就《九色鹿》一文看別樣的詞語教學（精選16篇）

就《九色鹿》一文看別樣的詞語教學 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：75

　　| by: 濮一菁 ]

　　就《九色鹿》一文看別樣的詞語教學

　　前些日子，有幸聆聽了一位老師執教的《九色鹿》一課，感覺耳目一新，深深地感受到了新課改的氣息，猶如春風拂面。特別是她別樣的詞語教學設計，給我留下了深刻的印象。

　　老師在檢查學生自讀課文情況時，出示了兩組詞：左邊一列為：“春光明媚    斥責    浩浩蕩蕩” ，右邊一列為：“見利忘義    背信棄義   恩將仇報 ”。

　　師：你會讀嗎？你能讀出這些詞語的意思嗎？                                            

　　1、“春光明媚”

　　師：讀了這個詞語，你仿佛看到了什么？

　　學生的答案豐富多彩，有五彩繽紛的花朵，歡快的鳥鳴聲，生機勃勃的春天------

　　師小結：你們都感受到了春天的氣息，我們一起把這個詞語讀一下。

　　2、“斥責”

　　師： 找找它的近義詞是什么？

　　生： 責怪    責罵    

　　師：責怪與責罵同斥責相比，哪個程度深？

　　生：斥責

　　師：那斥責時，人的表情一般是怎樣的？

　　生：嚴肅的

　　師：那該怎樣讀呢？齊讀。

　　3、“浩浩蕩蕩”

　　師先讓學生完成填空：浩浩蕩蕩的（   ），并說說你似乎看到了什么？

　　生：浩浩蕩蕩的軍隊   我似乎看到了千軍萬馬一起在奔馳而來。

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　　生：浩浩蕩蕩的人群   我看到了很多很多人在走來。

　　生：浩浩蕩蕩的樂隊   樂隊里面人多，隊伍龐大。

　　師再讓學生讀，老師結合評議，指導，再齊讀。

　　4、“見利忘義    背信棄義   恩將仇報 ”。

　　師：你自己讀讀這三個詞語，你發現了什么？

　　生：這三個詞語都是形容人的壞品質的。

　　生：它們都是貶義詞……

　　師：你再讀讀這些詞語，心中會有什么感覺？

　　學生再次讀這些詞語的時候，都把自己的情感都表現了出來，讀得聲情并茂。

　　這樣的詞語教學扎扎實實，不拘泥于形式，不純粹是為了讀而讀，或為了教詞語而教。教師的設計獨具匠心，創設一定的情境，讓學生有表情地讀，有內涵地讀，有想象地讀，有比較地讀。這樣，充分調動學生的感官，聯系生活，聯系舊知，熟練地掌握了生字新詞，從而讓語言文字活了起來。

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就《九色鹿》一文看別樣的詞語教學 篇2

　　教學目標：

　　1、通過品讀課文相關語句，引導學生讀懂課文意思，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質；譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑；懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。

　　2、充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。

　　教學重、難點：九色鹿扶困濟危、無私無畏的品格，讓學生獲得分明感受，是本文的教學難點，也是教學重點。

　　教學準備：多媒體課件，詞卡

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、師：上節課，我們學習了《九色鹿》這篇文章，知道了這是一只很美麗的九色鹿：它雙角--（生接讀：潔白如雪），身上有----九種鮮艷的毛色呢！

　　2、課文的還有一個主人公是誰呢？（板書：調達）

　　3、接著請大家讀讀這些詞語：

　　出示詞語：救命之恩  知恩圖報  見利忘義  背信棄義  伸張正義  恩將仇報  靈魂骯臟

　　你能說說九色鹿和調達之間發生了什么樣的事嗎？用上這里的一個或幾個詞語。（評價：你說的比較具體。誰能再簡單扼要說說呢？）

　　4、師小結：（九色鹿不顧生命危險，救了調達，沒想到他見利忘義，背信棄義，出賣了九色鹿。最后，國王伸張正義，懲罰了調達。

　　二、具體感悟人物形象。

　　1、師：今天，我們再次走進課文，去品讀、感悟人物的形象。下面請同學們自讀課文2—9小節，想想哪些語句描寫了九色鹿，哪些語句描寫了調達。

　　2、出示自學要求：（1）請同學們自由讀課文2—9小節，想想哪些語句描寫了九色鹿，哪些語句描寫了調達。（2）讀完后分別用[   ]、（   ）括出描寫九色鹿個調達的語句。

　　3交流:

　　（一）、九色鹿

　　1、出示三部分，指名讀。

　　a、我們先來品讀這一段。“這天……救上岸來。”

　　誰先來讀，指名讀。

　　b、怎么品讀呢？我們現在來咀嚼這兩個詞語，“洶涌的波濤”，“奮力掙扎”。

　　出示詞卡：齊讀，問：怎樣的波濤才是洶涌的波濤呢？

　　“奮力掙扎”奮力是什么意思“他是如何奮力掙扎的呢？你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　出示：我仿佛看到落水人正—————，一會兒————一會兒——————。

　　c、師：這場面是多么的危險、驚心動魄啊！這時如果沒有人來救他，這個落水人肯定要命喪黃泉了，這個落水人真是：出示：千鈞一發，命懸一線。齊讀。

　　d、洶涌的波濤讓每個人都望而生畏，就在這千鈞一發之際，九色鹿出現了，出示：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。點“立即、縱身”，從這兩個詞語中你體會到了什么？

　　f、你覺得這是一只怎樣的九色鹿？（板書：見義勇為）（評價：你有一雙善于發現的眼睛；在滾滾波濤中奮力救人的九色鹿就是這樣的勇敢）（答案：九色鹿看著洶涌的波濤立刻跳了下去，沒有絲毫猶豫。它不顧自己的安危，縱身跳進了洶涌的波濤中。）

　　g、讓我們一起來讀好這句話，再一次細細感受九色鹿的見義勇為。

　　2、過渡語：

　　同學們，你們喜歡九色鹿嗎？是啊，它的美麗讓人喜愛，它的見義勇為讓人敬佩，請同學們讀讀這句話，你會對九色鹿有更身的了解。

　　a、出示:九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　b、自己讀一讀,這又是一只怎樣的鹿?為什么? （板書：不求回報)

　　c、是啊，此時的九色鹿并沒有覺得自己做了一件多么了不起的事，依然是那么平靜、坦然，誰來讀好這一段。（評價：讀出了九色鹿的平靜）

　　九色鹿面對調達，就像面對自己的朋友親人，多么的和藹可親，誰再來讀

　　e、讓我們當一回這樣的九色鹿，齊讀。

　　三、體會調達之丑。

　　過渡：九色鹿是這樣的美麗善良，見義勇為，救了人還不求回報。我們中國有句古話：滴水之恩，當涌泉相報，那面對恩重如山的九色鹿，調達報恩了嗎？被九色鹿救起的調達是個怎樣的人呢？

　　1、出示：屏顯：落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使…….”

　　a、自己輕輕地讀讀調達千恩萬謝的話，讀后你感受到了什么？

　　b、點紅：連連扣頭，什么叫連連扣頭？

　　c、我們一起來讀讀調達充滿感激的話，引讀：……感激地說：“謝謝你的救命之恩，……”

　　d、調達感激得快要落淚了呢，出示詞語：感激涕零，齊讀。

　　e、人非草木，孰能無情，他怎能不感激呢？誰來讀好它？指名讀。

　　f、學他的樣子，齊讀。師：這是的調達，真是出示：感恩戴德。

　　2、出示：①屏顯：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦……

　　②同學們，他看到的是一張怎樣的皇榜？指名讀皇榜的內容。讀懂皇榜的內容了嗎？他會怎么想？③（評價：調達呀，調達，你怎能忘了自己的誓言呢？）（調達呀，調達，做人怎能不講誠信呢）

　　可他剛剛發過誓，讓我們來讀讀他剛發的誓言。出示：屏顯：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。他會怎樣發誓？想象說。我發誓————————。像他那樣表情嚴肅，語氣堅定，就叫鄭重起誓。

　　這時他還記得那些誓言？

　　⑤出示圖片：看，現在的調達想到的只是重金懸賞，是發財的機會,他忘記了對九色鹿的承諾，忘記了九色鹿的救命之恩,這就是他----一個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的小人.

