31飛向藍天的恐龍 教學設計（通用13篇）

31飛向藍天的恐龍 教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷”等詞語。

　　2、理解課文內容，知道恐龍是怎樣演化成鳥的。

　　3、培養學生探索自然知識的興趣。

　　4、背誦感興趣的部分。

　　【教學重點難點】

　　1、了解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　2、樹立學生探究的意識，培養他們鉆研科學的精神。

　　【教學準備】

　　有關恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學掛圖等。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、掛圖展示，激趣導入

　　二、板書課題、解題

　　飛向藍天的恐龍　

　　三、聽課文錄音帶，自學生字詞

　　1、聽課文錄音，整體感知課文。

　　2、自學生字詞：

　　⑴　認讀字：

　　鈍　凌。

　　⑵　書寫字：

　　恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。

　　⑶　新詞：

　　遲鈍：反應慢，不靈敏。

　　五彩斑斕：燦爛多彩。

　　凌空翱翔：在空中回旋的飛。

　　后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語讓學生用老師教的方法自己解釋、討論。

　　四、自由朗讀課文，感悟課文結構

　　第一部分（第1、2自然段）：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的。

　　第二部分（3、4自然段）：科學家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

　　第三部分（第5自然段）：科學家們希望能從化石中重現這一歷史過程。

　　五、小結第一課時學習內容，確定自己喜歡的段落

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、檢查生字的掌握情況。

　　2、發表你對課文的理解。

　　二、深入分析，理解全文

　　采用逐步分學習的方法理解課文：

　　1、指名學生朗讀課文第一部分，探究第一部分內容：

　　⑴　“二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？

　　（好像、仿佛的意思）

　　⑵　這一段怎樣引出觀點的？

　　（把恐龍與鳥類作比較）

　　⑶　老師問：

　　科學家們在這一部分中提出了什么樣的假說？

　　（鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。）

　　⑷　老師問：

　　科學家為什么欣喜若狂？

　　（因為可以證明鳥類是由古代的恐龍演變而來的。）

　　⑸　學生討論：

　　遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

　　“點睛”是什么意思？為什么說這是“點睛”之筆呢？

　　2、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：

　　這一部分主要是科學家們假設猜想恐龍向鳥兒進化的過程。

　　（教學這一部分必須注意：恐龍進化經過了漫長的年代；并不是所有恐龍都在向鳥兒進化；有較多內容是科學家的一種假設、推斷。 ）

　　3、學習第三部分，質疑、探究：

　　老師：誰能說說“希望能重現這一歷史進程”這句話飽含的信息？

　　學生回答，教師指正。

　　三、反饋全文，學生質疑

　　1、用自己的話說說恐龍是如何飛向藍天的？

　　2、質疑并解答，學生交流、討論，教師釋疑。

　　四、總結全文

　　課文假想了恐龍向鳥類演化的過程，作者說明簡潔、意思表達完整、準確，豐富了我們的知識，激發了我們探索自然的興趣。希望同學們在此啟迪下，將思緒放飛藍天，去探索大自然以個又一個奧秘，為人類作出自己的貢獻。

　　【板書設計】

　　飛向藍天的恐龍

　　兩億三千萬年前……數千萬年后……許許多多年后……億萬年前

　　第一種恐龍　龐大家族　恐龍中的一支　飛向藍天

31飛向藍天的恐龍 教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫13個生字，理解“輕盈、敏捷”等詞語；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；

　　3、了解恐龍飛向藍天的演化過程，感悟文章有條理的表達。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、欣賞視頻《龍鳥之爭》

　　2、這究竟是恐龍還鳥類呢？這節課，就讓我們化身為小小科學家去做一翻科學探索。今天我們學習課文《飛向藍天的恐龍》

　　二、初讀感知，檢查預習

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子；

　　2、檢查預習（課件出示）

　　過渡：小小科學家們，掃除了字詞的障礙，我們今天的探索旅程就要開始了。

　　三、研讀第4自然段

　　1、仔細閱讀第4自然段，找出相關的信息填入表格（課件出示）

　　2、句子理解：

　　句1：數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。

　　預設問題：讀一讀這句話，你讀懂了什么？

　　a.什么是“形態各異”？

　　b.有感情的朗讀，男女生配合讀

　　c.“：”表示一個總起句，“；”表示各分句是并列的，并列的句子間用詞有什么要求？

　　d 請你也試著造一句

　　句2：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈； 腦顱膨大，行動敏捷； 前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。

　　預設問題：恐龍飛向藍天所具備的條件是什么？

　　3、瀏覽第四自然段，劃出關于恐龍飛向藍天的原因不同說法的句子。

　　4、句子理解：不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子－－鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。

　　預設問題：“毋庸置疑”怎么理解？

　　破折號的作用

　　四、設疑總結

　　1、是不是所以的恐龍都變成了鳥類？在課文找出相關語句

　　出示句子：

　　1、是不是所有的恐龍都變成了鳥類？（不是）找出課文中的相關句子。

　　課件出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　2、小結

31飛向藍天的恐龍 教學設計 篇3

　　設計理念

　　課標提出“學生時語文學習的主人”，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設計了合作學習表格，引導學生邊讀邊思考，學會學習，并激發其熱愛科學，探索科學的興趣。

　　教學目標

　　1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、五彩斑斕、凌空翱翔、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

　　3.有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

　　教學重點：引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程。

　　教學準備：生詞卡片，合作學習表格數張。

　　教學過程

　　一、板書揭題，質疑導入

　　1.（板書：恐龍）關于恐龍，你知道些什么？對我們而言，恐龍充滿神秘。今年，我們一起來學習課文《飛向藍天的恐龍》。

　　2.學生齊讀課題。引導質疑。

　　看到這個題目，你想知道什么？

　　（生：恐龍是如何飛向藍天的？恐龍怎么長出羽毛的？)

　　[設計意圖：從課題入手，以疑激趣，引導學生產生好奇心，求知欲，激發學生讀書的學習積極主動性]

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生輕聲自由讀課文，明確要求：邊讀邊劃出課文中描寫生動的詞匯，讀到步理解的地方畫上記號。

　　2.檢查生詞掌握情況。點名讀，全班齊讀。提示字音“盈”（ying）。

　　3.讀了課文，你知道了什么？

　　4.引導學生就課文詞、句質疑。

　　（生：”茹毛飲血“是什么意思？師：指的是連貿帶血生吃禽獸，形容恐龍的兇猛）；（生：恐龍是怎樣飛向藍天的？）

　　5.快速默讀課文，看看課文哪個自然段告訴了我們答案，（第4自然段）

　　[設計意圖：進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，充分激發學生的主動意識何進取精神。順學而導，以學定教，由輕聲讀課文再至默讀課文，引導學生練習默讀，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。]

　　三、直奔重點段落，探究演化過程

　　1.師讀第3自然段，生齊讀第4自然段，注意把字音讀準。

　　2.默讀地4自然段，邊讀邊想：恐龍是如何飛向藍天的？其中經歷了怎樣一個漫長的過程？

　　在學生自能讀書的基礎上，四人小組合作填寫表格（附學生填寫的合作學習表格）

　　仔細研讀第4自然段，合作完成以下表格：

　　時間

　　繁衍生息的情況

　　它們的特點（在書

　　上劃出相關語句

　　3.匯報學習成果

　　（1）最早恐龍是什么樣子？a生讀句子：它何狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體

　　b引導學生概括回答（相機板書：兩億三千萬年前，第一種恐龍大小似狗，刑似鴕鳥）

　　c兩億三千萬年前，離我們十分遙遠，科學家們是怎么知道這一時間的？（引導學生體會“大約”在句中用準確）

　　d再讀句子，想一想和你腦海中得恐龍形象有何不同？

　　（2）了解恐龍得繁衍生息情況

　　過渡，接著，又經過了多長的時間，恐龍繁衍生息情況如何呢？

　　a學生找出相關語句，讀一讀。

　　b男女生時比讀。引導學生感受這句話從習性、形態、性情等方面來描寫恐龍家族的形態各異。

　　c、觀看插圖，訓練學生用“有些……有些……對比練習說話，進一步想象龐大的恐龍家族。

　　d、師生共背，積累語言，鼓勵學生多讀多背

　　(相機板書：數千萬年后，形態異家族有些……)

　　(3)了解恐龍是怎樣一步步飛向藍天的？

　　a、讀句子，找出是哪種恐龍飛向藍天的？(獵食性恐龍)

　　b、引導學生進一步體會用詞的準確。“一些、逐漸”等詞。

　　c、這些恐龍之所以能飛，科學家提供了幾種猜想。引導學生概括說說。(相機板書：轉移到樹上生存奔跑中學會飛翔)

　　4.復述演化過程。

　　假設你就站在這飛向藍天的恐龍化石前，作為小解說員的你怎樣向參觀者介紹這一演化過程呢？

　　點名復述，師生共同根據扳書復述。

　　5.引讀最后一句話。“不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子---鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地

　　引導學生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語氣。

　　[設計意圖，讓學生主要通過自主的，入情入境的朗讀，讀懂課文，讀的時間充足，讀的層次清楚，讀的要求明確，讀的形式多樣，使學生親歷閱讀過程，走進文本，在讀中理清課文敘述順序，了解恐龍向藍天的演化過程，通過指導學生背誦感興趣的部分，拓展說話訓練，復述演化過程等多種形式引導學生積累、內化語言，進而更好地理解課文，為讀懂課文打下堅實的基礎。]

　　四、總結全文，拓展閱讀

　　1.關于恐龍，你還有什么想知道嗎？(生：恐龍是怎樣長出羽毛的？恐龍是怎么滅絕的？)

　　2.總結：恐龍身上有許多未解之謎，有許多奧秘等著同學們去探索，感興趣的同學可以上網查找資料，也可以在圖書館借閱相關書籍。課后我們再開一個“恐龍知識會”吧!

