祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站 點(diǎn)擊數(shù)：144
《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課生字，理解用生字組成的詞語；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)祁黃羊大公無私的品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想。體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、介紹人物導(dǎo)入課題。
1、簡(jiǎn)介祁黃羊，板書課題：祁黃羊。
2、圍繞課題質(zhì)疑：課文是以人名為題的，一看就會(huì)想到什么？
（祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）
二、初讀指導(dǎo)。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形；畫出詞語，理解意思；思考前面提出的問題。
按要求用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈畫。
2、檢查自學(xué)情況。
①出示小黑板正音。
“適、召、慎”是翹舌音；
“晉、選、薦、慎”是前鼻音。生讀準(zhǔn)生字的正確讀音
②分自然段指名讀,讀通句子，讀順課文。
3、理清課文層次。播放課文錄音
①聽課文錄音，邊聽邊想課文寫了哪些內(nèi)容。
②本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？ （兩次）
③他第一次舉薦誰？是哪幾個(gè)自然段寫的？（解狐）（第3-7自然段）
指名男生讀。
理解詞語：人選、興亡、舉薦、合適。
④他第二次舉薦誰？是哪幾個(gè)自然段寫的？
（祁午）（第8-11自然段）
指名女生讀。
理解詞語：召、慎重、避。
⑤默讀全文，分段歸納段意。
第一段（第1-2自然段）：祁黃羊因病辭職。
第二段（第3-7自然段）：祁黃羊兩度薦賢。
第三段（第8-11自然段）：祁黃羊舉薦受賞。
4、分段指名讀課文。
三、指導(dǎo)寫字。
教師可以作必要的示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生通過比較形近字、找一找這些生字容易寫錯(cuò)的地方等組織學(xué)生學(xué)習(xí)生字，在書寫上要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行筆畫和結(jié)構(gòu)方面的指導(dǎo)。
1、自學(xué)田字格中的生字，注意它們的間架結(jié)構(gòu)。
2、討論生字的寫法。
“祁、尉、慎”為左右結(jié)構(gòu)。
“選、適、避”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
四、作業(yè)。
抄寫詞語。
練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、互贈(zèng)名言，誘疑導(dǎo)讀
1、最近同學(xué)們都讀了不少書，積累了一些名人名言。大家能送幾句給老師嗎？
2、來而不往非禮也，老師也送一句給你們。出示：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。
3、范讀；相機(jī)教學(xué)“避”。
4、讀了這句話，你產(chǎn)生了什么疑問？
5、想解決這些問題嗎？怎么解決呢？我們的辦法是--認(rèn)真讀書。好好讀課文，多讀一遍就會(huì)多一份收獲。
二、研讀對(duì)話，加強(qiáng)感悟
1、讀完了課本，你一定對(duì)這句名言有了一定的了解。把你的收獲告訴大家。
2、祁黃羊推舉的一個(gè)是仇人解狐，一個(gè)是親人祁午。這到底是怎么回事呢？噢，老師明白了，祁黃羊一定是個(gè)非常不負(fù)責(zé)的人。想說服老師嗎？
3、請(qǐng)大家好好讀課文，找出可以充分體現(xiàn)祁黃羊很負(fù)責(zé)、態(tài)度慎重的詞句來證明，這樣老師才會(huì)相信。
4、匯報(bào)，相機(jī)出示研讀對(duì)話一：（推薦仇人解狐的對(duì)話）
（1）初讀對(duì)話，品味關(guān)鍵詞句。
a、哪些詞表明祁黃羊態(tài)度很鄭重？
b、誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊?qū)Υ@件事情的“鄭重”？學(xué)生感情朗讀這句話，注意讀出相應(yīng)的語氣和語調(diào)。
（2）再讀對(duì)話，走進(jìn)人物心理。
a、引讀：祁黃羊想了想。質(zhì)疑：那么他到底在想些什么呢？
b、交流。（學(xué)生可能回答：這么一個(gè)重要的職位，誰才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關(guān)系到國(guó)家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）
c、原來祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說出了自己的看法（引讀）：“我看解狐就不錯(cuò)。”
（3）感情朗讀，加深體驗(yàn)感悟。
a、當(dāng)晉悼公聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時(shí)，會(huì)有什么反應(yīng)？
指名學(xué)生讀：“主公問我誰可以擔(dān)此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”
b、誰來做一回祁黃羊，有力地回復(fù)一下悼公的疑惑呢？
c、悼公聽了祁黃羊的話。頓時(shí)--？你能用我們學(xué)過的一個(gè)成語來形容一下他的感受嗎？（說出：茅塞頓開、恍然大悟等）誰能把他的這種感受讀出來。用深感意外的語氣來讀讀悼公的話
（4）角色扮演，提升
a、同桌分角色朗讀。要求語氣、神情的變化要符合人物的心理。
b、指名兩同學(xué)表演。其余同學(xué)做導(dǎo)演，可提出個(gè)人意見。
c、教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)為主。
5、學(xué)法遷移，自主學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。
a、剛才我們學(xué)習(xí)外舉部分主要采用了什么方法？出示學(xué)法。
b、請(qǐng)大家運(yùn)用剛才的方法自主學(xué)習(xí)內(nèi)舉部分的對(duì)話，老師相信大家一定會(huì)學(xué)得更好。
6、交流匯報(bào)自學(xué)情況 討論指導(dǎo)朗讀。
7、交流中設(shè)疑：為什么不先推選祁午而先推選解狐？
8、帶著感情體會(huì)再讀。（大公無私、出以公心等）
三、交流分享，升華體驗(yàn)。
1、你認(rèn)為祁黃羊是個(gè)什么樣的人？用名言或成語來夸贊他一下。
2、是啊，這么高貴的品質(zhì)令我們佩服，更令當(dāng)時(shí)的悼公感動(dòng)（引讀最后一段）。
3、這就是“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的由來。
在教師指導(dǎo)下齊讀最后一段
四、參與實(shí)踐，延伸拓展。1、閱讀有關(guān)祁黃羊的史料記載。2、自由選擇伙伴將課文編排成課本劇。3、搜集歷史和現(xiàn)實(shí)生活中“出以公心”的故事。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
年 級(jí)
三年級(jí)
主備人
尹燕琴
所在學(xué)校
維揚(yáng)實(shí)小
單 元
三
課 題
9、祁黃羊
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
憑借具體的語言材料理解 “外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思，感悟人物形象。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、讀課文，查字典理解生字詞。
2、查閱資料，了解春秋時(shí)期、悼公、祁黃羊、中軍尉的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)流程
通用設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
解讀、修改
第1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：讀通課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，感知人物形象。
教學(xué)過程：
一、介紹人物導(dǎo)入課題。
(一) 、春秋戰(zhàn)國(guó)亂紛紛，各國(guó)征戰(zhàn)頻繁，時(shí)局十分緊張，在此關(guān)頭，用人是否得當(dāng)尤為重要。當(dāng)時(shí)晉國(guó)軍事力量強(qiáng)大，與中軍尉祁黃羊訓(xùn)練有方密不可分。
板書課題：祁黃羊。生簡(jiǎn)介祁黃羊，師作適當(dāng)補(bǔ)充。
(二) 、圍繞課題質(zhì)疑：課文是以人名為題的，一看就會(huì)想到什么？（祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）
二、初讀課文，把握主要內(nèi)容。
(一) 、自讀課文：讀準(zhǔn)字音（特別注意生字字音），讀通句子（做到不添字，不漏字），認(rèn)清生字字形。
要想完成好必須做到：眼到、口到、心到。
(二) 、檢查自學(xué)情況。
1、檢查生字詞朗讀。
2、分自然段指名讀：讀通句子，讀順課文。
(三) 、把握課文主要內(nèi)容。
1、默讀課文，想想課文寫了哪些內(nèi)容。
2、思考：
本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？（兩次）分別舉薦的是什么人？交流后：是從哪幾段看出來的？指名讀相應(yīng)的自然段。
祁黃羊?yàn)槭裁匆屛煌扑]新的中軍尉呢？