　　3、像他這樣的人，他的靈魂是？----屏顯：骯臟、卑鄙、丑陋。

　　小結：中國有句古話：君子一言，駟馬難追。大家看，“信”的左邊是人，右邊是言，表示人說的話要講信用，調達講信用了嗎？他失去了信用，也失去了做人的道義，這就叫“背信棄義”

　　四、故事高潮，朗讀牽引

　　1、師：因為調達的出賣，國王理解調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發了。讓我們把握人物的個性，踏著情節的節拍，共同領略故事精彩的高潮部分。

　　（點擊出示最后兩個自然段。）

　　師：此時的九色鹿在草地上睡得正香，讓我們輕輕地讀，不要吵醒它。

　　生齊讀：山林之中春光明媚，九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。

　　師：可危險即將來臨，我們又不得不叫醒它。讓我們和烏鴉一起叫醒它吧！

　　生齊讀：——九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！

　　師：可一切都來不及了。九色鹿已處在刀槍箭斧之中，誰能讀出此刻的危險。

　　生個別讀：九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧之中，無法脫身。

　　師：危險讓我們捏一把汗。可一看，自己救起的人竟然背信棄義。女同學，你們就是九色鹿，請說出你心中的憤怒吧！

　　女生讀：“陛下……難道不怕天下人笑話嗎？”

　　師：自己救起的人竟然見利忘義，男同學，你們就是九色鹿，說出你心中的憤怒吧！

　　男生讀（同上內容）

　　師：同學們，面對國王，九色鹿害怕了嗎？是的，他沒有害怕，面對高高在上的皇上，他仍然敢斗敢爭，（板書：敢斗敢爭）多么勇敢的九色鹿啊，它在國王面前控訴調達的丑惡行徑，更是敢斗敢爭。全體同學，你們就是九色鹿，一道說出心中的憤怒吧！

　　2、最后一句是什么句，你能把它改成陳述句嗎？

　　3、聽了九色鹿憤怒的述說，國王慚愧了，那國王慚愧的是什么呢？聯系第六自然段，國王還會為什么而慚愧呢？

　　4、假如你是國王，面對九色鹿，調達，以及你的軍隊，會說些什么呢？發揮想象，選擇一個提示語接著往下寫，看誰寫得生動。

　　屏顯：

　　國王非常慚愧，他對九色鹿說:“----------------------------。”

　　他轉過身指著調達的鼻子斥責道:“--------------------------。”

　　他大聲地命令他的軍隊：“來人哪，———————，把他——————！”

　　5、全體讀（同上內容）師：用心讀書，用情讀書，全身心的投入，才會有最精彩的演繹。讀到故事的結尾，我們又長長地舒了一口氣，因為九色鹿得救了，讓我們一起讀一讀美好的結尾吧！（生齊讀）

　　四、情感升華，感悟所得

　　1、聽著你們的朗讀，老師仿佛看到九色鹿走了，它向著遙遠而美麗的地方走去，望著它漸漸遠去的身影，我想說：美的外表和美的心靈結合在一起，美才會放射出真正的光輝。你們一定也有許多感受，下面請用一句話把自己的收獲寫在紙上。

　　交流感受。

　　2、我想對（        ）說：（                               ）

　　五.總攬全文，提升情感

　　1.最后，讓我們完成詩篇，來，一起來為九色鹿喝彩，一起來歌唱九色鹿！

　　屏顯：   歌唱九色鹿

　　九色鹿呀，一只（   ）的鹿，

　　你身披九色彩衣，雙角潔白如雪。

　　九色鹿呀，一只（   ）、（   ）的鹿，

　　你救起了垂死的調達而又不要報答。

　　九色鹿呀，一只（   ）的鹿，

　　你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱.

　　九色鹿呀九色鹿，美好形象令人難忘，

　　我們要永遠放聲把你歌唱！

　　（1）.先請同學們輕輕地朗讀這首詩，永遠牢記九色鹿的美好形象。

　　（2）.誰在來優美地朗讀這首詩，永遠歌唱九色鹿的美好形象。

　　（3）.讓我們大聲地朗讀這首詩，告訴天下所有的人，讓九色鹿的美好形象在人間長存。　　　　　　　　

　　2、出示：陶行知爺爺說：“人的最大美德莫過于誠信，誠信是人之本，業之本。

　　滴水之恩，當涌泉相報”更是中華民族的傳統美德，讓我們多一份誠信，時刻懷揣一顆感恩之心，那我們的人生一定會充滿陽光和歡樂。

　　六.作業:把這個故事說個別人聽。

就《九色鹿》一文看別樣的詞語教學 篇3

　　一、導入

　　同學們，知道今天要學習哪篇課文？（板書課題）

　　（課件）瞧，九色鹿來了，你想用什么詞來形容她？（3個）

　　你從外表評價了她！你還能從內心評價她，真了不起！

　　懷著對她的情感，我們一齊呼喚她的名字吧。

　　打開課本到21課，讓我們聲情并茂地、大聲地、自由地讀這篇課文。完成后舉手示意我。

　　讀了課文，你特別想說什么？

　　很多同學如此痛恨調達，那文中有沒有讓你讀得特別解恨的地方呢？

　　1、調達的下場。惡有惡報！還有嗎？

　　2、九色鹿怒斥調達，我也覺得很解恨！我們一起來學習這段話。

　　二、學習怒斥

　　1、誰愿意來讀？（注意提示語）

　　誰來評一評？

　　讀出了氣憤。

　　讀的有五分氣憤了。

　　4、請同學們注意這兒的標點，這兩個是問號，（課件）卻帶著不同的語氣。這個是什么問句，帶著疑問！這個是什么問句，帶著反問、更加肯定的語氣！這個感嘆號，（課件）是情感的最高點，有變化才有精彩！誰再來讀？有了八分氣憤了。

　　5、氣憤不但通過語言表達，而且可以通過動作來表達。想一想，九色鹿會什么時候用手指著調達的鼻子斥責？（指名讀）讀出了十分氣憤。

　　6、男生來讀。女生來讀。你們真棒，讀出了十二分的氣憤啊！

　　這就是被九色鹿怒斥后的調達，你們看他的神態和表情，你想說什么？

　　躲得開，跑得掉嗎？九色鹿要罵得他無處藏身，無地自容！

　　因為他是一個（見利忘義，靈魂骯臟，

　　7、從這段話中，你知道調達是個怎么樣的人？（見利忘義、靈魂骯臟的小人、殘害無辜）

　　8、見利忘義什么意思？調達為了金錢忘記了什么？文中的義指的是什么？

　　三、學習救調達

　　快速瀏覽課文，找出調達忘記的這一部分。你說，哪幾個自然段？默讀這一部分，用筆給重點詞句做記號，一會兒讓我們用有感情的朗讀來再現當時的情景！

　　1、第二自然段（課件）

　　誰來讀第二自然段？指名讀。你覺得自己讀的好的是哪句？為什么？

　　立即：立即什么意思？說明什么？當時情況怎么樣？從中體會到九色鹿是一只樣的鹿？（板書：勇敢、善良、奮不顧身、舍己為人）

　　如此危險，九色鹿怎么做？哪個詞你認為最關鍵？你從中體會到什么？（板書）

　　2、第三自然段（課件）

　　這就是被救上來后的調達，他在做什么？你還看到什么？

　　聽聽他是怎么說的？（課件）指名讀。

　　請看句子中的標點。（課件）說明什么？（他不是真心的）體會的真好！省略號又說明什么？（他還想說很多感激的話）指名再讀。

　　讓老師也讀一讀吧。謝謝……我愿給你做牛做馬，只要你一聲令下，

　　（口水四濺，花言巧語，這個詞語用的真好，說出了調達感激時的有口無心）

　　3、第四自然段

　　誰來讀九色鹿的回答？（課件）看標點，你從中體會到什么？（九色鹿的心很平靜）指名讀！很平靜，真不錯！

　　注意句子中的關聯詞。（課件）只要……就，體會九色鹿是一只的鹿？（老師送大家一個詞）

　　（不求回報）（板書）誰再來讀一讀！

　　4、第五自然段

　　調達又是怎樣做呢？指名讀。（課件）見過別人發誓嗎？調達會怎樣發誓？指名說二、三人。

　　我仿佛看到了調達那副丑惡的嘴臉，你們做得真棒！

　　5、分角色朗讀。

　　誰愿意來演一演這一段。指名學生。

　　要求：你當調達，一開始就是大聲呼救，全班同學讀九色鹿立即下水救他的那一句，讀出她的奮不顧身。然后你再說感激的話多說也行。你是九色鹿，這時打斷他，說自己的話。記住，要平靜。然后調達你就接詛咒發誓，要多丑惡，就多丑惡。

