《“掃一室”與“掃天下”》讀后感（通用12篇）

《“掃一室”與“掃天下”》讀后感 篇1

　　《“掃一室”與“掃天下”》讀后感

　　《“掃一室”與“掃天下”》講的是青年人陳蕃志存高遠(yuǎn)，喜好讀書(shū)，但生活很懶散，連自己的書(shū)房也很少收拾打掃，東西堆得雜亂無(wú)章。陳蕃雖有“掃天下”的志向，卻連眼前的“一室”都不愿清理干凈，認(rèn)為這只是件小事。難道大事不是從小事做起的嗎？空有志向不行，還須踏踏實(shí)實(shí)地從小事做起，這樣才能實(shí)現(xiàn)大的志向。 他父親的朋友也告誡他：連一件小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。這個(gè)故事還警示人們：不積跬步，無(wú)以至千里，不積小溪，無(wú)以成江河；成就大事，往往從每一件小事做起；只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。 我們小學(xué)生也一樣，不管你從小立下什么遠(yuǎn)大目標(biāo)，都要從平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。如果你想成為一名科學(xué)家，就要養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣，不管遇到什么事，看到什么現(xiàn)象，都要問(wèn)個(gè)為什么。你要敢于幻想，敢于大膽的猜測(cè)，還要仔細(xì)觀察，長(zhǎng)期觀察，做生活的有心人。只有從小好好學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，長(zhǎng)大才能開(kāi)啟成功的大門。 續(xù)寫(xiě)“掃一室”與“掃天下”薛勤走后，陳蕃沉思起來(lái)，覺(jué)得他的話很有道理，他想：是啊，他說(shuō)得可真有道理呀！如果我連一間小小的屋子都不去掃，哪有那個(gè)能耐去掃天下呢？從今以后我一定照他的話去做，這樣子再去掃天下就更容易一點(diǎn)兒了。他拿好了工具就準(zhǔn)備開(kāi)始大掃除了，他打開(kāi)窗戶一股新鮮的空氣便一下子跑了進(jìn)來(lái)，他拿起拖把拖地，拖把臟了就洗一下，拖了好長(zhǎng)一段時(shí)間才把地拖干凈了；他把竹竿拿起來(lái)，然后再去卷蜘蛛網(wǎng)，他卷了一會(huì)兒就把蜘蛛網(wǎng)從麻布上洗下來(lái)；他拿起雞毛擔(dān)子，把書(shū)柜、桌子、椅子……上的灰塵掃得干干凈凈。他轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)屋子感覺(jué)整個(gè)屋子像剛洗過(guò)澡似的，變得煥然一新。后來(lái)，陳蕃成為了一個(gè)剛正不阿，遠(yuǎn)近馳名的好人，他真的實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，不僅掃一室，而且掃天下，成為名垂青史的清官。陳蕃明白一個(gè)道理，人有一顆志存高遠(yuǎn)的心還不夠，還要懂得:做大事情,就要先從從小事做起的道理。

《“掃一室”與“掃天下”》讀后感 篇2

　　一、學(xué)情分析

　　1.課文中的故事發(fā)生的年代距今已有兩千余年的歷史，但故事仍然有現(xiàn)實(shí)意義，課前教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，了解課文的背景。對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，搜集資料的途徑太少，根本無(wú)法了解到課文所在年代的背景。這就為學(xué)生在理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)情感方面造成一定的障礙。因此教學(xué)前，教師可將查找所獲資料與學(xué)生交流共享，以便為學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。　　　2.由于學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不同，對(duì)于課文中出現(xiàn)的反問(wèn)句，可能有的理解，有的不理解。因此教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，感悟反問(wèn)句表達(dá)的力度，以及所表達(dá)的意思。　　二、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)　　　　本文故事雖然短小，但內(nèi)涵豐富。教學(xué)中首先讓學(xué)生初步了解大與小的辯證關(guān)系，為后面的理解奠定基礎(chǔ)。其次，要讓學(xué)生讀文后交流感受，在交流中弄懂重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，以及文章所表達(dá)的思想內(nèi)容。再次，通過(guò)分析“掃一室”與“掃天下”的含義，聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)什么是大事，什么是小事，進(jìn)而理解“掃一室”與“掃天下”的現(xiàn)實(shí)意義。最后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“但”字連接的轉(zhuǎn)折句式以及反問(wèn)句式，為本單元后面課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本課要達(dá)到的目標(biāo)是：　　　1.通過(guò)學(xué)生自讀課文，交流討論，領(lǐng)悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。　　　2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，感悟反問(wèn)句的意思，將反問(wèn)句改成陳述句。　　　3.能找出“但”字連接的轉(zhuǎn)折句式。　　　4.使學(xué)生感悟理解“掃一室”與“掃天下”的現(xiàn)實(shí)意義。　　三、教學(xué)重點(diǎn)　　　　引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，感悟反問(wèn)句的意思,能把反問(wèn)句改成陳述句。　　四、教學(xué)難點(diǎn)　　　　使學(xué)生感悟理解“掃一室”與“掃天下”的現(xiàn)實(shí)意義。　　五、教學(xué)過(guò)程　　(一)激情導(dǎo)入，設(shè)置懸念　　　1.師：同學(xué)們你們知道一粒米，一滴水有多大的作用嗎？　　　　(設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)的目的是為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)懸念，引起學(xué)生的興趣。)　　　2.師：課前老師做了深入細(xì)致的調(diào)查，同學(xué)們請(qǐng)看。教師讀出以下數(shù)據(jù)。　　　　(多媒體出示：水一滴滴地流掉，米粒一粒粒被扔掉場(chǎng)景及以下數(shù)據(jù)：)　　　　你知道嗎？　　　　我們每人每天浪費(fèi)一滴水，我國(guó)13億人口就會(huì)浪費(fèi)13億滴水，相當(dāng)于260噸水，如果每人每天吃10千克的水，這些水可供1人吃26 000天，也就是70年。如果每人浪費(fèi)一粒米，全國(guó)每天浪費(fèi)掉13億粒米，一粒米大約重0.025克，這13億粒米大約重75噸，假如一人天能吃掉0.75克米。這些米足夠一人吃10萬(wàn)天，也就是274年。　　　　(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生恍然覺(jué)悟，一粒米、一滴水雖小，但集聚起來(lái)卻是不可忽視，從而使學(xué)生初步體會(huì)大與小的關(guān)系。)　　　3.師：看到這組數(shù)據(jù)你想說(shuō)些什么？　　　4.米粒、水滴雖小，但聚集起來(lái)能辦大事情，解決大的問(wèn)題，今天我們就進(jìn)入十一單元大與小的學(xué)習(xí)。(教師板書(shū)課題：11.大與小“掃一室”與“掃天下”)　　　　(設(shè)計(jì)意圖：課題“掃天下”的天下寫(xiě)得大一些，是為了使學(xué)生從感觀上初步體會(huì)兩者的意義不同，但又存在著一定的辯證關(guān)系。)　　　5.看到課題，你最想知道什么？　　　　(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能帶著問(wèn)題去讀課文，也為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。)　　(二)初讀課文，整體感知　　　1.實(shí)際上我們想知道的問(wèn)題，正是我們這節(jié)課要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。帶著你們的問(wèn)題，出聲地朗讀課文，在課文讀通讀順的基礎(chǔ)上，用你喜歡的方式圈畫(huà)出與你們的問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句。　　　　(學(xué)生讀文圈畫(huà)。)　　　　(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，并在讀文時(shí)適當(dāng)?shù)刈龀鋈Ξ?huà)，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟理解課文內(nèi)容，掌握一定的閱讀方法和習(xí)慣。)　　　2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己讀文后的感受。　　　　(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)談自己的感受，達(dá)到相互交流補(bǔ)充，同時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)　　　3.實(shí)際上你們所談到的都與課文的哪幾段有關(guān)系？　　　4.是的3～5段也就是課文的重點(diǎn)段，請(qǐng)你仔細(xì)讀這幾段，想一想在這幾段中，你打算解決哪些問(wèn)題？　　　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)找重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生掌握抓重點(diǎn)段理解課文的方法。)　　　5.你們提出了那么多問(wèn)題，打算怎么解決呢？　　　6.好，自由尋找合作小伙伴在小組內(nèi)交流討論要解決的問(wèn)題。(小組學(xué)習(xí))　　　7.學(xué)生交流討論結(jié)果。　　　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生間的交流補(bǔ)充，以及教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，對(duì)于課文中的難懂詞語(yǔ)、問(wèn)題、課文的思想內(nèi)容，學(xué)生自然而然就領(lǐng)會(huì)了。)　　　　師：是的，清掃小小的一間屋子只是舉手之勞，不必花費(fèi)太多心思，日常小事都做不好的人怎么去成就大事呢？通過(guò)我們剛才的分析，你們認(rèn)為我們?cè)谧x這三段課文時(shí)應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣，誰(shuí)想來(lái)讀一讀。(指名分角色朗讀)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，讀完后，我們?cè)u(píng)價(jià)出他們讀得怎么樣。　　　8.學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。　　　9.學(xué)生在朗讀中可能會(huì)讀出：理直氣壯的語(yǔ)氣、嚇了一跳的語(yǔ)氣、得意的語(yǔ)氣、反問(wèn)的語(yǔ)氣……教師相機(jī)追問(wèn)：你們聽(tīng)出他們讀出什么樣的語(yǔ)氣了嗎？為什么這樣讀呢？　　　　（設(shè)計(jì)意圖：意在了解學(xué)生對(duì)人物特點(diǎn)的理解、感悟情況，促使學(xué)生進(jìn)一步理解課文的思想內(nèi)容。）　　引導(dǎo)學(xué)生讀文后質(zhì)疑　　　1.學(xué)生交流課前提的問(wèn)題。　　　2.讓學(xué)生默讀課文，找出不明白的問(wèn)題或詞語(yǔ)劃下來(lái)，在小組內(nèi)交流。　　　3.全班交流。師生及生生在對(duì)話交流中解決學(xué)生提出的問(wèn)題。例如：　　　　　①著實(shí)、污濁什么意思？結(jié)合上下文指導(dǎo)學(xué)生理解。　　　　　②“轟轟烈烈”聯(lián)系課文背景指導(dǎo)學(xué)生理解。　　　　　③“寒暄”結(jié)合生活實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生理解。　　　4.學(xué)生分角色朗讀。　　　5.學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。　　(三)品味感悟，激發(fā)思考　　　1.讀文后，我們每位同學(xué)都談了自己的看法，那么課文中的薛勤想對(duì)陳蕃表達(dá)自己什么看法呢？　　　2.學(xué)生讀出薛勤原話：你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？(老師指課題)　　　　師：這就是課文的原題“掃一室”與“掃天下”，現(xiàn)在你們知道“掃一室”與“掃天下”的含義嗎？　　　　生：“掃一室”指平常小事，“掃天下”指轟轟烈烈的大事。　　　3.師順勢(shì)引導(dǎo)：對(duì)你們來(lái)說(shuō)，什么樣的事是大事，什么樣的事是小事？　　　　(設(shè)計(jì)意圖：因勢(shì)利導(dǎo)，由課文中的小事大事引申到學(xué)生話中的小事大事，以使學(xué)生進(jìn)一步理解大與小的辯證關(guān)系，正確對(duì)待生活中的大小事。)　　　4.回過(guò)來(lái)，我們看這句話，這句話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀比較好，請(qǐng)你們反復(fù)讀一讀這句話，并試著把這句話放到所在的段落中去讀一讀，感受一下。　　　5.學(xué)生讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。　　　6.這個(gè)句子我們能換個(gè)說(shuō)法又不改變?cè)�意嗎？　　　�?生試做改句練習(xí)：你連一間小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。)　　　7.師：可以這樣改，像這種類型的句子，同學(xué)們知道叫什么句嗎？　　　8.像這種類型的句子我們叫它反問(wèn)句，改完后的句子叫陳述句。在今后的學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)遇到更多的這種類型的句子。　　　9.你再來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子，你覺(jué)得哪個(gè)句子表達(dá)效果更好些？(生說(shuō)看法)　　　10.師順勢(shì)引導(dǎo)：是的，反問(wèn)句的語(yǔ)氣比陳述句的語(yǔ)氣表達(dá)得更強(qiáng)烈些。　　　11.學(xué)生知道，說(shuō)出這樣的句子是反問(wèn)句，師提問(wèn)：你還能舉出這種類型的句子嗎？　　　12.學(xué)生舉例后，引導(dǎo)學(xué)生再做改句練習(xí)，并說(shuō)一說(shuō)改后的句子叫什么。　　　13.讓學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)哪種句子的表達(dá)效果好。　　(四)拓展延伸，總結(jié)全文　　　1.你覺(jué)得陳蕃是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看看課文中的薛勤是怎么評(píng)價(jià)他的？　　　　(設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“但”字連接的轉(zhuǎn)折句式。)　　　　預(yù)設(shè)：此人年少而有大志!但連小事都不愿意做，怎么能做成大事呢？　　　2.你們來(lái)讀一讀這一句，這個(gè)句子前后意思一樣嗎？哪個(gè)字連接前后句，這個(gè)字起到什么作用？　　　3.用一個(gè)“但”字連接前后意思相反的句子，起到轉(zhuǎn)折作用，課文中還有這樣的句子，你能找到嗎？　　　　（學(xué)生尋找并交流）　　　　師(手指課題)“掃一室”與“掃天下”對(duì)我們小學(xué)生有什么教育意義呢？　　　　(設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)的目的是使課文的思想內(nèi)容得到提升，使學(xué)生更深刻地理解“掃一室”與“掃天下”的深刻含義及現(xiàn)實(shí)教育意義。)　　　　總結(jié)：這篇課文對(duì)我的教育意義也很大，同時(shí)，讓我想起了兩句名言：春秋荀子曾說(shuō)：不積跬步，無(wú)以至千里；不積小溪，無(wú)以成江河。三國(guó)劉備也曾說(shuō)：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。老師把這兩句名言送給你們，希望你們能用這兩句名言時(shí)刻提醒自己，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印走好人生中的每一小步，這樣才能跨越出人生中的一大步。（送給學(xué)生兩副軟筆書(shū)法的名言條幅掛在班級(jí)。） 　　六、教后反思　　　　本篇文章看似簡(jiǎn)單，內(nèi)涵卻極其豐富。為了使學(xué)生更好地理解課文的思想內(nèi)容，在重難點(diǎn)的把握上，我主要采用“以議為主”的教學(xué)方式。教學(xué)后我發(fā)現(xiàn)收到了意想不到的效果。　　(一)在交流補(bǔ)充中，理解詞語(yǔ)含義　　能正確理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，對(duì)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容具有重要意義。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)一些重難點(diǎn)詞語(yǔ)的指導(dǎo)，而是把詞語(yǔ)的指導(dǎo)滲透于第二大環(huán)節(jié)的小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，目的是通過(guò)小組的學(xué)習(xí)交流理解詞語(yǔ)的含義。從而為后面理解課文作好準(zhǔn)備。實(shí)踐證明學(xué)生已經(jīng)具備了這個(gè)能力。而且在交流中還掀起了一陣陣波瀾，學(xué)生不但能夠聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，對(duì)于“轟轟烈烈”“寒暄”等詞語(yǔ)的理解學(xué)生還能夠聯(lián)系課文背景及實(shí)際去應(yīng)用，這對(duì)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)起到了推波助瀾的作用。　　(二)在朗讀交流中，以議代指導(dǎo)　　本篇課文的人物特點(diǎn)、行為，適合通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)體現(xiàn)，在朗讀中教師也應(yīng)該做必要的朗讀指導(dǎo)。在本課的設(shè)計(jì)中，我沒(méi)有相應(yīng)設(shè)計(jì)朗讀指導(dǎo)，而是讓學(xué)生在朗讀后，議一議、評(píng)一評(píng)，通過(guò)學(xué)生間的相互交流、補(bǔ)充、感悟、評(píng)價(jià)，達(dá)到指導(dǎo)的目的，實(shí)踐證明，沒(méi)有教師的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀也很到位。　　可以說(shuō)這是一堂輕松的閱讀課，在這里體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生邊讀邊議、邊悟邊積累，邊創(chuàng)造，達(dá)到了深刻理解課文含義的目的，學(xué)生也掌握了一定的有效的學(xué)習(xí)方法。 　　七、案例點(diǎn)評(píng)　　　　這是一節(jié)特點(diǎn)鮮明的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課，在學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)親自讀一讀、評(píng)一評(píng)、議一議，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了方法，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、思維能力、自主學(xué)習(xí)的能力。　　　　在新授過(guò)程中，教師通過(guò)米粒、水滴雖小，但積聚起來(lái)能發(fā)揮大的作用，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了大與小的辯證關(guān)系，激起了學(xué)生讀文的興趣。并且教師在引導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)帶著問(wèn)題去讀，逐步培養(yǎng)了學(xué)生一定的讀書(shū)方法。　　　　尤其可貴的是在學(xué)生讀文后，教師為學(xué)生提供了充分的交流機(jī)會(huì)，在學(xué)生間的互動(dòng)交流中，學(xué)生自主地理解了一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，并掌握了一定的理解詞語(yǔ)的方法，為后面理解課文的深刻含義掃清了障礙。　　　　本設(shè)計(jì)后面環(huán)節(jié)的安排也是有條不紊的，各環(huán)節(jié)銜接緊密，過(guò)渡自然，由文題含義引申到學(xué)生身邊的大事、小事，使學(xué)生切身體會(huì)到了“掃一室”與“掃天下”的現(xiàn)實(shí)意義。

