人類的“老師”（精選13篇）
人類的“老師” 篇1
7、人類的“老師”
教學要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課的生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、自讀課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。
教學重難點：弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。
教學時間∶兩課時
教學準備：學生課前閱讀仿生學資料。
第 一 課 時
一， 揭題激趣
1、 今天我們來學習一篇新課文。
讀題。
2、 激趣
讀了課題，你想了解什么？（人類的老師是誰？它們為什么是人類的老師？）
過渡：那就請大家帶著好奇心去讀一讀課文吧。
二、 初讀課文
1、 自由讀，要求：
① 拼讀生字3遍，記住字形。讀詞語2遍，準備聽寫。
② 聯系上下文理解詞語意思。
③ 讀課文，要求讀正確、流利，努力讀出感情；準備提出自己覺得難以讀好的詞語、句子，向老師、同學請教。
④ 準備交流初讀收獲、疑問。
2、 指名4人上黑板聽寫詞語，其他同學寫在自備本上。
（評議、正字）
3、 指名讀詞語，齊讀。
4、 提出難以讀好的詞語、句子，教師適當指導。
（1）30年以后，由于飛機速度的不斷提高，經常發生機翼因劇烈抖動而破碎的現象，造成機毀人亡的慘禍。（給“劇烈”換個詞語，說說“機毀人亡”的意思）
（2）從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過海輪。（理解“輕而易舉“）
（3）薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。（倒裝的因果句式，用“因為，所以“的句式說說。）
5、 同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀。指名分節讀課文，或開火車讀課文。
讀完一節，評一節；正音、指導停頓；個別句子領讀、齊讀。
6、 交流初讀收獲與疑問。
三、理清課文條理
1、課文哪些自然段講了“人類的‘老師’是誰”這個問題“？
指名朗讀1、2自然段。
概括：自然界種種生物是人類的老師（板書）
2、為什么說生物是人類的老師？課文哪些自然段回答了這個問題？
指名朗讀3、4、5、6自然段。
在學生朗讀每節后，做總結，并板書：
飛機設計 輪船設計 建筑設計 汽車設計 坦克設計
3、集體朗讀課文最后一段，這是一個感嘆句，是作者通過這些具體例子說明后，發出的由衷的感嘆。（與文章的開頭聯系起來，體會首尾呼應的特點）
4、把課文分成三個部分。體會課文總分總的結構。
四、概括課文段落大意
1、課文第二部分舉了“飛機設計、輪船設計、建筑設計、汽車設計、坦克設計”等六方面的例子。比較一下，這六個例子在寫法上有什么區別？（教師講解兩種寫法：具體介紹、簡單列舉）
2、課文中還有屬于簡單列舉的例子嗎？（出示課文第一句）
3、把課文的三、四、五段濃縮成一句話（即簡單列舉）
提示學生可以采用兩種句式：
（1） 科學家從……得到啟示，發明了……
（2） 人們模仿……（制造）出了……
五、指導生字書寫。
1、自由記憶生字字形。
2、交流記住字形的方法。
與形近字比較：
利用形聲字構字規律記：
編口訣記：
編故事記：
抓住易錯筆畫、部件記：
……
3、指導書寫難寫字、易錯字：
4、描紅。
六、作業。
1、在習字冊上練字。
2、讀課文，至少2遍，爭取讀出感情（并試背、試默寫）。
第 二 課 時
一、復習導入
1、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？
2、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？
3、請同學們打開書，快速瀏覽課文，找出有關的自然段。（學生回答）
二、學習第三段
1、同學們，這三個例子寫得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣的或者說最喜歡的一個認真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話讀懂。
2、誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？
* 第三自然段
（1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內容說清楚嗎？
（2）卡片：科學家從____得到啟示，發明了____。
人們模仿____造出了____。
（3）結合學生回答，板書：飛機設計。
（4）人類為什么要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？
（5）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發明了飛機。
（6）指讀句子。
（7）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發明了飛機。為科技進步作出的貢獻。可見鳥兒就是人類的——（讀題）
（8）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢？（學生回答）
（9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！
（10）出示：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！
（11）指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
（12）現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻？(學生回答)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。
（13）第三自然段詳細介紹了人類認真研究鳥類飛行的原理發明了飛機并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發，不斷提高飛機的性能，為科技進步作出的貢獻。我們人類從1903年到現在起，只花了短短的百余年時間，就研制出了許多具有各種優良性能的新式飛機，其實都是從大自然中得到的啟示啊！
（14）小結：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）
（15）現在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧！一起讀。
三、學習四-六段
1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請同學們繼續交流自己感興趣的例子。
*第四段
（1）你對這一段中的什么感興趣？
（引導學生說好：我對人類模仿……）
（2）老師這兒有一段動畫，可惜是沒有聲音的，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎？（出示圖片）
（3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評議）
（4）是什么促使人類要向鯨學習呢？科學家從鯨的外形中得到了什么啟發呢？
（5）可見鯨是人類的——（讀題）
（6）喜歡這個例子的同學一起來讀讀。
（7）現在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內容呢？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設計）
*第五段
2、讓學生說說為什么對第五段感興趣？
（1）做一個實驗：請學生和家長代表上臺捏雞蛋。（三個人）
（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？
出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。
（3）這是一句因果倒裝句，你們能“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點啊。（出示詞語：薄殼結構 讀好！）
（4）從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發？
（5）出示圖片：看，這就是人民大會堂、北京火車站，正因為采用了這種“薄殼結構”，這些建筑風格是既堅固又美觀，還大大節約了建筑材料。其它采用“薄殼結構”的著名建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解)