誰能將剛才的兩個(gè)問題連起來說說。（課文主要講祁黃羊讓位，向晉悼公推薦的故事。）
小結(jié)：將幾個(gè)段落中不同的意思合在一起就是課文的主要內(nèi)容。
(四) 、再一次輕聲讀課文，從讓位舉薦這件事中，你感到祁黃羊是個(gè)怎樣的人？（生說師板書）
三、學(xué)習(xí)第一段。
(一) 、指名讀，思考：這一段告訴我們什么？你是怎么知道的？
(二) 、討論交流：
結(jié)合理解詞語：幾個(gè)大國(guó)、征伐
(三) 、用因?yàn)?hellip;…所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。
(四) 、練習(xí)朗讀。
四、指導(dǎo)書寫。
五、作業(yè)。
完成《習(xí)字冊(cè)》
第2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
(一) 、同學(xué)們，通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？（外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事出以公心）
(二) 、師板書：外舉不避仇 內(nèi)舉不避親 出以公心（齊讀板書）
通過查字典，我們知道“避”是什么意思？（避開）“舉”是什么意思？（舉薦、推舉）
二、感悟人物品質(zhì)。（學(xué)習(xí)課文第三至十二自然段）
過渡：這句話是什么意思？祁黃羊兩次舉薦的分別是誰？他是怎樣舉薦的？為什么要舉薦他們？（板書：誰？ 怎樣？ 為什么？）今天我們就來讀讀這個(gè)故事。這個(gè)故事，是在人物對(duì)話中展開的，這節(jié)課，我們就品讀祁黃羊和晉悼公的對(duì)話，我們?cè)趯?duì)話中感受祁黃羊的這些品質(zhì)。
(一) 、要求：要想真正了解一個(gè)人的品質(zhì)，不僅做到聞其聲，而且要感其心。下面我們帶著這幾個(gè)問題去讀一讀課文第3——12自然段。邊讀邊思考這幾個(gè)問題，并畫出相關(guān)詞語。
(二) 、交流并指導(dǎo)朗讀：
1、祁黃羊的兩次舉薦分別舉薦的是誰？（解狐、祁午）
2、祁黃羊舉薦他們時(shí)是怎么說的？（讀第4、9自然段）
為什么要想了想、鄭重地說？（因?yàn)橹熊娢韭氊?zé)重大，決定人選的事關(guān)系著國(guó)家的興亡。）你能讀一讀這一段嗎？
祁黃羊想了想，當(dāng)他舉薦解狐時(shí)，他在想什么？當(dāng)他舉薦祁午時(shí)，他又在想什么呢？（是呀，中軍尉職責(zé)重大，是要經(jīng)過慎重考慮，怎么能隨意推薦呢？）（他是這么想的嗎？讀課文第11自然段。）
小結(jié)：可見，（指板書，在公心下加點(diǎn)。）他是一個(gè)做事出以公心的人。
3、當(dāng)他舉薦解狐和祁午時(shí)，悼公的反應(yīng)如何？（深感意外、十分驚訝）他意外什么？驚訝什么？（是呀，一個(gè)是自己的殺父仇人，一個(gè)是自己的兒子，怎么不讓人意外、驚訝呢？）指導(dǎo)讀出相應(yīng)的語氣。
祁黃羊舉薦他們兩個(gè)是因?yàn)樗麄冇?mdash;—（軍事才能），壓根兒就沒去想他們是不是自己的——（仇人或親人），可見，他是一個(gè)（指板書）——出以公心的人。
4、既然他的兒子也很有軍事才能，他為什么不先舉薦祁午，而先舉薦解狐呢？（因?yàn)榻夂绕钗绺m合擔(dān)當(dāng)中軍尉。）
從哪里看出來的？（第4自然段中“就很不錯(cuò)”和第9自然段中“只有”，說明解狐比祁午更適合擔(dān)當(dāng)中軍尉，所以他先舉薦解狐。從這里也能看出他是一個(gè)出以公心的人。）指名讀好第4、9兩段。
5、（出示第12自然段）難怪悼公說：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”（指板書讀。）
6、同桌分角色朗讀第3——12自然段，指名讀。
7、小結(jié)：剛才我們通過抓住了人物的語言和人物說話時(shí)的神態(tài)，不僅做到了聞其聲，而且做到了感其心。由此可以看出，祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？（外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事出以公心的人。）
三、展開想象，提升感悟。
同學(xué)們，祁黃羊的做法，不只是悼公覺得驚訝，整個(gè)晉國(guó)人都在議論紛紛，如果你是晉國(guó)的普通百姓，如果你是文武百官中的一員，如果你是祁黃羊的親朋好友，你們會(huì)說些什么呢？分小組指定角色，展開想象并討論。
1、學(xué)生練說。
2、下面讓我們聽聽春秋時(shí)期，人們對(duì)祁黃羊的不同聲音。
小結(jié)：局外人是如此評(píng)價(jià)，當(dāng)事人祁黃羊是怎么想的，讓我們?cè)僮x一讀第11自然段。
3、過渡：祁黃羊的心像水晶，一點(diǎn)不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，他一心想著的是國(guó)家利益，他總把國(guó)家安危放在第一位，所以悼公被感動(dòng)了。
4、讓我們?cè)賮碜x一讀課文的最后一段。
悼公聽了很受感動(dòng)，說：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”
① 、現(xiàn)在對(duì)加點(diǎn)的詞句，有沒有自己的理解？請(qǐng)聯(lián)系課文來說一說。（外舉不避仇，內(nèi)舉不避親）
② 、重點(diǎn)理解出以公心：“公”指什么？（指國(guó)家、集體利益）“出以公心”怎么理解？（祁黃羊舉薦人才是看這個(gè)人有沒有軍事才能，能不能為國(guó)家?guī)砗锰帯＃?/p>
5、讀到這兒，你現(xiàn)在覺得祁黃羊是一個(gè)什么樣的人？你想怎么夸夸他？
四、指導(dǎo)復(fù)述。
過渡：祁黃羊的故事不僅感動(dòng)了你，也感動(dòng)了老師，也感動(dòng)了當(dāng)時(shí)晉國(guó)人，在當(dāng)?shù)貍鳛榧言挕＿@時(shí)，當(dāng)外地人來到晉國(guó)時(shí)，你會(huì)怎么把這個(gè)故事講給他們聽呢？下面我們來把這個(gè)故事講一講。
要求：要將人物說話時(shí)的神情和所說的話講清楚，盡量用上書中的詞語，努力做到有聲有色。（出示人物提示語，指導(dǎo)復(fù)述。）
祁黃羊因?yàn)橥饶_落下了毛病，走路很不方便，便請(qǐng)求晉悼公準(zhǔn)許他辭職。
悼公說：
祁黃羊（ ），（ ）地說。
悼公（ ），說：
悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了，悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
祁黃羊（ ），（ ）地說。
悼公（ ），說：
悼公聽了（ ），說：
①、學(xué)生自由練說，指名說。（評(píng)價(jià)時(shí)圍繞要求。）
小結(jié)：同學(xué)們，這個(gè)故事是通過人物對(duì)話的描寫，讓我們感受到了祁黃羊的崇高品質(zhì)，在今后的習(xí)作中，我們也可以運(yùn)用這種方法來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
五、總結(jié)全文。
同學(xué)們，一個(gè)強(qiáng)盛的民族，一個(gè)進(jìn)步的國(guó)家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動(dòng)。
六、推薦閱讀《史記》
《祁黃羊》這個(gè)故事選自《史記》這本書，在我們熟悉的許多故事中，就有好多出自《史記》這本書，如：《臥薪嘗膽》、《完璧歸趙》、《指鹿為馬》等，今天老師向你們推薦這本書，希望你們能來讀一讀這本書，你會(huì)受益匪淺的。
七、練筆：
請(qǐng)選擇下面的一個(gè)場(chǎng)景，展開想象，寫一寫當(dāng)時(shí)晉國(guó)人是怎么議論祁黃羊舉薦這件事的。
要求：把人物的神態(tài)、語言寫具體。
場(chǎng)景一：晉國(guó)的文武官員得知祁黃羊先后舉薦解狐、祁午擔(dān)當(dāng)中軍尉一事，都十分驚訝……
場(chǎng)景二：祁黃羊舉薦的事情傳到了老百姓的耳中，他們便七嘴八舌地議論開來……
場(chǎng)景三：祁黃羊的家人聽說他先后舉薦解狐、祁午擔(dān)任中軍尉，覺得不可思議……
板書設(shè)計(jì)：
祁黃羊
外舉不避仇
內(nèi)舉不避親
出以公心
主要和重要教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖
由課題導(dǎo)入,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法----抓主線
整體感知課文內(nèi)容
抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容
通過想象補(bǔ)白課文內(nèi)容,使人物形象更加豐滿
復(fù)述課文應(yīng)和背誦課文區(qū)別開來.人物提示語的補(bǔ)充也是學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋
推薦閱讀,既是課堂向課外的延伸,也為了培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣
教后反思
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
作者：江蘇省句容市天王中心小學(xué) 袁有鵬 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：84
《祁黃羊》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
江蘇省句容市天王中心小學(xué) 袁有鵬
教材簡(jiǎn)析：
