《獨坐敬亭山》的相關資源（通用13篇）

《獨坐敬亭山》的相關資源 篇1

　　敬亭山位于宣城縣城北郊5公里處。原名昭亭山、查山，屬黃山、九華山支脈，海拔286米。唐宋以來即是名勝之地。山頂有石刻“云根”二字，相傳為李白所題。山間云霧繚繞，茂林修竹，松濤陣陣，溪水潺潺，景色非常秀麗。

　　敬亭山聲名大振是在南朝杰出詩人謝朓前去游覽，并寫了《游敬亭山》的名詩之后。后人取該詩中“茲山亙百里，合沓與云齊”一句的詩意，在山上翠云庵前建了云齊閣，各地游客紛紛沓至而來，在此飲酒賦詩，正如劉禹錫所寫：“宣城謝朓一首詩，遂使聲名齊五岳”。后來李白、孟浩然、白居易、王維、蘇軾、湯顯祖、施閏章等名士相繼來此游歷賦詩，敬亭山名聲益顯。李白在宣城時一再登臨敬亭山，登高望遠，流連忘返，留下許多詩篇，盛贊那里的山色溪景。著名絕句《獨坐敬亭山》：“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山”，更使此山名聞天下。后人在山上建有閑云庵，是取“孤云獨去閑”的詩意而命名。民國28年（1939）新四軍軍長陳毅經過宣城時，也到敬亭山留詩憑吊李白、謝朓：“敬亭山下櫓聲柔，雨灑江天似夢游。李謝詩魂今在否？湖光照破萬年愁。”

　　隨著歲月的流逝，敬亭山的亭、閣、庵、寺多已圮沒，現存者尚有雙塔和古昭亭石坊可供游覽。雙塔建于北宋紹圣三年（1096），各七級，四方形，高20余米，磚砌、仿木結構，塔身砌有佛像、闌額、圓拱門等，塔內嵌藏蘇軾楷書《觀音在菩薩如意陀羅尼經》石刻。近年來，由于加強了山林建設，敬亭山面貌一新，尤其在春夏之間，山坡上梨花如雪，茶樹如茵，青松翠竹，蔚成奇觀，置身其間，令人心曠神怡。

　　獨坐敬亭山⑴

　　【唐】　李　白

　　眾鳥高飛盡⑵，

　　孤云獨去閑⑶。

　　相看兩不厭⑷，

　　只有敬亭山。

　　【注釋】

　　⑴　敬亭山：在今安徽省宣城縣北，原名昭亭山，風景幽靜秀麗。山上舊有敬亭，為南齊謝眺吟詠處。

　　⑵　盡：沒有了。

　　⑶　閑：悠閑。

　　⑷　厭：滿足。

　　【譯文】

　　鳥兒們飛得沒有了蹤跡，天上飄浮的孤云也不愿意留下，慢慢向遠處飄去。只有我看著高高的敬亭山，敬亭山也默默無語地注視著我，我們倆誰也不會覺得厭煩。誰能理解我此時寂寞的心情，只有這高高的敬亭山了。

　　【題解】

　　這首五絕作于天寶十二載（753）秋游宣州時，距他被迫于天寶三載離開長安已有整整十年時間了。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態炎涼的滋味，增添了孤獨寂寞之感，然而傲岸倔強的性格仍一如既往。這期間，他寫了大量的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩，也寫了許多寄情山水、傾訴內心情感的詩。這首詩表現了詩人在現實生活中感到孤寂，在大自然的懷抱里得到安慰的情景。

　　【賞析】

　　前兩句“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”狀眼前之景，流露出孤獨之感。天上眾多的鳥兒高飛遠去，無影無蹤了；連僅有的一片孤云也不肯稍駐片刻，獨自遠遠地飄走了，山中顯得格外幽靜。在詩人看來，世間萬物都厭棄他，離他而去。“盡”“孤”“獨”“閑”等詞，表現了詩人強烈的孤獨感。這正是封建社會中許許多多有理想、有才能而在政治上遭受壓抑的士大夫所共有的精神面貌。

　　三、四兩句“相看兩不厭，只有敬亭山”用浪漫主義手法，將敬亭山人格化、個性化。盡管鳥飛云去，詩人仍沒有回去，也不想回去，他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山，覺得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著自己。他們之間不必說什么話，已達到了感情上的交流。“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重復，把詩人與敬亭山緊緊地聯在一起，表現出強烈的感情。結句中“只有”兩字也是經過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。“人生得一知己足矣”，鳥飛云去又何足掛齒！這兩句詩所創造的意境仍然是“靜”的，表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。

　　“靜”是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人，就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創造出來的“寂靜”的境界，無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨坐’之神”了。

《獨坐敬亭山》的相關資源 篇2

　　《獨坐敬亭山》是一首有關山的小詩，是一首五言絕句，體會一下，李白是怎樣與山融為一體，或者是在自然界中尋找知音與伴侶的。“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。”

　　敬亭山在宣州（今安徽省宣城）境內，宣州是六朝以來的江南名城，南朝著名的兩位詩人，人稱大、小謝的謝靈運和謝�苟荚谶@里當過太守，這兩位都是李白心儀的詩壇前輩，特別是小謝，更是一再于詩中提及。

　　李白一生七次游歷宣城。這首詩寫于天寶十二載（公元753年）秋天，此時他已經離開長安整整十個年頭了，在這期間，他體會到了從天子近臣到江湖文人這兩種社會角色之間的巨大差異，也飽嘗了人世間的酸甜苦辣，世態炎涼，但是李白卻絲毫沒有向世俗低頭，更不會趨炎附勢。他在酒中求道，山里作樂，盡管也落得逍遙自在，但是內心的孤寂卻是一直像影子一樣，寸步不離的。李白一個人呆在山中，身邊既無親人，也無朋友，甚至連有生命的東西都遠遠離開了他，“眾鳥高飛盡”，連鳥兒也迫不及待，不約而同地遠走高飛了，高高地飛開，統統地離去，最后，連一只鳥都沒有剩下，“高飛盡”，把鳥兒的飛去寫得這么堅決徹底，毫不留情，真有一種冷眼向洋看世界的悲劇色彩，但這還不算，不但是有生命的飛鳥不肯留下，哪怕連會動的云彩也不例外，“孤云獨去閑”，天上只剩下一片孤單的云彩，留在這里不是還有李白可以做個伴嗎，但是，不，那孤云雖然孤獨，卻也羞于和李白同流合污，而要堅決與他劃清界限，“獨去閑”，雖然不像鳥兒那樣可以展翅高飛，但是也從容地、義無反顧地飄走了，……當一個人身邊無人作伴時，大概內心總希望有什么東西來陪伴他，或者是看天上云卷云舒也好，或者是聽樹上鳥鳴鳥唱也好，但現在卻都離他而去了，成了一個一無所有的“孤家寡人”了。杜甫的“親朋無一字，老病有孤舟”（《登岳陽樓》）似乎還有一些期盼和希冀，而此時的李白真可謂是“斯人獨憔悴”（杜甫《夢李白二首》其二）了。那么李白既然不但被世人所冷落，甚至不管是有生命的“眾鳥”，還是無知覺的“孤云”，總之是世間一切能動彈的全都厭棄了李白，周圍萬籟俱寂，沒有一聲鳥鳴，沒有絲毫動靜，在這種清幽寧靜之中，李白在想什么？有沒有反思，或者后悔自己這大半生來的作為舉止呢？他沒有，因為即使在這種情況下，他仍然可以找到靈魂的寄托，在大千世界中找到知音！“相看兩不厭，只有敬亭山。”世上還有一個對自己情有獨鐘的伙伴，就是那對面的敬亭山，這一方面是李白能夠苦中取樂，充滿了浪漫主義的樂觀精神，另一方面也是一種更加深層的悲哀，因為“敬亭山”只是一座無知無覺，既不能“飛”，也不會“去”的山呀！可是李白沒有屈服，沒有向世俗低頭，這座山是他的知音，知音在什么地方？耐得住寂寞，我行我素，有鳥也好，無云也罷，都奈何不了我一絲半毫！這就是李白與敬亭山“相看兩不厭”的根本原因，所以說，這是在寫自己的孤獨，在寫自己的懷才不遇，但更是在寫自己的堅定，在大自然中尋找安慰與寄托，正如《詩經》中所說的，“我心匪（匪即非）石，不可卷也。”或者如莊子在他的名篇《逍遙游》中所稱道的那樣，是“舉世譽之而不加勸，舉世非之而不加沮。”難怪沈德潛在《唐詩別裁集》中要贊此詩為“傳獨坐之神”了。