（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發，進行建筑設計的例子。（板書：建筑設計）
3、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎？你們還知道哪些？（引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）
（1）出示第六段，一起讀讀。
（2）你們有沒有發現這一段同上面三段的寫法有什么不同？
（3）對呀！人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這里只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是——板書：簡單列舉
4、難怪作者最后要發出這樣的感嘆——（出示句子）
（1）指讀句子。引導讀出感嘆的語氣。
（2）齊讀。你們覺得這個自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯系嗎？
（3）學生自讀課題和一二兩節，討論交流，體會前后呼應的寫法。
四、總結全文，深化感情
1、學了這篇課文，你們有什么感想呢？想干什么？
2、看來大家對……發生了興趣，為了讓大家得到更多關于……的知識，老師送幾個網站給大家，相信會給你們帶來更多的收獲。（投影網站）
五、作業超市
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。
2、搜集有關人類以生物為“老師”的文字或圖片資料，下節課交流。
板書：7、人類的“老師”
飛機設計
輪船設計 具體介紹
建筑設計
汽車設計
坦克設計 簡單列舉
人類的“老師” 篇2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中由生字組成的詞語。
2、說說第三、四、五自然段的主要內容，并能從課外尋找有關資料，加深對課文的理解。
3、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
教學重、難點：
指導學生說說三——五自然段的主要內容，激發主動探索的愿望和對科學的熱愛之情；指導學生介紹課外搜集的資料。
教學過程：
一、復習導入
1、認讀詞語。
2、揭題導入：今天我們繼續學習第7課——（生讀：7、人類的老師）。通過上堂課的學習，我們對課文內容已經有所了解。現在老師要考考大家，這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢？
（指名回答）
二、精讀指導
1、大家的回答都不夠完整，能用課文中的句子來回答好這個問題嗎？打開書本從課文中找一找，看誰先找到？
（1）學生快速讀課文后指名回答。（自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！）板書：種種生物
（2）出示第七自然段，指名讀。
（3）這句話還告訴了我們什么？
指名交流。（從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師”很多）你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎？指名讀，齊讀。
是啊，自然界中的很多生物都是人類的“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點？
（4）（第二自然段）出示：為什么呢？（何止……一種）鼓勵。那么我們該用怎樣的語氣來讀好？自由練讀，指名讀，齊讀。
從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的“老師”）鼓勵。
2、為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
（1）學生自由讀、劃。
（2）指名交流。（用“因為……所以”的句式）
（3）齊讀第一自然段。
3、課文還介紹了哪些人類的“老師”？請同學們快速讀讀第三——五自然段，找一找并用筆劃出來。
（1）學生快速讀、劃。
（2）指名交流。（鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）
（3）再讀三——五自然段，選擇自己喜歡的一小節細讀，并想想這些“老師”教了人類什么？向“老師”學習的收獲是什么？（出示要求）同桌交流。
相機出示段落，教師適時引導：
a研究鳥類飛行的原理，發明了飛機；研究蜻蜓的翅膀，解決了機翼因劇烈抖動而破碎的現象；研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。
小結：飛機從發明、改進、創優，幾乎都是從自然界中相關生物的相應特點得到啟示的。看來這些小小飛行家確實都是人類的“老師”。
b鯨的外形是一種極為理想的“流線體”，放在水中阻力是最小的，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
人們為什么會去研究鯨的呢？（發現頭是尖尖的輪船速度比不過頭是圓圓的大頭鯨）發現了問題并善于思考研究，這樣才能有收獲。
c發現雞蛋捏不碎，研究后發現是因為它那薄薄的外殼能把壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分，建筑師就根據這種“薄殼結構”設計出輕便省料而又堅固的建筑物。
你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結構”？指名說。
（4）了解了這幾段的內容，下面老師要求大家用 “我讀了第 自然段，知道了 是人類的‘老師’，人們通過……”為開頭進行介紹，先四人小組練習。
指名介紹，師鼓勵評價。
4、課文三——五自然段詳細地介紹了幾位人類的“老師”，為什么還要加上第六自然段呢？第六自然段介紹了什么？指名讀。
（說明人類的“老師”很多，從“……”也可以看出來）
（5）除了書上介紹的之外，你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例？課前讓大家搜集了有關的資料，下面就一起來交流一下。
同桌自由交流，指名交流。師評價鼓勵。
4、學了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎？
（指名回答并板書：受到啟發 發明創造）
是啊！自然界的生物讓我們受到了啟發，并有了很多發明創造，真不愧是人類的好“老師”！讓我們再一起來讀一讀課文第七自然段。
三、總結
學習了課文，大家有什么感想呢？指名交流。
師總結：我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時，一定會得到更多的啟示，產生更多發明創造！
板書：
7、人類的“老師”——————＞發明創造
（種種生物） 受到啟發
人類的“老師” 篇3
教學過程：
一、復習導入，整體感知
同學們，我們上堂課學習了《人類的“老師”》這篇課文，不知道你們學得好不好。今天，劉老師來考考大家，課文中人類的“老師”是誰？
(生答：魚兒、鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼等)
文中有一個句子就能回答誰是人類的“老師”！
（出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！）
課文第二節也能讓我們感受到這一點。
出示：其實，自然界可以充當人類“老師”的生物何止魚類一種。
出示：科學家從魚兒在水中自由升降的現象中得到啟示，發明了潛水艇。可以說魚兒是人類的“老師”。
你能用因為所以
說說為什么魚兒是人類的“老師”嗎？
二、精讀指導，理解感悟
這個難不倒你們。課文第三小節介紹的鳥兒等生物也是人類的“老師”。你們會不會用這個句式說了呢？
（a）學習第3小節
先請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文第3小節，邊讀邊想，細細體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。
1、學生自讀課文，體會理解。
2、學生交流討論。
剛才同學們讀得非常專心、十分投入。那么，誰先來說？
a鳥兒是人類的老師
θ因為科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。所以鳥兒是人類的老師。
說得真好你真會讀書，誰也來說說？
θ因為科學家從鳥兒身上受到啟示，發明了飛機。所以鳥兒是人類的老師。
你也很會動腦筋、會讀書！