課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高思想境界。全文課分為兩個(gè)部分，第二部分是本課的重點(diǎn)，在舉薦人才的過程中，用人物的對(duì)話來展開故事情節(jié)。抓住重點(diǎn)段，通過多形式的誦讀和模擬現(xiàn)場(chǎng)采訪，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn)，加深對(duì)祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、借助具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)祁黃羊做事出以公心，一心為國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊做事出以公心，一心為國(guó)精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、中華民族的祖先一向有以國(guó)家利益為重的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們今天學(xué)習(xí)的《祁黃羊》講的就是這樣一個(gè)歷史故事。早上我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家來看填空。
課文記敘了祁黃羊因?yàn)椋?nbsp; ）而向悼公辭職，并且向悼公舉薦（ ）和（ ）的故事。
3、弄清楚了祁黃羊?yàn)槭裁赐扑]這兩個(gè)人后，晉悼公“很受感動(dòng)”，他是怎樣稱贊祁黃羊的呢？同學(xué)們把有關(guān)語句讀一讀。教師板書：
外舉不避仇 出以公心
內(nèi)舉不避親
二、學(xué)習(xí)“外舉不避仇”
1、課文哪幾段寫的是“外舉不避仇”的事？同桌分角色朗讀3—6自然段，指名讀，指導(dǎo)。
2、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)演一演這部分內(nèi)容。
要點(diǎn)一：引導(dǎo)學(xué)生從“祁黃羊想了想”、“鄭重”等詞句中，領(lǐng)悟祁黃羊舉薦解狐是經(jīng)過深思熟慮的。
要點(diǎn)二：從悼公的話中感悟確定人選關(guān)系重大和悼公對(duì)祁黃羊的高度信任。
3、分角色讀。男生讀悼公的話，女生讀祁黃羊的話，一生旁白。
4、a\ 現(xiàn)在你就是祁黃羊，《實(shí)話實(shí)說》的記者來采訪你。請(qǐng)問祁大人，常言道 “殺父之仇不共戴天，”你不報(bào)殺父之仇，卻舉薦仇人擔(dān)任要職，這到底是為什么呢？
（評(píng)價(jià)：好一個(gè)“大肚能容，容天下難容之事”的祁黃羊！）
b\ 現(xiàn)在你就是解狐，是你親手殺害了祁黃羊父親。當(dāng)聽到祁黃羊舉薦你擔(dān)任中軍尉的消息，你有何感想？
（評(píng)價(jià)：“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”，好一個(gè)顧全大局的祁黃羊！）
c\ 你是祁黃羊的叔叔，聽說他居然舉薦自己的殺父仇人當(dāng)中軍尉，你想對(duì)他說什么？
難道祁黃羊就沒有想到這些嗎？他也是一個(gè)有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把個(gè)人的恩怨放在一邊，以國(guó)家的利益為重，正是體現(xiàn)了他做事——（出以公心）知道什么叫“出以公心“嗎？事實(shí)上祁黃羊沒有看錯(cuò)，歷史上的解狐確實(shí)是一個(gè)十分有才能的人。
5、現(xiàn)在你知道什么叫做 “外舉不避仇”了嗎？
三、學(xué)習(xí)“內(nèi)舉不避親”
1、說說什么叫“內(nèi)舉不避親”。
2、哪幾段寫的是“內(nèi)舉不避親”的事？讀一讀他舉薦兒子的有關(guān)語句。你覺得其中的哪個(gè)詞語值得注意的？
要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從“只有”體會(huì)祁黃羊是在先舉薦解狐，解狐死后又無人可以舉薦的情況下才舉薦祁午的。他的態(tài)度是慎重的，又是無可奈何的。
3、悼公對(duì)祁黃羊這一舉薦有什么反應(yīng)？請(qǐng)一位同學(xué)讀第10自然段。對(duì)悼公的驚訝、不理解，祁黃羊是怎么回答的呢？指名讀第11自然段，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該段。
把祁黃羊說的第一句話里的“不能不”換成“一定會(huì)”好不好，為什么？比較讀一讀再回答。祁黃羊?yàn)槭裁匆绱松髦氐赝扑]替代他的人呢？
要點(diǎn)：可以用第3自然段里悼公的話回答，也可以用第10自然段中祁黃羊自己的話來回答。
引讀祁黃羊的話：“所以我只是想——”，“壓根兒就沒想——”
（評(píng)價(jià)：“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，好一個(gè)忠臣祁黃羊！）
4、現(xiàn)在你就是祁午，知道自己的父親舉薦你，你心里怎么想，想說點(diǎn)什么？你是祁黃羊的政敵，你怎么看待這件事？
（只要對(duì)國(guó)家有利，根本不理會(huì)別人的流言蜚語。這再次表現(xiàn)了祁黃羊做事——出以公心）
實(shí)際上，祁午的確是一個(gè)十分有才干的人才，他沒有讓爸爸失望。
5、把寫“ 內(nèi)舉不避親”的這四小段課文一道讀一讀。
4、默讀課文開頭兩個(gè)自然段，說說寫的是什么。祁黃羊因病辭職，是不是也是一種出以公心的考慮呢？
5、讓我們?cè)俅钨濏炂铧S羊吧。集體用贊美的語氣朗讀最后一段。
四、復(fù)述課文
學(xué)習(xí)了課文，你能把這個(gè)故事講給別人聽嗎？如果覺得有難度，可以選擇其中的一部分說。
五、總結(jié)、拓展
1、如此看來，無論是祁黃羊的因病辭職，還是他的“外舉”與“內(nèi)舉”，都和這四個(gè)字緊密相連——出以公心。學(xué)生集體讀。你能用一些詞句來贊美他嗎？
（出示：大公無私 鞠躬盡瘁 寬宏大量 高風(fēng)亮節(jié) 一心為國(guó) 虛懷若谷
赤膽忠心 精忠報(bào)國(guó) 茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之 ； 走自己的路，讓別人去說吧；海納百川，有容乃大； 了卻君王天下事，贏得生前身后名。）
2、其實(shí)，歷史上除了有“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的祁黃羊，還有舉薦自己的毛遂。出示成語故事《毛遂自薦》，學(xué)生自由讀。
毛遂自薦
春秋時(shí)，秦軍在長(zhǎng)平一線，大勝趙軍。秦軍主將白起，領(lǐng)兵乘勝追擊，包圍了趙國(guó)都城邯鄲。
大敵當(dāng)前，趙國(guó)形勢(shì)萬分危急。平原君趙勝，奉趙王之命，去楚國(guó)求兵解圍。平原君把門客召集起來，想挑選20個(gè)文武全才一起去。他挑了又挑，選了又選，最后還缺一個(gè)人。這時(shí)，門客毛遂自我推薦，說：“我算一個(gè)吧！”平原君見毛遂再三要求，才勉強(qiáng)同意了。
到了楚國(guó)，楚王只接見平原君一個(gè)人。兩人坐在殿上，從早晨談到中午，還沒有結(jié)果。毛遂大步跨上臺(tái)階，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大聲叫起來：“出兵的事，非利即害，非害即利，簡(jiǎn)單而又明白，為何議而不決？”楚王非常惱火，問平原君：“此人是誰？”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的門客！”楚王喝道：“趕快下！我和你主人說話，你來干嗎？”毛遂見楚王發(fā)怒，不但不退下，反而又走上幾個(gè)臺(tái)階。他手按寶劍，說：“如今十步之內(nèi)，大王性命在我手中！”楚王見毛遂那么勇敢，沒有再呵斥他，就聽毛遂講話。毛遂就把出兵援趙有利楚國(guó)的道理，作了非常精辟的分析。毛遂的一番話，說得楚王心悅誠(chéng)服，答應(yīng)馬上出兵。不幾天，楚、魏等國(guó)聯(lián)合出兵援趙。秦軍撤退了。平原君回趙后，待毛遂為上賓。他很感嘆地說：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看趙國(guó)。”
成語“毛遂自薦”由此而來，比喻不經(jīng)別人介紹，自我推薦擔(dān)任某一項(xiàng)工作
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祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
2、結(jié)合語境進(jìn)行練筆。
教學(xué)過程：
第一板塊 回顧引領(lǐng)
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第九課（指課件），本文分為幾部分，分別講了什么？（匯報(bào)板書：告老辭職；兩次薦賢；舉薦受獎(jiǎng)。）
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還了解到祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)你用文中的話來評(píng)價(jià)。（回報(bào)板書：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親）
3、指導(dǎo)讀好這句話：外舉/不避仇，內(nèi)舉/不避親。
讀這句話的時(shí)候，在“外舉”“內(nèi)舉”的后面作短暫的停頓。外舉/不避仇，內(nèi)舉/不避親。
過渡：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”是什么意思呢？祁黃羊又是怎樣做到“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的？今天，我們繼續(xù)走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)品味。（板書課題）
第二板塊 辭去要職
1.請(qǐng)第一小組讀1—2自然段，其他同學(xué)思考
（出示）：我會(huì)讀，我會(huì)悟：
祁黃羊想辭去的是 職務(wù)。擔(dān)任這個(gè)職務(wù)祁黃羊干什么？這個(gè)職務(wù)重要嗎？請(qǐng)你邊聽邊用“ ”畫出有關(guān)的語句。并用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。
2.討論交流：
第三板塊 外舉解狐