　　誰還愿意來？

　　6、九色鹿奮不顧身地救調達，又相信了他的信誓旦旦、賭咒發誓，卻換來調達的見利忘義，背信棄義、恩將仇報！九色鹿的心情能平靜嗎？不憤怒嗎？（返回鍵）全班站起來，指著調達的鼻子，把憤怒發泄出來！把真相說出來！

　　（你們讀出了萬分的氣憤，真了不起！）

　　四、拓展（返回鍵）

　　九色鹿氣憤的斥責，道出的真相，讓在場所有的人都震驚了！國王、將軍、士兵會說些什么？你想說什么？你想象中還會有誰說什么？可以動筆先寫下來！一會兒大家來交流。

　　五、作業（課件）

就《九色鹿》一文看別樣的詞語教學 篇4

　　一、由敦煌壁畫導入新課

　　師：同學們，讓我們的思緒插上翅膀，飛躍千山萬水來到我國西北的敦煌莫高窟，讓我們進入第257窟，欣賞一組壁畫。這組壁畫記錄了一個完整的民間故事。故事的名字叫------

　　生：《九色鹿》

　　二、學習第一小節，感受九色鹿的外表美。

　　師：通過上一節課的學習，我們知道可以用一個字來形容九色鹿的外形，那就是——美。你能通過朗讀把它的美表現出來嗎？

　　生讀

　　三、學習九色鹿舍身救落水人的部分，體會九色鹿見義勇為的精神

　　師：九色鹿不僅外表美，它的心靈更美。讓我們再一次走進課文，把目光聚焦到九色鹿，走近九色鹿。自由讀第二自然段，用“————”劃出寫落水人的句子，用 ﹏﹏劃出寫九色鹿救人的句子。

　　生：生自學第二小節

　　生：寫落水人的句子是“突然，耳邊傳來‘救命呀，救命！’的呼喊，落水人在洶涌的波濤中奮力掙扎。”

　　師：當時那個落水人的情況怎么樣？

　　生：當時情況十分危急。

　　師：哪兒讓你感受到情況危急?

　　生：那人在“奮力掙扎”，說明隨時都有生命危險。

　　生：還有那“洶涌的波濤”，落水人很有可能會被沖走的。

　　生：還有“救命啊，救命！”的呼喊聲。

　　師：你來呼喊一下。

　　生：“救命啊，救命！”

　　師：呼喊力度還不夠，九色鹿聽不見的，再來——

　　生：“救命啊。救命！”（高聲呼喊）

　　師：遇險求生是人的本能，想像落水人在洶涌波濤中掙扎的情景，你就能讀出萬分危急感來。

　　生（齊呼喊）：“救命啊，救命”

　　師：那么九色鹿聽到求救聲后，又是怎么做的呢？

　　生：“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救了上岸來。

　　師：哪個詞引起了你的注意？

　　生：“立即”引起了我的注意，說明了九色鹿一點也沒有耽擱，動作很快。

　　師：是呀，救人要緊。

　　生：我注意到了“縱身”，因為它表現了九色鹿救人奮不顧身，行動果斷敏捷。

　　師：能用什么詞來概括此時九色鹿的精神呢？

　　生：見義勇為、奮不顧身（板書）

　　師：能通過朗讀把這種精神表現出來嗎？

　　生讀

　　四、通過表演來學習3~5小節，感受九色鹿不圖回報的高尚品質和調達千恩萬謝的情景。

　　師：調達被救之后，又是怎么表現的呢？讀讀課文的第3自然段。

　　生：“連連叩頭”“永遠”“終身”

　　師：他就說了這幾句嗎？

　　生：省略號

　　師：他還可能說些什么？

　　師：面對調達這些感激的話語，九色鹿需要回報嗎？

　　生：不需要。

　　師：你怎么知道的？讀讀九色鹿的話，你又有什么新感受？

　　（指名讀第四自然段）

　　師：說說你的感受吧——

　　生：我覺得九色鹿非常善良，她不但沒有索取回報，還關心調達，叫他早點回家。（板書：不圖回報）

　　生：我從“只要”這個詞讀出了九色鹿只要求調達不向任何人泄露她的住處，她要求的非常少。

　　師：你的能通過你的朗讀把九色鹿的善良讀出來嗎？（板書：善良）

　　師：九色鹿這樣美麗善良，見義勇為，調達遇見她真是萬幸啊。我們中國有句古話說：滴水之恩，當以涌泉相報。何況是救命之恩呢？這符合做人的道理，這叫做“義”（板書）。那么面對恩重如山的九色鹿，調達報恩了嗎？我們接著往下讀故事。

　　五、學習第六小節，揭示調達見利忘義的卑鄙行徑。

　　師：調達離開了森林，回到家里，日子一天天過去了，這天發生了這樣一件事。誰來把第六小節讀一讀。

　　生讀第六小節

　　出示：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿

　　師：重金，你是怎么理解的？

　　生：就是很多錢。

　　師：對的，有多少錢呢？據說是分給一些的國土，還用金碗裝滿銀豆，用銀碗裝滿金豆。這就叫“利”。（板書）

　　師:調達看到皇榜會是什么樣子？會怎么想？

　　生:調達心想發財的機會來啦。

　　師：調達的心里只想發財，他忘了自己的恩人，也忘了曾經說過的話，調達曾經都說過什么？找出來，畫一畫，讀一讀（課件出示）

　　學生表演“鄭重發誓”

　　師：調達在巨大的利益面前，把做人的道義拋在了腦后。這就叫“見利忘義”。他把自己說過的話都忘記了，這就叫做“背信棄義”，他把九色鹿的恩情都忘記了，這就叫做“忘恩負義”。（板書）

　　師：山林之中九色鹿睡得正香，可是死神已經一步步向它靠近，一起來看看當時的動畫片段。（出示視頻）

　　師：情況真是萬分危急，讓我們和烏鴉一起喊醒九色鹿。

　　生：讀“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”

　　師：九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。面對這一幕，九色鹿是什么反應?

　　生：非常氣憤

　　師：你從哪里感受到九色鹿的氣憤？

　　生：竟然。說明出乎九色鹿的預料。她根本沒想到。

　　師：是啊！“竟然”這個詞讓我們體會到九色鹿萬萬沒有想到背叛他的會是他舍命相救的調達。從“竟然”一詞我們可以看出九色鹿當時的氣憤之意。你還能從哪兒感受到當時九色鹿的無比氣憤

　　生：指著

　　師：從九色鹿的動作我們也可以感受到她的氣憤

　　師：同學們，我們讀書時不僅要抓住關鍵詞句，好好體會，還要注意一些標點符號。

　　生：還有兩個問號和一個感嘆號!也可以感受到。

　　師：同學們真是很會讀書。請大家讀讀這段話，再聯系前面的內容，想想除了讓我們感受到九色鹿的氣憤以外你還有什么新的感受？

　　生：勇敢，臨危不懼

　　師：是啊，九色鹿當時的處境是那么危險，但是他仍然臨危不懼，仍能義正詞嚴地在堂堂的國王面前斥責調達的卑鄙無恥，敢爭敢辯，真是令人敬佩啊。能通過你的朗讀表現出九色鹿這種氣憤，但是又臨危不懼敢爭敢辯的感覺嗎？

　　生：齊讀

　　六、給課文的空白補充想象，加深對課文內容的理解。

　　師：當國王明白真相后，做了三件事，考考你能不能當好國王。先讀第九小節說說做哪三件事情。

　　生：斥責調達，懲罰調達，下令保護九色鹿

　　師：分組選擇任務（正好三組）

　　生：調達你這個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的小人，差點害得本王讓天下人笑話，你真是一個靈魂骯臟的小人。

　　生：我決定打你100大板，然后罰你為奴。

　　生：九色鹿見義勇為，不圖回報，乃是我國的驕傲，全國人民不得傷害九色鹿，違者格殺勿論。

　　師：聽了同學們的回答，讓我們對國王有了新的認識，他雖然一開始犯了錯，但是之后能虛心改正，這就叫做——知錯能改（板書）。他幫助九色鹿懲罰了調達這個卑鄙小人，這就叫做——伸張正義（板書）。