讓我們好好讀這句話（出示），體會一下！
小結：剛才說了鳥兒是人類的老師，理由很充分。30
年以后,由于飛機速度的不斷提高，經常發生機翼因劇烈抖動而破碎的現象，造成機毀人亡的慘禍。學生跟讀-----
b蜻蜓是人類的“老師”
（出示圖片、句子）：過了好久好久，人們才從蜻蜓那里找到了防止這類事故的方法。原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！
θ誰也能用剛才的句式說說為什么蜻蜓是人類的“老師”？
因為科學家從蜻蜓的翅膀那里得到啟示，找到了防止機毀人亡事故的方法。所以蜻蜓是人類的“老師”。
能不能說得簡潔些？
誰還有不同的說法？
θ（結合講解：會說的同學一定讀懂了“這一點”指什么？再請一位小朋友說一說。
科學家發現了蜻蜓翅膀的秘密，以“蜻蜓”為老師，這才解決了機翼劇烈抖動而破碎的現象。可惜科學家起先不知道這一點，所以過了好久好久，人們才從蜻蜓那里找到了防止這類事故的方法。白白花了不少精力！）
這幾句話怎樣來讀好它呢？
指名讀請一生評價：開始讀得慢些，接著讀出恍然大悟，最后又有點惋惜。
再指名讀評價：你抑揚頓挫地讀出了蜻蜓真是人類的好“老師”！
讓我們一起來贊一贊這個老師！
c、蒼蠅、蚊子、蜜蜂等也是人類的“老師”
（引讀：現在，飛行設計師吸取了這一教訓，……）
人類又以蒼蠅、蚊子、蜜蜂等為“老師”，誰來說說原因！
因為科學家研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有優良性能的新式飛機。所以蒼蠅、蚊子、蜜蜂等也是人類的“老師”。
3、學習寫法
這一節先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么？
請大家快速瀏覽課文這一小節，看看作者是怎樣來寫的。
交流（先寫了科學家從鳥兒身上受到啟示，發明了飛機，接著寫了提高飛機的速度后的問題，科學家從蜻蜓的翅膀那里得到啟示改進了飛機，最后是科學家研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動物的飛行特點，創優了飛機。）
小結：飛機的發明、改進、創優，幾乎都是從這些小小飛行家身上得到啟示的，它們確實是人類的好老師！
三、練寫自述，內化語言
后來，人們為什么又以鯨、雞蛋等為老師呢？請大家默讀第4、5、6小節！
（生默讀課文，邊讀邊想。）
請同學們在小組內交流一下自己的看法。
大家明白了吧，會不會用這個句式說？會的舉手。
不過，現在我不打算讓你們說了，我想讓你們寫，寫什么呢？
板書：的自述
先看老師給大家帶來的鯨的自述。請一位同學來當鯨，讀鯨說的話，另一位同學來當輪船，其它同學讀旁白。
出示范文：
同學們，你們好！我是有著圓圓大頭的鯨。以前，我常常能輕而易舉地超過海輪。我也不知道為什么同樣在大海中航行的輪船大哥，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。
可是有一天，我正在海中暢游，突然一艘海輪很快地從我身旁駛過。咦？怎么回事？我急忙奮力地游過去，大聲問：“海輪大哥，現在你怎么能開得這么快？”海輪大哥放慢速度，笑呵呵地說：“這還得謝謝你呀！是你給了科學家啟發，把我造成你的樣子。你的外行是一種非常理想的“流線體，在水中的阻力最小，所以我現在開得快。你明白了嗎？”）
下面，請大家也來編一個童話故事。
選文中的一個人類以生物為師的事例或其他事例，可以用第一人稱，即自述的形式介紹“我”的特點，夸夸自己，當然啦，要實事求是地寫清人類以你為師的原因，不要吹牛！
（學生寫自述，教師巡視）
交流：
大多數同學寫好了，有許多同學還寫得很漂亮，下面，我請同學們到前面來讀讀自己寫的“自述”，誰愿意先來？
評價（雞蛋）：第一，你寫得好；第二，你朗讀得好；第三，你的心很善良。三好啊！還有一好，課文讀得好。如果課文沒讀好，哪能寫得這么漂亮？我得謝謝你，因為你啟發我們建筑師設計出了既輕便又省料的建筑物。
誰再來介紹
評價（蜻蜓）：你的翅膀太奇妙了，我也得謝謝你，現在我們乘坐的飛機飛得可穩了！
三、拓展延伸，交流資料
從剛才你們的自述中，大家了解到：是你們讓人類受到了啟發，并有了許多發明創造。課文主要講述清楚了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計三個方面向生物是如何學習的。
拓展延伸：1）自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪里看出來的？“……”在這里說明什么？
2）自然界可以充當人類老師的生物除了剛才大家介紹的，你還知道哪些？
（交流搜集到的有關仿生學的文字或圖片資料。）
大家搜集到的資料很豐富，看來人類以生物為師的事例還真不少。正是由于人類從生物身上受到了啟發，所以才有了很多發明創造，他們成為人類的“老師”真是名不虛傳啊！
讓我們來贊美一下他們！
（出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！）生讀
他們身上的特點給人以啟迪，給人類的發明創造提供了依據，我們必須真誠地感謝他們！
我們帶著感激之情再來夸夸他們！
四、小結：
大自然多么奇妙啊！經過對許多生物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待于我們去發現。只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，在走進自然的同時，一定會獲得更多的啟示，產生更多的發明創造。
五、作業：課外再搜集一些與課文相關的資料讀一讀，并講給爸爸媽媽或同學聽。
課時目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習概括課文3、4、5自然段的主要內容。
2、研讀課文，弄懂文中三個主要的例子中人類從生物上受到什么啟發，解決了什么問題，培養學生對科學研究的興趣。
3、指導學生介紹課外搜集到的有關仿生學的文字或圖片資料。
教學重難點：弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。
人類的“老師” 篇4
分
二、初讀課文，整體感知全文
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能說出第三、四、五各自然段的主要內容。
4、了解人類以生物為師的有關事例，激發學生探索自然的愿望和對科學的熱愛。
二、制定依據：
1、內容分析： 《人類的“老師”》是一篇仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學習的收獲。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激發起探索自然的強烈愿望。
2、學生實際：課前可布置學生看課外書收集一些從動物身上得到啟示的例子，以便更好地理解課文內容。引導學生有感情地朗讀課文，以便更好地揣摩自然界可以充當人類“老師”的生物，把課文讀好。讓學生通過閱讀，體會到大自然是多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這遠遠不夠，更多的奧妙還要待我們去發現。
交流：
誰是人類的“老師”？
人類從“老師”那里可以學到些什么？
學生借助拼音讀準生字，會讀新詞。
自由朗讀課文，要求正確。
魚兒、鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子等生物，都是人類的“老師”。
用“從……得到啟示，發明了……”句式說話。
人類從“老師”那里學到了很多，如：科學家從魚兒在水里自由升降的現象中得到啟示，發明了潛水艇；科學家認真研究了鳥類飛行的原理，發明了飛機。
開篇引路—舉例說明—點題作結。
第一段（1）
第二段（2—6）
第三段（7）
讓學生通讀全文，感知文章主要內容，文章結構。
12分
三、學習生字。
交流中
教師相機板書：
自由升降 潛水艇 何止 機翼
劇烈抖動 破碎 機毀人亡 慘禍
蜻蜓 防止 末端 吸取教訓
略重一些 蒼蠅 蜜蜂 大頭鯨
厚斑點 顫抖 關鍵 輕而易舉 阻力
模仿 速度 捏碎 承受 薄薄 均勻
蛋殼 建筑師 輕便省料 袋鼠 跳躍
越野汽車 貝殼 坦克 某些 新式
堅固 薄殼結構
多音字：模（mo）（mu）
行（sxing）（hang）
薄 (bao)(bo)
寫生字《習字冊》
學生自己學習后交流注意點（從字音、字形、字義上交流）
通過學習生字交流自己學習生字的好方法，從而相互啟發，相互幫助。
第二課時：
時間
教學環節
教學活動
學生活動
設計意圖
25分
一、繼續感知課文內容，重點感悟。