1、過渡（出示）：辭掉中軍尉的職位后，祁黃羊首先向悼公推薦的是是誰？他們是什么關(guān)系？祁黃羊又是怎樣推薦的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3－8自然段，畫出祁黃羊與悼公的對(duì)話。
2、課件出示對(duì)話內(nèi)容：悼公說：“中軍尉職責(zé)重大，你在軍中多年，心目中一定有合適的人選你覺得誰能替代你呢？”……
3、請(qǐng)同學(xué)們先自己讀讀這些語言，然后同座間相互讀讀，一個(gè)讀祁黃羊的語言，另一個(gè)讀悼公的話。
4、聽了悼公的話，祁黃羊是不是立刻就作出回答的。課件（變色）：祁黃羊想了想，鄭重地說。祁黃羊會(huì)想些什么呢？
（出示）填空：聽了悼公的話，祁黃羊想： ，經(jīng)過反復(fù)比較，深思熟慮之后，他才鄭重地說：“我看解狐就很不錯(cuò)。”（分步出示）
（祁黃羊可能會(huì)想：中軍尉這個(gè)職位真是太重要了，我得認(rèn)真考慮考慮（他想到了這個(gè)職位的重要）。擔(dān)任中軍尉的人必須是最有才能的（他想到了這個(gè)人是否有能力勝任這個(gè)職務(wù)）；時(shí)時(shí)、事事想著國(guó)家的安危的人（他想到了國(guó)家的安危）……）此時(shí)，他才鄭重地說：“我看解狐就很不錯(cuò)。”（引讀）
5、祁黃羊“鄭重地說”，看到“鄭重”，你們還想到哪些詞語：慎重、認(rèn)真、嚴(yán)肅……
6、聽了祁黃羊的舉薦，悼公的表現(xiàn)是——“深感意外”，“意外”是沒有想到的意思，悼公為什么“深感意外”呢？咱們一塊兒來交流交流。（板書：仇人解狐）
7、請(qǐng)你也用很意外的語氣讀好悼公的這段話。自己先練練看。
8、課件：如果解狐知道祁黃羊舉薦他，會(huì)怎么想，怎么說，怎么做呢？祁黃羊的親朋好友會(huì)說些什么？小組內(nèi)的同學(xué)相互說說。
9、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀他們的對(duì)話，讀的時(shí)候注意揣摩人物的心理，讀出不同的語氣來。課件出示對(duì)話內(nèi)容再次練讀。
10、現(xiàn)在你理解“外舉不避仇”的意思了嗎？就是推薦外人不回避與自己結(jié)過仇的人。
第四板塊 內(nèi)舉祈午
1、（總結(jié)學(xué)法：）剛才我們學(xué)習(xí)課文的3－8自然段——祁黃羊外舉解狐，我們先畫一畫（他們的對(duì)話），再讀一讀（畫到的語言），然后想一想（他們?cè)谡f話之前的心理活動(dòng)），最后說一說。（出示課件）
2、下面請(qǐng)同學(xué)們也按這樣的學(xué)法來學(xué)習(xí)課文的9－11自然段。
3、（出示對(duì)話）：我們從“只有”、“想了想、鄭重”中可以看出祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。（板書：兒子祁午）
從“十分驚訝”可以看出想象出神態(tài)悼公的神情，這兩個(gè)反問中更能看出祁黃羊舉薦兒子是出乎悼公的意料的。請(qǐng)同學(xué)們讀好兩人的對(duì)話。
（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生朗讀對(duì)話）
4、同學(xué)們，請(qǐng)你想一想：如果祁午知道祁黃羊舉薦他，會(huì)怎么想，怎么說，怎么做？嫉恨祁黃羊的小人又會(huì)說什么？想好之后同桌相互說說看。
（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生相互交流）
5、現(xiàn)在你理解“內(nèi)舉不避親”的意思了嗎？就是推薦自己人不回避他是自己的親人。
第五板塊 分析人物
1、其實(shí)，祁黃羊舉薦仇人和親人，目的都是為了國(guó)家的利益，標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)：是才能。
2、那么，祁黃羊?yàn)槭裁床幌扰e薦自己的兒子祁午來接替他呢？小組內(nèi)討論討論。
3、祁黃羊從大局出發(fā)，考慮到的是為國(guó)家出力的能人，在他的心中，解狐比祁午更適合擔(dān)任中軍尉。
4、課件出示最后自然段。教師范讀，課文學(xué)到這兒，我相信同學(xué)們祁黃羊一定在你們的心中留下了深刻印象。
（出示）：我會(huì)評(píng)價(jià)：今天，我又認(rèn)識(shí)了一個(gè) 的祁黃羊！
六、總結(jié)
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)出以公心，一心為國(guó)的祁黃羊。下面我們?cè)俅巫呓形蛩某鲆怨摹Ｗ杂勺x課文。
板書設(shè)計(jì)：
告老辭職 外舉不避仇（仇人解狐）
9、祁黃羊 兩次薦賢 出以公心 一心為國(guó)
舉薦受獎(jiǎng) 內(nèi)舉不避親（兒子祁午）
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。
教學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課，我們有認(rèn)識(shí)了一個(gè)歷史人物——祁黃羊（板書課題）
2.看到這個(gè)人的名字，我們想起一句話：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。老師在黑板上寫，大家在心里寫。板書：外舉不避仇 內(nèi)舉不避親
3.同學(xué)們一起讀一遍。我們知道“避”是什么意思？（避開）“舉”是什么意思？（舉薦、推舉）
4.這個(gè)故事，是在人物對(duì)話中展開的，這節(jié)課，我們就走進(jìn)祁黃羊和晉悼公的對(duì)話，在對(duì)話中感受。我們不僅要聞其聲，還要感其心。板書：聞其聲，感其心
二、外舉解狐
1.辭掉中軍尉的職位后，祁黃羊首先向悼公推薦的是——解狐。他又是怎樣推薦的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的3－8自然段，畫出祁黃羊與悼公的對(duì)話。指名讀畫出的句子。
2. 課件出示兩人第一次對(duì)話內(nèi)容：
“中軍尉職責(zé)重大，決定人選的事關(guān)系著國(guó)家的興亡。”
“我看解狐就很不錯(cuò)。”
（1）請(qǐng)同學(xué)們先自己讀讀兩人的第一次對(duì)話，然后同座間相互讀讀。指名讓一個(gè)讀祁黃羊的語言，另一個(gè)讀悼公的話。其他同學(xué)聽聽他們讀得像不像。
（2）悼公是晉國(guó)的國(guó)君，祁黃羊是他的臣子，他們說話是應(yīng)用什么語氣？不同身份的人說話的語氣也不同。
（3）你從悼公的話中聽出了什么？你知道中軍尉擔(dān)負(fù)著什么職責(zé)嗎？簡(jiǎn)介（當(dāng)時(shí)晉國(guó)軍事力量強(qiáng)大，與中軍尉祁黃羊訓(xùn)練有方密不可分。一旦中軍尉用錯(cuò)，將削弱晉國(guó)勢(shì)力，后果不堪設(shè)想）
誰來再讀讀悼公的話。
（4）從祁黃羊的話你又聽明白什么了？雖然這是平常的句子，仔細(xì)體會(huì)卻能讀出其中的味道。從哪個(gè)字看得出來他非常真誠(chéng)。（“很”點(diǎn)紅）指名再讀祁黃羊的話。
指名讓學(xué)生再讀對(duì)話。
3.要想讀好人物對(duì)話，我們除了讀懂他的語言，還要關(guān)注什么？（提示語）
（1）聽了悼公的話，祁黃羊不是立刻就作出回答的。課件出示：祁黃羊想了想，鄭重地說。祁黃羊會(huì)想些什么呢？填空：聽了悼公的話，祁黃羊心想： （ ） 祁黃羊可能會(huì)想：
預(yù)設(shè)一：哎呀，中軍尉這個(gè)職位真是太重要了，我得認(rèn)真考慮考慮。
預(yù)設(shè)二：現(xiàn)在的人選嘛，到有四、五個(gè)，但是最有才能的、最合適應(yīng)該是誰呢？
……
（2）經(jīng)過反復(fù)比較，深思熟慮，祁黃羊“鄭重地說”，“鄭重”是什么意思？看到“鄭重”，我們又想到另外的一些詞語：慎重、認(rèn)真、嚴(yán)肅……
是的，祁黃羊是經(jīng)過深思熟慮后，才舉薦解狐的，我們帶上表情一塊兒鄭重地讀好這句話。
3. 出示兩人第二次對(duì)話
悼公深感意外，說：“解狐不是你的仇人嗎？你怎么會(huì)舉薦他呢？”
“主公問我誰可以擔(dān)此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”
“好吧，我相信你，就照你的意見辦！”
（1）聽了祁黃羊的舉薦，悼公的表現(xiàn)是——“深感意外”，“意外”是沒有想到的意思，悼公為什么“深感意外”呢？咱們一塊兒來交流交流。（解狐殺了祁黃羊的父親，殺父之仇不共戴天。）
（2）老師也想讀一讀，教師范讀。請(qǐng)你也用很意外的語氣讀好悼公的這段話。
（3）面對(duì)悼公的疑惑，祁黃羊是怎么說的呢？
讀：“主公問我誰可以擔(dān)此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”
原來祁黃羊舉薦解狐的原因是他能擔(dān)此重任，并沒有管他是否與自己有過節(jié)。
（4）臥床不起的解狐聽到祁黃羊舉薦他時(shí)，心里感慨萬千，他會(huì)想些什么呢？（他會(huì)想，我是祁黃羊的殺父仇人，祁黃羊居然選我做中軍尉，他真是個(gè)有寬大胸懷的人。）假如祁黃羊的親朋好友聽到了這個(gè)消息，又會(huì)說什么？
預(yù)設(shè)(1)我是他的親人，我會(huì)說，你真是的，不想為父親報(bào)仇了嗎？你這個(gè)不孝子，真是的！
預(yù)設(shè)(2)我也是他的親人，我會(huì)說，祁黃羊你這個(gè)人真是的，你選解狐，他不是你的仇人嗎？以前殺你父親的是他，萬一他當(dāng)了中軍尉，來欺負(fù)你，你不是更慘了嗎？你要為你的前途擔(dān)憂啊。
師：你的擔(dān)憂不是沒有道理。
（5）晉悼公聽了祁黃羊的話后，一拍腦門，呀！明白了！誰來用成語形容他此時(shí)的感覺？（茅塞頓開、撥云見日、撥開云霧見青天、豁然開朗）悼公沒有看錯(cuò)人，祁黃羊真是個(gè)值得信任的人，于是，他說——？引讀悼公的話。
5.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀他們的對(duì)話，讀的時(shí)候注意揣摩人物的心理，讀出不同的語氣來。課件出示對(duì)話內(nèi)容，自己練練看。指名讀。
6.現(xiàn)在你理解“外舉不避仇”的意思了嗎？就是推薦外人，不回避與自己結(jié)過仇的人。