《獨坐敬亭山》的相關資源 篇3

　　眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。”

　　──（唐）李白《獨坐敬亭山》

　　坐──這字義實在太尋常不過了，沒什么可多說的。但若加一“獨”字，那就大不一樣了，其內蘊就夠人玩味咀嚼的了。

　　李白的《獨坐敬亭山》，題目就用了“獨坐”兩字。這里，讓我們結合自身的體驗和感受，來看看它是怎樣構思和寫作的。

　　解讀文本使我我也陷入了獨坐苦思：

　　是李白的獨享清閑，還是他無奈的孤獨，或者是他超脫萬物在瞬間靈感激發下的絕妙情感的表達。若是這樣，豈不是不可言傳，只能意會的了，那又如何形成有條有理，有形有味的課呢？雖說我選上了它，是因為對它有感觸有興趣，但這首詩該當如何化解教學呢？教參的所言人所共見，學生的理解有所局限，時空的距離更是滄海桑田難以溝通。

　　獨坐苦思中我搜索查閱了大量的文字資料。我了解了李白壯志難酬的無奈。李白一生以“安社稷，濟蒼生”為己任。他恃才而傲，故終生未能得志；他蔑視權貴，鄙棄功名，又常抒悲憤，自然得罪了許多人。這從杜甫的《不見》中可窺一斑：“不見李生久，佯狂真可哀。世人皆欲殺，吾意獨憐才。敏捷詩千首，飄零酒一杯。匡山讀書處，頭白好歸來。”獨坐冥想中，我對李白思鄉的惆悵有所了解。如《宣城見杜鵑花》：“蜀國曾聞子規鳥，宣城還見杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。”我了解了李白遭貶流放的愁楚。如作于公元759年的《與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》：“一為遷客去長沙，西望長安不見家。黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花。”我在李白的身后找到了與他不謀而合之句“我見青山多嫵媚，料青山見我應如是”（辛棄疾《賀新郎 》）。我了解了《獨坐敬亭山》的寫作背景：據清人黃錫圭《李太白年譜》考證，《獨坐敬亭山》作于天寶十二載（公元753年），當時距李白被罷官離開京城長安已整整十年了。長期的飄泊不定，飽受了人間的苦辣酸辛，倍添了孤獨的感情。我找到了李白《獨坐敬亭山》的姊妹篇《望木瓜山》：“早起見日出，暮見棲鳥還。客心自酸楚，況對木瓜山。”兩詩比照，我看到了李白的見與不見：見日出，見棲鳥，不見眾鳥，不見孤云。兩詩比照，我感受到了一脈相承的是詩人那孤獨的情懷。略有不同的是前詩的委婉，后詩的直白。委婉也好，直白也罷，同樣流露了詩人無可奈何的孤寂心聲。那是白居易《夜雨》：“我有所感人，隔在遠遠鄉。我有所感事，結在深深腸”的無限向往和百結愁腸。恰是李后主的“別有一番滋味在心頭”的感慨；恰是辛稼軒的“把酒問嫦娥”與“何處望神州”的無奈。

　　當有了以上對文本外延的解讀后，便自然轉入了對文本內部文字信息的細讀。那同樣是獨坐的咀嚼，而后便是獨坐的擁有。

　　捧讀這首詩，讓人產生孤寂之感。不是嗎？一群爭鳴的飛鳥，從樹叢中掠起、飛走，天上飄來的一片孤云，也獨自悠閑而去，離開了敬亭山，消失在蒼茫的太空，面前只有這座敬亭山并不走開。青山與我相對而坐，在這茫茫天宇之間，似乎只有你才和我不離不棄，不厭不怨。為何李白獨以此山為友，“相看兩不厭”呢？敬亭山連綿起伏，氣勢磅礴，卻又如老人獨坐，閑淡恬靜，泰然自若。“看庭前花開花落，望天上云卷云舒”，并不在乎眾鳥、浮云的遠去。山的某些特點與人的性情節操是何等的相似乃爾！

　　詩人與山獨坐，直呼其名──“敬亭”。敬亭啊，我獨自一人找你坐坐！敬亭山默默無言，卻又善解人意般地凝望著詩人，仿佛它深諳詩人的內心世界，仿佛它讀懂了詩人的心語。而李白也靈犀一點，一樣地心領神會。他們親密無間，感情交融──“相看兩不厭，只有敬亭山”（或“相看兩不厭，只有李青蓮”）。這種只有極親密的朋友才達到的境界，詩人把它寄予敬亭山，而敬亭山也把它寄予了詩人。真是知己相逢，心照不宣，于是清山寂寂我不語，只是長久地對坐，彼此凝望，意會神交。暢快處，不辨“敬亭”不辨李白。又哪有什么厭倦與滿足可言呢？

　　當文本在胸后，我便有了底氣，隨之而來的是對教學理念的思索。

　　一、感受詩歌的意象

　　“意”是詩歌中的意境情感，“象”是詩歌中的形象事物。“意象”，則是“情”與“景”兩者的合二而一。讀《獨坐敬亭山》，意象翩翩，浮于眼前：

　　眾鳥、孤云、敬亭山，有清晰有模糊，有實體有虛象，有眼里的更有心中感悟的。

　　二、咀嚼詩歌，捕捉詩眼

　　詩歌的語言凝練，其傳神之處即是詩眼：

　　《獨坐敬亭山》“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。”題目中有“獨”，詩句里句句藏“獨”顯“獨”。解“獨”悟“獨”，大有嚼頭。

　　三、體驗詩歌的情感

　　情感是詩歌的靈魂，詩歌教學應讓學生深刻體驗其中所蘊涵的情感。《獨坐敬亭山》前兩句的“盡”與“閑”以“動”寫“靜”，以“動”襯“靜”正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。后兩句中的人山對視，脈脈含情，看似寫山的“有情”實際是表現人世的“無情”。短短 20字，詩人那孤寂無奈之情就在那靜謐的場景中顯露無遺。

　　四、品味詩歌的韻律

　　詩歌是音樂性最強的文學體裁。詩的音樂性必須通過反復誦讀和吟詠才能深切的體悟。《獨坐敬亭山》“讀”占鰲頭，在通讀，深讀，精讀，在了解讀，理解讀，感悟讀上得花力氣琢磨。