讀課題質疑：人類的老師是誰？他們為什么是人類的老師呢？我們這節課共同來研究。 為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可以做上記號。 交流人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計三方面向生物是如何學習的？
學生自讀課文，體會理解。
學生交流討論：
（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發明潛水艇。
（2）科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。從蜻蜓那兒找到防止機毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。
（3）工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
（4）建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。
（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
通過讀課文了解課文內容，從而體會自然界種種生物為什么會成為人類的老師？在讀中體會、感悟。這樣更能激發探索自然、獲取知識的愿望和對科學的熱愛。
5分鐘
二、拓展延伸
1、自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪些地方看出來的？
2、交流自然界充當人類老師的生物
從“……”中看出來了。省略了自然界還有很多充當人類老師的生物。
學生交流收集到的材料，其他學生補充、老師點撥。
通過合作的形式，交流課外知識，培養孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
10分鐘
三、小結并進行小練筆
齊讀課文最后一節，說說這句話在文中起什么作用？
2、以“ 的自述”來介紹文中的一種生物。
3、小結：大自然是多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類得到了不少啟發，但這遠遠不夠，更多的奧妙還待我們去發現。平時我們要多觀察，要用慧眼去觀察，從中發現獲得啟發。
學生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。
總結全文、呼應了全文、又點了題。
學習寫作
讓學生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現了以學生為主體的思想。
作業
設計：
小練筆“ 的自述”介紹文中的一種生物或課外的生物
板書設計 人類的“老師” 魚兒（自由升降） 鳥兒（飛行原理）蒼蠅 蚊子 蜜蜂（飛行特點）
自然界的種種生物 鯨（體形） “薄殼結構”的特點
袋鼠（跳躍） 貝殼（外殼堅固）
反思與重建：
人類的“老師” 篇5
教學要求：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。
教學重難點：弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。
教學時間∶一課時
教學過程∶
說話：大家一定知道許多有關“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。
一， 揭題激趣
1， 今天我們來學習一篇新課文。讀題。
2， 激趣
讀了課題，你想了解什么？
（人類的老師是誰？它們為什么是人類的老師？）
過渡：那就請大家帶著好奇心去讀一讀課文吧。
二， 初讀課文
1， 請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2， 分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3， 同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節朗讀）
4， 課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）
自然界種種生物（板書）
齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）
三， 精讀課文
師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。
1.學生自讀課文，體會理解。
師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎？
好，暢所欲言吧！
2.學生交流討論
師：剛才同學們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么是人類的好老師呢？請聯系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。
3.集體交流
讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習 的？
（1） 科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發明了潛水艇。
（2） 科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。
從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。
（3） 工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
（4） 建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。
（5） 人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
（6） 人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
4，拓展延伸
（1）自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“......”在這里起什么作用？
（2）自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些？
5理解最后一句話
（1） 齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）
（2） 學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？
（3） 齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師
6 小結
大自然是多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發現。
四 奇思妙想
1 平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發？請在小組里交流一下，好嗎？
2 看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？
五 課外遷移
作業超市
1 課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。
2 觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。
板書 人類的老師
↑
自然界種種生物
練習2
教學要求：
1、讀懂小芳和爸爸的對話，了解有關磁懸浮列車的知識，并為句子加標點。
2、學習用不同的語言形式表達同一種意思。
3、寫好鋼筆字，知道類似的半包圍結構的字被包圍的部分要略伸出來一些。
4、熟記八個詞語和詩歌《真知》。
5、學習續編童話故事。
6、學寫毛筆字。
教學重點：
處處留心、說說寫寫
教學準備：
磁懸浮列車的知識
教學時間：
3課時
教學過程：
第一課時
處處留心
1、教學第一部分
（1） 創設情境：爸爸帶小芳坐了一次磁懸浮列車，這可是小芳第一次坐磁懸浮列車呢！
（2） 讓學生自由練習讀爸爸與小芳的對話。仔細分辨哪幾句是小芳說的，哪幾句是爸爸的回答，并判斷提示語的位置。
（3）請學生回憶：如何根據提示語的位置來加標點。
（4）學生自己獨立完成加標點的練習，教師巡視。
（5）全班集體訂正。
（6）學生默讀爸爸與小芳的對話，思考：通過和爸爸的交談，小芳對于磁懸浮列車有了哪些了解呢？請學生談談。
（7）以后遇到不明白的事情也要像小芳這樣多提幾個“為什么”
2、教學第二部分