《“掃一室”與“掃天下”》讀后感 篇3

　　《“掃一室”與“掃天下”》是北師大版第七冊(cè)中的一篇課文。主要講的是東漢時(shí)代，有個(gè)青年陳蕃，志存高遠(yuǎn)，喜好讀書(shū)，但生活很懶散，連自己的書(shū)房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一件小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。這篇課文篇幅較短，表述簡(jiǎn)潔，用詞精確。故事發(fā)生的年代雖距今已有一千余年的時(shí)間，但故事仍然有現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)讓學(xué)生理解課文領(lǐng)悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義，懂得心存大志，必須從小事做起的道理。教學(xué)片斷如下：

　　師：同學(xué)們，“大”與“小”是日常生活中最常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，你們喜歡“大”還是“小”？在你們心目中的小事和大事分別是什么呢？你們是怎么對(duì)待小事的？生1：喜歡“大”，大事就是考上清華大學(xué)。生2：我也喜歡“大”，大事是能當(dāng)大英雄，能讓別人夸獎(jiǎng)我。生3：我認(rèn)為大事是當(dāng)上大老板，開(kāi)個(gè)大公司，賺大錢。（生大多說(shuō)喜歡“大”，可一說(shuō)到大事和小事分別是什么？學(xué)生能談上幾件大事，小事卻談不上來(lái)了。）教師是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。這種現(xiàn)象是教師事先所沒(méi)預(yù)設(shè)到的，本以為這是一個(gè)很容易明白的問(wèn)題，卻沒(méi)有很快得到所要的答案。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師應(yīng)不再死抱“預(yù)設(shè)”，而及時(shí)關(guān)注到了課堂的“生成”。教師從身邊入手，從“當(dāng)英雄”和“洗衣服”哪件是大事，哪件是小事？讓學(xué)生判斷。學(xué)生一下子找到了對(duì)大小事的生活認(rèn)識(shí)，你一言我一語(yǔ)說(shuō)開(kāi)了，并總結(jié)出了小事就是生活中的一些瑣事，心中也已產(chǎn)生了兩種事的對(duì)比觀念。“情動(dòng)于衷，而言于外”。教學(xué)時(shí)關(guān)鍵是要觸動(dòng)學(xué)生的情感區(qū)域，學(xué)生的情感方能自由流淌，自然傾瀉。在學(xué)生初讀課文，對(duì)課文有一整體的感知后，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三、四段。這個(gè)片段中，教師讓學(xué)生品讀描寫(xiě)陳蕃屋子的語(yǔ)句“屋子里……連空氣也顯得污濁”（抓住“不僅……連……也……”），使學(xué)生的情感在心靈與語(yǔ)句的對(duì)話中滋生。學(xué)生自然進(jìn)入了課文所描述的環(huán)境中，如同身臨其境，作者的情感、教師的情感、與學(xué)生的情感，通過(guò)文本而產(chǎn)生共振共鳴。這時(shí)學(xué)生真切地感受到：陳蕃的屋子實(shí)在是“亂七八糟”，陳蕃的生活實(shí)在是太懶散了。師：對(duì)于自己屋子的環(huán)境，陳蕃的態(tài)度是怎樣的呢？（讓學(xué)生讀第四段）師出示“蕃曰：‘大丈夫處世，當(dāng)掃除天下，安事一室乎！’”，和課文段落對(duì)照，師范讀，注意古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生模仿，讀出該有的語(yǔ)氣（抓住“滿不在乎”、“理直氣壯”、“得意”）。在感悟課文的同時(shí)也感悟了古文句中的抑揚(yáng)頓挫，為后文的學(xué)習(xí)做了一個(gè)鋪墊。師：你對(duì)陳蕃說(shuō)的話有什么認(rèn)識(shí)？生1：陳蕃認(rèn)為大丈夫要干的是轟轟烈烈的偉業(yè)，清掃一間小小的屋子只是一件小事情，不用做。生2：他告訴我們，男子漢大丈夫要做大事情，小事情不用做。他的想法是錯(cuò)誤的。師：看到陳蕃這樣，你想到了什么？（針對(duì)本班男學(xué)生多、貪玩的現(xiàn)象，讓學(xué)生展開(kāi)討論。）生1：我們不要認(rèn)為學(xué)習(xí)才是大事，平常的衛(wèi)生工作也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真完成。生2：不要認(rèn)為考試考好才是大事，平時(shí)讀讀寫(xiě)寫(xiě)不重要。生3：不要認(rèn)為男子漢大丈夫要干的是大事業(yè)，洗碗疊被是女孩子干的事。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以提高孩子們的品德修養(yǎng)、審美情趣為已任，善于找準(zhǔn)教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)千方百計(jì)地進(jìn)行德育。我們的語(yǔ)文教材中有一篇篇文質(zhì)兼美的文章及一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的形象，都是學(xué)生的指路明燈。教學(xué)中教師應(yīng)聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)去指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，并使之成為良好的習(xí)慣。讓學(xué)生用課文中學(xué)到的內(nèi)容去規(guī)范生活中的言行，達(dá)到了課文的育人目的。這樣，我們的學(xué)生才能快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。 師：陳蕃認(rèn)為“清掃小小的一間屋子是不必花心思的，這辦是舉手之勞，日常小事”，如果讓你勸勸他，你會(huì)怎樣說(shuō)？拿起筆簡(jiǎn)單列一列你發(fā)言的提綱。（將寫(xiě)引入課堂，讀寫(xiě)結(jié)合，使學(xué)生在讀中悟理，在寫(xiě)中明理。）師：是啊，連薛勤也針對(duì)他的情況告誡了他。（學(xué)習(xí)第五段）抓住“年輕人……又怎么去掃天下呢？”讓學(xué)生充分地讀，并把它改為陳述句，比較兩句話在意思和表達(dá)上的異同，感悟反問(wèn)句表達(dá)意思的力度，以及所表達(dá)的意思。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，再一次使心中落下的觀念更為深刻。學(xué)生更加深了對(duì)“只有從小事做起，才能成就一番大事業(yè)”的理解。而對(duì)于“掃一室”和“掃天下“的特別含義的理解也就水到渠成了。師：學(xué)習(xí)了課文，你懂得了什么？比比看，你和陳蕃兩人是不是有相同的地方，或者是不同的呢？我們來(lái)以“陳蕃和我“為題，來(lái)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，好嗎？（先請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约簩?duì)陳蕃的看法，然后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱闹鞠蚣盀榱藢?shí)現(xiàn)這個(gè)理想自己是怎樣做的，還可以談?wù)勛约旱牟蛔阒�處或�(qū)ψ约旱膯�發(fā)）。　在這一環(huán)節(jié)中，不必在乎學(xué)生所寫(xiě)字?jǐn)?shù)的多少，他們生活的經(jīng)歷、個(gè)人思想不同，所做所想也有所不同，這不就是作文的精彩之處嗎？做為教師，如果能成功地將興趣、認(rèn)識(shí)遷移到課本內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐中來(lái)，而且揉合進(jìn)學(xué)生的親身經(jīng)歷和情感體驗(yàn)。學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)體驗(yàn)、想像作文，語(yǔ)言文字的創(chuàng)新能力得到鍛煉，綜合語(yǔ)文能力得到提高，這正是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力之一。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，只有把情感點(diǎn)化出來(lái)，整合學(xué)生實(shí)際，展示在語(yǔ)文課堂之中，才能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的融融樂(lè)趣。只有情感這條“根”扎深、扎牢了，學(xué)生有了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想象，才會(huì)有“枝繁葉茂”的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，才能使語(yǔ)文課堂充滿人文的情懷、蓬勃的活力，才能更好地在新課程理念觀照下提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《“掃一室”與“掃天下”》讀后感 篇4

