《幸福是什么》教學設計
學習者分析 :
1. 學生的學習習慣
本班學生已經初步養成預習、小組合作學習的習慣，在學習中，能與同學一道對文本進行質疑、合作和探究，并能夠做出自己的判斷和理解。2. 學生的心理特征學生喜歡童話,熟悉童話,在教學中要創設情境，喚起學生的閱讀期待，激發學生學習興趣；要幫助建立對童話這種文學體裁的初步認識,并引導學生聯系生活，通過把抽象的概念具體化而加深對文章主題的理解。3. 知識結構學生已具備獨立的識字和一定的閱讀能力，能運用平時學到的學習方法自主學習，能初步理解含義深刻的句子，體會文章表達的思想感情。對于本文所涉及的主題，學生較容易理解,但對內涵較難把握。因此，在設計時除引導學生走入文本理解幸福含義外，還注重知識拓展和情感的升華。讓學生通過自主、小組合作探究地學習，加深對文章主題的理解。 教學目標：情感態度價值觀 理解真正的幸福是靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。過程與方法：1、通過“走入文本，感悟體會”、“拓展延伸”“情感升華”等方法理解課文中含義深刻的句子。2、通過多層次的“讀——悟——說——寫”練習，自主感悟，理解什么是真正的幸福。知識與技能： 1、認識6個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中三個牧童對幸福的理解。教學的重點：讀懂故事內容，理解幸福的含義。教學的難點：引導學生發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，從而懂得珍惜幸福。教學過程：一、 激趣導入 1、幸福是什么？幸福是……看來,幸福真是一個謎,你讓一千個人來回答,就有一千種答案。這樣吧,我們一起來唱首歌,感受一下現在的幸福吧！教師和學生一起演唱《幸福拍手歌》。2、板書課題。二.走入文本，感悟體會 （一）了解預習效果 課前老師發給學生預習表格，讓學生按要求預習。 《幸福是什么》預習要求新認識的字 積累的好詞 含義深刻的句子 文中三個牧童找到的幸福是什么？ 牧童1： 牧童2： 牧童3： 未解決問題
請學生把表格拿出來同桌交流一下,看看大家都有什么收獲?(二)朗讀感悟 1、默讀自悟：文中的三個牧童找到了幸福嗎？課文中哪些句子或文段讓你體會到牧童的幸福？提出默讀要求。 2、從朗讀方法，內容理解重點指導：學生根據課文內容，談談對三個牧童幸福的理解和感悟。重點指導：牧童1：我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。(指名說、讀，師評價。)牧童2：我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。（指名說，讓學生齊讀、讓學生發揮想象各種職業的幸福。）牧童3：我耕地。地上長出麥子來。麥子養活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。（我們體會他的幸福時應該懷著怎樣的心情讀。）3、理解含義深刻的句子： 幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對別人有益的事。4、根據預習表格質疑：梳理內容，解決問題。引導學生理解幸福內涵的深刻。