（1） 磁懸浮列車的速度極快了，每小時可以走400－500千米。小芳第一次坐上磁懸浮列車，說了什么，又是怎么說的呢？請學生練習讀一讀小芳說的話，要讀出小芳興奮的心情。
（2） 小芳的話突出了磁懸浮列車的一個重要特點，就是車速快。思考：為了表現列車的快，還能怎么說？
（3）學生自由練說，教師巡視指導。
（4）全班交流。
第二課時
寫好鋼筆字
1、審題。
（1）指名讀題目。
（2）通過談話讓學生明確練字的重點。
2、指導。
（1）出示生字卡片，學生認讀“啟、戴、氛”三個字。
（2）引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎上作出小結：“啟、戴、氛”這三個字，都是半包圍結構的字。
（3）示范書寫“啟“。提醒學生注意：寫這三個字時，既要注意被包圍的部分要略伸出外框些，又要注意字中的撇、斜鉤或橫斜鉤要寫得舒展些。
3、練習。
（1）學生練習描紅，教師巡視指導。
（2）根據描紅情況，教師即時小結，再讓學生仿寫。
4、反饋。
（1）展示寫得好的字。
（2）對于寫得不夠好的字，進行糾正，強化練習。
讀讀背背
1、熟記詞語。
（1）請學生說一說想怎樣學習詞語。
（2）請學生自主學習詞語。
（3）指名匯報學習成果，教師相機指導讀準字音，引導學生理解詞語意思，并體會每排兩個詞語再意義上的聯系。
淺嘗輒止：略微嘗試一下就停止。比喻學習或做事不肯下功夫，深入鉆研。
囫圇吞棗：把棗子整個咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻學習時生吞活剝，對所學的并不理解。
浮光掠影：水面上的反光，一閃而過的影子，比喻觀察不細，印象不深。
不甚了了：了了，了解，明白。不太了解，不太清楚。
天道酬勤：上天偏愛于勤奮的人們，付出的努力一定會得到回報。
熟能生巧：熟練了就能產生巧辦法，或找到竅門。
（4）學生練習朗讀和背誦。
2、背誦《真知》。
（1）出示詩歌內容，學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。
（2）指名試讀，相機正音。
（3）理解詩句意思。
學生再讀。思考：在你的印象中真知是什么？我們要怎樣做才能獲取真知呢？在小組內談談自己對詩句的理解，并提出不懂的問題。全班交流，教師適當點撥。
（4）指導學生正確斷句，讀出節奏。
（5）指導學生朗讀全詩，并能正確、有節奏、有感情地背誦。
（6）課外拓展：課后搜集同樣有關真知地詩句或名人名言等。
第三課時
說說寫寫
1、審題
學生讀題，明確本次說說寫寫的具體要求。
2、指導。
（1）請學生講述原《狐貍和烏鴉》的故事，討論：烏鴉會上當，狐貍能得逞的原因是什么？
（2）想一想，當狐貍再次遇到叼著肉的烏鴉的時候會怎么做？烏鴉又會怎么應付呢？再想想，可能會有幾種結局呢？
（3）學生選擇一種自己覺得最合理的結局續編故事，分組練說，組員之間互相評議。
（4）每一組推薦代表到講臺上說，師生評議。
3、反饋。
同桌互相評改自己編寫的故事，再試說修改后的故事。
人類的“老師” 篇6
教學要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
2、理解本課有關詞語和句子的含義。
3、使學生知道人類從生物身上得到啟發而發明出了許多東西，人類要向生物學習。
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入新課：
1.同學們，我們每個人都有自己的老師。人類也有自己的老師。（齊讀課題）
2.讀了課題，你有什么問題想問？（人類的“老師”是誰？“老師”上面為什么要加引號？）
二、初讀課文：
1.自由朗讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，把課文讀正確、讀通順。
（2）邊讀邊思考：人類的“老師”是誰？
2.指名分小節朗讀課文，讀后評議。
1.交流：人類的“老師”指誰？（自然界的種種生物）
“老師”上面為什么要加引號？（因為生物并不是人類真正的老師，而是人類從生物身上得到啟發。）
三、再讀課文：
1.找出課文的一句中心句。
出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！
2.小小組討論：
（1）為什么說自然界的種種生物真是人類的好老師？
（2）課文列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的好老師？劃出有關句子。
3.交流：
出示句式：人們從身上得到啟示，發明了（改進了）
4.質疑：你還有什么不懂的地方？
四、拓展延伸：
除了課文中講到的這些生物是人類的老師，你還知道哪些生物也是人類的老師？
（蝙蝠……）
五、作業：
1.課后自己尋找并閱讀介紹仿生學的兒童科普讀物。
1.以“自然界的種種生物真是人類的好老師啊！”為開頭或結尾，寫一個課外了解到
的仿生學事例。
人類的“老師” 篇7
一、談話導入，中心問題：你們已經知道了什么？
師：通過上節課的學習，現在你們已經知道了什么？
生：我知道了魚類是人類的老師。
生：我知道了生物是人類的老師。……
師：你是怎么知道的？你能用的句子來告訴我嗎？
生：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！
師：指名學生朗讀2、7兩段。
生：朗讀第2、7段。
師：何止？
生：不止魚類一種，有好多種。
師：種種生物，自然界中所有具有生長、發育、繁殖能力的生物都是我們的老師。
生：齊讀第2、7兩段。
師：作者用前后呼應的寫法，讓我們清楚地知道生物是人類的老師。
二、默讀全文，中心問題：你還有什么問題不懂？你還想知道什么？
師：接下來，請同學默讀全文，想一想，你還有什么問題不懂？你還想知道什么？把問題寫在書上。
生：學生默讀課文，在書上寫下自己不懂的問題。
生：四人小組交流討論合作解決問題，小組解決不了的問題寫在紙上，全班同學解決。
師：下面我們來合作解決問題。
生：蜻蜓翅膀末端的厚斑點是什么？
師：就是翅痣。看，有翅痣的蜻蜓飛得再快也不顫抖，為此飛機設計師設計出了超音速飛機。
（出示蜻蜓的翅痣和超音速飛機的圖片）
生：蒼蠅的飛行特點是什么？
生：蒼蠅的后翅退化成的一對平衡棒，能調節運動方向，根據這一原理，改進了飛機的設計，現在，飛機開得快，突然急轉彎都萬無一失了。
生：蚊子、蜜蜂的飛行特點呢？
師：出示根據蒼蠅、蚊子、蜜蜂的特點改進的飛機圖片。
生：鳥兒有什么飛行特點？
師：同學們，你們說呢？
生：鳥兒展開翅膀能上撲，下展。
生：什么叫“流線體”？
師：看，左下角鯨的外形就是“流線體”。誰愿意上來畫一畫“流線體”。
生：根據鯨的外形畫出“流線體”。
師：原來這就是“流線體”。還有哪些動物是“流線體”的呀？
生：海豚。
生：魚。
師：怪不得它們游得那么快。你們還有不明白的的地方嗎？
生：什么是 “薄殼結構 ”？
師：蛋殼就是“薄殼結構 ”的，誰愿意上來做捏雞蛋的實驗，并談談你的感受。
生：雞蛋殼薄薄的，可我使足了勁也捏不碎呀！
師：雞蛋殼、人腦的頭蓋骨都是“薄殼結構 ”。看，人民大會堂、廣州歌劇院、黃石的體育館都是這種結構。既輕便省料，又堅固美觀。怪不得受到建筑師的親睞。（出示圖片）
師：你們還想知道什么？
生：為什么說生物是人類的“老師”？
師：同學們，你們說呢？
生：因為人類從生物身上學到了本領，受到了啟發，人類模仿設計出了好多東西，所以說生物是人類的“老師”。
師：同學們，你們很了不起，讀了課文不光會提問題，還會合作解決問題。古話說得好，學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。
三、中心問題：第一段和第三段相比，為什么第三段給人的印象更深刻？
師：讀了課文，老師心中有一個問題，想請同學幫忙解決，我讀過第一段和第三段后，第三段給我留下了深刻更印象，這是為什么呢？
生：自由讀第1、第3段
生：第1段略寫。
生：第3段詳細介紹了飛機設計的改進過程。
師：它是按什么順序寫的？
生：按照時間的順序。
師：請同學圈出表示時間的詞語。自由朗讀第三段，想想作者寫了什么？
生：作者寫了人類遇到難題，研究生物的特點尋求解決的方法。
生：還寫了人類受到啟發，有所模仿、設計出了許多東西。
師：1903年至今，人類花了百余年時間研究飛機的設計，從這一段中，我們感受到人類對生物認真研究，注意研究，更是仔細研究的一個過程，這是一個不斷探索，不斷思考，不斷進步的過程。作者寫得有條有理，詳實具體所以讓老師印象深刻。為此，老師寫了一副對聯：生靈特點稀奇古怪；人類發明月異日新。
師：第4段為我們介紹了鯨，第5段介紹了蛋殼。你喜歡哪位“老師”，為什么？
生：自由朗讀4、5兩段，并暢所欲言。
師：文章用舉例的說明方法詳寫了人類在飛機設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物學習。
四、寫一段話：介紹一位課文外人類的“老師”.