　　教材簡(jiǎn)析：　　

　　《“掃一室”與“掃天下”》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)十一單元中的一篇課文。課文講的是東漢時(shí)代，有個(gè)青年叫陳蕃，他志存高遠(yuǎn)、喜好讀書(shū)，但生活很懶散，連自己的書(shū)房也很少收拾打掃。他父親的朋友薛勤告誡他：連一間小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。這個(gè)故事警示人們：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海”；只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義。　　2、細(xì)讀課文，理清層次，領(lǐng)悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。讓學(xué)生懂得“要想做成大事，先要從身邊的小事做起”的道理。　　    3、學(xué)習(xí)作者用詞的精確。理解反問(wèn)句的意思，將反問(wèn)句改為陳述句。　　   學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：　　   1、領(lǐng)悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。　　   2、理解反問(wèn)句的意思，將反問(wèn)句改為陳述句。　　   學(xué)習(xí)過(guò)程：　　一、親切交談，導(dǎo)入新課　　1、課前先和學(xué)生親切交談，交朋友。　　2、由“朋友”引出陳蕃、薛勤的名字。（板書(shū)：陳蕃　薛勤）　　3、讀讀這倆個(gè)人物的名字。（由于這倆個(gè)人物的名字，同學(xué)們經(jīng)常讀錯(cuò)，在此教師要指導(dǎo)多讀）　⑴自讀⑵抽讀⑶齊讀　　4、（由這倆個(gè)人物的名字引出課文）其實(shí)，這兩個(gè)朋友就在我們課本94頁(yè)。　　二、初讀課文，整體感知　　1、自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。　　2、抽學(xué)生讀，每人一段。其余同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。　　3、學(xué)生評(píng)價(jià)剛才這6個(gè)同學(xué)的朗讀。　　4、瀏覽課文，思考：這倆個(gè)朋友是個(gè)什么樣的人？（交流）　　三、品讀課文，理解感悟　　1、提出讀書(shū)要求：認(rèn)真讀課文，可以邊讀邊琢磨。讀到情不自禁之處，我們還可以反復(fù)地讀，細(xì)細(xì)地來(lái)品讀；如果能拿筆簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)自己的讀書(shū)感受，那就更好了！　　2、學(xué)生自由讀書(shū)。　　3、暢談收獲　　（學(xué)生自由交流。教師可根據(jù)學(xué)生回答的情況，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解感悟。）　　（一）理解陳蕃的書(shū)房很臟的句子。（第3段）　　1、指導(dǎo)朗讀。讀出書(shū)房的骯臟，讓學(xué)生體會(huì)到陳蕃生活的懶散。（板書(shū)：生活懶散）　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解“著實(shí)”一詞的意思。思考：“著實(shí)”在這里還可以換成哪些詞？（的確、確實(shí)）讓學(xué)生明白換詞也是理解詞語(yǔ)的一種方法。　　（二）理解陳蕃的話。（第4段）　　1、用橫線畫(huà)出陳蕃說(shuō)的話。　　2、抽讀（出示句子）　　“大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業(yè)，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會(huì)花心思去清掃小小的一間屋子呢？”　　3、師范讀。　　4、指導(dǎo)有感情的朗讀（根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，老師相機(jī)指導(dǎo)）　　⑴分句指導(dǎo)朗讀。　　①理解“哪里會(huì)花心思去清掃小小的一間屋子呢？”這句話的意思。　　啟發(fā)學(xué)生用滿不在乎的語(yǔ)氣讀讀這句話。（自讀、抽讀）　　②理解“大丈夫”的含義。　　陳蕃既然認(rèn)為自己是一名大丈夫，那么說(shuō)起話來(lái)就應(yīng)該是什么樣的語(yǔ)氣？（理解“理直氣壯”的意思）　　陳蕃理直氣壯地說(shuō)什么？（抽讀）　　這句話該怎樣理解？（板書(shū)課題中的“掃天下”）　　從這一番話，你可以看出陳蕃是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：志存高遠(yuǎn)）　　⑵指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這段話。　　①學(xué)生練讀。　　②抽讀，評(píng)價(jià)。　　③集體展示（教師相機(jī)鼓勵(lì)，把本課的氣氛推向高潮）　　（三）薛勤的話（第5段）　　1、面對(duì)著這樣一位年少而有大志的青年，薛勤說(shuō)了什么？（出示句子：“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？”）。　　2、抽讀。思考：你為什么要這樣讀？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)）　　3、這句話的意思還可以怎樣表達(dá)？（訓(xùn)練學(xué)生將反問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句）（相機(jī)板書(shū)課題中的“掃一室”）　　（四）理解“掃一室”與“掃天下”的特別含義。　　1、學(xué)生理解“掃一室”與“掃天下”的特別含義？（總結(jié)：“掃一室”：平常小事；“掃天下”：轟轟烈烈的大事）　　2、“掃一室”與“掃天下”有什么聯(lián)系呢？（板書(shū)課題中的“與”。學(xué)生暢談，相機(jī)板書(shū)：從小事做起）　　3、談?wù)勀阈哪恐械男∈屡c大事分別是什么？學(xué)了這篇文章后，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣對(duì)待這些小事？　　4、教師總結(jié)：課下老師經(jīng)常聽(tīng)有些同學(xué)談?wù)撝灰獙W(xué)習(xí)好就行了，桌洞臟點(diǎn)不要緊；考上大學(xué)才是大事，平日的學(xué)習(xí)只是微不足道的事情，不值得一做。現(xiàn)在你們還認(rèn)為這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”說(shuō)得就是這個(gè)道理。　　（五）文章第6段。　　想象薛勤走后，陳蕃想了些什么，又做了些什么呢？（拿筆寫(xiě)一寫(xiě)）　　四、選讀課文，升華情感　　讓學(xué)生讀自己喜歡的睟f分，邊讀邊體會(huì)其中的情感。　　五、課堂小結(jié)，交流收獲　　1、這節(jié)課你有哪些收獲？　　2、師小結(jié)：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海”。我們要想成就大事，必須先要做好身邊的每一件小事。正是因?yàn)槎�得了這個(gè)道理，陳蕃后來(lái)成為了東漢著名的政治家；也正因?yàn)樗麨楣偾逭�廉潔、剛正不阿，所以流芳千古，被世人所稱頌。　　六、作業(yè)超市，自主選擇　　任選一項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容，獨(dú)立完成。　　1、摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。　　2、回家收集有關(guān)陳蕃的資料。　　3、陳蕃和我　