　　綱舉目張，這之后教學設計文字稿，便如此地于獨坐中醞釀而生了。

　　獨坐敬亭山

　　〖學習目標〗

　　1、借助教材注釋及課外相關資料，通過自主學習，正確理解古詩的意思。

　　2、在反復誦讀與融情想象中，感受詩歌的意象與情感，受到心靈的陶冶。

　　3、在反復誦讀的過程中，感受借景抒情的表達方法，體會詩人孤獨寂寞的情懷。

　　〖教學過程〗

　　一、揭示詩題，讀題解題

　　1、課始，抽學生逐次背誦已經學過的幾首李白詩。

　　根據學生的誦讀，隨機點撥，如：

　　《靜夜思》──一個浪跡天涯、鄉愁滿懷的李白。

　　《送孟浩然之廣陵》──一個有情有義的李白。

　　《望廬山瀑布》──一個寄情山水、想象豐富的李白。

　　2、學生齊讀詩題。

　　3、教師簡介敬亭山。

　　二、通讀詩句，感知詩意

　　1、通讀詩句，讀通讀順。

　　2、初解詩意，讀出韻味。

　　3、再讀全詩，自由質疑。

　　三、解“獨”、悟“獨”，“坐”出孤寂

　　1、解“獨”進入情景：

　　解“獨”：逐句找“獨”，分句朗讀。

　　2、悟“獨”感受孤獨：

　　古詩到底是什么勾起了李白的孤獨？

　　鳥飛、云去本是大自然的自然景象呀，為什么現在使得李白倍感孤獨呢？

　　根據學生回答，教師補充背景資料課件出示：

　　《獨坐敬亭山》作于天寶十二載（公元753年），當時距李白被罷官離開京城長安已整整十年時間了。長期過著飄泊不定的生活，使李白飽受了人間的辛酸苦辣，倍添了孤獨與寂寞的感情。

　　四、析“看”想象，釋放孤寂

　　1、相看想象：

　　播放畫面、背景音樂。想象那是怎樣的一番情景。

　　2、人山對話：

　　課件出示寫話練習：

　　李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說道：

　　敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說道：

　　3、組織交流：

　　通過創設一個連續語境來展開組織交流。

　　五、聯系拓展，安慰孤愁

　　1、補充《秋浦歌》：

　　白發三千丈，緣愁似個長。

　　不知明鏡里，何處得秋霜？

　　從秋浦歌中你讀出了一個怎樣的李白？從哪讀出的？

　　2、安慰詩人：

　　背誦《靜夜思》，李白你不要孤愁，你時刻想著家鄉的親人，家鄉的親人此時也正想著你。

　　背誦《贈汪淪》，李白不要孤愁，因為你擁有，你不忘故人，你的好朋友汪倫同樣也念叨著你呢。

　　背誦《望廬山瀑布》，李白不要孤愁，因為你擁有，你一生游歷了名山大川，此時廬山的瀑布也正想著你呀！

　　李白啊，李白，你永不孤愁，因為你擁有，時隔千載的今天我們仍在傳承，仍在大聲誦讀你那不朽的詩篇。背誦《獨坐敬亭山》。

《獨坐敬亭山》的相關資源 篇4

　　一、導入

　　我國是一個詩的國度，古詩就像一顆璀璨的明珠，閃耀著光輝。同學們喜歡古詩嗎？那我們來開一個古詩的交流會，怎么樣？你喜歡哪首古詩就馬上站起來背，由你開始！（學生背）同學們知道的真不少，看來咱們班同學平日里特別注意積累！今天我們再來學習一首唐朝大詩人李白的詩《獨坐敬亭山》（教師板書）請同學們跟我齊讀一遍課題。

　　二、自由讀詩

　　1、同學們，我們知道敬亭山是一個山名，那你能根據圖片的內容來說一說獨坐敬亭山這個題目的意思嗎？

　　教師引導：坐，對坐，意思就是詩人獨自對坐在敬亭山。這首詩就是李白獨自對坐敬亭山時的所見所感。

　　2、同學們想不想看這首古詩？我們一起來看一看！（課件出示）誰能來把這首古詩讀給大家聽一聽？聲音真響亮！那現在我們同學就可以選擇自己最喜歡的方式想怎么讀就怎么讀，最好多讀幾遍。開始吧！

　　老師從同學們的讀詩熱情中可以看出你們非常喜歡這首古詩，那肯定讀得也不錯。誰愿意來讀一讀？讀得真流利！誰愿意像他一樣來讀一讀？還有誰想讀？咱們班的男子漢來讀一讀？不愧為男子漢，讀的聲音就是響亮！女同學想不想也來試一試？

　　三、朗讀古詩

　　1、錄音聽讀：

　　同學們讀得真流利！那你想不想聽聽播音員是怎么讀的？（想）讓我們一起來聽一聽（課件錄音）誰能說一說播音員讀得和你有什么區別？

　　老師說：有感情、有拖音、字讀得有起有伏，你想不想學著他的樣子來讀一讀？那我們就小聲地隨著播音員一起來讀一讀？（學生看大屏幕讀）剛才我們是隨著播音員一起讀，你能單獨有感情地來讀一讀嗎？（能）我們先來練習練習。誰想讀？還有誰？想讀得我們就站起來一起讀！

　　你讀得已經很有味道了！

　　你的聲音真好聽，就像一只小黃鸝！

　　老師認為你就是我們班的小播音員！

　　你的朗讀水平進步很大！

　　2、讀中領悟：

　　同學們讀得這么有感情。我們一起來做一個小游戲，怎么樣？在同學的桌面上都有一些不完整的字條，你們小組能不能通過合作把它組成一首完整的詩，粘貼在這張白紙上。第一個先完成的小組就可以到臺前來展示一下！同學們檢查一下他們的答案對嗎？那我們一起來讀一讀？看，小組合作的力量多大呀！老師發現有的小組不僅答案正確，而且還粘貼的工整、美觀。讓我們掌聲鼓勵這些小組的同學。在座的同學和他們的答案一樣嗎？舉起來讓老師看一看！我們同學都這么棒，讓我們一起來讀一讀？

　　老師也想來讀一讀，行嗎？那老師讀得時候，請同學們閉上眼睛想像一下，你眼前仿佛都看到了什么？教師范讀。請同學們睜開眼睛，誰來說一說，你仿佛都看到了什么？（學生說）教師相應板畫。

　　同學們說得這么好，那你想不想隨著優美的音樂來有感情地讀一讀？誰來讀？你也來試一試？老師認為你也是我們班的小播音員，你讀得這么好，肯定小組讀得也不錯，小組起來讀一讀？

　　四、理解詩句

　　同學們讀得非常有感情！俗話說“書讀百遍，其意自現”老師相信同學們在讀得過程中對詩已經有了自己的了解。現在就讓我們對照著圖片（課件掃描）小組討論交流一下：你都讀懂了什么？

　　（學生討論、教師指導）

　　誰來說一說你是怎樣理解這首古詩的？（學生交流）在這首古詩中同學們你最喜歡哪一句呢？為什么？同學們說得這么好，看來你對這首詩理解很深。

　　同學們，假如你是李白，就坐在這高高的敬亭山上，你想不想看一看當時景色？（想）那就讓我們一起來欣賞吧！

　　教師播放課件。一邊講解：同學們我們就是詩人李白，讓我們帶著孤獨、寂寞的心情，獨自坐在敬亭山的對面吧！一群群的鳥兒都全部飛走了，就連一片白云也飄然而去；詩人靜靜的看著這敬亭山，也只有敬亭山望著詩人，怎么看也不厭倦。

　　同學們，看了剛才的畫面，你能不能帶著與詩人同樣的孤獨、寂寞的心情來地感情地讀一讀。（讀得形式多樣）

　　五、隨樂唱詩

　　同學們讀得太精彩了，老師都被深深地吸引住了。老師想如果我們把這首詩唱一唱，那會怎么樣？我們隨著優美的音樂來試一試？會唱的同學大聲地唱一唱！剛才我們隨著音樂唱了這首詩，那你能不能自己來編曲子把這首詩唱一唱呢？自己先來試一試？誰愿意來唱一唱？同學們唱得這么好，我也想唱一唱，行嗎？教師唱：《春天在哪里》的曲子、《數鴨子》曲子、《阿門、阿前》的曲子、《采蘑菇的小姑娘》曲子、《上學歌》曲子 。

　　六、延伸拓展

　　剛才老師和同學們一起讀詩、畫詩、唱詩，那你想不想來當個小詩人來作一首詩呢？（想）課件播放：老師這有四幅圖畫，它們分別代表著春、夏、秋、冬四個季節，你可以選擇你最喜歡的季節來作一首詩。開始吧！

