評李自梅老師《渴望讀書的“大眼睛”》（精選11篇）

評李自梅老師《渴望讀書的“大眼睛”》 篇1

　　《渴望讀書的“大眼睛”》教學設計之一   《渴望讀書的“大眼睛”》教學設計之二

　　《渴望讀書的“大眼睛”》教學設計之三     《渴望讀書的“大眼睛”》說課設計之一

　　《渴望讀書的“大眼睛”》是一篇感人置身的課文。當我們把書翻到這一頁時，我們首先會去關注課文中的這幅插圖“大眼睛”。看到這張照片時，會想去解讀這是一雙怎樣的眼睛，這眼神中包含著什么，然后才想知道它的來歷及其它的情況。李老師就是本著這樣的想法去設計了教學，并準備了許多的圖片和資料對課文內容進行了拓展和升華；同時，通過指導朗讀，引導學生感受體會貧困地區的兒童在惡劣的條件下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。從學生的反映和課堂的效果來看，結果是很好的。首先，直觀的圖片導入、音樂的渲染、深情地朗讀，讓學生很快理解了作者的聯想，并由此逐步去了解照片的來歷、希望工程、人們的愛心援助等；接著，相關的補充圖片、老師的情景鋪設，更使學生的情感在這一刻深深地被震撼，好多學生熱淚盈眶，大多數學生默默地沉思；之后，在討論中學生真摯地談了自己的想法，表示要盡自己所能幫助他們，并反思了自己的學習行為。我認為李老師圓滿地完成了這一課的教學任務。

評李自梅老師《渴望讀書的“大眼睛”》 篇2

　　學習目標：

　　1、認會寫會8個生字；理解“蜿蜒、憂郁、瀕臨、豐碑”等詞語。

　　2、圖文對照，感受“大眼睛”的特點，并結合第一段和查找的有關背景資料，幫助理解作者由此聯想到的內容。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、抄寫課文中的“精彩段”。

　　教學重點：

　　學會查找資料、篩選資料、使用資料。

　　教學難點：

　　通過大眼睛女孩的眼神，感受貧困地區的孩子對學習的渴望。

　　課前準備：

　　多媒體電教。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、借課文中的插圖進行說話練習，導入課文。

　　1、活動：“開火車”說一說有關描寫眼睛的詞語。

　　2、出示書中的圖片，讓同學們運用自己積累的描寫眼睛的詞語來描述一下圖片中這位小姑娘的眼睛。

　　（師：我們來看看作者為什么要描述這雙眼睛？他又是如何來描述這雙眼睛的呢？）

　　二、初讀課文，整體把握課文內容。

　　1、檢查預習情況。

　　2、以各種形式的朗讀訓練使學生熟讀課文。

　　3、引導學生說說課文的主要內容。

　　三、指名朗讀課文。

　　四、課堂小結。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　二、細讀課文，理解課文內容。

　　（在學習課文之前，先向同學們推薦課后的“金鑰匙”欄目。）師：找找課文中的哪一段交代了事情發生的背景？

　　1、學習課文第一段。

　　（1）默讀課文第一段。讀完后說說你知道了什么？

　　（引導學生說出這張照片從哪里拍到的？山里的孩子上學條件是怎樣的？等等。）

　　（2）再讀課文，并談談當你知道這張照片是這樣拍到的以后，你對小姑娘的這雙眼睛有新的看法了嗎？能否描述一下？（師：我們來看看作者是怎樣描述這雙大眼睛的。）

　　2、重點學習課文2-5自然段。在讀讀、說說、議議中體會貧困地區的孩子是多么渴望上學、渴望讀書。

　　（1）朗讀課文2-5自然段，邊讀邊畫出作者聯想到的內容，然后相互交流。

　　生：作者聯想到這雙大眼睛正在專心地聽課呢。

　　生：作者聯想到這雙大眼睛渴望讀書，可是卻擔心著什么。

　　師：她會擔心什么呢？生：她可能擔心沒錢繼續上學吧。

　　生：作者還聯想到這雙大眼睛在看著很多人，希望我們幫助像她這樣的孩子。

　　（2）從課文中的兩個“生怕”你體會到了什么？（引導學生感悟小女孩對知識的渴求。）

　　生：我體會到小女孩聽課十分認真。生：我體會到小女孩很愛學習。

　　生：我還體會到小女孩很珍惜學習的機會。……

　　（3）從課文中的兩個“雖然”和一個“可是”你又體會到了什么？（引導學生體會山區孩子學習條件的艱苦，他們對知識的渴望，以及他們內心充滿憂郁的原因。）

　　生：我體會到小女孩為了上學不怕條件差。生：我體會到小女孩怕遲到連頭發都沒梳。

　　生：我體會到小女孩上學不容易。生：我想小女孩只要能上學什么都不顧了。

　　（4）作者為什么能從這雙眼睛聯想到小女孩對知識的渴求，山區孩子學習條件的艱苦，他們對知識的渴望呢？（引導學生理解作者因為了解了山區孩子上學的不易，才會由此聯想到這些內容的，從而知道了解背景是幫助學生理解課文內容的一種方法，也是習作表達的一種方法。）

　　（5）你看到這雙大眼睛還聯想到了什么？

　　生：我想這個小女孩平時的作業一定完成的很認真。

　　生：我想她的作業本一定用的一點地方都不剩才不用了。

　　生：我想她的鉛筆用的都拿不住了才不用了。

　　生：我補充，我從電視上看到那些山里的孩子平時都舍不得用鉛筆，都是在地上用樹棍寫，只有寫課堂作業時才舍得用鉛筆。……

　　（6）有語氣地朗讀2-5自然段，把你認為應該重讀的詞畫出來，并試著讀一讀。

　　（7）在2-5自然段中選自己喜歡的段落抄寫。

　　3、學習課文6-7自然段。

　　（1）讀了這部分內容后，你都了解了這張照片發表后在社會引起了哪些關注？其他人看到這張照片會怎樣呢？邊讀邊畫出有關內容。作者運用了什么方式介紹的？（引導學生找出這張照片的巨大反響。作者運用了具體的數據來真實地報道了這張照片的社會作用。）

　　（2）朗讀課文6-7自然段，思考：“大眼睛”為什么能成為“希望工程”的標志？

　　（引導學生理解這雙大眼睛的照片在社會上引起的關注，以及因此激起了海內外千百萬人的愛心，他們伸出了援助之手，使得許多因貧困而失學的兒童重返校園。）

　　（3）看到“大眼睛”這張照片在社會上引起的關注，你有什么想法？

　　（引導學生結合本校搞的“百日節儉獻愛心”活動說說自己的想法。）

　　生：我覺得我的學習條件太好了，我以后要節約用本子和鉛筆。

　　生：我不再亂花錢了，把零用錢積攢起來寄給貧困地區的學生。

　　生：我要好好學習，將來長大建學校，讓那些窮孩子也能上學。……

　　三、課外延伸：

　　再查找一些關于這雙“大眼睛”的資料，更加詳細地了解關于“希望工程”或是照片中的這位姑娘的情況。

　　四、教師小結。

　　板書設計：

　　渴望讀書的“大眼睛”

　　雖然……雖然……可是……

　　“希望工程”

　　努力學習

評李自梅老師《渴望讀書的“大眼睛”》 篇3

　　[教學目標]

　　1.有感情的朗讀課文

　　2.體會重點語句的含義，感悟瀕臨失學的兒童求學的艱難和對知識的渴望。

　　3.借助課外資料，加深對課文的理解。

　　[教學重、難點]

　　體會重點語句的含義，感悟瀕臨失學的兒童求學的艱難和對知識的渴望。

　　[教學過程]

　　一、激發情趣，引出課題。

　　1.打示“大眼睛”照片，配音樂。（板書“大眼睛”）

　　屏幕上的這雙大眼睛你熟悉嗎？看到這雙大眼睛，你又會想到什么呢？

　　2.這節課就讓我們一起走近這位渴望讀書的小姑娘，走進她的內心世界，齊讀課題。（板書“渴望讀書的”）

　　3.讀了課題，你能提出什么問題嗎？

　　二、整體感知，自讀自悟。

　　1.課文是怎樣描繪這雙大眼睛的？請你自己讀一讀課文。畫出讓你受感動的語句。

　　2.把感動你的語句讀給你的同桌聽一聽，從中你感受到了什么？

　　三、深層品讀，引發感動。

　　（一）感悟“渴望”。

　　1.把你感受最深的語句讀給大家聽聽。

　　打示：

　　你看，這雙大眼睛，是那樣專心，那樣明亮。它注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話……

　　2.聽他讀，你聽出什么了？你也來讀讀。

　　聽老師讀，你又發現什么了？說一說。

　　3.打示：

　　你看，這雙大眼睛，是那樣專心，那樣明亮。它注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話，生怕漏掉……