《“掃一室”與“掃天下”》讀后感 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.品讀課文，領(lǐng)悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義，懂得“要想做成大事，先要從身邊的小事做起”的道理。　　2.能將反問(wèn)句改為陳述句，體會(huì)反問(wèn)句在語(yǔ)意表達(dá)上的作用；體會(huì)轉(zhuǎn)折句式的用法；體會(huì)作者有條理有順序的寫(xiě)作方法。　　3.有感情地朗讀課文。 二、教學(xué)重、難點(diǎn)：　重點(diǎn)：領(lǐng)悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義，以及它們之間的關(guān)系。　難點(diǎn)：感悟反問(wèn)句的意思，將反問(wèn)句改為陳述句；體會(huì)作者有條理有順序的寫(xiě)作方法。三、教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生：正確、流利地朗讀課文，思考課后思考題。2、教師：制作與教學(xué)相關(guān)的課件。四、教學(xué)流程：（一）復(fù)習(xí)回顧，整體感知1、師：通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了件什么事。（板書(shū)：陳蕃  薛勤）　　　　　　　（二）深究細(xì)讀，品味感悟　　1、師：概括得好。那么這篇課文中的兩個(gè)人物都是怎樣看待“掃一室”與“掃天下”的呢?快速瀏覽課文，勾出相應(yīng)的句子。（學(xué)生勾畫(huà)句子）2、抽生匯報(bào)后，老師引生讀句：陳蕃認(rèn)為——；再引讀：薛勤認(rèn)為——（生讀后抽生說(shuō)說(shuō)自己的理解。）　　3、師：同樣是“掃一室”與“掃天下”，兩個(gè)人卻有不同的看法，這是為什么?我們先來(lái)看看陳蕃是個(gè)怎樣的人，就知道他為什么那么認(rèn)為了。快速找出課文哪一段有介紹。（第1段）4、齊讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)陳蕃是個(gè)怎樣的人。（課件出示：東漢時(shí)代，有個(gè)青年叫陳蕃，他志存高遠(yuǎn)，喜好讀書(shū)，但生活卻很懶散，連自己的書(shū)房也很少收拾打掃。）　　5、生匯報(bào)，師小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞或句子概括段意是很好的方法，以后要多嘗試。再引導(dǎo)：什么叫“志存高遠(yuǎn)”? 那么“懶散”又是什么意思?　　　師再引：人志向遠(yuǎn)大又喜好讀書(shū)是好事還是壞事？而生活懶散是好習(xí)慣還是壞習(xí)慣？這句話中前半句說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，后半句說(shuō)缺點(diǎn)，意思發(fā)生了轉(zhuǎn)變，中間就用—— “但”字把它們連接起來(lái)的。大家讀一讀，再體會(huì)一下。（生讀句子）在這句話里，如果把“但”字去掉，還有哪些詞可以替代它呢? （可、可是） (生每換一個(gè)詞，師都讓其放到句子里讀一讀，看是否通順，同時(shí)體會(huì)轉(zhuǎn)折的意思。) 老師讀句子，認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)體會(huì)：看看作者重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的是前半句的意思還是后半句的意思？所以，你在說(shuō)話和寫(xiě)話時(shí)，前后意思發(fā)生了轉(zhuǎn)折就可以用“但、可、可是”把前后句子連接起來(lái)，而且要把自己強(qiáng)調(diào)的意思放在關(guān)聯(lián)詞的后面。(生齊讀句子：他志存高遠(yuǎn)，喜好讀書(shū)，但生活卻很懶散。)6、引生細(xì)究：課文中從哪里能具體地看出陳蕃的“志存高遠(yuǎn)”、“喜好讀書(shū)”和“生活懶散”呢?認(rèn)真讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出來(lái)相應(yīng)的句子。(“志存高遠(yuǎn)”用“——”、“喜好讀書(shū)”用“﹋﹋”、“生活懶散”用“”，生畫(huà)句子，師巡視。)7、交流點(diǎn)撥：根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)進(jìn)行如下點(diǎn)撥：（1）感受陳蕃的“生活懶散”：　　師：哪些句子是說(shuō)陳蕃生活懶散的?　　生讀出畫(huà)的句子——屋子里亂七八糟，桌子上書(shū)呀、雜物呀什么都有，上面滿是灰塵：地上到處是垃圾，墻壁上有不少蜘蛛網(wǎng)。屋里不僅骯臟，連空氣也顯得污濁。師：默讀這段話，看看自己能完成這道填空題嗎？作者先概括說(shuō)陳蕃的屋里          ，然后，分別從        、        、        三個(gè)方面具體介紹，最后，總述“屋里不僅        ，            。”可見(jiàn)，這段描寫(xiě)是按照       的順序?qū)懙摹�師再引：屋子很亂，可薛勤看這間屋子卻很有順序喲。來(lái)，我們一起隨薛勤走進(jìn)屋子有順序地看看：薛勤一進(jìn)書(shū)房，著實(shí)嚇了一跳。屋子里——亂七八糟，桌子上 ——書(shū)呀、雜物呀什么都有，上面滿是灰塵：地上——到處是垃圾，墻壁上——有不少蜘蛛網(wǎng)。屋里——不僅骯臟，連空氣也顯得污濁。陳蕃的屋子怎么樣？（也太臟了，而且還很亂。）　　師引：默讀這段描寫(xiě)，從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到屋子里亂七八糟，打上著重號(hào)。然后，抽學(xué)生來(lái)匯報(bào)，相機(jī)讓學(xué)生用讀表現(xiàn)自己的體會(huì)。師：老師來(lái)讀，閉上眼睛，隨老師的讀到陳蕃的書(shū)房看看，體會(huì)作者描寫(xiě)順序，感受書(shū)房的臟亂。師（小結(jié)）：這么臟亂的書(shū)房讓我們感覺(jué)到陳蕃確實(shí)——生活懶散。這么懶散的生活習(xí)慣可大大出乎薛勤的意外，所以文中說(shuō)薛勤一進(jìn)書(shū)房，著實(shí)嚇了一跳。　　（2）感受陳蕃的“志存高遠(yuǎn)”。　　師：有哪些句子是說(shuō)陳蕃志存高遠(yuǎn)的?　　生讀畫(huà)的句子：一大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業(yè)，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會(huì)花心思去清掃小小的一間屋子呢?(出示相應(yīng)文字課件。)　　師：他究竟有多大的志向？(理解“轟轟烈烈的大事業(yè)”）這是一句反問(wèn)句，意思不變，你能改成陳述句嗎？（生答后師小結(jié)板書(shū)：不掃  只掃）同樣的意思，可作者為什么要用反問(wèn)句呢？（男生讀原句，女生讀改后的陳述句，體會(huì)并說(shuō)說(shuō)自己的理解。）　　師小結(jié)：對(duì)，反問(wèn)句更能表達(dá)出陳蕃的志向遠(yuǎn)大，表現(xiàn)他一心要掃天下的決心。（試讀、抽讀、齊讀）　（3）感受陳蕃的“喜好讀書(shū)”。　 師：哪些句子是說(shuō)陳蕃喜歡讀書(shū)的?　 生讀畫(huà)的句子——陳蕃見(jiàn)客人到來(lái)，就從自己的書(shū)房里出來(lái)接待。　　師引：能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?    師：還有嗎？　　生讀畫(huà)的句子：桌子上書(shū)呀、雜物呀什么都有。師引生說(shuō)出理由。　　（4）師（小結(jié)）：陳蕃志存高遠(yuǎn)，喜好讀書(shū)，但生活懶散得連一間小小的屋子都不掃，你是陳蕃父親的朋友——薛勤，看后你心里會(huì)想什么？會(huì)怎么做？看看書(shū)中怎么寫(xiě)的，用讀來(lái)回答老師。8、體會(huì)薛勤的觀點(diǎn)（1）引讀5自然段，問(wèn)：薛勤的觀點(diǎn)是——（出示課件：你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢?）你是薛勤，你來(lái)對(duì)陳蕃說(shuō)。（抽讀，師隨機(jī)評(píng)：我聽(tīng)出了你的急切，我聽(tīng)出了你的擔(dān)憂。）這也是一句——反問(wèn)句，我們一起來(lái)讀讀，讀出薛勤的急切的心情強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。（齊讀）老師引：這句話意思不變，你能改成陳述句嗎？（相機(jī)板書(shū)：不掃  更  不能掃）師：這里還有一句話表現(xiàn)了薛勤對(duì)陳蕃的擔(dān)憂，“聽(tīng)著陳蕃這樣的回答，薛勤心里暗想：——” (出示句子：此人年少而有大志，但連小事都不愿意做，怎么能做成大事呢?)這也是一句——反問(wèn)句， 你能意思不變，能改成陳述句嗎?師：你看，作者為了鮮明地表達(dá)薛勤和陳蕃對(duì) “掃一室”與“ 掃天下”的看法，三處運(yùn)用反問(wèn)句。來(lái)，讓我們?cè)僭谧x中體會(huì)體會(huì)。（讀4、5自然段）男同學(xué)讀陳蕃的話，女同學(xué)讀薛勤想的和說(shuō)的，老師讀敘述的句子。9、展開(kāi)聯(lián)想，了解陳蕃。1、師：聽(tīng)了薛勤的一番話，陳蕃會(huì)有改變嗎? 齊讀最后一段，他又會(huì)怎么做呢？　　2、師：陳蕃聽(tīng)了薛勤的勸告后成就自己的大事業(yè)了嗎?(生搖頭，表示不知道。) 我們來(lái)看一個(gè)小資料。(出示課件：陳蕃，東漢時(shí)期著名政治家，曾擔(dān)任過(guò)太守、太尉、太傅等職。從政數(shù)十年，為官清正廉潔，剛正不阿[e]，被世人稱為“不畏強(qiáng)御陳仲舉”。) 看來(lái)，陳蕃真的成就了他轟轟烈烈的大事業(yè)。如果當(dāng)初他不做身邊的平凡小事，就難以成就日后的大事業(yè)。（三）明白道理，拓展積累　　1、師：現(xiàn)在我們?cè)倩氐秸n題，“掃一室”僅僅指打掃一間屋子嗎? 那么“掃天下”呢? （板書(shū)：平凡小事  轟轟烈烈的大事業(yè)）課題中的兩個(gè)詞語(yǔ)都隱含另一個(gè)意思，所以加了——引號(hào)。2、師：“掃一室”“掃天下”中間加個(gè)“與”字表明這課就是通過(guò)這個(gè)故事告訴我們“掃一室”與“掃天下”的關(guān)系，我們把課題中的“與”字去掉，你能用關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)“掃一室”與“掃天下”的關(guān)系嗎？也可以說(shuō)小事與大事的關(guān)系。（板書(shū)：不做小事，就難成大事；只有從小事做起，才能成就大事。）　　　　師：對(duì)，作者就是通過(guò)這個(gè)故事給我們闡明了大事與小事的關(guān)系，告訴我們：從小事做起。（板書(shū)）現(xiàn)在，我們來(lái)思考一下：作者為什么要把“他生活卻很懶散”放在“但”后面重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)？就是為了突出“從小事做起”的重要性。這個(gè)故事發(fā)生在一千多年前，到今天，它對(duì)我們?nèi)杂薪逃�意義。　　師：要成就大事，就得從小事做起——這是本課作者對(duì)“大與小”的思考，下面老師再送同學(xué)們幾句有關(guān)大與小的名言——課件：不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。勿以惡小而為之，勿以善小而不為。培養(yǎng)習(xí)慣，收獲行為；培養(yǎng)行為，收獲性格；培養(yǎng)性格，收獲命運(yùn)。(生自讀再齊讀。有時(shí)間，把三、四句寫(xiě)在語(yǔ)文天地第二題后面。)希望大家下來(lái)也像老師一樣去收集這類名言警句，并記住它們，經(jīng)常告誡自己、提醒自己：從小事做起，從現(xiàn)在做起。　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：            “掃一室”與“掃天下”                       （平凡小事）（轟轟烈烈的大事業(yè)）陳蕃          不掃        只掃                 （告誡）                    從小事做起薛勤          不掃   更   不能掃                  不做小事    就難成大事          只有從小事做起，才能成就大事

《“掃一室”與“掃天下”》讀后感 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。      2.領(lǐng)悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義，懂得“想成就大事，必先做好小事”的道理。      3.體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果，會(huì)變成陳述句。      教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2      教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2、3      教具準(zhǔn)備：小黑板，圖片或多媒體課件。      教學(xué)過(guò)程      一、導(dǎo)入新課      陳蕃的書(shū)房是否給你留下深刻的印象？閉上眼睛，進(jìn)入情境之中：你想到了那里的環(huán)境怎樣？（生自由表達(dá)）房子的主人是一個(gè)什么樣的人？想知道他后來(lái)的情況嗎？      據(jù)古書(shū)記載，他后來(lái)成為東漢著名的政治家，擔(dān)任朝延要職，深受百姓稱贊。      二、自主學(xué)習(xí)      過(guò)渡：陳蕃的成功，應(yīng)感謝一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)，為什么值得感謝？再讀課文，細(xì)心找尋，其中原因你會(huì)明白的！      出示自學(xué)提綱：      1.你認(rèn)為陳蕃有什么優(yōu)缺點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句加以說(shuō)明。      2.用“~~~~~”在文中畫(huà)出薛勤的話，讀一讀，思考薛勤對(duì)陳蕃的回答持什么觀點(diǎn)？      3.“掃天下”與“掃一室”有什么特殊的含義？它們之間有什么關(guān)系？      三、合作探究      1.課堂交流：      陳蕃的優(yōu)點(diǎn)：喜好讀書(shū)、志存高遠(yuǎn)；缺點(diǎn)：生活懶散，連書(shū)房都很少收拾打掃。      教師引導(dǎo)：誰(shuí)能用“因?yàn)?hellip;…所以”的關(guān)聯(lián)詞將陳蕃的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)相連接？（陳蕃之所以不打掃屋子是因?yàn)?-------）      2.指導(dǎo)朗讀薛勤的話，要求讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，然后交流對(duì)這句話的理解。（指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)給句子換說(shuō)法的方法加強(qiáng)對(duì)句子意思的理解）。      3.理解并用自己的話說(shuō)說(shuō)“掃一室”與“掃天下”的特別含義。（結(jié)合課文內(nèi)容，先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，最后教師給以總結(jié)）      掃一室：指做好身邊的小事。 掃：清掃      掃天下：掃除的是天下一切不平之事，代指遠(yuǎn)大的志向 。  掃：掃除      4.試著舉例說(shuō)明“掃天下”與“掃一室”之間的關(guān)系。（要想“掃天下”，就要從“掃一室”做起。）      四、拓展延伸      過(guò)渡：讀了課文最后一自然段，大家一定有意猶未盡之感。那么，接下來(lái)會(huì)有什么故事發(fā)生，你有什么話想說(shuō)？      不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。不行小事，何以成大業(yè)？薛勤的話使陳蕃幡然醒悟，一下子明白了“掃一室”與“掃天下”的含義和關(guān)系。你是否也明白這種關(guān)系呢？那么你心中的小事、大事各是什么？你打算怎么做？      五、堂清檢測(cè)（1、2題必做，3題選做）      1.填空。      “掃一室”指 （                ），“掃天下”指 （                  ），二者關(guān)系是：只有（                 ），才 （              ）。      2.表達(dá)。      學(xué)完此文，我明白了：（          ）。以后，我打算（          ）。      3.積累。      不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。      六、堂清反饋：      板書(shū)設(shè)計(jì)：

