第一部分（第一至第四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。
詩歌富有感染力，作者抓住自然界人們熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比，并發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？并在前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。最后一節(jié)的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護和平，制止戰(zhàn)爭，這是世界人民共同的心愿。
選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感。理解詩句，體會詩人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重點。
2.詞句解析。
（1）對句子的理解。
①詩歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似，首先講的是這些自然景物應(yīng)該是什么樣的：大海──海鷗的樂園，沙漠──蜥蜴和甲蟲的天下，夜空──屬于星星和月亮，草地──滾動著歡樂的足球。然后通過“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實的狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客；轟隆的坦克和大炮，打破了它們的夢幻；頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈，攪得很不安寧；散落著地雷的碎片，阻擋著孩子們奔跑的腳步。這些描寫將自然界的原樣與現(xiàn)實加以對比，表達(dá)的意思是因為戰(zhàn)爭的破壞，大自然不再安寧，戰(zhàn)爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。最后，作者發(fā)出疑問：這究竟是為什么？表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭的憤慨與不解。
②和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……
這是詩歌最后一句話，表達(dá)了一種強烈的祈盼，一種對制止戰(zhàn)爭、維護和平的祈盼，讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們享受春天與祥和。詩中的省略號，省略的是美好、無限的希望，這美好、無限的希望，用二個字概括，就是“和平”！
（2）對詞語的理解。
巡弋：（軍艦）在海上巡邏。
不速之客：速：邀請。沒有經(jīng)過邀請而突然到來的客人。指意想不到的客人。
頻頻：屢次、連續(xù)幾次。
祈盼：祈禱、盼望。
海鷗：水鳥名，羽毛多為白色，生活在海邊，主要捕食魚類。
蜥蜴：一種爬行動物，俗叫“四腳蛇”。身上有細(xì)鱗，尾巴很長，腳上有鉤爪，生活在草叢里。
甲蟲：蟲類，身上有保護功能的硬殼。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識4個生字。
2.了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情。受到熱愛和平的教育。
3.有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)建議
1.課前，可布置學(xué)生收集近些年來有關(guān)戰(zhàn)爭的資料。有條件，還可以組織學(xué)生收看有關(guān)的錄像片。
2.本詩的教學(xué)，不宜逐詞逐句講解，可先組織學(xué)生交流課前搜集的材料，教師也可以補充一些材料，讓學(xué)生對戰(zhàn)爭，特別是戰(zhàn)爭中的平民百姓、婦女兒童生活狀況有一些基本的了解，為理解詩歌的意思作鋪墊。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。最后組織學(xué)生交流讀后的感受，表達(dá)維護和平，制止戰(zhàn)爭的心愿。
3.讀是理解詩句的基本手段，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩歌所表達(dá)的思想感情。本課的朗讀指導(dǎo)，一是要注意將讀、想、說有機結(jié)合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。如第一節(jié)，在讀的基礎(chǔ)上，想象大海本來是什么樣的，現(xiàn)在是什么情景，想象后說一說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再讀。二是要允許學(xué)生采用多種讀法來表達(dá)情感，真正使朗讀成為學(xué)生個性化的行為。
4.“弋”讀“yì”，不要讀“gē”。“茵”“頻”的韻母均為前鼻音，“祈”讀第二聲，這些字音要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。
5.課后“閱讀鏈接”，安排了“兒童和平條約”。1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，表達(dá)了兒童渴望和平的美好心愿。可在本課教學(xué)結(jié)束時，組織學(xué)生誦讀“兒童和平條約”，以進一步加深對詩句的理解，激發(fā)學(xué)生從小維護世界和平的美好情感。
《和我們一樣享受春天》綜合資料 篇2
上完了我的教學(xué)研討課《和我們一樣享受春天》后，在緊張、興奮之余，我有很深的感受。這篇獨立閱讀課文是一首兒童詩，內(nèi)容很簡單，通過對大海、沙漠、夜空、草地等幾個場景中戰(zhàn)爭的描寫，在最后一節(jié)中發(fā)出祈盼，希望制止戰(zhàn)爭，維護和平，讓戰(zhàn)火中的孩子能和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……
這節(jié)課我的總體設(shè)計思路是：“享受春天”──“春天幻滅”──“再享春天”這一情感主線激發(fā)學(xué)生憎惡戰(zhàn)爭，希望和平的情感，通過三讀體會詩歌的感情，1、通讀；2、品讀；3、誦讀。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在設(shè)計中，堅持“以讀為本”，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進內(nèi)化。本課教學(xué)設(shè)計中，閱讀形式多樣，注重學(xué)生個性化閱讀。
1、通讀。開始，我讓學(xué)生把全詩讀通順讀流暢，是讓學(xué)生初步感受到詩歌里的內(nèi)容。在讀中我注重到一些生字的讀音，如“弋”字，我出示了拼音“yì”,學(xué)生很快就讀準(zhǔn)了這個字的字音。我還及時糾正了學(xué)生讀錯的字音，所以這一遍學(xué)生能讀得通順、流利。
2、品讀。我先出示課件讓學(xué)生感受春天的美好，再讓學(xué)生從詩歌中找出描寫春天美好的語句品讀。這時學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式多樣，我讓他們自己選擇喜歡的方式進行學(xué)習(xí)。個性化朗讀能讓學(xué)生體現(xiàn)了個體的特點。開始我進行第一步：“享受春天”。在讀中我先沒有指導(dǎo)，只是問詩歌的內(nèi)容或者其中的詞語，學(xué)生理解后，我再讓學(xué)生讀，學(xué)生就能讀出感情。如我著重讓學(xué)生理解“樂園”“天下”，學(xué)生理解到那些動物的快樂，所以再讀時就把快樂的感情融入其中來讀，讀得高興、快樂，我從中聽出了他們幸福的感情。其次當(dāng)我在教學(xué)“春天幻滅”時，由于學(xué)生對戰(zhàn)爭是比較陌生的，我就出示了相關(guān)課件讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭的景象。當(dāng)一張張可怕的戰(zhàn)爭圖片和“轟隆降”的炮聲在教室里響起時，學(xué)生都把注意力集中在課件上了。我再讓學(xué)生讀，是什么打破了動物們的夢幻，并讓學(xué)生自選有關(guān)內(nèi)容來讀，我不作任何朗讀技巧的指導(dǎo)，只是問學(xué)生：你讀得很氣憤，你為什么要這樣讀？學(xué)生就自然地說他很氣憤。再接著我引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語，學(xué)生的情緒被我調(diào)動了，所以讀時，都用心去讀，讀出了氣憤的感情。
我又讓學(xué)生自己交流收集的有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，又將我自己事先做好的課件讓學(xué)生觀看。很快，孩子們的眼睛就發(fā)直了，一張張在戰(zhàn)爭中受到傷害的肢體不全的無辜的兒童的照片，還有一列列令人驚心的數(shù)字，給他們的心靈帶來了很強烈的撞擊，然后我選擇了一組圖片“戰(zhàn)爭中讀書的孩子們”，就這么出現(xiàn)在孩子們眼前，而那一個個確鑿的數(shù)字，一個個真實的圖片就此印入他們的雙眸，繼而定格在心，沒有陽光，沒有鮮花，沒有色彩，沒有歡笑……我這時就問：“面對此情此景，你希望什么，你祈盼什么？”學(xué)生立刻回答：“和平”。這樣我就順利地進入了課文的第三部分“再享春天”的學(xué)習(xí)。這時，學(xué)生感受戰(zhàn)爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧，使兒童受到極大的傷害，激發(fā)了孩子們的悲傷、憤怒和祈盼之情。孩子們開始朗讀了，我也開始朗讀了，聲音和平時很不一樣，充滿了力量，充滿了激qing。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，平時上課喜歡做小動作的人也讀得非常有感情。甚至一學(xué)生習(xí)作里寫“連平時調(diào)皮的秦晗夏同學(xué)也讀得非常有感情。”由學(xué)生和教師的齊讀，共同抒發(fā)了對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的喜愛和祈盼之情。最后，我問學(xué)生：“讀完了嗎？”學(xué)生都說沒有，繼而體會到省略號的用法。詩歌省略了什么？學(xué)生回答多種多樣，但呼聲最高的是：“和平！”我馬上板書：“享受和平”。 讀完后，我表揚了大家，夸他們真正是用心在讀了。
“那這時我們是否應(yīng)該做些什么？”我提出問題后學(xué)生又開始七嘴八舌了。學(xué)生回答后，我出示了《兒童和平條約》讓學(xué)生自由讀。
3、誦讀。最后我讓學(xué)生再讀詩歌時，學(xué)生情緒高漲，讀得鏗鏘有力。
最后，我出示了兩項作業(yè)：1、必做作業(yè)：有感情地朗讀背誦詩歌；2、選做作業(yè)：《兒童和平條約》讀后感或進一步閱讀了解戰(zhàn)爭的相關(guān)資料。就這樣結(jié)束了這節(jié)課。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……。”我在教學(xué)設(shè)計中，力圖體現(xiàn)這個理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟；重視“三維”目標(biāo)的評價，突出素養(yǎng)；注重拓展延伸。教師以情啟情，以情動情，以情激qing，以情燃情，整堂課情味盎然，情絲叢生。但語文課只有“情”的激發(fā)，沒有“理”的啟迪，師生的“情”往往會失去依托。這節(jié)課上，不僅有師生情感的互相激蕩，還有師生思想的互相碰撞。四十分鐘里，師生共同經(jīng)歷了享受春天的幸福，又遭受戰(zhàn)爭的苦澀，最后希望停止戰(zhàn)爭，重享幸福的春天。整堂課師生一起享受激qing，享受心靈的震撼，享受和平的春天！
《和我們一樣享受春天》綜合資料 篇3
《和我們一樣享受春天》學(xué)生習(xí)作
茂密的森林，
本來是動物的家園，
可是燃燒的火焰
使動物的家園被毀滅，
這究竟是為什么？
綠茵茵的草地，
本來是花兒的樂園，
可是如今頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈
弄得花兒妻離子散，
這究竟是為什么？
潔白的教室，
本該是我們學(xué)習(xí)的地方，
可是隆隆的爆炸聲
把教室給毀了，
這究竟是為什么？
湛藍(lán)的天空，
本來是鳥兒的樂園，
可是雷鳴般的炮火聲，
把鳥兒的樂園攪得很不安寧，
這究竟是為什么？
我們希望，我們祈盼——
讓戰(zhàn)火中的動物
有個森林，巨大的森林，
不被戰(zhàn)火燒毀！
有個家園，快樂的家園，
不被導(dǎo)彈炸毀！
和我們一樣享受生活的快樂，
和我們一樣享受春天……
和我們一樣享受春天
潔白的教室，
本來是孩子們的天堂，
可飛速前進的直升機。
把它摧毀，
這究竟是為什么？
美麗的大地，
本來養(yǎng)育著全世界，
可堅固的戰(zhàn)壕和堡壘。
把它占領(lǐng)，
這究竟是為什么？
逃難的孩子，
本該有一個幸福的家庭，
可各種各樣的軍事武器
讓他們變成難民，
這究竟是為什么？
一座座高山，
本該是旅游圣地。
可炮彈和硝煙
破壞了人們恬適的心情，
這究竟是為什么？
我們希望，我們祈盼──
讓戰(zhàn)火中的孩子
有一間教室，潔白的教室，
不遭直升機的空襲！
有一個家，美滿的家，
不遭炸彈的爆破！
和我們一樣在鮮花中讀書，
和我們一樣享受春天……
【指導(dǎo)教師：胡斗鈴】
和我們一樣享受春天
江西省南昌市松柏小學(xué)四年級⑶班 王嘉樂
和我們一樣享受春天
翠綠的爬山虎，
本來是窗前的玉簾，
可是無情的炮彈，
讓它們無依無靠，
這究竟是為什么？
金燦燦的太陽，
本來是掛在天上的明燈，
可是烏黑的硝煙，
遮住了它的光芒，
這究竟是為什么？
蔚藍(lán)色的天空，
本來是鳥兒的天堂，
可是轟炸機不時扔下的炸彈，
把天堂變成了死氣沉沉的地獄，
這究竟是為什么？
色彩繽紛的草地，
本來是昆蟲的家園，
可是漫山遍野的彈坑，
讓它們無家可歸，
這究竟是為什么？
我們希望，我們祈盼──
讓戰(zhàn)火中的生靈們，
有一個住所，安全的住所，
不被罪惡的炮彈破壞！
有一座花園，美麗的花園，
不被坦克的鐵蹄踏平！