　　[設計意圖：激起學生探索科學的興趣了解恐龍的更多知識，由課內走向課外，構建開放的語文大課堂]

　　精彩教學片斷

　　圖文結合訓練說話——《飛向藍天的恐龍》中“形態各異”的教學

　　師：接著，又經過了多長的時間，恐龍繁衍生息如何呢？

　　生：(讀句子)數千萬年后，恐龍的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。

　　師：這個龐大的恐龍家族是竟是什么樣子呢？

　　生：(讀句子)有些恐龍它們祖先一樣用兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則是溫順可愛，以植物為食。

　　師：從這句話中你讀懂了什么？

　　生：我讀了這句話，我感覺恐龍家族的龐大，有的非常大，有的則小巧。

　　師：這是從哪方面說明的？

　　生：是從恐龍的形態上來說明的。

　　師：你們還知道作者從哪些方面來說明恐龍家族的龐大嗎？

　　生：有的是從恐龍生活習性來說，課文中寫到“有些恐龍用兩足奔跑，有些恐龍有用四足行走”。

　　生：從“兇猛異常”，“溫順可愛”這些詞，我知道作者是從恐龍的性情來說啊。

　　師：仔細觀察插圖，讓我們看看這個龐大的恐龍家族如何形態各異的？

　　生：有些恐龍長得像小老鼠一樣。

　　生：有些恐龍站在樹下，有些恐龍則在天空飛翔。

　　生：有些恐龍雖然身材龐大，但從它們眼睛里我可以感受到它們的溫順可愛。

　　生：有些恐龍站在樹上，像仙鶴一樣美麗。

　　生：還有的恐龍能在水中游。

　　……

　　師：同學位觀察的真仔細，讓我們再讀句子，邊讀邊在腦中想象一下畫面。

　　(生齊讀句子)

　　師：這么有趣的部分，我真想把它背下來，你們愿意和我一塊背嗎？

　　(師生配上動作，有感情地背誦)

　　師：同學們背得真不錯，其實只要你們多讀幾遍，就能把好的語句背下來。

31飛向藍天的恐龍 教學設計 篇4

　　【教學目的】

　　1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。

　　2、培養學生的理解能力。

　　3、激發學生的學習興趣，培養學生的想象力。

　　【教學重點】

　　弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

　　【教學難點】

　　體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

　　【課時安排】

　　3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、交流資料，激趣導入

　　同學們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？

　　聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解開這個謎團。

　　二、讀課題質疑

　　1、齊讀課題。

　　2、質疑：

　　⑴　預習時讀了課題，你產生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。

　　⑵　產生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！

　　3、初步釋疑：

　　⑴　通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。

　　（給一定的時間讀書）

　　⑵　范讀、生邊聽邊想。

　　⑶　分別抽說：

　　說得不對的，全班讀書、爭議、再說。

　　遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

　　⑷　過渡：

　　這個問題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。

　　三、學生字新詞

　　1、出示小黑板生字新詞。

　　2、提自學要求：

　　學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。

　　互幫：

　　不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。

　　3、分別抽讀生字，說形和詞意：

　　凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

　　遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）。

　　不僅……而且：結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）。

　　敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

　　4、讀生字新詞：

　　抽讀、齊讀、去掉音節讀。

　　三、精讀重點，領悟寫法

　　1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的：

　　方法：

　　⑴　先自己讀。

　　⑵　再討論。

　　⑶　匯報：

　　①　第一種大約出現在……和狗一般大小……

　　②　數千萬年后，它的后代……家族……

　　③　其中，一些……長得……像鳥類……

　　④　它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

　　四、談談本節課的收獲

　　五、完成作業本上有關字詞的作業

　　第二課時

　　一、引入

　　上節課同學們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閱讀第四自然段。

　　二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

　　1、讀p151第2題：

　　恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解？（想象，用自己的話有條理說）要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。

　　2、弄清共幾句：

　　⑴　先讀書，用序號標出。

　　⑵　抽說，出錯教師點撥：

　　這自然段長句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內容說的。一共 8句。

　　3、閱讀、理解：

　　⑴　自由讀文，說說這一段介紹的是什么。

　　（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。）

　　⑵　想一想：

　　作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的“龐大家族”？

　　4、想想作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。

　　5、在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎么知道的？

　　中生代地質年代上的中生代距今約2億5千萬年至6千5百萬年，持續的時間長達1億8千萬年左右，又被稱為“爬行動物的時代”。那時，在陸地上有恐龍，海中有蛇頸龍，空中有翼龍。

　　化石指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。

　　6、再讀課文，加深理解：

　　⑴　引讀。

　　⑵　齊讀。

　　三、感悟

　　學了本文后，你有些什么感受？

　　以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？

　　討論、抽說。

　　科學技術發展。多學科學文化，去鉆研事物……

　　四、理解文中表達準確的句子

　　1、自讀理解，并小聲說說。

　　2、小組討論：

　　說出自己的理由。

　　3、抽說：

　　（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要 非常長的時期，所以用“溫長的演化”很準確。）

　　4、同學們以后在用詞說話，寫作時，學習準確地運用詞語。

　　5、找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。

　　五、作業

　　完成作業本上相關內容理解性的作業。

　　第三課時

　　一、復習導入

　　1、閱讀感悟寫法上的特點：

　　用詞準確，生動的特點，如：

　　⑴　地上第一種恐龍大約出現在兩億年。

　　⑵　它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族……

　　2、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

　　3、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　二、交流搜集的信息

　　三、補充資料

　　當你走過商店櫥窗，你會不會因為特大號的樂瓶或嬌小的卡通布偶娃娃而感到新奇或好奇不已？那你想不想知道最小的恐龍是什么龍？而什么龍又最長、最大呢？

　　1、最小型的恐龍：

　　現今所知的恐龍類型中，最小要算是細顎龍類，不過雞大小的恐龍。有些種類體長僅約一米四十公分；有些則僅僅七十公分！雖然它比雞體型稍大，但包括長尾巴在內有些恐龍或許比細顎龍還小，但那僅是從零星的化石中所得，如躍足龍，像貓一樣大小，有銳爪的肉食性動物。較細顎龍與躍足龍要小的，是一些恐龍的幼體：鸚鵡嘴龍的幼體僅僅二十五公分體長，而最近剛孵出原蜥腳類僅僅二十公分長，不比知更鳥大多少。在阿根廷，1979年發掘出一種稱為鼠龍的原蜥腳類，大約比老鼠大一些而已！有一個古生物學家猜想成體可達六公尺長。但是在真正鼠龍的成體發掘到之前，那都僅僅是臆測而已！

　　2、最丑陋的恐龍：

　　我認為腫頭龍，是那些很丑的恐龍中最難看的。腫頭龍屬于那一類凸出頂部的恐龍，它的頭骨覆以圓弧形的骨板大約有二十三公分厚，圍繞著這個凸起，在很平滑的小丘周圍飾以成行成列的小瘤和小棘，很像腫瘤一般，它的前緣看起來像是被某種不堪言語的骨頭疾病所折磨，它的鼻子，也是布滿瘤狀凸起，棘狀刺。這些圍繞的瘤刺和棘狀刺物使得腦袋的凸出部份看來像是剃頭過了。和腫頭龍相比較，次丑的家伙可能是厚鼻龍了。它也是角龍類，在鼻子上方具有短而凸起的飾物，看起來像是鋸剩下來的樹干留在頭骨上。

　　3、最長的恐龍：

　　重型龍與梁龍兩種大約都達二十七公尺長度。然而可能，暫時昵稱為超龍與巨龍的兩類，若全部骨架發掘出來會更長。這兩類初步推測分別長度為：超十到三十五公尺。

　　4、最重的恐龍：

　　腕龍與南極龍兩者估算都在六十三到七十二公噸之間（70～80噸）但是南極龍可能比較瘦一些，但沒有人確切知道。

　　5、最寬的恐龍：

　　甲龍，在恐龍世界中的爬行的坦克車，甲龍大約五公尺寬，雖然它的體長不超過十公尺。

　　6、最早出現的恐龍：

　　現在所知最早的恐龍為兩足行走肉食類，命名為南十字龍。它出現于三疊紀中期，體長約一尺公五十公分，體重可能達到三十公斤。

　　四、相關恐龍知識的口語交際練習

31飛向藍天的恐龍 教學設計 篇5

　　[編者按]上次到襄樊參加小學語文教師基本功“大練功,大比武”,主辦方讓獨立地、不依靠任何教學參考書、教案,硬備本課的第二課時教案,我由于內容不熟,根底淺,臨場慌亂,瞎備一氣,結果遭遇了人生的滑鐵盧。痛定思痛,檢討反思:主要還是自己在此方面沒有下苦功夫,缺乏經驗和技能。這對我來說是一個慘重的教訓。我將以下兩篇教案輯錄于此,隨時告誡自己,鞭策自己,希望今后能有起色,專業素養得到不斷提升……

　　設計意圖:課堂以學生為主體,而“恐龍”是學生非常感興趣的話題,文章從題目到內容都吸引著學生好奇心。因此,在設計中,我抓住這一學習契機,引導學生通過多渠道收集資料,以自主學習喚起學生濃厚學習興趣,培養學生發現問題、解決問題的能力。閱讀教學始終堅持“以讀為本”。在設計中,我指導學生自主閱讀、反復誦讀,在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動,并在這過程中感悟積累語言、培養語感。

　　教學目標:

　　1、會認7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態各異”等詞語。

　　2、能體會準確生動的語言特點,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己感興趣的語段。

　　3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程,提高口頭表達能力。

　　4、激發學生的學習興趣,培養學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。

　　教學重難點:

　　1、重點:弄懂課文內容,了解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　2、難點:領悟想象在文中的作用,體會作者用詞的準確性。

　　課前準備:

　　1、教師準備:制作教學課件,課件中包含相關的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。

　　2、學生準備:課前通過各種方法收集恐龍相關資料,可以是圖片,可以是文字材料。

　　教學流程:

　　第一課時

　　一、談話激趣,交流資料

　　1、今天,我們要來認識一位新朋友。(板書:恐龍)

　　看到“恐龍”這個詞語,你腦海中出現了一個怎樣的形象?