《“掃一室”與“掃天下”》讀后感 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.熟練認(rèn)讀本課的生字新詞。　　　2.通過(guò)朗讀課文，體會(huì)作者寫(xiě)作過(guò)程中語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，用詞的精確，感受反問(wèn)句表達(dá)意思的力度。　　　3.通過(guò)討論、交流、辯論等方式明白“掃一室”與“掃天下”的特別含義，感受“小事”的重要性。知道“只有勤掃‘一室’，才能‘掃天下’”“心存大志要從小事做起”的道理。　　　4.通過(guò)擴(kuò)展閱讀，深化課文主題，豐富知識(shí)背景。　　二、教材分析　　　　本文篇幅短小，語(yǔ)言精煉易懂。共有六個(gè)自然段，可分為三大部分:第一部分為第1段,作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了陳蕃的情況,突出了它的兩個(gè)特點(diǎn):心存大志及生活懶散；第二部分為2至5段,通過(guò)薛勤與陳蕃的一番對(duì)話闡明小小的屋子都不打掃是掃不了天下的道理；第三部分為第6段，寫(xiě)陳蕃的感悟。　　　　課文以“掃一室”寓意不起眼的平凡小事，以“掃天下”寓意轟轟烈烈的偉業(yè)，兩者之間有著必然的聯(lián)系，成就大事必然要從小事做起，一件小事完成的好壞往往影響到大事的成敗，從這個(gè)角度上想，可以說(shuō)事情本來(lái)就沒(méi)有什么大事小事之分，只要是該做的就是大事，“轟轟烈烈的偉業(yè)”與“平凡小事”之間應(yīng)該畫(huà)等號(hào)，甚至很多時(shí)候小事大于大事，因?yàn)闆](méi)有小事的一步步積累就無(wú)所謂大事。所以，我認(rèn)為本節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)小事的重要性。　　三、設(shè)計(jì)意圖與設(shè)計(jì)思路分析　　　第一步，聯(lián)系實(shí)際，談話導(dǎo)入　　　　在導(dǎo)課時(shí)可以從單元主題入手，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己心目中的大事和小事是什么？這里如果讓學(xué)生直接回答，學(xué)生可能不知從何說(shuō)起，老師可以利用課件出示一些事情，如：實(shí)現(xiàn)理想、考上好的大學(xué)、撿起路邊的紙花……讓學(xué)生按大事和小事進(jìn)行分類，然后進(jìn)行補(bǔ)充。這一環(huán)節(jié)為接下來(lái)的討論埋下伏筆。　　　第二步，初讀課文，理清思路　　　　檢查完生字預(yù)習(xí)情況后，學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事兒？使學(xué)生對(duì)課文結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。　　　第三步，精讀課文，體驗(yàn)感悟　　　　圍繞“陳蕃是一個(gè)什么樣的人？”展開(kāi)學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住以下幾個(gè)重點(diǎn)來(lái)品讀討論：　　　　　a討論:陳蕃的志向是什么？理解“掃天下”的意思。　　　　　b辯論:“掃一室”是大事還是小事？　　　　　c通過(guò)前面的討論辯論來(lái)體會(huì)“大事”與“小事”的關(guān)系。　　　第四步、拓展延伸，深化主題　　　　閱讀“語(yǔ)文天地”中自讀課文《少了一個(gè)馬掌釘》，積累有關(guān)名言警句。　　四、學(xué)情分析　　　　本文語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生容易理解，課文內(nèi)涵對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。為了更好地實(shí)現(xiàn)本課的情感目標(biāo)，不讓道理只停留在學(xué)生的嘴上，而是真正地指導(dǎo)學(xué)生的行為，我認(rèn)為在教學(xué)本課時(shí)應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系。　　五、教學(xué)過(guò)程 　　（一）聯(lián)系實(shí)際，談話導(dǎo)入　　　1.（課件出示：實(shí)現(xiàn)理想、撿起地上的一片紙花、考上好大學(xué)、每天堅(jiān)持鍛煉身體20分鐘、做好一次值日、寫(xiě)好一次作業(yè)）請(qǐng)大家將這些事情按大事小事分分類。　　　2.你心目中還有哪些事算大事，哪些是算小事呢？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。　　（二）初讀課文，理清思路　　　1.檢查生字預(yù)習(xí)情況。　　　2.指名分段讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事兒？　　（三）精讀課文，體驗(yàn)感悟　　　1.自讀課文，想一想陳蕃是一個(gè)怎樣的人？　　　2.你認(rèn)為陳蕃是一個(gè)怎樣的人？　　　　a當(dāng)學(xué)生談到陳蕃志存高遠(yuǎn)，喜好讀書(shū)時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文想一想陳蕃的志向是什么？算大事還是小事，理解“掃天下”的表層意思，并把它歸到大事欄中，理解它的特殊含義。　　　　b當(dāng)學(xué)生提到，陳蕃生活很懶散，他的房間很亂時(shí)；　　　　（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“骯臟”、“污濁”以及“著實(shí)”、“不禁”等詞來(lái)體會(huì)陳蕃房間的亂，同時(shí)感受作者用詞的精煉與巧妙。　　　　（2）提問(wèn)：陳蕃為什么不打掃房間?學(xué)生找到陳蕃的話“大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業(yè)，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會(huì)花心思去清掃小小的一間屋子呢？”(指導(dǎo)朗讀)　　　　（3）組織學(xué)生圍繞“‘掃一室’到底是大事還是小事？”展開(kāi)辯論，體會(huì)“掃一室”的特殊含義。　　　　c你能給自己在開(kāi)始時(shí)寫(xiě)好的“大事”“小事”再分分類嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。（可以引用二年級(jí)學(xué)過(guò)的課文《特殊的考試》以及許多學(xué)生生活中的例子來(lái)說(shuō)理。）　　　3.現(xiàn)在你想怎樣勸勸陳蕃呢？　　　　a學(xué)生先列發(fā)言提綱，之后交流。利用這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將“心存大志也不能忽視小事，要從小事做起”這一道理內(nèi)化。　　　　b我們來(lái)看看薛勤又是怎樣勸說(shuō)陳蕃的呢？學(xué)生讀句子“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？”體會(huì)反問(wèn)語(yǔ)氣表達(dá)的力度。　　（四）拓展閱讀，深化主題　　　1.快速閱讀“語(yǔ)文天地”中的《少了一個(gè)馬掌釘》，講了一件什么事？談?wù)勛x后的感受。　　　2.課件出示名言警句，聯(lián)系生活實(shí)際討論理解名言警句的意思，深化主題。　　　　“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小溪，無(wú)以成江河”　　　　“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”　　五、課后作業(yè)　　　　以“我和陳蕃”為題，結(jié)合自身實(shí)際談?wù)剬W(xué)完這篇課文后的啟發(fā)。 　　六、教學(xué)反思　　　　本課是一篇說(shuō)理文，通過(guò)講陳蕃的故事說(shuō)明了凡事要從小事做起，不可忽視小事的道理。本文的教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)生能以讀文為基礎(chǔ)，通過(guò)討論、辯論等方式聯(lián)系自身實(shí)際感悟這一道理。根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)情我從以下幾方面入手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：　　1.整節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)中始終與學(xué)生生活實(shí)際緊密相連。從開(kāi)課時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出、寫(xiě)出自己心目中的“小事”、“大事”到聯(lián)系自身實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)“大、小事”的感受等。旨在讓學(xué)生與課文產(chǎn)生情感上的共鳴，移情于課文，并將課文內(nèi)涵及時(shí)內(nèi)化升華。　　2.采用了探究式閱讀的學(xué)習(xí)方式。以“你認(rèn)為陳蕃是一個(gè)怎樣的人”這一問(wèn)題引領(lǐng)全文，指引學(xué)生有目的地精讀課文，并對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行個(gè)性化的解讀，體現(xiàn)了以人為本，以讀為主的新課改理念。　　3.采用靈活多樣的對(duì)話方式進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在與文本進(jìn)行對(duì)話后對(duì)文章大意有了各自獨(dú)特的感受，這時(shí)為他們創(chuàng)設(shè)交流的平臺(tái)，在平等的討論，激烈的辯論中大家各抒己見(jiàn)，一方面對(duì)文章進(jìn)行梳理，深化對(duì)文章的感悟，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力。　　4.拓展閱讀，將學(xué)習(xí)延伸到課外。在讀完主題課文后及時(shí)地推薦學(xué)生閱讀有關(guān)的文章及名言警句，擴(kuò)大閱讀量，豐富知識(shí)背景，同時(shí)培養(yǎng)良好的閱讀意識(shí)及習(xí)慣，體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。