　　老師找學生到臺前來展示一下，你能大聲地來讀一讀你所寫的詩嗎？（學生讀）

　　你真棒，真像一個小詩人！

　　你寫得詩太美了，真讓老師大吃一驚！

　　看了你的詩，老師仿佛看到秋天就在眼前！

　　從你的詩中，讓老師感覺到春天真美！

　　七、教師小結

　　老師相信同學們還會寫出更多更好的詩句來。可是這節課的時間到了，希望同學們在課下多交流或者與爸爸、媽媽一起來寫一寫。下節課我們就來開一個自編詩的展示會，好不好？謝謝同學們的合作，下課！

《獨坐敬亭山》的相關資源 篇5

　　古詩教學并不好進行，似乎在我們看來異常淺顯的詩句在孩子們的腦中就是不轉彎，到了嘴邊的東西說出來就是那么困難，尤其是隨著年級的增高，古詩的教學已經不能僅僅停留在讀與背的基礎上，此時對詩本身內容的理解與感悟變得又難上加難了。

　　今天教學古詩《獨坐敬亭山》，簡簡單單的二十個字，孩子們早已熟記于心，怎樣讓學生對這種耳熟能詳的古詩理解出新意，并能讓他們在課堂上保持興趣盎然呢？我是這樣設計教學的。

　　課開始，我先讓孩子說說關于李白的故事，并對李白生平做了詳盡的介紹。然后我讓孩子們在古詩的前兩句中找找自己理解了哪個字詞？他們對“盡”、“孤”、“閑”等字詞的表面意思都能理解。

　　李怡航同學悟到：李白寫天空中鳥都飛走了，只有一朵云孤零零地在飄，這時他就是把云比喻成了自己，在寫自己寂寞的心情。

　　對于他的回答我大加贊賞，并在此處再次詳細強調李白寫詩時的背景，同學們似乎理解加深了。

　　我導：李白才華橫溢，滿懷著政治抱負，卻一直懷才不遇，滿腔憤懣，此時此刻，面對面這樣的天，面對這樣的云，李白深感                

　　學生的答案有：寂寞、孤寂、無奈、傷感……

　　我說：詩人李白就是這樣，他滿腹經論，卻全無用武之地，無人能解，他的內心是何等的寂寞與孤獨，但他依然無視別人的打擊，依舊寄情山水，寄情于敬亭山。面對著飛盡的鳥兒，面對著獨飄的云朵，讓計價依然欣慰的是：（導讀）相看兩不厭，只有敬亭山。

　　面對著相看兩不厭的敬亭山，在李白心中，此時的敬亭山更像誰？

　　孩子們回答：像知己、像朋友、像親人、像母親……

　　作為最親密的人，看到李白現在的狀態，他們又會說些什么？

　　孩子們發散思維，想象說話，雖然淺顯，但已經能把詩人此時作詩時那種孤廖寂寞的心情參透，并且孩子在回答問題的時候還能把自己知道的一些課外知識運用到語言之中，如說到：敬亭山就像李白七歲時認識的那位大娘，她告誡他，孩子別灰心，拿出鐵杵磨成針的信心與勇氣，你會成功的……

　　古詩教學中，能適當地引導孩子了解詩詞背景，運用適度的想象來教學，比直接把詩意給孩子要好得多呢！

《獨坐敬亭山》的相關資源 篇6

　　1、《古詩詞三首》

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識生字。能正確讀寫詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦并默寫古詩《獨坐敬亭山》。

　　3.學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。

　　教學重點：

　　1.品味詩句，指導背誦，積累語言。

　　2.在學習語言的過程中體會詩的意境，激發愛美的情感。

　　教學難點：理解詩句句意。

　　教學過程：

　　（一）、導入新課：

　　1.祖國的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那遼闊的草原……真是江山如畫。今天就讓我們一起去游覽祖國的大好河山。

　　2.首先讓我們到安徽省宣州市郊去游覽"敬亭山"

　　（二）、學習課文：

　　1、老師引導學生復習學習古詩方法：

　　解詩題，知作者；抓字眼，明詩意；多想象，浮畫面；多誦讀，悟詩情。

　　2、學習《獨坐敬亭山》

　　a、解詩題，知作者

　　1.獨：獨自一人獨自一人坐著看敬亭山

　　2.李白：李白（701-762），字太白，后人稱為詩仙，是唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。

　　b、抓字眼，明詩意

　　1.四人小組合作學習古詩

　　①讀詩，找出不理解的詞語

　　②結合上下詩句理解詞語意思

　　③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論

　　2.檢查合作學習情況

　　①指名讀

　　②匯報

　　眾鳥高飛盡，孤云獨去閑

　　眾鳥：鳥兒們；高飛盡：都飛遠了（孤帆遠影碧空盡）

　　孤云：孤獨的白云（孤帆遠影碧空盡）；獨去閑：獨自飄來飄去悠閑自在

　　③師小結：從這兩句詩句中，你感受到了什么？（李白很孤單、孤獨）

　　④介紹背景：這首詩是李白被迫離開長安后，經過了長達十年的飄泊生活，來到宣城時所寫。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態炎涼的滋味，增添了孤獨寂寞之感

　　相看兩不厭，只有敬亭山

　　相看：對看；厭：滿足只有"我"和敬亭山對看總不感到滿足

　　⑤指名完整敘述古詩概意：天上幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠方。此時此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。

　　⑥師小結：其實，這首試詩不只是表達了李白孤獨的感情，同時還表達了他對生活的堅定和樂觀。為什么呢？當世界上的一切都遠離李白的時候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅定地和敬亭山悠閑地"相看"。

　　c、多想象，浮畫面

　　讓學生自由朗讀，熟讀成誦，在大腦中想象詩中的意境。

　　d、多誦讀，悟詩情

　　①過渡：學了這首詩歌，讓我們進行下一個步驟：多誦讀，悟詩情

　　②自己帶著感情讀

　　③四人小組讀古詩

　　④匯報：指名讀、小組自選方式讀　

　　⑤全班再齊讀古詩

　　板書：

　　獨坐敬亭山

　　唐：李白

　　高飛盡

　　獨去閑  孤獨寂寞

　　兩不厭

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.認識生字，能正確讀寫詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦并默寫古詩《望洞庭》。