　　師：這個故事來源于印度民間，故事要告訴我們什么呢？

　　生：要像九色鹿那樣見義勇為，不能像調達那樣見利忘義。

　　師：故事的主人公有三個，九色鹿、調達、國王。現在這三個人都站在你的面前，你想對誰說什么呢？四人小組討論。

　　生：我想對國王說：“你知錯能改，不失為一個好國王。”生：我想對九色鹿說：“你見義勇為，不圖回報，真是我們學習的榜樣。”

　　生：我想對調達說：“調達，你背信棄義，見利忘義，恩將仇報，真是一個靈魂骯臟的小人，你一定要痛改前非，要是再犯這樣的錯誤，你還有什么臉面活在世上。

　　七、深化拓展

　　師：這個故事告訴我們如何處理好“義”與“利”的關系，老師整理了一組帶“義”的成語，大家來讀一讀。

　　拓展：積累帶“義”的成語

　　義不容辭    大義滅親  

　　義正詞嚴    見義勇為  

　　義無返顧    義膽忠肝

　　義薄云天    見利忘義

　　義憤填膺    背信棄義

　　師：讀一讀，說一說，那些是褒義的，哪些是貶義的。課后作業：  

　　“義”除了正義、道義之外，還有什么義項，代表性的詞語有哪些。

　　板書設計

　　九色鹿

　　九色鹿        調達國王

　　外表美  

　　見義勇為      見利忘義 知錯能改

　　不圖回報      背信棄義伸張正義

　　勇敢忘恩負義

就《九色鹿》一文看別樣的詞語教學 篇5

　　教學目標：

　　1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容，領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責”那個人”背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

　　2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學重點：

　　體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現”那個人”前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、出示“奴仆”----是什么意思？（舊時在主人家里從事雜役的人）

　　出示：我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……

　　自由讀

　　讀了這句話想知道什么？（這是一個名叫”那個人”的人在落水了被人救起后的感激之詞。）

　　2、再讀這句話，你能讀懂這”那個人”此時怎樣的心情？

　　如果你是”那個人”，你會這樣立誓感激救命恩人嗎？為什么？你會怎樣表示感謝？

　　3、如果此時救命恩人需要你做的只是保守一個秘密，你會答應嗎？你會怎樣對你的恩人說？發誓呢？

　　萬一以后這個秘密能給你帶來好處，比如說是金錢，你還能保守嗎？你為什么這么堅定？

　　4、好孩子！同學們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話？（恪守諾言、知恩圖報、滴水之恩，當涌泉相報）

　　可是那個叫”那個人”的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？今天，我們就來學一個美麗的民間故事《九色鹿》。這個故事老百姓愛聽，也愛說，因此世代流傳。

　　二、通讀全文，整體感知

　　1、告訴老師，現在你最想干什么？

　　捧起書來，我們一起讀讀這個故事，不讀通順，沒讀過癮，別停下來（學生自由讀書，可以引導學生真正會讀書是要讀進故事中，自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！例如讀到九色鹿的話，你要感覺自己就是九色鹿；讀到”那個人”的話，你要走進字里行間去揣摩他的心思、語氣。這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）

　　2、讀完故事，你們一定有特別想說的話，來，一吐為快。（生說。）

　　三、細讀品味

　　板塊一：”那個人”的見利忘義

　　1、　在金錢的誘惑下，”那個人”忘記了曾經立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞（見利忘義、背信棄義、忘恩負義、恩將仇報）

　　一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就是——骯臟的！卑鄙的！

　　2、出示：圖、九色鹿對國王說的話

　　瞧，這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發誓，可一轉眼就出賣自己的小人，如果你是九色鹿，此時內心會怎樣？

　　過渡：來讀讀九色鹿的話來表達一下心情，好嗎？

　　賽讀后齊讀九色鹿的話（引導學生，表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發自內心。）

　　板塊二：九色鹿的美麗、善良、勇敢

　　1、出示：九色鹿圖

　　過渡：同學們，下面讓我們來認識一下我們的朋友－－九色鹿吧！

　　出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？　

　　（說全后出示第一節、第二節、第四節）

　　2、誰能通過朗讀告訴大家這是一只怎樣的九色鹿？其它同學如果聽出來了就把掌聲送給他，好嗎？

　　其它同學想試試嗎？選一段自己練練。

　　不同感受的分批站起來讀。

　　3、面對”那個人”愿做奴仆的誓言，九色鹿需要嗎？

　　它需要的是什么？

　　這是它唯一的要求嗎？

　　你從哪兒看出來的？（只要　就）

　　它為什么只需要這些？

　　4、既然救人給九色鹿帶來這么大的危險，那它為什么還要去救人、去幫助別人呢？（可以償試討論）（我們在幫助別人的時候肯定了自己，感受到了存在的價值與意義。）

　　5、此時有什么話想送給我們的朋友－－九色鹿？

　　板塊三：再悟”那個人”的可恨、可恥

　　1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒著多大的危險救了”那個人”，可”那個人”＿＿＿＿見利忘義，為了金錢要取救命恩人的性命。

　　填空。從“竟然”這個詞讀懂了什么？

　　“那個人”可恨嗎？可恥嗎？

　　2、出示：九色鹿對國王說的話大王啊！前些日子，他掉在河里快淹死了，我奮不顧身把他救到岸上。他為了感恩.甚至表示要做我的奴隸，我拒絕了他.只說別把我的住所泄露出去，就是報答我的最好方式.然后他就回去了。可現在他卻這樣恩將仇報，人類實在很虛偽啊。

　　過渡：再讀這番話，你的感受會更深!

　　指名領讀全班。

　　板塊四：善良的九色鹿面對死亡，還不忘“勸人為善”

　　過渡：有人說，中國文字就像一杯熱茶，越品越有味。一段話你讀的遍數越多，感受也會越多，說不定還能讀出新問題來呢！再讀讀，看看又有什么收獲。

　　1、圈點“陛下、您”

　　提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？

　　—引導學生默讀6、7小節，抓住是出于無奈才捉拿九色鹿的；

　　—國王本來是受小人蒙騙——告密時”那個人”沒有告訴國王九色鹿救人的事。

　　2、九色鹿對國王這樣說（范讀）：您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

　　點撥：九色鹿這樣說的目的是什么？（救自己（這是九色鹿說話時的智慧。）＞＞＞老師引向深處：勸人為善）

　　——勸國王做個善良的人有什么好處？（體會：九色鹿博大的胸懷……）

　　3、后來，國王做到了嗎？

　　你怎么知道的？

　　四、評價人物，寫話練習。

　　這件事很快在那個古老的國家傳開了，人們都在議論九色鹿、”那個人”、國王、王妃。他們對四個人物都有一個正確的評價，并從他們的事上明白了一個做人的道理。如果你是當時的良民，一定也會參與這場討論的。請你選擇一人寫幾句話。（出示：很棒：對人物有一個明確的評價——他是怎樣的人？棒極了：寫明為什么這樣認為？最棒：你要告訴別人一個什么道理？）

　　五、介紹故事的來源及敦煌壁畫和故事的結局

　　來源：此故事繪于257窟的西壁，是莫高窟最完美的連環畫式本生故事畫。畫面從兩頭開始，中間結束

　　故事結局：《九色鹿》的故事有很多版本

　　①說來也奇怪，當國王率軍隊回到王宮時，夫人的病也奇跡般地痊愈了。

　　后來全國各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草飲水，平安地生活。而這個國家也是風調雨順，國泰民安。