　　用一個合適的詞語概括——          的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的……)

　　2、你了解恐龍嗎?根據查閱的資料進行交流。課件展示相關內容。

　　2、補充課題,質疑問難:看到這個課題,你有什么想知道的嗎?

　　(笨重恐龍怎么可能飛向藍天的?恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯系嗎?……)

　　二、初讀課文,自學字詞

　　1、自由朗讀課文,要求讀正確,讀通順,讀不好的地方多讀幾遍。

　　2、再讀課文,自學生字新詞 飛向藍天的恐龍課文簡說

　　(1)借助拼音或工具書把生字詞讀準確,運用已學方法識字。教師巡視了解情況。

　　(2)反饋交流,教師相機指導。

　　出示詞語:

　　中生代 化石 演化

　　凌空翱翔 遲鈍 描繪

　　毋庸置疑 敏捷 嶄新

　　腦顱  骨骼  鳥翼

　　a、正音——嶄 翹舌音 ;“凌、恐、盈”后鼻音。

　　注意字形,尤其是筆順——捷 ;辨析“頓—噸”

　　第四組:都指身體的某個部位。

　　b、有什么不理解的詞語嗎?預設:

　　(中生代:大家都知道地球已經有46億年的歷史,按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位,人們習慣于以生物的情況來劃分,這樣就把整個46億年劃成兩個大的單元,那些看不到或者很難見到生物的時代被稱做隱生宙,而將可看到一定量生命以后的時代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有:太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個代。中生代屬于地質年代的第四代,延續約一億年,這一代又分為三疊紀、侏羅紀、白堊紀。這個時期主要的脊椎動物是爬行動物,恐龍繁盛,哺乳類和鳥類開始出現。

　　化石:指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下,變成的跟石頭一樣的東西,研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地層的年代。

　　毋庸置疑:指無須懷疑,是鐵一樣的事實。)

　　c、“聽意猜詞”游戲

　　三、熟讀課文,理清層次

　　1、自由讀課文,把句子讀通讀順,難讀的句子反復多練。思考:課文主要講了哪些內容?

　　2、交流討論,試著分段。

　　第一段(第1、2自然段):大量化石顯示,恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。

　　第二段(第3、4自然段):科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

　　第三段(第5自然段):科學家希望能從化石中重現這一歷史進程。

　　四、通讀全文,深入感知

　　讀后,選用課文中的詞句,說說課文給你留下印象最深的地方。

　　第二課時

　　一、復習導入,檢測學情

　　1、檢測生字詞。

　　2、回想課文內容,說說最感興趣的地方。

　　二、精讀品位重點段落(第3、4自然段)

　　根據學生實際情況,引導閱讀第二段

　　1、優秀調查員了解演化過程

　　(1)學校科研組需要招聘一批優秀的調查員,入門考試就是:

　　自主閱讀這兩小節,小組研討合作填寫表格:

　　龐大恐龍家族

　　繁衍生息的情況

　　時間

　　特點

　　第一代恐龍

　　兩足奔跑

　　許許多多年后

　　根據表格,討論:作者從哪些角度來介紹恐龍這一大家族?

　　(2)匯報交流

　　用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

　　(提示學生可根據表格或課文內容,展開合理想象。融入自己了解到的恐龍相關知識,清楚有序地表達。)

　　(3)有感情地朗讀第二段

　　2、自主品讀體會語句特點

　　找出你認為寫得比較生動的句子讀一讀,說說它好在哪里?(出示課件)

　　如:(1)比較句子:

　　a、恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　b、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　“一支”是指某一部分,而不是全部。“漫長的演化”是指有著很長的演變過程,而不是突如其來的變化。

　　(2)“一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛。”

　　(3)“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。”

　　有感情地朗讀這些句子,體會作者語言的準確生動,體會科學家嚴謹執著的工作作風。

　　三、細讀感悟其他段落。(第1、2、5自然段)

　　1、科學家是如何得到這樣的結果的呢?讓我們好好地來讀讀課文第一、二兩小節。

　　(1)科學家提出了一個怎樣的假說?依據是什么?

　　(2)又是什么讓科學家“欣喜若狂”?結合課文說說。

　　(3)理解“點睛之筆”

　　(作者運用生動形象的語言,將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化,“羽毛”是非常關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現,為研究工作提供了強有力的證據,加速了這項研究的進程。因此,說是“點睛之筆”。)

　　(4)想象古生物學家們聽說遼西的發現后驚喜的心情、樣子;讀好課文中的句子。

　　2、學習第五自然段

　　(1)自由閱讀,了解科學家心中一個更為美好的愿望。

　　(2)說說你們心中關于恐龍的愿望。

　　四、熟背積累語言文字

　　1、說說自己的學習收獲

　　2、有感情地朗讀自己喜歡的段落,試著背一背。

　　五、課外延伸,實踐作業

　　1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

　　2、選作:再找一些關于恐龍的資料讀讀。條件允許的話,組織一次“恐龍展示會”。

　　《飛向藍天的恐龍》教學設計(二)

　　設計理念:這篇說明性文章融知識性與科學性于一體,教學中要調動學生的知識儲備,引導學生自主思考與感悟,珍視學生獨特的感受、體驗和理解。通過自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式,了解恐龍的演變過程,感悟語言的生動與準確,體會文章科學的推理想象及有序的表述。在此基礎上依本拓展,引導質疑深入探究,努力體現語文的實踐性與綜合性。

　　課前準備

　　1.教師準備:多媒體教學課件(圖片、文字、影像等)。

　　2.學生準備:課前查找有關恐龍的資料。

　　教學流程與設計意圖

　　第一課時

　　一、激趣導入,交流資料

　　1.齊讀課題,引導質疑:讀了課題,你有什么疑問?

　　2.你了解恐龍嗎?根據查閱的資料進行交流。

　　(出示課件:恐龍和鳥兒的圖片)

　　小結:從交流中,我們知道恐龍是一種龐然大物,現在已經滅絕了。然而誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥兒有著千絲萬縷的聯系呢?

　　設計意圖:從課題入手,激發學生學習興趣,結合學生對恐龍已有的了解,啟發談話,豐富學生的認知。在交流過程中,尊重學生的體驗,實現向課文內容的自然過渡。

　　二、整體感知,學習字詞

　　1.初讀課文,了解課文內容。

　　學生自由朗讀課文,要求讀準字音,把課文讀通讀順,用完整的語言說說課文大意。

　　2.再讀課文,學習生字新詞。

　　(1)學生畫出生字詞,借助拼音或工具書把生字詞讀準確,運用已學方法識字。教師巡視了解學習情況。

　　(2)學習交流,教師相機指導。

　　通過多種形式從音形義上交流鞏固。

　　①認讀詞語。

　　正音:“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音,“笨、僅、敏”是前鼻音,要準確,“嶄”的聲母是翹舌音。

　　②辨析字形。

　　鞏—恐、會—繪、頓—噸等。

　　③猜測詞語。

　　顏色多,燦爛多彩。 (五彩斑斕)

　　在空中回旋地飛。 (翱翔)

　　動作迅速而靈敏。(敏捷)

　　說話或寫文章時最重要的部分。(點睛之筆)

　　連毛帶血地生吃禽獸。(茹毛飲血)

　　指無需懷疑,是鐵一樣的事實。(毋庸置疑)

　　設計意圖:通過初讀課文,引導學生從整體上把握文章內容,獲得初步感受,訓練閱讀概括的能力;運用已經學習的識字方法自主識字,提高識字能力;教師及時檢測學生的學習情況,增強教學活動目的性。

　　三、理清層次,分析結構 1.自由讀課文,思考:課文主要寫了哪些內容?

　　2.與同學討論,試著分段概括段意。

　　第一段(第1、2自然段):大量化石顯示,恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。

　　第二段(第3、4自然段):科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

　　第三段(第5自然段):科學家希望能從化石中重現這一歷史進程。

　　3.交流概括,滲透分段概括段意的方法。

　　設計意圖:閱讀是學生的個性化行為,在分段概括段意中,引導學生思考,小組合作分析概括。讓學生暢所欲言,發表看法陳述理由,尊重學生獨特感受。教師適時滲透概括方法,培養分析概括能力。

　　四、通讀全文,深入感知

　　設計意圖:再次通讀全文,進一步理解課文內容,為下節課學習作鋪墊。

　　第二課時

　　一、復習檢測導入,了解學習情況

　　1.認讀生字詞。

　　兇猛、笨重、描繪、敏捷、嶄新、頓時、輕盈、欣喜若狂

　　2.說說課文主要內容,你最感興趣的內容是什么?