　　3.學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。

　　4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

　　教學重點：

　　1.品味詩句，指導背誦，積累語言。

　　2.在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情感。

　　教學難點：理解詩句句意，體會詩中的意境。

　　教學過程：

　　（一）、導入新課：

　　同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景，今天我們一起來學習劉禹錫的《望洞庭》。

　　（二）、學習古詩：

　　1.學生初讀古詩，再指名讀，老師正音，然后全班齊讀。　　2.復習上節課學習古詩的方法，讓學生按這些方法學習：

　　a 、解題：

　　①望洞庭：望著洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我國第二大淡水湖。

　　②劉禹錫：字夢得，唐代文學家、哲學家。與白居易并稱"劉白"。

　　b、 抓字眼，明詩意

　　（1）四人小組合作學習古詩

　　①讀詩，找出不理解的詞語②結合上下詩句理解詞語意思③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論

　　（2）檢查合作學習情況

　　①指名讀

　　②匯報

　　湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨

　　和：和諧，這里指水色和月色融為一體

　　秋月：點明時間--秋天

　　洞庭湖水色和秋天的月色融為一體

　　潭面：湖面

　　湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子（運用比喻，我們還學過什么古詩中也有比喻手法？）

　　③指名小結：誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？

　　洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子

　　遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺

　　遙望：遠遠地看；翠：蒼翠

　　青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法

　　遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。

　　④同桌互相用自己的話解釋整首古詩的意思

　　⑤指名復述：

　　洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。

　　⑥師小結：詩人以奇特的想象，準確的比喻，生動地描繪出了洞庭湖那美妙的秋月風光。你們說，作者此時的心情會是怎么樣的呢？（輕松、自然）

　　⑦朗讀想象詩歌畫面

　　全班齊讀古詩，邊讀邊想象詩歌畫面

　　c、多誦讀，悟詩情

　　現在黑板上有好幾張洞庭湖月夜圖，讓我們看著這些圖，自己美美地讀一讀《望洞庭》好不好？（全班自讀古詩）

　　三、在朗讀的基礎上背誦本詩。

　　板書

　　望洞庭

　　唐：劉禹錫

　　和、鏡、翠、螺

　　山光水色

　　古詩詞三首

　　第三課時　

　　教學目標：

　　1.認識生字，能正確讀寫詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦《憶江南》這首詞。

　　3.學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。

　　4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

　　教學重點：

　　1.品味詩句，指導背誦，積累語言。

　　2.在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情感。

　　教學難點：理解詩句句意，體會詩中的意境。

　　教學過程：

　　一、古詩導入：

　　指名背誦《獨坐敬亭山》、《望洞庭》，大家欣賞。

　　二、初步理解詞與詩的區別：

　　1、自讀"預習"。讀后明白了什么？還有什么問題。

　　2、誰能找到詩與詞的區別？

　　三、自讀詞，提出疑問。

　　四、細讀《憶江南》理解詞意

　　1、《憶江南》的作者是誰？哪個朝代的人？

　　2、自學、對照注解或字典理解帶點字的意思。

　　（1） 學生在小組內合作學習，互相質疑，互相解決。

　　（2） 學生匯報：

　　好：美好。

　　舊曾：以前、過去。

　　諳：熟悉。

　　勝：勝過、強過憶：想念、想起。

　　3、理解全首詞的意思。

　　如詩如畫的江南，風景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！

　　4、學生朗讀本詞，要讀出感情。

　　（1）在組內讀。

　　（2）在班上匯報讀。

　　五、總結升華

　　1、進一步讀《憶江南》（邊讀邊想江南美景的畫面）

　　2、討論：表達了詩人怎樣的思想感情？

　　（懷念江南的美麗景色）

　　板書

　　唐：白居易

　　紅勝火

　　綠如藍

　　懷念江南美景

《獨坐敬亭山》的相關資源 篇7

　　【教學記錄】

　　一、課前談話

　　t：你認識我么？（s回答略）

　　t：蘇東坡認識么？杜甫知道么？李白知道么？知道的把手舉高點！你知道李白有幾個名字？

　　（根據學生的回答老師板書：李　白　李太白）

　　s：青蓮居士。（根據學生回答板書：李青蓮）

　　t：那我們就可以說是“李青蓮”。

　　t：回顧李白的詩。誰來背幾首？誰來！

　　（s都比較緊張）

　　靜夜思　望廬山瀑布

　　（學生齊背）

　　t：靜夜思，永恒的話題……古老與現代（老師用抒情的語言來描述，略）。那是一個怎樣的話題？

　　s：思念家鄉。

　　t：是啊，那是一個鄉愁（板書：鄉愁滿懷），還有么？

　　s：望廬山瀑布。（緊張）s齊背。

　　t：這又是一個怎樣的李白？

　　s：瀟灑的李白。

　　s：很愛游玩。

　　t：是一個寄情山水的李白。

　　（板書：寄情山水）

　　t：從《贈汪倫》中我們又能感受到一個怎樣的李白？

　　s：戀戀不舍。

　　（板書：有情有意）

　　t：從上面詩歌中，我們感受到了一個豐滿的李白，今天我們再來學一首。

　　二、初讀

　　1、讀題，解題：

　　⑴　t：誰知道敬亭山？

　　（講解：很多大詩人都去過敬亭山，留下了很多詩篇，所以后來又叫做“詩山”──讓學生理解江南詩山的來由 ）

　　⑵　再讀題：

　　t：敬亭山前面有獨坐，你覺得應該怎樣讀？它帶著點什么？

　　s讀。

　　（讀得很慢）

　　t：你為什么這么讀？

　　t：再請個小朋友讀。（再讀課題）引：為什么這么輕？

　　s：李白很孤獨。

　　2、讀詩歌：

　　⑴　自由練讀：

　　老師提示：讀文章，先練習。按自己的節奏讀兩邊。

　　（好像沒有特別的要求，只是叫學生讀2遍，目標不是很明確）

　　⑵　指名讀：

　　t：讀的多好啊！字正腔圓。

　　t：誰再來讀給其他同學聽聽。

　　t：誰來做個小小講解員啊，來評價評價啊。

　　（學生比較緊張）

　　s1：他讀得孤獨一些。

　　s2：他讀的比較漫長，說明他看到了敬亭山很久很久。

　　⑶　齊讀。

　　⑷　質疑：

　　t：小朋友你有什么問題要問啊！

　　s：為什么相看兩不厭？

　　t：這是一個很有價值的問題。

　　s：為什么只有徑庭山，世界上有很多山啊！

　　s：為什么只有一多云飄來飄去？

　　s：為什么這里的鳥都飛走了？

　　t：李白為什么要寫這首詩？他寫這首詩想告訴我們什么？讓我們走進《獨坐敬亭山》。

　　t：請同學們讀課題。

　　（s讀）

　　⑸　說詞語：

　　s：孤獨、獨自、獨一無二……

　　⑹　再讀題。

　　三、細讀

　　1、找：

　　t：下面的古詩里面分別也寫了作者一個人，那些詞語告訴你只有李白一個人呢？一句一句的讀，一個一個的劃。

　　s在找。

　　2、交流：

　　s：眾鳥高飛盡的“飛盡”。

　　t：這句話寫了什么？

　　s（回答略）

　　t：一只鳥也沒有了，那是一座怎樣的敬亭山啊？還有么？

　　s：孤云獨去閑的“獨去”。就是說……（略）

　　t：滿山不見一只鳥，不聞一絲鳥鳴；遼闊的上空不見一朵白云……這是一座怎樣的徑庭山啊？

　　s：死氣沉沉

　　s：清閑

　　3、指讀，齊讀：

　　t：最后的云也不見了，李白的心里悠閑么？

　　s再讀。

　　t：“你的眼里只有我，我的眼里只有你。相看兩不不厭，只有敬亭山！

　　t：還有么？

　　s：“只有徑庭山。”

　　t：在李白的眼里有云么？

　　s：沒有！

　　t：有鳥么？

　　s：沒有！

　　t：還有么？

　　s：“相看兩不厭，只有敬亭山。”

　　t：兩個人看來看去，怎么也看不厭。……李白看敬亭山，敬亭山看李白，誰也看不厭。

　　板書“厭”字（繁體字）

　　t：一張口在山旁，大口大口地吃肉，給你怎樣的感覺？

　　s回答。（略）

　　t：你看著我，我看著你，怎么看也看不厭。誰來讀。

　　s讀。

　　t：人山相望，人山的融合。

　　s再讀。

　　四、研讀

　　1、體會孤獨：

　　t：好一句“相看兩不厭，只有徑庭山”。李白啊李白，你游歷了那么多名山……為什么這么深情地看著徑庭山呢？（孤獨）

　　t：你又是從哪里感受到了“孤獨”呢？

　　s：“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”

　　t：我們一起讀前兩句。

　　s讀。

　　t：那無情的鳥兒在棄他而去，在李白的眼里，那是高傲的云在棄他而去。

　　s再讀。

　　過渡：

　　t：在自然環境中，鳥飛云走，是很自然的。為什么這時候的李白卻是那么孤獨？你想過么？

　　s（略）

　　2、介紹背景：

　　t：老師來介紹一下背景。（李白罷官的時候，……孤獨寂寞）

　　t：現在你明白了么？誰再來讀讀前2句。

　　3、讀：

　　s讀。個人讀，齊讀。

　　4、配樂，范讀：

　　t：閉上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢？人看山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人。