　　②王妃的貪欲落空了，她又羞又恨，最后被活活地氣死。

　　③后來雙目失明，生惡瘡而死。

就《九色鹿》一文看別樣的詞語教學 篇6

　　一、復習

　　1、 昨天我們已經初步學習了《九色鹿》這篇課文，請大家回憶一下，這是一只什么樣的鹿呢？

　　2、 多么美麗神奇的九色鹿啊！我們今天繼續學習這篇課文。

　　二、學習2~5小節

　　1、 這天，九色鹿在河邊散步，發生了一件什么事呢？請同學們把語文書打開，我們一起來聽聽課文錄音。（展示多媒體課件）

　　2、 交流：調達落水，九色鹿救了他。

　　3、 通過這件事，你覺得九色鹿怎么樣呢？請同學們再自己讀讀課文2~5小節，仔細體會。

　　4、 討論：九色鹿勇敢、善良、不求回報（為什么？）（板書：勇敢善良 不求回報）

　　5、 面對勇敢善良的九色鹿，被救的調達是怎么說、怎么做的呢？

　　6、 調達的話應該怎么讀？（感激）誰愿意來試試？（指名讀、齊讀）

　　7、 調達非常感激九色鹿，還鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，他鄭重起誓會說些什么？

　　（實物投影出示：調達跪在九色鹿面前，鄭重起誓：“ ！”）

　　8、 調達落水了，勇敢善良的九色鹿奮不顧身地救了他，此情此景是多么感人。你能把這件事連起來，有感情地讀一讀嗎？（齊讀2~5小節）

　　三、學習6、7小節

　　1、 調達有沒有按照他的誓言這么做呢？我們來聽聽課文錄音，調達是怎么做的？（展示多媒體課件）

　　2、 交流：進宮告密，帶人捉鹿

　　3、 他為什么這么做呢？（討論）

　　4、 當調達看著懸賞九色鹿的皇榜，他心里會想些什么呢？（實物投影出示：調達看著懸賞九色鹿的皇榜，心想： 。）

　　5、 此時的調達，一心只想著發財，早把對九色鹿的誓言拋到了九霄云外，你覺得調達是個怎樣的人？（板書：背信棄義 恩將仇報）

　　四、學習8、9小節

　　1、 當九色鹿面對這個背信棄義的小人時，它是怎樣的呢？我們一起來聽課文錄音。

　　2、 請同學們自己讀讀九色鹿的話，想一想：九色鹿說的這段話想表明什么？（討論）

　　3、 練習朗讀：九色鹿的話應該怎樣讀？要讀出什么語氣？（氣憤）

　　a、練讀 b、指名讀 c、齊讀

　　4、 聽了九色鹿如此氣憤的話，如果你是國王，你會想什么？說什么？做什么？（討論）

　　5、 課文中的國王和大家一樣，我們一起把最后一小節讀一讀。

　　6、 九色鹿勇敢善良，調達背信棄義，他們有怎樣不同的結果呢？（板書：保護 重罰）

　　五、總結：學完了這則童話，你懂得了什么道理？（交流）

　　六、拓展：你還知道哪些有關誠信的故事嗎？

　　七、作業：把這個童話講給你周圍的好朋友聽。

就《九色鹿》一文看別樣的詞語教學 篇7

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、 學會本課生字，理解由字組成的詞語。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。

　　過程與方法：

　　1、 自主學習法。學生自己思考問題，到文中尋找相應的答案，通過交流討論得出結論。

　　2、 圈點勾畫法。在文中圈點勾畫，找出問題的答案。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　重點、難點：

　　重點：把握文中三個重要角色：九色鹿、調達、國王，分析各自特點。

　　難點：領悟九色鹿的美好品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　教學準備：

　　小黑板、幻燈片

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、新課導入

　　同學們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著許多美麗的壁畫，其中保存最完整的是《九色鹿》。《九色鹿》是一幅連環畫，取材于一個美麗的傳說，今天我們就一起走進這個古老的民間故事。

　　二、初讀課文

　　1、自由朗讀課文，讀通、讀順、讀準，思考課文講了一個什么故事?

　　2、檢查自讀情況：

　　(1)生字詞學習

　　調達 發誓 泄露 皇榜

　　發財 氣憤 暴露 斥責

　　靈魂骯臟 殘害無辜 背信棄義

　　(2)“露”的讀音：

　　①lù:a、凝結在地面或靠近地面的物體表面上的水珠。

　　b、沒有遮蓋、顯露、表現在外。

　　②lòu:露白、露丑、露臉

　　3、 根據出示的詞語，概括課文的主要內容。

　　教師總結：是啊，九色鹿救起了調達，調達卻出賣了九色鹿。

　　板書：

　　4、 根據剛才所說的故事情節，可將課文分成哪兩個部分?

　　一(1—5)：有一天，九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達鄭重起誓。決不說出九色鹿的住處。

　　二(6—9)：調達財迷心竅，帶領國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調達，并下令不許傷害九色鹿。

　　三、再讀課文

　　1、九色鹿是一幅連環畫，我們課文中每一小節呈現的就是一幅畫，連起來就是一幅連環畫，請你選擇其中喜歡的一幅，小聲朗讀，多讀幾遍。

　　2、指名學生朗讀他喜歡的段落。

　　3、默讀課文，思考：(1)課文中出現了哪三個重要的角色?

　　(2)請選擇其中的一個，說說你對他的看法。(注意圈點勾畫)

　　4、小組討論。

就《九色鹿》一文看別樣的詞語教學 篇8

　　學習目標：

　　1.讀課文,讀準本課生字字音,理清人物之間的關系。

　　2.通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。

　　3.理解課文內容,明白做人要恪守信用的道理。

　　學習重難點：

　　通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　德育目標：

　　教育學生從小要做個講信用的人。

　　預習學案

　　1.我會讀：

　　縱身 泄露 知恩圖報 千恩萬謝

　　背信棄義 恩將仇報 濫殺無辜

　　2.認真讀課文，難讀的句子多讀幾遍，小組內可分角色朗讀。

　　3我不解

　　提出讀課文時遇到的疑難問題。

　　導 學 案

　　一、交流預習學案

　　1.詞語過關(檢查朗讀)

　　縱身 泄露 知恩圖報 千恩萬謝

　　背信棄義 恩將仇報 濫殺無辜

　　2.通過閱讀《九色鹿》,你的收獲是什么?

　　二、自主學習

　　1.這四個人物,你最喜歡誰?九色鹿是只怎么樣的鹿呢?請同學們自己讀故事中關于九色鹿描寫,邊讀邊體會。

　　2.從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢?組織學生自由讀課文第二段,并用筆圈劃。

　　三、深入探究

　　組織學生展開討論、交流,找出有關語句說明問題,教師相機引導學生對重點語句作深入的理解,并能有感情地朗讀有關語句。

　　四、聯系實際

　　1.你能用自己的話夸夸九色鹿嗎?

　　2.假如調達在你面前，你會對他說些什么話呢?

　　課堂檢測

　　1.仿照例子寫詞語：

　　刀槍劍斧：__________、__________、__________、

　　浩浩蕩蕩：__________、__________、__________、

　　2.從學習表達的角度再讀課文，說說文中哪些地方運用了對比的表達方式?

　　拓展延伸作業

　　1.把《九色鹿》這個故事講給親人或同學聽。

　　2.搜集一個你喜歡的民間故事,或上網查找一個關于敦煌壁畫中的其它故事。

就《九色鹿》一文看別樣的詞語教學 篇9

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、學會本課生字，理解由字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。

　　過程與方法：

　　1、自主學習法。學生自己思考問題，到文中尋找相應的答案，通過交流討論得出結論。

　　2、圈點勾畫法。在文中圈點勾畫，找出問題的答案。

　　情感、態度與價值觀：通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　重點、難點：

　　重點：把握文中三個重要角色：九色鹿、調達、國王，分析各自特點。

　　難點：領悟九色鹿的美好品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　教學準備：小黑板、幻燈片

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、新課導入

　　同學們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著許多美麗的壁畫，其中保存最完整的是《九色鹿》。《九色鹿》是一幅連環畫，取材于一個美麗的傳說，今天我們就一起走進這個古老的民間故事。

　　二、初讀課文

　　1、自由朗讀課文，讀通、讀順、讀準，思考課文講了一個什么故事？

　　2、檢查自讀情況：

　　（1）生字詞學習

　　調達      發誓      泄露      皇榜

　　發財      氣憤      暴露      斥責

　　靈魂骯臟      殘害無辜      背信棄義

　　（2）“露”的讀音：

　　①lù:a、凝結在地面或靠近地面的物體表面上的水珠。

　　b、沒有遮蓋、顯露、表現在外。

　　②lòu:露白、露丑、露臉

　　3、  根據出示的詞語，概括課文的主要內容。

　　教師總結：是啊，九色鹿救起了調達，調達卻出賣了九色鹿。

　　板書：

　　4、根據剛才所說的故事情節，可將課文分成哪兩個部分？

　　一（1—5）：有一天，九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達鄭重起誓。決不說出九色鹿的住處。