讓它們和我們一樣天天快樂地玩耍，
和我們一樣享受春天……
和平就是可能的──讀《兒童和平條約》有感
這次，當(dāng)我讀完美文──《兒童和平條約》后，這一字一句構(gòu)成的文章不斷在我腦海中浮現(xiàn)，竟如此強烈地牽動著我的心。
對呀，這正是我們的心愿！世界如果沒有戰(zhàn)爭，沒有武器，沒有破壞，沒有憎恨，沒有疾病……這將是一個多么完美的星球！
可是，當(dāng)今社會，有多少不夠完美的事：非典、瘋牛病、艾滋病禽流感……戰(zhàn)爭，化學(xué)武器……
就說戰(zhàn)爭，有多少無辜百姓不幸身亡。保衛(wèi)國家是對的，亂殺良民是錯的！誰不知道這樣做主是為國家著想，可有多少生命就在一場場戰(zhàn)爭中結(jié)束。他們并沒有做錯什么呀，可為什么生命失去了寶貴的生命？戰(zhàn)爭對人類來說，毫無疑問是一種恥辱。不管是前人還是當(dāng)今人士，都有責(zé)任去承擔(dān)一切。
“家事國事天下事，事事關(guān)心。”大地給予我們的，我們將保衛(wèi)它。大地懲罰我們的，我們將引以為戒。人類的自我破壞，我們決不容許。誰也不愿有那么一天，人類的腳印消失無蹤。
親愛的朋友，世界是大家的，我們要共同歡笑，共同游玩，共同工作，共同學(xué)習(xí)！
讓我們每個人都放飛正義的和平鴿！我們在一起，和平就是可能的！
《和我們一樣享受春天》綜合資料 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：1、認(rèn)識4個生字；
2、有感情地朗讀課文，了解詩歌的內(nèi)容。
過程與方法：
先通過收集的資料了解戰(zhàn)爭中的人們的生活狀況，再聯(lián)系詩歌有感情地朗讀，再讓想想、說說、寫寫，將讀、想、說、寫有機地結(jié)合。
感情態(tài)度價值觀：結(jié)合詩歌表達(dá)的感情，受到熱愛和平的教育。
教學(xué)重、難點：理解詩句，體會詩人表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時安排：一課時
一、導(dǎo)入新課
1、（導(dǎo)語）同學(xué)們，當(dāng)我們坐在這明亮地教室里快樂地學(xué)習(xí)的時候，當(dāng)你課外在操場上自由奔跑地時候，你可曾想到，世界上還有許多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，很多和我們年紀(jì)差不多的孩子卻不能享受和平的生活呢？（展示收集的資料，教師介紹）師：聽完之后，你想說些什么呢？（學(xué)生自由回答）
2、（過渡句）是啊，同學(xué)們，戰(zhàn)爭是殘酷的。（播放幻燈片并配圖片說明）看，天真可愛的孩子，本該在游樂場開開心心的玩耍，可是，炸彈卻炸傷了他的腳，這究竟是為什么？八九歲的年紀(jì)，本該在校園里學(xué)習(xí)文化知識，可是，這個失去親人的女孩卻只能獨自哭泣，這究竟是為什么？老師真想對他們說：“和我們一樣享受春天吧！
（板書課題 ，齊讀課題）
二、整體感知
1、自由讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出感情。
2、課件出示詞語。（先讀，有不懂的詞語同桌交流）
3、范讀第一節(jié)，并指名朗讀后幾節(jié)。
4、讓學(xué)生說說在結(jié)構(gòu)上哪幾節(jié)一樣？讀1-4節(jié)，你知道了什么？
5、學(xué)習(xí)1-4節(jié)，找出作者所描寫的地方。
6、那么，這四個地方原來是什么樣子？現(xiàn)在是什么樣子？請以小組為單位，采用邊讀邊想邊完成下面的表格。
7、課件出示（表格）。
8、學(xué)生討論完成并匯報。
9、出示幾幅戰(zhàn)前的美景圖，從這些對比中，你知道了什么？并理解對比的手法，更說明戰(zhàn)爭的殘酷。
10、作者在這四小節(jié)詩的最后一句，都問了一句：“這究竟是為什么？”是啊，同學(xué)們，造成這一切的是為什么呢？（學(xué)生自由回答），那么表達(dá)了詩人怎樣的一種感情呢？
教師總結(jié)：作者四次重復(fù)問了這究竟是為什么？讓人感到這不僅僅是詩人的疑問，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議，表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭的憤慨與不解。
11、那你們認(rèn)為應(yīng)該用什么語氣或帶著什么感情來讀這一句呢（對戰(zhàn)爭的憤慨與不解，指名讀這一句）
12、生自由讀、男女對比讀、師生共同讀。
13、那么戰(zhàn)爭的破壞遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，你能模仿這幾小節(jié)的寫法，也把你心中對戰(zhàn)爭的憎恨寫出來吧！（出示課件寫詩歌）
14、學(xué)生匯報并評議
三、升華情感，祈盼和平
導(dǎo)語：可惡的戰(zhàn)爭破壞了大自然的美好與寧靜，奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，作者在祈盼什么呢？你在祈盼什么呢？
1、讓我們自由讀第五節(jié)，討論交流，作者在呼喚什么呢？
2、我們希望，我們祈盼（引導(dǎo)反復(fù)讀）。這希望，這祈盼的要求高嗎？不，僅僅是一張平穩(wěn)的課桌，僅僅是一間潔白的教室，多么簡單的要求啊！可在戰(zhàn)爭中卻不能享受這簡單的要求。那么你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？
3、（出示戰(zhàn)爭中學(xué)習(xí)的場景）體會和平的可貴，珍惜今天的幸福生活。
4、理解省略寫，你覺得省略的是什么呢？
（是啊，省略的是美好的，無限的希望，用兩個字概括就是“和平”）
板書：我們希望、祈盼——和平
5、拓展運用文本語言
同學(xué)們，我們的心和作者一樣，我們都是熱愛和平的人。（出示課件）所以
我們希望，我們祈盼——讓蔚藍(lán)色的大海，永遠(yuǎn)是海鷗的樂園
我們希望，我們祈盼——
我們希望，我們祈盼——
我們希望，我們祈盼——
四、拓展延伸，深化主題
1、總結(jié)：是啊，雖然我們無法阻止戰(zhàn)爭，但熱愛和平的我們在一起，和平就是可能的。
2、讓我們一起朗讀表達(dá)兒童渴望和平美好心愿的《兒童和平條約吧》。（出示課件）
3、配樂朗誦
讓我們帶著作者的祈盼，帶著對和平的呼喚，伴隨著音樂，有感情地朗讀全文。
4、課外延伸
（1）辦一期墻報；（2）閱讀課外戰(zhàn)爭與和平方面的書籍：
板書設(shè)計：
16、和我們一樣享受春天
我們希望，祈盼——和平
《和我們一樣享受春天》綜合資料 篇5
［設(shè)計理念］
體現(xiàn)獨立閱讀課文的特點，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；體現(xiàn)詩歌的文體特點，引導(dǎo)學(xué)生誦讀感悟。教學(xué)中以“情”為主線，從“鋪墊激情—理解悟情—誦讀入情—拓展抒情”步步生情，強調(diào)以讀代講，讀中感悟，以練代講，練中提高，通過反復(fù)地有感情朗讀達(dá)到對詩歌的理解和感悟，通過創(chuàng)造性地模仿練習(xí)達(dá)到感情的進一步升華。
［教學(xué)目標(biāo)］
1、學(xué)習(xí)“蔚、弋、頻、茵”等四個生字，理解“蔚藍(lán)、巡弋、不速之客、頻頻、祈盼”等詞語的意思，會用“不速之客、祈盼”造句。
2、有感情地朗讀課文，理解體會詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的思想感情。
3、能仿照課文1-4節(jié)，補寫一節(jié)詩歌。
［課前準(zhǔn)備］
1、教師準(zhǔn)備：收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的影視資料：一是美麗的家園，二是殘酷的戰(zhàn)爭畫面，三是其它關(guān)于戰(zhàn)爭殘酷性的數(shù)據(jù)和資料。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：收集、閱讀第二次世界大戰(zhàn)、伊拉克戰(zhàn)爭等戰(zhàn)爭的資料。
［課時安排］
一課時
［教學(xué)流程與設(shè)計意圖］
一、情境對比，鋪墊激情。
1、播放“平靜而美麗的藍(lán)天、大海、草原、沙漠以及人們幸福生活”的畫面，交流：看到了什么，有怎樣的感受？
2、播放“殘酷的戰(zhàn)爭場面、戰(zhàn)后荒涼的廢墟”，交流：看到了怎樣的畫面，又有怎樣的感受，看著這前后兩組畫面，你有什么話想說。
3、小結(jié)：是呀，戰(zhàn)爭是如此的殘酷。當(dāng)我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，在我們這個美麗的地球家園里，有不少地方還籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，他們正祈盼著和平，呼吁著和平，飽受戰(zhàn)火的人們希望能和我們一樣享受春天般美麗而和平的世界!(板書課題)
4、指導(dǎo)有感情地齊讀課題。
［設(shè)計意圖］通過情境對比談體會，導(dǎo)語小結(jié)引課題，使學(xué)生初步感受到和平的珍貴，激起對和平的渴望，同時引出課題，初步感知課題中“春天”的含義。
二、初讀感知，理解悟情。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍；劃出難理解的詞語，通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解不懂的詞語；想一想，讀懂了什么，還有什么不懂的問題。
2、交流討論：
(1)讀準(zhǔn)并理解下列詞語：“蔚藍(lán)、巡弋、不速之客、頻頻、攪、祈盼”。
蔚藍(lán)---你還知道哪些藍(lán)？如嫩藍(lán)、瓦藍(lán)、深藍(lán)、碧藍(lán)、青藍(lán)；填一填“蔚藍(lán)的”如大海、天空、海面等；
巡弋---你是用什么方法理解的？如通過查“弋”的意思，或是聯(lián)系上下文猜想；
不速之客---怎樣的客人被稱為“不速之客”，課文中指什么？戰(zhàn)艦和水雷為什么被稱為“不速之客”；
頻頻---聯(lián)系“頻頻點頭”猜測“頻頻”的意思，想想課文中“頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈”說明了什么；
祈盼---用找近義詞的方法理解，如企盼、盼望、渴望等。
［設(shè)計意圖］引導(dǎo)學(xué)生運用查字典、聯(lián)系上下文猜想，找近義詞等多種方法理解詞語，培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力。
(2)指名朗讀課文；同桌互讀，點評。
(3)交流：讀懂了什么？還有什么問題？
［設(shè)計意圖］在自讀、交流中初步理解課文，培養(yǎng)閱讀能力，同時了解學(xué)情。
三、誦讀感悟，體會入情。
1、出示四幅畫面及相關(guān)詩句，指導(dǎo)朗讀：蔚藍(lán)的大海是海鷗的樂園；金黃的沙漠是蜥蜴和甲蟲的天下；藍(lán)得發(fā)黑的夜空屬于星星和月亮；綠茵茵的草地滾動著歡樂的足球；
2、在每句中加上“本來(該)”，再讀一讀，說說加上“本來(該)”后感覺有什么不同？
是呀，本來是這樣的寧靜而美麗，那么現(xiàn)在怎么了呢？
3、出示1-4小節(jié)，指導(dǎo)讀好“本來---可是”的轉(zhuǎn)折語氣。
4、討論：這究竟是為什么？到底是什么破壞了這寧靜而美麗的世界？［殘酷的戰(zhàn)爭、貪婪與殘暴、掠奪與侵略……］
5、“這究竟是為什么？”表達(dá)了作者怎么的感情？再一次有感情地朗讀1-4小節(jié)。
［設(shè)計意圖］抓住“本來---可是”的轉(zhuǎn)折，通過朗讀指導(dǎo)，通過“究竟是為什么”的討論，體會詩歌所表達(dá)的思想感情，同時體會詩歌反復(fù)吟詠的結(jié)構(gòu)特點。
四、拓展補寫，升華抒情。
1、其實，戰(zhàn)爭帶來的殘酷遠(yuǎn)不止這些，課前大家了解了戰(zhàn)爭的有關(guān)情況，把你了解到的情況給同學(xué)們介紹一下。
2、以下是第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)數(shù)據(jù)，從這一組數(shù)據(jù)可以看出戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難。
出示：
1939—1945年，德國、意大利、日本法西斯國家發(fā)動了一場人類歷史上空前規(guī)模的第二次世界大戰(zhàn)，這是人類歷史上規(guī)模最大、損失最慘重的一次戰(zhàn)爭，先后有60多個國家和地區(qū)參戰(zhàn)，波及20億人口，戰(zhàn)火燃及歐、亞、非、大洋洲和太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋，作戰(zhàn)區(qū)域面積為2200萬平方公里，交戰(zhàn)雙方動員兵力達(dá)1.1億人，因戰(zhàn)爭死亡的軍人和平民超過5500萬，各交戰(zhàn)國的直接軍費支出占其國民總收入的60—70％，直接軍費開支總計約1.3萬億美元。僅在歐洲，戰(zhàn)爭破壞造成的物資損失（據(jù)不完全統(tǒng)計）即達(dá)2600億美元（按1938年價值）。這場戰(zhàn)爭是對人類文明的一次巨大摧殘。
3、讀了上面的數(shù)據(jù)，你又有什么新的體會，請根據(jù)你對戰(zhàn)爭的了解，選擇其中一句，模仿補寫。
蔚藍(lán)色的大海，本來是
，可是；
金黃色的沙漠，本來
，可是；
藍(lán)得發(fā)黑的夜空，本來
，可是；
綠茵茵的草地，本來
，可是；
，本來，可是。
［設(shè)計意圖］通過拓展補充，進一步體會戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難，達(dá)到升華感情的效果，同時通過模仿創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)能力。
2、面對如此殘酷的戰(zhàn)爭，你有什么話想說嗎？指導(dǎo)朗讀課文最后小節(jié)。
(1)自由朗讀；
(2)指名朗讀；
(3)引讀：我們的要求其實很低很低，只要：一張課桌，平穩(wěn)的課桌，不被導(dǎo)彈的氣浪掀翻!只要
，，免遭!