　　（朗誦）

　　s齊讀。

　　t：這哪是人和山。分明是兩個李白，分明是兩座敬亭山。李白啊李白啊。你有有什么話想對敬亭山說呢。敬亭山啊敬亭山，你有什么話對李白說呢。（t的朗誦是深情的，深沉的。）

　　5、練習：

　　⑴、出示：

　　李白神情地看著敬亭山，輕輕地對他說：“……”

　　敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說：“……”

　　⑵、s寫，t巡視。

　　⑶、交流：

　　s：敬亭山你知道我多孤獨么，連云和鳥都遺棄我了。

　　s：李白，你是我最好的朋友，我不會遺棄你！

　　s：朋友，現在只有我倆在一起，你看我，我看你，我們都很孤獨。

　　s：李白，我真為你感到孤獨！

　　⑷、引讀：

　　t：啊！鳥兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。

　　s：相看兩不厭，只有敬亭山。

　　t：是啊，只有我們兩個人在這里真有點死氣沉沉啊。

　　s：相看兩不厭，只有敬亭山。

　　t：不用答不用問，一切都在──

　　s：“相看兩不厭，只有敬亭山。”

　　（精彩！！師生的交流語言連起來像一首詩，教師用詩般的語言把幾個學生的交流穿起來。）

　　t：相看兩不厭，只有李青蓮！

　　五、拓展

　　補充：

　　《秋蒲歌》出示。

　　1、自由讀，感受李白：

　　t：大家展示的又是一個怎樣的李白呢？

　　s讀。齊讀，指名讀。

　　2、讀：

　　（有思考要求）

　　帶著“這是一個怎樣李白？”再讀《秋蒲歌》。

　　s讀。

　　3、交流：

　　t：這是一個怎樣的李白呢？讀出來了么？

　　s：這是一孤獨的李白。

　　s：發愁的李白。

　　s：孤獨，哀愁。

　　t：對這個孤獨哀愁的李白，你想安慰安慰他嗎？

　　s：你應該樂觀起來，要堅強。

　　s：你要開朗些……

　　s：大家會想你的，你要樂觀些。

　　t：哪些人會想著他？

　　s：勞動人民會想著他。

　　s：家鄉的親人會想著他。

　　t：還記得《靜夜思》么？（s背）

　　t：還記得《贈汪倫》嗎？（s背）

　　t：還記得《望廬山瀑布》嗎？（s背）

　　t：李白啊李白啊，你不孤獨！

　　六、升華吟誦《獨坐敬亭山》

《獨坐敬亭山》的相關資源 篇8

　　（一）導入課題，揭題。

　　1、今天，老師想向同學們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎？誰來告訴大家？你又是怎樣了解的？

　　2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。

　　3、解題：“獨坐”是什么意思？題目是什么意思？

　　齊讀課題

　　（二）初讀，識字，引入意境。

　　1、學習生字。播放課件：（字理識字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。

　　1、聽音朗讀，初識古詩。

　　2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

　　（1）把詩讀通讀順。

　　（2）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

　　（三）再讀，感悟詩意。

　　1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。

　　2集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨”獨自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）

　　3、小組討論交流詩句的理解。

　　4、全班交流對詩句的理解。

　　5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感覺？（凄涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）

　　天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人。“盡”“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以 “動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。

　　鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧？“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重復，把詩人與敬亭山緊緊地聯在一起，表現出強烈的感情。結句中“只有” 兩字也是經過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。“人生得一知己足矣”，鳥飛云去又何足掛齒！表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。

　　結合版書：

　　鳥飛盡

　　云獨閑     孤單寂寞

　　山相對

　　課件介紹背景：李白少年時就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害，長期流落他鄉，飽嘗了人間辛酸，世態的炎涼。

　　6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎么想？

　　（四）朗讀，背誦。

　　1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀？請你把自己當做李白來誦讀古詩。（課件出示圖，看圖朗讀）

　　2、配樂朗讀朗讀。

　　3、指名讀。

　　4、學生齊讀。

　　5、背誦。

　　（五）擴展。

　　1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。

　　2、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處，可畫前一句的情景，也可畫后兩句的情景，也可全畫，

　　3、交流。

　　板書設計：                               獨坐敬亭山

　　鳥飛盡

　　云獨閑   孤獨寂寞

　　山相對

《獨坐敬亭山》的相關資源 篇9

　　(一)導入課題，揭題。

　　1、今天，老師想向同學們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎?誰來告訴大家?你又是怎樣了解的?

　　2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。

　　3、解題：“獨坐”是什么意思?題目是什么意思?

　　齊讀課題

　　(二)初讀，識字，引入意境。

　　1、學習生字。播放課件：(字理識字)“亭字”的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖，角飛翹

　　下面有柱子。)怎樣記“亭”字?(簡筆畫畫亭的樣子)“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。

　　1、聽音朗讀，初識古詩。

　　2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

　　(1)把詩讀通讀順。

　　(2)個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

　　(三)再讀，感悟詩意。

　　1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。

　　2集體交流詞的意思。(“眾鳥”許多鳥;“高飛盡”都高高的飛走了;“孤云”孤單的云;“獨”獨自;“閑”悠閑;“相看”互相看;“不厭”不滿足;)

　　3、小組討論交流詩句的理解。

　　4、全班交流對詩句的理解。

　　5、這首詩描寫了那些景物?(鳥飛盡，云飄走了，孤山。)給人什么樣的感覺?(凄涼)詩人的心情怎樣?(孤單寂寞)

　　天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤;寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人。“盡”“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以 “動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。

　　鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧?“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重復，把詩人與敬亭山緊緊地聯在一起，表現出強烈的感情。結句中“只有” 兩字也是經過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。“人生得一知己足矣”，鳥飛云去又何足掛齒!表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現出人的“無情”;而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。

　　結合版書：

　　鳥飛盡

　　云獨閑 孤單寂寞

　　山相對

　　課件介紹背景：李白少年時就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害，長期流落他鄉，飽嘗了人間辛酸，世態的炎涼。

　　6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎么想?

　　(四)朗讀，背誦。

　　1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀?請你把自己當做李白來誦讀古詩。(課件出示圖，看圖朗讀)

　　2、配樂朗讀朗讀。

　　3、指名讀。

　　4、學生齊讀。

　　5、背誦。

　　(五)擴展。

　　1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。

　　2、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處，可畫前一句的情景，也可畫后兩句的情景，也可全畫，

　　3、交流。

　　板書設計： 獨坐敬亭山

　　鳥飛盡

　　云獨閑 孤獨寂寞

　　山相對

《獨坐敬亭山》的相關資源 篇10

　　師：（課前談話）今天我們是第一次見面，我是王自文。先和大家說一件事，在1992年香港的唐詩評選中，評出了十佳，有這么一位詩人，他的好幾首詩都獲得了獎。大家猜猜會是誰？

