深入挖掘教材，實現人文性與工具性的統一——范輝老師《珍珠鳥》賞析
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：34
師：解決第二個問題—“在我的精心照顧下，鳥兒發生了什么變化”？
生默讀課文，劃出相關語句。
師在學生匯報后總結了10處……
師：你發現小鳥的什么變化？
生：小鳥的活動范圍越來越大。
師：從鳥兒的變化中，你體會到什么？
生：小鳥可愛，與作者感情加深。
師：這一切作者的做法源于什么？
生：作者對小鳥的愛
師：在他們相處的過程中，最使你感動的地方是哪里？……
師：如果要你寫一句話，你最想說什么？……
范老師的這堂課思路清晰，非常注意尊重學生的獨特感受，有些環節設計巧妙：
1、創設了情境，注重激發學生情感。開課伊始，各種美麗的鳥兒圖片一下子就把學生吸引住了，姿態萬千的鳥兒，清新、幽靜的大自然，融合在一起，讓人看了，有種和諧的感覺。學生產生了這樣的感覺，觸發了心底深處的感情，同時也為下文的學習奠定了感情基礎。
2、發散思維訓練設計巧妙。結束階段，老師設計了寫感觸最深的一句話。因為有前文的學習和情感鋪墊，學生寫的發人深省，精彩極了。這個小練筆的設計鞏固了課文內容，更重要的是使學生語言得到訓練，同時還把社會焦點問題：人與動物和諧相處這一重要思想滲透在其中。在訓練的同時，精神得到了升華。
對這節課，我也有一些自己的看法：
人文性：這課人與鳥的親近，互相信任是本文的重點。老師注意了小鳥的戲劇性變化。其實鳥能產生這樣的變化就是源于作者對它的精心照顧，人對鳥的信任。這是本課的人文性。這才是文章的重心與中心。我覺得設計時可以按：我對小鳥的精心照顧、小鳥的變化，兩條主線并進。側重我對小鳥的態度。讓學生抓住最受感動的地方細細談。體會到人與動物之間的和諧統一。最后，還應該把落腳點放在人文性上。在發散思維訓練完后，老師應總結到：我們人類和動物、植物一同生活在大自然中，正是有了他們，我們的大自然才充滿了生機，我們的生活才充滿了樂趣。動物屬于大自然，植物屬于大自然，我們也屬于大自然。你覺得，該怎樣做才能使這只珍珠鳥更加快樂的生活？引導學生認識到應該放回大自然。讓他們自由自在的生活。才能達到人與大自然的和諧統一。
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