　　二（6—9）：調達財迷心竅，帶領國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調達，并下令不許傷害九色鹿。

　　三、再讀課文

　　1、九色鹿是一幅連環畫，我們課文中每一小節呈現的就是一幅畫，連起來就是一幅連環畫，請你選擇其中喜歡的一幅，小聲朗讀，多讀幾遍。

　　2、指名學生朗讀他喜歡的段落。

　　3、默讀課文，思考：（1）課文中出現了哪三個重要的角色？

　　（2）請選擇其中的一個，說說你對他的看法。（注意圈點勾畫）

就《九色鹿》一文看別樣的詞語教學 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：119

　　《九色鹿》第三、四自然段修改建議

　　安徽省舒城縣實驗小學袁傳東

　　前幾天，我執教了蘇教版小學語文四年級上冊教材第21課《九色鹿》（教材第112頁），在教學中，我發現文中第三、四自然段銜接處不是很好，請看《九色鹿》第三、四自然段：

　　落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”

　　九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算知恩圖報了。”

　　這兩個自然段寫了九色鹿救了調達后，調達非常感激九色鹿的救命之恩，調達說“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”九色鹿打斷了調達的話語，這里的省略號表示話語被打斷了，突出表現了“九色鹿救人不求回報”的品質。而在教學中，如果按原文來讀，就讀不出話語被打斷的感覺，主要是因為提示語“九色鹿打斷了調達的話，說”在中間，學生讀了這提示語過后，再讀后面九色鹿說的話，當然讀不出調達話語被打斷的味道。如果將提示語“九色鹿打斷了調達的話，說”放在第四自然段的后面，效果就不一樣了，這樣學生就能讀出調達的話語被打斷。請看修改后的三、四自然段：

　　落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”

　　“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算知恩圖報了。”九色鹿打斷了調達的話，說。

　　雖然只是提示語的位置移動了，但讀起來更符合原文的意思。 以上只是我個人的理解與建議，不知是否妥當，敬請專家及同行們給予指正！

就《九色鹿》一文看別樣的詞語教學 篇11

　　江蘇省姜堰市實驗小學 宋旻

　　《九色鹿》是蘇教版第8冊的一篇課文，這是一篇民間故事。寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文情節生動，語言淺顯易懂，學生比較喜歡。教學中，筆者依據中年級學生的心理特點，遵循在“語文實踐中培養學生語文能力”的理念，圍繞“三維目標”設計教學步驟 ，在課堂教學實踐中取得了良好的教學效果。教學設計如下：

　　一、激趣導入  ，誘發期待

　　1、同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文——《九色鹿》。（師板書課題，生齊讀一遍）

　　2、板書課題后，激趣：你們見過九色鹿嗎？為什么叫九色鹿呢？聽過關于它的故事嗎？我們學習了課文后便知道了。下面請大家認真讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，注意讀準生字，讀順句子。

　　2、同桌互讀，互相糾正朗讀偏差。

　　3、指名讀課文，其他同學評價訂正。

　　4、指名用一兩句說說課文主要講了一個什么故事。

　　三、綜合實踐，深化理解

　　1、讀讀：認真讀課文，難讀的句子多讀幾遍，小組內可分角色朗讀。

　　2、查查：通過查字典或聯系上下文，重點理解“縱身、泄露、知恩圖報、千恩萬謝、背信棄義、恩將仇報、濫殺無辜”等詞語的意思。

　　3、提提：提出讀課文時遇到的疑難問題。

　　4、議議：在學習小組內討論交流自讀時的體會以及對同學提出的疑難問題的看法。

　　5、想想：文中哪些詞可以用來形容調達？為什么說調達是一個靈魂骯臟的小人？回讀課文讓學生聯系全文內容理解。

　　6、說說：讓學生練習復述課文。復述前，讓學生再讀兩遍課文，重點、難點部分多讀幾遍。鼓勵學生多用文中的語言，并適當展開想像，先同桌練說，再在全班交流。

　　7、演演：排演課本劇《九色鹿》。排演時，可讓學生不受課文限制，靈活地增加一些語句和動作，使課本劇更活潑，吸引人。可讓學生分組表演，比一下哪組演得好，進一步激發學生的興趣。

　　四、研讀評價，總結升華

　　1、再讀課文，思考回答：（1）你能用自己的話夸夸九色鹿嗎？（2）假如調達在你面前，你會對他說些什么話呢？

　　2、從學習表達的角度再讀課文，說說文中哪些地方運用了對比的表達方式？

　　通過討論交流，讓學生進一步體會到九色鹿見義勇為的精神及調達見利忘義，恩將仇報的卑鄙靈魂。

　　五、課外實踐，拓展延伸

　　1、把美麗的九色鹿及山林中的美景畫下來，看誰畫的畫最美。

　　2、在班隊活動課上舉辦“民間故事會”，把自己搜集的民間故事講給同學們聽，展示自己的才能。

就《九色鹿》一文看別樣的詞語教學 篇12

　　（第二課時）

　　關于本課教學的相關說明

　　教材分析：《九色鹿》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版教材第七冊第六單元中的一篇課文。這是一則民間故事。寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。

　　學情分析：課文情節生動，語言淺顯易懂，學生比較喜歡。教師宜巧妙引導，充分發揮學生學習的自主性，讓學生自覺地、愉悅地讀懂課文，復述課文。

　　設計初衷：讀懂故事，體會人物的心理變化，初步感知人物的雙重性格。知道善良是一種美德，有“擇其善者而從之”的感悟。

　　教學目標：1、讀好故事，能大體把握人物性格。    2、理解人物的多重性格，體會人物的情感。

　　環 節

　　學生自學事宜

　　教師引導事宜

　　備注

　　明確自學重點（4分鐘） 

　　自學重點：感悟故事中的人物形象。

　　板書課題，回顧故事的主要內容，出示自學重點。

　　圍繞重點自學（10分鐘＋10分鐘＋10分鐘）

　　根據自學方法提示自學：

　　（1）讀一讀：找出文中描寫九色鹿和調達的句子分別畫下來,邊畫邊想:從這些句子中你體會到了什么。（還可以把感受寫在旁邊。）

　　（2）想一想：帶著自己的體會，有感情地讀一讀畫出來的句子。 

　　（3）、填一填：完成老師發的表格下來。

　　（4）問一問：提出自己不明白的問題。

　　1、在學生自學與交流時巡視，根據情況及時點撥,關注學困生。提醒把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會。

　　2、根據學生匯報點撥指導，重點帶領學生領悟九色鹿的見義勇為、不圖回報、敢怒敢言的正直之氣，感悟調達見利忘義、背信棄義、恩將仇報的丑惡、卑鄙。 

　　討論自學未解（2分鐘） 

　　學生提出未解問題

　　依據學情而定

　　鞏固自學成果（4分鐘）

　　學生復述故事。

　　隨機點撥，提醒抓住文中的關鍵詞進行復述。

　　板書設計

　　九色鹿-------調達

　　見義勇為      見利忘義   

　　不圖回報      背信棄義

就《九色鹿》一文看別樣的詞語教學 篇13

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，讀準字音，理清人物之間的關系。

　　2、通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

　　3、理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學重難點：通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

　　教學過程：

　　一、導入課文，板書課題

　　（由敦煌壁畫導入）（邊播放課件，邊進行解說。課件自動播放。結束導入后，單擊鼠標，出示課題。）

　　導入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關于九色鹿的故事。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、快速瀏覽課文，理清人物之間的聯系。（單擊鼠標，出示文中人物。再繼續單擊，逐一顯示人物之間的聯系。）

　　三、精讀課文，品讀感悟。

　　1、這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關于九色鹿描寫，邊讀邊體會。單擊鼠標出示：

　　九色鹿啊，你是一只的鹿。

　　（一）自主學習課文第一部分

　　1、各自有感情地朗讀第一部分課文。

　　2、根據第一部分課文所寫內容，想一想，第一節小詩的橫線上該填一個什么詞？為什么？

　　3、齊讀第一節小詩：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。

　　（二）自主學習第二部分課文。

　　1、分角色朗讀。

　　2、想想、議議：

　　（1）根據這段課文所寫內容，第二節詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？

　　當時是怎樣的情景?(洶涌的波濤)九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從“立即”這個詞中讀出了什么？