《“掃一室”與“掃天下”》讀后感 篇8

　　〖課文分析〗

　　本文講的是東漢時(shí)代，有個(gè)青年陳蕃，志存高遠(yuǎn)，喜好讀書(shū)，但生活很懶散，連自己的書(shū)房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一件小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。這個(gè)故事還警示人們：不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江河；只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。　　課文第1自然段整體概述東漢時(shí)代的青年陳蕃志存高遠(yuǎn)但生活懶散。第2～5自然段描述薛勤針對(duì)陳蕃“掃天下”的人不“掃一室”的觀點(diǎn)，闡述了小小的屋子都不掃，是掃不了天下的道理。最后一個(gè)自然段寫(xiě)陳蕃的感悟。　　課文以“掃一室”寓意平常小事，以“掃天下”寓意轟轟烈烈的偉業(yè)。一般認(rèn)為，兩者之間存在著一定的聯(lián)系，成就大事往往需要從每一件小事做起。　　本課用詞精確，如：“薛勤一邊與他寒暄，一邊隨意地走進(jìn)了陳蕃的書(shū)房。”“薛勤一進(jìn)書(shū)房，著實(shí)嚇了一跳。”“寒暄”、“隨意”、“著實(shí)”這些詞的運(yùn)用都恰到好處，非常準(zhǔn)確。課文中這樣的詞還有不少。有些句子表述非常簡(jiǎn)潔。如：“他志存高遠(yuǎn)，喜好讀書(shū)，但生活卻很懶散，……”“此人年少而有大志！但連小事都不愿意做，……”前半句話的意思與后半句話的意思正好相反，中間用“但”字把兩部分內(nèi)容連接，形成語(yǔ)意的轉(zhuǎn)折。    〖要點(diǎn)提示〗    1.讀課文，交流討論，領(lǐng)悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。    2.復(fù)述課文，感悟反問(wèn)句的意思，將反問(wèn)句改成陳述句。    〖教學(xué)建議〗    1.課文中的故事發(fā)生的年代距今已有一千余年的時(shí)間，但故事仍然有現(xiàn)實(shí)意義。大事與小事的關(guān)系究竟應(yīng)該怎樣看呢？教師可以在課前做調(diào)查，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生心目中的小事與大事是什么，他們是怎么對(duì)待小事的。　　2.課文是個(gè)有機(jī)的整體，可引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，從整體上把握作者的思路，試著把課文分成三個(gè)部分，理清課文的順序。然后以議代讀，讓學(xué)生提出自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，探究事物之間的聯(lián)系。陳蕃錯(cuò)在哪里是正確理解這篇課文的關(guān)鍵，教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀三、四自然段，抓住“屋里不僅骯臟，連空氣也顯得污濁”這句話重點(diǎn)議論，從對(duì)陳蕃屋子的環(huán)境描寫(xiě)中感知陳蕃的懶散之極；再深入討論他的話語(yǔ)，認(rèn)識(shí)他的思想根源：“清掃小小的一間屋子”是不必花心思的，這只是舉手之勞，日常之事，因而他還有點(diǎn)糊涂的得意。結(jié)合“筆下生花”中“陳蕃和我”的話題，列出發(fā)言提綱，在小組內(nèi)闡述自己的觀點(diǎn)。　　3.理解課文的第5自然段，以讀代講，出示句子：“你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？”讓學(xué)生充分地讀，讀出句子的反問(wèn)語(yǔ)氣，感悟反問(wèn)句表達(dá)意思的力度，以及所表達(dá)的意思。學(xué)生應(yīng)在反復(fù)的朗讀中學(xué)會(huì)把反問(wèn)句改為陳述句―――“你連一間小小的屋子都不掃，是掃不了天下的”。　　4.課后小結(jié)可結(jié)合“日積月累”中的閱讀內(nèi)容讓學(xué)生結(jié)合名人名言說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)后的收獲。引導(dǎo)學(xué)生積累。

《“掃一室”與“掃天下”》讀后感 篇9

　　之二

　　于洪敏

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《“掃一室”與“掃天下”》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第十一單元的一篇課文。課文講的是東漢時(shí)代，有個(gè)青年陳蕃，志存高遠(yuǎn)，喜好讀書(shū)，但生活很懶散，連自己的書(shū)房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一間小小的書(shū)房都不掃，是掃不了天下的。這個(gè)故事還警示人們：不積跬步，無(wú)以至千里，不積小溪，無(wú)以成江河；只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義。

　　2、細(xì)讀課文，理清層次，交流討論，領(lǐng)悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。

　　3、復(fù)述課文，感悟反問(wèn)句的意思，將反問(wèn)句改為陳述句。

　　4、通過(guò)學(xué)習(xí)，感受作者用詞的精確，受到“任何遠(yuǎn)大的目標(biāo)都要從小事著手”的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、交流討論，領(lǐng)悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。

　　2、復(fù)述課文，感悟反問(wèn)句的意思，將反問(wèn)句改為陳述句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　與教學(xué)相關(guān)的課件。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導(dǎo)入  新課，揭示課題。

　　1、同學(xué)們，在我們的日常生活中經(jīng)常發(fā)生許多瑣碎的小事，有些同學(xué)善于從小事中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣；而有些同學(xué)則認(rèn)為事太小，無(wú)關(guān)緊要，往往忽略不計(jì)。那么這些事小嗎？它們與同學(xué)們眼中的大事有什么聯(lián)系呢？今天咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇相關(guān)的課文。

　　2、齊讀課題——“掃一室”與“掃天下”。

　　從課題中你讀懂了什么？推測(cè)一下課文可能寫(xiě)些什么？

　　二、檢查預(yù)習(xí)，全文初探。

　　1、昨天布置了預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　（出示課件）這些生字詞，你認(rèn)識(shí)了嗎？請(qǐng)幾位同學(xué)度，視情況決定人數(shù)。

　　2、認(rèn)識(shí)了生字詞，我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀課文。其余學(xué)生注意：

　　①認(rèn)真聽(tīng)，在你有疑問(wèn)或有感受的地方做記號(hào)。

　　②思考：課文寫(xiě)了件什么事？

　　3、討論交流，理清層次。

　　①（1）陳蕃志存高遠(yuǎn)，但生活懶散。

　　②（2-5）薛勤告誡陳蕃，不掃一室是掃不了天下的。

　　③（6）陳蕃的感悟。

　　（梳理課文順序，以學(xué)生回答問(wèn)題的內(nèi)容為契機(jī)，相機(jī)進(jìn)行。）

　　三、精讀課文，深層感悟。

　　1、自己再小聲讀讀書(shū)，你認(rèn)為陳蕃是個(gè)怎樣的人？并談出你這樣認(rèn)為的理由。

　　全班交流。

　　（估計(jì)學(xué)生會(huì)談到“勤奮好學(xué)”“志存高遠(yuǎn)”“懶散”……，引導(dǎo)學(xué)生將課文一二三自然段中的內(nèi)容盡數(shù)找出）

　　2、相機(jī)出示句子：薛勤一進(jìn)書(shū)房，著實(shí)嚇了一跳。

　　薛勤一進(jìn)書(shū)房，嚇了一跳。

　　（通過(guò)比較，使學(xué)生了解陳蕃書(shū)房的骯臟，體會(huì)出他的懶散、不拘小節(jié)，同時(shí)感受作者用詞的精確）

　　3、你認(rèn)為陳蕃這樣對(duì)嗎？可他卻怎么認(rèn)為？指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“理直氣壯”“得意”，試著讀出這幾句話。

　　4、如果讓你勸勸他，你會(huì)怎樣說(shuō)？拿起筆簡(jiǎn)單列一列你發(fā)言的提綱。（將寫(xiě)引入課堂，讀寫(xiě)結(jié)合，使學(xué)生在讀中悟理，在寫(xiě)中明理。）

　　5、全班交流。

　　6、和我們大家的觀點(diǎn)一致，薛勤也認(rèn)為陳蕃的做法欠妥，他是怎樣勸誡的？指名生讀第五自然段。

　　出示句子：年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？

　　這句話什么意思？你能換種說(shuō)法保持意思不變嗎？

　　7、如果你是陳蕃，你聽(tīng)了薛勤這句話會(huì)想些什么，又會(huì)怎么做呢？在小組中交流一下。陳蕃到底是怎樣做的呢？找課文答案或交流查找資料。

　　四、總結(jié)課文，提高認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)習(xí)了課文，你懂得了什么？是呀，要想干轟轟烈烈的大事，必須從小事一點(diǎn)一滴積累。那些課前認(rèn)為：只要學(xué)習(xí)好就行了，課桌、位洞臟點(diǎn)不要緊；考上清華大學(xué)是大事，平日的學(xué)習(xí)是小事……的同學(xué)們，現(xiàn)在你們還認(rèn)為小事可以不計(jì)嗎？

　　五、布置作業(yè) ：

　　1、仔細(xì)讀讀課文，把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　2、從陳蕃的身上你受到了什么啟發(fā)？寫(xiě)一寫(xiě)，在下次語(yǔ)文綜合實(shí)踐時(shí)交流。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　“掃一室”與“掃天下”

　　（平凡小事）（轟轟烈烈的偉業(yè)）

　　陳蕃 不掃 只掃

　　↑（告誡） 從小事做起

　　薛勤 不掃 更 不能掃

《“掃一室”與“掃天下”》讀后感 篇10

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《“掃一室”與“掃天下”》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第十一單元的一篇課文。課文講的是東漢時(shí)代，有個(gè)青年陳蕃，志存高遠(yuǎn)，喜好讀書(shū)，但生活很懶散，連自己的書(shū)房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一間小小的書(shū)房都不掃，是掃不了天下的。這個(gè)故事還警示人們：不積跬步，無(wú)以至千里，不積小溪，無(wú)以成江河；只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。　　教學(xué)目標(biāo)：　　　1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義。　　　2、細(xì)讀課文，理清層次，交流討論，領(lǐng)悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。　　　3、復(fù)述課文，感悟反問(wèn)句的意思，將反問(wèn)句改為陳述句。　　　4、通過(guò)學(xué)習(xí)，感受作者用詞的精確，受到“任何遠(yuǎn)大的目標(biāo)都要從小事著手”的教育。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　　1、交流討論，領(lǐng)悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。　　　2、復(fù)述課文，感悟反問(wèn)句的意思，將反問(wèn)句改為陳述句。　　教學(xué)準(zhǔn)備：與教學(xué)相關(guān)的圖片。　　教學(xué)過(guò)程：　　（一）聯(lián)系實(shí)際，談話導(dǎo)入　　　1.（課件出示：實(shí)現(xiàn)理想、撿起地上的一片紙花、考上好大學(xué)、每天堅(jiān)持鍛煉身體20分鐘、做好一次值日、寫(xiě)好一次作業(yè)）請(qǐng)大家將這些事情按大事小事分分類。　　　2.你心目中還有哪些事算大事，哪些是算小事呢？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。　　（二）初讀課文，理清思路　　　1.檢查生字預(yù)習(xí)情況。　　　2.指名分段讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事兒？　　（三）精讀課文，體驗(yàn)感悟　　　1.自讀課文，想一想陳蕃是一個(gè)怎樣的人？　　　2.你認(rèn)為陳蕃是一個(gè)怎樣的人？　　　3、再讀讀課文，你覺(jué)得陳蕃的屋子怎樣？畫(huà)出有關(guān)的句子。　　　4、你喜歡這樣的讀書(shū)環(huán)境嗎？說(shuō)說(shuō)理由。　　　5、就是這樣一間屋子，來(lái)客薛勤有什么反應(yīng)？課文怎樣寫(xiě)薛勤，找出有關(guān)的句子認(rèn)真讀讀，體會(huì)一下。　　　　　相機(jī)出示句子：薛勤一進(jìn)書(shū)房，著實(shí)嚇了一跳。　　　　　薛勤一進(jìn)書(shū)房，嚇了一跳。　　　　　（通過(guò)比較，使學(xué)生了解陳蕃書(shū)房的骯臟，體會(huì)出他的懶散、不拘小節(jié)，同時(shí)感受作者用詞的精確）　　　　　6、你認(rèn)為陳蕃不打掃屋子只專心讀書(shū)對(duì)嗎？可他卻怎么認(rèn)為？指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“理直氣壯”“得意”，試著讀出這幾句話。　　　7、如果讓你勸勸他，你會(huì)怎樣說(shuō)？拿起筆簡(jiǎn)單列一列你發(fā)言的提綱。（將寫(xiě)引入課堂，讀寫(xiě)結(jié)合，使學(xué)生在讀中悟理，在寫(xiě)中明理。）　　　8、全班交流。　　　9、和我們大家的觀點(diǎn)一致，薛勤也認(rèn)為陳蕃的做法欠妥，他是怎樣勸誡的？指名生讀第五自然段。　　　　　出示句子：年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？　　　　　這句話什么意思？你能換種說(shuō)法保持意思不變嗎？　　　10、如果你是陳蕃，你聽(tīng)了薛勤這句話會(huì)想些什么，又會(huì)怎么做呢？在小組中交流一下。陳蕃到底是怎樣做的呢？找課文答案或交流查找資料。　　　　　（陳蕃，東漢著名政治家，曾任太守、太尉、太傅等職，從政數(shù)十年，為官清正廉潔，剛正不阿，被世人稱為“不畏強(qiáng)御陳仲舉”。　　四、拓展閱讀，深化主題　　　　出示名言警句，聯(lián)系生活實(shí)際討論理解名言警句的意思，深化主題。　　　　“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小溪，無(wú)以成江河”　　　　“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　　　　　　　　　　　　　　　　　“掃一室”與“掃天下”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　行小事立大志