只要
讓他們也能和我們一樣
，和我們一樣
(4)出示句式，拓展抒情。
我們的要求其實很低很低，只要
，。
讓他們也能和我們一樣
，和我們一樣。
［設(shè)計意圖］通過引讀，體會“一張課桌，平穩(wěn)的課桌”這種反復(fù)強調(diào)，以“小”(要求小)襯“強”(愿望強)的寫法；通過拓展補寫，體會“享受春天”的含義，進一步表達(dá)祈盼和平、呼吁和平的思想感情。
五、閱讀鏈接，豐富感情。
出示：兒童和平條約
1、介紹條約的背景：(出示)
這份《兒童和平條約》是1986年9月25日在美國紐約，由世界各國的兒童代表分別代表本國兒童共同簽訂的一項公約，表達(dá)了世界兒童渴望和平的美好心愿。
2、自由朗讀，交流體會。
六、作業(yè)選擇
1、必做作業(yè)：有感情地朗讀背誦詩歌；
2、選做作業(yè)：詩歌仿寫；《兒童和平條約》讀后感或進一步閱讀了解戰(zhàn)爭的相關(guān)資料。
［設(shè)計意圖］還學(xué)生作業(yè)的選擇權(quán)，通過拓展，進一步感受和平的珍貴，激發(fā)熱愛和平，呼吁和平的思想感情。
［板書設(shè)計］
大海
沙漠
夜空本來可是
草地
祈盼：和我們一樣享受春天
［特別建議］
1、這是一篇獨立閱讀課文，教學(xué)中要盡力體現(xiàn)學(xué)生主體的思想，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在理解詞語時，教師要把握自己的角色地位，教給學(xué)生理解詞語的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力。同時，詞語的理解可以在初讀課文時以檢查詞語的形式出現(xiàn)，也可以在指名朗讀糾正讀音中理解，還可以根據(jù)學(xué)情在課文的閱讀感悟中檢查，總之，教師要根據(jù)學(xué)情靈活把握。在理解感悟課文時，一定要做到以讀代講，要引導(dǎo)學(xué)生抓住“本來---可是”的轉(zhuǎn)折的朗讀，體會戰(zhàn)爭的殘酷，要引導(dǎo)學(xué)生深入體會“這究竟是為什么”，把為什么的原因具體化，而不是用“戰(zhàn)爭”兩字貼標(biāo)簽，在此基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，做到熟讀成誦。在拓展補寫時，教師的作用在于拓展學(xué)生的思維，點撥規(guī)范學(xué)生的語言，而不能代替學(xué)生的思維。
2、這是一篇兒童詩，語言簡潔富有特色和規(guī)律，易于學(xué)生積累和模仿。理解感悟課文時要做到以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，有感情朗讀時不能過分強調(diào)朗讀技巧的指導(dǎo)，而應(yīng)該立足語言文字的感悟，讀為悟服務(wù)。同樣，在拓展補寫時，要做到以練代講，引導(dǎo)學(xué)生練中自得，練習(xí)的過程中一定要防止機械訓(xùn)練，而應(yīng)該立足感情的豐富和升華，拓寬學(xué)生的思維，并規(guī)范學(xué)生的語言。
《和我們一樣享受春天》綜合資料 篇6
【教材分析】
這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。
詩歌富有感染力，作者抓住自然界人們熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比，并發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？并在前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。最后一節(jié)的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護和平，制止戰(zhàn)爭，這是世界人民共同的心愿。
全詩共五個小節(jié)。可以分為兩個部分，第一部分（第一至第四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。
本課的教學(xué)重點是理解詩句，體會詩人表達(dá)的情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力：
⑴ 認(rèn)識4個生字。
⑵ 了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情。
⑶ 有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
可以采用“讀讀、想想、說說、讀讀”的方式來體會詩歌表達(dá)的思想情感。
3、情感態(tài)度價值觀：
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛和平的教育。
【教學(xué)建議】
1、教學(xué)之前可以布置學(xué)生收集近些年來有關(guān)戰(zhàn)爭的資料。
2、教學(xué)中可以先組織學(xué)生交流課前搜集的資料，讓學(xué)生對戰(zhàn)爭及戰(zhàn)爭所造成的后果有一初步了解，為理解詩歌作鋪墊。
3、教學(xué)詩歌要以讀為主，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩歌所表達(dá)的思想感情，并且注意將讀、想、說結(jié)合起來。
4、了解“閱讀鏈接”中“兒童和平條約”簽訂時間、背景。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、維護和平、制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿。然而世界上各種戰(zhàn)爭連續(xù)不斷地發(fā)生，戰(zhàn)爭中平民百姓的生活狀況怎樣呢？請看看下面這些資料和圖片。（教師準(zhǔn)備的圖片及資料）你還知道近來有哪些戰(zhàn)爭給百姓帶來了學(xué)生的災(zāi)難嗎？（學(xué)生交流搜集的資料）
2、當(dāng)我們聽了這些血的事實，了解了硝煙中的平民百姓的悲慘遭遇，你又有何感想呢？讓他們和我們一樣享受春天吧！（出示課文題目）
二、初讀感知
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后同桌之間互相檢查。
2、運用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解不懂的詞語，同桌之間互相交流。
3、讀讀想想：
了解了什么，有什么不懂的問題。
三、交流討論
1、指名讀詩，讀后評價，看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
2、交流：
了解了些什么，有什么不懂的問題。
四、閱讀示范
（根據(jù)對學(xué)情預(yù)測，學(xué)生可能對“這究竟是為什么”的呼喚不理解或感悟不深刻。因此，可選擇學(xué)生最熟知的對“草地”的描寫一節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，達(dá)到舉一反三的目的。）
1、默讀第四節(jié)，聯(lián)系自己的所見所聞，想一想：
草地本身應(yīng)該是什么樣的？而正在經(jīng)歷戰(zhàn)爭的草場呢？假若你生活在那個地方，面對此景，你有什么感受，想說什么？
2、有感情地朗讀第四節(jié)。
3、自主閱讀：
按閱讀第四節(jié)的方法閱讀其余各節(jié)。
五、有感情地朗讀全詩
六、升華總結(jié)
1、讀了這首詩，你有什么話要說。
2、宣讀“兒童和平條約”。
資料袋：1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，表達(dá)了兒童渴望和平的美好心愿。
【練習(xí)設(shè)計】
1、結(jié)合對課文的理解填空：
戰(zhàn)爭讓孩子們失去了_________，失去了_________，失去了________，失去了___________，我們希望戰(zhàn)火中的孩子們和我們一樣___________。
2、我會寫：仿照第一至四小節(jié)的寫法，寫一段詩，表達(dá)你對戰(zhàn)爭的控訴，對和平的渴望：
__________的__________，
本來_________________，
可如今_____________,
_____________________，
這究竟是為什么？
《和我們一樣享受春天》綜合資料 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2、了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達(dá)的感情。
【教學(xué)重難點】
1、理解詩句的含義。
2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
【課前準(zhǔn)備】收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。
【教學(xué)過程】
一、 引入新課
同學(xué)們，你現(xiàn)在已經(jīng)是深秋季節(jié)了，那秋天給你什么樣的感覺呢？我們也學(xué)過很多描寫秋天的故事名句，誰能起來背誦兩句？詩人之所以能寫出這么好的詩句，是他們平時善于觀察積累語言，所以平時我們在課外書上看到好詞好句，就要注意積累，這樣我們才能寫出好詩好文章。我們經(jīng)常說秋天是天高云淡，秋高氣爽，給人一種涼爽愜意的感覺，那你在春天里，會有什么樣的感受呢？（溫暖，溫馨）春回大地，百花盛開，在春天里生活，我們感覺是多么舒服呀。今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌《和我們一起享受春天》。這篇課文主要是寫人們在春天里的感受的嗎？那是寫什么的呢？
當(dāng)我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，在我們這個美麗的地球家園里，有不少地方還籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，他們正祈盼著和平，呼吁著和平，飽受戰(zhàn)火的人們希望能和我們一樣享受春天般美麗而和平的世界!這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這首呼喚和平的詩。（齊讀課題）
二、自讀詩歌，朗讀展示
下面同學(xué)自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊想：我都讀懂了些什么，有什么不懂的問題。運用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解不懂的詞語，也同桌之間可以互相交流理解。
誰讀讀這首詩歌？其他同學(xué)認(rèn)真思考：課題為什么是——同時并圈出作者所描繪的地方？大海 沙漠 夜空 草地
三、品讀感悟，探究
（1） 他們原先是什么樣子的呢？
（2） 談?wù)劕F(xiàn)在又如何？
（3） 把原先和現(xiàn)在的放在一起寫，這種寫法叫什么？（對比）
作者運用這樣的對比你意識到什么？（因為戰(zhàn)爭的破壞，大自然不再安寧，戰(zhàn)爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。激起我們對戰(zhàn)爭的憤慨）
（4） 作者抓住自然界人們熟知景物大海、沙漠、夜空、草地，將其中原有美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比之后，在每節(jié)末尾都發(fā)出痛心的疑問：“這究竟是為什么？”同學(xué)們，你們能回答這是為什么嗎？（圍繞戰(zhàn)爭的罪惡說）
作者在課文的前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。
請大家選擇一個自己感受深的“這究竟是為什么”再去深入地讀一讀，體會戰(zhàn)爭的罪惡。
夜空本身應(yīng)該是什么樣的？而正在經(jīng)歷戰(zhàn)爭的夜空呢？假若你生活在那個地方，面對此景，你有什么感受？
在每句中加上“本來(該)”，再讀一讀，說說加上“本來(該)”后感覺有什么不同？
是呀，本來是這樣的寧靜而美麗，那么現(xiàn)在怎么了呢？
指導(dǎo)讀好“本來---可是”的轉(zhuǎn)折語氣。
沐浴著和煦的春光，在美麗的鮮花中嬉戲，這是多么幸福、多么愜意的事，可是對戰(zhàn)火中的孩子們來說，卻只能是夢中的情景！（指導(dǎo)讀好出“這究竟是為什么？”）
（5）讓我們帶著對戰(zhàn)爭的控訴和抗議來朗讀第1-4自然段。（對戰(zhàn)爭的憤慨與不解）
(6)、小練筆：你也能像作者那樣的用詩歌格式來寫一寫？
四、升華情感，祈盼和平
1、可惡的戰(zhàn)爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，作者呼喚的是什么？是啊，僅僅是“一張課桌，平穩(wěn)的課桌，”讓我們?yōu)閼?zhàn)火中的孩子來祈盼吧——……
戰(zhàn)爭給自然世界帶來的是種種不安寧，讓我們發(fā)出對和平的呼喚，一起高聲朗讀第5節(jié)吧！
2、拓展運用文本語言
我們希望，我們祈盼——讓蔚藍(lán)色的大海，永遠(yuǎn)是海鷗的樂園
我們希望，我們祈盼——
3、詩歌最后的一個標(biāo)點——省略號，你覺得省略的是什么？（詩中的省略號，省略的是美好、無限的希望，就是“和平”。）
四、拓展延伸，深化主題
1、是啊，雖然我們無法阻止戰(zhàn)爭，但熱愛和平的我們在一起共同努力，和平就是可能的。在1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，表達(dá)了兒童渴望和平的美好心愿。
2、宣讀“兒童和平宣言”。
3、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于戰(zhàn)爭中的兒童的資料。
五、課堂總結(jié)：
因為戰(zhàn)爭的破壞，大自然不再安寧，戰(zhàn)爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。我們希望，我們祈盼，我們希望制止戰(zhàn)爭、維護和平；我們祈盼讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們回到校園， 讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子能享受到溫暖的春天一般的美好生活。 希望大家能努力學(xué)習(xí)，將來為維護和平制止戰(zhàn)爭，做出貢獻。我相信有我們這些愛心小使者在，明天是的世界一定會成為充滿陽光充滿溫暖充滿鮮花和愛的美好家園。
《和我們一樣享受春天》綜合資料 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“蔚、弋、頻、茵”4個生字。
2、了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想情感，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭是世界人民的共同志愿。
3、有感情的朗讀詩歌。
教學(xué)重難點：
1、理解詩句的含義，體會作者所表達(dá)的情感。
2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
教學(xué)安排：一課時
教學(xué)過程：
一、讀題設(shè)疑
1、板書：和我們一樣享受春天 齊讀課題。
問：讀了這個課題，你有什么疑問?