　　設計意圖:鞏固復習,了解學習情況,便于及時調整教學內容。

　　二、閱讀重點段落,領悟文章寫法

　　根據學生實際情況,引導理解課文第二段。

　　1.了解演化過程。

　　(1)自主閱讀,想一想:恐龍是怎樣演化成鳥類的?

　　畫出課文中的相關語句,再認真讀一讀。

　　(2)小組研討:根據課文內容和表格提示,與同學合作填寫表格。(如下表)

　　繁衍情況

　　時 間

　　特 點

　　第一代恐龍

　　和狗一樣大小,像鴕鳥

　　數千萬年后

　　兩足奔跑

　　獵食性恐龍(其中一支)

　　許許多多年后

　　討論:根據表格,看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個龐大家族的。

　　(3)學習匯報:

　　①在恐龍大家族里,哪種恐龍經過演變飛上天了?找出課文中的句子讀一讀。

　　②用自己的話說一說恐龍飛向藍天的演化過程。

　　提示學生根據表格或課文內容,展開合理的想象,融入自己了解到的有關恐龍進化的知識,有條理地表達出來。

　　(4)有感情地朗讀課文第二段,學習作者清楚有序的表達。

　　小結:恐龍演化過程是以時間為順序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式;接著介紹了經過數千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態各異的情況;由于它們的體態、體表、生活習性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍天。

　　設計意圖:尊重學生學習需求,順應學生閱讀心理,引導學生直奔學習重點,通過自讀自悟、小組討論、合作填表、個性表達等形式理解感悟語言,體會表達特點,達到內化吸收的目的。

　　2.感悟語言特點。

　　(1)齊讀第三自然段,滲透寫作方法。

　　說說這段在課文中起到了什么作用?

　　(過渡段:這段以設問的形式激起了讀者強烈的學習興趣,它循著讀者的閱讀思路,十分自然地引出下文,將讀者視線引向中生代,再現恐龍變成鳥類的演化過程。)

　　(2)自主品讀,體會語句特點。

　　找出你認為寫得生動的句子讀一讀,說說它好在哪里?

　　去掉句子中的橫線部分,比較讀一讀,說說有什么不同?(出示課件)

　　如:①“恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”

　　“一支”是指恐龍的某一個分支,而不是全部;“漫長的演化”指經歷了長時間的演變過程,而不是突如其來的變化。

　　②“一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛。”

　　“一些”表示不是所有的恐龍;“應該”表示一種推測的意思,說明在沒有找到證據之前,還不能確定。

　　③一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。

　　“逐漸”指經過了較長時間的變化,慢慢地變小,不是一蹴而就的。

　　(3)感情朗讀生動的句子,感悟語言的準確生動,體會科學家嚴謹執著的工作作風。

　　設計意圖:抓住課文中的重點語句,通過比較朗讀等形式感悟語言表達特點,在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動,學習錘煉語言。

　　三、學習其他段落,把握全文內容

　　1.第1、2自然段。

　　(1)“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰?去掉“似乎”行嗎?

　　找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子,讀一讀。

　　(2)科學家提出了怎樣的假說?依據是什么?

　　(3)科學家有怎樣的發現?這些發現為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”?結合課文內容說說:

　　(課件出示)

　　“遼寧的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據,給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”

　　(“點睛之筆”指最重要、最關鍵的內容。作者運用生動形象的語言,將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化, “羽毛”是非常關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現,為研究工作提供了強有力的證據,加速了這項研究的進程。因此,說它是“點睛之筆”。)

　　(4)指導感情朗讀,體會科學家鉆研時的心情。

　　設計意圖:引導學生在比較中發現事物的內在聯系,學習思考,發現問題。

　　2.第5自然段。

　　(1)齊讀課文。說說科學家們又有怎樣的愿望?

　　(希望找到更多、更充分的證據,重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。)

　　(2)說說你對“科學家們希望能夠重現這一歷史進程”這個句子的理解。

　　(“希望”說明這一歷史進程還沒能完全重現,說明科學家還在繼續探索、搜集證據。)

　　設計意圖:回歸整體,引發深層次的思考,激發學生探索自然的濃厚興趣。

　　四、總結概括全文,引導質疑探究

　　1.有感情地朗讀自己喜歡的段落,試著背一背。

　　2.說說自己的學習收獲。

　　3.學生質疑,引導深入探討:學了課文,你還有哪些不明白的問題?還想了解哪些知識?

　　總結:科學家們經過百年的努力研究,幫助我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒的演化過程,這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此停步,心中仍然有更為美好的愿望——重現這一歷史進程。

　　設計意圖:閱讀教學要始終堅持“以讀為本”,感情朗讀與背誦是感悟積累語言、培養語感的有效途徑;匯報學習收獲能有效地幫助學生梳理、內化所學知識,提高口頭表達能力;總結課文,依本拓展,引導質疑問難,激發學生深入探究的興趣,培養學生發現問題,解決問題的能力。

　　五、布置課后作業,升華學習內容

　　1.把恐龍飛向藍天的演化過程復述給家長聽。

　　2.對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網查詢。交流收集的資料,舉辦一次“恐龍世界”展覽。

　　設計意圖:引導學生參與延伸性的語文學習,深化學習內容,開闊視野、發展學生個性,提高語文實踐能力。

　　板書設計

　　31 飛向藍天的恐龍

　　第一代恐龍 → 龐大家族 →

　　(兩億三千萬年前)(數千萬年后)

　　獵食性恐龍(其中一支)→飛向藍天

　　(許許多多年后)          (億萬年前)

　　設計意圖:突出課文重點,呈現演化過程,引導學生有條理地敘說恐龍的演化過程。

　　特別建議

　　1.“恐龍”是學生非常感興趣的話題,文章從題目到內容都吸引著學生的好奇心。教學中要抓住這一學習契機,引導學生通過各種渠道,特別是網絡,收集有關恐龍的資料,豐富知識,以自主學習喚起學生濃厚的閱讀興趣,引領學生用智慧的眼光去觀察與發現,開啟一扇探索古生物的科學之門。

　　2.恐龍演變成鳥類是一個漫長的過程,教學中要引導學生自主閱讀,理清演變步驟,在反復誦讀中學習文章科學的推理想象與生動有序的表述,從而體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。

　　3.這篇科普文章語言生動,特別是用詞十分準確。教學中要引導學生通過刪減比較、對比朗讀等形式細心體會,感悟語言,積累語言。

31飛向藍天的恐龍 教學設計 篇6

　　一、導入揭題

　　同學們，在科技如此發達的今天，我們體驗了電腦住宅的神奇，體會了小小種子在一番太空旅行之后的美妙變化和神奇用途，深刻感受到科學家們的魔法神通廣大。今天魔法大門再次為我們打開，讓我們在科學家們的指引下，打開中生代的大門吧！那里的主宰者已經出現在我們面前了！知道的叫出它們的名字（課件出示恐龍圖片）。

　　但是如此龐大的、種類繁多、形態各異，雄霸一時的恐龍們今天卻不見蹤影，它們難道無一幸存嗎？（變成了鳥類）。展示鳥類圖片

　　我們的科學家們已經揭開鳥類的神秘面紗，今天我們就來學習31課《飛行藍天的恐龍》。

　　二、自讀課文

　　1、找出描寫恐龍和鳥類的有關詞語。（兇狠、笨重、遲鈍、茹毛欽血、輕靈、敏捷、輕盈、五彩斑斕、凌空翱翔）

　　2、提出不理解的詞語或句子。

　　三、檢查反饋

　　四、學習課文第一節

　　過渡語：兇猛、笨重的恐龍與輕靈、敏捷的鳥兒無論從外形上，還是從生活習性上，我們都覺得它們兩者之間怎么樣？讀課文第一節第一句話。（說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會浮現輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。）指名讀。

　　但是這毫不相干的兩種動物卻有著親密的關系，讀課文第二句話。（在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）作者的用詞準確性。

　　五、學習第四段

　　1、恐龍是如何飛行藍天，讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

　　請同學們讀課文第四段，想想恐龍飛向藍天的過程？

　　板書                            ↗         

　　第一種恐龍→ 形態各異的龐大家族→ （其中）獵食性恐龍→鳥類

　　↘       

　　（兩億三千萬年前） （數千萬年后）

　　根據板書簡單說說恐龍變成鳥類的過程。自由說，指名說。

　　2、書上向我們具體介紹了形態各異的恐龍家族，請你把它用橫線畫出來。指名讀

　　我們發現這是一句很長很長的句子，有幾部分組成？（三部分）男女師分讀

　　每部分告訴我們什么？（行走方式 、體形、性格）分小組讀

　　我們再看每一部分的，發現什么？指名6人朗讀

　　小結：我們發現，作者在描寫運用了對比，是多么生動；分三方面來寫，條理又是那么清楚，我們男生先，女生后再來讀一遍！

　　3、所有的恐龍都飛上藍天了嗎？你從課文哪里可以知道？

　　這些恐龍有發生了那些變化，你能找出來嗎？用波浪線劃下來。口頭說說表格內容。

　　指名交流

　　讀表格內容。

　　4、再次細讀，完成填空。

　　但是這也只是科學家的一種推測，這有羽毛的恐龍是怎樣脫離同類，飛向天空的還有不同假說，正如課文說的“不過……飛翔”。

　　我們希望在不久的將來，也有科學家發現點睛之筆，為我們重現恐龍飛向藍天的過程，正如科學家是怎樣發現鳥類是恐龍的后裔一樣。下節課我們將繼續學習科學家是怎樣發現鳥類是恐龍的后裔。

31飛向藍天的恐龍 教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字、新詞,弄明白課文的重點詞和句子。

　　2、了解恐龍飛向藍天的演變過程,體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。

　　4、激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣,培養學生的想象力。

　　教學重點：弄懂課文內容,領悟想象在文中的作用。

　　教學難點：體會作者用詞的準確性,領悟想象在文中的作用。

　　課時安排：2

　　第一課時

　　一、談話激趣,導入新課

　　1、談談自己對恐龍與鳥的認識和了解。

　　2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物,萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎么發現的嗎?讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文,整體感知

　　1、自由朗讀,讀準字音，整體把握文章大意。

　　2、指名讀課文，注意正音。

　　⑴ 請一組同學開火車讀一讀,一個人讀一段。其他同學認真聽,一邊聽一邊思考：課文主要寫了哪些內容？

　　⑵ 讀后交流,感知課文主要內容:

　　① 科學家是怎么發現恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?