《“掃一室”與“掃天下”》讀后感 篇11

　　一、說(shuō)教材：

　　這是《課標(biāo)》北師大版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)（上）第十一單元的第一篇課文。本單元的主題是“大與小”，是想通過(guò)對(duì)比，告訴我們一些生活中的道理。本文是本組課文中的一篇精讀課文，文章故事簡(jiǎn)短卻意味深長(zhǎng)，意在告訴學(xué)生：凡事從小事做起，做好了小事將來(lái)才能做大事。

　　二、說(shuō)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文,理解內(nèi)容,領(lǐng)悟“掃一室”與“掃天下”的含義。

　　2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,明白“要想做成大事，就要從身邊小事做起”的道理。

　　3.感悟反問(wèn)句的意思,學(xué)會(huì)將反問(wèn)句改成陳述句。

　　三、說(shuō)教法：

　　通過(guò)學(xué)生自學(xué)，然后進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)評(píng)或者集體解疑，鞏固自學(xué)，從而讓學(xué)生逐漸掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　（一）從人物引出其故事，從而引出課題。

　　（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)學(xué)習(xí)。

　　（三）三次出示自學(xué)提示，讓學(xué)生在三次自學(xué)中，掌握課文生字詞，理解課文結(jié)果，明白文章所要講述的道路。

　　自學(xué)提示一：

　　準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，自學(xué)生字新詞，用自己喜歡的方式記住課后生字詞。（5分鐘）

　　自學(xué)結(jié)束，當(dāng)堂測(cè)評(píng)。 測(cè)評(píng)主要采取：

　　1.采用聽(tīng)寫(xiě)考察生字詞語(yǔ)。

　　2.采用認(rèn)讀詞語(yǔ)方式。

　　3.說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

　　自學(xué)提示二：

　　速讀課文，思考問(wèn)題：

　　1.說(shuō)說(shuō)陳蕃是個(gè)怎樣的人？

　　2.“掃一室”和“掃天下”分別是指什么？（6分鐘） 自學(xué)結(jié)束后，引導(dǎo)掌握課文結(jié)構(gòu)，總結(jié)板書(shū)。

　　自學(xué)提示三：

　　再讀課文，從文中找一找，陳蕃為什么不打掃屋子？薛勤對(duì)