生可能會說：誰和我們一樣享受春天？和我們怎么樣享受春天？如何享受春天？……
2、讀書就要思考，提出有價值的問題。這些問題答案就在詩歌當(dāng)中。請同學(xué)們打開書本自己讀讀這首詩。
二、初讀感知，掃除障礙
1、出示導(dǎo)讀提示：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）邊讀邊想象：讀了這首詩后想想每小節(jié)寫了什么？
戰(zhàn)艦和水雷破壞了海鷗的樂園……
2、學(xué)生朗讀，概括內(nèi)容
請五位同學(xué)一人讀一小節(jié)，其余同學(xué)注意聽他們是不是都讀通順了，并且想一想每一小節(jié)寫了什么？
（每讀一小節(jié)就評論）
三、誦讀感悟，體會入情
1、請同學(xué)們看大屏幕，在讀這些句子的時候，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？
出示“蔚藍(lán)色的大海，是海鷗的樂園……”
師：是的，大海使海鷗快樂的飛翔，星星和月亮在夜空中是那么明亮……
2、出示：本來
師：如果加上了這個詞語，你再讀讀，有什么不同？
生：那是以前的，現(xiàn)在沒有了……
3、出現(xiàn)了什么樣的變化？
出示：可是巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客……
這時候留給我們的是什么？（痛苦、悲傷、憎恨，還有殘缺的家庭、殘缺的夢幻……)你想說什么？從哪些詞語看出了作者對戰(zhàn)爭的厭惡？
生：不速之客、頻頻……
（解釋：不速之客：沒有被邀請的客人，意料不到的客人。
頻頻：屢次、連續(xù)幾次。）
4、面對這一切的轉(zhuǎn)變，作者也產(chǎn)生了這樣的疑問：這究竟是為什么？
5、這四小節(jié)都有一句 “這究竟是為什么？”
一起來讀讀它們的語氣一樣嗎？
戰(zhàn)爭使蔚藍(lán)色的大海再也不是海鷗的樂園，我們不禁疑惑：……
戰(zhàn)爭使綠茵茵的草地上再也沒有了孩子們歡樂的笑聲，為此我們悲憤：……
戰(zhàn)爭使很多人無家可歸，妻離子散，我們要質(zhì)問：……
戰(zhàn)爭使那么多人不能享受春天，不能享受快樂，我們堅決抗議：……
6、文中還從哪兒讀出了作者對戰(zhàn)爭的憎恨？
出示：最后一小節(jié)，生讀最后一小節(jié)。
7、提示：這里那句話讓你有話想說？
師：真是讓人揪心吶，僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，在我們看來是再普通不過的，但是對于戰(zhàn)火中的孩子們來說是何等的珍貴。
四、仿寫課文，遷移運用
1、請帶著你們所理解的傷心、難過、遺憾、悲憤的心情，再來讀讀這首詩，相信你們會讀得更有感情。
指名讀、男女讀
2、這首詩歌在寫作上有什么特點？
前四段是并列的，最后一段是祈盼。
我們模仿這種方式來寫一寫。
3、出示：
……的田野，（森林、牧場、草原、城市……）
本來……
可是……
……
這究竟是為什么？
我們希望，我們祈盼——讓蔚藍(lán)色的大海，永遠(yuǎn)是海鷗的樂園。
我們希望，我們祈盼——……
我們希望，我們祈盼——……
我們希望，我們祈盼——……
4、交流
師：我想有你們美好的祝愿，這些處于戰(zhàn)火中的孩子，總有一天會擺脫戰(zhàn)爭，不再有傷害，不再有痛苦，他們會（和我們一樣享受春天）
到那時蔚藍(lán)的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們會（和我們一樣享受春天）
5、學(xué)到這里，你覺得享受春天就是享受什么？（板書：享受和平）
五、享受春天，深知責(zé)任
1、雖然大家都希望和平，祈盼和平，但是很多地方仍舊戰(zhàn)火連年，孩子們受到了很大的傷害，他們因為戰(zhàn)爭而導(dǎo)致殘疾，他們因為戰(zhàn)爭失去了父母，他們也因此失去了美好的童年，這些陰影在他們心中是永遠(yuǎn)揮之不去的。（出示圖片，教師感情旁白）
于是1986年9月25日，世界各國兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達(dá)了全世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。
2、出示：《兒童和平條約》
一起來讀一讀，分角色。
六、小結(jié)。
這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的和平。
希望全世界的人們都能和我們一樣——齊讀：享受春天
和我們一樣——齊讀：享受和平
《和我們一樣享受春天》綜合資料 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識四個生字。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情，受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的熱愛。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們,我們正處于繁花似錦的春天，在這個美麗的季節(jié)里,你喜歡做些什么呢?
2、談話：是啊！春天代表著美好，代表著幸福，代表著希望，大家每天都在享受著春天。可是，有許許多多的孩子卻飽受戰(zhàn)亂之苦。他們在戰(zhàn)爭中失去了房子，失去了雙手，失去了親人，失去了原本屬于自己的幸福，甚至失去了如花一般燦爛的生命！讓我們一起對那些戰(zhàn)火硝煙中的孩子們說一聲：和我們一樣享受春天！
3、板書課題：和我們一樣享受春天。
二、初讀課文。
1、范讀課文，標(biāo)上節(jié)號，糾正錯音。
2、字詞質(zhì)疑：巡弋、不速之客、頻頻、祈盼
3、詩歌的哪幾節(jié)描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來了種種不安寧？
（1－4）
最后一節(jié)說了什么？（發(fā)出祈盼）
三、品讀第一部分，了解戰(zhàn)爭。
1、作者描寫了哪些地方？請快速默讀課文1－4節(jié)，用圓圈圈出來。
2、指名朗讀1－4節(jié)
3、自由讀文，同桌討論完成表格。
地點原先的美好與寧靜現(xiàn)在的景象大海 沙漠 夜空 草地 4、簡單描述，這些景物給大家什么感覺？
5、是啊，原先的景象是多么美好呀!誰愿意來讀一讀。全班齊讀詩句
6、可是，現(xiàn)在這些景物已經(jīng)不復(fù)存在了，我們能看到的是什么？生回答（大海是怎樣的？……）
7、原先的景物是那樣美好與寧靜，而現(xiàn)在卻是這樣凄慘與荒涼，把這前后決然不同的兩種景物放在一起寫，這種寫法叫什么？（對比）
8、從這些強烈的對比中，你意識到了什么？
9、在每一節(jié)的末尾作者都發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？同學(xué)們，你現(xiàn)在明白了這究竟是為什么？一切都是因為戰(zhàn)爭，一切都是戰(zhàn)爭惹的禍。同學(xué)們，此時此刻，我們的內(nèi)心除了可惜之外，更多的是什么？你能帶著這種感情讀嗎？個別讀。誰能讀得更憤怒些？齊讀
10、（殘酷的戰(zhàn)爭不僅破壞蔚藍(lán)色的大海，還破壞了金黃色的沙漠、深藍(lán)的夜空和綠茵茵的草地，你們憤怒嗎？帶著這樣的感情再請幾個同學(xué)讀這幾句）
11、讓我們帶著對戰(zhàn)爭的憤慨和抗議來朗讀前4節(jié)。
四、激qing朗讀第5節(jié)，體會感情。
1、目睹戰(zhàn)爭帶來的凄慘與荒涼后，我們特別渴望、特別祈盼什么？讓我們有感情朗讀第5節(jié)
2、讀了這節(jié)，你有哪些感受呢？
3、有感情朗讀：（引讀）是啊！我們希望，我們祈盼——
（齊讀）讓戰(zhàn)火中的孩子
有一張課桌，平穩(wěn)的課桌，
不被導(dǎo)彈的氣浪掀翻！
有一間教室，潔白的教室，
免遭炸彈的彈片擊穿！
4、同學(xué)們，想想我們的幸福生活，我們希望戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣有什么？請模仿以上句式寫一兩句。
例如：有一個家庭，溫馨的家庭，
不被轟鳴的大炮拆散！
5、（多么美好的愿望呀！我們還希望戰(zhàn)火中的孩子……）
（齊讀）和我們一樣在鮮花中讀書，
和我們一樣享受春天……
還和我們一樣干什么？你說：和我們一樣（
6、同學(xué)們，這里有個省略號，你覺得省略了什么呢？
7、戰(zhàn)爭給自然世界帶來的是種種不安寧，讓我們再次發(fā)出對和平的呼喚。高聲朗讀第5節(jié)。
五、總結(jié)全文，升華情感
1、同學(xué)們，學(xué)了這首詩歌后，你有什么感受和體會呢？（板書：制止戰(zhàn)爭，維護和平）
2、你想對戰(zhàn)火中的孩子，說些什么呢？
3、小結(jié)：因為戰(zhàn)爭的破壞，大自然不再安寧，因為戰(zhàn)爭的災(zāi)難，人們不再幸福，讓我們一起祈盼，我們一起希望――制止戰(zhàn)爭，維護和平吧！
六,拓展延伸
1、自由讀《兒童和平條約》
2、讀了之后,你想說些什么呢？
板書設(shè)計：
16 * 和我們一樣享受春天
制止戰(zhàn)爭，維護和平
《和我們一樣享受春天》綜合資料 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識4個生字。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情，熱愛和平。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：理解詩句，體會詩人表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生共同收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的生活圖片和文字資料。
2、自學(xué)生字、新詞，通過查字典等方法弄懂意思。
3、寫有作業(yè)的小黑板或課件。
教學(xué)時間：一課時
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：
1、自由的朗讀詩歌，解決生字生詞。
多音字組詞： 樂 彈 發(fā)
2、根據(jù)詩歌內(nèi)容填空
（ ）的大海 （ ）的教室
（ ）的沙漠 （ ）的腳步
（ ）的草地 （ ）的課桌
（ ）的戰(zhàn)艦 （ ）的坦克
（ ）的導(dǎo)彈 （ ）的地雷碎片
3、我理解了課文內(nèi)容，我能按照要求完成下列題目。
本文是一首呼喚和平的詩，它以（ ）的視角，揭示了 （ ） ，發(fā)出了（ ）。詩歌的前四節(jié)序數(shù)結(jié)構(gòu)形似，將（ ） 與（ ）加以對比，表達(dá)的意思是（ ），最后，作者發(fā)出疑問：這究竟是為什么？表達(dá)了詩人（ ）。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
1、出示圖片：畫面中講的是什么事？（戰(zhàn)爭給兒童帶來了悲慘的生活。）你有什么感想？
2、同學(xué)們，當(dāng)我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩。
二、初步感知，掃清障礙。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀后同桌互相檢查。
提醒學(xué)生注意：“弋”讀“yì”，不要讀“ɡē”。“茵”、“頻”的韻母均為前鼻音，“祈”讀第二聲。
2、師：同學(xué)們，課文中還有哪些詞語不理解，自己查字典。
3、教師檢查。
巡弋、不速之客、頻頻、祈盼、海鷗、蜥蜴、甲蟲
三、細(xì)讀第一部分（1—4小節(jié)），了解戰(zhàn)爭。
1、默讀課文1到4小節(jié)，全班匯報，檢查。
⑴、說說大海原來是什么樣的？
（大海是海鷗的樂園，沙漠是蜥蜴和甲蟲的天下，夜空屬于星星和月亮，草地滾動著歡樂的足球。）
⑵、談?wù)劕F(xiàn)在又是什么樣的呢？
（巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客；轟隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲蟲的夢幻；頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈把星星的家園攪得很不安寧；散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步。）
⑶、把原先和現(xiàn)在放在一起寫，這種寫法叫什么？（對比）
⑷、從這樣的對比中你體會到了什么？（因為戰(zhàn)爭的破壞，大自然不再安寧，戰(zhàn)爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。）
3、師：作者抓住自然界人們熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地，其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭到破壞的景象加以對比，在每節(jié)末尾都發(fā)出痛心的疑問：“這究竟是為什么？”同學(xué)們，你們能回答這是為什么嗎？
（圍繞戰(zhàn)爭的罪惡回答）
4、指導(dǎo)朗讀：你覺得這句話應(yīng)該用什么樣的語氣來朗讀？（對戰(zhàn)爭的憤慨與不解）
5、師：作者在課文的前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。讓我們帶著對戰(zhàn)爭的控訴和抗議來朗讀1到4小節(jié)。
四、激情朗讀第五小節(jié)，升華情感。
1、自由練習(xí)有感情地朗讀第五小節(jié)。
2、師：從這節(jié)中你體會到什么？結(jié)合你的體會，讀出你的情感。
（允許學(xué)生采用多種讀法來表達(dá)情感，真正使朗讀成為學(xué)生個性化的行為。）
3、指導(dǎo)朗讀：戰(zhàn)爭給自然世界帶來的是種種不安寧，讓我們發(fā)出對和平的呼喚，一起高聲朗讀第五小節(jié)吧！
4、師：在1986年，美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，表達(dá)了兒童渴望和平的美好心愿。
5、出示《兒童和平條約》，全班齊聲誦讀，加深對詩句的理解。
五、總結(jié)談話，拓展延伸。
1、師：因為戰(zhàn)爭的破壞，大自然不再安寧，戰(zhàn)爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。我們希望，我們祈盼，制止戰(zhàn)爭、維護和平，讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們享受春天與祥和。詩中的省略號，省略的是美好、無限的希望，這美好、無限的希望，用兩個字來概括，就是“和平”。
2、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于戰(zhàn)爭中的兒童的資料，堅定維護和平，反對戰(zhàn)爭的信念。
六、布置作業(yè)。學(xué)完了這一單元的課文，圍繞單元內(nèi)容辦一張手抄報《戰(zhàn)爭與和平》。
板書設(shè)計：
16﹡ 和我們一起享受春天
有潔白的教室
世界和平的期盼 平穩(wěn)的課桌
鮮花中讀書
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在設(shè)計中，堅持“以讀為本”，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進內(nèi)化。本課教學(xué)設(shè)計中，閱讀形式多樣，注重學(xué)生個性化閱讀。由于這是一篇閱讀課文，在教學(xué)時，我沒有逐字逐句進行講解，而是通過感情朗讀、補充材料和展開想象三種形式來理解課文內(nèi)容的。
1、通讀。開始，我讓學(xué)生把全詩讀通順讀流暢，是讓學(xué)生初步感受到詩歌里的內(nèi)容。在讀中我注重到一些生字的讀音，如“弋”字，我出示了拼音“yì”,學(xué)生很快就讀準(zhǔn)了這個字的字音。我還及時糾正了學(xué)生讀錯的字音，所以這一遍學(xué)生能讀得通順、流利。
2、品讀。我先出示課件讓學(xué)生感受春天的美好，再讓學(xué)生從詩歌中找出描寫春天美好的語句品讀。這時學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式多樣，我讓他們自己選擇喜歡的方式進行學(xué)習(xí)。個性化朗讀能讓學(xué)生體現(xiàn)了個體的特點。
我又讓學(xué)生自己交流收集的有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，又將我自己事先做好的課件讓學(xué)生觀看。很快，一張張在戰(zhàn)爭中受到傷害的肢體不全的無辜的兒童的照片，還有一列列令人驚心的數(shù)字，給他們的心靈帶來了很強烈的撞擊，然后我選擇了一組圖片“戰(zhàn)爭中讀書的孩子們”，就這么出現(xiàn)在孩子們眼前，而那一個個確鑿的數(shù)字，一個個真實的圖片就此印入他們的雙眸，繼而定格在心，沒有陽光，沒有鮮花，沒有色彩，沒有歡笑……我這時就問：“面對此情此景，你希望什么，你祈盼什么？”學(xué)生立刻回答：“和平”。這樣我就順利地進入了課文的第三部分“再享春天”的學(xué)習(xí)。這時，學(xué)生感受戰(zhàn)爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧，使兒童受到極大的傷害，激發(fā)了孩子們的悲傷、憤怒和祈盼之情。孩子們開始朗讀了，我也開始朗讀了，聲音和平時很不一樣，充滿了力量，充滿了激情，共同抒發(fā)了對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的喜愛和祈盼之情。最后體會到省略號的用法，詩歌省略了什么？學(xué)生回答多種多樣，但呼聲最高的是：“和平！”我馬上板書：“享受和平”。“那這時我們是否應(yīng)該做些什么？”學(xué)生回答后，我出示了《兒童和平條約》讓學(xué)生自由讀。
3、誦讀。最后我讓學(xué)生再讀詩歌時，學(xué)生情緒高漲，讀得鏗鏘有力。
這節(jié)課的教學(xué)，讓我重新對閱讀課文有了一個新的認(rèn)識。感情朗讀、拓展材料、展開想象，無疑是學(xué)習(xí)閱讀課文的很好的方法。
《和我們一樣享受春天》綜合資料 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能
(1)學(xué)會本課的4個生字。
(2)有感情地朗讀整首詩。
2.過程與方法
(1)通過直觀展示和想象畫面，體會字里行間所蘊含著的感情，感悟作者對于戰(zhàn)爭的控訴、對于和平的期盼和對于戰(zhàn)火中的孩子的憐惜。
(2)通過啟發(fā)、引導(dǎo)、了解詩歌的表達(dá)形式，初步感知詩歌對比、反復(fù)等表達(dá)方式。
3. 情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生內(nèi)心蘊藉著的情感，用自己的個性化的方式表達(dá)對戰(zhàn)火中的孩子的美好祝福。
【教學(xué)重點】
理解詩句，體會詩人作者對于戰(zhàn)爭的控訴、對于和平的期盼和對于戰(zhàn)火中的孩子的憐惜。
【教學(xué)難點】
想象詩歌描繪的畫面，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
ppt課件
【教學(xué)過程】
一、板書課題、質(zhì)疑導(dǎo)入
1.師板書：享受春天
2.導(dǎo)引：同學(xué)們，春天已經(jīng)悄然來到我們的身邊，在這樣一個百花盛開，陽光明媚的美麗季節(jié)，你們想去做些什么事情來享受它的美好?