　　4.現在請你再來說一說，這是一雙怎樣的大眼睛？

　　（二）感悟“憂郁”。

　　1.打示：

　　你看，這雙大眼睛，閃爍著渴望，充滿著憂郁。雖然清晨教室的光線并不明亮，雖然她上學前連梳頭洗臉的時間也沒有，可是就連這樣的學習機會它也擔心會失去……

　　2.自己先讀讀這段話，這指的是怎樣的學習機會呢？

　　3.請你再讀讀課文，用這樣的句子來說一說。

　　雖然，可是就連這樣的學習機會它也擔心會失去……

　　4.就像同學們所感受到的那樣!看圖片。

　　5.說一說。

　　就連這樣的學習機會他也擔心會失去……

　　6.練習朗讀。

　　（三）喚起同情關愛

　　1.凝視這雙大眼睛，我們仿佛聽到她在訴說：她在說什么？

　　透過這雙大眼睛，我們仿佛聽到了千千萬萬瀕臨失學兒童的呼喚！

　　打示：我要讀書！

　　2.老師帶讀四、五段。

　　齊讀這兩段話。

　　四、借助資料，感悟關愛。

　　1.這專注的目光，這充滿渴望的眼神引發了海內外千百萬人心靈的震撼。自讀第六自然段，你又知道了什么？

　　2.散讀最后一段，你現在想怎么做？

　　3.這節課上到這里，你還想知道什么？

　　4.打示資料：散讀。

　　5.這節課后，你想給自己留一項什么作業？

評李自梅老師《渴望讀書的“大眼睛”》 篇4

　　一、說教材

　　《望讀書的“大眼睛”》一課是一篇夾敘夾議的說明文，語言平實中蘊涵著豐富的情感。全文圍繞著一張曾經引起全社會關注的照片展開，介紹了拍攝當時的情況和照片發表后引起的巨大反響。展示了貧困地區兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。對于生活在比較優越環境下的城市孩子極富教育意義。

　　全文共七個段落。第一部分（第1自然段）概括介紹了“大眼睛”照片的來歷，交代了事情發展的背景。第二部分（第2—5自然段）用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈、專注、會說話的眼睛，以及由此而產生的聯想。第三部分（第6自然段）寫了“大眼睛”照片所展示的魅力。第四部分（第7自然段）總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程，激勵許多孩子更加努力學習。

　　其中2—5自然段對大眼睛的描寫，語句凝練、真摯感人，可謂全文的亮點。如“它注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話……”兩個“生怕”，寫出了小女孩對知識的無限渴求。再如：“這雙大眼睛，好像在看著你，看著我，向我們講述著成千上萬瀕臨失學的兒童的故事。”將人們的視角引向那成千上萬瀕臨失學的孩子，那一雙雙眼睛仿佛看到人們的內心深處，激起人們對失學兒童的深切同情。

　　這篇課文傳達的情感，語言結構都是美的，能使孩子聯系到自己激發情感和想象活動。

　　二、說目標

　　以上述教材編排特點為依據，我確定以下這樣的教學目標：

　　知識和技能：一是圖文對照，感受“大眼睛”的特點，并結合第一段和查找的有關背景資料，幫助理解作者由此聯想到的內容；二是學習掌握“跋涉、蜿蜒、攢”等生字；三是能夠在重點的詞語下加點，在重點的句子下面畫波浪線；理解感興趣的詞語。四是復述課文，抄寫“華彩段”。

　　過程與方法：一是借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關的背景資料，培養學生搜集資料、處理信息的能力；二是通過多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟；三是通過小組討論，讓學生升華體驗，鼓勵學生嘗試實踐。　　

　　情感態度價值觀目標：1、感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動。2、引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。

　　三、說學情

　　這篇課文在人教版教材體系中安排在第八冊，在學生已經有了一定的概括能力、質疑習慣和抓重點詞句理解文章內容的能力基礎上，對學生理解課文內容做出了較高的要求。而北師大版教材把它安排在第八冊，“眼睛”這一主題單元，旨在讓學生了解圍繞由眼睛引發的故事，體會其中包含的豐富內涵；同時，培養學生搜集資料、理解詞語、概括課文的語文能力。學生通過前面三年的學習，對于含義深刻的詞語的詞語的理解已經掌握了一些方法，通過教學本篇課文，要進一步提高學生聯系課文內容、聯系背景理解重點詞語的能力，鼓勵學生選擇自己喜歡的詞語進行研究，進而理解。

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　　四、重難點

　　根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個：

　　一是圖文對照，借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關的背景資料，培養學生搜集資料、處理信息的能力。

　　二是感受文中含義深刻的語句，并結合第一段和查找的有關背景資料，理解作者由此聯想到的內容。邊理解、邊朗讀，喚起學生的情感體驗，達到入情入境的境界。

　　五、說教法

　　本課教學采用“整體感知——分解探究——概括把握——遷移運用”的教學環節設計。創設情境，引導學生在情境中體驗，在體驗中探究。同時借助多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟。通過小組討論，讓學生升華體驗，鼓勵學生嘗試實踐。　　

　　六、說教學設計

　　以下為全文兩課時的教學設計：

　　（一）創境生情，自然揭題

　　要理解本課的深刻內涵，了解當時照這張照片時的背景是十分重要的。在課前可以布置學生搜集有關的背景資料，并指導學生對搜集的資料進行閱讀、勾畫、概括，培養學生處理信息的能力。在導入新課環節可以借助錄象（可以是希望工程的宣傳片），展現貧困地區的極度惡劣的學習環境，將學生帶入情境，為后面的學習做好鋪墊。

　　（二）朗讀感知，掃清字詞障礙

　　（三）細讀品味，聯想感悟

　　第2—5自然段敘事中有抒情，可以讓學生邊看圖、邊朗讀、邊感悟。

　　先讓學生看課文中的插圖，談談這是一雙怎樣的眼睛，這雙眼睛讓你聯想到了什么？對這張照片中的大眼睛有一個的初步感受。“我們是這樣的感覺，那么親眼看到這個孩子的記者，又會是怎樣的感受呢？”引導孩子細細的默讀課文中的細致描寫。然后指名讀由照片聯想到的2—5段。“這一部分中，哪些語句給你留下了深刻的印象？”將學生的思考引向深入，再默讀，品詞酌句。之后讓學生小組交流、抓住重點詞句談出自己的感受。

　　“這雙大眼睛確實觸動了我們，更讓我們震撼的是她那對知識的強烈渴望，她那不向困難低頭的幼小心靈！”引讀課文的后兩段，讓學生感受充滿溫情的社會，得到更多的啟示。

　　（四）升華情感，鼓勵實踐

　　在理解課文的基礎上，引導學生圍繞“我和大眼睛”這個話題暢所欲言，引發學生反思自己的學習和生活。與“大眼睛”相比我們的生活條件是這樣的優越，但我們是否珍惜，有沒有用認真的態度來對待。在比較中，讓學生們得到觸動、有所思考，進而使學生認識到要珍惜現在的分分秒秒，以更加刻苦的態度投入到學習中。還可以讓學生圍繞“我們該如何幫助比自己生活困難的小伙伴”進行討論，引導如果學生有為貧困地區捐款捐物的行為，可以讓他們談一談自己切身的體會，并號召其他同學也參與到助人的行動中來。

　　（五）結合“筆下生花”，培養寫作技能

　　眼睛是心靈的窗戶，通過眼睛，可以感受到人的很多心理活動。可讓學生在學習本課之后留心觀察身邊熟悉或是不熟悉的人，以“眼睛”為專題寫日記。引導學生細致觀察每個人不同的眼神，從不同的神態中感受它所傳遞的不同信息。特別要讓學生用心去感受、用心去發現，發現生活中關切的眼神，體會身邊父母老師、同學朋友的點點關愛。在寫日記時，引導學生透過眼神看心靈，可以展開恰當的聯想，用生動的語言、細膩的筆觸來描繪，表現出不同人物的性格特點。為后面“筆下生花”積累寫作素材，培養學生會觀察、寫具體的良好習慣。

評李自梅老師《渴望讀書的“大眼睛”》 篇5

　　教學目標：

　　1、學會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫文章的“華彩段”。

　　2、感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望。

　　3、激發學生結合課文背景展開聯想，培養學生的想象思維能力。

　　4、培養學生珍視學習、關愛他人的情感。

　　教學重點：感受“大眼睛”渴望讀書的特點。

　　教具準備：教師準備多媒體教學課件。學生搜集“大眼睛”孩子的相關資料。

　　教學過程：

　　一、創設氛圍，鋪墊情感。

　　1、透過同學們一雙雙甜美無比、炯炯有神的眼睛，我能感受到你們的學習、生活是幸福的、快樂的。同時也讓我想到，在我國西部的一些偏遠山區，有著一群和你們同樣可愛的孩子，他們家境貧寒，幾度失學、輟學，在求學的道路上艱難地行走。今天就讓我們走進西部，走近這些貧困山區的孩子。