　　陳蕃的話有什么看法？用“——”劃出相關(guān)的句子讀一讀。（7分鐘）

　　通過(guò)質(zhì)疑，強(qiáng)化朗讀，加深理解課文中心。 （四）句子精講練習(xí)：

　　體會(huì)反問(wèn)句的意思和表達(dá)的感情，把反問(wèn)句改成陳述句。 課后練習(xí)：

　　小練筆：陳蕃沉思起來(lái)，你認(rèn)為他會(huì)想些什么？從那以后他

　　又是怎么做的？（ 題目自擬，續(xù)寫(xiě)故事。）

《“掃一室”與“掃天下”》讀后感 篇12

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第7冊(cè)第11單元。

　　教學(xué)目標(biāo)：　　　　1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，用多種方法理解“寒暄”、“懶散”和“志存高遠(yuǎn)”的意思。　　　　2.品讀課文，領(lǐng)悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。讓學(xué)生懂得“要想做成大事，先要從身邊的小事做起”的道理。　　　　3.感悟反問(wèn)句的意思，將反問(wèn)句改為陳述句。　　　　4.滲透轉(zhuǎn)折句式的用法。　　　　5.有感情地朗讀課文。　　　　教學(xué)重、難點(diǎn)：　　　　1.領(lǐng)悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義，以及它們之間的關(guān)系。　　　　2.感悟反問(wèn)句的意思，將反問(wèn)句改為陳述句。　　　　3.學(xué)習(xí)作者有條理、有順序的寫(xiě)作方法，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到今后的寫(xiě)作之中。　　　　教學(xué)準(zhǔn)備：與教學(xué)相關(guān)的課件。　　　　教學(xué)流程：　　　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題　　　　師：我在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，看看你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)。(師寫(xiě)“室”。)　　　　生：(齊讀。)室。　　　　師：“室”當(dāng)什么講?　　　　生：屋子、房間。　　　　師：說(shuō)得對(duì)。接著看，(師在“室”前板書(shū)“掃一”。)可以連起來(lái)讀一讀。　　　　生：掃一室。　　　　師：“掃一室”什么意思?　　　　生：打掃一間屋子。　　　　師：這是我們經(jīng)常做，也是很容易做的小事。再看，(師板書(shū)“掃天下”。)現(xiàn)在你們有疑問(wèn)嗎?　　　　生：天下那么大怎么掃啊?　　　　師：?jiǎn)柕煤谩＿@就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。(師板書(shū)課題。)　　　　生：(齊讀。)“掃一室”與“掃天下”。　　　　師：看到這個(gè)題目。你又有什么問(wèn)題?　　　　生：“掃一室”與“掃天下”有什么關(guān)系?　　　　生：“掃一室”與“掃天下”這兩個(gè)詞為什么要加上引號(hào)?　　　　師：俗話說(shuō)“學(xué)貴有疑”，帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文是一種好習(xí)慣。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。　　　　二、檢查預(yù)習(xí)，全文初探　　　　師：老師知道你們剛才讀了課文，可能有人還不太熟練，現(xiàn)在把課文再快速讀一遍。注意，要讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子可以多讀幾遍。(生自讀課文。)　　　　師：老師把課文中需要我們認(rèn)識(shí)的和難讀的詞語(yǔ)都找了出來(lái)，(出示課件)看看誰(shuí)能讀準(zhǔn)確。　　　　(生開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，師相機(jī)指導(dǎo)難讀或難理解的字詞。如：“著實(shí)”要讀準(zhǔn)字音zhuo。聯(lián)系上下文理解“寒暄”的意思等。生讀完一遍詞語(yǔ)后，師再隨意指名讀。)　　　　師：認(rèn)識(shí)了生字詞。就可以順利地讀課文了。誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?其他同學(xué)想一想：課文講了件什么事?(指名讀課文。)　　　　生：這篇課文主要講了東漢時(shí)代，青年人陳蕃志存高遠(yuǎn)，喜好讀書(shū)，但生活很懶散。連自己的書(shū)房也很少收拾打掃。他父親的朋友薛勤告誡他：連一問(wèn)小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。　　　　三、精讀課文，深層感悟　　　　師：概括得好。那么這篇課文中的兩個(gè)人物都是怎樣看待“掃一室”與“掃天下”的呢?快速瀏覽課文。　　　　生：陳蕃認(rèn)為男子漢大丈夫要干的是轟轟烈烈的大事業(yè)，不愿意去干打掃房間的小事。而薛勤卻認(rèn)為連一間小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。　　　　師：看來(lái)，同樣是“掃一室”這件事兩個(gè)人卻有不同的看法，這是為什么?我們先來(lái)看看陳蕃是個(gè)怎樣的人，就知道他為什么那么認(rèn)為了。快速找出課文哪一段有介紹。　　　　生：第1段。　　　　(指名讀第1自然段，同時(shí)課件出示：東漢時(shí)代，有個(gè)青年叫陳蕃，他志存高遠(yuǎn)，喜好讀書(shū)，但生活卻很懶散，連自己的書(shū)房也很少收拾打掃。)　　　　師：誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)陳蕃是個(gè)怎樣的人?　　　　生：他是個(gè)志存高遠(yuǎn)、喜好讀書(shū)、生活懶散的人。(課件相應(yīng)詞語(yǔ)變色。)　　　　師：什么叫“志存高遠(yuǎn)”?　　　　生：就是有很遠(yuǎn)大的志向。　　　　師：那么“懶散”又是什么意思?　　　　生：就是懶惰、散漫的意思。　　　　師：人志向遠(yuǎn)大、喜好讀書(shū)是好事，而生活懶散卻不是好習(xí)慣。在一句話中前半句和后半句的意思或觀點(diǎn)等正好相反時(shí)。中間就用“但”字連接。大家讀一讀，再體會(huì)一下。(生齊讀句子：他志存高遠(yuǎn)，喜好讀書(shū)，但生活卻很懶散。)　　　　師：在這句話里，如果把“但”字去掉，還有哪些詞可以替代它呢?　　　　生：可以換成“可”字。　　　　生：可以換成“可是”。　　　　生：可以換成“而”。(生每換一個(gè)詞，師都讓其放到句子里讀一讀，看是否通順，同時(shí)體會(huì)轉(zhuǎn)折的意思。)　　　　師：課文中從哪里能具體地看出陳蕃的“志存高遠(yuǎn)”、“喜好讀書(shū)”和“生活懶散”呢?能自己找找嗎?用不同的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。(生畫(huà)句子，師巡視。)　　　　1.閱讀課文。感受陳蕃的“生活懶散”。　　　　師：哪些句子是說(shuō)陳蕃生活懶散的?　　　　生：我畫(huà)的是——屋子里亂七八糟，桌子上書(shū)呀、雜物呀什么都有，上面滿是灰塵：地上到處是垃圾，墻壁上有不少蜘蛛網(wǎng)。屋里不僅骯臟，連空氣也顯得污濁。　　　　師：你讀了這段話有什么感受?　　　　生：陳蕃的書(shū)房也太臟了，而且還很亂。　　　　師：這一段主要介紹了陳蕃書(shū)房的臟和亂，那么把這段話改成這樣好不好。(出示句子：屋子里很亂，桌子上有書(shū)和雜物，上面有灰塵；地上有垃圾，墻壁上有蜘蛛網(wǎng)，屋里骯臟，空氣污濁。)　　　　生：這樣寫(xiě)不好。雖然也在說(shuō)屋子的臟亂，但是寫(xiě)得不具體。　　　　生：這樣寫(xiě)讓人看不出到底哪臟，哪亂了。　　　　生：原文中說(shuō)“桌子上滿是灰塵”，—個(gè)“滿”字可見(jiàn)灰塵之多。可是改后，就不能表現(xiàn)出灰塵多了。　　　　生：還有，地上有垃圾，表現(xiàn)不出垃圾到底有多少；墻壁上有蜘蛛網(wǎng)，是多是少，也不明確。所以還是原文好。　　　　師：說(shuō)得好。那么課文中是怎樣把書(shū)房的臟亂寫(xiě)具體的呢?首先，先寫(xiě)對(duì)這間屋子的總體印象是——　　　　生：亂七八糟。桌子上書(shū)呀、雜物呀什么都有，上面滿是灰塵，地上到處是垃圾，墻壁上有不少蜘蛛網(wǎng)，屋里不僅骯臟。連空氣也顯得污濁。　　　　師：(小結(jié)。)這段話有條理、有順序、形象具體地表現(xiàn)出書(shū)房的臟亂，從而突出陳蕃生活的懶散。以后我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，也可以學(xué)習(xí)作者這種寫(xiě)作方法。　　　　師：現(xiàn)在我再請(qǐng)一名同學(xué)讀讀這段話，要表現(xiàn)出書(shū)房的臟亂來(lái)。(指名讀，師生共同評(píng)價(jià)。)　　　　2.閱讀課文，感受陳蕃的“志存高遠(yuǎn)”。　　　　師：這么懶散的生活習(xí)慣可大大出乎薛勤的意外，所以文中說(shuō)薛勤一進(jìn)書(shū)房，著實(shí)嚇了一跳。有哪些句子是說(shuō)陳蕃志存高遠(yuǎn)的?　　　　生：我畫(huà)的是一大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業(yè)，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會(huì)花心思去清掃小小的一間屋子呢?(出示相應(yīng)文字課件。)　　　　師：這一段你讀懂什么了?　　　　生：陳蕃只是一心想成就大事業(yè)，不愿意做打掃屋子這樣的小事。　　　　師：陳蕃一心想成就大事業(yè)，對(duì)打掃屋子這樣的小事不屑一顧。他認(rèn)為即使不清掃屋子也不妨礙他日后干大事。所以我們?cè)谧x陳蕃的話時(shí)要帶著怎樣的語(yǔ)氣讀呢?　　　　生：要帶著滿不在乎的語(yǔ)氣讀。　　　　師：好。那你們誰(shuí)愿意試一試?　　　　(指名讀。第一名學(xué)生讀得不到位，師做了范讀，然后請(qǐng)想讀的同學(xué)站起來(lái)齊讀。)　　　　3.閱讀課文，感受陳蕃的“喜好讀書(shū)”。　　　　師：哪些句子是說(shuō)陳蕃喜歡讀書(shū)的?　　　　生：我畫(huà)的是——陳蕃見(jiàn)客人到來(lái)，就從自己的書(shū)房里出來(lái)接待。　　　　師：能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?　　　　生：從這句話能看出在薛勤到來(lái)之前陳蕃就在書(shū)房看書(shū)，他的書(shū)房都那么亂了，他還能呆得下去，說(shuō)明他很愛(ài)讀書(shū)。　　　　生：老師，我還從一個(gè)地方能看得出來(lái)。第3段說(shuō)，他的書(shū)房桌子上書(shū)呀、雜物呀什么都有，也能看出他每天在書(shū)房呆的時(shí)間很長(zhǎng)，有可能邊吃東西邊看書(shū)，所以也能看出他喜好讀書(shū)。　　　　師：這么喜好讀書(shū)的人，又有如此遠(yuǎn)大的志向。可以說(shuō)是一個(gè)人才啊!可是生活上他卻很懶散，讓薛勤看到后感到他的做法很不妥當(dāng)，那么薛勤又是怎么想，怎么說(shuō)的呢?　　　　(指名讀第5自然段。)　　　　師：薛勤的觀點(diǎn)是——　　　　生：你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢?　　　　師：如果這句話意思不變，還可以這樣說(shuō)——你連一間小小的屋子都不掃，是不能去掃天下的。　　　　師：你覺(jué)得這兩個(gè)句子哪個(gè)表達(dá)得更好，為什么?　　　　生：我認(rèn)為原句好，因?yàn)樗�語(yǔ)氣表達(dá)的強(qiáng)烈。　　　　師：你們同意嗎?　　　　生：同意!　　　　師：好，那我們?cè)僮x讀原句，體會(huì)一下這種強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。(生齊讀。)　　　　師：這里還有一個(gè)問(wèn)句，你能意思不變，也換一種說(shuō)法嗎?　　　　(出示句子：此人年少而有大志，但連小事都不愿意做，怎么能做成大事呢?)　　　　生：此人年少而有大志，但連小事都不愿意做，是不能做成大事的。　　　　師：看來(lái)薛勤在心里暗暗佩服陳蕃的同時(shí)，也看到了他的不足。薛勤不愿看到自己朋友的孩子空有大志，而日后一事無(wú)成，所以才語(yǔ)重心長(zhǎng)地勸陳蕃。那我們就再讀讀他倆之間的對(duì)話好嗎?　　　　生：好!　　　　師：男同學(xué)讀第4自然段，女同學(xué)讀第5自然段。　　　　(生分段朗讀。)　　　　　　　　四、聯(lián)系生活，明白寓意　　　　師：聽(tīng)了薛勤的一番話，陳蕃會(huì)有改變嗎?　　　　生：他會(huì)有改變的。因?yàn)槲闹姓f(shuō)，薛勤走后，陳蕃沉思起來(lái)，覺(jué)得薛勤的話很有道理。既然是有道理的話，他一定會(huì)聽(tīng)的。　　　　師：他會(huì)怎么做呢?　　　　生：他會(huì)立刻收拾自己的書(shū)房。　　　　生：今后他也會(huì)做一些生活上的小事。　　　　生：他會(huì)從小事做起。因?yàn)樵诟珊眯∈碌耐瑫r(shí)。也培養(yǎng)了自己的能力，鍛煉了意志，養(yǎng)成一種做事認(rèn)真的好習(xí)慣，這樣將來(lái)才能做好大事。　　　　師：你們覺(jué)得有道理嗎?　　　　生：有道理!　　　　師：讓我們把贊許的掌聲送給他，好嗎?　　　　(生鼓掌。)　　　　師：陳蕃聽(tīng)了薛勤的勸告后成就自己的大事業(yè)了嗎?(生搖頭，表示不知道。)　　　　師：我們來(lái)看一個(gè)小資料。(出示介紹陳蕃的資料，師讀：陳蕃，東漢時(shí)期著名政治家，曾擔(dān)任過(guò)太守、太尉、太傅等職。從政數(shù)十年，為官清正廉潔，剛正不阿[e]，被世人所稱贊。)　　　　師：看來(lái)，陳蕃真的成就了他轟轟烈烈的大事業(yè)。如果當(dāng)初他不做身邊的平凡小事，就難以成就日后的大事業(yè)。　　　　　　　　五、總結(jié)課文。提升認(rèn)識(shí)　　　　師：現(xiàn)在我們?cè)倩氐秸n題，“掃一室”僅僅指打掃一間屋子嗎?　　　　生：是指生活中的平凡小事。　　　　師：那么“掃天下”呢?　　　　生：是指干轟轟烈烈的大事業(yè)。　　　　師：課題中的兩個(gè)詞語(yǔ)都隱含另一個(gè)意思，所以加了引號(hào)。　　　　師：剛才還有一位同學(xué)提到“掃一室”與“掃天下”的關(guān)系。是誰(shuí)呀?(師指名剛才提此問(wèn)題的同學(xué)來(lái)回答自己提出的這個(gè)問(wèn)題。)　　　　師：所以有一句名言說(shuō)——一屋不掃，何以掃天下?(課件出示句子，生齊讀。)　　　　師：最后老師再送同學(xué)們一句名言——不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。(生齊讀。)　　　　師：這句話的意思是——不邁出一小步。就不能走到千里之外；不積累小的河流，就不會(huì)有大江大海。　　　　師：希望你們能用這句名言時(shí)刻提醒自己，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印走好人生中的每一小步，這樣才能跨越出人生中的一大步。 　　　　評(píng)析：　　　　劉老師的課堂教學(xué)溫婉中透著靈動(dòng)，灑脫中不失嚴(yán)謹(jǐn)，整堂課如行云流水，收放自如；似涓涓細(xì)流，潤(rùn)物無(wú)聲。師生以文本為依托展開(kāi)了一場(chǎng)心靈的對(duì)話，沒(méi)有煩瑣的分析，沒(méi)有支離破碎的講解……有的是學(xué)生對(duì)文本和精神的重構(gòu)，這是語(yǔ)文教學(xué)的一種本色回歸。正像崔巒老師說(shuō)的那樣“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。　　　　一、巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)　　　　題目是文章的眼睛，而“掃一室”與“掃天下”的辯證關(guān)系正是本文的重難點(diǎn)。因此。課堂伊始劉老師緊緊抓住題眼。由“室”依次引出“掃一室”與“掃天下”。劉老師引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)讀、畫(huà)、議，感受陳蕃志存高遠(yuǎn)，不屑“掃一室”的“大丈夫”思想，和薛勤“一屋不掃何以掃天下”的“語(yǔ)重心長(zhǎng)”。在品味咀嚼語(yǔ)言文字的過(guò)程中，逐步領(lǐng)悟“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。整節(jié)課設(shè)疑入手，釋疑收尾，首尾呼應(yīng)，既保持了課堂教學(xué)的完整性，又彰顯了課堂教學(xué)的層次性和發(fā)展性。這不是簡(jiǎn)單的原點(diǎn)回歸，而是在原點(diǎn)基礎(chǔ)上的升華。學(xué)生從開(kāi)課時(shí)“掃一室”與“掃天下”有什么關(guān)系?到結(jié)課時(shí)“只有做好平凡小事，才能成就轟天偉業(yè)”的思想提升，正是在主動(dòng)的探究中形成和發(fā)展的。　　　　二、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)　　　　新課標(biāo)指出“要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，這一點(diǎn)在劉老師的課堂教學(xué)中隨處可見(jiàn)。亮點(diǎn)一，“但”字的換詞處理。劉老師先讓學(xué)生明確句意的轉(zhuǎn)折，接著“可是、但是、而”等詞語(yǔ)的替換，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)陳蕃“志存高遠(yuǎn)”的優(yōu)點(diǎn)和“生活懶散”的缺點(diǎn)之間的矛盾，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累又使主人公陳蕃的形象進(jìn)一步豐滿，為下文深入理解他不屑“掃一室”的性格特點(diǎn)打下伏筆。亮點(diǎn)二，句群的比較。在學(xué)習(xí)第三段時(shí)劉老師去掉“滿是、到處、不少”等修飾成分，讓學(xué)生與原文對(duì)比哪種寫(xiě)法更好?在比較中學(xué)生感受作者的用詞精當(dāng)，領(lǐng)悟把內(nèi)容寫(xiě)具體的科學(xué)方法，將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。亮點(diǎn)三，反問(wèn)句的訓(xùn)練，體現(xiàn)層次性。劉老師通過(guò)“你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢”和“你連一間小小的屋子都不掃，是不能去掃天下的”的句式對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣的強(qiáng)弱，領(lǐng)悟反問(wèn)句的特點(diǎn)與作用。緊接著教師又出示另一反問(wèn)句，由學(xué)生轉(zhuǎn)成陳述句，自然是水道渠成。亮點(diǎn)四，朗讀訓(xùn)練，扎實(shí)有效。課標(biāo)中指出要讓學(xué)生在 “讀中理解，讀中感受，讀中受到情感的熏陶”。劉老師緊緊抓住“滿不在乎、理直氣壯、得意”等詞語(yǔ)，通過(guò)品讀、范讀、悟讀、有表情讀、分角色讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練。體悟陳蕃不愿做小事的糊涂思想和胸懷大志的自命清高。學(xué)生讀出了詞語(yǔ)的色彩，讀出了詞語(yǔ)的溫度，更讀出了詞語(yǔ)背后豐富的意蘊(yùn)。整節(jié)課語(yǔ)言與精神同生共構(gòu)，相得益彰