3.指名說。
4.老師也很享受這美麗的春天，想和你們一樣去踏青游玩。我們大家非常享受這個春天。我們大家真快樂，真幸福!板書：我們
5.誰能用“幸福、快樂、”的語氣來讀一讀? 個別讀、齊讀課題。
6.老師把課題補充完整，按師的指點順序再次讀課題，你有什么疑問嗎?指名說。
7.指導(dǎo)有感情地齊讀課題。
二、初讀詩句，整體感知
1.過渡質(zhì)疑： 是呀，當(dāng)我們與家人在溫暖的春風(fēng)里領(lǐng)略春天的美景之時，這個地球上還有一部分人卻不能像我們一樣享受春天帶給他們的快樂和幸福，是誰呢?打開課本，請同學(xué)們大聲讀一讀課文，找一找答案，并完成以下幾個任務(wù)：
①思考：一共有幾個小節(jié)?用序號標(biāo)出來。
②讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍。
2.檢查詞語認(rèn)讀。
出示詞語：蔚藍(lán)色 巡弋 不速之客 沙漠 轟隆隆 夢幻 頻頻 攪得很不安寧 綠茵茵 散落 碎片 阻擋
(個別詞語借助圖片讓學(xué)生直觀感受理解。)
(2)檢查自讀情況。誰能把第一節(jié)詩讀給大家聽?指讀——點評——齊讀，再依次把第二節(jié)、第三節(jié)、第四節(jié)、第五節(jié)進行指讀——點評——齊讀。
三、誦讀感悟，體會入情
1.請同學(xué)們再次默讀第一小節(jié)，圈出作者所描寫的是什么地方，并把這個地方前后不同的景象分別用“_”“﹏”標(biāo)出來。
2.作者在第一小節(jié)描寫了什么地方的情景?(大海)
大海原來是什么樣子?(海鷗的樂園)現(xiàn)在呢?(巡弋的戰(zhàn)艦和水雷)“不速之客”是什么意思?能用一句話概括這一小節(jié)內(nèi)容嗎?(戰(zhàn)艦和水雷成了海鷗的不速之客。)評議學(xué)生所說。
3.同學(xué)們，蔚藍(lán)的大海本來應(yīng)該是海鷗飛翔，魚兒嬉戲的地方，可是現(xiàn)在卻戰(zhàn)艦在巡弋 和密布著水雷，面對此景，你有什么感受，你想說什么?
4.指名說，你能把自己的感受通過讀表達(dá)出來嗎?學(xué)生練讀，然后指讀。(只讀小節(jié)的前四行)師生評議。
5.詩中還寫到了哪些地方，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀二、三、四小節(jié)，然后用學(xué)習(xí)第一小節(jié)的方法自學(xué)第二、三、四小節(jié)。
6.全班討論交流，明確二、三、四小節(jié)的內(nèi)容：(課件出示相應(yīng)的內(nèi)容)
第二小節(jié)寫了沙漠，本應(yīng)是蜥蜴和甲蟲的天下，現(xiàn)在卻充斥著坦克和大炮的轟鳴;
第三小節(jié)寫了夜空，本應(yīng)屬于星星和月亮，現(xiàn)在頻頻發(fā)射導(dǎo)彈打擾了星星的安寧;
第四小節(jié)寫了草地，本應(yīng)滾動歡樂的足球，現(xiàn)在卻滿是地雷的碎片。
7.通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了第二、三、四小節(jié)和第一小節(jié)在結(jié)構(gòu)上的相同點，誰給大家說一說?指名說。
8.對，它們的相同點就是這四個小節(jié)都把原先的情景和現(xiàn)在的情景放在一起寫，這種方法叫什么?(對比)
9.你們能把這種對比讀出來嗎?自己用自己喜歡的方式朗讀前四小節(jié)。再指名接力讀。
10.男女生分讀：男生讀“原來的樣子” 的句子 女生讀“現(xiàn)在的樣子”的句子。(師提示，不讀：“這究竟是為什么?”)
11.讀著讀著，你們體會到了什么?你的眼前仿佛看到了什么?有什么感受要說給大家聽嗎?指導(dǎo)說朗讀體會。(圍繞“戰(zhàn)爭給世界帶來的不安寧”來談。)
12.現(xiàn)在大家知道了嗎?是誰不能和我們一樣享受春天?(戰(zhàn)火中的孩子們)為什么他們不能?(因為戰(zhàn)爭)
三、補充資料，直面戰(zhàn)爭
1.1990年8月爆發(fā)了震驚世界的海灣戰(zhàn)爭，詩人高洪波親眼目睹了在戰(zhàn)火中孩子們那一雙雙充滿恐懼和渴望的眼睛，內(nèi)心極不平靜，于是提筆寫下了這首詩。同學(xué)們，請再好好讀一讀，你發(fā)現(xiàn)詩人內(nèi)心深處發(fā)出了怎樣的質(zhì)問?
2.反饋：“這究竟是為什么?”詩人這樣的問有幾次?(四次)
3.為什么作者發(fā)出了如此震耳發(fā)聵的聲音?生活在戰(zhàn)爭環(huán)境中的人們遭受的僅僅是我們剛才讀到的這些嗎? 下面請大家看一組數(shù)據(jù)：
4.幻燈片出示：
在過去20xx年里，200多萬兒童在戰(zhàn)爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。伊拉克每個月約有5000名兒童死亡，是世界上5歲以下兒童死亡率的國家之一，每8名兒童中就有1名以上在5歲前夭折。
這是戰(zhàn)爭中的加沙兒童，自20xx年12月27日以軍對加沙地帶發(fā)動大規(guī)模軍事打擊以來，已經(jīng)造成數(shù)千人傷亡。而根據(jù)加沙當(dāng)?shù)丶本炔块T的統(tǒng)計，中兒童占了15%。
阿富汗，每四個孩子中就有一個不到周歲生日就死去;每5名兒童中就有3名在戰(zhàn)亂中失去了一位親人;在阿富汗境內(nèi)仍有1000萬顆地雷，而被地雷炸死者中34%是兒童。
八十七個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬名兒童成為地雷的受害者。
從埃塞俄比亞到巴勒斯坦，從烏干達(dá)到塞拉利昂，戰(zhàn)爭奪走了他們的童年。這些戰(zhàn)爭孤兒，小小年紀(jì)被丟在未知的世界，有時不得不使盡渾身力氣扛起槍，成為小戰(zhàn)士，甚至人體炸彈!當(dāng)今世上，這樣的兒童仍有30萬之多。
看著這些鮮紅的數(shù)據(jù)，有沒有刺痛了你的眼睛?你想說什么?
5.戰(zhàn)爭中沒有幸福，沒有歡笑，有的只是災(zāi)難和死亡。遺落的兒童在大聲呼救，在苦苦掙扎。他們害怕，恐懼，失去了親人，他們在哭泣!
6.這些照片是否震撼了你的心靈?看到這些悲慘的畫面，你還想說什么?
7.每一個看到以上圖片的人都會像詩人一樣充滿憤怒地質(zhì)問，引讀——“這究竟是為什么?”
8.“這究竟是為什么?”表達(dá)了作者怎樣的感情?這四句的語氣一樣嗎?該怎么讀?應(yīng)該用什么樣的感情朗讀這一句?(、憎恨、憤怒)
9.讓我們來讀一讀詩人的四個質(zhì)問，每組讀一遍。再來一次，好嗎?如果是你，看到我們的家園被毀，你會用怎樣的語氣來問一問?(痛心，憤怒，遺憾，不解…)指名讀，齊讀。
10.這究竟是為什么?同學(xué)們，你能回答為什么嗎?(學(xué)生圍繞戰(zhàn)爭的罪惡來談。)
11.帶著對戰(zhàn)爭的和憎恨，一起來讀1—4小節(jié)。
四、升華情感，拓展補寫
1.除了這些，詩人內(nèi)心深處還有什么?請你讀一讀第五節(jié)。
2.從這節(jié)中你體會到什么?(學(xué)生暢所欲言。)你覺得應(yīng)該抓住哪個詞用什么樣的感情來朗讀第五節(jié)?(希望、祈盼)
3.希望和祈盼有什么不同嗎?請你用祈盼的語氣來朗讀一下。帶著你體會到的情感盡情地朗讀第5節(jié)。
4.指名讀，師評議，讀得真有感情，“一張課桌、一間教室”對于我們這些和平社會環(huán)境里少年兒童來說是一個多么簡單的要求，可是“戰(zhàn)火中的孩子們”竟然要用“祈盼”，這都是因為——(學(xué)生齊說：戰(zhàn)爭)這罪魁禍?zhǔn)资?mdash;—(戰(zhàn)爭)。
5.戰(zhàn)爭給自然世界帶來了種種不安寧，讓我們發(fā)出對和平的呼喚，一起來高聲朗讀第5節(jié)吧!
引讀：
我們希望，我們祈盼——
讓戰(zhàn)火中的孩子
有__________，__________。
不被導(dǎo)彈的氣浪掀翻!
有__________，有__________，
免遭炸彈的彈片擊穿!
和我們一樣__________，
和我們一樣__________……
6.從這個字里行間你體會到了什么?是啊!雖然在我們看來是再普通不過的事情，但對于戰(zhàn)爭中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強烈。再次齊讀第五小節(jié)。
7.同學(xué)們，詩結(jié)尾處運用的省略號，省略的是什么?
(自由回答 ：和平、幸福、美好、快樂……)
8.仿照第5小節(jié)，補寫一節(jié)詩歌。
課件出示：
和我們一樣在鮮花中讀書，
和我們一樣享受春天……
和我們一樣
和我們一樣
和我們一樣
和我們一樣
9.指名說，師生評議。
五、回歸課題，閱讀鏈接
1.師：我想，有你們這么美好的祝愿，處于戰(zhàn)火中的孩子，總有一天會擺脫戰(zhàn)爭。我想，不久的將來處于戰(zhàn)火中的孩子會和(我們一樣享受春天)。到那時蔚藍(lán)的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們會和(我們一樣享受春天)。
2.享受春天就是享受什么?(希望、自由、快樂、和平、幸福) 板書：享受和平 享受幸福
3.此時此刻，享受著春天的我們，是否想做些什么?