三、內(nèi)舉祁午
1.（總結(jié)學(xué)法：）剛才我們學(xué)習(xí)課文的3－8自然段——祁黃羊外舉解狐，我們先畫一畫（他們的對(duì)話），再讀一讀（畫到的語言），然后想一想（他們?cè)谡f話之前的心理活動(dòng)），最后再帶著理解讀（人物的故事）。
2.下面請(qǐng)同學(xué)們也按這樣的學(xué)法來學(xué)習(xí)課文的9－11自然段。先自己畫一畫出對(duì)話，然后同座讀一讀，再想一想他們?cè)谡f話之前的心理活動(dòng)，最后帶著自己的理解讀。（組織學(xué)生自學(xué)）
3.課件出示第二次對(duì)話。
（1）讀讀畫出的句子。
（2）交流。
出示：第九自然段
課件出示對(duì)話。從這里讀出了什么？
預(yù)設(shè)（1）祁黃羊是鄭重地說，而不是隨便地說。表情怎樣？（很嚴(yán)肅）
預(yù)設(shè)（2）他是想了又想才推薦的，否則就不可能說“祁黃羊想了想，又鄭重地說”。
預(yù)設(shè)（3）他在慎重地思考，他要經(jīng)過深思熟慮。
預(yù)設(shè)（4）我從“只有”看出，我覺得解狐是第一位的，而祁午是第二位的。
預(yù)設(shè)（5）我感到只有祁午了，沒有其他人了。他還有無奈的感覺。
（3）這就是讀到人物的心里去了。我們也來讀一讀。
（4）同學(xué)們，讀到這里，你有沒有發(fā)現(xiàn)，祁黃羊這個(gè)時(shí)候，一下子又成了晉國(guó)人議論的對(duì)象，整個(gè)晉國(guó)人都感覺非常驚訝，不止是悼公。如果你是晉國(guó)的普通百姓，如果你是文武百官中的一員，會(huì)說些什么，同桌交流交流。
下面讓我們聽聽春秋時(shí)期人們對(duì)祁黃羊的不同聲音。
預(yù)設(shè)（1)我是百姓，他居然會(huì)選自己的兒子，我還以為他是個(gè)很好的官呢。
預(yù)設(shè)(2)難道我們晉國(guó)就沒有比祁午更厲害的人嗎？
師：他對(duì)兒子是――偏心。
當(dāng)他的兒子聽到時(shí)，會(huì)怎么想，你能聽到他心底的聲音嗎？
(5)人們對(duì)祁黃羊的舉薦眾說紛蕓，褒貶不一，難怪悼公這樣說：（出示第十自然段）
生齊讀：悼公十分驚訝：“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕人家說你偏心眼兒？”
（6）祁黃羊是正直無私的，他是怎么樣表達(dá)自己的心里的想法的，自由讀讀第十一自然段，想想哪些詞要強(qiáng)調(diào)，重讀。
①生默讀：主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國(guó)家安危，不能不慎重，我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根就沒去想他是不是我的仇人或親人。師評(píng)：平靜的語氣，映射著他一顆愛國(guó)的心。誰再來讀。
②交流：
a“事關(guān)國(guó)家安危”
評(píng)：把國(guó)家的利益放在第一位。
b“不能不，壓根兒”
在國(guó)家利益和私人恩怨面前，祁黃羊毅然選擇了前者，沒有絲毫猶豫，真是出以公心呀！（板書）
這里的“公”就是指什么？(國(guó)家的利益)
③從這一段你看出，祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？
出示成語，讀一讀：
大公無私 一身正氣
一心為國(guó) 光明磊落
正大光明 公私分明
4.那你知道什么叫“內(nèi)舉不避親”了嗎？（舉薦家里的人，不回避自己的親屬。）
四、學(xué)習(xí)最后一段
1.是的，祁黃羊把國(guó)家安危放在第一位，所以當(dāng)時(shí)的人都很欽佩他，讓我們一起讀一讀課文的最后一段。（出示最后一段）
2.說說讀這句話的理解？（外舉不避仇，內(nèi)舉不避親）（推薦外人不回避仇人，舉薦家里的人，不回避自己的親屬。）
3.祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，讓悼公非常感動(dòng)。幾個(gè)月后，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊(duì)管理得很好，悼公欣喜萬分，在欣喜時(shí)，他心里不斷發(fā)出這樣的聲音：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，祁黃羊如此出以公心，真是難得！
4.讓我們?cè)僖淮胃惺苷n文，體會(huì)祁黃羊無私的心。
師生配合讀。
五、總結(jié)全文。
同學(xué)們，一個(gè)強(qiáng)盛的民族，一個(gè)進(jìn)步的國(guó)家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動(dòng)。
六、布置作業(yè)。
1.推薦閱讀《史記》
《祁黃羊》這個(gè)故事選自《史記》這本書，在我們熟悉的許多故事中，就有好多出自《史記》這本書，如：《臥薪嘗膽》、《完璧歸趙》、《指鹿為馬》等，今天老師向你們推薦這本書，希望你們能來讀一讀這本書，你會(huì)受益匪淺的。
2.完成補(bǔ)充習(xí)題。
板書設(shè)計(jì)：
外舉不避仇 內(nèi)舉不避親
︸
祁黃羊（出以公心）
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
作者：華薇 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：66
《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計(jì)（原創(chuàng)）
華薇 發(fā)表 教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解新詞語的意思。
3、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)媒體：投影
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 第七周
板書設(shè)計(jì)： 9祁黃羊
因病辭職
外舉解狐 不避仇 大公無私
內(nèi)舉祁午 不避親
第 一 課 時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、板書課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
3、 檢查預(yù)習(xí)情況：說說故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國(guó)家？
故事中有哪些人物。
隨機(jī)出示下列名稱：春秋 晉國(guó) 悼公 祁午 解狐
指導(dǎo)讀好上述名稱。
二、自讀課文，要求（投影出示）：
1、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。
2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
3、思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
三、檢查。
1、投影出示下列詞語，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。
前鼻音：晉悼公 人選 舉薦 慎重
后鼻音：興亡
翹舌音：合適 召 慎重
其它：中軍尉 興亡 外舉不避仇 內(nèi)舉不避親 祁黃羊 祁午
多音字：解狐
2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀通下列句子。
（1）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人
（2）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
（3）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
3、同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說說下列詞語的意思（預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典）：
征伐 鄭重 舉薦 使者
4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書：舉薦人才
5、交流資料，了解故事背景。
6、理清文章脈落。
（1）默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個(gè)人？分別是哪幾個(gè)自然段寫的？
（2）討論，板書：
因病辭職 外舉解狐 內(nèi)舉祁午
根據(jù)上述順序，把課文分為三段。
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、給生字按結(jié)構(gòu)分類。
左右結(jié)構(gòu)：祁 尉 慎
上下結(jié)構(gòu)：晉 薦 召
半包圍結(jié)構(gòu)：選 適 避
獨(dú)體字：亡
2、說這些字哪幾個(gè)字比較容易寫，哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。
祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。
選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。
慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。
3、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。
五、作業(yè)：完成習(xí)字冊(cè)上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)讀課文。
第一段.
1、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？
2、討論、交流。
3、指名朗讀第二自然段，用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說祁黃羊辭職的原因。
第二段.