　　2、（課件播放貧困山區孩子學習生活的圖像，在舒緩的音樂聲中，教師激情描述。）

　　3、此時此刻，你內心有什么感受，想說些什么？（學生暢談感受。）

　　二、解說背景，導入新課。

　　1、1992年，《中國青年報》記者解海龍深入大別山地區考察“希望工程”，在安徽省金寨縣萬頭村的一所小學里，他遇到了一群每天跋涉30多里路來求學的孩子。在眾多的孩子中間，他發現一個女孩子有一雙閃亮的大眼睛，這個大眼睛的小姑娘年齡最小，但卻十分堅強。雖然她每天上學走的是蜿蜒的山路，還要經過一座大水庫，但不管刮風下雨，她總是按時到校，從來都沒有遲到過。小姑娘不畏艱難、頑強求學的精神使記者的心靈受到深深的震撼。當小姑娘抬起頭凝視黑板時，那瞬間的眼神被記者的相機捕捉到了，從而留下了一張彌足珍貴、令世人關注的照片。（板書課題，齊讀課題。）

　　2、（出示照片。）知道她叫什么名字嗎？她叫蘇明娟。觀察照片，說一說這是一雙怎樣的大眼睛？（清澈、美麗、烏黑透亮、渴望讀書）

　　3、課文是怎樣描寫這雙大眼睛的？請打開課本。

　　三、初讀感知，滲透識字。

　　1、朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的句子要多讀幾遍。（教師巡視，選擇容易讀錯的幾個字詞板書，如：蜿蜒、跋涉。要求說一說這些生字識記的方法，并理解詞義。）

　　2、（檢查讀課文，讓學生選擇自己喜歡或感觸深的段落讀一讀，評議讀書情況。）

　　四、鎖定重點，品讀“大眼睛”內涵。

　　1、瀏覽課文，快速找出最能概括眼睛特點的詞語。（專心、憂郁、渴望讀書）

　　2、是啊，小姑娘這雙專心、憂郁、渴望讀書的大眼睛給大家留下了深刻的印象，你是從課文哪些詞句中讀出她渴望讀書的?劃出相關的語句，讀給同桌聽聽，說說自己的體會。

　　3、（學生默讀課文，以小組為單位匯報自己的研讀成果，進行交流，談體會。）

　　4、（匯報交流，學生自由表達，在對話交流中，教師相機做以下引導和點撥，把握重點。）

　　（1）“她上學走的是蜿蜒的山路，其中一段還在一座大水庫上面”。讀著這句，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？（學生想象小姑娘上學的情景并敘說，教師相機點撥：）初升的紅日擁抱著她，晨霧籠罩著她。雖然上學路途遙遠，而且危險重重，但是年齡幼小的她卻十分堅強，不管刮風下雨，總是按時到校，她是多么的好學啊！

　　（2）體會排比修辭方法的作用，體會兩個“生怕”寫出了小姑娘對知識的渴求。她還“生怕”什么？（放開，讓學生想象）

　　（3）“憂郁”是什么意思？小姑娘為什么憂郁？

　　（4）觀察照片，從她的注視里你還體會到了什么？聯想到了什么？

　　教師小結：你們真了不起，很會讀書。能結合故事背景來展開聯想，聯想得很豐富，也很合理。是啊！這雙大眼睛，它是那樣專心，因為她珍惜這來之不易的學習機會；它又是那樣憂郁，因為她害怕失去來之不易的學習機會；它是那樣強烈地渴望著讀書，即使學習條件是這樣得艱苦、惡劣。

　　（5）（引導學生有感情地朗讀第2、3自然段，讀出小姑娘的專心、憂郁、對讀書的渴望，指導學生正確把握朗讀的語調、語速、語氣、重音等。學生練讀，指名讀。）

　　5、多樣練讀，領悟情感。

　　（1）這雙大眼睛是成千上萬瀕臨失學的兒童的縮影，它向世人喊出了我要讀書的心聲。（課件出示貧困地區孩子失學、輟學的資料）

　　（2）看到這些畫面，你有何感受？作何感想？（學生暢談。）請你懷著這樣的心情和感受再讀一讀這雙“大眼睛”吧！（學生練讀課文的第2~5自然段，讀出感動，讀出渴望。）

　　（3）指名朗讀，配樂朗讀，教師引讀：

　　你看，這雙大眼睛是那樣專心，那樣明亮――引讀“它注視著前方……”

　　你看，這雙大眼睛閃爍著渴望，充滿著憂郁――引讀“雖然清晨教室光線……”

　　這雙大眼睛，向我們深情地訴說著――引讀“好像在看著你，看著我……”

　　這雙大眼睛，向世人熱切地呼喚著――引讀“好像在看著大人，看著孩子……”

　　6、是啊，這雙大眼睛告訴我們很多很多……從此，這個大眼睛的小女孩便與“希望工程”有了一種難以割舍的情感，這張“大眼睛”照片產生了無窮的魅力，很快成為“希望工程”的形象標志。

　　五、自主讀文，感受“大眼睛”魅力。

　　1、自讀課文后兩部分，通過讀，自己了解了什么，知道了哪些？

　　2、（學生匯報自己讀書的收獲。）

　　3、是啊！這千千萬萬筆捐款，一座座拔地而起的希望小學，凝聚的是一片片愛心，播撒的是未來的希望，圓了多少孩子讀書的夢想！讓我們走進希望小學，再次去看看這些孩子們！（出示希望小學的圖片）看到孩子們坐在寬敞明亮的教室里，愉快地學習，我們為之興奮，為之高興。

　　4、（出示“大眼睛”的近照）她是誰？還認識她嗎？啊――依舊是那雙烏黑、閃亮的大眼睛，它還憂郁嗎？是啊！已不再憂郁，而是充滿了幸福和快樂。同學們一定很關心“大眼睛”現在的學習生活情況吧？誰能根據自己搜集的資料向大家介紹一下蘇明娟的近況呢？

　　5、（學生簡介、交流資料。）

　　六、暢談體會，超越升華。

　　1、正是由于希望工程的熱心捐助，才使蘇明娟實現了讀書的夢想，健康快樂地成長了起來。蘇明娟成長了，可是還有許許多多像童年的蘇明娟一樣的孩子，他們的眼里仍然充滿著讀書的渴望。此時此刻，當你再次面對這些孩子，面對著這樣的“大眼睛”，你想說點什么，你能做點什么呢？

　　2、（學生自由談話，升華情感。）

　　3、同學們，當我們背著書包高高興興上學時，你可曾想到因交不起學費而輟學的同齡人，他們是多么困苦；當我們在父母懷里撒嬌時，可曾想到那些在貧困的生活中仍能自強自立的孩子們，他們多么令人愛憐！給予它他們關愛與溫暖，我們能夠做到；珍惜美好幸福的學習生活，我們應該做到。只要我們人人都獻出一點愛，世界會變成美好的人間！（播放歌曲《愛的奉獻》）

　　七、課外延伸，拓展思維。

　　1、用自己的行動為貧困山區的孩子做些力所能及的事。（互通書信、捐款捐物……）

　　2、復述課文，抄寫“華彩段”。

　　3、觀察周圍熟悉的一個人，以“眼睛”為題寫一篇日記。

　　總評：

　　本課設計充分把握了教材的特點，始終扣住課文的語言文字，引導學生步步深入文本，與“大眼睛”進行心靈的對話，讓學生在學習語文知識，發展語文素養的同時受到情感的熏陶和人生的啟迪。整堂課教學目標明確，思路清晰，結構嚴謹，重點突出，收到了良好的教學效果。本課設計較好地完成了教學目標，也較好地體現了課程改革的理念。

　　縱觀本課，有以下幾個亮點：

　　1、處理教材干練，從文本出發，從學情出發，把教學內容的選擇、教學環節的安排、教學方法和手段的運用串聯組合得比較巧妙，形成了一個富有凝聚力的整體結構，這是本課的一大亮點。

　　2、設計體現了以讀為本，為學生創設了與文本對話的廣闊空間。全課針對不同段落的特點，采用不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。如整體感知時的瀏覽，突破難點部分的細讀，升華情感處的引讀，次要部分的默讀等……以讀貫穿于整個課堂教學，學生在讀的過程中領悟到了文章所表達思想感情。通過有聲有色地讀文，使學生更多、更直接地語文本對話，使課堂教學回歸了語文教學的本色，上出了語文課的特點，形成又一教學亮點。

　　本課設計，還體現了以下特點：

　　1、努力創設情境，為學生搭建情感交流的平臺，讓學生身臨其境，感同身受，從而與文本進行豐富、深入地對話。如：貧困地區孩子艱苦的生活、惡劣的學習條件，這些背景距離學生現實生活較遠，學生缺乏這方面的體驗。而教師適時地引進現代媒體，展示貧困山區孩子學習、生活的情景圖片以及出示他們失學、輟學的資料，直觀的形象，鮮活的畫面，給學生以強烈的沖擊，幫助學生走入課文描述的背景之中，從而達到情感的共鳴。

　　2、發展了學生的思維，培養了學生的想象能力。在解讀“大眼睛”內涵的學習過程中，鼓勵學生融情想象：她還生怕什么？從她的注視里，你還聯想到了什么？這樣的設計，不但重視了學生創新思維的培養及想象能力的培植，而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊，使情感噴涌而起，一瀉千里。

