《再寄小讀者》教學設計

《再寄小讀者》  教學設計

教學內容

《再寄小讀者》

教學目標：

1.知識與技能目標：

（1）正確認讀本課四個生字，學會六個生字。

（2）默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）了解通訊這種文體。

2.過程與方法：

（1）采用多種朗讀方式朗讀課文，引導學生把握閱讀心理，注重閱讀體驗，了解作者所要表達的主要意思。

（2）引導學生利用課文所配的照片和冰心的話語，體會冰心愛兒童、愛生活的情感。

（3）根據相關提示，適當拓展延伸，引導學生選讀《寄小讀者》系列作品。

3.情感、態度、價值觀：

培養學生熱愛生活、熱愛祖國的情感。

教學重點：

作者在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內容，表達了怎樣的情感。

教學難點：

體會文章中表達的冰心熱愛兒童、熱愛生活的情感，并結合具體的語句有理有據地闡述

課前準備：

1.教師準備冰心《再寄小讀者》的寫作背景；《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的部分作品；與“通訊”有關的資料。

2.學生搜集冰心的作品。

第一課時

教學設計

設計意圖

（一）課題質疑，介紹寫作背景

1.在上節課中，我們知道冰心是我國著名的大作家。她一生鐘愛兒童教育事業，有大量的“為兒童而寫”的作品。上節課我們學了她的一篇詩歌《別踩了這朵花》，這節課我們

教學過程

來學習她的另一篇不同體裁的作品《再寄小讀者》。

2.讓學生讀課題和冰心的話，并說一說讀了課題后，你有什么疑問。

預設：

（1）“再”說明這不是第一次，那這是第幾次？第一次是什么時候？

（2）“寄”，一般是指給別人寫信時用的字，那本文是不是一篇書信呢？

3.教師借機介紹《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的寫作背景。

4.教師介紹何為“通訊”。本文是書信形式的通訊，但與書信有區別：通訊是一種新聞報道形式，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體，是面向大眾的。而書信一般是寫信人與收信人雙方之間的交流。

5.本文是《再寄小讀者》的第一篇。

（二）初讀課文，了解文章大意。

1.學生自由讀課文，教師提出朗讀要求：讀準字音，讀通句子，勾畫出不理解的詞語。

2.交流讀文中遇到的新字新詞，把字詞讀準確。（教師板書）

   熾熱   靦腆    闕    曙光    乃    獄    迥然不同

   和煦    辣     酸    

3.再讀課文，在語境中理解詞語的意思。先由學生討論交流，再由教師點撥補充。

4.默讀課文，說一說你從這篇通訊中讀出了什么內容？

5.全班交流。

6.引導學生將作者談到的內容進行歸納。

想起把聽到的、看到的、把祖國的變遷、

你們——  想到的  向你們傾訴  ——   和平、幸福的生活告訴你們

7.在了解課文大意之后，再讀課文，可采用評價的方式賽讀課文。先在小組內選出一位讀得好的同學讀，其他同學對該生的朗讀作出正確評價。

（三）布置作業

熟讀課文，搜集有關《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的作品。

承接上節所學內容，都是為兒童所寫。但又有區別：上一篇是詩歌，本篇是通訊。