　　② 恐龍是如何飛向藍天的呢?(即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?)

　　三、理清層次，分析結構

　　第一段（第1、2自然段）:大量化石顯示，恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。

　　第二段（第3、4自然段）：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

　　第三段（第5自然段）：科學家希望能從化石中重現這一歷史進程。

　　四、學習生字新詞

　　1.出示生字新詞。

　　2.提自學要求：學生字的音、形，根據課文內容理解新詞意思。

　　3.分別抽讀生字，說形和詞意。

　　凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

　　遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）

　　不僅……而且 結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）

　　敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

　　五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

　　親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。

　　后裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

　　欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

　　演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

　　繁衍：逐漸增多

　　鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

　　毋庸置疑：無須懷疑。

　　五、讀全文。

　　六、作業：抄寫生字、詞。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語：

　　二、深入局部,品讀感悟

　　1、默讀課文的第二自然段,說說科學家是怎么發現恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的?

　　⑴教師根據學生回答,利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結構上相似的地方展示。恐龍與鳥類有親緣關系及恐龍應該長羽毛的證據作一一展示。

　　⑵根據這些證據，科學家們做了怎樣的假說？這一假說有沒有找到更有力的證據？

　　⑶理解句子,體會研究者們的喜悅，感悟“欣喜若狂”:

　　自己小聲讀句子,結合課文想想,你認為這些發現有什么作用?

　　理解句子:

　　“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據,給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”

　　(作者運用生動形象的語言，將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現，為研究工作提供了強有力的證據，加速了這項研究的進程。因此，說是“點睛之筆”)

　　2、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程，即恐龍是如何飛向藍天的呢?

　　⑴ 同桌采用對比朗讀法朗讀第四自然段。

　　⑵ 在這段中,你讀懂了什么?

　　恐龍飛向藍天的演變過程；恐龍變化的時間是漫長的；恐龍的特點是多樣的；從繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。

　　根據學生的回答相機出示:

　　恐龍飛向藍天的演化過程：

　　兩億三千萬年前：第一種恐龍  大小似狗,形態如鴕鳥

　　數千萬年后：形態各異的龐大家族

　　（有的兩足奔跑；有的四足行走；有的身長幾十米,重達數十噸；有的身材小巧,體重不足幾公斤；有的兇猛異常,茹毛飲血；有的溫順可愛,以植物為食；(其中的)獵食性恐龍:身體漸小,越來越像鳥類/骨骼中空,身體輕盈/腦顱膨大,行動敏捷/前肢漸長,像羽冀,會拍打/體表長出羽毛,無鱗片或鱗甲/轉移到樹上生存,漸漸具備滑翔、飛行能力

　　⑶ 恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?讓我們來根據課文展開豐富、合理的現象,融入自己了解的有關恐龍進化的知識,再用自己的話有條理地說一說。

　　① 先用自己的話有條理地說說,教師巡視引導。

　　② 抽說,有不同意見,師生再談、再說。

　　③ 再讀課文,加深理解。

　　⑷ 同學們,是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢?是哪一類恐龍演化成了鳥類?這個演化過程是不是一蹴而就的呢?

　　理解句子:

　　在中生代時期,恐龍的一支經過漫長的演化,最終變了凌空翱翔的鳥兒。

　　( 體會：“一支”是指某一部分，而不是全部。“漫長的演化”是指有著很長的演變過程，而不是突如其來的變化。)

　　從這一句中帶點的詞,同學們可以體會到作者在語言的表達上有什么特點?課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點?　（ a.“一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛。”b.“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。”）

　　(5)有感情地朗讀這些句子，體會作者語言的準確生動，體會科學家嚴謹執著的工作作風。

　　四、總結全文,激發探索欲望

　　科學家們經過百年的努力研究,幫助我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒演化過程,這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此止步,他們心中還有一個更為美好的愿望呢?

　　1、齊讀最后一段。

　　2、億萬年前,一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍天,演化出今天的鳥類家族。“科學家們希望能夠重現這一歷史進程。”你認為有沒有這種可能?說說你的想法。

　　3、討論:以恐龍化石,科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此,你有什么感想?

　　五、課外延伸，實踐作業

　　1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

　　2、選作：再找一些關于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。

　　板書設計：

　　31. 飛向藍天的恐龍

　　演化成

　　恐龍——————————鳥兒

　　一支、漫長、最終

31飛向藍天的恐龍 教學設計 篇8

　　一、復習檢測導入，了解學習情況

　　1.認讀生字詞。

　　兇猛、笨重、描繪、敏捷、嶄新、頓時、輕盈、欣喜若狂

　　2.說說課文主要內容，你最感興趣的內容是什么？

　　設計意圖：鞏固復習，了解學習情況，便于及時調整教學內容。

　　二、閱讀重點段落，領悟文章寫法

　　根據學生實際情況，引導理解課文第二段。

　　1.了解演化過程。

　　（1）自主閱讀，想一想：恐龍是怎樣演化成鳥類的？

　　畫出課文中的相關語句，再認真讀一讀。

　　（2）小組研討：根據課文內容和表格提示，與同學合作填寫表格。（如下表）

　　繁衍情況

　　時 間 　　特 點

　　第一代恐龍

　　和狗一樣大小，像鴕鳥

　　數千萬年后

　　兩足奔跑

　　獵食性恐龍（其中一支）

　　許許多多年后

　　討論：根據表格，看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個龐大家族的。

　　（3）學習匯報：

　　①在恐龍大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了？找出課文中的句子讀一讀。

　　②用自己的話說一說恐龍飛向藍天的演化過程。

　　提示學生根據表格或課文內容，展開合理的想象，融入自己了解到的有關恐龍進化的知識，有條理地表達出來。

　　（4）有感情地朗讀課文第二段，學習作者清楚有序的表達。

　　小結：恐龍演化過程是以時間為順序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態各異的情況；由于它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

　　設計意圖：尊重學生學習需求，順應學生閱讀心理，引導學生直奔學習重點，通過自讀自悟、小組討論、合作填表、個性表達等形式理解感悟語言，體會表達特點，達到內化吸收的目的。

　　2.感悟語言特點。

　　（1）齊讀第三自然段，滲透寫作方法。

　　說說這段在課文中起到了什么作用？

　　（過渡段：這段以設問的形式激起了讀者強烈的學習興趣，它循著讀者的閱讀思路，十分自然地引出下文，將讀者視線引向中生代，再現恐龍變成鳥類的演化過程。）

　　（2）自主品讀，體會語句特點。

　　找出你認為寫得生動的句子讀一讀，說說它好在哪里？

　　去掉句子中的橫線部分，比較讀一讀，說說有什么不同？（出示課件）

　　如：①“恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”

　　“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部；“漫長的演化”指經歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。

　　②“一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛。”

　　“一些”表示不是所有的恐龍；“應該”表示一種推測的意思，說明在沒有找到證據之前，還不能確定。

　　③一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。

　　“逐漸”指經過了較長時間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。

　　（3）感情朗讀生動的句子，感悟語言的準確生動，體會科學家嚴謹執著的工作作風。

　　設計意圖：抓住課文中的重點語句，通過比較朗讀等形式感悟語言表達特點，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，學習錘煉語言。

　　三、學習其他段落，把握全文內容

　　1.第1、2自然段。

　　（1）“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰？去掉“似乎”行嗎?

　　找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子，讀一讀。

　　（2）科學家提出了怎樣的假說？依據是什么？

　　（3）科學家有怎樣的發現？這些發現為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”？結合課文內容說說：

　　（課件出示）

　　“遼寧的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”

　　（“點睛之筆”指最重要、最關鍵的內容。作者運用生動形象的語言，將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化， “羽毛”是非常關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現，為研究工作提供了強有力的證據，加速了這項研究的進程。因此，說它是“點睛之筆”。）

　　（4）指導感情朗讀，體會科學家鉆研時的心情。

　　設計意圖：引導學生在比較中發現事物的內在聯系，學習思考，發現問題。

　　2.第5自然段。

　　（1）齊讀課文。說說科學家們又有怎樣的愿望？

　　（希望找到更多、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。）

　　（2）說說你對“科學家們希望能夠重現這一歷史進程”這個句子的理解。

　　（“希望”說明這一歷史進程還沒能完全重現，說明科學家還在繼續探索、搜集證據。）

　　設計意圖：回歸整體，引發深層次的思考，激發學生探索自然的濃厚興趣。

　　四、總結概括全文，引導質疑探究

　　1.有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。

　　2.說說自己的學習收獲。

　　3.學生質疑，引導深入探討：學了課文，你還有哪些不明白的問題？還想了解哪些知識？

　　總結：科學家們經過百年的努力研究，幫助我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊！但他們并沒有就此停步，心中仍然有更為美好的愿望——重現這一歷史進程。