　　當然，這堂課中，也有一些需要思考改進的地方。整堂課的教學，教師的預設、引導多了些，學生的自主發揮少了些，與文本情感的交流還不夠深入、豐富。此外，怎樣結合閱讀讓學生學會揣摩文章表達順序，領悟文章基本的表達方法，也需要加強。

評李自梅老師《渴望讀書的“大眼睛”》 篇6

　　教學目標：

　　1、學會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。 

　　2、感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望。

　　3、激發學生結合課文背景展開聯想，培養學生的想象思維能力。

　　4、培養學生珍視學習、關愛他人的情感。

　　教學重點：感受“大眼睛”渴望讀書的特點。

　　教具準備：課件，收集背景資料

　　教學過程：

　　一、創設氛圍，導入新課。

　　師：今天我們來學習渴望讀書的大眼睛，和老師一起來板書課題吧！渴字是左右結構，左窄右寬才漂亮，齊讀課題

　　師：看，就是這雙大眼睛。知道她叫什么名字嗎？

　　生：她叫蘇明娟。

　　師：觀察照片，你想用一個怎樣的詞語來形容她的眼睛呢？

　　（經驗性問題：學生能根據自己平時經驗積累到的詞語進行描述和形容，有益學生思維的發展和詞語的應用。）

　　生：清澈          生：大大的

　　生：美麗          生：烏黑透亮

　　師：大家都用自己積累的詞語來描述了你眼中的大眼睛，課文是怎樣描寫這雙大眼睛的？請打開課本。

　　二、初讀感知，檢查預習情況。

　　師：課前，同學們都作了充分的預習，在讀課文之前，在生字和詞語方面，你有什么想提醒大家注意的嗎？

　　（經驗性問題：小學中年級孩子已經可以在工具書的幫助下自學書上的生字了，根據以往教學中學生積累的識字方法和經驗，讓學生進行匯報，也為高年級的自主學習奠定基礎。）

　　生匯報。

　　師：誰來說說，這篇文章講了什么？

　　（事實性問題：學生根據課文的內容及事件進行匯報，概括能力的培養是小學階段培養的能力的重點，讓學生在了解事實的基礎上掌握和鞏固概括文章的方法。）

　　生：講了有一個攝影愛好者來到……一張照片

　　師：你是這樣概括的，老師剛才聽大家說的時候，發現這個同學和你說的不大一樣，我們請他來說一說。

　　生：文章介紹了一張大眼睛女孩的照片，并由這張照片展示了貧困地區的孩子，在惡劣的條件下對讀書的渴望。

　　師：真不錯，同學們，簡單的概括有別于復述，通過什么，明白了什么，或者通過什么，展示了什么，這些語句都是概括文章內容的好法寶。

　　三、學習課文，品讀“大眼睛”內涵

　　俗話說，故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。就請同學們再一次閱讀課文，看看你是從課文哪些語句中讀出她渴望讀書的?（學生劃出相關的語句）

　　（事實性問題：這篇文章的題目是《渴望讀書的大眼睛》，全文圍繞著一張曾引起全社會關注的照片展開，展示了貧困地區的孩子在艱苦的條件下仍然渴望讀書的強烈愿望。所以這個事實性問題”你是從課文哪些語句中讀出她渴望讀書的?”成為了貫穿全文的關鍵問題。用它直接牽出文章的最亮點，真正做到“牽一發而動全身”）

　　3、匯報交流

　　生1：“她上學走的是蜿蜒的山路，其中一段還在一座大水庫上面”

　　師：讀著這句，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？

　　生：看到小姑娘在清晨艱難的行走

　　師：但是這并不是一段短途啊，有多遠？

　　生：每天跋涉30里路

　　師：在現實生活中，你曾走過30里路嗎？

　　（此問題和上一問題都是經驗性問題，學生根據日常的生活經驗，感受到這些孩子每天跋涉這樣的山路上學的確付出了非常多的辛苦，進而對比反思自己的生活。）

　　（學生發言）

　　師：是啊。雖然上學路途遙遠，而且危險重重，但是年齡幼小的她

　　卻十分堅強，不管刮風下雨，總是按時到校，她是多么的好學啊！

　　師：你還從課文哪些語句中讀出她對讀書的渴望？

　　生2：“它注視著前方，生怕漏掉老師黑板上的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話”我從這句話中也看到了她很渴望讀書。

　　師：兩個“生怕”體現了什么？她還會生怕些什么呢？

　　（創造性問題：本問題看似與文章的內容關系不是很大，但是縱觀全文的教學過程，這個問題成為了不可多得的亮點，結合上下文，學生展開了想象：可能生怕漏掉同學們的發言等等。并且可以激勵學生，結合自己查找到的資料來說明，對孩子們求學的艱辛有了更加深刻的體會。）

　　生3：第三自然段：“雖然。。。。。。雖然。。。。。。可是就連這樣的學習機會她也擔心會失去。”從這句話中我們也能看到她很渴望讀書。

　　師：小姑娘渴望什么又為何憂郁呢？

　　（事實性問題：引導和激勵孩子結合書上內容談出自己的看法）

　　生：怕失去學習機會。早晨連梳頭洗臉的時間也沒有。

　　生：他可能很早起床幫家里干活……

　　師：老師知道你們要說的話還很多，那就把你們的話融入朗讀，自己再讀讀這兩段話吧，自己讀

　　師：（音樂課件）跟著這個小姑娘，我們一起到山里去看看吧，這里的孩子翻山越嶺頂風冒雪去上學，沒有…….

　　師：孩子當你看了這一樁樁一件件艱苦的求學經歷，現在你能不能再來說一說，就連怎樣的學習機會他也擔心會失去呀？

　　（事實性問題：結合剛才的問題，在看過段片之后感情升華的基礎上再來談體會，使學生的理解更加深刻）

　　生：艱苦的學習機會

　　生：就連每天背桌椅上學的機會都會失去

　　師：可是我們看到圖片當中的孩子，他們的臉上分明還露著笑容，這樣的艱苦的學習機會對他們就是一種——幸福

　　師：誰再來說說

　　（教師引讀第2、3自然段）師：凝視這雙大眼睛，我仿佛聽到他內心深處在娓娓的訴說，他在說什么？

　　生：你們要好好學習，快來幫幫我吧

　　師：我又仿佛聽到了她內心深處一聲聲的呼喚。還有嗎？

　　生：……

　　課件 （我要讀書）

　　師引：渴望中，她真切地呼喚著：

　　生1：我要讀書

　　師：透過這雙大眼睛我們仿佛聽到了千千萬萬的瀕臨失學的孩子們都在呼喚著：

　　生全體：我要讀書

　　師：這雙大眼睛，好像在看著我們所有人，從心靈深處喚起人們的同情和關心。從此，這個大眼睛的小女孩便與“希望工程”有了一種難以割舍的情感。請同學們自讀課文后兩自然段，你又知道了些什么呢？

　　（事實性問題：又是一個牽動后文的“大問題”以一個小的切入點，讓學生結合資料和后邊的兩個自然段談出了自己的理解，并且在突破了前邊的重點后，用一個問題牽出后邊的兩段內容，更加優化了課堂資源，使課堂教學的時間更加緊湊，效率更高。）

　　生：我知道了，照片發表后大眼睛成為……

　　師：是啊，希望工程就是這樣一項，讓瀕臨失學的孩子重返校園的愛心工程，他讓這雙大眼睛也讓千千萬萬的大眼睛看到了希望。還有誰說

　　生：數字

　　師：希望工程的輝煌成就，還有補充嗎？

　　生：數字補充（學生補充外邊的）

　　師：是啊！這千千萬萬筆捐款，一座座拔地而起的希望小學，凝聚的是一片片愛心，播撒的是未來的希望，圓了多少孩子讀書的夢想！

　　我們來看一看，你可以小聲的讀一讀（出示叢飛劉翔等人的課件）

　　師：就這樣，希望工程在眾人的關心和幫助下一路走來，直到今天，這雙渴望讀書的大眼睛還注視著人們。召喚著更多人投入到希望工程中，激勵著千百萬孩子更加努力學習

　　（出示“大眼睛”的近照）

　　師：她是誰？還認識她嗎？

　　生：我猜是蘇明娟大姐姐吧！

　　師：啊――依舊是那雙烏黑、閃亮的大眼睛，它還憂郁嗎？是啊！已不再憂郁，而是充滿了幸福和快樂。同學們一定很關心“大眼睛”現在的學習生活情況吧？誰能根據自己搜集的資料向大家介紹一下蘇明娟的近況呢？

　　（評價性問題：到了文章的結尾，學生已經對小姑娘的求學經歷所打動，此時一個關鍵的評價性問題的出現，讓學生很好的對文章的主題進行了升華和理解：正是由于千千萬萬好心人的幫助，正是因為希望工程，才能使這個曾經在困苦中艱難求學的孩子找到走出大山的希望。）

