《三月桃花水》說課稿
一、說教材
1、教材的地位及作用
《三月桃花水》是北師大版第八冊第二單元“春潮”中的一篇主體課文。本課是一篇優美的散文，用優美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖，贊美了春天的美麗。課文篇幅雖然較短，但由于作者在文中運用了大量的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等多種句式，文質兼美，適合學生反復品讀，積累語言。同時把《三月桃花水》安排在《春潮》之后，便于與《春潮》對比閱讀，感受兩篇文章的不同。
教學目標：（出示課件）
（1）知識目標：
能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思。
（2）能力目標：
培養學生比較閱讀的能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言、提高表達能力。
（3）情感目標：
培養學生熱愛大自然的美好情感。
（出示課件4）教學重點：培養學生比較閱讀的能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言、提高表達能力。
教學難點：引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的想象中感受語言美的熏陶。
二、說教法、學法
根據素質教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，綜合“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度和價值觀”這三個維度的要求，我遵循“初步感知——整體感知——精讀品味——整體回顧”的閱讀規律，采用“層進性教學模式”設計教學。以讀為主線，以讀代講，以讀促表達的教學方法，在朗讀中創設情境，理解課文的意境。這節課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學習方法，再抓住段后的省略號，引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的想象中受到語言美的熏陶。
三、說教學流程：（出示課件5：）
情景渲染，直奔重點
與作者對話，品詞悟情引發共鳴
層進對話，感悟美景 與文本對話，感受“水聲如琴聲”
小組間對話，想象“水清如明鏡”
對比閱讀，感受風格的不同
熟讀成誦，自主積累
回顧重點，總結全文
推薦作業，自主選擇
板塊一：情景渲染，直奔重點
上課伊始教我與學生談話：（課件展示）學生通過欣賞美妙的畫面，聆聽潺潺的水聲，再現教材的情境，給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入文。此時我問：三月桃花水給你留下了什么印象？（板書：水聲如琴聲水清如明鏡）學生的情感被調動，順利回答老師的問題輕松又積極。這樣的導入既創設了情景，又讓學生的注意力完全回到了全文的重點部分。