　　設計意圖：閱讀教學要始終堅持“以讀為本”，感情朗讀與背誦是感悟積累語言、培養語感的有效途徑；匯報學習收獲能有效地幫助學生梳理、內化所學知識，提高口頭表達能力；總結課文，依本拓展，引導質疑問難，激發學生深入探究的興趣，培養學生發現問題，解決問題的能力。

　　五、布置課后作業，升華學習內容

　　1.把恐龍飛向藍天的演化過程復述給家長聽。

　　2.對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網查詢。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。

　　設計意圖：引導學生參與延伸性的語文學習，深化學習內容，開闊視野、發展學生個性，提高語文實踐能力。

　　板書設計

　　31　飛向藍天的恐龍

　　第一代恐龍　→　龐大家族　→

　　（兩億三千萬年前）（數千萬年后）

　　獵食性恐龍（其中一支）→飛向藍天

　　（許許多多年后）      　　　　（億萬年前）

31飛向藍天的恐龍 教學設計 篇9

　　【學情分析】

　　10歲左右的孩子對科學有濃厚的興趣，但并沒接觸太多的科學知識，因此，本文的教學應結合這一實際來展開。對于恐龍的了解，學生有大量的資料，但并未深入去體會，尤其對恐龍的演變過程，學生了解很少，所以資料的補充應作為我班學生的重要學習環節。同時，在語言文字的體會上，我班學生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進一步訓練。所以，個案設計應以重點段的學習為主。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1.播放有關恐龍資料片，激趣導入。

　　2.讀課題質疑。

　　二、讀課文，學習生字詞，初步感知

　　1.學生讀課文，要求讀準字音，遇到生字多讀幾遍。

　　2.在文中勾畫生字詞，自主學習生字詞，標出自然段。

　　3.教師檢查字詞學習情況。如“頓”和“噸”要注意讀音和字形的區別；“鴿”、“盈”、“捷”注意書寫。

　　三、自讀自悟第1～2自然段

　　1.先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。

　　2.朗讀第一自然段。作者把笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類看似毫不相干的兩種動物展現在讀者面前，告訴我們科學家的重大發現：“恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”抓住“一支”、“漫長的演化”等詞，體會課文語言的準確生動。“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部；“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。

　　3.朗讀第二自然段。了解這一科學發現的大致過程。抓重點句理解：“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”

　　(1)理解“畫卷”和“點睛之筆”的意思。

　　(2)理解：遼西的發現為什么能稱為“點睛之筆”?

　　四、精讀重點段，領悟寫法

　　(一)教師和學生一問一答讀第3自然段。以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，自然地引出下文。

　　(二)深入體會第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程。

　　1.默讀第4自然段，弄清共有幾句話，用序號標出。

　　2.抽學生說，并對學生的回答進行引導、點撥。(這段長句多，如“龐大家族”冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些，前后都是圍繞相同內容說的，一共8句。)

　　3.重點體會第二句。

　　(1)齊讀第二句。

　　(2)標出冒號后的分句(3個分句組成一個長句)。

　　(3)引導學生體會各分句的內容。(表格式或小標題式，如：行走——身體形態——性情。)

　　(4)采用引讀、對比讀等方法，再次體會第二句話的意思：恐龍的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。重點體會“繁衍”、“形態各異”、“龐大家族”、“兇猛異常”、“茹毛飲血”等詞語的意思。

　　(5)板書：

　　(6)學生看板書復述第二句話的內容。

　　4.重點體會第三句。

　　(1)自由讀第三句，用序號標出冒號后的分句。(4個分句組成一個長句)

　　(2)學生質疑，互相解答。

　　(3)引導學生邊體會，邊完成板書。(其中一些獵食性恐龍：骨骼、腦顱、前肢、體表。)

　　(4)學生看書將一、二、三句話連起來說。教師注意引導關鍵詞：“大約”、“數千萬年后”、“形態各異”、“龐大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，體會課文語言的準確生動。

　　5.體會第四至七句。

　　學生朗讀這幾句，體會科學家假想長羽毛的恐龍是怎樣飛向藍天的。

　　(1)他們有哪兩種猜想，請學生說一說。

　　(2)前兩句講樹棲恐龍在跳躍、降落中具備了滑翔能力，最終主動飛行。后兩句講地面上的帶羽毛恐龍在奔跑過程中學會了飛翔。

　　6.體會第八句。(1)齊讀。(2)為什么說“毋庸置疑”?理由是什么?

　　7.齊讀第4自然段，根據課文內容想象恐龍飛向藍天的演化過程，再用自己的話有條理地說一說。

　　五、學習最后一段

　　1.教師讀第一句后提問：科學家們還有一個什么美好的愿望?用文中的一句話來回答(第二句)

　　2.“這一歷史進程”具體指什么?

　　六、整體感悟

　　科學工作者根據恐龍化石，能推測出恐龍變成鳥類的演化過程，對此，你有什么感想?

　　七、拓展學習

　　1.讀一讀，填一填。

　　(1)在中生代時期，恐龍的( )經過( )的演化，( )變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　(2)億萬年前，一種( )羽毛的恐龍( )同類，飛向藍天，( )出今天的鳥類大家族。

　　(3)地球上的( )恐龍( )出現在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿( )身體。

　　(4)數千年后，它的后代( )成一個形態各異的( )家族。

　　2.讀一讀，說一說。(每組里哪個句子好，好在哪里。)

　　第一組：(1)獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。

　　(2)一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。

　　第二組：(1)它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。

　　(2)它們為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。

　　3.以“走向恐龍”為主題，開設圖片、資料展。

　　【設計意圖】為了突破本課“了解恐龍飛向藍天的演變過程和體會準確生動的語言”這一重點，備課組討論所形成的框架式預案力圖以“直擊重點段”的方式，采取讀——說——讀的過程來達成這一目的。在這一思想指引下，根據我班學生的實情，我對這一思路和設計進行了一定的調整：一是對課文設計中的“理清課文線索”作重點處理，強化學生對課文的整體把握；二是在體會用詞的準確性上，將復述作為體會用詞準確性的方法；三是在設計上，讓學生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內化；四是在拓展學習中，主題活動是為了激發學生興趣而設計。力圖從這四方面突破重點，化解難點，內化知識。

31飛向藍天的恐龍 教學設計 篇10

　　一、教學目標

　　1.引導學生綜合運用本學期學到的閱讀方法，認真閱讀課文，體會課文在語言表達方面的特點，樂于與同學討論疑難問題交流閱讀體會。

　　2. 能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

　　3.了解科學技術創造的奇跡，感受科學技術發展的驚人速度，暢想科學技術。

　　4.鼓勵學生通過各種途徑搜集有關現代科學技術發展的資料，以幫助深入理解課文內容，激發熱愛科學的情感。

　　5.能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。

　　6. 通過本組課文的學習，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。

　　二、教學重點弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

　　三、教學難點

　　體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

　　四、教學準備

　　1.教師準備：多媒體課件

　　2.學生準備：收集有關恐龍的資料。

　　五、教學過程

　　（一）導入：

　　今天我們一起學習一篇關于恐龍的課文，我們一起寫“恐”這個字。 “恐”是生字，上面是一個“鞏”，下面是一個心字底，當你看到心字底時，你想到了什么？（很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等）“心字底”表示這個字常常和心情有關系。隨機板書：恐龍。

　　大家了解恐龍嗎？誰能簡單介紹一下？（2-3人）

　　老師也收集了一些恐龍（2種）的圖片，想看嗎？——認識它嗎？大聲叫出它的名字（霸王龍、馬門溪龍）。

　　看過了圖片，恐龍在你的腦海中留下了怎樣的印象？難怪英國古生物學家理查德-歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”！

　　當你看到“飛向藍天”這四個字時，你又想到什么？（出示兩幅鳥的圖片）是啊，鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子。

　　這篇課文的題目卻是“飛向藍天的恐龍”（加上“的”字）當你第一次看見到課題時，你產生了什么疑問？板書：問號

　　看來大家的疑問時一致的，今天就讓我們一起來解決這個問號吧。齊讀課題。

　　（二）檢查自學，學會字詞

　　這是一篇科普文章，其中有些不好讀的詞語和句子，我們先來認讀兩組詞語。

　　1、出示詞語：

　　笨重  遲鈍  茹毛飲血  龐大家族  形態各異  兇猛異常

　　輕靈  敏捷  五彩斑斕  身體輕盈  凌空翱翔  天之驕子

　　請大家自由讀一讀。（糾正字音ǔ）

　　請兩位同學分別讀一讀這兩組詞語。我們一起來讀。

　　當你讀了第一組詞語時，你腦海中出現了怎樣的畫面？讀了第二組詞語呢？

　　2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關系呢！

　　3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀？自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。

　　（出示句子：二者似乎毫不相干，但近年來發現的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。）

　　（三）學文：

　　1、字詞、句子都能讀準確了，現在可以來解決大家剛才提出的問題。（出示： “恐龍是如何飛向藍天的呢？”）請大家認真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題？（第四自然段）