　　學生簡介蘇明娟近況。

　　四、暢談體會，升華主題。

　　師：正是由于希望工程的熱心捐助，才使蘇明娟實現了讀書的夢想，健康快樂地成長了起來。蘇明娟成長了，可是還有許許多多像童年的蘇明娟一樣的孩子，他們的眼里仍然充滿著讀書的渴望。此時此刻，當你再次面對這些孩子，面對著這樣的“大眼睛”，你想說點什么，你能做點什么呢？

　　（評價性問題：仍然是對主題的升華，不一樣的是轉換了角度，從“了解他人做的”到“自己能夠做的”，對課文的理解和情感上都更加深入了一步。）

　　師：同學們，當我們背書包高高興興上學時，你可曾想到因交不起學費而輟學的同齡人。他們是多么困苦；當我們在父母懷抱里撒嬌時，可曾想到那些貧困的生活中仍能自強自立的孩子們，他們多么令人愛憐。給予他們關愛與溫暖，我們能夠做到珍惜美好幸福的生活，相信只要人人獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。

　　板書設計

　　渴望讀書的大眼睛

　　專心            渴望

　　明亮            憂郁

　　希望

　　板書說明：

　　1、 從格式上看，這篇說明文的板書并不像一篇條理很強或脈絡復雜的記敘文，需要大段的板書協助學生記憶和掌握，所以在板書設計上力求簡單、扼要。

　　2、 從內容上看，四個形容大眼睛的詞語是全文的重點，也是能夠引導學生理解后文的關鍵詞語，所以選擇的恰當，準確。

　　3、 從表達的思想上來看，眾多的愛心人事紛紛向希望工程所資助的孩子們獻出了愛心，但板書的最后總結時卻站在這些山區孩子的角度換位思考，的確就是這些好心人的幫助，讓他們看到了“希望”，更大的程度上激發和感染了學生。

評李自梅老師《渴望讀書的“大眼睛”》 篇7

　　北師大版小學語文四年級下冊第六主題單元“眼睛”《渴望讀書的“大眼睛”》第一課時教學實錄

　　執教：泉州市實驗小學  陳星 

　　教學目標：

　　1、學會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住重點詞句，感受“大眼睛”的特點，聯系背景資料體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望。

　　3、引導學生結合課文內容展開聯想，培養學生的想象思維能力。

　　4、培養學生珍視學習、關愛他人的情感。

　　教學重點：品讀重點詞句，體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望。

　　教具準備：課件。學生搜集“大眼睛”相片及貧困地區孩子上學情況的相關資料。

　　教學過程:

　　一、了解照片來歷，初識“大眼睛”

　　師：我想再請大家看一張相片。（出示大眼睛照片）這是一雙怎樣的大眼睛？

　　生1：這是一雙專心的大眼睛。

　　生2：這是一雙渴望讀書的大眼睛。

　　（……）

　　師：看來對于這雙大眼睛，同學們都有自己不同的感受。那么這節課就讓咱們一起走進這張相片，走進課文去解讀這雙“大眼睛”。請看老師寫課題，齊讀課題。

　　生：（齊讀課題）

　　師：昨天，你們預習了課文，誰能結合自己課前查找的資料簡單地說一說這張相片的來歷？

　　生1：我知道這張照片的小女孩名叫蘇明娟。她家里非常的貧窮……

　　生2：這張照片是 一個名叫解海龍的記者拍攝的。

　　（……）

　　師：剛才大家能結合課外查找的資料來了解這張相片的來歷。你們已經預習了課文，其實課文中的某些句子也交代了這張相片的背景資料。誰來說說？

　　生：在課文第一自然段。（生讀第一自然段）相機正音“蜿蜒、跋涉”。

　　師：課文的第一自然段也交代了這張相片的來歷。是的，1992年，《中國青年報》的記者解海龍深入大別山地區考察“希望工程”，拍下了這張取名為“我要讀書”的極具感染力的照片。

　　師：看來通過預習，你們不僅能結合課文中的句子還能結合課外查找的資料來介紹這張照片的背景，這是一種學習方法。這也是本篇課文送給我們的學習的金鑰匙，（出示金鑰匙，師介紹金鑰匙內容）老師暫且將這把金鑰匙的內容歸納為八個字：(貼板書：聯系資料  幫助理解)。在這節課的學習中，我們將繼續運用這把金鑰匙來幫助我們理解課文。

　　師：課文除了第一自然段介紹了這張相片的來歷，還介紹了什么呢？請同學們自由讀課文，邊讀邊思考，還要把課文讀正確，讀通順。

　　生：匯報讀相關段落，并相機檢查生字詞的讀音。（漏掉、講述、瀕臨失學、援助、崛起）以及長句子的停頓。

　　師：剛才我們在讀通讀順課文的過程中，也初步了解課文的內容，知道了課文是介紹了照片的來歷，眼睛的特點以及作者的聯想，還介紹了“大眼睛”所產生的作用。

　　二、緊扣“渴望讀書”，解讀“大眼睛”

　　師：那么作者是怎樣描寫這雙感人的大眼睛的呢？請大家再默讀課文的2——5自然段，拿起筆畫出有關的句子，讀一讀，并和你的同桌交流一下。

　　生：（默讀課文，畫句子，同桌交流。）

　　師：誰來說說作者是怎樣描寫這雙感人的大眼睛？

　　生1：作者是這樣描寫這雙大眼睛的：“這雙大眼睛好象在看著你，看著……故事”。

　　生2：作者是這樣描寫這雙大眼睛的：在課文的第二自然段。“你看這雙……生怕漏掉老師講的每一句話……”作者寫了這雙眼睛專心、明亮。

　　師：（板書：專心    明亮）由這雙專心、明亮的大眼睛，作者想到了什么？那就是：她注視著前方——（生讀：生怕……生怕……每一句話……）這就是作者的聯想。

　　師：生怕是一種怎樣的心理？（擔心、害怕）

　　師：是啊！她生怕的是漏掉學習中的每一個細節，可見她是多么——（扣題目）渴望讀書啊！

　　師：誰來讀這些句子，讀出她的生怕，讀出她的渴望。

　　生1：（讀的很流利，語氣平淡）

　　師：讀得很流利，聽了你的讀，老師也想讀，（師范讀：“它注視著……每一句話……”）生怕是怯生生的，害怕的心理。你再來讀一讀。

　　生1：（再讀，讀得很投入。）

　　師：嗯，有進步！看， 多么生動的描寫，多么深情的文字啊！如果把它分行寫,就是一首詩歌,（把這段內容以詩句的形式出現。）多美的詩句，自己再讀讀這部分的內容，看看誰能讀出“大眼睛”的渴望？

　　師：誰先來展示一下自己的朗讀?

　　生2：（讀的時候把 “生怕漏掉”這些詞讀得很輕。）

　　師：我很喜歡你讀得“生怕漏掉”，讓人聽了能感受到大眼睛的擔心與害怕。孩子，請你看著這雙大眼睛，你看，是那樣專心，你能把這種感覺讀出來嗎？試著讀一讀。

　　生2：（再讀，強調了“那樣專心”）

　　師：讀得真好！還有誰想讀？（學生紛紛舉手）

　　師：這樣吧，咱們來個賽讀，想怎么比？那好，咱們來個男女生賽讀，好嗎？女生先來吧。

　　（女生讀，讀得很有感情。）

　　師：女生讀得真不錯！她們在讀的注意了語氣的變化，“那樣專心”、“生怕漏掉”聽起來感覺就是不一樣，男生咱們可得見好就學呀！來，男生準備好了嗎？

　　（男生讀，讀得同樣有感情。）

　　師：多么精彩的朗讀！看來你們是打了個平手，建議你們把掌聲送給自己！

　　生：（興高采烈地鼓掌。）

　　師：在這個自然段中，作者抓住眼睛的特點（貼板書：抓住特點），展開自己的聯想（貼：展開聯想），讓我們感受到大眼睛是多么的渴望讀書。作者還怎樣描寫這雙大眼睛的呢？咱們繼續交流。

　　生：我畫的句子是課文的第三自然段，這個自然段中，作者是這樣描寫眼睛

　　的：渴望、憂郁。（師板書：渴望、憂郁）

　　師：憂郁是什么意思？她憂郁什么？

　　生：她憂郁的是：連這樣的學習機會她也擔心會失去。

　　師：那你能說說這樣的學習機會在課文中指的是怎樣的學習機會？

　　生1：指的是教室的光線并不明亮，上學前連梳頭洗臉的時間也沒有。

　　生2：還指的是每天要跋涉30里路去上學，上學走的是蜿蜒的山路，其中一段還在一座大水庫上面。

　　師：你還能聯系上文的內容來說說，很好！不管刮風下雨，每天要跋涉30里蜿蜒的山路去上學。這是多么艱苦的學習條件。咱們去看看。（播放大眼睛的上學情況的課件。）

　　師：學習條件是這樣的困難，但她還是擔心會失去這樣的學習機會，帶著你的感受誰來讀這些句子？

　　生1：讀第三自然段，讀得很入情。

　　師：是的，（暗示學生看大屏幕）她擔心的是會失去這樣的學習機會，她還可能擔心什么呢？（點擊……）請你們也展開自己的聯想說一說。（回扣板書）

　　生1：她可能還擔心會沒有錢交學費。

　　生2：她可能還擔心會遲到，因為課文中說到她每天都要跋涉30里路去上學。

　　生3：她可能還擔心破舊的教室不知道什么時候會倒塌。

　　師： 你們有這么多的聯想，蘇明娟就可能有這么多的擔心，她的眼神告訴了我們這一切憂郁，是因為她是多么——（扣題目）渴望讀書。來，咱們一起讀這個自然段，把這種擔心、憂郁讀出來吧！