　　（2）后一條橫線上又該填上一個什么詞呢？調達救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？

　　冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現了九色鹿怎樣的品質？（無私）

　　（3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的調達卻根本不要報答。

　　（三）自主學習第三部分課文

　　1、引讀課文。

　　各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露調達、斥責國王的一段話。

　　2、指導朗讀。

　　仔細體會：為什么你們特別喜歡這段話？（真消氣！真痛快！真過癮！）根據事情的前后經過，用自己的話說說為什么會有這種感覺呢？

　　3、想想，第三節詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）

　　4、齊讀已填好的第三節詩：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。

　　四、激勵自主完成詩的結尾

　　我們在學習理解課文內容的基礎上，已經勝利完成了這首詩的一、二、三節的填空。憑著大家的聰明才智，結尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！

　　1、總結以上歸納的句子，再讓學生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊，九色鹿，，我們會永遠放聲把你歌唱。

　　2、齊讀詩的結尾

　　五、加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應的詩句

　　六、小結課文，說話

　　練習：故事讀到這里，再結合課文內容，談談你對其他人物的認識和看法。

　　你最不想看到的是誰？為什么？你想對我們身邊的人也可以是自己說些什么？

　　七、下面我們就來講一講、演一演這個動人的故事。

就《九色鹿》一文看別樣的詞語教學 篇14

　　我對教材的理解:

　　這是一個民間故事,寫了九色鹿救了一個落水人調達,落水人發誓永遠不說出九色鹿的住處,但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到懲罰.

　　課文情節生動,語言淺顯易懂,學生會比較自覺地,愉悅地讀懂課文,但由于這個故事原自《佛經》,在淺顯的文字中卻蘊含著深刻地哲理.因此教師要引導學生讀文,從課文中的語言文字入手,透過表面的文字領悟到做人要恪守信用這個道理.

　　在教學時我便抓住文中兩個性格鮮明的主人公九色鹿和調達,讓學生通過讀文,勾畫,批注,交流等形式,讓這兩個主人公形象深深地刻在學生的心里,從學生鮮明的愛憎中感悟到做人的道理.

　　教學要求:

　　1,學會本課的10個生字,了解多音字"露,調"在文中的正確讀音.準確地讀出"斥責,恩將仇報"等幾個詞語.

　　2,能正確,流利,有感情地朗讀課文,復述課文.

　　3,通過理解"立即,鄭重起誓,見利忘義"等詞語感受九色鹿和調達這兩個主人公物形象.

　　4,通過本課的學習,學生對這兩個主人公產生鮮明的愛憎,從而領悟到做人要恪守信用的道理.

　　教學的重點:

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,復述課文.

　　2,通過理解"立即,鄭重起誓,見利忘義"等詞語感受九色鹿和調達這兩個主人公的形象.

　　教學的難點:通過本課的學習讓學生領悟到做人要恪守信用的道理.

　　教具:多媒體課件

　　課時:一課時

　　教學過程:

　　一,激趣導入

　　1,教師導語

　　2,出世敦煌壁畫引入到本課.

　　3,板書課題

　　(設計意圖:通過一位中年學者的話以及色彩鮮艷,形象生動的壁畫,激發學生學習課文的欲望.)

　　二,初讀課文,糾正字,詞讀音.

　　1,學生自由讀文.

　　2,板書多音字"露,調"糾正字音.

　　3,出示詞語,指名學生讀.

　　(設計意圖:初次讀文章,讓學生讀準字,詞的音,為后面學習課文和朗讀課文打基礎,同時也落實了語文的工具性這一特點.)

　　三,整體感知.

　　1,課文究竟講了一個怎樣的故事呢

　　2,指名學生概括文章內容.

　　(設計意圖:這次讀書,讓學生對課文整個內容有了大致了解,訓練學生的概括能力,落實語文的工具性.)

　　四,學習課文

　　(一)學習第一自然段

　　1,九色鹿的名字是怎樣來的呢

　　2,指名學生說

　　3,出示課件觀看九色鹿.

　　4,有感情地朗讀課文第一自然段.

　　(設計意圖:課文第一自然段,主要是介紹九色鹿的外形,通過學生的口述及直觀的課件,學生已經對九色鹿漂亮的外形有了了解,因此這段我采用了以讀代講的方法.)

　　(二)學習第二——九自然段

　　1,課文除了九色鹿,還有一個主要人物是調達

　　2,這兩個任務給你留下了什么印象 指名說.

　　3,課文中哪些句子給你留下這種印象,再讀讀課文,在你感受深的句子旁寫下自己的感受.

　　4,學生勾畫批注.

　　5,學生交流.

　　(1)學習有關體現九色鹿形象的句子,教師引導學生通過讀文,看課件,感情朗讀等形式深化學生的感受.

　　(2)學習有關體現調達形象的句子,教師引導學生通過讀文,感情朗讀,表演等形式深化學生的感受.

　　(設計意圖:教師充分讓學生自主學習,靜下心來與文本對話,在學生發言的過程中,教師注意傾聽,并引導學生一步步地走進文本,在師,生,文本三者的和諧對話中,讓這兩個人物形象深深地印在學生的心中,并感悟到做人的道理.)

　　五,總結

　　板書設計:

　　21,九色鹿 調達

　　美麗 見利忘義

　　善良 恩將仇報

　　見義勇為 靈魂骯臟

就《九色鹿》一文看別樣的詞語教學 篇15

　　一、導入新課

　　1、上節語文課，我們初讀了課文“九色鹿”。（學生齊說）老師板書課題。

　　2、這是個流傳至今的動人故事，誰還記得故事中有哪兩個主要人物？

　　（老師板書“九色鹿”、“調達” ）

　　3、今天我們將繼續學習，圍繞我們的學習目標，我們將解決這三個問題。（出示小黑板，指名讀）

　　二、精讀感悟

　　（一）教師領航，感受“正義”。

　　1、兩個主要人物你喜歡誰？為什么？能用一兩個詞說說他的品質嗎？請大家自由大聲朗讀課文。

　　2、你是從哪些語句讀出來的？請同學們默讀課文，用鉛筆勾畫相關的句子，作上相應的批注。

　　生匯報：突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　指導朗讀。板書：見義勇為

　　生匯報：九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　師：這時，九色鹿提出的要求高嗎？會用什么樣的語氣來說呢？板書：不圖回報

　　男女生（分層次：去旁白）分角色讀第三和第四自然段中調達和九色鹿的對話。

　　（二）放手探究，體會“負義”。

　　1、讀到這里，我們不禁感嘆到九色鹿“見義勇為、不圖回報”的精神。調達遇到他可謂是萬幸啊！那么你們對調達又有什么樣的印象呢？在我們走進調達之前先回憶一下我們是怎么走進九色鹿的？

　　2、生匯報，師相應出示：

　　（1）你對調達有什么樣的印象？能用文中的成語概括嗎？還能想到其它成語嗎？

　　（2）你為什么對調達有這樣的看法，找出文中的相關語句。

　　（3）你能通過朗讀表現出你的感受嗎？

　　自由讀課文6——9自然段，分四人小組合作學習，討論以下問題：

　　3、學生交流體會，教師相機指導朗讀。

　　（1）“見利忘義”

　　出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

　　a 同學們想一想，這時，調達的心情怎樣，他會怎么想，怎么說呢？

　　b誰來讀出當時調達心花怒放的心情？

　　（2）“背信棄義”

　　出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　a 看書上插圖，仔細觀察調達的動作、表情，想象一下，當時他會怎么向九色鹿起誓？

　　b 你能讀好這句話嗎？師生評議，指導朗讀。

　　（3）“恩將仇報”

　　你能用自己的話說說調達是怎樣恩將仇報的嗎？

　　（三）愛憎分明，抒發感想。

　　1、讀到這里我們不由得痛恨調達的“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”！（學生讀板書上的成語）同學們想一想，當九色鹿得知正是自己冒著生命危險救下來的人使自己身陷刀槍箭斧的危險境地中，他的心情怎樣，會怎樣說呢？

　　出示：九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

　　指導理解、朗讀：

　　（1）學生自由練讀，體會九色鹿的心情。

　　（2）指名讀。師生評議。指導讀好感嘆句。

　　（3）帶問號的這句話是什么意思？你能把他改成句號結尾的句子嗎？出示：

　　您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

　　您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，會被天下人笑話的。

　　這兩句用哪句好，為什么？你能讀好這個反問句嗎？

　　（4）指名讀、齊讀這段話。

　　8、忘恩負義的人始終不會有好下場的！國王不僅……而且……  (引讀第9自然段).