1、自由朗讀課文，在描寫人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)的詞語下面做上記號(hào)，想想人物此時(shí)的思想感情。
2、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會(huì)到什么？（悼公對(duì)祁黃羊的高度信任）
指導(dǎo)朗讀悼公的話。
3、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己從中體會(huì)到什么？是從什么地方體會(huì)到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號(hào)）
指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。
4、指名分角色朗讀第五、六自然段。
（1）投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說話時(shí)的神態(tài)（在“深感意外”下面加著重號(hào)）。
（2）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會(huì)到祁黃羊是個(gè)怎樣的人？（公私分明 心胸寬闊 不計(jì)前嫌）
5、指導(dǎo)分角色表演讀對(duì)話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。
6、小結(jié)：祁黃羊外舉不避仇，真是個(gè)公私分明，心胸寬闊，不計(jì)前嫌的高尚之士。板書：不避仇
二、作業(yè)：
1、朗讀課文3遍。
2、辨字組詞。
普（ ） 薦（ ） 伐（ ） 悼（ ）
晉（ ） 存（ ） 代（ ） 掉（ ）
第 三 課 時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、朗讀新詞。
2、聽寫課后習(xí)題3的詞語。
3、指名朗讀第一至七自然段。
二、導(dǎo)讀課文第八至十二自然段。
1、師讀第八自然段。
2、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。
3、當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時(shí)，悼公說了什么話？神態(tài)怎樣？
投影出示第十自然段，指名朗讀。
與上文比較，為什么不再用“十分驚訝”而用“深感意外”？
4、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊?yàn)槭裁匆e薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？
投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想的是什么？
小結(jié)：由此可見，祁黃羊真是以國(guó)家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內(nèi)舉不避避親。板書：不避親
5、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發(fā)現(xiàn)的？
投影出示，對(duì)比分析：
“我看解狐就很不錯(cuò)。”祁黃羊想了想，鄭重地說。
“看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。
提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時(shí)的神態(tài)有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號(hào)）
從中你能看出祁黃羊是個(gè)什么樣的人了嗎？（祁黃羊考慮的確實(shí)首先是真正能為國(guó)出力的能人）
課堂討論，可參考查閱的歷史資料了解祁黃羊的為人。
6、引讀第六自然段。
7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
三、根據(jù)課文的敘述順序，復(fù)述課文。
1、理清順序：
因病辭職
外舉不避仇
內(nèi)舉不避親
2、學(xué)生試口述，同桌互述。
3、指名口述。
四、總結(jié)全文。
1、齊讀課文。
2、說說祁黃羊是個(gè)什么樣的人。你還想到相似的什么人？
五、作業(yè)：
1、 寫了下列詞語的近義詞。
推薦 慎重 才能 重任
2、 照樣子寫詞語。
代替（“代”與“替”意思相近）：
安危（“安”與“危”意思相反）：
3、拓展練習(xí)
解狐聽了祈黃羊的舉薦，會(huì)怎么想說做？
祁午聽了祈黃羊的舉薦，會(huì)怎么想說做？
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祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、能理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，出以公心的意思。
2、能分角色有感情地朗讀課文。
3、憑借文中具體的語言材料，體會(huì)祁黃羊出以公心、正直無私的高貴品質(zhì)。
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)生詞、引入主題
師：上節(jié)課我們一起讀了春秋時(shí)期，中軍尉祁黃羊的故事。文中的生詞大家讀得準(zhǔn)嗎？讓老師來考考你。
（一）復(fù)習(xí)生詞。
（出示生詞）1、齊讀；2、打亂順序讀。3、選詞造句。4、指名提醒生詞的讀音、字形。5、寫兩個(gè)易錯(cuò)字。（挑得準(zhǔn)、寫得快又好）
（二）質(zhì)疑課題
（點(diǎn)擊課件） 為什么要以祁黃羊的名字來做課文題目呢？
指名答：為了突出祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的高貴品質(zhì)。
（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（點(diǎn)擊課件）我們這節(jié)課就來體會(huì)體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思。
二、研讀對(duì)話、體會(huì)品格
（一）體會(huì)“外舉不避仇”的意思
要求“用自己喜歡的方式讀3—7自然段。并用“ —— ”畫出悼公說的話，用“ ”畫出祁黃羊說的話。
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）指名讀。評(píng)價(jià)、正音。
(2)理解意思。關(guān)鍵詞：職責(zé)重大。體會(huì)晉悼公對(duì)祁黃羊的信任和舉薦事關(guān)重大。
（3）指導(dǎo)全班朗讀。（嚴(yán)肅、商量、有王者氣勢(shì)）
2、學(xué)習(xí)第四自然段。
過渡：祁黃羊會(huì)舉薦誰呢？
（1）小組讀。評(píng)價(jià)、正音。
（2）理解。祁黃羊 “想了想”，他會(huì)想些什么呢？（指名答）從中你體會(huì)到了什么？（他是經(jīng)過深思熟慮才舉薦解狐的）看看“鄭重”一詞你會(huì)想到哪些詞？（慎重、嚴(yán)肅）
（3）指導(dǎo)全班朗讀。語氣要“鄭重”。
3、學(xué)習(xí)第五自然段。
過渡：晉悼公什么反應(yīng)？（深感意外）
（1）晉悼公為什么深感意外？如果是你，你會(huì)感到意外嗎？為什么？
（2）指導(dǎo)朗讀。讀出帶著“意外、疑惑”表情和語氣讀一讀。
4、學(xué)習(xí)第六自然段。
（1）祁黃羊怎么回答？誰來讀一讀？
（2）從中你體會(huì)到了什么？（公私分明，不計(jì)前嫌只考慮才能，完全從國(guó)家利益出發(fā)）
5、學(xué)習(xí)第七自然段。
（1）讓我們齊讀悼公的決定。
6、揣摩人物心理。
（1）如果解狐知道祁黃羊舉薦他，他會(huì)怎么想？怎么做呢？
（2）祁黃羊的親朋好友們又會(huì)說些什么呢？
7、說說“外舉不避仇”的意思。
（二）再次舉薦的原因
1、教師讀第八自然段
（三）體會(huì)“內(nèi)舉不避親”的意思。
過渡：第二次他又舉薦誰？（祁午）這就是“內(nèi)舉不避親”
1、由扶到放，提出自學(xué)要求。剛才我們用“先畫一畫（對(duì)話，關(guān)鍵詞），再讀一讀（語言），最后想一想（心理活動(dòng)）”的方法體會(huì)到了“外舉不避親的意思”。現(xiàn)在就用這種方法來自學(xué)課文9——11自然段。
2、交流。
你從哪個(gè)詞句中體會(huì)到了什么？“只有”對(duì)解狐不能擔(dān)任中軍尉的惋惜和對(duì)舉薦祁午的無奈。“鄭重”舉薦很慎重。“驚訝”非常出人意料。
3、大組分角色讀一讀。
4、揣摩心理。
如果祁午知道父親舉薦他，他會(huì)怎么想？怎么做呢？
那些嫉妒 祁黃羊的小人們又會(huì)說些什么呢？
5、說說“內(nèi)舉不避親”的意思。
6、小結(jié)。祁黃羊的兩次舉薦都是非常的出人意料。（點(diǎn)擊課件） 但祁黃羊舉薦自己的仇人（解狐）和自己的兒子（ 祁午 ），目的都是為了（國(guó)家利益），標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)是（ 才能 ）。 這就叫“出以公心”。
（三）總述對(duì) “外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，出以公心”的體會(huì)。
1、悼公是如何決定以及當(dāng)時(shí)的人是怎么說的，請(qǐng)讀最后兩個(gè)自然段。
2、請(qǐng)你談?wù)勛约簩?duì)帶點(diǎn)語句的理解。
3、補(bǔ)充介紹《呂氏春秋.去私》中對(duì)祁黃羊的評(píng)價(jià)。
三、回歸全文
讓我們?nèi)嗥鹆ⅲ晖暾趤矸纸巧x一遍課文。站出對(duì)祁黃羊的敬重來。（師生合作）
四、感悟文本、表達(dá)心聲
此時(shí)此刻，你最想對(duì)祁黃羊說些什么？
可以用那些詞來形容祁黃羊的高貴品質(zhì)？（教師板書）
用一句話來概括文本給你帶來的震撼。
五、走出文本、走向生活
1、讓我們與大師共勉，（出示名言齊讀）
2、親愛的同學(xué)們，一個(gè)強(qiáng)盛的民族，一個(gè)進(jìn)步的國(guó)家，一刻也不能沒有像祁黃羊、包拯、大禹、雷鋒這樣大公無私、一心為國(guó)的人。讓我們把他們這些高尚的品質(zhì)到處傳揚(yáng)。讓我們的國(guó)家更加富強(qiáng)，讓我們的社會(huì)更加和諧。
板書設(shè)計(jì)：
外舉不避仇 大公無私
祁黃羊 （仇人解狐） 光明磊落 品質(zhì)高尚
內(nèi)舉不避親 一心為國(guó)