師：除此之外，你還知道哪些生物是人類的“老師”呀？
生：蒼蠅和復眼照相機。
生：蝙蝠和雷達
生：野豬和防毒面具…
……
師：介紹人類最新的設計——模仿大象鼻子的機器人手臂
師：同學知道得真多呀，下面就請大家拿起筆寫一段話，詳細介紹一位課文外你知道的人類的“老師”。
生：寫話
師：學到這里，我們知道萬物是人類的老師，我在感謝這些老師的同時，更應該為人類自己自豪，就是因為人類能張開明亮的雙眼，細心觀察，努力探索，才能讓生物成了我們的老師。
板書：人類的“老師” 種種生物 生靈特點稀奇古怪
人類發明月異日新
人類的“老師” 篇8
教學過程
一、激趣引入，讀題激疑
1孩子們，你們心目中的老師是什么樣的？
2為什么課題中的老師要加上引號？這些“老師”究竟是誰呢？
二、初讀課文，整體感知
為什么說動物是人類的老師呢？讓我們一起讀讀課文。
1讓學生選擇自己喜歡的方式自讀課文，并用符號勾出不認識的生字及不理解的詞語。
2檢查生字自學情況。
指名讀課文，師生共同正音。
交流，通過討論學習理解的生詞。
3默讀課文，想一想，課文講了哪些動物充當了人類的老師。先在書上勾畫出來，再說一說。
三、細讀課文，理解內容
同學們，人類的許多發明創造，都是從生物身上得到的啟示，我們一起來看看課文給我們介紹了哪些發明創造是從生物身上得到的啟示？
1用自己喜歡的方式讀課文，找出自己不懂的或感興趣的內容，和同學討論討論。
2讀議第1段，想想知道了什么？
3（出示句子）“其實，自然界可以充當人類老師的生物何止蝙蝠一種？”這句話什么意思？有什么作用？
4以讀帶講，學習第3段。
師：人們是怎樣造出優良性能的新式飛機的？
（1）自讀第3段。
（2）你讀懂了什么？讓學生自讀、自悟。
（3）科學家們從蜻蜓身上受到什么啟發？
（4）（出示句子）
①由于飛機速度的不斷提高，經常發生機翼因劇烈抖動而破碎的現象，造成機毀人亡的慘禍。
②原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點。這就是防止翅膀顫抖的關鍵。
讓生讀句子，議一議你明白了什么？
③讓學生用“……模仿……造出了……”的句式說說這一段寫了什么？
（5）師：科學家還研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行方法，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。（出示仿生發明的資料）
（6）小結此段的學法。（抓住關鍵句子一邊讀一邊想）
5小組合作學習第4、5段。
師：同學們，你們想當科學家嗎？下面我們就成立幾個小小的研究院，一起來研究你最感興趣的內容。先分組學習、討論、交流，給學生探究、感悟的充裕時間。
再請各研究院選出一個小科學家為代表匯報。（根據學生的回答確定引導的順序）。
（1）學習第4段。
①喜歡這一部分的學生一起讀讀這一部分。
②科學家從鯨的外形受到什么啟發？用“”勾出介紹鯨特點的句子。
讓學生用“……模仿……造出了……”的句式說說這一段寫了什么？
③齊讀這一段。
④讀了這一段，你有什么收獲？
（2）學習第5段。
①老師采訪喜歡這一部分的孩子，說說你為什么感興趣。
②教師相機指導朗讀相關語句。
③（出示句子）讀句子，并用帶點的詞語造句。
人類的“老師” 篇9
教學要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。
教學重難點：弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。
教學時間∶一課時
教學過程∶
說話：大家一定知道許多有關“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。
一，揭題激趣
1、 今天我們來學習一篇新課文。讀題。
2、 激趣
讀了課題，你想了解什么？
（人類的老師是誰？它們為什么是人類的老師？）
過渡：那就請大家帶著好奇心去讀一讀課文吧。
二，初讀課文
1， 請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2， 分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3， 同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節朗讀）
4， 課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）
自然界種種生物（板書）
齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）
三，精讀課文
師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。
1.學生自讀課文，體會理解。
師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎？
好，暢所欲言吧！
2.學生交流討論
師：剛才同學們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么
是人類的好老師呢？請聯系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。
3.集體交流
讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的？
（1） 科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發明了潛水艇。
（2） 科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。
從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。
（3） 工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
（4） 建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。
（5） 人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
（6） 人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
4，拓展延伸
（1）自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“......”在這里起什么作用？
（2）自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些？
5理解最后一句話
（1） 齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）
（2） 學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？
（3） 齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師
6 小結
大自然是多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發現。
四奇思妙想
1 平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發？請在小組里交流一下，好嗎？
2 看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？
五 課外遷移
作業超市
1 課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。
2 觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。
板書 7 人類的老師
↑
自然界種種生物
人類的“老師” 篇10
一、復習導入
1.同學們，通過上節課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？
2.課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？
3.請同學們打開書，快速瀏覽課文，找出有關的自然段。（學生回答）
二、學習第三段
1.看得出同學們都很喜歡這篇課文，為了幫助同學們更好地讀懂第三小節，老師給同學們準備了三個問題，一起來看一看。（輕聲讀一讀，再進入到課文中。）
課件出示：
a.原始飛機是從什么得到啟示而發明的？其缺點是什么？
b.改進后的飛機解決了什么問題？又是從什么得到啟發的？
c.新式飛機有什么特點？從什么得到啟示的？
2.學生自讀課文后，討論：
師：你從哪些句子讀懂了第一個問題？
課件出示：人類自古……的慘禍。
通過這段話，我們可以說，鳥類是人類的——老師。
看到“機毀人亡”這個詞，你仿佛看到了什么？
指導朗讀
課件出示：
過了好久好久，……少花多少精力呀！
如此一來，蜻蜓也是我們人類的——老師。
（師惋惜地）：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！
指導朗讀。
師直接出示第三個問題課件，讀，所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲也是人類的——老師。
結合學生回答，板書：飛機設計。
小結：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）
現在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧！一起讀。
三、學習四-六段
1.提供表格，學生同桌合作學習。
人類的“老師” 學習的原因 取得的成果
2.指名學生利用這個表格向大家解說第四小節。
（我從第四小節中讀到了 是人類的“老師”，……）
剛才ⅹⅹ同學說得很好，因為他課前認真研讀了課文，所以說起來可以說是“輕而易舉”，你也能用“輕而易舉”說句話嗎？
通過這一小節的學習，我們知道了鯨也是人類的老師。
我們一起來讀讀這個小節。
3.誰想來說第五小節？