　　生：（齊讀）

　　三、拓展資料，感悟“大眼睛”

　　師：（回扣板書）這雙大眼睛是多么渴望讀書啊！那么題目中加引號的這雙大眼睛指的僅僅是蘇明娟嗎？

　　生：不是。

　　師追問：那還指的是誰呢？

　　生1：指的是千千萬萬瀕臨失學的兒童，因為課文的第四自然段說到 “這雙大眼睛，……千千萬萬瀕臨失學的兒童的故事”。

　　師：（回扣板書）你還能聯系課文中的句子來說，很好！那你們還知道哪些瀕臨失學的兒童的情況，給大家講一講。

　　生1：我知道安徽有個叫劉小環的同學為了能上學，每天去給一家窯廠背磚頭，她每次背16塊，重40公斤，走140米，只得3分3里工錢。

　　生2：我知道有這么一給小女孩，她家里很窮。媽媽要讓她退學，她跪在媽媽面前哭著說：“媽媽。只要答應我上學，以后我就不吃飯了。”

　　（……）

　　師：（回扣板書）聯系資料可以幫助我們深入理解課文，看來你們已經學會運用這把金鑰匙。

　　師：當我們坐在這明亮的教室里，聽這這些瀕臨失學的兒童的故事，我們覺得是多么的辛酸啊！老師還有一些資料想和大家一起交分享，咱們來看看。（課件出示貧困地區孩子失學、輟學的資料）

　　生：靜靜得觀看……

　　師：他們貧窮得一無所有，但始終不變的是對知識的渴望。來，一起有感情地讀課文的 2——5自然段。

　　生：有感情地齊讀課文2——5自然段。

　　師：從你們的朗讀，老師聽出來了，你們已經被這雙大眼睛深深地打動了。（出示相片）讓我們一起再來看這張相片，再看著這雙會說話的大眼睛，此時此刻這雙大眼睛仿佛在向人們說一句什么話呢？

　　生1（小聲地說）：她在說：“我要讀書！”

　　師：這是千千萬萬瀕臨失學的兒童發出的心聲啊！你再大聲地說一說。

　　生1（激動）：我要讀書！

　　師：咱們一起呼出她的心聲吧！

　　生（齊說）：我要讀書！

　　生2：她好象在說：我非常渴望讀書，不要讓我離開校園！

　　生3：她好象在說：救救我們吧！讓我們也能象你們一樣在這美麗的校園里讀書吧！

　　師：咱們一起呼出她的心聲吧！

　　生：（深情地齊呼她的心聲，形成一個小高潮。）

　　師：照片中這雙（回扣課題）渴望讀書的“大眼睛”感動了我們，也打動了無數熱心于“希望工程的”的人，很快成為了“希望工程”的形象標志。這雙“大眼睛”還有些什么感人的故事呢？下節課，我們將繼續感受“大眼睛”帶來的魅力。

評李自梅老師《渴望讀書的“大眼睛”》 篇8

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、（放幻燈1、2）你們能用一個詞語來形容照片中的眼睛嗎？（充滿幸福、歡樂……）

　　2、（放幻燈：“大眼睛”）你怎樣來形容這張照片中的眼睛？

　　（學生談想法或體會：明亮的、專注的、水汪汪的、渴望的、憂郁的……）

　　3、的確，這是不尋常的照片，作者看到這張照片也想到了很多，讓我們來讀課文。

　　（由眼睛導入，可緊扣本單元主題，也可形成強烈地對比，讓學生從情感上首先體會兩種眼神的不同，在心中留下一個疑問。）

　　二、理解體會

　　1、請大家自由讀課文，看看作者看到這張照片后想到了什麼？

　　（1）學生自由讀課文。

　　（2）作者怎么想的，誰來朗讀第一段？（學生朗讀）

　　（3）讀了這一段，你有什么體會？（學生談體會）

　　（4）想到這些，你是一種什么心情？你能讀出來嗎？（學生個別朗讀，配樂朗讀）

　　（在學生整體感知課文后，這樣一張不同尋常的照片會讓自己產生什么聯想，作者由此想到了什么，通過朗讀讓學生在情感上和作者達到共鳴，同時在此指導學生朗讀。）

　　2、這樣一張照片，為什么能讓我們、讓作者這樣感動，由此聯想到這么多呢？讓我們從第一段中了解一下這張照片的來歷和背景吧！

　　（1）默讀第一段。

　　（2）誰來用最簡潔的話說一說照片的來歷？

　　（學生說。引導學生從文中提取出信息，并用自己的話表達出來。）

　　（3）“大眼睛”是在什麼情況下上學的？

　　（4）你還知道哪些失學兒童的故事？講一講。（學生交流）

　　（5）老師這里也有幾張照片，請大家看大屏幕。（放幻燈：貧困兒童照片）

　　（6）看了這些照片，你有什么感受？（學生談感受）

　　（在此處，通過對第一自然段的學習，讓學生了解了照片的背景，對背景知識的批注和補充，有意識的培養學生提取信息的能力，使課后“金鑰匙”的要求得以體現。同時，這些令人為之感動的、真實的照片和老師所創設的情景讓學生了解了那些貧困地區孩子們的學習狀況和條件，使他們從心底同情這些孩子們。）

　　3、這些貧困兒童的境況和“大眼睛”一樣，讓人同情，讓人感動，他們對讀書的渴望和“大眼睛”一樣的強烈。這雙“渴望讀書的大眼睛”是許許多多瀕臨失學的貧困兒童都有的，“這雙大眼睛，好像在看著你，看著我……”大家一起來讀第5、6自然段。

　　（1）學生朗讀第5、6自然段。

　　（2）社會上的單位、團體、個人給予這些孩子無私幫助和關懷。請大家看這些我們并不陌生的鏡頭。（放幻燈）

　　（學生和那些失學的孩子們感受了同樣的關愛和溫暖，感受愛心的可貴。）

　　4、“大眼睛”激起了人們的同情和愛心，成為“希望工程”的標志，讓我們來看一看“希望工程”開展十幾年來所取得的成就吧！

　　（1）請大家自由讀第6自然段，畫出文中的數字。

　　（2）這些數據說明了什么？（學生說）

　　（在這里，通過前面的體會和理解，學生很容易的理解了這些數據的含義。但要將文章的主題和精神在這里得到總結和升華，需要學生通過相互補充來完成。）

　　三、拓展升華

　　1、直到今天，“希望工程”仍在繼續，人們的愛心還在延續，我們能為他們做些什么呢？

　　（1）學生同桌交流。（2）匯報。

　　2、小結：今天，在我國的一些地方還有許多這樣的因貧困而失學的孩子們，同時社會上也有許多充滿愛心的人們，在人們的關懷下，孩子們又獲得了希望，讓我們也加入其中，共同關注這一雙雙“渴望讀書的大眼睛”。

　　四、我來試一試：

　　1、搜集“希望工程”的有關資料；

　　2、摘錄有關描寫眼睛的詞、句、段；

　　3、觀察你父母或同學的眼睛，抓住特點描寫一段。

　　（學生選擇自己感興趣的題目完成）（通過拓展和升華，讓學生了解希望工程十幾年來所取得的成績，了解希望工程的宗旨和意義，感受愛心的可貴。）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、完成小練筆。

　　教學重難點：完成小練筆。

　　教學過程：

　　一、有感情地朗讀課文

　　1、你覺得作者筆下的“大眼睛”給你留下了怎樣的印象？怎樣才能把這種美讀出來？用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。