（兒子祁午）
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：173
《祁 黃 羊》教學(xué)設(shè)計(jì)
作者 陸鳳娟
教材簡(jiǎn)析：
這是一個(gè)歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高思想境界。全文課分為兩個(gè)部分，第二部分是本課的重點(diǎn)，再舉薦人才的過程中，用人物的對(duì)話來展開故事情節(jié)。抓住重點(diǎn)段，通過多形式的誦讀、排演課本劇等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、采用小組學(xué)習(xí)討論法、分角色朗讀、排練課本劇等方法幫助理解課文。
3、借助具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：查閱資料，了解歷史背景
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文，學(xué)習(xí)字詞。
教學(xué)過程：
一、提題導(dǎo)入。
1、板書課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
3、檢查預(yù)習(xí)情況：說說故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國(guó)家？
故事中有哪些人物。
＆#61548; 隨機(jī)出示下列名稱：春秋 晉國(guó) 悼公 祁午 解狐
＆#61548; 指導(dǎo)讀好上述名稱。
二、自讀課文，要求：
1、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。
2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
3、思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示詞語，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。
2、指導(dǎo)讀通下列句子。
（1）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
（2）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
（3）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
3、同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說說下列詞語的意思（預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典）：
征伐 鄭重 舉薦 使者 出以公心
4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。交流后板書：舉薦人才
四、理清文章脈落。
1、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個(gè)人？是哪幾個(gè)自然段寫的？
2、交流，板書： 因病辭職 外舉解狐，內(nèi)舉祁午
3、根據(jù)提示，把課文分為二段。
第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。第二段：（3—12）：祁黃羊兩度薦賢。
五、指導(dǎo)書寫生字。
1、前后四人小組交流記字的辦法
2、指名交流
3、學(xué)生描紅
六、作業(yè)：
1、 完成習(xí)字冊(cè)上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。
2、 熟讀課文
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
2、 指導(dǎo)復(fù)述。
教學(xué)重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。課文主要寫了什么事？
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀，思考：這一段告訴我們什么？你是怎么知道的？
2、討論交流：結(jié)合理解詞語：幾個(gè)大國(guó)、征伐
3、 用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說祁黃羊辭職的原因。板書：因病辭職。
4、 練習(xí)朗讀。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、出示句子：悼公聽了很受感動(dòng)，說：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”
2、齊讀句子。
3、 探究“外舉”
（1）課文哪幾個(gè)自然段寫了“外舉”？（3——7）
（2）自讀課文，思考：“外舉不避仇”說的是怎么一回事？
（3）理解“外舉不避仇”。
①引讀體會(huì)悼公與祁黃羊的第一次對(duì)話。
從悼公的話中，體會(huì)悼公對(duì)祁黃羊的重用及高度的信任。
從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會(huì)祁黃羊的舉薦是經(jīng)過深思熟慮的。
②導(dǎo)讀第二次對(duì)話。
讀好反問句、疑問句。
體會(huì)祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計(jì)前嫌的高尚品德。
③指導(dǎo)感情朗讀，分角色朗讀對(duì)話。
4、探究“內(nèi)舉”。
（1） 課文哪幾個(gè)自然段寫了“內(nèi)舉”？（8——11）
（2） 自讀課文，思考：“內(nèi)舉不避親”說的又是怎么一回事？
（3） 理解“內(nèi)舉不避親”。
①自讀第8-11自然段，你體會(huì)到什么？
②討論交流。
從“只有”、“想了想、鄭重”中體會(huì)祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。
從悼公的驚訝神態(tài)和反問中，體會(huì)祁黃羊的舉薦是出人意料的。
讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。
③指導(dǎo)感情朗讀，分角色朗讀對(duì)話。
5、小結(jié)：①你覺得祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？②再讀最后一節(jié)。
五、指導(dǎo)復(fù)述。
1、 回憶課文各段大意。
2、 同桌互相復(fù)述。
3、 指名復(fù)述、評(píng)議。
六、作業(yè)。
1、多音字組詞：解 落
2、寫出下列詞語的近義詞。
推薦（ ） 慎重（ ） 才能（ ） 職責(zé)（ ） 擔(dān)當(dāng)（ ） 驚訝（ ）
板書設(shè)計(jì)： 9 、祁黃羊
外舉解狐 不避仇
出以公心
內(nèi)舉祁午 不避親
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祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《祁黃羊》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó)，做事出以公心的人。
3、激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀。
一互贈(zèng)名言，誘疑導(dǎo)讀
1.最近同學(xué)們都讀了不少書，積累了一些名人名言。大家能送幾句給老師嗎？
2.來而不往非禮亦！老師也送一句給你們。出示：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。
3.范讀；指名讀；相機(jī)教學(xué)“避”；齊讀。
[設(shè)計(jì)理念：《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氛圍。設(shè)計(jì)互贈(zèng)名言的環(huán)節(jié)，在師生輕松、和諧的對(duì)話中，學(xué)生身心放松、積極參與。教師“斗轉(zhuǎn)回鋒”，以回贈(zèng)方式巧妙地切入到文章的中心。]
4.讀了這句話，你產(chǎn)生了什么疑問？
5.想解決這些問題嗎？是老師直接告訴你們還是同學(xué)們自己解決呢？真是好樣的，怎么解決呢？我們的辦法是--認(rèn)真讀書。好好讀課文，多讀一遍就會(huì)多一份收獲。
[設(shè)計(jì)理念：?jiǎn)栴}源于學(xué)生，終于文本。教師注重“誘疑導(dǎo)讀”，充分關(guān)注和了解了學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，同時(shí)又始終堅(jiān)持把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生]
二.研讀對(duì)話，加強(qiáng)感悟
1.讀完了課本，你一定對(duì)這句名言有了一定的了解。把你的收獲告訴大家。
2.學(xué)生交流中教師引述：祁黃羊推舉的一個(gè)是仇人解狐，一個(gè)是親人祁午。這到底是怎么回事呢？噢，老師明白了，祁黃羊一定是個(gè)非常不負(fù)責(zé)的人。（學(xué)生紛紛表示不同意）想說服老師嗎？
3.請(qǐng)大家好好讀課文，找出可以充分體現(xiàn)祁黃羊很負(fù)責(zé)、態(tài)度慎重的詞句來證明，這樣老師才會(huì)相信。
[設(shè)計(jì)理念：學(xué)生與文本多次對(duì)話后，必然會(huì)有各自的收獲。此處提供平臺(tái)讓學(xué)生交流傾聽，營(yíng)造了一個(gè)寬松的對(duì)話氛圍，又充分回應(yīng)了前面的自主質(zhì)疑，有效地落實(shí)了學(xué)生的主體地位。教師巧妙抓住生成資源，點(diǎn)擊看似矛盾的表述，挑起認(rèn)知上的沖突，反彈琵琶：你們認(rèn)同老師的觀點(diǎn)嗎？想說服我嗎？此時(shí)學(xué)生的思維情緒被充分調(diào)動(dòng)起來，心中升騰起迫切而強(qiáng)烈的探究欲望，為下文研讀對(duì)話作了很好的鋪墊]
4.匯報(bào)，相機(jī)出示研讀對(duì)話一：（推薦仇人解狐的對(duì)話）
（1）初讀對(duì)話，品味關(guān)鍵詞句。
a.哪些詞表明祁黃羊態(tài)度很鄭重？指名說，教師根據(jù)學(xué)生的回答在（想了想、鄭重）等詞下標(biāo)上重點(diǎn)符號(hào).