為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？
課件出示：
薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。
你們能“因為……所以……”來說說這句話的意思嗎？
從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發？
出示圖片。(圖片欣賞，教師稍作講解)
指導朗讀。
4. 人類模仿的生物還有很多很多，作者只詳細介紹了三種設計，還有幾種設計呢，就簡單地告訴了我們，作者簡單列舉了哪兩種呢？
板書：汽車設計 坦克設計
這樣只用一兩句話進行概括的，我們就可以稱之為（板書：簡單列舉）這樣有詳有略地寫，就能使文章內容更清晰地呈現在讀者面前，才能讓別人喜歡讀，是嗎？
你還知道哪些人類以生物為師的例子嗎？
（引導學生說說自己收集到的資料）
這么多被人類當做老師的生物，難怪作者最后要發出這樣的感嘆——（出示句子）
指讀句子。引導讀出感嘆的語氣。
齊讀。你們覺得這個自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯系嗎？
學生自讀課題和一二兩節，討論交流，體會前后呼應的寫法。
四、總結全文，深化感情
1.學了這篇課文，你們有什么感想呢？想干什么？
2.看來大家對……發生了興趣，為了讓大家得到更多關于……的知識，老師建議大家廣泛閱讀各類有益的書籍，并利用其他多種途徑學習，相信會給你們帶來更多的收獲。
五、作業
1.課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。
2.將搜集到的有關人類以生物為“老師”的文字或圖片資料與同學進行交流。
教學要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.通過讀課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。
教學重難點：弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。
教學時間∶兩課時
教學準備：學生課前搜集、閱讀仿生學資料。
人類的“老師” 篇11
一、激情導課
1、導入課題： 今天我們來學習一篇新課文。讀題。
激趣 讀了課題，你想了解什么？（人類的老師是誰？它們為什么是人類的老師？）
2、明確目標：（見教師目標）
3、效果預期：那就請大家帶著好奇心去讀一讀課文吧。
二、民主導學
任務一（見學習任務）
1、任務呈現： 自由讀，要求：
① 拼讀生字3遍，記住字形。讀詞語2遍，準備聽寫。
② 聯系上下文理解詞語意思。
③ 讀課文，要求讀正確、流利，努力讀出感情；準備提出自己覺得難以讀好的詞語、句子，向老師、同學請教。
④ 準備交流初讀收獲、疑問。
2、自主學習：學生學習，教師巡視
3、展示交流：指名4人上黑板聽寫詞語，其他同學寫在自備本上。（評議、正字）
指名讀詞語，齊讀。
提出難以讀好的詞語、句子，教師適當指導。
（1）30年以后，由于飛機速度的不斷提高，經常發生機翼因劇烈抖動而破碎的現象，造成機毀人亡的慘禍。（給“劇烈”換個詞語，說說“機毀人亡”的意思）
（2）從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過海輪。（理解“輕而易舉“）
（3）薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。（倒裝的因果句式，用“因為，所以“的句式說說。）
任務二（見學習任務）
1、任務呈現：課文哪些自然段講了“人類的‘老師’是誰”這個問題“？
2、自主學習：學生自學，同桌交流，教師巡視
3、展示交流：
指名朗讀1、2自然段。概括：自然界種種生物是人類的老師（板書）
為什么說生物是人類的老師？課文哪些自然段回答了這個問題？
指名朗讀3、4、5、6自然段。
在學生朗讀每節后，做總結，并板書：
飛機設計 輪船設計 建筑設計 汽車設計 坦克設計
集體朗讀課文最后一段，這是一個感嘆句，是作者通過這些具體例子說明后，發出的由衷的感嘆。（與文章的開頭聯系起來，體會首尾呼應的特點）
把課文分成三個部分。體會課文總分總的結構。
課文第二部分舉了“飛機設計、輪船設計、建筑設計、汽車設計、坦克設計”等六方面的例子。比較一下，這六個例子在寫法上有什么區別？（教師講解兩種寫法：具體介紹、簡單列舉）
課文中還有屬于簡單列舉的例子嗎？（出示課文第一句）。
把課文的三、四、五段濃縮成一句話（即簡單列舉）
提示學生可以采用兩種句式：
（1）科學家從……得到啟示，發明了……
（2）人們模仿……（制造）出了……
指導生字書寫。
1、自由記憶生字字形。
2、交流記住字形的方法。
與形近字比較：
利用形聲字構字規律記：編口訣記：編故事記：抓住易錯筆畫、部件記：……
3、指導書寫難寫字、易錯字：
三、檢測導結
1、目標檢測：
（1）用鋼筆描紅課后生字。
（2）聽寫下列詞語加上拼音。
破碎 教訓 新式 坦克 機毀人亡
超過 均勻 堅固 機翼 輕而易舉
（3）給帶點字選擇正確的讀音
秘密（bì mì ） 模仿（mó mú ） 蒼蠅（yīn yīng ）
慘禍（cǎn chǎn ）外殼（ké qiào ） 顫抖（chàn zhàn ）
2、結果反饋：（1）同桌互查。（2）改正錯誤。
3、反思導結：（1）比較展覽。（2）學生小結本節課所學內容。（3）教師小結。
人類的“老師” 篇12
《人類的老師》是一篇關于仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學習的收獲。下面是第一范文網小編為你帶來《人類的老師》教案及反思，供你參考。
《人類的老師》教案教學要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。
教學重難點：
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。
教學時間∶一課時
教學過程∶
說話：大家一定知道許多有關“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。
一、揭題激趣
1、今天我們來學習一篇新課文。讀題。
2、激趣
讀了課題，你想了解什么?
(人類的老師是誰?它們為什么是人類的老師?)
過渡：那就請大家帶著好奇心去讀一讀課文吧。
二、初讀課文
1，請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2，分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3，同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀(指名分節朗讀)
4，課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧?誰愿意來告訴大家?(指名回答)
自然界種種生物(板書)
齊讀最后一句(你是從文中的哪句話了解的?)
三、精讀課文
師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢?請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。
1.學生自讀課文，體會理解。
師：怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問吧!請同學們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎?
好，暢所欲言吧!
2.學生交流討論
師：剛才同學們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么
是人類的好老師呢?請聯系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。
3.集體交流
讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的?
(1)科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發明了潛水艇。
(2)科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。
從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。
(3)工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
(4)建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。
(5)人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
(6)人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
4，拓展延伸
(1)自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪看出來的?“......”在這里起什么作用?
(2)自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些?
5理解最后一句話
(1)齊讀最后一句(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。)
(2)學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎?
(3)齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師
6 小結
大自然是多么奇妙啊!經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發現。
四、奇思妙想
1 平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發?請在小組里交流一下，好嗎?