　　生1：李白。

　　生2：杜甫。……

　　師：剛才第一位學生說對了。

　　生：李白。

　　師：(板書李白)李白姓李名白，字——？

　　生：字太白。

　　師：號誰知道？

　　生：好喝酒。

　　師：那是愛好的好。

　　生：號詩仙。

　　師：那是人們對他的贊譽。古人往往有名有字有號，李白號清蓮居士，李白寫的詩你能想到哪些？

　　生：《靜夜思》（背誦）

　　師：從這首詩你能感覺到的是怎樣的詩人？

　　生：思念家鄉。

　　師：那是一位鄉愁滿懷的詩人。

　　生：《贈汪倫》（背誦）

　　師：這里又是怎樣的詩人？

　　生：結交朋友。

　　師：李白對朋友有情有義，李白的詩有很多，今天我們再來學一首詩，學完這首詩，我們再來想一想，這兒又看到了怎樣的一個詩人。

　　上課開始。

　　師：看課文，誰來讀讀題目。

　　生：（讀題目。）

　　師：師：誰來說說敬亭山。

　　生：敬亭山在安徽省市郊。

　　……

　　師：（補充介紹敬亭山）知道了敬亭山，誰再來讀讀題目。

　　生：（讀。）

　　師：請注意敬亭山前面兩字。

　　生：（個別讀、齊讀。）

　　師：李白獨坐敬亭山，坐出了怎樣的情懷？

　　請大家自己讀吧，要求讀通順，讀正確。

　　（自由朗讀。）

　　生1：（讀。）

　　師：讀得字正腔圓。

　　生2：（讀。）

　　師：別緊張，后兩句再讀讀。

　　師：細心的同學，發現他們兩人的朗讀有什么不同？

　　生：女同學讀得很有韻味，

　　師：你也來讀一讀。

　　生3：（讀。）

　　師：讀詩光讀通讀順可不夠，還要讀出滋味來，怎樣更好地讀出滋味來，我想還要了解詩的意思。自由地讀讀，想想這首詩的意思。

　　生：（自由讀。）

　　師：讀的過程中，你讀懂了意思嗎？我們再請同學來讀，從他的朗讀中，看他讀懂了多少。

　　生：（讀。）

　　師：后面的“敬亭山”聲音拉長，我們仿佛隱隱約約看到了敬亭山。

　　生：（讀。）

　　師：讀了幾遍下來，也許遇到了困難，把你的困難說出來。

　　生：“孤云獨去閑”是什么意思？

　　師：那是對字句意思的不理解。

　　生：“相看兩不厭”是對什么這么滿足？

　　……

　　師：剛才的問題，我們把他歸納一下，一就是對字詞的理解的困難，一就是對寫法的探究。那么讓我們走進敬亭山。

　　師：“獨”是什么意思？

　　生1：孤單。

　　生2：單獨。

　　生3：只有一個人。

　　師：誰？

　　生：李白。

　　師：詩中有沒有詞說明他是一個人？

　　生：“只有”。

　　師：什么是“只有”？

　　生：只有一樣。

　　師：那么我們來互相對看，現在，我的眼里只有你，你的眼里只有誰？

　　生：只有你。

　　師：你去把“只有”寫在黑板上。

　　生：（板書）

　　生1：我找到了“飛鳥盡”。（板書）

　　生2：我找到了“獨去閑”的“獨”。 （板書）

　　生3：我找到了“相看”。 （板書）

　　師：我們從詩中找到了李白是一個人在敬亭山。找到“飛鳥”和“獨去閑”的一起站起來，聽他們來比一比誰體會得最深。

　　生：（比較讀。）

　　師：季鳥的天空沒有一只鳥，“眾鳥——”

　　學生：（再讀。）

　　師：同學們他們讀完了，你來評一評，

　　生：（評價。）

　　師：同意嗎？我們也來讀一讀。

　　師：還有兩句（范讀）誰來試試？

　　學生：（個別讀。）

　　師：范讀全詩。

　　師：（出示圖片敬亭山）他一生登過七次。我們知道，李白喜歡游山玩水，去過無數的地方。現在，他為什么又去了呢？和著音樂，我們一起來讀詩。

　　（讀全詩）

　　師：為什么？為什么他現在要久久地坐在那兒？

　　生：因為他很孤獨。

　　師：你已經感受到了他的孤獨，了不起。

　　生：他在欣賞風景。

　　師：他在靜靜地聽大自然的聲音。

　　師：在聽大自然的聲音，他會想到什么呀？讓我們從白居易的詩中去想想他此時的想法吧！

　　（出示白居易的詩《夜雨》）

　　齊讀《夜雨》。

　　師：感受到了什么？

　　師：這首白居易的詩，正代表了——

　　可以感受李白對家人的思念和他的孤寂。

　　師：多好，再讀一遍。

　　生：（再讀《夜雨》）

　　師：此時李白一個人靜靜地坐在敬亭山，是什么引起了他如此的孤獨呢？想一想《獨坐敬亭山》的詩句。

　　生：引起李白孤獨的是孤云和眾鳥。

　　師：“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”，鳥飛云散是大自然常見的事，為什么引起了他如此的孤獨？

　　生：因為鳥兒云兒都是成群的在一起的，可是李白只有一個人。

　　師：李白寫這首詩的時候，已被唐朝政府貶官，生活的坎坷和艱辛使他感到孤獨。

　　生：（再讀。）

　　師：李白靜靜地坐在敬亭山上，這樣的人山相望，人山相望。李白啊李白，你久久地坐著，你看到了怎樣的敬亭山？

　　生：敬亭山也很孤獨。

　　師：同病相憐的敬亭山。

　　生：靜靜的敬亭山。

　　師：正如我現在的心情，知音啊。

　　生：沒有親人，偶爾只有孤云。

　　師：你找到了我，我找到了你。就讓我們——

　　生：相伴。

　　師：同樣的山，在李白的眼里，木瓜山又是怎樣的山呢？（出示《望木瓜山》）請人來讀一讀。

　　生：（讀《望木瓜山》。）

　　師：在李白的眼里，木瓜山又是怎樣的山？

　　生1：生機勃勃的山。

　　師：前面兩句寫了太陽和鳥兒，后面兩句注意到了嗎？

　　生2：我注意到了這兒李白也是寫思鄉之情。“客心自酸楚”。

　　師：愁腸百結啊。

　　師：同樣的山，木瓜山使他倍添酸楚，而敬亭山呢？

　　生：（讀《獨坐敬亭山》。）

　　師：在李白的眼里，敬亭山給他帶來——

　　生1：安慰。

　　生2：關懷。

　　師：同樣都是孤獨，不同的是李白在敬亭山找到了知音。那么李白一直靜靜地坐在那兒，他會和敬亭山說些什么呢？寫一寫（出示寫話材料，伴有古典音樂——

　　李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說         

　　；

　　敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說   

　　。）

　　生：（寫話練習。）

　　師：當天空的鳥越飛越遠，李白輕輕地對他說

　　——

　　生：如今你我相遇，總算找到了知己。

　　師：敬亭山輕輕地對李白說——

　　生：李白啊李白，你怎么還不回家？

　　師：不用問，不用說，一切都在不言中。

　　生：相看兩不厭，只有敬亭山。

　　師：當天上的云兒越去越遠，李白輕輕地對他說——

　　……

　　師：不用問，不用說，一切都在不言中。

　　生：相看兩不厭，只有敬亭山。師：當晚霞散去，夕陽西下，李白輕輕地對他說——

　　……

　　師：不用問，不用說，一切都在不言中。

　　生：相看兩不厭，只有敬亭山。

　　生：相看兩不厭，只有李太白。

　　師：你覺得是怎樣的一個李白？

　　生：孤獨。

　　師：你怎么去安慰他？

　　生：我就是你的親人。

　　生：你有很多的朋友。

　　師：還記得《贈汪倫》嗎？

　　生：（背《贈汪倫》。）

　　師：李白你永不孤獨，時至今日，我們還在大聲誦讀你的詩文。讓我們一起來背——

　　生：（背《獨坐敬亭山》。）

　　下課。

　　附：

　　白居易——《夜雨》

　　我有所念人，隔在遠遠鄉。

　　我有所感事，結在深深腸。

　　李白——《望木瓜山》

　　早起見日出，暮見棲鳥還。

　　客心自酸楚，況對木瓜山。

　　我的看法：上課老師對文本解讀很深，上出了深度；在反復的誦讀中感悟，回歸了語文的本色。善于用比較學習，以書本為立腳點，盡可能多方位地全面體會語言和人物情感，課末以積極的引領走出了本文比較哀傷的主題，引入材料的運用效率高。可惜的是教師如能更多考慮小學生的年齡特點，教學更能深入淺出一些，就更好了。

《獨坐敬亭山》的相關資源 篇11

　　《獨坐敬亭山》這首詩歌，是一首簡單易懂的詩歌。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發因懷才不遇而產生孤獨寂寞的感情