b.誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊?qū)Υ@件事情的“鄭重”？
c.范讀,注意讀出相應(yīng)的語氣和語調(diào)。
（2）再讀對(duì)話，走進(jìn)人物心理。
a.引讀：祁黃羊想了想。質(zhì)疑：那么他到底在想些什么呢？愿意做一回祁黃羊肚子的蟲子嗎？自由讀課文，思考體會(huì)。
b.交流。（學(xué)生可能回答：這么一個(gè)重要的職位，誰才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關(guān)系到國(guó)家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）
c.原來祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說出了自己的看法（引讀）：“我看解狐就不錯(cuò)。”
（3）感情朗讀，加深體驗(yàn)感悟。
a.剛才大家一遍又一遍地讀書，走進(jìn)了祁黃羊的心理，了解了他的真實(shí)想法。可是晉悼公沒有認(rèn)真讀書，當(dāng)他聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時(shí)，你猜會(huì)有什么反應(yīng)？
b.我們一起用深感意外的語氣來讀讀悼公的話。
c.誰來做一回祁黃羊，有力地回復(fù)一下悼公的疑惑呢？指名學(xué)生讀：“主公問我誰可以擔(dān)此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”
d.悼公聽了祁黃羊的話。頓時(shí)--？你能用我們學(xué)過的一個(gè)成語來形容一下他的感受嗎？（引導(dǎo)說出：茅塞頓開、恍然大悟等）
誰能把他的這種感受讀出來。
（4）角色扮演，提升
a.同桌分角色扮演朗讀。要求語氣、神情的變化要符合人物的心理。
b.指名兩同學(xué)表演。其余同學(xué)做導(dǎo)演，可提出個(gè)人意見，共同揣摩。
c.教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)為主：（如真是個(gè)鄭重的祁黃羊！疑惑不解的悼公--恍然大悟的悼公。）引導(dǎo)為主。
[設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了“讀占鰲頭”、“品讀感悟”、“情感熏陶”等語文學(xué)科個(gè)性。采用了“讀—品—讀—思—讀—進(jìn)—讀—悟—讀—演”的方法，既尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又注重了引導(dǎo)，“星星之火可以燎原”，教師緊扣文本，依據(jù)學(xué)情、“以讀為主線”、巧妙點(diǎn)撥、層層深入，將學(xué)生的體驗(yàn)引向縱深，充分領(lǐng)悟了文本的內(nèi)涵及價(jià)值取向]
5.學(xué)法遷移，自主學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。
a.剛才我們學(xué)習(xí)外舉部分主要采用了什么方法？討論小結(jié)，出示學(xué)法。
b.請(qǐng)大家運(yùn)用剛才的方法自主學(xué)習(xí)內(nèi)舉部分的對(duì)話，老師相信大家一定會(huì)學(xué)得更好。
c.學(xué)生自學(xué)，教師行間 視，參與學(xué)習(xí)，了解學(xué)情，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
[設(shè)計(jì)理念：指導(dǎo)研讀后，充分激勵(lì)和相信學(xué)生，“授之以漁”，采用學(xué)法遷移，放手讓他們自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)和能力。同時(shí)教師參與進(jìn)來，了解學(xué)情，及時(shí)調(diào)控，點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生最大程度地得到了發(fā)展和提高，感受到了自主研究性學(xué)習(xí)的快樂。]
6.匯報(bào)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。
7.交流中設(shè)疑：為什么不先推選祁午而先推選解狐？討論。
8.帶著感情體會(huì)再讀。
[設(shè)計(jì)理念：充分挖掘教材中的另一個(gè)亮點(diǎn)，通過交流討論，教師依據(jù)學(xué)情適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到客觀事實(shí)是解狐比祁午更出色，進(jìn)一次體會(huì)祁黃羊可貴的“出以公心”。學(xué)生對(duì)文本有了更深一層的感受后，帶著感情再讀課文，形成了課堂教學(xué)的高潮] ]
三.交流分享，升華體驗(yàn)。
1.你認(rèn)為祁黃羊是個(gè)什么樣的人？
2.喜歡他用一句名言或一個(gè)成語來夸贊一下。
3.是啊，這么高貴的品質(zhì)令我們佩服，更令當(dāng)時(shí)的悼公感動(dòng)（引讀最后一段）。
4.這就是“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的由來。
[設(shè)計(jì)理念：在學(xué)生充分獲得感悟的基礎(chǔ)上，教師提供寬松的平臺(tái)讓學(xué)生暢談個(gè)人看法、獨(dú)特體驗(yàn)，尊重了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也充分了解了學(xué)生的價(jià)值取向。帶著感情體驗(yàn)再讀點(diǎn)題性的語句，教師再次及時(shí)點(diǎn)出“中心”、“精髓”，收到了升華體驗(yàn)的功效。]
四.參與實(shí)踐，延伸拓展。感謝同學(xué)們和老師一起學(xué)習(xí)了這一課。仿佛時(shí)光倒流，我們回到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，領(lǐng)略了祁黃羊的大將鳳范。
出示：
1.閱讀有關(guān)祁黃羊的史料記載。
2.自由選擇伙伴將課文編排成課本劇。
3.搜集歷史和現(xiàn)實(shí)生活中“出以公心”的故事。.
請(qǐng)大家選擇其一認(rèn)真準(zhǔn)備,期待精彩的下節(jié)課！
[設(shè)計(jì)理念：遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的走出教材、走向開放的大語文教學(xué)觀。閱讀史料，有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累；編排劇本，在多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)中有利于學(xué)生探究合作、內(nèi)化提升；搜集故事，有力于促進(jìn)教學(xué)向生活開放，深化體驗(yàn)。三種不同的課后作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。]
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
第一課時(shí)：
一、談話導(dǎo)入。（摸底。了解學(xué)生預(yù)習(xí)程度和對(duì)文本視野思路，掌握學(xué)生中存在的可用資源，為深入學(xué)習(xí)探路）
1.板書課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。
2.學(xué)生交流預(yù)習(xí)查找到的有關(guān)資料。（說說故事出自哪里，發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國(guó)家，故事中有哪些人物？）
3.讀一讀：春秋 晉國(guó) 悼公 祁午 解狐
二、自讀課文，要求（投影出示）：
1.讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。
2.朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
3.默讀感悟，說說祁黃羊是一個(gè)什么樣的人？
三、檢查。
1.出示下列詞語，注意讀準(zhǔn)橫線上字的讀音。
前鼻音：晉悼公 人選 舉薦 慎重
后鼻音：興亡
翹舌音：合適 召 慎重
多音字：解狐
2.通順地讀出下列句子。
(1)悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
(2)我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
(3)外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
3.指名逐段朗讀課文，抽查下列詞語的意思
征伐 鄭重 舉薦 使者
4.快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書：舉薦人才
四、讀一讀，再抄寫
1. 按結(jié)構(gòu)給生字分類。
左右結(jié)構(gòu)：祁 尉 慎
上下結(jié)構(gòu)：晉 薦 召
半包圍結(jié)構(gòu)：選 適 避
獨(dú)體字：亡
2.指導(dǎo)寫字（說這些字哪幾個(gè)字比較容易寫，哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意）
祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。
選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。
慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。
3. 用鋼筆描紅。邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。
五、作業(yè)：完成寫字本上本課的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。
第二課時(shí)
一、整體把握，理清文章脈落。（調(diào)動(dòng)思維情緒，引導(dǎo)學(xué)生多讀多想）
1.反復(fù)默讀課文，同桌討論，用“祁黃羊是一個(gè)……的人，具體表現(xiàn)在……”的句式說說祁黃羊是一個(gè)什么樣的人？
2.班級(jí)交流。
①祁黃羊是一個(gè)主動(dòng)讓賢的人，具體表現(xiàn)在他“腿腳落下了毛病”就“請(qǐng)求”“辭職”；
②祁黃羊是一個(gè)具有軍事才能的人，具體表現(xiàn)在他“擔(dān)任中軍尉”時(shí)，“晉國(guó)的力量比較強(qiáng)大”；
③祁黃羊是一個(gè)英勇善戰(zhàn)、為國(guó)家鞠躬盡瘁的人，具體表現(xiàn)在“在多年的征戰(zhàn)中，祁黃羊的腿腳落下了毛病”；
④祁黃羊是一個(gè)“出以公心”的人，具體表現(xiàn)在他向悼公舉薦人才，“外舉不避仇”，“內(nèi)舉不避親”的事例上。
3.歸納，板書：
因病辭職 外舉解狐 內(nèi)舉祁午
按此順序課文分為三部分。
二、分層遞進(jìn)，逐段學(xué)習(xí)。（這個(gè)故事是在人物對(duì)話中展開的，學(xué)習(xí)過程以品讀祁黃羊和晉悼公的對(duì)話為主，在對(duì)話中揣摩、感受人物內(nèi)心世界，并通過扮演文中人物，努力用語氣表達(dá)出角色的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的深入理解。）
第一部分（1-2自然段）.
讀讀想想：祁黃羊辭職的原因。
第二部分（3-7自然段）
1.默讀課文，在描寫人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)的詞語下面做上記號(hào)，想想人物此時(shí)的思想感情。
2.指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你感受到什么？（悼公對(duì)祁黃羊十分信任）
指導(dǎo)朗讀悼公的話。（王者之氣，鄭重威嚴(yán)）
3.投影出示祁黃羊回答的話，指名讀。祁黃羊在想什么？為什么要“鄭重地說”？
指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。（心底無私，所以語氣平靜）
4.指名分角色朗讀第五、六自然段。
⑴投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說話時(shí)的神態(tài)（紅筆標(biāo)注“深感意外”）。
⑵投影出示第六自然段，從祁黃羊的回答中，你能體會(huì)到祁黃羊是個(gè)怎樣的人？（公私分明 心胸寬闊 不計(jì)前嫌）
⑶分角色朗讀對(duì)話并評(píng)價(jià)有沒有表現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界；同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
4.小結(jié)：祁黃羊外舉不避仇，做到公私分明，不計(jì)前嫌，真是個(gè)心胸寬闊的人。板書：不避仇
四、作業(yè)：（目的：體現(xiàn)課內(nèi)與課外交互作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高的語文素養(yǎng)）
1. 閱讀有關(guān)祁黃羊的史料記載。
2.小組合作將課文編排成課本劇。