出示：兒童和平條約
(1)介紹條約的背景：(出示)
一九八六年九月二十五日，世界各國的兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》。這條約表達(dá)世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。
(2)自由朗讀，交流體會。
(3)這就是我們希望的(春天);這就是我們祈盼的(春天);這就是我們呼喚的(春天)
4.齊讀課題及板書，讓戰(zhàn)爭中的孩子《和我們一樣享受春天》——享受和平——享受幸福。(師把板書連成和平鴿的樣子)，讓和平鴿永遠(yuǎn)飛翔我們的地球之上，讓它們把和平和幸福帶到世界上的每個角落吧——希望世界和平，人們幸福!(在《明天更美好》的旋律中結(jié)束。)
《和我們一樣享受春天》綜合資料 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2、 了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。
3、 有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達(dá)的情感。
教學(xué)重點：
理解詩句的含義。
教學(xué)難點：
讀出詩歌的節(jié)奏和韻律，體會詩歌表達(dá)的情感。
課前準(zhǔn)備：
1、課前播放美好春天的視頻
2、圖片、課件、愛心卡
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、對話春天，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，剛才我們看了一段視頻，你看到這些春天的美景有什么感覺？
你們還想到那些詞啊？引導(dǎo)學(xué)生說出春天美好的感覺。
2、是呀，春天給我們帶來了生機和希望，老師也很喜歡春天。所以，今天給大家?guī)硪皇紫硎艽禾斓脑姼瑁隳苡孟硎艿恼Z氣讀一下嗎？（詩歌內(nèi)容是摘自課文中的美好景象部分）
生有感情的朗讀（《享受春天》）。
3、看來你們都很會享受春天。但同學(xué)們，你們有沒有想過，在這個世界上還有許多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，那里許許多多的孩子不能像我們一樣享受春天，他們正飽受戰(zhàn)亂之苦……
（放戰(zhàn)爭殘酷場面的視頻）
師：看了這一幕幕觸目驚心的畫面，你有什么感覺？
引導(dǎo)學(xué)生說出對戰(zhàn)爭的感覺，使學(xué)生在心理上對春天美好與戰(zhàn)爭殘酷產(chǎn)生不同的感覺。
4、戰(zhàn)爭太可怕了，所以我們心中呼喚和平。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩《和我們一樣享受春天》。一起來讀一下。
生：齊讀課題《和我們一樣享受春天》。
【設(shè)計意圖：因為生活在和平環(huán)境下的孩子對戰(zhàn)爭很陌生，所以，先給他們播放春天美好的視頻，再給他們播放戰(zhàn)爭殘酷的視頻，讓美好與恐怖進行實際景象的對比，使學(xué)生對美好生活與戰(zhàn)爭殘酷在心理上產(chǎn)生不同的感覺，更能激發(fā)他們維護和平，制止戰(zhàn)爭的情感。我發(fā)現(xiàn)兩段不同的視頻放完后，孩子的情感被調(diào)動起來了】
二、初讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀課文，朗讀時， 1、要讀準(zhǔn)字音。2、想想這首詩講了什么內(nèi)容？
（大屏幕：自主學(xué)習(xí)要求）學(xué)生自由朗讀。
2、接下來我們一起來看一下這些生字詞，一起讀一下！
齊讀生字詞。
3、恩，大家讀得不錯。現(xiàn)在誰來回答：這首詩講了什么內(nèi)容呢？
學(xué)生回答
4、你說得真好。下面讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)我采用學(xué)生帶著問題自學(xué)的方法，通過自由朗讀，通過回答“這首詩講了什么內(nèi)容？使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有個整體感覺。是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。】
三、品讀課文，體驗情感。
（一）品讀第一至四節(jié)
1、小組合作學(xué)習(xí)：（大屏幕出示：合作要求）
（小組合作完成表格，在書上用藍(lán)線標(biāo)出原來寧靜美好的句子，用紅線標(biāo)出遭受戰(zhàn)爭破壞后景象的句子。）
學(xué)生小組里討論，教師巡回指導(dǎo)。
2、匯報小組合作成果
（學(xué)生邊說，教師邊在課件上填空）
3、師：全填對的舉手。恩，很不錯。現(xiàn)在老師還想知道你們讀的怎么樣。誰來讀第一小節(jié)。
（大屏幕出示第一小節(jié)畫面）一小組齊讀。
指生評價
4、同學(xué)們，你們想一想，這邊美好景象的時候是怎樣的？這邊遭到戰(zhàn)爭破壞后又是怎樣的？這種把好的事物和不好的事物放在一起寫的方法叫什么？
生：對比。
師：那我們讀書的時候把好的事物和不好的事物也應(yīng)該怎樣讀？
生：對比著讀。
師：你們想不想聽老師讀一遍？
5、老師有感情范讀
學(xué)生評價
6、說的非常好，你們想不想用老師的方法來試一下？
生齊讀第一段。
7、讀得很不錯。現(xiàn)在同學(xué)們用老師總結(jié)的方法：讀得時候，要注意語調(diào)的變化，要融于自己的感情，特別是最后那句“這究竟是為什么？”表達(dá)了作者對戰(zhàn)爭的控訴，要讀出那種強烈的指責(zé)的情感。好，現(xiàn)在請同學(xué)們用老師教給你的方法和你自己領(lǐng)悟到的方法，小組合作學(xué)習(xí)朗讀2——4小節(jié)。現(xiàn)在開始。
8、學(xué)生小組合作美讀2——4小節(jié)，教師巡回。
9、小組展示讀
10、同學(xué)們都會讀了，下面我們一起來有感情地朗讀第1——4小節(jié)。
全體學(xué)生齊讀1——4小節(jié)
【設(shè)計意圖：1、借助課件生動的畫面，將自然界原本的美好景象與因戰(zhàn)爭破壞的景象進行對比，深化了學(xué)生對戰(zhàn)爭的破壞性認(rèn)識，從而激起學(xué)生對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的呼喚。2、在教授過程中，教師只是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后放手學(xué)生小組合作完成，是教師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。3、采用反復(fù)朗讀，體現(xiàn)閱讀教學(xué)讀中感悟的學(xué)習(xí)方法。通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅了解了學(xué)習(xí)詩歌的方法，而且，極大地調(diào)動了學(xué)生制止戰(zhàn)爭，維護和平的情感。】
（二）學(xué)習(xí)第5小節(jié)
師：同學(xué)們讀得很有激情。是呀，可惡的戰(zhàn)爭帶來了那么多災(zāi)難，所以我們心中怎么樣啊？（呼喚和平）。我們心中呼喚和平。請同學(xué)們用呼喚和平的語氣讀最后一小節(jié)。“我們希望，我們祈盼——”
1、全體學(xué)生齊讀第五小節(jié)
2、讀完后，教師指課件上的“祈盼”兩個字問：同學(xué)們這兩個字音讀什么？
理解“祈盼”
3、一張課桌、一間教室對于我們來說算什么要求呢？可是對于戰(zhàn)火的孩子竟然用“祈盼”，這是什么原因造成的？（戰(zhàn)爭）
師：是呀，這一切都是戰(zhàn)爭惹的禍。所以我們要一起行動起來，呼吁和平，我們要一起行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭。（板書）
4、理解“春天”
師：和我們一樣享受春天，同學(xué)們這里的春天除了我們大自然里所說的春天，還指什么呀？（就是沒有戰(zhàn)爭的春天，就是和平環(huán)境下的春天。）
5、理解省略號。省略的內(nèi)容就是和我們一樣享受和平，享受幸福，享受快樂……
6、說心愿
享受和平，享受幸福，享受快樂等等還有很多美好的心愿。我想你們也有很多美好的心愿對戰(zhàn)火中的孩子說是吧？先在小組里說
7、現(xiàn)在拿起你手中的筆，在你的心愿卡上寫下你的希望，寫下你的祈盼。
學(xué)生寫心愿卡，教師巡回。
8、指生交流心愿卡
9、多么美好的愿望。老師相信有這么多美好的愿望，戰(zhàn)火中的孩子他們總有一天會擺脫戰(zhàn)爭，和我們一樣——享受春天。
10、讓我們帶著這些美好的心愿再讀一遍課文。“和我們一樣享受春天——”
生有感情地齊讀全詩。
【設(shè)計意圖：通過拓展寫心愿卡，達(dá)到升華感情的效果，同時通過模仿創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)能力。】
四、拓展延伸，升華主題。
1、師：同學(xué)們，制止戰(zhàn)爭，維護和平，這是全世界人民共同的心愿，也是世界兒童共同的心愿，1986年在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》。下面請同學(xué)們快速瀏覽，然后說一下，從《兒童和平條約》中你讀出了什么？
2、學(xué)生快速瀏覽
3、哪位同學(xué)說一下，你從條約中知道了什么？
學(xué)生交流
4、讓我們帶著這些美好的希望再讀一遍第五小節(jié)，“我們希望，我們祈盼——”
生有感情齊讀（輕松愉快的音樂起）
師：就讓我們帶著這美好的心愿結(jié)束本課的學(xué)習(xí)吧。
課后給大家留兩個作業(yè)
1、繼續(xù)完善你的心愿卡和同學(xué)交流。
2、寫一寫，你能為和平做什么？
下課！
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生了解維護和平，制止戰(zhàn)爭是全世界人民、全世界兒童的心愿，我們每個人都有維護和平的責(zé)任。激發(fā)他們熱愛和平，呼吁和平的思想感情。】
板書設(shè)計：
20 和我們一樣享受春天
希望 祈盼
↙ ↘
制止戰(zhàn)爭 呼喚和平
《和我們一樣享受春天》綜合資料 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識4個生字。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情，受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀詩歌，表達(dá)自己對戰(zhàn)爭的痛恨、對制止戰(zhàn)爭、維護和平的企盼之情。
教學(xué)重點：有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達(dá)的思想感情。
課時安排：一課時
課前準(zhǔn)備：利用活動課讓學(xué)生觀看戰(zhàn)爭的影片，了解戰(zhàn)爭中的平民百姓、婦女兒童生活狀況。鼓勵學(xué)生收集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料。
教學(xué)互動流程：
一、導(dǎo)入新課
1、課前，組織學(xué)生交流課前收集的資料，教師相機做適當(dāng)?shù)难a充。讓學(xué)生對戰(zhàn)爭，特別是對戰(zhàn)爭中的平民百姓、婦女兒童生活狀況有一些基本了解，為理解詩歌的意思和體會詩歌的情感做鋪墊。
2、同學(xué)們，當(dāng)我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩。
二、初步感知
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀后同桌互相檢查。
2、查字典，聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，同桌互相交流。
3、讀讀想想：了解了些什么，有什么不懂的問題。
三、 交流反饋
1、指名讀詩，看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否通順。
2、四次提到“這究竟是為什么”表達(dá)了怎樣的感情？
3、 “和我們一樣享受春天”在表達(dá)上有什么特點？
四、 閱讀示范
重點引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一節(jié)。在讀的基礎(chǔ)上，想象大海本來的是什么樣的，現(xiàn)在是什么情景，想象后說一說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再讀,表達(dá)維護和平制止戰(zhàn)爭的美好心愿。
五、自主閱讀學(xué)習(xí)
1、回憶學(xué)習(xí)方法閱讀其余各節(jié)。注意引導(dǎo)學(xué)生將讀、思、說有機結(jié)合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。
例如，讀第三節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的所見所聞，想一想：夜空本身應(yīng)該是什么樣子？而正在經(jīng)歷戰(zhàn)爭的夜空呢？假若你生活在那個地方，面對此景，你有什么感受，想說什么？
有感情地朗讀第三節(jié)，表達(dá)自己對戰(zhàn)爭的痛恨、對制止戰(zhàn)爭、維護和平的企盼之情。
2、有感情地朗讀全詩，表達(dá)自己對戰(zhàn)爭的痛恨、對制止戰(zhàn)爭、維護和平的企盼之情。
3、讀讀寫寫
詩歌最后一節(jié)的希望與企盼，更讓人揪心。“和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……”中的省略號，省略的是美好、無限的希望，這美好無限的希望，用兩個字概括，就是“和平”！讓學(xué)生讀詩句，展開想象，模仿這一節(jié)詩的格式，寫一節(jié)詩，表達(dá)自己對戰(zhàn)爭的痛恨、對制止戰(zhàn)爭、維護和平的企盼之情。
六、升華總結(jié) 1、讀了這首詩，你有什么感受？
2、誦讀《兒童和平宣言》進一步加深對詩句的理解，激發(fā)學(xué)生從小維護世界和平的美好情感。
七、布置作業(yè)： 閱讀選讀課文《戰(zhàn)爭與和平》
課后反思：
1、教學(xué)理念：關(guān)注生命，激活課堂，以生為本，促進發(fā)展，努力營造充滿生命活力的課堂。教師始終以飽滿情緒關(guān)注全體學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)，多給他們朗讀、想象、體驗的時空；通過適時、適度的激勵性評價調(diào)節(jié)課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們喜歡閱讀，在閱讀中享受快樂。讀是理解詩歌的基本手段。因此，我在教學(xué)中，堅持以讀為本，將朗讀訓(xùn)練貫穿全課的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀來體會詩歌所表達(dá)的思想情感。以聲傳情，相互交流，相互感染，增強文本情感熏陶的力量，以此來體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點.