2 看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎?
五、課外遷移
作業超市
1 課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。
2 觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。
板書 7 人類的老師
↑
自然界種種生物
《人類的老師》反思1第一部分是第一自然段，以科學家從魚兒能在水中自由升降獲得啟示，發明潛水艇為例，指出魚類是人類的老師。二至六自然段例舉自然界的種種生物，表現了人類以它們為老師才會發現、發明、模仿，創造出新事物。第七自然段呼應開頭，點題作結。本文詞語比較豐富，要引導學生領會、積累。學習本文著重是讓學生了解一些關于仿生學方面的知識，讓他們讀懂課文內容，并激發探索大自然的興趣。
因此，我在教學時并未作過多的分析，而是采取了引題質疑的方法讓學生自己提出問題，再把問題“還”給學生讓他們通過自讀自問、討論等形式自己解決。這樣做，既能激發學生的思維，還能引導學生發揮主體作用，營造民主的課堂氣氛。實踐證明，把問題“還”給學生，是一種不僅有利學生“學會”，而且有利學生“會學”的好辦法。
《人類的老師》反思2《人類的老師》是一篇科普作品，是介紹有關仿生學方面內容的，知識性和趣味性都很強，文章結構簡明，通俗易懂，便于學生自讀自悟。
本文詞語比較豐富，要引導學生領會、積累。學習本文著重是讓學生了解一些關于仿生學方面的知識，讓他們讀懂課文內容，并激發探索大自然的興趣。
因此，我在教學時并未作過多的分析，而是采取了引題質疑的方法讓學生自己提出問題，再把問題“還”給學生讓他們通過自讀自問、討論等形式自己解決。這樣做，既能激發學生的思維，還能引導學生發揮主體作用，營造民主的課堂氣氛。實踐證明，把問題“還”給學生，是一種不僅有利學生“學會”，而且有利學生“會學”的好辦法。四年級學生已經具備預習的能力，所以，自主預習時，我讓學生多渠道搜集相關的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時，主要抓住重點段，即三、四、五自然段，反復研讀，挖掘文本內涵。因為這三個自然段結構相似，因此，采用小組合作學習的方法，給學生一個自由選擇的空間，重點學習自已最感興趣的部分，進行合作探究、討論交流，篩選有價值的問題促進學生積極思考，深入探討。
人類的“老師” 篇13
情感目標：激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
知識目標：能借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關事例。
能力目標：學習概括段落的主要內容。
教學重、難點：學習課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例。
教具：課件、雞蛋、
一、復習導入
1、復習詞語。
2、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？（各種生物）
出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!
• 其實，自然界可以充當人類“老師”的生物何止魚類一種。
初步認識“首尾呼應”。
3、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？請同學們打開書，快速瀏覽課文，找出有關的自然段。
二、細讀感悟
1、學習第一段
出示：科學家從魚兒在水中自由升降的現象中得到啟示，發明了潛水艇。可以說，魚類是人類的“老師”。
引導學習。
2、用自己喜歡的方式分組自學課文3---6小節，找出課文中人類的“老師”。
提示：1.“老師”是誰？
2.“老師”教給人類什么？
3.人類學習的結果是什么
學習第三自然段
（1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內容說清楚嗎？
（2）卡片：科學家從____得到啟示，發明了____。
人們模仿____造出了____。
（3）結合學生回答，板書：飛機設計。
（4）人類為什么要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？
（5）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發明了飛機。
（6）指讀句子。
（7）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發明了飛機。為科技進步作出的貢獻。可見鳥兒就是人類的——（讀題）
（8）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢？（學生回答，指名讀句）
（9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！
（10）投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！
（11）指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
（12）現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻呢？(學生回答，指名讀句)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。
（13）現在，你們能仿照第一自然段說說這一段的主要內容嗎？
（14）小結：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）
（15）現在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧！一起讀。
學習四-六段
1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請同學們繼續交流自己感興趣的例子。
第四段
（1）你對這一段中的什么感興趣？
（引導學生說好：我對人類模仿……）
（2）老師這兒有一組圖片，可惜是沒有聲音的，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎？（投影圖片）
（3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評議，你也來說說看？）
（4）是什么促使人類要向鯨學習呢？科學家從鯨的外形中得到了什么啟發呢？（回答，指名讀句）
（5）可見鯨是人類的——（讀題）
（6）喜歡這個例子的同學一起來讀讀。
（7）現在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內容嗎？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設計）
第五段
2、讓學生說說為什么對第五段感興趣？
（1）做一個實驗：請學生和家長代表上臺捏雞蛋。（三個人）
（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。 （指名讀）
（3）這是一句因果倒裝句，你們能用“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點啊。（出示詞語：薄殼結構 讀好！）
（4）從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發？（指名讀）
（5）投影圖片：看，這就是人民大會堂，正因為采用了這種“薄殼結構”，這些建筑風格是既堅固又美觀，還大大節約了建筑材料。其它采用“薄殼結構”的著名建筑還有許多：白宮、克里姆林宮：、圣路易斯拱門：、太空針塔，就連我們學校的接替教室也是采用這種“薄殼結構”建造的，其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學們課后不妨去調查一下。
（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發，進行建筑設計的例子。（板書：建筑設計）
3、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎？你們還知道哪些？（引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）
（1）人類以生物為師的例子太多了，我們書本上還列舉了兩個，誰來讀一讀。，
（2）你們有沒有發現這一段同上面三段的寫法有什么不同？
（3）對呀！人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這里只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是——板書：簡單列舉
4、難怪作者最后要發出這樣的感嘆——（投影句子）
（1）指讀句子。引導讀出感嘆的語氣。
（2）齊讀。
四、總結全文，深化感情
1、學了這篇課文，你們有什么感想和體會呢？
2、其實本篇課文是有關于仿生學的內容，仿生學作為一門獨立的學科,形成于20世紀60年代,它是研究生物系統的結構性質、能量轉換和信息加工的處理過程,用來改善現有的或創造出嶄新的機械、儀器、建筑結構和工藝過程的邊緣學科。看來大家對仿生學發生了興趣，為了讓大家得到更多關于仿生學的知識，老師推薦一個網站給大家，相信會給你們帶來更多的收獲。（投影網站）
五、作業超市
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。
板書：7、人類的“老師”
飛機設計
輪船設計 具體介紹
建筑設計
汽車設計
簡單列舉
坦克設計
3、展開研究活動。
（1）查閱和搜集資料。
（2）分析整理資料。
（3）小組成員交流、探討。
（4）歸納總結，完成設想，確定班級內的交流方式。
第三階段：根據第二階段的研究情況，組織形式多樣的交流活動