　　2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍天經歷了那幾個階段？（師巡視，指導）

　　誰來說說“恐龍是如何飛向藍天的呢？”相機板書：第一種恐龍、龐大的家族、一些獵食性恐龍。

　　請大家看黑板：地球上的第一種恐龍的后代繁衍出一個龐大的家族，在這個龐大的家族中有一些獵食性恐龍經過漫長的演化，終于飛上了藍天。（師邊說變畫箭頭）

　　3、下面，我們先來認識一下地球上的第一種恐龍，誰來讀讀第一句？

　　你能想象到第一種恐龍的樣子嗎？給大家說說它可能什么樣？

　　真奇怪！兩億三千萬年前的恐龍，我們沒有見過，你怎么能這樣清晰的想象出來？

　　是啊，狗、鴕鳥我們都見過，這種用我們都熟悉的事物來描寫我們從未見過的恐龍，就能使我們很容易的想象它長什么樣子。

　　這種說明方法就叫“類比說明”（板書：類比）

　　同學們，在我們的印象中，恐龍都是一些龐然大物，可是大家看，地球上的第一種恐龍卻和狗一樣大小，多有趣呀！請你體會著再來讀讀這句話吧！

　　4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢？請大家自己讀讀第二句，一邊讀一邊用序號標一標有幾類恐龍？指名說。（六類，分別說一說）。六個“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態各異。

　　對照文中的句子，在讀讀老師出示的句子（出示句子，句中分號故意變為逗號）你有什么發現嗎？（若無發現，教師提示：同學們，標點符號也不能放過啊）

　　為什么每兩類之間用分號隔開？（句子變色）大家先讀讀第一個分句，寫什么？這都是講他們的行走方式。第二個分句呢？第三個分句呢？

　　本來是六類，現在根據恐龍的共同特點，又將這龐大的家族分成三大類，這種說明方法叫“分類說明”。（板書：分類）六個有些，三個分句把恐龍這個龐大的家族清楚明白的展現了出來！

　　而認真讀書的同學還會有新發現的！自己再讀讀句子，每個分句除了有共同點還有不同點呢！你發現了嗎？每一個分號中的兩個語句描繪的又是相對的形態，這種說明方法叫“對比說明”。（板書：對比）

　　你能通過朗讀把恐龍這個龐大的家族展現出來？（出示正確句子）

　　如生讀不出，指導朗讀：你覺得恐龍家族夠不夠龐大？是呀，（范讀有些…有些…）想象著它們的形態各異，你一定能讀好！

　　我們一起來讀，老師讀前面的部分，下面的部分，男生讀藍色，女生讀紅色。我們可一定要讀出這龐大家族的形態各異啊。

　　5、在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來越像鳥類了。請大家自己讀一讀這兩個句子，比較一下，看看老師改動后的句子是否更簡單更準確？說說理由。

　　是啊！這不是幾百年幾千年間就能發生的變化，而是千萬年，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少，“越來越”也不能少。讓我們一起來讀一讀吧！

　　課文中還有像這樣用詞準確的地方呢，請大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫。指名讀句子并指出用詞準確的詞語及理由。

　　6、同學們，有些科學家認為樹棲恐龍演化成為鳥類，還有些科學家認為在地面上奔跑、長毛的恐龍演化為鳥類，這兩種假說，都是科學家的推測，結合自己的理解和想象，說說你同意哪一種說法？

　　是啊，到底哪一種說法更接近事實真相，需要大量的證據，現在已經有了化石提供的證據，請同學們自讀第二自然段，如果有問題的話，我們下節課再來學習。

　　（預備方案）

　　學生提出自己的問題。（隨機出示句子：遼西的發現——涂上了“點睛”之筆）這幅畫卷是什么？為什么說這是點睛之筆呢？

　　是呀，科學依靠的是實實在在的證據，科學家依靠的是實實在在的考證。（出示作者圖片）

　　相信隨著越來越多化石的發現，隨著大家知識和閱歷的增長，說不定在不久的將來，你們中的哪一位就會解開這個謎！（把問號改為感嘆號）

　　六、板書設計

　　31飛向藍天的恐龍

　　第一種恐龍

　　龐大的家族

　　其中的獵食性恐龍

　　飛向藍天

31飛向藍天的恐龍 教學設計 篇11

　　【教材簡析】

　　《飛向藍天的恐龍》是九年義務教育小學語文四年級上冊的一篇科普文章。課文以“飛向藍天的恐龍”為題，用生動的語言向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種很小恐龍的后裔。告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒。破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。引導學生體會恐龍演化的過程、領悟想象在文中的作用，既是整篇課文的重點，也是難點。

　　【學情分析】

　　10歲左右的孩子對科學有濃厚的興趣，但并沒接觸太多的科學知識，因此，本文的教學應結合這一實際來展開。對于恐龍的了解，農村學生沒有大量的資料，尤其對恐龍的演變過程，學生了解很少，所以資料的補充應作為學生的重要學習環節。同時，在語言文字的體會上，四年級學生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進一步訓練。

　　【遠程教育資源分析】

　　遠程教育資源網中，四年級語文《飛向藍天的恐龍》一頁中為我們提供了：教案示例、媒體資源、探究活動、習題精選、擴展資料等豐富的教學資源，依據教學實際的需要，我著重選擇了讓學生感興趣的影音、圖片，為教學活動服務。

　　【設計意圖】

　　為了突破本課“了解恐龍飛向藍天的演變過程和體會準確生動的語言”這一重點，力圖以“直擊重點段”的方式，采取讀──說──讀的過程來達成這一目的。在這一思想指引下，根據我班學生的實情，我對這一思路和設計進行了一定的調整：一是對課文設計中的“理清課文線索”作重點處理，強化學生對課文的整體把握；二是在體會用詞的準確性上，將復述作為體會用詞準確性的方法；三是在設計上，讓學生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內化；四是在拓展學習中，主題活動是為了激發學生興趣而設計。力圖從這四方面突破重點，化解難點，內化知識。第一課時的設計以學生初步理解字、字，整體了解恐龍飛向藍天的演變過程，激起熱愛科學、探索求知的興趣為主。第二課時設計應以重點段的學習為主，理解恐龍是如何飛向藍天的。

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

　　3.有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣.

　　過程與方法：通過詞組積累，來體會準確生動的語言。

　　情感、態度、價值觀：了解恐龍飛向藍天的演變過程，激起熱愛科學、探索求知的興趣。

　　教學重點

　　1、體會準確生動的語言；

　　2、了解恐龍飛向藍天的演變過程。

　　課時安排2課時

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、播放有關恐龍資料片，激趣導入。

　　2、自讀課題《飛向藍天的恐龍》質疑。

　　二、讀課文，學習生字詞，初步感知

　　1、學生讀課文，要求：讀準字音，遇到生字多讀幾遍。

　　2、在文中勾畫生字詞，自主學習生字詞，標出自然段。

　　（1）學生畫出生字詞，借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。教師巡視了解學習情況。

　　（2）學生學習交流。

　　（3）利用媒體資源中課件中的生字動畫，教師進行指導，通過多種形式從音形義上進行教學。

　　3、猜測詞語。

　　顏色多，燦爛多彩。（五彩斑斕）

　　在空中回旋地飛。（翱翔）

　　動作迅速而靈敏。（敏捷）

　　說話或寫文章時最重要的部分。（點睛之筆）

　　連毛帶血地生吃禽獸。（茹毛飲血）

　　指無需懷疑，是鐵一樣的事實。（毋庸置疑）

　　說明：通過初讀課文，引導學生從整體上把握文章內容，獲得初步感受，訓練閱讀概括的能力；運用已經學習的識字方法自主識字，提高識字能力；教師及時檢測學生的學習情況，增強教學活動的目的性。

　　4、多媒體范讀，感知課文內容。

　　三、理清層次，分析結構。

　　1.自由讀課文，思考：課文主要寫了哪些內容？

　　2.合作交流，滲透分段概括段意的方法。

　　說明：閱讀是學生的個性化行為，在分段概括段意中，引導學生思考，小組合作分析概括。讓學生暢所欲言，發表看法陳述理由，尊重學生獨特感受。教師適時滲透概括方法，培養分析概括能力。

　　3.與同學討論，試著分段概括段意。

　　提示：

　　第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。

　　第二段（第3、4自然段）：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

　　第三段（第5自然段）：科學家希望能從化石中重現這一歷史進程。

　　4.再讀課文。

　　讓學生通讀，指名學生讀,試復述課文內容。

　　四、探索與發現：圖片展示，學生想象恐龍的演變過程。

　　五、作業

　　1.抄寫生字

　　2.收集有關恐龍的資料，擴充自己的古生物知識。

　　六、板書設計：

　　飛向藍天的恐龍

　　恐龍鳥兒

　　演變

　　第二課時

　　設計應以重點段的學習為主，讓學生理解恐龍是如何飛向藍天的。（略）

31飛向藍天的恐龍 教學設計 篇12

　　【教材內容】

　　《飛向藍天的恐龍》是人教版新教材　四年級語文上冊　第八單元　第31課（需2課時）。

　　【教材分析】

　　《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究發現問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。

　　【學情分析】

　　這篇課文語言準確生動，學生在認真閱讀的基礎上，可以根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關恐龍進化的知識。采用質疑、“自主、合作、探究”的學習方式，在理解課文的基礎上樹立學生探究意識，培養學生鉆研科學的精神。

　　【教學理念】

　　教學中創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

　　【教學目的】

　　1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容.