2、教法選擇：
課前，組織學(xué)生交流課前收集的資料，教師做適當(dāng)?shù)难a充，讓學(xué)生對戰(zhàn)爭，特別是對戰(zhàn)爭中的平民百姓、婦女兒童生活狀況有一些基本了解，為理解詩歌的意思和體會詩歌的情感做鋪墊。
根據(jù)中年級學(xué)生性格和教材特點，采用圖文對照的方法，增強直觀性，培養(yǎng)觀察與想象能力。以學(xué)生自學(xué)為主，教師適當(dāng)點撥的方式進行教學(xué)。生字教學(xué)，采取檢查預(yù)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)掌握。圍繞課前閱讀提示，通過協(xié)作學(xué)習(xí)突出重點。加強朗讀指導(dǎo)，通過范讀，放聲讀等形式，讓學(xué)生讀中悟。放手讓學(xué)生自讀自悟，自己去研究、探索。
本課的朗讀指導(dǎo)，我是這樣做的：
（1）注意將讀、思、說有機結(jié)合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。如第一節(jié)，在讀的基礎(chǔ)上，想象大海本來的是什么樣的，現(xiàn)在是什么情景，想象后說一說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再讀,表達(dá)維護和平制止戰(zhàn)爭的美好心愿。
（2）詩歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似，作者抓住自然界人們熟識的景物,將自然界的原樣與現(xiàn)實加以對比,表達(dá)的意思是因為戰(zhàn)爭使大自然不再安寧,使人們不得安寧。最后發(fā)出疑問：這究竟是為什么?表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭的憤慨與不解。因此,我在教學(xué)中，重點引導(dǎo)讀第一節(jié)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二至四節(jié)詩，自由表達(dá)允許學(xué)生采用多種方法來表達(dá)情感，真正使閱讀成為學(xué)生的行為。
3、學(xué)法：
為改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主合作交流的能力，同時，根據(jù)學(xué)校確立的“學(xué)習(xí)方法研究”專題，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1、利用工具書（字典、詞典），自學(xué)生字及詞語。
2、通過匯報學(xué)習(xí)成果——質(zhì)疑——討論釋疑進行學(xué)習(xí)。
3、通過學(xué)法提示，學(xué)生利用遷移法，自學(xué)課文。
4、通過圖文對照，朗讀，發(fā)揮想象能力，體會詩人表達(dá)的情感，幫助理解課文。
5、通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，討論、交流，教師適當(dāng)點撥方式完成教學(xué)任務(wù)。本課時安排兩次合作學(xué)習(xí)，第一次是在“整體感知”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生談?wù)勚懒耸裁础５诙问窃趯W(xué)習(xí)第5節(jié)時，讓學(xué)生談?wù)勏氲搅耸裁础?/p>
附：板書設(shè)計
16﹡ 和我們一樣享受春天
安詳 美麗
災(zāi)難 痛楚
《和我們一樣享受春天》綜合資料 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀4個生字。
2、了解詩歌內(nèi)容體會詩歌表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭，維護和平的情感。
重點難點：
體會、品味詩歌所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、激情引入
同學(xué)們，我想問問大家，《一個中國的孩子》這篇課文給你留下了怎樣的印象？這個孩子發(fā)出什么呼聲？
——救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！
這僅僅是這個孩子的呼聲嗎？不，這也是千千萬萬孩子的呼聲，這也是全世界熱愛和平的人們的呼聲！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩——《和我們一樣享受春天》（板書課題，齊讀）
二、質(zhì)疑讀文
1、讀了課題，你想提出什么問題？
（學(xué)生自由提問）
2、解答這些問題，有什么辦法呢？別忘了，我們語文口號是……（生齊喊：歌曲是唱出來的，功夫是練出來的，語文是讀出來的。）
3、請大家放聲讀課文，先把課文讀準(zhǔn)讀順。不懂的字可以問問旁邊的同學(xué)或老師。
（學(xué)生自讀課文）
4、檢查自讀情況并解疑。
先把本課要求會認(rèn)的幾個字詞讀準(zhǔn)。請一個同學(xué)讀給大家聽。
誰能把第一節(jié)詩讀給大家聽？——點評——齊讀
第二節(jié)……
第三節(jié)……
第四節(jié)……
第五節(jié)……
5、怎樣才能把詩讀得更好？引導(dǎo)學(xué)生喊一喊“吟誦”口號（雖不一定搖頭晃腦，但卻可以有意拖長腔調(diào)，夸張抑揚，讀出節(jié)奏。）
6、學(xué)生自選一節(jié)詩練讀
7、展示吟誦
三、理解想象
過渡：學(xué)習(xí)詩歌，光會讀還不行，還要邊讀邊想象，才能更深地理解詩意。請大家輕聲讀詩，看看能讀懂什么？可以先自己比較喜歡的一兩節(jié)詩細(xì)讀、體會。
1、學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)。
2、交流匯報
自由匯報后師引導(dǎo)思考：“這究竟是為什么？”表達(dá)了怎樣的感情？
這些會讓你產(chǎn)生一句怎樣的心里話？
如果讓你讀讀詩句，把你的感受表達(dá)出來，你會怎樣讀？
小結(jié)：從大家的朗讀中，可以知道同學(xué)們能較深地理解詩歌，體會到戰(zhàn)爭的可惡，和平的可貴。
四、簡析詩歌
如果讓你把全文的內(nèi)容分成兩部分，你會怎樣分？為什么？
小結(jié)：前四節(jié)，都是寫戰(zhàn)爭破壞了自然環(huán)境的安寧。
這里都寫了哪幾個地方？用筆從每詩中畫出來。那是什么？
小結(jié)：是啊，戰(zhàn)爭是殘酷的，它使大自然不得安寧，讓人類的生活不得安寧。
五、組畫激情
1、下面請大家來看兩組圖片。
（課件出示第一組圖）
2、看了這些圖片，哪句心里話又要蹦出來了？你想發(fā)出怎樣的呼吁？
3、那么，我們來看看作者祈盼的是什么？
請部分同學(xué)讀第五節(jié)詩。問：祈盼是什么？如何理解“和我們一樣享受春天”
六、配樂朗誦
讓我們帶著作者的祈盼，帶著對和平的呼喚，伴隨著音樂，有感情地朗讀全文。
七、總結(jié)拓展
同學(xué)們，維護和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿。讓我們一起為世界和平而呼吁吧！我們可以為和平做些什么呢？
八、布置作業(yè)
讀一讀課后“閱讀鏈接”，把感想寫下來。
《和我們一樣享受春天》綜合資料 篇15
《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思
江西省南昌市百花洲小學(xué) 干蘇婷
今天，我終于上完了我的參賽課《和我們一樣享受春天》，在緊張、興奮之余寫下如下文字：
這節(jié)課我的總體設(shè)計思路是：品讀結(jié)合、讀議結(jié)合，因為它是深入語境地有效手段；疑問主要從文本中來，答案主要從文本中去找，要不離文本，緊摳詞語，有時要咬文嚼字。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式多樣，活動時間占一節(jié)課的三分之二。我本身的情感也很到位，有節(jié)奏、有韻味，自信、放得開。預(yù)設(shè)后的生成主要在我的意料之中，有些在意料之外。有幾處亮點：
其一，開課時齊讀課題3遍，就課題質(zhì)疑，學(xué)生提出了兩處關(guān)鍵的問題：誰和我們一樣？什么是享受春天？然后帶著這個問題自學(xué)。
其二，個性化朗讀。我讓學(xué)生自選一節(jié)詩來讀，我不作任何朗讀技巧的指導(dǎo)，只是一遍遍地反問學(xué)生：你讀得很氣憤，你為什么要這樣讀？你把最后這個問句讀得特別重，你為什么要這樣讀？允許學(xué)生采用多種讀法來表達(dá)情感，真正使朗讀成為學(xué)生個性化的行為。
其三，在讀中回答問題。當(dāng)學(xué)生選讀第5節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)在自學(xué)時有一個男同學(xué)在省略號處產(chǎn)生了疑問，我現(xiàn)場修改了自己的教案，沒有由我來提問，而是由這個男同學(xué)來問：“詩歌的結(jié)尾為什么有個省略號？”從而引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生想到了作者沒有說完的話，那就是隱藏在文本后而后話──和我們一樣享受和平，此時，我板書了──“享受和平”四個字，并問學(xué)生：“開課時你們提出的問題，現(xiàn)在能回答了嗎？”結(jié)果說學(xué)生說到了，我馬上板書──全世界兒童。做到了問題由學(xué)生提出又由學(xué)生解答。
其四，激qing拓展：
備課時，我偶然從一本《讀者》雜志上發(fā)現(xiàn)了四幅獲獎的法新社攝影作品，而且全是孩子在戰(zhàn)爭中飽受摧殘的。我配上郭峰的《讓世界充滿愛》的背景音樂，十分煽情。我先自己就最難寫的一副圖寫了一節(jié)小詩：七八九歲的年齡，本該在校園里學(xué)習(xí)知識，可是這位身背泰迪熊的男孩卻舉著槍驚恐萬狀，這究竟是為什么？然后讓學(xué)生現(xiàn)場填詞。從現(xiàn)場的生成情況來看，和我預(yù)設(shè)的差不多：嬰兒睡在貨車下和非洲女孩失去父母的兩幅容易寫，寫的人較多。伊拉克少女失去家園的有一個孩子寫了，寫得也較好，我事先怕寫不到的，但事實有人寫了，我很開心。
<<和我們一樣享受春天>>教學(xué)反思
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩。它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五小節(jié)，可以分兩個部分，第一部分描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，第二部分發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)爭中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。
由于這是一篇閱讀課文，在教學(xué)時，我沒有逐字逐句進行講解，而是通過感情朗讀、補充材料和展開想象三種形式來理解課文內(nèi)容的。
感情朗讀是理解詩句的基本手段。因此，在本節(jié)課中，我重視了引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩歌所表達(dá)的思想感情，特別是四個“這究竟是為什么？”。通過朗讀，讓學(xué)生們知道，這不僅僅是疑問，更是一種對戰(zhàn)爭的訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。因此，在朗讀這句話時，語氣自然是逐句加重，語氣中自然含有深深的譴責(zé)。這樣，朗讀促進了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，理解又深化了學(xué)生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關(guān)系。
補充材料是拓展內(nèi)容的有效手段。在課前，我布置學(xué)生收集近些年來有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，學(xué)生在收集的過程中，對戰(zhàn)爭自然有了一個初步的了解。而課文中所講的戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，是一個抽象的概念，這樣學(xué)生就可以從這些資料中了解到戰(zhàn)爭到底給人類社會帶來了哪些不安定的因素。從這些資料中，學(xué)生可以清楚地了解到戰(zhàn)爭讓那么多的人無家可歸、流浪街頭；戰(zhàn)爭讓那么多的親人生離死別、國家淪喪……這樣，學(xué)生的頭腦中，便會出現(xiàn)一幕幕戰(zhàn)爭的災(zāi)難。使學(xué)生能夠更加深入地理解了課文內(nèi)容。
展開想象是學(xué)習(xí)課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話：“蔚藍(lán)色的大海，本來是海鷗的樂園”，“金黃色的沙漠，本來是蜥蜴和甲蟲的天下”。在讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：大海本來是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？沙漠本來是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？通過想象，學(xué)生也能夠了解到戰(zhàn)爭讓本來安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰(zhàn)爭給自然社會帶來的災(zāi)難。
這節(jié)課的教學(xué)，讓我重新對閱讀課文有了一個新的認(rèn)識。感情朗讀、補充材料、展開想象，無疑是學(xué)習(xí)閱讀課文的很好的方法。
《和我們一樣享受春天》的教學(xué)反思
在這次校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課評比中，我講的是一首詩歌《和我們一樣享受春天》。這首詩歌是一篇閱讀課文，是以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。
在講這篇課文時，六一兒童節(jié)正好剛過，從學(xué)生們洋溢著笑容的臉上可以看出他們還沉浸在快樂中。
所以我抓住這個時機，課前精心選擇一組具有代表性的戰(zhàn)爭中受傷兒童的圖片制作成課件展示給學(xué)生，學(xué)生通過與自己幸福生活的對比，立刻激起了他們的情感波浪。感受到了充滿血腥的戰(zhàn)爭打破了世界的和平，給同齡人帶來了沉痛的災(zāi)難。于是帶著對戰(zhàn)爭間接的感受和體驗，再引導(dǎo)學(xué)生共同去感受《和我們一樣享受春天》這首詩歌內(nèi)容，學(xué)生就會很容易體會出詩人所表達(dá)的“憎恨戰(zhàn)爭、維護和平”的情感。
詩歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應(yīng)該是怎樣的美麗：然后通過“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實狀況。在原有美好與寧靜的景象與遭受戰(zhàn)爭破壞的景象的對比中，發(fā)出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”因此在教學(xué)中我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的第一小節(jié)，初步體會詩歌所表述的情感后，再讓學(xué)生模仿第一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法合作學(xué)習(xí)第二、第三、第四小節(jié)，并通過提問題的形式檢驗學(xué)生的自學(xué)情況。然后通過回顧前四小節(jié)的內(nèi)容，體會詩中四次提到的 “這究竟是為什么？”所表的情感，為學(xué)習(xí)詩中第五小節(jié)內(nèi)容鋪墊了痛恨戰(zhàn)爭的感情基礎(chǔ)，最后與作者產(chǎn)生共鳴：停止戰(zhàn)爭，呼吁和平。整堂課的教學(xué)基本能夠按著自己的思路順利完成，但其中還有很多的不足之處：
1、這是一篇閱讀課文，應(yīng)該放手讓學(xué)生多讀，在讀中感悟詩歌情感。基于學(xué)生的特點，我還是選擇了“扶、放、收”的方法，所以課堂中學(xué)生讀的機會就相對少了。