　　2、你對希望工程有了新的理解嗎？（學生談）

　　3、師生配合，隨音樂讀文。

　　二、課堂延伸

　　眼睛，自古以來都是詩文作者贊美的對象。古今中外，有許多描寫眼睛的詩詞、畫作、歌曲、樂曲，你都知道哪些？（最好能夠展示作品。）

　　三、小練筆：觀察周圍熟悉的同學的眼睛，以“眼睛”為專題寫一段話。

　　板書設計：　　　　　　　渴望讀書的大眼睛

　　渴望

　　憂郁　　　大眼睛　　　　讀書

　　明亮

　　課后反思：

　　當我們把書翻到這一頁時，我們首先會去關注課文中的這幅插圖“大眼睛”。看到這張照片時，會想去解讀這是一雙怎樣的眼睛，這眼神中包含著什么，然后才想知道它的來歷及其它的情況。本著這樣的想法去設計了教學，并準備了許多的圖片和資料對課文內容進行了拓展和升華；同時，通過指導朗讀，引導學生感受體會貧困地區的兒童在惡劣的條件下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。從學生的反映和課堂的效果來看，結果是很好的。首先，直觀的圖片導入、音樂的渲染、深情地朗讀，讓學生很快理解了作者的聯想，并由此逐步去了解照片的來歷、希望工程、人們的愛心援助等；接著，相關的補充圖片、老師的情景鋪設，更使學生的情感在這一刻深深地被震撼，好多學生熱淚盈眶，大多數學生默默地沉思；之后，在討論中學生真摯地談了自己的想法，表示要盡自己所能幫助他們，并反思了自己的學習行為。我認為圓滿地完成了這一課的教學任務。

評李自梅老師《渴望讀書的“大眼睛”》 篇9

　　前幾個周，我們學習了一篇課文，題目就叫做：《渴望讀書的“大眼睛”》。給我留下了很深的印象。

　　這篇課文向我們講述了一位貧困山區的小姑娘的學習生活。她《渴望讀書的“大眼睛”》每天早早的起床，連梳頭洗臉的時間都沒有。每天上學都要走一段既危險又漫長的上學路……。可就連這樣艱苦的學習條件她也擔心會失去……。

　　這雙大眼睛閃爍著對知識的渴望，充滿著對失學的郁憂。而我們呢？我們的生活與她們卻不同。我們幾乎每天都坐車上學，而他們不顧遙遠路程與危險的山路到遠方去念書。我們坐在寬敞明亮的教室，而他們卻只能坐在光線灰暗的教室。我們有漂亮的文具，而他們，卻只能一個本子當三個本子用……。

　　想想他們，比比我們。我才感覺到自己的學習條件是多么優越。但有些同學還在隨便花錢。他們不知道，這都是父母親辛苦掙來的血汗錢啊！我們如果不好好學習，那么又對得起誰？還不如把那些錢送給那些渴望讀書的孩子。讓他們的生活也像我們一樣的優越，一樣美好！

　　看著那雙大眼睛，我的面前仿佛出現了小伙伴不管刮風下雨，不管嚴寒酷暑，不顧危險上學的情景……。

　　啊，親愛的小伙伴們，讓我們一起努力學習，長大為祖國做出自己應有的貢獻。

　　文章開門見山式地總啟全文，簡潔明了地交代了文章的相關信息；第二段作者意圖介紹課文的大致內容，但概述并不完整，讀者只能從作者的只言片語中略知一二；第三四兩段作者通過一個過渡句就引入到了“感想”部分，作者拿現實的實際情況和課文中的真實情況進行對比分析，從具體的對比中突出中心論點；接著作者設置了幻想部分，雖然言語不多，但是意境很深很深，強化了中心；最后一句話結束了全文，干脆利落，呼吁大家珍惜一切，努力學習；《渴望讀書的“大眼睛”》這部宣傳片很早以前就在電視上播放過了，大家紛紛通過此宣傳片更深入地了解到了貧困山區的孩子們對知識的渴望和現實的情形。而小作者在課本中學習到了此文章，并寫下了學習后的感受。全文結構還是比較完整的，條理也比較清晰，有讀也有感，但其中讀的部分比較薄弱，可見小作者還需要大量加強概述能力的培訓；在感的方面，小作者就利用對比手法將現實情況和課文中的情況做比較，在巨大的反差中凸顯中心。全文語言比較通順流暢，希望小作者在寫作方面多下功夫，再接再厲哦～！

評李自梅老師《渴望讀書的“大眼睛”》 篇10

　　教學目標：　　1、感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望。     2、激發學生結合課文背景展開聯想，培養學生的想象思維能力。　　3、培養學生珍視學習、關愛他人的情感。

　　教學重點：

　　感受“大眼睛”渴望讀書的特點。

　　教具準備：

　　教師準備多媒體教學課件。

　　一、創設氛圍，鋪墊情感。

　　1、同學們，坐在這樣寬敞明亮的教室里學習，我們的心情是怎樣的？（學生發言）

　　是啊，透過同學們一雙雙甜美無比、炯炯有神的眼睛，我能感受到你們是幸福的、是快樂的。然而，你們知道嗎？在我國西部的一些偏遠山區，有著一群和你們同樣可愛的孩子，他們家境貧寒，幾度地失學、輟學，在求學的道路上艱難地行走著。

　　2、課件播放貧困山區孩子學習生活的圖像。（在舒緩的音樂聲中，教師激情描述。）　　3、此時此刻，你想說些什么？（學生暢談感受。）

　　二、瞬間凝聚，導入課題。

　　1、出示大眼睛照片：1992年，《中國青年報》的記者解海龍在深入大別山考察希望工程時，在這群孩子中間，捕捉到了這樣一個鏡頭，從而留下了一張彌足珍貴、令世人關注的照片。

　　2、觀察照片，說一說照片中令你感觸最深的是什么？（學生自由發言）

　　這是一雙怎樣的大眼睛？（清澈、美麗、烏黑透亮、渴望讀書）　  教師相機板書課題。

　　看到課題，你想知道些什么？

　　三、初讀感知

　　自己讀課文，教師出示閱讀提示。

　　閱讀提示：1、自瀆課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、找出描寫大眼睛特點的句子，多讀幾遍。

　　四、鎖定重點，品讀“大眼睛”內涵。

　　1、小姑娘這雙專心、憂郁、渴望讀書的大眼睛給大家留下了深刻的印象，你是從課文哪些詞句中讀出她渴望讀書的?劃出相關的語句，讀給同桌聽聽，說說自己的體會。

　　2、指名匯報

　　（1）第二段：抓住 “專心”“生怕”兩個詞進行質疑：為什么會那樣專心？又為什么會那樣害怕？

　　指導朗讀（讀出她的專心和害怕）。

　　想象：他還會害怕什么？

　　（2）第三段：抓住關鍵詞語“憂郁”（什么時候會憂郁？她為什么會憂郁？我們憂郁嗎？）

　　抓住關鍵句“上學前連梳頭洗臉的時間也沒有。”（為什么？）

　　相機引出第一段內容：她上學需要跋涉30里蜿蜒的山路，經過一座大水庫......（解決生詞：蜿蜒、跋涉等）

　　指導朗讀。

　　（3）第三、四段：指導朗讀

　　這雙大眼睛，向我們深情地訴說著――引讀“好像在看著你，看著我……”

　　這雙大眼睛，向世人熱切地呼喚著――引讀“好像在看著大人，看著孩子……”

　　從此，這個大眼睛的小女孩便與“希望工程”有了一種難以割舍的情感，這張“大眼睛”照片產生了無窮的魅力，很快成為“希望工程”的形象標志。

　　五、深入主題，感受“大眼睛”魅力。

　　1、可是同學們，這雙大眼睛僅僅是千千萬萬貧困兒童的縮影，在我國，還有成千上萬貧困的兒童掙扎在失學的邊緣，面對這種情況，我們應該做些什么呢？（學生自由暢所欲言）　     

　　2、（播放《愛的奉獻》）是啊，不僅僅我們有愛心，社會各界人士也紛紛伸出了自己的援助之手，捐款、捐物。我們國家也采取了一系列免除貧困兒童學費的措施：希望工程、春蕾計劃、兩免一補等等無不凝聚著我們的片片愛心。希望工程成立以來取得了那些成就呢？  （學生讀書）

　　3、學生匯報自己讀書的收獲。（齊讀）

　　4、是啊！一座座希望小學拔地而起，一個個失學兒童重返校園。讓我們走進希望小學，再次去看看這些孩子們！（出示希望小學的圖片）看到孩子們坐在寬敞明亮的教室里，愉快地學習，我們為之興奮，為之高興。

　　5、（出示“大眼睛”的近照）她是誰？還認識她嗎？啊――依舊是那雙烏黑、閃亮的大眼睛，它還憂郁嗎？是啊！已不再憂郁，而是充滿了幸福和快樂。同學們一定很關心“大眼睛”現在的學習生活情況吧？

　　六、暢談體會，超越升華。

　　1、正是由于希望工程的熱心捐助，才使蘇明娟實現了讀書的夢想，健康快樂地成長了起來。蘇明娟成長了，可是還有許許多多像童年的蘇明娟一樣的孩子，他們的眼里仍然充滿著讀書的渴望。此時此刻，當你再次面對這些孩子，面對著這樣的“大眼睛”，你想說點什么，你能做點什么呢？

　　2、學生自由談話，升華情感。

　　3在歌曲《愛的奉獻》中結束本課。

　　板書設計:

　　渴望讀書的“大眼睛”

　　憂郁     愛心          開心

　　擔心                   快樂

　　《渴望讀書的大眼睛》說課材料

　　我執教的是北師大版小學語文四年級下冊第六單元中的《渴望讀書的大眼睛》這一課，本課是一片夾敘夾議的說明文，向我們介紹了一張曾引起全社會關注的照片。照片展示了貧困地區的兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。