　　2、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地說說。

　　3、激發學生的學習興趣，培養學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。

　　【教學重難點】

　　1、重點：

　　弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　2、難點：

　　領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、交流資料，激趣導入

　　師：同學們，你們知道和聽說過恐龍這種動物，喜歡它們嗎？課前你們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？

　　1、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態畫面，說說你知道它們哪些特點。

　　2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解開這個謎團。

　　3、板書課題：

　　飛向藍天的恐龍　

　　4、讀題、解題：

　　是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉向空中，最終演化成鳥兒。

　　二、整體感知，回饋預習

　　1、自讀全文：

　　指名逐段讀，想：

　　課文寫了什么，你對哪部分內容感興趣。

　　2、查生字掌握情況：

　　⑴　讀詞語比賽，出示生字詞屏：

　　分小組讀、男、女生讀。

　　⑵　猜詞語比賽，出示字屏：

　　顏色多，燦爛多彩──五彩斑斕　　在空中回旋地飛──翱翔

　　高高地在天空中或高升到空中──凌空　說話或寫文章時最重要的部分──點睛之筆。

　　⑶　根據動作選配詞語：

　　放映有關恐龍與鳥類動態畫面，認識部分詞語，如：

　　（恐龍的）笨重、遲鈍……；（鳥兒的）輕靈、敏捷、翱翔……

　　3、指名說說課文寫了什么？

　　三、精讀重點，領悟寫法

　　1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：

　　⑴　先自己讀。

　　⑵　再討論。

　　⑶　匯報：

　　①　第一種大約出現在……和狗一般大小……

　　②　數千萬年后，它的后代……家族……

　　③　其中，一些……長得……像鳥類……

　　④　它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

　　2、閱讀感悟寫法上的特點：

　　用詞準確，生動的特點如：

　　⑴　地上第一種恐龍大約出現在兩億年。

　　⑵　它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族……

　　3、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

　　4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　第二課時

　　一、復習字詞，導入新課

　　1、指名帶讀生字詞，聽寫部分生字。

　　2、上節課同學們了解了恐龍飛向藍天的演化過程。并提出了恐龍怎么會飛的疑問？下面，我們來認真閱讀課文。

　　二、朗讀感悟，理清課文內容

　　1、學習第一段：

　　⑴　自讀一自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。

　　⑵　“毫不相干”是什么意思？“二者”指的是誰？歸納二者在外形、習性方面的不同點。

　　⑶　指導朗讀，個別讀，齊讀：

　　師：為了給人類的假想找到依據，中外科學家進行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發現？

　　2、默讀第二段，思考中外科學家的不同發現，并小組交流：

　　⑴　媒體出示第二段最后一句話“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這副古生物家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆”。

　　⑵　“點睛”是什么意思？為什么說是“點睛”之筆呢？

　　⑶　指導感情地朗讀課文，體會科學家在鉆研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。

　　三、學習三、四自然段

　　1、輕聲自讀這一部分，并畫出自己認為寫的好語句多讀幾遍。說說這部分介紹的是什么？

　　（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。）

　　2、指名讀三、四段，小組討論：

　　陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍天的？

　　3、完成表格：

　　恐龍的龐大家族

　　恐龍的演化過程它們各自的特點作者說明的角度　　　

　　4、思考：

　　在作者描寫的內容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什么好處？

　　理解：

　　“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。

　　“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程。

　　5、在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎么知道的？

　　6、再讀全文，根據課文內容，想象恐龍飛向藍天的演化過程。

　　7、班上交流：

　　有條理地說一說恐龍飛向藍天的演化過程。

　　8、練習背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。

　　四、學習第五自然段

　　1、自由讀課文第五自然段，思考：

　　這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達的中心思想？

　　“希望能夠重現這一歷史進程”這句話包含的信息？

　　2、理解：

　　隨著越來越多精美化石的發現，他們里這一愿望的實現已越來越近了：

　　要證明鳥類是由恐龍進化而來，只能依賴于對化石的采集。如果能把恐龍向鳥兒進化的過程全部以化石的形式展現給大家，就毫無疑問地說，鳥兒是恐龍進化而來。

　　3、齊讀最后一段。

　　五、概括全文

　　本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，說明簡潔，意思完整，豐富了我們的知識，激發了我們探索自然的興趣。

　　六、積累語言

　　在學習的過程中，我們發現課文有許多語句的意思表達得很準確，請你找一找、讀一讀，如：

　　恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成凌空翱翔的鳥兒。將這樣的語句抄寫在積累本上。

　　七、作業

　　1、判斷下面的說法，對的打“√”，錯的打“×”：

　　⑴　恐龍最終都演化成鳥類大家族。　　　　　　　　　　（　　）

　　⑵　恐龍演化成鳥類經過了三千萬年。　　　　　　　　　（　　）

　　⑶　帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍天的關鍵。　　（　　）

　　2、分析下面的句子，說說好在哪兒：

　　恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　3、恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？

　　【板書設計】

　　31　飛向藍天的恐龍

　　兩億三千萬年前→數千萬年后→許許多多年后→億萬年前

　　第一種恐龍　　龐大家族　　恐龍中的一支　　飛向藍天　　

31飛向藍天的恐龍 教學設計 篇13

　　學習目標

　　1 認識7個生字，會寫13個生字。 正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜如狂、描寫、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。

　　2  正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

　　3         有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

　　重點、難點

　　1 引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。

　　2          引導學生體會課文準確生動的語言。

　　課前準備

　　1 師生課前搜集關于恐龍的資料

　　2          多媒體課件

　　教學過程

　　一激趣導入

　　同學們，今天老師給大家帶來你們最喜歡的朋友，請看大屏幕（播放恐龍片斷）看后，師：喜歡恐龍嗎？為什么喜歡？（生交流）老師和大家一樣喜歡恐龍，因為在龐大的恐龍家族中有各種各樣的恐龍，他們形態各異、種類繁多，而且奧秘無窮。你們知道嗎，巨大的恐龍和小小的鳥兒還有密切的聯系呢？這節課老師就和同學們一起探索一下其中的奧秘。出示課題，齊讀課題。

　　二初讀質疑

　　1 接讀課文，讀完有哪些疑問提出來？

　　2 學生提問。

　　三探究學文

　　師：帶著這些問題我們一起來學習課文。

　　（一）              自由讀第一自然段 ，分別找出描寫恐龍、鳥類以及它們之間的 聯系的句子。

　　1 學生讀找出的句子。

　　2 什么是化石？（指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地質年代。）

　　3          課件出示句子。

　　比較句子：

　　恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　讀一讀，這兩句話有什么不同？（“一支”代表一部分不是全部，“漫長的”說明演變時間很長，用詞十分準確。）

　　師：科學家們在化石中發現恐龍的一部分經過長時間的演變，最后變成了鳥兒，一個假想的成立最需要什么？對，是證據。那么，證據何在呢？默讀第二自然段。

　　（二）                            默讀第二自然段

　　1 為了給人類的假想找到依據，中外科學家進行了艱苦的探索，他們分別有什么發現呢？

　　2          外國科學家根據骨骼結構上的相似提出什么假說？根據這一假說又推測出什么？

　　這一證據直到20世紀末期才被中國科學家找到，歷經百年，這是一個多么漫長的研究過程啊。

　　3 出示句子 ：遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”

　　之筆。

　　畫卷指什么？為什么說是點睛之筆呢？（讀一讀152頁的資料幫助理解）

　　（三）              找到恐龍與鳥類在骨骼與羽毛上的相似之處，科學家們并沒有就此罷休，而是對恐龍做了進一步的研究，恐龍是如何飛向藍天的呢？我們來學習三、四自然段。

　　1 第三自然段是什么問句？（設問句）什么是中生代？

　　2 找出第四自然段中表示時間的詞。（介紹這一演變過程是按照時間的順序）

　　3 默讀第四自然段，說說先介紹什么、又介紹什么，最后介紹什么？

　　4兩億三千萬年前出現的第一代恐龍有什么特點？找出有關句子。

　　5數千萬年后，它的后代繁衍成的形態各異的龐大家族有哪些特點？以及后來的一些獵食性恐龍的特點有哪些變化？通過小組合作完成表格。

　　恐龍的龐大家族

　　繁衍生息的情況

　　它們的特點

　　作者說明的

　　角度

　　第一代恐龍

　　大小似狗，形態如鴕鳥

　　形態各異的

　　龐大家族

　　有的兩足奔跑

　　從生活習性上

　　有的四足行走

　　獵食性恐龍

　　（其中的）

　　恐龍的龐大家族

　　繁衍生息的情況

　　它們的特點

　　作者說明的

　　角度

　　第一代恐龍

　　大小似狗，形態如鴕鳥

　　形態各異的

　　龐大家族

　　有的兩足奔跑

　　從生活習性上

　　有的四足行走

　　有的身長幾十米，重達數十噸

　　從身體形態上

　　有的身材小巧，體重不足幾公斤

　　有的兇猛異常，茹毛飲血

　　從性情上

　　有的溫順可愛，以植物為食

　　獵食性恐龍

　　（其中的）

　　身體漸小，越來越像鳥類

　　從體態、習性、體表的不斷變化上

　　骨骼中空，身體輕盈

　　腦顱膨大，行動敏捷

　　前肢漸長，像羽翼，會拍打

　　體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲

　　轉移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力

　　出示完成的表格。

　　1 作者是怎樣把這樣一個龐大的恐龍家族清晰有序的介紹給我們的？

　　2 在這個大家族里，哪種恐龍飛上了藍天？你是怎樣看出來的？

　　3練習復述恐龍演變成鳥類的過程。（出示恐龍演化過程圖）

　　4          科學家們對恐龍飛行起始于哪里還有不同的說法，找出來讀一讀。但有一點毋庸置疑：齊讀：原來不會飛的、

　　（四）                            科學家的美好心愿是什么？齊讀最后一段？

　　1這一歷史進程指什么？

　　2怎樣理解科學家的美好心愿？

　　四總結延伸

　　這就是看似毫不相干的恐龍與鳥類的密切聯系，恐龍是個大家族，恐龍的秘密也是無窮無盡的，這是老師在課下搜集到的恐龍圖片。（課件出示）

　　你搜集到了哪些資料？（學生展示資料）

　　恐龍世界奇幻無比，課下讓我們繼續去探索更多的恐龍奧秘吧。