2、學(xué)生在提問題的環(huán)節(jié)中，問題內(nèi)容比較浮淺，只是居于自己對字面的理解來進行提問的，不會沒有深入挖掘詩歌內(nèi)涵。
3、針對這節(jié)課，我還安排了多種形式的練習(xí)題，但由于時間關(guān)系，沒有展示給學(xué)生，覺得和可惜。
4、詩歌結(jié)尾處，學(xué)生情感沒有得到進一步的升華。
5、課前準(zhǔn)備不夠充分，課堂語言不夠豐富。
《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思
《和我們一樣享受春天是》這是一篇獨立閱讀課文，教學(xué)中要盡力體現(xiàn)學(xué)生主體的思想，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在理解詞語時，教師要把握自己的角色地位，教給學(xué)生理解詞語的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力，同時，詞語的理解可以在初讀課文時以檢查詞語的形式出現(xiàn)，也可以在指名朗讀糾正讀音中理解，還可以根據(jù)學(xué)情在課文的閱讀感悟中檢查，總之，教師要根據(jù)學(xué)情靈活把握。在；理解感悟課文時，一定要做到以讀代講，要引導(dǎo)學(xué)生抓住“本來----可是”的轉(zhuǎn)折朗讀，體會戰(zhàn)爭的殘酷，要引導(dǎo)學(xué)生深入體會“這究竟是為什么？”，把為什么的原因具體化，而不是用“戰(zhàn)爭”兩字貼標(biāo)簽，在此基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，做到熟讀成誦。在拓展補寫時，教師的作用在于拓展學(xué)生的思維，點撥規(guī)范學(xué)生的語言，而不能代替學(xué)生的思維。
《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思
今天，是年組教研課我講的是《和我們一樣享受春天》，這首詩歌是以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。詩歌語言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫了戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難，讓孩子們對戰(zhàn)爭進行強烈控訴以及和平的深情呼喚。在講完之余寫下我的教學(xué)反思：
這節(jié)課我利用，品讀結(jié)合、讀議結(jié)合，學(xué)習(xí)課文。利用小組合作質(zhì)疑提出問題，答案從文本中去找，在文中寫出感受體會。然后填寫表格。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式多樣，活動時間占一節(jié)課的三分之二。在讀議這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的讀很到位，有節(jié)奏、有韻味，自信、放得開。文章前四小節(jié)通過強烈的反差，學(xué)生對失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學(xué)生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭的殘酷。
最后一節(jié)的希望與祈盼中有一個“……”，這是詩歌中的最后一個標(biāo)點符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，讓學(xué)生在讀中去感悟，讓學(xué)生讀出發(fā)自肺腑的呼喚，讓學(xué)生感受到，要有我們這樣的環(huán)境上課，是多么不容易。祈盼世界和平常駐我家。從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。
由于教學(xué)時間調(diào)空不當(dāng)，學(xué)生的議我做得還不到位，學(xué)生說的少了些。如果填表格這一內(nèi)容去掉，直接匯報時間就會充裕了，學(xué)生說的也就多了。后面的自主感悟、換位整合也就能充分展開了，學(xué)生也就能淋漓盡致的表達(dá)自己的感受。今后，我應(yīng)倍加努力鉆研、探索、提高自身素養(yǎng)。
《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思
這節(jié)課我利用，品讀結(jié)合、讀議結(jié)合，學(xué)習(xí)課文。利用小組合作質(zhì)疑提出問題，答案從文本中去找，在文中寫出感受體會。然后填寫表格。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式多樣，活動時間占一節(jié)課的三分之二。在讀議這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的讀很到位，有節(jié)奏、有韻味，自信、放得開。文章前四小節(jié)通過強烈的反差，學(xué)生對失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學(xué)生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭的殘酷。
最后一節(jié)的希望與祈盼中有一個“……”，這是詩歌中的最后一個標(biāo)點符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，讓學(xué)生在讀中去感悟，讓學(xué)生讀出發(fā)自肺腑的呼喚，讓學(xué)生感受到，要有我們這樣的環(huán)境上課，是多么不容易。祈盼世界和平常駐我家。從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。
由于教學(xué)時間調(diào)空不當(dāng)，學(xué)生的議我做得還不到位，學(xué)生說的少了些。如果填表格這一內(nèi)容去掉，直接匯報時間就會充裕了，學(xué)生說的也就多了。后面的自主感悟、換位整合也就能充分展開了，學(xué)生也就能淋漓盡致的表達(dá)自己的感受。今后，我應(yīng)倍加努力鉆研、探索、提高自身素養(yǎng)
《和我們一樣享受春天》綜合資料 篇16
【廣東省深圳市南山區(qū)陽光小學(xué) 丁家才】
〖明確教學(xué)目標(biāo)，把教材用“活”〗
語文教學(xué)要把握準(zhǔn)學(xué)科的個性，應(yīng)堅持以語言文字訓(xùn)練為本，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，提高語文素養(yǎng)，在語文訓(xùn)練中滲透人文教育，重視情感熏陶，培養(yǎng)個性和良好品格。圍繞三維目標(biāo)，執(zhí)教的老師努力把教材用“活“。如高錫逵老師在執(zhí)教《日月潭》時，把教學(xué)過程定位在“激發(fā)情感，朗讀感悟，扎實訓(xùn)練”的基點上，讓學(xué)生的頭腦里展現(xiàn)“群山環(huán)繞”“樹木茂盛”“薄薄晨霧”“點點燈光”“蒙蒙細(xì)雨“的一幅幅畫面，緊扣這些優(yōu)美文字，讓學(xué)生陶冶在日月潭的美景之中。費華疆老師執(zhí)教的《和我們一樣享受春天》，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀前4節(jié)時，讓學(xué)生一邊讀一邊想象畫面：大海、沙漠、夜空、草地，對比戰(zhàn)爭前后不同場景，感受戰(zhàn)爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。最后指導(dǎo)學(xué)生仿寫一段詩，既給了學(xué)生練筆的機會，又激發(fā)了孩子們的悲傷和憤怒之情。
大多教師以教材為例子，進行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤械氖占Y料，有的補充材料，讓教材更充實，使課堂更豐富。
【浙江省杭州市西湖區(qū)公益中學(xué) 胡明潔】
〖談小學(xué)語文拓展閱讀中應(yīng)注意的幾個問題·拓展類型單一，遷移不足〗
把教材中的課文前后串聯(lián)起來，重新進行閱讀比較，也是一種有效的拓展閱讀，可以促進知識的類化，提高思維的概括水平。烏申斯基說過：“比較是思維的基礎(chǔ)”。教師要善于選取相關(guān)的教學(xué)資料，把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的讀物加以對比，使學(xué)生由此及彼、組合積累，實現(xiàn)類化、遷移。如，四年級下冊的《夜鶯的歌聲》《和我們一樣享受春天》《小英雄雨來》《一個中國孩子的呼聲》四篇課文都寫到了戰(zhàn)爭與兒童，而又各有特色，讓學(xué)生把有關(guān)內(nèi)容找出來，比照著閱讀，就可以發(fā)現(xiàn)有的課文歌頌了兒童在戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的勇敢、機智，有的課文則歌頌了兒童對和平的渴望、戰(zhàn)爭的詛咒，在此基礎(chǔ)上體會課文的表達(dá)特點，這樣，對于課文的理解就有了全面而豐富的認(rèn)識。
此外，我們應(yīng)該看到，隨著社會的發(fā)展，人們的閱讀方式已經(jīng)多樣化，因此拓展閱讀開展過程中同樣可以既有文本的拓展，也有音像資料的拓展、圖片資料的拓展，通過“讀圖”來拓展學(xué)生的思維，從而提高其體驗感悟能力。
《和我們一樣享受春天》教學(xué)隨筆
中央教育科學(xué)研究所南山附屬學(xué)校 馬 玲
今天學(xué)習(xí)獨立閱讀課文《和我們一樣享受春天》，這是一首兒童詩，內(nèi)容很簡單，通過對大海、沙漠、夜空、草地等幾個場景中戰(zhàn)爭的描寫，在最后一節(jié)中發(fā)出祈盼，希望制止戰(zhàn)爭，維護和平。讓戰(zhàn)火中的孩子能和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……
由于是本組單元中最后一篇課文，所以我想把它既作為全組課文的總結(jié)，又作為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開端，以此帶動學(xué)生繼續(xù)通過閱讀和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。搜索了一些戰(zhàn)爭中的兒童的相關(guān)圖片后，忽然想到了一個主意，教室里就連通著因特網(wǎng)，為什么不把我收集信息的過程展示給學(xué)生呢？同時，最直接的與社會接觸給他們的必然是一個更加真實的世界。來到教室，孩子們?nèi)齼蓛蓢松蟻恚瑮詈接窒蛭艺埱螅骸袄蠋煟倏纯次覀冘娪?xùn)的照片吧！”昨天發(fā)在博克里的照片讓軍訓(xùn)時的苦不堪言變成了幸福的記憶，他們的幸福也更加促使我把班級的教學(xué)日記繼續(xù)寫下去，用“文學(xué)的耳朵”去傾聽“花開的聲音”，這是我的幸福。“哈哈哈……”教室里的笑聲又浪潮般地涌來，直到上課鈴聲響起。我關(guān)閉畫面，開始說話：“同學(xué)們，你們剛才的笑聲很感染我，在這樣美麗的春天，我們是多么快活，多么幸福，可是，在地球上的一些地方，卻有許多和我們差不多大的孩子，他們卻由于戰(zhàn)爭的原因，不能和我們一樣享受春天。今天，我們就來學(xué)習(xí)第16課《和我們一樣享受春天》。”孩子們表情有些凝重了，親情節(jié)這一段時間的讀書、活動，他們的感情細(xì)膩多了。我問：“昨天因為春游突然改期，所以我沒有布置大家預(yù)習(xí)課文，但是有沒有同學(xué)已經(jīng)讀過了？”有三分之二的同學(xué)很興奮地把手高高舉起來，我又說：“老師這會兒又被幸福包圍了！這就是你們自己開始主動地去學(xué)習(xí)了啊，我們經(jīng)常說求知欲很強，這就是啊！”“老師獎勵，請全體昨天讀過的同學(xué)起立，一起把這首詩朗讀一遍。”孩子們開始朗讀了，聲音和平時很不一樣，充滿了力量。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，坐在最后面的陳文豪，居然也跟著大聲讀了起來，而且讀著讀著，他情不自禁站起來了，更加投入地讀著。
讀完后，我表揚了大家，夸他們真正是用心在讀了，所以很感染我，尤其夸了一下陳文豪。對他，我要小心翼翼地保護他每一次熱情點燃的時刻，然后能燒起一團火。“大家再快速看一遍，這一次看看你讀懂了什么，有沒有不懂的問題？”趁熱打鐵，讓孩子們的頭腦開始動起來。巡視間，蔡欣達(dá)問我“巡弋”是什么意思，張靈逸和孫朝毅問我“沙漠上怎么還有戰(zhàn)爭”，都做了解答，初云鵬已經(jīng)在向我說感受了，他說他知道了戰(zhàn)爭對人類帶來了很大的災(zāi)害，他要告訴那些發(fā)起戰(zhàn)爭的人，要制止戰(zhàn)爭，維護和平。開始交流了，今天居然是陳麒安第一個把手舉得高高的，很是高興，劉思遠(yuǎn)、張曜云、盧紫光、李泓毅、黃媛玲、蔡欣達(dá)、盧修文等等愛發(fā)言的同學(xué)已經(jīng)帶起了一些人了，所以，永遠(yuǎn)要在班里樹立這樣的導(dǎo)向，讓最優(yōu)秀的像領(lǐng)頭羊一樣一直帶著走向豐草肥美的知識原野。陳麒安把第一節(jié)很有感情地讀了一遍，不用多說什么，他已經(jīng)懂了，然后蔡欣達(dá)又說了對第二節(jié)的理解，劉思遠(yuǎn)又迫不及待地把全詩總結(jié)成“戰(zhàn)爭破壞了人類生存的家園，人們就好像在進行 ‘慢性自殺’”！接著對動物無比熱愛的盧紫光又起來補充了他認(rèn)為人類戰(zhàn)爭和動物間的爭斗不同，動物是為了生存，是自然之道，而人類卻是為了滿足自己的貪心，為了掠奪資源，爭奪利益。這個孩子現(xiàn)在說得很有些見地了。盧修文又站起來問了“巡弋”的意思，本來想蔡欣達(dá)會很高興站起來的，不知道怎么回事居然沒有說話，就找了幾個孩子解釋。最后楊航又深有感觸地起立說他用四個字來總結(jié)──戰(zhàn)爭無益。
感覺孩子們說開了，但是就戰(zhàn)爭中的兒童來說還是感性太少，于是我說：“戰(zhàn)爭給人們帶來了巨大的災(zāi)難，尤其是兒童。大家請看──”
我在百度圖片搜索中輸入了“戰(zhàn)爭 兒童 ”字樣，很快，孩子們的眼睛就發(fā)直了，一張張滿滿的照片，還有一頁頁的數(shù)碼，給他們的心靈帶來了初次的撞擊，然后我選擇了一組圖片“戰(zhàn)爭，孩子們的眼睛里不再有天堂”，點擊過后，殘破的庭院、驚恐的眼睛、身背大槍的士兵、被炸斷肢體孩子痛苦的面容……就這么出現(xiàn)在孩子們眼前，而那一個個確鑿的數(shù)字，一個個真實的名字就此印入他們的雙眸，繼而定格在心，沒有陽光，沒有鮮花，沒有色彩，沒有歡笑……我只聽見了凝重的呼吸，然后我又打開一張《巴勒斯坦兒童戰(zhàn)爭游戲》的圖片，語氣低沉地告訴他們：“更可怕的還是孩子們在戰(zhàn)爭中心靈的感受，巴以沖突就是巴勒斯坦和以色列兩個國家歷史上長久以來的沖突，一直沒有解決，所以硝煙不斷，兩個國家的孩子在這樣的環(huán)境中互相仇視，玩的游戲都是戰(zhàn)爭游戲，那么我們試想他們長大后會怎么樣呢？”
“新的戰(zhàn)爭！”孩子們異口同聲。
“是啊，世界就是這樣并不太平，讓我們再一起把雷利哥哥的呼聲齊讀一遍，讓全世界的人們都來維護和平之花吧！”
“為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭……”
這發(fā)自一個飽償戰(zhàn)爭之苦的中國孩子內(nèi)心的呼聲又一次在教室里響了起來。讀完后，我讓同學(xué)們再次把目光投向窗外，他們的神情告訴我，窗外天天見到的風(fēng)景在和平的環(huán)境下有了更深刻的內(nèi)涵。然后我們一起又把詩中的最后一節(jié)讀了一遍，因為我們雖然是小學(xué)生，但是依然能夠發(fā)出自己的聲音……
最后，我讓大家自由閱讀《兒童和平條約》和《園地四》中口語交際和習(xí)作的相關(guān)內(nèi)容，并且讓他們回去后向老師一樣通過圖書或者網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)戰(zhàn)爭和兒童的信息，然后選擇自己最感興趣的把它們整合起來，制作成手抄報，或者網(wǎng)頁形式，或者其它的，來表達(dá)我們的心聲。
“深圳，在中國由于特殊的地理環(huán)境和經(jīng)濟優(yōu)勢，所以是一座國際型的都市，那么我們作為深圳的孩子，更應(yīng)該放眼世界，風(fēng)物長宜放眼量，為世界的和平做我們能做的，應(yīng)該做的。”
就這樣結(jié)束了這節(jié)課。