　　9 讀到這里,你想對九色鹿或者調達以及天下人各說寫什么?

　　（1）學生同桌自由練說（練筆）

　　（2）交流討論.

　　三、作業設計

　　1、選做題

　　（1）喜歡講故事的你,讀讀課文,把故事講給親朋好友聽.

　　（2）喜歡表演的你,把課文改成課本劇,分四人小組演一演.

　　（3）喜歡積累優美詞句的你,摘錄文中的優美詞句,抄一抄,背一背.

　　評課：

　　先來說一點，“目標教學”——我認為不應該“赤裸裸”地將每課的教學目標發給學生，個人感覺這樣一來過于強調語文的“工具性”，學生是為了目標讀課文而非教師在課堂上的潛移默化來領略課文語言文字帶來的美的享受。雖然不可否認，這種學習方式可以在短期內獲得較好效果，但從教育的長遠意義來看，這種方式不可取，如果離開學校以后，學生們拜讀文學作品也要等著老師給自己下“目標”，這樣從何體現出“人文性”呢？

　　教師課堂上面對的是一個班的學生，但并不是一類學生，個體存在差異，對文章的理解也不會一模一樣，“目標”完全可以融合在教師的教學之中，比方說：某教師要想在古詩教學中達到教會學生用“知詩人-解詩題-釋詩意-入詩境-悟詩情”這一步驟的教學目標，是將這個目標直接發給學生好還是教師在教學中滲透給學生呢？還是在課堂教學中滲透為好，學生在老師的引導中也能按照這一目標進行學習，這時“含糊”的語文教學尤為重要，只要教師能心中有數，堅持不懈地在古詩教學中滲透這一教學步驟，我想等學生自行感悟到這一學習古詩的步驟之時就是學生掌握古詩學習方法的時候，不需要教師生硬地將目標強加給每一個學生，也能達到“教學目標”。

　　雖然達成這個目標時間較長，不如直接發給學生目標來得快，但是作為教師，不應該把目光放得長遠些嘛？木語子淺薄見解之一，望大家批評指正。

　　我也想談談作業設計的問題。應該說，王成老師安排的作業體現了當前比較流行的開放性、民主性原則，如果能落實，效果是非常好的，學生要想把語文成績提高，也很需要多做這一類題。但問題就在于落實往往不能到位，學習習慣好的同學能完成得很好，學習習慣不好的同學一下課就把這種作業拋在腦后，想都不會再想。作為老師，還應把好監督、檢查關。記得十年前，我在上實習課《小橘燈》時就曾給學生布置過類似的開放性作業，當時我自己心里沾沾自喜。誰知，下課后，指導老師就來問我這種題目如何落實、檢查，我當時很茫然。我那時候還以為只要是老師布置的作業，學生都會認真完成呢。后來，指導老師很直接地告訴我，不能落實、不便檢查的作業干脆就不要布。我到現在也不能肯定或否定這位老師的說法，只是覺得這確實是一個值得探討的話題。不知其他老師有什么好的做法，望賜教。謝謝！

　　聽了這節課覺得課堂實在,沒有作秀.前面大家都談了很多，我想就一點提問:布置作業的選做題能注重個性化發展,但是否在課后能落實或檢查?有時會象走過場,我就有過.特別是不用自己班開課.不知各位怎么看?

　　我雖然為因為遲到未聽到王成老師的課而感到遺憾，但欣慰的是，聽到了老師們的精彩發言，老師們都從自己的教學經歷有理有據地說出了對這節課的思考，給我很多啟發，謝謝洪老師的組織。

　　今天看到王老師的教案，能夠想象出學生在課上是很有收獲的。是不是能把更多的時間讓學生去體會九色鹿的美（多方面的），讓這個年齡段的孩子更多地感受“真善美”。

　　王老師學校正在進行“目標教學”的研究，十年前，我參與過這樣的研究，上過課，寫過文章。我覺得讓學生每天都能達成一兩個目標，一個學期、一個學年下來，還是很可觀的。

　　目標教學可以從兩個方面來評價：首先，看教學目標是否全面、具體、適宜。其次，看教學目標是否明確地體現在每一個教學環節中，教學手段是否緊密地圍繞目標，為實現目標服務。

　　任何一個課題的研究，都需要老師的日積月累、細致、繁重的付出。祝愿王成老師早日有所回報。

　　雖然我沒有經歷過“目標教學”的那個年代，也從沒聽過一節目標教學研討課，但我覺得雖然現在的課堂已不再要求按目標教學模式進行，可目標卻應常在每一個教師的心中，心中有目標，環節有目標，教學才有成效。王成老師這節課就是在喚醒我們的目標意識，教學不能盲目。是一節很樸實的課。

就《九色鹿》一文看別樣的詞語教學 篇16

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　　| by: 韓芳 ]

　　到了三十才參加語文學科的賽課，既可以說是一種遺憾，又可以說是一次機遇。翻閱了整個第七冊語文教材，自己喜歡的課文早已成為別人多次雕琢過的成功課例，無奈之下，我選了《九色鹿》這篇課文。

　　說來也巧，語文特級教師周婷第一次在鼓樓區登臺亮相的語文課也選的是《九色鹿》一課，她教學功底深厚，美讀訓練獨具匠心，無形中幫助我對教材進入了深層次理解，同時也給我的教學設計帶來了難題：我不能模仿她的教學思路。這就逼著我從另一個角度看《九色鹿》。

　　注重詞語的賞讀與積累，是我這次教學預設的一個重點。通讀教材，語言文字的明顯特點四字詞語多,教學中抓住課文中出現的六個詞語：“救命之恩、千恩萬謝、知恩圖報、見利忘義、背信棄義、恩將仇報”，以此為線索，層層深入，引導學生學文。我在引導學生體會課文內容的過程中注重講解理解詞語的方法，并有效的結合課文插圖幫助學生體會詞語的內涵。

　　上述的這幾個詞語的教學，也是我教學的一條明線。學生理解了詞語的意思其實也就把握了文章的主要內容。在學習的過程中，我重視學生的獨特體驗，緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會調達、九色鹿的性格特點。我主要抓住文中人物的語言和一些關鍵詞語進行品讀與想象。

　　1、品詞。比如：通過抓“縱身”體會九色鹿救人時的果斷；通過“奴仆”

　　感受調達獲救后對九色鹿的無比感激。

　　2、想象。國畫有留白，上課也要留有空白，讓學生有想象的余地，這樣才

　　會有思維的天空。讓學生有展示自己，發表自己言論的機會。通過想象重

　　金”可能是多少來品味調達所想得到“利”之大；想象調達看了皇榜后的

　　想法，這讓我想起了來體會調達的“見利忘義、背信棄義”。

　　3、改述。通過兩次將陳述的語句改成人物的對話來形象體會人物當時的心情。一是將調達“鄭重起誓”改成他具體的語言：“調達說：……”二是將最后一段改為請學生當國王斥責調達。

　　因為調達代表的是反面形象，不利于學生認識世界的態度，在學生體會的每一個環節，我都會順勢引導學生感悟九色鹿的神奇美麗、不圖回報、善良勇敢、疾惡如仇，這其實是我教學的一條暗線，潛移默化地培養學生的語文素養和正確的人生觀、價值觀。

　　閱讀教學要進行語言實踐，包括語言的理解和運用。有效的有發展意義的語言實踐需要在一定的平臺上進行。第八節中九色鹿的一段話是重點，如何幫助學生學習理解？我采用反復“讀”的方式——讓一位學生讀，一位學生當國王聽。讀有讀的要求，讀出憤怒、讀出尊敬，讀得讓“國王”感動，讀得讓“國王”改變決定。聽有聽的要求：聽后的說感受，并回答老師提出的詞語理解方面的問題。

　　教學最后一環節——讓學生寫寫面對見利忘義、背信棄義、恩將仇報的調達你想說什么？一方面有利于學生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當前所提倡的誠信教育相結合，具有一定的現實意義，另外，學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內心感受，有利于學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養。

　　整堂課的教學思路清晰、品讀文章深入淺出、自然流暢，學生的感悟水到渠成，給大家產生一種酣暢淋漓的感覺。

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