　　今天第一次正式給四年級的孩子上課，由于以前我沒有教過四年級。再加上我是新來的老師，所以我對這些孩子比較陌生。所以這一節課我只上了第一課《古詩詞三 首》中的一首。課前我利用了一節課的時間給學生做了《課堂作業》。我沒有上過課就把《課堂作業》發下去給學生做，我有兩點用意。一，我想了解這些學生能不 能自己預習課文，并做一些簡單的題目。第二點是這些學生在遇到難題的時候會不會自己想辦法解決，(盡管不一定對)讓我很高興的是，這些學生做題的時候都很 認真。盡管遇到難題仍然能保持安靜并想辦法解決。整個班的紀律很好，這跟以往老師的教育是分不開的。

　　有了一節課的預習了之后，我就開始上課了，我以提問的方式開始導入新課“李白在寫《獨坐敬亭山》時的心情是怎么樣的呢?”有的學生說是寂寞，有些說是高 興。我先不急著回答，讓學生自己朗讀詩歌，并找出答案。讀過一次課文了之后，學生都能體會到李白的心情是悲傷的了。現在想來我犯了一個錯誤，因為我讓學生 找出可以表現出作者孤獨的心情的詞語。課后我一直在反思，這個問題我是不是提錯了呢?或者是多余了。因為從題目中的“獨”就很容易看出來了。提問題真是一 門很大的藝術。

　　在翻譯詩歌的意思的時候，我采取了讓學生自己組織語言的方法。在解釋完重點詞語了之后，我讓學生組成四個小組或三人小組進行翻譯。小組討論的方法在以前我 教二年級的時候非常有效。學生都很喜歡討論學習效果較好。但當我讓這個班的學生討論的時候，他們中有大部分的人卻拿出了筆和紙，自己一個人埋頭想。想好了 就把自己的寫下來。我馬上鼓勵他們“這個方法非常好，等一會兒，哪個同學寫好了，讀出來給大家聽聽，我們評價看看，對不對，好不好”我檢查了一部分學生寫 的，覺得他們寫的大致相同。但意思與原文的解釋還是有些出入。課上我也猶豫過到底應不應該把標準的答案寫下來，讓大家抄下來?但我此時一個詞語——“原 創”在我腦海中閃過。我知道如果我把標準答案寫出來，學生肯定會把自己的剛剛寫的檫掉，把我的標準答案寫下來。這對他們的自信心會有一些打擊這樣好嗎?我 一直在反思。我鼓勵自己和學生。“屬于自己的才是最好的”。學生掌握的情況如何呢?我想我會通過《課堂作業》和進行檢查。并且進行知識點的查漏補缺。

　　通過這一節課我發現自己還是有很多不足。第一說話聲音太小。第二沒有突出課文的知識點。這些不足我一定會通過以后的努力慢慢改正。

《獨坐敬亭山》的相關資源 篇12

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀古詩，感悟詩歌的意境，熟讀成誦。

　　2.認識13個生字，會寫6個生字，學會兩種筆畫，掌握“坐”的字理演變過程，掌握“鳥”的筆順。

　　3.通過進一步學習字理識字、韻語識字、借助拼音識字等方法，培養想象力、觀察力和表達能力。

　　4.初步了解漢字的演變過程，激發對漢字的熱愛。

　　教學重點：

　　識字、寫字。

　　教學準備：

　　生字卡片、字理演變圖。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，激發興趣。(5分)

　　同學們，在我國的唐朝有位稱為詩仙的偉大詩人，他的名字叫李白。有一年秋天，大詩人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美麗。成群的鳥兒在天上展翅高飛，天邊的云朵悠閑的飄著。他覺得看也看不夠，于是就寫下了一首詩。詩的叫《獨 坐敬亭山》

　　同學們想不想知道這首詩是怎樣描寫敬亭山的?請你閉上眼睛，聽老師讀古詩，一邊聽，一邊想，你從這首詩中想到了什么樣的畫面?

　　# 【設計意圖】：這一環節的設計力圖體現想象能力的培養，同時培養學生一邊聽，一邊想的良好習慣。

　　二、熟讀古詩，認讀生字(34分)

　　1.指導朗讀。

　　(1)教師領讀。我們嘗試讀這一首詩吧。

　　(2)學生借助拼音讀古詩。

　　2.學習生字

　　(1)學習要求認識的字。

　　拼讀7個要求認識的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翹舌音，是整體認讀音節。

　　了解生字在本課中的意思。

　　(2)學習既要認識又要會寫的字。

　　學習這幾個字要強調“蟲”是翹舌音，“魚”是整體認讀音節。這幾個字書上提供了字理演變圖。

　　回文學“鳥”字

　　請同學們在這首詩里找到天空飛翔的小鳥的詩句，讀一讀。

　　“鳥‘字是象形字，甲骨文象一只鳥形，頭向左而立，還有嘴和一雙爪子，現在這個字已經簡化，要注意他的筆順。

　　在學習“牛、羊”兩字時，可以用謎語引入。

　　三、作業。(1分)

　　1.有感情的朗誦詩歌。

　　2.收集關于“馬、牛、羊、鳥、蟲、魚”的成語。

　　第二課時

　　一、復習。(7分)

　　1.背誦《獨坐敬亭山》。

　　2.交流收集到的成語。

　　3.復習生字。

　　二、指導書寫(13分)

　　馬：注意第二筆的寫法，注意新筆畫橫折折勾的寫法。

　　鳥：注意字的結構，上窄下寬，注意小鳥“眼睛”的“點”。

　　蟲：第五筆是提，不要寫成橫。

　　三、完成書后活動與練習題“連一連，涂一涂”。(19分)

　　1.先觀察，看看每個圖形上的字都讀做什么。

　　2.用筆連一連，把連成的詞語讀給大家聽，發現其中的規律。(同樣的圖形正好組成一組詞語。)

　　【設計意圖】：通過此題的練習，達到積累詞語的目的。

　　3.用 彩色筆涂一涂。

　　四、作業(1分)

　　書寫本課生字，背誦古詩。

　　板書設計：

　　馬 牛 羊 鳥 魚 蟲

《獨坐敬亭山》的相關資源 篇13

　　（一）導入課題，揭題。

　　1、今天，老師想向同學們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎？誰來告訴大家？你又是怎樣了解的？

　　2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。

　　3、解題：“獨坐”是什么意思？題目是什么意思？

　　齊讀課題

　　（二）初讀，識字，引入意境。

　　1、學習生字。播放課件：（字理識字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹

　　下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。

　　1、聽音朗讀，初識古詩。

　　2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

　　（1）把詩讀通讀順。

　　（2）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

　　（三）再讀，感悟詩意。

　　1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。

　　2集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨”獨自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）

　　3、小組討論交流詩句的理解。

　　4、全班交流對詩句的理解。

　　5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感覺？（凄涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）

　　天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人。“盡”“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以 “動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。

　　鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧？“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重復，把詩人與敬亭山緊緊地聯在一起，表現出強烈的感情。結句中“只有” 兩字也是經過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。“人生得一知己足矣”，鳥飛云去又何足掛齒！表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。

　　結合版書：

　　鳥飛盡

　　云獨閑 孤單寂寞

　　山相對

　　課件介紹背景：李白少年時就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害，長期流落他鄉，飽嘗了人間辛酸，世態的炎涼。

　　6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎么想？

　　（四）朗讀，背誦。

　　1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀？請你把自己當做李白來誦讀古詩。（課件出示圖，看圖朗讀）

　　2、配樂朗讀朗讀。

　　3、指名讀。

　　4、學生齊讀。

　　5、背誦。

　　（五）擴展。

　　1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。

　　2、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處，可畫前一句的情景，也可畫后兩句的情景，也可全畫，

　　3、交流。

　　板書設計： 獨坐敬亭山

　　鳥飛盡

　　云獨閑 孤獨寂寞

　　山相對