讓孩子在課堂上找到生活的一切——《九色鹿》綜合實踐活動課片斷賞析
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讓孩子在課堂上找到生活的一切——《九色鹿》綜合實踐活動課片斷賞析
執教者：高子陽蘇培鳳
評析：張敏華（江蘇省特級教師）
單位：江蘇省昆山玉峰實驗學校
郵政編碼：215300
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片斷一：
（板書“滴水之恩”并進行以下談話）
師：我們有句俗語叫“滴水之恩……”請能接出下半句話？
（全體學生邊說“滴水之恩……”，邊動起小腦，但大多數學生撓著頭說不出）
生1：什么“泉相報”？
師：很好！說對了三個字，看來還是有學生清楚的，繼續動腦。
（學生們小聲說著“泉相報”）
生1：對了！是“涌泉相報”。
（全班同學幾乎同時喊到“涌泉相報”。我順勢板書）
師：如何理解這個俗語？
生2：一個人馬上要渴死了，結果有人給了他一滴水，救活了。為了報答這個救命之人，他卻用不斷往上冒的泉水來報答。
師：你如此理解，很好。
生3：別人給你一滴水的恩情，你就應該用不停止的泉水來報答。
師：你說得很簡潔。
生4：別人給你如一滴水的恩情，你應該給人家像泉水一樣的報答。
師：你用上“如、像”來解釋，妙！
師：今天我們來學習一篇新的文章——九色鹿。請同學讀讀課文，看看這篇課文寫得什么“恩”，如何“報”？
（學生閱讀課文，老師巡視）
生1：九色鹿救調達的命是“救命之恩”，但調達為了利卻要出賣九色鹿。
（師邊聽邊板書“救命之恩”）
生2：救命之恩，見利忘義。
師：你閱讀一遍，就用上了課文中的“見利忘義”。很好！看看能否找到一個字來代替“義”字？
生3：救命之恩，見利忘恩。
（生自動鼓掌）
師：你用“恩”替代“義”字，得到大家的自動鼓掌，看來同學們接受了你的說法。
生3：救命之恩，背信棄義。我還是把“背信棄義”改成“背信棄恩”吧！
生4：救命之恩，殺人相報。
（生自動長時間鼓掌）
師：你的“殺人相報”有創造性。
……
[這是《九色鹿》一課的導入教學。通過俗語的引入，等于給孩子定下了一個閱讀基調，等于給孩子一個標尺。雖然一些孩子不知道這個俗語，但因為這條俗語通俗易懂，孩子們不需要多少思考就能獲得。有了這個標準來閱讀課文，他們就會毫不費勁地通過第一遍閱讀找到這個童話告訴他們的道理。從課堂上孩子們的表現可以看出，孩子們的初讀已經懂得何為善？何為惡？]
片斷二：
[因為這個童話是根據敦煌壁畫中九色鹿壁畫（這是一個連環畫）改編的，1981年上海電影制片廠將改編成了電影，改寫的相當好。而因為這個壁畫沒有文字的解釋，最早的記錄是三國吳支謙《佛說九色鹿經》，所以根據圖意（背信忘義、恩將仇報），編出多篇文章。比如網上可以查到一些，浙江少年兒童出版社出版的《最著名的中國童話》一書中也有《九色鹿》（嚴文井等著，XX年5月版）。看到不同的文章，所以我們想到了下面的教學]
師：同學們！因為這篇課文是根據敦煌壁畫中的九色鹿畫改編的，而網上也有很多這方面的材料。請大家到網上查找九色鹿并讀一讀。
（生在搜索引擎中鍵入“九色鹿”搜索，并瀏覽有關信息）
[由于我們課前閱讀了一些信息，清楚哪些信息對于大部分學生來說是有用的，所以我們適時與他們共同打開某些網站，同讀起來。另外，我們還要求他們下載自己認為有用的東西。孩子們經過自己的努力，不到二十分鐘，每人都找到自己的所愛]