　　一、本文的教學目標：

　　1、感受大眼睛的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望。

　　2、激發學生結合課文背景展開聯想，培養學生的想象思維能力。

　　3、培養學生珍視學習、關愛他人的情感。

　　二、教學重點：感受大眼睛渴望讀書的特點。

　　三、教學環節設計：

　　1、創設氛圍，鋪墊情感。

　　努力創設情境，為學生搭建情感交流的平臺，讓學生身臨其境，感同身受，從而與文本進行豐富、深入的對話。如：貧困地區孩子艱苦的生活環境、惡劣的學習條件，這些背景距離學生現實生活較遠，學生缺乏這方面的經驗。這是適當的引進多媒體，直觀形象，畫面鮮活，給學生以強烈的沖擊，幫助學生走進課文。

　　2、瞬間凝聚，導入課題。

　　大眼睛這張照片是希望工程的標志，很多學生在其他的地方可能見過，而他那雙大眼睛又是特別引人注意的，讓學生自己去發現，觀察，感觸會更深。

　　3、初讀感知，自主預習。

　　在這個環節中，學生自讀課文，教師出示簡單的閱讀提示，讓學生自主的去預習課文。

　　鎖定重點，品讀大眼睛內涵。

　　這一環節是本課的重點，我分別采用了指名讀、齊讀、配樂朗讀等方式，讓學生讀出感情才能更好的體會情感。

　　在解讀大眼睛內涵的學習過程中，抓住關鍵詞語和句子，比如：生怕、憂郁、他上學前連梳頭洗臉的時間也沒有等來啟發學生的情感。

　　在這一環節中，鼓勵學生融情想象：他還生怕什么？這樣的設計，不但重視了學生創新思維的培養及想象能力的培植，而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊，使情感噴涌而起，一瀉千里。

　　再就是抓住“憂郁”這個詞，讓學生與自身相對比，體會這些孩子的生活狀況。

　　抓住句子“他上學前連梳頭洗臉的時間也沒有。”（為什么？）聯系上下文。

　　由大眼睛擴展到其他的貧困兒童，并出示失學、輟學兒童數字資料以及與日本的對比資料，激發學生為他們做點什么的強烈愿望。然后感受希望工程的成就，啟發學生的愛心。

　　深入主題，感受大眼睛魅力。

　　在這一環節中，就要喚起孩子們的愛心，以歌曲《愛的奉獻》為底樂渲染氣氛，展示人們為貧困兒童作出的奉獻 ，以及國家為他們采取的優惠措施，在喚起孩子愛心的同時，也要滲透一些愛國教育。

　　暢談體會，超越升華。

　　以大眼睛姑娘生活狀況前后的對比以及一些貧困兒童學習環境前后的對比，讓學生自由發言。

　　本課在歌曲《愛的奉獻》中結束。

　　《渴望讀書的大眼睛》反思

　　1、看到本文首先映入眼簾的是這幅插圖，特別是這雙水汪汪的大眼睛更是引人注目。我在教學時抓住大眼睛直奔文章重點：作者是怎樣描繪這雙大眼睛的？他聯想到了什么？從中我們體會到了什么？我抓住描寫大眼睛的句段設計不同形式的讀，從字里行間品味對“渴望讀書”的“感動”。同時努力讓學生展開豐富的聯想，聯系廣闊的社會生活與大量的背景資料，揣摩大眼睛的獨特魅力，感受貧困地區兒童渴望讀書的強烈愿望，和在重重困難中堅強求學的意志。

　　2、本課內容與學生的生活距離較遠，因此閱讀課文時我引領學生對本文對貧困山區兒童學習生活狀況進行了解，有的通過互聯網，有的看電視、看報等搜集了資料，同時課堂上我通過多媒體課件，讓學生入情入境，充分調動學生情感。在學生、文本和教師之間展開深層對話，用心靈去觸動心靈。直觀的圖片導入、音樂的渲染、深情地朗讀，讓學生很快理解了作者的聯想，并由此逐步去了解照片的來歷、希望工程、人們的愛心援助等；學生的情感在這一刻深深地被震撼，在討論中學生真摯地談了自己的想法，要盡自己所能幫助他們，并反思了自己的學習行為。我們和這些貧困兒童進行了一次心靈的溝通，他們的堅強與執著深深感染著每一個學生，人們的愛心也讓我們熱血沸騰。正如一首歌所唱得“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！”

評李自梅老師《渴望讀書的“大眼睛”》 篇11

　　[設計理念]

　　本文內容與城市學生的生活距離較遠，因此閱讀課文時教師堅持以學生為本，以生活為源。在教學設計中，教師注重引導學生對新知識的學習建構在原有認知的基礎之上，使學生的語文學習變為真正有生活價值的情感體驗。

　　本文的教學過程，教師力爭體現“以學定教，順學而導”。教師努力以文本為依托，圍繞文本和照片，在學生、文本和教師之間展開深層對話，在課堂上盡量做到“用心靈去觸動心靈”。通過在課堂上設計不同形式的讀，從字里行間品味對“渴望讀書”的“感動”，感受語文教學中的工具性和人文性的完美統一。同時努力讓學生展開豐富的聯想，聯系廣闊的社會生活與大量的背景資料，再加上恰當使用多媒體，揣摩大眼睛的獨特魅力，感受貧困地區兒童渴望讀書的強烈愿望，和在重重困難中堅強求學的意志，最終讓學生對文本初步形成屬于自己的感性體驗和理性認識。

　　[詳細教案]

　　教學目標

　　1.學會生字新詞，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘克服困難讀書的堅強意志和對學習機會的珍惜。

　　3.激發學生結合課文內容和查找的有關背景資料，展開聯想，培養學生的思維想象能力。

　　4.培養學生珍視學習機會和條件、關愛他人的情感。

　　教學重、難點

　　1.感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的堅強意志和對學習機會的珍惜。

　　2.激發學生結合課文和查找的有關背景資料展開聯想，培養學生的思維想象能力。

　　教具準備ppt：希望工程的相關資料。

　　課前準備：讀課文，查找關于“大眼睛”的資料，了解“希望工程”獻愛心的情況，了解貧困地區孩子求學的一些情況。

　　教學過程

　　一、看照片，談話導入

　　提出問題：“這深深打動記者、打動人們、也打動我們的，究竟是什么？”

　　默讀課文，畫出文中相關語句，并就自己感受深的句子做批注。

　　二、品讀“渴望讀書”

　　匯報交流：（以學定教，順學而導）

　　1.學習第一自然段。

　　（1）ppt：在安徽省金寨縣，他遇到了一群每天跋涉30里路求學的孩子，在眾多孩子中間發現了一雙閃亮的大眼睛。

　　重點品味：一群每天跋涉30里路求學

　　（通過各種形式的讀，體會小女孩和她的同伴們每天上學的不容易）

　　（2）ppt：這個大眼睛的小女孩年齡最小，最叫他擔心，因為她上學走的是蜿蜒的山路，其中一段還在一座大水庫上面。

　　重點品味：最小擔心蜿蜒大水庫上面

　　（通過創設情境，激發想象，體會小女孩和她的同伴們求學路上的艱辛，練習朗讀。）

　　（3）ppt：這個大眼睛的小姑娘十分堅強，不管刮風下雨，她總是按時到校。

　　重點品味：十分堅強不管……不管……

　　（通過展開想象的填空練習，體會大眼睛小姑娘渴望讀書，勇于克服困難的堅強意志，練習朗讀。）

　　2.學習第二自然段。

　　ppt：你看，這雙大眼睛，是那樣專心，那樣明亮。它注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話……

　　重點品味：那樣……那樣……注視生怕

　　（抓住關鍵的詞句，在文字中感悟、體會大眼睛小女孩專心學習和強烈的求知渴望，練習朗讀。）

　　3.學習第三自然段。

　　ppt：你看，這雙大眼睛，閃爍著渴望，充滿著憂郁。雖然清晨教室光線并不明亮，雖然她上學前連梳頭洗臉的時間也沒有，可是就連這樣的學習機會她也擔心會失去……

　　重點品味：憂郁雖然……雖然……擔心

　　（從文本出發，借助多媒體，在充分的讀書中，感受“大眼睛”中流露的渴望讀書、珍視學習機會、擔心失學的心聲，并為之感動。）

　　三、感受“大眼睛”的述說，師生對讀四、五段

　　四、理解“大眼睛”形象是希望工程的標志，體會社會各界對“希望工程”的關注

　　1.這“大眼睛”的照片代表的僅僅是“大眼睛”的小姑娘蘇明娟嗎？

　　2.為什么“大眼睛”能成為“希望工程”的形象標志？

　　五、結合資料，共播愛心。

　　十幾年來，越來越多的人關注“希望工程”，并獻出愛心。

　　結合自己參與、了解的情況或查到的資料說一說？

　　六、回扣課題，再品“渴望讀書”，永遠銘記渴望讀書的“大眼睛”

　　七、布置作業